三年级几分之几教案

三年级几分之几教案实用。

与“三年级几分之几教案”相关的问题是本文的重要议题。老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。教师要注重教案质量的提高以切实提高授课效果。协助他人更好地了解世界这也是与他人分享的好方法！

三年级几分之几教案(篇1)

学习目标：

1、在活动中感知平均分的含义，初步认识分数；

2、会读会写几分之一，认识分数各部分表示的意思，能用分数表示图中一份占整体的几分之一；

3、培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

4、在活动中体验数学，体味数学的无穷魅力，激发学生的学习兴趣。

学具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆，等图形。

教学过程：

一、自主学习

1、分饼干：

把（）盒饼干平均分成（）份；每个小熊分得（）盒饼干；

2、分苹果：

把（）个苹果平均分成（）份；每个小熊分得（）个苹果；

3、分蛋糕：

把这个蛋糕平均分成（），每只小熊分得其中的（）。

二、合作探究

1、把一个月饼，平均分成（）份。每份是这块月饼的一半，也就是它的（）分之一。写作：（）

2、把这个月饼平均分成（）份，我分到它的（）分之一，写作：（）。

三、及时训练

1、口答题：判断对错，这些分数能表示图中的红色部分吗？为什么？

2、完成教科书93页“做一做第1题”；

3、观看主题图：有哪些数学信息可以用分数表示？

（）被平均分成（）分，每一份叫做它的（）分之一，写作（）

四、归纳总结

这节课，我学会了什么？

三年级几分之几教案(篇2)

认识几分之一教学内容：人教版第五册《分数的初步认识》第一学时

教学目标：

1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。

2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。

3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、小朋友，你们参加过秋游活动吗？觉得好玩吗？小明和小芳也参加了秋游活动。

[课件出示两人参加秋游分东西的场景：4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕]

他们俩带了4个苹果、2瓶矿泉水和1个蛋糕，该怎么分呢？你能帮帮他们吗？

2、指名一位学生分苹果。（如果学生分成1个和3个，问：如果分得公平些，该怎么分？如果学生分成每人2个，问：你为什么这样分？）

[课件演示：4个苹果每人分到2个]

数学上把物体分得一样多，叫做？（板书：平均分）

3、指名一位学生分矿泉水。把2瓶矿泉水平均分给两个人，该怎么分？

[课件演示：2瓶水每人分到1瓶]

4、把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎样分？

[课件演示：不平均分蛋糕](学生否定)

那该怎么分用这张圆形纸代替蛋糕，谁能上来分给大家看看？（指名折纸）

这位小朋友是怎么分的？每人分到了多少？（引导学生说出半个）

半个该用什么样的数来表示呢？

二、自主探索，解决问题

（一）感知1/2

1、教师提出用什么样的数来表示半个，如果学生能说出用1/2表示，教师加以表扬。[课件：1/2]那另一份呢？（1/2）

[课件：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2]

2、它指的是谁？

3、你能说说刚才我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗？

4、揭题：像1/2这样的数就是分数。（板书：分数）

（二）折1/2

1、想不想自己来创造一个1/2呢？拿出长方形纸片，先折一折，再把它的1/2涂上颜色。

学生操作，教师巡视。（巡视同时把学生不同的作品展示在黑板上）

2、反馈交流。

问：这三种折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢？

小结：无论是一个蛋糕，还是一个平面图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。

（三）认识更多的几分之一

1、刚才我们认识了1/2，你还想认识几分之一呢？

生：1/4、1/8、1/3、1/6（师板书）

2、拿圆、长方形、正方形其中一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。（教师巡视）

汇报：你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？

（汇报时，把同是1/4而折法不同或者形状不同的作品展示在黑板上。）

3、小组同学之间说说你折的分数。

4、问：这几个图形形状不同，为什么涂色部分都是它的1/4？

5、教师小结：不同的图形，只要平均分的份数相同，就能用相同的分数来表示。

6、相同的图形，能表示出不同的分数吗？

[课件：]

涂色部分是？（1/2、1/4）根据学生回答课件出示1/2和1/4。

（四）比较分数的大小

1、仔细观察涂色部分，1/2和1/4谁大？学生回答后[课件演示：将1/2和1/4涂色的部分叠在一起；1/2＞1/4]

2、用完全相同的圆，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎么样？（小）

[出示]，1/8和1/2、1/4比，结果怎么样？[课件：涂色部分叠在一起]

3、比较刚才折的分数。

同样大小的长方形、正方形能表示出不同的分数吗？老师给每组中发的图形大小相同，谁表示的分数大？谁表示的分数小呢？组内比较。

（五）写分数，认识分数各部分的名称

1、刚才我们认识了那么多分数，那你会写分数吗？（学生如果会，让他先到黑板上写一写，如果写对了，让他当小老师带领大家一起写；如果学生写错了，纠正，教师范写，学生跟写。）

