观潮第二课时语文教学设计(精选教案)

每个老师在上课前会带上自己教案课件，准备教案课件的时刻到来了。只有写好上课用的教案课件，才能展现更完整课堂教学。大家在写教案课件前考虑哪些问题？以下是小编收集整理的“观潮第二课时语文教学设计(精选教案)”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《观潮》第二课时-语文教学设计

教学目标：

知识：

1.理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。

2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

能力：

①用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

②培养学生团结协作精神，自主学习的能力。训练学生的创新能力,语言表达能力。

③培养学生留心观察周围事物的习惯。

情感：

激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

教学重、难点：

重点：

理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。

难点：

学习作有顺序抓特点的观察方法。

教学过程：

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么?(板书：潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

二、自主探究，发现问题

通过预习，我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。

三、网络探究、协作商量

(一)老师归纳出几个问题：1课文从那几个方面写潮水的特点?

2课文怎样写大潮声音，形态的变化。

3课文按什么顺序来描写大潮的。

(二)分小组协作学习(重点为第二个问题)，给出学习方法：

1、出示学习方法：

⑴读：找出描写大潮的优美语句有感情地朗读。

⑵看：利用校园网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。

⑶做:小组协作制作电子作品。

(4)讲：自己来作导游按江面平静潮水涌动潮头西去顺序描述出来。

四、汇报表演，解决问题

1、教师指导制作步骤：

㈠网络浏览查寻相关资料。

㈡复制图片摘抄文本。

㈢利用收集到的资料制作演示文稿。

2、小组汇报。

五、网络阅读、拓宽知识。

jK251.COm精选阅读

观潮第二课时教学设计优秀模板

《观潮》第二课时教学设计之一

安师附小余武富

教学设计说明(感悟于《上海教育》)

一、以学生为主体，让学生主动积极学习

学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动习得的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。在设计教学时,激励学生大胆质疑,然后提出，解决不懂的问题要靠你们自己反复读，用心想。使学生强烈地意识到自己是这节课学习的主人,应该按照老师指出的方法主动去探索知识。，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文潮来时这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢?这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。

以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。

二、注重积累和运用，加强语言文字的训练

如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。

对课文中的新词，改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。

词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。

从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。

三、优化课堂教学结构，注重课堂教学效率

学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时逛西湖，第二课时打老虎;从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的：

第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。

一.教案内容:《观潮》第二课时

二.教学目标:

1.小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。

2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

3.体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

三.教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子;学会按序背诵课文。(文字序领与画面结合法)

四.教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

五.教学方法：目标教学法感悟发现法引导发现法

六.学习方法：小组合作(读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作)、感悟发现法

七.教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象

八.教学流程：

一.激趣导入，引出壮观

1.谈话，板题。

2.理解观的意思，引出天下奇观。

3.导入3、4自然段。

4.出示学习目标。(目标教学法)

二、观看录像，感受壮观。

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观

1.谈话激发学习兴趣。

2.合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的?c.通过小组合作，你都学懂了些什么?

3.组建合作小组

4.组内合作学习(感悟发现法)

5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6.引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)

四、听听读读，发现作者观潮顺序

1.范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把观潮的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话(出示)看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

2.感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

3.齐读课文，感受壮观。

五、思路引导，背诵壮观

1.出示思路提示句子

2.出示音乐、画面，激发背诵兴趣

3.评价：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!

六、创设情境，运用语句

1.积累词汇

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(人声鼎沸、山崩地裂)

2.运用词汇

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢?咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上()。可潮来时，却一浪一浪()，一浪一浪()。湖水声犹如()，海堤上尽管()，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在()的地方。

(学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告)

3.师生共同评价

七、结束语

八、板书

观潮

闷雷滚动出白线

潮头怒吼贯江面

山崩地裂城墙现

钱塘奇观天下传

观潮教案第二课时教学设计(7篇)

