[课件系列] 《生物的进化》教学反思之五

时间一溜烟儿的走了，新学期正在向我们招手。无论什么职业在工作一段时间后就该进行一次回顾，教师也是如此，我们可以通过这篇教学总结来对自己的成绩进行一个总结，那么有哪些优秀的教学总结是能给我们参考的呢？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《[课件系列] 《生物的进化》教学反思之五》。

1、本节课通过分析自然选择学说，可以培养学生的逻辑思维能力；通过大量的学生书写活动的设计，提高了学生规范表达的能力；重在让学生理解达尔文进化论的特点，在培养学生解题能力上略显不足，应更注重实际应用，要多准备一些相应的习题，以免被动。

2、在教学中把握“两条主线”并行：一条科学知识主线、一条生物学科素质培养主线。科学知识的主线通过课件、板书和其他教学活动来突出、强化；生物学科素质的培养则需要教师在课堂教学的过程中，有意识地去训练和养成，比如让学生多次书写，并多次对自己的理解进行纠错，这是很好的生物学科素质训练和养成的做法。

3、本节课中，学生的书写活动较多，会有学生不重视思考讨论，课堂上教师要巡视，强调书写的重要性。

4、本节课中，要求学生和老师互动答疑的环节较多，老师启疑后应稍微停顿，给学生一点缓冲时间，才能让学生真正的互动起来。

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《生物的进化》教学反思1100字系列

教师范文大全编辑为你收集整理了《生物的进化》教学反思。教师工作从课前准备就需要尽善尽美，面对新的教学内容，一定要编写一份教案。教案可以让教师为顺利而有效地开展教学活动。请继续阅读本文相关内容！

《生物的进化》教学反思(篇1)

生物进化的历程是一个非常漫长的过程，任何一个人都无法亲身经历。学生普遍对该部分内容很感兴趣，同时也存在诸多疑问。因此，我就从激发学生兴趣入手，通过设置问题引导学生自主学习本节内容，个人认为在教学过程中处理得比较好的地方有：

1、课前布置学生通过查找网络资源和查阅图书等方式，了解关于化石、研究生物进化方法、生物进化历程、恐龙灭绝的原因等问题，增加学生的学习兴趣，也拓展学生的视野，为学好这节课作了铺垫，也让学生从中发现问题，增强学习的欲望。

2、利用生动有趣的视频导入，吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，也让学生从中了解到关于动物进化的大致历程。

3、在学习“研究生物进化的方法”这部分内容时，结合相关图片，用心设置问题，用问题来激发学生对主要内容的思考。另外，将课本内容形象化，便于学生接受新知识。例如：展示始祖鸟图片的同时，一起展示家鸽的图片，引导学生进行比较；将第3则资料中各种生物的细胞色素C的差异以表格数据形式展现，最后，学生通过归纳这几则资料所用到的共同的研究方法，认识到比较法在研究生物进化上的重要作用。

4、课前布置学生复习并归纳P55页中各种动物和植物的主要形态结构特点，了解这些生物之间的亲缘关系。以这一步做铺垫，在课堂上再让学生通过合作完成进化树的贴图活动和动植物进化大致历程的归纳练习，加深学生对该内容的理解。最后，在此基础上，引导学生概括出生物进化的总趋势。

5、以“恐龙灭绝之谜”为例来评价证据和假说，先让学生说出自己了解的关于恐龙灭绝的原因，给学生一个展示的平台，展示他们课外收集到的资料，也从中感受与同学分享信息的快乐。但假说是否成立，要靠证据证明，哪些证据能够证明先有的假说呢？通过P57“技能训练”的练习来引导学生评价证据和假说的关系。

在对学生的差异评价中发现，绝大多数学生对本节重难点掌握地比较好。但从学生和其他老师的反馈意见中，我认为在教学中需要加强和改进有三点：一是要强化教学用语的简练、生动和形象，二是要更多地运用鼓励性教学，三是要进一步加强自己的知识储备。反思本节课程实施的现实状况，特提出以下建议：

1、对于分析化石在地层中的分布特点，我是采取图片分析的方法引导学生得出化石在地层中的分布特点，要想加深学生对此的深入认识，有条件的话，可以让学生课前先查阅相关资料，了解地层中化石的分布特点；也可以设置这样一个活动：给学生提供一些动植物的化石图片或名片，准备地层纵剖图，让同学分组，将这些化石图片或名片贴到相应的位置，看哪组贴得最快最好，通过游戏，让学生更深理解化石在地层中的分布特点，也体会合作的快乐。

2、对于生物进化的大致历程，为了方便学生更好掌握这部分内容，可以课前设置一些连线的练习或问题等方式，引导学生回顾各种动植物的主要特征，并通过比较认识动物或植物之间的进化水平。

《生物的进化》教学反思(篇2)

