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    发表时间：2023-11-30

    田园的课件十一篇。

    田园的课件：教案课件的编写与应用

    田园的课件【篇1】

    教学目标

    1．欣赏本文所描述的音乐形象，解本文所蕴涵的思想感情；

    2．学习课文描述音乐形象的手法；

    3．培养联想和想象能力，提高艺术鉴赏能力。

    教学重点

    目标2、3

    教学方法

    阅读法、讨论法

    教学辅助

    多媒体课件

    教学时数

    1课时

    教学过程

    一、导入

    由贝多芬耳聋仍创作音乐的故事导入课文。

    二、整体感知

    1．介绍贝多芬。

    贝多芬（1770～1827），伟大的德国作曲家、维也纳古典乐派代表人物之一，对世界音乐的发展（从古典主义时期到浪漫主义时期）有着举足轻重的作用，被世人尊称为 “乐圣”。

    2．介绍乔治·桑。

    （师生共同回忆。）

    乔治·桑（1804～1876），法国小说家。她一生写了100卷以上的文艺作品，20卷的回忆录《我的一生》以及大量书简和政论文章。她的小说创作大致可分四个阶段：早期作品被称为激情小说，代表作有《印第安娜》《瓦朗蒂娜》《莱莉亚》等，都描写爱情上不幸的女性，对生活感到失望，不懈地追求独立与自由，充满了青春的热情与反抗的意志。第二阶段作品为空想社会主义小说，代表作有《木工小史》《康苏爱萝》《安吉堡的磨工》等。在这些作品里，她提出了资本主义社会中妇女的命运问题，尽管没能明确地指出解放的道路，但作品毕竟揭露了当时社会的罪恶，攻击了资本主义的财产制度和婚姻制度，进而提出空想社会主义的理想。第三阶段作品为田园小说，代表作有《魔沼》《弃儿弗朗索瓦》《小法岱特》。乔治·桑的田园小说以抒情见长，善于描绘大自然绮丽的风光，渲染农村的静谧气氛，具有浓郁的浪漫色彩。第四阶段作品为传奇小说，代表作有《金色树林的美男子》。她的作品描绘细腻，文字清丽流畅，风格委婉亲切，具有强烈的感染力。

    3．介绍“田园交响乐”。

    《田园交响乐》是音乐巨人贝多芬在他双耳完全失聪的情况下写成的。贝多芬不仅热爱人民、热爱生活，并且热爱大自然。他曾经对朋友说过：“周围树上的金翅鸟、鹑鸟、夜莺和杜鹃是和我在一起作曲的。”可见他是在用心灵感受田园、感受自然、感受乡村生活。这部作品细腻动人、朴实无华、宁静而安逸，体现了他对大自然的依恋之情。

    《田园交响乐》是贝多芬交响乐中惟一的标题音乐。标题音乐通常具有故事性、情节性，表现文学概念或绘画场面。贝多芬怕人误解他的作品，明确地说：“《田园》不是绘画，而是表达乡间的乐趣在人心里所引起的感受。”他强调的是人的精神世界而不是描摹自然。

    4．学生默读课文，借助注释，初知文意。

    5．联系课文，学生闭眼听田园交响乐。

    6．学生交流听音乐的感受。

    7．教师点拨，学生整体把握课文内容。

    明确：本文是乔治·桑对这部伟大音乐作品的诠释与解读。她根据自己对音乐的独特感悟，用清丽流畅的文字，细腻传神地描绘出了贝多芬的乐思：大自然是生命的源泉，是创造生命的根基，人在自然里可以获得对人生的感悟。大自然的安谧寂静能让人进行深刻的思考，并集中内心力量去追求人生的理想境界。

    可以这样说，这是文学与音乐艺术大师心灵的碰撞与交流。

    三、合作探究

    1．作者是怎样把听觉上的东西化为视觉上的感受的？

    明确：通感的运用；意蕴深厚的意象。

    （师生共同找出子在课文中的相应文字。）

    2．作者为什么能把听觉上的东西化为视觉上的感受？

    明确：(1)联想和想象；(2)人生感悟。

    3．语言特色。

    明确：(1)大量修辞手法的运用，如通感；(2)倾诉式的语言表达激情──乔治·桑独特的抒情方式，极富表现力。

    4．教师引导，学生讨论：该听什么样的音乐？如何去听？

    四、作业

    听贝多芬《命运交响曲》，学习本文的写法写下自己的感悟。

    附：板书设计

    贝多芬田园交响乐

    乔治·桑

    听觉 视觉

    通感 意象

    倾诉式语言

    田园的课件【篇2】

    一、说教材

    《四时田园杂兴》是人教版四年级语文第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。

    二、说目标、重点、难点

    教学目标：

    1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

    2、有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。

    3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

    4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。

    重点、难点：体会诗意，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。

    三、说教学过程

    1、激趣导入新课

    欣赏乡村的风景图片，聆听歌曲，导入《四时田园杂兴》。

    读诗题，解题意。

    2、读一读

    要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事；读出作者对农人的赞美；读出儿童的天真可爱。通过自由读——小组读——个人展示读——齐读等形式，学生充分的感受到古文的节奏、韵律美。

    3、细细品读，体味诗情。

    课前布置了导学任务，课上小组合作交流，组长分工安排任务，随后汇报学习情况。通过品，品出诗的意韵来。我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。

    4、读中想象，体会诗的意境。

    没有想像，就没有诗的意境。如何想像？第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）让学生在想象中体会农民的艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。通过想象诗的意蕴丰富起来。

    5、读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。

    学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》之后，先由学生交流自己搜集到的其他田园诗，然后补充另一首田园诗《夏时田园杂兴》。在自学的基础上大概说说诗的意思，有感情的朗诵，鼓励学生多收集田园诗来诵读。

    四、说反思

    《四时田园杂兴》的作者是南宋著名诗人范成大。教学时，我引导学生按照以下程序进行学习：读一读，读出诗的节奏、韵律美；说一说，小组合作说说诗的意思；想一想，想象古诗描绘的画面。在学生理解诗所表达的内容后，鼓励学生充分展开想象，想象当时人物的神态、表情、动作等，充分调动了学生的积极性。最后让学生试着默写古诗。

    在小组合作的过程中，学生虽然掌握了合作的形式，但是还存在声音偏小的问题，另外学生们的评价很少，这些都是我在以后教学中努力的方向。

    田园的课件【篇3】

    教学要求：

    1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

    2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

    3、了解荷兰美丽的田园风光。

    教学重点难点：

    通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

    教学时间：

    2课时

    第一课时

    一、谈话，揭示课题

    1、谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。

    2、板书课题，齐读并质疑。

    3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

    二、初读课文，整体感知

    1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。

    2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？

    三、学习生字词

    1、出示本课的生字，指名学生朗读。

    2、辨析生字，组词并理解词义。

    3、出示下列词语，指名学生朗读。

    极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮

    辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳

    四、分节指读课文，师生相机正音。

    五、再读课文，理清文章的结构。

    1、默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。

    2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

    （1）指名读。

    （2）说说从这一句话中你读懂了什么？

    （3）句式训练：是……也是……

    3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段）

    4、出示：这就是真正的荷兰。

    （1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？

    （2）感情朗读这句话。

    六、总结

    七、作业

    1、抄写生字词。

    2、有感情地朗读课文。

    第二课时

    一、复习导入

    1、“真正”的荷兰是一个怎样的国家？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。）

    2、这节课，我们就来具体感受荷兰的田园诗情。

    二、细读课文，感悟积累

    （一）学习第二自然段。

    1、出示“奶牛图”，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？

    （1）奶牛的姿态：

    ①用横线划出描写奶牛姿态的句子。

    ②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。

    ③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？

    ④感情朗读句子（陶醉、喜爱）

    （2）奶牛的活动：

    ①用曲线划出描写奶牛活动的句子。

    ②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

    ③指名朗读，你体会到了什么？

    ④感情朗读句子。（奶牛的乐园）

    2、除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？

    ①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

    ②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多）

    ③感情朗读

    3、碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是（引读）

    田园的课件【篇4】

    教材分析

    荷兰一向以“水之国”、“花之国”、 “牧场之国”闻名于世。本文是一篇优美的散文，是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，洋溢着宁静悠闲的情趣。白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或是其他动物都是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意向，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的向往之情。

    学情分析

    本篇课文虽然描述的是外国的异域风情，但是课文所描写的田园风光和我们农村学生的生活还是比较接近的，成群的牛羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡……这些都是我们学生生活中比较常见的，所以在这方面的理解学生还是比较容易的。我们教师就要抓住这一契机来更好地引导学生理解感悟荷兰王国宁静优美的田园风光。当然，有感悟还是不够的，最好能在教师的鼓励和指导下将自己的独有感受表达出来，可以是直接的语言表达，也可以是通过朗读来表达，只要学生有自己的感受在里面，我们老师都要给予肯定，让学生敢于抒发自己的情感，敢于说自己的想法。

    教学目标

    （1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

    （2）凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

    教学重点和难点

    通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

    教学过程

    （一）播放录象，激情导入：

    1、播放荷兰美丽景色的录象，蔚蓝的天空、碧绿的草原、成群的牛羊、纵横交错的运河、鲜艳的郁金香、转动的风车……

    2、教师适时讲解：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”引出课文第一自然段。

    3、提问：你在刚刚的录象中看到了什么？

    4、快速浏览课文，看看我们的课文描写了荷兰的哪些方面？

    【设计意图：创设情景，激情导入，激发学生带着浓厚的探知欲望去探究文本，为学习本课奠定了基础。】

    （二）精读感悟：

    1、在学生读通的基础上，让学生说说课文主要讲了哪几个方面。

    2、朗读、议读，品析交流。

    （1）让学生主动朗读自己想读的，品读自己喜欢的语句和段落，注意读出自己的理解，边读边体会，自己为什么喜欢或是从中感受到作者怎样的情感。

    （2）指多名学生朗读、议读。（教师相机点拨，不需让学生多作分析，引导学生用自己的感悟读出喜爱之情。）

    【设计理念：阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本环节教学中，坚持让学生自读自悟，让学生自主地从课文中找出自己想读的内容和喜欢的句段，自主地讨论和交流感悟到的内容。充分尊重学生的阅读体验，无论是朗读效果、理解的多少，还是情感体验的深浅，都不强求一个标准，力求体现个性的差异，让学生真正地成为阅读的主人。】

    在学生自主选择自己喜欢的段落进行品读和理解时，教师在充分尊重学生独特感受的同时也要适当地进行指导。

    具体来说我打算这样处理：

    第二自然段：这一自然段主要写极目远眺所看到的草原上的景色。详细描写了奶牛图，略写郁金香图。体会奶牛色彩美时，指导学生抓住关键语句“碧绿如丝绒”“黑白两色”来体会。体会奶牛的姿态美时我可以让学生用分角色朗读的方式来体会牛的不同姿态所体现出的不一样的美。有的是默默低头吃草，有的是若有所思，有的是活泼好动的牛犊，有是的仪态端庄的老牛。我打算用课件展示这样一幅画面：碧绿如丝绒般的草原上，到处都是黑白两色的奶牛。让学生选择自己喜欢的一种姿态上讲台站在这背景下来读，读出他们各自的姿态美。至于那大片的郁金香可以一带而过，也可借助课件这一辅助教材来帮助理解朗读。

    第三自然段：写的是低地上的景色，着重写了骏马图，要让学生体会骏马在草原上的自由。在这里我打算提出这样的疑问：“你们在什么地方会觉得很自由？会觉得无拘无束？”也许他们会回答“郊外”、“操场”等等地方，让他们谈谈让自己感到自由的地方的特点，谈谈自己自由的感受。从而迁移到骏马身上，骏马们为什么会这么自由？是什么让他们这么自由？这样学生就能从自身的切身体验来体会骏马们的无拘无束、自由驰骋，也体会到了原野的广阔以及作者对充满生命活力的自由自在生活的无限向往。

    第四自然段：描写了天堂般的动物世界，文中有许多表示颜色的词语，“绿色”、“白色”、“黑色”，还有表示数量的词语，“成千上万”、“成群结队”，要抓住这些词语进行品读，读出它们的安闲。

    第五自然段：写傍晚的景色，重点描写了挤奶图。我打算这样设计：让全班同学从刚刚那活跃的气氛中安静下来，然后放一曲舒缓的乐曲，随着乐曲我轻轻地朗读第五自然段，让学生来说说感受，体会到傍晚的寂静。也许有学生提出“远处偶尔传来汽笛声”不是安静，这里可以放手让学生去争论，作为教师要巧用读文时产生的疑问，激发学生探究的欲望，要善于发挥课堂生成的教学资源的效用。到最后，我可以点一下，这汽笛声是从“远处”“偶尔”传来的，连远处的汽笛声都能听到其实是反衬出当时的寂静。引导学生读出傍晚的寂静。

    第六自然段：写夜晚的景色，描绘了一幅美好宁静的田园夜色图。这里要引导学生读出夜晚的宁静和安详。

    第七自然段：只有一句话“这就是真正的荷兰。”提问：为什么说这是真正的荷兰？为什么要用“真正的”三个字？引导学生回顾课文，什么才是“真正的”荷兰？其实这一步骤就是对整篇课文有一个总结，让学生把刚刚零碎的感悟加以整合，对荷兰的田园风光有一个全面的认识，体会田园景色所蕴涵的.诗情画意，回到课题《田园诗情》。

    （三）总结课文：

    最后可以设计这样的提问：今天我们一起领略了荷兰乡村的美好景色，感受了那里迷人的田园诗情，看到这些美好的景物，你最想干什么？

    【设计理念：在读懂课文完成积累的基础上，让学生说说“看到这些美好的景物，你最想干什么？”，这各种各样的想法，再一次表明了学生对课文中所描绘的美好田园风光的热爱和向往，是美好情感的又一次熏陶和积淀，学习积极性得到了激发。并且，通过表达，学生学习的个性化特征得到了彰显，为后续学习明确了目标。】

    （四）布置作业：

    1、自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。

    2、拓展延伸：荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？课后可以以小组为单位找一找有关荷兰的资料，然后每小组推荐一位代表来向大家介绍一下。

    板书设计：

    田园诗情

    奶牛 悠闲

    白天 骏马 自由 诗中有画

    动物 安闲 画中有诗

    夜晚 安静

    田园的课件【篇5】

    教学目标：

    1、认识“昼、耘”2个生字，会写“昼、耘、绩”3个字。正 确读写“耘田”1个词语。

    2、培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。

    3、引导学生根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩种瓜专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。

    4、理解诗句，引导学生想象意境，激发学生热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。

    教学重点、难点：

    指导学生理解古诗的意思，领会诗人的感情，培养学生的想象能力。

    教学准备：

    Flash课件。

    课时安排：

    1课时

    教学过程：

    一、导入

    同学们，今天咱们学习第二首田园诗《四时田园杂兴》。

    听录音，想停顿。（播放课文朗读录音，二二三式。）

    1、读诗：（1）自读,读通。

    (2)指读,读顺。

    (3)板书节奏, 语调单句上扬,双句降抑，齐读。

    四时田园杂兴

    [宋] 范成大

    昼出∕耘田∕夜绩麻，

    村庄∕儿女∕各当家。

    童孙∕未解∕供耕织，

    也傍∕桑阴∕学种瓜。

    2、释题：《四时田园杂兴》是诗人写的一组大型的田园诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。

    3、了解作者范成大。

    [指读：范成大（1126—1193）南宋诗人。字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏苏州）人。著有《石湖居士诗集》。他的田园概括的描写了农村的广阔生活和农民的疾苦，既有深刻的社会内容，又同时表现了恬静闲适的田园生活，是中国古代田园诗的集大成者。]

    二、理解诗意，想象意境。

    导学：这首诗描写了什么？

    1、结合注释理解诗句的意思。

    提示：解释诗句意思时注意调整词语次序，使诗意通顺、流畅。

    [①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。]

    2、引导学生试着解释全诗：

    白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

    幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

    3、这首诗表达了作者什么样的思想感情?

    4、请同学们认真想一想：后两句哪几个字衬托出孩子天真可爱的行为？（“也”、“学”二字简洁传神。）

    5、结合课文插图,想象孩子学种瓜时会说些什么?想些什么?并用自己的话加以表达。

    （引导学生观察图画、描述画面内容。抓住儿童神态、动作、想象其语言。）

    6、多种形式读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。（男女生读、伴着音乐读、指名读）

    三、指导背诵，默写古诗。

    四、总结

    这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

    五、作业：从下面题目中选择一个完成。

    1、给自己默写的古诗配上插图。

    2、搜集、积累两首田园诗。

    田园的课件【篇6】

    教学要求：

    1．学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

    2．初步了解荷兰美丽的田园风光。并正确地朗读课文。

    教学重点、难点：

    重点：正确理解本课生字新词的意思。

    难点：初读课文，了解荷兰美丽的田园风光。

    教学过程：

    一、导入课文。

    上两节课，我们到了山东的济南，看到了美丽、神奇的泉水。到四川的九寨沟领略到了那里迷人的大自然风光。今天，我们到素有“水之国，花之国，也是牧场之国”的荷兰去走一走，看一看！

    二、请学生打开课文，自学完成：

    1．认读课文后面的生字和新词。

    2．遇到不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

    3．把课文读通、读准。遇到难读的句子，可以多几遍。再想一想每个自然段在讲什么？

    三、检查学生自学情况。

    1．认读生字和新词。

    极目远眺 仪态端庄 绿意盎然 骠悍强壮 辽阔无垠 悠然自得 默默无言

    舒缓平稳 顽皮 严肃 偶尔 汽笛声 一抹晚霞 牲畜

    2．你知道了哪些词语的意思，请你告诉大家，让大家一起来分享一下。

    3．说说你在朗读课文时，遇到哪些句子比较难读？

    4．指导学生把句子读好。

    5．指名朗读课文。

    6．说说每一个自然段主要讲了什么？

    四．学习第一段。

    1．指名读，你知道了什么？

    2．让学生了解荷兰是在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：荷兰）

    3．你想不想将来当一个导游，游遍祖国的大江南北。那么，本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风光的解说词。请你回去后，认真阅读，铭记于心，下一课，就请你带我们去游览，好吗？

    五、安排作业。

    （1）誊写词语

    （2）熟读课文。

    田园的课件【篇7】

    课时目标：

    1、品读课文，凭借课文语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。

    2、在诵读中体会作者的情感。

    教学过程：

    一、导入引背：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。这节课，我们将凭借课文的语言去荷兰的牧场感受那如诗如画的田园风光。

    二、精读感悟

    荷兰的田园风光，如一首首清新的诗，如一幅幅优美的画。请同学们慢慢地、轻轻地朗读课文，边读边想：课文描绘了那几幅图画？每幅图画有怎样的美景？

    交流：

    1、你仿佛看到了哪几幅图画，试着给每幅图起个名。

    2、图画上有怎样的美景？想象每幅图画的背景和主体景物的特点。

    （学生交流到哪幅图，老师就带着学生感悟相应的自然段。）

    第二自然段：奶牛生活图。

    背景：碧绿的草原、大片鲜艳的郁金香。（看文中插图，理解“绿意盎然”；看同步阅读感受郁金香的美。）

    主体：奶牛生活图。写奶牛的句子你喜欢吗？各自读一读，说说喜欢的理由。（朗读体会拟人化手法）

    看图观察、练说：你能不能仿照课文，也来描述一下各具情态的奶牛呢？可以自己说，也可学习小组合作说。

    小结说：看着眼前牛群这一家子，你想说什么？（板书：悠闲、有趣）

    第三自然段：骏马奔驰图

    背景：辽阔无垠的原野，碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。

    理解“镶嵌”，简笔画，让学生在运河的背景图上画碧绿色的低地，体会运河多，面积广，是名副其实的“水之国”。

    主体：骏马奔驰。

    骠悍强壮是怎样的一种体魄？鬃毛飞扬又是怎样的一种速度？（板书：自由、奔放）

    指导朗读：如果你是骏马，此时你的心情会怎样？（高兴、自豪）

    现在你们就是一匹匹骏马，通过朗读尽情地吐露此刻的心情吧！

    小结说：看着成群的骏马在无垠的原野上自由驰骋，你想说什么？

    第四自然段：群畜图。

    引读：在的绿色草原上，白色的绵羊。黑色的猪群。成千上百的小鸡、成群结队的长毛山羊，。

    读着这些语句，你理解了“天堂”“自己的王国”的意思了吗？（板书：天堂、自由王国、悠然自得）

    齐读。

    小结：看着这成千上万的牲畜在绿色草原上悠然自得地生活，我们情不自禁地发出赞叹：荷兰真是动物的天堂、自由王国啊！

    第五、六自然段：挤奶图、夜色图。

    各自读这两个自然段，前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚有什么不同吗？

    朗读，感受那份宁静、安详。

    三、总结

    让我们在舒缓、优美的音乐中再次领略荷兰那充满诗情画意的田园风光吧！

    有感情朗读全文。

    对啊，真正的荷兰是一个（看板书，师生共同说）如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。

    四、作业

    1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    2、搜集有关荷兰的资料、图片，贴在宣传板上展示交流。

    田园的课件【篇8】

    教材分析：

    这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯．．．．．．美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

    全文共7个自然段。第一自然段，概括介绍荷兰。第二至六自然段以分镜头特写的形式，展示荷兰田园风光。其中第二自然段，着重描写草原上流动的奶牛和村野乡间鲜艳的郁金香。第三、四自然段，着重描写了低地上的骏马自由驰骋，家畜在草原上悠然自得。第五、六自然段，主要描写了傍晚挤奶时的宁静和夜晚的平静。第七自然段，以“这就是真正的荷兰”总结全文。

    （第二课时）

    教学目标：

    1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。

    2、在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的两个自然段。

    教学重点：

    通过语言文字感受“真正的荷兰”。

    教学准备：

    课件

    教学过程：

    一、走进荷兰

    上节课我们简单地了解被称为水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰。今天我们要踏上荷兰之旅，去感受那里的（齐读课题：田园诗情）

    二、 感受荷兰

    荷兰的田园风光如诗如画，课文的二至六自然段分别描绘了五个画面。快速读读课文，你能用“什么图”来分别给这些画面命名吗？

    根据回答板书：奶牛图 骏马图 家畜图 傍晚图 夜晚图

    三、品味荷兰

    1、选择你最喜欢的一幅图，找找使你喜欢的词句，想想你为什么喜欢，再好好地读一读。

    2、交流：你喜欢哪一幅图？为什么喜欢？

    （一）奶牛图

    是什么吸引了你？

    出示：极目远眺，绿色如丝绒般的草原上……

    “丝绒”给你什么感觉？ 出示草原图片 指名读

    “极目远眺”是什么意思？ 指名读 齐读

    极目远眺看的是远景，在这草原的尽头能看到什么？

    出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

    读了这句话，你仿佛看到了什么？ 出示郁金香图片 指名读 齐读

    除了绿色的草原，娇艳的郁金香，你还看到了什么？

    出示：有的…….有的……牛犊……老牛……

    指名读 出示牛的图片

    读了这两句话，看了牛的图片，你想说点什么？

    每一头牛都有着各自的形态，牛犊顽皮可爱，老牛仪态端庄，这是一幅多么生动而富有温情的画面啊。谁还愿意带领我们再次欣赏形态各异的奶牛？

    齐读第二自然段

    （二）骏马图

    在这草原上，还有什么也吸引了你的注意？

    你觉得骏马是什么样的？

    出示：成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了……自由驰骋。 指名读

    出示骏马图片 再读

    你就是一匹自由驰骋的骏马，此时你的心情怎样？（高兴、自豪）

    谁能通过朗读表达无比自豪的心情？

    齐读第三自然段

    （三）家畜图

    过渡：真是个马的自由王国啊！这辽阔无垠的原野难道就只属于骏马吗？它还是谁的王国？

    出示第四自然段

    这些动物在草原上生活得怎样？你从哪里看出来？（天堂般 悠然自得 安闲 自己的王国）

    说说你对“天堂般”的理解。

    该用怎样的语气读？自读 指名读 齐读

    我们看到奶牛、骏马，还有许许多多的其他牲畜，都在荷兰自由自在地生活着，可以说荷兰真是个天堂般的动物世界。

    （四）傍晚图

    过渡：荷兰的白天是如此的生机勃勃，到了傍晚，却又是另一番景象。

    谁喜欢傍晚图的？傍晚的牧场给你什么感觉？（寂静）

    从哪些地方可以看出来？（才 严肃沉默 偶尔 谁都不 ……）

    分别读有关句子

    让我们轻轻地缓缓地读一读，感受傍晚的寂静。

    （五）夜晚图

    随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。你喜欢荷兰的夜晚吗？哪句话给你留下了深刻的印象？

    出示：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

    说说你怎样理解这句话。

    根据回答，相机出示：狗不叫了，圈里的牛不再……，马也忘了…..

    车船过后，一切又归于平静。

    最后一抹晚霞也渐渐消失了。

    分别指名读

    引读：一切都是那么宁静，沉睡的…无声的…漆黑的…只有…… 齐读

    齐读这一节

    欣赏荷兰风光片

    你想把这五个画面留住吗？选择一两个自然段试着背一背。

    学生试背 指名背诵

    四、回味荷兰

    引读：最后作者发出感叹：（这就是真正的荷兰）

    你觉得真正的荷兰是怎样的？指名说

    小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题

    作业：荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找有关荷兰的资料。

    板书： 奶牛图

    骏马图

    10 田园 家畜图 诗情

    傍晚图

    夜晚图

    教学后记：

    本文以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择了一系列意象，营造出宁静优美的意境。本课主要采用欣赏图片，说出感受，读出情感的模式来进行教学。

    荷兰的异国风情，对学生来说是遥远而又陌生的，那么，展示荷兰风光的图片或影视资料是比不可少的。通过欣赏优美的图片，来刺激感官体验，获得美的享受，产生情感的共鸣。如“碧绿如丝绒般的草原”，“大片大片鲜艳的郁金香”，“自由驰骋的骏马”，通过图片就很好理解了。

    直观的图片只是帮助理解课文的一种手段，而有感情地诵读，则更为重要，是学生理解课文的表现。本文的学习重点就是通过诵读，体会荷兰的诗情画意。如“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长”这一句，通过朗读眼前就仿佛出现了可爱的小牛和端庄的老牛，心中喜爱之情油然而生。这就是口中读出感觉，眼前浮出画面，心中产生情感。

    在说感受时，学生大都没有说好自己的体会，即使知道也只能用文中的语言来描述。怎样有效地引导、启发学生说出内心感受，是今后训练的重点，更是值得我深思的问题。

    田园的课件【篇9】

    说教材：

    《四时田园杂兴》是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。

    教学目标：

    1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

    2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

    3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

    4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

    重点、难点：

    通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

    说教学程序以及对教法学法的渗透运用：

    古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗。为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。

    诗歌要细细品读的是什么？是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。

    本节可的教学亮点有四：

    视范读，作好示范；

    要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。可以说，诗不是读的而是吟的。如何去吟，老师一定要作好示范。开头初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事；读出作者对农人的钦佩赞美；读出儿童的天真可爱。让学生模仿，学会读诗。

    细细品读，体味诗情；

    诗歌要细细品读的是什么？是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。

    读中想象，体会诗的意境；

    没有想像，就没有诗的意境。如何想像？第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）让学生在想象中体会农民的艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。通过想象诗的意蕴丰富起来。

    读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养；

    古人云：为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现“量”的积累，才能充分地汲取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》之后，我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》。在自学的基础上大概说说诗的意思，争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再鼓励学生多收集田园诗来诵读。目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

    1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。

    2、介绍作者

    ⑴你知道这首词的作者是谁吗？

    ⑵介绍作者：播放视频资料“范成大的简介”。

    3、释题；

    “四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？

    一、激情导入

    兴趣是学习的动机，激发学生认知兴趣，使学习成为自身迫切需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。语文教学中我就利用“情感导语”，使教学主体—学生主动积极地进行语言学习。我的导入语是着样设计的（同学们……略）

    通过这样的导语激起学生对诗歌诗人浓浓的兴趣，也知道学习诗歌的基本方法后才引出对新课文的学习。

    接着我就问：你知道这首词的作者是谁吗？你读过他写的诗吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）然后播放“范成大的简介”资料。

    这样做一是要检查学生的课前资料的收集情况，二是要使学生知道范成大是一位了不起的田园诗人，从而进一步激发学生学习范成大《四时田园杂兴》的兴趣。

    二、初读古诗，初步感知诗的内容

    1、指导读准字音，读出节奏；

    ⑴请说说诗应该怎样读？

    ⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

    ⑶听范读

    ⑷个人自由朗读。

    ⑸指名试读，评议。

    2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？

    3、小声自读，边想边画；

    诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

    引导回答上面问题，并小结板书；

    村庄儿女──耘田织布

    童孙────学种瓜

    二、初读古诗，初步感知诗的内容

    这一步是让学生读通、读顺、读通。学生喜欢古诗，因为它短小精悍，读起来朗朗上口。有的学生上学前就能背诵很多古诗，但背起来往往如小和尚念经──有口无心。在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗，是古诗教学的重点。而读准字音，读出基本的节奏是前提。所以我一进入古诗的学习就是让学生读（包括自由读、听读、指名读，模仿读、评议读等），听读非常重要，尤其是一开始学习古诗，让学生听听诗是怎么读的，有自己没有读错字，节奏应该怎样处理是非常有必要的。

    我利用用多媒体教学，屏幕上出现的诗全标上拼音，便于学生拼读，纠正读错的字音，又播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音，让学生听读。由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出古诗的感情基调。所以学生非常愿意模仿。

    接着我让学生小声自读，放手让学生自读自悟，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？从整体入手，粗浅的知道诗大概讲了什么。原来是写了（略）

    三、学习诗文，探究诗意

    1、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。

    ⑴昼：白天。⑵耘：除草。⑶耘田：在田里除草。⑷绩麻：把麻搓成线。⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑹未解：不懂。⑺供：参加。⑻耕织：耕田织布。⑼傍：靠近。⑽桑阴：桑树下。

    2、小组讨论。

    3、全班交流。

    4、指名试着概述全诗大意；

    白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

    幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

    5、质疑：三、学习诗文，探究诗意

    传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。小组交流，然后全班交流，利用课件检查学生对词的理解。如……

    最后试着让学生简单概述全诗大意，学生领悟它的表层意思，为下面的品读作好铺垫。

    田园的课件【篇10】

    【文本分析】

    这首诗是《九年教育课程标准试验教科书·语文》（四年级 下册），第六组《古诗词三首》中的一首田园诗。该组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排。《四时田园杂兴》是一幅生动的乡村风光、田园意趣图，洋溢着泥土气息、自然质朴，是陶冶情操的很好教材。

    【教学难点】

    流传至今的田园诗真实地描写了乡村的质朴生活，充满恬适，也充满辛劳。要让身处水泥钢筋怀抱中的城市人体会乡村生活，有着时空的隔阂和生活经验匮乏的艰难。

    【教学策略】

    提起乡村，其实很多学生都有话说，每个人心目中的乡村都不一样。通过文本的朗读，乡村生活中村民们的繁忙和小孩的意趣跃然纸上；再通过图画的补充使画面变得具象；接着展开丰富的联想和讨论摆脱图画带来的局限，使乡村印象变得丰满、灵动。让学生充分的被这诗情画意的田园美景所吸引，产生热爱和向往之情。

    【教学设计】

    一、初读诗歌。

    1、写课题。

    2、齐读课题，解题。

    3、说说你印象中的田园生活，背诵学过的描写农村的诗。

    4、自读诗。要求读正确了，读通顺了，读懂了。

    二、品读诗歌。

    1、结合插图说诗的'意思。你读懂了哪一句？

    2、你觉得诗的哪一句写得有意思？

    『预设』

    童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

    抓住“学”交流：小孩是真的正儿巴经的“学”吗？你们小时候有没有学着大人的样儿玩过？你们在做这些的时候心情如何？其他小孩都在“学种瓜”吗？

    得出结论：原来他们自娱自乐，学着大人的样各自玩啊！

    你们想不想也来学着做诗玩玩？（实践的体验）

    昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

    抓住“各”交流：童孙们各自在玩，大人们则各自……？农民们都只是耘田、绩麻吗？大人们可能还当家做些什么事？你读了这两行诗之后有什么感受？

    得出结论：“昼”、“夜”让人感受到农民的辛苦，但“当家”让我们感受到他们耕耘的喜悦。

    把前两行诗也来改改。（实践的体验）

    三、写一写。

    请同学们默读整首诗，把你刚才想到、看到的情景理理顺，挑你喜欢的情景写一段话。也可以把你刚才写的片段诗整理成一首诗。

    交流展示、评价学生短文。

    了解作者，背诵古诗。

    四、拓展。

    欣赏其它几首田园诗歌，感受田园诗歌的魅力。

    五、板书设计。

    四时田园杂兴

    当家 勤劳朴实

    各

    学（玩） 聪明伶俐 活泼可爱 自由自在

    田园的课件【篇11】

    教材分析

    这首诗是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能和的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以和对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。

    教学目标

    【知识与能力目标】

    自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写；有感情的朗读、背诵古诗。

    【过程与方法目标】

    了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光以及田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

    【情感态度与价值观目标】

    培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

    教学重难点

    【教学重点】

    引导学生吟出七言绝句的节奏感，韵律美。想象画面，吟出诗人的情怀。

    【教学难点】

    在学习过程中培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。[OK语录网 968ok.Com]

    教学过程

    一、导入

    1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗诵，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，我们次走进古代诗人范成大为我们描绘的充满着乡土气息的田园生活《四时田园杂兴》，带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！你也一定会陶醉其中的。

    2、介绍作者

    ⑴范成大你们了解多少？你能为大家介绍一下范成大吗？（学生自由发言，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）

    ⑵介绍作者：“范成大的简介”。

    范成大，南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后10年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的'忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

    3、读诗题，解题意。

    请同学来读课题。

    “四时”“兴”是什么意思？这里的“兴”，兴致，兴趣，引申为即兴创作，这里指即兴创作的作品。“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。）

    “四时”在这儿表示的是――一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是――诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

    《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。

    二、初读古诗，初步感知诗的内容

    １、指导读准字音，读出节奏：

    （1）请说说诗应该怎样读？有什么要求？

    （2）明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

    （3）听范读。

    （4）自由朗读。

    （5）指名试读，评议。

    2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？

    3、想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是――桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是――夏天）

    引导回答上面问题，并小结板书：

    村庄儿女──耘田织布

    童孙────学种瓜

    4、齐读（正音，注意读出诗的节奏）

    三、学习诗文，探究诗意

    1、交流学法

    师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读读这首诗。

    2、学生自学。

    3、大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）

    四、品词赏句想象悟情

    1、（过渡）师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？（生自由读诗，想象）

    2、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”

    （1）诗歌一、二句写了什么内容？

    （2）交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）

    想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）心里有什么感受？

    （3）结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）

    3、师归结

    这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是那――，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！

    4、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

    师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也――（指名3个学生，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么感受想说的吗？

    五、有感情地朗读全诗，指导背诵

    六、积累古诗，激发兴趣

    师：是啊！乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫――田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。

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    熊猫的课件(优选十一篇)


    小编针对您的需求，创建了这一份实用的“熊猫的课件”。请相信这篇文章的内容将带给您许多有益的收获和启示。在开学前，老师需要提前准备好教案和课件，现在开始着手准备教案和课件也不算晚。教案是教育教学实践中必不可少的规范化教学工具之一。

    熊猫的课件 篇1

    活动目标：

    1、培养幼儿的绘画兴趣，激发幼儿爱自然、爱动物的情感。

    2、培养幼儿的绘画表现力和想象力。

    3、引导幼儿在认识熊猫特征的基础上，画出可爱的熊猫。。

    活动准备：

    1、示范画。

    2、画纸、油画棒人手一份。

    3、熊猫图片

    活动过程：

    一、出示熊猫图片，激发幼儿活动的兴趣。

    1、今天我们班来了一位小客人，你们看它是谁啊？（出示熊猫图片）我们的熊猫客人长什么样子呢？我们一起来看看。

    2、我们的熊猫客人身上都长了什么呢？（请幼儿说说）

    3、教师小结：教师根据幼儿所说内容进行小结。

    二、引导幼儿观察熊猫的外形特征。

    1、熊猫的头长的什么样呢？（圆圆的）熊猫长了一个圆圆的头。熊猫圆圆的头上有什么呢？（两只眼睛、两只圆圆的耳朵还有鼻子）

    教师小结：熊猫长了一个圆圆的头，圆圆的头上有两只眼睛、两只耳朵还有一个小小的鼻子）

    我们一起来说说：熊猫长了一个圆圆的头，圆圆的头上有两只眼睛、两只耳朵还有一个小小的鼻子。

    2、熊猫的身子是怎么样的？（胖胖的，圆圆的）身子两边有什么（手）企鹅的身体下面有什么?(一双脚）。

    教师小结：熊猫的身子长的胖胖的，圆圆的，身子两边有手，身子下面有一双脚。

    3、熊猫全身都长满了什么呢？（毛）熊猫身上的毛长的一样吗？（不一样）哪里不一样？（有的白色，有的黑色）哪里是白色的？哪里是黑色的？（引导幼儿说说）

    教师小结：熊猫全身长满了毛，它的耳朵、眼圈、四肢都是黑色的，而头、胸、背都是白色的。

    4、你们知道熊猫喜欢吃什么吗？（竹子）今天呢？老师就请小朋友来画可爱的熊猫。

    三、交代作业要求。

    1、老师示范熊猫的画法。

    小结：先画熊猫的圆圆的头、在画上比头大的身体，注意身体画的长一点，最后在画熊猫的耳朵，眼睛、鼻子、手和脚。

    2、重点引导幼儿画熊猫的眼圈。

    四、引导幼儿添画。

    小朋友可以画出不同动作的熊猫宝宝，画好了可以添画太阳，小草、小花。小熊猫喜欢吃的竹子。

    五、幼儿作画，教师巡回指导。

    引导幼儿用正确的姿势作画。指导幼儿添画，掌握涂色方法和技巧，做到画面整洁。同时知道能力弱的小朋友大胆用笔作画。

    六、总结评价，结束活动。

    展示幼儿作品，教师引导幼儿从色彩运用、添画、涂色方面评价，表扬画得好的、有进步的幼儿。

    活动延伸：

    老师把小朋友的作品展现在墙群上，请小朋友回家的时候和自己的爸爸妈妈说一说自己画的小熊猫。

    《中班绘画教案：熊猫》摘要：范画。 2、画纸、油画棒人手一份。 3、熊猫图片 活动过程： 一、出示熊猫图片，激发幼儿活动的兴趣。 1、今天我们班来了一位小客人，你们看它是谁啊？出示熊猫图片我们的熊猫客人长什么样子呢？我们一起来看看。 2、...

    熊猫的课件 篇2

    活动目标：

    1、认识熊猫，初步了解熊猫的外形特征和生活习性。

    2、学会有序的对熊猫进行观察，并用语言进行表达。

    3、知道人们都喜爱熊猫，熊猫是我国独有的野生动物，是我们的国宝。

    4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

    5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

    活动准备：

    1、通过猜谜语活动，引出熊猫，引起幼儿对熊猫的兴趣。

    教师：象熊比熊小，象猫比猫大，竹笋当粮食，竹林里安家。

    猜一猜是什么动物？

    2、观看熊猫的录象（或图片），初步了解熊猫。

    教师：小朋友你们认识熊猫吗？熊猫是什么样子的？它喜欢吃什么？

    它们生活在什么地方？请小朋友看一看录象或图片。

    3、采用提问的方法，引导幼儿学习从上到下的观察熊猫，了解熊猫的外形特征。

    熊猫真可爱，它是什么样子的？头上有什么？

    熊猫的身体是怎样的？身有什么？

    熊猫身体后面有什么？

    熊猫身体下面有什么？

    4、了解熊猫的生活习性。

    提问：你知道熊猫喜欢生活在什么地方？它们是怎样生活的？（熊猫喜欢住在气候温暖、潮湿有竹林的高山地带，它能爬树，爱吃竹笋、竹叶、嫩竹枝。）5、与幼儿一起讨论，使幼儿知道熊猫性情温和，长的`胖胖的，十分逗人喜爱，告诉幼儿熊猫是我国独有的动物，我国除了在各地动物园有熊猫展览外，还把它送给一些友好的国家，这些熊猫也深受外国小朋友的喜爱。

    欣赏儿歌《大熊猫》

    6、活动建议。

    收集有关熊猫的图片及有关熊猫的生活习性的书籍。

    在日常生活中，引起幼儿阅读画面，学习念谜语和儿歌。

    重点：认识熊猫，初步了解熊猫的外形特征和生活习性。

    难点：学会有序的对熊猫进行观察，并用语言进行表达。

    游戏反思：

    本次建构游戏活动《可爱的毛毛虫》。首先我确定了活动的目标：

    1、会运用插接的方法将雪花片连成一条，成为可爱的毛毛虫。

    2、学会轻拿轻放积木，养成良好的建构常规。其次，我给孩子们准备了大、小雪花片若干筐；成品“毛毛虫”两个。通过谈话导入本节活动，激发孩子们的兴趣。在活动过程中，孩子们能根据主题活动的内容及要求，充分自由发挥想象，搭建出各种形态的毛毛虫。对于搭建能力低的孩子，我引导他模仿成品“毛毛虫”的造型进行建构，并引导他们从颜色的搭配来构建出各种形态的毛毛虫。总之，每个孩子搭建的毛毛虫造型都不一样，都别具一格。活动结束，我又组织孩子们互相欣赏各自的作品，自由讨论谁搭建的毛毛虫最可爱，表扬大胆建构，大胆创造的孩子。

    熊猫的课件 篇3

    活动目标：

    1、认识熊猫，初步了解熊猫的外形特征和生活习性。

    2、学会有序的对熊猫进行观察，并用语言进行表达。

    3、知道人们都喜爱熊猫，熊猫是我国独有的野生动物，是我们的国宝。

    活动准备：

    1、通过猜谜语活动，引出熊猫，引起幼儿对熊猫的`兴趣。

    教师：象熊比熊小，象猫比猫大，竹笋当粮食，竹林里安家。

    猜一猜是什么动物？

    2、观看熊猫的录象（或图片），初步了解熊猫。

    教师：小朋友你们认识熊猫吗？熊猫是什么样子的？它喜欢吃什么？

    它们生活在什么地方？请小朋友看一看录象或图片。

    3、采用提问的方法，引导幼儿学习从上到下的观察熊猫，了解熊猫的外形特征。

    熊猫真可爱，它是什么样子的？头上有什么？

    熊猫的身体是怎样的？身有什么？

    熊猫身体后面有什么？

    熊猫身体下面有什么？

    4、了解熊猫的生活习性。

    提问：你知道熊猫喜欢生活在什么地方？它们是怎样生活的？（熊猫喜欢住在气候温暖、潮湿有竹林的高山地带，它能爬树，爱吃竹笋、竹叶、嫩竹枝。）

    5、与幼儿一起讨论，使幼儿知道熊猫性情温和，长的胖胖的，十分逗人喜爱，告诉幼儿熊猫是我国独有的动物，我国除了在各地动物园有熊猫展览外，还把它送给一些友好的国家，这些熊猫也深受外国小朋友的喜爱。

    6、活动建议。

    收集有关熊猫的图片及有关熊猫的生活习性的书籍。

    在日常生活中，引起幼儿阅读画面，学习念谜语和儿歌。

    重点：认识熊猫，初步了解熊猫的外形特征和生活习性。

    难点：学会有序的对熊猫进行观察，并用语言进行表达。

    熊猫的课件 篇4

    1、 使学生懂得中国人民把珍贵的国宝熊猫送到世界各地，就是把中国人民的友好情谊带给世界人民。

    2、 学习分角色有感情地朗读课文。

    3、 背诵课文中熊猫打电话的内容。

    体会国宝熊猫把中国人民的友好情谊带给世界人民。

    昨天，我们学了第26课，一起读课题。

    2、请你们用学过的生字说说课文内容。这些生字可以自由选择。

    3、(电脑出示：世界地图)教师揿“北京”。我们知道熊猫妈妈在北京听了孩子们从世界各地打回来的电话。她听了几次电话?谁从哪里打来的?一个一个说。教师揿“日本”、“英国”、“美国”。

    第一个打电话给熊猫妈妈的是谁?(教师在黑板上贴图)请大家打开书。

    (1)丽丽是怎样和熊猫妈妈打电话的?先听老师读。

    (5)日本的朋友们把自己国家的国花樱花送给丽丽，丽丽多高兴啊!(6)丽丽和妈妈打电话的内容能背出来吗?看图同桌问答。

    丽丽在日本受到了朋友们的热烈欢迎，那明明和林林呢?教师贴图：明明、林林)

    (1)同桌两个小朋友用问答的形式相互学习。

    (7)找你的好朋友再读读明明、林林和熊猫妈妈的对话。听清要求：可以看书读，也可以看图背诵，可以背一幅图的内容，也可以背两幅图的内容。现在，去和好朋友一起读背。

    请各小组合作表演丽丽、明明、林林和熊猫妈妈打电话的情景。

    (1)组长分工，教师各小组放一只玩具电话，老师给你们接通电话。(教师揿电话铃声)各组表演

    熊猫妈妈的孩子在日本、英国、美国都受到了热烈欢迎。如果你们也是熊猫妈妈的孩子，你们会对熊猫妈妈说什么?

    1、 阅览课大家都收集了资料，你知道世界各国哪些地方?教师根据学生的介绍电脑显示：“法国”、“澳大利亚”、“埃及”、“荷兰”。这些地方的人民都是很喜欢熊猫的。

    大家选一幅自己说说我和熊猫妈妈打电话的内容。你也可以说图片以外的。

    我是( )。妈妈，我来到了( )。朋友们( )。

    妈妈，我是( )。我来到了( )。我看到了( )。朋友们。

    4、 交流。

    5、 大家都想说。就请你们和好朋友说说，也可以说给听课的老师听。

    1、熊猫妈妈的孩子们受到了世界各地人民的欢迎，他们交了那么多朋友，熊猫妈妈多高兴啊!它是怎么说的?

    (2)熊猫妈妈说这句话时的语气是怎样的?

    2、 今天这节课你学懂了什么?

    3、 课后，我们把这篇有趣的课文背给爸爸、妈妈听，感兴趣的小朋友也可以把你和熊猫妈妈通话的内容写下来。

    熊猫的课件 篇5

    活动目标：

    1、使幼儿认识大熊猫的主要外形特征，了解大熊猫的生活习性。

    2、让幼儿知道大熊猫是我国特有的珍贵动物，是国宝，应保护大熊猫。

    3、培养幼儿细致的观察力和语言表达能力。

    4、丰富词汇：珍贵、竹笋。

    活动准备：

    大熊猫玩具一个。

    活动过程：

    一、用谜语引出课题，让幼儿猜："像熊比熊小，像猫比猫大。竹笋当粮食，竹林里安家。"(大熊猫)

    二、出示大熊猫玩具，引导幼儿观察大熊猫的外形特征

    教师出示大熊猫玩具，提出问题，引导幼儿依次观察大熊猫的头、嘴、眼睛、耳朵、鼻子、身体、四肢、尾巴等。

    小结：大熊猫的头是圆形，头上有嘴、鼻子、眼睛、耳朵。一张嘴，一对小眼睛周围长着黑色的毛，像带黑色的眼镜。鼻子是黑色的，在脸的中央，两只小耳朵是黑色的。身体胖乎乎的是椭圆形，全是白色。有四条粗短的腿，长圆形，是黑色的，尾巴短短的是黑色。

    三、讲述大熊猫的生活习性。

    教师提出问题：大熊猫生活在哪里?它喜欢吃什么?怎样生活?是怎样走路的? 小结：大熊猫住在长有竹林的高山上，喜欢吃竹叶、竹笋。它喜欢独居，白天睡觉，晚上出来吃东西，会爬树，走起路来摇摇摆摆的。

    四、谈话：大熊猫与人类的关系。

    "为什么称大熊猫为国宝?你在什么地方见过大熊猫?你喜欢大熊猫吗?为什么?我们应该怎样对待它?"

    小结：(为什么称大熊猫为国宝参见教学资料)小朋友在动物园、电影、电视或图书中见过大熊猫。大熊猫形体美丽，动作有趣，性情温雅，可供大家观赏，还可以表演精彩的节目，是我们和世界人民喜爱的动物。但它却面临着越来越多的危险，我们要救救大熊猫，保护大熊猫，让它永远生活在地球上。

    活动反思：

    科学教育蕴含的教育价值主要在于亲历探究解决问题的全过程，从而学会学习，学会生活，学会应用。幼儿学习的动机与成人不同，他们的动机完全依赖于对被认知对象感兴趣的程度。

    2、大班美术活动教案：大熊猫教案(附教学反思)

    活动设计背景

    大熊猫，一般称作“熊猫”，是世界上最珍贵的动物之一，数量十分稀少，属于国家一级保护动物，体色为黑白相间，被誉为“中国国宝”。

    活动目标

    1、通过学习了解大熊猫的简单知识，能简单的画出大熊猫的体态，形状。

    2、增强幼儿爱护大熊猫的情感。

    3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

    4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

    5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

    教学重点、难点

    画好椭圆，和圆形

    活动准备

    画好椭圆，和圆形

    活动过程

    一、开始部分：

    (老师)是猫不捕鼠,墨镜不离眼,要问最爱啥,最爱鲜竹叶.小朋友们，你们来猜猜这是什么动物啊?谜语答案：熊猫

    二、基本部分：

    1、出示图片：(大熊猫吃竹子的画面、玩耍的画面)，让幼儿观察并讲述大熊猫的.外形特征。

    小朋友，图上是谁啊?(大熊猫)大熊猫在干什么?(在吃竹子、在玩……)大熊猫长什么样子啊?(大熊猫有一个圆圆的脑袋，椭圆形的身子，椭圆形的四肢，半圆形的耳朵，圆圆的眼睛，尖尖的鼻子，弯弯的嘴。

    (老师)小朋友们真棒，刚才看得太仔细了，大熊猫身子很肥胖，长有粗壮的四肢。

    2、老师在黑板上示范并讲解大熊猫的画法。

    首先，咱们画大熊猫圆圆的大脑袋。然后在脑袋下面画一个椭圆形的身子，然后画大熊猫椭圆形的四肢，最后，咱们给大熊猫添画上圆圆的眼睛，尖尖的鼻子，弯弯的嘴。小朋友们，老师刚刚给你们说了，大熊猫爱吃什么?(竹叶)所以，我们在画画时，要给大熊猫添画上竹叶。

    3、让幼儿自己操作

    1)、幼儿在绘画纸进行绘画。老师巡回指导，必要时给予帮助。

    2)、画简单的大熊猫的基础上，大胆想象，画出不同形态的大熊猫。

    3)、为大熊猫添画竹笋、竹叶等。

    4)、给大熊猫进行着色。注意画面的整洁，涂色要均匀。(涂色时老师要强调，用油画棒涂色时要朝一个方向涂)

    4、对孩子的作品进行评价，组织孩子们选出不同姿态的大熊猫，组成熊猫的一家，进行组合活动，并进行讲述活动，发展孩子们的语言表达能力和组合能力。

    三、活动延伸：

    刚才小朋友们表现太棒了，现在，咱们去把你们画的漂亮的熊猫贴在画廊上。

    四、结束部分：

    让幼儿模仿大熊猫走路，依次走出教室。

    教学反思

    第一个部分：通过猜谜语的方式，激发幼儿对这节活动课的喜爱

    第二各部分:通过老师的讲解，让小朋友们了解大熊猫，初步知道大熊猫长什么样子，喜爱什么?这节最大的难点是，幼儿对画椭圆与圆形掌握不好。所以在幼儿实际操作中，老师要给予幼儿帮助。多鼓励幼儿。

    第三部分:通过贴画，来鼓励幼儿。

    最后，我认为通过这节美术课，能让幼儿简单了解熊猫，让幼儿知道什么是圆与椭圆，让幼儿知道大熊猫喜欢吃竹叶，是我们国家的一级保护动物。

    3、大班美术画大熊猫教案反思

    活动设计背景

    大熊猫，一般称作“熊猫”，是世界上最珍贵的动物之一，数量十分稀少，属于国家一级保护动物，体色为黑白相间，被誉为“中国国宝”。

    活动目标

    1、通过学习了解大熊猫的简单知识，能简单的画出大熊猫的体态，形状。

    2、增强幼儿爱护大熊猫的情感。

    3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

    4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

    5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

    教学重点、难点

    画好椭圆，和圆形

    活动准备

    画好椭圆，和圆形

    活动过程

    一、开始部分：

    (老师)是猫不捕鼠,墨镜不离眼,要问最爱啥,最爱鲜竹叶.小朋友们，你们来猜猜这是什么动物啊?谜语答案：熊猫

    二、基本部分：

    1、出示图片：(大熊猫吃竹子的画面、玩耍的画面)，让幼儿观察并讲述大熊猫的外形特征。

    小朋友，图上是谁啊?(大熊猫)大熊猫在干什么?(在吃竹子、在玩……)大熊猫长什么样子啊?(大熊猫有一个圆圆的脑袋，椭圆形的身子，椭圆形的四肢，半圆形的耳朵，圆圆的眼睛，尖尖的鼻子，弯弯的嘴。

    (老师)小朋友们真棒，刚才看得太仔细了，大熊猫身子很肥胖，长有粗壮的四肢。

    2、老师在黑板上示范并讲解大熊猫的画法。

    首先，咱们画大熊猫圆圆的大脑袋。然后在脑袋下面画一个椭圆形的身子，然后画大熊猫椭圆形的四肢，最后，咱们给大熊猫添画上圆圆的眼睛，尖尖的鼻子，弯弯的嘴。小朋友们，老师刚刚给你们说了，大熊猫爱吃什么?(竹叶)所以，我们在画画时，要给大熊猫添画上竹叶。

    3、让幼儿自己操作

    1)、幼儿在绘画纸进行绘画。老师巡回指导，必要时给予帮助。

    2)、画简单的大熊猫的基础上，大胆想象，画出不同形态的大熊猫。

    3)、为大熊猫添画竹笋、竹叶等。

    4)、给大熊猫进行着色。注意画面的整洁，涂色要均匀。(涂色时老师要强调，用油画棒涂色时要朝一个方向涂)

    4、对孩子的作品进行评价，组织孩子们选出不同姿态的大熊猫，组成熊猫的一家，进行组合活动，并进行讲述活动，发展孩子们的语言表达能力和组合能力。

    三、活动延伸：

    刚才小朋友们表现太棒了，现在，咱们去把你们画的漂亮的熊猫贴在画廊上。

    四、结束部分：

    让幼儿模仿大熊猫走路，依次走出教室。

    教学反思

    第一个部分：通过猜谜语的方式，激发幼儿对这节活动课的喜爱

    第二各部分:通过老师的讲解，让小朋友们了解大熊猫，初步知道大熊猫长什么样子，喜爱什么?这节最大的难点是，幼儿对画椭圆与圆形掌握不好。所以在幼儿实际操作中，老师要给予幼儿帮助。多鼓励幼儿。

    第三部分:通过贴画，来鼓励幼儿。

    最后，我认为通过这节美术课，能让幼儿简单了解熊猫，让幼儿知道什么是圆与椭圆，让幼儿知道大熊猫喜欢吃竹叶，是我们国家的一级保护动物。

    熊猫的课件 篇6

    大班建构活动：可爱的熊猫

    活动目标：

    1、探索球体和椭球体的连接方法，尝试表现熊猫的各种动态。

    2、通过看一看、摆一摆、插一插的方式探索表现熊猫不同动态的部位连接。

    3、学会解决困难的方法，感受建构活动的乐趣，体验成功的快乐。

    活动准备：

    经验：认识熊猫，了解熊猫的外形特征。

    物质：课件、熊猫馆场景、雪花片、半成品（椭圆形、圆形、小球等）、熊猫的分解小图

    活动过程：

    1、猜猜看游戏，巩固对熊猫外形特征的认识。

    观看课件。分别出示圆形、椭圆形等图形组合引发幼儿对图形的想象，逐步形成的熊猫特征的印象。教师：请你猜猜，这是什么动物？

    2、出示组图，感知熊猫的动态变化。

    （1）出示熊猫的动态图片，幼儿自由介绍动态特征。

    教师：“你喜欢哪只熊猫的样子？这只熊猫在干什么？”“谁来学一学它的动作？”

    “它的身体是怎样的？四肢呢？”

    鼓励幼儿能清楚地表述图片的位置和熊猫的动态。（如：第几排，第几个。）

    （2）摆一摆分解小图，感知熊猫不同动态的部位连接位置。

    教师：“桌上有许多熊猫的分解小图，请你动手试一试为熊猫摆一个造型。”

    3、建构表现可爱的熊猫。

    （1）介绍场景“熊猫馆”，出示熊猫阿宝，激发幼儿建构兴趣。

    教师：“熊猫阿宝想找朋友，请我们小朋友来帮它找些好朋友来。”

    （2）幼儿建构表现，能表现出熊猫的动态。及时引导幼儿发现问题，尝试解决问题。

    4、交流、分享建构作品。

    （1）展示幼儿作品，自由交流。教师：“猜猜看，小朋友插的熊猫在干什么。”

    （2）对照摆放的图，请幼儿介绍建构作品，重点介绍动态表现。

    （3）交流分享在建构中遇到的困难，提升幼儿建构经验。

    教师：“在建构中你遇到了什么困难？是怎样解决的？”

    延伸活动：

    鼓励幼儿迁移动态表现的建构经验在区域活动中建构表现其他动物、人物的造型。

    熊猫的课件 篇7

    1、学习用各种圆表现熊猫的基本特征，并用黑色和白色给熊猫涂色。

    2、观察熊猫的图片，观察熊猫的外形特征，大胆想象画出不同动作姿势的熊猫形象。

    1、幼儿的画纸、记号笔、油画棒人手一份。

    一、以猜谜活动为导引，引发幼儿参与活动的.兴趣。

    1、教师：脑蛋圆圆的，眼睛黑黑的，身穿黑白衣，爱吃嫩竹子。

    2、教师告诉幼儿熊猫是我国的珍稀动物，是国宝，我们人人爱护大熊猫。

    二、出示熊猫图片，引导幼儿观察熊猫的外形特征。

    1、提问：

    （1）熊猫长得什么样子的？熊猫哪个部位的毛是黑色的，哪个部位的毛是白色的？

    （2）熊猫的头是什么样子、什么颜色的？

    （3）熊猫的眼睛是什么样子、什么颜色的？

    （4）熊猫的耳朵是什么形状、什么颜色的？

    （5）熊猫的身体是什么样子、什么颜色的？

    （6）熊猫的四肢是什么样子、什么颜色的？

    （7）教师总结：熊猫的头圆圆的，耳朵象半圆，熊猫的身体胖胖的，象个气球，四肢短短的，有点象椭圆形，它的身上有黑色和白色的毛。

    2、老师这里有了熊猫头、身体、脚、尾巴，请小朋友上来放一放熊猫会有哪些姿势？

    3、请3—4个幼儿上来摆放，大家一起学学熊猫姿势。

    三、幼儿学习作画。

    1、今天我们就要来熊猫。谁来告诉大家，熊猫是怎么画的呢？教师根据幼儿的讲述，在画纸上进行简单示范，让幼儿了解正面熊猫的基本画法。

    2、教师引导幼儿想象不同姿态的熊猫。

    教师：熊猫乐园的熊猫都在干什么呢？熊猫们会做什么呢？教师根据幼儿讲述绘画出1—2中不同姿态的熊猫。

    要求：

    1、鼓励幼儿画出熊猫的不同姿态，并能想象一定的情节，如熊猫爬树、熊猫玩球、熊猫顶伞等。

    2、提醒幼儿涂色时，要顺着一个方向轮廓线来回地涂色，保持画面整洁。

    五、展示幼儿的作品，进行讲评。

    让幼儿烁烁自己画的熊猫在干什么？并选出自己喜欢的图画，说说为什么？

    熊猫的课件 篇8

    教学目标：

    知识目标：

    使学生能认识14个生字，能用生字组词、扩词，并会用部分词语造句。

    能力目标：

    正确流利的朗读课文，了解课文内容能回答课后问题。

    情感目标：

    学习本课，使学生了解有关啄木鸟和大熊猫等动物的知识。从而树立保护动物的意识。

    教学重点难点：认字14个、正确流利的朗读课文。

    措施：

    1引导学生采用多种读的方法，读熟课文。

    2让学生合作学习生字，一人读一人听纠正错误。

    教学策略：

    1、学生刚读时可能有不认识的生字，要求学生查课文后生字表。

    2、本课采用学生自己学习课文和生字，然后学生在自学的基础上，在小组内自由交流，最后教师进行检查指导，采用讨论、交流的方法。

    教具准备：投影器、投影片、生字卡片。

    教学过程：

    一、创设情境，导入新课。

    1、同学们，你们见过大熊猫吗？你在什么地方见过的？能向同学说一说吗？（学生回答），出示大熊猫挂图，今天我们来学习一篇新课文。

    2、板书标题《大熊猫》。

    3、齐读课题。

    二、初读课文，认识生字。

    1、学生自由读课文，划出不认识的生字（查一查，问一问，读准字音）。

    2、放课文录音，（请同学们认真听，边听边在心里跟着读。）

    3、同桌读课文，读不通的句子，（可以相互帮助读通。）

    4、小组互读互评，组长汇报结果。

    5、指名读课文（师生评价）。

    6、出示生字卡片，认读生字。

    （1）学生认读生字。

    （2）小组内相互认读生字，并相互评价。

    （3）利用多种形式认读生字（指名、开火车等）。

    （4）让学生用生字口头组词、扩词，用部分词造句。

    （5）做猜字游戏，巩固生字。

    三、结合插图，细读课文，理解课文内容。

    1、结合插图，朗读课文

    2、让学生找出描写大熊猫的句子，读一读，再指名读。

    3、你喜欢大熊猫吗，为什么？（小组内大家讨论）

    小组长汇报结果（大家评议）。

    4、学生读自己喜欢的句子或段落。

    5、全班齐读课文。

    四、作业：把课文读给别人听。

    五、课堂小结：总结本节课内容

    1、学生谈收获

    2、学生互评、自评

    板书设计：

    大熊猫

    熊许物珍奇香短胖喜

    教后反思：

    第二课时

    教学目标：

    知识目标：

    使学生正确书写7个生字，能写生字、组词、造句。

    能力目标：

    正确流利有感情的朗读课文，进一步了解大熊猫的可爱。

    情感目标：

    使学生懂得大熊猫是国家最珍贵的动物，人人要保护它。

    教学重点难点：正确书写7个生字，有感情朗读课文。

    措施：

    （1）引导学生采用多种读的方法，读熟课文。

    （2）让学生合作学习提高学生的合作意识自主探究的愿望。

    教学策略：

    本课采用学生自己学习课文，然后学生在自学的基础上，在小组内自由交流，最后教师进行检查指导，采用讨论、交流的方法。

    教学用具：田字格小黑板。

    教学过程：

    一、复习引入

    1、出示卡片，认读生字（指名读、开火车读）。

    2、指名读课文（找学困生）。

    二、有感情的朗读课文。

    1、让学生自由练习有感情的朗读课文。

    2、教师指导学生朗读课文。

    1）想一想课文向我们介绍了大熊猫的那些知识？

    教师范读第二段，再让学生模仿读。

    2）指名读第三、四段。提示学生注意：要读出活泼可爱的语气

    3、同桌练习有感情的朗读。

    4、指名有感情的朗读。

    5、齐读课文。读了课文，你觉得大熊猫怎样？

    三、学习写字

    1、小黑板出示田字格生字（指名读，齐读）。

    2、让学生用生字口头组词造句。

    3、指导写字。

    1）重点指导四、爪这两个字。教学竖弯这一笔让学生用红笔标出来。（让学生书空练习四、爪）。

    2）其余生字让学生讨论，交流写法或数空练习。

    3）引导学生观察每个字在田字格中的位置。

    4）学生在田字格上练习写字（教师巡视指导）。

    5）同桌展示作业并相互评价。

    四、作业、在田字本抄写三遍生字，再组词写一遍。

    五、课堂小结，学生本节课的收获。

    板书设计：

    大熊猫

    乎四黑耳两爪呼

    熊猫的课件 篇9

    活动目标：

    1、在自己的作品中运用两种到三种墨色表现不同形态的熊猫。

    2、尝试添画竹子，感受添画的乐趣。

    活动重点：

    能运用两种到三种墨色

    活动难点：

    尝试表现不同形态的熊猫

    活动准备：

    课件、不同体态熊猫水墨画、宣纸、旧报纸、毛笔、墨汁、碗、黑板

    活动过程：

    一、出示课件，图片欣赏，引出话题

    T：周老师上周去了动物园，拍了很多动物的照片，我最喜欢它，请你看看是谁呢。（大熊猫）

    T：小朋友，大熊猫长什么样子啊？

    小结：大熊猫身体肥胖，四肢粗壮，皮毛黑白分明，四肢、肩部和耳朵黑亮，眼睛周围也是八字形的黑毛，其余均为白毛。而且大熊猫生活在山林中，喜欢吃竹叶和竹笋。是国家一级保护动物。

    T：那你们知道，水墨画中的熊猫是什么样子的吗？让我们一起来观察一下。

    二、观察水墨画熊猫

    T：边观察，边告诉我，水墨画里的熊猫是怎样表现的？熊猫图上哪里是中锋、哪里是侧锋、哪里又是浓墨？哪里又是淡墨呢？（中锋淡墨画头和身体；侧锋浓墨画耳朵、眼睛和四肢；中锋浓墨画鼻子和嘴巴）

    T：你们说的真棒！那让我先一起来边说边画一个。

    画熊猫

    教师：现在我们一起来看一看怎么画熊猫的。

    1、大熊猫圆圆的大脑袋。

    教师：我们画熊猫应该先从哪里画起呀?

    教师：我们先画熊猫的头，中锋淡墨画熊猫头。

    教师：用中锋，我们画画时要把毛笔竖起来，轻轻的画上去。

    2、画出大熊猫椭圆形的身体。

    教师：画完了头，接下来应该画哪里呀？

    教师：大熊猫胖胖的身体是怎么画出来的呀？用的又是什么锋什么墨？

    教师：中锋淡墨画身体。

    3、给大熊猫画上耳朵、眼睛、鼻子

    教师：我们大熊猫的头和身体都画好了，现在应该画什么呢？我们由上往下观察

    教师：侧锋浓墨画耳朵，我们用侧锋画时，毛笔应该躺下来，把毛笔转一下就好了。

    教师：然后再画眼睛。刚才讲过熊猫的眼睛像个八字，我们画的时候，只要写个八字。侧锋浓墨画眼睛。

    教师：眼睛下面是鼻子。熊猫的鼻子很小所以我们只要用毛笔轻轻的点一下。

    教师：熊猫很开心的，所以，它的嘴巴是翘起来的，中锋浓墨翘嘴巴。

    4、画出大熊猫又粗又短的四条黑腿。

    教师：侧锋画四肢，一笔太细了可以多画几笔，粗粗的四肢才有力气。

    T：你们觉得就一只熊猫，它孤单吗？哦！很孤单的，所以呀，我帮它多找了好多的伙伴。那等下你们在画熊猫的时候，帮你的熊猫也找几个伙伴，好吗？

    三、幼儿作画，教师指导

    T：想一想，画面上我们可以添画一些什么让熊猫们更开心。画的时候小心慢慢的画，毛笔的水不要太多。

    四、点评

    T：小朋友们画了好多的大熊猫啊！我们一起来看一看，谁的熊猫最可爱。请你说一说，你觉得，哪张画里的熊猫画的好？为什么？

    T：大家画的都不错，但是如果在墨色、笔法上再认真仔细一点的话，会更好对吧！下次我们再来尝试一次好不好？

    熊猫的课件 篇10

    授课时间：20分钟

    授课地点：新桥幼儿园

    授课班级：大一班

    教学目标：

    1能根据所学的有关知识和大熊猫图片，简单的画出大熊猫的体态。

    2增强幼儿爱护大熊猫的情感。

    教学重点：在上课传授知识的同时引起孩子的兴趣，让他们的精神集中，画出美丽的画，并启发他们要爱护小动物，有颗爱心。

    教学难点：课上用的道具要齐全，准备充足。引起小朋友的高度重视，感兴趣，那么就需要在课上准备做一个游戏。

    教学准备：课件大熊猫、大熊猫图片、录音机、磁带、彩笔、油画棒、绘画纸，小椅子、呼啦圈。

    教学环节：

    1、出示课件：（大熊猫吃竹子的画面、玩耍的画面），让幼儿观察并讲述大熊猫的外形特征。

    小朋友，图上是谁啊？（大熊猫）大熊猫在干什么？（在吃竹子、在玩……）大熊猫长什么样子啊？（身上有毛，有黑色的、有白色的，有四条腿，有一条尾巴，有两只半圆形的耳朵，身体胖胖的……）

    教师总结：刚才小朋友们看的真仔细，说的太好了，大熊猫身体肥胖，四肢粗壮，皮毛黑白分明，四肢、肩部和耳朵黑亮，眼睛周围也是八字形的黑毛，其余均为白毛。而且大熊猫生活在山林中，喜欢吃竹叶和竹笋。是国家一级保护动物。

    2、朋友们看磁性黑板，出示熊猫图片，请幼儿观察静止的熊猫的样子。

    3、老师在卡纸上示范并讲解大熊猫的画法。

    1）大熊猫圆圆的大脑袋。

    2）出大熊猫椭圆形的白色身体。

    3）画出大熊猫又粗又短的四条黑腿。

    4）给大熊猫添画上眼睛、鼻子、耳朵。

    5）给大熊猫进行着色

    4、幼儿在绘画纸进行绘画。

    1）自己画，老师巡回指导，必要时给予帮助。

    2）画简单的大熊猫的基础上，大胆想象，画出不同形态的大熊猫 。

    3）为大熊猫添画竹笋、竹叶等。

    4）给大熊猫进行着色。注意画面的整洁，涂色要均匀。

    7、对孩子的作品进行评价，组织孩子们选出不同姿态的大熊猫，组成熊猫的一家，进行组合活动，并进行讲述活动，发展孩子们的语言表达能力和组合能力。

    8、小朋友，今天我们把大熊猫的一家打扮的这么漂亮，它们可高兴了。让我们一起祝贺一下，来做一个《大熊猫钻圈》的游戏，好不好？（好！）

    老师讲明游戏的玩法、规则和注意事项。

    玩法：幼儿排成两队，第一个幼儿学习大熊猫的'模样，手脚着地，钻过呼啦圈后，返回拍第二个小朋友的手，依次类推，看哪一队的小朋友先钻完，哪队便为胜方。 规则：必须手脚着地钻过呼啦圈。

    注意事项：不能碰倒呼啦圈。

    刚才小朋友们表现太棒了！现在让我们把大熊猫送回家吧。

    听着音乐，组织孩子们张贴自己的作品到互动墙壁上。

    随着音乐，老师组织孩子们学着大熊猫的样子，出去寻找东西吃。教育孩子们要爱护大熊猫，发动家人和朋友一起爱护国家一级动物——大熊猫。

    熊猫的课件 篇11

    一、说教材

    《熊猫百货商店》这一则故事，情节重复又有变化，符合幼儿的欣赏特点，幼儿在听故事的过程中可以从中学到一些颇有特色的词：如很长很长、很大很大、很粗很粗。《熊猫百货商店》虽然是一则老教材，但根据《纲要》精神，通过这则故事有助于培养幼儿助人为乐，学习交往、合作、分享等社会技能，促进幼儿社会性发展，所以我认为这是一则很好的社会性教材。

    我在学习新纲要后，注重培养幼儿探索学习、创造学习，以幼儿为主体，教师为支持者、合作者、引导者，以《纲要》为指导精神，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使幼儿体验自由表达和创造的快乐！

    二、说目标

    我把教学目标定为，目标一是情感目标：理解故事内容，从中感受熊猫伯伯助人为乐的美好情感。

    目标二是能力目标：通过师生共同的思考和语言描述，进一步掌握长颈鹿、河马、大象的主要特征。

    目标三是认知目标：学习量词，只、顶、双、条、件，学习用常用语进行交往。

    教学重点是理解故事内容，体验熊猫伯伯助人为乐的情感。

    因为，现在的幼儿多是独生子女，普遍娇生惯养，是家里的小太阳，父母包办一切，社会交往能力较差，通过这则故事对幼儿进行情感教育。

    教学难点是正确使用量词：顶、双、条、件、只等。

    因为根据班级实际，我班的幼儿年龄偏小，家长又忙于工作，家庭教育跟不上，幼儿在正确使用词汇上误区很大，所以教幼儿正确使用量词，作为本节课的难点。

    三、说教学方法

    根据利用废旧材料自制教学具这一理念，所以我用废旧的挂历纸、皱纸等材料，布置了一个小型的百货商店，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境。采用提问法、游戏法、图片教学法，支持、鼓励、吸引幼儿于教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的礼貌语言进行交往。

    四、说活动流程

    本次活动分为五个环节：第一环节，教师设置悬念；第二环节，幼儿讨论悬念；第三环节，故事的理解；第四环节，完整听故事，加深理解；第五环节，延伸活动(情景表演)。

    第一环节，教师设置悬念，通过提问三只小动物为什么不高兴了呢？，引起幼儿积极思维，使幼儿在求知欲的驱使下，积极地投入到下一环节的活动中。

    第二环节，幼儿围绕这一悬念展开讨论，引导幼儿积极思考，气氛活跃，教师对幼儿的讨论结果不予评价，以此引出下一环节。

    第三环节，对故事的理解，这是本次活动的重点、难点之所在。分三个步骤：

    1、讲述故事前半段，揭开悬念。并通过动作模仿来学习词很长很长、很大很大、很粗很粗。

    2、讲述故事后半段，体验熊猫伯伯帮助小动物解决困难的美好情感。

    3、教师小结，体验熊猫伯伯助人为乐的美好情感。

    此环节我在分步实施中把握重点，克服难点。

    第四环节，完整听故事录音一遍，加深对故事的理解。

    第五环节，延伸活动(情景表演)

    1、教师扮演熊猫伯伯，幼儿当顾客来买东西，买到称心如意的商品，一起跳只舞，使幼儿在游戏中发展想象力、创造力、表演力，学习环境轻松、愉快。

    2、邀请自己的伙伴一起购物，从中培养幼儿的合作精神，以及分享快乐的情感。

    2023穷人的课件十一篇


    我们根据您的实际需求编辑了“穷人的课件”，此资料供您在工作和学习中参考不得用于商业或其他违法用途。老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，因此教案课件不是随便写写就可以的。教案是教学的重要组成部分。

    穷人的课件 篇1

    ［教学要求］

    一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

    二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。

    三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。

    四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。

    ［课时安排］二课时。

    第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。

    第二课时：讲读二、三两段，总结课文。

    ［教学过程］

    第一课时

    一、导入新课

    在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)

    这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

    今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？

    二、范读课文

    三、读后谈话

    听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？

    四、自学课文

    五、理清人物关系

    有哪些人物？

    板书：

    桑娜

    五个孩子

    渔夫(桑娜的丈夫)

    西蒙寡妇一个孩子

    谁是主要人物？

    六、分段

    1．桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。

    2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

    3．渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。

    七、试读课文

    结合解释“心惊肉跳、”“忐忑不安”。

    正音：张罗、勉强、自作自受。

    八、读讲第一段

    (通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)

    1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。

    (海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)

    2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。

    3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？

    (对，她分明在等着自己的丈夫。)

    朗读时，这些一一交待清楚。

    4．课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳)

    释：“心惊肉跳”。

    介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？

    (桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)

    天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”、“海浪拍击”、“又黑又冷”更加重语气。

    全班齐读。

    指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。

    男生读第一节最后两句。

    5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)

    第一层：深夜不见丈夫归来。

    第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。

    第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。

    6．指导朗读

    第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。

    7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

    穷人的课件 篇2

    学习目标：

    １、结合阅读理解有关生字词；

    ２、有感情地朗读课文；

    ３、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

    第二课时

    一、复习导课，揭示课题

    １、作者为什么将课题定为“穷人”，课文仅仅写了穷人的“穷”吗？

    ２、板书课题：穷人

    二、阅读第二段

    １、教师范读，渲染故事发生的环境。

    ２、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等）

    ３、学生自由回答，教师适当引导。

    三、阅读第二段

    １、学生默读，思考分层。

    ２、浏览阅读，分组讨论。

    ３、指名朗读第一层。思考：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关心和同情）

    ４、轻声读第二层。思考：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）

    ５、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。（分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的激动——紧张——担忧——后悔——坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因）

    ６、教师小结。

    四、阅读第三段

    １、轻声速读，准备角色。

    ２、分角色朗读。思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？

    ３、教师小结。

    五、总结全文，深化主题。

    １、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？

    六、布置作业

    １、思考练习第三题，体会句子深刻含义。

    ２、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。

    七、板书设计

    穷人

    勤劳 桑娜 西蒙

    善良 心惊肉跳 忐忑不安

    淳朴 渔夫 忧虑 熬过去

    宁愿自己受苦，也要帮助他人

    穷人的课件 篇3

    教学目标：

    １、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。 ２、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。

    ３、练习有感情的朗读课文。

    教学重难点：

    １、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

    ２、指导学生合理想象。

    教学过程：

    一、检查预习

    1.板书课题：穷人

    （1）.同学们已经提前预习了课文，再次面对《穷人》这一课题时，大家来谈一谈，自己的疑问、想法、收获。

    （2）.你能准确地读出下面的词语吗？

    （小黑板出示）

    汹涌 澎湃 舒适 心惊肉跳 顾惜 寡妇 蜷缩 忐忑不安 黧黑 喃喃

    体悟“穷困”

    引入：

    《穷人》这篇课文讲了什么内容呢？我们一起来看看。 人物：板书：

    渔夫与妻子桑娜 西蒙（死亡）

    （困难）

    五个孩子 西蒙的孩子

    他们之间发生什么事：

    西蒙死了，渔夫和妻子桑娜把她的两个孩子抱来抚养的事。

    二、质疑激趣

    1.师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。

    B老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。

    2、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。

    在小组内交流自己的观点。

    3、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。

    学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：

    （1）从“住”看出“穷”。

    相关句子：

    古老的钟发哑地敲了十下，十一下??

    屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

    （2）从“吃、穿”看出“穷”。

    孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

    （3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

    丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

    她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

    三、感受环境描写的作用。

    “糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦?我不在，你在家里做些什么呢？”

    相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。

    四、介绍作者写作背景

    为什么会这么穷人呢?原因呢?