每个老师不可缺少的课件是教案课件，需要大家认真编写每份教案课件。只有将教案课件提前准备充分，才能完成前期设计的教学目标。那怎么才能快速写好一份优质教案课件？在此，你不妨阅读一下观潮教案第二课时教学设计(7篇)，希望你能从中找到有用的内容！

观潮教案第二课时教学设计 篇1

一、学习目标

⒈过理解钱江潮的壮观与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

⒉习作者按顺序、抓特点的观察和描写景物的方法。

⒊导学生有感情地朗读课文，感悟文章的语言美。背诵课文第三、四自然段。

二、学习重点

通过有感情地朗读课文三、四自然段，学习作者按顺序、抓特点、运用准确生动的词语描写景物的方法，并背诵课文三、四自然段。

三、学习难点

学习作者按顺序、抓特点观察和描写景物的方法。

四、教学过程

（一）回顾第一课时内容

上节课我们初读了课文，了解了课文按时间顺序写了潮来前、潮来时、潮退后的壮观景象。观看了大潮到来时的录像资料，并写下了自己看到的潮水的样子。

（二）了解学情，确定学习目标

⒈你在练笔中遇到了哪些困难？（了解学情）

⒉确定学习目标：

学习课文第三、四自然段，通过有感情地朗读课文感悟文章的语言美，从而学习作者是如何将钱塘江大潮描绘得有声有色、惊心动魄的。

（三）学习课文第三、四自然段，感悟语言，体会写法。

⒈读课文，想象课文是从那几方面写大潮到来时的景象的？画出写潮形和潮声的语句。

⒉习写潮声的语言。

⑴自由读要求：努力读的精彩些。

⑵指读听他读你有什么感受？

⑶练习读表现声音的变化与气势

⑷汇报读学生评价

⑸老师范读

⑹齐读大地真的在颤动吗？还有那些词语用的好？

⑺分工读把你的感受写在脸上。

同学们读起来为什么会有这么多感受呢？（感悟写法）

（在读中品味语言，感悟作者按顺序、抓特点、运用准确生动的词语描写声音变化的方法。）

⒊运用所学知识，学习写潮形的语言。

⑴组学习交流，根据所学潮声的写法，说说作者是怎样写潮形的？你是从哪些词语体会出来的？做些批注。(尊重学生的阅读体验)

a、白线城墙战马（形状变化）

b、只见很快地再近些越来越近（由远而近变化之快）

c、出现移来形成飞奔（变化之多动态之美）

⑵练习朗读写潮形的语言，想想应该怎样读？

⑶汇报读，评读。

（感悟语言，进一步体会写法）

2、声形交织，领略潮来之势，回归整体。

看录像并感情朗读课文第三、四自然段。

（表达对大自然的赞美和对祖国山河的热爱。）

（四）背诵课文第三、四自然段，积累语言。

（五）学习第五自然段。（略读）

（六）谈感受，运用语言，修改课前练笔。

（七）作业：

1、继续修改练笔

2、推荐相关网站，搜集、积累古今名人咏潮的诗、词、篇章。

（八）板书设计：

观潮

潮来前

声

闷雷

滚动

山崩地裂

按顺序

天下奇观

潮来时

抓特点

形

白线

城墙

战马

词语准

潮过后

观潮教案第二课时教学设计 篇2

[教学目标]

1、学习课文3—4自然段，了解钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势，领 略这“天下奇观”。

2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

3、 有感情朗读课文，背诵第三、四自然段。

4、体会作者对祖国大好河山的赞美之情，激发学生的爱国主义情感。

[重点难点]

1、“潮来之时”是全文的重点，作者写得特别细致。让学生充分体会大潮非凡的气势，感受如临其境。

2、启发学生根据课文的描述想象出一幅幅的活动画面，从而形成再造想象的能力，同时要注重感情朗读。

[多媒体设计]

1、教学平台：多媒体网络课室。

2、教师自制网络软件（基于WEB）。

3、准备相关资料（文字、图片、声音、视屏）

[教学过程]

