藻类苔藓蕨类植物

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作为初中老师，你一定写过教案吧，教案是保证教学质量的基本条件，高质量的教案对初中生的成长有促进作用，自己的初中教案如何写呢？小编为大家收集整理了藻类苔藓蕨类植物，希望能够帮助到您。

课题

第一节：藻类苔藓和蕨类植物

教时

1课时

教学目标1．概括藻类、苔藓、蕨类植物的主要形态、结构特征和生活环境；2．举例说明藻类、苔藓、蕨类植物与人类生活的关系；3.认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。

重点藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点

难点藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点

教具准备

多媒体课件、演示实验材料用具

课型

新授课

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动一．复习引入甘蔗茎中富含输导组织。二、讲授新课植物可分为4大类，藻类、苔藓、蕨类和种子植物。1、藻类观察水绵，注意形态结构，是否有根茎叶的分化。提出问题：①列举单细胞，多细胞藻类植物；②藻类植物的生活环境；③藻类植物的结构特点；④藻类植物与人类的关系。以水绵为例介绍藻类的形态结构特点。总结：藻类植物无根茎叶的分化，大部分生活在水中，无输导组织。2、苔藓观察葫芦藓，注意形态结构，是否有根茎叶的分化。提出问题：①苔藓植物的生活环境；②苔藓植物的结构特点。以葫芦藓为例介绍苔藓的形态结构特点。思考：火力发电厂周围为何很难找到苔藓植物？总结：苔藓植物有茎叶和假根，无输导组织，可做空气污染程度的指示植物。3、蕨类观察肾蕨，注意形态结构，是否有根茎叶的分化。提出问题：①蕨类植物的形态结构；②蕨类植物的生活环境；③蕨类植物与人类生活的关系。以肾蕨为例介绍苔藓的形态结构特点。思考：蕨类植物有了根茎叶的分化，有输导组织，为何还要生活在潮湿的环境中？总结：蕨类植物有根茎叶的分化，有疏导组织。出示藻类、苔藓和蕨类植物形态结构，生活环境和与人类关系对比表格。三种植物的生活环境为从水生到陆生，形态结构为从简单到复杂。通过实物，引导学生进入本节课。创设情境，组织教学，激发学生的学习兴趣。安排组长拿出水绵，组织学生观察、讨论。出示问题，引导学生自学。说明水绵的细胞结构，引导学生得出，藻类无根茎叶的分化。出示问题，引导学生回答。安排组长拿出葫芦藓，组织学生观察、讨论。出示问题，引导学生自学。说明葫芦藓的结构，引导学生得出，苔藓有茎叶和假根，无输导组织。孢蒴与生殖有关。出示问题，引导学生阅读课本找出答案。出示问题，引导学生回答。安排组长拿出肾蕨，组织学生观察、讨论。出示问题，引导学生自学。说明肾蕨的形态结构，引导学生得出，蕨类有根茎叶的分化，有输导组织。出示问题，引导思考回答。出示问题，引导学生回答。给出表格，指导学生填写。出示三种植物生活环境，形态结构的纵向对比。指导学生完成练习。思考，回答问题。观察、小组讨论。自学，小组讨论并作出回答。理解藻类无根茎叶的分化，无输导组织。思考，回答问题。观察、小组讨论。自学，小组讨论并作出回答。理解苔藓有茎叶和假根，但无输导组织。孢蒴为苔藓的孢子囊，内有孢子，与生殖有关。阅读课本，找出答案。思考，回答问题。观察、小组讨论。自学，小组讨论并作出回答。理解蕨类有根茎叶的分化，有输导组织，理解叶子背后有孢子囊群，孢子生殖离不开潮湿的环境。思考，回答问题。学生阅读课本，填写表格。思考，回答。解题，回答问题。