    《穷人》一文的写作年代是俄国正处于广大人民对沙皇专制的反抗斗争时期。在这时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。这篇课文作者真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了穷人的穷困和悲惨。

    五、体悟那四处流溢的“富有”

    穷人的生活、物质上确实穷，可以说是一无所有，作者说是要告诉我们这些吗？他们俩做了什么事？说明了什么？----桑娜和她的丈夫勤劳、善良、朴实、宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。

    1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析在字里行间感受到了他们的富有。（学生讨论）

    2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？

    3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。

    4、交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。 预设交流要点：

    （1）家的整洁与温馨。

    （2）桑娜关心生病的女邻居。

    （3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。

    六、留下问题：

    感受通过人物的心理和语言描写刻画人物形象、抒发感情的写法。

    板书：渔夫与妻子桑娜 西蒙（死亡）

    （困难）

    五个孩子 两个孩子

    穷人的课件 篇4

    教学目标：

    1、正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”等生字词。

    2、梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。

    3、抓住题目中的“穷”字，从文中找出表现“穷”的相关句子进行品读，感知桑娜和西蒙两家穷苦的生活。

    教学过程：

    （一）导入新课，揭示课题

    1．板书课题，学生解题。（穷人就是生活穷苦的人。）

    2．介绍作者及时代背景

    本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《七颗钻石》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。我们今天学习的这篇文章是托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成的一篇短篇小说。（课件出示图片，介绍作者）

    （二）初读课文，整体感知

    1．学生自由诵读课文。

    自读提示：（1）读准字音，读通句子，做到眼到、口到、心到、手到。

    （2）边读边思考：这是一篇短篇小说，小说中必然要有人物，课文中写到了哪些人物？围绕这些人物发生了什么事情？

    A、检查字词过关情况：（课件出示生字词）

    词语过关：“读记写”

    舒适 搁板 勉强 填饱 抱怨 倾听 掀起 裹住

    蜷缩 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 严肃 忧虑 湿淋淋

    寒风呼啸 汹涌澎湃 心惊肉跳 自言自语 自作自受

    根据词意，选词填空：

    （1）形容健康强壮的身体。（ 魁梧 ）

    （2）形容恐惧不安。（ 心惊肉跳 ）

    （3）形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。（汹涌澎湃 ）

    （4）自己做错了事自己承受。（ 自作自受 ）

    （5）形容脸色黑中带黄。（ 黧黑 ）

    B、本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？

    （板书：桑娜 五个孩子 渔夫 西蒙 两个孩子）

    师：这些人物中主要人物是谁？

    生答，师板书：桑娜 渔夫

    C、理清人物关系，概括主要内容：这些人物之间发生了什么事。（指名二三个学生答）

    师小结：你们看，如果我们把几个人物先找到，想一想这几个人物之间发生了什么事，就可以尝试着归纳出课文的主要内容。

    2、理清文章的脉络：这件事的起因、经过、结果是怎样的？

    一（1、2）：讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

    二（3---1）：讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

    三（12----27）：讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱来抚养。

    师板书写作顺序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜

    （三）品读课文，学文悟“穷”

    过渡：同学们，今天我们学习的课文是——《穷人》（生接）。不过老师发现一个奇怪的现象，那就是全文除了题目之外，文中没有一个“穷”字，那么作者又是怎样把“穷人”的“穷”给写出来的呢？你又是从哪里感受到他们的“穷”呢？请细读全文，用横线画出相关的句子。（课件出示问题）

    1、学生自读课文，画出句子。

    2、指名汇报，师生共同归纳（课件出示归纳要点），完成填空练习：

    课件出示：

    桑娜和渔夫从早到晚地干活，还只能（勉强填饱肚子）。孩子们没有（鞋穿），不论（冬夏）都（光着脚）跑来跑去；吃的是（黑面包），菜（只有）鱼。

    （师：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉强填饱肚子。）

    孩子虽然不算多———只有（两个），可是（全靠）她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真（难过）啊！

    屋子里没有（生炉子），又（潮湿）又（阴冷）。

    一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从（稻草铺上）垂下来。

    母亲在临死的时候，拿（自己的衣服）盖在他们身上，还用（旧头巾）包住他们的小脚。

    3、播放哀怨的音乐，渲染气氛，学生读这些语句，感受文中人物生活的贫穷。

    4、师小结：他们屋内的装饰，他们的吃穿，他们没日没夜地忙碌于生活，都让我们感受到了穷人生活的艰难和困苦。这也正是文学巨匠写作手法的精妙所在，不见一个“穷”字，可是“穷”又无处不在。其实课文只写了他们的“穷”吗？还写了什么呢？我们下节课继续学习。

    板书设计： 9 穷人

    列夫·托尔斯泰（俄国文学泰斗）

    等待丈夫

    桑娜 抱回孩子 渔夫

    催促桑娜

    生活：艰难困苦

    教学反思

    《穷人》一课是鲁教版五年级上册第八组的第3篇课文，这是一篇讲读课文，作者是伟大的俄国作家列夫.托尔斯泰的一篇短篇小说。小说讲的是在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和她的丈夫主动收留邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和丈夫的那种善良、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

    在上课伊始，我由题目入手。那么穷人的“穷”体现在哪里呢？学生交流的时候，不仅交流到了桑娜一家的穷，也交流到了西蒙家的贫苦，我趁机抛出问题：我们来看题目穷人，这里的穷人指谁呢？由此让学生知道，这里的穷人，指的是在沙皇统治下的所有穷苦的人，不单单指桑娜一家和西蒙一家。

    让学生梳理课文内容，想一想，课文讲了一件什么事？找出这篇故事的主人公是桑娜和渔夫，接着让学生找出描写桑娜和渔夫的语句，仔细品味从中体会到了什么？边读边做批注。然后小组交流，最后全班交流汇报。这样学生从桑拿的心理描写以及渔夫的神态、动作、语言描写中体会到了桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。在学生汇报到第一段环境描写时，我顺势告诉学生环境描写的作用，在这里就是侧面烘托人物的品质。然后体会作者为什么以“穷人”为题，然后引发讨论：穷人是不是真的穷？从而深化文章主题，读出文字背后的意义。

    这节课学生交流汇报得很认真，学生学得热情高涨。但是总感觉这节课学生读的不充分，学生交流到那些重点的段落时，也没能够及时地让学生仔细品味，用心朗读。另外就是感觉课讲的不够精细，待咀嚼的地方还有很多。

    穷人的课件 篇5

    师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。

    N老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。

    二、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。

    在小组内交流自己的观点。

    三、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。

    学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：

    （1）从“屋内装饰”看出“穷”。

    相关句子：

    古老的钟发哑地敲了十下，十一下……

    屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

    （2）从“吃、穿”看出“穷”。

    孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

    （3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

    丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的.轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

    她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

    “糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”

    相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。

    四、体悟那四处流溢的“富有”

    1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析在字里行间感受到了他们的富有。（学生讨论）

    2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？

    3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。

    4、交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。

    （2）桑娜关心生病的女邻居。

    （3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。

    作者用“穷人”做题目，你认为有道理吗？说一说你的理由。

    如果不用“穷人”做题目，还可以用什么作题目。说出自己的理由。

    穷人的课件 篇6

    【教学目的】

    1、继续学习课文内容。

    2、学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。

    3、继续体会“穷”的两层含义。

    4、感受沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

    【教学重点】

    抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。

    【教学难点】

    感受沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

    【教学准备】

    课件

    【教学过程】

    一、复习，导入新课

    1、指名回答课文写了一件什么事？

    2、课题“穷人”的“穷”，我们如何理解？

    （物质贫穷、精神贫穷）

    3、上节课，我们从屋内装饰、吃穿、工作忙碌这三个方面可以看出渔夫一家过着很贫穷的生活。虽然物质上很贫穷，但是渔夫和桑娜的精神却是富有的。为什么这么说呢？下面我们继续学习课文。

    二、体会渔夫和桑娜的精神富有，感受他们的美好心灵。

    1、从“环境描写”看心灵美。

    出示句子：海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火海没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

    （1）这个句子如何体现桑娜的心灵美？

    （从这句话可以看出桑娜很勤劳贤惠，因为这间小屋温暖而舒适，地扫得干干净净，食具在搁板上闪闪发亮。）

    2、从“心理活动”看心灵美。

    出示句子：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

    （1）指名朗读本段，评价朗读。

    （2）这是描写桑娜的心理活动的句子，我们可以用一个词概括她此时的心理：忐忑不安。

    （3）教学省略号。在描写桑娜心理活动的片断中，作者运用了大量的省略号，反映了了她复杂、矛盾、忐忑不安的心理，你能说说这些省略号的作用吗？（生讨论，师指导）

    （4）谁能读出桑娜此时内心的慌乱呢？指名朗读？？全班朗读

    （5）此时桑娜的内心是矛盾的，是忐忑不安的，那么她做出选择了吗？（最后一句）

    ①联系课文，解释“自作自受”。

    （6）从这个心理活动的描写中，你是如何体现桑娜的心灵美的？

    （桑娜忐忑不安的心理活动体现了她是一个善良、宁可自己受苦也要帮助别人的人。）

    （7）指名朗读本段。

    （8）总结与过渡：多么善良、多么富有同情心的桑娜啊！为了帮助别人，她宁可自己受苦受累，也要帮助别人的人。此时的她正挂念着出海打鱼的丈夫，那么渔夫是不是和桑娜一样的善良、富有同情心呢？正当桑娜沉思的时候，门突然开了，渔夫回来了？？

    3、从“人物对话”看心灵美。（21段？？27段）

    “你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”

    …………

    渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。……得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

    ……

    “你瞧，他们在在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

    （1）男女生分角色朗读对话部分。

    （2）学习两次“沉默”。（先讨论再总结）

    当看到渔夫回来的时候，桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？

    ①第一次“沉默”：是两个人的沉默。桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐惧中。

    ②第二次“沉默”：是桑娜沉默。因为她在等待丈夫决定。

    （3）哪个句子最能体现渔夫的性格特点？

    “渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。……得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

    ①渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑什么？

    （今后的日子该怎么过呢？）

    ②那他做出决定了吗？哪里告诉我们？

    （做出了。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”）

    ③这个是什么句？请改成陈述句。

    （这个是反问句。同死人呆在一起不行。）

    ④句中的“熬”字说明什么？

    （说明了渔夫明知困难大，但他都宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿。）

    （4）小结：

    ①这段话写出了渔夫由忧虑道思考最后做出决定的过程。他们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，从“熬”字上就可以看出来，这不仅可以看出渔夫的坚强精神，也足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人、善良的美好心灵。

    ②学到这里，你认为渔夫和妻子桑娜，他们是怎样的人呢？

    （勤劳、善良、宁可自己受苦，也要帮助别人的人。）

    ③多么令人感动的夫妇啊，他们为了帮助别人，没有做过多的考虑，他们为了帮助别人，宁可承受各种痛苦，我们再来体会一下他们沉重而温馨的对话吧！分角色朗读对话部分。

    ④那么，你认为他们今后的日子会是怎样呢？

    （可能很幸福……可能很艰难……）

    三、总结全文

    正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，有同学认为他们今后的日子可能会过得很幸福，而也有同学认为他们会过得很艰难。老师也来说说自己的看法，我认为他们一定会过得很幸福，因为他们是那样的勤劳善良，虽然他们的物质生活很贫穷，但在他们富有的精神生活下，一定会过得“温暖而舒适的”。

    四、作业

    1、“桑娜拉开了帐子”……后面会发生什么事情呢？请同学们续写这个故事。

    【板书设计】

    9、穷人

    1、从屋内装饰

    2、从吃穿

    物质贫穷3、从工作忙碌

    “穷”？勤劳、善良、富

    有同情心

    1、环境描写

    2、心理活动

    精神富有3、人物对话

    穷人的课件 篇7

    教学目标：

    1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

    2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

    3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

    4、练习续写课文。

    教学重点：

    1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

    2.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

    教学难点：

    练习续写课文

    教学准备：

    课前搜集资料、课件。

    教学方法：朗读法、提问法

    课时安排：两课时

    教学过程：

    第一课时

    一、出示课题、解题

    1、师：同学们社会在不断地进步，但我们不能否定，社会上仍存在着很多的穷人，穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么? 他们的生活是怎样的?(请生讲述，教师总结并板书课题。)

    同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧?谁能说说他是哪国的作家?是一位怎样的作家?又有哪些著名的作品?

    出示有关列夫.托尔斯泰的资料：

    列夫?托尔斯泰(1828—1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

    4.师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目?今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。

    二、初读课文，了解大意

    1.自由读文，读准字音，读通全文。

    2.提出不理解的字词，全班交流。

    用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。)

    搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。

    顾惜：顾全爱惜。

    抱怨：心中不满，诉说别人不对。

    倾听：细心地听。

    宁静：(环境、心情)平静。

    沉思：静静地想，深深地思考。

    黧黑：皮肤黑而黄。

    忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

    自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。

    喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。

    张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。

    忧虑：忧愁、担心。

    3.再读课文，想想课文讲了一件什么事?

    课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。

    4.理清课文的叙述顺序。

    ⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段?

    ⑵给课文划分段落。

    ⑶指名反馈，概括段意。

    第一部分(第l、2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

    第二部分(第3—11自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。

    第三部分(第12—27自然段)写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。

    三、学习课文，感悟“穷”

    1.教师导语：这篇课文课题是“穷人”， 课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

    2.学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。

    同学们读课文，完成填空练习。

    课件出示：

    桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________，菜___________鱼。

    西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________!

    一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

    母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

    3.指导有感情的朗读。

    [评：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷——住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。

    《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

    4.小组交流，畅谈对“穷”的`理解。

    5.指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。

    ⑴从屋内的摆设看出“穷”。

    渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

    “古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……”

    “屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”

    ⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。

    “孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。”

    “显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”

    ⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

    “丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”

    “丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”

    “‘糟糕，真糟糕!什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼!谢谢上帝，总算活着回来啦。’”

    5.教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海;而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊!不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。

    6.理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”

    ⑴“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。

    ⑵“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。

    ⑶通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。

    7.教师小结第一部分(第l、2自然段)：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

    这一部分的描写交待了三个要点：一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境;二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫;三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。

    四、课堂小结

    桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢?下节课让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。

    五、作业设计

    1.书写本课生字新词。

    2.熟读课文，思考课后习题。

    第二课时

    一、由数学题激趣导入

    师：今天让老师也当一回数学老师给同学们出一道数学题，有没有同学能够非常自信地举手接受老师的挑战呢?

    好，有信心，有胆量，我们且看题目：

    板书：5+2=

    题目很简单对吧，那有些同学为什么不举手，平时要对自己多一份信心，多一份胆量。

    从数学的角度来说，5+2=7，它只有一种含义。

    从语文的角度来说，5+2=7，又有什么含义呢?(结合《穷人》这篇课文)

    ——渔夫和妻子桑娜一家有5个小孩，生活过得非常的艰辛，但是他们却不顾自家的贫穷，收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养7个孩子。

    二、感悟桑娜的善良

    上节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告诉老师第二大段是怎么划分的，包括哪些自然段?主要意思是什么?

    ——第二部分(第3—11自然段)写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。

    下面请同学们自己轻声读3到11自然段，在三分钟之内完成。

    教师指出学生阅读中存在的问题：

    1、 有个别同学读得很快，很好

    2、 有个别同学用手指着书本读，不可取

    3、 有同学趴在桌子上读，不可以

    告诉老师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——”

    从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。(忐忑不安)

    板书：忐忑不安

    “忐忑不安”是什么意思?

    ——忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

    2、下面老师请一位同学朗读课文9～11自然段，要能读出桑娜忐忑不安的感觉。

    点评：读得真不错，大家掌声送给他(邱飞康)

    (1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

    他会说什么呢?

    这是闹着玩的吗?

    自己的五个孩子已经够他受的了……

    为什么把他们抱过来啊?

    (如今叫我怎么对他说呢?)

    3、如果按照先后顺序，你觉得这四句应该是——

    (学生交流)

    出示：

    ①自己的五个孩子已经够他受的了。

    ②为什么把他们抱过来啊?

    ③这是闹着玩的吗?

    ④他会说什么呢?

    (⑤如今叫我怎么对他说呢?)

    指名读。

    思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢?

    4、这就是“忐忑不安”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。

    5、再读9——11自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑不安”?(神情激动，惊，沉思)

    桑娜心里慌张、不安。

    6、你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来吗?(指名读)

    ——杨文豪

    7、其他同学认真听并且思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”?为什么?你读懂了什么?

    (省略号。她的幻想。)

    读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。但坚定中又有那么多的忐忑不安。

    由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。

    省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。

    下面请同学们围绕省略号进行合理想象，你们觉得她还会想些什么呢?她还有什么顾虑?

    (学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。)

    下面，老师跟大家一起合作朗读9—11自然段，

    师生合作读

    (师读旁白)。

    8、你们读得真不错，想读得更好些吗?这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢?

    (男生女生合作读)

    9、我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。

    你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”?(第2自然段)

    自己读读第二自然段，从中你了解到了什么?(发出声音读)

    ——桑娜一家生活贫困：

    “丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。

    “她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。

    就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。”

    家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。

    教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢?从中你能看出桑娜是个怎样的人?引读第1自然段。

    桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

    家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。

    可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

    10、5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”(第3到8自然段)，读一读，找出原因。

    桑娜心里很矛盾，但是又很坚定。

    口头句式训练：联系课文补充句子。

    如果把西蒙的两个孤儿抱过来，( );

    如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，( )。

    宁可( )，也要( )。

    交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过来……

    (意味着他们拯救了两条孤儿的性命。)

    师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……

    (桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。)

    (桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。那个活着的桑娜会心理不安。)

    师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么?

    (宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。)

    师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能?

    (出自善良。出自互相帮助的习惯。一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。这源自一种善良、母爱、良心。)

    板书：善良

    下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人?

    ——充满爱心、乐于助人、勤劳善良

    三、感受丈夫的态度

    1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢?丈夫又会怎么说呢?

    自由读12——27自然段，感悟，在书上圈圈划划写写。

    2、交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢?

    A.出示：

    渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

    问：(熬)什么意思?(忍受，耐苦支持)能给“熬”换个词吗?(挨、忍、渡)你从“熬”中读懂了什么?(生活的不易和态度的决断)将来会更苦，他想到了吗?

    但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。

    B做这个决定难啊，你从哪里看出来的? (严肃、忧虑;搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办?)

    “皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“恩，你看怎么办?”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他抱来，同死人呆在一起怎么行!”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

    C、是呀，渔夫做出决定心里想到了很多，这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑……(教师引读，学生跟读丈夫的话)

    朗读指导：

    ① “嗯”， “哦”读音、意思。

    (认识到问题的严重性，很严肃;商量的语气)(关注这件事了;安慰桑娜)

    ②从他"皱起眉""严肃""忧虑"充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。

    (女生旁白男生读对话)

    4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的善良。同时他也非常地勤劳。

    四、体会“心心相印”

    1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样?体会一下说说……

    这些话桑娜说出来没有?

    2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

    我们来读这一句：“你瞧，他们在这里啦。”你感受到了什么?(忐忑不安—如释重负)心里的石头落地了。

    3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。这叫什么?(不谋而合，心心相印)

    也说明穷人和穷人的心是相通的。著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”

    五、情感升华

    本文的题目叫做《穷人》，但是课文中却没有出现一个“穷”字，但是全文“穷”意浓浓，那现在老师把这个“穷”字擦去，那你们将给课文取什么题目?

    ——好人、善人

    穷人善良更加不容易，那你们告诉老师富人面对地震灾区捐了好几万与一个残疾乞丐拖着残疾的身躯来捐了一百元，或是只有几块钱，你觉得哪个更可贵?——对，后者更可贵，穷人善良更加不容易。

    下面我想请同学结合本篇课文，从语文的角度告诉老师5+2=?

    ——选择、善良、艰辛、......

    (让回答的学生写在黑板上，3——4个，学生阅读5+2=。。。。。。，依次擦掉)

    是的，人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。下面请同学们一起大声朗读句子：

    微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。

    好，下课!

    穷人的课件 篇8

    【教学目标】【基础知识积累】1.学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

    2.抄写描写环境的句子。

    【方法与能力】默读课文，理解课文内容，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

    【情感与思想】感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

    【拓展与延伸】续写《穷人》。

    【重、难点突破】从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

    【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。

    一、导入新课从题目看，我们知道这是一篇写人的文章，可作者却是以一类人的总称“穷人”为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的“穷人”穷到了什么样的程度，然而除了穷他们还有什么特别的地方呢？下面，我们就来一起学习世界大文豪——托尔斯泰的《穷人》板书：穷人

    教学提示：从表面上看，这是三个问题。实际上，后两个问题是对前一个问题的分解，这样可以降低问题的难度，引导学生较顺利地理解课文内容和作者的写作意图。

    二、初读课文，了解课文内容。

    课文围绕“穷人”写了那些内容，你从这些内容中能够回答老师开始时提出的三个问题吗？教学提示：这个问题的目的在于让学生在整体上感知课文，所以并不要求学生回答多么得精准，只要他们能够通过阅读与理解，进行合作学习，对以上问题有一个初步的了解即可。教学参考：课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。具体内容：等待渔夫、探望西蒙、抱回孩子、渔夫归来其余的问题可以让学生交流补充，对课文的内容与思想有一个初步的了解，为下面的课文学习打下基础。

    三、按内容逐层学习课文，提示学生一定要紧紧围绕“穷人”来理解课文，要多问几个为什么，注意指导学生朗读。

    教学提示：之所以把问题提得如此笼统，目的是希望通过自己的观察与理解，体会文字的真正含义，更好地理解课文内容。学生应该发现以下几点：事情发生的季节与当时的天气；家境的贫困、生活的艰难；主人勤劳与小屋的舒适；主人善良。一定要以具体的语句加以理解。要通过学生的读来体会，在深一层理解的基础上反复读，重点体会主人的勤劳与小屋的舒适。注意：第一自然段钟响的句子所用的标点是为了突出时间过得漫长，从而突出了桑娜对丈夫的关心，应该以质疑的方式提出并让学生解答。

    2、学生自由读“探望西蒙”一层，思考：西蒙是什么人？她的家境怎样？你从这件事中又体会到了什么？教学提示：这一段主要要求学生理解两个方面：一是西蒙的家境非常贫穷；二是“穷人”的富有同情心，热心助人的善良美德。要求抓住细节和关键语句加以理解。充分调动学生的思维与主动性。重点体会有两点：一是通过桑娜由看灯塔转而想起看望西蒙和

    “寡妇的日子真难啊”来体会桑娜的善良；一是通过对西家中的情景，尤其是对西蒙母子情状描写，体会“穷人”的善良。教师要加强朗读指导，引导学生进入到课文中，进入到角色中进行有感情地朗读。

    3、指名读“抱回孩子”一段，思考：从这一段的描写中我们又可以体会到什么？教学提示：本层的教学，要引导学生通过“读”来体会桑娜的心理，感受到她的善良美德。并且要引导学生体会抓住人物心理、神态、语言、动作等方面来体会人物特点的方法。

    教学参考：对课文重点句子的理解。①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子──一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质

    。②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。补充：省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。4、学习最后一层。齐声朗读通过两人的对话和渔夫的表现，你又体会到了什么？教学提示：一定要抓住人物的心理与语言、神态加以理解，对理解人物的方法进一步加深。③……桑娜沉默了。“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。④渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。“哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。“快去！别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。⑤但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。

    四、你们能从课文的内容、写法、情感的表达上来综合地介绍一下这篇课文吗？教学提示：这个问题的重点在于训练学生对写作方法的理解，加深认识，指导以后的习作练习，学

    生可联系相关知识进行解答，应该是比较简单的。

    五、作业：续写《穷人》：桑娜一家有五个孩子，他们拼命地劳作才能勉强吃饱，如果再增添两个孩子，他们今后的生活会怎样呢？请你为《穷人》续写一个结尾吧。

    教学反思：这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着他们走。可今天这课堂，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。真正让我体会到了“学生不是有待灌满的容器，而是等待被激活的精灵。”1、在教学本课时，学生能与教师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。等叫到王仙意同学时，他站起来，坚定地说：“他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激动，立刻评价说：“你真了不起！是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路。事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。”王仙意同学能结合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。2、《穷人》的教学片断中，我努力创设了一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。有的说怕丈夫回来，要读得非常紧张；有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心；有的甚至说因为桑娜担心要读得慢，而有争议的说因为桑娜紧张、着急要读得快……教学中不仅让学生“解读”，更引导学生“创读”，甚至允许“误读”。而从另一个角度，学生们从读中也体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。我再一次深刻体会到尊重个性就是尊重生命。在阅读教学中，要逐步培养学生情感性朗读，探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。

    穷人的课件 篇9

    【教学目标】

    1、在独立思考、合作学习中感受西蒙、桑娜一家的贫穷，体会桑娜的善良及忐忑不安的原因，体会渔夫的善良和坚强。

    2、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。

    3、激发学生对善良、乐于助人的美德的向往之情，树立正确的价值观，教育学生做一个有爱心的人。

    【教学重点】

    感受渔夫和桑娜的善良。

    【教学难点】

    从对人物的语言、动作、心理描写的句子中有更深刻的感悟。

    【教学手段】

    多媒体课件。

    【教学过程】

    一、板书“穷”，有这个字你想到了什么?从这个字可以联想到这么多的内容?为什么(学生回答)?

    今天我们学习这篇课文的时候，我们要用“读进去，想开去”的学习方法。我们共同学习《穷人》。

    二、上节课我们对这篇课文进行了预习，你肯定有不少的收获吧

    1、检查生字词。

    2、小组内交流一下自己收获的知识。

    3、全班交流，提出目标和要求。(表达要清楚，不能说重复的，当同学在说的时候，要认真倾听。)

    三、你们有这么多的收获，我也有，你想知道吗?

    课件出示：

    1、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的两个孩子抱过来?

    2、桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑不安?

    3、渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子。

    读句子，联系上下文说说从加红的词语中体会到了什么。

    ⑴ 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

    ⑵ 哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

    四、这些都体现了桑娜的善良品质，我们去看看桑娜抱回孩子后，她在想什么?要读进去，在想开去

    播放影片。

    出示：她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱回来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好!”

    五、随文练笔

    桑娜和渔夫今后的生活会怎样呢?续编《穷人》。

    【教学反思】

    《穷人》是俄国大作家列夫·托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

    这节课结束之后，我想了很多很多。这节课，我主要目的是让学生在学习的过程中，要养成良好的学习方法，既要读进去，又要想开去。自己去感悟桑娜和渔夫的善良品质，有所感悟，并通过朗读把这种感情读出来。自从学习杜郎口以后，一直想把学来的东西和现在的教学实际结合起来。可是，在实际用起来时困难重重。在最后朗读时，时间太仓促了，没有让学生充分的读，所以课堂效果不是很好。

    请老师们把你们的建议告诉啊，不要吝啬啊。

    穷人的课件 篇10

    人教版小学语文六年级上册第三组教材第9课。

    1．学会12个生字。正确读写“舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

    2．默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

    3．学习作者通过环境、人物对话和心理描写表现人物品质的写作方法。

    引导学生感受桑娜和渔夫勤劳、善良、宁可自己受苦也要帮助他人的美德是教学重点。揣摩学习作者通过环境、人物对话和心理描写来表现人物品质的.写作方法是教学难点。

    1．板书课题。

    2．交流学生课前搜集的有关列夫·托尔斯泰的资料。教师根据学生交流情况适当补充。

    ［设计意图：开门见山导入新课，通过让学生交流搜集的有关作者的资料，激起学生对列夫·托尔斯泰这一世界级大作家的景仰之情，从而调动学生阅读课文的积极性。］

    1．学生自读课文，遇到不认识的字、不懂的词语查字典。

    2．学生练习朗读，达到通顺、流利、有感情。（教师适时检查学生朗读情况。）

    3．初步概括课文主要内容：课文主要写了什么事？（课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。）

    ［设计意图：这一教学环节，把着力点放在学生自主学习上，让学生在准确流利朗读课文的基础上，初步把握主要内容，培养学生概括能力。］

    1．请同学们再次默读课文，将课文分成三部分，并考虑每部分分别写了什么内容？

    2．交流。

    第一部分（1—2自然段），讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地等待出海打鱼的丈夫回家。

    第二部分（3—11自然段），讲桑娜出门探望丈夫是否归来，顺便去看望西蒙，发现西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。

    第三部分（12—27自然段），讲渔夫回家得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。

    ［设计意图：引导学生理清课文的条理，把握作者的叙述脉络，进一步加深对内容的理解，并为进一步研读文本做好了铺垫。］

    同学们，读了这个故事，你有何感受？（桑娜和渔夫的心地太善良了。）

    渔夫和桑娜心地善良，他们有着一颗金子般的心。我们仅仅了解故事的梗概是不够的，大作家托尔斯泰用他的生花妙笔细腻传神地刻画了人物的性格特点，这需要我们仔细地去品味，去欣赏。就让我们再一次走进文本，进入人物的内心世界，去感悟主人公精神的高尚，同时领略大作家托尔斯泰高超的文学才华。

    1．请同学们朗读1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外，你还知道了什么？

    2．交流。

    （1）渔夫和桑娜十分勤劳。

    你是从哪看出来的？

    根据学生回答，课件出示：

    屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

    A．学生谈自己的理解。

    B．这段文字先写了什么，再写了什么？（先写了屋外，再写了屋内。）

    C．室内的描写是围绕哪个词语写的？（课件将“温暖而舒适”加上着重号。）

    D．这所谓的“温暖而舒适”是什么样子的？

    E．你认为应该怎样理解这所谓的“温暖而舒适”？

    F．这所谓的“温暖而舒适”是靠什么取得的？

    G．这段文字中渔夫和桑娜的勤劳，作者是直接写出来的吗？（不是。）是怎样写出来的？（是通过室内外环境描写表现出来的。）

    教师告诉学生：这种不直接描述人物特点，而是通过环境来烘托的方法又叫侧面描写。

    （2）桑娜家境非常贫穷。

    桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？

    根据学生回答，出示：

    桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼??

    师边读边提问：

    A．“沉思”是什么意思？桑娜家境贫寒是通过对桑娜的什么描写表现出来的？（心理。）

    B．“勉强填饱肚子”是什么意思？

    C．这“勉强度日”的生活是靠什么来维持的？

    小结：这段文字以桑娜的心理描写的方式表现了桑娜家境贫穷，通过这段文字，我们可以得知，桑娜的家庭生活只能说是勉强度日，而这种勉强度日的生活也是靠桑娜和渔夫从早到晚不停地劳作才得以维持的。

    ［设计意图：引导学生读书发现作者在叙事的过程中通过环境描写写出了桑娜、渔夫的勤劳和他们家境的贫寒，有利于进一步感受人物的美好心灵。］

    1．当桑娜在等待丈夫出海归来的夜晚，去看望西蒙，发现西蒙已死，她抱回西蒙的两个孩子。作者并不是平铺直叙地展示事件的发展过程，而是在叙事的过程中完成了对人物美好形象的塑造。请同学们仔细默读3—11自然段，看看作者主要采用了什么方法来刻画桑娜这一人物的？

    2．请同学们再次默读3—11自然段，画出描写桑娜心理的句段，仔细读一读，想一想，你从中体会到了什么，也可以写一写，留下你思考的痕迹。

    3．交流。

    根据学生的交流，重点引导学生品读以下两处。

    （1）根据学生回答，出示：

    她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

    A．你从这句话中体会到了什么？

    B．对这句话你有没有不明白的地方？

    C．教师引导理解。

    为什么说“自己也不知道为什么要这样做”？桑娜抱回孩子的那一刻她经过了深思熟虑吗？她考虑到自己这样做是舍己为人的善举吗？那么是什么驱使她这样做了？（善良的本性。）

    “非这样做不可”什么意思？（应该而且必须这样做。）为什么在桑娜看来“非这样做不可”？

    （2）根据学生回答，出示：

    桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来！??为什么把他们抱过来啊？??他会揍我的！那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好！”

    A．让学生说一下对这段话的理解。

    “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了”，桑娜为什么会想到这些？

    “??是他来啦??不，还没来！??”说明了桑娜怎样的心情？

    你从“嗯，揍我一顿也好！”这句话中体会到什么？从这里你认为桑娜是怎样的一个人？（桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。）

    C．你对这段话还有什么不理解的地方？（引导学生探讨省略号的作用：心情紧张，心理活动时断时续，不是很连贯，很有条理。）

    D．谁能有感情朗读一下这段话，注意读出桑娜忐忑不安的心理。

    穷人的课件 篇11

    【教学目标】

    １、有感情朗读课文。理解“忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。

    ２、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美好心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

    ３、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。

    【重点难点及解决办法】

    一、重点、难点

    １、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的矛盾和善良本性是本文重点：

    ⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

    ⑵他会揍我的！那也活该，我自作自受……

    ⑶哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！

    ２、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。

    二、解决办法

    １、采用抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。

    ２、采用借鉴、迁移的方法解决难点。

    【课时安排】

    ２课时。

    【教学过程】

    一、复习，温故知新

    上节课，我们学习《穷人》，认识了（板书）：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫穷并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就继续学习课文，走进穷人的灵魂。

    二、再读，探究领悟

    １、继续自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。

    ２、引导交流汇报：注意抓住这些句子进行评析：

    ⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

    ⑵她忐忑不安得想：“它会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来了吗？……不，还没有来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！”

    ⑶“恩，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“恩，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

    ３、引导体会省略号的作用。

    ４、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品格。

    三、导写，领悟写法

    引导欣赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组讨论后回答（学生说、教师随时引导）：

    一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。

    二是有想法。“有想法”又分为两个层次：

    １、想法复杂，又这样想又那样想。

    ２、最后拿定主意。

    三是合理使用省略号，使人物形象更加真实可信。

    仿写一片段。

    练习设计：第一次偷……第一次想……

    四、总结，拓展积累

    １、总结。

    ２、积累好词，好句。

    ３、以“桑娜拉开了帐子……”为话题续写《穷人》。

    道德的课件(收藏十一篇)


    作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？小编收集并整理了“道德的课件(收藏十一篇)”，希望能对您有所帮助，请收藏。

    道德的课件(篇1)

    教学目标：

    1.了解道德和法治的定义和作用；

    2.掌握一些基本的道德和法治知识；

    3.培养学生的道德意识和法治观念。

    教学重点：

    1.道德和法治的定义和作用；

    2.道德和法治的关系。

    教学难点：

    1.如何培养学生的道德意识和法治观念；

    2.如何让学生理解道德和法治的关系。

    教学准备：

    1.教材：《初中道德与法治》；

    2.多媒体设备。

    教学过程：

    Step1自主探究（10分钟）

    1.通过提问的方式，让学生思考并回答以下问题：

    -什么是道德？

    -什么是法治？

    -道德和法治有什么作用？

    2.让学生小组讨论并总结出道德和法治的定义和作用。

    Step2知识讲解（15分钟）

    1.通过多媒体展示相关知识点，让学生了解道德和法治的定义和作用。

    2.引导学生思考道德和法治的关系，并解释清楚道德是法治的`基础。

    Step3案例分析（15分钟）

    1.提供一些实际案例，让学生分析其中涉及的道德和法治问题。

    2.引导学生思考如何通过法治来解决道德问题。

    Step4情景模拟（15分钟）

    1.分组进行情景模拟，模拟一些常见的道德和法治问题，并让学生通过角色扮演来解决问题。

    2.对每个小组的表现进行评价和总结，让学生反思并提出改进意见。

    Step5总结归纳（5分钟）

    1.让学生回答以下问题：

    -道德和法治的定义是什么？

    -道德和法治的作用是什么？

    -道德和法治的关系是什么？

    2.对学生的回答进行点评和总结，确保学生对本课内容的掌握。

    Step6作业布置（5分钟）

    1.布置作业：让学生以小组为单位，选择一个道德或法治问题进行调查研究，并撰写一篇小论文。

    2.提醒学生按时完成作业，并准备下节课的讨论。

    道德的课件(篇2)

    张家口市涿鹿职业技术教育中心李建芬

    授课时间：2013年10月15日

    课时：2

    授课班级:13航空2班

    学生数：48人

    教材：职业道德与法律中等职业教育课程改革国家规划新教材

    授课类型：新授

    一、教学目标：

    1、认知目标：

    知道什么是道德及其特点，了解道德的分类，理解公民道德规范的基本要求，知道社会公德的主要内容，知道家庭美德的主要内容，理解道德的作用，知道良好道德是人生发展，社会和谐的重要条件。

    2、 情感态度观念目标：

    我们应该以遵守道德为荣，以违背道德为耻。使学生做到遵守公民基本道德。憎恶违***公德的行为。培养遵守家庭美德，构建和谐家庭的意识。崇尚高尚道德的人追求高尚的道德人格。

    3、 运用目标：

    在现实生活中，他们可以区分道德行为和不道德行为；在社会生活中，要自觉贯彻公民的基本道德规范；在家庭生活中自觉贯彻家庭美德德要求；自觉遵守道德要求，纠正不符合道德规范要求的行为，做一个有道德的人。

    二、教学对象分析：

    1学生对道德的内涵、如何遵守道德规范、提高道德修养缺乏认识。

    2学生对公民道德、家庭美德和社会公德的规范有一定的了解，但并不全面，没有真正理解和付诸行动。

    三、教学重点：

    1社会公德的基本规范2。家庭美德的基本规范

    四、教学难点和关键点：

    家庭美德、职业道德与社会公德的关系

    五、教学方法：

    场景介绍、课堂提问、小组讨论和案例分析

    六、教学资源准备：

    ***课件：**和动画（另附光盘）

    七、教学过程及时间分配：

    8、 完成任务总结：（3分钟）

    1学生自我评价、合作者互评、教师评价

    2．请学生总结本课学习内容

    3. 教师补充

    九、作业拓展提高（2分钟）

    心动不如行动。你准备以怎样的行动去建设“和谐班级”、“和谐校园”、“和谐家庭”？

    十、板书设计：

    第三课感受道德之美

    （一） 做人以德为先二）有德幸福长伴

    1接近道德1。道德成就人生

    2公民基本道德标准2。播种道德，收获幸福

    三。社会公德与家庭美德3。社会和谐始于美德

    十一、教学反思：

    本节课的教学设计指导思想是根据中职学生的特点，通过**导入，激发学生的学习兴趣，层层深入，引导学生**问题，采取互动的教学方式，让学生在学习的过程中自觉检查和调整自己，真正是吸纳德育教学的意义。

    在教学方法上，以案例教学法、讨论**法等精心设置问题，步步深入，激发学习兴趣，取得了一定的成效，但是没有更加深入的联系我们的专业对学生进行引导，在以后的教学过程中应加强，如可以带领学生走进临床进行直接的道德现象分析，会收到更加具体的方法，可以通过主题班会来和学生进行一次探索。

    道德的课件(篇3)

    教学目标：

    ⒈通过观察和查找资料，了解曾经发生在我国以及世界上的重大自然灾害，认识大自然有不可抗拒的一面。

    ⒉了解人类为应对自然灾害所做的不懈努力和探索、取得的经验和成绩、采取的预防和预报措施。

    ⒊体会人们在危难中团结互助、英勇抗灾的可贵精神品质，学习在自然灾害面前自救互救的方法。

    教学时间：4课时

    教学过程：

    一、导入教学

    同学们，如果我们关注新闻报道，就会发现，地球上每年都会发生各种各样的自然灾害，地震、洪水、台风、瘟疫……它们像凶残的魔鬼，肆虐地摧毁人类的家园，甚至会奔走人们宝贵的生命。那么当灾害降临的时候，我们应该如何做呢?

    二、教学活动

    活动准备：将学生分成小组，每组围绕一种自然灾害展开专题研究。

    活动一：地震灾害

    ⒈让学生用文字描述或图片展览的方式介绍地震发生时会出现的情况。

    ⒉中国地震大事记及造成的人员伤亡和财产损失。

    ⑴先让学生借助资料，用列表的方式编写中国地震大事记，然后用表格或图片等方式对资料进行归纳和数字统计。

    ⑵让学生通过阅读相关事例、亲历者笔记等，感受地震灾害给人们带来的创伤。

    ⒊指导学生阅读《中国地震带分布图》，看看哪些地区易发生地震、自己的家乡是否位于地震带上。

    活动二：洪水灾害

    ⒈引导学生阅读《中国河流分布图》，让学生通过地图认识到我国是一个河流众多的国家，也是一个有重大洪灾隐患的国家。

    ⒉教师可参与“资料库”，或收集有关资料，展示近年来我国发生的重大洪水灾害，让学生认识到我国是一个洪水频发的国家，以及洪水给人民生命财产造成的巨大损失。

    ⒊在认识洪灾危害的基础上，引导学生进一步思考和分析造成洪水泛滥的原因。使学生认识到除客观原因外，人为对植被、河道的破坏是重要原因。使学生认识到大自然不可抗拒的一面，产生对大自然的敬畏之情。

    ⒋除此这外，学生还可以说说其他常见的自然灾害。老师可展示课本P39图片，让学生对教材中提到的自然灾害及其危害有一个初步认识。

    活动三：调查家乡的自然灾害

    ⒈让学生说一说本地存在哪些自然灾害，其中频繁发生或造成严重损失的自然灾害有哪些。教师确定几种自然灾害作为学生调查的问题。

    ⒉指导学生分成小组，每组选择一名成员担任组长。根据课本P40的调查提纲，指导学生开展调查活动。

    ⑴确定调查内容。调查哪种自然灾害?灾害发生的时间、表现和危害有哪些?本地采取了哪些防灾和抗灾的措施?

    ⑵确定调查方法和组内的分工合作。谁负责访问?谁负责查找图片和文字资料?谁负责到实地进行考察?

    ⑶对调查得来的资料进行整理和分析，写出调查报告或填写调查表。

    灾害调查组调查表

    组长：

    组员：

    调查内容

    调查方法

    调查结果

    我们的思考

    ⒊组织学生交流汇报调查情况并展示调查报告，教师加以总结。

    活动四：灾害预防预报有良方

    ⒈让学生说一说他们知道的预报预防自然灾害的方法和手段。

    ⑴古代预防预报自然灾害的工具和手段有哪些?

    ⑵有哪些预防预报自然灾害的高科技手段?

    ⑶人们在日常生活中，总结了哪些预测自然灾害的经验和谚语?

    ⒉在出示课本P43的照片之后，教师可补充相关图片和文字资料。

    ⒊提出讨论话题：你怎样看待自然灾害?懂得自然灾害虽然有不可抗拒的一面，但是人类可以认识自然规律，并利用各种工具和手段来预测、预防自然灾害，以减少损失。

    活动五：灾害中的自救

    ⒈根据本地实际情况。选择易发生的自然灾害创设情境，设计演练内容。

    ⑴如果预报将有地震或洪水发生，你和家人应该提前做好哪些准备工作?

    ⑵如果地震发生时，你正在高层的楼房里，你该怎么办?如果你正在电影院里看电影，这时你该如何办?如果你正在马路上，这时你该如何办?

    ⑶如果山洪正向你居住的房屋袭来，你和家人应如何躲避洪水?

    ⑷如果不幸被洪水围困，你会想出什么办法来求救或保住性命?如果在地震中不幸被倒塌的房屋压住了，在等待救援人员到来时你应该如何做?

    ⒉除了展示教材P44——45的图片外，老师还可以补充相关资料。

    ⒊提出讨论话题：面对自然灾害，除了要有逃生的技巧外，还必须具备什么品质?为什么?说说你知道的实例。

    活动六：灾害无情人有情

    ⒈出示P46图片，让学生感受灾难发生时，可以得到来自四面八方的关怀和支持。

    ⒉让学生说一说他们从各种媒体上了解到的，有关某地发生重大自然灾害时国内国外救助的情况及感人事迹。

    ⒊老师总结。帮助学生认识到虽然自然灾害有不可抗拒的一面，但人类可以运用自己的聪明才智支预防它们，虽然自然灾害会给人类带来灾难和痛苦，但人们相互救助的温情可以减轻灾区人们的伤痛。

    道德的课件(篇4)

    第一单元 我的好习惯

    1、我们爱整洁

    教学目标：

    1、教育学生初步懂得什么叫整洁，人和环境为什么要整洁。

    2、培养学生爱整洁的良好习惯。

    教学重点、难点：在平时生活中如何做才算整洁，培养学生爱整洁的良好习惯。教师准备：PPT、手帕、书包、文具盒、书本等若干件（干净与不干净的），脸盆若干。学生准备：抹布、手帕、安全剪刀等。

    教学过程：

    一、导入新课：

    师：同学们已经是小学生了，很多事情已不需要爸爸妈妈帮助了。能告诉大家，你每天起床后都做了些什么吗？（穿衣、扣扣子、穿鞋、系带子„„）

    很多同学都非常能干，学会料理自己的事了。那你会整理房间、打扫教室卫生，并保持它们的整齐清洁吗？今天，我们就来学习《我们爱清洁》，看一看什么叫整洁和怎样做到爱整洁。

    二、学习新课：

    1、在家爱整洁。

    ⑴出示课件,领会“整洁”的含义。

    ①出示：这块手帕干净吗？这一块呢？这个书包不仅外面脏，再看里面的书本放得怎样？我们说：这个书包不干净、不整洁。

    ②投影片：这个小朋友的家干净又整齐。我们说：他的家很整洁。

    ⑵了解“按时”的含义。

    ①你们知道清晨大约是指什么时候？（天刚亮）

    ②你每天几点钟起床？是谁叫醒你的？每天都在这个固定的时间起床，就叫按时起床，“按时”是一种良好的习惯。

    ⑶提问：起床后，你做些什么事？怎样做的？

    ⑷讲述：我们所做的这些事都是围绕着个人卫生来做的。你们看，××同学穿的衣服多整齐，××同学的手、脸洗得真干净，××的头发（小辫）梳得真整齐„„他们真整洁。

    ⑸除了个人卫生做得好，你房间里的被子谁叠？枕头、床单谁铺、谁掸？桌子谁来抹？我们应当自己的事自己做。（看投影片或录像片）①指定学生复述自己平时的做法。

    ②突出：叠、铺、掸、抹。表现：四四方方、平平展展、一尘不染。

    2、在学校爱整洁。了解学校环境整洁的内容与保持环境整洁的方法。

    ⑴清扫教室的步骤是怎样的？

    ⑵为什么要先开窗户，再洒水、擦黑板、扫地、抹桌椅？不这样做会怎样？步骤颠倒又会怎样？为什么？

    ⑶老师为什么要夸奖我们？是怎样夸的？

    3、身心健康与环境整洁。

    1、为什么生活在干净、整齐的环境里才会真开心？

    2、怎样才能长久保持这样的美好环境？（指定学生上台表演、操作）

    3、小结全课学习内容。

    三、反馈检测

    1、游戏。比赛穿衣、系鞋带。请四位同学脱掉外衣，解开鞋带，看谁最先穿好衣服、系好鞋带。

    2、思考题。

    说一说怎样才算整洁？你做得怎样？

    板书设计：

    按时起床：穿衣、洗漱 在家里

    整理房间：叠、铺、掸、抹

    1、我们爱整洁

    打扫教室卫生：开窗、洒水、擦黑板、扫地、抹桌椅 在学校

    保护校园环境：不乱丢、不践踏„„

    2、我们有精神

    教学目标：

    1、教育学生初步懂得什么叫精神，人为什么要有精神。

    2、培养学生保持良好精神的习惯。

    教学重点、难点：在平时生活中如何做才算精神。

    课前准备：

    教师准备：视频、PPT、图片、音乐等若干件。教学过程：

    一、导入新课：

    1、播放国旗班升旗的视频，引导学生观看他们的仪态。并请同学站起来模仿。

    2、PPT展示课本第七面主题图，让学生回忆一下，还有哪些样子也精神。

    3、出示几张小动物行为的对比图，让同学们比一比谁最精神。

    二、学习新课

    1、解释精神的含义。

    2、强调一下，为什么要有精神才好。

    3、怎么样才能每天都有精神？

    4、小组比赛，展示小组的精神劲。

    三、反馈练习

    1、游戏，比比谁最精神

    2、小组讨论互评，如何才能更精神。

    四、作业：

    将好的精神运用到日常生活中。

    3、我不拖拉

    教学目标：

    1、通过指导学生做事不拖拉，教育学生珍爱生命要从抓紧时间开始，培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度。

    2、教育学生学会有计划、抓紧时间来学习和生活，初步养成良好的生活、学习习惯。

    3、使学生了解无论在学校和家里，都要作到学习时就要认认真真地学习，娱乐时就要痛痛快快地玩耍，学会抓紧时间的常识和技能。

    4、通过讨论、体验和向他人学习等活动，使学生了解做事拖拉的危害，抓紧时间的快乐，学会珍惜时间。

    活动重难点：通过讨论、体验和向他人学习等活动，使学生了解做事拖拉的危害，抓紧时间的快乐，学会珍惜时间。活动过程： 第一课时

    活动

    （一）------情境导入

    1、播放课件，出示一个没有着色的闹钟图形。先请学生认一认。

    2、电脑演示在这个时钟的不同时段，一位小朋友一天的学习生活，并配上解说。

    3、学生交流讨论：你觉得这位小朋友怎么样？21世纪教育网版权所有

    4、教师总结。

    活动

    （二）-----小小故事会

    1、播放课件，盼盼睡在床上，渐入梦境，他被邀请到拖拉国参加运动会，盼盼向前冲，回头看见有人在系鞋带。

    2、小组讨论交流：他们是怎样参加运动会的？

    3、故事会：同座互听互编，也可小组坐在一起编故事；小组推荐或学生自荐上台讲故事。

    4、教师总结评价。

    活动

    （三）-----七嘴八舌话拖拉

    1、播放课件，出示一同学未吃多少，其他同学已吃好；一同学边做作业边玩玩具。

    2、说一说，他们在干什么：这样做有什么后果？

    3、同桌或小组交流，你做事拖拉吗？结果怎样，如果不拖拉，会有什么好处？

    4、教师总结。

    活动

    （四）----小小讨论会

    1、讨论交流。播放课件，出示“医生在抢救病人”“发生火灾，消防队赶到火灾现场”“农民在农田里劳作”的图片，设想他们如果拖拉会有什么后果？

    2、拓展延伸：联想一下除图片以外的各行各业如果拖拉会有什么后果？

    3、学生自由组合，任选其中一种职业或角色，用上道具，说一句“时间就是„„”

    4、不做“小马虎”

    教学目标：

    1.做事情有认真负责的态度。2.初步养成做事认真细致的习惯。3.知道要认真完成自己承担的任务。

    4.学习使用交流、讨论等方法，体验探究的过程。

    教学重难点：

    知道要认真完成自己承担的任务，初步养成做事认真细致的习惯。教学准备：多媒体课件、视频。

    教学过程：

    一、故事导入——引出“小马虎”

    （1）师：小朋友，今天老师给大家带来了一个新朋友，看看他是谁呢？（课件出示马小虎）向马小虎打个招呼吧！

    （2）师：马小虎今天要去种树，愿意跟他一起去吗？（课件出示马小虎种树的故事情境图）（3）师：仔细看图，谁来讲讲这个故事？

    （4）师：你们认为马小虎是一个什么样的小朋友？（引导学生回答马虎、粗心等）

    （5）师：像马小虎这样，做事不认真，粗心大意，没把要做的事情放在心上，就是马虎。怪不得他的好伙伴又给他起了另外一个名字呢，你们知道是什么吗？因为马上虎做事情太马虎了，所以大家都叫他小马虎。（课件出示名字小马虎）

    二、探究活动

    活动一：联系自身——捉马虎

    1、找学习上的小马虎

    ①师：小朋友，其实小马虎这个小毛病也来找过我们每个小朋友，今天我们一起来找找吧！请大家仔细想一想，从开学到现在，你在学习上有没有像小马虎一样不认真、马马虎虎的？（教师引导学生找马虎）

    ②师：我们先来做小老师，给别人找找作业上的小马虎吧。（学生批拼音作业，找出错误的地方，上台来请同学订正）

    ③师：请作业正确的学生举手，你是怎么做的呢？说说怎样才能做到不马虎？

    ④师：请打开你们的语文、数学作业本，找一找自己作业本上的小马虎。（把学生分成四人小组交流，大家互相提个醒，以后改正这些马虎的小毛病）

    ⑤师：刚才我发现我们小朋友又找出了很多作业本上的小毛病，老师这里收集了一些小朋友平时的作业，请小朋友们仔细看，你能捉出其中的马虎吗？（课件出示学生错误作业，学生找马虎）作业本上的错误都是我们马虎造成的，我们以后做作业可不能再马虎了，一定要认真检查呀。

    ⑥师：马虎这个小毛病有时很狡猾，有时候要别人提醒或要用时才会发现呢！仔细想一想，从开学到现在，你有没有忘记过做值日？忘带过小黄帽？有没有忘了带文具来上学？

    教师总结：小朋友的眼睛真亮，能再现这么多学习上的马虎。学习上有了小马虎，会影响我们的成绩，我们不知不觉还会养成马虎的坏毛病。以后我们可不能马虎呀。

    2、找生活中的小马虎

    ①师：小马虎不仅来到我们学校，有时还会跟着我们小朋友一起来到家里，再仔细想一想，在家里，你像小马虎一样做过马虎的事吗？

    ②师：你能找出他们马虎的表现吗？这样有什么不好？（课件出示情景图片，引导学生说出自己在生活中的马虎事）

    教师总结：看来，我们生活中的小马虎还真不少呢，以后可得细心点，做一个生活中的有心人呀！

    活动二：榜样导行——克马虎

    （1）师：一次次小小的马虎不但影响了我们的学习，还影响了我们的生活。同学们，你们愿意和马虎做朋友吗？要不要做小马虎？（2）师：刚才我们找到了这么多学习生活中的小虎，那我们怎样才能克服马虎呢？你们有没有好办法？（引导学生说出认真、不粗心„„）

    （3）师：小朋友们都不喜欢和马虎做朋友，都想做个细心的小朋友，老师真为你们感到高兴。其实啊，在我们身边就有好多做事认真的小朋友。（课件出示做事认真的小朋友的照片）请你为细心的小朋友带上小红花，并说一句表扬他（她）的话。活动三：游戏考验——练认真

    （1）师：小朋友，嘴上说说做事不马虎是很容易的，但真的要改掉马虎这个小毛病却很难，下面我们来做个游戏“传悄悄话”，老师要考考你们，看你们是不是真的做到不马虎了。（学生分组玩游戏）

    （2）师：老师想知道你们说了什么悄悄话，其他组的小朋友也想知道。请每组最后听的小朋友来说说你们说的悄悄话。

    （3）师：小朋友们想想：什么原因使我们游戏失败了呢？（引导学生说出不仔细、不认真）（4）师：请胜利的小组说说怎样才能做好这个游戏。

    （5）师：做游戏时，听的时候一定要认真地听。还要记住，说的时候要说清楚。还想再玩一次吗？有没有信心胜利？希望大家能向胜利的小组学习，做到“听仔细、说清楚”，相信你们也会成功。（再玩说悄悄话的游戏）

    三、总结收获，感悟提升

    师：小朋友们，马虎的危害可真不小啊！马小虎找到了做事不马虎的秘诀，他编了首儿歌送给我们，提醒小朋友以后做事可千万不能再马虎了，大家一起跟老师读一读吧。（教师出示儿歌：小朋友们听分明，马虎危害可不轻。做的事情放心上，认真仔细不分神。做完记得要检查，才能做到不马虎。从小养成好习惯，长大干啥啥都行）

    （师拍手读后，师生再读一遍）师：只要记住认真、仔细，我们一定能行。

    四、拓展延伸，指导生活——巩固好习惯

    （1）师：小朋友，刚才我们做游戏时要想做到不马虎就感觉很难了，要想养成不马虎的好习惯那就更难了，如果小马虎再跑出来找我们做朋友，你们还会理他吗？

    （2）师：老师有个好主意，今天老师送大家一朵“七色花”，你们可以请爸爸妈妈帮忙，把你以前的小马虎填写在花瓣上，如果你改掉了这个坏毛病，就在这个花瓣上涂上你喜爱的颜色，等你把小马虎全都改掉了，那你的花就变成了神奇的“七色花”。然后把花拿到学校里来，我们把它贴在教室的墙上，看谁的“七色花”开得最早，开得最艳。

    第二单 我和大自然

    5、风儿轻轻吹

    一、教学目标：

    1、亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美，与大自然有共在感；

    2、了解并体会风在生活中的作用及人们对风的利用，知道在紧急情况下的逃 生或求助方法。

    二、教学重点：

    ① 了解风的知识，知道在紧急情况下的逃生或求助方法； ② 了解风在生活中的作用。

    三、教学难点：

    ①人们对风的利用。②培养学生热爱大自然的情感，增强保护大自然的意识。

    四、活动准备：

    扇子 风车 气球 薄纸张 香水

    五、活动过程：

    一、风儿在哪里

    游戏导入，引入主题——猜谜语

    1．师：同学们，我们一起做个游戏好吗？（好），那就开动你们聪明的小脑 瓜猜一猜这是什么？（出示课件）

    2、师：同学们，这个谜语的谜底是什么？（风）对，是风。今天，老师把风 娃娃请到了我们的教室，让他和我们一起学习，一起游戏，好不好？（好）这节课我们一起学习《风儿轻轻吹》。（板书课题）学生齐读课题

    二、和风儿一起玩 感受风，发现风。

    师：风娃娃天天和我们在一起，但风娃娃可喜欢捉迷藏了，粗心大意的 小朋友看不见风娃娃，细心肯动脑筋的小朋友就可以找到它。同学们，你们 能找到风娃娃吗？（能）

    师：老师看见风娃娃躲在河水里，因为他把河水吹皱了。我找到风娃娃 了，就在旁边的花丛里。同学们，你们也能像老师这样找到风娃娃吗？（能）好，请同学们在四人小组里一起找风娃娃吧！

    ① 学生在四人小组找风娃娃，边找边说风娃娃藏在哪里？ ② 集体交流，指名学生说。生：我做的风车被风吹转起来了。

    生：风藏在柳条里，因为柳条被风吹地斜斜的。

    生：小女孩手里拿着的手绢，因为被风吹得飘起来了。

    生：那个男孩子用手把帽子捂住了，不然他的帽子就要被风吹走了。生：这个小女孩闻到了花香。师：这个小女孩是怎么闻到了花香呢？ 生：因为风把花儿的香味带过来了，所以她闻到了花香。生：小男孩在河边玩帆船，风把帆船吹向远方。生：房子上的炊烟也被风吹得越来越远了。

    师：同学们观察得真仔细。你们还能在教室里、校园里、生活中找到风 吗？

    生：旗杆上的国旗在飘动，说明有风。

    三、风儿能帮我们

    1、风儿吹动，帆船行驶更快。

    2、风儿吹动，衣物晾干了。

    3、风车的转动，能为我们发电。

    4、风可以帮助植物传播种子。

    5、风儿还能帮我们„„ 师：同学们真了不起。风娃娃决定带我们一起到大自然中去感受。（用 课件让学生欣赏风）

    四、风儿的“脾气”

    师：同学们，风确实可以为我们做很多事情，不过有时风也会发脾气，播放沙尘暴、台风、龙卷风的视频。

    师：同学们，我们只有爱护花草树木，保护环境，才能让风娃娃成为我 们的好朋友，专门为我们做好事。同学们，你们能做到吗？ 生：能！

    师：引导学生回忆自己经历过的强风天气，交流极端天气下的自护措施。（教师相机巡视指导）

    总结：风儿能够帮助我们，但是他也有脾气，假如台风来袭击，我要保护我自己。

    6、花儿草儿真美丽

    一、教 学目 标

    1、通过认识植物来欣赏大自然的美，亲近大自然，了解并爱护花儿这样的小 生命；

    2、对自然界有好奇心、共在感，乐于探索；

    3、能够在与大自然相处时保护自己。

    二、教学难点

    促进学生环保意识与生命意识的提升。

    三、教学过程

    一、走，看花看草去

    1、引导学生用自己的方式去记录不同的生命形态；

    2、孩子在成长，小树也在成长。“我”的生命需要爱护，小树的生命也同样 需要关心。

    3、激发学生分享自己独特的感受。让每一个学生都能表达他们细致而微的发现。

    二、爱护花和草

    1、引导学生把日常生活中关于“爱护花和草”的所见与所思在课堂中分享，进而明理、导行。

    2、同样是花草，但在不同的环境里，应该有不同的面对方式。花园以及其他 公共场所里种植的花草不能摘，但是野外的花草可以适度采摘和欣赏。

    三、花草面前要小心

    1、有些植物可能有毒；有些植物有比较尖锐的外缘；有些植物会让一些人花 粉过敏。

    2、让学生了解与植物相处的常识，也可学着种些花和草，探寻美丽而神秘的 植物世界。、可爱的动物

    7、可爱的动物

    一、【教学目标】

    1．引导学生亲近身边的动物，对自然界有共在感； 2．培养对自然的好奇心，乐于探索，提升珍爱动物生命的意识； 3.在爱护动物的同时，懂得如何自我保护。

    二、【教学重难点】

    1．提升珍爱动物生命的意识，并且懂得如何保护自己；

    2．通过活动培养学生喜爱和保护动物的情感，初步认识到人与动物和谐 相处的重要性。

    三、【教学过程】

    一、我喜欢的动物

    1．伴随英文歌曲《兔子舞》的节奏，教师不断地变换动作并提问：这是什 么动物？学生一边跟着模仿不同动物的动作，一边说出：小狗、小猫、羊、兔子、燕子 2．通过蛙泳、蛇拳、孔雀舞„„等，让绘本内容丰富起来。

    二、我和我的动物朋友

    1、把学生分成 8 个小组，进行交流，然后，推荐学生上台讲自己与动物的故事，介绍自己最亲密的动物朋友。

    2、教师小结：同学们，你们的发言让老师明白了，动物与我们人类一样，都有着宝贵的生命。它们与我们朝夕相处，是我们的朋友。世界因为我们能与动物们和谐相处而更温暖、更可爱、更美丽！

    三、怎样才是真喜欢

    1、阅读绘本《我和小蜻蜓的故事》，请学生畅谈感悟，相机引导学生谈谈“假 如自己是那只小蜻蜓，你会想说什么？

    2、看 28 页图，引导学生进行充分交流，教师相机提示了解动物习性的重要性，并渗透喂养动物的方法指导。

    四、别让自己受伤害

    1、播放被动物伤害的视频资料。

    2、分组交流自己遇到的或知道的因与动物接触而受伤的事，教师相机加以指 导。

    3、让学生明白与动物相处时，要爱护动物，同时也要爱自己，注意自身的安全。

    8、大自然，谢谢您

    一、教学目标: 1.亲近大自然，喜欢在大自然中活动，与大自然有共在感；

    2.在与大自然共在中成长，领悟大自然的博大，形成对大自然的热爱与感恩 之情。

    二、教学重难点: 引导学生动用多种感官，欣赏大自然的美好，增强热爱大自然的情感。

    三、教学过程

    一、大自然的礼物

    1、让学生感受大自然的山清水秀，物产丰富，人们的吃、穿、住都来自自 然，让学生了解人类对大自然依存关系；

    2、由于人类的积极活动，使得大自然更加有生机与活力。

    3、让学生感受丰富、博大的大自然用空气、阳光、水、土地等诸多资源养 育了人类。同时感知“大自然只对勤劳的人们赋予丰厚的回报”，劳动成果来之不易，使用者要倍加珍惜。

    4、大自然给予人们的智慧启迪。

    （1）、天上的白云飘得高，明天可能是晴天；（2）、地上的蚂蚁忙着搬家，可能要下雨，出门要带雨伞。

    （3）水里的蝌蚪，就像黑色的“逗点”。在水面上写着：春天已到人间。（4）大雁集队南飞，就像“人”字一般。在蓝天上写着：秋天已在眼前。

    二、大自然中的快乐

    1、在大自然中，我们收获了很多东西，也感受到了很多快乐。大家一起谈一 谈自己在大自然中活动时感受到的快乐吧。

    2、齐诵教材 33 页。引导学生在熟读成诵的过程中关注小诗中的细节，感受 与自然亲密接触时美好愉快的心情。

    3、引导学生结合春游、假期交游以及前期活动进行回忆畅谈，让学生细品一 年四季中与大自然相处时的快乐，交流自己的独特体验，感受大自然对人类 慷慨赠与的美好，并以大家喜爱的小诗做小结。

    第三单元 我爱我家

    9、我和我的家

    教学目标 ：

    了解自己与家人之间的血缘关系，能正确地称呼家人。感受自己与家人的深厚情谊，爱自己的父母长辈。教学重难点：

    重点难点：

    让学生感受到与家人之间的亲情。

    教学准备：

    多媒体课件、视频。

    教学过程：

    我来到我家

    师：同学们，你们的出生对于你们的家人来说，是一件怎样的事情呢？谁能讲一讲自己的生日是如何度过的。

    师：刚才大家在交流的时候，出现了很多关于家人的称谓，你们都了解这些称谓嘛？这些称谓都与你们有着怎样的关系呢？

    教师点评：了解“我”的到来给家里带来的喜悦，体会 “我” 的生命对家庭的重要。提升自己存在的价值感和自信心，进儿引导学生产生对和谐家庭关系的积极期待。我的家庭树 师：同学们，你们听过《家庭称谓歌吗》？我们一起来听一听。教师指导学生边听歌边结合教材中的家庭树，学习家庭成员的称谓。设置情境，通过表演“课本剧”来加深家庭成员称谓的印象。我身上有家人的“影子”

    师：现在请同学们拿出自己的家庭照片，看一看我们的身上有哪些地方能看到家人的影子。学生回答自己与佳人长得相似的地方，家人的故事 小组分享自己家人的故事 最后回答自己听故事后的感受、想法.。

    10、家人的爱

    教学目标 ：

    体会家认为自己的健康成长沽出的辛劳，感激、体谅父母长辈对自己的爱。学会用自己的方式表达对家人的爱。教学重难点：

    重点难点：

    使学生领悟家人对自己的爱，并学会用自己的方式表达对家人的爱。教学准备：

    多媒体课件、视频。教学过程

    一、“爱的百宝箱”——回忆成长经历

    出示自己的生活照或者有意义的物品，回忆自己成长的经历，向同伴分享家 人对自己的爱。师：老师这里有一个百宝箱，里面手机了家人关心你嘛的照片，还有他们送给你们的礼物。这节课，我们一起来分享以下这些照片和礼物背后的故事吧。

    （学生分享不同的家庭故事，教师根据发言情况，引导学生从家人的表情、心情、语言中体会家人的爱）

    二、“爱的放大镜”——感受点滴细节 中家人的爱

    师：老师想了解一下，在生活中，你们的家人为你们做过哪些事。学生发言，教师总结并板书。

    三、“爱的温度计”——辨析生活中的爱

    1、教师展示教材 38/39 页绘本故事 《肩头上的爱》 学生讨论奶奶的爱是怎么样的爱？而明明又需要什么样的爱呢？ 话题辩论：住宿的孩子——爸爸妈妈不要我们了吗？

    （1）老师创设情境，让学生敞开心扉，谈自己对住读的感受，谈对父母的感受。（2）教师小结

    四、“爱的大喇叭”——表达对家人的爱

    1、我手写感恩教师总结过渡：孩子们，原来，家人的爱有很多种表达方式。你们知道吗，在这个世界上还有一种更深沉的爱。请看一个真实的故事。（播放故事 《来自天堂的短信》）感恩进行时 教师总结：同学们，家人的爱藏在我 们身边，藏在我们生活的方方面面。正因为有了家人浓浓的关心，我们才 能健康成长、快乐生活。让我们用实 际行动回报家人吧！

    11、让我自己来整理

    教学目标

    懂得自己的事情自己做，不会做的事情要学着做。学习整理的两种方法，即五品归类及定时整理。养成整理自己物品的好习惯，提高生活的自理能力。教学重难点：

    重点难点：

    培养学生具有良好的生活习惯 和生活能力，培养自己的事自己做的主人翁意识和责任感。

    教学准备：

    多媒体课件、视频。

    教学过程：

    绘本导入——“乱作一团”的我们

    1、选用绘本《乱作一团》作为趣味导 入，内容讲到全家总动员，一起寻找小仓鼠一幕时戛然而止，引起学生的共鸣；如果不学会收拾房间，那么房间里真的会乱做一团，整个生活也会 乱作一团哦！

    2、寻找身边的小伙伴：生活中，你有没有遇到过类似的麻烦？大多时候，你总会找不到哪些小伙伴呢？这些 “小伙伴”分属于哪些生活场景？遇 到找不到“小伙伴”的情况，你会怎么做？

    3、展示课前收集到的同学日常生活中的整理情况的视频和照片等。请学生说感受，引导学生进行简单交流，并引导学生思考：在整理自己的物品时，哪些是需要扔掉的？哪些是需要分别 进行整理的？

    二、模拟操作—“虚拟空间整理魔法” ；

    1、借助多媒体，呈现儿童的生活场景，包含客厅、卧室；

    2、分组随机给予场景图片，引导各小组进行合作交流；

    3、集体交流；

    三、趣 味制作——“家务分配器” ； 1、家务 分配器的妙用；继续读绘本；

    2、勤劳的小手动起来：制作“家务分配器” ；

    四、教师总结

    12、干点家务活

    教学目标 ：

    让学生懂得做家务是爱父母长辈的表 现 通过分享、交流和时间体验，掌握基本的家务劳动技能。感受做家务的乐趣，体会负责任、有爱心地生活的美好。指导学生动动手、动动脑，帮助他们掌握一些家务劳动的技能，养成勤劳、负责、自助、自立的品质。

    教学重难点 ：

    通过做家务让学生产生参与感、担当感，感受到自己的“工作”能够为家庭带来美好，这一切是非常有意义的。

    教学过程：

    一、家务劳动情况小调查

    1、课前调查：在班内开展“我的小本领——家务劳动小调查”。请有条件的家长利用周末时间为孩子进行录像，带到课堂上进行展示和交流。

    2、出示“苹果树”，请学生说说苹果树中的哪几种家务是自己常做的，通常是怎么做的。根据学生的发言，播放相应做家务的视频，观察其过程及步骤，为学生之间互相学习提供资源。

    3、小组合作、交流分享。教师提问：平时喜欢做哪些家务？使学生有机会与同伴交流，分享自己所做过的力所能及的家务以及感受。

    二、我是家务小能手

    1、请有条件的学生拍摄自家的照片。通过观察照片，谈话引入： 这么整洁、美丽的家是谁的功劳呢？让学生认识到家务劳动创造美。

    2、学生上台表演自己熟悉的、掌握的家务劳动，如扫地、搽桌子等。教师引导台上台下的互动、欣赏点评，并指导，让学生了解一些常见家务劳动的方法与技巧。

    3、出示教材中的三幅情境图，引发学生读图感悟：做家务要讲究方法，学会做家务会带来快乐，要主动为家人分担家务。4、引导学生观看视频（家务日）提问：视频里的小朋友在做家务的过程中产生了什么烦恼？你在做家务的时候有过这样的烦恼吗？帮助学生思考： 做家务过程中如果遇到困难该如何去克服呢？

    三、我们一起合作

    1、师：（家务日）中阿 U 做家务给妈妈添了许多麻烦，这是因为阿 U 不知道怎么做。有时候，我们也会有这样的问题，所以，我们需要学一招。

    2、教师拿出师范用的衣服和裤子，说明，折叠衣服也是大家可以学习的家务劳动中的一项。请在家叠过衣服的同学上台示范，教师从旁进行指导。

    3、教师组织学生进行叠衣服的实践活 动，教师相机巡视、指导和总结。

    道德的课件(篇5)

    夯实法治基石

    一、教学目标

    情感、态度与价值观目标： 增强法治观念，自觉成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者

    能力目标： 梳理中国法治建设的历程，理解建设法治中国的要求。

    知识目标：知道全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障;知道全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。

    二、教材分析

    本框所依据的课程标准是“我与国家和社会”中的“法律与秩序”， 具体对应的内容标准是：3.2“知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与是全体公民的共同责任”。

    本框由“夯实法治基石”和“凝聚法治共识”两目组成。通过对中国法治道路探索历程的梳理，阐述法治的要求、阐述全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障，以及如何建设法治中国。

    三、学情分析

    学生已经学习了八年级下册的教材，围绕“公民与国家关系”的主题，以宪法精神为主线，学习宪法主要内容，学生的公民意识、国家意识、法治意识都有一定程度的增强，这为第四课建设法治国家的学习打下了基础，但学生还没有形成完整的法治思维，没有形成坚定的法治信仰。而本课所讲的法治及全面依法治国给学生提出了更具时代性的法治要求，所以应进一步学习，夯实法治基础。

    四、教学过程

    任务1：你心中的法治是怎样的?

    反馈指导：

    [小结]

    法治，意味着依法治理。法治能够为人们提供良好的生活秩序，让人们能够建立起一个基本、稳定、持续的生活预期，保障人们在社会各个领域依法享有广泛的权利和自由，使人们安全、有尊严地生活。

    任务2：法治的要求是什么?

    反馈指导：

    [材料分析]

    材料1：《中华人民共和国英雄烈士保护法》自2018年5月1日起施行。英雄烈士的姓名、肖像、名誉、荣誉受法律保护，禁止歪曲、丑化、亵渎、否定英雄烈士的事迹和精神，宣扬、美化侵略战争和侵略行为，将依法惩处直至追究刑责。新修订的《中华人民共和国水污染防治法》增加了关于实行河长制的规定，进一步完善水环境监测制度，加大农业面源污染防治，以及对违法行为的惩治力度等等，为解决现存比较突出的水污染问题和水生态恶化问题提供了新的强有力的法律武器。

    材料2：自2012年起，中山市每年举办“我为中山善治献一策‘金点子’大赛”，6年来共收到市民提出的建议超过4500条;“全民献智改革”活动从2015年启动，中山相关部门连续3年面向社会公众征集改革工作意见，至今共收到改革建议超过600条……中山市搭建全民参与的平台和机制，推动社会治理全民“齐参与、愿参与、能参与、真参与、常参与”,探索出覆盖各类群体的社会治理共治模式。

    思考：

    (1)结合材料1谈谈“法治中国”建设过程中为什么要不断制定、完善法律?

    (2)结合材料2谈谈“有法律制度不等于就有法治”。

    [小结]

    法治要求实行良法之治。良法应当反映最广大人民群众的意志和利益，反映社会的发展规律，维护公民的基本权利，符合公平正义要求，促进人与社会的共同发展。

    法治要求实行善治。法治建立在民主政治基础上，通过赋予公民更多的参与公共活动的机会和权利，实现公共利益的化。

    任务3：近代中国探索法治的历程是怎样的?

    反馈指导1：

    [阅读教材]第47页的内容

    [思考交流]：近代中国探索法治的历程是怎样的?

    [小结]

    1840年以后，变法改制成为救亡图存、国家振兴的必然选择。直到新中国成

    立，在中国共产党领导下，中国人民才走上一条探索社会主义法治建设的道路。

    任务4：十一届三中全会以来我国的法治蓝图是怎样的?

    反馈指导2：

    阅读教材第48页相关链接，了解改革开放以来的法治进程。

    阅读教材第48页正文，了解中国特色社会主义的本质要求和重要保障。

    阅读教材第49页相关链接，了解我国全面推进依法治国总目标。

    [小结]

    党的十一届三中全会以来，我国高度重视法治建设。党的十八届四中全会对中国法治建设做出新的战略部署，全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。

    党的十九大报告提出：“全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。” 将依法治国和中国特色社会主义联系起来，作为社会主义的一个本质要求，这是对依法治国的新定位。

    任务5：怎样建设法治中国?

    反馈指导：

    阅读教材第45页相关链接,谈谈你对这段名言的理解。

    阅读资料，体会全面依法治国，党的领导核心作用。

    在党的十九大报告中，“法治”一词出现了33次，“依法治国”出现了19次。十九大报告提出，成立中央全面依法治国领导小组，加强对法治中国建设的统一领导。

    [小结]

    建设法治中国，要努力使每一项立法都得到人民群众的普遍拥护，使每一部法律法规都得到严格执行，使每一个司法案件都体现公平正义，使每一位公民都成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。

    坚定不移走中国特色社会主义法治道路，必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。

    五、板书设计

    第四课 建设法治中国

    一、夯实法治基石

    1.选择法治道路

    (1)实行法治的原因

    (2)法治的要求：良法、善治

    (3)近代中国探索法治的历程

    2.描绘法治蓝图

    (1)十一届三中全会以来我国法治建设的进程

    (2)全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障

    (3)建设法治中国

    道德的课件(篇6)

    【教学目标】

    知识目标：知道了解社会方式是多种多样的，感受社会不同的社会生活，体会社会生活的绚丽多彩。

    水平目标：学生在情境中探究、追问，拓宽思维的深度及广度，能理解不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

    情感、态度与价值观：通过学生活动，谈论与分析，从而理解个人与社会的关系，初步培养学生积极融入的意识。

    【教学重难点】

    教学重点：不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

    教学难点：理解个人与社会的关系。

    【教学方法】

    合作探究的教学方法。

    【教学时间】

    1课时

    教学过程：

    一、新课导入

    随着经济世界化深入发展、社会信息化持续推动，社会生活空间极大延展，社会生活内容更加丰富。

    课件：丰富的社会生活的图片。

    同学们，你了解我们的社会吗？你知道个人与社会的关系吗？今天就让我们一起去感受绚丽多彩的社会生活，体味生活的美好，明确自己在社会中的身份，更好地承担自己的责任。

    二、新课学习

    探究一感受社会生活

    活动(一)了解社会生活

    情景一周六早上6点30分，李铭和爷爷到公园晨练。他们发现公园新增了些健身器材，健步道上也铺上了塑胶，跑步可舒服了。

    情景二上午8点20分，李铭的妈妈到家门口的菜市场买菜。他们发现蔬菜品种多了，蔬菜可新鲜了。

    情景三下午3点15分，李铭和同学一起到敬老院看望老人，教老人用手机上网。

    情景四晚上7点10分，李铭和爸爸一起看相关《大国工匠》的新闻，交流关于新闻的看法。

    (1)在李铭的一天中，他做了哪些事情？

    (2)你通过哪些方式了解社会生活？

    (3)在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？

    小结：我们能够通过观察，亲自实践，与人交流，看报纸、听广播、看电视、上网、旅游，等各种方式来了解社会生活，来感受社会生活的美好。

    2.合作探究：出示材料“中学生小华的日记节选”，暑假里，中学生小华经历了很多“大事”，以下是他的日记节选：

    7月16日

    我今天到科技的儿童乐园当志愿者，引导和照顾前来玩耍的小朋友，一天下来，虽然累得精疲力尽，却很有成就感！

    7月25日

    在外婆家，我和表弟一起熬菜园里除草、采摘蔬菜，既体会到了劳动的`艰辛，也感受到劳动的乐趣。

    8月3日

    在家看电视，我看到关于我国航天事业发展的纪录片，心潮澎湃，对航天人的奉献精神感到了由衷的敬佩。

    问题一：小华日记里记录的“大事”，给了你什么样的印象？

    问题二：读了小华的日记，你有什么样的感受？ 问题三：在暑假里，你有那些印象深刻的事能够与同学分享？

    明确小华日记里所谓的“大事”看起来并不是大事，但是对他来说这是他所经历的，是他对社会的一种理解，他通过不同的方法对这个社会有了经一步的了解，感受很真实。

    我们对社会生活的感受越来越丰富，理解越来越深刻。我们会更加注重社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展。

    二、每个人都是社会的一员

    1.出示一组“小丸子”在不同情境下的图片，引导学生思考同一个人，为什么身份不同？

    向身份不同的陌生人介绍自己。

    教师总结：人的身份是通过社会关系确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

    2.通过对图片和课本材料的分析，小组讨论总结：从不同的角度，根据不同的标准，社会关系能够分为那些不同的类型？举例说说明在每种社会关系中，我们都具有什么身份?

    教师总结：主要的社会关系有：血缘关系、地缘关系、业缘关系等。在不同的社会关系下，我们的身份是不一样的。在家里，我们是孩子；在学校我们是学生；在商场里我们是消费者……

    3.小组活动：绘制我们的社会关系网络图

    要求：根据自己的设计情况完成图表，与同座交换，说一说自己的社会关系。

    思考：这些人通过哪些方式与你产生联系？他们的存有对产生了什么影响？

    4.结合上述的社会关系网络图和你的生活经验，小组之间实行讨论，说一说你是如何理解个人与社会之间的关系？ 教师总结：如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么社会就是由每个人组成的大网。所以个人与社会是相互依存，相互制约，相互促动，对立统一的关系。每个人都是社会上的一员，社会就是有我们这样的很多个体组成的一个整体。我们每个人的存有和社会息息相关，不可分割。

    三、课堂总结

    通过学习本课，希望同学们能够来接理解社会，了解的社会的方式和途径，从养成注重社会的行为，能够感受到社会的变化。从而了解到，我们每个人都是社会的一份子，社会是我们个人组成的，社会是一个整体。我们在不同的场合，在不同社会关系中有不同的身份。

    四、布置作业

    完成导学案的习题

    板书设计：

    我与社会

    感受社会生活社会生活绚丽多彩

    感受社会生活，勇担责任

    我们都是社会的一员个人是社会的有机组成部分

    人的身份是通过社会关系确定的

    教学反思

    我在本节课的教学过程中，引导学生以小组合作的方式走进社会生活，用自己的眼睛去观察，去发现，用自己的心灵去体验，去感悟。明确我们是社会的一个分子，要为社会承担责任。

    1.在教学中，我以学生的生活经验为基础，结合学生的生活实际组织教学，较好的激发了学生的学习兴趣。

    2.通过讨论活动，引导学生理解人们的生活、工作的关系。结合学生的生活实际实行教学，一方面拉近了学生与教学内容的距离，另一方面，通过探究，协助学生寻求解决问题的方法。

    3.构建了开放的课堂，为学生提供了自主选择、互助合作的机会。在本节课的教学过程中，学生根据自身的需要选择认知、探索、实践的对象，在讨论的基础上合作完成实践活动。

    道德的课件(篇7)

    了解种植步骤，学会合理地制作观察时间表，做到认真观察，耐心等待。

    激发热爱生命的情感，培养持之以恒的做事态度。

    通过试种一粒籽，养成认真观察、坚持不懈的良好习惯。

    通过观察图片、观看视频、讲故事和调查讨论，了解种植步骤，感知生命的神奇。

    (2)养成认真观察、坚持不懈的良好习惯。

    学生准备：1-种子若干。2．搜集有关农民耕种、施肥、生产、收获粮食的资料、图片、文字。

    1．(课件出示《小猴学种植》的故事情节)小猴子最喜欢吃桃子，便想着种一棵桃树。都过去十天了，怎么还没有发芽呢?小公鸡告诉他：“桃核要在水里泡几天再暴晒，壳裂了，才能下种。”小猴子嫌种桃子太麻烦，决定种西瓜。几天过去了，小猴子发现长出了小瓜苗，心想这下可有西瓜吃了，高兴极了。可是过了几天，连个小西瓜也没有结。牛爷爷告诉他：“播种只是第一步。此外，还要细心地呵护，勤除草，适时施肥、浇水，才会有收获哟!”

    |4．师：孩子们，一粒小小的种子种下去，要经过除草、施肥、浇水等过程才会结出果实，真的很神奇。

    【设计意图：以故事导入新课，能够激发学生的学习兴趣；以问题“西瓜是怎么来的”引入，能够勾起学生的好奇心，引导他们深入探索问题。】

    1．师：春天是万物生长的季节。试着种下一粒种子，|让它和我们一起成长。那么，你们打算种什么种子呢?

    4．学生讨论交流。

    6．生l：我们常吃的花生原来是种子，一粒花生米能长出许多新花生米。

    生3：一斤多重的大萝卜，就是这些比芝麻还小的种子长成的。

    7．师：看来，生命真的'很神奇，一粒小小的种子可以长出丰硕的果实。

    【设计意图：引导学生说出自己打算种什么种子，激发学习兴趣，体验生命的奇妙。】

    1．师：同学们，我们也来种下一粒种子吧，你们知道种植前要做哪些准备吗?

    2．学生讨论交流。

    3．(课件出示教材第15页“我的种植计划”)师：下面，让我们根据自己做好的计划，回家去种啦!

    1．师：一周过去了，你们种的种子怎么样了?一定有很多体会吧?下面让我们一起来分享一下自己的种植故事。

    2．生l：这是我种的土豆的照片。瞧，土豆苗多可爱啊！

    生3：花生苗的力量真大呀，能把好大的土疙瘩顶起来!

    3．(课件出示教材第l7页“我的种植日记”)师：你们从中发现了什么问题?

    4．生：日记中的主人翁因看到种了3天的葵花子还没发芽而心急。

    5．(课件出示教材第17页《植物成长记录图》)师：你们从中发现了什么?

    6．学生讨论交流。

    7．师：的确，我们在观察植物生长的过程中不能心急，要认识到一粒种子的生长过程和我们的生长过程一样，需要经过耐心地等待，才会发芽、成长。

    【设计意图：让学生体会到种子发芽的过程是一个耐心等待的过程，从而明白要细心地呵护每一个小生命。】

    通过本节课的学习，我们认识到种植前要做好充分的准备，种植过程中要细心地呵护、耐心地等待。同时，我们发现学习也是如此，经过长期积累才会进步。因此，我们要像种子一样，积聚力量，突破自我。

    道德的课件(篇8)

    教学目标：使学生知道自己的成长离不开家庭，感受家庭成员间的亲情，懂得感激父母长辈的养育之恩。

    (1)图1是教室里，几个同学凑在一起看一个同学的成长相册。

    (2)图2是学生在介绍照片中的自己，讲述照片留住的记忆。通过一张张珍贵的照片，寻找自己成长的足迹，感受自己的成长与家人的密切关系。

    二、请你拿出几张自己的照片，说说拍照片时的年龄和情景。

    我们有许多成长中的纪念物，它们蕴含着爸爸、妈妈对我们深深的爱。

    四个小同学分别找到了自己小时候的衣物、玩具、生活用具和妈妈给孩子的成长日记。

    3、把你成长中的纪念物也拿出来给同学们看一看吧!

    4、说说看到这些东西后，你有哪些感受?

    5、写一写自己的感受。

    教学目标：能以恰当的方式表达对父母长辈的尊敬和感激，懂得关心和孝敬父母长辈。

    我们每一步成长，都饱含着爸爸妈妈的关爱，每一点小小的进步，都离不开他们的耐心教诲。

    图1：蹒跚学步的.孩子在爸爸妈妈的鼓励下迈出了“人生第一步”;

    图2：上学第一天，爸爸送孩子去学校，引领孩子走进人生又一段陌生而崭新的旅程;

    图3：在爸爸的鼓励下，孩子第一次像小鱼一样在水中自由玩耍;

    图4：在风雨交加的时刻，有爸爸坚实的臂膀可以依靠。

    三、讲讲爸爸妈妈抚育我们成长的故事吧!

    爸爸妈妈抚育我们很辛苦，我们应该怎样感谢他们呢?

    上图中，孩子们在一起探讨应该怎样感谢爸爸妈妈和其他关爱自己的家人。一是做好自己该做的事，不辜负他们的期望;二是在家庭生活中要懂事儿，学会孝敬父母和长辈。

    3、给爸爸妈妈一个惊喜。

    5、在这些特别的日子里，我们应该怎样做?

