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    • 登高课件

    发表时间：2023-10-01

    最新登高课件汇总。

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    登高课件(篇1)

    教材分析

    《登高》是人教版高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。本单元是诗歌单元,主要鉴赏唐代诗歌。根据教学大纲的要求，学习这一单元着重要求在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。鉴赏时，要注意知人论世，同时也要注意在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力，丰富自己的情感世界和审美情趣，提高文学修养。

    《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，意境苍凉，最能代表其“沉郁顿挫”的诗风。被誉为“杜诗第一”“古今七言律第一”，可见其重要位置和极高的鉴赏价值。诗歌通过写登高所见所感，抒发了漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，再现了一位忧国忧民的诗人形象，在这种沉重的感叹中，我们能感受到蕴涵其中的对生命衰弱的抗争和对生命的留恋以及对国家、人民的关注。

    学情分析

    在《登高》之前,学生已经学习过杜甫的一些诗,对杜甫的个人经历，所处的时代背景也有了一定的了解。学生懂得了一些鉴赏诗歌的方法,目前阅读诗歌时可抓住意象，会结合诗人经历把握诗歌的主旨，这些都有助于学习杜甫的七言律诗《登高》。但学生鉴赏方法掌握的较少，主旨还不能全面概括，因此，还需要加强学生对古诗词诵读的训练，让他们学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容；培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美情趣。

    教学目标

    一、知识与技能

    1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景及诗歌创作的影响；

    2、学会词句注释并翻译古诗；

    二、过程与方法

    1、掌握诗歌吟诵的基本方法；

    2、分析文中的意象，掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；

    三、情感态度与价值观

    1、感受诗人忧国忧民、兼济天下的博大情怀，培养爱国情怀。

    2、提高诗歌鉴赏能力，汲取古代文化深厚的养料，提升审美能力。

    教学重点

    1、体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调。

    2、在理解诗意的基础上，掌握诗歌鉴赏的基本方法，领悟作者的思想感情。

    3、了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。

    教学难点

    1、分析文中的意象，学会意象分析的赏析方法。

    2、在朗读和背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。

    教学任务

    在教学时，要引导学生在了解诗人生平事迹和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。本课学习的目标是要领会诗中的景和情，提高诗歌的鉴赏能力；借用投影，呈现学习材料，介绍杜甫的生平遭遇，为知人论世打下基础。

    在整节课的教学中，应多处运用诵读法，发挥诵读传情达意的作用，带领学生较快地走近诗人，走进文本，感受诗情。在品读诗歌时深入探究诗歌意象，体会情景交融的艺术手法，让学生分组讨论，抓住描写意象的关键词并体会其作用，突破教学重点。并通过提问点拨法，创设情境，深化学生的探讨，引导他们体会诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣，突破教学难点。

    教学方法

    1、吟诵法。

    2、讲析法和引导法。

    3、讨论法。

    4、情景展示法。

    课时安排

    1课时

    教学工具

    使用多媒体设备，打开教学PPT，向同学们展示图片、资料、背景音乐等。

    课前准备

    让学生继续了解一下杜甫，如课前复习之前课堂上关于杜甫的内容，或利用网络和图书馆的资料收集杜甫的生平事迹和诗歌作品。

    （设计意图）知人论世是诗歌鉴赏的重要方法。让学生课前查找资料并学会归纳概括是让学生真正参与到课堂中来。只有充分了解诗人的生平、思想及创作背景，才能使学生更好地走近作者，走近诗人的内心世界并深刻体悟诗歌的丰富意蕴。

    教学过程

    一、新课导入

    (课件投影，逐条展示，以此回顾同学们已学过的或者耳熟能详的杜甫诗句。)

    会当凌绝顶，一览众山小。--杜甫《望岳》

    读书破万卷，下笔如有神。--杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》

    烽火连三月，家书抵万金。--杜甫《春望》

    好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。--杜甫《春夜喜雨》

    同学们，请问你们还喜欢杜甫的哪些古诗词名句呢？（师生互动）

    我们学过杜甫的许多诗歌，对他的作品诗风也有一定的了解，今天就让我们再一次走近这位老人来学一学他的一篇被称为“古今七言律诗第一”的旷世之作《登高》，进一步感受杜甫这位伟大诗人的深沉情感。（投影课题）（板书登高杜甫）

    (设计意图)由相关的诗歌导入学习内容，唤醒学生的知识积累，再明确本节课学习目标，既能引发学生阅读文本的兴趣，又可以让学生更有针对性的学习。

    二、品读诗歌

    （课件投影全诗）

    登高杜甫

    风急＼天高＼猿＼啸哀，渚清＼沙白＼鸟＼飞回。

    无边＼落木＼萧萧下，不尽＼长江＼滚滚来。

    万里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多病＼独＼登台。

    艰难＼苦恨＼繁霜鬓，潦倒＼新停＼浊酒杯。

    同学们，学习一首古诗，首先就是要进行朗读，朗读能使人更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，以此便能更好地鉴赏诗歌。现在就让我们一起抬头看着投影，来朗读一下诗歌吧。（播放PPT中的背景音乐）老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。（营造凝重的课堂气氛）

    师再朗诵，学生跟读。

    （初读时，要求学生读准字音，读懂句意，注意轻重，划分诗歌的节拍、标明诗歌的韵脚，体味诗歌的韵律美，要求读出感情并感受杜甫律诗起承转合、抑扬顿挫的形式美。）

    请几位同学单独来读一读，再请其他同学对他的朗读进行点评。

    （一位学生朗读，几位同学点评，教师再指导朗读。再读是为了让学生深入体验，体会诗歌的情感美，把握诗歌的整体基调是“悲”。）（板书：总基调-悲）

    请大家融入这种感受，有感情地再齐声朗读《登高》。

    (设计意图)诗歌重在朗读，通过声情并茂的朗读，可以触发学生的情感体验，为学生搭建一个“体验”的平台；学生在朗读中自觉地把握诗意，感悟诗作意境，为下面的分析奠定基础；培养学生对古代诗歌的朗读吟诵以及通过朗读吟诵感悟诗歌情感的能力。

    三、预习检查

    （1）请学生展示课前预习情况，交流介绍杜甫的经历和代表作。

    （2）老师概括杜甫生平，并引入诗歌创作背景：（课件同步投影）

    作者简介：杜甫（712年—770年），字子美，汉族，襄阳人，后徙河南巩县。杜审言之孙，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。他创作了《登高》、《春望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作，共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”。

    杜甫既经历了安史之乱前那种繁荣昌盛的“开元盛世”，也看到了唐王朝在安史之乱后一蹶不振、江河日下的败落景象。因此，杜甫的一生和唐王朝的由盛及衰息息相关。大致说来，杜甫的生平，随着社会和个人环境的变动，可以划分为四个时期：

    （板书各时期的代表作）：读书壮游(三十五岁前)——长安求职(从三十五岁到四十四岁)——战乱流亡(从四十五岁到四十八岁)——漂泊西南(从四十九岁到去世)

    杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者，他的诗歌多反映现实，因此被称为“诗史”。

    作品背景：杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头，3年后病死出蜀途中。这首诗是大历二年作者寄寓夔州时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但军阀乘机争夺地盘，国家仍一片混乱。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为排遣心头的郁闷，杜甫抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。

    （3）同学们理解诗歌背景后，心里默读两遍，然后留心几个问题：

    1、找一找诗歌中的意象有哪些？

    2、杜甫是个什么样的诗人？

    （设计意图）设置问题让学生初步把握诗人的创作特点和性格特征，为接下来具体分析诗歌作铺垫。

    四、诗歌分析

    （1）梳通诗意（师生互动，投影逐条展示）

    1、词句注释

    啸哀：指猿的叫声凄厉。

    渚：水中的小洲；水中的小块陆地。

    鸟飞回：鸟在急风中飞舞盘旋。回：回旋。

    落木：指秋天飘落的树叶。萧萧：模拟草木飘落的声音。

    万里：指远离故乡。作客：漂泊他乡。

    百年：犹言一生，这里借指晚年。

    艰难：兼指国运和自身命运。苦恨：极其遗憾。苦，极。繁，这里作动词，增多。

    潦倒：衰颓，失意。这指衰老多病，志未得伸。

    新停：刚刚停止。杜甫晚年因病戒酒，所以说“新停”。

    2、翻译

    风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。

    无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。

    漂泊万里客居异乡更添悲秋情绪，百病缠身而今我又独自登临高台。

    历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，衰颓满心偏又暂停了浇愁的酒杯。

    （2）逐联分析（师生互动，投影在老师讲解完后逐步展示）

    《登高》是一首七言律诗，共有八句，可分两个层次，前四句是写景，后四句是抒情。

    1、首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”

    A、首联共写了几种景物？分别用什么词描写的？

    首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急” “高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。诗由写景开头，十四字写了六种景，极为凝练，勾勒出一幅登高远眺的壮阔图景。每一种景物都夹杂在这特定的环境下富有特别的意义。从视觉听觉角度进行描写，使人感到“悲哀”。

    B、急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，各给人什么感觉？并体会作者心情。

    急风：身体冷，心里也无比凄凉

    高天：天地广阔，更使人感到渺小、孤单

    哀猿：悲凉

    清渚：颜色上清冷

    白沙：颜色上清冷

    飞鸟：在空中盘旋，说明它无处停息，比喻孤独无依。

    诗人站在高天之下，急风之中，面对清渚、白沙，耳听猿啸的叫声，内心万分孤独，仿佛就是一只孤鸟，凄楚、忧伤、悲哀、绝望。

    2、颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

    A、颔联给我们勾画出了一副极其广阔深远的图景，写了几种景物？从中可以体会诗人怎样的情感？

    两种

    （无边）落木（萧萧下）：落叶的飘落，体现时光易逝，感叹生命短暂，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋；看到落叶归根，加重乡愁，不知何时才能结束漂泊的生活。

    （不尽）长江（滚滚来）：时间是无穷的，历史的长河永不停息，抒发壮志难酬的苦痛。但又知道这是一种必然规律。所以，他又感到胸襟开阔。

    B、联系杜甫此时的处境，面对首联和颔联的情景，诗人会想到什么？

    天地广阔，宇宙无穷，生命的短暂和渺小。

    （设计意图）让学生在合作探究中学会抓住典型意象，把握诗人情感。

    C、把这联上下两句的意思联系起来总结一下，什么写法？

    对比、衬托：人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久；或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。人生仅百年，江山万古长青。

    3、颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”

    从“万里”、“常作客”、“百年”、“多病”、“独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情？

    万：表明了离国别家，漂泊路途之远

    常：表明了离家万里，流浪他乡的时间之久

    多：感叹年老多病，精神疲惫不堪

    独：感叹独自登台，形单影只，万分凄凉

    颈联：视角回归微观，回到诗人个人身上。

    只有“万里悲秋”与我相伴，我只能“独登台”，独在异乡的孤独惆怅感与深秋景色之荒凉凄冷融合在一起，达到出神入化的境界，寄托诗人悲秋伤己的伤感情怀。诗人由秋及人，有感而发，写自己年老多病，拖着残躯独自登上高台，那种异乡怀人的情感喷薄而出，心中苦闷跃然于纸上。

    4、尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”

    A、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

    是国家连年的战乱。

    B、尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人？这一联表现了作者怎样的思想境界？

    既是国家的，也是个人的。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人一直忧国忧民，为国家的衰亡心急如焚。古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷还是达，都心忧天下，其思想境界之高，不愧被称为“诗圣”。

    因此，我们读这首诗，解析这首诗，既要把握诗境对表现人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒发的内涵——诗人忧国忧民、兼济天下的情怀!本诗为我们展现了一个具有忧国伤时伟大情操的诗人形象。

    （设计意图）感情升华，照应情感价值观目标。

    五、整体感知，内容总结

    （1）同学们，一堂课下来这首诗给你的总体感受是什么？（师生互动）

    凄楚、悲伤、痛苦、孤独、沉郁

    现在让我们再来回顾一下这首诗，这首诗前四句写景，后四句抒情，无论是写景还是抒情，通篇关目，全在一“悲”。那么诗人因何而“悲”？

    离家多年，有家难回

    晚年多病，孤苦无依

    国事艰难，壮志难酬

    人生潦倒，消愁无途

    (2)诗歌的中心思想，即主旨是什么呢？

    整首诗充分体现了杜甫沉郁顿挫的风格。全诗抒发了诗人飘荡无依，老病孤愁的复杂而深沉的感情。全诗包含着对个人病困潦倒生活的深沉感叹；对终生壮志难酬的激愤与哀怨；对祖国多灾多难现实的忧愁与焦虑；对人民艰苦命运的关切之情。

    (3)本诗是如何写“悲”的？

    1、找准切入点:

    急风、哀猿、清冷的沙石、无家的鸟、纷纷而下的落叶:典型意象

    （注：我们把这些寄寓作者情感的景物叫做“意象”）

    万里悲秋、艰难苦恨、潦倒:体现感情色彩的词

    2、明确手法：情景交融,以哀景衬哀情

    （4）《登高》是杜甫七言律诗的代表作品，这首诗之所以被人看作是古今律诗的压卷之作，除了是因为内容丰富深沉外，在艺术上也具有极高的成就，具体表现为？

    1、对仗工整

    2、情景交融

    A、前四句写景，为下文悲秋的抒情作了铺垫，情景交融。

    B、诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境，悲凉之情顿生。

    “独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来，令人顿生同情。

    C、尾联含义深刻，概括了当时整个社会的现实，发现了诗人的衰叹。

    “艰难苦恨”导致诗人“多病”和“繁霜鬓”。特别是因多病而断酒，诗人的悲情更难以排遣，这些都道出对时世“艰难”不满，对自己人生之秋的悲叹。

    （设计意图）让学生学会运用意象—意境—情感分析法，解读诗歌，从而加深对情景交融这一手法的理解，这就初步突破了教学重难点。

    六、方法总结，巩固提高

    鉴赏《登高》这首诗，我们主要运用了什么方法？怎样将这种方法运用到其他诗歌的赏析中？

    从诗中描写的景物入手，由景入情，分析这些意象，进而探究诗歌的意境，体味诗人的感情。

    鉴赏步骤：找准意象及特点——运用想象展示画面——感受诗歌意境——把握诗人情感。

    通过……意象，描绘了……画面，营造了……氛围，表达了……情感。

    补充：古典诗歌中常见的意象。

    杨柳：表现离情别恨或柔情。

    梅花：象征高洁或不屈不饶的精神。

    菊花：象征隐逸、脱俗、高雅。

    猿啸：表现哀伤、孤寂、愁苦。

    鸿雁：表现书信、情感交往或思乡之情。

    黄叶：象征新陈代谢或表现美人迟暮。

    月亮：象征人生的圆满、缺憾；表现亲人的团圆、分离。

    七、作业布置

    （1）背诵全诗。

    （2）完成课后相关习题。

    （3）以《春望》为例，进行鉴赏练习。

    八、板书

    登高杜甫

    杜甫的生活和创作大致可以分为四个时期：

    1、读书壮游时期(三十五岁前)：《望岳》（涉世不深）

    2、长安求职时期(从三十五岁到四十四岁)：《丽人行》、《兵车行》、《出塞》、《赴奉先咏怀》（忧国忧民）

    3、战乱流亡时期(从四十五岁到四十八岁)：《月夜》、《春望》、《羌村三首》、“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）（现实主义创作达到高峰）

    4、漂泊西南时期(从四十九岁到去世)：《闻官军收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋为秋风所破歌》、《江村》、《登岳阳楼》（思想更深邃、诗风更沉郁）

    登高课件(篇2)

    《登高》是唐代诗人杜甫于大历二年秋天在夔州所作的一首七律。该诗围绕作者的身世遭遇，抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。以下是小编整理的登高高二下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

    《登高》教案

    教学目的：

    1、理解两首诗的不同体裁、风格和两位诗人的人生态度。

    2、在掌握全诗内容的基础上，体会关键词语的丰富内涵。

    全一课时

    一、引入：

    二、新课：

    (一)作者介绍：

    在唐代开元天宝年间，社会各个方面都发展到鼎盛时期，这个时期叫“盛唐”。唐代文学特别是唐代诗歌发展到历史上的最高峰，诗坛上出现了一大批优秀的诗人和优秀的作品。公元712年，杜甫生于此年，字子美，自称少陵野老，曾担任过检校工部员外郎，世称杜工部，有《杜工部集》。杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗作不仅将现实主义诗歌创作推上了一个新的高峰，而且也代表了中国古代文学史上现实主义诗歌的最高水平。他的作品广泛而深刻地反映了当时的社会现实，因而被称为“诗史”，正因为杜甫写出了诗史，所以人们称他为“诗圣”。他的代表作有一百多首，最有代表性的是古体诗“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等，他也特别擅长律诗和绝句的写作，许多作品都是千古名篇。如：

    (二)诵读作品，细读注释，理解词句。

    (三)作品赏析：

    作为能够写出“诗史”的“诗圣”，杜甫的作品是博大精深的。他所生活的时代，正值安史之乱时期。稍有历史常识的同学都知道，发端于公元755年的安史之乱，给唐代社会造成了严重的破坏，给广大人民群众带来了巨大的灾难，诗人杜甫也深受其害，被迫流落他乡，过着有家难回的痛苦生活。所以，他的许多作品中，不仅寄寓了深沉的个人情感，而且也饱含着深刻的社会内容。《登高》就是这些作品中很有代表性的一首。

    《登高》写于唐代宗大历二年(公元767年)，当时诗人正因为“安史之乱”而客居四川，那年他已经五十五岁，动荡的社会，飘泊的生活，已使他疾病缠身，痛苦不堪。这一年秋天的重阳节前后，他来到了夔州的一座山上，登高远眺，面对苍茫秋景和滚滚长江，他不禁心潮澎湃，感慨万端，为了抒发心中这种深切的情感，就写下了这首千古名作。后人给予这首诗以极高的评价，胡应麟就曾经说这首《登高》为“古今七言律第一”，这是毫不夸张的评价。

    《登高》是一首七言律诗，共有八句，这八个诗句，可分两个层次，前四句是写景，后四句是抒情。

    1、首先我们来赏析前四句。

    (1)朗读。

    (2)这四个诗句描写了哪些事物?

    ——风、天、猿啸、渚、沙、鸟、落木、长江八种事物。

    (3)这八种事物分别有什么特点?诗人分别用哪些词语来描绘它们?

    ——风“急”、天“高”、猿啸“哀”、渚“清”、沙“白”、鸟“飞回”、落木“萧萧下”、长江“滚滚来”。

    (4)在这四个诗句中，在短短28个字里，诗人就描写了八种事物，而每种事物都各有各的特征，而这些各有特征的事物很好地传达出了诗人当时的感情，寓情于景，情景交融。

    首先我们来看第一句“风急天高猿啸哀”，在诗作之首，诗人就以传神之笔渲染出一种寒凉凄苦的氛围。秋天本来是容易刮风的季节，杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中曾经写到“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，曹丕在《燕歌行》中也曾写到“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”，可见刮风是秋天的季节特征之一，而江边的风要比其它地区大得多，江边高处的风就更大，再加上诗人年老多病，当然会感到秋风特别猛烈，所以一个“急”字，很传神地写出了当时的季节特点。不仅如此，这个“急”字，还寄寓了诗人当时的深切感受。秋风本来就是凉的，而江边的秋风要比其它地方更凉，江边高处的猛烈的秋风就会特别的凉，所以年老多病的诗人站在江边高岸上当然会感到凉意彻骨。这种寒凉，不仅是身体皮肤的感觉，更是诗人内心的感受，这里所写的不仅仅是天凉风凉，更主要的是写诗人的心凉。

    诗人站在江边高岸，抬头远望，见到的是高远的天空。本来秋日的天空往往会令人有神清气爽的感觉，但景物给人的感觉是因人的心情而异的，对于心情愉快的人来说，秋日的天空是令人神清气爽的，而对于一位被国难家愁所困扰，同时又疾病缠身的诗人杜甫来说，秋日的天空却显得那么高不可及、空空荡荡。所以一个“高”字，就写出了诗人心中那种叫天天不应，叫地地不灵的孤苦无助的凄凉心境。

    夔州一带多猿，鸣声凄切，曾经有过这样一首渔歌：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”所以诗人在此写到了猿啸，并且用“哀”字来描写，一个“哀”字，不仅写出了猿鸣的特点，而且同时也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。

    再来看第二句“渚清沙白鸟飞回”，这一句紧承上句，继续描写诗人站在高处所见到的景象。“渚”是江中的沙洲，站在高处朝下看，水中的沙洲显得既小又空，在萧瑟的秋风中给人一种凄清之感，所以说“渚清”。

    接下来诗人由沙洲自然写到了沙子，在描写沙子的色彩时，作者用了一个“白”字。从色彩学角度来看，蓝白黑之类的色彩属于冷色调，这种冷色调的“白”沙，与前面的“清”字一起构成了一幅苍凉的画面，形象地传达出诗人内心深处那种沉郁的情感。

    然后，诗人又抬起目光，看到了在江上飞动的鸟。由于风大，鸟在风中飞得非常吃力，所以用“回”，回旋地飞。如果我们联系到诗人当时的艰难处境，就不难理解他为什么要写到“鸟飞回”了。为什么呢?因为在风中吃力地盘旋的鸟，让诗人不由得想到了自己，想到了自己的艰难处境。在这里，鸟已经不是鸟了，而成了诗人的化身。鸟飞倦了可以归林，而到处飘泊的诗人却因为战乱而远离家乡，有家难回，这怎能不让人感慨万端呢!

    下面我们看第三四句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这是两个千古名句，这两个千古名句，使作品的意境在前两句所描绘的凄清氛围的基础上变得悲壮、变得苍茫、变得壮阔起来。在这两个诗句中，“无边落木萧萧下”，写山景，“无边”写落叶之多，“萧萧”写落叶之声。在秋风中纷纷飘落的黄叶，不能不让人联想到人生的短暂，而身心交瘁的诗人更不能不联想到自己的处境。当诗人想到，在这动荡不安的社会中，自己也将要象这随风飘零的黄叶一样，结束这短暂的一生，这样的联想是多么的悲凉啊。在下一句中，诗人由写山景，又转为写江景，“不尽长江滚滚来”，“不尽”呼应前面的“无边”，写出了江水的源远流长，“滚滚”呼应前面的“萧萧”，写出了江水的滔滔气势。而这日夜流淌，永不停息的江水，不能不让人既联想到时光的易逝，又联想到时间的永恒。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”时光就像长江中的水滴浪花，很快就会消失，而永远流淌不止的整个长江，又多么像永恒的时间，短暂的人生，在永恒的时间面前越发显得短暂，两相比较，就更让人感慨万端了。

    这两个诗句，之所以成为千古名句，是因为这两个诗句悲凉而不哀怨，感伤而不消沉，很好地表现了杜甫的诗歌风格，那就是苍凉、雄浑、沉郁、悲壮。

    以上四句，是诗歌的第一个层次，这个层次重在描写景物，写得情景交融。

    2、第二层次：

    接下来我们赏析第二层次。

    (1)朗读。

    (2)在这一层中，诗中由描写眼前的景，转为抒发心中的情。

    “万里悲秋常作客，百年多病独登台”，这两句虽然只有短短的十四个字，但意思却十分丰富，宋代的罗大经曾说这两句话十四个字中含有八层意思：“万里，地之远也;秋，时之凄惨也;作客，羁旅也;常作客，久旅也;百年，齿暮也;多病，衰疾也;台，高迥处也;独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。”。

    “万里”，这两个字写出了距离自己故乡之远，身在万里之外，远隔千山万水，那种浓浓的思乡之情，溢于言表。这是第一层意思。

    “悲秋”，这两个字写出了诗人在秋天的悲凉感受。秋天，是草枯叶落，百花凋零的季节，人在秋中往往会有一种悲凉的感觉，所以屈原的弟子宋玉在《九辨》中说“悲哉，秋之为气也”，宋代的柳永在《雨霖铃》中也说“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”，而清代的曹雪芹在《秋窗风雨夕》中则说：“秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。”假如我们再联系诗人杜甫所处的时代和四处飘泊的经历，就能够体会出“悲秋”中这个“悲”字的沉甸甸的份量。这是第二层意思。

    “作客”，诗中的作客，不是到别人家里当客人，到别人家里当客人，应写成“做客”，诗中的“作客”是寄居他乡，而寄居他乡的人，当然难免会有思乡之情，这种思乡之情，在秋天就会更加浓烈。这是第三层意思。

    “常”，在“作客”前，加上这一个“常”字，说明什么?它说明在诗人的一生中，经常要到处飘泊，四处流浪。如果说“作客”他乡，已经让人心怀愁绪的话，那么“常作客”就更令人倍感凄凉。这是第四层意思。

    “百年”，不是说一百年，也不是像书上注释那样是一生，而是指“暮年”也就是老年。当时作者已经五十五岁了，这么大年纪还在外飘泊，这就不能不让人非常感伤。这是第五层意思。

    “多病”，在多年的飘泊生活中，诗人身患多种疾病，一个身体多病的人，往往多愁善感，更何况是在凄清冷落的秋天呢。这是第六层意思。

    “登台”，诗人登上高台所见到的是“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这种凄苦悲凉的景象，让诗人心中产生了无限感慨，再联想到时局的动荡不安，联想到自己的一生遭遇，心情就会更加沉重。这是第七层意思。

    “独”，在“登台”前面加一个“独”字，就使“登台”更加悲凉。在传统的重阳节到来之际，诗人既不能会亲访友，又不是举家齐登，而是独自登高，那种孤苦无助之感，可谓是表达得淋漓尽致。这是第八层意思。

    大家看只有十四个字，却能够写出八层意思，除了杜甫还能有谁写得出?需要我们注意的是，在这两个诗句中，这八层意思不是并行排列在一起的，而是融合在一起，叠加在一起的。它描绘出这样一幅景象：一位年过半百，远离家乡，多年飘泊在外，疾病缠身的老人，在一个冷风萧瑟，落叶飘零的秋天，孤单单一个人，登上江边的高台，面对着滚滚江水，慨然长叹。此情此景，多么悲凉。只有一层意思已经十分沉重了，两层意思加起来就更加沉重，更何况是八层意思呢?所以这两个诗句，就使诗人那种十分复杂而沉重的心情，得到了淋漓尽致的表达。

    为了使这种复杂而沉重的心情得到更充分的表达，诗人在接下来的两个诗句中，对自己当前的处境又进一步做了具体揭示：

    “艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，这两个诗句的含义也是十分丰富的。其中“艰难苦恨繁霜鬓”是承接“万里悲秋常作客”，正是因为社会动荡，诗人才远离家乡，常年在外飘泊，正是因为常年在外漂泊，所以才感到生活的艰难，这是一层意思;正是因为生活的艰难，才有了心中的“苦恨”，这是第二层意思;正是因为生活艰难，心中苦恨，所以头发才变得花白，才有了“霜鬓”二字，而一个“繁”字，则写出了白发之多，这是第三层意思;正是因为生活艰难，心中愁苦，再加上身体衰老多病，所以诗人才越发觉得潦倒不堪，这是第四层意思;在这种情况下，正需要借酒浇愁，好来个“一醉解千愁”，可是又偏偏因为生病而刚刚戒了酒，心有万千愁绪，而又无法排解，这就更令人愁苦不堪，这是第四层意思。而诗歌至此就戛然而止了，诗人似乎还有千言万语，万语千言要向世人诉说，但却又不说了。人在忧愁苦闷的时候，如果能够向人尽情诉说，或许可以排解一些苦闷，而诗人却不说了。不是不想说，也不是不能说，而是心中的愁苦太多太重，说也说不完，诉也诉不尽，所以索性不再说下去了。这就为读者的进一步体会，进一步感受留下了无限广阔的空间。

    《登高》阅读练习

    阅读下面的诗歌后完成下列小题

    登高 杜甫

    风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

    无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

    万里悲秋常作客，百年多病独登台。

    艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

    1.对这首诗的理解与赏析，不恰当的一项是( )

    A.首联写诗人登高的见闻诗人对风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞等具体的景物，进行了生动具体细致的刻画。

    B.颔联也是写景，但手法与首联不同，如果说首联是一幅工笔画的话，那么颔联就是一幅写意画诗人抓住典型的景物——萧萧的落木，滚滚的流水，加以渲染，给读者留下了广阔的想象空间。

    C.颔联诗人点明诗旨诗人登高望远，由无边的落木，不尽的江水，联想到自己漂泊万里，暮年多病，抒发了怨天尤人的牢骚，这是孤独者的慨叹。

    D.杜甫是忧国忧民的现实主义诗人，他对人生有大悲悯“艰难苦恨繁霜鬓”是他关于现实观照的结果。

    2.《登高》前四句描绘了一幅什么样的图画，熔铸了诗人什么样的感情?

    答案：

    1.C

    2.①是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，使顿生悲情;②韶光易逝、壮志难酬的感怆：仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水;尤其是“无边、不尽”，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。

    《登高》教学反思

    杜甫的《登高》是学生比较熟悉的一节课，学生大多都已经会背诵这篇文章。上课似乎也因此没有什么充分的思考和准备，导致课堂上学生有没有动起来，课堂热不热闹。有多少东西次之。说得有理，课堂的精简和学生的活跃确实很重要。前半节学生思维活跃，互动较好，后半节就明显感到学生讲得太少，气氛不够热烈。这跟教师安排的内容太多，学生思考时间不够有必然的联系。课堂教学最重要的一条就是要懂得取舍，把重点拿过来，理解深透就行了。千万不要面面俱到，所谓“伤其十指，不如断其一指”，就是这个道理。还有就是，课堂要紧凑，不能散，要用几个层层递进的大问题串起来，问题不要多，要整体。其中的内容，让学生去体会发言，教师适当做一点引导。

    登高课件(篇3)

    【教学创意】

    通过两首诗学习，着眼于指导学生了解一些欣赏古诗的方法，为学生进入高中做过渡与衔接。

    【教学内容与目标】

    1.理解诗歌的基本内容。

    2.指导学生欣赏诗歌，并进行初步实践。

    【课时与课型】

    1.一课时

    2.学法指导课

    【预习要求】

    1.朗读诗歌，读注释，初步理解诗歌的内容。

    2.找资料，看看别人是如何品味这两首诗的。

    3.查找两位诗人的相关资料。

    【教学板块】

    1自读自诵

    2.欣赏品诗方法

    3.学写诗联赏析

    【教学线索】

    1.用译写解说内容

    2.用描述表现诗境

    3.用吟诵传情达意

    4.用评说深入赏析

    【教学内容与过程】

    教学板块一 自读自诵

    （一）知人论世读经典

    1学生展示课前收集资料

    2方法指导

    1）姓名字号

    2）朝代

    3）重要人生经历和思想

    4）重要成就

    5）代表作品

    6）写作背景

    3示例

    1）杜甫（712——770），字子美，号少陵野老。

    2)唐朝著名现实主义诗人。

    3)关怀现实政治，同情百姓疾苦，对社会状况有深刻的体验。

    4)四个人生阶段：

    读书和漫游时期（三十五岁以前）

    困居长安时期（三十五至四十四岁）

    这一时期，杜甫先在长安应试，落第。

    陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）

    安史之乱爆发，杜甫独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。

    西南飘泊时期（四十八至五十八岁）

    随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难到了成都，后再度飘泊，病死在湘江上。

    大历五年（770）冬，已半身偏枯的诗人贫病交困，漂零在长沙与岳阳之间湘江的一叶扁舟上，几天后，诗人便溘然长逝了，终年五十九岁。

    5)成就：诗现存1500多首，生动的记录了安史之乱前后广阔的社会现实，准确的展示了唐王朝由盛转衰急剧转变，被称为“史诗”。

    6)背景：本诗写于767年，离川，漂泊峡中时。为深秋登高有感而作。

    （二）学生自读诗歌，旁批，读注释，背诵。

    分三个层次：

    1、读出节奏，读清楚韵脚

    2、译读，边读边译。

    3、吟诵诗歌

    女读：《山居秋暝》 美——自然美，生活美，心情美。清亮。

    男读：《登高 》 悲——景物悲，身世悲，心境悲。

    教学板块二 欣赏品诗方法

    （一）、用译诗解说内容

    山居秋暝

    新雨过后山谷里空旷清新，深秋傍晚的天气特别凉爽。

    明月映照在幽静的松林间，清清的泉水在碧石上流淌。

    竹林中少女喧笑洗衣归来，莲叶晃动处渔船轻轻摇荡。

    春天的美景虽然已经消歇，眼前的秋景多么令人神往。

    活动方式：

    1生轻声朗读体会。

    2生试译登高。

    师：要求：

    1、译成诗。

    2、用解释和加字方法扩充。

    3、尽量押韵。

    （二）、用描述表现诗境

    山居秋暝

    男：雨说停就停了，山被冲洗的清清爽爽。袅袅娜娜的炊烟似山间寺院的钟声，在秋天微凉的空气中缓缓游动。

    女：月亮不知什么时候挂上了枝头。如水的光辉，在松针的锋芒下，碎的满地都是。清清溪水潺潺淌过石头，隐隐流向远方。

    男：溪边，竹林摇响着喧笑。月光下，一群少女提着浣纱的竹篮，走进了各自的柴门。

    女：一阵渔歌牵动了莲荷，渔人驾着渔船，沿流而返。

    合：时光如水，春芳消歇；宁静与闲适，让人好想做一个隐者，把这份淡泊，这份淳美，流在生命的深处。

    活动方式：男女生读，慢慢体会。

    师：怎样描述诗境呢？1展开想象；2进行生动甚至是华丽的扩写； 3、融入个人感受。

    （三）、用吟诵传情达意

    《山居秋暝》——一首隐居者的情歌；《登高》——一首流浪者的心曲。

    《山居秋暝》——整首诗表现出清新的格调；《登高》——整首诗表现出苍凉的意境。

    《山居秋暝》——是一种悠然的陶醉；《登高》——是一种深沉的叹息。

    师：怎样用吟诵来传情达意？

    1、深刻的理解作品。

    2、酝酿情感。

    3、定准基调，把握节奏，展示韵律。

    教学板块三 学写诗联赏析

    （一）、8种赏析角度

    全诗概说，联意解析，字词品味，画面赏析，思路体会，情感体味，手法理解，意境探求

    （二）、示例

    1.教师教读--首联赏析：

    ·首联对起，写登高所见，一连出现六个特写镜头，十四个字勾勒出一幅登高远眺的秋江山水图，动静相映，声色并茂，气韵生动。(诗联概说）

    ·出句从感觉、视觉、听觉诸方面着笔：长天高远，秋风凛冽，峡猿悲啼；对句从视觉角度写：小洲清冷，沙滩灰白，上面点缀着逆风而飞的鸟群。(联意解析）

    ·句中用字遣词极其贴切。深秋九月，潭寒涧肃，沙洲小渚，孤零冷落，所以说"清"；风霜高洁，水落沙出，所以说"白"。因为台高，故愈觉其风大，所以说"急"；风大则水鸟低飞盘旋，所以说"回"。(字词品味）

    ·"风急"二字带动全联，不仅上下两句对，而且还有句中自对，如上句"天"对"风"，"高"对"急"，下句"沙"对"渚"，"白"对"清"，读来富有节奏感。(手法理解）

    ·诗一开始便有悲凉的气氛。人登高，更感风急，含有老迈飘泊的衰飒悲戚之感。"天高"地远，扶病独登台，就越发显得孤独悲哀。故听猿长啸，也大有哀意。(意境探求）

    ·画面也是惨淡的，它映照出诗人心上的凄凉。特别是"猿啸哀"和"鸟飞回"这两个细节，跟诗人素有的伤时感情联系起来看，简直就是包括诗人在内的千万个流离失所者的写照。(情感体味）

    2、同学们自读，然后自由选择内容，学写诗联赏析。

    3、交流，教师评点。

    登高课件(篇4)

    教学目标：

    1、知识与能力：通过诵读鉴赏诗歌情景交融的艺术特点，并联系诗歌的写

    作背景把握诗人丰富的感情。

    2、技能与方法：在反复吟诵的基础上，分析诗歌意象，品味诗歌意境，把握诗人的情感。

    3、情感态度与价值观：认识诗人忧国忧民的情怀。

    教学重点：

    1、继续学习通过分析由诗歌意象品味诗歌意境，把握感情的方法。

    2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。

    教学难点：把握诗人丰富的感情。

    教学过程：

    一、 导入:杜甫青年时就有“致君尧舜上，再使风俗淳”的远大抱负，无奈世事艰难，人生多艰。杜甫24岁在齐鲁大地壮游时所作《望岳》大家所熟知的，“会当凌绝顶，一览众山小”抒发了诗人的豪情壮志以及实现理想的信心，我们今天再来欣赏杜甫晚年时的作品《登高》，了解“诗圣”登高望远时的心情。

    （前面已经学习了《杜甫诗三首》的前两首，《登高》是第三首，因此作者、背景一笔带过，无需重复）

    二、 朗读诗歌：（老师提示诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，四是要读出感情。

    1. 同学们自由朗读

    2. 同学个别尝试着读（师生先不做评价）

    几个同学读完之后老师问：以上同学谁读的最好？为什么？（评价最后引到情感的感知上。）

    三、把握诗人丰富的情感

    1.这首诗歌的感情基调是什么样的？诗中流露出杜甫怎样的感情？可以用一个字概括。

    明确：悲

    2.同学融入感情再次朗读，体会诗中所流露出的“悲”情。

    3.仔细品味感情：这种情感突出的体现在颈联（结合课后练习）

    宋代的'罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联竟然有八种悲，同学们踊跃回答，可以指出任意一种或几种。

    （学生踊跃回答）

    （老师引导和明确）这首诗是大历二年（公元767年）作者寄居夔州时写的。此时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，写这首诗时作者已经55岁了，漂泊了第八个年头，3年后病死在出蜀途中。国运的艰难，身世的悲苦，个人多病和壮志未酬；再加上好友李白、高适、严武相继去世——这些都压在他的心头，他是为排遣郁闷抱病登台。

    “万里”，地之远也；“秋”，时之凄惨也；“作客”，羁旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齿暮也；“多病”衰疾也；“台”，高迥处也；“独登台”，无亲朋也。——《鹤林玉露》

    明确：

    （1）“万里”： 联系课下注释，指离家万里。很远的地方，诗人作此诗地点在夔州，他把长安当做自己的家乡，远离家乡在外漂泊。第一层悲，远隔万里之悲。

    （2）“秋”：古诗伤春悲秋的主题，一片萧索之景，可联想到人的暮年。

    （3）“作客”：和现在的“做客”是否相同？

    不同。作客是客居他乡的意思，在外漂泊，当时杜甫正是漂泊西南的时期。

    （4）“常作客”：长期的漂泊在外，羁旅之久。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，这首诗时已是第八个年头了。 作客是客居他乡，漂泊在外因为当时杜甫正是漂泊西南的时期。所以如果你到朋友家去做客远隔万里可能还不那么悲，但如果你是长期的漂泊在外，那这个悲就很大了。

    （5）“百年”：联系课下注释，指到了晚年。

    （6）“多病”：杜甫疾病缠身。

    （7） “独登台”：重阳节登高，只身一人没有亲朋。（《九月九日忆山东兄弟》）

    （8）“台”： 高迥处也。高和感情有什么关系？

    陈子昂《登幽州台歌》，“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”它能够感受到宇宙时空是那么的宽广，而我渺小的孤独的一个人在这样大的一种时空当中，更突显落寞和孤寂。

    （老师引导）那么，诗人只是抒发一己之悲吗？为什么？

    4．品味尾联所蕴含的感情

    （1）“艰难苦恨繁霜鬓”： 既指杜甫个人的命运又指国家的命运，表现出忧国忧民的情怀。联系《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”具有博大的胸怀。（结合当时的时代背景和作者的境遇）

    （2）“潦倒新停浊酒杯”：古人认为酒能浇愁，无奈多病连酒也不能喝了。这种忧愁怎么排解呢？怎一个“悲”字了得！（体会无法排遣的“悲”愁）

    5.同学们融入感情，再次诵读颈联和尾联，老师指导朗读：

    颈联是他的身世之苦，读“万里”的时候就要想象出浩淼的感觉，巨大的空间感。“悲秋”重点突出悲字，这是这首诗的感情基调。 “常作客”突出“常”。

    四、探究景物描写

    人们称杜甫这首诗歌是“古今七律第一”。律诗书写规律先写景后抒情。

    1.诗歌中的景跟情有关系吗？

    明确：诗歌中的景蕴含了作者的感情。清代王夫之说“景、情名为二，而实不可离”，王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语。”诗歌中的景象我们叫做意象。

    2.首联、颔联写景：各有哪些意象？又各有什么作用？

    学生回答，师生明确：

    （1）首联六种意象：风、天、猿啸、渚、沙、鸟

    急风：使人感到非常冷，身体冷，心里冷。

    高天：高远的天空下感觉人很渺小。

    猿啸哀：叫声非常悲凉。

    飞鸟：鸟在急风中飞舞盘旋。

    （2）颔联两种意象：落木、长江

    落木：中国古人说“一叶落而知天下秋”，落叶“萧萧”而下，这萧杀之景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境，生发生命陨落，韶光易逝之感。

    不尽长江：这亘古如斯、日夜奔流、永不停息的江水，便给人时间的永恒之感。“子在川上曰：逝者如斯夫。”

    对比之下，历史和时间越悠久，人的生命越显得短暂。

    总结：“无边”、“不尽”二词突出了空间的广阔，“滚滚”表现了长江壮阔的气势，因此我们结合这些景物描写可以感受到这首诗给我们的是一种壮阔的境界，诗人的“悲”也应该是“悲壮”的。

    五：课堂小结

    作者在写景时呈现出来的是一种萧瑟、凄凉、开阔的景象，而他所表达的感情有羁旅愁，有身世苦，同时还有非常高远的家国忧。

    六、结合板书背诵本诗

    七：作业：

    1.背诵、默写本诗

    2.完成《新新学案》相关联系

    八、板书设计

    登高课件(篇5)

    一、说教材

    《登高》是高中语文必修三第二单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗，起着承上启下的作用，是对之前诗歌鉴赏的延伸和提高，对后边的宋词鉴赏起示范作用。《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗，诗歌饱含了诗人忧国忧民的情感。胡应麟推崇此诗精光万丈，是“古今七言律诗第一。”因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣；掌握古诗鉴赏方法，为提高高考古诗鉴赏作好铺垫。

    二、说学情

    高二学生在初中学过一定数量的古代诗词，有一定的古诗鉴赏基础，但对诗的了解较浮浅，除背诵、记忆外，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感。因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，使其学会品味诗歌的意境，把握诗歌表达的思想内容，培养学生的鉴赏能力，使其受到熏陶而有所感悟。

    三、基于以上原因，制定本课的三维教学目标如下：

    （一）知识技能

    1.了解作者，整体感知诗意，能知人论诗，把握全诗脉络。

    2.反复诵读，学习其寓情于景的表达技巧，鉴赏诗歌深层意义。

    （二）过程与方法

    1.通过查阅资料，了解作者作品。

    2.通过设疑点拨、讨论等方式理解诗意，体会诗情。

    （三）情感态度价值观

    怀走进诗人情感，感受诗人忧国忧民的沉郁情。

    教学重点：

    1.初步掌握诗歌鉴赏的方法和步骤：解题、释句、入境、会意。

    2.了解杜甫诗歌的艺术风格并熟练背诵。

    教学难点：

    在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。

    四、说教法与学法

    教法

    1.情境导入法。多媒体展示萧萧深秋，重阳佳节日作者独登高台，忧国、忧民、忧身，无尽悲凉，带领学生走进课文。

    2.诵读感知法。反复吟诵，有助于培养学生语感，激发想象力，进入诗歌意境。

    3.讲析法和点拨法。由于学生知识积淀有限，难以理解诗人的悲社会之秋、国家之秋，因此，做一些课件补充杜甫及当时历史的有关重要信息，并进行必要的点拨。

    4.讨论法。课堂教学过程是师生间对文本平等对话和心灵沟通的过程，讨论有助于满足不同学生需要，激活课堂气氛。

    学法：

    反复诵读，使学生自主地思考、讨论问题，从感知到理解，从“学会”到“会学”，掌握诗歌鉴赏的基本方法，能赏析情景交融的艺术特点，又培养想象力，感受到诗人深沉的苦痛与忧思。

    五、说教学过程

    （一）情境导入（投影画面，配乐欣赏）

    在一千二百年前的一个秋天，夔州江边，一个年迈狐愁的老人，在一个本是阖家欢庆的日子，九九重阳节这天，独自一人拖着多病的身体登上长江峡口的高台，寒风凛冽，万木凋零，混浊的江水汹涌奔腾，几只孤鸟回旋在天空，远处不时传来猿的哀鸣。面对这一切，老人万千感慨涌上心头：半生怀才不遇，晚年穷困潦倒，孤独在外漂泊，仍不忘国家的战乱。俯仰之间，咏出一首千古绝唱！大家能猜到这位老人是谁吗？今天我们一起走进这位老人，欣赏他的著名诗篇《登高》。

    （投影课题）

    （二）整体感知

    1.介绍作者及诗歌背景，知人论诗。学生独立完成，教师适当补充。（多媒体展示）

    杜甫（712—770），唐代诗人，字子美。祖籍襄阳，生于河南巩县。因曾居于长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。其作品有《望岳》、《丽人行》、《闻官军收河南河北》、《茅屋为秋风所破歌》、“三吏”、“三别”。

    背景：这首诗写于大历二年秋天的重阳节，当时诗人离开成都，衣食无着，年老多病，住在夔州，以水急风大、猿多著称。写这首诗时，虽安史之乱已结束，但地方军阀乘时而起，互夺地盘，社会仍一片混乱。

    （三）指导诵读

    （设计依据：学习诗歌重在诵读，能更好地领会诗的主旨，体会诗人的情感，更好地鉴赏诗歌。）

    如何更好地诵读？1.老师范读2.学生听读3.个别朗读

    （投影诵读要领）

    1.理性把握：理解作者，理解诗的内涵，必须走进作者内心中去，与作者产生共鸣。

    2.感性表现：语音、语调、表情、动作。

    （四）赏析诗句

    1.首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”

    （1）让学生思考，这一句中有哪“六景六色”？

    明确：对仗工整，语言精炼，十四字写出“六景六色”：“风”、“天”、“猿”、“沙”“鸟”，分别用“急”“高”“哀”、“清”、“白”“飞回”描写。

    （2）教师点拨，师生共同讨论

    句式结构契合，渲染出秋天来临的紧迫感。“风急”、“天高”、“猿啸哀”均为仰视，“渚清”、“沙白”、“飞回”，又从俯视到仰视。在这俯仰之间，秋风扑面而来，极目所见，高天在上，猿鸣耳畔，沙渚在下，鸟转空中，使人卷入无尽秋意之中。景物全出，视野开阔，胸怀博大。

    2.颔联：“无边落木萧萧下，不尽长江江苏滚滚来”。

    这句只写了两种景物落木、长江。由落木，想到了树，由树及人，想联系杜甫此时此境来联想。杜甫看到落叶飘零，想到自己像树一样，已是晚年，已到了生命之秋。“漂漂何所以”生命是短暂的。作者写这首诗时已55岁，去世前三年写的。

    如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么“不尽长江”呢？这使我们不禁联想起“逝者如斯，不舍昼夜”。面对滔滔而逝的江水，作者无奈的感叹时光如东逝水，自己一生功业难成。但作为一个有阔大胸怀的现实主义诗人，他不仅仅是无可奈何，或对生命短暂的想不通，他知道自然规律，能豁然对待。这足以让我们看到他坦荡、胸襟的开阔。它起到了烘托气氛，渲染悲凉的作用。

    3.颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”

    赏析这句时，我为学生设置了一个问题：这联诗含有八层意思，你能读出几层？试作具体分析（投影展示）

    明确：万里—漂泊地远—悲悲秋—时之凄惨—悲

    作客—羁旅—悲常作客—久旅—悲

    百年—迟暮—悲多病—衰疾—悲

    台高—迥处—悲独登台—无亲朋—悲

    作者将上两联景物描现实写中蕴含的感情明朗化。久容最易伤秋，多病偏听偏爱登台，“万里”与上联的“不尽”相关照，写出时间的悠长；诗人从时间和空间两个方面，把自己的悲苦表现得既为深且广。这不是常见的客居乡愁,人生有限方觉秋之悲愁,诗人分明是在慨叹有限人生与永恒存在的深刻矛盾,以及人生矛盾面前的种种无奈。

    4.尾联:“艰难苦恨繁霜鬂,潦倒新停浊酒杯。”尾联与颈联紧密衔接,因果相承。“艰难苦恨”四字蕴意丰富,诗人忧国、忧民、忧身,忧愁得两鬂斑白,要借酒消散这无尽的忧愁吧,却因为疾病而断酒了。又添一恨,无限悲慨。

    “白日放歌顺纵酒,青春作伴好还乡”。《九日》:“重阳独酌杯中酒,抱病起登江上石”。在这里为何又“潦倒新停浊酒杯”?杜甫特爱喝酒,我们学过的诗句有:

    (五)思考与探究(结合作者生平,学生讨论,教师点拨)

    1.如何理解杜甫的悲秋?

    融入了羁旅的愁思,家国的忧伤,身世的感慨,显得更加沉郁厚重。

    2.试总结杜甫晚年律诗特点。这首诗前两联写景,后两联写情,整首诗融情于景,情景交融。突破早期较多实的风格,不拘泥于现实生活本身,融奇妙的构思,精练的诗句,华丽的色彩、深远的意象于一体,升华思想情感,追求艺术美、空灵洒脱。

    (六)作业:

    看谁背的杜甫名句多,同桌互查。

    六、课堂评价

    学生能整体把握诗歌脉络,了解诗人身世遭际和写作背景的前提下,品味诗歌情境,走进诗人的情感世界,感受诗人忧国忧民的沉郁情怀。并通过反复诵读,学习文本寓情于景的表达技巧,从而鉴赏诗歌的深层含义。

    登高课件(篇6)

    【教学目标】

    1.知识与技能

    (1)了解诗人杜甫的生平经历及写作背景，学会运用知人论世的赏析诗歌的方法更加透彻地品味诗人的写作目的。

    (2)学会运用缘景明情的赏析诗歌的方法，由找意象入手，把握诗歌营造的意境，进而体会诗人所要表达的情致。

    (3)借助诵读，在讨论赏析中品味诗人丰富复杂的情感，领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

    (4)能够在品读完诗歌之后，写一篇品读感悟，进行总结交流，进而加深对诗人及诗文内容的理解。

    2.过程与方法

    (1)利用板书回顾诗歌鉴赏的方法，让学生找到鉴赏古诗的钥匙。

    (2)利用多媒体创设情境，带领学生走进诗歌，品味诗境。

    (3)能够通过多媒体展示的诗中情景，表达自己对杜甫诗歌的体验和感受，形成自己的见解。

    (4)能够仔细倾听其他同学的发言，通过讨论、评点等方法把对课文的理解感悟用语言表达出来形成鉴赏文字，体验合作学习的过程和方法。

    3.情感态度价值观

    (1)理解诗人的忧国忧民的高尚情怀，培养爱国情怀。

    (2)提高诗歌鉴赏能力，汲取古代文化深厚的养料，提升审美能力，涵养情趣。

    【教学重点】

    1.掌握从意象、意境入手进而把握诗歌情感的方法。

    2.结合知人论世的鉴赏方法，理解诗人沉郁苦痛的情感。

    【教学难点】

    领会诗人悲自然之秋、人生之秋到悲国家、社会之秋的深沉的忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。

    【教学方法】

    诵读法、分析讨论法

    【课时安排】

    1课时

    【教学步骤】

    一.温故知新

    上新课之前，我们先来回顾几个问题：诗人写诗的目的是什么?诗言志。读者读诗的最终目的是什么?明志。

    如何才能品味出诗人所要表达的情感?上节课我们在上《秋兴八首》时已经学习了鉴赏诗歌的两种方法?知人论世，由景入情。

    如何赏析景色?找意象、明意境，从而由景入情，深入品味诗歌的思想情感。

    二.学以致用

    今天，我们要用同样的方法来品读杜甫的另外一首诗《登高》。

    (一)知人论世

    首先，我们运用知人论世的方法先对作者的生平经历及写作背景做一个了解。请同学们回顾上《秋兴八首》时，我们了解到的诗人的生平经历及写作背景。少年满怀“兼济天下”的壮志，中年怀才不遇、壮志难酬，晚年遇战乱过着四处漂泊无依的羁旅生活。

    正是因为杜甫的生平遭遇，特别是晚年漂泊困顿的悲惨境况，才有了他沉重的哀愁。

    (二)熟悉诗文

    一读诗歌，请同学们自行阅读，疏通字音。

    二读诗歌，播放配乐朗诵，请同学们默读诗歌，初步品味诗歌的情感基调。

    三读诗歌，请同学们带着感情诵读诗文。

    (三)品读诗文

    1.通过朗诵，同学们不难发现这首诗在内容结构上有什么特点?明确：

    前两联写景，后两联抒情。

    这和《秋兴八首》一样，是一篇很典型的触景生情，借景抒情之作。就让我们运用由景入情的鉴赏方法，从诗人所描写的景色起步，走进他丰富的内心世界。

    2.如何赏析景色描写?找意象——明意境

    3.请同学们再次齐读写景部分，以小组为单位进行讨论，动笔回答以下问题：(教师巡回指导约5分钟)①诗人选取了哪些意象?②这些意象组合在一起，为我们营造了一种怎样的意境?赏析讨论明确：意象：急风、高天、哀啸的猿、清渚、白沙、飞回的鸟、无边萧萧下的落木、不尽滚滚而来的长江。意境——凄清、冷寂、悲凉却又高远、雄浑、壮阔。

    4.思考：如何理解这种既凄清、冷寂、悲凉却又高远、雄浑壮阔的意境，两者是否矛盾?

    让学生发挥想象，看图，感受，此时此刻广阔的天地中，一位老迈、体弱多病、满头白发的老者，拄着拐杖，孤身一人站在山顶，顶着呼啸而过的凛冽的寒风。让我们感受到什么?——悲凉。这幅画面是如何让我们感受到悲凉的?

    小结：运用到反衬的手法，天地越宽阔，就显得诗人越渺小，从而让我们感受到悲凉。两者非但不矛盾，而这正是由景入情的体现，越是广阔之景，越是让人觉得渺小，借助宏大的空间凸显渺小的个体，从而引发悲伤的情绪，以阔景衬哀情。

    总结：写景部分诗人借哀景衬托哀情，借阔景反衬哀情，这正是由景入情的鉴赏手法。

    5.我们带着这种感受再来齐读一下写景部分。

    6.通过找意象、明意境，目的何在?明确：悟情感。

    面对此景此情，真是叫人情何以堪，让我们看了都会对杜甫心生悲悯之情，更何况是身临其境的杜甫呢?面对此情此情，他的心中又会引发何种感悟呢?

    7.由景入情，接下就请同学们齐读下抒情片段，让我们来看看此时的让我们如此心生悲悯之心的杜甫所感受到的是一种什么样的情绪?明确：感伤。

    8.具体感伤什么?

    总结：

    1、长久漂泊异乡——万里、常作客

    2、年老多病——百年多病、繁霜鬓

    3、孤独无依——独

    4、万物凋零之秋——悲秋

    5、生活困窘——艰难、潦倒

    9.思考：“艰难”“潦倒”是不是仅仅指诗人自己生活的艰难与潦倒?通过知人论世的方法，明确：不仅指自己，还指国家命运的艰难、百姓生活的潦倒。

    我们不难发现杜甫所具有的那种心系天下的广博的胸襟与志士情怀，他把自己的人生悲苦与国家的悲苦、天下的悲苦紧紧地联系到了一起。

    10.探讨：这种对天下苍生的大忧、大悲只是一时的冲动?只是短暂的瞬间吗?他的这种愁苦到达了一种什么样的程度呢?如何解读“潦倒新停浊酒杯”?思考：①诗人为什么要喝酒?——借酒消愁。②诗人为什么要停止喝酒?——危及生命(肺病)③猜想：诗人是否停止喝酒?如何解读?哪种表达效果好?不得已停止喝酒——如此愁苦，本想戒酒消愁的，无奈却因为年迈多

    病不得不戒酒，当然也可能因为穷困万分以致无法喝酒，心中万千愁绪无法排解，这就更令人愁苦不堪，而诗歌至此就戛然而止了，诗人似乎还有千言万语，万语千言要向世人诉说，但却又不说了。人在忧愁苦闷的时候，如果能够向人尽情诉说，或许可以排解一些苦闷，而诗人却不说了。不是不想说，也不是不能说，而是心中的愁苦太多太重，说也说不完，诉也诉不尽，所以索性不再说下去了。这就为读者的进一步体会，进一步感受留下了无限广阔的空间。

    没有停止喝酒——必须停酒，但是无法做到，因为悲愤实在是压得他喘不过气来，只能通过喝酒来略微地舒缓他的忧愤，这就意味着杜甫，在自己的生命与国家、人民的大义面前，他义无反顾地选择了国家、人民。由此可见他对天下苍生的忧愁不是一时兴起，而是一种深沉的、沉重的情感。在自己身处逆境之时，仍然能够有心系天下的气度，这不是每个人都可以做的到的，这是一种难能可贵的品质。这是何等的豪情、这是何等的伟大。

    总结：杜甫具体在悲叹什么?悲——自然之秋、人生之秋、国家社会之秋。由悲自然——悲自身——悲天下苍生。

    当我们还在感伤杜甫的可怜，对他投以怜悯的目光之时，他却如此的豁达与超脱，超越了自身的苦难，心系着天下苍生的苦难，这是何等的伟大的情怀。小结：没有停止喝酒更能够反应诗人忧愁之深重、沉重。

    11.品读完之后写感悟：此时此刻，当我们品读完这首诗歌之后，再回过头来看看刚才让我们对杜甫心生怜悯之情的那幅图，我们又有了

    怎样一番新的感悟?请同学们写一写，谈一谈。

    教师心得：此时此刻，当我再来看这幅画时，当天高地阔中，再次出现一位满头白发、年老多病、拄着拐杖的老者，独自对抗着咧咧寒风时，我对他突然之间少了一份怜悯，而多了一份敬佩。他看起来似乎不再那么弱小、渺小，而是那么的强大与坚毅，独自在朗朗乾坤之中屹立不倒，只为他有着一颗敢为天下而死的博大的情怀，这是这样的一种豁达、这是怎样的一种伟大。

    三、巩固训练

    《秋兴八首》《登高》都是由景入情的杰作，前者首联颔联写巫山巫峡的萧森气象，颈联和尾联由景生情，抒发感慨，做到了情景的有机融合。后者首联颔联写秋日登高所见之景，苍凉阔大，颈联尾联写登高感触之情，沉郁悲壮，也做到了情景交融。

    我们再来看一首杜甫的诗歌，用本节课你掌的由景入情的方法来解读鉴赏。

    春望

    国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

    注：安史之乱第二年，长安沦陷。杜甫赶赴灵武见唐肃宗，路上被安史叛军俘虏，押送到沦陷后的长安。该诗作于次年三月。全篇忧国，伤时，念家，悲己，显示了诗人一贯心系天下、忧国忧民的博大胸怀。这正是本诗沉郁悲壮、动慨千古的内在原因。

    思考：请找出这首诗中前两联描写的意象，分析其营造一种什么样的

    意境，表达了何种情感。

    被攻破的国家、草木丛生荒破的城池、悲怆溅泪的鲜花，离别惊心的孤鸟，营造了一种国破城荒的萧索悲凉意境。表达出诗人亡国之悲，离别之恨，体现出诗人的爱国之情。

    四.布置作业：

    继续背诵《杜甫诗三首》，完成课后练习。

    登高课件(篇7)

    教学目标

    1.了解诗人杜甫的有关常识。

    2.掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。

    3.赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。

    一、导入

    师：由登高而想起：(留待学生补充)

    节日寄情：九月九重阳节《九月九日忆山东兄弟》(唐王维)

    登高怀古：《永遇乐京口北固亭怀古》(宋辛弃疾)

    二、初读诗歌，读通文句

    1、自由朗读诗歌两遍。

    2、关注诗歌内容理解。

    师：你从诗歌读到了什么?自由讲述自己理解。不限制首颈颔尾联，不要怕错，说出自己真实理解，这样我们才能一起去关注如何更有效读懂诗歌并做好相关试题。

    学生自主讲述自己的理解，可对别人的理解加以补充，也可以谈自己的看法。

    3、尝试用现代的文字讲述诗歌内容。

    提示：把诗歌幻化成画面，并把画面连串起来，适当合情合理添加内容。

    1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人踽踽独行，朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面，步履蹒跚。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头

    4、齐读诗歌，巩固诗歌内容认知。

    三、深入悟读，读懂文句

    1、知人论世，深入理解。

    师：我有这样一个观点，不知大家是否赞同?即，要想读好一首诗或一篇文章，你需要把你自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章就是你自己写的，否则仅仅停留在文字表面的认知，感觉诗歌内容与我没有任何关系，就难以领会其中的意蕴内涵。

    我认为理解诗歌是必要的，不能停留表面读通。注意，所谓理解，就是理性地把握。(板书：理性地把握)这应是诵读赏析诗歌的一个前提。

    我在读这首诗时就真是这样想的，我想我就是杜甫，就是那个老病孤独的杜甫。我就站在长江边上，衣衫褴褛，蓬头垢面，登高望远，怀想

    ①教师范读：(朗诵)

    风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

    无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

    万里悲秋常作客，百年多病独登台。

    艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

    ②学生体验性自由朗读。

    ③进一步推动理解文本。

    教师：诗人登高，怀想了什么呢?

    学生结合初读文本收获回答。

    提示：怀念家乡，思念亲人，牵挂祖国，同时更凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。

    师：理解诗的作者，理解诗的内涵，走进作者的内心中去。我们常说一句话，叫做文如(文如其人)言为(言为心声)

    ④加深读悟作者的心境。

    教师带领学生一起关注本文写作背景。

    解题：此诗是作者在代宗大历二年(767)九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。

    提示理解：

    ①万里悲秋常作客，百年多病独登台。作客是客居他乡的意思。漂泊他乡、流浪他乡的意思。登台，是九九重阳节的一种习俗。为什么登台?是为了祈求长寿。而登台都是全家一起去。可是杜甫呢?常作客，不断在外面，远离家乡，心中眷念着家乡;百年多病，深感自己老病孤独，孤苦伶仃，形单影只，无所依傍。

    ②造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢?艰难苦恨繁霜鬓杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。杜甫的忧国忧民。颠沛流离，坎坎坷坷--几乎一直伴随着杜甫老人的一生。

    ③小结：杜甫这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。我特别强调杜甫的一个独特之处，就是，古代许多知识分子常以达则兼济天下，穷则独善其身作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。

    ⑤学生齐读文本，加深理解认知。

    2、赏析诗歌意境。

    ①关注诗歌意境(氛围)创设

    教师：我们在读这首诗的时候不自觉的把语调低沉、忧伤(凄楚，悲凉，悲伤，忧伤，痛苦，孤独)，为何这样做呢?同样是写秋，毛泽东《沁园春长沙》我们当时怎么读的?

    (回顾朗诵部分句子，如独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，可以指名学生朗诵。)

    教师：暗示，同学们在不自觉中接受了诗歌的一些字句的暗示，不自觉中启动了自己的感情，不自觉中调动了自我的想象。因而也就进入了杜甫的语言所设定的特定情境。(板书：不自觉 暗示)

    如果说对诗歌情感心境的理解是理性的，那么这种暗示就是

    生：感性的。

    师：感性的表现。(板书：感性的表现)

    这是一篇饱蕴情感的文学作品，既需要理性的把握，也需要感性的表现;要做到理性与感性相结合。理性的把握是重要的，但任何时候，都不要忘了感性的表现。我们就以这两条为准则进入到这首诗中去。

    ②赏析诗歌意境创设的诗句

    师：哪几联是感性的描写?

    生：首联、颔联。

    师：再读诗歌，关注诗歌感性的描写文字内容。

    学生反复自由读，然后讲述对这些诗句的理解。

    如选用的景物及描写的特点：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟

    教师：这些感性文字各给人什么感觉?设身处地想想。

    A：急风使人感到非常冷、心寒(先是身体的，再是心灵的)。

    B：天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。

    C：哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。

    D：飞鸟，想象一下，应该是一种什么处境的鸟?

    提示理解：(我想，应该是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了;是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢;我觉得，这是一只跟鸟群失散的鸟。要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢?不是，总之这是一只孤独痛苦的鸟。)

    师：我们为什么不把它想象成一只欢乐的呢?而且大家为什么都有认为是一只，而不是多只?

    提示理解：我们根据杜甫的此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。

    比较理解：毛泽东笔下也写过一种鸟，鹰击长空诗人王维笔下也写过一种鸟，鸟鸣山更幽。它们有什么不同吗?

    提示：毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟，因为毛泽东当时正处在立志改造中国的青年时期;王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟，王维特别向往幽静的大自然。那鹰与鸟就是毛泽东和王维的化身了。

    ③颔联景物描写赏析

    落木、长江。

    学生讲，教师引导。

    提示：由落木萧萧，我们想到什么?由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。我想，杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。生命短暂。

    如果说是有生命短暂之感的话，那么，不尽长江呢?应该是时间的无穷;是历史长河的永不停息的感觉;大江东去，浪淘尽，千古风流人物。历史和时间越悠久，个人的生命就越显得短暂。

    悟读：那么，这两句应该怎样朗诵?你就是杜甫，面对萧萧落木，你应该是什么心情?读这句你应该想什么?你心里的潜台词是什么?

    提示：我心里想--我老了;我怎么这么快、转眼间就老了呢?沉郁。面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到怎么样?无可奈何与一种宏大气势。有无可奈何。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他仅仅是无可奈何吗?难道他对生命的短暂想不通吗?他是不是想违背自然规律而祈求长生不老呢?作为现实主义诗人，他知道人无论活到何时，都难免一死。所以，他又感到豁达、坦荡，胸襟开阔。

    ④师生共读。

    ⑤小结感性描写内容。

    教师：从画面上，首联和颔联有何不同?

