图书馆课件

图书馆课件十一篇。

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图书馆课件【篇1】

学习目标：

1、能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

2、在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。

教学重点：

学会看简单的平面图，能描述简单的行走路线。

教学难点：

在具体情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸中用数对表示位置。

教学过程：

一、复习导入

同学们我们在二年级下已经学习过认识方向了，怎样在地图上辨认方向呢，这个方向是北，那这个方向呢，让学生依次说出八个方向，并强调指向标的画法。

【设计意图】复习导入新课既巩固了旧知又可以引出新的学习任务。

二、探索新知

1、观察并探索，引发思考。

投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）

机灵狗说：先看朝哪个方向走。

淘气说：要说清楚在哪里转弯。

笑笑说：还要说清楚每一段路要走多远。

2、亲自实践

同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体位置必须要知道方向和距离。老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。

【设计意图】

训练学生的观察能力和语言表达能力。

3、借助质疑，深入研究

如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出

结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。

【设计意图】

通过写一写，说一说引导学生发现、归纳、概括规律的能力。

4、归纳概括

怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？

学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。

【设计意图】

体现从数学走向生活的理念。

三、及时练习，巩固新知

1、课本62页练一练第1题

学生独立试做后交流【zF133.coM 趣祝福】

2、课本62页练一练第2题

学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过对比，明确错误原因。

3、课本62页练一练第3题

独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。

四、全课总结

1、这节课你有什么收获？

2、在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的？

3、对自己课中的`表现做一个评价。

图书馆课件【篇2】

活动目标：

1、能仔细观察画面，推导出事件发生的原因及发展顺序。

2、能专心倾听，学习同伴的经验。

3、能用完整优美的语言讲述故事的经过，并能续编故事情节。

活动准备：

符合故事内容的图片三张、小熊玩偶一个

活动过程：

一、出示小熊木偶，引起幼儿听故事的兴趣。

提问：小朋友看这是谁？小熊开了一家图书馆，你猜一猜可能会有哪些书？

小结：小熊图书馆里有各种各样的书很多，能满足不同需要的小动物。

二。讲述故事，通过提问引出讲述内容。

小熊是个爱学习的孩子，她很爱看书，他的家里有很多很多的图书。从书里，他学到很多本领。六一儿童节快到了，小熊心里想，我要为大家做一件好事。让小伙伴们都能学到很多本领。

提问：小熊做了一件什么事？你们参观过图书馆吗？人们是怎么借书的？小熊的图书馆是怎样的呢？小动物们也要像小朋友们一样自己到图书馆去吗？

小结：小熊图书馆的书种类多样，让小动物学到了不同的本领，小朋友们也要多看书，多读书。

三、看图讲故事

1、分别出示图一、图二、图三，引导幼儿观察。

2、通过提问帮助幼儿理解画面内容：

（1）图一：小熊来到哪里？他来干什么？小熊想些什么？说些什么？做些什么？小鸟又会对小熊说些什么？

（2）图二：小熊又背着书包来到哪里呢？他心里怎么想的？小鱼会对小熊说些什么？

（3）教师引导幼儿分别完整的讲述图片一、二、三的内容。

小结：小鸟需要很轻的书，，小鱼需要不怕湿的书，小熊给了每个小动物适合自己的书。

四、幼儿讨论，进一步理解图片的内容

提问：小熊的图书馆和我们的图书馆一样吗？什么地方不一样？小熊的图书馆是否固定在一个地方？这样的图书馆怎样呢？

小结：小朋友去过的图书馆是固定在一个地方的，方便小朋友们找到，小熊的图书馆不是固定在一个地方。

五、完整讲述图片内容，并鼓励幼儿认真倾听同伴发言。

提问：小朋友觉得小熊还会遇到谁呢？他们会需要什么样的图书呢？

小结：不同的小动物需要不同的图书，要适合他们的书，小朋友也是一样想获得不同的知识就需要看各种各样的书让自己学到更多的知识。

活动延伸：

1、活动后可将三张图片摆在语言区，让幼儿继续续编故事。

2、指导幼儿将续编的故事情节画下来，制作成一本连环画，请家长或教师帮助记录文字。

附故事：

《小熊图书馆》

小熊开了一家图书馆。里面有许多书。有大的、小的、圆的、撕不破的、一起的。他想把这些好看的书都送给朋友们看。

他碰见了一只小刺猬，问道：“小刺猬，你想看书吗？”小刺猬说，“我想看书，可是我身上的刺会把书弄破的呀。”小熊笑了笑。找了本撕不破的书递给了小刺猬。

小熊继续走。一只小燕子飞过小熊的头顶。小熊问道：“小燕子，你想看书吗？”小燕子说，“我想看书，可是书太重了，我拿不动。”小熊笑了笑。找了一本轻如羽毛的书递给了小燕子。

小熊继续走。碰见了一条小鱼，小熊问道：“小鱼，你想看书吗？”小鱼说，“我想看书，可是书不能碰到水呀。”小熊笑了笑。找了一本不怕湿的书递给了小鱼。

小熊继续走。碰见了一只小老鼠，小熊问：“小老鼠，你想看书吗？”小老鼠说，“我想看书，可是我们人小书大洞口也小，弄不进去。”小熊笑了笑。找了本小的书递给了小老鼠。

小熊继续走。碰见了一只小蚂蚁，小熊问道：“小蚂蚁，你想看书吗？”小蚂蚁说，“我想看书，可是书太重我拿不动。”小熊笑了笑。找了本轻如羽毛的书递给了小蚂蚁。

小蚂蚁谢谢了小熊，小熊的口袋里就剩了一本书了，他走回家了。

图书馆课件【篇3】

教材简析

关于图书馆，我们都不陌生，在生活中常常到这样的地方，也从中得到过许多好处。但是，随着科学技术的发展和电子时代的到来，现在的图书馆已经悄然进行着一场革命，那就是电子化。经过电子化处理的图书就是电子图书，通过计算机技术储存和网络通信设备传播接收电子化图书的图书馆就是数字化图书馆。这已经不是传统意义上的图书馆了。因此，这样的事物对教师和学生来说，都是很新鲜很陌生的。

同样，介绍这些内容的课文对于师生来说，都是很新鲜很陌生的，这就给我们的教学带来一定的难度。学习这样的课文，我们没有必要在关于电子知识或计算机、网络通信等方面的资料上下太大的功夫，但是，对于数字化图书馆是怎么回事，也就是它的实质是什么，一定要弄明白。

