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收藏经典初中教案科学的行动指南
发表时间：2022-02-24教学目标1、情感、态度与价值观
培养学生拥护中国共产党的思想情感
2、知识与能力
了解中国共产党的指导思想；正确认识高举邓小平理论的伟大旗帜的重要意义；正确理解“三个代表”重要思想的基本含义和重要意义；科学发展观的内涵
教学重、
难点1.必须坚持邓小平理论、“三个代表”重要思想的指导
2.“三个代表”重要思想的基本涵义
3、科学发展观的内涵
教学方法讲授、提问、讨论交流、合作探究等
教学过程个人复备
一、自学质疑
阅读课本102—106页，思考下列问题：
1、中国共产党的指导思想是什么？
2、中国特色社会主义理论体系的基本内容包括哪些？有什么意义？
3、邓小平理论的重大意义
4、三个代表”重要思想的基本含义、基本要求
5、科学发展观的内涵
6、社会主义和谐社会的含义
7、中国共产党加强党的建设包括哪些内容？
二、交流展示
小组讨论，组内、组间交流，全班展示。列举事例等
三、互动探究
1、简要说说对“三个代表”的理解
2、列举一些党和政府为群众办实事的事例，上面其中所体现的道理。
四、精讲点拨
1、“三个代表”重要思想的基本涵义
逐一举例分析
（1）先进生产力
（2）先进文化
（3）最广大人民的根本利益
2、科学发展观的内涵
从第一要义、核心、基本要求、根本方法四个方面阐述JK251.Com
五、矫正反馈
1、读、背本课知识要点，并当堂默写
2、做学习手册39页6、9两题教学过程中，教师应起到主导作用，再学生自学过程中巡视，发现问题，并及时进行梳理，在精讲时有针对性地讲解。
可以利用影音材料帮助学生加深对所学知识的理解。
教学反思
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经典初中教案科学种子里面有什么
随着初中教师工作的不断熟练，我们需要撰写教案，一篇好的教案需要我们精心构思，每一位初中老师都要慎重考虑教案的设计，优秀的初中教案是什么样子的？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《经典初中教案科学种子里面有什么》。
1．种子里面有什么
教学资源开发
本课是苏教版《科学》三年级下册《植物的一生》单元的第一课。本课通过组织学生对种子进行多角度的观察，使学生了解种子的基本构造；并且会用放大镜进行深入细致地观察，能用语言或图画描述自己的观察结果；能对种子哪部分长出根、茎、叶进行猜想，通过种子的发芽实验验证自己的猜想；能在老师的指导下，做种子发芽的对比实验，初步达到课程标准中制定的能用简单器材做简单观察实验，并做实验的记录。
在学习本课之前，学生已经了解了一些关于植物的知识，知道植物有根、茎、叶、花、果实和种子，并且对种子也有了初步的认识。在本课学习过程中，学生将从植物生命的第一步种子开始，对种子进行观察，初步了解种子的构造，并预测种子发芽时哪部分长出根、哪部分长出茎和叶，用实验进行验证自己的猜想，交流自己的新发现。
根据学生的年龄特点和已有知识经验，我们选择本地常见的几种种子：大豆、蚕豆、花生、向日葵种子等，通过对这几种种子的观察比较，使学生了解种子的基本构造，让学生在亲自动手中真实地感受种子内部的结构，并在感受的过程中，提高动手能力，从而得到多方位的发展。此外还需准备其它一些材料：镊子、放大镜、培养皿、烧杯等。
根据课程标准的要求，本课制定以下教学目标：
过程与方法：
●能用解剖的方法，通过放大镜对种子进行观察比较；
●能用简单的语言或图画描述自己的观察结果；
●能找出种子的相似之处；
●能用实验验证自己的猜想。
知识与技能：
●初步了解种子的构造；
●知道种子里哪部分长出根、哪部分长出茎和叶；
●会观察、描述、记录自己的观察结果。
情感、态度与价值观：
●珍爱生命；
●意识到植物的一生是从种子开始的，应该珍惜生命，不损伤一草一木。
教学过程设计
一、导入
1、谈话：同学们，通过上学期的学习和平时的积累，我们已经知道了一些关于植物的知识。先请大家把自己知道的关于植物的知识整理在记录纸上，然后来举行一场“植物知识”竞赛。
2、学生整理记录。
3、学生交流。
【评析】“植物知识”竞赛是一个很好的导入方法，通过这样的方法，我们不但可以激发学生浓烈的学习兴趣，还可以了解学生有关植物的知识基础，提高教学的针对性，从而达到提高教学效率的目的。
二、认识各种各样的种子
1、谈话：许多植物的生长是从种子发芽开始的，今天我们就先来研究种子。请同学们拿出自己搜集的种子在小组内介绍一下。
2、学生小组内交流。
3、教师提问：这些种子有什么相似之处和不同之处呢？
4、小组讨论。
5、汇报交流讨论结果。
【评析】观察种子的不同和相同，不要局限在外形、颜色等有限的方面，这部分的教学应该充分地发挥学生的创造性、鼓励他们的求知欲！让他们围绕问题自己去观察、研究，就算有的同学把研究深入到了种子的内部，我们也要加以鼓励，给予帮助！这里和下面的“种子里面有什么”不是截然分开的。
