七年级下册课件

七年级下册课件锦集十篇。

教师范文大全的编辑今天为大家精选了一篇与“七年级下册课件”相关的文章。教案课件是我们老师工作的一部分，相信老师对写教案课件也并不陌生。教案是推进教学质量改进的有效工具。希望这篇文章能够让您更好地应对工作和生活中的挑战！

七年级下册课件 篇1

１、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。

２、学习对比的写法。

３、理解课文一些含义深刻的句子。

理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。

理解课文一些含义深刻的句子。

一课时。

一、预习

１、解决生字词：（读一读写一写）

觑鬣剽悍疆场驯良勇毅窥伺迎合疮痍枉然阔绰

观瞻妍丽庇荫遒劲犷野畸形颚骨慷慨以赴相得益彰

有过之无不及

２、朗读全文，思考课后“研讨与练习”。

１、作家作品简介：

布封（1707～1788），法国博物学家、作家。代表作为博物志《自然史》。

２、导语：

马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着车的马喘息着默默地走过的时候，你是否会想到在广漠的草原纵情奔腾的成群的野马，它们的生存状态不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了吗？下面我们一起研讨布封的《马》，大家一定有所收获。

１、速读课文，课文写了两种不同生存状态下的马，找找看课文那些地方各写了那一种马？

第一部分（１～２）写人类驯养的马。

第二部分（３～５）写天然野生的马。

２、讨论：人工驯养的马有什么特性？从课文中找出这些词语。

⑴无畏的精神，勇毅，慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。

⑵驯良的性格，克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命。

３、天然野生的马有什么特性？从课文中找出这些词语。

⑴美质：动作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”，“呼吸着清新的空气”，“强壮、轻捷和遒劲”，“充沛的精力和高贵的精神”。

⑵美德：“绝不凶猛”，“豪迈而犷野”，“互相眷恋，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又简单”不“互相妒忌”。

⑶美貌：“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”，“它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰”，“高贵姿态”，“它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也长得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样；它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。”

１、文章在描述马的外在特征时，用了其他七种动物作比较。这样写有什么好处?

明确：通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态。

２、本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪种马?为什么?

１、马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？

这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。

１、完成课后“研讨与练习”一、二题。

２、反复朗读，体味欧化语言。

３、学习本文写法，课外仔细观察动物的活动，写一篇以动物为主角的散文。

七年级下册课件 篇2

第8章第4节澳大利亚

教学目标：知识和技能

1.了解澳洲珍稀动物的特征，了解澳洲动物古老性的成因。

2.了解澳大利亚独特的地理环境（区位、地形、气候、资源等）特点，分析自然环境对农牧业的影响。

3.了解澳大利亚农牧产品在世界上的地位； 记住主要农矿产品；农牧业分配规律。

理解“羊背上的民族”的含义。

4. 让学生学会用地图和数据来解释澳大利亚自然环境的基本特征和独特的自然地理现象，提高阅读地图的能力，建立正确的空间观念.方法与过程

1 主要通过课件展示图片和视频资料，让学生感性地了解澳洲特有的生物，利用大陆漂移的视角，通过学生讨论

并分析造成这么多远古生物的原因。 2.通过地图阅读和分析，了解澳大利亚的地形和气候特征，进而分析农牧业生产与地形的关系，农牧业生产与气候的关系。情感态度和价值观？？1。学生通过充分合理利用澳大利亚自然条件对农牧业的认识，体会因地制宜发展生产的重要性。

2.通过探索澳大利亚的牛粪灾难，让学生意识到维护生态平衡的必要性。 教学重点

地形和气候因素对澳大利亚农牧业的影响。教学难点

澳大利亚动物古老的原因 教学准备：多媒体教学过程：

导入：播放“澳大利亚”旅游宣传片

老师：学生，你能从视频中猜出这是哪个国家吗？学生：澳大利亚

老师：澳大利亚拥有美丽的自然风光和人文景观。这堂课让我们一起走进澳大利亚。

展示一些动物的图片

老师：你能猜出这些动物中哪些是澳大利亚特有的吗？学生 A：袋鼠、卡拉、鸸鹋、鸭嘴兽，你对这些动物了解多少？学生回答

下面重点了解澳大利亚这四种独特的动物。

这四种动物中有两种涂在澳大利亚的国徽上，你知道它们是哪两种吗？

学生A：袋鼠和鸸鹋展示图片，介绍桉树。号称，让学生阅读相关资料

为什么澳洲有这么多古代动物？师：这涉及到澳大利亚的地理位置

展示图片并介绍澳大利亚的纬度、海陆位置、领土构成。师：澳大利亚自古以来就是一个独立的大陆吗？它从很久以前开始。 FLASH Demo

让学生找到澳大利亚与其他大陆分离的时间。

老师：在中国的商店里，你应该看到一些毛衣或毛毯上写着100%澳大利亚羊毛。这是什么意思？学生A：澳大利亚羊毛制成

老师：澳大利亚是羊毛出口最多的国家。俗话说，羊毛出自羊，而澳大利亚的羊毛很多，羊的数量可想而知。澳大利亚是世界上绵羊数量最多的国家。羊的数量大约是人口的十倍。澳大利亚被誉为“羊背上的国家”。现在我们要去墨累-达令盆地看羊。 .

