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  • 古诗两首 教案精选篇

    发表时间:2022-01-24

    【www.jk251.com - 诗词三首教案】

    在我们的小学教学中都离不开教案,多写教案能够提升我们的策划能力,好的教案能更好地提高小学生的学习能力,怎样写好自己的小学教案呢?小编为你推荐《古诗两首 教案精选篇》,希望您喜欢。

    教学内容位于教材的第5页至第7页

    教学目标

    1、会人“咏”、“柳”、“碧”、“垂”、“似”、“剪”6个字。

    2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

    3、了解古诗的大致意思,领略春天自然景物的美,培养学生的观察能力和审美情趣。

    教学重点:

    1、识字。

    2、朗读课文,背诵古诗。

    教学难点:

    1、有感情地朗读课文。

    2、培养学生的审美情趣。

    教学课时:二课时

    教学过程

    咏柳

    一、激情入境,引趣揭题,认识美。

    1、同学们,万物复苏的春天你们喜欢吗?

    2、动画展示春景,定格河边垂柳婆娑的画面,多美的春天啊,瞧,那河岸的柳树给这美丽的春景添上了浓浓的春气。唐代大诗人贺之章沉醉在这美景之中,不禁吟咏作诗,想知道他是怎么说的吗?今天咱们一起学习古诗《咏柳》。

    板书:咏柳

    3、读题释意。指名学生读题识字咏(yǒng)柳(liǔ)。咏柳就是赞美柳树,那么诗人在诗中是怎么赞美的呢?

    二、初读诗文,整体感知,感受美。

    1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗,遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音,查字典、问同学、问老师都可以。

    2、请同学再读一遍古诗,争取把字音咬得更准。

    3、看同学们读得那么认真,我也想读了,同学们在心里和我一块儿读好吗?

    4、让同学们把古诗读给同桌听听,相互提提意见。

    5、教师从诗里请出了这些词,你们一定觉得眼熟吧,自己读一读,你一定能读准。

    6、抽读词卡:碧玉、垂柳、丝绦。

    7、再读古诗,这一遍要争取把每句诗读通顺。

    8、指名读,互相评议。

    9、齐读

    三、细读诗文,深入领会,品味美。

    1、图文结合,远近对照,品悟第一、二句。

    ①看柳树远景图。

    ②想象表达:你看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?

    ③诗人发出的感叹是什么?图下出示两句诗。

    ④你觉得这两句诗是什么意识呢?让学生谈自己对字词的初步理解。

    ⑤指导朗读这两句:

    (1)碧玉,翠绿而晶莹,很美。而随风轻拂的柳枝就像千万条丝带。诗人比喻的多好啊,假如你是诗人,你会怎样来读这两句可以表达对柳树的赞美呢?

    (2)学生自主试读,体会感情及语气。

    (3)指名读,教师相机指导。

    (4)激励赛读。

    2、探究协作,读中悟情,品读第三、四句。

    ①过渡,诗人是怎么赞美柳树的呢?接下来咱们读第三、四句。

    ②出示柳树近景图,观察柳树叶子的形状。

    ③根据观察到的树叶的样子,谈谈你对这两句诗的理解,从这两句诗中你读明白了什么?指导学生理解裁:裁剪。

    ④小组交流各自理解。

    ⑤指名说:这两句除了赞美柳叶的精致,更主要的是赞美什么?

    ⑥指导有感情地朗读第三、四句。

    四、拓展延伸,内化情感,表现美。

    a、自由读。b、指名读、互评互议、教师相机指导。c、齐读。

    1、过度,学了这首诗,柳树给我们留下了美好的印象,我们可以美美地把它读出来,还可以采用什么方式把你的喜爱之情表达出来呢?

