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    • 画画课件

    发表时间：2023-10-02

    最新画画课件汇总。

    在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。教案是教师系统化教学的基础，好的教案课件是怎么写成的？经过教师范文大全编辑的耐心整理和精挑细选我们呈现最新的“画画课件”，我相信这些软件可以提高您的生产力！

    画画课件 篇1

    一年级下 美术

    教学目标：

    1.能对物象展开联想，找到与之有逻辑关联的形象。

    2.运用层层包围的添画方法，画一幅有趣的画中画。

    3.在大胆想象、尽情表现、互相欣赏中享受美术学习的乐趣。

    教学重点：

    运用层层包围的添画方法，展开联想，画一幅有趣的画中画。

    教学难点：

    能够形象地画出所联想到的形象。

    教学准备：

    1. 图画纸。

    2. 水彩笔。

    制作幻灯片。

    教学过程：

    一、创设情境、导入新课

    教师结合冠状病毒需要戴口罩，小朋友们都要做好防护措施制作的故事画，引出《画中画》（板书：画中画）

    二、探讨理解画中画

    1. 出示儿歌，播放音乐，初步了解画中画。

    2. 出示儿歌讲的这幅老鼠和猫的图画。

    （1）出示图画，问：图画里都有什么？先画的是什么？（从小变大）

    （2）出示图画，问：先画了老鼠后为什么画猫？怎么又想到画一张床？（层层关联）

    （3）出示图画，问：老鼠画在了哪？猫画在了哪？（包围添画）

    （4）总结画中画的奥秘：从小变大、层层关联、包围添画。

    3. 出示“小虫、小鸡和狐狸”图。

    （1）讲一讲：这幅图中的故事。

    （2）明确：事物之间的联系。

    （3）引导学生：添画事物之间的距离要恰当，相邻两个事物的颜色有所不同。

    再出示“吉他和录音机”图画。想一想：它们之间的联系？

    3、教师示范。

    4、欣赏学生作品。

    5、 明确要求

    教师大屏幕出示画法：先画一个简单的形象，然后在它的外围加画其他形象，层层包围，画一幅由小变大的想象画。

    六、评价作品

    七、拓展延伸。

    画画课件 篇2

    尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：

    大家好

    我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》小学语文二年级下册《画风》的第一课时。下面我主要从六个方面进行阐述。

    一、说教材：

    《画风》这篇课文是一篇阅读课文，课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，因此，在教学中要引导学生在分角色和有感情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们感想敢做，互相协作的精神。

    二、说学情

    二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做一做，通过自己的想象去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

    三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：

    知识与能力：会认7个生字，学会12个字。

    过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。

    情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。

    教学重点：是让学生找出三个小朋友画风的句子，并指导分角色朗读课文。

    四、教学难点：

    领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。

    五、教法、学法：

    采用直观教学法，利用现代化教学手段与语文学科有机整合，调动学生多种感官参与学习激发学习兴趣。在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。

    六、让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，是我们这个学段的主要教学目标。本课的教学我将以读为主线进行教学预设，我的教学流程分为这样五大部分：

    （一）猜谜导入、激发兴趣

    （二）初读课文、整体感知

    （三）品读感悟、创编诗歌

    （四）拓展课文、积累语言

    （五）总结全文、突出个性

    （一）猜谜导入、激发兴趣

    首先，为了激发学生学习的兴趣我以谜语导课，同学们会轻松的猜出谜底是：风；

    这时我会顺势接着引导学生用不同的方式来表现风，比如：说说风的诗句、唱唱和风有关的歌曲、听听风的声音等等，这样就可以顺利的揭题，我们知道风看不到，摸不到但却可以听得到，感受的到还可以唱，可以写，那风能画吗？今天我们就来学习第15课《画风》

    （二）初读课文，感知大意

    在这一环节里我将创设一个有趣的教学情境，放手让学生自由朗读，充分调动学生读书的积极性，通过多种方式的读来解决字音，读通句子还要从整体上感知课文内容，了解这篇课文写了一件什么事。

    （三）品读感悟、创编诗歌

    这一环节是本课的重点，我将引导学生在读中感悟文本内容，培养学生的综合能力；首先提出问题：“他们到底是怎么画风的？”让学生带问题默读的课文，并在文中画出相应句子，然后再指名回答，随学生回答课件出示相关句子和图画。同时进行相应的指导读以及字词的理解和积累。