视频显示，一开始澳大利亚没有羊。有谁知道澳洲羊从无到有到繁荣的过程？学生回答（略）

为什么澳大利亚能成为羊的天堂？结合刚才的视频和你平时的理解，和你一起讨论。

同学们一个个回答，可能涉及到澳大利亚的气候和地形。小结

一个地区的农业发展往往与当地的自然环境密切相关。澳大利亚70%以上的绵羊集中在东南沿海和西南沿海的混合管理区。下面我们从澳大利亚的气候、地形和水源的角度来了解一下澳大利亚羊的生长环境。

动画演示澳洲气候类型

结合图片说明气候与农牧业分布的关系。

展示澳大利亚的地形图片，让学生总结澳大利亚的地形特征。视频介绍了大自留盆地。通过刚才视频中对大自流盆地的介绍，我们知道澳大利亚的大自流盆地水源充足。让我们来看看澳大利亚的供水系统。墨累-达令盆地是澳大利亚最大、最完整的水系统。我们介绍北艾尔湖。澳大利亚养羊业的发展提供了丰富的水源。结合图片，介绍澳大利亚的地形与农牧业分布的关系。我们总结一下刚才的分析。

澳大利亚的养羊业除了自然环境良好外，生产机械化程度高，采用先进的生产技术，使养羊业得到高度发展。

师：澳大利亚也是小麦和牛肉的重要生产国和出口国。牛羊都是移民家庭。牛的迁入打破了当地原有的生态平衡。牛粪危机后，澳大利亚政府邀请蜣螂来消灭牛粪。你认为引进一些外来动植物可以为所欲为吗？ （学生：否）我们在引进外来动植物时，一定要记住不要盲目，注意保持生态平衡。

引导学生总结课程。练习

七年级下册课件 篇3

[教学目的]

1、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。

3、品读歌词中的语言。

[教学重难点]

重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

[教学准备]

教师要深人认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件。

学生要寻找有关《黄河大合唱》的视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。查找了关于黄河的地理知识、悠久的历史及文化精神的资料。

[教学步骤]

一、导入

师：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河的召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

（教师借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》。

学生展示自己课前的所了解的《黄河颂》的相关知识，了解《黄河颂》的写作背景。）

二、自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言

1、自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

3、自我评价，品味课文中的语言。

教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？

4、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。

5、全班评议首轮诵读者，予以鼓励。

（教师对学生朗诵的要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可，初中二年级语文教案《鄂教版八年级语文上册教案全集第13课《黄河颂》》。教师在此可以做出调整性的解答。）

三、感知课文，合作探究

1、主体部分中“望”字所统领的内容？

2、颂歌的首尾如何呼应的？

3、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？

4、“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？

（这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。）

四、小组合作，诵读课文

1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。

例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工——学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

2、全班评出最有情感感染力的组合，予以鼓励。

（本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。）

五、深人探究，探寻诗歌的朗诵要点

教师质疑：以本课为例说明怎样才能更好地朗诵一首诗词？

（学生思考、讨论。师生共议明确。）

1、把握诗词的节奏、重音。

2、对诗人生平和时代背景的把握。

3、对诗词语言的品味。

4、调节自己的感情。

学生再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

六、再诵课文

配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。

七、拓展延伸

教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读，并思考文后的题目。

多媒体显示：《长江之歌》。

1、比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么内在联系。

2、仿照“黄河颂”中比喻、拟人的写法，以“啊！老师”（或母亲，朋友……）为题，写一两个片断。

3、课余欣赏《黄河颂》与《长江之歌》，在激昂高亢的旋律中领略黄河、长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热情。

七年级下册课件 篇4

七年级数学下册课件

在学习数学的过程中，课件是我们的得力助手。特别是七年级下册的数学课件，它们提供了详细具体且生动的教学内容，使我们能更好地理解和掌握数学知识。下面，我将详细介绍七年级数学下册课件的特点和作用。

七年级数学下册课件的特点是详细。每个知识点都有相应的课件，每个课件都会详细解释和展示相关的概念、公式和例题。比如，在学习线性方程时，课件会详细介绍什么是线性方程，如何解线性方程，以及线性方程的应用等。通过这种详细的介绍，我们可以更好地理解和掌握数学知识。

七年级数学下册课件的特点是具体。课件中不仅有文字解释，还有图片、图表、动画等多种形式的展示方式。这些具体的展示方式可以帮助我们更加直观地理解数学知识。比如，在学习平行线与相交线时，课件会通过动画的形式展示平行线与相交线的关系，使我们能够更加清晰地理解平行线和相交线的性质和特点。

七年级数学下册课件的特点是生动。每个课件都设计了丰富多样的教学活动和互动环节，使学习过程更加生动有趣。比如，在学习数学定理时，课件会设计一些小游戏或问题，让我们进行一定的思考和探索，从而培养我们的逻辑思维和问题解决能力。

七年级数学下册课件的作用也是不可忽视的。它们是数学学习的重要工具。通过课件的展示，我们可以更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。课件可以激发我们的学习兴趣和积极性。生动有趣的课件设计，可以使我们对数学产生浓厚的兴趣，积极主动地参与到学习中。课件还可以提供复习和巩固知识的机会。通过回顾和熟悉课件中的内容，我们可以加深对数学知识的理解和记忆。

