口耳目课堂实录优秀范文

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按照学校要求，小学老师都需要用到教案，做好教案有利于教学活动的开展，每一位小学老师都要慎重考虑教案的设计，好的小学教案都有哪些内容？可以看看本站收集的《口耳目课堂实录优秀范文》，希望能够为您提供参考。

【教学目标】

１、认识１２个字，会写５个字，认识４种笔画。

２、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

【教学重难点】

识字１２个，会写生字５个，注意区分“目”和“木”。

【教学准备】生字卡片。

【教学过程】

一、谈话导入

师：在识字王国里，小朋友认识的“字朋友”可不少啦!还认识它们吗？(出示生字卡片)生(抢读生字)

师：读得真好！在上一节课，小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得有准有牢。现在识字王国里，又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。希望你们能交上朋友。

二、学习生字

师：（显示六个生字）现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（显示兔和兔子的彩色图片）仔细看一看，它怎样读？

生齐读tù兔。

师：你是怎样记住它？

生：上面的“儿”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。

师：对比着事物的形状来学习的，真不错。

生：免费的免，加上一点就是兔。

师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！

师:谁能给“兔”找个朋友？

生：兔子。

师：小白兔。

师：我们都知道兔是一种可爱的小动物，那你对兔子的了解有多少呢？

生：它爱吃萝卜爱吃菜。

生：它蹦蹦跳跳很可爱。

师：同学们学得真好，真了不起！老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。有信心吗？

生：（自学，同桌互学，小组研究学）

交流自学情况。

师：你们学会了几个生字？能用哪个字来组词或者说一句话？

认读生字：

领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法）

三、指导书写

师：咱们认识了这么漂亮的字，现在让我们拿来起笔写一写它好吗？

师：在学写字之前，让我们先认识２种笔画，第一种：“丿”从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第二种笔画“乀”从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起（板书）。

生：（分别练习二种笔画，注意书写姿势）

师：看“木“字，我们先书空它的笔顺。（师生书空）

师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。

生：（练习写“木”）

师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。

生：（练习写“禾”字）

四、拓展延伸

完成课后练习，看看谁的眼睛最准，能把字和图正确连起来。之后学生交流。

五、课堂小结

学习汉字是不是给你们带来很多快乐呢？其实，小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字，当你走在大街上看见一个个美丽的标牌，当你在家中看电视、看课外书籍的时候，只要你留心、用心，同样也能认识许多的生字。

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泉水第二课时教学实录优秀范文

师：同学们，刚才听的这首《泉水丁冬响》好听吗？这节课，我们继续学习《泉水》。“泉”是要求掌握的生字，再看看老师写一遍。（板书课题）

师：齐读课题。（生读课题）

师：课文里的生字词，还记得吗？谁能当小老师带大家读一读。（生带读，齐读）

师：上节课，我们已经知道了泉水从石缝里冲出来，流进山腰的水池，流过山间的平地，流到山坡的果园，穿过静静的山谷。（贴图、板画）

师：想继续了解泉水吗？自己再读一读课文，注意：读课文时要做到三到：眼到、口到、心到。边读边想，读懂了什么？（生读课文）

师：你读懂了什么？

生１：我读懂了泉水很多很多。

师：你从哪里读懂的？请你给大家读一读句子。

生１：泉水说：“来吧来吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

师：（课件出示）来吧，我的水很多。

来吧来吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

这儿有两个句子，自己读一读，发现了什么？

生２：我发现了第二个句子比第一个句子多了一个“很多”。

师：再读一读，两个很多和一个很多给你感觉一样吗？

生３：不一样，两个“很多”感觉水更多些。

师：再读，还有什么感觉？（生答不出）

师：听老师读一读，看看你有什么感觉。

生：第二个句子感觉更热情一些。

师：这个句子里，你有什么不理解的地方吗？

生：什么叫“天然水塔”？

师：你真会提问题。课文里的学习伙伴也向我们提出这个问题。先看看什么是水塔。（简笔画出水塔）水塔是人工建造的，里面储水，这水要不断补充。天然水塔是指──大自然原来就有的，不是人工建造的。天然水塔的水藏在哪呢？

