六上数学课件

六上数学课件。

为了更好地为您服务我们编辑了“六上数学课件”。为了满足教学要求，老师必须在上课前准备好教案课件。教案课件是老师自行完善的内容。只要老师教案课件准备得好，相信课堂教学情况也会很好。我建议您花些时间来查看，或许能从中获得一些收获！

六上数学课件 篇1

教材：冀教版小学数学六年级上册

单元：一圆和扇形

课题：画圆

板块：教学设计教案

教学目标：

1.培养学生自主画圆的能力，让学生经历用自己的方法画圆，按要求用圆

规画圆的过程。

2.让学生掌握用圆规按要求画圆的方法，认识圆的大小和半径的关系。

3.让学生积极参加动手画圆活动，获得成功的学习体验，发展初步的空间

观念。

重难点分析：

教学重点：

掌握用圆规按要求画圆的方法。

教学难点：

掌握用圆规按要求画圆的方法。

课前准备：

多媒体课件、圆规、直尺一把、剪刀一把、白纸一张。

教学过程：

一、谈话导入

(一)师：在上一节课，我们已经认识圆，

同学们会不会画圆？这节课我们就一起去学习

怎么样画圆。（板书课题：画圆）

二、自主画圆

（一）讨论：可以怎样画？再利用自己准备好的物品画圆。

（二）交流：交流自己画出的圆，并说一说是怎样画的。

三、用圆规画圆

（一）师说：前面我们借助实物来描摹画圆，画出圆的大小是固定的，不能随意变化。为了既准确又方便地画出一个圆，我们可以用画圆的专用工具圆规来画。

1.下面同学们先用圆规试画一个圆，然后与同桌的同学说说你是怎样画的？

2.找两名学生说说如何画圆。

3.归纳画圆的步骤。（画圆的步骤归纳起来，有三步。）

（1）把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离作为半径。（板书：定半径）

（2）把有针尖的一只脚固定在一点上作为圆心。（板书：定圆心）

（3）让装有铅笔的一只脚旋转一周。（板书：旋转一周）

4.请同学按要求画圆。（下面请同学们按照这三个步骤画出要求的圆。）

（1）用圆规画一个半径是2cm的圆，并用字母O、r、d表示出它的圆心、半径和直径。从上节课学习的知识过渡到这节课学习的新知识，揭示课题。让学生自主画圆，培养学生动手能力和自主探究能力。巩固学生掌握用圆规按要求画圆的方法。

（2）用圆规画一个半径是4cm的圆。

5.在画圆时要注意什么？（有针尖的一只脚不能动，两脚间的距离不能变。）

6.刚才我们画出两个位置和大小都不同的圆，想一想：圆的位置是由什么决定的？（圆心）圆的大小和什么有关系呢？（半径）

师总结：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。

四、试一试

（一）画一画：自己确定半径的长度，用圆规画一个圆并标出圆心和半径。

（二）交流：自己画的方法和结果，说一说是怎么做的。

（三）比一比：把自己画的圆剪下来，同桌比一比，看谁画的圆比较大。

五、做一做

（一）让学生在练习本上按照第一题的要求画圆。

1.说一说用圆规画圆的方法。

（二）在课本上按固定圆心、直径、半径画圆。

2.交流：如何根据直径画圆。

六、今天我们学习了怎样用圆规画圆，你都学会了吗？

教学反思：

1.在丰富画圆的过程中，让学生经历感悟，凸现圆的本质，渗透学习数学的态度。

课上，我们补充了两个画圆场景：体育老师场地画圆，师生比赛钉绳画圆。尽管画圆的工具不同，但是其成圆的原理相同，都是固定一点、固定长度、旋转一周。从而引发学生比较对此思考，理解画圆的原理：即半径不能变（两脚间距离、绳长不能改变）。同时使学生从中得到启发，学习数学要透过现象看本质。

2、学习数学名称，让学生经历辨析，促使学生对概念理解的内化。

当学生比较得出画圆需要固定一点、确定的长度后，直接让学生在书中找一找相对应的数学名称，让学生经过分析、判断等一系列的思维过程，促使学生实现概念的内化，由表及里，由浅入深。

3、解释圆的特征，让学生在画圆过程中建构，使学生对圆的认识更理性。

心理学实验证明，思维往往是从动作开始的。切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。因此，我们在引导学生解释圆的特征时，充分关注画圆的过程，发现画圆的本质联系，让学生经历分析、推理、概括的思维过程，提升了学生一定的思维能力。

六上数学课件 篇2

Ⅰ、单元教材分析：

本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）的认识和立体图形的拼组。

由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在其他平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。

而学生通过动手操作，对立体图形进行拼组，又能很好地体会立体图形之间的关系。

认识图形

认识图形

你说我做

Ⅱ、目标导向：

知识与技能：

1、通过观察、操作等活动，使学生初步感知长方体、正方体、圆柱体和球的基本特征，能辨认物体和图形。

2、培养学生动手操作、观察、交流等能力，初步建立空间观念。

过程与方法：

使学生在经历对这几种物体和图形的认识过程，直观感受各种图形的特征。

情感态度与价值观：

1、使学生感受数学与生活的联系。

2、培养学生在愉悦的氛围中学习，培养学生合作、探究和创新的意识。

Ⅲ、教学重点：

初步建立起长方体、正方体、圆柱和球的表象，掌握分类和比较等学习方法。

Ⅳ、教学难点：

掌握分类和比较等学习方法。

Ⅴ、教法与学法：

立体图形的认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入--知识的教学--知识的应用，符合学生掌握知识的规律。在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实化和生活化。在这一部分只是中，应考虑到学生认识事物都有一个从鈥溞蜗?-表象--抽象鈥澋墓獭Ｋ远杂诿恳恢滞夹危家慈霾愦谓校菏滴镆?-抽象为一般模型--给出图形名称。最后让学生说出有哪些物体的形状分别是这种立体图形，让学生尝试用所有的数学知识描述所处的生活空间，体现数学的应用性。

Ⅵ、教材编写的基本思路：

1、通过对不同物品进行分类的活动，帮助学生建立对立体图形的直观认识。

2、通过具体的动手操作活动，帮助学生直观感受立体图形的特点。

Ⅶ、知识技能评价要点：

1、在一组立体图形中，能分辨出是由哪些简单几何体组成的，并正确说出它们的名称。（样题1）

2、在一组立体图形中，能正确数出有几个正方体、几个长方体、几个圆柱、几个球。（样题2）

Ⅷ、教学时数：

2课时。

第1课时

一、教学内容：

认识图形

二、教学目标：

知识与技能：

1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道他们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种相关的物体和图形。

2、使学生形成一定的观察能力和操作实践能力。

过程与方法：

提供活动机会，经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别，初步建立空间观念。

情感态度与价值观：

培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重点：

认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。

四、教学难点：

能准确判断不同点几何图形。

五、教具准备：

不同的立体图形实物、课件。

六、教学过程：

（一）设景导课

师：小朋友，今天老师给你们带来了一件礼物，猜猜看到底是什么呢?想不想知道，谁来揭开它?大家喜欢它吗?我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来。

（二）分类感悟

师：小朋友们这么聪明，机器人很高兴!下面老师想请你们把桌面上的这些做机器人的玩具分分类。

1、学生小组活动。

2、汇报分类结果。

师：哪个组来告诉大家，你们组把玩具分成了几类，怎样分的?

