健康生活新方式

【www.jk251.com - 健康生活新方式】

按照学校要求，初中老师都需要用到教案，编写教案能够提高自己的教学研究能力，用心编写教案才能促进初中的教学进一步发展，对于初中教案报的撰写你是否毫无头绪呢？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《健康生活新方式》。

学校

空中课堂

授课教师

任瑞芬

班级

初一

授课时间

2003年6月17日

课型

新授课

课时

1

教学内容

制作交互式演示文稿jK251.cOM

教学目标

1.了解什么是交互式演示文稿。

2.学会制作交互式演示文稿的方法。

3.体会信息技术在生活中的应用，进一步提高信息素养。

教学重点

建立交互式演示文稿方法--设置链接

教学难点

操作对象间的链接关系

教法

任务驱动、演示法、讲解法

教具

计算机、PowerPoint等

时间

阶段

与

目标

教学内容

教师活动

引入

课题

新课

演示以“健康生活新方式”为主题的演示文稿。

分析：此演示文稿的放映特点—具有交互性

制作交互式演示文稿

一、完善演示文稿

1.第一张幻灯片：录制旁白。

2.第二张幻灯片：改变背景图案、插入音乐。

3.第三张幻灯片：编辑图片、插入影片。

4.第四张幻灯片：制作羽毛球动画。

二、制作交互式演示文稿

第二张“健康生活四要素”幻灯片是演示文稿的目录页。

㈠建立链接

要求：目录与相关内容链接。

1.利用字符链接

将目录1“合理膳食”与相关内容链接。

l选中文字：“合理膳食”。

l菜单法：插入→超级链接→本文档中的位置→打开“幻灯片标题”列表→选择“合理膳食”→确定。

此时链接的文字颜色改变，并带有下划线，表明具有链接属性。

2.利用文本框链接

将目录2“适量运动”与相关内容链接。

l选中“适量运动”的文本框。

l工具栏法：单击常用工具栏中“插入超级链接”按钮→本文档中的位置→打开“幻灯片标题”列表→选择“适量运动”→确定。

此时“适量运动”文字具有链接属性,但没有变化。

3.动作设置

将目录3“心理健康”与相关内容链接。

l选中文本：心理健康。

l快捷菜单：右击选中文字→选择快捷菜单中“动作设置”选项→按图1进行设置。

Jk251.com相关文章推荐

动物的运动方式教案模板

第一节动物的运动方式

一、运动的意义

一方面寻找和摄取食物，迁移到适宜自身生活的栖息场所，另一方面有效地躲避天敌的危害。

二、动物运动的方式

1、动物在水中的运动方式：水中生活的动物种类多、数量大，运动方式多种多样，如水母的漂浮运动和倒退运动；草履虫、海龟的划水运动；蛙的游泳等。

2、动物在陆地的运动方式：主要依靠附肢的活动，使身体在地面上爬行、行走、奔跑和跳跃等。

1爬行：这种运动方式是依靠肌肉的收缩或者附肢的运动把贴近地面的身体推向前进。

2行走：这种运动方式的动物四肢比较发达，可以将身体支撑起来，并通过四肢的交替前伸和后蹬使整个身体向前运动。如猫、狗、大象、马。

3奔跑：是指当行走速度加快时，在某一瞬间四肢都会离开地面，身体腾空。如生活在草原上的羚羊、斑马等大多数哺乳动物，还有一些鸟类如驼鸟。（区分行走和奔跑的关键在于四肢是否同时离开地面，身体腾空。）

4跳跃：这种运动方式的动物具有发达的后肢或后足，依靠弹跳使身体腾空运动。如蝗虫、青蛙、袋鼠、山雀等。袋鼠前肢短小，后肢特别发达，常常以前肢举起，后肢着地，以跳代跑。袋鼠在跳跃过程中用尾巴保持平衡，当它们缓慢走动时，尾巴则可作为第五条腿。

蠕动：一些无脊椎动物没有附肢靠蠕动进行运动，这种运动方式比较缓慢。如蚯蚓。

6、攀援：指生活在树林中，营树栖生活的一些哺乳动物。如猴子、猩猩等。

3、动物在空中的运动方式：依靠翅或翼的活动，进行滑翔和鼓翼飞行。

滑翔：一些大型鸟类双翅左右伸展不动，身体从某高处向前下方飘行，好像滑雪一样顺坡而下的飞行方式，是一种省力的运动方式。

鼓翼飞行：依靠双翼快速、有力地上下扇动空气而获得上升和前进的动力。

神经调的结构基础基本方式

教学设计

教学目标

1．理解神经调节的基本功能；了解神经系统的组成概况。

2．掌握神经元的概念、基本结构与功能；了解神经元的类型及其分布。

3．掌握反射的概念、反射弧的概念及反射弧的组成；学会做膝跳反射实验。

说明：本章是继人体组成概况、运动功能、运输功能、营养功能、呼吸功能等前序课程之后的教学内容。核心问题：神经调节功能是怎样发生的？以此统领各节教学。基本目的是对人体机能整体性的实现形成科学的、具体的认识。为此必须要求了解、理解和掌握有关知识结构。本节的教学内容要回答两个基本问题：什么是神经调节？神经调节是如何实现的？为此确定上述目标。

目标1．即要求理解机体各部分活动的协调统一以及机体对环境变化的适应性反应，就是调节功能的意义和表现；在认识神经系统结构与功能的基础上，形成对神经调节的基本理解

目标2．是实现目标1．与目标3．的必要知识基础；

目标3．是理解神经调节必须具备的知识结构与能力要求。

另外，不能认为“目标”只是对知识结构提出要求，因为教学的重要问题之一是构建学生的认知结构，为此必须确立相应的教学目标。而知识的掌握是通过对知识的领会、巩固和应用才可能实现的。在教学过程中，教师的指导、师生的互动等都必须采用教与学的适宜方法，必须体现对学生科学的思想观念以及能力发展的目标要求，并使知识掌握与思想观念、能力培养三位一体、互相包容。

难点、重点分析

1．难点：神经元的功能与分布；反射与反射弧的概念及反射弧的组成。

分析：关于神经元的功能，教材中的表述是：“受到刺激后能产生兴奋，并且能把兴奋传导到其他的神经元。”显然，“刺激”是指什么？“兴奋”又是什么？兴奋怎么传导？“冲动”又是怎么回事？由于这些概念在教材中缺少直观材料，学生的认识难以具体化，也就必然难以形成抽象的概念。对于神经元的分布，由于脑脊髓、神经等的结构了解还很少，对灰质、白质、神经节等也需要认识的直观性，所以难于较明确地把神经元的分布情况与相应结构一一对位。至于反射与反射弧的概念及反射弧基本结构的认识，教材中虽有膝跳反射活动的直观内容及反射弧模式结构的简要说明，但具体反射的实例介绍不多，更没有对反射与具体的调节意义之间的关系进行具体分析。因此能概括地认识到反射是神经调节的基本方式、反射弧是“参与反射的神经结构”是较困难的。

