玩出的名堂教案

玩出的名堂教案八篇。

教师会将课本中的核心教学内容整理到教案课件中，因此写教案必须认真对待。教案是教师对学生学习课程内容和教学方法进行全面分析和总结的结果。教师范文大全小编为大家精心整理了“玩出的名堂教案”，之后我们将推出更多多样化、细分化的内容，以满足不同用户的需求！

玩出的名堂教案 篇1

【教学目标】

１、认识“阅、固、调”等６个生字。会写“堂、镜、闲”等１２个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等１７年词语。

２、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。

３、写写自己玩中的乐趣和收获。

【教学媒体】

１、生字词卡片或制成的电脑课件。

２、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话揭题，质疑导入

１、同学们，你们爱玩吗？平时都玩些什么呢？

２、今天我们学习一个有趣的故事。（板书课题并读题）读题后你想到了什么问题呢？（学生质疑，可能会提出以下问题：是谁玩出了名堂？他喜欢玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）

二、由疑而入，整体感知

１、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：

⑴ 请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字新词、多音字多读几遍。

⑵ 同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。

２、学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可顺便让学生介绍一下搜集到的列文虎克的有关情况。

三、逐段朗读，探究发现

１、学习第一自然段：

⑴ 读一读。指名读、齐读这一段。

⑵ 议一议。玩耍常常被认为是浪费时间的行为，你们是怎么看这个问题的呢？教师鼓励学生自由发表意见。

⑶ 语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。荷兰的列文虎克就是其中的一位。下面，我们来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？

２、学习第二、三自然段：

⑴ 读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字的读音。

⑵ 说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？

⑶ 想一想。从列文虎克玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，玩中做。

⑷ 联系自己的“玩”，谈谈你对列文虎克的这种玩法有什么看法？

⑸ 带着自己所产生的情感朗读第二、三自然段。

四、指导写字

１、出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。

２、小组内交流各自识记生字的方法。

３、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

４、学生写字。

五、课后作业

抄写词语表中列出的本课的词语。

玩出的名堂教案 篇2

一、启发谈话，揭示课题

同学们，你们喜欢玩吗？说说你们都喜欢玩些什么？同学们说的玩耍可以使我们的身心得到放松，可以使我们从中得到许多的快乐。而有些人的玩耍比我们的玩耍更有意义，因为他们在玩耍中有了新奇的发现，有了新的发明创造，他们是真正的玩出了名堂。

（板书课题：１５玩出了名堂）荷兰的列文虎克就是其中的一位。下面，我们来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的。

二、初读课文，读准字音，整体感知

１、根据自读提示自读课文：

自读提示：

⑴以自己喜欢的方式自读课文，标出自然段，画出生字词多读几遍。

⑵思考：读了课文后你知道了些什么？

２、认读词语。

３、思考：读了课文后你知道了些什么？

三、读中感悟，理解体验

１、列文虎克是怎样玩镜片的？在玩镜片的过程中都有哪些新的发现？请同学们自读课文，划出列文虎克玩镜片的语句，然后同桌互相交流。

２、列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣。那么在玩放大镜中，他又玩出了什么？让我们跟随着他一起去玩，一起去探究一下。

抓住以下要点：

⑴有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

⑵有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。

⑶有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。

３、列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？

出示图片资料，引导学生了解列文虎克发明的显微镜以及发现的微生物资料。

４、总结过渡：列文虎克的发明和发现在当时引起了很大的轰动。请同学们自读后面的内容。

四、表达感悟，拓展延伸

１、了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）

２、列文虎克为什么能够玩出这么大的名堂？他的玩耍和我们的玩耍有什么不同？

３、同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？

五、总结全文

布置作业：必做题：

１、抄写课文中你喜欢的词语和句子。

２、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听。

选做题：

平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣和收获吧。

玩出的名堂教案 篇3

本课教学设计力求以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养学生语文素养，发展思维，陶冶情操。整堂课的教学设计充分采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的、良好的课堂氛围,集中体现了自主、合作、探究的教学理念，激发学生的潜能和自主性，让学生在主动、互动、创造性的语文实践中提高语文能力。