    道德的课件(篇9)

    1 第1课 文明礼仪之——语言文明 教学目标、让学生通过参与教学过程更多的了解语言文明知识及讲文明的重要性。、使学生具有良好的礼仪素养加深对语言文明礼仪的认识。通过发现身边一些不文明的现象来规范学生的行为。 教学过程

    一、导入新课 语言文明是心灵美和讲文明、有教养的具体表现也是小学生所必须遵守的日常行为规范。但是我们有许多同学平时不注意自己的语言说话粗俗、傲慢等严重的伤害了他人的自尊心给他人留下了恶劣的印象。这节课老师就和同学们一起学习怎样使自己的语言文明成为一个有教养的人。

    二、常用的文明礼貌用语和校园礼貌用语 要做到语言文明首先要会用“请、您好、谢谢、对不起、再见”等礼貌用语。你会使用这些礼貌用语吗现在我们来做个问答竞赛看谁说得又快又准。 你想别人帮忙应该说什么 请帮个忙 早上起床后见到别人说什么 早上好 平时见到别人要说什么 您好 晚上睡觉前对人要说什么 晚安 分别时应该说什么 再见 别人送你时你应说什么 请留步 别人帮了你忙时要说什么 谢谢 不小心碰了别人或打扰了别人应说什么对不起请原谅 很抱歉 对方向你道歉时你应说什么 别客气没关系 对老年人应该怎样称呼 老大爷、老奶奶 „„

    三、语言文明的注意事项 2 要待人有礼就要说话文雅不用粗野庸俗甚到下流的词语。平时多用请求商量的口气说话少用命令的语气说话。如“您请坐”、“请打开窗户”、“好吗”、“请你让开点”等。同学之间不要称“小姐、先生、哥们、姐们”。平时我们对老师家长以及对他人说话一定要和气要做到热情而且有礼貌。以前可能有些同学没有注意到说话要文雅往往会出言不逊而得罪人或者说话过程中时不时带些粗话、脏话。这些都是不文明的表现要注意克服和纠正

    四、课堂小结 说话文明有礼是我们心灵美的表现是一种良好的社会公德它会使人与人之间的关系更融洽。讲话文明和礼貌待人这也是文明礼貌的基本要求我们要把这些要求融化在日常生活当中去。让我们一起行动起来吧争做一个文明有礼的小学生。 第2课 《百家姓》一 教学目标

    1、认识《百家姓》初步了解传统文化中有关姓氏的基本内容并帮助学生拓展学习视野。

    3、调动、培养学生学习传统文化的兴趣和情感掌握并养成学习传统文化的科学方法和良好习惯。 教学过程

    一、导入课题

    1、师我姓李说说你姓什么多叫几个孩子说说

    2、你现在想到了什么�6�7�6�7一直到学生说出百家姓为止。

    3、点题今天我们学习《百家姓》的一部分内容。

    二、学习新知

    1、简介《百家姓》 《百家姓》以“百家”为名实收单姓408个复姓30个共438个。其实仅仅汉姓也不止这个数据说见之与文献的姓氏可达5600之多。其中不仅有单姓、复姓、还有三字姓四字姓和五字 3 姓还有的民族有名无姓。比如傣族。

    2、作者介绍 具体作者不详相传是北宋初年杭州的一个书生编撰的。

    3、姓氏的由来 目前普遍认为姓最初是代表共同血缘、血统、血族关系的种族称号。我们的祖先最初使用姓的目的是为了“别婚姻”、“明世系”、“别种族”。据推测姓的由来与祖先的图腾崇拜有关系在原始时期各部落都有各自的图腾崇拜的物如狼、熊等等这些标志便成了姓的标志。姓有单姓和复姓之分单姓就是一的字的姓氏复姓就是两个字或两个字以上的姓氏。本课主要是单姓。

    4、强调读音“ 仇”读“求”、“区”读“欧”、“召”读“哨”、“任”读“人”“华”读“化”、“补”读“瓢”等等

    5、教读

    6、趣味姓氏 中国五大怪姓死、难、黑、老和毒。

    7、改姓古代要比皇帝的名讳。如果你的姓和皇帝的名讳一样的话你就要改姓。中国古代两位杰出的思想家荀子和庄子就是这样的。他们的姓氏囿于河汉宣帝刘询河汉明帝刘庄的名字分别同音、同字被迫改名。随着汉代的灭亡他们两人才又都恢复了原来的姓氏。 三总结结束今天你学到了什么 第3课 问候 教学目标 1知道日常生活中的常用问候语。 2愿意学习并使用问候语以正确使用问候语为荣。 3知道向别人问候时因对象、时间、地点不同要采用不同的问候语及问候方式。 教学重点、难点让学生愿意学习并正确使用问候语。 4 教学过程

    一、导入小朋友们我们每天都要和很多不同的人相遇、相处比如爸爸妈妈、叔叔阿姨、老师、同学等等。那么和不同的人相遇该怎么打招呼呢礼仪小使者要出发了我们赶快跟随他一起去看看吧

    二、出示课件感知礼貌用语。 今天的礼仪小使者是小明。早晨小明起床从自己房间出来看到妈妈的第一句话是什么呢 板书妈妈早上好 如果是你你会怎么说妈妈早晨好妈妈早安 上学路上小明看到邻居奶奶买菜回来他怎么问候奶奶的 板书奶奶您好 如果是你还可能怎么问候

    三、礼仪活动实践

    1、说说下列场合该如何问候 1一个熟悉的人在台上讲话。2图书馆中两个孩子的相遇。 3看见好朋友坐在公交车上。4校门口遇见老师。 A问声“您好” B点头微笑 C招招手。 D面带微笑静静的看着。 引导学生讨论为什么看见熟人正在讲台上讲话就面带微笑静静看着而不是招招手、问声“您好” 在图书馆大家都在安静的看书为什么一个小朋友看到同学迎面走来不问候“您好”而是点头微笑

    2、比比看那个小朋友记得快 太阳升早上好见面说您好、您早 遇到老师忙问候“老师早上好”老师对我点头笑。 晚上星星不满天爸爸加班才返还 “爸爸晚上好您辛苦了”爸爸夸我长大了。

    四、礼仪链接 听老师讲故事《美的回声》 一个孩子对着群山高喊“喂你干吗”群山回应道“喂你 5 干吗”妈妈告诉孩子说“你对他说�6�7我们是朋友�6�8听听他会说什么。”孩子又大声喊“您好我们是朋友”大山回应道“您好我们是朋友”孩子听了非常高兴。妈妈说“孩子你用什么样的语言对待别人别人也会有用什么样的语言对待你。”

    五、课堂礼仪实践 同学们你们用什么样的语言对待别人呢 第4课 《百家姓》二 教学目标

    1、通过对《百家姓》复姓部分的学习使学生能更进一步地了解并掌握《百家姓》的有关内容。

    2、通过本课的学习进一步强化学生诵读甚至背诵《百家姓》的兴趣。

    3、深化学生对传统文化的认识使学生能够从中学到更多的中国传统文化特色的内容增强同学们学习传统文化的热情。 教学过程 一导入课题上节课我们学习了《百家姓》单姓的部分今天我们来学习其中复姓的部分。 二学习新知

    1、复姓的来源 由居地而来如东郭、南门氏、南宫氏濮阳等等 由封邑而来如钟离氏、令狐、梁丘、上官、羊舌、段干等 由王父之字、官名、爵系、族系而来如公羊、子车、司马、司空、司寇、司徒、太史、即墨、乐正等 由部落而来独孤氏、尉迟氏。 由人名而来端木氏、颛孙氏。 自创姓氏赫连氏。 由山水之名而来完颜氏、由赐姓而来长孙氏 6 由国名而来淳于氏 由职业而来漆雕氏 由排序而来第

    一、之外第八复姓。

    2、复姓名人简介 公孙大娘唐朝舞蹈家杜甫曾观看她和她的弟子的剑舞并作《观公孙大娘弟子舞剑器行》诗大力称赞公孙大娘的剑舞精妙奇绝又说大书法家张旭观看了她的剑舞后得起神韵草书也上了一个台阶。 司马迁西汉史学家文学家。曾为太史令后因触怒汉武帝而入狱受腐刑。出狱后他发愤著书撰写了我国第一部纪传体通史即后世所称的《史记》因此名垂千秋。 欧阳修北宋文学家。

    3、教读 三总结你今天学到了哪些新的知识 第5课 专心听讲 教学目标

    1、培养学生专心听讲的习惯。

    2、培养学生积极发言和善于倾听别人发言的习惯。 教学过程

    一、背诵儿歌导入。

    1、课件出示儿歌 听到铃声响快快进课堂书和文具盒放在桌子上。 上课专心听小手放桌上发言要积极声音要洪亮。

    2、通过这首儿歌你明白了什么生讨论交流。

    3、揭题 今天我们就来学习 《专心听讲》 二 学文明理

    1、出示课件 师过渡同学们这是我们上课时的照片你们看大家做得多端正啊听得多认真啊你们知道这样有什么好处吗 7

    2、讨论交流。

    3、学习儿歌 。 眼睛认真看耳朵注意听 一心不二用做个好学生。 三 拓展延伸

    1、讨论交流上课除了认真听讲以外还应该做注意什么

    2、师归纳总结。或补充或纠正。 1举手发言要大胆。 2要专心倾听别人讲话。 3回答问题声音要响亮。�6�7�6�7

    四、我会做。 你做到了哪些请画上五角星

    五、总结下课。 第6课 农历 教学目标

    1、通过本课学习使学生掌握农历的月份划分特定的几个月份的名称。

    2、通过介绍农历的来源使学生认识到日常生活的观察与天文科学的联系。

    3、使学生了解中国很早就有了一套完善而独立的历法体系提升学生对中国文化独特性的认识。 教学过程 一谈话导入课题 问谁说说自己的生日是哪一天如果学生先说出公历接着问农历呢 二探究新知

    1、简介公历 8 公历又称阳历是从西方传入中国的一种计时方式。它以地球绕太阳一周为一年。每年365天分12个月其中

    1、

    3、

    5、

    7、

    8、

    10、12月为大月每月31天而

    4、

    6、

    9、11月为小月每月有30天。2月比较特殊一般情况下每月有28天而每四年设一闰加一天也就是当年份能被四整除时这一年的2月有29天如2000年、2004年、2008年。当正百年的时候必须是400的倍数其它不能被整除的则有28天。

    2、公历的节日 我们现在使用的日期是公历计时想想公历有哪些节日元旦、情人节、愚人节、劳动节、儿童节、教师节、圣诞节等等。

    3、介绍农历 1农历农历是中国的传统历法。它基于对自然现象的观察主要是以月亮的运转为指导的。由于地球、月球以及太阳的三大星体都各自运动在相互运动中由于太阳、地球、月球的位置关系在地球上的我们会看到月亮发生从无到有从大到小的变化。每月农历初一看不到月亮的时候是“朔日”农历初

    三、初四看到的月亮如一丝纤细银钩叫做“娥眉月”每月初

    七、初八看到的半个月亮叫做“上弦月”之后初九到十四我们看到的大半个月亮这时叫做“凸月”每月十五十六可以看到一轮圆月这时称为“满月”或者“望”。满月过后月亮又开始慢慢变小每月十九二十日又看到大半个月亮为“凸月”农历二十

    二、二十三看到半个月亮叫“下弦月”二十

    五、二十六看到的月亮又变成一个娥眉性月牙称为“残月”而到下个月月初又回归的“朔”。这样按照月亮的变化农历把每年定为366天一年有12个月每月有29天或者30天29天的称为小月30天的为大月。每19年安排7个闰月。所谓闰月便是多一个的意思。比如2009年的农历五月便要过两次第二次过五月便成为闰五月。 2农历的节日 除了公历的节日外还有很多重要的农历节日。想想有哪些春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节、腊八节、小年、除夕小月的话还有腊月二十九 9 3正月腊月 农历一月为一年的岁首称为正月十二月为一年的岁末称为腊月十一月也称冬月。 4农历的旬每月有29天或者30天平均分成三等份前十天称为上旬、中间十天为中旬、最后九天或十天为下旬。每旬基本为十天。 5时辰农历每天的计时也与公历不同公历称为小时每天有二十四个小时。而农历称为时辰。每天12个时辰每两个小时为一个时辰。 三巩固提高 请同学们课下查一查父母与自己的生日公历与农历分别是什么时间感受一下公历与农历的差别。 第7课 在家做个文明懂事的好孩子 教学目标

    1、让学生懂得应孝敬父母回报亲情把对父母的爱付诸实际行动在家做个懂事的好孩子。

    2、从小要培养自己尊老爱幼的优秀品质促进学生与家长之间的和谐相处。 教学重难点 让学生在家做个文明懂事的好孩子促进学生与家长之间的和谐相处。 教学过程 一、情境导入

    1、渲染学生情感。 同学们爱听音乐吗我们先来听一段音乐。播放《好爸爸坏爸爸》和《世上只有妈妈好》的音乐

    2、引发思考组织交流。 10 师听了这两首熟悉的歌曲相信大家一定会想到很多谁能把自己的想到的和大家一起分享呢学生发言 师同学们说得真好。父母给了我们生命哺育我们成长是我们生活中的第一任老师那就应该用感恩之心对待父母孝敬父母。所以我们在家要做个文明懂事的好孩子。板书课题在家做个文明懂事的好孩子

    二、深入交流

    1、谈身边故事树立正确形象。 1引导学生发现身边亮点 师在家做个文明懂事的好孩子首先要懂得家庭礼仪。现在在我们身边就有许许多多在家庭中懂礼貌的好孩子。他们不但是校园里的文明之星、礼仪之星而且在家也是孝顺父母的好孩子。 平时在家中你都用过哪些文明用语。生说 下面我想请大家说一说发生在我们身边的小故事说说懂礼貌的好孩子在家庭中都是怎么说和怎么做的 2组织交流 A早上起床见到父母长辈„„„向父母、长辈问候致敬 B父母下班回家„„„..爸爸、妈妈回来啦„ C过生日„„„„„..祝长辈生日快乐、身体健康„ D过新年„„„„..祝爸爸、妈妈新年愉快„ E当爸爸、妈妈外出时说„„祝爸爸、妈妈一路平安、办事顺利..F当爸爸、妈妈外出归来时说„„„爸爸、妈妈回来啦辛苦了..G自己告别家人时„„..您放心吧我会照顾好自己„„.师同学们说得非常好其实在家庭中首先最重要的就是尊敬父母关心父母。

    2、联系实际讲述正确做个懂事的好孩子。 1师在家做个文明懂事的好孩子还要为父母分忧。 同学们你们知道吗。在家里爸爸妈妈要做哪些家务活生回答其实这些家务活我们也可以做一些自己力所能及的事来减轻爸爸妈妈的负担。 11 1出示课件学生做家务的照片指导照片里的人是谁他在干什么当你看到这一幕时你有什么感受平时在家你有没有做过这些事以后我将怎样做 2除了以上家务我们还在家帮父母做哪些家务 3出示反面的例子小品《放学以后》说说他有哪些地方需要改进 4家务公约拍手歌课件 2师主动为父母分忧还要做到自己的事情自己做。 1同学们平时你们从早起床到晚上睡觉、周末有哪些事需要自己亲自做。 2师那你们会干哪些生说 3游戏收拾书包比赛 小结看来同学们真是懂事多了仿佛一时间长大了许多。我真替你们的爸爸妈妈感到高兴和欣慰。下面我来一起赞一下自己一起唱《人人说我是好儿童》

    三、总结激励 在这节课中大家交流了许多在家怎样做个文明懂事的好孩子的家庭文明礼仪这多么令人欣喜 相信我们从现在做起从自身做起从一点一滴做起共同努力让我们和父母之间和谐相处相亲相爱那么我们的家庭一定会时时刻刻充满阳光。 下面请你把自己积累的家庭礼貌用语和能帮爸爸妈妈分担的家务写在这片树叶上并把它粘贴在黑板插上翅膀的爱心上让它飞进每一个同学的心田飞进每一个同学的家。配乐感恩的心 第8课 十二生肖 教学目标 初步了解十二地支记忆掌握十二生肖了解十二地支与十二动物的结合。 12 教学过程 一课题导入 你属什么你的爸爸、妈妈各属什么 我们为什么有属相 每一年都有一个动物做标志大家出生在哪年便以那一年动物标志为属相。比如今年是兔年出生在今年的小朋友便属兔。但是兔年还有一个名字叫卯兔引出十二地支。 二探究新知

    1、带学生读两遍十二地支的名称让学生熟悉地支的名称。 子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥

    2、十二生肖鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪

    3、叫学生给十二生肖的动物进行分类。 一类是六畜有牛、马、羊、猪、狗、鸡 一类是野生动物虎、兔、猴、鼠、蛇 一类是传说中的动物龙。

    4、十二地支与十二生肖的结合 顺序排列为子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龙、巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪。

    5、十二生肖的传说 你知道那些传说

    6、十二生肖中为什么没有猫 十二生肖确立的很早猫是从外国传过来的动物汉代之后才有的出现十二生肖时人们还不知道有猫。 三拓展活动 背诵十二属相。 第9课 打电话 教学目标知道打电话时的礼仪并能正确运用。 教学过程 13

    一、导入 许多同学家都安装了电话这既方便了朋友、亲人的感情沟通也方便了同学的联络可是打电话应该注意什么呢

    二、明确做法 请你这样做 1 打电话时先做自我介绍并注意使用礼貌用语请、您好、谢谢、渐渐�6�7�6�7 2 说话音量适当吐字要清楚语速慢一点语气要自然。 3 要注意打电话的时间最好不在早8点之前和晚上10点以后以及中午休息时给别人打电话以免打扰别人休息。 4 如正在通电话中断应由主动打电话的人重拨电话。 5 不要边吃东西边接电话。 6 如果自己打错了电话应主动表示歉意如果对法打错电话也应有礼貌地告诉对方不要生硬地说“错了”

    三、说一说 这样做好吗为什么应该这样做 1 电话铃响了小明拿起电话生气地说“你找谁没在家” 2 王刚和李月打电话聊天40分钟还没有聊完。 小提示 当接到找爸爸、妈妈的电话而他们不在时一定要问清并记住对方姓名和电话然后尽快告诉爸爸、妈妈。

    四、记一记 匪警110 急救120、999 交通事故报警122 火警119

    五、练一练 同座位两个同学按要求练习打电话。 第10课 《弟子规》一 14 教学目标让小朋友了解为什么要学习《弟子规》弟子规的大概内容是什么 教学内容学习《弟子规》的总序 “弟子规 圣人训 首孝悌 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力 则学文” 教学重点有余力则学文 教学过程

    一、讲解题目《弟子规》——先介绍原文的出处。原名训蒙文。故名思义教训启蒙幼童的文章。为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。内容采用《论语》第六条弟子入则孝、出则悌�6�7�6�7等文字编写而成后改叫《弟子规》。是启蒙学生、教育子弟在家、出外接人待物应有的礼仪与规范。特别讲求家庭生活方面的教育。

    二、讲解内容 弟子规—— 是古代小朋友必须要学习的内容。古人云学有学业、退有居业。弟子规就是教育小朋友学习以外应该做到的事情。 圣人训—— 圣人是指古代有很高成就的人。比如孔子、孟子等。我们一般人叫凡人、俗人智慧不高就不能称为圣人。训可以做为准则的话。指圣人对我们的教诲。 首孝悌—— 首首要、头这里指第一件事就是要孝顺父母。举例父母生养我们、辛苦劳作供给我们衣食住行。我们首先要孝敬他们。悌代表顺从兄长。兄弟姐妹友好相处也就等于孝顺了父母。 次谨信—— 次次要、二这里指第二件事。首先你做到了孝、悌其次就要做到谨和信。谨谨慎。做事要慎重小心。比如走路要遵守交通信号做人也要按着准则去做。不能任意随便去做事。做事还要讲诚信。不能欺骗别人讲信用。从小培养良好的品德长大就不会染上不良的言行习惯。 泛爱众—— 泛广泛。不是指单纯的情爱。人与人之间要有爱更要爱世间一切众生、花草树木小动物、小昆虫等。做人要有一颗仁爱之心。 而亲仁—— 仁指同情友爱仁慈之心。我们要亲近那些有仁德的人向他们学习使自己也能成为一个具有仁爱之心的人。 有余力则学文——当你做好了以上的事情具备了如上的品德 15 如有多余的精力和时间再去学习文化知识和技能。以上四条是做人的根本。不管你有没有文化知识但忠、孝、礼、义、信必须要做到。举例说明一个六岁的小孩他不但学会了弹钢琴而且会说英语。每当家里来了客人大人都叫他为客人表演。一天他表演了节目后大家都在赞扬他。他骄傲地说了一句语惊四邻的话“姥姥你是个大笨蛋什么都不会”客人愕然。从这个例子说明家长不能一味的培养孩子技能但不知道学习技能的目的是什么不是为了让他表演而是为了让他有一计之长将来好做事。可他连做人的道理都不懂怎么去做事一个连自己的家长都瞧不起的孩子他怎么会虚心向别人学习 三.

    道德的课件(篇10)

    教学目标：

    1、教育学生初步懂得什么叫精神，人为什么要有精神。

    2、培养学生保持良好精神的习惯。

    教学重点、难点：

    在平时生活中如何做才算精神。

    课前准备：

    教师准备：视频、PPT、图片、音乐等若干件。教学过程：

    一、导入新课：

    1、播放国旗班升旗的视频，引导学生观看他们的仪态。并请同学站起来模仿。

    2、PPT展示课本第七面主题图，让学生回忆一下，还有哪些样子也精神。

    3、出示几张小动物行为的对比图，让同学们比一比谁最精神。

    二、学习新课

    1、解释精神的'含义。

    2、强调一下，为什么要有精神才好。

    3、怎么样才能每天都有精神？

    4、小组比赛，展示小组的精神劲。

    三、反馈练习

    1、游戏，比比谁最精神

    2、小组讨论互评，如何才能更精神。

    四、作业：

    将好的精神运用到日常生活中。

    道德的课件(篇11)

    一、礼仪的概述

    中华民族自古以来素以“文明古国”、“礼仪之邦”著称于世。在其五千年的历史演变过程中，礼强烈地影响和制约着中国人的思想言论和行动。古代时，许多来到中国的外国友人，看到这里的人们普遍接受礼仪的教化与熏陶，在言行举止上以礼仪为美德，以至于人们待人谦恭温和，相互间关系融洽，心里钦羡之余，发出由衷的感叹，称中国为“礼仪之邦”。重礼仪、守礼法、行礼教、讲礼信、遵礼义已内化为一种民众的自觉意识而穿于其心理与行为活动之中，成为中华民族的文化特征及基本表征。孔子的“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿言、非礼勿动”、著名思想家颜元的“国尚礼则国昌、家尚礼则家大、身尚礼则身亡”等都充分反映了礼与中国历史、中国文化的相伴而生、相伴而长。

    礼之产生，可以溯到远古时代。首先它是人类协调主客观矛盾的需要。自然的人伦秩序是礼产生的最原始动力，人们为生存和发展相互依赖，逐步积累和自然约定出一系列“人伦秩序”，这是最初的礼，后又有“圣贤之人”如黄帝、尧、舜、禹等为“止欲制乱”而制礼，身体力行为民众做榜样，从而使礼在“维稳制乱”中发挥了作用，也正因如此，人们更加遵礼尚礼。其次，礼起源于原始的宗教祀活动。远古时代社会生产力水平低下，人们认识自然的能力低下，无法解释和征服自然现象与自然力，于是人们把关于人的灵魂观念扩大到他们所接触的自然界万物，从而产生了“万物有灵”的观念，开始用原始宗教仪式等手段来影响神灵，如祭祀、崇拜、祈祷等，期望以虔诚感化和影响自然神灵，以使其多赐福少降灾，原始的“礼”便产生了。

    二、礼仪的分类及功能

    由于礼仪是一门综合性的学科，各分支礼仪内容都是相互交融的，大部分礼仪内容都是相互贯穿的。 一般分三大类：

    第一类是日常生活礼仪：包括见面礼仪、介绍礼仪、交谈礼仪、宴会礼仪、会客礼仪、舞会礼仪、家居礼仪、馈赠礼仪及探病礼仪。

    第二类是节俗节庆礼仪：包括春节礼仪、清明礼仪、端午礼仪、重阳礼仪、中秋礼仪及结婚礼仪、殡葬礼仪和祝寿礼仪。

    第三类是商务礼仪：包括求职礼仪、会议礼仪、公关礼仪、公务礼仪、谈判礼仪、迎送礼仪及谈判禁忌知识等

    礼仪的主要功能：一是礼仪有助于提高人们的自身修养；二是礼仪有助于美化自身、美化 生活；有助于促进人们的社会交往，改善人们的人际关系；礼仪还有助于净化社会风气。

    各个角度上看礼仪：从个人修养的角度来看，礼仪可以说是一个人内在修养和素质的外在表现；从团体的角度来看，礼仪是企业文化、企业精神的重要内容，是企业形象的主要附着点，大凡国际化 的企业，对于礼仪都有高标准的要求，都把礼仪作为企业文化的重要内容，同时也是获得国际认证的重要软件；从交际的角度来看，礼仪可以说是人际交往中适用的一种艺术，一种交际方式或交际方法，礼仪是人际交往中约定俗成的示人以尊重、友好的习惯做法；从传播的角度来看，礼仪可以说是在人际交往中进行相互沟通的技巧。

    三、礼仪的实质

    在人们的礼仪交往中，礼仪最好的表达莫过于恭敬二字。礼物、礼貌、礼节，

    都必须是出于敬意的。“不敬则礼不行” 。敬者，诚也。不论是一声询问，一次拜访，都要发自内心，体现真诚的爱心和善良的道德情感，而决不能口是心非。即使是一次真诚的注视，一席倾心的聆听，也都是致敬之礼。正因为对意诚情笃的推崇，我们的先人往往很看重“礼”的由来和方式，以“敬”的成分之多少分辨礼物之贵重与否。所谓“千里送鹅毛，礼轻情意重”就是这个意思。所以，礼仪不是凭空产生，而是人类情感的结晶。礼仪受社会意识形态制约，它反映一个时代人与人之间关系的基本特征，并随着社会的发展而不断变化。

    社会主义礼仪的实质除了“敬”这一共性以外，还有它特定的内容，这就是：平等待人，尊重别人，言行文雅，表里一致。平等待人，就是和人来往相处时，既不以年长、位高而骄傲、自负，也不因年轻位低而自卑自惭；对外宾，也不管对方国家大小，身份高低，都应一律平等。尊重别人，就是尊重别人的人格、宗教信仰、民族习惯、感情、愿望、爱好以及劳动成果和正当利益。言行文雅，就是和别人交往时，言谈举止高雅优美，彬彬有礼恰到好处。表里一致，就是要以诚待人，光明磊落，而不虚情假意。社会主义礼仪的这种核心内容和基本特征是社会主义制度和人民根本利益的反映，也是社会主义的精神文明的内在要求。

    四、总结

    “礼仪之邦”不仅是给予我文明古国的一种美誉，同时也是对人类精神建构与其间蕴涵的普世性价值的认同。曾经有一位韩国的文化官员说过这样一句话“19世纪是军事征服的年代，20世纪是经济征服的年代，而21世纪是文化征服的年代”由此可见文化的重要性，这里的文化强调的是民族文化，而礼仪也是民族文化的一个重要组成部分。一个民族必须要有自己的特色文化，否则必将成为外来文化的虏役与附庸，最终在这个世界上消失。要保持自己民族的特色，那就要求一个民族在自己的文化构建中必须从传统文化中吸收思想成分，也就是说，传统文化作为一种渊源的东西，是任何一个继之而起的新的文化所对接和承袭。我们只有在这个基础上才有可能更新和超越，否则新的文化就会成为无源之水、无本之木。因此，在现代文化建设上，我们应当回朔到我们民族所有优秀的传统文化中去，并立足于这个深厚的根基之上努力开掘其适应现代的当代意蕴！只有这样我们的民族才不会成为别人的附庸，只有这样才能主宰世界，正象歌德所说的那样“民族的才是世界的”我们一定要放眼全球，将我们民族的东西传遍世界的每个角落，而不至于让世人忘却！

    人格的课件(集锦十一篇)


    今天教师范文大全编辑推荐给大家这篇关于“人格的课件”的优质文章。作为老师的任务写教案课件是少不了的，因此想要随便写的话老师们就要注意了。教案是课堂教学的指南。如果您觉得这篇文章有趣请将它分享给您的朋友们！

    人格的课件 篇1

    总课题 维护我们的人格尊严 总课时 2 第2课时 课题 人人享有人格尊严权 课型 新授课   教材分析 《人人享有人格尊严权》是八年级下册第二单元第四课第一框内容。主要内容是人格尊严的含义、平等性、与其他人格权的关系等以及名誉权的含义与作用，及侵害名誉权的表现形式和后果等。另外，本框还强调了在珍爱自己人格尊严权、名誉权的同时，尊重、关爱他人的人格权利 学情分析 生活现状：社会生活中屡有忽视未成年人的独立人格，侵犯未成年人人格尊严的行为发生认识现状：自我意识增强，自我为中心，不懂得尊重他人，造成人际障碍对人格尊严权的具体行为的认识比较模糊行为现状：易冲动，以简单粗暴的方式解决同学间的矛盾，说粗话脏话、诋毁他人名誉的行为时有发生 教学目标 通过探究体验活动和教师的讲解，了解人格尊严权的内容，知道法律保护人格尊严权，提高辨别侵犯人格尊严行为的能力和维护自己他人人格尊严的能力，增强依法维权的意识，承担维护他人人格尊严的义务 教学重点 人人享有人格尊严权，法律维护名誉权 教学难点 享有权利的同时还要尊重、维护他人的权利 教学方法 言语传递法、情境体验法、探究发现法 教具 多媒体、粉笔 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 多媒体出示武汉保安将小偷吊起示众的新闻。问题：1．你如何看待保安这样的行为？2．你知道保安涉嫌侵犯了公民的什么权利了吗？总结：我们每个人都有人格和尊严，任何人，无论其年长还是年幼，聪慧还是愚钝、富有还是贫穷，也无论其是高官还是平民，是自由人还是在押犯，都享有人格尊严的权利，这也是我们这节课要一起探讨的问题：人人享有人格尊严权。 思考讨论回答问题 通过新闻分析，引发学生学习本课兴趣，同时提出本课课题。 讲授新课 认识权利 活动一：张小凡被采访事件问题：请你推测这个采访会给她的生活带来怎样的影响？活动二：张小凡采访事件后续问题：1．看到张小凡的遭遇你的心里感受是怎样的？2．张小凡的什么权利受到了损害？总结：我们都有作为人的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权。找一找张小凡具体受到了哪些方面的侵害？”总结：人格尊严权是我们作为人应当受到他人最起码的尊重的权利。它包括：肖像权、姓名权、名誉权、荣誉权、隐私权活动三：张小凡名誉权被侵犯议一议：生活中还有哪些侵犯公民名誉权的行为？总结：生活中，由于这样那样的原因，总会有很多侵犯公民名誉权的行为存在，那么面对这样的侵权行为，我们应该如何保护自己呢？ 发挥想象，进行推理回答换位思考回答问题看教材，分析材料回答问题联系生活实际，找出生活中侵犯名誉权的实际行为 创设了素材和情境。让学生展开想象，自觉主动地联系生活实际，使知识与技能得到较好地衔接，使学生体验到自己的情感价值，提高解决问题的能力，为后面的人格尊严不可辱做好铺垫从生活出发，引发学生共鸣，承上启下，引出人格尊严权的分类贴近学生生活，做到知识的具体化，增强学生将知识转化为行动的意识 维护自身权利 活动四：操作平台：结合教材，为张小凡同学出谋划策解决困境出示张小凡的一份声明：“我是张小凡，在那次新闻采访中，也许某些话说得不够得体，但这是你们肆意攻击侮辱我的理由吗？你们知道你们的行为给我带来了多大的精神伤害吗？……我会使用法律武器维护自己的合法权益和人格尊严！ ”总结：我们有权利用自己的良好声誉获得更多的礼仪，有权维护自己的名誉免遭不正当的贬低，有权在名誉受到侵害时，依法追究侵权人的法律责任活动五：说一说，如果你就是张小凡，我们不是案例分析而是真的需要维权，你会行动吗？为什么？ 阅读教材相关内容学生讨论回答问题反思自己回答问题 通过学生的自主阅读，结合实际，在学生的区分、比较中，帮助学生掌握维权的途径和方法。由对案例的关注回到学生的身上来，通过学生的自我剖析，帮助学生将认知与行为实践有机结合起来。 尊重他人的权利 活动六：案件落下帷幕问题：这个案件给我们的启示是什么？总结：我们在维护自己权利的同时，也要尊重他人的权利，不得侮辱与诽谤他人，侵权者轻则受到舆论的谴责，严重的要承担法律责任活动七：续编尊重他人人格尊严权的顺口溜 学生讨论表达自己的看法进行续编 由案件落下帷幕说起，由己到彼，明确尊重他人权利的重要性，帮助学生进一步将认知与实践相结合，提升学生责任感。 结课 对本节课内容进行总结   对内容进行梳理，巩固本节知识内容 板书设计 人人享有人格尊严权                        副板书一、认识权利──人格尊严权                        学生发言二、维护自身的权利三、尊重他人的权利

    人格的课件 篇2

    苏教版十二册语文《印度洋上生死夜》这篇课文记叙了皮埃尔船长在印度洋上遭遇游船被撞，妻子生命垂危，还有他们所处位置即将发生海啸时他用灯语让一艘客轮安全脱险，而妻子却失去了宝贵的生命的故事。当感觉到即将发生海啸时，皮埃尔的心理产生了一系列变化：（1）是立即离开这儿还是向来往船只通报这一信息。（2）克勤松的手脚不住地抽搐，他悲急交加。（3）克勤松躯体冰凉时，他却万分平静。本课教学就紧扣皮埃尔的心理活动，引导学生通过阅读感悟，从中体会主人公将生死置之度外的崇高品质。

    一、揭示课题，初悟人物品质

    1．文章为什么以印度洋上生死夜为题？

    2．师生讨论。

    3．1998年6月20夜晚，船长皮埃尔与妻子在印度洋上经历了生与死的考验，但皮埃尔一心想着他人安危，最终失去了最亲爱的妻子。你们说，皮埃尔是个什么样的人？

    二、细读课文，感悟人格魅力

    1．出示投影，细读课文36自然段，划出皮埃尔心理活动的句子，思考：皮埃尔在自己与妻子生死关头是否有过心理矛盾？他会怎么想？你可以独立学习，也可以同桌讨论？

    2．师生讨论。

    （1）当皮埃尔意识到，海底将发生地震或火山喷发，他的内心发生激烈的斗争：立即离开这儿。不，我不能走！

    （2）皮埃尔为什么会有这两种想法？

    （3）指导朗读，这两句应该怎么读？（通过讨论得出后者较肯定些！从中体会皮埃尔高度责任心和奋不顾身的精神。）

    （4）指名读，集体读。

    （5）皮埃尔几乎急得要发疯了：天啊，难道克勤松的血白流了？难道我们俩将白白付出生命的代价？为什么皮埃尔要急得发疯了？

    人格的课件 篇3

    教学目标：

    1、有感情地朗读课文，理解新词。

    2、理解最后的辉煌的真正含义，懂得文章通过两件事来体现人物的精神境界。

    3、领会诺贝尔热爱科学，献身科学、热爱祖国、热爱人类、热爱和平的崇高品格。

    能力目标：

    1、能发表自己的阅读见解，拓宽阅读、思维的空间。

    2、了解课文叙述的顺序及诺贝尔晚年的辉煌业绩，学习诺贝尔热爱科学、无私奉献精神。

    学习准备：

    1、课前布置学生收集诺贝尔的资料。（生平、事迹、兴趣、爱好）。

    2、课件：凝重、庄严的背景音乐、诺贝尔名言、诺贝尔的补充材料、诺贝尔知多少知识竞赛题。

    学习过程：

    一、激情引入、交流资料，感知人物。

    1、音乐起、出名言、指名读：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。

    2、交流资料：课前已布置收集资料，请说说你了解的诺贝尔先生。

    一个世纪以来，诺贝尔这个名字在神圣的科学殿堂上，熠熠闪光，以他的名字命名的奖金，已经成为举世瞩目的最高科学大奖。这节课，请让我们走近这位伟大的科学家，用心灵去感知他不朽的灵魂。

    3、齐读课题：产生了什么疑问？（最后、辉煌的含义）

    （名言的引入、课外资料的交流、教师的深情导入，充满激情的开课，达到了未成曲调先有情的效果，为下一步的学习奠定了厚实的情感基础。）

    二、直奔重点，合作交流，自主感悟：

    1、快速默读，整体感知：想想课文哪几自然段叙述了诺贝尔最后辉煌，主要通过什么方法来描写诺贝尔最后辉煌？

    汇报、交流。

    过渡：让我们再次亲近这位科学巨人，感知他的内心世界，聆听他生命最后时刻奏出的最强音。

    2、选择学习方法，小组合作学习（4--10自然段）：

    读，画出诺贝尔心理活动的语句；

    议，从中悟到了什么；

    品，如何才能读好；

    3、反馈交流、探究感悟：

    幻灯片出示描写诺贝尔捐出巨款前后心理变化的重点语句：

    焦虑：我在事业上所获得的巨大财富，死后既不能带走，又无人继承，在一息尚存的日子里，我必须将这笔巨款做出有意义的安排。

    兴奋：医学是使人类幸福延绵、减少病痛的高尚事业，拨出一部分款项，支持医学研究工作，是很有意义的事情。

    自责：但是只想到我的国家，我的民族，未免心胸有些狭窄

    激动：追求幸福是人类的理想，享受幸福是人类的权利。我的财产不仅要献给我的祖国，还要献给世界。

    幸福轻松：我已经尽全力为人类的和平和进步作了最后的努力，我可以安心地离开这个世界，死而无撼了。

    引导学生反复诵读，通过感情朗读，在字里行间领悟伟人热爱祖国、热爱世界、热爱人类、热爱和平、无私奉献的人格魅力。

    过渡：他毕生的心血，他临终的愿望，都凝聚在一张小小的纸上，成为千古流芳的遗嘱。

    4、学习课文11--17自然段。

    ①、体会重点句：人类虽然有肤色的区别，但没有优劣之分，任何一个种族，都有成就大事业的伟人。歧视别人，是最愚昧、最无知的行为。

    ②、如果你是他最信任的朋友，是他最钟爱的学生，请你来宣读他的遗嘱，想想我们应该给他配上什么音乐。（庄重、严肃）（在课堂学习中，选择适合自己的方法，运用已掌握的语文学习能力，以读为本，让学生走进文本、感悟文本、体会情感，使语文教学回归常态。）

    三、拓展阅读，丰富文本，发展思维。

    阅读补充资料：《朴实的墓碑》、《母亲的照片》：

    一

    诺贝尔的墓碑是一座高约3米的灰色尖顶石碑，看上去很普通。石碑正面刻有nobel几个金字和诺贝尔的生卒年月，墓碑两侧刻有诺贝尔4位亲人的名字和生卒。周围是10棵一人多高的柏树。碑上没有诺贝尔的肖像（据说诺贝尔生前只有一张画像），没有浮华的雕饰，没有只字关于他在人类历史上写下的辉煌！每一个知道诺贝尔的人、站在他的墓前，都会感到这种朴素带给人的心灵震撼。

    二

    诺贝尔是一位名副其实的亿万富翁，他的财产累计达３０亿瑞典币（约折合920万美元）。但是他与许多富豪截然不同。他一贯轻视金钱和财产，当他母亲去世时，他将母亲留给他的遗产全部捐献给了慈善机构，只是留下了母亲的照片，以作为永久的纪念。他说：金钱这东西，只要能够解决个人的生活就够用了，若是多了，它会成为遏制人才的祸害。有儿女的人，父母只要留给他们教育费用就行了，如果给予除教育费用以外的多余的财产，那就是错误的，那就是鼓励懒惰，那会使下一代不能发展个人的独立生活能力和聪明才干。

    1、读完以后，想说些什么：

    小结：诺贝尔先生不仅为人类创造了大量物质文明财富，还为人类留下了艰苦创业，不慕功利、虚名的崇高精神，他杰出的科学成就和高洁的人格魅力，是人类发展史上一座不朽的丰碑。

    2、请让我们怀着崇敬的心情，用少先队员最浓重的礼仪--队礼，向诺贝尔先生致于最崇高的敬意，缅怀这位对人类作出巨大贡献的伟大的科学家，全体起立，敬队礼，此时此刻，你又想说些什么？

    （课外拓展阅读，丰富了学生的视野，拓宽学生阅读、思维的空间，陶冶了学生的情操，培养了语言表达能力，这位有巨大贡献的伟大的科学家事迹深深触动了学生的心灵，同时，高洁的人格魅力也深深烙在学生的记忆中。）

    四、了解顺序，掌握结构，升华理解。

    诺贝尔先生把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业，为人类的科学发展做出了巨大的贡献，取得了累累硕果，谁能想到，为了所挚爱的科学事业，他一生未婚，大部分时间在实验室度过；他倍受世俗的嘲笑，被誉为科学疯子；他终身与疾病为伴，并失去了亲爱的兄弟。

    1、学习课文第1、2自然段。

    ①、自由读，主要写什么？（概括介绍诺贝尔的生平事迹。）

    ②、如果把这段删去，行吗？这段与最后的辉煌的主题有什么关系：

    （这一件事是第二件事（最后的辉煌）的基础，第二件事是诺贝尔无私奉献的精神升华，诺贝尔一生辉煌，第二件事是诺贝尔最后的辉煌，使诺贝尔流芳百世，万古常青。）

    2、课堂练习：

    诺贝尔奖表明了这位科学家的伟大人格，诺贝尔奖金曾激励多少有志之士、精英豪杰投身于科学事业，献身于科学事业，去攻克一道道科学难关，向科学的高峰努力攀登。他成为世界科学技术冠军的标志，促进了人类科学和文明的发展。

    ①、课内知识竞赛：诺贝尔知识知多少？

    ②、请说出一、两个诺贝尔奖金获得者的名单：李政道、杨振宁和丁肇中、李远哲、居里夫人

    （语文教学离不开双基，将写作知识、课文的内容巧妙地贯穿于师生对话和知识竞赛中，给学生创设一个快乐的学习氛围，体现了以人为本的新课标的理念。）

    五、课外作业：

    目前全世界已有30多个国家的科学家在诺贝尔奖中榜上有名，作为一个古老的民族，作为一个泱泱大国，中华民族竟然没有一个人站在高高的领奖台，荣获诺贝尔奖，这是中国民众心中的结-强烈的诺贝尔情结啊！同学们，我们能让好梦成真吗？

    1、收看中央电视台节目：智慧的盛宴--诺奖群英会，倾听大师的对话。2、习作：《我获得了诺贝尔奖金》

    （课后设计的语文实践活动，充分开发了语文教育资源，拓宽了语文教育的渠道，将语文学习和生活实际紧密结合，培养了学生的探究意识和语文能力，促进了学生的全面发展。）

    人格的课件 篇4

    本课的教学设计主要以同学们熟知的周杰伦为主要线索，将名誉和名誉权的相关内容串联在一起，总体而言，学生比较感兴趣，但是也存在以下问题：

    一、感兴趣不一定很了解，不是足够了解就可能无话可说。周杰伦是学生比较了解的人物，可以挖掘的话题点也很多。在上课的过程中，我发现大家对周杰伦的名字和歌曲比较熟悉，其中不乏对周杰伦特别喜欢和非常了解的孩子，但是只是个别同学，班里绝大多数同学对周杰伦的事迹了解较少，只是对其歌曲较熟悉，所以，当我深入到周杰伦的辉煌历程和周杰伦的成名之路时，这群00后的孩子可以说的很少，课堂气氛骤然变淡，所以这部分我讲的比较多，这与我预期是大相径庭的。下课后，通过与学生交流得知，现在的孩子喜欢的明星都是年纪较小的小鲜肉或者日韩明星，对于周杰伦这样虽然出名但是年纪相对大的“大叔”，他们关注较少。所以，这让我意识到教学素材的选取不仅仅是要学生感兴趣，还要是学生感兴趣而且比较了解的，否则课堂就会成为老师的独角戏。

    二、合理安排时间，突出重难点。上这节课的时候，一节课的时间不足以讲完我设计的内容，总是剩一点尾巴，这说明我的语言不够精炼，而且部分内容比较拖沓，所以下来以后进行了修改。重难点的突出上，时间分配是一个明显体现，这部分的重点应该是名誉权，但是实际上课中，只用了最后10来分钟讲了这部分，这让我明白，教学设计上要突出重难点，上课过程中也要把握好时间。

    三、课堂管理是第一位的，如果没有良好的课堂秩序，那么教学任务很难完成。所以，有时候，内容没有完成和课堂管理也有关系，这一点还需要继续探索。

    人格的课件 篇5

    一、教学目标分析

    （一）知识目标

    1.初步了解人格尊严的含义和内容，了解肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权的具体内容。

    2.知道法律保护公民人格尊严权，合法权益受到侵害要用法律武器进行维护。

    3.明确每个公民都不得侵犯他人的人格尊严权。

    （二）能力目标

    1.提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民人格尊严权的行为；

    2.了解未成年人人格尊严受保护的法律规定，学会保护自己的人格尊严。

    3.提高运用法律手段维护自己和他人人格尊严权的能力，能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。

    （三）情感、态度、价值观目标

    让学生懂得人格尊严与我们的生活息息相关，中学生在日常生活中受到伤害时，要懂得依法维护自己的合法权益，加强个人道德修养，自觉尊重他人的人格尊严，加强法制观念，增强依法维权意识。

    二、学情分析

    1.针对的问题：日常生活中，未成年人对人格尊严权的认知较差，对发生在学习、生活中的有关事件，中学生甚至不懂得判断是否侵犯他人或自己的人格尊严。

    2.学生的需要：学会重视维护他人和自己的人格尊严，形成和发展尊重人格尊严的情感，加强法律意识的培养，提高道德和法律素质。

    三、教学重点与难点

    重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。

    难点：人格尊严的理解；

    道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵犯。

    四、教学过程

    (一)课前准备

    教师：

    1.根据教材的需要收集案例、新闻，并制成课件。

    2.认真学习有关人格尊严的法律条文，收集法律依据。

    学生：

    1.寻找发生在身边的有关侵犯人格尊严的事件。

    2.查找学习相关法律法规。

    (二)教学设计

    第一课时 我们的人格尊严权利

    （一）、新闻视频 导入新课

    1．通过三个新闻回放片段：

    2．思考：看完新闻回放，有什么感想？

    尊严，是每个人都希望得到的。

    3．引入课题：维护人格尊严。

    我国宪法第三十八条规定：公民的人格尊严不受侵犯，禁止用任何方法对公民进行侮辱，诽谤和诬告陷害。

    （二）、人格尊严权的含义及内容(让学生自主学习，找出什么是人格尊严权？它包括哪些内容？具体法律如何规定？ )

    （三）、通过情景剧场加深对肖像权、姓名权、名誉权、荣誉权的理解。

    （四）、学以致用：通过对具体事例的判断，进一步掌握相关的知识点。

    你来当法官：判断以下行为侵犯什么权利？

    案件一：报社侵犯了小陆的肖像权吗？（教材P37）

    案件二：罗彩霞被冒名顶替上大学案。

    案件三：借家庭经济有困难的战士的姓名往其家里寄钱或以他人名义帮助老幼病残等弱势群体算不算是侵犯公民的姓名权？是否违反了诚信做人的原则？

    （五）、教师小结

    人格的课件 篇6

    课文《鞋匠的儿子》(苏教版国标本第十一册)，主要叙述了美国林肯总统刚上任，在第一次参议院演讲时，遭遇到参议员们的恶意羞辱，但他当即以一番坦诚、感人的演讲化解了矛盾，赢得了一片赞叹的掌声，从而显现了他智慧超群、宽容豁达、平等待人的人格魅力。

    课后思考题中的主要问题是：在林肯演讲之后，参议员们对林肯的态度发生了怎样的变化为什么会发生这样的变化？在学生浏览课文，找到了第一个问题的答案林肯演讲之后，参议员们的嘲笑声全都化作了赞叹的掌声之后，我以参议员们对林肯的态度为什么会发生这样的变化为话题与学生展开了教学对话。因为林肯演讲的内容看似简单实则耐人寻味，需要引领学生从平实的言语中咂摸它的内涵。于是，第一步我示范引路。

    我综合林肯的三段演讲，从一个角度切入寻求答案：我从林肯的前三句话中感受到面对羞辱，林肯非但不恼羞成怒，还向那个羞辱他的参议员表示非常感激，感激他让自己想起过世的父亲；他把参议员羞辱的话当作善意的忠告，说他会永远记住这个忠告，自己永远是鞋匠的儿子；他还以德报怨表示愿意为那个参议员修鞋。他如此坦荡、宽容和友好，令人钦佩，所以参议员们的嘲笑声全都化作了赞叹的掌声。我的抛砖引玉，启发了学生的思维。他们思索片刻便各抒己见，答案精彩纷呈

    有人说：林肯说我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠做得那么好。总统和鞋匠，这是参议员心目中有着天壤之别的两个职业，而在林肯心目中，它们却是平等的。这种人人平等的思想，使参议员们深受触动，所以

    有人说：林肯的宽容友好，使大家深受感动，所以

    有人说：林肯针对大家头脑中的等级思想诠释了伟大的含义。伟大不是由出身和地位决定的，而是由工作成绩来决定的。父亲在鞋匠这个行业中手艺一流，无人能比，这就是伟大!

    这时候，我不失时机地加以小结：是啊，林肯为人的宽容，对父亲的祟敬，人人平等的思想以及真挚热烈的情感，把大家深深打动了，所以参议员们的嘲笑声全都化作了赞叹的掌声。

    问题在师生对话中得到圆满解决的同时，大家还欣赏到了林肯独特的人格魅力，欣赏到了林肯出色的演讲、辩论才能。下一步我决定引导学生领悟林肯的演讲、辩论方法，并尝试学习这种演讲艺术。

    为了使学生能够清楚地提炼出林肯的辩论方法，我举了另一类辩论法让学生在比较中加以辨别：

    加拿大外交官朗宁在竞选省议员时，因幼年吃过外国奶妈的奶而受到政敌的攻击，说他身上一定有外国血统。朗宁机智地回答说：你是喝牛奶长大的，你身上一定有牛的血统了!驳得对方目瞪口呆，无言以对。

    同学们一比较就明白：朗宁用的是以牙还牙的方式，在维护自己的同时把对方深深刺伤；而林肯用的是以情动人和以理服人的方法，在尊重对方的前提下，有效说服了对方，成功维护了自己，可谓一举两得。

    接着，我让学生学学林肯，实战演习，初试演讲艺术。出示两个辩题，由学生任选其一：

    1．当你正要开始竞选班长的演说时，有人毫不客气地指出：你在一年级的时候偷偷拿过别人10元钱。所以你没有资格竞选班长。

    2．你的父母刚刚离异，你身边的朋友们同情地对你说：你父母离婚了，你以后可怎么办呀，你真可怜啊!

    学生的演讲精彩纷呈，试举两例：

    △谢谢你给我指出我小时候犯的错误，那时候太幼稚，现在回想起来还觉得难为情，但是我已经彻底改掉了这个毛病。俗话说，金无足赤，人无完人，每一个人总会在某个时刻犯下一些错误，只要能够改正，我想大家还是应该给予我机会的。大家能够给我这个机会吗

    △谢谢你们这样关心我，其实我一点也不可怜。我的父母离婚了，但是依然爱我，爷爷奶奶、外公外婆加倍关心我，老师和同学也更加爱护我。如果今后父母分别结婚了，说不定我还会多一个妈妈、多一个爸爸呢！

    课堂教学最后，我出示了在林肯纪念馆的墙壁上刻着的这样一段话：对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱，坚持正义旨在让鞋匠的儿子林肯人格魅力的芬芳浸润学生的心灵。

    在本节课的教学中，我努力使语文的工具性与人文性水乳交融。这节课上有思想的碰撞、情感的陶冶、审美的熏陶，还有演讲这一重要的语文能力的训练。品人物的品格，悟演讲的方法，最后让学生学习人物的精神气质、运用悟得的方法进行实战演练，教学效果非常显著。

    人格的课件 篇7

    维护公平正义教学设计

    【教学目标】

    1．认识到公平离不开我们每个人的积极参与和不懈努力。面对不公平现象，能够采取合理合法的方式和手段谋求最大限度的公平。

    2．认识到制度对于公平的重要性。

    3．认识到守护正义不仅需要勇气，更需要讲究智慧；认识到司法公正的重要意义。

    4．树立公平正义观念，自觉维护社会的公平正义。

    【教学重点】 如何坚守公平、维护正义。

    【教学难点】 以实际行动守护公平正义。

    【教学方法】 自主学习法、合作探究法。

    【教学过程】 情境导入 生成问题

    目前我国在已基本实现新型农村社会养老保险、城镇居民社会养老保险全覆盖的基础上，依法将这两项制度合并实施，在全国范围内建立统一的城乡居民基本养老保险制度，并在制度模式、筹资方式、待遇支付等方面与合并前的新型农村社会养老保险和城镇居民社会养老保险保持基本一致。

    同学们，从以上的信息中你感受到了什么？

    学生回答。

    师：是呀，公平需要正义的制度来保障，我们渴望公平正义，我们需要以实际行动守护公平正义。 自主学习梳理新知

    1.面对利益冲突，我们要站在__公平__的立场，学会担当，以__公平__之心为人处世。

    2．遇到不公平的行为时，我们要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用__合理合法__的方式和手段，谋求最大限度的公平，努力营造一个公平的`环境

    3．__制度__保障公平。

    4．__正义感__是公民的基本德性。期盼__正义__、实现__正义__、维护__正义__，是我们的共同心声。

    5．守护正义需要__勇气__和__智慧__，面对非正义行为，一方面要__敢于斗争__，相信正义必定战胜邪恶；另一方面要__讲究策略__，寻找有效的方法，做到见义“智”为。

    6．__司法__是捍卫社会公平正义的最后一道防线。

    7．为了实现司法正义，国家积极推进以__司法公正__为核心的司法改革，要求司法机关依法独立公正行使司法权，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。

    合作探究 生成能力

    【探究一】坚守公平

    活动一 个人维护公平

    学生阅读分享教材P107“中学生在学校如何坚守公平”为主题的讨论会，探究： 你认为维护公平应如何做？

    小结：(1)个人维护公平。面对利益冲突，我们要站在公平的立场，学会担当，以公平之心为人处世。这样才能赢得他人的信赖与尊重，形成有利于我们健康成长的良好环境。

    (2)遇到不公平的行为时，我们要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式和手段，谋求最大限度的公平，努力营造一个公平的环境。

    活动二 制度保障公平近年来，我国实施了下岗职工基本生活保障制度、失业保险制度、城市居民最低生活保障制度、法律援助制度、建立统一的城乡居民基本养老保险制度等等 你知道我国还有哪些类似的政策或制度吗？这些制度有什么作用？ 我国这些相关制度和政策体现了正义，也正是这些正义的制度维护了社会的公平。

    小结：制度保障公平。对于立法而言，在规定权利义务、分配社会资源时，要公平地对待每个人，保障每个人得到他应得的；对于司法而言，在解决纠纷、化解矛盾时，要公平地对待当事人，切实维护其合法权益。

    【探究二】守护正义

    活动三 个人守护正义

    学生阅读分享教材P109三位出租车司机的事例，探究： 1．评价三名司机的行为，从中你学到了什么？

    2．当我们自己或他人身处险境需要帮助时，你知道常用的电话号码有哪些吗？

    小结：个人守护正义。守护正义需要勇气和智慧，面对非正义行为，一方面要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶；另一方面要讲究策略，寻找有效的方法，做到见义“智”为。

    活动四 司法维护正义

    我国司法制度规定，审判人员具有下列情形之一的，应当自行回避，当事人及其法定代理人也有权要求他们回避： (1)本案的当事人或者与当事人有直系血亲、三代以内旁系血亲及姻亲关系的；

    (3)本人或者其近亲属与本案有利害关系的；

    (4)(3)担任过本案的证人、鉴定人、勘验人、辩护人、诉讼代理人的；

    (5)与本案的诉讼代理人、辩护人有夫妻、父母、子女或者同胞兄弟姐妹关系的；

    (6)本人与本案当事人之间存在其他利害关系，可能影响案件公正处理的。

    思考：我国为什么要制定审判员回避制度？

    小结：(1)司法维护正义。司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线。司法机关必须坚持以事实为根据，以法律为准绳，严格遵循诉讼程序，平等对待当事人，确保司法过程和结果合法、公正。

    (2)为了实现司法正义，国家积极推进以司法公正为核心的司法改革，要求司法机关依法独立公正行使司法权，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正

    达标测评 巩固新知

    1．捍卫社会公平正义的最后一道防线是( C )

    A．道德 B．纪律 C．司法D．规则

    2．近年来，我国建立了统一城乡居民基本养老保险制度，深化改革收入分配制度，全面深入推进义务教育均衡发展政策，实施上述举措是因为正义的社会制度( D )

    A．能保证每个社会成员都自觉遵守社会规则

    B．能保证每个社会成员获得同等的利益

    C．有利于实现绝对的公平

    D．有利于形成良好的社会秩序和和谐的社会生活。

    人格的课件 篇8

    《维护人身权利》教学教案设计

    一、教材分析：

    重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。

    难点：人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵犯。

    二、学生分析：

    1、针对的问题：日常生活中，未成年人对人格尊严权的认知较差，对发生在学习、生活中的有关事件，中学生甚至不懂得判断是否侵犯他人或自己的人格尊严。

    2、学生的需要：学会重视维护他人和自己的人格尊严，形成和发展尊重人格尊严的情感，加强法律意识的培养，提高道德和法律素质。

    三、综合设计思路：

    （一）课前准备：

    教师：1、根据教材的需要收集案例、新闻，并制成课件。

    2、编制小品《为什么会这样》

    3、认真学习有关人格尊严的法律条文，收集法律依据。

    学生：1、寻找发生在身边的有关侵犯人格尊严的事件。

    2、查找学习相关法律法规。

    （二）教学设计

    （第一课时）

    1、新闻前后 导入新课

    ①新闻评析：对此，你有何看法？

    内容：广州一家韩国公司女老板，为了惩罚迟到的中方雇员，竟令中方雇员向她集体下跪，以满足她的虐待xx心理。

    ②新闻后续：此刻你的心情又是如何？

    内容：大多数中方雇员为了一份有限的薪水，做出了牺牲人格的尊严和民族气节而向恶人下跪的选择。这当中，只有一名从河南来的打工青年，毅然做出了辞职不跪的义举，令韩国女老板目瞪口呆，xx之心顿减。这位河南打工青年的行动受到了所有知情者的高度称赞。很快，另一家中国公司破格录用了这位铮铮硬骨的男子汉。

    小结：这不仅是给这位外国女老板的威慑，而且也是对国家尊严的维护，他自己人格尊严维护。

    设计意图：通过新闻对比，引发学生的情感价值观的振动，从而为下文在法律上认识人格尊严打下基础。

    2、引题识题：维护人格尊严

    我国宪法第三十八条规定：

    公民的人格尊严不受侵犯，禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。

    师：人格尊严权？包括哪些权利？

    （肖像权、姓名权、荣誉权、名誉权、隐私权……）

    图片展示 补充说明

    （宪法的规定，增加了学生维权的信心，也进一步加深了对人格尊严权了解的要求。学生会从书本上去了解，并联系做相应的充解释，教师的图片的补充介绍达到抽象概念形象化的效果。

    3、情境再现 加深理解

    问：现实生活中人格尊严权并没有受到广泛重视，侵权现象时有发生，你的身边（学校、家庭、社会）有这样的事情发生吗？

    小结：侵犯公民的人格尊严权，要承担相应的法律责任。

    设计意图：理论联系实际，加深对知识的理解，教师则作适当引导补充，并说明侵犯的.公民的人格尊严权，要承担相应的法律责任。

    4、合作探究：你来当法官

    案件一：报社侵犯了小陆的肖像权吗？

    案件二：某网站举办“评选歌坛十大丑星”的活动

    案件三：街头偶遇（小偷被打，中学生出面制止）

    案件四：未经许可使用刘翔跨栏镜头作广告封面

    （案件五：在90年代一部热门电视剧《过把瘾》一个镜头指向了一个路边群众。）

    设计意图：将所学的知识及自己所查找的法律法规运用到案件中，达到学以致用，特别是其中较模棱两可的案件的处理，则可以增加学生的全面思考问题的能力，小组合作处理案件可以增加学生的合作探究能力。

    5、新闻再评 认识升华

    师：经过上面的学习，你能从法律的角度，再次评析 “韩国公司女老板”新闻。

    人格的课件 篇9

    人格是最高的学位——职高教案

    作为一个职业高级技术学院的教师，我一直坚信，人格教育是培养学生全面发展的重要环节。人格是最高的学位，它超越了知识和技能，是一个人真正的品质和价值的体现。在职业高级学院的教育中，我们应该注重培养学生的人格，努力使他们成为品德高尚、思想正确、行为规范的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

    首先，人格教育应始终贯穿于教学全过程。人格的培养不能只停留在为学生提供知识和技能上，更应当关注学生的思想道德和行为习惯的养成。在教学中，我常常利用案例分析、小组讨论等方式引导学生思考、讨论一些与人格相关的问题，帮助他们树立正确的价值观和人生观。通过这样的方式，能够激发学生的主动性和创造性，增强他们的社会责任感和自律能力。

    除此之外，我们应该注重培养学生的社交能力。人际关系是人格发展的重要环节。在职业高级学院，学生们来自不同的地区，拥有不同的文化背景，他们之间的交流和合作能力对他们的个人发展至关重要。因此，我们需要通过组织一些团队合作的活动，促使学生学会与他人相处、合作和沟通，增强他们的社交能力。

    另外，培养学生的创新精神也是人格教育的重要内容之一。创新是时代发展的要求，也是提升个人竞争力的关键。在教学中，我鼓励学生提出新的观点和想法，培养他们的创造思维和实践能力。通过开展创新实践活动，我帮助学生了解自己的潜力和优势，并鼓励他们积极参与到创新实践中去。

    最后，我们要注重培养学生的责任感和担当精神。社会对职业高级学院毕业生有着很高的期望值，希望他们能够为社会做出贡献。作为教师，我们应该帮助学生明确自己的责任和角色，鼓励他们承担社会和家庭的责任。在班级管理上，我注重培养学生的自律和团队协作能力，通过组织一些社会实践和义工活动，让学生亲身体验社会问题，增加他们的社会责任感。

    总之，人格是最高的学位，它是衡量一个人品德和素质的根本标准。在职业高级学院的教育中，我们应该注重培养学生的人格，帮助他们树立正确的价值观和人生观，培养他们的社交能力、创新意识和责任感。只有全面发展的学生才能成为社会主义建设者和可靠的接班人，为我国的现代化建设做出贡献。作为职高教案的教师，我们应该不断提高自身的专业素养和教育教学能力，为学生的人格培养和发展提供良好的教育环境和指导。

    人格的课件 篇10

    活动目的：

    让学生学会正确对待人际关系中的误会。

    活动方法：

    1.让学生谈谈当自己被误会时的内心感受，尽量减少猜疑，减少误会。

    2.教师教给学生正确对待误会的策略。

    活动过程：

    1、学生念自励口号

    2、导入：请同学们做一回小小心理医生，给下面这个同学解决这个难题：

    老师，有一件事，一直埋藏在我心里，不敢对您说，可是憋在心里实在难受，现在，让我写信告诉您吧!

    那是一堂作文课，您讲得津津有味，可不爱学习的刘毅同学却偷偷地折起纸灯笼来。作为班长的我不愿打扰您讲课的思路，就用手轻轻地拐了他一下，提醒他不要再做小动作,可他连听都不听,继续折他那可爱的小灯笼。趁您转过身在黑板上写字时，我又轻轻地警告他：“上课不准做小动作!”可能他发现您在注意我们，便迅速地将灯笼扔在我的座位下。

    这时，您转过身来，三大步跨到我的身旁，恶狠狠地批评了我：“什么班长，带的什么头?上课还带头讲话。”我轻轻地说：“我没有。”见您批评我，刘毅幸灾乐祸地举手告道：“老师，他上课还折灯笼呢!”于是您便在我的座位下找到了证据。我轻轻地反驳：“不是我。”不容我解释，您不分青红皂白，将灯笼撕得粉碎，然后命令我一小片一小片地捡起来。您又凶神恶煞般地说：“你真是讨厌透顶，撤了你的班长职务，罚跑步二十圈。”我一边跑一边哭。下课了，同学们都围过来看稀奇，您又当着那么多人的面讽刺我、嘲笑我……，我真恨不得找个洞钻到地下去。我不知道那一天是怎么过完的!

    一连多天，我的心沉甸甸的，在学校不敢和同学们玩，在家里不敢对爸爸、妈妈讲，夜里常做恶梦 ……

    老师，您严格要求我们没有错，可是您为什么不经过调查就恶语伤人，体罚学生呢?您知不知道，由于您经常误会同学们，大家都怕您，都不敢亲近您?您应该知道,这样下去,只会同“优秀班集体”的差距越来越大。

    老师，希望您看了这封信，不要再误会我们了。

    3、想一想：

    1.课文中消除误会的方法你认为能达到目的吗?如果你遇到了这类事会怎么做?

    2.你想没想过怎样才能防止或减少误会?

    4、说一说：

    说一件你或身边的人被误会的事，当事人是怎么处理的?对其消除误会的方法评价一下。

    5、送你一句话：

    做自己认为对的事，不怕别人不理解。

    6、总结：

    误会是挫折，是考验，更是一种锻炼。误会发生后，正确地给予处理，会使人际关系更加亲密，反之，则导致人际关系紧张，严重者造成人际关系破裂。同学间各种各样的误会时有发生，正确对待这些误会，也就成了人际关系指导的内容之一，当误会产生后怎么办?一般而言，可采取以下方法：

    (1)对症下药，进行直接或间接地给予解释，澄清误会。当你被误会时多说几句话，就能驱散一片乌云。这时候的说也要讲究艺术，你们觉得应该怎么样“说”?(先听，表示理解，再说明自己的想法)练习。

    (2)坦然置之，进行冷处理，让时间和实际行动消除误会。当然，还有更多的方法用来消除误会。

    人格的课件 篇11

    关于维护消费权教学设计

    7.3《维护消费权》教学设计(粤教版八年级下册)

    看完这段小品，请同学们思考一下，《小吴买书记》中小吴的遭遇对我们有何启示?(讨论)

    (课堂小结)

    本节课我们学习了《消费者权益保护法》是保护消费者权益的基本法律，我国《消费者权益保护法》规定我国消费者主要享有的权利有：安全保障权;知悉真情权;自主选择权;公平交易权;依法求偿权;维护尊严权。当消费者的权益受到侵害时又可以通过多种途径进行维护。

    【巩固新课】

    1.消费者依法享有的最重要、最基本的权利是( D )

    A、自主选择权

    B、公平交易权

    C、依法求偿权

    D、安全保障权

    2、下列情形中属于侵害消费者合法权益的是( C )

    ①贩卖假酒 ②挪用公款

    ③克扣工人工资 ④强行推销商品

    A、①②③④ B、①②③

    C、①④ D、②③

    3、消费者在选择商品时，有权要求经营者提供下列情况( C )

    ①产地、性能、价格 ②用途、等级、生产日期

    ③商品的成本、降价幅度、降价范围 ④有效日期、主要成分、售后服务

    A、①②③④ B、①②③ C、①②④ D、②③④

    4、如今部分酒类的外包装上，也像香烟盒上印有“吸烟有害健康”一样，出现“过度饮酒，有害健康”、“酒后请勿驾车”等提示。这些温情话语( B )

    A、体现对消费者生命的关怀 B、扩大了消费者的知情权

    C、会影响中国酒类的销售量 D、是责任意识缺乏的.表现

    【板书设计】

    一、消费者的合法权利

    1、保护消费者权益的基本法律――《消费者权益保护法》

    2、消费者主要享有的权利：

    ①安全保障权。

    ②知悉真情权。

    ③自主选择权。

    ④公平交易权。

    ⑤依法求偿权。

    ⑥维护尊严权。

    二、维护消费者权益的主要途径

    1、消费者应该具备权利意识

    2、维护消费者权益的主要途径：

    ①与经营者协商解决;

    ②请示消费者协会调解;

    ③向有关行政部门申诉;

    ④提请仲裁机构仲裁;

    ⑤向人民法院提起法律诉讼。

    火灾的课件(系列十一篇)


    经过精心的思考教师范文大全为您整理了“火灾的课件”，分享是一种美德如果您喜欢这篇文章请分享给身边的朋友。教案课件是老师不可缺少的课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。教师的教学方法要与教案相结合才能取得好的教学效果。

    火灾的课件 篇1

    教案

    教育目标：

    让学生掌握自救逃生的方法，懂的保护自己的生命 教学过程：

    在社会生活中，火灾已成为威胁公共安全，危害人们生命财产的一种多发性灾害。据统计，全世界每天发生火灾1万起左右，死2000多人，伤3000—4000人，每年火灾造成的直接财产损失达10多亿元。尤其是造成几十人、几百人死亡的特大恶性火灾不断发生，给国家和人民群众的生命财产造成了巨大的损失。

    一、失火应急十要

    1、初起火最易扑灭，在消防车未到前，如能集中全力抢救，常能化险为夷，转危为安。

    2、要早报警，报警愈早，损失愈小。牢记“119”火警电话。

    3、要先救火，后搬运财物，片刻延误，易成巨灾。失火时，不宜先抢救财物，易被咽呛窒息而死或失去逃生的时机。

    4、要沉着冷静，严守秩序，才能在火场中安全撤退。倘若争先恐后，互相拥挤，阻塞通道，导致自相践踏，会造成不应有的惨剧。

    5、下楼通道被火封住，欲逃无路时，将被子单、台布撕成布务，结成绳索，牢系窗槛，再用衣角护住手心，顺绳滑下。

    6、邻室起火，万勿开门，应跳入窗户阳台，呼喊救援或用前法脱险。否则，热气浓烟，乘虚而入，使人窒。

    7、烟雾较浓时，不必惊慌，宜用膝、肘着地，匍匐前进，因为近地处往往残留清新空气。注意，呼吸要小而浅。

    8、在非上楼不可的情况下，必须屏住呼吸上楼。因为浓烟上升的速度是每秒3—5米，而人上楼的速度是每秒3—5米，而人上楼的速度是每秒0.5米。

    9、逃离时，要用湿毛巾掩住口鼻。也可用房内花瓶、水壶、金鱼缸里的水打湿衣服、布类等掩住口鼻。带婴儿逃离时，可用湿布轻蒙在他的脸上，一手抱着他，一手着地抓行逃出。

    10、逃离前必须先把有火房间的门关紧。特别是在住户多的大楼及旅馆里，采用这一措施，使火焰、浓烟禁锢在一个房间之内，不致迅速蔓延，能为本人和大家赢得宝贵时间。

    二、怎样打火警电话?（同学讨论后，老师再给出正确的答案）

    （1）火警电话打通后，应讲清楚着火单位，所在区县、街道、门牌号码等详细地址；

    （2）要讲清什么东西着火，火势情况；

    （3）要讲清是平房还是楼房，最好能讲清起火部位，燃烧物质和燃烧情况；

    （4）报警人要讲清自己姓名、所在单位和电话号码；

    （5）报警后要派专人在路口等候消防车的到来，指引消防车去火场的道路，以便迅速、准确到达起火地点。发现火警应及时报警，这是每个公民的责任。

    三、展示火灾逃生方法 不 要 贪 恋 财 务 不 要 乘 坐 电 梯 堵塞门窗缝，并泼水降温

    借助绳索、布条逃生 身体贴近地面，用湿毛巾捂住口鼻

    四、课后小结：

    通过教学，让学生了解发生火灾时的应注意什么？发生火灾后如何正确的拨打火警电话？在发生火灾应如何正确的逃生？让学生在发生灾情时，能够更好、更快的逃离险情。

    五、作业

    向身边的亲人、朋友讲解发生火灾应如何面对？

    火灾的课件 篇2

    曲濑中学郭文斌

    教学内容

    本课为江西教育出版社《我的安全我知道》一年级第五章《火灾预防及逃生常识》。

    教学目标

    1、认知目标：了解火灾的危害，学习火灾中自救的逃生的基本方法。

    2、能力目标：培养学生小组合作意识使他们能具体问题具体分析，初步形成自护自救能力。

    教学重点、难点

    （1）教学重点：学习火灾逃生的安全知识，掌握正确的逃生方法。

    （2）教学难点：学习几种火场逃生的方法和技能，提高学生的自我保护能力。

    教具准备：电脑课件

    学具准备：毛巾，电话等

    教学过程

    一、创设情境，导入新课

    （1）谈话导入

    同学们，你们听到过这种声音吗？你知道哪种声音是消防车的声音吗？（课件播放火警声、电话铃声。）

    孩子们跃跃欲试，“是报警的声音”，“是消防车的声音”，“还有我家电话铃声”

    孩子们说后教师明确消防车鸣叫声。让学生知道火警电话是119。意图：让学生了解这节课的主题是与火有关。

    （2）感知火灾危害性，引入课题

    孩子们，你们知道火灾吗？知道火灾是什么样子吗？（播放火灾现场视频）孩子们一遍看火灾视频，一边听教师播报火灾情况。提问：看了这熊熊大火，你有什么感想？[设计意图让学生们深刻地感受到火灾的无情，激发起学生“我们要学习逃生知识的强烈欲望。”]

    板书课题：火灾中逃生。

    二、新授

    1、电话报警模拟演练

    （一）同学们说的很好，火灾是文献的、残酷无情的，我们平时有货要小心谨慎，下面老师想和大家一起做个游戏，你愿意吗？（愿望）

    假如学校的教学楼发生了火灾，你应该怎么做？（生1：赶快跑出去，生2：拨打119报警）学生与老师配合模拟拨打119.学生分组进行模拟表演。【活动意图：让学生了解最简单的报警方法。】

    2、火场逃生模拟演练

    （二）A游戏设计：假如现在着火了，我们该怎样逃离现场？（教室里起烟雾，警报响：着火了，大家快逃呀。学生听报警后求生的本能纷纷抛出教室，整个教室一片混乱。）[活动意图：学生的生活经验是课程的基础，学生只有在自己的真实生活中才能进行有意义的学习。]

    B交流感受，发现问题

    引导学生说一说刚才怎么做的？发现问题。

    （1）警报声一响，学生紧张造成场面会乱，学生只知识呼叫。

    （2）学生盲目逃跑，有发生拥挤，摔倒的现象。

    （3）烟雾脓时，学生不知道要捂口鼻，爬行前进这样的自救常识。

    3、观摩讲授，学习逃生方法

    过渡语：我们通过活动发现了这么多的问题，那到底在火灾我们应该怎么自救呢？让我们通过图片来学习逃生方法。

    （出示课件）通过图片直观学习、分析、归纳、总结各种情况下逃生方法。

    1、火灾发生时尽量保持镇定，拨打119电话报警。

    2、按顺序，有智慧的从安全通道疏散。

    3、火势大时，可以被子、衣服弄湿裹在身上，以免身体着火。

    4、如果衣服着火，最好我倒翻滚灭火。

    5、烟雾多时，应用衣物或湿毛巾捂住口鼻，同时弯腰低身前进。

    老师出示道具，师范烟雾多时，如何应用衣物或湿毛巾捂住口鼻，同事弯腰低身前进。孩子们也亲自尝试练习（板书口诀）

    三、学以致用，安全逃生

    再次设计情境：

    假如火势过大，被困室内逃生，你会更安全更迅速的逃生吗？

    1、接下来我们再来进行一个活在逃生演练，等会小朋友要听老师指挥，发生火灾后马上跟着老师有秩序、迅速逃到外面的操场上去。

    2、现场演练：教师带领学生有序的从教师2个出口逃离致操场，注意安全并清点好人数。

    3、说动结束，教师小结，评价。

    【设计意图：进一步巩固本节课所学的核心知识和技能，使本节课的内容真正融入到学生的显示生活中】。

    四、总结：

    火给人们带来了文明，但同时也给我们带来了伤害。今天我们通过学习希望同学们在以后面对火灾时能够学会冷静、沉着的运用我们学到的逃生方法去保护自己，保护生命。

    五、板书设计

    火灾逃生自救口诀

    火警电话“119” 发生火灾不乱走 心不慌、意不乱 按照顺序慢疏散 湿毛巾，捂口鼻 身体前屈低下 防火知识要

    火灾的课件 篇3

    一、导入

    今天老师给你们带来了一个谜语，谁来读一读，点名读。

    师：你们猜出来了吗？对月亮，谁能把你制作的关于月亮的生字卡片向大家展示一下，（学生展示）

    师：关于月亮有这么多词语，今天呀我们就来学习一篇关于月亮的文章，出示课题小小的船，小小的应该是轻轻的，可爱的我们来轻轻的读读，读出她的可爱。点名读齐读课题，师：船，你见过船吗？点名说见过的船，

    师：船呀，有很多种形状，那这只船是一只什么样的小船？你们自己来读一读，打开书，注意读准字音，读通句子。好，我们一起来读一读，谁来说说这是一只什么船呀，月亮船，原来她是一只月亮船多可爱呀，谁愿意再给同学读读。

    二、初步感知

    1.读的真棒，这课的词语宝宝呀，很淘气他们跳出了课文，哪些词语你会读了，来教其他同学读读。齐读

    2.去掉拼音看谁读的又快又准，学生抢答，师任意指字。

    3.我发现你们很会读书，这些生字宝宝很淘气，她们跳出了课文，这些生字你会读了吗，来教其他同学读读。

    4.点名带拼音读，其他同学跟读。齐读

    5.去拼音读.学生抢答，师任意指字，

    6.师：读的真准确，生字宝宝出来和大家打招呼来了看谁的眼睛最亮，师指字，谁能用喜欢的记字方法说一说这四个生字，在小组内交流你的记字方法，注意：一个声音、轮流发言，主动坐正。

    谁想代表您们小组说说你的记字方法。

    7.你们个个都是记字能手，现在生字宝宝都藏在了小星星后面，咱们快点把他们找出来吧。

    8.生字我们都找到了，我们来做个小游戏摘星星，我请坐的好的同学先来摘。

    三、这些生字我们都会认了,谁能把课文读给大家听一听.出示屏幕

    四、感知课文

    1. 你读的真流利：宁静的夜晚，听，虫儿在鸣叫，小青蛙在歌唱，月儿慢慢地挂上了蓝天。快看看，这弯弯的月儿像什么？你看出来了吗？ (小船、香蕉、)谁能用他说一句完整的话。

    师：在小朋友的眼里，月亮不仅仅是月亮，它还像那么多有意思的东西。我们来看看月亮什么地方像小船呀？

    生：两头都是尖的。

    生：小船也的弯弯的。

    师：是呀！长得像，多可爱呀，谁能再读读，谁还想再读读，女生来读一读，你们读的太美了，月亮船正微笑的看着我们，那你们想不想上去坐一坐?

