画画课件

最新画画课件汇总。

在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。教案是教师系统化教学的基础，好的教案课件是怎么写成的？经过教师范文大全编辑的耐心整理和精挑细选我们呈现最新的“画画课件”，我相信这些软件可以提高您的生产力！

画画课件 篇1

一年级下 美术

教学目标：

1.能对物象展开联想，找到与之有逻辑关联的形象。

2.运用层层包围的添画方法，画一幅有趣的画中画。

3.在大胆想象、尽情表现、互相欣赏中享受美术学习的乐趣。

教学重点：

运用层层包围的添画方法，展开联想，画一幅有趣的画中画。

教学难点：

能够形象地画出所联想到的形象。

教学准备：

1. 图画纸。

2. 水彩笔。

制作幻灯片。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

教师结合冠状病毒需要戴口罩，小朋友们都要做好防护措施制作的故事画，引出《画中画》（板书：画中画）

二、探讨理解画中画

1. 出示儿歌，播放音乐，初步了解画中画。

2. 出示儿歌讲的这幅老鼠和猫的图画。

（1）出示图画，问：图画里都有什么？先画的是什么？（从小变大）

（2）出示图画，问：先画了老鼠后为什么画猫？怎么又想到画一张床？（层层关联）

（3）出示图画，问：老鼠画在了哪？猫画在了哪？（包围添画）

（4）总结画中画的奥秘：从小变大、层层关联、包围添画。

3. 出示“小虫、小鸡和狐狸”图。

（1）讲一讲：这幅图中的故事。

（2）明确：事物之间的联系。

（3）引导学生：添画事物之间的距离要恰当，相邻两个事物的颜色有所不同。

再出示“吉他和录音机”图画。想一想：它们之间的联系？

3、教师示范。

4、欣赏学生作品。

5、 明确要求

教师大屏幕出示画法：先画一个简单的形象，然后在它的外围加画其他形象，层层包围，画一幅由小变大的想象画。

六、评价作品

七、拓展延伸。

画画课件 篇2

尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：

大家好

我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》小学语文二年级下册《画风》的第一课时。下面我主要从六个方面进行阐述。

一、说教材：

《画风》这篇课文是一篇阅读课文，课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，因此，在教学中要引导学生在分角色和有感情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们感想敢做，互相协作的精神。

二、说学情

二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做一做，通过自己的想象去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：

知识与能力：会认7个生字，学会12个字。

过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。

情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。

教学重点：是让学生找出三个小朋友画风的句子，并指导分角色朗读课文。

四、教学难点：

领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。

五、教法、学法：

采用直观教学法，利用现代化教学手段与语文学科有机整合，调动学生多种感官参与学习激发学习兴趣。在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。

六、让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，是我们这个学段的主要教学目标。本课的教学我将以读为主线进行教学预设，我的教学流程分为这样五大部分：

（一）猜谜导入、激发兴趣

（二）初读课文、整体感知

（三）品读感悟、创编诗歌

（四）拓展课文、积累语言

（五）总结全文、突出个性

（一）猜谜导入、激发兴趣

首先，为了激发学生学习的兴趣我以谜语导课，同学们会轻松的猜出谜底是：风；

这时我会顺势接着引导学生用不同的方式来表现风，比如：说说风的诗句、唱唱和风有关的歌曲、听听风的声音等等，这样就可以顺利的揭题，我们知道风看不到，摸不到但却可以听得到，感受的到还可以唱，可以写，那风能画吗？今天我们就来学习第15课《画风》

（二）初读课文，感知大意

在这一环节里我将创设一个有趣的教学情境，放手让学生自由朗读，充分调动学生读书的积极性，通过多种方式的读来解决字音，读通句子还要从整体上感知课文内容，了解这篇课文写了一件什么事。

（三）品读感悟、创编诗歌

这一环节是本课的重点，我将引导学生在读中感悟文本内容，培养学生的综合能力；首先提出问题：“他们到底是怎么画风的？”让学生带问题默读的课文，并在文中画出相应句子，然后再指名回答，随学生回答课件出示相关句子和图画。同时进行相应的指导读以及字词的理解和积累。

