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  • 简评张利红老师之小稻秧脱险记 教案精选

    发表时间:2022-01-21

    【www.jk251.com - 幼时记趣教案】

    按照惯例,小学教师必须撰写自己的教案,通过不断的写教案,我们可以提高自己的语言组织能力,一份完整的教案有许多内容,小学教案该怎么写?欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《简评张利红老师之小稻秧脱险记 教案精选》。

    执教:张利红

    张利红老师,满面春风,笑容灿烂,或朗读、或提问、或倾听、或表演……行云流水,不枝不蔓,在无痕预设与有效生成中成就了小学低年级语文教学的潇洒。

    可贵之一在于令人耳目一新的词语教学:在声情并茂的朗读中涵咏,在惟妙惟肖的表演中体验,在真实情境的角色中品味……一个个词语的意蕴、情感与用途在轻松、活泼和愉悦中烙进孩子们的脑中,这就是有效。

    可贵之二在于贯穿始终的朗读:“气势汹汹”是什么神态?读读看呀!喷雾器宝贝来了,害虫们是什么反应?也读读看啊!读出意思,读出味道,读出气氛,读出情境,读出境界,多么可贵的朗读啊,幸福的孩子们。

    可贵之三在于黑板变成了孩子们的主人:张老师让孩子们上讲台在黑板上写下自己认为重要的词语,孩子们纷纷上台书写,严肃而认真,写出的字横平竖直,隽秀大方。第一感谢张老师给这些孩子机会,要知道现在的公开课基本都用多媒体,大多将黑板残忍地遗忘在一边了;第二对小学分校一以贯之地坚持“写字工程”肃然起敬,将平凡的事情做到极至,可成就其伟大。

    但是,张老师的这节课依然有一点不足,必须指出:在剖析词语的时候教师存在明显的“缺席”行为,词语理解需要孩子们自己的体验,再加以热烈的讨论,但光有体验和讨论是远远不够的,要让词语释意实现科学严谨,必须发挥教师的主导功能。譬如“蛮不讲理”的意思比一般的不讲理有何不同?必须给孩子们讲清楚“蛮”字的意思。

    JK251.com延伸阅读

    教学小稻秧脱险记后记 优秀小学教案 教案精选


    陆亚红发表

    爱因斯坦有句至理名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”,是学习的“催化剂”,它对学生的学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。实验证明:一个人做他感兴趣的工作,他的全部才能可发挥80%以上,而做不感兴趣的工作,只能发挥20%。所谓激发兴趣,在心理学上指的是把学生已经形成的、潜在的学习需要充分调动起来。在课堂上,教师只有当好导演,为学生搭设“表演”的舞台,诱发学生入境,使学生产生入境始入亲的感受,才能激发学习兴趣,增强学习效果。

    在本课中我努力创设了两个学习的情景:1、尝试说服杂草;2、做个出色的宣传员。这些内容对于学生来说,是全新的尝试,全新的挑战,全新的体验。从没做过的事情学生就爱去试试。这两个情景的创设使他们产生尝试的欲望,所以,学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。

    低中年级的学生最爱游戏性的学习方式,活动化、交际化的课堂学习是最适合他们的了。在本课的学习中,他们自由组合,自主选择学习方式,在轻松愉快的环境下,和好朋友一起讨论、表演、朗读,思维更活跃了,感受更真切,学习效果当然更好了。

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    感悟强过分析小稻秧脱险记 小学教案范例


    于永正老师教学苏教版三年级《小稻秧脱险记》,学生质疑问难后,他把学生写在纸片上的不明白的词语贴在了黑板上。

    师:这是同学们刚才划出的不明白的词语,老师都知道是什么意思,可是……我希望同学们自己通过读书解决。我相信,你们边读边想,多读几遍就能明白!

    (学生按照老师的安排开始读书)

    师:刚才的词语是不是多少明白了一点?

    生(极个别同学):明白了……

    师:词语不重要,我关心的是课文读得是否正确、流畅!

    (找学生读课文,进行第二遍读书。中间教师点评、表扬,读得好的地方让全班“像这位同学一样读一遍”。)

    师:通过找同学读书,我们划出的词语是不是又明白了一些?

    生(一半左右的同学跃跃欲试):明白了……

    师(发现还有将近一半的同学心存疑惑):很多同学明白了,很好!如果听老师读,你会明白更多!听老师读一读好不好?

    生:好!

    师:不过,你们一定要会听哟!

