燃烧与灭火课件

燃烧与灭火课件优选。

在不同的时期，我们看过不同的范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？以下是小编为大家精心整理的“燃烧与灭火课件优选”，希望能为您提供更多的参考。

燃烧与灭火课件 篇1

第一节 常见的化学反应燃烧（第二课时）

[复习引入]什么是燃烧和燃烧条件的具体内容是什么？

[讲解] 生活中，用燃煤方式做饭时，为什么要用鼓风机对煤灶进行鼓风，你能解释吗

[实验探究]蜡烛的不完全燃烧。

在一支燃着的蜡烛上方放一块玻璃片，一会儿后移开，会看到的现象是产生该现象的原因是

[讲解]可燃物要与氧气接触才能燃烧，但氧气的量充足或不充足，可燃物燃烧的情况是同的，阅读课本内容。完成下列内容

1、当氧气充足时，物质发生燃烧，此时燃烧得，放出热量或少），此时可燃物中的C、H元素分别生成、。

2、当氧气不充足时，物质发生此时燃烧得，放出热量或少），此时可燃物中的C、H元素分别生成、、。

3、碳不完全燃烧（氧气不足）时生成一氧化碳，可表示为碳完全燃烧（氧气充足）时生成二氧化碳，可表示为注意：（1）CO有可燃性，是一种燃料，燃烧时产生淡蓝色火焰（同氢气燃烧火焰一样），文字表达式为

（2）CO是无色有剧毒的气体，难溶与水（二氧化碳没有毒性），它吸入体内后会

跟血液里的血红蛋白结合，使血红蛋白丧失输氧功能，人体就因缺少氧气而中毒。因此冬天生火过程中要预防CO中毒，注意安全。

[讲解] 生活中，同学们都亲自或看见过燃放烟花爆竹，都知道是里面的火药燃烧而引起的，是不是燃烧就一定会引起爆炸呢？阅读91爆炸内容。

[小结]

1、引起爆炸的原因，（1量的热，产生的气体体积迅速膨胀，就会引起爆炸。

（2）如果氧气的浓度较高，或可燃物（气体、粉尘）与氧气的接触面积很大，燃烧范围广，周围空气迅速猛烈膨胀，也会发生爆炸。

注意：上述爆炸都是由理变化情况引起，[练习] 下列爆炸各由什么变化引起。

鞭炮爆炸（）汽车轮胎爆炸（）气球被吹爆炸（）煤窑瓦斯爆炸（）加油站油库爆炸（）炸药爆破石头（）

[讲解] 通过学习，我们知道爆炸对于人类来说有利有弊，但多数爆炸会给人类带来灾难，例如2011年10月10日，在贵州省黔南洲发生的炸药爆炸事件，造成7人死亡，300多人受伤，建筑物500米内都受到损坏。因此在生活中我们要遵守有关安全规定，不要携带易燃易爆等物品乘车或做不安全的行为。同时要熟悉常见的消防安全标志。见92页。

发生灾难。

[问题讨论] 火给人类带来了温暖，但一旦失控，又会带来灾难，那我们如何来灭火呢？

[小结]

2、灭火的原理是

具体的三种常用方法是（1）

（2）（3）[问题讨论] 当火灾发生时，我们应该办？如何进行自救呢？

[教师总结]