突破难点的主要手段应该是教材的直观。具体地讲，可以通过对反射实例的直观、反射弧构成及神经元联系模型的直观等手段，创立教学的客观认识条件，并注意突出直观对象的特点，培养学生的观察能力，让学生充分参与直观过程。只有使学生建立起必要的具体认识，才可能实现有关的教学目标要求。

2．重点：神经元的结构与功能；反射的概念与反射弧的结构。

分析：理解神经调节的功能，必须先建立起“反射”的认识；理解反射过程的实现，必须掌握反射弧的结构组成及其神经元的联系等结构与功能的关系；对于神经元的认识，则是理解神经系统结构与功能的基础。所以，上述内容是实现教学目标的关键环节，即教学重点。

突出重点，首先要注意有关知识的内在联系，更要注意及时从直观材料中抽提出概念并使概念具体化。具体讲，需要从神经调节的简单实例中分析调节的具体作用，归纳过程和规律，建立反射概念；从对于神经系统组成及神经元模式结构的直观材料的观察出发，突出结构特点的分析，重点讲解神经元的功能；从具体反射实例出发，观察分析反射的结构基础模式图，建立反射弧的认识。

课时安排：

本节教学内容参考课时为2课时。

教学媒体：

神经系统挂图，神经元模式图，反射弧模式图，以及反射弧的课件。

教学过程设计

第一课时：

【基本内容与程序】

神经调节的作用→反射的概念→神经系统的组成→神经元的结构与功能。

【教学过程】

1．引入新课：

从已知认识——人体各个器官系统各有其特殊功能活动——出发，提出：在整体活动中各个器官、系统的活动有什么联系呢？

引导出对神经调节基本作用的认识：

要学生观看教材中的两幅插图（图Ⅳ—64、65），边看边想：图中表现了什么情景？

请学生发言，教师插以适当交谈引导之。及时抓住学生发言中的关键语句，如：运动中出汗，说明身体产热和散热多了；呼吸加强，说明体内利用O2和产生CO2多了……等等。总结归纳出人体是一个统一整体，人体各种活动具有协调性和适应性的结论。

教师提出，人体为什么能够实现这种协调与适应呢？这是机体具有调节功能的结果，而神经调节就是最主要的调节方式。从而引出本章节课题，并明确指出，神经调节的基本作用是：使体内各部分活动相配合，使机体与环境变化相适应。

2．初步建立“反射”的概念：

教师提出，神经调节有什么特点？是如何实现的？然后可举例描述发生神经调节的现象，或请某些同学来配合，实际表现一下调节现象。例如“针刺—缩手”的反应，或者是“立正—前倾失去平衡—平衡调整动作”的反应过程等等。

教师引导学生认识到，神经调节现象具有及时性、准确性和确定性等特点（这些特点在表现上可解释为：反应发生及时而迅速；反应动作准确而有效；反应过程规律而稳定。）这同调节作用的要求是相适应的。教师可以提出，由于神经调节的这样一些特点，人们将神经调节的基本方式叫做“反射”，意思是说，当机体感受一定刺激后，会在体内沿一定结构传送信息，然后产生一定反应。其实，机体能够将某种刺激形式转化为可以在体内传送的信息，并发出反应指令的，正是神经系统。

3．了解神经系统组成的概况：

教师出示神经系统挂图（也可同时出示神经系统模型，直观效果会更好）。

教师引导学生观察挂图，先后介绍：脑、脊髓、脑神经和脊神经。然后指出，神经系统又可分为中枢神经系统和周围神经系统，前者包括脑和脊髓，后者包括脑神经和脊神经。

请学生观察并思考，神经系统的整体结构形态可能是怎样适合完成信息传送与调节作用的？由学生发言谈自己的看法，教师归纳、总结：周围神经系统犹如通讯线路，在中枢神经系统与身体各部分之间建立联系；中枢神经系统则好像信息处理中心，集中于中央部位。

教师提出，神经系统具体是怎样实现调节的呢？回答这个问题就必须深入了解神经系统的基本结构和功能单位——神经元，也就是神经细胞。

4．认识神经元的结构与功能：

复习第一章学习中应有的神经组织和神经细胞的知识：神经细胞形态结构特点是，具有胞体和突起，突起适合接受和传送信息，胞体适合综合处理信息和作为代谢中心。

教师出示几种不同形态神经元图：脑脊神经节神经元、运动神经元、小脑浦肯野氏神经元、大脑皮层的锥体细胞等。请学生观察、比较，并对照教材中图Ⅳ—67，指出神经元的基本形态结构特点。

教师讲解：神经元产生的兴奋是它传送的一种信息形式，实为一种生物电现象。兴奋若沿神经元传导，就叫做冲动。在体内，神经元上冲动的传导方向是确定的：有的突起将冲动传向胞体，称之为树突；有的突起将冲动传离胞体，称之为轴突。一个神经元常有许多树突，而由胞体发出的轴突则只有一个。

教师做如上讲解时要同时配合适当的板图，用“→”在板图上表示冲动传导方向，并注示树突与轴突。

接着请学生再观察图Ⅳ－67，先后讲解髓鞘、神经纤维和神经末梢等概念。

然后指出，神经元发生兴奋是缘于受到某种形式作用。凡是能引发神经元兴奋的作用因素都叫做刺激。

最后教师提出，根据前面对于“反射”的理解和对神经系统结构的认识，要同学们讨论：使用神经元、树突、轴突、末梢、兴奋、冲动刺激、反应等概念，设想一个反射发生时，信息会怎样在神经系统内传送？并请学生把自己的想法谈出来。教师要注意学生在表述时有关概念使用是否得当，并及时给予指导。对于设想的整体思路可不做具体评价，但要适当、充分地鼓励学生谈出自己的想法，为下一课教学作好认识上的过渡准备。

【板书设计】

三、第二课时：

【基本内容与程序】

神经元的分布→膝跳反射实验→对实验现象的解释→反射弧与反射方式。

【教学过程】

1．引入新课：

从上一课对神经元的结构与功能的认识出发，同学们可以设想：在反射发生时，参与反射的各个神经元必然在神经系统内构成一定的分布和联系，才能保证调节信息被迅速、准确、稳定地处理和传送。那么，神经元是怎样分布、又是如何联系的呢？

引出本课学习的题目。

2．了解神经元在神经系统中的分布概况：

教师出示神经系统整体组成图、神经结构及神经节结构图、脑与脊髓剖面图，先后介绍神经、神经节、灰质、白质（传导束）的结构概念。使学生了解：在周围神经系统内，神经元胞体位于神经节、突起分布在神经里；在中枢神经系统内，神经元胞体位于灰质中、突起主要分布在白质内。然后提出，神经元的如此安排，在发生反射时它们又是怎样联络、怎样规律地传送调节信息呢？下面我们就从一个具体的反射形式上来进一步了解这些问题。

3．做膝跳反射实验：

教师可先请一位同学前来配合，由学生做被试者，教师做实验者。由教师将实验方法、现象演示给同学们看，要求学生注意观察实验的操作与被试者的反应动作。然后请一、两位同学谈谈观察的情况：怎样扣？扣在哪儿？如何反应？