    生：想。

    师：那我们闭上眼睛，跟着音乐，乘着想象的翅膀，开始飞翔，我们飞出了教室，飞上了蓝天，坐上了月亮船。让我们随着月亮船一起摇啊摇……（播放歌曲：小小的船）

    生：（聆听歌曲，在歌声中体验坐上月亮船的感觉。）

    师：现在我们坐在月亮船里，你睁大眼睛到处看一看，你一定能看见很多很多美丽的东西，看见什么了？

    生：蓝蓝的天。

    生：闪闪的星星。

    师：我们看到了闪闪的星星：（引导：来伸手我们来做一做闪闪的星星是怎样动的.）

    蓝蓝的天多美呀谁来读读这两句，小组齐读，现在我们把小诗连起来读一读。，自己背一背，谁来背一背。

    五、你们真棒都会背了，老师奖励你们一个故事。

    [小心船 教学设计]

    火灾的课件 篇4

    教学目标：

    1、继续认识火灾的危害性。

    2、知道怎样预防火灾的发生。

    教学准备：

    1、防火标志挂图。

    2、火柴、爆竹等。

    教学流程：

    一、情境教学

    发生火灾真可怕，怎么样就能预防火灾的发生呢？发展学生求异思维。

    二、合作交流：

    1、不在容易着火的地方玩火。

    2、那些东西容易着火呢？

    3、这些东西容易着火，别人不知道怎么办？

    4、出示防火标志，让学生说出防火标志的意思。

    三、讨论：

    你是怎样预防火灾的？引导学生说出自己的做法：比如春节时不随便放爆竹，不带火柴等危险品。

    四、活动延伸

    把自己想到的办法回去告诉家里人。校园是人员高度聚集的公共场所，教学仪器多、科研设备价值昂贵、用电量大，各类试验、实习项目和易燃物多，一旦发生火灾事故，影响大、损失大，直接影响教学、科研工作的正常进行。因而，我校多年来高度重视校园防火工作，始终把防火工作放在各项预防工作的首位。预防校园火灾是一项长抓不懈的工作，学习消防知识是中学生在校学习期间不可或缺的一课。

    为了增强广大学生的消防安全意识，明确消防安全责任，便于同学们学习消防安全知识，我们编辑了这本《中学生消防安全常识》。本书内容主要包括：火灾基本常识、灭火器基本常识、初起火灾扑救方法、人员疏散和火场逃生知识、消防知识问答等，并收集了校园火灾案例、消防安全知识竞赛试题等方面的内容。其目的是让中学生通过学习这本读物，了解消防安全常识，熟悉消防器材的性能特点，掌握灭火、疏散、逃生技能，提高自防自救能力，预防校园火灾。同时，也为广大学生和中学生义务消防队提供了学习、宣传资料。我们期望，通过对消防安全知识的学习，使广大同学做到“三懂三会”，即：懂火灾的危害性、懂火灾的扑救方法、懂预防火灾的措施：会报火警、会使用灭火器、会逃生自救。

    “隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”。希望同学们自觉承担起校园防火工作的责任与义务，更多的.学习和掌握消防知识，遵守各项防火制度，积极参与校园消防工作，使我校形成“人人关心消防、处处注意防火”的群防群治的局面，从根本上减少或避免校园火灾事故的发生。

    火灾的课件 篇5

    教学资料参考范本

    撰写人部门

    时间活动目标：

    1能够参与围绕主题的对话和讨论。

    2、知道火灾时如何自救。

    活动重点：

    让孩子知道一些基本的自助方法，能积极参与到叙述和讨论中。

    活动难点：

    火灾发生时，如何自救。

    活动准备：

    1经验准备：孩子们已经提前知道了火灾的起因及其对人类的危害。教师应事先掌握正确的消防自救方法。

    2材料准备：火灾和火灾自救**或相关**。

    活动过程：

    一、**火灾资料。

    引导孩子们谈论火灾现场以及火灾会给人们带来什么样的危害。

    二、讨论交流。

    为什么会发生火灾？着火时应怎么做？我们要怎么样防止火灾？

    鼓励孩子们与同龄人交流想法和参与讨论。

    三、**火灾自救资料。

    1问：万一发生火灾，你怎么自救？

    2引导孩子根据**或**使用正确的词语说出自救方法，如：裹湿被子逃生。

    四、讨论交流：怎么预防火灾？

    1、讨论：什么事易燃物？什么事不安全的隐患？怎么消除？

    2引导孩子们转移生活经验，围绕“常见易燃物”进行交流，懂得不要再通道上玩火、堆放物品。

    三。小结：孩子不能玩火。玩火会引**灾。一旦发生火灾，孩子们要懂得自救，用湿毛巾捂住口鼻，弯腰，头部尽量贴近地面，尽快离开。

    立即拨打119报警**，准确、清楚地告诉火灾发生的地点。

    活动延伸：

    1开展消防逃生演练，提高儿童自救意识。

    2在艺术区提供材料，引导儿童制作“消防安全标志”。

    三。家庭共同教育：家长和孩子讨论什么是易燃品，什么是不安全隐患，并共同寻找不安全隐患，及时排除。

    火灾的课件 篇6

    活动目标：

    1、帮助小朋友厂解火灾结人类带来的危害。

    2、学习着火时的急救措施

    3、教育小朋友不玩火，发现火情及时扑救或报告。

    活动重点：

    发生火情时如何急救。

    活动难点：

    掌握身上着火时的自救方法：

    活动准备：

    火灾录像或图片、带夹子的红手绢一块、空脸盆一个、玩具电话一部。

    活动过程：

    1、看录像或图片，让小朋友了解火灾给人类带来的灾难。

    2、讨沦：火灾是怎么引起的？教育小朋友不玩火。

    3、看图片讨论：

    (1)当房屋或家里的物品着火时，你该怎么办?(用水、沙、土灭火，打119火警电话报警，向外呼救，想办法逃出去……)

    (2)当你衣服上着火了怎么办？(跳入水中，脱掉外衣，滚动等。)

    4、教师小结：当发现火情时，要及时扑救或打11火警电话报警；如果被火围困，要想办法逃出去；如果烟雾大，要用湿毛巾捂住口鼻，弯腰或匍匐前进；衣服着火要赶紧用水浇灭或就地打滚。

    5、游戏“身上着火了””小朋友围坐一圈，一位小朋友手拿一块带夹于的手绢在圈外走，当老师说“着火了”时，拿手绢的小朋友迅速将手绢夹到圈上任一小朋友的衣服上，表示衣服着火了，“着火”的小朋友迅速想办法自救，如：就地打滚，脱掉外衣或坐到盆里。游戏可反复进行。

    活动延伸：

    1、向小朋友讲述因玩火造成火灾的实例。

    2、学打火警电话“11”。

    火灾的课件 篇7

    活动目标：

    1、初步掌握基本的逃生办法，知道火灾逃生的误区。

    2、感受火灾的巨大破坏性，培养防火的意识。

    3、培养幼儿动脑思考问题、解决问题的能力。

    4、教会幼儿做个胆大的孩子。

    活动准备：

    1、火灾相关视频一个。

    2、逃生方法解析图片若干张。

    活动过程：

    一、开始部分

    引入：“上个星期，在上海发生了一件大事，有没有小朋友还记得这个新闻？我们一起来看看一看。”

    二、基本部分

    1、播放火灾视频。

    提问1：“哪个小朋友可以告诉老师，在这个视频里发生了什么？”（高楼失火）

    提问2：“这是一个发生在高楼（9层以上，带电梯）里的火灾，如果是你住在这么高的、着了火的楼房里，你有什么办法逃出来？”（冷静处理）

    2、展示逃生方法解析图片（PPT形式）

    “老师的一些朋友也知道火灾逃生的办法，我们来看看他们的办法和小朋友的一不一样。”

    提问1：“哪个小朋友可以给老师说说，你看到了什么？”（着火的房间，惊慌的人，泼水等）

    提问2：“这是两个着火的房间，老师的朋友有的跑出了门，有的关着门往门上泼水，你觉得是因为什么？”（前者是屋内着火，后者是屋外着火）

    提问3：“如果你住的高楼遇见了屋内着火的情况，你有什么好办法？”（报火警，披上毯子，湿布捂鼻子，沿墙爬行）

    提问4：“如果是房间外面着火，你出不去怎么办？”（报火警，躲到阳台）

    提问5：“他们通过窗子逃生，你觉得这个办法好不好？为什么？”（要成人帮忙且不适用于高楼）

    提问6：“老师觉得，住在那么高的楼上，我一步一步走下来肯定没有坐电梯快，为了快一点从着火的高楼里逃生，我要坐电梯，你觉得这个办法好不好？”（火灾中电梯断电）

    三、结束部分

    1、防火措施讨论

    提问1：“小朋友们知道了火灾逃生的办法，那么，老师要问一问，你觉得做什么事情会让火灾发生？”（厨房；卧室电器、吸烟；楼顶放烟花；墙内电线老化等）

    提问2：“那么，你有什么好主意可以让火灾不发生或者在着火的第一时间就能把火给灭掉？”（灭火器）

    2、将火灾逃生方法与家长分享。

    园任导师评议：

    1、教师急于实现活动目标，各环节点到即止，没有引导幼儿进行深入思考。

    2、教师主导了活动，掌控多于引导，幼儿没有充分表达看法的机会。

    3、教师应根据幼儿的思维、表达水平有选择的请幼儿回答问题。

    同学评议：

    1、教师没有充分倾听幼儿的表述，而是将自己的观点“灌输”给幼儿。

    2、教师对活动的把握欠缺，某些环节的相互衔接不够自然，缺乏过渡。

    自我反思：

    1、各环节的设计较为合理，但在活动中急于实现活动目标，各环节没有充分实行。

    2、提出的问题应该遵循一条较为明显的逻辑性（如，可根据逃生工具从无到有，幼儿在不同的情境中各应采取怎样的措施）。

    3、在各种逃生方式的学习过程中应该以幼儿讨论为主。在幼儿运用已有经验的基础上，通过各种方法的探讨由幼儿自己总结出合适的方式，学习新的经验。

    4、结束环节可以引导幼儿回顾活动的内容，由幼儿总结学习过的火灾逃生的办法。

    目标：

    1.幼儿有运动意识，能充分活动自己的身体。

    2.探索翻滚的多种方法，有一定创造性。

    准备：

    水管人手一根。

    过程：

    （一）语言导入：“我们消防队员要进行一次演习啦！”

    1.分散练习：

    幼儿分成两路纵队；消防队员，爬过云梯、钻过地道，登至山顶，回来时要从中间倒地滚下山坡（滚翻的方法），这样才不会被大火烧到。注意：滚到起点白线就停下来，看谁的动作又快又稳，出发！

    2.老师观察幼儿滚的动作。

    3.请两名幼儿示范，互相交流运动经验。

    提醒幼儿翻滚时不撞到人和东西。

    4.幼儿尝试两次，鼓励幼儿大胆，不怕困难。

    （二）“不好了，森林里真的着火了，小动物们被困在山顶啦，这下我们消防队员要拿出真本领，赶快去救小动物啦！消防队员们，你们准备好了吗？！”（1次）

    先请幼儿去拿水管扎在腰上，要求：腰里扎好水管，上山后对房子喷水，每人每次救一只小动物，救回后拿在手上，滚下山坡。

    （三）结束部分：

    师：“我们消防队员真勇敢，救出了小动物，大家都很高兴，那我们来和小动物跳个舞送它们回家吧！”

    火灾的课件 篇8

    活动目标

    1.知道火灾发生时如何撤离、躲避、求救等多种自救方法。

    2.能正确拨打火警电话119，面对火灾不慌张，积极动脑想办法，增强自我保护能力。

    3.感恩消防员的辛苦，体验人与人之间的关爱之情。

    4.加强幼儿的安全意识。

    5.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

    活动准备

    1.知识准备：活动前请幼儿制作"发生火灾怎么办"安全宣传画。

    2.物质准备：视频(亮亮家失火报道、消防员救火、火灾求生法)、课件"遇到火灾怎么办"、快乐成长宣传片、湿毛巾与幼儿人数相等、安全出口标志若干。

    活动过程

    1.通过讲述"亮亮家火灾"事件，引导幼儿感受火灾给生活带来的危害。

    (1)播放亮亮家失火的视频。提问：亮亮家发生了什么事情?你有什么感觉?

    (2)播放消防员叔叔救火视频。提问：消防员叔叔表现得怎样?你想对他们说些什么?

    (3)结合火灾后家园的变化图片，让幼儿感知火灾的严重后果。

    2.讨论交流引发火灾的多种原因，引导幼儿了解如何避免发生火灾。

    (1)提问：为什么会发生这么多的火灾?怎样做能够避免发生火灾?

    (2)演示课件，引导幼儿看标志，说出生活中不能做的事。

    3.通过多种形式，学习运用撤离、躲避、求救的方法自救和自护，懂得面对火灾要沉着、冷静，积极想办法。

    (1)通过交流，引导幼儿了解发生火灾时如何撤离。

    ①幼儿相互交流宣传画，说出自己知道的自救方法。

    ②教师带领幼儿模拟练习拨打火警电话的方法，要求幼儿说清地点和人员。

    ③通过图片(电梯、楼梯、窗户、安全通道)判断，让幼儿了解发生火灾时，从安全出口撤离最安全，并引导幼儿现场寻找安全出口标志。

    ④幼儿观看视频"火灾自救法"，进一步了解捂住口鼻、弯腰走的重要性。

    (2)通过实地演练，巩固幼儿逃生撤离的已有经验。

    ①用湿毛巾捂住口鼻，引导幼儿从安全通道撤离。

    ②引导幼儿运用多种方法迅速撤离。

    (3)创设情境，引导幼儿了解无法撤离时，如何正确躲避。

    ①提问：当火势很大无法撤离时，应该怎么办?可以用哪些方法躲避?

    ②演示课件，引导幼儿判断分析躲避在哪里是正确的。

    (4)讲述故事，引导幼儿懂得发生火灾要沉着冷静，积极动脑想办法。

    ①教师讲述"婷婷火场自救"小故事。

    ②提问：面对险情时婷婷是怎样自救的?还可以用哪些方法自救?

    ③运用儿歌，全面总结火灾中的自救方法。

    4.观看公益片"我们快乐成长"，体验人与人之间的关爱。

    请幼儿观看公益片，谈一谈：如果你是受灾的小朋友，你现在的心情会是怎样的?引导幼儿感受火灾无情、人有情的`美好情感。

    2、大班安全遇到火灾我不怕教案反思

    活动设计背景

    幼儿的安全问题始终放在幼儿园工作的首位，让孩子学会保护自己，是我们教育工作的重点之一。火灾是我们的生活中经常发生的事，如果在事故中幼儿不会保护自己，后果将不堪设想。让幼儿在火灾事故中学会自救、保护自己显得尤为重要。因此，我根据我班幼儿的特点设计了《遇到火灾我不怕》这一活动，目的在于让幼儿知道在平时生活中不能随便玩火，提高幼儿的防火意识，学习拨打119火警电话的正确方法以及火场逃生的基本方法和技能。

    活动目标

    1.了解火灾发生的几种常见原因，懂得如何防范。

    2.学会报警的办法，初步掌握几种自救逃生的方法，提高自我保护的能力。

    3.培养幼儿遇事不慌的心理品质。

    4.培养幼儿敏锐的观察能力。

    5.加强幼儿的安全意识。

    教学重点、难点

    活动重点：正确拨打119火警电话以及火场自救逃生。

    活动难点：如何防范火灾。

    活动准备：

    1.火灾现场的录像;

    2.小猴的图片一张，故事《着火了》;

    3.电话、湿毛巾等;

    4.画有不安全用火、玩火内容的图片;

    5.里面装有打火机、火柴、橡皮擦等物品的摸箱一个。

    活动过程

    一、导入课题

    1.以小猴引入课题，讲述故事《着火了》

    2.讨论：小猴做了什么事引起了火灾?森林着火后，给谁带来了灾难?

    3.教师小结：小猴的故事告诉我们，一定不要随便玩火，不然发生火灾会给我们带来很大的灾难。

    二、了解火灾发生的原因以及火灾带来的灾难。

    1.观看火灾现场的录像，提问：“你看到了什么?”(请个别幼儿回答)

    2.教师小结：大火会烧毁房屋、物品，烧毁森林，烧伤人甚至烧死人，还有大火燃烧物品时会散发出有毒的气味，污染环境空气等，火灾给人们带来的灾难是非常可怕的。

    二、了解预防火灾的办法。

    1.教师：我们已经知道火灾会给人带来可怕的灾难，那么，我们平时怎样预防火灾呢?(幼儿讨论后教师小结，并把画有下列内容的图片出示在黑板上)

    (1)不能随便玩打火机;

    (2)点燃的蜡烛、蚊香不能放在容易着火的物品旁边;

    (3)不能随便燃放烟花爆竹;

    (4)不能乱扔没有熄灭的香烟头。

    2.出示摸箱，请幼儿上来摸出里面的东西，并说说它会不会引起火灾。

    3. 小结：小朋友，只要我们大家不随便玩火，安全用火，就能预防火灾的发生。

    三、了解火灾发生时的几种自救方法和技能

    1.如果小朋友碰到火灾了，你会怎么做?

    2.如果要打火警电话119，应该怎么说?

    3.模拟打火警电话，引导幼儿要说清地址，着火原因等。

    4. 小结：我们拨打火警电话的时候一定要讲清楚火灾发生的地方，是什么东西着火了，这样可以让消防员叔叔很快的赶到火灾现场来灭火，但平时小朋友不能随便拨打119火警电话哦。

    5.除了打火警电话，我们还要想办法保护自己，不让自己受到伤害，想办法尽快的离开火场。比如说，浓烟已经从窗口进来了，你该怎么办?

    6.教师小结：当遇到大火时首先不要慌，要先找到湿毛巾或衣服、被单，把它们弄湿后捂住嘴巴和鼻子，减少烟雾中的有害气体对人的伤害，蹲下身子向外走，逃离火场，要沿着墙根走找安全出口。

    四、逃生演习

    1.今天我们了解到了火灾的可怕，知道平时不能玩火，还学会了火灾发生时拨打119以及逃离火场的办法，接下来我们要进行一次火灾逃生演习。

    2.现在我们的教室着火了，请大家用湿毛巾捂住嘴巴和鼻子，蹲下来跟着老师有秩序的走下楼梯，到楼下操场安全的地方集合!(幼儿跟着教室离开教室到一楼操场)

    3. 小结：小朋友做得非常好。动作很快，不推也不挤，真棒!为自己鼓鼓掌吧!

    教学反思

    这节课的活动准备得比较充分，在课堂上孩子们都积极地发言讨论，各个环节衔接的比较自然，层层递进。活动的开始环节，我以幼儿喜欢的小猴形象引起幼儿兴趣，再通过故事《着火了》让幼儿初步了解火灾带来的灾难。进而让幼儿讨论、交流不能玩火的原因。在基本环节，我通过给幼儿观看火灾录像及贴近幼儿生活经验的图片，使幼儿在大脑中形成表象，让幼儿通过观察、思维、想象，自主的作出判断，丰富了幼儿的安全防火知识，从而增强防火意识，初步了解了拨打火警电话119以及火场逃生的基本自救方法。最后的逃生演习进一步巩固了幼儿的防火自救技能。总之，在整个教育活动中，我坚持面向全体，尽量给每个幼儿表达的机会，注意动静交替以及活动的游戏性，给幼儿提供了宽松的环境，和他们一起探索，做幼儿学习的引导者、参与者，丰富了幼儿的防火知识，提高了自我保护的能力。

    3、中班安全活动教案：火灾安全教案(附教学反思)

    活动目标

    1、培养幼儿初步的自我保护意识。

    2、让幼儿了解火灾发生的几种原因，懂得如何防范。

    3、初步掌握几种自救逃生的方法及技能，提高自我保护能力。

    4、锻炼幼儿遇事不慌、不怕危险困难的勇敢精神，能够保护自身安全。

    5、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

    活动准备：

    课件、图片、玩具、毛巾、电话、几种防火安全标志。

    活动过程

    1、从一些物品中找出幼儿不能玩、易引起火灾的东西，激发幼儿的活动兴趣。

    2、观看图片，引导幼儿说出火灾的危害。火不仅能烧毁房子，烧伤人，还会烧毁森林，污染空气。

    3、通过图片，引导幼儿说出预防火灾的方法，认识"防火"标志。

    ①预防火灾，小朋友们不能随便玩火。

    ②蚊香不能靠近容易着火的物品。

    ③不能随便燃放烟花爆竹。

    ④小朋友不能玩未熄灭的烟头，见了没熄灭的烟头应及时踩灭。

    ⑤认识"严禁烟火"的标志。

    4、简要说出火的用途，消除幼儿惧怕火的心理压力。

    5、让幼儿初步掌握几种自救逃生的方法与技能。

    万一着小火了怎么办?着大火了呢?困在房间里?公共场所着火怎么办?教师：首先要打119报火警。冷静地查看起火原因、火势的方向，并在未形成大的火势时，选准逃生路线。火势不大，要当机立断披上浸湿的衣服裹上湿毛毯、湿被褥，勇敢地冲出去，千万别披塑料雨衣。在家里，要舍弃屋中财物出逃，以自身生命安全为重。从烟火中出逃，要尽可能用湿毛巾或湿衣物(不能太湿，因为太湿会使人接触烟雾后窒息)捂住口鼻，以免吸入烟雾和有害气体被熏晕。逃离时头脑要保持清醒，想清楚路线，以免乱闯乱钻，耽误了时机。尽可能俯身行走或爬行，在贴近地面30厘米的地方即可。开门时，可用衣物包住手，以免被烧热的门把烫伤。如果身上着火，千万不要跑动，否则会因跑动带风而助长火势。应就地翻滚或用东西拍打，直到火灭。躲避烟火不要往阁楼、床底、橱内钻。从失火的高层建筑中出逃，不能乘电梯，因火灾发生时会断电。如果楼梯已被浓烟或大火封锁，千万不要硬冲过去。

    不要随便跳楼，可以在阳台上等待救援，并要封住门窗，以防火袭阳台。实在无路可逃，应该立即进入没被火灾威胁的房屋，紧闭门窗，往地上泼水，等待救援。

    如果已没有别的出路，必须从较高的楼层跳下时，可以迅速把床单等结实的布或绳绑在一起，一端绑在窗上或阳台上，从上面慢慢滑下来。

    看到救护人员时，要大声叫喊或边喊边摇动色彩鲜艳的衣物。救援人员来到后要服从命令听指挥。

    6、游戏："安全防火自救"游戏。通过游戏培养幼儿遇火不惧怕、不慌张，提高幼儿防火自救的能力。活动延伸：认识标志，设计标志。让幼儿为不同的场所设计并张贴相应的"禁止烟火""当心火灾"等标志。

    活动反思：

    活动开始，让幼儿主动探索、寻找日常生活中不能随便说的易引发火灾的物品，并让幼儿自主地说出不能玩的原因。体现《纲要》理念，发展幼儿语言表达能力。活动中，通过看火灾录相及贴近幼儿生活经验的几个片断，使幼儿在大脑中形成表象，并让幼儿通过观察、思维、想象，自主做出判断，丰富幼儿安全防火知识，从小培养安全意识，为幼儿一生可持续性发展打下坚实基础。最后，采用游戏形式，让幼儿在游戏中学会自救知识、技能。总之，在整个教育活动中，坚持面向全体，尊重、关注每个幼儿，给所有幼儿提供开放的环境，同他们一同探索，始终做幼儿的支持者、参与者、引导者、合作者，丰富了幼儿防火知识，提高了自我保护能力。当然，活动也存在一些不足，如对中班年龄普遍偏小的特点，把握不到位，活动难度稍有些偏大。在引导幼儿自主探索、互助合作方面的能力有待进一步提高等等。

    火灾的课件 篇9

    一、教学活动的目的:

    1、宣传、学习和贯彻我国“预防为主，防消结合”的基本方针和基本法律法规。

    2、了解消防安全知识、灭火知识，注意安全，珍爱生命。

    3、了解正确使用液化气、煤气、电器，掌握灭火方法、自救和逃生方法，并转危为安。

    二、活动准备:

    师生收集了一些“消防安全事故”的例子。

    三、活动流程:

    (一)老师讲两个“火灾案例”，吸引学生注意力。

    (二)学生四人一组讨论“消防安全事故”，并将自己的所见所闻告诉同组学生，增强防火安全意识。

    (三)小组讨论“消防安全”应注意的事项、灭火方法和逃生方法。

    (1)校园防火需要注意什么？

    (2)液化气和煤气怎么用？

    (3)如何使用电器？

    (4)外出野餐需要注意什么？

    (5)发生火灾如何报警？

    (6)灭火方法有哪些？

    (7)一个人着火了如何自救？

    (8)大楼着火如何逃生？

    (9)如何从山火中逃生？

    (四)了解一些火灾原因

    (1)了解吹风机引起火灾的原因

    第一，吹风机在用的时候，因为还有其他事情要走(比如接电话，有人敲门开门等。)，把吹风机放在木平台上一段时间，彻底忘记了吹风机的用途，结果被搁置了很久，于是吹风机外壳的高温引燃了可燃物。

    第二，吹风机使用时遇到停电，继续处理其他事情或者不切断电源就出去了。恢复供电后，吹风机的电热丝长时间发热，温度上升，引发火灾。

    (2)烟头引起火灾的原因

    烟蒂虽然是小火源，但是可以引起很多物质着火。烟头的表面温度为200℃~ 300℃，中心温度为700℃~ 800℃，常见可燃物的燃点大多低于烟头的表面温度，如纸为130℃~ 250℃，布为200℃~ 250℃。一支香烟的燃烧时间为4 ~ 15分钟。在这一段时间内，普通可燃材料可以被点燃，经过一段时间的闷烧，就会着火燃烧。根据自然通风下的试验，将烟头扔进5厘米深的木屑中，阴燃75 ~ 90分钟后，火焰开始出现；将烟头扔进深度为5 ~ 10厘米的刨花中，60 ~ 100分钟后有75%的机会燃烧。对于化学危险品，香烟的明火会立即导致其燃烧爆炸。

    火灾的课件 篇10

    发生火情，同学们一定要保持镇静。火灾初起阶段，一般是很小的一个小点，燃烧面积不大，产生的热量不多。这时只要随手用沙土、干土、浸湿的毛巾、棉被、麻袋等去覆盖，就能使初起的火熄灭。如果火势十分猛烈，正在或可能蔓延，切勿试图扑救，应该立刻逃离火场，打119火警电话，通知消防队救火。当你遇到火灾时如何逃生？

    （1）火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂拥而出或留恋财物，要当机立断，披上浸湿的衣服或裹上湿毛毯、湿被褥勇敢地冲出去，但千万不要披塑料雨衣。

    （2）如遇到身上着火，可就地打滚，或用厚重衣物覆盖压灭火苗；如遇到在浓烟中避难逃生，要尽量放低身体，并用湿毛巾捂住嘴鼻。

    （3）大火封门无路逃生时，可用浸湿的被褥衣物等堵塞门缝，泼水降温，呼救求援；火灾袭来时，身处楼上的人员应判清火情，保持镇静，不可盲目跳楼，可用绳子或把床单撕成条状连起来，紧拴在门窗框和重物上，顺势滑下。

    （4）当被大火围困又没有其他办法可自救时，可用手电筒、醒目物品不停地发出呼救信号，以便消防队及时发现，组织营救。

    火灾的课件 篇11

    大班安全活动课程计划：消防课程案例（反思性教学）

    大班安全活动消防教学计划（带教学反思）主要包括教学目标，教学准备，教学过程，教学反思等内容，学习正确的自我保护方法，知道如何疏散，避免，求助等自我火灾发生时的救援方法，适合幼儿园老师去大班安全活动班，快来看火计划。教学目标：

    1了解正确的自我保护方法，以及火灾时如何疏散、逃生和寻求帮助。

    2，正确拨打火警119，面对火灾不要惊慌，积极想办法加强自我保护。

    三。感谢消防队员的辛勤劳动，体会人与人之间的爱。

    4，初步了解火灾常识。

    5培养孩子清晰表达和大胆说话的能力。

    教学准备：

    1.知识准备：

    活动前请准备一张儿童防火海报。

    2.材料准备：

    **，课件“如何面对火灾”，快乐成长**，湿毛巾和孩子，出口标志的数量。

    教学过程：

    首先，告诉**这件事，感受火灾的危险。

    （1）**火灾**。问题：发生了什么？你觉得怎么样？

    （2）玩消防员叔叔消防**。问：消防员叔叔怎么表现？你想对他们说什么？

    （3） 结合火灾发生后家里的变化，让孩子们感受到火灾的严重后果。

    其次，讨论由通讯引起的各种火灾的原因，并学习如何避免它们。

    （1）为什么会有这么多火灾？我该如何避免火灾？

    （2） 展示课件，引导孩子看标志，说出生活中不能做的事情。

    第三，学会使用疏散、躲避和求助的方法来拯救和保护自己。知道如何在火灾中冷静下来。

    （1） 通过沟通，引导孩子了解火灾时如何疏散。

    1互相交流，告诉你你知道哪些自助方法。

    2模拟拨打火警的方法，让孩子们清理位置和人员。

    3.通过**（电梯，楼梯，窗户，安全通道）判断，让孩子们知道在火灾发生时从安全出口撤离是最安全的，并引导孩子找到安全出口标志。

    （2） 通过野外演练，巩固儿童早期逃生疏散经验。

    4.****“消防自助方法”，了解更多关于握住鼻子和鼻子以及弯腰的重要性。

    1用湿毛巾捂住口鼻，引导孩子从安全通道撤离。

    2.使用多种方法快速疏散。

    （3） 在无法撤离时如何避免。

    1当火势太大无法疏散时，我该怎么办？我可以使用哪些方法来避免？

    2演示课件，引导孩子判断和分析避免错误的地方。

    第四，讲述故事。

    （1）老师讲述了“婷婷的火灾自救”的故事。

    （2）婷婷在面对危险时如何自救？我可以用什么方法来保存自己？

    （3） 用儿歌总结火灾中的自救方法。

    5.**公益电影“我们快乐地成长”，体验人与人之间的爱。

    （1） 如果你是一个受灾的孩子，你现在的心情如何？引导孩子们感受无情的火和人的情感。

    （2） 张贴安全海报，让更多的人知道如何在火灾中自救何自我保护。

    提示：如果发生火灾，请立即拨打“119”和“120”报告事故地点和情况。

    教学反思：

    在整个活动中，孩子们的热情和投入都很高。他们用大胆大胆的语言表达了这一点。甚至一些胆小的孩子也积极参与进来。

    结果，孩子们在愉快的气氛中感受到了火。有一定的防火知识和认识，如果遇到火灾怎么办。逃逸训练让孩子感受到更刺激的感觉，更深的记忆，孩子的适应能力得到了培养。

    不足之处：

    链接之间的链接不够流畅，过渡语言不够自然，还有一些链接丢失。

    百科全书：火灾是一种灾难性的燃烧现象，灾是间或空间上失去控制。在灾害中，火灾是公共安全和社会发展最常见、最常见的威胁之一。

    课件实用十一篇


    在教学过程中，教师的首要任务是准备好教案。现在又到了写教案的时候了。教案是成为优秀教师的必要条件，那么关于这个主题的教案应该如何制作呢？今天教师范文大全编辑为大家推荐了一篇与“教案”相关的文章，以下是本文提供的相关信息供大家参考！

    课件【篇1】

    教学目标

    1、情感和价值观：感悟镰刀头羊自我牺牲、不屈反抗的精神。

    2、知识与能力目标：学会抓住重点词语来通过复述重点段落。

    3、过程与方法：在多媒体课件中感受斑羚光辉形象。

    教学重点

    引导学生理解文章生动的故事情节。

    教学难点

    体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

    教学时间

    一课时。

    教学过程

    1、导入新课：猜一猜，老师开始上课的第一句话是什么？

    2、整体把握文章的基本内容：…一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上，之后怎么样呢？

    3、动画呈示：老斑羚坠崖，小斑羚获得新生。

    4、自由朗读课文9至倒数第三段，要求自己勾画出生字新词，并结合课文解词。

    如：蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆。

    5、检查朗读，请一位同学朗读9-10段。

    6、问：读了，你有什么感受，这是一次怎样的飞渡？并用一个词语来形容这次飞渡？

    要求结合课文内容来谈一谈。如：“成功的飞渡“，是因为小斑羚获得新生，并以“成功的飞渡”作为

    两段的小标题。（要求学生自己拟一个小标题）。

    7、要求学生复述飞渡过程。示例：

    请大家自己选用课文中词语，用自己的话来复述斑羚飞渡的过程，并且以自己拟的小标题作为复述的题目

    成功的飞渡

    示意后退飞奔纵身一跃娴熟略胜一筹

    在老斑羚的示意下，一只半大斑羚作好准备，一老一少先后退，然后开始飞奔，到了悬崖边缘，半大斑羚纵身一跃，小斑羚也蹿跃出去，老斑羚跳跃技巧娴熟，比半大斑羚略胜一筹……

    8、要求同学自由准备后，请同学起来复述，在复述过程中，注意请同学围绕题目来展开，并且询问如何使用合适的词语来体现题意，如“成功的飞渡”中的“成功”。

    9、师提示：故事的结尾怎样呢？多媒体画面呈示；镰刀头羊走向彩虹，走向悬崖。

    朗读课文最后两段。

    问：镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？令你感动的语句是什么？

    明确：热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵

    的整体精神。

    10、本课小结。

    11、作业：

    谈一谈你对镰刀头羊的看法。

    课件【篇2】

    片断：扩展运用

    1、老师示范引路：

    春雨淅沥沥，淅沥沥，

    小草呀，快钻出来！快钻出来！

    春风笑盈盈，笑盈盈，

    小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！”

    2、学生实践：

    学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。

    如：

    春雨沙沙沙，沙沙沙，

    笋芽儿呀，快醒醒！快醒醒！

    春雷轰隆隆，轰隆隆，

    笋芽儿说：“我要钻出来！我要钻出来！”

    春风笑盈盈，笑盈盈，

    笋芽儿说：“我要长大！我要长大！”

    3、作品展示：

    用自己喜欢的方式展示自己的“作品”，如：

    集体朗诵、配乐朗读、自配乐曲歌唱等。

    课件【篇3】

    教学目标

    1、积累生字新词，理清情节结构；

    2、了解课文详略得当的叙述与具体生动的描写；

    3、感悟斑羚的群体意识、自我牺牲精神。

    教学重点

    引导学生理解文章生动的故事情节。

    教学难点

    体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

    教学过程

    一、创设情境，导入新课

    在神奇的自然界中，动物常常有一些出人意料的举动。一群生性温顺的斑羚被狩猎队追杀，被逼到了戛洛山的伤心崖上。当斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，它们作出了怎样的选择呢？让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去感悟那撼人心魄的惨烈与悲壮。

    二、整体感知，理清情节

    1、检查预习，积累生词：

    根据拼音填空，并解释整个成语。

    ⑴chéng（逞）能：显示自己的能干。

    ⑵恍hū（惚）：本文指神智迷乱不定的样子。

    ⑶甜nì（腻）：甜得发腻，这里指声音过分柔和。

    ⑷xián（娴）熟：熟练。

    ⑸苍qióng（穹）：天空。

    ⑹悲chuāng（怆）：非常悲伤。

    根据下列解释抢答出相应的成语：

    ⑴无论是进还是退，都是处在困境之中。（进退维谷）

    ⑵比较起来，略微好一些。（略胜一筹）

    ⑶借指环境非常清洁。（一尘不染）

    ⑷形容差别很大，一点也不同。（迥然不同）

    ⑸眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。（眼花缭乱）

    ⑹心里完全愿意，没有一点儿勉强。（甘心情愿）

    2、播放幻灯片，走近斑羚：

    斑羚，别名青羊、山羊。分布在我国东北、华北、西南、华南等地，是国家二级保护动物。斑羚体大如山羊，但无胡须。体长110～130厘米，肩高70厘米左右，体重40～50千克。雌雄均具黑色短直的角，长15～20厘米。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色背，喉部有一块白斑。斑羚生活于山地森林中，单独成小群生活。多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。秋末冬初发情交配。孕期6个月左右，每胎1仔，有时产2仔。

    3、听读全文，回答：用一个词来形容你此时的感受；用自己的话说说这个故事。

    4、选点细读第9自然段，复述第一对斑羚试跳成功的全过程。

    半大斑羚朝前(飞奔)，同时，老斑羚也快速(起跑)，到悬崖边缘，半大斑羚纵身一(跃)，朝山涧对面(跳去)去，老斑羚(紧跟)在后面，头一(钩)，也从悬崖上(蹿跃出去)出去，一老一少，一前一后，一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下坠的身体也再度(升高)，轻巧地(落)在对面山峰上，而老斑羚则笔直(坠落)山崖.

    5、速读全文，按事件的发生、发展、高潮和结局划分结构层次。

    第一部分（1—4）斑羚身陷绝境。第二部分（5—8）头羊组织飞渡。第三部分（9—15）斑羚飞渡成功。第四部分（16—17）头羊献身。

    6、欣赏幻灯，二人组复述故事。

    三、合作交流，解读探究

    1、斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？

    作者给群体起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。群体的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，

    个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。

    2、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？

    作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

    3、画出文中写彩虹描写的内容，体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？

    文中彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是斑羚飞渡时彩虹相映，烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是头羊牺牲时，渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

    四、赏析镰刀头羊的形象

    镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。

    1、品味镰刀头羊三次叫声的含义：

    （1）第一次“悲哀地咩了数声”，作为斑羚群体的主心骨，当群体面临陷入绝境时，它深知自己的身上的重任，但无能为力。

    （2）当一头灰黑色的母斑羚就要一脚踩进深渊时，突然，镰刀头羊“咩──咩”发出吼叫，它在提醒那头母斑羚不要做无谓的牺牲。它在指挥整个斑羚群

    迅速分成老幼两拨，决定让老斑羚以自己的身体为跳板协助小斑羚顺利飞渡山涧。

    （3）当它看见两拨队伍中，老斑羚的数量比小斑羚少十来只时，“它眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了”。在它以身作则的带领下，“有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，进入老年斑羚的队伍”。多么可贵的团队精神，多么震憾人心的自我牺牲精神！

    从这些描写中可以看出镰刀头羊在危急关头，沉着、镇定、果断、临危不乱，迅速组织这场有序的尺渡，它是一位优秀的指挥员，同时，它以能以身作则，勇于牺牲，由于它的带头作用，才保证了种群的保存。

    2、镰刀头羊的形象在文中有什么意味？

    （1）作为群居动物的首领，它的出色表现，也代表团了群体的风貌；（2）是推动故事发展的关键。

    五、总结反思，拓展延伸

    在这篇文章中，人充当的是什么角色？怎么评价这种角色？

    人充当的是自然的侵害者和掠夺者，是一种不光彩的角色。人类自诩是高等动物，可以“征服自然，改造自然”。对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，则是轻视它们，任意屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。

    人类应当牢记：保护动物，就是保护我们自己；善待生命，就是善待我们自己。在灾难降临时，我们会有什么举动呢？学习斑羚那种宁死不屈的意志，那种临危不乱的勇气，那种精诚协作的团队精神，那种视死如归的高贵品质

    课件【篇4】

    设计理念：小学生读一篇课文，要进入情境，感悟语言符号所代表的生活场景与思想感情，就需要体验或发现学习，然而，学生年龄小，知识积累有限，人生阅历不深，很多时候需要教师讲解，需要接受学习，因此，利用多媒体帮助学生了解莫高窟的情况，激发学生学习的兴趣，帮助学生学习课文。实施自主、合作、探究的学习方式，激活学习横的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。

    让学生通过学习，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

    （二） 语文知识目标：

    1、 字：学会本课12个生字，绿线中的5个生字只识不写，掌握多音字“佛”的读音。

    3、 句：能用“有……有……有……还有……”说一句或几句话。

    5、 篇：让学生了解课文以“总--分--总”的形式结构全文。文章先介绍了莫高窟的地理位置和概貌，然后选取“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”这三个具有典型意义的事物，具体介绍了莫高窟珍贵的历史文化遗产，最后指出莫高窟这一艺术宝库的意义。

    （三）能力培养目标：

    1．能正确流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

    2. 知道课文采用了“总--分--总”的写作手法，并练习在写作上加以运用。3. 引导学生自主阅读，圈划点评，查寻资料，培养学生的搜集、筛选资料和网上阅读的能力。

    设计特色：利用多媒体，把莫高窟的情况、情景展示给学生看，帮助他们理解、学习课文。

    1.同学们，通过上一节课的学习，我们了解了在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是举世闻名的艺术宝库莫高窟，里面蕴藏着许多珍贵的文物，有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，还有面积不大的藏经洞。

    你们想亲眼去看一看吗？（想）那就让我们跟随作者一起去瞧一瞧吧！

    1、 交流：同学们，你们在网上看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞）那么，这些景物给你留下了什么印象呢？（学生自由回答，如：精妙绝伦、惟妙惟肖、宏伟瑰丽……）

    2、 同学们，看到这么好的景物，你想不想介绍给大家呢？（想）有一位叔叔参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位叔叔是怎么向我们介绍的呢？谁愿意代表这位叔叔向大家介绍？（指名三人分读第二、第三、第四自然段）

    3、 同学们，听了介绍后，你觉得叔叔哪一段介绍得特别好？

    （1） 你为什么会觉得彩塑这一段介绍得特别好？

    （2） （学生一边自由发表意见，教师一边出示批注。如：莫高窟保存着两千多尊（真多啊）。这些彩塑个性鲜明（各个塑像各不相同），神态各异，（神态也多种多样）有慈眉善目的菩萨（多么慈祥和蔼，多么亲切），有威风凛凛的天王（真的很神气），还有强壮勇猛的力士（真是力大无穷，确实神勇）。有一尊卧佛长达16米（好大呀，师：16米，你们知道有多长吗？你看，多么大呀！），他侧身卧着，眼睛微（这字用得好，非常传神）闭，神态安详（出示画面）。看到这一尊尊惟妙惟肖（确实非常逼真地写出了我们所看到的彩塑）的彩塑，游人无不赞叹。

    （学生一边说教师一边出示相应的批注和画面，并适当表扬学生，如：你说得真好；你和老师想到一块去了；你真会评价等）

    师小结：这些彩塑真是个性鲜明，神态各异呀！其艺术造诣之精深、想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟，令人叹为观止。那我们能不能学着叔叔的样子也来介绍介绍莫高窟的彩塑呢？试试看。（学生读第二自然段）

    过渡：课文中除了这一段以外，你觉得还有哪些地方介绍得也不错呢？

    请大家读读课文，划划词语，看看画面，谈谈感受，写写批注，待会儿我们一起来交流。

    （1） 你觉得介绍壁画这一段哪些地方写得特别好？

    （学生自由发表意见。如：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。（写得很具体）（词汇丰富，用词贴切）其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游，有的舒展双臂，翩翩起舞……(这些壁画真是造型生动，形象优美)

    （2） 师小结：听了你们的介绍，老师感受到这儿的壁画真是栩栩如生，十分逼真，多精美呀！你们愿意和作者一样也用生动的语言来把这一段介绍介绍吗？（学生齐读）还有谁愿意来单独介绍的？（指名朗读）

    （3） 这些精美的壁画大多都出自隋唐时期，到现在已有两千多年的历史了，大家想想，在两千多年前，我们的祖辈就已经能画出这么宏伟瑰丽的壁画，多么了不起啊！我们古代劳动人民的技术真是高超啊，我们每个人来到这儿，都像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

    （设计意图：在学生自学课文后，通过感情朗读来增强对课文的理解，培养学生良好的语感。）

    三、小结：

    1.同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。

    2.老师这儿还有几幅形象逼真的彩塑和壁画，（出示相关录相）你们看看，能不能学着这位叔叔的介绍也来描绘一下呢？让我们先一起来看录相。你可以任选一幅。谁愿意先来试试？（指名回答）

    3.同学们刚才说得真精彩，能试着把它写下来吗？这就作为我们今天的作业。

    1． 描述一幅彩塑和壁画。

    2． 有感情地朗读课文。

    [莫高窟(网友来稿) 教案教学设计]

    课件【篇5】

    教学目标

    1、认识7个生字，会写9个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

    3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

    4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

    教学准备

    1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

    2、课前体验:蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦。

    3、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

    教学时间

    两课时。

    教学过程

    第一课时

    一、谈话引入，揭示课题

    1、以“假如我是一个盲人”为话题，说说自己的生活会是怎样的一种情形。

    2、师：是啊，一个盲人，成天生活在黑暗的世界中，除了生活上会遇到许许多多的困难和不便，更痛苦的是，他们无法领略到世界的美丽。然而，却有这样一位小女孩，她虽然双目失明，但却感受到了春天的多姿多彩，她就是本文的主人公──安静。今天，我们将一起走近她，了解在她身上发生的故事。板书课题。

    3、初读课题，你想到了什么？

    ⑴触摸春天是什么意思呢？（触摸春天就是感受春天）

    ⑵安静是一位盲童，她怎么会感受春天？她是怎样感受到的呢？

    二、初读课文，读通文本

    1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。

    2、同桌互读互评，并检查生字的掌握情况。

    3、指名分段读课文：

    随机正音：悄（qiǎo）然、弧（hǘ）线、飞翔（xiáng）

    理解词语意思：

    流连、流畅（这两个词语中虽然都有一个‘流’字，意思可不一样哟，区别两个词语的意思，‘流畅’一词可联系下文理解。）

    悄然拢住（可借助动作演示理解）

    扑腾──扑闪（借助动作演示区别它们在文中的不同意思）。

    4、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。

    与学习小组内的同学交流阅读后的初步感受，谈谈安静给你留下了怎样的印象？

    三、学写生字（生字格中第一排的生字）

    重点指导：径、磕

    四、作业

    1、抄写生字并组词。

    2、比一比，再组词：

    径──经绊──拌

    第二课时

    一、细读课文，感悟文本

    引入：上节课我们初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义深刻的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。

    1、学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。师巡视并参与。

    2、汇报交流：

    师：你认为哪些词句含义深刻，为什么？

    ⑴安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

    ①引导学生抓住“竟然”“奇迹”等词语，体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。

    ②“神奇的灵性”指什么？

    （引导学生联系上下文理解“神奇的灵性”的含义：春天到了，安静“整天在花香中流连”“在花丛中穿梭”，她“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，上节课我们已经理解了‘流连’和‘流畅’的意思，它们虽然意思不一样，可之间有联系哟，自己读读这两个词语所在的句子，用因为──所以连起来说一说。再想一想：小安静整天在花香中流连，在花丛中穿梭，你从中体会到什么？说明了安静对鲜花，对一切美好的事物，对春天的热爱。假如没有对春天的爱，一个盲人怎会走得这样自如？怎会把手“准确地伸向花朵”？其实，“神奇的灵性”就是安静对春天的爱。）

    ⑵蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

    （联系上文：平时安静只能从花香来感受春天，而这一次，她却从蝴蝶的扑腾中感受到了春天的律动。所以说，这是一次全新的经历，她的“心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。）

    ⑶许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

    师：安静是个盲人，她怎么会“张望“？她在张望什么？此时心里在想什么？

    ①引导学生感悟：

    安静是一个盲人，“张望”一词用在她身上似乎有些不够准确，但仔细想想，又觉得这个词语用得非常准确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才仰头张望。

    虽然看不见，但她的内心一定在想象着蝴蝶飞走时的画面。

    ②指导朗读：你体会得真好，能不能带着自己的体会和感受读一读这句话所在的段落。（学生感情朗读课文第六自然段）

    ⑷我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界：

    师：此时此刻，你看见了吗？小安静的内心是怎样多姿多彩呢？

    （用：这时，小安静听到了_____闻到了_____摸到了_____感到了_____的句式来练习说话。）

    读读课后的阅读链接。

    师：是啊，盲人和普通人一样，内心世界也是很丰富的。海伦.凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

    指导有感情朗读课文第五自然段。

    ⑸“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

    师：（用投影打出这句话，引导学生齐读这句话。）这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解。

    无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重。

    生活中有许多人经历磨难，像张海迪，他们身残志不残，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多业绩和奇迹。

    在现实生活中，我们作为健全的人，更应该怎么做？

    3、引导学生总结理解句子深层含义的方法：

    ⑴联系上下文理解。

    ⑵联系生活实际理解。

    ⑶抓住重点词语理解。

    ⑷展开联想来理解。

    4、有感情地朗读刚才体会的语句。

    5、背诵自己喜欢的语句：

    （理解文中含义深刻的句子，是本单元学习的一个重点，也是一个难点。在这一环节的教学中，教师引导学生用“联系上下文”“联系生活实际”“抓住重点词语”等方法来理解句子含义，既体会到了文中主人公热爱春天、热爱生命的感情，又教给了学生学习的方法。）

    二、整体回顾，深化认识

    思考：

    1、安静仅仅是在用手触摸春天吗？

    2、是啊，安静在用心灵触摸春天，感受春天，（板书：画心形图）她创造了一个属于自己的春天，你觉得安静是个怎样的孩子？

    师：只有热爱生命、热爱生活的人，才会创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。小安静不只是在触摸春天，她是在触摸生命，感受生活的美好啊！（板书：生命）

    师：让我们大家都用一颗火热的心去触摸生命的可贵，感受生活的美好，创造一个属于自己的春天吧！

    （让学生的认识再上一个台阶：只有热爱生命、热爱生活，自己的世界才会变得精彩。）

    三、总结收获，拓展阅读

    1、请同学们谈谈学习课文之后有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

    2、默读“阅读链接”：

    师：刚才我们已经读过，这段文字选自海伦.凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将收集的有关海伦.凯勒的事迹介绍给大家？

    3、结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。

    出示海伦·凯勒的话，指导学生有感情地朗读。

    “世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

    （把学习资源进行有效的整合，更能加深学生的认识。同时，也让学生掌握了一种学习的方法。）

    四、学写生字（生字格中第二排的生字）

    重点指导“瞬、弧”。

    五、布置作业，课下延伸

    1、请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

    2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

    （把课内学习和课外实践连接起来，让学生在信息时代中学会学习，提高学生自主探究能力，为自主发展打下基础。）

    板书设计

    春天触摸生命

    课后练习

    1、抄写下列词语两遍：

    流畅瞬间悄然扑腾磕磕绊绊花繁叶茂

    流连飞翔竟然扑闪清香袅袅多姿多彩

    2、摘抄课文中含义深刻的句子，并体会体会。

    3、背诵自己喜欢的段落。

    附录

    假如给我三天光明

    啊，如果给我三天光明，我会看见多少东西啊！

    第一天，将会是忙碌的一天。我将把我所有亲爱的朋友都叫来，长久地望着他们的脸，把他们内在美的外部迹像铭刻在我的心中。我也将会把目光停留在一个婴儿的脸上，以便能够捕捉到在生活冲突所致的个人意识尚未建立之前的那种渴望的、天真无邪的美。

    我还将看看我的小狗们忠实信赖的眼睛──庄重、宁静的小司格梯、达吉，还有健壮而又懂事的大德恩，以及黑尔格，它们的热情、幼稚而顽皮的友谊，使我获得了很大的安慰。

    在忙碌的第一天，我还将观察一下我的房间里简单的小东西，我要看看我脚下的小地毯的温暖颜色，墙壁上的画，将房子变成一个家的那些亲切的小玩意。我的目光将会崇敬地落在我读过的盲文书籍上，然而那些能看的人们所读的印刷字体的书籍，会使我更加感兴趣。在我一生漫长的黑夜里，我读过的和人们读给我听的那些书，已经成为了一座辉煌的巨大灯塔，为我指示出了人生及心灵的最深的航道。

    在能看见的第一天下午，我将到森林里进行一次远足，让我的眼睛陶醉在自然界的美丽之中，在几小时内，拼命吸取那经常展现在正常视力人面前的光辉灿烂的广阔奇观。自森林郊游返回的途中，我要走在农庄附近的小路上，以便看看在田野耕作的马（也许我只能看到一台拖拉机），看看紧靠着土地过活的悠然自得的人们，我将为光艳动人的落日奇景而祈祷。

    当黄昏降临，我将由于凭借人为的光明看见外物而感到喜悦，当大自然宣告黑暗到来时，人类天才地创造了灯光，来延伸他的视力。在第一个有视觉的夜晚，我将睡不着，心中充满对于这一天的回忆。

    有视觉的第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。

    这一天，我将向世界，向过去和现在的世界匆忙瞥一眼。我想看看人类进步的奇观，那变化无穷的万古千年。这么多的年代，怎么能被压缩成一天呢？当然是通过博物馆。我常常参观纽约自然史博物馆，用手摸一摸那里展出的许多展品，但我曾经渴望亲眼看看地球的简史和陈列在那里的地球上的居民──按照自然环境描画的动物和人类，巨大的恐龙和剑齿象的化石，早在人类出现并以他短小的身材和有力的头脑征服动物王国以前，它们就漫游在地球上了；博物馆还逼真地介绍了动物、人类，以及劳动工具的发展经过，人类使用这些工具，在这个行星上为自己创造了安全牢固的家；博物馆还介绍了自然史的其它无数方面。

    我不知道，有多少本文的读者看到过那个吸引人的博物馆里所描绘的活着的动物的形形色色的样子。当然，许多人没有这个机会，但是，我相信许多有机会的人却没有利用它。在那里确实是使用你眼睛的好地方。有视觉的你可以在那里度过许多收益不浅的日子，然而我，借助于想像中的能看见的三天，仅能匆匆一瞥而过。

    我的下一站将是首都艺术博物馆，因为它正像自然史博物馆显示了世界的物质外观那样，首都艺术博物馆显示了人类精神的无数个小侧面。在整个人类历史阶段，人类对于艺术表现的强烈欲望几乎像对待食物、藏身处，以及生育繁殖一样迫切。在这里，在首都艺术博物馆巨大的展览厅里，埃及、希腊、罗马的精神在它们的艺术中表现出来，展现在我面前。

    我通过手清楚地知道了古代尼罗河国度的诸神和女神。我抚摸了巴台农神庙中的复制品，感到了雅典冲锋战士有韵律的美。阿波罗、维纳斯、以及双翼胜利之神莎莫瑞丝都使我爱不释手。荷马的那副多瘤有须的面容对我来说是极其珍贵的，因为他也懂得什么叫失明。我的手依依不舍地留恋罗马及后期的逼真的大理石雕刻，我的手抚摸遍了米开朗基罗的感人的英勇的摩西石雕像，我感知到罗丹的力量，我敬畏哥特人对于木刻的虔诚。这些能够触摸的艺术品对我来讲，是极有意义的，然而，与其说它们是供人触摸的，毋宁说它们是供人观赏的，而我只能猜测那种我看不见的美。我能欣赏希腊花瓶的简朴的线条，但它的那些图案装饰我却看不到。

    因此，这一天，给我光明的第二天，我将通过艺术来搜寻人类的灵魂。我会看见那些我凭借触摸所知道的东西。更妙的是，整个壮丽的绘画世界将向我打开，从富有宁静的宗教色彩的意大利早期艺术及至带有狂想风格的现代派艺术。我将细心地观察拉斐尔、达芬奇、提香、伦勃朗的油画。我要饱览维洛内萨的温暖色彩，研究艾尔·格列科的奥秘，从科罗的绘画中重新观察大自然。啊，你们有眼睛的人们竟能欣赏到历代艺术中这么丰富的意味和美！在我对这个艺术神殿的短暂的游览中，我一点儿也不能评论展开在我面前的那个伟大的艺术世界，我将只能得到一个肤浅的印象。艺术家们告诉我，为了达到深刻而真正的艺术鉴赏，一个人必须训练眼睛。一个人必须通过经验学习判断线条、构图、形式和颜色的品质优劣。假如我有视觉从事这么使人着迷的研究，该是多么幸福啊！但是，我听说，对于你们有眼睛的许多人，艺术世界仍是个有待进一步探索的世界。

    我十分勉强地离开了首都艺术博物馆，它装纳着美的钥匙。但是，看得见的人们往往并不需要到首都艺术博物馆去寻找这把美的钥匙。同样的钥匙还在较小的博物馆中甚或在小图书馆书架上等待着。但是，在我假想的有视觉的有限时间里，我应当挑选一把钥匙，能在最短的时间内去开启藏有最大宝藏的地方。

    我重见光明的第二晚，我要在剧院或电影院里度过。即使现在我也常常出席剧场的各种各样的演出，但是，剧情必须由一位同伴拼写在我手上。然而，我多么想亲眼看看哈姆雷特的迷人的风采，或者穿着伊丽莎白时代鲜艳服饰的生气勃勃的弗尔斯塔夫！我多么想注视哈姆雷特的每一个优雅的动作，注视精神饱满的弗尔斯塔夫的大摇大摆！因为我只能看一场戏，这就使我感到非常为难，因为还有数十幕我想要看的戏剧。

    你们有视觉，能看到你们喜爱的任何一幕戏。当你们观看一幕戏剧、一部电影或者任何一个场面时，我不知道，究竟有多少人对于使你们享受它的色彩、优美和动作的视觉的奇迹有所认识，并怀有感激之情呢？由于我生活在一个限于手触的范围里，我不能享受到有节奏的动作美。但我只能模糊地想像一下巴荚洛娃的优美，虽然我知道一点律动的快感，因为我常常能在音乐震动地板时感觉到它的节拍。我能充分想像那有韵律的动作，一定是世界上最令人悦目的一种景象。我用手指抚摸大理石雕像的线条，就能够推断出几分。如果这种静态美都能那么可爱，看到的动态美一定更加令人激动。我最珍贵的回忆之一就是，约瑟·杰佛逊让我在他又说又做地表演他所爱的里卜·万·温克时去摸他的脸庞和双手。

    我多少能体会到一点戏剧世界，我永远不会忘记那一瞬间的快乐。但是，我多么渴望观看和倾听戏剧表演进行中对白和动作的相互作用啊！而你们看得见的人该能从中得到多少快乐啊！如果我能看到仅仅一场戏，我就会知道怎样在心中描绘出我用盲文字母读到或了解到的近百部戏剧的情节。所以，在我虚构的重见光明的第二晚，我没有睡成，整晚都在欣赏戏剧文学。

    下一天清晨，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。依据我虚构的奇迹的期限，这将是我有视觉的第三天，也是最后一天。我将没有时间花费在遗憾和热望中，因为有太多的东西要去看。第一天，我奉献给了我有生命和无生命的朋友。第二天，向我显示了人与自然的历史。今天，我将在当前的日常世界中度过，到为生活奔忙的人们经常去的地方去，而哪儿能像纽约一样找得到人们那么多的活动和那么多的状况呢？所以城市成了我的目的地。

    我从我的家，长岛的佛拉斯特小而安静的郊区出发。这里，环绕着绿色草地、树木和鲜花，有着整洁的小房子，到处是妇女儿童快乐的声音和活动，非常幸福，是城里劳动人民安谧的憩息地。我驱车驶过跨越伊斯特河上的钢制带状桥梁，对人脑的力量和独创性有了一个崭新的印象。忙碌的船只在河中嘎嘎急驶──高速飞驶的小艇，慢悠悠、喷着鼻息的拖船。如果我今后还有看得见的日子，我要用许多时光来眺望这河中令人欢快的景像。我向前眺望，我的前面耸立着纽约──一个仿佛从神话的书页中搬下来的城市的奇异高楼。多么令人敬畏的建筑啊！这些灿烂的教堂塔尖，这些辽阔的石砌钢筑的河堤坡岸──真像诸神为他们自己修建的一般。这幅生动的画面是几百万人民每天生活的一部分。我不知道，有多少人会对它回头投去一瞥？只怕寥寥无几。对这个壮丽的景色，他们视而不见，因为这一切对他们是太熟悉了。

    我匆匆赶到那些庞大建筑物之一──帝国大厦的顶端，因为不久以前，我在那里凭借我秘书的眼睛“俯视”过这座城市，我渴望把我的想像同现实作一比较。我相信，展现在我面前的全部景色一定不会令我失望，因为它对我将是另一个世界的景色。此时，我开始周游这座城市。首先，我站在繁华的街角，只看看人，试图凭借对他们的观察去了解一下他们的生活。看到他们的笑颜，我感到快乐；看到他们的严肃的决定，我感到骄傲；看到他们的痛苦，我不禁充满同情。

    我沿着第五大街散步。我漫然四顾，眼光并不投向某一特殊目标，而只看看万花筒般五光十色的景像。我确信，那些活动在人群中的妇女的服装色彩一定是一幅绝不会令我厌烦的华丽景色。然而如果我有视觉的话，我也许会像其他大多数妇女一样──对个别服装的时髦式样感到兴趣，而对大量的灿烂色彩不怎么注意。而且，我还确信，我将成为一位习惯难改的橱窗顾客，因为，观赏这些无数精美的陈列品一定是一种眼福。

    从第五大街起，我作一番环城游览──到公园大道去，到贫民窟去，到工厂去，到孩子们玩耍的公园去，我还将参观外国人居住区，进行一次不出门的海外旅行。我始终睁大眼睛注视幸福和悲惨的全部景像，以便能够深入调查，进一步了解人们是怎样工作和生活的。

    我的心充满了人和物的形象。我的眼睛决不轻易放过一件小事，它争取密切关注它所看到的每一件事物。有些景像令人愉快，使人陶醉；但有些则是极其凄惨，令人伤感。对于后者，我绝不闭上我的双眼，因为它们也是生活的一部分。在它们面前闭上眼睛，就等于关闭了心房，关闭了思想。

    我有视觉的第三天即将结束了。也许有很多重要而严肃的事情，需要我利用这剩下的几个小时去看，去做。但是，我担心在最后一个夜晚，我还会再次跑到剧院去，看一场热闹而有趣的戏剧，好领略一下人类心灵中的谐音。

    到了午夜，我摆脱盲人苦境的短暂时刻就要结束了，永久的黑夜将再次向我迫近。在那短短的三天，我自然不能看到我想要看到的一切。只有在黑暗再次向我袭来之时，我才感到我丢下了多少东西没有见到。然而，我的内心充满了甜蜜的回忆，使我很少有时间来懊悔。此后，我摸到每一件物品，我的记忆都将鲜明地反映出那件物品是个什么样子。

    我的这一番如何度过重见光明的三天的简述，也许与你假设知道自己即将失明而为自己所做的安排不相一致。可是，我相信，假如你真的面临那种厄运，你的目光将会尽量投向以前从未曾见过的事物，并将它们储存在记忆中，为今后漫长的黑夜所用。你将比以往更好地利用自己的眼睛。你所看到的每一件东西，对你都是那么珍贵，你的目光将饱览那出现在你视线之内的每一件物品。然后，你将真正看到，一个美的世界在你面前展开。

    失明的我可以给那些看得见的人们一个提示──对那些能够充分利用天赋视觉的人们一个忠告：善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难。同样的方法也可以应用于其它感官。聆听乐曲的妙音，鸟儿的歌唱，管弦乐队的雄浑而铿锵有力的曲调吧，犹如明天你将遭到耳聋的厄运。抚摸每一件你想要抚摸的物品吧，犹如明天你的触觉将会衰退。嗅闻所有鲜花的芳香，品尝每一口佳肴吧，犹如明天你再不能嗅闻品尝。充分利用每一个感官，通过自然给予你的几种接触手段，为世界向你显示的所有愉快而美好的细节而自豪吧！不过，在所有感官中，我相信，视觉一定是最令人赏心悦目的。

    课件【篇6】

    教学目标

    1、朗读课文，把握内容，体会作者感情。

    2、揣摩语句，感悟文章主旨。

    3、培养学生关爱动物的感情。

    教学重点

    整体感知课文内容，探究课文内涵，把握作者情怀。

    教学安排

    1课时。

    教学步骤

    一、谈话导入

    大雁，我们并不陌生，谈谈你对大雁的了解.（交流）如果你想对大雁有更进一步的了解，一起来学课文，作者对大雁是作了一番观察和了解的．

    二、出示课题和学习目标

    三、检查字词

    （读一读，写一写）

    指名上黑板默写，注音，造句

    四、感知课文

    教师范读课文，学生思考问题：

    1、作者对大雁做了哪些描写？表达他怎样的感情？

    2、结合课文想一想作者在大雁身上找到了哪些失去的东西？

    小组讨论，全班交流。

    五、研读研究

    自由朗读课文，找出疑难问题，小组交流，教师学法指导。

    六、拓展延伸

    本文的作者对大雁是那样的有感情，认为大雁是人类的伙伴，人类应该爱大雁。作者为什么对大雁对动物怀有如此的感情？从中看出作者怀有怎样的理念？

    学生思考，全班交流。

    七、延伸作业

    观察了解你所喜爱的动物，也介绍一下它的习性，表达自己的感情。

    课件【篇7】

    1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

    3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

    1．教师引述：这儿有几幅画面，老师想和同学们欣赏一下，好吗？

    2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

    4．学生交流看法和感受。

    师引：有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

    2．听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。

    3．用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。

    3．把自己认为美的读给同桌听听。

    4．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

    1．品读第一自然段。

    （1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

    （2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）

    （3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

    2．品读第二自然段。

    （2）指名学生朗读后并回答。

    （3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

    （5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？

    3．品悟、想象第3自然段内容。

    a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

    b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

    c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

    d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

    e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

    2．品悟、想象第4自然段。

    a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

    b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

    c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

    d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

    [秋天的雨 教案教学设计]

    课件【篇8】

    教学目的

    1、有感情地朗读课文。

    2、学习课文，理解课文内容：了解查理由不是好汉到成为好汉的过程，分析他成为好汉的原因。

    3、在学习的过程中，明白帮助人是一件快乐的事，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

    教学重难点

    1、重点：

    读懂课文内容，体会人物的思想感情。

    2、难点：

    理解查理发生变化的原因。

    教学过程

    课前谈话：

    围绕班级同学的变化展开。

    师：近来，我通过观察发现彭文瑜变化最大，他由先前的胆怯变得勇敢了，由不自信变得自信了，由不敢发言变得爱发言了，老师真为他感到高兴。同学们，请说说你还发现哪个同学变了。

    一、揭题

    1、今天我们来学习一篇新课文，请看老师写一个词。

    板书：

    好汉＿＿

    指名读。读出好汉的味道来。（有英姿、气派、气势。）

    你觉得什么样的人才能称得上好汉？你认为我们班谁算得上好汉？

    2、今天我们来认识一位好汉。

    加板书：

    查理

    读课题。

    想知道好汉查理的故事吗？那就认真地去朗读一遍课文吧！

    二、初读课文，理解内容

    自由地将课文朗读一遍。要求：读准字音，读通句子，读懂课文。

    师：大家读得很认真，效果如何呢？我要检查一下。请抬头，看屏幕，把你读课文后知道的结合图描述出来。我指着什么，你就说什么。看谁说得好。

    师：第二个问题有点难度了，思考：课文主要讲了一个什么故事？

    师：读了课文你发现课文在写法上有什么特点？

    （提示：课文主要侧重于什么描写？或写人物的什么比较多些？）（对话很多）你觉得针对如此特点的课文应该怎样学习它？

    （分角色朗读，尽量读出说话人的语气。）

    三、研读课文，品味感悟

    1、好吧！请大家再读课文，就按照刚才说的方法读。请四人小组合作。思考：查理是不是好汉？

    2、请默读课文。要求：

    不出声，不指读，不动嘴唇，边读边思考边画出相关语句。

    ⑴讨论交流：

    查理不是好汉。你从文章哪些地方可以看出他并不是好汉？

    “倒是他叫自己是好汉查理”（没有人叫他是好汉查理。）

    师：还有哪里看出查理不是好汉？

    “从窗户爬进”好汉是怎么样的？看到别人的好东西时会怎么做？

    （君子不夺人所爱。）好汉不随便拿别人的东西。

    ⑵讨论交流：

    查理是好汉。你从课文的哪些地方可以看出他是好汉？

    “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

    “谢谢！”查理显得彬彬有礼。一口答应推杰西晒太阳。陪杰西度过一个快乐的下午。说话算数。陪杰西整整一个暑假。再没有搞恶作剧。

    四、讨论：查理成为好汉的原因

    1、师：从你们刚才的回答我知道了，查理开始并不是一个好汉，后来才变成了一个好汉。他的变化真大呀！你觉得查理成为好汉与哪些人有关？为什么这么认为？你的根据是什么？请你们再次默读课文，划出你认为重要的句子，多读几遍。有了自己的理解与体会，再与同桌交流一下。

    2、查理的变化最离不开的，就是杰西和罗伯特先生。能不能成为朋友，第一印象很重要。我们来看查理与杰西第一次见面时的情景。

    “你想把它拿走吗？”（课件出示）这是杰西对查理说的第一句话。谁能读好它？指名读。

    3、猜测一下，当时杰西说这话时的表情和语气会是怎样的？

    （提示：在引号后面的提示性语言中有一个很关键的词。）

    师：一个小女孩的说话声，是怎样的？

    师：一个亲切的、温柔的说话声，你试着说说看。

    师：同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的？

    师：是呀，这样的情景在一般人眼里，会认为他是──

    师：脱口而出的第一句话或许会是──

    师：可是杰西却是──

    4、“你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”这是杰西对查理说的第二句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗？

    师：“好汉查理，我叫杰西。”（边说边伸出自己的手）这时，杰西说不定已经向查理伸出了自己的手。说明什么？

    师：是啊，这句话，很普通，却很温暖，它像一把钥匙，打开了查理的心灵之门。杰西后面说的几句话，更是拉近了他们的距离。你找到读读看，是否有这样的感觉？

    师：如果说杰西的话，打开了查理的心灵之门，那么罗伯特先生的话，同样温暖了查理的心。“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

    （课件出示）读这罗伯特先生说的这句话，你能读懂里面的意思吗？自己读，然后同桌交流你读懂的意思。

    师：前面我们一直在谈论查理的变化，是杰西的信任，杰西的友情，让查理有了很大的变化。没想到，查理也给杰西带去了快乐。原来，快乐是相互的，你给别人带去快乐，别人也会给你带来快乐，理解与信任也是相互的。罗伯特感谢查理，送给查理一把刀，你认为他送给查理的仅仅是一把刀吗？

    师：这是查理听到的“第一次”夸奖，你想，那一刻，他的内心会想些什么？

    师：是啊，他真的是这么想的，听他与杰西告别时说的那句话，齐读──“杰西，我会做个好汉的。”这是查理对杰西说的，也是对他自己说的。以后的查理，在你想象中，他会是怎样？

    师：正是杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到朋友的快乐，成为真正的好汉。

    五、拓展升华

    读了这篇课文，你心中的好汉标准有没有改变？什么样的人才是好汉？（让学生上台写词语）你觉得我们班谁称得上是好汉？（虽然？但是？）

    小结：今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉，最后让我们真诚地赞美他，齐读课题。

    板书设计

    32、好汉查理

    学生写的好汉标准查理变化的原因

    课件【篇9】

    教学目标

    1、知识和能力目标：

    了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性。充分朗读，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境，感受诗中“雨”的形象，在此基础上尝试诗歌的创作。

    2、过程和方法目标：

    反复诵读，在读中品味诗歌的语言，领悟诗歌的意境。通过学生对话，师生对话以及师生与文本的对话，实现师生互动，引导学生感受诗意。

    3、情感态度和价值观目标：

    通过对诗歌的学习，培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度。

    教学重点

    1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会诗歌明丽清新的风格。

    2、理解意象，把握主题，感受真情。

    教学难点

    品析诗歌语言，理解诗意。

    教学方式

    1、指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。

    2、运用联想想象法，指导学生把握诗歌意象。

    3、运用探究学习法，充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，让他们畅所欲言。

    教学课时

    一课时。

    教学准备

    朗读教学带。

    教学构思及过程

    一、创设情境，导入新课

    请学生背诵出描写春雨的诗词佳句，由传统诗歌引入到现代诗歌，以激发学生的学习兴趣。

    二、充分朗读，初步感知

    1、听配乐诗歌朗读，营造氛围。

    2、学生边听边读，熟悉诗歌内容。

    3、学生齐读，教师指导。（节奏、重音、语调、情感等）

    4、引导学生理清诗歌内容之间的联系，把握思路。

    5、运用想象，理解诗中“雨”的形象。

    6、教师简介写作背景，引导学生进一步理解诗意。

    三、合作探究，具体研习，品味诗意

    1、请学生找出每节诗中的意象，通过联想和相象，把这些意象所在诗节描绘成一幅图画。

    2、联系诗句，说说诗歌中“雨”的形象。

    3、齐读七、八两节，品味其中的“笑”。

    问题探究：这些动人的笑有什么含义吗？试品析。

    从两个“勇敢地笑”中，你获得了些什么启示呢？

    4、找出诗歌中你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。

    四、学生齐读全诗，师生共同总结诗歌艺术特点

    五、迁移练习

    春雨对孩子们说了这么多，现在，你想对春雨说些什么呢？几行诗几句话都行。

    六、课堂小结

    诵读全诗，诗人为我们描绘了一位温柔可亲，勇敢乐观的爱的使者形象。从中我们也能感受到诗人对中国儿童的热爱与祝福。希望同学们也如诗人一样，做生活的有心人，积极观察生活，以引发我们的艺术情感。

    七、作业设计

    1、熟读全诗，感受诗意。

    2、请用几行诗或几句话对春雨作一番描绘。

    板书设计

    雨说

    郑愁予

    探访四月的大地

    亲近孩子

    来自遥远的地方

    教孩子们勇敢的笑

    快乐的安息

    课件【篇10】

    教学要求

    1、通过理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活的思想感情。

    2、学习通过凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，了解他的内心。

    3、学习本课生字词。

    4、有感情地朗读课文。

    教学重点

    1、理解凡卡的信的内容。

    2、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

    教学时间

    3课时。

    教学时间

    第一课时

    一、提示课题

    1、板书课题：

    凡卡

    2、课文中的凡卡·茹科夫是凡卡的姓名。

    二、检查预习

    1、《凡卡》这篇课文的作者是谁？写的是什么时候的事？

    2、用生字卡片检查生字读音。

    3、指名说说课文中哪几个自然是凡卡写信的内容。

    4、把凡卡写的信连起来读一读。

    三、再读课文，理清课文条理

    1、提出自学要求：

    再认真读读课文，想一想，课文中除了凡卡写的信的内容外还写了一些什么，如果给课文分段，应该怎样分。

    2、学生按要求阅读思考，教师辅导答疑。

    3、讨论交流：

    ⑴课文中除了凡卡写的信的内容，还写了什么？

    ⑵这篇课文可以怎样分段？

    4、指名按分段朗读课文。

    四、学习第一段

    1、学生自学后讨论：

    从第一段中你知道什么？凡卡是偷偷写信的，你是从什么地方看来的？

    2、练习朗读第一段。

    五、布置作业

    第二课时

    一、复习旧课

    1、听写词语。

    2、指名朗读第一段。

    二、自学第二段，理清第二段的层次

    1、提出自学要求：

    第二段比较长，凡卡写写停停，边写边想。大家认真读一读，看看这一段可以分为几层。

    2、学生自学后讨论，将第二段分成三层。

    3、请同学们注意，第十、十一两个自然段都没有后半个引号，这是因为第十、十一、十二这三个自然段是第三层。

    三、逐层朗读，理解第二段的主要内容

    1、指名朗读第一层。

    2、这一层讲了哪些内容？

    3、指名朗读第二层。

    4、这一层讲了哪些内容？

    5、指名朗读第三层。

    6、这一层的主要内容是什么？

    四、重点讨论，加深对第二段的理解

    1、根据信的内容，说说凡卡受了哪些苦。

    2、在写信的过程中，凡卡想起了哪些事？他为什么会想起这些事？

    3、把凡卡写的信的内容和他写信时想到的内容对照读一读，你们有什么体会？

    五、练习有感情地朗读第二段

    1、各人自己练习朗读。

    2、鼓励学生当众朗读，可以自由选择朗读某个部分。

    六、布置作业

    第三课时

    一、学习第三段

    1、指名朗读第三段。

    2、凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？为什么收不到？

    3、读到课文的最后一个自然段，你们有什么体会？

    4、练习有感情朗读第三段。

    二、读句子，体会凡卡的内心活动

    1、出示课后第二题，让学生体会。

    2、指名说说从带点词语中体会到凡卡的内心活动。

    三、巩固生字词

    1、抄写词语。

    2、听写词语，同座互相批改。

    四、布置作业

    抄写词语。

    课件【篇11】

    学习目标

    1、认识3个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

    2、了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

    3、有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

    课前准备

    1、预习课文，自学生字词。

    2、搜集并阅读作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。

    教学过程

    一、谈话导入，揭示课题

    1、谈话：

    同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱迸发出巨大的力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢？今天我们学习的这课一定使你感受到母爱的深沉。

    2、板书课题，齐读课题。

    二、展示资料，交流预习

    1、简介

    最新喜鹊的课件十一篇


    我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。经常阅读范文能提升我们的写作能力，写优秀范文需要包括呢些方面呢？以下是小编为大家收集的“最新喜鹊的课件十一篇”仅供您在工作和学习中参考。

    喜鹊的课件(篇1)

    教学要求

    1．写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”。

    2．正确认读十一个生字。

    3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

    4．了解课文内容，培养学生互助友爱的精神和合作意识。

    教材分析

    一只小小鸟，一棵小小树；两只小小鸟，两棵小小树；三只小小鸟，三棵小小树……许多小小鸟，许多小小树。小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。

    《树和喜鹊》教学建议

    一、读课文，了解课文内容

    1．范读课文或播放朗读录音，让学生边听边思考边记忆，然后用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生讲故事的过程就是梳理思路的过程。教师要对表述有困难的学生特别关注，搞清楚是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺，在以后的教学中要特别指导这部分学生。

    2．学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号，以便在学习生字时重点记忆。教师要留给学生充分自读的时间，在反复读书的基础上达到读通顺、读流畅。

    二、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

    学生在自读课文的基础上，提出自己不懂的问题，说出自己对课文的理解和感受，然后在四人小组中交流。教师要通过巡视、参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

    要重点引导学生理解下列语句：

    “树很孤单，喜鹊也很孤单。”“孤单”是什么意思?树和喜鹊为什么会感到孤单?可以让学生联系自己的生活实际，理解这句话。你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有亲人，当时自己是怎么想的`，感觉如何?由此让学生感受到没有伙伴和朋友时的生活才会孤独。

    “树很快乐，喜鹊也很快乐。”是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了?引导学生联系上下文，理解这句话，也就理解了文章的主要内容。

    三、扩展阅读，展开讨论

    让学生结合自己的生活实际说一说，你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗?向学生推荐任溶溶的诗歌《没有不好玩儿的时候》，说说自己更喜欢怎么玩儿。

    四、识记生字

    1．会认字的学习。出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。对于学生普遍认读有困难的生字要加强指导，可以用“我来当小老师”、“介绍我的好方法”的方式让学生互帮互学，提高识字积极性。

    2．生字书写。“里”是土字底，注意按正确的笔顺书写。“有”的第二笔“撇”要写得稍长一些。可以和“在”对比记忆。“几”可以和“九”对比书写。学“飞”字时要认识新笔画“横折弯钩”，最后的两笔是“撇”和“点”。

    可以让学生先自己书写，教师根据情况具体指导。

    3．生字复习巩固。可以随意挑选一些学过的词语，让学生用这些词语编故事，既复习巩固了所学的生字，又培养了学生的想象能力。

    喜鹊的课件(篇2)

    教学目标

    （一）知识目标

    1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”。

    2、正确认读11个生字。

    （二）能力目标

    借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

    （三）情感目标

    培养互助友爱的精神和合作的意识。

    教学重难点

    1、生字学习。

    2、理解课文内容，培养互助友爱的精神和合作的意识。

    教学时间

    2课时

    教学过程

    一、故事导入，了解课文内容。

    （一）播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

    这一环节主要是让学生了解的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。

    （二）用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

    根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。

    （三）教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。

    这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。

    （四）揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

    （五）板书课题，齐读课题。

    二、自读课文，识记生字。

    （一）学生自读课文，不认识的`字借助拼音自己读准，并标上记号。

    （二）反复读课文，重点识记不认识的字。

    （三）出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

    1、用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

    让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的、合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

    2、教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

    三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

    （一）学生自读课文，提出自己不懂的问题。

    （二）在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

    （三）教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

    （四）重点引导学生理解下列语句。

    1、让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？

    2、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

    尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。

    3、“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。

    理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了的主要内容。

    四、书写生字，巩固生字。

    （一）书写

    1、学生自己书写。

    2、班内交流书写时发现的应注意的问题。

    3、教师根据情况具体指导。

    相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。

    （二）通过编故事，复习、巩固生字。

    学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

    这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培养了学生的想象能力。

    五、让学生结合自己的生活实际说一说：

    你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。

    从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

    六、作业：扩展阅读

    学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？

    喜鹊的课件(篇3)

    一、教学目标

    学会本课4个生字，理解文章所讲的故事。

    学生通过自主读文、探讨、沟通等过程，感受课文情感。

    培育学生珍惜友情，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相互依存、和谐发展。

    二、教学重难点

    理解课文内容，感受童话的趣味以及体会鸟与树的友情。

    感受鸟儿对树的真挚情意，体会鸟儿对树的情感。

    三、教学过程

    （一）创设情境，导入新课

    导入时，让学生们畅所欲言，讲一讲他们熟识或喜爱的童话故事，这样做一方面是为了激发学生学习童话故事的爱好；另一方面是为了熬炼学生的口语表达实力。（板书标题）

    （二）初读课文，整体感知

    （一两个即可）

    2、学生朗读课文思索：本文主要讲了一件什么事？可以分为几部分？每部分主要讲了什么内容？

    明确：

    ①写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言，去找寻好挚友“树”并为它歌颂的事情。

    ②可分为三个部分，第一部分（第树与鸟儿是好挚友，鸟儿每天为树唱歌；其次部分（第鸟儿离开树到南方过冬，答应明年春天接着为树唱歌；第三部分（第写鸟儿飞回时不见树的踪影，四处找寻，最终实现了自己的诺言。

    （三）抓住重点，理解道理

    做、运、卖”四个动词描述了树的动向。表达了作者对树变成火柴的不幸遭受的惋惜之情，体现出一种感伤。

    3、“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这两个句中出现了两个“看”字，请谈一谈你对两个“看”字的理解。

    明确：前一句中的“看”字，是鸟儿历经艰辛，最终找到了自己的好挚友，鸟儿心中在想，树啊，我最终找到你了，我的挚友，让我来为你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鸟儿实现了诺言，鸟儿心中在想，挚友啊，你听见我给你唱的歌了吗？以后再也没有机会给你唱歌了。体现鸟儿无尽感伤。

    （四）拓展延长，理解难点

    鸟儿飞走后会想些什么呢？尽情畅所欲言吧！

    提示：开放性问题，言之有理即可。

    （五）总结全文，深化中心（可依据时间进行删减）

    读完本课对你有什么启发？

    明确：要向课文中的鸟儿一样，珍惜友情，信守诺言。

    （六）课后作业

    写作练习：学完这篇课文后你想对鸟儿说什么，请写下来下节课和同学们一起沟通共享。

    四、教学反思

    本篇课文是童话，在教学时应当更多的将学生带入文本当中来，在教学活动设计时应当让同学们进行分角色朗读，通过学生的朗读体会鸟儿四处找寻树的艰辛，进而理解鸟儿与树的感情真挚，课堂的主体是学生，所以应当多让学生参加到课堂当中来。

    喜鹊的课件(篇4)

    第二课时

    课时目标：

    1、了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐多的情绪变化。

    2、领悟课文主旨，感受邻居和朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

    教学过程

    一、检测生字。

    1、上节课我们交乐很多生字朋友，不知道同学们还能叫出他们的名字吗?

    2、出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。

    3、开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳。

    4、先给生字宝宝找朋友，组成词语再连线：快邻招孤从后安安叽叽乐单来前呼喳喳静静。

    二、学习第1、2自然段

    1、教师利用课件播放一张图片，同学们看到乐什么?(一棵树、一只喜鹊)

    2、如果你是这棵树的话，你会有什么感觉?(孤单)

    3、如果你是这只喜鹊的话，你会有什么感觉?(孤单)

    4、你知道“孤单”是什么意思吗?教师可以让学生根据语境理解词义，让学生造句。

    5、树和喜鹊的心情师怎样的?(难过、伤心、孤独)

    6、你能用伤心的语气朗读第1、2自然段吗?

    (指名读，教师范读，男女生比赛读)

    7、你有过这样的经历吗?当时你的心情是怎样的?这个时候你最想怎么办?(找人来陪)

    三、学习3——6自然段

    1、看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们怎么做的呢?如果是你，你想怎样帮助树和喜鹊呢?(指名说)

    2、那么人们是怎样做的呢?指名朗读第3自然段。

    3、思考“好多好多”是什么意思。教师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。

    4、教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多的树”这个场景。

    5、现在树有了邻居，喜鹊也有了朋友，他们的心情有什么变化呢?让我们一起来学习第5自然段吧。(指名读)

    6、你觉得喜鹊的心情怎么样?从哪些词语可以看出来?(叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来)晚上他们又是怎样睡觉的呢?(安安静静)找几名同学说说AABB式词语。

    7、听、喜鹊们正在叽叽喳喳，你知道他们在说什么呢?(小组交流，并说一说)喜鹊和树的心情怎么样呢?(树和快乐，喜鹊也很快乐)喜鹊和树为你什么会变快乐，你有过这样的经历吗?说一说。

    8、你会用“……也……”来说一句话吗?

    9、请你带着快乐的语气朗读第3——6自然段。

    四、课堂小结

    1、学完这个故事，你明白了什么道理?

    2、树和喜鹊的情绪有什么变化?在朗读的过程中，体会情绪的变化。

    五、课外扩展

    1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

    2、把自己的小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听。

    板书设计

    6树和喜鹊

    一颗树：树很孤单喜鹊也很孤单。

    好多好多的树：树很快乐喜鹊也很快乐。

    喜鹊的课件(篇5)

    教材分析

    课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

    教学目标

    1.借助拼音能正确、流利地朗读课文。

    2.认识偏旁子字旁和倒八，能正确读“窝”等9个生字。

    3.学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。

    4.能正确读写7个生字，按照书写要求规范书写。

    5.培养学生互助友爱的精神和合作意识。

    教学重点

    1. 能正确朗读课文。

    2. 能正确认读“窝”等会认读的字。

    教学难点

    了解课文内容，感悟朋友之间深厚的友谊。

    课前准备

    1.教学辅助课件。(教师)

    2.课堂表演准备(学生)

    课时安排

    2课时

    教学过程

    第一课时

    一、谜语导入

    头黑肚白尾巴长，

    传说娶妻忘了娘，

    其实它受人喜爱，

    因为常来报吉祥。

    学生猜谜语，教师板书课题《树和喜鹊》

    展示喜鹊的图片，让学生通过照片认识这种鸟。

    二、初读课文

    1. 借助拼音读课文，学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，圈出课文中的二类字

    2. 出示课本中的12个二类字，要求学生读准字音（学生开火车读），去掉拼音会读含有二类字的词语（指名学生读）着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

    3.读一读，连一连。学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准（指名学生连线）

    三、在读课文

    1.教师泛读课文，读出停顿、读出感情，提示学生体会各段朗读要求。

    1.根据以上所学生字通读全文。

    2.标出课文的自然段。

    3.指导学生朗读时注意“一”在不同地方的声调

    学生开火车每人朗读一段，其他同学仔细听，找出他人错误的地方并指正。

    四、学习课文第一、二段

    1. 指名学生读第一、二自然段，思考：童话故事的开头告诉了我们什么事？

    学生回答，老师在黑板上板书：一棵树、一只喜鹊

    2. 句子训练：___只有_______。（不会的学生可以根据图片展示的内容来完成。）

    3. 学生表演：老师创设情境（从前只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，有一天......）指名两位学生上讲台表演。

    （1）提问：同学们看了两位的表演，觉得是一个高兴的故事吗？(学生：不是)

    （2）是伤感的吗?（是的）

    （3）出示图片：让学生体会一只喜鹊和一群喜鹊的区别及感受

    （4）在读本段，读出孤独地感受。

    （5）

    4.句子训练:_____也_______。

    五、指导“单”“居”。

    2.引导学生观察：“单”是上下结构的字，书写时注意第一二笔分别写在中竖线的两边，最后一笔竖写在中竖线上。“居”是半包围结构，注意书写第三笔撇要写的长一些。

    3.师范写，生书空笔顺。

    4.学生课本上描红

    5.学生给“单”和“居”组词

    七、课堂小结

    今天同学们读了一个童话故事，这个故事有一个孤独的序幕，那是一棵树和一只喜鹊的伤感画面。

    八、作业设计

    1.回家该家长续说《一棵树和一只喜鹊》的故事

    2.家庭作业上书写“单”和“居”两个生字，并组词

    九、板书设计

    6.树和喜鹊

    一棵树

    一只喜鹊 }孤独

    喜鹊的课件(篇6)

    教材分析：

    课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

    教学目标：

    知识与技能：

    1. 会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画横折弯钩。

    2. 正确认读文中十一个生字。

    3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

    4. 理解也的用法，会用也说话、写话。

    过程与方法：

    1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。

    2. 通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。

    3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。

    情感、态度与价值观：

    了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

    重难点分析：

    l 逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。

    l 从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。

    l 让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。

    课前准备：

    多媒体课件。

    教学过程与设计说明：

    教学过程

    第一课时

    一、导入

    1. 板书课题：树和喜鹊。

    2. 请一名同学拼读课题。

    3. 齐读课题。

    4. 看到课题，你想知道什么?