一、复习导入，切入课文

1、谈话引入：上一节课我们讲到了“天下奇观”是什么？

2、《观潮》是按什么顺序写的呢？

板书：潮来前 潮来时 潮退后

3、谁来说说“潮来前”当时的情景与人们的心情怎样？

板书：“人山人海” “昂首东望”

4、可是到了“午后一点左右”呢？人们又怎样？学生读出相应的句子

（1）形容声音：“闷雷滚动”

（2）描写心情：“潮来了”（学生比读，说明急切心情）；

“踮”（学生示范，说明人多）

“沸腾”（学生示范，说明高兴）

5、人们的心情如此急切，想必同学们也快等不急了吧！好，这节课我们就一起去领略一下“潮来时“的雄伟壮观、磅礴气势。

二、创设情景，激发兴趣

1、视屏导入，感受情景

（1）、[课件]视屏放映“潮水”片段录像。

（2）、发挥想象，当时的潮水是怎样的气势磅礴？

（3）、学生互相说感想。

2、引入课文，精读句子

（1）齐读课文：同学们都有自己的想象，那我们来看看作者是怎样来描写的呢？请大家读课文。

（2）选读课文：读出你认为写得好的句子，并说说理由。

（3）、逐句分析，感受壮观。

A、找出描写声音的词语或句子：（板书：声）

“那声音如同山崩地裂……”

[课件]放声音，体会“山崩地裂”的声音。

再读句子

B、找出描写颜色的词语或句子：（板书：色）

“白色”

[课件]放图片，感受颜色

再读句子

C、找出描写形状的词语或句子：（板书：形）

“白浪翻滚”、“白色城墙”

[课件]放图片，直观形状。

再读句子

D、找出描写气势的词语或句子：（板书：势）

“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”

[课件]放“战马”录像，感受“浩浩荡荡”的气势

再读句子

（4）放映声音，展开想象。

A、[课件]放一段潮水的声音，让学生闭上眼睛，展开想象，感受如临其境与气势磅礴。

B、说感想，把你刚才的想象说一说，在画一画。

C、[课件]学生展示（学生把自己的图片上传到教师机，全班讨论）

三、基础教学，写作特色

1、词语教学

（1）看得出来同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢师出示一段话：

[课件]屏幕显示（学生分四人一小组讨论，然后选派一作品展示。）

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（ ）的地方。

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。

（2）大家评论，体会用得好的地方。

2、写作顺序

（1）文章要有顺序，这篇文章总的顺序是什么呢？

（2）那“观潮时“的顺序呢？大家默读课文，然后回答问题

[课件]屏幕显示：（教师显示部分学生作品，集体反馈校对。）

（ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 （ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

（ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（3）你填上的这些词是什么顺序呢？

板书：由远到近

四、小作总结，拓展练习

今天，我们如临其境，观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，体会了它的气势磅礴。我们还通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，为了使我们更多地了解“潮水”，下面我给大家留一份作业：

（1）课堂拓展：通过网络搜索、收集有关“潮水”的资料（文字、图片、声音、视屏）。[课件]

（2）课外拓展：找一些有关“涨潮”的录像看看，然后展开想象，把你的想法说给你的父母听。

观潮教案第二课时教学设计 篇3

【教学重点】

理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

【设计特色】

以读为本，感悟文章的语言魅力。

【教学要求】

１、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

２、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

３、学会本课１３个生字。掌握“笼罩、昂首、颤动、盼着、屹立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼”等词语。