再由同学之间两人一组互相做一下膝跳反射实验。

教师指导学生正确掌握引出本反射实验的操作。

4．对实验现象的解释：

首先分析本反射的刺激与反应方式的确定性：刺激是要快速地叩击膝盖下位韧带，使之受到突然牵拉，缓慢的作用是不能引出膝跳反应的；反应是小腿突然跳起，也就是刺激之后随即发生的伸膝关节动作。反应可重复。

然后分析本反射的适应意义：通常肌腱、肌肉受到突然牵拉的作用而引起相应的肌肉收缩，是对维持身体姿势或身体平衡有利的。

最后在教师指导下观察教材中图Ⅳ—70，或由教师出示膝跳反射反射弧模式图。明确：接受刺激并能引起产生兴奋的结构叫感受器；能将兴奋传向中枢的神经结构叫感觉神经或传入神经；能接受特定的传入兴奋并发出相应神经冲动的中枢结构叫神经中枢；将神经中枢发出的冲动传达到反应部位的神经结构叫运动神经，或传出神经；在传出神经控制下发生反应的结构叫做效应器。膝跳反射的感受器位于股四头肌及其肌腱内；效应器为股四头肌本身；感觉神经的神经元（称感觉神经元）胞体在脊神经节，其轴突从后边进入脊髓（或说沿脊神经后根—在图示中注明—进入脊髓）；运动神经的神经元（称运动神经元）胞体在脊髓灰质前角，在此感觉神经元轴突末端与运动神经元树突联系，将信号传送给运动神经元；运动神经由脊髓灰质前角发出后直达效应器——股四头肌，控制其收缩活动。

5．建立反射弧的一般认识：

通过前述分析，教师可以指出，各种反射的完成都是通过五个相应结构及其联系来实现的，这就是“反射弧”，即反射的结构基础。

比较教材的图Ⅳ—69、70，可进一步指出，最简单的反射弧其感觉神经元与运动神经元在中枢直接联系，复杂的反射弧在神经中枢内还可以通过一级乃至多级神经元的联系才能将信号从感觉神经元传到运动神经元。这些联系感觉神经元与运动神经元的中介神经元统称为中间神经元。

最后可由教师引导学生讨论教材中“动动脑”（第80页）的三个问题，从学生的发言中检查对于反射与反射弧的理解和掌握的认识程度。

【板书设计】

水中生活的动物

教学课题：第一章各种环境中的生物第一节水中生活的动物课时：2

教学目标：

1、能说出水中生活的无脊椎动物的常见类型。

2、能说出鱼类运动和呼吸的方式，能概况鱼类的主要特征。

3、能说明水中动物适于水中生活的特点。

4、关注水中生活动物的生存环境。

教学重点：

1、鱼类运动和呼吸的方式。

2、鱼类的主要特征。

教学难点

水中动物适于水中生活的特点。

教学方法：讲授法、讨论法等

教具准备：多媒体课件

教学过程：（含小结与作业布置，见教案内页）

教学反思：

生物的生活环境

教学设计

教学目标

1.了解环境的含义。

2.理解生态因素的概念及其种类。

3.通过对生物与环境的相互关系的讨论，建立生物与环境相互关系、相互适应的辩证观点。

4.在进行室外或野外的观察活动中，进一步进行观察训练，培养观察能力以及对所观察的事实进行分析处理的能力。

重点、难点分析

1.生态系统的概念和类型是本小节的学习重点，也是一个难点。学生在生活中会有意无意地注意或观察到一些因素对生物的生活产生的影响，但是这种观察是不系统的；同时，学生对所观察到的现象缺少分析、归纳——到底哪些因素是生物生存不可缺少的。所以，在这小节的教学中，教师可以通过指导学生有目的地观察不同生活环境中生活的生物以及影响这些生物生活的环境因素，在此基础上，指导学生分析归纳总结出影响生物生活的非生物因素与生物因素以及这些因素的相互关系，从而认识生物与环境相互依赖、相互影响的关系。

2.环境的概念也是本小节的一个难点。学生对于生物生存的环境往往理解为生物生存的地带以及生态因素中的非生物因素，比较容易忽略环境中的生物因素。教师可以与学生共同分析实例来建立正确的概念。

教学准备

挂图：浮萍，仙人掌，蚯蚓的示意图，蚯蚓的生活环境示意图。

参考课时

本节参考课时一课时。

教学过程设计

一、课前准备：

在上一节课结束时布置学生室外或野外的观察作业。观察活动可以选择校园或校园周边的公园、绿地、池塘、树林、农田等不同环境，可以个人或分小组进行。

要求：（1）选择两到三种不同种类的生物，对其生活环境进行调查。

（2）所调查的生物可以是生长在野外的生物，也可以是栽培、饲养的生物。

（3）每位同学或小组所调查的生物最好包括生长在不同生活环境的生物，水生环境，如池塘、小溪、河边；陆生环境，如森林、农田、山坡；地下生活环境等。（调查可以帮助学生了解不同环境中的生态因素的异同，同时调查也可以使学生了解生物生存的环境的多样性，为学生学习“生态系统”一节做一个铺垫。）

（4）调查时认真做好记录，以便在上课时进行讨论。

（5）调查时要注意安全，并要注意保护被调查的生物。

二、教学过程建议：

1.关于引言。近年来，全球都在关心环境问题，“环境”这一概念已经深入到我们每个人的生活之中。人类为什么这样重视“环境”？生物与环境有什么关系？生物的生存需要什么样的环境？教师可以通过这样一系列问题引起学生的思考，引发学生的讨论活动进入本章的课题的学习。

2.本小节共三个问题，三个问题均可以通过学生参与讨论的方式进行学习。在组织讨论时教师需要设计一些启发性的问题，对学生的讨论进行引导。

3.关于“环境的含义”。教师可以提出“生物都生活在一定的环境中，环境是什么？”从“环境的含义”开始讨论。学生会认为，环境就是生物生活的地点或生存的地点。为认识环境的含义，可以结合教学挂图，进一步讨论以下问题：（挂图《浮萍、仙人掌、蚯蚓的示意图》）

（1）三种生物的生活环境是不同的。具体有哪些不同的特点？有没有相同的特点？

（2）这些生物的生存依赖什么条件？

（3）如果改变这些生物的生活地点，对他们的生存会产生什么影响？

（4）如果改变这些生物的生活环境中的某些因素，对他们的生存会有什么影响？

小结：什么是环境？环境是生物生存的地点，同时更重要的是指存在于生物周围影响生物生活的各种因素。

4.关于“环境中的生态因素”：

讨论：不同环境中不同生物生存所需要的具体条件。

以小组或调查小组为单位，讨论课前在室外或野外观察过的生物所需要的生存条件。在小组讨论的基础上，全班进行讨论：各种生物生存的必需条件有哪些。

讨论要求：（1）小组讨论的依据是各人或各小组的调查记录。

（2）各小组将讨论结果填入以下表格内，以便参加全班的讨论。

（3）分析所观察的三种或更多种生物的生存都需要的条件有哪些。

（4）全班讨论时，各小组对上述（2）、（3）问题说明本小组的意见。

（5）全班讨论时，若某小组对其他小组的意见有不同看法，可以说明自己的观点，充分听取全体同学的观点。

小结：尽管我们调查的生物生存的环境是各种各样的，但是，生物生活环境中所需要的许多条件，如阳光、空气、温度、水分、食物等因素是相同的。此外，在生物的生活中，生物之间的相互依赖、相互影响也是生物生存的一个重要因素。

