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  • “银河”引领着孩子感悟古诗望庐山瀑布

    发表时间:2022-01-22

    【www.jk251.com - 新进教师感悟发言】

    小学教师经常会接触到教案的撰写,做好教案有利于教学活动的开展,一份优质的教学方案往往来自教师长时间的经验累积,小学教案要写哪些内容呢?可以看看本站收集的《“银河”引领着孩子感悟古诗望庐山瀑布》,希望能够为您提供参考。

    作者:佚名转贴自:本站原创点击数:1

    今天,和学生一起学习李白的《望庐山瀑布》,感觉学生从来没有像今天一样那么投入地学过一首古诗。虽然早已听孩子们背过这首古诗了,但今天听起来却有别样的感觉。我想,这源于学生对诗意的深刻理解。课始,我让学生回忆了李白的古诗《赠汪伦》和《静夜思》中“深千尺”和“疑”的意思,进而让学生自己读准诗的字音(虽然学生早已会背,但学生由于只是为背而背,好多字音都未发准)。在反复地读准字音后,我让学生说出自己最喜欢的一句。多数学生都说喜欢“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”接着,我又追问,这句诗中什么留给了你很深的印象。生说是“银河”。于是我就抓住“银河”这一奇特的景观展开了整堂课的教学。银河本来是在天上,12课中说长安街像银河,而这里所说的银河又在哪里呢?这里的银河又是指什么?为什么这么说?学生就这样读着,思考着,想象着,回忆着自己曾经看过的瀑布,又加上我给他们准备的一段关于瀑布的录象,思维的火花不时在孩子们眼睛里闪烁着。读着读着,学生读明白了;读着读着,学生也更加喜欢这首古诗了;瀑布的那种宏伟壮观学生也读出来了。学生也好像更喜欢李白的古诗了。我想,接下去我让学生自学同样运用夸张手法写的《秋浦歌》和《夜宿山寺》,学生就容易了。

    jk251.cOm扩展阅读

    庐山的云雾教学思考 教案精选


    《庐山的云雾》教学思考

    王玉梅

    《庐山的云雾》是一篇文字优美的文章,我在教学时从以下几方面着手:

    一.抓住想象的点,培养学生的想象力。

    在小学语文教学中实施素质教育,重要的是对学生进行语言文字的训练,发展学生思维,培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性,学生的学习也总是伴随着想象。本课中有二处想象的训练点:一、想象登山路上庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。我注意到了这两处,为了诱发学生的想象力,我展示动人的画面,让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态,感受庐山云雾的壮美。这一环节的设计,不仅刺激了学生的视觉,还丰富了学生的语言,激发了情趣,活跃了思维,发展了智力。

    二.朗读感悟,体会文章语言的美。

    《庐山云雾》是一篇写景抒情的文章。作者在游览途中,触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了庐山云雾的瞬息万变,而且写出了庐山云雾的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美,我把光盘中云雾的景色放给学生看,那色彩斑斓、千姿百态的云雾,再配上优美抒情的乐曲,深深吸引了学生的眼睛,激发了学生强烈的读书欲望。我还采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣,有男女生赛读,个人读,小组读,范读,齐读等。学生们在充分理解的基础上,读得津津有味,声情并茂。

    三.审美表达,丰富学生的语感。

    瞬息万变的庐山云雾,不仅丰富了学生的想象,还特别适合审美教育。我用光盘呈现多幅庐山云雾的照片并播放背景音乐,学生无拘无束、有滋有味地观看和想象,体验美感。看后我鼓励学生自由发言,让他们用这样的句式来说:“美啊,庐山云雾,我好想。”在这样的情境之下,学生的感受是十分丰富的,有的学生说:“美啊,庐山云雾,我好想马上来到这里,感受你的瞬息万变。”有的学生说:“美啊,庐山云雾,我好想亲自站在大天池畔,伴着夕阳,欣赏绚丽多彩的云海。”有的学生说:“美啊,庐山云雾,我好想拿起手中的画笔,画下你壮观美丽的身影。”

    古诗首 教案精选


    教学目标:

    1、学会本课生字新词。

    2、通过讨论懂得诗人看不清庐山真面目的原因。

    3、有感情朗读课文。背诵并默写课文。

    4、了解诗句的意思,体会诗人所表达的思想感情。

    5、通过朗读、看注释理解诗句意思,体会作者思想感情。

    教学重点:通过朗读,了解诗句的意思,体会诗人所表达的思想感情。

    教学难点:理解《题西林壁》这首诗后两句“不识庐山真面目,只缘身在此上中。”的意思。

    第一课时

    教学目标:掌握学习古诗的方法,理解,背诵第一首古诗。了解诗句的意思,懂得诗人看不清庐山真面目的原因。

    教学重点:通过读,看注释理解诗句意思,学习读诗句的押韵。

    过程:

    一、导入:

    生背已学古诗,并及时指导语气。

    二、新授:

    1、生介绍作者苏轼。

    2、指导学习古诗的方法。

    (1)边读诗边注意字的读音,注意读诗的韵味。

    (2)对照注释或和同学交流理解诗句的意思。

    (3)小组交流。

    (4)指名讲古诗的意思,其它同学补充。

    3、体会诗意理解诗人看不清庐山真面目的原因。

    4、用自己喜欢的方式背诵古诗。

    5、作业:背诵并默写《题西林壁》

    预习下两首古诗。

    反思:通过学习,学生基本掌握了学古诗的方法,有了自己的独特见解,基本达到目的。

    第二课时

    教学目标:通过读古诗理解句子的意思。了解诗句意思,体会诗人所表达的思想感情。利用上节课的学习方法,自学古诗。

    教学过程:

    一、导入:

    背诵昨天学习的古诗,并说出大概意思。

    二、新授:

    1、你们还记得昨天我们是怎么学习古诗得吗?

    2、看注释自学自己喜欢的一首古诗,也可小组合作学习两首。师及时到各组点拨。

    3、一生试讲,其它学生补充。

    4、结合诗句说说这两首诗描写了哪些景物,表达了作者怎样的思想感情?

    5、小组交流。

    6、汇报,从中你体会到了什么?

    7、用你喜欢的方式背诵古诗。

    作业:背诵并默写这两首古诗。

    反思:自己学习古诗,方法得当,理解也较深刻。

    古诗首教学设计


    教学目标:

    1、学会本课生字,理解诗句的意思

    2、有感情地朗读古诗,并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。

    3、体会诗人对大自然的热爱,对生活的热爱。

    4、通过理解诗句,感受自然之美,语言文字之美,陶冶学生爱美的情趣,提高鉴赏美的能力。

    教学过程

    一、创设情景、激qing导入。

    1、激发想象:

    2、揭题

    3、教师范读。

    二、引导自学,学有所得。

    1、请同学们回忆一下自学古诗的方法,再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。

    2、教师推荐学法

    1)、熟读中理解题意、诗意。

    2)、借助字典,资料来理解题意,词意,是否讲出重点词的意思。

    3)、由词到句串讲诗意。

    4)、熟读成诵。

    5)、提出疑问,合作解决。

    3、学生自学、教师参加入学习小组中,适时引导。

    4、学生进行自学汇报:教师在汇报环节中主要起到引领作用,使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗,然后汇报题意,再讲词意诗意,熟读成诵,解疑问难。教师还要提出认真听取他人汇报的要求(1学会聆听,找出优点。2、不足之处,加以补充。3、取人之长,补己之短)学生在及时的补充及评讲的过程中对古诗内容有了更深入的理解,为进一步欣赏古诗作好铺垫。

    三、欣赏古诗,体会意境。

    1、过渡:刚才我们初步的学习了这首古诗,并且了解了这首诗的大意,但如果我们想领略其中的美,还远远不够,你有什么好办法吗?

    2、学生各抒己见,教师对好的方法要予以肯定。

    3、教师提出建议,课件二(诗歌审美三法:第一法、读中感受诗歌韵律美。第二法、想象中感受诗歌画面美。第三法、用心体会诗歌意境美。)

    4、学生分组合作学习。

    5、进行审美收获的汇报交流。

    (1),学生汇报通过划停顿,标重读,来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法,各种形式,来有感情朗读古诗。

    (2)、学生汇报通过想象,我仿佛看到美丽的画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象,从而感受画面美。

    (3)、感受西湖的人性美。课件三(观看美女西施),让学生用自己的语言来形容一下她的美,注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美,同时教师要渗透正确的审美思想,使学生从小树立起正确的审美价值观。

    引导学生质疑:为什么诗人把西湖比做西子呢?

