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大家对教案都很熟悉了吧，通过不断的写教案，我们可以提高自己的语言组织能力，写出一份教学方案需要经过精心的准备，写小学教案要注意哪些方面呢？小编为大家收集整理了疑惑于大作家的小老师，希望能够帮助到您。
教学前，我仔细斟酌，从第一小节中萧伯纳的表现：一位世界闻名的大作家，并没有在自己的视线中遗漏那个可爱的小姑娘。不仅如此，还因为喜欢这个小姑娘，和她玩了很久。试问，一个心中只有自己，居功自傲的人，又怎会发现身边这个不起眼的小姑娘？她的可爱又从何谈起？那就更不会与她玩很久了！因此我得出结论，萧伯纳之所以说出这样“自夸”的话，绝非存心，实实是为了带给那个可爱的小姑娘一个特大的惊喜！
教学中，我已注意到这一点，为了让同学们对萧伯纳产生正确的第一映像，我在教学第一段时让孩子思考，萧伯纳会和小姑娘玩些什么？“猜谜语”“讲笑话”……是呀！身为一个世界著名的大作家却会与一个素不相识的小姑娘一起“猜谜语”“讲笑话”，你们觉得身为大作家的萧伯纳是个怎样的人？学生很快体会出萧伯纳的平易近人，和蔼可亲，这就为萧伯纳这“自夸”的语气是否真正出自真心，做了一个很好的铺垫。
之后的教学也很顺利，直至“为之一震”，这儿的“之”指什么？指小女孩模仿着萧伯纳自己之前的语气。是呐，能从自己的无心错误中发现自己的不足，并为此而改之，试问，这样的人又怎能不被认为是对自己要求严格的人呢？
在此，请教各位老师，本人对于这篇课文的把握是否恰当？因为据我所知还有不同的版本认为当时的萧伯纳确实是怀有炫耀之心。是这样吗？请您赐教！
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《大作家的小老师》小小闯关游戏激发学习热情--张洋
闯关游戏其六关。第一关是“我会读。”出示课文中的新词，让学生认读，大部分学生能准确认读，顺利过第一关。第二关是“我知道”。出示“萧伯纳、娜塔莎、莫斯科、苏联”，学生说对这几个词的了解。第三关是“我会说”，出示“口吻、谦虚、告诉、世界大文豪、出乎预料、意识、感触。”学生选用词说话，或说了解的词语的意思。第四关“我会辨”，出示词语：教育、教室、教师、教书、教唱歌、教学生识字、我教你。学生认读掌握“教”的读音规律。第五关“我会组词”，让学生用生字组两个词。第六关“我会写”，让学生上黑板写记住的生字。
学生的学习劲头很足，积极地参与闯关，甚至出现了争先恐后的局面。每闯一个关，我都及时地肯定学生的表现，如“你闯关成功了！”“你一定是认真预习了，所以闯关成功了！”“你真了不起，第一个闯过了关！”我想：这样的引导，定能激发学生自主预习的愿望，并能在课堂上积极参与学习活动，表现自己，提高学习的效率。
文本的深入浅出大作家的小老师听所感 优秀小学教案 教案精选
非儿
这是我校的一节“希望杯”预赛，三年级的一篇课文，小陶老师教学中的一些构思深深吸引了我，回来赶快记录下来。
这节课教者紧紧抓住学生对大作家萧伯纳的认识而展开教学，由浅入深，经历了以下三个步骤：
第一步：让学生读读课文，从哪里读出他是个“大”作家？
第二步：出示萧伯纳和小姑娘的对话，你用什么语气来读？
第三步：再谈谈对萧伯纳的认识
[片断1]
师：读读课文，从哪里读出他是个“大”作家？
生找出了以下几个句子：
“萧伯纳是英国著名作家。”
“今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”
“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。”
“在莫斯科访问……”
通过分析重点词句理解，加以课外查找的资料，足以可见萧伯纳取得了非凡的成就，非一般人所及，学生也从自己有感情的朗读深深感悟到这一点。
[片断2]
教师出示两段对话，设计了两个问题引领学生深入文本：
“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”
“请你回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
问题一：这两段话分别是谁说的？
问题二：联系上下文，仔细揣摩，你用什么语气来读两段对话？
通过揣摩人物的内心活动，有感情朗读来读出文字背后的情感，学生体会到萧伯纳在说这话时表现出他对小姑娘的喜爱之情，他的本意是想让小姑娘有个意外的惊喜,同时学生也体会到萧伯纳说话时的沾沾自喜。也正是由于小姑娘的可爱、率真，才让我们看到了一个真实、谦逊的伟人形象。
[片断3]
到课的尾声，教师再来谈谈对萧伯纳的认识。这时学生已能清楚地感知到萧伯纳的确是个“大”作家，不仅是因为他取得了辉煌的成就，更因为他能知错就改，哪怕是一个小孩子，只要某一方面做的好，就可以成为自己的老师。这才是最令人敬佩、折服的呢。
[感悟]
只有教师对文本的深入，才有学生从文本中的浅出
只有教师带领学生经历从文本的浅入到从文本中深出的过程，才会有学生真正意义上的感悟。
评陈晓燕老师的掌声
《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。
陈老师的这堂课在整个教学活动中，始终和学生一起学习，从读到悟，总能和孩子一起认、一起读、一起讨论，一起分享自己对课文的感悟。
陈老师特别注重对教材空白点的挖掘，如领会同学们两次掌声的不同意义时，教师引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用：“如果你在这些同学中间，你的掌声想表达些什么？”“如果你是英子，你想对同学们说什么？”的生动情境帮助孩子体会人物心理。教师通过对教材的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合能力，让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。
陈老师还善于通过语言等手段把学生带入课文情境，使学生在情境中学，情境中悟，体会小英的心情，走进小英的心里，在读中感悟语言文字。
此外，本课的板书是一大亮点。心形的板书揭示了本文的主旨：珍惜别人的掌声，也把掌声献给别人，好一个爱的教育！
通过陈老师的这堂《掌声》，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个性独特的自我！
本文转载
对韩莉老师执教的古诗两首的评析 教案精选篇
对韩莉老师执教的《古诗两首》的评析(《池上》和《小儿垂钓》)
韩莉老师本次执教的是苏教版第八册的第20课——《古诗两首》，分别为《池上》和《小儿垂钓》。
这两首诗都是描写古代孩子的童年生活，它很能引起学生的共鸣，因为童年都是快乐的，无论古代还是现在。本节课中，韩老师力图创设、体现和诗文相吻合的氛围，让学生感受到诗中孩子的有趣、天真，去有滋有味的诵读，轻松的学古诗。
古诗教学的精髓是诵读，古诗教学的课堂应该是书声琅琅的课堂，课程标准各学段古诗文阅读的教学目标中也都强调了“诵读”二字，要求在读中体味作品的内容，读中体验情感，读中感受语言美。古诗文的教学应真正贯彻“以读为本”的理念，采用各种形式的读，在读中理解、感悟、体验、积淀。
把握住这一点，韩老师精心设计了“三读”：初读，正确流利；再读，读出画面；三读，不同形式读得兴趣盎然。层层递进，整个教学过程十分的轻松、愉悦。
我们都知道，一直以来，课内古诗文的教学中，绝大多数教师还是秉承传统，采用“讲解法”，即“解词释句——串讲全诗——背诵默写”。如此，古诗中最具光华、最耐人寻味的意蕴常遭忽略，学生自读感悟，从诗中读出自己的独特体会、读出自己的想象力和鲜明的个性的时间和空间都很少。实际上，“阅读是学生的个性化行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（《课程标准》）因此，教师应让学生直面经典:自己读解，自己感悟，自己体会。
韩老师很好地把握住了这一点，课堂上，没有刻意花精力去逐字地讲解，没有担心如何翻译成现代文，不需要学生字字会解释，句句能分析。这样，学生在一个轻松的环境中，渐渐理解，慢慢受滋润，能根据自己的理解去认识这两个和他们一般大的孩子，开心地学，有趣地读，多多地记。
“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”（《课程标准》）古诗文教学的课堂当然也应该如此。正如黑格尔所说的：“就诗的表现方式来说，诗显示出整体艺术，所以在诗的领域里，其他各门艺术的表现方式也用得上。”韩老师利用这一点，充分解读教材，把握住《池上》这首诗独特的韵律美，打破学科之间的界限，将音乐带入课堂，让学生将古诗唱出来，孩子们唱得兴趣盎然，也令我们眼前一亮，原来古诗还可以用音乐表现出来！
另外，我们注意到了一个细节：韩老师在教材的处理上做了一些细微的调整，将《小儿垂钓》放在前面执教，可能因为学钓鱼，和我们这里的孩子的生活更接近，孩子们学起来也更有兴趣；同时，相对于《小儿垂钓》，《池上》语言更加直白，在人教版的教材中，这首诗是在二年级学习的。