我们把环境中影响生物生活的因素叫做生态因素，以上我们所提出的生物生活所需要的环境条件都是对生物生存有影响的生态因素。

讨论：以小麦为例（教材P.150图V-14），分析小麦生存的各种生态因素包括哪些？哪些是非生物因素，哪些是生物因素？

4.关于“生物与环境的相互关系”：

挂图：蚯蚓生活环境示意图。

讨论：以蚯蚓为例，生物生活在一定的环境中，生物与环境是一种什么样的关系？

小结：蚯蚓生活在土壤中，以腐烂的植物和泥土为食，适应土壤这种环境的生活，改变土壤环境，会影响蚯蚓的生存。所以，蚯蚓依赖环境而生存，受到环境因素的制约。同时，蚯蚓的活动又影响了通气和吸水能力，可以让土壤变得疏松；蚯蚓排出的粪便可以增加土壤的肥力，所以蚯蚓的生活又影响了它的生存环境。由此可见，生物与环境之间是相互影响的。

在生物进化过程中，生物适应了它们生存的环境，这是自然选择的结果。

提出问题，要求学生思考：在了解了生物与环境的相互关系之后，人类应该怎样让各种生物生活很好的生存下去？

小资料“生物与环境”和生态学

“生态”代表着一种关系，即生物体与其所处环境之间的关系。生物是开放系统，它要生存下去就要不断地从外界环境中获取所需要的物质和能量。同时生物必须生活在具有一定温度、湿度的环境中。从古到今，从中国到外国，人们很早就注意到生物与环境之间的关系。达尔文在1859年出版的《物种起源》一书中曾描述过猫→田鼠→野蜂→三叶草的捕食关系，直接讨论了食物链的关系。但是真正将生物与环境的关系作为一门独立的学科加以研究的是从德国生物学家海克尔开始的。海克尔定义了“生态学”一词，认为生态学是研究生态——生命与环境之间关系的科学。所以，生态学一经提出，就不仅仅限于生物本身，而是将生物与环境联系在一起，这正是它与生物学其他分科的区别。生态学研究生物体与无机环境的关系；生态学研究生物体与其他生物体之间的关系；生态学研究生物群体与环境之间的关系。总之，生态学研究生物与所有环境因素以及这些因素综合作用的关系。

“学会感恩珍惜生活”主题班会

一、活动背景：

在经济快速发展的今天，当代的中学生中有相当一部分学生越来越不懂得尊重他人、关心他人、珍惜生活。具体表现在把父母的关心视为唠叨，把老师的批评视为刁难，把朋友的帮助视为干涉，对人生感到迷茫，整天无所事事，虚度青春年华。

二、活动目的：

1．让学生懂得感谢生活，学会感恩。

2．让学生懂得珍惜生活，努力学习。

3．展示学生风采，拉近师生间距离。

三、活动准备：

1、准备朗诵的材料

2、课件

四、活动过程：

1、主持人上台宣布活动开始

主持人：

下面我宣布“学会感恩，珍惜生活”主题班会现在开始。

2、聆听感恩心声

感恩是一种文明。感恩，能够加强信任、促进理解，有利于良好的人际关系的建立。有了感恩之心，人与人、人与自然、人与社会也会变得更加更加亲切，更加和谐。

感恩是一种幸福。人拥有一颗感恩的心，才会对生活、对人生充满希望，才会理智地面对人生旅途中的一切挫折和不幸；才会更加珍惜生活，明确人生的目标，把握人生的命运。

从某种意义上讲，感恩——帮助了他人，善待了生命，快乐了自己。

（聆听《感恩的心》我来自偶然，像一颗尘土。有谁看出我的脆弱？我来自何方，我情归何处？谁在下一刻呼唤我？天地虽宽，这条路却难走。我看遍这人间坎坷辛苦。我还有多少爱，我还有多少泪要苍天知道，我不认输。感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己。感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜。）

3、讲述感恩故事

心存感恩，学会感激，我们要感谢母亲孕育我生命；感谢父母养育我长大；感谢老师教育我知识；感谢同学给予我友情；感谢生活藏满理想梦幻；感谢大地哺育万物生灵……

（1）学会感恩父母：

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。——唐孟郊《游子吟》

“母爱如水，父爱似山。”感激父母孕育我们生命，感谢父母养育我们成长。谢谢您们，爸爸、妈妈！谢谢您们的大恩大德！！

（讲述父母的恩德，表表你的孝心）——（背景音乐：《爸妈谢谢你》

（2）学会感恩老师：

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”——晚唐李商隐《无题》

“喝水不忘挖井人，时刻难忘老师恩”。感激老师赐予我们知识，感激老师关心我们成长，感激老师教育我们成材！谢谢您们，老师！

（讲述老师的关爱，说说你的感激）——（背景音乐：《每当我走过老师窗前》

（3）学会感恩朋友及他人：

对朋友心存感恩，因为他们给了我友爱，让我在孤寂无助时倾诉、依赖，看到希望和阳光。

“赠人玫瑰，手有余香”。无论是在学习、生活中，每个人都应常怀感恩之心。只有学会感恩他人，你才可能成为被感恩的人;只有感恩他人，你才会感动自己。学会感恩，善待他人，收获快乐！

（描述身边的好事，谈谈你的感受）——（背景音乐《永远的朋友》

4．探讨感恩方式与抒发感恩体会

古人说得好：“滴水之恩，当涌泉相报”。其实感恩，不一定就要惊天动地。感恩是一种生活态度，是一个内心独白，是一片肺腑之言，是一份铭心之谢，是一种善于发现生活中的感动，并能享受这一感动的思想境界。我们可以：

①体谅、关心父母，从小事情做起。

②尊重、理解老师，每天好好学习。

③对于关心帮助自己的人，心存感恩。

④学会关爱身边的人，学会帮助他人。

⑤多做有益的事、好事，立志报效国家、社会。

⑥列出一张感恩表，写下感恩的名字，记录感恩的故事，说出感恩的话。

5．班主任的结束语：

拥有一颗感恩的心，我们才懂得去孝敬父母。拥有一颗感恩的心，我们才懂得去尊敬师长。拥有一颗感恩的心，我们才能学会包容，赢得友谊。

拥有一颗感恩的心，我们就会懂得关注生活，关心他人。拥有一颗感恩的心，我们就应该珍惜生活，勤奋学习，珍爱自己。成为一个懂得感恩的人，我们就会拥有美好的未来。

心动起来，行动起来；

从今天开始，从现在开始。

善待他人，收获快乐；

学会感恩，珍惜生活。

6．主持人宣布班会结束，全体同学一起合唱《感恩的心》。

五、实施建议：

1、整个主题班会要选择恰当的时间来进行，如在母亲节、父亲节或是感恩节举行更具有教育意义和效果。

2、整个活动一定要营造轻松而温馨的气氛，要让学生畅所欲言，敢于表达自己的感恩之情。教育做到要以理服人，以情感人。

3、班主任的结束语一定要精心准备，言简意赅、旗帜鲜明，对学生的表现要予以充分肯定，同时要提出殷切希望。

经典初中教案让愤怒从心头静静走开——寻找发泄愤怒的最佳方式

现在，很多初中教学都需要用到教案，我们可以通过教案来进行更好的教学，可以通过编写教案认识自己教学的优点和不足。如何才能写好初中教案呢？小编为大家收集整理了经典初中教案让愤怒从心头静静走开——寻找发泄愤怒的最佳方式，希望能够帮助到您。

