经典范文:绝对值与相反数（3）教学案

【www.jk251.com - 近似数与有效数字】

充分准备一份教案是一名教师的职责所在，一篇好的教案需要我们精心构思，要想在初中教学中不断提升自己，教案必不可少。好的初中教案都有哪些内容？为了解决大家烦恼，小编特地收集整理了经典范文:绝对值与相反数（3）教学案，供大家参考。

学习目标：1、理解有理数的绝对值和相反数的意义。

2、会求已知数的相反数和绝对值。

3、会用绝对值比较两个负数的大小。

4、经历将实际问题数学化的过程，感受数学与生活的联系。

学习重点：1．会用绝对值比较两个负数的大小。

2．会求已知数的相反数和绝对值。

学习难点：理解有理数的绝对值和相反数的意义。

学习过程：

一、创设情境

根据绝对值与相反数的意义填空：

1、

2、

-5的相反数是______，-10.5的相反数是______，的相反数是______；

3、|0|=______，0的相反数是______。

二、探索感悟

1、议一议

（1）任意说出一个数，说出它的绝对值、它的相反数。

（2）一个数的绝对值与这个数本身或它的相反数有什么关系？

2、想一想

（1）2与3哪个大？这两个数的绝对值哪个大？

（2）-1与-4哪个大？这两个数的绝对值哪个大？

（3）任意写出两个负数，并说出这两个负数哪个大？他们的绝对值哪个大？

（4）两个有理数的大小与这两个数的绝对值的大小有什么关系？

三．例题精讲

例1.求下列各数的绝对值：

+9，-16，-0.2，0.

求一个数的绝对值，首先要分清这个数是正数、负数还是0，然后才能正确地写出它的绝对值。

议一议：（1）两个数比较大小，绝对值大的那个数一定大吗？

（2）数轴上的点的大小是如何排列的？

例2比较-10.12与-5.2的大小。

例3.求6、-6、14、-14的绝对值。

小节与思考：

这节课你有何收获？

四．练习

1.填空:

⑴的符号是，绝对值是;

⑵10.5的符号是，绝对值是;

⑶符号是“+”号，绝对值是的数是;

⑷符号是“-”号，绝对值是9的数是;

⑸符号是“-”号，绝对值是0.37的数是.

2.正式足球比赛时所用足球的质量有严格的规定，下表是6个足球的质量检测结果（用正数记超过规定质量的克数，用负数记不足规定质量的克数）.

请指出哪个足球质量最好,为什么？

第1个第2个第3个第4个第5个第6个

-25-10+20+30+15-40

3.比较下面有理数的大小

（1）-0.7与-1.7（2）（3）（4）-5与0

五、布置作业：

p25习题2.35

家庭作业：《评价手册》《补充习题》

六、学后记/教后记

jk251.cOm扩展阅读

经典范文:吆喝语文导学案

语文导学案（77）

年级：初二主备：王崇喜审核：时间：09、5、21

课题：《吆喝》课型：新授课时安排：一课时

学习目标：

1、了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。

2、朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。

3、感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。

课前预习：家长签字：组长检查：

作者简介---萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。代表作：长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》。晚年曾将《尤利西斯》翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。

1、给下列加点的字注音

吆喝（）招徕()铁铉()行当（）囿于（）隔阂（）钹（）秫秸（）

2、自读课文思考

作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?

他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?

课堂自学：

老北京各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序（或思路）呢?

在清早、白天、夜晚三者中，重点写的是什么？

在清早、白天、夜晚三者中，重点写的是什么？

写的最具体生动的是哪一种吆喝？怎样吆喝？

“四季”这一段，写了哪几种吆喝？

其中哪一种写的最具体生动？

合作研讨：

本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，体会其中的意味。

展示交流（以小组为单位展示学习结果）

检测延伸：

阅读第10段，回答问题。

1、这一段的中心句是

2．这一段一共写了几种叫卖的货色？

3．为什么我对卖蛤蟆骨朵儿的最有好感？

4．四季的叫卖中，哪一季写得最简略，这样写有什么好处？

5．本段是按什么顺序写的？

教学（后）记：学了这篇课文相信你一定又有不少收获，赶快记下来好吗？

经典范文:5.4平移

[教学目标]

了解平移的概念，会进行点的平移，理解平移的性质，能解决简单的平移问题

培养学生的空间观念，学会用运动的观点分析问题.