[练习] 为什么蜡烛一煽就熄灭，而炉火却越煽越旺？作业：94页 1、2、3

燃烧与灭火课件 篇2

学习目标：

1、认识燃烧的条件和灭火原理。

2、会运用燃烧的知识和灭火的原理解决实际问题。

3、会正确使用常见灭火工具。

导入新课：

在前面，我们已经学习了许多物质可以在空气或氧气中燃烧，我们知道，燃烧是一种现象，这种现象的发生需要条件呢？这节课，我们就来研究关于燃烧的条件这个问题。

自学指导一：｛阅读教材124页至125页相关内容，时间3分钟｝

交流和讨论下列问题：

1、什么叫做燃烧？它属于哪一种氧化反应？

2、燃烧一般需要哪些条件？

3、实验7—4（1）通过什么事实，说明可燃物燃烧要与氧气接触？

实验7—5的目的是什么？

（2）通过什么事实说明可燃物燃烧温度需要达到其着火点？可燃物的着火点人为能否改变？

在学生交流讨论的基础上教师归纳总结如下：

（1）可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。     燃烧属于剧烈氧化反应。

（3）热水中的白磷未燃，而金属片上的白磷发生了燃烧。

进一步证明，可燃物燃烧要与氧气接触。

金属片上的白磷燃烧，而红磷没有。  不能。

某同学用以下方法探究燃烧的条件，请你帮他分析，填写空格。该同学做了下面三个实验：

1：分别用一燃着的.酒精灯去点燃一根小木条和一根玻璃棒。

2：点燃两支相同的小蜡烛，然后用一大烧杯把其中一支蜡烛罩上。

3：分别用一燃着的酒精灯去点燃一片小木片和一小煤块。

（1）实验1中现象是_____________________________。

（2）实验2中现象是_________________________________。

（3）实验3中现象是___________________________________。

（1）____________________________________________。

（2）____________________________________________。

（3）____________________________________________

提问并归纳：

（1）小木条燃烧，玻璃棒不燃烧。

（2）玻璃杯中蜡烛逐渐熄灭，而杯外的蜡烛继续正常燃烧。

（3）小木条很快燃烧，而煤块短时间内不能燃烧。

有可燃物。

可燃物与氧气接触。

可燃物的温度达到着火点。

达标练习：

1、某同学在纸叠的小船中加入适量的水，用酒精灯直接加热，纸船安然无恙。纸船未燃烧的原因是________________________________。

2、划燃火柴，若将其直立，使火焰在上，火柴有不易继续燃烧，其原因是___________________________。

3、毕业联欢会上，一个同学表演了一个小魔术，将一根铜丝绕成的线圈，罩在蜡烛火焰上，观察到火焰立即熄灭。再将铜线圈加热后罩在蜡烛火焰上，却观察到蜡烛火焰正常燃烧。请你分析产生上述现象的原因？

自觉指导（阅读教材125页至126页相关内容），交流和讨论下列问题：

若使正在燃烧的可燃物停止燃烧，可采取哪些措施？

在学生交流和讨论基础上，教师总结归纳出如下结论。

下列灭火方法中利用了什么灭火原理？

（1）用灯帽盖灭酒精灯。

（2）柴草着火用水浇灭。

（3）“釜底抽薪”。

三、常见灭火器及工作原理：

实践活动：（阅读教材127页表格内容，或到相关消防部门了解相关知识）交流和讨论下列问题：

1、了解常见灭火器种类及结构特征。

（1）燃着的酒精灯为什么可用灯帽盖灭？

（2）炒菜时，有时锅里的油燃烧起来，这是怎么回事？怎样把锅里的油火扑灭？为什么用这种方法能灭火？往锅里倒水行不行？为什么？

（3）如果厨房里的煤气着火了，首先应该做什么？为什么？

（4）如果电线或电器着火了，首先应该做什么？为什么？往电线或电器上喷水行不行？为什么？

2、了解常见灭火器的工作原理及使用范围。

达标练习：

（1）燃着的酒精灯为什么可用灯帽盖灭？

（2）炒菜时，有时锅里的油燃烧起来，这是怎么回事？怎样把锅里的油火扑灭？为什么用这种方法能灭火？往锅里倒水行不行？为什么？

（3）如果厨房里的煤气着火了，首先应该做什么？为什么？

（4）如果电线或电器着火了，首先应该做什么？为什么？往电线或电器上喷水行不行？为什么？

燃烧与灭火课件 篇3

一、教学目标

1、知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理；②了解易燃物和易燃

物的安全知识。

2、过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

3、情感态度与价值观：①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。

二、教学的重点和难点

1、教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。

2、教学难点：

（1）燃烧条件与灭火原理的应用

（2）探究方案的设计与实施

三、教学过程

引入新课

通过创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。

【创设情景】通过PPT课件展示7幅与火有关的图片。

【教师引导】火是人类文明的摇篮。火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。了解火，用好火显得特别重要。这就是我们要研究的课题《燃烧与灭火》

【观看】

【思考并回答】略

燃烧的定义及特征

让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。

【布置任务】同学们找到了哪些燃烧事例？请与大家交流。

【提问】根据以上事例，同学们能否归纳和描述什么是燃烧？

【提问】燃烧具有什么特征？燃烧究竟需要怎样的条件呢？请根据自己对燃烧的了解，做出一些猜想。

【布置任务】同学们根据以上猜想通过自己10分钟的探究活动寻找物质燃烧的条件。并将结论填写在学案上。

【小结】燃烧的条件

【布置任务】请同学们根据燃烧的条件示意图完成课堂练习。

创设情景，让学生根据物质燃烧所需要的条件解决实际问题。

实验《水火相容》

【演示实验】白磷在水中的燃烧。

创设问题情景，让学生利用所学的新知解决实际问题。

灭火的原理与方法

【演示实验】多次点燃一支蜡烛，请同学们用不同的方法熄灭。

让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对灭火的原理进行从感性到理性的再认识，充分利用学生已有的生活经验与感性认识，总结灭火的一般原理与基本方法。