    5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?

    二、初读课文，自学生字

    (一)师范读课文，生听准字音

    (二)出示要求，学生自读课文，学习生字

    1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。

    2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。

    3. 再读课文，把课文读通顺、流利。

    4. 检查生字的认读情况。

    课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。

    (1)读句子。

    (2)读句中的生字。

    (3)去掉生字的读音再读。

    (4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

    5. 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。

    三、熟读课文，感知理解

    1. 开火车读文，想一想课文讲了一

    件什么事?

    2. 指一名学生发言，其他同学给予补充。

    3. 老师板书孤单、快乐。

    (1)联系生活实际说一说什么是孤单?

    (2)为什么树很孤单，喜鹊也很孤单?

    生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。

    (3)为什么后来树很快乐，喜鹊也很快乐?

    学生畅所欲言，老师根据学生回答板书邻居或朋友，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。

    4. 课件出示：

    树很孤单，喜鹊也很孤单。

    树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

    树很快乐，喜鹊也很快乐。

    读句子，你发现了什么?用上也说话。

    激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。

    让学生学会倾听。

    发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。

    让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。

    让学生学会思考，透过文字，走进人物内心世界，学会读书的方法。

    此环节重在突破本课的.重难点，在训练语言的同时，引发学生的情感体验，更好的理解课文内容，陶冶情操。

    重视语文基本功的训练，锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。

    第二课时

    一、课文回顾

    1. 开火车读生字卡片。

    2. 猜字谜比赛。

    3. 读了这篇课文，你懂得了什么?

    二、练写生字

    1. 课件出示要写的生字，读一读。

    2. 仔细观察每个字在田字格中的

    位置，并认识新笔画横折弯钩。

    (1)老师范写，学生观察笔顺。

    (2)学生描红，老师巡视指导。

    3. 口头给生字组词。

    4. 学生练写生字。

    指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。

    5. 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。

    三、课外拓展

    1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

    2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。

    猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。

    让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。

    指导学生书写方法，养成良好的学习习惯。

    从小培养良好的语文素养，训练听、说、读、写的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。

    喜鹊的课件(篇7)

    一、教学目的

    知识与技能：

    1、正确认读十一个生字。

    2、学习新笔画“横折弯钩”。

    3、学习“里、有、几、飞”四个生字。

    过程与方法：

    1能够借助拼音，熟练朗读课文。

    2、通过朗读,复述故事,理解课文内容。

    情感态度与价值观：

    1、在学习中，逐步学会和同伴一起学习。2、培养学生团结、互助、友爱的精神和合作意识。

    二、教学重难点：

    能够理解课文内容，懂得有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处，才会感到更加的快乐、幸福。

    三、教具准备：

    多媒体制作的课件。

    四、教学时间：

    两课时

    五、教学过程：

    第一课时

    一、引入：

    同学们，你们见过喜鹊吗?大多数是在什么地方看见的?今天，我们就学习一篇《树和喜鹊》的课文，请打开书11课。板书课题，学生齐读。

    二、范读课文：

    教师范读课文，要求学生做到：1、坐姿端正。2、认真看课文，仔细听老师读课文。

    三、自己读课文：

    1、自己借助拼音，读一读课文。2、同桌两人一起读一读课文。3、用自己的话说一说，课文里讲的故事。

    四、请学生复述课文。其他学生做到：学会倾听，注意听后试着补充故事内容。尝试自己理清课文思路。

    五、认读生字：

    1、随文认读生字。2、多媒体出示生字认读：从前、孤单、安静、睡觉、喜鹊、几个、后来。3、在句子中认读生字：

    从前，这里有一棵树。后来，这里又种了很多树。

    树很孤单，喜鹊也孤单。

    几个孩子在安静地睡觉。

    六、理解内容：引导学生利用上下文理解。

    1、“只有”是什么意思?

    2、什么是“孤单”的意思?树为什么孤单?喜鹊为什么也孤单?

    3、后来，发生了什么变化?

    4、树为什么变得快乐了?喜鹊为什么变得快乐了?

    七、学后交流：在家里，爸爸妈妈做自己的事时，你有没有感到孤单?或者感到快乐的时候?结合自己的生活说一说。

    八、延伸阅读：推荐任溶溶的诗歌《没有不好玩的时候》

    1、如果有时间，全班范围内阅读。2、交流：说一说自己更喜欢怎么玩?

    第二课时：

    一、齐读课文，复习课文。

    1、说一说课文讲了一件什么事?

    2、你明白了什么道理呢?

    二、处理课后第二题。再次体会“也”的作用

    三、认读十一个生字。

    四、学习生字：

    1、读音准确，笔顺正确。

    2、按老师或田字格的占格，书写“里有”两个字。

    3、组词。

    4、试着用组的词语说一句通顺的话。

    5、学习“横折弯钩”的写法。并练习写法。

    6、照上面的学法，学习“几飞”

    五、固练习生字。

    喜鹊的课件(篇8)

    教材解析：

    《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。

    学生分析：

    一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。

    教学目标：

    1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

    重点难点：

    重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架

    结构，正确、美观地写好生字。

    难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。

    教学准备：

    多媒体课件，生字卡片;自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。

    课时安排:

    2课时

    第一课时

    课时目标：

    1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

    2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学过程：

    一、激趣导入、引出课题

    同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏。

    师：“蓝天是谁的家?

    生：白云的家。

    师：大海是谁的家?

    生：小船的家。

    师：大地是谁的家?

    生：小草的家。

    师：大树是谁的家?”

    生：小鸟的家。

    是的，树是小鸟的家。今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》板书。讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。帮助学生加深印象。

    二、自读课文、识记生字。

    1、教师提出自读课文要求：

    (1)自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。

    (2)把生词读给同桌听，比一比谁读得好。

    (3)再读课文，把课文读通顺。

    2、检查生字的认读情况。

    课件出示带生字的重点句子。(此处需要教师提供句子)

    (1)读句子。

    (2)读句子中的生字。

    (3)去掉生字的读音再读。

    (4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

    ①提醒学生了解“孤”和“单”的偏旁。

    ②“只”“种”和“乐”都是多音字，可以简单地让学生了解它们的两种读音，教师出示句子：鸟窝里只(zhǐ)有一只(zhī)喜鹊;果园里种(zhòng)了很多种(zhǒng)果树;音乐(yuè)课上，同学们都很快乐(lè)地歌唱。

    ③“孤单”“快乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆。

    3、学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时给予引导、点拨。

    三、朗读课文、领悟情景。

    1、再读课文，挑选自己最喜欢的方式读一读。

    2、读了课文，你能说说树和喜鹊在感情上有什么变化吗?

    3、你有好朋友吗?你和他(她)在一起快乐吗?说说你和他(她)在一起的故事。

    四、学习生字，指导书写。

    1、课件出示要求会写的生字，读一读。

    2、仔细观察每个字在田字格中的位置。

    (1)教师范写，学生观察笔顺。

    (2)学生仿写，教师巡视指导。

    3、口头给生字组词。

    4、学生练写生字。指导书写时，教师强调书写的注意点和书写的正确姿势。

    5、展示部分学生作品，师生共同评价书写情况，教师及时给予指导和鼓励。

    板书设计

    6树和喜鹊；

    只窝孤单都邻居呼静乐；

    邻居孤单快乐；

    喜鹊的课件(篇9)

    【教学目标】

    1、借助汉语拼音，能正确、流利的朗读课文。

    2、认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音。

    3、学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。

    4、能正确读写“单”这个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

    【教学重点】

    1、能正确朗读课文，读好感叹句。

    2、能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”1个生字。

    【教学难点】

    图文结合和结合生活实际，了解“孤单”的意思。

    【教学准备】

    教师：“窝”等9个会认读字字卡，“单”1个会写字的田字格字卡；词语卡片，若干图片。

    学生：每人一套“单”等若干会认读字和生字卡。

    【教学过程】

    一、出示图片，质疑导入

    1、师谈话：这节课老师为小朋友们带来了两位朋友，他们是谁呢？（出示大树和喜鹊的图片）指名学生认读卡片：树和喜鹊。

    2、师板书课题，引导学生就课题提问。（树和喜鹊是什么关系？他们在一起会发生什么故事呢？）

    3、师过渡：要想知道这篇课文究竟写了什么，那就请你们竖小耳朵认真听并且小手跟着指，看看老师有没有读正确。

    二、初读课文，识字学词

    1、师朗读生倾听。老师读得好不好？（生答好）那你们想不想也读读呢？（生答想）那么请同学们跟着老师读。（生跟读）

    2、接下来老师和同学们分着读，老师读32页，同学们读33页。（换着读）

    3、女生男生分读。（评）

    4、同学们已经“动了口”读了课文，同学们表现很好。老师还想考考同学们的眼力。请同学们边读边找两样东西，一个是——就是找出课文一共有多少个自然段并且前标上序号，另一个——课文里会认读的字，可以用自己喜欢的图案圈出来。（提示圈圈框框横线波浪线）现在开始吧！（师巡视指导）

    5、师“吃水不忘挖井人”；生“时刻想念主席”。老师发现同学们都能按照要求标了自然段号还圈出了会认读的字。同学们都标了多少个自然段呀？（生答6个）

    6、那来看看同学会不会认读老师手里的这些生字宝宝，我们开小火车。（车头读一遍，其他学生跟读两遍，询问结构和部首等）读到“孤”和“单”讲解子子旁（“子字旁”取义的字，大多与小孩有关。）和倒八2个部首。

    7、刚刚是有拼音的大家都能认读了，现在如果老师把拼音去掉了，你们还能认得这些生字宝宝吗？（出示不带拼音的会认生字卡）

    8、课文会认读的字我们都认识了，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗？（在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语）齐读、巩固（直呼）。

    三、读好第1、2自然段，了解“孤独”意思

    1、师：现在将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你们还能把它们都读准吗？我们这节课就先读好第1、2自然段。我们做到读准字音，不添字，不漏字、最好能读出感情。我们一起来试一试。（生齐读第1—2自然段）

    2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊图片）这里面还有一个词语用了三次，是什么？（生答只有）对，只有，只有一个，没有其他。

    3、请同学们想象一个这样的画面：

    如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说什么？（指名）

    如果你是一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说什么？（生答我好孤独呀！）

    带着种感受再读。

    树很孤单，喜鹊也很孤单。

    师小结：“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。我们动了口、眼接下来我们动动手写写这篇课文的一个生字好不好？（生答好）

    四、指导“单”生字书写

    1、出示“单”字卡。

    2、指名口头组词及说明结构（上下结构）。

    3、师范写。“单”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。（强调笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖。“竖直正，横要长与舒展”。）

    4、生在教科书上描一个写两个。师巡视了解书写情况并给予个别指导。

    五、课堂小结

    这节课我们学习了本文的会认读的字还写了一个会写的生字“单”，还了解树和喜鹊很孤单。他们会一直这样孤单下去吗？那后来会怎么样呢？下节课学习。

    喜鹊的课件(篇10)

    一年级语文教案：《树和喜鹊》教学设计

    教学目标：

    1．随文认读9个生字，通过语境中感悟、区辨词义等方法，读准“只、种、乐”3个多音字，重点识记“窝、孤、单”3个生字，认识“倒八、子字旁”两个新偏旁，会写“单、居”2个字。

    2．初步学习联系上下文理解词语意思的方法，并用这种方法理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。

    3．正确朗读课文，通过想象画面进入故事情境，练习有感情地朗读课文，在朗读中体会有朋友的快乐。

    教学过程：

    课前谈话

    课前玩游戏：汉字猜猜猜

    1．分别猜“鸟”“隹”“鹊”三个汉字，说说是怎么猜出来的。引出“喜鹊”。

    2．揭示本节课课题，宣布上课。

    板块一：整体感知认读生字

    1．教师范读，强调站着读的姿势：人站正，书拿好，眼睛看着书。

    2．自读课文，做到读正确，读流畅。

    要求：把课文读正确、读流畅，读不准的字借助拼音多读几遍。读完一遍后，坐下继续读。

    3．串读课文，初步感知课文内容。

    (1)回忆自然段标志（开头空两格），并给课文标上自然段序号。

    (2)师生合作，串读课文。

    师：从前，有一棵树和一只鸟都觉得很孤单，这是为什么呢？

    指名一位学生朗读课文第1、第2自然段，随机正音。重点认读多音字“只”，根据意思判断多音字的读音。学习生字词“窝、孤单”。

    师：后来，这里有了变化，谁接着读？

    指名一位学生朗读课文第3、第4自然段，随机正音。重点认读多音字“种”，及生字词“都、邻居”。

    师：有了邻居以后，树很快乐，喜鹊也很快乐，谁来读最后两个自然段？

    指名一位学生朗读课文第5、第6自然段，随机正音。重点认读多音字“乐”，及生字词“招呼、静”。

    4．统整生字词，再次感知课文内容。

    一开始，那里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树和喜鹊都很——（孤单），后来，那里种了很多树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了——（邻居），它们都感到很——（快乐）。

    结合板书：孤单邻居快乐

    板块二：细读品悟感受“孤单”

    1．同桌互读第一部分内容。

    导语：树和喜鹊都很孤单，课文是怎么写的呢？请同桌两个小朋友一起读一读，如果同桌还不能读正确，请你停下来帮帮他。读完后，想一想从课文哪些词语中发现树和喜鹊真的都很孤单，轻声说给同桌听。

    2．结合课文内容，通过动画展示画面，师生合作讲述等方式．初步感受“孤单”，理解“孤单”：原来“孤单”就是——除了自己，再也没有别人了！认识“孤单”一词里的两个新偏旁“子字旁”和“倒八”（板贴偏旁名称）。

    3．联结自我感悟“孤单”。如：爸爸不在家，妈妈不在家，只有你一个人，你会感到——孤单。老师走了，同学们也走了，教室里只有你一个人，你也会感到——孤单。想一想自己感到孤单的时候，用上“孤单”说一说。

    4．想象描述“孤单”。孤单的树会和孤单的喜鹊说些什么呢？

    5．朗读表现“孤单”。有感隋地朗读第—部分。

    板块三：对比阅读理解“邻居”

    1．自读第二部分，想一想：后来这里发生了什么变化？

    2．交流反馈，指导朗读，重点指导读好短语“好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊”。

    3．结合动画展示，师生接力朗读。

    师：后来，这里种了——（生：好多好多树）树和树住在一起，树有了——（生：邻居）每棵树上——（生：都有鸟窝）每个鸟窝里——（生：都有喜鹊）喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊有了——（生：邻居）

    喜鹊的课件(篇11)

    教材解析：

    《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。

    学生分析：

    一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。

    教学目标：

    窝”等居”等种、乐”。

    流利、有感情地朗读课文。

    3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

    重点难点：

    重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。

    难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。

    教学准备：多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。

    课时安排：

    2课时

    第一课时

    课时目标：

    窝”等居”等种、乐”。

    流利、有感情地朗读课文。

    教学过程：

    一、 激趣导入、引出课题

    同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏，

    师：“蓝天是谁的家？

    生：白云的家。

    师：大海是谁的家？

    生 ：小船的家。

    师：大地是谁的家？

    生：小草的家。

    师：大树是谁的家？”

    生：小鸟的家。

    是的，树是小鸟的家。今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》板书。讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。帮助学生加深印象。

    二、 自读课文、识记生字。

    1、 教师提出自读课文要求：

    （1） 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。

    （2） 把生词读给同桌听，比一比谁读得好。

    （3） 再读课文，把课文读通顺。

    2、 检查生字的认读情况。

    课件出示带生字的重点句子。（此处需要教师提供句子）

    （1） 读句子。

    （2） 读句子中的生字。

    （3） 去掉生字的读音再读。

    （开火车读、抢读，加深对字的印象。

    ①提醒学生了解“孤”和“单”的偏旁。

    ②“只”“种”和“乐”都是多音字，可以简单地让学生了解它们的两种读音，教师出示句子：鸟窝里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鹊；

    果园里种（zhòng）了很多种（zhǒng）果树；

    音乐（yuè ）课上，同学们都很快乐（lè）地歌唱。

    ③“孤单”“快乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆。

    点拨。

    三、 朗读课文、领悟情景。

    1、 再读课文，挑选自己最喜欢的方式读一读。

    2、 读了课文，你能说说树和喜鹊在感情上有什么变化吗？

    在一起快乐吗？说说你和他（她）在一起的故事。

    四、 学习生字，指导书写。

    1、 课件出示要求会写的生字，读一读。

    2、 仔细观察每个字在田字格中的位置。

    （1） 教师范写，学生观察笔顺。

    （2） 学生仿写，教师巡视指导。

    3、 口头给生字组词。

    4、 学生练写生字。

    指导书写时，教师强调书写的注意点和书写的正确姿势。

    5、 展示部分学生作品，师生共同评价书写情况，教师及时给予指导和鼓励。

    板书设计

    只 窝 孤 单 都 邻 居 呼 静 乐

    邻居

    孤单————快乐

    第二课时

    课时目标：

    1、 了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐多的情绪变化。

    2、 领悟课文主旨，感受邻居和朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

    教学过程一、 检测生字。

    1、 上节课我们交乐很多生字朋友，不知道同学们还能叫出他们的名字吗？

    2、 出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。

    3、 开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳。

    4、 先给生字宝宝找朋友，组成词语再连线：

    快 邻 招 孤 从 后 安安 叽叽

    乐 单 来 前 呼 喳喳 静静

    二、 学习第1、2自然段

    4、 你知道“孤单”是什么意思吗？教师可以让学生根据语境理解词义，让学生造句。

    2自然段吗？

    （指名读，教师范读，男女生比赛读）

    三、 学习3——6自然段

    2、 那么人们是怎样做的呢？指名朗读第3自然段。

    鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。

    4、 教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多的树”这个场景。

    晚上他们又是怎样睡觉的呢？（安安静静）找几名同学说说AABB式词语。

    喜鹊和树的心情怎么样呢？（树和快乐，喜鹊也很快乐）喜鹊和树为你什么会变快乐，你有过这样的经历吗？说一说。

    8、 你会用“……也……”来说一句话吗？

    9、 请你带着快乐的语气朗读第3——6自然段。

    四、 课堂小结

    1、 学完这个故事，你明白了什么道理？

    2、 树和喜鹊的情绪有什么变化？在朗读的过程中，体会情绪的变化。

    五、 课外扩展

    1、 把这个故事讲给爸爸妈妈听。

    2、 把自己的小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听。

    板书设计

    一颗树：树很孤单 喜鹊也很孤单

    蝶恋花课件十一篇


    我们为您提供有关“蝶恋花课件”的一些详细信息，希望您能多留意我们网站的更新以确保及时获取最新资讯。老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，每个老师都需要细心筹备教案课件。 了解学生在课堂上反应可以让教师更好地调整教学方法。

    蝶恋花课件【篇1】

    寒蝉凄切，对长亭晚。骤雨初歇，都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

    多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说!

    伫倚危楼风细细，

    望极春愁，黯黯生天际。

    草色烟光残照里，

    无言谁会凭栏意。

    拟把疏狂图一醉，

    对酒当歌，强乐还无味。

    衣带渐宽终不悔，

    帘下清歌帘外宴。

    虽爱新声，不见如花面。

    牙板数敲珠一串，梁尘暗落琉璃盏。

    桐树花深孤凤怨。

    渐遏遥天，不放行云散。

    坐上少年听不惯，玉山未倒肠先断。

    自春来、惨绿愁红，芳心是事可可。

    日上花梢，莺穿柳带，犹压香衾卧。

    暖酥消，腻云亸，终日厌厌倦梳裹。

    无那。恨薄情一去，音书无个。

    早知恁么。悔当初、不把雕鞍锁。

    向鸡窗、只与蛮笺象管，拘束教吟课。

    镇相随，莫抛躲。针线闲拈伴伊坐。

    和我。免使年少，光阴虚过。

    凤额绣帘高卷，兽环朱户频摇。两竿红日上花棚。春睡厌厌难觉。

    好梦狂随飞絮，闲愁浓，胜香醪。不成雨暮与云朝。又是韶光过了。

    吹破残烟入夜风。一轩明月上帘栊。因惊路远人还远，纵得心同寝未同。

    情脉脉，意忡忡。碧云归去认无踪。只应曾向前生里，爱把鸳鸯两处笼。

    师师生得艳冶，香香於我情多。安安那更久比和。四个打成一个。

    幸自苍皇未款，新词写处多磨。几回扯了又重挪。奸字中心著我。

    花心柳眼。郎似游丝常惹绊。慵困谁怜。绣线金针不喜穿。

    深房密宴。争向好天多聚散。绿锁窗前。几日春愁废管弦。

    长安古道马迟迟。高柳乱蝉栖。夕阳岛外，秋风原上，目断四天垂。

    归云一去无踪迹，何处是前期。狎兴生疏，酒徒萧索，不似去年时。

    梦觉、透窗风一线，寒灯吹息。

    那堪酒醒，又闻空阶，夜雨频滴。

    嗟因循、久作天涯客。

    负佳人、几许盟言，

    便忍把、从前欢会，陡顿翻成忧戚。

    愁极。再三追思，洞庭深处，

    几度饮散歌阑，香暖鸳鸯被，

    岂暂时疏散，费伊心力。

    殢云尤雨，有万般千种，相怜相惜。

    恰到如今，天长漏永，无端自家疏隔。

    知何时、却拥秦云态，

    愿低帏昵枕，轻轻细说与，

    江乡夜夜，数寒更思忆。

    蝶恋花课件【篇2】

    教学目标：

    1．披文入情，由辞体情。

    2．体味本词的写作特色。

    课时：

    一教时

    教学内容及过程：

    一．导入：

    看《浣溪沙》：

    一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?无可奈何花落去,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

    作者是谁？

    晏殊。

    介绍：中国北宋重臣，词人。字同叔。谥元献，世称晏元献。范仲淹、欧阳修等皆出其门下。他擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽。他善于捕捉事物特征，熔铸佳句，如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，千古传诵。

    今天，我们来学习的他另一首颇负盛名的词作――《蝶恋花》。

    二．文本研习：

    1．听课文录音，抓住关键词句，理解词蕴含了作者怎样的情绪。

    ……

    这是一首写离别相思之情的词，通过对昨夜到今朝所见景物的描写，抒写了离别及别后的伤痛。

    2．这是一首婉约诗的代表作品，所谓婉约，指作者的情感不是直露而是通过富有情感的意象来表达的。请同学们找出这首诗的上阕哪些意象写出了诗人的这种离愁。

    ……

    起句描写了晓庭圃中的景物：菊花笼罩着一层轻烟薄雾，看上去似乎在脉脉含愁；兰花上沾有露珠，看起来又像在默默饮泣。室内罗幕连清寒都不御，燕子已双双飞去。明月呀，你怎么不理解人的离愁别恨，却彻夜将清辉洒进朱门？

    （1）兰和菊本就含有某种象征色彩（象征品格的幽洁），这里用“愁烟”、“泣露“将它们人格化，透露女主人公自己的哀愁。

    （2）燕子在这里也赋予了作者的愁绪。一是借燕子的飞去写出了女子敏感的心理；二是借燕子双飞反衬了女子的孤单寂寞。

    （3）明月本无知无情，它彻夜洒光，原很自然，但作者却埋怨它。这种仿佛无理的埋怨，却正有力地表现了女主人公在离恨的煎熬

    这与苏轼《水调歌头》：“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆？”相类。

    这样，诗人的离愁就借助了兰菊、燕子和明月含蓄地表达了出来。

    3．再看下阕，诗人进一步通过意象抒写了这样的离情。我们再来找找哪些词与上面照应。

    ……

    （1）“凋”碧树，自然界的变化给予主人公的强烈感受。故“凋”字既写出了景，又道出了情。

    （2）既然主人公有着浓郁的离愁别恨，就要想法排遣，于是，她“便独上高楼”。却不料看到了一片无限寥廓的境界，这个空旷寂寞的环境更加重了诗人的空虚怅惘。

    这句话意境开阔，借景抒情，被传为千古佳句。

    （3）“欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处！”主人公想要音书寄远，可惜难以抵达，这样就把愿望和悲现实的矛盾凸现在了人的面前，增添了全词悠远辽阔的意境和令人思之不尽的情致。

    三．小结。背诵。

    蝶恋花课件【篇3】

    “吹面不寒杨柳风”，轻抚着我的脸庞，但是感觉到的并不是春意盎然，生机四现，而是阵阵心酸，那种令人感到揪心的心酸。

    春雨绵绵，也朦胧了我的视线，也化作那咸涩的泪，在我心里流淌着。我站在高楼，倚栏远眺，很久，很久，朦胧，模糊。微风细细，吹来的是无尽的离愁;烟雨朦胧，遮挡的是你我之间缠在小拇指的红线。春风又绿江南岸，绿了碧草，也愁了我的心。迷蒙的烟光透这夕阳的余晖，我在这里看到了，你呢?你也在世间的某个角落看到了吗?黯黯然地升起从遥远无边的天际，如黯黯然地涌出挥之不去的离愁，怎一个愁字了得?愁字让我表达不了，让我默默无言。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。谁会与我心灵相通?谁会了解这望不尽的春日离愁?谁会理解我此时此刻凭栏的心情?

    缕缕思愁数不尽，数不尽的爱慕，数不尽的情感。多少往事，儿女情长……

    让这疏懒放纵的心情继续放纵，酊酩大醉或许能缓解仿佛毒药一样的思愁。对酒当歌，人生几何?我错了。抽刀断水水更流，酒入愁肠愁更愁。强扭的瓜不甜，勉强自己只能让自己更加感到乏味。珍罍九酝之间，愁从心生;绿蚁新焙之中，滴滴如血。这就是思念，这就是爱意。天长地久有时尽，但爱意无尽。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。无法形容的爱意，已经烙印在心里，留下了你的'名字，也留下了你的花容月貌，留下了你的银铃一样的声音。

    衣裳丝带渐渐宽松了，但是因为你，我无怨无悔。为了你，纵使人比黄花瘦。

    蝶恋花课件【篇4】

    柳永

    伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。

    拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

    注释：

    ⑴伫(zhù)倚危楼：长时间倚靠在高楼的`栏杆上。伫，久立。危楼，高楼。

    ⑵望极：极目远望。

    ⑶黯黯(ànàn)：心情沮丧忧愁。生天际：从遥远无边的天际升起。

    ⑷烟光：飘忽缭绕的云霭雾气。

    ⑸会：理解。阑：同“栏”。

    ⑹拟把：打算。疏狂：狂放不羁。

    ⑺对酒当歌：语出曹操《短歌行》 “ 对酒当歌，人生几何”。当：与“对”意同。

    ⑻强(qiǎng)乐：勉强欢笑。强，勉强。

    ⑼衣带渐宽：指人逐渐消瘦。语本《古诗十九首》：“相去日已远，衣带日已缓”。

    ⑽消得：值得。

    译文：

    我伫立在高楼上，细细春风迎面吹来，极目远望，不尽的愁思，黯黯然弥漫天际。夕阳斜照，草色蒙蒙，谁能理解我默默凭倚栏杆的心意?

    本想尽情放纵喝个一醉方休。当在歌声中举起酒杯时，才感到勉强求乐反而毫无兴味。我日渐消瘦也不觉得懊悔，为了你我情愿一身憔悴。

    蝶恋花课件【篇5】

    教材分析：集合概念及其基本理论，称为集合论，是近、现代数学的一个重要的基础，一方面，许多重要的数学分支，都建立在集合理论的基础上。另一方面，集合论及其所反映的数学思想，在越来越广泛的领域种得到应用。

    教学目标：(1)通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的理解集合“属于”关系;

    (2)能选择自然语言、图形语言、集合语言(列举法或描述法)描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用;

    教学难点：运用集合的两种常用表示方法——列举法与描述法，正确表示一些简单的集合;

    军训前学校通知：8月15日8点，高一年段在体育馆集合进行军训动员;试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生?

    在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定(是高一而不是高二、高三)对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念——集合(宣布课题)，即是一些研究对象的总体。

    1. 集合理论创始人康托尔称集合为一些确定的、不同的东西的全体，人们能意识到这些东西，并且能判断一个给定的东西是否属于这个总体。

    2. 一般地，研究对象统称为元素(element)，一些元素组成的总体叫集合(set)，也简称集。

    3. 思考1：课本P3的思考题，并再列举一些集合例子和不能构成集合的例子，对学生的例子予以讨论、点评，进而讲解下面的问题。

    (1)确定性：设A是一个给定的集合，x是某一个具体对象，则或者是A的元素，或者不是A的元素，两种情况必有一种且只有一种成立。

    (2)互异性：一个给定集合中的元素，指属于这个集合的互不相同的个体(对象)，因此，同一集合中不应重复出现同一元素。

    5. 元素与集合的关系;

    (1)如果a是集合A的元素，就说a属于(belong to)A，记作a∈A

    (2)如果a不是集合A的元素，就说a不属于(not belong to)A，记作a A(或a A)(举例)

    我们可以用自然语言来描述一个集合，但这将给我们带来很多不便，除此之外还常用列举法和描述法来表示集合。

    (1) 列举法：把集合中的元素一一列举出来，写在大括号内。

    如：{1，2，3，4，5}，{x2，3x+2，5y3-x，x2+y2}，…;

    说明：集合中的元素具有无序性，所以用列举法表示集合时不必考虑元素的顺序。

    (2) 描述法：把集合中的元素的公共属性描述出来，写在大括号{}内。

    具体方法：在大括号内先写上表示这个集合元素的一般符号及取值(或变化)范围，再画一条竖线，在竖线后写出这个集合中元素所具有的共同特征。

    如：{x|x-3>2}，{(x,y)|y=x2+1}，{直角三角形}，…;

    {(x,y)|y= x2+3x+2}与 {y|y= x2+3x+2}不同，只要不引起误解，集合的代表元素也可省略，例如：{整数}，即代表整数集Z。

    辨析：这里的{ }已包含“所有”的意思，所以不必写{全体整数}。下列写法{实数集}，{R}也是错误的。

    说明：列举法与描述法各有优点，应该根据具体问题确定采用哪种表示法，要注意，一般集合中元素较多或有无限个元素时，不宜采用列举法。

    本节课从实例入手，非常自然贴切地引出集合与集合的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明，然后介绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描述法。

    蝶恋花课件【篇6】

    蝶恋花，商调曲;原唐教坊曲名，本采用于梁简文帝乐府：“翻阶蛱蝶恋花情”为名，《蝶恋花》词牌一般以抒写缠绵悱恻之情为多。以下是小编整理的蝶恋花高二下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

    《蝶恋花》教案

    教学目标：

    1、 披文入情，由辞体情。

    2、 体味本词的写作特色。

    课时：1节

    教学方式：研习式

    教学内容及过程：

    一、导引：有这样一位词人，他擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽。他的《浣溪沙》中有“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”(原诗：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回?无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。)二句，传诵颇广。知道这位词人是谁吗?对，他就是晏殊。今天，我们来学习的他另一首颇负盛名的词作――《蝶恋花》。

    二、文学常识

    关于作者：

    见教材P64注⑥。补充：谥元献。仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。又编有类书《类要》，今存残本。

    三、文本研习：

    1、起句描绘了怎样的景物?这些景物带有什么特点?

    ：起句描写了晓庭圃中的景物：菊花笼罩着一层轻烟薄雾，看上去似乎在脉脉含愁;兰花上沾有露珠，看起来又像在默默饮泣。|兰和菊本就含有某种象征色彩(象征品格的幽洁)，这里用“愁烟”、“泣露“将它们人格化，将主观色彩移于客观景物，透露女主人公自己的哀愁。因此说，这些景物都染上了主观的色彩。

    2、第二句中，写罗幕的“轻寒”，与“燕子双飞去”有必然关系吗?特别点出“双飞”有什么意味?

    ：(先说这两句的大意：新秋清晨，罗幕之间荡漾着一缕轻寒，燕子双双穿过帘幕飞走了。)

    这两种现象间本不一定存在着联系，但在充满哀愁、对节候特别敏感的主人公眼里，那燕子似乎是因为不耐罗幕轻寒而飞去的。这里与其说是燕子的感觉，倒不如是写帘中人的感觉――不只是在生理上感到初秋的轻寒，而且在心理上也荡漾着孤孑凄清而引起的寒意。|燕子的双飞，更反衬出主人公的孤独。

    这两句表面上是只写客观景物，实则暗含着浓浓的情感色彩。真乃“一切景语皆情语”。

    3、第三句“明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户”点明了什么?有没有别的信息?

    ：这句在时间上由“今晨”回到“昨夜”。有两点变化。一是点明了幽怨、哀愁是因为“离别”，二是“怨”由隐微转为强烈――怨恨月亮不解人意。|明月本无知无情，它只顾光照朱户，原很自然;既如此，似乎不该怨恨它。但却偏要怨。这种仿佛无理的埋怨，却正有力地表现了女主人公在离恨的煎熬中对月彻夜无眠的情景及外界事物所引起的触动。这与苏轼《水调歌头》：“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆?”机杼相类。

    4、看第四、五句――“昨夜西风凋碧树”“独上高楼，望尽天涯路”，问：

    ⑴词句中哪些词与上面照应?

    ：“昨夜”承上“到晓”，折回写今晨登高望远;“独上”应上“离恨”，反照“双飞”;“望尽天涯路”正从上文的一夜无眠生出。

    ⑵“昨夜西风凋碧树”只是眼前所见之景吗?“凋”字如何理解?

    ：“昨夜西风凋树”，不仅是登楼即目所见，而且包含有昨夜通宵不寐卧听西风飘落树叶情景的回忆。|碧树因一夜西风而尽凋，足见西风之劲肃杀，“凋”字正传出这一自然界的变化给予主人公的强烈感受。故“凋”字既写出了景，又道出了情。

    ⑶“独上高楼，望尽天涯路”与上文有何关系?这句所写的境界有什么特别处?

    ：既然主人公有着浓郁的离愁别恨，就要想法排遣，于是，她“便独上高楼”。|以上抒写的只是忧伤低迴之音，这里却出人意料地展现出一片无限寥廓的境界――“独上高楼，望尽天涯路。”有人说，这里固然有凭高望远的苍茫百感，也有不见所思的空虚怅惘，但这所向空阔、毫无窒碍的境界却又给主人公一种精神上的满足，使其从狭小的帘幕庭院的忧伤愁闷转向对广远境界的骋望。所以，这几句尽管包含望而不见的伤离情绪，但感情是悲壮的，没有纤柔颓靡的气息;语言也冼尽铅华，纯用白描。气象阔大，境界高远，成为全词的警句。

    5、看最后一句。分析本句与上句的联系，两个分句之间怎样的关系?这句与上一句有某些共同点吗?

    ：这句与上句亦有一定的因果关系。由于高楼骋望，不见所思，因而想到音书寄远：“欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处!”|两个分句一纵一收，将主人公音书寄远的强烈愿望与音书难抵的可悲现实对照起来写，更加突出了“满目山河空念远”的悲慨，词也就在这渺茫无着落的怅惘中结束。|“山长水阔”与“望尽天涯路”照应，“知何处”的感叹更增添了全词悠远辽阔的意境和令人思之不尽的情致。

    四、体味本词的艺术特色。

    ：1、本词与晏殊的其它词作相比，它的上、下片之间，在境界、风格上是稍有区别的。上片取境较狭，风格偏于柔婉;下片却境界开阔，风格近乎悲壮。

    2、词中，作者用了烘托与反衬的手法写女主人公内心的悲苦。前者如“槛菊愁烟兰泣露”，是以悲景写愁，与词中人物同病相怜。后者如“燕子双飞”、“明月穿户”，都以乐景写悲，以双燕、月光无情反衬女子有情。

    五、课后作业：

    1、 有感情地背诵此词。

    2、 做“学习与评价”是的有关练习。

    《蝶恋花》诗词鉴赏

    宋·晏殊作

    蝶恋花

    槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。

    昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。

    析晏殊的这首《蝶恋花》，可着一“愁”字，这是一种什么样的愁?词中已明确告诉我们了，是离别之愁。古今写离愁的诗词多如牛毛，那此词有何独到之处，以致能脍炙人口。因为它能融细腻与宏阔为一体，不仅写出愁之真、之深，而且写出愁之变、之动。本词中所写之愁，不管是意蕴内涵，还是其呈现方式，均在不断流动变化着，对比分析词的上下片，这种变化体现得很明显。如果说词的上片对愁的刻画是内倾的幽深的，那么词的下片对愁的展现则是外向的悲壮的，这种格调变化有力地提升了词的品质内涵而区别于一般写离愁别恨的诗词。

    词的上片，作者寄愁于景，通过槛菊、兰花、月光等意象渲染离愁之苦，这种情感呈现方式是含蓄的，幽微的，非常的真切。“槛菊愁烟兰泣露”，传神在“愁”、“泣”二字，用拟人化手法隐约透露主人公内心情感。试着将这二字改成“绕”和“滴”，就韵味全无了。“燕子双飞去”、“月光穿朱户”，这些景象触动抒情主人公的内心隐秘处，使其内心愁绪弥漫扩散，彻夜难眠。

    内心之愁实在无法装盛了，那就只好设法排解，于是很自然地有下片“独上高楼”的举动和“欲寄彩笺兼尺素”的愿望。“望尽天涯路”似乎为情感宣泄找到了一个突破口，但天涯路的尽头是什么呢?除了虚空还是虚空，这使主人公内心之愁更深更浓了。欲寄书信，却又是山长水阔，无处可达，更使内心之愁带上一点悲凉甚至悲壮的色彩了。

    “曲尽幽微，富于变化，境界宏阔，格调高远”是晏殊这首《蝶恋花》的过人之处。

    附词话三则：

    1、词人须忠实，不独对人事宜然，即对一草一木，亦须有忠实之意，否则所谓游词也。——王国维《人间词话》

    2、诗词鸣不平。古诗云：“谁能思不歌?谁能饥不食”。诗词者，物之不得其平而鸣之者也。故欢愉之辞难工，愁苦之言易巧。——王国维《人间词话》

    3、大家诗词脱口而出。大家之作，其言情也必沁人心脾，其写景也必豁人耳目。其辞脱口而出，无娇柔装束之态。以其所见者真，所知者深也。诗词皆然。持此以衡古今之作者，可无大误矣。

    《蝶恋花》阅读练习及答案

    阅读下面这首宋词，然后回答问题。

    蝶恋花

    晏殊

    槛菊愁烟兰泣露。罗幕轻寒,燕子双飞去。 明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。

    昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。 欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。

    (1)“槛菊愁烟兰泣露”一句中用了哪种修辞手法?渲染了什么样的氛围?(2分)

    (2)“昨夜西风凋碧树”一句“景中含情”历来为人称道，请简要赏析。(4分)

    (3)词中刻画了一位什么样的主人公形象? 请简要分析。(4分)

    答案：

    (1)①拟人;(1分)②清冷(哀愁)。(1分)

    (2) ① 碧树因一夜西风而尽凋，景色萧索;(1分)②暗示主人公昨夜通宵不寐卧听西风落叶的愁苦心境;(1分)萧索之景含有强烈的孤独之情。(2分)

    (3)主人公因离别之苦而一夜未眠，次日所见庭院之景更感孤独凄清;(1分)登高望远不见所思，满腹离愁更无处可寄。(1分)刻画了一位满腹离愁、孤独(怅惘)的女主人公形象。(2分)

    蝶恋花课件【篇7】

    教学目标：

    情感态度与价值观：感受《鹊桥仙》缠绵悱恻的情愫，树立正确的爱情观。

    教学难点：感受《鹊桥仙》缠绵悱恻的情愫，树立正确的爱情观。

    栏杆边的秋菊笼罩着烟气，似是含愁，兰草沾上露水，有如饮泣，罗幕之间荡漾着一缕轻寒，燕子双双穿过帘幕飞走了。明月不了解离恨的痛苦，月光（一直从昨晚）到今晨穿过红色大门斜照到屋里。昨夜的秋风使绿树的叶子凋落了很多。今晨，独自登上高楼，远望天边，直望到路的尽头（也不见离人归来）。想要给他寄去诗笺和书信，但是山长水远，不知他在什么地方。

    秦观(1049―1100)，字少游，又字太虚，号淮海居士，高邮(今属江苏)人。他是“苏门四学士”之一，与苏轼的交谊很深，但词风与苏轼大不相同。虽然也写有少数具有豪放特色的作品，但从总体看，他堪称标准的婉约词人。他流传下来的词作，只有90首左右，但由于这些作品有很高的艺术成就，名篇佳作不少，历来都被视为婉约派的大家之一。秦观十分推崇苏轼，也颇得苏轼的赏识，他和黄庭坚、晁补之、张耒被当时人称为“苏门四学士”。 秦观的诗词都很有名，但诗的成就远不如词。他的词长于写景抒情。音律谐美，语言雅淡，委婉含蓄，饶有馀味。秦观词的内容，局限于歌唱男女间的爱情和抒写个人的愁怨。他的.词风，远袭温庭筠，近效柳永。“将身世之感，打并入恋情”，是秦词的又一显著特色。秦观很善于将仕途失意、人生困顿的感慨融会到离情别恨的描写中去。秦观因与苏轼的关系，一进入仕途，就被视为旧党的成员，在新党执政期间，一贬再贬，最后远谪郴州(今湖南)、雷州(今广东)，一生坎坷不平，潦倒失意。这种身世飘零落拓的感慨，常常流露在爱情描写之中。

    绚丽的细云是织女的巧手绣出来的，牛郎星和织女星传递着离愁别恨，他们悄悄地度过了遥远的银河。秋风白露之夜一年一度的相逢，便胜过了人间情侣间无数次的相逢。两人间温柔的情意就像流水一样缠绵，相会的日期短暂而美好，就像做了一场梦一般，怎么忍心回头看那又要分离归去的鹊桥路呢？两个人的感情倘若是天长地久的，又何必在于朝夕相伴。

    纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度：纤云弄巧，为二星的相见设置了一个美好的环境。暗度，悄悄度过，含有彼此无言却情深意长的默契感。

    金风玉露一相逢，便胜却人间无数：金风玉露，既点明了季节和时间，即初秋的夜晚，又含有褒扬、赞美的色彩。胜却，由叙述转为议论，表达爱情理想：理想圣洁永恒的爱胜过尘世间长相厮守却貌合神离的夫妻。

    柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路：柔情似水，描摹缠绵缱绻的神态。佳期如梦，相会的日子短暂而美好，像做梦一般，描摹心理。忍顾鹊桥归路，描摹临别前的依恋与怅惘。

    两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮：只要两情至死不渝，又何必贪求卿卿我我的朝欢暮乐？ 爱情所追求的是心灵上最充分最彻底的契合，只要爱得深，爱得专一永久，即使不能朝夕相处，也同样是美满幸福的。

    那个美女不到横塘路来，我只能目送她的芳踪远去而已。她的青春年华要和谁一起度过呢？（她住在）月亮桥边一座花院之中，（她闺房的）窗子上雕刻着美丽的花纹，门是红色的，（这地方）只有春天才知道。（我伫立在那儿，直到）天边的彩云飞走，长满芳草的水边暮霭渐生，（我只能）用我的如同江淹的彩笔写出令我断肠的相思诗句。如果要问我的闲愁共有多少？它就像平原上如烟般广阔无边的青草，满城中随风飞扬的柳絮和江南的梅雨一样多。

    课后练习：第一种境界是说，做学问成大事业者首先应该登高望远，鸟瞰路径，了解概

    貌，“望尽天涯路”；第二境界是说，做学问成大事业不是轻而易举的，必须经过一番辛勤劳动的过程，“为伊消得人憔悴”，就是说要像渴望恋人那样，废寝忘食，孜孜不倦，人瘦带宽也不后悔。第三境界是说，经过反复追寻、研究，最终取得了成功。做学问只要功夫精神用到，自然会豁然开朗，有所发现，有所发明的。

    板书设计：

    蝶恋花课件【篇8】

    咏牛郎、织女的爱情故事，以超人间的方式表现人间的悲欢离合，古已有之，但大部分因袭了“欢娱苦短”的传统主题，格调哀婉、凄楚，秦观的这首词既没有慨叹聚少离多，也没有抒发脉脉的相思，却自出机杼，歌颂坚贞不渝、诚挚不欺的爱情。

    1、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生对诗词的鉴赏能力。

    2、鉴赏本词的情致理趣.

    秦观(1049-1100)，字少游，一字太虚，号淮海居士，。“苏门四学士”之一。汉族，扬州高邮(今属江苏)人。北宋文学家，北宋婉约派词人。

    其词大多描写男女情爱和抒发仕途失意的哀怨，文字工巧精细，音律谐美，情韵兼胜。代表作为《鹊桥仙》、《望海潮》、《满庭芳》等。

    2、写作背景简介：这首词相传是秦观在为官之前，写给邻村一位名为娄琬的姑娘。可能是命运的捉弄，他最终没有和这位青梅竹马的'姑娘成亲，却被迫娶了一个自己并不爱的女子。后来他们有短暂的相遇，离别之后的某个七夕，他写下了这首词，寄托对这女子的思念。

    3、学生试读，能够做到准确朗读。

    蝶恋花课件【篇9】

    纤云弄巧，飞星传恨，

    银汉迢迢暗度。

    金风玉露一相逢，

    便胜却、人间无数。

    柔情似水，佳期如梦，

    忍顾鹊桥归路。

    两情若是久长时，

    ①纤云弄巧：是说纤薄的云彩，变化多端，呈现出许多细巧的花样。

    纤薄的云彩在天空中变幻多端，天上的流星传递着相思的愁怨，遥远无垠的银河今夜我悄悄渡过。在秋风白露的七夕相会，就胜过尘世间那些长相厮守却貌合神离的夫妻。

    共诉相思，柔情似水，短暂的相会如梦如幻，分别之时不忍去看那鹊桥路。只要两情至死不渝，又何必贪求卿卿我我的朝欢暮乐呢。

    《鹊桥仙》原是为咏牛郎、织女的爱情故事而创作的乐曲。

    本词的内容也正是咏此神话。上片写佳期相会的盛况，下片则是写依依惜别之情。这首词将抒情、写景、议论融为一体。

    意境新颖，设想奇巧，独辟蹊径。写得自然流畅而又婉约蕴藉，余味隽永。

    张燕瑾《唐宋词选析》：秦观的这首《鹊桥仙》独具丰彩，是富有创造精神的好作品。它既没有慨叹会少离多，也没有抒发脉脉的相思。 却自出机抒，歌颂坚贞不渝、诚挚不欺的爱情。

    沈祖棻《宋词赏析》：这首词上、下片的结句，都表现了词人对于爱情的不同一般的.看法。他否定了朝欢暮乐的庸俗生活，歌颂了天长地久的忠贞爱情。这在当时，是难能可贵的。

    《文史知识》(1982.12)：秦观的这首《鹊桥仙》上片以“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”发抒感慨，下片词人将意思翻进一层，道出了“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的爱情真谛。这字字珠玑、落地若金石声的警策之语，正是这首词流传久远，历久而不衰的关键所在。

    此词熔写景、抒情与议论于一炉，叙写牵牛、织女二星相爱的神话故事，赋予这对仙侣浓郁的人情味，讴歌了真挚、细腻、纯洁、坚贞的爱情。词中明写天上双星，暗写人间情侣;其抒情，以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐，读来荡气回肠，感人肺腑。

    词一开始即写“纤云弄巧” ，轻柔多姿的云彩，变化出许多优美巧妙的图案，显示出织女的手艺何其精巧绝伦。可是，这样美好的人儿，却不能与自己心爱的人共同过美好的生活。“飞星传恨”，那些闪亮的星星仿佛都在传递着他们的离愁别恨，正在飞驰长空。

    关于银河，《古诗十九首》云：“河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。” “盈盈一水间 ，近在咫尺，似乎连对方的神情语态都宛然在目。

    这里，秦观却写道：“银汉迢迢暗渡”，以“迢迢”二字形容银河的辽阔，牛女相距之遥远。这样一改，感情深沉了，突出了相思之苦。迢迢银河水，把两个相爱的人隔开，相见多么不容易!“暗渡”二字既点“七夕”题意 ，同时紧扣一个“恨”字，他们踽踽宵行，千里迢迢来相会。

    接下来词人宕开笔墨，以富有感情色彩的议论赞叹道：“金风玉露一相逢，便胜却人间无数!”一对久别的情侣在金风玉露之夜 ，在碧落银河之畔相会了，这美好的一刻，就抵得上人间千遍万遍的相会。词人热情歌颂了一种理想的圣洁而永恒的爱情 。“金风玉露 ”用李商隐《辛未七夕》诗 ：“恐是仙家好别离，故教迢递作佳期。由来碧落银河畔，可要金风玉露时。”用以描写七夕相会的时节风光，同时还另有深意，词人把这次珍贵的相会，映衬于金风玉露、冰清玉洁的背景之下，显示出这种爱情的高尚纯洁和超凡脱俗。

    “柔情似水”，那两情相会的情意啊 ，就象悠悠无声的流水，是那样的温柔缠绵 。“柔情似水”，“似水 ”照应“银汉迢迢”，即景设喻，十分自然。一夕佳期竟然象梦幻一般倏然而逝，才相见又分离，怎不令人心碎!“佳期如梦”，除言相会时间之短，还写出爱侣相会时的复杂心情。“忍顾鹊桥归路” ，转写分离，刚刚借以相会的鹊桥，转瞬间又成了和爱人分别的归路。不说不忍离去，却说怎忍看鹊桥归路，婉转语意中，含有无限惜别之情，含有无限辛酸眼泪。

    回顾佳期幽会，疑真疑假，似梦似幻，及至鹊桥言别，恋恋之情，已至于极。词笔至此忽又空际转身，爆发出高亢的音响 ：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮!”

    秦观这两句词揭示了爱情的真谛：爱情要经得起长久分离的考验，只要能彼此真诚相爱，即使终年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多。这两句感情色彩很浓的议论，与上片的议论遥相呼应，这样上、下片同样结构，叙事和议论相间，从而形成全篇连绵起伏的情致。这种正确的恋爱观，这种高尚的精神境界，远远超过了古代同类作品，是十分难能可贵的。

    这首词的议论，自由流畅，通俗易懂，却又显得婉约蕴藉，余味无穷。作者将画龙点睛的议论与散文句法与优美的形象、深沉的情感结合起来，起伏跃宕地讴歌了人间美好的爱情 ，取得了极好的艺术效果。此词的结尾两句，是爱情颂歌当中的千古绝唱。

    蝶恋花课件【篇10】

    《鹊桥仙》是选自高中新课标语文读本中的一首词作，这首词将抒情、写景、议论融为一体。叙写牵牛、织女二星相爱的神话故事，赋予这对仙侣浓郁的人情味，讴歌了唯美的爱情。借牛郎织女的故事，以超人间的方式表现人间的悲欢离合，古已有之，却都因袭了“欢娱苦短”的传统主题，格调哀婉、凄楚。相形之下，秦观此词堪称独出机杼，立意高远。 “金风玉露一相逢，便胜却人间无数”、 “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”这字字珠玑、落地若金石声的警策之语，扫古来悲吟寻恨之腐朽，显豁达理性之神奇，呈现了词人对人生的哲理性思考。同时，这首词闪现了一种亮丽的文化色彩，可以说是一部文化的经典之作。

    词作比较短，词的内容理解起来难度不大，学生对词作里面的一些重要词句熟记成诵。而各类教参中对这首词作的解读角度基本一致。如何打破传统的教学思路，寻找到新的角度，是鉴赏这首词作的关键。

    引导学生从词作的“美”入手，挖掘“美”的具体内容以及内涵;

    知人论世，感受词人的“不圆” 与“圆”，获取更深层次的审美体验和人生体悟。

    十多年前，和你们一样，坐在这样端正的课堂，却痴迷着抽屉里满是风花雪月的诗词，因为里面有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离愁别恨，有“相见时难别亦难”的悲欢离合，我为她而喜，为她而悲。浪漫的爱情和经典的诗词一结合，便仿佛有了一种魔力，可以让人深陷其中，魂牵梦萦。这种感觉或许能在今天这节课上和同学们产生共鸣。下面，我们一起来欣赏北宋婉约词人秦观的一首《鹊桥仙》

    学生读 先读顺(扫字词障碍)，再读懂意思(扫词句障碍)，把握词的内容

    设问： 词作里面有故事，写了一个什么故事?(可以提示：抓写事情的词语：暗度;归)

    哪几句是写相会的情景的?(景：纤云弄巧，飞星传恨 银汉迢迢;情：柔情似水)

    词人对牛郎织女的相会发出了怎样的感慨和评价?

    (金风玉露一相逢，便胜却人间无数;两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮)

    学生在读懂句子的基础上再读一遍，然后思考问题：词人说牛郎织女“一相逢”，“便胜却人间无数” 你觉得他们的“一相逢”，“胜”在哪呢?(提示学生上一步的板书中切入，即抓住写景和写情的诗句分析)

    预设生成：

    “纤云弄巧” ：“纤”，言云之轻柔;“弄”，言云之变幻多姿态。轻柔多姿的云彩，变幻出许多优美巧妙的图案。

    衬托了人物：衬托了织女的美好巧慧，她似乎在为爱人的到来作着精心的'准备，她沉浸在爱的甜蜜中， 欢愉的心情了然可见。

    “飞星传恨”：飞星可以解为流星，流星划过夜空，不时闪过长长的白亮的光芒，和前面“纤云弄巧”，星月相映，流光溢彩

    衬托了情感：“传恨”，原本是流星下落的天体现象，词人赋之以情感，写出了相会的牛郎织女相思之苦，相盼之切。

    “银汉迢迢暗度”：银河之宽阔，相隔之遥远，暗衬相思之苦，相见之难

    赋寒凉季节以吉祥的喜庆(举例贾宝玉和薛宝钗的金玉良缘，吉庆，祥和)

    “忍顾鹊桥归路”：这真像柳永雨铃霖中“留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎”，真是相见时难别亦难啊!

    结语：鹊桥上的相逢，我们看到的是温馨浪漫，流光溢彩，相爱的人情深意长，景美，人美、情美，成

    (感受这样的唯美，我们一起在上一次鹊桥，感受他们的爱情吧，诵读。)

    这首词作写于北宋年间，到现在已千年，为什么会流传这么久，仅仅是它里面有美丽的爱情吗?

    (描绘美丽的爱情故事的确是《鹊桥仙》这首词流传的一个原因，但不是最根本的原因)。

    明人沈际飞评“(世人咏)七夕，往往以双星会少离多为恨，而此词……化腐朽为神奇!”

    “迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨。河汉清且浅,相去复几许。盈盈一水间,脉脉不得语” (《迢迢牵牛星》)

    “乞桥楼空，影蛾池冷，佳节只供愁叹。(清 纳兰容若 鹊桥仙(七夕)

    设问：同学们是否赞同这句话?是否能从词中找到依据?“腐朽”是什么?“神奇”又在何处?

    明确：学生会找到两处“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”

    “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”

    比较后得出结论：历代诗歌咏叹七夕是悲吟寻恨(腐朽)，而秦观多了豁达之气(神奇)。

    秦观为什么会有这样的豁达理性?他是什么样的人?有什么的人生，什么样爱情?

    (屏幕上打出两句话) “古之伤心人也” —冯煦在《宋六十一家词选例言》

    “淮海秦郎天下士，一生怀抱百忧中”。

    但看到了他作为文人的多情，痴情。

    设问2：正所谓人生不圆，爱情不圆，而以诗歌圆之，那秦观在这爱情词作里面是如何去圆的呢?

    提示：就词作中的这个爱情故事而言，我们用现实的角度看，哪些地方是我们现实的爱情中所不希望的情形，请同学们默读词作思考。

    明确：

    “一相逢” “胜无数”：牛郎织女虽然是一年见一次，但却是金风玉露似的感情，真挚，纯洁，忠贞，爱情的质量远远高于人间无数朝欢暮乐的庸常夫妻

    找出来后追问：而秦观是怎么去看这些不如意的?(抓住刚才找出的不如意一一作解释)

    小结语：，词人对鹊桥相会中牛郎织女的种种失意予以修复，消解着原本存在牛郎织女心里，也存在芸芸

    众生眼里的哀伤。正因为一次次痛彻心肺爱情失意，才有了爱的真谛的透彻领悟;正因为一次次命运弄

    人的人生挫败，才有了人生意义的理性思考，才能从从残缺中看到圆，从失意中看到美，从少看到多，

    从短看到长。所以词人会感叹牛郎织女“相逢”“胜却人间，正所谓“此爱只应天上有，人间哪得几回闻”

    也正因为此，我们才能看到他的至情至纯。

    因为有了至真至纯的情感交织，《鹊桥仙》里的爱才能如此完美，因为有了至彻至透的人生领悟，爱才能如此豁达，至爱之人，至美之文，至情至理，完美契合，《鹊桥仙》就变成了爱的文化的经典。

    这里面有我们民族传统的东西，大家是否能发现呢?

    “纤云弄巧”这可以是一个劳动的场面，沉浸在爱情中的织女体现中国传统女性的勤劳巧慧

    西方“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”

    小结：这首词作将继续流传，一定是要有我们现在正在丢失但却有慢慢重塑价值的东西，文化是任何一部艺术作品生命力恒久的根本。

    一对苦苦等待的爱人，让我们感受了爱的唯美、情的永恒。

    一场朝暮期盼的相聚，也让我们品茗了爱的坚贞、人生的真谛。

    而一段荡气回肠的传说，更让我们涵咏了中国文化的绵延悠长。

    一首《鹊桥仙》，让后人玩味不够，品味不足，让一代代的读者徜徉其中，品味爱情、思考人生、承传文化，真配得上世人的评价：化腐朽为神奇。最后，我们再一次诵读词作，去感受它流传千年的美，让我们的唇齿留香!

    蝶恋花课件【篇11】

    教学目标：

    初步感受宋词婉约派作品细腻委婉、百转千回风格特点。

    教学重点：初步感受宋词婉约派作品细腻委婉、百转千回风格特点。

    伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。

    拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

    1、“凡有井水处，即能歌柳词”“教坊乐工每得新腔，必求永为词，始行于世”“不减唐人高处”

    2、反复朗读，融入自己对这首词营造的意境和表现的主题的理解，并通过有感情的朗读表现出来。

    朗读指导：婉约风格的宋词，在朗读时需要想象画面，揣摩情义，节奏上一般要放缓，要注意停顿。

    1、圈划朗读过程中理解有困难的字词句，提问并讨论解决。

    注释未涉及及需要更正之处：

    2、教师串讲此词大意(鉴于这是学习的第一首词，学生对宋词语言表现的特点比较陌生，教师带一次路)

    3、在理解大意的基础上再进行反复朗读，说一说你觉得哪些句子值得细细咀嚼，你从中感受到了诗人当时怎样的内心活动?

    描写的景色是怎样的?反映怎样的内心情感?

    面对此时此景，诗人本人的所做、所思以及心绪是怎样的?

    有哪些字词是尤其值得揣摩体会的?

    5、在阐发诗人内心幽微的情绪的基础上，理出诗人内心活动的变化的过程。了解宋词婉约派情感表达方式含蓄、过程百转千回的特点。

    “儒家的家庭传统、仕宦观念，与他个人的浪漫性格与音乐天才其间所形成的一种不幸的矛盾”——叶嘉莹《北宋名家词选讲》

    写《鹤冲天》得罪仁宗 “黄金榜上，偶失龙头望，明代暂遗贤，如何向?”“才子词人，自是白衣卿相”“且把浮名，换了浅斟低唱”

    2、自甘身处社会底层，混迹教坊歌楼，为歌儿舞女填词。

    3、在了解柳永生平经历之后，说一说你对此词最后一句又有了怎样的认识?“伊人”指什么?

    作业：

    用描写性语言扩写这首词，在保持原有情感、意境、语言风格基本不变的前题下，融入对意境画面的想象和抒情性语言。

    教学总结：

    诗歌教学是我比较得心应手的部分，但昨天上柳永的《蝶恋花》并不能使自己满意，因此耿耿于怀，仿佛吃了一个苍蝇。于是今天继续上这首词，带着同学把这首词往深处挖掘。在今天的课上，引导一个词一个词的想象、联想、品味，一个词一个词的夯实对这首词的理解，带着学生去想象作者留白的地方，留白的地方往往可能是情感最深处。在课上讲到了悲剧命运，讲到了个体和传统之间的矛盾，讲到了孤独和苦难注定是时代先行者的宿命，等等。从课后学生朗读的效果来看，学生的认识的确经历了较大的飞跃。这节课能够说是上出了深度来的。

    教训主要是两点：

    一、朗读教学必须要有实实在在的抓手，从停顿、语气、语调、音响等方面提出确切具体的要求，让学生明白从哪些方面琢磨朗读的方法，如何着力提高朗读的能力。让学生自己反复朗读以期通过逐渐的悟入而提高对某一首诗歌作品的朗读能力，是很不保险的。对于语感较弱的学生，有时一句一句的教朗读方法，都是有必要的。

    二、诗歌作品的教学要紧扣诗歌中所写的景物，因为景物，也就是意象，往往是打开诗人心灵大门的钥匙，从感受景物特点的角度能够很好的切入诗人的情感。对于一些难度较大，诗人情感复杂幽晦的诗歌作品，就更需要带领学生一点一点的品味意象，品读语言。

    总之，这次第一课时之所以不成功，是吃了备课时操作方法考虑不细致充分的亏，第二课时之所以能令自己满意，也得之于对症下药，抓住了具体的操作步骤，搭建了明确可靠的脚手架。

    课件(系列十一篇)


    以下是我为大家整理的关于“课件”的必知知识。教案课件是我们老师的部分工作，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。 详细的教学教案能帮助教师理解课程知识的纵向发展。强烈建议您将本页添加到收藏夹随时查看最新资讯！

    课件(篇1)

    一、说教材

    《我为你骄傲》是一篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文。文章文句浅显，用通俗的语言讲述了：我因为在与小伙伴玩耍的过程中，于无意间不小心将一块石头砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在担心害怕中与老奶奶继续交往。但良心却驱使我要为自己做的错事负责任。于是我通过自己的劳动攒足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承认了错误。而宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式将7美元归还给我，并用“我为你骄傲”，这五个字来肯定并赞扬我是一个知错能改、有责任心的诚实孩子。文章用一个生活故事告诉孩子们，做人要诚实、有责任感，并且要勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的肯定、尊重与夸奖。课文按事情的发展顺序记叙，语言朴实结构紧凑，让读者人随文动，情随文发，而且文中插图形象鲜明，含义感人！新课标始终要求语文教学要做到“工具性”与“人文性”的统一，我想《我为你骄傲》一文旨在通过一个生活小故事来教育学生应该怎样做人。文章根据低年级学生的认识水平来安排文本是别有深意的。因此根据文章内容和学生的认识水平我确定了以下教学目标：

    一、知识和能力：认识“封、歉”等九个生字，会写文后出示的“我会写”中的生字新词。

    二、过程和方法：通过正确、流利地朗读课文，探究式地学习、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你骄傲”？这一问题。

    三、情感、态度、价值观：懂得一个人做人要诚实

    让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。

    二、说教法与学法

    本文通过一个生活小故事来告诉孩子们一个做人的道理，所以我准备以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法来体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。

    三、说教学过程

    （一）设疑导入、激发兴趣

    一堂课的开头是至关重要的，我在上课伊始即让学生读课题再问：读了课题，你想知道什么？随即引出：我是谁？你又是谁？骄傲在这里是什么意思？我为什么要为你骄傲？这些问题，从课题进入，启发学生思考，激发学生学习的兴趣，读文的热情，增强了读书活动的目的性。从学生的提问中可以看出大家对文中的人物和事件的关心度。

    （二）初读课文，认识生字

    在这一环节，我把选择学习方式的权利交给学生：你想听老师读还是自己读课文？不论是范读还是自读但目标是：读了（听了）课文，你知道文章讲了一个什么故事？让学生从整体上了解故事内容。然后让学生自学生字词。

    1、自读课文，标自然段，想办法认识生字，并把带有生字的句子多读几遍。

    2、出示小黑板：写有这课的生字词

    光滑玻璃破碎攒钱

    信箱顿时信封道歉

    3、多种形式读生字：点名读，男女生读，齐读，随机读

    4、哪个字你认为不好记，说说你的方法

    （在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。）

    （三）学习课文，理解内容

    1、听读，理解“真情”

    我非常想把这篇课文再读给同学们听一听，同学们你们想听么？那么在听完以后你要告诉我，你听完故事以后的体会是什么？

    教师示范读课文。

    师生交流听读后的感受。

    2、自读，理顺脉络，感悟“真情”

    请你小声自读课文，把感动你的地方画下来，再读一读。

    小组交流：相互读读感动自己的地方，说说感动的原因。

    师生交流：点名读出课文中感动的地方，并引导学生说出感动的理由。

    3、小组读，体会“真情”

    整个故事中，主人公“我”的情感变化过程是怎样的？小组同学一起读读，说说：主人公“我”的情感变化过程

    师生交流

    高兴——害怕——很不自在——一阵轻松

    师生交流“我”情感变化的原因。

    4、猜测老奶奶的情感变化：

    “我”的情感变化是这样的，那么老奶奶的情感是怎样变化的呢，课文中告诉我们了么？那我们猜一猜好么？

    边自由读边思考。

    师生交流老奶奶的情感变化过程及原因，对应“我”的情感变化，猜测老奶奶的情感变化。

    交流：

    生气——假装不知道——耐心等待——为你骄傲

    那么你认为老奶奶为什么要还这7美元？为什么要写这句话？（用“因为…所以…”的句式说一说）

    在学生充分谈出自己感受的基础上，教师提示：在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

    （读书是阅读教学中最关键的环节，但是二年级的学生的阅读能力和水平还有待于发展，这就要求教学设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性问题，引导学生保持探究读书的热情。从而通过读书使学生有所得，有所悟，有所提高。）

    小组讨论编结尾：课文结尾“我”看到这四个字，会想些什么，会对老奶奶说些什么？会对小朋友们说些什么呢？（任选一问先写后说旨在以不同方式领悟中心这样抓住文章内容上的特点，不失时机地对学生进行习作和想像训练，加深学生对课文的理解，在习作过程中进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。）

    5、学习了这篇课文，你喜欢课文中的人么？说说为什么？如果用一句话来评价老奶奶和主人公“我”的话，你会怎样说？

    板书：

    勇于认错诚实做人

    真诚鼓励宽容待人

    6、联系生活，领悟“真情”

    在我们身边，一定有象老奶奶这样宽容的人，也一定有象主人公“我”这样勇于承认错误的人，当然也会有正好和他们完全相反的人，那么不论是哪种人，你都可以和我们大家讲一讲，说说你的体会。

    （四）积累词语，随机运用：

    我很喜欢这篇课文，除了他很让我感动以外，就是这篇课文中有许多好词好句。有你喜欢的好句子么？找一找，画一画。

    小黑板出示：

    1、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

    2、我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快的逃走了。

    说说这两句的相似之处。

    用“……像……”说一句话。

    （五）总结全文，感悟中心：

    1、学完了这篇课文，你有什么体会，结合自己说一说。

    2、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

    3、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

    （课内外结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分交流过程中，提高了学生的认识，促进了学生良好品质的形成。）

    板书：

    22、我为你骄傲

    打碎玻璃—攒钱赔偿—得到奖励

    勇于认错诚实做人

    真诚鼓励宽容待人

    （六）课外拓展，丰富教学

    1、记一记名言：

    诚实是一个人得以保持的最高尚的东西。（英国乔叟）

    宁可因为说真话而负罪，也不要说假话开脱。（波斯萨迪）

    走正直诚实的生活道路，必定会有一个问心无愧的归宿。（前苏联高尔基）

    宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多.(前苏联苏霍姆林斯基)

    尽量宽恕别人,而不要原谅自己。（古罗马贺拉斯）

    2、读一读故事：

    诚实的故事

    课件(篇2)

    一、说教材：

    1.教材来源：水果是幼儿生活中常见的事物，它富有营养，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。秋天是水果丰收的季节，且水果的品种丰富。常见的有苹果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等，它们大小、颜色、形状各不相同。幼儿虽然知道一些水果，但对水果的用途和营养价值等还不了解。家长有反应幼儿在家不喜欢吃水果，喜欢吃膨化食品。因此，有必要让幼儿形成对水果的正确认识，对水果有进一步的了解，激发幼儿想吃水果、爱吃水果的欲望。如《纲要》中所说：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

    一、说教材：

    1、教材来源：此活动的来源于生活。我们都知道水果中含有丰富的维生素c，有利于幼儿(幼儿食品)的身体健康(健康食品)。而且任何的季节都有着各种不同的水果，取材方便。水果的种类品种繁多，用途之广，它的形状、颜色、味道及生长的地方都有所不同。然而，幼儿虽然在生活中随便都可以看到水果，但对水果的用途、种类、生长的地方、都还不了解，因此，我们有必要让幼儿对水果的内部构造、生长的地方和它的水里的变化有所了解，加深对水果认识和了解。我们认为选折此教材有一定的必要性，就如《纲要》中所说的，既要符合幼儿园的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿生活，选择感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。“因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿生活。

    2.目标定位：活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。根据小班幼儿的年龄特点及实际情况，确立了认知及情感两方面的目标，其中既有表达交流，又有相互合作的部分，目标为：1）通过了解水果的名称；2）尝试运用句型I have___表达自己的所有物。3）鼓励幼儿参与到游戏中，按照游戏规则进行游戏。

    根据目标，我们把重点定位于：感知水果的外形，了解水果的名称。通过谈话—水果分类—尝水果—水果拼盘—运水果，五个环节有机联系，相互渗透，引导幼儿主动活动，扩展幼儿的知识经验和培养幼儿自主学习的能力及创新精神。活动的难点是：幼儿要回忆生活经验，将水果按颜色、形状、吃法等进行分类和制作水果拼盘，主要通过小组商量和讨论，自主操作，提高幼儿的动手操作能力。我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，注重综合性、活动性、趣味性、寓教育于游戏之中。为此，我们作了如下准备：1）经验准备：活动前参观过果园。2）物质准备：苹果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干个；塑料盘子，塑料刀子、毛巾一组每人一套。削水果的工具、牙签、运水果的小筐。录音机，音乐磁带、投影仪。布条、小礼品若干。情境创设：水果王国，背景是各种各样的水果。

    二、说教法：

    新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆提出问题发表自己的意见。因此，本次活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，让幼儿通过分组交流探索的结果，分组合作制作水果拼盘，分享共同合作的过程与结果，培养幼儿合作学习的意识和能力。

    1.操作法：它是幼儿建构知识的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的

    相互作用过程中进行探索学习、本次活动安排了两次操作活动。第一次是请幼儿为水果分类，主要是探索水果的外形和特征，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。第二次操作活动是制作水果拼盘，让幼儿在感知和认识各种水果的基础上，提升经验，发挥幼儿的想象力和创造力，制作一个有特色的拼盘。

    2

    3.情境教学法：在教学过程中，教师有目的地创设了“水果王国”的世界，以水果皇后的形象出现，引起幼儿的注意。并结合秋收，引发幼儿融入到说水果名称、分水果、尝水果、运水果的情境中，激发幼儿的探索兴趣，积极思考，动脑，以达到个性与素质的共同发展。

    1、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本活动引导幼儿扮演各种水果娃娃，我扮演水果妈妈(妈妈食品)共同创编水果娃娃的动作，并组织玩《找水果》的游戏，激发幼儿的兴趣和参与活动的积极性。

    2、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料相互作用过程中进行探索学习，本活动安排了三次操作活动。第一次是引导幼儿通过看一看、摸一摸、闻一闻、比一比从中获得感知。第二次是让幼儿通过切、掰、拨等方法来发现水果里果核的秘密。第三次是让幼儿把水果放到水池里发现水果沉浮的秘密并进行记录。

    3、演示法：是指教师通过谈话讲解把实物或教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动是通过观看vcd让幼儿更加直观的理解各种水果生长的地方。

    4、互动法：让每一个幼儿都动起来，有师幼互动、幼儿之间的互动、幼儿与教材的互动。培养幼儿合作学习的意识和能力。

    除此，我们还适时的采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对话使幼儿从中获得对水果秘密挖掘的认识和体验。

    三、说学法：

    以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力、更升华了情感。

    本次活动采用的学法有：

    1.多渠道参与法：新《纲要》科学领域中目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此活动中，我们引导幼儿看一看，摸一摸，闻一闻、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与，潜移默化的让幼儿对水果产生浓厚的兴趣。

    2.体验法：心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我们就采用了游戏体验法，让幼儿参与水果王国的水果宴会，并通过回答问题，分水果，尝水果，做水果拼盘，运水果等一系列的活动，让幼儿沉浸在游戏的乐趣中，体验水果王国里的快乐。

    3.尝试法：陶行知先生说：做中教，做中学，做中求进步。在第二次活动中，我们鼓励幼儿分水果，引导幼儿按水果的特征、外形进行分类。在这一过程中，幼儿通过协商、合作、尝试不同的分法。第四次的活动中，幼儿能动手尝试制作水果拼盘，有助于发挥他们的创造性和想象力。通过对作品，进行介绍和评价，拓展了知识面，提升了口语表达能力。体现了“以幼儿发展为本”的理念。

    1、多通道参与法：活动中，引导幼儿看一看，摸一摸、闻一闻、比一比、尝一尝、学一学、说一说、等种感官的参与，活动中幼儿能在快乐在游戏探索中获得了知识。

    2、操作法：在活动中让幼儿通过切、掰、拨、挖等方法来发现水果肚子里面的秘密。

    3、观察法：在活动中让幼儿各种水果都放到水里，通过观察发现水果在水里的秘密。

    四、说教学程序：

    一、激发兴趣：（情境：水果皇后的邀请）

    “兴趣是最好的老师”，活动一开始，教师就打扮成水果皇后的样子，把幼儿带到了神秘、新奇的水果王国，引发幼儿观察水果的兴趣。并通过回答水果皇后的问题：“你知道秋天有哪些水果？他们叫什么？有什么营养？”过度到下一环节。目标1能自然落实。

    二、根据水果的特征分类（为水果王国的水果分家）

    根据幼儿好奇、好动的特点，我们为每组幼儿提供了充足的水果，供幼儿看一看，摸一摸、比一比。在这一过程中，教师是引导者、合作者、支持者。通过让幼儿介绍，和集体小结的方式，巩固对水果外形特征和用途方面的认识。

    三、品尝分辨水果的味道（品尝水果王国的水果）

    感知完水果的分类，幼儿就会对水果的味道产生兴趣了，因此及时的提问：你们想尝尝这些水果吗？幼儿通过蒙眼睛品尝水果，这样大大增加了幼儿品尝的兴趣，这一环节充分满足了，幼儿爱吃，喜欢吃的天性。同时渗透，水果营养多，富含多种人体所需的维生素，对人体有帮助，让幼儿意识到多吃水果的好处。此环节主要落实目标3

    四、制作水果拼盘

    幼儿已经不满足品尝水果了，他们蠢蠢欲动，想自己亲手制作一盘可口的水果拼盘。我们在每组提供了各种水果、塑料切刀、叉子、盘子等工具，让幼儿动手操作，制作一盘有特色的水果拼盘。制作结束后，让幼儿进行交流分享，将制作好的拼盘放在投影仪上展示，并向大家做介绍。此环节落实目标2

    五、运水果

    活动结束前，通过游戏运水果，让幼儿把水果王国的水果运回家，来延长幼儿对此活动的兴趣。幼儿在吃了水果，动手制作水果拼盘后，需要运动。一个好的教学过程，是需要动静交替的，因此，我们在最后一环节，让幼儿动起来，用小筐将剩下的水果运回家，并以小组比赛的方式进行。请幼儿将剩余的水果带走，既是为水果皇后帮忙的表现，又达到了运动的效果。相信幼儿对水果会产生持续的兴趣，从中生成出更有价值和有意义的活动。

    课件(篇3)

    一、说教材

    今天我要说的是苏教版第四册语文教材中第15篇课文《晚上的“太阳”》。课文讲了著名科学家爱迪生在妈妈生病时利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术救了母亲，旨在告诉学生遇事要积极动脑动手。本文生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生默读、复述故事。

    二、说教学目标

    我执教本文的目标定位：引领学生进入文本，进行充分的想象和个性的表达，充分感悟人物的内心，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。其中，教学重点是学会本课生字，学习默读课文。理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事积极动脑动手的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。

    三、说设计理念

    1.创设情景，激发感情

    本文的教学内容与学生的生活实际离得较远，学生不容易感受到文中人物的感情。我运用逼真的图片营造氛围，使学生有身临其境。

    2．以读代讲，读中体验

    《语文课程标准》指出：阅读是个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。在本课教学中，着重指导学生的朗读，通过不同形式不同要求的读，体验文中的人物的不同感情，产生共鸣，同时培养良好的语感。

    3．补充空白，想像说话

    想像力是创造的基础，没有想像力就没有创造。教学本课时，我主要抓住课文的几处空白，引导学生进行想像，把人物内心的话说出来，更加深了阅读体验，也培养了口头表达能力。

    四、说教学过程

    我准备安排三课时引导学生达到预设的学习目标。

    第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“请、急”等6个生字。

    第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，教育学生遇事要多动脑动手。

    第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。

    下面，我着重讲第二课时的教学：本课时我打算分三个环节进行组织教学

    课题导入, 布疑激趣；细读课文，理解品味；总结拓展，课外延伸；

    下面我具体地来说一下：

    (一)第一环节：课题导入, 布疑激趣

    我设计了这样的导语：咦，晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?这里的“太阳”指的是什么呀？（照得晚上跟白天一样亮，就像有太阳似的）怪不得太阳上面还要加个引号，爱迪生为什么要想造一个晚上的太阳呢？我们继续学习课文。在这一环节中用开放的问题带来开放的思维，为后面的教学奠定基础。

    (二)第二环节：细读课文，理解品味

    1.学习第一自然段

    先请学生讲讲对急性阑尾炎的认识，这种情况下如果不做手术会有怎样的结果。学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况知识，远比老师给予的单项信息来得更多更广，学生在多向互动交流中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾，感受到紧张的氛围。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。

    2.学习第二自然段

    （1）引读第一句理解当时的情况怎么样。引导学生抓住“油灯的光线很暗”、“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”等来明白当时情况很糟糕。而这一大环节主要采用了读悟法进行教学，让学生在读文以后或补白或想象，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活经验，进入文本情境，获得自己的感受。这样的读才有凭借，才能读得出彩。

    接着通过创设情景，用多媒体出示油灯图、秒针的声音，妈妈危在旦夕，时间一分一秒地流逝，用秒针的声音烘托气氛，更深入地感受到文本紧张的气氛。然后抓住“一分一秒”、“手心攥出了汗水”等引导学生想象、讨论：爱迪生当时会想些什么，心情怎样？在这种情况下，该怎么办？让学生凭借语言文字，感同身受其心情，这样学生就很容易沉浸其中去解读、感悟文本，体味出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱，积极寻求解决问题的方法的积极态度。

    那爱迪生的办法是什么呢？自由读第二自然段看看爱迪生的办法是什么？

    同桌交流、指名说

    他把所有的油灯都端出来，一开始医生明白吗？

    当爱迪生想出这个办法时是多么开心呀！现在你能读出这种心情吗？指导朗读他眼睛一亮说：“医生，我有办法了。”

    3.学习第三、四、五自然段

    可以重点抓住医生和爱迪生的话来理解，思考：医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？爱迪生用智慧挽救了***生命，妈妈醒来了，脸上露出自豪的笑容，她可能在想什么？手术前只能急得直搓手的爸爸看见他年幼的儿子竟然化解了这场危机，他会激动地说什么？如果你当时也在场，你会对爱迪生说什么？

    爱迪生自己又是怎么说的？出示句子爱迪生拉着***手说……

    他是随随便便说的吗？请你也来一本正经地说一说

    请你做小演员或小导演，把这一场景排练成课本剧。

    抓住文章补白处，小组排演课本剧。通过课本剧渗透思想教育，一步到位。学生所表演的、说的、赞扬的，也就是学生应从这篇课文中感受到的思想内涵。

    进行小结：爱迪生的决心是这样坚定，经过他的不懈努力，反复实验，后来——引读第5小节，讨论：这里的“真的“是什么意思？说明了什么？让学生明白，正是因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。

    （三）第三环节：总结拓展，课外延伸

    1．爱迪生从小就爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切总是充满着好奇心，所以最终成为世界上伟大的发明家，被世人称为“发明大王”。

    你还知道他发明了哪些东西？

    （电报、电影、电车、电话、蓄电池、留声机、幻灯、打字机、磁铁矿分离机、压力表……）

    ２．作业：搜集爱迪或其他科学家的小故事，举行一个小小故事交流会

    课件(篇4)

    教材分析：

    这是一篇略读课文，讲述了一个故事：所有的家长都知道自己孩子的生日，并向他们祝贺。而孩子呢，只有几个知道父母的生日，而没有一个向父母祝贺。通过这么一问，孩子沉默了，经过点拨，他们愿意通过不被父母察觉的方式知道父母的爱。这一转变，是在课堂上，这堂课由兴奋到沉默，又由沉默变得热闹。正是这一沉默，开启了孩子爱父母的心灵之窗，因而叫可贵的沉默。

    教学目标：

    1、认读三个字

    2、正确、流利、有感情的朗读课文。

    3、教育学生有意识的体会父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人。

    教学重点：

    理解课文内容，体会为什么是可贵的沉默。

    教学时数：

    两课时

    教学过程：

    第一课时

    一、导入

    看到这个题目，你会想些什么？

    引导说出须探讨的问题：在什么情况下沉默？为什么又是可贵的沉默？

    二、学生自学

    1、要求：一遍读一边想本课的事发生在那里，是一件什么事，同时在难懂的地方画“？”。

    2、自读课文，完成以上两个问题。

    三、检查读书情况

    1、朗读，每人一段。纠正错误。

    2、读划得词，解决词语难题。

    3、总结事件：课堂上，老师问--------孩子---------不久，家长会-------，我明白------

    四、再读课文

    争取能叙述故事。

    五、作业

    查字典，整理词语意思。

    第二课时

    一、朗读课文

    1、读热闹场面（1—9）

    你体会到了什么？看图想象热闹场面。

    2、读（10--16）段，思考：孩子是在什么情况下沉默的？

    看图，体会为什么沉默。

    你有何想法？

    3、读17、18段，齐读

    回答：你明白为什么是可贵的沉默吗？

    二、谈体会

    学了这课，你有何感想？

    三、作业

    写学习体会。

    课件(篇5)

    文章摘要:本文章的主要内容是关于从现在开始教案六附点评_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

    教学目标

    1．认读9个生字，读准字音。

    2．会写：（1）学写生字，重点写好现和轮；（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字习惯。

    3．会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读；（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

    4．读懂：（1）了解童话故事的情节；（2）关心童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。

    教学过程

    课前热身活动：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。

    一、检查预习，明确要求。

    1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

    2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。

    3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上万兽之王？（生发言，师贴动物图片。）

    4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

    （点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。）

    二、朗读感悟，想象体验。

    1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。

    （1）学习神气极了一句。

    ①比较：神气和神气极了。

    ②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

    ③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

    ④指导学生练读立刻下令一句，从读中体会神气极了。

    ⑤指名上台演读。

    （2）学习议论纷纷一句。

    ①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

    ②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

    （3）学习叫苦连天一句。

    ①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

    ②学生发言，体会叫苦连天。

    （4）小结。朗读全段。

    （点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知神气极了的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解叫苦连天。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。）

    2．学习第三自然段。

    （1）指名试读。生评议。

    （2）生练读袋鼠的话，体会激动。

    （3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

    （4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

    （点评：本段以读代讲，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。）

    3．学习第四自然段。

    （1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。

    （2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们担心什么？他们为什么会非常担心？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就立刻欢呼起来？

    （3）生讨论、合作解疑。

    （4）朗读训练。

    （生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

    4．学习第五自然段。

    （1）齐读。

    （2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

    （3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

    三、学写生字，初步感受汉字的形体美。

    1．课件：出示生字现轮，引导学生观察它们在田字格中的位置。

    2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

    3．课件：字的比较、调整。

    4．范写。师边写边讲解。

    5．生练写；投影展示，评议、欣赏。

    附板书设计：

    总评

    本课教学设计的主要特色是朗读感悟，想象体验。

    1．抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为抓手，以朗读训练为桥梁，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：神气极了的精彩演读、议论纷纷的情境创设、叫苦连天的角色体验、跳得怎样的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

    2．引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

    其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现顺学而导，以学定教的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

    内容概括：这篇介绍了关于《从现在开始》教学设计六附点评,从现在开始，希望对你有帮助！

    课件(篇6)

    教 学内 容

    12 ie、üe、er

    拟2 课时

    第 2 课时

    教 学目 标

    1、读准音，认清形复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue及四声。

    2、学习声母与韵母ie、e组成的音节，能熟练拼读。

    重 点难 点

    重点复习jqx与ü相拼省略ü上两点的规则。üe在音节拼读时的变化。

    er不能与声母相拼，er是整认音节

    教学过程

    一、检查复习。

    1.读卡片：ie、e、er、ye、yue四声卡片。

    2.复习jqx与ü相拼省略ü上两点的规则。读音节：ju、qu、xu，

    说说他们的韵母是什么。

    二、练习ie、e与声母相拼。

    1.出示音节图：

    2.比较练习。比一比左右两组的拼音，你发现什么了。

    ①韵母e在前后两幅音节图中在什么地方相同，什么地方不同?