生：藏在地下。

师：你从哪知道的？

生：原来是一股清泉从石缝里冲出来。

师：你真会读书，能联系上下文的内容来理解，这是一个重要的学习方法。（看课文插图）山上的泉水源源不断，所以才会“很多很多”。

师：这句话里。热情的泉水把水送给了谁？（贴图）山里的姐姐来打水（板书：打水）

师：现在你们都来当热情的泉水，我是山里的姐姐，你们喊我一声山里的姐姐。

生：山里的姐姐。

师：哎，泉水。泉水，你们好！

生：山里的姐姐，你好！

师：泉水泉水，我要打些水回家作饭吃。

生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

师：泉水泉水，我要打些水回家沏茶喝。

生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

师：泉水泉水，我要打些水回家洗衣服。

生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

师：谢谢，谢谢！真是热情的泉水！从你们的笑脸上，从你们的话里，老师感受到你们帮助了山里的姐姐，心里是多么快乐呀！再读一读吧。

朱德的扁担教学实录优秀模板

师：如果当时你和朱德在一起挑粮食，你看到朱德这么大的年纪还和你们一块挑粮食，你的心里是怎么想的？

生：我觉得很可怜。这么累了，还要来挑粮食。

生：我就跟毛主席说让他派个人来帮朱德挑粮食，让他不要这么累。（这是我们班级里学习成绩最烂得说得，很以外哦！）

生：如果我也在我就叫他把粮食放下了，休息会儿，等我把我自己的挑回去了再来帮他挑，不要让他累坏了。

生：我就把朱德的粮食放到我那边，让他少挑点。

虽然大家都这么劝他，但是朱德有没有听他们的话或者有没有动摇？

生：没有！

师：如果你是朱德，听到同志们这么关心你，这么劝你，你是怎么想的？

生：如果你们不挑我也不挑，你们挑我也挑。

师：哦，和士兵们同进退哦。

生：我要让士兵们吃到我挑的粮食。

生：我和士兵么要同甘共苦，我要和他们一样。

生：我要做好榜样，这样才能带领大家打败敌人，才能保卫祖国。

师：哦，好的，自己先当我大家的榜样，才能去领导其他人！

评：仅仅是这么一个小段，学生能够理解老一辈的精神，虽然抗日战争对他们来说是遥远的事情，朱德、毛主席对他们来说也是陌生的，但是这一课的学习却让他们体会到了关心别人，要想领导别人得自己先做好榜样。

把铁路修到拉萨去堂实录优秀模板

初读课文时，学生认真的自由读了一遍课文之后。我想检查一下学生的读书情况。

师：如果现在有机会让你任意选读一段，你会读哪一段？

（季丹妮站起来读了描写科技人员攻克难关的一段，但不甚流利）。

师：老师已经猜到你为什么要读这一段话。先放一放，等会儿深入学习课文之时，看看老师猜得是否正确。我想如果你喜欢这段话，应该怎么做？

季丹妮：读流利。

师：老师相信你一定能将这一段读流利。

（季丹妮认真地在读了一遍，很投入，且读得相当流畅）

师：谁还想读一读自己想读的段落。

（李泓读了建筑工人困难重重的一段，较流利）

师：刚才老师猜了季丹妮为什么读那段话，现在“有奖竞猜”，你们来猜猜李泓为什么要读这段话？

朱宇航：我猜是这段话详细的描写修建青藏铁路的艰辛，所以李泓选择读这一段。

师（还以为猜中了）：李泓，对不对？

李泓：没猜中，我是敬佩筑路工人，他们在这样艰辛的条件工作。

（师生一阵哈哈笑，课堂气氛明显更加向上，不再出现初读课文时总是死气沉沉的，很多学生走神的现象）

[教学反思]：

初读课文，总是列在上课伊始，旨在帮助学生整体感之课文，对课文有总体感觉，此为其一

其二，疏通文本，引导学生正确、流利的朗读课文。这时学生刚刚从课外走入课堂，注意的转移并没有这么快全部转移到课堂之上。而这一环节的教学，教师又缺乏行之有效的教学手段，因此往往出现学生讨厌这一环节，自然教学目标的达成也往往打个折扣。

而在《把铁路修到拉萨去》这一课的教学时，在“初读课文”时，针对季丹妮这类课文还未读流利的同学，老师中引导学生将课文读正确，同时，用老师“已经猜到你为什么喜欢这一段”这样赞赏的话表扬，更使学生产生读书的积极性，也为让学生“有奖竞猜”读书原因埋下伏笔。针对李泓这类课文已经读流利的学生，先让其他同学猜，然后再李泓自己说，这样就在学生初读课文一环节时，就有意识地引导学生读懂课文，又吸引学生融入课堂，提高了教学的实效性。

