生活中的负数

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大家对教案都很熟悉了吧，我们可以通过教案来进行更好的教学，做好教案对我们未来发展有着很重要的意义，你是否在烦恼小学教案怎么写呢？《生活中的负数》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

生活中的负数第课时：[教学内容]：温度。90——91页[教学目地]：1．了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。2．会比较两个以下温度的高低。[教学重点和难点]：会比较两个零下温度的高低。，[教学过程]：一，创设情景，引入新知。1，课课前组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。2，让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。二，探索温度的读法和表示方法。1，把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。2，教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。三，试一试组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。四.练一练。第一题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较。如：2℃和5℃的比较，1℃和0℃的比较，0℃和零下2℃的比较，零下2℃和零下5℃的比较等。五小调查。首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。[板书设计]温度2℃○5℃1℃0℃0℃〇─2℃―2℃〇―5℃

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生活中的数学 小学教案范例

总第6课时

教学目的：通过练习及应用，巩固所学的长度单位和质量单位及其简单的换算，加深学生对千米和吨的认识。

一、整理和复习

1、我们学过哪些长度单位？请分别用手势表示1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。想象一下1千米大约有多长？说出相邻长度单位的进率。

2、我们学过哪些质量单位？说出相邻单位的进率。

3、1吨=（）千克1千米=（）米

7000米=（）千米3000千克=（）吨

9吨=（）千克5千米=（）米

4、写在黑板上指名写出，其余学生独立完成。

（1）按从大到小的顺序排序下面各数

6厘米6分米6千米6米6毫米

（2）按从小到大的顺序排列下面各数。

2千克2500克1吨1500千克1500克

二、巩固应用

出示情境图“生活中的数”。“我们学过的这些长度单位和质量单位在生活中随处可见，谁能说一说测量在生活中的运用？”鼓励学生不仅说书上的例子，还可举出生活中一些其它的例子。

三、练习

1、练习三第3题：鼓励学生发表不同的意见，找到不同的装车方案。

2、作业：练习三第4题，课后同学互相交流。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你有什么新的收获?

2、师总结。

单元生活中的数 优秀教案推荐

第一单元生活中的数

教学目标

1.数，认，读，写10以内的数.

2.比较10以内数的大小.

教学重点

正确书写10以内的数.

教学难点

1.数数时，做到手口一致，与实物对应.

2.书写要正确、规范.

教学要求

1.能正确数出10以内物体的数量.

2.掌握10以内数的大小.

3.初步感受数学与生活的联系.

教学建议

1.教师要组织学生学习，反复演示，反复指导，反复纠正.

2.激发学生的学习兴趣.

3.培养学生观察、书写、思考的能力.

4.课堂气氛要活而有序.

5.要让学生做课堂的主人.

课时安排

5课时

第二单元比较

教学目标

通过对多少、大小、长短、高矮、轻重的比较，让学生认识并理解“＜”“＞”“=”的含义，并能正确运用这些符号.

教学重点

掌握如何比较事物的经验.

教学难点

1.正确操作“＜”“＞”“=”.

2.进行简单的推理活动，培养学生的推理能力.

教学要求

1.通过对事物的多少、大小、高矮、轻重比较的学习，让学生感受生

活中处处有数学.

2.认识并理解符号“＜”“＞”“=”的含义.

3.能熟练运用“＜”“＞”“=”.

4.培养学生观察、推理能力.

教学建议

1.提供生动有趣的学习环境.

2.课堂上多用实物进行演示，引导学生思考与交流.

3.让学生做课堂的主人，多发现，多提问.

课时安排

3课时

变色技术在生活中的应用教学变色龙

我在教学苏教版第九册语文第六课变色龙一课时，引导学生学习了变色龙的外形、捕食和变色的特点后，启发学生想象：生活中哪些方面可以应用变色技术呢？一石激起千层浪，学生们纷纷发言。我又布置了一项作业，收集变色技术在生活中的应用。下节课交流。

交流时，学生纷纷拿出收集的资料做介绍：

在家庭生活中，男主外、女主内的习惯虽说不是一成不变，但多数家庭如此。所以在寒冷的冬季，不懂颜色搭配的男性仍然很多。要是没有女性帮助，许多男人都可能为围巾颜色如何与外套颜色搭配感到茫然。日本科学家最近发明的自动变色围巾，则较好解决了这一令男人棘手的色彩搭配问题。人们编织变色围巾时，嵌入了一些能发出红、蓝、绿光的二极管。发光二极管的开关与亮度，均由设置在围巾内的微型传感器控制，它可按照主人的想法随时变色，实现整体颜色协调一致。