    学生：首联是一个一个局部景的连缀，颔联就是一个整体的大景。

    四、总结登高诗歌一般特征。

    ①学生自由讲述总结。

    ②教师加以引导。

    提示：登高见景，关注景物感性的描写，铺设环境氛围，为情感抒发奠定基调。情感抒发往往触景生情或情融于景，知人论世。

    登高课件(篇8)

    教学目标

    1．整体把握诗歌，体会诗人沉郁苦痛的思想感情。

    2．诵读并改写诗歌，学习杜诗语言凝练内涵丰富的特点。

    3．赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点 教学重点、难点

    1．赏析首联中的意象为本文奠定的沉郁悲凉的基调 。

    2．赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点

    教学课时：1课时

    教学步骤：

    一、导入新课

    1．创作背景（代导语）

    重阳节，是登高祈求长寿的节日。可杜甫这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高，老人百感千愁涌上心头，面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，无心游赏，触景伤怀，写下了这千古传唱的著名诗篇《登高》，抒发了自己的内心的无限悲苦。

    2．作品特点：

    这是一首七言律诗，属于近体诗。在章法上，它突破了一般律诗只有中间两联对偶的写法，而是四联皆对偶，被誉为“古今律诗第一”。

    二、自读全诗

    1．诵读课文

    先听配乐朗诵录音，再正音正字，然后诵读课文。

    2．注音

    渚（ zhǔ ）清 作（ zu ）客 霜鬓（ bìn ） 浊（ zhuó）酒

    3．词语注解 ①渚：水中的小洲。 ②落木：落叶。

    ③萧萧：落叶纷纷的肃杀凄凉景象。

    ④作客：客居他乡。

    ⑤百年：犹言一生。

    ⑥潦倒：犹言困顿，衰颓。

    ⑦苦恨：甚恨，心中的恨事很多。

    ⑧繁霜鬓：形容两鬓头发斑白。

    ⑨新停：刚停。这时杜甫正因病刚刚戒了酒。

    ⑩浊酒：未过滤的水酒。

    4．诗歌翻译

    风急天高猿啸哀，——风急天高猿猴啼叫显得十分凄清，

    渚清沙白鸟飞回。——水清沙白的河洲上空归鸟在飞旋。

    无边落木萧萧下，——无边无际的落叶在萧萧地飘落，

    不尽长江滚滚来。——流淌不息的长江水在滚滚地奔来。

    万里悲秋常作客，——离家万里面对秋景悲叹自己常年漂泊他乡，

    百年多病独登台。——一生多病今天在寒秋中独自登临高台。

    艰难苦恨繁霜鬓，——艰难困顿可恨白发长满了双鬓，

    潦倒新停浊酒杯。——病苦潦倒只好停了浇愁的酒杯。

    三、自主赏析

    1．整体感知

    提问： 这是一首写景抒情诗，从景和情两方面看，全诗是怎样的内容层次？

    明确：全诗分两层：

    前四句写景，描绘了一幅雄浑高远而又凄清悲凉的秋景。

    后四句抒情，抒发了诗人感时伤世的爱国情感和长年飘泊的孤苦愁绪。

    2．自主鉴赏。（给每联写一段不少于100字的赏析短文）

    首联两句，描写天高风急、秋气肃杀、猿啼哀啸、清清河洲、白白沙岸、鸥鹭低空回翔的景象，指明了时节和环境，渲染了浓郁的秋意，构成一幅登高远壮阔而又苍凉萧瑟的秋景图画，为全诗定下了哀婉凄凉的基调。对仗工稳，句法严谨，语言极为凝练。

    颔联从大处落笔，仰头写山景：落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；俯视写江景：奔流不尽的长江，汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。不仅使人联想到落木窸索之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的悲怆。同时让人想到生命的消逝与有限，宇宙的无穷与永恒。透过沉郁而又高昂的精工对句，显示着诗人出神入化的笔力，历来被视为千古佳句。

    颈联是诗人一生颠沛流离生活的高度概括。先横写“万里悲秋常作客”，再纵说“百年多病独登台”。一横一纵，承上启下，点出了全诗感时伤世、羁旅飘沦的主旨；表达了诗人内心深处的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋，多病独自登台。极为沉郁顿挫。宋代学者罗大经在《鹤林玉露》评说：“万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也；十四字之间含有八意，而对偶又极精确。”可见诗人内心深处是何等的愁苦沉痛。

    尾联两句是悲叹自己穷困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句写诗人备尝艰难之苦，白发丛生；对句写自己困顿潦倒，疾病缠身。国难家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下这浇愁的酒杯。“艰难”，既有国家的艰难，又有个人的苦难。他既忧国，忧民，又忧身。全诗就在这忧愤无奈的感叹声中收笔，悲愤深沉，而又寄意深远。

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    登高的课件


    教案课件是老师不可缺少的课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。教案课件写好了，老师教学质量肯定也差不了。通过本文让我们一起来探究“登高的课件”，请将本网页加入收藏夹这样下次访问更加方便！

    登高的课件(篇1)

    【学情分析】

    这首诗是高一学生即将学习的一篇课文，他们刚从初中升入高中，过去的学习更偏于感性片段，未形成系统的知识和学习方法。高一学生注意力具有一定的稳定性，记忆以有意记忆为主，能做到在理解的基础上记忆；能够初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡；思维具有一定的独立性，但往往会以偏概全。情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，充满了青春的热情。教师需利用这些特点，让学生理解诗歌，体验诗情，学会鉴赏诗歌的方法。

    一、教学目标

    1、了解写作背景，学会知人论世的赏析方法。

    2、分析文中的意象，学会意象分析的赏析方法。

    3、朗读品味诗歌，着重理解诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情和抱负无成的怅恨。

    4、品味杜诗借景抒情的手法、音韵美的特点和沉郁顿挫的整体风格。

    二、教学重点

    1、诗歌鉴赏的一般方法──借景抒情、情景交融。引导学生以分析诗句为突破口，进入诗人的情感世界，感受诗意之丰、诗情之深。

    2、读懂这首诗，把握律诗的特点。

    三、教学难点

    全面把握这首律诗的丰富意象、深远意境、深沉情感。

    四、教学工具

    课件。

    五、教学方式

    讲授式、诵读式、提问式。

    六、教学课时

    1课时。

    七、文本分析

    诗歌背景：759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765年，严武病逝，杜甫失去依靠，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今重庆奉节），住了两年左右的时间。夔州位于河之滨，瞿塘峡口，以水急、风大、多猿著称。《登高》就是杜甫在夔州期间的杰作，写于767年的秋天。“安史之乱”已经结束四年了，但地方军阀又乘隙而起，争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。诗人只得继续漂泊西南天地间。这一年的重阳节，杜甫约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没有来。杜甫感慨万千，独自登高排遣郁闷，但悲凉萧瑟的江峡秋景反给他增添了悲哀。国家动荡、家道艰辛、个人多病、壮志未酬、好友离世（李白、高适、严武）的痛苦一时全涌上心头，写下了这首即景伤怀的七言律诗。

    《登高》这首诗描绘了一幅壮阔的河秋景图，抒发了诗人对时世艰难、国事衰微的忧虑及对自己暮年多病、沦落不振的感慨。诗中写到天高风急，秋气肃杀，猿啼哀啸，十分悲凉；清清河洲，白白沙岸，鸥鹭低空回翔。落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；奔流不尽的河汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。诗人万里漂泊，常年客居他乡，对此秋景，更觉伤悲；人到晚年，疾病缠身，今日独自登临高台。时世艰难，生活困苦，诗人常恨，鬓如霜白；浊酒消忧，却怎奈潦倒，以至需要停杯。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人常年漂泊、老病孤愁的复杂感情和抱负无成的怅恨，慷慨激越，动人心弦。

    八、教学过程

    （一）材料准备

    1、鉴赏诗歌的一般方法

    （1）抓住诗中的意象，体会诗中情景交融的意境。

    （2）领会诗人通过写景所表达的感情。

    （3）赏析诗歌的写作技巧、表现手法和语言特色。

    2、作者简介

    杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。一度任剑南节度使参军，检校工部员外郎，世称杜工部。唐朝伟大的现实主义诗人。祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。他怀有远大的政治理想，24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适等诗人往来酬唱。34岁开始在长安寓居，长达十年，却进取无门。安史之乱起，他流亡颠沛，竟为叛军所俘，脱险后，授官左拾遗，不久又贬为华州司功参军。759年，他弃官西行，曾在西川节度使严武幕中任职，定居成都浣花溪畔。768年，携家出峡，漂泊湘、鄂一带，后死于赴郴州途中。十年长安的困守和长期的流离失所的生活，使杜甫深入接触到了人民的生活，体会到人民的情绪。所以，他的诗歌广阔地反映了当时的社会面貌，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。其诗以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。代表作有“三吏”“三别”。著有《杜工部集》。

    （二）导入

    这节课，我们要学习杜甫的一首律诗《登高》。学习之前，先把这首诗朗读一遍，读的过程中注意几个字的读音。猿啸、渚清、霜鬓（长在脸两侧耳朵前面的头发）、潦倒、浊酒。大家看到第一个注释，这首诗选自《杜诗详注》，作于唐代宗大历二年（767）秋天的重阳节。

    （三）走进课文

    1、解题

    （1）问：大家知不知道重阳节是哪一天？

    明确：重阳节是农历九月初九那一天，二九相重，称为“重九”。古代认为九是阳数，重九也叫“重阳”。因为这一天有登高的习俗，重阳节又称“登高节”。

    （2）杜甫在重阳节约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没有来，杜甫只好独自登高。登高，看见眼前的景象，有感而发，就写下了这首诗。

    2、知人论世

    （1）问：大家了解作者杜甫吗？我们一起来回想一下。

    明确：杜甫（712—770），字子美，祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。一度任剑南节度使参军，检校工部员外郎，世称杜工部。唐朝伟大的现实主义诗人。他的诗歌广阔地映了当时的社会面貌，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。风格多样，而以沉郁顿挫为主。代表作有“三吏”“三别”（即《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》和《新婚别》《无家别》《垂老别》)。著有《杜工部集》。（这些文学常识在选择题中容易出现）

    杜甫前半生怀才不遇，后半生漂泊流浪。这首诗就作于他流落夔州期间，夔州就是现在的重庆奉节县。（谈谈夔州）

    3、朗读

    杜甫一生坎坷，他漂泊期间作下的诗，必定有浓厚的情感。我们再来朗读一遍，尽量读出感觉来。

    4、鉴赏品味

    （1）《登高》这首诗，各联分别写什么？

    明确：首联、颔联写景，颈联、尾联抒情。

    （2）写了哪些景物，诗人分别用了什么词描写？

    明确：这首诗首联写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟；颔联写了两种景物：落木、河分别用“急、高、啸哀、清、白、飞回、无边、萧萧、不尽、滚滚”来描写。

    （3）诗歌中的景物被用来寄托主观情思而称为意象，那么这些意象有什么特点？（强调表达效果）

    ①风急──秋天的急风凛冽。

    我们学过的诗词有很多写到风的，比如“随风潜入夜，润物细无声。”（杜甫《春夜喜雨》）“潜入夜”得悄悄的，细无声。“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”（王安石《泊船瓜洲》）春风和煦温暖，让万物复苏。

    问：而秋风给你什么样的感觉呢？

    明确：萧瑟、凄冷、凛冽。

    “风急”表示风刚烈、强劲而有力，富有动态，更渲染了一种萧瑟的氛围。试想一下，如果换成“风大”，似乎就没有这种效果。

    ②天高──形容天高阔远。

    如果是我们的同学站在那里，在茫茫天地间，会觉得自己特别的渺小而孤单。如果说风是动景，天就是静景了。

    ③猿啸哀──猿的啼叫是哀伤的。

    同学们去过三峡吗？听过猿猴的叫声吗？那是一种类似婴儿哭泣的声音，非常哀伤。咱们初中学过郦道元的《三峡》：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”听到猿叫便落泪沾湿了衣裳。杜甫听到猿啼，也觉得悲哀。这个哀字，奠定了感情基调。猿啼，这是从声音方面来写的。

    ④渚清沙白——“清”“白”两种色彩。

    问：从色调上来看是冷色调还是暖色调？

    明确：冷色调。

    问：该色调给人的感觉是兴奋欢快的，还是冷清寂寥的？

    明确：冷清寂寥凄凉的感觉。我们过年的时候，特别是北方，要剪窗花、贴春联。用的是什么颜色的纸呢？（红色）想象一下，如果换成黑色和白色，喜庆的感觉会顿失。

    ⑤鸟飞回──鸟儿飞舞盘旋。

    问：这只鸟为何要盘旋呢？

    明确：可能找不到食物，可能是找不到家，可能是与鸟群失散了。总之，它是一只彷徨、孤独失意的鸟。这是动态的景象。

    ⑥落木──绵延万里，广阔无边，萧萧而落。

    ⑦河──没有尽头，汹涌奔腾。尽显壮阔苍茫之感，是动景。

    落木和河形成了一组对比。叶枯而落，生命易逝，形容人的生命短暂；河不尽，宇宙无穷，更反衬出生命的短暂。

    （4）大家有没有从这些景物中，体会到诗人的情感。这里用了什么手法，抒发了什么样的感情？

    明确：

    用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是诗歌的表现手法之一，也是高考考查的重要内容。诗歌的抒情手法，包括直接抒情和间接抒情。《蜀道难》开头，“噫吁嚱，危乎高哉！”就是直接抒情。借景抒情属于间接抒情。这里有声有色、动静结合地刻画景物，构成一整幅生动的画面。

    风急天高，秋气肃杀，猿啼哀啸，十分悲凉；清清小渚，白白沙岸，鸟儿在低空回翔；落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；奔流不尽的河，汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。诗人面对这样一幅景象，感叹长年漂泊的生涯何时才是尽头？生命苦短，自己壮志难酬。杜甫写这首诗的时候55岁，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。

    补充材料：

    诗人24岁考科举没考上，漫游各地，与李白、高适等诗人往来酬唱。34岁开始住在长安，长达十年，但是进取无门。在唐朝想做官，除了考科举，还可以写文章打响自己的名声，受达官贵人的赏识而被引荐入朝。李白就是常跟官员来往，吟诗喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就没这样的运气，当时的宰相李林甫最痛恨文人和艺术家，因为这些人会任意批评朝政，对他们不利。几次使坏，阻碍优秀文人入朝。杜甫就是其中一个受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，很多事都不知道。

    安史乱起，诗人被叛军所俘，获救后做过官，之后又被贬。杜甫很生气，后果很严重。“我不干了”，弃官不做，流亡颠沛，进入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。后来严武病逝，杜甫失去依靠，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今重庆奉节），住了两年左右的时间。58岁的时候结束了孤苦、漂泊的生活，病死于赴郴（chēn）州途中。

    5、朗读

    （1）大家把前两联再读一遍。

    （2）范读与朗读。

    开头我们说了，这是一首律诗。《登高》全诗运用对仗（对偶），比如，“风急天高”对“渚清沙白”，“猿啸哀”对“鸟飞回”，“无边”对“不尽”……读起来富有节奏感。而且首联第一句强劲有力，要读得高亢激昂，第二句回环婉转。颔联的“无边落木”和“不尽河”要一气读出，体现无边无际之感。师范读后学生朗读。

    6、把握感情

    （1）请学生用自己的话描述颈联、尾联。（结合注释）

    明确：诗人万里漂泊，常年客居他乡，对此秋景，更觉伤悲；到了晚年，百病缠身，今日独自登临高台。国家动荡、生活困苦，厚重的鬓发霜白；浊酒消忧，却因衰颓、多病需要停杯戒酒。

    （2）我们已经知道，颈联、尾联抒情。大家找到了哪些带有感情色彩的关键词？

    明确：“悲、常、多、独、艰难、苦恨、潦倒”。（合理即可）

    （3）从这些关键词，你能体会到怎样的情感？结合前两联的分析和诗歌背景来思考。

    明确：这两联或者说整首诗的感情全集中在这个“悲”字上。为了更好的理解，我们看到“研讨与练习”第三大题：宋代罗大经指出“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联诗含有八层意思，你能读出几层来？

    明确：罗大经指出诗中“八意”，即八大可悲。我们知道它可悲，但不知道竟有八大可悲之处，我们一起来数数。离家万里，一可悲；时逢萧瑟的秋天，二可悲；他乡作客，三可悲；常年他乡作客，四可悲；年已迟暮，一事无成，五可悲；百病缠身，六可悲；亲朋亡散，无人作伴，七可悲；登高远望，徒惹忧愁，八可悲。“万里”和“百年”从空间和时间上把“悲”无限地延伸开来。

    国家动荡，家破人亡，极度痛心遗憾。“苦”是很、极的意思，“恨”不是仇恨，是遗憾的意思。愁得两鬓都是厚重的白发。诗人衰退失意，百病缠身，才不得不戒了酒。

    问：为何是“新停”，而不早早戒酒？（病多并非一日爆发，何不为了健康早点戒酒？）

    明确：借酒消愁，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒。

    “浊酒”是未经过滤的酒，口感不如清酒，档次比较低。更衬托出杜甫凄凉的晚景。“艰难”“苦恨”又“潦倒”，这几个词连用，仿佛是诗人的惆怅无法一次说清，连连感叹才能表达出无限的凄苦，真是悲到了极点。

    7、反复朗读

    （1）有感情地把颈联和尾联朗读一遍。

    （2）师范读。

    “悲”“常”“病”“独”这些带有强烈感情的字要重读以示沉重。尾联要慢读，读出自怜的悲哀。

    8、小结

    本来为了过重阳节，兴意盎然地登高望远，却平白无故地惹恨添愁。“悲”字是全诗的诗眼。俗话说，眼睛是心灵的窗户。一首诗里，有时候会有一句非常关键的话或关键字，联系全篇脉络或揭示主旨，这就是诗眼。这首诗处处都在体现着“悲”。

    这首诗首联、颔联写景，颈联、尾联直接抒情。百感交集的心情尽展无遗，国运衰微、壮志难酬、漂泊无依，含无限深沉、凄凉意于言外。

    9、诵读

    这首诗很短。学到现在，我相信很多同学已经能背诵了。我们把书合上，试着背一遍。

    九、课后作业

    1、背诵《登高》。

    2、完成练习册上《杜甫诗三首》一课的习题。

    登高的课件(篇2)

    （一）教学目标

    1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景；

    2、感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；

    3、掌握诗歌鉴赏的一般方法：

    （1）掌握诗歌吟诵的基本方法；

    （2）掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；

    （二）教学重点

    1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧；

    2、赏析诗歌对仗工整、情景交融的艺术特点。

    （三）教学难点

    走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。

    （四）教法学法

    1、教法：情境渲染、朗读指导、提问法、鉴赏指导、联想触发等。

    2、学法：想象法、美读法、思考探究法、能力迁移训练等。

    （五）教学安排

    一课时。

    （六）教学流程

    一、故事导入

    请大家想象老师讲的故事的画面：

    一千二百多年前，一个秋风萧瑟的季节，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹着，吹得江边万木凋零，树叶在空中簌簌下落。江水滚滚翻腾，刷刷地向前冲击。凄冷的风中，孤鸟在盘旋，猿在哀鸣——这时，一个衣衫褴褛、老眼浑浊、蓬头垢面的老人慢慢地爬上山，步履艰难，跌跌撞撞……。这位老人，曾经豪情万丈，志在报国；这位老人，曾经渴望“致君尧舜上，再使风俗淳”；这位老人，才华横溢，“语不惊人死不休”；这位老人，无论穷达，都不忘兼济天下。然而苍天弄人，他一生数起数落，郁郁不得志。重阳节，本是登高祈寿家人团聚的节日，而年过半百，满身疾病的他却面对处在战乱之中的国家，面对万里之遥的故乡，面对漫天飘洒的落叶，面对滚滚翻腾的江水，不禁百感交集，放声高吟……。大家应该猜到，这位老人是谁吧？

    二、知人论世

    1、作者简介

    （1）请同学们回忆初中曾经学过的杜甫的作品，介绍杜甫的生平。

    （《春望》、《望月》、《春夜喜雨》、《绝句》）

    （2）老师补充介绍杜甫的生平经历及写作特点：

    （杜甫，字子美，“杜工部”，现实主义诗人；一生穷困潦倒，饱经忧患。诗歌全面、真实地反映安史之乱前后广阔的社会生活和民生疾苦——“诗史”、“诗圣”；诗风：沉郁顿挫。）

    2、背景交代

    杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。

    三、联系解题

    联系王维《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”理解“登高”的含义——重阳节，登高祈寿，怀念亲人，思念家乡，抒发感情。

    四、诵读感悟

    1、美美地听——感受诗歌的语言美。

    播放《登高》Flash配乐朗读，同学们美美地听，注意：

    （1）读准字音，把握节奏；（2）感受诗歌的感情基调。

    2、美美地读——训练语感，把握情感。

    （1）第一次读：再次播放《登高》Flash配乐朗读，请学生跟着小声仿读；

    （2）第二次读：老师范读，作节奏、轻重音指导，把握全诗的感情基调——抓住颈联的“悲秋”的“悲”字，然后学生自主朗读，酝酿感情。

    （3）第三次读：全班齐读，注意节奏舒缓，读出诗歌的感情。

    3、朗读方法小结

    （1）读准字音；

    （3）注意轻重；

    （2）把握节奏；

    （4）读出感情。

    五、赏析诗歌

    1、了解句意

    解释下列加点字的意思，尝试用自己的话语描述诗句的意思。

    风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

    无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

    万里悲秋常作客，百年多病独登台。

    艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

    2、细品内涵

    （1）名词解释

    意象：诗歌中寄寓了作者思想感情的物象。如刚刚学过的王维的《山居秋暝》中“明月松间照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。

    意境：诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界，即情与景的和谐统一。如王维《山居秋暝》的“明月松间照，清泉石上流”，表达了诗人投身清新的大自然中，无比喜悦、闲适的意境。

    （2）思考探究

    在自主鉴赏本诗的基础上，小组交流讨论下面一个问题：

    登高的课件(篇3)

    《登高优秀教案教学反思》

    近日，在教育界中，关于教学反思的重要性进行了广泛的探讨。教学反思是指教师对自己的教学过程进行思考、总结、评估的行为。其中，教案的设计和教学过程的反思是教学反思的重要环节。本文将以“登高优秀教案教学反思”为题，结合自身的教学实践经验，详细、具体且生动地探讨登高活动对学生发展的影响以及优秀教案的设计与教学反思。

    首先，登高活动对学生的发展产生着积极的影响。登高是一项既锻炼身体又培养意志力的活动，它能增加学生的体质和体魄，并培养学生勇往直前、不畏困难的品质。例如，我曾在某一次登高活动中担任班级指导教师，我为学生们设计了一份详细的登山路线，并在活动过程中进行了相关的教学反思。在活动中，我发现一些学生面对急峻的山路和艰难的攀爬时，会表现出一些畏难情绪，这让我认识到在平时的教育教学中，有必要引导学生培养勇往直前的品质。通过对登高活动的设计和反思，我决定在日常教育教学中加强学生的身体锻炼和积极思维的培养，以帮助他们更好地应对各种困难和挑战。

    其次，优秀教案设计与教学反思是教师提高教学效果的关键。优秀教案设计需要考虑到学生的实际情况和学习需求，同时合理安排教学步骤和教学方法，以创设积极、灵活的学习环境。例如，在登高活动中，我设计了一份名为“登顶成就”的教案，通过设置多个困难程度递增的任务和相应的奖励机制，激发学生们的积极参与和竞争意识。然而，在实施教案的过程中，我发现教学步骤的顺序有待调整，并且在奖励机制上还有不足之处。因此，通过教学反思，我对教案进行了多次调整和优化，使得学生们更好地参与了登高活动，并取得了令人满意的成绩。

    最后，教学反思需要及时进行，并付诸行动。教学反思不仅仅是对教学过程的总结和评估，更要积极思考如何改进和完善自己的教学方法。例如，在我进行登高活动的教学反思中，我发现在组织活动过程中，我与学生之间的沟通存在一定的问题，导致学生的积极性和参与度受到一定的影响。因此，我决定在日常教学中加强与学生的沟通，通过多种方式了解学生的需求和兴趣，以更好地调整教学方法和活动设计。在实施行动的过程中，我发现学生们的积极性得到了显著提高，并且更加愿意参与到各种活动中，不仅提高了他们的学习成绩，也增强了他们的主动学习意识。

    综上所述，登高优秀教案教学反思在教育教学中具有重要的意义和作用。登高活动不仅对学生的身体健康和品质培养有着积极的影响，而且优秀教案设计与教学反思能够帮助教师提高教学效果，并通过不断的调整和改进来完善教学方法。因此，在日常教育教学中，教师应该积极开展教学反思，不断总结经验，改进教学方法，以适应学生的不断发展和需求，为学生提供更好的教育教学服务。

    登高的课件(篇4)

    教学目标：

    1.理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思

    2.赏析本诗情景交融等手法的运用

    3.有感情地朗读背诵课文

    教学重点：

    赏析本诗情景交融的手法

    教学难点：

    理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛

    教学方法：

    朗读法、品读法、讨论法

    教学课时：1课时

    教学过程：

    一、导入

    李白、杜甫是我国诗歌史上最伟大的两位诗人!我们刚刚学过李白的《蜀道难》，领略了李白的豪逸浪漫，今天我们将走近杜甫这位伟大的现实主义诗人，学习他发自肺腑的诗歌《登高》，感受杜甫诗歌的特点。

    二、诗人生平和背景介绍

    我们常说要“知人论世”，因此在感受杜甫的诗歌之前，我们需要了解一下杜甫的生平和本诗的写作背景。

    (一)、杜甫生平

    杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者。

    1.年轻的时候，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志

    2.曾有“朝叩富儿门，暮随肥马尘。残羹与冷炙，处处潜悲辛”的10年忍辱和辛酸的经历

    3.曾有举家吃草度日，幼儿因饿而夭折的大悲痛

    4.一生中最重要的经历就是“安史之乱”，并因之流亡了四年

    5.曾有被叛军扣留9个月受尽侮辱的经历

    曾有从叛军营里逃出，由于直谏而被贬的经历

    6.晚年，杜甫在成都凭借很难遮风挡雨的一草堂安居，漂泊他乡11年，生活只能靠朋友的救济

    7.58岁时，客死舟中，一生坎坷

    (二)背景

    写这首诗的时候，杜甫55岁，这年秋天，诗人来到夔州的一座山上，登高望远，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨万千，诗人抑制不住内心的诗意，写下了这首千古名作。

    三、朗读

    1.听教者朗读

    2.自由朗读

    3.个别学生朗读

    4.听录音朗读

    5.集体朗读

    四、赏析

    在听录音的时候，我发现很多同学已经被这首诗深深地打动了。我想这不仅是因为别人朗读的好，还因为这首诗写得好。

    其实后人对这首诗的评价很高，明代胡应麟曾评此诗“古今七律第一”!现在我们一起来赏析一下这首诗。

    (一)前两联

    本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物?

    从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感?为什么?

    作者又用了哪些手法?

    明确：

    天、猿啸、渚、沙、鸟飞、落木、长江

    四句八景，语言凝练

    悲壮

    ①风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉

    ②天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独

    ③猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩

    由“两岸原声啼不住，轻舟已过万重山”可知，猿声无所谓哀与不哀，只是诗人的内心哀伤，所以猿声听起来才哀伤

    ④渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉

    ⑤鸟飞回：为何是盘旋着的鸟?

    可能因为风大，风的'猛烈，其实诗人的处境与在急风中低徊盘旋的鸟是何等的相似啊!

    此诗中的鸟是一只还是一群好呢?

    都可以：一只鸟正好是诗人的化身;一群，鸟的一群正好反衬诗人的孤单

    (诗人后来在《旅夜抒怀》中有一句诗：“飘飘何所以，天地一沙鸥”!老病孤独的诗人到处漂泊像什么呢?就像天地间一只孤零零的沙鸥!)

    ⑥落木萧萧下：落木即落叶。

    一叶落而知天下秋!而纷纷飘落的叶子让人感觉似乎所有的树木都进入了生命的秋季，这肃杀之景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境，自己的人生也进入了秋季!由此自然感慨生命的短暂啊!

    在动荡的社会中，诗人就像这飘零的落叶，四处漂泊，而黄叶飘落，落叶归根，可是诗人却在他乡，年老了却没有回乡，这更添了一层悲凉之情!

    ⑦不尽长江滚滚来：落叶给人生命短暂之感，那么长江呢?

    这亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷之感!

    (子在川上曰：逝者如斯夫!)

    在无穷、永恒的时间前，更显得诗人的渺小!

    景中有情

    有声有色有形，上下联相互照应(一三山景、二四江景)

    (二)朗读

    因这些景物含有作者的情，所以我们在朗读时，需要带着情感读这些景物。

    请大家一起朗读前两联!

    (过渡)诗人的这四句诗向我们描绘一幅苍凉而壮阔的秋日图，在这幅图里我们已经感受到了作者的悲情!

    (三)后两联

    可是诗人悲什么?(请从诗歌中找一找，用笔画一画，最好在每句诗中找出两个，可以和前后左右的同学交流交流)

    1.离家多年，有家难归

    “作客”：寄居别处，漂泊他乡(区别于“做客”：访问别人，自己做客人)

    “常”：(时间上)说明诗人经常漂泊他乡，多年漂泊他乡

    “万里”：(空间上)离家万里，有家难归(交通不发达，诗人的潦倒处境)

    “悲秋”：季节上给人悲凉的感觉

    2.晚年多病，孤苦无依

    “百年”即暮年，此时诗人已经55岁

    “多病”在多年的漂泊生活中，诗人身患肺病等多种疾病

    “登台”即登高;古人登高常在九月九日重阳节，带上亲朋好友，而此时诗人却是独自一人!诗人的朋友高适、救济他的朋友严武等都已经离开人世，诗人此时孤苦一人漂泊在外!

    诗人仅为自己的身世而悲么?

    3.国事艰难，壮志难酬

    “艰难”国事艰难，或者也可以指人生艰难

    此时安史之乱已经过去四年，可是国家仍然动荡不安，这对于杜甫来说是一件极其悲痛的事情!

    杜甫是受儒家思想影响很深的人，忠君爱国、关心民生疾苦是他的思想的核心。年轻的时候，杜甫就有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，他的忠君爱国是真心实意的，骨子里的!儒士认为“穷则独善其身，达则兼济天下”，而杜甫是无论如何穷困潦倒都要心系天下，为国家担心!在《茅屋为秋风所破歌》中，自己连住的房子都没有了，却想着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，接着又叹道“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，他就像葵花向日一样忠于国家，心忧天下!

    俄国别林斯基说过：“任何一个伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里!”

    而杜甫就是这样的一个伟大的诗人!当他看到国家仍然动荡不安，内心是何等的悲痛啊啊!

    “苦恨”是非常恨，诗人恨什么?

    恨国家仍然动荡不安，恨自己已经人到暮年，不能为国家效力，恨自己壮志难酬啊!

    这种被很使自己的两鬓白发都增多了，“繁霜鬓”的“繁”即：使……增多

    4.人生潦倒，销愁无途

    “潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何尝不是国事艰难所赐呢!

    国难家愁一齐堆积在诗人胸中无法释怀，诗人该怎么办?

    喝酒解愁!(何以解忧，唯有杜康!)

    但是人却“新停浊酒杯”，“新停”，刚刚停，为何呢?

    可能因病不能喝，可能因穷困潦倒，此时诗人孤苦无依，无朋友的救济，喝酒的钱都没有了。

    那么这种愁苦、悲愁排泄不了，只能郁积心头!

    (四)朗读

    因此我们朗读的时候应缓慢一点，把这种悲苦之情读出来。

    齐读!

    (五)整体小结

    1.本诗借悲秋之景抒发悲秋之情，请大家读一读，“悲秋”二字在诗中有几层含义?

    三层：季节之秋

    人生之秋

    国事之秋

    2.小结

    律诗的特点是颔联和颈联对仗，可是杜甫在本诗中却是每联都对仗，句句照应，可见杜甫诗歌写作技巧的高超，因此本诗也被称为“古今七律之冠”，但我想对杜甫诗歌的评价之所以这么高，不仅有技巧，还有情感的感人!正如本版块的标题“诗从肺腑出”!诗人所抒的情感既有身世之悲又有国事之悲，带着作者的这些悲情再来读一读品一品诗歌，诗歌将别有一番滋味：

    在苍茫的天地之间，秋风猛烈地吹向一个登上高处的孤苦老人，两岸的猿似乎要将诗人郁积在心头的悲凉之情全部啼啸出来，急风中的飞鸟低徊寻找着落脚点，这又多么像流浪他乡的诗人的化身啊!此时诗人郁积在心头的悲苦又像这落叶和江水一般，难排不尽，驱赶不绝，此情此景达到了交融的最高境界!而诗人又为何如此悲苦?因为国难家愁，因为诗人对国家、对这片土地爱得深沉!

    3.朗读

    ①现在请大家带着对本诗的理解，再次齐读《登高》!

    ②自由朗读，争取能背诵!

    登高的课件(篇5)

    《登高》是杜甫晚年的作品，写于唐代宗大历二年(767)的秋天，是诗人流寓夔州深秋登高时有感而作。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情;全诗慷慨激越，动人心弦，是一首“拔山扛鼎”式的悲歌;全诗语言凝炼，声调铿锵，气韵流转，对仗工整，被誉为“古今七言律诗第一”(胡应麟《诗薮·内编》)。

    学情分析

    教学对象为我校高二(1)学生。这个班是文科班，大部分学生思维活跃，感悟能力强，积累了一定的诗歌鉴赏知识，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈，课堂气氛活跃。

    设计理念

    诗歌教学的关键是感受诗景，体味诗情，领悟诗意，在此基础上孕育理解能力、鉴赏能力和审美情感。杜甫的诗歌素以炼字精深、涵盖深远著称，往往淡淡一字，平平一语，便笼大千于方寸，缩古今于一瞬。故诵读文本，咀嚼字句，是赏景、悟情、会意的基本路径。根据诱思探究教学“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的理念，积极引导学生参与“读”、“议”、“思”、“说”等活动，使其读而有其情，议而晓其义，思而明其理，说而动其心，从而走进作者的情感世界，体会作者长年漂泊、老病孤苦、心系天下、壮志未酬的情怀，深刻感悟情与景的结合。

    教学目标

    知识与能力

    1、了解作者的有关背景，学会知人论世的赏析方法。

    2、分析文中的意象，学会意象分析的赏析方法。

    3、反复诵读，在诵读中体味作者的情感。

    过程与方法

    1、熟读诗歌，疏通大意，整体感知诗歌的感情基调，整体把握诗歌的意境，感受诗人复杂的人生情感。

    2、以学习小组为单位，诱思探究学习。

    情感态度价值观

    感受杜甫心系苍生、情寄邦国、忧国忧民、兼济天下的博大情怀。

    教学重难点

    1、感受诗人深沉的苦痛与忧思。

    2、掌握诗歌鉴赏的基本方法。

    3、赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点。

    教学时数

    1课时

    教学流程

    一、入情朗诵，整体感知

    (一)温故知新，导入新课

    【课件投影】回顾并展示已学过的杜甫诗句。

    【设计意图】唤醒学生的知识积累，调动学生的学习兴趣。

    (二)知人论世，走近诗人

    【课件投影】杜甫(712-770)，字子美，祖籍襄阳(今属湖北)，生于河南巩县一个“奉儒守官”并有文学传统的家庭，立功立言是这个家族的传统。7岁学诗，15岁扬名，与李白并称“大李杜(“小李杜是指李商隐和杜牧)””。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为杜工部、杜拾遗，自号少陵野老。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史;杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。”杜甫的诗现存1400多首，它深刻地反映了唐代安史之乱前后20多年的社会全貌，生动地记载了杜甫一生的生活经历;把社会现实与个人生活紧密结合，达到了思想内容与艺术形式的完美统一，代表了唐代诗歌的最高成就，对后世影响深远。

    《登高》一诗写于大历二年(767)秋天。当时，持续八年之久的安史之乱已经结束，但边患未消，战乱四起，唐朝局势动荡不安。杜甫原倚靠好友严武居于蜀中，但严武于永泰元年(765)去世。四川军阀混战，杜甫难以存身，于是离开成都沿江东下，于大历元年(766)到达夔州，滞留于此，时年55岁。诗人长期漂泊，备尝艰辛，晚年多病，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，自己又壮志难酬，种种悲苦郁积心头，于大历二年秋天重阳节独自登上了夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集，望中所见，激起意中所触，萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了《登高》这首被誉为“古今七言律诗第一”的旷世之作。三年之后，杜甫即病死在长沙到岳阳的一条破船上。

    【设计意图】知人论世，即通过深入了解作者生平、思想及创作背景，使学生更好地走近作者，走近诗人的内心世界，深刻体悟诗歌的丰富意蕴。

    (三)反复诵读，整体感悟

    【课件投影】

    登 高

    杜 甫

    风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

    无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

    万里悲秋常作客，百年多病独登台。

    艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

    指导学生七言诗的读法，以二二二一或二二一二节拍吟诵，注意抑扬顿挫、轻重缓急。

    音读——要求学生自由朗读，注意读准字音。

    情读——要求学生饱含感情朗读。告知学生读好一首诗或一篇文章，必须把自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章是你自己写的。如读杜甫的这首诗时，把自己化身为那个老病孤苦的杜甫——站在长江边上，衣衫褴楼，蓬头垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。鼓励一、二名学生主动范读，给予肯定表扬。

    学生大声齐读，要求把握诗脉，体会情感。

    【设计意图】诗歌重在朗读，通过声情并茂的朗读，触发学生的情感体验，为学生搭建了一个“体验”的平台;学生在朗读中自觉地整体把握诗意，感悟诗作意境，为下面的分析奠定基础;培养学生对古代诗歌的朗读吟诵以及通过朗读吟诵感悟诗歌情感的能力。

    二、鉴赏品味，体悟感情

    (一)把握意象，体会感情

    【课件投影】提出问题，激发思考

    1、《登高》这首诗哪联写景，哪联抒情?

    (首联、颔联写景，颈联、尾联抒情。)

    2、写了哪些景物?诗人分别用什么词描写?抒发了什么样的情感?

    (这首诗首联写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟;颌联写了两种景物：落木、长江。分别用“急”、 “高”、“啸哀”、 “清”、“白”、“飞回”、“萧萧”、“滚滚”来描写。抒发了长年漂泊、老病孤愁的情感。)

    【设计意图】通过简单的分析，整体把握全诗，了解作者的写作思路，由简单的问题导入，由浅入深，循序渐渐，化解了学生在鉴赏诗歌时的畏难情绪。

    (二)入情入境，体悟情感

    【课件投影】“三秋图，杜甫心”

    有评者把杜甫的这首诗概括为“三秋图，杜甫心”。

    1、寄意遥深“三秋图”。

    “秋”不仅是季节，也是心境.不仅是自身遭遇，也是国家前途。季节之秋——秋风正劲，长天高远，猿猴哀鸣，飞鸟盘旋.天地间阔大苍茫、凄凉清冷的景象，皆传达出秋之凄冷：生命之秋——落叶是衰老的象征，“萧萧下”隐含着诗人心情的下坠，他感叹自己的生命也到了晚秋，面对滚滚长江，永恒的自然更令人感叹时光飞逝，生命短暂;国运之秋——战乱虽已平定，但盛唐景象不再，国事颓败，触动了诗人忧时伤世之感。此诗明写季节之秋，其中也渗透着生命之秋与国运之秋，三者交汇浑融，诗意也由此深沉博大。

    2、忧思沉郁“杜甫心”。

    (1)本诗诗眼为哪一字?(悲)

    (2)本诗都体现了哪些悲意?

    宋人罗大经评颈联十四字之间含八意：“万里，地之远也;秋，时之惨凄也;作客，羁旅也;常作客，久旅也;百年，暮齿也;多病，衰疾也;台，高迥处也;独登台.无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。”千愁万绪集于一端，八重悲意层层叠加，一字一悲，一句三叹，情感更趋沉郁，诗意更见悲慨。

    (3)如果说“登高之意悲九重”的话，还有一重悲指什么?

    想为国事尽力而不能，想借酒浇愁而不得——让杜甫悲愁郁结，不得排遣，更是悲上加悲。

    (4)这首诗表现了作者浓厚的悲情，那作者的悲情来自哪些方面呢?立足于文本，从诗中找出悲之因。

    诗人的“悲” 情来自：

    悲之一：悲秋。

    悲之二：客中悲秋。

    悲之三：常客悲秋。

    悲之四：万里常客悲秋。

    悲之五：独自登台。

    悲之六：多病独登台。

    悲之七：晚年多病登台。

    悲之八：生活艰难。

    悲之九：新停酒杯。

    (5)如此多悲，传递出作者怎样的思想感情呢?请结合知人论世的方法分析诗人的感伤。

    大而言之的国家：国运衰微——国难

    小而言之的家运：羁旅之愁——漂泊之苦

    再小而言之的自我：功业无成——壮志难酬

    【设计意图】这是本课的重点内容，通过层层递进的启发提问，使学生始终处于一种兴奋的情绪当中，学习的自主性得到充分体现;培养了学生抓住文中的关键词和关键句鉴赏诗歌的能力。

    (三)合作探究，感悟人生

    【课件投影】杜甫，不仅给我们以诗歌之美的享受，他的人格精神也是留给后人的宝贵精神财富。我们从《登高》及以前学过的诗中可以获得杜甫的哪些精神财富?要求独立思考——小组交流——全班分享。

    【设计意图】感受杜甫心系苍生、情寄邦国、忧国忧民、兼济天下的博大情怀，培养学生团队意识和合作精神，提高自主探究、勤于思考、善于钻研的能力，养成互相切磋、互相协作的习惯。

    三、迁移拓展，观照人生

    【课件投影】阅读以下几段杜甫诗歌中的名句，进一步体会杜甫的人格魅力，以“杜甫与我”为题，自选一个角度，写一段话，谈谈你对杜甫的感悟。

    1、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!《茅屋为秋风所破歌》

    2、朱门酒肉臭，路有冻死骨。《自京赴奉先县咏怀五百字》

    3、边亭流血成海水，武皇开边意未已。《兵车行》

    4、烽火连三月，家书抵万金。《春望》

    【设计意图】引导学生进一步感受杜甫心系苍生、情寄邦国、忧国忧民、兼济天下的博大情怀，从而观照自己的人生，提高自己的语言表达能力。

    备教手记

    这是我为我校高二(1)班(文科班)20xx年9月25日上午第三节语文课教学《登高》而设计的。本设计立足于《登高》一诗的特点和这个班语文学习兴趣浓厚，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈，感悟能力强等实际，遵循诱思探究教学“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的理念，致力于“授人以渔”，通过引导学生积极参与“读”、“议”、“思”、“说”等活动，深刻体会作者长年漂泊、老病孤苦、心系天下、壮志未酬的情怀，深刻感悟情与景的结合，并从中掌握诗歌鉴赏的方法。在实际的教学中，学生积极参与，思维活跃，沉浸于诗歌所创设的情景，收到了预期的教学效果。

    登高的课件(篇6)

    一、设计思路:

    1、指导思想：高中语文新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。同时，新课标还倡导自主合作探究式的学习方式，我们在教学中也要积极落实。唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。这首诗是唐代伟大的现实主义诗人杜甫晚年寄居夔州，漂泊他乡，体弱多病，独自登台时所写的一首代表性律诗。古人评价它是“杜诗第一”、 “古今七言律第一”，可见其重要位置。这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。

    我校是一所农村的普通中学，地处城乡结合部，学生基础差底子薄，学习吃力，教学过程中教师要善于引导，注重基础知识的掌握基本能力的提高。

    依据新课标理念、教材特点和学生现状，我在设计时，以读为主线，引导学生在读中思读中悟，由景入情，分析景情关系，再联系时代背景及作者处境深入探究产生悲秋情怀的缘由。以文本为基础，走近文本，又能跳出文本，再回归文本，深刻感悟一代诗圣杜甫忧国忧民的情怀。

    2、教学目标：

    知识与能力：学习诗歌鉴赏的一般方法诵读，分析景情关系。

    过程与方法：引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法

    情感态度与价值观：深刻体会一代诗圣杜甫忧国忧民的情怀。

    3、教学重点与难点：

    《登高》是杜甫晚年诗作的代表性作品，集自然风物与一生的悲情感受为一体，理解起来是有一定难度的。而我们的学生基础比较差，学习能力有限，因此我把分析景情关系作为本课的重难点。

    二、教学准备：

    课前查阅关于本诗的相关资料（作者经历、教学设计、课堂实录、说课稿等），从中筛选，精心制作多媒体课件，配上背景音乐，图片等，化无形为有形，化抽象为具象，更好地呈现诗中的内容。请同行们批评指正，上了又改，改了又上，多次修改而成。

    三、教学过程:

    （一）导入：秋天是一个多么令人魂牵梦绕的季节，倾听大自然秋的絮语，文人墨客们各有不同的情感。马致远的《天净沙 秋思》呈现给我们的是深秋季节沦落天涯的游子浓浓的思乡之情；刘禹锡的《秋词》呈现给我们的是秋高气爽鹤排云霄的壮志豪情。那么，在一代诗圣杜甫的笔下，秋又寄寓了怎样的情怀呢？这节课我们一起学习这首被称为“杜诗第一”的《登高》，体会诗人的情怀。

    （二）诵读，整体感知：

    1、学生自由读，选定学生班上读，感知诗的韵律美。

    2、听录音读（课件展示）。

    3、师生齐读，感知诗的情感美，找出诗眼（揭示主旨）。

    明确:“悲”，由此生发出悲什么，如何悲两个问题。

    （三）分组讨论，分析景情关系：

    学生结合文本分组讨论，诗人到底是“悲”什么，如何“悲”（提示：抓住诗中的意象及其特点分析） （课件展示）

    第一层：悲自然之秋。（鉴赏前四句）文中所用的意象及其特点、写景的角度：

    风急——视觉，天高——视觉，猿啸哀——听觉，以上均为仰视

    渚清——视觉，沙白——视觉，鸟飞回——视觉，以上从俯视到仰视

    要求学生用自己的语言描述登高秋景图：登上高台，眺望远方，天空高远，西风呼啸，老猿悲鸣，沙渚在下，鸟转空中，落叶萧萧而下，长江滚滚而来，生命老去，无可奈何，让人徒增无限伤感。

    前四句写景，分析意象，提醒学生注意写景的角度，并描述画面，这样把诗句想象成画面，把画面转变成自己的语言，培养学生的思维能力，培养了学生联想和想象的能力，这样既鉴赏诗，掌握了写景的方法，又训练了口头表达能力，从而有助于把握诗人的情感。

    第二层：悲人生之秋。（鉴赏后四句）

    作者笔下的秋景营造了一种怎样的意境？由此看出此时的作者境况如何？结合文本理解。

    这样连续追问，由意象到意境，由自然之秋到人生之秋，由此联系作者当时的境况，引出写作背景，体现了思维的连续性，层递性，让学生对诗歌有更深入的体会和深切的感悟，培养学生探究问题的逻辑思维能力。

    明确：诗中运用一系列带有秋季季节特色的意象，营造出天地萧瑟悲凉、凄清的意境，渲染了诗人登高望远时内心无尽的悲凉。由眼前景转入眼前身

    万里-漂泊，地远-悲 悲秋-时之凄惨悲 作客-羁旅——悲

    常作客-久旅-悲 百年-迟暮——-悲 多病-衰疾-悲

    台高-迥处——-悲 独登台-无亲朋——悲

    这八重悲层层累加，将作者内心的悲怆抒发得淋漓尽致。末句艰难苦很，两鬓霜繁，忧时忧世，忧生忧己，无穷烦恼，真是无限悲慨。

    本诗作于安史之乱后第二年，晚年的诗人仍四处漂泊，居无定所，生活困顿，再加上年老多病，登台赋诗，生命将尽，而命途多舛，壮志难酬，而对于封建时代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，而今头发已白，命之将尽而功业无成，不由悲从中来，悲叹个人生活的困顿同时，更加悲叹政治生命的困顿，实为悲叹个人人生之秋。

    第三层：悲国家之秋。

    根据新课标教学应分层推进，教学是逐步深入的过程，鉴赏文本应把握文本背后的思想内核，情感内涵，以及新大纲目标要求，应培养学生的爱国主义情怀。这一环节跳出诗文，把我们学过的杜诗进行整合，梳理出诗人悲国家之秋的情怀，点到即可。

    可联系杜甫早期的.作品，如《茅屋为秋风所破歌》、《春望》、《石壕吏》等，与此文作比较，体会诗人忧国忧民的爱国情怀。

    （四）合作探究：（课件展示）

    把全班分为两大组，每组各探究一个题，每组各确定一个主持人、书记员、发言人，探究结束后，每组各派发言人在班上发言，其他同学可补充完善，点评质疑。教师根据学生的发言，可作引导，帮助学生深入理解这首诗歌。

    本文所选的杜甫的三首诗，都是作于秋天，我们怎样理解杜甫的悲秋情怀？

    明确：这三首诗其中有两首直接写到了秋景秋思。悲秋是我国古代文学的一个传统题材，所谓的“春女善怀，秋士易感”。秋天万物凋零，霜风渐冷，给人以苦寒之感，容易使人产生人生迟暮，功业难成之类的联想，但也催人奋进，令人振作。杜甫的悲秋，融入了羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨，显得更加忧郁厚重。

    （五）再读，指导学生品味、背诵。（课件展示，放背景音乐，结合画面，引导学生背诵）

    （六）作业：（课件展示）

    1、背诵默写。

    2、找出诗中你喜欢的两句，写一段赏析性文字（200字左右）

    （七）板书设计：（课件展示）

    登高 杜甫

    自然之秋——写景

    诗眼 ：悲 人生之秋——抒情

    国家之秋——深层

    四、教学反思：

    总体来说，这节课上得比较成功。运用的多媒体课件，集声音、文字、画面于一体，很好地展现了课文的内容，化无形为有形，化抽象为具象，帮助了学生更深入的理解课文。课堂环节到位，引导学生层层深入地理解文本，并跳出文本，总结杜诗晚年诗作的特点，基本上实现了教学目标。课堂上，学生反应比较积极，参与度高，少数同学能当堂背诵，还有少部分学生反应迟钝，表现不是很积极。我在课堂讨论这一环节上掌控不到位，学生讨论时间有限，讨论的程度也很有限，展现时学生不够大方，声音不够洪亮，羞羞答答的，语言组织表达不够准确。制作多媒体课件虽费时费力，但能更形象的展示课文内容，以后要多下功夫，使课件更加精美。平时上课时要多研究学生，要多给学生表现的机会，让学生做学习的主人。

    登高的课件(篇7)

    教学目标

    1.整体把握诗歌，体会诗人沉郁苦痛的思想感情。

    2.诵读并改写诗歌，学习杜诗语言凝练内涵丰富的特点。

    3.赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点。

    教学重点、难点

    1.赏析首联中的意象为本文奠定的沉郁悲凉的基调。

    2.赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点。

    教学课时：1课时

    教学步骤：

    一、导入新课

    1.创作背景

    重阳节，是登高祈求长寿的节日。可杜甫这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高，老人百感千愁涌上心头，面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，无心游赏，触景伤怀，写下了这千古传唱的诗篇《登高》，抒发了自己的内心的无限悲苦。

    2.作品特点：

    这是一首七言律诗，属于近体诗。在章法上，它突破了一般律诗只有中间两联对偶的写法，而是四联皆对偶，被誉为“古今律诗第一”。

    二、自读全诗

    1.诵读课文

    先听配乐朗诵录音，再正音正字，然后诵读课文。

    2.注音

    渚(zhǔ)清作(zu)客霜鬓(bìn)浊(zhuó)酒

    3.词语注解①渚：水中的小洲。②落木：落叶。

    ③萧萧：落叶纷纷的肃杀凄凉景象。

    ④作客：客居他乡。

    ⑤百年：犹言一生。

    ⑥潦倒：犹言困顿，衰颓。

    ⑦苦恨：甚恨，心中的恨事很多。

    ⑧繁霜鬓：形容两鬓头发斑白。

    ⑨新停：刚停。这时杜甫正因病刚刚戒了酒。

    ⑩浊酒：未过滤的水酒。

    4.诗歌翻译

    风急天高猿啸哀，——风急天高猿猴啼叫显得十分凄清，

    渚清沙白鸟飞回。——水清沙白的河洲上空归鸟在飞旋。

    无边落木萧萧下，——无边无际的落叶在萧萧地飘落，

    不尽长江滚滚来。——流淌不息的长江水在滚滚地奔来。

    万里悲秋常作客，——离家万里面对秋景悲叹自己常年漂泊他乡，

    百年多病独登台。——一生多病今天在寒秋中独自登临高台。

    艰难苦恨繁霜鬓，——艰难困顿可恨白发长满了双鬓，

    潦倒新停浊酒杯。——病苦潦倒只好停了浇愁的酒杯。

    三、自主赏析

    1.整体感知

    提问：这是一首写景抒情诗，从景和情两方面看，全诗是怎样的内容层次?

    明确：全诗分两层：

    前四句写景，描绘了一幅雄浑高远而又凄清悲凉的秋景。

    后四句抒情，抒发了诗人感时伤世的爱国情感和长年飘泊的孤苦愁绪。

    2.自主鉴赏。(给每联写一段不少于100字的赏析短文)

    首联两句，描写天高风急、秋气肃杀、猿啼哀啸、清清河洲、白白沙岸、鸥鹭低空回翔的景象，指明了时节和环境，渲染了浓郁的秋意，构成一幅登高远壮阔而又苍凉萧瑟的秋景图画，为全诗定下了哀婉凄凉的基调。对仗工稳，句法严谨，语言极为凝练。

    颔联从大处落笔，仰头写山景：落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下;俯视写江景：奔流不尽的长江，汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。不仅使人联想到落木窸索之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的悲怆。同时让人想到生命的消逝与有限，宇宙的无穷与永恒。透过沉郁而又高昂的精工对句，显示着诗人出神入化的笔力，历来被视为千古佳句。

    颈联是诗人一生颠沛流离生活的高度概括。先横写“万里悲秋常作客”，再纵说“百年多病独登台”。一横一纵，承上启下，点出了全诗感时伤世、羁旅飘沦的主旨;表达了诗人内心深处的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋，多病独自登台。极为沉郁顿挫。宋代学者罗大经在《鹤林玉露》评说：“万里，地之远也;悲秋，时之惨凄也;作客，羁旅也;常作客，久旅也;百年，暮齿也;多病，衰疾也;台，高迥处也;独登台，无亲朋也;十四字之间含有八意，而对偶又极精确。”可见诗人内心深处是何等的愁苦沉痛。

    尾联两句是悲叹自己穷困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句写诗人备尝艰难之苦，白发丛生;对句写自己困顿潦倒，疾病缠身。国难家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下这浇愁的酒杯。“艰难”，既有国家的艰难，又有个人的苦难。他既忧国，忧民，又忧身。全诗就在这忧愤无奈的感叹声中收笔，悲愤深沉，而又寄意深远。

    《登高》知识点

    一、创作背景

    此诗作于公元767年(唐代宗大历二年)秋天，杜甫时在夔州。这是他在五十六岁时写下的。一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。

    二、作者介绍

    1.杜甫(712年—770年)，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

    代表作《登高》《春望》《北征》以及“三吏(《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》)、“三别”(《新婚别》《无家别》《垂老别》)等名作。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。

    杜甫的思想核心是仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。

    杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。

    2.祖父

    杜甫的祖父为唐初诗人杜审言。杜审言很有才华，但恃才傲世。少与李峤、崔融、苏味道合称“文章四友”。

    3.杜甫诗名句

    国破山河在，城春草木深。——《春望》

    冠盖满京华，斯人独憔悴。——《梦李白》

    此曲只应天上有，人间能得几回闻。——《赠花卿》

    新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿!——《登楼将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首·其四》

    丹青不知老将至，富贵于我如浮云。——《绝句四首》

    但见新人笑，那闻旧人哭。——《佳人》

    烽火连三月，家书抵万金。——《春望》

    白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——《闻官军收河南河北》

    朱门酒肉臭，路有冻死骨。——《自京赴奉先咏怀五百字》

    安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。——《茅屋为秋风所破歌》

    会当凌绝顶，一览众山小。——《望岳》

    出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。——《蜀相》

    尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。——《戏为六绝句》

    露从今夜白，月是故乡明。——《月夜忆舍弟》

    细雨鱼儿出，微风燕子斜。——《水槛遣心二首》

    为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。——《江上值水如海势聊短述》

    正是江南好风景，落花时节又逢君。——《江南逢李龟年》

    读书破万卷，下笔如有神。——《奉赠韦左丞丈二十二韵》

    登高的课件(篇8)

    1．了解诗人杜甫的有关常识。

    2．掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。

    3．赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。

    1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人踽踽独行，朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面，步履蹒跚。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……

    杜甫（公元712--770年），字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。我国古代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”。一生写诗一千四百多首。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。

    杜甫三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。

    子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。

    杜甫和李白齐名，世称“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。

    他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。杜诗风格，基本上是“沉郁顿挫”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。杜诗的影响，从古到今，早已超出文艺的范围。作品有《杜工部集》。

    “三吏”、“三别”是杜甫现实主义诗歌的杰作。它真实地描写了特定环境下的县吏、关吏、老妇、老翁、新娘、征夫等人的思想、感情、行动、语言，生动地反映了那个时期的社会现实和广大劳动人民深重的灾难和痛苦，展示给人们一幕幕凄惨的人生悲剧。在这些人生苦难的描述中，一方面，诗人对饱受苦难的人民寄予深深的同情，对官吏给人民的奴役和迫害深恶痛绝；另一方面，他又拥护王朝的'平乱战争，希望人民忍受苦难，与王朝合作平定叛乱。这种复杂、矛盾的思想是符合诗人忧国忧民的思想面貌的。

    三、解题：此诗是作者在代宗大历二年（767）九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。

    让我们来分析分析这首诗歌吧！

    1、首联和颔联写了几种景物，分别有什么特点？

    特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。

    2、我们把这些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。

    接下来我们看看诗人是如何把自己的“悲愁”情感通过秋景体现出来的。

    答：   急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。

    天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。

    猿的啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。

    清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。

    回鸟，这是一只找不到食物的鸟，也可能是一只找不到家的鸟，它到处盘旋，形单影只。

    落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。

    滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。

    3．诗人的“悲”除了体现在首联、颔联描写的秋景上之外，还体现在哪里？

    答：还集中体现在颈联和尾联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

    万里悲秋常作客：诗人长年漂泊他乡，壮志难酬，处境艰难。“万里”写出流浪之远，“常”写出流浪时间之长。

    补充：安史之乱时，李白从48岁开始流浪，一直到58岁去世，来安无定所。

    百年多病独登台：诗人年老了又身缠重病。诗人孤身一人去登台，倍感凄凉。

    补充：诗人这个时候已患肺结核、疟疾和风湿病，一只手不能动弹，处境堪忧。

    4．如何理解尾联中的“艰难”一词？

    答：“艰难”兼指国家命运和自身命运。国家**（安史之乱），诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。

    补充：诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。

    5．“潦倒新停浊酒杯”一句是怎么体现诗人内心愁苦的？

    答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，终没有遂愿，心中万千愁绪无法排解，真是愁上加愁。

    这首诗以“悲”字为核心，贯穿全诗。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。真是怎一个“悲”字了得啊！

    登高的课件(篇9)

    【教学课的缘起】：在与学生一起讨论写秋的古代诗句时，学生举了好多有关秋的诗词名句。从唐代王建的“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”到刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，特别有同学提到了杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”句，可以说同学们已不仅仅是从写景体现秋季来回答问题，而是大多从秋所蕴涵的感情色彩角度来展开讨论。在这种情况下，我便萌生了上一节《登高》课堂探究讨论课的想法，借此引导学生正确、全面地认识诗歌所表现的意图与思想情感，能够既感受到诗歌的形象性，更能领会诗歌思想蕴涵的深刻性，培养学生对古典诗歌的审美意识，汲取古诗丰富的营养，为学生课外阅读古诗奠定基础，提高欣赏品位。

    导入：

    师：同学们，今天的这堂课让我们一起来欣赏杜甫的《登高》诗，学习诗的最好的办法是诵读，通过诵读，可以走进作品描写的意境中去，走进作者的情感世界里去，从而受到感染，获得启示。首先我们一起来欣赏《登高》诗的配乐朗诵和有关诗句的画面。

    （用多媒体放映诗与画《登高》）：

    风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

    无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

    万里悲秋常作客，百年多病独登台。

    艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

    （学生认真地观看，感受诗意）

    师：请同学们有感情地再跟着画面朗读这首诗，讨论这首诗写了什么？又是怎样写的？下面请同学们交流一下

    （学生思考片刻后，有几个举起了手）

    生１：写了夔州的秋天、落叶、长江、沙渚、猿鸣、飞鸟这些景物，有仰望，有俯视，是从多个角度来写的。

    生２：还有诗人的登高远眺。从他眼中描幕了一幅“夔州三峡秋景图”，是由近及远，又由远及近来写的，采用了不同的视角。上、下、远、近的秋色塞满了整个天地之间。

    生３：诗的前四句写景，后四句写人事，是借景抒情的写法。

    师：很好。你们对诗文内容已经很了解。那么，前四句写景出现的“猿鸣”、“飞鸟”、“落叶”、“长江”四个意象有什么寓意呢？诗人的意图又是什么呢？有什么深刻的蕴涵呢？

    生：……（生沉默）

    师：哪位同学能发挥一下想像，把这幅“三峡秋景图”具体描绘一下，让同学们再深刻地感受一下，体味诗的意象，从而更好地领会诗人的情感和意图。

    （有几位文学基础好些的学生埋头在纸上快速地写着）

    生：这是唐代宗大历二年深秋的一天，阵阵秋风，送来山猿声声长啸。山鸣谷应回荡在天际，令人心惊胆颤。冷冷清清的水中小洲，泛着白光的岸边沙石，孤零零几只小鸟在其间低飞，秋风吹动稀疏的白发，诗人步履蹒跚，独自登上三峡一处荒寂的高台。呼啸的风声，澎湃的涛声，凄厉的猿声，声声入耳。那被风吹落的片片枯叶，满山遍野，不时掉落在诗人的脚下，又很快被秋风卷走。面对着凄凉萧杀的景象，漂泊西南的诗人禁不住老泪纵横……

    （不少学生鼓掌）

    师：说得太好了，有MTV的那种感觉。同学们想想过去我们学过的古诗中，“猿鸣”一般是不是用来表达人的内心的一种忧愁，那么“飞鸟”呢？

    生１：“飞鸟”既然是在空中飞，说明它无处停息，比喻孤独无依。

    生２：“落叶”有落叶归根的意思。

    生３：长江一泻千里，比喻时间的流逝。

    师：诗的意境已经深挖出来了，我们再联系一下“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”四句，自然就更能体会诗人借景寄托的心境。大家再把这四句诗反复读几遍，小组讨论一下，然后作一番交流。

    （学生讨论，师巡视指导）

    生１：这几句诗写出了诗人晚年的心境，因为“常作客”指万里漂泊，居无定所；

    “百年”指年迈衰老；“多病”指疾病缠身；“悲秋”写得就很沉痛，以往秋天都用来比喻收获，是喜悦，但诗人想到自己沦落他乡，年老多病的处境，就生出了无限的悲伤。

    生２：说心境，不如说是处境：诗人因为漂泊无定，备尝艰难潦倒之苦，使自己白发满鬓；又因为疾病缠身，诗人喜喝酒而酒又没有了，自然就触景生情，心中的悲伤难以排谴。

    生３：我觉得整首诗层次应该很清晰，前四句写季节之秋，后四句写个人之秋，全诗用“秋”字聚焦，用“悲”字贯穿，充分体现了诗人晚年孤愁的心境。

    生４：难道孤愁就是杜甫的晚年，就是中国历史上最伟大的现实主义诗人晚年的心境吗？

    师：我觉得这个问题提得好！同学们，如果用悲季节之秋，悲个人之秋来概括这首诗的思想情感，并进而认为这就是诗人晚年的心境，那还是杜甫吗？

    生：……（生沉寂）

    师：请同学们认真思考一下，杜甫当时年老多病，为什么还要登高呢？

    生：因为他要望望那安史之乱的硝烟尚未消散的祖国山河，虽然他知道登高望远，满目都是秋，但还是止不住那登临的沉重脚步。

    师：能看到真的硝烟吗？

    生：看不到的，那是他心里的硝烟，那硝烟中，不断涌现出来的是大唐衰微，朝纲不振，满目疮痍……

    师：那么，回过头，我们再一起来思考“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”难道仅仅是季节之秋吗？“艰难苦恨”难道仅仅是由于作客，多病吗？让我们一起走入诗人的心灵，深挖一下诗歌的思想蕴涵。

    （再次播放诗与画《登高》片段，让学生沉浸其中，感悟诗情）

    生：无边落木仿佛就是唐帝国衰败的写照，从江河东去中我们分明可以感受到无情的历史变迁，萧瑟的秋意中饱含着杜甫多么深厚的忧国忧民的感情啊。

    师：说得好啊！

    生：“艰难苦恨”也不是杜甫个人万里作客的悲伤，“繁霜鬓”是由于杜甫忧国忧民，忧虑过深过重造成的。

    …………

    （发言的学生很多，这里不一一详述）

    师：太感人了。同学们谈的都很有道理，只要我们从整体上去感受诗的氛围，从触景生情中去感受无处不荡漾着的灾难时代的痛楚声音，就一定能够理解《登高》诗的真正意蕴。现在，同学们再讨论一下：在季节之秋和个人之秋中还渗透着一个怎样的“秋”呢？

    （师在黑板上画了三个圈）

    生：在季节之秋和个人之秋中，还渗透着一个国家之秋，正是这个“秋”充斥着诗人的心胸，并且与季节之秋、个人之秋产生了共鸣，只有这个“秋”才是诗人所悲之秋的真正灵魂。

    师：这就是杜甫身处人生之秋，望着季节之秋，心里装着国家之秋啊！老师还觉得“艰难”与“苦恨”间必然存在一种关系，是什么关系呢？同学们，请认真思考一下，没有“艰难”，何来“苦恨”？这是什么关系呢？

    生：是因果关系。艰难的世事，国家处于多事之秋。国难深重，正是匹夫有责，奋力报国的时候，可是杜甫自己却年老多病，令他痛心疾首，万分憾恨。

    师：噢，原来杜甫“苦恨”的是自己不能再为国为民尽力了！这是诗人的自责，他忧愤深广，既不像苏轼，也不像李白。苏轼在政治上失意时，能旷达自解、“倚杖听歌声”；杜甫做不到，他终生坎坷，却从不谈清风明月，即使晚年走投无路，也未曾问过桃园仙踪，他活得太执著。杜甫更不是李白。李白总是在自我张大，一会儿上九天揽月，一会儿下五洋捉鳖；杜甫却总在自责自己不能挽狂澜于既倒，不能救生民于水火，这才是“苦恨”的真正底蕴，这才是独一无二的杜甫心哪！

    同学们，这一节课老师和大家一起讨论了《登高》诗的思想蕴涵，边说边谈，边谈边说，每一个活动细节都进行得很好，特别是有好几位同学的发言很深刻，关于结构艺术方面的问题，由于时间关系，留着咱们下次说，好不好？下课。（师生道别）

    教后感：本堂课师生对话的气氛非常活跃，学生们调动了自己的知识体验，想象与直觉，根据收集到的信息分析，解释诗句的含义与思想蕴涵，取得了较好的效果。这样的探究型语文审美教学课使学生认真地阅读作品，师生之间平等尊重，相互交流，不仅充分调动了学生的感受力，而且也能从理性的角度更好地把握作品所传递的诸多信息。

    登高课件(集锦十一篇)


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    登高课件 篇1

    教学目标：

    1.理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思

    2.赏析本诗情景交融等手法的运用

    3.有感情地朗读背诵课文

    教学重点：

    赏析本诗情景交融的手法

    教学难点：

    理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛

    教学过程：

    一、导入：这是一首什么诗歌？借景抒情，登高而赋的诗歌。

    二、朗读，整体感知，描述诗意。

    1、天高风急，秋气肃杀，猿啼哀啸，十分悲凉；清清河洲，白白沙岸，鸥鹭低空回翔。

    2、落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；奔流不尽的长江，汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。

    3、我万里漂泊，常年客居他乡，对此秋景，更觉伤悲；有生以来，疾病缠身，今日独自登临高台。

    4、时世艰难，生活困苦，常恨鬓如霜白；浊酒销忧，却怎奈潦倒，以至需要停杯。

    整体把握：全诗写了登高所看到的江边萧瑟肃杀的秋景，抒发了自己悲、哀的情感。

    三、赏析

    明代胡应麟曾评此诗“古今七律第一”！作为借景抒情的诗歌，重点应该抓住两个字一个景，一个情。

    品味情感：

    第一步：朗读诗歌感知诗歌的情感基调。一定强调学生多读培养良好的语感，凭借语感来初步感知诗歌的情味。（悲凉的情感基调）

    第二步：找出文章中表现情感的句子：诗歌的颈联和尾联。（指导：古典诗歌一般是：首句标明内容，尾句参透主旨）

    第三步：结合诗句具体说说诗句是怎样表现诗人“悲凉”的情感的？（结合练习三，说说颈联中有哪八层意思）

    南宋罗大经在《鹤林玉露》中曾就这两句诗分析出八层意思，原文是：“盖‘万里’，地之远也；‘秋’，时之凄惨也；‘作客’，羁旅也；‘常作客’，久旅也；‘百年’，齿暮也；‘多病’，衰疾也；‘台’，高迥处也；‘独登台’，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又精确。”对学生的分析，可参考上面古人的意见评判。学生能就其中的几点谈出自己的见解即可。

    第四步：知人论世，结合杜甫的身世、经历，所在的时代分析体味，进一步深入体会诗人情感。

    （一）、杜甫生平

    杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者。

    1.年轻的时候，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志

    2.曾有“朝叩富儿门，暮随肥马尘。残羹与冷炙，处处潜悲辛”的`10年忍辱和辛酸的经历

    3.曾有举家吃草度日，幼儿因饿而夭折的大悲痛

    4.一生中最重要的经历就是“安史之乱”，并因之流亡了四年

    5.曾有被叛军扣留9个月受尽侮辱的经历

    曾有从叛军营里逃出，由于直谏而被贬的经历

    6.晚年，杜甫在成都凭借很难遮风挡雨的一草堂安居，漂泊他乡11年，生活只能靠朋友的救济

    7.58岁时，客死舟中，一生坎坷

    (二)背景

    写这首诗的时候，杜甫55岁，这年秋天，诗人来到夔州的一座山上，登高望远，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨万千，诗人抑制不住内心的诗意，写下了这首千古名作。

    尾联赏析：尾联在结构上是“合”，诗人是怎么表现的？

    一合：艰难——总结一生命运，可结合诗人生平再谈谈对“艰难”的理解。

    二合：苦恨——总结一生情感，自己谈谈这个“恨”包含怎样的内容？为什么是“苦”？

    三合：繁霜鬓——外在形象

    潦倒——内在心态

    四合：新停浊酒杯——厚积蕴藉的情感欲表现而不能、不得，情感更加深沉凝重。诗句止而诗意不尽，回顾一生更添苍凉沧桑。

    第五步，再读诗歌，体会诗人含蓄蕴藉，深刻凝重的情感，以及“沉郁顿挫”的风格。

    参考：关于“沉郁顿挫”

    陈廷焯云：“所谓沉郁者，意在笔先，神余言外，写怨夫思妇之怀，寓孽子孤臣之感。凡交情之冷淡，身世之飘零，皆可于一草一木发之。而发之又必若隐若现，欲露不露，反复缠绵，终不许一语道破。匪独体格之高，亦见性情之厚。”（《白雨斋词话》卷一）

    所谓“沉郁”，乃指思虑深沉、情感悲怆、境界阔大、用语凝重，体现出一种悲壮美。意气洋洋诗兴遄飞如李白之《将进酒》，纤细柔弱凄凄惨惨如柳永之《雨霖铃》皆非此类。

    所谓“顿挫”则指感情或文气章法的抑扬起伏迂回曲折。李白之喷薄而出一泻千里，白居易之剑拔弩张疾声高呼亦非此类。

    杜诗有一种厚积的感情力量，每欲喷薄而出时，他的仁者之心，他的儒家涵养所形成的中和处世的心态，便把这喷薄欲出的悲怜抑制住了，使它变得缓慢、深沉，变得低回起伏。

    如《咏怀五百字》先叙抱负之落空，仕既不成，隐又不遂；中间4句一转、感情起伏，待到郁勃不平之气要爆炸出来，却又撇开个人的不平，转入对骊山的描写。由骊山上的奢靡生活，写到“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，不平愤懑之情似又要喷出，然而感情回旋，变成了“荣枯咫尺异，惆怅难再述”的深沉叹息。“入门闻号啕，幼子饿已卒……所愧为人父，无食致夭折”，悲痛欲绝之感似又难以自制了，但“默思失业徒，因念远戍卒。忧端齐终南，澒洞不可掇”，个人的悲痛一变而为对百姓苦难的沉沉忧思，是忧思忧患而不是怨恨愤怒，给人留下了无穷的韵味。

    《茅屋为秋风所破歌》写个人遭遇令人感慨唏嘘，然而到后来诗人忧郁的目光仍越过自身投向了天下寒士。《新安吏》一面指责征兵之苛刻残酷，一面又谆谆安慰受到损害的戍兵及其家人。《新婚别》写新娘的处境、怨怼——“嫁女与征夫，不如弃路旁”；然而这又是一个深明大义的中国古代女子，她劝丈夫“勿为新婚念，努力事戎行”，她免除丈夫的后顾之忧，“罗襦不复施，对君洗红妆”。这样的新娘几乎就是孙犁《荷花淀》的水生嫂。但她毕竟不是，表达完了自己的大义，她仍念念不忘双飞鸟，内心充满了哀伤和无望的期待。

    至若“星垂平野阔，月涌大江流”、“江汉思归客，乾坤一腐儒”、“白水暮东流，青山犹哭声”、“无边落木潇潇下，不尽长江滚滚来”皆悲怆语、阔大语、厚重语。写景则境界阔大雄浑，抒情则悲壮苍凉，淋漓尽致地体现了杜诗沉郁顿挫之风格。

    这种风格，是杜甫既注意了传统诗论“兴观群怨”的认识，又发扬了“温柔敦厚”之主旨，既刺而美又含蓄委婉正合乎中庸之道。故而晚清词论家陈廷焯甚至将“沉郁”视为诗词之最高境界，所谓“作词之法，首贵沉郁”。

    赏析写景

    古人语：深于言情者，正在善于写景

    悲凉凄怆的诗人眼里又是怎样的景色？

    第一步：写了什么景色？（找出意象）

    第二步：景色有什么特点？流露了诗人怎样的情感？

    1.景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、落木、长江

    四句八景，语言凝练

    2.情感：悲凉、悲壮

    ①风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉

    ②天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独③猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩。夔州向以猿多著称，峡口更以风大闻名。秋日天高气爽，这里却猎猎多风。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，大有“空谷传响，哀转久绝”（《水经注三峡》）的意味。

    ④渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉

    ⑤鸟飞回：为何是盘旋着的鸟？

    ⑥落木萧萧下：落木即落叶。为什么用“木”而不是“叶”？“下”有什么特点，与“飘”比？与“落”比有什么不同

    ⑦不尽长江滚滚来：不尽、滚滚给人什么体味？为什么不是“去”而是“来”？

    3.手法：情景交融、景中有情。

    有声有色有形，上下联相互照应（一三山景、二四江景）其中天、风，沙、渚，猿啸。鸟飞，天造地设，自然成对。不仅上下两句对，而且还有句中自对，如上句“天”对“风”；“高”对“急”；下句“沙”对“渚”，“白”对“清”，读来富有节奏感。

    四、朗读背诵，再次回味诗歌“沉郁顿挫”的风格。

    五、延伸：与《望岳》比较阅读。

    登高课件 篇2

    （一）教学目标

    1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景；

    2、感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；

    3、掌握诗歌鉴赏的一般方法：

    （1）掌握诗歌吟诵的基本方法；

    （2）掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；

    （二）教学重点

    1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧；

    2、赏析诗歌对仗工整、情景交融的艺术特点。

    （三）教学难点

    走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。

    （四）教法学法

    1、教法：情境渲染、朗读指导、提问法、鉴赏指导、联想触发等。

    2、学法：想象法、美读法、思考探究法、能力迁移训练等。

    （五）教学安排

    一课时。

    （六）教学流程

    一、故事导入

    请大家想象老师讲的故事的画面：

    一千二百多年前，一个秋风萧瑟的季节，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹着，吹得江边万木凋零，树叶在空中簌簌下落。江水滚滚翻腾，刷刷地向前冲击。凄冷的风中，孤鸟在盘旋，猿在哀鸣——这时，一个衣衫褴褛、老眼浑浊、蓬头垢面的老人慢慢地爬上山，步履艰难，跌跌撞撞……。这位老人，曾经豪情万丈，志在报国；这位老人，曾经渴望“致君尧舜上，再使风俗淳”；这位老人，才华横溢，“语不惊人死不休”；这位老人，无论穷达，都不忘兼济天下。然而苍天弄人，他一生数起数落，郁郁不得志。重阳节，本是登高祈寿家人团聚的节日，而年过半百，满身疾病的他却面对处在战乱之中的国家，面对万里之遥的故乡，面对漫天飘洒的落叶，面对滚滚翻腾的江水，不禁百感交集，放声高吟……。大家应该猜到，这位老人是谁吧？

    二、知人论世

    1、作者简介

    （1）请同学们回忆初中曾经学过的杜甫的作品，介绍杜甫的生平。

    （《春望》、《望月》、《春夜喜雨》、《绝句》）

    （2）老师补充介绍杜甫的生平经历及写作特点：

    （杜甫，字子美，“杜工部”，现实主义诗人；一生穷困潦倒，饱经忧患。诗歌全面、真实地反映安史之乱前后广阔的社会生活和民生疾苦——“诗史”、“诗圣”；诗风：沉郁顿挫。）

    2、背景交代

    杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。

    三、联系解题

    联系王维《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”理解“登高”的含义——重阳节，登高祈寿，怀念亲人，思念家乡，抒发感情。

    四、诵读感悟

    1、美美地听——感受诗歌的语言美。

    播放《登高》Flash配乐朗读，同学们美美地听，注意：

    （1）读准字音，把握节奏；（2）感受诗歌的感情基调。

    2、美美地读——训练语感，把握情感。

    （1）第一次读：再次播放《登高》Flash配乐朗读，请学生跟着小声仿读；

    （2）第二次读：老师范读，作节奏、轻重音指导，把握全诗的感情基调——抓住颈联的“悲秋”的“悲”字，然后学生自主朗读，酝酿感情。

    （3）第三次读：全班齐读，注意节奏舒缓，读出诗歌的感情。

    3、朗读方法小结

    （1）读准字音；

    （3）注意轻重；

    （2）把握节奏；

    （4）读出感情。

    五、赏析诗歌

    1、了解句意

    解释下列加点字的意思，尝试用自己的话语描述诗句的意思。

    风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

    无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

    万里悲秋常作客，百年多病独登台。

    艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

    2、细品内涵

    （1）名词解释

    意象：诗歌中寄寓了作者思想感情的物象。如刚刚学过的王维的《山居秋暝》中“明月松间照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。

    意境：诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界，即情与景的和谐统一。如王维《山居秋暝》的“明月松间照，清泉石上流”，表达了诗人投身清新的大自然中，无比喜悦、闲适的意境。

    （2）思考探究

    在自主鉴赏本诗的基础上，小组交流讨论下面一个问题：

    登高课件 篇3

    一、活动目标：

    1、尝试用多种色彩组合绘画登高的意境。

    2、继续培养良好的操作习惯。

    二、活动准备

    1、范例一幅、颜料（咖啡色、黄色两种，红色、黑色、蓝色等）、粗细不同的笔

    2、知识准备：登高

    三、活动过程

    （一）谈话导入，激发幼儿兴趣

    1、师：每年的重阳节，爷爷奶奶们都要登高，你知道什么是登高吗？

    2、小结：重阳登高既是健身，更是人们亲近自然的高雅的社交活动。

    3、师：今天老师带来了一幅“登高”图，我们一起来欣赏一下。引导幼儿欣赏图中人们登高的情景。

    （二）教师讲解示范

    1、先用蓝色颜料画山，留出石阶的地方。

    2、用深浅不同的咖啡色画石阶。

    3、在纸的角上画红色的、扇形的太阳。

    4、用深浅不同的黄色画太阳的光芒。

    5、添画树和人。

    （三）幼儿作画

    1、提醒幼儿作画的时候注意画面的安排和整洁，并且不要留有空白。

    2、幼儿大胆、有序地绘画

    （四）、展示评价

    展示登高图，请幼儿说说喜欢哪幅作品，并说说喜欢的原因。

    登高课件 篇4

    教学目标：

    1、反复诵读诗歌，领会情景交融的写作手法。

    2、赏析诗歌意象，体味作者的思想感情。

    3、体会杜诗蕴含的深沉忧思。

    教学重点：掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧，赏析该诗情景交融的艺术特点。

    教学难点：走进诗人的情感，感受诗人深沉的忧思。

    教学课时：1课时

    教学过程

    一、导入师：有人对唐诗中出现出现最多的季节、词语、颜色、场景、情感等词进行过统计，分别是秋、不（无）、白、江边、孤独。我们今天要学习的这首诗歌《登高》涵盖了以上所有因素。古人对这首诗的评价也非常高。明代胡应麟《诗薮》:“风急天高”一章五十六，如海底珊瑚，瘦劲难名，沉深莫测，而精光万丈，力量万钧。通章章法、句法、字法，前无昔人，后无来学......然此诗自当为古今七言律第一，不必为唐人七言律第一也。这首诗好在哪里？让我们一起来学习杜甫《登高》。师：学习诗歌之前我们先来了解本课的学习目标。生：学生齐读师：学习诗歌讲求知人论世。首先我们来了解诗人杜甫。同学们对杜甫可以说耳熟能详了，并且课下做了课前导学案，请同学们看着大屏幕填空。生：学生填空，齐答。

    二、整体感知

    1、初读，读准节奏师：请同学们出声自由朗读课文，读的时候注意读音和节奏。生：学生大声自由朗读。师：指明学生来读，读时注意读音和节奏。其他同学注意听，看其是否存在读音和节奏上的错误。生：学生纠正读音或节奏。师：教师正音并明确节奏。同学们需要注意以下几个字的读音和写法：渚（zhǔ），“潦“为多音字，潦（liáo）倒，潦（lǎo）水。同时注意“鬓”的写法，由髟加宾组成，为形声字。节奏方面，七言诗一般有四个节拍，二二一二或二二二一，不可以单看句式，要联系意义的表达。

    师：请同学们齐读该诗，读准字音和节奏。

    生：齐读

    师：请同学们默读诗歌，结合课下注释，借助工具书，疏通文意，提出疑难词句，小组讨论解决。

    生：该诗主要写了作者登高时的所见所感。重点疑难词有：回：回旋萧萧：模拟草木摇落的声音百年：借指晚年艰难：兼指国运和自身命运繁霜鬓：像厚重白霜似的鬓发。

    师：大家再听一遍范读，感受诗歌的节奏美、情感美。

    3、再读，读出情感

    师：听完范读以后，大家能否用诗中的一个字或词，概括本首诗的感情基调？

    生：悲师：因为整首诗的感情基调是悲的，所以大家读时语气要缓慢、沉重，大家以缓慢沉重的语气齐读一遍诗歌，读出“悲”的感情。

    三、文本赏析4、品读，读准诗情师：听完大家的朗读，老师认为同学们读的感情并不到位，原因在于大家并没有深入理会作者的悲情。下面我们就深入杜甫内心，感悟其心中深沉的悲慨。师：《登高》这首诗写了作者登高时的所见所感，前两联为所见，后两联为所感。后两联直接抒发作者内心的悲慨。请同学们思考后两联写了作者的几种悲，你从那些字或词中读出的？在思考的同时，注意圈点勾画做批注。（学生思考3-5分钟，同时多媒体呈现杜甫生平及此诗的创作背景，以便帮助学生更深入地理解诗人情感。）师：请大家根据下面例子仿写，对诗人的悲进行总结概括，“诗人悲在重阳节登高，倍感思亲”。生：诗人悲在百年多病，年老又身缠重病。生：诗人悲在独登台，倍感凄凉。生：诗人悲在万里常作客，客居他乡，浓重的漂泊孤苦之感。师：杜甫从４８岁开始，一直到点５８岁去世为止，十一年中，一直在外漂零。写这首诗时已是漂泊在外的第八个年头了，所以一个“常”字倍显漂泊流浪之悲感。......

