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    发表时间:2022-03-25

    【www.jk251.com - 记金华双龙洞教案】

    大家对教案都很熟悉了吧,撰写教案有利于教研活动的开展,做好教案对我们未来发展有着很重要的意义,对于教案的撰写你是否毫无头绪呢?下面是由小编为大家整理的记金华的双龙洞教案优秀模板,仅供参考,欢迎大家阅读。

    《记金华的双龙洞》教案

    简析

    本文是一篇游记,文章条理清晰,语言浅显易懂,描写的又是我国的名胜.所以讲这一课时应以学生自主学习为主。

    为了让学生能深刻地领会双龙洞的特点,在学生了解了课文内容的基础上,播放有关双龙洞画面的多媒体课件.

    教学目标:

    1.认识本课的11个生字,学会其中9个.

    2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落.

    3.了解作者的写作顺序,分清文章的主次,学习写作方法.

    4.阅读与想像相结合,了解双龙洞的特点,激发学生热爱祖国河山的思想感情.

    5.能根据自己所了解的双龙洞的特点,向别人介绍某一景点.

    6.能概括地总结双龙洞的特色.

    教学重点:

    1、了解外洞、空隙和内洞的特点.

    2、分清文章的主次内容并领会作者这样写的原因,从而学习其写作方法.

    教学难点:

    1、由进内洞时作者的感觉体会空隙的特点.

    2、在领会作者写作目的的基础上,学习其写作方法.

    教学准备:

    课前让学生收集有关浙江金华双龙洞的资料,教师可准备有关双龙洞风景课件.

    课时安排:

    2课时

    教学过程:

    第一课时

    一、创设气氛,导入新课

    谈话导入.(教师可从衣着上影响学生的感觉)我今天特高兴,因为叶圣陶爷爷要带我去浙江金华的双龙洞游览去呢!(等孩子露出羡慕的神态时接着说)你们想去吗?那好,现在我们就跟着叶爷爷到那里去看看吧!(出示课题)

    二、自读课文,理清路线

    1、引导学生在读课文时找出作者所游览的景点,并排列顺序.

    2、找出表示作者游览景点产生变换的语句,并体会其作用.

    3、用做小导游的方法(准备好导游的工具)激励学生细读课文,理清作者的游览顺序,并请学生按顺序写出几个景点.板书;(路上、洞口、外洞、

    空隙、内洞)

    三、探讨主次,学习写法

    1、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文.

    2、小组探究文章的主次,并说说作者为什么这样选材.

    3、引导学生学习文章的写作方法.

    总结:写文章时与题目关系密切的要详写,不太密切的要略写,做到详略得当,主次分明.

    四、课外拓展,小笔头练习

    1、让学生说一说自己都到过那些旅游景点,并介绍自己的所见所闻所感.

    2、课下仿写一篇小游记.

    第二课时

    一.细读课文,领会感情

    1、回顾课文中所描写到的景点.(出示板书)

    2、指导朗读课文,找出重点内容.

    3、读后分析解决重.难点.

    (1)、自读描写外洞的内容,找出描写其特点的句子.

    走进去......一定不觉得拥挤

    反复读这句话,用一个词总结其特点.板书:(大)

    (2)、用同样的学习方法,小组探究空隙的特点.(小)(窄)

    作者是用什么样的方法告诉我们空隙的小呢?

    引导学生分析,理解空隙的窄小.

    理解空隙如何小的句子.

    体验空隙如何窄的句子.

    读:为从后脑到肩背......贴着船底了.可是还能感觉......我又感觉......

    作者为什么会有这样的感觉?

    播放进空隙时的多媒体,问:如果让你躺在小船里会有什么感觉?

    用语气读出作者当时的感受.

    (3)、用学习前两个景点的方法学习描写内洞的内容.

    同位讨论并总结出内洞特点.(美)

    从哪些地方看出它的美呢?找出你认为美的句子读一读.

    (4、巩固主要内容.

    用自己所感悟是情感朗读描写外洞,空隙,内洞的段落.(教师适时点拨)

    (5)、其他内容

    学习1-3自然段,了解路上的特点.

    出示相关句子:

    山上开满了映山红......显得有精神.

    粉红色的山......眼前一片明艳.

    随着山势......时时变换调子.

    指名学生朗读句子,想想,议议体会到了什么?(美)

    (出示双龙洞路上的录像)

    组织学生用自己的感悟朗读.

    根据句子提问:为什么同一类的花儿山上的却比盆栽的有精神?

    为什么同一条溪流会时时变换调子呢?

    二、回顾整体,理出线索

    在学生明白了作者的写作顺序后让学生找出文中有关描写溪流的句子.并总结:这些句子就是文章的另一条线索.它起到能把文章各段连接起来使之紧凑的作用.

    三、浓缩感知,张扬自我

    1、让学生齐声朗读课文,并播放配音乐.

    2、教师可由衷称赞:啊!双龙洞,你是一个美丽而又神奇的地方!由此让学生也用一句话抒发自己的感受.

    3、播放双龙洞景色的课件,并请小导游对其中的某一景点边看边介绍,评出优秀小导游.

    四、课外拓展

    给文中的几个景点的某一处写一导游词.

    背诵,并仿写自己喜欢的段落.

    jK251.COm精选阅读

    记金华的双龙洞教学设计 小学教案范例


    一.学习目标:

    1.学会本课生字,掌握生词,了解金华的双龙洞的特点,了解作者的游览顺序,初步了解分清文章的主次,根据课文内容展开想象,借用具体化的事物和感觉去描画观察到的情况,使内容更具体.