分析小结练习

【小结】

1．燃烧的条件

2．灭火的原理与方法

创设问题情景，使学生学会基本的防火、灭火及火灾现场的自救方法。教导学生珍爱生命，回馈社会，报效祖国。

师生一起庄重承诺：珍爱生命、防止火灾、学会自救、远离伤害

燃烧与灭火课件 篇4

认识燃烧的条件和灭火的原理。

2、【过程与方法】：

参与探究活动，体验科学探究的过程，培养观察分析、设计方案、评价反思的能力;

3、【情感、态度和价值观】：

(1)在探究过程中培养良好的实验习惯;

(2)体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切关系，从而激发学习兴趣;渗透“事物具有两面性”的唯物主义观点。 二.教学的重点和难点： 【教学重点】

探究燃烧的条件和灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。【教学难点】：了解燃烧的条件。 三.教学方法：

学生实验探究、多媒体辅助、讲、议结合。 四：教学用品：

仪器：蒸发皿、烧杯、薄铜片(或铝片)、小刀、玻璃片、镊子、火柴、试管、课件和多媒体设备。药品：酒精、凉水、蜡烛、白磷、红磷、热水(60 ℃以上)、氧气。 五.课时按排 1课时

多媒体展示北京奥运会“圣火”点燃仪式。

【引入新课】：20第29届夏季奥运会在北京召开，奥运会开幕式成为其中一个万众瞩目的焦点，作为开幕式中最为精彩的一个环节----“奥运圣火”点燃仪式成为重中之重。这节课我将和大家一起来学习“燃烧与灭火”。 【板书】课题1 燃烧与灭火

1.认识燃烧的条件和灭火的原理;了解灭火器的有关知识;了解火场自救的基本方法。

2.了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析有关的简单问题。 3.通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。

【学习重点】 ：

1：认识燃烧的条件及灭火的原理。 【学生自学】：P124____127 【观看联想】通过多媒体展示几组燃烧的情况，创设情境，激发学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。 【活动探究一】

讲解：借助幻灯片展示火的起源、应用，指出火是一种燃烧现象，是最早被人类利用的化学反应之一，指出燃烧与日常生活之间的密切关系。引导学生有关燃烧的概念，建立燃烧的定义。

提问：请同学们结合你的日常生活经验和刚才观察的几组燃烧情况，思考燃烧特征是什么?并尝试自己给燃烧下一个定义吗? 【学生思考、讨论、回答】 【师小结】

1.定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的化学反应。

组织学生交流燃烧的利与弊。

【提出问题】燃烧有造福人类的一面，要利用燃烧，我们就要研究燃烧的条件。

师：你们的猜想你否正确呢?我们的假设需要利用实验来验证它是否成立。我们一起来制定实验方案，设计实验步骤。 【活动探究二：】

教师活动：利用控制变量法、对比实验方案设计实验，教师积极参与学生方案的讨论。师生互动，交流讨论， 评价实验方案的合理性。 创设情境，让学生自己用科学探究的学习方式去研究物质 2 燃烧所需要的条件，并设计合理的实验方案。在实践中培养学生勇于探索，严肃认真，团结合作的科学精神。 【分组实验，观察感知】

布置任务：教师根据师生共同制定的实验方案，让学生动手完成实验，分析实验现象，得出正确的结论。

教师活动：教师巡视，及时纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象。

(1)用坩埚钳或镊子夹取分别蘸有酒精、水的小棉花球，放到酒精灯火焰上片刻，观察实验现象。

(2)将一个燃着的木条分别伸入装有氧气和二氧化碳的集气瓶中，观察现象

(3)取一张纸和一小块木板，分别用火柴点燃，观察现象 让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发同学们对科学探究的热情。

通过小组成员之间互相帮助，互相交流使学生学会分享，学会合作，学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。 【总结交流，得出结论】

布置任务：请同学们交流实验结果，并对每一个实验展开讨论，形成正确的认识。 交流讨论： 思考并回答： 实验1结论：燃烧与物质本身有关，物质必须有可燃性才能燃烧。 实验2结论：可燃物的燃烧需要氧气。

实验3结论：可燃物的燃烧必须达到燃烧所需要的最低温度。 使学生在交流讨论中体验科学探究的一般过程：

提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验——收集证据——分析修正——得出结论。并使学生逐步形成对实验现象的分析处理能力。

提问：燃烧时需要满足的条件是否缺一不可?让我们来用实验验证。教师演示实验。

实验完成以后，向学生提问为什么在水中的白磷不会燃烧?而在铜片上的白磷却燃烧起来了?同样在铜片上，红磷为什么没有燃烧?

