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    发表时间:2022-01-15

    【www.jk251.com - 课后延时服务总结模板】

    小学教师经常会接触到教案的撰写,教案是保证教学质量的基本条件,要想在小学教学中不断提升自己,教案必不可少。对于小学教案报的撰写你是否毫无头绪呢?下面是由小编为大家整理的23优秀模板,仅供参考,欢迎大家阅读。

    教学目标:

    知识与能力目标:学会本课9个生字,正确读写正确、流利、有感情地朗读课文。

    情感与价值目标:领略到小鸟与驯鹿间的快乐与和谐,从而产生喜爱鹿和小鸟,热爱大自然的感情。

    教学重点:体会到小鸟与驯鹿间的快乐与和谐,从而产生喜爱驯鹿和小鸟,热爱大自然的感情。

    教学难点:理解课文重点词句,并能结合课文内容进行合理的想象说话。

    教学过程:

    一、导入

    今天我们继续跟小鸟去认识一棵会走路的树。齐读课题

    二、复习检查,巩固旧知

    出示词语,指名朗读。

    三、研读感悟,体会情感

    导:小朋友,春天到了,让我们跟随小鸟到树林里去走一走吧!

    (一)教学第1-4课段

    多媒体播放百鸟欢叫的优美音乐,同时,在电脑的界面上出现树林的图片,我声情并茂朗读:“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去,树林显得更美了。”

    1.自读第一段第一句话,指名读.

    2.听了刚才的话,你有什么疑惑的?

    是啊,你和小鸟一样充满疑惑,感到奇怪,你能替小鸟好奇问一下吗?指名读小鸟的话。

    3.当然可以,来吧!从小树的话中你体会到了什么?(小树友善、热情)你能用你的朗读,表情表现出来吗?

    4.你还从哪里能看出小树对小鸟的热情、友善?

    (第一次玩的时间就很长:好一会儿、才;以后是小树“天天”陪小鸟玩)

    重点指导读句子:小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

    1)小树陪小鸟到哪儿玩了呢?看到了些什么有趣的东西呢?同桌讨论

    2)帮助想象,出示几幅图(花园里、大海边、葡萄园…….)指导说话.

    5.师:小鸟与小树感情深厚,成了一对好朋友,可再好的的朋友也有分开一天,终于有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别,飞往远方……

    想象说话:小鸟与小树告别时会说什么呢?出示图片,引导说话。

    (二)教学第5—9段

    1.导:春去冬来,小鸟又飞回来了,当小鸟看到这只美丽的小鹿时,他们会说些什么呢?用自己喜欢的方式读读课文的第5—9自然段,看看你们又能读懂了什么?

    2.你读懂了什么呢,来交流一下。

    3.当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候,小鸟的心情怎样?谁来读小鸟说的话?

    4.小驯鹿也激动起来,怎么说的?

    5.出示对话,同桌练读——指名读——男女赛读。

    6.想象训练:小鸟来到小驯鹿家,会发生什么故事呢?

    出示:小鸟来到小驯鹿的家……

    四、总结全文,课堂延伸

    1.这棵会走路的树是谁?板书:驯鹿

    2.同学们,在大自然中,还有许多许多动物,它们和睦相处,过着幸福的生活。(多媒体出示动物和睦相处图片)

    3瞧!动物们都能和睦相处,我们小朋友之间又该如何相处呢?请你说说平时你是怎样和同学或同桌和睦相处的?

    板书设计:23会走路的树——驯鹿

    小鸟:好奇激动

    jk251.cOm扩展阅读

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    优秀模板


    教学目标:

    能力目标:理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。

    知识目标:学会本课10个生字,绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

    情意目标:凭借对课文内容的朗读感悟,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感,体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

    教学重点:理解课文内容,凭借对课文内容的朗读感悟,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感,体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

    教学难点:体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

    【学习过程】:

    一、明确学习目标、重点。

    二、布置预习任务:

    1、读第一遍课文,达到读准字音,读通句子。

    2、读准下列字、词的音。

    据构抢陶行知慈爱蚊蝇把握孑孓七嘴八舌复杂

    3、读第2、3遍课文,达到读正确、读流利,做到不添字、不掉字、不错字、不重复,停顿恰当。

    4、这篇课文主要讲了一个什么故事?写一写。

    5、从文中标出下列词语,并联系上下文写出它们的意思,不明白的查阅资料。

    田埂:

    慈爱:

    七嘴八舌:

    成千上万:

    6、我知道:

    陶行知:

    7、从陶行知和小朋友的对话中,你对蜻蜓有了哪些了解?