生1：我们组按颜色分，分成了五类。

师：有道理!还有不同的分法吗?

生2：我们组分成了两类，会滚的一类，不会滚的一类。

师：有同学可能没听明白，请拿上台给大家看看。

师：你们组很有办法，还有哪个组来汇报一下?

生3：我们组把长得像的放在一类，分成了四类。

师：你们说得很棒!也请拿上台给大家看看。现在大家和他们组一样，把长得像的放在一起，它们是好朋友，分成四类。

（三）玩耍体验

师：下面我们分别认真地摸一摸、看一看、玩一玩，然后在小组里互相说一说这些好朋友长得是什么样，摸起来有什么感觉。赶快行动吧!

学生小组活动。

每小组的学生拿着长方体、正方体、圆柱、球，摸摸、看看、玩玩、说说。老师参与小组活动和学生一起玩。

师：谁愿意上台来介绍你们组的好朋友。愿意介绍哪一种都可以，说一说它们长的什么样。其他的同学要仔细看、认真听。

生：这是我的好朋友球，它长得圆头圆脑的，摸起来圆乎乎的，没有平平的地方，它爱滚来滚去的。我很喜欢玩球。

师：你真会观察，让它滚给大家看看(在实物投影上滚一滚)，请同学们从你带来的物体中，拿出这位同学的好朋友球。我们的下一个好朋友是谁呢?

生：我的好朋友有点圆，又有点长，直直的，上面和下面都是圆的，要它站它就站，要它滚它就滚，它站着不会滚，只有躺着才会滚。

师：你观察得很仔细，让你的好朋友在台上表演一下好吗?(生在实物投影上演示。)

师：请同学们拿出他的好朋友。有没有同学知道这类好朋友的名字?(有的同学知道叫圆柱)你们还想介绍哪位好朋友?

生：我的好朋友它长长的，有的地方摸起来是平平的，有的地方摸起来有点扎手，有尖尖的角，它有六个面。

师：你能有顺序地数给大家看看吗?大家都来数数。

生：六个面摸起来是平平的，有的面大。有的面小。它很听话，它不会乱滚，我很喜欢它，我家里有很多东西跟它长得一样。

师：你真聪明!对你的好朋友非常了解，请同学们拿出他的好朋友。有谁知道它的名字吗?(有的同学知道它叫长方体)你们还有好朋友介绍给大家吗?

生：我的好朋友是方方正正的，也有六个面，六个面是一样大的，有的地方摸起来是平平的，有的地方有尖尖的角，有点扎手，它也不会滚。

师：你真了不起，请同学们拿出他的好朋友。有谁知道它的名字吗?(有同学知道叫正方体。)

生1：为什么球爱滚?

师：有谁能回答这个问题?

生1：球没有平平的地方，所以爱滚。

生2：为什么圆柱站着不会滚，躺着才会滚?

生3：我知道，圆柱的上面和下面是平平的，所以能站稳，它的旁边是弯弯的所以会滚。

师：现在老师有个问题，球和圆柱都会滚，请大家把圆柱和球放在桌上滚一滚，看看有什么不一样。

生：我发现球可以自由自在地滚，圆柱是直直地滚。(放实物投影上演示。)师：再提一个问题，长方体和正方体有什么不一样呢?

生：长方体和正方体都有六个面，但长方体是长长的，有些面大，有些面小，正方体是方方的，每个面都一样大。

师：我们班的小朋友，会听、会看、还会问，很了不起!下面有四幅图，都是我们今天认识的物体，谁能说一说它们的名字。

（四）应用拓展

说一说，我们身边的哪些物体是长方体、哪些物体是正方体、圆柱和球？（先同桌说，再全班交流。）

（五）课堂小结

小朋友们真了不起，不仅认识了长方体、正方体、圆柱和球，而且还在校园里找到了很多我们今天学过的物体。

其实在生活中，我们今天学过的物体用途很广泛，到处可见。小朋友们今天回家看看自己家中哪些地方用到了我们今天学过的物体，讲给你爸爸、妈妈听一听，好吗?

第2课时

一、教学内容：

你说我做

二、教学目的：

知识与技能：

用长方体、正方体、圆柱和球拼出自己的造型，培养学生的创造想象力和动手能力。

过程与方法：

能用长方体、正方体、圆柱和球拼出自己的图形，能清楚地向他人说明自己拼图的内容和方法。

情感态度与价值观：

能正确评价他人的作品，培养学生的审美情趣。

三、教学重难点：

把简单的数学问题用游戏放之于现实情境中应用。

四、教具准备：

一些简单的几何体。

五、教学过程：

（一）问题情境：

你知道了四种物体名称，我们来研究一下它们的数学问题。

你想用什么方法来研究？（分组讨论）

（二）建立模型

1、分组研究讨论。

学习要求：

（1）讨论这些物体摆放的不同。

（2）准备向全班同学介绍你们的研究结果。

2、汇报交流，初构模型。

师：物体间位置可以用上下左右来分析，在小组中交流、汇总的基础上讨论出结果，明确空间关系。全班确定一下其空间位置关系。

3、情境迁移，再构模型。

情境呈现：几个几何体积木。

你说我摆，同桌互相进行游戏，随着空间位置关系确立，其积木的个数可以随之增加，说和摆的身份可以变化。

（三）拓展应用

1、说一说，写一写。

让学生仔细地观察，想一想哪些物体的形状是长方体（长），正方体（正），圆柱（圆），球体（球）。再同桌互说，并用单个汉字写下来。再用空间位置关系来说。（其形状只要大致正确即可）