４、有感情地朗读课文，背诵３、４自然段。

【信息资料】

师生查阅有关钱塘江的资料，包括文字、图片、录像带等。

【教学时数】

２课时。

【教学设计】

〖教学目的

１、感悟课文内容，了解钱塘江大潮是天下奇观，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

２、领悟词语，理解并积累运用课文中描写潮水的句子。

３、能流利、有感情的朗读课文，背诵３、４自然段。

〖教学流程

一、回顾课文，直观感受

１、引导回忆：

通过上节课的学习我们都知道了什么？

２、想不想看看画面，听听声音，感受一下这“天下奇观”？

放教学录像。

师生共议：听到声音了吗？大潮来了吗？在哪儿？指一指。

３、你的感受怎样？

二、以读代讲，感悟语言

１、这样的画面，课文里也有，找一找在那个自然段（３、４自然段）。自己读读，你觉得那些描写潮水的语句精彩，就努力读得精彩些，待会儿读给我们听。

２、刚才读时顺序打乱了，其实文章的描写是很有顺序的。下面请大家合上书，老师读３、４段，大家把描写顺序的词语记下来，再投影反馈。

作者是按什么顺序描写潮水的？

──按由远及近的顺序，随位置的改变及时间的推移来描写的。

再读这段话，体会一下。

三、积累语言，运用语言

１、３、４段词汇丰富，增强了文章的感染力。想不想积累下来？

⑴ 师说意思，生说词语，如：

“人声鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡”等。

⑵ 请学生当小老师，领读这些词语。

２、想一想、用一用：

出示一段不完整的话，请生用课文里的语句把这段话说得完整清楚一些。小组准备，时间１分半钟。

“今天，我去海宁观潮，潮来之前，江面上（ ），可潮来时。却一浪一浪（ ），潮水声犹如（ ），渐渐消失在（ ）。”

⑴ 生汇报，集体订正。

⑵ 还有不同的填法吗？

四、抓重点词句理解最后一段

指导朗读。

五、有感情地朗读全文

六、课堂练习

１、在括号里填上合适的词语。

（ ）的薄雾 （ ）的人群

（ ）的潮水 （ ）的钱塘江大潮

２、按课文内容填空：

浪潮越来越近，犹如—浩浩荡荡地＿＿＿＿＿＿＿＿；那声音如同＿＿＿＿＿＿＿＿＿，好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

〖板书设计

观潮

潮来前 雄伟壮观

潮来时

潮过后 有声有色

〖教学反思

小语第７册第１课《观潮》，是一篇精读课文。写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

作者观察用心，叙述有序，从声音、气势形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多，热情之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。

这节课我是这样设计的：第一步，初步谈话，理解课题；第二步，检查预习，反馈交流；第三步，观看录象，感受情景；第四步，突破重点，指导朗读；第五步，创设情境，积累语言；第六步，按课文内容填空；第七步，按潮来顺序整理句序；第八步，丰富课文，拓展思维；第九步，激情结尾，整体感悟。

这节课的课堂教学中，我感到比较成功的地方有以下几点：

１、直观画面的出现，大潮的录象给学生以视觉的冲击。让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮美，奇特的景象。

２、在学生充分朗读的基础上，激励学生将课文中四个字组成的词语积累起来。并且将这些词语分类，有表示形状的，有表示声音的，同时请学生担任小老师带着大家把词语读一读。这样使学生当堂熟读词语，积累语言。

当然，还有一些不足之处：

１、读得不够。

２、课外资料使用的问题。

３、导语较生硬。

４、练习过多，目的不够明确。

今后，我将加强自身素质的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。

观潮教案第二课时教学设计 篇4

1、学习课文3―4自然段，了解钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势，领 略这“天下奇观”。

2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

3、 有感情朗读课文，背诵第三、四自然段。

4、体会作者对祖国大好河山的赞美之情，激发学生的爱国主义情感。

1、“潮来之时”是全文的重点，作者写得特别细致。让学生充分体会大潮非凡的气势，感受如临其境。

2、启发学生根据课文的描述想象出一幅幅的活动画面，从而形成再造想象的能力，同时要注重感情朗读。

2、教师自制网络软件（基于WEB）。

2、《观潮》是按什么顺序写的呢？

3、谁来说说“潮来前”当时的情景与人们的心情怎样？

5、人们的心情如此急切，想必同学们也快等不急了吧！好，这节课我们就一起去领略一下“潮来时“的雄伟壮观、磅礴气势。

（1）、视屏放映“潮水”片段录像。

（2）、发挥想象，当时的潮水是怎样的'气势磅礴？

（1）齐读课文：同学们都有自己的想象，那我们来看看作者是怎样来描写的呢？请大家读课文。

（3）、逐句分析，感受壮观。

“那声音如同山崩地裂……”