正因为这些内容是十分先进而复杂的，所以，这篇说明文作者采用的是拟人化手法，用第一人称来叙述，用生动活泼、简明易懂的文字来介绍这些最新的科学技术。

学习这篇课文，我们一方面要知道文章告诉我们的关于数字图书馆的常识，另一方面也要学习用浅显易懂的文字来说明比较复杂的知识的说明方法。文章中使用的词语也比较丰富，可以适当地积累与应用。同时，也让我们领略科技发展的巨大力量，保持对科普读物以及对于利用现代科技获取信息的浓厚兴趣。

教学目标

1. 学会本课生字新词。

2. 知道数字图书馆是怎么回事并知道它的好处。

3. 培养爱进图书馆的良好习惯，学习用多种方式获取信息。

教学准备

1. 学生在课前去地方图书馆或阅览室体验一下，感受其中的氛围和好处，如处于农村地区，则可以组织他们到学校图书馆或阅览室去参观一下，并去翻阅一些自己感兴趣的书籍。城市的学生可以了解一下有关数字图书馆的情况，感受利用现代化设施方便快捷获取大量信息的好处。

2. 教师要在课前认真研读教材，弄懂数字图书馆是怎么一回事，并适当充实有关电子化、数字化方面的知识。把握数字化图书馆的本质及好处。

建议本课教学1～2课时。

解读与提示

*文章第1段以第一人称“我”作自我介绍。

*文章第2段介绍在传统的图书馆里图书们的生存状态。在对图书馆里每天的日常生活作介绍的同时，含蓄地告诉我们，传统图书馆存在的不足，“当读者需要的图书……读者失望的神情”“每当这个时候……让更多的读者阅读”，这些都从侧面反映出人们求知的热情与传统图书馆功能局限性之间的矛盾。学习这一段时，要让学生们感受到图书馆革命的必要性。“歉意”“分身术”等词语的表达作用可以关注一下。

*第3段要认真体会“人物”的感情变化，“等待着”“期盼着”“羡慕着”“叹息着”要有区别。

*第4段用“我”——一本图书的亲身经历和亲眼所见来进一步说明传统图书馆的不足，认真体会“容颜发生了很大的变化”“伤痕累累”“疲惫不堪”这些词句指的是什么。(指由纸装订的图书容易毁损)

*第5段是全文的重点段，在这一段里，作者用简明的语言文字告诉我们什么是数字图书馆。第1句出现了“数字图书馆”这个名词。第2句说明数字图书馆收藏的是“电子图书”。第3句告诉我们什么是电子图书，这是最重要最关键的'句子，要好好领会。第4句是说电子图书的好处——得到更大范围的传播和更持久的保存。这两个最大的优点是针对前面2、3、4段所反映出来的传统图书最大的不足——传播范围受限，不能同时供很多人阅读和不利于长时间保存，容易毁损而言的。第5句说明把传统图书变为电子图书，是图书馆业的一场革命。也就是说，以前的图书馆收藏的是传统的图书，数字图书馆储存的是电子图书，实现了由“印刷时代”向“信息时代”的跨越。文章到这儿，把数字图书馆的实质和好处都介绍清楚了。革命：人们在改造自然和改造社会中所进行的重大变革，是事物从旧质向新质的飞跃。这一段的最后两句也是过渡段，起着承上启下的作用。

*第6、7段继续前面的故事，介绍“我”这一本普通的图书是怎样变成电子图书的。

*第8、9段充分说明了数字图书馆的好处，凡是具有上网经验的学生都能体会到这样便捷查阅资料的好处。即使没有上网经验的学生，也能从文字上了解到数字图书馆的好处。

*最后以赞叹结尾，简洁。

*本课生字“惫”“忐”“忑”在写的时候注意上、下两部分在田字格中的位置。

*课后第1题主要培养学生边读边想，了解课文主要内容的能力。读后让学生交流自己了解到的主要内容。

*课后第2题中的两个小问题，提示了本课的重点。答案主要在第5段和第8段，在教学过程中自然而然得到解决。可以让学生自己找一找，读一读，讲一讲。

课后第3题的词语有着很强的表达效果，要让学生多积累和使用，鼓励学生自选两个词语用在一个句子里。此练习有利于学生创造性思维的培养。

图书馆课件【篇4】

教学目标：

1．仔细观察画面，理解故事内容并续编故事。

2．在续编故事情节的基础上画故事。

3．引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

4．能简单复述故事。

教学准备：

1．课前参观图书馆、布置“快乐书屋”、对图书有一定的了解。

2．教学挂图、《幼儿画册》、水彩笔。

教学过程：

（一）图片导入：

师：今天我给小朋友带来了一张图片，请你看看图片上是谁？（小熊）

师：小熊开了一家图书馆，里面的书各种各样，它想让伙伴们从图书中学到本领。请你猜一猜，小熊的图书馆里可能会有那些书？

（二）仔细观察图片，想象并讲述故事。

师：小熊图书馆里还有很多书是我们小朋友不知道的，让我们赶紧看看吧！（出示图片1），提问：小熊遇见了谁？它们在说些什么？

师：请你仔细观察图片，在小组内交流说一说故事。（出示图片3）

师：谁能完整地把图片上的故事说一说？

小结：小熊非常热心，它的图书馆里的内容、品种多样，能满足不同需要的小动物。

（三）创编故事，并大胆讲述

师：小熊遇见的小动物都有各自的特殊需要，但小熊都一一为他们找到了合适的书，那小熊还会遇见谁？它是怎样做的？

先请幼儿个别思考，再小组讨论。教师巡视指导观察，掌握幼儿对故事理解的动态。

请幼儿说故事，教师评价。

（四）画故事、说故事

师：你能把你编的故事画下来吗？（发放幼儿画册、水彩笔）幼儿画故事，教师巡回观察及指导。

师：请画好故事的小朋友说一说故事。（根据自己画的故事讲述）。

活动反思：

《小熊图书馆》是一节创编故事的语言活动，其目的在于让幼儿在理解故事内容的基础上创编故事。活动前我进行了相关知识的积累，如参观图书馆，了解了室内的设施以及图书的摆放；学习《快乐书屋》，感知了书的种类繁多、内容丰富、版式各异等等。综合利用多种教育资源，为幼儿更好的学习创编故事做铺为了能让幼儿将想象大胆的表现出来，我先以猜猜“小熊图书馆里可能会有哪些书？”调动幼儿的原有知识积累充分想象来回答问题。一开始，幼儿的回答比较狭隘，主要都是围绕书的种类，如迷宫书、谜语书、故事书等等。“还有撕不坏。”下面发出一个小小的怯生生的声音。我立即抓住这个契机，肯定了这一幼儿的想法，说：“小熊图书馆里还有很多书是我们小朋友不知道的，让我们赶紧去看看吧！”使幼儿的注意力高度集中，从而引到故事情境中。语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