活动主题：

一、活动目的：人生道路上人人都会遇到令人心烦的事，从而使得人的情绪激动，欲发泄愤怒。但过分抑制或盲目发泄都会于心理和身体不利。作为初一年级的学生，他们正处于一个重要的心理转型期。如果此时他们懂得去寻找发泄愤怒的最佳方式，就会对他们今后的学习、生活、交友等各方面产生积极影响。

二、活动内容：本次班会分为以下几部分：

第一部分：由主持人引出主题。全班分组讨论“发泄愤怒的方式”；

第二部分：短剧——“贺卡风波”。让同学们面对现实生活；

第三部分：辩论“发泄作用的好与坏”，让同学们对发泄有更清醒的认识；

第四部分：同学们评定发泄愤怒的最佳方式。

三、活动形式：短剧、辩论、讨论

四、活动准备：

1、提前一周召开全班会议，确定主持人（男女生各一名）；

2、提前一周排练短剧（学生、母亲、旁白）；并让全班每位同学想想自己愤怒时是如何做的；

3、会场布置：教室前排空出足够大的地方供主持人、短剧和辩论赛使用。黑板美化，书写主题，稍加装饰；四块小黑板。

4、辩论准备：正反方各四人，辩词事先准备好；

5、准备开场音乐和结尾音乐；准备录音机一台。

五、活动过程：

（女主持人）：在日常生活中，常常会遇到一些不顺心的事，例如：考试失利、受父母斥责、与同学发生摩擦┉┉这时你会觉得很烦，很委屈。那么就需要发泄一番了。如果不发泄，总是把不高兴的事闷在心里，久而久之，你的身体和精神都会受到损害。三国时期的著名将领周瑜吃了亏，心中的怒火无处发泄，结果被诸葛亮给活活气死。可见。适当的发泄是非常重要的。

（男主持人）：（迟到了）报告！

（女主持人）：，你今天怎么还迟到！你知不知道今天你是班会的主持人啊！

（男主持人）：当然知道。可┉┉可你又不清楚我迟到的原因，凭什么责怪我？

（女主持人）：好吧！既然你这么说，那就请你把迟到的原因告诉大家。

（男主持人）：你看我手上这份稿子，我就是因为它迟到的。这是我为班会写的稿子，你仔细看看，上面画得乱七八糟的，为什么？中午我到校之前，想把稿子再看一遍，可是在家里到处找不到。我正觉得奇怪，忽然发现表弟的彩笔下压着一张纸，上面像我的字迹。我拿起来一看，正是我的稿子，但上面画满了娃娃，我火了，冲到表弟的房间，把他从床上扯起来，责骂了一顿。他大哭起来，吵醒了我妈，妈妈又把我骂了一顿。我现在火正不打一处来，又被你无缘无故地责怪一顿。好┉┉这主持人我不当了，哼？┉┉（退下）

（女主持人）：说明一下，刚才的表演是为了班会特意安排的一个小品。现在掌声有请，和我共同主持这次班会。（上）

（女主持人）：说到生活中学会遇到不顺心的事，喏，刚才这种事就发生在咱们主持人身上。现在，我提一个问题：如果你遇到不顺心的事，你会选择什么样的发泄方式？下面请全班分成四个组进行讨论，请各给小组长将本组的“发泄方式”写在黑板上，然后放到前面来。

（分组讨论，讨论结束）

（男主持人）：请看短剧（内容后附）┉┉

（男主持人）：剧情发展到这里，进入了高潮。暂且让剧情停在这里。很清楚，剧中的主人公已经愤怒到了极点，极需发泄，那么发泄到底是坏是好呢？

（女主持人）：让我们设一个小小的辩台，就“发泄作用的好坏”来辩论一番。

（男主持人）：是个不错的想法。我们请八位同学上台来，分正反两方，进行辩论。（辩论开始，内容后附）┉┉

（男主持人）：OK，OK，时间已至。各位同学辩论得如此激烈，正方同学个个字正腔圆、振振有词；反方同学毫不示弱，演辞锋利、锐不可挡。但还是没有一个完满的结果。俗语说：事实胜于雄辩。让我们接着欣赏短剧吧！

（女主持人）：短剧的两个不同结局，好坏自在其中。请各位细细体会。

（内容后附）┉┉

（男主持人）：这两种发泄方式的好坏结果随着同学们的精彩表演而一目了然。

（女主持人）：下面请同学们看黑板，具体分析哪些发泄方式可取，哪些发泄方式不可取？┉┉

（女主持人）：下面请班主任谈谈对“发泄愤怒方式”的看法。┉┉

（男女主持人）：主题班会到此结束，谢谢各位同学，再见。

（班会在欢快的音乐声中结束）

附：

短剧

旁白：一个星期天的早上，小刚正忙着给同学们写贺年片。

小刚：祝你新年快乐，祝我们铁哥们友谊长存┉┉

旁白：正在这时，母亲走进来了。

母亲：小刚，小刚，（脚步慢慢靠近）

（小刚慌忙将桌内的书摆上来压住卡）

母亲：妈叫你怎么不答应啊？在干什么呢？

小刚：（吞吞吐吐）没，没干什么。我在做作业呢。

母亲：（怀疑地）噢？（扯出压在书下的卡）这是什么？这也是作业吗？

小刚：（起身解释）新年来了，班上同学都在送贺卡。

母亲：（生气地）我问你，你现在才几年级

小刚：初一

母亲：初一，小小年纪就搞这些花样，不准送。

小刚：我偏送，快把卡还我（夺卡），你懂什么？

母亲：我不懂？（猛地扯住那张卡，卡被撕破了）。

小刚：（气急败坏）你┉┉，你怎么把卡撕了？

母亲：我撕，我撕了又怎么样！（索性把卡撕得更碎）现在给我写作业。我现在出去买东西，你在家好好学习，要上回来看见你还在弄卡，我接着撕！（下）

[结局一]

小刚：（猛撞桌子）气死我了！她怎么能这样做！（把桌子上的纸都扒到了地上，气急败坏地站进来时，又碰到了桌腿，痛得他连声大叫）混蛋，敢弄痛我，我踢，（举脚向桌子踢去，随后便在房间里见什么踢什么，边踢边说）我踢，我踢。

旁白：忽然，“咣”地一声，随即传来一声“哎哟”，原来小刚踢到了玻璃茶几，把腿弄破了。（这时母亲回来了，看见此状，焦急地跑上前）

母亲：小刚！怎么了？啊？

小刚：我不要你管。

（母亲呆立）

[结局二]