最近，美国康涅狄克大学的研究者发明的电致变色聚合物纤维，颇受外界关注。《新科学家》周刊说，这种新纤维的分子吸收不同频率的可见光后，立刻显示不同颜色。这表明该纤维的颜色，可随外加电场的变化而改变。现在，科学家已将橙色和红色纤维，转化为蓝色。下一步打算将红色、蓝色和绿色纤维变成白色。最终实现将不同色彩的纤维交叉织成布料，加工成服装。这样的服装在电场中，上面的每个交叉点，都成为一个像素，和荧光屏上的小光点一样，迅速变出适合人意的颜色。三

大家知道，传统的高楼竣工后，其外貌和色调一般不再改变，像凝固了一样，所以显得单一呆板。为改变这一状态，英国科学家发明了一种变色龙混凝土。用变色龙混凝土建造的建筑物，能在计算机控制下，对预先设置在变色混凝土中的某些部位进行加热，使混凝土墙壁像荧光屏幕那样，将黑色外套变成白色，或者将从红色、灰色外套变成白色。而完成颜色变化或图案变幻的全过程，不超过5秒钟。设计者说变色龙混凝土构造的墙，还能通过色彩转换，完成像时钟一样报时，像温度计一样指示温度高低。

通过本课的学习，学生不仅掌握了课文内容，而且开阔了学生的视野，激发了学生对科学的探究欲望。

数学上册生活中的数知识点归纳 教案精选

【知识点】：

1、按一定顺序手口一致地数出每种物体的个数。

2、能用1-10各数正确地表述物体的数量。

快乐的家园（10以内数的认识）

【知识点】：

1、能形象理解数“1”既可以表示单个物体，也可以表示一个集合。

2、在数数过程中认识1-10数的符号表示方法。

3、理解1～10各数除了表示几个，还可以表示第几个，从而认识基数与序数的联系与区别：基数表示数量的多少，序数表示数量的顺序。

玩具（1～5的认识与书写）

【知识点】：

1、能正确数出5以内物体的个数。

2、会正确书写1-5的数字。

小猫钓鱼（0的认识）

【知识点】：

1、认识“0”的产生，理解“0”的含义，0即可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和分界点。

2、学会读、写“0”。

文具（6～10的认识与书写）

【知识点】：

1、能正确数出数量是6-10的物体的个数。

2、会读写6—10的数字。

乘加运算中的简便计算

教学内容：

p45/例5（乘加运算中的简便计算）

教学目标：

1.进一步熟练学生进行简便计算的方法。

2.能熟练运用简便方法解决实际中的问题。

教学过程：

一、主题图引入

观察主题图。

引导学生观察主题图。

二、新授

请你们根据图中的条件与问题，进行小组讨论，看看这个问题如何解决。

巡视指导。

汇报：

（1）31×2+30×2+26

=（31+30）×2+26

=61×2+26

=122+26

=148（天）

（2）7×21+1

=147+1

=148（天）

在按月计算的过程中，运用了乘法分配律。

按周计算的思路不难理解，但计数一共有多少周比较容易出错。可以让同桌互相指着月历边点、边数，也可以请能正确计数的同学介绍自己是怎样数的。

根据主题图的数据你们还能提出什么问题？

学生根据条件问题提问。

教师根据学生的提问板书。

学生选择自己感兴趣的问题进行独立解答。

解答后小组互相交流。说说自己完成的是哪个问题，怎样解决的？有没有用到运算定律，怎样运用的？

三、小结

学生谈收获及应该注意的问题。

谈谈在今天的学习后，你对运算定律的应用又有了什么样的认识和感受。

四、巩固练习

p46—47/1、3、7、8

五、作业：准备实践活动《营养午餐》

板书设计：

乘、加运算中的简便计算

（1）31×2+30×2+26（2）7×21+1

=（31+30）×2+26=147+1

=61×2+26=148（天）

=122+26

=148（天）

课后小结：

联系生活，体悟课文精选

作者：佚名转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛点击数：77

联系生活，体悟课文------《草原的早晨》片段教学案例

[教学片段]

（看多媒体：[课文：铺满新绿的草原醒来了]）

师：醒来本来的意思是什么？

生：原来是说人睡觉醒了。

师：那么草原醒来会是什么样子呢？请大家看屏幕。

（多媒体画面：先是宁静的草原，然后出现一片喧闹的景象。）

画外音：草原的夜里静悄悄，随着黎明的临近，随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子变得热闹起来。

