【www.jk251.com - 雪地里的小画家说课稿】
一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了上课的工具---教案。教案,是老师根据所规定的的教学任务而准备的教学工作计划。怎么样才能写好一篇好教案呢?下面是教师范文大全小编精心收集整理,为您带来的《小学语文公开课雪地里的小画家优秀课堂实录》,希望对你有帮助。
小学语文公开课雪地里的小画家优秀课堂实录【篇一】
1.认识“群、竹”等10个生字,读准多音字“着”的字音。
2.正确、流利地朗读课文,感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3.结合插图,知道小动物脚印的不同形状,了解青蛙冬眠的特点。
教学重难点:
正确朗读课文,感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、谜语导入
谜底(雪花)欣赏雪景图,引导学生高兴地读出“下雪啦,下雪啦”,再引出课题《雪地里的小画家》。
二、多种方法识字
1、小老师领读,领到“着”字时,出示三种读音及组词
2、说出自己掌握不好的字,谁有办法帮助他(运用已有识字方法)
3、齐读-----开火车读
4、去掉拼音,挑兵点将
5、识记词语----去掉拼音
三、初读课文
1、自读课文,读准字音,读通句子,并数一数共有几句话。
2、交流,屏幕出示,6句话
3、男女生单双句对读,师生对读
四、再读课文
1、再次自读课文,边读边思考:雪地里的小画家都有谁?它们都画了什么?
2、交流,小画家都有谁?你是从哪句话知道的?
3、读读这句话,出示图片,齐读这句话,这句话不仅告诉我们小画家都有谁,还告诉我们它们都画了什么,谁来说说?
4、交流
5、同学们画画时要用到什么?
6、出示:不用颜料不用笔,几步就成一幅画------他们是怎么做画的?
7、出示四种小动物脚印与四中叶子的对比图,并进行说话练习“因为()的脚印像(),所以()画()”
8、指导朗读:小画家们不用颜料不用笔,“了不起”,喜欢它们的画,要读出赞扬喜欢的语气
9、看图,这么热闹,谁没参加?由青蛙没参加引出冬眠,普及冬眠知识,并让学生说一说还知道哪些动物也冬眠。
10、指导朗读:青蛙睡着啦,我们不吵醒它,要轻声读
11、整体读文,注意语气
五、作业
今天我们认识了四位雪地里的小画家,其实每位小动物都是一位小画家,回去后观察一种你喜欢的小动物,看看它会画什么?
板书设计
雪地里的小画家
小鸡竹叶
小狗梅花
小鸭画枫叶
小马月牙
小学语文公开课雪地里的小画家优秀课堂实录【篇二】
教学目标:
1、认识11个生字,会写3个汉字,认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利有感情地朗读、背诵课文。
3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
4、通过课文学习,培养孩子对动物的喜爱之情,感受大自然的美,激发热爱大自然的感情。
教学重点:
正确认读生字及背诵课文
教学难点:
正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印
课前准备:
1、录音机,情境图。
2、小鸡、小鸭、小狗、小马图片及它们的爪(蹄)的图片。
学生:小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物中的一种动物的头饰。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
小朋友们,圣诞老人给我们送来了一份珍贵的礼物,想不想看?
(出示展现一幅大雪纷飞的配乐雪景图)
(一)欣赏雪景,自由表达
1、小朋友,你们看到了什么?(引导学生看图说话,感受雪后大自然的美)
2、此时此刻,你最想干什么?
在学生尽情表达后,老师说:“那就赶快呼唤小朋友到雪地里一起玩耍吧!”
出示句子:下雪啦,下雪啦!
3、指导朗读
(1)让学生自由朗读:“下雪啦,下雪啦!”
A、发现了什么?(学习新标点“!”)
B、知道这里为什么用感叹号吗?(特别高兴、开心)
(2)比赛朗读:个别读、 男女生读
(二)观察画面,说话训练
小朋友,你们喊着喊着,看把谁喊来啦?
(出示小动物跑出来的动画)
1、引导学生用不同句式说话。(如用“和”“还有”等词说话)
(1)自由说。 (2)个别说 (3)同桌互说
2、出示句子“雪地里来了一群小画家”
(1)学生自由读 指名读
(2)理解“一群”,区别“一群”与“一个”
二、自主合作,探究学习
(一)质疑
小朋友,刚才读了“雪地里来了一群小画家”这句话,你们有什么问题想问吗?
教师根据学生回答,梳理问题:
1、小画家指谁?
2、小画家画了什么?
3、小画家怎样作画?
(二)小组合作学习
1、自主朗读课文,要求:读准字音,读通课文,思考上述3个问题。
2、讨论交流
可以在小组内交流,也可以找自己的好伙伴交流。
(三)汇报学习情况
1、小画家指谁?
根据学生回答,教师把小鸡、小鸭、小狗、小马图片贴在黑板上。
2、游戏对号入座
#教案# 导语:刚才,老师不小心把小画家们上交的作品搞乱了,小画家们又没写姓名,请你们帮帮忙,找到画的主人,好吗?
出示小鸡、小鸭、小狗、小马的爪(蹄)的图片,将它们贴在相对应的动物图片后面。
3、朗读训练
出示句子“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”
自主读 个别读 小组读
4、理解想象
(1)理解句子
读了句子,你知道了什么?请选一种动物用“因为……所以……”说一说。
(因为小鸡在雪地上走过,留下的脚印像竹叶,所以说小鸡画竹叶。……)
(2)想象说话
A、它们的脚印还像什么?