并让同学用“风来了，风把（ ）吹（ ）了，风藏在（ ）里’句式说一说，当同学们汇报完三个小朋友是怎样画风的时候，同时也创作了一首小诗，

我让同学们给小诗起个好听的名字？通过鼓励再让学生们一起朗诵，学生的心理一定充满了成就感。

在此基础上让学生说说你喜欢哪一位小朋友？为什么？从而揭示本文的主旨，事物之间是有联系的，遇事要爱观察，动脑筋。

然后让学生分角色朗读：分角色读的过程也是内化语言的过程，可先让学生在小组内进行初步练习，再选出一组进行全班表演。通过读，可以扎实有效地培养学生感悟能力和表演能力。

（四）拓展课文、积累语言

这个环节的设计是本课的难点，将留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，我准备通过想、画、说、议等四个方面来进行教学，想:你想怎样来画风？画：每4人一小组来画一幅表现风的画；说：继续用“风来了，风把（ ）吹（ ）了，风藏在（ ）里’句式说一说，议：谁的想法最棒？谁的画最棒？通过这几个环节既发展了学生的思维，同时也增进了小组间的交流，培养了学生合作学习的能力。

（五）总结全文，个性作业

在这里我将从学生的需求出发，多样性、创造性和趣味性的布置作业，使学生的潜能真正得到了发挥。

以上是我预设的六步教学流程，主要是抓住读这条主线，将生字的认识，词语的训练，语言的积累，文本的理解，独特的感受，都通过读进行有效落实。

画画课件 篇3

【教学目标】

１、会认７个字，会写１２个字。

２、正确流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

【教学重点】

１、会认生字、会写生字。

２、领会文中小朋友的创意。

【教学难点】

懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣引入

老师想请小朋友们来听一听，这是什么声音？（放录音）

师：“听出来了吗？”（这是风声。师板书“风”）

师：平时小朋友们都感受过风吧！风给你留下什么样的印象呢？（风很冷。风很凉爽。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜色……）

师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗？（板书：画）今天我们要学的课文就是：１５、画风（生齐读课题）

二、初读感知

学生自读，初步了解课文内容。

三、学习生字

１、结识文本角色：书上有三位小朋友，我们来认识一下吧！（课件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的头上标出他们的姓名）是谁呢？赶快借助拼音认识一下吧！（学生自己拼读音节）

２、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字；指名教读其它生字；去掉拼音再读；男女轮读，开小火车读生字。

读到“宋、陈、赵”时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到丹、艺、涛时，可用它们练习组词。

四、学会写的字

１、同学们可真聪明，接下来，这三位小朋友还想给大家出出难题（课件呈现要求学会的字）。学生自读要求学会的字。

２、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最容易错，你要提醒大家注意。（注意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“丝”是平舌音……）

３、组词比赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢？下面我们就来一个“组词”的比赛，你愿意选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对有多。

４、范写：小朋友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗？（师在田字格中范?“艺”、“丝”、“杆”、“转”）

５、启发观察：这四个字吗？写时要注意什么？

６、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢？它们在书写的时候又要注意什么呢？生练习把这些生字写一写，同桌互评。

五、再读课文，了解大意

１、小朋友们真聪明，陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们愿意吗？

打算怎么读呢？（大声朗读，默读，小声读，……）

那就请小朋友们用你喜欢的方式读一读，如果还有不认识的字，记得去请教一下旁边的小老师。（学生自读课文，配音乐）

２、请小朋友们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事呢？（指名谈）

小结：这一节课，我们的收获可真不少，我们认识了７个生字，还会读、会认、会用、会写了１２个字，并且读熟悉了课文，了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去继续学习。

第二课时

一、复习生字

上节课，我们认识了不少的生字，小朋友们还记得吗？那我们来开开小火车。（开火车认生字）

小朋友们记得可真牢，今天我们继续学习：画风（师指课题，生齐读课题）

二、根据课题质疑

小朋友们，当你看到这个课题后，你会产生什么疑问呢？

（谁在画风？他们在哪儿画风？风是什么样的？他们是怎样画风的？他们画得好吗？……）

同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！通过上节课的学习，我们已经知道是谁在画风呢？（宋涛、陈丹、赵小艺）今天这节课呀，我们就主要解决：他们是怎样动脑筋把风画出来的？（生默读课文）