学生思考回答：

(1)水中的白磷无法燃烧是因为缺少助燃物(氧气)。

3 (2)铜板上红磷没有燃烧是因为铜板的温度没有达到红磷燃烧所需要的最低温度。

(3)铜板上的白磷燃烧是因为同时满足了燃烧所需要三个条件。 燃烧条件： (1)可燃物

通过一个生动有趣的实验，引导学生用新掌握的知识点去解释实验现象。既是对燃烧条件这一知识点的巩固，又使学生对于燃烧的认识上升到一个新的高度，进一步激发学生研究和学习化学的兴趣。 【过渡】

当然，任何事情都是一分为二的，燃烧在造福人类的同时，人们也会因为用火不当和失控而引起遭难。

多媒体展示一组火灾的图片，显示大火的无情和给人们带来的惨痛教训，突出灭火的重要性。

提问：根据燃烧所需要的三个条件，我们应怎样灭火呢? 反推理解知新，得出结论：灭火就是破坏燃烧条件! 引导学生用辨正的目光来看事情，掌握原理。 让学生学会逆推法，从而获得新知识。 【活动探究三：师生互动，】

场景：教师给出指定的器材，让学生尝试使用不同的方法熄灭燃着的蜡烛。

随后，交流，讨论得出灭火的原理。

提问：在刚才这些灭火的方法中，哪种方法最简单，方便，可行? 学生学以致用，灭火成功。 学生1：用水浇灭 学生2：用嘴吹灭 学生3：用湿布盖灭

学生5：用烧杯罩在蜡烛火焰上方灭火 给定实验目的，请同学们自己设计实验。开放式的探究学习活动，培养学生的探究能力、实验能力。同时，通过现场的实践，拓展了视野，培养了学生发散思维能力。

4 体现了从书本知识回归生活的教学理念。 【归纳原理，防火自救】

师生共同归纳灭火的原理和方法：

1.清除可燃物或者使可燃物与其他物品隔离; 2.隔绝助燃物(空气、氧气);

万一发生火灾时，你应采取什么措施?

让学生思考并讨论(学生的方案是多种多样，甚至有错误的。但没关系，教师可以和学生对不同的方案共同讨论、评判，达成共识，得出较科学的方案。)

提出问题让学生利用所学的新知识解决实际问题。将所学综合运用于自身生活中。 教导学生珍爱生命。

利用多媒体、灭火器(泡沫灭火器、干粉灭火器、液态二氧化碳灭火器)向学生介绍几种常见的灭火器的灭火原理和灭火范围，认识一些和消防有关的图标。 联系生活，思考应当在哪些地方张贴这些图标。 进一步培养学生的自学能力，引导学生关心生活、关注消防安全，防患未然。让学生体验到化学与生活紧密相连，培养学生的社会责任感。 三.本节小结： 燃烧的条件： 1.可燃物

3.降温到可燃物着火点以下 师生回顾，总结。

通过师生共同回顾、总结，明确燃烧的条件与灭火的原理。增加学生学习的成就感，从而感知学习的乐趣 四.随堂练习

1、闻到屋子中有液化气味，立即打开排风扇 ②屋外着火时立即打开门窗查看

5

2、用扇子扇煤炉火时，为什么越扇越旺?而用扇子扇烛火时，为什么一扇就灭?

3、发生下列情况时，你会采用什么方法灭火?说明理由。 ①做实验时不慎碰倒酒灯，酒精在桌面上燃烧起来。 ②邻居由于吸烟，不慎引燃被子而发生火灾。 ③由于电线短路而发生火灾。 五.板书设计

1.定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的化学反应。

2.特征：发光、发热、化学反应 3.燃烧的条件： (1)可燃物 (2)助燃物

总结：燃烧的条件必须同时满足，缺一不可，可燃物才能燃烧。

二、灭火的原理和方法：

燃烧与灭火课件 篇5

一、教材分析：

本单元是九年级化学上册第后一单元，是使学生学习一些化学基础知识后，对新知识的再次学习，也是对前面知识的升华与运用。这课题的知识与日常生活与生产联系非常紧密，如果学生被动接受不难，我们教学时应积极指导学生自主学习、自主探究的方法来主动学习为好。