(小马的脚印像弯弯的小船,像香蕉等。)
B、说说雪地上还有哪些小画家,它们画了什么?请仿照句子说一说。
5、朗读1—4句
(四)表演
(自由选择角色,创造性表演)
#教案# 导语:小动物们在雪地上快乐地作画,它们会一边画一边夸奖呢?咱们也当当小画家,演一演,好吗?
1、教师示范表演
2、学生表演
(戴上自备头饰)
A、同桌表演
(自夸、互夸)
B、上台表演
(五)学习第5、6句,并拓展
#教案# 导语:咦,我突然发现一个奇怪的问题,这么好玩的雪地画画,我们的好朋友青蛙怎么没参加?
1、出示句子,理解“参加”
2、指导朗读。 师生对读、 同桌对读
3 、想想还有哪些动物像青蛙一样要冬眠呢?
(仿照句子说一说)
三、揭示课题
#教案# 导语:小朋友,咱们说着,读着,演着,竟完成了一首小诗,想不想读?
1、学生朗读全文。
2、给诗取个什么题目好呢?为什么?
根据学生回答,板书课题:雪地里的小画家
四、配乐朗读背诵
1、配乐做动作表演朗读。
2、借助多媒体配乐背诵。
五、趣味识字
1、在文中识字
指名在文中找出生字,并领读及口头组词。
2、离开诗文识字
出示在雪景某处动态跳出生字,学生抢读,分析字形。
六、情境写字
(播放轻音乐)
跳出“几、用、鱼”三个生字。
1、说说用什么方法记住这些生字,鼓励学生用多种方法识记。
2、说说每个字在田字格中的位置。
(随机出示笔顺)
3、学生边书空边看老师在田字格中范写。
4、学生书写
(播放轻音乐)
教师巡视指导,着重培养学生正确的书写姿势。
七、课外拓展
(作业菜单,任选二题)
1、还有哪些小动物也会到雪地画画,请画一画它们的脚印。
2、仿照课文编一首小诗。
3、读一读有关小动物的故事。
小学语文公开课雪地里的小画家优秀课堂实录【篇三】
教学目标:
1、能感受“小画家”雪地作画的快乐之情,背诵课文。
2、理解课文内容,结合插图,知道小动物脚印的不同形状,了解青蛙冬眠的特点。
3、会写“牙、马”2个生字。
一、激趣导入,引出小画家。
1.游戏激趣,猜一猜:
(1)(涂白半块黑板)猜猜老师画的是什么?根据回答板书“雪地”,认读。
(2)下雪啦,你喜欢在雪地上做什么?(自由发言)
(3)所以当你发现下雪了的时候,你会怎样把这个好消息告诉大家?出示:下雪啦,下雪啦!(指导读)
2.引出课题,指导认读。
(1)快乐的呼喊声引来了一群小画家。
出示句子,指导读:雪地里来了一群小画家。
(2)揭示:雪地里都有哪些小画家呢?这节课,我们再来读读小儿歌《雪地里的小画家》。(师生同写课题,指导认读)
二、自读发现,认识小画家。
1.自读发现:
读读课文,想一想:雪地里来了哪些小画家?圈出小画家的名字。
2.汇报交流: 雪地里的小画家都有谁?
根据回答,相机认读词语:小鸡 小狗 小鸭 小马 (板贴)
3. 指导看板画,连起来说一句完整的话。
4. 这么多小画家就叫做---一群小画家。你知道至少几个才能称得上一群吗?(指名说)
其实有一个成语,就告诉了我们答案。出示成语:三五成群。认读,揭示:一群至少有3个。(再读句子:雪地里来了一群小画家。)
过渡:这群小画家分别画了什么呢?
三、图文阅读,话题交流。
(一)走近小画家,发现脚印特点
1.出示导学单,指导自主学习:
(1)自由读课文
,联系图画想一想:小画家们画了什么?
(2)划出藏着答案的句子多读两遍。
2. 交流汇报:
(1)小画家们在画什么呢?
l 指名汇报,相机认读带图词语:竹叶 梅花 枫叶 月牙
l 指导读句子:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
(3)为什么它们的画各不相同呢?它们用什么来作画?
图文联系,引导发现脚印(爪或蹄形状)的不同。
相机指导读:不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
(相机学习生字:用 几)
(4)角色扮演,体验作画:扮演四个小动物,把它们的脚印准确地贴在黑板上小画家下面。(其余同学是导演,听导演指挥作画。)
(5)师生检查贴画,看板贴画,引背:小鸡画----小狗画----......
(6)还有谁也会到雪地上来作画?
引导自由想象发言,出示图片,引导说一说:
(二)走近青蛙,了解冬眠。
1.在雪地上画画这么有趣,青蛙为什么没参加?(指名说,相机交流对冬眠的认识)
指导读句子:青蛙为什么没参加?它在洞里睡着啦。
2.还有谁也在冬眠,没来画画?(交流冬眠的动物)
3.还有谁会来雪地上画画?它会画什么?相机出示图片,引导想象说句子:
(三)整体回顾,感受画画的快乐。
1. 拍手读儿歌《雪地里的小画家》,感受儿歌欢快的节奏。
2. 儿歌夸夸小画家:拍手欣赏儿歌《雪地里的小画家》(播放儿歌),听会了后,也可以跟着试唱儿歌。
四、拓展延伸
1. 出示作家图片,简介作者,引出另一首儿童诗《比尾巴》。
2. 引导读一读,发现两课相似的句式,做问答游戏。
五、指导写字。
1、教师边范写边提示要点,学生书空。
2、指导描红,临写。
六、小结,布置作业。
1.把《雪地里的小画家》这首小诗背给家人听。
2.搜集有关小动物的小诗读一读,并在班级里交流。
小学语文公开课雪地里的小画家优秀课堂实录【篇四】
一、教学目标:
1、认识11个生字,会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”;
2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容;
3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。
4、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣,激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点、难点:
识字、写字和朗读课文;
三、教学准备:
冬天大雪场景图片、录音机,生字卡片、小红花、彩色笔。
四、教学时间:
2课时
第一课时
一、教学目标:
会读并记住生字;激发学生对大自然和小动物的兴趣;正确朗读课文。
二、教学过程:
(一)交流信息,谈论冬天:
导语:1冬天到了,漫天飘起了雪花,湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了,多美的一幅画呀!谁来和老师一起说说冬天?