三、研究种子里面有什么
1、谈话：同学们，种子里面有什么呢？你们想知道吗？根据你们的经验，大家猜一猜：种子里面有什么？
2、学生猜想。
3、提问：①我们怎样才能看到种子的里面呢？（把种子剥开来看一看）
②种子这么硬怎么把它剥开来呢？（放在水里泡一泡）
4、谈话：老师已经为大家准备好了用水泡过的蚕豆种子，下面就请大家把蚕豆种子剥开，观察蚕豆种子里面有什么？边观察边把看到的情形画在记录纸上。
5、学生观察。
6、教师巡视，鼓励学生细致地观察，为了观察得更清楚，适时提醒学生可以使用放大镜。指导学生观察蚕豆种子里面的每一部分，并适时提出一些问题：这是什么？像什么……
7、学生分组汇报观察到的现象。
8、教师肯定学生的发现，可将部分学生的画的图贴在黑板上。
9、提问：其它种子里面是不是也和蚕豆种子一样呢？剥开其它一些种子（花生、大豆、葵花子）看看，里面有什么？
10、学生观察。
11、学生汇报观察到的现象。
12、小结：花生、大豆、葵花子的种子和蚕豆种子的里面是很相似的。其它种子里面基本也是这样的。
【评析】这里的研究是有目的的研究，是借助工具进行的科学研究，培养学生对细微部分进行观察的能力，科学地记录观察结果是这里很重要的一个目的，方法比知识重要。
四、种子是怎样长成植物的
1、谈话：为什么一粒种子可以长成一棵植物呢？种子里有“植物宝宝”吗？猜一猜，种子里哪部分将来长成植物的根，哪部分又长成植物的茎和叶？
2、学生猜想。
3、谈话：怎样证明你们的猜想是否正确呢？（做实验）怎样设计实验呢
4、学生设计实验。
5、讲解实验方法：以小组为单位，培育第一粒种子，以后每天放一粒种子，共放七粒，每天做记载。
6、布置学生课后实验。
7、小结：种子里的“植物宝宝”，就是长成根、茎和叶的部分科学上叫“胚”，其余部分都是胚的“食物”。
【评析】为了保证过程的探究性，我们反对为了课堂教学过程的完整性，在课前由教师为学生准备好实验结果，因为这样就把问题的探究过程变成了结果的验证过程，趣味性和“科学研究”价值都大大下降，这是得不偿失的。而且就整个过程而言，学生兴致勃勃地设计了实验，研究热情正高时，就因教师提供的实验结果嘎然而止，长此以往会使学生产生对教师的依赖，失去研究的兴趣。
五、课后延伸
在小盒子的3个分格里放3粒黄豆，一格不放水、一格放少许水、一格多放一点水，比较3粒黄豆的发芽有什么不同？
【评析】这是一个研究种子发芽条件的实验，可以说这是一个新的问题，让学生开展这样的研究无非就是要激发学生对周围一切的兴趣，引导他们自己去研究问题。一般，这样的研究要在教师的指导下进行，完全的放任自流肯定不行。
教学片断赏析
师：同学们，种子里面有什么呢？你们想知道吗？
生（齐声回答）：想。
师：可是这些种子这么硬，怎样才能剥开来呢？
生：用手指剥。
生（抢着说）：用刀切开来。
生：用榔头敲。
众生：哈哈哈……
生：用牙齿咬。
生：老师，我觉得他们的方法不行，用刀切、榔头敲、牙齿咬，万一把种子弄坏了怎么办？
生（议论纷纷）：对呀，弄坏了怎么办！
生：老师，我有办法：把种子放在水里泡一下就可以了，我家以前做“回芽豆”，就是先把豆子放在水里泡一夜，这样就容易剥开来了。
生（抢着说）：对，我家也做过。
【评析】这一环节采用学生“争论式”的讨论方式，教师以简单的引导，激发起学生的求知欲，从而产生热闹的争论场面，使学生在活跃的课堂氛围中，自己找到最佳的方法，充分发挥学生的自主能动性。讨论中，学生能够从日常生活中寻找答案，使他们体会到“科学来源于生活”、“科学就在我们身边”。
师：同学们想的办法可真多，不过我们觉得用水泡更合理些。瞧，老师这儿已经泡好了一些种子，有蚕豆、大豆（就是黄豆）、花生、葵花子。让我们先来研究蚕豆种子里面有什么，请大家剥开蚕豆种子，剥的时候要特别细心，别把种子弄坏了，观察里面有什么，同时记住随时把看到的结果用文字或者图画记在记录纸上。开始吧！
学生动手操作，并观察。
教师巡视，指导学生进行观察，提醒个别小组为了观察仔细，可以使用放大镜。并适时提出一些问题：这是什么？它像什么……
师：好，同学们结束观察。同学们观察得真仔细，还想到用放大镜来观察。有的小组还把剥开的蚕豆种子整齐地排在桌上，瞧，这一组排得多整齐啊！并且把你们的发现都记在了记录纸上。蚕豆种子里面有什么呢？来说说你们的发现吧。你来说，对，就是你。
生：蚕豆外面有一层皮，是深绿色的；拨开以后有两个豆瓣、豆瓣的一角有小芽。
生：我和他的发现差不多，蚕豆外面有皮，有两个豆瓣，也有一个小芽，但是我用放大镜观察后发现小芽的一头好象有点尖，是白色的，另一头象片小叶子，绿绿的。
师：观察得真仔细，其他小组有什么发现吗？
生（抢着说）：里面有一条虫子！
众生：哈哈哈……
师：是吗，让我看看，唉，真的有。可能是种子放久了吧。不过他这种实事求是的态度值得我们学习。
生：老师，我还发现蚕豆皮上有一道黑色的东西，就是不知道是什么？