二、学情分析：

1、本课题学习之前，学生已有了一定化学知识和生活经验，有自学这一块知识的基础。。

2、本课题在教学设计时应充分体现新课程标准要求下让学生参与科学探究的过程、培养学生基本科学素养的意图。

3、在教学过程中，教师应有意识的向学生渗透科学探究的步骤与方法，让学生自己提出假设→ 设计实验 →进行验证→实验分析与问题讨论 →新知归纳→ 习题反馈 →及时小结。

三、教学目标：

（一）、知识与技能：

1.概述燃烧的条件和灭火原理;

2.通过对多种燃烧现象的分析与综合，认识燃烧的条件，锻炼分析综合能力和推理能力。

（二）、过程与方法：

通过讨论，不断地进行思辨，以此锻炼逻辑思维能力。同时，注重学用结合的思想，学以致用，进行消防教育。

（三）、情感态度与价值观：

1.体会“人只有掌握了自然规律，才能很好的利用自然和改造自然”的含义;

2.通过本课的学习，增强防火安全意识。

四、教学重点

通过对多种燃烧现象的分析与综合，认识燃烧的条件

五、教学难点

应用燃烧的条件解释灭火的方法

六、教学准备

实验材料：烧杯、蜡烛、铝片、火柴、白磷、红磷、盐酸、饱和的碳酸钠溶液、

铁架台、坩埚钳、镊子等

七、课时安排：两课时

第一课时：燃烧的条件和灭火的原理和方法

第二课时：易燃物和易爆物安全知识

八、教学过程：

【导入】教师演示：点燃一张纸

【提问】：这张纸怎么了?这种现象叫什么?

【学生回答】：这张纸着了。这种现象叫燃烧。

【提问】：除了纸可以燃烧之外还有什么东西可以燃烧?

【学生回答】：…...

【教师总结】：那时因为这些物质都是可以燃烧得。

【提问】：那是不是所有可燃物在任何条件下都可以燃烧呢?

【演示实验7-1】

【提问】：为什么在铜片上的白磷能燃烧，红磷不燃烧，开水中的白磷不能燃烧?

【学生回答】：……

【演示实验7-5】

【提问】：为什么这时水中的白磷能燃烧?

【学生回答】：……

【教师总结】：通过刚才的讨论和实验，我们知道燃烧的三个条件是：氧气、可燃物和一定的温度(就是物质达到燃烧所需的最低温度，也叫着火点)

【实验探讨】：让一根火柴燃着有那些方法?

【学生回答】：……

【演示实验】：加热铜片，火柴燃着。

【学生看录象】

【教师小结】：燃烧有对人有利的一面，例如做饭、取暖，在工业上高温加热、炼钢等，都需要燃烧产生的热能。燃烧是否总是对我们的生活会有利呢?

【学生回答】：……

【教师小结】：燃烧确实是对我们的生活会有利，但它对人也显现出有害的一面，比如火灾会烧毁财物，危及人的生命，造成巨大的损失。我们掌握了燃烧的规律，在需要燃烧的时候，就要努力创造燃烧所需要的三个条件，再不需要火，那我们怎么办?

【过度】：下面我们就来学习有关灭火的知识

【考一考】：用什么方法灭火?为什么能灭火?

【演示实验7-8】：

【教师小结】：使火与空气隔绝;降低温度，使温度低于着火点;清除掉可燃物。总之就要设法破坏燃烧所需要的条件。

【本堂小结】：燃烧的条件和灭火的原理和方法

【课堂反馈】：习题见投影。

九、板书设计：

第七单元： 燃烧及其利用

课题一： 燃烧和灭火

一、物质燃烧的条件

(三个条件同时具备)

1.可燃物

2.氧气(或空气)

3.达到燃烧所需的最低温度(着火点)

1、清除可燃物或使可燃物与其它物品隔离;

2隔离氧气或空气;

3降低温度至可燃物着火点以下。

二、灭火的原理和方法

原理：破坏燃烧条件，使燃烧反应停止

十：教学反思：

1、采用这种实验探究活动、问题讨论等方式进行教学，学生一定得积极表现，主动参与，效果一定会很好。

2、通过组织学生自学活动、实验探究，讨论等方法使学生理解、接受有关燃烧与灭火等新知识，然后及进用习题加以巩固提高。

3、运用提出假设→ 设计实验 →进行验证→ 实验分析与问题讨论 →新知归纳→ 习题反馈 →及时小结的教学过程，学生反映积极，效果也很好。

燃烧与灭火课件 篇6

一、教材分析：

本单元是九年级化学上册第后一单元，是使学生学习一些化学基础知识后，对新知识的再次学习，也是对前面知识的升华与运用。这课题的知识与日常生活与生产联系非常紧密，如果学生被动接受不难，我们教学时应积极指导学生自主学习、自主探究的方法来主动学习为好。