(引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣,能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。)
2下了一天一夜的大雪,房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了,一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀!这时候,又来了几个新朋友,也想跟他们一起玩,他们在干什么?引出《雪地里的小画家》并板书。
3出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐,一边说出自己看到的事物。(让学生能从不同侧面了解冬天,把学习与生活联系,进一步激发学生的学习兴趣。)
(二)初读课文,主动识字:
1、请学生自己读这首诗,遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。
2、同桌俩互读课文,注意生字读音,想一想:雪地里的小画家都有谁?
小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展,他们都画了些什么?你们想不想参加?
3、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙,多美的一幅画呀!赶紧再读课文,找找可爱的青蛙在干什么?你还知道哪些冬眠动物?根据老师提出的问题再次读课文,师生共同交流信息。
四人小组内认字,看哪个小组记的方法多、方法好:
(1)4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读;
(2)当小老师教读;
检查认读生字情况:开小火车——抽读——接读。
(三)赏读课文,扩展想象:
1下雪了,大地像一块白白的、软软的地毯,森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》
评比活动,他们都画出了非常美丽的图画,一起看看他们都画了什么?
学生边说,老师边以简笔画的形式板书。
2为什么称他们是《雪地里的小画家》?
3让学生自主赏读喜欢的地方。
4小动物们是小画家,你们也是小画家,快快拿出自己的画笔,发挥你的想象力,把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。
(四)作业:完成图画,朗读课文。
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最新小学语文雪地里的小画家教学设计及反思
老师善于将讲课内容整理成教案。教案,是老师组织教学过程的具体计划。一个优秀的教案如何书写呢?以下是教师范文大全小编为大家精心整理的“最新小学语文雪地里的小画家教学设计及反思”,欢迎您参考,希望对您有所助益!
最新小学语文雪地里的小画家教学设计及反思【篇一】
本课是一首优美的儿歌,语言简练,气韵生动,充满儿童情趣,读起来琅琅上口,易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了,小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过,留下了不同的脚印,好象一幅美丽的图画,青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉(冬眠)。诗歌融趣味性、知识性于一体,让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸,发散思维、拓展想象,更多的了解一些动物知识。
学生状况:
学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力,初步具备了自主选择朗读方式练读,以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动;并在学习过程中初步发表个性理解。
设计理念:
本课教学设计以语文教学的人文性,工具性的和谐统一为目标,结合学生的年龄特点及已有知识水平,尊重学生的主体性和差异性,着眼于调动学生最大限度的参与教学,让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识,锻炼语言、获得综合素质发展。
教学目标:
1、认识10个生字,一个多音字“着”,会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。
2、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗,小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
3、正确,流利地朗读课文,背诵课文。
4、情感态度与价值观:养成认真仔细观察的习惯,培养喜欢小动物,热爱自然的思想感情。
重点与难点:
重点:识字,写字,背诵课文;
难点:通过读课文学到常识。
教学准备:
1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片;竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。雪景图
2、课件。
课时安排:2课时
【教学过程】
课前活动:猜谜语
远看像黄球,近看毛茸茸。叽叽叽叽叫,最爱吃小虫。
嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。
走起路来落梅花,从早到晚守着家,看见生人就想咬,见了主人摇尾巴。
身披绿棉袄,唱歌呱呱叫,田里捉害虫,丰收立功劳。
四蹄飞奔鬃毛抖,拉车驮货多面手,农民夸它好伙伴,骑兵爱它如战友。
一、谜语引入,揭示课题。
1、谜语:像盐不咸,像糖不甜,北风吹来把花开,飘呀飘呀满地白。(雪)
2、小朋友们,冬天到了,寒风冷飕飕的,但是,我们最盼望的下雪天到了。看到这漫天飞舞的大雪,你会怎么说呢?(呈现:下雪啦,下雪啦!)评价:多激动啊!多快乐啊!多兴奋啊!一起来!
3、激动的,高兴的,兴奋的心情,可以用“!”来表示,这叫“感叹号”,再一起来喊一喊。
4、看,雪后的大地,白茫茫的一片。树上,房子上,草地上,到处一片雪白。这时候,有四个调皮的小家伙,一看见下雪了,也跑出来玩了,你们看看,认识他们吗?(贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马。)
5、小鸭悄悄地告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这是一群怎么样的小画家呢?今天就让我们一起走进第12课。请小朋友举起小手跟着老师认认真真地把课题写下来。(呈现课题:雪地里的小画家)齐读课题。
6、这是一群怎么样的小画家呢?请赶快翻开课文,认真地读一读吧!
二、初读
1.呈现自读要求:注意,自由地大声地读课文,要求读准每个字的字音,不认识的字借助拼音,多读几次,争取把它读会。
2.学生自由读。
3.指名读:每个小朋友都非常认真,争取每一分一秒的时间,真好。谁愿意来读读课文?(指名读,并正音)(评价:声音响亮,字正腔圆,每个字音都非常标准,不够流利,预习的时候要加强练习。)这首诗歌有几句话?
