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第　生物的进化教案

发表时间：2022-03-24

【www.jk251.com - 生物的进化教案】

在我们的初中教学中都离不开教案，教案能够安排教学的方方面面，写出一份教学方案需要经过精心的准备，好的初中教案都有哪些内容？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《第　生物的进化教案》。

第2节生物的进化

一．教学目标：

１．列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；

２．简述达尔文的自然选择学说的主要内容；

３．形成生物进化的基本观点。

二．教学重难点：

４．生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；

５．地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；

６．达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。

三．课时安排：3课时

四．教学过程：

第一课时

《一》、创设情景，引入新课

【导入】：原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？

――通过生物进化

与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。

《二》、化石的概念贺形成过程

【教师活动】：知道学生看书并提问

（1）什么是化石？——化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或遗迹。

（2）化石是如何形成的？——生物化石的形成是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的。

化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。

《三》、化石记录的生物进化趋势

【学生活动】：观察化石图片并讨论

（1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。

（2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化的总趋势——由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。

【教师活动】：展示始祖鸟的图片,引导学生进行概述

【学生总结】：始祖鸟的特征既像古代的爬行动物，又像现代的鸟类，说明了鸟类起源于古代的爬行动物。

总结本节课所学的知识

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生物进化的历程

教材分析：

生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度。

学情分析：

学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清楚。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。

教学目标：1、举例说出研究生物进化的方法。2、概述生物进化的主要历程。

教学策略：

创设情景---分析讨论---解决疑难----得出结论

教学过程：

教学内容

学生活动

教师活动1、学习研究生物进化的方法生物学研究中常用比较的方法，通过比较，可以推测生物之间的亲缘关系。在研究生物进化过程中，化石（fossil）是非常重要的证据。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的研究，可帮我们追溯生物进化的过程。科学家通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，可推测出生物进化的大致历程。2、生物进化的大致历程生物进化的历程大致是：由简单到复杂、由低级到高级、由水生到陆生。激情、质疑激发兴趣表述交流看书思考表述交流得出结论看书分析讨论表述交流得出结论练习巩固进一步明确巩固新知创设情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。组织学生看书进行资料分析点拨指导组织学生看书（生物进化树）组织学生技能训练知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课后记：生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题学生很容易理解，关于进化历程有了前面学习的基础，也能很好理解，只是要按顺序记起来，有些学生有难度。另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么原因，需要查资料解决。

生物进化的历程教案

生物进化的历程教材分析：生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度。学情分析：学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清楚。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。教学目标：1、举例说出研究生物进化的方法。2、概述生物进化的主要历程。教学策略：创设情景---分析讨论---解决疑难----得出结论教学过程：