JK251.com延伸阅读

种子植物教案模板

第一章第二节一、教学目标：1、说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。3、运用观察的方法种子的结构。二、教学重点、难点：1、运用观察的方法识别种子的结构。2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。三、教学过程：教学环节教师活动学生活动复习藻类、苔藓、蕨类植物之前介绍的三种植物都有一个特征：它们的后代都是由孢子生殖而来的，我们把它们统称为孢子植物。导入：但是大多数植物的生殖方式并不是这样的生殖方式的，是靠什么来生殖的呢？应该是种子植物。介绍种子植物能结种子，并是由种子发育成的植物，叫做种子植物。那种子又是如何变成一棵植物呢？我们先来了解种子的特点。实验：观察种子的结构学生小组讨论：1、两粒种子有什么区别？2、种子中哪一部分将来能发育成一棵植物？在种子中指出来。3、胚在种子的哪里，胚的各部分在种子发芽时将如何变化？4、种皮的作用？5、如果在玉米剖面滴碘液，染成蓝色的是？介绍花生种子和菜豆种子的结构花生种子的结构：种皮，胚胚的结构：胚根、胚芽、胚轴、子叶菜豆种子的结构：种皮、胚、胚乳思考：胚乳的作用？两种种子的相同点和不同点：种子的分类：含两片子叶的：双子叶植物含一片子叶的：单子叶植物总结：种子的基本结构种皮，胚胚：胚芽、胚根、胚轴、子叶种子植物优势：1、有种皮，使胚受到保护2、有贮存丰富营养物质的子叶或胚3、种子是一个器官，适应性强，孢子只是一个细胞，只能在温暖潮湿的环境萌发。结论：种子植物比孢子植物更适应陆地环境。种子植物的另一种分类种子外没有果皮----裸子植物种子外有果皮----被子植物哪个更具有陆地生活的优势？介绍几种常见的植物练习：1、（1）松的球果不是果实。（）2、裸子植物和被子植物的种子中都有胚。（）3、裸子植物的种子比被子植物的种子得到更好的保护。（）教学反思：这节课的内容比较多，讲起来学生不易理解，特别是种子植物的分类被子植物和裸子植物，他们并没有一个感性的认识。最好是让他们通过实物来作对比，从而概括出两种植物的不同。但是现在又不是植物结果的时间，很难找到。我又想能否通过生活中的例子来说清楚呢，比如用橙子来作例子，让他们说出它是被子植物还是裸子植物，但这里又牵涉到果肉，这么多的内容怕学生一时消化不来，所以讲得比较吃力，学生也比较难理解。所以，最后把这些内容作一个系统性的总结很重要，让学生理顺这节课的思路，也可以通过练习题来作为巩固

经典初中教案种子植物

教学目标1.说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。3.运用观察的方法识别种子的结构。4.参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作。重点和难点1.运用观察的方法识别种子的结构。2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。课前准备教师：观察种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的裸子植物、被子植物的图片；藻类、苔藓、蕨类、种子四类植物的cai课件（扫描或下载）；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的cai课件（扫描或下载）；动态展示桃的果实和种子的cai课件［动画：桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子）］学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。课时安排2课时教学过程

学习内容

学习活动

教师活动一、观察种子①菜豆种子的结构；③玉米种子的结构；③菜豆、玉米种子结构的异同。方案一、参照课本的实验方法，4人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、王米种子的结构。方案二：对照老师出示的菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）看书，同学间讨论交流知道两种种子结构。方案三：结合方案一、二［注：时间充裕、学生动手能力较强的情况下］方案四：在看书自学的基础上，观察教师板画的菜豆种子、玉米种子结构图，并能说出各部分结构的名称。学生讨论交流，填充表格。巡视、指导，提供挂图、剪贴图、用彩色粉笔板画。均在学生讨论发言的基础上，纠1正、补充、完善菜豆种子、玉米种子的结构，出示菜豆种子、玉米种子结构的相同点和不同点的表格。二、产生种子的主要意义方案一：观察课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。然后在看书自学的基础上就讨论提纲，实验小组讨论、比较得出结论。方案二：观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大孢子）以及种子植物（突出放大果实、种子）的cai课件，实验小组就讨论提纲讨论、比较得、出结论。巡视、参与讨论、出示课件、指导、点拨。出示讨论提纲如下：1.孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么？三、裸子植物和被子植物

1．二者异同方案一：将苹果、桃等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置，在老师启发下思考讨论得出答案。方案二：观察“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在老师启发下思考讨论，得出答案。方案三：观察动态的展示桃的果实和种子的cai课件，再观察“松的球果和种子”的图片投影，在老师启发下思考讨仑，得出答案。巡视、指导、展示挂图、出示课件1以裸子植物、被子植物的共同点是“裸”“被”为启发点，启发学生思考，讨论得出答案。出示补充的图片。

出示课件2．识别常见的裸子植物、被子植物方案一：观察书上的图以及老师补充的图片，认识常见的裸子植物和被子植物。方案二：观察cai课件，识别常见的裸子植物、被子植物。方案三：跟随老师到校园里或学校周围，认识当地常见的裸子植物与被子植物。组织好学生，指导学生观察识别。3．种子的传播方式和途径方案一：在看书自学基础上，与实际相联系，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组讨论，得出答案。方案二：观察“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的cai课件，小组讨论，得出答案。启发、点拨出示课件

出示讨论提纲：1.在种子发育过程中和种子成熟后，果皮各起什么作用？2.种子的传播与环境相适应，如借动物、风力、水力传播等，请联系实际举例说明。

绿色植物的生活需要水的教学方案

第一节绿色植物的生活需要水教学目标：1.说明植物的生活离不开水的原因。2.举例说出水对植物分布的影响。3.尝试解读数据的方法。能力目标通过解读实验数据的尝试，学会数据的解读、坐标图形的识别甚至自己制作坐标图形。情感目标通过水对植物分布的影响的教学，使学生认识到生物依赖于环境，进而认识到我们美丽的地球大家园必须依靠包括自己在内的全人类来共同呵护和建设，才会更美丽。教学重点1.植物生活需要水的原因。2.水影响植物的分布。教学难点1.植物生活需要水的原因。2.解读实验数据。教学过程：教学环节：教师活动学生活动小组讨论1、植物的生活为什么需要水？书本p107并补充。2、书本p108资料分析：(1)为什么沙漠上有大面积的不毛之地？沙漠中什么样的地方会有较多的植物生长？(2)锡林郭勒和长白山气温相似，植被类型却不同，这是为什么？(3)除了水，影响植物分布的因素还有什么？这些问题在书本上都有答案，但要调动学生的积极性去找出来，还是比较难的，所以可以利用小组竞赛的形式开展。学生汇报讨论题答案