认识东西南北堂实录优秀模板

教学内客：九年义务课程标准教科书《数学》第六册第1－2页。

教学目标：

1．在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北四个方向；

2．能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

3．培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。

4．渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。

教学重难点：学会利用一定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。

教学准备：

1．实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。

2．cai：学校的平面图：大操场、教学楼、蘑菇亭、篮球场。

生活中怎样辨认方向。（几幅图）

芜湖步行街部分景图。（麦当劳、肯德基、鸠鹚广场）

教学过程：

一、导入：

同学们告诉你们一个好消息，我们的手拉手学校和平乡先进小学的同学们将到我们学校参观，还要在我们的步行街玩一玩。

1．师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领他们参观，你们想报名参加吗？

2．问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢？

师：看来认清方向。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来认识方向。【板书课题：认识方向】

二、学生在生活中寻找方向的用途

问：你会认方向吗？你们都有哪些辩认方向的好办法？

师：同学们，你们的课外知识可真丰富！我在网上也找到了一些资料，想看看吗？（出示司南、树林、动物图片）教师作简单的介绍。

三、认识东、南、西、北4个方向

1．师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辩认方向。看着大屏幕（课件演示儿歌）早晨起来。面向太阳，前面是东。[板书：东]

问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？

3．师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？请贴在教室相应的墙壁上。

4．师：你知道吗，我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太阳，我们的前、后，左、右分别是什么方向？

师：我们已经认识了东，南、西、北四个方向，现在老师想考考大家。

闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。

5．游戏：找礼物。

请几位学生从座位出发，按照师所说的路线找到各自的礼物。

四、模拟招聘：

1．师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加？现在我们就来一次模拟招聘，在座的每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。

问：谁愿意第一个来试一试？（课件）

问：还有谁想试一试？

2．（课件）师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟悉的地方这是教学辅助楼，这是我们的船形教学楼和操场。

师：谁愿意来试一试？

3．问：蘑菇亭在教学辅助楼的哪一面？蘑菇亭在船形教学楼的哪一面？蘑菇亭在操场的哪一面？

师：通过刚才的介绍你们发现了什么？

五、小结：

问：你们这节课有了什么收获？

六、作业：

和平乡先进小学的同学们想去在我们的步行街玩一玩，请你用我们今天学习的知识为小客人设计从坞鹚广场到步行街的游玩路线。

青山不老教学实录 优秀小学教案 教案精选

师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，我不由得想到──

（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。）

师：有什么不理解的吗？

生：另一种东西是什么东西？

生：与山川共存、与日月同辉是什么意思？

师：问得好！这两个问题解决了第二个问题，第一个问题也就迎刃而解了。想一想与山川共存、与日月同辉的字面意思是什么？

生：与山川共存就是说和山山水水一起共同存在。

生：与日月同辉就是和太阳月亮那样一起发出光辉。

师：同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？

生：我觉得老农创造的这片青山，可以与山水共存。

生：我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传，要知道15年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克服恶劣的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不容易的事情啊！

生：是啊！老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。

生：更重要的是老农这样含辛茹苦地做，并不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，在作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到？这难道不是宝贵的财富吗？