    2.了解金华的双龙洞的奇异景观,激发学生热爱大自然,热爱祖国秀丽河山的思想感情.

    3.学习过程始终在一种情境中,让学生在欣赏玩味中去体验感觉双龙洞.

    二.教学重点:

    1.理清课文的写作顺序.

    2.了解外洞.内洞的特点,以及作者怎样把外洞进入内洞的过程写具体的.

    3.体会作者表达的思想感情.

    三.教学难点:感受孔隙窄小的特点.

    四.课时:第一课时.

    五.教学过程:

    (一)课前热身

    1.同学们喜欢旅游吗?

    2.谁愿意推荐一下你曾经去过的,比较有特色的旅游景点?

    3.在我们以前学习的课文中你又了解了哪些旅游景点?

    (二)预习导入

    1.中国真是个人杰地灵的宝地,不仅有劳动人民智慧的结晶,也有秀美的山川,绿意留韵的森林,大自然似乎特别偏爱这个地方,在中国雕刻一个又一个的奇迹,今天我们将跟随叶圣陶先生的足迹去观赏一个神奇的溶洞,请大家齐读课题.

    2.对于金华的双龙洞,通过预习你都了解些什么情况?

    (三)整体入手,情境铺垫.

    1.预习的真充分,请同学们读课文,边读边画出作者的游览景点,想想作者是按照什么顺序游览的?

    2.作者主要写的是哪几个景点?

    3.同学们当你们的爸爸妈妈带你们出去游玩时,一路上你的心情怎样呢?

    4.作者在路上的感受与你们一样,现在就带着你们的这种心情读读作者路上的所见所闻吧.(领读)

    (四)品读探究各个景点.

    1.一路上大家眼前色彩明艳,耳边溪流潺潺,唱着不同的调子,期盼已久的双龙洞终于到了,首先映入眼帘的是什么?

    2.同学们这就是双龙洞的洞口,你就站在洞外,抬头观望之后,移步进入外洞,请同学们自由读描写洞口,外洞的部分,结合课文内容说说外洞给你什么感受?

    3.作者在外洞环顾了一周,听着叮咚的泉水声,寻声找水的来路,那个景点又出现在我们的视野里?

    (1)一名学生读课文,其他同学闭眼听,身体紧贴在椅子上,想想孔隙给你什么感觉?(并排仰卧)

    (2)除了通过写船小表现孔隙窄,小之外,还从哪几个方面写了船的窄小?

    (3)播放录像

    4.我们也着实为自己捏了把汗,真希望小船早些靠岸,其实这段水路并不长,大约就有十米,孔隙乘船真是有惊无险啊!离船登陆,我们又来到了别样洞天---内洞.

    (1)内洞的景象怎样呢?给你什么感觉呢?

    (2)一个多么让人倍感期待的内洞啊,赶快走进去先睹为快吧.(播放录像)

    5.在走过三个旅游景点之后,你对哪个景点最感兴趣,印象最深?

    由外洞进内洞,虚平卧小舟,仰面擦壁,逆水而入,妙趣横生,堪称一绝.内洞石笋众多,布局巧妙,充满奇异,是整个景区的一大特色,是三个主要景点中更主要的部分,外洞与它们比稍逊一筹,是三个景点中的次要部分.

    而从全篇文章来看,主要部分是哪几部分?次要部分是哪几部分?

    6.这一路游玩过来,一直有一种声音伴随着我们,快速读文,想想泉水的流经路线是怎样的?无处不溪流,作者的游览好像是处处追寻着溪流的足迹.

    7.从你们的眼神老师读懂了你们余兴未尽,那咱们就来交流一下这节课你的收获吧!

    记金华的双龙洞语文教学设计(教案范文精选)


    四年级下册:《记金华的双龙洞》语文教学设计

    教学要求:

    1.通过语言文字了解金龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱,培养学生的想象能力。

    2.了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲。

    3.学习课文生字新词。

    4.有感情地朗读课文。

    教学重点:1.了解外洞内洞的特点,以及怎样由外洞进入内洞的。

    ⒉体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。

    ⒊.理清课文的条理,练习给课文编提纲。

    教学难点:1.了解外洞内洞的特点,以及怎样由外洞进入内洞。

    ⒉体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。

    ⒊.理清课文的条理,练习给课文编提纲。

    教学准备:课文朗读配乐磁带。

    第一课时

    教学要求:1.初步了解课文内容,了解作者的游览顺序。

    2.自学本课生字新词,老师检查自学情况。

    3.练习朗读课文。

    教学重难点:了解作者的游览顺序,能给课文分段。

    教学过程:

    一、谈话引人课题。

    同学们都喜欢游览,旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后,就写了一篇游记,这篇游记就是记金华的双龙洞(板书课题)

    叶圣陶先生是怎样写的呢?我们一起来学习。

    二、了解学生预习课文情况。

    1.同学们都预习了课文,你读了预习了解了些什么内容?

    2.通过读课外书,收集资料。你了解了关于本课的什么知识?

    生答:我知道叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和语言学家。

    生答:叶圣陶解放前当过小学、中学、大学教师,编辑,解放后任人民教育出版社社长、教育部副部长等职务。

    生答:繁忙的工作之余,叶老还到多处风景名胜区参观游览,并写下了许多清新优美的游记,《记金华的两个岩洞》就是其中之一。两个岩洞就是金华北山五洞十景中最为著名的两个溶洞:双龙洞和冰壶洞。

    生答:目前,双龙洞已被列入国家级风景名胜区,每天游人如织。

    ⒊老师小结:同学们了解的情况真丰富,看来同学们在课外是下了一翻工夫的。

    三、听老师范读课文,思考问题。

    ⒈听老师配乐朗读课文。

    ⒉学生思考:⑴想一想每段讲什么?

    ⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?

    ⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。

    ⒊讨论以上思考题。

    四、检查学生学习生字、词的情况。

    ⒈开火车分析生字的音、形、义。

    ⒉抽读课文。(了解学生通读课文情况。)

    ⒊理解生词。(学生在读课文时随机检查。如:蜿蜒、明艳、突兀、森郁等词。)

    五、给课文分段。

    ⒈默读课文给课文分段。

    ⒉同座谈论分段和段意。

    ⒊老师总结归纳。

    六、作业:⒈抄写生字。⒉朗读课文。

    第二课时

    教学要求:⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。

    ⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

    ⒊体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。进行片段练习。

    ⒋有感情地朗读课文。

    教学重难点:⒈了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

    ⒉体会作者的游览感受,培养学生的想象能力。

    教学过程:

    一、检查复习:⒈听写生词。

    ⒉请说说本文分几段,段意是什么?

    ⒊作者的游览路线是怎样的?

    二、学习第一段。

    ⒈抽学生读本段。

    ⒉思考:⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么?(请用:画出来)。作者用了什么方法去描写?

    ⑵明艳是什么意思?为什么作者会眼前一片明艳?

    ⑶溪水为什么会变换调子?这里写溪水实际上是写什么?这溪水是从哪里流出来的?

    ⒊配乐有感情地朗读本段,感受作者是什么心情。

    ⒋读完本段你眼前有什么景物,请你说出来,你是怎样的心情。(让学生产生想象)

    ⒌总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。

    学生总结:⑴了解作者描写了什么景物。

    ⑵作者用了什么方法描写。

    ⑶体会作者有怎样的感受。

    ⑷想象作者描绘的景色。

    三、学习第二段。

    ⒈学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。

    ⒉学生自由朗读学习课文。

    ⒊质疑问难。

    ⒋老师提问:⑴你来到了双龙洞看见了什么样的景观?你有怎样的感受?

    ⑵泉水的位置在哪里?

    ⒌配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。

    四、学习第四段。

    ⒈学习方法同上1~3步。

    ⒉老师提问:⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞,必须干什么?(生:坐船)

    ⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢?叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢?

    ⑶这小船是顺水而行,还是逆流而上?

    ⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。

    ⒋老师题问:挤压是什么意思?叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉?你有怎样的感觉?(要学生产生想象。)

    五、学习第五段。

    ⒈学生自学方法同上。

    ⒉老师题问:坐船进入内洞,内洞是什么样子的?当工人提着汽油灯看到了什么?

    ⒊配乐有感情地朗读课文,想象洞中石钟乳和石笋的形状。

    ⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢?(要学生产生想象。)

    ⒌老师题问:现在你知道溪水的源头在哪里吗?

    六、齐读第六段。

    七、总结全文。

    ⒈有感情地配乐朗读全文。

    ⒉思考:读完本课你有何收获或感受?

    八、文字训练。

    片段练习:根据课文所描写的场景,你选择一处产生想象,写出百字以上的短文。

    板书设计:

    记金华的双龙洞

    路上洞口外洞内洞出洞

    映山红突兀、森郁窄漆黑

    油桐花宽、大挤压双龙、石钟乳、石笋

    比外洞大

    溪流泉水泉水泉水

    (变换调子)(靠洞右边)(孔隙流出)(缓缓、源头)

    附学生的片段练习。

    我乘车穿过金华城,大约行了五公里来到了罗甸。只见一座红色的山映入眼帘。还有几分亮绿点缀着。是那么另人心醉!汽车迎着山路盘曲而上,仔细看那些红色的小东西,原来是一朵朵红色的油桐花。这些花开得太繁了,太密了,就象一团团的红园球,不仔细看还以为是些红色的绒球呢!叽叽叽我朝树枝上一看,一只黄色的小鸟在树枝上唱着欢快的歌,伴着溪流的溪声,它唱起了歌儿,真有节奏。

    学生:黄秦

    溪流之女滚滚地流动着,洁白、清透。她唱着婉转的歌:有时咕咚咕咚、有时叮当叮当。她很温柔,如一个和蔼可亲的母亲,轻柔地扶摸着水里的石头,在她的呵护下石头静静地进入了梦想,当它们醒来时以换上了新衣。溪流之女时时变换着身姿,摇动着它的长裙。它无时无刻不带给我们以米的感受只听见耳边所有的事物都在赞叹。突然,一束太阳射下的金光,穿透了溪流之女的心。她的歌声更加动听了。

    学生:喻涵

    我坐船来到内洞,见内洞漆黑得没有一丝光亮。工人拿着油灯在前面引路。这时我才感觉内洞比外洞大多了。里面的钟乳石千奇百怪,有的像人、有的像动物、有的像孙悟空的定海神针。再往里走,洞里安静得出奇。乳石的水滴下来,发出嘀,嘀的声音,人走在里面觉得很阴森。突然,一滴水滴在我的脸上,凉凉的,吓我一大跳。又走了一段,听见有水流声,原来是溪流的来源。这时我发现内洞太大了,人在里面只不过是一个微生物罢了。接着,我排着队出了洞。

    学生:闫墨锋

    第三课时

    教学要求:1.概括课文的主要内容和中心思想。

    2.围绕中心,根据游览顺序,学着给课文列提纲。

    3.指导背诵课文

    教学重难点:学着给课文列提纲。

    教学过程:

    一、检查复习

    1.有感情地朗读课文。

    2.请说说作者的游览顺序是怎样的?