    8、在课本上描红;在生字下面写出生词(从文中找一个生字的词语),把生词和课后第三题在下面抄写2遍。

    9、预习了这篇课文,有以下问题不明白:(写在下面)

    上册优秀模板


    周菊明

    教学内容

    苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第84~85页。

    教材分析

    《认识钟表》这一课的主要内容是认识钟表上的整时和大约几时。教材在不但是中先让学生认识钟面上的时针和分针,弄清楚短针是时针,长针是分针,再以认识7时为例,来认识钟面上的整时数,使学生感情到分针指着12,时针指着几,就是几时。接着安排“试一试”让学生认识几个钟面上的整时数。又安排例题认识接近整时的时间,在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上,指出两种情况都是“接近7时,可以说大约7时”,从而理解“大约几时”的含义。

    “想想做做”联系学生的生活实际,建立时间观念,并注意通过观察和操作,巩固钟表面上整时数和大约几时的认识。还结合生活情境,让学生了解一天中有两个10时,渗透一天有24小时。最后还安排了电子表和电视机屏幕上整时的认识。

    教学目标

    1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时,建立初步的时间观念。

    2、在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

    3、让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。

    教学重、难点

    教学重点:能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。

    教学难点:准确区分整时时刻和大约时刻。

    学情分析

    钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识整时和大约几时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。

    教具、学具准备

    媒体课件

    教具:有秒针的钟一个,没有数字的或数字不全的钟表各一个,自制钟表

    学具:每人准备一个可以拨的学具钟

    教学过程

    一、猜谜导入,激发兴趣

    1、今天上课,先让大家猜个谜语,什么谜语呢?(课件出示谜语:有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴。它会告诉我,什么时候起,什么时候睡。请你猜猜看,好朋友是谁?)

    2、揭题:小朋友真聪明,一下就猜着了。今天这节课,我们就一起来认识钟表。(板书课题:认识钟表,贴出自制教具,如右图)

    (设计意图:通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表,激发学生学习的兴趣,调动学习积极性。)

    二、动手探索,体验感悟

    (一)认识钟面:

    1、讲述:请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢?(学生分小组进行交流)

    2、交流汇报:(根据学生回答,教师随机引导)

    (1)钟面上有数字。

    引导:请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。

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    教学内容:教科书第41-42页例题和想想做做1-4题。

    教学目标:

    1、使学生经历探索两位数减两位数口算方法的过程,会口算两位数减两位数。

    2、在数学活动中培养学生对学习数学的兴趣。

    教学重点:让学生掌握两位数减两位数的口算方法。

    教学难点:经历探索口算方法的过程,并掌握方法。

    教学准备:教学光盘

    教学过程:

    一、复习旧知

    1、口算下面各题。

    38-546-4026+13

    38-2046-737+25

    学生口答,选择其中的几题说说是怎样想的。

    2、引入新课。

    今天这节课我们要学习两位数减两位数的口算方法。(板书课题)

    二、教学新课

    1、弄清题意,列出算式。

    教师出示图,让学生观察。

    提问:你喜欢买那一种玩具。能提出一些减法问题吗?

    教师根据学生的回答板书:38-25和44-25

    2、探索算法。

    提问:这两道减法题,你能口算出得数吗?

    学生先独立思索,再在小组里说说是怎样算的?

    全班学生交流。

    提问:你认为谁的方法比较好?哪一种方法最适合你?

    3、对比算法。

    提问:上面两题在计算时有什么相同?有什么不同?

    学生分小组讨论。

    教师组织交流。

    指出:在口算时,个位不够减,要从十位退一。

    三、巩固练习

    1、完成想想做做第1、2题

    学生独立完成。

    集体订正时,比较每组题在计算上有什么联系。

    2、完成想想做做第3题。

    引导学生弄清题意,独立填表。

    3、完成想想做做第4题。

    让学生先读题,观察比较算式的不同,再由学生独立进行口算。

    集体订正时,说说每组题在算法上有什么联系?