4.雪花一片一片,多美啊!睁大眼睛瞧瞧,雪花上有什么?谁愿意来叫叫它们的名字!
5、出示带拼音的生字。
(1)指名读生字,学生跟读。
(2)教师指名小老师领读生字。
(3)学生齐读生字。
6、出示去掉拼音的生字。
师:同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它们吗?我相信,大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么,谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)
(1)教师指名读字卡。
(2)开火车读字卡。
(3)男女生赛读字卡。(开火车组词读,指名小老师带读,齐读)
三、学文
1.真能干,这些雪花听到你们的叫声,都高高兴兴地落在地上,看,把谁吸引来了? 生:小鸡。
师:出示:雪地里来了一()小画家。
师:这句话怎么说?
生:雪地里来了一个小画家。
师:(点击课件:小动物们都出现)快看谁又来了?现在这句话又该怎么说?
生:雪地里来了一群小画家。
师:哦,你们真会观察,自己来读读这句话吧!
师:指名读。
师:你读得真好,我听出了有好几个小画家呢!学着他的样子自己读读。(呈现句子:雪地里来了一群小画家。)
2.说说看,雪地里的这群小画家,都有谁啊?呈现句式:雪地里来了()、()、()和()。
换个说法:雪地里来了()、()、(),还有()。
再换个说法:雪地里来了(),来了(),来了(),还来了()。
3.我想问问小画家们,你们都画了什么呀?指名:你是哪个小画家?你画了什么?为什么呢?他们画的画乱了,请把相应的图片贴在黑板上。
4.小画家们真能干,画出了一幅这么美的画。谁能来美美地读一读)读读:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。(评价:我仿佛看到了那弯弯的月牙,红红的枫叶啦。我还看到有的小朋友被这画都陶醉了,摇头晃脑起来了。)男女生比赛读一读,看谁读得更美!再齐读。
5.这些小画家可真了不起啊!他们跟我们平时画画可不一样。我们画画是用什么的?不过,你们要是知道它们是怎么画成这幅画的,你就会觉得它们更了不起了。(指名说)说说看,你从哪个词看出来的?
6、它们是怎么画的吗?再次齐读
7.齐读:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
8.雪地上,可真热闹啊!谁都想大显身手,展现一下自己最拿手的本领。可是,你发现谁没来呀?呈现句子:青蛙为什么没参加?(齐读)小青蛙,你怎么能在家里睡觉呢?(冬眠)
9.齐读:呈现句子:青蛙为什么没参加?它在洞里睡着啦。
10、你知道还有哪些动物不能来参加画画吗?(蛇,刺猬,北极熊)
11、学了今天的课文,我们就知道啦,原来,冬天的时候,有些动物是需要冬眠的。
12、让我们再来美美地齐读课文,会背的背诵。
四、写字“几、用”
1、刚马上进入我们的写字环节,我们活动一下手指和身体,(课间操)。
2、准备好了吗?请看大屏幕,这两个字有什么相似的地方。(第一笔都是竖撇。)你要提醒大家在书写时注意什么?先来说说“几”,你想提醒大家什么?
(1)几:观察笔顺,书空。笔画越少的字越难写,请你睁大眼睛看仔细,一共两笔,竖撇,顿要下,这个字要瘦。“几”和“儿”做比较。同时出示“儿”。
(2)观察“用”在田字格中的位置,指出竖的位置
“用”:观察笔顺,书空。教师范写,注意在田字格中的位置。半包围结构,写得宽,立在田字格中央,两横长短一样,靠近横中线,一竖竖在竖中央。(让学生说出要注意的地方)两小等号中间站。给“用”组词。
2、观察笔顺,书空。
3、教师范写
4、自由练习
5、展示讲评再自主练习
五、布置作业
1.把课文有感情地读给爸爸妈妈听。2.想一想,还有哪些小动物也能在雪地里画画,它们能画什么?谁又没来参加这次活动呢?模仿诗歌写写吧!
最新小学语文雪地里的小画家教学设计及反思【篇二】
1.同学们闭上眼睛,想像一下:
清晨,一觉醒来,推开窗户,就看到窗外飘着鹅毛大雪,天地间白茫茫一片。
师:(出示雪景挂图)这景色美不美?面对这样的美景,你想说什么?(指名说)
“下雪啦!”这么好的消息,咱们赶快告诉大家!谁来当咱们班的小喇叭(手势)把这句话喊出来?(下雪啦,下雪啦!)
2.我听出来了,你看到下雪非常高兴!谁认识这个标点符号?它叫感叹号,常常用来表达很激动的感情。下雪啦,多高兴啊!还有谁来试一试(指名读)?你一定想把这个消息告诉更多人吧,我们大家一起帮帮他!
3.小雪花听到大家的呼唤,飘得更起劲了,飘啊飘啊就来到了我们身边,聪明的小朋友一定能很快叫出它们的名字:
(出示生字雪花)啦、蛙、为、加、成、用、几、睡、参、洞、梅。
4.小雪花看没有为难住大家,调皮地钻进词语里了,你还能认出它们吗?
(出示词语)为什么、一群、不用、梅花、冬眠、几步、青蛙、没有、参加、山洞、睡着。
5.小雪花能和大家交朋友真高兴!它带着我们来到了动物王国,大家还等什么,快来参观一下!
动物王国下了一整夜的雪,早上推开门,大地一片银白,就像盖了一床厚厚的棉被。这时候,小动物们都躲在暖和的小房子里呢!可是,有四个调皮的小家伙,一点都不怕冷,高高兴兴地跑到雪地上来玩啦,看看它们是谁啊?