    师：诗人还悲在艰难苦恨。艰难兼指国运和自身命运一是指个人的艰难，生活困顿、壮志难酬：诗人遭受物质上和精神上双重打击。二是国事艰难，连年的战争，国家一片混乱，黎民百姓仍生活在水深火热之中。诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。苦恨是指极度的悔恨，悔恨自己年事已高，无法挽救国家危难，壮志难酬，情感抒发达到了高潮。

    师总结：个人的多病、羁旅的艰辛、壮志的未酬、时代的苦难共同构成作者的悲慨，情感愈加低沉，尾联更是一字一顿，形成了情感抒发的堵塞之感，这就是老杜沉郁顿挫的诗风。古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下，其思想境界之高，不愧被称为“诗圣”。

    师：用缓慢、沉重的语气读出这种为己为国的愁苦忧闷之情。

    生：齐读。

    师：把握了诗人的情感之后，同学们感情更加饱满，读出了诗歌的沉重悲慨之情，很不错。5、赏读——缘景明情师：王国维在《人间词话》中说“以我观物，故物皆著我之色彩”，作者以悲情看到的景物会是什么样的呢。请大家朗读前两联，找出作者写了哪些景，这些景分别传达出作者什么样的情感。小组探究合作。

    生：风急：急风使人感到非常冷，急风凛冽，诗人内心更加悲凉。天高：天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。

    师：正所谓天高地迥,觉宇宙之无穷。

    生：猿啸哀，猿猴的叫声凄厉悲惨，更加重了诗人的悲哀之情。师：诗人当时身处夔州，境内巫峡的猿啼以凄惨闻世，巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳，悲哀之情可见一斑。

    生：渚清沙白从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。......

    生：萧萧，树叶纷纷落下，自然界已进入了秋天，诗人也是年事已高，由此感受到生命的短暂。生：长江滚滚显示出历史和时间的悠久。

    师：短暂的生命面对永恒的长江，诗人感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，因壮志未酬而产生惆怅。

    师：前两联通过诗人登高所见，将情蕴含在景物之中，营造了一种广阔雄浑、沉郁而悲凉的意境，传达出悲秋之情、壮志未酬之感。这是一种什么样的写作手法？

    生：情景交融。师：再把这四句齐读一遍，加深对意象的理解，领悟景中之情。注意重读和语气。

    生：齐读后两联。

    师：同学们对全诗的意境和情感有了进一步的掌握，我们能否把这首诗读的更好呢？

    生：齐读

    师：这次同学们的语调更低沉哀婉、情感更加悲慨，看来已经把握了《登高》的内涵。

    6、总结：《登高》一诗写作者登高所见所感，后两联直接抒情，前两联写景，因作者以悲慨之心境观物，所以景物都染上作者的主观情绪，景中含情。达到了情与景的完美融合，整首诗运用情景交融的手法，抒发了对自身和国家命运的悲慨之情。四、拓展延伸任务三：梳理杜甫晚年漂泊时期创作的有关登高的作品，找出其共同点，思考其带给我们的价值和启示。明确：

    766夔州《阁夜》

    767夔州《登高》

    767岳阳《登岳阳楼》

    769湘阴《登白马潭》

    769长沙《楼上》

    共同点：自身处境艰难，仍不忘国家和百姓。忧国忧民。启示：古人云：“无事莫登高”，登高会触及诗人内心的伤痛，晚年漂泊生活中，杜甫屡屡登高，站在时空的高处，倍感自身的渺小与虚弱，感伤时事的艰难和民生的苦难，在登高诗中展现出自己的人生追求和对国家民族的责任担当：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。这种忧国忧民的家国情怀正是我们当代青年所应具有的品格。我们要学习杜甫的这种品格，勇担时代重任，争做有为青年。

    五、课堂检测背诵《登高》

    六、作业1、熟背并默写全诗。

    2、完成巩固案习题。

    评测练习

    一、情境性默写

    （1）杜甫《登高》中“______________________”一句，从高处着笔写夔州的特定环境，“ ______________________”一句，写出了飘泊无定的悲苦生涯。

    （2）杜甫《登高》中集中表现了夔州秋天的典型特征的句子是:______________________，______________________。前人也曾把这两句誉为“古今独步”的“句中化境”。

    （3）杜甫《登高》中“________________，_____________________”一联，俯仰结合，动静相映，声色并茂，对仗工整，字字精当，堪为典例。（风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回）（4）杜甫在《登高》中“______________________，___________________”一联，用了六个意象，写出了夔州秋天萧瑟的景色。

    （5）在杜甫的《登高》中，“__________________，______________________”两句通过环境描写，以猿与鸟的活动烘托出诗人内心的无限悲凉。（风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回）（6）《登高》一诗中，由高到低，写诗人所见所闻，渲染秋江悲凉而又壮阔的景物特点的句子是：_____________________，______________________。

    （7）杜甫的《登高》中，“______________________，______________________”这两句分别从听觉和视觉这两方面写夔州秋天的典型特征，声音哀怨凄惨，色彩冷艳清淡，渲染了悲凉的气氛。

    （8）杜甫《登高》中“__________________，______________________”一联，描绘出有声有色、动静兼具的秋江图景。（风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回）

    （9）写远望所见，用传神之笔描写凄冷江色和长江气势的句子是：___________________，_____________________。

    （10）杜甫《登高》中为我们营造了一幅气势磅礴的长江秋日图的句是:__________________，______________________。

    二、阅读下面这首唐诗,完成1-2题。

    岁暮

    ①杜甫岁暮远为客，边隅还用兵。

    烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。

    天地日流血，朝廷谁请缨？

    济时敢爱死？寂寞壮心惊！

    【注】①本诗作于唐代宗广德元年（763）末，时杜甫客居阆州（今四川阆中）②雪岭：又名雪山，在成都（今四川成都）西，雪岭临近松州、维州、保州（均在今四川成都西北），杜甫做本诗时，三州已被吐蕃攻占。

    1．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

    A．首联交待诗人客居他乡，在岁暮之际，听到了边境发生战事的消息，看似平淡的叙述中，包含了诗人忧国忧民的沉重心境。

    B．颔联一个“犯”字，一个“动”字，写出了诗人听到外敌入侵后内心受到的强烈冲击，诗人心系国家百姓的那份真挚情感跃然纸上。

    C．颈联“朝廷谁请缨”一句，是杜甫对当时那些贪禄恋位、庸懦无能的文武大臣的讽刺和责问，表现了他深深的失望和愤怒。

    D．尾联先来一个设问句：“济时敢爱死？”点明心境，接着以“寂寞壮心惊”收束全诗，“寂寞”二字，旨在表现诗人此时独自客居阆州，孤单寂寞之情。

    2．这首诗使用了多种表达技巧，请举出两种并作赏析。

    登高课件 篇5

    教学目标：

    1.理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思

    2.赏析本诗情景交融等手法的运用

    3.有感情地朗读背诵课文

    教学重点：

    赏析本诗情景交融的手法

    教学难点：

    理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛

    教学方法：

    朗读法、品读法、讨论法

    教学课时：1课时

    教学过程：

    一、导入

    李白、杜甫是我国诗歌史上最伟大的两位诗人!我们刚刚学过李白的《蜀道难》，领略了李白的豪逸浪漫，今天我们将走近杜甫这位伟大的现实主义诗人，学习他发自肺腑的诗歌《登高》，感受杜甫诗歌的特点。

    二、诗人生平和背景介绍

    我们常说要“知人论世”，因此在感受杜甫的诗歌之前，我们需要了解一下杜甫的生平和本诗的写作背景。

    (一)、杜甫生平

    杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者。

    1.年轻的时候，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志

    2.曾有“朝叩富儿门，暮随肥马尘。残羹与冷炙，处处潜悲辛”的10年忍辱和辛酸的经历

    3.曾有举家吃草度日，幼儿因饿而夭折的大悲痛

    4.一生中最重要的经历就是“安史之乱”，并因之流亡了四年

    5.曾有被叛军扣留9个月受尽侮辱的经历

    曾有从叛军营里逃出，由于直谏而被贬的经历

    6.晚年，杜甫在成都凭借很难遮风挡雨的一草堂安居，漂泊他乡11年，生活只能靠朋友的救济

    7.58岁时，客死舟中，一生坎坷

    (二)背景

    写这首诗的时候，杜甫55岁，这年秋天，诗人来到夔州的一座山上，登高望远，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨万千，诗人抑制不住内心的诗意，写下了这首千古名作。

    三、朗读

    1.听教者朗读

    2.自由朗读

    3.个别学生朗读

    4.听录音朗读

    5.集体朗读

    四、赏析

    在听录音的时候，我发现很多同学已经被这首诗深深地打动了。我想这不仅是因为别人朗读的好，还因为这首诗写得好。

    其实后人对这首诗的评价很高，明代胡应麟曾评此诗“古今七律第一”!现在我们一起来赏析一下这首诗。

    (一)前两联

    本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物?

    从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感?为什么?

    作者又用了哪些手法?

    明确：

    天、猿啸、渚、沙、鸟飞、落木、长江

    四句八景，语言凝练

    悲壮

    ①风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉

    ②天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独

    ③猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩

    由“两岸原声啼不住，轻舟已过万重山”可知，猿声无所谓哀与不哀，只是诗人的内心哀伤，所以猿声听起来才哀伤

    ④渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉

    ⑤鸟飞回：为何是盘旋着的鸟?

    可能因为风大，风的'猛烈，其实诗人的处境与在急风中低徊盘旋的鸟是何等的相似啊!

    此诗中的鸟是一只还是一群好呢?

    都可以：一只鸟正好是诗人的化身;一群，鸟的一群正好反衬诗人的孤单

    (诗人后来在《旅夜抒怀》中有一句诗：“飘飘何所以，天地一沙鸥”!老病孤独的诗人到处漂泊像什么呢?就像天地间一只孤零零的沙鸥!)

    ⑥落木萧萧下：落木即落叶。

    一叶落而知天下秋!而纷纷飘落的叶子让人感觉似乎所有的树木都进入了生命的秋季，这肃杀之景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境，自己的人生也进入了秋季!由此自然感慨生命的短暂啊!

    在动荡的社会中，诗人就像这飘零的落叶，四处漂泊，而黄叶飘落，落叶归根，可是诗人却在他乡，年老了却没有回乡，这更添了一层悲凉之情!

    ⑦不尽长江滚滚来：落叶给人生命短暂之感，那么长江呢?

    这亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷之感!

    (子在川上曰：逝者如斯夫!)

    在无穷、永恒的时间前，更显得诗人的渺小!

    景中有情

    有声有色有形，上下联相互照应(一三山景、二四江景)

    (二)朗读

    因这些景物含有作者的情，所以我们在朗读时，需要带着情感读这些景物。

    请大家一起朗读前两联!

    (过渡)诗人的这四句诗向我们描绘一幅苍凉而壮阔的秋日图，在这幅图里我们已经感受到了作者的悲情!

    (三)后两联

    可是诗人悲什么?(请从诗歌中找一找，用笔画一画，最好在每句诗中找出两个，可以和前后左右的同学交流交流)

    1.离家多年，有家难归

    “作客”：寄居别处，漂泊他乡(区别于“做客”：访问别人，自己做客人)

    “常”：(时间上)说明诗人经常漂泊他乡，多年漂泊他乡

    “万里”：(空间上)离家万里，有家难归(交通不发达，诗人的潦倒处境)

    “悲秋”：季节上给人悲凉的感觉

    2.晚年多病，孤苦无依

    “百年”即暮年，此时诗人已经55岁

    “多病”在多年的漂泊生活中，诗人身患肺病等多种疾病

    “登台”即登高;古人登高常在九月九日重阳节，带上亲朋好友，而此时诗人却是独自一人!诗人的朋友高适、救济他的朋友严武等都已经离开人世，诗人此时孤苦一人漂泊在外!

    诗人仅为自己的身世而悲么?

    3.国事艰难，壮志难酬

    “艰难”国事艰难，或者也可以指人生艰难

    此时安史之乱已经过去四年，可是国家仍然动荡不安，这对于杜甫来说是一件极其悲痛的事情!

    杜甫是受儒家思想影响很深的人，忠君爱国、关心民生疾苦是他的思想的核心。年轻的时候，杜甫就有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，他的忠君爱国是真心实意的，骨子里的!儒士认为“穷则独善其身，达则兼济天下”，而杜甫是无论如何穷困潦倒都要心系天下，为国家担心!在《茅屋为秋风所破歌》中，自己连住的房子都没有了，却想着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，接着又叹道“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，他就像葵花向日一样忠于国家，心忧天下!

    俄国别林斯基说过：“任何一个伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里!”

    而杜甫就是这样的一个伟大的诗人!当他看到国家仍然动荡不安，内心是何等的悲痛啊啊!

    “苦恨”是非常恨，诗人恨什么?

    恨国家仍然动荡不安，恨自己已经人到暮年，不能为国家效力，恨自己壮志难酬啊!

    这种被很使自己的两鬓白发都增多了，“繁霜鬓”的“繁”即：使……增多

    4.人生潦倒，销愁无途

    “潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何尝不是国事艰难所赐呢!

    国难家愁一齐堆积在诗人胸中无法释怀，诗人该怎么办?

    喝酒解愁!(何以解忧，唯有杜康!)

    但是人却“新停浊酒杯”，“新停”，刚刚停，为何呢?

    可能因病不能喝，可能因穷困潦倒，此时诗人孤苦无依，无朋友的救济，喝酒的钱都没有了。

    那么这种愁苦、悲愁排泄不了，只能郁积心头!

    (四)朗读

    因此我们朗读的时候应缓慢一点，把这种悲苦之情读出来。

    齐读!

    (五)整体小结

    1.本诗借悲秋之景抒发悲秋之情，请大家读一读，“悲秋”二字在诗中有几层含义?

    三层：季节之秋

    人生之秋

    国事之秋

    2.小结

    律诗的特点是颔联和颈联对仗，可是杜甫在本诗中却是每联都对仗，句句照应，可见杜甫诗歌写作技巧的高超，因此本诗也被称为“古今七律之冠”，但我想对杜甫诗歌的评价之所以这么高，不仅有技巧，还有情感的感人!正如本版块的标题“诗从肺腑出”!诗人所抒的情感既有身世之悲又有国事之悲，带着作者的这些悲情再来读一读品一品诗歌，诗歌将别有一番滋味：

    在苍茫的天地之间，秋风猛烈地吹向一个登上高处的孤苦老人，两岸的猿似乎要将诗人郁积在心头的悲凉之情全部啼啸出来，急风中的飞鸟低徊寻找着落脚点，这又多么像流浪他乡的诗人的化身啊!此时诗人郁积在心头的悲苦又像这落叶和江水一般，难排不尽，驱赶不绝，此情此景达到了交融的最高境界!而诗人又为何如此悲苦?因为国难家愁，因为诗人对国家、对这片土地爱得深沉!

    3.朗读

    ①现在请大家带着对本诗的理解，再次齐读《登高》!

    ②自由朗读，争取能背诵!

    登高课件 篇6

    1教学目标

    1、通过反复诵读把握诗歌的意象，品味诗歌的意境。

    2、体会杜甫诗歌的语言风格。

    2学情分析

    我任教的202班每班56人，是我校高一年级第三层次的理科普通学生，他们对语文学习得热情度不高，尤其对古诗文阅读普遍有畏难心理。虽然在初中已经学习过杜甫的一些诗歌名篇，可是《登高》的雄浑的意境学生是很难品味出来的。

    3重点难点

    赏析本诗的意境，品味杜甫诗歌的语言风格。

    4教学过程4.1 第一学时 教学活动

    活动1

    【导入】

    语言导入

    孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”意思是吟咏他们的诗，读他们著的书，不知道他们的为人，行吗？这肯定是不行的。那么今天我们要学习杜甫的《登高》，就要先了解杜甫的为人，在大家心目中杜甫是一个什么样的形象？学生自由发言。

    活动2

    【活动】朗读

    朗读

    1、 听录音朗读

    2、自由朗读

    3、个别学生朗读

    4、配乐集体朗读

    活动3【讲授】

    赏析首联与颔联

    赏析

    我们在欣赏一首诗歌，看一幅画，或者看一个人的时候，都有最初的感受，那么同学们刚才对这首诗歌的第一感受是什么呢？在初步感受的基础上，我们来品一品这首诗歌。大家都知道律诗有一个特点，八句诗歌里前四句写景，后四句抒情。我们先看

    （一）前两联

    本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物？

    从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？为什么？

    作者又用了哪些手法？

    明确：

    1、景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、十四个字六种景物，体现了诗歌的什么特点？

    语言凝练。这些景物都是用哪些词来描写的？（急、高、哀、清、白、飞回）

    2、情感：悲凉、悲壮

    ①风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉

    ②天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独

    ③猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩

    ④渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉

    ⑤鸟飞回：为何是盘旋着的鸟？

    以上的景物和大自然的景物有区别吗？提出意象的概念。总结

    （诗人后来在《旅夜抒怀》中有一句诗：“飘飘何所以，天地一沙鸥”！老病孤独的诗人到处漂泊像什么呢？就像天地间一只孤零零的沙鸥！）

    ⑥落木萧萧下：落木即落叶。一片花飞减却春，风飘万点正愁人。

    一叶落而知天下秋！而纷纷飘落的叶子让人感觉似乎所有的树木都进入了生命的秋季，这肃杀之景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境，自己的人生也进入了秋季！由此自然感慨生命的短暂啊！

    在动荡的社会中，诗人就像这飘零的落叶，四处漂泊，而黄叶飘落，落叶归根，可是诗人却在他乡，年老了却没有回乡，这更添了一层悲凉之情！

    ⑦不尽长江滚滚来：落叶给人生命短暂之感，那么长江呢？

    这亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷之感！

    （子在川上曰：逝者如斯夫！）

    在无穷、永恒的时间前，更显得诗人的渺小！

    3、朗读

    因这些景物含有作者的情，所以我们在朗读时，需要带着情感读这些景物。

    请大家一起朗读前两联！

    （过渡）大家都知道杜甫被誉为诗圣，但是梁启超先生把他称为情圣，什么是情圣呢？就是说杜甫是一个感情很丰富的诗人，那么我们现在直接从最后四句抒情的句子品一品吧。

    活动4【讲授】

    赏析颈联与尾联

    课后第三题说罗大经读出八层意思，同学们试试看能否读出这些意思？

    1、离家多年，有家难归

    “作客”：寄居别处，漂泊他乡（区别于“做客”：访问别人，自己做客人）

    “常”：（时间上）说明诗人经常漂泊他乡，多年漂泊他乡

    “万里”：（空间上）离家万里，有家难归（交通不发达，诗人的潦倒处境）

    “悲秋”：季节上给人悲凉的感觉

    2、晚年多病，孤苦无依

    “百年”即暮年，此时诗人已经55岁

    “多病”在多年的漂泊生活中，诗人身患肺病等多种疾病

    “登台”即登高；古人登高常在九月九日重阳节，带上亲朋好友，而此时诗人却是独自一人！诗人的朋友高适、救济他的朋友严武等都已经离开人世，诗人此时孤苦一人漂泊在外！

    诗人仅为自己的身世而悲么？

    3、国事艰难，壮志难酬

    “艰难”国事艰难，或者也可以指人生艰难

    此时安史之乱已经过去四年，可是国家仍然动荡不安，这对于杜甫来说是一件极其悲痛的事情！

    杜甫是受儒家思想影响很深的人，忠君爱国、关心民生疾苦是他的思想的核心。年轻的时候，杜甫就有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，他的忠君爱国是真心实意的，骨子里的！儒士认为“穷则独善其身，达则兼济天下”，而杜甫是无论如何穷困潦倒都要心系天下，为国家担心！在《茅屋为秋风所破歌》中，自己连住的房子都没有了，却想着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，接着又叹道“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，他就像葵花向日一样忠于国家，心忧天下！

    俄国别林斯基说过：“任何一个伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里！”

    而杜甫就是这样的一个伟大的诗人！当他看到国家仍然动荡不安，内心是何等的悲痛啊啊！

    “苦恨”是非常恨，诗人恨什么？

    恨国家仍然动荡不安，恨自己已经人到暮年，不能为国家效力，恨自己壮志难酬啊！

    这种被很使自己的两鬓白发都增多了，“繁霜鬓”的“繁”即：使……增多

    4、人生潦倒，销愁无途

    “潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何尝不是国事艰难所赐呢！

    国难家愁一齐堆积在诗人胸中无法释怀，诗人该怎么办？

    喝酒解愁！（何以解忧，唯有杜康！）

    但是人却“新停浊酒杯”，“新停”，刚刚停，为何呢？

    可能因病不能喝，可能因穷困潦倒，此时诗人孤苦无依，无朋友的救济，喝酒的钱都没有了。

    那么这种愁苦、悲愁排泄不了，只能郁积心头！

    活动5【讲授】

    语言风格

    杜甫是一位系念国家安危和生民疾苦的诗人，动乱的年代，个人的坎坷遭遇，一有感触就悲慨满怀，他的诗有一种深沉的忧思，无论是写民生疾苦、怀友思乡还是自己的穷愁潦倒，感情都是深沉阔大的，他的诗歌有种厚积薄发的感情力量，每当他想喷薄而出时，他的仁者之心，他的儒家涵养所形成的中和处事的心态便把这种感情抑制住了，使它变得内容更深广，情感更深沉，意境更雄浑。这就是杜甫诗歌的语言风格——沉郁顿挫。沉郁主要是指内容更深广，情感更深沉，意境更雄浑。顿挫主要是指感情的低回起伏。

    因此我们朗读的时候应缓慢一点，把这种悲苦之情读出来。

    齐读！

    活动6【活动】

    生情朗读

    我常常在想，要怎样的一副铁肩才扛得起一个朝代由兴盛转衰的巨变所产生的心里落差？才扛得起夹缝中芸芸纵生的声声叹息，才扛得起中国诗歌在历史巨变中的大课题？杜甫他做到了，他用他那羸弱又多病的身躯做到了，驾一叶平平仄仄的小舟，穿梭于暗流涌动的江水中，我们可以想象他逆流而上的艰难，今天，当我们穿越了1200多年的历史，重温杜甫的深沉情怀时，我们对他是敬仰之情，现在带着这种敬仰之情我们把诗歌最后朗诵一遍。

    活动7【作业】

    作业

    背诵这首诗歌。

    登高课件 篇7

    （一）教学目标

    1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景；

    2、感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；

    3、掌握诗歌鉴赏的一般方法：

    （1）掌握诗歌吟诵的基本方法；

    （2）掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；

    （二）教学重点

    1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧；

    2、赏析诗歌对仗工整、情景交融的艺术特点。

    （三）教学难点

    走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。

    （四）教法学法

    1、教法：情境渲染、朗读指导、提问法、鉴赏指导、联想触发等。

    2、学法：想象法、美读法、思考探究法、能力迁移训练等。

    （五）教学安排

    一课时。

    （六）教学流程

    一、故事导入

    请大家想象老师讲的故事的画面：

    一千二百多年前，一个秋风萧瑟的季节，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹着，吹得江边万木凋零，树叶在空中簌簌下落。江水滚滚翻腾，刷刷地向前冲击。凄冷的风中，孤鸟在盘旋，猿在哀鸣——这时，一个衣衫褴褛、老眼浑浊、蓬头垢面的老人慢慢地爬上山，步履艰难，跌跌撞撞。

    这位老人，曾经豪情万丈，志在报国；这位老人，曾经渴望“致君尧舜上，再使风俗淳”；这位老人，才华横溢，“语不惊人死不休”；这位老人，无论穷达，都不忘兼济天下。然而苍天弄人，他一生数起数落，郁郁不得志。重阳节，本是登高祈寿家人团聚的节日，而年过半百，满身疾病的他却面对处在战乱之中的国家，面对万里之遥的故乡，面对漫天飘洒的落叶，面对滚滚翻腾的江水，不禁百感交集，放声高吟……。大家应该猜到，这位老人是谁吧？

    二、知人论世

    1、作者简介

    （1）请同学们回忆初中曾经学过的杜甫的作品，介绍杜甫的生平。

    （《春望》、《望月》、《春夜喜雨》、《绝句》）

    （2）老师补充介绍杜甫的生平经历及写作特点：

    （杜甫，字子美，“杜工部”，现实主义诗人；一生穷困潦倒，饱经忧患。诗歌全面、真实地反映安史之乱前后广阔的社会生活和民生疾苦——“诗史”、“诗圣”；诗风：沉郁顿挫。）

    2、背景交代

    杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。

    三、联系解题

    联系王维《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”理解“登高”的含义——重阳节，登高祈寿，怀念亲人，思念家乡，抒发感情。

    四、诵读感悟

    1、美美地听——感受诗歌的语言美。

    播放《登高》Flash配乐朗读，同学们美美地听，注意：

    （1）读准字音，把握节奏；

    （2）感受诗歌的感情基调。

    2、美美地读——训练语感，把握情感。

    （1）第一次读：再次播放《登高》Flash配乐朗读，请学生跟着小声仿读；

    （2）第二次读：老师范读，作节奏、轻重音指导，把握全诗的感情基调——抓住颈联的“悲秋”的“悲”字，然后学生自主朗读，酝酿感情。

    （3）第三次读：全班齐读，注意节奏舒缓，读出诗歌的感情。

    3、朗读方法小结

    （1）读准字音；

    （3）注意轻重；

    （2）把握节奏；

    （4）读出感情。

    五、赏析诗歌

    1、了解句意

    解释下列加点字的意思，尝试用自己的话语描述诗句的意思。

    风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

    无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

    万里悲秋常作客，百年多病独登台。

    艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

    2、细品内涵

    （1）名词解释

    意象：诗歌中寄寓了作者思想感情的物象。如刚刚学过的王维的《山居秋暝》中“明月松间照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。

    意境：诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界，即情与景的和谐统一。如王维《山居秋暝》的“明月松间照，清泉石上流”，表达了诗人投身清新的大自然中，无比喜悦、闲适的意境。

    （2）思考探究

    在自主鉴赏本诗的基础上，小组交流讨论下面一个问题：

    本诗描写了哪些意象？分析这些意象与作者思想感情的关系。

    （3）细品内涵

    ①首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

    写了哪些意象？它们有什么特点？为全诗营造了一种怎样的意境？

    本联在写作上有什么特点？

    （迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟；为全诗营造了一种既雄浑高远，又肃杀凄凉的意境；

    写作特点：语言精炼，对仗工整。）

    ②颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

    写了哪些意象？给你一种怎样的感觉？

    如果你是杜甫，面对萧萧落木，滚滚长江，你的心情如何？

    （无边无际的纷纷落叶，奔腾不息的滚滚长江；

    本题较开放，答案允许多样性：既感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，因壮志未酬而产生惆怅；也会感到豁达、坦荡、胸襟开阔。）

    ③颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台

    找一找，本联共写了诗人多少层愁苦，你能领悟出诗人怎样的思想感情？

    （离乡万里、时值悲秋、漂泊他乡、常年在外、人到老年、体弱多病、孤独无依、登上高处，诗人身受八重愁苦。倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。）

    ④尾联：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

    从“艰难”一词中分析造成杜甫愁苦的根本原因是什么？

    前两联主要是写景，后两联主要是什么？全诗抒发了作者怎样的思想感情？

    （“艰难”一词双关：既因为个人生活艰辛，遭遇坎坷，也因为国家连年战乱，社会的动荡不安；后两联主要是抒情，抒发作者孤独凄凉，贫病交加，忧国伤时，消愁无门的思想感情。）

    3、板书小结

    4、方法小结

    由意象品味意境的鉴赏方法——

    （1）找出诗歌意象；

    （2）分析意象特点；

    （3）分析意象与作者思想感情的关系。

    5、个人体悟

    （1）个性化阅读

    说说你认为诗中写得最美、感受最深的诗句，并说明理由。

    （2）想象联想

    老师再次播放《登高》Flash配乐朗读，请同学们闭目凝神，假设自己就是诗人杜甫，通过想象诗中秋风萧瑟、猿啼悲哀、孤鸟盘旋、落叶飘零、江水奔腾等意象，感受杜甫身处肃杀凄厉、沉郁悲凉的意境，以及内心孤独凄凉、伤时忧国、消愁无门的境界。假如你身处秋天的意境之下，你又会联想到什么？

    （3）拓展延伸

    “秋”往往与“愁”关联：有人见秋霜而悲白发，有人睹残花而伤红颜，有人望归鸿而思亲人，有人闻寒蝉而叹余生，有人拂秋风而觉萧瑟，有人触秋雨而感悲凉……，古诗词中常见的3种“悲秋”情怀有：

    1、抒发离别之苦，思念之情。

    “多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！”（柳永《雨霖铃》）

    “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”（白居易《琵琶行》）

    “长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。”（李白《子夜吴歌》）

    2、表现处境悲凉，命运多舛。

    “西陆蝉声唱，南冠客思深。”（骆宾王《在狱咏蝉》）

    “登舟望秋月，空忆谢将军。”（李白《夜泊牛渚怀古》）

    3、悲叹英雄迟暮，人生苦短。

    “秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。……少壮几时兮奈老何。”

    （刘彻《秋风辞》）

    “塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意……将军白发征夫泪。”（范仲淹《渔家傲》）

    不过，由于作者的处境、心情、视角不同，秋天的色调也就不同。秋天的意象并不全是悲愁。秋高气爽，天高云淡，稻麦成熟、瓜果飘香，层林尽染，绚丽多姿……秋天的景象也可以寄托喜悦的情感：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”（王维《山居秋暝》）

    “自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”

    （刘禹锡《秋词》）

    （4）熟读成诵

    学生在个人体悟的基础上，有感情地齐读本诗，尽可能地背诵本诗。

    六、全诗小结

    回顾本节课的内容，总结诗歌鉴赏的一般方法——

    1、知人论世5、分析技巧

    2、诵读感悟6、想象联想

    3、了解句意7、熟读成诵

    4、细品内涵

    七、能力迁移

    根据《登高》中学到的由诗歌意象品味诗歌意境的方法，鉴赏下面这首诗歌。

    江汉

    杜甫

    江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。

    落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

    这是杜甫晚年客滞江汉时说写的一首诗。诗中二、三联写了哪几个意象？这些意象有什么特点？请分析其情景交融的意境。

    （意象：片云、孤月、落日、秋风；

    特点：“片云”、“孤月”既为实景，也有喻意。“片云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中，月亮和“我”都是如此的孤独寂寞；第三联用“落日”比喻自己黄昏暮年，秋风则是眼前实景，与上句的“落日”喻象相对，虚实结合。

    两联情景交融，塑造了一种天高地远、孤月独照的冷清意境。）

    八、作业

    1、背诵本诗；

    2、背诵杜甫的《江汉》。

    登高课件 篇8

    《登高》是唐代诗人杜甫于大历二年秋天在夔州所作的一首七律。该诗围绕作者的身世遭遇，抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。以下是小编整理的登高高二下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

    《登高》教案

    教学目的：

    1、理解两首诗的不同体裁、风格和两位诗人的人生态度。

    2、在掌握全诗内容的基础上，体会关键词语的丰富内涵。

    全一课时

    一、引入：

    二、新课：

    (一)作者介绍：

    在唐代开元天宝年间，社会各个方面都发展到鼎盛时期，这个时期叫“盛唐”。唐代文学特别是唐代诗歌发展到历史上的最高峰，诗坛上出现了一大批优秀的诗人和优秀的作品。公元712年，杜甫生于此年，字子美，自称少陵野老，曾担任过检校工部员外郎，世称杜工部，有《杜工部集》。杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗作不仅将现实主义诗歌创作推上了一个新的高峰，而且也代表了中国古代文学史上现实主义诗歌的最高水平。他的作品广泛而深刻地反映了当时的社会现实，因而被称为“诗史”，正因为杜甫写出了诗史，所以人们称他为“诗圣”。他的代表作有一百多首，最有代表性的是古体诗“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等，他也特别擅长律诗和绝句的写作，许多作品都是千古名篇。如：

    (二)诵读作品，细读注释，理解词句。

    (三)作品赏析：

    作为能够写出“诗史”的“诗圣”，杜甫的作品是博大精深的。他所生活的时代，正值安史之乱时期。稍有历史常识的同学都知道，发端于公元755年的安史之乱，给唐代社会造成了严重的破坏，给广大人民群众带来了巨大的灾难，诗人杜甫也深受其害，被迫流落他乡，过着有家难回的痛苦生活。所以，他的许多作品中，不仅寄寓了深沉的个人情感，而且也饱含着深刻的社会内容。《登高》就是这些作品中很有代表性的一首。

    《登高》写于唐代宗大历二年(公元767年)，当时诗人正因为“安史之乱”而客居四川，那年他已经五十五岁，动荡的社会，飘泊的生活，已使他疾病缠身，痛苦不堪。这一年秋天的重阳节前后，他来到了夔州的一座山上，登高远眺，面对苍茫秋景和滚滚长江，他不禁心潮澎湃，感慨万端，为了抒发心中这种深切的情感，就写下了这首千古名作。后人给予这首诗以极高的评价，胡应麟就曾经说这首《登高》为“古今七言律第一”，这是毫不夸张的评价。

    《登高》是一首七言律诗，共有八句，这八个诗句，可分两个层次，前四句是写景，后四句是抒情。

    1、首先我们来赏析前四句。

    (1)朗读。

    (2)这四个诗句描写了哪些事物?

    ——风、天、猿啸、渚、沙、鸟、落木、长江八种事物。

    (3)这八种事物分别有什么特点?诗人分别用哪些词语来描绘它们?

    ——风“急”、天“高”、猿啸“哀”、渚“清”、沙“白”、鸟“飞回”、落木“萧萧下”、长江“滚滚来”。

    (4)在这四个诗句中，在短短28个字里，诗人就描写了八种事物，而每种事物都各有各的特征，而这些各有特征的事物很好地传达出了诗人当时的感情，寓情于景，情景交融。

    首先我们来看第一句“风急天高猿啸哀”，在诗作之首，诗人就以传神之笔渲染出一种寒凉凄苦的氛围。秋天本来是容易刮风的季节，杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中曾经写到“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，曹丕在《燕歌行》中也曾写到“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”，可见刮风是秋天的季节特征之一，而江边的风要比其它地区大得多，江边高处的风就更大，再加上诗人年老多病，当然会感到秋风特别猛烈，所以一个“急”字，很传神地写出了当时的季节特点。不仅如此，这个“急”字，还寄寓了诗人当时的深切感受。秋风本来就是凉的，而江边的秋风要比其它地方更凉，江边高处的猛烈的秋风就会特别的凉，所以年老多病的诗人站在江边高岸上当然会感到凉意彻骨。这种寒凉，不仅是身体皮肤的感觉，更是诗人内心的感受，这里所写的不仅仅是天凉风凉，更主要的是写诗人的心凉。

    诗人站在江边高岸，抬头远望，见到的是高远的天空。本来秋日的天空往往会令人有神清气爽的感觉，但景物给人的感觉是因人的心情而异的，对于心情愉快的人来说，秋日的天空是令人神清气爽的，而对于一位被国难家愁所困扰，同时又疾病缠身的诗人杜甫来说，秋日的天空却显得那么高不可及、空空荡荡。所以一个“高”字，就写出了诗人心中那种叫天天不应，叫地地不灵的孤苦无助的凄凉心境。

    夔州一带多猿，鸣声凄切，曾经有过这样一首渔歌：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”所以诗人在此写到了猿啸，并且用“哀”字来描写，一个“哀”字，不仅写出了猿鸣的特点，而且同时也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。

    再来看第二句“渚清沙白鸟飞回”，这一句紧承上句，继续描写诗人站在高处所见到的景象。“渚”是江中的沙洲，站在高处朝下看，水中的沙洲显得既小又空，在萧瑟的秋风中给人一种凄清之感，所以说“渚清”。

    接下来诗人由沙洲自然写到了沙子，在描写沙子的色彩时，作者用了一个“白”字。从色彩学角度来看，蓝白黑之类的色彩属于冷色调，这种冷色调的“白”沙，与前面的“清”字一起构成了一幅苍凉的画面，形象地传达出诗人内心深处那种沉郁的情感。

    然后，诗人又抬起目光，看到了在江上飞动的鸟。由于风大，鸟在风中飞得非常吃力，所以用“回”，回旋地飞。如果我们联系到诗人当时的艰难处境，就不难理解他为什么要写到“鸟飞回”了。为什么呢?因为在风中吃力地盘旋的鸟，让诗人不由得想到了自己，想到了自己的艰难处境。在这里，鸟已经不是鸟了，而成了诗人的化身。鸟飞倦了可以归林，而到处飘泊的诗人却因为战乱而远离家乡，有家难回，这怎能不让人感慨万端呢!

    下面我们看第三四句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这是两个千古名句，这两个千古名句，使作品的意境在前两句所描绘的凄清氛围的基础上变得悲壮、变得苍茫、变得壮阔起来。在这两个诗句中，“无边落木萧萧下”，写山景，“无边”写落叶之多，“萧萧”写落叶之声。在秋风中纷纷飘落的黄叶，不能不让人联想到人生的短暂，而身心交瘁的诗人更不能不联想到自己的处境。当诗人想到，在这动荡不安的社会中，自己也将要象这随风飘零的黄叶一样，结束这短暂的一生，这样的联想是多么的悲凉啊。在下一句中，诗人由写山景，又转为写江景，“不尽长江滚滚来”，“不尽”呼应前面的“无边”，写出了江水的源远流长，“滚滚”呼应前面的“萧萧”，写出了江水的滔滔气势。而这日夜流淌，永不停息的江水，不能不让人既联想到时光的易逝，又联想到时间的永恒。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”时光就像长江中的水滴浪花，很快就会消失，而永远流淌不止的整个长江，又多么像永恒的时间，短暂的人生，在永恒的时间面前越发显得短暂，两相比较，就更让人感慨万端了。

    这两个诗句，之所以成为千古名句，是因为这两个诗句悲凉而不哀怨，感伤而不消沉，很好地表现了杜甫的诗歌风格，那就是苍凉、雄浑、沉郁、悲壮。

    以上四句，是诗歌的第一个层次，这个层次重在描写景物，写得情景交融。

    2、第二层次：

    接下来我们赏析第二层次。

    (1)朗读。

    (2)在这一层中，诗中由描写眼前的景，转为抒发心中的情。

    “万里悲秋常作客，百年多病独登台”，这两句虽然只有短短的十四个字，但意思却十分丰富，宋代的罗大经曾说这两句话十四个字中含有八层意思：“万里，地之远也;秋，时之凄惨也;作客，羁旅也;常作客，久旅也;百年，齿暮也;多病，衰疾也;台，高迥处也;独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。”。

    “万里”，这两个字写出了距离自己故乡之远，身在万里之外，远隔千山万水，那种浓浓的思乡之情，溢于言表。这是第一层意思。

    “悲秋”，这两个字写出了诗人在秋天的悲凉感受。秋天，是草枯叶落，百花凋零的季节，人在秋中往往会有一种悲凉的感觉，所以屈原的弟子宋玉在《九辨》中说“悲哉，秋之为气也”，宋代的柳永在《雨霖铃》中也说“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”，而清代的曹雪芹在《秋窗风雨夕》中则说：“秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。”假如我们再联系诗人杜甫所处的时代和四处飘泊的经历，就能够体会出“悲秋”中这个“悲”字的沉甸甸的份量。这是第二层意思。

    “作客”，诗中的作客，不是到别人家里当客人，到别人家里当客人，应写成“做客”，诗中的“作客”是寄居他乡，而寄居他乡的人，当然难免会有思乡之情，这种思乡之情，在秋天就会更加浓烈。这是第三层意思。

    “常”，在“作客”前，加上这一个“常”字，说明什么?它说明在诗人的一生中，经常要到处飘泊，四处流浪。如果说“作客”他乡，已经让人心怀愁绪的话，那么“常作客”就更令人倍感凄凉。这是第四层意思。

    “百年”，不是说一百年，也不是像书上注释那样是一生，而是指“暮年”也就是老年。当时作者已经五十五岁了，这么大年纪还在外飘泊，这就不能不让人非常感伤。这是第五层意思。

    “多病”，在多年的飘泊生活中，诗人身患多种疾病，一个身体多病的人，往往多愁善感，更何况是在凄清冷落的秋天呢。这是第六层意思。

    “登台”，诗人登上高台所见到的是“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这种凄苦悲凉的景象，让诗人心中产生了无限感慨，再联想到时局的动荡不安，联想到自己的一生遭遇，心情就会更加沉重。这是第七层意思。

    “独”，在“登台”前面加一个“独”字，就使“登台”更加悲凉。在传统的重阳节到来之际，诗人既不能会亲访友，又不是举家齐登，而是独自登高，那种孤苦无助之感，可谓是表达得淋漓尽致。这是第八层意思。

    大家看只有十四个字，却能够写出八层意思，除了杜甫还能有谁写得出?需要我们注意的是，在这两个诗句中，这八层意思不是并行排列在一起的，而是融合在一起，叠加在一起的。它描绘出这样一幅景象：一位年过半百，远离家乡，多年飘泊在外，疾病缠身的老人，在一个冷风萧瑟，落叶飘零的秋天，孤单单一个人，登上江边的高台，面对着滚滚江水，慨然长叹。此情此景，多么悲凉。只有一层意思已经十分沉重了，两层意思加起来就更加沉重，更何况是八层意思呢?所以这两个诗句，就使诗人那种十分复杂而沉重的心情，得到了淋漓尽致的表达。

    为了使这种复杂而沉重的心情得到更充分的表达，诗人在接下来的两个诗句中，对自己当前的处境又进一步做了具体揭示：

    “艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，这两个诗句的含义也是十分丰富的。其中“艰难苦恨繁霜鬓”是承接“万里悲秋常作客”，正是因为社会动荡，诗人才远离家乡，常年在外飘泊，正是因为常年在外漂泊，所以才感到生活的艰难，这是一层意思;正是因为生活的艰难，才有了心中的“苦恨”，这是第二层意思;正是因为生活艰难，心中苦恨，所以头发才变得花白，才有了“霜鬓”二字，而一个“繁”字，则写出了白发之多，这是第三层意思;正是因为生活艰难，心中愁苦，再加上身体衰老多病，所以诗人才越发觉得潦倒不堪，这是第四层意思;在这种情况下，正需要借酒浇愁，好来个“一醉解千愁”，可是又偏偏因为生病而刚刚戒了酒，心有万千愁绪，而又无法排解，这就更令人愁苦不堪，这是第四层意思。而诗歌至此就戛然而止了，诗人似乎还有千言万语，万语千言要向世人诉说，但却又不说了。人在忧愁苦闷的时候，如果能够向人尽情诉说，或许可以排解一些苦闷，而诗人却不说了。不是不想说，也不是不能说，而是心中的愁苦太多太重，说也说不完，诉也诉不尽，所以索性不再说下去了。这就为读者的进一步体会，进一步感受留下了无限广阔的空间。

    《登高》阅读练习

    阅读下面的诗歌后完成下列小题

    登高 杜甫

    风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

    无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

    万里悲秋常作客，百年多病独登台。

    艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

    1.对这首诗的理解与赏析，不恰当的一项是( )

    A.首联写诗人登高的见闻诗人对风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞等具体的景物，进行了生动具体细致的刻画。

    B.颔联也是写景，但手法与首联不同，如果说首联是一幅工笔画的话，那么颔联就是一幅写意画诗人抓住典型的景物——萧萧的落木，滚滚的流水，加以渲染，给读者留下了广阔的想象空间。

    C.颔联诗人点明诗旨诗人登高望远，由无边的落木，不尽的江水，联想到自己漂泊万里，暮年多病，抒发了怨天尤人的牢骚，这是孤独者的慨叹。

    D.杜甫是忧国忧民的现实主义诗人，他对人生有大悲悯“艰难苦恨繁霜鬓”是他关于现实观照的结果。

    2.《登高》前四句描绘了一幅什么样的图画，熔铸了诗人什么样的感情?

    答案：

    1.C

    2.①是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，使顿生悲情;②韶光易逝、壮志难酬的感怆：仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水;尤其是“无边、不尽”，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。

    《登高》教学反思

    杜甫的《登高》是学生比较熟悉的一节课，学生大多都已经会背诵这篇文章。上课似乎也因此没有什么充分的思考和准备，导致课堂上学生有没有动起来，课堂热不热闹。有多少东西次之。说得有理，课堂的精简和学生的活跃确实很重要。前半节学生思维活跃，互动较好，后半节就明显感到学生讲得太少，气氛不够热烈。这跟教师安排的内容太多，学生思考时间不够有必然的联系。课堂教学最重要的一条就是要懂得取舍，把重点拿过来，理解深透就行了。千万不要面面俱到，所谓“伤其十指，不如断其一指”，就是这个道理。还有就是，课堂要紧凑，不能散，要用几个层层递进的大问题串起来，问题不要多，要整体。其中的内容，让学生去体会发言，教师适当做一点引导。

    登高课件 篇9

    [教学目标]

    1、初步掌握诗歌吟诵的基本方法。

    2、在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。

    3. 体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

    4. 学会写景诗歌的基本鉴赏方法。

    [教学重点]

    1、朗读和背诵。

    2、通过反复诵读，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。

    [教学难点]

    感受诗人深沉的苦痛和忧国忧民的思想感情。

    [教学方法]

    1、吟诵法。

    2、讲析法和点拨法。

    3、讨论法。

    4、情景展示法。

    [教学设想]

    1．朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。

    2．情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创

    意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。

    3．加强背诵指导。

    [教学时数]

    一课时

    [教学环节时间分配]

    [故事性导语引入（4 分钟）] --------[指导诵读（3 分钟）] -------[作者简介（4 分钟）] -------[赏析文本（28 分钟）] -------- [本诗小结（3分钟） ] ------- [作业布置（3分钟）]

    [教学内容和步骤]

    一、故事性导语引入（4 分钟）

    同学们愿意听电影故事吗？

    不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。听着，心情会很沉重。

    我还给大家提个要求。因为是电影故事，请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。

    我相信大家都是杰出的“电影摄影师”，一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真，而且每人都能够确实地身临其境。能做到吗？

    （语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有一只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。

    重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头??

    二、指导诵读（3 分钟）

    1、放音乐《二泉映月》。

    2、老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。营造凝重的课堂气氛。

    3、师再朗诵，学生跟读.

    4、指导诵读

    学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。

    那么怎样才能诵读得更好呢？（板书诵读要领）

    （1）、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。

    (2)、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐。

    为了更好地诵读我们就先来了解一下作者，然后具体分析一下这首诗。 （ 孟子曾经说过：“诵其书，读其诗，不知其人，可乎？是以论其世也。”）

    三、作者简介（ 4 分钟）

    1．杜甫

    杜甫(712—770),字子美,曾居长安城南少陵以西, 自称少陵野老, 世称杜少陵, 出身于河南巩县，唐代现实主义诗人。少年时期曾漫游各地，20岁作《望岳》“会当临绝顶，一览众山小”千古名句，成为千万有志青年的座右铭。后寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，一度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”，有>。代表作>、组诗“三吏”“三别”。

    2．写作背景

    >这一首诗，向来传为名作。前人对他的地位评价极高，杨伦称之为“杜集七言律诗第一”，胡应麟更把它喻为“古今七言律第一”。这首诗写于大历二年（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州（奉节）所作。没来夔州之前，他寓居在四川的梓州。在梓州，

    他“闻官军收河南河北”，觉得中原以定，于是陡然萌发了“青春作伴好还乡”的念头，但未能实现。公元765年5月，他的老友严武辞世，他在蜀地便失去了生活等诸方面的依恃，境遇每况愈下，只好离开了经营五六年的成都草堂，买舟南下。本想直达夔们，却因病魔缠身在云安呆了几个月才到夔州。如果不是当地都督柏茂琳的照顾，他也不可能在此地住三个年头，可能还得四处漂泊。就在这三个年头里，他的生活依然很困难，身体也非常不好。因此，杜甫这首诗是在极度困苦的情况下写成的。对作者有了了解之后，我们来理解本诗的内涵。

    四、赏析文本 （ 28 分钟）

    《登高》是一首七言律诗，共有八句，这八个诗句，可分两个层次，前四句是写景，后四句是抒情。

    1、鉴赏首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”

    ⑴这首诗首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？

    明确：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急” “高”

    “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。

    ⑵ 急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。明确：急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的。

    天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。

    哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉——“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。

    探 导：

    ① 飞鸟，应该是一种什么处境的鸟？这是不是一只欢乐的鸟呢？

    明确：（赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。）飞鸟，可以是一只找不到食物找不到家的鸟，它在到处盘旋，寻找自己的巢；还可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之，这是一只孤独痛苦的鸟，而且只能是一只，而不是多只。因为根据杜甫此时此刻的处境去想象的，此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。

    ② 诗人笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”；诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸟鸣山更幽”。它们和杜甫笔下的鸟有什么不同吗？

    明确：笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟，因为那时正处在立志改造中国的青年时期；王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟，王维特别向往幽静的大自然。由此看来每一位诗人笔下的鸟都是他们的化身。

    我们也要化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。

    “风急”——要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；“天高”——调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小；“猿啸哀”——要有欲哭的调子；??

    读“鸟飞回”——要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗？

    语调、表情、动作都要配合上。“天高”——要仰视，清渚、沙白——要俯视，“鸟飞回”——要远望，向着家乡看。

    对老师的示范，既要听，又要看。

    （师生共读）

    2．鉴赏颔联------“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

    （1） 颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步”的“句中化境”。写了几种景物？用自己的语言描述这幅画面。

    （2）联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么？

    明确：落木萧萧――①杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉。

    ②也许会加重乡愁，他会问自己，这常年飘泊的生活何时能结束。 不尽长江――是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 他会超越时空的限制，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。

    （3 ）把这联上下两句的意思联系起来总结一下，什么写法？

    明确：对比、衬托：人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久；或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。人生倏忽百年，江山万古长青。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。

    朗诵指导：你就是杜甫，面对萧萧落木，你应该是什么心情？读这句你应该想什么？你心里的这两句，心里想——我老了；我怎么这么快、转眼间就老了呢？（试读，很沉郁）第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。还有一种很宏大的气势。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他不仅仅是无可奈何，也不是对生命的短暂想不通，更不是想违背自然规律而祈求长生不老，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一种必然规律。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。读的时候，大家应该把这种豁达、坦荡，那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛，目光远望，音调略高。尤其“滚滚”二字应该读出磅礴的气势。待到这里，已经是第三句了，前三句一直低沉，此时应该高昂一些。

    （全体读）

    小结：从画面上，首联和颔联有着不同，首联是一个一个局部景的连缀，颔联就是一个整体的大景。用电影镜头来比方一下，首联是一系列镜头的组合，颔联就是江和树的一个大场景。

    前者有镜头组接、切换，俯仰天地；后者是长镜头，大笔挥洒，一气呵成。如果说前两联是写景的话，那么后两联就是抒情。

    3．赏析颈联------“万里悲秋常作客，百年多病独登台”

    （1）什么是“作客”？是否和现在的“做客”相同？

    明确：“作客”和现在的“做客”不同，这里的“作客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在战乱的年代。是长久的，不断的。“常”作客。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是

    登高课件 篇10

    【教学目标】

    1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。

    2．赏析情景交融、气象宏伟、沉郁顿挫的艺术特点。

    3．感受诗人深沉的苦痛与忧思。

    【教学重难点】

    1、背诵全诗。

    2、鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。

    【课时安排】

    1、题解

    ［导语设计］

    1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。棗这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。

    他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经右臂偏枯耳半聋。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……

    ［诗人简介］

    （712－770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是名诗人杜审言的孙子。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。

    子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会的动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。

    杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。杜甫在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。有《杜工部集》传世。

    ［背景简介］

    这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。

    2、学生自读感悟

    自读全诗

    悟主旨

    根据注脚，解读诗歌的内容与结构

    （问题，本文写了哪些意象？和哪些内容？）

    （前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图；后四句依景抒情）

    写诗人

    （揭示了哪些情感主旨？）

    个人 长年飘泊 常作客

    老病孤愁 繁霜鬓 、停洒杯，独登台

    国家 忧国伤时 艰难苦恨

    壮志难酬 繁霜鬓、落木萧萧下，长江滚来

    韶光易逝

    品意境

    思考情景间的联系

    感悟沉郁顿挫的美学风格。

    1、师生讨论：前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画，

    （是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来）

    2、溶铸了诗人什么样的感情和意境？

    A体会“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”意境

    意境：凄凉，凄清、高远、广阔

    情感：“猿啸哀”之声，使顿生悲情,悲伤

    B体会“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”接“落木萧萧”“长江滚滚”，

    意境：雄浑，壮阔，辽远、

    沉郁，悲凉，绵邈

    情感：着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬、忧国伤时的感情。

    ——师生讨论：后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？

    （第三联从时空着笔。由异乡飘泊到鑫病残生，“万里、百年”呼应上联的“无边、不尽”，使悲秋具体而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上。）

    鉴赏对仗工整的形式美。

    C万里悲秋常作客，百年多病独登台。

    十四个字包含了多层含义，详述了人生凄苦的境况，“悲秋”二字，使人深感凄怆之情。“常作客”则表明作者飘泊沦徙的生活。“丰年”指暮年，面对苍凉寥廓的秋景，诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境，悲凉之情顿生。“独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来，令人顿生同情。尾联含义深刻，概括了当时整个社会的现实。

    意境：苍凉寥廓

    情感：长年飘泊、老病孤愁

    品艺术

    A对仗工整

    ——请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。（先读体会文章的意韵美）

    风急天高猿啸哀

    渚清沙白鸟飞回

    （例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。）

    ——比较阅读感悟与王维的《山居秋暝》比较，感悟两位诗人不同的风格特征。

    （两诗均以“秋景”为描写对象，但景物特点、绘景方式、抒情方式等有较大差异。）

    B情景交融

    A上四句写景，为下文悲秋抒情作了铺垫，情景交融。

    B诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境，悲凉之情顿生。

    “独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来，令人顿生同情。

    C尾联含义深刻，概括了当时整个社会的现实，发现了诗人的衰叹。

    “艰难苦恨”导致了诗人“多病”和“繁霜鬓”的境遇。特别是因多病而断酒，诗人的悲情更难以排遣，这些都道出对时世“艰难”不满，对自己人生之秋的悲叹。

    总结：

    诗人雄俊奔放的笔势带给我们的是一种悲壮豪迈、心胸阔大的感觉

    情感蕴藏：

    首联哀婉孤独

    颔联沉郁高昂

    颈联愁苦沉痛

    尾联忧愤无奈

    探问题

    ａ、杜甫为人何爱特爱喝酒

    答：借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪

    杜甫客也喝酒，忧也喝酒。惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化的感情。而此时是重阳节，按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。

    ｂ、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

    是国难，是连年的战乱。

    这样更表现出杜甫的忧国忧民。

    壮志难酬。

    杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。是一种忧愤的心情，心急如焚。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。“艰难”也不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。应该特别强调杜甫的一个独特之处，就是：古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。

    登高课件 篇11

    《登高优秀教案教学反思》

    近日，在教育界中，关于教学反思的重要性进行了广泛的探讨。教学反思是指教师对自己的教学过程进行思考、总结、评估的行为。其中，教案的设计和教学过程的反思是教学反思的重要环节。本文将以“登高优秀教案教学反思”为题，结合自身的教学实践经验，详细、具体且生动地探讨登高活动对学生发展的影响以及优秀教案的设计与教学反思。

    首先，登高活动对学生的发展产生着积极的影响。登高是一项既锻炼身体又培养意志力的活动，它能增加学生的体质和体魄，并培养学生勇往直前、不畏困难的品质。例如，我曾在某一次登高活动中担任班级指导教师，我为学生们设计了一份详细的登山路线，并在活动过程中进行了相关的教学反思。在活动中，我发现一些学生面对急峻的山路和艰难的攀爬时，会表现出一些畏难情绪，这让我认识到在平时的教育教学中，有必要引导学生培养勇往直前的品质。通过对登高活动的设计和反思，我决定在日常教育教学中加强学生的身体锻炼和积极思维的培养，以帮助他们更好地应对各种困难和挑战。

    其次，优秀教案设计与教学反思是教师提高教学效果的关键。优秀教案设计需要考虑到学生的实际情况和学习需求，同时合理安排教学步骤和教学方法，以创设积极、灵活的学习环境。例如，在登高活动中，我设计了一份名为“登顶成就”的教案，通过设置多个困难程度递增的任务和相应的奖励机制，激发学生们的积极参与和竞争意识。然而，在实施教案的过程中，我发现教学步骤的顺序有待调整，并且在奖励机制上还有不足之处。因此，通过教学反思，我对教案进行了多次调整和优化，使得学生们更好地参与了登高活动，并取得了令人满意的成绩。

    最后，教学反思需要及时进行，并付诸行动。教学反思不仅仅是对教学过程的总结和评估，更要积极思考如何改进和完善自己的教学方法。例如，在我进行登高活动的教学反思中，我发现在组织活动过程中，我与学生之间的沟通存在一定的问题，导致学生的积极性和参与度受到一定的影响。因此，我决定在日常教学中加强与学生的沟通，通过多种方式了解学生的需求和兴趣，以更好地调整教学方法和活动设计。在实施行动的过程中，我发现学生们的积极性得到了显著提高，并且更加愿意参与到各种活动中，不仅提高了他们的学习成绩，也增强了他们的主动学习意识。

    综上所述，登高优秀教案教学反思在教育教学中具有重要的意义和作用。登高活动不仅对学生的身体健康和品质培养有着积极的影响，而且优秀教案设计与教学反思能够帮助教师提高教学效果，并通过不断的调整和改进来完善教学方法。因此，在日常教育教学中，教师应该积极开展教学反思，不断总结经验，改进教学方法，以适应学生的不断发展和需求，为学生提供更好的教育教学服务。

    登高课件9篇


    根据已备好的教案课件，老师向学生讲解课程内容。每位老师都会认真思考自己的教案课件，因为教案是一个重要的自我认知和管理工具。那么，老师们如何才能做出优秀的教案课件呢？教师范文大全编辑推荐了一篇名为“登高课件”的文章，相信对您一定很有益处！希望您在本网页上能获得更多收获！

    登高课件 篇1

    一、教材分析

    《登高》这首诗是高中语文必修三第二单元唐诗单元第五课《杜甫诗三首》中的最后一首诗。根据《语文新课程标准》的要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位，形成健全人格。唐诗作为中国文学中的一朵奇葩，是中国文化的重要组成部分，因此鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。

    二、教学目标、重点难点

    根据《语文新课程标准》中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，我将本课的教学目标设定为：

    1、知识与能力目标：了解诗人杜甫及其重要作品；把握诗歌的主要意象；

    2、过程与方法目标：感受、品味诗歌意境，培养初步鉴赏诗歌的能力；

    3、情感态度目标：感受诗人忧国忧民的爱国情操。

    诗歌鉴赏的重点是培养学生反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。据此我确立了本课的教学重点：把握诗歌中景、境、情三者的关系，而本课的教学难点则是在理解诗人悲自然之秋、生命之秋的同时，最根本的一点是悲国家之秋、社会之秋也就是理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀，这也是本诗的关键。

    下面我将从教法、学法以及教学过程的设计方面对本课的教学设想进行说明。

    三、说教法

    诗歌讲究韵律和节奏，只有通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。所以我将采取诵读法，通过多种方式的反复吟诵，培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，使其进入诗歌的情境。在本诗的鉴赏中，由于学生知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中我将运用讲析法和点拨法补充诗人杜甫生平的有关重要的信息以及进行简要的点拨。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人。要让他们心灵的琴弦响起来。”语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。所以我还将使用讨论法使学生参与讨论，培养和激发学生阅读的兴趣，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展。

    四、说学法

    学生也将采用朗读法、欣赏法、讨论法开展学习活动。

    五、教学程序

    根据《语文新课程标准》中“学生是学习的主体，教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯”的要求，我将在本课的教学过程中最大限度的调动学生的积极性，让学生参与到学习活动中来，提高教学效果。本课的教学过程我将设计为如下几个环节：

    （一）导入新课，激发兴趣

    《语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”因此，在导入新课时我将用这样一段话：一千二百多年前的一个秋天的传统佳节，是与亲人一同登高，九月九日重阳节前后。夔州，长江边。刺骨的寒风凛冽地吹着，江边万木凋零，漫山遍野满是衰败、枯黄的树叶。浑浊的江水滚滚翻腾，向前奔涌。几只孤鸟在天空中盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人走来。他衣衫褴褛，蓬头垢面，满身疾病，步履蹒跚……

    重阳节，本是中国的传统佳节，是与亲人一同登高祈求长寿的日子。可是这位老人，半生怀才不遇，晚年穷愁潦倒，孤独在外漂泊，已然走到了他生命的秋天。而让他时刻不忘的国家此时也是战乱频仍。重阳佳节独自登上高楼，面对万里江天，面对一片衰败，老人百感千愁涌上心头……今天，就让我们一起来学习杜甫的七言律诗——《登高》，共同去领略诗圣的才情，触摸其慷慨的灵魂。

    （二）整体感悟，把握诗歌

    在整体感悟环节，将主要以学生自主学习为主。首先我会配乐范读诗歌，通过自己声情并茂的朗读把学生带入情境之中，并给他们提出一个问题：你认为这首诗的感情基调是什么样的？学生听读后自由朗读并结合注释体味，就能对《登高》一诗的悲哀的情感基调有个感性的整体认知，并在诵读的过程中培养其语感，体味诗歌的音韵美。

    （三）研读写景的诗句，品味深邃的意境

    《语文新课程标准》中要求应培养学生发现、探究、解决问题的能力，因此我首先设计了这样一个问题：全诗的情感基调是“悲”，诗人“悲”什么？此问题设计承接上环节顺势而出，目的在于培养学生探究问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。学生在思考这个问题时，阅读经验、知识积淀有限，大多数学生只能理解到悲自然之秋，生命之秋，而理解到社会之秋、国家之秋这个层面则存在困难。因此，我先让学生在充分理解自然之秋的基础上，，引导学生思考和理解诗人悲国家、社会之秋的情怀。

    具针对悲自然之秋这一层面，我从文本出发，设计如下的两个问题：

    首联寥寥数语就勾勒出一幅广阔深远的图景，请你用散文化的语言描述这幅登高秋景图。

    颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”营造了一种怎样的意境？

    以上的两个问题设计解决诗歌是怎样写景的问题。学生通过联系和想象，把枯燥的文字还原成立体可感的画面，领略诗中天地萧飒悲凉、凄清的景像，品味其深邃悠远的境界，从而把握诗人的情感，体会诗人登高望远时内心的无尽的悲凉，并培养了学生的口头表达能力和联想、想象能力，基本上解决悲自然之秋这一层面。

    （四）研读抒情的诗句品味深沉的感情

    关于诗人悲己、悲生命之秋这个层面，可在学生结合文本研读颈联的基础上，适时的提出这样两个问题：诗人仅仅悲叹大自然的秋吗，所悲之秋还有没有别的意味？宋代罗大经指出此联有八层意思，你能读出几层呢？

    此时可结合多媒体展现杜甫生平及此诗的写作背景：本诗作于安史之乱后第二年，晚年的诗人仍四处漂泊，居无定所，生活困顿，再加上年老多病，登台赋诗，想岁将百年，生命将尽，而命途多舛，壮志难酬，而对于封建时代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，无异于要了诗人的性命，今诗人头发花白，命将尽而事业无成，不由悲从中来，悲叹个人生活的困顿同时，更加悲叹政治生命的困顿，实为悲叹个人人生之秋。此教学环节意在让学生对诗歌有更深入的体会和深切的感悟，培养学生探究问题的逻辑思维能力。

    关于第三个层面，即诗人悲社会之秋，国家之秋。根据《语文新课程标准》中鉴赏文本应把握文本背后的思想内核，情感内涵的要求，我设计了这样一个问题，由学生进行个人思考、小组讨论：诗人悲秋，悲自然之秋，悲生命之秋，这些也许都不是“悲秋”的根本，研读尾联思考“悲秋”的根本是什么？

    此问题是本节课的难点，在教学中我将引导学生抓住尾联中的“艰难”一次并结合杜甫《茅屋为秋风所破歌》讨论、分析。艰难在这里兼指国运和自身命运。初中时所学的《茅屋为秋风所破歌》则表现了诗人流寓蜀中生活的艰难，更写出了诗人“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的推己及人的伟大胸怀。由此引导学生理解诗人的“悲秋”不仅是悲自然、悲个人，更深层的是悲国家、悲社会，相对于国家的风雨飘摇，破败不堪，诗人自己的生活困顿、年老多病，大自然的秋风萧飒，即个人之秋、自然之秋只不过是文本的表层罢了。

    在这个教学环节中，教师作为平等主体参与讨论，最后只进行简要的梳理。

    （五）课堂小结

    在最后，我将对本课进行总结：“诗人在垂暮之年，在深秋时节，独自登高望远，纵目山河，俯仰宇宙，可谓壮怀激烈，慷慨悲歌。这里有对自然秋景的悲伤，有对自身命运的嗟叹，更有对国家命运的忧虑。读这首诗，应体会诗人忧国忧民的博大胸怀。明代胡应麟推此诗为——古今七言律诗第一，确实如此。”

    （六）作业设计：

    要求学生课下研读杜甫的其他诗作，并以小课题的形式写出一篇关于杜甫专题的研究小论文。

    布置这项作业，一是引导学生课外阅读，二是让学生进一步巩固课堂教学的成果，培养学生培养学生求知欲望和真正的主动意识。

    （七）、板书设计

    板书设计主要体现文章的主要内容和作者的思路。

    首联哀婉孤独

    颔联沉郁高昂悲自然之秋

    颈联愁苦沉痛悲人生之秋

    尾联忧愤无奈悲国家之秋

    总之，这堂课将在美妙的诵读中开始，在学生的思考中结束，我将尽全力去创设温馨、和谐而又创新、热烈的课堂氛围，以达到最好的教学效果。

    登高课件 篇2

    教学目标

    1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响

    2．掌握诗歌吟诵的基本方法。

    3．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沈的苦痛与忧思。

    学习设想

    1．朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。

    2．情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象，通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。

    3．加强背诵指导。

    4、学以致用，进行诗歌创作练习

    教学时数一课时

    新课导入：（投影画面）

    大家都喜欢听故事吧？

    （音乐起）一个秋天，九月初九重阳节前后。长江边上的夔州，江流奔涌，秋风萧瑟，万木凋零，凄冷的风中，一只孤鸟在高空盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位衣衫褴褛，步履蹒跚的老人朝山上走去。这位老人，曾经豪情万丈，志在报国，曾经渴望“致君尧舜上，再使风俗淳”，他“自谓颇挺出，立登要路津”，他无论穷达，都不忘兼济天下。然而苍天弄人，他一生数起数落，郁郁不得志。重阳节，本是登高祈寿家人团聚的节日，而年过半百，满身疾病，已经“右臂偏枯耳半聋“的他却面对处在战乱之中的国家，面对万里之遥的故乡，面对漫天飘洒的落叶，面对滚滚翻腾的江水，不禁百感交集，放声高吟：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨满霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

    是的，那么今天就让我们一起来走近这位老人，走近他的生活，一起来欣赏1200多年前他为我们留下的这千古传唱的著名诗篇《登高》（投影课题）

    我们一起随着音乐再来诵读一遍！（音乐起）

    指导诵读

    学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。

    那么怎样才能诵读得更好呢？（投影诵读要领）

    1、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。

    2、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐

    为了更好地诵读我们就先来了解一下作者，然后具体分析一下这首诗。

    谁能介绍一下杜甫的生平经历？

    杜甫（712～770）唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。

    杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。20岁以后可分4个时期。

    一、玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吴越和齐赵一带。其间赴洛阳考进士失败。天宝三年，在洛阳与李白结为挚友。次年秋分手，再未相会。杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。

    二、天宝五年至十四年，杜甫困守长安，穷困潦倒。他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。创作发生了深刻、巨大的变化。

    三、肃宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之乱最盛。杜甫也尽历艰危，但创作成就很大。长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。不久因直谏忤旨，几近一死。长安收复后，回京任原职。758年5月，外贬华州司功参军，永别长安。759年，对政治感到失望的杜甫辞官，于年底到达成都。

    四、肃宗上元元年（760）至代宗大历五年（770）11年内，杜甫在蜀中八年，荆、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并断续住了五年。765年，严武去世，杜甫失去凭依，举家离开成都。开始了“漂泊西南天地间”的生活，时间多在船上度过。770年冬，杜甫死于长沙至岳阳的船上，年58岁。

    写作背景：

    杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。

    分析鉴赏：

    有人认为杜甫的《登高》是“古今七律之冠”，那么，它在艺术表现方面有什么独到之处？（大家讨论）

    分析：从艺术表现角度上看，本篇的独到之处至少有如下两点：

    一是对偶工稳，音调铿锵，琅琅上口。全诗八句皆对。诗一开头就以对仗领起，对得自然、工整，尾联两句的对偶一般两种看法，一种认为“苦”做甚，极讲，诗副词，与对句的“新”正好相对，“繁”和“霜”是使动用法；一种认为尾联属宽对，只“苦恨”与“新停“不对。这种结构上井然有序的排列，不仅符合于美学上的所谓均齐，给人以一种神清目爽整饰对称的美感，而且使全诗曲折顿挫，在抑扬有致的韵调中，表达出诗人需要抒发的感情。

    同时诗中又多用双声迭字，旋律优美，音节和谐，大大加强了诗的音乐美。如尾联“艰难苦恨”四字，在句法上是并列结构，在声调上却具有抑扬顿挫四声的特色，读时应一字一顿；“潦倒”“新停”为双声迭韵，在声调上又有“上”“平”之分，故音节显得特别铿锵嘹亮，读时应两字一顿。“繁霜鬓”对“浊酒杯”，其声调的.妙用，也在所谓“抑扬抗坠之间”。读者密咏恬吟，就能在深沉重浊的韵调之中，体味出诗人颠沛流离的痛苦心情。

    二是情景交融，笔法错综变化却又相互照应。前四句写景，后四句抒情，落笔的角度虽然不同，但都围绕着诗的中心——“悲秋”。在写景之中，又有声（风声猿啼声）有色（沙白渚清），有动（鸟飞叶落）有静（沙渚），有局部景（首联），有整体景（颔联）。而且一三两句相承接，都是写山景；二四两句相承接，都是写江景。

    在抒情上，颈联的“万里”与“百年”又与颔联的“无边”与“不尽”相互应，从时空两处着笔，由异乡漂泊写到多病残生；尾联从白发日多，因病停杯，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。而且五、七两句相承接，都是写悲苦；六、八两句相承接，都是写多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在诗的内容上又是互相紧密联系的。全诗情景交融，浑然一体，中间虽有如此丰富的内容，如此复杂的感情，但笔势却一气直下，造成了一个既有变化又和谐统一的艺术整体。

    宋人罗大经评论此诗颈联曰：十四字之间含有八意：万里，地之远也；秋，时之惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。又可见其笔法之凝练。

    在理解的基础上，再来诵读此诗。

    指名背诵。

    学以致用：

    律诗，我们从小至今也学了很多首了，从理论上我们对诗歌的写法也做了分析指导，那么下面我们就该牛刀小试一下了吧！

    自行创作律诗一首，题目自拟，内容不限。要力求符合律诗的平仄押韵、起承转合，要求格调清新向上，不做无病呻吟。

    布置作业：

    1、背诵《登高》

    2、修改自行创作的律诗。

    登高课件 篇3

    一、导入

    1.考查格律诗文学常识。

    2.检查《使至塞上》的背诵情况。

    二、作者与背景简介

    作者介绍：

    杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，因任检校工部员外郎，而又被称做杜工部。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。杜甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。因其在诗歌创作上所取得的辉煌成就而被誉为“诗圣”。公元759年暮冬，杜甫因避安史之乱流落到成都。次年春，在友人的帮助下于风景秀丽的浣花溪畔盖起了一座茅屋，便是他诗中提到的“万里桥西宅，百花潭北庄”的成都草堂。他在这里先后居住了将近四年，留下诗作240余首，如《春夜喜雨》《蜀相》等名篇，其中《茅屋为秋风所破歌》更是千古绝唱。

    杜甫一生潦倒，“百年歌自苦，未见有知音”，但死后受到韩愈、元稹、白居易等人的大力揄扬。杜诗对新乐府运动的文艺思想及李商隐的近体讽喻时事诗影响甚深。不过杜诗受到广泛重视是在宋以后，王安石、苏轼、黄庭坚、陆游等人对杜甫推崇备至，文天祥则更以杜诗为坚守民族气节的精神力量。杜诗的影响，从古到今，早已超出文学的范围。

    写作背景：这首诗作于唐代宗大历二年（767）秋。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘机而起，相互争夺地盘。杜甫本入严武幕府，依托严武，可惜严武不久病逝，使他失去了依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂，买舟南下，本想直达夔门，却因病魔缠身，在云安待了几个月后才到夔州。如不是当地都督的照顾，他也不可能在此一住就是三个年头。而就在这三年里，他的生活依然很困苦，身体也非常不好。

    这首诗就是56岁的老诗人在这极端困窘的情况下写成的。那一天，他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了这首被誉为“古今七言律第一”的旷世之作。

    三、朗读课文

    1.听范读。仿读。

    2.学生自由读。

    3.全体学生齐读诗歌。

    四、理顺诗意

    1.结合注释，试译诗歌。

    2.交流难点，理顺诗意。

    参考：

    风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，一生当中疾病缠身今日独上高台。历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，穷困潦倒偏又暂停了浇愁的酒杯。

    五、整体感知

    本诗诗眼为哪一字？

    明确：悲。

    六、研读诗歌

    1.首联：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”

    首联写了几种景物？诗人借助这些景物想要表达怎样的情感？

    明确：诗人选择了凄冷的秋风、空旷的天空、凄厉哀怨的猿声，以及凄清的江水、白茫茫的沙滩、回旋飞翔的鸟群等六个意象，为我们描绘了一幅悲凉的画面。无穷无尽的漂泊流离失所、老病孤独的复杂情感，为全诗定下了哀婉凄凉、深沉凝重的抒情基调。

    2.颔联：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

    （1）联系杜甫的此时此境进行联想，面对此情此景，诗人想到了什么？

    明确：

    落木萧萧——①杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉。②也许会加重乡愁，他会问自己，这常年漂泊的生活何时能结束？

    不尽长江——是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。他会超越时空的限制，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，生发出壮志难酬的苦痛。

    （2）把这联上下两句的意思联系起来总结一下，使用了什么写法？

    明确：

    对比、衬托。人的生命越短暂，历史和时间越显得悠长；或者反过来说，历史和时间越悠长，人的生命就越显得短暂。

    3.颈联：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”

    （1）诗中的“作客”是否和现在的“做客”相同？

    明确：不同，这里的“作客”是指杜甫漂泊他乡、流浪他乡的意思。而现在的“做客”是指访问别人，自己当客人的意思。

    （2）“登台”是什么意思？为什么登台？它又蕴涵着怎样的情感？

    明确：登台，是九九重阳节的一种习俗。古人登台，是为了祈求长寿。多病愁苦之情。

    4.尾联：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”

    （1）造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

    明确：是国难，是连年的战乱。由于艰难困苦和仇恨，使他两鬓斑白。

    （2）杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”，“新停浊酒杯”呢？

    明确：国家的艰难，人民的苦难，激起杜甫强烈的忧国忧民情怀，无奈年老多病，无能为力，这种忧伤只能郁结在诗中，郁结在心头。

    七、主旨归纳

    这是一首最能代表杜诗中景象苍凉阔大、气势浑涵汪茫的七言律诗。前两联写登高闻见之景，后两联抒登高感触之情。由情选景，寓情于景，浑然一体，充分表达了诗人长年飘泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂感情。

    八、拓展积累

    杜甫名句

    1、纨绔不饿死，儒冠多误身。《奉赠韦左丞丈二十二韵》

    2、读书破万卷，下笔如有神。《奉赠韦左丞丈二十二韵》

    3、致君尧舜上，再使风俗淳。《奉赠韦左丞丈二十二韵》

    4、清新庾开府，俊逸鲍参军。《春日忆李白》

    5、边庭流血成海水，武皇开边意未已。《兵车行》

    6、君不见青海头，古来白骨无人收，新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。《兵车行》

    7、朱门酒肉臭，路有冻死骨。《自京赴奉先县咏怀五百字》

    8、感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》

    9、烽火连三月，家书抵万金。《春望》

    10、正是江南好风景，落花时节又逢君。《江南逢李龟年》

    11、昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。《登岳阳楼》

    12、娟娟戏蝶过闲幔，片片轻鸥下急湍。《小寒食舟中作》

    13、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。《登高》

    14、五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。《阁夜》

    15、一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。《咏怀古迹五首》

    16、画图省识春风面，环佩空归月夜魂。《咏怀古迹五首》

    17、丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。《秋兴八首》

    18、星垂平野阔，月涌大江流。《旅夜书怀》

    19、丹青不知老将至，富贵于我如浮云。《丹青引赠曹将军霸》

    20、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。《绝句四首（其三）》

    21、迟日江山丽，春风花草香。《绝句二首（其一）》

    22、新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿。《将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首（其四）》

    23、白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。《闻官军收河南河北》

    24、尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。《戏为六绝句》

    25、留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。《江畔独步寻花七绝句（其六）》

    26、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！《茅屋为秋风所破歌》

    27、细雨鱼儿出，微风燕子斜。《水槛遣心二首（其一）》

    28、随风潜入夜，润物细无声。《春夜喜雨》

    29、自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。《江村》

    30、会当凌绝顶，一览众山小。《望岳》

    31、江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。《秋兴八首（其一）》

    32、国破山河在，城春草木深。《春望》

    33、出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。《蜀相》

    九、作业

    1.熟读并背诵课文。

    2.积累拓展的诗句。

    登高课件 篇4

    教学目标：

    1、反复诵读诗歌，领会情景交融的写作手法。

    2、赏析诗歌意象，体味作者的思想感情。

    3、体会杜诗蕴含的深沉忧思。

    教学重点：掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧，赏析该诗情景交融的艺术特点。

    教学难点：走进诗人的情感，感受诗人深沉的忧思。

    教学课时：1课时

    教学过程

    一、导入师：有人对唐诗中出现出现最多的季节、词语、颜色、场景、情感等词进行过统计，分别是秋、不（无）、白、江边、孤独。我们今天要学习的这首诗歌《登高》涵盖了以上所有因素。古人对这首诗的评价也非常高。明代胡应麟《诗薮》:“风急天高”一章五十六，如海底珊瑚，瘦劲难名，沉深莫测，而精光万丈，力量万钧。通章章法、句法、字法，前无昔人，后无来学......然此诗自当为古今七言律第一，不必为唐人七言律第一也。这首诗好在哪里？让我们一起来学习杜甫《登高》。师：学习诗歌之前我们先来了解本课的学习目标。生：学生齐读师：学习诗歌讲求知人论世。首先我们来了解诗人杜甫。同学们对杜甫可以说耳熟能详了，并且课下做了课前导学案，请同学们看着大屏幕填空。生：学生填空，齐答。

    二、整体感知

    1、初读，读准节奏师：请同学们出声自由朗读课文，读的时候注意读音和节奏。生：学生大声自由朗读。师：指明学生来读，读时注意读音和节奏。其他同学注意听，看其是否存在读音和节奏上的错误。生：学生纠正读音或节奏。师：教师正音并明确节奏。同学们需要注意以下几个字的读音和写法：渚（zhǔ），“潦“为多音字，潦（liáo）倒，潦（lǎo）水。同时注意“鬓”的写法，由髟加宾组成，为形声字。节奏方面，七言诗一般有四个节拍，二二一二或二二二一，不可以单看句式，要联系意义的表达。

    师：请同学们齐读该诗，读准字音和节奏。

    生：齐读

    师：请同学们默读诗歌，结合课下注释，借助工具书，疏通文意，提出疑难词句，小组讨论解决。

    生：该诗主要写了作者登高时的所见所感。重点疑难词有：回：回旋萧萧：模拟草木摇落的声音百年：借指晚年艰难：兼指国运和自身命运繁霜鬓：像厚重白霜似的鬓发。

    师：大家再听一遍范读，感受诗歌的节奏美、情感美。

    3、再读，读出情感

    师：听完范读以后，大家能否用诗中的一个字或词，概括本首诗的感情基调？

    生：悲师：因为整首诗的感情基调是悲的，所以大家读时语气要缓慢、沉重，大家以缓慢沉重的语气齐读一遍诗歌，读出“悲”的感情。

    三、文本赏析4、品读，读准诗情师：听完大家的朗读，老师认为同学们读的感情并不到位，原因在于大家并没有深入理会作者的悲情。下面我们就深入杜甫内心，感悟其心中深沉的悲慨。师：《登高》这首诗写了作者登高时的所见所感，前两联为所见，后两联为所感。后两联直接抒发作者内心的悲慨。请同学们思考后两联写了作者的几种悲，你从那些字或词中读出的？在思考的同时，注意圈点勾画做批注。（学生思考3-5分钟，同时多媒体呈现杜甫生平及此诗的创作背景，以便帮助学生更深入地理解诗人情感。）师：请大家根据下面例子仿写，对诗人的悲进行总结概括，“诗人悲在重阳节登高，倍感思亲”。生：诗人悲在百年多病，年老又身缠重病。生：诗人悲在独登台，倍感凄凉。生：诗人悲在万里常作客，客居他乡，浓重的漂泊孤苦之感。师：杜甫从４８岁开始，一直到点５８岁去世为止，十一年中，一直在外漂零。写这首诗时已是漂泊在外的第八个年头了，所以一个“常”字倍显漂泊流浪之悲感。......

