听小学数学课心得体会

听小学数学课心得体会精选。

你是否会在笔记本上书写自己的心得体会呢？每个人的内心深处常常会有很多的想法，也许我们可以将自己的感想写进心得体会里。常写心得体会，对我们未来的成长有很大的帮助，今天教师范文大全为大家精心挑选的是一篇关于“听小学数学课心得体会”的文章，请在我们的网站上查看更多相关信息！

听小学数学课心得体会(篇1)

11月18日，我参加了镇教研室举办的教师教学观摩听课活动，让我有幸听了赵锦林老师的数学课和管海霞老师的英语课，这堂课对我们数学教师有很大的启发。这次活动我受益匪浅，针对这次活动我谈谈自己的体会。

这两节课让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。两位老师丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界。

其中赵锦林老师的数学课《淘气的猴子》，它的精彩之处在于课堂上学生们在老师的引导下，在已有的一位数除法知识的基础上主动应用已有知识从所熟悉的现实生活情景中充分发挥学生的主体性，使学生了解并掌握除法竖式的运算规律，并能应用此规律来解决生活中实际问题。整个课堂以研究性的学习方式贯穿始终，孩子们民主的讨论和严谨的态度，轻松的氛围构成了一个“玩”的数学课堂，同时也培养了学生良好的思考习惯和全新意识。赵老师的这堂课很好地为学生能进行实践性的、探索性的和研究性的学习提供了途径和渠道，也为今后的课堂教学的进一步深入指明了方向。

那么，对我们年轻教师而言，从这些优秀教师身上，我们能学到什么呢？我认为，向别人学习，仅仅学其一招一式是没有用的，我们应学其形，更要得其神。作为一堂好课，其内在的神在于教师本身精湛的学科涵养，以及将其自然转化为教学影响力的智慧。课堂不应该只是数学知识的授受之所，也不仅仅是数学方法与经验的交流之地。好的课堂应该是一扇窗户，打开这扇窗，孩子们可以洞察更多奥秘，获得更多的憧憬与向往，好课，绝不是教师“为了好而好”的刻意雕琢，而是一种源自心灵深处的思想和内涵的自由流淌。

当然，一堂好课并没有绝对的标准，这些说起来好像很容易，但真正做起来却很难，所以让我深深地感到自己的不足，那么在今后的教学中，我会加强学习，在实践中不断探索总结，来丰富自己的教学经验。

听小学数学课心得体会(篇2)

非常荣幸，自己在这次的听课活动中能有幸来到xxx老师的班级。其实自己对xxx老师的教导早有耳闻，这次能有幸观摩，真的是非常的幸运。

在这次的听课中我见识到了xxx班级的老师和同学们的积极互动，尽管是一堂新课，但是课堂的主动权却渐渐爱你的从老师手里转移到了同学们的手上。并且通过老师和同学的热情互动，我也渐渐的沉浸在了这次的课堂中。回想起自己的课堂，在想起xxx老师的教学，心中不禁感慨万分。现在，我对这次的听课做心得体会如下：

一、上课前的感受

xxx老师负责的是数学课，这在我的课堂上可谓是非常枯燥的一门课，这也让我困扰了许久。但是，自从踏入了xxx老师的课堂，他们班级给我的感觉却一点也不一样。同学们面对老师以及各位来听课的老师，不仅没有感到紧张，反而自信满满。而且在讲台下，我已经看到有不少的同学在老师还没开讲的时候已经将课本翻到了对应的章节。这样的积极性和主动性，确实是非常出色的班级。

二、课堂的感受

这次的听课感受，在讲台下，我对xxx老师同学们的感受更加的清楚，面对新的课程和难题，他们并没有感到枯燥或害怕，甚至对解答和学习有一种跃跃欲试的感觉。在仔细的感受了xxx老师的讲课后，我发现，这与老师在课堂上积极的引导和鼓励有密不可分的关系。

相信在过去的教学中，xxx老师也花费了大量的耐心用在引导学生们主动自主的学习。并且在学习过程中，xxx老师无论学生是答错了还是对了，总是能从同学的答案中找到他们思考方式中的优点，并且给予夸奖，而不是直接以对错来评判。这不仅让班级上的同学们对自己的学习充满了信心，而且在回答上，也更加的积极和上进。

并且，随着教学的进程，xxx老师甚至直接将课堂交给同学们来思考，让同学通过主动的思考，去感受这个知识点，并记住这个知识。当然，老师也在一旁不断的补充，让整个课堂的气氛非常的活跃！