图书馆课件【篇5】

〖教学目标〗1．探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。2．通过创设情境，培养学生的动手操作能力、观察能力，继续发展提出和解决问题的意识和能力。3．通过创设情境，使学生自主积极地投入到活动之中，并在活动中不断获得成功的体验，建立自信心。

〖教学设计〗

（一）创设情境--获取信息--引发问题

1．创设情境

师：同学们喜欢去图书馆吗？为什么？

生：喜欢，因为去图书馆可以学到很多知识，可以长见识......

师：今天老师就带大家去图书馆看书，高兴吗？你们喜欢看什么书？

生1：我喜欢看连环画。生2：我喜欢看故事书。生3：我喜欢看有关计算机的书。......

学生边说，教师边贴出书的图片（图片为双层、可打开，内附相关的练习题），并根据学生喜欢的书名当场写在图片上。

师：我们先看看图书馆里有关这几种图书的信息，好吗？

(师呈现信息表格并根据学生所喜欢的书当场写在表格内。)

连环画

故事书

计算机书

原有

33本

25本

46本

借走

7本

8本

9本

(评析让学生成为创设情境的一分子，引起学生足够的兴趣与注意，进而激发学生参与活动的欲望。)

2．获取信息--引发问题

师：从这幅表格中你能获得什么信息？谁能完整地说一说？

生1：图书馆原有连环画33本，借走7本；原有故事书25本，借走8本；原有计算机书46本，借走9本。

师：说得真完整。（面向全体）根据获得的信息你们能提出什么减法问题呢？

(评析注重语言习惯的培养。继续发展学生的问题意识并限制提问范围，因为要发展学生的问题意识，不单只是让学生面对情境提出问题，更深入的是在活动中进行质疑、交流，如此限制提问范围，避免偏离主题的现象，节省出更多的时间来保证在探索问题的过程中进行有效的互动。)

生2：连环画借走7本之后还剩多少本？

(师将此问题书写在黑板上。)

师：谁能解决生2的问题？

（二）探究--合作--交流

1．探究--合作

生：我用算式解决33-7=26。

师：你连得多少都计算出来了，真棒！其他的同学不要着急，下面的时间留给你们，你可以利用手中的学具，采取自己喜欢的方法计算一下33-7等于多少，开始吧。

(生开始独立动手操作、解决问题，部分学生问题解决后主动寻找伙伴进行交流。)

(评析交流的前提是必须经过独立思考，即便是一年级的学生，也应该有独立思考的意识。)

2．交流（学生边说教师边把学生的方法有序地呈现在黑板上。）

师：33-7等于多少？生：（齐答）等于26。

师：谁来说说你或者你和伙伴是怎么计算出来的？(评析不强调必须是以自己或小组的身份来交流，这样有利于学生讲出在探讨过程中的真实想法。)生1：我是口算出来的，13-7=6再用20+6=26。

师：谁用的也是这种方法？谁能再讲一讲？

生2：我是用小棒解决的，我先拿出三捆零三根，然后打开一捆，用打开的10根减去7根，还剩下20+6=26根。

生3：他的方法用算式表示是这样的10-7=3，23+3=26。(班里响起掌声！)

生4：我是用竖式解决的。

师：请把你的方法写在黑板上，好吗？(生4把竖式写在黑板上的同时其他学生继续汇报。)

生5：我和我的伙伴是用计数器解决的。先在个位拨3个珠子表示3个一，十位上拨3个珠子表示3个十，先去掉1个十，应该减7个一，多减了3个，再在个位上补3个珠子，最后等于26。

师：请你的合作伙伴再给大家讲一讲好吗？（请伙伴再讲一遍。）

(评析谁能再讲一讲，请你的合作伙伴再给小朋友们讲一讲好吗，这样邀请其他同学重复方法的过程，既潜移默化地培养了学生倾听的能力，又避免水过地皮湿的结果，使他们的见解能够被班内更多的成员理解并表述出来。)

师：对于他们的方法你想说什么？生1：他们的方法挺合理。

生2：我也可以用算式把这种方法表示出来。33-7把7看成10，33-10=23多减了3个一，再用23+3就等于26。

(班里再一次响起掌声！学生的评价是这名学生讲得准确、清楚。)

师：下面让我们一起来分析生4的方法。

师：（好奇地用手指着？）这是什么？表示什么意思？

？

33

-7

__________

26

生4：？叫作退位点，个位不够减从十位退出1个十，就用？表示，退走1个十，到个位就是10个一，10个一加原来的3个一，得出13个一。13减7等于6......

生3：我也想问你一个问题，为什么十位上从3变成2了呢？

(评析教师提出的问题唤起学生的好奇心，学生在教师的问题基础之上，也在对学生提问题。提出为什么十位上从3变成了2，而这正是退位减法的关键，此时此刻它已经变成学生内心渴望解决的一个问题，一种发自内心的需求。)

生4：因为十位退走1个十给了个位，3个十还剩下2个十，所以十位上写2。

生3：谢谢你的讲解，我很满意。

生4：不客气！

师：请同学们拿出竖式纸，自己试着用竖式的方法再计算一遍，看看我们刚才口算的结果对不对。（生用竖式计算并检查。）

师：还有哪位同学愿意发表意见？

生6：（骄傲地）我们小组里出现两种方法：第一种方法先把7分成3和4，用33-3=30，再用30-4=26；第二种方法是想加算减：想几加7等于33，26加7等于33，所以33-7=26。

师：你们认为他汇报得怎么样？生：他汇报得很有条理，而且能代表小组发言。

(评析从生1汇报开始多次不断地引导学生进行正确的评价，学生之间就很容易公开、真诚地对他人表达欣赏之情。正确的评价不仅使学生相互之间更加亲密，加深彼此之间的信任感，更使相互间感到合作愉快。)

师：你说得很对，希望我们每个人都能向他学习。同学们说了这么多方法......