    二、概括课文的主要内容和中心思想。

    想一想:⒈课文的主要内容是什么?

    ⒉作者通过记叙有表达什么思想感情?

    三、学习给课文列提纲。

    ⒈基本方法:⑴通过审题

    您现在访问的是中国旗下教案网article/明确题目的要求,确定作文记叙的主要内容和要表达的中心思想。

    记金华的双龙洞(语文教学设计) 关于教案的范文精选


    记金华的双龙洞(语文教学设计)《记金华的双龙洞》教学建议

    1.课前教师可作些调查,学生有没有见过溶洞,对溶洞有些什么了解等。

    2.课始,让去过溶洞的学生说说自己的见闻,师生之间相互补充,与此同时借机教学石钟乳石笋等词语。然后揭示课题,对课文略作介绍。

    3.本文生字较多,可单独安排一个环节,让学生通过联系上下文或查字典以及提出疑难,读准生字字音,初步理解词语的意思。

    4.在读通课文的基础上,要求学生理清文章的思路,可以通过画示意图的方法,理清作者游览的顺序。让学生按示意图说一说作者的游踪。

    5.在深入研读时,要求学生分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点,体会作者是怎样把这些特点写清楚的,引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味,体会其用词选句的准确与实在。

    6.学生读懂课文以后,可设计一些语言运用的训练,如用时而时而句式造句;提供一句写景物某一特点的句子,然后用几句具体的话把这一特点描写出来。

    7.为了深化对课文的理解,可进行一些语文实践活动。如介绍一次旅游观光的亲身经历,或介绍自己曾经去过的一个溶洞,给课文金华双龙洞的内洞配上插图等等。

    《记金华的双龙洞》教学案例

    第一课时

    一、谈话导入课文

    同学们,你们中间有谁去过溶洞,那里的景象是怎样的?给同学们介绍一下

    师总结:在我们生活的这个地球上,不仅在地面上有高山,大海,平原等自然的风光,而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫

    结合认读溶洞、石钟乳、石笋等词语。

    二、自学课文,认读理解生字词

    1.读一读生字表中的13个生字,要求读准字音,对其中笔画较多的生字如簇、臀、擦、蜿等,要求识记它们的字形。

    2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书,理解它们的大概意思。

    3.质疑问难。(可以同桌之间互相询问,也可向老师提出不能理解的词语。)

    三、初读课文

    1.自由朗读全文,遇到难读的句子多读几遍。

    2.指名分自然段朗读。

    3.默读全文,要求边读边画出作者游览路线示意图。(可以各自进行,也可与几个同学讨论一起完成。)

    四、交流

    指名出示画好的示意图。并按图说清图意,然后相互补充或纠正不当之处。

    五、对照示意图,找到相应段落再次朗读。

    六、布置课堂作业

    抄写词语。

    第二课时

    一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物

    思考:作者见到些什么?

    感悟句子:

    1.粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。

    由具体的景物概括出明艳一词,写出金华一带山区明亮艳丽的春色。

    2.随着山势,溪流时而宽,时而窄时时变换调子。

    引导发现这句话的特点。(如有两对反义词,用拟人手法,写溪水的声音)说说对这句话的理解,体会句子中的因果关系,音韵节奏感,和作者当时的心情等。

    反复朗读上述句子。

    二、研读洞口,外洞,内洞各自的特点,以及作者是怎样把这些特点写具体的。

    1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

    洞口:像桥洞似的,很宽。

    外洞:宽敞。

    孔隙:窄小。

    内洞:昏暗比外洞大有双龙和石钟乳

    2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

    (让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方,说感觉等手法)

    着重感悟下列句子:

    1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿擦伤鼻子。

    体验由于孔隙的窄小而形成挤压的感觉。

    2.这些石钟乳和石笋,形状变化多端也很值得观赏。

    着重理解即使这部分的强调作用。

    以上句子可先让学生说说自己的感受,然后作适当的点拨。

    三、复述

    要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。

    四、总结全文

    1.启发学生谈谈学了本文后的收获,在相互交流对话中加深对课文的理解。

    2.教师小结。

    五、指导造句,写段训练

    1.用时而时而写句子。

    2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。

    (1)那棵松树的枝叶十分繁茂。

    (2)登上山顶,我感到舒服极了。

    六、布置课外语文活动

    搜集有关溶洞的图片或文字资料。

    《记金华的双龙洞》A、B案

    学习目标

    ①学习本课生字、新词,理解词义。

    ②了解游览顺序,感受双龙洞景象的奇异,激发热爱大自然的情感。

    ③了解按一定顺序阅读的方法。

    ④有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的段落。

    ⑤培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

    课前准备

    搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料,可以做成课件。

    记金华的双龙洞(语文教学设计)A案

    第一课时

    ●谈话,揭示课题,初识课文

    你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华吗?那里有一个著名的溶洞,叫双龙洞。读读课文,今天让我们和作者一起去观光游览。

    听朗读录音。

    说说跟着作者游了一趟双龙洞,你印象最深的是什么?