对于学生的因答给予评价，并适时让学生做笔记。1、植物的生活离不开水，沙漠地区降雨量少，植物无法生长。降雨量较多，地下水较多的地方植物生长。2、长白山降雨量多，足够水供植物生长。3、水不是影响植物分布的唯一因素，还有温度，土壤的肥沃度…分析数据分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差异，这些问题如果教师单纯说出来比较单调，让学生从表格中找出结论这样更深刻理解学会根据数据绘制条型图根据小麦的不同时期绘制条型图，让学生学会分析练习：1、下列说法错误的是：（）a、植物体根、茎、叶、花、果实、种子中都含有水分b、植物体吸收水分，有利于植物体进行光合作用c、大多数的生物体内都含有水分，但少数生物体内不含有水分d、植物体吸收水分，有利于植物体吸收无机盐教学后记：这节课的内容比较少，本来打算合并到其他课上，但考虑到后面有绘制条型图和分析，这些问题学生都是第一次接触，应给他们详细讲解，所以把这节课的重心放在后面的条型图分析和绘制上。前面的内容通过学生小组讨论和生活经验也能得到，需要补充的是学生对生物圈中的水资源如何保护，水和植物，动物和人类有什么直接的关系？试着让学生自己谈谈这些问题之间的关系，让学生发自内心珍惜水资源。后面的练习题很重要，把本课的知识和之间学习过的知识联系起来，学习新知识的同时巩固旧知识，学生也不会觉得难。

水分进入植物体的途径相关教学方案

教学目标：1、说出大量根毛对植物吸水的意义。2、说明水在植物体内的运输途径。3、运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。教学重点、难点：1、描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。2、从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。教学过程教学环节教师活动学生活动导入（展示实验）：展示实验：茎吸收染色液体后其叶片发生红色，而茎并不见红色。引起学生兴趣。植物体吸收水分的主要途径通过实验中染色液体的流动过程及以往的知识基础，讨论1、尝试说出植物体吸收水分的途径？2、除了水，还有其他物质也是由这条通道进入植物体内吗？为什么？3、根有哪些特点适于吸水？1、根—茎---叶---花2、无机盐，无机盐只有溶解于水中才能被吸收3、根的成熟区有大量的根毛，大大提高了根的吸水面积。茎的结构茎对水分的运输植物体中起吸收作用的茎的结构如何？通过学生设计探究实验来探究茎对水分的运输。学生小组讨论后汇报方案根据书本的茎的介绍，总结出茎中结构为：1、导管（特点）2、筛管3、形成层探究过程：提出问题作出假设制定计划讨论和完善计划实施计划分析结果，得出结论简单介绍生活和生产中的相关现象扦插技术…树怕伤皮,不怕空心的道理植物体吸收水分后在生物圈的循环那么,植物体吸收水分后,还能在生物圈中循环吗？（播放生物圈中水循环的例子）。小结：1、根适于吸收水分的结构特点？2、根部的水如何向上运输？3、茎的结构1、根的成熟区有大量的根毛，可以增加根吸收水的表面积。2、根（根毛）→茎→叶3、导管、筛管、形成层练习：1．植物体吸收水分的主要器官是（）a.根b.茎c.叶d.花2.判断题①根吸水的主要部位是根尖的成熟区。（）②植物茎中的筛管也具有输导水分的作用。（）③茎中形成层能不断分裂产生新细胞，可使茎不断长粗。（）④一般说，植物的地上部分的扩展范围大于它的地下部分的扩展范围。（）⑤植物灌溉量的多少应该根据植物的不同种类和不同的生长期来决定。（）教学反思：用一棵染色的花而导入新课中，使学生的注意力充分集中到课堂上，这节课我把重心放在让学生设计实验，探究茎的哪些部分用于运输水分这方面，因为发觉学生的探究实验能力还不够掌握，而这个课题难度也适中，如果可以充分调动学生的积极性，参与讨论和制定计划中去，相信很多学生也能想出很好的方案。但是在个别班却有些学生并不能真正进入到讨论中去，而在1，2，4，9，10这四个班中，小组讨论得比较成功的是1班和4班，想出来的方案多，而且都较具有实践能力的，而像9班，我已经把实验要求讲解了两次，还是比较少同学讨论得出方案，我想如果再开展小组讨论活动，可以指定几个学生充当小组长，记录员，这些学生起主导作用，这样课堂纪律较易控制，而且学生也会进入角色。