(师贴4只小动物的挂图,生跟着说出它们的名字:小鸡、小狗、小鸭、小马)
6.它们可不是普通的小动物,它们是,雪地里的小画家。(板书)
二、课文讲读
1.大家看黑板,雪地里的小画家都有谁呢?
雪地里来了一群小画家,它们是、、和。
2.读课文,用横线画出小动物们都花了什么。
(1)找同学说,用课本中的句子回答。提示:怎样说得生动有趣?
(2)师生接读,男女比赛读。
(3)填空,将课文补充完整:
小鸡画,或梅花,画,画。
3.大家想不想看看小动物们的画啊?可是老师一不小心把它们的画弄乱了,哪位同学能为老师把小动物和他的画一一对应起来?
师:你为什么觉得应该这样贴呢?
小动物们是用什么画画的?
生:(齐读)不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
【课中操】小画家们不用颜料不用笔,几步就成一幅画,他们心里高兴极了,想邀请小朋友们一起跳支舞,你们愿意吗?
哎呀,音乐为什么突然停止了?
4.小鸭子忽然想到:他的好朋友青蛙为什么没来参加呢?
生:它在洞里睡着啦!
嘘!你们声音这么大,会把青蛙吵醒的,轻轻地读好吗?
怎样读出小鸭子疑问的语气?谁能回答他?小心不要吵醒了青蛙。
5.小青蛙真是不像话!大白天还在睡懒觉,老师要去批评他!大家说好不好?
生:不好,青蛙不是睡懒觉而是在冬眠。
师:什么是冬眠?都有哪些动物冬眠?
6.好吧,那老师就不去打扰它了,不过老师在找青蛙的路上遇上了另一个动物朋友,你认识吗?出示“鱼”,今天我们就来学习写“鱼”。
三、写字指导
1.分析:整体认读音节,上中下结构。
2.“鱼”由8笔组成,一笔撇、二笔横撇,三笔竖、四笔横折钩、五笔横、六笔竖、起笔横,八笔横。(刀+田+一=鱼)
3.观察占格,书空。
4.描红并尝试写一个。
5.展评,仔写一个,看看谁“一次比一次有进步”。
四、小结
本节课认识了4位雪地里的小画家,其他动物王国的小朋友听说了这个消息,也想来当小画家,你想象一下,还有可能来那些小动物?他们会画些什么呢?把它画在纸上,下节课交流。
最新小学语文雪地里的小画家教学设计及反思【篇三】
《雪地里的小画家》是《国标本(人教)语文》一年级上册中的第17课,这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中,我尊重学生需要,创设情境,利用留白,营造民主平等的学习氛围,让学生积极参与,合作互动,变接受掌握为探究、体验、发现,充分培养学生的语感,以此来积累语言、发展语言。
教学过程:
一、创设情境,游戏铺垫:
1、游戏:在白纸上画自己的手印,想象说话:我的手印像……
2、分小组比较各人手印的不同,组长汇报比较结果。
3、小结:我们要学会观察比较,善于发现生活中不同的美。
二、导入新课,对题质疑:
1、谈话过渡:下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。
2、读题质疑:读了课题,你最想知道什么?择要板书:谁?画?
三、初读感知,自学生字:
1、自读课文,划出生字自学。
2、小组交流学习字音、字形的方法。
3、汇报检查:刚才的合作学习中你做了些什么?
四、再读理解,体会语感:
1、自由读文,思考上述两个问题。
2、把答案轻轻地告诉同桌,并指名说说你的同桌是怎么说的。
3、贴动物图,理解“一群”,扩充积累“三五成群”。
4、贴动物脚印图,完成课后连线作业,一生板演。
5、课件演示动物画画,说说“我看见了……”
6、自由体会朗读课文,把你认为读得最好的句子展示读给大家听听,并说说你是用怎样的语气读的?为什么?(适时出现下雪动画)
7、感情朗读背诵课文。
五、质疑补白,想象说话:
学了这篇课文,你还有什么想说的或不明白的?随机插入:
①拓展说话:行人画小船,长蛇画绳子……
②理解“睡着”,用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答,并积累词语“冬眠”。
六、拓展阅读,发展语言:
1、出示《脚印》读一读,说说你又发现了什么?
2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶,小马画月牙……”
七、成功体验,愉悦心情:
自豪地说说这堂课你又学到了什么?心情怎样?
八、布置作业,提升练习:
1、书写指导。
2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。
雪地里的小画家微课教学设计制作范文
老师会将教材的知识点进行归纳,这个归纳是教案。教案,是老师组织教学过程的具体计划。教案的书写格式要求你知道吗?下面是教师范文大全小编精心收集整理,为您带来的《雪地里的小画家微课教学设计制作范文》,希望对你有帮助。
雪地里的小画家微课教学设计制作范文(篇一)
本课是一首优美的儿歌,语言简练,气韵生动,充满儿童情趣,读起来琅琅上口,易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了,小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过,留下了不同的脚印,好象一幅美丽的图画,青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉(冬眠)。诗歌融趣味性、知识性于一体,让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸,发散思维、拓展想象,更多的了解一些动物知识。
学生状况:
学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力,初步具备了自主选择朗读方式练读,以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动;并在学习过程中初步发表个性理解。
设计理念:
本课教学设计以语文教学的人文性,工具性的和谐统一为目标,结合学生的年龄特点及已有知识水平,尊重学生的主体性和差异性,着眼于调动学生最大限度的参与教学,让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识,锻炼语言、获得综合素质发展。
教学目标:
1、认识10个生字,一个多音字“着”,会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。
2、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗,小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
3、正确,流利地朗读课文,背诵课文。
4、情感态度与价值观:养成认真仔细观察的习惯,培养喜欢小动物,热爱自然的思想感情。
重点与难点:
重点:识字,写字,背诵课文;
难点:通过读课文学到常识。
教学准备:
1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片;竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。雪景图
2、课件。
课时安排:2课时
【教学过程】
课前活动:猜谜语
远看像黄球,近看毛茸茸。叽叽叽叽叫,最爱吃小虫。
嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。
走起路来落梅花,从早到晚守着家,看见生人就想咬,见了主人摇尾巴。
身披绿棉袄,唱歌呱呱叫,田里捉害虫,丰收立功劳。
四蹄飞奔鬃毛抖,拉车驮货多面手,农民夸它好伙伴,骑兵爱它如战友。
一、谜语引入,揭示课题。
1、谜语:像盐不咸,像糖不甜,北风吹来把花开,飘呀飘呀满地白。(雪)
2、小朋友们,冬天到了,寒风冷飕飕的,但是,我们最盼望的下雪天到了。看到这漫天飞舞的大雪,你会怎么说呢?(呈现:下雪啦,下雪啦!)评价:多激动啊!多快乐啊!多兴奋啊!一起来!