师：它叫“种脐”，种子一般都有种脐。
【评析】这一活动充分体现了“以人为本“的教学思想，老师并没有强调所有的学生必须知道种子里面有什么；并没有刻意告诉学生什么是子叶、什么是胚根和胚芽。只要求学生能通过活动有所收获，能经历一次有意义的探究过程。
在活动中，教师不是高高在上，即使课上出现“小意外”，也是非常尊重学生；也不是旁观者，而是深入学生中去，和学生一起观察，一起研究，成为学生的朋友，成为学生发展的促进者。
师：同学们观察得真仔细，对蚕豆的里面有比较全面的认识。那么，其它种子的里面是不是也和蚕豆种子一样呢？请大家剥开其它一些种子，看看有什么新的发现？
学生观察。
教师巡视指导。
师：同学们，说说你们的新发现，这些种子里面有什么？
生：这些种子的外面都有一层皮，不过花生和大豆的皮比较软，葵花子的皮比较硬。
生：都可以分成两瓣，还都有芽。
生：我发现花生种子的芽一端有点尖，另一端是分叉的好象两片小叶子。
生：我发现豆瓣的里面都有点凹进去。
师：说得都很好，谁能完整地说一下吗？
生：花生、大豆、葵花子和蚕豆种子一样，都有一层皮，都有两瓣，里面都有芽。
【评析】这一活动始终是在一种和谐、民主、轻松的氛围中进行的，师生关系融洽，缩短了师生之间的距离，学生个性得到了充分的张扬，学生学得轻松愉快，他们喜欢上这样的课。
经典初中教案两栖动物爬行动物导学案
第五节两栖动物和爬行动物
学习目标：
1.了解一些常见的两栖动物和爬行动物。
2.明确概况两栖动物和爬行动物的主要特征。
3.通过学习树立爱护动物的意识，了解两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。
学习重点、难点：两栖动物和爬行动物的主要特征。
学习过程：
自主学习：
一、两栖动物
1、什么是两栖动物？常见的两栖动物都有哪些？
2、观察教材25页的图，找到青蛙各部分结构的功能？
3、两栖动物的主要特征：
二、爬行动物
1、常见的爬行动物有哪些？
2、爬行动物的主要特征：
三、爬行动物与人类的关系：
四、教师点拨（精讲）。
两栖动物和爬行动物的主要特征
五、随堂检测
1、下列动物中是两栖动物的是（）
a、蟾蜍b、海龟c、鳄鱼d、企鹅
2、青蛙的幼体和成体的呼吸器官分别是（）
a、鰓；肺和皮肤b、肺；皮肤和肺
c、鰓；皮肤d、鰓；气管
3、与蝌蚪相比，只有成蛙才具有的结构是（）
a、鰓b、后肢c、尾巴d、肺
4、青蛙前肢和后肢的主要作用分别是（）
a、前肢游泳，后肢支撑身体
b、前肢游泳，后肢跳跃
c、前肢支撑身体，后肢跳跃、游泳
d、前肢支撑身体，后肢跳跃
5、蜥蜴的皮肤干燥又粗糙，表面覆盖着角质鳞片，这样的皮肤有利于（）
a、爬行b、吸收营养
c、辅助呼吸d、减少体内水分蒸发
6、判断：
（1）有的两栖动物终生生活在水中。（）
（2）两栖动物的生殖和发育离不开水，爬行动物的生殖和发育摆脱了对水环境的依赖。（）
(3)蛇没有四肢，但它属于爬行动物。（）
7、知识拓展
鱼的腮、青蛙的肺和皮肤、蜥蜴的肺都能与外界进行气体交换，它们在结构上有什么共同的特点？
经典初中教案生物的进化
第三章生物的进化
一地球上生命的起源
1．多数学者认为:原始大气中的无机物到有机物,再到原始生命,这一过程是在原始地球上进行
2．原始地球条件:高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气
3．蛋白质、核酸是生命中重要的物质
二生物进化的历程
1．比较法:根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。
2．化石：是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化系形成的。例如：始祖鸟化石（古代爬行动物→古代鸟类）
3．生物进化的总体趋势：简单到复杂，低等到高等，水生到陆生
三生物进化的原因
1．模拟保护色的形成过程：动物在适应环境过程中所表现的一个方面，是自然选择的结果
2．自然选择：生物通过生存斗争，适者生存，不适者被淘汰。
3．过程：过度繁殖生存斗争遗传变异适者生存
4．意义：生物通过遗传、变异、自然选择而不断进化。
经典初中教案地球的运动
【重点】
1.自转的概念、运动方向、周期
2.理解自转的地理意义----昼夜更替
3.四季的产生和五带的划分
4.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象
【难点】
1.四季的产生和五带的划分
2.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象
【教学过程】
（引入新课）
我们生活在地球上，你有没有发现地球在运动呢？（同学有不同的回答）
在我们的日常生活中，大家看到或亲身感受到许多现象――如日月星辰的东升西落；昼夜的更替；当世界杯足球赛在欧洲国家举办时，我们需要后半夜起床看球；一年四季昼夜长短发生变化；夏天太阳照射地面时的角度大，冬天太阳照射地面时的角度小；冬寒、夏热、春秋温和等，这些现象是怎样产生的呢？我们在后面的四节课中来认识这些现象产生的道理。