(正当教师要继续进行时，又有一名同学的小手高高举起。)

师：（有感情地）你还想说？！生7：（干脆地、大声地）想！

师：好，那你说吧，（面向全体）让我们一起听一听......生7：33-7我用7-3=4...

其他学生：（着急）不对，他的方法有问题，不能看3减7减不开就用7减3......(生7开始犹豫，并停止发言。)

师：（皱眉加手势，把手放到耳边）大家别着急，我们应该先听完这位同学的发言，再进行评价，好吗？请生7继续说你的想法。生7：33-7我先用7-3=4，还差4个没减，就用30-4等于26。(哇......班内一阵惊呼。)

师：（露出笑容）现在你们想说什么吗？生8：他的方法也行得通。生9：他的方法真有创造性......

(评析耐心地等待和平易近人的态度能更有效地保护学生的创新思维。)师：同学们说了这么多方法，你最喜欢哪一种？你的理由是什么？（生发表意见。）

(评析多样化的算法还需要合理优化，优化的实践者应该是学生，优化的过程也应该是有学生自身特色的。)

（三）巩固--反思

师：根据图书馆提供的信息你还能提出什么减法问题吗？

生1：故事书借走8本后还剩多少本？生2：计算机书借走9本后还剩多少本？

师：请你选择一道题，并用你喜欢的方法自己解决。有什么问题先自己想办法，也可以找同学或老师帮忙，开始吧。(生解决这两道问题并进行交流。)

交流结果：每人能收获一种方法解决两位数减一位数的减法问题，并得出故事书还剩17本、计算机书还剩37本。

（四）回映主情境--拓展练习

师：我们现在已经知道这三种书还剩多少本了，因为剩的书有限，我们每个人先选一种书看，看过之后同学之间可以交换，好吗？你们想看哪本书？(学生兴奋起来，争先恐后告诉老师自己想看哪本书，教师组织好学生后，按照每个人的要求发给学生想看的书（准备好的图片）。)

(评析每种书打开后是不同的练习题，学生在这种情境下完成练习既新鲜又兴奋还很认真。这样安排让小小图书馆的主情境更加完整。)

1.连环画呈现的题目是：森林里有三棵大树得了病，请你当小大夫帮帮它们。

（五）呈现课题--总结--评价

师：这节课我们学习了什么知识？生：两位数减一位数退位减法（师板书）。

师：你学会了什么，你是怎么学会的？可以小结一下自己或班内同学的表现。

〖教学反思〗随着与新课程的共同成长，我有了更多的了解、认识和想法......我希望创设一个开放的课堂氛围，所以课的一开始我就给学生呈现一个不完整的情境，富有创意地写上学生自己喜欢的书名，学生的兴奋以及积极参与的效果远远超出了我的预想。可见，让学生参与情境的创设，能引起学生足够的兴趣与注意，进而激发学生探索的欲望。我希望创设一个民主的课堂氛围，所以我尽可能摒弃自己的权威意识，留给学生足够的时间和空间，让学生唱主角，但对个别有困难的学生的关注不够，这一方面需要在今后的教学中注意。我想创设一个互相接纳、欣赏的课堂氛围，所以我和我的学生一同去学会耐心地等待、倾听及正确地评价他人的发言，我认为大家能以一种相互尊重的、清晰的以及有见解的方式来直接交换彼此的看法，会更有助于建立相互间的信任、愉快地合作。

图书馆课件【篇6】

〖教学目标〗

1．学会计算两位数加一位数的进位加法。

2．学会列竖式计算进位加法，知道满十进一的运算规律。

3．通过自主探索、交流，培养综合学习能力。

4．提高学生探索问题的能力，鼓励学生与他人积极合作学习。

〖教材分析〗

在本节课中，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算。第一次接触到列竖式计算进位加法，了解满十进一的计算规律，对于学生以后学习笔算加法非常重要。对竖式的写法，教师要进行必要的指导。

〖设计理念〗

《标准》提出重视教学过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识形成发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段使每一个学生积极主动地参与学习活动。

〖学校及学生状况分析〗

本校的学生大多数都来自城镇，具有良好的家庭学习背景。学校的教学条件较好，现代化教学设施齐全，多媒体、实物投影使用方便，为教学的顺利进行提供了很好的保证。一年级学生年龄小、思维活跃、表现欲强，有一定的独立思考、合作交流和解决问题的能力。并已有两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识作基础，对竖式有简单的了解，在前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。

〖教学设计〗

（一）创设情境，激发参与

师：老师告诉大家一个好消息：我们学校的图书馆买新书了，我们先来看一下都有哪几种书呢？

(评析利用图书馆这一情境导入新课，可以体现数学来源于生活实际这一原则。利用学生身边的事物或学生感兴趣的事物创设学习情境，可以激发学生的学习兴趣。)

（二）学习新知

1．出示主题图

(1)说说从图中你知道了什么。

(2)你能根据图上的条件提一个数学问题吗？（学生提问，只要有价值教师就给予鼓励，集体选择有价值的问题。）

(3)提出问题：《汪汪乐园》和《海底世界》共有多少本？

(4)你能解决这个问题吗？

(评析数学教学要紧密联系学生的生活实际、学习实际，这是《标准》所赋予的任务。这一环节的教学，从再现学生生活中购书的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，在具体的情境中，自然地提出有关两位数加一位数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。)

2．交流算法

（1）学生独立思考算法，试算28+4=（）。

(评析教师给学生充分的独立思考的时间，保证每个学生都能得出自己的结论；尊重个性差异，不同的学生有不同的个性，思考同一个问题所需要的时间也不同；关注学生获取知识的过程及解决问题的多样化。)

（2）组内交流算法，对每种算法进行评价。

(评析进行组内交流调动学生的学习积极性，提高学生的主动参与意识;给学生充分探索、思考、动手、动口、交流的时间和空间，开阔学生的思路，培养学生

的合作精神。)

(3)全班同学交流算法。

算法一：数小棒，先摆28根，再摆4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一边加，一边数，数出最后的结果。

算法二：先算28+2=30，再算30+2=32。

算法三：先算8+4=12，再算20+12=32。

算法四：列竖式

28

+4

＿＿＿＿

32

（学生已经学会列竖式计算两位数不进位加法，有的学生已经有列竖式计算进位加法的知识储备，所以当学生提出可以列竖式计算时，教师就先让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后再强调满十进一的计算法则。）