    并让同学用“风来了，风把（ ）吹（ ）了，风藏在（ ）里’句式说一说，当同学们汇报完三个小朋友是怎样画风的时候，同时也创作了一首小诗，

    我让同学们给小诗起个好听的名字？通过鼓励再让学生们一起朗诵，学生的心理一定充满了成就感。

    在此基础上让学生说说你喜欢哪一位小朋友？为什么？从而揭示本文的主旨，事物之间是有联系的，遇事要爱观察，动脑筋。

    然后让学生分角色朗读：分角色读的过程也是内化语言的过程，可先让学生在小组内进行初步练习，再选出一组进行全班表演。通过读，可以扎实有效地培养学生感悟能力和表演能力。

    （四）拓展课文、积累语言

    这个环节的设计是本课的难点，将留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，我准备通过想、画、说、议等四个方面来进行教学，想:你想怎样来画风？画：每4人一小组来画一幅表现风的画；说：继续用“风来了，风把（ ）吹（ ）了，风藏在（ ）里’句式说一说，议：谁的想法最棒？谁的画最棒？通过这几个环节既发展了学生的思维，同时也增进了小组间的交流，培养了学生合作学习的能力。

    （五）总结全文，个性作业

    在这里我将从学生的需求出发，多样性、创造性和趣味性的布置作业，使学生的潜能真正得到了发挥。

    以上是我预设的六步教学流程，主要是抓住读这条主线，将生字的认识，词语的训练，语言的积累，文本的理解，独特的感受，都通过读进行有效落实。

    画画课件 篇3

    【教学目标】

    １、会认７个字，会写１２个字。

    ２、正确流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

    ３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

    【教学重点】

    １、会认生字、会写生字。

    ２、领会文中小朋友的创意。

    【教学难点】

    懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

    【教学课时】

    ２课时。

    【教学过程】【Jt56w.Com 检讨书大全】

    第一课时

    一、激趣引入

    老师想请小朋友们来听一听，这是什么声音？（放录音）

    师：“听出来了吗？”（这是风声。师板书“风”）

    师：平时小朋友们都感受过风吧！风给你留下什么样的印象呢？（风很冷。风很凉爽。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜色……）

    师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗？（板书：画）今天我们要学的课文就是：１５、画风（生齐读课题）

    二、初读感知

    学生自读，初步了解课文内容。

    三、学习生字

    １、结识文本角色：书上有三位小朋友，我们来认识一下吧！（课件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的头上标出他们的姓名）是谁呢？赶快借助拼音认识一下吧！（学生自己拼读音节）

    ２、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字；指名教读其它生字；去掉拼音再读；男女轮读，开小火车读生字。

    读到“宋、陈、赵”时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到丹、艺、涛时，可用它们练习组词。

    四、学会写的字

    １、同学们可真聪明，接下来，这三位小朋友还想给大家出出难题（课件呈现要求学会的字）。学生自读要求学会的字。

    ２、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最容易错，你要提醒大家注意。（注意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“丝”是平舌音……）

    ３、组词比赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢？下面我们就来一个“组词”的比赛，你愿意选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对有多。

    ４、范写：小朋友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗？（师在田字格中范?“艺”、“丝”、“杆”、“转”）

    ５、启发观察：这四个字吗？写时要注意什么？

    ６、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢？它们在书写的时候又要注意什么呢？生练习把这些生字写一写，同桌互评。

    五、再读课文，了解大意

    １、小朋友们真聪明，陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们愿意吗？

    打算怎么读呢？（大声朗读，默读，小声读，……）

    那就请小朋友们用你喜欢的方式读一读，如果还有不认识的字，记得去请教一下旁边的小老师。（学生自读课文，配音乐）

    ２、请小朋友们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事呢？（指名谈）

    小结：这一节课，我们的收获可真不少，我们认识了７个生字，还会读、会认、会用、会写了１２个字，并且读熟悉了课文，了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去继续学习。

    第二课时

    一、复习生字

    上节课，我们认识了不少的生字，小朋友们还记得吗？那我们来开开小火车。（开火车认生字）

    小朋友们记得可真牢，今天我们继续学习：画风（师指课题，生齐读课题）

    二、根据课题质疑

    小朋友们，当你看到这个课题后，你会产生什么疑问呢？

    （谁在画风？他们在哪儿画风？风是什么样的？他们是怎样画风的？他们画得好吗？……）

    同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！通过上节课的学习，我们已经知道是谁在画风呢？（宋涛、陈丹、赵小艺）今天这节课呀，我们就主要解决：他们是怎样动脑筋把风画出来的？（生默读课文）