    (老师进行第三遍读书,伴随着音乐,学生沉浸其中。)

    师:听了老师的朗读,黑板上的词语是不是又明白了许多?

    生(三分之二的学生“喊”起来):明白了……

    师:如果你们像老师一样放声再读一遍,你们就会完全明白了!

    (于是学生按照老师的样子放声进行第四遍读书)

    师:是不是全明白了?

    生(几乎全班):是……

    师:好!根据自己的理解,由老师演“小稻秧”,你们演“杂草”。谁想上台来和老师表演一下“一拥而上”、“团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”等词语!随便上……

    (学生纷纷上台,“一拥而上”把老师“团团围住”,向老师“气势汹汹”地“抢”“养料”,还“蛮不讲理”地说:“把养料交出来!”)

    评议:

    在于永正老师让学生“质疑问难”时,学生提出的都是这些词语,而这些词语又与理解文章内容密不可分。教师的方法就是让学生充分地读书,在读中感悟。通过“练读”、“找学生分小节读”、“教师示范读”、“再读”等四次读书来解决。每一次读后,老师都通过“刚才的词语是不是多少明白了一点?”“划出的词语是不是又明白了一些?”“听了老师的朗读,黑板上的词语是不是又明白了许多?”“是不是全明白了?”来了解情况,使学生在自读中自悟,不着痕迹地释了疑。

    读,体现了于老师的“重感悟”,表演体现了“重情趣”。通过这节课,我们可以知道,词语的确不需要再去理性地解释了!于老师也不以分析来代替学生的阅读实践,他没有抽象地说教,而是把阅读的主动权交给学生,并保证学生有足够的时间进行思考和读书。在教师组织、引导下,学生通过读书思考来加深理解和体验,既有所感悟又受到情感的熏陶,并在表演中验证、深化了自己对课文的理解,真正诠释了《语文课程标准》中“阅读是个性化的行为”这一新的理念。

    本文转载

    日月明时教学设计之 教案精选篇


    《日月明》第一课时教学设计之一

    教学过程:

    一、复现学过的生字

    1.小朋友们,看!生字宝宝已经排好队等着你们来跟他们打招呼。

    (菜园豆角萝卜心又捉迷藏嘴越风)

    2.要是你们能热情地跟他们打招呼,生字宝宝肯定会露出笑容。

    3.真能干,看,生字宝宝们笑得多开心!

    4.这节课,我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝,好吗?

    二、直观导入,形象感知

    1.(出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)

    2.(出示月升)谁再来说?

    3.师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(板书明)开火车正音。

    4.你知道明是什么意思吗?

    5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!

    三、正确朗读课文

    1.赶紧打开书,翻到97页,拿好书,看着书,听我读。(配乐师范读)

    2.你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。

    3.读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。

    4.读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

    5.会读了吗?咱们分大组对读。

    6.男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。

    7.大家一起读。

    8.读得可真棒!开火车会读吗?

    9.还有哪一大组再来试试?

    10.听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?拿好书,师读日月——,真聪明,就这么读。

    11.好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。

    12.去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?

    13.这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?

    14.小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?(a古人说,熟读成诵,多读也是学习的好方法!b你真会动脑筋想办法,看看是哪两个字组成的,就会读了!

    15.不按顺序会读吗?我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。

    四、层层递进识记生字并理解字意

    小老师领读生字

    1.你们读得这么有滋有味的,我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。听,猜猜是什么字,灭:古时候,起火了,就用一跟树枝来灭火

    尘:起风了,操场上尘土飞扬

    男:男人在田里出力;

    休:一个人靠在树下休息。

    林:左边一棵树,右边一棵树

    从——皇帝出行时,都有很多随从

    森:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?

    你能给“众”也编个字谜吗?

    鲜——老师念一首儿歌,你来猜猜,江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。

    尖——找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?

    五、游戏复现生字

    齐读生字。

    六、书写指导“力、手、水”

    窃读记教学建议 教案精选


    1、教学本课前,教师可让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。

    2、本文教学的重点是抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法,可以采取以下思路展开教学:

    首先,在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生说一说:读了课文,窃读给你留下了怎样的印象?学生交流时,要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受,并重点体会“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”一句。

    然后,引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论,从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的,体会作者动作和心理描写的细腻传神。

    最后,引导学生在读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的深刻含义,并受到启发,能够在黄金年龄进行阅读,丰富自己的精神世界。

    3、本文语言朴实而又生动感人,教学时要重视朗读,尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有什么情节冲突,大起大落,但作者的内心却因窃读而波澜起伏。要引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足……