    师：诗人还悲在艰难苦恨。艰难兼指国运和自身命运一是指个人的艰难，生活困顿、壮志难酬：诗人遭受物质上和精神上双重打击。二是国事艰难，连年的战争，国家一片混乱，黎民百姓仍生活在水深火热之中。诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。苦恨是指极度的悔恨，悔恨自己年事已高，无法挽救国家危难，壮志难酬，情感抒发达到了高潮。

    师总结：个人的多病、羁旅的艰辛、壮志的未酬、时代的苦难共同构成作者的悲慨，情感愈加低沉，尾联更是一字一顿，形成了情感抒发的堵塞之感，这就是老杜沉郁顿挫的诗风。古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下，其思想境界之高，不愧被称为“诗圣”。

    师：用缓慢、沉重的语气读出这种为己为国的愁苦忧闷之情。

    生：齐读。

    师：把握了诗人的情感之后，同学们感情更加饱满，读出了诗歌的沉重悲慨之情，很不错。5、赏读——缘景明情师：王国维在《人间词话》中说“以我观物，故物皆著我之色彩”，作者以悲情看到的景物会是什么样的呢。请大家朗读前两联，找出作者写了哪些景，这些景分别传达出作者什么样的情感。小组探究合作。

    生：风急：急风使人感到非常冷，急风凛冽，诗人内心更加悲凉。天高：天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。

    师：正所谓天高地迥,觉宇宙之无穷。

    生：猿啸哀，猿猴的叫声凄厉悲惨，更加重了诗人的悲哀之情。师：诗人当时身处夔州，境内巫峡的猿啼以凄惨闻世，巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳，悲哀之情可见一斑。

    生：渚清沙白从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。......

    生：萧萧，树叶纷纷落下，自然界已进入了秋天，诗人也是年事已高，由此感受到生命的短暂。生：长江滚滚显示出历史和时间的悠久。

    师：短暂的生命面对永恒的长江，诗人感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，因壮志未酬而产生惆怅。

    师：前两联通过诗人登高所见，将情蕴含在景物之中，营造了一种广阔雄浑、沉郁而悲凉的意境，传达出悲秋之情、壮志未酬之感。这是一种什么样的写作手法？

    生：情景交融。师：再把这四句齐读一遍，加深对意象的理解，领悟景中之情。注意重读和语气。

    生：齐读后两联。

    师：同学们对全诗的意境和情感有了进一步的掌握，我们能否把这首诗读的更好呢？

    生：齐读

    师：这次同学们的语调更低沉哀婉、情感更加悲慨，看来已经把握了《登高》的内涵。

    6、总结：《登高》一诗写作者登高所见所感，后两联直接抒情，前两联写景，因作者以悲慨之心境观物，所以景物都染上作者的主观情绪，景中含情。达到了情与景的完美融合，整首诗运用情景交融的手法，抒发了对自身和国家命运的悲慨之情。四、拓展延伸任务三：梳理杜甫晚年漂泊时期创作的有关登高的作品，找出其共同点，思考其带给我们的价值和启示。明确：

    766夔州《阁夜》

    767夔州《登高》

    767岳阳《登岳阳楼》

    769湘阴《登白马潭》

    769长沙《楼上》

    共同点：自身处境艰难，仍不忘国家和百姓。忧国忧民。启示：古人云：“无事莫登高”，登高会触及诗人内心的伤痛，晚年漂泊生活中，杜甫屡屡登高，站在时空的高处，倍感自身的渺小与虚弱，感伤时事的艰难和民生的苦难，在登高诗中展现出自己的人生追求和对国家民族的责任担当：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。这种忧国忧民的家国情怀正是我们当代青年所应具有的品格。我们要学习杜甫的这种品格，勇担时代重任，争做有为青年。

    五、课堂检测背诵《登高》

    六、作业1、熟背并默写全诗。

    2、完成巩固案习题。

    评测练习

    一、情境性默写

    （1）杜甫《登高》中“______________________”一句，从高处着笔写夔州的特定环境，“ ______________________”一句，写出了飘泊无定的悲苦生涯。

    （2）杜甫《登高》中集中表现了夔州秋天的典型特征的句子是:______________________，______________________。前人也曾把这两句誉为“古今独步”的“句中化境”。

    （3）杜甫《登高》中“________________，_____________________”一联，俯仰结合，动静相映，声色并茂，对仗工整，字字精当，堪为典例。（风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回）（4）杜甫在《登高》中“______________________，___________________”一联，用了六个意象，写出了夔州秋天萧瑟的景色。

    （5）在杜甫的《登高》中，“__________________，______________________”两句通过环境描写，以猿与鸟的活动烘托出诗人内心的无限悲凉。（风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回）（6）《登高》一诗中，由高到低，写诗人所见所闻，渲染秋江悲凉而又壮阔的景物特点的句子是：_____________________，______________________。

    （7）杜甫的《登高》中，“______________________，______________________”这两句分别从听觉和视觉这两方面写夔州秋天的典型特征，声音哀怨凄惨，色彩冷艳清淡，渲染了悲凉的气氛。

    （8）杜甫《登高》中“__________________，______________________”一联，描绘出有声有色、动静兼具的秋江图景。（风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回）

    （9）写远望所见，用传神之笔描写凄冷江色和长江气势的句子是：___________________，_____________________。

    （10）杜甫《登高》中为我们营造了一幅气势磅礴的长江秋日图的句是:__________________，______________________。

    二、阅读下面这首唐诗,完成1-2题。

    岁暮

    ①杜甫岁暮远为客，边隅还用兵。

    烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。

    天地日流血，朝廷谁请缨？

    济时敢爱死？寂寞壮心惊！

    【注】①本诗作于唐代宗广德元年（763）末，时杜甫客居阆州（今四川阆中）②雪岭：又名雪山，在成都（今四川成都）西，雪岭临近松州、维州、保州（均在今四川成都西北），杜甫做本诗时，三州已被吐蕃攻占。

    1．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

    A．首联交待诗人客居他乡，在岁暮之际，听到了边境发生战事的消息，看似平淡的叙述中，包含了诗人忧国忧民的沉重心境。

    B．颔联一个“犯”字，一个“动”字，写出了诗人听到外敌入侵后内心受到的强烈冲击，诗人心系国家百姓的那份真挚情感跃然纸上。

    C．颈联“朝廷谁请缨”一句，是杜甫对当时那些贪禄恋位、庸懦无能的文武大臣的讽刺和责问，表现了他深深的失望和愤怒。

    D．尾联先来一个设问句：“济时敢爱死？”点明心境，接着以“寂寞壮心惊”收束全诗，“寂寞”二字，旨在表现诗人此时独自客居阆州，孤单寂寞之情。

    2．这首诗使用了多种表达技巧，请举出两种并作赏析。

    登高课件 篇5

    《登高》选自鲁人版高中语文必修5第3单元，本单元的主题是：深邃的人生感悟。本诗是作者晚年流落夔州，重阳节登高远眺的感怀之作，饱含对国家命运的关切和个人身世的感慨。学习本文有助于学生获得审美体验，体会作者沉郁顿挫的词风。本课计划用时1课时。

    高二学生已经掌握了一定的古诗文知识，但鉴赏能力还有待进一步提高。

    根据新课程标准和学生的认知特点，确定本节课的三维学习目标为：

    知识与技能——品读语言，学习诗歌的鉴赏方法；

    过程与方法——通过自主、合作、探究的方式理解词作内容；

    情感态度与价值观——感受作者深沉的苦痛和无尽的哀思。

    教学重点：赏析语言，体悟情感。教学难点：通过意象鉴赏词作。

    中国传统文化根本上是一种感悟文化，因此，本课将采用情境教学，以情促读、以读促思的教学方法；在学法上引导学生采用朗读法、问题探究法完成学习目标。

    为实现高效课堂，课前准备多媒体、微课视频。

    本着“育人为本、全面发展”的教育理念，拟定以下教学环节——

    第一环节：激趣导入，用时约3分钟

    古人云：“未见兴趣，必不乐学。”多媒体播放一段秋日悲歌的视频，激发学生兴趣：同学们，毛泽东的《沁园春·长沙》展现了万类霜天竞自由的景象，马致远的《秋思》描绘了古道西风瘦马的萧条，那么，杜甫笔下的秋日又将是一番怎样的景象呢？顺势导入新课。

    第二环节：初读品析，用时约10分钟，分2步展开

    1．学生借助课下注释和工具书解决字词问题，我将对易读错、易写错和难理解的字词进行讲解。

    2．朗读是语文学习的重要方式，我将播放一段名家范读的微课视频，让学生充分地读，在读中整体感知。思考：本诗的感情基调是什么？师生讨论，共同明确，本诗是作者晚年流落夔州，在祈求长寿的重阳节登高远眺，国势艰危，身世飘零，久客最易悲秋，多病独自登台，这位曾高唱“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的诗人，不禁生发无限感慨，极为沉郁。

    第三环节：精读探究，用时约20分钟，分2步展开

    1．读中悟情，深入文本。我将播放一段微课视频《诗歌中的意象》，引导学生思考作者共描写了哪些意象？小组讨论、展示，根据学生回答进行总结补充：这首诗前两联写景，首联共写了六种景物——风、天、猿、渚、沙、鸟，分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写，十四字写六种景，极为凝练；而颔联只选取了落木和长江，由落木联想到自身孤苦伶仃，人难免一死，而滚滚长江又摆脱了上联悲哀之调，显出豁达、开阔的意境。

    2．以情促读，探究文本。本诗的文眼是“悲”字，是什么使诗人感到“悲”呢？小组交流讨论，引导学生联系写作背景加以分析。

    第四环节：拓展升华，课堂小结，用时约5分钟

    无论是写景还是抒情，通篇关目，全在一“悲”。古往今来，身世家国，荣辱人生，沉浮世态，得失人心，杜甫一肩挑起了推排不尽、驱赶不绝的千斤悲愁。通过本课的学习，你有怎样的体会？引导学生积极思考，畅所欲言。

    预留3分钟，让学生回顾当堂所学。我将进行课堂巡视，及时解答学生疑问。

    整堂课，以问题为导向，充分发挥小组自主、合作、探究的作用，落实教师主导、学生主体的教育理念，完成课前预设，促进精彩生成。

    第五环节：布置作业

    比较赏析本诗与《沁园春·长沙》的异同。

    为了突出重点，突破难点，我的板书设计如黑板所示。课后我将及时进行总结反思。

    以上就是我说课的全部内容，再次感谢各位评委老师。

    （擦黑板，道别）

    登高课件 篇6

    今天我说课的内容是高中语文教材第三册《近体诗六首》一课中杜甫的两首诗《登高》《蜀相》。下面我从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、课堂设计等五个方面进行说课。

    一、教材分析

    近体诗定型于唐代，是与古体诗相对而言的，包括律诗、绝句和排律几种。这种新诗体的出现，给诗人们驰骋才力、抒发性灵开辟了新的途径，也大大地拓宽了诗的题材。本课所选的六首诗是唐宋著名诗人的名篇。

    杜甫的《登高》被人赞为“杜集七言律诗第一”“古今七言律诗之冠”。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂流、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。《蜀相》是杜甫的又一名作。诗中借歌颂诸葛亮的才智和功业，抒发了诗人自己壮志未酬的感慨。

    二、教学目标

    从提高学生语文素质出发，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点，确定本课教学目标：

    知识目标

    1．了解杜甫及诗歌的写作背景。

    2．掌握诗歌诵读的基本方法。

    3．了解诗歌的常见表现手法。

    4．掌握诗人的精湛构思和独特风格。

    能力目标

    1．多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。

    2．了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。

    3．把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

    德育目标

    1．感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。

    2．感受诗人的高尚情怀。

    三、教学重点与难点

    1．了解创作背景，理解作者的思想感情。

    2．鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。

    3．把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

    4．了解诗歌情景交融的特点及杜甫“沉郁顿挫”的诗风。

    5．学习借古人抒发自己情怀的写法。

    四、教学与教法

    古代诗歌特别是近体诗的诵读与鉴赏常常是合二为一的。教学时应特别注意让学生作好课前预习，在反复诵读中自行揣摩诗句含义及艺术特色，为课堂教学作好准备。另外，在鉴赏诗歌思想内容和艺术技巧的基础上，给学生讲一些诗的句法和章法，格律常识等，但不讲的过多、过深。

    1．反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

    2．充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。

    3．运用多媒体课件等辅助教学手段进行教学，突破教科书、黑板、粉笔的局限，加大课堂的信息容量，渲染课堂气氛，提高课堂效率，让学生在声像创设的情景中得到感染，加深对课文的理解。

    五、课堂设计

    （一）导语设计

    中国是个诗的国度。源远流长的中国古代诗歌，到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰。诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。今天，我们就来欣赏一首具有代表性的经典作品，走进诗人的心灵世界，感受他们卓尔不群的艺术才情。

    （二）学习《登高》

    1) 解题（多媒体显示有关知识）

    1．杜甫介绍、创作风格及其代表作品

    2．写作背景介绍

    2）诵读指导

    多媒体显示诗歌内容

    1．播放诵读录音，学生初步感知。

    2．正音指导。

    3．介绍诵读技巧，介绍七言句的朗读节拍。

    4．学生诵读。

    3）品读鉴赏

    1．疏通诗意。

    2．体会诗歌意境。

    3．体会诗人感情。

    4．分析诗歌的表现手法。

    5．理解诗人的高尚情怀和思想境界。

    一共设计五个问题，学生逐个讨论，教师分别归纳明确。（课件演示归纳结论）

    4）小结.

    课件演示小结内容

    （三）学习《蜀相》

    1）介绍写作背景（课件演示）

    2）诵读指导

    1.课件演示诗歌内容，然后欣赏朗读录音。

    2.学生诵读。

    3）品读鉴赏，要求学生自学为主。步骤大致如下：

    1.分析首联颔联颈联和尾联的大意，了解诗歌内容。

    2.名句欣赏

    品读颔联和尾联，理解诗歌的语言特色，体会诗人感伤叹婉的情调，进一步理解诗人借古抒怀的写法。

    （四）学生再读这两首诗，争取当堂背诵，加深对诗歌的理解。

    （五）课堂小结，布置作业。

    登高课件 篇7

    一、学习目标

    1、分析鉴赏是个情景交融的艺术手法。

    2、体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。

    3、学习杜甫的爱国主义情感。

    二、教学过程。

    （一）预习检查

    1、听写：

    江渚 潦倒 露从今夜白，不尽长江滚滚来。百年多病独登台。

    2、请同学口答“基础早早练”3—5题。

    （二）展示目标

    1、分析鉴赏是个情景交融的艺术手法。

    2、体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。

    3、学习杜甫的爱国主义情感。

    （三）诵读

    教师范读诗歌，学生诵读。

    指导诵读方法：

    （三）讨论

    1、分小组讨论，疏通文意。请同学展示。

    2、小组分领任务，讨论下面3个问题。

    （1）思考文中写了那些意象，各有什么特点？

    （2）讨论诗歌主要运用了什么手法？请结合诗句分析。

    （3）诗人在诗歌中表达了什么情感？请分条列出。

    3、展示目标，各小组推举人选展示。

    4、教师点拨：

    参考材料：开首两句用工笔从细处着笔，写了六件具有代表性的景物：风、天、猿啸、渚、沙、飞鸟。每一种景物都杂这特定的环境下富有特别的意义。既有耳闻又有有目见，使人感到“悲哀”。

    三、四句从大处着眼。落木纷纷，可知是深秋，叶本无声，而‘萧萧’有声，其境界阔大可知了。“无边”，写出景象的壮阔，又可见秋意正深，其肃杀之气已经遍临天下了。其‘滚滚’而来的江水，是多么地一泻千里而不可阻挡啊！这两句写得境界阔大而意境深远，而气象寥廓肃杀，于苍茫之中又增添了多少的悲壮啊！

    对于颈联，直接抒发了诗人自己的“悲秋”及其种种原因，无一字虚设，无一字没有丰富的内涵。有人认为这两句八重悲哀，或九重悲哀。一重秋天本是悲哀的；二重他乡作客是可悲的；三重秋天在他乡作客尤可悲；四重经常作客更可悲；五重离家万里，又添悲一层；六重无亲无友，独自一人，焉得不悲；七重重阳佳节，不能饮酒，实是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年过半百，一事无事无成，悲不胜悲啊！凡此种种，把“登高”之悲情抒发得淋漓尽致。这就是杜诗的“深沉蕴藉”。

    结尾二联中的“艰难苦恨”，包含了多少时代与人生的悲辛的内容，被认为是诗歌有意露出的“马脚”，也就是所谓的“眼”。

    5、讨论：杜甫的沉郁顿挫风格。

    这是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人誉为“古今七言律第一”（胡应麟《诗薮？内编》）。全诗写登高所览之景，雄浑苍莽；在阔大雄健的气象之中，渗透着一股勃郁之气。通篇语言凝炼，声调铿锵，气韵流转，对仗工整。抒写诗人内心郁结不舒的爱国情感和羁旅愁思，悲愤而不过分，凄苦而不消沉，在艺术上是很见功力的。

    6、小结

    请学生总结对“情景交融”的理解。

    教师点拨：情景交融，是将情感融入到景物当中，让景物具有鲜明的情感特征，情感和景物融为一体，是最常见的表现手法。

    答题格式：本诗描写了……的景物，塑造了……的意境（氛围），表达了诗人……的感情。

    三、随堂训练

    学生用5分钟的时间完成“素质日日升”，找同学回答问题。

    四、作业

    1、完成《雨霖铃》学案。

    2、《导学练》49页1—6题。

    登高课件 篇8

    一、创设情境，导入新课。

    刚刚过了中秋节，不知道大家是怎样过中秋的？（吃月饼）中国有很多传统节日，除了中秋还有那些？（春节、端午、重阳等）在这些节日我们中国人分别以什幺方式来庆祝？（明确：重阳节有登高的习惯。诗歌的题目就叫《登高》）大家曾学过一首诗是与重阳节有关的，还记得吗？请大家背诵一遍。

    重阳节又叫老人节，它是一个登高祈福赏菊、家人团聚的日子。作者将诗歌的题目定为登高，那幺这首诗和重阳节有关吗？作者是和家人一起登高祈福吗？让我们一同来学习这首古诗。

    说明：与现实生活结合起来，由诗歌的题目导入新课，使课堂气氛亲切，引起学生学习兴趣。同时注意新旧知识的联系，为后面在学习过程中领悟诗人的情怀打下基础。

    二、介绍作者的基本知识以及本诗的创作背景。

    明确：杜甫（712—770），晚唐诗人，杜审言之孙，字子美，自称少陵野老，世称杜少陵，世称杜工部。诗歌以古体、律诗见长。由于他经历的是唐由盛转衰的动荡时期因此所创作的诗歌，风格多样，而以沉郁顿挫为主。被称为“诗史”，也被称为“诗圣”。有《杜工部集》 。

    说明：通过介绍让学生掌握一定的文学知识，了解作者生活的大的历史背景的同时也了解作者创作的基本风格。

    三、听录音或老师范读，初步感受诗歌。

    明确：七言律诗以及首、颔、颈、尾四联的划分。

    说明：通过声音让学生受到感染。引导学生进入学习诗歌的氛围。划分好首、颔、颈、尾四联为下文的分析做准备。

    四、从诗歌的首联出发，分析首联。

    1、设置环环相扣的小问题，引导学生一步步理解一切景语皆情语。

    ①首联共写了几种景物？（六种）

    ②十四字写六种景物所体现出来的.古代诗歌的语言的特点是什幺？（凝练）

    ③急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，分别给人一种什幺样的感觉？

    明确：风急：秋天的萧刹身冷心更凉

    天高：因天空空旷的而渺小、孤独

    猿啸哀：声音凄厉，让人倍感悲凉

    渚清、沙白：冷色调、画面惨淡凄清

    鸟飞回：无家可归

    2、合作探究，主动表达。

    急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟可以构成一幅怎样的画面？请你将你心中所想像的画面描述出来。

    注意：在勾勒画面时空间上的有序变化以及视觉角度的变化。（仰视——俯视）

    说明：在这一环节中让学生学会寻找诗句中关键的字词。体会和总结古代诗歌凝练的特点。化整为零，以分解的方式感受构成画面的景物。让学生体会诗歌以意象营造意境的方式，初步感知诗歌的感情基调。为下面的活动打下基础。将前面所感知的整合起来，设置一个小的表达交流的环节，让学生通过自己的体会和感受去发挥想像和联想。并鼓励学生用自己的语言表述出来。

    附：有背景图为参照

    诵读1：有了这样的体会你觉得应该怎样诵读？请示范。

    齐读，做首联的诵读练习。

    让学生自己根据作者情感找到诵读的方法。适当做一些诵读技巧的指导。

    五、进一步分析颔联。

    1、颔联中写了几种景物？（两种）

    2、。能否将“落木”换成“落叶”？两者有什幺不同？这两个词用在这首诗中哪个词更好？为什幺？

    明确：落木更好。“木”字更有质感，有枯木干燥的感觉。

    3、这句诗用了怎样的修辞手法？（夸张）

    4、夸张手法以及两组叠词运用烘托出怎样的场景？

    明确：萧萧：茫无边际 滚滚：奔流不息

    场面宏大但诗人的思绪浩茫而纷乱

    5、整句诗中作者心中的想法如何？说说你的体会。

    ①愁绪就象无边的木叶和不尽的江水一样推排不尽，驱赶不绝。

    ②韶华易逝、人生短暂。

    说明：设置一个小的辩论环节，允许学生以自己的理由来支撑自己的观点。通过比较让学生领会诗词炼字的巧妙。从修辞入手，利用颔联中的叠词来分析作者想表达的内容，体会作者想表达的情感。

    诵读2：结合对首联和颔联的分析，将两者联系起来作为一个整体诵读，在诵读的过程中提倡学生当场背诵。

    明确：诗文的特点情景交融、借景抒情。感情基调为沉郁、凄清、悲怆。

    说明：趁热打铁，将对诗文的理解和背诵结合起来，进一步强调诗文的特点：情景交融、借景抒情。

    六、最后分析颈联。

    1、比较首联、颔联和颈联、尾联，如果说侧重的话哪一部分侧重于写景？哪一部分更侧重于抒情？为什幺？

    明确：上半部分侧重于写景，下半部分侧重于抒情

    找出颈联、尾联中与情有关的词语。

    注意：苦恨：甚恨。

    2、“万里”和“百年”分别与上半部分中的哪两个词相照应？这两组相互照应的词说明作者分别从哪两方面着笔。（无边、不尽 ；空间、时间）

    3、作者用“万”和“百”这样的数词来修饰空间和时间究竟想突现什幺？（距离遥远；时间长）

    4、诗文中的“作客”和我们平常说的“做客”有什幺不同？

    明确：诗文中的“作客”是客居他乡的意思。

    5、作者在点明时间时用的是“悲秋”，“秋”之所以“悲”的原因是什幺，请在本句中找出来？（常作客、多病、独登台）

    明确：诗人目睹苍凉恢廓的秋天，不由想起自己沦落他乡、年老多病的处境，故生出无限悲愁之绪。

    说明：通过学生自己的比较，比较出诗文不同的侧重并找出颈联、

    尾联中与情有关的关键词语。让学生关注作者着笔用词的巧妙，有利于对学生进行写作技巧的指导。提取或比较关键词中的特殊用字，通过特殊用字来体会作者想要表达的特殊心境。

    七、以老师颈联的提问为例，以小组为单位相互提问、回答并更正。

    举例：

    6、究竟是什幺造成了作者“艰难”的处境？（结合背景）

    明确：国难，动荡的时代，连年的战乱。

    7、“繁霜鬓”透露着什幺信息？作者为什幺要“苦恨繁霜鬓”？

    明确：想为国出力，却年事已高，老了。作者忧国忧民。

    8、“潦倒”和“新停浊酒杯”有什幺关系？

    明确：把有愁不能解的深沉苦闷表达出来，流露出作者面对悲愁的无奈。

    9、教师总结点评。

    说明：以这样模仿的方式能让学生进行有关提出问题并解决问题的体验。在教学过程中学生往往扮演问题的回答者的角色而很少能做问题的提出者。通过这样的活动逐步培养学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的自学能力，养成良好的学习习惯。

    八、合作探究。

    1、从这首古诗来看，诗中杜甫这一人物形象有何特点？

    明确：孤独漂泊、年老多病、忧国忧民

    穷愁潦倒而又有高尚情操的伟大诗人形象

    2、归纳总结出本文的写作特色。

    明确：气象宏伟，意境开阔

    情景交融，融情入景

    字字精当，格律工整

    诵读3：齐读并背诵全诗。

    说明：通过合作探究让学生总结出古代诗歌塑造的人物形象，从诗歌的分析上升到形象归纳总结。

    九、布置作业

    1、背诵并默写全诗。

    2、请你以杜甫的口吻依照全诗写一篇《重阳日记》。

    3、有时间可以阅读《说“木叶”》这篇文章。

    说明：巩固本节课所学内容，在已经充分理解的基础上进行现代文的写作训练。

    登高课件 篇9

    教学目标

    了解杜甫的生平及本诗的写作背景；

    感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；

    掌握诗歌吟诵的基本方法；

    掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；

    走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。

    教学重点在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。

    教学难点在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。

    学情分析高二学生在经过小学、初中、高一的学习，已经具备了鉴赏诗歌的基本能力，有相当的生活经验与思考品味能力，主要用引导的方式进行，学生会在启发下完成本首诗歌的鉴赏活动。《登高》是一首主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗。他把自己的感情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。

    课时安排1课时

    教学步骤

    一、PPT展示描写重阳节的诗歌

    王维【九月九日忆山东兄弟（时年十七）】

    独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

    遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

    张说【九日进茱萸山诗五首】

    黄花宜泛酒，青岳好登高。稽首明廷内，心为天下劳。

    李白【九月十日即事】

    昨日登高罢，今朝更举觞。菊花何太苦，遭此两重阳。

    张谔【九日宴】秋叶风吹黄飒飒，晴云日照白鳞鳞。

    归来得问茱萸女，今日登高醉几人。

    王之涣【九日送别】蓟庭萧瑟故人稀，何处登高且送归。

    今日暂同芳菊酒，明朝应作断蓬飞。

    朱放【九日与杨凝、崔淑期登江上山会有故不得往因赠之】

    欲从携手登高去，一到门前意已无。

    那得更将头上发，学他年少插茱萸。

    注：指导学生朗读描写重阳节的诗文，并让学生找出诗文中人们怎样庆祝重阳节。（一生回答：插茱萸赏菊和菊花酒登高……）

    （教师补充导入新课）重阳节是登高祈求长寿的节日。可是一位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。此时国家正处在战乱之中，他远离家乡，一个人孤独的在外飘泊，面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头，这位老人就是杜甫。

    二、简介杜甫（学生填空）（PPT展示）

    杜甫（712—770）字，自号，盛唐大诗人，

    长安十年的困顿求官，安史之乱颠沛流离，他的诗歌记录了唐由盛而衰的历史过程，其诗被称“”本人被称“”，伟大诗人。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。

    三、沉郁顿挫的诗歌风格

    沉郁：思想内容方面的特征。“沉”即“深”，指内容的深刻、深广、深厚。“郁”即“积”指内容的真实，凝重、含蓄。

    顿挫：艺术形式方面的特征。字面指遣词用句的停顿转折，情感的千回百折，节奏的徐疾相间，音调的抑扬顿挫，旋律的跌宕起伏。

    沉郁凭借顿挫，顿挫服从沉郁。

    四、背景（一生介绍）（PPT展示）

    杜甫写这首诗时（767），安史之乱（755—762）已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。

    五、指导朗读（PPT展示）

    风急天高猿啸哀，渚清沙白\鸟飞回。

    无边落木萧萧下，不尽长江\滚滚来。

    万里悲秋常作客，百年多病\独登台。

    艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停\浊酒杯。

    感受诗歌的美：节奏分明，整齐，音律和谐，平仄相间，抑扬顿挫

    结构上回环照映

    六、赏析

    首联：问：首联共写了几种景物，这些景物各有什么特点，营造了怎样的氛围？

    （学生讨论并明确答案：风天猿渚沙鸟；急高哀青；冷色调，透露灰暗、凄凉）

    颔联：问：“落木”一词让我们想到了什么？

    生答：萧条、光秃秃的视觉印象，写出了秋的萧瑟。联想到生命的短暂。杜甫生于是７１２年，卒于７７０年，活了５８岁，写这首诗时是７６７年，５５岁，也就是去世前三年写的，它让我们有生命短暂的感慨。

    问：“不尽长江”让我们联想到什么？

    学生回答：“不尽”写出了江水广阔、绵延。“滚滚”写出了江水翻滚向前，有历史长河奔流不息的感觉，有种韶光易逝的感觉。

    颈联：问：请说说这两句有多少可悲的事情？

    （学生讨论PPT展示）

    万里”地之远也，万里之外。（四川）

    “悲秋”时之凄惨也，悲凉之秋（万木凋零）

    “作客”羁旅也，漂泊，流浪（客居他乡）

    “常作客”久旅也，长久的，不断的（为求官旅居十年，安史之乱、藩镇割据漂泊十年）

    “百年”暮齿也，岁月不饶人，晚年（55岁）

    “多病”衰疾也，多病之躯（肺病、疟疾、糖尿病、风痹、右臂偏枯耳半聋）

    “台”高迥处也，寒冷

    “独登台”无亲朋也（异乡，严武、李白、高适去世）

    尾联：品味“艰难”二字的内涵。

    国运（安史之乱，藩镇割据）

    自身命运（事业未成，颠沛流离，多病暮年）

    有忧国忧民的爱国情怀。

    思考：为什么新亭酒杯？

    明确：抑或因病戒酒，抑或穷极买不起酒，抑或情绪不好不想喝酒。

    七：拓展：

    九日齐山登高

    唐杜牧

    江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。

    尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。

    但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。

    古往今来只如此，牛山何必独沾衣。

    登岳阳楼

    杜甫

    昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

    吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

    亲朋无一字，老病有孤舟。

    戎马关山北，凭轩涕泗流。

    最新画画课件汇总


    在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。教案是教师系统化教学的基础，好的教案课件是怎么写成的？经过教师范文大全编辑的耐心整理和精挑细选我们呈现最新的“画画课件”，我相信这些软件可以提高您的生产力！

    画画课件 篇1

    一年级下 美术

    教学目标：

    1.能对物象展开联想，找到与之有逻辑关联的形象。

    2.运用层层包围的添画方法，画一幅有趣的画中画。

    3.在大胆想象、尽情表现、互相欣赏中享受美术学习的乐趣。

    教学重点：

    运用层层包围的添画方法，展开联想，画一幅有趣的画中画。

    教学难点：

    能够形象地画出所联想到的形象。

    教学准备：

    1. 图画纸。

    2. 水彩笔。

    制作幻灯片。

    教学过程：

    一、创设情境、导入新课

    教师结合冠状病毒需要戴口罩，小朋友们都要做好防护措施制作的故事画，引出《画中画》（板书：画中画）

    二、探讨理解画中画

    1. 出示儿歌，播放音乐，初步了解画中画。

    2. 出示儿歌讲的这幅老鼠和猫的图画。

    （1）出示图画，问：图画里都有什么？先画的是什么？（从小变大）

    （2）出示图画，问：先画了老鼠后为什么画猫？怎么又想到画一张床？（层层关联）

    （3）出示图画，问：老鼠画在了哪？猫画在了哪？（包围添画）

    （4）总结画中画的奥秘：从小变大、层层关联、包围添画。

    3. 出示“小虫、小鸡和狐狸”图。

    （1）讲一讲：这幅图中的故事。

    （2）明确：事物之间的联系。

    （3）引导学生：添画事物之间的距离要恰当，相邻两个事物的颜色有所不同。

    再出示“吉他和录音机”图画。想一想：它们之间的联系？

    3、教师示范。

    4、欣赏学生作品。

    5、 明确要求

    教师大屏幕出示画法：先画一个简单的形象，然后在它的外围加画其他形象，层层包围，画一幅由小变大的想象画。

    六、评价作品

    七、拓展延伸。

    画画课件 篇2

    尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：

    大家好

    我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》小学语文二年级下册《画风》的第一课时。下面我主要从六个方面进行阐述。

    一、说教材：

    《画风》这篇课文是一篇阅读课文，课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，因此，在教学中要引导学生在分角色和有感情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们感想敢做，互相协作的精神。

    二、说学情

    二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做一做，通过自己的想象去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

    三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：

    知识与能力：会认7个生字，学会12个字。

    过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。

    情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。

    教学重点：是让学生找出三个小朋友画风的句子，并指导分角色朗读课文。

    四、教学难点：

    领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。

    五、教法、学法：

    采用直观教学法，利用现代化教学手段与语文学科有机整合，调动学生多种感官参与学习激发学习兴趣。在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。

    六、让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，是我们这个学段的主要教学目标。本课的教学我将以读为主线进行教学预设，我的教学流程分为这样五大部分：

    （一）猜谜导入、激发兴趣

    （二）初读课文、整体感知

    （三）品读感悟、创编诗歌

    （四）拓展课文、积累语言

    （五）总结全文、突出个性

    （一）猜谜导入、激发兴趣

    首先，为了激发学生学习的兴趣我以谜语导课，同学们会轻松的猜出谜底是：风；

    这时我会顺势接着引导学生用不同的方式来表现风，比如：说说风的诗句、唱唱和风有关的歌曲、听听风的声音等等，这样就可以顺利的揭题，我们知道风看不到，摸不到但却可以听得到，感受的到还可以唱，可以写，那风能画吗？今天我们就来学习第15课《画风》

    （二）初读课文，感知大意

    在这一环节里我将创设一个有趣的教学情境，放手让学生自由朗读，充分调动学生读书的积极性，通过多种方式的读来解决字音，读通句子还要从整体上感知课文内容，了解这篇课文写了一件什么事。

    （三）品读感悟、创编诗歌

    这一环节是本课的重点，我将引导学生在读中感悟文本内容，培养学生的综合能力；首先提出问题：“他们到底是怎么画风的？”让学生带问题默读的课文，并在文中画出相应句子，然后再指名回答，随学生回答课件出示相关句子和图画。同时进行相应的指导读以及字词的理解和积累。

    并让同学用“风来了，风把（ ）吹（ ）了，风藏在（ ）里’句式说一说，当同学们汇报完三个小朋友是怎样画风的时候，同时也创作了一首小诗，

    我让同学们给小诗起个好听的名字？通过鼓励再让学生们一起朗诵，学生的心理一定充满了成就感。

    在此基础上让学生说说你喜欢哪一位小朋友？为什么？从而揭示本文的主旨，事物之间是有联系的，遇事要爱观察，动脑筋。

    然后让学生分角色朗读：分角色读的过程也是内化语言的过程，可先让学生在小组内进行初步练习，再选出一组进行全班表演。通过读，可以扎实有效地培养学生感悟能力和表演能力。

    （四）拓展课文、积累语言

    这个环节的设计是本课的难点，将留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，我准备通过想、画、说、议等四个方面来进行教学，想:你想怎样来画风？画：每4人一小组来画一幅表现风的画；说：继续用“风来了，风把（ ）吹（ ）了，风藏在（ ）里’句式说一说，议：谁的想法最棒？谁的画最棒？通过这几个环节既发展了学生的思维，同时也增进了小组间的交流，培养了学生合作学习的能力。

    （五）总结全文，个性作业

    在这里我将从学生的需求出发，多样性、创造性和趣味性的布置作业，使学生的潜能真正得到了发挥。

    以上是我预设的六步教学流程，主要是抓住读这条主线，将生字的认识，词语的训练，语言的积累，文本的理解，独特的感受，都通过读进行有效落实。

    画画课件 篇3

    【教学目标】

    １、会认７个字，会写１２个字。

    ２、正确流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

    ３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

    【教学重点】

    １、会认生字、会写生字。

    ２、领会文中小朋友的创意。

    【教学难点】

    懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

    【教学课时】

    ２课时。

    【教学过程】

    第一课时

    一、激趣引入

    老师想请小朋友们来听一听，这是什么声音？（放录音）

    师：“听出来了吗？”（这是风声。师板书“风”）

    师：平时小朋友们都感受过风吧！风给你留下什么样的印象呢？（风很冷。风很凉爽。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜色……）

    师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗？（板书：画）今天我们要学的课文就是：１５、画风（生齐读课题）

    二、初读感知

    学生自读，初步了解课文内容。

    三、学习生字

    １、结识文本角色：书上有三位小朋友，我们来认识一下吧！（课件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的头上标出他们的姓名）是谁呢？赶快借助拼音认识一下吧！（学生自己拼读音节）

    ２、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字；指名教读其它生字；去掉拼音再读；男女轮读，开小火车读生字。

    读到“宋、陈、赵”时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到丹、艺、涛时，可用它们练习组词。

    四、学会写的字

    １、同学们可真聪明，接下来，这三位小朋友还想给大家出出难题（课件呈现要求学会的字）。学生自读要求学会的字。

    ２、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最容易错，你要提醒大家注意。（注意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“丝”是平舌音……）

    ３、组词比赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢？下面我们就来一个“组词”的比赛，你愿意选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对有多。

    ４、范写：小朋友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗？（师在田字格中范?“艺”、“丝”、“杆”、“转”）

    ５、启发观察：这四个字吗？写时要注意什么？

    ６、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢？它们在书写的时候又要注意什么呢？生练习把这些生字写一写，同桌互评。

    五、再读课文，了解大意

    １、小朋友们真聪明，陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们愿意吗？

    打算怎么读呢？（大声朗读，默读，小声读，……）

    那就请小朋友们用你喜欢的方式读一读，如果还有不认识的字，记得去请教一下旁边的小老师。（学生自读课文，配音乐）

    ２、请小朋友们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事呢？（指名谈）

    小结：这一节课，我们的收获可真不少，我们认识了７个生字，还会读、会认、会用、会写了１２个字，并且读熟悉了课文，了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去继续学习。

    第二课时

    一、复习生字

    上节课，我们认识了不少的生字，小朋友们还记得吗？那我们来开开小火车。（开火车认生字）

    小朋友们记得可真牢，今天我们继续学习：画风（师指课题，生齐读课题）

    二、根据课题质疑

    小朋友们，当你看到这个课题后，你会产生什么疑问呢？

    （谁在画风？他们在哪儿画风？风是什么样的？他们是怎样画风的？他们画得好吗？……）

    同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！通过上节课的学习，我们已经知道是谁在画风呢？（宋涛、陈丹、赵小艺）今天这节课呀，我们就主要解决：他们是怎样动脑筋把风画出来的？（生默读课文）

    三、看图说图理解文意

    １、同学们可能已经找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！

    ２、你们找得对吗？让我们先来看看他们的画吧！这就是他们的画，可这三幅画都没有标小画家的名字，它们分别是谁画的呢？请小朋友们再次默读２～８自然段找一找它们分别是谁画的吧!找到的小朋友就举手说理由。（学生默读）

    ３、谁来说说它们的小作者分别是谁？为什么？（学生边说，老师点击鼠标出现小作者的名字。）

    ４、现在我们已经为它们找到小作者了，那你喜欢谁的画呢？喜欢谁的画你就可以来说一说。不过在说之前老师这有三个问题要请小朋友们注意，大家一起来读一读。

    课件出示：

    ⑴ 你喜欢谁的画？

    ⑵ 他的画上画了什么？

    ⑶ 从哪儿可以看出有风？

    下面就请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说吧，你想说哪幅就说哪幅。

    ５、哪位小朋友愿意说给大家听一听呢？（根据学生的选择，随机点击放大这些画）

    ⑴ 赵小艺的画：

    （生说）

    师小结：从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘、风车转（同时板书：红旗飘 风车转）来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图？（课件回到三幅图）

    ⑵ 陈丹的画：

    （生说）

    师小结：原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。（同时板书：小树弯）老师这还有一幅画，谁想说？（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？（指名读）

    老师也想读一读，请小朋友们注意听，看看你从老师的朗读中体会到了什么？

    你是从哪一点感受到的？ (突出“弯弯的”)

    原来突出“弯弯的”就能体现有风。那么谁再来读一读？生再齐读。

    ⑶ 宋涛的画：

    （生说）

    （师板书：雨丝斜）

    ６、小结：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？

    生：他们是通过画红旗飘、风车转、小树弯、雨丝斜把风画出来的。

    师：也就是说他们是通过画风中不同景物的变化来表现风的。

    过渡：文中的三位小朋友可真会动脑筋，我们的同学也不错！这么快就弄明白了这两个问题。下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？（指名表演读）

    其他的小朋友来做评委，仔细看，认真听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）

    ７、刚才，同学们把课文中的句子读得真不错，下面我们来把整篇课文连起来读一读怎么样？下面以四人小组为单位，小组里分角色读一读。

    ８、刚才哪些小朋友是读的叙述的语言？请站起来。读宋涛、陈丹、赵小艺的小朋友都把书拿起来，记住你们的角色，我们大家一起来读一读这篇课文。（全班分角色读课文）

    四、拓展训练

    １、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）

    师描述：在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等。

    如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。

    （我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我可以画书页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来了。……）

    同学们想象真丰富！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？

    ２、请同学们拿出彩笔和纸，把你们想象的用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？。（生画，师放录音）

    ３、（展示画）还有很多小朋友都想来说一说自己画了些什么来表现风的？那这样吧!小朋友们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧!这样老师就可以了解到每一位小朋友想要表达的了。这里老师给你们一个开头，你可以接着写下去。

    课件展示：风儿吹来了，_______________。（学生自己写话）

    ４、展示学生所写的句子。

    五、总结

    小朋友们真不错，在这一节课中了解了文中的小朋友是怎样画风的？自己也能画风，并能把自己画的风描写下来。不仅如此，还能画出其他类似风的东西。可以看出小朋友们平时很爱观察，很爱动脑筋。让我们用热烈的掌声鼓励一下自己吧！

    画画课件 篇4

    教学目标

    审美领域：初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对比中产生的。

    技能领域：能大胆的作画，充满画面，画一条大鱼。

    情感领域：培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。

    课前准

    学生准备：彩笔、油画棒

    教师准备：电脑、课件、相关资料

    教学重点

    通过本课的学习使学生了解鱼的形状和特征，运用所学的知识画一条漂亮的并充满画面的大鱼。

    教学难点

    自然界中的鱼与美术作品中的鱼的区别，如何突出特征把鱼画大。

    教学过程

    教学意图

    （一）猜谜引入，激发兴趣：

    教师：同学们，今天老师给你们介绍一位朋友，它是我们人类的好伙伴，你们想知道他是谁吗？好，现在，就请你们仔细听谜语，边听边想，听完了以后再回答问题。

    从不离水，摇头摆尾。鳞光闪闪，满身珠翠

    2、你真聪明！你怎么猜出来是鱼呢？

    3、出示课题：《谁画的鱼最大》

    （二）欣赏：美丽的海洋世界一年级美术教案谁画的鱼最大

    1、教师：同学们，就让我们跟随小鱼珊珊一起到美丽的海底世界去看一看吧。大家看的时候一定要仔细，想想你看到了什么？看了以后有什么感受？

    (欣赏海底世界录像)

    教师总结：大家说的非常好，鱼是我们人类的好朋友，大海是它的家，让我们每个同学爱护鱼类的同时，也爱护它的家。

    2、教师：鱼之所以能在水里自由自在的游玩，就因为它有着特殊的身体，下面就让我们认识一下。

    （1）学生说，教师通过课件演示鱼身体的各部位的特点。

    （2）认识不同形状的鱼的特点。〈课件演示〉（三）比较：认识大小

    1、教师：同学们，老师从大海的深处请来了两条鱼，你们看，它们是什么形状？有什么不同？好，现在我将这两条鱼放在一样大的纸上，你们仔细比较，哪条鱼放在画面上更合适？更好看？（课件演示）

    学生回答教师小结：作画时应有正确的作画习惯，敢于充满画面并画大。

    （四）欣赏艺术作品

    1、教师出示农民画，引导学生比一比，说一说自然界的鱼与艺术作品中的鱼的异同。（出示图片）

    （1）教师：下面我们看看农民画家是怎样画的？出示艺术作品《戏鱼》，让学生比较二者之间有什么不同的地方？

    （2）给5秒钟的时间，学生欣赏讨论

    （3）引导学生说出鱼的变、加、色三方面的变化。

    2、教师总结：农民画家真是太有创造性了，他把鱼变得更美了。

    找画中的秘密，农民画家是如何把鱼变美的的？你们知道吗？

    （课件演示装饰过程）

    （五）欣赏学生优秀作品，启发学生创作思维

    （六）作业要求：

    教师：今天每个同学画一条又大、又美丽的鱼，看那个同学给小鱼设计的衣服最漂亮，先想一想，然后抓紧时间画。

    （七）学生作画，教师巡视指导。

    （八）展示评价

    1、学生自评，互评相结合，评出最大的鱼

    2、共同找出一条最小的鱼，讨论如何把鱼变大

    （九）课后拓展

    美丽的鱼儿想要回到自己的家园，同学们，动脑筋想想：怎样做，让你的鱼儿拥有属于自己美丽的海洋，欢乐的家园

    激发学习兴趣

    直观了解鱼的种类、形象特征，感受自然的美。

    观察鱼的外形特点。

    引导学生观察比较大小，理解大小是在比较中产生的。

    通过分析，了解艺术来源于生活但高于生活。学习简单的装饰方法。

    培养学生探究学习的能力。

    确定装饰方法，把鱼画大画漂亮。

    发散思维引深课业内容，加深了解大小是在比较中产生的。

    画画课件 篇5

    教学目标：

    1、会认“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。

    2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    3、了解“远”与“近”、“有”和“无”、“来”与“去”是意思相反的词，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

    课前准备：

    教师准备写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）；生字卡。

    教学重点：

    练习朗读、认字。

    教学难点：

    了解诗句和画的关系。

    教学过程：

    一、观察图画，收入诗句

    1、呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文《画》的20个字：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）

    师：小朋友，大家看到了什么？

    （教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”）

    师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读）

    师：你们还发现了什么呢？（引导学生发现画上有题字或诗句）

    师：仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》比较）

    2、学生读诗

    师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。

    师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。

    二、初读正音，突出重点

    1、学生自读诗句，用铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。

    2、学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同桌教读。

    3、全班齐读，轮读。

    4、教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音；“近、春、人”是前鼻韵母，“声、惊”是后鼻韵母。有错及时纠正。

    5、学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字；再抽读学生中平舌翘舌、前鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。

    提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫“竖心旁。

    三、背诵诗句，领会其义

    1、看谁背诵得最快。（学生自由背诵）

    2、背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（跟我们平时看到的现象正好想反）

    师：是呀！真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

    师：我们平时看到的景象是怎样的？（教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”）

    3、读一读，看看两道诗有什么不同。

    远看山有色，远看山无色，

    近听水无声。近听水有声。

    春去花还在，春去花不在，

    人来鸟不惊。人来鸟儿惊。

    （待学生发现交流后）师总结性引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会有“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”呢？（如果学生说出是“画”，则肯定学生的答案并在黑板上板书课题“画”；若学生说“照片”，也肯定学生的答案“照片”也是图画的一种方式”。）

    4、戴头饰，演一演；说一说，读一读。

    （1）来??去什么是来，什么地去？演一演，表现出相反意思。

    （2）高??矮哪种是高，哪种是矮？演一演，表现出相反意思。

    （3）远??近哪种情况算远，哪种情况算近？演一演，表现出相反意思。

    （4）白??黑什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。

    （5）晚??早什么晚，什么是早？说说相反的例子。

    （6）读一读5组反义词。

    四、写字指导，练习书写

    1、呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生观察4个字形的笔顺、笔画特点。注意“火”先写“点”，再写短“撇，第三画是长“撇”，最后是“捺”。

    2、仔细观察生字的笔画位置。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。

    3、教师范写，学生书写。

    4、学生练写，教师指导。

    板书设计：

    画

    远看山有色，远看山无色，

    近听水无声。近听水有声。

    春去花还在，春去花不在，

    人来鸟不惊。人来鸟儿惊。

    画画课件 篇6

    教材分析：

    《一幅名扬中外的画》一课是人教版课程标准试验教材三年级上册的一篇介绍名扬中外的古代绘画作品《清明上河图》的略读课文。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，然后讲画上的街市热闹非凡，之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。

    教学目标：

    1、正确、流利地情朗读课文。

    2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

    3、培养自读能力。

    教学重点：通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

    教学难点：由于《清明上河图》是一幅画，三年级学生对画的鉴赏能力有限；课文是略读课文，只能粗知大意。因此在有限的时间内对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，成为本课教学的难点。

    课前准备：教师准备课件，资料卡。

    课时安排 一课时

    教学过程

    一、揭题质疑，进入新课。

    1、激趣导入：走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。（板书课题）

    2、揭题质疑：引导学生解读“名扬中外”。读题。读了课题你想提什么问题？

    3、明晰课型：课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。

    （设计意图：联系本单元专题导入新课，精练高效，既联系旧知又导出新疑，激发了学习课文的兴趣，引起学生的好奇心，明晰课型为自读课文打下基础。）

    二、明确学法，初步感知。

    1、出示提示：读了自读提示你知道了什么？（阅读方法：看图读文。）

    2、自由阅读：用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读得通顺。

    3、初步感知：你知道了些什么？(学生汇报)

    （设计意图：教给学生略读课文的学习方法。根据中年级略读课文的要求，先让学生借助拼音读通课文，了解课文大意，初读解决基本问题。）

    三、赏画读文，交流汇报。

    1、引导看图。

    师：请同学看看书上的插图，画面的都有些什么？（板书：人物、街市、桥北。）默读2、3、4自然段，看看课文里是怎么写的。

    2、学生汇报。

    内容预设：

    a、第二自然段。（人物丰富）

    抓住 “五百多人、三百六十行”等词句，愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？感受张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。

    b、第三自然段。（街市热闹）

    街市上有什么？什么最值得你来赞一赞？感受画家画技之高超。

    c、第四自然段。（情景传神）

    最有意思的是桥北头的情景：看，桥头到了（出示图片）

    自己读课文，图文对照，看看课文里描写的场景，你能在图中找到吗？

    小小解说员：给大家讲解这个生动的画面。

    教师朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”

    3、教师小结：《清明上河图》使我们看到了八百年前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活。真是画中瑰宝，不愧为：读课题-----一幅名扬中外的画。

    （设计意图：根据略读课文“粗知大意”的教学要求,引导学生抓住重点，运用在精读课文中获得的方法，引导全班交流讨论。在交流时，教师适当引导学生去朗读课文中的.相当段落与文本再接触。）

    四、整理资料，总结课堂

    1、请学生快速浏览课文，填写资料卡。

    资料卡

    画名

    年代 作者

    大小

    画面内容

    历史价值

    2、交流资料卡，总结。

    （设计意图：浏览课文填写资料卡，既是对全文主要内容的浓缩，也是一种学习方法的指导。交流填法，进一步了解画的内容和价值，突破难点，达到粗知大意的阅读目标。）

    五、全景赏画、升华情感。

    1、播放《清明上河图》全景图。

    2、解说诵诗：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。

    历经风雨八百年，繁华古都在眼前。

    千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。

    名扬中外震国威，惊世之作传万年。

    3、作业乐园。

    无论是大思想家孔子和老子还是劳动人民智慧和才干的结晶赵州桥，还是现在我们正在沉浸其中的清明上河图，都是我们民族文化的的珍宝，是我们中国人的骄傲。走出课堂后，让我们积极开展综合实践活动，了解更多的中华传统瑰宝！

    把《清明上河图》介绍给你的父母。

    推荐书目：《古代神化》 《古代经典故事》

    《中华传统大全》 《上下五千年》

    （设计意图：利用多媒体全图赏画。直观生动，配以教师解说，激发学生对这副名扬中外的画的赞美和对传统文化的热爱之情。引导课外阅读，为本单元综合实践活动的开展打好基础。）

    板书设计：

    20 一幅名扬中外的画

    人 物——丰富

    清明上河图 街 市——热闹

    情 景——传神

    画画课件 篇7

    学习目标：

    1、会认8个生字，会写9个生字。

    2、通过创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

    3、情境中感悟，朗读中理解，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

    学习重点：

    1、会认8个字，会写9个。

    2、有感情地朗读课文。

    学习难点：

    情景中感悟，朗读中理解所蕴涵的深刻道理。

    学习过程：

    一、导入

    1、小朋友们，你们喜欢画画吗？喜欢画什么？

    学生自由回答。

    2、不仅大家喜欢画画，今天我给大家介绍一位新朋友。你瞧！（板书：玲玲）快来和她打打招呼吧！你来吧！

    师：我发现第二个玲你读的是轻声，读准了，谁还行？齐读。

    3、多好听的名字啊！[板书：的画]齐读课题

    4、玲是这一课的生字，在这篇课文里还有许多生字，你瞧！

    二、识记生字

    1、[课件：带音节生字]你认识哪几个就领大家读哪几个？（抽生领读）

    你们都认识吗？自己快借助拼音读读吧！

    [课件：去拼音生字]这样你还行吗？自己先试试。

    2、咱们来玩个游戏吧！你看！这是什么？[出示：魔方]生字魔方。

    [师抛]怎么读？这个？会玩了吧？在小组里玩一玩吧！玩的时候注意读准字音，开始吧！

    师抛生读。

    三、情境中感悟

    1．表演朗读，感悟满意。

    ①指名读玲玲一开始满意地端详自己的画句子。（出示句子）分男女读句。

    ②教师出示玲玲的画实物，让学生想象自己就是玲玲，看着自己即将参加比赛的作品心情怎样？

    ③学生带着这种心情表演端详自己的画，感悟玲玲的心情。

    ④学生带着表演中的感悟诵读，满意之情溢于言表。

    ⑤指名读，全班读。

    2．移情体验，感悟伤心。

    ①指名读玲玲哭了的句子，教师出示相关句子。

    ②分组读句。

    ③出示课件：（弄脏了的图），

    引导学生体会：一幅那么美的画被弄脏了，多伤心、多难过呀！如果你是玲玲，你会想些什么？学生移情体验，情不自禁地走进教师创设的情境里面。

    ④指导学生感情读。

    ⑤指名读、男女读、全班读。

    3．展开辩论，感悟满意。

    ①指名读玲玲又笑了句子，教师出示相关句子。

    ②师：玲玲为什么又笑了？我们再读读想想！（出示两幅图：图1为弄脏了的画；图2为画上了小花狗的画）

    ③师：玲玲为什么画小花狗？想想这儿还可以画什么？

    ④出示了三幅图：第一幅是玲玲一开始画的没有小狗的画；第二幅是弄脏了的画；第三幅是添上了小狗的画。师：你喜欢哪一幅画，为什么？

    ⑤学生展开辩论，体会到玲玲肯动脑筋，把画变得更美了！坏事变成了好事！

    4．角色表演，体会含义。

    ①自由读爸爸说的话，在小组中讨论读懂了什么？

    ②指名答。

    ③教师扮演爸爸说这段话，祝贺玲玲获得成功，学生扮演玲玲，表达此时最想说的话，深化对课文内容的理解。

    ④指导背诵爸爸说的话。

    3．角色诵读，深化体验。

    （1）学生在小组里分角色演读课文。教师随机指导。

    （2）学生分成三个大组按角色演读课文。

    四、联系生活，拓展延伸

    l．教师介绍自己动脑筋把坏事变好事的真实事例.

    2．学生谈自己生活中像这样的事。

    赠学生名人名言：世上无难事，只怕有心人。

    画画课件 篇8

    学习目标

    1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

    2.分角色有感情地朗读课文。

    3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

    4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。

    教学方法

    小组合作学习法。

    课前准备

    生字词卡片、图画、课件

    教学过程

    第 一 课 时

    一、导趣

    1.板书：风，这是什么？齐读“风”

    哪些小朋友知道有关风是诗句？ 指名说

    2.关于风，你还知道哪些知识？ 指名说

    3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？

    今天我们学的课文就是：画风 齐读课题

    二、质疑

    读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）

    三、识字

    1.在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。

    2.出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

    3.出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。

    （1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

    （2）怎么住这生字的？

    让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？

    还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。

    其他字怎么记？

    4.出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。

    自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？

    5.再读一遍他们的名字。

    四、学习课文

    1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。

    愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。

    2.谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？

    指名分段接读课文。评议。

    3.课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才××提出他们是怎么画风的，现在我们就一起老解决这个问题。请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。

    指名说，顺序可乱。

    4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？

    （1）指名读

    （2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）

    （3）现在大家都来扮演××，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。

    5.喜欢3个小朋友吗？为什么？

    小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。

    五、拓展

    我们班的小朋友也很聪明，现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？

    画画课件 篇9

    一、激情导入

    1．猜谜：耳听鸣鸣叫，眼看树枝摇，要问他住哪，谁也不知道。板书：风。

    2．那你们会唱关于风的歌吗？能背与风有关的诗吗？那平时，你感受到的风是什么样的？

    3．风能唱，能感受的到，那么风能画下来吗？今天我们来学习15《画风》

    二、识字

    1．现在我们来认识三位小朋友，（贴）谁能读出他们的名字，和他们打声招呼吧！

    2．（去拼音）你还能读吗？谁当小老师领读。

    3．你们读的真棒！瞧！他们三个在望着你们笑呢？那你们是怎么记住他们名字的？

    4．你们真了不起，有这么多方法，下面，我们就和他们一起去看看吧！打开书15课，画生字，标自然段，并且把课文读正确。

    5．这篇课文有几个自然段？

    6．下面让我们再次与他们打声招呼

    7．生字娃娃跳出来了，你还认识吗？火车读，组词。

    8．下面，我们把这些生字再送回课文来读，思考：课文讲了一件什么事？

    9．那他们到底是怎样画风的呢？默读课文，并拿出铅笔画出你自己的答案。

    10．他们画了这么多美丽的画，你们想不想欣赏一下，你看到了什么？谁能给她们配上课文中的句子，齐读，评读。

    11．刚才读了课文，也欣赏了她们的画，想不想换一种方式来读，分角色读，表演读，评议。

    12．文中的三个孩子，你们喜欢他们吗？为什么？

    13．老师也喜欢他们，他们敢想，敢做，互相激励用不同的办法画出了风。

    14．那你想画吗？想怎么画，再把画的内容写下来。

    15．指导写字。

    16．有感情齐读。

    画画课件 篇10

    教学目标：

    1、了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的方法。

    2、能准确地认识色、调色和涂色，个体完成涂色练习并参与集体组合成画的活动。

    3、能表现出对世界名画的欣赏、临摹与组合的美术活动的兴趣和成功的快乐、富有敏锐的观察力和集体协作的精神。

    教具准备：

    水粉颜料、水彩笔、毛笔，调色盘，小水杯、挂图、课件等。

    教学过程：

    一、欣赏导入

    课件欣赏荷兰画家凡高的代表作品。

    引导提问：你见过这些画吗？特别是最后这一幅《向日葵》，也就是课本所展示的是同一幅画，你们的感受有什么相同和不同呢？学生组内交流、讨论。认识色彩是绘画的语言，色彩是相同的。（附：可简介下凡高生平及作品风格）

    二、探索思考

    1、引导思考：这幅画主要有那些颜色？

    2、探索调色方法：这些颜色是怎样调配出来的呢？

    学生讨论，自由发言，注意要做到切实的交流探讨。

    三、探索体验

    1、根据教材的提示，用大红和柠檬黄进行调和，把产生的橙色与同桌的比一比，色彩效果是否一样？为什么？

    教师演示重点小结：两种颜色相调和，颜色分量的不同使得色彩效果产生变化。一般朝分量多的颜色方面倾斜，所以调色时应该能判断看准色彩的倾向性。

    2、在一种颜色中调入黑色或白色，看看会发生什么样的变化？

    教师演示小结：通过这一个办法可以让色彩发生明度变化，又叫做色彩的明度变化，这样就可以调出许多颜色丰富的层次了。

    3、出示教材右页马赛克效果的《向日葵》画中取一方格（G5），这一格是有24个小块组成的，将它们分解开，与色谱中的颜色对号入座。

    4、任意找一种《向日葵》这幅画的颜色，尝试调配一下，是否很接近？

    四、分工合作

    1、我们可以将这幅画分解成许多小色块，近看这些颜色，但远一点或眯眼看，向日葵就清晰地呈现出来了。将横排的A—J与竖排的1—5交叉组成编号，全班每个同学画其中的一部分（按照刚才的练习作业抽取作业位置的编号）。

    2、临摹涂色。按照小格的颜色来调色、涂色、注意不能出格，相同的颜色可以一次涂完再换蘸颜色。

    五、组合展示

    1、让完成作业的学生按照底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那部分作品。

    2、引导学生眯眼睛看看，欣赏评全班同学集体组合画出的作品。

    六、教学拓展：

    色彩是绘画的语言，也就象文学语言运用的艺术一样，色彩语言的调配也需要认真的研究与探索，今天你有收获了吗？

    画画课件 篇11

    今天我说课的课题是《画风》，下面我主要从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教法、学、教学过程六个方面进行阐述。

    一、教材分析：

    《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这篇课文共分为二课时，今天上的是第一课时。课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生通过听，说，读，思，做，培养学生的实践和创新能力。

    二、说学情

    二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，通过自己的想象或联想去“画风”并理解课文，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

    三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：

    知识与技能：

    1、认识本课“宋、涛、陈、丹”等7个生字，会写“丹、乌”等生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。过程与方法：

    通过朗读，自主探究识字，体会课文内容。情感、态度与价值观：

    培养学生留心观察，爱动脑筋的好习惯，激发学生的想象力。教学重难点：

    1、认识本课生字，正确书写“艺、丹、眨”等字。

    2、分角色有感情地朗读课文。

    四、说教法、学法：

    在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。

    五、说教学流程：

    我准备从以下几个环节说明教学过程。

    （一）猜谜揭题、鼓励提问首先，课件出示谜语：“动手摸不到，用眼看不到，花儿见她点头，小树见她招手。”这是什么？导入新课；这时同学们轻松猜出谜底是：风；教师接着让学生说出生活中的风。这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔。

    （二）初读课文，学习生字

    1、教师出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字；（可采用小老师领读、去掉拼音读、齐读的方法认识生字。）最后让学生交流怎样识记这些生字。这样的设计：根据课文特点，创设情境，激发了学生的学习兴趣，提高了识字的质量。

    听老师范读，跟读课文，要求：

    2、读准字音，读通句子。

    2、找出有疑惑的字词。

    3、思考“课文写了一件什么事？”放手让学生跟读，为学生营造宽松的学习氛围，同时调动学生读书的积极性，让学生学会读书的方法，体会到成功的乐趣，是本环节的设计意图。

    （三）自读自悟，理解课文

    1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。

    2、全班交流。

    ⑴随学生回答出示三个小朋友怎么画风的句子：

    ①赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

    ②陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

    ③宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画上了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

    ④赵小艺笑着说：“我还能画！”他画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。

    ⑶请学生上黑板画画文中的景色。

    3、教师指导全班学生分角色朗读课文。

    这一环节是本课的又一个重点，所以我在教学时首先鼓励学生自己找出答案。

    然后，集体反馈，出示问题的答案，学生有感情地读三个小朋友画风的句子，为分角色朗读课文做好铺垫。（朗读赵小艺画风的句子时，应引导学生读出高兴和自信的语气；朗读陈丹画风的句子时，应引导学生带着自豪、兴奋的心情朗读课文；而朗读宋涛画风的句子时，应指导学生读出宋涛化难为易的心情。）

    接下来，根据三位小朋友画出的景物，请学生上黑板画出三位小朋友的不同景物一起完成板书。

    最后，让学生带着感情，在教师指导下完成分角色朗读课文。本环节的设计意图是：引导学生在读中感悟文本内容，培养学生的综合能力；体现新课标自主、合作、探究的教学理念。

    （四）巩固识字，指导写字。

    根据学生的实际情况，教师书写几个学生容易写错的生字，讲解易错的地方，学生练习写字，教师巡视指导。设计意图：运用灵活的教学方法，让学生学得轻松，使学生在课堂上乐于表现自我，感受识字的乐趣。

    （五）课堂练习

    结合本堂课的重点，出示几个简单的题目，师生共同完成。

    （六）个性作业，自主选择。

    老师给大家设计一项画风的作业，用自己喜欢的方式画出风。从学生需求出发，多样性、创造性和趣味性的的作业，使学生的潜能真正得到了发挥。

    最新糖葫芦课件(汇总9篇)


    每个教师开课前都要精心设计教案和课件，因此在编写过程中需要投入相当的时间和精力。教案和课件的制定应该反映教师的思维激情和创新思维，以何种方式撰写适当的教案和课件，应该是老师们需要思考的问题。我们经过屡次验证和调整，才将这篇“糖葫芦课件”推出，希望能够为您提供一些帮助！

    糖葫芦课件 篇1

    活动目标：

    1.认识常见的水果，并知道这些水果切开后是怎么样的.。

    2.尝试用胶棒涂抹粘贴自由选择水果制作冰糖葫芦。

    3.体验制作和交往的快乐。

    活动准备：

    PPT、背景音乐。

    苹果、杨桃、橙子、火龙果、西瓜五种水果完整图及切开图片。

    人手一根制作冰糖葫芦的纸棍，制作糖葫芦的水果图片，胶棒。

    活动过程：

    一、欣赏童亿软件里水果的图片激发幼儿兴趣。

    谈话：你们都认识了这些水果，并且还打了招呼，这些水果非常的喜欢你们。水果们说还想让小朋友们认识一下切开之后的样子。

    二、观看五种切开过的水果样子。

    1.你们吃过这几种水果吗？它们是什么味道的呢？

    2.有没有小朋友全部都吃过的呀？

    三、制作水果冰糖葫芦。（播放背景音乐）

    1.今天呀小朋友们可以制作一串水果冰糖葫芦，这样每种水果的味道你就可以尝到了。

    2.教师示范操作步骤，拿好糖葫芦的棍子，再把水果涂上固体胶轻轻的粘在棍子上。

    3.幼儿操作，教师巡回指导。

    四、作品展示（可以把糖葫芦互赠同伴或爸爸妈妈）

    糖葫芦课件 篇2

    活动目标

    1、教幼儿练习使用画笔的正确方法。

    2、培养幼儿对美术游戏的兴趣。

    3、练习画封闭的圆形。

    4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

    5、鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。

    活动准备

    1、大白纸若干张，上面用线条勾画出太阳公公。

    2、幼儿用水彩笔每人一盒。

    活动过程

    1、 出示“太阳公公”，引起幼儿的兴趣。

    “太阳公公的年纪很大了，每天都在天上看着小朋友做游戏 ，今天他想吃一种天上没有的好东西。这种好东西的名字叫糖葫芦，太阳公公没有见过，小朋友知道它是什么样子的吗?对，这就是圆圆的糖葫芦。”

    2、 请幼儿给太阳公公画糖葫芦

    “太阳公公把穿糖葫芦的工具都准备好了，请小朋友把糖葫芦一个一个地穿在太阳公公的光芒上吧。糖葫芦上裹了一层厚厚的糖，可甜了，小朋友画糖葫芦的时候一定要用糖包住里面的水果，如果没有裹住，里面好吃的水果就会跑出来。”

    引导幼儿画封闭的圆

    3、 鼓励幼儿大胆想象，制作各种口味的糖葫芦

    “小朋友都吃过什么味道的糖葫芦呀?太阳公公爱吃各种口味的糖葫芦，我们让他尝一尝各种好吃的糖葫芦吧!” 引导幼儿吧画好的糖葫芦涂上各种水果的颜色。

    活动反思

    1、该活动设计比较合理，整个过程体现了在玩中学，学中乐的教育思想。

    2、活动过程中，幼儿基本处于一种认真学习的状态，基本实现了预定的教育目标。

    3、活动后指导幼儿收拾整理好材料，养成幼儿做事有始有终的良好习惯。

    糖葫芦课件 篇3

    活动目标：

    1.学习做糖葫芦的技能。

    2.积极参与操作活动，活动中体验成功感。

    活动准备：

    1.操作材料，橡皮泥、小棒若干根、一串糖葫芦(实物)

    2.录音机、磁带

    活动过程：

    1、猜猜老师带来了什么?

    出示一串糖葫芦老师给你们带来了什么?(糖葫芦)

    小朋友吃过糖葫芦吗?好吃吗?