三、看图说图理解文意

１、同学们可能已经找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！

２、你们找得对吗？让我们先来看看他们的画吧！这就是他们的画，可这三幅画都没有标小画家的名字，它们分别是谁画的呢？请小朋友们再次默读２～８自然段找一找它们分别是谁画的吧!找到的小朋友就举手说理由。（学生默读）

３、谁来说说它们的小作者分别是谁？为什么？（学生边说，老师点击鼠标出现小作者的名字。）

４、现在我们已经为它们找到小作者了，那你喜欢谁的画呢？喜欢谁的画你就可以来说一说。不过在说之前老师这有三个问题要请小朋友们注意，大家一起来读一读。

课件出示：

⑴ 你喜欢谁的画？

⑵ 他的画上画了什么？

⑶ 从哪儿可以看出有风？

下面就请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说吧，你想说哪幅就说哪幅。

５、哪位小朋友愿意说给大家听一听呢？（根据学生的选择，随机点击放大这些画）

⑴ 赵小艺的画：

（生说）

师小结：从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘、风车转（同时板书：红旗飘 风车转）来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图？（课件回到三幅图）

⑵ 陈丹的画：

（生说）

师小结：原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。（同时板书：小树弯）老师这还有一幅画，谁想说？（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？（指名读）

老师也想读一读，请小朋友们注意听，看看你从老师的朗读中体会到了什么？

你是从哪一点感受到的？ (突出“弯弯的”)

原来突出“弯弯的”就能体现有风。那么谁再来读一读？生再齐读。

⑶ 宋涛的画：

（生说）

（师板书：雨丝斜）

６、小结：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？

生：他们是通过画红旗飘、风车转、小树弯、雨丝斜把风画出来的。

师：也就是说他们是通过画风中不同景物的变化来表现风的。

过渡：文中的三位小朋友可真会动脑筋，我们的同学也不错！这么快就弄明白了这两个问题。下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？（指名表演读）

其他的小朋友来做评委，仔细看，认真听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）

７、刚才，同学们把课文中的句子读得真不错，下面我们来把整篇课文连起来读一读怎么样？下面以四人小组为单位，小组里分角色读一读。

８、刚才哪些小朋友是读的叙述的语言？请站起来。读宋涛、陈丹、赵小艺的小朋友都把书拿起来，记住你们的角色，我们大家一起来读一读这篇课文。（全班分角色读课文）

四、拓展训练

１、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）

师描述：在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等。

如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。

（我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我可以画书页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来了。……）

同学们想象真丰富！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？

２、请同学们拿出彩笔和纸，把你们想象的用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？。（生画，师放录音）

３、（展示画）还有很多小朋友都想来说一说自己画了些什么来表现风的？那这样吧!小朋友们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧!这样老师就可以了解到每一位小朋友想要表达的了。这里老师给你们一个开头，你可以接着写下去。

课件展示：风儿吹来了，_______________。（学生自己写话）

４、展示学生所写的句子。

五、总结

小朋友们真不错，在这一节课中了解了文中的小朋友是怎样画风的？自己也能画风，并能把自己画的风描写下来。不仅如此，还能画出其他类似风的东西。可以看出小朋友们平时很爱观察，很爱动脑筋。让我们用热烈的掌声鼓励一下自己吧！

画画课件 篇4

教学目标（检讨书大全 WwW.Jt56w.com）

审美领域：初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对比中产生的。

技能领域：能大胆的作画，充满画面，画一条大鱼。

情感领域：培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。

课前准

学生准备：彩笔、油画棒

教师准备：电脑、课件、相关资料

教学重点

通过本课的学习使学生了解鱼的形状和特征，运用所学的知识画一条漂亮的并充满画面的大鱼。

教学难点

自然界中的鱼与美术作品中的鱼的区别，如何突出特征把鱼画大。

教学过程

教学意图

（一）猜谜引入，激发兴趣：

教师：同学们，今天老师给你们介绍一位朋友，它是我们人类的好伙伴，你们想知道他是谁吗？好，现在，就请你们仔细听谜语，边听边想，听完了以后再回答问题。

从不离水，摇头摆尾。鳞光闪闪，满身珠翠

2、你真聪明！你怎么猜出来是鱼呢？

3、出示课题：《谁画的鱼最大》

（二）欣赏：美丽的海洋世界一年级美术教案谁画的鱼最大

1、教师：同学们，就让我们跟随小鱼珊珊一起到美丽的海底世界去看一看吧。大家看的时候一定要仔细，想想你看到了什么？看了以后有什么感受？

(欣赏海底世界录像)