小编认为，七年级数学下册课件具有详细、具体和生动的特点，它们在数学学习中发挥着重要的作用。通过课件的展示，我们可以更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。同时，课件还可以激发我们的学习兴趣和积极性，提供复习和巩固知识的机会。相信在使用七年级数学下册课件的过程中，我们会有更加愉快和高效的学习体验。

七年级下册课件 篇5

1、导入

利用多媒体出示一些猫的图片，提问学生看到这些图片的感受？很自然地导入新课，引导学生去探寻作者养猫的经历和感受。这个导入的设计意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生很较快达到兴奋点。

2、字词检查

课前要求学生预习生字词，因为预习是提高学习质量的有效途径，语文学习的基本任务是读书和写字，同学们预习课文时自行查阅字典、资料，解决生字词问题（个别词语教师点拨）。这一环节的设计既符合自主学习的理念，又抓住了语文学习的本质。

3、读“猫”——三种命运

学生速读课文，用圈点勾画的方法找出描写猫的来历、外形、性格、地位以及结局的词句，并以猫的口吻做自我介绍。

这一环节的设置，目的是为了通过朗读课文，让学生们明确作者一共养过三只猫，他们各具特色，栩栩如生。能从这五个方面分别抓住三只猫的特征，明确三只猫有三种不同的命运：病死、亡失、含冤而死。采用自我介绍的形式，激发了学生的兴趣，锻炼了同学们的语言表达能力，打破传统的表格形式的束缚，形成了一个开放性的课堂。

4、体“情”——两种情感

研读课文，理解把握家人对三只猫的情感有什么不同？

我把这一环节设为本课的重点，通过品读关键词句，明确本文对三只猫的外形、举止、性格等进行细致刻画的作用。这一环节的设置，是为了让学生领悟赏析的层次：写了什么？写出了什么特点？表达了什么情感？通过分析关键词句，既让学生体会出家人对猫的情感，又掌握了品味语言的方法，锻炼了口头表达能力，训练了学生听说读品的能力。

5、探“因”——一点感悟

什么原因导致第三只猫的悲惨命运？

本环节主要采用四人小组合作、讨论、探究的方法。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。通过分析、探讨、发言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一点感悟。

6、课堂小结

7 、作业：联系本课，完成一篇题为《如果我碰到一只流浪猫》的小作文，不少于300字。

七年级下册课件 篇6

教 学 目 标

1.知识与技能

　(1)记忆本课中出现的新的生字、生词，了解萧红其人及与鲁迅的关系。

(2)能够有感情地、流畅地朗读课文。

(3)能够理清文章中的主要事件并进行概括。

(4)学习作者选择生活中的点滴来表现人物的特点的方法。

2.过程与方法

(1)自读，梳理事件。

(2)小组探究，分析人物特点。

(3)品悟白描的描写特色。

3.情感、态度与价值观

(1)感受鲁迅先生温和平易的性格和细腻的精神世界。

(2)感受鲁迅克己爱人、奋斗不息的精神。

二、教学过程

第一课时

教学过程

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图

1、导入新课

教师谈话导入：1936年10月19日，鲁迅因病去世。伟人的去世令许多人悲伤不已，其中有一位年轻的女性作家，她曾经得到过鲁迅的帮助和扶持，在万分悲痛中，她用清新、冷静的笔触勾勒了一位普通却又绝不普通的亦师亦友的鲁迅先生。引入课文。

预习准备：自读课文，学习课内生字词;查找资料，了解萧红其人及其作品，了解萧红与鲁迅的交往。

课堂交流：教师检查预习，学生汇报学习所得。

培养学生的自学习惯，激发学生学习新课的兴趣。

2、师友互助

教师提出合作要求：

1、文章形式上以空行分段，文章讲到了哪些事，试用简短的词语概括出来。

2、作者的选材有什么特别之处?在我们的印象中，鲁迅先生是那个带着伟大光环的革命家、思想家和文学家，而在这篇课文中，我们了解了他的更多的身份，这篇文章中的鲁迅都有哪些身份?哪一个事件中的鲁迅是你喜欢的，说说自己的理解。

3、鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，文章却大量地、细致地记述他生活中的琐事，为什么要这样选择?

学生分小组按要求进行探究学习。汇报、交流。

参考小标题：笑，走路，谈穿着，公园的印象，看电影，纸烟，休息，工作，踢鬼，吃鱼丸，病中，海婴的自豪，明朝会，病好了，木刻画，若没有我呢，病“好了”，鲁迅休息了。

培养学生的概括、分析能力，培养学生捕捉选材的能力。

3、课堂小结

教师引导小结：1、全文写了这么多事件，是否杂乱?2、若要写一写我们身边的亲人、朋友，你会仿照本文选一些小事例吗?

学生自由发言。

第 二 课 时

教学过程

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图

1、回顾导入

教师引导学生回顾：回顾生字词，鲁迅给你留下了什么印象?

学生回顾课文内容。

2、分层提高

教师提出探究要求：

1、读一读“明朝会”，你能理解此刻的海婴吗?这段文字读来有什么感受?为什么会这样?