（讲授新课）
我们先请一名同学读教材提供的关于天体运动的阅读材料。
（问）这段材料说明了什么？请谈谈你的感想？（同学回答）
请同学们记住这位伟大的科学家——哥白尼，学习他勇敢的科学精神。
（布置自学内容）请同学自读教材关于地球自转的两段文字和地球公转的相关文字，看看能否自己填出下列表格内容，填完后请同学回答：
（老师指导学生画图）
（学生讨论）学生4人一组讨论，地球自转和地球公转分别产生哪些现象？
两个组同学回答，其他各组补充，老师在黑板上板书。
投影展示填表内容（或由学生回答，老师将内容填在黑板上的表格中），填完后教师进行总结。
比较的项目地球的自转地球的公转
方向自西向东自西向东
在图上表示方向
围绕的中心地轴太阳
周期1天1年
地理意义产生昼夜更替现象
产生时差昼夜长短的变化
正午太阳高度的变化
四季变化
（课堂练习）完成《地理填充图册》相关内容
【板书设计】
第二节地球的运动
一、地球的自转
二、地球的公转
比较的项目地球的自转地球的公转
方向
在图上表示方向
围绕的中心
周期
地理意义
经典初中教案肺的通气
教学目标
知识目标
1、说出呼吸系统的组成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。
2、说明肺的位置、结构和功能，解释肺通气的原理和过程。
能力目标
1、通过观察人体呼吸系统的挂图或模型，培养学生的观察能力。
2、通过让学生自制教具，在课上演示，使学生对呼吸运动与肋骨和膈的运动有直观的感性认识，培养学生的动手能力。再结合归纳呼吸运动的过程和原理，培养学生分析、推理能力。
3、通过现场表演，让学生掌握人工呼吸的具体步骤和方法，学会测定胸围差。
4、通过将呼吸频率及胸围差测定结果量化、处理，培养学生数据处理能力。
5、各小组通过课后测量的胸围差报告，做一个小报告并讨论锻炼身体增加胸围差的日常行之有效的方法。
情感目标
1、通过肺的结构和气体交换相适应的教学，使学生形成结构与功能相适应的辨证观点。
2、通过人工呼吸的原理和方法的学习，对学生进行热爱生命和助人为乐的教育，通过测定胸围差和学习肺活量的知识，使学生自觉参加体育锻炼。
3、在分组活动中，使学生学会相互协作。
教学建议
知识体系图解
教材分析
本课的重点是肺的位置、结构和功能以及理解呼吸运动的原理。
肺的位置、结构和功能是本节学习呼吸运动的基础，也是本章学习呼吸的全过程的基础。打好这个基础不仅可以使后面学习比较容易，还能使学生体会生物体的结构和功能相适应是普遍现象，有利于学生建立生物学观点。
呼吸运动的过程和原理既是基础知识的难点，又是培养能力的难点。该原理需要让学生通过观察演示实验后经过推理、判断等思维过程来理解，这样能够培养学生的思维能力。
教法建议
讲解肺的位置、结构和功能，可利用挂图结合模型讲解，帮助学生理解。有条件的学校可以让学生观察猪肺或其他动物的肺（看实物），也可以让学生观察显微镜下哺乳动物肺的永久切片，使学生对肺和肺泡的结构有感性认识。
呼吸运动的过程和原理的授课可以采用让学生自制教具，在课上演示、交流，使学生对呼吸运动与肋骨和膈的运动有直观的感性认识，再让学生亲自验证呼吸运动，这样有助于对知识的理解，还可以培养学生的动手能力，提供学生参与教学的机会，增强学生的学习兴趣。有条件的学校可演示有关人体呼吸运动的动画型电脑软件，来加强学生的感性认识。
此外，教师可设计一些活动，来调动学生的积极性，如呼吸的频率，可安排学生实习活动：测试平静时与运动后的呼吸频率，来获得知识，同时也加强对口对口人工呼吸时为什么每分钟吹气的次数为16~18次的理解。人工呼吸让学生在课上练习，提高学生的救护能力。
另外创造条件作好测定肺活量和胸围差的实验。
教学设计示例
第一课时
引入：前面讲了营养和营养的运输，我们人类能够正常生存，除了“衣食住行，柴米油盐酱醋茶外”，还有什么东西我们不能离开呢？
（学生随意答），对，这就是空气（O2）
空气如何进入人体内？或人需要的O2通过哪一生理过程获得？—呼吸作用
这就是我们今天要学习的内容。
进行新课：安排学生活动——憋气，让学生体验维持正常生命活动需要呼吸。
让全体学生像游泳练憋气那样，吸上一口气，然后屏住呼吸，同时，教师读秒，请学生自己记时。练习三次，看全班谁憋气的时间长？达多长时间不喘气，体会憋气的感受。
不管你憋气的时间有多长，最终你还是得呼吸，人如果因特殊原因，几天不进食，人体还能维持生命活动，但无论有什么原因，几分钟不呼吸，人体将会窒息甚至身亡。可见，呼吸对人体非常重要。
板书：第六章呼吸
人通过呼和吸两个动作将空气送入人体内，又将体内产生的废气排出体外，而完成这一过程，离不开人的呼吸系统。
下面我们来看一段录像，分析一下人的呼吸系统是由哪些器官组成的。
（一）呼吸系统的组成