教师总结：大家说的非常好，鱼是我们人类的好朋友，大海是它的家，让我们每个同学爱护鱼类的同时，也爱护它的家。

2、教师：鱼之所以能在水里自由自在的游玩，就因为它有着特殊的身体，下面就让我们认识一下。

（1）学生说，教师通过课件演示鱼身体的各部位的特点。

（2）认识不同形状的鱼的特点。〈课件演示〉（三）比较：认识大小

1、教师：同学们，老师从大海的深处请来了两条鱼，你们看，它们是什么形状？有什么不同？好，现在我将这两条鱼放在一样大的纸上，你们仔细比较，哪条鱼放在画面上更合适？更好看？（课件演示）

学生回答教师小结：作画时应有正确的作画习惯，敢于充满画面并画大。

（四）欣赏艺术作品

1、教师出示农民画，引导学生比一比，说一说自然界的鱼与艺术作品中的鱼的异同。（出示图片）

（1）教师：下面我们看看农民画家是怎样画的？出示艺术作品《戏鱼》，让学生比较二者之间有什么不同的地方？

（2）给5秒钟的时间，学生欣赏讨论

（3）引导学生说出鱼的变、加、色三方面的变化。

2、教师总结：农民画家真是太有创造性了，他把鱼变得更美了。

找画中的秘密，农民画家是如何把鱼变美的的？你们知道吗？

（课件演示装饰过程）

（五）欣赏学生优秀作品，启发学生创作思维

（六）作业要求：

教师：今天每个同学画一条又大、又美丽的鱼，看那个同学给小鱼设计的衣服最漂亮，先想一想，然后抓紧时间画。

（七）学生作画，教师巡视指导。

（八）展示评价

1、学生自评，互评相结合，评出最大的鱼

2、共同找出一条最小的鱼，讨论如何把鱼变大

（九）课后拓展

美丽的鱼儿想要回到自己的家园，同学们，动脑筋想想：怎样做，让你的鱼儿拥有属于自己美丽的海洋，欢乐的家园

激发学习兴趣

直观了解鱼的种类、形象特征，感受自然的美。

观察鱼的外形特点。

引导学生观察比较大小，理解大小是在比较中产生的。

通过分析，了解艺术来源于生活但高于生活。学习简单的装饰方法。

培养学生探究学习的能力。

确定装饰方法，把鱼画大画漂亮。

发散思维引深课业内容，加深了解大小是在比较中产生的。

画画课件 篇5

教学目标：

1、会认“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解“远”与“近”、“有”和“无”、“来”与“去”是意思相反的词，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

课前准备：

教师准备写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）；生字卡。

教学重点：

练习朗读、认字。

教学难点：

了解诗句和画的关系。

教学过程：

一、观察图画，收入诗句

1、呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文《画》的20个字：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）

师：小朋友，大家看到了什么？

（教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”）

师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读）

师：你们还发现了什么呢？（引导学生发现画上有题字或诗句）

师：仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》比较）

2、学生读诗

师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。

师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。

二、初读正音，突出重点

1、学生自读诗句，用铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。

2、学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同桌教读。

3、全班齐读，轮读。

4、教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音；“近、春、人”是前鼻韵母，“声、惊”是后鼻韵母。有错及时纠正。

5、学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字；再抽读学生中平舌翘舌、前鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。

提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫“竖心旁。

三、背诵诗句，领会其义

1、看谁背诵得最快。（学生自由背诵）

2、背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（跟我们平时看到的现象正好想反）

师：是呀！真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

师：我们平时看到的景象是怎样的？（教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”）

3、读一读，看看两道诗有什么不同。

远看山有色，远看山无色，

近听水无声。近听水有声。

春去花还在，春去花不在，

人来鸟不惊。人来鸟儿惊。

（待学生发现交流后）师总结性引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会有“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”呢？（如果学生说出是“画”，则肯定学生的答案并在黑板上板书课题“画”；若学生说“照片”，也肯定学生的答案“照片”也是图画的一种方式”。）