2、细读课文，还有哪些内容打动了你，说说自己的感受。

3、你能想象鲁迅先生喜欢的画吗，为什么鲁迅就喜欢这幅木刻画呢?

4、你还能提出什么问题?

学生分组探究，在课文旁边坐批注。

交流。

培养学生的理解能力和表达能力。培养学生提出问题的能力。

3、归纳总结

教师介绍白描手法。

学生笔记。

4、拓展提高

片段练习。

三、板书

慈爱的父兄 博闻的学者

敬业的伟人 风趣的智者 尊敬 爱戴

回忆鲁迅先生

可敬的长者 热情的主人 深切 怀念

无畏的勇者 坚强的病人

七年级下册课件 篇7

1．了解“说”这种文体的特点。

2．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。

3．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义，体会托物寓意的写法。

情感态度与价值观：认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情，引起学生对人生的感悟和思考。

学习重点：

1．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。

2．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。

学习难点：

1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义，体会托物寓意的写法。

2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情，引起学生对人生的感悟和思考。

《马说》选自___________，作者___________，字___________，___________代著名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称“___________”，是“_______________________”之一

2.文体、背景介绍。

说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的_______________就属这一文体。

写作背景：韩愈不仅是千里马，而且是极为出色、千年一遇的千里马：25岁中进士，有“文起八代之衰”的称誉，位列“唐宋八大家”之首，是古文运动的倡导者之一，著有《马说》、《师说》等经典诗文。但又是一匹不得志的千里马：本文写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下，郁郁寡欢。他一生多次被贬，纵有“忧天下之心”，却无施展之处。

（1）读准下列加点字的读音。

伯乐（        ） 骈死(    ) 槽枥(   )(     )   相马（    ）

粟（      ）    外见(     )  食马(    )

（2）．借助词典、书下注释及有关参考资料，解释下列划线的重点词语。

①故虽有名马，祇辱于奴隶人之手（           ）（           ）

②骈死于槽枥之间（               ）（                  ）

③马之千里者，一食或尽粟一石（              ）（             ）

④是马也，虽有千里之能（           ）（                ）

⑤安求其能千里也    （       ）（              ）

⑥策之不以其道，食之不能尽其材（        ）（        ）（       ）

⑦执策而临之（              ）（                ）

（二）初读感知：这篇文章作者为什么要对“马”进行这么深入思考呢？

二、合作探究。

1.用句子内部的停顿来表达语气。

①学生试读。

强调点拨：“食（sì）马者”“食之不能尽其材”“食”的读音______。 划出停顿： “才 美 不 外 见”；  “且 欲 与 常 马 等 不 可 得”.

③学生朗读。

2. 通过句中关键的词语来表达语气。(文中用了很多“不”字，同学们数数有多少个?)

①点拨：朗读《马说》，就要把“不” 字读好，它表现了作者的不平，表现了千里马的遭遇，表现了作者的愤慨。下面就在掌握停顿的基础上，通过读好课文中的关键词语来表达文章的语气。读的时候，一定要做到慢一点读，要旁若无人地大声朗读。

②学生朗读（多种形式朗读）。

3. 通过句末的叹词──三个“也”字来体会文章的语气。

①老师范读。

4. 要学会表现精段里的语气。（排比语气，对食马者嘴脸的勾画，作者的愤慨。）

老师范读点拨，学生自由朗读。

5.学生演读全文。

奴隶人:_____________________________________；

“其真无马耶”，“其真不知马也”中的两个“其”______________________________________“马说” 的“说”____________________________________________“马之千里者” 的“之”____________“不以千里称也” 的“以” 字，_______________；“故虽有名马” 的“虽”__________________；“是马也，虽有千里之能” 的“是”_____________；“且欲与常马等” 中的“等”________________；“安求其能千里也” 的“安”__________________。

2. 辨析积累：（文言文中有很多的词是反复地用，有的时候就表现出同形但意义不同的情况，我们称之为一词多义。）

每个人找一组这样的词，字是一样的，如“之”，“其” 等，但是它们的意义不同。小组合作寻找。）

3. 翻译积累：对着课文把它用说话的方式译说一遍，把它讲成白话文。

① “千里马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻义？

千里马  喻  _______________________________________________

食马者  喻 _______________________________________________

伯  乐  喻 _______________________________________________

②本文用了什么写作手法_________________________

③表达了作者什么感情？

三、拓展延伸。

1.人才是第一生产力，当今社会需要怎样的人才？怎样做到多出人才，人尽其才？（要求说话要观点明确，有理有据。)

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。

臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马②而捐③五百金!”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎?天下必以王为能市马。马今至矣!”于是不能期年，千里之马至者三。

注释：①涓人：宫中主管洒扫清洁的人。②安事死马：要死马做什么。③捐：白白费掉。

(1)骈死于槽枥之间   （        ）  (2)一食或尽粟一石（        ）

(1)策之不以其道___________________执策而临之____________

(2)马已死，买其首五百金，反以报君____________________________

(1)其真无马邪?其真不知马也。_______________________________

(2)死马且买之五百金，况生马乎?_____________________________

4.托物寓意是古人的常用写法。《马说》一文，作者以“千里马”寓________________________________ ，以“食马者”寓 ________________________________________________。 (2分)