    ●引导细读,了解游览顺序

    ①导语:就听一遍,大家肯定觉得不过瘾,现在我们来细细学习。

    学生自读,要注意读准生字、理解新词,并用画出提示作者游览顺序的有关词句。

    教师巡视,指导有困难的学生。

    ②指名回答,师生共同讨论。

    学生总结游览顺序时,有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程,对此教师可设计提问:作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段,注意正音,指导读顺,引导学生理解词义,如:仰卧、臀部、水程等词语。

    教师根据学生描述的游览顺序,板书画一幅简单的示意图。

    ③指导学生按游览顺序理清课文脉络。

    按游览顺序可分六段。(分别请6名学生来读对应的段落,注意不多读也不少读)

    ●课堂作业

    ①认读生字、生词并书写,遇到疑问随时发问。

    ②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

    第二课时

    ●复习导入

    ①默写生字词。

    ②读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。

    ●阅读,体会路上景色

    ①引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。

    这位同学读出作者的心情了吗?

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    学生自由练习读,边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读,点评中体会作者是怎样描述这些景物的。

    ③放映课件,辅助感受。

    配音:春末的一天,作者踏上了去双龙洞的路途。一路上,春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!

    这是映山红,花大多是红色的,也有红紫色和白色的;油桐的花朵较大,白色带有黄红色斑点和条纹色彩多明艳啊。

    ③感悟课文写溪流的匠心。

    山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段)

    你觉得作者对溪流的描写很有情趣,对吗?你从哪里感觉到的?

    (品味时而时而一句,体会几对反义词的妙用)

    ●讨论外洞特点,体会双龙洞的雄

    ①如果说沿途的风光可用春光美来概括,那么洞口和外洞你会怎么来概括呢?

    请一名学生朗读第四自然段。

    (洞口可用宽高来概括,外洞可用大字来概括,在简图上补板书:宽、高、大)

    ②洞口外的景色使你产生什么感觉?

    理解突兀:高耸,指山势高耸。森郁:树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。

    大班主题唐老鸭健身记教案模板


    活动目标:

    1、在活动中探索各种健身的方法.并能用肢体语言进行表现。

    2、感受活动带来的快乐,知道肥胖会给生活带来不便。

    3、发展身体协调性。

    4、感受运动的快乐,愉悦身心。

    活动准备:

    唐老鸭图片.音乐.绘画用纸和笔。

    活动过程:

    一、开始部分

    (出示胖唐老鸭的图片)

    啊偶,谁来拉?他长得怎么样?(引导幼儿发现唐老鸭的肥胖)

    二、基本部分

    1.听第一段音乐.模仿胖唐老鸭走路的样子

    是啊,自从唐老鸭住进了迪斯尼乐园以后就越来越胖肚子也越来越大了,你们听他来了.

    提问:

    (1)哎,你们觉得胖胖的唐老鸭会怎么走路呢?谁来学学?

    (2)恩,配上音乐来走走看?(找一个空的地方走)

    (3)刚才我发现有的小朋友特别像胖胖的唐老鸭,因为他门走路会跟着音乐的节奏.一拍一拍,慢慢的走,我们再来试试.

    2.听第二段音乐.创编健身的动作

    (1)唐老鸭胖得连路都走不动了,他可着急了,怎么办呢?(减肥)怎么减?他会做哪些运动呢?(幼儿讲出一种教师就以简笔画的形式表现出来,并且带领幼儿练习)

    (2)还有其它的办法吗?

    (3)听音乐幼儿自由创编动作,教师立即用简笔画的形式进行记录

    还有吗,这样吧!你们听着音乐想办法,我过来猜,看看我有没有猜对?,

    (4)配上音乐连续跳一遍

    哇瑟,有这么多的动作拉!咱们一起跳跳看,我的手指着哪里我们就跳哪里?比比谁的眼睛最亮!

    三、结束部分

    啊偶,运动了这么长得时间,全身都轻松了,好舒服哦!!!!

    舒服的唐老鸭他会怎么走路呢,咱们学学,啊偶啊偶啊偶.来,让我们到草地上去吧。

    教学反思

    1、对所选音乐片段,还应让学生掌握相应节拍;2、对胖鸭、瘦鸭图片还应多准备,以让更多幼儿参与;3、通过活动,让幼儿自己理解到运动的好处。

    小稻秧脱险记自然生成无处不在优秀模板


    《小稻秧脱险记》自然生成无处不在

    在写小学语文《小稻秧脱险记》这一课的习题中有这么一题:太阳公公躲到云里休息去了。云婆婆给太阳公公盖了五层被子,天空暗了下来。一会儿,雷伯伯敲起了大鼓,发出隆隆的声音,惊醒了睡梦中的雨点......这段话描写的景象,一般出现在()1、春天2、夏天3、秋天。针对这道题的答案,我们班的孩子们进行了激烈的讨论,对于自己的观点都各抒己见。

    刘嘉浩同学说:我认为应该是春天,因为冬天的雨点在睡觉,到了春天就醒了。

    邱政博同学说:我认为是夏天,因为夏天的雨水最多,而且打雷也很响。

    孟子文同学赶紧补充:我的看法跟邱政博的一样。

    接下来是一阵窃窃的讨论声。

    马其韵同学说:我认为是春天,因为只有春天的时侯阴天的比较多。

    接下来是一阵激烈的讨论声。

    周继松同学说:老师,这其实是秋天,你瞧,云婆婆给太阳盖了五层的棉被,天气阴森森的,说明雾霾比较大,秋天的时候雾霾才是最大的。(看来,咱们生活的环境受雾霾的影响太大了。)

    接下来是大家的面面相觑,同时都发出了惊讶的轻呼声。此时的我立即补充了一句:云婆婆给太阳公公盖了五层棉被,说明天气阴的厉害,而不能说这就是雾霾啊?你们认为呢?接下来,一片寂静。不知道他们这些小脑袋里又再想什么?

