掩耳盗铃教学实录 教案精选篇

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在我们的小学教学中都离不开教案，教案是保证教学质量的基本条件，在教案中总结好经验与教训，我们才能逐步成熟起来。怎样才能写好小学教案？为了帮助大家，下面是由小编为大家整理的掩耳盗铃教学实录 教案精选篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

师：盗铃人认为把耳朵捂住就听不见铃声了，对吗？请大家小组内交流意见。

（评点：设置疑点，通过小组讨论学习形式，引发学生从不同的角度思考问题）

（学生四人小组讨论）

生1：我们觉得他的想法是对的。因为课文第一句写了手一碰铃铛就会想，要听不见就必须捂着耳朵。

师：这个小组联系上下文帮助理解，不错！还有吗？

生2：从图上看，盗铃人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵还是听得见，所以我们认为他想错了。

师：看得真仔细，我有点被说服了。

生3：可我们刚才做了实验，捂住耳朵确实听不见声音。

生4：盗铃人只捂住了自己的耳朵，别人还是听得见的。

师：说得好！“别人”是些什么人？

（评点1：三次表扬，即时肯定学生的学习方法，同时老师不明确表态，激发学生争议的兴趣。

评点2：从学生口中的“别人”这个词语引导学生想象，从而得出、验证“捂住你的耳朵，别人还是听得到”的判断。）

生5：铃铛的主人。

生6：过路人。

生7：做买卖的人》

……

师：对呀，只捂住自己的耳朵，别人还是听得到，还是会发觉，自己认为能？

生：欺骗别人。

师：更可笑的是，就像健宇所说的，他只捂住一只耳朵，他自己还是听得见铃声。盗铃人不仅欺骗别人，还欺骗自己。这种愚蠢的人会有什么下场，我们继续学习。

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师恩难忘堂实录 教案精选篇

《师恩难忘》第二课时课堂实录

板书了课题，围绕课题步步深入，感悟文本。

师：师指谁？

生：老师。

师：有没有不同的意见？

生默不作声。

师：注意老师的问题是指谁，而不是问师是什么意思。

生：师指的是田老师。师：那田老师是个怎样的人呢？这是我们这节课重点研究的第一问。

师：与师相对的字是？

生：生。

师：生又是指谁？

生：刘绍棠。

师：有谁了解他呢？来为大家介绍一下。

生：刘绍棠是著名的作家，代表作有《青枝绿叶》、《运河的桨声》。

师：这篇课文就是刘绍棠先生写的，原来的题目是《老师领进门》。他为什么要写这篇文章呢？

生：因为田老师对他有教诲之恩。

师：这也是课题中的恩，在这儿指的是田老师对作者刘绍棠先生的教诲之恩。这教诲之恩在文中又有哪些体现呢？这是我们这节课研究的第二问。

师：教诲之恩，作者终生难忘，又是为什么呢？这是第三问。下面就请同学们带着这三个问题认真自读课文，写下自己的体会。

“克的认识”教学实录 教案精选

一、看一看，比较物体的质量

1.老师和同学谁重。

（学生张齐和老师站在一起）

师：我们俩站在一起，比一比，你能想到什么？

生：钱老师高，张齐矮。

师：也就是钱老师比张齐——

生：高。

师：张齐比钱老师——

生：矮。

师：这是在比高矮。还有谁想比什么啊？

生：钱老师比张齐重。

师：好，轻重比出来了。我比张齐重，张齐比我——

生：轻。

师：你们怎么知道的？

生：因为你的个子大，张齐的个子小。

生：大人食量比小孩大，大人比小孩吃得多，所以大人比小孩重。

2.什么物体比较重。

师：刚才几位小朋友说张齐比我轻，我比张齐重，你们是怎么知道的？

生：看出来的。

师：要比较两样东西或两个人的轻重，我们可以用眼睛看。请你接着看一看周围，还有哪样东西比哪样东西重，哪样东西比哪样东西轻？

生：桌子比椅子重，椅子比桌子轻。

生：房子比电灯重，电灯比房子轻。

生：柱子比凳子重，凳子比柱子轻。

……

师：这是一本语文书，我拿一把尺子出来。

生：书重，尺子轻。

师：“看一看”这个办法行吗？

生：行。

3.两个一样大的球谁重。

师：接着老师再请你看一看，老师拿了两个一模一样的球（球用不透明的纸包着），一个是铁做的铅球，一个是用皮草做的垒球，那肯定是——

生：用铁做的重，用皮草做的轻。

师：但是这两个球是一模一样的，你能看出哪个是铅球，哪个是垒球吗？

生：（摇摇头）看不出来。

师：看来用眼睛看一看的办法比较物体的质量有时是不行的。

二、掂一掂，比较物体的质量

1.两个一样大的球谁重。

师：那你有什么办法能够知道这两个球究竟哪个重，哪个轻呢？

生：用手掂一掂。

师：请你来试试看。

生：左边重的是铅球，右边轻的是垒球。

师：对了，有时候我们看一看就能看出来了，但有时候看不出来，我们还可以用手去掂一掂谁重谁轻。

师：请你掂一掂桌上的东西，哪样重哪样轻？

（生尝试）

师：这说明“掂一掂”这种办法怎么样？

生：可以！

2.掂一掂质量非常接近的两个物体。

师：看来“掂一掂”也是个好办法。请你左手拿着语文作业本，右手拿着数学作业本，掂一掂，掂出什么来了吗？

生：数学作业本比语文作业本重。

生：我觉得语文作业本比数学作业本重。

生：我觉得两个作业本一样重。

师：啊呀！两个作业本比较，用手掂一掂有三种不同的意见。这怎么办呢？说明了什么呢？

生：两个东西差不多的时候，“掂一掂”也不行了。

师：那怎么办呢？

生：称一称。

……

青山不老教学实录 优秀小学教案 教案精选

师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，我不由得想到──

（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。）

师：有什么不理解的吗？

生：另一种东西是什么东西？

生：与山川共存、与日月同辉是什么意思？

师：问得好！这两个问题解决了第二个问题，第一个问题也就迎刃而解了。想一想与山川共存、与日月同辉的字面意思是什么？

生：与山川共存就是说和山山水水一起共同存在。

生：与日月同辉就是和太阳月亮那样一起发出光辉。

师：同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？

生：我觉得老农创造的这片青山，可以与山水共存。

生：我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传，要知道15年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克服恶劣的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不容易的事情啊！

生：是啊！老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。

生：更重要的是老农这样含辛茹苦地做，并不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，在作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到？这难道不是宝贵的财富吗？

师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。