2、看一看，填一填。

让学生自主完成。

3、摸一摸，说一说。

这是一个游戏，可以让学生把操作活动与表达结合起来，可以是学生摸一个物体并说出它的名称，也可以结合名称再支摸出相应的物体，这一活动可以分组进行。

4、看一看，数一数。

对本题的解答有一定难度，可以用搭积木的方法先协助解答。

（四）总结回顾

1、这节课你学了什么？

2、前后的关系在生活中应用。

六上数学课件 篇3

教学目标：

1．在观察、操作、交流等活动中，经历认识圆的过程。

2．知道圆的各部分名称，了解同一圆中直径与半径的关系。

3．对周围环境中与圆有关的事物有好奇心，发展初步的空间观念。

课前准备:教师准备硬币、茶叶桶，圆形纸片各一个；学生准备一张纸，一枚硬币，一个带盖的圆柱形物体，一把剪刀，三角板和直尺。

教学方案：

教学环节

教学预设

一、问题情境1．师生谈话，让学生说一说见过多少个轮子的汽车，车轮的样子是什么样子。

师：同学们都见过汽车，谁来说一说你见过多少个车轮的汽车，汽车轮子是什么样的呢？指名回答，学生可能说出不同个数的轮子，会说出：汽车轮子是圆形的。

2．出示情景图，让学生观察了解动物汽车大赛中的相关信息。

师：现实生活中，我们使用的汽车轮子都是圆的。下面请看这几辆汽车。课件出示情景图。师：这是动物世界举办汽车设计大赛时，三位设计师展示的作品。请同学们观察，都有谁参加了设计大赛，它们设计的车是什么样的？生：小鸭子参加设计大赛，它设计的汽车是粉色的，车轮是三角形的。生：小老鼠参加设计大赛它设计的汽车是绿色的，车轮是正方形的。生：小猴子参加设计大赛它设计的汽车是红色的，车轮是圆形的。

3．提出兔博士的问题，给学生充分表达自己想法的机会，重点说一说喜欢的理由。

师：观察那么仔细，说的也那么全面。那么，你喜欢谁的设计？要说出喜欢的理由。学生可能会有不同的想法。如：（1）我喜欢小猴子的设计，因为它设计的车轮是圆形的，和我的想法一样。（2）我也喜欢小猴子的设计，因为圆形的轮子好滚动。而三角形和正方形的车轮不好滚动。（3）我喜欢小老鼠的，因为车的颜色是绿色的，正方形的车轮滚着平稳。如果没有不同意见，也不要勉强或引导学生说。

4．让学生想像并用动作模仿三角形、正方形车轮车子的行驶情况。

师：请同学们想像一下：小鸭子和小老鼠设计的汽车跑起来会是什么样的？谁能用动作模仿一下？指名表演。

5．用课件演示三种车轮行驶的样子，师学生了解：圆形的车轮汽车行驶平稳，速度快。

师：虽然大家都没有坐过车轮是三角形、正方形的汽车。但是，同学们能根据自己的经验想像出汽车行驶的样子，很不简单。现在，我们用课件演示一下，看和你想像的是否一样。用课件演示三种汽车行驶的样子。师：通过课件演示，你发现了什么？学生可能会说圆形车轮行驶的很平稳，速度快。三角形和正方形的车轮行驶起来一高一低，或一颠一颠的，速度慢。师：大家说得对，圆形的车轮行驶起来很平稳，速度快。有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此的美妙、神奇还真不假。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？板书课题：认识圆

6．认识生活中的圆。先让学生指出实物中的圆，再举出生活中还有哪些物品的面是圆形的。

师：同学们，我们周围有很多物体的表面是圆形的。课前同学们准备了一些圆柱的物品。请同学们用自己准备的物品，用手指一指。哪个面是圆形的？用手摸一摸。指名回答。学生观察，边说边拿着实物实际指出物体上圆形的面。师：刚才同学们实际摸了摸这些物体中圆形的面，你还能举出哪些物品的面是圆形的？学生可能会说：●班里水桶的底面是圆形的。●可乐瓶盖的开口是圆形的。

六上数学课件 篇4

教学目标：

⒈会利用已有知识和技能解决圆弧长的相关计算问题。

⒉通过起跑线问题的解决，体会数学知识在体育中的应用，培养学生的应用数学意识和解决问题的能力。

教学重点：会计算跑道的弯道（半圆）长，能解决有关起跑线的设置问题。

教学方法：启发、引导、讨论、练习

[教学过程]：

一、情景引入

出示教材第75页起跑线图。

问一：为什么每条起跑线都不在同一条水平线上呢？（因为跑道的弯道部分，外圈比内圈长一些）

问二：半径为30米的半圆有多长，你会计算吗？

由学生讨论解决问一、问二。

（点评：问一旨在引起学生时跑道的形状和跑道的长短认真观察和比较。问二旨在回顾圆周长的计算公式。问一、问二既引入新课，又为新课的学习做了铺垫。）

二、讲解实例

6名运动员进行200米赛跑，怎么设置每条跑道的起跑线？（每条跑道宽约1.2米，弯道部分为半圆）

⑴最内圈的弯道半径为31.7米，这个弯道的全长为（米）。

⑵靠内第二圈的弯道半径为（米），这个弯道的全长为（米）。

⑶相邻两条跑道的弯道部分相差（米）。

解：⑴圆的周长C＝2蟺纬

半径为31.7米的圆的周长为2脳31.7蟺米

半径为31.7米的半圆的长为2脳31.7蟺/2米，即31.7蟺米，所以这个弯道的全长为31.7蟺米。

⑵因为每条跑道宽约1.2米，所以靠内第二圈的弯道半径为（31.7＋1.2）米，这个弯道的全长为（31.7＋1.2）蟺米。

⑶（31.7＋1.2）蟺鈥?1.7蟺

＝31.7蟺＋1.2蟺鈥?1.7蟺

＝1.2蟺

鈮?.770米

（点评：通过对相邻弯道长的计算、比较，得出起跑线设置的规律，给学生一种收获感。）

总结：相邻两条弯道部分的差等于每条跑道的宽与圆周率的积。

三、练一练

进行200米赛跑，如果最内圈跑道的起跑线已经画好，那么以后每条跑道的起跑线应依次提前多少呢？

四、实践活动

量一量，学校操场跑道最内圈的弯道半径，计算出最内圈跑道的总长度约为多少米。

五、思考题

国际标准田径运动场跑道全长400米，最内圈弯道半径为36.5米，每条跑道宽为1.2米。

⑴最内圈弯道长为多少米？

⑵若最内圈跑道的起跑线已画好，那么400米赛跑的以后每条跑道的起跑线应依次提前多少米？

[总评]：

学生在开运动会时，在上体育课时，经常会接触到200米、400米赛跑的起跑问题，起跑时每条跑道上运动员的位置有前后之分，而不是在同一条水平线上。这到底是为什么呢？每条跑道的起跑线的位置到底是怎样设置出来的呢？学生通过学习解决了这个问题，并从中进一步体会到数学与现实生活的紧密联系，学以致用，学习起来更有兴趣、更有动力，培养了学生的数学应用意识，更深刻地体会到数学的现实。