师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

雾凇时教学实录片断及点评 优秀教案推荐

片断一：分层品词，赏雾凇秀美

师：同学们轻声读读课文第一和第三自然段，边读边想一下你最愿意用文中的哪一个词来描写雾凇奇观的美。

生：我用千姿百态，因为这个词写出了雾凇各种各样的美丽姿态。

师：是呀，千姿百态确实写出了雾凇姿态的美。

生：我用琼枝玉树这个词，因为它告诉我枝头上的霜花像玉一样美。

师：琼是个生字。它指什么呢？

生：琼是指美玉。

师：琼和玉常用来表示美好的事物，如好的酒叫（学生说琼浆玉液。）

师：漂亮的房子称（学生说琼楼玉宇。）

生：我用洁白晶莹，因为它把雾凇洁白无瑕、晶莹透亮的美写得很形象。

师：雾凇的确是一道秀美的奇观，而它的美也确实不能用一两个词道尽。

多媒体出示：

雾凇奇观

洁白晶莹缀满枝头

银光闪烁美丽动人

千姿百态琼枝玉树

梦圆飞天教学实录片段

[教学片断一]：

师：现在，让我们来到酒泉卫星发射中心。神五马上就要发射了，时间在一分一秒地逼近，听（播放滴答的钟声），此时，你的心情怎样？

生：紧张极了。

师：紧张到什么程度？能具体说说吗？

生：我的心弦绷得紧紧的。

师：你把紧张的心情说生动，说形象了。

生：我的心都快快跳到嗓子眼了！

师：夸张的方法把你紧张的心情表现得恰到好处。

生：我心里好像揣了只小兔子一样怦怦直跳。

师：你还能用比喻的方法来说！是呀，当时人们的心情也是这样的。

出示：随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。

师：谁来读一读，把你刚才体会到的紧张心情表达出来。

[教学片断二]：

出示：指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。

师：读读这段话，你体会到当时人们的心情怎样？

生：无比的激动、喜悦、自豪。

师：当神五发射成功，指挥大厅里一片欢腾，但不同的人他们的感受也是不同的，让我们走近他们身边来倾听他们的心声。现在老师就是新闻记者，我来采访大厅中的人群。

师：您好，总指挥先生，看到神舟5号发射成功，你最想说的一句话是什么？

生：我们的工作人员付出的努力没有白费！我为祖国的航天事业有了新的突破而感到无比的激动，自豪！

师：虽然你的话不是激情澎湃，但同样饱含着深情，我能听出你的喜悦、自豪之情和对祖国深沉的爱。

师：接着要采访和杨利伟一起备战神5的宇航员。您好，此时，你的心情怎样？

生：我太自豪了，我们中国的载人飞船终于上天了！

师：您是和杨利伟一起备战神5的宇航员，但最终你没有被选上，你为什么还这么兴奋、激动、自豪呢？

生：杨利伟的胜利就是我们中国的胜利，我为我的战友自豪！

师：响亮的声音，你的喜悦之情溢于言表！你的胸襟让人敬佩！

师：最后，我要采访指挥大厅里普通的观众，您好，您和我们一样，是目睹神5发射成功的普通的中国人，此时，您的心情怎样？

生：我太激动了，我们中国人终于扬眉吐气了！杨利伟真了不起！我们中国的航天事业又前进了一大步！

师出示：指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。

师：谁能把自己的感受放进去，读好这段话。

生读。

师：读了这段话，你联想到了哪些成语？

生交流，如：欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、载歌载舞、热泪盈眶

师：是呀！此时此刻，中国人怎么能不扬眉吐气？中国人怎能不充满着澎湃的激情？中国人怎能不流露出胜利的喜悦和无限的自豪？让我们一起来表达激动、喜悦、自豪的心情。

生读。

[简析]：

通过阅读、思考，联系上下文体会飞天前人们紧张的心情以及飞天成功后无比喜悦和快乐是本课教学重点，心情是一种很玄的东西，如果学生没有亲身经历，是很难进入文本体会并通过朗读表达出来的。所谓情动于衷而发，如果让学生情动于衷，我想让学生联系自己的生活实际是一个好的方法，让学生换位思考，设身处地地揣摩他人的心境也是一种方法，这两个片断正是运用了这样的两种方法，抓住文本中诱发学生情感的关键点，把学生带入课文情境，同时，让学生用各种语言形式来表达自己的心情，如紧张到什么程度？能具体说说吗？，又如读了这段话，你联想到了哪些成语？欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、载歌载舞、热泪盈眶鼓励学生自主学习，把语言训练落到了实处，引导学生通过反复诵读和感悟来实现教学目标，既培养了良好的学语文习惯，也提高了理解和表达能力。

识字8教学实录优质例文

教学过程：

师：猜谜语：鼓眼睛，宽嘴巴，尾巴要比身子长，吐个泡泡送大家

生：小鱼

生：金鱼

师：一个小姑娘，立在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上

生：荷花

师：没有完全开放的荷花，我们叫它?