4、戴头饰，演一演；说一说，读一读。

（1）来??去什么是来，什么地去？演一演，表现出相反意思。

（2）高??矮哪种是高，哪种是矮？演一演，表现出相反意思。

（3）远??近哪种情况算远，哪种情况算近？演一演，表现出相反意思。

（4）白??黑什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。

（5）晚??早什么晚，什么是早？说说相反的例子。

（6）读一读5组反义词。

四、写字指导，练习书写

1、呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生观察4个字形的笔顺、笔画特点。注意“火”先写“点”，再写短“撇，第三画是长“撇”，最后是“捺”。

2、仔细观察生字的笔画位置。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。

3、教师范写，学生书写。

4、学生练写，教师指导。

板书设计：

画

远看山有色，远看山无色，

近听水无声。近听水有声。

春去花还在，春去花不在，

人来鸟不惊。人来鸟儿惊。

画画课件 篇6

教材分析：

《一幅名扬中外的画》一课是人教版课程标准试验教材三年级上册的一篇介绍名扬中外的古代绘画作品《清明上河图》的略读课文。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，然后讲画上的街市热闹非凡，之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。

教学目标：

1、正确、流利地情朗读课文。

2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

3、培养自读能力。

教学重点：通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

教学难点：由于《清明上河图》是一幅画，三年级学生对画的鉴赏能力有限；课文是略读课文，只能粗知大意。因此在有限的时间内对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，成为本课教学的难点。

课前准备：教师准备课件，资料卡。

课时安排 一课时

教学过程

一、揭题质疑，进入新课。

1、激趣导入：走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。（板书课题）

2、揭题质疑：引导学生解读“名扬中外”。读题。读了课题你想提什么问题？

3、明晰课型：课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。

（设计意图：联系本单元专题导入新课，精练高效，既联系旧知又导出新疑，激发了学习课文的兴趣，引起学生的好奇心，明晰课型为自读课文打下基础。）

二、明确学法，初步感知。

1、出示提示：读了自读提示你知道了什么？（阅读方法：看图读文。）

2、自由阅读：用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读得通顺。

3、初步感知：你知道了些什么？(学生汇报)

（设计意图：教给学生略读课文的学习方法。根据中年级略读课文的要求，先让学生借助拼音读通课文，了解课文大意，初读解决基本问题。）

三、赏画读文，交流汇报。

1、引导看图。

师：请同学看看书上的插图，画面的都有些什么？（板书：人物、街市、桥北。）默读2、3、4自然段，看看课文里是怎么写的。

2、学生汇报。

内容预设：

a、第二自然段。（人物丰富）

抓住 “五百多人、三百六十行”等词句，愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？感受张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。

b、第三自然段。（街市热闹）

街市上有什么？什么最值得你来赞一赞？感受画家画技之高超。

c、第四自然段。（情景传神）

最有意思的是桥北头的情景：看，桥头到了（出示图片）

自己读课文，图文对照，看看课文里描写的场景，你能在图中找到吗？

小小解说员：给大家讲解这个生动的画面。

教师朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”

3、教师小结：《清明上河图》使我们看到了八百年前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活。真是画中瑰宝，不愧为：读课题-----一幅名扬中外的画。

（设计意图：根据略读课文“粗知大意”的教学要求,引导学生抓住重点，运用在精读课文中获得的方法，引导全班交流讨论。在交流时，教师适当引导学生去朗读课文中的.相当段落与文本再接触。）

四、整理资料，总结课堂

1、请学生快速浏览课文，填写资料卡。

资料卡

画名

年代 作者

大小

画面内容

历史价值

2、交流资料卡，总结。

（设计意图：浏览课文填写资料卡，既是对全文主要内容的浓缩，也是一种学习方法的指导。交流填法，进一步了解画的内容和价值，突破难点，达到粗知大意的阅读目标。）

五、全景赏画、升华情感。

1、播放《清明上河图》全景图。

2、解说诵诗：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。

历经风雨八百年，繁华古都在眼前。

千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。

名扬中外震国威，惊世之作传万年。

3、作业乐园。

无论是大思想家孔子和老子还是劳动人民智慧和才干的结晶赵州桥，还是现在我们正在沉浸其中的清明上河图，都是我们民族文化的的珍宝，是我们中国人的骄傲。走出课堂后，让我们积极开展综合实践活动，了解更多的中华传统瑰宝！