师：谁来说说，你看到了什么？听到了什么？

生：我看到许多牧民跨上骏马。

生：我听到牧民在说话。

生：我听到羊儿在咩咩地叫。

生：我看到许多许多羊儿在跑。

生：我听到马儿在叫，还有人在唱歌。

……

师：当黎明到来的时候，原本宁静的草原上出现了一片喧闹的景象，所以课文中说草原醒来了。

[教学反思]：

这一教学片段从醒来一词入手。俄罗斯作家托尔斯泰指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切生活都是运动着的。教者从教材中提炼出醒来这个动词，运用电化教学手段，反映草原以静到动的变化，展现草原醒来后的喧闹情景。

在此基础上，引导学生观察、感受和表达，避免了枯燥抽象的讲解。引导学生畅谈看到的、听到的，充分调动学生的主动性，让学生联系生活实际和已学知识，进一步揭示了醒来的内涵，加深了对醒来一词的理解，更让学生觉得贴近可感，收到因方借巧，即势会奇的效果，悟解得更加深切了。

因此，教学中既鼓励了学生多观察，勤思考，又激发了学生学习的兴趣和积极性，使他们在一个自由轻松的环境中学习，把理解词语与发展语言、发展思维结合，锻炼和提高了学生的观察，想象能力。正像《语言课程标准》所指出的：学生是学习的主人，语言学习应激发学生的学习兴趣……

黄河象中的假想 教案精选

《黄河象》是一篇科普小品文，为我们介绍了1973年春天在甘肃省庆阳地区合水县的马莲河畔，发掘出的一具古代黄河象化石，重点写了科学家假想的这头老象失足落水的情景。

（一）假想的目的

课文意在介绍黄河象的化石，为什么把重点放在假想老象失足落水的情景上呢？原来，介绍事物总要抓住事物的特点，这具象化石体格高大，保存完整，在目前世界上已发现的剑齿象化石中堪称第一。课文正是抓住它这两个特点来介绍的。这两个特点，人们容易注意到高大，而忽视其完整，课文便把完整这一特点写得更具体一些。这具象化石为什么会保存得这样完整呢？为了解开我们可能产生的疑惑，便重点写了对老象落水情景的假想。

（二）假想的依据

假想总是根据一定的事实进行的。科学家假想黄河象失足落水的依据是什么呢？细读课文最后一段，我们不难找到，科学家的假想是依据发掘这具黄河象化石现场的沙土、砾石以及象化石斜插的姿势、高翘在骨架之上的象牙等情况进行的。

（三）假想的内容

科学家们假想这具黄河象化石，是由于二百万年前的一头黄河象失足落水而变成的。那么，这头黄河象为什么会失足落水，又是怎样失足落水变成化石的呢？从课文第二段我们可以知道，天气炎热，黄河象渴得难受而四处找水喝，以及河底有淤泥，是它失足落水的主要原因。由于天气炎热引出的河流水面很低，老象的鼻子够不着，它喝水心切而顾不上环境是否安全，以及身体疲劳而有气无力，是它失足落水的又一原因。此外，这只领头老象跑在象群前头和它的身体笨重，也是它失足落水的原因。老象失足落水的情景是：天气炎热而渴得难受，喝水心切而不顾环境，够不着水面又往前走，踩陷石头又来不及抬脚，踏进河里又陷入淤泥，挣扎呼救却越陷越深。正是它陷入淤泥被那冲积的泥沙掩盖在地下，经过二百万年的漫长岁月，逐渐变成了一具象化石。这样建立在可靠事实依据上面的假想，从过程上看是那么自然严密，从环境条件上看是那么周全合理，难怪我们读来能够感到真实可信。

乘法中的简便计算 优秀小学教案 教案精选

教学内容：

p44/例4（两个数相乘的乘法中的简便计算）

教学目标：

1.使学生理解和掌握把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法。

2.培养学生分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意识。

教学重点：

简便算法的算理。

教学难点：

把一个两位数改成两个合适的一位数相乘的方法。

教学过程：

一、复习准备

口算

12×3018×20

24×4015×40

15=（）×（）

24=（）×（）

30=（）×（）

36=（）×（）

二、新授

出示例4主题图

什么是“一打”？

引导学生观察主题图。

“一打”表示12个。

观察主题图，独立解决题目中的问题。

找三个代表性的解题方法进行板演。

板演：

（1）25×12=300（元）

（2）25×12

=25×（3×4）

=（25×4）×3

=100×3

=300（元）

（3）12×25

=12×（100÷4）

=12×100÷4

=1200÷4

=300（元）

第1种直接计算。

第2种把其中的一个两位数的因数改成了两个一位数相乘的形式。

引导学生观察三个算式及解决方法。

你喜欢哪种方法？在以后的解题过程中，你能应用自己喜欢的方法解决问题吗？

第三种把其中的一个因数改成了两个数相除的形式，然后变成乘除混合运算，可以任意交换位置进行简便计算。

根据主题图，你还能提出什么问题?