    三、看图说图理解文意

    １、同学们可能已经找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！

    ２、你们找得对吗？让我们先来看看他们的画吧！这就是他们的画，可这三幅画都没有标小画家的名字，它们分别是谁画的呢？请小朋友们再次默读２～８自然段找一找它们分别是谁画的吧!找到的小朋友就举手说理由。（学生默读）

    ３、谁来说说它们的小作者分别是谁？为什么？（学生边说，老师点击鼠标出现小作者的名字。）

    ４、现在我们已经为它们找到小作者了，那你喜欢谁的画呢？喜欢谁的画你就可以来说一说。不过在说之前老师这有三个问题要请小朋友们注意，大家一起来读一读。

    课件出示：

    ⑴ 你喜欢谁的画？

    ⑵ 他的画上画了什么？

    ⑶ 从哪儿可以看出有风？

    下面就请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说吧，你想说哪幅就说哪幅。

    ５、哪位小朋友愿意说给大家听一听呢？（根据学生的选择，随机点击放大这些画）

    ⑴ 赵小艺的画：

    （生说）

    师小结：从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘、风车转（同时板书：红旗飘 风车转）来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图？（课件回到三幅图）

    ⑵ 陈丹的画：

    （生说）

    师小结：原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。（同时板书：小树弯）老师这还有一幅画，谁想说？（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？（指名读）

    老师也想读一读，请小朋友们注意听，看看你从老师的朗读中体会到了什么？

    你是从哪一点感受到的？ (突出“弯弯的”)

    原来突出“弯弯的”就能体现有风。那么谁再来读一读？生再齐读。

    ⑶ 宋涛的画：

    （生说）

    （师板书：雨丝斜）

    ６、小结：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？

    生：他们是通过画红旗飘、风车转、小树弯、雨丝斜把风画出来的。

    师：也就是说他们是通过画风中不同景物的变化来表现风的。

    过渡：文中的三位小朋友可真会动脑筋，我们的同学也不错！这么快就弄明白了这两个问题。下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？（指名表演读）

    其他的小朋友来做评委，仔细看，认真听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）

    ７、刚才，同学们把课文中的句子读得真不错，下面我们来把整篇课文连起来读一读怎么样？下面以四人小组为单位，小组里分角色读一读。

    ８、刚才哪些小朋友是读的叙述的语言？请站起来。读宋涛、陈丹、赵小艺的小朋友都把书拿起来，记住你们的角色，我们大家一起来读一读这篇课文。（全班分角色读课文）

    四、拓展训练

    １、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）

    师描述：在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等。

    如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。

    （我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我可以画书页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来了。……）

    同学们想象真丰富！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？

    ２、请同学们拿出彩笔和纸，把你们想象的用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？。（生画，师放录音）

    ３、（展示画）还有很多小朋友都想来说一说自己画了些什么来表现风的？那这样吧!小朋友们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧!这样老师就可以了解到每一位小朋友想要表达的了。这里老师给你们一个开头，你可以接着写下去。

    课件展示：风儿吹来了，_______________。（学生自己写话）

    ４、展示学生所写的句子。

    五、总结

    小朋友们真不错，在这一节课中了解了文中的小朋友是怎样画风的？自己也能画风，并能把自己画的风描写下来。不仅如此，还能画出其他类似风的东西。可以看出小朋友们平时很爱观察，很爱动脑筋。让我们用热烈的掌声鼓励一下自己吧！

    画画课件 篇4

    教学目标

    审美领域：初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对比中产生的。

    技能领域：能大胆的作画，充满画面，画一条大鱼。

    情感领域：培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。

    课前准

    学生准备：彩笔、油画棒

    教师准备：电脑、课件、相关资料

    教学重点

    通过本课的学习使学生了解鱼的形状和特征，运用所学的知识画一条漂亮的并充满画面的大鱼。

    教学难点

    自然界中的鱼与美术作品中的鱼的区别，如何突出特征把鱼画大。

    教学过程

    教学意图

    （一）猜谜引入，激发兴趣：

    教师：同学们，今天老师给你们介绍一位朋友，它是我们人类的好伙伴，你们想知道他是谁吗？好，现在，就请你们仔细听谜语，边听边想，听完了以后再回答问题。

    从不离水，摇头摆尾。鳞光闪闪，满身珠翠

    2、你真聪明！你怎么猜出来是鱼呢？

    3、出示课题：《谁画的鱼最大》

    （二）欣赏：美丽的海洋世界一年级美术教案谁画的鱼最大

    1、教师：同学们，就让我们跟随小鱼珊珊一起到美丽的海底世界去看一看吧。大家看的时候一定要仔细，想想你看到了什么？看了以后有什么感受？

    (欣赏海底世界录像)