教学内容

学生活动

生物进化的历程初中教案精选

课题主讲人修改意见教学目标知识目标1.复习巩固各种生物(包括动物、植物)的主要特征。2.概述生物进化的主要历程。3.形成生物进化的基本观点。能力目标根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。情感目标通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。教学重点概述生物进化的主要历程。教学难点用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。教学方法讨论、谈话、多媒体放映导入教师：同学们，通过上节课的学习，我们了解到科学家们在研究生物进化过程时经常会用到一种方法，叫做——学生：比较法。教师：科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？今天，我们就一起来探讨一下这个问题其他环节教师：现在我这里有17个号牌，这17个号牌分别代表一种生物。一会儿发下去号牌后按4个人一小组进行讨论，最后小组内的一位成员拿过来你们组的号牌，放在我们的生物进化树上，放的时候一定要注意放得“恰到好处”。(教师发放号牌。学生进行讨论，同时，教师在黑板上画出进化树。)板书：生物进化树教师：好了，既然同学们热烈的讨论结束了，我们就一起来帮我们的进化树结出“果实”吧。从第1组先来，依次往后。(学生把自己的号牌贴在进化树上相应的位置。)教师：我们大家的共同杰作进化树完成了，老师充当一名记者采访采访我们的小成员，把自己的号牌放在某个位置的理由。我们先来看1号牌——原生动物门。(教师走下讲台，用课本卷起来充当话筒，开始进行采访。)小组1：我们组经过商议后认为原生动物门应该位于动物的最下层。因为原生动物门是最原始、最低等的动物界类群，它的身体微小，结构简单，整个身体是由一个细胞构成的，属于单细胞生物。教师追问：单细胞生物就应该放在最底层吗？小组1：因为生物的进化过程是从单细胞生物进化到多细胞生物的。教师：我们再来看一下3号牌——鸟纲，我想请问第3组为什么将鸟类放在了哺乳类和爬行类动物之间？小组3：因为鸟纲的动物比起爬行类的动物来说有一个非常明显的进步，那就是具有了保温系统——羽毛。由于它通身被覆羽毛，所以体温变得恒定，不会再随着外界环境的变化而变化。教师：很好。那么现在请你来做一做小记者，去采访我们的5号牌——哺乳类小组的同学，好吗？(第3小组同学走到第5小组同学边。)小组3：我想请你们接着回答刚才提出的问题，为什么我们组将鸟类放在了哺乳类之下呢？说出理由。小组5：哺乳类相对于鸟类来说有了许多优越的地方。比如说哺乳类动物的牙齿有了门齿、臼齿和犬齿的分化；体腔内出现了膈肌，把体腔分成了胸腔和腹腔两大部分。由于膈肌的节律性前后运动，使得胸腔的容积时大时小，从而迫使肺扩大或缩小，而完成呼吸过程；哺乳动物是完全用肺呼吸，不再靠气囊来辅助呼吸；在动物中哺乳类动物具有特有的生殖发育特点——胎生和哺乳，这样就能够大大提高后代的成活率，增强对陆上生活的适应能力。小组3：接下来我们想采访第6小组，你们把自己的号牌——两栖类放在了鱼类和爬行类之间，这是为什么呢？小组6：我们主要是从它们的生活环境方面来考虑的。鱼类只能用鳃来呼吸，用鳍游泳，只能适应水中生活的环境；而爬行类动物完全用肺呼吸，体内受精，陆上产卵，是在陆地上生活。位于二者之间的两栖类动物就不同了。它们的幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体生活在陆地上，少数也有在水中的，一般都用肺呼吸，皮肤也有辅助呼吸的作用。所以，可以说它是水陆两栖的一种生物。……教师：我的采访工作结束了，同学们对自己选择的位置也都作出了合理的解释。那么哪位同学能给大家作出一个合理的概括呢？学生a：我们都运用了比较的方法，根据它们的主要特征，按照由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的趋势进行排列的。教师：回答得非常正确。一般来说，生物进化的总体趋势就是这样的。在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。下面我们来看一段影片。(教师播放《侏罗纪公园》片段。)教师：在这部影片中我们可以看到当时地球霸主——恐龙曾经兴盛一时，可现在却无影无踪。关于恐龙的灭绝，现在是众说纷纭，你能说出几种来吗？学生b：有一种假说认为，在距今6500万年前，一个直径非常大的行星猛烈地撞击了地球，碰撞后卷起的尘埃笼罩了整个地球，使得地球黑云遮日，不见阳光，气温迅速降低，持续时间长达3~6个月。植物因为没有阳光不能进行光合作用大量死亡，植食性恐龙和其他动物相继死去，肉食恐龙也由于失去食物而相继死亡。学生c：这里还有一种认为恐龙的灭绝是由于在6500万年前，地球上的气候由于某种原因发生了异常的变化，温度忽然升高。一些科学家认为这种变化使恐龙等散热能力较弱的变温动物不能适应环境的变化，造成雄性个体的生殖系统严重损坏，使恐龙无法繁殖后代，从而走向了最终的灭绝。学生d：现在还有科学家认为，6500万年前，地球受到了一颗大彗星的撞击，产生了一个温度高达3000℃的大火球，这个大火球迅速地向外扩展，造成了北美洲和南美洲的森林大火，把生物都烧成了灰烬。……教师：大家现在注意仔细阅读57页的一些证据，看看这些证据支持了哪位同学的假说呢？(学生阅读)学生e：其中的1，2，3支持了b同学的行星撞击地球说，1的证据是最有力的。学生f：4，5，6，7支持了c同学的气候骤变说，5的力度最大。教师：科学家们在研究一些生物进化的过程中，往往根据已有的证据提出某种假说，然后进一步搜集证据证明他们的假说。当然，找到的证据，有的支持假说，有的却不支持假说课堂小结关于生物进化的很多问题，到现在都还是个谜，化石方面的证据也不是很全面。不过随着一些新证据的不断发现，人们对生物进化过程的认识将越来越全面，越来越接近历史原貌。不过，现存的各种生物在进化过程中都已形成了各自适应环境的形态结构和生活习性，这也是通过漫长的进化适应环境的一种表现。巩固练习伴你学板书设计

第二节生物进化的历程二、生物进化的大致历程——生物进化树

反思

生物进化的历程相关教学方案

生物进化的历程

目标与方法

1．概述生物进化的主要历程。

2．养成收集和利用信息的能力，学会使用比较的方法。

3．培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。

教学方法：

自主探究

课前准备：

八年级生物生物进化的历程相关教学方案

第2节生物进化的历程教学目标：知识目标：1、举例说出生物进化的主要依据——化石。2、概述生物进化的主要里程，形成生物进化的观点。能力目标：1、通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。情感态度与价值关目标：1、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。2、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。教学重难点：1、重点：生物进化的证据和历程。2、难点：生物进化的证据和历程。教学过程：【提出问题，引出新课】各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问：（1）人类是如何获得这个结论的？研究方法是什么；（2）接受这一观点，需要一定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？（3）为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要讨论的问题。一、生物进化的证据：科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。根据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。化石有很多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有遗迹、遗物化石等。为什么化石能够说明生物的进化？地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代。对不同地层中的化石进行分析比较发现：（1）最古老的地层中没有化石。（2）从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石。（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。（4）古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。讨论：科学家的这些发现说明了什么问题？【小结】（1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。（2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。【提问】生物进化的历程是怎样的？二、生物进化的历程与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。根据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，认识它们的进化历程。1．植物进化的历程：提供各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简单，比较低等，哪类生物比较复杂，较为高等，最后总结植物进化的历程。提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。1．动物进化的历程：科学家采用同样的方法研究动物进化的过程。2．提供各类群动物代表动物的挂图或投影片，比较各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。3．生物进化的趋势：根据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。

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