达尔文自然选择学说的内容有四方面：1、过度繁殖；２、生存斗争；3、遗传变异；４、适者生存。

他的观点是：繁殖产生的个体总是有差异的，即长颈鹿一出生就有些是颈长的有些是颈短的，原因是生物本身存在着变异的特性，因此，达尔文认为生物的变异是不定向的。接下来这些个体在生存斗争中，适应环境的存活下来，不适应环境的被汰掉，即颈长的长颈鹿与环境相适应，被自然选择活了下来，颈短的被自然淘汰了；颈长的这些个体又产生后代，也是有好的有差的，颈长的又被自然界选择存活下来，颈短的又被淘汰掉，这样，经过逐待的选择积累，剩下的长颈鹿基本上都是颈长的了，就是现在这个样子了。由此，可以看出达尔文认为生物能存活下来不是主动地去适应环境，是自然选择让其存活下来的。且选择存活的都是有优势性状的，如颈长的长颈鹿，因此，自然的选择是定向的，且是其决定了生物进化的方向。

因此可以概括得出：生物进化的内因是遗传和变异，外因是变化的自然环境。

《生物的进化》教学反思(篇3)

本节课的教学过程我是这样安排的：先让学生阅读课本英国曼彻斯特地区两种桦尺蠖的数量随环境的改变而改变的事例，再引导学生分析其变化原因，再通过模拟保护色的形成过程的探究活动，让学生从感性上认识生物进化的过程和原因，最后从理性层面上概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

整个教学过程中，学生基本能积极参与到探究实验活动中来，科学地分析实验结果，主动获取知识，但也存在一些不足之处。以下是我上完这节课后和老师们交流后的教学反思。

这节课的教学我认为处理的比较好的地方是：

1、通过课本桦尺蠖体色随环境改变而进化的事例分析，使一个理论性很强的学说型教学内容变得简单，并通过一系列问题串的设置，使浑浊的思路变得清晰。

2、向学生展示有关保护色、警戒色以及拟态的生动形象的图片，提高了学生的学习兴趣并增加学生的感性认识。

我认为教学中存在几点可以改进的地方是：

1、在探究过程中，花费时间过长，导致后面从理性层面上概述自然选择学说部分时间仓促。如果在实验方法上进行改进，既可以节省时间完成学习任务，又可以降低实验难度，增加可操作性。主要改进是：一是将小纸片总数量由100张减少为50张，颜色增加为五种，各10张；二是将每代幸存者繁殖3个子代改为2个子代；三是只繁殖3代基本上就能够看到较理想的效果了。

2、在探究过程中，教师引导组织不够，导致趣味性很强而知识性不够。以后再进行该内容的教学时，应注意以下几点：组织同学严肃认真、相互配合；发挥小组长的作用，各组员统一听从组长的指挥；要及时记录小纸片的数量，并进行分析；设置问题，引导学生分析结果，得出结论。

《生物的进化》教学反思(篇4)

新的课堂教学改革已实践两年，在这两年中我不断地实践、摸索、领悟、改进、完善我的新课堂教学模式，使之更好地为自己的教学服务。下面谈谈我利用新的课堂教学模式设计、演绎的第一节公开课《生物进化的历程》一课的感受。成功与缺憾并存。反思如下：

满意之一：引言达到了效果。

播放影像，请同学们欣赏一段大自然风光，创设问题情境，通过丰富多彩、神奇的动、植物画面使学生产生了强烈的视觉效应，不仅给学生以美的享受，同时真正能引发学生思考：形形色色的生物是如何由最初的原始生命演变而来的。从心底激发了学生的好奇心，探究欲望，引出探究主题。以往本节的引课，要么复习问题引入，要么用苍白、乏味语言引入，或者用一些图片引入，与此相比，我感觉本课引言的影像找的恰当，用此引入可以说达到了最佳效果。

满意之二：以恰当的手段突破难点。

关于生物进化的大致历程，此处是难点，难就难在涉及的内容都是以前学习的动、植物类群知识，大多数学生基本遗忘。以往此处都是采用教师引导学生回顾旧知来完成，牵着学生走，教师说的多，学生被动听，费时，知识也枯燥，课堂会很沉闷，效果不好。本课此处我采用了利用进化树拼图竞赛形式，精心设置了问题、要求，小组合作完成。事先精心准备了动、植物卡片，完整进化树框架，要求学生分无脊椎动物、脊椎动物、植物三组前台展示，下边的同学也以小纸条的形式合作拼图，而且给每组同学都发了旧知链接，辅助学生从旧知中获取新知，在此过程中，既给学生独立思考自主学习的机会，又充分体现了小组合作学习，发挥集体智慧突破难点，省时高效，较理想地实现了知识、技能目标。学生们积极主动参与，拼图游戏让所有学生动起来，扩大了参与面，让学生在动中、玩中领悟进化历程、总结进化趋势，使知识活起来，不枯燥，收到了良好的效果。

满意之三：结论不前置。

最初领悟四步教学法的自主学习部分：即凡是学生在书中能找到答案的知识点均以问题形式放在自主学习部分，那么本课生物进化的.总趋势结论学生在书中可一目了然，但并不明白、理解，所以我并没有将此放在自学提纲中，而是放在了探究问题之后，设置问题，让学生通过上边的探究游戏来总结得出这个结论，这样水到渠成，结论不前置。既符合学生的认知规律，也体现了知识的递进、生成过程，培养了学生分析总结概括能力，知识技能双丰收。