六上数学课件 篇5

设计说明

本节课的内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘、除法的意义，分数乘、除法应用题的基础上进行教学的，结合教材特点，教学按以下4个层次进行：

1．由倍数关系引出同类量的比。

结合两面长方形小旗的数据，引导学生讨论长与宽的倍数关系，得到长度相除的两个算式，由此引出同类量的比。

2．由倍数关系引出非同类量的比。

结合飞船的运行路程与时间，让学生用除法表示飞船进入轨道后的速度，由此引出路程与时间这两个非同类量的比。

3．概括比的意义。

以引出的几个比为例，说出比的意义，读、写法及比的各部分名称，并由计算比值的实例，引出“比值通常用分数表示”。

4．明确比与除法、分数的关系。

根据分数与除法的关系，引导学生归纳出比、除法、分数三者之间的关系。

课前准备

教师准备：PPT课件、学情检测卡

教学过程

⊙复习铺垫

1．某车间有男工5人，女工8人，男工人数是女工人数的几分之几？女工人数是男工人数的几倍？

2．分数与除法有什么关系？(分数的分子相当于被除数，分母相当于除数)

设计意图：在结合生活实际复习两个同类量之间的倍数关系的基础上，进一步复习分数与除法的关系，为新知的学习做好铺垫。

⊙讲授新课

1．教学比的意义。

(1)教学同类量的比。

①用除法表示同类量之间的关系。

a．课件出示：杨利伟在“神舟”五号飞船里向人们展示了联合国旗和中华人民共和国国旗。这两面旗都是长15cm，宽10cm。

b．讨论：怎样用算式表示这两面旗的长和宽的关系？(引导学生说出：可以求长是宽的几倍，或求宽是长的几分之几)

②用比表示同类量之间的关系。

a．引入比的概念：两面旗的长和宽的倍数关系还可以用“比”来表示。长÷宽＝15÷10，宽÷长＝10÷15，也可以说长和宽的比是15比10，宽和长的比是10比15。

b．简介同类量的比：不论是长和宽的比还是宽和长的比，都是两个长度的比，相比的两个量是同类的量，所以两面旗的长和宽的比属于同类量的比。

(2)教学非同类量的比。

①用除法表示非同类量之间的关系。

a．课件出示：“神舟”五号进入运行轨道后，在距地350km的高空做圆周运动，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252km。

b．讨论：怎样用算式表示飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米？(42252÷90)

②用比表示非同类量之间的关系。

对于这种关系，我们也可以说：飞船所行路程和时间的比是42252比90，因为这里的42252km与90分钟是两个非同类的量，所以比也可以表示非同类量之间的`关系。

六上数学课件 篇6

教学内容

课本第73~74页练习十三第9~14题。

教材分析

本节课是在学习了比的基本性质和化简比的基础上进行的，目的是通过这节的训练，使学生对比的基本性质和更加熟练运用比的基本性质进行化简比。

设计理念

通过本节课的教学使学生对比的基本性质更加理解，对比的基本性质与商不变性质、分数的基本性质的区别和联系有更深的了解。

学情分析

六年级大多数学生的学习习惯良好，双基较扎实，从能力方面看，学生具备了一定的观察、理解、分析等思维能力。但是，个别学生的思维不够灵活，综合运用知识的能力仍有待进一步提高。因此，在教学中，特别要关注的是中差生，放慢教学步骤，分层考虑，从而达到更有针对性。

教学目标

1.使学生进一步掌握比的意义和比的基本性质。

2.能够熟练地求比值和应用比的基本性质化简比。

3.使学生进一步感受比在日常生活中的广泛应用，提高学生解决简单实际问题的能力。

教学重点、难点、关键

重点：熟练地求比值及化简比。

难点：熟练地化简比

关键：理解比的基本性质，掌握求比值的方法

教具准备

教学光盘。

教学过程

一、基础复习

口答下面各题：

1.什么是比？

2.比的基本性质是什么？

3.把下面各比化成最简单的整数比。

18：63：1.25：10

[设计意图：通过这组练习让学生区别比和比的基本性质，通过把这些比化简成最简整数比，使学生知道比的基本性质不但可以解决数学问题，也可以运用到生活中。]

二、综合练习

完成练习十三鈥湹?~14题鈥?/p>

1.第9题。

（1）学生独立完成，鼓励用不同方法解答。

（2）大组交流。

（3）化简比和求比值有什么区别？

[设计意图：通过这题练习让学生知道化简比和求比值之间区别和联系。化简比与求比值的方法是不同的。但有时可以互相利用。如4：16化简后是1：4，写成分数形式是，这个结果也可以看成比值；75：25的比值是3，写成分数形式是，这个结果也可以看成一个比。]

2.第10题。

(1)先让学生估计红色部分与绿色部分的关系，引导学生将绿色部分看作1份，红色部分是这样的几份。

(2)再分别说说红色部分、绿色部分与彩条全长的比。

(3)通过实际测量，调整或验证自己的估计。

（要先让学生估计，并说一说是怎样估计的，再通过测量调整或验证自己的估计。图中红色部分与绿色部分的长度比是2：1.）

[设计意图：通过这题练习，使学生会估计一条线段部分与全长之间的比，再通过学生自己的实际测量检验估计的结果是正确的，然后再求比值。]

3.第11题。

（1）学生仔细审题，明确题目要求，独立解答。

（2）小组汇报。

（可以先让学生独立完成，再适当补充一些数量关系相同的例子。）

[设计意图：这题练习的目的是要求学生会把比的后项化成100的比，通过这组练习让学生在比较中初步感受到比化成后项100后的好处]

4.第12题。

要求：学生仔细审题，理解盐水的含义，弄清盐水中，盐、水、盐水三者之间的关系，再解答。

（要帮助学生理解盐水的含义，弄清盐、水、盐水的关系。）

[设计意图：通过这题练习让学生能够分清盐水中，盐、水、盐水三者之间的关系，以便达到触类旁通的效果。]

5.第13题。

（1）独立完成填表。

（2）你想喝哪杯饮料？为什么？

（3）口答书上的问题，哪杯饮料最浓？哪两杯饮料一样浓？

（让学生填好表格后，重点要引导学生讨论教材提出的问题。可启发学生把写出的比改成分数形式，再通过比较这些分数的大小作出判断。）

[设计意图：通过这类题的练习使学生知道比较哪杯饮料最浓？哪两杯饮料一样浓？通过解决了这道题，学生会运用多种方法解决这类题目。]

6.第14题。

（1）学生独立写出两个比，并化简。

（2）结合生活经验，谈谈自己的体会。

（先让学生独立写出两个比，并化简。再结合学生的生活经验，使他们初步感受到实际生活中通过加长斜面而省力的合理性。）

[设计意图：通过学习这道题让学生知道我们平时学习的知识，在日常生活中能够广泛应用，而且十分有用。]