1、出示呼吸系统组成的模式图，请学生分小组自学书中内容—呼吸系统组成，辨认各器官的形态及位置，并提问1—2名学生，让讲台在挂图上指出各器官的位置。
（1）呼吸道（由上→下）：鼻腔→咽→喉→气管→支气管
呼吸道是气体进出肺的通道，有清洁、温暖和湿润吸入的空气等作用。
（2）肺：气体交换的场所。
让学生按小组讨论以下几个问题：
①在日常生活中，我们常提倡用鼻呼吸而不用口呼吸，这是为什么？
②为什么吃饭不能高声谈笑？
③咽部如被东西堵塞，怎样急救才可挽救生命？（“T”形切口外插人工呼吸管）
讨论2—3分钟后，请2~3个小组代表发言。教师补充，让学生理解呼吸道的作用。
为什么肺是气体交换的场所？下面来看肺的结构。
2、出示肺的内部结构模式图结合模型，边观察边讲解：
肺的位置：肺在胸腔内，左右各一。
肺的外形：（可安排观察实物）肺呈圆锥形，柔软而有弹性，新生儿的肺淡红色，成年人的肺由于吸入尘埃沉淀在肺内，所以是暗灰色。
肺的结构：指导观察：先观察完整的肺器官（模型），再观察与极细微的支气管一簇肺泡的放大图，最后观察这簇肺泡中一个肺泡的放大图。随后，教师用计算机演示肺泡和包绕在外的毛细血管之间的关系。学习这部分知识，让学生联系自己的身体，联想气体进出肺泡，联想肺泡与血液之间气体交换，从大到小，从小（肺泡）到大（肺）反复认识肺的结构。
教师可安排学生观察哺乳动物肺的永久装片。
在此基础上，师生一起总结肺泡适于气体交换的结构特点：
板书：肺泡的特点：（1）数量多：约8亿；（2）面积大：约100平方米；（3）壁极薄：仅由一层上皮细胞构成；（4）有弹性：肺泡壁外具弹性纤维；（5）外包毛细血管网。
小结：肺泡的结构与气体交换的功能相适应。可以保证肺泡内的气体与毛细血管内的气体顺利地进行交换，也体现了结构与功能相适应的辨证关系。
第二课时
复习提问、引入新课
提问：人的呼吸系统的组成如何？肺泡有哪些结构特点适于气体交换？
进行新课：肺怎样与外界环境进行气体交换的呢？它必须通过呼吸运动来完成。
1、演示实验：有条件的学校用猪肺或羊肺做演示实验：教师将玻璃吹管插入与肺相通的支气管内，向吹管吹气，再停止吹气，请学生用观察肺的扩张和回缩。
2、学生活动：体验呼吸运动，理解。
①做胸式呼吸动作。请学生双手轻触自己胸侧的肋骨处，做深呼吸。提醒学生注意自己在吸气和呼气时，胸廓的变化，推测胸腔体积的变化。
②做腹式呼吸动作。请学生将手放在自己的腹部，像在音乐课上练声时那样，深吸一口气，体验腹部的隆起；再渐渐呼气，体验腹部的恢复。然后请学生根据自己的体验，推测腹式呼吸是否会影响胸腔体积的变化以及会引起怎样的变化。
在体验呼吸运动的基础上，概括什么是？呼吸运动的概念。
板书：
—肺部与外界环境进行气体交换的过程。
呼吸运动—指胸廓有节律地扩大与缩小。
那么，呼吸运动是怎样产生的呢？
3、探究呼吸运动的原理
（1）演示实验1：肋骨的运动
①请一个学生介绍教具哪些部件代表脊柱、肋骨、胸骨和肋间外肌。
②教师在前面用教具演示“呼吸运动与肋骨的运动关系”，学生分组用自备的教具模拟肋骨运动。
③观察和讨论：肋骨的运动与胸廓前后径和左右径的变化如何相关？
④归纳总结：由于肋间外肌的收缩，肋骨上提，胸骨向上向外移动，使胸廓的前后径和左右径都扩大；反之，肋间外肌舒张，肋骨下降，胸骨向下向内移动，使胸廓的前后径和左右径都缩小。总之，肋间肌肉的收缩和舒张牵引肋骨运动，从而引起胸廓前后径和左右径的变化。
（2）演示实验2：膈的运动
①教师介绍模型各部分代表的部件：橡皮膜代表膈，两个气球代表肺，玻璃瓶代表胸廓。
②教师在前面用教具演示膈的运动。说明用手向下拉橡皮膜，使膈顶部下降，代表膈肌收缩；手松开橡皮膜，使膈顶部回升，代表膈肌舒张。
③学生观察并思考：膈的运动与胸廓的上下径的变化如何相关？
④归纳总结：膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓的上下径增大；膈肌舒张，膈顶部回升，使胸廓的上下径缩小。
（3）小组讨论：
①呼吸运动是怎样产生的？
②呼吸运动导致的什么最根本变化使肺通气能够顺利完成？（肺内气压的变化）
（4）全班进行概括总结呼吸运动的原理并板书（见板书设计）
人在平静状态，肋间外肌的收缩时，肋骨上提，胸骨向上向外移动，使胸廓的前后径和左右径都扩大；膈肌收缩时，膈顶部下降，使胸廓的上下径增大；这时候，胸廓扩大，肺随着扩张，肺的容积增大，肺内的气压下降，外界空气就通过呼吸道进入肺，完成吸气动作。肋间外肌舒张时，肋骨因重力而下降，胸骨向下向内移动，使胸廓的前后径和左右径都缩小。膈肌舒张，膈顶部回升，使胸廓的上下径缩小。这时候，胸廓缩小，肺也随着回缩，肺的容积缩小，肺内的气压升高，迫使肺泡内的部分气体通过呼吸道排到体外，完成呼气动作。
（5）深呼吸动作的完成
体验：作几个深呼吸动作，讨论除了有肋间肌和膈肌的舒缩外，还有哪部分的肌肉参与
参与深呼吸的肌肉还有胸部的肌肉和腹部的肌肉，使吸气时胸廓扩得更大，呼气时胸廓缩得更小。
由此可见：呼吸运动是由呼吸肌的收缩和舒张而引起的；呼吸运动的结果，实现了。