再满意、再完美的课堂也会有瑕疵，本课感觉设计的很好，但由于本人能力、素质有限，演绎上仍有欠缺。

语言不精，不相信学生，叮嘱、强调的语言太多，今后小组讨论探究问题及要求明确之后，就无需再强调。

辅助教具：化石标本太小，后边的学生看不清，今后可以让学生传递一下，让每位学生都能亲眼看到化石上的遗迹，还可以以大组为单位发下去，辅助学生讨论，这样更能增加学生学习生物学的兴趣。

另外不敢大胆彻底放手，这是新课改后最大的欠缺。比如：学生拼图采用分三组，事先卡片三组已分好，只需学生对号入座，拘限了学生。今后可以将动、植物卡片打乱，这样才能真正锻炼学生的思维分析能力，也更能检测出学生对这部分知识的内化程度。今后要继续反思、探索、领悟、适应新课改，不断提高、完善自己，让自己在新课堂上游刃有余。

《生物的进化》教学反思(篇5)

生物的进化》一单元的教学目标中要求能够区分神创论与进化论，列举生物进化现象，比较拉马克与达尔文进化观点的异同，以及了解达尔文进化论的主要观点，运用自然选择理论解释自然界中的生物进化现象。要完成教学目标，首先要求对进化论的几种观点区分开来。

布丰的观点是“直线式进化”，按照他的观点，如现在的鲨鱼、鳄鱼物种，它们应该是由古代的鲨鱼、鳄鱼进化过来的，既现代的鳄鱼和鲨鱼、古代的鲨鱼和鳄鱼都是没有交集的，即“直线”进化，但是与神创论不同的是，他的观点中的现代鲨鱼和古代鲨鱼、现代鳄鱼和古代鳄鱼是有区别的，且变化的原因是因为它们生活的环境（尤其是气候和食物）变化的缘故。

拉马克的观点是“用进废退”、“获得性遗传”和“定向变异”。“用尽废退”是指生物体的器官经常用就会变得发达，不用就会退化；如长颈鹿要吃到树上的食物，颈要经常要伸长，所以长颈鹿个体的颈就变长了。“获得性遗传”是指经过后天（环境变化）获得的性状是会遗传给下一代的；如长颈鹿A颈变长了之后，会把颈长这一性状遗传给他的孩子——长颈鹿B，“定向变异”实际上就解释了为什么会有“获得性遗传”：因为生物本身存在着一种由低级向高级发展的力量；即长颈鹿B出生之后即使不锻炼，等长大了之后，脖子也会比长颈鹿A长。根据事实来看，“获得性遗传”和“定向变异”的观点应是错误的：反例——健美教练经过后天的锻炼，练得一身肌肉，要是按拉马克的观点，他的孩子出生后都不锻炼，长到他一般大的时候肌肉也会比他爸爸还要发达，但事实并不是这样的，即（因环境变化）后天获得的性状是不会遗传的。

达尔文自然选择学说的内容有四方面：

1、过度繁殖；２、生存斗争；3、遗传变异；４、适者生存。他的观点是：繁殖产生的个体总是有差异的，即长颈鹿一出生就有些是颈长的有些是颈短的，原因是生物本身存在着变异的特性，因此，达尔文认为生物的变异是不定向的。接下来这些个体在生存斗争中，适应环境的存活下来，不适应环境的被汰掉，即颈长的长颈鹿与环境相适应，被自然选择活了下来，颈短的被自然淘汰了；颈长的这些个体又产生后代，也是有好的有差的，颈长的又被自然界选择存活下来，颈短的又被淘汰掉，这样，经过逐待的选择积累，剩下的长颈鹿基本上都是颈长的了，就是现在这个样子了。由此，可以看出达尔文认为生物能存活下来不是主动地去适应环境，是自然选择让其存活下来的。且选择存活的都是有优势性状的，如颈长的长颈鹿，因此，自然的选择是定向的，且是其决定了生物进化的方向。

因此可以概括得出：生物进化的内因是遗传和变异，外因是变化的自然环境。

《生物的进化》一单元的教学目标中要求能够区分神创论与进化论，列举生物进化现象，比较拉马克与达尔文进化观点的异同，以及了解达尔文进化论的主要观点，运用自然选择理论解释自然界中的生物进化现象。要完成教学目标，首先要求对进化论的几种观点区分开来。

布丰的观点是“直线式进化”，按照他的观点，如现在的鲨鱼、鳄鱼物种，它们应该是由古代的鲨鱼、鳄鱼进化过来的，既现代的鳄鱼和鲨鱼、古代的鲨鱼和鳄鱼都是没有交集的，即“直线”进化，但是与神创论不同的是，他的观点中的现代鲨鱼和古代鲨鱼、现代鳄鱼和古代鳄鱼是有区别的，且变化的原因是因为它们生活的环境（尤其是气候和食物）变化的缘故。