    【精品】《窃读记》的优秀教案集锦(1070字)


    《窃读记》的优秀教案【篇一】

    第一个环节——说教材

    本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排,由两篇精读课文《窃读记》《走遍天下书为侣》,两篇略读课文《小苗与大树的对话》《我的“长生果”》, 选编内容都紧紧围绕阅读,内容丰富,形式多样。这篇课文以“窃读”为线索,以我放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文,这组课文以“我爱阅读”为主题,训练重点是“把握文章主要内容,体会作者的思想感情和读书的乐趣,学习一些读书的方法”。在单元中起着以篇带篇的作用。

    第一课时:整体感知课文,学习生字词,学习1-7自然段体会作者窃读时的惧怕和快乐,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

    第二课时:学习第8-10自然段,深入理解“我们是吃饭长大的,也是读书长大的的含义。并让学生进行积累,拓展。

    第二环节——说教学目标

    结合单元教学目标和本课特点,依据新课标中“知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观”三个维度,我将本课时的教学目标确定为:

    1、认识并掌握中的生字,理解文章中的新词。

    2、能正确流利有感情地朗读课文,学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

    3、通过本课的学习,使学生体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

    教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。

    为了落实本课时的教学目标,我把第一课时的教学重难点确定为

    引导学生抓住相关语句,体会窃读的滋味,感受作者对读书的热爱,对知识的渴望。

    第二个板块——说教学策略:

    为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我结合教材特点和五年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,我准备采用的教法是:

    我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。

    学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是:

    在学法上,本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想,合作探究来读懂课文,让学生眼口手脑并用,自己探究感悟,充分激发学生的思维。

    第三个板块:说教学程序

    一、导语激情,引入新课

    上课伊始,我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受,之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同,你想知道是为什么吗”这个看似很简单很随意的聊天,其实拉近了学生与课文的距离,激发学生的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,使他们积极主动地参与学习。在学生有了学习的兴趣之后揭示课题。正如俗话所说:“良好的开端,等于成功的一半。”

    二、疏通字句,整体感知

    第一步:请同学们自由大声读课文,把课文读通读顺读正确,并且标出自然段。

    第二步:指名读最吸引自己的那部分内容,随机指导生字读音及书写,重点是“窃、腋”等几个,理解“窃读”等词语。

    第三步:默读全文,我们再读课文,找一找课文中哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味交流句子:我窃书是怎样一种滋味呢?“我很快乐,也很惧怕——这种窃书的滋味

    本环节安排了“三读”, 一次有一次的要求,一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍,在读中帮助学生整体感知课文,为后续的研读、感悟奠定了良好的基础,可谓一箭多雕。

    三、品味“窃读”,感受爱书之情。

    (一)、“窃读”伴随着一种复杂的感受,你能从文中读出作者的酸、甜、苦、辣吗?从文中找出相关句子,划一划、读一读。选择自己喜欢的方式读课文,一会儿与同学交流。

    (二)、重点品读以下3个句子。

    句子1、“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”

    (1)画出句中表示动作的词。

    (2)从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?

    句子2、“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。

    (1)这句话把什么比作什么?

    (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。) 体会作者贪狼一词的“贬词褒用”的精妙。

    (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。

    (4)结合生活体验,相机指导朗读。

    句子3、“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”

    这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写,表现了我对读书的喜爱。

    4、美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?

    (三)、再次品读“窃读”的滋味.

    忍受了腰酸腿疼、饥肠辘辘,经历了担忧、害怕,最终体验了惊喜快乐。在酸甜苦辣的交织中,作者却仍旧说“我很快乐”。(课件出示句子) “我很快乐,也很惧怕——这种窃书的滋味!”你从中体会到什么?(对书的热爱)齐读句子。

    让学生用味觉的“酸、甜、苦、辣”去含英咀华,直接而直观,个中滋味定能涌上心头,体现了《语文课程标准》中指出的“尊重学生在学习过程中的独特体验。”这样一来,学生的个性得到培养,在情感上也能形成共鸣。

    抓住重点,体会是关键,在学生交流“‘窃读’给你留下了怎样的印象”时,要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受,并重点体会“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”一句。引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性,变“要我学”为“我要学”。好的语文教学,就应引发学生的阅读兴趣。

    (四)、写话:

    如果你是书店的老板,面对一个如此喜爱读书却又买不起书的小女孩,你会怎么做?怎么说?

    这个写话练习,让学生畅所欲自己独特的看法,尊重独特体验,尊重他们的价值取向。

    (五)、启发思考:作者为了读书,又怕又惧,又累又饿,可她为什么还乐此不疲呢?她快乐的源泉是什么?

    第四板块:板书设计和教学评价窃读记

    酸 苦

    快乐

    甜 辣

    这一板书设计不仅给人以美感,而且巧妙。从横向看,两个是完全相反的词语;纵向看,两个又紧密联系在一起了,因为这是“窃读”的滋味,点明了主题,有利于帮助学生理解课文,突破难点。

    本课的教学设计力求体现“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”的指导思想,针对课文的特点和单元训练要求,充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用,加强对学生语言文字感受力的培养,从而提高学生的语文素养。

    《窃读记》的优秀教案(篇二)

    【教学目标】

    1、认识7个生字,会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

    2、有感情地朗读课文。

    3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

    4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

    【教学重、难点】

    1、引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。

    2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。

    【教学时间】

    两课时。

    【教学过程】

    第一课时

    一、导语

    “窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本,是什么促使了林海音这样去“窃读”的?

    二、初读课文

    1、默读课文两遍。

    2、读第一遍,圈出课文的生字、新词。

    3、读完第二遍,把书合上想想课文主要讲了什么?

    三、交流反馈

    1、梳理内容:

    窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受?