5.《马说》与《千里之马》两文中“千里马”的命运截然不同，请简答它们的不同之处。(2分)

1.默写：（用文章原句填空）（1）本文的观点是：______________，_______________。

（2）写出千里马悲惨遭遇的句子是____________________，________________________________。

（3）千里马被埋没的根本原因是：_____________________________；千里马被埋没的直接原因是：____________，___________________，_______________________,___________________________。

（4）食马者不知马的具体表现是：____________________________，___________________________，_____________________________。

（5）贯穿全文的中心句是：____________________！

世有伯乐，然后有千里马    食不包（直接原因）      嘲讽浅薄愚妄的统治者，

不知马（根本原因）     抒发怀才不遇的感慨。

2. (1) 鞭打(用鞭子打，驱使) (2) 同“返”(返回) (2分)

3. (1)难道真的没有千里马吗?恐怕是真不认识千里马吧!

5. 《马说》中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终不能“以千里称”。《千里之马》中的“千里马”因为君主渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。 (意思接近即可) (2分)

[《马说》教学设计(人教版八年级下册)]

七年级下册课件 篇8

一、导入

师：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河的召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

（教师借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》。

学生展示自己课前的所了解的《黄河颂》的相关知识，了解《黄河颂》的写作背景。）

二、自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言

1、自由诵读《黄河颂》，加深对课文的`理解。

2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

3、自我评价，品味课文中的语言。

教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？

4、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。

5、全班评议首轮诵读者，予以鼓励。

（教师对学生朗诵的要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可，初中二年级语文教案《鄂教版八年级语文上册教案全集第13课《黄河颂》》。教师在此可以做出调整性的解答。）

三、感知课文，合作探究

1、主体部分中“望”字所统领的内容？

2、颂歌的首尾如何呼应的？

3、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？

4、“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？

（这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。）

四、小组合作，诵读课文

1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。

例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工——学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

2、全班评出最有情感感染力的组合，予以鼓励。

（本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。）

五、深人探究，探寻诗歌的朗诵要点

教师质疑：以本课为例说明怎样才能更好地朗诵一首诗词？

（学生思考、讨论。师生共议明确。）

1、把握诗词的节奏、重音。

2、对诗人生平和时代背景的把握。

3、对诗词语言的品味。

4、调节自己的感情。

学生再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

六、再诵课文

配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。

七、拓展延伸

教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读，并思考文后的题目。

多媒体显示：《长江之歌》。

1、比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么内在联系。

2、仿照“黄河颂”中比喻、拟人的写法，以“啊！老师”（或母亲，朋友……）为题，写一两个片断。

3、课余欣赏《黄河颂》与《长江之歌》，在激昂高亢的旋律中领略黄河、长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热情。

七年级下册课件 篇9

七年级美术教学设计

中国结

古田县第四中学

包建芳

我。教材解析

中国结是中华民族喜见的吉祥结。舞台的目标，课程设置，一方面考虑挖掘民间艺术中的主题，展现不同结形所蕴含的不同意义，引导学生分析和探索形、意、结之间的关系。中国结的名称，帮助学生理解中国结。独特的传统艺术形式与中国传统文化交融的深刻意义。另一方面，考虑学生的兴趣、需求和能力。通过欣赏与制作的教学活动，学习几个实用的基础结和变结，从平结（基础结）到泛长结（变结），一步一步的学习，启发学生找到自己的变化规律，激发学生的学习热情，让每一个学生尽可能地参与到学习活动中。

2.教学目标

◆了解中国结的文化内涵和认识。

◆学习平结和盘长结的基本编织方法，在此基础上尝试编织更多花样的结。

◆能够运用材料、形状、颜色等方面的知识来装饰和美化绳结编织。

三、教学思路

1、教学题材

教材选用平结和线圈的基本结形图片长结，并以分步图演示其编织方法。它相对简单。实践能力，提高学生的学习欲望，培养学生的耐心和细致。教科书以长结展示了丰富的结，如“方生结”、“盘结”、“鹤结”、“鲤鱼结”等，提供了多种结的形状，蕴含着美好的寓意。一方面，为了激励学生，男性为学生提供了有用的设计创新指南。教学可以引导学生分析其制作的要领。寻找模式。

2. 教学组织

根据学校实际情况，做好课前准备，画出一些汇编步骤，分发给学生。指导学生在课前做好充分准备。如针织工具：泡沫板、大头针、丝绳或其他替代材料、打火机、剪刀、镊子。装饰小摆件：铜币、木珠、玉佩、长寿锁等（或代用品）。让学生注意提前观察身边的中国结，初步了解其形式，以利于课堂交流。

3、教学策略

本单元的教学以生产为主，但不能是简单的生产课。注重中国结相关文化的学习，灵活自始至终贯穿整个课程。

4.教学评价

本课程学习基本结构的编制方法是一个重要的教学环节。应以学生能否掌握其要领作为评价指标，同时关注学生的学习态度和对学习过程的参与程度。意识、分析能力和创新能力。评价可以体现在教学过程中。