    2、让学生列举自己喜欢的表达形式。

    ①开朗读会。②绘画。③写话。④当解说员。

    3、学生根据自己不同喜好,自由组合自己表现。

    五、古诗表演大看台,群英聚会展示美。

    1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式,并适当讲解点评,激发学生学习热情,内化情感。

    2、指导背诵古诗,师扮演角色创设情境。

    ①扮演耳背的奶奶。②扮演不懂事的小妹妹。③扮演严格的妈妈。

    其中有意设置语音、语意障碍以纠正学生读音,强化学生理解,增强学生记忆。

    3、激励学生课外多读经典诗文。

    Jk251.coM编辑推荐

    古诗两首作业设计


    一、比一比,组词。

    屠()符()爆()

    著()付()暴()

    二、给加点字选择正确的意思。

    1、一岁除(b)a、不计算在内b、去掉c、除法运算

    2、曈曈日(a)a、太阳初升时光亮耀眼。b、目光闪烁的样子。

    3、千山鸟飞绝(b)a、断b、绝迹,不存在c、死d、达到极点的

    4、万径人踪灭(a)a、不再存在b、停止燃烧或发光c、使熄灭

    三、根据古诗填空。

    1、《元日》是(宋)代诗人(王安石)的作品。诗的第一句渲染了(春节热闹欢乐)的气氛。第三句写旭日的光辉普照千家万户,象征了(美好光明)的前景。第四句既写当时的民间风俗,又寓含了(除旧迎新)的意思。诗的第一句“爆竹声中一岁除”与第四句“总把新桃换旧符”能动脑筋改成一幅对联吗?(爆竹除旧岁)新桃换旧符。

    2、《江雪》的作者是(唐)朝诗人((柳宗元)。前两句诗让我们感受到(茫茫冰雪),后两句则体现了诗人(孤独、寂寞)的情调。诗中迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象,正是诗人(不屈精神和孤独情怀)的人格化身。

    四、拓展练习。

    元日是一年的第一天,所以这一天常使古人抒情感怀。请读背下列诗人的诗作,体会诗人的心境。

    1、草秀故春色,梅艳昔年妆。——唐李世民《元日》

    2、今朝一岁大家添,不是人间偏我老。——宋陆游《木兰花元日》

    3、夜半梅花添一岁,梦中爆竹报残更。——宋杨万里《乙丑改元开禧元日》

    对韩莉老师执教的古诗两首的评析 教案精选篇


    对韩莉老师执教的《古诗两首》的评析(《池上》和《小儿垂钓》)

    韩莉老师本次执教的是苏教版第八册的第20课——《古诗两首》,分别为《池上》和《小儿垂钓》。

    这两首诗都是描写古代孩子的童年生活,它很能引起学生的共鸣,因为童年都是快乐的,无论古代还是现在。本节课中,韩老师力图创设、体现和诗文相吻合的氛围,让学生感受到诗中孩子的有趣、天真,去有滋有味的诵读,轻松的学古诗。

    古诗教学的精髓是诵读,古诗教学的课堂应该是书声琅琅的课堂,课程标准各学段古诗文阅读的教学目标中也都强调了“诵读”二字,要求在读中体味作品的内容,读中体验情感,读中感受语言美。古诗文的教学应真正贯彻“以读为本”的理念,采用各种形式的读,在读中理解、感悟、体验、积淀。

    把握住这一点,韩老师精心设计了“三读”:初读,正确流利;再读,读出画面;三读,不同形式读得兴趣盎然。层层递进,整个教学过程十分的轻松、愉悦。

    我们都知道,一直以来,课内古诗文的教学中,绝大多数教师还是秉承传统,采用“讲解法”,即“解词释句——串讲全诗——背诵默写”。如此,古诗中最具光华、最耐人寻味的意蕴常遭忽略,学生自读感悟,从诗中读出自己的独特体会、读出自己的想象力和鲜明的个性的时间和空间都很少。实际上,“阅读是学生的个性化行为,不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”(《课程标准》)因此,教师应让学生直面经典:自己读解,自己感悟,自己体会。