“白浪翻滚”、“白色城墙”

“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”

（4）放映声音，展开想象。

A、放一段潮水的声音，让学生闭上眼睛，展开想象，感受如临其境与气势磅礴。

B、说感想，把你刚才的想象说一说，在画一画。

（1）看得出来同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（     ）。可潮来时，却一浪一浪（     ），一浪一浪（    ）。湖水声犹如（     ），海堤上尽管（     ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（     ）的地方。

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。

（1）文章要有顺序，这篇文章总的顺序是什么呢？

（       ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。   （       ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

（       ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（       ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形

观潮教案第二课时教学设计 篇5

师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊!盼啊!直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵

生：潮来了!

师：对，大潮就要来了，你们想看看吗

生：想!

师：说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。

(学生自由读三、四自然段，并记下问题。)

生：大潮给我留下的最深印象是它的声音非常大，大地都被震得颤动起来。

生：大潮给我的印象是它气势非常的雄伟。

师：那你所说的气势是你听到的还是看到的呢

生：是我看到的!

师：能看到气势吗

生1：我觉得气势是想到的。

生2：我觉得气势是感觉到的。

师：同学们真会观潮，真不错。

生：我不明白的地方是课文中那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是逐渐的，我不明白这里前后是不是有点矛盾呢

师：她真会动脑筋!

生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢

师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用波浪线画出描写大潮声音的词句，用直线画出描写大潮样子的词句。你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。

(学生自由读，勾画。)

生：我画的描写潮来时声音的句子是隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是从东边水天相接的地方出现了一条白线。

师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音闷雷滚动，看到它的样子一条白线。

(师板书：闷雷滚动、白线)

师：那么大的潮为什么会是一条白线呢

生：东边水天相接的地方就是人们在地平线上能看到的最远的地方，所以这时的潮头看起来像一条白线。

师：原来是这个原因，同学们再读一读，体会一下。

(学生自由读，指名读。)

师：那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时才看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢

生：喊!

师：怎么喊

生：快看呀!大潮真的来了!

师：那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这就是沸腾的场面。来，我们读出这种沸腾的感觉来。

(生齐读)

师：有一点老师不明白了，怎么说人群又沸腾了呢

生：我通过联系上下文来理解，第三自然段第二句话写了顿时，人声鼎沸，有人告诉我们说，潮来了，这句话也就是在写潮来前，人们已是人声鼎沸，所以在这里他用了一个又字。

生：先听到隆隆的响声，人们就议论纷纷，现在既听到声音，又看到形状，所以是又沸腾了。

生：前面已经喊了一次潮来了!这里是真的潮来了，所以又喊了起来。

师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊!让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。

(生齐读)

师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的情绪，真是不简单。

师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的(提示学生重点理解横贯一词。与同桌讨论刚才同学提到的那条白线很快地移来，却慢慢地拉长变粗是否矛盾。)

(生自由读，并与同桌讨论。)

生1：我认为刚才这个问题并不矛盾，课文中它逐渐拉长变粗，我们在美术课学过远小近大的道理，那是一种视觉效果，所以我认为这里并不矛盾。

生2：我想这里是进一步说明钱塘江大潮很大。因为江面很宽，那么宽的江面全都是潮水，所以我从这里体会到它气势雄伟，而并不矛盾。

师：你体会得真好，横贯江面多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。

(生自由读，师播放大潮由远及近的画面。)

生：(不由自主)真美啊!

师：请一名同学来读这个句子!其他同学闭上眼睛想像画面。

(生读那条白线横贯江面)

生：我们脑海中出现了那条白线慢慢拉长变粗，向我们涌来，最后整个江面满是潮水。

师：咱们一起再体会着读一读这个句子!

(生齐读)

师：读得真好，浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢

生：大潮越来越近，就像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

生：我特别喜欢这个句子：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

师：喜欢这个句子的举手!