拉马克的观点是“用进废退”、“获得性遗传”和“定向变异”。“用尽废退”是指生物体的器官经常用就会变得发达，不用就会退化；如长颈鹿要吃到树上的食物，颈要经常要伸长，所以长颈鹿个体的颈就变长了。“获得性遗传”是指经过后天（环境变化）获得的性状是会遗传给下一代的；如长颈鹿A颈变长了之后，会把颈长这一性状遗传给他的孩子——长颈鹿B，“定向变异”实际上就解释了为什么会有“获得性遗传”：因为生物本身存在着一种由低级向高级发展的力量；即长颈鹿B出生之后即使不锻炼，等长大了之后，脖子也会比长颈鹿A长。根据事实来看，“获得性遗传”和“定向变异”的观点应是错误的：反例——健美教练经过后天的锻炼，练得一身肌肉，要是按拉马克的观点，他的孩子出生后都不锻炼，长到他一般大的时候肌肉也会比他爸爸还要发达，但事实并不是这样的，即（因环境变化）后天获得的性状是不会遗传的。

达尔文自然选择学说的内容有四方面：

1、过度繁殖；２、生存斗争；3、遗传变异；４、适者生存。他的观点是：繁殖产生的个体总是有差异的，即长颈鹿一出生就有些是颈长的有些是颈短的，原因是生物本身存在着变异的特性，因此，达尔文认为生物的变异是不定向的。接下来这些个体在生存斗争中，适应环境的存活下来，不适应环境的被汰掉，即颈长的长颈鹿与环境相适应，被自然选择活了下来，颈短的被自然淘汰了；颈长的这些个体又产生后代，也是有好的有差的，颈长的又被自然界选择存活下来，颈短的又被淘汰掉，这样，经过逐待的选择积累，剩下的长颈鹿基本上都是颈长的了，就是现在这个样子了。由此，可以看出达尔文认为生物能存活下来不是主动地去适应环境，是自然选择让其存活下来的。且选择存活的都是有优势性状的，如颈长的长颈鹿，因此，自然的选择是定向的，且是其决定了生物进化的方向。

因此可以概括得出：生物进化的内因是遗传和变异，外因是变化的自然环境。

《生物的进化》教学反思(篇6)

尽管是第二次教这节课，但是还是感觉难度很大，备课过程中不断地对教材进行分析对比，但是对于生物进化的原因似乎我自己都模糊，再看过不同的资料以及通过查看相关的书籍对比之后，我才确定生物进化的原因有两个：内因是遗传和变异，外因是自然选择。

遗传和变异在自然界中是普遍存在的，遗传是指亲子间的相似性，而变异同样也是普遍存在的，每一代都存在变异，没有两个生物个体是完全相同的，变异是随机产生的。变异的类型有两种，一种是可遗传变异，另一种是不可遗传变异。不可遗传变异是由环境引起的，遗传物质不改变。可遗传变异是遗传物质改变，可以遗传给下一代，引起可遗传变异的原因是：基因突变、基因重组和染色体变异。

在遗传和变异的基础上经过自然选择，留下一些适应环境的生物，一代一代繁殖，于是生物就有了现代各式各样的生物。

这么一想确实是这样，我也把生物进化的原因理清楚了，只有这样，在接下来的教学中才能让学生理解。

这节课可以先给学生介绍一些自然选择的例子，然后再介绍保护色，这样效果会好很多。

《生物的进化》教学反思(篇7)

学生对生物进化的原因比较感兴趣，但理论性强，有一定的难度，所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、探究活动，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。而通过模拟探究与实例分析这两个内容，则可以使原本学生很难理解的“自然选择学说”变得容易理解，使学生能够初步形成生物进化的基本观点。这节课的教学我个人认为处理得比较好的地方是：

一、通过“模拟保护色的形成过程” 学生参与面广，积极性高。

教师引导学生亲身参与保护色的形成过程的模拟探究活动，并积极对模拟探究结果进行统计分析。让学生通过活动，去理解生物对环境的适应，进而形成自然选择这一生物进化的基本观点。把一个比较枯燥的、理论性很强的学说型的教学内容生动化处理，使复杂的问题变得简单。同时，促进了学生的合作学习，增强集体意识，使分组学习有实效性，不留于形式。

二、教学中“学生自主学习”为主导，教师起组织、引导作用。

在学习自然选择学说的课堂教学中，教师重点是引导，鼓励学生通过自己的体验与思考，大胆提出问题，通过互相交流，从而使他们的思维能力得到拓展，进而形成遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力的进化原因。 例如：课堂教学中通过各种提问：过度繁殖带来的问题？生存斗争的原因？生存斗争的后果？等等。教师只是适时对学生进行引导，把实践和空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习过程中，表现出来的情感、态度和价值观。

不足之处是：新课的导入环节还不够新颖、突出。这是在以后的教学中应改进的地方。

《生物的进化》教学反思(篇8)

