小学语文教学教案模板

小学语文教学教案模板集锦5篇。

为了更好地满足您的需求我们编辑了“小学语文教学教案模板”，感谢您的关注让我们一同了解更多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，因此就需要老师自己花点时间去写。教案是教学质量的重要保障。

小学语文教学教案模板 篇1

教学目标

知识与技能：

会正确认读12个生字，正确认读新词语。

过程与方法：

能够正确、流利地朗读课文，读准字音。

情感态度与价值观：

初读课文，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。

教学重点：认读生字。教学难点：

采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣。

课前准备

1、自读课文，自学生字词。（学生）

2、制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。（教师）

教学过程

一、激趣导入

1、猜谜激趣。

课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？（青蛙）

2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。（板书：小青蛙）

3、课件出示漂亮的小青蛙。导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！

（学生齐读课题）

4、说说你对青蛙有哪些了解。

5、青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？（青）

6、导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！（学生齐读课题）

二、读文识字

（一）初读课文。

1、教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。

2、导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？（查字典、问老师、问同桌、借助拼音）读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。

3、检查读文。教师相机正音。

（二）随文识字。

★学习第一句。

1、指生读第一句。

2、指生评议朗读。

3、赛读。

4、相机学习生字“清、晴、眼、睛”。

（1）指生领读生字。

（2）先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。

（3）汇报交流：预设一：

“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。

①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？

预设：“清”，清水的“清”。追问：你是怎么知道的？

导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。

师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。（出示晴天的图片）

导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？（出示阴天的图片）扩词：雨过天晴、晴空万里。（练习说话）

“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的'眼睛。

②导学：怎样区分“睛”和“晴”？

③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。（发现生字中的“请、情”）

预设二：

“眼、睛”都是“目字旁”。

①说说这两个字都和什么有关。

②请眨眨你们的小眼睛。

5、指导朗读。

（1）导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

（2）男女生赛读第一句。

★学习第二句。

1、指生读第二句。

2、相机学习生字“保、护、害、事、情”。

（1）指生领读生字。

（2）引导学生小组内交流如何识记这几个生字。3。指导朗读。

（1）导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

（2）全班比读第二句。

★学习第三句。

1、指生读第三句。

2、指生评议朗读。

3、赛读。

4、相机学习生字“请、让、病”。

引导学生交流如何识记这几个生字。

指导朗读。

（1）导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

（1）指生领读生字。

（2）小组比读第三句。

三、课外延伸，交流总结

1、齐读课文，提问：你能为这篇韵文换个题目吗？

2、同学们，听说你们在课外搜集了大量有关青蛙的资料，谁愿意给大家汇报一下？（学生汇报）

通过同学们的介绍，可以看出青蛙是一种有益的动物，所以文中的妈妈让我把它放回了大自然。在我们周围，还有许多动物对人类有帮助，而人类却大量地捕捉、伤害它们。让我们行动起来，保护动物，保护我们美丽的大自然。四、课堂总结

这节课我们初步认识了小青蛙，知道了它的特点。下节课，我们继续这篇韵文，让小青蛙的可爱，永远留在我们的心里。

小学语文教学教案模板 篇2

朗诵诗词 书香校园

——曙光小学

庆元旦诗歌朗诵比赛活动方案

一、活动目的：

举办小学生诗歌朗诵比赛，通过比赛培养学生爱国主义情操，培养学生对诗词朗诵的兴趣，提高学生普通话的口语表达能力，激发学生的读书兴趣与热情，让他们在活动中沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，享受阅读的快乐。

二、活动主题：

朗诵诗歌，书香校园。

三、活动时间、场地：

12月30日早上8:30—11:00、学校操场。

四、参赛对象：

1—6年级。 (每班选5组参赛选手参加诗歌朗诵)

五、活动要求：

1、本次比赛要求各班必须有多人朗诵和个人朗诵，分低段组(1—3年级)和高段组(4—6年级)。学生参赛的诗词是学生认识的或感兴趣的，参赛内容健康，积极向上，切合主题，适合少年儿童朗诵。