三、自我的感受

这次的听课真的让我感受很深，许许多多的东西自己并不能照搬，因为xxx老师早已做了很久的努力。自己需要做的，也是像这样，慢慢的引导学生，慢慢的让他们自己主动的去爱上数学，这才是真正的教导！

听小学数学课心得体会(篇3)

面对课程改革，怎样才能让学生从小喜欢数学，不怕数学，贴近数学，愿意学数学？新课标提到，有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，参与程度与学生在学习过程中产生的情感因素密切相关。教师要为学生创造宽松的数学学习环境，营造能吸引学生、激发学生积极参与的课堂情境，使学生能够主动、自主、自信地学习数学，平等地交流对数学的理解，并通过合作互相解决面临的问题。

“让学生喜欢数学”是新课标倡导的目标之一。这么简单的一句话，却是我梦寐以求的境界。如何让学生喜欢数学？以下是我对新课标学习的一些感悟：

1.让学生享受生动有趣的数学

小学生自控能力差，班上总有一些学生思想还在“徘徊”，单纯的课堂组织效果并不理想。因此，新课的设计非常重要。有意义、有趣的介绍可以立即吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，抓住学生的好奇心，从而调动学生学习的主动性和积极性，让他们自然而然地进入最佳学习状态。顽皮和活跃是孩子们的天性。数学知识的教学融入了游戏活动中。学生们在校中玩耍，学着玩，学生们学得有趣、轻松、积极、深刻。在游戏活动中，学生在不知不觉中学到了新知识，巩固了新知识。在这里，学生的想法得到了很好的交流，他们的经验得到了丰富，他们的思维得到了扩展。这样，学生越来越喜欢数学，也让学生变得更有趣、更聪明。

二、让学生体验成功的数学

成功教育理论告诉我们，学习的成功可以满足学生成就动机的自我提升.要增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的新内在动力，给学习带来兴趣和动力。因此，教师要注重鼓励学生去尝试、探索、体验成功。要认识到学生的个体差异，因材施教，善于发现和鼓励每个学生的进步。为学生提供成功的机会，体验不同程度的满足感和成就感。

3. 在多样化的评价中体验成功

新课标指出：“既要关注学生的学习成果，也要关注他们的学习成果。学习过程中，要关注学生数学学习的水平，更重要的是关注学生在数学活动中的情绪和态度。这就要求我们的老师对学生进行全面多样的评价，多用激励性的评论，多一些宽容，少一些指责，让学生犯错。学数学的人也会不同，如果用同一个标准来衡量和评价学生的学习，必然会造成很多失败者。所以评价要因人而异，不要用“同一个尺子”，关注评估机构在原有基础上的进展，帮助他们树立学习数学的信心。

记得有人说过：“兴趣是最好的老师。”只要我们始终把学生放在第一，努力充实自己，让学生热爱学习，享受学习，我们一定会在教学成果中取得进步。

听小学数学课心得体会(篇4)

一、转变教学理念和教学行为

首先，教师是教学活动的组织者，引导者和合作者。教师在“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设“建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激发学生积极性，让学生主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。促使“不同的学生在数学上得到不同的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。

其次，转变学生的学习方式。传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，使学生缺乏创新精神和实践能力。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”鼓励学生用观察、动手实践、动脑思考、发现和掌握数学知识。

最后，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。《课程标准》指出：评价目标多元化，评价方式多样化。评价“注重学生数学学习过程，多用激励性评价”，“评价要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心”，不同学生不同的需要应采用不同的评价方式。

二、正确处理三维目标的关系

为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。如某教师在教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册“10的认识”时，通过课件演示教材P64主题图，老师引导学生多角度观察，数出10人、10 只鸽子，通过比一比、填一填等数学实践活动，学生经历抽象10的过程，感受10的组成，培养10的数感，形成和建立数10的概念，让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象，让不同水平的学生都有所发现，有所认识与提高，使学生对数学产生浓厚兴趣，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。

三、把握特点，活用教材

与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创造良好的课程环境；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围，为了

听小学数学课心得体会(篇5)

随着课程改革的逐步深入，教师的教学理念和教学方法也发生了变化； “知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”旨在从三个维度培养学生。 “独立、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前沿。我校紧跟新课程改革步伐，实施快乐教学法。在具体的教学实践中，有很多值得我们反思的地方。同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。这些都值得我们深刻反思。接下来，我将简要谈谈教学中的收获和困惑。