三、布置作业

1、榨一种豆油，每400克大豆可榨油48克。写出油与大豆的质量比，并化简。

2、把10克盐放入水中，配制成110克盐水。

（1）写出盐与盐水的比，并化简。

（2）写出盐与水的比，并化简。

（3）写出水与盐水的比，并化简。

3、A:B=2:3，B:C=5:11，A:B:C=()

板书设计

六上数学课件 篇7

教学目标：

1、知识目标--使学生能够综合应用所学知识解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的应用能力和实践能力。

2、能力目标--培养学生结合自身实际分析、解决问题的能力。巩固复习有关百分数、纳税、利率等知识，拓展学生解决问题的思路和策略。

3、情感目标-经历分析、计算、比较、符号化、概括等过程，体会数学在解决实际问题中的作用，增强学生学好数学的自信心。

重点难点：认真地分析数量关系，正确地解决实际问题；综合运用所学的知识解决日常生活中相关的问题。

教学过程：

一、课前调查交流汇报

1、课前，老师让大家调查、收集有关人民币储蓄、教育储蓄及国债的相关信息。谁愿意把你收集到的信息和大家交流一下？

2、老师也收集到一些这方面的信息，让我们一起来看一看。

（1）现行利率表（2）教育储蓄（3）国债、国库券

二、结合实际设计方案

同学们：你们都是父母的掌上明珠，为人父母者无不望子成龙。对于你们来说当前最主要的任务是什么呢？（学习）是呀，然而未来的教育花销可不是一个小数目，父母需要提前为你做准备。这节课就让我们运用储蓄的知识帮父母解决一个关系到我们每个人的实际问题。

1、首先请大家算一算，如果从小学毕业算起你大约还有多长时间才能上大学呢？如果从下周一12.10日开始有多长时间呢?

2、为了你们能顺利的走入大学校园，如果妈妈打算给你存10000元钱，供你上大学的话，你觉得从什么时间开始存？怎样存收益比较大呢？谁愿意说一说？（能说出你的理由吗？）

（1）独立思考，猜一猜。（2）合作交流，议一议。（3）再次汇报。

3、通过同学们的发言，看得出来：解决这个问题我们要明确以下几点（1）什么时间开始存，存期多长时间？（2）每一次存款的本金都是多少？（3）每一次存款的利率是多少？（4）如果是教育储蓄的话，你还要注意每份录取通知书只能用一次，所以你一定要掐好时间。

4、下面就请同学们以小组为单位，认真的算一算，到底怎样存收益比较大。每组的四名同学要分别选择四种不同的方案进行计算，便于对比。

存款

方案存期到期利息

（元）利息税

（元）到期收入

1教育三年+教育三年3377.24013377.24

2国债三年+教育三年3557.67013557.67

3国债三年+国债三年3740.53013740.53

4教育六年3456013456

5国债五年+教育一年3684.68013684.68

*6国债五年+教育一年+定期半年+活期至少3906.990至少13906.99

*7国债三年+国债三年

+定期半年+活期至少3963.740至少13963.74

5、那么，现在你能给妈妈提出什么建议？你的根据是什么？

三、实际应用巩固练习

银行存款定期一年利率3.87%，到期缴纳利息税5%。

银行存款定期一年利率5.22%，到期缴纳利息税5%。

国库券定期三年利率3.14%，到期不缴纳利息税。李叔叔在银行存款50000元，定期三年。如果是你，这50000元你怎么存？到期后能比李叔叔多取回多少元？

四、课堂小结

通过这节课的学习，我们知道了如何存款才能获得最大的收益，初步了解了合理理财。希望同学们帮助父母设计存款方案，并把你的理由讲给他们听。

六上数学课件 篇8

教学设计学校

西罗园学校

学科数学

姓名赵静课题

圆的认识

年级六年级

教龄4指导

思想

与

理论

依据

教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透曲线图形和直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，而且后续学习的圆周长、面积及圆柱体都以圆为基础，所以圆的认识是几何知识的一个重要阶段，起着承上启下的作用。教

学

背

景

分

析

圆是一种生活中常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性认识，教材首先安排从日常生活的常见物体中引出圆，再凭借圆形物体自由画出圆；接着利用折叠的方法找出圆心，通过度量发现圆的特征；又通过观察引出圆的半径和直径的概念；再通过测量和比较，让学生理解和掌握在同一个圆里半径与直径的关系；最后指导学生学习画圆的方法，完成画圆的操作过程，掌握圆的画法。教

