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按照惯例,初中教师必须撰写自己的教案,一篇好的教案需要我们精心构思,好的教案能更好地提高初中生的学习能力,初中教案应该从哪方面来写呢?下面是由小编为大家整理的壁报信息搜集与交流教案的教学方案,仅供参考,欢迎大家阅读。
教材全称:人教版七年级上册
单元:设计应用单元
课次:第一节课:壁报信息的搜集与交流
课题:传递我们的心声
课型:技能课、新授课
教时:五课时
一、教学资源分析:
教室壁报是用来传递信息的媒体,在学生看来,非常贴近他们的生活。因此,教学资源丰富。充分利用黑板报的评比,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。
二、教学目标预设:
1、知识和技能:使学生明确壁报编排设计的意义和作用,引发其设计实践的兴趣和愿望。
2、过程和方法:使学生学会为办壁报而进行的资料信息的搜集、选择、分析、整理,了解壁报总体设计构思的过程。
3、情感、态度和价值观:加深对校园丰富多彩的学习生活的热爱,培养同学之间相互团结、密切合作的人际关系,体验和分享共同合作获得的成功与快乐。
三、教学重点与难点:
重点:壁报的概念及意义
难点:壁报信息的搜集与交流
四、教法选择:谈话法、讨论法
五、学法选择:讨论法、探究法
六、教学准备:教师准备教具:壁报范例小样;文稿图稿等展示资料,设计示范用工具等。
七、活动过程:
1、由欣赏壁报范例小样、参观校园内的优秀壁报导入本课的教学。
2、引导学生分组讨论:
(1)什么是壁报?(2)为什么要办壁报(意义何在)?(3)壁画在校园文化生活中的作用是什么?
3、师生共同归纳以上问题的答案:
(1)壁报是在墙壁上开辟的信息传递的媒体,它是以图文并茂的艺术形式展现。
(2)办壁报的意义在于拓展和延伸课堂所学知识,丰富信息范围,扩大信息量。
(3)办壁报的活动过程,可使我们学会搜集和整理信息;学会将这些以艺术的形式传达出来;学会合作,加强团结,增进友谊。
4、学生分组(每三到四人为一组)作为合作小组,相互讨论本小组的壁报主题,并就如何围绕主题搜集信息展开讨论。
5、根据壁报面积的大小、所选文章的篇幅、篇数及图的数量和大小,在作业纸上粗略画出壁报设计草图小样,以决定文章和图的增删、字体和图的大小。
八、注意事项:
学生讨论时要注意提醒紧紧围绕壁报的主题来进行。提醒学生们课后要注意收集有关主题方面的信息。并准备好下节课所要用的工具和材料。
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群体中的信息交流
第三节群体中的信息交流
目的要求
1、能说出本节的知识要求。
2、动物群体中的信息交流的意义。
3、通过对“蚂蚁的通讯”的探究,培养学生的独立探究能力。
4、通过在探究活动中的相互交流,培养学生相互交流,资源共享的能力。
5、培养学生能够以科学的态度去认识生命世界。
重点
难点
重点:
1、动物群体中信息交流的意义。
2、探究活动的设计。
难点:
1、通过观察、讨论、交流,明确动物群体中信息交流的意义。
2、探究活动的设计。
教学方法
提问法、谈话法、举例法
教具
介绍蚂蚁的片断
参考书
《动物学》、《教师教学用书》
板书
实验群体中的信息交流
一、蚂蚁的通讯
1、通讯的含义
2、探究活动:
蚂蚁的通讯:
蚂蚁的通讯方式之一是依靠气味,即利用了嗅觉,嗅觉感受器分布在触角上,此外,蚂蚁也会利用触角的触觉功能相互沟通。
三、生物之间信息交流的意义
教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
时间
一、蚁的通讯
有通过声音、气味、动作等方式进行信息交流
导言:上节课,我们学习了动物信息交流,提到动物之间的交流有什么方式?
那蚂蚁又是用什么方式进行交流的呢?带着这个问题,我们来学习这节课蚂蚁的通讯。
3分钟
1、通讯的含义
2、探究活动:
蚂蚁的通讯:
蚂蚁的通讯方式之一是依靠气味,即利用了嗅觉,嗅觉感受器分布在触角
上,此外,蚂蚁也会利用触角的触觉功能相互沟通。
回忆通讯的概念
带问题看片
回答蚂蚁的通讯方式有:通过气味和触角的碰撞。
以八个人为一小组进行讨论。
发表意见
观看影片
回答:
1)蚁群会到处乱走
2)蚂蚁会两个分叉都走。
做笔记
请一个同学上讲台闻纸片的气味,找出相同
气味的两片纸
片。
复习通讯的概念
提问:蚂蚁的通讯方式如何?
播放:有关蚂蚁的通讯影片片断
投影:蚂蚁的通讯是依靠气味或触角碰撞!
组织同学用实验方法证实这个观点是正确的。讨论时间为五分钟。
评讲各组的方法(进行适当的表扬)
提出同学课后可以去自己尝试。
播放:有关蚂蚁通讯的实验。
同时让同学对比出自己的实验与其对比那个简单。另外,讲述这实验在中学做的不可行性,鼓励同学学习更多的生物知识。
根据刚才的片段提问:
1)如果我们把蚂蚁留下的信息素,抹去某一断,蚁群会出现什么现象?
2)如果我们用信息素在原来的路径在划出分差的两条,那么蚂蚁是否只沿原先的路径走呢?