算法五：

（4）你喜欢哪种计算方法，为什么？（学生比较各种算法的特点）今后在做题时，可以选择适合自己的方法来理解和解决问题。

(评析在教学活动中，对于两位数加一位数的计算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重学生的个性，体现算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。同时关注学生的情感，尊重学生自主的选择，增强学生的优化计算方法的意识。)

（三）练习试一试

1．《汪汪乐园》和《淘气历险记》共有多少本？

(先请学生独立做题，然后全班交流计算方法和计算结果。)

(评析让学生带着自己的主观意愿去做题，学生的兴趣会更浓，主动性更高。)

2．你还能提出哪些数学问题？你能解答吗？

(学生独立思考、解决问题；组内交流，全班汇报。)

（四）开放性练习

活动：这周我当家。

(评析练习设计，目的明确，层次清楚，具有针对性、实用性和开放性。开放性练习给学生留出自己补充搜集信息的余地，让学生自己搜集有关家庭收支信息进行选择、计算，这样既能激发学生兴趣，又有利于培养学生解决问题的能力，满足学生多样化的学习需要，使不同的学生在数学上得到不同的发展。同时，也巩固本节课所学的知识，调动学生学习数学的积极性。)

（五）小结

今天我们学习了什么？你有什么收获？有什么想法？你自己这节课表现得怎么样？学了本节课后，请你试着用本节课所学知识去解决生活中的数学问题。如果解决不了,可以存入问题银行以后再解决。

(评析对学生的自评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。另外还引导学生把所学知识运用到生活中，用所学的知识解决一些生活问题，培养学生自觉运用数学解决日常生活中问题的意识。)

〖教学反思〗

本节课主要有以下几个特点。

1．从学生的年龄特点及认知规律出发，精心设计图书馆这一问题情境，让学生根据提供的数学信息，提出问题、解决问题，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学，人人要学习有价值的数学。

2．走进学生的心灵，与学生真心交流。从学生的实际出发，以平等的态度，走进学生的心灵，去把握、分析学生的内心感触与想法，让学生在潜移默化中受到教育。如：针对学生计算时出现的错误，教师没有简单地放过去，及时调整自己的教学思路，细细揣摩学生的心理及错误的原因，趁热打铁，有的放矢，就势带领学生去看一看、找一找、改一改，纠正学生的不良做题习惯。

3．注意学生的练习反馈，培养学生良好的学习习惯。在练习时，教师没有就题讲题，而是引导学生回顾满十进一的法则，注意引导学生在练习中反思――对于自己做出的题目，给予适当的评价，发现自己做题的错误之处，并想一想错误是怎样产生的，如何避免这样的错误；对于他人所做的题目，也能给予适当的评价，并能同自己的方法比较，发现优劣，从而对自己的方法进行调整。

4．评价内容多元化，突出学生的自主性评价。《标准》指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在交流算法时学生出现了算法复杂化的情况，教师没有批评学生，而是让学生继续发言，然后引导学生对自己的算法进行评价，你认为你的方法怎么样，提高学生的自我评价与反思能力。对于学生正确的答案教师先是不置可否，尽量用不带倾向性的语言要求学生继续发表自己的见解，然后把评价的权力和机会交给所有的学生，引导学生进行公正的互相评价，在争辩的过程中发现错误，使所有的人都知道错误如何避免，并提出建议，选择合理算法。

〖案例点评〗

在本节课中，教师根据教材内容和学生特点设计教学环节，从学生熟悉的生活情境中引出学习内容，使学生体会数学知识来源于生活实际，可以用数学知识解决实际问题。在教学过程中给学生充分的学习主动权，让他们自己主动地探索新知。在分组交流学习时，引进竞争机制，激发学生斗志，提高学生的参与意识，收到较好的教学效果。在教学中，教师还利用开放性问题对学生进行发散性思维训练，让学生带着主观感情色彩去练习，不但可以提高学生的参与意识，还可以训练学生思维的灵活性，达到培养学生思维能力的效果。

图书馆课件【篇7】

〖教学目标〗1．学会计算两位数加一位数的进位加法。2．学会列竖式计算进位加法，知道满十进一的运算规律。3．通过自主探索、交流，培养综合学习能力。4．提高学生探索问题的能力，鼓励学生与他人积极合作学习。

〖教学设计〗

（一）创设情境，激发参与

师：老师告诉大家一个好消息：我们学校的图书馆买新书了，我们先来看一下都有哪几种书呢？

(评析利用图书馆这一情境导入新课，可以体现数学来源于生活实际这一原则。利用学生身边的事物或学生感兴趣的事物创设学习情境，可以激发学生的学习兴趣。)

（二）学习新知

1．出示主题图

(1)说说从图中你知道了什么。(2)你能根据图上的条件提一个数学问题吗？（学生提问，只要有价值教师就给予鼓励，集体选择有价值的问题。）(3)提出问题：《汪汪乐园》和《海底世界》共有多少本？

(4)你能解决这个问题吗？

(评析数学教学要紧密联系学生的生活实际、学习实际，这是《标准》所赋予的任务。这一环节的教学，从再现学生生活中购书的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，在具体的情境中，自然地提出有关两位数加一位数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。)

2．交流算法

（1）学生独立思考算法，试算28+4=（）。

(评析教师给学生充分的独立思考的时间，保证每个学生都能得出自己的结论；尊重个性差异，不同的学生有不同的个性，思考同一个问题所需要的时间也不同；关注学生获取知识的过程及解决问题的多样化。)

（2）组内交流算法，对每种算法进行评价。

(评析进行组内交流调动学生的学习积极性，提高学生的主动参与意识；给学生充分探索、思考、动手、动口、交流的时间和空间，开阔学生的思路，培养学生

的合作精神。)

(3)全班同学交流算法。

算法一：数小棒，先摆28根，再摆4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一边加，一边数，数出最后的结果。

算法二：先算28+2=30，再算30+2=32。

算法三：先算8+4=12，再算20+12=32。

算法四：列竖式

28

+4

＿＿＿＿

32

（学生已经学会列竖式计算两位数不进位加法，有的学生已经有列竖式计算进位加法的知识储备，所以当学生提出可以列竖式计算时，教师就先让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后再强调满十进一的计算法则。）

算法五：......