二、学情分析：

1、本课题学习之前，学生已有了一定化学知识和生活经验，有自学这一块知识的基础。。

2、本课题在教学设计时应充分体现新课程标准要求下让学生参与科学探究的过程、培养学生基本科学素养的意图。

3、在教学过程中，教师应有意识的向学生渗透科学探究的步骤与方法，让学生自己提出假设→ 设计实验 →进行验证→实验分析与问题讨论 →新知归纳→ 习题反馈 →及时小结。

三、教学目标：

（一）、知识与技能：

1.概述燃烧的条件和灭火原理;

2.通过对多种燃烧现象的分析与综合，认识燃烧的条件，锻炼分析综合能力和推理能力。

（二）、过程与方法：

通过讨论，不断地进行思辨，以此锻炼逻辑思维能力。同时，注重学用结合的思想，学以致用，进行消防教育。

（三）、情感态度与价值观：

1.体会“人只有掌握了自然规律，才能很好的利用自然和改造自然”的含义;

2.通过本课的学习，增强防火安全意识。

四、教学重点

通过对多种燃烧现象的分析与综合，认识燃烧的条件

五、教学难点

应用燃烧的条件解释灭火的方法

六、教学准备

实验材料：烧杯、蜡烛、铝片、火柴、白磷、红磷、盐酸、饱和的碳酸钠溶液、

铁架台、坩埚钳、镊子等

七、课时安排：两课时

第一课时：燃烧的条件和灭火的原理和方法

第二课时：易燃物和易爆物安全知识

八、教学过程：

教师演示：点燃一张纸

：这张纸怎么了?这种现象叫什么?

：这张纸着了。这种现象叫燃烧。

：除了纸可以燃烧之外还有什么东西可以燃烧?

：…...

：那时因为这些物质都是可以燃烧得。

：那是不是所有可燃物在任何条件下都可以燃烧呢?

：为什么在铜片上的白磷能燃烧，红磷不燃烧，开水中的白磷不能燃烧?

：……

：为什么这时水中的白磷能燃烧?

：……

：通过刚才的讨论和实验，我们知道燃烧的三个条件是：氧气、可燃物和一定的温度(就是物质达到燃烧所需的最低温度，也叫着火点)

：让一根火柴燃着有那些方法?

：……

：加热铜片，火柴燃着。

：燃烧有对人有利的一面，例如做饭、取暖，在工业上高温加热、炼钢等，都需要燃烧产生的热能。燃烧是否总是对我们的生活会有利呢?

：……

：燃烧确实是对我们的生活会有利，但它对人也显现出有害的一面，比如火灾会烧毁财物，危及人的生命，造成巨大的损失。我们掌握了燃烧的规律，在需要燃烧的时候，就要努力创造燃烧所需要的三个条件，再不需要火，那我们怎么办?

：下面我们就来学习有关灭火的知识

：用什么方法灭火?为什么能灭火?

：

：使火与空气隔绝;降低温度，使温度低于着火点;清除掉可燃物。总之就要设法破坏燃烧所需要的条件。

：燃烧的条件和灭火的原理和方法

：习题见投影。

九、板书设计：

第七单元： 燃烧及其利用

课题一： 燃烧和灭火

一、物质燃烧的条件

(三个条件同时具备)

1.可燃物

2.氧气(或空气)

3.达到燃烧所需的最低温度(着火点)

1、清除可燃物或使可燃物与其它物品隔离;

2隔离氧气或空气;

3降低温度至可燃物着火点以下。

二、灭火的原理和方法

原理：破坏燃烧条件，使燃烧反应停止

十：教学反思：

1、采用这种实验探究活动、问题讨论等方式进行教学，学生一定得积极表现，主动参与，效果一定会很好。

2、通过组织学生自学活动、实验探究，讨论等方法使学生理解、接受有关燃烧与灭火等新知识，然后及进用习题加以巩固提高。

3、运用提出假设→ 设计实验 →进行验证→ 实验分析与问题讨论 →新知归纳→ 习题反馈 →及时小结的教学过程，学生反映积极，效果也很好。

燃烧与灭火课件 篇7

1.知道爆炸的含义。

能合理运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中一些简单的防火、防爆问题。

重点 爆炸的含义;一些易燃物、易爆物的安全常识。

师：氢气在点燃前要验纯，是因为不纯的氢气燃烧容易爆炸，有可能造成生命和财产的损害。这节课我们来学习爆炸方面的知识。

师：物质具备燃烧的条件后，燃烧的剧烈程度与什么有关?