学

目

标

1、使学生认识圆，掌握圆的特征。

2、理解直径与半径的相互关系。

3、会用圆规画圆。

4、通过观察、操作、猜想等数学活动，发展空间观念和探索研究问题的能力。教学重点

使学生认识圆，掌握圆的特征。教学难点

能够正确熟练地使用圆规画圆.媒体

使用

Ppt

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

一．导入

二．新授

让我们先欣赏看一组图形，看看在这些物体的表面你能找到哪些图形呢？

出示：天安门广场中心环谈，天坛的圜丘、水波纹

生活中哪些地方也用到了圆？

师：生活中很多地方都用到了圆，那么圆有什么就特点呢？今天这节课我们就一起来研究圆。

1.在过去的学习中，你都学过什么图形？

出示：三角形正方形正五边形正六边形正八边形圆

提问：观察这些图形，你能把它们分一分类吗？

2.你是以什么为标准来分类的呢？

师：你闭上眼睛想一想，当正多边形边数越来越多时，它就更接近于什么图形了呢？

出示：三角形正方形正五边形正六边形正N变形。。。。（图形）

3.要想认识圆了解圆，让我们就先来画一个圆吧，你用什么来画圆呢？

出示：一个学生用茶杯底座画圆，两位同学用绳子画圆。（用绳子也能画圆，你想到了吗？

4.谁来说说怎么用圆规来画圆？

出使：画圆的步骤：1确定圆心2把圆规两脚打开，针脚对准中心点，3将圆规带有铅芯的脚旋转一周

你看着自己画的圆能不能说说圆各部分的名称呢？-

怎样确定？

出示：用圆规画的一个圆，圆规画圆时，固定的一点叫做圆心，可以用字母O来表示。

出示：一个图形圆，从圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。通常用字母r来表示。

出示：3个同学画的直径，这3个同学当中谁画的直径是对的呢？怎么样找到直径呢？

通过圆心且两个端点都在圆上的线段，叫做直径。通常用字母d表示。

通过刚才的学习，我们已经知道了圆心用O来表示，还知道了圆的半径是圆心到圆上任意一点的线段，用字母r来表示，也知道直径。

那么直径和半径之间又有什么关系呢？

出示：d=2r，r=d/2

思考一下，在你的圆中可以画出多少条半径？试试看。

出示：一个画有多条半径的圆，想一想，这些半径之间有什么关系。

你还有其他证明方法么？

出示：在一个圆里，能画出无数条半径。且所有半径的长度都相等。

师：学数学就要学会联想，那么由半径的这个规律你又想到了什么？(直径无数条，且都相等)。

出示：一个画有多条直径的圆，并让直径动起来。

出示：在一个圆里，能画出无数条直径，且所有直径的长度都相等。

出示：

画一画

画一个半径是6厘米的圆

画一个直径是6厘米的圆

出示：两个画好的圆，问：都是6厘米，为什么两个圆的大小不一样呢？

在这次画圆的过程中，你有什么发现么？

师：小结，半径决定圆的大小

出示：折一折

把手中的圆对折，这样得到一个半圆。请同学们仔细观察这个半圆，上面有多少条半径？有多少条直径呢？

再对折一次，看看这一次有多少条半径，有多少条直径呢？

把这个圆打开，你又有什么新的发现？

画一个有无数对称轴的圆，(直径所在的直线就是对称轴)

现在回顾一下这节课所学的内容

边看边思考。

为直边形和曲变形

接近于圆形。

圆有圆心，半径，谁能说说圆心

学生在自己画的圆中画出半径，用字母r来表示。

这些半径都相等，你能用什么方法证明一下呢？(用尺子量)

(比如，让半径动起来)

请同学们准备好圆规和直尺，快画一画吧。

半径越大，画出的圆越大；半径约小，画出的圆越小。

只有一条直径

有的同学发现了，圆是轴对称图形，请你画出它的对称轴

这节课我们认识了圆，知道了圆的圆心，圆的半径和直径，我们还知道在同一个圆里可以画出无数个半径和直径，所有的半径都相等，所有的直径也都相等，直径等于半径的2倍，半径等于直径的一半。

激发学生学习兴趣，让学生感受到生活中也有数学

培养学生的想象力

小组合作意识

培养学生动手能力

回顾所学知识，为下节课学习打基础

六上数学课件 篇9

教学提示;本节内容是体育比赛中的单循环赛和淘汰赛，日常生活中比较常见.组合问题的解决与前面其他问题的思想方法不同，教材中尚不出现计算公式，而采用列表或画图这样的直观方式，让学生去经历这样一种思维过程，有利于培养学生思维的严谨性和条理性，即学会逻辑的思考，分析的思考.对本节内容的教学提出以下建议:

1、根据学生情况，在解决新组合问题时宜对已解决过的类似问题(如"食品搭配"问题)的解决方法进行适当复习.

2、教师可根据学校实际情况编一些题材新颖，富有现实背景的体育比赛作为教学内容，增强数学与现实生活的联系.

3、注重人人参与数学活动.要求每一个学生动手算，并适当开展小组交流、讨论.

4、要举一反三，善于变化问题，以发展学生的思维能力.

教学内容;北师大版六年级数学上册P69-72

教学目标;

1、使学生理解体育比赛中的淘汰赛制和单循环制的含义，会用画图和制表的方法解决有关组合计数问题.

2、通过比赛场次问题的解决，培养学生的应用意识和解决问题的能力.

教学重点:

比赛场次的计算问题

教学难点:

淘汰制和单循环制的含义及比赛场次的确定.

教学用具:

吹塑纸做的队牌.

教学课时:2课时.

第一节单循环赛

教学设计:

一、创设情境，引人课题

你知道20xx年第17届世界杯足球赛在哪里举行吗?这届比赛共有多少支球队参加?

利用多媒体介绍中国队出线的情景，以及中国队的比赛情况.

点评;问题的背景是第17届世界杯足球赛，材料具有很强的现实性，学生很感兴趣.

引入:比赛场次.

二、提出问题，引发探究

1、单循环赛制的比赛场次计算:

出示:共32支球队参赛，平均分成8个小组有__支球队.

师:在每个小组中，每2支球队之间都要进行一场比赛就叫单循环赛.

C组:巴西、土耳其、哥斯达黎加、中国

问题:

①中国队在小组比赛中，比赛了几场?

②小组赛中巴西队比赛了几场?

③小组赛中，土耳其、哥斯达黎加队比赛了几场?

④小组赛中，每支球队比赛的场数都一样吗?

⑤C组一共进行了几场比赛?

分步出示以上问题，学生逐一思考回答.

点评:演示与语言相结合.发挥了学生的主动参与意识，然后及时对学生的表现评价可激发学生独立思考，认真发言的欲望，并注重学生进行自我评价，尊重了学生的个性

2.小组表演，讨论交流

(1)、游戏表演;四个学生扮演四位朋友，久违相逢，相互握手，共握手多少次?.

(2)、讨论:怎样安排中国队所在的小组的比赛赛程?(用吹塑纸队牌演示)

三、练习应用，找出规律:

(1)一条直线上共6个点，一共有多少条的线段?

(2)8人下棋，每两人下一局，共多少局?

(3)六(1)班60人不同互相握手，共握多少次?

总结规律;如果用点表示球队，用两点之间的连线表示两支球队之间的比赛，比赛场次分别是多少?

填表:

点评:用图示，建立数学模型，用列表探究规律.解决生活中的实际问题，更具操作性，可行性.同时字母，符号的引入，不仅培养了学生的符号感，同时也使学生的认知过程深入浅出.动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的主要方式，在整个探究过程中，发动学生独立思考，提出问题，并解决问题，与同伴进行交流.在交流中发展了学生口头表达能力、数学归纳推理的能力.

四、小结:

学生回顾，师生补充.

⑴有哪些体育活动是单循环比赛?

⑵单循环比赛场次的计算方法是什么?

五、作业

P20讨论

点评:教材中给出的两种表示单循环比赛场次的方法，其优点是用线段来表示所有的比赛场次，用点表示球队，两点间的线段表示一场比赛，学生不难理解，但要提醒学生不重不漏的问题.在探究单循环比赛规律时，要抓住时机，从练习入手，学生发现球队较少时，用图示法较易，但数目较大时，不易统计，从而引发学生探究的热情，使知识的形成过程自然而深入，从而达到很好的效果.学生能列举进行单循环赛的例子，进行变式，举一反三，真正把所学到的知识运用到实践中去，学有用的数学.

第2节淘汰赛

一、复习引入:第17届世界杯第一阶段共32支球队，分成8组，每小组第一阶段单循环赛共进行多少场比赛?第二阶段小组前2名进行淘汰赛，决出冠亚军，共有几场比赛?整个世界杯共进行多少场比赛?