古诗文的教学，如何更新观念，优化教学，让这经过一代又一代人以生命参与和证明了的古典文学精华，从学生口中渗融于他们的血液里，芬芳在他们的生命中，现在、将来都是很值得我们去研究的！
个这样的老师教学设计 优秀小学教案 教案精选
（一）导入
我们每一个人都有自己的老师，同学们也结识了不少的老师，一定有很多老师在我们每个人的心目中留下了难以忘怀的印象。今天在将要学习的课文中，我们会结识一位与众不同的老师，让我们来看看他到底是一位怎样的老师吧。
（二）初读课文，整体感知
1.默读课文，读准生字。
2.再读课文，思考：课文分几部分写的，每部分写了什么内容？
3.反馈自读情况。
（三）细读课文，理解感悟
学习第一部分
1.找出描写我和同学们态度的语句，读一读，看看他们的态度发生了什么变化。
2.联系上下文想想，为什么会有这样的变化？
思路：
变化原因
面面相觑老师讲了一种大家都不知道的动物
↓
饶有兴趣老师又让我们观察动物头骨，又解释它的特征
（传看记笔记画图）
↓
胸有成竹学得很认真
（答卷）
↓
怒火上升考试都不及格，老师说编造的东西是错的
不满的议论
↓
悟出他的希望听老师讲了不及格的原因
从探索中获得知识（重点理解第10自然段）
学习第二部分
朗读课文，想想，以后上课，同学们的学习态度发生了什么变化？为什么会发生这样的变化？
变化：学习方法改变了采取新怀疑主义
原因：我们认识到老师这样做的价值，懂得了在质疑中分辩正误，探求真理。
（四）总结
1.结合课文内容和自己的实际说说，你喜欢怀特森这样的老师吗？要说出自己的理由。
2.学了这篇课文，你在学习方面受到了哪些启示？
（五）巩固练习
1.指导书写（重点：觑、黠、凯）
2.大家互相交流自己积累的成语和学到的新词，说说自己对词语的理解。
尊重孩子的选择听杨静老师高尔基他的儿子有感 优秀小学教案 教案精选
南京市爱达花园小学张建华
今天,有幸听了杨静老师〈〈高尔基和他的儿子〉〉,颇有感触.现采颉片段,与老师共同研讨.
师:同学们,昨天我们初步学习《高尔基和他的儿子》你们知道了什么
(生答略)
师:你还有那些不明白的呢请同学们提出来,以小组为单位,讨论交流,再把你们小组最感兴趣的问题提出来.
(小组讨论)
师:请小组长汇报交流
(老师边梳理边板书)
师:大家都很会看书,学习,提出的问题都有思考价值,今天这节课我们大家主要学习研究这几个问题:
a,为什么说留给人们的都是美好的东西,那你生活该会多么愉快啊!
b,给永远比拿愉快,这里的给什么意思拿什么意思联系实际谈谈你的理解.好吗
(一生突然站起)不好!
师:为什么
生;我觉得我们小组提出的问题好,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的笑脸啊我就想讨论我们小组提的问题.
师:(毫不犹豫)好,你就讨论这个问题.把讨论的结果告诉大家好吗
生:(高兴地坐下)
点评:
杨老师顺应了学生的要求,尊重了学生的选择.我不禁为她叫好!有人曾经担心,让学生进行学习选择,学生是否拣轻避重,偏离了教学的重,难点,难于完成教学任务.这样的担心是有道理的,但这个学生的选择告诉我们:在不断的学习选择中,学生逐渐形成了学习能力.这个学生选择的讨论题,不也正是本课的中心所在吗他们对学习充满了自信,提的问题也与老师设计的八,九不离十,他们能说出自己学习的困惑之处,强烈地渴求自己得到正确答案,一展自己的风采.这是他们全身心投入,执著的一种探索精神,更值得我们去珍惜.也许刚开始尝试时,孩子们会出现一些幼稚可笑的问题,但是只要我们从心底里尊重他们,理智地尊重他们的差异,智慧地加以点拨引导,在这过程中,你就会发现他们的潜能是无穷的,我们要做的只是为他们创设挖掘他们生命潜能的平台.
（
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教学中，我已注意到这一点，为了让同学们对萧伯纳产生正确的第一映像，我在教学第一段时让孩子思考，萧伯纳会和小姑娘玩些什么？“猜谜语”“讲笑话”……是呀！身为一个世界著名的大作家却会与一个素不相识的小姑娘一起“猜谜语”“讲笑话”，你们觉得身为大作家的萧伯纳是个怎样的人？学生很快体会出萧伯纳的平易近人，和蔼可亲，这就为萧伯纳这“自夸”的语气是否真正出自真心，做了一个很好的铺垫。
之后的教学也很顺利，直至“为之一震”，这儿的“之”指什么？指小女孩模仿着萧伯纳自己之前的语气。是呐，能从自己的无心错误中发现自己的不足，并为此而改之，试问，这样的人又怎能不被认为是对自己要求严格的人呢？
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第一步：让学生读读课文，从哪里读出他是个“大”作家？
第二步：出示萧伯纳和小姑娘的对话，你用什么语气来读？
第三步：再谈谈对萧伯纳的认识
[片断1]
师：读读课文，从哪里读出他是个“大”作家？
生找出了以下几个句子：
“萧伯纳是英国著名作家。”
“今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”
“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。”
“在莫斯科访问……”
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[片断2]
教师出示两段对话，设计了两个问题引领学生深入文本：
“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”
“请你回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
问题一：这两段话分别是谁说的？
问题二：联系上下文，仔细揣摩，你用什么语气来读两段对话？
通过揣摩人物的内心活动，有感情朗读来读出文字背后的情感，学生体会到萧伯纳在说这话时表现出他对小姑娘的喜爱之情，他的本意是想让小姑娘有个意外的惊喜,同时学生也体会到萧伯纳说话时的沾沾自喜。也正是由于小姑娘的可爱、率真，才让我们看到了一个真实、谦逊的伟人形象。
[片断3]
到课的尾声，教师再来谈谈对萧伯纳的认识。这时学生已能清楚地感知到萧伯纳的确是个“大”作家，不仅是因为他取得了辉煌的成就，更因为他能知错就改，哪怕是一个小孩子，只要某一方面做的好，就可以成为自己的老师。这才是最令人敬佩、折服的呢。
[感悟]
只有教师对文本的深入，才有学生从文本中的浅出
只有教师带领学生经历从文本的浅入到从文本中深出的过程，才会有学生真正意义上的感悟。
评陈晓燕老师的掌声
《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。
陈老师的这堂课在整个教学活动中，始终和学生一起学习，从读到悟，总能和孩子一起认、一起读、一起讨论，一起分享自己对课文的感悟。
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陈老师还善于通过语言等手段把学生带入课文情境，使学生在情境中学，情境中悟，体会小英的心情，走进小英的心里，在读中感悟语言文字。
此外，本课的板书是一大亮点。心形的板书揭示了本文的主旨：珍惜别人的掌声，也把掌声献给别人，好一个爱的教育！
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另外，我们注意到了一个细节：韩老师在教材的处理上做了一些细微的调整，将《小儿垂钓》放在前面执教，可能因为学钓鱼，和我们这里的孩子的生活更接近，孩子们学起来也更有兴趣；同时，相对于《小儿垂钓》，《池上》语言更加直白，在人教版的教材中，这首诗是在二年级学习的。
古诗文的教学，如何更新观念，优化教学，让这经过一代又一代人以生命参与和证明了的古典文学精华，从学生口中渗融于他们的血液里，芬芳在他们的生命中，现在、将来都是很值得我们去研究的！
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2.再读课文，思考：课文分几部分写的，每部分写了什么内容？
3.反馈自读情况。
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学习第一部分
1.找出描写我和同学们态度的语句，读一读，看看他们的态度发生了什么变化。
2.联系上下文想想，为什么会有这样的变化？
思路：
变化原因
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↓
饶有兴趣老师又让我们观察动物头骨，又解释它的特征
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↓
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1.指导书写（重点：觑、黠、凯）
2.大家互相交流自己积累的成语和学到的新词，说说自己对词语的理解。
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今天,有幸听了杨静老师〈〈高尔基和他的儿子〉〉,颇有感触.现采颉片段,与老师共同研讨.