生：花苞。

师：你见过吗在哪见过

生：在池塘里。

师：有没有见过其它的花苞？

师：含苞欲放的叫花苞。

师：给金鱼和荷花找个家，在哪里呢

生：在池塘里

生：在小河里

生：小溪里

师：我们来看一下，出示小黑板：小金鱼在清澈的池塘里干什么？

生：吐泡泡，

师：好像在？

生：比谁吐的泡泡多，

生：好像在对话。

师：在与谁对话？

生：荷花

师：会说些什么？

生：说笑话。

生：荷花姐姐，你的花瓣可真美丽。

生：还会跟荷叶说，你身上是绿色的，很漂亮。

师：碧绿碧绿的，真漂亮，你身上的颜色也很美呀。

师：小金鱼的心情？

生：很开心。

师：是呀，可以吐泡泡，可以谈话，多开心呀。有人编了一首好听的儿歌，请把书翻到83页。自己来读读，看谁读得好。

生自由朗读。

师：请小朋友来读一读。

生读。

生：不是开嘴笑，是咧嘴笑。

生再读，读正确了。

师：什么叫咧嘴笑？

生：就是笑得很开心。

又请一个学生读。

师：我们已看过这幅图了，小金鱼与荷花苞很开心，能读出这种开心的心情吗？

生读，读得很有感情。掌声鼓励。

师：现在我们一起笑眯眯地来读一读。

生齐读。

师：请小朋友自己笑眯眯地有感情地读给同桌小朋友听。

生同桌互读。

师：觉得自己读得好的、有进步的在儿歌旁边画个小笑脸来鼓励一下自己。

生自己画。

师：刚才我们在儿歌里看到这两个字：苞、泡（板书），你认识它吗？谁来读？

生读。师板书拼音。

师：仔细看看这两个字，发现了什么？

生：都有一个包。

师：你真了不起，你已认识了包字。

生：书包的包。

师：怎样来记？什么结构什么偏旁？

生：包是半包围结构，包字头。

唱读记忆。

师：组几个词吗？

生：书包

生：包公

生：皮包

生：面包

生：包子

生：包青天

师：小朋友给包找了许多好朋友，在苞、泡里都有包，有什么不同？

生：一个是上下结构一个是左右结构

师：看看读音呢？

生：字音相似的。

师：我们已学过类似的字，利用包的字音来记住读音，利用偏旁来记住字形来学习。

师揭题，板书课题。

生利用这个规律自己来认读生字，记住字形。

生：每个生字都有一个包，

师：加上不同的偏旁组成了这一课的生字。

生：我记住了泡，书包的包加上三点水。

师：水泡的泡为什么是三点水？

生：与水有关；

师：花苞的苞为什么是草字头？

生：与花有关

师：与植物有关。

生：我记住了饱，

师：食字旁与什么有关，与吃的食物有关。

师：饱是什么意思。

生：吃饱了。

师：师拿出一些豆荚，请小朋友来找出饱满的豆荚。

生上去找，说：这是饱满的豆荚。

“扫室”与“扫天下”教学实录与评析 优秀小学教案 教案精选

教学内容：北师大版小学语文教材第7册第11单元。

教学目标：1．学习本课的生字新词，用多种方法理解寒暄、懒散和志存高远的意思。2．品读课文，领悟扫一室和扫天下的特别含义。让学生懂得要想做成大事，先要从身边的小事做起的道理。3．感悟反问句的意思，将反问句改为陈述句。4．渗透转折句式的用法。5．有感情地朗读课文。教学重、难点：1．领悟扫一室和扫天下的特别含义，以及它们之间的关系。2．感悟反问句的意思，将反问句改为陈述句。3．学习作者有条理、有顺序的写作方法，并引导学生运用到今后的写作之中。教学准备：与教学相关的课件。教学流程：一、导入新课，揭示课题师：我在黑板上写一个字，看看你们认不认识。(师写室。)生：(齐读。)室。师：室当什么讲?生：屋子、房间。师：说得对。接着看，(师在室前板书扫一。)可以连起来读一读。生：扫一室。师：扫一室什么意思?生：打扫一间屋子。师：这是我们经常做，也是很容易做的小事。再看，(师板书扫天下。)现在你们有疑问吗?生：天下那么大怎么扫啊?师：问得好。这就是我们今天要学习的内容。请同学们齐读课题。(师板书课题。)生：(齐读。)扫一室与扫天下。师：看到这个题目。你又有什么问题?生：扫一室与扫天下有什么关系?生：扫一室与扫天下这两个词为什么要加上引号?师：俗话说学贵有疑，带着问题来学习课文是一种好习惯。下面请同学们自读课文。二、检查预习，全文初探师：老师知道你们刚才读了课文，可能有人还不太熟练，现在把课文再快速读一遍。注意，要读准字音，遇到难读的句子可以多读几遍。(生自读课文。)师：老师把课文中需要我们认识的和难读的词语都找了出来，(出示课件)看看谁能读准确。(生开火车读词语，师相机指导难读或难理解的字词。如：着实要读准字音zhuo。联系上下文理解寒暄的意思等。生读完一遍词语后，师再随意指名读。)师：认识了生字词。就可以顺利地读课文了。谁想读给大家听?其他同学想一想：课文讲了件什么事?(指名读课文。)生：这篇课文主要讲了东汉时代，青年人陈蕃志存高远，喜好读书，但生活很懒散。连自己的书房也很少收拾打扫。他父亲的朋友薛勤告诫他：连一问小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。