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初中教师经常会接触到教案的撰写,通过不断的写教案,我们可以提高自己的语言组织能力,初中老师经常会为写教案感到苦恼,对于初中教案报的撰写你是否毫无头绪呢?希望《幼时记趣教案相关教学方案》能够为您提供帮助。
苏教版语文七年级上册
课题《幼时记趣》第一课时
一、教学内容目的要求:
(一)、熟读课文掌握生字词读音。
(二)、疏通文意掌握重点词语、句子的意思。
(三)、理解作者“物外之趣”。
二、教学重难点:
(一)、掌握重点词语、句子的意思。
(二)、理解作者“物外之趣”。
三、教学方法:诵读、讨论、圈点、勾画。
四、教学过程:
(一)、导入新课:
作家鲁迅先生童年时喜欢到他家后院子里听油蛉低唱,蟋蟀弹琴,他把后花园当作他的乐园。
秦文君也没有遗忘她的童年,南昌路旧时的花园是她童年的起点,她说:“她每年都种向日葵,种丝瓜,她还用樟脑精调成昆虫蒙汗药,贪恋在花园里,甚至不愿去学校。”今天我们一起来学习沈复的《幼时记趣》,看作者的童年又是怎样度过的。
(二)、认识作者:
1.请一位学生介绍。
2.教师补充。(看大屏幕)
(三)、整体感知课文内容:
1.请四位同学试读课文,一人一段,注意字、词读音。
2.教师范读课文。
3.请两三位同学选择喜欢语段去读。
4.教师出示课文生字词。(看大屏幕)
5.教师展示课文配图。(看大屏幕)
(四)、疏通文意理解课文内容;
1.教师出示重点、难点词语。(看大屏幕)
2.请一组同学试读课文一人一句。
3.教师小结。(看大屏幕)
(五)、研读课文内容:
1.教师出示思考问题。(看大屏幕)
2.学生和作者比趣。(看大屏幕)
(六)、小结课文内容:
1.教师展示寄语内容。(看大屏幕)
附:板书:
幼时记趣
沈复
物
外
之
趣
(七)、本课的亮点与教师个人的教学专长:
教师导入新课语言亲切自然,学生能轻松进入本课文的学习;同时教师范读课文并配图能激发学生学习本文的兴趣,也为探索问题这一环节作了很好的铺垫,又为“与作者比一比趣这一环节”做了张本。课型自然、清新、流畅。
本课的授讲也彰显了教师的朗读、评析专长。朗读字正腔圆,教学用语简洁、通俗、大方。
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善待家园教案相关教学方案
1、教学目标:
◆在认识环境问题的基础上,意识到身上的责任,明白落实到行动的重要,明确我们应该采取的具体措施和行动。增强环保责任感,做合格小公民。
◆学生自主参与,自主行动,根据实际情况,在生活中具体参与环保行动,切切实实做环保公民。
2、课时安排:1课时
3、教学过程:
一、导入课文
复习旧课导入。
二、出示一组图片,进一步直观了解我国地质灾害的严重性。
三、出示一组与前组对比的图片,在心里产生震颤,促使思考。
1、由于自然资源长期以来遭到人类毁灭性的破坏,生态严重失衡。地质灾害是自然对人类的报复,但自然对人类的报复远不止于此。
2、造成此种状况的原因是什么呢?我们应该在生活中如何做呢?