师:同学们,昨天我们初步学习《高尔基和他的儿子》你们知道了什么
(生答略)
师:你还有那些不明白的呢请同学们提出来,以小组为单位,讨论交流,再把你们小组最感兴趣的问题提出来.
(小组讨论)
师:请小组长汇报交流
(老师边梳理边板书)
师:大家都很会看书,学习,提出的问题都有思考价值,今天这节课我们大家主要学习研究这几个问题:
a,为什么说留给人们的都是美好的东西,那你生活该会多么愉快啊!
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师:为什么
生;我觉得我们小组提出的问题好,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的笑脸啊我就想讨论我们小组提的问题.
师:(毫不犹豫)好,你就讨论这个问题.把讨论的结果告诉大家好吗
生:(高兴地坐下)
点评:
杨老师顺应了学生的要求,尊重了学生的选择.我不禁为她叫好!有人曾经担心,让学生进行学习选择,学生是否拣轻避重,偏离了教学的重,难点,难于完成教学任务.这样的担心是有道理的,但这个学生的选择告诉我们:在不断的学习选择中,学生逐渐形成了学习能力.这个学生选择的讨论题,不也正是本课的中心所在吗他们对学习充满了自信,提的问题也与老师设计的八,九不离十,他们能说出自己学习的困惑之处,强烈地渴求自己得到正确答案,一展自己的风采.这是他们全身心投入,执著的一种探索精神,更值得我们去珍惜.也许刚开始尝试时,孩子们会出现一些幼稚可笑的问题,但是只要我们从心底里尊重他们,理智地尊重他们的差异,智慧地加以点拨引导,在这过程中,你就会发现他们的潜能是无穷的,我们要做的只是为他们创设挖掘他们生命潜能的平台.
（$1友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：高尔基）
优秀小学语文老师雪地里的小画家教案范文 (通用3篇)
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案中。教案，是教师保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。老师在写教案应该注意哪些问题呢？请您阅读教师范文大全小编辑为您编辑整理的《优秀小学语文老师雪地里的小画家教案范文》，但愿对你的学习工作带来帮助。
优秀小学语文老师雪地里的小画家教案范文(篇一)
教学目标：
1、认识11个生字。
2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
3、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。
4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
重点
识字、朗读课文。
难点
正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。
教学准备
1、课件
2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。
教学过程
一、新课导入
1、师述：同学们，你们知道一年有几个季节吗？现在是什么季节？冬天给你什么印象呀？现在我们就借助几张图片来感受一下美丽的雪景。（课件展示雪景，出示“冰天雪地”）
雪地里我们还可以做什么啊？（课件展示孩子们在雪地的活动）
2、指导学生感情朗读“下雪啦，下雪啦！”
（读出开心、快乐）
3、出示课题，齐读课题。
4、解释“小画家”
5、启发学生阅读课题，提出问题。（整理板书：1）有哪些小画家？ 2）画的是什么？3）怎么画的？）
二、整体感知
1、听课文朗读，要求听准字音。
2、跟老师一起大声朗读课文。
3、找出课文有几句话。（提示感叹号、句号、问好自成一句话）
4、认识11个生字，会读带生字的词语。
5、教师朗读课文。
三、认知贯通
1、学生大声朗读课文，看看文中有几位小画家？有直线画出。
2、学生交流。
3、教师相机出示四种小动物的图片。
4、推荐“三五成群”、“一群小画家”，齐读。
5、练习说话：1)（ ）( ) ( ) ( )是雪地里的小画家；
2）雪地里的小画家有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。（课件展示）
6、再读课文，看看小画家们都画了什么啊？用波浪线画出。
7、学生图片展示四种小动物的作品。
8、课件展示第三句话，学生齐读。
9、把这两句话放到文中朗读。
10、提问：小画家们用什么画出这些美丽的图画？
11、引导学生说出它们是用脚印画出的。
12、课件展示小动物的脚印与作品。
13、练习说话：（ ）脚印像（ ）。
14、感情朗读第四句话。（提示读出小画家们的自豪之情以及我们对它们的赞美之情）
15、 提问：这么热闹的场面，青蛙哪去呢？
16、简介冬眠知识。
17、 指导朗读第五、六句话。（学习用一问一答的句式朗读）
四、练习背诵。
1、自由读文，读不流畅的地方多读几遍。
2、课件出示课文内容填空，学生练习。
3、试练习背诵课文，可以加上动作。
五、拓展练习
还有什么动物会在雪地里画画？它们的脚印像什么？同学们可以多多观察。
优秀小学语文老师雪地里的小画家教案范文(篇二)
一、依据新课程标准，确立教学目标
情感目标：
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学习汉字的兴趣。
知识目标：
识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。
能力目标：
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
教学重点难点：
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
二、确立教学方案，落实教学目标
（一）教学环节设计：
本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：
1、课前观察，激发兴趣
在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。
2、谈话导入
上课伊始，教师引导学生：
同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。
下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？
因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。
3、学生自读，感知课文
让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）
通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，
4、魔术激趣，识字写字
识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。
5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句
学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学；教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。
6、发散教学，突出重点
针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。
（二）学练结合，落实教学目标
1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习）。
2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。
3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。
4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。
优秀小学语文老师雪地里的小画家教案范文(篇三)
1.同学们闭上眼睛，想像一下：
清晨，一觉醒来，推开窗户，就看到窗外飘着鹅毛大雪，天地间白茫茫一片。
师：（出示雪景挂图）这景色美不美？面对这样的美景，你想说什么？（指名说）
“下雪啦！”这么好的消息，咱们赶快告诉大家！谁来当咱们班的小喇叭（手势）把这句话喊出来？（下雪啦，下雪啦！）
2.我听出来了，你看到下雪非常高兴！谁认识这个标点符号？它叫感叹号，常常用来表达很激动的感情。下雪啦，多高兴啊！还有谁来试一试（指名读）？你一定想把这个消息告诉更多人吧，我们大家一起帮帮他！
3.小雪花听到大家的呼唤，飘得更起劲了，飘啊飘啊就来到了我们身边，聪明的小朋友一定能很快叫出它们的名字：