认知目标：认识本课生字词，正确地朗读课文、

能力目标：了解列文虎克在玩放大镜的过程中,是怎样发明显微镜和发现微生物的从而激发好奇心和求知欲、培养学生观察能力、增强创造意识、

情感目标：写写自己玩中的乐趣或收获、

理解课文内容,了解列文虎克在玩镜片的过程中,是怎样发明显微镜和发现微生物的

引导学生从故事中受到启发,培养学生边玩边想的良好习惯、

放大镜,课件

合作探究法,启发引导法

第二课时

一、激趣导入

课前播放>

师:同学们,我们刚才听的儿歌叫>,我们为什么要经常洗手呢?(生:……)可我们打开双手,怎么看不见呢?(生:……),那么显微镜是怎样被发明出来的呢?这节课我们继续来学习15课、(生齐读课题、)

二、由疑而入,整体感知

师:上节课我们根据课题,提出了一些问题,我们来看看解决了哪些,还有那些有待解决、

1、出示幻灯片,明确本节课主要学习任务、

a、名堂是什么意思?(成就;发明;创造……)

b、谁玩出了名堂?(列文虎克)

c、他玩的是什么?(玩镜片)

d、他是怎么玩的?

e、他玩出了什么名堂?

2、师范读课文,生边听边思考后面的两个问题、

3、同桌讨论,再全班交流、(不作过高要求)

三、逐段品读,探究发现

1、学习第三自然段、

师:列文虎克玩出的名堂真不少,这些名堂可是他一步步玩出来的呀!下面我们就来细细品味、列文虎克刚开始是怎样玩镜片的呢?

a、指名读第三自然段、

b、学生交流列文虎克是怎样玩镜片的?(相机板书:磨镜片)

c、列文虎克是在什么情况下磨起了镜片呢?(出示幻灯片:这份工作相当……他一边……一边……)读了这句,你有什么感受呢?(强调“清闲”,并用“一边……一边……”造句、)

d、磨成什么样子呢?(出示幻灯片)通过“厚,四周”这两个词,你能体会到什么呢?(让学生体会到列文虎克磨镜片的艰辛、相机板书:做成放大镜)

e、请学生拿出自带的放大镜,摸一摸,看一看,说出自己的发现、

f、指导朗读本段、

2、学习四﹑五自然段

师:列文虎克不仅喜欢玩,而且很会玩,他磨出了放大镜后,又玩什么呢?玩出什么名堂呢?

a、请学生齐读第四自然段、

b、小组合作讨论,再全班交流汇报(相机板书:玩放大镜,发明显微镜)

c、在玩放大镜时,列文虎克有哪些新想法,新做法,新玩法以及新发现呢?(出示幻灯片)

①学习“新想法”、指导学生体会列文虎克这种想法的奇特,以及产生惊人的效果,从而体会到列文虎克肯动脑筋、(指名朗读)

②学习“新做法”、让学生体会列文虎克肯动手操作、

③学习“新玩法”、指导学生体会列文虎克玩法的新奇,并进行卫生健康教:

不喝生水,天天刷牙、(相机板书:玩显微镜)

④学习“新发现”指导学生体会“小生命”“小东西”就是“小人国”世界,就是微生物世界、(相机板书:发现微生物)

d、出示幻灯片,让学生欣赏列文虎克发明的显微镜以及后来不断更新改进的各种显微镜、

e、出示幻灯片,让学生欣赏一组微生物图片,使其感受到微生物世界的精彩,美丽与神奇,从而激发学生进一步了解微生物的好奇心与求知欲、

f、幻灯出示“资料袋”内容,让学生更进一步了解微生物,了解微生物对人类生活有着重要意义、

g、列文虎克这一重大发现,得到了哪些赞美和肯定?(出示幻灯片)

h、指导用尊敬﹑崇拜的语气读最后一段、

i、讲解“玩具”“小人国”和“居民”的含义、(出示幻灯片)

四、总结归纳(结课设计)

根据板书总结:今天,我们学习了《玩出了名堂》,知道列文虎克磨镜片,做成放大镜;玩放大镜,发明了显微镜;玩显微镜,发现了微生物、他为什么会玩出这些明堂呢?通过这节课的学习,你对玩有什么新的看法呢?(生自由发言,师归纳相机板书:善于观察,勤于思考,勇于实践)

五、作业

同?们平常爱玩什么?是不是也有许多感受呢?请写一写你在玩中的乐趣和收获。想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获。

六、板书设计

15、玩出了名堂

磨镜片做成放大镜善于观察

列文虎克玩放大镜发明显微镜勤于思考

玩显微镜发现微生物勇于实践

学习这一课,孩子们很是感兴趣，试想：都是八九岁的年龄，谁不喜欢玩呢?可是，能在玩中出名堂，并不是很简单。这篇课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，因此在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。设定了学习任务后，我让学生多形式、多次数地阅读文章，尽可能地获取更多信息。然后，在回答问题时，我通过提示让学生抓住以下要点：他有哪些新的想法?哪些新的做法?哪些新的玩法?又有哪些新的发现?