2、比赛采取抽签为序。

3、参赛选手1—3年级可以看稿朗诵，4—6必须脱稿朗诵。

4、参赛选手必须用普通话朗诵，要求语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、具有感染力。朗诵时间为3—5分钟。

5、各班可在朗诵的形式上有所创新，可播放背景音乐，以创造良好的欣赏情境，获取良好的艺术效果。

六、评比方法：

从诗词内容、语言表达等方面综合评分。

七、评比办法：

1、比赛分低段组(1—3年级)和高段组(4—6年级)。

2、学校将组织评委评定并公布获奖等次。

八、奖项设立：

每个组设一等奖2名、二等奖3名、三等奖5名

九、安全及后勤：

安全小组：陈维欣及各班班主任 摄影：李秀、洪思超

巡视员：杨兴武、林裕雪、冉春美

曙光小学

少先大队部

小学语文教学教案模板 篇3

知识与技能

1、学会本课的生字新词，能在语言环境中正确的认读、运用。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、整体感知课文内容。

4、通过学习了解小虾的样子及吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。

过程与方法

1、注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。

2、教学中加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。

3、阅读教学中，重视培养学生的语文素养。

情感、态度、价值观

感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。

了解课文内容，感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。

能抓住重点词语理解小虾吃东西的有序和有趣

小虾的多媒体课件

出示齐白石的画——虾

1.这是一幅非常有名的画——《虾》。这幅画中的虾姿态各异，灵动活泼，栩栩如生，虽只有简单几笔，却把虾的质感和动态表现得淋漓尽致。

2.你知道这是谁的作品吗？（齐白石）

3.是的，齐白石爷爷用他的画笔描绘出了栩栩如生的虾，用他精湛的画技把虾画活了。

4.我们祖国的语言文字很神奇，如果我们掌握了语言文字的奥秘，也能把虾写“活”呢！（板书：写“活”）

让我们走进课文，去看一看作者笔下的《小虾》！去发现语言文字的奥秘吧！（板书：小虾）

1.用自己喜欢的方式读课文，边读边想：这是一群怎样的小虾？

2.反馈：这是一群怎样的小虾？你是从哪里感受到的？

（学生读句子说感受。）

（你真会读书。你能大胆表达自己的感受，真好。你读得很不错，概括得也很好。没想到同学们这么会读书，老师真低估你们了。）

3.默读课文

请大家默读课文，读着读着，哪些地方，哪些句子，让你的眼前仿佛出现一群活灵活现的小虾？请你把这些句子用横线划出来。

小虾在缸里，十分自在。它们有时独自游来荡去，有时互相追逐，有时紧贴住缸壁。

1.你找到了哪个句子？读给大家听一听。（指名读找到的句子）

2.你的想法跟老师一样，我也找到了这个句子。谁也找到了这个句子？请你读一读。（出示句子指名读）

3.这段话中作者是怎样把虾写活的？你发现了什么奥秘？（评：你很会思考，你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲。）