    教师总结：大家说的非常好，鱼是我们人类的好朋友，大海是它的家，让我们每个同学爱护鱼类的同时，也爱护它的家。

    2、教师：鱼之所以能在水里自由自在的游玩，就因为它有着特殊的身体，下面就让我们认识一下。

    （1）学生说，教师通过课件演示鱼身体的各部位的特点。

    （2）认识不同形状的鱼的特点。〈课件演示〉（三）比较：认识大小

    1、教师：同学们，老师从大海的深处请来了两条鱼，你们看，它们是什么形状？有什么不同？好，现在我将这两条鱼放在一样大的纸上，你们仔细比较，哪条鱼放在画面上更合适？更好看？（课件演示）

    学生回答教师小结：作画时应有正确的作画习惯，敢于充满画面并画大。

    （四）欣赏艺术作品

    1、教师出示农民画，引导学生比一比，说一说自然界的鱼与艺术作品中的鱼的异同。（出示图片）

    （1）教师：下面我们看看农民画家是怎样画的？出示艺术作品《戏鱼》，让学生比较二者之间有什么不同的地方？

    （2）给5秒钟的时间，学生欣赏讨论

    （3）引导学生说出鱼的变、加、色三方面的变化。

    2、教师总结：农民画家真是太有创造性了，他把鱼变得更美了。

    找画中的秘密，农民画家是如何把鱼变美的的？你们知道吗？

    （课件演示装饰过程）

    （五）欣赏学生优秀作品，启发学生创作思维

    （六）作业要求：

    教师：今天每个同学画一条又大、又美丽的鱼，看那个同学给小鱼设计的衣服最漂亮，先想一想，然后抓紧时间画。

    （七）学生作画，教师巡视指导。

    （八）展示评价

    1、学生自评，互评相结合，评出最大的鱼

    2、共同找出一条最小的鱼，讨论如何把鱼变大

    （九）课后拓展

    美丽的鱼儿想要回到自己的家园，同学们，动脑筋想想：怎样做，让你的鱼儿拥有属于自己美丽的海洋，欢乐的家园

    激发学习兴趣

    直观了解鱼的种类、形象特征，感受自然的美。

    观察鱼的外形特点。

    引导学生观察比较大小，理解大小是在比较中产生的。

    通过分析，了解艺术来源于生活但高于生活。学习简单的装饰方法。

    培养学生探究学习的能力。

    确定装饰方法，把鱼画大画漂亮。

    发散思维引深课业内容，加深了解大小是在比较中产生的。

    画画课件 篇5

    教学目标：

    1、会认“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。

    2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    3、了解“远”与“近”、“有”和“无”、“来”与“去”是意思相反的词，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

    课前准备：

    教师准备写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）；生字卡。

    教学重点：

    练习朗读、认字。

    教学难点：

    了解诗句和画的关系。

    教学过程：

    一、观察图画，收入诗句

    1、呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文《画》的20个字：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）

    师：小朋友，大家看到了什么？

    （教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”）

    师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读）

    师：你们还发现了什么呢？（引导学生发现画上有题字或诗句）

    师：仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》比较）

    2、学生读诗

    师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。

    师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。

    二、初读正音，突出重点

    1、学生自读诗句，用铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。

    2、学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同桌教读。

    3、全班齐读，轮读。

    4、教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音；“近、春、人”是前鼻韵母，“声、惊”是后鼻韵母。有错及时纠正。

    5、学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字；再抽读学生中平舌翘舌、前鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。

    提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫“竖心旁。

    三、背诵诗句，领会其义

    1、看谁背诵得最快。（学生自由背诵）

    2、背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（跟我们平时看到的现象正好想反）

    师：是呀！真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

    师：我们平时看到的景象是怎样的？（教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”）

    3、读一读，看看两道诗有什么不同。

    远看山有色，远看山无色，

    近听水无声。近听水有声。

    春去花还在，春去花不在，

    人来鸟不惊。人来鸟儿惊。

    （待学生发现交流后）师总结性引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会有“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”呢？（如果学生说出是“画”，则肯定学生的答案并在黑板上板书课题“画”；若学生说“照片”，也肯定学生的答案“照片”也是图画的一种方式”。）