    韵母e相同，拼出音节不同，与n、l相拼不去点，与j、q、x相拼去点。

    ②复韵母e由单韵母、e组合而成，与j、q、x相拼省写两点的规则在复韵母e与j、q、x相拼时相同。

    3.以多种形式练读。

    三、看图读音节词。

    1.出示：布鞋和皮靴图。指名说说图意。

    2.出示：x---ie----xie说说声母、韵母各是什么，练习拼读。

    3.出示：bu xie，指名连读拼音词。

    4.出示：pixue，指名读拼音词。

    四、看图读拼音儿歌

    1、出示拼音儿歌。

    Xiao di di,ai xue xi,

    Du shu xie zi zuo xi ti.

    2、学生自由拼读音节。

    3、按要求找音节。

    (1)找出三拼音节。(xiao zuo)

    (2)找出声母是翘舌音的音节。

    4、将找出后的音节多读几遍。

    5、指名读儿歌。

    6、看图说说小弟弟怎样爱学习。

    五、巩固练习。

    1、读卡片：ie ye e yue er

    2、读音节词卡片。

    作 业

    实 践活 动

    1、练读本课音节。

    2、抄写音节。

    3、练读儿歌。

    4、自己尝试写出带有ie e的音节词。(铁路、姐姐、茄子、球鞋、借书、喜鹊、学习、口诀、爷爷)

    板书设计

    12 ie、üe、er

    课件(篇7)

    一、说教材

    《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。

    二、说目标

    根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下目标：

    1．学习本课生字，理解由生字组成的词语。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

    3．理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

    4．通过古诗学习感受童年生活的情趣和快乐

    重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

    难点：能想象词所描绘的情景。

    三、说教法与学法

    教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。

    学法：

    1．“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。

    2．采用自主合作、探究学习的方法。

    四、说教学环节

    本课虽然只有短短的几句，却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒出来，语言清新秀丽，浅显易懂。为了让学生在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好，我一直把“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。力求学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。根据本文的内容、语言、结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精神，我设计如下教学思路：

    一、介绍古代文学，引入课题

    想通过对古代文学的神圣感激发学生对祖国文化的了解和热爱。在这样的基础之上开始本课的学习。

    二、初读《清平乐·村居》

    读，是诗歌教学之魂。初读课文时，给学生设置一个训练坡度：读准，字正腔圆；读流畅，表现韵律。首先，要求读正确，关注“剥”、“蓬”等字的发音，感受词的韵脚；

    三、合作交流，感悟词境

    在理解醉和喜的基础之上，在词体会作者想向我们传达的情感。

    四、配乐朗读，感悟词意

    五、总结并布置作业

    主要设计了两个作业：一是背诵，一是小练笔。这个过程，既需要学生“入乎其内”，又需要学生“出乎其中”，从总体上把握诗词，并且把握的是诗词的精髓，再现的是诗词的神韵。同时，它以灵动的思维灵动的形式保持了诗词的灵动性，学生理解了美，感受了美，交流了美，才能写出美。

    课件(篇8)

    教学目标:

    知识与技能:

    1、会认“迅”等9个生字，会写“贺”等14个生字，正确读写“祝贺”等15个词语。

    2、联系上下文，抓住人物的神态、动作、心理活动，理解重点词句的意思，从而理解课文内容。

    3、正确、流利、有感情地朗读课文。

    4、抄写自己喜欢的词句

    技能与方法

    1、以读为主，借助多媒体，创设情境，帮助学生入情入境。

    2、引导学生联系上下文和生活实际谈感悟。

    情感、态度与价值观

    1、学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人，用爱心对待生活。

    2、能用实际行动来回报父母的爱。

    教学重难点:

    1、抓住人物的神态、动作和语言，感受孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

    2、从孩子们的情绪变化中，体会沉默的可贵之处。

    教学准备:

    1、利用教学挂图创设情境，激起学生学习的兴趣。

    2、在读中锻炼学生的朗读技巧，在读中品悟课文。

    3、利用多媒体辅助教学，使学生的感情融入课文。

    4、制作亲情卡，抒发自己对父母的感恩及回报之情。

    教学过程

    第一课时

    一、创设情境，导入新课

    1、（播放生日快乐歌）师：知道这是什么歌吗？

    生：生日快乐歌

    师：听到这首歌，让你想到了什么？

    生：我想到了爸爸妈妈给我过生日的情景。（切蛋糕、收生日礼物??）

    2、师：今天我们要学习一篇围绕生日的感人故事——可贵的沉默。（板书课题，齐读课题）

    【设计意图：以轻松愉快的话题导入新课，激发学生学习本课的热忱。】

    二、初读课文，理解字词

    1、自由朗读课文，边读边画出生字词，再想想课文讲了一件什么事？异口同声祝贺神气十足左顾右盼迅速蕴藏

    霎时重复安静沉静寂然无声恰恰缓和

    外婆建议惊喜表达稚拙烦恼享受

    a、以各种形式朗读。

    2、联系上下文，理解字词

    异口同声：形容很多人说同样的话。

    索性：表示直截了当，干脆。

    神气十足：形容人摆出十足的自以为了不起的样子。

    霎时：霎时间，形容极短的时间。

    寂然无声：形容寂静的样子。

    瞥：很快地看一下。

    赦免：本文指孩子们没有先前的沉默，思路大开。

    稚拙：幼稚而拙劣。

    不约而同：没有事先商量而彼此的见解或行动一致。

    【设计意图：扫除障碍，让学生更好地理解课文，融入课文。】

    三、学习生字，指导书写

    1、出示生字词：

    祝贺左顾右盼迅速重复恰恰

    犯错缓和外婆建议表达

    稚拙烦恼享受

    a、小老师带读。

    b、开火车读词语。

    c、全班齐读。

    2、观察生字，请生说说该注意的地方：

    贺：下面的是“贝”字，别错写成“见”字。

    顾：注意左边的写法。

    速：“束”字的最后一笔是一点。

    复：中间的是“日”字，别写成“目”字。

    缓：右边与“爱”字不同。

    达：“大”字的最后一笔是一点。

    【设计意图：这一环节充分发挥学生的主体性，学生愿意说哪个就说哪个。】

    3、生抄写生字，师巡视纠正。

    四、理清课文调理

    1、（出示课本第一幅插图）师：根据这群学生的动作和表情，你能说说他们的心情吗？

    生：高兴、骄傲、兴高采烈、神气十足??

    (出示课文第二幅插图)师：那么这幅他们的心情呢？

    生：不安、羞愧、不好意思??

    2、师：那课文中哪些段落是写了第一幅图？哪些是写了第二幅图？（小组合作，并归纳段意，师引导）

    第一部分（第1-9自然段）：面对爸爸妈妈对各人生日的关注问题，所有孩子都快乐地举手交谈。

    第二部分（第10-15自然段）：问及谁知道父母的生日，全场沉默。“我”提议先查一查父母的生日，再以各种方式向父母表达祝贺。

    第三部分（第16-17自然段）：家长会上，家长表扬小孩子学会体贴人了，“我”从当初的沉默中感到了快乐。

    【设计意图：把整篇文章大概的意思梳理好，让学生更容易理解课文。】

    五、课堂小结

    师：理清课文的思路，让我们更好地理解课文，我们下节课再来学习课文。

    六、布置作业

    1、读几遍课文给父母听。

    2、抄写本课的生字词。

    第二课时

    一、复习导入

    1、开火车朗读生字，再全班朗读。

    2、师：今天咱们继续来学习《可贵的沉默》（板书课题），谁能用自己的话来说说课文的主要内容？

    【设计意图：复习导入，巩固知识。用自己的话来说说课文主要内容，既回顾了课文的主要内容，又锻炼了学生的口头表达能力。】

    二、学习第1-9自然段，感受“热闹”

    1、分角色朗读第1-8自然段。

    2、师：老师问了一个什么问题？

    生：爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？

    师：学生们的反应是怎么样的？找出描写他们动作、神态的词或句子。生1：异口同声

    生2：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

    师：他们的这些动作和神态，你能模仿一下吗？（请生模仿）

    师：你能体会他们当时的心情吗？是怎么样的？

    3、师：此时，他们的心情多么高兴呀，让我们用朗读的方式来感受他们的快乐。

    【设计意图：引导学生从重点词句出体会孩子们当时那种愉悦的心情，并提高学生的朗读技巧。】

    4、师：他们都在快乐地交谈着自己生日的情景，他们的快乐是谁给予的？小结：父母的爱是伟大的，他们把最好的都给了自己的孩子。（板书：父母的爱）

    三、学习第10-15自然段，感受“沉默”

    （一）学习第10-13自然段

    1、齐读第10-13自然段。

    2、理解重点句子，体会人物感情

    （1）“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们还没有意识到的极为珍贵的东西。”

    a、全班齐读。

    b、小组讨论：结合上下文，说说“极为珍贵的东西”指的是什么？

    c、请生朗读。

    （2）师：为了寻找他们心灵深处的极为珍贵的东西，老师又问了一个什么问题？他们的反应又是怎么样？

    （二）学习第14-15自然段

    1、请生朗读第14自然段。

    2、理解句子：

    （1）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色当中。”

    a、请生朗读。

    b、师：你是怎么理解这个句子的？能结合课题来说说吗？

    （师引导：“一分钟”时间不长，可是对孩子们来说他们觉得很长很长。因为在这一分钟里，他们可能想了很多很多，他们心里内疚，所以他们表现出“满脸的犯了错误的神色”。多么可爱的孩子呀，他们在这一分钟里知道错了，所以沉默的可贵的。）

    （2）“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”a、请生朗读。

    b、师：从“躲闪的目光”“又回来了”，你知道孩子们心里在想些什么吗？可以和同桌讨论一下。

    （3）小结：孩子们已经开始慢慢地感受出父母的爱了。（板书：感受）

    【设计意图：抓住重点句子，培养学生自主、合作解决问题的能力，从而更深地理解课文，理解作者的写作意图。】

    3、师：经过了这些，课室里又热闹起来了，这一次他们又在讨论什么？

    4、齐读第15自然段。

    课件(篇9)

    教学目标：

    知识和能力：阅读课文，理解课文的主要内容

    过程和方法：通过阅读讨论，理解内容，明了文章主旨

    情感态度和价值观：培养学生真诚待人的美好品格

    重点难点：

    重点：通过阅读，理解课文主要内容；

    难点：体会作者的用意，了解文章的主旨

    教学步骤：

    一、导入新课

    自古多情伤离别，然而送别也有许多不同下面请同学们来欣赏几幅送别的画面

    1.第一幅画面：太子丹在易水边为荆轲送行，荆轲将酒一饮而尽，将酒盏一摔，高歌道：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”这是一个悲壮的送别

    2.第二幅画面：当一对有情人“君向萧湘我向素”时“执手相看泪眼，竟无语凝噎”这是一种充满哀伤的送别

    3.第三幅画面：当唐代大诗人王勃在路口为好友送别时，没有眼泪，只有一句：“海内存知己，天涯若比邻”这是一种充满豪情的送别

    过渡句：

    这些是中国文人笔下的送行虽然送行的对象不同，虽然离情不同，但都十分感人今天我们再来了解一下英国著名作家比尔博姆的《送行》，让我们看看在一个非常讲究礼仪的国度，他们是如何送行的？

    二、检查预习

    1．简介作者（首先请同学们齐读课文注释①）

    哪位能说说你从注释①中搜集到了哪些有关作者的信息？

    名：马克斯·比尔博姆

    地：英国

    作者 时：18721956

    评：漫画家、作家

    作：《马克斯·比尔博姆文集》

    2．生字新词

    尴尬gān g 拘谨jū jǐn 凄怆qī chung

    饯行jin 熙攘xī rǎng 邂逅xi hu

    神采奕奕 y y

    尴尬：（神色、态度）不自然

    拘谨：指言语、行动过分谨慎

    饯行：设酒食送行

    凄怆：悲惨，悲伤

    邂逅：偶然遇见

    神采奕奕：精神饱满的样子

    溢于言表：感情流露在言辞、表情上

    三、初读课文，感知内容

    请同学们自由阅读课文

    简要概括文中重点写了哪两次送行？

    思考：结合文中的语句说说两个送行场面分别具有什么

    样的特点？

    （学生思考交流后回答）

    明确：

    我们为远行的老朋友送行，勒罗为素不相识的美国小姐送行

    我们为老朋友送行十分尴尬，十分拘谨文中第6小节说道“我们又变得局促不安”、 “朋友的脸已像是一张陌生人的脸” “长时间的沉默”“强颜欢笑、打哈哈、咳嗽……”

    而勒罗为素不相识的美国小姐送行却十分出色，十分感人文中第7小节写到“他眼神里深挚的慈爱实在动人，临别赠言从他口中一泻而出……”，第10节“勒罗没朝后站，双手仍紧抓着那个年轻的美国人”“马上又冲上前去，小声的最后再叮咛几句 “他注视列车驶去，直到看不见时才转过身来……他确实泪水盈眶”

    四、细读课文，体会情感

    请同学们再读课文，思考以下两个问题：

    1.我们对朋友有没有真情，从文中何处可见？

    2.勒罗的眼泪中有没有真情？说说你的理由

    明确：我们对朋友有真情体现在文中第2节中“朋友越亲……与送别场合的隆重以及我们感情的深度恰成正比”真情体现在课文第3节中“虽然朋友不让我去送但我还是去送”，第5节中饯行；第6节中尴尬的送行

    过渡语：觥筹交错间我们看到了真情，悬想倾诉间我们听到了真情；强颜欢笑、故意做作、巴望讨好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友间的友情的体现

    朋友渴望真情，我拥有真情，可是送行的场面却如此尴尬，因为我不能像勒罗那样用多种方式来表达情感而勒罗是在为一位素不相识的美国小姐送行，而且是为了工作需要才来送的，那么勒罗在送行中有没有真情呢？我们来看下一个问题

    （这是开放性的问题，只要学生的意见观点能言之成理，言之有据老师都要加以肯定当学生思路堵塞时，老师可从联系课文内容，联系生活实际去引导学生）

    参考 ：

    （1）勒罗的眼泪是他真实感情的流露

    首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人，又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈眶”可以看出这是他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露

    其次，从联系生活实际中我们也可以这么认为，人是最富有同情心的从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只影单，在英国不认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情的泪水

    （2）勒罗的眼泪不是他真实感情的流露

    理由是：①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个以赚钱为目的人送行，当然没有真实情感流露了；②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？这是职业性的泪水，所以应该是虚情假意

    小结：金钱未必能买来真情，但不等于说有了金钱就没有真情；眼泪不一定代表真情，但眼泪是真情的流露从文中“没有感情是演不出戏的”这句话可以看出，勒罗是有真情的

    3．美国小姐花了25美元的就使自己孤独的心得到了慰藉，赢得了车警的尊重，并获得了勒罗的真情，我们能从勒罗身上学到什么？

    （引导学生注意思考问题应该多角度）

    明确①学会表达自己的情感 ②敬业、乐业

    ③学会理解别人 ④送人玫瑰手留余香

    ⑤对待别人要有真情 ⑥对待工作要敬业，才能成功

    五、领悟主旨

    勒罗看出远行者对真情的渴望，他付出了真情，而且将他淋漓尽致地表达出来了，令作者很是羡慕，于是作者在勒罗身上花了一笔钱，作者说“他索取的学费相当贵，但是我并不吝惜这笔投资”你如何理解文章最后说的这句话？

    （引导学生结合文章的主题和学生自己的经历来探讨）

    明确：

    “我”是一个评论家，看到勒罗车站送别的效果，想到自己送别朋友时候的尴尬，“我”似乎认识到了人们的情感需求在生活中，人们往往有感情而不懂得如何表达，所以常常是事与愿违，会在一些场合出现尴尬“我”的不吝惜就表现了对学会表达情感的热切渴望

    六、课堂小结

    课文通过真正送行者反而尴尬，扮演的送行者却能动真情的描写，表现了人们渴望真实情感的愿望，蕴含对生活哲理的思考

    七、课后作业

    预习下一课；完成作业纸

    板书设计：

    送 行

    比尔博姆

    局促不安

    我们送行远行的朋友 沉默不语

    强颜欢笑

    送行 渴望真实情感

    眼神深挚

    勒罗送行陌生的小姐 小声叮咛

    泪水盈眶

    苏教版九年级下《送行》教案教学设计4

    送 行

    内容简析

    《送行》幽默风趣，通过对繁文缛节的厌倦，表达了对真情的渴望。不只单纯地为幽默而风趣。含蓄地通过对勒罗受雇扮演“送行者”情节，表达了人与人之间需要真情实感的观点。

    创意说明

    本文故事情节曲折起伏，引人入胜。难点在于文章主题的理解上。教学中可引导学生着重从勒罗的语言和神态上加以仔细的体会分析，并引导学生把两种不同的送行南面加以比较，从而去把握文章的主题。最好能从我国古代送别诗的体会中进行对照，以加深对作者的情感领悟。

    活动目标

    ◆知识与能力

    1、学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。

    2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。

    3、在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。

    ◆过程与方法

    采用活动法，引领学生通过文中两种“送行”场面的比较探究，领悟作者的思想，体会文章的意趣。并能在这一过程中发现问题，试着解决问题，以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。

    ◆情感、态度与价值观

    学习善于从世间百态中发现美好有趣事物的心态。

    活动时间

    2课时

    1“送别”是文学中的一大主题，古今中外的诗词歌赋中，你还记得几首写“送别”的诗词吗？

    回忆、背诵

    2中国古代一些文人雅士，最兴吟诗作别，折柳相赠，以寄依依惜别之情。今人送别，也会叮咛祝福，相依缓行，不肯留步。这一切都是人之常情，也许你并不觉得这其中有什么值得玩味或思考的意义。可英国漫画家、作家马克斯比尔博姆却用漫画眼光将送行活动中的“尴尬”和“精彩”这两种决然不同的境界写得精妙传神，让人深受感动和启发。

    聆听、感悟

    课件(篇10)

    各位考官上午好，我是参加初中数学科目考试的七号考生。我今天说课的题目是《有理数加法》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学课程、说板书设计六个方面来进行阐述。

    《有理数加法》是人教版七年级上册第一章第三节的内容。本节课主要介绍了有理数加法的基本运算法则。这节知识是在有理数、数轴、相反数及绝对值等概念学习的基础上进行的，并且是之后学习有理数混合运算、科学记数法及开方的基础。因此，本节课起到承上启下，铺路建桥的作用，意义重大。

    教学三维目标中知识与技能目标：学会应用有理数的加法运算法则进行计算。过程与方法目标：巧设具体问题的情境，并结合数轴，学生通过思考、分析、联想的过程，加深对有理数加法的理解，并将所学知识运用于生活中。情感态度与价值观目标：学生养成主动参与的意识，培养对数学的兴趣。

    通过以上对教材及教学目标的分析，本节课的教学重点是掌握有理数加法的运算法则，并能够灵活运用。难点是培养在实际生活中运用有理数加法解决问题的能力。

    掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材有重要的作用。七年级的学生可以解决日常生活中常见的正数的简单计算问题，也对有理数概念有了基本的了解，但运算因其本身有些抽象，学生计算起来还是有些困难。同时这一阶段的学生思维活跃，抽象思维从经验型逐步向理论型成长，但仍需要感性经验的辅助。

    所以本节课程可以通过设计具体的实际情境来引导学生理解有理数的加法运算，在这个过程中，学生主动参与的意识能够得到充分发挥，并且可以提高他们对于较抽象问题的解决能力。

    基于以上分析，以及遵循新课改的精神：要注重学生的主体性和主动性，我将在本节课的教学中采用以归纳总结法为主，以启发式教学法、讲练结合法、情境教学法为辅，充分调动学生的学习积极性。

    教师是学生学习的引导者和促进者，为了帮助学生更好地学，结合本课内容，我将学法确定为：学生以自主、探究、合作、交流的学习方法为主，这有利于学生自主意识的成长。

    教学过程可以分为五个环节，首先是创设情境，导入新课。一个良好精彩的导入，能够激发学生的学习兴趣和欲望，是一节课成功的开始。根据《有理数加法》这节课的特点，我将采用图片方式进行导入。播放几组足球比赛的图片，规定进球数为正数，失球数为负数，它们的和为净胜球数，有一支球队现在的比赛情况是进球4个失球1个。提问同学，该队净胜球数的表达式是什么呢?设置这一环节激发了学生的好奇心，让他们兴味盎然地投入到之后的学习中去。

    接着进入课文新授，深入感知环节。

    第一步，在学生讨论导入提出的问题后我提问学生回答之前的问题，得到4+(-1)的答案，这就引出了有理数加法的表达式，学生出于对这个表达式答案的好奇，能更(专注地)进入到下面的学习(依据)。

    第二步，因上面的式子中出现了负数，我会提问学生(方法)，负数让他们联想到了之前的什么知识，引导学生们说出数轴，此时规定在数轴上向右运动记为正，向左运动记为负。随后假设左右运动的六种情况。问同学，这六种运动过程在数轴上怎么表示?用之前有理数的加法式子怎么表示?每种情况下最后的结束点分别离原点多远?让同学们分组讨论，随后来回答。这步可以引出有理数的相同符号的加法，不同符号的加法，两个相反数的加法以及有理数与0的加法。这为后面学生理解加法法则奠定了基础。

    第三步，根据同学的回答将前面五个式子以及答案完整的写在黑板上，让同学们继续讨论从中根据数字前面的正负符号能发现什么规律。同学谈论交流，我进行引导和总结归纳得出有理数加法的运算法则即：

    1.同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加;

    2.绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两个数相加得0;

    3.一个数同0相加，仍得这个数。这一步通过例子有利于学生深入得理解有理数加法法则，加深印象。

    为了让学生巩固新知，我会在新授结束后，根据教材分梯度选取习题，给学生进行课堂练习，在练习后我会进行及时讲解。有利于学生加深对新知识的印象，更好的完成本节课的重点。

    同学们掌握本节课的知识后，我将提问他们收获了什么，由同学自主总结本节课所学习的的内容，我给予补充评价。同时让同学自己谈谈所遇到的问题，进行同桌之间的讨论。有利于学生的自主思考，以及合作交流，并能通过反思来更好的巩固本节的知识。

    本节课的课后作业是学生回家思考现实生活中可以用有理数加法来解决的问题，编写成题目并解答。这样有利于解决这节课的难点。

    我的板书设计采用的方法是线索式(方法)，遵循简洁、明了、大方的原则，能很好的为突出教学重点服务。

    以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师。

    课件(篇11)

    教学目标：

    1.结合具体的生活情境，使学生体会到生活中存在着大量的小数。

    2.通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化。

    3.通过练习，使学生进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

    教学重点：

    体会十进制分数与小数的关系，初步理解小数的意义。

    教学难点：

    能够正确进行十进制分数与小数的互化。

    教学教具：

    课件、米尺、正方形纸。

    教学过程：

    1.课件播放进入超市购物的情景。

    铅笔：0.1元/个

    圆珠笔：1.11元/个

    西红柿：4.5元/千克

    红豆：5.7元/千克

    教师：上面这些物品的价钱有什么特点？

    学生1:都不是整元数。

    学生2:都是小数。

    教师：还记得小数的读法吗？谁能读出上面的小数？读小数的时候要注意什么呢？

    学生1:0.1读作零点一。

    学生2:1.11读作一点一一。

    学生3:4.5读作四点五。

    学生4:5.7读作五点七。

    学生5:小数点前面的部分按照整数的读法来读，小数点后面的部分要依次读出每一个数。

    【设计意图：这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引起学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力】

    2.教师：上面的物品，你喜欢哪个，又该怎样付钱呢？

    学生1:喜欢铅笔， 0.1元是1角。

    学生2:喜欢圆珠笔，1.11元是1元1角1分。

    学生3:喜欢西红柿，4.5元是4元5角。

    学生4:喜欢红豆， 5.7元是5元7角。

    3.教师：1.11元为什么是1元1角1分呢？以小组形式讨论，把你的想法先在小组内分享。

    4.多种方法尝试解决。

    （小组活动：学生有的是用元、角、分知识解决，有的是用小数的组成解决，有的完毕，汇报小组结果）

    教师：你们知道原因了吗？哪个小组的同学把你们的方法和全班同学交流一下。

    儿保的课件(集锦十一篇)


    教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。制作优秀的教案是教学成果的重要体现之一。我们为您寻找到了这篇重量级的“儿保的课件”文章，此篇文章仅限参考学习！

    儿保的课件 篇1

    活动目标：

    1、了解龋齿的危害，知道刷牙可以保护牙齿，感知正确的刷牙方法。

    2、喜欢刷牙，养成每天早晚刷牙的好习惯。

    3、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

    4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

    活动准备：

    课件“牙齿的秘密”、牙齿模型

    活动过程：

    一、我的牙齿——认识龋齿的危害和预防

    1、(出示画面)“它是谁?在牙齿上干什么?”

    2、(观看课件)“东东的牙齿怎么了?”(变黑、有小洞)

    3、还看见了什么?(小结：原来东东的牙齿蛀掉了，我们把这颗牙齿叫做龋齿)。

    4、检查同伴的牙齿，看看有没有蛀牙(在交流中教师进行简单的统计)

    5、蛀牙好不好?会带来什么坏处?(请个别幼儿说说自己的感受)

    6、小结：一旦有了龋齿，吃东西的时候就会遇到许多麻烦，很难受。

    二、我会刷牙——了解刷牙的作用和方法

    1、你是怎么保护牙齿，不蛀牙的呢?(请牙齿好的幼儿来介绍经验)

    2、刷牙的确是保护牙齿的好办法，那你们是怎样刷牙的?(幼儿个别经验再现)

    3、正确的刷牙应该是怎样的呢?(出示牙具模型，介绍牙齿的构造和名称：上牙、下牙、咬合面)

    4、利用牙具模型示范讲解刷牙的过程：上牙往下刷、下牙往上刷、咬合面来回刷、牙齿的里面也要刷。(教师每介绍一个动作都请幼儿模仿做做看。)

    5、我们一起来做做看。(请幼儿跟着老师一起做刷牙操)

    6、看看刷牙了之后会怎样?(观看课件第四部分)

    三、天天刷牙——活动延伸，愿意每天刷牙并记录

    1、(出示刷牙记录表)，记录表上的文字、图符分别表示什么意思。

    2、鼓励幼儿每天早晚刷牙后进行记录。

    活动反思：

    本节活动抓住了幼儿日常生活当中的健康问题，用课件小故事讲解的方法充分的调动了幼儿的积极性，通过课前的知识准备让幼儿学会儿歌，运用儿歌内容创编成歌曲，让幼儿能较快的学唱歌曲，也通过课件介绍牙齿的基本结构，让幼儿能初步的了解乳牙和恒牙的不同，并运用教具增强了幼儿的自主性和操作性，使幼儿很快的学会了儿歌，并在卫生习惯上有一个健康的认识。教育的延续性是本节教育活动真正的价值所在。让孩子健康地生活，是每位家长的良好愿望。通过本次活动让幼儿了解了蛀牙的危害，以及几种预防蛀牙的方法。并且知道了要养成早晚刷牙的好习惯。由于许多幼儿都有保护牙齿的常识，所以本次活动进行的比较顺利，纪律也很好，较好的完成了活动目标。

    儿保的课件 篇2

    活动目标：

    1、了解自己家中的生活垃圾，使幼儿产生3R思想。

    2、分类回收垃圾，使其变废为宝，保护环境。

    活动过程：

    1、请幼儿注意观察家中的生活垃圾，以画画的形式统计在一张纸上带到幼儿园。

    2、幼儿画出自己家的垃圾种类，布置垃圾墙。

    3、说一说在家里爸爸妈妈是怎样处理这些垃圾的。

    4、请幼儿将自己家的垃圾带来，分一分，看看哪些有用？哪些没用，了解废品的再利用方法。

    5、带领幼儿将废品放到回收站。

    6、知道在家中垃圾也要分类放，一些物品可以循环使用。

    活动分析：孩子们纷纷将自己家的生活垃圾带到幼儿园，通过说一说，想一想，分一分，幼儿了解到一些物品可以循环使用，如小瓶子、易拉罐、小纸盒等；一些物品可以回收后再利用，如旧衣服、塑料、橡胶制品等。活动结束后，我们将这些废品分类存放，并卖到了废品回收站，使幼儿能够亲身感受到了物品的再利用。另外，在与幼儿商量用废品换回的这5元钱如何使用时，孩子们主动说要把这5元钱交给北京奥申委，支持北京申奥孩子们的想法和行动从一个侧面反映了幼儿对身边的事关注了，并能将自己的行动与其紧密联系起来。小新闻栏目的开设对幼儿主动学习提供了一个很好的空间。

    儿保的课件 篇3

    一、活动目标：

    1、引导幼儿初步了解塑料制品不易腐烂的特点和某些塑料袋（盒）的有毒性，及其是形成危害人们健康的“白色污染”。

    2、初步懂得远离“白色污染”的内容要求，培养幼儿环保意识。

    二、活动准备：

    1、教师随意在活动室内放置塑料饭盒、塑料袋和塑料制品若干。

    2、介绍白色污染的录音带、录音机。

    三、活动过程

    1、进入活动室，能自觉将事先投放的垃圾随手捡起。

    2、讨论：

    A、这些塑料制品有什么特点？

    B、各是干什么用的？

    C、这些塑料制品有什么危害？

    D、 “白色污染”是什么意思？

    3、集体欣赏：为什么要远离白色污染

    放录音：

    听科学家介绍：塑料有的无毒、有的有毒，有毒的制品危害人的健康；由于塑料制品结实、不易腐烂的特点，如人到处乱丢，就会形成一种白色污染，污染着社会环境，影响人们的健康，污染严重的地方甚至会危害人们的生命；由于塑料多为白色的，所以用“白色污染”来形容；远离白色污染的意思就是禁止使用有毒性的塑料袋（盒），改用易化解、易腐烂的可降解塑料袋（盒），要求人们不乱丢塑料制品。

    集体讨论：

    A、白色污染和我们有没有关系？为什么要远离白色污染？

    B、我们应该怎样向“白色污染”宣战呢？

    表征交流：

    “让我们的环境永远美”，将幼儿作品布置环境美墙饰。

    儿保的课件 篇4

    一.活动目标：

    1.知道在小河里扔垃圾会给大自然带来的危害。

    2.懂得小河里不能乱扔垃圾的道理。

    二.活动准备：

    1、设置场景：小猫的家和旁边的小河，一些干净小河的照片及小猫在门口拍的照片。

    2、小花猫、小白猫、小黑猫头饰若干、渔一张。

    3、钓鱼竿、可乐罐、肉骨头泡沫、等垃圾。

    三.活动过程：

    （一）情景表演：

    小花猫：今天是我生日，我请了好朋友小白猫、小黑猫一起来庆祝，我先去钓鱼，待会儿请他们吃。（小花猫第一次钓上来可乐罐；第二次钓上肉骨头；第三次，第四次……还是没钓到鱼，小猫就用渔捞了浮在水面上的死鱼回家了）小花猫：谁呀？（边说边开门）小白猫和小黑猫：祝你生日快乐！

    小花猫：谢谢！请坐，我请你们吃鱼。

    小白猫和小黑猫：这鱼好臭啊！

    小花猫：这鱼是我今天刚捞来的，怎么会臭呢？（吃了一口，就吐出来）真臭，真难吃！

    小白猫和小黑猫：这鱼是哪里钓的呀？

    小花猫：就在我家门口的一条小河里钓的。

    小白猫和小黑猫：小朋友们，我们一起去看看吧。

    （二）思考讨论：

    1.小朋友，你们看到什么？

    2.小鱼为什么会死呢？

    3.河里的垃圾从哪儿来的？

    ：对！你也扔，他也扔，垃圾越来越多，时间长了引来了蚊子，苍蝇，还会发出一股难闻的臭味。

    （三）实践操作：

    小白猫和小黑猫：你怎么会住在这么脏的地方呢？

    小花猫：（拿着照片）唉，原来这条小河很干净，现在都是垃圾，以后我吃不到活鱼，又不敢开窗，空气又不新鲜，该怎么办呢？

    （四）延伸活动：

    小朋友，我们快给小花猫想想办法呀！

    ：将垃圾清除掉，然后竖一块牌子，提醒大家不要往小河里扔垃圾，共同保护我们的生活环境。

    儿保的课件 篇5

    设计意图：

    清晨，明明一来园就同大家介绍昨天在公共汽车上，妈妈手记被偷，以及众人帮忙抓小偷的事情。小朋友们听得非常投入，并自发地加入讨论。抓住孩子的这一兴趣点，自然就产生了“生活中的防盗”的主题，这个教育内容源于幼儿的生活，又是孩子感兴趣的事物和问题，既可以满足幼儿的需要，反映最近发展区的水平，又有助于提高幼儿的自我保护意识，拓展孩子的视野，具有非常现实积极的意义。

    活动目标：

    1、结合生活实际，了解防盗的设施与方法。

    2、乐于探索、交流与分享，激发求知欲、创造力。

    3、提高自我保护的意识与能力。

    4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

    5、初步培养幼儿的安全意识，提高自我保护能力。

    本目标从认知、能力、情感等多角度确立，内容涉及社会、健康、科学、美术等多个领域，力求“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”。

    活动准备：

    1、幼儿收集的各种防盗设施、方法的图片资料。

    2、介绍“电视监控”“报警系统”、“电子门”“保险柜”的录象。

    3、画有“住宅小区、银行、博物馆、超市、幼儿园”的图片。

    4、红色水笔人手1支。

    5、实物投影仪1台。

    幼儿收集资料的过程同时也是经验准备的过程，教师在交代任务时，把自己纳入其中一分子，以合作者的身份介入，突出了孩子的主体性。但教师在准备时，着眼点在考虑孩子收集有难度的材料，同时尽量准备可以用不同的手段来展示的，如多媒体课件、录象等较为生动的形式。

    活动过程：

    1、利用生活经验引出课题。

    讨论：你们家有没有被偷掉过东西，是怎么一会事？（从孩子熟悉的生活内容入手，孩子参与踊跃，描述绘声绘色，兴趣充分激发）

    2、了解各种防盗方法。

    （1）幼儿介绍自己了解的防盗方法。

    （通过实物投影仪，幼儿把准备的图片资料在电视屏幕上展示，并介绍给大家）

    （2）幼儿布置展板，教师鼓励幼儿观看并相互介绍。

    [活动前与家长的沟通非常有效，在家长的支持下，孩子准备的材料非常丰富：有各种各样的门、防盗窗、猫眼、围墙以及外墙上嵌着碎玻璃的照片；有从网上下载的从古至今形状各异的锁（包括指纹锁、密码锁、插卡锁）的图片资料；农村双重门的模型；密码箱、锁、家庭报警器等实物；在银行工作的家长还拍摄了101运钞车、全副武装的防暴运钞员的照片；公安家长提供了警车、警员的照片；外企家长打印了电子门、保安室的资料……]

    （这个环节，有意关注幼儿个别差异，尤其是在活动前重点帮助了个别能力差的幼儿准备材料，使他们此时感受同伴欣赏与鼓励，激发学习的欲望。努力体现在教与学的'过程中，实施发展的全面性与差异性原则，探索集体教学与个别化教学的问题。）

    （3）鼓励幼儿把知道的更多的防盗方法介绍给大家。

    （在整个交流中教师注意归类提升。如幼儿讲到“卷帘”时，请大家介绍还知道哪些防盗门。）

    （在交流中注重拓展。孩子讲到电子探头时，抓住话题讨论展开，孩子从住宅小区——银行、商店等公共场所——公共汽车等多方面思考，教师及时播放幼儿熟悉的新村内电视监控系统的录象。并将拍摄的红外线报警系统、电子门、保险柜在孩子讲到相关内容时播放，用生动的画面帮助幼儿进一步了解并拓展视野）

    （在交流中注重体验。当孩子介绍家庭报警器，请他临时安装在活动室的门上当场演示；讲到密码锁时，请幼儿猜密码，感受密码的奇妙功效。）

    （在交流中及时生成新的课题。幼儿在讨论电子警察时，有幼儿说到公路上的装置，“这个电子系统的到底有什么功能呢？”“公路上还有哪些装置？”教师把这个问题还是抛个孩子，让他们去探究，并作为一个新的课题。）

    3、通过讨论提高自我保护意识。

    （1）“有了这么多的防盗方法是不是一定安全了，为什么？”

    （2）“原来，小偷是会想尽坏主意偷东西，所以我们在平时生活中还要注意些什么？”

    （3）“如果我们真得发现小偷该怎么办？

    （陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育”。而健康教育的出发点与归属点是提高幼儿的生活质量和保护自己的能力。这一环节的讨论，旨帮助孩子养成随手关门、上锁、开门先看猫眼等健康生活方式，知道有情况先打110，提高安全意识。

    4、游戏：设计防盗方案。

    （1）鼓励几个小朋友结成一组，在新建的住宅小区、银行、博物馆、超市、幼儿园的图纸上画上不同的防盗方法。

    （小组的共同探究，增加了更多的相互交流与协作的机会，在观点的相互碰撞中丰富新的知识，从同伴那里得到更多的信息、经验，促进幼儿不断思考完善自己的观点。同时为了完成任务，幼儿必需作出合理的分工，获得有益的经验。）

    （2）巡回指导时鼓励幼儿设计发明新颖的防盗方法。

    （在开放的有准备的环境中，幼儿的创造力得以充分的展示，图纸上的设计丰富多样，有警犬等动物守门，更有高科技的触报系统，有的幼儿还运用科幻动画片的情节并加以独特改良描绘出来）

    教学反思

    当我上完这节课。我知道我出现了一些问题。我所设置的目标都达到了我预期的效果。对于大班的孩子在语言发展方面要比中班的孩子要好一些，让他们观察挂图并说出图中发生什么事的时候，孩子能连贯的讲述出来。在目标三。能用一些保护的方法来保护自己。孩子们几乎都能做到陌生人的东西不能要，不能吃、不能和陌生人说话等等。我在结束环节用了一个现炒现卖的方法，把刚学的知识有效的运用到课程当中，这样也加深了还子的记忆。老师们给我不足的评价是“在提问方面不是很好“我们要采取有效的提问。这个建议很好。如果在我上这节课时我一定会注意提问的有效性。以后孩子遇到类似的情况也就知道自己应该怎样去做了。

    儿保的课件 篇6

    教学目标：

    １．萌发幼儿想办法控制噪音的兴趣

    ２．发展幼儿动手动脑的能力

    ３．通过探索，引导幼儿想办法减少自己在生活中遇到的噪音

    教学过程：

    一、幼儿倾听噪音，导入教学

    １．请助教老师隐藏在黑板下，利用一些工具制造噪音，让小朋友注意听

    ２．提问：你听到了一些什么

    二、引导幼儿进行两种物品相碰撞操作

    １．哪些东西相碰撞时发出的声音很吵很大？哪些东西相碰撞是发出的声音很小？

    ２．小组讨论、讲述自己的操作教学

    三、引导幼儿分小组讨论减少噪音

    １．我们一起来动脑筋想一想，用什么办法可以减少我们生活中常见的一些噪音？

    ２．启发幼儿自选材料，动手操作，解决问题

    教学延伸：

    让孩子们找找我们的教室里有什么噪音，有什么办法可以解决，请孩子们自己动手，将自己的想法用行动表示出来。的方法，并相互交流。

    儿保的课件 篇7

    学习任务：

    1.知道机动车尾气对人类生活环境造成各种污染、危害。

    2.学会选择低碳绿色的共享交通出行方式。

    3.大胆自主设计绿色低碳环保出行宣传画，具有初步的环保低碳意识。

    活动目标：

    1.了解机动车尾气产生的危害，知道摩托车、汽车等容易对环境造成污染。

    2.知道共享交通工具的出行方式，了解共享交通的便利和注意事项。

    3.选择低碳绿色的共享交通出行方式，具有初步的环保低碳意识。

    4.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

    5.探索、发现生活中的多样性及特征。

    活动准备：

    材料投放：

    1.绘画纸、蜡笔等。

    2.视频动画，ppt课件。

    活动过程：

    1.谈话导入，激发幼儿兴趣。

    引导语：小朋友们，你们好，我是你们的好朋友小猪佩奇，你们平时是用什么方式去幼儿园的呢?

    小结：我们平时出行方式主要以走路、骑摩托车、电动车，乘坐汽车等等方式为主。

    2.出示视频，了解摩托车、汽车容易对环境造成污染。

    引导语：我们的好朋友小熊在马路上发生了许多事情，请小朋友们看一看视频里发生了什么?

    小结：摩托车、汽车会排放大量的尾气造成环境污染;容易造成交通拥堵;汽车、摩托车的鸣笛声会产生噪音;车辆太多易造成堵车甚至引发交通事故等等，造成资源能源的浪费，破坏环境;会对人的身体健康造成危害。

    3.师幼讨论，知道共享交通工具的出行方式。

    (1)讨论：在我们的生活中有没有别的出行方式呢?能不能和其他人一同节约资源?可以怎么做?

    (1)小结：对了，我们可以和其他人资源共享。可以合作乘车，骑共享单车，乘坐地铁，乘坐公交车、开新能源共享汽车等等多种环保出行方式。这样的交通工具都是可以共享的交通工具。

    (2)提问：绿色出行共享交通的出行能给我们带来什么好处?

    (3)小结：共享交通可以节约汽油资源，不堵塞交通，减少尾气的排放，保护资源。

    4.制作“绿色低碳，共享交通”宣传单，具有初步的环保低碳意识。

    引导语：我们一起来共同制作宣传单，把我们的绿色环保的共享出行方式宣传给大家!

    (1)幼儿制作，教师巡回指导。

    (2)幼儿展示宣传单，交流介绍。

    活动延伸：

    小朋友们在日常生活中出行可以和爸爸妈妈一起选择共享交通的出行方式外出。

    活动效果：

    当今生活水平逐渐提高，人们的出行方式也由最开始的步行、骑自行车逐步发展到骑小汽车、摩托车等等。现在厦门提倡绿色出行，生活中出现了许多的共享单车、共享汽车、新能源汽车等等更为环保的出行方式。活动中幼儿通过师幼讨论日常上幼儿园的出行方式，总结出走路、坐车、骑电动车、搭乘公交车等等方式。通过情景设计小熊上课引导幼儿了解了解机动车尾气产生的危害。接着讨论出共享交通的出行方式有哪些。最后通过幼儿自主设计绿色低碳环保出行宣传画，帮助幼儿形成环保低碳意识。

    儿保的课件 篇8

    活动目标：

    1、培养幼儿的自我保护意识。

    2、教育幼儿不玩、不接近危险物品，不做危险的事。

    3、了解一些简单的安全常识和自救方法。

    4、加强幼儿的安全意识。

    5、探索、发现生活中的多样性及特征。

    活动准备：

    小朋友玩危险品受伤的事例图片。

    活动过程：

    一、教师分别出示挂图，请幼儿仔细观察，并请个别幼儿讲讲图上的小朋友在干什么?他们做的对吗?

    二、引导幼儿讨论：生活中还有哪些物品或事情是危险的?.

    教师总结：尖锐的利器(剪刀、小刀、针、牙签)水、火、电、气。

    三、寻找危险品

    将幼儿分成4组，分别在教室、院子、午休室及各个角落寻找不安全物品及玩具，然后大家一一记录进行交流，增强幼儿自我保护意识和对不安全的预见能力。

    四、通过讨论的方法了解应该怎样避免受伤

    1、鼓励幼儿讨论预防受伤的方法。

    2、教师用提问的方式帮助幼儿记住生活中应注意的问题。

    五、向幼儿简单介绍受伤后的自救方法。

    六、安全游戏

    1、教师带幼儿到户外在游乐器材前停留，向幼儿说明这些器材可能发生的危险及正确方法。

    2、请几位幼儿示范正确玩法。

    活动延伸：

    家园共同提醒幼儿注意安全，及时阻止危险行为，增强安全意识。

    活动反思：

    1、因为生活中的不安全物品和不安全隐患太多，在这节课中不能面面俱到。

    2、在活动中，师幼互动有一定的不协调，教师应根据幼儿情况在调整教学。

    3、这节课还是很成功的，教师还有待提高幼儿的积极性和主动性。

    儿保的课件 篇9

    活动目标：

    1、体验用废旧材料进行游戏的乐趣

    2、学会双手轮换投掷

    3、提高动作的协调性和准确度

    主要形式：集体

    课时安排：一课时，30分钟

    重点难点：

    重点：在学习双手轮换投掷的过程中，体验用废旧材料进行游戏的乐趣

    难点：协调地双手练习轮换投掷

    活动准备：

    经验准备：课前学会做韵律操

    物质准备：每人三个旧报纸揉成的纸团、背篓8只、录音机、韵律操磁带

    【教学过程】

    一、开始部分

    1．在音乐的伴奏下，幼儿跑步入场，听鼓声绕场地做走、跑、跳的游戏；

    2．幼儿集合成4路纵队，做韵律操。

    二、基本部分

    1．自由探索阶段

    幼儿每人一个纸团、自由玩、看谁玩的方法最多，教师提醒幼儿注意安全。

    2．导入学习阶段

    ①请1名幼儿示范，教师讲解动作要领：先用手轻握纸团举手到耳朵旁、侧身、两脚自然分开，挥手将纸团扔出去。

    ②幼儿自由练习，教师个别指导。

    ③幼儿站成四队，鱼贯练习，教师检查幼儿投掷的情况并小结。

    3．复习巩固阶段

    ①游戏“小卫士捡垃圾”两遍

    玩法：8名幼儿当“活动垃圾桶”，背上小背篓，其他幼儿都当“捡垃圾小卫士”。“小卫士”把垃圾捡起扔到“活动垃圾桶”里，“活动垃圾桶”快速躲闪，不让“小卫士”把垃圾扔进自己的背篓里。规定的时间“活动垃圾桶”里的纸团最少的为胜利者。

    ②游戏“小卫士运垃圾”两遍

    玩法：幼儿站成四路纵队，队伍的一端各放一筐“垃圾”，另一端各放一个空筐，上插一块“垃圾回收站”的牌子，每队幼儿依次将垃圾筐里的纸团放到垃圾回收站里，每次只能运一个纸团，先运完的一组为胜利。

    三、结束部分

    1．唱《环保小卫士》的歌曲自由舞蹈；

    2．整理活动材料。

    【延伸活动】将纸团放在活动区里，幼儿自由活动时可在走廊上继续练习。

    【活动评析】

    一、设计意图

    本次活动的目标是练习双手轮换投掷，渗透的环境教育目标是在环保游戏中感受利用废旧物品的快乐。因此，在探索阶段，教师提供给幼儿人手一个报纸团的纸团和充足的时间让幼儿自由探索，从情感角度出发引起幼儿的共鸣，在巩固阶段，以“小卫士捡垃圾”、“小卫士运垃圾”的游戏开展，活动的难度也由易到难。活动结合幼儿的年龄特点，采取直观、形象、生动、有趣的形式，让幼儿在玩中学，寓教于乐，从而增加幼儿的环保意识，另外，将单一、枯燥的投掷动作变为有趣的活动游戏。

    二、效果评析

    活动的基本部分首先让幼儿自由玩纸团，发现纸团的玩法，充分体现了自主性，让幼儿在发现中学习，有助于培养幼儿的创新能力。运动技能的学习需要一个过程，通过“小卫士捡垃圾”的游戏有效地结合了环保教育并进一步复习了所学的动作。这节课的重点是对幼儿进行上肢动作的训练，同时也注重结合全身其他各部位的训练，通过“小卫士运垃圾”游戏，使幼儿上下肢及全身得到了协调发展。另外，将保护环境的游戏融入动作的活动中，幼儿兴趣极高，使活动达到了高潮。

    儿保的课件 篇10

    目标：

    1、乐意与同伴交流分享探索的乐趣，培养幼儿的语言表达潜力和观察潜力。

    2、在研究瓶罐的过程中，鼓励幼儿发现问题，提出问题。

    准备：

    1、事先收集各种各样的瓶瓶罐罐对自己收集的瓶罐有初步的了解。

    2、笔、记录纸若干。

    过程：

    一、引出话题，引起幼儿探索的欲望。

    近期，我们小朋友收集了各种各样的瓶罐，明白在小瓶罐上有许多搞笑的秘密。这天我们一齐来找找瓶罐上的秘密。看谁发现的最多。

    二、幼儿探索。

    师：你能够找几个朋友和你一齐研究，并把你们的发现记录在纸上。

    1、自由结伴进行瓶罐的观察、记录。

    2、清楚记录说明瓶罐的名称、大小、颜色、质地等。

    3、尝试记录下不了解的标记。

    三、请代表讲述发现、记录，共同解决简单问题。

    四、教师小结：

    师：瓶瓶罐罐上有许多的秘密，被我们聪明的小朋友们发现了。其实这些秘密都是为了介绍这个产品的。接下来，我们来作个产品推销员，把你的产品推销给在坐的每位顾客(爸爸妈妈就是我们的顾客)。如果顾客愿意买你的产品，他就会给你贴上一个标记。看谁身上贴的标记最多。

    儿保的课件 篇11

    活动目标：

    萌发爱护水资源的情感，明白水被污染了，生物就不能生存

    练习：钻过70厘米高的障碍物。

    重点：萌发爱护水资源的情感

    难点：能正确协调地钻

    活动准备：

    (1)经验准备：掌握初浅的环保知识

    (2)物质准备：鸭子胸饰若干(与幼儿人数等同)、两条长松紧带、各色废旧彩色印刷纸小鱼若干(数量为幼儿人数的2―3倍)、小盆4只、录音机、磁带

    【活动过程】

    一、开始部分老师当鸭妈妈，小朋友当小鸭，鸭妈妈带领小鸭听音乐锻炼身体。复习游戏“长高了，变矮了”(“长高了”起立两臂上举;“变矮了”立刻蹲下;“谁长得最高”叉腰原地双脚向上跳数次)。

    二、基本部分

    1.学习新动作

    ①幼儿自由地在松紧带下玩耍后，说说在玩时遇到的问题。

    ②启发幼儿进行讨论：怎样才能从松紧带下顺利经过

    ③得出动作要领：“双膝弯弯，腰弯弯，低着头儿钻钻钻”进行两次;

    ④幼儿边念儿歌边自由来回练习钻;

    ⑤请个别幼儿示范，并讲解重点：钻时低头弯腰，尽量不碰到松紧带;

    ⑥幼儿继续练习后，请幼儿成四列纵队站在起跑线后;

    2.游戏“快快逃出污染区”

    ①讲解游戏玩法：游戏开始，每队的第一位幼儿出发，依次钻过两条松紧带后，跑到河边抓一条鱼，然后钻回来将小鱼放入各组的脸盆内，等到把小鱼抓完后，小鸭自由自在地跳下水去游泳，等到教师敲小铃发出警报声：“不好了，遇上污染区了，快快逃离!”小鸭立刻从原线路钻过障碍物逃回到起点。

    ②幼儿游戏，教师强调游戏规则：小鸭务必从原线路回到，要求不能碰到松紧带;逃离时不推不挤，不和同伴碰撞。

    三、结束部分

    1.师：“能干的小鸭们逃离了污染区，要是不及时逃离，会发生哪些后果呢为什么会有污染区”

    2.幼儿自由讨论。

    3.教师小结：“小鸭们逃出了污染区，真是很幸运，所以我们大家就应携起手来保护我们身边的环境，让我们的小鸭在清清的水里快乐地长大。一齐跳个舞庆祝一下，好吗”

    4.放录音，教师带领幼儿跳欢庆舞。

    【延伸活动】

    1.提醒家长带领幼儿在各自居住的小区周围寻找污染区，探询被污染的原因。

    2.带幼儿到园内的游泳池边，展开讨论：怎样才能持续池水的洁净而不受污染

    【活动评析】

    一、设计意图基于小班幼儿的年龄特点，我们很难以说理的方式来说服他们爱护水源，孩子也不了解水被污染的后果。透过本次活动，自然地将环境教育融入健康活动，在幼儿练习钻的过程中能够简单而自然地渗透环境教育。本次活动设计侧重于幼儿爱护水资源情感的萌发，以小鸭为线索来贯穿始终，透过小鸭锻炼、捉鱼、逃离污染区等情节来吸引幼儿，让幼儿在快乐的体育游戏活动中构成爱护水源、保护生物的环境意识。

    二、活动效果该活动充分调动了幼儿活动的用心性和主动性，自始至终孩子们都持续高涨的活动兴趣，尤其是游戏“快快逃出污染区”的顺利进行，既让幼儿快乐地练习钻的动作，又让幼儿明确了水被污染后生物就不能生存的道理，让年龄最小的小班幼儿在游戏过程中自然地理解环境教育。延伸活动的设计很合理，贴合幼儿实际生活的需求。

    一夜的工作课件十一篇


    我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。能在一定程度提升我们的语文水平，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《一夜的工作课件十一篇》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

    一夜的工作课件(篇1)

    一、说教材

    《一夜的工作》是人教版小学语文教材第十一册第四单元的一篇精读课文。课文主要讲了作者在陪同周总理审阅稿件时，目睹周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴生活作风，抒发了作者对总理无比崇敬和爱戴的思想感情。选编这篇课文，主要有两个意图：一是让学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是让学生了解周总理一夜的工作情景，引导领悟课文通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。

    二、说学生

    基于学生的年龄特点和生活的时代背景，学生对周总理生平知之甚少，通过电视、电影或书籍有一些感性认识也比较初浅。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上与作者产生共鸣。学习时体会也不深刻。因此，丰富学生的课前感知，激发学生的情感对于学生理解本课尤为重要。

    三、说教学目标

    本文所在单元的训练重点为“体会文章的思想感情”，要求学生把心放进文章中去认真读，认真体会，感受字里行间里饱含的作者的真情实感。课程标准也强调，要让学生在读中有所感悟。为此，根据单元训练重点和教材选编的意图，以及新课程标准的基本理念，拟定本课的教学目标如下：

    1、理解课文内容，从周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格；

    2、领悟本课用朴实无华的文字，生活中的小事表现人物高尚品质的方法；

    3、有感情地朗读课文。

    根据学生的学情，教学的重点是让学生通过自主阅读，理解总理工作劳苦，生活简朴，从中感受周总理伟大人格，并在学习过程中领悟作者选用生活小事，平实的语言表现人物高尚品质的表达方法。教学难点是通过有感情的朗读最后两个自然段，与作者产生情感上的共鸣，深化阅读感受。

    四、说教法学法

    著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”古人也说：“读书百遍，其义自现。”为此，本课的教学主要采用情感导读法，辅以听、思、说、写的方式，让学生在读中感悟，在听中揣摩，在说和写中发展思维，深化阅读感受，多方面训练学生的语文基本功。

    五、说教学流程

    （一）课前信息交流，丰富对总理的感知，积淀情感。

    阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。课前我布置学生收集周总理的相关资料，让学生交流对周总理的认识，丰富对周总理的感知。使学生认识到周总理，一位为了国家，为了人民鞠躬尽瘁，死而后已的一代伟大，他的伟大人格感召和哺育着一代又一代的后人。从而为学习课文铺垫情感基调。

    （二）质疑导向，初读感知。

    阅读教学应注重对文本的整体把握，体现学生“主体”，教师“主导”。本课紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开。教学时，我首先质疑：课文是从哪些方面叙述周总理一夜工作的？在问题的导向下，学生用自己喜欢的阅读方式进行自主学习，或默读，或小声朗读，或大声诵读。读后让学生谈谈自己的收获，教师根据学生所谈适时点拨，从整体感知的层面了解课文内容，训练学生的阅读习惯。

    （三）精读探究，合作交流。

    新课标指出：阅读是学生的'个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在学生整体感知了课文内容之后，我让学生再细细品读文章，勾画出描写周总理的工作劳苦，生活简朴的句子，反复诵读，细细体会，在自己感受较深的地方作批注，画出自己不理解的地方，然后小组交流，相互质疑、解疑，最后全班交流。老师只是适时适度地引导学生相互补充。这样学生通过自主阅读，自主探究，合作交流，充分体验了探究的乐趣，合作的愉悦，也充分调动了学生学习的积极性和主动性。

    （四）创设情景，发展思维。

    在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时地补充周总理的感人事迹，出示周总理身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我出示满脸憔悴，夜以继日工作的总理的课件，让学生面对着周总理说说心里话，这时学生已深深地被总理伟大的人格所感动，感情的抒发水到渠成。这样不仅使学生的思维得到了发展，也使学生的情感、态度、价值观得到了提升。

    （五）读中悟情，深化情感体验。

    课程标准指出，要在读中有所感悟。为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我首先让学生听课文最后两自然段的朗读录音，让学生在用心聆听中去揣摩作者自豪、激动的心情，再让学生怀着同样的心情读一读，在读中去感悟作者表达的思想，然后抓住重点词进行反复的情感诵读，这样一遍又一遍的有感情朗读，作者自豪、激动的心情，对总理无比崇敬和爱戴的感情，已深深感染了学生。使学生在读中有所领悟，在读中理解，在读中受到情感的熏陶。

    （六）拓展延伸。

    课文课程应拓宽语文学习的领域，为了获取更多更丰富的知识，走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需，为了让学生更全面地受到周总理的伟大人格的熏陶。我让学生整理自己收集到的资料，并向学生推荐有关周总理生平的文章、影片，然后以《我心中的周总理》为题写一篇评论。这样不仅拓宽了学习领域，丰富了课外阅读积累，也培养了学生搜集、处理信息的能力。

    一夜的工作课件(篇2)

    教学目标：

    1、理解课文内容，了解周总理一夜工作的情景，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。

    3、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。

    重点： 了解周总理一夜工作的情景，体会周总理的工作辛苦、生活简朴。

    难点： 体会作者的情感，感悟周总理的人格魅力。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

    二、 导入（同学们，刚才大家谈了许多伟人，但你们是否知道，1976 年1月8日上午9时57分，一个伟人的心脏停止了跳动，他是谁？几天后，当总理的灵车缓缓地经过天安门广场时，人们从四面八方赶来，形成了十里送总理的悲痛场面，一个人的离去，为什么会牵动这么多人的心呢？他为何赢得人们如此的爱戴？带着这样的疑问，带着这样的感受，让我们再次走入总理的一夜，用心来感受吧！

    三、 复习说说总理《一夜的工作》给你留下了怎样的印象？请你用一个词语来概括总理的一夜，你想用哪个词来概括，课文中也有一句话概括了，请用――画出来。

    （一）读文章，让我们把心放入文中去，细细品读，用＿＿画出描写总理劳苦的语句，用……画出描写总理简朴的'语句，在那些让你特别感动地方，写上你的感受。（学生边读边画写体会）

    学生交流，教师着重指导：

    1、“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。”

    （a，学生读说 b 圈出总理工作时动作的词 c理解咨询的意思d指导朗读：夜很深了，人们都进入了梦乡只有总理还坐在办公桌前，继续审阅文件，只见他――（接读）

    天已蒙蒙亮了，总理仍然坐在办公桌前审阅最后一份文件，只见他――（生读）

    总理工作了一个通宵，多么让人敬佩，让我们轻声地，深情地把这一段一起来读读（学生齐读）

    2、“ 那是一间高大的宫殿式的房子，室内极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”

    c你们知道这高大的宫殿是谁住过的吗？可以猜猜。那儿可能有哪些陈设，学生交流。

    师：曾经是那么昂贵的陈设，但是当这座高大的宫殿成为我们总理居住的房子，读下去――

    师：周总理是堂堂一个总理，对于总理办公的地方，你认为它应该有什么？

    师：但是当这座房子成了总理的办公地方，但现在室内――

    师：简单的是陈设，不简单的是总理的品质，此时此刻，当你读这句话时，你是怀着一种怎样的心情来读这句子的？

    （a你读出什么？b花生米增加了吗？c去掉“好像”进行比较d齐读）

    4 （大家谈的充分，读的动心，作者就是用朴素的语言抓住总理的点点滴滴，这样的好总理怎能不让我们感动和赞叹呢，但我们的总理也是一个需要关心的人啊！）介绍资料

    看了这些，想想总理每天都是这样工作的，你们路过这想不想对总理说点

    什么，劝劝总理。学生说话。

    五、当作者看到总理一夜的工作，想想总理每天都是这样的工作，作者何其芳再也抑制不住自己内心的激动，请看课文最后二段。

    a 学生范读，b 教师读，

    师：当你读完这句话，当你高声对全世界说，你是一种怎样的心情？为什么？

    我这里也有两则《一夜的工作》教学片断，是一所村完小教师上的，很精彩。你不妨读读！精心营造氛围 创设灵动课堂

    这是笔者在一所村完小听到的课，这节课深深地感染了我，震撼了我。这是一堂精采的富有激情和生命灵动的课，这堂课充分体现了语文课程标准的理念已在我们广大农村小学教师的心田树立、扎根，笔者喜不自胜，现摘取二则片断以馈大家。

    生：“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”这句话使我很感动。

    生：周总理工作了一夜，可是吃的却是一点点的花生米，并没有因为多了一个人而增加分量。（学生在“一点点”、“增加”两个词语重读）

    师：你读得真好！大家也读读这句话，想一想花生米增加了吗？

    师：（出示小黑板）再读读这句话，想一想，花生米到底增加了没有？试着去了“好像”，读一读。再读读加上“好像”。前后意思一样吗？

    生：（恍然大悟）花生米是增加了，只是增加得太少了，所以看上去“好像”没有增加。

    生：多了一个人，还增加得这么少，可见平时总理吃的夜餐就更少了。

    师：总理工作一夜后，仅仅用一小碟数得清颗数的花生米充饥。读到这里，你们的感受如何？

    生：我感觉很难过，作为一国总理，他吃的竟是如此简单。

    生：总理工作是那么劳苦，生活却是这么节俭。他作为一国总理，我真是敬重他啊！

    师：请你们饱含着对总理的这种崇敬之情，读读这句话。

    师：同学们，你们想不想为周总理设计一顿美餐？为什么？

    生：我想为周总理送上一碗热腾腾的水饺。因为夜深了，总理肯定是又冷又饿，我想让他吃个饱。

    生：我想为周总理送上一杯牛奶配蛋糕。因为我想让总理补充些营养。他太辛苦了。

    生：我想为他送上一只香喷喷的北京烤鸭。让总理吃好点。

    生：我想为他设计一块代表“五十六个民族大团结”的糕点。让他老人家高兴高兴。

    ……

    师：孩子们，你们个个都充满爱心，充满智慧！周总理如果还健在的话，他老人家一定会很高兴的。老师代表总理谢谢你们！

    生：“他一句一句审阅，看完一句……相当长时间，总理才审阅完。”这句话让我感动。总理对待工作竟会是那么认真细致！

    师：而且是在工作量如此之大（一尺来高文件），工作时间那么长（一夜）之下。读到这里时，你们有何感受啊？

    师：夜深人静，人们都睡了，只有我们的周总理还在专心批改稿子，他多么辛苦啊！谁能带着这种对总理的敬爱之情，用你的朗读表现出来。感染在坐的老师、同学们。

    师：读得真静啊！仿佛总理真的来到了我们中间。注意把声音再放低一点，再深情一些。一齐再读一遍。

    师：（指导看课文插图）夜深了，周总理办公室的灯还在亮着，他在忘我地工作呢！他也是人，也需要我们的关心哪！此刻你走过这里，不想对总理说点什么吗？

    生：总理，为了我们的国家，我们的人民，您该保重自己啊，我们的祖国、人民都需要您！

    生：总理，你真是太辛苦了，我请求您休息一会儿，哪怕是趴在桌子上打个盹也好哇！

    生：总理工作重要，您的身子也很重要。您快回去睡吧，剩下的稿子由我来帮您吧！

    ……

    评点与反思：

    从以上两个片断的对话场景中，我们不难看出学生的生命已在笔者精心营造的教学情境中被唤醒，被激活。他们的心智从以往各种束缚、禁锢、定势和依附中解放了出来。由于教师注意寻求学生自己的声音，给了学生充分的阅读、比较、品味、披文入境，师生各自在与文本充分对话的基础上，敞开心扉，放飞思想，进行着“视界融合”的对话。所以，师生双方奏出了一曲最壮美的和声，演出了一台最为灵动的话剧。这样的场景中，展开着的是思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融；这样的场景中，实现着的是感悟与理解的整合，人心与文心的默契，伟大与高尚的共享；这样的场景中，创生着的是一种自主阅读和独立思考的新方式，一种自由表达和合作分享的新平台，一种“人性”流淌的自然与开放的新课堂；这样的场景中，学生一个个从善如流的交谈，让我感动不已！这难道不是一个个活泼生命在成长吗？是呀，课堂教学是一个动态生成的过程，是师生人生中一段重要的生命经历，是师生生命中有意义的构成部分。在生成过程中，师生的积极性都被调动起来，使课堂出现不曾预约的精彩。课堂因为有了生成，才拥有了充满生命的气息，才拥有了撼人心魄的感动。

    因而，阅读教学一定要设法精心营造课堂氛围，让学生亲历阅读过程，走进文本的语言深处，才能倾听到文本的声音，触摸到作者的心灵，体验到文本的情感。惟有如此，学生才会拥有与别人进行高质量对话的“底气”，才能创生出灵动的课堂。

    一夜的工作课件(篇3)

    《一夜的工作》

    《一夜的工作》教学设计

    八会镇八盘小学  刘丽

    一、教学目标

    1、了解周总理为国不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，感受总理人格的伟大。培养学生的吃苦、耐劳精神。

    2、学会生字新词，理清文章层次，有感情地朗读课文。

    3、学习作者是如何表达真情实感的，培养学生的理解、表达能力。

    4、师生查阅有关周总理的材料合作探究。

    二、自读课文，了解大意，学习生字词。

    先让学生通读一遍课文，大体了解课文的内容，然后让学生再读课文，一边读，一边思考下面的问题：

    课文是从哪些地方叙述周总理一夜工作的？找出有关语句，画下来。还可以让学生读读生字词，并结合课文理解。

    三、抓住重点词句，探究课文重点的内容和语言表达。

    1、讨论：课文中哪些句子写出了周总理工作的“劳苦”？哪些句子写出了生活的“简朴”哪些词用的.特别好，突出了周总理的“劳苦”“简朴”？要求学生先找出句子，在找出词语。找出来之后，让学生说说，用上这些词语好在哪里。

    2、在学生讨论的过程中，教师可相机诱导，以便让学生体会到课文用词的准确，贴切。

    四、朗读、背诵及说、写练习。

    1、全文朗读。要注意对重点句子和关键词语朗读的指导。要安排充分的时间，采用自读、同桌互读、小组轮读、齐读、师生合作等多种形式，引导学生恰当地处理朗读的重音、停顿、语调和速度。

    2、片段背诵。先引导学生分清这两个自然段内容的侧重点，然后帮助学生理清这两段话的表达顺序，最后引导学生提取主导词：

    对自己：新中国、一夜、劳苦、简朴。

    对全世界：中华人民共和国、一夜、每个夜晚、你们看见过吗？

    3、说写练习。结合“思考练习”第三题，先让学生说一说，如果有时间可以写下来，有余力的学生还可以做选做题。

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    一夜的工作课件(篇4)

    一、创设情境，导入新课

    1、开课前，课件出示周总理课文插图。

    2、学生根据课前搜集的资料，结合课文内容，说说周总理是个怎样的人。

    3、学生快速黙读课文，从文中找出一句最能点明文章中心的句子，画上“”。

    (课件出示：他是多么劳苦，多么简朴!)

    4、全班齐读中心句，并质疑。

    〔设计意图：课件出示课文极其感染力的插图，结合课文的中心句，使学生在图文并茂中深入到课文的情境中去。〕

    二、研读文段，体会情感

    (一)指导阅读“周总理工作劳苦”的内容。

    1、请同学自由小声读课文，找出描写周总理工作劳苦的句子，画上“”，读读这些句子，说说自己的体会。

    (学生读看课文，画句子、谈体会或质疑，滨海、并练练朗读，教师相机鼓励、引导。)

    课件出示：

    (1)总理见了我，指着写字台一尺来高的一叠文件，说：“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时侯叫你。”(总理一晚上就要批一尺来高的文件，可见他的工作量是多么大啊!)

