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按照学校要求,小学老师都需要用到教案,我们可以通过教案来进行更好的教学,一份完整的教案有许多内容,小学教案该怎么写?本站收集整理了一些“感悟强过分析小稻秧脱险记 小学教案范例”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
师:这是同学们刚才划出的不明白的词语,老师都知道是什么意思,可是……我希望同学们自己通过读书解决。我相信,你们边读边想,多读几遍就能明白!
(学生按照老师的安排开始读书)
师:刚才的词语是不是多少明白了一点?
生(极个别同学):明白了……
师:词语不重要,我关心的是课文读得是否正确、流畅!
(找学生读课文,进行第二遍读书。中间教师点评、表扬,读得好的地方让全班“像这位同学一样读一遍”。)
师:通过找同学读书,我们划出的词语是不是又明白了一些?
生(一半左右的同学跃跃欲试):明白了……
师(发现还有将近一半的同学心存疑惑):很多同学明白了,很好!如果听老师读,你会明白更多!听老师读一读好不好?
生:好!
师:不过,你们一定要会听哟!
(老师进行第三遍读书,伴随着音乐,学生沉浸其中。)
师:听了老师的朗读,黑板上的词语是不是又明白了许多?
生(三分之二的学生“喊”起来):明白了……
师:如果你们像老师一样放声再读一遍,你们就会完全明白了!
(于是学生按照老师的样子放声进行第四遍读书)
师:是不是全明白了?
生(几乎全班):是……
师:好!根据自己的理解,由老师演“小稻秧”,你们演“杂草”。谁想上台来和老师表演一下“一拥而上”、“团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”等词语!随便上……
(学生纷纷上台,“一拥而上”把老师“团团围住”,向老师“气势汹汹”地“抢”“养料”,还“蛮不讲理”地说:“把养料交出来!”)
评议:
在于永正老师让学生“质疑问难”时,学生提出的都是这些词语,而这些词语又与理解文章内容密不可分。教师的方法就是让学生充分地读书,在读中感悟。通过“练读”、“找学生分小节读”、“教师示范读”、“再读”等四次读书来解决。每一次读后,老师都通过“刚才的词语是不是多少明白了一点?”“划出的词语是不是又明白了一些?”“听了老师的朗读,黑板上的词语是不是又明白了许多?”“是不是全明白了?”来了解情况,使学生在自读中自悟,不着痕迹地释了疑。
读,体现了于老师的“重感悟”,表演体现了“重情趣”。通过这节课,我们可以知道,词语的确不需要再去理性地解释了!于老师也不以分析来代替学生的阅读实践,他没有抽象地说教,而是把阅读的主动权交给学生,并保证学生有足够的时间进行思考和读书。在教师组织、引导下,学生通过读书思考来加深理解和体验,既有所感悟又受到情感的熏陶,并在表演中验证、深化了自己对课文的理解,真正诠释了《语文课程标准》中“阅读是个性化的行为”这一新的理念。
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小稻秧脱险记教学设计 教案精选篇
一、揭题、解题
1.今天这节课,我们这些生活在城市里的人将要来到农村去,看看那里的水稻田里发生了什么事?(揭题)学生齐读。
2.理解:“小稻秧”是什么?“脱险”是什么意思?
介绍:记——记载下来的事情。
整个题目的意思就是——(生说)再齐读课题。
3.课题中,哪个词语的意思最关键?(脱险)
紧扣这个词语,你能提出什么问题?(生说,出示)
(1)小稻秧遇到了什么危险?
(2)小稻秧是怎样脱离危险的?
齐读问题。
这节课,我们就重点来解决这两个问题。
二、初读课文
1.先带着这两个问题,听课文录音。
2.读后回答:
(1)是谁让小稻秧遇到了危险?
(板书:杂草)
(2)又是谁让小稻秧脱离了危险?
出示:喷雾器的图片(介绍:喷雾器、除草剂)
(板书:除草剂)
3.学录音,自读课文。
读完回答:可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险,那几个自然段讲了小稻秧脱险?
三、学习课文第1、2自然段
1.出示词语:(学生指名读、齐读)
团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说
一拥而上拼命
2.这些词语是什么意思呢?读读课文第一、二自然段,注意这些词语,边读边想。
3.表演理解(请理解的同学上台)
“团团围住”(包围住)
表演结束,提问:这些杂草厉害吗?凶吗?(这就叫“气势汹汹”)
杂草野蛮吗?他们讲不讲道理?(板书:蛮不讲理)
杂草让小稻秧多说话了吗?(这就是“不由分说”、“一拥而上”)
4.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草,怎样了?(板书:当场病倒)
他们得了什么病?(营养不良症)
5.指名读,评价,齐读。
四、学习课文第3~5自然段
过渡:正当小稻秧身处险境之时,突然,一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢?
1.再表演(3、4自然段的内容):
一学生——喷雾器,老师——杂草(生齐读第一句、最后一句)
(板书:纷纷倒下)“纷纷倒下”说明什么?
2.至此,小稻秧脱离了危险,他们怎么样?(板书:跳起舞来)齐读第5自然段。
3.分角色朗读3~5自然段。
五、总结全文
1.这两个问题,能解答了吗?(学生回答)
2.齐读全文。
六、写字指导
1.出示生字,齐读。
2.重点指导:杂、欺、喘
七、作业:习字册
简评张利红老师之小稻秧脱险记 教案精选
张利红老师,满面春风,笑容灿烂,或朗读、或提问、或倾听、或表演……行云流水,不枝不蔓,在无痕预设与有效生成中成就了小学低年级语文教学的潇洒。
可贵之一在于令人耳目一新的词语教学:在声情并茂的朗读中涵咏,在惟妙惟肖的表演中体验,在真实情境的角色中品味……一个个词语的意蕴、情感与用途在轻松、活泼和愉悦中烙进孩子们的脑中,这就是有效。
可贵之二在于贯穿始终的朗读:“气势汹汹”是什么神态?读读看呀!喷雾器宝贝来了,害虫们是什么反应?也读读看啊!读出意思,读出味道,读出气氛,读出情境,读出境界,多么可贵的朗读啊,幸福的孩子们。
可贵之三在于黑板变成了孩子们的主人:张老师让孩子们上讲台在黑板上写下自己认为重要的词语,孩子们纷纷上台书写,严肃而认真,写出的字横平竖直,隽秀大方。第一感谢张老师给这些孩子机会,要知道现在的公开课基本都用多媒体,大多将黑板残忍地遗忘在一边了;第二对小学分校一以贯之地坚持“写字工程”肃然起敬,将平凡的事情做到极至,可成就其伟大。
但是,张老师的这节课依然有一点不足,必须指出:在剖析词语的时候教师存在明显的“缺席”行为,词语理解需要孩子们自己的体验,再加以热烈的讨论,但光有体验和讨论是远远不够的,要让词语释意实现科学严谨,必须发挥教师的主导功能。譬如“蛮不讲理”的意思比一般的不讲理有何不同?必须给孩子们讲清楚“蛮”字的意思。