（4）你喜欢哪种计算方法，为什么？（学生比较各种算法的特点）今后在做题时，可以选择适合自己的方法来理解和解决问题。

(评析在教学活动中，对于两位数加一位数的计算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重学生的个性，体现算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。同时关注学生的情感，尊重学生自主的选择，增强学生的优化计算方法的意识。)

（三）练习试一试

1．《汪汪乐园》和《淘气历险记》共有多少本？(先请学生独立做题，然后全班交流计算方法和计算结果。)

(评析让学生带着自己的主观意愿去做题，学生的兴趣会更浓，主动性更高。)

2．你还能提出哪些数学问题？你能解答吗？(学生独立思考、解决问题；组内交流，全班汇报。)

（四）开放性练习

活动：这周我当家。(评析练习设计，目的明确，层次清楚，具有针对性、实用性和开放性。开放性练习给学生留出自己补充搜集信息的余地，让学生自己搜集有关家庭收支信息进行选择、计算，这样既能激发学生兴趣，又有利于培养学生解决问题的能力，满足学生多样化的学习需要，使不同的学生在数学上得到不同的发展。同时，也巩固本节课所学的知识，调动学生学习数学的积极性。)

（五）小结

今天我们学习了什么？你有什么收获？有什么想法？你自己这节课表现得怎么样？学了本节课后，请你试着用本节课所学知识去解决生活中的数学问题。如果解决不了，可以存入问题银行以后再解决。

(评析对学生的自评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。另外还引导学生把所学知识运用到生活中，用所学的知识解决一些生活问题，培养学生自觉运用数学解决日常生活中问题的意识。)

〖教学反思〗本节课主要有以下几个特点。1．从学生的年龄特点及认知规律出发，精心设计图书馆这一问题情境，让学生根据提供的数学信息，提出问题、解决问题，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学，人人要学习有价值的数学。2．走进学生的心灵，与学生真心交流。从学生的实际出发，以平等的态度，走进学生的心灵，去把握、分析学生的内心感触与想法，让学生在潜移默化中受到教育。如：针对学生计算时出现的错误，教师没有简单地放过去，及时调整自己的教学思路，细细揣摩学生的心理及错误的原因，趁热打铁，有的放矢，就势带领学生去看一看、找一找、改一改，纠正学生的不良做题习惯。3．注意学生的练习反馈，培养学生良好的学习习惯。在练习时，教师没有就题讲题，而是引导学生回顾满十进一的法则，注意引导学生在练习中反思--对于自己做出的题目，给予适当的评价，发现自己做题的错误之处，并想一想错误是怎样产生的，如何避免这样的错误；对于他人所做的题目，也能给予适当的评价，并能同自己的方法比较，发现优劣，从而对自己的方法进行调整。4．评价内容多元化，突出学生的自主性评价。《标准》指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在交流算法时学生出现了算法复杂化的情况，教师没有批评学生，而是让学生继续发言，然后引导学生对自己的算法进行评价，你认为你的方法怎么样，提高学生的自我评价与反思能力。对于学生正确的答案教师先是不置可否，尽量用不带倾向性的语言要求学生继续发表自己的见解，然后把评价的权力和机会交给所有的学生，引导学生进行公正的互相评价，在争辩的过程中发现错误，使所有的人都知道错误如何避免，并提出建议，选择合理算法。

图书馆课件【篇8】

教学目标：

1、在学习2、3、5乘法口诀的基础上引导学生学习4的乘法口诀，培养学生具有良好的学习方法。

2、掌握4的乘法口诀，能运用4的乘法口诀正确计算和解决简单的实际问题。

3、培养学生的观察和分析能力。

教学重点：

4的乘法口诀的编制与记忆。

教学难点：

能运用4的乘法口诀正确计算和解决简单的实际问题。

教学具准备：

花生、表格等

一、复习准备

口算并说出口诀：

5×8 5×5 5×3 6×2 9×5

3×4 2×8 4×5 7×2 3×6

（说说应用哪句乘法口诀）

二、创设情境，探究新知

1、情景导入，教师讲述《小熊请客》的童话故事：在一片茂密的大森林里住着许多许多的动物，要过节了，小熊想请一些好朋友到他家里来做客，森林里的小动物听说小熊家要请客以后都非常高兴。马上就国庆了，我们小朋友家里怎么庆祝节日的啊，看的出，过节大家都很开心，很幸福。跟着音乐，把你的开心表现出来。（律动：幸福拍手歌）

2、课件出示小熊图：小朋友们，你们好！你们能帮我一个忙吗？我的生日马上就要到了，生日那天，我想请大家吃红果串。可是我一个人忙不过来，你们能不能帮帮忙，按照我的要求，每串串4个红果。

3、操作活动

（1）生动手操作，小组合作完成。（因学生没有红果，这里用学生带回来的花生代替，每4颗放一堆，一共放9堆。）

（2）师：你们完成了吗？帮助了小熊，你感到开心吗？（你们真是乐于助人的好孩子！）

（3）请仔细观察你们放的花生，你发现了什么？你能提出哪些数学问题呢？

（4）你能解决这些问题吗？请在小组内试一试填好这个表！怎么填呢？请看屏幕，1串需要4个红果，4就写在1的下面；2串需要8个红果，8就写在2的下面；剩下的请你们填在表格上，有信心填好吗？给你3分钟时间！填好的小朋友，请你想一想，你是怎样知道答案的？好，开始！需要帮助的小组请举手！

（5）请个别小组汇报。你是怎样知道答案的？（用数，用加法，用乘法）

（6）谁来评一评，他们说得怎么样？如果你的想法跟他们一样棒，请你送给自己一些掌声！

4、编制口诀

（1）看到这个表格，你能猜到今天我们学习的课题是什么吗？（板书：4的乘法口诀）我们已经学习了几的乘法口诀呀？（2、3、5）请大家想一想，这些口诀是怎么编出来的，你能通过自己的努力，编出4的乘法口诀吗？有信心吗？请把表格下面的空填完整。（选学生作品作为板书）