在日常生活中，有的人因煤气中毒、触电、溺水而突然停止呼吸，这时候，就要采取人工呼吸的方法（常用口对口吹气法）进行急救。人工呼吸就是根据呼吸运动的原理，借助外力使患者的胸廓有节律地扩大或缩小，从而引起肺被动的扩张和回缩，使患者恢复呼吸。每分钟内人工呼吸的次数应该与正常人的呼吸率一样。
4、实验：练习人工呼吸的方法
学生先阅读实验的目的要求、材料用具和方法步骤，以掌握急救动作的要领。然后教师再示范讲解。
使用人工呼吸的具体做法和步骤：①尽可能在空气新鲜的场所进行。②要使被救者的呼吸道畅通，事先要解开衣领，清除口、鼻内的污物。③让被救者仰卧，颈下垫高，使头后仰，并将口敞开，盖上一层纱布。④救护者深吸一口气后，对准被救者的口，用手捏住被救者的鼻孔，进行吹气。吹气停止后，救护者的嘴离开，并立即松开捏鼻的手。每分钟内吹气的次数要与平时呼吸频率一样。⑤观察反应。气吹入后，如胸廓略有隆起，则为成功；如无反应，则应该检查被救者的呼吸道是否畅通，或者吹气是否得当等。
进行人工呼吸，有时需要半小时，甚至数小时以上才有效果。因此一定要耐心，坚持，要尽最大的努力来挽救生命。
讨论：为什么每分钟吹气的次数为16~18次。
人的呼吸频率为多少？
5、学生实习活动：测试平静时与运动后的呼吸频率
（1）、测试平静时的呼吸频率
两人一组，轮换测试。被测者双手放于胸部两侧，感受到呼吸运动，每完成一次吸气动作和一次呼气动作为一次呼吸。然后，测试者计时，被测者记录1分钟的呼吸次数，连续三遍。测试结果记录于下表中。
（2）、测试运动后的呼吸频率
被测者做下蹲起立动作20~30次后，测一次呼吸频率。二人轮换。测试结果记录于实验报告的表中。
[观察与记录]
姓名
平静时呼吸频率
运动后呼吸频率
1
2
3
平均值
1
2
3
平均值
[分析与思考]
①什么叫呼吸频率？
②运动后的呼吸频率为什么比平静时加快？
③比较同组两个人呼吸频率差异的大小，分析两人呼吸频率差异大小的原因。
总结：单位时间（一般以1分钟计算）内呼吸的次数叫做呼吸频率。呼吸频率随年龄、性别、健康状况和运动程度的不同而有所差异。成年人在平静状态下的呼吸频率为每分钟16~18次，儿童约为每分钟20次，女性一般为男性多1~2次。人体运动加强时，呼吸频率也随之加快，这样可以使人体获得更多的氧，排出更多的二氧化碳。
设计一表格统计记录班内男生、女生的呼吸频率，并计算出男生、女生和全班同学呼吸频率的平均值。
设计并画出全班同学以及男生、女生呼吸频率的变化曲线。
第三课时
为了测定人体呼吸功能的强弱，常用什么做指标？（肺活量）
什么叫肺活量？如何测定？
肺活量——尽力吸气后，再尽力呼气所能呼出的气体量。测量肺活量要测量三次，最大的一次就是肺活量的值。
实验：学习测定肺活量的方法
学生阅读实验的目的要求、材料用具和方法步骤，然后实际操作，将自己的肺活量记录下来。
记录全班的肺活量，统计全班总肺活量、男生总肺活量、女生总肺活量，及全班、男生、女生的平均肺活量如下列表格里。并对数据进行分析，做全班肺活量的分布曲线图。
[观察与记录]
1．个人肺活量
次数
第一次
第二次
第三次
肺活量
测定数值
ml
ml
ml
ml
2．全班肺活量
男生
女生
肺
活
量
（毫升）
总量
[分析与思考]
1、数据整理
项目
全班人数
男生数
女生数
全班
总肺活量
全班
平均肺活量
男生平均
肺活量
女生平均
肺活量
2、全班肺活量分布曲线
3、分析（1）造成男生与女生肺活量差异的原因可能有哪些？
（2）肺活量的大小与肺的呼吸功能有什么关系？
肺的呼吸功能除了用肺活量来衡量，还可以用胸围差作测量指标。
胸围差是尽力深吸气时的胸围长度与尽力深呼气时的胸围长度之差。
实验：测定胸围差
先让学生阅读此实验的目的要求、材料用具和方法步骤。
教师找开朗、大方的学生做示范，然后请学生自己做实验。根据实验结果进行讨论：为什么长期进行体育锻炼的人，其胸围差比一般人的大？
第六章呼吸
第一节
一、呼吸系统的组成
二、：肺与外界环境进行气体交换的过程。
实验——练习人工呼吸的方法
实习——测平静时和运动后的呼吸频率
三、呼吸的功能指标
1、肺活量：尽力吸气后再尽力呼气所能呼出的气体量
实验：学习测定肺活量的方法
2、胸围差：深吸气时的胸围长度与深呼气时的胸围长度之差。
实验：测定胸围差。
探究活动
[提出问题]体育锻炼对肺活量大小有影响吗？
[提出假设]
如果体育锻炼能增大肺活量，那么经常进行体育锻炼的人的肺活量会明显高于经常不参加运动的人的肺活量。
[设计并完成实验]
设计：对比实验法。
实验组：（A组）：选5名经常参加体育锻炼的同学；
对照组：（B组）：5名经常不参加锻炼的同学。
注意：两组同学性别、身高、体重应相近（想一想为什么？）
[实验准备]将肺活量计的外筒盛水，水量约为外筒容量的80%，套上浮筒使其下降到外筒底部，将肺活量计的计量盘与指针调到零位。
方法步骤：
1、分别测实验组和对照组同学的肺活量。其实验过程是：