二、授新课:

学生先做单循环:8(1+2+3)=48

①第二阶段共有16支球队，如果采用单循环比赛，共进行几场比赛?(1+2+3++15=120)

教师讲解:事实上，数目如此之多的比赛场次是很难安排的，因此需要采用一种赛制.

引入课题:淘汰赛

世界杯第2阶段比赛采用的是淘汰赛;两支球队之间赛一场，负者淘汰，胜者进入下一轮，最后决出冠军和亚军.

提出问题:第2阶段16强如何进行淘汰赛?

把16支球队依次编号为:123416

②游戏:16名同学分别代表16支球队，进行比赛(石头，剪子，布)负者被淘汰，胜者留下继续比赛，直至决出冠军.要求学生统计，感受整个过程，并观察用了几轮比赛，每一轮有几场，最后冠军是谁.

②16支球队的赛程安排:

③第一轮比赛要赛8场(1/8比赛)，第二轮需要4场比赛(1/4比赛)，第三轮要赛2场(半决赛)，最后决赛需1场，共8+4+2+1=15场比赛

④小组探究，总结规律

5支球队淘汰赛，几场可以决出冠亚军?那6支呢?7支呢?12支呢?15支呢?并画出示意图.

归纳:n支球队淘汰赛需(n-1)场决出冠亚军.

点评:演示过程是一个操作实践过程，演示过程掌握数学中技巧方法，用字母、编号等区别不同的球队既简单又方便.在此过程中，培养了学生的符号感，并通过观察思考、比较、归纳出淘汰赛的规律.

三、变式练习，综合应用

①如果参加世界杯32支球队自始自终，用单循环赛一共需几场?如果每天安排四场比赛，全年比赛共需几天?

②回到课前引入解决第二阶段16强，共举行几场淘汰赛决出冠亚军，如果还要决出前四名，整个比赛(小组单循环赛第二阶段淘汰赛)一共举行几场比赛?

③世界青年篮球赛16支分成两组，小组单循环每组前四名进行八强淘汰赛，一共应举行几场比赛?

四、小结:

①什么叫淘汰赛?相同球队淘汰赛与单循环赛，哪种赛制比赛多?

②淘汰赛公式，单循环公式

五、作业:P72练一练

【总评】

本节课用贴近于学生的生活实际去创设问题情境，很容易激发学生的求知欲，激活学生的已有知识和经验.例如，导入新课时，用了中国队挺进世界杯的情景，如何安排比赛赛程，既要时间短，又要保证比赛的公正性，所以引入了单循环赛和淘汰赛，认识到这一点，可以更好的激发学生的学习热情.同时，探究活动安排适时，使数学知识的形成，水到渠成，顺理成章.联系生活实际将书本知识转化为能力，将课堂知识拓展到生活之中，既加深了学生对数学价值的认识，也感受到学习数学的意义，又有利于培养学生合理安排比赛活动的意识.

比赛场次是在体育赛中常见的问题，只是让学生初步了解组合一项赛事，应怎样计算单循环赛和淘汰赛的场次，逐步培养学生应用数学方法推理归纳出教学知识的的内在规律.教师在课堂实施中，联系了生活实际，遵循了数学知识的生成规律，强调学生动手实践、操作、归纳、探究，得出比赛场次的规律，学生们通过认真观察、自主探索、合作交流和学习实践获得知识，学生学习欲望很强烈.既关注学生的情感，又注意发展学生的个性，教学评价多元化，可师评、自评、师生共评，让每个学生认识自我，建立自信心，使每个学生都得到发展.

六上数学课件 篇10

教学设计：

一、情境引入

1．说能说说超市的购物小票内容是什么？

2．根据购物小票内容上的这些信息，你能提出哪些数学问题？

3.根据学生回答，师板书.

二、探究新知

（一）进行小数加法教学

1．出示购物小票，

2．学生独立列式计算

3.同桌互相交流，说说你是怎样算的。

4.怎样列竖式呢？（突出相同数位要对齐）

5.你是怎么算的？根据学生的回答，师板书计算竖式。wWW.Jk251.cOM

6.面对这个计算结果你有什么想说的吗？

（计算结果要简化，小数末尾的0要去掉）

（二）进行小数减法的教学

1.他们谁花的钱多，多几元呢？（计算：54.65―29）

（1）学生独立尝试计算，一生板演.

（2）指名说说计算过程。（强调相同数位对齐）

（3）和你的同桌说一说计算过程

2.试一试

你能算一算妈妈买的香米比面巾纸贵几元吗？

计算：50鈥?.6526.4鈥?.65

(1)学生独立计算

(2)指名说说计算过程，强调小数位数不够用0来补

3.说说在我们计算的时候该注意些什么？

归纳：小数加减法都要相同数位对齐，就是小数点对齐，从最低位算起，再按照整数加减法的计算方法来计算。

三、巩固拓展

1.计算下列各题，并且验算

出示：40.49+15.519.6―7.524―0.94

（1）学生独立计算

（2）说说计算过程，强调0的各种处理方法。

（3）说一说你是如何进行加法验算和减法验算的。

2、应用练习

给你100.5元，进行购物。

四、课堂小结

1.今天我们学习了什么？

2.计算小数加减法时关键是什么？

3.你还有什么想说的吗？

五、拓展作业

这个周末你去陪妈妈或爸爸去菜场买菜，并记录、计算一下买东西一共用了多少元？回学校后和你的同桌说一说，好吗？

六上数学课件 篇11

教学内容：

教科书第34、35页第8、9题及第34页上的思考题。

教学目标：

1．通过复习使学生更好地掌握本单元所学的知识，学会运用所学知识解决一些简单的实际问题，培养学生解决问题的能力。

2．使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

3．在实际操作中再次感受长方体和正方体顶点和棱的特征。使学生进一步体会数学学习与实际生活的联系，感受数学知识的价值。引导学生对自己在探究新知识过程中的表现和应用知识解决实际问题的能力作出实事求是的评价。

教学重点与难点:

使学生更好地掌握本单元所学的知识，学会运用所学知识解决一些简单的实际问题，培养学生解决问题的能力。

教学准备：

教师：教学光盘

学生：课前布置学生完成第35页上的第8、9题。

教学过程:

一、复习总结

教师：我们来一起复习一下长方体和正方体体积的计算方法。

板书：

长方体的体积＝长脳宽脳高

V＝abh

正方体的体积＝棱长脳棱长脳棱长

V＝abh

教师：由上面两个体积计算公式概括成的公式是什么？

指名让学生回答。根据学生回答，教师出示：

长方体（或正方体）的体积＝底面积脳高

V＝Sh

二、课堂练习

1．做教科书第34页的第7题。

学生独立思考，解答。

交流时指名说说每一问实际上是求什么。

2．做教科书第35页的第8题。

可以先出示一个用橡皮泥球和小棒做成的长方体框架，让学生观察它的特点再结合对长方体框架的观察，引导学生思考做一个长方体或正方体框架时，应该怎样选料。

做好后组织相应的展示和交流，让学生介绍自己选料时的思考过程。

3．做教科书第35页的第9题。

事先让学生在课前收集好相关数据并计算，课上进行交流，教师及时评价。

4．综合练习。

(1)把一块棱长是6分米的正方体钢坯，锻造成长是5分米，高是6分米的长方体。长方体的宽是多少分米？

拓展：A、有一块棱长是0.6米的正方体钢坯，锻造成横截面积是0.08平方米的长方体钢材。锻成的钢材有多长？

B、一段方钢长2米，横截面是边长10厘米的正方形。现把它锻造成横截面为25平方厘米的长方体钢材，长是多少厘米？

比较：一个长方体的长、宽、高分别是10厘米、5厘米、6厘米。现将长方体削成一个最大的正方体，体积会减少多少？

(2)一个长方体的金鱼缸，长50厘米，宽30厘米，里面的水高25厘米，金鱼缸里的水有多少升？

拓展：一个棱长是5分米的正方体水池，水面低于池口2分米，求水的体积是多少？

5．做思考题。

第一环节：让学生用自己的方法找到各种面的个数。

第二环节：引导学生总结方法。

第三环节：让学生进一步研究长方体的情况。

看练习七的第5题的第1个长方体。让学生自己试着用正方体的方法，算数涂三种面个数的情况。

学生数后，进一步总结方法。

三、全课总结

评价与反思：

先让学生阅读表中的评价项目，然后回忆学习每部分内容时的表现，对自己作出客观、合理的评价。引导学生对自己在探究新知识过程中的表现和应用知识解决实际问题的能力作出实事求是的评价。

四、布置作业

完成《补充习题》上相应练习。

六上数学课件 篇12

活动目标：

1、初步认识邮政编码的作用，探索发现邮政编码的规律，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

2、通过调查收集、分析研究、探究设计等活动，培养学生的合作意识、实践能力和探索能力。

活动过程：

一、谈话导入：

同学们，你们给亲戚朋友寄过信吗？（过节的时候别忘了向亲戚朋友传达自己的一份心意）

谁能说说寄信的时候在信封上要写些什么？

写上邮政编码有什么作用啊？

邮政编码的作用可真大！那这几个数字里有什么样的奥秘，想知道吗？

接下来我们就一起来研究一下邮政编码的规律。

二、新课：

1、邮政编码的规律：

不同的地区邮政编码是不同的，课前布置了大家进行调查，谁能把自己查到的邮政编码贴在黑板相应的位置上。（先请一组同学上来贴，然后再请调查结果不一样的上来贴）

（1）观察：

这一块是九江各县区的邮政编码，这一块是江西省各地市的邮政编码，而那边是全国其他城市的邮政编码，同学们仔细观察一下，你发现了什么？（充分让学生发言）

通过刚才的交流，你知道邮政编码中每个数字代表什么意义呢？

说明：邮政编码由6位阿拉伯数字组成，它的前两位数代表省.自治区.直辖市；第三位数字表示市（地区）级投递区；第四位表示县（区）投递区的编号；最后两位代表邮件投递局（乡镇）。明白了吗？

（2）质疑：

现在你们对邮政编码还有什么疑问吗？

邮政编码为什么用六位数字？位数多一点或少一点可以吗？

说明：根据我国的情况用六位数字就可以了。因为我国有三十多个省市自治区，前两位已经够用了。

2、数字的用处：

现在老师手里有几封信，只有根据提供的邮政编码说出信是从哪寄来的，我们才能看信里的内容，你们能不能猜出来？

（1）330000（南昌）江西省青少年活动中心

电话号码知多少？

你们能讲出以下号码的含义吗？11411012011912211712112315

114---查询电话号码110---报警电话120---急救电话

119---火警电话122---交通事故报警电话117---报时电话

121---天气预报电话12315---消费者投诉电话

除了这些特殊的电话号码，你还了解哪些特殊的电话号码吗？

说明：这些特殊的电话号码数字少，简单好记，能在紧急情况下提供帮助，给我们的生活带来很多方便和好处。

（2）100000（北京）北京市国际旅行社

我是一名导游，前不久去九江观看中国（九江）首届国际龙狮精英赛时，在一辆出租车上拉下了自己的皮包，但这位司机拾金不昧，把皮包交到交通广播电台并通过他们还给了我，我只知道他的车牌号是赣D84715，根据这个号码你们能帮我想办法找到这位司机吗？

你们觉得可以通过什么办法找到这位司机啊？如果你找到了这位司机，你想对他说什么？

说明：我们应该向这位司机叔叔学习，也为九江创造良好城市形象做出自己的贡献！

（3）332600（都昌）都昌天宇小学

我们是手拉手伙伴，我们共唱一首歌

555655ⅰ765655535532532121

（让学生唱一遍）

这首熟悉的旋律是《找朋友》，朋友之间就应该团结友爱、互相帮助。

说明：音乐中也有数字，可以用来记简谱，不过音乐中的数字和数学中的数字可不一样，它给我们带来了美感。

（4）332000（九江）九江公安局户籍科

考考你：你知道自己的身份证号码吗？你能说出身份证号码里包含的所有信息吗？和大家交流一下。

（让学生上台来说说自己的身份证号码所提供的信息，再让全体同学互相说一说）

那你们现在知道身份证号码中每个数字代表的意义吗？

说明：身份证前为地址码，表示你户口所在地是哪个省哪个市哪个区；第七---十四位是出生日期码，表示你出生的年、月、日；第十五位---十七位是顺序码，对同年、同月、同日出生的人编定顺序号，其中第十七位奇数分配给男性，偶数分配给女性；第十八位是校验码，是由号码编制单位按统一的公式计算出来的，有0---9，还有罗马数字x，代表10.

身份证代表了每个人的身份，所以以后我们拥有身份证的时候一定要爱惜，千万不要遗失。

3、小结：

通过刚才的学习，我们发现邮政编码、电话号码、车牌号码里都用到了什么？

这就是我们这节课要了解的数字的用处（揭示课题）。数字在生活中是无处不在的，它给我们的生活带来了方便。

除了刚才介绍的这些，你还了解生活中哪些地方需要数字？

三、作业：

我发现这节课课前同学们准备充分，课中大家能积极思考，那课后的任务大家有没有信心完成？

实践：为自己设计一个学号，要求既简单又能包含丰富的信息。下节课我们来交流。