随着上面问题的逐步解决，在学生悟读的过程中，学生已经慢慢地悟出其中玄机。当我提出“列文虎克为什么能玩出这么大的名堂?”这个问题时，学生纷纷发表自己的想法。然后我又拓展两个在玩中创造发明的小故事。此时，学生真正体会到只有在玩中善于观察、勤于思考、勇于实践，并能持之以恒，才能有所创造，有所发现。如果一味地瞎玩，傻玩，只能是浪费时间，荒废学业。

课后，我又布置了一个小练笔，让学生在课后尽情地玩一玩，把自己怎么玩和玩中的新发现(收获和乐趣)记录下来。这样一来，有意识地培养了学生玩中思考，动手又动脑的习惯，有利于创造能力的培养。

教学中能思路清晰地完成教学目标，取得良好的教学效果。只是感觉教学中灵活处理能力不够，当学生的回答没有预想中完美时，就有些慌神，这归根到底还是由于自己功底不够深厚，以后要加强文学修养，不断丰富自己。

玩出的名堂教案 篇4

教材分析

本文是一个有趣的故事，讲的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。

全文贯穿一个“玩”字，透视出列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。课文紧扣单元专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，要养成留心观察的习惯，才能有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养留心观察事物的习惯。

教学目标

1、会认六个生字，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2、有感情地朗读课文

3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识；写一写自己玩中的乐趣或收获。

教学重点：引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。

教学难点： 列文虎克发现的微生物到底是什么样的？里面的“居民”是谁？

教学时间一课时

教学流程

1、师生交流，导入新课

2、初读课文，粗知大意

3、精读课文，体味内涵

4、师生互动，突破重难点

5、小结学法，引导仿写

6、归纳总结，明确中心

7、首尾照应，拓展思维

8、读写结合，延展课后

请学生就“玩”这个话题谈谈自己喜欢玩什么以及玩中的发现，顺势导入新课，板书课题。

让学生自由读课文，提出要求：读准字音，并思考课文讲了谁的什么故事？

1、课件出示问题：列文虎克怎么玩的？玩出了什么名堂？请学生带着问题精读课文，

2、教师巡回检查

1、请学生读课文，思考：课文哪些部分写出了列文虎克玩出了名堂？

2、让学生细读3、4自然段，说说列文虎克怎么玩的，有什么发现？教师顺势播放课件并板书：

放大镜看细微物、字

放大镜（两片）物体更大

显微镜 发现微生物

3、引导学生明白“小人国”“居民”中引号的意思，并顺势带领学生观看课件：走进微生物世界

4、读第五自然段，体会这一发现影响之巨大，联系上下文理解“千里迢迢”等重点词意。

文中写了列文虎克三次玩放大镜，写法相同，请学生总结出写法：

先写玩什么，再写怎么玩，最后写玩中的发现。

列文虎克为什么能玩出这么大的名堂呢？引导学生结合单元专题谈出自己所受的启示。

板书：善于观察

勤于思考

1、结合列文虎克的故事，让学生谈谈对课文第一自然段说法的理解，并引申谈谈其他人在玩耍中的发现、发明与创造。

2、也可以谈谈自己的发现

课件出示：拓展练习

在平时我们都爱玩，请把你玩中的发现或收获写下来吧

学生自由谈谈自己喜欢玩什么，怎么玩的以及玩中的发现。

自由读文，归纳故事大意

带着问题精读课文，用“——”将问题答案画在书上，同桌交流

学生读文，找出课文的重点部分

学生再读3、4自然段，依次说出列文虎克的几次玩法和发现，并通过观看电脑课件了解微观世界和微生物世界。

学生再读三四自然段，总结出学法。

学生各抒己见，谈出自己所受的启示

紧扣单元专题和课文中心，谈自己的看法第四单元。

学生记下作业

扣住“玩”字，与学生交流，巧妙引出课题，激发学生学习兴趣

让学生在初读课文基础上，了解课文大意为下文学习做好铺垫