（出示生字雪花）啦、蛙、为、加、成、用、几、睡、参、洞、梅。
4.小雪花看没有为难住大家，调皮地钻进词语里了，你还能认出它们吗？
（出示词语）为什么、一群、不用、梅花、冬眠、几步、青蛙、没有、参加、山洞、睡着。
5.小雪花能和大家交朋友真高兴！它带着我们来到了动物王国，大家还等什么，快来参观一下！
动物王国下了一整夜的雪，早上推开门，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里呢！可是，有四个调皮的小家伙，一点都不怕冷，高高兴兴地跑到雪地上来玩啦，看看它们是谁啊？
（师贴4只小动物的挂图，生跟着说出它们的名字：小鸡、小狗、小鸭、小马）
6.它们可不是普通的小动物，它们是，雪地里的小画家。（板书）
二、课文讲读
1.大家看黑板，雪地里的小画家都有谁呢？
雪地里来了一群小画家，它们是、、和。
2.读课文，用横线画出小动物们都花了什么。
（1）找同学说，用课本中的句子回答。提示：怎样说得生动有趣？
（2）师生接读，男女比赛读。
（3）填空，将课文补充完整：
小鸡画，或梅花，画，画。
3.大家想不想看看小动物们的画啊？可是老师一不小心把它们的画弄乱了，哪位同学能为老师把小动物和他的画一一对应起来？
师：你为什么觉得应该这样贴呢？
小动物们是用什么画画的？
生：（齐读）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
【课中操】小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画，他们心里高兴极了，想邀请小朋友们一起跳支舞，你们愿意吗？
哎呀，音乐为什么突然停止了？
4.小鸭子忽然想到：他的好朋友青蛙为什么没来参加呢？
生：它在洞里睡着啦！
嘘！你们声音这么大，会把青蛙吵醒的，轻轻地读好吗？
怎样读出小鸭子疑问的语气？谁能回答他？小心不要吵醒了青蛙。
5.小青蛙真是不像话！大白天还在睡懒觉，老师要去批评他！大家说好不好？
生：不好，青蛙不是睡懒觉而是在冬眠。
师：什么是冬眠？都有哪些动物冬眠？
6.好吧，那老师就不去打扰它了，不过老师在找青蛙的路上遇上了另一个动物朋友，你认识吗？出示“鱼”，今天我们就来学习写“鱼”。
三、写字指导
1.分析：整体认读音节，上中下结构。
2.“鱼”由8笔组成，一笔撇、二笔横撇，三笔竖、四笔横折钩、五笔横、六笔竖、起笔横，八笔横。（刀+田+一=鱼）
3.观察占格，书空。
4.描红并尝试写一个。
5.展评，仔写一个，看看谁“一次比一次有进步”。
四、小结
本节课认识了4位雪地里的小画家，其他动物王国的小朋友听说了这个消息，也想来当小画家，你想象一下，还有可能来那些小动物？他们会画些什么呢？把它画在纸上，下节课交流。
听蒋丹芳老师执教顾茅庐
星期五课听了蒋丹芳老师执教的四年级下册第8课《三顾茅庐》的第二课时，下面简要谈谈自己的一些感想。
首先，我觉得这堂课的容量大，节奏快，效率高。蒋老师在40分钟时间内，不仅引导学生解读了课文内容，揭示了文章的主题思想，而且指导学生进行学习迁移——模仿课文中描写隆中景色的方式写一处景色。语文教学的内容多，而实际上课的课时少，加上各学科（尤其是术科）需要均衡发展，使我们语文教师不免感到有些紧张。如何充分利用好课程计划安排的教学时间，提高$1教学的效率，是摆在我们语文教师面前的一个课题。蒋老师执教的这一堂阅读教学课可以给我们一些启示。1、这堂课从“刘备到底凭什么打动了诸葛亮？”这个问题入手，紧扣“刘备的诚心诚意表现在哪些地方？”“刘备为什么要诚心诚意邀请诸葛亮出山？”这两大问题展开教学。让学生领悟到刘备的诚心和求贤若渴的心理，诸葛亮的雄才大略，以及彼此之间亲密无间的关系。抓住要隘，设计好教路，打破逐节逐段分析的传统教学模式，是提高阅读教学效率的关键，也是加强语言训练，确立教学主体的关键所在。2、教师在学生思维卡壳时候，总能敏锐地觉察并迅速地作出反应，使得课堂教学思路清晰、流畅，节奏明快，教学内容环环相扣。
每一篇课文都是很好的习作例文，引导学生学习课文的写作特点，往往是中年级老师比较容易忽略的问题。蒋老师在引导学生理解课文内容的同时，让学生感悟本文写作上的一些特点。1、通过人物的动作、语言、神态反映人物的心理特点。上路前刘备“生气”地斥责张飞“你一点儿也不尊重人才，这次你就不用去了！”；见面前“下马步行”、“轻轻敲门”、“恭敬等候”……无不反映出刘备尊重人才、求贤若渴的心理。2、在对比中衬托人物的特点。第三次去邀请诸葛亮，张飞和刘备的态度截然不同，张飞“嚷道”要“把他捆来”，刘备则“生气”地责备张飞。蒋老师能引导学生抓住关键词语读中感悟，体会张飞和刘备不同的性格特点和为人处事的方式。
蒋老师还能注意语言的积累。1、在理解中内化。本文多次运用打比方的手法，蒋老师不仅让学生了解这一语言样式，而且引导学生深入了解其思想内涵，在理解中内化语言积累。“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”可见诸葛亮的雄才大略，“拨开云雾见到了青天”可以用——“拨云见天”四个字来概括。“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”可见刘备和诸葛先生亲密无间的关系，正是——“如鱼得水”啊！同学们不仅认识了打比方这一语言样式，理解了这样写的意义，而且积累了一些语言材料。2、在运用中深化。学习是为了更好地运用。课文第三自然段开头描写了隆中秀丽宜人的景色，抓住山冈蜿蜒起伏，松林疏疏朗朗，溪流清澈见底，竹林青翠欲滴的特点来写。蒋老师引导学生采用“来到……只见……”的句式仿照写一处景色，使得这种形式在运用中得到了进一步的深化。
这堂课有许多地方值得借鉴，当然也有些值得商榷，在这就不一一细说。由于本人水平有限，不当之处敬请指正！
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老师会对课本中的主要教学内容整理到教案中。教案，是教师保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。老师在写教案应该注意哪些问题呢？请您阅读教师范文大全小编辑为您编辑整理的《优秀小学语文老师雪地里的小画家教案范文》，但愿对你的学习工作带来帮助。
优秀小学语文老师雪地里的小画家教案范文(篇一)
教学目标：
1、认识11个生字。
2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
3、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。
4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
重点
识字、朗读课文。
难点
正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。
教学准备
1、课件
2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。
教学过程
一、新课导入
1、师述：同学们，你们知道一年有几个季节吗？现在是什么季节？冬天给你什么印象呀？现在我们就借助几张图片来感受一下美丽的雪景。（课件展示雪景，出示“冰天雪地”）
雪地里我们还可以做什么啊？（课件展示孩子们在雪地的活动）
2、指导学生感情朗读“下雪啦，下雪啦！”
（读出开心、快乐）
3、出示课题，齐读课题。
4、解释“小画家”
5、启发学生阅读课题，提出问题。（整理板书：1）有哪些小画家？ 2）画的是什么？3）怎么画的？）
二、整体感知
1、听课文朗读，要求听准字音。
2、跟老师一起大声朗读课文。
3、找出课文有几句话。（提示感叹号、句号、问好自成一句话）
4、认识11个生字，会读带生字的词语。
5、教师朗读课文。
三、认知贯通
1、学生大声朗读课文，看看文中有几位小画家？有直线画出。
2、学生交流。
3、教师相机出示四种小动物的图片。
4、推荐“三五成群”、“一群小画家”，齐读。
5、练习说话：1)（ ）( ) ( ) ( )是雪地里的小画家；
2）雪地里的小画家有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。（课件展示）
6、再读课文，看看小画家们都画了什么啊？用波浪线画出。
7、学生图片展示四种小动物的作品。
8、课件展示第三句话，学生齐读。
9、把这两句话放到文中朗读。
10、提问：小画家们用什么画出这些美丽的图画？
11、引导学生说出它们是用脚印画出的。
12、课件展示小动物的脚印与作品。
13、练习说话：（ ）脚印像（ ）。
14、感情朗读第四句话。（提示读出小画家们的自豪之情以及我们对它们的赞美之情）
15、 提问：这么热闹的场面，青蛙哪去呢？
16、简介冬眠知识。
17、 指导朗读第五、六句话。（学习用一问一答的句式朗读）
四、练习背诵。
1、自由读文，读不流畅的地方多读几遍。
2、课件出示课文内容填空，学生练习。
3、试练习背诵课文，可以加上动作。
五、拓展练习