4.教学选择

本课程有很大的灵活处理空间。您可以根据学生的实际水平和兴趣，适当增加或减少课时，调整教学计划。

（第一课）

1.情况介绍

1. 介绍一个中国节日，并讨论哪些图形是其中最引人注目的部分。学生说说自己的理解。

2.教师展示用中国结装饰的家居用品，如手机、风扇等。

二、简单介绍结论的由来及意义

1.师生互动，让学生打一个自己能打的结。

2. 观察和比较你制作的不同结形状，包括滑结、死结、蝴蝶结和其他结形状。哪个更漂亮，哪个更实用。

3、结在中国人的心目中有着美好的寓意。在文字发明之前，古先民“以绳记事”，“以绳为德”。

各种颜色的线和绳子；黑色展示板、珠钉或磁铁，以展示学生打结的不同结形状。

三、平结的编织方法

1、平结是一种古老实用的结形，寓意相等、相等，也作为稳定性和稳定性。用途广泛，常用于制作手镯、项链、门窗等物品。

2.示范，老师带领学生补了几回。

1）将两根主绳固定在中间；

2）在要编织的地方套上副绳，打个结固定，使主绳每侧根各有一对。

3）右绳与左绳相交后，从后面绕过主绳，压左绳穿过。

4）右绳绕在主绳上，压在主绳上；

5）左绳与右绳相交，然后从后面绕过主绳，然后从主绳开始。穿过右绳形成的圆圈；

6) 拧紧并继续下一轮编织。

3. 完成后，剪断其余的线。用打火机烧掉副绳的尾部，趁热将其涂在主绳上。

4.装饰玉珠、木珠、铜币、瓷珠等饰品。

转结制作过程一

转移结制作过程2

转移结制作过程3：重复此操作，制作图4中的螺旋花

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4.学生制作

1. 选择你喜欢的颜色绳索和配件。

2.想一想怎么编织，在哪里装饰什么样的配饰，如何穿插固定。您可以画一些草图并注意它们。

3、编译完成，教师及时指导解决问题。

V.总结

1.展示部分学生的作业，学生和老师互相评价。

2. 展示动物图案、蜻蜓结、表链、发夹或扁结制成的挂件，以激发学生继续实验和创造的兴趣。

3. 安排下节课的准备工作

学生作业，其他物品打成平结。

（第二课）

1.交流、讨论、导入新课

1、学生展示上节课编织的平结饰品，交流编织过程中遇到的问题及解决方法。

2.平结是一种实用且常见的基本结形，还有另一种结形也被广泛使用。展示小饰品并介绍盘长结。

二、长结的织法

1.泛长结的结形曲线以泛肠命名.据北京雍和宫的佛寺描述书，佛教有八件宝物。即八宝，即法螺、法轮、宝伞、白盖、莲花、宝瓶、金鱼、盘昌，又称“八吉祥”。盘昌是八宝八品。俗话说，循环实现一切透明，象征连接宇宙万物的本质，可以达到身心的和谐

一无始无终，永恒。灭世之境。 虽然是八宝的尽头，却代表了佛教八宝的全部。因此，长结是一种带有非常好的祝愿和祈祷的结。 2. 演示逐步编织。

3.大板长结、长板电路图、泡沫板、珠钉、彩绳、镊子。

1）按照书中的接线图穿插电线，注意在彩绳的转折和穿插处用珠钉固定，防止走线变形。

2）线路完成后再次检查，确认没有错误。

3）俗话说“三点织，七点拉”，拉结是非常关键的一步。它直接关系到结的成败。

●示范错误的画法，让学生有深刻的印象，结的形状不要操之过急。

●用镊子从彩色绳的一端逐渐拉到另一端，依次取下珠钉，直至绳结收紧并压平。

4) 打结并固定。

5) 装饰配件。

6) 做耳朵。

三、扩展

1.长结代表吉祥和美丽，其连续的结形对宗教、民间艺术和甚至现代标志设计。展示几个范式来指导学生分析他们的意思。

2.长结是一种美丽吉祥的基本结，在其上可以表现出许多变化的结。鼓励学生在课外尝试编造或了解更多关于结的知识。

玉结：

三环结

三环结用的很广，应该穿上一根线，所以任何一个都可以在带有环形耳朵的玫瑰花结顶部打一个三环结以增加多样性。单结绳35cm。

蜻蜓结

蜻蜓是神经翅目昆虫，有头、胸、腹三部分。头部有一对复眼，底部口发达，适合捕食蚊蝇。昆虫，腹部细长，分成许多节，尾巴分叉。常以水的尾尖在水中产卵，俗称“水中的蜻蜓”。蜻蜓对雨的气味非常敏感。下雨前，他们成群结队地在空中翩翩起舞，姿态优美，真是美不胜收。

编织蜻蜓结的方法有好几种。最重要的是身体部分。应注意大前小尾，以示生动。这个结可以用作发饰和胸针。

它已经延伸到我们生活的方方面面。如果你留心，你会发现绳结的用途远远超出我们的想象。让我们用睿智的头脑、灵巧的双手和敏锐的眼睛，共同创造更加灿烂的中国结文化。

七年级下册课件 篇10

《驿路梨花》教学设计(人教版七年级下册)