目标与程序教师活动学生活动导入质疑：突变和基因重组只是提供了生物进化的原材料，那么是什么决定了生物进化的方向呢？呈现课前收集或准备的资料，提出自然选择。

自然选择决定生物进化的方向。

1．演示不同环境中桦尺蠖图象资料。引导学生观察桦尺蠖生活习性和结构上的特点。

2．从宏观（性状）和微观（基因）两个方面分析英国从19世纪中期到20世纪中期，桦尺蠖比例的变化，说明桦尺蠖进化过程的'原因。

3．角色扮演环节：曼彻斯特区环保局首席执行官。为了解决环境污染问题，你会怎么做？并预测桦尺蠖的体色会发生什么变化？突出环保概念。观察、设想、讨论、交流与作答。

让学生通过真实的图片资料和数据资料来了解生物进化的过程，从而获得准确的结论。知识链结点质疑：

1．桦尺蠖的进化过程中是否产生了新的物种？引出物种概念。

2．同一物种有没有不能结合的情况？引出地理隔离概念

3．不同物种有没有可以结合的情况？引出生殖隔离概念。

讨论，交流作答，归纳。学生充分参与，课堂气氛空前高涨。隔离导致物种形成

1．给出加拉帕戈斯群岛地图。请同学们用地理知识估算岛与岛之间的距离。再出示不同岛上的植被情况（突出果实的大小），让学生了解各岛屿的生存条件。最后出示有不同特征的地雀，特别突出地雀喙形大小的特征。

2．质疑：根据不同岛屿的生态环境特点分析14种地雀形成显著差异的根本原因是什么？

3．教师根据学生讨论结果归纳总结。分组讨论，组内、组间交流、归纳。现代生物进化理论进化的基本单位是种群；进化的实质是种群基因频率的改变；物种形成的基本环节。给予学生时间，空间，自行归纳。

实用课件: 《圆的认识》教学反思之五

光阴易逝，新学期的篇章即将翻开。经过一学期的教学后我们就该进行一次总结了，我们能够借助写教学总结的机会看到自己的成长，我们究竟该如何写好一篇教学总结呢？为了帮助大家，下面是由小编为大家整理的实用课件: 《圆的认识》教学反思之五，仅供参考，欢迎大家阅读。

首先，给学生创设学习情境，要突出情境中数学的本质问题。创设情境的目的是为了引发学生探究数学问题的兴趣。三个图形的比较，学生通过仔细观察，发现圆环的特点，（引出圆环）激发了学生的学习兴趣。再通过引导学生主动探究，发现了圆环面积的计算方法。然后通过观察算式的特点引导出另一种方法。学生在此学习过程中，激活了已有的知识和生活经验，沟通新旧知识的联系。情境本身是为探究服务的，所以我们必须要为学生创设一个能提炼出数学问题的学习情境，促进学生主动探究。

然后，创设的学习情境，要能促进学生情感的培养。要尽可能赋予其丰富的情感因素，用数学的情感去吸引学生，激起他们学习数学的热情，体会学习数学的乐趣。都说课堂是学生思维成长的土壤，我们教师的智慧是阳光和雨露，数学课更是如此。在课堂评价时，我想了很多鼓励学生的话，学生在得到赏心悦目的语言评价中得到自信和兴趣。所以，作为一名新时期的数学教师，我们必须有危机感和紧迫感，加强学习，不断改进我们的课堂教学方法，精心、尽心设计好每一堂课。多鼓励学生，让学生去自己探索新知，在学习中体验成功的喜悦。让枯燥的课堂学习变得有趣，使学生主动参与课堂小学习，孜孜不倦的探究新知，感受学习的乐趣。

本节课我感觉有几个思考的地方。1，在试一试做完后，我应该马上总结出要求圆环的面积必须知道哪些条件。（两个半径） 2，圆环是否一定是个同心圆？如果不是同心圆，它还是圆环吗？事实上，如果不是同心圆，也一样可以求出两个圆之间的距离，也就是说大圆面积减去小圆面积。 3，出现环宽的两个应用题，是否简单，是否要出示。可能直接出示“圆形花园周围铺上一条石子小路，求出小路的面积。”更简单一些。也更形象一些。4,可以利用学生做的圆环来贯穿下面的练习。首先可以让他们量出他们做的圆环的大小半径和环宽，这样就可以形象地让学生理解环宽的概念。避免了我在练习中涉及环宽的概念而说不清楚

课件范文: 桥教学反思之五

时间一溜烟儿的走了，一学期的教学即将在我们身后关闭。在通过一学期的教学工作之后就该写一篇教学总结了，通过写一篇教学总结看看自己在思想上与工作上的变化，那么一篇教学总结要怎么写呢？为了帮助大家，下面是由小编为大家整理的课件范文: 桥教学反思之五，仅供参考，欢迎大家阅读。

《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲的是大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。文章告诉我们，两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。如何更有效地选择教学方法，让学生感受"生命桥"的含义，习得语言，从而体现工具性与人文性的统一，是我在课堂教学中要解决的首要问题。反复研读课文，发现作者在细节描写上多次运用对比，使故事更具感染力。

"步履匆匆"与"7。3级大地震"联系起来读，就更能想象到李博士救死扶伤的高大形象；"不清楚家人是否平安无事"与"他知道小钱期待着骨髓"联系起来读，就更能感受到台湾青年虽心系家人，但坚持躺在手术台上的不平凡的举动。"此时此刻跑到空旷的地方才比较安全"与"李博士的沉着"，"台湾青年静静地躺在病床上"联系起来，他们一心为小钱着想的形象跃然纸上，海峡两岸的骨肉亲情体现无余。