三、精读课文，深层感悟师：概括得好。那么这篇课文中的两个人物都是怎样看待扫一室与扫天下的呢?快速浏览课文。生：陈蕃认为男子汉大丈夫要干的是轰轰烈烈的大事业，不愿意去干打扫房间的小事。而薛勤却认为连一间小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。师：看来，同样是扫一室这件事两个人却有不同的看法，这是为什么?我们先来看看陈蕃是个怎样的人，就知道他为什么那么认为了。快速找出课文哪一段有介绍。生：第1段。(指名读第1自然段，同时课件出示：东汉时代，有个青年叫陈蕃，他志存高远，喜好读书，但生活却很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。)师：谁想说说陈蕃是个怎样的人?生：他是个志存高远、喜好读书、生活懒散的人。(课件相应词语变色。)师：什么叫志存高远?生：就是有很远大的志向。师：那么懒散又是什么意思?生：就是懒惰、散漫的意思。师：人志向远大、喜好读书是好事，而生活懒散却不是好习惯。在一句话中前半句和后半句的意思或观点等正好相反时。中间就用但字连接。大家读一读，再体会一下。(生齐读句子：他志存高远，喜好读书，但生活却很懒散。)师：在这句话里，如果把但字去掉，还有哪些词可以替代它呢?生：可以换成可字。生：可以换成可是。生：可以换成而。(生每换一个词，师都让其放到句子里读一读，看是否通顺，同时体会转折的意思。)师：课文中从哪里能具体地看出陈蕃的志存高远、喜好读书和生活懒散呢?能自己找找吗?用不同的符号画出来。(生画句子，师巡视。)1．阅读课文。感受陈蕃的生活懒散。师：哪些句子是说陈蕃生活懒散的?生：我画的是屋子里乱七八糟，桌子上书呀、杂物呀什么都有，上面满是灰尘：地上到处是垃圾，墙壁上有不少蜘蛛网。屋里不仅肮脏，连空气也显得污浊。师：你读了这段话有什么感受?生：陈蕃的书房也太脏了，而且还很乱。师：这一段主要介绍了陈蕃书房的脏和乱，那么把这段话改成这样好不好。(出示句子：屋子里很乱，桌子上有书和杂物，上面有灰尘；地上有垃圾，墙壁上有蜘蛛网，屋里肮脏，空气污浊。)生：这样写不好。虽然也在说屋子的脏乱，但是写得不具体。生：这样写让人看不出到底哪脏，哪乱了。生：原文中说桌子上满是灰尘，个满字可见灰尘之多。可是改后，就不能表现出灰尘多了。生：还有，地上有垃圾，表现不出垃圾到底有多少；墙壁上有蜘蛛网，是多是少，也不明确。所以还是原文好。师：说得好。那么课文中是怎样把书房的脏乱写具体的呢?首先，先写对这间屋子的总体印象是生：乱七八糟。桌子上书呀、杂物呀什么都有，上面满是灰尘，地上到处是垃圾，墙壁上有不少蜘蛛网，屋里不仅肮脏。连空气也显得污浊。师：(小结。)这段话有条理、有顺序、形象具体地表现出书房的脏乱，从而突出陈蕃生活的懒散。以后我们在写作文的时候，也可以学习作者这种写作方法。师：现在我再请一名同学读读这段话，要表现出书房的脏乱来。(指名读，师生共同评价。)2．阅读课文，感受陈蕃的志存高远。师：这么懒散的生活习惯可大大出乎薛勤的意外，所以文中说薛勤一进书房，着实吓了一跳。有哪些句子是说陈蕃志存高远的?生：我画的是一大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢?(出示相应文字课件。)师：这一段你读懂什么了?生：陈蕃只是一心想成就大事业，不愿意做打扫屋子这样的小事。师：陈蕃一心想成就大事业，对打扫屋子这样的小事不屑一顾。他认为即使不清扫屋子也不妨碍他日后干大事。所以我们在读陈蕃的话时要带着怎样的语气读呢?生：要带着满不在乎的语气读。师：好。那你们谁愿意试一试?(指名读。第一名学生读得不到位，师做了范读，然后请想读的同学站起来齐读。)3．阅读课文，感受陈蕃的喜好读书。师：哪些句子是说陈蕃喜欢读书的?生：我画的是陈蕃见客人到来，就从自己的书房里出来接待。师：能说说你的理由吗?生：从这句话能看出在薛勤到来之前陈蕃就在书房看书，他的书房都那么乱了，他还能呆得下去，说明他很爱读书。生：老师，我还从一个地方能看得出来。第3段说，他的书房桌子上书呀、杂物呀什么都有，也能看出他每天在书房呆的时间很长，有可能边吃东西边看书，所以也能看出他喜好读书。师：这么喜好读书的人，又有如此远大的志向。可以说是一个人才啊!可是生活上他却很懒散，让薛勤看到后感到他的做法很不妥当，那么薛勤又是怎么想，怎么说的呢?(指名读第5自然段。)师：薛勤的观点是生：你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?师：如果这句话意思不变，还可以这样说你连一间小小的屋子都不扫，是不能去扫天下的。师：你觉得这两个句子哪个表达得更好，为什么?生：我认为原句好，因为它语气表达的强烈。师：你们同意吗?生：同意!师：好，那我们再读读原句，体会一下这种强烈的语气。(生齐读。)