    韩老师很好地把握住了这一点,课堂上,没有刻意花精力去逐字地讲解,没有担心如何翻译成现代文,不需要学生字字会解释,句句能分析。这样,学生在一个轻松的环境中,渐渐理解,慢慢受滋润,能根据自己的理解去认识这两个和他们一般大的孩子,开心地学,有趣地读,多多地记。

    “语文课程应该是开放而富有创新活力的。”(《课程标准》)古诗文教学的课堂当然也应该如此。正如黑格尔所说的:“就诗的表现方式来说,诗显示出整体艺术,所以在诗的领域里,其他各门艺术的表现方式也用得上。”韩老师利用这一点,充分解读教材,把握住《池上》这首诗独特的韵律美,打破学科之间的界限,将音乐带入课堂,让学生将古诗唱出来,孩子们唱得兴趣盎然,也令我们眼前一亮,原来古诗还可以用音乐表现出来!

    另外,我们注意到了一个细节:韩老师在教材的处理上做了一些细微的调整,将《小儿垂钓》放在前面执教,可能因为学钓鱼,和我们这里的孩子的生活更接近,孩子们学起来也更有兴趣;同时,相对于《小儿垂钓》,《池上》语言更加直白,在人教版的教材中,这首诗是在二年级学习的。

    古诗文的教学,如何更新观念,优化教学,让这经过一代又一代人以生命参与和证明了的古典文学精华,从学生口中渗融于他们的血液里,芬芳在他们的生命中,现在、将来都是很值得我们去研究的!

    古诗两首宿新市徐公店导学案教案范例


    课题:2古诗两首课型:新授课时数:2课时上课时间:主备人:梁桂珍审核:二年级语文组执教:

    智慧导学案

    教案一、初读课文,扫除生字障碍(查字典)1、自学掌握生字的音、形、义,会写会用并积累词语。2、给“我会写”的生字各组2个词。____()()____()()____()()____()()____()()____()()____()()____()()____()()3、找出本课的多音字。二、走进作者相关搜索。白居易:___________________________________杨万里:___________________________________三、通读课文,疏通词句。理解诗句中词语,会用自己的话讲解诗句。四、整体感知,理清思路。1、解诗题:_____________________________2、《草》主要写什么___________________,表现了什么________________________________。3、《宿新市徐公店》主要写什么_______________,表达了作者______________________________的思想感情。五、细读诗文,深入思考,质疑解疑。问题(1)__________________________________问题(2)__________________________________六、总结提升。读后你想到了什么?想说点什么?(要联系生活)_________________________________________________________________________________________________________________________________七、阅读拓展。

    你想到了哪首诗?写在下面。

    ________________________

    ________________________

    ________________________

    ________________________

    ________________________八、模仿写。你想赞美什么,试着写一写。__________________________________________一、教学目标:1、自学掌握生字音形义;会写会用。2、朗读诗句,了解内容,疏通诗句。3、会背诵。二、学时:2节三、教学过程:1、自学反馈2、交流质疑3、分组展示4、课后检测四、课后反思:

    语文下册儿童诗两首练习题 教案精选篇


    童眼看世界

    儿童会经常语出惊人,下面是四则这样的小故事。

    一个四岁的孩子,当看到邻居爷爷因为亲人的去世而哭泣,便跑过去坐在他身边,后来,妈妈问:孩子,你对爷爷说了些什么?孩子回答:我什么也没说,只是帮他一起哭。

    下班回家的路上,街边公园里正在举行一场儿童棒球赛。我停下车,走到场边坐下观看,问旁边的一个孩子比分是多少。那孩子微笑着回答:我们队正以0比14落后。真的吗?我说,可你看上去并不沮丧啊?沮丧?孩子不解地说:为什么要沮丧?还没轮到我们队进攻呢。

    一年级教室里,老师正在和同学们讨论一幅画,画上画着一家人。其中一个小男孩头发的颜色和家人明显不同。一个男生说:画中的男孩子一定是被这家人收养的。一个女生说:我知道关于收养的所有事情,因为我是被人家收养的。被人收养意味着什么?另一个学生问,女生答道:被人收养意味着你曾在妈妈的心里生长,而不是在她的肚子里生长。