把《清明上河图》介绍给你的父母。

推荐书目：《古代神化》 《古代经典故事》

《中华传统大全》 《上下五千年》

（设计意图：利用多媒体全图赏画。直观生动，配以教师解说，激发学生对这副名扬中外的画的赞美和对传统文化的热爱之情。引导课外阅读，为本单元综合实践活动的开展打好基础。）

板书设计：

20 一幅名扬中外的画

人 物——丰富

清明上河图 街 市——热闹

情 景——传神

画画课件 篇7

学习目标：

1、会认8个生字，会写9个生字。

2、通过创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3、情境中感悟，朗读中理解，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

学习重点：

1、会认8个字，会写9个。

2、有感情地朗读课文。

学习难点：

情景中感悟，朗读中理解所蕴涵的深刻道理。

学习过程：

一、导入

1、小朋友们，你们喜欢画画吗？喜欢画什么？

学生自由回答。

2、不仅大家喜欢画画，今天我给大家介绍一位新朋友。你瞧！（板书：玲玲）快来和她打打招呼吧！你来吧！

师：我发现第二个玲你读的是轻声，读准了，谁还行？齐读。

3、多好听的名字啊！[板书：的画]齐读课题

4、玲是这一课的生字，在这篇课文里还有许多生字，你瞧！

二、识记生字

1、[课件：带音节生字]你认识哪几个就领大家读哪几个？（抽生领读）

你们都认识吗？自己快借助拼音读读吧！

[课件：去拼音生字]这样你还行吗？自己先试试。

2、咱们来玩个游戏吧！你看！这是什么？[出示：魔方]生字魔方。

[师抛]怎么读？这个？会玩了吧？在小组里玩一玩吧！玩的时候注意读准字音，开始吧！

师抛生读。

三、情境中感悟

1．表演朗读，感悟满意。

①指名读玲玲一开始满意地端详自己的画句子。（出示句子）分男女读句。

②教师出示玲玲的画实物，让学生想象自己就是玲玲，看着自己即将参加比赛的作品心情怎样？

③学生带着这种心情表演端详自己的画，感悟玲玲的心情。

④学生带着表演中的感悟诵读，满意之情溢于言表。

⑤指名读，全班读。

2．移情体验，感悟伤心。

①指名读玲玲哭了的句子，教师出示相关句子。

②分组读句。

③出示课件：（弄脏了的图），

引导学生体会：一幅那么美的画被弄脏了，多伤心、多难过呀！如果你是玲玲，你会想些什么？学生移情体验，情不自禁地走进教师创设的情境里面。

④指导学生感情读。

⑤指名读、男女读、全班读。

3．展开辩论，感悟满意。

①指名读玲玲又笑了句子，教师出示相关句子。

②师：玲玲为什么又笑了？我们再读读想想！（出示两幅图：图1为弄脏了的画；图2为画上了小花狗的画）

③师：玲玲为什么画小花狗？想想这儿还可以画什么？

④出示了三幅图：第一幅是玲玲一开始画的没有小狗的画；第二幅是弄脏了的画；第三幅是添上了小狗的画。师：你喜欢哪一幅画，为什么？

⑤学生展开辩论，体会到玲玲肯动脑筋，把画变得更美了！坏事变成了好事！

4．角色表演，体会含义。

①自由读爸爸说的话，在小组中讨论读懂了什么？

②指名答。

③教师扮演爸爸说这段话，祝贺玲玲获得成功，学生扮演玲玲，表达此时最想说的话，深化对课文内容的理解。

④指导背诵爸爸说的话。

3．角色诵读，深化体验。

（1）学生在小组里分角色演读课文。教师随机指导。

（2）学生分成三个大组按角色演读课文。

四、联系生活，拓展延伸

l．教师介绍自己动脑筋把坏事变好事的真实事例.