    4、戴头饰，演一演；说一说，读一读。

    （1）来??去什么是来，什么地去？演一演，表现出相反意思。

    （2）高??矮哪种是高，哪种是矮？演一演，表现出相反意思。

    （3）远??近哪种情况算远，哪种情况算近？演一演，表现出相反意思。

    （4）白??黑什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。

    （5）晚??早什么晚，什么是早？说说相反的例子。

    （6）读一读5组反义词。

    四、写字指导，练习书写

    1、呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生观察4个字形的笔顺、笔画特点。注意“火”先写“点”，再写短“撇，第三画是长“撇”，最后是“捺”。

    2、仔细观察生字的笔画位置。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。

    3、教师范写，学生书写。

    4、学生练写，教师指导。

    板书设计：

    画

    远看山有色，远看山无色，

    近听水无声。近听水有声。

    春去花还在，春去花不在，

    人来鸟不惊。人来鸟儿惊。

    画画课件 篇6

    教材分析：

    《一幅名扬中外的画》一课是人教版课程标准试验教材三年级上册的一篇介绍名扬中外的古代绘画作品《清明上河图》的略读课文。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，然后讲画上的街市热闹非凡，之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。

    教学目标：

    1、正确、流利地情朗读课文。

    2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

    3、培养自读能力。

    教学重点：通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

    教学难点：由于《清明上河图》是一幅画，三年级学生对画的鉴赏能力有限；课文是略读课文，只能粗知大意。因此在有限的时间内对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，成为本课教学的难点。

    课前准备：教师准备课件，资料卡。

    课时安排 一课时

    教学过程

    一、揭题质疑，进入新课。

    1、激趣导入：走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。（板书课题）

    2、揭题质疑：引导学生解读“名扬中外”。读题。读了课题你想提什么问题？

    3、明晰课型：课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。

    （设计意图：联系本单元专题导入新课，精练高效，既联系旧知又导出新疑，激发了学习课文的兴趣，引起学生的好奇心，明晰课型为自读课文打下基础。）

    二、明确学法，初步感知。

    1、出示提示：读了自读提示你知道了什么？（阅读方法：看图读文。）

    2、自由阅读：用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读得通顺。

    3、初步感知：你知道了些什么？(学生汇报)

    （设计意图：教给学生略读课文的学习方法。根据中年级略读课文的要求，先让学生借助拼音读通课文，了解课文大意，初读解决基本问题。）

    三、赏画读文，交流汇报。

    1、引导看图。

    师：请同学看看书上的插图，画面的都有些什么？（板书：人物、街市、桥北。）默读2、3、4自然段，看看课文里是怎么写的。

    2、学生汇报。

    内容预设：

    a、第二自然段。（人物丰富）

    抓住 “五百多人、三百六十行”等词句，愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？感受张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。

    b、第三自然段。（街市热闹）

    街市上有什么？什么最值得你来赞一赞？感受画家画技之高超。

    c、第四自然段。（情景传神）

    最有意思的是桥北头的情景：看，桥头到了（出示图片）

    自己读课文，图文对照，看看课文里描写的场景，你能在图中找到吗？

    小小解说员：给大家讲解这个生动的画面。

    教师朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”

    3、教师小结：《清明上河图》使我们看到了八百年前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活。真是画中瑰宝，不愧为：读课题-----一幅名扬中外的画。

    （设计意图：根据略读课文“粗知大意”的教学要求,引导学生抓住重点，运用在精读课文中获得的方法，引导全班交流讨论。在交流时，教师适当引导学生去朗读课文中的.相当段落与文本再接触。）