    学校排演戏剧,小海梅一心想参加这次演出,并想得到剧中的一个角色,海梅的妈妈知道孩子的心情,但她担心海梅会落选。分配角色的那天,小海梅激动地跑回家,眼中闪烁着骄傲的光芒。她大声说:妈妈,你果然猜对了,我被选中为演员们鼓掌喝彩。

    【思考感悟】

    读了这几个令你忍俊不禁的小故事,你想过没有,它是不是还带给你一点思考和启迪。如果是这样,就给每个小故事写一句话,试一试。

    故事一:_____________________________________________________

    故事二:_____________________________________________________

    故事三:_____________________________________________________

    故事四:______________________________________________________

    参考答案:

    故事一:哭在其中,分担爷爷的痛苦。

    故事二:在乎的是过程,并不注重结果。

    故事三:儿童眼里的一切是美好的。

    故事四:喝彩也是一种表演,重在参与。

    古诗首 教案精选


    教学目标:

    1、学会本课生字新词。

    2、通过讨论懂得诗人看不清庐山真面目的原因。

    3、有感情朗读课文。背诵并默写课文。

    4、了解诗句的意思,体会诗人所表达的思想感情。

    5、通过朗读、看注释理解诗句意思,体会作者思想感情。

    教学重点:通过朗读,了解诗句的意思,体会诗人所表达的思想感情。

    教学难点:理解《题西林壁》这首诗后两句“不识庐山真面目,只缘身在此上中。”的意思。

    第一课时

    教学目标:掌握学习古诗的方法,理解,背诵第一首古诗。了解诗句的意思,懂得诗人看不清庐山真面目的原因。

    教学重点:通过读,看注释理解诗句意思,学习读诗句的押韵。

    过程:

    一、导入:

    生背已学古诗,并及时指导语气。

    二、新授:

    1、生介绍作者苏轼。

    2、指导学习古诗的方法。

    (1)边读诗边注意字的读音,注意读诗的韵味。

    (2)对照注释或和同学交流理解诗句的意思。

    (3)小组交流。

    (4)指名讲古诗的意思,其它同学补充。

    3、体会诗意理解诗人看不清庐山真面目的原因。

    4、用自己喜欢的方式背诵古诗。

    5、作业:背诵并默写《题西林壁》

    预习下两首古诗。

    反思:通过学习,学生基本掌握了学古诗的方法,有了自己的独特见解,基本达到目的。

    第二课时

    教学目标:通过读古诗理解句子的意思。了解诗句意思,体会诗人所表达的思想感情。利用上节课的学习方法,自学古诗。

    教学过程:

    一、导入:

    背诵昨天学习的古诗,并说出大概意思。

    二、新授:

    1、你们还记得昨天我们是怎么学习古诗得吗?

    2、看注释自学自己喜欢的一首古诗,也可小组合作学习两首。师及时到各组点拨。

    3、一生试讲,其它学生补充。

    4、结合诗句说说这两首诗描写了哪些景物,表达了作者怎样的思想感情?

    5、小组交流。

    6、汇报,从中你体会到了什么?

    7、用你喜欢的方式背诵古诗。

    作业:背诵并默写这两首古诗。

    反思:自己学习古诗,方法得当,理解也较深刻。

    古诗首


    教学目标:通过预习课文学会自学生字新词,借助字典或注释了解每首诗的意思。从课文中选择自己喜欢的诗背诵。展开想象,感受诗意,体会诗人的情感。课外积累苏轼、杜甫、龚自珍、林升的诗。

    教学重点:了解每首诗的意思。

    教学难点:感受诗意,体会诗人的情感。

    教学时间:1课时

    教学过程:

    一、导入

    唐诗宋词千古流传,你知道那些唐代大诗人?他写了哪些诗,背一背。

    二、作者简介:苏轼、杜甫、龚自珍、林升

    三、自学古诗

    1、正确流利的朗读古诗,自学生字。

    2、借助字典或注释了解每首诗的意思。

    3、小组交流诗意

    《饮湖上初晴后雨》《题临安邸》《江南逢李龟年》《乙亥杂诗》

    四、进一步理解古诗

    1、理解诗意,指生讲解古诗的意思,教师对于疑难的问题适当进行点拨。

    2、指导朗读古诗。

    3、体会作者表达的感情。

    4、指名朗读古诗。

    5、练习背诵。

    五、作业:背诵古诗,积累古诗

    课后反思:学生能借助已有方法自学古诗,有些同学还能通过查找资料理解,有了初步的自学能力。但对《乙亥杂诗》还不能理解作者当时的情感。在教学《饮湖上初晴后雨》时,教学中,我对诗句不作过多的讲解,让学生借助注释和工具书理解诗句的意思。另外,借助多媒体引导学生对诗中所描写的景象进行想象,体会诗歌的意境。在教学中,我特别重视学生的朗读。但不是“为朗读而朗读,漫无目的地读”而是每一次的读都有明确的要求,让学生读有所思、读有所悟。体现了“以读带讲、以读为本”。的教学理念,帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。我巧妙而恰当地运用多媒体引导学生对诗中所描写的景象进行想象,体会诗歌的意境,比如在体会雨中西湖的“奇”时,先让学生找出诗中带“水”的字,然后引出描写雨中西湖的句子“山色空蒙雨亦奇”并让孩子们在老师的描述中闭上眼睛想象雨中西湖的“奇妙”,并用自己的语言描述出来,所以就有了孩子们的“到处都是朦朦胧胧的看不清,很美!”“我仿佛进入到仙境一般。”的感受。再亲自感受西湖雨中的“奇”(课件:诗句意境)在无形中,孩子对这一句诗的体会已经非常的深刻了。然后,再通过各种方式的诵读,孩子们的情感在诵读中得以深华。在引导学生质疑上也体现了“实”。在学生汇报了读懂描写西湖“晴”的诗句后,引出最后两句,并让学生在读的基础上质疑,课堂上,学生提出的问题很有水平。如“西子是谁?”“为什么把西湖比作西子?”。我并没有急于解决,而是把问题转向了学生:“西子是谁呢?谁知道?”“是啊,作者为什么要把西湖比作西子呢?”很巧妙地把“球”又传给了学生。

    古诗首教学设计


    教学目标:

    1、学会本课生字,理解诗句的意思

    2、有感情地朗读古诗,并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。

    3、体会诗人对大自然的热爱,对生活的热爱。

    4、通过理解诗句,感受自然之美,语言文字之美,陶冶学生爱美的情趣,提高鉴赏美的能力。

    教学过程

    一、创设情景、激qing导入。

    1、激发想象:

    2、揭题

    3、教师范读。

    二、引导自学,学有所得。

    1、请同学们回忆一下自学古诗的方法,再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。

    2、教师推荐学法

    1)、熟读中理解题意、诗意。

    2)、借助字典,资料来理解题意,词意,是否讲出重点词的意思。

    3)、由词到句串讲诗意。

    4)、熟读成诵。

    5)、提出疑问,合作解决。

    3、学生自学、教师参加入学习小组中,适时引导。

    4、学生进行自学汇报:教师在汇报环节中主要起到引领作用,使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗,然后汇报题意,再讲词意诗意,熟读成诵,解疑问难。教师还要提出认真听取他人汇报的要求(1学会聆听,找出优点。2、不足之处,加以补充。3、取人之长,补己之短)学生在及时的补充及评讲的过程中对古诗内容有了更深入的理解,为进一步欣赏古诗作好铺垫。

    三、欣赏古诗,体会意境。

    1、过渡:刚才我们初步的学习了这首古诗,并且了解了这首诗的大意,但如果我们想领略其中的美,还远远不够,你有什么好办法吗?