（1）动词

让我们拿起笔在这段话中圈出表示小虾动作的词（板书：动作）

（用上这么多不同的表示动作的词语，让我们看到了姿态各异的小虾。）

（2）句式：有时……有时……有时……

作者写了虾的很多动作，那么他是怎样把虾的这么多动作连成与一句话的？

（总结：是的，用上这样的句式使文章更有条理了。）

板书：有时……有时……有时……

（3）结构：总分

抓“自在”：你觉得这些小虾在缸里怎么样？你能从这段话中找一个词语概括吗？）

（总结：像这样的词叫中心词，这句话就是整段话的总起句，这样的结构叫总分结构。用上这样的结构使表达更清晰了。）

板书：总分

（4）指导朗读

指名读：这是一群多么自在的小虾呀！作者写得这么好，那么你能用你的朗读读出虾的自在吗？谁愿意试着读一读？

（评：你的表情真丰富，朗读的声音真好听。听你的朗读真是一种享受。）可范读

齐读：让我们学着他的样子一起来读一读这段话。

4.片段训练

（1）今天老师把一群小金鱼带到了课堂上。请你仔细观察，用上这样的句式，用上表示动作的词，写出你眼中的金鱼。

（2）出示

小金鱼在缸里，十分（）。它们有时（），有时（），有时（）。（练写）

（评价

你看得可真仔细，他们居然有那么多不同的动作。

这么细微的动作都逃不过你的眼睛呀！

从你的字里行间我能感受到这是一群（）的小金鱼。）

要是你用小竹枝去碰那些正在休息的小虾，它会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的.。这时如果碰到正在闲游的同伴，就会打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。

过渡：我觉得我们班的小朋友真了不起，不光会读，还很会写。课文中除了这段话把虾写活了，还有一段话，也能让我们看见一群活灵活现的小虾。

1.指名读段落

（评：这么长的一段话你居然读正确了，真厉害。

虽然有几处读错了，但我还是很佩服你把这段话读完了。）

2.这段话中有许多词语比较难读，谁能试试把它们读正确？

（出示词语）

3．把词语放回这段话中，我们再来读一读。（齐读）

4.作者是怎样把虾写活的？你发现了什么奥秘？

（1）拟人

“生了气似的”

作者在观察时，联想到人的表情，通过想象，写出小虾的神态和表情。

老师在读这段话的时候还发现了：休息、闲游、搏斗这些词语里也充满了作者的想象，把小虾当人来写了。你瞧，把小虾当人来写使文章变得真有趣。（板书：拟人）

（2）动作描写

出示：一张一张一翘一翘一突一突

看着这些表示动作的词语，你发现了什么？

（1.一……一……，2.重复动作，3.有节奏感）

读词。像这样的词语读起来一定很有节奏感，我们一起来读。

你还能说说像这样表示连续动作、有节奏的词语吗？

总结：作者一次又一次用上这种有节奏感的词，通过它们我们看到了小虾生气时的神态、动作，甚至是情绪和激烈反应。有了这些动作描写，使文章变具体了。（板书：动作）

（3）快看，这是一群多么有趣，多么惹人喜爱的小虾呀！让我们带着对它们的喜爱，一起来读一读这段话吧！（齐读）

5.片段训练

（1）要是你往鱼缸里投些鱼食，又会有什么有趣的事情发生呢？赶紧去看一看。

（2）出示：要是你往鱼缸里投些鱼食，（）。

（3）观看视频

（4）请你展开想象，用上这些有节奏的表示动作的词，写一写有趣的小金鱼吧！（练写——评议）

请大家停下手中的笔，来看看其他人是怎么写小金鱼的。

评价

！师评：老师觉得这里你通过想象写出了小鱼的表情，多么有趣。老师还觉得这里你通过观察写出了小金鱼不同部位的各种动作，真好。老师还觉得这里你用上了一个比喻句，描写得更加生动了。你可真不愧是我们班的小作家！

！生自评：你觉得你写的这段话好在哪里？你很有自信，是的，你写的小金鱼惟妙惟肖，老师要为你竖起大拇指。

！生评价：你们觉得他写的这段话好在哪里？（你把小金鱼描绘得栩栩如生！你真是我们班的小作家！掌声送给他。）

同学们，作者掌握了语言文字的奥秘，运用它们把虾写活了。当我们发现语言文字的奥秘，并学习它运用它，我们能试着把鱼写活，也能把其他更多的动物写活。这是非常好的本领，值得我们去学习。