    娃娃也想吃糖葫芦，我们来给它们做糖葫芦吧!我们一起来做糖葫芦。

    2、老师示范做糖葫芦。

    掰一块橡皮泥放在手心然后两手合起来搓成小圆，放在桌子上，再用同样的方法搓几个小圆，然后用小棒串起来，变成糖葫芦状。糖葫芦就做好了。(目标1)

    3、交代要求，开始操作。(目标2)

    (1)在操作时，提醒用正确的方法。

    (2)做好一串糖葫芦后，还可以再做另一串糖葫芦，比比谁做得又多又好。

    4、展示糖葫芦

    比比谁的小手最能干，包得又多又好看。

    表扬那些在活动中认真的小朋友。

    活动延伸：将糖葫芦送到娃娃家去，给娃娃吃。

    糖葫芦课件 篇4

    活动目标：

    了解老北京的特色叫卖吆喝，体验生活，从中学会怎样做人。

    活动准备：

    自制：糖葫芦（山楂、草莓、橘子瓣、山药等），相声小品《卖冰糖葫芦》视频。

    活动过程：

    一、甜甜糖葫芦。

    1、播放歌曲片段《冰糖葫芦》，通过歌词回忆提问，引出今天的活动，并出示自制山楂串葫芦。

    2、谈话引导幼儿回想自己吃过或见过的糖葫芦。（小朋友们还记得糖葫芦除了山楂做的，还有什么样的吗？橘子瓣、山药。。。。）

    3、根据幼儿回忆，出示其他品种的糖葫芦，草莓、橘子瓣、山药（豆）等。

    二、相声小品《卖冰糖葫芦》

    1、教师扮演卖冰糖葫芦的人，唱买糖葫芦，引出相声小品《买冰糖葫芦》，幼儿观看欣赏。

    2、幼儿欣赏小品后提问：

    小品中都有谁？卖糖葫芦的是怎么吆喝的？后来发生了什么事情？小姑娘是怎样做的？

    3、讨论：小姑娘那样做对不对？她为什么要那样做？

    假如你是卖糖葫芦的，你会怎么做呢？

    三、我来演幼儿学习吆喝唱卖糖葫芦，模仿小品中人物的语气对话，并进行分角色表演。

    延伸活动：

    制作糖葫芦串。

    小品简略内容：

    "冰糖葫芦、冰糖葫芦，卖冰糖葫芦嘞，又好吃又好看又便宜的冰糖葫芦嘞"卖糖葫芦的喊。妈妈给了小姑娘一元钱，小姑娘边唱边跳出门了。碰到一个叫卖糖葫芦的，他想买，糖葫芦一元一支，小姑娘还价五毛，卖糖葫芦的不卖。一会又来一时髦女郎，卖糖葫芦的急忙揽生意，时髦女郎给十元买一串，找9元，时髦女郎尝过糖葫芦后说酸，就随手扔掉了。卖糖葫芦的四处看没人注意捡起来又重新卖，小姑娘发现后用1元钱买下后扔进了垃圾桶。

    设计思路：我班主题活动为"我爱北京"，老北京吆喝是北京的一大特色，通过欣赏相声小品活动，可以让幼儿体验感受叫卖吆喝的艺术特色，对北京有另一面的认识。另一方面是学会做事、做人。

    活动评析：

    糖葫芦是幼儿生活中常见的一种小食品，以糖葫芦为题材，幼儿的兴趣点高。活动利用歌曲形式引出，主题，帮助幼儿回忆生活中吃过或见过的糖葫芦，方式新颖。教具准备新颖，充分，提高了幼儿的注意力，很好的带动活动气氛。活动中，相声小品《卖糖葫芦》利用多媒体形式，幼儿易于接受，声、影结合，形式新颖。活动提问能抓住重点。一系列活动后，为后面的学习表演做了很好的铺垫。活动中渗透了10以内钱币的换算，并教育幼儿不要乱花钱，并体验社会中人与人的交往。还进一步让幼儿明白生活中讲卫生、不吃脏东西，不做损人利己的事情

    糖葫芦课件 篇5

    一、活动背景

    每天放学后，总会听到好些小朋友央求自己的父母买糖葫芦吃。孩子喜欢吃糖葫芦？捕捉到孩子的这个兴趣点以后，我准备许多糖葫芦的图片，虽然，孩子们对于糖葫芦的做法和使用的材料都比较局限，但兴趣依旧浓厚。在活动中，孩子们又谈到了糖葫芦，我随口问到“喜欢什么水果做的糖葫芦呀？”他们七嘴八舌地讲了很多，有的说橘子的做；有的说苹果做的；有的说大枣和葡萄的，最后，他们发现用各种水果可一制作许多不同口味的糖葫芦。于是，这一活动内容便产生了。我制作了许多水果小贴纸让幼儿自己粘贴喜欢吃的水果糖葫芦。

    二、活动目标

    教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据本班幼儿的实际情况，制定了以下几个目标：

    1.幼儿欣赏糖葫芦的图片，探讨制作材料和方法，发展幼儿的口语表达能力。

    2．引导幼儿在活动中学会观察，进一步培养幼儿大胆尝试、动手操作能力，体验活动的乐趣。

    《纲要》中明确指出：要为幼儿一生的发展打好基础。以上制定的具体活动目标是为教育总目标（注重能力培养，通过自主学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。）服务的。而教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的。其中，目标从情感、态度、能力、知识、技能等方面的制定也贯彻了新《纲要》的精神，即目标注重全面性。

    三、活动准备

    1．水果贴纸、小棒若干。

    2．冰糖葫芦、糖葫芦图片。

    3．课件

    四、重点和难点

    由于小班幼儿动手能力比较差，因此，探索制作糖葫芦的方法就成了此次活动的重点。

    难点是根据幼儿的不同情况，培养他们探索和尝试以粘贴糖葫芦

    五、活动过程

    创设情境，导入新课。

    小朋友们今天老师给你们带了一份小礼物，想不想知道里面是什么呀？（通过礼物激发幼儿的兴趣）

    看是什么？你们喜欢吃冰糖葫芦吗？看看有没有你喜欢吃的水果做的冰糖葫芦？（幼儿看见了自己喜欢的糖葫芦，都争先恐后的要把自己喜欢的糖葫芦介绍给小朋友）

    糖葫芦课件 篇6

    活动目标：

    1、学习尝试用胶泥团圆，并用小竹棍串起圆球制作糖葫芦串。

    2、喜欢胶泥，感受泥工的乐趣，体验活动的快乐。

    3、不要将小竹棍对着自己和别人的脸。

    4、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。

    5、在浸染、欣赏作品中，体验成功的快乐。

    活动准备：

    已分好的各色胶泥、小竹棍、货架、已有尝试做棒棒糖的基础

    重难点：

    掌握团圆和串的技能

    能将糖葫芦团揉得圆圆的

    活动过程：

    一、游戏：猜猜看。激发幼儿兴趣，导入课题

    小结：冰糖葫芦是我们中国北方人们常吃的一种传统小吃，它酸酸甜甜的，你们喜欢吃吗？

    二、教师制作，幼儿观察糖葫芦的制作过程

    讨论：

    1、手指要伸展、撑展，不能弯的，为什么？

    2、教师展示自己做的糖葫芦，让幼儿说出它们的颜色

    3、它和棒棒糖一样吗？为什么？

    三、幼儿制作糖葫芦，教师巡回指导

    四、指导幼儿将已做好的糖葫芦放到货架上。

    结束部分：

    共同欣赏，分享成功的快乐

    活动反思：

    在活动中通过实物：冰糖葫芦引入话题，与幼儿围绕冰糖葫芦的味道、形状、颜色进行讨论，之后通过观察制作步骤孩子们了解了制作方法。在孩子的操作中老师适时介入、指导，在操作中孩子学习了团圆和串的技能，整个过程井然有序，孩子们不仅体验到制作糖葫芦的乐趣而且体验到成功的快乐。活动中巩固了对三原色的认识和加深了对“一个一个成许多”的理解，整个过程循序渐进，效果很好。

    糖葫芦课件 篇7

    活动目标:

    1．尝试用工具分泥，知道多个圆穿在一起可以变成糖葫芦。

    2．探索糖葫芦的制作方法。

    3．感受师幼共同制作的快乐。

    活动准备:

    1.橡皮泥、泥工板、吸管。

    2.图片：太阳公公，糖葫芦。

    活动过程:

    一、出示"太阳公公"，引起幼儿的兴趣。

    小朋友看，它是谁？（太阳公公）太阳公公的年纪很大了，每天都在天上看着小朋友做游戏，今天他想吃一种天上没有的好东西。这种好东西的名字叫糖葫芦，太阳公公没有见过，小朋友知道它是什么样子的吗？

    1．观察糖葫芦，了解糖葫芦的特征。

    感知制作方式，激发学做糖葫芦的兴趣。

    小朋友看，老师这里就有一根糖葫芦，你们知道吗，这根糖葫芦不是老师买的，是老师自己做的。小朋友，你们想做糖葫芦吗？

    2．让幼儿自己去探索，做出糖葫芦。

    师以参与者的身份与幼儿共同活动。

    3．大家一边做一边讨论，怎样才能做出糖葫芦呢？

    4．小结：油泥变糖葫芦的变化程序：搓长-分泥，用泥工塑料刀从长条中间切开（重点强调）-搓成两个圆-棒子贯穿。

    （制作的顺口溜：搓，搓，搓，搓面条，拿起小刀切两半，团成一个球，棒子中间穿一穿。）

    三、师幼集体操作。

    建议幼儿按序进行活动。

    四、评价活动。

    你的糖葫芦真好吃，真好看。（师观察，倾听幼儿评价）这根糖葫芦圆溜溜，好吃又好看。我们去送给太阳阳公公吃吧！

    请幼儿用好听的话，向太阳公公介绍自己的糖葫芦，太阳公公评价幼儿的作品。

    糖葫芦课件 篇8

    活动目标：

    1、能正确判断7以内物体数量。

    2、能按数量的多少进行排序。

    活动准备：

    1、17数量不同的冰糖葫芦卡片7张。

    2、数字卡片17每人一套。各种数量不同水果卡片七张每组一套。

    3、幼儿用书第一册第1213页。

    活动过程：

    1、目测数群，按顺序给卡片排队。

    （1）出示七张冰糖葫芦卡片，请幼儿数数看数量各是多少，给幼儿充分的时间数数。

    （2）启发幼儿给冰糖葫芦卡片排队，并引导幼儿寻找规律。（注意：从左到右排。）

    2、幼儿分组操作，给水果卡片排队。

    （1）启发幼儿按规律给水果卡片排队。（按从少到多或从多到少排列。）

    （2）经验分享。

    让正逆排序的两组选出代表分别说一说他们是怎样排的饿？有什么规律？

    3、按数字的大小排列。

    （1）幼儿每人一套17的数字卡片，请幼儿根据数字卡片表示的数量多少，将数字卡片从17或从71排列好。

    （2）请幼儿自由结伴，互相检查操作结果是否正确。

    活动延伸：

    请幼儿阅读幼儿用书第一册第1213页，按要求完成活动内容。

    糖葫芦课件 篇9

    教学目标：

    1、在欣赏图片中初步了解登封人刘永占的泥塑作品真实、朴实的特点。

    2、学习用团圆的方法制作糖葫芦，锻炼幼儿手部肌肉的灵活力。

    3、对泥塑这种美工活动感兴趣。

    教学准备：泥、泥工板、泡沫板、木棍儿

    教学过程：

    1、欣赏泥塑

    (1)出示泥塑图片，引出泥塑是用泥做出各种造型

    (2)观察泥塑的各种造型

    (3)引出做出这些泥塑的登封人——刘永占

    2、做泥塑——糖葫芦

    (1)请幼儿讨论泥塑糖葫芦怎么做

    (2)介绍、发放材料，并进行安全教育

    (3)幼儿尝试做泥塑糖葫芦

    3、交流、展示作品

    (1)请幼儿说说自己喜欢的糖葫芦，为什么?

    (2)请幼儿把糖葫芦布置在区角活动。

    最新认识水课件(汇总十三篇)


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    认识水课件 篇1

    教材分析：

    《厘米的认识》是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。教材在安排上分为三个部分。第一部分：以连环画“阿福的新衣”为背景，创设问题情境，让学生感受问题，激发兴趣，为认识“厘米”提供背景。第二部分：“你说我讲”包括1个红点问题和1个绿点问题。红点问题“这是怎么回事？”引出统一长度单位的必要性，引导学生认识1厘米，建立1厘米的长度观念。绿点问题“徒弟的一拃有多长？”引导学生探究测量的方法。第三部分：“自主练习”。第1、3题，目的是让学生应用正确的测量的方法进行测量；第2题，目的是让学生在有趣的情境中巩固从不同的起点量得的物体长度的读法，加深对厘米的认识。

    学情分析：

    大部分学生对尺子有一些粗浅的了解，极少数的孩子会测量长度，但对长度单位的概念，1厘米究竟是多少没有印象，因此本节课重难点帮助孩子建立1厘米的长度观念、学会用尺子测量长度。

    课标目标：

    1、在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

    2、结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。

    3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。

    通过分析，我们确定了本节课目标的核心概念是：“掌握1厘米的实际长度及学会用尺子测量”。学生需要掌握的行为程度是：“掌握、学会”。本着“目标是方向，目标是程度、目标尽量要检测”这一原则，基于对教材、学情的具体分析，我们对该目标进行了如下修改，突出了行为动词，设立本课的学习目标。

    学习目标：

    1、结合生活实际，通过帮阿福找原因，体会到统一长度的必要性。

    2、初步认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念，能用手比划出1厘米长。

    3、认识刻度尺，学会测量物体的长度，借助尺子画线段。

    4、通过“长长长”小魔术，培养学生的估测能力。

    评价任务设计：

    1、通过故事引入，学生发言，达成学习目标1，教师及时进行表现性评价。

    2、通过用小棒比划、用手指比划、寻找生活中大约1厘米长的物体等活动达成学习目标2，教师适时进行形成性评价。

    3、通过量长方形边长、用断尺量物体长及画一拃长等一系列动手操作活动，学生能够有序地思考完成新知识的探究过程，比较清楚地表达自己的思考过程与运用所学知识解决实际问题，达成学习目标3。

    4、通过表演“长长长”小魔术，达成学习目标4。

    课前谈话：故事《阿福的新衣》

    有个人叫阿福，他到裁缝店想做一件新衣服。师傅说：“你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。”师傅：“我用拃来量一量，（说到这里，你知道什么是一拃吗？）（告诉大家吧，伸出小手，使劲张开，从大拇指指尖到中指指尖之间的长度就是1拃）。我们接着讲。师傅量了量阿福身长三拃。量完之后，小徒弟也伸出自己的小手，一拃、两拃、三拃……照量好的尺寸认认真真地做起衣服来。过了两天，阿福高高兴兴地来取新衣服，穿上一看：“啊，这衣服太小了！”徒弟：“师傅说三拃，我明明也做了三拃长啊，这是怎么回事？”

    设计意图：

    针对一年级学生特点，通过听过故事让学生感受到因为师傅手大，徒弟手小。师徒二人一拃的长度不一样才造成了误会，让学生体会到统一单位的必要性。

    教学过程：

    （一）感知厘米、初步认识

    这节课我们先来认识——厘米。（板书课题：厘米的认识）

    1.感知1厘米

    （1）1厘米有多长呢？看老师手里这根小棒的长度是1厘米。请你也在盒里拿出1厘米的小棒，体会一下它有多长吧。

    （2）闭上眼睛想想1厘米有多长，睁开眼睛用小手比划出1厘米,怎么知道你比划得准不准？

    （3）在生活当中,你见过哪些物体长大约1厘米?

    大拇指指甲盖的宽度（师边指边说从这儿到这儿）大约1厘米。这就是你随身携带的尺子了，当你忘记1厘米有多长时，可以随时拿出来看看。

    设计意图：通过学生动手体验1厘米小棒的长度，在脑子中建立对1厘米的感性认识，再比划1厘米，由易到难，从抽象到具体的一个学习过程。学生掌握了1厘米的长度后，让他们找找生活中或者是周围还有哪些物体的长度最接近1厘米，这样会加深他们对厘米的认识，牢固建立起1厘米的长度观念。

    2、认识几厘米

    （1）我们认识1厘米了，那2厘米、3厘米、4厘米有多长呢？下面我们用小棒摆出来，你想摆几厘米就摆几厘米？

    谁知道他摆得是多长？

    你怎么知道的？

    那我要摆出6厘米长，就得需要几个1厘米？

    （2）大家摆得真好，我们来看这根彩条长是几厘米呢?(课件呈现，分别是3厘米，6厘米，18厘米)

    这个彩条长多少呢（指向18厘米的彩条）？举手的同学怎么这么少了？看来一下子不能看出来，对吧？你有什么好方法让我们一下子就知道这个彩条长多少厘米吗？

    标上数字后，你看它像什么呀？（对，尺子）科学家就是这样发明出尺子。我们天天用到尺子，接下来我们进行一个智多星交流会，介绍一下尺子的有关知识。小组四人交流。

    设计意图：学生在交流中巩固了读看几厘米的方法，体验到尺子的由来，又进一步提高了学生的观察、比较、分析的能力，使学生的认识不仅停留在表面，更看到了它的实质。

    （二）认识尺子、探究测量

    1、认识直尺

    为了看得更清楚，老师把尺子放大了。谁先来交流？

    师相机进行板书：0刻度刻度线Cm

    你能从尺子上找到1厘米吗？

    真不错，还有哪到哪也是1厘米？

    他们找到了1厘米，你还能找到几厘米？

    设计意图：让新知识在合适时机“闪亮登场”，吸引我们的眼球，是我们焦点关注的对象。让孩子仔细观察，自由交流，不仅培养了学生的观察能力，也关注了学生的“语言思维”和“倾听能力”，语调的变化加深了学生对“厘米”的关注。

    学生找到：从0-2，从0—3，那从0到4、从0到5呢，你能发现什么？（从0到几就是几厘米）

    谁还能找到不同的几厘米？板书：1——3，3——5，5——8，

    2、测量长度

    大家对尺子了解的真多呀，知道尺子主要是用来干什么的吗？你会用尺子量物体的长度吗？用直尺量一下彩条的长度，想想量时注意什么？

    谁来展示给大家看你是怎样测量的？

    同意吗？物体的一端对准直尺的0刻度，另一端对准几就是几厘米。

    辨析：看小军和小刚他们是怎样量的。你看他量的对不对呢？为什么？

    设计意图：通过学生自主探究测量纸条的方法，以及辨析两种不同的测量方法，逐步引导学生归纳出用尺子测量物体长度的方法：物体的一端对齐0刻度，另一端对着数字几就是几厘米。

    （三）解决问题、目标评价

    1、动手操作：量长方形各边的长

    那你能不能自己量出长方形四条边的长是几厘米呢？拿出作业纸，写在上面。量好了用精神的坐姿告诉老师。

    2、断尺

    咱们都成功了，可小强不小心把尺子弄断了，你能用这把尺子量出彩条的长度呢？谁来帮帮他。

    除了数，还有没有不同的方法。7-2=5，大家觉得这个方法怎么样？看看前面咱找过的，这个方法好用吗？

    （四）认识线段，巩固所学

    1、画线段

    你知道吗？除了这把尺子，身上还有第二把尺子就是我们前面提过的一拃。当我们手上没有准确尺子时，可以用这两把尺子进行估计。我们来看一下怎样画一拃。这就是线段。（课件：出示老师一拃的长度）请看老师的1拃有多长？

    想不想知道你的1拃有多长？感兴趣的同学回家看看。

    2、小魔术

    看同学们表现这么好，老师给大家表演个小魔术。注意看。

    （1）变——1厘米，估一估这是几厘米？（1厘米）你怎么估的？

    （2）再来看——3厘米。你估的真准。

    （3）再来一次。10厘米。怎么估的？

    （4）这会是多长呢？（20厘米）怎么估计的。

    你知道老师是用什么来变魔术的吗？（卷尺）对，我们生活中常用的一种尺子，用于测量较长的物体。

    设计意图：不同的练习有不同的目标，第一层练习包括判断正确的测量方法以及测量长方形的边长，巩固用直尺测量物体的长度。第二层是关于断尺的练习以及画一拃长。在发展性练习中，我还创新的使用“卷尺”设计了一个“长长长”小魔术，培养学生估计意识和能力，让学生在游戏中积累经验，把所学的数学知识应用到生活中来。

    （五）拓展延伸、全课小结

    其实人们在测量过程中为了方便还发明了软尺来测量衣服，发明了很长的卷尺用于室外的测量等。我们今天认识的厘米只是比较短的一个长度单位，随着今后的学习，会了解更多的长度单位，感兴趣的同学可以回家作进一步研究。

    设计意图：设计这个环节与课题的开题首尾呼应，让学生既懂得测量又能将课堂知识与自己的生活实际相结合，且为下节课学习米的认识作好铺垫。

    认识水课件 篇2

    1、经历从实际物品中找角、认识角、认识量角器和测量角的过程。

    2、认识角，会读、写角；认识量角器，会用量角器测量角的度数。

    3、鼓励学生积极参与数学活动，获得良好的情感体验。

    认识角，会读、写角；会用量角器测量角的度数。

    用量角器测量角的度数。

    一、激情导入。

    1、演示动画“角的认识”。

    2、师：今天老师要和同学们一起来认识一个新朋友——角。

    二、引导探究。

    1、初步认识角。

    （1）演示课件“角的认识”。

    （2）板书：“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。”

    （3）继续演示课件“角的认识”，演示角各部分名称和读、写法。

    （4）引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角。

    2、联系实际，深入感知。

    （1）提问：联系实际想一想，生活中哪有角？

    （2）启发学生用纸折出或剪出一个角。

    摸一摸自己得到的角的顶点和边，感受角，教师选择有代表的角贴在黑板上展示。

    3、讨论尝试，比较大小。

    （1）出示教材上的两个角，提出活动要求，鼓励学生独立思考，探索比较两个角大小的方法。

    （2）交流学生比较的方法。

    4、认识量角器。

    （1）演示课件“角的度量”，出示量角器的图片。

    讲解：量角的大小，要用量角器，因为它的形状是一个半圆，所以又叫半圆仪。角的计量单位是“度”，用符号“ °”表示，结合图片，认识量角器的中心，0°刻度线和内外圆刻度。

    继续演示课件“角的度量”，播放视频“1°角的概念。

    （2）出示几个不同的角，并估算角的度数。

    （教师：要想知道所估算的是否准确，还要通过测量。）

    5、量角的方法。

    （1）自学教材第40页。

    （2）由学生汇报度量角的方法。结合黑板上的角，边度量边介绍。

    （3）继续演示课件“角的度量”，播放视频“量角方法”。

    （4）尝试测量角的度数（尽量使角的开口方向不同），巡视中注意了解学生掌握情况。

    6、小结。

    师生共同总结角的测量方法：把量角器放在要测量的角的上面，角的顶点要与量角器的中心重合，角的一条边要与量角器的0。刻度线重合，角的另一条边在量角器上所指的度数（外圈从左向右读，内圈从右向左读）就是这个角的度数。

    三、巩固练习。

    1、试一试。

    由学生试着测量，教师注意检查、指导学生的测量方法。

    2、练一练。

    第1题，测量三角板上各角的度数，让学生独立完成后再交流。使学生知道三角板上各角的度数。

    第2题，如果学生测量时有困难，可以指导学生先将角的两条边延长后再测量。

    第3题，让学生按要求折一折，测量后再交流。

    第3题，先找出不同的锐角、直角、钝角，再测量它们的度数。

    第4题，先观察、讨论每相邻两个角有什么关系，再利用平角是180°计算各角的度数。 第5题，给学生充分的动手折的时间。交流时重点说一说是怎样想的，怎样做的。

    四、质疑总结。

    1、这节课都学会了什么？（锐角、直角、钝角、平角、周角）

    2、教师整理成顺口溜助记。

    角可分为五大类

    直、平、周角最特殊，

    锐角小于九十度，

    钝角介于直、平间。

    3、鼓励学生对所学知识提出问题，引导学生解答。

    认识水课件 篇3

    【教学内容】：

    教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》（一年级 上册）第26~27页的有关内容及相关练习。

    【教学目标】：

    1、学生动手实践，让他们经历对物体的分类、观察、触摸和比较等过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，了解它们的外部特征。能辨认生活中较简单的物体形状，知道这些几何形体的名称，并能识别。

    2、培养学生动手操作及观察思考能力，建立初步的空间观念；提高学生比较、抽象、概括、语言表达等能力。

    3、能积极参与数学学习活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲培养学生小组合作交流的能力和思维的灵活性。，体验到生活中处处有数学。

    【教学重、难点】：

    1、初步认识长方体、正方体、圆，使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何体的名称，并能识别。

    2、能对简单的几何图形进行分类。

    3、培养学生初步的观察和语言表达的能力。

    4、使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。柱和球的实物与图形，建立空间观念。

    【教学资源】：

    媒体选用：

    （1）形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品，图形卡片 ，多媒体课件。

    （2）教学环境：多媒体教室。

    【教学过程】：

    一、创设情景，激趣引入

    师：小朋友们，昨天的周末你们玩得快乐吗？（生：快乐），可昨天，我们快乐王国的小精灵们过得并不快乐！你们想知道他们为什么不快乐吗？（多媒体课件出示小精灵山上的情景图）

    师：小朋友们，认真观察，谁来说说你看到了什么？看谁说的好？我们来比一比好吗！

    （1）学生观察，师着引导。

    （2）学生汇报自己说观察到的。

    师：小朋友们的观察可真仔细，昨天呀！森林公主要在美丽的森林之顶选拔一批很好的设计专家来帮她修建一座美丽的城堡，材料自己找。这时小精灵们看到半山腰有许多的人们丢弃的废材料，他们想用这些材料去建房子，可材料太多各种各样。他们正想办法可怎么也想不了一个好的办法，小朋友你们愿不愿帮他们一起想办法呢？

    师：小朋友们，今天我们很四组（春、夏、秋、冬）来帮助小精灵们，老师也给小朋友带来和半山腰长相差不多的礼物，喜欢哪个季节就坐在自己喜欢的季节的组去吧！（师发礼物，每组一袋），现在动手、动脑帮他们想一想办法，分一分吧！（师强调：把形状相同的放在一起，在分的过程中，比一比那组分的好，动手吧！）

    二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。

    1、分物体

    （1）小组活动（师在巡视中参与学生的活动）

    （2）学生汇报

    学生介绍自己的分法。

    生：我们生：我们小组是按形状分的，分了四类

    生：我们小组是按大小分的，分了两类。

    生：我们小组是按颜色分的，分了三类。

    师：我们现在按它们的形状分成四类，动手吧！

    三、认识物体名称和特征。

    1、 刚才同学们把这些物体按形状的不同分成了四类，分得又快又好，真了不起！这四类形状不同的物体在数学中都有属于自已的名字。这节课，我们就来一起认识这四个新朋友吧！（出示课题）现在，听老师提要求，当我说开始的时候你们才能动。等一下，请同学们像老师这样，找出一个你最想和它交朋友的物体，先仔细的看一看，它长的什么样，接着用手摸一摸，有什么感觉，还可以玩一玩，最后在小组内说一说，明白吗？开始！学生开始动手。

    2、汇报

    师：谁愿意把他最喜欢的朋友向我们介绍一下，看谁组能把自己的朋友的样子介绍得很好，开始！

    （1）介绍圆柱：

    师：你们组最喜欢的朋友是谁，给我们介绍介绍吧！

    生1：我交的朋友是茶叶筒。它长的有点长，有点胖，上下一样粗，它的两头是圆圆的、平平的。如果躺在桌子上，它就能够滚动，但是如果立在桌子上，它就不能滚动了，摸起来滑滑的。（让学生也尝试一下圆柱的感觉）

    师：你真是一个善于发现的孩子！ 像这样的物体，有谁知道它的名字叫什么？

    个别学生汇报（圆柱）

    师：像这样的物体，不管是长的、短的、粗的还是细的，都叫做圆柱。同时板书名称。（圆柱）

    （2）介绍长方体：

    师： 你的朋友是谁？

    生：我的朋友是这个牙膏盒。它长的长长的，方方的，摸起来平平的，放在桌子上一动不动。

    师：你观察得真仔细，认真观察是一种很好的学习习惯，我们大家都要向他学习，做一会个认真观察的孩子。还有谁的朋友和他的是一类的，请举起来。

    师：同学们，你知道这样的物体叫什么名字吗？它叫长方体。长方体是长长方方的，也是无法自己滚动的，它也有6个平平的面，但这些面的大小不是一样的，有的长一些，有的短一些。（学生在台面翻转不同的面体会长方体的特点，动手摸摸感受它的面与棱）同时板书名称。（长方体）

    （3）介绍正方体：

    师：刚才老师发现有的同学交的朋友不是长方体这一类的，谁还愿意向大家介绍。

    生：我交的朋友是一个魔方。长的四四方方的，摸起来平平的。

    师：这位同学非常了不起，只用了一个词就把它的样子描述的这么准确，掌声表扬一下。

    师：谁和他喜欢的是一类的，也把它举起来。

    师：像这样的物体，猜猜看，它的名字叫什么？

    生：正方体！

    师：看看正方体有几个面，能不能自己滚动（让学生拿一个正方体摸一摸、看一看、滚一滚）同时板书名称（正方体）

    生：正方体是四四方方的，是无法自由滚动的，它有6个平平的面而且每个面的大小都是一样的。

    （4）汇报球：

    师：下面还有谁交的朋友和他们的都不一样的，来说一说。

    生1：我交的朋友是这个皮球。它长的胖胖的，摸起来滑滑的。我刚才把它在桌上滚来滚去。

    师：真了不起，我们在玩一玩中也能获得知识。

    师：像这样的物体，我们就把它叫做球。球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上可以任意地到处滚动。（让学生滚动一下桌上的球，体验一下球的特性）同时板书名称。（球）

    你们真是一群能够用心观察生活的孩子！连老师也要向你们学习了！

    3、认识平面上的物体：

    黑板上有四张平面的图，哪个来表示球、圆柱、正方体和长方体。如果你能正确找出来那你就找到今天我们学的课题。简单介绍一下，怎么看这些立体的图形

    4、揭示课题：

    介绍完后，讲明今天的课题，认识物体，主要是认识哪些物体。

    四、运用模型、巩固新知

    1、抢答：

    老师出示一些具体的实物和一些实物的图片，每出一个，学生马上抢答是什么物体。

    2、找物体：

    老师说出物体名称时，学生马上找出相应的物体。

    3、搭一搭

    请小朋友将将今天所选的四种材料，给森林公主搭一座美丽的城堡？看看谁组搭的最漂亮，怎样搭？先商量一下，商量好后就用你们聪明的才智和灵巧的双手开始工作吧！

    （搭好后学生汇报，评出最好的给予奖励）

    五、总结与迁移

    1、总结

    （1）、想一想：

    今天认识了什么物体？它们有什么特点？（每个人都再次感受几种物体的特点）

    （2）、找一找：

    这几种物体在我们身边有吗？看看我们的教室里有吗？想一想生活中哪里还有？看看老师手里的这几样，你们见过吗？当你用完这些物品时你怎么处理他们？怎样分类处理这些垃圾、废品？（对学生进行环保教育）

    （3）、师：这节课，你们的收获可真不少，通过小组合作学习认识了四种不同形状的物体朋友，希望你们在日常生活中，无论遇到什么事情，都做一个留心观察、积极动脑、善于发现的孩子。

    2、迁移

    师：小朋友们都搭得很好，现在来看看小精灵梦搭得怎么样（课件出示情景图）小精灵们得到你们的帮助也想出一个好办法把材料运山上，看这是他们搭的城堡，漂亮吧！他们用人们丢弃的废材料搭成一座美丽的城堡，变废为宝。这时山上的环境也变好了！他们今天可高兴，你们看小精灵们在向你们说：谢谢！

    跟他们说再见吧！

    板书设计：

    长方体

    正方体

    认识物体 环保教育

    圆柱体

    球

    【教学设计思路的说明】

    认识物体是一年级刚刚接触的新内容，本节课的设计试图通过生动有趣的生活情景和游戏，使学生在情景中体验学习的乐趣。在教学中使学生真正成为学习的主人。

    1、创设情景，激起学生学习的欲望

    本节课的一开始出示学生喜欢的情景图，以学生喜欢的生活活动为切入点，创设情景，激发学生学习数学的兴趣。课件通过多副图的引导，引导学生充分利用这些资源，从中收集信息，找出说学习的内容。

    2、让学生在体验中学习，在学习中体验

    本节课，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生亲身提亚挨骂了学习的过程。通过摆一摆、看一看、说一说，把才哦做、观察、语言表达紧密地结合起来，充分体现教学中学生的主体性。

    3、注重学生学习方式的转变

    教师给学生提供了自主探索、合作交流的机会，使学生在学习活动中真正自主、富有个性的学习。使抽象的教学内容形象化，学生在教师的引导下，积极、主动地参与到教学中来。

    4、练习设计形式多样

    有效的练习能使学生很好地掌握学习的内容，而教师出示的几道题形式多样、内容丰富，达到人人有练习的机会。在“开火车”的环节中，不仅人人有参与的机会，而且增强学生学习的`欲望，将活动引出课堂走进生活。

    认识水课件 篇4

    教学内容：

    义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第84—85页例题及想想做做。

    设计理念：

    新课标中新编入许多密切联系学生生活实际的操作，《认识钟表》就是其中之一。《认识钟表》属于准备性知识，为以后进一步学习有关时间的知识——如二年级要学习的时、分、秒，三年级要学习的24时计时法做铺垫。时间的概念比较抽象，只有让学生通过观察、操作、体验才能把这一抽象的概念具体化、形象化、便于掌握这些基本知识。因此，在教学中，努力做到以下几点：

    1、充分运用直观、引导学生在生活情境中认识时间；

    2、从学生的生活经验和已有知识背景出发，帮助学生获得感性认识；

    3、结合大量的实践活动来学习，注重让学生通过动脑、动手、动口等多种感官参加活动，掌握所学内容。

    教学中首先以谜语的形式引入，激发学生的学习兴趣，同时又非常自然地把学生的注意引向日常生活，让学生感知时间就在身边的生活中，“使学生感受到数学与生活的密切联系”。认识钟表的过程是学生动手实践、自主探索、合作交流的一个过程。学生在看一看、拨一拨、说一说、比一比的活动中经历探索发现规律的过程，实现认识钟面，会看整时和大约几时的教学目标。

    教学目标：

    1、使学生初步认识钟面，认识时针、分针及钟面上的数字。2、让学生结合生活经验学会看整时和大约几时。

    2、通过拨表、观察等实践活动。让学生体验数学与日常生活的密切联系。体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。

    3、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。

    教学重点：

    认识钟表、区别钟表上的时针和分针，会看整时。

    教学难点：

    在认识整时的基础上，让学生理解、体会大约几时的含义。

    学情分析：

    学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验，让学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。

    课前准备：

    课件、学具钟、教具钟、

    教学过程：

    一、创设情境，激发学生兴趣

    1、谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗？出示谜面：小小马儿跑不停，日日夜夜不休息。嘀哒嘀哒真好听，提醒我们要早起。对，是钟表。

    2、瞧，一家钟表店开张了，让我们一起去看看吧。（课件出示各类钟表图片）学生注意观察。发现它们是挂钟、闹钟和手表）学生自由发表自己的意见。你们都见过吗？

    3、那你们知道这些钟有什么用处吗？

    对，钟表的作用可大了，他们能告诉我们现在是什么时间，该干什么了。今天我们一起来“认识钟表”—揭示课题。

    二、自主探索，学习新知

    １、初步认识钟面

    我们要认识钟表，首先我们来认识钟面。请同学们拿出学具钟面观察一下，看看这个钟面上有些什么呢？然后在小组里交流一下。

    （1）说的真好，钟面上有1—12的数，那12在哪里？6呢？请同学们在钟面上指一指3和9在哪里（注意12应摆在最上面）把这些数按照顺序读一读。那你用手势表示一下这12个数是怎么排列的'？闭上眼睛再想一想12个数的位置。

    （2）钟面上除了有数外，还有两根针，这两根针有什么不同？（出示：长、短）

    你们知道长的针叫什么吗？短的针呢？（板书：分针，时针）指着课件上的钟面，问学生这两根针叫什么名称？

    ２、初步认识整时

    （１）那这个钟面上表示的时间你知道？（出示：7时的钟面）如果学生说是7点钟，要告诉他们在数学上又可以说成“7时”。（板书7时）

    你是怎么看出来的呢？

    真聪明，分针指着12，时针指着7，就是7时。

    （２）那么这几个钟面你会看吗？你是怎么看的？（练习试一试：3时6时10时）

    （3）小结：同学们真了不起，那你们观察一下这几个钟面的分针，它们的指向有什么相同的地方？一起看一看时针是怎么指的？

    师：分针指着12，时针指着几，就是几时。

    （4）拨一拨：请小朋友拿出钟面，在钟面上拨出3时、9时和12时，然后在小组里说一说你是怎么拨的？再全班交流。

    如果是4时呢？分针、时针分别指着哪里？7时呢？

    三、实践应用

    1、想想做做第二题和第六题

    2、想想做做第五题（画一画）

    四、总结

    今天我们和钟表交上了朋友，认识了整时和大约几时。在生活中，我们每天都会经过这样的时刻。

    认识水课件 篇5

    教学内容：

    《初步认识角》是冀教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第四单元的内容。

    教材分析：

    角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。教材主要通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。

    学生分析：

    对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。教学目标：

    知识与技能：知道一个角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角，能在图形中找角。

    过程与方法：在实际操作活动中，经历直观认识角的过程。

    情感态度与价值观：能在长方形三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。教学重点：知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。教学难点：角的两边张口越大，角就越大，角的大小与边的长短无关。

    教学过程：

    一．创设情境

    1、拼图形

    师：同学们，你们喜欢做游戏吗？那我们一起玩一个拼图游戏好不好？课件出示拼图要求：

    （1）用4根小棒拼成一个图形。（2）用3根小棒拼成一个图形。（3）用2根小棒拼成一个图形。

    2、交流各自拼出的图形

    教师让学生说一说用4根小棒拼成一个什么图形，用3根小棒拼成一个什么图形。

    师：用两根拼成的是什么图形？请同学们展示一下。

    教师引导学生讨论：用2根小棒拼成的图形，与正方形、三角形有什么不同？进而告诉学生，像这样用2根小棒拼成的图形叫做角，这节课我们就一起来认识角！（板书课题）

    二、探究新知

    1、联系生活，找角

    （1）师指导学生指角方法。

    师：说起角啊，其实就在我们身边，看！这是一块三角板，上面有很多角，老师找到的就是这个角（师演示指角的方法）

    （2）先让学生指给同桌看，再请学生到前面把找到的角指给同学们看。

    2、初步感知，认识角（1）抽象出数学中的角。

    师：许多同学不但会找角，还能准确地指角，但是，我们数学中的`角是什么样子的，大家想知道吗？接下来，我们一起来研究这个问题。（2）师描角师：刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描下来。（3）认识角的顶点和两条边。

    师：请看大屏幕。（课件出示扇子、剪刀、钟表抽象出角的过程）师：通过大家的仔细观察，我们找到了许多的角，下面请大家再仔细观察课件演示，这些角都有哪些相同的地方？（课件闪动角的顶点和两条边）

    同桌互说，进行汇报。

    师：在数学上我们把这一点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。看看每一个角都有几个顶点和几条边？

    找学生指出黑板上角的顶点和两条边。（学生指，教师板书）

    3、练习反馈。

    （1）判断下面的图形是不是角？为什么？

    （2）下面的图中各有几个角？（课件出示：问题讨论）

    4、角的大小比较

    （1）师：经过大家的努力，我们知道了数学中的角是怎样的图形，接下来老师和大家进行一个活动——做角，用2条硬纸板和一个图钉，做成一个活动角，根据活动角的变化画出三个大小不同的角。

    师：那么你们知道我们画的这些角，哪个大，哪个小吗？你是怎样判断的？同桌讨论一下；角的大小和什么有关系？讨论后汇报。

    我们知道了角的两边张口越大角就越大，接下来我们来看一段视频。（播放视频）这说明什么？（角的大小与角两边的长短无关）（2）学生活动。

    学生用活动角造角。（任意造一个角、造一个比老师的角大的角，再造一个比老师的角小的角）

    同桌一大一小玩造角游戏。

    5、自主探索，折角师：“同学们，刚才我们做了活动角，转动活动角的一条边可以得到很多角，那我们能不能用纸折出大小不同的角呢？自己试试看。”

    学生自己试折，折完后同桌互相展示、交流，然后全班展示。（教师巡视，如果学生折叠有困难，教师可以适当指导）在展示的过程中，要求学生说出角的顶点、两条边。

    谁愿意到前面把你折的角展示给大家？

    6、体验感悟，画角

    (1)学生尝试画角。

    师：我们知道了角有一个顶点两条边，也知道了角有大有小，那你们想不想自己画一画角呢？（打开课本58页找学生读要求）

    师：想一想这句话的意思是让我们先画什么，再画什么？想好了自己试着画一个角。

    (2)演示正确画角的方法。学生指挥，老师画，强调用直尺。 (3)学生再次画角。

    师：如果你对自己刚才画的角不太满意，你可以再画一个角，注意先画什么，再画什么。

    三、总结收获

    师：现在回忆一下，我们都学了角的哪些知识？（学生汇报）角的知识还有很多，今天我们只是初步的认识了角。

    师：这节课，大家学习的都很好，也很积极，老师想用一个符号评价大家的表现，猜猜是什么？（学生猜测）是一个对勾，这上面有没有角？角的顶点在哪儿？边在哪儿？其实角就在我们身边，而且无处不在。（欣赏图片）

    四、布置作业

    认识水课件 篇6

    教材分析：

    圆的认识是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形，梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。这是研究曲线图性的开始。是学生认识发展的一次飞跃。我们应注重从学生的已有经验和知识背景出发，结合具体情景和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会圆的本质特征：到定点的距离等于定长的点的集合。

    教学重点：

    探索出圆各部分的名称、特征及关系。

    教学难点：

    通过动手操作体会圆的特征。

    教学片断：

    套圈游戏 ：

    （1）六个同学站成一条线。

    师问：公平吗？

    生：不公平，他们到红旗的距离不一样。（师引导学生用数学语言“距离不相等”）

    （2）八个学生站成一个正方形

    师问：这次公平吗？

    生:还是不公平，站在角上的远。

    （3）八个同学站成一个圆

    师：这次呢？

    生：公平。因为他们到红旗的距离都相等。（到定点的距离等于定长）

    （4）八个同学围成圈之后不动，再去八个同学插到里面。（多八个人还是这个圆）再去八个（拥挤，但还是这个圆。）

    引导学生感受集合的概念。

    让学生拿出事先准备好的圆形物体，让学生先对折，再换不同的方向对折，对折几次后，把交点画出来。并告诉学生，每条折痕都是圆的直径。（引出直径的定义：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。）

    让学生用直尺量出每条直径的长度。

    师：在同一个圆里，直径会有怎样的特点？ 三人小组讨论后，得出

    生1：在同一个圆里，所有的直径长度都是一样的。生2：在同一个圆里，有无数条直径。

    师：在同一个圆里，有无数条直径，所有的直径的长度都是相等的。

    师：在同一个圆里，所有的半径又有怎样的特点呢？（引出半径的定义：连接圆心和圆上任意一点的线段，叫做半径）

    生经过自己动手量，得出的结论是：在同一个圆里，有无数条半径，所有的半径都是相等的。

    师：在同一个圆里，直径与半径又有怎么样的关系？ 生用直尺分别量出直径和半径的长度，得出的结论是： 在同一个圆里，直径是半径的2倍，半径是直径的一半。用字母表示：d=2r 或r= d 圆的画法

    1、利用工具画圆 介绍圆规：前面我们用不同的方法画出了圆，但通常我们会借助一个专门的 工具来画圆。这个工具就是圆规。圆规有两只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔。两只脚可随意叉开。

    2、你能试着用圆规画出一个圆吗？边画边想，圆规画圆一般分哪几步？需要注意什么？

    3、交流

    （1）让学生说说自己画圆的过程，教师示范画圆。适时板书：两脚叉开、固定针尖、旋转画圆。

    （2）小组交流画圆的情况，以及出现的问题，反思画圆应注意什么。同时出示书中的四幅插图。

    （3）小结：画圆时要注意针尖必须固定一点，不可移动，两脚间的距离必须保持不变；要旋转一周。

    4、让学生将两脚间的距离确定为4厘米，按照刚刚的步骤画一个圆，并在小组内比一比谁画得好？

    5、学习圆心、半径和直径

    介绍圆心、半径和直径的同时，在图中画出相应的线段，标出相应的字母。然后让学生在自己画的圆中标出圆心、画一条半径和一条直径，并分别用字母表示。

    板书设计：

    圆的认识

    （一）直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母d表示。半径：连接圆心和圆上任意一点的距离叫做半径。半径一般用字母r表示。在同一个圆里，有无数条直径，所有的直径长度都相等。在同一个圆里，有无数条半径，所有的半径长度都相等。在同一个圆里，直径是半径的2倍，半径是直径的。用字母表示：d=2r 或r= d

    教学反思：

    《圆的认识一》这节课属于概念教学,我在设计本课时想到的是不仅仅要让学生知道圆各部分的名称、掌握圆的特征，更要让学生通过亲身感受去认识圆，我让他们不仅要动脑筋想，动口说，还要动手折、画，提高他们的自学能力和空间观念。

    圆是一种常见的图形，在此之前学生就已经对圆有了初步的感性认识。这节课，我根据新课程所倡导的教育理念，利用课程资源，注意教师和学生互动交流，尊重学生已有的生活经验，让学生充分表达自己的意见，在活动中生成知识，使课堂气氛和谐、活跃。但是学生的思维和言语是无法预测的，在把圆对折时，预习过的同学直接把折痕说成了直径，我就马上肯定了他们的说法，问他们什么是直径，这样处理使教学的进行更顺畅，更容易与学生产生共鸣；在研究同一个圆里直径的长度和半径的长度之间的关系时，让学生小组讨论得出结论后，再通过演示让他们直观的感受到在同一个圆里两条半径的长度等于一条直径的长度，加深了他们的理解。

    认识水课件 篇7

    教学内容

    P27例1，P29课堂活动第1题，P29练习六第1题。

    教学目标

    1、结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形，会长方形和正方形拼组简单的图形。

    2、在认识图形的过程中，发展学生的空间观念。

    3、感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。

    教学重点

    结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形。

    教学准备

    教师准备。

    学生准备算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历、钉子板、长方形和正方形、长方体和正方体的学具。

    教学过程

    一、导：

    1、出示P21的单元主题图。

    教师：这是在第二单元学习时我们看到的一幅图，那时小朋友们在图中找到了很多有关方向和位置的内容。这节课我们再来看这幅图，从图中你能看到一些图形吗？

    引导学生说出图中人行道的地砖是正方形的，人行横道是长方形的，吊牌也是长方形的，岗亭的顶上是圆形的，还有玻璃窗也是长方形的。

    教师：这些图形在我们生活中都得非常普遍。小朋友们在生活中已经认识一些图形了，这节课我们就在你们已经认识了一些图形的基础上，继续来认识图形。

    2、揭示板书课题。

    二、思：

    1、师提出本课的学习目标：结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形，会长方形和正方形拼组简单的图形。

    2、学生根据P27例1的要求独立自主学习、深思。

    三、议：

    1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

    2、小组合作学习、讨论、交流。

    师巡视指导。

    四、展：

    学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

    五、评：

    1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

    2、师：通过大家一起学习，学会了辨认长方形和正方形，知道了长方体有的面是长方形，正方体的每个面都是正方形。

    六、检：

    教师：我们已经认识了长方形和正方形，你能说一说教室里哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形吗？

    学生回答，回答时强调是物体的面。

    七、练

    1、P29课堂活动第1题。

    2、P29练习六第1题。

    板书设计

    认识图形（一）

    主题图例1

    （图略）（图略）

    长方形正方形

    课后反思

    认识图形（二）

    教学内容

    P28例2，P29课堂活动第2题，P30练习六第2、3、4题。

    教学目标

    1、结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆，会三角形和圆拼组简单的图形。

    2、在认识图形的过程中，发展学生的空间观念。

    3、感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。

    教学重点

    结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆。

    教学准备

    学生准备长方形、正方形、三角形、圆和圆柱的学具和钉子板。

    教学过程

    一、导：

    复习引入

    教师：我们在前面认识了长方形和正方形，你能在下面的图形中辨认出哪些是长方形？哪些是正方形吗？

    学生辨认后，要求学生说一说自己是怎样辨认的。

    教师：你在上节课是怎样认识这些图形的呢？

    学生自由地说，教师根据学生的叙述作以下的板书。观察分析生活中的图形—图形分类—物体与图形的联系—说生活中的图形。

    教师：这节课就小朋友们掌握的这些方法来认识新的图形：三角形和圆。

    板书课题。

    二、思

    1、师提出本课的学习目标：结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆，会三角形和圆拼组简单的图形。

    2、学生根据P28例2的要求独立自主学习、深思。

    三、议：

    1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

    2、小组合作学习、讨论、交流。

    出示P28“议一议”。

    教师：除了有的交通标志牌的面是三角形，圆桌的面是圆形外，还有哪些物体的面是三角形？说几个例子来大家听听。

    学生自由地说。

    教师：你们在说的时候都到一个“面”字，能说一说这个“面”字是什么意思吗？不要这个“面”字对不对呢？

    让学生理解圆桌的面是指上面的一个图形，而整个圆桌不是一个平面图形，而是一个物体了。

    教师：这样一来，小朋友对三角形和圆的认识就更加深刻一些了。

    师巡视指导。

    四、展：

    学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

    五、评：

    1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

    2、师：通过大家一起学习，学会了辨认三角形和圆，知道了圆柱体的上下面都是圆。

    六、检：

    师出示带有三角形和圆形、正方形、长方形的物体，指着一个面，让学生说出是什么图形？

    学生回答，回答时强调是物体的面。

    七、练

    1、P29课堂活动第2题。

    重阳节登高的诗词（收藏十二篇）


    重阳节登高的诗词 篇1

    [明] 顾炎武

    是日惊秋老，相望各一涯。

    离怀销浊酒，愁眼见黄花。

    天地存肝胆，江山阅鬓华。

    多蒙千里讯，逐客已无家。

    重阳节登高的诗词 篇2

    [唐] 杜审言

    蟋蟀期归晚，茱萸节候新。

    降霜青女月，送酒白衣人。

    高兴要长寿，卑栖隔近臣。

    龙沙即此地，旧俗坐为邻。

    重阳节登高的诗词 篇3

    1.采桑子重阳

    毛泽东

    人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香。

    一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光，寥廓江天万里霜。

    2.九月九日忆山东兄弟

    （唐）王维

    独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

    遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

    3.残菊

    宋·梅尧臣

    零落黄金蕊，虽枯不改香。

    深丛隐孤芳，犹得车清觞。

    4.《菊花》

    宋·朱淑贞

    土花能白又能红，晚节犹能爱此工。

    宁可抱香枝头老，不随黄叶舞秋风。

    5.《赋十月菊》

    金·元好问

    秋香旧入骚人赋，晚节今传好事家。

    不是西风若留客，衰迟久已退梅花。

    6.《重阳》

    唐·司空图

    菊开犹阻雨，蝶意切于人。

    亦应知暮节，不比惜残春。

    7.《奉和圣制重阳日即事》

    唐·武元衡

    玉烛降寒露，我皇歌古风。

    重阳德泽展，万国欢娱同。

    绮陌拥行骑，香尘凝晓空。

    神都自蔼蔼，佳气助葱葱。

    律吕阴阳畅，景光天地通。

    徒然被鸿霈，无以报玄功。

    8.《重阳登山记》

    秋风落叶凉初透

    情动高山

    南山山头

    落叶满目尽是

    凄凉中

    感受古道西风

    沧桑诉情怀

    风中望影人影瘦

    望道松柏

    依旧翠蒙蒙

    九九双节

    再现重阳日

    今朝思绪南飞雁

    南山畔

    多少多情人

    一曲高歌

    诉尽心中孤独

    9.《蜀中九日》

    (唐·王勃)

    九月九日望乡台，他席他乡送客杯。

    人情已厌南中苦，鸿雁那从北地来。

    10.《九月九日忆山东兄弟》

    (唐·王维)

    独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

    遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

    重阳节登高的诗词 篇4

    1.旅中重阳

    【唐】司空图

    乘时争路只危身，经乱登高有几人。今岁节唯南至在，

    旧交坟向北邙新。当歌共惜初筵乐，且健无辞后会频。

    莫道中冬犹有闰，蟾声才尽即青春。

    2.喜王驾小仪重阳相访

    【唐】司空图

    白菊初开卧内明，闻君相访病身轻。樽前且拨伤心事，

    溪上还随觅句行。幽鹤傍人疑旧识，残蝉向日噪新晴。

    拟将寂寞同留住，且劝康时立大名。

    3.重阳山居

    【唐】司空图

    诗人自古恨难穷，暮节登临且喜同。四望交亲兵乱后，

    一川风物笛声中。菊残深处回幽蝶，陂动晴光下早鸿。

    明日更期来此醉，不堪寂寞对衰翁。

    4.重阳日荆州作

    【唐】吴融

    万里投荒已自哀，高秋寓目更徘徊。浊醪任冷难辞醉，

    黄菊因暄却未开。上国莫归戎马乱，故人何在塞鸿来。

    惊时感事俱无奈，不待残阳下楚台。

    5.重阳宴集同用寒字

    【唐】张登

    锡宴逢佳节，穷荒亦共欢。恩深百日泽，雨借九秋寒。

    望气人谣洽，临风客以难。座移山色在，杯尽菊香残。

    欲识投醪遍，应从落帽看。还宵须命烛，举首谢三官。

    6.重阳日至峡道

    【唐】张籍

    无限青山行已尽，回看忽觉远离家。

    逢高欲饮重阳酒，山菊今朝未有花。

    7.重阳

    【唐】赵嘏

    节逢重九海门外，家在五湖烟水东。

    还向秋山觅诗句，伴僧吟对菊花风。

    8.重阳日寄韦舍人

    【唐】赵嘏

    节过重阳菊委尘，江边病起杖扶身。

    不知此日龙山会，谁是风流落帽人。

    9.重阳日示舍弟

    【唐】赵嘏

    多少乡心入酒杯，野塘今日菊花开。

    新霜何处雁初下，故国穷秋首正回。

    渐老向人空感激，一生驱马傍尘埃。

    侯门无路提携尔，虚共扁舟万里来。

    10.旅中过重阳

    【唐】朱庆馀

    一岁重阳至，羁游在异乡。登高思旧友，满目是穷荒。

    草际飞云片，天涯落雁行。故山篱畔菊，今日为谁黄。

    重阳节登高的诗词 篇5

    1.奉和九月九日登慈恩寺浮屠应制

    【唐】宋之问

    凤刹侵云半，虹旌倚日边。散花多宝塔，张乐布金田。

    时菊芳仙酝，秋兰动睿篇。香街稍欲晚，清跸扈归天。

    2.九月九日望蜀台

    【唐】苏颋

    蜀王望蜀旧台前，九日分明见一川。北料乡关方自此，

    南辞城郭复依然。青松系马攒岩畔，黄菊留人籍道边。

    自昔登临湮灭尽，独闻忠孝两能传。

    3.九月九日赠崔使君善为

    【唐】王绩

    野人迷节候，端坐隔尘埃。忽见黄花吐，方知素节回。

    映岩千段发，临浦万株开。香气徒盈把，无人送酒来。

    4.九日登高

    【唐】王昌龄

    青山远近带皇州，霁景重阳上北楼。

    雨歇亭皋仙菊润，霜飞天苑御梨秋。

    茱萸插鬓花宜寿，翡翠横钗舞作愁。

    漫说陶潜篱下醉，何曾得见此风流。

    5.九日进茱萸山诗五首

    【唐】张说

    家居洛阳下，举目见嵩山。刻作茱萸节，情生造化间。

    黄花宜泛酒，青岳好登高。稽首明廷内，心为天下劳。

    菊酒携山客，萸囊系牧童。路疑随大隗，心似问鸿蒙。

    九日重阳数，三秋万实成。时来谒轩后，罢去坐蓬瀛。

    晚节欢重九，高山上五千。醉中知遇圣，梦里见寻仙。

    6.《蜀中九日》

    (唐·王勃)

    九月九日望乡台，他席他乡送客杯。

    人情已厌南中苦，鸿雁那从北地来。

    7.《九月九日忆山东兄弟》

    (唐·王维)

    独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

    遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

    8.《九月九日登玄武山》

    (唐·卢照邻)

    九月九日眺山川，归心归望积风烟。

    他乡共酌金花酒，万里同悲鸿雁天。

    9.《九日齐山登高》

    (唐·杜牧)

    江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。

    尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。

    但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。

    古往今来只如此，牛山何必独霑衣。

    10.《九月十日即事》

    (唐·李白)

    昨日登高罢，今朝更举觞。

    菊花何太苦，遭此两重阳?

    变阻器课件汇总


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    变阻器课件 篇1

    1、知道电阻的概念、单位及其换算，以及电阻器在电路中的符号。

    2、理解决定电阻大小的因素，知道滑动变阻器的构造，在电路中的符号，理解滑动变阻器的作用，会把滑动变阻器接入电路以改变电路的电流，知道变阻箱的读数方法。 过程与方法

    1、利用“控制变量法”和“归纳法”对决定电阻大小的因素进行实验探究。

    2、利用 图示分析和实验验证的方法来学习滑动变阻器的构造、作用、使用方法。

    培养实事求是的科学探究态度和表达自己观点、尊重他人的意识。

    1、教学重点：探究决定电阻大小的因素;变阻器的构造和使用方法。

    2、教学难点：控制变量法的运用，会用变阻器改变电流和电压。

    1、什么是电流?

    电何的定向移动形成电流。物理学中用每秒钟通过导体任一横截面的电荷量来表示电流的强弱。用符号I表示，I=Q/t，单位安培，单位符号A。 测量工具;电流表：。要串联在电路中使用，不能直接接在电源两级，什么是电压?

    电荷的压力差。有电源提供，符号U。单位：伏特，用V表示。测量工具：电压表，符号V，使用时要并联在电路中使用，可以直接接到电源两端。测量○哪个用电器两端的电压，只要用电压表“抱一抱”这个用电器。

    电流表因为内阻很小，分析电路时刻直接当成一条导线。

    电压的内阻很大，电流很小，分析电路时，刻看成开路。那到底什么事电阻呢?今天我们就一起来认识一下电阻。

    1、电阻就是导体对电流的阻碍作用。

    电阻与电流有这样一个关系：电压一定时，电流越小电阻越大，电流远大，电阻越小。

    3、单位：欧姆，简称“欧”，符号Ώ，(解释Ώ的读法和写法，并让学生上来写)

    4、我们知道他的单位是Ώ，那1Ώ到底多大呢?导体两端给1V的电压(电荷的压力差)通过的电流为1A时，1Ώ的单位是比较小的。有一些电阻较大的，那需要用较大的单位来表示，比Ώ的答单位有千欧kΏ、兆欧MΏ，这里要注意兆欧的符号M是大写的，M的单位比k大1000倍，1kΏ=1000Ώ,1MΏ=1000kΏ，

    5、一个小灯泡的电阻大约10Ώ，像我们实验室用的 导线，一条导线只有约0.001Ώ，几乎为0，所以在实验时如果把导线直接接到灯泡两端，灯泡就会被短路，是因为导线电阻远小于灯泡，电流几乎都从旁边的导线经过。 看课本76页信息窗，几个常见用电器的电阻。

    6、电阻器???

    (1) 作用：电阻器用来调节电路中的电流和电压。 (2) 在电路中的符号：

    (3) 电阻器在电路中也会消耗电流，所以他也是一个用电器。

    刚才，我们已经知道在电压一定时，电流越小，电阻越大。所以我们可以在固定电压下，根据电流的大小来判断电阻的大小。 (2) 电阻的大小与那些因素有关?

    电阻跟材料、长度、横截面积、温度有关： a、材料：现在请同学们翻到课本78页，用一分钟看一下几种物质的导电性能，观察哪种物质的导线性能好。(电阻越小，导电性能越好) 银(Ag)的导线性能最好，接下来是铜(Cu)，铝(Al)，铁(Fe)

    现在使用较多的是铜和铝。大家知道为什么不用银?银的导电性能最好?(因为银的价格比较贵，而且难以避免有人去偷导线，这样会照成很多麻烦) 相对来说铜铝是比较实用的导体。由于铁丝的电阻大约是铜的5.6倍，铝的3.4倍，这就是为什么不用铁来做电线的原因。) b、长度

    导线好比水渠，水渠越长，水流就越小，同样导线越长电流也就越小，这样电阻就越大。所以电阻大大小跟导线的长度有关系。

    c、横截面积：河道越宽，水流就越大，同样，导线越粗，也就是横截面积越大，电流就越大，这样电阻就越小。

    d、温度：大部分物质的性质是温度越高，电阻越大。 你知道小灯泡什么时候做容易烧坏吗?(提问)在来等的那一瞬间，这个时候灯丝的温度低，电阻小，电流就比较大，所以容易烧坏，你们做实验的时候会有个别同学喜欢玩，经常断开闭合开关，现在知道为什么，希望以后不要再有这种情况发生了。

    另外还有个别物质的电阻是随温度的升高而减小的，玻璃能导电吗?在常温下，玻璃是不导电的(导电性能非常小)，我们把不导电的物体成为绝缘体，就像导线外面那一层橡胶皮，就是绝缘体。给玻璃加热，电阻变小，当他达到一定温度时就可以导电。

    (3)在实验中用到的实验方法?

    2、扩展：我们以前家里常用的白炽灯，如果灯丝断掉，有什么方法可以让它重新发亮。(看着灯丝倾斜灯泡，让灯丝重新搭上去。接入电路中，会发现灯泡更亮了，这是为什么?接入电路多的灯丝变短了，电阻就变小，这样电流变大。)

    重新搭上去的灯丝容易脱落，如果在半夜风一吹就灭了。而且电流越大，灯丝更容易烧断。 总结电阻

    3、现在我们知道电阻导体的材料、长度、横截面积、和温度有关，这些都是导体本身固有的属性，所以电阻的产生是由导体本身的性质决定的，跟电压和电流的大小无关。

    (1)定义：导体对电流的阻碍作用叫电阻。 (2)符号： R。

    1kΏ=1000Ώ,1MΏ=1000kΏ，

    (1)作用：电阻器用来调节电路中的电流和电压。 (2)在电路中的符号：

    (3)会消耗电流，是用电器。

    变阻器课件 篇2

    各位领导、各位老师：大家好！

    我说课的内容是《变阻器》，下面我分别从教材、学情分析、教学目标及重点、难点的确定、教学方法选择和教学过程设计这五个方面来汇报我对这节课的教学设计．

    一、教材分析

    变阻器是电阻知识的延伸和实际应用，又是欧姆定律学习的基础，起着承上启下的作用。同时电阻知识的实际应用，在电学实验中占有重要地位，学好变阻器，既有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别是做电学实验作了必要的准备。

    二、学情分析

    1、学生知道影响导体电阻大小的因素。

    2、对结构、操作都比较复杂的仪器，学生不容易掌握使用方法。

    三、教学目标

    【知识和技能】

    知道滑动变阻器的构造、理解其原理，会使用滑动变阻器。

    【过程与方法】

    通过对电阻丝从长短、粗细、材料等方面进行改装自主创造设计，感知创造设计的一般方法，体会滑动变阻器的原理。

    通过自主探究滑动变阻器连接方法的实验，体验并总结改变滑动变阻器连入电路中电阻大小的方法和规律。

    通过连续改变电流的实验，进一步加深理解电阻在电路中的作用。

    【情感态度价值观】

    整节课 通过 老师有序的引导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生对科学的探究兴趣与科学的态度。

    四、重点难点

    本节说课的重点是滑动变阻器的使用方法，难点是了解滑动变阻器的原理和构造。

    五、教法与学法

    在本节课教学中，采用探究式教学和分组实验相结合的方法。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

    设计滑动变阻器，可以培养学生的创造思维，教材又提供了这样的机会，所以，本人力图通过和学生的互动，引导学生完成这个设计，让他们初步到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情。

    六、实验器材

    电源、铜丝、铁丝、镍铬合金丝、导线、小灯泡、开关、滑动变阻器

    七、教学过程设计

    1、情景引入，促发思维

    具体做法是

    教学内容

    教学环节

    教学活动

    设计意图

    教师活动

    学生活动

    引言

    创设情境，导入新课

    1.教师演示，熊猫的两只眼睛，当一只由亮变暗时，另一只同时由暗变亮

    收音机音量由大变小，再由小变大

    2.教师设疑，灯泡亮暗的变化是由何引起。

    3.教师设疑，电流的变化可以由哪些因素引起？

    4.请学生利用桌上的器材设计实验，实现灯泡亮度的改变。

    1.请学生观察所看到的现象。

    2.学生根据前面所学，得出这里都是由电流的变化而引起

    3.电压、电阻的变化

    4.动手实验

    让学生“从生活走进物理”，知道物理就在身边。并调动学生的积极性，设疑来激发兴趣，提高学生学习的欲望

    2.循序渐进，突破难点。

    探究滑动变阻器原理

    教学内容

    教学环节

    教学活动

    设计意图

    教师活动

    学生活动

    滑动变阻器的原理

    层层探索

    突破难点

    1.教师提问：这些方法中你认为哪个方案最便捷。

    2.教师设疑，虽然这个方法最方便、有效，但是还是离实用有些距离，再教师引导学生对所设计的电路图进行改进

    如何增大阻值变化范围？

    长度太长，操作也很不方便。

    绕线太密，又该如何？

    （多媒体动画展示滑动变阻器结构）

    再添上接线柱、支架、金属杆、滑片。我们的滑动变阻器就制作完成了。展示实物。

    教师总结指出，这就是滑动变阻器，并给出滑动变阻器的原理和作用。投影结构示意图和元件符号。

    1.学生小组发言，说说是用什么方法改变灯泡亮度的

    2.学生开展小组讨论，对比，得出改变导体电阻最方便、实用的方法是：改变导体的长度

    3.学生提出，应该增加电阻的变化范围。

    学生提出应增加电阻丝的长度

    把它绕在某个物体上。

    电阻线上涂绝缘漆，并且把与夹子接触处的绝缘漆刮去。

    在旧知的基础上进行自主探究，培养创新能力，提高把知识转化成技术的意识。

    引导学生运用控制变量法思想解决实际问题，提高学生探究能力、实验能力和分析能力。

    让学生通过对电阻丝从长短、粗细、材料等方面进行改装，自主创造设计，

    感知创造设计的一般方法，提高学生的创新能力，并体会滑动变阻器的原理。

    剌激视觉效果，提高课堂效率，加深学生对滑动变阻器结构的了解。

    促使学生由形象思维向抽象思维转化。

    在上述过程中，教师分层提出问题，步步逼迫问题的本质，主动掌握思维的技巧，从而有效地培养学生的创新思维能力。

    3、探究滑动变阻器的正确接法。

    （板书：6、使用方法）首先，通过学生实验来完成这一环节，要求学生认真观察实验桌上滑动变阻器的阻值变化范围，以及允许通过的最大电流。

    教学内容

    教学环节

    教学活动

    设计意图

    教师活动

    学生活动

    滑动变阻器的使用

    实验探究，突出重点

    1.说明滑片上“20 2A ”的物理意义。

    2.滑动变阻器上有四个接线柱，每次接入两个接线柱，有几种接法？

    3.请学生用滑动变阻器，使灯泡亮度发生变化。

    4.教师引导学生，接线柱如何接，电流如何流。

    5.教师补充提问：当电路中电流过大，就会烧坏用电器，这时候滑动变阻器串联进电路中，它的阻值此时应调到最大还是最小？

    观察手中的滑动变阻器。

    六种

    学生动手实验，并记录实验结果呈现出来，

    小组代表发言

    学生总结

    放手让学生自主探究，营造民主、活跃的课堂气氛。同时引导学生进行有效的探究活动，培养严谨的思维方式。并领会运用排列的数学思想进行归纳的思路。

    总结：

    1、滑动变阻器应_____联在电路中

    2、连接_________接线柱

    3、调节效果处决于_______的接线柱。

    4、在闭合开关前，应将滑片置于阻值最大端。

    5、联系生产、生活实际，及时巩固所学知识。

    变变阻器的应用

    联系生产生活实际

    课后巩固，练习1，2

    设计拓展，摩托车的油量表

    课后小结

    学生练习

    学生讨论、交流

    让学生体会到物理是一门“来自于生活又服务于生活”的学科

    引导学生小结所学的内容，检测课堂效果。让学生体会由“生活—物理—生活”的理念。

    八、教学评价

    我们教师，应该交给学生一个科学的解决问题的方法，如讲滑动变阻器的原理、构造、使用。这样可以告诉学生如何去创造、发明一个东西，这个东西得到之后我们怎么去逐步的完善它、使它的结构更加合理，在以后的使用中，我们如何保护它，使它使用得更好，这样应能有效的提高学生的创造能力。

    九、板书设计

    变阻器

    一、滑动变阻器

    1、原理

    2、作用

    3、构造

    4、结构示意图

    5、元件符号

    6、使用方法及注意事项

    变阻器课件 篇3

    教学目标

    知识目标

    1．知道滑动变阻器的构造和作用，能改变电阻的原理．

    2．知道滑动变阻器所标规格的含义，会识别滑动变阻器规格，会把滑动变阻器连入电路使之改变电路中电流．

    3．知道电阻箱用途，会读出电阻箱示数．

    4．知道变阻器和变阻箱电阻变化的区别和特点．

    能力目标

    1．培养学生的创新思维．

    2．培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力．

    3．培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯．

    情感目标

    培养学生实事求是的科学态度，加强思想品德教育．

    教学建议

    教材分析

    从理论在实践应用出发，由一个实际问题的提出引入新课.

    本节的教学内容主要是滑动变阻器的构造及其使用，由于变阻器的部件较多，接法又有多种，因此变阻器是初中电学教学的难点之一，为此，九年义务教育物理教学方案已作过调整，在电学问题中不出现变阻器三个接线柱同时接入电路的情况，这一点在教学过程中也常加以注意．

    本节的另一内容电阻箱由滑动变阻器特点引出.

    教法建议

    本节宜采用联系实际，注意观察，对照和思考，仔细观察变阻器，做到实物、结构示意图和符号三者相对照．

    教师引导、启发、示范，学生观察、亲自操作．师生共同讨论分析，归纳出变阻器的使用规则．

    引入本节课题时，创设奇趣的物理情境很重要，只有这样，才能激发学生的求知欲，并突出变阻器的作用，有效地减小教学坡度，加深学生对变阻器的构造、原理的认识．可以由滑动变阻器特点引出电阻箱,滑动变阻器和电阻箱的特点等对比教学．

    教学设计方案

    引入新课

    演示1 出示收音机，选择某一台，调节音量控制旅扭，音量发生变化．

    为什么调节音量开关时，喇叭音量会变化？

    1．旋电视机的亮度旋钮，荧光屏上的图像会变明变暗．

    2．一幕话剧开始了，剧场里的照明灯是怎样由亮变暗？

    演示2 出示滑动变阻器，告诉学生它叫滑动变阻器，实验室中常用的仪器，将滑动变阻器、小灯泡串联后接入电路，闭合开关，移动滑片，让学生观察小灯泡亮度，指出亮度变化都是由于滑动变阻器起作用.

    教师指出：上述生活中例子，都有一个相当于滑动变阻器的元件．

    这节我们就研究滑动变阻器的作用、构造、原理及使用方法．

    一、滑动变阻器

    滑动变阻器的作用

    滑片移动可改变音量、亮度．收音机音量大小，灯泡亮度变化都是由于通过它的电流大小不同引起的，所以滑动变阻器是改变电路中电流的元件．

    我们知道，在电压不变的条件下，要减小电流，应增大电阻，要增大电流，应减小电阻．

    滑动变阻器的构造

    滑动变阻器是靠改变电阻来改变电路中电流的，那么滑片移动是怎么改变连入电路成电阻的呢？

    让学生观察每组桌上的两组滑动变阻器，看谁能说明滑动变阻器构造．

    教师出示观察提纲．

    1．几部分组成，每部分是由什么材料做的？

    2．这些部分是怎样组合在一起的？

    3．有几个接线往？连入电路后电流的路径如何？

    4．它铭牌上标志有什么？

    学生观察后，找同学表述，互相补充，后教师明确介绍滑动变阻器构造，明确各部分名称．

    引导学生从构造入手分析滑动变阻器能改变电阻的原理，变阻器上绕的电阻线是固定不变的，那么怎样改变连入电路的电阻呢？

    决定导体电阻大小因素是什么？

    根据这些因素，可以有哪些方法减小电阻．

    学生讨论：

    总结出四种方法：减小导体长度，增大横截面积，选用电阻率小的材料，降低温度．

    这四种方法中，哪种从实践的角度更简便可行？（减小长度）那么怎么减少？

    演示实验3．

    是根较长镍铬合金电阻线，其中 是金属做成的触头，当 向右滑动， 示数变小，当 向左滑动时， 示数变大．

    同学分析：

    这个实验是靠什么来改变连入电路电阻的（靠触头在电阻线上移动，来改变连入导线长度），教师指出这就是最简单的“滑动变阻器”．这种最简单的“滑动变阻器”与我们手中的变阻器有什么不同？实验中为什么用我手中变阻器，它有什么优点？让学生分析，总结（改变电阻效果明显，节省空间，减小仪器体积）

    结构示意图和符号

    概括上述分析，滑动变阻器原理是通过移动滑片与电阻线的接触点来改变连入电路中电阻线 的长度来改变电阻，从而改变电流的．

    根据上述分析，简单地说滑动变阻器就是一个带可滑动滑片的电阻，作为一个重要电学元件可用符号

    表示，其结构可以简单示意为

    滑动变阻器使用

    滑动变阻器是一种重要的电学元件，如何使用呢？

    1．接法．如何把变阻器接入电路才能起到改变电流的目的？

    首先要使变阻器成为电流的必经之路，即变阻器要串联连入电路．

    （1）要将两柱接入电路，导线接在滑片上或支架上，都不能使它连入电路．

    （2）要串联在电路中．

    让学生实验，每组按下图连好电路，并根据你的连法说出哪部分电阻线连入了电路．在这里解决“想想议议”

    四柱变阻器有几种正确接法？并总结规律“一上一下”．

    2．指导学生将滑片移到离下端接线柱最远的一端闭合开关．

    （1）分析猜测滑片右移， 表示数和灯泡亮度变化，再动手操作，观察验证．

    （2）分析猜测滑片左移， 表示数和灯泡亮度变化，再动手操作，观察验证．

    （3）分析猜测移动滑片，使变阻器连入电路的电阻最大的情况，再动手操作，观察验证．

    （4）分析猜测移动滑片，使变阻器连入电路的电阻最小时情况再动手操作，观察验证．

    从上面实验可以看出滑动变阻器的滑片位置不同，闭合开关在电路中电流大小不同，电阻最大时，电流最小，电阻最小时电流最大．电学实验为了闭合开关时防止电流的过大而烧坏元件，要求滑动变阻器在闭合开关前要将滑片置于阻值最大的位置—即离下端接线柱最远的位置．

    3．前面观察滑动变阻器铭牌上标有什么？其含义是什么？“ ”是什么意思？

    滑动变阻器和一切电学仪器一样有自己的规格参数，每个电阻器都有规定的最大电阻和允许通过的最大电流，即使用前要了解铭牌，电流不允许超过允许最大电流值．

    二、电阻箱

    说到这里我们可以告诉大家，前面听收音机时，调节音量时，相当于滑动变阻器的那个东西，是无线电技术中常用的变阻器，叫电位器（出示实物，让学生观察）但这些变阻器有一个缺点，虽能改变电阻，但不能读出电阻具体数值，有没有能读出阻值的变阻器呢？请同学们阅读课本电阻箱相关内容后回答

    （1）电阻箱与滑动变阻器电阻变化有什么不同？（滑动变阻器电阻是一圈线一圈线地改变，逐渐改变电阻，电阻箱随旋扭转动是“跳跃式”的改变）

    （2）它们的优缺点各是什么？

    （3）怎么读数？

    学生回答后总结

    滑动变阻器

    电阻箱

    不同点1

    逐渐改变电阻

    跳跃式改变电阻

    不同点2

    不能读出该电阻值

    能读出电阻值

    读数方法：各旋钮“△”所对数乘以倍率之和．

    学生总结读数方法

    各旋钮对应的指示点的示数乘以面板上标记的倍数，然后加在一起.