总结得出结论:蚂蚁的通讯方式是
依靠气味,即利用了嗅觉,嗅觉感受器分布在触角上。此外,蚂蚁也会利用触角的触角功能相互沟通。
巩固知识,做个小小的实验。
从试验得出:虽然两片小纸片上看起来没什么差别,但实际上,就可
以留有不同的气味。就像蚂蚁经过
的路径可以留下不同的气味进行通
讯。
30分钟
三、生物之间信息交流的意义
带这两个问题观看影片
回答问题:
1)举出除了影片里的例子。
2)根据老师的提示回答
投影题目:
1)其他具有社会行为的动物是如何通讯?举一两个例子。
2)通讯在社会行为中有什么意义?
让同学带着上面的问题看片断,并播放有关海南坡鹿和蝶蛾类通讯的影片片断。
投影答案:
1)海南坡鹿是依靠声音传递信息;蝶蛾类昆虫的雌虫,体表腺体能分泌吸引雄虫的物质——性外激素。
2)没有通讯动物的个体间就无法取得联系。对群体生活的动物来说,孤立的个体取食和御敌都很困难,不同性别交配繁殖也将受到影响。
6分钟
四、人类的信息交流与动物有的不同
讨论并得出答案。
做笔记
提问:
你说出人类的信息交流与动物有什么不同?
投影答案:
人类能用语言文字通讯,是后天学习的,属学习行为,是人类特有的。
动物只能用动作、声音和气味等通讯,没有语言文字,而且其通讯方式是生来就有的,属先天性行为。但是除了猩猩之外。
4分钟
实验手册的有关蚂蚁通讯的部分
做好记录
布置作业
2分钟
七年级活动 壁报的研究与设计的教学方案
七年级第三单元活动三壁报的研究与设计
活动三壁报的研究与设计
教学设计(一)
教学目标
1.通过学习了解壁报的知识,使学生掌握壁报的设计及制作的方法。
2.通过壁报设计制作的学习,培养其热爱校园文化生活的情感和同学之间良好合作的精神。
课前准备
教师准备教具:报头图案资料;有关图形图像资料;版面设计多媒体课件;电脑及扫描仪、打印机等外围设备(如有条件)等。
学生准备学具:已搜集和积累的壁报文字稿件和照片、图片,已剪辑装册的报头、栏图、题花、尾花图案参考资料;画笔、颜料、彩纸、白纸、剪刀、胶水等。
三、教学过程:
教学重点
掌握壁报设计的基本知识、技巧、方法。
教学难点
壁报版面设计创意。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
说明
引入
阶段
讲解阶段
学生练习
教师总结
1.引入阶段
在教师的引导下复习前两课所学的知识,教师提供美术字、报头图案资料和有关图形图像资料。导入新课的内容《壁报的研究与设计》。
2.讲解阶段
教师通过大屏幕多媒体课件讲解壁报的定义、要素、设计方法、制作方法等,启发学生设计思路。在讲解的同时向同学们提出问题:如我们教室里的壁报都有哪些要素?我们的壁报都采用了哪些制作方法等。以此来活跃课堂气氛,使得学生能够更加积极地参与到课堂的教学中来。
提出作业要求:以小组为单位,设计一幅壁报作品。
3.实践阶段
将学生分成小组,由组长分工,设计一幅壁报作品(教师巡回指导)。
活动程序:
(1)由组长进行分工(如:壁报版面总设计、各栏目负责人)。
(2)首先研究讨论确定主题。
(3)由版面总设计将各栏目负责人完成的壁报要素加以选择、整理(设计栏目标题、安排文章、插图、尾花等要素的位置和大小),组合成完整的壁报,全小组同学对壁报的设计初稿提出修改意见。
(4)全班集中展示壁报设计图。由各组推举代表讲解本组壁报的设计内容及特点,经全班讨论认可,进行整体调整完善,完成定稿。
4.教师小结
学生展示,并发表自己的观点。
学生思考,回答问题。
学生欣赏中外著名的设计作品,谈对作品的感受。
学生练习设计。
学生作业
引起学生对本节课所学内容的关注。
激发学生的学习兴趣。
让学生通过讲授了解壁报的定义、要素、设计方法、制作方法等知识。
学生感受优秀作品,开阔眼界,提高审美能力,发表自己的见解。
教学设计(二)
一、新课导入
1.首先通过大屏幕展示精美的壁报作品一幅。
2.提出问题:这是一幅什么作品?
学生回答,教师引导:壁报。
教师在大屏幕展示本课课题:《壁报的研究与设计》
二、教师讲解
1.在大屏幕上继续展示一幅壁报作品。
2.提出问题:这幅作品中都是由哪些内容(要素)构成的?
学生回答,教师引导。
3.教师继续讲解壁报的相关知识:设计的原则、方法等。
三、学生参与(在电脑上实际操作)
1.教师给出壁报的相关元素(标题文字、插图、图案、文字、尾花等)。
2.学生在电脑上实际操作,在规定的版面上把壁报的各种元素按照自己的设计思路摆上去。
3.全体学生对壁报的设计提出修改意见和建议。
4.请一名同学在电脑上调整壁报的设计图,使其更加合理完美。
四、教师小结
1.肯定成绩,特别要表扬积极参与的学生。同时强调壁报设计中的精彩之处,鼓励学生的积极思考,努力创新。
2.提出壁报中的不足之处及修改意见,同时提出希望及建议。