体会"生命桥"的含义是本课教学的重点和难点。在教学中，我设计了三个层次的读。一是通过自由读，看哪些细节感动了你，让学生边读边想象画面：台湾青年和李博士冒着生命危险做骨髓移植手术。联系上下文，比照阅读，体会台湾青年和李博士博大的爱心。二是以"期待"为切入点，老师示范朗读描写杭州小钱的第二自然段，创设情境，使学生理解骨髓移植对小钱的重要，是一种生命的期待，唯一的期待。三是在理解了骨髓移植对小钱的重要后，返回来阅读描写台湾青年和李博士的句段，学生的感受就会更深。经过这三个层次的阅读，手术过程中表现出的种种细节就会潜移默化的内化成一种人性的美好，植根于学生心中，海峡两岸的血脉亲情会变成学生心中一座永远割舍不掉的心桥。

对于"台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……"一句的感悟，我着重引导学生进行个性化的理解，培养学生的语感。深入不同人物的内心，体会就会不同：这涓涓流淌的骨髓，对小钱来说，意味着生命的火种；对台湾青年来说，意味着浓浓的爱心；对在余震中做手术的李博士来说，意味着手术成功的喜悦；对读者来说，流出的是深深的感动。

但遗憾的是，由于课堂中安排了写的环节：台湾青年静静地躺在床上，他会想到谁，会想什么课堂时间没有调控好，所以没有把预先的设计完整地呈现。

[课件必备] 《山雨》教学反思之五

时间是一条金河，一学期过去了，虽然既辛苦又忙碌，但也收获了很多，在通过一学期的教学工作之后就该写一篇教学总结了，我们能写一篇教学总结来总结自己的问题，一篇优秀的教学总结是怎么样的呢？下面是小编特地为大家整理的“[课件必备] 《山雨》教学反思之五”。

《山雨》是一篇文质兼美的散文，文中的字里行间处处充满了作者独特的感受，神奇的想象和联想，他以清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图。所以在教学这篇略读课文时，我主要是引导学生抓住“声”和“色”两个字来理解山雨的特点，通过让学生小组内进行合作学习，画出关于描写“声”和“色”的句子或段落，通过有感情地朗读，感受山雨的韵味；同时，教给学生学习抓住重点词句理解全篇的方法，进一步体会作者对大自然的热爱。

在整个教学环节中，我淡化了讲解，而是给学生更多读书的空间，合作的空间，展示的空间,让学生体会到成功的喜悦。根据新课标提出阅读教学要加强朗读、默读的指导。我在教学中十分重视对学生的朗读指导。刚开始，学生们虽然在卖力地朗读，但看得出来，他们并没有真正融入到课文的情境中去。

后来通过我的引导，让学生边读边展开想象，在想象中感悟课文所描绘的意境。然后，在“读、思、议、说”的过程中理解了课文内容，感悟了作者的情感。这样一来，学生的情感被激发，这时读起来就抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。所以，我认为在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量。

热门课件: 《梅花魂》教学反思之五

时间如白驹过隙，新学期正在不远处等着我们。此时可以再次回忆自己教学的工作情况并且做个总结，通过一篇教学总结看看自己在这一学期有哪些成长，那么有哪些优秀的教学总结是能给我们参考的呢？小编为大家收集整理了热门课件: 《梅花魂》教学反思之五，希望能够帮助到您。

教学目的：

1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。

2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主

学习能力。

3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。

教学重难点：

引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。

教学思路：

赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）

教学准备：

多媒体教学课件设计

教学过程：

一、谈话、赏梅

1、师：同学们你们最喜欢什么花？

2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。

二、自读课文感知、质疑。

1、自读课文：本文写的什么？

2、引导学生围绕"外祖父爱梅花"质疑：

①外祖父为什么爱梅花？

②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

1、把你画出的词句读一读

2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。

四、理解重点段落，体会"外祖父为什么酷爱梅花？"从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？

1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。

从这段话中你了解到哪些内容？

2、把你了解到的内容讲给同学们听听

3、重点指导感情朗读

①指名朗读，分句朗读

②师范读

③你认为应怎样读？应读出哪些词语？

④指名再读读，评议

⑤齐读

4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：

"梅花魂"。

①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人

物图②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是"梅花魂"。 5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受 五、自由朗读全文 1、体会外祖父眷恋祖国的感情 2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。 3、课外阅读：《乡愁》 六、总结全文学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。

我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。

《梅花魂》教学反思

《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。

与学生一起学习了这篇课文后，我有以下几点体会：

一、教学活动中要注重“溶情”

如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。

二、给学生一个“对话的课堂”

传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”，“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：比如在这堂课中，在最后学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验，去感受。

“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。

三、引领孩子去读书

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固，提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在《梅花魂》的教学后，我让学生欣赏《乡愁》，引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。

四、给学生一个“感悟的课堂”