用一个贯穿全文的问题引导学生精读课文，读懂课文内容

围绕贯穿全文的主线，师生互动，引导学生交流自主探究结果，借助课件帮助学生突破课文的重点和难点

学以致用，指导习作

让学生通过思考、分析，明确本文教学目的，联系单元专题，引导学生留心观察身边事物

回到说理性极强的第一段，联系单元专题，让生重新认识“玩”，启迪学生养成玩耍时留心观察的习惯

以教材为例，向课外延伸，读写结合，学以致用

板书设计

15、玩 出 了 名 堂

荷兰列文虎克 放大镜看细微物、字

写法：怎么玩 （两片）放大镜物体变更大

玩中发现显微镜发现微生物（新）

玩出的名堂教案 篇5

一、说教材

1、教材简析

《玩出了名堂》是小学语文三年级上册的第15课。这篇课文讲了一个有趣的故事，说的是列文虎克玩镜片，之后，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发现了微生物世界，玩出了大名堂。课文语言表达准确而又生动活泼。全文贯穿一个“玩”字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：兴趣、耐心、观察、思考。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

2、根据课文的特点我预设了如下学习目标：

（1）认识“阅、固、调”等6个生字，会写“堂、镜、闲”等字。能正确读出“名堂、浪费、镜片”等词语，区分“看”“磨”等多音字。

（2）读通课文，了解列文虎克在玩镜片的过程中是怎样玩出大名堂的。激发学生的求知欲，培养创新意识。

（3）有感情地朗读描写列文虎克怎么玩以及玩中发现的句子、段落，感悟作者语言表达的妙处。

教学重点：认识生字，新词，体会列文虎克怎么玩的句子。

教学难点：体会到列文虎克能玩出大名堂的原因。

二、说教法和学法

新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法，教学本课时，我主要采用以下几种学法：1、抓重点词句品。文中描写列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得学生品析感悟。2、朗读感悟。通过创设多种形式的读，培养学生的朗读语感，也将学生内化的情感表达出来。在教法上，我遵循以学定教的`原则。如在上课之初，以“玩”切入，让学生说说自已平时喜欢的游戏，让孩子自然而然、满心欢喜地进入课文。

三、说教学过程

根据预定的目标我设计了以下教学流程：

（一）谈话导入

1、让学生说说自己平时喜欢玩什么？

从与学生密切联系的生活实际中导入，这种导入方法自然生动，学生易于接受，激发了学生的学习兴趣。

2、质疑课题，到底玩出了什么名堂？

帮助学生树立问题意识，，以名堂入手，抓住课文的中心，激起学生阅读兴趣，为下面教学的顺利进行做铺垫。

（二）初读感知找到“名堂”

1、学生明确自读要求，自主读书。检查自学。

三年级的学生已经有了一定的识字、写字基础，因此，我通过利用多媒体课件，以考考你的激励语言来让学生自主识字，调动了学生学习的积极性。

2、分段读课文，找到“名堂”

在此环节，我在检查学生的朗读时发现最后一段比较难读，还有“王”“皇”两读音比较接近很容易读错，所以我又带着学生读，让他们读通句子，掌握生字“皇”的读音。交流玩出了什么名堂时？结合资料袋，让学生了解微生物我们得周围到处都有微生物，这一环节的设计为品读第四段奠定了基础。

（三）环绕“怎么玩”，精读课文

1、让学生自由朗读，划找列文虎克怎么玩的句子。

并通过它们的顺序能调换吗？这问题，来帮助学生理清故事脉络，为了要更进一步，潜移默化地引导学生体会概括文章主要内容的方法。我又让学生借助板书，用自己的话将列文虎克玩的过程说下来。而这就是故事的主要内容啊！

2、接下来，就要引导学生细读感悟，有感情地朗读了。

在这过程我分了两步，先让学生说说你从他的玩中体会到什么？然后再说说在玩中有什么新的发现。

在磨玻璃那句话中，我引导学生从中品味：厚、薄。这一厚一薄，看似简单，实际上暗含着他多少心血呀。通过对词语的品味，对相关内容的想象，学生会想象到制作情景，会认识到玩中要耐心，有持久性，才会成功。