小刚：（撞桌子）气死我了！（托着脑袋想了一会，说了声“算了”，慢慢地走向录音机，按下按键，优美的歌声响起。重新回到桌子旁，伴着音乐沉思许久，下定决心般地从抽屉里又拿出一张贺卡，慎重地写了进来┉┉母亲回）

母亲：小刚！小刚！（关掉录音机）又到哪里去了？（坐到桌子旁，看到桌子上摆着一张贺卡，打开）

旁白：妈妈，早上的事对不起了，我不该和您顶嘴，可我也不觉得错在哪里。新年到了，儿祝您身体健康，万事如意，越活越年轻！

（小刚慢慢地走到桌子旁）

小刚：妈！我回来了，早上真对不起！

母亲：唉，我也有不对的地方，走，妈陪你再去买几张卡。（母子俩在欢快中一起下台）

辩辞

正方主辩：主席、对方辩友、各位同学、老师，大家好！现在，我代表正方阐述观点。我认为：发泄是有好作用的。原因有三：1、发泄过后可使人不失理智；2、发泄有私于自身健康；3、发泄后可提高学习效率。

反方主辩：主席、对方辩友、各位同学、老师，大家好！现在，我代表反阐述观点。我认为：发泄没有好坏。首先，发泄有损于自身的身体健康，甚至会危及发泄者的生命；其次，发泄会给他人造成危害；再次，发泄不能从根本上解决问题，反而使事情越变越糟。

反方甲：对方主辩只从自己的身心健康出发，从对自己有益来考虑，始终没有考虑如此发泄会给他人、给周围环境造成不良影响。这样是否太自私了？人生活在社会之中，所做的任何一件事情都可能对周围造成影响。那么发泄是否应当考虑考虑社会后果呢？

正方甲：对方同学，我们所说的发泄会带来好作用，其中就包括对周围环境带来好的后果。而且据医学论证，人愤怒时会产生一种毒素。发泄心中的怒火，从而减少毒素的产生和危害，不正好说明“发泄有益于身心健康吗？”

反方乙：对方辩友请注意，不要经点代面，哭是一种发泄方式，但不是唯一方式。人是一种理性动物，他会选择一种适当的发泄方式。

反方丙：不错，人是有理性有理智的。但请注意，发泄是人处在愤怒之中。在这种情况下，还会考虑第一步、第二步、第三步该做什么吗？假如能做到这一点，我对他是否处在愤怒之中表示怀疑。

正方丙：发泄会带来小的坏处，又会产生一些好处。小的坏处不能否定大的好处，所以发泄总的来说是好的，我们总不能因噎而废食吧。

神经调的结构基础基本方式教学建议初中教案精选

本章的引言部分十分重要，应该给予足够的重视。教学中可以先引导学生对课文中的两幅插图进行认真的观察，再由教师或学生列举一些日常生活中的实例，然后由学生回答引言中提出的两个问题，导出本章课题，并且引出第一节的内容。

关于神经系统的组成，可以结合挂图或模型，并且用列表（见本节知识结构）的方式进行教学，这样可以使学生对神经系统的组成及组成的层次有个概括的了解。

神经元的结构、功能和分布这部分内容，是学习本章知识的基础和关键，要求学生达到掌握的程度，因此要想方设法讲清楚这部分知识。这部分知识在第一章《人的身体》中已经初步讲过，学生对此已有一定的知识基础，因此可以先结合挂图，采取谈话的方式，复习和小结前面学过的知识，并且进一步阐述两种突起的内容，然后讲述它的分布。也可以让学生边指图边说明神经元的结构，或教师边画神经元的结构图边讲行讲述。有条件的学校还可以让学生边画边讲。有关神经元功能的知识是比较抽象的，学生对刺激、兴奋、冲动等概念都很生疏，而且不容易理解，因此，教学中一定要用一些实例来说明（参见“课外读”和“参考资料”）。讲述“兴奋”时，还要注意与常用词语兴奋的含义区别开。

神经元的分布部分，既是本节的教学重点之一，又是本节的教学难点。这部分知识内容抽象，牵涉到整个神经系统的各个方面，而且名词概念多而生疏，学生在这方面基本上没有什么知识基础。因此，教学中应该运用神经系统整体的挂图和中枢神经系统各部分的剖面图来讲述。首先，要讲清楚灰质和白质的概念，因为不论脊髓和脑的结构多么复杂，而它们都是由灰质和白质构成的。其次，要讲清楚神经中枢和神经节的概念。最后可以列表（下表）进行综合性小结，以理顺名词概念之间的关系和层次。

通过上述的综合性小结应该使学生明确：从结构上看，神经中枢和神经节都是由一些同功能的神经元细胞体形成的；但是从分布的位置看，神经中枢位于中枢神经系统中的灰质里，神经节则位于周围神经系统的一定部位。

讲述反射和反射弧时，首先要组织学生做好膝跳反射实验，实验后应该让学生来回答实验指导中的讨论题。在此基础上，还可以列举一些学生日常生活中经常遇到或见到的反射活动，最后总结出反射的概念。在反射的概念明确以后，要运用反射弧模式图和膝跳反射图解，进一步使学生明确反射弧是指发生反射时，神经冲动传导所途经的结构。它包括五个部分：感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器。同时指出，反射弧是反射活动的结构基础。最后，可以用下面的图解来总结有关反射和反射弧的知识：

通过本节教学，还应该让学生明确几个问题：①神经中枢与中枢神经系统的区别和关系；②感受器是传入神经末梢部分，而传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢；③效应器是传出（也叫运动）神经末梢和它所支配的肌肉和腺体，它与感受器的组成是不一样的；④膝跳反射的反射弧之所以比较简单，是因为它只有两个神经元参与。稍复杂一些的反射弧，如课文中的反射弧模式图所表示的那样，在神经中枢部分还有中间神经元（也叫联络神经元），把传入和传出神经元联系起来。

膝跳反射实验是比较容易做的实验，但也要注意几个问题：①被实验者的一条腿一定要自然地搭在另一条腿上，并且不要触及其他任何物体，腿部的肌肉一定不能紧张，要很放松，否则实验不能成功；②实验者在叩击膝盖下位韧带时，要先用手摸到骸骨的下沿找到要叩击的部位；③实验者叩击的力量不一定要很大，但速度一定要快，而且叩击部位要准确；④有条件的学校可用带橡皮头的小槌来叩击，效果会更好一些。

本节的教学时间为两课时。第一课时可以讲述本章的引言部分和本节的神经系统的组成和神经元；第二课时完成膝跳反射实验和讲述反射和反射弧。

热爱生活初中教案精选

·树立理想

上师大四附中执教：孙光政

一、手段：多媒体。软件制作：powerpoint幻灯片背景：春(杏树、草原)—代表学生的青春活力。

二、形式：采用“实话实说”，自由交流、发言的构思形式。

三、目的：以学生畅谈生活、理想为主线，通过学生对教师提供的一些典型素材的分析、讨论，来阐述他们对生活的态度和对理想的追求，从而在探讨中提升对生活和理想的看法。通过本堂班会对学生进行一次人生观、价值观的教育。