著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。

１、把人家的情感变成自己的情感：

梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感

悟出，梅花寄托着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。

２、把人家的语言变成自己的语言：

文章的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱，同时也是要求背诵的段落。在品味的过程中，针对学生的不同层次我设计了一个填空练习，这样学生不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了。

３、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文：

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习，感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！

[优质课件] 《蒸发》教学反思之五

春去秋来，新学期正在向我们招手。在通过一学期的教学工作之后就该写一篇教学总结了，通过教学总结就能回顾自己的教学还有哪些方面需要改进，若要写好一篇教学总结要怎么做呢？《[优质课件] 《蒸发》教学反思之五》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

一、设计思路

化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学的核心，实验教学也是高中化学的重中之重，离开了实验，高中化学显得如空中楼阁，没有了实验基础，也难以体现新课程对学生探究学习的要求。本节课通过生活中常见的混合物的分离和提纯的事例，从发生在学生身边的事导入新课，引起学生的学习兴趣，并请同学们找出它们的异同点由学生自己发现混合物的分离与提纯的概念上的区别。通过完成“思考与交流”，回顾和学习过滤与蒸发这两个知识点，并以“粗盐的提纯”实验设计对所学知识进行升华和应用，最后小结本课，也为下一节课的学习埋下伏笔。

二、地位和作用

本节课选自人教版高中化学1《必修》第一章第一节（化学实验基本方法）的第一课时，教材首先以概括的语言简单介绍了化学实验安全，接着请学生回顾已学过的有关混合物分离和提纯的方法，在此基础之上，让学生以“粗盐的提纯”为例来学习混合物分离和提纯的方法（过滤和蒸发）的实验操作。

在初中知识体系中，学生已经简单了解了过滤和蒸发这两种混合物分离和提纯的方法，本节课是在学生原有的知识体系上进一步进行学习。实验是化学的基础，是学习化学的核心所在，学习混合物的分离与提纯方法对高一化学乃至整个高中化学的学习都是至关重要的，在金属的冶炼，物质的制备，尾气的处理等方面都能够多多少少找到本节课分离和提纯方法的影子，因此教材将它安排在第一章第一节，充分体现了实验在高中化学学习中的重要性。

三、学习者分析

1、分析学生已有的认知水平和能力基础

首先，学习者虽然是高一新生，但已经初步具有用化学的眼光去认识客观世界中丰富多彩的物质的能力，其次，学生在初中《化学》中已经接触过一些关于混合物分离和提纯的实验，对“粗盐的提纯”实验在已有的知识基础上能通过回忆、温习达到巩固效果，并在这样的知识架构上融合化学转化的知识进行混合物分离和提纯，从而达到知识的迁移和提升的效果。本课内容既是初中化学学习的巩固和提升，也为之后高中化学学习打下基础。从初中已有的的过滤、蒸发等混合物分离和提纯的方法切入，这样既引导学生复习回顾已学知识，又能在此基础上顺利切入将要学习的内容。

2、分析学生学习本课可能遇到的困难和问题

（1）基本操作不规范

（2）化学仪器不认识、不会用

（3）对已学知识的运用能力较弱，在设计实验方案对混合物进行分离和提纯中存在一定困难

（4）实验操作的动手能力较差

四、板书设计

混合物的分离和提纯

物质的分离

物质的提纯

1．过滤和蒸发—粗盐的提纯

⑴所需仪器

⑵操作步骤

⑶注意事项

⑷使用玻璃棒的做用和目的

2．SO42-的检验方法

教学反思

在教学的开始的时候，我首先提问：我们洗完衣服之后，拿出去晾晒，不久之后，衣服会出现什么现象。这个现象学生能够很好的回答。我又问：湿衣服里面的水到哪里去了。这个时候学生个根据自己的生活经验回答是蒸发了。然后我引出了本课的课题。我想这样的导入新课还是比较的近学生的生活，效果还是比较的好的。

在接下来的过程，我又提出：你认为什么水的蒸发呢？学生根据自己的理解进行初步的解释。我这个时候引导学生根据刚才的湿衣服的现象，总结归纳了蒸发的概念。

在后面的学习中我一问题为主线，通过一个一个的问题，激发学生的思考的兴趣，并且能够更好的去探究。现在想来在教学的过程中，好的问题，特别是关键时机的问题，必须能够激发学生兴趣，促进探究的进行。在后面的教学的过程，我又提出：夏天，冬天都去晾晒衣服，那有什么不同？又什么相同的地方？这个问题的提示下，学生总结出了蒸发在温度低的时候也可以进行，在没有太阳照射的地方也能够进行。从而得出，温度在任何温度下都能够进行蒸发的结论。

在下面的教学过程中，我问了一个问题：你们在游泳馆游完泳上岸之后，你们有什么的感觉呢？然后又问：为什么感觉冷呢？这个时候学生进行各种各样的猜想。根据学生的猜想，其中一些给以学生以鼓励然后让他们课下进行探究。在下面的学习过程中，我和学生共同探究蒸发能够吸热的猜想。然后我出示所用的器材，学生进行思考应该怎样设计实验进行探究这个猜想。