2．学生谈自己生活中像这样的事。

赠学生名人名言：世上无难事，只怕有心人。

画画课件 篇8

学习目标

1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

2.分角色有感情地朗读课文。

3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。

教学方法

小组合作学习法。

课前准备

生字词卡片、图画、课件

教学过程

第 一 课 时

一、导趣

1.板书：风，这是什么？齐读“风”

哪些小朋友知道有关风是诗句？ 指名说

2.关于风，你还知道哪些知识？ 指名说

3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？

今天我们学的课文就是：画风 齐读课题

二、质疑

读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）

三、识字

1.在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。

2.出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

3.出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。

（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

（2）怎么住这生字的？

让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？

还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。

其他字怎么记？

4.出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。

自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？

5.再读一遍他们的名字。

四、学习课文

1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。

愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。

2.谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？

指名分段接读课文。评议。

3.课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才××提出他们是怎么画风的，现在我们就一起老解决这个问题。请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。

指名说，顺序可乱。

4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？

（1）指名读

（2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）

（3）现在大家都来扮演××，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。

5.喜欢3个小朋友吗？为什么？

小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。

五、拓展

我们班的小朋友也很聪明，现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？

画画课件 篇9

一、激情导入

1．猜谜：耳听鸣鸣叫，眼看树枝摇，要问他住哪，谁也不知道。板书：风。

2．那你们会唱关于风的歌吗？能背与风有关的诗吗？那平时，你感受到的风是什么样的？

3．风能唱，能感受的到，那么风能画下来吗？今天我们来学习15《画风》

二、识字

1．现在我们来认识三位小朋友，（贴）谁能读出他们的名字，和他们打声招呼吧！

2．（去拼音）你还能读吗？谁当小老师领读。

3．你们读的真棒！瞧！他们三个在望着你们笑呢？那你们是怎么记住他们名字的？

4．你们真了不起，有这么多方法，下面，我们就和他们一起去看看吧！打开书15课，画生字，标自然段，并且把课文读正确。

5．这篇课文有几个自然段？

6．下面让我们再次与他们打声招呼

7．生字娃娃跳出来了，你还认识吗？火车读，组词。

8．下面，我们把这些生字再送回课文来读，思考：课文讲了一件什么事？

9．那他们到底是怎样画风的呢？默读课文，并拿出铅笔画出你自己的答案。

10．他们画了这么多美丽的画，你们想不想欣赏一下，你看到了什么？谁能给她们配上课文中的句子，齐读，评读。

11．刚才读了课文，也欣赏了她们的画，想不想换一种方式来读，分角色读，表演读，评议。

12．文中的三个孩子，你们喜欢他们吗？为什么？

13．老师也喜欢他们，他们敢想，敢做，互相激励用不同的办法画出了风。

14．那你想画吗？想怎么画，再把画的内容写下来。

15．指导写字。

16．有感情齐读。

画画课件 篇10

教学目标：

1、了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的方法。

2、能准确地认识色、调色和涂色，个体完成涂色练习并参与集体组合成画的活动。

3、能表现出对世界名画的欣赏、临摹与组合的美术活动的兴趣和成功的快乐、富有敏锐的观察力和集体协作的精神。

教具准备：

水粉颜料、水彩笔、毛笔，调色盘，小水杯、挂图、课件等。

教学过程：

一、欣赏导入

课件欣赏荷兰画家凡高的代表作品。

引导提问：你见过这些画吗？特别是最后这一幅《向日葵》，也就是课本所展示的是同一幅画，你们的感受有什么相同和不同呢？学生组内交流、讨论。认识色彩是绘画的语言，色彩是相同的。（附：可简介下凡高生平及作品风格）

二、探索思考

1、引导思考：这幅画主要有那些颜色？

2、探索调色方法：这些颜色是怎样调配出来的呢？

学生讨论，自由发言，注意要做到切实的交流探讨。

三、探索体验

1、根据教材的提示，用大红和柠檬黄进行调和，把产生的橙色与同桌的比一比，色彩效果是否一样？为什么？

教师演示重点小结：两种颜色相调和，颜色分量的不同使得色彩效果产生变化。一般朝分量多的颜色方面倾斜，所以调色时应该能判断看准色彩的倾向性。

2、在一种颜色中调入黑色或白色，看看会发生什么样的变化？

教师演示小结：通过这一个办法可以让色彩发生明度变化，又叫做色彩的明度变化，这样就可以调出许多颜色丰富的层次了。

3、出示教材右页马赛克效果的《向日葵》画中取一方格（G5），这一格是有24个小块组成的，将它们分解开，与色谱中的颜色对号入座。

4、任意找一种《向日葵》这幅画的颜色，尝试调配一下，是否很接近？

四、分工合作

1、我们可以将这幅画分解成许多小色块，近看这些颜色，但远一点或眯眼看，向日葵就清晰地呈现出来了。将横排的A—J与竖排的1—5交叉组成编号，全班每个同学画其中的一部分（按照刚才的练习作业抽取作业位置的编号）。