【教学目标】  

1.有感情地朗读课文，积累字词。  

2.整体感知，梳理文章内容。    

【重点难点】

重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。

难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。

【课时安排】

二课时

第一课时

【教学过程】

一、导入环节（2分钟）

（一）导入新课，板书课题

我国西南边陲是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋。助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。

（二）出示学习目标

1.有感情地朗读课文，积累字词。  

2.整体感知，梳理文章内容。 

二、先学环节（15分钟）

过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，开始自学。

（一）出示自学指导

自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基本情节有所了解。 

（二）自学检测反馈

要求：独立完成自学检测，书写要认真、规范，然后一对一用红笔批阅并纠错。

1.填写文学常识：  

《驿路梨花》作者是             ，他是    代作家，作品有《         》、《              》、《            》等。

.给加点字注音： 

驿路（    ） 露宿（      ） 竹蔑（    ） 喷(    )香   撵（   ）走  麂子（    ）恍惚（    ） 修葺（       ）  着（    ）想    折（    ）损    菌（    ）子    

3.解词：  

（1）陡峭：                    

（2）修葺：                葺，             

（3）恍惚：                    

（4）修长：                修，                  

（三）质疑问难

在自学过程中有没有解决不了的问题？提出来，请同学或老师帮你解答。

三、后学环节（15分钟）

过渡语：在扫除字词障碍之后，我们整体感悟课文。

（一）根据课文内容填写下面的表格。 

出现顺序 人物 所做好事 做好事的目的 时间

1

2

3

4

5

（二）依据表格内容，分别概括出这五件事： 

1.                                2.                            3.                          

4.                                5.                           

（三）理出文章思路：  

（       ）小茅屋--投宿小茅屋--（             ）--（       ）小茅屋--（           ）  

文中的这些情节是由什么串连起来的呢？

知识链接：  

线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。  

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

（四）如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢？

知识链接： 

记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。   

1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。 

采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。   

2．倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。

3．插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。   

全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是       的记叙顺序。在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是          的记叙顺序。

四、当堂训练

1．下列注音有误的一组是（      ） 

A．迷茫（máng） 菌子（jüan）    简陋（lòu）     悠闲（xiān）

B．延伸（shēn）  茂密（mòu）    花瓣（bàn）     陡峭（dǒu） 

C．麂子（jǐ）  恍惚（hū）     撵走（niǎn）    驿路（yì） 

D．喷香（pang）    悠葺（róng）    四溢（yì）     寨子（zài）

2．下列词语无错别字的一组是（     ） 

A．晶莹   迁陡   茂密   花瓣 B．茸毛   竹篾   蔑视   歌谣 

C．明枪   夜幕   恍忽   拆损 D．雷峰   作楫   陡峭   挺好 

3．下面不全是同义词的一组是（      ） 

A．简陋-简单    悠闲-安闲 B．延伸-处长    漫步-信步 

C．修葺-修缮    茂密-茂盛 D．照料-照看    陡峭-倾斜 

4．“驿路梨花”中的梨花指的是（      ）

A．漫山遍野盛开的洁白的梨花。 B．具有美好心灵的哈尼族小姑娘梨花。 

C．为人民服务的雷锋精神的象征。 

D．语意双关，既指漫山遍野盛开的洁白的梨花，又指心灵美好的哈尼族姑娘，更是为人民服务的雷锋精神的象征。 

5．课文有一句表示全篇题旨的话，这句话是（     ） 

A．山，好大的山啊！ B．是雷锋同志教我们这样做的。 

C．“驿路梨花处处开。” D．她要用为人民服务的精神来帮助过路人。 

6．选出下列说法有错误的一项是（    ） 

A．课文刻画人物，有的是直接描写，有的是间接描写。对梨花姑娘采用的是间接描写。 

B．文章开头对陡峭连绵的青山、茂密的树林进行描写，主要作用是表示事情发生的地点幽静美丽。 

C．课文中“多好的梨花啊”一句的“梨花”是指梨花姑娘，这句话赞美了梨花姑娘乐于助人的雷锋精神。 

D．课文对小茅屋由外到内进行了细致的描写，其作用是正面写屋，侧面写人，写出了茅屋主人的热情好客，细心周到。

五、教学反思

板书设计

驿路梨花   彭荆风

解放军（盖）                        梨花姐妹（照料）

小茅屋

我和老余（修葺）                        瑶族老人（送粮）

第二课时

【教学目标】  

1.本文的写作特点。 

2.概括本文的中心。   

【重点难点】

重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。

难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。

【教学过程】

一、导入环节（2分钟）

（一）导入新课，板书课题

让我们回顾上节内容，开始新课的学习

1、课文中写了不少人，其中贯穿全文的是        ，最先砍树割草盖房子的是      ，虽然没有出场，但全文着力写了她的感人事迹的是        ，介绍梨花事迹的是       、         。修葺、照料小茅屋的人，都是小茅屋的主人，他们都有         的精神。  

2、其中直接描写的人物有            ，间接描写的人物是               ，间接描写的方法是              。  

3、文中多次出现对小茅屋的环境描写，诸如“请进”，屋中的稻草、水、干柴、盐巴等，这些看来是对小屋的实写，同时也是虚写         ，表现茅屋主人的        、        和诚意。