（2）瞧，小熊也把口诀写出来了，你们写的跟它一样吗？请你大声读出来。（全班齐读）

（3）你们观察这些口诀，发现相邻两句口诀之间有什么联系呢？（相邻两个口诀之间相差4）

三、运用新知，解决问题。

1、记忆口诀。

请你选择自己喜欢的方法试一试。（生背）

2、刚才同学们学习得非常认真，下面我们一起玩个对口令游戏。我说口诀前半句，你们说口诀后半句。好吗？

3、说一说。

请你想一想，生活中哪些问题可以用4的乘法口诀来解决呢？（如：1张桌子4条腿，2张桌子几条腿呢？）下面我们带上节奏一起来读一读，好吗？

4、“练一练”第1题“连一连”。

请翻开书，看第1题。小兔，小松鼠、小狗，小刺猬在草地上放气球，你知道哪些气球是他们放的吗？请连一连。

5、“练一练”第3题。

请看第3题，每块黄色正方形里有几个小正方形呢？你能列出算式吗？（生独立填写算式）你能说说自己算式表示什么吗？

图书馆课件【篇9】

教学目标

1．通过创设情境，激发学生的学习热情并乐于探究．

2．通过动手操作，使学生在探索两位数减一位数的退位减法中，掌握退位减法的计算方法，进一步感知解题策略的多样化．

3．通过应用数学知识解决生活中的简单问题，感受数学与生活的密切联系．

教学重、难点

两位数减一位数的退位减法的计算方法．

教学准备

师：多媒体课件

生：彩笔、白纸、小棒、学具、计数器等．

教学过程

一、激发学习热情．

活动一．

今天我做小小图书管理员，通过调查我了解到：

二1班借阅图书情况统计

二1班

儿童画报

故事书

连环画

科幻小说

借走的本数

43

25

32

43

已还的本数9

8

76

未还的本数

？

？

？

？

生活中处处有数学，根据要解决的问题，列出相应算式．

43－9＝25－8＝32－7＝43－6＝

（设计目的：通过今天我做图书管理员统计二1班借阅图书情况，既使学习内容来自于生活，使学生获得鲜活的学习资源，又调动了学生学习的积极性．）

活动2．

任选一题，鼓励学生多角度思考问题，可以利用手中的学具，帮助你解决问题．

方法1：图示法．

从13个当中去掉9个，从图中看出结果是4．

剩下的个数为：30＋4＝34

方法2：利用小棒．

可以这样想的：个位上的3减9不够减，我先打开一捆小棒，用10去减，再把剩余的小棒加起来．

第一步：

第二步：打开一捆小棒与多出来3根合起来是13根．

第三步：从13当中去掉9根．

从图中看出结果是4．剩下的个数为：30＋4＝34

方法3：把43拆成10和33，

先用：10一9＝1，再用：33＋1＝34

方法4：使用计数器．

第一步：

第二步：个位上的3不够减9，从十位上借一，与个位上的3合起来是13．

第三步：从个位13中去掉9，剩下4，结果是34．

图书馆课件【篇10】

一、教学内容：教科书第58页和59页第1、2题。

二、教学目标：

1、知识目标：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法。

2、能力目标：培养学生知识间的迁移能力，体会计算方法的多样化。发展提出问题和解决问题的意识和能力。

3、情感目标：感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加、减法的意义。

三、教学重点：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法。

四、教学难点：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法，体会计算方法的多样化。

五、教学关键：应用所学知识解决相关的计算问题。

六、教学准备：小棒、计数器。

七、教学过程：

（一）、创设情境，激发学生兴趣。

1、出示：小小图书馆的主题图。

请学生观察图和统计表，然后提出数学问题，请学生先在小组中讨论。在小组中讨论完后，再在自己的本子中，写出所提的问题，不会写的字用拼音代替。

学生可能提出：（1）儿童画报还剩多少本？

（2）故事书还剩多少本？

（3）连环画还剩多少本？......

对于学生提出的问题，教师应给予鼓励

（二）、自主学习，探索算理。

1、尝试解决问题。

先对儿童画报还剩多少本？进行讨论。要求这个问题，需要哪些条件，并列式：33-7=

让学生尝试计算，有个自由发挥的空间，并让学生有充分发表意见的机会。

2、探索算理。

请学生汇报，同学之间可以互相补充，帮助。

方法一：借助小棒。

方法二：借助计数器，进行拨珠计算，先拨出33，减7时，个位不够减，向十位上借1，个位上的3加上10得13，13再减7得6，，合起来就是26。

方法三：13-7=6，20+6=26。

方法四：7-3=4，30-4=26。

方法五：33

-7

26

竖式计算：（1）、数位要对齐，个位对准个位，十位对准十位。

（2）、从个位开始计算，个位不够减，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，个位上的3加上10得13，13再减7得6，，合起来就是26。

3、比较讨论算法的简便性。

一、二两种方法，比较直观，需借助实物，所以三、四、五的计算方法较为可取。

（三）、实际应用。

1、完成教科书第58页的试一试第（1）题。

故事书还剩多少本？

让学生观察统计表，在书中独立试着完成。

用自己喜欢的方法进行计算。只要对就应给予肯定。

2、试一试的第（2）题。

连环画还剩多少本？

让学生观察统计表，在书中独立试着完成，并汇报。

3、完成教科书第59页的练一练第1题。

利用计数器，通过圈小棒的过程，帮助学生获得感性认识，在操作的基础上将进一步体会计算方法。教学时，可以先让学生独立完成，然后进行讨论与交流，对于学习有困难的学生，教师应给予及时指导。

4、书59页的第2题。

48-9=53-6=70-7=32-3=

独立竖式计算。

（四）、总结。

今天有什么收获？结合算式，说说两位数减一位数退位减的计算方法。

板书设计：

小小图书馆

33-7=26

13-7=6337-3=4

20+6=26-730-4=26

26

（1）、数位要对齐。

（2）、从个位开始计算，个位不够减，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，个位上的3加上10得13，13再减7得6，合起来就是26。