还有什么动物会在雪地里画画？它们的脚印像什么？同学们可以多多观察。
优秀小学语文老师雪地里的小画家教案范文(篇二)
一、依据新课程标准，确立教学目标
情感目标：
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学习汉字的兴趣。
知识目标：
识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。
能力目标：
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
教学重点难点：
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
二、确立教学方案，落实教学目标
（一）教学环节设计：
本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：
1、课前观察，激发兴趣
在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。
2、谈话导入
上课伊始，教师引导学生：
同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。
下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？
因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。
3、学生自读，感知课文
让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）
通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，
4、魔术激趣，识字写字
识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。
5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句
学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学；教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。
6、发散教学，突出重点
针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。
（二）学练结合，落实教学目标
1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习）。
2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。
3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。
4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。
优秀小学语文老师雪地里的小画家教案范文(篇三)
1.同学们闭上眼睛，想像一下：
清晨，一觉醒来，推开窗户，就看到窗外飘着鹅毛大雪，天地间白茫茫一片。
师：（出示雪景挂图）这景色美不美？面对这样的美景，你想说什么？（指名说）
“下雪啦！”这么好的消息，咱们赶快告诉大家！谁来当咱们班的小喇叭（手势）把这句话喊出来？（下雪啦，下雪啦！）
2.我听出来了，你看到下雪非常高兴！谁认识这个标点符号？它叫感叹号，常常用来表达很激动的感情。下雪啦，多高兴啊！还有谁来试一试（指名读）？你一定想把这个消息告诉更多人吧，我们大家一起帮帮他！
3.小雪花听到大家的呼唤，飘得更起劲了，飘啊飘啊就来到了我们身边，聪明的小朋友一定能很快叫出它们的名字：
（出示生字雪花）啦、蛙、为、加、成、用、几、睡、参、洞、梅。
4.小雪花看没有为难住大家，调皮地钻进词语里了，你还能认出它们吗？
（出示词语）为什么、一群、不用、梅花、冬眠、几步、青蛙、没有、参加、山洞、睡着。
5.小雪花能和大家交朋友真高兴！它带着我们来到了动物王国，大家还等什么，快来参观一下！
动物王国下了一整夜的雪，早上推开门，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里呢！可是，有四个调皮的小家伙，一点都不怕冷，高高兴兴地跑到雪地上来玩啦，看看它们是谁啊？
（师贴4只小动物的挂图，生跟着说出它们的名字：小鸡、小狗、小鸭、小马）
6.它们可不是普通的小动物，它们是，雪地里的小画家。（板书）
二、课文讲读
1.大家看黑板，雪地里的小画家都有谁呢？
雪地里来了一群小画家，它们是、、和。
2.读课文，用横线画出小动物们都花了什么。
（1）找同学说，用课本中的句子回答。提示：怎样说得生动有趣？
（2）师生接读，男女比赛读。
（3）填空，将课文补充完整：
小鸡画，或梅花，画，画。
3.大家想不想看看小动物们的画啊？可是老师一不小心把它们的画弄乱了，哪位同学能为老师把小动物和他的画一一对应起来？
师：你为什么觉得应该这样贴呢？
小动物们是用什么画画的？
生：（齐读）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
【课中操】小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画，他们心里高兴极了，想邀请小朋友们一起跳支舞，你们愿意吗？
哎呀，音乐为什么突然停止了？
4.小鸭子忽然想到：他的好朋友青蛙为什么没来参加呢？
生：它在洞里睡着啦！
嘘！你们声音这么大，会把青蛙吵醒的，轻轻地读好吗？
怎样读出小鸭子疑问的语气？谁能回答他？小心不要吵醒了青蛙。
5.小青蛙真是不像话！大白天还在睡懒觉，老师要去批评他！大家说好不好？
生：不好，青蛙不是睡懒觉而是在冬眠。
师：什么是冬眠？都有哪些动物冬眠？
6.好吧，那老师就不去打扰它了，不过老师在找青蛙的路上遇上了另一个动物朋友，你认识吗？出示“鱼”，今天我们就来学习写“鱼”。
三、写字指导
1.分析：整体认读音节，上中下结构。
2.“鱼”由8笔组成，一笔撇、二笔横撇，三笔竖、四笔横折钩、五笔横、六笔竖、起笔横，八笔横。（刀+田+一=鱼）
3.观察占格，书空。
4.描红并尝试写一个。
5.展评，仔写一个，看看谁“一次比一次有进步”。
四、小结
本节课认识了4位雪地里的小画家，其他动物王国的小朋友听说了这个消息，也想来当小画家，你想象一下，还有可能来那些小动物？他们会画些什么呢？把它画在纸上，下节课交流。
听蒋丹芳老师执教顾茅庐
星期五课听了蒋丹芳老师执教的四年级下册第8课《三顾茅庐》的第二课时，下面简要谈谈自己的一些感想。
首先，我觉得这堂课的容量大，节奏快，效率高。蒋老师在40分钟时间内，不仅引导学生解读了课文内容，揭示了文章的主题思想，而且指导学生进行学习迁移——模仿课文中描写隆中景色的方式写一处景色。语文教学的内容多，而实际上课的课时少，加上各学科（尤其是术科）需要均衡发展，使我们语文教师不免感到有些紧张。如何充分利用好课程计划安排的教学时间，提高
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大家对教案都很熟悉了吧，通过不断的写教案，我们可以提高自己的语言组织能力，写出一份教学方案需要经过精心的准备，写小学教案要注意哪些方面呢？小编为大家收集整理了疑惑于大作家的小老师，希望能够帮助到您。
教学前，我仔细斟酌，从第一小节中萧伯纳的表现：一位世界闻名的大作家，并没有在自己的视线中遗漏那个可爱的小姑娘。不仅如此，还因为喜欢这个小姑娘，和她玩了很久。试问，一个心中只有自己，居功自傲的人，又怎会发现身边这个不起眼的小姑娘？她的可爱又从何谈起？那就更不会与她玩很久了！因此我得出结论，萧伯纳之所以说出这样“自夸”的话，绝非存心，实实是为了带给那个可爱的小姑娘一个特大的惊喜！
教学中，我已注意到这一点，为了让同学们对萧伯纳产生正确的第一映像，我在教学第一段时让孩子思考，萧伯纳会和小姑娘玩些什么？“猜谜语”“讲笑话”……是呀！身为一个世界著名的大作家却会与一个素不相识的小姑娘一起“猜谜语”“讲笑话”，你们觉得身为大作家的萧伯纳是个怎样的人？学生很快体会出萧伯纳的平易近人，和蔼可亲，这就为萧伯纳这“自夸”的语气是否真正出自真心，做了一个很好的铺垫。
之后的教学也很顺利，直至“为之一震”，这儿的“之”指什么？指小女孩模仿着萧伯纳自己之前的语气。是呐，能从自己的无心错误中发现自己的不足，并为此而改之，试问，这样的人又怎能不被认为是对自己要求严格的人呢？
在此，请教各位老师，本人对于这篇课文的把握是否恰当？因为据我所知还有不同的版本认为当时的萧伯纳确实是怀有炫耀之心。是这样吗？请您赐教！