    (引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。)

    2、识读词语:

    窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。

    3、范写观察:

    饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。

    4、生书写练字本上的汉字。

    四、再读课文

    1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。

    2、体会:

    这样写的好处,并摘抄在自己的语言积累本里。

    五、放声朗读全文

    六、结束语

    “我”是担忧又害怕的跨进书店,因为那是一种怎样的窃读滋味?(文中第四段)

    ──很快乐,也很惧怕。我快乐什么?害怕什么呢?让我们走进作者的内心深处,下节课继续学习。

    第二课时

    一、复习词语

    窃读 炒菜 锅勺 饥饿 惧怕 充足

    屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟 踮起脚

    二、学习课文

    1、体会作者看书的急切心情:

    ⑴ 指名读描写林海音动作的句子。

    ⑵ 标出描写林海音动作:

    词语:跨、踮、钻、挤、找。

    体会:顾客多,我看书的心情急切。

    ⑶ 板书:

    跨、踮、钻、挤、找

    心情急切 动作描写。

    ⑷ 读出这种感受。

    2、体悟作者窃读的独特感受:

    ⑴ 指名读描写窃读心里活动的句子。

    ⑵ 为了能顺利的看书她是?为什么这样做?

    板书:

    惧怕

    找到相关的语句体会:

    ① 光读不买的人不多,怕老板撵我走。

    ② 常此这样,自己感到不好意思。

    板书:

    独特感受 心理描写

    ⑶ 自由地有感情读4~7段。

    ⑷ 如果说窃读时的心里是惧怕的,那么窃读后的心里感受呢?

    ⑸ 你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的?

    (找出相关的语句或谈谈自己的看法。)

    ⑹ 体会含义深刻的句子“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”

    “吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求,“读书长大”则是指精神的成长食粮,粮食哺育的是身体,书籍哺育的是灵魂,一个身体与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义,于是她( ),于是作者“怕并快乐着”,乐大于苦,喜大于惧。

    3、出示读书名言:

    ⑴ 抓紧时间读书:

    黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。

    ⑵ 读好书:

    读书也象开矿一样,“沙里淘金”。

    ──赵树理

    ⑶ 善读书:

    读书有三到,谓心到,眼到,口到。

    ──朱 熹

    ⑷ 读书的乐趣:

    我觉得,当书本给我讲到闻所未闻,见所未见的人物、感情、思想和态度时,似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户,日日让我看到一个不可思议的新世界。

    4、生创作“我的读书名言”。

    三、拓展延伸

    1、结合过去,谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。

    2、结合所学的内容,说说此时对待看课外书的感受。

    四、作业

    1、收集名人的读书故事,制作一期走廊文化展板。

    2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。

    【板书设计】

    窃读记

    复杂:快乐 惧怕(心理描写 独特感受)

    急切:(动作描写:跨、踮、钻、挤、找)

    《窃读记》的优秀教案【篇三】

    一、教学目标

    1、 学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写;

    2、 了解倒叙的作用;

    3、 继续训练学生圈划的能力,进一步提高学生品味语言、概括总结的能力;

    4、 从字里行间感受到书对于作者巨大的吸引力,通过与自己优越的读书条件进行对比,加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。

    二、教学重点

    1、 学习将两种复杂的心理交织在一起的写法;

    2、 加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。

    三、教学难点

    1、 品味其中富有感染力、表现力的语言,从而充分感受书对于作者巨大的吸引力;

    2、 文章在谋篇布局上的技巧倒叙手法的运用及作用。

    四、教学突破口

    对于课题的理解:窃的含义,读的心理,记的内容

    五、教时安排:一课时

    六、教学步骤

    (一) 课前预习:

    1、 熟课文,查清生字生词,把握文章脉络。

    2、 布置学生互相走访调查同学们的读书环境(包括学校和家中的,如家中藏书、班级图书馆、上网看书等),至少每人走访两人以上。

    (二) 导入新课:

    1、 一位学生演讲《我爱读书》;

    2、 三位学生点评;

    3、 教师导语引入新课。(板书:作者、课题)

    是的,书不仅是一样工具,更是一种超脱凡俗的心灵寄托,一种开发人类智慧的满腔热忱,一种无与伦比的美。书,滋养着我们的血脉和骨肉,滋养着我们的灵魂和精神,滋养着我们的气质和品格,没有书的生活将黯然失色,没有书的人生将会孤苦寂寞,那么,生活中真的没有书,或者书不能满足于我们的欲望,该怎么办?我们今天来体验林海音的窃读经历。

    (三) 感知新课

    1、 速读课文,思考:(1)窃的含义;(2)读的心理;(3)记的内容;怎么记的?

    (1)偷偷的;

    (2)惧怕;

    (3)我窃读时候的各种经历;采用了倒叙的手法,游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏,为之惊心动魄的是悬崖飞瀑,赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折,波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。

    2、 小组交流。

    (四) 自主体验、品析课文

    1、 自读课文,圈划出心理描写的字词句,并谈谈你的理解;

    2、 我们看书都是在窗明几净的教室,或是躺在家中柔软舒适的沙发上,这让我们觉得很惬意愉悦,但是,作者读书时的这种惧怕的心理恐怕是我们没有体会过的,那么,我们再次深入文本,快速的阅读文章,理解文章中的最后一句话。

    作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲,源于同伟人对话,源于感受着书香气,源于从书本中吸取各种营养。读书长大。

    同时,也源于被人关爱,被店员在默默的关心和帮助,这让我认清了人世间的真善美,不再固执的仇恨人类。在爱里长大。

    (五) 总结拓展

    1、 请同学说说学完本课后的感受(或者了解林海音窃读经历后的感受);