四、学生讨论:生活与环保
五、交流总结。
节约用水——随时关紧水龙头,别让水空流
一水多用——让水重复使用
阻止滴漏——检查维修水龙头
慎用清洁剂——尽量用肥皂,减少水污染
支持绿色照明——人人都用节能灯
节用电器——为减缓全球变暖出把力
做“公交族”——以乘坐公共交通车为荣
当“自行车英雄”——保护大气,始于足下
减少尾气排放——开车人的责任
珍惜纸张——就是珍惜森林
不寄或少寄贺卡——减轻地球负担
买环保电池——防止汞镉污染
选绿色包装——减少垃圾灾难
少用一次性制品——节约地球资源
自备购物袋——少用塑料袋
交换捐赠多余物品——闲置浪费,捐赠光荣
旧物巧利用——让有限的资源延长寿命
垃圾分类回收——举手之劳战胜垃圾公害
保护自然——万物共存
做环保志愿者——拯救地球,匹夫有责
六、欣赏歌曲《送给不懂环保的人》
1、欣赏歌词
2、歌声中总结
七、作业:观看视频《坚持环保,改变生活》,课后向本地区中小学生发一份“保护家园,从我做起”的倡议书。
八、结束本课时。
第黄河教案相关教学方案
【教学目标】
1、了解黄河的发源地,入海,上中下游的划分。
2、理解黄河含沙量大的原因。
3、掌握黄河的开发和治理的措施
【教学重点】
黄河的开发和治理措施
【教学用具】
黄河水系图
【教学过程】
教师活动学生活动
1、新课引入:上一节学习了长江的基本情况,今天学习另外一条著名的河流——黄河。
2、展示黄河水系图,组织学生活动
讲述:黄河是我们的“母亲河”,是我国的第二长河,呈一个巨大“几”子,蜿蜒于我国北方大地。
(提问)为什么不称黄河第二大河,而是第二长河。
总结:黄河的概况是本节一个考点,要结合水系图在图上找出位置,记住名称。并且和长江做对比记忆。
读46页课本阅读材料,看说明了什么问题。
组织学生活动,“地上河”主要出现在什么河段,泥沙主要来自什么河段。含沙量大的原因有几个。
讲述:黄河泥沙主要来自中游黄土高原地区,自然原因是土质疏松,夏季多暴雨。人为原因是滥砍乱发造成植被破坏。
板书:一、我国第二长河
1、黄河概况
2、含沙量大的原因
(转承)我们应该怎样对黄河进行利用呢?下面学习治理和开发。
阅读48页第一自然段,找出在不同的河段进行什么措施治理黄河。重点记住治理黄河的关键和重点。
讲解:治理黄河的关键是治沙,而治理的重点就是搞好中游黄土高原的水土流失的治理。这是本节的重点内容。
读黄河水电站分布图,找出龙羊峡和三门峡,小浪底水电站,分析其位置。
总结:黄河是我们的“母亲河”也是一条“害河”,它给我们提供了丰富的水源,水能。也带来了洪涝,凌汛和断流等灾害,我们要趋利避害,使它真正成为我国的经济发展的催化剂。
分成3个小组,分别找出发源地和入海,主要支流和上中下游的划分,流经的省区和地形区。各组派代表去黑板上指出。
对照上一节的主要河流表,得出,黄河只是长度第二,流量较小,因此是第二长河。
两个材料都说明了黄河的含沙量大。
通过阅读四个水文站的含沙量,知道泥沙主要来自中游黄土高原地区,地上河主要出现在下游河道。
阅读三副景观图,知道黄河含沙量大的原因既有自然方面也有人为方面。
对比长江的措施,阅读课本,分析得出上中游开展水土保持,控制水土流失。下游,加固大堤,修建分洪蓄洪工程。
黄河上的水电站集中分布在一、二阶梯和二、三阶梯的交界处,这里落差到,水能资源丰富。
【作业设计】
描画黄河水系图,标出需要掌握的地理事物。
命题相关教学方案
教学目标
1.使学生了解命题、真命题和假命题等概念.
2.使学生了解几何命题是由“题设”和“结论”两部分组成.能够初步区分命题的题设和结论,或把命题改写成“如果……,那么……”的形式
重点和难点
分清命题的题设和结论,既是教学的重点又是教学的难点.
教学过程
一、引入
请大家随意说出一些语句,教师把它们写在黑板上.如:
(1)对顶角相等吗?
(2)作一条线段AB=2cm;
(3)我爱初二(1)班;
(4)两直线平行,同位角相等;
(5)相等的两个角,一定是对顶角.
二、新课
问:上述语句中,哪些是判断一件事情的句子?
答:(3)、(4)、(5)是判断一件事情的句子.
教师指出:判断是对事物进行肯定或否定的一种思维形式,判断一件事情的句子,叫做命题.数学课堂里,只研究数学命题,如(4)、(5).
例1请大家说出若干个(数学)命题,再分析一下,每一个命题由几部分组成?