2、临摹涂色。按照小格的颜色来调色、涂色、注意不能出格，相同的颜色可以一次涂完再换蘸颜色。

五、组合展示

1、让完成作业的学生按照底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那部分作品。

2、引导学生眯眼睛看看，欣赏评全班同学集体组合画出的作品。

六、教学拓展：

色彩是绘画的语言，也就象文学语言运用的艺术一样，色彩语言的调配也需要认真的研究与探索，今天你有收获了吗？

画画课件 篇11

今天我说课的课题是《画风》，下面我主要从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教法、学、教学过程六个方面进行阐述。

一、教材分析：

《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这篇课文共分为二课时，今天上的是第一课时。课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生通过听，说，读，思，做，培养学生的实践和创新能力。

二、说学情

二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，通过自己的想象或联想去“画风”并理解课文，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：

知识与技能：

1、认识本课“宋、涛、陈、丹”等7个生字，会写“丹、乌”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。过程与方法：

通过朗读，自主探究识字，体会课文内容。情感、态度与价值观：

培养学生留心观察，爱动脑筋的好习惯，激发学生的想象力。教学重难点：

1、认识本课生字，正确书写“艺、丹、眨”等字。

2、分角色有感情地朗读课文。

四、说教法、学法：

在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。

五、说教学流程：

我准备从以下几个环节说明教学过程。

（一）猜谜揭题、鼓励提问首先，课件出示谜语：“动手摸不到，用眼看不到，花儿见她点头，小树见她招手。”这是什么？导入新课；这时同学们轻松猜出谜底是：风；教师接着让学生说出生活中的风。这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔。

（二）初读课文，学习生字

1、教师出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字；（可采用小老师领读、去掉拼音读、齐读的方法认识生字。）最后让学生交流怎样识记这些生字。这样的设计：根据课文特点，创设情境，激发了学生的学习兴趣，提高了识字的质量。

听老师范读，跟读课文，要求：

2、读准字音，读通句子。

2、找出有疑惑的字词。

3、思考“课文写了一件什么事？”放手让学生跟读，为学生营造宽松的学习氛围，同时调动学生读书的积极性，让学生学会读书的方法，体会到成功的乐趣，是本环节的设计意图。

（三）自读自悟，理解课文

1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。

2、全班交流。

⑴随学生回答出示三个小朋友怎么画风的句子：

①赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

②陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

③宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画上了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

④赵小艺笑着说：“我还能画！”他画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。

⑶请学生上黑板画画文中的景色。

3、教师指导全班学生分角色朗读课文。

这一环节是本课的又一个重点，所以我在教学时首先鼓励学生自己找出答案。

然后，集体反馈，出示问题的答案，学生有感情地读三个小朋友画风的句子，为分角色朗读课文做好铺垫。（朗读赵小艺画风的句子时，应引导学生读出高兴和自信的语气；朗读陈丹画风的句子时，应引导学生带着自豪、兴奋的心情朗读课文；而朗读宋涛画风的句子时，应指导学生读出宋涛化难为易的心情。）

接下来，根据三位小朋友画出的景物，请学生上黑板画出三位小朋友的不同景物一起完成板书。

最后，让学生带着感情，在教师指导下完成分角色朗读课文。本环节的设计意图是：引导学生在读中感悟文本内容，培养学生的综合能力；体现新课标自主、合作、探究的教学理念。

（四）巩固识字，指导写字。

根据学生的实际情况，教师书写几个学生容易写错的生字，讲解易错的地方，学生练习写字，教师巡视指导。设计意图：运用灵活的教学方法，让学生学得轻松，使学生在课堂上乐于表现自我，感受识字的乐趣。

（五）课堂练习

结合本堂课的重点，出示几个简单的题目，师生共同完成。

（六）个性作业，自主选择。

老师给大家设计一项画风的作业，用自己喜欢的方式画出风。从学生需求出发，多样性、创造性和趣味性的的作业，使学生的潜能真正得到了发挥。