实验步骤：剪去空金属罐和小塑料瓶的上部，并在金属罐和小塑料瓶的底侧各打一个比橡皮管外径略小的小孔。连接好装置，在小塑料瓶中放入面粉，点燃蜡烛，用塑料盖盖住罐口(如图7-11)。从橡皮管一端鼓入大量的空气(人距离该装置远一些)，使面粉充满罐，观察现象。

师：金属罐和塑料盖构成了一个有限空间，向装置中鼓气后，面粉充满了金属罐，加大了它与氧气的接触面积，罐内的温度达到了面粉的着火点，使它在有限的空间内急剧地燃烧并在短时间内放出大量的热，使气体体积迅速膨胀，引起爆炸。

师：可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，使气体的体积迅速膨胀而引起爆炸。可能发生爆炸的物质：可燃性气体、粉尘等。

师：由上可知，物质具备燃烧的条件后，燃烧的剧烈程度和什么有关?

生：氧气的浓度和接触面积。可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越剧烈。在一定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。

师：通过以上实验可知，在面粉厂附近是要严禁烟火的。为了使警钟长鸣，同学们对一些易燃物和一些易爆物的安全问题要时刻提高警觉性。

师：为了防止火灾以及爆炸事故发生，大家在一些易燃、易爆场合会经常看到以下图标。

生：(1)当心火灾——易燃物质;(2)禁止放易燃物;(3)当心爆炸——爆炸性物质;(4)当心火灾——氧化物;(5)禁止烟火;(6)禁止带火种;(7)禁止燃放鞭炮;(8)禁止吸烟。

师：根据这节课所学习的内容，同学们认为在哪些地方应该贴“严禁烟火”的字样或图标?

生：油库、加油站、纺织厂、煤矿矿井等。因为油库、面粉加工厂等地的空气中常混有可燃性的气体或粉尘，它们接触到明火，就有发生爆炸的危险。

师：请阅读“生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时的注意事项”。(课本第134页“资料卡片”)

师：易燃物和易爆物在遇到明火、高温或撞击时，极易发生燃烧或爆炸。因此，为了生命、财产的安全，生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。

可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越剧烈。在一定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。

教学反思：

鉴于学生对燃烧与爆炸的现象已具备了一定的生活经验，故在教学的过程中，教师应注重从学生的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中探究爆炸的奥秘，并把所学的化学知识应用到生活中，解决生活中的实际问题。

1.认识燃烧的条件和灭火的原理。

2.了解易燃物和易爆物的安全知识。

3.通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

1.燃烧的条件和灭火的原理。

2.通过探究让学生讨论燃烧的条件及推出灭火的原理。

投影自制的幻灯片、白磷、薄铜片、大烧杯、热水等。

师：火是燃烧的一种现象。在日常生活和过去的学习中，我们曾见过或遇到过许多燃烧的事例，你见到过哪些燃烧的事例吗?请把你知道的告诉大家。

[学生活动]在学生发言过程中，教师参与学生的讨论，同时对学生的回答进行以鼓励为主的评价，培养学生的参与意识，发挥学生的主体作用。

师：刚才同学们非常踊跃地讨论了我们常见到的燃烧现象，比如，篝火晚会、煤气烧菜、奥运圣火、火箭发射等。还有第二单元学过的碳、硫、铁、铝箔等在氧气中的燃烧等。虽然燃烧的事例很多很多，但大家有没有发现，这些燃烧的现象都有一个共同的特征，你知道燃烧的这个共同特征是什么?我们能不能对燃烧下定义呢?

[讨论]教师引导学生从燃烧的现象(发光、发热)和有新物质产生两个方面讨论燃烧的特征，并让学生之间互相讨论交流，汇报自己的观点，最后形成燃烧的定义。

[小结]燃烧的定义：呵燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。

师：燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应.燃烧与人类的生活密切相关。那么，大家想过没有，什么样的物质在什么条件下才能燃烧?也就是说.燃烧需要什么条件呢?下面我们一起进行实验探究。

1.燃烧的条件。

[实验l]学生分组进行教材中“活动探究’’的实验。，教师巡视各组，及时肯定学生的正确操作并纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象，引导学生根据观察到事实得出正确的结论。

(l)由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件?。

(2)由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件?

(3)由本来在热水中不燃烧的白磷，在通人氧气(或空气)后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件?

(4)综合上述讨论，可得出燃烧需要哪些条件?