    四、整理资料，总结课堂

    1、请学生快速浏览课文，填写资料卡。

    资料卡

    画名

    年代 作者

    大小

    画面内容

    历史价值

    2、交流资料卡，总结。

    （设计意图：浏览课文填写资料卡，既是对全文主要内容的浓缩，也是一种学习方法的指导。交流填法，进一步了解画的内容和价值，突破难点，达到粗知大意的阅读目标。）

    五、全景赏画、升华情感。

    1、播放《清明上河图》全景图。

    2、解说诵诗：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。

    历经风雨八百年，繁华古都在眼前。

    千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。

    名扬中外震国威，惊世之作传万年。

    3、作业乐园。

    无论是大思想家孔子和老子还是劳动人民智慧和才干的结晶赵州桥，还是现在我们正在沉浸其中的清明上河图，都是我们民族文化的的珍宝，是我们中国人的骄傲。走出课堂后，让我们积极开展综合实践活动，了解更多的中华传统瑰宝！

    把《清明上河图》介绍给你的父母。

    推荐书目：《古代神化》 《古代经典故事》

    《中华传统大全》 《上下五千年》

    （设计意图：利用多媒体全图赏画。直观生动，配以教师解说，激发学生对这副名扬中外的画的赞美和对传统文化的热爱之情。引导课外阅读，为本单元综合实践活动的开展打好基础。）

    板书设计：

    20 一幅名扬中外的画

    人 物——丰富

    清明上河图 街 市——热闹

    情 景——传神

    画画课件 篇7

    学习目标：

    1、会认8个生字，会写9个生字。

    2、通过创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

    3、情境中感悟，朗读中理解，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

    学习重点：

    1、会认8个字，会写9个。

    2、有感情地朗读课文。

    学习难点：

    情景中感悟，朗读中理解所蕴涵的深刻道理。

    学习过程：

    一、导入

    1、小朋友们，你们喜欢画画吗？喜欢画什么？

    学生自由回答。

    2、不仅大家喜欢画画，今天我给大家介绍一位新朋友。你瞧！（板书：玲玲）快来和她打打招呼吧！你来吧！

    师：我发现第二个玲你读的是轻声，读准了，谁还行？齐读。

    3、多好听的名字啊！[板书：的画]齐读课题

    4、玲是这一课的生字，在这篇课文里还有许多生字，你瞧！

    二、识记生字

    1、[课件：带音节生字]你认识哪几个就领大家读哪几个？（抽生领读）

    你们都认识吗？自己快借助拼音读读吧！

    [课件：去拼音生字]这样你还行吗？自己先试试。

    2、咱们来玩个游戏吧！你看！这是什么？[出示：魔方]生字魔方。

    [师抛]怎么读？这个？会玩了吧？在小组里玩一玩吧！玩的时候注意读准字音，开始吧！

    师抛生读。

    三、情境中感悟

    1．表演朗读，感悟满意。

    ①指名读玲玲一开始满意地端详自己的画句子。（出示句子）分男女读句。

    ②教师出示玲玲的画实物，让学生想象自己就是玲玲，看着自己即将参加比赛的作品心情怎样？

    ③学生带着这种心情表演端详自己的画，感悟玲玲的心情。

    ④学生带着表演中的感悟诵读，满意之情溢于言表。

    ⑤指名读，全班读。

    2．移情体验，感悟伤心。

    ①指名读玲玲哭了的句子，教师出示相关句子。

    ②分组读句。

    ③出示课件：（弄脏了的图），

    引导学生体会：一幅那么美的画被弄脏了，多伤心、多难过呀！如果你是玲玲，你会想些什么？学生移情体验，情不自禁地走进教师创设的情境里面。

    ④指导学生感情读。

    ⑤指名读、男女读、全班读。

    3．展开辩论，感悟满意。

    ①指名读玲玲又笑了句子，教师出示相关句子。

    ②师：玲玲为什么又笑了？我们再读读想想！（出示两幅图：图1为弄脏了的画；图2为画上了小花狗的画）

    ③师：玲玲为什么画小花狗？想想这儿还可以画什么？

    ④出示了三幅图：第一幅是玲玲一开始画的没有小狗的画；第二幅是弄脏了的画；第三幅是添上了小狗的画。师：你喜欢哪一幅画，为什么？

    ⑤学生展开辩论，体会到玲玲肯动脑筋，把画变得更美了！坏事变成了好事！

    4．角色表演，体会含义。

    ①自由读爸爸说的话，在小组中讨论读懂了什么？

    ②指名答。

    ③教师扮演爸爸说这段话，祝贺玲玲获得成功，学生扮演玲玲，表达此时最想说的话，深化对课文内容的理解。

    ④指导背诵爸爸说的话。

    3．角色诵读，深化体验。

    （1）学生在小组里分角色演读课文。教师随机指导。

    （2）学生分成三个大组按角色演读课文。

    四、联系生活，拓展延伸

    l．教师介绍自己动脑筋把坏事变好事的真实事例.