四、构思创意：

(一)理论原则：

1、突出素质教育2、面向全体学生3、因材施教4、师生双边交流5、注重德育教育。

(二)思路：本节班会采用了中央电视台“实话实说”，自由、畅谈心声、加强交流的活动情景，以“生活、理想”为主线，突出主旋律。

班会由五部分组成：

1、第一部分——入题：引用生动活泼的句子，导入主题。

2、第二部分——结合素材与学生谈他们的理想和生活，以及父母的期待。

3、第三部分——观看电影剪辑和战地家书，用真实的画面，真实的历史，讲述不同时期人们对待生活的态度和对理想的不同追求。联系现在学生的一些想法和做法，给予他们正确的价值取向。

4、第四部分——用西部孩子对待生活和理想(读书)的真实故事，通过比较，展开如何实现理想、的讨论。

5、第五部分——尾声：在师生讨论意犹未尽的时候，及时做出总结，发布我们的青春誓言，给同学留下一个想象的广阔空间。

运用这种手法，加大了班会的密度，使用各种资料展现给同学真实感人的一面，极易引人入境，便于激发学生激情，消除拘谨从而达到对人生观、价值观最佳的教育效果。

五、教育过程：

(一)前期准备——体现全员参与、认真团结的态度，其实就是对的最好诠释。

内容

目的与要求

教育指导

班会准备会议

组成班会领导小组，确定主要参与同学(嘉宾)。

挑选班级中不同类型、不同表现的同学，参与组织班会活动，配合教师工作。

Teamwork(团队)精神的培养。

领导小组会议

明确任务、确定形式、鼓励动员。

各成员责任分配、班级宣传。

严谨教学，工作认真，舆论导向。

全体会议

全员动员，集思广益，总体策划。

全班分成八个小组，每组2人参与讨论，“落实到位、实话实说，提供金点子”

集体与个人关系的教育

嘉宾（同学）会议

具体布置任务，具体实施

要求作出：1、组织讲稿：内容真实，方向正确。2、讲稿的编写紧扣主题，注意全体同学的参与。

组织能力、协作精神培养；语文能力；正确的价值取向。

小组准备工作验收

1、讲稿的验收。2、课前的彩排。

1、在讨论中发现问题，提出改进的方法。2、集体合作排演。

严谨作风，团队精神的培养

动员大会

提出各项要求。

要求：1、精神饱满。2、认真准备、充满信心。3、团结协作。

良好的精神风貌和积极的人生态度。

提供

发给同学材料：《其实我是幸福的》、《我家的追星族》、《五十年前发自朝鲜前线的战地家书》

认真阅读、仔细分析归纳，并提出自己的看法。

发现问题、分析问题、提出问题的能力。

(二)实际操作：

内容

目的

理论与培养

备注

入题：

德国哲学家“你以怎样的态度活着，那么你将从生活中得到怎样的回报。”

俄国奥斯特洛夫斯基“人最宝贵的是生命……。”

陆幼青“没有恐惧，没有沮丧。”

通过至理名言直接导入本节课的主题，“，树立理想。”

格言的引入，要直截了当，直接进入主题，避免在开始部分浪费过多的时间，分散了学生的注意力。

1、我们曾经的理想。

1、我们小时候的理想(梦想)。

2、我们今天的理想。

3、如何理解父母对我们的期望。

1)通过亲切的交谈，拉近师生的距离，为班会的进行营造了良好的氛围。

2)了解今天学生的想法，家长的希望，为今后家校联系打下了良好的基础。

培养学生的思维能力、语言和协作能力。

教师引导学生注意陈述要紧扣主题，对时间把握得当，并能激发学生积极发言，使课堂气氛活跃。

2、不同时期的理想和生活态度的讨论

实际讨论：

1、过去人们的生活态度、理想：

⑴播放影片片段《黄河绝恋》。

⑵显示发自朝鲜战场的一封家书。

⑶展开讨论：

a、看后我们最大的感受。

b、用心去体会他们当时的心境。

2、现代社会中的一些生活、理想观：

a、播放《钱生钱》炒股片段。

b、显示文章《我家的追星族》。

c、中央电视台《麻将声声》片段。

d、展开讨论：

⑴现代人的生活态度变化。

⑵市场经济冲击下带给我们怎样的思考。

1、通过观看影视片段和发生的真人真事，让学生懂得生活、理想因人、因时、因地而不同，同时感人的故事又是对我们的一次很好的爱国主义教育。

2、让学生用心去体会美好生活的来之不易。

3、在讨论中给学生确定正确的价值取向，明白什么是真正的，明白理想的树立对我们的重要作用。

阅读能力、语言表达能力，判断事物和想象能力。

同时又是对学生进行历史观教育、自强自信的人生观的教育。

1、让学生不断地在时空中自由转换角色，并融入特定的环境中，用心去感受昨天和今天；去感受他人和自身。

2、教师要不失时机将各种情景自由的联系在一起，而且要紧扣主题

3、我们该如何树立理想、(途径)

1、明确对生活的态度、对理想的追求，环境并不是唯一的决定因素：

⑴显示材料《其实我是幸福的》，主题：西部恶劣的条件并没有遏止孩子们对美好生活的渴求。

⑵影视片段《一个也不能少》体验贫困。

2、理想的实现来自内心的自信，来自于我们的努力学习。

⑴讨论实现理想的途径

⑵达成共识。

⑶提出要求：中学生如何迎接知识经济时代的挑战。

1、通过前面的讨论使学生进一步明确的途径。

2、明确理想的树立是我们努力追求的也是的表现。

理想、生活教育。吃苦耐劳精神培养。

这一部分是我们本节课要讨论的重点内容，在探讨时要使学生懂得今天的努力是我们实现理想的根本途径。

深刻理解我们应该采取积极的生活态度。

4、总结：宣誓

内容：(略)

通过充满激情的诗歌，将主题班会推向高潮，给学生一个想象的空间，加深对本节课的印象

八、另附：

1、新闻、文学资料：《其实我是幸福的》、《我家的追星族》、《五十年前发自朝鲜前线的战地家书》(注：附详细材料)

2、影视资料：《黄河绝恋》、《一个也不能少》、《钱生钱》片段。

3、青春宣誓：

“因为年青，我们有骄傲的资本，错过了柳色青青，我们还有秋实殷殷；

因为年青，我们有沸腾的热血，我们不要堆满着的迷惘；

因为年青我们渴望阳光洗净的湛蓝；我们不会轻言放弃，正是因为我们年青。”

其实我是幸福的

白崖中学高二年级王晓勤

我出生在宁夏一个不算过分偏僻、充满民族风情的多山乡村。童年的我，没有过城里孩子春花烂漫的生活，没有像城里孩子那样受过丰富多彩的教育，唯一可贵的就是那世代与耕作相伴的家庭熏陶和那淳厚浓郁的乡风所赐予的温馨。冬去春来，寒暑易节，故乡曙色和暮霭里山峦所挥洒出的抛物线条，与天地间乡村相连炊烟袅袅的风景线，却勾起了我幼稚的心灵深处的怨恨，成为我终究难以忘怀的记忆。同生在一片蓝天下，同住在一块大地上，为什么人与人之间会有如此的差距，难道这就是命运所赐予我们的?