（二）出示学习目标

1.本文的写作特点。 

2.概括本文的中心。

二、先学环节（15分钟）

过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，开始自学。

（一）出示自学指导

1.勾画出文中景物描写的语句。 

2.交流讨论景物描写的作用。

1）开头连用三个动词“挨”“延伸”“消失”，描写山势，紧接着又用“陡峭、茂密”，由近及远，写出了山之高，之大，之多，山的险峻。着意渲染我和老余找不到住处的着急心情。这些都为后文写发现小茅屋做铺垫。  

2）第四段，文章中第一次出现梨花，实写  a) 写出了梨花林的优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，把读者引入充满诗情画意的优 美意境； b) 烘托出我和老余有了希望，得到安慰时的心情； c) 为下文投诉小茅屋做铺垫； 

3）第27段，我梦在香气四溢的梨花林里漫步，第二次写梨花，虚写  a) 从嗅觉的角度写出了梨花林之美， b) 用自然美，衬托人物美； c) 为后文是自然界的梨花与人物梨花相映生辉埋下伏笔。 

4）第37段，结尾处在写梨花，实写  内容上：实写梨花，点题点人物，借花喻人，比喻助人为乐的美好心灵，比喻雷锋精神 结构上：照应题目，深化中心。

（二）自学检测反馈

要求：独立完成自学检测，书写要认真、规范，然后一对一用红笔批阅并纠错。

明确以上各题。

（三）质疑问难

在自学过程中有没有解决不了的问题？提出来，请同学或老师帮你解答。

三、后学环节（15分钟）

过渡语：在整体感悟课文之后，我们针对学习中存在的问题进行讨论。

1、知识链接： 关于“悬念”  悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的.情景之中。因此，悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧。 

找出文中的3处悬念。

悬念一：第4段，下文老余的话，情绪发生了变化，也产生了疑问：有了梨花就会有地方住宿，可是屋里漆黑，没灯也没人，这是什么人的屋子呢？  

悬念二：第三部分   瑶族老人讲述自己的经历，悬念产生：究竟谁是小屋的主人呢？  

悬念三；29、30段，当我们争着感谢小姑娘时，遭到拒绝，产生疑问，解放军为什么要盖这个小茅屋呢？进而点明文章主旨：为了方便过路人，是雷锋叔叔教我们这样做的。

2、揣摩语言 

步骤：1.划出关键词。 2.找出陈述对象。 3.体会词语表情达意的作用。 

（一）一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水……又发现墙上写着几行粗大的字……  

（二）我和老余同时抓住老人的手，抢着说感激的话。   

（三）突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。

3、概括中心

本文哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什么？

标题“驿路梨花”；一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。 

结尾引陆游的诗“驿路梨花处处开”：表达了对梨花姑娘的赞美之情，称颂梨花姑娘的精神也就是雷锋精神正在发扬光大。

4、分析、归纳本文写作特点。   

（一）讲析本文运用的象征手法。    

提问：作者为什么要多处描写洁白的梨花？山野中开满枝头的梨花象征什么？学生回答后，明确：作者着意描写梨树梨花，旨在写人。写洁白的梨花，是为了衬托未出场的主人公、心灵美好的哈尼小姑娘梨花。梨花作品中成了雷锋精神的象征。   

（二）分析本文侧面描写的运用。    

先设问，本文主人公梨花姑娘未出场，但是却使人感到姑娘美好的形象如在眼前，姑娘美好的心灵又是那样感人肺腑，为什么？本文以满山遍野的洁白梨花来衬托哈尼姑娘梨花；通过草屋及屋内陈设的细致描绘，侧面表现主人公梨花助人为乐的美好心灵（指名学生择要简析）；通过瑶族大爷、梨花妹妹和其他哈尼姑娘等来烘托主人公梨花姑娘，正是这些侧面描写使未出场的主人公形象鲜明感人。

四、当堂训练

阅读课文1-12段，回答1-8题。

1. 文段开头写出山的什么特征?用文中的词语来回答。

2. 用波浪线在文中标出故事发生的季节的语句。文段开头写山高、写暮色、写“我们着急”，回忆我们学过的诗句，用一句诗表达似乎有“_________________”之感；突然，看到梨花，猜想前边必有人家，于是，又似有“__________________”之感。

3．文中第⑥段中能体现幽静优美景色特征的词语是_____________，这里景物描写的作用主要是_____________________________

4. 文中对小茅屋进行了细致的描写，描写的顺序是___________，写屋的摆设和墙上的字，就表现茅屋主人精神来说，是属于________________描写。

5. 10段中的“清凉可口”是为了说明什么?12段中的“温暖”、“喷香”、“滚热”这些词语为了说明什么?

________________________________________________________________________

6．①白木门上“请进”二字，表现了主人什么精神品质?②“发现墙上写着几行粗大的字”中的“粗大”两个字的用意是什么?

________________________________________________________________________

7．第⑩段写的是什么内容?作者这样写的作用是什么?

________________________________________________________________________

8. 整体感知文段并联系全文，①从这个文段中可以看出小茅屋主人助人为乐的雷锋精神是怎样表现出来的?②从全文来看，文章以什么为线索?题目“驿路梨花”一语双关，既指什么?又指什么?

________________________________________________________________

五、教学反思

板书设计

直写其他人物以人衬人烘托主要人物

李民