（1）、将肺活量计的标尺定在零位上（使浮筒零位刻度与外筒上缘平齐）
（2）、先用75%酒精消毒吹嘴，防止疾病传播
（3）、受测者站立，先尽力吹气，然后迅速向肺活量计的吹嘴内尽力吹气，直至不能再吹为止，立即关闭进气管的开关（或折叠橡皮管）
（4）、浮筒平稳后，肺活量计上所显示的数值，就是受测者的肺活量数值
（5）、重复三次，并记录每次肺活量的数值
（6）、取三次中的最大值作为受测者的肺活量
2、将测得的肺活量结果填入下表并求平均值。
A组同学
肺活量
B组同学
肺活量
1次
2次
3次
1次
2次
3次
平均
平均
3、对实验结果进行比较分析
讨论：
①A、B两组差异说明了什么？结果是否与预期相符？
②在选择参加实验的同学时，为什么两组同学性别、身高、体重等条件应尽量相似？
[得出结论]体育锻炼能增加肺活量。
对此问题就一个人来说还可以提出如下假设并设计如下实验来验证假设。
[提出假设]如果体育锻炼能增大肺活量，那么经过一定时间的体育锻炼后，他的肺活量和胸围差将比原来有所提高。
设计并完成实验
设计实验：对比实验法
对照组：测开始锻炼前的肺活量和胸围差
实验组：测锻炼一个月、两个月、三个月后的肺活量和胸围差。
经典初中教案生物的遗传
教学建议
本节是本章的重点节，内容也比较多，可以用两课时来完成。
在上课的前一周，要布置学生按照课本上C看一看，想一想)中提出的五项特征，向自己的父母和兄弟姐妹作调查。在布置调查任务时，要教会学生具体识别这些性状的相对性状(识别方法见“参考资料”部分)。要提醒学生注意，如果某人的“双眼皮”是经过美容手术而造成的，则不能当做双眼皮。上课以前，教师还应该了解学生调查的情况和在调查中发现的问题，以便在上课时心中有数。
因为是调查自己和亲人的特征，学生们会有很大的兴趣，往往会在课上或课下提出许多问题，课堂上也容易活跃甚至会很热闹。因此，教师必须把握住课堂秩序。上课时教师可以根据对学生调查情况的了解，提出一两个具体的问题请某个同学回答。事先要了解好，最好选取的是该生的一种隐性性状，其父母一方为显性性状，而另一方为隐性性状。如该生为卷舌的，其父母一方为卷舌而另一方为不卷舌的。通过提问只要能够说明遗传和变异现象就可以了。要避免在课堂上泛泛地问全班学生哪些性状与父方相同，哪些性状与母方相同。因为这样问，同学们都想说说自己调查的情况，课堂上容易混乱。课堂上不要引导学生去讨论那些性状本身，而要在认识到遗传现象后，立即转入讲解“性状”的概念和“遗传”的概念。
关于性状，课本上只举了形态特征的例子。教师还可以补充一两个生理特征方面的例子。例如，一般人都能分辨各种颜色，称为正常色觉。但有的人对各种颜色都不能分辨，称为色盲。也有的人对大部分颜色能够分辨，只是对红、绿色分辨不清，称为红绿色盲。又如，植物的光合作用，在相同的温度和阳光的照射下，有的植物光合作用的效率高，积累的有机物多，如玉米、甘蔗等，而有的植物光合作用的效率就低一些，有机物积累得也少一些。
关于遗传途径，可以结合学生已经学过的关于生物的生殖和发育方面的知识来讲述。在说明了父母的性状是通过他们的生殖细胞传给子女以后，还可以提一下：一个多细胞生物体的全部体细胞，都是由最初的受精卵经过细胞分裂，逐渐发育而来的。这为后面讲述生物体所有的细胞内都含有本物种所特有的遗传物质，以及讲述体细胞内都含有一定数量的染色体奠定必要的基础。
遗传的物质基础——染色体、DNA和基因是本节的重点，也是难点，要注意讲清以下几个要点。
1、生物的性状是由遗传物质决定的，主要的遗传物质是DNA。
2、生物的某个具体性状是由遗传物质上的一个小片段(即一个小单位)基因决定的。
3、基因存在于染色体上，而染色体是存在于细胞核内的容易被碱性染料染成深色的物质。
4、每种生物都有一定的稳定不变的染色体数。
5、在体细胞中，染色体成对存在，因此决定某一性状的基因也是成对存在的。
6、在形成生殖细胞进行细胞分裂时，成对的染色体要彼此分开，分别存在于新产生的生殖细胞中。因此，在生殖细胞中，染色体只是成单存在，即只有每对染色体中的一个；染色体上的基因也是成单存在的，即只有每对基因中的一个。
7．控制生物性状的基因具有显性、隐性之分，分别称为显性基因和隐性基因。因此，它们控制的同一性状就有显性表现和隐性表现两种。
由于学生没有有丝分裂和减数分裂的知识，使得这部分内容很难讲清。为了帮助学生能够理解，教师可以制作一个简单的活动挂图来讲解(若做成投影幻灯的叠片，使用更为方便。做法见“参考资料”)。
在讲清这些要点之后，还可以介绍一下卷舌和不卷舌的遗传实例。这可以通过和学生一起讨论来解决。在所讨论的实例中，要注意下面几个问题：
(1)父母双方控制卷舌和不卷舌的成对基因，是由一个显性基因(A)和一个隐性基因(a)组成的。
(2)在形成生殖细胞时，由于同一对染色体的分开，这一对基因必然会分离，因此会形成两种不同的生殖细胞(精于或卵细胞)，即带有A基因的精子或卵细胞和带有a基因的精子或卵细胞。