在写分数的同时教师说分数各部分的名称

中间短横，是？（分数线板书）表示平均分

2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）

1是？（分子）分子是1表示其中的一份。

2、你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？（指名学生板演，其余学生在草稿纸上写。）

反馈。

三、巩固练习，应用拓展

1、先看图估一估，再填上合适的分数。（课件）

长方形1

1/2

用什么表示？

1/3

先猜一猜，用什么表示？课件移动1/3，验证长方形被平均分成3份。

1/6

先猜，课件移动1/6，验证长方形被平均分成了6份

师：你怎么一下子就猜对了呢？有什么小窍门？

学生回答后，教师小结：借助观察比较估计，这是多好的学习方法。

师：今天所学的分数和以前学习的1之间有联系吗？

再往下分，可能出现几分之一？

教师小结：平均分成的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越（小）

2、下面的画面让你联想到了几分之一？

图：法国国旗（1/3）每一部分都是这个图形的1/3

五角星（1/5）

巧克力（1/8）

每人吃一份，可以给几个人吃？

还能联想到几分之一？

生：1/2师：每人吃一份，可以给几个人吃？

生：1/4师：每人吃一份，可以给几个人吃？

[师根据学生回答，课件演示1/2、1/4和1/8]

师：同样一块巧克力，观察的角度不同，得到的分数也就不同。

3、三年级教室里有一块黑板报。

师：这三个栏目分别占黑板报版面的几分之一？

（学生回答《艺术园地》占黑板报版面的1/4，教师问：这块版面不是分成了三份吗？为什么不是1/3？）

四、全课总结

这节课，你学会了什么？

三年级几分之几教案(篇3)

一、基本训练

1、出示图，让学生说出图中涂色部分用怎样的分数表示。

2、口答

2/5里面有（）个1/53/4里面有（）个1/4

3/7里面有（）个1/77/10里面有（）个1/10

3、想一想再口答

一堆小棒有18根。

*这堆小棒的1/3是（）根。

*这堆小棒的2/3是（）根。

*这堆小棒的1/6是（）根。

*这堆小棒的5/6是（）根。

学生回答后问：你是怎样想的？

二、练习指导

1、想想做做6

学生独立完成。

练习后让学生说说，各涂了几个小方块，为什么要这样涂。

2、想想做做7

看线段填分数

你是怎么填的？为什么这么填？

引导学生体会分数与鈥?鈥潯⒓阜种挥爰阜种傅牧怠?/p>

3、想想做做8

看着直尺说一说，1厘米是1分米的十分之几？3厘米和7厘米呢？你是怎么想的？

4、想想做做9

看着图，说一说1角是1元的十分之几？5角和8角呢？

5、想想做做10

学生尝试练习，直接填写在书上。

交流后要求学生说一说是怎么想的？

三、课堂游戏：

提出游戏规则，及游戏目的。

学生活动并填写。

全班交流。

四、全课总结。

三年级几分之几教案(篇4)

各位评委好！我说课的内容是三年级上册的内容课题是《几分之几》，我将采用四说模式进行说课。

一、说教材

教材分析：

几分之几是在学生初步认识了分数几分之一及会比较级几分之一的大小的基础上进行学习的。学生有了对几分之一的认识，再认识几分之几就水到渠成了。例4是在动手操作中认识几分之几的分数，从中体会四分之几与四分之一的关系。例5接着让学习分数的各部分名称，例6是借助形象、直观的操作活动学习同分母分数的大小比较，其中66与56比较，为今后学习1减几分之几作准备。编者意图明显，就是充分借助直观图来初步认识分数和比较大小。本课是今后学习分数的意义、大小比较、分数计算和四则运算的基础，教材地位十分重要。

教学目标：

基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：

1、初步认识几分之几的分数，知道分数各部分的名称，会比较同分母分数的大小。

2、培养动手操作能力、合作意识及语言表达能力。

3、在学习中勇于探索，具有自主学习的意识，获得成功体验。

重点难点：

根据我对教材的理解及学生的认知规律，我确定了本课的重难点，重点是认识几分之几的分数，知道分数各部分的名称，会比较同分母分数的大小。难点是自主观察发现并概括同分母分数大小比较的方法。

二、说教法

本节课我将采用直观教学法、发现法和谈话法进行教学。利用学生已有的知识，充分激发学生的创造力，让学生在动手操作中获得不同的分数，为学习提供丰富的素材。教师及时引导学生观察，并在展示和交流中自然地把分数与分数单位联系起来，为学生以后学习分数单位奠定基础。在直观演示和动手操作中加深对分数的认识，建立分数的表象。

三、说学法

本课教学中，我主要培养学生以下能力：1、培养学生的主动探索意识，学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。本课给学生创设生动情镜，让学生利用几分之一的知识，独立尝试探索几分之几，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。。2、培养学生的语言表达能力。人们在进行口头表达的时候必须同时进行紧张的思维活动，口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。本课通过动手操作，使学生自主认识几分之几，引导学生有条理地思考和表达，锻炼了学生的口头表达能力，同时促进学生思维的发展。

四、说教学过程设计

第一个环节：复习引入，提出问题。

1、请同学们拿出准备好的一张纸，折出这张纸的1/4，这好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的1/4.