我。课程改革的收获

在课程改革中，我们努力探索，大胆实践，认真思考，将课程实施付诸实践。取得了明显的效果。

（1）我们的素质得到了整体提升

教师是课程实施的组织者、推动者和开发者。课程改革推动并促进我们的成长。在课程改革的实施过程中，我常常有一种与学生一起成长的感觉。

传统意义上的老师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，他只使用别人设计的解决方案来实现别人设计的目标。在教学活动中，教师更多是被动的执行者，很少成为主动的设计者和实践者，更难成为教学问题的自觉研究者。在课程改革的过程中，在新旧思想的不断碰撞中，我校数学教师踏上了“问题-设计-行动-反思”的征程。每一个问题和需求都激发了教师“我要学、我要改变、我要去做”的参与感。撰写教学反思有效地促进了教师反思自己的教学行为，不断改进教学行为和教学方法。我校经常组织课程改革示范课。我积极向经验丰富的老师学习，互相学习。我们自觉开展新思想的研究，不仅理论水平有了显着提高，课堂教学的理性思维也逐渐增强，教材可以创造性地运用，真正体现了以人为本的教学理念。教科书而不是教科书。新课程的实施促进了教师的成长，为教师的个性化教学提供了发展空间，提高了教师素质，使我们从普通教师转变为研究人员和设计人员。

（2）课堂教学发生了可喜的变化

课程改革拓宽了学生的思维，丰富了他们的语言。课堂不再是教师教学生听的被动情境，而是教师与学生互动，学生在教师的引导下轻松愉快地学习，课堂真正成为孩子们的世界。课堂教学亮点：

(1)营造良好的教学氛围。良好的教学氛围对于促进学生的学习乃至知识、情感、意志、行为的全面协调发展具有十分重要的作用。教师在教学中要做的第一件事就是：尊重每个孩子的心理感受，肯定他们的一切努力，保护和激发他们一切尝试和创造的欲望。尤其是在对待有学习困难的学生时，教师不仅要给予关爱和关怀，还要耐心细心，为每个学生提供良好教学的机会和保障。采用小组合作交流的教学形式，学生相互鼓励、相互促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中感到快乐，提高学生参与学习的积极性和有效性。并善于采用竞争策略，创造鼓舞人心的情境，激发和保持学生的学习兴趣，激发学生探索和创造的动力。

(2) 制造问题情境。我们从学生喜欢看到和听到的生活情景和客观事实出发，以图片的形式展现出来，让学生在生活中体验数学，为学生提供充分动手操作、自主探索和合作交流的机会，并让学生主动学习充满数学题的实践。在教学中，创造性地使用教材，创造有趣的问题场景，如将教材中的问题编成短篇小说，以小动物为主角，让学生置身于拟人化的世界中，增加课堂教学的趣味性和趣味性。是有效的。调动学生的学习积极性；创设与现实生活相关的问题情境，力求使学生认识到数学与现实生活的联系，并在运用知识解决实际问题的过程中，认识到数学的价值和数学的魅力。

（三）落实五个大开。 “开放”就是给学生时间和空间，让他们通过观察、操作、独立思考和小组讨论来获取数学知识，真正让课堂“活”，学生“动”。打开学生的眼睛，提供观察的机会。让学生用一双灵动的眼睛去寻找身边的数学知识；张开嘴巴，提供表达机会，将数学知识融入童话故事和趣味游戏中，让学生在熟悉和喜爱的情境中理解、表达和说话。自己的感受和想法；开放学生的思想，提供思考的机会。在解决问题时，给学生留出思考的空间，通过学生的积极思考，探索和发现数学结论，体验数学的魅力和生命力；打开学生的双手，提供操作的机会。孩子的思维离不开行动，而操作是智力的源泉。空间，提供表演机会。

(3)促进学生的全面发展

数学教师在课程改革中所做的一切都是为了让学生学习到有价值的数学和获得必要的数学，尽可能充分地发展数学。长期的课程改革表明，孩子们发生了可喜的变化，我们的愿望也逐渐实现了。

1. 学生喜欢学习，热爱学习，兴趣浓厚。重视创造生动活泼的学习情境和学生主动享受的数学活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起学生的精神共鸣。教学中精美的教具、教具、生动的图画、讲故事、猜谜语、小组答疑、小组竞赛，让孩子们快乐地学习并投入其中，使学生在获得积极、活泼、快乐的情感体验的同时，也获得了数学技能。知识技能和思维方法，使他们的多种才能得到发挥和培养，他们觉得学习数学是快乐和有趣的。