(3)在受精过程中，不同的精子和卵细胞相融合的机会是均等的，也就是说：带有a基因的精子有可能与带有A基因的卵细胞相融合，也有同等的可能性与带有a基因的卵细胞相融合；同理，带有a基因的精子与带有A或a基因的卵细胞相融合的可能性也是同等的。因此，其子女就有可能出现三种基因的组合方式，即AA、Aa、aa。
(4)由于显隐性的关系，子女最后表现出来的性状一般只会有两种情况，即卷舌或不卷舌。
关于人类的遗传病，重点是阐明遗传病的病因是遗传物质发生了改变。先天性愚型病的病因则是由于染色体发生了异常改变，从而造成先天智力低下。至于遗传病的各种症状，像课文所写的那样简单地介绍一下就可以了，不必多讲。
经典初中教案生命的起源
课时教案
教学课题第二十二章生命进化的长河第一节生命的起源
教学目的1、学生通过本小节的学习，能够简单描述有关生命起源的几种假说2、学生通过本小节的学习，能够描述现在多数人能够接受的有关生命起源的大体过程3、学生通过本小节的学习，能够初步认识到科学的发展是不断提出假说，验证假说，从而得出正确的科学观点4、学生通过本小节的学习，能够大胆提出自己的观点（假说），训练自己的思维能力
重点难点重点：给学生介绍多中关于生命起源的假说难点：让学生认识到正确科学观点的得到，并不是一件轻而易举的事情
教学方法讲授法多媒体法
教具准备课件
教学过程一、学生向全班同学介绍自己收集的生命起源的相关资料学生发言（略）学生小组讨论（略），教师要参与到小组的讨论中去，深入了解学生的资料和学生的观点以及学生的兴趣所在。二、教师进行简要评价1、对资料收集比较丰富、比较有质量的同学提出表扬，同时对收集情况不好的同学，提出一点帮助性的建议，以便他们以后也能有好的方法收集资料。2、评价在发言和小组交流中的表现情况，对不同的学生的观点简要点评。三、教师归纳总结，提出与生命的起源相关的几种假说。1、神创说2、自然发生说3、化学进化说核酸和蛋白质等生物分子是生命的物质基础，生命的起源关键就在于这些生命物质的起源，即在没有生命的原始地球上，由于自然的原因，非生命物质通过化学作用，产生出多种有机物和生物分子。因此，生命起源问题首先是原始有机物的起源与早期演化。化学进化的作用是造就一类化学材料，这些化学材料构成氨基酸、糖等通用的“结构单元”，核酸和蛋白质等生命物质就来自这结“结构单元”的组合。[来1922年，生物化学家奥巴林第一个提出了一种可以验证的假说，认为原始地球上的某些无机物，在来自闪电、太阳国徽的能量的作用下，变成了第一批有机分子。时隔31年之后的1953年，美国化学家米勒首次实验证了奥巴林的这一假说。他模似原始地球上的大气成分，用氢、甲烷、氨和水蒸气等，通过加热和火花放电，合成了有机分子氨基酸。继米勒之后，许多通过模拟原始地球条件的实验，又合成出了其他组成生命体的重要的生物分子，如嘌呤、嘧定、核糖、脱氧核糖、核苷、核苷酸、脂肪酸、卟啉和脂质等。1965年和1981年，我国又在世界上首次人工合成胰岛素和酵母丙氨酸转移核糖核酸。蛋白质和核酸的形成是由无生命到有生命的转折点，上述两种生物分子的人工合成成功，开始了通过人工合成生命物质去研究生命起源的新时代。一般说来，生命的化学进化过程包括四个阶段：从无机小分子生成有机小分子；从有机小分子形成有机大分子；从有机大分子组成能自我维持稳定和发展的多分子体系；从多分子体系演变为原始生命。4、宇宙胚种说过去和现在，已经提出了许多属于宇宙胚种说的假说，如在1993年7月的第十次生命起源国际会议上，有人提出，“造成化学反应并导致生命产生的有机物，毫无颖问是与地球碰撞的彗星带来的”；还有人推断，是同地球碰撞在其中一颗彗星带着一个“生命的胚胎”，穿过宇宙，将其留在了刚刚诞生的地球之上，从而有了地球生命。几年前一位空间物理学家和一位天体物理学家也把地球生命的起源解释为：地球生命之源可能来自40亿年前坠入海洋的一颗或数颗彗星，他们也认为是彗星提供了地球生命诞生需要的原材料（他们将之谓“类生命生物”）。尽管有科学家对此类假说持强烈的反对意见（他们认为：“彗星是带来了某些物质，但它们不是决定性的，生命所必需的物质在地球上已经存在”），尽管诸如此类的观点仍是一些尚需进一步证明的问题，但通过对陨石、彗星、星际尘云以及其他行星上的有机分子的探索与研究，了解那些有机分子形成与发展的规律，并将其与地球上的有机分子进行比较，都将为地球上生命起源的研究提供更多的资料。四、教师和学生共同探讨以上现在被多数人所接受的假说。五、教师指出，现在的很多问题，利用现有的科学知识一时间还不能够解释的问题，我们都只能够通过建立假说，然后通过实践，不断找出新的证据证明建立的假说是否成立（注意，提出假说也要有一定的科学依据，不是异想天开）。如果假说被推翻了，那么就只能再想办法，另外提出更合理的假说，科学就是这样，在不断的建立假说，被推翻的过程中，逐渐向前发展，我们要有坚定的信念、求真务实的科学精神，只有这样科学才能发展，社会才能前进。六、教师对学生提出一些要求。
板书设计第二十二章第一节生命的起源一、分析想象中的原始地球二、原始生命起源的推测
作业布置
实验册练习