    4、完成想想做做第5题。

    学生先估计得数是几十多,再口算。

    5、完成想想做做第6题。

    指名说说题意,学生在小组内估计哪种球最贵,再算一算。通过比较,验证估计的结果。

    6、完成想想做做第7题。

    指名说说题意。

    学生独立解答。

    集体订正时,说说你是怎样想的?

    四、全课总结

    夸夸你的同学在这节课上的表现。

    板书设计:

    两位数减两位数的口算

    38-25=13

    44-25=19

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    教材分析:本单元教学认识万以内的数,是学生认数范围又一次扩展。全单元的内容包括一千到一万间各数的认、读、写,大小比较,相应的口算与解决实际问题。

    本单元教材在编写时充分考虑了以下一些问题:

    1.调动学生已有的认数经验,运用学具引导学生主动地认、读、写整千数。

    (1)从现实的生活情境引入新内容,激发学生的学习愿望。

    教材首先出示一幅体育馆的照片,并告诉学生:这座体育馆大约能坐一万人。"一万"是学生未曾学过的数,教材希望这个情境能激起一万有多大、一万怎样写、生活中还有哪些地方用到一万等疑问,引起学生继续认数的愿望。

    (2)利用教具和学具帮助认识整千数及一万,扩展数位顺序表。

    (3)及时安排口算。把认数与口算密切结合在一起能促进学生对数意义的理解。

    (4)在解决实际问题中巩固获得的基础知识。

    2.科学地安排非整千数认、读入写的教学。

    (1)由一般到特殊、从形象到抽象合理安排。

    (2)设计了形式多样的练习。

    3.在开放情境中教学比较数的大小。

    (1)由一般到特殊、从形象到抽象合理安排。

    教学目标:

    1.使学生通过数数、操作、计算、解决问题等活动,认识万以内的数,知道计数单位“万”,知道10个一千是一万,知道万以内的数的组成和含义,正确口算整千数加、减整千数以及整千数加整百数与相应的减法,能灵活的比较万以内数的大小。

    2.进一步体会十进制计数法的基本特点,加深对数的意义、数的表示方法以及数的大小的理解;进一步增强估算意识,提高用数进行表达和交流的能力,发展数感。

    教学重点:认、读、写万以内的数,会比较万以内数的大小;会计算整千数加、减整千数,整十数加整百数及相应的减法。

    教学难点:体验万以内这些较大的数的实际含义,学会用数学的眼光看待周围的事物。培养学生的数感发展学生的估算意识。

    课时划分:5课时

    认识整千数·····························1课时

    认识非整千的四位数·····················2课时

    比较数的大小···························1课时

    练习三·································1课时

    练习优秀模板


    教学内容:

    教科书第36页练习四1~4

    教学目标:

    1.进一步熟练地掌握两位数加减整十数,两位数加一位数的口算方法.

    2.进一步理解和掌握“两数相差多少的实际问题”的数量关系,会正确解答.

    教学过程:

    一.计算练习.

    1.口算.

    27+2=89—6=36+40=85—40=55+22=

    45+3=75—4=67—30=34+5=73+20=

    直接说出得数,并从每组中选一道题说说你是怎样想的?

    2.练习四1

    1)出示第一题,老师说明题意,学生先算一算,再选一选.

    2)集体交流,说说你是怎样算的?

    3.老师小结。

    口算两位数加减整十数,两位数加减一位数时,方法很多,以选择一种你喜爱的方法进行口算。

    二.应用题练习。

    1.练习四2。

    1)出示第2题,说说这道题已知什么?求什么?

    (已知有64只蝴蝶标本,40只蜻蜓标本,求蝴蝶比蜻蜓多多少只?)

    2)“蝴蝶比蜻蜓多多少只?”还可以怎么说?

    (蜻蜓比蝴蝶少多少只?)

    3)学生独立完成,集体交流时说说是怎样算的?为什么这样计算?

    4)集体口答。

    2.练习四3。

    1)出示第3题,说题意。(妈妈牙齿有32颗,我的乳牙有20颗,我比妈妈少多少颗牙齿?)

    2)“求找比妈妈少多少颗牙齿”还可以怎么说?

    3)学生独立完成,集体交流时说说是怎样算的?为什么这样算?

    4)集体口答.

    3.练习四3

    1)出示第4题,说图意。(小兔子运走18个萝卜,还剩10个,一共收了多少个萝卜)。

    2)学生独立完成,集体订正时说说你是怎样想的?

    3)集体口答.

    三.布置作业.

    >练习四(1)。

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