    探究活动

    【课题】自制滑动变阻器

    【组织形式】个人或小组

    【活动方式】

    1、弄清滑动变阻器的原理.

    2、搜集有关材料.

    3、动手制作并进行实验.

    物理教案－变阻器

    变阻器课件 篇4

    我说课的内容是《滑动变阻器》，下面我分别从教学指导思想、教学背景分析、教学目标及重点、难点的确定、教学方法选择和教学过程设计这五个方面来汇报我对这节课的教学设计．

    一、教学指导思想

    新课程特别强调物理学科在情感、态度、价值观方面的教育功能，更强调过程和方法的教学。物理学是以实验为基础的科学，我校对物理学科的定位是在以“学生为主体，教师为主导”的前提下，贯彻落实“改进探究教学，重视学生体验”，这样既可培养学生的相关技能，又可以培养学生的以思维能力为基础的各种能力。这就要求教师要在了解学生的前提下创设教学情景，激发学习兴趣，设计让学生有体验的探究活动，在此基础上，教师步步为营的、有效的引导就可以促进学生的顿悟与理解，而不是造成学生机械背诵或一知半解。在教学过程中要注意建立在学生主体上的评价指导，关注学生的学习过程与思维参与，关注其情感体验。同时又要求教师能放能收，提高课堂的实效性与时效性。

    二、教学背景分析

    1、知识背景分析

    《滑动变阻器》既是对上一节《电阻》的延伸，又是学习《欧姆定律》的基础，有着承上启下的作用，对学生学习后续知识影响很大。变阻器作为一种仪器在生产、生活中也有重要应用。所以，本节课对培养学生关注生活，运用物理知识解决实际问题的意识与能力很有价值。

    2、学生背景分析

    （1）经验方面——学生刚刚学习电阻的知识，可以分析如何去改变电阻的大小；有电学实验的操作经历，已习惯了必须把线接在接线柱上；学生对“变阻器”的感性认识比较少。

    （2）心理方面——初中学生具有强烈的好奇心和求知欲，愿意探究未知问题。

    （3）能力方面——生产生活中与“变阻器”有关的事例大多比较复杂，学生还很难独立解释、解决。

    三、教学目标与重点、难点的确定

    1、知识与技能：

    （1）理解滑动变阻器的原理。

    （2）知道滑动变阻器的构造及各部分的作用。

    （3）会把滑动变阻器连入电路使之改变电路中的电流。

    2、过程与方法：

    （1）在探究变阻器原理的过程中，培养观察能力、分析能力

    （2）在学习滑动变阻器使用的过程中，用推理再实验验证的方法，体验物理实验意义。

    3、情感、态度与价值观：

    （1）关注生活中的物理，感受科学技术对人类生活的影响。

    （2）体验通过实验验证推论正确性的乐趣。

    基于在从前的教学中发现学生在后续解题中的思维障碍是对变阻器的原理不够清晰，特别如果使用三个接线柱的情况更是无从下手。学生多半是盲目背诵滑动变阻器使用的规律是“滑片离下接线柱的距离”，究其原因是学生缺乏对滑动变阻器原理的深刻理解和对构造的足够认识。因此，确定教学重点为滑动变阻器的原理，这既是本节课的核心内容，也是实现教学目标的基础。难点为根据变阻器原理分析滑片移动对连入电路中电阻以及对电路中电流的影响。

    四、教学方法选择

    本节课主要采取教师演示、对比、设疑、启发、追问、引导、适时应用媒体等手段，合理创设教学情境，使学生有机会在积极主动的课堂氛围中，经历知识形成的各个阶段，引导学生独立自主地开展思维活动。学生通过两次探究学习在自身体验的基础上进行讨论、交流，从而达到思路清晰，最终形成知识，获得方法，培养能力。

    五、教学过程设计

    （一）创设情境，引入课题

    在课题的引入时，我以改变小灯泡的亮度实验创设一个干净的.情景来直接切入主题，避免其他因素的干扰。因为之前学生做实验时已习惯了亮度不变的小灯泡，因此对小灯泡亮度能改变感觉有新鲜感，有对学习对象主动研究的求知欲。

    （二）设计方案、进行实验

    在处理滑动变阻器原理这个重点时，我从学生的知识基础和心理特征出发，选用最靠近问题本质的器材——“一根长电阻线+金属夹”来给学生探究的时间与空间。学生正思考演示实验中小灯泡亮度改变是如何实现的，跃跃欲试之时马上就有机会自己动手实践，他会很有积极性去参与。而在探究的过程中学生必须要动手与思考相结合，他要应用刚学过的电阻的相关知识来解决问题，这中间还伴随着观察、尝试、同伴合作、交流、再思考，有提升还有竞争，学生进入一种主动学习的境界，并在此过程中获得不同层次的体验。

    因为物理情景清晰，在学生有探究体验的基础上，教师通过即时生成的追问引导学生得出变阻器的原理。教师补充“另一段电阻丝并没有接入电路”，在对比中帮助学生扫清认知障碍。在得出原理后，通过金属夹滑动初步建立分析问题的思维程序，这样为后面迁移到滑动变阻器的分析做铺垫。

    （三）即时追问，思维深入

    在处理滑动变阻器的构造时，我采取以教材为学习资源，结合学生观察实物，将实验室用的滑动变阻器与前面已分析透彻的最简单的滑动变阻器作对比，如哪部分相当于金属夹？哪部分相当于电阻线？为什么把电阻线绕成圈？绕在什么上？为什么电阻线的表面刷一层绝缘漆？那与滑片又无法导通了，怎么办？

    我们一向注重培养学生良好的学习习惯，学生每接触一种新仪器都要关注铭牌上的信息。这样学生在自学和表达、交流的过程中可对变阻器的结构“知其然，知其所以然”，不是机械的记忆，明白每部分构造都是因需要而生的，发挥着不同的作用。将“构造—结构示意图—元件符号”整合起来说明，一一对应。

    用一个大的变阻器给学生以感官的刺激，学生猜想此变阻器与他们所用的变阻器的最大阻值的对比结果，并说出依据，训练铭牌意义的同时又突出变阻器的原理。

    （四）进行实验、验证猜想

    在变阻器的使用方面，传统的方法是让学生去做，做完后再找规律，结果学生在探究实验过程中把原理丢在一旁，又重新从一个表象的角度去发现哪些方法有效，最后成了背诵滑动变阻器使用的规律，还得教师帮他拉回到原理的正轨，不利于学生能力的培养，更不利于高中阶段后续知识的学习。

    本环节的设计旨在引导学生始终抓住本质，紧紧围绕并应用原理去做探究和思考。变阻器有四个接线柱是使学生困惑的原因，当共同分析有几种接法后，根据分析滑动变阻器的程序进行练习，并进行小组交流。为了改变过去学生学习滑动变阻器只停留在能做题的层面，我又安排通过实验进行验证的过程，通过实验现象加深学生对滑动变阻器在电路中作用的认识。整个过程以学案为支撑体现学习痕迹，注重落实。

    （五）联系生活，扩展思维

    小结之后，将学生的视野扩展到实际的生产生活中，举出应用变阻器的实例，培养学生运用所学知识解释、解决实际问题的意识，还可以向学生渗透物理源于生活，服务于社会的理念，使学生体会到物理是有用的。做到联系实际，放眼未来，进行潜移默化的情感、德育渗透，落实三维目标。同时要求学生课下分析滑动变阻器有什么缺点如何改进，将思维延伸到课外。

    （六）当堂检测，题目分层

    及时反馈检测知识掌握，不要华而不实的课堂，提高实效性与时效性。精选典型题目，尊重学生的差异，不同层次学生可依据自己的情况选择做不同的题目，并要求学生保留做题的思维痕迹。

    以上就是我对《滑动变阻器》这节课的教学设计，不足之处，恳请各位专家批评指正．谢谢！

    变阻器课件 篇5

    一、教材分析

    电流、电压和电阻三个物理量之间不是孤立的，本节课直观体现电阻的改变影响着电路中的电流，为深入探究电流与电压、电阻的关系作思维的过渡。同时，变阻器是电阻知识的延伸和实际应用，它是电学中最常见最重要的电路元件之一，是本章教学重点。学习变阻器有助于学生更好的理解电阻的概念，又为以后学习电学实验做了必要的准备，在初中电学学习过程中起承上启下的作用。教材从小实验引入变阻器，并介绍常见变阻器的结构，重点安排实验探究滑动变阻器的原理、构造、正确使用方法等。通过滑动变阻器的学习，培养学生创新能力，提高把知识转化成技术的意识，在实验过程中培养严谨求实的科学态度。

    二、学情分析

    学生已经学过了部分的电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握了一些解决电学问题的基本方法（如控制变量法），具有一定的`电学基础，但学生感性思维能力较强，理性思维能力较差，所以要从学生常见的现象入手，进一步根据学过的知识设计出这种电路元件。

    三、教学目标结合课程标准要求和学生现有的知识水平，确立三维目标：

    知识与技能目标：

    1、知道滑动变阻器的构造和原理，会画结构示意图，电路符号。

    2、会将滑动变阻器正确连入电路并正确使用，能分析滑片移动时引起电路中电流的变化。

    3、知道滑动变阻器铭牌参数的含义，使用规则和实际应用。

    过程与方法目标：

    1、通过自主创造设计改变小灯泡亮度的实验，感知创造设计的一般方法，体会滑动变阻器的原理。

    2、通过探究滑动变阻器连接方法的实验，体验并总结改变滑动变阻器连入电路中电阻大小的方法和规律。

    3、通过连续改变电流的实验，进一步加深理解电阻在电路中的作用。

    情感态度与价值观目标：

    通过滑动变阻器的设计和学习过程，培养学生解决问题，探究和创新能力，培养学生基本的科学素养。

    教学重点：

    滑动变阻器的原理及使用方法

    教学难点：

    滑动变阻器的正确使用

    四、教法与学法变阻器的教学属于实验仪器的教学。

    本节课拟采用演示实验及学生分组实验相结合的方法。教师边讲解、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

    学生对实验仪器的认识过程是：先了了解仪器构造，再学习仪器的使用方法。因此教学上力求通过对变阻器的原理、构造、这一难点的突破，来顺利开展其使用方法这一重点的教学。设计滑动变阻器，可以培养学生的创造思维，教材又提供了这样的机会，所以，本人力图通过实验与电脑相结合的手段，引导学生完成这个设计，让他们初步体会到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情

    五、教学准备器材：

    滑动变阻器、电流表、小灯泡、电源、导线、开关

    六、教学程序设计

    1、实验导入首先让学生利用现有器材设计一个可以使小灯泡发光的简单电路。进而提出问题：用什么方法可以在所涉及的实验基础上改变小灯泡的亮暗程度？这时，便将学生带入问题所设计的物理情景中。引入课题：变阻器——阻值可调节的装置分析上述问题所得到的方法，小组讨论哪种方法在实验中最为简单易操作？从而引出本节重点---滑动变阻器。

    2、阅读课本P68-P69回答滑动变阻器相关问题

    3、实物具体展示并结合课件分析，详细讲解滑动变阻器结构、原理，接法和作用。（在课件中，接线柱不同的组合连接，在闭合开关后，电流经过滑动变阻器的路径变成红色。当改变接线柱或移动滑片时，红色区域的变化既体现滑动变阻器接入电路中阻值的变化，也可以体现电流的路径。从而直观地帮助学生突破难点。）

    4、介绍滑动变阻器铭牌参数的意义比如标有“20Ω1.5A”字样的滑动变阻器，意思就是滑动变阻器的最大阻值是20Ω，允许通过的最大电流是1.5A

    5、变阻器在日常生活中的应用（课本导读及课件简介）

    6、课堂达标检测。通过检测了解学生对本节内容的掌握程度。

    7、课堂总结小组讨论，教师总结

    8、课后巩固练习

    七、板书设计变阻器

    1、滑动变阻器的构造：结构示意图电路中的符号变阻器说课稿

    2、原理：利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻

    3、探究滑动变阻器的正确连接方法：

    4、作用：保护电路通过改变电阻改变电路中的电流和电压

    八、教学反思

    本节课首先利用已有的知识设计电路并思考改变灯泡亮暗程度的方法，通过对设计方法的讨论评价，寻找出最简便易操作的设计方案，进而引出变阻器的课题。通过对课本内容的导读，完成对滑动变阻器的认识和使用，体现出学生将理论应用于解决实际问题的新课标理念。在课程讲解中采用学生实验和多媒体演示实验相结合的教学模式，极大地凝聚学生注意力、调动学生积极性，问题设计可以不断地促进其对相关知识的思考。另外，在练习使用滑动变阻器的过程中，应尽可能地让学生动手进行试验，体验并归纳滑动变阻器的使用方法，最后将其应用于生活，体现了“从生活走向物理，从物理应用于社会”的能力要求。

    比赛课件汇总


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    比赛课件(篇1)

    《传热比赛》是冀教版小学科学五年级上册第14课，本课研究的是活动一。本课是学生在认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后的基础上为进一步认识热传递的性质而设计的。这课与前面的《冷水和热水》及后面的《保温与散热》具有承上启下的作用。通过本课的学习，不但可以完善上节课的内容，并且能更好地帮助学生理解本课的重点和知识特点及热传递的特征和实际应用。通过难点有利于培养学生设计实验方案，进行实验和整理信息得出结论的能力。

    作为科学教师，在新课标的要求下，不是重在科学知识体系的传授，而在于通过观察、实验等各种探究活动来完成教学任务。对学生要注重能力的培养，情感的体验。在学法上，要善于引导学生积极展开自行探究。同时，注意引导学生关注日常生活中有关热传递的广泛应用，让学生了解到科学技术的'进步给人类生活带来许多方便。热学是一门实验学科，而新的课程标准更加强调要突出实验教学。因此，本课始终都是让学生在实验观察中发现问题，引导学生去猜想、设计实验，验证猜想，得出结论，激发了学生的自主探知和自我结构。在探知的过程中，启迪出新的问题，带着问题进一步完成探究获得新的发现。

    本课的教学，都是以儿童生活经验为线索来研究的。因此，根据学生喜欢自己动手，爱提问的情感和行为特征，展开相应的活动，培养学生提出问题，制定计划，观察、实验、搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力。

    教师演示趣味实验，激发学生的探究欲望，在“做科学”中自行发现问题、解决问题，使教学内容和时空开放课堂内外有机结合。

    2、沿着热传递的主线，设计各种各样的科学探究活动，加之教师因势利导，适时点拨，让学生亲历科学，以达到教学目标多维度，课堂教学高效能。

    3、增加学生的自主性。

    自主选材、各尽所能、满足喜好、团结协作。

    知识：了解热传递的特点，并能区别热的良导体和不良导体，能理解热传导的特点。

    能力：能设计实验要研究的问题，并能通过分析实验现象得出结论。、能举出生活中更多的热传导的例子。

    情感：能意识到热学与人类生活的密切关系。能与同学合作交流，体会探究的乐趣。

    1、教师出示一把小勺，让学生摸摸勺把儿，有什么感觉？

    2、学生猜测后摸摸。

    3、对比实验：老师把勺子放到热水里，过一会儿在摸摸勺把儿，有什么感觉？

    5、讲述：热水把热传到勺把儿上，那么热在物体中是怎样传递的呢？今天我们一起来研究这个问题。

    （评：根据学生年龄的特点，我首先做了一个演示实验，让直观的感受把学生引入一种问题情境。学生看到这种现象，迫切想知道这是怎么回事？我趁机提出：你觉得热是怎样传递的？能设计实验来验证吗？）

    比赛课件(篇2)

    活动目标：

    1、让幼儿理解故事中的主要内容。学习词：太快、太响、太轻、太慢。

    2、培养幼儿在多人面前较大胆、自然的表述。

    活动准备：

    小猫小羊小狗小鸡等活动教具一套，背景图一张。

    活动过程：

    一、引起幼儿兴趣（出示故事中的小动物角色，请幼儿辨认，并模仿小动物叫声。）

    二、导入故事

    1、教师边演示教具边完整讲述故事一遍，然后启发幼儿共同回忆故事中的主要内容，理解故事的主要情节。

    A、通过看、想回忆故事中谁参加了唱歌比赛？

    B、小动物们是怎么唱歌的？

    C、你喜欢哪个小动物并模仿？

    2、那谁唱得最好呢？（分别让幼儿模仿小鸡、小鸭、小狗、小羊、小猫唱歌。了解“太轻”“太响”“太快”“太慢”的含义）

    3、听录音讲述故事第二遍。

    A、唱歌比赛谁得了第一名？

    B、小猫为什么得第一名？

    4、教师小结：鼓励幼儿再次模仿小猫唱歌，学说小猫唱得不轻也不响、不快也不慢，唱得好听极了。

    三、结束部分：

    教师以歌表演《是谁打碎了花瓶》结束课程，请小朋友欣赏《是谁打碎了花瓶》。

    有一天，小鸡、鸭子、小狗、小羊和小猫比赛唱歌，它们请小白兔做评判员。 小鸡第一个唱："叽叽叽，叽叽叽。"小白兔说："小鸡唱得太轻了。" 鸭子接着唱："嘎嘎嘎，嘎嘎嘎。"小白兔说："鸭子唱得太响了。" 小狗说："我来唱。"它很快跑到前面，唱："汪汪汪，汪汪汪。"小白兔说："小狗唱得太快了。" 小羊说："我来唱。"它慢吞吞地走到前面，唱："咩--咩--咩--"小白兔说："小羊唱得太慢了。" 最后，轮到小猫唱。小猫不慌不忙地走到前面，唱起来："喵，喵，喵。"小白兔说："小猫唱得不快也不慢，声音不小也不大，好听极了，小猫应该得第一名。"

    活动反思：

    在活动中，把幼儿带入到了一个轻松愉快的活动氛围，在评判歌声的过程中，教师有意识的把对比强烈的“太大”和“太小”的声音放在一起，“太快”和“太慢”的声音放在一起，让幼儿在自身的经验基础上，去比较、感知不同的声音带来不同的感受。孩子在这样的情境中丰富了经验，发展了思维，提高了语言表达能力，说话习惯也得到了培养。

    比赛课件(篇3)

    设计思路：

    对于刚进入幼儿园小班的孩子有一明显的特点，即“胆量不够”。在课堂、游戏各方面都不爱在幼儿面前表现自我，所以只能通过给予一定的胆量知识，让他们学习、体会是必要的。从各方面逐步培养孩子养成多举手，爱举手，勇于参与各种活动的好习惯。《纲要》指出创造一个自由、宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。为此我设计了本次活动，利用故事中的小动物唱歌方法来引导幼儿杂日常生活中要自然、大胆的表现自己。

    活动目标：

    1、让幼儿理解故事中的主要内容，学习词：太快、太响、太轻、太慢。

    2、培养幼儿在多人面前较大胆、自然的表述。

    3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

    4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

    5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

    活动准备：

    小猫小羊小狗小鸡等活动教具一套，背景图一张。

    活动过程：

    一、引起幼儿兴趣（出示故事中的小动物角色，请幼儿辨认，并模仿小动物叫声。）

    二、导入故事

    1、教师边演示教具边完整讲述故事一遍，然后启发幼儿共同回忆故事中的主要内容，理解故事的主要情节。

    A、通过看、想回忆故事中谁参加了唱歌比赛？

    B、小动物们是怎么唱歌的？

    C、你喜欢哪个小动物并模仿？

    2、那谁唱得最好呢？（分别让幼儿模仿小鸡、小鸭、小狗、小羊、小猫唱歌。了解“太轻”“太响”“太快”“太慢”的含义）

    3、听录音讲述故事第二遍。

    A、唱歌比赛谁得了第一名？

    B、小猫为什么得第一名？

    4、教师小结：鼓励幼儿再次模仿小猫唱歌，学说小猫唱得不轻也不响、不快也不慢，唱得好听极了。

    三、结束部分：

    教师以歌表演《是谁打碎了花瓶》结束课程，请小朋友欣赏《是谁打碎了花瓶》。查看小班教材故事《唱歌比赛》

    活动反思：

    《歌唱比赛》这则故事生动、形象、短小、精悍，向孩子讲述了唱歌、说话应该“不大也不小”不快也不慢“的道理此则故事适合小班幼儿的认知特点，有助于培养幼儿良好的说话习惯，再师幼互动中发展幼儿的语言表达能力。

    比赛课件(篇4)

    一、导入新课。

    1、同学们，今天我们继续学习第7课。通过上节课的学习，我们知道，文中介绍的是什么地方的骑牛比赛？

    2、骑牛比赛到底是怎么一回事呢？谁来介绍介绍？

    师介绍：骑牛比赛被人们称为“瞬间运动”。因为它是一项只持续8秒钟便可见分晓的比赛。骑牛士先骑在关在圈里的野牛的光背上，然后将野牛放入场内。如果骑牛士能在牛背上坚持8秒钟便为成功，另外还根据骑牛士的动作以及其惊险程度加分。

    二、初读课文。

    这课文描写的就是一场骑牛比赛，让我们一起去看看吧。自己读课文，

    读了课文，这场比赛给你留下了怎样的印象？

    从哪儿看出精彩呢？自己再读读课文。

    三、细读理解，质疑，释疑。

    △学习第二小节。

    哪小节具体介绍了这场精彩的骑牛比赛？

    1、请同学们自己读读这小节，有哪些不懂的地方，用笔画下来。

    学生质疑：野性大发？技艺高超？兴致勃勃？热烈？（出示小黑板）

    2、

    请同学们把这些词语带入课文中，读一读，想一想，然后找你们前后左右的同学讨论讨论，相信别人的发现对你会有所启发的。

    3、讨论交流：

    技艺高超

    （1）、从哪儿看出他的技艺非常高超？

    A、“疯狂地上下蹦跳”是什么样的？能想象出来吗？书上有个词语就是来形容牛的这种样子的，能找出来吗？

    “野性大发”这个词语的意思懂了吗？谁会读这个词？

    B、“牢牢地骑在牛背上”又是什么样的？

    书上的插图就表现了那惊心动魄的瞬间，尽管它是定格的，静止的，但是聪明的小朋友们，刚才你们已经通过读句子，想象，让这幅画面动起来了，你们真会学语文。这个句子谁来读一读，让我们通过你的朗读也能感受到这位骑手确实技艺高超。

    个读，读后评，再读

    （1）还从哪里看出这位骑手技艺高超的？

    A、“两三秒钟”有多长时间呢？（课件出现声音）

    B、看来不管是这位骑手自己骑牛的情况，还是拿他跟别人比，我们都能强烈地感到这位骑手真是技艺高超，谁愿意把这两句话连起来读一读。

    C、你们想不想亲眼看一看？就让我们一起去看看那精彩的场面吧！

    看清楚了吗？过不过瘾，想不想再看一遍？（再放）

    刚才张老师看你们看得眼睛一眨都不眨，很感兴趣的样子，这就叫作——

    “兴致勃勃”这个词语的意思懂了吗？

    比赛呀！难怪精彩的比赛结束后，全场响起了——

    课件中出现“热烈”：这是个生词，这两个字字形上有什么共同之处？四点底火有关系。（课件中出现火的形状与四点底）在这里，这个词表示大家都非常兴奋、激动，心中像燃烧着一团火一样。这个词懂了吗？最后这句话你们一定能读得更好了！

    4、结合四个词：这小节告诉我们，一位骑手技艺高超（板书：技艺高超），征服了野性大发的公牛，观众看得兴致勃勃，最后报以热烈的掌声。

    谁愿意把第二小节连起来读一读。

    △学习第三小节。（出示）

    逻辑引读：

    比赛结束以后，一个小姑娘跑过去，给这位骑手献上一束鲜花，她问骑手——（生接读），是呀，这也是我们很多小朋友想问的问题，骑手说——（生接读）

    1、出示骑手的话。

    （1）听了骑手的话，小姑娘明白了这个骑手为什么没从牛背上摔下来，

    你们明白了吗？（生答）

    骑手骑的是野性大发的公牛呀，从那上面摔下来会怎么样呀？摔下来一次就够了，他有没有停下来？爬起来继续练？（相机出示一组图片），就这样一天、两天、一年、两年，一次、两次，甚至是上千次。（板书：摔下来上千次）终于变成了一位技艺高超的骑手。（2）课文学到这，此时你最想对这位骑手说什么？谁来带着敬佩的语气读一读骑手的话？

    2、还有一些骑手从牛背上摔下来了，你想对他们说些什么呢？

    3、齐读第三小节。

    二、识字写字。

    1、这课书中有个生词（出示“热烈”），意思我们已经懂了。那谁会记字形呢？

    2、这两个字在田字格中的摆放要注意什么？（上大下小）

    3、指导写

    板书：骑牛比赛

    比赛课件(篇5)

    活动目标：

    1、初步理解故事的主要内容，发散幼儿思维，尝试想象故事情节。

    2、通过对故事的理解，能大胆表述自己的想法和感受，认识“跑、蹬、划、优点”等字词。

    3、感受该文学作品中语言的丰富和优美，知道每个人都有擅长的本领，要学会欣赏别人的优点。

    活动准备：

    课件准备、三个小动物头饰；

    活动过程：

    一、导入，激发幼儿的兴趣。

    师：小朋友好，今天森林里要举行一场比赛，你们想不想看看到底哪些小动物更厉害呢？（想）那我们就出发吧！（带孩子一起师幼律动蹦一蹦、跑一跑、跳一跳，锻炼身体可真棒。）森林里到了，请小朋友们轻轻地找个位置坐下来。

    师：你们看是哪些动物要参加比赛呀？我们来当它们的裁判好不好？（出示三个头饰小牛、小马、小青蛙）

    师：这三个小动物参加比赛都想得冠军，小朋友你们说它们当中谁会是冠军呢？为什么？小朋友们想一想，举手回答。（教师设计这个环节是让幼儿运用已有的生活经验进行推理和判断，通过思考让幼儿进一步了解三种动物各自擅长的本领。）

    二、出示图片，想象和表述故事情节一

    （1）师：出示跑道，看看它们到底要举行一个什么比赛呢？（跑步）

    （2）你觉得这次跑步比赛谁会赢呢？请小朋友们认真听老师讲故事《比赛》（老师讲述故事：小牛、小马和小青蛙……小青蛙跑得慢，小牛和小马唱起歌来笑话它。）

    （3）师：哎呀！果然不出所料，小马得冠军，小马是怎么跑的呢？（教师请2个小朋友示范跑一跑，请小朋友来表演，感受文本中所描述的语言：小马跑得比风还快、小牛跑得呼哧呼哧）小青蛙跑得最慢，小马和小牛都唱起歌来笑话它，这下，小青蛙可要生气了，你们看它气得肚子一鼓一鼓的，眼珠子都突了出来，小朋友如果别人都来笑话你，你会生气吗？（请2-3名幼儿戴头饰扮演小青蛙生气的样子。）

    （4）师：可是，小青蛙不服气呀，跑步我是比不过小牛、小马，可是青蛙有青蛙的本领呀,小朋友想一想小青蛙它擅长的本领有哪些？举手回答。（让孩子运用已有的经验充分地说：如捉害虫、游泳等。）

    三、出示图二，想象和表述故事情节二

    （1）师：小朋友，你们说在小河里的比赛谁是冠军？为什么？（引导幼儿说出青蛙擅长游泳，小牛和小马不擅长游泳。）

    师：小青蛙游泳可真快，你们知道它是怎么划水的吗？请2-3名幼儿来表演青蛙划水时后腿蹬的动作。（这个环节的设计旨在让孩子们通过动作感官上掌握故事中的动词：蹬、划等）

    教师接着讲述故事：小青蛙很快…….唱起歌来笑话他们。小青蛙怎么笑话小牛和小马的？（咕呱咕呱）

    提问：刚才跑步小马是冠军，游泳小青蛙得了冠军，还有谁没得过冠军呢？（小牛）小朋友你们帮小牛出出主意参加什么比赛小牛会得冠军呢？（引导幼儿说出牛的作用，如：驮东西、耕田）先引导幼儿想，再出示图片小牛驮东西、耕田。

    （2）师：是呀，小牛有自己的.擅长的本领。其实呀，每个动物都有自己擅长的本领，只要它们发挥自己的特长，它们都可以成为冠军。就像每个人一样都有自己的优点，如有的小朋友会自己穿衣裤，有的小朋友会帮老师折被子……这都是我们小朋友自己的本领。我们小朋友要学会欣赏别人的优点而不是像比赛中的小牛和小马去笑话别人。

    四、结束部分

    （1）老师小结复述故事一次。

    （先看图复述故事）小朋友听了故事知道了小马擅长跑步，小青蛙擅长游泳，小牛擅长耕田、驮东西，故事告诉我们不要笑话别人的缺点，而要学会欣赏别人的优点。

    （2）结束活动

    小朋友们看完小牛、小马、小青蛙的比赛了，现在我们也到操场上参加我们幼儿园举行的比赛活动吧！请起立，排好队一起出发吧。

    比赛课件(篇6)

    课时目标：

    1.学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

    2.正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。

    3.懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

    教学重难点：

    1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领的道理。

    2.课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点;理解骑手说的话是难点。

    3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。

    一、导入

    1.这节课我们继续学习第7课，齐读课题。

    2.词语宝宝想来考考大家，你们还认识吗?

    (公牛野性大发骑手技艺高超南美洲人兴致勃勃)

    3.词语宝宝放到课文中还能读好吗?现在请小朋友打开书本，自己读读课文，然后数数课文共有几个自然段。

    (设计意图：低年级学生第一次接触到场面描写，教师往往只顾及到场面的精彩，热闹，而忽视了作者的写作方法。我通过这一练习设计，给学生理清脉络，让学生学会抓住事物的特点，同时，了解了场面描写不但要从正面写出参赛者的表现，还可以从观众和其他选手的表现中侧面烘托比赛的精彩。)

    二、精读感悟

    学习S1

    1.谁愿意给大家来读读S1。(生指读)

    2.你从这句话中读懂了什么?(生：非常爱看……)

    是的，你读懂了“特别”的意思。特别爱看骑牛比赛，就是——非常爱看…

    3.你能把这种喜爱之情读出来吗?(生指读)嗯!听出来了，你很喜爱看…

    谁还能读出这种感觉?

    4.让我们一起读好这一段。

    5.今天，老师就带大家一起到南美洲去观看一场精彩绝伦的骑牛比赛。下面就请小朋友自己读一读S2，想一想，你从哪里能看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?

    学习S2

    第一句话

    1.我请一个小朋友来读读第一句话

    2.你从这句话中读懂了什么?(生：挤满了人人很多)

    人很多，这说明了?(生：特别爱看骑牛比赛)

    3.还有哪个词也能看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?(生：兴致勃勃)

    是呀，“兴致勃勃”是说人们劲头很足，兴趣很高!那么你能通过朗读把他们对骑牛比赛的喜爱表达出来吗?

    4.谁还能读出人们的喜爱?

    5.让我们一起感受一下人们爱看骑牛比赛的那种感情。

    第二句话

    1.那么人们都看到了什么呢?下面我请男生来读读第二句话。

    2.谁来说说你都看到了什么?(生：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上…)

    从这句话中你读懂了什么?(生：这是一头疯狂的公牛)

    3.哪个词语看出是一头疯狂的公牛?(生：野性大发)

    谁来读好这个词语?(生指读)

    4.野性大发的公牛会怎么样?(生：疯狂的上下蹦跳，…，…)

    如此疯狂的公牛，让我们再来读好这个词语“野性大发”

    5.下面就让我们来亲眼目睹一下这样的公牛吧!

    再次读好这个词语(野性大发)

    6.面对这样一头牛?骑手们有怎样的表现呢?到课文中找一找，读一读。

    (生：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上…)

    你又读出了什么?(生：“只两三秒就”说明他们在牛背上的时间非常短)

    让我们一起来数一数，一秒。两秒，这位骑手就摔了下来，看来他们不是骑牛比赛的高手。谁来读好这句话(好几个……)

    7.让我们再来读好这句话去感受一下这一惊心动魄的场面!

    第三句话。

    1.那是不是所有的骑手都上去两三秒就摔下来了呢?我请女生来读读第三句话。

    2 。这句话让你感受到什么?(生：我感到这位骑手“技艺高超”)

    从哪儿看出这个骑手“技艺高超”?(生：公牛疯狂地上下蹦跳)

    3.是呀，那你能通过朗读，让我们感受一下他与其他骑手的不同。

    我觉得这牛怎么像小绵羊，一点也不凶猛。

    那你来凶猛一点，让我们再来欣赏一下野牛的疯狂。

    4.这头牛确实厉害，几乎所有的骑手都败下阵来，只有一个人独占鳌头，牢牢骑在牛背上。

    5.是的，我们再来读一读这句话，告诉我，你还从哪里看出这位骑手技艺高超

    (生：尽管……还)

    你真会读书，我们都知道，这是一头野性大发的公牛，疯狂蹦跳的公牛，可是他还是——牢牢的骑在牛背上。

    6.可见这位骑手真师技艺高超，是骑牛比赛中的高手啊!让我们一起来读出这位骑手的技艺高超!

    7.还从哪儿也能看出这个骑手“技艺高超”?(生：其他骑手…)

    你真会读书，能够联系上文来理解句子，掌声送给他!

    8.让我们一起来看一下当时惊心动魄的场面。(录像)

    9.此时，全场响起了——热烈的掌声!

    学习S3

    1.是呀，不管是看他自己骑牛的情况，还是拿他和别人比，我们都发现他的技艺很不一般，这就是——“技艺高超”。这个人的技艺为什么会这么棒呢?下面请小朋友一起读读S3

    2.看完这场精彩的比赛，小姑娘是怎么做的?(跑，献，问)

    从这几个动作你看出了什么?(生：小姑娘很激动、兴奋、敬佩、惊讶)

    你能把小姑娘的这种心情读出来吗?

    3.这位骑手是怎么回答小姑娘的问话的?(生：我曾经从牛背上…)

    3.谁知道这句话是什么意思?(生：练了很多次，吃了很多苦…)

    是呀，因为练了上千次，所以(出示:只有一个骑手……)

    曾经这位骑手也是书中好几个骑手中的一个，可是，他一次摔下来了，继续练习，面对野性大发的公牛第二次摔下看来了，他又……摔了第3次，上百次，上千次，他仍就不放弃，继续练习，最后他终于成为了一名——技艺高超的骑手，因此——尽管公牛疯狂的上下蹦跳

    4.我们再次读好骑手说的话。

    从骑手的话中让我们再一次到了成绩的来之不易，让我们再来读一读，读的时候要慢而平稳，感受骑手的发自肺腑的回答。

    5.看了骑手的表演，听了骑手的话，你明白了什么?(生：高超的技艺要经过艰苦的努力，只有不怕吃苦才能学到本领…)

    6.是呀!高超的技术是经过长期艰苦练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

    7.分角色朗读。

    8.下面老师给大家带来几句名言，让我们一起读一读。

    (设计意图：语感是语文能力的核心成分。此处，引导学生抓住关键词，联系上下文及自己的生活实际，明白在生活中，遇到各种各样的失败和挫折时，应该如何正确面对失败，化解失败带来的消极因素。不仅更突出了成功者的可贵，也让我们对所有的勇敢者致以深深的敬意。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。)

    三、学习生字“特、观”

    1.这位骑手啊还送给我们小朋友两个生字宝宝!

    2.……

    3.我们小朋友也一样，只有不断长期用心仔细的练字，才又可能成为像怀素一样有名的书法家

    4.拓展延伸，.进行想象：谈谈如果你也在场，会怎样对待失败的骑手?为什么?

    (设计意图：在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。)

    板书设计：

    7.骑牛比赛

    摔下来上千次————技艺高超

    比赛课件(篇7)

    为了进一步推进我校现代教育技术在教学中的运用，提高教师利用多媒体教学的能力，加强信息技术与其它学科的整合。经学校研究，决定举办某中学教师多媒体课件制作比赛。现将有关事项通知如下：

    一、参赛对象：

    全校所有教师。

    二、比赛要求：

    1、每个参赛教师需在规定时间内报送自己的参赛作品。

    2、参赛作品必须是自己的原创作品，课件中可以适当引用其它教学资源素材。

    3、课件可以是以一课时为单位的多媒体文件，也可以是以某个课题为主的学习网站，也可以是以解决一个问题为主的教学积件（程序）。

    4、参赛作品要求媒体使用恰当，适合实际教学需要，设计规范美观，操作性强。所用软件种类不限，文件格式不限。

    5、参赛作品中不可出现参赛者自己的姓名。

    三、比赛时间：

    所有参赛作品于元月18日前上交。

    四、作品上传方法：

    1、新建一个文件夹，文件夹命名规则为“年级+学科+参赛者姓名”，比如：高一语文张某。然后将自己的作品拷贝到该文件夹中再压缩一下即可。

    2、将压缩文件上传至学校服务器（方法参看学校网站上有关通知）。也可直接发送至电子信箱。

    五、评奖办法：

    1、由电教处组织部分学科教师代表成立评委会对参赛课件进行评比。

    2、根据参赛课件的数量，按照一定的比例评选出一、二、三等奖若干名。在期终总结大会上，将为获奖者颁发荣誉证书，并进行一定的物质奖励。

    3、评比结果将在学校网站和《某中学报》上公布。

    4、所有获奖作品，将在学校网站上进行展播，并推荐参加一年一度的省级、国家级教师多媒体课件制作大赛。

    比赛课件(篇8)

    活动目标：

    1.引导幼儿认真倾听故事，熟悉和理解故事内容。

    2.通过故事，了解每种动物都有自己的运动方式。

    活动准备：

    1.故事挂图、动物图片。

    2.活动前幼儿和家长一起收集有关动物运动的资料。

    活动过程：

    一.导入

    1.今天有三位小动物来做客，一起看看他们是谁?(出示小马、小牛、小青蛙图片)

    2.这三种小动物要去参加跑步比赛，你猜谁会赢?，!来源:屈,老，师教.案网"为什么?

    3.如果他们去参加游泳比赛，你猜谁会赢?为什么?

    二.初步理解故事

    1.欣赏故事挂图，你都看到了什么?

    2.小马、小牛和小青蛙在比什么本领?

    3.你知道比赛结果吗，是谁赢了?为什么?

    4.那到底谁会赢呢，我们一起来听听故事《比赛》。

    三.完整欣赏故事

    1.结合挂图，完整欣赏故事一遍。

    2.为什么小青蛙有的时候比不过小牛、小马，有时又能赢小牛、小马?

    3.你听到故事中的小动物在比赛时都做了哪些动作?(请部分孩子示范)

    4.教师小结：原来它们三个有时游，有时跑，有时跳，有时划，用了很多运动的方法。

    四.讨论动物的运动方式

    1.前几天我们和爸爸妈妈一起收集了很多动物运动的资料，现在请大家把自己带的资料和大家一起分享下，和大家介绍一下你收集的是什么动物，它是怎么运动的?(幼儿介绍)

    2.教师出示几种运动方式的图片，请孩子们给动物的运动方式进分类，如游、跑、跳、飞等，并来说一说每种运动方式中谁是会得第一。

    3.再去找一找别的动物不同的运动方式，结束。

    活动反思：

    《纲要》中明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对文学作品的体验和理解。”这一要求淡化了文学教育的工具色彩，而突出了艺术欣赏要求。儿童文学作品形象性强，内容丰富，语言生动、浅显，非常适合幼儿的欣赏水平。其突出的功能就是培养儿童的美感和审美能力，发展幼儿语言表达能力和想象力。

    比赛课件(篇9)

    教学设想：

    《骑牛比赛》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，全文分三个自然段，写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼获得的。课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点，理解骑手说的话是难点。

    《语文课程标准》指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。刚接触这课题，许多学生很新奇，围着我问长问短：怎么会有骑牛比赛？骑牛比赛是怎样的？我灵机一动，请学生课前搜集有关动物比赛的知识。学生一个个兴致盎然，告诉我有西班牙的斗牛比赛，有英国的骑马比赛，有香港的跑马、溜狗比赛，有少数民族地区的斗鸡比赛，还有西北地区的斗鹰比赛，日常生活中的斗蟋蟀比赛等等。

    苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。由于本课介绍的是南美洲的骑牛比赛，离学生的生活实际较远，因此我通过模拟情境表演（坐飞机）、动画剪辑播放，并用掌声、欢呼声让学生眼看、耳听、口说，在脑海里勾勒出一个骑牛比赛的精彩场面，图文结合去感受公牛的疯狂撒野，骑手的技术高超，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。这样学生热情高涨，情绪思维与课文情境相通，在这种近乎游戏的教学中学生充满乐趣地学着、演着、读着、练着，学习于他们再不是狼来了的关系了，而是达到了于永正老师所说的：语文教学要多些情趣，少些理性。

    著名教育家夸美纽斯所说：一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易的多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话因此，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个练习：观看西班牙斗牛的录像片段，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过、现场观众的反应和自己的感受；激发引导学生潜移默化地运用书中有关的词句和相应的段落句式结构。这样学生才真正学会了语言，实现了语言质的飞跃。

    教学过程：

    一、课前搜集，汇报引题

    1.课前你都搜集到了哪些有关动物的有趣比赛，谁来就你所知道的介绍一下？

    2.学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子南美洲人特别爱看骑牛比赛。并指导朗读。

    3.今天老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛，不过只有读熟书的小朋友才能拿到入场券。

    【引导学生从一年级就开始学习从多种渠道主动获取信息的本领，不仅促使学生活泼主动地学，更教给了寻求信息的方法，拓宽了思维，丰富了学识，更巧妙引向课文。】

    二、反复读文，讲读有法

    1.借助拼音读通课文，标好自然段。

    2.检查读文，随机指导本课生字新词的读音。

    3.再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图辨析哪一幅图正确画出了赛场周围挤满了人；联系生活理解兴致勃勃）

    【重视读的同时重视思，边读边思，教得实在，学得扎实。】

    三、巧妙创境，入境感悟

    1.小朋友读书真棒！现在让我们一起坐上到南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐律动表演坐飞机）

    【律动表演一方面变换教学节奏，调动学生学习的新奇乐趣感；一方面又巧妙创设情境，引领学生多种感官全身心投入下一教学环节。】

    2.南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读比赛片段）

    3.你看到了什么？感受到了什么？

    （1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？你能把你理解的通过朗读读出来吗？你还能演一演吗？

    （2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？

    （3）回味这场比赛，你觉得怎么样，当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼呐喊叫好！

    【利用多媒体等电化教学手段为学生全力打造一个游戏的、图画的、幻想的、创造的世界。让学生在这个世界中自由驰骋，自由飞跃，自由想象，自由探讨，自由感悟。】

    4你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？

    5.生读完，师带头鼓掌：这热烈的掌声送给读书出色的你！

    【把课文的情境活化为奖励方式，更激发学生学的主动性、积极性，创设出更宽松、更开放的课堂氛围。】

    四、诱发想象，讨论明理

    1.分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？

    2.如果你是骑手，你还可以对小姑娘说些什么？

    【通过学生想象苦练的画面，使学生在自由的探讨中了解这位骑手所受过的无数的艰难困苦、摔打与挫折；并假借骑手你想对小姑娘说什么？来获得启迪！】

    五、分析字形，指导书写

    1.用最快最简单的方法来学字。（生自学）

    2.谁来做小老师？

    3.认读生字并组词。

    4.指导描红。

    六、课后延伸，迁移练说

    播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组为单位学着书上的语言说说斗牛的经过。

    【在理解内化大量鲜活语言的基础上要求学生运用积累，实现知识的迁移，增强语文实践性与可操作性；并以组为单位增加合作性，降低操作的难度。】

    比赛课件(篇10)

    活动目标：

    1、理解故事的主要内容。

    2、学习词：太轻、太响、太快、太慢

    活动准备：

    小羊、小猫、小狗、小鸡、鸭子等活动教具。

    活动过程：

    一、出示故事中的小动物角色，请小朋友一一辨认，并模仿小动物叫声。

    二、演示教具完整讲述一遍故事

    提问：

    故事的题目叫什么？

    故事里讲到了谁？

    三、第二遍讲故事

    启发小朋友共同回忆故事的主要内容，理解故事的主要情节。

    提问：

    1、谁参加了唱歌比赛？

    2、它们是怎样唱歌的？

    3、让小朋友分别模仿小羊、小猫、小狗、小鸡、鸭子唱歌，理解“太轻”、“太响”、“太快”、“太慢”的含义。

    四、运用教具再次讲述故事一遍，引导小朋友讨论：

    1、小猫为什么得了第一名？

    2、你以后要怎样唱歌？

    五、鼓励小朋友再次模仿小猫唱歌，知道说话不能太快、太慢，也不能太响、太轻。

    附故事：

    有一天，小鸡、鸭子、小狗、小羊和小猫比赛唱歌，它们请小白兔做评判员。

    小鸡第一个唱：“叽叽叽，叽叽叽。”小白兔说：“小鸡唱得太轻了。”

    鸭子接着唱：“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎。”小白兔说：“鸭子唱得太响了。”

    小狗说：“我来唱。”它很快跑到前面，唱：“汪汪汪，汪汪汪。”小白兔说：“小狗唱得太快了。”

    小羊说：“我来唱。”它慢吞吞地走到前面，唱：“咩――咩――咩――”小白兔说：“小羊唱得太慢了。”

    最后，轮到小猫唱。小猫不慌不忙地走到前面，唱起来：“喵，喵，喵。”小白兔说：“小猫唱得不快也不慢，声音不小也不大，好听极了，小猫应该得第一名。”

    比赛课件(篇11)

    一、教材分析

    这篇课文说的是一位技术高超的骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示。高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。全文共三个自然段。第一自然段只一句话，讲南美洲人爱看骑牛比赛。第二自然段具体写一次比赛的场面。第三自然段写一位技术高超的骑手对一个献花的小姑娘提问的回答。理解的重点是骑手说的话。课文配有生动的插图，可以帮助学生领会课文内容。

    二、学习目标：

    “知识与能力”目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课7个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

    “过程与方法”目标：

    借助课文语言材料，通过朗读课文，懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

    “情感与态度”目标：

    从小就要刻苦努力，不怕吃苦，要有不怕摔跌的勇气，努力学习真本领。

    三、教学重点、难点：精读课文第三自然段，领悟课文所蕴涵的道理。

    四、教具准备：卡片 田字格

    五、教学时间：3课时

    第一课时

    学习目标：

    1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

    2、能正确地朗读课文。

    教学设计：

    一、揭示课题：

    1、板书课题：7、骑牛比赛 指名拼读、领读。

    2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。

    二、初读指导：

    1、提出要求：轻轻读课文，读后仔细看两幅插图，说出它们的意思。

    2、自由读课文，要求：

    画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。

    读通课文，着重读好长句子。

    标出自然段序号，想一想各自然段的内容。

    3、检查自渎情况

    出示生字词，自主认读，指名认读。

    特别 观看 技艺 热烈 一束 这位 南美洲 兴致勃勃 只有 高超

    尽管 掌声 献上 曾经

    自主学习，交流记住生字的办法。

    结合学生发言，小结记住生字的办法。

    部件法 观：又 见； 位： 立； 特：牛 土 寸； 技 支。

    形象法 束：“木”字中间加个“口”，就像用根绳子把“木”头捆扎起来一样。

    “热闹”由教师分析字形。

    自主学习词义

    哪些词语的意思已经懂了，互相交流。

    特别：与众不同。

    观看：“观”就是“看”。“观看”的意思就是“看”。

    热烈：兴奋激动。课文指掌声响，鼓声的时间长。

    兴致勃勃：兴趣特别浓。

    指名朗读课文。

    重点检查生字词的读音。

    指导读好长句子。

    说说各自然段的内容。

    第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。

    第二自然段写一次骑牛比赛的情况。

    第三自然段写一位小姑娘和一位技术高超的骑手的对话。

    三、作业

    1、练写生字词。

    2、正确、流利地朗读课文。

    第二课时

    学习目标：

    1、理解课文内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

    教学过程：

    一、复习检查：

    1、听写词语：热烈 技术 特别 观看 一束

    2、读第二自然段中的两个长句子。

    二、精读训练

    1、出示练习题，学生自主学习。

    口头填空

    南美洲人（ ）爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（ ）了人，大家在

    （ ）地观看比赛。

    想一想：什么叫做“技艺高超”？从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超？他为什么能够机翼高超？

    2、自由读课文，读后互相介绍读懂了什么？

    3、检查自渎情况

    指名口头填空

    （依次为：特别 挤满 兴致勃勃）

    我们从什么地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛呢？

    （挤满—看的人多，兴致勃勃--兴趣特别浓。）

    第二自然段一共几句话？/article/各写的什么？

    （共四句话，第一、两句写观众。第二、三两句写参加比赛的骑手的情况。）

    第一、四两句全班齐读，第二、三两句分别男生组、女生组齐读。

    教师讲“技艺高超”是本领特别高，超过一般人的意思。

    体会“好几个”不止一个人；“只两三秒钟……”说明时间很短。写这些骑手的技艺不高。

    小姑娘向技术高超的骑手鲜花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思？

    （板书：曾经摔下来上千次 技艺高超）

    骑手的话告诉我们一个什么道理？

    学生发言后板书：要想有高超本领必须长期刻苦努力。

    4、朗读课文。

    三、作业：

    1、读下面的几组句子，比较它们的不同。

    小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。

    小姑娘给一位骑手献上一枝鲜花。

    全场响起了掌声。

    全场响起了热烈地掌声。

    大家观看比赛。

    大家在兴致勃勃地观看比赛。

    2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

    第三课时

    学习目标：

    1、练习朗读。

    2、指导写字。

    教学过程：

    一、复习检查：

    1、读下面的句子，把括号内不正确的拼音画去。

    （1）一只只羊儿蹦蹦跳跳地出了羊圈。

    （2）只有一个骑手技艺高超。

    2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？

    3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思？

    （吃过许多苦，摔下来再跨上牛背，再练，反反复复，才有今天的成功。）

    二、指导朗读

    1、各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查、纠正。

    2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？

    学生发言后教师小结。

    （1）助词：的、地、得。如热烈的掌声 兴致勃勃地观看 他们都跑得比我快

    时态助词：看、了、过。

    自主朗读，继续体会轻声。

    三、写字指导

    束：独体字，为了写得居中，“竖”要写在竖中线上。

    观：左右结构。左低右高。

    注意左边“又”的第二笔是“点”，右边是“见”字。

    技、位：左右结构。左窄右宽。

    热、烈：上下结构。

    特：左右结构，左边注意与“牛”字比较。

    作业

    1、照样子按笔顺描红。

    2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢？

    板书设计：

    7 骑牛比赛

    骑手 牛 结果

    好几个 野性大发 两三秒钟就摔下来

    一个 疯狂蹦跳 还是牢牢骑在牛背上

    曾经摔下来上千次 技艺高超

    （要有高超本领必须长期刻苦努力）

    挑山工课件汇总


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    挑山工课件【篇1】

    教材分析

    这篇讲读课文讲的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身挑重物，而且看似走得很慢，却常常走到“我们”前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来，“我”画了一幅挑山工的画，并一直挂在书桌前。

    教学要求

    理解课文思想内容，学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，概括课文的主要内容。学习生字词，感情朗读课文。在体会思想感情的基础上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。

    教学重点

    联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。感情朗读课文。

    教学难点

    在体会思想感情的基础上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。

    教学构想

    本组的训练重点是“体会句子含着的意思”，教学时应有意识的联系例话中讲的一般方法，指导学生理解课文的内容。要求学生在读中体会挑山工的精神，理解挑山工所说的意味深长的话，然后进一步体会作者为什么画挑山工的画，再联系自己的实际，谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。

    教具准备

    投影片

    教学时间

    2课时

    第一课时

    教学内容

    与学生谈话激趣导入新课，再整体感知课文内容，从泰山上的挑山工说起他们登山走的路程大约比游人多一倍，却常常走到游人的前面去。

    学习过程

    一、激趣导入

    1、板书课题

    2、同学们已经预习过课文了，谁知道“挑山工”是怎样的人？（学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。）

    二、整体感知课文内容

    1、请同学们自己读课文，用自己的方式去读，提示学生注意读准字音。

    2、谁愿意读给同学们听？喜欢跟读哪一自然段就跟读哪一自然段。

    3、谁来说说课文主要讲了一件什么事？

    4、再读课文，画出自己不明白的词语，学生互相质疑。

    饱览 题句 诵读 包蕴 意味深长 腾云驾雾 心悦诚服 攀谈 不解之谜 哲理

    三、师生合作学习

    挑山工课件【篇2】

    教学目标：

    1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。

    3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。

    教学重难点：

    理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。

    预习要求：

    1、读课文圈出不认识的字，查字典解决。

    2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。

    3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。

    学习目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字，正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。

    3、理解课文内容和文章说明的道理。了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直前的精神。

    4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。

    教学设计：

    第一课时

    一、谈话渲染、主题导入

    从今天起我们学习新的单元《快与慢》。一提起快慢，老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。这个故事对你有什么启发？（生说）

    这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：《挑山工》。

    [设计思路：由单元主题为切入点，从学生熟悉的童话故事导入新课。]

    二、交流资料，链接文本

    课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁愿意向大家汇报一下。（生汇报）

    [设计思路：通过此环节让学生对挑山工有个初步的了解，明白他们是怎样一群人，他们是干什么的。既考查了学生搜集相关信息的能力，又为学习课文内容打下基础。]

    三、初读感知，自主质疑

    1、让学生带着任务，充分地自读课文。

    （1）自学生字，打开智慧门，用自己喜欢的方法记忆字形。

    （2）想一想课文主要写了什么。

    （3）对不理解的地方提出质疑。

    2、组织交流；

    （1）说一说课文讲了一件什么事。如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。

    （2）小组讨论解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题准备在全班交流。

    （3）组织全班交流，各小组汇报，师生共同提炼出有研究价值的问题。

    学生的问题可能会有如下几个；

    ①“我们跟你们不一样。”挑山工和游人有什么不一样？

    ②挑山工肩背重物，走折尺形路线，可速度为什么不比游人慢？

    ③课文最后一句里的“它”指什么？……

    [设计思路：此环节是本节课的重点，通过安排给学生充足的时间自学，让他们自主学习，学习在探究中发现问题，提出问题。这也为后面以疑促读，深入自学，自主解疑做好了准备。]

    四、布置作业，熟读延伸

    把课文多读几遍，直到能够读流利为止。

    [设计思路：以学定教，学生对课文的熟悉程度决定了后面理解课文思想内容，感悟人物精神品质的教学，所以此环节的设置并非可有可无，而是至关重要。]

    第二课时

    一、复习导入

    “开火车”读课文。师生从正确、流利、朗读习惯、技巧等方面进行评议。

    二、以疑促读，读中感悟

    1、按处理的次序出示上节课提炼出的有价值的问题。（内容见前）

    2、引导学生自己去发现挑山工和游人的不同；

    （1）各自默读思考，然后填写表格中概括差异的部分。

    对比结果：

    （2）在小组内分析交流，开展合作学习。

    （3）全班交流，统一认识。

    [设计思路：通过自学，学生认识到：游人轻装上山走直线，挑山工肩挑重物上山走折尺形路线。游人上山是玩赏，挑山工则是工作。]

    3、挑山工的速度为什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一个问句：“你看，是不是这个理？”挑山工是怎样理解“这个理”的呢？请同学们勾画出挑山工说的话，反复朗读，精读细品，然后填写表格中“对比结果”部分。

    （1）放手让学生自学。

    （2）组织交流评议。

    （3）通过朗读，你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方？

    （有一种不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。）

    （4）鼓励学生读出挑山工的精神。

    4、组织学生讨论：课文最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么？

    [设计思路：该环节是课文学习重点难点突破的关键所在，紧紧围绕学生提出的疑点，引导学生精读细品，感悟内容。]

    三、再读深思，学习表达

    1、快速默读课文，看看作者是通过什么方法来表现人物品质的。

    2、组织交流，形成共识，指导习作。

    [设计思路：使学生体会到写人的文章可以通过写事来表现人物的品质，使“读”和“写”有机地结合起来，以“读”带“写”。]

    四、情境交融，心灵互动

    通过作者的介绍，我们认识了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳，脚踏实地，认定目标，勇往直前的可贵品质。假如有一天你有机会去登泰山，你会和挑山工进行一次怎样的对话？（出示画面《与挑山工“面对面”》）

    [设计思路：创设具体生动的语言情境，唤起学生畅所欲言的愿望，训练了学生的口语交际能力，也给了孩子一次触动心灵的机会，深化了思想认识。]

    五、赏读品味，激发情感

    同学们，在这篇课文的学习即将结束之时，你觉得哪些内容是自己最喜欢的，请你富有激情地读一读，再说一说理由。如果你心里的想法一下子无法表达出来，那么就用自己的朗读来表现，行吗？

    [设计思路：用品读来结束教学，让挑山工的具体言行去感染学生的心灵，激发起学生脚踏实地，勇往直前的精神。又照顾到学生的个体差异，提出了可供选择的学习要求。]

    挑山工课件【篇3】

    [教学内容]义务教育教科书《语文》(人教版)第九册第五课。

    [导入设计一]

    (用cai课件播放泰山上的挑山工肩负重荷奋力登攀的情形，让学生设身处地地去观腳象、体验。)

    师：你从画面中看到了什么，明白了什么，感受到了什么？

    生：挑山工挑着沉重的货物，显得很吃力！

    生：泰山的路崎岖又陡峭。

    师：好个“崎岖又陡峭”，多么会用词呀！

    生：挑山工是以挑货上山为生的人。

    师：是的，挑山工的职业就是挑货上山。泰山上的挑山工，日复一日、年复一年地挑着重担走在崎岖又陡峭的山路上。

    生：挑山工的背都是弓的。他们每登一步都挺费劲的。

    生：是的。我看见他们的脚筋都凸起来了。

    生：挑山工们登山艰难不仅仅是因为肩上的担子重，还因为要走的路坎坷、陡峻、曲折、漫长！

    生：对，我登过山，走得越久就越显得累。

    师：同学们不但有慧眼，还有一颗慧心！

    生：我仿佛看见挑山工咬紧牙关，挥汗如雨。

    生：我仿佛听见扁担吱嘎直响，这吱嘎声好像在说“太重了，太沉了，别把我给压折了！”

    生：我好像听见挑山工们气喘如牛。

    师：我似乎看见同学们想象的翅膀在飞翔！

    生：虽然艰辛无比，可挑山工们没有丝毫的怨言，没有一点松懈的意思。

    生：是的，他们的表情那么乐观，一步一步迈得那么坚实！

    生：他们每登一个台阶就接近目标一点点，他们就有一种成功的喜悦！

    师：这是一群乐观的、踏踏实实的挑山工。你们的语言里充满了对挑山工的赞扬和敬佩之情！

    师：泰山上的自然景观与人文景观都非常丰富，可作者特别关注的是这挑山工，挑山工牢牢地印在作者的心里，深深地震撼着作者的心灵。同学们通过看画面就有这么多的发现。在待会儿学习课文的过程中肯定有更多的发现！

    [导入设计二]

    师：同学们不但爱预习，而且会预习。谁来说说你是怎样预习的？

    生：读课文，边读边想。不懂的地方多读，多想。

    生：我还请教了我的爸爸。

    生：我上网查了资料，知道泰山是五岳之首，泰山很雄奇。挑山工是专门从事挑货上山这一行的人。

    师：同学们确实很会预习，在预习中一定有不少的收获。我请一个同学来当挑山工的形象代言人，你们根据内容来判断我请的这个同学是否合适。(请白白胖胖的吴鑫同学上台)

    生(小手如林)：不行，不行。挑山工长年累月挑货上山，风吹日晒的，皮肤哪有那么白呀。

    生：吴鑫同学，虽然壮壮的，但他的肌肉不结实。

    生：对对对，挑山工天天挑运货物，肌肉一定很结实的。

    师：看来老师得重选一位了。(请出细高个的李煜鹏同学，学生一致反对)

    生：这么瘦怎么干这么重的活呀？会累垮的。(众笑)

    生：天天登山挑运货物，身体应该是健壮的！

    师：有道理。

    生：挑山工哪有这么高的呀？

    师(故作疑惑)：谁说挑山工就不许是高个呀？

    生：挑山工天天挑货上山，为了多赚点钱，还尽量多挑货，常常挑很重的担子，身板长期受压，长不高的。

    生：课文也提到“像您这样的高个儿干不了这种活儿”。

    师：真会用心读书！我想挑山工赏挑重担不仅仅是为了挣钱；而是为了给游客提供更多的服务。(面对李煜鹏同学)你说对吗？(李点头以示赞同)

    师：同学们预习得真认真。那你们把课文中描写挑山工以及他们如何登山的语句找出来读读，看谁能把挑山工读活！先自己或同桌之间练读，相信你们行！待会评一评看谁读得好，读得好的大伙用掌声把他(她)请上台演一演。(话音未落，学生便神情专注、饶有兴趣地读开了。)

    [导入分析]

    片段一采用的是情境导入法。逼真的情境自然而然地引领学生多种感官共同参与，身临其境地观察、想象、体会。泰山的险峻以及挑山工逼真的形象，让学生感受到了挑山工登山之艰辛，初步萌发了对挑山工的敬佩与赞扬之情。

    片段二采用的是趣味导入法。“形象代言人”在广告界里司空见惯，可移植于课堂实属鲜见，一下便击中了学生的兴奋点。而后教师步步为营，以“评议人选是否恰当”为细节，检查学生的预习情况，并引领学生在富有情趣的交流思辨中，完善和深化对挑山工形象的理解。

    片段一和片段二的异曲同工之妙在于：不仅关注了学生的学习兴趣，凸现了学生学习的主体性，而且着眼于教学的主要目标。上课伊始就让学生，感受到了挑山工登山的艰辛，为后续教学中学生潜心会文，充分品味、体悟挑山工坚强的意志、顽强的毅力，向着目标不懈努力、不达目的不罢休的精神作好了铺垫，未走进作者的心灵情感世界夯实了基础。正所谓“未成曲调先有情”。

    挑山工课件【篇4】

    教材分析：

    这是一篇写人的记叙文，详细描写了在泰山上随处可见的挑山工，他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品，登山的时候，走着折尺形路线，可速度却不比游人慢。作者通过与一个挑山工攀谈，从其朴实的话语中弄清了其速度不比游人慢的原因，并从中悟出了深刻的道理：只要脚踏实地，抛却杂念，勇往直前，就一定能取得成功。

    选编这篇课文的主要目的，一是启发学生学习挑山工的顽强意志，在人生的道路上踏踏实实的前进；二是引导学生学习揣摩句子的含义，提高阅读能力。第二点是本课的教学重点，也是难点。

    学情分析：

    学生升入四年级后，对于生字、词已经有了很强的自学能力，所以，老师应放手让学生自学，对于课文的内容首先让学生整体感知，自读自悟，这样有利于学生自学能力的培养。重点、难点问题老师可以稍加点拨引导，让学生养成爱动脑，爱思考，爱提问题的好习惯，进一步提高学生的阅读水平。

    教学目标：

    1、学会本课7个生字，正确读写下面的词语：节奏、平衡、一般、饱览、诵读、不解之谜、耽误、包蕴、哲理、意味深长、心悦诚服、攀谈、写生。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。

    3、体会课文中含义深刻句子的意思，懂得课文说明的道理，学习挑山工踏实登山的精神，培养顽强的意志。

    教学重点：

    联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

    教学难点：1、对挑山工话的理解。 2、怎样让学生揣摩句子含有的意思。

    教学准备：有关泰山的风光片，教学挂图，带有重点词句的幻灯片。

    教学过程：

    一、创设情境，导入新课

    1、播放关于泰山旅游的录像片，让学生根据图片和自己搜集的资料，或者亲自登泰山的经历，说一说泰山的样子和登山的感受。教师可介绍回马岭，五松亭等景点，说明泰山高大险峻，登上山顶很不容易。

    [设计意图：激起学生学习的兴趣，为学习理解课文内容做一个铺垫。]

    2、让学生说一说挑山工是干什么的人？（指名说，板书课题。）

    [设计意图：让学生对挑山工这一职业也有个初步的认识，为学习课文打下基础。]

    二、预习汇报，质疑问难

    课前，大家预习了课文，你读懂了哪些内容？（学生汇报，老师把重要的内容板书。）

    [设计意图：培养学生的自学能力，让学生对课文有个初步的理解与认识，老师做到心中有数。]

    预习时你还有哪些不懂的问题？（简单的问题让学生解决，难的有价值的问题老师板书，通过学习课文共同解决。）

    学生难解决的问题：

    （1）挑山工登山有什么特点？

    （2）挑山工几句朴素的话包蕴着什么哲理？

    （3）“因为我需要它”中“它”指什么？

    [设计意图：培养学生质疑问难的能力，同时老师根据学生的问题有的放矢的展开教学。]

    三、深读课文

    1、挑山工登山有什么特点？默读课文画出描写挑山工登山的句子，读懂后画出登山的路线。

    [设计意图：通过画句子以及画线路图让学生了解挑山工登山的特点。]

    小结：同学们，我们刚才借助绘画，了解了挑山工登山的特点，这是一种很好的的读书方法。“挑山工肩挑重物，走折尺形路线，可速度却不比游人慢。”这是为什么呢？读一读课文，谈一谈你的看法。

    [设计意图：让学生通过读书，来理解、体会挑山工在登山中所表现出来的精神。通过自读自悟突破本课的难点。]

    2、挑山工的几句朴素的话包蕴着什么哲理？还有哪些含义深刻的话？

    （1）出示“我们哪里有近道……是不是这个理儿？”这一段话。想一想“我们”，“你们”分别指谁？（生答。）

    （2）抓住“不一样 ”来体会蕴含着的哲理 。（学生自由发言。）

    （3）“我需要它。”“我”需要什么？（生讨论交流。师小结。）

    [设计意图：通过体会挑山工说的话进一步了解挑山工与游人登山的不同，从而水到渠成的理解了挑山工脚踏实地、勇往直前的精神。“我”需要的也恰恰是这种精神。]

    （4）有感情的朗读课文。

    [设计意图：在学生了解挑山工精神的基础上，通过有感情的朗读让学生感情进一步升华，对课文的理解就会更深一步。]

    四、总结收获。

    通过这节课的学习，你有何收获？（让学生畅所欲言）

    [设计意图：这一环节的设计，一是让学生对本课的学习做一个总结，二是培养学生的语言表达能力及概括能力。]

    五、布置作业  小练笔：写出自己遇见的一件小事，并说明其中包含的道理。

    [设计意图：学习这篇文章的写作方法，阅读与写作有力地结合在一起以提高写作水平。]

    板书设计：

    挑山工

    挑山工           游人

    背负重物        轻装上山

    走折尺形路线    走直线

    上山是一种工作  上山是游玩，是享受

    （不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。）

    [设计意图：让学生对挑山工与游人有什么不同一目了然，同时对文章的中心也一清二楚，让“一个板书就是一个微型教案”的设计要求得到很好的体现。]

    教后反思：

    本堂课的设计体现了语文课程标准中提到的一点：以学定教。学课文前先让学生汇报预习情况，老师根据学生在预习中遇到的难题，有的放矢的引导学生通过自读自悟，抓住重点句子交流体会，关键处老师及时点拨引导。学生为主体、教师为主导这一教学新理念在本课得到了充分的体现。

    总评：

    培养学生质疑能力是本学年段的一个训练重点，设计者在学生整体感知文本后，通过质疑梳理出有价值的问题，确定了学习目标，同时又落实了“以学定教”的新理念。老师借助学生画出路线图来解决疑难，则体现了让学生在动手实践中悟文的教学思想。在“深读课文”的环节中，淡化段落教学，强调对课文主要内容的把握。通过与他人交流，分享自己的阅读感受；鼓励学生在阅读中提出自己的观点，使个性阅读充分得到体现。本课的板书设计颇具特色：选取代表性的词语进行对比，直达文章的中心，发挥了“一个好板书就是一个微型教案”的作用。设计的不足之处是：读得不够充分，方法指导有欠缺。

    挑山工课件【篇5】

    设计理念

    尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想感情，提高理解运用语言文字的能力，增强学习语文的兴趣与自信心，真正达到自主读书的目的。

    教学流程及设计意图

    一、自读与导读结合，感知文章脉络，凸现重难点

    在新课初始，教师设计这样的自学题让学生阅读、思考；

    1?读通全文，联系上下文理解课文生字、新词。

    2?找出挑山工和游人是怎样登山的段落读一读，想一想，你的疑问与作者一样吗？并把你的疑问写下来。

    3?请把挑山工讲的话画出来，再认真读读最后一段，想一想文章先写什么，再写什么，最后写什么？全文表达顺序是什么？

    4?文章有哪些你读不懂的地方，请做上记号。

    首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与交流。在这个自读与合作学习的平台上，教师始终要关注、引导学生，使学生自学讨论能深入下去，重视个别辅导，及时发现学生讨论中的焦点与难点问题。

    二、直奔重点语段，品析语言文字，感悟文章事理

    首先，采用小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游人登山的语段，讨论并画出挑山工与游人登山路线对比的简易图。在全班交流时，选几组进行展示，每组还要派一个代表解说该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训练，既帮助学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练提供了机会。

    其次，引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴素的话，你从这些话里体会到了什么？

    方法一：教师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的学习中，体会句子的蕴涵的意思。

    思考题设计：联系上下文，领悟重点词语，联系平时生活实际谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意思，想一想你从中明白了哪些道理。

    方法二：请阅读理解挑山工说的话，完成下面练习：

    （一）读了挑山工的话，我们懂得了：

    1?游人登山时，之所以比挑山工，是因为。请找出文中写游人玩玩闹闹,总停下来的语句读一读。

    2?挑山工登山之所以能，是因为。

    （二）从挑山工与游人登山时的不同表现，我们悟到了哪些道理？你能结合自己平时学习和生活的例子说说吗？

    练习（一）重点让学生自学、朗读感悟；

    练习（二）要通过小组合作学习讨论，再反馈，使人人都能有发言表现的机会，同时，努力保证每一位学生在语言实践中认识能力得到提高。

    三、选择性练习，深化独特认识，拓展语言表达能力

    根据学生不同水平和需要，教师设计不同的练习，让学生从以下三题中选两题完成。

    练习：

    1?请你把文中最喜欢的语段摘抄下来。

    2?如果见到挑山工，你想对他说什么？请写下来。

    3?挑山工的几句朴素的话使你想起了生活中的哪些事，请举一个具体的例子写一写自己的体会。

    挑山工课件【篇6】

    教学目标：

    1.学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

    2.有感情地朗读课文。

    3.了解课文的主要内容并能用语言简单概括。

    教学准备：鼓励学生课前体验，挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。

    板书课题、学生简介对挑山工的了解。

    多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。

    1.学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方;

    2.以开放的理念鼓励学生大胆质疑(至少10人)。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。

    1.同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。

    2.听两组(4人)读课文，评价读的情况，穿插正音。

    3.画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。

    4.小组交流。

    5.全班交流。

    6.抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。

    1.同桌交流识记字形并组词。

    2.汇报交流。

    3.组内交流指导写字，互评。

    1.小组内轻声朗读课文。

    2.说一说课文主要内容。

    最新课件


    教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。教案是促进教育教学资源优化配置和利用的重要支撑。希望这篇“课件”可以满足您的期待让您感到满意，欢迎光临我们的网站让我们为您提供有价值丰富的内容！

    课件 篇1

    一、说教材

    《槐乡五月》是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好文章。它素洁高雅，意境美妙，如同一首田园诗，值得学生背诵积累。

    根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，我确定了以下教学目标：

    、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

    、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和白茫茫等词语结构相似的词语。

    、借助具体的语言材料,感受五月槐乡的景美、花香和童欢。

    本课教学需要两课时。第一课时解决生字词问题，初步整体感知课文。第二课时是本文的教学重点，主要借助具体的语言材料,感受五月槐乡的景美花香和童欢。

    为了配合这篇课文的教学我主要设计制作了与课文相配套的课件，主要以图片文字和音乐为主要构件。另外，教学前我还要求学生每人准备一串槐花。

    二、说教法、学法

    教师的教学，应做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，在教学中采用了如下教学原则和手段：

    巧用实物：

    鉴于儿童偏于感性认识的特点，我利用槐花给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。

    妙用表演：

    表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学本文的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。

    重视感悟：

    在教学设计中，我重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。

    三、说教学程序

    第一课时

    一、激趣导入

    、让学生仔细观察实物槐花并说说观察到了什么？

    （这样可以激发学生的学习兴趣，让学生对槐花的美、香有个初步的感性认识。）2、板书课题。

    、针对课题质疑：看到题目，你想知道什么？

    （这样一个质疑的过程无疑在学生心里形成一个强烈的阅读期待，学生的读书积极性自然就被调动起来了。）

    二、初读解疑。

    自由读课文后讨论交流：从刚才的阅读中，你知道了什么？

    （此处鼓励学生能尽量用课文中词和句来说，将字词句的学习与了解课文内容相结合，并且让学生在发现问题、解决问题的过程中领悟学习的方法，从而真正的学会学习。）

    三、检查生字词。

    、出示生字后师生共同交流：你是用什么方法记住这些生字词的？

    、出示课后词语：白茫茫喜盈盈甜丝丝白生生傻乎乎香喷喷，并请学生照样子说几个。

    四、再读感知。

    、分自然段指名读，及时纠正。

    、理清课文脉络。出示思考题：课文的每个自然段写了什么，用自己的话说一说。

    、自由读课文，看看自己喜欢哪一节，用自己喜欢的方式读给同桌听。

    、文中哪些地方你读不懂，提出来交流。（此处再次设疑，让学生自问自答检验读书效果。）

    五、指导书写。

    、出示生字。

    、观察并说说书写要点。

    、教师范写。

    、学生描红临写。

    六、作业

    、抄写生字新词。

    、练习有感情的朗读课文。

    第二课时

    （一）激情：

    通过课件展示槐花开放时的美景，再加上教师的一段精彩的描述，一定会激发起学生对槐花的热爱之情，也一定能激发起学生的学习兴趣。

    （二）景美：

    、让学生仔细读第二自然段，把自己最喜欢的句子画下来，多读几遍体会体会。

    （这里我设置了一个学生自主学习的过程，让学生静下心来，回归常态，沉浸其中，再加之动笔画一画动口读一读，多种感官的参与，学生的学习效果肯定会很好。）

    、交流阅读感受。

    这里主要根据学生的回答相机出示三句描写景美的句子。

    （1）槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

    这一句是整体上对槐乡美景的描写，突出了槐花开放时色彩的美。为了让学生能有所感悟我先让学生找找表示颜色的词，然后再读一读体会体会。

    （2）有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

    这是从远近两个角度来具体描写槐花的样子。我通过图片以及实物的展示来让学生理解玉雕的圆球以及维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

    （3）嗡嗡嗡小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。劈啪啪孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

    这句话是通过动态的描写，从侧面反衬槐花的美。

    以上的每一句话出示以后，我都让学生自由充分地读一读，然后让学生说说喜欢的原因，接着让学生抓住重点词语去体悟其中的感情，最后再有声有色地读一读。

    为了在课堂上逐步落实背诵的任务，我在学生熟读的基础上通过出示相关提示语，给学生一个拐杖，分解和减轻学生的背诵压力。

    通过以上三句话的品读与背诵学生自然就感受到了：景美。

    （三）花香

    这部分的教学我主要抓住两句描写槐花饭的句子来阅读感悟。

    、问：槐花还美在哪？让学生拿出槐花先闻一闻，谈一谈自己的感受。

    出示：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香

    让学生读一读感受一下，然后问：清香、醇香、浓香的位置能调换吗？通过让学生明白这是按照香味越来越浓的顺序排列的，从而领会作者谴词的准确。接下来再让学生想一想省略号省略的香味。这样不但可以训练学生的想象力，而且还可以展示学生的词语积累。