师：通过同学们进行的实验探究及问题的讨论，这些事实有力地说明了，物质燃烧必须同时满足以下三个条件：

(1)可燃物(即物质具有可燃性);

(2)可燃物要与空气(或氧气)接触;

(3)达到燃烧时所需的最低温度。

组织学生认识常见物质，例如木材、木炭、酒精、无烟煤等着火点。

2.灭火的原理及方法。

师：火给人类带来了熟食和温暖，但火一旦失控也会给人类带来灾难。同学们你知道生活和生产中通常采用的灭火方法吗?请各小组将你们所知道的灭火方法填人表格，比一比哪个小组知道的最多。

┏━━━━━━━┳━━━━━━━┓

┃ 灾火事例 ┃ —，方法 ┃

┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫

┃ 1. ┃ ┃

┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫

┃ 2. ┃ ┃

┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫

┃ 3. ┃ ┃

┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫

┃ 4. ┃ ┃

┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫

┃ 5. ┃ ┃

┗━━━━━━━┻━━━━━━━┛

将各小组的讨论结果用投影进行展示评讲。

[讨论]下面请各小组根据物质燃烧的条件，把刚才灭火的方法进行归类，并想一想它们之间有没有联系。然后归纳小结。

[小结]

(1)可燃物跟空气隔绝;(2)可燃物的温度降到着火点以下。

师：你们能否设计一个实验来验证一下灭火的方法呢?

组织学生进行教材中[实验7-1]的实验。根据实验现象进一步验证了灭火的方法，然后根据这个灭火的原理设计一个简易的灭火器。

[录像展示]生活中几种灭火器：(1)泡沫灭火器;(2)干粉灭火器;(3)二氧化碳灭火器。同时分别介绍它们的灭火原理和适用范围。

3.易燃物和易爆物的安全知识。

师：每年我国因地下煤矿的矿井内瓦斯爆炸，化工生产的工厂爆炸、烟火爆炸等灾难，造成的经济掳失上亿元，造成人员伤亡上千人!多么怵目惊心数据啊!那么我们作为有知识的青少年，不但要学习知识，还要懂得利用科学知识为民造福，把灾难雕患消灭在萌芽状态，下面我们一起来了解一下易矧物和易爆物的安全知识。

除了可燃性气体能发生爆炸外，面粉、煤糕等粉尘也能发生爆炸吗?

[实验2]演示教材中[实验7-2]注意：该实验中鼓气球与金属罐之间的连按管可稍长一些，人应远离金属罐，以防危险。此实验用的面粉应干燥，金属罐可用八宝粥空罐等。

实验完毕，请同学们观察现象并进行分析。诺同学们阅读教材第1 3 2页最后一自然段，总结易删物和易爆物的安全知识。

[小结]

(l)在生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。

1.可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应叫做燃烧，燃烧需要三个条件：(l)可燃物;(2)氧气(或空气);(3)达到燃烧时所需的最低温度(也叫着火点)。

2.灭火的.原理：

( l).消除可燃物或隔离可燃物;

(2)隔绝氧气(或空气);

(3)使温度降到着火点以下。

3.在生产、运输、使用和贮藏易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。

燃烧与灭火课件 篇8

燃烧是生活中常见的现象，本节课的目标是通过活动与探究，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法，从而得出燃烧条件和灭火的原理。燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，让学生学会用辩证的观点看问题，此外通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类。通过安全知识的学习，增强安全意识。

学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习，特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点-----燃烧的条件和灭火的原理由学生自行通过探究、分析总结得出。

上课时，先以小魔术-----魔棒点灯，提起学生的好奇心，紧接着发问，为什么不用火，而用玻璃棒就能点燃酒精灯呢?引发学生思考，提出所要探究的问题，然后学生分组实验，进行探究，得出结论，然后回过头让学生自己根据所学知识来揭秘刚才的魔术，使学生体会到成功的快乐，增加兴趣和信心。最后展示火场逃生72字口诀，加强学生的安全知识教育，提高学生的自我保护意识。

在实际教学中发现一些不足：在讲灭火的方法和原理时，让学生自主探究后说出所用的方法及理由，最后将不同的方法按照相同的理由归类，这个学生自己归类，得出结论更好，而不是由我去归类。常用灭火器的灭火原理和适用范围作为了解性内容，就不花费过多的时间去一一讲解，简单提出，然后布置学生课下去看。还有就是火场逃生72字口诀，改为由学生齐声朗读出来，效果更好，印象更深。

从总体上看，我认为这节课基本上达到了预期目标，充分利用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，结合本校的资源设备，结合学生分组实验，在实践中促进学生发展。