交流汇报。

【巩固分数的意义，为学习新知作铺垫。】

第二环节：自主探索，合作交流

1、认识几分之几的分数。

（1）动手操作，得出分数。

刚才我们得到了四分之一，你还能用这张纸得到四分之几吗？

学生涂色。

问：你涂了几份？涂色部分是这张纸的几分之几？

预设生可能会得到2/4、3/4、4/4，

出示表示2/4但涂法不同的图，你发现什么？

提问：你是怎么得到2/4的？引导学生说出涂了二份，它与四分之一有什么关系？发现2个1/4是2/4.

说说其它分数各是几个四分之一。

【通过折纸、合作交流来认识四分之几，这是在学生直观认识分数的基础上进行的，让学生自己探讨3份、4份是正方形的几分之几，培养了学生的归纳推理能力。得到分数后让学生说说每个分数里有几个四分之一，使学生了解这些分数的组成，为学生今后认识分数单位奠定基础。】

（2）迁移类推，创造分数

谈话：除了四分之几，你还想到了那些几分之几的分数？

生举例：2/8、3/5、4/8、6/7

请认真思考：你想到的这个几分之几表示什么意思？

动手操作：

建议：你可以利用老师给你提供的学具折一折，涂一涂，画一画，或者用你自己喜欢的方法，表示出你所想的那个几分之几。

展示并汇报交流：

你想表示几分之几？里面含有几个这样的几分之一？你是怎么得到它的？为什么可以这样表示？

【放手让学生自己创造想要的分数，既能调动学生的积极性，又能让学生在操作中加深对几分之几的理解。通过知识的迁移类推，从形象直观的操作中抽象出分数。】

（3）比较异同

师：同学们，前面我们得到了这么多的分数，这些分数与上节课我们认识的分数有什么不同呢？

预设：学生会发现上节课认识的是几分之一的分数，分子是1，今天学习的分数都是分子是几的几分之几的分数，都由几个几分之一组成。

2、认识分数各部分的名称。

出示例5填一填，并说说是几个几分之一。

想象：如果把彩纸变窄再变窄会变成什么，课件换成线段图上表示的分数，让学生再说说几分之几是几个几分之一。

像2/4、3/4、2/8、5/8这样的数，都是分数。

你是怎么读这些分数的？这些分数是由哪几部分组成的？你知道每部分的名称吗？

生回答师板书（分子、分数线、分母）

观察分数和它的图，你发现什么关于分母和分子的知识。（初步渗透平均分的份数是作分母，涂色的份数作分子）

同桌各写出一个分数，互相说一说分子和分母各是多少。

3、分数的大小比较。

（1）利用刚才创造而得到的分数如2/8、3/8、

这两个分数那个大那个小？你是怎样想的？把想法与同桌交流。

【让学生自由探索，通过自己创造出来的分数再进行比较，降低了学习难度，加深了对几分之几的认识，也为下面学习同分母分数的简单计算做准备。】

（2）出示6/6和5/6

独立比较，然后和同桌说说是怎样比的。

预设学生可能会说6/6里面有6个1/6，而5/6里面只有5个1/6.

因此6/6大于5/6.

通过这两组的比较，你发现了什么？

引导学生归纳同分母分数的比较方法。

【归纳，总结同分母分数比较大小的方法，加深学生印象】

第三个环节巩固练习，提升能力

1、用分数表示涂色部分。

2、根据分数涂色，并用分数表示没涂色部分，把分数写在后面的括号里。P97T5

3、P97T6、7

【看图，涂色，说、读、些分数，并相互交流自己的方法，让学生进一步理解几分之几这类分数的意义，强化分数的概念和比较大小的方法。】

第四个环节回顾小结

这节课我们学习了什么？你有什么收获？

【鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行筛选和整理，完善知识结构。

三年级几分之几教案(篇5)