师：这里还有一个问句，你能意思不变，也换一种说法吗?(出示句子：此人年少而有大志，但连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢?)生：此人年少而有大志，但连小事都不愿意做，是不能做成大事的。师：看来薛勤在心里暗暗佩服陈蕃的同时，也看到了他的不足。薛勤不愿看到自己朋友的孩子空有大志，而日后一事无成，所以才语重心长地劝陈蕃。那我们就再读读他俩之间的对话好吗?生：好!师：男同学读第4自然段，女同学读第5自然段。(生分段朗读。)四、联系生活，明白寓意师：听了薛勤的一番话，陈蕃会有改变吗?生：他会有改变的。因为文中说，薛勤走后，陈蕃沉思起来，觉得薛勤的话很有道理。既然是有道理的话，他一定会听的。师：他会怎么做呢?生：他会立刻收拾自己的书房。生：今后他也会做一些生活上的小事。生：他会从小事做起。因为在干好小事的同时。也培养了自己的能力，锻炼了意志，养成一种做事认真的好习惯，这样将来才能做好大事。师：你们觉得有道理吗?生：有道理!师：让我们把赞许的掌声送给他，好吗?(生鼓掌。)师：陈蕃听了薛勤的劝告后成就自己的大事业了吗?(生摇头，表示不知道。)师：我们来看一个小资料。(出示介绍陈蕃的资料，师读：陈蕃，东汉时期著名政治家，曾担任过太守、太尉、太傅等职。从政数十年，为官清正廉洁，刚正不阿[e]，被世人所称赞。)师：看来，陈蕃真的成就了他轰轰烈烈的大事业。如果当初他不做身边的平凡小事，就难以成就日后的大事业。五、总结课文。提升认识师：现在我们再回到课题，扫一室仅仅指打扫一间屋子吗?生：是指生活中的平凡小事。师：那么扫天下呢?生：是指干轰轰烈烈的大事业。师：课题中的两个词语都隐含另一个意思，所以加了引号。师：刚才还有一位同学提到扫一室与扫天下的关系。是谁呀?(师指名刚才提此问题的同学来回答自己提出的这个问题。)师：所以有一句名言说一屋不扫，何以扫天下?(课件出示句子，生齐读。)师：最后老师再送同学们一句名言不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。(生齐读。)师：这句话的意思是不迈出一小步。就不能走到千里之外；不积累小的河流，就不会有大江大海。师：希望你们能用这句名言时刻提醒自己，脚踏实地，一步一个脚印走好人生中的每一小步，这样才能跨越出人生中的一大步。评析：刘老师的课堂教学温婉中透着灵动，洒脱中不失严谨，整堂课如行云流水，收放自如；似涓涓细流，润物无声。师生以文本为依托展开了一场心灵的对话，没有烦琐的分析，没有支离破碎的讲解有的是学生对文本和精神的重构，这是语文教学的一种本色回归。正像崔峦老师说的那样简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。一、巧妙设疑，培养学生探究意识题目是文章的眼睛，而扫一室与扫天下的辩证关系正是本文的重难点。因此。课堂伊始刘老师紧紧抓住题眼。由室依次引出扫一室与扫天下。刘老师引领学生通过读、画、议，感受陈蕃志存高远，不屑扫一室的大丈夫思想，和薛勤一屋不扫何以扫天下的语重心长。在品味咀嚼语言文字的过程中，逐步领悟扫一室与扫天下的特殊含义。整节课设疑入手，释疑收尾，首尾呼应，既保持了课堂教学的完整性，又彰显了课堂教学的层次性和发展性。这不是简单的原点回归，而是在原点基础上的升华。学生从开课时扫一室与扫天下有什么关系?到结课时只有做好平凡小事，才能成就轰天伟业的思想提升，正是在主动的探究中形成和发展的。二、加强训练，提高学生语文素养新课标指出要全面提高学生的语文素养，这一点在刘老师的课堂教学中随处可见。亮点一，但字的换词处理。刘老师先让学生明确句意的转折，接着可是、但是、而等词语的替换，使学生进一步体会陈蕃志存高远的优点和生活懒散的缺点之间的矛盾，既丰富了学生的语言积累又使主人公陈蕃的形象进一步丰满，为下文深入理解他不屑扫一室的性格特点打下伏笔。亮点二，句群的比较。在学习第三段时刘老师去掉满是、到处、不少等修饰成分，让学生与原文对比哪种写法更好?在比较中学生感受作者的用词精当，领悟把内容写具体的科学方法，将阅读教学与写作指导有机结合。亮点三，反问句的训练，体现层次性。刘老师通过你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢和你连一间小小的屋子都不扫，是不能去扫天下的的句式对比，让学生体会语气的强弱，领悟反问句的特点与作用。紧接着教师又出示另一反问句，由学生转成陈述句，自然是水道渠成。亮点四，朗读训练，扎实有效。课标中指出要让学生在读中理解，读中感受，读中受到情感的熏陶。刘老师紧紧抓住满不在乎、理直气壮、得意等词语，通过品读、范读、悟读、有表情读、分角色读等多种形式的朗读训练。体悟陈蕃不愿做小事的糊涂思想和胸怀大志的自命清高。学生读出了词语的色彩，读出了词语的温度，更读出了词语背后丰富的意蕴。整节课语言与精神同生共构，相得益彰