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闯关游戏其六关。第一关是“我会读。”出示课文中的新词，让学生认读，大部分学生能准确认读，顺利过第一关。第二关是“我知道”。出示“萧伯纳、娜塔莎、莫斯科、苏联”，学生说对这几个词的了解。第三关是“我会说”，出示“口吻、谦虚、告诉、世界大文豪、出乎预料、意识、感触。”学生选用词说话，或说了解的词语的意思。第四关“我会辨”，出示词语：教育、教室、教师、教书、教唱歌、教学生识字、我教你。学生认读掌握“教”的读音规律。第五关“我会组词”，让学生用生字组两个词。第六关“我会写”，让学生上黑板写记住的生字。
学生的学习劲头很足，积极地参与闯关，甚至出现了争先恐后的局面。每闯一个关，我都及时地肯定学生的表现，如“你闯关成功了！”“你一定是认真预习了，所以闯关成功了！”“你真了不起，第一个闯过了关！”我想：这样的引导，定能激发学生自主预习的愿望，并能在课堂上积极参与学习活动，表现自己，提高学习的效率。
文本的深入浅出大作家的小老师听所感 优秀小学教案 教案精选
非儿
这是我校的一节“希望杯”预赛，三年级的一篇课文，小陶老师教学中的一些构思深深吸引了我，回来赶快记录下来。
这节课教者紧紧抓住学生对大作家萧伯纳的认识而展开教学，由浅入深，经历了以下三个步骤：
第一步：让学生读读课文，从哪里读出他是个“大”作家？
第二步：出示萧伯纳和小姑娘的对话，你用什么语气来读？
第三步：再谈谈对萧伯纳的认识
[片断1]
师：读读课文，从哪里读出他是个“大”作家？
生找出了以下几个句子：
“萧伯纳是英国著名作家。”
“今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”
“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。”
“在莫斯科访问……”
通过分析重点词句理解，加以课外查找的资料，足以可见萧伯纳取得了非凡的成就，非一般人所及，学生也从自己有感情的朗读深深感悟到这一点。
[片断2]
教师出示两段对话，设计了两个问题引领学生深入文本：
“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”
“请你回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
问题一：这两段话分别是谁说的？
问题二：联系上下文，仔细揣摩，你用什么语气来读两段对话？
通过揣摩人物的内心活动，有感情朗读来读出文字背后的情感，学生体会到萧伯纳在说这话时表现出他对小姑娘的喜爱之情，他的本意是想让小姑娘有个意外的惊喜,同时学生也体会到萧伯纳说话时的沾沾自喜。也正是由于小姑娘的可爱、率真，才让我们看到了一个真实、谦逊的伟人形象。
[片断3]
到课的尾声，教师再来谈谈对萧伯纳的认识。这时学生已能清楚地感知到萧伯纳的确是个“大”作家，不仅是因为他取得了辉煌的成就，更因为他能知错就改，哪怕是一个小孩子，只要某一方面做的好，就可以成为自己的老师。这才是最令人敬佩、折服的呢。
[感悟]
只有教师对文本的深入，才有学生从文本中的浅出
只有教师带领学生经历从文本的浅入到从文本中深出的过程，才会有学生真正意义上的感悟。
评陈晓燕老师的掌声
《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。
陈老师的这堂课在整个教学活动中，始终和学生一起学习，从读到悟，总能和孩子一起认、一起读、一起讨论，一起分享自己对课文的感悟。
陈老师特别注重对教材空白点的挖掘，如领会同学们两次掌声的不同意义时，教师引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用：“如果你在这些同学中间，你的掌声想表达些什么？”“如果你是英子，你想对同学们说什么？”的生动情境帮助孩子体会人物心理。教师通过对教材的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合能力，让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。
陈老师还善于通过语言等手段把学生带入课文情境，使学生在情境中学，情境中悟，体会小英的心情，走进小英的心里，在读中感悟语言文字。
此外，本课的板书是一大亮点。心形的板书揭示了本文的主旨：珍惜别人的掌声，也把掌声献给别人，好一个爱的教育！
通过陈老师的这堂《掌声》，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个性独特的自我！
本文转载
对韩莉老师执教的古诗两首的评析 教案精选篇
对韩莉老师执教的《古诗两首》的评析(《池上》和《小儿垂钓》)
韩莉老师本次执教的是苏教版第八册的第20课——《古诗两首》，分别为《池上》和《小儿垂钓》。
这两首诗都是描写古代孩子的童年生活，它很能引起学生的共鸣，因为童年都是快乐的，无论古代还是现在。本节课中，韩老师力图创设、体现和诗文相吻合的氛围，让学生感受到诗中孩子的有趣、天真，去有滋有味的诵读，轻松的学古诗。
古诗教学的精髓是诵读，古诗教学的课堂应该是书声琅琅的课堂，课程标准各学段古诗文阅读的教学目标中也都强调了“诵读”二字，要求在读中体味作品的内容，读中体验情感，读中感受语言美。古诗文的教学应真正贯彻“以读为本”的理念，采用各种形式的读，在读中理解、感悟、体验、积淀。
把握住这一点，韩老师精心设计了“三读”：初读，正确流利；再读，读出画面；三读，不同形式读得兴趣盎然。层层递进，整个教学过程十分的轻松、愉悦。
我们都知道，一直以来，课内古诗文的教学中，绝大多数教师还是秉承传统，采用“讲解法”，即“解词释句——串讲全诗——背诵默写”。如此，古诗中最具光华、最耐人寻味的意蕴常遭忽略，学生自读感悟，从诗中读出自己的独特体会、读出自己的想象力和鲜明的个性的时间和空间都很少。实际上，“阅读是学生的个性化行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（《课程标准》）因此，教师应让学生直面经典:自己读解，自己感悟，自己体会。
韩老师很好地把握住了这一点，课堂上，没有刻意花精力去逐字地讲解，没有担心如何翻译成现代文，不需要学生字字会解释，句句能分析。这样，学生在一个轻松的环境中，渐渐理解，慢慢受滋润，能根据自己的理解去认识这两个和他们一般大的孩子，开心地学，有趣地读，多多地记。
“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”（《课程标准》）古诗文教学的课堂当然也应该如此。正如黑格尔所说的：“就诗的表现方式来说，诗显示出整体艺术，所以在诗的领域里，其他各门艺术的表现方式也用得上。”韩老师利用这一点，充分解读教材，把握住《池上》这首诗独特的韵律美，打破学科之间的界限，将音乐带入课堂，让学生将古诗唱出来，孩子们唱得兴趣盎然，也令我们眼前一亮，原来古诗还可以用音乐表现出来！
另外，我们注意到了一个细节：韩老师在教材的处理上做了一些细微的调整，将《小儿垂钓》放在前面执教，可能因为学钓鱼，和我们这里的孩子的生活更接近，孩子们学起来也更有兴趣；同时，相对于《小儿垂钓》，《池上》语言更加直白，在人教版的教材中，这首诗是在二年级学习的。
古诗文的教学，如何更新观念，优化教学，让这经过一代又一代人以生命参与和证明了的古典文学精华，从学生口中渗融于他们的血液里，芬芳在他们的生命中，现在、将来都是很值得我们去研究的！
个这样的老师教学设计 优秀小学教案 教案精选
（一）导入
我们每一个人都有自己的老师，同学们也结识了不少的老师，一定有很多老师在我们每个人的心目中留下了难以忘怀的印象。今天在将要学习的课文中，我们会结识一位与众不同的老师，让我们来看看他到底是一位怎样的老师吧。
（二）初读课文，整体感知
1.默读课文，读准生字。
2.再读课文，思考：课文分几部分写的，每部分写了什么内容？
3.反馈自读情况。
（三）细读课文，理解感悟
学习第一部分
1.找出描写我和同学们态度的语句，读一读，看看他们的态度发生了什么变化。
2.联系上下文想想，为什么会有这样的变化？
思路：
变化原因
面面相觑老师讲了一种大家都不知道的动物
↓
饶有兴趣老师又让我们观察动物头骨，又解释它的特征
（传看记笔记画图）
↓
胸有成竹学得很认真
（答卷）
↓
怒火上升考试都不及格，老师说编造的东西是错的
不满的议论
↓
悟出他的希望听老师讲了不及格的原因
从探索中获得知识（重点理解第10自然段）
学习第二部分
朗读课文，想想，以后上课，同学们的学习态度发生了什么变化？为什么会发生这样的变化？
变化：学习方法改变了采取新怀疑主义
原因：我们认识到老师这样做的价值，懂得了在质疑中分辩正误，探求真理。
（四）总结
1.结合课文内容和自己的实际说说，你喜欢怀特森这样的老师吗？要说出自己的理由。
2.学了这篇课文，你在学习方面受到了哪些启示？
（五）巩固练习
1.指导书写（重点：觑、黠、凯）
2.大家互相交流自己积累的成语和学到的新词，说说自己对词语的理解。
尊重孩子的选择听杨静老师高尔基他的儿子有感 优秀小学教案 教案精选
南京市爱达花园小学张建华
今天,有幸听了杨静老师〈〈高尔基和他的儿子〉〉,颇有感触.现采颉片段,与老师共同研讨.