3、激动的,高兴的,兴奋的心情,可以用“!”来表示,这叫“感叹号”,再一起来喊一喊。
4、看,雪后的大地,白茫茫的一片。树上,房子上,草地上,到处一片雪白。这时候,有四个调皮的小家伙,一看见下雪了,也跑出来玩了,你们看看,认识他们吗?(贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马。)
5、小鸭悄悄地告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这是一群怎么样的小画家呢?今天就让我们一起走进第12课。请小朋友举起小手跟着老师认认真真地把课题写下来。(呈现课题:雪地里的小画家)齐读课题。
6、这是一群怎么样的小画家呢?请赶快翻开课文,认真地读一读吧!
二、初读
1.呈现自读要求:注意,自由地大声地读课文,要求读准每个字的字音,不认识的字借助拼音,多读几次,争取把它读会。
2.学生自由读。
3.指名读:每个小朋友都非常认真,争取每一分一秒的时间,真好。谁愿意来读读课文?(指名读,并正音)(评价:声音响亮,字正腔圆,每个字音都非常标准,不够流利,预习的时候要加强练习。)这首诗歌有几句话?
4.雪花一片一片,多美啊!睁大眼睛瞧瞧,雪花上有什么?谁愿意来叫叫它们的名字!
5、出示带拼音的生字。
(1)指名读生字,学生跟读。
(2)教师指名小老师领读生字。
(3)学生齐读生字。
6、出示去掉拼音的生字。
师:同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它们吗?我相信,大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么,谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)
(1)教师指名读字卡。
(2)开火车读字卡。
(3)男女生赛读字卡。(开火车组词读,指名小老师带读,齐读)
三、学文
1.真能干,这些雪花听到你们的叫声,都高高兴兴地落在地上,看,把谁吸引来了? 生:小鸡。
师:出示:雪地里来了一()小画家。
师:这句话怎么说?
生:雪地里来了一个小画家。
师:(点击课件:小动物们都出现)快看谁又来了?现在这句话又该怎么说?
生:雪地里来了一群小画家。
师:哦,你们真会观察,自己来读读这句话吧!
师:指名读。
师:你读得真好,我听出了有好几个小画家呢!学着他的样子自己读读。(呈现句子:雪地里来了一群小画家。)
2.说说看,雪地里的这群小画家,都有谁啊?呈现句式:雪地里来了()、()、()和()。
换个说法:雪地里来了()、()、(),还有()。
再换个说法:雪地里来了(),来了(),来了(),还来了()。
3.我想问问小画家们,你们都画了什么呀?指名:你是哪个小画家?你画了什么?为什么呢?他们画的画乱了,请把相应的图片贴在黑板上。
4.小画家们真能干,画出了一幅这么美的画。谁能来美美地读一读)读读:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。(评价:我仿佛看到了那弯弯的月牙,红红的枫叶啦。我还看到有的小朋友被这画都陶醉了,摇头晃脑起来了。)男女生比赛读一读,看谁读得更美!再齐读。
5.这些小画家可真了不起啊!他们跟我们平时画画可不一样。我们画画是用什么的?不过,你们要是知道它们是怎么画成这幅画的,你就会觉得它们更了不起了。(指名说)说说看,你从哪个词看出来的?
6、它们是怎么画的吗?再次齐读
7.齐读:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
8.雪地上,可真热闹啊!谁都想大显身手,展现一下自己最拿手的本领。可是,你发现谁没来呀?呈现句子:青蛙为什么没参加?(齐读)小青蛙,你怎么能在家里睡觉呢?(冬眠)
9.齐读:呈现句子:青蛙为什么没参加?它在洞里睡着啦。
10、你知道还有哪些动物不能来参加画画吗?(蛇,刺猬,北极熊)
11、学了今天的课文,我们就知道啦,原来,冬天的时候,有些动物是需要冬眠的。
12、让我们再来美美地齐读课文,会背的背诵。
四、写字“几、用”
1、刚马上进入我们的写字环节,我们活动一下手指和身体,(课间操)。
2、准备好了吗?请看大屏幕,这两个字有什么相似的地方。(第一笔都是竖撇。)你要提醒大家在书写时注意什么?先来说说“几”,你想提醒大家什么?