    2、 拓展(1)请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的例子;

    (2)指出:我们应该珍惜、充分利用并积极创造良好的读书条件。

    (六)布置作业

    这篇文章对你触动最大的是什么?请联系自己的实际,写一篇100200字的文章。

    《窃读记》的优秀教案(篇四)

    教学目标:

    德育目标:有感情地朗读课文。能抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

    能力目标:1学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

    2通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。

    知识目标:认识7个生字,会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

    教学重点

    抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。

    教学难点

    学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的正确生动。

    教学用具

    课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件。

    课时安排1课时

    教学流程

    一、释题导入,读题质疑

    1、板书“窃”,师:谁会读?生读。

    师:看到这个“窃”你想到了什么?而本文“窃”的是什么?生交流后补充板书课题:窃读记

    2、读题质疑

    师:读了课题,你脑海中蹦出什么问题?(生自由提问)

    二.初读课文,自学生字新词

    1.刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边读边思考,课文写了什么事?

    (学生读书、思考,教师与个别学生交流。)

    2.自学生词新词。

    3.自学检测:

    A.认读生字与写字。

    B.体会词语的含义。

    适宜——适合,相宜。文中指在书店人多,无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

    知趣——知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的,每当感觉到书店里店员态度变化时,我就会放下书离开。

    饥肠辘辘——饥饿得肚子发出肠鸣音。

    白日梦——比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。

    依依不舍——留恋,不忍分离。

    4.引导学生概括课文内容。

    三、抓重点句段,从“窃”中品味爱书之情

    师:如果把林海音在窃读过程中的感受比作五味瓶,你能从文中读出作者窃读的哪些味?从课文中找一找相关句子,划一划,读一读。一会儿与大家交流。

    (生读书、交流、感情朗读,根据学情重点指导以下一些句子:)

    (1)“害怕书店老板发现”是什么滋味?

    (作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味实在苦。)

    (2)“把自己隐藏起来”是什么滋味?

    (要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。)

    (3)“赶上天下雨”是什么滋味?

    (为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着邹眉头,望街头。这样的窃读方式令人感动。)

    (4)“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?

    (作者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。)

    (5)“日光灯亮起来”是什么滋味?

    (作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。)

    (6)“我走出书店时”是什么滋味?

    (身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。)

    3.联系生活实践说说“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”这句话的理解。(“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。)

    这篇文章我们已经读了好多遍了,每一遍都会有不同的滋味产生,可有一件事我始终不明白,窃读又累又饿,可作者为什么要窃读呢?“窃读”算“偷”吗?

    (引导学生谈出更深的认识:作者酷爱读书。)

    四、写阅读记录卡

    作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说,这篇文章特别好,很真实,也很感人。那么,你认为哪里写得好呢?

    1.用自己的方式品读课文(

    教案《新人教五年级语文上册《窃读记》教学设计四》,

    可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。)边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。

    2.同位俩互相交流记录的内容:你为什么觉得这里写得好?

    3.全班汇报交流:读一读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄它的理由。

    (1)引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。

    如:刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。

    下雨时非常的高兴,却装着皱起眉头,不时望着街心,好像在说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴得喊着:“大些!再大些!”高兴却又装着不高兴的复杂表情。

    我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……

    我害怕被书店老板发现……一种惧怕。

    激发学生读出这种复杂的感受。

    (2)同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。

    如:跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去,把短发弄乱了,没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来,再找一遍。

    我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。

    我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。

    我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。

    急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。对书的酷爱。

    4.练习朗读。

    师生共同来练读,个人读;把自己找出来的语段读给大家听;可以邀请其他同学和你一起读。

    五、补充材料,倡导个性阅读

    分发材料:《窃读记》节选。

    1.用心读文章,品味文章。

    动笔去划一划,写一写自己的感受。

    2.全班交流读书的收获与感受。(引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会,自己的滋味。)

    六、拓展延伸

    1.谈读书经历。

    把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较,说出自己内心真实的感受。

    2.如果没有了书,世界将会是怎样?

    3.搜集名人读书故事,并做好记录。

    课后回顾:

    常听老师说:“数学清清楚楚一条线,语文模模糊糊一大片。”其实,咱们也可以让内容丰富的语文课变得跟数学课一样,清清楚楚,关键在于教师能够认真钻研教材,吃透教材,设计出有效可行的方案。初读《窃读记》,题目就让我产生了无数个问号:“我”为什么窃读?窃读的滋味是怎样的?窃读得经历又是怎样的?……一连串的问题在我读了题目后,都从脑海中冒出来了。于是,在几遍读课文后,文章的中心句“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”深深地吸引了我,于是,我为本文的学习确定了一个牵一发而动全身的问题,即:如果把林海音在窃读过程中的感受比作五味瓶,你能从文中读出作者窃读的哪些味?从课文中找一找相关句子,划一划,读一读。一会儿与大家交流。愚认为,这个问题的解决,得在与文本、教师、同伴对话的基础上。同时,这一问题,既融理解与感情朗读为一体,又体现了以生为主体的理念。从课堂的实施过程来,效果还是不错。但,在交流的过程中,问题也不少。如,对所找的句子的反馈,都是先一生读相关句子,再谈体会,最后齐读。我想,关于这个问题的解决,是我自身水平的问题。另在第二课时的教学中,领悟写作方法(心理活动的描写以及抓住人物的细微动作描写),我也发现了本班学生写作上存在的问题,这也应是我今后努力发方向。

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