    课件四(观看西湖晴天、雨天时两种不同的风光),引发学生进行积极的联想,不难答出用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。

    (4)、感悟意境,体会情感。空蒙的山,闪动光影的水,迷蒙细雨构成了西湖的美,如果你置身其中,你能体会到什么样的意境呢,你想说些什么。

    再引导学生进一步体会到诗人的感受和我们一样,饱含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充杭州是苏轼的第二故乡,他深受百姓爱戴,所以对西湖有着特殊的爱恋之情。

    (5)、有感情的配乐朗读

    四、课外延伸:朗读描写西湖的诗词

    五、师生互相交流学习的收获。

    庐山的云雾教学得 小学教案范例


    《庐山的云雾》教学一得

    溧水蒋岭

    《庐山的云雾》是一篇写景的文章,作者运用联想、比较和比喻等方法,以明快优美的语言,描绘了庐山云雾那秀丽多姿、神奇多变的景观。我从以下四点做一个说明:

    一、教材说明:

    本课的训练重点是学习第二、三自然段,注意文章的写作手法。本课时的训练要求有以下几点:

    1、学会生字生词,读通课文;

    2、重点学习第二、三自然段,感受庐山的美丽;

    3、尝试在理解的基础上背诵课文。

    教具的准备:

    教学课件。

    二、教法的说明:

    为了训练三年级学生的能力和掌握一定的学习方法,握主要运用了“自主学习”、“合作学习”,采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段,培养学生的自学能力,让学生通过自身的探究活动达到理解。

    三、学法的说明:

    在教学过程中,试着向学生传授“学法”,通过学生的读读、议议、想想等活动,努力调动学生学习的积极性。

    四、教学程序的说明:

    根据教学要求,本课时分为五个部分:

    1、导入新课:还记得古诗《题西林壁》吗?(指背)写出了哪儿的景色?(板书:庐山)简介庐山以及云雾(板书“云雾”),庐山的云雾究竟有哪些特点呢?相信大家通过今天的学习一定会有所收获。

    2、检查自学情况;

    3、讨论交流:这个部分可以分为三部:

    (1)自学感知;

    (2)讨论交流;

    (3)发挥想象,评价朗读。

    4、合作学习:这个部分分为三部分:

    (1)自我阅读;

    (2)小组合作;

    (3)讨论朗读,直至背诵。

    5、总结评价:

    主要有两个设计:

    (1)播放录像后:看到这么美得的景色,你能用一句话告诉大家你的感受吗?

    (2)摘抄优美的语句。

    转载

    庐山的云雾教学反思 优秀教案推荐


    《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章,语言优美,脍炙人口。作者紧紧抓住庐山云雾的神奇绝妙,运用联想、比较和比喻等方法,用优美的语句,传神的文字,描绘了庐山云雾秀丽多姿、神奇多姿、神奇多变的景观,作者借景抒情,把对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情表达出来,字里行间都融入了作者的情感,浓而不俗,含而不露。令人百读不厌。

    今天,上了第一课时,课后想想,感觉很别扭。上课伊始,我请学生介绍自己去过的名山大川。虽然是六年级的学生,但也不会很条理的阐述。我就让倪吴伟讲述留给自己印象最深刻的地方(全班只有他去过)。他讲到了庐山:庐山给我印象最深刻的就是当我达到最高峰的时候,除了空气格外新鲜,更觉得周围的云都被我踩在了脚下,自己好像置身于云海中。所以我觉得庐山很漂亮。我就接着她的话引出了课文:自古以来,就有泰山雄、华山险、庐山秀、黄山奇的说法。作者也和我们一样,喜欢庐山,他还将自己游览庐山时的所见所想写了成一篇优美的文章,这就是我们要学的课文:庐山的云雾。接下来,就是学习生字词,通读课文。以上环节都完成了,教学任务中还有一项是完成第一小节的讲解。因为几个问题出示顺序的颠倒,第一课时的教学条理不是很清晰。我是这么来问的:作者为什么喜欢庐山?你从哪里看出来的?除了云雾以外,还有什么景色呢?作者为什么特别喜欢庐山的云雾呢?它和其他云雾有什么不同呢?这样的顺序,当然学习效果会不尽人意,学生的思维被打乱了,一会儿上面,一会儿下面,就像在庐山的云里雾里绕啊绕的。无奈,下课铃声响了,只能带着遗憾结束了这节课。

    下午,我把第一课时的问题重新整理了一下,就当复习导入了:庐山上有哪些景物呢?作者最喜欢其中的什么?你从哪里看出来的?学生一下子就将“壮观”这个词找了出来。“变幻无常的云雾是怎么来展现它的壮观的呢?重点抓住“瞬息万变”、“趣味无穷”,体会云雾的多与美。让学生闭上眼睛想像,自己就在庐山顶上,身边、脚下全是云雾,置身云海的感觉,再从不同的角度去感受云海的绚丽与斑斓。

    最后总结全课:正因为庐山云雾瞬息万变、趣味无穷,十分壮观,所以游客流连忘返,赞不绝口。

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