    、问：想不想吃槐花饭？这槐花饭怎么做的？

    填空：吃咸的______，吃甜的_____。

    让学生通过读课文来填空。你最想吃哪一种槐花饭？想吃哪一种就读哪一种？

    让学生自主选择读书内容这是对学生个性的尊重是教学民主的表现。

    总之，这部分通过闻一闻、谈一谈、读一读、想一想、填一填的教学程序和方法让学生充分体会到：花香

    （四）童欢

    在这部分的教学中我主要抓住描写小姑娘和小小子的两段话中的两个关键词飘和大大咧咧来展开教学。

    出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。

    问：哪一个字最能表现小姑娘欢快愉悦的心情？

    ．出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

    问：哪一个词写出了小小子的可爱和调皮？

    、在学生充分感情朗读完之后再分角色朗读。

    、演一演。

    让学生先小组合作表演，然后再推荐大组交流。这样让每个学生都参与其中充分发挥学生的能动性锻炼学生的合作意识。在表演中让学生走进文本，深入体会课文内容，体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。

    学生在纵情表演过程中自然会体会到：童欢。

    （五）总结全文

    、教师总结。

    、配乐，齐读课文。

    、槐乡，我们就要跟它再见了，此时，你想说些什么？（通过这样一个口语训练的点来让学生诉说对槐乡以及槐乡孩子的喜爱之情，借以深化主题。）

    （六）作业

    、摘录文中你喜爱的、你认为美的句子。

    （让学生积累文中的美段佳句，并能初步运用也是本节课乃至整个语文教学的一个重要目标。）

    、有感情地背诵全文。

    各位尊敬的评委，下午好！我来自永安中心小学，今天我说课的课题是《槐乡五月》，这是苏教版国标本小学语文第六册第七单元中的一篇课文。

    教材是课堂教学活动中的脚本。对教材的认识和把握是搞好课堂教学的重要前提。下面我就来先说说教材。

    接着说教法学法。

    最后说教学程序。

    我简要说说第一课时的教学。重点说说第二课时的教学。

    首先说第一课时。

    接下来重点说说第二课时。

    这课时我准备从以下几个环节展开。

    各位评委，我在设计上这一课时候就有一个美好的愿望那就是：在琅琅书声中，让学生用心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受再现文章的情思意境，让学生在思维与情感的强烈震撼中感受语言的美，体验生活的美！

    各位评委，我的说课到此结束，谢谢大家！

    课件 篇2

    一．教学目标：

    1、能正确认读本课生字，学写翠字。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并展开想象，理解课文，体验情感。

    3、能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法，进行仿写。

    二．教学重难点：

    能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法，进行仿写。

    三．教学过程：

    （一）导入

    1.出示“搭船”一词。同学们，今天我们来学习第15课，请同学们齐读课题（搭船的鸟）。哪位同学知道“搭船”的意思。（顺便乘坐船）你有过搭船或搭车的经历吗？（有）我们这一课的题目是《搭船的鸟》，同学们，鸟会搭船，奇不奇怪？通过预习，我们知道这是一只（翠鸟）。

    2.出示翠鸟图片。我们一起跟翠鸟朋友打个招呼吧。——你好，翠鸟！一生读翠鸟的简介

    （二）学习字词

    师：我们一起把翠鸟朋友的名字写出来吧。

    1.出示翠字。请你观察“翠”字在田字格中的占格，写的时候有什么要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的竖不能往上写得太长。）

    2.请同学们拿出你的指板，跟老师书空。在你的练习本上写两个。注意你的坐姿和执笔姿势。同桌检查并修改。

    3.翠鸟朋友还给我们带来了几个它的朋友，我们一起去认识一下它们吧。

    ①现在老师想找小老师来领读一下这些词语朋友，哪位同学想来展示。同学们举手都很积极，我们来排火车领读吧。（排火车儿歌）

    ②刚才的小老师领读的真棒，你们认识这些词语朋友了吗？向你的同桌介绍一下他们吧！

    （三）翠鸟外形

    1.同学们，你看，翠鸟朋友也在向我们打招呼呢！请你用自己的话说一说，这是一只怎样的翠鸟？

    2.让我们走进课文，看看作者笔下的翠鸟又是什么样的呢？请同学们先看阅读提示。（课件：用你自己喜欢的方式读课文）可以在旁边做批注，简单写一写你的感想。

    3.找一位同学来读一读他找到的句子。

    4.请你观察图片，来夸一夸翠鸟吧！这只小鸟给作者带来了视觉上的震撼，所以作者忍不住感叹：多么美丽啊！板书：翠鸟外形美

    5.你喜爱这只翠鸟吗？请一位同学来读一读，读出翠鸟的美丽。指生评价：请你来说说这位同学读得怎么样？自由朗读，细心体会，想象画面。

    6.作者如何会把翠鸟写得这么漂亮呢？引导学生体会作者的写作方法。（按一定顺序抓特点观察）补充《翠鸟》片段，品味比较，感悟如何写生动。

    7.我们也来做一个善于观察的人吧！请你观察图片，仿照课文第二自然段，说一说这只大公鸡。（做好评价）出示教师写的片段，请学生评价，进一步感悟写法。

    （四）翠鸟捕鱼

    1.翠鸟不但外形美丽，它还有一种特别的本领，我们一起来看视频。它的本领是什么？——（捕鱼）

    2.同学们，我们一起回到课文中，找到文中描写翠鸟捕鱼的句子，认真读，细细品，你从中可以体会到什么，是从哪些词语体会出的。板书翠鸟：动作快

    3.我们再来美美地读一下这一自然段，读出翠鸟的敏捷。

    请同学们端起课本来，齐读这一自然段。

    4.同学们，作者是如何把翠鸟捕鱼活灵活现的展示在我们眼前的呢？板书留心观察

    5.看！老师又给大家带来一位小伙伴，他对我们说：同学们，把观察到我捕食的过程说一说，写一写，谁说的最生动我就和谁交朋友！可以用上这些动词：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同学来说一说一下你的观察所得。

    （五）课堂小结

    师：同学们，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。让我们擦亮我们的眼睛，去发现生活中的美，让我们拿起手中的笔，去留住生活中的美吧。

    课件 篇3

    一、素质教育目标

    （一）知识教学点

    1、掌握“阴”“始”“望”“坐”“视”等文言词语的含义、

    2、掌握通假及词类活用、

    3、学习本文烘托、动静结合的写景方法、

    （二）能力训练点

    1、反复朗读，整体理解，了解全文的结构和主要内容、

    2、一词多义及词类活用、

    （三）德育渗透点

    领略五岳之尊的神秀壮丽，开扩胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操、

    二、重点、难点及解决办法

    重点：反复朗读，说出游记的顺序；整体理解，熟读成诵、

    难点：

    （1）掌握通假及词类活用、

    （2）学一点古代文化常识、

    解决办法：介绍泰山风貌，指导诵读；对照课文注释疏通文义，老师适当点拨，感受泰山的高峻、雄壮、

    三、课时安排

    1课时

    四、学生活动设计

    1、了解有关泰山的知识、

    2、借助《古汉语常用字字典》等工具书作好预习工作、

    3、整体把握，熟读成诵、

    五、教学步骤

    （一）明确目标

    1、掌握“阴”“始”“望”“坐”“视”等文言词语的含义

    2、反复朗读，整体理解课文内容，背诵课文、

    （二）整体感知

    1、介绍作者及桐城派

    姚鼐（1731—1815），桐城派古文家、字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩，清代安徽桐城人、乾隆三十九年辞官后，曾在江宁、扬州等地书院讲学四十余年、治学以经为主，兼及子、史、诗文，作品多为书序、碑传之类，著有以其室名命名的《惜抱轩全集》、他的散文简洁精练，温润清新，有文采，形象性强、

    “桐城派”是清代散文影响最大的一个流派，对于散文创作有一套完整的理论和鲜明的主张、其创始人是方苞，刘大槐和姚鼐继承并发展了他的理论，三人并称为“桐城三祖”、方苞散文理论的核心是“义法”，主张古文当以“雅洁”为尚、刘大槐提出“因声求气”说、姚鼐是桐城派的集大成者、他强调“义理、考据、词章，三者不可偏废”、桐城派的文章，内容多是宣传儒家思想，尤其是程朱理学；语言则力求简明达意，条理清晰，“清真雅正”、他们的许多散文都体现了这一特点、

    2、关于“五岳”

    泰山在山东省中部，古称东岳，别称岱岳、岱宗，与南岳衡山（在湖南）、西岳华山（在陕西）、北岳恒山（在山西）、中岳嵩山（在河南）并称五岳，而泰山居东，突兀挺拔，雄伟壮丽，被尊为“五岳独长”“五岳独尊”、

    （三）重点、难点的学习与目标完成的过程

    1、范读课文并正音、

    磴dèng徂徕cúlái戊wù樗蒲chūpú罅xià

    2、借助注释自读课文，找出文言知识点，并口头翻译课文，提出疑问、

    （1）第一段

    阴、阳——古时山南水北为阳，山北水南为阴、

    （2）第二段

    自京师风雪——趁，这里有冒着”的意思、

    今所经中岭山巅——和、

    既上——到、

    晚日照城郭——远看、

    余循以人——开始、

    （3）第三段

    戊申———农历每月最后一天

    稍见云中白若樗蒲数十立者——逐渐、渐渐、

    曰——有人、

    得日——有的、

    （4）第四段

    ——模糊或缺失、

    皆不往——来得及、

    （5）第五、六段

    生——石缝、

    3、归纳小结、

    （1）通假

    ①成五（“采”通“彩”，彩色）

    ②其级七千余（“有”通“又”）

    ③少（“圜”通“圆”，圆形的，指山石）

    （2）词类活用

    ①汶水流，济水流（名词作状语，向西，向东）

    ②明天南（名词作动词，照）

    ③山石，土；多平方，少圜；杂树，松（形容词作动词“有很多”“很少有”）

    （3）归纳“以”的用法

    余乾隆三十九年二月（在，介词）

    余始循人（同“而”，连词）

    回视日观西峰（和“上”“下”“东”“西”“来”等字连用，表时间、方位或范围，为现代汉语所沿用，不必译）

    （4）学一点古代文化常识、

    ①关于“阴”“阳”、

    ②关于“朔”“晦”“望”“既望”、

    朔——农历每个月的初一、

    晦——农历每月最后一天、

    望——农历每个月的十五日、

    既望——农历每个月的十六日、

    4、课文内容重难点把握、

    全文分五段，第1段点出泰山及日观峰的位置；第2段写登山经过；第三段观泰山日出；第4段介绍泰山的人文景观：第5段介绍泰山的自然景观、其中，第2段和第3段为课文重点、

    （1）[提问]指出泰山和泰山日观峰的地理位置、

    [明确]泰山的地理位置：泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流、阳谷皆入汶，阴谷皆人济、

    日观峰的位置：当其南北分者，长城也，最高日观峰，在长城南十五里、

    （2）[提问]简叙作者登山经过、

    [明确]先写由京师到泰安，点明游览的时间和节令；再写由南麓起步，绕泰安城下的中谷，半道越中岭、复循西谷，详细记述路程的远近、山路的石级、经由的路线、

    （3）[提问]登上山顶后，作者按照由远及近、由上而下的顺序描写了“望晚”时的哪些景物？

    [明确]作者登上山巅，眺望远方，座座山峰披着皑皑白雪，照亮南天、俯瞰泰安城，汶水和徂徕山沐浴在夕阳中，宛如图画，环绕山间的云雾，就像轻柔的腰带、

    （4）[提问]文章通过景物的变化写泰山顶上的日出，是按照什么顺序写景物的变化的？

    [明确]是按照时间的推移来描写景物的变化的、

    待日出：戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出、

    稍见：云中白若持捕数十立者，山也、

    须臾：极天云一线异色，须臾成五采、

    日上：正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也、

    回视：回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻、

    （5）[提问]作者还写了哪些人文景观和自然景物？这样写有什么好处？

    [明确]人文景观：岱祠，碧霞元君祠，皇帝行宫，道中石刻、

    自然景观：多石，少土；少杂树，多松；冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹；至日观数里内无树，而雪与人膝齐、

    好处：这样写，增加了泰山的人文内涵和景物特点，也使文章显得丰富深刻，体现了桐城派重考据的文风、

    5、[提问]本文在写作上有哪些特点？

    [明确]1、抓住特征巧妙烘托、本文描写景物很少直接写出，而是采用侧面烘托的办法、如写泰山的高峻，先用“其级七千有余”暗暗点出，然后借山顶俯视所见“半山居雾”和在日观亭时“足下皆云漫”的图景从侧面加以烘托、又如写雪，除“冰雪”　“雪与人膝齐”等正面描写外，又以“明烛天南”“白若樗蒱”“绛皓驳色”等作侧面烘托，给人以想象，又生动有趣、

    （2）叙事简练，语言形象、全文只有六百多字，却充分表现出雪后登山的特殊情趣、比如从京师到泰安的历程，只用“自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安”，简洁生动地点出了季节、路程，并照应了第一段的古长城，·其中“乘”“历”“穿”“越”四个动词不仅符合描写对象的特点，准确生动，而且富于变化，笔墨传神、又如最后一段介绍泰山的自然景观，寥寥几句，就把它的多石、多松、冰雪覆盖的景色描写出来了、

    （3）比喻和拟人手法的运用各具特点、如“苍山负雪，明烛天南”，作者不言冰雪覆盖青山，却写青山背负着白雪，赋予静态的青山以人的动态、说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地绘出了积雪的光彩、又如“汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”，汶水、徂徕好像自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般、“半山居雾”不仅把动态的物写成静态，使人感受到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受、

    6、学生齐读全文、

    （四）总结、扩展

    这是一篇山水游记，叙述作者偕友人冬日登泰山观日出的经过、文章以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景色，写出了泰山的神秀壮丽，唤起了我们对泰山的向往，感受到了祖国山河的壮美、

    （五）布置作业

    1、完成练习第一题、

    2、以“观日出”为题

    写一篇短文，把观看的经历和感受描绘一下、

    课件 篇4

    教学目标：

    1．建立并理解在线段上植树（两端都栽）的情况中“棵数=间隔数+1”的数学模型。

    2．利用线段图理解“点数=间隔数+1”“总长=间隔数×间距”等间隔数与点数、总长、间距之间的关系，解决生活中的实际问题。

    教学重点：建立并理解“点数=间隔数+1”的数学模型。

    教学难点：培养用画线段图的方法解决问题的意识，并能熟练掌握这种方法。

    教学准备：课件。

    教学过程：

    一、情境出示，设疑激趣

    教师：同学们，我们都有一双勤劳的双手，它不仅能写，能画，其实我们的手指中还隐藏了许多数学知识！现在请大家伸出你们的左手，这里有几根手指呢？

    预设：5根

    教师：那手指与手指间的空隙叫什么呢？

    预设：间隔

    教师：在数学上，我们通常把两个手指间的空隙叫做间隔。大家观察一下，5根手指之间有几个间隔呢？

    预设：4个间隔

    教师：现在再看，现在伸出了几根手指呢？

    预设：4根间隔

    教师：4根手指之间有几个间隔呢？

    预设：3个间隔

    教师：5根手指之间有4个间隔，4根手指之间有3个间隔，你们发现手指数和间隔数之间有数量关系了吗？

    预设1：手指数比间隔数多1。

    预设2：间隔数比手指数少1.

    教师：那你能不能用数学式子来表示手指数与间隔数的关系呢？

    预设1：手指数=间隔数+1。

    预设2：间隔数=手指数-1.

    教师：连手上都有这么多数学奥秘，看来数学真是无处不在！这节课我们就来研究跟“间隔”有关的植树问题。（板书课题）

    二、引入新知，经历过程，感受方法

    教师：请看，请大家默读一下：（课件出示问题）。

    引例：同学们准备在全长20米的小路一边植树。每隔5米栽一棵（两端要栽）那么这条路的一边将被树隔成了几段？

    教师：告诉我们 哪些条件？（提问）要求什么问题？（提问）

    教师：同学们先用尝试用线段图来表示他们之间的关系。（学生动手并提问完成）

    教师：这里的有几个间隔？

    预设：4个

    教师：那你们能不能用一个数学式子来表示？

    预设：20÷5=4

    教师：20表示什么？5表示什么？4表示什么？（分别提问）

    预设：20表示这条路的长度（一般我们把它称为总长），5表示每隔5米栽一棵（我们一般把它称为间隔长），4表示有4个间隔。

    教师：4个间隔相当于4段，所以我们数学上通常把有几段称为段数。所以4后面的单位是段。因此我们就得到了公式：全长÷间隔长=段数（提问）。根据除法算式中的关系，间隔长该怎么求？（提问）段数该怎么求？（提问）

    教师：那现在如果我想在这条路上种树，一共需要几棵树苗呢？

    预设：5棵。

    教师：怎么列数学关系式？（提问）

    预设：4+1=5（棵）

    教师：为什么这样列呢？

    预设：因为两端都栽。

    教师：你们都跟他一样吗？所以你发现了树的棵树与段数之间的关系了吗？（提问推出棵树与段数的两个公式）

    教师：刚才我们是在20米长的路上种树，那现在如果在100米长的路上种树呢？你还会吗？请看例1（课件出示例1）。大家在书本上完成。

    例1：同学们在全长100 m的小路一边植树，每隔5 m栽一棵（两端要栽）。一共要栽多少棵树？

    （请同学上台展示）

    三、利用新知，解决问题

    教师：连例题都难不倒你们！同学们真是太聪明了！可是，在“植树问题”中，一定要是“树”吗？除了“树”，还能换成别的事物吗？大家请看（出示生活中的图片实例）可见植树问题的应用领域是非常广泛的，下面就请大家应用刚才学的知识帮老师解决几个问题。

    教师：今年的圣诞节刚结束，为了度过一个美好的圣诞节，张老师前几天在家可花了不少的心思！你们看——（分别出示3道练习）

    练习1.我买了装礼物的袜子，像这样每两只袜子之间隔0.5米，挂成一排长8米（两端都挂），一共买了几只袜子？

    教师：现在老师要把题目难度加大。（做完的同学可以把你的想法跟同桌说说）

    练习2.我又买了21只铃铛，挂成一排，长6米（两端都挂），每两只铃铛之间要隔几米？

    练习3.我还买了像圣诞树的衣服来装扮，15人排成一排，迎接圣诞老人（两端都排），每两个人之间隔2米，这个队伍有几米呢？

    四、回顾思考，全课总结

    教师：通过这一节的学习，你有什么收获？

    思考：假如只栽一端或两端都不栽，那又会是什么情形呢？同学们课后去探究吧！

    五、逆向思考，拓展新知

    教师：最后老师有一个难度很大的题目想留给同学们回家思考！请看：

    练习4.在圣诞节这天，老师看见100位圣诞老人一起来给我们送礼物，他们并列排成两队（两端都排），每前后两个圣诞老人之间相距1米，则这个队伍排了有多长？

    六、布置作业

    课件 篇5

    [教学目的]

    通过学生自读和老师指导，整体把握课文内容。并且一定程度上能有所分析评价，借鉴吸收。

    1、理解、体味史铁生对生命以及其苦难的感悟。

    2、学会感受母爱、理解母爱。

    3、理解地坛描写与抒情的关系。品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。

    [教学重点、难点及解决方法]

    1、理清文章思路和结构。

    2、作者传达怎样的复杂感受。

    3、反复诵读文章、讨论与指导相结合。

    [教材分析]

    《我与地坛》是新教材的新课文，它所讲述的是有关生命本身的问题：人该怎样来看待生命中的苦难。这问题的提出首先是由于作者自身经历中的残酷事件，即“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”。这种并非普遍性的事件落到了个体的头上，使他的命运顿时与他人判然有别，而他对这命运的承受也只能由他独自来完成。从这个意义上说，作者对生命的沉思首先是属于他个人的心境内容。课文的第二部分则是有关永恒的“母爱”的话题，作者在无尽的追思中表达了自己对母亲的怀念；另一方面，写母亲，实际是写作者对母亲的“理解”，写作者对母亲对待生命、对待命运的态度的“理解”。开始，作者是不理解母亲的，逐渐地，随着思考的深入，随着精神追寻的深入。精神阅历的广泛，随着年龄的增加，作者终于理解了母亲，读懂了母亲。母亲完全是在苦难的折磨中度完了她自己的生命。看来，命运的造就也就决定了角色的分配和承担的方式，有些人仿佛生来就是为了承受苦难，在苦难中默默地忍受着命运的重压。从侧重点上来说，课文的第一部分更注重“生命”的意义，而第二部分更注重“情感”的意义，尤其值得一提的是，对“情感”的理解和思考又回答了对“生命”的疑惑——母亲的“活法”，就解答了自己应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题，就是“活法”的答案之一——文章就在这样的一问一答中浑然一体。这是文章的精髓，也是课文理解上的难点。

    从以上的角度考虑，对本文的教学目的设计上，侧重点在于对这样的“感悟”的理解上，在于通过这样的一次学习，学生受到的不光有语文能力上的训练，在情感上，在心智上，还可以得到更多的启示。

    从单纯的教学角度来看：本篇课文超过7000字，是本学年度最长的一篇课文之一；教材同时将其确定为“自读”课文，在课时的安排上和文章的长度构成了一对矛盾；另外一个不利因素是，作为这个年龄段的学生，普遍存在着心理疲劳周期较短的现象；而课文说的是一个相对“沉重”甚至“沉闷”的话题。怎样在40分钟里将学生的注意力尽量吸引到课文本身上来，完成对7000字的文章的比较深刻的解读，选择一个有特点，有吸引力的教学切入点是确保实现教学目的的关键。

    作为自读课文，大部分的课堂活动还是要学生自己来完成，教师只能起到一个引导的作用；更重要的是，鉴于本篇课文所涉及的特殊的“情感”意义，如果能让学生自己领悟，自己体会到，完成感情的自我升华，很显然比教师直接将所谓的“经验”“教训”告诉给他们要来得深刻得多。教师要怎样才能完成这样的“引路人”的角色呢？——问题，不停的，一环扣一环的问题，是将学生领到新境界的最佳途径之一。

    [教学时数]3课时

    [教学内容及步骤]

    第一课时

    一、导入

    课前听音乐。说出音乐名和作曲者？

    简介贝多芬：

    贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到32岁基本上已丧失听力。《命运》交响曲是在他完全丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。历史上象贝多芬这样勇敢抗争不公平的人很多，今天我们要学习的这篇课文的作者史铁生也是这样的一位勇敢的和命运抗争的典型例子。他曾这样解释他的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与大向”，到底他的这些文字是怎样的体现出他的灵魂，让我们一起进入课文，进入作者的内心，去获得我们自己的体会。

    二、作者简介

    史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中初中。1969年去陕西延安插队。21岁时，因腿疾回北京住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。加入中国作协。代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《务虚笔记》、散文《合欢树》、《我与地坛》等。其中《务虚笔记》、《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品”。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。

    三、检查预习：

    （一）给加点字注音：

    剥蚀（）柏树（ ） 恍惚（ ） 隽永（ ）

    猝然（ ） 坍圮（ ） 恪守（ ） 隽秀（ ）

    （二）给加点字注音，并释词：

    熨帖： 意蕴：宿命： 恪守：

    亘古不变：窸窸窣窣：

    四、听课文录音

    五、速读课文初步感知文章内容，体悟作者感情，概括前后两部分要点。

    明确：第一部分，写古园风景、我的思绪。第二部分，写对母亲的追思，对母亲生命的理解。

    六、作业

    1、熟记生字词

    2、熟读课文

    第二课时

    一、整体感悟

    思考：

    1、课文的题目是“我与地坛”，可课文除了写自己，写地坛之外，还写到了什么？（母亲）

    2、课文中第一处同时出现这三个要素的句子是……？

    第二部分第一段：“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”

    3、抽象概括贯穿全文的思路是什么？

    明确：全文的总体思路是：追寻，解答。前半部分是追寻，后半部分是解答。

    提醒学生注意第一部分中这样几句话，“我一连几小时……我为什么要出生。”“剩下的就是怎样活的问题了，这却不是……去窥看自己的心魂。”这实际是史铁生在园中15年，全部所思所想的总体线索。也就是说，这就是史铁生的“追寻”的“问题”，共三个：

    第一个，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束吧，是不是就一死了之算了？也就是说，我该不该去死？

    第二个，我为什么要出生？

    第三个，我应该怎样活？这是作者追思的“心魂”。、

    关于第三个问题。当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白了，终于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，感悟到“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已经找到答案了，已经对那“生”与“死”这两个问题释然了，解答了。最关键的问题是怎样活下去？——为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？怎样面对冷酷、残忍、不公平的命运。

    这个问题是贯穿全文的核心问题。如果师生找准了这个关键的核心问题，那么，就等于找到了一把解读这篇佳作的“钥匙”。可以说，如何面对命运是本篇追思的核心。

    二、学习课文第一部分

    （一）阅读第一部分回答

    1、作者来到古园，说：这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。

    为什么这么说？（我对古园的深情，古园对我的意义）

    2、“这时候想必我是该来了”――“这时候”指什么时候？为什么此时才是我该来的时候？（地坛褪去昔日的荣耀，尽显沧桑时，一下子失魂落魄的我来了，与它相怜相惜）

    3、“我一下子理解了它的意图”，这“意图”指什么？

    明确：生命的暗示

    4、“理解了地坛的意图”的作者眼中的地坛有什么样的特点？

    明确：荒芜并不衰败。“蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、露水”全都是弱小的意象，课都在按照自己的方式和自然的法则生存着，这显然也给了作者以启示，为了逃避来到这园子的作者是真真实实感受到了生命的涌动的。

    5、课文中象这样蕴涵着对生命理解的景物描写还有什么地方？如何理解？

    明确：六个譬如。

    肆意雕琢不能改变

    身体残疾精神不变

    6、在园子中有了这么多深刻感受的作者最终理解了生命也就是顺理成章的了，作者在园中思考了哪些问题，得出了什么结论？

    明确：1、为什么生；2、怎样活。地坛帮他解决了第一个问题，第二个问题则不是由他一个人完成得，他精神跋涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分写的就是其中最重要的一个——他的母亲。在品析第二部分之前请同学概括

    7、为什么要“独自”去？地坛可以给予作者一个什么样的环境使作者要独自去？用课文的原文回答。

    明确：“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”

    8、作者要想看见自己的身影，而且还是“总是”去？用原文的回答。（“那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”）

    9、他到底怎么了？他在什么时候发生了什么事情让他想要逃避？用原文的回答。（“在最狂妄的年龄上忽然残废了双腿，找不到工作、找不到去路、忽然间几乎什么都找不到了。”）——[扩展]如果同学们自己遇上了这样的问题，会有怎样的心情，会怎样做呢？

    10、到底是一个怎样的“地坛”可以让作者看见自己的身影呢？找出文中描写地坛的部分。（略）

    11、这样的一个地坛给予了作者怎样的“启示”？用原文回答。（生是一个不可辩驳的问题，而死也不是一件急于求成的事。）

    12、为什么地坛可以给作者这样的启示？分别用原文和[扩展]自己的话结合前面的景物描写回答。（“园子荒芜但并不衰败”；地坛中的卑微的草木昆虫，他们并不在意自己的栖息地的荒芜，都在按照自己的生活方式生活着，并且因为他们的存在倒时地坛不再衰败。正是这些原本不引人注意的现象让作者发现了原来不曾想过的朴素的道理。）

    13、读“剩下的……”一部分内容，体会作者写出的园子带给我的不尽的味道。

    （这是以景写味，感悟到的生命的意味、生存的意味，则在后文充分加以表现）

    （二）阅读课文景物描写部分，讨论：景物描写的作用

    景物描写，第一，有衬托作者心境的作用；第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”（世界本身也是生命）的解读。请看这一段：“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人……所以我常常要到那园子里去。”这不是写出一种永恒吗？

    （三）小结第一部分

    第一部分写地坛，从自己与古园的缘分写到古园本身，写到自己在这里的思考以及从思考中得到的对生命的感悟。

    作者讲述在残疾之初，自己悲痛欲绝的心情，渺茫暗淡的前途，以至于一次又一次在死亡恶毒边缘徘徊，然后偶然走进了那个与自己同样荒芜的园子。这座古园映照了作者内心的苦痛，理解作者迷茫的心情，也使作者从中受到生命的启示。石门中的落日，寂静却安详；高歌的雨燕，苍凉却又张扬着生命的多姿多彩；雪地上孩子的脚印，似乎讲述着青春的童话。还有那些小昆虫，那满园子的草木，虽然生长在这落寞的原子里，却有着顽强的生命力，所以作者说：“园子荒芜但并不衰败”，正是这不衰败的原子，成了作者生命的一部分，引发他对生命的思考。

    他思考了什么？第一，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束？是不是就此一死了之？第一，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束了？是不是就此一死了之？第二，我为什么要出生？第三，我应该怎样生活？对前两个问题，在这静静的原子里，作者“一连几个小时专心致志地想”，“想了好几年”，最后终于想明白了，于是对生与死的问题也就释然了。接下来，最关键的几怎样活下去，以一种什么样的状态活下去。在这个问题上，原子里的生命给了他启示，他从中感悟到生命的真谛，积极进取的人生观战胜了消极颓废的思想，促使他走上了文学的道路，坚定地迈上了新的人生道路。

    这部分描写细致，感受深刻，写得深沉而令人新碎，执着而引发人对生命的尊重与热爱。

    三、作业

    找到全本《我与地坛》，通读全篇。抄写第三部分的一段文字（已删节，见下），背诵，并在写作中仿写。

    “如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黄昏，冬天是夜晚。如果以乐器来对应四季，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圆号和长笛。要是以这园子里的声响来对应四季呢？那么，春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。以园中的景物对应四季，春天是一径时而苍白时而黑润的小路，时而明朗时而阴晦的天上摇荡着串串杨花；夏天是一条条耀眼而灼人的石凳，或阴凉而爬满了青苔的石阶，阶下有果皮，阶上有半张被坐皱的报纸；秋天是一座青铜的大钟，在园子的西北角上曾丢弃着一座很大的铜钟，铜钟与这园子一般年纪，浑身挂满绿锈，文字已不清晰；冬天，是林中空地上几只羽毛蓬松的老麻雀。以心绪对应四季呢？晴天是卧病的季节，否则人们不易发觉春天的残忍与渴望；夏天，情人们应该在这个季节里失恋，不然就似乎对不起爱情；秋天是从外面买一棵盆花回家的时候，把花搁在阔别了的家中，并且打开窗户把阳光也放进屋里，慢慢回忆慢慢整理一些发过霉的东西；冬天伴着火炉和书，一遍遍坚定不死的决心，写一些并不发出的信。还可以用艺术形式对应四季，这样春天就是一幅画，夏天是一部长篇小说，秋天是一首短歌或诗，冬天是一群雕塑。以梦呢？以梦对应四季呢？春天是树尖上的呼喊，夏天是呼喊中的细雨，秋天是细雨中的土地，冬天是干净的土地上的一只孤零的烟斗。的，看似沉寂、荒凉、萧瑟，却内涵着沉重、超然、博大的历史沧桑感，包孕着生生不息的生命意识，让作者感受到时间的永恒魅力，时间的永恒和历史的沧桑衬托出个人遭际的微不足道，它使得一切痛苦都失去了分量而又从反面使一个不幸的人得到解脱。知道了自己的最终归宿，作者说：死是一件不必急于求成的事。既然谁也摆脱不了一死，所以一切追求都失去了意义，可是，一切的消极颓废不是同样也失去了意义吗？上帝留给我们的，只有好好的活着。”

    第三课时

    一、复习上节课内容

    二、阅读课文第二部分，体验母爱。

    （一）读第二部分3、6、7段，概括母亲的爱的特点？

    母爱深沉而不张扬，平凡得让人熟视无睹。有谁能象史铁生那样用心体味母爱呢？更多的时候，母爱都是从我们身边默默地流走，熟视无睹的我们甚至不知道她的存在。我们没有发现她，她当然毫无怨言，可是，对于我们来说，没有体验到母爱应该是多么大的不幸呀！我们丢失了比金子还珍贵的东西。

    （二）分组概括母亲的形象

    明确：2、3、8段。善解人意、疼爱、理解、体谅、宽容、痛苦、担忧、惊恐、默默承受、坚忍、——

    （三）思考讨论

    1、在（二）1段中，作者说“给母亲出了一个难题”，你能具体说一下吗？你曾无意中甚至说因为自己的所谓个性，所谓逆反心理故意竟给母亲出过难题吗？“难题”是哪些？体会其中的意味。用课文的原文回答。

    明确：她知道……她知道……她知道……她又担心……她只是不知道……母亲的善解人意，母亲对儿子的疼爱、理解、体谅、宽容。对比以及后面的内容则表现母亲在苦难面前的沉重、无助和默默支撑的忍耐.

    2、母亲是怎样面对这样的“难题”的？用原文回答。（“这苦难只好我来承担”）

    3、从母亲对待“难题”的态度，我们可以看出这是一位怎样的母亲？用课文的原词组合回答。（一位疼爱儿子，而且能够理解儿子的母亲，是一位注定活得最苦的母亲，是一位意志坚忍的母亲）

    4、这样的一位母亲给作者留下了什么？用课文原文回答。（“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”）

    5、再回头看看前面的那个“遗留”的问题，谁能给出他的答案？（母亲对待苦难的态度给了作者生存的启示：要坚强的承受苦难，要坚忍的活下去。这正是回答作者“怎么活？”的疑问的答案。）

    6、文章是如何来写母亲的形象的？为什么这样写？文中几次出现“现在我才想到”、“许多年以后我才渐渐听出”之类的话，表现的是一种怎样的思想感情？这样写有什么好处？

    明确：并不是直接表现，而是通过自己心灵的对话，自问自思从我理解母亲对我的爱展开。反复写表明对母亲的深深的歉意，自己痛彻心肺的悔恨与永远无法弥补的遗憾。文章更加动人。也更自然。

    7、读“有一回……”一段，体会其中的意味。

    （以我的“设想”，描摹母亲在痛苦、担忧、惊恐、不安，默默承担着苦难。我的设想与我的自责，表现了对母爱的深切理解！此段中，作者读懂了母爱，而读者，也读懂了作者）

    8、作者与作家朋友谈到学写作的最初动机时，认为朋友的想法过于简单天真了，联系作者发表第一篇小说后的想法，体会作者的情感。

    明确：通过对比突出母爱的伟大，突出了母亲苦难的命运，也加深了作者痛楚、自咎、思念的情感。诵读第五段。这些苍凉的文字来自心灵深处，没有经历过痛苦的人是写不出这样凝重苍凉的文字的，也永远感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚动的热流。

    9、作者读懂了母爱，理解了母亲的痛苦，也理解了母亲的命运，体会到了强烈的爱与痛交织的情感，母亲的命运给了作者什么启发？

    明确：母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲的苦难，让我明白了生存的意义，生存的价值，也让我在逆境中更坚强。

    10、母亲伴随了作者对生命思考，在最后一段有一句形象的表述，请集体朗读。

    这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

    11、[拓展]在这些“想到”的内容中，我们一起来看看课文的最后一句：“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也有过母亲的脚印”。我们怎么来理解这些“脚印”“车辙”“我”“地坛”以及“母亲”的关系？

    明确：处处的脚印，也就是处处的关爱与牵挂。暗示出我的成长处处都离不开母亲的启发，就如同是地坛给予作者的生命的启示一样，在作者的心里，母亲已经和地坛融为了一体，和作者的坚忍果毅的生命融为了一体。

    12、第二部分写母亲是为什么？

    明确：非常概括地说，写母亲，实际是写“我”（史铁生）对母亲的“理解”，写史铁生对母亲对待生命、对待命运的态度的“理解”。开始，史铁生是不理解母亲的，逐渐地，随着思考的深入，随着精神追寻的深入。精神阅历的广泛，随着年龄的增加，史铁生终于理解了母亲，读懂了母亲。母亲完全是在苦难的折磨中度完了她自己的生命。看来，命运的造就也就决定了角色的分配和承担的方式，有些人仿佛生来就是为了承受苦难，在苦难中默默地忍受着命运的重压。也就是说，母亲的“活法”，就解答了自己应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题，就是‘“活法”的答案之一。

    三、小结第二部分

    第二部分写母亲。他爱地坛，更爱自己的母亲，尤其体会到母亲的痛苦与无尽的关爱以后。

    开始，尊重是不理解母亲的，只是时时刻刻在想着自己不幸的命运；等到他真正读懂母亲，知道‘儿子的不幸在母亲那儿是要加倍的“以后，母亲却已经永远地离开了他。于是就有了执着对母亲重新认识，以及对母爱的更加细心的体察。

    执着表达的对母亲的爱是深重而沉痛的。母亲注定是活得最苦的，因为她有一个长到二十岁忽然截瘫的儿子，尽管她情愿截瘫的自己，可事实是无法改变的。于是她只默默地承受，用无私的母爱包容着饿儿子的一切，她只好一天天地熬，慢慢地等，等待儿子走出阴影。但是她终于没等到。儿子成功之日，多么渴望和母亲一起分享。儿子第一次这样为母亲想，可是母亲已经不在了。于是，他又摇着轮椅来到这古园，他反复地想，为什么母亲不再等两年？他埋怨上帝的不公；他反复想着同一件事：母亲已经不在了，就像他当初反复思考生命与死亡一样。这时候，母亲的苦难与伟大才在他心中“渗透得深彻”，而母亲那艰难的命运，坚韧的意志和毫不张扬的爱，在他的印象中“愈加鲜明而深刻”，从而使他对母爱有了更深的体会，对生活、对未来有了更深的思考。

    四、拓展

    （一）阅读史铁生《秋天的怀念》（文章见《考之韵》），进一步解读母亲。

    （二）在读完这篇文章后，同学们对“苦难”及“人生”又有什么新的感悟呢？我们到底是为什么而活？怎样的活？

    （三）听歌曲（满文军《懂你》）进一步体会母爱。

    五、作业

    周末回家观察父母的言行举止，用心灵解读父母的爱。模仿史铁生的语言与风格，注重展示内心世界，注重抒情和议论，把父爱或母爱用心灵记下来。

    附：板书设计

    地坛荒芜、古旧、沉寂

    一、写“我”与地地坛坦荡、新鲜、顽强

    坛非同寻常的关系地坛给我启迪、慰藉、生命

    母亲对儿子的关怀

    二、写“我”对母儿子对母爱的感悟

    亲的追忆和眷念“我‘对生命的深刻理解

    “我‘母亲的深深怀念

    课件 篇6

    一、要引导学生正确认识古代志怪小说。

    志怪小说产生在科学知识贫乏、迷信思想盛行的古代，是不足为奇的。按其成因作一个粗略的划分，大约有两类：一类是先有民间传说，而后在流传过程中经许多口述者的加工改选，最后由作者写成，其中一部分成为美丽动人的故事，一部分被赋予怪诞的内容。另一类则纯属作者虚构或据别人的虚构写成，其内容不外乎借神道说教或有所寄托，其中不少有积极意义的作品。这种划分不是绝对的。

    这种情形，学生当然不会很清楚，不善于区分哪些是好的、哪些是不好的，更不懂得怎样透过它们的“怪诞外壳”看到那“合理的`内核”。这就要求教师把分析内容的工作做得细致一些，要启发学生从故事的全过程来认识这篇课文的积极内容，而不要被某些细节(如鬼无重、渡河无声等)纠缠住。

    为达到这个目的，在水平较高的教学班还可以适当地补充一点教学内容。例如讲一则与这篇课文有关的故事。

    二、读好人物对话，培养学生语感。

    本文中的故事情节是通过人物对话(在带有寓言性质的作品，凡能说话的事物如狐、仙人、鬼等，也可视为“人物”)展开的，因此，读好对话，应是教学的重点。对话的语调一般比较容易辨析，按语调反复诵读，读到如出己口，就会成为学生语言储备的一个部分，这是培养学生文言文语感的重要方法。从长远观点看问题，这样做是十分必要的。

    三、教法建议。

    本文是一篇古代笔记小说，情节离奇，引人入胜，学生的学习兴趣一定很浓；文章又是用当时的口语写的，也容易读懂，用不着逐字逐句讲解，个别难词难句可以略作解释，或让学生据上下文进行判断，然后在复述和诵读中进一步加以领会。

    本文可诵性不强，在水平较高的教学班，读三四遍即可，可适当加进讨论内容；在水平一般的教学班仍当以诵读为主，读到顺畅为主。

    一、导入新课。

    问：同学们大多熟悉董永和七仙女的故事，谁能简要地说说这个故事?

    二、补充介绍干宝《搜神记》和《宋定伯捉鬼》。

    《搜神记》保存了我国古代许多有价值的民间传说，如《白衣素女》《李寄杀蛇》《韩凭夫妇》《干将莫邪》等，都在某种程度上反，映了当时阶级斗争和自然斗争的状况。其中也有一些怪异情节，如韩凭夫妇死后精魂化为鸳鸯、干将莫邪之子头煮三日三夜而不烂等等，都是人民美好愿望的反映。

    《宋定伯捉鬼》先见于《列异传》(该书题作《宋定伯》)，个别词句有异，但内容完全相同，可见这个故事流传之久。

    三、学生默读课文并准备复述。

    要求：①画出不理解的词、语、句，②准备说出故事梗概，不要求逐字逐句翻译。

    说明：说故事梗概跟创造性的复述不同，它不仅不要求生动地描述，而且可以省略某些不重要的内容，可以将某些内容合并叙述。就这篇课文来说，由于对话很多，将直接对话改为转述，也是一个可行的办法。

    说梗概示例(第1段)：宋定伯夜里走路碰上了鬼，也自称是鬼，要到宛市去，恰好鬼也要去那里，于是同行。

    四、诵读全课并正音释词。

    1．诵读第1段。

    正音释词：

    ①年少(shào)时：问古语“少年”和今语“少年”有什么区别，引“莫等闲，白了少年头”。年少，即年轻。

    ②古语“逢”，即今语“遇”，这是用不同的字表示同一概念。引“马上相逢无纸笔”。

    2．诵读第2段。

    正音释词：

    ①递：这里用的是引申义，由“传送”这个基本意思引申出依次、交替、轮流的意思(让学生据上下文自己引申出来)。

    ③卿：你、您。补充：有时也作爱称用；“卿卿我我”即表示相爱意。

    以下词、语、句的意思要求学生用现代语(用口语最好)表述。

    先带领学生划分本段层次，依次用“共递相担”“鬼忌人唾”“渡河”加以概括；然后练习背诵，先背“数里……如是再三”，后背“定伯复言……勿怪吾也”。

    3．诵读第3段。

    正音释词：

    ①欲：比较本段和第一段中的“欲至宛市”，说说两句话的意思有什么不同。(前者是“想到宛市去”，后者是“将到宛市(时)”。)

    ②著(zhuó)：附着、接触。此字在文言文中常作动词用。列出上述二义后，让学生选择下面两句话中“著”的意思。

    ③索：问此字在“索下”中跟“使人索扁鹊”中的，“索”意思是否相同。(要求-寻找)

    必要时教师应领读全文一遍，以加深印象。

    五、整理对话中的常用语。

    让学生按以下两类的条目找出例句填在括号里，并在常用语下加着重号，

    整理完毕，可让学生再读课文一遍，要求读出语气。

    六、教师询问学生读过此文后有什么想法。(“鬼”就是坏人，坏人是可以制服的，要胆大心细；也可联系社会现实说说破除迷信的必要性。)

    七、口述姜三莽的故事。

    练习要求翻译，笔者认为翻译的必要性不大，此文比较接近口语，能复述大意即可。

    附译文如下，供教师参考：

    河北景城县有个姜三莽，胆子大而行事鲁莽。有一天，听人说起宋定伯卖鬼得钱的故事，非常高兴地说：“我今天才知道鬼可以捉，如每晚捉一个鬼，吐口唾沫让它变成羊，早晨牵到屠市去卖，足够一天的酒肉开销了。”于是每天夜里都扛着棍子，拿着绳子，在坟堆中间悄悄地走来走去，像猎人侦候狐兔一样，却终于没有碰上；即便是一向传说有鬼出没的地方，他假装喝醉了酒躺在那里，想引诱鬼出来，也是毫无音影。一个夜里，他隔着树林看见几点“鬼火”，赶紧跑过去，没等他跑到，“鬼火”已如流星一般消失了，只好懊丧地回家。就这样找了一个多月，毫无所得，才停止寻找。(以上是故事大意)

    原来鬼欺侮人，常是利用人怕鬼，姜三莽确信鬼可以捉来，心里已经不把鬼当一回事了，他的气焰足可以使鬼害怕，所以鬼反而躲着他。(这是作者的评论)

    课件 篇7

    一、文本解读：

    《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时专注、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

    二、学情分析：

    学生们纯真善良、富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

    三、教学重难点：

    鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1．重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。2．难点是抓住动物特点，用生动准确的语言进行有顺序的描写。

    四、教学目标：

    1．认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。

    2．技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。

    3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。

    五、教学过程：

    （一）、激趣导入新课：

    激发学习兴趣：图片出示最大的鸟和最小的鸟。

    师：你认识它们么？它们是什么鸟？

    生：最大的鸟是信天翁，最小的是蜂鸟。

    师：你还了解和喜欢什么鸟？为什么喜欢它呢？

    生1：我喜欢百灵鸟，因为它的叫声很动听。

    生2：我喜欢啄木鸟，因为它可以给大树捉虫子治病。

    生3：…...

    师：今天，我们要认识一种非常漂亮又会捉鱼的鸟，它有一个非常好听的名字：翠鸟

    板书课题，全班齐读。师：请同学们举起自己的小手和老师一起书写课题。

    （二）、讲授新课：

    师：让我们先复习一下上节课的词语，你发现了什么?生：我发现了有两个次的读音是一样的：清脆和青翠。

    师：你们可以用它们造句吗？

    生1：校门口的花坛，有一棵既高大又青翠的松柏。

    生2：这只小鸟的叫声很清脆。

    师：这两个词虽然读音相同，但是区别很大呦！谁来说一说？

    生1：青翠是形容颜色的。

    生2：清脆是形容声音的。

    师：同学们不但课外知识丰富，而且词语积累运用的能力也很强。下面让我们一起进一步去解翠鸟吧。请同学们自由读课文，带着这样的问题去读。

    师：课件出示填空：读了这篇课文，我知道了课文介绍了翠鸟的（）和（），以及我们要（）。

    生：我知道了这篇课文主要介绍了翠鸟的外形、活动，以及我们要保护它。

    师：想了解翠鸟的什么呢？个别回答，生各自说出自己的想法。（生各抒己见）

    出示第一自然段，谁来读?思考：作者写了翠鸟外形的特点是什么？同学们在这一段话中找找吧。板书：颜色鲜艳、小巧玲珑

    1、这几句话写得好不好？好在哪里？（使用了比喻修辞手法）

    2、作者除了运用修辞手法，还按照了一定的顺序，谁来说一说？（先写头，然后写背、腹）

    3、让我们一起来读一读。嗯？翠鸟听到我们生动的朗读声也迫不及待地来到我们的课堂，（没有颜色的翠鸟图）它的颜色鲜艳吗？美吗？（不美，它没有颜色）谁能让它变美?(小小化妆师，贴色说一说)生上台一边贴、一边说翠鸟的外形，贴的时候能按课文顺序，在这个环节，生基本上掌握了本段的背诵。）

    4、让我们用朗读去赞美它吧（配乐朗读，背过的可以试背）

    5、同学们，刚才我们不但了解了翠鸟的外形，还学了作者描写动物外形的写作方法（课件出示：抓特点、按顺序、写生动）齐读，以后我们在写此类作文的时候也可以按照这样的方法去写。

    6、让我们来试着写一写，完成填空。（仿写燕子，课件出示燕子天空图）

    7、今天我们的收获太多了！你们知道么？翠鸟还有个名字叫“叼鱼郎”，它是一位真正的捕鱼高手，让我们一起去见识一下吧。

    8、出示2、3段（齐读）读完之后在书上画，完成填空，（从那些语句中，我体会到了什么？）

    9、个别同学回答，可领读，板书：（专注、敏捷。）

    10、比较句子，说说哪句话写得好。为什么？（因为蹬开说明翠鸟用力，像箭一样说明叼鱼速度快）

    11、翠鸟捕鱼的本事可是天生的，和它的外形有很大关系。我们来举行一次记者招待会，采访一下翠鸟。（用上因为……所以……的关联词句式练说）。

    12、翠鸟非常漂亮又会捕鱼，我想捉一只，可以吗？（不行，听听老渔翁的话，齐读，个别读）

    六、拓展延伸

    1、我们不单单要爱护翠鸟这种动物，还要珍惜和保护更多的动物，并且要和它们和谐相处，课件出示，欣赏一组动物和人类和谐相处的图片。

    2、作业：“我是一个小作家”仿写小兔子和孔雀。

    课件 篇8

    第一课时

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、认识生字11个。

    3、理解课文内容，让学生懂得应该做有意义的事。

    教学重难点：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、正确理解课文内容。

    教学准备：小黑板，生字、词卡片。

    课型：课文

    教学方法：小组合作式

    教学步骤：

    一、提问导入。

    1、以课文故事导入。同学们，珍妮走迷路了，这该怎么办呢？

    2、指名说说。

    3、同学们，今天我们一起去看看珍妮，她是怎样做的，好吗？

    4、板书课题：《七色花》(学生齐读两遍)

    二、新授。

    1、质疑

    （1）读了课题，你想知道什么？

    （2）指名说说。

    2、初读课文。

    （1）让学生用自己喜欢的方式读课文，标出自然段的段序。

    （2）出示生字，学生“开火车”当小老师接读。

    妮、橙、撕、谣、碎、旋、哎、塞、凳、跛、康

    （3）出示生词，同桌读、齐读。

    珍妮、橙色、撕下、歌谣、摔碎、旋风、哎哟、堵塞、板凳、跛子、健康、随便、仔细、东张西望

    3、熟读课文、理解课文。

    （1）默读课文，说说你知道了什么？

    （2）珍妮是这样得到“七色花”的？她实现了这样的愿望？指名分段接读1——5自然段，并指名评价。

    ①指名说说。

    ②齐读1——5自然段。

    （3）在小组合作中学习：

    ①选择喜欢的方式读6——10自然段，讨论：珍妮用七色花实现了几个愿望？分别是什么愿望？

    ②指明说说。

    ③喜欢6——10自然段的同学起来读。

    （4）想知道珍妮最后一个愿望做了什么吗？

    ①想知道的同学起立读11——18自然段。

    ②指名说说。

    ③讨论说说：珍妮做的哪件事是有意义的？为什么？

    ④齐读11——18自然段。

    4、朗读课文。

    正确地朗读课文；

    正确、流利地朗读课文；

    正确、流利、有感情地朗读课文。

    5、指名说说：如果我有一朵七色花，你想实现什么愿望？

    三、布置作业：

    正确、流利、有感情地朗读课文。

    四、板书设计：

    七色花 做有意义的事

    第二课时

    教学目标：

    1、学会正确书写8个字，并掌握每个字的笔顺规则。

    2、完成“语文天地”中“抄一抄”

    教学重难点：

    1、书写“谣、撕、架、碎、戏、便、健、康”8个字。

    2、抄写词语。

    教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

    课型：写字课

    教学方法：讨论、小组合作式。

    教学步骤：

    一、导入新课：

    1、齐读课文《七色花》。

    2、出示11个生字，学生认读。（开火车）

    妮、橙、撕、谣、碎、旋、哎、塞、凳、跛、康

    3、出示生词，同桌读、齐读。

    珍妮、橙色、撕下、歌谣、摔碎、旋风、哎哟、堵塞、板凳、跛子、健康、随便、仔细、东张西望

    二、新课：

    1、出示要写生字，学生认读。

    谣、撕、架、碎、戏、便、健、康

    2、学生分析字形，互相交流。

    3、书写生字。

    （1）学生自由书写生字。

    （2）指名上台书写，并指名评价。

    （3）书写生字，每字3遍。

    （4）完成“语文天地”中“抄一抄”

    *出示词语，学生认读。

    歌谣、随便、仔细、健康、东张西望、（）

    *抄写词语。

    （5）合作学习：

    *小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。

    *上台展示，并说说自己是怎样书写的。

    三、布置作业：

    1、书写生字，每字3遍。

    2、抄写词语。

    四、板书设计：

    五、教学后记：

    课件 篇9

    教学目标：

    理解诗句，能进入诗人描绘的春意盎然的意境。

    有感情的朗诵古诗，背诵这首诗。

    体会诗人热爱大自然的思想感情感受他愉悦的心情。

    教学重点：

    进入诗歌描绘的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴含的情感。

    教学过程：

    一、复习写景诗导新课

    1、古典诗歌中写景的诗歌很多，你能背几首吗？

    2、同学们每背一首诗都是一幅美丽的图画。今天我们再来学习一首写景诗，题目叫做《江畔独步寻花》（板书课题）

    3、齐读课题。范读好再读。

    4、从课题中，你看出了什么？

    5、这个在江边一边散步一边赏花的人是谁？你对他有哪些了解？（杜甫生活在晚唐的战乱时代，他一生颠沛流离，关心百姓疾苦，创作出了许多忧国忧民的诗歌。大家熟悉的名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”）

    6、这首诗在什么情况下写的呢？（这首诗就是安史之乱后，诗人流寓到成都西郊的浣花溪畔，在春暖花开的时节，漫步江边诗兴大发，写下了《江畔独步寻花》七首。今天我们学习的是第六首。）

    二、感受诗歌文字美、意境美

    1、怎样的美景吸引着杜甫？用你喜欢的方式读诗，注意诗的停顿和重音。

    2、谁来读？注意听他的停顿和重音。（我听出来了，你是这样停顿的：）

    再读，要比他读得更好。

    谁还愿意挑战？

    就像他这样读，我读课题，你读诗。

    3、简单说说这首诗给你的第一印象是什么？

    4、一千个人读这首诗就有一千个杜甫。请你结合注释，画出你喜欢的字或词或句，写下你的体会和感受。写好之后先在小组内说一说，注意倾听他人的见解。

    5、全班交流：

    注意认真倾听他人发言，有不同的见解可以补充。

    “黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”

    a）蹊？

    b）花满蹊？都有什么花呢？

    c）有矮矮的野花，也有高高的桃花、杏花，那么“花满蹊”可以怎样理解？（小路上开满了野花；桃花杏花把小路遮盖得严严实实的；让人仿佛置身花的海洋。）

    d）我们无法得知一千多年前的杜甫看到了什么，但是透过一个“满”字，我们感受到的是繁花似锦的生机勃勃的景象。

    e）到底有多少花呢？（读：千朵万朵）

    f）这句诗哪几个字把沉甸甸的花写活了？（压、低）花多到什么程度？（把枝条都压弯了）

    g）同学们再想一想，沉甸甸的花压弯枝头的形态让你联想到了什么？（沉甸甸的花垂下来，仿佛是害羞的少女低着头；春风和小花说了一句悄悄话，花羞红了脸。）

    h）花是诗人最爱写的景物之一，杜甫眼中的花是“千朵万朵压枝低”的妩媚。你还知道哪些写花的诗句？

    老师也搜集了一些写花的名句。谁来美美的读一读？

    诗中写了哪些花？将你最喜欢的一句摘抄下来，写到书上。习作中恰当的使用这些诗词名句会使文章增色不少。

    i）花很美，语言也很美，你能不能把杜甫的这两句诗也读出美？练习读一遍。

    j）你为什么这样读？你再找一个同学读一读。

    “留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”

    a）不少同学都勾画了这句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，美吗？

    b）蝴蝶和黄莺为什么不忍离去？蝴蝶陶醉了，黄莺陶醉了，诗人也陶醉了。此时他觉得蝴蝶煽动的翅膀为他而舞，黄莺清脆婉转的歌声是为他而唱。

    c）与其说蝴蝶留连，娇莺自在，不如说，诗人自己留连自在。

    d）你能否用一个词形容诗人当时的心情？

    三、升华情感写春天

    1、引导想象：请同学们闭上眼睛，张开想象的翅膀，跟随老师走进杜甫，走进春天。（音乐起）在饱经战争的离乱后，杜甫一家搬到了成都浣西江畔的草堂居住。春暖花开的季节，诗人独自漫步江边踏青寻花，不知不觉来到了黄四娘家。小园香径，花满林梢，处处透露出春的气息。鲜花遍地，芬芳扑鼻。那高高低低的枝头上，姹紫嫣红，花团锦簇，如云似霞的花朵把枝条都压弯了。洁白的梨花、粉红的杏花引来了成群的蝴蝶，它们在花间叶下翩翩起舞，嬉戏追逐，恋恋不去。诗人完全陶醉，他一会儿赏花，一会儿观蝶。忽然，一阵动听的啼鸣声传入诗人耳中，他抬起头只见几只黄莺在枝头歌唱，它们唱得那么自由自在，恰恰的歌声似乎在告诉人们：春天多美好！

    2、同学们都陶醉了。让我们再次轻声吟诵这首诗。看大屏幕。

    3、寥寥数语，诗人将我们带入了梦幻般的春天。请你把刚才想到的画面描绘出来。

    4、生展示，同学们把笔放下闭眼用心去体会，配乐读。师评价。（你的语言很美，文学功底很深厚）（感谢你用优美的文字把我们带入到了美好的意境里）（听你的朗读真是一种享受）

    四、小结学法铺垫新诗

    学习古诗就要反复推敲词语，展开想象，体会诗歌的意境和诗人的情绪。杜甫一生创作了大量忧国忧民的诗歌，著名的有《三吏》《三别》。他的诗歌风格沉郁顿挫，像这样抒发喜悦之情的很少。然而在杜甫生平中，有一件事不但让他“喜”，而且更让他“喜欲狂”，到底是什么事呢？下节课让我们到《闻官军收河南河北》中去寻找答案！

    情绪心理课件汇总


    每个老师上课需要准备的东西是教案课件，我们需要集中精力写教案课件。教案是课堂教学的基础，大家在写教案课件前需要考虑哪些问题？标题为“情绪心理课件”的文章是教师范文大全小编整理的，欢迎您来到我们的网站阅读我们的内容！

    情绪心理课件 篇1

    一、活动目标：

    1、巩固从高处向下跳，学习从高处向侧方下跳。

    2、培养幼儿良好的体育活动常规，激发幼儿大胆勇敢的精神，提高自我保护本事。

    二、活动准备：

    木椅子、鞋架台阶、电脑、沙包（35）、小旗（4）、红领巾（4）、场地摆放木椅子（16）

    三、活动过程：

    （一）开始部分：

    1、以《向前冲》的音乐入场：小朋友，今日我们要学小小兵（小海军）去完成一个任务，来，我们出发吧！一路纵队跑步入场，再变成四路纵队。

    2、基本动作：小小兵（小海军）们立正、向前看齐、向左转、向右转、原地踏步走、立正、稍息。

    3、热身音乐《小海军》：我们小小兵的本领可多了，会……我们一齐跟音乐，学学小小兵。

    （二）基本部分：

    1、幼儿脱下外套，放入相应筐。

    2、学习向侧面跳下的动作

    "小朋友们到教师身边，看，教师带来了什么？"--出示椅子。"小小兵要用椅子来干什么？"

    "小小兵告诉教师，我们从椅子上能够向下跳（教师从椅子上向前下方跳下），还能够从椅子上向边上跳，你们谁会？"--请个别幼儿试一试，教师以小小兵的语气强调，脚掌要轻轻落地，教师示范1~2次，再请个别幼儿试试。

    幼儿自由选择一样用具，如台阶、椅子、鞋架，练习往侧下方跳，强调脚掌要轻轻落地，教师巡回指导，及时表扬。

    3、游戏《小小兵》：

    以接到任务的语气集中幼儿，告诉幼儿小小兵发现敌人，我们要去消灭敌人。

    教师用4把椅子，讲解示范游戏方法。

    排队，到游戏场地进行游戏。游戏1次后，教师及时评价，游戏第二次。

    （三）结束部分：

    评价幼儿表现，以《洗澡歌》做放松动作。整理游戏用具。

    情绪心理课件 篇2

    活动目标：

    1．愿意跟小朋友们分享自我欢乐和不欢乐的事，大胆表达自我的情绪。

    2．理解故事中阿力想长高的心境，了解每个人都有自我的长处与短处。

    3．能够在生活中寻找到欢乐，拥有进取健康的心理状态和愉快的情绪。

    活动准备：

    音乐若干、PPT

    活动过程：

    一、营造简便的氛围（播放轻缓的音乐），想想自我喜欢的事情（欢乐和不欢乐）。

    1、伴随音乐，请小朋友随意找个位置摆个舒适的姿势坐下来。

    2、教师配乐解说：“让我们听着音乐闭上眼睛，放松身体，来一次”静心之旅“在旅途中，想想自我在家里的、在幼儿园的、在上课时候的、在玩游戏的时候等等欢乐的事、不欢乐的事……（嘟嘟……）列车到站了，我们的旅途结束了。

    3、分享愉快的事情。

    “谁愿意第一个和大家分享一下你欢乐的事呢？”（个别幼儿）

    “每个人都会犯错误，程教师也和你们一齐分享一个我犯过的错误吧！还记不记得那天我早饭没有吃，于是我就随便咬了几口苹果，之后就放在桌上，结果第二天走进教室一看，发现桌上有好多蚂蚁。看来这件事教师真的做错了，所以我不欢乐。我以后必须不把吃的东西带到教室……哇，今日把这个不欢乐的事情说出来，我的心里舒服多了。此刻谁愿意象我一样把不欢乐的事情讲出来和我们一齐分享一下呢？”

    “刚才上来的小朋友都很棒，我们给他们拍拍手！”

    二、故事小屋：你很快就会长高

    师：今日呀！还来了一位新朋友，他的名字叫阿力！（出示男孩阿力），有一件烦心事让他很不欢乐，他一点都不喜欢自我的小个子，他最大的心愿就是期望长高，最好长得像大树一样高，像长颈鹿一样高，或者像巨人一样高，总之越高越好。爸爸、妈妈、姐姐，还有教师供给了不一样的方法，可是都没有用，阿力一点儿也没长高。之后听取了叔叔的提议，变成了最欢乐的男孩……（出示PPT，讲述故事）

    1、我们一齐看看这幅图，阿力是怎样样的表情？同学又是怎样样的表情？如果人家这么叫你，你会开心吗？

    2、我们刚才都了解了阿力的不欢乐，那你觉得他为了让自我欢乐起来会做些什么改变呢？

    3、在听了妈妈爸爸的提议以后，阿力发现自我还是没有长高，你觉得这时候他的心里会怎样样？那我们猜猜看他会怎样做？

    4、阿力经过了这么长时间的努力，却一点效果都没有，你猜他此刻的心境是怎样样的？如果是你，这时候你会怎样做？

    5、听了叔叔的话，阿力最终明白了一个道理：原先不光是矮个子有这么多的烦恼，高个子叔叔也有很多的烦恼，那你觉得阿力还会像以前那样想长高吗？他又会怎样做呢？

    6、当你们遇到不欢乐的时候，你有什么好方法让自我欢乐起来呢？（请孩子们说）

    7、有只小兔子它也有很多方法，想跟我们分享，我们一齐来看看（边看图片边说）

    8、师：教师也想和你们分享一个我的方法，当我遇到不欢乐的事情的时候，我就做几次深呼吸，这样我的心境会变得简便很多。（和教师一齐试一试）

    三、传递欢乐

    那么从今日开始，期望我们小朋友都做一个欢乐的孩子，每一天都过得开心。最终，让我们和自我的朋友一齐来唱首欢乐的歌曲吧。你也能够邀请后面的客人教师一齐。（音乐：如果感到幸福你就拍拍手）

    情绪心理课件 篇3

    1、情感与态度：通过活动，培养学生理解、体谅他人的社会认知能力和情感倾向，体验同学间友好相处的美好与幸福。

    2、行为与习惯：能够体谅他人，设身处地从他人角度考虑问题，逐步养成社会认知能力的良好习惯。

    3、知识与技能：使学生懂得班级中的同学关系的正确处理是其品德与社会性发展的基础之一。学会和同学平等相处，互相帮助。增强其体谅、理解他人情感的能力。

    4、过程与方法：采用讲故事、表演、设置问题情景、小组交流等方法，引导学生进行情境体验，通过回忆自己的感受和移情，自觉产生同情心理，从而主动行出应该为他人着想，尊重、信任他人，善待他人的结论。

    使学生明白理解他人，尊重他人，帮助他人给自己及他人带来的愉快体验。

    能够感觉、理解、想象他人在一种特定情境中的思想情感。

    制作与本课有关的课件。

    一、谈话引入课题谈话：

    二、情境体验出示课件心海起航

    1、我的日记

    （1）提问：你能体会“我”感受吗？

    （2）找比较胖的同学谈感受。

    生N：我这么胖很难为情，平时又没有别人动作敏捷，听到他“肥猪”的喊声，我觉得受到侮辱，没有尊严。

    （3）议一议，小结：不能给同学起侮辱性的绰号。

    2、小辩论。

    （1）提问：如果你们班里也有这种情况，你会去劝阻吗？

    （2）分甲、乙两组，不会劝阻的为甲方，会劝阻的为乙方，说出理由。

    （3）辩论赛。

    甲方：

    ①这不关我的事。

    ②他们人多，我无法阻止。

    ③我不喜欢他。

    乙方：

    ①要尊重、理解、相信他人。

    ②不能侮辱别人，给同学起外号是不道德的。

    ③同学之间要平等相处，互相帮助。

    （4）老师适时进行正确指导。

    三、活动一，秀秀我的名字

    四、都是外号惹的祸。

    五、我的书。

    六、心海拾贝。

    情绪心理课件 篇4

    1、通过观看奥运图片、以及书中的图画使学生亲身体会到学习中只有能坚持的人，才能取得最后的胜利。

    2、帮助学生找到做事不能坚持到底的原因，并找到督促自己坚持做事的方法。

    本课的重难点是让学生体会只有坚持做事才能取得胜利，让学生找到半途而废的原因，找回自信，督促自己要坚持不懈地做事情。

    采取的策略是观看奥运图片及书中图画谈感受，初步感知坚持做事情的重要性，然后教师有的放矢的引导学生说出自己及他人在生活中的坚持做事情以及半途而废的事例进行对比谈体会，从而让学生真正感受坚持就是胜利。

    坚持性在日常的学习、生活中非常重要，人们做点事并不难，难的是坚持不懈的做下去，“人贵有恒”说的就是这个道理。在日常生活中常常会出现的虎头蛇尾现象，就是缺乏坚持性的表现。小学生的果断性、坚持性比较差，果断中显出盲动，坚持中表现出对教师或家长帮助的依赖，所以培养学生的坚持性和自我控制能力是很有必要的。

    通过本课的学习和训练，应当着重培养学生意志的坚持性品质，使学生体会自己的意志力是多么强大，使他们做事的坚持性得到发展。

    本课主要采取多媒体创设情景、语言沟通、小组交流、集体交流等教学方法来完成教学目标。

    同学们，一提到鸟巢、水立方我们每一个中国人都激动万分，自豪无比，2008年的奥运会的确不同凡响，它带给我们太多的回忆，至今为止还有许多幅画面让老师记忆犹新，有没有兴趣一起看一看。

    1、学生欣赏图片。

    2、欣赏了这些图片，你想到了什么？想说一些什么？

    3、教师小结：他们之所以获得如此殊荣，是因为他们以坚忍不拔的毅力克服了种种困难而最终坚持到底。因为在他们心中有一个信念：坚持就是胜利。这节课我们就围绕这个话题一起来聊一聊。

    1、刚才呀，我们了解了一些体坛健儿的事迹，接下来老师再给大家介绍一位和你们同龄的小朋友，看看他是怎么坚持做事情的。

    2、哪一幅给你感受最深，你来给大家讲一讲。（学生讲述图画的内容，教师相机指导、点拨）

    3、对照这位同学想一想，你自己平时有哪些方面是像他这样做的？

    学生畅所欲言。

    小结：大家刚才谈了许多坚持的事，老师希望大家一如既往地坚持到底。可是在我们的身边也有一些同学他们在坚持这方面做的不是很好，让我们一起来看看这位同学的表现。

    1、这四幅图中哪一幅给你感受最深，你来给大家讲一讲。

    （学生讲述图画的内容，教师相机指导、点拨）

    2、那你有那些类似于他的行为呢？

    学生谈自己不能坚持做得事。

    3、名言交流，互相激励

    大家非常诚恳，敢于承认自己的错误，如果我们做事情半途而废，那么成功就会与你失之交臂。此时老师送给大家一句话：坚持不懈地做事情就一定会成功。同学们谁还愿意送给大家一句话来鼓励大家？

    教师小结：让我们用这些至理名言时刻提醒自己、激励自己让我们把坚持就是胜利，作为行动的指南。

    1、自己制作一份“坚持协议书”。

    2、同桌互相交换，检查一下是否设计的完整，你就是他的见证人，在见证人一栏签上你的名字。

    3、回家之后，结合成功岛的作业，认真完成。

    1．通过使用多媒体教学观看奥运图片,通过挂图观察图画,让学生感受坚持的重要性,体会坚持就是胜利.

    2．通过积累展示有关坚持的名人名言，激励学生要坚持做事情.

    情绪心理课件 篇5

    1、初步了解不一样情绪对人身体的影响，懂得要持续良好的情绪。

    2、能正确对待自我的各种情绪，用心寻找调节自我情绪的方法。

    3、体验理解、帮忙等用心行为给自我及他人带来的愉悦感受。

    轻缓的背景音乐、表情娃娃3个（高兴、悲哀、生气）、多媒体课件、磁性圆片若干、笑脸贴花、自制迷宫图

    1.音乐导入，激发幼儿参与活动的兴趣。

    （1）播放轻缓的音乐请小朋友随意找个位置，摆个舒适的姿势坐下来。教师配乐解说：

    “让我们听着音乐，闭上眼睛，放松小手，放松小脚，让欢乐来到我们中间吧。”

    （幼儿睁开眼睛）

    （2）出示三个表情娃娃，引导幼儿为表情娃娃起自我喜欢的名字，并引导幼儿进行猜想，激发幼儿参与活动的兴趣。

    2.引导幼儿为表情娃娃投票，了解不一样情绪对人身体健康的影响。

    （1）鼓励幼儿根据自我的情绪为表情娃娃投票，初步了解自我的情绪。

    （2）引导幼儿看录像，帮忙幼儿了解不一样情绪对人们的影响。

    3.引导幼儿用心地寻找各种调节情绪的方法，培养幼儿乐观向上的生活态度。

    （1）帮忙同伴调整情绪

    请2-3个情绪不好的幼儿讲述令自我情绪不好的原因，群众讨论找出帮忙其调整情绪的好方法。

    提问：你有什么好方法？你认为他该生气（悲哀）吗为什么？怎样能让他开心起来？

    （2）寻找自我调整情绪的方法

    ①出示情绪迷宫图，请幼儿选取正确的方法让自我情绪好起来，并走完迷宫。

    ②幼儿介绍自我的迷宫走法，并针对可能出现的争议进行讨论，找出调整情绪的正确做法。

    （3）分享欢乐的情绪

    ①幼儿互相分享让自我欢乐的事情。

    ②教师和幼儿分享自我的好情绪。

    小结：情绪是藏在我们每个人心中的小精灵，只要你少生气，多关心别人、帮忙别人，你的欢乐就会变成大家的欢乐，就能天天拥有好情绪，我们的身边就会充满欢乐!