    2、学生各抒己见,教师对好的方法要予以肯定。

    3、教师提出建议,课件二(诗歌审美三法:第一法、读中感受诗歌韵律美。第二法、想象中感受诗歌画面美。第三法、用心体会诗歌意境美。)

    4、学生分组合作学习。

    5、进行审美收获的汇报交流。

    (1),学生汇报通过划停顿,标重读,来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法,各种形式,来有感情朗读古诗。

    (2)、学生汇报通过想象,我仿佛看到美丽的画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象,从而感受画面美。

    (3)、感受西湖的人性美。课件三(观看美女西施),让学生用自己的语言来形容一下她的美,注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美,同时教师要渗透正确的审美思想,使学生从小树立起正确的审美价值观。

    引导学生质疑:为什么诗人把西湖比做西子呢?

    课件四(观看西湖晴天、雨天时两种不同的风光),引发学生进行积极的联想,不难答出用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。

    (4)、感悟意境,体会情感。空蒙的山,闪动光影的水,迷蒙细雨构成了西湖的美,如果你置身其中,你能体会到什么样的意境呢,你想说些什么。

    再引导学生进一步体会到诗人的感受和我们一样,饱含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充杭州是苏轼的第二故乡,他深受百姓爱戴,所以对西湖有着特殊的爱恋之情。

    (5)、有感情的配乐朗读

    四、课外延伸:朗读描写西湖的诗词

    五、师生互相交流学习的收获。

    古诗首登飞来峰题西林壁教学设计


    教学目标:

    1、通过查字典或有关资料,初步了解诗句的意思,能够大致理解诗句中描述的情景。

    2、想象诗句描绘的景象,引导学生理解身在最高层和身在次山中看峰、认识事物的不同,理解诗句蕴含的站得高才能看得远,当局者迷,旁观者清的道理。

    3、有感情地朗读两首诗,并背诵、默写。

    教学过程:

    登飞来峰

    (宋)王安石

    飞来峰上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。

    不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。

    一、读诗题,老师作简要提示,理解诗题,简介作者。(飞来峰:杭州西湖灵隐寺附近。)

    二、初读古诗,自学检查。

    思考:

    1、这是一首写什么的诗?

    2、诗人看到的是一幅怎样的景象?

    三、深入理解诗句。

    1、飞来峰上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。

    理解寻、闻说。

    理解诗意:我登上飞来峰顶高高的塔,听说每天黎明鸡叫的时候,在这儿可以看见太阳升起。

    2、不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。

    理解缘。

    诗人为什么不畏浮云遮望眼?

    3、读古诗,说说诗人写这首古诗有什么用意?

    四、用自己的话说古诗的大意。

    五、指导朗读。

    六、练习背诵。

    题西林壁

    (宋)苏轼

    横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

    不识庐山真面目,只缘身在次山中。

    一、介绍诗人苏轼,回忆学过的苏轼的诗,导入新课。

    二、解题:西林壁,即西林寺的墙壁,西林寺在庐山北麓。

    三、理解诗意。

    1、横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

    诗意:从正面横着看庐山,是连绵起伏的雄伟山岭;从侧面看庐山,是峭拔高峻的山峰。

    2、不识庐山真面目,只缘身在次山中。

    诗意:看不清,认不准庐山真实的雄伟山势。只因为自己在庐山之中,看来看去,只能看见庐山的一部分,不可能一眼看到庐山的全貌。

    3、齐读古诗,指导朗读,评议。

    四、思考:

    1、哪些诗句写景?哪些诗句说理?

    2、只缘身在此山中诗人所指的只是庐山一座山吗?你对此还有什么理解?

    一、自己的话说说古诗的大意,体会诗人写诗的用意。

    六、练习背诵。

    七、拓展延伸:

    1、补充李白的《望庐山瀑布》、王之涣的《登鹳雀楼》,对比地读一读,增加积累。

    说说自己登山观景的体会。

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