教学内容：人教版五年制第九册教材P30

教学目的：使学生掌握求一个数的几分之几是多少的两步分数乘法应用题的数量关系及解题方法，发展学生创新思维能力。

教学重点：这类应用题的数量关系及解题方法

教学过程：

一、复习

指名回答，小黑板出示：

指出下大面每组中的两个量，哪一个量是作单位1的量

（１）男生人数是女生人数的３／４。（２）脐橙的重量是台湾青枣的８／９

（３）公鸡的只数是母鸡的５／４倍

２、指出下面每题中的两个分数，各把谁看作单位１

（１）脐橙的重量是桔子的６／７，桔子的重量是梨的７／８

（２）甲厂做的是已车的５／６，两车做的是已车的５／８

３、让学生比较１和２题的异同点。教师小结

４解答下题

１、学校开学初装到１２００只煤球，用去２／５，用去了多少只煤球？

２、植树节那天，五年级种了３０棵，四年级种的棵数是五年级的４／５，四年级种了多少棵？

单号做第一题，双号做第二题，再指2名学生板演，然后集体订正。让学生总结出这些是上一节课所学内容。

二、新授

1、出示例：

一次期中考试中，小琴的数学成绩100分，小茂的数学成绩是小琴的9/10，小会的数学成绩是小茂的8/9。小会这次考试中数学成绩是多少分？

（１）学生读题，明确题意

（２）画出线段图，标明条件和问题。（学生分成小组，画出线段图，教师再指导订正）

（３）分析数量关系

Ａ、小组合作讨论提问题（要求各小组指派一名代表把自己所在组的问题的数量及推选一个最优秀的问题汇报出来）

Ｂ、对每组说出问题的数量，进行比较。看看哪一个小组的问题质量更好。让组长代表本组提出推选好的问题，学生分析问题并且解决问题，最后解决问题，完成例题教学。

列举学生提出的问题：

（１）要求小会的数学成绩是多少分，必须先求出谁的成绩？

（２）先求小茂的成绩，要把谁看作单位１的量，怎样求？

（３）要求小会的成绩，要把谁看作单位１的量，根据哪些条件？

（４）这道题必我们上节课所学的应用题有什么不同？

（５）能不能先列关系式，再列式子或者把两个关系式合而为一？

（第４和第５的问题，老师先表扬他们，让学生保留问题，等一下再来解决）

Ｃ、把这道题列出综合算式怎样列？由学生独立完成。

三、反馈练习

１、Ｐ３０、做一做

２、看课本例２

四、小结

先解决学生的第４和第５的问题，从这两个问题，使学生明确今天所学的内容（板书出来）然后老师总结出两步应用题的关键。

五、作业：

１、书面作业：教师自拟

２、课外作业：练习九、８和９

３、引申作业：对练习九第九题讨论，看哪组提的问题多、质量高。下节课进行评价。

三年级几分之几教案(篇6)

教学内容：教科书第91--93的内容。

教学目标：

1、初步认识几分之一，会读写几分之一。

2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重难点

认识几分之一。

教具、学具准备：

两个月饼、刀子，课件，正方形、长方形、等腰三角形、圆形纸片各一张，水彩笔。

教学设计：

一、创设情景，引入新知。

师：同学们，今天老师给大家带来了礼物（出示两个月饼）看，几个月饼？（把其中一个送给两个学生）那还剩几个月饼？（板书：1、2）

师：如果这两个同学都想吃这个月饼，怎么分比较公平？

师：老师把月饼来等分，那半个月饼用数怎样表示呢？

师：半个月饼可以用数1／2来表示。像1／2这样的数叫做分数，像1、2这样的数叫做整数。

二、动手实践，自主探究。

1、认识1／2。

师：刚才我们一起把一个月饼平均分成了两份，一份就是它的1／2，这些图形的1／2你能找到吗？请选一个你喜欢的图形，动手折一折，找出它的1／2。

学生到投影仪处展示。

师：把三角形像这样上下折，这一部分是它的1／2吗？

2、认识1／4。

师：我们能把一个月饼平均分给两个同学，那么把它平均分给四个人，每人又分到几分之一呢？请一个小组的同学上来分月饼。

师同时提问：你分到了这个月饼的？你呢？

师：把一个月饼平均分成四份，每份是这个月饼的1／4，你能用正方形的纸折出它的1／4吗？

学生折一折，并涂上颜色。

3、认识更多的几分之一。

学生观察主题图，你在哪里发现了几分之一？用完整的话说一说。

三、总结。

这节课我们学习了哪些新知识？

你有哪些收获？

三年级几分之几教案(篇7)

教学内容：教科书第112～113页上的例1～例5，练习二十七的第1～5题。

教学目的：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，知道分数各部分的名称。

教具、学具准备：教师和学生都准备长方形纸条若干张，圆形纸片1张。

教学过程：

一、导入新课

1．分梨。

提问：把12个梨平均放在4个盘子里，每盘放几个？可用几表示？（板书3）

2．分绳子。

提问：把6米长的绳子平均分成2段，每段多长？可用几表示？（板书2）

3．分铅笔。

提问：把3枝铅笔平均分给3个同学，每个同学得几枝？可用几表示？（板书1）

二、新课

1．教学例1。

（1）教师提问：把一个饼平均分成2份，每份是多少？可用几表示？教师演示：把一个饼（实物图）平均分成两块，把分后的两块重合起来，让学生看到它们的大小完全一样。告诉学生这样就把饼平均分成了两块。