    这篇课文的动作和心理描写极为传神,充分表达了对读书的酷爱,要引导学生在读中体会,朗读好了,也就体会到了。

    4、教师要注意文中一些字的字音和字形:

    如“目的地”的“的”读dì;“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读;“暂时”中的“暂”读zàn;有一些字的笔划较多,如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等,要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多,但是形声字,要引导学生根据这一特点进行记忆。

    5、在教学时要重视语言的积累:

    教师应引导学生找出描写动作和心理活动的语句,仔细品味这样写的好处,并抄写下来。

    6、要让学生充分感受到窃读的滋味虽是苦乐交织,忧喜并存,但乐大于苦,喜大于惧,知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累。教师相机组织学生开展一次综合性学习,让学生自己组成小组开展活动,搜集名人读书故事或读书名言;去图书馆或书店了解图书都有哪些种类;给自己的图书归类,做个书目;找一本喜欢的书阅读,读书时做摘抄或填写阅读启示录卡,为后面“语文园地”中的“口语交际·习作”和“展示台”做好准备。

    小兵张嘎优秀模板


    教学目标

    1、学会12个生字。

    2、有感情地朗读课文。复述课文内容。

    3、结合课文的特点,培养学生自主探究的兴趣,在读中感悟嘎子的机智、勇敢与顽皮。

    4、尝试让学生开展合作创作,将课文改编成剧本,进行表演。

    教学重点

    结合课文的特点,培养学生自主探究的兴趣,在读中感悟嘎子的机智、勇敢与顽皮。

    教学难点

    尝试让学生开展合作创作,将课文改编成剧本,进行表演。

    课时安排:2课时

    第一课时

    教学目的

    初读课文读准生字,了解课文内容,对嘎子有一定的认识,体味人物形象的特点,在读中感悟嘎子的机智、勇敢与顽皮。

    教学过程

    一、课前预习

    观看《小兵张嘎》的电影,了解故事的内容和背景。

    二、谈话导入

    在抗日战争时期,广阔的华北平原上涌现出许多英勇的抗日英雄,这其中还有许多小英雄呢!小兵张嘎就是众多小英雄中的一个。

    板书课题

    课文截选了嘎子与敌人斗争故事中的一个小故事,让我们走进战争年代,与嘎子一起与敌人展开机智勇敢的战斗。

    三、初读感知

    1、浏览课文,注意读准生字字音,复述课文内容。

    2、检查生字

    3、复述课文内容。(小嘎子在韩家大院门口与瘦长条周旋,同纯刚大叔里应外合,成功地将一颗手榴弹送进大院并制造混乱打击敌人的经过。)

    四、自主探究,研读课文

    1、默读课文,自主探究

    默读课文,用一个词来概括你对小嘎子的印象。

    2、出示:小嘎子真是一个()的孩子。请你填一填。并说说你的理由(你从哪些地方感受到嘎子的这些特点的?)

    3、交流,形成对嘎子较全面的印象

    聪明机智,

    装成“一个跑堂的小伙计”混进韩家而不被人察觉;“仿佛很熟悉的,愣往里走”

    被瘦长条认出后,先是”一愣”,很快又镇定下来”一笑”,”送去见太君”让人没法产生怀疑,他给人感觉是一个调皮不懂事的小孩子.

    胆识过人,

    独自完成任务,面对瘦长条的刺刀毫不畏惧,镇定自若,出色完成任务.

    尽忠职守,

    面对困难,没有放弃与敌人斗智斗勇,争取一切机会完成任务.

    顽皮孩子气

    4、总结

    小兵张嘎克服重重困难,用自己的机智勇敢,争取一切机会出色完成了任务,你想对他说些什么?

    让我们记住这个名字”小兵张嘎”,记住这个英雄的形象,记住他英勇的抗日事迹.

    第二课时

    教学目的

    尝试让学生开展合作创作,将课文改编成剧本,进行表演。

    教学过程

    一、复习导入

    通过上节课的学习,你觉得小兵张嘎是一个怎样的孩子?

    你们想将这一课改成剧本,演一演吗?

    二、区别特点

    说说本课与本单元的前两篇课文有什么不同?

    如果我们将课文改编成类似于前两篇课文的剧本,你知道该写些什么?怎么写?