    4.结束活动

    在歌曲《歌声与微笑》中提升欢乐的气氛，送给幼儿每人一个开心笑脸，期望所有人都有好情绪。

    情绪心理课件 篇6

    情绪搜索--"比一比"

    全班分成四大组，各代表喜、怒、哀、惧四类情绪，第一组表喜：高兴、快活、手舞足蹈…第二组表怒：生气、愤怒、怒发冲冠…第三组表哀：伤心、难过、垂头丧气…第四组表乐：恐惧、害怕、胆战心惊…

    教师：各组表现都不错，结合自己的情绪体验说说这样情绪是如何产生的。情绪词语接龙情绪搜索--"析一析"：学生在上一环节的活动中，分析自身的情绪变化，发现对同一事件会产生两种以上类型的复杂情绪以活动为载体和主要渠道，通过学生的合作和探究，帮助学生理解同一情绪有不同程度的表现，不同类型的情绪组成复合情绪；依托现实的活动情景，让学生课堂上体验情绪与个人的学习、生活息息相关。

    归纳出：

    情绪的四大基本类型：喜、怒、哀、惧

    情绪与各人的需求有关

    丰富多样的情绪构成了多姿多彩的生活，情绪是否会影响人们的生活呢？

    学生课堂完成下列情景中的感受，填写出来，并与同学交流。

    既是对第一目的，也引申出第二目情绪对人们生活的影响

    阅读并思考教材62页两个比赛的同学，不同情绪产生不同的结局。并回答问题。老师得出：情绪具有神奇的作用

    在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪，如：悲愤、惊恐、高兴地哭等。

    情绪心理课件 篇7

    活动设计

    做自己情绪的主人是指要学会主动调节和控制自己的情绪，而不是听任自己情绪的摆布，成为情绪的奴隶。”初中生正处于少年期，这个时期的孩子的情绪是丰富、强烈而多变的。这多变的情绪常使他们不能专心致志，善始善终地做好每一件事，学习、生活也因此而受到干扰。那些自控力较弱的学生，很容易成为不良情绪的俘虏。有的学生就是因为不能摆脱不良情绪的干扰，严重影响了自己的精神状态和身心健康。

    尤其是目前进入初三毕业班的学生，大多都承受来自学校、家庭、社会及自身的种种精神压力。在精神重压下有些学生出现了紧张、焦虑、自卑、厌倦等消极情绪，这些情绪如得不到及时地调节和控制、将会严重影响学生的精神状态和学习效率，也将对学生的身心造成较大的伤害。

    可见，“做自己情绪的主人”是多么重要，正如马卡连柯所说：“不会抑制自己的人，就是一台被损坏的机器。”

    活动目的：

    1、树立要“做自己情绪的主人”的观点。

    2、了解自己目前的消极情绪。

    3、了解调节和控制情绪的方法。

    活动方式：

    1、角色扮演；

    2、讲述与讨论；

    3、自我测验。

    活动准备：

    1、准备一个微型剧；

    2、准备好两个该班学生目前较严重的消极情绪的情境；

    3、准备“了解自己的消极情绪”的问卷；

    4、投影片；

    5、录音机。

    活动时间：

    一学时。

    辅导场地：

    教室。

    活动步骤：

    1、请学生演一个微型剧，剧里讲述的是德国著名的化学家奥斯特瓦尔德的情绪变化对一篇科学论文的影响。

    (旁白：有一天，德国著名的化学家奥斯特瓦尔德由于牙病，疼痛难忍，情绪很坏。他拿起一位不知名的青年寄来的稿件粗粗看了一下，觉得满纸都是奇谈怪论，顺手就把这篇论文丢进了纸篓。几天以后，他的牙痛好了，情绪也好多了，那篇论文中的一些奇谈怪论又在他在脑海中闪现。于是，他急忙从纸篓里把它捡出来重读一遍，结果发现这篇论文很有科学价值。他马上写信给一科学杂志，加以推荐。这篇论文发表后轰动了学术界，该论文的作者后来获得了诺贝尔奖。

    可以想象，如果奥斯特瓦尔德的情绪没有很快好转，那篇闪光的科学论文的命运就将在纸篓里结束了。)

    2、教师简要讲解不同的情绪对人产生不同的作用。

    人的情绪有积极与消极之分。(投影“积极情绪的作用”)积极的情绪能提高人的活动能力，充实人的体力和精力，并且可以使人体验到生活的美好和可爱，激励人们勇敢地面对艰难困苦，成为人们活动的推动力。

    3、角色扮演：教师结全该班学生目前存在的一些消极情绪，准备好两个角色扮演情境，请同学按情境认真扮演，并在教师的引导下进行讨论：

    (1)教师先说明角色扮演体现的是什么消极情绪。

    (2)学生在轻松舒缓的背景音乐下讨论如何调节和控制这两种消极情绪。

    (3)教师参加学生的讨论，体会学生的心理感受。

    (4)学生倾诉这两种情绪给自身带来的苦恼以及自我调节的做法。

    (5)教师提供这两种情绪的自控的参考意见(投影)。

    情境一：随着中考时间的临近，该同学常常出现着急，烦躁和不安的感觉。她为她的功课达不到她的目标而着急，她有时因为忘记了该记住的知识而心烦意乱，她有时对自己的中考结果忧心忡忡。

    附：考试焦虑自消术

    ①消除一些消极的自我意识。

    “自贬”：总认为自己笨、弱、不行；

    “求全”：认为自己应该十全十美；

    “他贬”：总担心自己被别人瞧不起；

    “以偏盖全”：一次考不好，就认为自己再也考不好了；

    “主观臆想”：自己预言自己要失败。

    ②自我设定的考试目标要有一定的弹性。

    ③正确认识因考试带来的紧张。轻度的紧张有助于学习效率的提高，过度的紧张则需有意识的自我调节。

    ④用自我质辩法来分析考试失败可能带来的后果，消除自惊自吓的错误心态。

    ⑤学会松驰精神：深呼吸(胸腹式呼吸法)、冥想法、体育运动、听轻音乐等。

    情境二：我总是学不好数学，上数学课我怕老师提问我，我觉得我的脑子里好象就没有数学细胞一样，我准备放弃数学。

    附：自卑情绪的自我解脱法

    ①正视自卑：自卑感人皆有之，只是程度不同而已，有了自卑感千万不可自抱自弃。

    ②善于补偿：自卑感不一定都是坏事，只要善于自我补偿，可能成为激发斗志的动力。

    ③扬长补短：任何人都不是十全十美的，他们有长处也有短处，要善于扬长补短。

    ④树立信心：要正确地认识自我，客观地评价自我，尤其要坚信自己有巨大的潜能可以发掘。

    4、教师发给每名学生一份问卷，让学生填写。(说明：回答无对错之分，只要填写自己的真实情况即可。)

    附：了解自己的消极情绪

    以下问题请用“是”或“否”来回答。

    (1)当你的竞争对手有突出的表现时，你心里会有一种不舒服的感觉，当你的对手在竞争中失败了，你非常高兴。 ( )

    (2)如果你参加一个比赛，结果败得很惨，你再也不敢参加这样的比赛。 ( )

    (3)你常因对考试的结果担心而心烦意乱，注意力难以集中。 ( )

    (4)当别人错怪你时，你便会大发脾气。 ( )

    (5)你的某些科目的学习成绩比别人差，就觉得自己脑子笨，无法学好。 ( )

    (6)你平时没有朋友可以交流思想，有苦脑无处诉说，有快乐无人分享。 ( )

    (7)你经常因为一些小事而闷闷不乐，忧心忡忡。 ( )

    (8)你在上台发言参加比赛时有嘴唇颤抖或头手冒汗，心跳剧烈及大脑空白的现象。 ( )

    5、教师说辅导课的结束语：

    如：自然界有潮涨潮落，我们的情绪也会像潮汐一样，有高有低，如果我们以消极的情绪面对学习和生活，那么，我们就会不断地品尝失败的苦果。

    为了生活得快乐，为了能有收获，请记住这句话：凡是允许不良情绪控制其行动的人，是弱者；凡是迫使行动控制其不良情绪的人，是强者。

    我们要快乐，我们要成功，让我们做自己情绪的主人。

    (如有时间，请大家齐唱一首充满积极情绪的歌“让我们敲希望的钟……”)

    抽屉原理课件汇总


    我们多多少少都是读过一些范文的，一篇好的范文会让我们学到东西，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，写优秀范文需要包括呢些方面呢？下面是小编为大家整理的“抽屉原理课件汇总”，希望能对您有所帮助，请收藏。

    抽屉原理课件 篇1

    抽屉原理又称鸽巢原理，它是组合数学的一个基本原理，最先是由德国数学家狭利克雷明确地提出来的，因此，也称为狭利克雷原理。

    把3个苹果放进2个抽屉里，必须有一个抽屉里放了2个或2个以上的苹果。这个人所皆知的常识就是抽屉原理在日常生活中的体现。用它能够解决一些相当复杂甚至无从下手的问题。

    原理1：把n+1个元素分成n类，不管怎样分，则必须有一类中有2个或2个以上的元素。

    原理2：把m个元素任意放入n（n＜m＝个集合，则必须有一个集合呈至少要有k个元素。

    原理3：把无穷多个元素放入有限个集合里，则必须有一个集合里内含无穷多个元素。

    第一步：分析题意。分清什么是“东西”，什么是“抽屉”，也就是什么作“东西”，什么可作“抽屉”。

    第二步：制造抽屉。这个是关键的一步，这一步就是如何设计抽屉。根据题目条件和结论，结合有关的数学知识，抓住最基本的数量关联，设计和确定解决问题所需的抽屉及其个数，为使用抽屉铺平道路。

    第三步：运用抽屉原理。观察题设条件，结合第二步，恰当应用各个原则或综合运用几个原则，以求问题之解决。

    例1、教室里有5名学生正在做作业，这天只有数学、英语、语文、地理四科作业

    求证：这5名学生中，至少有两个人在做同一科作业。

    由抽屉原理1，必须存在一个抽屉，在这个抽屉里至少有2个苹果。

    即至少有两名学生在做同一科的作业。

    例2、木箱里装有红色球3个、黄色球5个、蓝色球7个，若蒙眼去摸，为保证取出的球中有两个球的颜色相同，则最少要取出多少个球？

    例3、班上有50名学生，将书分给大家，至少要拿多少本，才能保证至少有一个学生能得到两本或两本以上的书。

    例4、在一条长100米的小路一旁植树101棵，不管怎样种，总有两棵树的距离不超过1米。

    每段看作是一个抽屉，共100个抽屉，把101棵树看作是101个苹果

    例5、11名学生到老师家借书，老师是书房中有A、B、C、D四类书，每名学生最多可借两本不一样类的书，最少借一本

    若学生借两本不一样类型的书，则不一样的类型有AB、AC、AD、BC、BD、CD六种

    把这10种类型看作10个“抽屉”

    把11个学生看作11个“苹果”

    例6、有50名户外员进行某个项目的单循环赛，如果没有平局，也没有全胜

    由于没有平局，也没有全胜，则得分状况只有1、2、3。。。。。。49，只有49种可能

    例7、体育用品仓库里有许多足球、排球和篮球，某班50名同学来仓库拿球，规定每个人至少拿1个球，至多拿2个球，问至少有几名同学所拿的球种类是一致的？

    解：根据规定，多有同学拿球的配组方式共有以下9种：

    ｛足｝｛排｝｛蓝｝｛足足｝｛排排｝｛蓝蓝｝｛足排｝｛足蓝｝｛排蓝｝

    由抽屉原理2k＝〔〕＋1可得，至少有6人，他们所拿的球类是完全一致的

    抽屉原理课件 篇2

    一、说教材

    “数学广角”是人教版六年级下册第五单元的内容。在数学问题中，有一类与“存在性”有关的问题，如任意367名学生中，一定存在两名学生，他们在同一天过生日。在这类问题中，只需要确定某个物体（或某个人）的存在就可以了，并不需要指出是哪个物体（或哪个人），也不需要说明通过什么方式把这个存在的物体（或人）找出来。这类问题依据的理论，我们称之为“抽屉原理”。本节课借助把4本书放进3个抽屉里的操作情境，介绍了一类较简单的“抽屉原理”。

    二、说教法

    本课通过直观和实际操作，使学生进一步经历“抽屉原理”的探究过程，并对一些简单的实际问题“模型化”，从而在用“抽屉原理”加以解决的过程中，促进逻辑推理能力的发展，培养分析、推理、解决问题的能力以及探索数学问题的兴趣，同时也使学生感受到数学思想方法的奇妙与作用，在数学思维的训练中，逐步形成有序地、严密地思考思考问题的意识。

    三、总体设计

    本节课我安排了四个教学环节：

    第一环：创设情境，诱发兴趣

    在这个环节中，安排了一个小游戏：任意抽取五张扑克牌，不看牌判断五张牌中同种花色的至少有2张，让学生猜猜。为什么老师可以这样判断？由此引发学生的兴趣，营造一个愉快的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

    第二环：自主参与，探索新知

    在这个环节中，教学时先放手让学生自主思考，采用实践操作的方法进行“证明”，然后再进行交流，引导他们对“列举法”、“假设法”两种方法进行比较，使学生逐步学会运用一般性的数学方法来思考问题。

    第三层：应用新知，解决问题

    让学生借助直观和假设法最核心的思路“有余数除法”形式，使学生更好的理解抽屉原理解决问题的'一般思路。小学生不要求学生用反证法进行严格的证明，鼓励学生借助学具、实物操作、或画图的方式进行说理。

    第四层：引导学生总结规律

    在学生自主探索的基础上，教师进一步比较优化，让学生逐步学会运用一般性的数学方法来思考问题。在有趣的类推活动中，引导学生得出一般性的结论，让学生体验和理解“抽屉原理”的最基本原理，当物体个数大于抽屉个数时，一定有一个抽屉中放进了至少2个物体。这样的教学过程，从方法层面和知识层面上对学生进行了提升，有助于发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

    抽屉原理课件 篇3

    (一)小结

    鸽巢问题的解答方法是什么?

    物体的数量大于抽屉的数量，总有一个抽屉里至少放进(商+1)个物体。

    (二)检测

    1、填空

    (1)7只鸽子飞进5个鸽舍，至少有( )只鸽子要飞进同伴的鸽舍里。

    (2)有9本书，要放进2个抽屉里，必须有一个抽屉至少要放( )本书。

    (3)四年级两个班共有73名学生，这两个班的学生至少有( )人是同一月出生的。

    (4)任意给出3个不同的自然数，其中一定有2个数的和是( )数。

    2、选择

    (1)5个人逛商店共花了301元钱，每人花的钱数都是整数，其中至少有一人花的钱数不低于( )元。

    a、60 b、61 c、62 d、59

    (2)3种商品的总价是13元，每种商品的价格都是整数，至少有一种商品的价格不低于( )元。

    a、3 b、4 c、5 d、无法确定

    3、幼儿园老师准备把15本图画书分给14个小朋友，结果是什么?

    六、作业(6分)

    完成课本练习十二第2、4题。

    板书

    抽屉原理

    物体的数量大于抽屉的数量，总有一个抽屉至少放进(商+1)物体。

    抽屉原理课件 篇4

    一、说教材

    《抽屉原理》共有三个例题，例1、例2的内容，教材通过几个直观例子，借助实际操作向学生介绍抽屉原理。让学生经历抽屉原理的探究过程，重在引导学生通过实际操作发现、总结规律，为后面学习抽屉原理（二）及利用这一原理解决问题做下了有力的铺垫。

    二、说教学目标

    1、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

    2、通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

    3、通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。

    教学重点：

    经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。

    教学难点：

    理解“抽屉原理”，并会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

    三、说教学流程

    本节课共三个教学环节：游戏导入——探究新知——解决问题——课堂小结

    下面我分别说说前3个环节。

    第一环节——游戏导入

    通过“抢椅子”游戏，体验不管怎么坐，一定有一把椅子上至少坐两个同学。激起学生认识上的兴趣，趁机抓住他们认知上的求知欲，作为新课的切入点，这样导入极大地激发了学生探究新知的热情，使学生积极主动地投入到新课的学习中。

    第二环节——探究新知

    此环节正是本节课的关键一环，这一环节的教学，我重在让学生经历知识发生、发展的过程，让学生不但知其然，更要知其所以然。课上我让学生通过小组合作摆一摆，说一说，让每一个学生都参与到知识的探究中来，让学生实际到讲台前演示，并对数进行分解法，把学生得出的结论进行汇总，最后由学生总结出了结论：5根小棒放进4个杯子，一定有一个杯子里至少有2根小棒。例2是让学生明确数量、抽屉和结论三者之间的关系，特别是对“一定有一个杯子里至少有小棒的根数”是除法算式中的商加“1”，而不是商加“余数”，我适时挑出针对性问题进行交流、讨论，使学生从本质上理解了“抽屉原理”，引导学生总结归纳这一类“抽屉问题”的一般规律。

    第三环节——解决问题

    此环节是对学生学习效果的检验，在设置习题方面采取层层深入，有一定的梯度，由学生很容易找到抽屉的题型过度到抽屉隐藏在题目中，逐渐提高难度，所选择的题力争与实际生活相结合。

    整节课，我始终注意调动学生的学习兴趣，通过小组讨论，动手操作，学生演示，幻灯示范，抓住学生的思维，让学生通过我的引导来完成本节课的学习。

    抽屉原理课件 篇5

    【教学内容】

    《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第68页。

    【教学目标】

    1.经历抽屉原理的探究过程，初步了解抽屉原理，会用抽屉原理解决简单的实际问题。

    2. 通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

    3. 通过抽屉原理的灵活应用感受数学的魅力。

    【教学重点】

    经历抽屉原理的探究过程，初步了解抽屉原理。

    【教学难点】

    理解抽屉原理，并对一些简单实际问题加以模型化。

    【教具、学具准备】

    每组都有相应数量的盒子、铅笔、书。

    【教学过程】

    一、课前游戏引入。

    师：同学们在我们上课之前，先做个小游戏：老师这里准备了4把椅子，请5个同学上来，谁愿来?(学生上来后)

    师：听清要求 ，老师说开始以后，请你们5个都坐在椅子上，每个人必须都坐下，好吗?(好)。这时教师面向全体，背对那5个人。

    师：开始。

    师：都坐下了吗?

    生：坐下了。

    师：我没有看到他们坐的情况，但是我敢肯定地说：不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学我说得对吗?

    生：对!

    师：老师为什么能做出准确的判断呢?道理是什么?这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。下面我们开始上课，可以吗?

    【点评】教师从学生熟悉的抢椅子游戏开始，让学生初步体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学，使学生明确这是现实生活中存在着的一种现象，激发了学生的学习兴趣，为后面开展教与学的活动做了铺垫。

    二、通过操作，探究新知

    (一)教学例1

    1.出示题目：有3枝铅笔，2个盒子，把3枝铅笔放进2个盒子里，怎么放?有几种不同的放法?

    师：请同学们实际放放看，谁来展示一下你摆放的情况?(指名摆)根据学生摆的情况，师板书各种情况 (3，0) (2，1)

    【点评】此处设计教师注意了从最简单的数据开始摆放，有利于学生观察、理解，有利于调动所有的学生积极参与进来。

    师：5个人坐在4把椅子上，不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学。3支笔放进2个盒子里呢?

    生：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝笔?

    是：是这样吗?谁还有这样的发现，再说一说。

    师：那么，把4枝铅笔放进3个盒子里，怎么放?有几种不同的放法?请同学们实际放放看。(师巡视，了解情况，个别指导)

    师：谁来展示一下你摆放的情况?(指名摆)根据学生摆的情况，师板书各种情况。

    (4，0，0)

    (3，1，0)

    (2，2，0)

    (2，1，1)，

    师：还有不同的放法吗?

    生：没有了。

    师：你能发现什么?

    生：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。

    师：总有是什么意思?

    生：一定有

    师：至少有2枝什么意思?

    生：不少于两只，可能是2枝，也可能是多于2枝?

    师：就是不能少于2枝。(通过操作让学生充分体验感受)

    师：把3枝笔放进2个盒子里，和把4枝笔饭放进3个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。这是我们通过实际操作现了这个结论。那么，我们能不能找到一种更为直接的方法，只摆一种情况，也能得到这个结论呢?

    学生思考组内交流汇报

    师：哪一组同学能把你们的想法汇报一下?

    组1生：我们发现如果每个盒子里放1枝铅笔，最多放3枝，剩下的1枝不管放进哪一个盒子里，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。

    师：你能结合操作给大家演示一遍吗?(学生操作演示)

    师：同学们自己说说看，同位之间边演示边说一说好吗?

    师：这种分法，实际就是先怎么分的?

    生众：平均分

    师：为什么要先平均分?(组织学生讨论)

    生1：要想发现存在着总有一个盒子里一定至少有2枝，先平均分,余下1枝，不管放在那个盒子里，一定会出现总有一个盒子里一定至少有2枝。

    生2：这样分，只分一次就能确定总有一个盒子至少有几枝笔了?

    师：同意吗?那么把5枝笔放进4个盒子里呢?(可以结合操作，说一说)

    师：哪位同学能把你的想法汇报一下，

    生：(一边演示一边说)5枝铅笔放在4个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。

    师：把6枝笔放进5个盒子里呢?还用摆吗?

    生：6枝铅笔放在5个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。

    师：把7枝笔放进6个盒子里呢?

    把8枝笔放进7个盒子里呢?

    把9枝笔放进8个盒子里呢?

    ：

    你发现什么?

    生1：笔的枝数比盒子数多1，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。

    师：你的发现和他一样吗?(一样)你们太了不起了!同桌互相说一遍。

    【点评】教师关注了抽屉原理的最基本原理，物体个数必须要多于抽屉个数，化繁为简，此处确实有必要提领出来进行教学。在学生自主探索的基础上，教师注意引导学生得出一般性的结论：只要放的铅笔数盒数多1，总有一个盒里至少放进2支。通过教师组织开展的扎实有效的教学活动，学生学的有兴趣，发展了学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

    2.解决问题。

    (1)课件出示：5只鸽子飞回4个鸽笼，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽笼里，为什么?

    (学生活动独立思考 自主探究)

    (2)交流、说理活动。

    师：谁能说说为什么?

    生1：如果一个鸽笼里飞进一只鸽子，最多飞进4只鸽子，还剩一只，要飞进其中的一个鸽笼里。不管怎么飞，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽笼里。

    生2：我们也是这样想的。

    生3：把5只鸽子平均分到4个笼子里，每个笼子1只，剩下1只，放到任何一个笼子里，就能保证至少有2只鸽子飞进同一个笼里。

    生4：可以用54=11，余下的1只，飞到任何一个鸽笼里都能保证至少有2只鸽子飞进一个个笼里，所以，至少有2只鸽子飞进同一个笼里的结论是正确的。

    师：许多同学没有再摆学具，证明这个结论是正确的，用的什么方法?

    生：用平均分的方法，就能说明存在总有一个鸽笼至少有2只鸽子飞进一个个笼里。

    师：同意吗?(生：同意)老师把这位同学说的算式写下来，(板书：54=11)

    师：同位之间再说一说，对这种方法的理解。

    师：现在谁能说说你对总有一个鸽笼里至少飞进2只鸽子的理解

    生：我们发现这是必然存在的一个现象，不管鸽子怎样飞回鸽笼，一定会有一个鸽笼里至少有2只鸽子。

    师：同学们都有这个发现吗?

    生众：发现了。

    师：同学们非常了不起，善于运用观察、分析、思考、推理、证明的方法研究问题，得出结论。同学们的思维也在不知不觉中提升了许多，那么让我们再来看这样一组问题。

    (二)教学例2

    1.出示题目：把5本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书?

    把7本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书?

    把9本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书?

    (留给学生思考的空间，师巡视了解各种情况)

    2.学生汇报。

    生1：把5本书放进2个抽屉里，如果每个抽屉里先放2本，还剩1本，这本书不管放到哪个抽屉里，总有一个抽屉里至少有3本书。

    板书：5本 2个 2本 余1本 (总有一个抽屉里至有3本书)

    7本 2个 3本 余1本(总有一个抽屉里至有4本书)

    9本 2个 4本 余1本(总有一个抽屉里至有5本书)

    师：2本、3本、4本是怎么得到的?生答完成除法算式。

    52=2本1本(商加1)

    72=3本1本(商加1)

    92=4本1本(商加1)

    师：观察板书你能发现什么?

    生1：总有一个抽屉里的至少有2本只要用 商+ 1就可以得到。

    师：如果把5本书放进3个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书?

    生：总有一个抽屉里的至少有3本只要用53=1本2本，用商+ 2就可以了。

    生：不同意!先把5本书平均分放到3个抽屉里，每个抽屉里先放1本，还剩2本，这2本书再平均分，不管分到哪两个抽屉里，总有一个抽屉里至少有2本书，不是3本书。

    师：到底是商+1还是商+余数呢?谁的结论对呢?在小组里进行研究、讨论。

    交流、说理活动：

    生1：我们组通过讨论并且实际分了分，结论是总有一个抽屉里至少有2本书，不是3本书。

    生2：把5本书平均分放到3个抽屉里，每个抽屉里先放1本，余下的2本可以在2个抽屉里再各放1本，结论是总有一个抽屉里至少有2本书。

    生3∶我们组的结论是5本书平均分放到3个抽屉里，总有一个抽屉里至少有2本书用商加1就可以了，不是商加2。

    师：现在大家都明白了吧?那么怎样才能够确定总有一个抽屉里至少有几个物体呢?

    生4：如果书的本数是奇数，用书的本数除以抽屉数，再用所得的商加1，就会发现总有一个抽屉里至少有商加1本书了。

    师：同学们同意吧?

    师：同学们的这一发现，称为抽屉原理， 抽屉原理又称鸽笼原理，最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称狄里克雷原理，也称为鸽巢原理。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用。抽屉原理的应用是千变万化的，用它可以解决许多有趣的问题，并且常常能得到一些令人惊异的结果。下面我们应用这一原理解决问题。

    3.解决问题。71页第3题。(独立完成，交流反馈)

    小结：经过刚才的探索研究，我们经历了一个很不简单的思维过程，我们获得了解决这类问题的好办法，下面让我们轻松一下做个小游戏。

    【点评】在这一环节的教学中教师抓住了假设法最核心的思路就是用有余数除法 形式表示出来，使学生学生借助直观，很好的理解了如果把书尽量多地平均分给各个抽屉里，看每个抽屉里能分到多少本书，余下的书不管放到哪个抽屉里，总有一个抽屉里比平均分得的书的本数多1本。特别是对某个抽屉至少有书的本数是除法算式中的商加1， 而不是商加余数，教师适时挑出针对性问题进行交流、讨论，使学生从本质上理解了抽屉原理。

    三、应用原理解决问题

    师：我这里有一副扑克牌，去掉了两张王牌，还剩52张，我请五位同学每人任意抽1张，听清要求，不要让别人看到你抽的是什么牌。请大家猜测一下，同种花色的至少有几张?为什么?

    生：2张/因为54=11

    师：先验证一下你们的猜测：举牌验证。

    师：如有3张同花色的，符合你们的猜测吗?

    师：如果9个人每一个人抽一张呢?

    生：至少有3张牌是同一花色，因为94=21

    四、全课小结

    【点评】当学生利用有余数除法解决了具体问题后，教师引导学生总结归纳这一类抽屉问题的一般规律，使学生进一步理解掌握了抽屉原理。

    抽屉原理课件 篇6

    这节课是小学数学第十二册第五单元数学广角的第一节，下面我从以下四方面来说这节课。

    一、说教材

    本单元共三个例题，例1、例2的内容，教材通过几个直观例子，借助实际操作向学生介绍抽屉原理。例3则是在学生理解抽屉原理这一数学方法的基础上，会用这一原理解决简单的实际问题。今天我讲的是例1例2的内容，主要经历抽屉原理的探究过程，重在引导学生通过实际操作发现、总结规律，这一内容为后面学习抽屉原理（二）及利用这一原理解决问题做下了有力的铺垫。因此，这节课在本单元起着引领指航的重要作用。

    二、说教学目标

    根据《数学课程标准》和教材内容，我确定本节课学习目标如下：

    1．经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

    2．通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

    3．通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。

    教学重点是；经历抽屉原理的探究过程，发现、总结并理解抽屉原理。

    教学难点：理解抽屉原理中“总有”“至少”的含义。

    我之所以这样确定重难点和教学目标，因为《新标准》指出：在本学段学生将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会运用所学知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。

    三、说教法学法

    教法上本节课主要采用了设疑激趣法、讲授法、实践操作法。

    学法上学生主要采用了自主、合作、探究式的学习方式。

    四、说教学流程

    本节课共四个教学环节：游戏导入——探究新知——解决问题——游戏深化。

    下面我分别说说这样设计的意图。

    第一环节——游戏导入

    通过“抢椅子”游戏，体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学。激起学生认识上的兴趣，趁机抓住他们认知上的求知欲，作为新课的切入点，我这样导入极大地激发了学生探究新知的热情，使学生积极主动地投入到新课的学习中。

    第二环节，探究新知

    此环节正是本节课的关键一环，这一环节的教学，我重在让学生经历知识发生、发展的过程，而不是生搬硬套，只求结论或囫囵吞枣，让学生不但知其然，更要知其所以然。课上我让学生通过列举法、数的分解法及假设法探究总结出了结论：3本书，放到2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有2本书。这是本课的重点，接着引导学生把每种分法中得书最多的旁边作个记号，得出每种分法中有一名学生得2本、3本即2本书以上，再让学生用一个词语表示这种意思，那就是“至少”的意思，再反过来理解“总有”“至少”的意思。这样既突破了本节课的难点，也加深了对抽屉原理的理解。

    在此基础上，我让学生把4枝铅笔放进3个盒子里，怎么放？有几种不同的放法？先摆放、再讨论能不能只摆一次就能得出结论。然后得出只要先平均分，再把余下的再平均分就能得到“不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。”

    第三环节——解决问题

    数学来源于生活又服务于生活，此环节我选择了贴近学生生活的喜闻乐见的事物，让学生在满怀激情中解决问题。练习题的设计遵循了“让学生接触这类问题——逐步熟悉这类问题——然后归纳这类问题的基本型——这类问题的变式型。即给出了抽屉数，引导学生逆向思维去求物体数，这一问题是抽屉原理的逆思考问题，拓宽了学生的思维空间。

    第四环节——游戏深化

    课的开始是游戏导入，结束时必须让学生没有遗憾的离开课堂，所以我在出示了几道关于出生年、月、日的练习题，在解决这几个问题时，我把问题逐步深化，比如：四（3）班有43名同学，至少有多少人在同一个月出生？我校有1603名学生至少有xx人同日出生。最后我又给学生做了一个游戏：有一副扑克牌，去掉了两张王牌，还剩52张，我请五位同学每人任意抽1张，听清要求，不要让别人看到你抽的是什么牌。请大家猜测一下，同种花色的至少有几张？为什么？这一类问题正是下节课要学习的抽屉原理（二）的知识，学生的思维向纵深发展了，不但解决了问题还受到了相信科学不迷信的情感教育，落实情感教育标。

    抽屉原理课件 篇7

    教学内容：

    教科书第68、69页例1、2。

    教学目标：

    1、使学生经历将一些实际问题抽象为代数问题的过程，并能运用所学知识解决有关实际问题。

    2、能与他人交流思维过程和结果，并学会有条理地、清晰地阐述自己的观点。

    教学重点：分配方法。

    教学难点：分配方法。

    教学方法：列举法、分析法

    学习方法：尝试法、自主探究法

    教学用具：课件

    教学过程：

    一、定向导学(3分)

    (一)游戏引入

    师：同学们，你们玩过抢椅子的游戏吗?现在，老师这里准备了3把椅子，请4个同学上来，谁愿来?

    1、游戏要求：开始以后，请你们5个都坐在椅子上，每个人必须都坐下。

    2、讨论：“不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学”这句话说得对吗?

    游戏开始，让学生初步体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学，使学生明确这是现实生活中存在着的一种现象。

    引入：不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学?你知道这是什么道理吗?这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。

    (二)揭示目标

    理解并掌握解决鸽巢问题的解答方法。

    二、自主学习(8分)

    1、看书68页，阅读例1：把4枝铅笔放进3个文具盒中，可以怎么放?有几种情况?

    (1)理解“总有”和“至少”的意思。

    (2)理解4种放法。

    2、全班同学交流思维的过程和结果。

    3、跟踪练习。

    68页做一做：5只鸽子飞回3个鸽舍，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为什么?

    (1)说出想法。

    如果每个鸽舍只飞进1只鸽子，最多飞回3只鸽子，剩下2只鸽子还要飞进其中的一个鸽舍或分别飞进其中的两个鸽舍。所以至少有2只鸽子飞进同一个鸽舍。

    (2)尝试分析有几种情况。

    (3)说一说你有什么体会。

    爱因斯坦课件汇总


    工作和学习中，我们看过许多范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。经常阅读范文能提升我们的写作能力，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面是小编精心为您整理的“爱因斯坦课件汇总”，相信能对大家有所帮助。

    爱因斯坦课件 篇1

    1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言生齐读“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”）明白这句名言出自哪位名人之口吗？（板书：爱因斯坦）能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？（生介绍）

    师简介“爱因斯坦”（出示文字资料：爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子能够转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。19获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）

    2、这天，我们就来学一篇有关他的文章。

    齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎样认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？）

    3、过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！

    1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？

    2、检查自读状况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学能够来当小评委。（指名分节朗读课文，相机正音再读）

    评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，能够是值得发扬之处，也能够指出欠缺地方。

    读的同学很认真，听的同学也真不赖！

    3、读了课文，你明白了什么？大家可自由发表观点。（指名交流课文大意）

    4、他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

    那课文的最后两个自然段又写了什么呢？

    1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你必须会有新的发现的。（学生自由朗读）

    （出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每一天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

    指名交流（从“时间先后顺序”、“不同状况下见面”、“关系越来越密切”等方面交流），师相机评议（如“你读得很仔细”、“你很会动脑筋”）

    联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？（出示句子④从此，小姑娘每一天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

    他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？（每一天……都……坐坐）你看到了吗？都看到他们俩在做些什么呀？

    2、大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要透过朗读来体会人物的思想感情，透过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选取给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？（学生自找、自读、自练，准备交流）

    3、咱们来交流一下读后的体会（指名交流谈体会，相机出示有关句子）

    句1：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

    句2：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎样谈得上伟大？”

    句3：他穿的衣服又肥又长，，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

    他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

    问题设计：读了这句，你体会到了什么？他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（出示句2，引说）小女孩认为（引导生为反问句换个说法）对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？（衣着整洁，知识渊博，完美无缺的）而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片，引说“衣衫不整”）能结合上文说具体些吗？（出示句3）你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指名表演）你认为他会对付的又是什么呢？怎样对付的？（出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我此刻只期望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？

    多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧（齐读这句）。

    4、同桌准备分主角选读其中一次相遇。

    我们只读了一节课，大家就有那么多的感受和体会，相信透过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。

    爱因斯坦课件 篇2

    关注学生主体，培养学生自主探究的能力，加强课堂实践水平的提高，促进语文阅读水平的提高。

    2、感悟爱因斯坦平凡而伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

    通过让学生自主阅读，使学生在整体把握课文的基础上，加深对课文内涵的理解。

    通过朗读，通过对语言文字的理解，来体会爱因斯坦对科学事业的执著追求。

    1、课前搜集爱因斯坦的有关资料，以及在科学史上有哪些贡献等。

    1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言：成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话）

    2、知道这句名言出自哪位名人之口吗？

    3、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？

    4、同学们知道的可真多呀！今天，我们就来学一篇有关他的文章。

    5、看了课题，你有什么疑问吗？

    过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！

    [“揭示课题”这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的，因为“良好的开端是成功的一半”。针对学生好胜的心理，由“揭示成功秘诀”的“名言”引出“名人”——爱因斯坦，让学生介绍一下爱因斯坦，对其有个大概的了解，初步奠定情感基础。第二步让学生在“无疑处生疑”，在你问他问大家问的热烈氛围中进入到课文的情境中，意在激发学生主动去探求知识的欲望，吸引着学生非读下去不可。]

    1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？

    2、谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。

    3、请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发之处，也可以指出欠缺地方。

    4、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。

    5、请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

    [“初读”阶段留足读书时间，让学生充分地读书，扎扎实实抓好“初读”，完完全全让学生“自读”，使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。课堂上呈现了互动（师生互动、生生互动）状态，学生成了真正意义上的主体。]

    1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。

    （出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

    2、学生交流发现（要点：a、第一段是说小女孩“撞”上了一个老人；第二段写女孩又“遇”上了那位老人；第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。 b、这四句话有时间先后的顺序：一个下午、第二天、第三天下午、从此……）

    3、你很会动脑筋。还有不同的体会吗？

    生：第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第二次是小女孩主动向他问好的；第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的；第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。

    3、联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？

    （小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉）。

    a、他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？

    b、你看到了吗？都看到他俩在做些什么呀？

    [教师用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩、发现作者的写作思路和表达方法，潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文，并用“你看到了吗？都看到他俩在做些什么吗？”启发学生想象，间接地检查学生对课文的把握程度。]

    （四）、通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。

    1、请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会？（学生自找、自读、自练，准备交流；师来回巡视）

    生：我印象最深的是第一次交往：爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：‘对不起，小姑娘，是我不小心。’”他有着宽容、坦荡的胸怀。

    生：我印象最深的是第三次交往：爱因斯坦作为世界著名的大科学家，虚心接受小女孩的“教诲”，穿戴得整整齐齐，还在“请”小女孩作客，多么平易近人啊！我想读读这一部分。

    生：给我留下深刻印象的是第二次交往。我最想读的是“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：‘你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。’”这一句。（该生有感情地读这句）

    3、(出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”)

    a、读了这句，你体会到了什么？

    b、他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（引导生齐说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）

    （出示句子：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）

    生：小女孩是说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”

    4、对此爱因斯坦感到（生说：很欣慰），因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？

    5、而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片），你能用个词来形容他吗？

    6、能结合上文说具体些吗？

    生：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。）

    7、你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？

    8、你认为他会对付的又是什么呢？

    9、他是怎么对付的？能找出文中的句子读一读吗？

    [创设和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，激发学生强烈的求知欲，让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。教学目标对所有学生来说是开放的，学生的需要是真正意义上的教学目标，各人可以根据自己的喜好去选择读什么、怎么读，使学生积极主动地在学习过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力。]

    1、能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？

    生：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。

    生：在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。

    生：躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

    2、是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。读到这，你想对老人说些什么？

    生:我想对爱因斯坦说：“你把全部精力都放在了工作上，潜心于科学研究事业，你是我们学习上的榜样。”

    生：我想说的是：“爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们敬仰你！”

    3、多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧！（齐读第二次交往部分）

    [这一环节的设计意在创设实践情境，让学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，加深理解和丰富了课文的内涵。]

    1、下面就请大家同桌分角色选读其中一次相遇。

    2、哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。

    （七）、小结：我们只读了一节课，大家就有那么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。

    八、教学反思：

    1整节课的设计中，学生始终是学习的主体，是课堂的主人，教师起到调动学生积极性，激发学生主动探求知识欲望的作用。

    2、能让学生通过初读从整体上把握文本，使学生先把握整体，再深入理解内涵，不仅大体知道了文章的内容，还了解了文章的线索。再通过抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法使学生更好地从整体上把握课文，对下节课的学习也起到了很好的铺垫作用。

    3、通过初读、感情朗读、分角色朗读等形式，让学生充分地与文本对话，给学生创造了一个和谐、宽松的自主阅读的环境，使学生思维和语言都处于积极的兴奋状态，让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。

    4、通过课外延伸，使学生能全面了解爱因斯坦的伟大之处，在潜移默化中受到感染和教育。

    爱因斯坦课件 篇3

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会生字新词，能用书后的词语造句。

    3、透过探究式阅读，自主理解课文资料，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

    2、让学生就题目猜测就应写些什么，想表现谁。

    1、自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。

    2、读后检查；让学生选读一段，了解读通状况；用一句话说说自己读后的收获。

    2、找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）

    1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）

    2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，透过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）

    1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。

    1、父亲的看法；认为是——引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。

    2、小女孩的看法：认为不是——读第2自然段，说自己的理由——根据第2、3段，说说自己的理由——辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）——主角表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个资料表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）——朗读，表现（选一个部分读）——引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）

    3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子——说说自己的认识（谦虚）——小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。

    1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。

    2、自由表现：选取一个部分，用自己喜欢的方式（感情朗读、主角表演、边读边演）来表现出你对课文的理解。

    实践作业；与人合作，写成课本剧并进行主角表演。

    爱因斯坦课件 篇4

    1．出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。

    爱因斯坦（1879．3．14—1955．4．18）世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。

    2．一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。

    1．自学生字词。

    2．（1）默读课文，画出生字词。

    （2）读准字音。

    （3）联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了？

    （4）字形分析重点：蓄（中间部分是“玄”字）；裹（“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音）；噢（右上方里面是个“米”字）。

    （5）“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。

    2．理清文章层次。

    （1）各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。

    （2）最后两个自然段写的什么？

    在课本上做段落划分记号。

    3．指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。

    1．用钢笔描红、临写。

    2．完成课后作业题。

    爱因斯坦课件 篇5

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

    教学重点、难点：

    读好人物对话，体会爱因斯坦的伟大品格。

    教学准备：

    师生课前收集介绍爱因斯坦的资料，了解爱因斯坦是个什么样的人。

    1、出示课后练习第5题：讨论一下，爱因斯坦是不是“最伟大的人”，说说理由。

    2、明确本课的研究主题是“爱因斯坦是不是最伟大的人？”。

    3、自读课文，找文中小女孩的父亲、小女孩、爱因斯坦对这个问题的看法，读懂人物语言。

    ［“爱因斯坦是不是最伟大的人？”是一个提纲挈领的问题，以此研读文本，能抓住重点，突破难点。上课伊始揭示研究主题，能使学生目标明确，以最直接的方式进入文本研读。］

    （二）一议“最伟大的人”

    1、议题：小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？

    2、自读课文，找出小女孩的父亲认为“爱因斯坦是不是最伟大的人”的句子。

    3、交流句子：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！”

    4、说说小女孩的父亲为什么认为爱因斯坦是最伟大的人？师生交流利用课前搜集的爱因斯坦的资料来说明。

    5、读好小女孩父亲的话。

    ［课前收集资料是这一学期重点培养学生的良好的学习习惯。而师生资料的交流，能很好地补充文本对爱因斯坦是伟大的科学家这方面介绍的不足，使学生对爱因斯坦有个比较全面地了解。］

    （三）二议“最伟大的人”

    2、找句子：“女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢？”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”

    3、读句子，理解句意，从文中找写爱因斯坦衣衫不整的句子。

    4、议议：“衣衫不整”说明什么？爱因斯坦注意的是什么？

    他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋头沉思。

    6、补充介绍相关小故事，感受爱因斯坦醉心科学研究的精神。

    ［小女孩看的是表面，学生对小女孩同龄，也许会赞同小女孩的看法。因此，要引导学生透过表面去感悟爱因斯坦不注意生活小节背后醉心科学研究的精神，资料的补充，让学生更深刻地领悟到爱因斯坦潜心科学研究的精神品质。］

    （四）三议“最伟大的人”

    2、找句子：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”

    4、分角色朗读小女孩与父亲、爱因斯坦的话。

    ［读议感悟了爱因斯坦的品质，让学生把感悟到的通过朗读表现出来这是对文本语言的反刍和又一次的解读，在这样的过程中，学生对文本的理解感悟更深刻了。］

    （五）四议“最伟大的人”

    2、发表看法，不同看法辩论。

    3、找文中描写爱因斯坦神情、语言、动作的句子，体会爱因斯坦的平易近人、关爱孩子、乐于与孩子相处的特点，感受其人格的伟大。

    4、小结：爱因斯坦在科学研究方面为人类做出了巨大的贡献，他忽略生活小节，是为了把自己全部的精力都用在科学研究上。他是一位伟大的科学家，但他却很谦逊，关爱孩子，乐于与小孩交往。他热爱和平，反对战争。（补充介绍有关资料）所有这些赢得了全世界人的尊敬。爱因斯坦是一位非常伟大的科学家，值得我们永远怀念与敬仰。

    ［前“三议”是理解文中人物对“最伟大的人”的看法。这第四议是引导学生从文本中读出自己的理解与感悟。受文中人物的影响，学生对“最伟大的人”的看法会有些分歧，通过辩一辩的形式，让学生思想碰撞，在辩的过程中交流对文本语言的理解与感悟，在进一步感受人物思想品质的同时，确立正确的价值观。］

    1、课外借阅介绍中外伟大科学家方面的书籍，了解更多的伟人。

    2、收集爱因斯坦的名言，把最受启发的一句作为自己的座右铭。

    ［古今中外，像爱因斯坦一样的伟人有许多，通过阅读有关书籍，让学生了解伟人的精神品质，使其思想与灵魂受到洗礼。爱因斯坦在治学、做人方面有许多名言，让学生收集有关名言，可以使学生从中受到启迪。］

    2、师述：就是这么一位伟大的科学家，有人却当了他这位大学教授的老师，是谁？（板书：小女孩）（小女孩叫苏菲）

    老师在这儿要说的是，苏菲就是一位上帝，至少普林斯顿大学的学生们会这么认为。请看例子：

    爱因斯坦对自己的衣着也是不注意的，长年披着一件黑色皮上衣，不穿袜子，不结领带，裤子有时既没有绑皮带，也没有吊带，他和人在黑板前讨论问题时，一面写黑板，一面要把那像要下滑的裤子用手拉住，这种情形是有些滑稽，而他的头发却留得长长的，不加修饰。这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异的事，难怪他们要希望上帝叫他把头发剪掉。

    大学生们的希望，小女孩却做到了。（也可联系书上句子，句子见下：

    ①“嘿，这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。

    ②小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。）

    4、过渡：爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事呢？从中又可以看出爱因斯坦是个怎样的人呢？让我们带着这些问题去文中找找答案吧！（板书：与）请大家认真读课文，自学生字新词，并把它们放到课文中去，读通读顺课文。

    A 老师在读的时候，都不自觉地要读错，大家读这些时要注意：

    善意的提醒：

    B检查读文，评价。（谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分？说说为什么喜欢这一部分？其他同学当评委。）

    2、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。

    1、抄词（学生之间善意提醒怎样写对写美）。

    教学重点：1、让学生建立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象!

    2、认识他关爱孩子、乐于与孩子相处的童心（认识爱因斯坦的平凡）。（虽然放入教学重点，但未想出好的方法。）

    教学措施：紧扣课文，自读探究，适当拓展，角色体验，经过五种渠道来建立：

    1、学生（作为读者）读文时初步建立的印象；

    2、小女孩父亲心目中的爱因斯坦形象；

    3、小女孩心目中的爱因斯坦形象；

    4、爱因斯坦对自己的评价；

    5、小女孩母亲心目中的爱因斯坦形象。

    一、谈话导入，揭示目标：

    上节课，我们知道爱因斯坦与小女孩由 到 ，再到 ，最后 。这其中文章着重写了他们之间的三次交往。

    今天这节课，老师想带大家一起去学习课文，去走进爱因斯坦，全面地认识爱因斯坦到底是个什么样的人。

    过渡：先请大家读课文，读写爱因斯坦与小女孩三次交往的段落，请你边读边思考，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜欢的方式读一读，看看能不能读出些体会。

    1、读文（三次交往中的一次），写体会；

    咱们来交流一下读后的体会吧！

    注意点：“我是不会对付衣服鞋子……但愿你肯教我。”

    A、你认为爱因斯坦他会对付的是什么？

    他怎么对付的？能找出文中的句子来读一读吗？

    B、你还能找出有关事例来说明吗？

    （出示材料：

    年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；

    有一次在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；

    躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；

    直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

    C、师：是啊，爱因斯坦就是这么一个惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然、科学的奥秘。所以他有这么一句名言（出示）：

    D、一个人被工作弄得神魂颠倒，直至生命的最后一息，这的确幸运。 ——爱因斯坦

    （人物特点：知错就改、虚心、热情、忘我工作、平易近人、不耻下问等）

    ⑤课文写到了哪几种人物？

    下面我们随着他们的目光，去认识他们心中的爱因斯坦。

    1、出示句子：孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人，他是爱因斯坦！”

    2、指读，读出父亲的兴奋。

    4、议议：小女孩的父亲为什么兴奋？小女孩父亲心中的“伟大”是什么？

    1、出示句子：嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。

    2、出示句子：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

    3、句子：我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？

    4、小女孩心目中的“伟大”的标准又是什么？

    她能这么说，又反映她是个怎样的人？

    1、出示句子：噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。

    1、引用拓展材料（爱因斯坦自评）：

    我完全知道我没有什么特殊的才能：兴趣、专一、顽强的工作，以及自我批评使我达到我想要达到的理想境界。

    讨论：在爱因斯坦心目中，什么才是真正的“伟大”？

    3、师：伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。

    出示句子：爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？

    这节课，通过当五种角色，我们认识感受了爱因斯坦，他……

    下节课我们将进行讨论：爱因斯坦是不是“最伟大的人”，并说说你的理由。

    爱因斯坦课件 篇6

    教学资料：小学语文“注音识字，提前读写”实验教材第八册。

    设计意图：教师将设计设疑讨论、情感交流、自主汇报等多个环节，激发学生的学习兴趣，使他们对语文有更深层的理解，并用心开发利用丰富的学习资源，拓展学习领域，追求民主和谐的教学氛围，为学生创造展示才能的机会，尊重学生的独特体验，引导学生体验成功的快乐。

    教学目标：

    知识与技能：理解课文资料，学习本课透过外貌、语言、动作的描述，层层深入地表现人物性格特点的写作方法。

    过程与方法：培养学生有感情地朗读课文的潜力；透过分主角表演，培养学生的想象力。

    态度情感价值观：学习伟大的科学家爱因斯坦谦虚、诚恳、尊重别人的高尚品质和小女孩天真、直爽、热情助人的美德；培养学生独立思考、团结协作的精神。

    教学重点：学习本课透过外貌、语言、动作的描述，层层深入地表现人物性格特点的写作方法。

    师：同学们，你们明白爱因斯坦吗？介绍一下你所明白的爱因斯坦。

    师：（出示爱因斯坦挂图）爱因斯坦与小女孩之间究竟发生了怎样的故事呢？让我们来共同学习第十一课《爱因斯坦和小女孩》（板书课题）

    师：请同学们自由朗读课文，同时思考：课文写了爱因斯坦和小女孩的几件事？课文是按什么顺序写的？能够分为几部分？（生把握课文主要资料及弄清课文写作思路）

    师：能不能用最简练的语言概括一下每部分资料？（生：路遇、重逢、做客、结友）

    师：让我们先来学习“路遇”这一部分。请大家看自学提示：

    1．默读“路遇”这一部分，用横线和横曲线分别画出描述爱因斯坦和小女孩的句子。

    2．思考：这些句子分别是从哪几方面描述爱因斯坦和小女孩的？

    3．从这些描述中能够看出爱因斯坦是个怎样的人？小女孩是个怎样的人？

    教师指导学生用画一画的方法找出描述人物外貌、语言、动作、心理的语句，思考分别是从哪几方应对人物进行的描述？再品味爱因斯坦和小女孩分别是怎样的人。本段的学习，教师重点教授学习方法，个性是关于爱因斯坦优秀品格的总结，启发学生用心开动脑筋，寻找最恰当的答案。

    师提问：第二、三自然段对爱因斯坦的外貌和衣着的描述，没有把两处为什么描述放在一齐，或先写衣着，再写外貌？

    师介绍正面描述与侧面的方法，点明在此处作者之所以运用这种写法是为了使文章显得很有层次，而且还能使所揭示的人物性格一层比一层更加深刻。

    学生总结了刚才的学习方法，用“画一画”、“思一思”、“品一品”的方法继续学习课文二、三、四、五部分，深入品味人物思想性格。

    师：透过学习这篇课文，我们更近距离地接触了爱因斯坦，明白了他不光是一位伟大的科学家，同时具有“伟大的人格”。

    学了本课，你有什么收获？

    简单电路课件汇总


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    简单电路课件(篇1)

    教学目标

    认识变化的电路，准确找出变化前后两电路的变化

    教学重点、难点

    动态电路的连接方式，动态电路的电阻、电流和电压

    知识回顾：

    串联分压、并联分流

    电路动态分析

    知识点 一、滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起电路中电学物理量的变化

    1．串联电路中滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起的变化

    [例1]如图1，是典型的伏安法测电阻的实验电路图，当滑片P向右移动时，请你判断A表和V表的变化。

    分析：本题中，为了分析表达的简洁，我们约定一套符号：“→”表示引起电路变化；“↑”表示物理量增大或电表示数增大；“↓”表示物理量减小或电表示数减小。

    P右移→R2↑→R总↑→I↓→A表↓。

    R1不变→IR1↓→U1↓→V表↓。

    （判断V表的变化还可以根据串联电路的分压原理来分析：R

    扩展：根据串联电路的特点，滑动变阻器R2两端的电压 U2 将 ↑。推论：如果滑动变阻器R2 足够大，当滑片P向右一直滑动时，电阻将不断增大，那么U2 将不断增大，U1 将不断减小，I将不断减小。假设 R2 无限大，这时U2 将增大到电源电压，U1 将变为0，I也将变为0，这时的电路就相当于断路。这就是用电压表来判断电路断路和短路的道理。

    [变式训练题]参考上图，在伏安法测电阻的实验中，若由于各种原因，电压表改接在滑动变阻器的两端，当滑片P向左移动时，请判断A表和V表的变化。

    图1 图2 图3

    [例2]如图2，当滑片P向左移动时，A表和V表将如何变化。

    分析：首先要确定电路的类型，此电路属于串联电路呢还是并联电路。我们可以将电流表简化成导线，将电压表简化成断开的电键或干脆拿掉。此时可以容易地看出，这是一个串联电路。而且发现滑动变阻器的滑片已经悬空，滑动变阻器接成了定值电阻，所以A表示数不变。

    电压表在本电路中，是测量R1和R2部分电阻之和的电压，当滑片P向左移动时，被跨接在电压表内的电阻随着变小，根据分压原理：V表示数减小。

    [变式训练题] 如图3，当滑片P向左移动时，A表和V表将如何变化。

    [例

    (A)安培表示数变大，灯变暗。 (B)安培表示数变小，灯变亮。

    (C)伏特表示数不变，灯变亮。 (D)伏特表示数不变，灯变暗。

    分析：将电流表等效为一根导线，可以看到电压表直接测量电源电压，因此当滑动变阻器的滑动片P向右移动时，电压表的示数将不会变化；而电阻R的阻值变大，小灯的电阻RL大小不变（注意：在初中阶段，小灯的电阻由于温度的变化引起的变化往往忽略不计），因此总电阻变大，电流变小，所以电流表示数变小。从串联电路的分压角度分析，小灯两端的电压也将变小，小灯的功率P=ULI也将变小，所以小灯的发光将变暗。

    [变式训练题] 在如图

    (A)伏特表示数变大，灯变暗。 (B)伏特表示数变小，灯变亮。

    (C)安培表示数变小，灯变亮。 (D)安培表示数不变，灯变暗。

    图4 图5 图6 图7

    2．并联电路中滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起的变化

    [例A2表和V表将如何变化？

    分析：并联电路各支路两端电压相等，等于电源电压，故电压表V示数不变。

    由于并联电路各支路独立工作，互不干扰，滑动变阻器滑片P向右移动时，对R1这条支路没有影响，所以电流表A1示数不变。

    滑片P右移，R2变大，两端电压不变，故电流变小，干路中电流也随之变小，所以A2示数也会变小。

    [变式训练题] 如图A2表和V表将如何变化？

    二、电键的断开或闭合引起电路中电学物理量的变化

    1．串联电路中电键的断开或闭合引起的变化

    [例“变小”或“不变”)。

    分析：在电键尚未闭合前，两个电阻组成串联电路。电压表测量R1两端的电压，电键K闭合后，电阻R2被局部短路，电压表变成测量电源两端的电压了，因此电压表的示数将变大。在电键尚未闭合前，电流表测量的是串联电路的电流值，由于此时电阻较大，故电流较小；电键K闭合后，电阻R2被局部短路，电路中的电阻只有R1了，因此电流表的示数将变大。

    [变式训练题]在如图“不变”或“变大”)。

    图8 图9 图10

    2．并联电路中电键的断开或闭合引起的变化

    [例“不变”或“减小”)。

    分析：本题的难度首先在电路的识别，我们可以将电流表看作导线，将电压表拿去，就容易看出这个电路是“并”联电路。电流表是串联在小灯L1的支路中的，所以电键闭合时，电流表的示数从0变到有读数，应该选填“增大”。电压表是测量电源电压，而且不受电键控制，所以示数“不变”。

    [变式训练题] 在图“不变”或“减小”)。

    图11 图12 图13

    三、电路的故障引起电路中电学物理量的变化及故障原因分析

    [例7]在图12中，当电键 K闭合后，两只小灯泡发光，电压表示数为4伏。过了2分钟，电压表示数为0，经检查除小灯泡外其余器材的连接良好，请分析造成这种情况的原因可能有：_____________________。

    分析：电压表示数为0，其原因有三：1.电压表没有接好或电压表损坏；2.小灯L2短路；3.小灯L1断路。起先，电压表有示数，说明不存在原因1的情况。那么还有两种情况都是可能的。答案为：小灯L2短路；小灯L1断路。

    [变式训练题] 在如图13所示的电路中，电源电压等于6伏，合上电键后电压表示数为6伏。经分析得出，电路中可能发生的情况是：______________________________。

    [例

    (A)灯L1短路。 (B)灯L2短路。 (C)灯L1断路。 (D)灯L2断路。

    分析：可以采用排除法。小灯L电流表示数变大；小灯L2断路，会导致电流表示数变0；小灯L1短路，会导致两灯都不亮；一灯熄灭而电表示数都不变，只有小灯L1发生断路时才有此可能。本题正确答案为C。

    [变式训练题] 在图

    (A)灯L可能变亮。(B)灯L亮度可能不变。(C)电阻R可能断路。(D)电阻R可能短路。

    图14 图15 图16

    [例L2都发光，—段时间后，其中的一盏灯突然变亮，而电压表Vl的示数变小，电压表V2的示数变大，则产生这一现象的原因是 ( )

    (A)灯L1断路。 (B)灯Ll短路。

    (C)灯L2断路。 (D)灯L2短路。

    分析：属于电路故障分析题。“—段时间后，其中的一盏灯突然变亮”排除了电路出现断路的情况，那么，故障现象只有发生短路了。电压表V2的示数变大，是小灯变亮的原因，一定是小灯L2突然变亮；电压表Vl的示数变小说明小灯L1发生了短路。

    随堂练习：

    B、C、D是滑动变阻器的四个接线柱。若将A、C分别与图中电路的导线头M、N相连接，闭合电键后，当滑动片P向右移动时，安培表的示数将______(填“变大”、“不变”或“变小”)；若将D与N相连接，接线柱______与M相连接，则闭合电键后，滑动片P向左移动时，伏特表的示数增大。

    图17 图18 图19

    (A)整个电路发生短路。(B)电流表示数变小。

    (C)电流表示数不变化。(D)电流表示数变大。

    L2均不亮。某同学用一根导线去查找电路的故障。他将导线先并接在灯L1两端时发现灯L2亮，灯L1不亮，然后并接在灯L2两端时发现两灯均不亮。由此可以判断 ( )

    (A)灯L1断路。 (B)灯L1短路。 (C)灯L2断路。 (D)灯L2短路。

    4.如图20所示，电阻R1的阻值为20欧，R2为40欧，当电键K断开时，电流表A的示数为0.1安，则电源电压为______伏。若电键K闭合时，电流表A的示数为______安。

    图20 图21 图22

    5.在图21所示的电路中，电源电压为6伏。当电键K闭合时，只有一只灯泡发光，且电压表V的示数为6伏。产生这一现象的原因可能是 ( )

    (A)灯L1短路。 (B)灯L2短路。 (C)灯L1断路。 (D)灯L2断路。

    6.如图22所示，当滑片P向右移动时 ( )

    (A)电流表A示数不变，电压表V示数不变。

    (B)电流表A示数不变，电压表V示数变大。

    (C)电流表A示数变小，电压表V示数变大。

    (D)电流表A示数变小，电压表V示数不变。

    “不变”或“变大”)。

    图23 图24

    电压表、电流表，在不拆开电路的情况下，请挑选合适的器材判断电路的故障，写出两种判断方法，包括所用器材、观察到的现象和结论：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

    欧姆定律精练

    1如图105所示，电源电压为36伏特，灯泡L1电阻为10欧姆，闭合电键后，通过L2灯泡的电流强度是0.9安培，求干路中的电流强度和电路的总电阻。

    2．如图106所示，已知电阻R1=6欧姆，通过R2的电流强度I2=0.5安培，通过R1和R2的电流强度之比为I1：I2=2：3求R2的阻值和总电压U。

    R2的值。

    4．如图108所示，电源电压为15伏特，电阻R1=R2=10欧姆，求下列情况安培表和伏特表的示数。

    (1)当K接通时；(2)当K断开时。

    5．在图109所示电路中，已知电源电压为U，电路中的电阻为R1，通过安培表的电流为I1。若想得到通过安培表的电流为3I1，需要和R1并联一个多大的电阻R2？

    6．在图110所示，R1=20欧姆，R2=60欧姆，电源电压为12伏特。

    (1)当电键K1断开，电键K2与B端接通时，求R2两端的电压。

    (2)当电键K1与C端接通，电键K2与A端接通时，求安培表中通过的电流强度。

    7．将2欧姆的电阻和6欧姆的电阻并联，如果2欧姆电阻上的电压为6伏特，那么通过每个电阻里的电流强度和并联部分的总电流强度各是多少？

    。所用的安培表量程是伏特表都不会损坏，那么滑动变阻器接入电路中的电阻至少多大？

    9．在图113所示的电路中，电阻R1的阻值是5欧姆，干路中的电流强度I是0.5安培，电阻R2两端的电压是2伏特。求：

    (1)通过R1的电流强度；

    (2)通过R2的电流强度；

    (3)R2的电阻值。

    R2和滑动变阻R串联，R1和R2两端的电压分别为U1和U2，当滑动变阻器的滑动片P向右滑动过程中［ ］

    A. U1变小，U1/U2也变小 B. U1变小，U1/U2不变

    简单电路课件(篇2)

    “电流和电路”教学设计

    一、设计思想

    新的物理课程标准提出了新的教学理念:

    1.“从生活走向物理,从物理走向社会”,即力求贴近学生生活,激发学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示其中的物理规律。

    2.强调认知过程对学生发展的必要性和重要性。

    实践能力以及创新意识,改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式,鼓励将现代信息技术、多媒体技术应用于物理教学中。

    为了体现这些新的理念,“电流和电路”一节的设计思想是,通过创设问题情境,激发学生探究的积极性,扩展学生对自己学习的责任感。通过让学生亲自动手实验,营造民主、和谐、合作的探究氛围,给学生的.主动探索、自主学习和提高能力留有充足的空间。通过使用多媒体技术,帮助学生对电流的形成和电流方向等抽象知识的学习,优化课堂教学,提高教学效率和质量。

    二、教学器材

    1.电教器材:计算机,投影仪,教学课件。

    2.实验器材:两节电池组成的电源,开关,小灯泡,小电动机,小门铃,导线,铅笔,橡皮,金属钢笔帽,塑料笔杆,硬币。(以上 器材均为两人一套)

    三、过程设计

    教学内容

    教学方法和手段

    教师活动

    学生活动

    设计说明

    引入课题

    设问讨论

    问题:(1)世界上如果没有了电,会是什么样子?(2)你想知道有关电的哪方面的知识?筛选本节学习内容,告诉学生其他电的知识,以后将逐步学到。

    展开联想,积极讨论回答问题。

    根据自己的兴趣需要提出自己想要知道的电学知识。

    创设情景引起注意,激发学习动机,

    扩展学生对自己学习的责任感。

    电流和电路学生实验

    (1)讨论

    提示实验警钟。

    巡回指导学生实验。

    三次动手连接电路使小灯泡发光,小门铃发声,小电机转起来。

    讨论探究,为什么小灯泡会发光,小门铃会发声,小电机会转。

    发现问题,解决问题。

    让学生在动手实验过程中发现用导线将电池、开关、用电器连接起来,有了“电”的流淌路径,从而产生 电路的概念。

    计算机投影演示猜想演示、点拨学生思路。

    观看、讨论、猜想。

    了解电路是如何形成的。

    利用现代化手段使抽象变为形象。

    电路的组成观察讨论

    引导学生观察电路由哪几部分组成。

    观察自己所连接的电路,联系自家的家庭电路讨论、回答问题。

    培养观察能力。由简单电路联想到家庭电路及其他复杂电路的组成。

    电源用电器设问

    学生实验

    (2)讨论

    问题:(1)前边学过,光是一种能量,热也是一种能量,电是不是一种能量?

    (2)在电路中电能由谁提供?最终电又变成了什么?

    (收音机、计算器中的电池会用完吗?

    思考探究。

    用一节于电池、开关、小电机组成电路,观察小电机转速变慢,讨论并回答问题。

    培养学生观察能力,猜想能力,联系生活实际解决问题的能力。

    电路图

    设问

    启发

    (电脑投影)

    问题:请大家想一个法子,把你连接的电路记录下来,回去告诉爸爸妈妈,看谁想的办法最简单,最明白,最能说明问题。

    出示电脑幻灯片,电路实物图。巡回指导。

    观察电路。

    讨论探究。

    观察符号图例。

    画出电路图。

    了解到实际连接电路前应该先画出设计电路图。

    想想议议

    (电脑投影)

    观察有问题的电路

    幻灯片展示问题,提出只移动一根导线将电路改正的要求。动画修改。

    通过观察找出问题所在。设计纠正方案。动手画出正确的电路图。

    培养观察分析能力和动手能力。

    导体和绝缘体

    学生实验

    (3)

    (电脑投影动画和图片:

    引导实验。

    播放投影。

    在实验(l)连好的电路上,把开关去掉,分别换上橡皮、三角板、金属钢笔帽、硬币、铅笔杆、钢尺等学生用品。

    观察电路通不通,灯泡亮不亮。提出问题,讨论,引出导体和绝缘体的概念。

    通过实验对比,感知导体和绝缘体。

    二半极导管体

    (投影介绍)

    介绍半导体、二极管和发光二极管。

    看、想、发表各自的见解。

    电流的方向

    播映动画

    演示实验

    启发

    问题:水流有方向,马路上的人流有方向,电流有没有方向?

    动画演示实验介绍。

    观看演示实验,当电流从电表的红接线柱流入时,指针顺时针偏转;从黑接线柱流入时,逆时针偏转。

    探究电流的方向。

    布置作业

    简单电路课件(篇3)

    集成电路是现代电子技术中至关重要的一部分。它是将大量电子元件、电子器件和其他电气元件集成到单个芯片上的技术。

    首先，集成电路的发展历史可以追溯到20世纪40年代至50年代，当时的电子设备主要是由大量的离散元件组成的。这些元件包括电容、电感、二极管、三极管等等。由于这些元件的数量众多，其尺寸庞大，不能满足先进电子设备追求小型化和高性能的要求。因此，人们开始探索将这些元件集成在单个芯片上的方法。

    集成电路的发展进程中，有两个里程碑性的事件，对于集成电路的发展具有深远的影响。首先是于1958年由杰克·基尔比和罗伯特·诺伊斯创造出的第一块集成电路。这块集成电路采用了晶体管技术，整合了几十个晶体管，实现了一个能够进行逻辑运算的电路。这一技术的诞生，开创了集成电路的时代。接下来，是于1965年由戈登·摩尔提出的著名的“摩尔定律”。摩尔定律预测了集成电路的发展趋势：每隔大约18至24个月，集成电路上的晶体管数量将增加一倍，性能将提升一倍，而成本将减半。这一定律成为了集成电路行业的发展方向的指导，至今仍然被广泛引用。

    随着技术和人们需求的不断发展，集成电路在过去几十年中获得了长足的进步。如今的集成电路可以包含上亿的晶体管，可以完成非常复杂的计算和控制任务。集成电路的应用范围也非常广泛，涵盖了计算机、通信、汽车、工业控制等领域。无论是智能手机、笔记本电脑还是人工智能芯片、自动驾驶控制器，都离不开集成电路的支持。

    在集成电路行业中，芯片设计是至关重要的一环。芯片设计师负责将电路图转化为实际的芯片布局，他们需要深入理解电路原理和器件特性，运用计算机辅助设计软件进行布局和验证。此外，芯片制造工艺也是集成电路的关键环节。制造工艺包括多道工序，如晶圆制备、光刻、离子注入、薄膜沉积等。这些工艺的优化和精细控制，直接决定了芯片的质量和性能。

    然而，随着集成电路尺寸的不断缩小，面临着诸多挑战。一方面，芯片制造工艺的逼近物理极限，如何进一步提高集成度和性能成为了难题。另一方面，集成电路的能耗问题也日益凸显。为了应对这些挑战，人们致力于研发新的材料和制造工艺，如硅碳化物、氮化镓等，以及新的器件结构和电路设计方法，如三维堆叠技术、自旋电子学等。

    总结起来，集成电路的发展已经成为推动现代科技和社会进步的重要引擎。它不仅在技术上推动了电子设备的小型化、高性能化和功能多样化，而且在经济和社会层面上产生了巨大的影响。未来，随着人工智能、物联网等技术的快速发展，集成电路行业将继续向更高的层次发展，为人类创造更多的可能性。

    简单电路课件(篇4)

    教材分析：

    本课是用电池与基本器件连接成简单电路进行电学的初始研究。本课教学活动有四个部分。使用电池、导线、灯泡连接一个简单电路，渗透由实物图向抽象的电路图过渡的思想。让学生在了解一些电的基本知识的基础上得出结论：形成电流的通路，灯泡才会发亮。电不仅是让灯泡发亮，还可以做很多事情。导线的粗细等不影响灯泡的亮度。4、拓展活动，制作红绿灯。在本课教学过程中，教师要因地制宜地取材，让每个学生在探究活动中操作能力得到培养。

    教学目标：

    1、能够连接基本电路，画出电路图，根据电路图连接简单电路，制作简单的红绿灯模型；

    2、知道一个基本电路的组成要素，认识常见的符号；

    3、与同学一起探讨有关电路的问题，体会制作的快乐，感受成功的喜悦。

    教学准备：

    ，红绿灯的录像，开关，小灯泡等。

    小电机、小电珠、木板、金属图钉、回形针、生日贺卡等。

    教学过程：

    一、欣赏圣诞树，学生质疑

    师：同学们，你们听说过圣诞老人吗？每年，请同学们看后提出你的问题，比比谁提的问题多，谁提的问题大家更愿意研究，好吗？

    生：圣诞树的来历是什么？

    生：圣诞树最早出现在什么时候？

    生：圣诞树上的小灯泡一样亮吗？

    生：圣诞树的小灯泡一个一个是怎么亮起来的？

    生：……

    师：同学们，你对哪个问题更感兴趣？

    生：我对“圣诞树的小灯泡一个一个是怎么亮起来的？”感兴趣。

    师：今天，我们就来研究这个问题好吗？

    设计意图：通过提问，把课堂探究的主动权交给学生，学生的疑惑由学生探究解决，利于学生接受。

    二、动手操作：利用材料使小灯泡亮起来。

    1、观察了解灯泡。

    师：看！老师给同学们带来了什么？

    生：小灯泡。

    师：请你们观察一下小灯泡，想一想你们小组发现了什么？

    生：我们发现小灯泡里面有钨丝。

    生：上面有个玻璃做的玻璃泡。

    生：有两根竖着的线。（金属架）

    生：中间有灯丝。（它是灯泡的发亮部分）

    师：灰色的小圆点叫连接点，一共有两个。

    师：刚才我们观察的是小灯泡的外部结构，还想继续观察它的内部吗？

    生：想！

    师：老师把小灯泡外面一层金属壳剥开了，你们看看它的.结构，又有什么新的发现？（每小组发一个剥开了的小灯泡。）

    生：金属架跟两个连接点是连着的。

    生：金属架接着两个连接点。

    师：金属架支撑着灯丝，又与两个连接点都连通了。

    2、观察了解电池。

    师：我们生活中用到电池吗？谁能说说电池的外在构造。

    生：电池分为两极，正极和负极。

    生：负极为锌皮的一端，正极是一根碳棒上有铜帽的一端。

    生：电池上有两个符号，正极用“+”一样的符号表示，负极用“-”一样的符号表示。

    引导学生认识不同的电池。

    师：你能说说你见过哪些电池吗？

    生：圆形的5号电池。

    生：遥控器里的圆形的7号电池。

    生：手电筒里的1号电池。

    生：手表里的圆形的电池。

    生：……

    3、合作尝试，点亮小灯泡

    师：大家观察了小灯泡、电池，现在想不想点亮小灯泡呀？

    生：想。

    师：每个小组的桌上已经准备好了材料，先尝试一下，好不好？

    学生操作，教师巡回指导。

    师：哪几组亮了？我们请接亮小灯泡的小组上来展示一下。

    学生展示。

    师：你们能把接亮小灯泡的方法在黑板上表示出来吗？

    （学生画图。学生完成教材

    4、如何使更多的小灯泡亮起来。

    简单电路课件(篇5)

    教学目标

    1．了解家庭电路的组成，了解安全用电常识。

    2．学会观察家庭和教室的实际电路，能简单描述家庭电路的主要特征。

    3．提高安全用电的意识。

    教学准备

    演示用：家庭电路示教板、各种开关、各种灯座、各种插座、保险盒、漏电保护器、各种测电笔

    学生用：酒精灯、保险盒、铜丝、铁丝、测电笔、电源

    教学方法

    探究式教学、师生共同讨论、学生阅读讨论

    准备工作

    要求学生通过多种渠道（社会调查、访问、咨询或借助网络）尽可能多的了解家庭电路的相关知识。

    教学过程

    提问：教室里的电灯之间的连接是串联还是并联？

    答：并联

    提问：猜想一下我们家里的电路和以前实验连接的并联电路有什么不同？

    学会讨论：

    板书：第五节家庭电路

    学生回答讨论结果：

    板书一、家庭电路的组成

    1．电源 2．电能表 3．总开关 4．保险装置 5．电灯 6．插座

    点评：由于需要随时会有其他的装置出现。

    陈述：家庭电路的每一部件都是因需要而存在的，请同学们注意各部件存在的理由。

    演示：出示示教板，接通电源，操作并让学生观察，逐一让学生搞懂以下问题。

    （配合出示各种开关、灯座、插座）

    1．开关与电灯是怎样连接的？

    2．插座是怎样接到线路上的？

    是怎样切断或接通电路的？

    哪个更接近室外线路？为什么？

    5．家庭电路各组成部件的连接次序？

    小结：家庭电路各部件都有用，总的体现了方便和安全。其中的保险装置的作用就是起保险作用，常用的是保险丝。

    学生实验（想想做做）：认识保险丝

    依次把保险丝、铜丝、铁丝放在火焰上烧，观察、比较哪个容易熔化。

    实验结论：保险丝熔点较低。

    陈述：电路中的电线和其他设备都有额定工作电流，电流过大会引起事故，因此我们应该设计电路的安全电流，选择合适的保险丝，当电流过大时保险丝能熔化，切断电路，保护用电器。

    拓展：新型的保险装置加在总开关上，叫空气开关。当电路中电流过大时，保险装置会使开关自动断开，俗称掉闸。排除故障后重新闭合开关即可。

    陈述：家庭照明和家用电器所用的电能是由电网提供的`，跟干电池安全不同，进户线的两条输电线中，有一条在户外就已经和大地相连，叫零线，另一条叫端线，俗称火线。

    板书二、火线和零线

    提示：正确的判断火线和零线对安全用电非常重要。

    演示：用测电笔来判断火线和零线（学生主要观察操作过程，了解实验现象）

    测电笔的结构：（解剖测电笔）

    1．金属笔尖

    5．笔卡

    测电笔的使用（强调并反复演示）

    手指按住笔卡，用笔尖接触被测物体（手指不能接触笔尖），氖管发光说明笔尖接触的是火线。

    学生实验：学会使用测电笔

    拓展：了解各种测电笔的外形及使用方法。

    测电笔的工作原理：

    测电笔测的若是火线，电流流过笔尖、电阻、氖管、弹簧，再经人体，经过大地，流到零线与电源构成回路，氖管发光。若笔尖接触的是零线，则不能形成闭合回路，氖管中没有电流，也就不发光。

    拓展：测电笔的氖管发光和灯泡发光，电流都形成回路，两种回路的区别在什么地方？

    重要说明：测电笔中的电阻的作用十分重要，这个电阻阻值很大，导致电路中的电流很小，这个很小的电流能使氖管发光，又不会使人受到伤害。

    陈述：我们知道人体是导体。当人体成为闭合电路的一部分时就会有电流通过人体，如果电流达到一定的大小，就会发生触电事故。

    板书三、两种类型的触电

    学生阅读并讨论：课本P106的内容

    提问：（结合投影片）

    1．触电的两种情况

    2．说出人触电时所构成的闭合回路

    学生回答：

    拓展：如何避免触电？

    学生讨论并回答：

    小结：

    导线和电网中的供电设备不构成闭合回路。

    读图：课本P

    学生讨论并回答：为什么课本上的四张图可能引起触电事故？并要求说出触电时的电流回路。

    拓展：想一想，除了图示的几种情况，还有哪些情况会引起触电？

    小结：防止触电的方法

    2．使人体不构成闭合电路。

    分析：人站在木凳上，单手抓住火线，会不会触电？

    学生回答：

    延伸：假如发生了触电事故，怎么办？

    板书四、触电的急救

    学生讨论：（尽可能想出可能的办法）

    人工呼吸、送医院抢救等

    打110等

    学生判断：所列举的各种办法的优劣。

    陈述：为了用电更安全，我们需要对家庭电路进行改进，防止触电事故的发生。

    板书五、三线插座和漏电保护器

    1．三线插座

    演示并介绍三线插头：利用教室内的热水器介绍

    结构：插头有三条线，一条接火线（标有L），一条接零线（标有N），一条接地线（标有E）

    重点介绍：地线（直接和大地相连接的导线）

    地线作用：插头上标有E的导线和用电器的金属外壳相连，插座上相应的导线和室外的大地相连。万一用电器的外壳和电源火线之间的绝缘损坏，使外壳带电，电流就会直接流入大地，不对人造成伤害。

    拓展：洗衣机，电冰箱，空调等都用三线插头。

    2．漏电保护器

    演示并讲解：漏电保护开关

    结构：（投影）

    介绍：面板上的各个数据及其使用

    漏电保护器的工作原理：

    正常情况下，用电器通过火线、零线和供电系统中的电源构成闭合电路，不应该有电流直接流入大地。但如果站在地上的人不小心接触了火线，电流经过人体流入大地，这时“漏电保护器”就起作用，会迅速切断电路，对人体起到保护作用。

    总结：你学到了什么？（学生回答，不要求完整）

    作业：

    1．课本P109动手动脑学物理

    2．总结出安全用电的原则

    3．社会调查：现在家庭电路的优缺点，有什么改进建议。

    教学说明

    一、讲家庭电路组成时，可把家庭电路和实验室做的两灯并联结合起来，用逐步完善的方法，层层深入讲解，体现各种器材存在的理由。

    二、力求通过学生的社会调查、访问、咨询或借助网络学习，让学生在课堂上进行成果展示，合作交流，质疑问题，问题解决与成果评价，认识自我价值。

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