位置关系的相对性优秀模板

【www.jk251.com - 直线圆的位置关系教案】

一名优秀的小学老师肯定有一份准备充分的教案，通过不断的写教案，我们可以提高自己的语言组织能力，在教案中总结好经验与教训，我们才能逐步成熟起来。怎样才能写好小学教案？下面是小编特地为大家整理的“位置关系的相对性优秀模板”。

位置关系的相对性

教学内容：人教版四年级下册第22页例3，做一做及练习四第1、2题。

教学目标：在确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。

教学重难点：使学生感受位置关系相对性的重要性。

教法：启发式、演示法、讲解法

学法：分组合作讨论、练习法

教学过程：一、导入新课

同学们在前年--发生了--灾情，我们大家要为--的小朋友献出一份爱心，但是--在我们所居的位置的哪个方位呢？我们又在--哪个方位呢？通过今天所学的内容，同学们回家以后看看好吗？今天我们学习新课：板书课题。

二、出示例3

1、先出示地图在地图上找出上海和北京两地。

2、分小组同自己前面学过的知识说出上海在北京的什么位置，北京在上海的什么位置？

3、学生汇报（1）上海在北京的南偏东的方向上。（2）北京在上海的北偏西300方向上4、组织学生讨论：

为什么在描述两个城市的关系的时候会有两种方式？

结果：因为观测点不同，位置是相对的，方位也是相对的，所以描述的时候会有两种方式。

强调：观测点不同，位置相对，方位相对。

三、反馈练习

小红家

四、小结：通过本节课学习，同学们重点掌握观测点不同位置关系是相对的，方位是相对的。

五、板书设计：

位置关系的相对性

例3北京和上海两地相距大约1067千米。

上海在北京的南偏东约300的方向上。

北京在上海的北偏西约300的方向上

jk251.cOm扩展阅读

位置与方向时优秀模板

教学目标：

（1）能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

（2）通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。

（3）通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。

教学目的

一、复习引入合作绘图、练习巩固

目的是通过看图回答问题，复习、巩固有关图上方向、角度、距离等知识，为下面自己绘制平面图作准备。（1）停车场在广场的方向，距离大约是米。小红家在广场的偏方向，距离大约是米。

（2）地铁站在广场东偏南45度方向，距离广场100米。你能在图上标出地铁站的位置吗？并说一说是怎么想的。

1、出示学校的录相或图片

问：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？出示数据：教学楼在校门的正北方向150米处。图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。活动角在校门的东偏北15度方向50米处。

2、小组讨论：你们打算怎么完成任务？有什么问题要解决吗？

3、小组汇报完成平面图绘制的计划，教师进行梳理：

（1）绘制平面图的方法：

先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说道，老师可以进行引导：你们打算怎样在图上表示出150米，200米和50米？从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。

（2）小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。

4、小组活动，绘制平面图。

5、展示各组绘制的平面图，集体进行评议。

（1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。

订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？

教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。

（2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？

小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。练习：1、完成书上习题21页3、4题并订正。

二、在纸上设计小区，并说明各个建建筑的位置。

老师提供给学生一些建筑物的图片：如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等

可能性 优秀教案推荐

教学内容：可能性

教学目标：

1、通过“猜测——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，

初步感受某些事件的发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性的有大

有小。

2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

教学重点：通过“猜测——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探

索过程

教学难点：感受某些事件的发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性的有

大有小。

教学过程：

一、情境引入

摸球游戏：一袋球：7白3黄。

游戏规则：闭着眼摸一个

获胜条件：摸出一个黄球

参与学生：1男生1女生，其余学生为裁判。

游戏结束后：

师：你想说什么？

师：如果想摸到的球一定是黄色的，我们有什么办法？如果不希望摸到黄球？怎么办？

师：有没有规律可以遵循呢？我们继续采用摸球的的办法来深入研究问题。

二、深入研究：

1、猜想：

袋子中有10个球，9个白的，1个黄的：

师:闭着眼睛摸一次，每次摸一个，你有什么要说的？

摸到的球可能是球、球，摸到球的可能性更大。

师：真的是这样吗？我们的猜测可信吗？，下面我们一起作试验来验证。

2、试验验证：

试验要求：

（1）小组合作，每次摸一个球，记录在下面的表上。

（2）把球放回袋中继续摸，摸20次，你们发现了什么？

第几次1234567891011121314151617181920

颜色

师：能否让我们的发现更趋近于我们的猜测？你有什么办法吗？

结论：事件发生的可能性的有大有小。

（3）全班汇总：你们又有什么发现？

师：如果是试验次数达到1000次，10000次，会怎么样？

3、结论：看似没有确定结果的试验，次数尽量多时，原来会有个确定的答案，说明可能性的大小是可以预测的。

三、运用、解决问题：

1、盒子中有14个球，分别是8个白求，4个黄球和2个红球，摸出一个球，

（1）你想说什么？

（2）可能出现哪些结果？列出来

2、转动转盘，指针最有可能指到什么颜色？

3、从下面的五个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪一个？连一连。

4、下面三个地方冬天下雪吗？请用“一定、很少、不可能”说一说。

武汉、海南、哈尔滨5、用“一定、经常、偶尔、不可能”说一说生活中一些事情发生的可能性。

四、小结：你有什么收获？

五、作业

可能性 优秀小学教案 教案精选

可能性（四）人教版新课标教案

教学内容：

教材p110—111

教学目标：

1、通过练习让学生进一步感受可能性，知道事件发生的可能性是有大小的。

2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力，合作交流能力。

3、巩固本单元知识。

教学过程：

练习二十四

第8题，掷骰子游戏，使学生进一步感受事件发生的等可能性。

进行方法同第6题。

第9题，[1]通过有趣的抽签游戏，让学生体会不确定事件发生的可能性的大小。

[2]让学生用“最不可能”和“最有可能”说一说其他两个事件发生的可能性。

第10题，猜一猜

[1]猜硬币在哪个盒子里。

[2]简单统计猜测情况。

[3]揭示结果

[4]说说为什么猜错的比猜对的多。

第11题

开放题，学生会有多种涂法，只要涂色后正方体的红面比蓝面多就可。

小组合作，说一说自己的想法和实验情况，在全班交流。

第12题

让学生设计一个方案，帮助学生更加深刻地理解事件发生的可能性的大小。