（2）把一个饼（实物图）分成大小不等的两块。提问：可不可以说是平均分成了两块？为什么？

平均分的这半个饼可不可以用我们以前学过的数表示？

教师讲解：过去我们学过的0、1、2、3都是整数。遇到不够1个的情况，就不能用整数表示，比如这半个饼。今天我们来学习一种新的数分数。

把一个饼平均分成2块，我们就说每块是这个饼的二分之一，用分数表示就是（板书）。

（3）指导学生读。

（4）指导学生写。

先画一条横线表示平均分，把一个饼平均分成2块，在横线下面写

2，表示其中的1块，在横线上面写1，写作。（教师在两块半个饼上分别写上。）

（5）涂色练习。

让学生拿出一张圆形纸片，试折出它的，涂上颜色，并在涂色的一半上写上。

让学生拿出一张长方形纸条，试折出它的，涂上颜色，并标出。

（6）指导练习。

教师拿出画有下面几个图形的挂图，让学生判断图中哪些阴影部分是原图的二分之一，哪些不是，并说明理由。

2．教学例2。

（1）先出示一个整圆，再把它平均分成三份。

提问：这个圆被平均分成了几份？

每份是这个圆的几分之几？

想一想：是不是只要把一个圆分成三份，每份都是它的三分之一？

（2）指导学生写出。

（3）让学生用准备好的长方形纸折出它的，并标上。

3．教学例3。

学生自己拿一张长方形纸，对折再对折。

提问：把这张纸平均分成了几份？

每一份是这张纸的几分之几？

把这个分数写出来。（一人板书，全班齐练。）

数一数这张长方形纸上有几个。

4．教学例4。

先让学生看教科书上的图：，再填空：

把一张长方形纸平均分成5份，每份是它的（）分之（），写作。

5．教学例5。

（1）指导学生画出1分米长的线段，再对着尺子上的刻度，把线段平均分成10份。

提问：把一分米平均分成了几份？

每份是1分米的几分之几？

（2）让学生在自己画的图上标出。

（3）数一数这条线段一上有几个。

6．教学分数各部分的名称。

（1）教师指出上面我们学习的、、、、这样的数都是分数。

（2）结合介绍分数各部分的名称。

让学生回答：

分母表示什么？（把一个整体平均分成几份。）

分子表示什么？（其中的1份。）

三、课堂练习

1．做一做中的第1题。

教师要给予一定的指导，可以让一些先折出来的同学示范怎么折。分数的折法很多，只要学生能折出最常见的几种折法就行了。

2．做一做中的第2题。

这道题是判断题，学生判断后要说一说为什么。

3．做练习二十七的第1～5题。（第1题、第2题、第3题、第4题、第5题）

四、课外作业

用正方形纸片分别折出它的、。

三年级几分之几教案(篇8)

《认识几分之一》

一、创设情境，复习导入

1.小猴今天过生日，猴妈妈为他们准备了好吃的蛋糕，想一想，要把这个蛋糕分给两只小猴，怎么分才公平呢？（平均分）

T:那每只小猴能分得这个蛋糕的几分之几呢？（1/2）你是怎么得到这个蛋糕的1/2的？（把一个蛋糕平均分成2份，每只小猴分得它的1/2）

2.如果要把这个蛋糕平均分给4只小猴，每只小猴能分得这个蛋糕的几分之几呢？(1/4)你是怎么得到1/4的呢？

S:这个蛋糕平均分成4份，每个小猴分得这样的一份，就是这个蛋糕的1/4。T:这里的4表示的是什么，1表示的又是什么？ 3.揭示课题

这是我们上学期学习的分数，这节课我们来进一步认识分数。

二、对比分析，探索新知

（一）总数不同，但平均分的份数相同，用来表示其中的一份的分数也相同。1．初步感受把一个整体平均分4份，每份是它的1/4.谈话：吃完了蛋糕，猴妈妈把准备的一盘桃子拿了出来，数一数一共有几只桃子啊？（4只）

要把这四只桃子分给四只小猴，应该怎么分才公平呢？（平均分）提问：现在请同学们拿出4根小棒来帮助猴妈妈分一分，并且和你的同桌说一说每只小猴分得这盘桃的几分之几？

学生操作后提问：谁来说说你是怎么帮助猴妈妈公平分桃的？

为什么要把这些桃平均分成4份呢？每只小猴分得了这4份中的几份?可以用什么分数表示？

谈话：把4个桃看作一个整体，平均分成4份，每份有一个桃子，一个桃子占了整体的1/4，每只小猴能分得这些桃的1/4。

板书：把4个桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得这盘桃的1/4。这里的分母4表示什么意思？分子1又表示什么呢？

S:4表示的是平均分的份数，1表示的是一只猴子得到的份数，所以每只小猴能分得这些桃的1/4。

这里的它是指这4个桃，也就是这一个整体。

2.改变桃的个数，再次感悟把一个整体平均分成4份每份是它的1/4 想一想，如果猴妈妈有8个桃，还是平均分给这4只小猴，每只小猴能分得这些桃的几分之几呢？

谁愿意说一说你是怎么分的？为什么？

S:把8个桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴能分得这些桃的1/4。3.对比分析，总结提升

谈话：刚才4个桃平均分成4份，每份用1/4表示，现在8个桃平均分成4份，每份还是用1/4表示，奇怪了，怎么都可以用1/4表示呢？ S：因为它们看成一个整体平均分成4份，取其中的一份。如果把12个桃平均分成4份，每份是它的几分之几呢？如果有16个桃呢？如果有100个桃呢？甚至更多呢？回顾我们刚才分桃的过程，你有什么发现吗？ 小结：是啊，不管有多少个桃，只要把它们看作一个整体，平均分成4份，每份就是它的1/4。