师:同学们,昨天我们初步学习《高尔基和他的儿子》你们知道了什么
(生答略)
师:你还有那些不明白的呢请同学们提出来,以小组为单位,讨论交流,再把你们小组最感兴趣的问题提出来.
(小组讨论)
师:请小组长汇报交流
(老师边梳理边板书)
师:大家都很会看书,学习,提出的问题都有思考价值,今天这节课我们大家主要学习研究这几个问题:
a,为什么说留给人们的都是美好的东西,那你生活该会多么愉快啊!
b,给永远比拿愉快,这里的给什么意思拿什么意思联系实际谈谈你的理解.好吗
(一生突然站起)不好!
师:为什么
生;我觉得我们小组提出的问题好,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的笑脸啊我就想讨论我们小组提的问题.
师:(毫不犹豫)好,你就讨论这个问题.把讨论的结果告诉大家好吗
生:(高兴地坐下)
点评:
杨老师顺应了学生的要求,尊重了学生的选择.我不禁为她叫好!有人曾经担心,让学生进行学习选择,学生是否拣轻避重,偏离了教学的重,难点,难于完成教学任务.这样的担心是有道理的,但这个学生的选择告诉我们:在不断的学习选择中,学生逐渐形成了学习能力.这个学生选择的讨论题,不也正是本课的中心所在吗他们对学习充满了自信,提的问题也与老师设计的八,九不离十,他们能说出自己学习的困惑之处,强烈地渴求自己得到正确答案,一展自己的风采.这是他们全身心投入,执著的一种探索精神,更值得我们去珍惜.也许刚开始尝试时,孩子们会出现一些幼稚可笑的问题,但是只要我们从心底里尊重他们,理智地尊重他们的差异,智慧地加以点拨引导,在这过程中,你就会发现他们的潜能是无穷的,我们要做的只是为他们创设挖掘他们生命潜能的平台.
（$1友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：高尔基）
优秀小学语文老师雪地里的小画家教案范文 (通用3篇)
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案中。教案，是教师保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。老师在写教案应该注意哪些问题呢？请您阅读教师范文大全小编辑为您编辑整理的《优秀小学语文老师雪地里的小画家教案范文》，但愿对你的学习工作带来帮助。
优秀小学语文老师雪地里的小画家教案范文(篇一)
教学目标：
1、认识11个生字。
2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
3、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。
4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
重点
识字、朗读课文。
难点
正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。
教学准备
1、课件
2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。
教学过程
一、新课导入
1、师述：同学们，你们知道一年有几个季节吗？现在是什么季节？冬天给你什么印象呀？现在我们就借助几张图片来感受一下美丽的雪景。（课件展示雪景，出示“冰天雪地”）
雪地里我们还可以做什么啊？（课件展示孩子们在雪地的活动）
2、指导学生感情朗读“下雪啦，下雪啦！”
（读出开心、快乐）
3、出示课题，齐读课题。
4、解释“小画家”
5、启发学生阅读课题，提出问题。（整理板书：1）有哪些小画家？ 2）画的是什么？3）怎么画的？）
二、整体感知
1、听课文朗读，要求听准字音。
2、跟老师一起大声朗读课文。
3、找出课文有几句话。（提示感叹号、句号、问好自成一句话）
4、认识11个生字，会读带生字的词语。
5、教师朗读课文。
三、认知贯通
1、学生大声朗读课文，看看文中有几位小画家？有直线画出。
2、学生交流。
3、教师相机出示四种小动物的图片。
4、推荐“三五成群”、“一群小画家”，齐读。
5、练习说话：1)（ ）( ) ( ) ( )是雪地里的小画家；
2）雪地里的小画家有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。（课件展示）
6、再读课文，看看小画家们都画了什么啊？用波浪线画出。
7、学生图片展示四种小动物的作品。
8、课件展示第三句话，学生齐读。
9、把这两句话放到文中朗读。
10、提问：小画家们用什么画出这些美丽的图画？
11、引导学生说出它们是用脚印画出的。
12、课件展示小动物的脚印与作品。
13、练习说话：（ ）脚印像（ ）。
14、感情朗读第四句话。（提示读出小画家们的自豪之情以及我们对它们的赞美之情）
15、 提问：这么热闹的场面，青蛙哪去呢？
16、简介冬眠知识。
17、 指导朗读第五、六句话。（学习用一问一答的句式朗读）
四、练习背诵。
1、自由读文，读不流畅的地方多读几遍。
2、课件出示课文内容填空，学生练习。
3、试练习背诵课文，可以加上动作。
五、拓展练习
还有什么动物会在雪地里画画？它们的脚印像什么？同学们可以多多观察。
优秀小学语文老师雪地里的小画家教案范文(篇二)
一、依据新课程标准，确立教学目标
情感目标：
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学习汉字的兴趣。
知识目标：
识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。
能力目标：
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
教学重点难点：
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
二、确立教学方案，落实教学目标
（一）教学环节设计：
本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：
1、课前观察，激发兴趣
在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。
2、谈话导入
上课伊始，教师引导学生：
同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。
下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？
因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。
3、学生自读，感知课文
让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）
通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，
4、魔术激趣，识字写字
识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。
5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句
学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学；教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。
6、发散教学，突出重点
针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。
（二）学练结合，落实教学目标
1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习）。
2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。
3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。
4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。
优秀小学语文老师雪地里的小画家教案范文(篇三)
1.同学们闭上眼睛，想像一下：
清晨，一觉醒来，推开窗户，就看到窗外飘着鹅毛大雪，天地间白茫茫一片。
师：（出示雪景挂图）这景色美不美？面对这样的美景，你想说什么？（指名说）
“下雪啦！”这么好的消息，咱们赶快告诉大家！谁来当咱们班的小喇叭（手势）把这句话喊出来？（下雪啦，下雪啦！）