学生完成实验猜想之后，我知道学生进行实验操作。虽然笨实验较为简单，但是学生的实验的积极性非常的高。最终我们得出温度计的示数在拿出水面之后，就很快的下降了，从而得出蒸发会吸收热量的结论。

在后面的学习的过程中，我又提出：平时的生活中，我们需要加快蒸发,那么我们应该采取哪些方法进行加快蒸发呢？学生首先进行猜想，然后进行设计实验。这是通常的做法。设计的实验的之前，我首先为了便于学生进行设计，给学生准备相关的器材。这样学生在设计的时候就会较为容易的想到方法。

在本课的最后是学生进行联系生活实际，思考蒸发在生活中的应用。这个环节，学生能够利用自己的学习到知识解释生活中的现象，从而学以致用。

【课件收藏】 《称象》教学反思之五

时光飞驰，一学期过去了，虽然既辛苦又忙碌，但也收获了很多，通过一学期的工作时间后身为一名教师就应该对其做一个总结，通过这次总结来分析出自己这一学期有哪些成绩，那么一篇优秀的教学总结是怎么样的？可以看看本站收集的《【课件收藏】 《称象》教学反思之五》，希望能够为您提供参考。

《称象》的重点在于称象的过程．我做了这样一个实验，我把烧杯当船，放在河里（透明的塑料盒），把大象（８只大砝码粘在大象图的后面）赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条红色线．再把＂大象＂赶上岸，往船上装石头（一只只法码），石头一直装到船下沉到画线的地方，再把船上的石头拿下来称一称．把石头重量加来的重量，就是大象的重量。

在一堂课上抓住文中的重点：称象过程，通过实验演示情境的方法，吸引学生，在观察称象的过程中，找到冲称象的合量性和科学性．学生观看实验演示时的一边串问号，都在演示成功后一一化解。

2025课件推荐 画家乡教学反思之五

时光荏苒，转眼间一学期即将过去了。此时就可以总结一下自己在教师这份工作的工作情况，我们能够通过一篇教学总结来看到自己的成长，怎么才能写出一篇专属自己的教学总结呢？《2025课件推荐 画家乡教学反思之五》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

在我校本次赛课决赛中，我执教的是人教版一年级下册《画家乡》一课。本课描写了浩瀚的大海、辽阔的草原、连绵的群山以及一座座现代化城市。孩子们通过欣赏，能够从中懂得从小要热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，用五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画家乡。

这次我教的是这一课的第二课时，因此本节课的学习目标主要是使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文以及引导学生感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情，使学生产生画一画自己美丽的家乡的愿望和行动。根据低年级教材的特点以及一年级学生的基础及认识，因此我把本节课的教学重点定为有感情地朗读课文以及感受家乡的美丽。这一教学重点在课堂上做得还不够，只顾着完成教学任务，没有花更多的时间让同学去朗读、去感悟。本节课的教学难点就是模仿课文我也来说一说自己的家乡。这一教学难点我却没能去突破它，能上来说的学生寥寥无几，真是这节课的一大遗憾，因为本来还想以此做为突破点，来升华学生热爱自己家乡的情感，把课堂气氛推到最高潮，真是亮点不成反成缺点啊。这其中的原因值得我去深究，也许是我平时学生的语言表达能力培养得不够；也许是我引导的方法不科学；也许

根据本课特点，我以课件设计教学为主线，体现课堂教学的形象性、生动性。利用课件来组织教学显得新颖形象，符合一年级学生的心理，能吸引学生的注意力以及激发学生的学习热情。根据本课课文段落相似的特点，我先指导学生精读一段，从中习得学习方法后，再放手让学生自主学习，合作探究，培养学生的自学能力。本节课的教学流程为：

首先是复习导入。一是再整体感知课文，加深了解五位小画家以及他们的家乡；二是复习巩固生字词，为后面正确、流利、有感情地朗读课文做好铺垫。

其次是细细品读第二自然段，画中感悟。通过直观、形象的课件使学生身临其境，感受涛涛家乡的美丽，并适时地指导学生有感情地朗读课文，让学生在朗读中感悟家乡的美丽。还让学生把涛涛家乡当成自己的家乡来介绍，巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式。

接着是让学生运用从第二自然段中学到的方法（看图读文找喜欢的句子读一读看图介绍）分组学习其中的一个家乡。在这一环节上，如果组长组织能力强，那么本组的合作学习还有模有样，能扎扎实实的交流互动。反之，小组合作学习就流于形式。看来小组建设中小组长的培养很关键。

最后是创设情境，升华感情。通过课件演示，让学生欣赏我们家乡具有代表性的风光景物（正气广场、青原山、吉安大桥），在欣赏中唤起学生爱家乡，想画家乡的情感。这一环节在写话的设计上我做得不够好，给了学生一个根据家乡图片写话的框架，有点拔高难度，也有点限制学生的思维。真是矛盾呀，不给学生框架又怕学生不知从何说起，给了学生框架又怕会限制学生的思维。

整堂课下来，我觉得我在教学机智上还不够成熟，还不能随机应变地、合理地处理一些课堂上没有预设到的问题。因此，在高效课堂课改道路上，我还要不断摸索，不断前进。

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