（二）总数相同，平均分的份数不同，用来表示其中1份的分数也不同，平均分成几份每份就是它的几分之一。

1.改变小猴只数，深入理解把一个整体平均分成几份每份是它的几分之一。想一想，如果把4个桃平均分给2只小猴，每只小猴能分得这些桃的几分之几呢？ 2.对比分析，总结提升

同样是4个桃，为什么上面的每份用1/4表示，下面的每份却用1/2表示呢？ S：因为上面是平均分成4份，下面是平均分成2份。那通过刚才的对比，你又有什么新的发现呢？

3.小结：把一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。

三、巩固练习，想想做做

1．你能填一填、说一说吗？（说一说你是怎么想的）每个球是这一盒的几分之几？ 每个蘑菇是这一盘的几分之几？ 每份是这些苹果的几分之几？ 后面两题同样是六个苹果，同样求每份是这些苹果的几分之几，为什么求得的分数不同呢？

因为它们平均分的份数不同，一个平均分成三份，所以它的分母就是3，一个平均分成2份，所以它的分母就是2.我们在求每份占整体的几分之几时主要看是平均分的份数，平均分成几份，那么它的分母就是几，它的分子就是用分数表示每个图里的涂色部分。填一填，说说你是怎么想的？

（1）把12个正方体平均分成4份，涂色部分占了它的1/4（2）把12个正方体平均分成3份，涂色部分占了它的1/3 谁来说一说这两幅图有什么不同？

小结：平均分的份数不同，所以求得的分数也不同。

提问：你还可以把12个小方块平均分成几份？每份用怎样的分数来表示？ 3.在每个图里涂上颜色表示它上面的分数。先来说一说分数表示的是什么？

1/3表示把一个整体平均分成3份，取其中的1份。下同

自己在书上先分一分再涂一涂。说一说你是怎么分怎么涂的。

把三朵花看成一个整体平均分成三份，每份有1朵花，所以就涂一朵花。下同

4.动手找分数

（1）通过刚才的学习，同学们对分数应该有了进一步的理解，接下来我们就一起来动手找一找分数。

每个同学准备12根小棒，我来报分数，你们拿出相应的小棒。

首先拿出这堆小棒的1/2.说一说你是怎么拿的，拿了几根，为什么？ 小棒放好，接着拿出这堆小棒的1/3.（2）你还能拿出这堆小棒的几分之一？

自己动手分一分，拿一拿。谁来说一说你拿了这堆小棒的几分之一，怎么拿的？ 可不可以拿1/

5、1/

7、1/

8、1/

9、1/

10、1/11，为什么？ 因为12根小棒不能平均分成5份。

六、全课总结

1.通过今天的学习你对分数又有了哪些新的认识和收获呢？

2.其实有关分数的奥秘还有很多，分数在我们的生活中也是无处不在，希望同学们能继续带着你们善于发现的眼光和善于思考的头脑去感受分数，体验分数，亲近分数。

三年级几分之几教案(篇9)

教学内容：教科书第117页上的例7～例9，例9后面的做一做，练习二十八的第1～5题。

教学目的：使学生初步认识几分之几，会读会写几分之几，知道什么样的数是分数。

教具、学具准备：教师和学生都准备长方形纸若干张、圆形纸2张，教师准备一台投影仪。

教学过程：

一、新课

1．教学例7。

让学生每人拿一个圆，对折再对折，把它平均分成4份，提问：一份是这个圆的多少？（）

教师把折好并涂色的圆贴在黑板上，下面写出。

师：把一个圆平均分成4份，1份是这个圆的。

教师一边说一边另拿出个涂色的圆贴在黑板上。

师：拿出这样的3份是这个圆的多少呢？

教师一边说一边把3个圆拼在一起。

提问：

这样的3份拼在一起够一个整圆吗？是几个？（3个）

3个，我们就说是这个圆的四分之三。

四分之三该怎样写呢？因为还是把圆平均分成4份，所以分母还是4；这样的1份，分子写1；现在是这样的3份，分子就写3。

教师在图的右边写出。

教师带领学生读一遍这个分数。

然后让学生在折好的圆上涂出。涂完后让同学举起圆形，互相检查。

再提问学生：是由几个四分之一组成的？学生回答后教师指着黑板上的圆形，再次说明了是由3个四分之一组成的，3个四分之一组成。

2．教学例8。

让学生拿出长方形纸条，教师带着学生折纸。先对折，但要让一头留出一段（要多出1份多），然后把对折的部分再对折（得到4份）。最后，把留出的一段折过来，再将多余的部分折起并撕去（得到第5份）。