教师选择性地板书。

小组合作分工完成黑板上的题目。

小组内交流。

全班交流。

教师要注意学生在简算过程中，是否正确地采用了简便计算的方法。

三、小结

学生谈收获，小结重点及应该注意的问题。

教师完善板书。

四、巩固练习

p47/4、5

板书设计：

乘法中的简便计算

12×25=300（元）12×2512×25

=（3×4）×25=12×（100÷4）

=3×（4×25）=12×100÷4

=3×100=1200÷4

=300（元）=300（元）

课后小结：

搭配中的学问教学设计 优秀小学教案 教案精选

搭配中的学问

教学目标：

1、联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。

2、培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。

3、让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。

4、在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。

教学重点：训练学生有序思考能力。

教学难点：有序搭配，解决问题。

教学设计：

一、创设情境，导入新课

1、学校食堂每天为同学们提供午餐盒饭，每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。

2、出示“星期三菜谱”，学生在明确“菜谱”内容后提供问题“星期三有几种不同的配菜方法呢？”

二、合作交流，解读探究

1、学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的配菜方法”。

学生的方法可能有“画表格”、“画搭配路线图”、“文字记录”等，教师应放手让学生根据自己的想法去解决问题。对于有困难的小组和同学，教师可指导学生利用准备的学具摆一摆、配一配。

2、全班交流。

教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。

3、引导学生进行有序搭配。

引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较，说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复？”明确有序搭配的科学性。教师在引导的过程中，重点介绍画“搭配路线图”，并用多媒体进行演示。

4、学生根据前面所得经验独立完成并汇报。

三、应用迁移，巩固提高

1出示教材“练一练”第1题情境图。

（1）引导学生看图，明确图意。

（2）学生独立解决。

（3）全班交流，说说自己是怎样想的。教师在学生汇报的同时，适时利用多媒体进行演示并抽象出“用字母表示搭配过程”的方法。

2、出示“练一练”第2题情境：“帮小红搭配衣服，要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法？”学生独立完成并记录自己的搭配过程。

四、总结反思，拓展升华

生活中我们经常会碰到这样的搭配问题，只要我们按顺序思考、搭配，就可以又好又快地解决这样的问题。回家后清理一下自己的衣柜，看一看有几件外衣、几条裤子，要搭配成一套衣服有多少种不同的方法？

五、作业：作业本上的作业

教学反思：

乘加运算中的简便计算教学设计 教案精选

p45/例5(乘加运算中的简便计算)

教学目标:

1.进一步熟练学生进行简便计算的方法。

2.能熟练运用简便方法解决实际中的问题。

教学过程:

一、主题图引入

观察主题图。

引导学生观察主题图。

二、新授

请你们根据图中的条件与问题,进行小组讨论,看看这个问题如何解决。

巡视指导。

汇报:

(1)31×2+30×2+26

=(31+30)×2+26

=61×2+26

=122+26

=148(天)

(2)7×21+1

=147+1

=148(天)

在按月计算的过程中,运用了乘法分配律。

按周计算的思路不难理解,但计数一共有多少周比较容易出错。可以让同桌互相指着月历边点、边数,也可以请能正确计数的同学介绍自己是怎样数的。

根据主题图的数据你们还能提出什么问题?

学生根据条件问题提问。

教师根据学生的提问板书。

学生选择自己感兴趣的问题进行独立解答。

解答后小组互相交流。说说自己完成的是哪个问题,怎样解决的?有没有用到运算定律,怎样运用的?

三、小结

学生谈收获及应该注意的问题。

谈谈在今天的学习后,你对运算定律的应用又有了什么样的认识和感受。

四、巩固练习

p46—47/1、3、7、8

五、作业:准备实践活动《营养午餐》

板书设计:

乘、加运算中的简便计算

(1)31×2+30×2+26(2)7×21+1

=(31+30)×2+26=147+1

=61×2+26=148(天)

=122+26

=148(天)