卡罗尔她的小猫教学实录片段反思优秀模板

师：自由默读课文，找一找，课文中哪些地方写得最有趣？用横线划出来，好好体会体会。

生默读，并找句子。

生1：我认为第10自然段写得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。）

师：为什么你觉得这个地方写得最有趣呢？

生1：因为小猫很多，在钢琴上都有，很有意思。（并不是非常深刻）

（有另一学生举手，跃跃欲试）

师：你来说说有趣的原因吧？

生2：丁丁冬冬响成一片，真好听！

生3：我觉得家里到处是小猫很烦。

（这一回答完全出乎我的意料之外，当时我愣了一下。我的设计意图是让学生感受小猫的活泼可爱，为下文卡罗尔因重新失去小猫而黯然神伤作好情感铺垫，同时也为卡罗尔因最终得到一只心爱的小猫而欣喜万分作好伏笔。）

这一个“烦”字就给平静的课堂投掷了一块石头，在我的心绪中激起了小小的波澜，为了能顺利完成我预先设计好的教学环节，我执拗地走下去……

师：小猫在钢琴上丁丁冬冬地跳来跳去，就像钢琴家在弹琴，多么有趣啊！让我们一起读出小猫的有趣吧？（如此牵强，连我自己都觉得心虚不已！）

（接着，全体齐读自然段）

……

虽然，课堂的走向被我的固执强扭过来了，但我明显看到了那位学生脸上失望的表情，学生也似懂非懂地被我牵着往前走，结果，学至文末，学生对卡罗尔最终得到小猫的惊喜心情显得很木讷，无法深刻体会卡罗尔的心情。

课后，我问了那孩子，为什么觉得“烦”。他说，他家就有很多小猫，晚上吵得大家不能好好休息、睡觉，想要送人都送不掉，真烦！孩子的这种理解也是合情合理的，其实，课堂上可以利用这种生成，引导学生这样思考：每一只小猫都很可爱，可是小猫太多了，可能会影响人们的休息，这可怎么办呢？自然地引到“免费赠送小猫”这一环节。

由于我的固执，忽视了学生真实的体验，真是可惜可叹！类似的案例并不鲜见，这也恰恰反映了新课程背景下学生学习主体性的增强与教师自身还不适应这一变化的矛盾。