[教学重点与难点]

重点:平移的概念和作图方法.

难点:平移的作图.

[教学设计]观察图形形成印象

生活中有许多美丽的图案，他们都有着共同的特点，请

同学们欣赏下面图案.

观察上面图形,我们发现他们都有一个局部和其他部分重复,如果给你一个局部,你能复制他们吗?

学生思考讨论,借助举例说明.

二.提出新知实践探索

平移:(1)把一个图形整体沿某一方向移动,会得到一个新的图形,新图形与原图形的形状和大小完全相同.

(2)新图形中的每一点,都是由原图形中的某一个点移动后得到的,这两个点是对应点.

(3)连接各组对应的线段平行且相等.

图形的这种变换,叫做平移变换,简称平移(translation)

探究:设计一个简单的图案,利用一张半透明的纸附在上面,绘制一排形状,大小完全一样的图案

三.典例剖析深化巩固

例如图,(1)平移三角形abc,使点a运动到a`,画出平移后的三角形a`b`c`.

[巩固练习]

教材33页:1,2,4,5,6,7

[小结]

在平移过程中,对应点所连的线段也可能在一条直线上,当图形平移的方向是沿着一边所在直线的方向时,那么此边上的对应点必在这条直线上

利用平移的特征,作平行线,构造等量关系是接7题常用的方法.

[作业]

必做题:教科书33页习题:3题

[备选题]

经过平移,三角形abc的边ab移到了ef,作出平移后的三角形,你能给出几种作法?

如图,将半圆图形按箭头所指的方向平移,其中a点到了a`点,作出平移后的图形.

如图,在四边形abcd中,ad//bc,ab=cd,ad

平移后的三角形中,与b,e的对应点f,g,还是在bc边上吗?

∠b和∠c相等吗?说明理由。

从生活中选材不要忽视它的数学价值——绝对值的教学设计随想的教学方案

从生活中选材不要忽视它的数学价值——《绝对值》的教学设计随想

【主题】新课程改革提倡课堂教学与生活紧密相联，但决不是把生活情景原原本本地搬到课堂上来，否则这样的课有生活味而没有学科味了。《数学课程标准解读》中提到：“学习素材应尽量来源于自然、社会与科学中的现象和问题，而其中应当包含一定的数学价值。”倡导课堂教学与生活相联，目的是为了给教学注入活力。我们要把充满火热生命气息的生活原生态，改造为具备清晰而富有教育意义的再生态情景，为教学服务，为学生的发展服务。

【背景】苏科版数学七年级上册第二章第三节《绝对值与相反数（第1课时）》一课，是一堂概念课，与传统教材相比在内容与教学要求上并无太大差异，如何按照新课程标准的理念上好这一课，对我们一线教学的教师无疑是个挑战。笔者在这一课的教学中，创设了与学生生活紧密联系的教学情景，让学生借助生活经验理解了抽象的绝对值概念，并学会了绝对值的初步应用.

【设计】我校坐落在江宁区金箔路（东西走向）旁，90%的学生住校，对初一新生来说，第一次远离父母，迈入东山外国语学校，很多生活中的事情要由个人独立料理，开学初，许多家长在周六或周日来校看望自己的孩子。因而我就此组织绝对值的教学素材。从这个情境中学生认识到在金箔路上，与学校（门口）相距200米的地点有两处——金箔信用社、金宝装饰商场，如果要知道确切的地点，还需要指出它的方向。

【教学过程】

一、创设情景，引入课题：

情境：9月4日，李强的爸爸来学校，会见了老师，临走时叫老师把一个纸条转交给李强．老师在整理办公桌时，一不小心将墨汁沾在上面（如图）

从生活中选材不要忽视它的数学价值——《绝对值》的教学设计随想

如果无法下载，请右击使用迅雷下载（要先安装迅雷）

上一篇：苏科七上教案第2章2.2数轴2－1

下一篇：2.3绝对值与相反数（三）