2. 学生善于提出问题和解决问题。培养学生解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。新教材提供了丰富的资源，鼓励学生更有动力学习数学。有趣、现实和具有挑战性的问题情境激发学生探索的欲望。在课堂上，经常有学生打断老师，站起来说：“老师，我对这个问题有不同的想法。” “老师，我有个问题要问”，“老师，我能再加2分吗？？”，答案不唯一，优化方案，学生思维逐渐开阔，创新精神不断涌现在解题过程中，数学课堂经常成为学生“答题”的场景，学生们展现出丰富的想象力、活跃的思维，以及具有较高思维价值的问题，灵活的解题方式，结合实际问题的合理答案都让我们印象深刻由当今儿童的能力和潜力决定。

3. 学生觉得数学在生活中无处不在。 “新教材中融入了许多与学生实际生活密切相关的数学教材。在“数与代数”、“空间图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”等各个领域设计的情景，这些是学生经常发生的事情，我结合学生的生活经历和知识背景，让学生在自己身上、在课堂上、在家里、在校园里、在街上，找到自己所学的数学。

“告诉我你周围的图形的形状”等问题，让学生意识到数学就在我们身边。向上看，我们到处都可以找到数字、形状、大小、位置、统计、加减乘除关系等数学信息。我们生活在一个充满数学信息的现实世界中。

4.学生学会与他人合作学习，获得成功经验。在课程改革中，我们遵循这样的原则来教：学生能读到的，老师不会讲，学生通过小组研究能解决的问题，必须由学生讨论，让学生对知识的学习变得被动。验收。积极探索，然后逐渐学会学习。教学设计注重人的发展，注重孩子获取信息的多方位交流，挖掘教材中的好素材，为合作学习提供最大的时间和空间，培养学生的合作意识和群体合作意识。很多学生逐渐学会了如何有效地表达自己的意见，认真倾听他人的意见，在与同学的交流活动中总结和吸收同学的经验，从而形成团结协作、相互尊重的良好学风。和互助。在合作学习中，适当引入竞争机制，采用小组竞赛的形式，鼓励小组内成员的合作与合作。强调集体荣誉，统一合作与竞争，尽可能给予激励性评价，让每一位学生都能有成功的经历。

2. 困惑与思考

1. 新教材着重强调解决问题策略的多样性与个别学生在教学中缺乏扎实的知识之间的矛盾。新教材中的信息呈现形式多样、可选，解决问题的策略多样，强调多层次、多角度、全面的思考，答案不是唯一的，而是开放的。这极大地激活了学生的思维，激发他们寻找适合自己的学习方法。教师在教学实践中发现，思维能力强的学生在课堂学习中可以掌握多种解决问题的方法，但对于学习困难的学生，他们可能没有掌握一种方法。随着时间的推移，出现了两级分化的现象。

2.新教材非常注重培养学生的估计能力和多样化解题策略，但纯计算题的习题相对较少，使学生计算速度慢，容易制作错误，计算能力弱的问题是不可接受的。忽视。

3.新课本的部分内容编排难度大，跨度大，超出了孩子的认知规律。比如第二卷《Evaluate,Measure and Measure》中的m和cm对学生来说很抽象，要求太高了。元、角、分的认识、24小时计时法等内容对学生来说难度较大，课时少，难以掌握。

4.班级规模大，有效的小组合作学习还有很多值得商榷的问题。应该给学生探索的时间和空间，但如果有限的40分钟时间留给学生足够的时间进行合作讨论，与课堂进度发生冲突，如何把握“时间”的程度？

5、课堂活动缺乏教与学工具。

我们学校有电脑，但是每个班都用电脑上数学课还需要一段时间。新课程标准更加注重学生学习的过程评价。学生需要实践和操作的学习内容很多，尤其需要相应的教具。虽然有些教具可以由学生自己制作，但也有一些教具制作难度大或达不到预期效果，教学十分不便。

6.我校新的教学模式不适合部分教室。

在新教学模式的指导下，全校从一年级到六年级，无论是语文还是数学，都是同一个模式，这造成了很多问题，比如不适合低年级学生和一些复习班的模型等等。有模式可以效仿是好事，但如何效仿这个模式仍有待商榷。

以上是我个人对新课改的一些体会。课程改革正在全国范围内展开。我会更加努力，全身心投入到课改活动中。www.jk251.coM

听小学数学课心得体会(篇6)

在学校的安排下，前往北陵小学进行了听课学习。通过这几天的听课，使我感受颇深，感触很深。我觉得老师们在课堂教学中都有这么几个亮点:

一、老师精心独到的课堂设计

细细品味这五节数学课，从每位老师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的:不仅“备”教材，还“备”学生。她们的教学看似水到渠成，却包含着精心的准备，每位老师都有自己的教学风格，都有自己的特点，但都是那样令人耳目一新，过目难忘。每位老师的课，都设计精巧，能最大程度地调动学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。在练习设计方面针对性也很强，贴近学生生活实际，分层合理得当。课堂效率很高，收到了良好的教学效果。

二、学生在老师的引导下学习数学

在这次听课中我明显地感受到上课的老师都很善于启发学生、引导学生自己去探究，去发现，去解决问题。老师让学生解决了一个问题，教师随即又引导着提出了新的问题，一节课就在不断解决问题的过程中，让学生在矛盾冲突中探索、发现新知。在老师的引导下主动建构新知，发展思维，完成了教学目标。我深深的感受到教师的有效引导是一节课成功的保障。

三、学生在体验中学习数学

通过这几天听课，让我深刻的认识到，一节好的数学课不仅要完成教学目标，让学生学会课本知识，还要自始至终的关注学生的学习过程，给学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验和经历数学。在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展，感受到“数学好玩”。

总之，通过这几天的听课，给我的最大感受是很实在，值得借鉴。在以后的教学中应精心设计每一节课，尊重学生、相信学生，让学生在愉快的氛围中自主学习，重视知识间的内在联系，让学生知其然，更知其所以然，最终实现快乐学习、快乐成长。认真回想，自己以往的教育教学工作还有很多不足之处，在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

听小学数学课心得体会(篇7)

本学期，我校的课改走在了全市的前列，而我主动卷入课改的浪潮。通过一学期的学习、改革、实践，逐步构建了“四善”课堂。教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。近一年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益非浅，孩子们的能力得到了培养，对我们的教师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地实现了以人为本的发展理念，但也碰到了不少的麻烦，不少的困惑，下面我谈一谈几点粗浅的体会：

一、教学方式的转变。

新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，那么教师如何领会教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多样化和个性化呢？我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。例如：四年级上册第五单元除数是两位数的除法第一课时，教材给学生提供的分气球的情景是学生一般都经历过的，容易从中提出数学问题，体会数学与生活的联系，也便于调动生活经验解决问题，因此教师要为学生提供合作交流的机会和宽松的氛围，鼓励学生大胆地表达自己的想法，并根据同学的意见进行必要的反思，从而选择合理的、适合自己的口算方法。课堂教学中，教师更关注了知识过程的呈现，探究性的学习、合作性的研究更多地出现了，没有直接告诉学生如何计算，而是让学生自己找到了适合自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程充满探索和思考，对知识的应用也变得灵活。

通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。

二、学习方式的转变。

学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力，改变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注重让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力，为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。

三、评价方法的转变。

新课程要求评价注重过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，既承认个人的局限又能表现自己的能力。不苛求自己也不苛求别人，因为努力是每一个愿意做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，尊重学生在不同的生活经验基础上获得不同的心理发展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。让不同层次的学生都有发展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功能。

四、师生关系的转变。

新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数学活动的出发点和归宿。所以在课堂上，我们注重激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，倡导教学民主，建立平等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。

另外，教学中我们还有不少困惑。

一、新课改对家庭教育的要求更高了。

留守儿童增多，加上家长对新教材不熟悉，甚至有的家长对学生的学习不闻不问，即使过问，顶多关注分数，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“减负增效”，给教学带来了困难。

二、新课改让我感到课时更紧了。

小班展示或个人展示浪费了不少的时间，学生在展示过程中，不能调控时间，我们还不能打断孩子的发言，这样，也许教学任务就完不成，而每周只有五课时，对于优生来说，问题不大，尖子将更尖，教材的编排有利于他们发展思维，拓宽思路，但对差生而言，差生更差，教师有时为了几个差生通常要费好几倍的时间，但是还是跟不上趟，而每天课表又都安排的满满的，学生在校时间又严格控制，这样就成了一对矛盾，迫于进度的要求，又不得不开新课，这个知识还未掌握，下一个知识又来了，简直是应接不暇，最后就达到了云里雾里，糊里糊涂的境界，基础知识掌握不牢，更谈不上灵活运用了。

三、新课改对教师课堂调控能力要求更高了。

强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生分小组活动，合作探究，这锻炼了学生的合作能力。教师也成为小组讨论的一员，参与其中，并对小组学习的过程做必要的指导，同时关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。但问题又来了，目前教学班人数多，学生分组六人一组，一个班要分十组以上，四人一组要分十五组以上，活动中教师照顾不全，有些不自觉的学生就把活动时间变成聊天时间了，教师的辅导引导作用就起不到了，难以实现关注每一个学生。