折好后让学生把纸打开，提问学生：这张纸平均分成了几份？一份是这个长方形的多少？

学生回答后教师在黑板上贴出长方形纸，标出。

提问：把这个长方形平均分成5份，l份是它的，这样的两份是几个？

教师一边说着一边在黑板上贴出另一张同样大的长方形纸，也平均分成5份，把2份涂色。然后说明这样的2份就是这个长方形的五分之二，写作。教师边说边在图的右边写上了，说明因为把一张纸平均分成了5份，所以分母写5；又因为涂色的部分是2个五分之一，所以分子写2。然后教师带领学生齐读一遍这个分数。

最后让学生在自己的长方形纸条上涂出。涂完后让学生举起互相检查。

教师在黑板上再贴上一张同样大的长方形纸，也是平均分成5份。拿出4个，拼在一起，提问：这样的4份是几个，是多少呢？教师一边说一边在长方形纸上把

4个拼在一起并贴上。

学生回答后，教师让学生翻开教科书第117页，在例8的第3幅图的右面（

）里填数。学生填完后教师再让学生齐读一遍。并问：是由几个五分之一组成的？

3．教学例9。

教师在黑板上贴出例9中的第一幅图，提问：这条线段是怎样分的，平均分成了几份，一份是它的几分之几？

学生回答后，教师再贴出例9中的第二幅图，提问：这样的5份是几个五分之一呢？是这条线段的几分之几呢？这个分数该怎样写？待学生回答后，让学生翻开教科书117页，在例9中的（

）里填上数。

4．教师小结。

像、、、这样的表示几分之一的数是分数。像、、、这样的表示几分之几的数，也都是分数。它都是把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份，都可以用分数来表示。

然后教师用小黑板挂出或写在纸条上贴出教科书第118页上的第二段话，并让二三名同学读一读这段话。

5．反馈练习。

（1）例9后面的做一做的第1题。

让学生在所选的分数下面画。集体订正时，先让学生读一遍所选的分数，再说一说为什么选这个分数。对于后2个分数，教师再提问为什么选和不对，并强调，用分数表示一幅图的涂色部分，不能光看分子表示的对不对，还要看分母表示的对不对。

（2）做一做的第2题。

教师行间巡视，个别指导。集体订正时，指名学生说一说，把每个长方形平均折成了几份，涂上颜色的占几份，各表示几分之几。

二、课堂练习

做练习二十八的第1～5题。

第1题，学生做完后，可以指名涂在投影片上，订正时映出来，以便学生检查。

第2题，让学生完成后集体订正。

第3题，做题前，提醒学生看清每个图平均分成了多少份，涂色的部分是几份，再填写图下面的空。

第4题，可以指定一组学生顺次读这些分数，然后再齐读一遍。

第5题，先提问学生写分数时，应该先写什么，再写什么，最后写什么？然后让学生独立完成，教师巡视。

三、课堂小结

师：今天我们学习了认识几分之几，比如把一个圆平均分成4份，一份是，三份就是四分之三，所以，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。

三年级几分之几教案(篇10)

一、教学内容：

教科书第94页~95页。

二、教学目标：

1、使学生认识几分之几，会读、写几分之几。知道分数各部分的名称，能比较分母相同的分数的大小。

2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

三、教具、学具准备：

正方形纸，彩纸条

四、教学过程：

我们已经认识了几分之一的分数，大家还想再认识其他的分数吗？揭示课题板书：几分之几。

（一）教学例4

1、学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。

2、全班交流

让学生说出把一个正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。

3、引导学生讨论交流，理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。

（二）教学例5

1、让学生把1分米长的彩纸平均分成10份；

2、把1条彩纸平均分成10份，每份是它的几分之几？

板书：1/10

把1条彩纸平均分成10分，2份是它的几分之几？

板书：2/10

3份是它的几分之几？

让学生类推出十份之几就是几个十分之一。

3、小结：像2/4、3/4、2/10、7/10这样的数，也是分数。

4、让学生再说出一些其他分数。

5、认识分数各部分的名称。

6、完成教科书第94页的做一做第1题。

（三）教学例6

1、出示例6第一组图2/5和3/5；

1）猜想：哪个分数大一些？

2）让学生同桌一级，分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5，再把它们放在一起进行比较。

3）演示2/5和3/5比较重叠过程，让学生直观感受。

2、出示例6第二组图

让学生独立探究、完成6/6和5/5的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？

3、小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小组同分母分数比较大小的基本方法。

4、完成教科书第95页做一做第2题。

（四）作业：

教科书第97页第4、5、6题。

三年级几分之几教案(篇11)

三年级数学《认识几分之一2》教案

教学内容：新课标人教版三年级上册第93页例3，做一做的2题及练习二十二第三题。

教学目标：

1、使学生掌握分子是1的分数大小比较的方法，进一步加深对分数意义的理解,培养学生的发散思维能力。

2、使学生感受比较与分类，猜想与验证在解决问题中的作用，并逐步学会用此种方法解决问题。

3、在活动中，发展学生的形象思维，和初步的抽象思维能力。

4、培养学生对分数的探究兴趣，使学生在活动中获得探究、交流的成功体验。

教学重、难点：

1、比较几分之一分数大小的方法。

2、分子是1的分数大小比较的算理。

教学准备：多媒体课件、材料袋（每人两个同样的圆形纸片、长方形纸片）

教材分析：

本节课是人教版第五册第七单元《分数的初步认识》中的第二节，“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的。其中认识几分之一又是认识几分之几的`第一阶段，是本单元的“核心”，是整个单元的起始课，因此，了解分数的产生和应用，会读会写，知道各部分名称，理解它的含义，会进行简单比较，既为学习分数初步认识作铺垫，更为小学生以后学习分数和小数等知识打下初步基础。