(1)等角的补角相等;
(2)有理数一定是自然数;
(3)内错角相等两直线平行;
(4)如果a是有理数,那么a2>a;
(5)每一个大于4的偶数都可以表示成两个质数之和(即著名的哥德巴赫猜想).
教师启发学生得出:一个命题,由题设和结论两部分组成,都可以写成“如果……,那么……”的形式,也可以简称为“若A则B”.
练习:把上述(1)至(5),都按“如果……,那么……”的形式,表述一遍.
例2在例1的(1)至(5)个命题中,所作的判断是否都正确?怎么检验各个命题的真伪?
(l)“如果两个角是等角的补角,那么这两个角相等.”是正确的命题,已经由补角的定义得到证明.
(2)“如果是有理数,那么它一定是自然数”。是不正确的命题(判断),反例如是有理数但不是自然数。
(3)“如果两条直线被第三条直线所截,截得的内错角相等,那么这两条直线平行.”是正确的命题,已证.
(4)“如果a是有理数,那么a2>a.”是不正确的命题,反例如a=1,a2=a.
(5)“如果是一个大于4的偶数,那么它可以表示成两个质数之和.”这个命题,至今没人举出一个反例,说明它不正确;也没有人完全证明它正确.我国著名数学家陈景润,已证明了“每一个大于4的偶数都可以表示成一个质数与两个质数之积的和”,即已经证明了“1+2”,离“1+1”这颗数学王冠上的珍珠,只差“一步之遥”.这是目前世界上对这个命题的真伪的判定,所能达到的最好结果.
教师帮助学生归纳:命题既然是一个判断,就有判断是否正确的区别.
真命题---如果题设成立那么结论一定成立,这样的命题叫做真命题.
假命题---如果题设成立,不能保证结论总是成立,也就是说结论不成立,这样的命题叫做假命题.注意:不是命题与假命题的区别!
怎样判断一个命题的真假?检验真理的唯一标准是实践.数学中,判断一个命题是真命题,要经过证明(或以公理形式,即由实践证明的形式出现);判断一个命题是假命题,只需举出一个反例即可.
例3试将下列各个命题的题设和结论相互颠倒或变为否定式,得到新的命题,并判断这些命题的真假.
(1)对顶角相等;
(2)两直线平行,同位角相等;
(3)若a=0,则ab=0;
(4)两条直线不平行,则一定相交;
(5)凡相等的角都是直角.
解:
(l)对顶角相等(真);
相等的角是对顶角(假);
不是对顶角不相等(假);
不相等的角不是对顶角(真).
(2)两直线平行,同位角相等(真);
同位角相等,两直线平行(真);
两直线不平行,同位角不相等(真);
同位角不相等,两直线不平行(真).
(3)若a=0,则ab=0(真);
若ab=0,则a=0(假);
若a≠0,则ab≠0(假);
若ab≠0,则a≠0(真).
(4)两条直线不平行,则一定相交(假);
两条直线相交,则一定不平行(真);
两条直线平行,则一定不相交(真);
两条直线不相交,则一定平行(假).
(注)本小题如果添上“在同一平面内”的大前提条件,那么假命题将变为真命题.
(5)凡相等的角都是直角(假);
凡直角都相等(真);
凡不相等的角不都是直角(真);
凡不都是直角的角不相等(假).
说明:本例,尤其是第(5)小题,视学生接受情况,教师灵活掌握.讲还是不讲,讲到什么程度,介不介绍四种命题(原、逆、否、逆否),都有较大的伸缩性.
小结:
命题---判断一件事情的句子;
命题的结构---;如果(题设)……,那么(结论)……;
命题的真假---正确或错误的判断;
四种命题---原、逆、否、逆否.
(用投影片显示或挂小黑板)
三、作业
1.在下列语句中,指出哪些是命题,哪些不是命题.如果是命题,指出命题的真假,并仿照例3说出一些新的命题来.
(l)如果AB⊥CD于O,那么∠AOC=90°;
(2)取线段AB的中点C;
(3)两条直线相交,有且只有一个交点;
(4)一个平角的度数是180°;
(5)若a=b,则a2=b2;
(6)如果一个数的末位数字是0,那么它一定能够被5整除;
(7)同角的余角相等;
(8)周角的一半等于直角.
2.选作题
判断命题“如果n是自然数,那么n2+n+17是质数”的真假.