    2．学生谈自己生活中像这样的事。

    赠学生名人名言：世上无难事，只怕有心人。

    画画课件 篇8

    学习目标

    1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

    2.分角色有感情地朗读课文。

    3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

    4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。

    教学方法

    小组合作学习法。

    课前准备

    生字词卡片、图画、课件

    教学过程

    第 一 课 时

    一、导趣

    1.板书：风，这是什么？齐读“风”

    哪些小朋友知道有关风是诗句？ 指名说

    2.关于风，你还知道哪些知识？ 指名说

    3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？

    今天我们学的课文就是：画风 齐读课题

    二、质疑

    读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）

    三、识字

    1.在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。

    2.出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

    3.出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。

    （1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

    （2）怎么住这生字的？

    让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？

    还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。

    其他字怎么记？

    4.出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。

    自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？

    5.再读一遍他们的名字。

    四、学习课文

    1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。

    愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。

    2.谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？

    指名分段接读课文。评议。

    3.课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才××提出他们是怎么画风的，现在我们就一起老解决这个问题。请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。

    指名说，顺序可乱。

    4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？

    （1）指名读

    （2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）

    （3）现在大家都来扮演××，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。

    5.喜欢3个小朋友吗？为什么？

    小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。

    五、拓展

    我们班的小朋友也很聪明，现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？

    画画课件 篇9

    一、激情导入

    1．猜谜：耳听鸣鸣叫，眼看树枝摇，要问他住哪，谁也不知道。板书：风。

    2．那你们会唱关于风的歌吗？能背与风有关的诗吗？那平时，你感受到的风是什么样的？

    3．风能唱，能感受的到，那么风能画下来吗？今天我们来学习15《画风》

    二、识字

    1．现在我们来认识三位小朋友，（贴）谁能读出他们的名字，和他们打声招呼吧！

    2．（去拼音）你还能读吗？谁当小老师领读。

    3．你们读的真棒！瞧！他们三个在望着你们笑呢？那你们是怎么记住他们名字的？

    4．你们真了不起，有这么多方法，下面，我们就和他们一起去看看吧！打开书15课，画生字，标自然段，并且把课文读正确。

    5．这篇课文有几个自然段？

    6．下面让我们再次与他们打声招呼

    7．生字娃娃跳出来了，你还认识吗？火车读，组词。

    8．下面，我们把这些生字再送回课文来读，思考：课文讲了一件什么事？

    9．那他们到底是怎样画风的呢？默读课文，并拿出铅笔画出你自己的答案。

    10．他们画了这么多美丽的画，你们想不想欣赏一下，你看到了什么？谁能给她们配上课文中的句子，齐读，评读。

    11．刚才读了课文，也欣赏了她们的画，想不想换一种方式来读，分角色读，表演读，评议。

    12．文中的三个孩子，你们喜欢他们吗？为什么？

    13．老师也喜欢他们，他们敢想，敢做，互相激励用不同的办法画出了风。

    14．那你想画吗？想怎么画，再把画的内容写下来。

    15．指导写字。

    16．有感情齐读。

    画画课件 篇10

    教学目标：

    1、了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的方法。

    2、能准确地认识色、调色和涂色，个体完成涂色练习并参与集体组合成画的活动。

    3、能表现出对世界名画的欣赏、临摹与组合的美术活动的兴趣和成功的快乐、富有敏锐的观察力和集体协作的精神。

    教具准备：

    水粉颜料、水彩笔、毛笔，调色盘，小水杯、挂图、课件等。

    教学过程：

    一、欣赏导入

    课件欣赏荷兰画家凡高的代表作品。

    引导提问：你见过这些画吗？特别是最后这一幅《向日葵》，也就是课本所展示的是同一幅画，你们的感受有什么相同和不同呢？学生组内交流、讨论。认识色彩是绘画的语言，色彩是相同的。（附：可简介下凡高生平及作品风格）