(学生全体举手)

师：(举手)再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。你们再自己多读几遍，待会儿我们来比赛，看谁读得最好。

(指导学生个别赛读，并说说自己的感受。)

师：刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气势，现在老师请大家看一段录像。

(师播放大潮通过时的电脑画面，学生看着，不由自主地惊讶、赞叹。)

师：谁能谈谈你刚才的感受

生1：我想到书上飞奔而来这个词。

生2：我感到潮水真是浩浩荡荡飞奔而来。

(师板书浩浩荡荡、飞奔而来)

生3：我觉得浪潮就象千万匹白色战马齐头并进，气势非常雄伟，声音非常巨大，大潮好象千万辆坦克发动的声音。

师：你体会得真好，能读出你的感受吗

生3：我怕读不好。

师：你刚才体会得这么好，一定能读好!同学们，你们觉得呢

(教室一片鼓励的掌声)

(生3读句子)

师：读得真不错!能让我试试吗

(学生高兴地叫好，教师朗读这一句，学生热烈地鼓掌。)

师：谢谢大家的鼓励，该轮到我为你们喝彩了，行吗

(学生有感情地齐读)

师：读得棒极了!我都被大家的朗读给震撼了，学到这儿你们想不想亲眼看看大潮的样子

生：想!

师：现在你们就站在海塘大堤上，每位同学就是海塘大堤上人山人海中的一员，你们现在观潮是什么心情

生：激动!

生：着急!

生：兴奋!

师：大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感受。

(师播放大潮来时全景画面，学生发出惊呼。)

生1：大潮真是雄伟。

生2：我觉得钱塘大潮被称为天下奇观，真是名副其实!

师：你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、朋友们听呢

生：想!

师：那大家自己先试着说一说。

(生自述)

生1：我讲给我邻居姐姐听：姐姐，今年暑假我到钱塘江去了一趟，我们很早就到了那儿，直到午后一点左右，才听到隆隆的响声，好象闷雷滚动一样

(三名学生分别依据课文和画面，加上自己的想像进行了复述。)

师：下面老师要给同学们放画面，请大家当小主持人，给画面配解说词，大家高不高兴啊

生：高兴!

师：当主持人可不容易，你们知道解说词在哪儿吗对了，就在书上的三、四自然段，咱们就来个《话说钱塘大潮》的第二集《潮来时》。

生：好!

(两名学生配解说词)

师：作者围绕着大潮声音、形状的变化，将自己看到的、听到的和想到的具体地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习作者这种细致的观察方法，平时多用眼看，用耳听，用心去想、去体验，这样才能写出生动感人的文章。今天的课就上到这儿，下课!

观潮教案第二课时教学设计 篇6

教学目标：

1、流利地朗读课文，积累文言词汇，疏通文意。

2、理解课文内容，把握作者思路。

3、学习本文写景记事相融合，正面描写与侧面描写相结合的方法。

教学重点：

1、积累文言词汇，疏通文意。

2、理解课文内容，把握作者思路。

教学难点：

学习本文写景记事相融合，正面描写与侧面描写相结合的方法。

学习本文写景记事相融合，正面描写与侧面描写相结合的方法。

齐读课文导入。

二、赏读课文。

1、作者从哪些方面军来描绘钱塘江大潮的?

作者从形、色、声、势四个方面由远及近写出了海潮的壮丽雄奇，把海潮在远方、渐近奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。“银线”“玉城雪岭”的形象比喻，使大潮自远而近滚滚而来的镜像生动地呈现在读者的眼前;“吞天沃日”的惊人夸张，令读者感受到江潮的澎湃的气势。

2、通过水军演习场面，你感受到南宋军事实力如何?

强大。场面扣人心弦，参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速，最后结束在“烟消波静”的静景上，动静相衬，起势浩荡，转瞬即逝，令人回味无穷。

3、哪些词语表现出了吴儿弄潮的高超技艺?