在玩放大镜到玩显微镜中

（1）指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读，并充分的交流阅读的收获。给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。

（2）交流讨论：

玩放大镜这句话中我抓住“蚊子的腿看上去像兔子的腿”让他们想怎么会这样，看到这样的蚊子腿，列文虎克会有怎样的反应？通过不同的玩法又有了新的发现，让学生体会要会思考，才有新玩法，才会有新发现，后又转换角色想象，帮助学生揣摩人物当时的心理状态，可以有效的让学生进入课文情境，贴近人物心灵，加深阅读体验，丰富读书感悟。

品读显微镜这句话，虽然是简单的显微镜，但它的制作过程可一点也不简单，让学生体会列文虎克的耐心。后面写他的发现的句子表达深入浅出，十分生动活泼。我让学生用文中的语句说一说看到了什么？也用自己的理解说一说“小人国”里的“居民”是什么吗？这个环节，既增强了学生的读书兴趣，加深了学生对课文内容的理解，又训练了学生口语表达能力，帮助学生体会到了作者表达的妙处，一举多得。

（四）总结，交流感想

1、再次理清本课的故事脉络，并适时出现发明、发现两词，让学生选择，理解它们的意思。然后课件出现，列文虎克发明了显微镜，发现了微生物，这就是他玩出的大名堂，加深印象。

2、谈感悟，在本课最后，我设计让学生谈自己的感悟。最后老师归拢、提升，有时玩耍也并不是都是浪费时间的，有的伟大的发现都是在玩耍中产生的，当然这玩耍需要耐心、细致地观察、用心地思考才有可能有伟大的发现。最后老师提出希望，老师也希望我们班的同学也能在玩耍中玩出大名堂，到时老师也会引你为傲的。

本课的设计我是一改再改，总想做到最好，但说明性的文章真的是很难设计，而且对三年级的孩子来说也有点难度，再加上自己教学机智不够，所以在课堂上还有许多的不足，希望大家指导，今后我会继续努力，谢谢。

玩出的名堂教案 篇6

1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

4．写玩中的乐趣或收获。

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。

1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。

2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

3．词语卡片。

一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。

1、课文有几个自然段？（五个自然段）

2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

让学生带着问题去阅读（三、四自然段）

4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？

从三个方面：

（1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；

（2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；

（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。

5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？（这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。）

6．引导学生简单归纳中心内容。

7、拓展练习

联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。

二、小练笔

有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。

板书设计：

列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物

玩出的名堂教案 篇7

教材分析

《玩出了名堂》讲的是一个有趣的故事：说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成了放大镜。在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起，终于有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，将列文虎克如何利用“玩”的机会与时间完成重大发明创造的过程写得十分地具体与完整。

然而，绝大部的学生在读了这一篇课文后，很容易产生这样一个错误的观点：认为只要“玩”，就能完成重大的发明创造；或者认为重大的发明创造都是在随意的“玩”中完成的”，从而产生了今后也要多“玩”的错误想法。

但是，我们从课文的字列行间中不难发现，列文虎克之所以能“玩”出名堂，根本性的原因不在于“玩”这一行为，更重要的在于“玩”的过程，“玩”的方法，“玩”的诀窍。正是由于列文虎克在“玩”的过程中能善于观察、善于思考、善于动脑，所以才“玩”出了震惊世界的名堂。如果只是像一般学生心目中理解的那种随意地“玩”，即便“玩”一辈子，也是“玩”不出半点名堂的。

那如何让三年级的孩子认识到文本里蕴含着的这一“玩”的内涵呢？在上这一课之前，笔者有意进行了有效预习作业的设计。

预习作业

一、“读一读”：读课文5遍；读不通的句子，多读几遍；不懂的语语，能借助词语手册进行理解。

二“想一想”：读后想一想，列文虎克“玩”出了名堂，他的“玩”跟我们平时的玩有什么不一样的地方吗？

三“填一填”：在思考的基础上，试着填填下面的空格，能填几个就填几个。

读了文章后，我知道列文虎克之所以能“玩”出名堂，是因为他的“玩”与众不同。他是（）地玩，（）地玩，（）地玩，（）地玩……

设计意图

之所以在《玩出了名堂》这课教学前设计了这样一组预习作业，笔者本着如下的意图与理念：

1、该预习作业，较好地体现了作业的适切性。

《玩出了名堂》是安排在三年级上学期第四组中的一篇阅读课文，在本组主题课文前，编者安排了这样的一段话：

“你是否留意过鲜花的开放？你是否观察过星星的闪烁？你是否注意过蜜蜂的飞行？我们身边的许多事物，都有着无穷的奥妙让我们认真阅读本组课文，一起去了解作者发现的秘密。”