(1)几:观察笔顺,书空。笔画越少的字越难写,请你睁大眼睛看仔细,一共两笔,竖撇,顿要下,这个字要瘦。“几”和“儿”做比较。同时出示“儿”。
(2)观察“用”在田字格中的位置,指出竖的位置
“用”:观察笔顺,书空。教师范写,注意在田字格中的位置。半包围结构,写得宽,立在田字格中央,两横长短一样,靠近横中线,一竖竖在竖中央。(让学生说出要注意的地方)两小等号中间站。给“用”组词。
2、观察笔顺,书空。
3、教师范写
4、自由练习
5、展示讲评再自主练习
五、布置作业
1.把课文有感情地读给爸爸妈妈听。2.想一想,还有哪些小动物也能在雪地里画画,它们能画什么?谁又没来参加这次活动呢?模仿诗歌写写吧!
雪地里的小画家微课教学设计制作范文(篇二)
教学目标
1、认识11个生字,会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)字的不同开头以及青蛙冬眠的特点。
课前准备
竹叶、梅花、枫叶的图画。
教学时间 2课时
第一课时
一、读题质疑。
1、出示课题,指名读题。读好轻声。
2、看着课题你有什么问题?
3、巩固认字:你能读准下面的词语吗?
梅花 用心 几个 成长
二、参加 为了 洞里
打乱次序读生字。
4、反馈读课文情况。
5、针对读题后提出的问题进行讨论。
(预设问题:雪地里的小画家是谁?为什么称为小画家?不画家画了些什么?)
三、再读课文
1、出示课后题“读读连连”,同桌交流。
2、出示:竹叶、梅花、枫叶图,找联系,并读好课文中的句子。
四、读好1——3句。
1、第一句,通过回忆、想像,让学生在脑子里出现下雪时的快乐场面,激发学生的情感,引发学生对下雪的不同的感受,读出不同的语气。
2、第二,联系生活实际,想像雪地上的不同图案,读好句子:再借助图片,感性体验,将短句读好。
五、写字:“几、用”。
1、出现要写的字,读闪亮了音,观察在田字格中的位置。
2、指名书空笔顺。
3、请小老师帮助,范写好“几”字;生练写,反馈指正。
4、发现“用”字在田字格中的位置与“几”有什么不一样?
5、看老师范写,生练写。
第二课时
一、复习生字。
1、出现认读的生字,以多种方式认读。
2、出示1——3句话,指名学生读。
二、读好4-6句。
1、读第4句,联系上下文领会“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”。
2、读第五句,知道青蛙在冬眠,并读出问句的语气。
(可创设对话的情境进行朗读)
三、整体朗读。
1、自由练习。
2、指名朗读,老师进一步指导。
3、适时小结,给予鼓励。
四、指导背诵。
1、教一些方法:
(1)理解背诵,有几句话——每句写了什么——按序背。
(2)分步背诵,有几句话——分句背诵——逐句背——连句背
2、给时间练习背。
3、创设激励机制引导背。
五、写好“鱼”字。
1、读准音,组词,激发写的兴趣。
2、观察“鱼”有几部分组成的,并看各个部分在田字格中的位置。
3、范写——练写——反馈
六、总结全文
1、学完了全文还有不明白的地方吗?
2、课外拓展:雪地里还会来哪些小画家呢?他们会画下怎样的图画?
雪地里的小画家微课教学设计制作范文(篇三)
一、图片导入,初读课文
1、孩子们,现在是什么季节?对,冬天!冬天是个魔术师。他“呼”地一吹,一片片雪花就从天空中飘落下来,使五彩缤纷的世界变成了白色,可神奇了!
2、孩子们,假如你来到这么美的雪景中,你会做什么呢?今天,就让我们就一起走进课文,到课文里去感受这样的美景,这样的快乐吧!
来,齐读课题!
3、自由读课文
二、生字闯关
孩子们,这课有很多生字宝宝,他们急着要和你们见面,你看,他们都藏在雪花里面呢?1、2、3,数字越大难度就越大,你们有信心帮助他们吗?
1号题,(下雪啦)
2号题,(几、用)
3号题,带读生字。
生字宝宝躲到句子里了,你能把这两句连贯的读出来吗?
三、再读课文,拓展延伸
1、带着问题读课文,想一想雪地里的小画家都有谁呢?让我们給他们点个名吧,像这样在小画家的名字下面划上横线(师示范画线),开始吧!
2、现在谁能用一句话来说一说,像这样:“雪地里的小画家有谁、谁、谁还有谁”。
3、北风呼呼的刮着,小动物们在这冬天的晚上都感觉到冷极了,雪下了整整一夜,第二天他们推开门会高兴地说——
小鸡小鸡,你说?(下雪啦下雪啦)
小鸭你呢?哦,你们觉得他此刻的心情怎么样?
你呢,你是谁?你也想来说说看?那就说吧!
来,让我们把这个好消息告诉所有的人吧——(手指课件)
4、是呀,下雪啦!你们看,这里有一个新的标点符号,它是?对,感叹号!它可以表达小朋友刚刚兴奋的心情。
5、雪景太美了,老师太高兴了,我也要写首诗表达我现在的心情。想不想听:下雪啦下雪啦,雪地里来了一群小动物!怎么样?不错吧?(对比两句)
为什么一定要说是小画家呢,老师觉得他用错了,他们明明就是小动物嘛,怎么会是小画家呢?小画家指的是人呀!
6、(出示四图),这里有1、2、3、4四幅图,他们分别是哪个小画家画的?你觉得这些图它还像什么?
7、它们是怎么画出这么漂亮的图画的呢?我请小朋友上来给我表演一下。
8、小画家都来到雪地上作画了,怎么没有看见青蛙兄弟呀?它到哪去了?——冬眠。
今天老师带了一个资料袋,里面有很多知识,我们一起来学学吧。(什么是冬眠?为什么会冬眠?谁又会冬眠呢?)