补充解释：弄潮儿①在潮水中搏击、嬉戏的年青人，也指驾驶木船的人。②比喻敢于在风险中拼搏的人。“披”“持”“争”“鼓”“迎”“出没”“腾身”等动词的运用，给人以眼花缭乱的感觉。“披发文身”写弄潮儿的外形;“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇;“出没鲸波”写弄潮儿的矫健，作者抓住富于特征和表现力的情态，作传神的刻画。给读者展现了一幅古代的民间弄潮风俗画，鲜活壮美，悦人眼目。

4、哪些词语表现了观潮者之多?写观潮人多有什么作用?

“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途”。可见人数之多。真是人山人海!江心江岸，江潮人潮，连成一片。作者写观潮之盛反衬出江潮之美。如果江潮不美，怎能吸引如此多的观众呢?

5、上节课我们讲到：课文选自周密的《武林旧事》，这是周密在南宋灭亡之后追忆往事的一部作品。但读了本文后，我们仿佛看到了一个太平盛世：南宋首都临安的繁华热闹与人们悠游闲适的生活。南宋(公元1127年—1279年)王朝极其懦弱，偏安一隅，奸臣当道，堪称最软弱的王朝。抗金英雄岳飞就是被“莫须有”罪名被斩的。那么，南宋真的是一个太平盛世吗?能不能从《观潮》中发现当时社会存在的一些问题?

观潮图中写到“珠翠罗绮”，这些应该是当时社会的.“上层人物”了，可他们年年来看表演，应该是不理朝政的表现。《观潮》选入课本时，省略的最后一段：禁中例观潮于“天高图画”。高台下瞰，如在指掌。都民遥瞻黄伞雉扇于九霄之上，真若萧台蓬岛也。连一国之君也不思进取，苟且偷安，国家不灭亡那才真叫怪?我突然想到一首诗就是对这种类似现象的讽刺，你们知道是哪首吗?山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

水军演习一节，从表面看，这南宋军队的战斗力还不弱。可据历史记载：元军南犯，宋军战船数千，舳舻相接，不堪一击。可看出这宋军的战斗力是很弱的，练兵可不能花拳绣腿，不能作表演，而要真刀真枪地练，才能有战斗力。

6、南宋已经灭亡了，为什么周密却南宋时的生活津津乐道欣赏留恋呢?

南宋灭亡后，周密深感亡国飘零之痛，在残山剩水之间过着苟延残喘的遗民生活，对昔日临安繁华的追忆，既包含着周密内心无限的感伤，也包含着他对南宋君主的留恋，更有对蒙古文明入侵的拒斥，是他在“文化”上的坚守与不妥协。

三、结束语：

《观潮》一文让我们领略了世界第一大涌潮——钱江涌潮的雄奇壮美，感受了自然的非凡魅力，更感受到作者亡国飘零之痛。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。我们以我们的国度有这样的奇观而自豪。让我们继往开来，为祖国更加美好的明天而奋发努力吧。

观潮教案第二课时教学设计 篇7

【教学目标】

1、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。

3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

【教学重点】

理解文中有关潮来时的描写。

【教学准备】

自制课件。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，这节课我们一起来学习《观潮》。

(齐读课题。)

教师提问：课文写的是什么潮呢?

二、放录像，初步感知天下奇观的壮丽与雄奇

1、学生看录象。

2、学生谈看录像后的感受。

三、初读课文，理清顺序

1、学生自渎课文，边读边想：

课文先写什么?再写什么?最后写什么?

2、学生汇报交流。

四、理解课文内容

(重点学习第二部分潮来时。)

1、学生自渎：

边读边画出描写潮水的语句。

2、学生交流自己喜欢的句子。

(根据学生的交流描写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象，有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。)

3、教师小结：

作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使临其境。

4、作者按什么顺序写潮水变化的?

5、让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话。

(课件出示：根据课文内容填空一段话。)

6、学生自学余下的几段。

五、课堂总结

六、放录像

让学生整体领略天下奇观的非凡气势。

七、布置作业