2.我听出来了，你看到下雪非常高兴！谁认识这个标点符号？它叫感叹号，常常用来表达很激动的感情。下雪啦，多高兴啊！还有谁来试一试（指名读）？你一定想把这个消息告诉更多人吧，我们大家一起帮帮他！
3.小雪花听到大家的呼唤，飘得更起劲了，飘啊飘啊就来到了我们身边，聪明的小朋友一定能很快叫出它们的名字：
（出示生字雪花）啦、蛙、为、加、成、用、几、睡、参、洞、梅。
4.小雪花看没有为难住大家，调皮地钻进词语里了，你还能认出它们吗？
（出示词语）为什么、一群、不用、梅花、冬眠、几步、青蛙、没有、参加、山洞、睡着。
5.小雪花能和大家交朋友真高兴！它带着我们来到了动物王国，大家还等什么，快来参观一下！
动物王国下了一整夜的雪，早上推开门，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里呢！可是，有四个调皮的小家伙，一点都不怕冷，高高兴兴地跑到雪地上来玩啦，看看它们是谁啊？
（师贴4只小动物的挂图，生跟着说出它们的名字：小鸡、小狗、小鸭、小马）
6.它们可不是普通的小动物，它们是，雪地里的小画家。（板书）
二、课文讲读
1.大家看黑板，雪地里的小画家都有谁呢？
雪地里来了一群小画家，它们是、、和。
2.读课文，用横线画出小动物们都花了什么。
（1）找同学说，用课本中的句子回答。提示：怎样说得生动有趣？
（2）师生接读，男女比赛读。
（3）填空，将课文补充完整：
小鸡画，或梅花，画，画。
3.大家想不想看看小动物们的画啊？可是老师一不小心把它们的画弄乱了，哪位同学能为老师把小动物和他的画一一对应起来？
师：你为什么觉得应该这样贴呢？
小动物们是用什么画画的？
生：（齐读）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
【课中操】小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画，他们心里高兴极了，想邀请小朋友们一起跳支舞，你们愿意吗？
哎呀，音乐为什么突然停止了？
4.小鸭子忽然想到：他的好朋友青蛙为什么没来参加呢？
生：它在洞里睡着啦！
嘘！你们声音这么大，会把青蛙吵醒的，轻轻地读好吗？
怎样读出小鸭子疑问的语气？谁能回答他？小心不要吵醒了青蛙。
5.小青蛙真是不像话！大白天还在睡懒觉，老师要去批评他！大家说好不好？
生：不好，青蛙不是睡懒觉而是在冬眠。
师：什么是冬眠？都有哪些动物冬眠？
6.好吧，那老师就不去打扰它了，不过老师在找青蛙的路上遇上了另一个动物朋友，你认识吗？出示“鱼”，今天我们就来学习写“鱼”。
三、写字指导
1.分析：整体认读音节，上中下结构。
2.“鱼”由8笔组成，一笔撇、二笔横撇，三笔竖、四笔横折钩、五笔横、六笔竖、起笔横，八笔横。（刀+田+一=鱼）
3.观察占格，书空。
4.描红并尝试写一个。
5.展评，仔写一个，看看谁“一次比一次有进步”。
四、小结
本节课认识了4位雪地里的小画家，其他动物王国的小朋友听说了这个消息，也想来当小画家，你想象一下，还有可能来那些小动物？他们会画些什么呢？把它画在纸上，下节课交流。
听蒋丹芳老师执教顾茅庐
星期五课听了蒋丹芳老师执教的四年级下册第8课《三顾茅庐》的第二课时，下面简要谈谈自己的一些感想。
首先，我觉得这堂课的容量大，节奏快，效率高。蒋老师在40分钟时间内，不仅引导学生解读了课文内容，揭示了文章的主题思想，而且指导学生进行学习迁移——模仿课文中描写隆中景色的方式写一处景色。语文教学的内容多，而实际上课的课时少，加上各学科（尤其是术科）需要均衡发展，使我们语文教师不免感到有些紧张。如何充分利用好课程计划安排的教学时间，提高$1教学的效率，是摆在我们语文教师面前的一个课题。蒋老师执教的这一堂阅读教学课可以给我们一些启示。1、这堂课从“刘备到底凭什么打动了诸葛亮？”这个问题入手，紧扣“刘备的诚心诚意表现在哪些地方？”“刘备为什么要诚心诚意邀请诸葛亮出山？”这两大问题展开教学。让学生领悟到刘备的诚心和求贤若渴的心理，诸葛亮的雄才大略，以及彼此之间亲密无间的关系。抓住要隘，设计好教路，打破逐节逐段分析的传统教学模式，是提高阅读教学效率的关键，也是加强语言训练，确立教学主体的关键所在。2、教师在学生思维卡壳时候，总能敏锐地觉察并迅速地作出反应，使得课堂教学思路清晰、流畅，节奏明快，教学内容环环相扣。
每一篇课文都是很好的习作例文，引导学生学习课文的写作特点，往往是中年级老师比较容易忽略的问题。蒋老师在引导学生理解课文内容的同时，让学生感悟本文写作上的一些特点。1、通过人物的动作、语言、神态反映人物的心理特点。上路前刘备“生气”地斥责张飞“你一点儿也不尊重人才，这次你就不用去了！”；见面前“下马步行”、“轻轻敲门”、“恭敬等候”……无不反映出刘备尊重人才、求贤若渴的心理。2、在对比中衬托人物的特点。第三次去邀请诸葛亮，张飞和刘备的态度截然不同，张飞“嚷道”要“把他捆来”，刘备则“生气”地责备张飞。蒋老师能引导学生抓住关键词语读中感悟，体会张飞和刘备不同的性格特点和为人处事的方式。
蒋老师还能注意语言的积累。1、在理解中内化。本文多次运用打比方的手法，蒋老师不仅让学生了解这一语言样式，而且引导学生深入了解其思想内涵，在理解中内化语言积累。“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”可见诸葛亮的雄才大略，“拨开云雾见到了青天”可以用——“拨云见天”四个字来概括。“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”可见刘备和诸葛先生亲密无间的关系，正是——“如鱼得水”啊！同学们不仅认识了打比方这一语言样式，理解了这样写的意义，而且积累了一些语言材料。2、在运用中深化。学习是为了更好地运用。课文第三自然段开头描写了隆中秀丽宜人的景色，抓住山冈蜿蜒起伏，松林疏疏朗朗，溪流清澈见底，竹林青翠欲滴的特点来写。蒋老师引导学生采用“来到……只见……”的句式仿照写一处景色，使得这种形式在运用中得到了进一步的深化。
这堂课有许多地方值得借鉴，当然也有些值得商榷，在这就不一一细说。由于本人水平有限，不当之处敬请指正！
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教学的效率，是摆在我们语文教师面前的一个课题。蒋老师执教的这一堂阅读教学课可以给我们一些启示。1、这堂课从“刘备到底凭什么打动了诸葛亮？”这个问题入手，紧扣“刘备的诚心诚意表现在哪些地方？”“刘备为什么要诚心诚意邀请诸葛亮出山？”这两大问题展开教学。让学生领悟到刘备的诚心和求贤若渴的心理，诸葛亮的雄才大略，以及彼此之间亲密无间的关系。抓住要隘，设计好教路，打破逐节逐段分析的传统教学模式，是提高阅读教学效率的关键，也是加强语言训练，确立教学主体的关键所在。2、教师在学生思维卡壳时候，总能敏锐地觉察并迅速地作出反应，使得课堂教学思路清晰、流畅，节奏明快，教学内容环环相扣。每一篇课文都是很好的习作例文，引导学生学习课文的写作特点，往往是中年级老师比较容易忽略的问题。蒋老师在引导学生理解课文内容的同时，让学生感悟本文写作上的一些特点。1、通过人物的动作、语言、神态反映人物的心理特点。上路前刘备“生气”地斥责张飞“你一点儿也不尊重人才，这次你就不用去了！”；见面前“下马步行”、“轻轻敲门”、“恭敬等候”……无不反映出刘备尊重人才、求贤若渴的心理。2、在对比中衬托人物的特点。第三次去邀请诸葛亮，张飞和刘备的态度截然不同，张飞“嚷道”要“把他捆来”，刘备则“生气”地责备张飞。蒋老师能引导学生抓住关键词语读中感悟，体会张飞和刘备不同的性格特点和为人处事的方式。
蒋老师还能注意语言的积累。1、在理解中内化。本文多次运用打比方的手法，蒋老师不仅让学生了解这一语言样式，而且引导学生深入了解其思想内涵，在理解中内化语言积累。“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”可见诸葛亮的雄才大略，“拨开云雾见到了青天”可以用——“拨云见天”四个字来概括。“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”可见刘备和诸葛先生亲密无间的关系，正是——“如鱼得水”啊！同学们不仅认识了打比方这一语言样式，理解了这样写的意义，而且积累了一些语言材料。2、在运用中深化。学习是为了更好地运用。课文第三自然段开头描写了隆中秀丽宜人的景色，抓住山冈蜿蜒起伏，松林疏疏朗朗，溪流清澈见底，竹林青翠欲滴的特点来写。蒋老师引导学生采用“来到……只见……”的句式仿照写一处景色，使得这种形式在运用中得到了进一步的深化。
这堂课有许多地方值得借鉴，当然也有些值得商榷，在这就不一一细说。由于本人水平有限，不当之处敬请指正！
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