知道吗,有了这些知识,你们也能做一个了不起的小诗人,问问其他会冬眠的小动物吧!来,我先来:小蛇为什么没参加?他在洞里睡着啦。谁也会?
四、生字讲演
鱼
(观察)瞧,他多像小鱼的脑袋呀!这是我们新学的偏旁,角字头,我们一起来写一写!
你们看,又下雪啦,雪花在向你们道别呢,这节课就上到这里,下课!
雪地里的小画家微课教学设计制作范文(篇四)
教学目标:
1、认识11个生字。
2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
3、通过课文学习,培养孩子对动物的喜爱之情。
4、正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
重点
识字、朗读课文。
难点
正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。
教学准备
1、课件
2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。
教学过程
一、新课导入
1、师述:同学们,你们知道一年有几个季节吗?现在是什么季节?冬天给你什么印象呀?现在我们就借助几张图片来感受一下美丽的雪景。(课件展示雪景,出示“冰天雪地”)
雪地里我们还可以做什么啊?(课件展示孩子们在雪地的活动)
2、指导学生感情朗读“下雪啦,下雪啦!”
(读出开心、快乐)
3、出示课题,齐读课题。
4、解释“小画家”
5、启发学生阅读课题,提出问题。(整理板书:1)有哪些小画家? 2)画的是什么?3)怎么画的?)
二、整体感知
1、听课文朗读,要求听准字音。
2、跟老师一起大声朗读课文。
3、找出课文有几句话。(提示感叹号、句号、问好自成一句话)
4、认识11个生字,会读带生字的词语。
5、教师朗读课文。
三、认知贯通
1、学生大声朗读课文,看看文中有几位小画家?有直线画出。
2、学生交流。
3、教师相机出示四种小动物的图片。
4、推荐“三五成群”、“一群小画家”,齐读。
5、练习说话:1)( )( ) ( ) ( )是雪地里的小画家;
2)雪地里的小画家有( )( )( )( )( )。(课件展示)
6、再读课文,看看小画家们都画了什么啊?用波浪线画出。
7、学生图片展示四种小动物的作品。
8、课件展示第三句话,学生齐读。
9、把这两句话放到文中朗读。
10、提问:小画家们用什么画出这些美丽的图画?
11、引导学生说出它们是用脚印画出的。
12、课件展示小动物的脚印与作品。
13、练习说话:( )脚印像( )。
14、感情朗读第四句话。(提示读出小画家们的自豪之情以及我们对它们的赞美之情)
15、 提问:这么热闹的场面,青蛙哪去呢?
16、简介冬眠知识。
17、 指导朗读第五、六句话。(学习用一问一答的句式朗读)
四、练习背诵。
1、自由读文,读不流畅的地方多读几遍。
2、课件出示课文内容填空,学生练习。
3、试练习背诵课文,可以加上动作。
五、拓展练习
还有什么动物会在雪地里画画?它们的脚印像什么?同学们可以多多观察。
口耳目课堂实录优秀范文
【教学目标】
1、认识12个字,会写5个字,认识4种笔画。
2、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。
【教学重难点】
识字12个,会写生字5个,注意区分“目”和“木”。
【教学准备】生字卡片。
【教学过程】
一、谈话导入
师:在识字王国里,小朋友认识的“字朋友”可不少啦!还认识它们吗?(出示生字卡片)生(抢读生字)
师:读得真好!在上一节课,小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得有准有牢。现在识字王国里,又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。希望你们能交上朋友。
二、学习生字
师:(显示六个生字)现在,我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。这个字笔画最多,我们就先把它所表示的实物请出来(显示兔和兔子的彩色图片)仔细看一看,它怎样读?
生齐读tù兔。
师:你是怎样记住它?
生:上面的“儿”字头像兔子的两只耳朵,中间的口像兔子的头,下面像兔子的身体和爪子,一点像兔子的短尾巴。
师:对比着事物的形状来学习的,真不错。
生:免费的免,加上一点就是兔。
师:和自己认识的字对比着学,这个办法真好!
师:谁能给“兔”找个朋友?
生:兔子。
师:小白兔。
师:我们都知道兔是一种可爱的小动物,那你对兔子的了解有多少呢?
生:它爱吃萝卜爱吃菜。
生:它蹦蹦跳跳很可爱。
师:同学们学得真好,真了不起!老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。有信心吗?
生:(自学,同桌互学,小组研究学)
交流自学情况。
师:你们学会了几个生字?能用哪个字来组词或者说一句话?
认读生字:
领读:学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读。
自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。
竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少(尖子学生可以自己介绍识记的方法)
三、指导书写
师:咱们认识了这么漂亮的字,现在让我们拿来起笔写一写它好吗?
师:在学写字之前,让我们先认识2种笔画,第一种:“丿”从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书),第二种笔画“乀”从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起(板书)。
生:(分别练习二种笔画,注意书写姿势)
师:看“木“字,我们先书空它的笔顺。(师生书空)
师:“木”字一横写在上半格里,竖写在竖中线上,一撇一捺起笔在一横一竖的相交处,收笔要比竖高一些,竖不是带针尖的。
生:(练习写“木”)
师:最后练习写“禾”,一撇写在上半格里,是横撇,要短而平,下面与“木”字写法相同。
生:(练习写“禾”字)
四、拓展延伸
完成课后练习,看看谁的眼睛最准,能把字和图正确连起来。之后学生交流。
五、课堂小结
学习汉字是不是给你们带来很多快乐呢?其实,小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字,当你走在大街上看见一个个美丽的标牌,当你在家中看电视、看课外书籍的时候,只要你留心、用心,同样也能认识许多的生字。