围绕着这段话，再结合三年级段学生的知识、能力与发展水平，笔者将本文本的主要学习目标锁定在以下这么几点：一是会认课后的6个生字，会写“名堂”等12个词语；能感情地朗读课文；了解列文虎克在“玩”的过程中，是如何发明显微镜和放大镜并进而发现微生世界的；结合课文说说我们今后该如何玩。

结合上述教学目标，笔者在布置此课的预习作业时，通过“读一读”，为掌握文本的生字与词语奠定扎实的基础；通过“想一想”与“填一填”这两个步骤，便于学生在课堂教学时能深入理解与感受列文虎克为什么能在玩中发明显微镜、放大镜，发现微生世界的真正原因。在笔者看来，这样的预习作业，应该说是较好体现了作业的适切性。

2、该预习作业，较好地体现了作业的基础性。

学语文，“读”是一道永远也绕不过的坎。要了解文本内容，需要读；要揣摩语言精妙，需要读；要提升学生语言素养，还需要读。读，对于学生来说，既是一种方法，又是一种过程，更是衡量学生语文水平与能力高低的标尺。试想，对于一位拿到任何一个文本就能朗朗上口地读起来的孩子，他的语文水平是不会低到哪儿去的。因此，对于三年级的学生，在学习语文的过程中，更应该注重读的作用与功能。本预习作业让孩子读课文五遍，目的在就在此。在笔者看来，只有让孩子们充分地读了，才能使孩子们初步了解《玩出了名堂》这一文本所表达的基本意思；只有充分地读了，才能初步感受到列文虎克之所以能“玩”出名堂，是由于他的“玩”与众不同，别具一格；只有充分地读了，才能借助文本语言，提升孩子们的语言素养与语言能力。

3、该预习作业，较好地体现了作业的层次性。

作为一项有效的预习作业，应该能较好体现作业的层次性。每项作业与作业之间应该有慢慢递进与循序渐进的螺旋上升关系。在本预习作业的设计中，“读一读”是基础，是整个认知活动的开始环节；“想一想”是过程，在整个认知过程中起承上启下的过渡作用。这一环节，既是对前一环节“读”的总结与回顾，又是为下一环节“填一填”的环节作好铺垫作用；而最后的“填一填”，则是整个认知过程的提升，它应该能全面反映学生对该文本的理解与感悟的大致水平。这一预习作业，一改过去一贯的平铺直叙、同一平面与层次的预习作业形式，较好地体现了预习作业的层次性。

4、该预习作业，较好地体现了作业的多样性。

在笔者的印象中，过去的预习作业，往往显得比较单调：要么是读一读，读它个没完没了；要么是划一划，划你没商量；要么是问一问，千万次地问；要么是写一写，还美其名曰“先学后教”。然而，这样的预习作业，由于形式单调，学生难免会感到乏味与厌烦，预习的效果也就可想而知了。在本课预习作业的设计中，既有“读”的安排，动了孩子们的嘴；又有“想”的环节，动了他们的脑；还有“填”的内容，动了他们的手。形式多样，设计灵活，既提升了预习作业的有效性，又增加了作业的趣味性，一举而多得。

5、该预习作业，较好地体现了作业的三维性。

《课程标准》十分重视课堂教学的三维目标，在笔者看来，我们的作业也应该力所能及地体现目标的三维性。当然，预习作业也不能例外。在本课预习作业的设计中，通过“读一读”、“想一想”、“填一填”这三个环节，学习了生字，理解了词语，同时也提升了学生对列文虎克之所以能“玩”出名堂这一中心意思的感悟与揣摩能力。与此同时，通过“读一读”、“想一想”、“填一填”这三个环节，既较好地展示了孩子们初学课文时的过程，又深入浅出地教给了他们今后预习类似课文时的一般方法。另外，通过预习作业，为孩子们在正式学习课文时感受列文虎克的那种在“玩”的过程中善于观察、善于思考、善于动手、善于坚持的科学态度和与科学作伴的人生价值观埋下了初步的伏笔。通过该预习作业，三维目标得到了很好的贯彻与落实。