第九课时：练一练

一、教学内容：教科书第59页的第3、4内容。练习六的第1、2题。

二、教学目标：

1、知识目标：巩固两位数减一位数退位加法，并通过数学游戏，灵活地应用于具体的问题中。

2、能力目标：培养学生仔细检查的好习惯。

3、情感目标：培养学生对数学的学习兴趣。

三、教学重点：巩固两位数减一位数退位加法。

四、教学难点：将所学知识灵活地应用于具体的问题中。

五、教学关键：培养学生对数学的学习兴趣。

六、教学准备：实物投影仪，口算卡片

七、教学过程：

（一）、数学游戏，巩固口算。

1、书60页第1题。

10-7=13-5=100-1=

30-7=23-5=100-2=

50-7=33-5=100-3=

将第1题写在黑板上，选9人参加此游戏。

3人为一组，接力做题。哪组做的又对又快，哪组获胜。

计算出得数后，全班观察每组3个算式之间的关系。

然后擦掉得数。引导学生翻开书60做第1题，先只计算每组的第一题，然后推算出后面两题的得数。

汇报规律：第1列是减数不变，被减数每次多20，因此差也是每次多20。

第2列是减数不变，被减数每次多10，因此差也是每次多10。

第3列是被减数不变，减数每次多1，因此差每次少1。

2、书60页第2题。

制成口算卡片，全班轮流开火车计算，然后独立翻书做题。

（二）、森林医生。

书59页第3题。

教学时，请学生先找出错误的原因，再独立在书上进行改正，汇报时，请3名学生当医生，给小树治病，并说明病的原因，再开药治病。（写出正确的算式）

（三）、应用所学知识，解决问题。

1、书59页第4题。

每人准备1张口算卡片，通过乘车活动，练习100以内的加减法。

再全班互相检查，订正找出错误的原因。

（三）、总结。

今天你有什么收获？

板书设计：

练一练

10-7=313-5=8100-1=99

30-7=23-5=100-2=

50-7=33-5=100-3=

第1列是减数不变，被减数每次多20，因此差也是每次多20。

第2列是减数不变，被减数每次多10，因此差也是每次多10。

第3列是被减数不变，减数每次多1，因此差每次少1。

图书馆课件【篇11】

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书 数学》（北师大版）一年级下册第49、50页。

学情与教材分析

“图书馆”是北师大版一年级下册“加与减（二）”这一单元第一课时的内容，是在学生掌握了“20以内的进位加法、退位减法”和“100以内不进位、不退位的加减法”的基础上学习的。本课中，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，培养学生用不同的方法去解决同一个数学问题的习惯，在此基础上又通过归纳、比较，对多样算法进行优化，帮助学生理解“满十进一”的计算规律，掌握竖式计算的方法，进而对一些基本的运算通过形式多样的练习达到熟练。

教学目标

⒈学生探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法的多样，发展多样思维。

⒉让学生感受到数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的含义，使学生具有初步的应用意识。

⒊进一步鼓励学生独立思考，重视算法多样化的同时注重算法的优化意识培养。

⒋在具体情境中培养学生学习和应用数学的兴趣和能力，教育学生养成良好的学习习惯。

教学过程

谈话：很高兴和咱们XX小学一年X班的同学们一起上一节数学课。之前，就听你们班老师夸你们，说你们的数学学的.可好啦，同学们是这样吗?所以呢，老师也是慕名而来，这节课，老师可是非常期待大家的表现呢。

一、复习导入

1、前些天，我们学习了一种非常方便的计算方法，叫做竖式。大家还记得吗?这里有两道题，谁能在下面列竖式计算出来啊？（指2生板演）

35+5= 6+21=

2、其余同学，我们来做口算，看谁又准又快。（抢答）

（投影出示“摘小花儿”）52+7 问：你是怎么算的？

3、反馈竖式。

问:列竖式时，我们要注意什么呢？

4、揭示课题：同学们口算快而准，竖式掌握的也很好，果真是名不虚传啊。接下来，老师邀请你们到图书馆去看看。

二、学习新知

1、投影出示主题图，问：请你仔细观察一下，从图中你知道了什么数学信息?（指生汇报）

2、师：那么，根据图中的数学信息，你能提出一个加法的问题吗?请你先和你的同桌小声交流一下。（学生汇报）师板书问题：《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？

3、师：同学们刚刚提出了很多加法问题真不错，看，黑板的这个问题：《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本，你会列式吗？

（学生列式：28+4= ）（师板书）

4、28+4=？（学生举手）师：这么多人都会呀，那么老师还想请你想一想，你是怎么算28+4的。然后和你的同伴交流一下你的算法。

（学生交流，师巡视指导）

5、学生汇报。

师：算好的同学请你用端正的姿势告诉老师你已经算出来了。告诉老师你们算得多少啊？(32)好了，谁是最勇敢的，第一个来告诉老师。你是怎么算的？

(1).8+4=12，20+12=32 （板书）

师：哦，好方法。同学们，你们明白了吗？看！（投影演示）

28+4，用小棒来表示就是：先算的是8根和4根加起来=12根，然后在和2捆合起来就是32根。

师：咦？同学们，你们看，这12根小棒够不够1捆啊？够1捆了，该怎么办？（数出10根捆成1捆，然后放在2捆一起，就是3捆零2根，就是32）也就是说，8+4=12,12里有1个十，要把这1个十进到十位上去。

再看！（投影演示）

师：要算28+4，用计数器来表示，4要加到那位上？

那现在个位上是多少了？（12）这12也够10了，怎么办呢？（满十进一）

问：那这十位上的1个珠表示多少？（1个十）

所以呢，28+4=32

（2）28+2=30,30+2=32 （板书）。

师：哎呀，你的方法真是太巧妙了。同学们你们明白吗？

你们还有其他的方法吗？

（3）竖式

问：列竖式我们要注意什么呢?

问：个位8+4=12，怎么写？（个位上满十了，就要向十位进1）（板书：满十进一）

说明：为了在计算的时候不忘记进上来的1，我们要把它写在十位的下面，写个小小的1。

6、小结。

刚刚，同学们想到了这么多的好方法，都算出了28+4=32（板书横式）

其中，我们在用竖式计算的时候，要注意：相同数位要对齐，从个位算起，特别要注意的是：个位上满十要向十位进1。

三、练习。

1、怎么样，你们都学会竖式了吗？那老师出几道题考考你们。（投影出示）男生做前2道，女生做后2道，我们比一比看看谁做得准确。

（指生板演）反馈：强调满十进一。

（鼓励：哎呀，男生女生不分胜负，都是高手。再来比试）

2、做加法，（投影出示）

问：你是怎么口算这么快啊？

3、你们真聪明，这样都难不倒你们，都是聪明的孩子。接下来，我们去智慧岛！（投影出示）

4、作业：课本50页，完成4题5题。

四、总结：

这节课你学会了什么？说说自己在这节课中的表现。

板书设计： 图书馆

童话世界和格林世界一共有多少本？

2 8 + 4 = 3 2 （本）

8+4=12 28+2=30

20+12=32 30+2=32

2 8 + 4 =3 2（本）

2 8

+ 1 4

3 2

答：童话世界和格林世界一共有32本。