农忙时节，从播种到秋收，播了一样又一样，收了一样接一样，整整七个月，没有多少闲暇时间。方圆几十里，全是小地，登了东山爬西山，鞋子跳破一双连一双。但换来的又是什么。有时连温饱问题都难以解决。就是几年而言连年闹旱，只有播下去的，却没有收回来的，我们拿什么吃?拿什么穿?拿什么交学费?一想起这些，真让我感到心酸而又害怕，怕这一生也爬不完的山，怕这没有头尾的农村生活，我不敢再想下去了。难道我也要像父母一样，一辈子将自己寄托在这块没有生活保障的土地上，所以我怕。这种害怕继而撕扯着我这颗已经颤抖的心，我努力挣扎着寻求我最后的希望，上学!哦，我唯一的希望，我渴望着你的到来，只有你才难能使我摆脱这种可怕的困境。但是，穷困依然如影随形，甚至要夺走我最后的希望。记得小学毕业时，由于要上县城考试，所以要交一份考试费，我因交不上考试而哭鼻子，跟爸爸，妈妈闹。可又能怎样?妈妈说：“我们家穷，你就不要去考试了，你就是考到县城，我们也上不了啊!”但我无法接受妈妈的话，我非要去考试，我不能六年毕业连一次考试都不能参加。我哭泣着，“妈妈，你就让我去吧，那怕考上不去，我也心满意足。”后来姑姑伸出了援助之手，代我交了考费，我也考上县城中学，可真的是没有去上学，但我依然很高兴，因为我还有一丝希望，那就是乡里的白崖中学。

我不再为难父母了，不再哭鼻子了，因为我还有上学的机会，但那些因失学而流落他乡的孩子们，向谁去哭，向谁去说。我生于宁夏，长于宁夏，我是这块土地的儿女，我还有什么不满足的?爸爸妈妈省吃俭用，为的又是什么?我那时还小，不知父母的酸甜与苦辣，直到现在，我才有所领悟，我领悟到，我还是幸福的。年华如水，匆匆而去，转眼间几年过去了，我作为这片土地的儿女，内心的怨恨始终难以消去。我一直都以为自己很不幸，继而把这种不幸推到生我养我的父母身上，怨到生我哺育我的这块土地上，这是何等的幼稚。日本一位作家池田大作曾这样说：“在青年时期有个性的烦恼，生活的烦恼，对异性的烦恼，对众多的烦恼，如果把这些说成是由于别人的环境好，自己的环境不好，怨天尤人，你的人生就很痛苦。只有奋起自我革命，改造环境，才能开出一条新路。”的确如此，人生如一次旅行，但没有回程票，我清醒了。

几十年，父母只在默默地劳作着，为了这个家庭像个样子，能成为儿女们的避风港，父母用他们特有的方式经营着这个家，缝补着家的疮口。想起父母额头上越来越深的岁月的犁铧的痕迹，想起父母为筹学费东奔西走，想起父母一点点驼下去的背，一天天瘦下去的身子，我不怨恨了。熄灭如火的嫉妒，冲尽灰烟般的虚荣，燥动的心泉，真实的审视这一切。蓦然，回忆起记忆河流中雀跃的浪花，点点滴滴，零零碎碎，自自然然，真真切切，无一不泛着幸福的色彩……

合作使生活之路更宽畅

一、学习目标：

情感、态度、价值观：以开放的心态与人交往合作，养成团结合作助人的品质

能力：在现实生活中，增强合作意识，提高合作能力

知识：了解合作的重要性和必要性，懂得合作对个人和事业成功的意义

二、学习重难点：合作的重要性

善于合作，往往有助于事业的成功

三、学习过程：

[一]自主感悟——相信我能行

根据学习目标阅读教材并提出自己的问题

[二]合作探究——人多力量大

1、通过阅读故事材料讨论：为什么说“是老师救了你们？”

2、通过“丹丹住校记”和课本三幅照片观察讨论：生活中合作还有哪些表现形式？

3、阅读观察教材60页三幅漫画情境，说一说自己与他人进行过哪些合作？

4、将课前搜集的相关材料与同学在课堂上交流探究

5、通过60页拍球比赛、填写词语你有何感悟，说出来与大家分享

6、从历史和现实的角度，概括合作的重要性

7、情境分析：教材中张艳、陈刚、耿杰三人的学习活动中

a)他们哪些做法值得我们借鉴？

b)自己与他人合作中得到了什么？

c)学习上的合作对自己的学习品德发展有什么帮助？

8、美国学者朱可曼的研究表明了什么？

讨论：如何理解善于合作，往往有助于事业的成功？

9、读一读教材中的相关链接，你从中体会到什么？

10、你读我读一起读教材63页，归纳出合作的重要性表现在哪里？

感悟：1+1＞2你是怎样领会的?

名人名言：萧伯纳的一句名言，你知道吗？写出来读给大家听

（三）课堂小结：——看看谁的收获多

我的收获:

我的感悟：

（四）达标能力训练：见综合能力训练

动物与人类生活的关系

第二节动物与人类生活的关系

一、教学目标1、参与调查动物在人们生活中的作用。2、举例说出现代生物科学技术-----生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用。3、关注科学、技术和社会的关系。二、重点和难点重点：鼓励学生积极参与调查动物在人们生活中的作用的实践活动，培养实践能力。难点：调查活动的组织、开展与落实。三、课前准备教师：准备写有调查活动内容提示的幻灯片。学生：收集生物反应器、动物与仿生的有关资料。四、课时分配两个课时五、--学习内容学生活动教师活动动物在现代生物科学技术发展中的作用1、动物与生物反应器2、动物仿生阅读探讨课文资料分析的讨论题；阅读讨论有关动物与仿生的内容，提出疑问，相互交流，分析动物在现代生物科学技术发展中的作用。参与小组讨论，并进行适时的启发和点拨。鼓励学生积极提出疑问，学会交流，学会倾听。通过学生的交流，引导学生分析动物在现代生物科学技术发展中的作用。调查动物在人们生活中的作用以小组为单位进行讨论并制定调查计划，编写好调查提纲，并在课上进行交流，小组之间对展示的调查计划进行质疑和评价，从而完善各组的调查计划。课外调查。各组同学根据分工，认真收集材料，做好调查记录。调查报告交流会（第二课时）。各组叙述展示各自的调查报告，并与其他组进行交流。调查报告展览。课后各组整理调查报告及图片资料，以板报形式展出，同学之间互相观摩，从中吸取知识与经验。幻灯展示调查内容提示，鼓励学生自主确定调查内容，参与小组讨论，巡视、指导学生编写好调查计划。在交流调查方案时，鼓励学生质疑，相互评价，完善调查计划。教师强调调查时应注意的安全问题。教师在交流展示中起引导、帮助的作用，对学生的发言进行鼓励，增强学生的自信心。师生共同总结动物与人类关系。