    (2)他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。(从“看、画、想、问”这些动词可以看出总理是在一丝不苟地工作。)

    (3)喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫明了。（周总理一直工作到公鸡叫明，他是多么的辛苦啊!）

    2、引导学生总结本部分的学法。

    课件出示：读课文—画句子—读句子—谈体会(质疑)—练朗读

    〔设计意图：在教师的指导下学习“周总理工作劳苦”的内容，培养学生思维的创造性，语言的情感性和见解的独立性。〕

    (二)自读自悟“周总理生活简朴”的内容

    1、学生根据“工作劳苦：的学法自读自悟“生活简朴”的内容，各小组互相讨论交流，并完成这部分的板书，教师引导点拔。

    2、学生对“最佳板书设计“进行点评，教师相机进行朗读训练。

    例如：

    ①学生写出“一张、两把、一盏“等词时，教师可引导学生感情朗读该句：那是一所高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。

    ②学生写出“两杯，一小碟“等词时，教师可引导学生感情朗读相关句子。

    〔设计意图：由学生自读自悟“周总理生活简朴”的内容，给学生自由探究、交流的机会，在感受周总理伟大人格的同时，也感受自己阅读成功的快乐。〕

    (三)引导背诵最后两个自然段。

    1、听录音，感受作者强烈的感情。

    2、学生自由大声朗读。

    3、指导学生背诵。

    课件出示导词：

    对自己：新中国、一夜、劳苦、简朴

    对全世界：中华人民共和国、夜、每个夜晚、你们看见过吗

    这样指导之后，让学生反复朗读。然后背诵。

    〔设计意图：指导学生反复背诵最后两个自然段，感受作者强烈的感情，以此突破课文的难点。〕

    三、领悟表达，升华情感

    1、教师总结作者用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。

    2、小练笔：留心观察身边的人，抓住一两件事，用朴实无华的文字来表现他某方面的高贵品质。

    〔设计意图：根据本文的表达方法，指导学生习作，调动学生观察思考和练笔的积极性，鼓励学生表达真情实感。〕

    课结束前，请全班同学起立，瞻仰总理遗像并敬礼，以表达我们对周总理的崇敬和爱戴之情。

    六、板书设计

    一夜的工作课件(篇5)

    教学目标：

    1．理解周总理“工作劳苦”和“生活简朴”。

    2．学习课文的结构和表达思想感情的方式。

    3．有感情的朗读课文。

    4．指导背诵最后两个自然段。

    教学重、难点：

    重点：了解课文从哪几个方面叙述周总理一夜的工作的。

    1．师：同学们，今天我们继续学习第13课《一夜的工作》（板书课题）。请同学们看老师写字，齐读课题。

    2．上节课，我们初步了解了课文内容，那么，课文是从哪两方面叙述周总理一夜工作的呢？

    1．那么，从哪些地方可以看出周总理工作非常劳苦呢？请同学们自由大声地朗读课文，用“~~~划出有关的句子。（相机板书：任务重、时间长、很认真）

    （1）自由读（找出表现周总理审稿过程中动作的词。（看、画、想、问）

    （2）这些词说明了什么？

    （说明周总理对每句话都要认真看，仔细想，遇到不清楚的地方总要问个明白，以保证文件准确无误。）

    （3）指名读。

    （4）师领读。

    （5）齐读。

    小结：同学们读得真有感情，可见大家已深深地体会到了周总理工作的劳苦，总理不仅工作辛苦、认真，在生活上更是作风简朴，深受人民爱戴。

    那么，课文从哪些地方可以看出周总理生活简朴呢？请同学们默读课文，用∽∽画出有关句子。

    5．去掉“好像”一词让学生反复读，从读中体会句子的意思。

    小结：读了这些话后，我们深深地感动了，是啊，多好的一位总理！作者亲眼看到周总理一夜的工作，激动的心情难以平静，胸中自有千言万语要倾诉。那么最后他是怎样直接来表达这真情实感的呢？请同学们大声读最后两个自然段。

    6．读了课文后，你们从哪些地方可以直接看出作者内心是十分激动的？（生发言）

    1．背诵最后两个自然段。

    2．同学们，我们以前学过不少有关介绍周总理的文章，如：＜十里长街送总理＞就是最感人的一篇，看过有关介绍周总理的电影，那么，联系今天学习的课文，你们想说些什么吗？（可让学生选取一些典型事例来说）

    3．课堂时间允许的话，还可以让学生动笔写一写。

    是啊，敬爱的总理虽然早已离我们远去了，但他那不怕劳苦的工作精神，简朴的工作作风，值得我们好好学习。最后，让我们再一齐背诵作者的两段话，来结束今天的学习吧！（师起头：在回来的路上…….）

    一夜的工作课件(篇6)

    这篇课文讲的是作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬、爱戴周总理的思想感情。

    课文先交代了陪同周总理审阅稿子的缘由，然后着重叙述了陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后写作者的感受。

    选编这篇课文的主要意图，一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。

    课文的重点是陪同周总理审阅稿子这部分。这部分是从工作劳苦和生活简朴两方面表现周总理崇高品质的。

    课文的难点，主要在最后两个自然段。

    这两个自然段，难就难在如何理清作者感情发展的脉络，从而感受作者那种强烈的感情。

    由于目睹了周总理一夜的工作，亲眼看到了周总理工作是那么劳苦，而生活又是那样简朴，作者心潮澎湃，激动万分，胸中有千言万语想向人倾诉，但在路上又不可能找到倾诉的对象，因此只能是对自己说。“我不断地想，不断地对自己说”，就是那种难以抑制的激情的真实反映。心情激动，必然思绪万千。作者首先想到的是中国历朝历代哪里有过像周总理这样的总理。因此，他情不自禁地发出“这就是我们新中国的总理”的感叹。

    作者的思绪又从纵向转向横向的对比上，于是向全世界发出内心的呼喊：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗?”这里，一方面表达了作者为能有机会亲眼看到周总理一夜工作而激动、自豪的'心情；另一方面，作者从周总理一夜的工作而想到了总理每个夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：“你们看见过这样的总理吗?”◆

    教学目标 ：

    1、学会生字词，能区分“浏览”与“审阅”、“询问”与“咨询”、“简单”与“简朴”。

    2、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

    3、理解课文内容，了解周总理一夜工作的情景，体会周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，从中受到感染和教育。

    重点: 了解周总理一夜工作的情景，体会周总理的工作辛苦、生活简朴。

    2、导入  新课：这两句诗有些深奥，不过，学了《一夜的工作》（板题），同学们一定会理解这两句诗的意思的。

    3、介绍作者何其芳，介绍周总理的身份及有关课文的资料。

    1、指名读课文，学习字词。

    2、分段，概括段意。

    1、默读课文，分别画出表现周总理劳苦和简朴的重点语句。

    相机出示有关的语句。

    2、我走进总理的办公室。这是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。

    （理解“陈设”、“极其”、“如此而已”，体会“一个”、“不大”，“两张”、“小”、“一盏”。强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子，与极其简单的摆设形成了鲜明的对比，说明总理的生活极其简朴）

    3、值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上，总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好象并没有因为多了一个人而增加了分量。

    （工作的繁重与食物的简单形成鲜明的对比。这不仅表现了周总理生活极其简朴，也进一步突出了总理的劳苦，读起来令人感到周总理形象高大，品德感人）

    4、指导学生朗读这两部分，体会总理的高尚品质。

    作者是怎样记叙周总理生活简朴的，你有什么感受。

    学生说出感受最深的语句，并谈谈自己的理解。

    1、总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：“我今晚要批这些文件，你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”

    “一叠”，数量词，一堆的意思。“一尺来高”，表明文件之多。短短的一个夜晚，要批阅一尺来高的文件，说明周总理工作十分繁忙、紧张，工作量很大。

    2、“他一句一句的审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我

    这是写周总理审稿的情形。“浏览”是大略的看。周总理不是”浏览”，而是一句一句的审阅。说明周总理对每句话都认真思考，充分反映了周总理审阅文件的严肃认真，一丝不苟。联系前面可以想象的那“一尺来高的文件”，也是这样审阅完的。说明总理一夜工作多么辛劳！一夜的时间批阅完了“一尺来高的一叠文件”，也说明总理工作效率很高

    3、喝了一会茶，就听见公鸡喔喔的叫明了。总理站起来对我说：“我要去休息了。上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。”

    “喝了一会茶”，表明休息时间非常短。“公鸡喔喔的叫明了”，表示天亮了。再联系课文前面的内容，周总理让作者去睡觉，自己一直在批阅文件，叫醒作者后又用了“相当长的时间才审阅完”这最后一篇稿子，现在刚喝了一会茶，天就亮了。说明周总理工作了整整一夜，工作时间多么长啊！工作到天亮才休息，下午又要“参加活动”，可见周总理是日以继夜的工作，工作劳苦。

    4、指导学生有感情地朗读这一部分，并体会周总理的品质。

    1、自由朗读，谈谈读后的感想。

    2、“每个夜晚都是这样工作的”是由“一夜的工作”而联想到的。总理这一夜的工作是他一生工作的缩影。

    1、默读全文，思考文章主要讲了什么？中心思想是什么？

    2、教师总结：

    写好作文的基本要求是写出真情实感。要做到这一点，首先要注意抓住生活中感受最深的事来写，对于《一夜的工作》来讲，能亲眼见到周总理一夜的工作，这是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨铭心，不能忘怀。在写事的时候，要带着感情写，把自己的感情融进去，边叙事边抒情

    一夜的工作课件(篇7)

    理解体会周认真的工作态度和简朴的生活作风。

    1上节课，我们初步了解了课文内容，你觉得的一夜工作是怎样的?请你用一个词表达你的感受。

    2、带着这样的感受，我们一起再次走进工作的一夜，再齐读课题。

    【设计意图】：通过复习，引导学生从整体把握课文，对“一夜的工作”的关注，为学习下文作铺垫，同时激发学生的求知欲。

    (一)默读课文。

    (1)把你感受最深的语句勾画出来，把你的感受写在旁边。

    (2)交流所划句子，可提出自己不理解的地方(质疑)，相互帮助解决。

    (二)小组合作讨论。

    (三)全班交流，汇报读后感受。(教师相机点拨重点语句)：

    预设：

    A、“我走进的办公室……如此而已。”

    1、教师相机点拨：“极其简单”是什么意思?(简单到了不能再简单)从哪些方面体现的生活简单?(一张写字台、两把小转椅、一盏台灯)“极其”能否换成“相当”、“很”?(不能)2、引导学生联系生活展开想象，把高大的宫殿与简陋的陈设对比。突出生活简朴，品质的不简单(齐读，读出“极其不简单”的感受)

    B、“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶……好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”

    1、教师设疑激趣：有人认为，上述这句话意思是花生米跟平时一样多，没有增加分量。你同意吗?为什么?(鼓励学生充分发表看法)

    3、指读、齐读。

    预设：

    C、“见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件……到时候叫你。”

    “一尺来高”、“一叠”、“今晚上”说明了什么?(文件多、工作繁重，工作紧张，十分辛苦等)

    2、这些动词说明什么样的工作态度?(周工作仔细、认真、负责的精神)(分组有感情朗读)

    3、同学们，看到了一夜的工作，你有什么感受，请写在插图旁。(指名讲)让我们怀着对的敬意一齐读一读这句话。

    F、“喝了一会儿茶……你也回去睡觉吧。”

    【设计意图】：通过抓关键句、词来体会的形式，感悟工作时间长、态度认真，以及生活上的简朴。在感悟语言的同时感悟人物形象，真正在语言文字中真切体会人物的精神品质。另外在环节设计上根据学生的需要确定学习顺序，学生体会到哪儿就学到哪儿，培养学生自主学习的精神。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。珍视学生独特的感受、体验和理解。 通过“阅读理解——畅所欲言——感情朗读”，体会作者对周的真情实感。

    过渡：这就是我们的，他的工作是那样的劳苦，生活又是那样的简朴。作者亲眼看到周一夜的工作，激动的心情难以平静，胸中自有千言万语要倾诉。请听---(播放录音)

    一夜的工作课件(篇8)

    教材分析：

    这篇课文讲的是作者陪同周总理审阅稿子时，目睹周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬、爱戴周总理的思想感情。教材选编这篇课文的意图，一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情的朗读课文。

    2、理解课文内容，从周总理工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格，从中受到熏陶和教育。

    教学过程：

    一、创设情境，激发兴趣。

    同学们，在周恩来诞生100周年纪念日的时候，著名歌唱家刘欢唱了一首歌《你是这样的人》，来歌颂、怀念周总理，同学们想听这道歌吗？我们一起来欣赏一下。

    播放歌曲《你是这样的人》

    周总理是怎样的一个人？你对他有哪些了解呢？

    （学生交流）

    的确，周总理就是这样的一个人，那同学们想不想走近周总理，了解一下他的工作和生活呢？今天我们来学习《一夜的工作》这篇课文。

    二、初读课文，整体感知。

    师：请同学们快速自由读课文，课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？

    1、生自由读文。

    2、集体交流初读感受。

    三、精读课文，品析感悟。

    师：在这周总理极为平常的一夜工作中，哪些地方打动了你，使你感动？请同学们自由朗读课文，边读边画出能打动你的句子。

    1、生自由读课文，边读边画出自己感受最深的句子。

    2、小组交流。

    3、集体汇报。

    四、感情朗读，产生共鸣。

    师：作者目睹了周总理一夜的工作，亲眼看到了周总理工作是那么劳苦，而生活却是那么简朴，在回来的路上心潮澎湃、思绪万千，下面请同学们自由朗读课文最后两个自然段。

    1、生自由读课文最后自然段。

    2、作者的感觉是不是与你有同感呢？谁能说说你的体会？

    3、不同形式的读，升华感情：自由读、指名读、领读。

    五、迁移练笔，内化情感。

    师：读了这些文字，老师相信还不足以表达出我们激动、自豪的心情，你还有什么感受、有什么话要说快动笔写一写吧。

    1、生动笔写。

    2、集体交流。

    六、诗歌朗诵，升华情感

    教师配乐朗诵诗人柯岩写的《周总理，你在哪里》。

    一夜的工作课件(篇9)

    师:总理是这样的劳苦，总理的宵夜是什么样的，同学们读读有关语句。

    师:课文里用了几句话来写总理一夜工作后的宵夜――花生米的？

    师:你给大家念一念。师:总理一夜工作结束时和“我”一起吃的花生米是“多”还是“少”？

    生:第一句就告诉了我们:是一小碟花生米。我们家里倒醋蘸菜吃的小碟,只有这么一点点大（用收比划）,只能盛一点点花生米。

    生:第三句说“花生米并不多,可以数得清颗数”也点明了“少”。

    生:“花生米并不多”,写“我”总的印象是“少”;“可以数得清颗数”,是具体写“少”。

    生:我觉得后面的“好像并没有因为多了一个人而增加了分量”,当然是在强调“少”了。

    生:就一小碟花生米,多了一个人,又没有再增加分量,当然是在强调“少”。

    生:增加了。如果没有增加,作者就会这样写:花生米并不多,可以数得清颗数,并没有因为多了一个人而增加了分量。何必前面加上“好像”这个词呢？

    师:现在出来两种意见,一种说花生米有没有增加不能肯定,一种说花生米增加了,究竟怎样理解为好呢？大家讨论讨论。

    生（10）:我同意卢静同学的意见,用了“好像”这个词,就表明花生米的分量增加了。

    生（11）:我认为，就算增加了，这点花生米还是少得可怜，如果不是增加，就更少了。

    生（13）:因为这句话表达了这样的意思:在“我”看来,这一小碟花生米,给总理一个人当宵夜,就已经够少得可怜了,何况让两个人来吃呢？

    师:在作者记叙自己亲眼看到的总理一夜工作的情况的文章中,为什么要这样突出地去写总理用的宵夜――花生米数量之少呢？这是为了表现什么呢？同学们找一找全文的中心句,再来回答老师的问题。

    生:中心句在课文的抒情部分――“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦,多么简朴！”

    师:那么突出写花生米数量之少,是为了表现什么？生:总理生活的简朴！师:总理生活如此简朴,可工作呢？却是十分――

    师:这篇文章从哪几个方面表现了总理工作十分劳苦呢？同学们自由读课文,按四人小组讨论研究。 （学生合作探究）

    师:总理的劳苦在这一夜的工作中,是从哪些方面反映出来的？

    生:一夜的工作开始时,总理对“我”说:“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉,到时侯叫你。”一夜的工作结束时,作者又这样交代:“喝一会儿茶,就听见公鸡喔喔喔地叫明了。”可见总理是通宵达旦地工作的。

    生: 第一段课文写:“总理见了我,指着写字台上一尺来高的一叠文件,说:‘我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子,我放在最后。’”第二段课文写:“夜很静, 经过相当长的时间总理才审阅完,把稿子交给了我。”前后联系起来读,就说明一夜的工夫看了一尺来高的一叠文件――老师,一尺来高的一叠文件,差不多有这么高吧,（生以右手向上平举至离桌面一尺多高处示意）

    生（深情地）:有一段话是这样描写总理看“我”的稿子的情景的――“他一句一句地审阅,看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索,有时停笔想一想,有时问我一两句。”不是……而是……又具体又生动地写出了总理呕心沥血。

    师:你分析得真有道理！这几句话具体写出了总理工作耗费的心血之多。（师示意学生看随堂板书)大家看了这板书,想一想,左右两边构成了怎样的关系？

    生:一边是说总理生活十分简朴,吃进去的很少很少:一边是说总理工作十分劳苦,付出的很多很多。师:请大家看一段鲁迅先生的话:（小黑板出示:我好像一头牛,吃的是草,挤出来的是牛奶,血。）

    师（无限感慨地）:我们的好总理就是新中国人民的劳苦功高的一头牛啊！……

    评析：

    本篇课文描述了周总理一夜的工作情景,“劳苦”和“简朴”形成鲜明对比,感人至深。但是具体教学时,多数老师往往从工作劳苦讲到生活简朴,总使人觉得平面化,缺少立体感,“活”不起来。这篇教学设计别开生面,显示了令人注目的特色。

    择点蓄势,比照辐射,激活全篇,是其特色之一。教者先引导学生自主探究,大体把握全文脉络,然后选择总理工作结束时吃夜宵这个“点”,启发学生抽丝剥笋:先由“一小碟花生米”感受其“少”;次由“可以数得清颗数”表明其“少”;再由“好像”的辨析揭示其“少”。这就环环套接、步步蓄势,层层进逼,突出了花生米的“少”,与总理生活简朴有机融合了。十分难得的是教者由花生米“少”这个点艺术地过渡到总理工作的“劳苦”,进而通过比照辐射,激活全篇:花生米如此之少,但总理工作却是通宵达旦,时间多“长”啊;花生米如此之少,但总理却批阅了一尺来高的一叠文件,工作量多“大”啊;花生米如此之少,但总理处理文件时却是圈点、思索、询问,耗费的心血多“多”啊。“少”与“长”、“大”、“多”对比何等鲜明！学生对此感触良深,自然悟解,总理的精神印入心中了。这样教学多么集中、深刻、活跃,较之平板的铺开、定向的思维、机械的归纳,该是不可同日而语的。

    引用名言,点晴传情,激发共鸣,是其特色之二。教者择点辐射,映照全篇,圆满完成教学任务,但意犹未尽,非常机巧地引用鲁迅先生的一句名言,不仅点明了全文意旨,表达了自己的钦佩之情,而且势必激发学生的强烈共鸣,做一头像总理这样的“牛”就成为了师生的一致心声,可谓余韵悠然,寻绎难尽了。

    一夜的工作课件(篇10)

    一、开课

    齐读课题，看录像，谈观后感。

    二、学文

    1．自读课文，勾画感动句。

    2．小组交流，反复朗读。

    3．学生汇报所得，紧扣“劳苦、简朴”，教师相机引导。

    （1）抓重点词句，谈体会。

    （2）联系前后文谈体会。

    （3）指导朗读。

    4．拓展，汇报搜集资料，进一步体会周总理工作劳苦、生活简朴。

    （1）小组交流，讲述周总理工作、生活的感人事迹。

    （2）教师讲述“周总理一天工作时间表”，学生结合前面体会，进行比较，谈新体会，紧扣中心。

    5．体会朗读，颂扬周总理。

    （1）自由读。

    （2）抽读。

    （3）评读。

    （4）集体品读。

    6．深化主题，继续汇报所搜集的资料，激发学生对周总理的崇敬之情。

    （1）小组交流，周总理工作、生活之外的资料。

    （2）小组派代表向全班同学汇报。

    7．激发学生，抒发真情实感。

    面对周总理，你想说点什么……

    一夜的工作课件(篇11)

    1、任务分析

    （1）教材解读

    本文节选自何其芳写的《回忆周恩来同志》。文章写“我”陪周总理审阅第一次“文代”会上的报告稿，亲眼见到周总理一夜工作的情形，热情的赞颂周总理不辞劳苦的工作精神和艰苦朴素的工作作风，表达了对周总理的崇敬和爱戴的感情。

    整篇文章具有以下特点：

    ①文章简短,但内容具体充实。作者通过细致的观察，抓住了总理一夜工作的片断，来反映周总理一生的工作作风和精神品质，选材方面具有以小见大、以点带面的特点。

    ②文章质朴无华。所写的事全是作者亲眼所见之事，记叙过程没加任何华丽的修饰，字里行间却充满了对总理的热爱和敬仰，感情色彩十分浓郁。

    ③文章运用了对比的手法突现了总理的精神与品格。

    （2）教学目标

    ①通过本文的学习使学生了解周恩来总理一夜工作的情况，了解他工作认真、生活简朴。进而体会到周总理是一个爱国爱民、艰苦朴素、不辞劳苦的人，从而使学生对周总理产生崇敬和热爱之情。

    ②深入理解课文内容，理解重点语句的深刻含义。

    ③正确、流利、有感情地朗读课文。

    ④初步了解课文用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法及对比的表现手法。

    （3）教学重、难点

    教学重点：通过学习课文，找出重点词句，体会其含义。

    教学难点：结合自己的生活体验真正体会总理的可敬可爱之处。

    2、学情分析

    对于周总理那个年代离现在这批小学生比较久远，他们对当时的情景知之甚少，学生对于课文中作者的感情还难以理解。为此，教师摒弃一问一答的串讲，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，并通过适当的点拨和媒体辅助，引导学生对文中的语言文字主动读议探究，反复阅读课文中的语言文字，进一步感受周总理伟大的人格魅力。

    3、教学策略

    （１）创设便于学生主动参与的情景，体现以学生为主体。

    （２）借助现代化信息技术服务于教学，体现教为学服务。

    （３）重视学法的指导，培养学生阅读表达能力。

    （４）重视课内外结合，激发学生阅读需求，提高综合素质。

    4、教学过程

    一、介绍总理，导入新课。

    1、同学们，你们知道照片中这位刚毅消瘦、和蔼可亲，胸前始终佩戴着为人民服务徽章的老人是谁么?（板书：周总理）

    2、引导学生同桌交流总理资料

    3、播放纪录片《十里长街送总理》

    师：我们在被影片深深感动的同时，不禁要问：为什么周总理会得到百姓的如此爱戴呢？今天，让我们跟着何其芳走进总理的办公室，走进他一夜的工作。

    二、初读课文，整体感知。

    1、自由轻声地朗读课文。读准字音，读通句子。

    2、认读生字。

    3 、周总理这一夜的工作给你留下了怎样的印象？能说说你的初读感受么？

    4、带着初读的体会再放声朗读课文。

    周总理这一夜的工作给作者留下了怎样的印象？在文中画出相关的句子。（板书：简朴 劳苦）

    三、品读感悟。

    师：对于总理的这一夜，我们每位同学都会有自己独特而真实的感受，但光有这点感受是不够的，让我们再走进总理的一夜看看你是从文中哪些语句体会到总理生活的简朴和工作的劳苦的`，边默读课文边用自己喜欢的标记画一画，同时可以记下自己的体会。

    １、体会简朴：

    （1）好，看来同学们都已有了自己的理解，老师想问一下，哪些同学对总理这一夜的简朴感触特别深？你是从文中哪些地方体会到的呢？

    课件出示：①那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。

    设想：这么高大的宫殿式房子里，可能会摆设些什么？（学生发挥想象，交流。）

    师导：总理的办公室里有高档的老板椅吗？（没有）有黄金铺地吗？（没有）

    有古玩器皿吗？（没有）用作者的话说室内的陈设怎么样？

    （极其简单）

    你只看到了什么？

    （板书：一个、两把、一盏）

    这是一个多么强烈的反差，多么鲜明的对比啊！作者运用对比的手法为我们再现总理怎样的形象？

    指导朗读：

    周总理的生活是多么的简朴啊，这些可都是他生活的必需品呀，带着自己的理解体会着读读这句话──你们的眼神告诉老师有一份深深的感动在你们的心中涌动，谁愿意把你的感动用朗读告诉在坐的老师和同学？──“如此而已”就这么多了，再没有别的了，谁还想读出你的感受──

    ②这时候……可以数的清颗数。

    （2）张老师仿佛已置身其中了！相信让你感动的地方还有很多，你还从哪体会到了周总理这一夜的简朴？

    你怎样理解这句话？

    设想：堂堂中华人民共和国的总理，他的夜宵里应该有些什么？（学生发挥想象，交流：山珍海味、美味佳肴）

    师导：在总理的夜宵里，你看到这些了吗？（没有）你只看到了什么？（学生齐答后板书：一杯 一碟 ）

    （3）拓展：在总理简单的陈设和简单的夜宵后面，我们分明感觉到有一种极其不简单的东西存在，你觉得不简单的是什么？（从精神、品质、作风方面谈。）

    过渡：总理俭朴的生活让我们感动；但是总理的殚精竭虑、呕心沥血却让我们无限感慨！那么你又是从文中哪体会到周总理工作劳苦的呢？

    2、体会劳苦：

    ⑴ 他一句一句的审阅……有时还问我一两句。

    ① 指名读：

    你从中体会到了什么？你是抓住哪个词体会到周总理工作认真的？

    （板书：看 思 想 问）

    说说括号中的词语能不能替换原文中的词语，为什么？

    他不是浏览（看）一遍就算了，而是一边看一边思索（考虑），有时停笔想一想，有时问我一两句。（这两个词语突出了周总理工作的严肃认真、一丝不苟。）

    师：可见，作者用词是多么准确。

    ②课件出示总理工作画面。

    师：只有这样的阅读才叫审阅，但是同学们，总理这样审阅的仅仅是这样一份文件吗？你是怎么知道的？

    （2）总理见了我，指着写字台上的一尺来高的一叠文件，说：“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”（板书：一尺 一叠）

    （3）情境引读

    师创设情景，同学们接读：

    师：夜幕降临，华灯初上，我们的总理坐在不大的写字台前，打开了他今晚要审阅的文件，只见他——（第一组接读）“只见他……交给了我”

    师：夜很深了，只听见时钟“嘀嗒嘀嗒”走动的声音，总理坐在办公桌前，继续审阅文件，只见他——（第二组接读）“只见他……交给了我”

    师：夜更深了，人们都进入了甜美的梦乡，而我们的总理依然坐在办公桌前。只见他——（第三组接读）“只见他……交给了我”

    师：东方发白，夜色烂珊，总理坐在办公桌前审阅最后一份文件，只见他——（第四组接读）“只见他……交给了我”

    3、从总理工作的时间、态度、精神等方面概括：周总理在 ——地工作。

    4、看，黎明前的黑暗中，总理办公室的灯光还在亮着，让咱们来关心关心一下总理，用一两句话来劝劝总理。

    四、拓展延伸：

    过渡：大家都很关心总理。是啊，总理他或许也想过轻松的生活，但他做不到啊，建国初期，中国贫穷落后，百废待兴，他还有那么多的工作要做，那么多的文件要处理。一九七四年，不幸的事情发生了：总理被查出得了癌症，但他并没有停下工作的脚步，在得癌症时总理的时间是这样安排的：

    出示：周总理工作的一天。

    时间：1974年3月26日至27 日（此时总理已身患重病）

    下午3 时： 起床

    下午4 时： 与尼雷尔会谈（五楼）

    晚7 时： 陪餐

    晚10 时： 政治局会议

    晨2 时半 ：约民航同志开会

    晨7 时 ： 办公

    中午12 时： 去东郊迎接西哈努克亲王的王后

    下午2 时 ： 休息

    师：谁来算算总理工作了多少时间？ （二十三小时。 ）

    师：生命不息，工作不止!

    五、情感升华

    过渡：周总理的辛苦都是为了我们的国家，我们的人民。所以当看到总理一夜的工作，想想总理每天都是这样工作的，作者何其芳再也抑制不住自己内心的激动，于是他发出了这样的赞叹：

    在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”

    我想高声对全世界说，好像全世界都能听见我的声音：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”

    1、你觉得这段话应该读出怎样的语气、怎样的感情？（板书：崇敬自豪）

    2、谁来试着读一读？（指名读，师作指导）

    如果在座的各位同学就是全世界各国人民的代表，我来问：“你们看见过这样的总理么？”

    师:的确没有，当年总理去世的消息引起了国际社会的重视，联合国决定降半旗一周表示沉痛哀悼,这时有些国家的官员提出疑问：“为什么我们国家的元首去世不降半旗，而中国的周恩来去世却降半旗？” 当时的联合国秘书长是这样回答的：“你们哪一国的元首像周恩来一样一生没有一个子女，却抚养别人十几个孩子；你们哪一国的元首像周恩来一样一生廉洁奉公，在银行里没有一分钱的存款？” 他的话使当时在场的人哑口无言，接着场内响起了雷鸣般的掌声。

    可见，我们的总理以自己伟大的人格魅力赢得祖国人民和世界人民的爱戴!让我们高声赞扬他吧！（齐读最后两段）

    3、就是这样一位好总理，他永远地离开了我们，老师知道，同学们有话想说，来说吧。

    4、师：千言万语汇成一句深情的呼唤：敬爱的周总理，你的人民永远怀念你！

    课件播放视频：在老百姓家里吃饭，七二年迎接尼克松。七六年癌症扩散…… （配乐：歌颂总理的歌曲《你是这样的人》）

    过度：周总理，您是一个怎样的人啊？您就是这样一个清正廉洁，全心全意为人民服务的人啊！

    六 、回归总结

    《一夜的工作》这篇课文是本单元以廉洁自律为主题的首篇，作者何其芳记述的周总理一夜的工作是他一生工作的缩影，作者以小见大，以点带面，用朴实的语言，对比的手法为我们再现了周总理爱国爱民，艰苦朴素，不辞辛劳的伟大形象，字里行间透露出崇敬和热爱之情。同学们，就让我们追随周总理的足迹，为中华之崛起而努力读书吧！

    认识米课件十一篇


    我们一定都有看过一些范文，不少优秀范文是学生写出来的， 通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，写优秀范文需要包括呢些方面呢？下面是小编为大家整理的“认识米课件十一篇”，供您参考，希望能够帮助到大家。

    认识米课件【篇1】

    教学目的：

    1、通过折一折、数一数、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。

    2、了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆。

    3、借助动手操作活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

    4、渗透知识来源于实践、学习的目的在于应用的思想。

    教学重、难点：

    掌握圆各部分的名称及圆的特征。圆的画法的掌握。

    教具准备:

    多媒体课件、圆形纸片、圆规、直尺等。

    学具准备：

    直尺、圆规、圆形纸片等。

    教学主要过程：

    一、创设情景，激发学习兴趣。

    师：孩子们，见过平静的水面吗？生：见过。

    师：丢进一块石头，你发现有什么变化？生：荡起一个个波纹。

    师：这些波纹是什么形状的呢？生：圆形的。

    师：这样的现象在大自然中随处可见。生活中，你在哪些地方见到过这些图圆形呢？

    生：……

    师：对了，生活中的很多地方都能看到圆形，老师这里也收集了一些，请看！（课件播放）盛开的向日葵，被切开的橙子……）师：同学们，在上面你同样找到圆形了吗？生：找到了。

    师：有人说，因为有了圆，我们的生活才变得多姿多彩。这节课就让我们一起走进圆的世界探寻其中的奥秘吧

    二、圆与平面图形的区别。

    师：老师的信封里也有一个圆，想看一看吗？生：想。

    师：可是除了圆还有一些其他的平面图形，也想看一看吗？（老师一一拿出来，生说名称）师：（课件）好样的，如果要从这一些平面图形把它给摸出来，觉得有没有难度？生：没有。

    师：怎么会没有难度呢？

    生：其他的有棱角，直直的，而圆是圆圆的。摸起来很光滑。师：这些图形都是由什么围成的？（课件）生：线段围成的。

    师：而圆的边事弯曲的，所以我们说圆是由一条曲线围成的图形。（课件）师：找到他们的区别后有没有信心把圆从里面摸出来?生：有。

    师：可是事情还是没那么简单，里面除了圆还有其它曲线图形。（拿出）生：（惊讶）

    师：同学们瞧。这个图形它也是由曲线围成的。同学们会不会把它当成圆形摸出来呢？

    生：不会。这个曲线图形表面凹凸不平，而圆是很光滑的。

    师：(拿出椭圆）还有呢。这个够光滑吧？你待会儿该不会把它当成圆形给掏出来吧？

    生：不会，因为椭圆看起来扁扁的。而圆很匀称，怎么看都一样。师：说的好，椭圆这样看矮矮的、胖胖的。这样看呢？生：高高的瘦瘦的。

    师：而圆看起来很匀称，怎么看都一样。

    师：通过我们刚才的比较，谁能从这些平面图形中摸出圆？

    师：好，你来吧。闭上眼睛，把手往前伸着，我把这些图形一个个放在你手中，你只需回答是圆不是圆就可以了。下面同学不能提示，根据他的回答作出判断。（动手感知）

    师：真厉害，最热烈的掌声送给他。

    师：刚才我们已经知道，圆是由一条曲线围成的封闭图形。（课件）围成圆的这一周，我们把它叫做圆上。在圆上的这一点A，我们就说A点在圆上。那外面的呢？我们把它叫做什么？生：圆外。

    师：这里的一点B，外面就说B点在？（圆外）师：里面呢？叫什么？生：圆内。

    三、合作探究认识圆心、半径和直径。这是圆与其他图形的区别，那么圆到底还有哪些特征呢？现在拿出准备的圆形纸片，我们来做个试验。把你的圆对折再对折，多折几次。打开。结合大屏上的三个提示小组内合作探究。看看圆到底还有哪些特征。（课件出示）

    师：相信大家一定会有不少新的发现。（学生合作交流）

    师：你们讨论完了吗？经过数次对折，你发现了什么？生：我发现纸上留下许多折痕。

    生：我还发现这些折痕相交于圆中心一点。师：是这样的吗？一起来看。

    师（课件）：经过几次对折打开，纸上留下了这些折痕。你们发现了吗？（板书：长折痕）

    师：（课件）这些折痕相交于圆中心一点，找到这一点了吗？用笔把它点出来。（板书：一点）

    师：我们把相交于圆中心的这一点，叫做圆心，圆心用字母O表示（板书：圆心O）

    师：把你们的也标上字母。

    师：这些折痕，它们有什么共同的特点？生：都通过了圆心。

    师：对了，还有呢？生：两端都在圆上。师：既然两端都在圆上，说明它是一条什么？生：线段

    师：（课件）对了，我们就把通过圆心，并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母d来表示。

    师：通过刚才的观察，你还发现了什么？

    生：我还发现圆心把这些长折痕平均分成了许多短折痕。

    师：圆心将这些长折痕等分成了很多短折痕。是吗？（板书：短折痕）师：这些短折痕又有什么共同的特点呢？

    生：我发现它们的一端都在圆心，另一端都在圆上。

    师：（课件）像这些连接圆心到圆上任意一点的线段，我们就把它叫做半径。半径用字母r来表示。（板书：半径r）

    师：好，我们来看看，这上面哪些线段是半径呢？（课件）

    师：很好，你能在自己的圆片上画一条半径和直径吗？别忘了表示字母，写上长度。

    师：通过折一折，我们认识了圆心、半径和直径。通过数一数，你又发现了什么呢？

    生：我发现半径有无数条。

    师:半径有无数条，同意的举手。（板书：无数条）光这样说是不够的，你能说出理由吗？生：折无数次

    生：圆上有无数个点。

    师：还有呢？还有理由吗？生（沉默）

    师：不问不知道，一问才知道，原来你们都是懵的啊？你们是懵的吗？生：不是。

    师：哪些不是？（有人举手）有的同学为了捍卫自己的尊严，再次举起了手。好，你怎么想的？

    生：可以自己去画。师：可以去画。现在我们来想象一下，如果给你们足够多的时间，你能画出几条？生：无数条。师：（摇头）前几天唐老师在另一个班上这个内容也探讨了这个问题，最后大家一致认为圆有无数条半径。可是就有一个同学他不相信。回家以后他自己剪了一个圆，在上面密密麻麻画满了半径，一直画的看不到任何空隙了。他数了数一共是三百多条。第二天跑来就问我：唐老师你看！明明才三百多条，你怎么就说有无数条呢？

    生：（举手）换个大点的圆。

    师：他的意思是说：小伙子，你的圆太小了，换个大点的。是吗？

    师：可带来了问题，难道说大圆半径多，小圆半径少吗？或者我们干脆就把结论改为大圆半径有无数条？师：还有不同意见吗？

    生：我认为画半径的笔细一些。

    师：同学们，别小看了刚才同学的想法，他其实一下子就告诉了我们数学最基本的地方。那就是线段它可以无限的细下去。一直细到看不见为止，那这样的话我们就可以说圆有多少条半径？生：无数条。

    师：听听你们的声音，中气都比原来足了。对不对？

    师：圆有无数条半径的特征我们已经探讨的比较清楚了。通过量一量，你还发现了什么呢？

    生：我发现直径是半径的两倍。

    师：你想说的是：直径长度是半径长度的两倍对不对？你的直径长多少？半径呢？

    师：那么你们的直径与半径长度也有这样的关系吗？师：谁能用字母表示直径与半径的关系？生：d=2r

    师：也可以说？生：R=d/2

    （板书：d=2r r=d/2）

    师：除了直径与半径的关系，还有别的发现吗?生：我发现所有的直径长度相等。生：我还发现所有的半径长度相等。

    师：你们呢？所有的直径长度相等吗？所有的半径长度也相等吗？（板书：长度相等）

    师：通过量一量，大家又发现了所有直径长度相等，所有半径长度也相等。师：（收集大小不同的两个圆）好，我们来看，半径相等吗？生：不相等。

    师：刚才你们不是说所有半径长度相等吗？这是为什么呢？生：因为它们不再同一圆内。师：现在你能得出什么结论？

    生：在同一圆内所有的直径长度相等，所有的半径长度也相等。

    师：看来，要使所有的半径长度相等这一特征成立，它必须得有一个很重要的条件，那就是：在同一圆内。（板书：在同一圆内）

    师：（收集一样的两个圆）现在它们在同一个圆内吗？生：没有。

    师：它们的半径长度相等吗？生：相等。

    师：现在你又能得出什么结论？

    生：在一样大的圆里，所有的半径长度相等，所有的直径长度也相等。

    师：说的好不好？除了在同一个圆内，所有的半径长度相等所有的直径长度也相等。在相等的圆里，也是这样。（板书：等圆）

    师：同学们，通过折一折、数一数、量一量，你们都有了哪些发现呢？生：发现了圆心、半径和直径。

    生：也发现了在同一个圆或等圆里直径与半径的关系。师：它们是什么关系？生：d=2r,r=d/2

    生：还发现了圆有无数条直径和半径。生：以及在同一个圆或等圆里所有的半径长度相等，所有的直径长度也相等的特征。师：（课件）孩子们，其实我们的这些发现早在两千多年前就被我国古代思想家——墨子所发现。在他的著作中这样描述了：圆一中同长也。所谓的一中，指的就是一个？（圆心）同长呢？又指什么？生：半径一样长，直径一样长。

    师：这一发现和我们刚才的发现？（完全一致）他的这一发现比西方国家整整早了一千多年。听到这里我想大家都有一个共同的感受，那就是？生：（激动的）自豪！！四、合作探讨圆的画法。

    师：发现了圆那么多的特征，想不想自己动手画一个圆呢？师：那么怎样才能既准确又方便的画出一个圆？生：可以用圆规来画。

    师：对了，古人就曾说过：没有规矩不成方圆。这里的规就是手中的圆规。用来画圆。圆规有两只脚，一只是针尖，用来固定圆心；另一只是画圆用的笔。两只脚可以随意的叉开。你能试着用圆规画一个圆吗？师：（巡视中）老师发现大部分同学都画的比较好，但也有的同学画的不够理想。师：画好了吗？谁来说说画的不够理想的这些同学可能出现了什么问题？生：圆心没固定好。

    生：画的时候没拿手柄，拿到下面了。

    师;你们刚才说到的问题，老师在你们中间找到了证据。一起来看，这张什么问题？（投影展示）

    生：太偏了。应该往中间画。

    师：往中间画？怎样才能画到中间去？生：将圆心固定到纸的中间。

    师：圆心固定在纸的中间，画的圆就在哪里？生：本子中间。

    师：也就是说，圆心觉定了圆的什么？生：圆的位置。

    师：说的非常正确。圆心决定了圆的位置。再来看看这幅有什么问题？生：没连上。师：能连上吗？生：不能。

    师：猜猜看，估计是什么原因导致的？

    生：肯定在画的时候改变了两脚直间的距离。师：同意他的看法吗？生：同意。

    师：圆规两脚之间的距离也就是圆的什么？生：圆的半径。

    师：再接着画下去，是越大还是越小？生：越小。

    师：所以我们说，圆的大小取决于什么？生：半径的长短。

    师：对了，圆的大小是由半径的长短决定的。与圆心的位置无关。师：到底应该怎样使用圆规画圆呢？现在我们一起来看黑板。师：（展示画圆方法）师：孩子们，根据老师刚才的画圆步骤和方法，你能再画一个半径5厘米的圆吗？（学生再次操作画圆）

    师：画好了吗？举起来互相欣赏一下我们的劳动成果吧。五、圆在生活中的运用。

    师：（课件）画好了圆，我们再来看看，这是什么？生：篮球场。

    师：中间是个什么？生：圆。师：中间为什么是个圆而不是个正方形或长方形呢？不知道篮球怎么开赛，回答这个问题还真是有点难。一起来了解一下。（播放开赛录像）

    师：从这段录像我们看见，裁判拿着球在圆心，队员在圆上，比赛一开始，队员就尽量将球传到自己的场地。现在你能解释球场的中间为什么是个圆了吗？生：因为圆心到圆上任意一点的距离都相等。

    师：说的真好。这样大的一个圆，怎么画出来的呢？有这么大的圆规吗？生：没有。

    师：那该怎么画呢？生：……

    师：大家听明白了吗？

    师：不是说，没有规矩不成方圆吗？怎么没有用圆规也能画出一个圆呢？生：规矩不应该特指圆规，而应该指的是画圆的工具。师：看来古人说的没有规矩不成方圆这句话还是对的。六、数学知识解释生活中的现象。师：现在你们能从数学的角度解释平静的水面丢进石子荡起的波纹为什么是一个个圆这一现象了吗？生：……

    师：解释的太棒了。这实际就是在一个圆内，所有的半径长度相等的道理。师：看来简单的自然现象，有时也蕴含了丰富的数学规律。

    师：其实在我们的生活中，除了这些能够用眼看到的圆，还有许多肉眼所看不到的圆。一起来了解一下。

    （课件）太阳美妙的光环、特殊仪器拍摄到的无线电波、说话时声音的传播。师：孩子们，圆在我们的生活中无处不在，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。

    认识米课件【篇2】

    教学内容：

    《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级上册第11－12页例6、例7，相应的“做一做”和练习三中的第1—3题。

    教学目标：

    1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

    2、能进行质量单位间的简单换算。

    3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

    教学重点难点

    1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

    2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

    教学准备

    主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

    教学过程

    一、创设情境，导入新课

    1、猜老师的体重。

    教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？

    2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）

    师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

    3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

    教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

    教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

    【设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。】

    二、合作交流，自主探索

    （一）初步认识吨。

    （1）小组活动：第一小组提水，第二小组提米，第三小组背一背。

    师：课前同学们都测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？

    第一小组的提水，第二小组的提米，第三小组的背一背。同桌相互做背一背的游戏，了解一袋米，一桶水，一个同学有多重。

    （2）汇报

    （3）师：如果按每个同学25千克计算，4个同学有多少千克？40个同学有多少千克？

    （4）加深认识吨。

    教师借助多媒体演示：一袋大米25千克，每次呈现4袋大米（100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。让学生感受：40个25千克就是1000千克，1000千克就是1吨。

    （2）教师用课件出示第11页的主题图。

    师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”

    教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？

    师：谁知道1吨等于多少千克？

    学生通过预习可以说出：1吨＝1000千克。

    师：那4个小动物能同时过桥吗？

    围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。

    400＋300＋500＋100＝1300（千克）

    1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。

    3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。

    教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“两头牛大约重1吨。”，也可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”，一般电梯的载重量是1吨）……还需要让学生说出生活中的其他实例。

    4、师生交流：感受1吨水的质量。

    （1）师：同学们看到水龙头滴水会怎样做呢？你认为水龙头滴水是一件大事还是小事呢？

    一个水龙头每秒漏掉1滴水，一年大约浪费水1577千克。也就是1吨多了。

    （2）生活小常识：每分钟放水5立方分米，200秒就放掉1吨水了。

    【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念，对学生教学思想教育，培养学生节约用水的好习惯。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】

    （二）吨与千克的换算

    教师出示

    例7：3吨＝（）千克6000千克＝（）吨

    学生自主学习，汇报结果：说说你是怎样想的？这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。

    【设计意图：进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】

    6、学生独立完成“做一做”。

    填上合适的单位名称：

    （1）一块橡皮重约10（）

    （2）1头猪重约120（）

    （3）1袋水泥重约50（），1拖拉机水泥约重2（）。

    三、巩固练习，拓展提高

    1、独立完成练习第1题。

    这是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。

    2、做一做的第2题。

    在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？

    可以让学生发表不同的意见，只要这辆车装的机器不超过XX千克也就是2吨就可以。

    3、改错（小明的数学日记）。

    今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

    市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。

    【设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于学生及时巩固所学知识。】

    四、课堂小结

    今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

    五、拓展作业

    了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？

    板书设计：

    吨的认识

    1吨=1000千克

    3吨=3000千克

    6000千克=3吨

    认识米课件【篇3】

    出示一组生活中物体的图片，让学生欣赏。（如太阳、圆月、汽车的车轮、呼拉圈、光盘、钟面等）

    1、刚才欣赏到的那些漂亮图片中的物体是什么形状？

    2、在我们的生活中，就在我们的身边，还有那些地方能看到圆？

    （学生衣服上的纽扣、身上的硬币、桌子里的杯子等等）

    请学生用手指一指这些物体上的圆，并用手摸一摸，有什么感觉？

    3、看来，在我们的大自然中、生活中圆是无处不在，今天就让我们一起来了解这个虽然不熟悉但和我们处处在一起的圆。（板书：圆的认识）

    1、刚才看了那么多的圆，说了那么多的圆。接下来请大家用你能想到的办法自己动手画一个圆。

    2、请学生交流画圆的方法。如借助圆形的物体画，还有书上讲到的方法或是用圆规画）

    3、通过刚才的看圆、说圆与画圆，你觉得圆与以前学过的平面图形有什么不同？

    总结：以前学过的平面徒刑都是由线段围成的，圆是由曲线围成的，圆比较光滑，没有角。

    4、大家介绍了很多画圆的方法。为了使我们能画出任意大小的圆来，勤劳、智慧的人们制成了专门用来画圆的工具――圆规。

    1、认识圆规。

    让学生取出课前准备好的圆规，一起认识圆规的的构成并介绍圆规两脚的功能：圆规有两只脚，一只是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两只脚可以随意叉开。

    2、尝试画圆。

    1 ）你能试着用圆规画一个圆吗？学生独立画圆。

    2 ）刚才老师转了转，发现有些同学要么没画好，要么画出来的不圆，下面我们一起看大屏幕，注意观察如何使用圆规画圆。（使用实物投影仪，教师示范使用圆规画圆）

    3 ）说说，老师刚才是如何使用圆规画圆的？学生回答，教师总结并板书：两脚叉开――固定针尖――旋转成圆。

    4 ）学生按照这个方法再练习画一个圆，同时思考：通过两次画圆，应该注意什么？

    总结：针尖要固定，不能移动；两脚间的距离保持不变；要旋转一周。

    5 ）练习画一个两脚之间距离是2 厘米的圆。

    1、认识圆心、半径、直径。

    1 ）教学圆心：刚才我们画圆时，针尖固定的这个点，我们把它叫做圆心，用字母O 来表示。找出你刚才所画的圆的圆心，并标上字母O 。同桌相互检查一下，有没有标对。

    2 ）教学半径：连接圆心和圆上一点的线段是半径，用字母r 表示。指导学生画一条圆的半径，并标上字母。在我们用圆规画圆时，这个半径就是指什么？（两脚之间的距离）因此圆的大小就是由圆的半径决定的。

    让学生联系画一个半径是4 厘米的圆，画出一条半径，标上圆心和半径的字母。向全班展示自己的圆，看一看，自己画的、标的还有什么地方部不对。

    3 ）教学直径。

    出示一个画有一条直径的圆，让学生观察这条线段的位置有什么特点？

    总结：像这样通过圆心并且两端都在圆上的线段是直径，通常用字母d 表示。

    同学们你们画的圆也有直径，请你画一条圆。

    4 ）闭好眼睛，回想标圆心、画半径与直径的方法。

    2、练习，完成练一练的第1 题。

    说说哪些不是半径或直径，为什么？

    3、研究圆的特点。

    我们已经认识了圆心、半径和直径，现在我们就继续来研究圆的特点。

    1 ）出示一张圆形的纸，你能找到它的圆心吗？（把圆对折两次）

    通过对折，你还发现圆有什么地方比较特别吗？（对折后能完全重合，是轴对称图形）

    2 ）把你手中的圆通过：画一画、量一量、比一比、折一折，在小组内讨论交流下面问题：在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？

    在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？

    同一个圆的直径和半径有什么关系？

    圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？

    3 ）学生汇报回答上述四个问题，教师适当引导：前面三个问题为什么要强调在同一个圆里？可以画无数条半径和直径，你是怎么知道的`？你能用字母来表示半径与直径之间的关系吗？（板书：d=2r ）

    4 ）通过刚才的讨论和交流，我们掌握了圆的特征，谁来总结一下圆的特征。

    1、练习十七的第1 题。

    填写表格，并说一说半径与直径之间有什么关系？

    2、练一练的第2 题。

    画一个直径是5 厘米的圆，并用字母O、r、d 分别表示出它的圆心、半径和直径。

    教师提问：使用圆规画一个直径是5 厘米的圆，先要确定什么？（求出半径，也就是两脚之间的距离）

    3、判断题。

    1 ）圆有无数条对称轴。

    2 ）直径是半径的2 倍。

    3 ）画一个直径为4 厘米的圆，圆规两脚间的距离为4 厘米。

    4 ）圆的位置由圆心决定。

    5 ）两脚间的距离越大，画出的圆就越大。

    谈话：瞧，生活中，也蕴含着丰富的数学规律呢。其实，在我们人类生活的每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身。让我们一起来欣赏。

    师：感觉怎么样？

    师小结： 而这，不正是圆的魅力所在吗？

    谈话：其实短短的一节课，要想真正了解圆还不太容易。那么就让我们从今天起，走进历史，走进文化，走进圆的世界吧！

    认识米课件【篇4】

    教学内容：毫米，分米的认识

    教学目的：1 认识长度单位毫米，分米。

    2 建立1毫米，1分米的长度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米

    3 学会用毫米，分米作单位量物体的长度。

    4 培养学生的动手操作能力。

    5 运用所学知识解决实际问题。

    6 在实际操作中使学生养成细心认真的学习习惯。

    教学重点：认识分米和毫米以及米、分米、毫米之间的进率。

    教学难点：建立毫米，分米的长度概念。

    教学方法：直观操作法，启发式谈话法。

    学法指导：教给学生操作方法。

    教具准备：直尺（1米），课件，纸条（40），一分硬币40枚，棋子等。

    教学过程：

    一：复习

    1 找一生与师同站，其他学生发现“师生”之间有何不同，由高度引入。

    2 复习厘米，米

    〈1〉 生用手表示1厘米，1米的长度。

    〈2〉 师：在测量较短物体的长度时常用（厘米）作单位。

    在测量较短物体的长度时常用（米）作单位。

    3 出示一分硬币引入

    师：以厘米为单位测量一分硬币的厚度，如何？为什么？

    一分硬币的厚不够1厘米，而我们又想比较准确地知道它的厚度，怎么办？

    二：新授

    〈一〉 毫米

    1 要想比较准确地量出一分硬币的厚度，我们可以用一个比厘米更小的单位，毫米来测量。（板书课题）

    2 认识毫米

    师：观察直尺上除了较长的厘米刻度线外，还能发现什么？

    师：1厘米中间的每一小格的长度就是1毫米

    2小格的长度就是（2）毫米。 你还知道几毫米？

    3 1厘米=10毫米

    师：数一数，在刻度1和刻度2之间有多少小格？是几毫米？

    同样的方法数3—4之间有多少小格？几毫米？

    自选1厘米数小格，汇报。讨论发现了什么？（1厘米=10毫米）

    师：验证：课件演示数小格。

    4 量硬币，感受1毫米

    师：量一般物体的方法是什么？ 生口答，师小结。

    生测一分硬币的厚度，汇报。

    师：指导学生借助1分硬币表示1毫米。

    5 练习

    〈1〉 测量棋子任一条边长，汇报。

    〈2〉 课件出示练习题。

    6 小节：今后量比较短的物体长度或要求量的比较精确，就可以用（毫米）作单位。

    〈二〉 分米

    1 测桌面的宽用毫米作单位，怎么样？

    可以用厘米，也可以用毫米作单位。（板书：1分米）

    2 认识，感受1分米

    师：在尺子上从0刻度起，1厘米1厘米的数出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。

    师；1分米和10厘米同样长，说明1分米等于多少厘米？

    （板书：1分米=10厘米）

    师：从刻度2到刻度几是1分米？

    师：用手势表示1分米大约有多长。

    3 分米条制作及应用

    师：2人一张纸条，一人测出1分米，并在最后画一条竖线，同桌用尺子测量检查。如果不正确，另测；正确，沿线折叠。 师巡视指导。

    师：用分米条测量桌子宽大约是几分米？多的部分用什么单位表示？

    4 教学1米=10分米

    同桌之间提问用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的长度。（师贴分米条）

    师：共几个分米条？10个分米条是几分米？ 和学过的多长很相似？为什么？

    指名提问，师小结。

    验证：用1米长尺子测量得出 1米=10分米

    三：练习

    课件出示。（巩固新知）

    四：1 小节：我们这节课学习了什么？

    2 作业：以毫米，分米为单位，测量家中物体长度，做一个记录。

    板书设计

    毫米，分米

    1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

    认识米课件【篇5】

    教学目标：

    知识目标：

    1．结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。

    2．认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

    能力目标：

    能正确换算质量单位。

    情感目标：

    感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。

    教学重点：

    认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

    教学难点：

    发现生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。

    设计理念：

    生活是这节课的载体。《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。

    学习方法：

    学生以生活为素材——用能感知的物体的重量，运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是非常大的质量单位。

    学生在体验活动中去发现学习。

    教学准备：

    教学课件，20千克的纯净水

    教学过程：

    一、谈话引入

    师：同学们，前几天我们一起称了体重，你还记得你的体重是多少吗？

    生答。

    师：谁来说说你有多重？

    生：……

    二、教学“吨”

    1．认识吨

    师：在一次体检中，育红小学三年级⑴班的30名学生和我们一样，也测量了一次体重，并制成了统计表，请看（出示），在书上90页，也有一份一模一样的统计表，大家可以打开书看看。同学们最后的问题是什么呢？。

    生：他们的体重一共是多少千克？

    师：下面我们小组来算一算，可以一人算一半，再把结果加起来。大家想想办法，看看怎样才能算的又对又快。

    生进行计算活动，师指导合作。

    师提示：我发现有的同学已经找到了一个很巧妙、很简单的方法，所以他们进行的非常快，其他同学你也赶快想一想有没有更好的方法。大家计算时一定要认真呀，可不能当小马虎。

    师：好了已经有几组做完了，哪一小组愿意给大家说说你们的算法？

    生交流算法，师出示学生答案，生讲解算法

    师：刚才我们计算这30名同学的体重是1014千克，那1014千克大约是多少千克？

    生：大约1000千克。

    师：非常正确。

    师板书1000千克，

    师：其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示，（板书吨）1000千克也叫1吨，1吨=1000千克，（板书1吨=1000千克）跟老师一起读一读，1吨等于1000千克。

    生读：1吨=1000千克

    师：“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。

    师板书：1t=1000kg

    2．感知“吨”

    师：大家想一想育红小学这30名同学的总体重如果用吨做单位怎样说呢？

    生：大约是1吨

    师：说的非常好，那1吨到底有多重呢？下面我们先来进行一个小活动，体验一下，谁愿意参加？

    （1）背一背

    请几位同学到前边背一名体重在33千克左右的同学并说说感受。

    师：下面我们就请这三名同学来背一背这名体重是33千克的同学，谁第一个来。

    生活动，师问：感觉怎么样？

    生：感觉很重

    ……

    师：刚才这三名同学背的'只是一名33千克的同学，像这样的30名同学，他们的体重大约才是1吨呢，大家看看，今天我们是三十二名同学，再去掉两名，三十名如果都让你背怎么样？

    （2）拎一拎

    再看一桶矿泉水，谁能抱的起来，抱起来时感觉怎么样，如果一桶矿泉水重20千克，大家推算一下50桶矿泉水重多少呢？同学们非常聪明，大家可以体会一下。

    （3）看一看

    我们接着看，这只动物见过吗？个头大不大？（出示）你知道吗，1头犀牛大约就重1吨。

    师：看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位，所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。

    比如；一列火车，有这么多节车厢，每节车厢就可以装下50吨货物，再看，（出示轮船）这艘轮船它能装六千多吨货物呢。这个，（出示坦克）它的重量超过了30吨。还有呢，（出示）谁知道有关蓝鲸的知识？

    生：蓝鲸是世界上最大的动物，它的心脏就有……

    师：你知道的真多，就象这位同学说的，蓝鲸很大，一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。

    （4）说一说

    同学们你还知道哪些有关吨的知识，可以和你周围的同学互相说说。

    生自由讨论

    师：谁来说说

    生举例

    师：的确吨在生活中的应用很广泛，除了同学们刚才说的，还有我们运煤、运沙、运水泥……就连我们生活中计量用水也用“吨”做单位。另外还有一些这样的标志，请看，（出示）谁知道这座桥边的标志是什么意思？

    生答。

    师：再看，这辆汽车上的“载重6吨”呢？

    生：这辆汽车最多能装6吨的货物，多了就会出现危险。

    师：同学们真了不起，知道的这么多。（师适时进行安全教育）

    三、巩固练习

    师：今天我们学习了有关“吨”的知识，接下来我们就带着这些知识一起到趣味练习乐园去看看好吗？

    1．图画里的数学

    师：一天，大森林要召开大会，动物们都来参加，路上几只动物不约而同走到了一块，这时他们遇到一个问题，我们一起去看看？（出示）

    师：他们哪几只动物可以一起通过呢？大家可以先和你周围的同学说说。

    生讨论

    师：谁来说一说？

    生：狮子和猪可以一起通过。

    师：为什么？

    生：因为那座桥限重1吨，狮子和猪加起来还不到一吨。

    师：非常好，还有吗？

    生：牛和马。

    师：可以吗？还有吗？

    生：……

    师：有没有三只动物可以通过？

    生：……

    师：同学们真了不起想出了这么多方案，动物们高高兴兴的通过了。

    2．快乐判断

    师：下面凭你的生活经验判断一下，哪些比1吨重，哪些比1吨轻。如果比一吨重你就站起来，如果比一吨轻你坐着不动，好吗？

    学生练习

    3．我是小小检查员

    谈话：简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？

    师：在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？

    A、王叔叔的车装载5000千克的煤。

    B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。

    C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。

    D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。

    你想对超载的叔叔说什么？假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？

    四、拓展延伸

    1、一位小朋友在学习了吨的一课后，回家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧！

    12月9日 星期五 晴

    早晨我吃了2个100吨的肉包子，然后背起3克的书包上学去，路上看见一辆载满约4千克的卡车。

    师：（学生修改后进行德育教育）生活中我们要选择合适的质量单位来表示物体的重量。

    2、布置作业

    师：学完了这节课后，老师留一个作业，同学们回家以后，就像小明一样认真观察生活，把你发现的含有质量单位吨的事物记下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写得更棒！

    板书设计：

    1吨=1000千克1t=1000kg

    认识米课件【篇6】

    教学目标：

    1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，理解角的大小。

    2、初步学会用尺画角。

    3、能结合生活情境，能辨认角。

    教学重点：

    1、使学生初步认识角，懂得如何描述角，知道角的各部分名称，初步学会画角。

    2、结合生活情境，使学生能辨认角。

    教学难点：

    初步学会用尺画角，理解角的大小。

    教学过程：

    一、创设情境,生成问题

    从一开学,我们同学们就像奥运健儿学习,投入了阳光体育的强身健体的活动中.每天一清早,校园里就热闹起来,你们看“校园的早晨”（出示情境图），从图上你看到了些什么？同桌互相说一说。

    师：做操的'小朋友伸开两臂会形成这样的图形，足球场的一角也有这样的图形。你们知道这样的图形叫什么吗？引出课题：角的初步认识

    二、探索交流，解决问题

    1、联系实际，初步感知

    在这幅图里还有许多这样的角，你能找一找吗？

    出示例1：这几个物体上有角吗？

    2、抽象图形，形成表象

    让我们给这些角脱下美丽的外衣就变成这样。仔细观察，能说说角是什么样的？认识顶点、边。

    找三角板上的角。

    3、实践操作，丰富认识

    做角，允许独立做，也可同桌合作。

    小组汇报

    4、画角

    想不想把角的样子画下来？想想看，角可以怎样画？要注意什么？小精灵说画法，学生试画。出示总结的关于画角的儿歌，学生再次画角

    三、巩固应用，内化提高

    1、找周围物体的角

    2、判断哪个是角，哪个不是角

    3、指角

    4、比大小（角一样大，边的长度不一样）

    四、回顾整理，反思提升

    通过这节课的学习，你都有哪些收获？

    论坛课件(实用十一篇)


    相信我们大家都是有读过一些范文的，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？下面的内容是小编为大家整理的论坛课件(实用十一篇)，希望能对您有所帮助，请收藏。

    论坛课件 篇1

    师：苏东坡曾说“书富如入海，百货皆有”；朱熹说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。书，是你我的良师益友；书，是人类进步的阶梯；书，是全世界的营养品。我们不仅要好读书，而且要会读书。古人关于读书的名言名句或成语有很多。你在平时积累中知道哪些呢？

    师：一代诗圣的经验之谈。这句名言告诉了我们什么呢？

    生3：因为这里的“见”是“显现”的意思，所以读“xiàn”。

    师：看来你不仅知其然，还知其所以然，好。还有吗？

    师：这是一个成语。用现代汉语说，是什么意思呢？

    师：好，今天我们要阅读的就是从这本书中选取的十则。不知大家意识到没有，刚才大家所说的名句均是文言古诗，还有不少成语直接取典于古诗文或文言文中的格言警句。这些文言古诗和成语都具有文言文简洁、典雅的特点。平时我们说话作文能运用成语或引用诗句可谓是一件快事。相信我们能学好古诗及成语就一定能学好文言文。那么如何学好文言文呢？

    师：正如刚才所说“书读百遍，其义自见。”学习文言文，诵读是最基本的方法。读准字音、读准节奏、读出韵味、读出智慧。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。今天就让我们走近我国古代伟大的思想家、教育家孔子，随他一起探讨有关学习方法、求知态度以及如何修身做人。请对照注释朗读《〈论语〉十则》。

    点评：围绕读书，由学生所熟悉的成语及古诗词导入，将学生的积累带进课堂，不仅激发了学生学习文言文的兴趣，增强了学生学好文言文的信心，同时也由学生总结出了学习文言文的基本方法。

    师：大家读后一定会发现，每一则都有一个“子曰”。谁知道“子曰”是什么意思？

    生1：因为《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书。用“子”是表示对老师的尊敬。

    师：《论语》在我国历史上影响很大，是封建时代人人必读的书。请大家拿出我们预习时所做的“作家作品读书卡”，全班交流，资源共享。

    生2：相传宋朝名相赵普死后，人们在他收藏的书里发现只有半部《论语》，故世有“半部《论语》治天下”之说。孔子是儒家学派创始人。作为我国古代著名的思想家和教育家，在我国乃至世界都是一位深有影响的人物。联合国教科文组织因其在人类文明史上的不朽贡献，把他列为世界十大文化名人之一。

    生3：孔子自幼聪明好学。他学识渊博，但从不自满。有一次他周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答两个问题才让路。其一是：鹅的叫声为什么大。孔子答道：鹅的脖子长，所以叫声大。孩子说：青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？孔子无言以对。他惭愧地对学生说，我不如他，他可以做我的老师啊！

    师：这一个故事正好在我们今天要学到的格言中有一句类似的文言句，一会儿读的时候请大家再来作答。

    生4：孔子因他的刻苦好学，终于成就了伟大的事业。两千多年来一直受到人们的尊敬。现在，人们都把到山东曲阜去看孔庙叫做“朝圣”。孔子的像身长6．4尺，号称“长人”，给人感觉高大、庄严。

    师：大家可以参看书上插图。我感觉到的不仅是高大、庄严，我还看到了一位博大精深而又循循善诱的好老师形象。相传孔子有门徒三千，其中有72人被称为“贤人”，课文中提到的子路、子贡都在72贤人之列。孔子死后，被葬于曲阜城北的泗水岸边，弟子们以父亲之礼仪对待孔子，为其服丧3年。子贡在孔子的坟前盖了一间小屋，为孔子守坟6年。孔子是中国历史上创办私学的先行者、第一位职业教师，得到子弟子们的衷心尊敬。今天，我们也来当一回孔子的学生，如何？

    点评：用做“作家作品读书卡”的形式促使学生自主地去搜集资料、整理资料、利用资料、资源共享，对于今天的信息时代不失为一种高效之举。对《论语》及孔子的了解也为下面文言文的学习张本。

    1、师：好文不厌百回读。请大家再读课文，要求对照注释读准字音。

    师：哪位同学来给大家朗读一遍，看看你是否读准了字音。

    师：你很会倾听。你刚才说的“关键字”是哪些字？

    生1：第一则中的“说”同“悦”，故读“”；第五则中的“女”同“汝”，故读“rǔ”。

    师：借助注释读准字音，好方法。这种用一个字来代替另一个字的文言现象叫做“通假”，大家只需了解即可。你能否再举一例？

    生2：“读书百遍，其义自见”中的“见”就是通“现”。

    生3：《童趣》中的“昂首观之，项为之强”的“强”通“僵”。

    点评：根据学生的朗读及评价归纳出了读准字音的方法，对文言特殊现象的讲解适可而止。

    师：好，大家不妨将刚才所说的这些关键字的读音专门设置一个门类积累到你的读书卡中去。刚才大家由一个例子联想到其它，这种学习方法叫什么？

    点评：适时引导学生做读书卡，并及时让学生归纳学习方法，师生互动，体现了教学机智。

    2、师：好，注意了平时的课外积累。孔子在本文中也提出了许多的学习秘诀，请大家细读课文。要求读准节奏，读出文言的韵味。读准了节奏，文言文就读懂了一大半。大家可以四人为一小组互读互评，将不太理解的字词找出，抄写到你的“难句理解”类读书卡上，然后小组讨论。读书时看谁摇头晃脑摇得好。

    生5：前七则比较好懂，第八则的含义我们这一组不太明确。

    师：哪一组的同学来帮他们解决？最好能“授之以渔”。

    生6：曾子说“士人不可以不刚毅，因为他肩负着伟大的使命，路程又很遥远。把实现仁的理想看作自己的使命，不也是很重大吗？到死为止，不也很遥远吗？”。理解这一句话并不难。这一则中有一个关键词“弘毅”，可用换字办法来解释，即“刚毅”“强毅”；有的可用加字办法来解释，如“任（任务）重（重大）而道（路程）远（遥远）。

    师：请大家在理解了句意的基础上齐读这一则，读准节奏。

    点评：通过理解文意读准节奏，行之有效。在读中做“难句理解”读书卡，学生之间互问互答，并由学生自己交流解难方法。时时处处体现以学生为主体，学生是学习的主人。

    3、师：会总结的人一定是会学习的人，由“学会”走向“会学”，好。文言文的理解其实还可采取“会意”的方法，读懂大意即可。不知大家发现了没有，这一则中还有两个词语被作为成语保留在现代汉语中，是哪两个？

    师：像这类成语在《论语》中还有很多。除了这两个，你还知道哪些呢？

    师：看来你的阅读面很广。有的同学已将这些成语写在了读书卡上。《论语》中的成语非常丰富，大家下课之后可设置一个“《论语》与成语”专题进行摘抄积累，丰富自己的语言仓库。其实除了成语，还有许多的格言警句，至今脍炙人口。下面请就你最喜欢的几则当堂背诵。看谁背得最多最快。要求背出文言文的韵味来。

    点评：成语是古今汉语的`桥梁。通过对成语的摘抄，既走进了文言文，又增强了现代语的积累。

    生10：所谓“学习”就是既要“学”（学道理）又要“习”（练习、温习），告诉了我们学习方法。

    师：好比游泳，先学游泳知识，再下水实践。谈学习方法的还有哪几则呢？

    生11：“温故而知新”“学而不思则罔，思而不学则殆”。

    师：我们回头再来看看关于孔子被那个七岁孩子拦路的故事，孔子惭愧地对学生说，“我不如他，他可以做我的老师啊！”你联想到了文中的哪一句话呢？

    生13：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”

    生14：我联想到了“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”

    师：两位同学都读得有节奏、有韵味，看来是真正理解了。不错，这两句讲的都是随时随地要注意学习。那么由这一句话我们又可以联想到哪些成语呢？

    师：其他几则，是关于哪些方面的呢？有没有你喜欢的呢？

    生17：关于思想品德修养。我喜欢“岁寒，然后知松柏之后凋也”。

    师：刚才所背诵的这些格言警句，相信对每位同学无论是学习还是做人方面都有不少的启示。关于这些格言警句你打算如何摘抄呢？

    点评：选择自己所喜欢的格言警句当堂背诵，背出韵味，既加深了对这些语句的理解，又培养了学习文言文的语感，情感、态度及价值观目标自然地得以实现。

    论坛课件 篇2

    3、古诗两首（第一课时）

    一、揭题

    1、板书课题：寻隐者不遇所见

    2、指名读题，齐读

    3、解题：寻，寻访隐者，古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。遇，遇到，碰到。所见，亲眼看见的情景。

    4、简介作者：

    贾岛是大家熟悉的唐朝著名的苦吟诗人，提起他，我们自然会想到他的名句：鸟宿池边树，僧敲月下门。为了是用推门好，还是敲门好，他费尽心机。因此，在一般人的心目中，只知道贾岛炼字上的工夫。然而这首诗却句句明白如话，字字平淡无奇，似乎并没有什么可以值得我们推敲、玩味的。

    袁枚：清代诗人。他的作品多写日常生活的感受，风格灵巧清新，语言明白流畅。

    二、读诗

    1、这两首都是五言绝句。指名读诗，要求：读正确、读出节奏

    2、齐读

    三、解意

    1、指名说字词义

    2、连起来说诗歌大意

    四、品境悟情

    1、过渡：两首古诗简单明了，一读就懂。这样还不够，我们还应该细细品味它们的妙处，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。

    2、教你一招：让我们穿越时空，把自己想象成诗人，亲自去走一走，看一看，一定会有意想不到的收获！

    3、（投影出示画面）想象你现在就已经成为了苦吟诗人贾岛，你一直想去寻访自己的一位隐居山林的好友。在一个深秋的早晨，你骑上心爱的毛驴，悠然行走在曲折蜿蜒的山间小路上，此时此景，让你情不自禁地吟咏起杜牧的诗句来：（谁接下去？）

    4、你边走边欣赏沿途的风景，你看到了什么？还听到了什么？心里又会想些什么？想象说话。

    5、不知不觉，你来到了一棵参天古松下，迎面走来一个童子，你赶紧上前询问。（投影出示三问三答的填空）

    同桌分角色进行对话。（三问三答，诗人的情绪也随之几起几落。）

    指名表演

    6、师讲解：

    全诗只有区区20字，却涉及到三个人物：诗人、童子、隐者。从题目可以看出，诗中的主角应该是隐者，因为他是寻的对象，是诗歌主要描述的人物。可四句诗对隐者没有一丝一毫的明确交待，我们不知道他的具体身份、气质、品格等。但细心品味，深入一想，又感觉每一句都与他有着密切的关系。他身居云山，远离尘世，与青松做伴，与童子相依，采药为生，济世救人，他真正的隐者身份，超凡脱俗的气质，闲适高雅的品格，都隐隐约约地暗藏在每句诗的背后，在画境深处时隐时现。诗人写人不见人，却又在字里行间飘忽闪现，给我们读者以无穷的想象，这正是它的妙处所在。

    7、再读全诗，说说诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

    8、练习背诵。

    五、小结

    告别隐居深山的贤士，下节课，让我们跟随诗人袁枚一起，去感受田园风光的恬静，乡村生活的闲适。

    论坛课件 篇3

    《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计。

    一、激趣导入

    1.放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。

    2.请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。

    二、朗读古诗

    1.张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。

    2.学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。

    3.自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）

    4.检查自学情况，再读古诗。

    三、品悟古诗

    （一）细读古诗，了解诗句的意思。

    1.自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。

    a.学习牧童骑黄牛，歌声振林樾。问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？

    b.学习意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。问：牧童行走间听到了什么,他想做什么为什么却闭口呢

    2.指名说说每句诗的意思。

    3.组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。

    a.前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的牧童行歌图。

    b.后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅捕蝉图。

    c.整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。

    （二）朗读古诗，背诵古诗。

    1.教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。

    牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，

    歌声/振林樾，忽然/闭口立。

    2.指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习指名读评读指导练读）

    3.有感情地背诵古诗。

    四、欣赏古诗

    （一）欣赏古诗，展开想象。

    学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？

    （二）感受意境，精炼强化。

    谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。）

    是谁在唱歌？

    背景：本节课所学的内容是一首古诗《所见》，全文为：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。在此之前，学生学的古诗并不是很多，也较少接触古文，对于一些古诗词理解不清楚。

    根据新课标的教学理念，语文教学重在让学生朗读感悟，而不能由教师通堂讲解，尤其是古诗词教学更应把重点放在吟诵上。在小学一年级教学古诗时，不再要求教师逐句解释诗句的意思，而是更多的让学生自己朗读感悟，虽然如此，也并不等于教师对于诗句的意思根本不加指导，而使其放任，如何把握好这个度，我在课堂上确实下了一番功夫。

    案例描述：

    我教学《所见》这首古诗，学生初读古诗后，我开始引导学生边读边理解诗的意思，当然，是一句一句逐句理解的。第一句牧童骑黄牛学生较易理解，虽然他们之前不知道牧童的意思。接下来的事情却让学生和我都兴奋了起来。以下是教学片断：

    师让生齐读第二句：歌声振林樾。

    师：谁来说说这句诗是什么意思？（生没动静，可能被振林樾三字吓倒）

    我一见状，改从最简单易懂的歌声开始，学生开始活跃了，马上有一生说：是蝉在唱歌，而且声音很大，整个林子到处都是它的声音。（因为我在初读古诗时为了让没见过蝉的学生熟悉蝉而和他们解释，最突出提到的就是蝉在夏天最明显的就是在树上叫，学生则意会为唱歌）

    师问：歌声到底是指牧童的还是蝉在唱歌？

    生：是蝉在唱歌。

    另一生：应是蝉，因为蝉在夏天会唱歌给我们听。

    （经过两位同学肯定，班上同学竟再没异议，可能我讲的蝉叫声太深入人心了。）

    师：不用着急，同学们都认为是蝉在叫，老师却好像觉得更可能是小孩在唱歌。那么到底是你们对还是我对呢，到底谁最后赢，请继续往后读：

    生：意欲捕鸣蝉。

    生：老师，鸣蝉是说蝉在叫，是蝉在唱歌。

    另一生：百鸟争鸣就是和鸣蝉的鸣是一样的。

    生：我们是对的，我们赢了。（学生欢呼雀跃，为自己能找到证据说服我而高兴万分）

    师：不到最后还不知谁输谁赢呢，请继续读最后一句：

    生：忽然闭口立。

    师：请全体同学做闭口立的动作。（生踊跃）

    师：小孩闭口，为什么闭口呀？

    有生曰：因为一开始他没有闭口，他在唱歌。

    师：由此可见了，歌声是谁在唱？

    学生们齐答：牧童。

    在学生们心悦诚服的认输中，我的教学任务也轻松完成。

    教学反思：

    备课时，我并没有如此设计，而是想着一句句讲解给学生听或让他们通过朗读自己理解，万没想到看似简单的歌声一词会引起学生质疑，从而牵动全局，把整首古诗都联系在一块了，我马上利用学生喜欢赢老师的心理，让他们自己去发现，自己通过朗读自主理解，引导他们更好地感悟，通过一个简单的比赛，不仅让学生很好地理解诗意，更注重了文本的整体性，收到了意外的好效果。

    在平时的备课中，我们总会想当然地把一些问题以自己的观点处理掉，就像我上课时的歌声一样，我根本没有意料到学生会把这么简单的东西混淆，而实际情况是，在孩子们的心里，蝉的叫声并不亚于小孩的歌声，而这些，偏偏被我们忽略了。

    看来，要想做一名好老师，设计好每一堂课，还必须得从孩子的角度去思考，学会以他们的眼光一起去看待自然的一切，理解他们，尊重他们，这样，才能真正意义上的做到尊重孩子的独特感受，也只有这样，你的每一堂课才会是好课。

    论坛课件 篇4

    师：同学们，你们都是住校生，你们经常想家想妈妈吗？

    师：其实啊，同学们不用不好意思，王老师认为想妈妈是世界上最美好最高尚的情感。今天我们就要学习一首想妈妈的诗，这位想妈妈的女儿就是青年时代的冰心奶奶。那么，冰心奶奶当年是怎样想妈妈的呢？请同学们打开书，让我们随着朗诵一起走进冰心的情感世界。

    师：1923年，才二十岁出头的冰心第一次离家到美国求学，在茫茫的太平洋上，她非常非常想念妈妈，于是情不自禁写下了这首小诗。同学们，让我们再听一遍，这次请大家边听边跟着朗诵。

    师：我觉得对“万水千山”的处理不够好，来，四个小组一组读一次，中间不要间断。

    师：有的小组读得慢，有的小组读得快。到底该快还是该慢？

    师：为什么只有慢才能表现思念呢？快岂不更能表达想回到妈妈身边的情感吗？

    生：不。读得越慢越能表现出距离的遥远思念的悠长。

    师：说得真好！来，我们用朗诵把遥远和悠长表达出来。

    师：同学们读得真好。冰心奶奶是一位世纪老人，她一直活到九十九岁。一九九年，也就是她生命的最后一年，她得知《纸船》将要被选入初中语文新教材，她非常高兴，于是就给全国小朋友写了一封信，叫《又寄小读者》，同学们想不想知道这封信的内容？

    我的亲爱的小朋友们：

    得知《纸船》将选入初中语文新教材，我很高兴。如果这首小诗也能像《寄小读者》和《小桔灯》一样能触动朋友们心中的一些美好情感，那于我将是一件非常幸福的事。

    写《纸船》的时候，我还非常年轻，写作经验不足。而且经历了大半个世纪的变迁，诗歌中更有许多字词句等方面的问题值得探讨。所以，我一直有这样的一个愿望：如果能就此诗和小朋友们举行一次“诗歌评改会”，那该是一件多么有意义的事情！

    我就以这封短信作为邀请函吧！小朋友，我相信，因为有了你的努力，《纸船》一定会更加优美动人。

    师：冰心奶奶是世界上都有声誉的大作家，我们却是无名小辈，修改她的作品同学们怕不怕？

    （多媒体课件激情展示：

    师：好，现在我们就以四人为一小组字斟句酌，争取把《纸船》修改得更漂亮。

    班长：请同学们各抒己见，畅所欲言，亮出自我风采。

    生：诗歌第一句是个病句，“我不敢妄弃了”既是将来时又是过去时，这样的表达是矛盾的，应该把“了”字去掉。（众笑）

    师：现在看来确实错了。当时可没有“的地得”之分。

    生：我觉得第一节最后一句中“抛”字用得不够好，有一种随意的感觉，不能表现出作者对母亲的深情。

    生：我觉得用“放”字比较好。“放”字显得比较庄重，动作也很轻柔，情感韵味儿很浓。

    生：我觉得“抛”字不能改。这个词比“放”字力度上强得多，能够表现出作者的急切心情。

    生：“放”字给人的感觉是有的放矢，目标明确，而在茫茫大洋上，作者的心境和目标一样迷惘。用“放”不符合实际。

    生：“抛”字可以在空中划出一道孤线，有一种动态美。

    生：还可以设想，冰心是一下子抛出去很多纸船，因为第一节的前几句都在强调纸船的多。“抛”字多好啊，有一种天女散花般的美感，而“放”没有。

    生：“抛”这个动作和天风海浪相呼应，表现了一种发泄的情绪，作者哪里是在抛纸船，分明是在抛出一腔孤独，寂寞，一腔思念之情啊！（掌声）

    生：我认为“放”字也能体现出冰心的一往深情，如果是在一条风平浪静的小河上的话。但大家不要忘了，这是在茫茫的太平洋上，而且从第二节看来，“天风很大，海浪很急”，作者不是在一叶扁舟上，而是在又高又大的远洋海轮上，怎么可能放呢？只能抛，而且是用力抛。大家想想，站在船头，天风浩荡，冰心满脸泪痕，衣裙飘飘，她双手捧着小船，用力一抛，船在随风飘舞。冰心就以这样的姿势定格船头，这是一幅多么动人的“大洋思亲图”啊！“放”能有这样的效果吗？（掌声）。

    生：××同学的发言提醒了我，既然是在远洋轮上，第一节和第二节的“舟”就应该换成“轮船”才比较准确。

    生：我不同意，古代的舟就是船，用“轮船”二字，多别扭啊，在语音上就没有美感。

    生：关键不在这里。远洋轮肯定大，象泰坦尼克号（众笑），但在茫茫的太平洋上，再大的船也是渺小的。而“舟”这个词在中国文学中有独特的内涵。它给人的感觉有点风雨飘摇的味道，和冰心当时孤独寂寞正相称。“轮船”就没有这样的审美感觉。（鼓掌）

    生：是啊，这里的“舟”更有一种象征意义，茫茫的大洋上一叶扁舟正是作者孤寂的心。

    生：从“舟”还可以看出作者内心的沉寂悲哀，而巨轮显得太喧闹、嘈杂、与诗意不谐调。

    老师（情不自禁）：大家说得真好！那我们以前学过的哪些诗句中表现了“舟”、“帆”一类词语所承载的文化内涵呢？

    生：我还有一个问题和冰心奶奶商量，第二节最后一句中，为什么用“流”呢，我反复读了好多遍，都学得这个词不是味道。

    生：我也是。流的是水，不是纸船啊，冰心这样写有什么诗意吗？

    生：我建议冰心奶奶改成“飘”。“飘”字多美啊，和“抛”字一样，把作者美好而又漂渺的希望表现得淋漓尽致。

    生：我不同意。这里不是水之流，而是心之流，冰心的心灵中有一条心之河，这条河是那样明确地流向母亲。

    生：我想问一问冰心奶奶，为什么最后一句不直接用“我的爱和悲哀”，而要用“她的爱和悲哀”呢？

    生：为的是和倒数第二句中，“这是你至爱的女儿含着泪叠的”相呼应。

    生：我认为这是从母亲的角度来写的，第一句作者直呼母亲，当然后文就以女儿相应，这样才能前呼后应嘛！

    生：变了好。老师不是说行文富有变化总是美的吗？

    生：该变的时候就必须变。诗中这样一变，我们似乎听到了作者动情的呼喊和诚挚的心灵剖白，就好像看到作者正伏在母亲的胸前痛哭。人称一变情感的距离就缩短了。

    生：我觉得“你”应该换成“您”，这样才更能体现冰心对妈妈的尊重。

    生：我认为不好，用“您”显得太生分了，如果你和你的妈妈亲密无间的化，用得着这样的礼貌吗？

    ……

    师：同学们还提出了许多有价值的问题，就让我们带着问题进课堂再带着问题出课堂吧！王老师也有一个重要的问题想请教同学们，老师叉个队怎样？

    师：我最喜欢诗歌的末一句。你们看：纸船是有形的东西，而爱和悲哀是无形的东西。有形的纸船怎么能承载无形的情感呢？这本来就说明了诗歌语言的创造性。但我觉得还不够美，还不够形象。有同学对我说，老师啊，我想妈妈想得要命的时候，我就忍不住要流泪。于是我们为什么不可以这样改呢？载着          归去（老师故意延长语调等待）

    师：妙！同学们，这就叫作诗了。来，我们来欣赏几句王老师以前学生的创造

    万水千山，求它载着一船泪水归去。

    万水千山，求它载着无数个思念的梦归去。

    万水千山，求它载着一腔愁绪归去。

    万水千山，求它载着一颗温柔的心归去。

    万水千山，求它载着这首流泪的诗归去。

    师：同学们，因为大家有一颗热爱母亲的心，所以你们读懂了冰心奶奶对母亲的爱。那么，除了爱着母亲，你们还爱着一些什么？

    师：冰心奶奶把诗歌折成了一只纸船，那么同学们，你们又可以把你们的爱折成什么呢？生活中有那么多美好的`事物，让它们来表达你们心中的爱吧！

    （优美的二胡曲《长相思》响起，依照课件上的仿写要求，学生埋头创作）

    师：心中有爱就要表达。同学们，用你们最真的情朗诵你们的爱吧！

    请不要惊讶，

    那可写满了弟弟的无限思念与爱呀！

    但山长水阔。

    何寄彩签兼尺素？

    生（周路）母亲，倘若你梦中看见一支流泪的红烛，

    不要因它无端入梦而惊讶，

    这是海外游子的思乡泪，

    万水千山，它也要点燃心中爱的火花。

    不要惊讶它的特别，

    万水千山，求它在辽阔的星空中永远闪亮。

    这是你相隔千里的挚友深情的凝视，

    不要菲薄它浮躁不安，

    这是你水底年轻诗人的灵魂，

    弹指十年，他在寻找他如诗的青春。

    生（唐F葳）：中国足球队，倘若你梦中看见一座金灿灿的大力神杯，

    不要惊讶它无端入梦，

    这是永远支持你的球迷用热泪铸就的，

    万水千山，求它载着你们的期望与激情从赛场归来！

    请不要伤怀，

    这是挚爱您的儿子的信念，

    万水千山，

    多年以后我会载着一腔从未冷却的热血为你归来。

    （师生情不自禁共同朗诵其中的精彩篇目,深情的“万水千山”又一次响彻课堂）

    ……

    师：同学们，你们的真情深深打动了我，我忍不住想要告诉你们冰心奶奶的信实际上是来自于天堂。信是杜撰的，但老师的感动是真的。老师感动于同学们有一颗感受爱感受诗歌的真诚热烈的童心，更感动于同学们挑战名家挑战自我的勇气与信心。

    亲爱的同学们，倘若你在梦中看见一支很小的彩色小船儿，

    请不要惊讶它无端入梦。

    这是你们亲爱的王老师用爱与诗的精魂叠的，

    万水千山，求它美丽你们别样的青春。

    （多媒体课件上缓缓展示：

    诗歌是一双灿烂了联想与想象的青春翅膀，

    论坛课件 篇5

    师：上课之间，我们先来讨论一下各自的身份。你们的身份是什么？

    师：按照传统的观念来看，你们“学”什么？向谁“学”？我“教”什么？“教”给谁？应该是很好回答的问题。然而，随着社会的飞速发展，传统的师生关系也已发生了质的飞跃。你们不仅应该向老师学习，而且更应该向书本学习，向社会学习。并且不但要学知识，而且更要学方法、学习惯、学做人。所以，传统意义上的老师已远远不能满足大家的需要，今天的老师已只能作为大家学习过程中的引导者、合作者、促进者而存在了。希望我们今天能够彼此引导、相互合作、共同促进，好不好？

    师：中国是一个具有五千多年悠久历史的泱泱大国，仅有文字记载的历史就达三千多年，在这辉煌灿烂的历史长河中，不知诞生过多少光耀千古的历史名人和文化典籍。但在这如满天繁星、数不胜数的历史名人和文化典籍中，有这样一个人和这么一本书，总是如浩月当空，长明不熄，照耀着一代又一代人，引领着一代又一代人。大家知道这个人和这本书的名字吗？

    师：孔子是我国历史上最伟大的思想家、教育家和儒家学派的创始人。记录孔子和弟子们言行的《论语》，也一直是我国思想文化史上影响最大的典籍，他既是我国历史上做课本时间最长的一本书，也是我国历史上贡献成语最多的一本书。大家有兴趣来了解这本书吗？ 生齐答：有兴趣。

    师：好，今天我们先来学习其中的部分章节--《论语》十则。学习文言文，诵读是最基本的方法。读准字音、读准节奏、读出韵味、读出智慧。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情*。今天就让我们走近我国古代伟大的思想家、教育家孔子，随他一起探讨有关学习方法、求知态度、以及如何修身做人。请对照注释朗读《〈论语〉十则》。 （生放声朗读）

    师：大家读后一定会发现，每一则都有一个“子曰”。“子曰”是什么意思？

    生1：因为《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书。用“子”是表示对老师的尊敬。

    师：《论语》在我国历史上影响很大，是封建时代人人必读的书。请大家拿出我们预习时所做的读书卡，全班交流，资源共享。

    生2：孔子（公元前551--前479年），字仲尼，鲁国人，他长期从事私人讲学，曾周游列国，宣传自己的政治主张，晚年回到鲁国。

    生3：孔子又是大教育家。他创办私学，不问出身贵贱和家境贫富，广收门徒，先后培养的学生有三千人，孔子注意“因材施教”，善于启发学生思考问题，由孔子的弟子整理的《论语》一书，记载了孔子的言论。

    生4：孔子自幼聪明好学，他学识渊博，但从不自满，相传孔子有门徒三千，其中有72人被誉为“贤人”，文中说到子路、子贡都在72位贤人之列，孔子去世了，这些人为他守了3年的墓。

    《论语》是一部记录孔子和他徒弟的言行书，由若干篇组成。全书今本486章，本文选取了10章。虽只是一个零头，但也可看出这本书形式上的特点，分为两个方面：1、关于学习态度及方法的；2、关于思想品德修养的，这样写体现了“古为今用”的原则。

    生5：孔子自幼聪明好学。他学识渊博，但从不自傲。有一次他周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答两个问题才让路。其一是：鹅的叫声为什么大。孔子答道：鹅的脖子长，所以叫声大。孩子说：青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？孔子无言以对。他惭愧地对学生说，我不如他，他可以做我的老师啊！

    师：看来同学们收集到的资料很丰富。孔子的思想不仅影响了中国几千年的文化传统，而且在亚洲很多国家都有孔庙，有很多人都尊崇孔子、拜孔子为先师。他还被评为世界十大文化名人之一。大家可以参看书上的插图。我感觉到的孔子不仅高大、庄严，而且还看到了一位博大精深而又循循善诱的好老师形象。相传孔子有门徒三千，其中有72人被称为“贤人”，课文中提到的子路、子贡都在72贤人之列。孔子死后，被葬于曲阜城北的泗水岸边，弟子们以父亲之礼仪对待孔子，为其服丧3年。子贡在孔子的坟前盖了一间小屋，为孔子守坟6年。孔子是中国历史上创办私学的先行者、第一位职业教师，得到了弟子们的衷心尊敬。今天，我们也来当一回孔子的学生，如何？

    师：常言道“书读百遍，其意自见”。请大家再读课文，要求对照注释读准字音。

    师：哪位同学来给大家朗读一遍，看看你是否读准了字音。

    师：大家觉得他读得怎么样？ 生1：第一则中的“说”同“悦”，应读作“yue”；第五则中的“女”同“汝”，故读作“ru”。

    师：看来同学们还不太理解“通假字”。我来给大家讲讲：我们的文字是漫漫发展起来的，最初没有这么多字，文字的数量远远不能满足说话的需要，怎么办呢？就用一个字来表达多种意思。这种用一个字来代替另一个字的文言现象叫做“通假”。

    （教师举出“莫--漠--暮”具体讲析）。实际上，在前面的课文中，我们已经接触过，是哪篇课文中的哪个字？

    生3：《童趣》中的“昂首观之，项为之强”中的“强”同“僵”。

    师：好，大家不妨将刚才所说的这些关键字的读音专门设置一个门类积累到你的读书卡中去（多媒体出示“难字难词”读书卡）。刚才大家由一个例子联想到其它例子，这种学习方法叫什么？

    师：好，注意了平时的课外积累。孔子在本文中也提出了许多学习和做人的秘诀，请大家细读课文。要求读准节奏，读出文言的韵味。读准了节奏，文言文就读懂了一大半。大家可分四人为一小组互读互评，将不太理解的字词找出，抄写到你的“难句理解”类读书卡上，然后小组讨论。读书时看谁摇头晃脑摇得好。（多媒体出示“难句理解”读书卡） （生摇头晃脑地读）

    师：刚才，我看见同学们在下面读得摇头晃脑，听起来很有韵味，谁上台来摇一摇呢？

    生6：（摇头晃脑地）朗读第1则。 师：很有味道，如果坐在那把椅子上，戴上一幅老花镜，就更像老先生了。

    生8：前几则比较好懂，第八则意思我不太理解。 师：哪一组的同学能帮他讲解一下？

    生9：曾子说：“士人不可以没有宽广的胸怀和坚强的意志，因为他肩负着重大的使命，道路又很遥远。把实现仁的理想看作自己的使命，不也是很重大吗？到死为止，不也很遥远吗？”理解这一句话并不难。这一则中有一个关键词“弘毅”，可用换字办法来解释，即“刚毅”“强毅”；有的可用加字办法来解释，如“任（任务）重（重大）而道（路程）远（遥远）”。

    师：会总结的人一定是会学的人，我们要由“学会”走向“会学”，好。文言文的理解其实还可采取“会意”的方法，读懂大意即可。不知大家发现了没有，课文中的许多词语早已被我们所熟知，我们常常把它称作什么？

    师：有的同学已将这些成语写在了读书卡上。《论语》中的成语非常丰富，大家下课之后可设置一个“《论语》与成语”专题进行摘抄积累，丰富自己的语言仓库（多媒体出示：《论语》与“成语”读书卡）。《论语》是为现代贡献成语最多的一本书，我为大家搜集了一些，下面来看一看。（网页显示《论语》中的成语。）

    师：其实除了成语，还有许多的'格言警句，至今脍炙人口。下面请就你最喜欢的几则当堂背诵。看谁背得最多最快。要求背出文言文的韵味来，而且谈谈你的感受，提出你的问题。

    生15：（背诵“三人行”篇）这一句让我体会到了凡事都要取长补短，这样才能不断进步。我还提出一个问题：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”是什么意思?