基于以上意图与理念，在笔者心目中，该预习作业的设计，是一次较为满意的作业设计。

作业答案

一、（略）

二、（略）

三、填一填：在思考的基础上，试着填填下面的空格，能填几个，就填几个。

列文虎克之所以能“玩”出名堂，是因为他的“玩”与众不同。读了文章后，我知道了他是（带着问题）地玩，（带着目的）地玩，（坚持不懈）地玩，（开动脑筋）地玩，（创造性）地玩……

玩出的名堂教案 篇8

教材分析：

这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

教学目标：

1、检查预习情况，会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

3、学习课文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大镜的。

3、布置预习任务，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。

教学重点：

1、引导学生汇报预习情况。

2、了解列文虎克是如何在玩中做成放大镜的。

教学难点：

引导学生掌握课前预习的方法，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的。

教学准备：

1、课前发动学生搜集在玩中获得的乐趣或收获。

2、了解显微镜的知识，搜集有关微生物的资料。

3、词语卡片。多媒体课件。

教学流程：

一、谈话导入。

1、教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？

2、学生交流。

3、导入新课，板书课题。

4、学生读题，想想能提出哪些问题。

5、理解“名堂”。教师同时将学生提出的问题列在黑板上。如：谁玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？

二、初读感知，检查预习情况。

1、教师出示预习要求：

（1）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。

（2）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？

（3）本课主要讲了什么内容？

2、学生自主读书。

3、检查预习情况。

（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。

（2）出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。

（3）小老师教生字，开火车熟悉生字。

（4）指名分段朗读课文。

三、精读课文，领悟玩法

1、多遍朗读课文第3自然段。

2、画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

3、学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。

4、指导朗读。引导学生发现该用什么语气朗读这一自然段。（赞赏的语气）

四、课堂练习，当堂展评

1、练习写生字。

2、抄写词语表中的词语。

3、当堂展评。

五、课后作业

1、预习：了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的。

2、搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

板书设计：

玩镜片做成放大镜

玩出了名堂

玩放大镜做成显微镜

教后反思

这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克玩镜片玩出了名堂，发明了显微镜，并通过显微镜发现了一个全新的微生物世界。在教学过程中，主要让学生读，边读边思考，从读中感悟，进一步去理解课文，养成平时注意细心观察，留心观察的习惯，可能会有所发现。

课文的重点段落是3、4自然段，写了列文虎克玩是怎样一步一步地玩出了名堂。为了使学生体会到列文虎克的玩中充满了观察与思考，我抓住了“把厚玻璃的四周磨薄”这句话，让学生想象列文虎克是怎样磨的，通过学生的想象，知道列文虎克的玩不是简单的玩，而是很用心的玩。在列文虎克发明显微镜的部分，我通过课件展示了两片放大镜和一架简单的显微镜，让学生充分的想象，这中间又经历了多少的努力。学生回答的比较好，说出了列文虎克需要思考，动手，观察才能做出显微镜。这部分学生的体会和理解还是不错的。但在学习过程中，还存在很多不足的地方。

《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。而我在实际操作中却忽视了这一点，以致在理解课文气氛比较沉闷。学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，我不应轻易否定，多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话”。

在这节课中学生谈的多，朗读的较少。在抓列文虎克善于观察、用心思考这个重点的时候，我注重了让学生通过想象，思考来体会列文虎克的玩是充满了观察和思考的玩，而正是这样，他才能从简单的玩镜片出发玩出了大名堂。学生的理解较好，在此基础上，我却没有让学生再次充分地读文，在读的过程中加深体会，用朗读来表现自己的理解。学生的读缺少闪光点，缺乏自己个性理解。这是这节课中很大的一个败笔。也给我自己提出了一个研究学习的目标：对于这种情感性较弱，说理性较强的文章，如何调动学生朗读的积极性，如何让他们在朗读中得到启发，获得独特的感受，并将这种感受用朗读表现出来。我将进行不断的学习和尝试，使自己所能掌握的课型更加宽广。

总之这节课还有很多的不成熟，有许多反思的地方，也显现出了自身的不足。我将从不足出发，通过学习锻炼，使自己能够有所进步。