教学过程：

一、创设情景，生成问题

1、课前交流：

同学们，你们看过西游记吗？你最喜欢谁？今天老师就给大家讲一个猪八戒吃西瓜的故事。

2、讲故事导入：

大家都知道猪八戒很爱吃西瓜，有一天，他找来一个特别大的西瓜，他很高兴地问：“师傅，这个西瓜我们怎么分？”孙悟空说：“还不简单，我们有4个人，每人吃”话音刚落，猪八戒就嚷嚷起来：“不行，不行，这个西瓜是我找来的，我要多吃一些，我要吃”小朋友，你们说，猪八戒如果吃了西瓜的，真能多吃了吗？为什么？这节课我们就一起来探讨分子是1的分数大小的奥秘。

（设计意图：创设故事情境，符合学生的认知规律，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，学生对学习有了浓厚的兴趣，才会有积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆，丰富的想象，以及创造性的运用，从中体会学习的乐趣。）

三年级几分之几教案(篇12)

教学目标：

1、使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示；能计算简单的分母在10以内的同分母分数加法。

2、使学生能运用生活经验和分数的知识，解决简单的实际问题。

教学重点难点：

使学生体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用；积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，产生对数学的亲切感。

教学准备：例图、学具

教学过程：

一、复习

把一张长方形纸平均分成4份，每份是它的（），3份是它的（）

二、教学例题

1、（出示题图）引导学生看图。

提问：把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？

你是怎么想的呢？

讨论：这盘桃该怎么分？每只小猴分得这样的几份？是这盘桃的几分之几？

2、上个学期我们认识的分数都是把一个物体平均分成几份，其中的一份是这个物体的几分之一。今天我们学习的内容和以前学的有什么不一样呢？（把一些物体平均分成几份）

小结：把一些物体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。

3、想一想

如果把这盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？

把你的想法告诉大家。

提问：把这盘桃平均分成几份？每只小猴分得其中的几份？是这盘桃的几分之几？2个桃是4个桃的几分之几？

三、想想做做（64-65页）

1、你能填一填，说一说吗？

（上面一排题目都是平均分后每份是1个的情况，第二排都是平均分后每份是几个的情况。）

进一步让学生体会到：只要把一些物体看作一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。

2、先填写，然后交流。

把12个小方块平均分成了几份，涂色的有这样的几份，就是占这12个小方块的几分之几。

3、先分一分，说说每份是几个，再涂一涂。

4、集体拿一拿这堆小棒的二分之一和三分之一。

自由拿这堆小棒的几分之几，交流。

5、计算，说说你是怎么想的。

四、本课小结。

把一些物体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。

五、作业

板书

认识几分之一

把一些物体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。

第二课时

教学内容：教科书第68-69页

教学目标：

1、使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的几份可以用几分之几表示。

2、使学生能综合运用分数的知识解决简单的实际问题，发展应用意识。

教学重点难点：

结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的几份可以用几分之几表示。

教学准备：例图、学具

教学过程：

一、复习

把一张长方形纸平均分成5份，3份是它的（）。

把一个蛋糕平均分成8份，5份是它的（）。

把8个苹果平均分成2份，每份是它的（）。

把4个桃平均分成4份，每份是它的（）。

二、新授

（一）教学例题

1、出示题图，引导学生看图，说明图意。

2、提问：

这盘桃是怎么分的？

每只小猴分得这盘桃的几分之几？3只小猴分得这盘桃的几个四分之一？是几分之几？

3、那么把一盘桃平均分给4只小猴，3只小猴分得这盘桃的几分之几？

4、在这题里四分之三表示什么意思？

5、小结：把一些物体平均分成若干份，这样的几份就是这个物体的几分之几。

（二）、想一想

先用学具分一分，再说一说你是怎么想的？把你的想法说给同学听一听

把10个萝卜平均分成5只兔，3只兔共分得这些萝卜的几分之几？

三、巩固练习（68页的想想做做）

1、仔细看图，说说可以把几个看成1份？

进一步体会到：只要把一些物体看作一个整体，把它平均分成几份，这样的几份就是这个整体的几分之几。

2、说一说总数是多少，平均分成了几份，每份是几个？涂色部分是其中的几分之几？

3、思考：平均分成了几个？每份是几个？应该把这样的几份涂色？

4、拿出这堆小棒的三分之二和四分之三，说说你是怎么想的？

你还能拿出这堆小棒的几分之几？

5、举例说明是怎么计算的？

四、小结：评价一下自己或同学本节课的表现。

五、布置作业