    师：这样理解还只是字面上的意思，那更深的意思是什么呢？

    生17：只有经过艰难困苦的考验，才能知道一个人的意志是不是坚强。也就是古诗所说的：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”

    生18：（背诵“曾子”篇）这句话是说：人都要有坚强的意志，要为自己的理想去奋斗，即使是付出了什么，那也是值得的。

    师：刚才所背诵的这些格言警句，相信对每位同学无论是学习还是做人方面都有不少的启示。如果要你分类摘抄的话，你准备怎么分类呢？

    师：在上一节课的自由背诵中每个人的喜好各不相同。因为每人的生活经历不同，阅读体验自然也不尽相同。读着你最喜欢的语句，你是否读出了一份智慧，读出了一个自我呢？请大家再品读这些语句，联系自己的独特感受和生活体验谈谈你的见解。 要探究，就应该先找到探究的钥匙。（1）“说”与“乐”有什么区别？哪个程度更深？（2）“有朋自远方来”干什么？想达到什么目的？（3）“人不知”的“人”是谁？“知”意思是“了解”吗？ 像这样的问题还有许多，大家可以充分展开讨论。

    生1：我特别喜欢“己所不欲，勿施于人”这句格言。因为我有一些体会。有时候，我不喜欢做一些事，但有的同学硬要我去做，为了不影响同学间的友谊，我只好顺从了。我真想把这句话送给他。 师：看来，你与孔子的思想发生了碰撞，产生了共鸣。下来，你可以与他更深入地交流。

    生2：我特别喜欢“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这句话。因为读了这句话，我想到了我们校门口的牌子上的“每日三问--今天，我的学习进步了吗？我的身体进步了吗？我的品德进步了吗？”如果我们每天都能这样问问自己，那我们就会不断进步。

    师：看来，同学们理解很深，真正读出了智慧，读出了个性。

    师：有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。1988年初75位诺贝尔获得主在巴黎集会，发表了宣言，其中说：“人类要在二十一世纪生存下去，就要从中国的孔子那里去寻找智慧。”从中国的孔子这里找智慧，就要从《论语》里面去找智慧。 我在读《论语》时，我的思绪就常常穿越时空走进孔子的那个时代，也许正因为他的“知其不可而为之”的任重道远精神，才与众弟子无间隔地坐而论道，使那些学说成为中国数千年绵绵不绝的浩然正气。我想，孔子这样做时，一定没有认为自己是什么圣人先师。他不过是一个童心未泯又热爱艺术且善于思想的真诚人罢了。与其说喜欢孔子的学说，不如说更喜欢孔子这个人。孔子的真诚坦荡，仍然是我们现代人最需要的品质。那么你心中的孔子又是怎样的一个人呢？请课后广泛地搜集资料，了解他的身世、他的故事、他的主张、他的性格、他的为人等等方面，充分占有材料后,以为题,写一份读书报告。 古诗文是我们中华民族文化的瑰宝，走近它、熟读它、背诵它。让它植根于我们的心灵，伴我们成长。

    七、观看网上文献资料片《文化巨人--孔子》第九集《中庸至德》 （网2550/jrkz/）

    论坛课件 篇6

    ３、古诗两首

    教学要求：

    1、学会生字

    2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

    3、理解古诗的意思，能准确说出诗句中部分词语的意思。

    4、体会《访隐者不遇》一诗描绘的情景，并能写一段话。

    5、体会作者所表达的感情

    教学重点、难点：

    朗读、背诵课文，理解古诗意思。能体会《访隐者不遇》描绘的情景，写一段话。

    教学时间：2课时

    第一课时

    一、提示课题

    1、读题。

    2、释题。

    寻：寻找，寻访。隐者：隐居山林里的人。遇：碰见，遇上。

    这首诗说的是诗人去寻问隐者却没有遇见。

    3、这首诗的作者是唐代诗人贾岛。

    4、质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕寻思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？）

    二、自学课文，理解不理解的字词

    1、诗中写了哪些人？。

    2、画出本课要求学会和认识的生字，读一读。

    3、理解字词

    只深

    4、看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？

    三、指导朗读，体会感情

    引导学生假想自己是诗人在朋友小屋前的松树下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师范读，同学再练习朗读。

    松下／问／童子，（满怀期望）言师／采药／去。（感到失望）

    只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／处。（无可奈何）

    四、看图理解诗意，练习背诵

    1、看图，说说图上画了怎样的情景。

    2、结合诗句说说整首诗的大意，教师相机指导。

    3、练习背诵，指名试背。

    4、指导完成课后练习3第（1）题。

    六、指导写话

    看图想象诗中所描绘的情景，我们仿照第一课中的那位老师，也把这首诗编成一个小故事，讲给低年级的小朋友听听。

    先分小组说一说，再写下来。

    寻隐者不遇

    教学要求

    1、理解诗句，能用自己的话说出诗句的意思。

    2、从《寻隐者不遇》描写的诗人松下问童子的生活画面，体会作者表达的思想。

    3、培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力，通过了解诗人来理解诗意。

    4、初步学会比较朗读诗歌进行诗歌鉴赏。

    5、背诵、默写古诗。

    教学重点

    理解古诗内容，体会作者表达的思想。

    教学准备

    CAI课件挂图《寻隐者不遇》诗歌板书

    教学安排：一课时

    教学过程

    一、导入新课

    1、师：大家熟悉这首歌曲吗？这首歌的歌词就是宋朝苏轼的水调歌头，唐诗宋词是我国文学史上的精粹，很多诗词千古年来被人传诵。今天我们要一起学习一首唐诗，学习之前，想请同学们吟诵几首学过的古诗，谁来？

    生：

    2、师：此诗的诗人是谁？追问：还会吟诵李白诗人的诗吗？

    生：望庐山瀑布、夜宿山寺、早发白帝城、静夜思

    （由个别吟诵引导至齐诵）

    3、师：今天，我们要通过学习《寻隐者不遇》来结识另一位诗人，贾岛。

    板书：贾岛

    二、整体感知

    1、范读诗歌（指挂图范读）

    2、学生反复读。师：谁能象老师这样读？

    指名读：

    寻/隐者/不遇

    松下/问/童子，

    言师/采药去。

    只在/此山中，

    云深/不知/处。

    （生边读师边划出诗歌的停顿、重音）

    分组读，齐读

    3、这首诗主要描写了什么？

    生：1、2、3

    4、师：同学们能从短短的诗中读到这些真不简单，诗人能用二十个字写下来，更不简单，让我们再一次齐读。

    用二十个字写下来，更不简单，让我们再一次齐读。

    生齐读

    三、知诗意

    标题释义

    1、（课件演示）师：我想请教大家《寻隐者不遇》是什么意思？

    生：寻，寻访；隐者：隐居在山中的人；不遇：没有遇到。

    师：这里的隐者可不是普通的山村野夫，古时候不愿做官在山中或偏野居住的知识分子叫隐者。

    2、读诗题

    指名读诗题

    师：你是带着什么感情读的？

    （崇敬、失望）

    齐读诗题

    理解词义读

    1、师：很好，理解词义能帮我们更好的读懂诗，大家找找诗中还有不懂的词吗？提出来，我们一起探讨。

    2、学生相互帮助理解词义。

    （课件演示）寻/隐者/不遇

    （寻访）（没有遇见）

    松下/问/童子，

    （未成年男子，书童）

    言师/采药去。

    （说）

    只在/此山中，

    （就）

    云深/不知/处。

    （山高，云雾缭绕）（去处）

    3、理解词义后生自由读

    4、齐读诗歌（男、女生读）

    理解诗句读

    1、师：今天我们要反复读这首诗，争取做到每读一次要有不同的感受。下面同学们四个人一个小组一句一句的读，一边读一边想象，读时你仿佛看到了什么？

    生自由读，自由说

    2、生描述师相机（课件演示灯片1、2）。

    师：不错，想象合理，说得也很好。大家看，刚刚读时，你们有没有仿佛看到这个画面。指名学生用诗描绘画面。你们知道吗，你们仿佛看到的苍松和白云是诗人用来衬托靠采药为生的隐者有着松的气节和云的高洁，是隐者生活的写照。松，云，诗人运用多么巧妙！我们把诗句再连起来读读好不好！

    3、齐读诗歌

    理解诗意读

    1、师：你能用自己的话说说这首诗的意思吗？

    2、生先自己练习说，再指名说。

    四、晓诗人

    过渡语：说得很好，贾岛问，童子答，此诗的巧妙就在问与答。（课件演示）

    1、师：你们能通过童子的回答猜出诗人的提问吗？

    问答满怀希望

    （你师傅到哪去了？）（言师采药去）（失望）

    贾岛（你知道他在哪里采药吗？）童子（只在此山中）（一线希望）

    （具体是在山前，还是山后）（云深不知处）（茫然）

    2、同桌对叙，指名角色扮演

    3、师：诗人寻隐者不遇，望着云雾缭绕的高山，是怎样的情？

    生：失望

    师：是呀，贾岛满情希望去寻隐者，听童子说云深不知处，他一阵茫然，你们能再次通过童子的回答体会到诗人心情的变化吗？

    （课件演示）

    4、再次体会角色扮演（灵活环节）

    5、有关诗人

    师：诗人以答代问，六句话简化成三句，而且一波三折，这是诗人认真推敲得来的。民间至今还流传着贾岛推敲的典故。

    （课件演示）

    推敲典故

    题李凝幽居

    闲居少年并，草径入荒园。

    鸟宿池边树，僧敲月下门。

    过桥分野色，移石动云根。

    暂去还来此，幽期不负言。

    师：一天，贾岛骑在驴上，忽然得一诗句：鸟宿池边树，僧敲月下门。最开始用推字，思考后又改为敲字，在驴上引手做推、敲，没注意一头撞到韩愈的仪仗队，被随从押到韩愈的面前，贾岛将作诗下字未定的事说了，韩愈不但没有责怪他，反而立马思考了很久，对贾岛说：做敲字佳矣。这样，两人竟做起了朋友。

    6、比较朗读初步完成诗歌鉴赏

    师：贾岛的诗以字句锤炼取胜，为人们所欣赏，不仅如此，他的诗还有一大特点，大家比较读下面两首诗就知道了。

    （课件演示）诗歌：望庐山瀑布寻隐者不遇

    生自由读，读后谈感受。（生：读李白的诗，壮丽，读贾岛的诗平谈）

    （有关诗人）师：对了，贾岛的诗歌风格清淡，这也许和他的生活经历有关，贾岛最开始出家为僧，后还俗，多次考进士没有考上，因此诗歌很少有昂扬的气势，但他的诗歌平淡中蕴涵深沉，象这首诗就一波三折，这是很难做到的。让我们再一次齐读贾岛的这首寻隐者不遇。

    生齐读古诗

    师：中国是一个诗的国度，诗人风格不同，要读懂诗，就要先读懂诗人。

    五、入诗情

    师：贾岛的这首诗平淡中蕴涵深沉，下面两段音乐，认真听，你觉得哪首乐曲接近这首诗的风格特点。

    （课件演示）

    1、闭上眼睛，边听音乐，边心中吟诵，并做出选择。

    2、配乐、画齐读诗歌。

    3、齐声背诵

    六、出诗景

    师：贾岛寻隐者不遇后是等待，还是扫兴而归，我们不能得知，大家发挥自己的想象，写一首《寻隐者不遇之后》的诗歌。写完的同学试着谱曲吟唱。

    （课件演示）

    展示学生作品。

    七、总结：同学们的诗真是精、雅、美。平时，我们不仅要读诗、赏诗、还要会写诗、唱诗，这样我们的生活就会充满诗情画意。

    板书：寻/隐者/不遇贾岛

    松下/问/童子，（唐朝）

    言师/采药去。

    只在/此山/中，

    云深/不知/处。

    牧童立在何处？

    清代诗人袁枚的《所见》后两句为意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。备课手册上对这句话的解释为：牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，跳下牛背，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。而教师用书上则比较隐晦，回避了这个问题，说大概是想捕捉那正在鸣叫着的蝉吧，牧童突然停止了行走，不再高声歌唱了。

    课间，有老师问我，牧童立在何处呢？我想，应当是立在牛背上。原因很简单，牧童停止歌唱和行走的目的是什么？捕鸣蝉。蝉在何处？蝉在树上鸣。我不知道大家有没有这样生活的经验，我小的时候在农村长大，这些蝉一般都在高大的树木的躯干或者枝头鸣叫。我不会爬树，往往时候伙伴们用一只竹竿，在竹竿当头绑上一个细铁丝弯成的圆箍，上面套上塑料袋或者网袋，用来捕蝉。因为太高了，我们够不着。所以，从高度的角度来说，跳下牛背的牧童是几乎没有机会捕到蝉的，所以他应当是站在牛背上，凭借牛的高度让自己捉蝉。此外，从整首诗的风格来说，立在牛背上的牧童更符合孩子天真活泼的天性。

    论坛课件 篇7

    小博士论坛：我家的低碳生活

    活动目标：

    1、了解家庭用电用水等情况，学会节约能源的方法。

    2、渗透节约能源的思想，认识节约水电等能源的重要性。

    教学准备：

    1、知识经验准备。

    2、多媒体课件。

    教学过程：

    (一)创设情景。

    1、师：小朋友们，在茫茫的宇宙中，有一颗美丽的蓝色星球，她孕育了万物，养育

    了全部的生命，让我们一起去看一看（出示地球仪），你们看这是什么星球？

    教师：地球上彩色的部分代表的是什么呢？

    教师：“彩色的部分就是我们生活的陆地，我们生活中必不可少水和电称之为能源。

    ”

    （二）互动探究。

    1、了解资源重要性。

    师：地球上可以利用的能源越来越少了，用电也面临着危机。如果我们没有了电的话

    会怎么样呢？

    出示课件：晚上，峰峰在家里看电视，爸爸在书房工作，妈妈在厨房做饭，突然没电

    了。

    a:请幼儿想想你这个时候会怎样？

    b:再以四人为小组讨论，你会怎么做？

    2、如果我们不想过没有电的日子，你会怎么做？

    引导幼儿节约能源，离开时记得把电源关上等。

    3、那么我们每个家庭用电的情况又是怎么样的呢？回忆平时在家有没有做到节约能

    源？

    4、师：老师很想知道，哪个小组用电量最少？（全体幼儿分四组，分别在四个箱里

    找出节约能源的图片。）

    （三）每组幼儿介绍节约用电的方法。

    （四）看图片，师生交流感想

    1、在我们生活中，有许多浪费电能源的现象。（观看VCD）

    2、我们应该如何去做？从什么地方做起？（节约能源，从一点一滴做起，从我做起

    ，从小做起，从平时生活做起。）

    活动延伸：能源面临着严重的危机，节约能源成为全球共同关注的话题，请幼儿为节

    能能源宣传作一幅画，表达节约能源的重要性。

    论坛课件 篇8

    师：上课之间，我们先来讨论一下各自的身份。你们的身份是什么？

    师：按照传统的观念来看，你们学什么？向谁学？我教什么？教给谁？应该是很好回答的问题。然而，随着社会的飞速发展，传统的师生关系也已发生了质的飞跃。你们不仅应该向老师学习，而且更应该向书本学习，向社会学习。并且不但要学知识，而且更要学方法、学习惯、学做人。所以，传统意义上的老师已远远不能满足大家的需要，今天的老师已只能作为大家学习过程中的引导者、合作者、促进者而存在了。希望我们今天能够彼此引导、相互合作、共同促进，好不好？

    （点评：引导者、合作者、促进者及彼此引导、相互合作、共同促进几个词语，点明了新型的师生关系，一下子拉拢了师生的心灵。为后面的学习开了一个好头。 ）

    师：中国是一个具有五千多年悠久历史的泱泱大国，仅有文字记载的历史就达三千多年，在这辉煌灿烂的历史长河中，不知诞生过多少光耀千古的历史名人和文化典籍。但在这如满天繁星、数不胜数的历史名人和文化典籍中，有这样一个人和这么一本书，总是如浩月当空，长明不熄，照耀着一代又一代人，引领着一代又一代人。大家知道这个人和这本书的名字吗？

    师：孔子是我国历史上最伟大的思想家、教育家和儒家学派的创始人。记录孔子和弟子们言行的《论语》，也一直是我国思想文化史上影响最大的典籍，他既是我国历史上做课本时间最长的一本书，也是我国历史上贡献成语最多的一本书。大家有兴趣来了解这本书吗？

    （点评：从中国悠久的历史谈起，点出孔子及论语，让学生认识到其重要性，激发了学生学习热情。）

    师：好，今天我们先来学习其中的部分章节──《论语》十则。学习文言文，诵读是最基本的方法。读准字音、读准节奏、读出韵味、读出智慧。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情。

    今天就让我们走近我国古代伟大的思想家、教育家孔子，随他一起探讨有关学习方法、求知态度、以及如何修身做人。请对照注释朗读《〈论语〉十则》。

    师：大家读后一定会发现，每一则都有一个子曰。子曰是什么意思？

    生1：因为《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书。用子是表示对老师的尊敬。

    师：《论语》在我国历史上影响很大，是封建时代人人必读的书。请大家拿出我们预习时所做的读书卡，全班交流，资源共享。

    生2：孔子（公元前551～前479年），字仲尼，鲁国人，他长期从事私人讲学，曾周游列国，宣传自己的政治主张，晚年回到鲁国。

    生3：孔子又是大教育家。他创办私学，不问出身贵贱和家境贫富，广收门徒，先后培养的学生有三千人，孔子注意因材施教，善于启发学生思考问题，由孔子的弟子整理的《论语》一书，记载了孔子的言论。

    生4：孔子自幼聪明好学，他学识渊博，但从不自满，相传孔子有门徒三千，其中有72人被誉为贤人，文中说到子路、子贡都在72位贤人之列，孔子去世了，这些人为他守了3年的墓。

    《论语》是一部记录孔子和他徒弟的言行书，由若干篇组成。全书今本486章，本文选取了10章。虽只是一个零头，但也可看出这本书形式上的特点，分为两个方面：

    1、关于学习态度及方法的；

    2、关于思想品德修养的，这样写体现了古为今用的原则。

    生5：孔子自幼聪明好学。他学识渊博，但从不自傲。有一次他周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答两个问题才让路。其一是：鹅的叫声为什么大。孔子答道：鹅的脖子长，所以叫声大。孩子说：青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？孔子无言以对。他惭愧地对学生说，我不如他，他可以做我的老师啊！

    师：看来同学们收集到的资料很丰富。孔子的思想不仅影响了中国几千年的文化传统，而且在亚洲很多国家都有孔庙，有很多人都尊崇孔子、拜孔子为先师。他还被评为世界十大文化名人之一。大家可以参看书上的插图。我感觉到的孔子不仅高大、庄严，而且还看到了一位博大精深而又循循善诱的好老师形象。相传孔子有门徒三千，其中有72人被称为贤人，课文中提到的子路、子贡都在72贤人之列。孔子死后，被葬于曲阜城北的泗水岸边，弟子们以父亲之礼仪对待孔子，为其服丧3年。子贡在孔子的坟前盖了一间小屋，为孔子守坟6年。孔子是中国历史上创办私学的先行者、第一位职业教师，得到了弟子们的衷心尊敬。今天，我们也来当一回孔子的学生，如何？

    （点评：注重了方法的指导。用做作家作品读书卡的形式，促使学生自主地搜集、整理、利用资料，资源共享，调动了学生的积极性。为下面的理解作好了铺垫。 ）

    师：常言道书读百遍，其意自见。请大家再读课文，要求对照注释读准字音。

    师：哪位同学来给大家朗读一遍，看看你是否读准了字音。

    生1：第一则中的说同悦，应读作 yuè ；第五则中的女同汝，故读作 rǔ 。

    师：看来同学们还不太理解通假字。我来给大家讲讲：我们的文字是漫漫发展起来的，最初没有这么多字，文字的数量远远不能满足说话的需要，怎么办呢？就用一个字来表达多种意思。这种用一个字来代替另一个字的文言现象叫做通假。（教师举出莫──漠──暮具体讲析）。实际上，在前面的课文中，我们已经接触过，是哪篇课文中的哪个字？

    生3：《童趣》中的昂首观之，项为之强中的强同僵。

    师：好，大家不妨将刚才所说的这些关键字的读音专门设置一个门类积累到你的读书卡中去（多媒体出示难字难词读书卡）。刚才大家由一个例子联想到其它例子，这种学习方法叫什么？

    师：好，注意了平时的课外积累。孔子在本文中也提出了许多学习和做人的秘诀，请大家细读课文。要求读准节奏，读出文言的韵味。读准了节奏，文言文就读懂了一大半。大家可分四人为一小组互读互评，将不太理解的字词找出，抄写到你的难句理解类读书卡上，然后小组讨论。读书时看谁摇头晃脑摇得好。（多媒体出示难句理解读书卡）

    师：刚才，我看见同学们在下面读得摇头晃脑，听起来很有韵味，谁上台来摇一摇呢？

    师：很有味道，如果坐在那把椅子上，戴上一幅老花镜，就更像老先生了。

    生9：曾子说：士人不可以没有宽广的胸怀和坚强的意志，因为他肩负着重大的使命，道路又很遥远。把实现仁的理想看作自己的使命，不也是很重大吗？到死为止，不也很遥远吗？理解这一句话并不难。这一则中有一个关键词弘毅，可用换字办法来解释，即刚毅强毅；有的可用加字办法来解释，如任（任务）重（重大）而道（路程）远（遥远）。

    师：会总结的人一定是会学的人，我们要由学会走向会学，好。文言文的理解其实还可采取会意的方法，读懂大意即可。不知大家发现了没有，课文中的许多词语早已被我们所熟知，我们常常把它称作什么？

    师：有的同学已将这些成语写在了读书卡上。《论语》中的成语非常丰富，大家下课之后可设置一个《论语》与成语专题进行摘抄积累，丰富自己的语言仓库（多媒体出示：《论语》与成语读书卡）。《论语》是为现代贡献成语最多的一本书，我为大家搜集了一些，下面来看一看。（网页显示《论语》中的成语。）

    师：其实除了成语，还有许多的格言警句，至今脍炙人口。下面请就你最喜欢的几则当堂背诵。看谁背得最多最快。要求背出文言文的韵味来，而且谈谈你的感受，提出你的问题。

    生15：（背诵三人行篇）这一句让我体会到了凡事都要取长补短，这样才能不断进步。我还提出一个问题：岁寒，然后知松柏之后凋也。是什么意思？

    师：这样理解还只是字面上的意思，那更深的意思是什么呢？

    生17：只有经过艰难困苦的考验，才能知道一个人的意志是不是坚强。也就是古诗所说的：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

    生18：（背诵曾子篇）这句话是说：人都要有坚强的意志，要为自己的理想去奋斗，即使是付出了什么，那也是值得的。

    师：刚才所背诵的这些格言警句，相信对每位同学无论是学习还是做人方面都有不少的启示。如果要你分类摘抄的话，你准备怎么分类呢？

    （点评：在这里，既有学生方法的传授，更有情感、态度、价值观的熏陶。让学生说、让学生背、让学生读、让学生谈，时时体现了学生的主体地位。 ）

    师：在上一节课的自由背诵中每个人的喜好各不相同。因为每人的生活经历不同，阅读体验自然也不尽相同。读着你最喜欢的语句，你是否读出了一份智慧，读出了一个自我呢？请大家再品读这些语句，联系自己的独特感受和生活体验谈谈你的见解。要探究，就应该先找到探究的钥匙：

    1、说与乐有什么区别？哪个程度更深？

    2、有朋自远方来干什么？想达到什么目的？

    3、人不知的人是谁？知意思是了解吗？像这样的问题还有许多，大家可以充分展开讨论。

    生1：我特别喜欢己所不欲，勿施于人这句格言。因为我有一些体会。有时候，我不喜欢做一些事，但有的同学硬要我去做，为了不影响同学间的友谊，我只好顺从了。我真想把这句话送给他。

    师：看来，你与孔子的思想发生了碰撞，产生了共鸣。下来，你可以与他更深入地交流。

    生2：我特别喜欢吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？这句话。因为读了这句话，我想到了我们校门口的牌子上的每日三问──今天，我的学习进步了吗？我的身体进步了吗？我的品德进步了吗？如果我们每天都能这样问问自己，那我们就会不断进步。

    师：看来，同学们理解很深，真正读出了智慧，读出了个性。

    （点评：阅读是学生个性化的行为。学生联系自身的实际及自我体验品味、思辨，读出了更多个性化的理解来。学生的情感、态度、价值观得到了充分展现。 ）

    师：有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。1988年初75位诺贝尔获得主在巴黎集会，发表了宣言，其中说：人类要在二十一世纪生存下去，就要从中国的孔子那里去寻找智慧。从中国的孔子这里找智慧，就要从《论语》里面去找智慧。我在读《论语》时，我的思绪就常常穿越时空走进孔子的那个时代，也许正因为他的知其不可而为之的任重道远精神，才与众弟子无间隔地坐而论道，使那些学说成为中国数千年绵绵不绝的浩然正气。我想，孔子这样做时，一定没有认为自己是什么圣人先师。他不过是一个童心未泯又热爱艺术且善于思想的真诚人罢了。与其说喜欢孔子的学说，不如说更喜欢孔子这个人。孔子的真诚坦荡，仍然是我们现代人最需要的品质。那么你心中的孔子又是怎样的一个人呢？请课后广泛地搜集资料，了解他的身世、他的故事、他的主张、他的性格、他的为人等等方面，充分占有材料后,以《我心目中的孔子》为题,写一份读书报告。古诗文是我们中华民族文化的瑰宝，走近它、熟读它、背诵它。让它植根于我们的心灵，伴我们成长。

    （点评：师生同讲同议，引出争议的话题，留待学生在课外以更高的热情去读《论语》、去读孔子、去读更多的文言文、去背更多的文言名句。观看影片，以一种更直观的方式让学生再一次感受到孔子及其精神的伟大。 ）

    本课是李老师在初中语文教研组长工作会上所上的两节示范课，其亮点颇多。

    一是在新课程理念的指导下，教师角色定位适当，充分调动了学生学习的主动性。在对文章的理解中，教师将发问权交给学生，让他们自己提出问题，自己解决问题，教师只是起引导、指点、促进的作用。对学生的不同见解，只要言之成理，教师就予以肯定，充分尊重学生个性化的阅读成果，从而避免了文章的一元解读。

    二是教师深得本文主旨，善于营造乐学的氛围。文言文的学习，对于七年级学生来说，他们可能感到难懂、枯燥，但由于教师创造了一个乐学的环境，学生置身于轻松愉快的学习氛围之中，创造的潜能得到了激发，于是放言无忌，妙语连珠，教学目标得到很好的落实。

    于是，我们看到，语文课程的三维目标在这两节课得以实现：知识与技能得到了落实（主要表现为语言的习得，如正确的朗读，对文言字词句的理解）；过程与方法得到了重视（主要表现为学生自主、合作、探究的学习过程及各种读书卡的呈现）；情感、态度与价值观受到了熏陶（如让学生搜集有关孔子的资料，了解有关孔子的思想、为人、为师、为学的态度，课后让学生写我心目中的孔子的论文等）。

    总之，本课的教学，为我们今后的课堂教学提供了很好的示范与借鉴。

    论坛课件 篇9

    师：这节训练课，是想象表达训练课。请同学们根据一则材料，按训练要求进行口头表达和书面表达。

    多媒体屏幕显示文字材料：据说，今天早晨，外星人的飞碟坠落在广东省汕头市南澳岛一丛林深处，外星人逃之夭夭……

    1．假设你是某一特定身份的人物，听到这则消息，你是怎么想的。

    2．根据你所假设的身份，简明、连贯、得体地给所属单位或有关人员描述事情发生之后的现场情况或想法。

    根据你所假设的特定职业，充分发挥想像，介绍你因这件事所引发的工作或研究的进展情况。

    师：思维要灵活，想像要丰富，表意要清楚。先按口头表达的第一项要求，说说想法。

    生：假如我是电视新闻制作中心的负责人，我会带领人员，以最快的速度赶赴现场，采写新闻，抢先向全世界报道这一消息。

    师：争取第一时间，抢发第一报道。新闻责任感很强，很好。

    生：假如我是影视制作人，我将组织人马开赴现场．从速拍摄(外星人历险记)。

    生：假如我是一个作家，我要迅速前往现场采写纪实小说《外星人飞碟坠落记》，引发人们对外星人及飞碟的兴趣。

    生：假如我是故事大王，我会马上前往现场，编写《外星人地球遇险的故事》。

    师：文化思路宽广，影视、纪实小说、故事纷纷上马，不错。想像思维可再宽广些。

    生：假如我是玩具制造商，我将带着工艺师赶边现场，现场制作飞碟模型，研制玩具飞碟，并批量生产。

    生：假如我是电器大王，我会现场搜集、研究飞碟的技术资料，将飞碟技术应用到电器的设计上。

    生：假如我是旅游资源开发商．我会带上工程设计人员到现场，研究在飞碟坠落现场建造飞碟旅游胜地的可行性。

    师：多路商战英豪的市场意识很强，头脑灵活，有眼力，有气魄。

    生：假如我是飞行器设计师，我要亲临现场考察，研究飞碟的技术优势，将其运用于飞行器的制造上，研制出更先进的飞行器。

    生：假如我是飞行控制中心的'安全员，我会快速赶赴现场，调查飞碟坠落的原因，为航空安全防护提供更充实、更可靠、更有说服力的依据：

    师：视野高远，思维层次很高，极富科学精神，祝你们成功。

    生：假如我是一个生理学家，我将想方设法找到外星人，检查、研究外星人的肌体结构功能，了解外星人与地球人的肌体构造有何区别，由此探索外星人与地球人在性格、志趣等方面有什么不同。

    师：(惊喜地)这可是科学前沿的重大课题，一项前所未有的开拓性工作啊：

    生：假如我是中学教师，我会带领我的学生到现场参观，引起学生到太空探秘的兴趣和志向，培养学生的科学动机。

    师：刚才，同学们遐想纷呈．表意清楚，扼要明了，真让老师惊喜，相信第二项训练会完成得更好。但我想问问大家，完成第二项要做到--

    生：描述要活灵活现，让人若亲临其境、感同身受。

    生：新闻部吧?我是小梁，我已飞抵汕头，到达南澳飞碟坠落现场。现在，我把这里的情况介绍一下：外星人的飞碟是于今天早晨6点20分坠落在广东汕头南澳岛西部黄花山森林公园丛林深处的，飞碟外表只见些许撞损。当地有关部门人员于7点10分就赶赴事发地点，采取积极措施：第一，保护现场；第二、火速向上级有关方面汇报；第三，出动直升飞机搜索外星人去向；第四，沿环岛公路全线防范外星人向海上出逃；第五，做好安置、接待外星人的一切准备工作。截止到下午4时，国内有关方面的领导和专家46人先后赶抵现场，但尚未发现外星人的踪迹，外星人来地球的目的和飞碟坠落的原因未明。

    师：想象丰富合理，表达恰切得体，挺有新闻味道，行!

    生：生物工程研究室吗?我是肖剑。外星人已找到，有三人。他们身材高大，约为地球人的两倍，身穿灰色透明宇航服，手、脚粗而长，节骨、筋腱突出，肌肉丰满；上身圆而鼓，脏腑鲜明可见；脑大脸长，五官分明．但眼睛深陷，眼球红中带蓝．闪射白色的亮光；鼻子直而大，喷出烟状白气；嘴巴大而厚。露出尖短白齿；耳朵厚而长，似有双孔。整个长相与机器人颇为相像。有趣的是，外星人丝毫不畏惧地球人，我们吃的东西他们也吃得津津有味，只是他们吃得很快，食量很大。他们不时向人们招手说些什么，说话没有停顿，声音很高，语速很快，说话时，眼睛、鼻冀、耳朵与嘴巴一起抖动，逗死人了。我已从不同角度拍了好多照片，至于能否对他们进行肌体及生理上的检查：还有待于疏通多方面的关系，尤其是征得外星人同意。现在，现场人头攒动，四方仍有人群涌来，都想争相一览这些天外来客的尊容。

    师：不愧是生理学家，描述逼真具体。给人心驰神往的诱惑，真想一睹为快。

    生：顾工，这真是一块旅游宝地。飞碟坠落此处是黄花山森林公园。南澳距台湾仅近二百海里，太平洋主航道从这里通过，历史上是闽南、粤、台三省总兵府所在地，长山岛炮台、烽火台古战场和传说中的“宋并”“金银岛”等多处名胜古迹散布全岛。如果我们能取得地方政府的支持，并通过有关方面征得外星人的同意。买下飞碟．在南澳建起一座集自然、人文、科技景观为一体的现代化国际海岛旅游城是完全可以的。这样吧，顾工，你们全面实地勘查一下，搜集有关资料，拟出可行性报告，送交有关部门研究。

    师：以事实为依据，以想像为佐证，想法描述得不无道理，相信你的可行性报告会获得批准的。

    师：我真佩服同学们，都有个聪明的大脑，思维的通道一旦打开，就涌动着川流不息的创造活力。同学们能否说说，你们的创造力具体表现在--

    生：具体表现在能将实际上根本不会发生的事说得活灵活现，如“小梁”与新闻部的通话。

    生：都能调动自己的生活积累，发挥自己的思维进行想像，如假设各种身份的同学们所想像的。

    生：更重要的是，能根据自己的生活积累和生活体验，将经验中的事物加工改造成新事物，如“肖剑”对外星人的描述，就受到了“卡通”与“机器人”的影响。

    生：还有，能运用生活的知识和经验加以想像，如“肖剑”想像的“当地有关部门采取的积极措施”，旅游资源开发商的“现代化国际海岛旅游城”的设想等等。

    师：是啊，为了抒写某种情感，揭示某种意义、起到某种作用，我们既可以调动生活积累，发挥意识活力，把经验中的事物加工改造生成新事物，也可以将实际上根本不会发生的事，说得活灵活现，让人感同身受，这种思维活动是表达过程中最富创造性的活动。这些训练无不说明，语文学习最重要的就是要善于运用语文能力，从生活实践中获得知识，获得经验，获得创造的话力。

    师：好，下面请同学们完成书面表达，注意把积累的知识经验与生活实践相联系，在此基础上大胆发挥想像。

    论坛课件 篇10

    一、教学目的：

    1、以《寻隐者不遇》为例，学习并运用读懂古诗的一种方法把话变成画。

    2、训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。

    二、教学重点：通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法把话变成画。

    三、教学难点：如何把话变成画。（即：如何使抽象思维变成形象思维。）

    四、教学准备：复合遮挡的文字投影片一张、图画场景投影片两张、录有古曲的音乐磁带一盘。

    五、教学时间：一课时

    六、教学过程：

    （一）导入学法

    1、指名请学生背诵课内、课外学过的古诗。

    2、根据学生的背诵情况相机小结，谈话导入：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠，好多古诗都描写了引人入胜的景色，进而抒发作者的思想感情。所以，我们在学习古诗的时候，不仅要理解字面的意思，还要把语言文字变成自己头脑中的画面，使自己进入到诗的意境中去，从而正确领悟诗人的思想感情。今天，我们就共同来学习读古诗的一种方法把话变成画。

    （打出投影，出示复合遮挡的文字投影片，师生一起对照投影片审题、解题，搞清楚话和画的含义。）

    （二）指导学法

    1．抓字眼、明诗意

    逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。（可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点播。）

    2．提问题、想诗境

    以松下问童子这一句为例

    （1）逐词就诗句提出问题。

    例如：什么样的松树下面？谁问童子？怎么问？问什么？童子什么样？

    （2）就问题在头脑中形成画面并用语言描述出来。

    （打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生形成画面。鼓励学生大胆想象，合理想象，结合生活实际和看过的电影、电视剧、图书等进行想象。）

    （3）学生借助投影片，根据想象描述画面。

    3、悟诗情、咏诗句

    （1）根据你所描述的画面，体会诗人当时是怎样的感情。

    （2）把体会到的感情通过读表达出来。

    （三）总结学法

    （再次出示复合遮挡的文字投影片，师生一起总结归纳学法。）（四）迁移巩固学法

    在老师适当的点播下，运用学法学习古诗后三句。

    1、抓字眼、明诗意

    2、提问题、想诗境

    （出示第二张图画场景投影片，学生填充内容、描述画面。）3、悟诗情、咏诗句

    提问：诗人虽然没没能寻到隐者，但是他并不感到失望，想到隐者的生活那样有情趣，那样逍遥自在，怀才不遇的隐者此时会是什么心情呢？他会怎样做？童子可能会怎样做呢？

    （播放古曲，配乐咏诗，引学生进入到广阔而幽深的山中境界，从而体会诗人对隐者这种与世隔绝，甘与大自然为伍，自得其乐的采药生活羡慕和神往之情。）

    （五）独立运用学法学习古诗

    宿新市徐公店

    篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

    儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

    （六）布置作业

    用把话变成画的方法学习古诗江畔独步寻花。

    黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

    留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

    （七）板书设计

    寻隐者不遇贾岛

    松下问童子，（兴奋）

    言师采药去。（回答）

    只在此山中，（羡慕）

    就这

    云深不知处。（向往）

    （弥漫，缭绕）

    悟诗情咏诗句

    提问题想诗境

    论坛课件 篇11

    教学要求：

    1、学会２个生字

    2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

    3、理解古诗的意思，能准确说出诗句中部分词语的意思。

    4、体会《访隐者不遇》一诗描绘的情景，并能写一段话。

    教学重点、难点：

    朗读、背诵课文，理解古诗意思。能体会《访隐者不遇》描绘的情景，写一段话。

    教学时间：2课时

    第一课时

    一、提示课题

    1、读题。

    2、释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。

    访：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。

    这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。

    3、质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕寻思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？）

    二、自学课文

    1、借助汉语拼音读课文。

    2、画出本课要求学会和认识的生字，读一读。

    3、看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？

    三、读诗句，认生字

    1、检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。只是多音字，文中读第三声。

    2、提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题。）（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？

    （3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？

    （4）朗读课文。

    四、指导朗读

    引导学生偏假想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师范读，同学再练习朗读。

    松下／问／童子，（满怀期望）言师／采药／去。（感到失望）

    只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／处。（无可奈何）

    五、看图理解诗意，练习背诵

    1、看图，说说图上画了怎样的情景。

    2、结合诗句说说整首诗的大意，教师相机指导。

    3、练习背诵，指名试背。

    4、指导完成课后练习3第（1）题。

    六、指导写话

    看图想象诗中所描绘的情景，先分小组说一说，再写下来。

    全班交流。

    第二课时

    一、复习

    1、个别、集体等多形式朗读。

    2、指名背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。

    二、学习古诗《所见》

    1、揭题，释题。

    齐读课题。所见是什么意思？你知道吗？（指名说说）

    小结：所见所看见的事物（东西）

    2、观察课文插图

    《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？

    指名简单说说，鼓励指导。

    3、出示小黑板：古诗三读法：

    一读：读准读通课文。（大声朗读）

    二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

    三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

    4、请同学们用我们学古诗的三读法来自学一下课文。把不懂的字、词、句子用横线加上？划下来。

    5、学习生字。

    (1)预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)自己练读、指名读、开火车读。

    (2)自己练读、指名读、齐读。

    (3)同桌对读，检查。

    6、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读。播放音乐，教师范读。学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

    7、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）

    8、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

    全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

    预设问题：什么叫振林樾？（传遍了树林）

    意欲是什么意思？（想要做什么事情）

    9、理解诗意。

    (1)观察课文插图。

    A、师指牛与牧童图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

    B、想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

    牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

    C、齐读诗句。

    (2)演示牧童捕蝉的动作及蝉叫声。说说第二句话的意思。

    心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。齐读诗句。

    (3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

    牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

    (4)挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

    (5)多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。齐读指名读10、读诗想画面。

    (1)教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

    (2)教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

    (3)从林樾、蝉鸣可以看出这首诗写的是什么季节？

    三、写字指导

    1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

    2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

    3、指导学生书写生字：骑、振

    四、编故事

    学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。

    五、课后作业

    1、有感情地背诵古诗。

    2、抄写古诗；完成课后第３题。

    3、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

    教后记：

    集邮课件系列十一篇


    关于“集邮课件”以下是我们为您整理的一些实用资讯，欢迎您来到这里愿您在网页中找到您所需的内容。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，每天老师要有责任写好每份教案课件。教案是教学质量的重要保障。

    集邮课件 篇1

    教材简析：

    《美丽的集邮册》是一首充满激情的诗歌。描述了邮票世界里伟大祖国的锦绣河山和灿烂的历史文化，抒发了对伟大祖国的赞美之情。

    全诗共四小节。第一小节写了集邮册的主题、首页、内容。最后一句记录着历史上那个神圣的时刻。表达了作者无比自豪之情。

    第二、三小节作者分别从两个角度描述了祖国伟大美丽。第二小节描述了祖国山河的壮丽。有俊美的名山大川，有迷人的建筑群，有绮丽的自然风光，也有神奇的古柏。这些都是有代表性的祖国名胜，建筑古迹，字里行间渗透了作者对祖国的赞美之情。第三小节叙述了历史长河积淀了无穷的智慧。从生动的画像砖到精美的青铜器；从敦煌壁画到石桥古塔；从秦始皇兵马俑到唐三彩。这是每一个时代的代表。也无疑是我们的祖先劳动的硕果，历史的每一个时期，我们的祖先都给我们留下了智慧的结晶，看了这些邮票，读着这些句子，民族的自豪感不禁会油然而生。二、三自然段结尾的省略号引人深思，引导我们去思考、去寻找，祖国壮丽的山河，博大的历史文化。从而进一步激发读者的爱国之情。从中也了解到邮票所包含的丰富的内容，传递的丰富的情感。

    第四小节呼应开头，以豪迈的情怀表达了作者内心强烈的爱国之情。

    本文具有感情强烈、语言精炼、意境优美、音韵和谐等特点。尤其是第二、三小节中有些句子对仗工整。入情入境，令人陶醉，适合朗读。第二、三、四小节的开头反复咏叹，一句比一句强烈，感染力强。

    学情分析：

    1、学生的年龄特点和认知特点：

    四年级的学生，有一定的生活经验。对于祖国的河山、历史的硕果，可能很感兴趣。但很可能忽略对句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。从而与作者的情感达到共鸣。

    2、在学习本课之前已具备的学习能力：

    能流利地朗读课文，能表达自己的见解；掌握了几种基本的识字方法；有独立学习的习惯如：能划下读懂的词句，能简单地写自己的体会。有的学生能结合课文内容查阅有关资料。

    教学目标：

    1、通过学习会认10个生字，会写12个生字。

    2、根据本课的特点找出一一对应的句子，感悟诗歌之美。

    3、引导学生结合课文插图，进行大胆想象。

    4、有感情的朗读全文，背诵全文。

    5、通过学习与作者情感发生共鸣，激发学生的爱国之情。

    6、课外引导学生收集有关资料，培养学生的自学能力。

    教学重点：诗票对照，激励学生大胆想象，体会作者表达的思想感情。

    教学难点：引导学生查阅课文中描述的历史人文资料，培养学生的自学能力，激发学生的爱国情怀。

    教学设计：

    一、激发情趣，导入新课。

    邮票，对部分学生来说是陌生的事物。课前，我指导学生阅读《开卷有益》中的《邮票是怎样诞生的》，然后让学生收集邮票。使学生对邮票有一定的了解。对于课文中出现的景物、古迹，课前引导学生查阅有关资料。

    在导入环节，我让学生展示自己收集的邮票。激发学生的学习兴趣。

    二、初读感知，读通诗歌。

    在这个环节，重点指导学生正确、流利的朗读诗歌。由我搜集的邮票美在哪里这个问题使学生了解课文内容。

    三、潜心品文，读美诗歌。

    在这个环节中，教师重点指导第二、三小节，引导学生读文章想画面、诗票对照、联系有关资料，理解课文内容，进而激发其爱国之情。在学生理解了内容体会其情感后，重点指导朗读。因为诗歌具有感情强烈、语言精炼、意境优美、音韵和谐、对仗工整等特点，因此教学时要培养学生的想象能力、理解能力、赏析能力。朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。在本课的学习中，引导学生找出对仗工整的句子，要着力创设情境，开展多层次、多角度的读，如赏读，个人读、小组读、齐读、指名读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，从而优化自身的综合素养。

    四、情感升华，拓展延伸。

    本环节引导学生总结全文，升华情感。二、三小节对于祖国山河、历史长河的描述并未说尽，可以让学生继续收集有关资料。说说我们的祖国。也可以收集自己感兴趣的邮票，结合处显身手和笔下生花完成第二课时的教学。

    集邮课件 篇2

    一、教材分析

    课文简洁明了，没有曲折的情节，但内容感人，促发学生集邮的乐趣。通过课文的学习，引导学生对邮票内容有更多的了解，体验一种新的求知方法，培养健康的生活情趣，扩大知识视野和丰富学生的文化底蕴。

    二、教学设想与目标

    新课标中指出：学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这节课，我以学生为主体，力求教学形式灵活多样，注重各环节安排由易到难，前后衔接自然，让学生在轻松活泼的气氛中体会集邮的无限乐趣。以此为依据设计本课教学目标如下：

    1.综合运用多种方法独立识字，正确认读本课生字词。

    2.引导学生采用自己喜欢的方式朗读课文，学习概括课文的方法，理解课文是从哪些方面介绍罗斯福集邮的。

    3.通过学习，培养学生健康的生活情趣，扩大视野和丰富文化底蕴。

    三、教学重点、难点

    1.理解课文内容，朗读课文，学习概括课文的方法，理解课文是从哪些方面介绍罗斯福集邮的。

    2.指导学生参与集邮活动，鼓励学生畅谈个人的感受，参与名人的观点讨论。

    四、教学准备

    资料卡、课件

    五、教学过程

    (一)谈话导入，激发兴趣

    同学们,你们喜欢集邮吗为什么喜欢谈谈你集的邮票好吗？（指生交流）

    有一位美国的总统也喜欢集邮,板书课题：罗斯福集邮。齐读课题。想知道罗斯福先生集邮的故事吗那么赶紧来读读课文吧。

    (二)初读课文，整体感知

    1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音,读通顺句子,遇到难读的句子可以多读几遍。

    2.请同学们分自然段朗读课文,其他同学边听边想一想：你们都读懂了什么

    3.指生交流自己读懂的内容。

    (三)品读课文，交流感悟

    １.请同学们默读课文，想一想课文是从哪几方面介绍罗斯福集邮的？用自己喜欢的标记画出有关的语句。

    ２.小组交流，合作学习自己最感兴趣的部分。

    ３.全班交流：（生谈到哪一方面就相机学习）

    (1)任美国总统期间，在一次军事会议上，罗斯福清楚地告诉参谋部军官，他是集邮者，所罗门群岛的地理位置他清楚。

    你是从课文的哪一自然段知道的？（第二自然段）迅速地读一读这一自然段，想想：集邮对罗斯福有什么帮助？（板书：积累知识）

    还有谁想交流其他方面？

    (2)他的八十万张邮票并非高价购买，而是从信封上揭下或低价购买。

    （板书：收集整理）

    你从罗斯福收集、整理邮票的方式上能体会到什么？（不奢侈消费、节约）

    小结：是啊，罗斯福虽然是总统，身份特殊，但是他和普通人一样，并不奢侈，那罗斯福在普及集邮上采取了哪些措施？（随机板书：普及集邮）：

    (3)为普及集邮做出措施：让邮票印刷机做巡回演出，把重复的邮票捐献给二次世界大战的伤员。

    (4)亲自过问两百多套邮票的印制。（板书：关心印制）

    曾经有一张邮票图稿上的人物画像与罗斯福很像，罗斯福建议设计者做了修改，从这一处小小的改动中你体会到什么？（罗斯福推广集邮的目的是单纯的，是为了拓展视野、陶冶性情、积累知识、增长才干，而不是为了自己的利益。）

    ４.一枚枚五彩斑斓的邮票，令罗斯福受益匪浅，他在集邮中有什么体会？请同学们默读课文，找出相关的语句读一读，结合课后老舍的话谈谈自己的体会。

    （第七自然段）（指生交流）

    谁能读一读罗斯福的话？你从他的话中能体会到他是一个什么性格的人？（坦诚、谐趣）谁能模仿罗斯福的语言起来读一读他的话？（指生朗读、互评）

    小结：从你的朗读中，我们体会到了罗斯福集邮的真正内涵以及集邮所带来的巨大价值。

    (四)畅言收获，拓展延伸

    1.学习了这篇课文，你都有哪些收获？

    2.你还搜集了哪些有关罗斯福与集邮的资料？一起和大家交流一下吧。

    (五)作业

    1.有感情地朗读课文。

    2.继续搜集罗斯福的有关资料，办一份手抄报。

    集邮课件 篇3

    班级情况及学生分析

    本班学生对学习语文很感兴趣，基本具备了独立及分组讨论学习。教学中，教师只要相机点拨，引导学生从中细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语，从而作者所要表达的思想感情。

    教材分析

    《美丽的集邮册》是一首充满激qing的诗歌。描述了邮票世界里伟大祖国的锦绣河山和灿烂的历史文化，抒发了对伟大祖国的赞美之情。

    教学目标

    1、引导学生结合课文插图，进行大胆想象。

    2、有感情的朗读全文，背诵全文。

    3、通过学习与作者情感发生共鸣，激发学生的爱国之情。

    教学重点

    激励学生大胆想象，体会作者表达的思想感情。

    教学难点

    引导学生查阅课文中描述的历史人文资料，培养学生的自学能力，激发学生的爱国情怀。

    教学过程：

    一、激趣导入

    简述作者及写作背景，板书课题：美丽的集邮册

    二、初读课文

    1、请同学们打开书，自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。

    摘录课文中重点词句。

    2、指名读课文，检查生字的掌握情况。

    3、默读课文。思考：“我”的集邮册留给你什么样的印象？

    三、合作探究

    1、一本小小的集邮册竟能带给我们这么多的感受，难怪作者要夸奖它是一本美丽的集邮册。你认为哪最能看出它的美来？读一读画一画并说说自己的感受。可适当做一些批注。

    2、小组合作：小组同学合作学习并讨论。

    重点体会：壮丽山河的美

    出示图片，让学生通过朗读、教师相机指导了解中国的壮丽山河的美。

    重点感受：历史灿烂文明

    展示图片，你知道关于它的历史故事吗？从中你体会到了什么？

    四、 升华拓展

    1、“美丽的”集邮册的美丽，仅仅是指它漂亮吗？它还包含着什么？（内容，知识丰富、抒发着对集邮册的喜爱、对祖国的热爱）

    2、带着这份喜欢和热爱，再读一遍这首小诗吧！

    3、选择自己喜欢的句子、段落练习背诵。要注意作者所要表达的感情。（指名背诵、全班分小节背诵）

    五、布置作业

    有感情的朗读全文，背诵全文

    教学反思

    《美丽的集邮册》一文，以诗歌的形式描述了伟大祖国壮丽秀美的山川、博大精深的历史文化，抒发了作者对伟大祖国的由衷赞美之情。教学设计要紧紧围绕题目中的“美丽”二字，通过美丽的邮票使学生感受邮票的美，激发学生的学习兴趣。在设计教学时，注意以学生为主体，适当加以引导，其次是充分利用多媒体辅助教学，使优美的语言形象直观，使抽象的词语具体形象化，激发，学生阅读的欲望，加深学生对语言文字的理解和感受。

    集邮课件 篇4

    一、教学目标

    1、认识本课15个生字，并会写其中的12个。

    2、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。

    3、在理解课文内容的基础上，感受作者表达的思想感情，激发学生的爱国热情。

    4、激发集邮热情，仿写自身的集邮册。

    二、教学难点

    感悟“我”的集邮册美丽体现在哪些方面？

    三、教学用具

    录音机、 多媒体

    四、教学过程

    （一）激发情趣，导入新课

    1、谁喜欢集邮？集邮给你带来了什么好处呢？

    （邮票很美可以欣赏，可以增加知识有收藏价值……）

    2、谁想向同学们展示一下你的集邮册，介绍一下你最得意的收藏？

    （二）自学文章，整体掌握

    1、请同学们打开书，自由地读一遍诗歌，要求读准字音，读通句子。

    2、指名读课文，检查生字的掌握情况。

    3、默读课文。出示自学提示：默读课文并考虑：你认为“我”的集邮册美丽吗？从哪几方面看出它是美丽的？读一读画一画并说说自身的'感受。可适当做一些批注。

    4、小组成员互相交流自身的理解和认识。

    （三）品读文章，体会感情

    第二小节：

    重点体会：壮丽山河的美

    主要采用“读、谈体会、评读、介绍并展示资料”等方式让学生通过万里长城、长江、庐山、黄山、苏州园林、布达拉宫、西双版纳、桂林山水……了解中国的壮丽山河的美，从而发生热爱祖国之情，与作者发生共鸣。

    点拨：日月潭、半屏山在哪里？为什么说他们在做思乡的梦？结合实际谈谈自身的理解。体会作者对祖国的关心与热爱。

    诗中很多句子是一对一对地出现的，读起来觉得特别美。感悟诗的意思和表达的思想感情进行评读。

    第三小节：

    重点感受：历史长河积淀的无穷力量。

    主要采用图片展示，让学生在朗读中感悟，在欣赏中感悟，在想像中感悟；在感悟中读，在想像中读；以在欣赏中读的方式感受集邮册的美，体会作者对祖国的热情歌颂。

    用小组喜欢的方式朗读一一对应的句子，进行小组间的赛读。

    （四）感受内容、练习背诵

    1、指导朗读2～4节的第一句诗，体会出一句比一句强烈，从而感受到作者热情歌颂伟大祖国的那份越来越浓烈的激情。

    2、分角色读配乐诗歌。

    3、选自身喜欢的句子、段落练习背诵。要注意作者所要表达的感情。

    4、指名背诵自身喜欢的局部。

    （五）提出疑问，升华主题

    文章学到这儿，有没有不懂的问题？（师生一起解决学生的疑问）

    师可提问：“美丽的”集邮册，仅仅是指它漂亮吗？能体会出“美丽”这个词所能表达出的感情吗？（内容，知识丰富、抒发着对集邮册的喜爱、对祖国的热爱）

    （六）回顾课文，拓展延伸

    1、小作者认为“我”的集邮册是“美丽”的，带着这种自身的体会有感情地朗读全文。（配乐）

    2、我们很多同学都展示了自身的集邮册，你能仿照这篇文章用诗歌的形式、用一一对应的句子，把你对集邮册的喜爱展示给同学们吗？试着动笔写一段。

    3、指名给大家念一念自身的创作，互相评价。

    （七）安排作业

    1、背诵文章。

    2、完成仿写内容。

    集邮课件 篇5

    一、教材简析

    《美丽的集邮册》是一首充满激情的诗歌。描述了邮票世界里伟大祖国的壮丽河山和灿烂的历史文化，抒发了对伟大祖国的赞美之情。

    第二、三小节作者分别从两个角度描述了祖国伟大美丽。第二小节介绍的都是有代表性的祖国名胜，建筑古迹，字里行间渗透了作者对祖国的赞美之情。第三小节叙述了历史长河积淀了无穷的智慧。这是每一个时代的代表。也无疑是我们的祖先劳动的硕果，历史的每一个时期，我们的祖先都给我们留下了智慧的结晶，看了这些邮票，读着这些句子，孩子们对祖国、对民族的自豪感不禁会油然而生。

    二、设计意图

    由于本课安排的是第二课时，所以在设计本课教学时，我们选择直奔主题的方式，走进文本的第二、三、四小节。而在第二、三小节的写作手法上，是一个一一对应的句式；在内容上，通过丰富的邮票，介绍了祖国的壮丽山川和灿烂文化，所以教学和指导二、三小节，就成了本课的重难点。

    教学这两个小节，我们采用由扶到帮的方式，让孩子通过勾找品读，这四个步骤来指导学习。这也恰好结合了我们本期本年段的科研主题引导小学生挖掘重点词句的阅读研究。

    在设计教学环节中，我们紧紧围绕美丽这一理念：邮票的美、诗句的美、家乡的美、祖国的美。我们还结合了中段学生应具备的句式训练，搜集有关家乡美景图片，激发孩子仿造句式，创编诗句，争当小诗人的兴趣。

    诗歌的教学，既要体现诵读之美；又能边读边展开画面进行想象。在本堂的教学设计中，我们采用多种形式的诵读，让孩子读出诗句的美，感悟祖国壮丽山河之美，回味祖国灿烂文化的源远流长。

    集邮课件 篇6

    一、教学目标

    1、运用综合识字方法进行独立识字。

    2、正确、流利、有感情地朗读诗歌；背诵自己喜欢的小节。

    3、理解画册的内容，感受祖国山河的壮丽和历史文化的博大精深，激发学生对邮票的热爱。

    4、培养学生搜集资料信息和处理信息的能力。

    二、教学准备

    学生课前搜集有关邮票的知识以及祖国的名胜古迹和灿烂文化的图片和文字介绍。

    教师制作多媒体课件（课件展示祖国的壮丽山河和灿烂文化）

    三、设计理念

    激发学生的阅读期待，在多元化的阅读中，尊重学生独特的阅读感受，引导学生在阅读中了解祖国，热爱祖国，培养学生良好的情感和健康的审美情趣。

    四、教学流程

    (一)交流资料，认识邮票

    1、小组交流课前搜集的资料（邮票及祖国风景名胜和灿烂文化）

    2、小组代表2～3人汇报交流收获。

    (二)初读诗歌，整体感知

    检查预习：

    （1）预习中你遇到了哪些难读的词语，说出来大家一起来学习。

    （扫除生字词语障碍，学生感知到的，也是他们最需要的）

    （2）指名读小诗。重点指导句子读得是否通顺。

    （3）自由读小诗，读准字音，读通句子，把你喜欢的小节多读几遍。

    （4）读完诗歌，给你留下了什么印象？美丽的集邮册“美”在哪儿？

    (三)精读诗歌， 品味体验

    （由学生的需要引入课文）

    1、学习第一小节。

    （1）指名读第一小节。

    （2）（展示课件，在国歌声中出示国旗、国徽的图案，展示开国大典那一庄严的时刻，渐渐地出示国旗、国徽、开国大典的邮票。）

    教师追问：此时，你最想说的是什么？

    生：我感受到了祖国的伟大。

    生：我感受到祖国的雄伟和壮丽。……

    师：那我们就一起读一读。（学生齐读）

    师：谁能把自己的感情读给大家听？（学生充满激qing地朗读）

    2、学习第二小节。

    （1）指名读：把你喜欢的小结读给大家听。

    （2）课件展示：祖国壮丽雄伟的美丽景色（伴有轻音乐）

    （3）教师追问：现在你最想说的是什么？

    生：我们的祖国是最美丽的国家，万里长城是祖国的骄傲。

    生：我们祖国山清水秀，是一个神奇、美丽的地方。……

    师：这么壮丽的山河，是我们大家的骄傲和自豪。就让我们一起来大声歌颂吧。

    学生齐读。

    师：（出示第二小节的课件）同桌一起来接读这段话，大家会有新的发现。

    小组交流，把你的发现告诉大家。

    生：我发现每两行的结构相似。

    师：你能选两句读一读吗？

    生：登庐山，看瀑布飞腾；游黄山，看云海扬波。

    生：西双版纳有着多么迷人的月色，桂林山水藏着多少动人的传说。

    师：这种一对一对的句子，朗读起来更有韵味。我一句，你们一句，比比看谁读得最美。（师生比赛读）

    师：男生一句，女生一句，再来比赛读。（男女生比赛读）

    师：让我们一起自豪地朗诵吧。（大家一起诵读）

    3、学习第三小节。

    （1）指名读：把你喜欢的小结读给大家听。

    （2）师：你觉得哪些句子最让你惊叹？划一划，多读几遍。

    （3）学生汇报交流：

    生：“敦煌壁画，留下多少艺术大师光辉的笔墨；石桥古塔，留下多少能工巧匠不朽的杰作!”这句话使我想起了敦煌莫高窟多姿多彩的绘画艺术；使我想起了北京的十七孔桥、南京的长江大桥的雄伟壮丽。

    集邮课件 篇7

    一、教学目标

    1.认识本课15个生字，并会写其中的12个。

    2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

    3.在理解课文内容的基础上，感受作者表达的思想感情，激发学生的爱国热情。

    4.激发集邮热情，仿写自己的集邮册。

    二、教学难点

    感悟我的集邮册美丽体现在哪些方面？

    三、教学用具

    录音机、多媒体

    四、教学过程

    (一)激发情趣，导入新课

    1.谁喜欢集邮集邮给你带来了什么好处呢？

    （邮票很美可以欣赏，可以增长知识有收藏价值）

    2.谁想向同学们展示一下你的集邮册，介绍一下你最得意的收藏？

    (二)自学文章，整体把握

    1.请同学们打开书，自由地读一遍诗歌，要求读准字音，读通句子。

    2.指名读课文，检查生字的掌握情况。

    3.默读课文。出示自学提示：默读课文并思考：你认为我的集邮册美丽吗？从哪几方面看出它是美丽的？读一读画一画并说说自己的感受。可适当做一些批注。

    4.小组成员互相交流自己的理解和认识。

    (三)品读文章，体会感情

    第二小节：

    重点体会：壮丽山河的美

    主要采用读、谈体会、评读、介绍并展示资料等方式让学生通过万里长城、长江、庐山、黄山、苏州园林、布达拉宫、西双版纳、桂林山水了解中国的壮丽山河的美，从而产生热爱祖国之情，与作者产生共鸣。

    点拨：日月潭、半屏山在哪里？为什么说他们在做思乡的梦？结合现实谈谈自己的理解。体会作者对祖国的关心与热爱。

    诗中很多句子是一对一对地出现的，读起来觉得特别美。感悟诗的意思和表达的思想感情进行评读。

    第三小节:

    重点感受：历史长河积淀的无穷力量。

    主要采用图片展示，让学生在朗读中感悟，在欣赏中感悟，在想像中感悟;在感悟中读，在想像中读；以在欣赏中读的方式感受集邮册的美，体会作者对祖国的热情歌颂。

    用小组喜欢的方式朗读一一对应的句子，进行小组间的赛读。

    (四)感受内容、练习背诵

    1.指导朗读2～4节的第一句诗，体会出一句比一句强烈，从而感受到作者热情歌颂伟大祖国的那份越来越浓烈的激情。

    2.分角色读配乐诗歌。

    3.选自己喜欢的句子、段落练习背诵。要注意作者所要表达的感情。

    4.指名背诵自己喜欢的部分。

    (五)提出疑问，升华主题

    文章学到这儿，有没有不懂的问题？（师生共同解决学生的疑问）

    师可提问：美丽的集邮册，仅仅是指它漂亮吗？能体会出美丽这个词所能表达出的感情吗？（内容，知识丰富、抒发着对集邮册的喜爱、对祖国的热爱）

    (六)回顾课文，拓展延伸

    1.小作者认为我的集邮册是美丽的，带着这种自己的体会有感情地朗读全文。（配乐）

    2.我们很多同学都展示了自己的集邮册，你能仿照这篇文章用诗歌的形式、用一一对应的句子，把你对集邮册的喜爱展示给同学们吗？试着动笔写一段。

    3.指名给大家念一念自己的创作，互相评价。

    (七)布置作业

    1.背诵文章。

    2.完成仿写内容。

    集邮课件 篇8

    教学目标：

    1、认识本课14个生字，并会写其中的11个。

    2、有感情地朗读课文，理解文章内容。

    3、在理解课文内容的基础上，感受作者表达的感情，激发学生的爱国热情。

    教学过程：

    一、激发情趣，导入新课：

    小小一幅画 无脚走天下。同学们，你猜我说的是什么？它是干什么用的？同学们，邮票虽小，内容却非常丰富，一部好的集邮册，就是一座知识的宝库。有一个叫高帆的人，也喜欢集邮，他有一本非常美丽的集邮册，让我们一起来看看他的介绍吧。

    二、初读感知，读通诗歌。

    1、让我们一起来听课文录音。

    原来作者写了一首诗来介绍集邮册。诗写得棒，读得美。你想不想读？

    请同学们自己放开嗓子，读读诗歌，注意读准字音，读通句子。

    2、检查读生字的情况。（看大屏幕读）

    3、指名读课文，随机评价。

    三、品读体味，读美诗歌。

    1、品读诗意：

    课文读过了，不少同学已经能读出点味来了。那么你能不能找出集邮册的美丽体现在哪些方面？主要是课文的哪些段落介绍的？

    （学生交流：板书：壮丽的山川灿烂的文化）

    诗中描述了哪些美景和哪些文物，请画下来。

    你了解哪些，能在书中的插图中找到吗？结合你们搜集的图片和资料在小组中介绍一下。

    读了课文，听了同学们的介绍，你想到了什么？

    2、指导朗读：找出一对一对的句子，读一读。

    自由朗读二、三、四小节开头，你发现了什么？

    应该怎样来读？

    朗读第四小节，说说作者表达了怎样的感情，应当如何来读？那么你从课文的1、4小节中感受到了什么？（首尾呼应，表达对祖国的热爱。）

    说说我给集邮册起名为《伟大的祖国》的原因。

    小结：本课以诗歌的形式、豪迈的情怀描述了祖国壮丽的山川、灿烂的文化，在方寸世界里抒发出对祖国的爱。

    四、体会写法，仿写练习：

    小小邮票里面既有天文、地理，又有历史、文化；既有珍禽异兽，又有异草奇花；既有文明古国的灿烂光辉，又有当代建设的巨大成就。让我们在邮票世界中领略世界万种风情，博古通今，增智添雅。若能像高帆一样，用最美好的语言来介绍你的集邮册。

    下面我们分组进行邮票欣赏。

    学生分组活动，教师巡视指导。

    五、课堂总结：

    小小邮票让我们借方寸之地，览大千世界；短短一首小诗，让我们体会到凝练的语言中有最丰富的情感。从这节课开始，我们将走进方寸世界，体味一种健康的生活情趣。

    集邮课件 篇9

    备课笔记

    教学内容

    罗斯福集邮

    课时

    2

    教材

    分析

    本文讲述了罗斯福先生一生爱好集邮的故事。

    教学目

    的要求

    学习本课的生字新词，理解课文内容，朗读课文，学习概括课文的方法，理解课问世从哪些方面介绍罗斯福集邮的。

    教学重点难点

    理解课文内容，朗读课文，学习概括课文的方法，理解课问世从哪些方面介绍罗斯福集邮的。

    教具

    学具

    课件

    板书

    设计

    罗斯福集邮

    起源

    学到知识

    来历

    普及措施

    关心印制

    体会

    课后

    反思

    教学过程

    教师活动

    学生活动

    第一课时

    一.出示课件，介绍罗斯福的生平和有关集邮的故事，导入新授，并板书课题：罗斯福集邮

    二.学生接力读课文，正字正音。

    三.学生在小组内交流学习收获，小组代表在班内交流。

    四.以小组为单位，讨论解决疑难问题，再由小组代表在班内汇报，小组不能解决的问题在班内解决。

    五.指导学生进一步学习课文，理解课文内容。

    1.指导学生归纳第一自然段的段意，板书：集邮起源

    2.指导学生归纳第二自然段段意，板书：学到知识

    3.总结归纳段意的方法。

    4.学生自己归纳，再在小组内交流。

    5.小组代表在班内发言。订正板书：

    来历普及措施关心印制体会

    六.学生有感情地朗读课文。

    七.布置作业。

    课后第一题。

    查阅有关资料

    阅读罗斯福的两段话，体会意思，了解罗斯福的特点。

    第二课时

    一.指同学接力读课文，正字正音。

    二.学生思考并写出各自然段的大意。找二至三人的答案，投影展示，评议。

    三.讨论解决学习中出现的问题，小组长代表小组汇报学习成果。

    四.梳理疑难问题在班内讨论。

    1.课文是怎麽把罗斯福集邮学习到知识写具体的?怎样朗读罗斯福的话?

    2.最后一个自然段里罗斯福的话是啥意思?这一段可不可以调换到前边?可不可以删去?

    五.总结学习本课的收获。

    教学过程

    教师活动

    学生活动

    六.读短文，写出每个自然段的段落大意，订正。

    出示《我和邮票

    七.写一段话介绍自己的一枚邮票，也可一个集邮的故事，在小组内讨论交流。

    八.总结本课学习收获。

    九.作业。

    预习日积月累。

    集邮课件 篇10

    一、说教材

    《罗斯福集邮》是北师大版语文义务教育课程标准试验教科书，四年级上册第六单元——“方寸世界”中编排的第二篇主体课文。课文描写的是美国前任总统罗斯福一生喜好集邮的故事，表现出集邮熏陶脾气、调节情绪、开阔视野、催人奋进等无穷魅力。通过课文的学习，引导学生对不起眼的小小邮票有更多的了解，体验一种新的求知方法，培养安康的生活情趣，扩大知识视野、丰富学生的文化底蕴。

    四年级的学生已具备一定自学生字的能力，通过指名分段朗读课文但对于一些重点的生字，教师还是应该做重点指导。在本课12个生字中，抓住“谋”的读音（单独出现时读二声，在“参谋”一词中读轻声）、多音字“供”、“慰”的字形以及“枚”作为量词使用与名词的搭配，扎实地做好生字教学工作。

    1、正确掌握本课生字、新词。

    2、探究式阅读方法，借助课前查阅的资料，品词析句，了解集邮的益处，体会罗斯福对集邮的喜爱。

    课前预习是语文教学不可或缺的一个重要环节。古人说：“受之以鱼，只供一餐。受之以渔，可享一生。”因此，凭据学生交换课前预习的情况，及时归纳预习方法，使学生明确预习的目的，培养自主学习的能力，体现了预习策略的指导。既然安插了预习工作，那么在课堂上就要进行搜检工作。通过指名分段朗读课文，既可以大体了解学生朗读课文是否做到正确、流利，同时也可以搜检生字地掌握情况。

    二、说教法

    “教”是为学服务的，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，收到好的学习效果。凭据教学内容的特点与学生的能力水平，我筹办采用以下几种主要的教法：

    1、以疑促读，以读促思法。

    2、抓重点词句品读感悟法。

    3、多媒体辅助教学法

    采用开门见山导入课题的方式，并板书课题。

    与教法相适应，以学生为主体，充分阐扬学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习举动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四联合学习法，阐扬学生的主动性、发展性和创造性。

    三、说教学轨范

    培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我设计了一下教学环节：

    （一）课前举动

    与学生聊一聊各自的业余喜好。这是学生比力感兴趣的话题，因此，通过简短的交换可以在上课前，营造一种轻松、愉悦的课堂气氛，缓解学生们的紧张情绪。同时，教师凭据学生发言进行评价，引导学生体会每一种业余喜好都会有付出，对某种喜好有着浓郁的兴趣，才是“喜好者”。因为本单元的主题就是“方寸世界”——集邮，所以，在交换时，引导学生认识到集邮也是一种业余喜好，从而进一步明确“集邮”、“集邮喜好者”的含义，为学习课文打下根蒂根基。

    （二）导课

    四、说学法

    为什么罗斯福就能成为一位集邮喜好者呢？学生通过对课文的感知，不难找出缘由——他从集邮中得到了益处。由此，引出本文另一个重点问题：罗斯福从集邮中得到了哪些益处？要解决这个问题，学生们依然要通过阅读文本来找到答案。这又是一个熟悉文本和凭据问题从中筛选相关内容的过程。有了刚才教师引导的过程，这里就可以放手让学生们自主学习，小组讨论解决，体现了“学习方法——应用方法”的过程。在具体分析得到的益处之后，学生再理解罗斯福谈集邮体会时说的那段话就会更减深刻。

    3、有感情朗读课文。体会集邮给罗斯福带来的益处和欢欣，激发学生业余喜好的愿望。

    新课标中指出：学生是学习和发展的主体。语文教学必须凭据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这节课，我以学生为主体，力求教学形式矫捷多样，注意各环节安排由易到难，前后衔接自然，让学生在轻松活泼的气氛中体会集邮的无限乐趣。以此为依据设计教学目标如下：

    （三）精读课文

    通过对前一篇课文的学习以及课前的交换，学生们对于“集邮”、“集邮者”、“集邮喜好者”几个词语的概念有了字面上的理解。在学习课文时，就从这几个概念入手，围绕“从哪里看出罗斯福是集邮喜好者”这一中心问题，对课文进行深入研究，从课文内容中筛选出与此相关的内容。

    1、时间长。首先引导学生抓住枢纽的句子“从1933年至1945年……也随身携带着邮册”，谈自己的体会。通过句子对比，使学生明确课文中的句子更能具体地说明罗斯福是怎样坚持集邮的，从而引导学生学会抓住枢纽词语来品词析句。当对罗斯福13年集邮时间进行计算得出的数字2732。5小时，出现在学生眼前时，他们在惊叹之余，更会深刻地体会到罗斯福真的对集邮有着浓郁的兴趣。将这种体会通过句子的朗读来表现，既要注意语义的练习，也要注意语音的练习。在此根蒂根基上，进一步引导学生计算罗斯福一生集邮的时间。在这里，应用联系上下文的方法，将第一自然段中的“八岁”与第三自然段中的“一生”相联系。那么学生自然产生疑问，罗斯福的一生又有多长时间呢？这就需求学生借助课前查阅的资料，解决问题。在此渗透“当学习课文中逢到的疑惑点时需求查阅资料，并从中选择有用的资料”的查阅资料和应用资料的方法。通过计算得出罗斯福共集邮55年的时间。55年将会再次震撼学生的心灵，深刻地感觉到他对集邮坚持不懈的精神，促使他集邮的时间很长，也由此看出他是一位集邮喜好者。在这一部分的教学中，应用了品词析句、借助课前查阅资料联系上下文等方法，学完后减以总结，不仅为下面课文的学习打下根蒂根基，而且对学生今后的语文学习都会有很大的帮助。

    2、数量多。抓住两个数字“八十万枚”、“一百五十部”。这些数字对于学生们来讲比力抽象，并不克不及形象地体会到罗斯福集邮的数量之多。因此，我通过与课前筹办邮册的对比以及对平均每本邮册中存放邮票数量的计算，使抽象的数字转化为学生脑海中具体想象罗斯福的邮册会是什么样，从罗斯福集邮数量之多感觉到他是一位集邮喜好者。这一部分还介绍了这么多的邮票的来源。一部分是从信封上揭下来的，重点抓住“揭”这个字，通过了解揭邮票的过程，使学生感觉到揭邮票的不容易。学生通过想象揭了多少张邮票的，既进一步体会到罗斯福为了集邮不怕麻烦，又引导学生读懂句子之间的联系。另一部分是买来的，从中理解感觉罗斯福虽然喜好集邮但是并不浪费，使学生受到俭约而且做事有度的思想讲德教育。在对重点词句的进行赏析，体会其中所蕴含思想感情之后再朗读，学生就突出这些词语，有感情地朗读。

    3、研究深。集邮不仅是对邮票的收藏，还要对邮票进行研究。罗斯福正是因为研究了邮票，所以他晓得所罗门群岛的位置。但是课文中只写了他与一位参谋简短的对话，学生对于他为什么会晓得以及他对邮票的研究过程不甚了解。课文留有大量的空白，那么就需求老师去增补。课前，我搜集了多张邮票并进行分类整理，在这儿向学生展示，让学生通过直不雅感觉到邮票的丰富多彩。然后选择其中一张——大龙邮票让学生提出想研究的问题。学生的探究欲望打开，通过快速浏览“语文天地”中有关大龙邮票的资料，既可以让学生亲身体会到这样一个研究邮票的过程，同时又渗透了第二个有关查阅资料的学习策略——查找资料时，筛选出与课文内容相关的，可以帮助更好地理解课文。这部分朗读的练习点放在罗斯福说的那句话上，指导学生读出罗斯福作为一个集邮喜好者的自豪感，但又不失谦逊的语气。

    （四）初读课文

    学完课文之后，学生无论从课文的内容、学习方法以及情感态度方面都会有不同的收获，给学生供应一个交换收获的机会，对所学知识进行回顾和梳理。

    4、普及邮票的知识和关心邮票的印制。罗斯福不仅把集邮作为一种个人行动，而且希望更多的人去了解集邮。身为总统的他还积极为集邮做着贡献，因此更能体现出他是一位不折不扣的集邮喜好者。

    集邮课件 篇11

    一、教材分析：

    《美丽的集邮册》是北师大版四年级上册“方寸世界”主题中的第一篇课文。本主题单元通过邮票这一扇窗口，传达给学生丰富的文化信息，从中可以让学生了解社会生活的方方面面，拓展知识视野，并培养学生健康的生活情趣。《美丽的集邮册》以充满激情的诗歌形式，配以美丽的插图，描绘了邮票世界里伟大祖国的锦绣河山和灿烂的文化，抒发了对伟大祖国的赞美之情。课文通过这种形式，既让学生了解了祖国的名胜风光、出土文物、艺术品等，拓宽了学生视野，又让学生在豪迈的情怀中增强身为中国人的自豪感和对祖国的热爱之情。

    二、学情分析：

    1、在学习本课之前已具备的学习能力：能流利地朗读课文，能表达自己的见解;掌握了几种基本的识字方法;有独立学习的习惯如：能划下读懂的词句，能简单地写自己的体会。有的学生能结合课文内容查阅有关资料。

    2、学生的年龄特点和认知特点： 如今，邮票已渐渐淡出普通人的视野，对于生活阅历并不丰富的四年级学生来说，首先要让学生了解邮票，并对其产生浓厚的兴趣。其次，这首诗歌篇幅相对较长，且内容跳跃性比较大，不易记忆，考虑到学生的实际认知水平，非常需要借助邮票或教学光盘创设情境，让学生更深入理解诗歌内容。

    3、四年级的学生，对于祖国的河山、历史的硕果，可能很感兴趣，但很可能忽略对句子词语的深刻解读。教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。从而与作者的情感达到共鸣。

    三、教学方法：

    基于对以上教材和学情的分析，我选用了北师大版四年级上册附带的教学光盘，并加入了一些其他光盘中搜集的资料。本文是一首诗歌，在教学方法上主要采用：

    1、朗读法：理解诗歌的形式就是大声的朗读。这是一首激情澎湃的诗歌。在教学过程中，我采取指名读，男女生交替读，齐读等多样化朗读的形式，让学生在诵读中充分感受诗歌魅力，体会作者的思想感情。

    2、演示法：本篇课文的信息量较大，我通过出示课文中提及的各种邮票和其他形式的邮票，创设集邮册的情境，使优美的语言形象直观，使抽象的词语具体形象化，激发学生的兴趣，便于理解诗歌。

    3、讨论法：这是一首处处有美的诗歌。在教学中我紧扣“美丽”二字，通过小组合作的方式，发现诗中美的词句，并用诗歌和邮票两相对照，激励学生大胆想象，体会作者表达的思想感情。为此，我制定了以下教学目标及重、难点：

    四、教学目标：

    1、引导学生多种形式朗读诗歌，讨论交流，找出一一对应的句子，感悟“我”的集邮册的美丽体现在哪些方面。

    2、诗歌、邮票两相对照，激发学生大胆想象，体会作者表达的思想感情。

    3、有感情地朗诵全文，背诵自己喜欢的段落。

    4、以诗歌中的名胜、文物、艺术品等陶冶学生情操，培养爱国情感。

    五、教学重、难点：

    重点：引导学生多种形式朗读诗歌，讨论交流，找出一一对应的句子，感悟“我”的集邮册的美丽体现在哪些方面。

    难点：诗歌、邮票两相对照，激发学生大胆想象，体会作者表达的思想感情。

    教学流程：

    (一)激趣导入

    首先我以小礼物的方式出示集邮册，激发学生的好奇心，然后利用教材附带光盘中的“资料”部分的资源介绍丰富的集邮册的内容，让学生对集邮册的美有初步的感知。在调动起学生的积极性后，再提示大家集邮册里还有好多非常美的邮票，老师还为这本集邮册配上了一首诗歌，自然导入到诗歌的学习。

    (二)读通诗歌，初步识美

    这部分我首先采用自由朗读的形式，让学生充分地朗读诗歌，初步感知诗歌的韵律美。在朗读前，先出示要求：

    1、力求读正确、读通畅;

    2、圈出陌生的字词，多读几遍;

    3、遇到自己觉得很美的句子，标记并多读两遍。在学生朗读完诗歌后，我再运用教学光盘中的“字词”部分资源，指名回答，检查认读情况，并指出要注意的字，让学生当堂消化生字新词。然后，请四五个同学说说：“我”的集邮册留给你什么样的印象?引导学生感受集邮册的美。

    (三)合作探究，细细品美

    在这一环节，我主要通过学生寻美——小组论美——师生品美——共同诵美的几个过程来解决教学的重难点。

    首先，我抓住学生对集邮册留下的美的印象提出问题：你认为哪最能看出集邮册的美?要求学生读一读画一画并说说自己的感受。可适当做一些批注。这里主要采取小组合作的方式，四人一组，每组指定一个小组长，让小组里的每个同学充分的说说自己的体会，然后由小组长综合意见，进行汇报。

    在学生讨论的过程中，教师进行巡视指导，帮助解决疑难问题，了解学生的朗读能力，在稍后的'学生汇报中，可有目的性地请学生示范朗读。

    在学生汇报时，我首先提醒学生有感情地美美地读，再根据学生朗读的内容出示图片，进行诗票对照，进一步通过美的图片让学生充分感受诗歌内容。

    在学生汇报后，其他同学进行评价，让每个学生都参与到品读的过程中来，达到情感的共鸣。然后再根据内容灵活采用男、女生读、小组读、配乐读和齐读，共同感受诗歌的美，重点体会第二节壮丽山河的美和第三节历史灿烂文明。在充分地朗读了美的诗句，理解了诗歌的主要内容后，再引导学生读一读，说说读完的新发现，由此让学生品读准确的美词和美妙的对句，如“惊叹”、“游览”等。在这里开展师生赛读和男女生赛读，再次激发学生的学习

    (四)以读促思，入情审美

    在前面充分的朗读后，学生对诗歌已经有了一个深入的理解。最后一节，是本首诗歌的情感点，其中开头句是前两节第一句的反复。这三句一句比一句强烈，表达出作者内心的激情，感染力非常强。为直到读出这种感情，我首先让学生找找这三小结间的相同处，找出三者的相同句式。接着让学生反复朗读这三段句式，体会它们所表达的不同情感，很自然地就理解了三者之间的感情升华：由对集邮册的美的感知，转入对祖国壮丽山河和灿烂文明的赞美和身为中国人的自豪。

    (五)拓展延伸，识美画美

    小小的邮票蕴涵着丰富的文化信息，从中可以了解方方面面的知识。一本集邮册就是一个浓缩的世界。在拓展这一环节，我让学生自己设计邮票，并仿照诗的二、三小节的句式为邮票配上自己写的诗句，一方面锻炼学生的观察能力，发现生活中的变化，体现邮票的艺术美;另一方面也让孩子们能学以致用，能够用一一对应的句子，描写身边的事物，来表达自己心中的美好感情，培养孩子的写作兴趣。

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