    三、练写片段

    1、指导学习剧本格式:(1)划分场景(2)每一个场景的环境描写(3)扩号里描写人物表情动作

    2、划分场景

    划分课文场景(1)嘎子初闯韩家大院(2)嘎子遇见了纯刚大伯(3)嘎子送出鸡蛋(4)嘎子、黄狗、瘦长条(5)嘎子、鬼子和大黄狗

    3、最难的是设计人物的动作、对话,做一个片段练习:小嘎子与瘦长条在韩家大院门口周旋的场景。

    4、学生练写后全班交流(注意设计人物的动作、对话要能表现出人物的性格特点和人物的心情)

    教师总结

    四、学生分工改编剧本

    五、学生根据剧本进行表演

    六、评议

    板书:

    21、小兵张嘎

    聪明机智,

    胆识过人,

    尽忠职守,

    顽皮孩子气

    记金华的双龙洞练习设计 教案精选篇


    一、看拼音写词语

    二、在正确的读音上面√

    系(jìxì)绳子稍(shāosāo)微蜿(wānwǎan)蜒

    漆(qīxī)黑上源(yuányán)盘曲(qūqǎ)而上

    浙(zhèzè)江仿佛(fúfó)呈(chéngcéng)粉红色

    三、给下列句子中加红的字选择正确的解释

    端:①端正,不歪斜②东西的一头③项目方面④事情的开头⑤仔细地看⑥用手平正地拿着

    1.石钟乳和石笋形状变化多端。()

    2.他端详着这幅画,陷入了沉思。()

    3.他端来一把椅子,让我坐下慢慢说。()

    异:①不同的②分开③另外的,别的④特别的⑤奇怪

    1.石钟乳和石笋颜色各异。()

    2.奇花异草不容易养活。()

    3.这是一道奇异的亮光。()

    四、在括号里填上合适的词语

    ()的沙土()的映山红()的公路

    ()地移动()地流着()地举起

    五、读课文,完成填空

    1.本文的作者是__________。作者游览的地点是________________,时间是___________。游览的顺序依次是________、___________、__________,______________,最后________

    2.作者介绍游览外洞的情景,先描写了______________,特点是_____________;再写了__________,特点是_____________;然后写了___________特点是________________。

    3.孔隙的特点是_____________。表现在

    ①小得只能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?__________________________________________________________;

    ②船的进出方式是:_______________________________________________

    ________________________________________________________________________,

    ③乘船必须______________________________________________________;

    ④通过孔隙时的感受是_____________________________________________________

    4.内洞的特点是__________、______________、_______________。重点写了____________的特点。

    语文天地教学设计之 小学教案范例


    教学目标:

    1、学习摘录笔记,积累带“手”的成语。

    2、实践初显身手,阅读〈〈手指〉〉,体会手指的用途。

    3、习作。

    教学重点:

    通过积累,了解更多关于手的知识。

    教学难点:

    学会审题、会分析作文题。

    教学准备:

    多媒体电教

    教学过程:

    第一课时

    一、摘录笔记

    1、出示书中的例子。

    2、交流你这一单元的摘录笔记。

    3、指导学生在笔记中加入适当的插图。

    二、读读成语

    1、观察一下成语的特点。

    2、你理解他们中的那些词?

    3、选你理解的词语造句。

    4、你还知道哪些带“手”字的成语。

    三、初显身手

    1、分小组,选择一种有趣的游戏。

    2、合作完成游戏,另选一个有条理地记录下游戏的过程。

    3、组员共同思考,用简单的、准确的词语概括每一步。

    第二课时

    一、学习金钥匙的内容。

    1、画出自己喜欢的词句,记下不懂得问题,做简单的归纳概括,这些都是做批注笔记。

    2、回忆这一单元此方法的运用过程。

    二、用批注的方法学习“手指”

    1、读文,用批注的方法自学。

    2、交流学习体会。

    3、朗读好词佳句。

    4、这篇短文让你懂得了什么?

    三、排演课本剧

    要求:以短文为依据,进行再创造,形式不限。

    五、收集更多有关手的资料。

    第三课时

    一、审题

    *———的手

    *想象作文:五指兄弟

    二、分析题目

    题目一:

    1、可补的题目范围很多。

    2、思路。

    题目二:

    想象兄弟之间会发生什么事?这件事的经过是什么?这件事让大家明白了什么道理?

    注意:想象要合理,要蕴涵一定的道理。

    三、学生习作。

    板书设计:

    *———的手

    选定题目——描述手的特点——选择事例加以说明——总结手的特点

    *想象作文:五指兄弟

    想象兄弟之间会发生什么事?这件事的经过是什么?这件事让大家明白了什么道理?

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