小学语文教学教案模板 篇4

教学目标：

1.有感情地朗读课文，把握文章的整体内容。

2．在阅读中感悟作者情景交融的写法，体会语言的质朴。

3.引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情，激起对西部探讨的兴趣。

教学重、难点：

1．在阅读中感悟作者情景交融的写法，体会语言的质朴。

2.引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情，激起对西部探讨的兴趣。

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

课前，教师播放图片，学生边欣赏边感受着那独特的民族风情。

二、自主读书，整体感知。

1.学生齐读课题，老师板书课题。

2.学生浏览课文，回忆：作者是从哪两方面来写草原的。

3.教师小结并板书：景、情

三、品读感悟，全体探究。

1.默读课文第一自然段，将描写作者感受的句子画下来。

2.作者看到什么样的景色才有了这样的感受呢？

3.读中体会作者初到草原时激动、兴奋的心情。

4.读中体会作者既惊叹，又舒服；既愿久立四望，又想低吟一首奇丽的小诗的心情。

①师创设情境，学生想象“一碧千里”的画面。

②找一找还有哪些句子使人感到一眼望去都是绿的？

③品读四句话。相机引导学生体会比喻的形象；理解什么是“渲染”“勾勒”，并想象那充满诗情画意的画面……

④体会“并不茫茫”。

5.师小结：作者融情于景，情景交融，才让我们感受到草原的美丽风光。

6.默读2—5自然段，画一画让你感受到“人情美”的句子。

7.听音效，想象画面，感受盛装迎客的“人情美”。

8.品味语言感受“人情美”的同时，体会语言的质朴。

四、拓展延伸，语文实践

1.教师导语过渡后，出示：

夕阳西下

难忘那；

难忘那；

难忘那；

难忘那；

......

2.学生每人写一句，然后四人一小组合作完成一首小诗。

3.学生深情吟诵小诗，齐读课文最后一句话。

六、布置作业，延伸“美”

1.背诵课文的一、二自然段。

2.搜集有关草原的诗、词或文章，读一读。

板书设计

景

情景交融

草原美

语言质朴

情

小学语文教学教案模板 篇5

成尚荣先生在《为语言和精神同构共生而教》一书中指出，语文课应为促进学生语言和精神同构共生而教。“语言”是指词汇按一定的语法规则构成的符号系统;“精神”是指人在特定情境中思维、想象、情绪与兴趣等因素相互交融的反映。“同构共生”是指共同建构、生成、发展。本单元的语文要素是阅读时关注有新鲜感的词句。吴忠豪教授指出：所谓“有新鲜感词句”，是指那些学生感到陌生的、口头书面语言中从来不用的词语或句子。小学生处于语言发展关键期，在教学中应注重引导学生在阅读时积累那些陌生、有新鲜感的词句，培养学生积累语言的意识，将言语实践能力的提升与精神世界的丰盈结合起来。学情分析

三年级是第二学段的起始段，本篇课文是本册教材的第一组课文中的第一篇，学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期，学生的形象思维逐步向抽象思维过渡，语文的学习内容也由词语向篇章过渡。因此要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应中年级的语文学习，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，掌握一定的学习方法和语文积累，通过精读、品读重点句段，引导学生逐步体会理解课文的方法，丰富学生的语言经验积累，从而提升语文学习的能力。教学目标

1.认识“坝、汉、艳”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括文章主要内容的方法，通过边读边展开想象，感受大青树下的小学的独特美。

3.学习并尝试运用拟人化的表达，体会作者对大青树下的`小学的喜爱之情。4.关注并积累有新鲜感的词句。

第一课时

课时目标

1.认识“坝、汉、艳”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字。2.正确流利地朗读课文，学习概括文章主要内容的方法，初步感受大青树下的小学的快乐学习生活。

3.关注有新鲜感的词句。

教学重难点

正确流利地朗读课文，学习概括文章主要内容的方法，初步感受大青树下的小学的快乐学习生活。教学准备

教师：多媒体课件

学生：课前标注出新鲜感的词句。教学过程

一、启发谈话，揭示课题

(一)谈话导入：同学们，经过两个月短暂而又漫长的暑假生活，你们又长高了，更懂事了。今天来学校时，你们细心观察过我们熟悉的校园了吗?(二)请同桌的小朋友交流一下：久别的校园如今给你的感受怎样?谁来夸一夸我们的校园?