    二、探索思考

    1、引导思考：这幅画主要有那些颜色？

    2、探索调色方法：这些颜色是怎样调配出来的呢？

    学生讨论，自由发言，注意要做到切实的交流探讨。

    三、探索体验

    1、根据教材的提示，用大红和柠檬黄进行调和，把产生的橙色与同桌的比一比，色彩效果是否一样？为什么？

    教师演示重点小结：两种颜色相调和，颜色分量的不同使得色彩效果产生变化。一般朝分量多的颜色方面倾斜，所以调色时应该能判断看准色彩的倾向性。

    2、在一种颜色中调入黑色或白色，看看会发生什么样的变化？

    教师演示小结：通过这一个办法可以让色彩发生明度变化，又叫做色彩的明度变化，这样就可以调出许多颜色丰富的层次了。

    3、出示教材右页马赛克效果的《向日葵》画中取一方格（G5），这一格是有24个小块组成的，将它们分解开，与色谱中的颜色对号入座。

    4、任意找一种《向日葵》这幅画的颜色，尝试调配一下，是否很接近？

    四、分工合作

    1、我们可以将这幅画分解成许多小色块，近看这些颜色，但远一点或眯眼看，向日葵就清晰地呈现出来了。将横排的A—J与竖排的1—5交叉组成编号，全班每个同学画其中的一部分（按照刚才的练习作业抽取作业位置的编号）。

    2、临摹涂色。按照小格的颜色来调色、涂色、注意不能出格，相同的颜色可以一次涂完再换蘸颜色。

    五、组合展示

    1、让完成作业的学生按照底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那部分作品。

    2、引导学生眯眼睛看看，欣赏评全班同学集体组合画出的作品。

    六、教学拓展：

    色彩是绘画的语言，也就象文学语言运用的艺术一样，色彩语言的调配也需要认真的研究与探索，今天你有收获了吗？

    画画课件 篇11

    今天我说课的课题是《画风》，下面我主要从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教法、学、教学过程六个方面进行阐述。

    一、教材分析：

    《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这篇课文共分为二课时，今天上的是第一课时。课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生通过听，说，读，思，做，培养学生的实践和创新能力。

    二、说学情

    二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，通过自己的想象或联想去“画风”并理解课文，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

    三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：

    知识与技能：

    1、认识本课“宋、涛、陈、丹”等7个生字，会写“丹、乌”等生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。过程与方法：

    通过朗读，自主探究识字，体会课文内容。情感、态度与价值观：

    培养学生留心观察，爱动脑筋的好习惯，激发学生的想象力。教学重难点：

    1、认识本课生字，正确书写“艺、丹、眨”等字。

    2、分角色有感情地朗读课文。

    四、说教法、学法：

    在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。

    五、说教学流程：

    我准备从以下几个环节说明教学过程。

    （一）猜谜揭题、鼓励提问首先，课件出示谜语：“动手摸不到，用眼看不到，花儿见她点头，小树见她招手。”这是什么？导入新课；这时同学们轻松猜出谜底是：风；教师接着让学生说出生活中的风。这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔。

    （二）初读课文，学习生字

    1、教师出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字；（可采用小老师领读、去掉拼音读、齐读的方法认识生字。）最后让学生交流怎样识记这些生字。这样的设计：根据课文特点，创设情境，激发了学生的学习兴趣，提高了识字的质量。

    听老师范读，跟读课文，要求：

    2、读准字音，读通句子。

    2、找出有疑惑的字词。

    3、思考“课文写了一件什么事？”放手让学生跟读，为学生营造宽松的学习氛围，同时调动学生读书的积极性，让学生学会读书的方法，体会到成功的乐趣，是本环节的设计意图。

    （三）自读自悟，理解课文

    1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。

    2、全班交流。

    ⑴随学生回答出示三个小朋友怎么画风的句子：

    ①赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

    ②陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

    ③宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画上了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

    ④赵小艺笑着说：“我还能画！”他画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。

    ⑶请学生上黑板画画文中的景色。

    3、教师指导全班学生分角色朗读课文。

    这一环节是本课的又一个重点，所以我在教学时首先鼓励学生自己找出答案。

    然后，集体反馈，出示问题的答案，学生有感情地读三个小朋友画风的句子，为分角色朗读课文做好铺垫。（朗读赵小艺画风的句子时，应引导学生读出高兴和自信的语气；朗读陈丹画风的句子时，应引导学生带着自豪、兴奋的心情朗读课文；而朗读宋涛画风的句子时，应指导学生读出宋涛化难为易的心情。）

    接下来，根据三位小朋友画出的景物，请学生上黑板画出三位小朋友的不同景物一起完成板书。

    最后，让学生带着感情，在教师指导下完成分角色朗读课文。本环节的设计意图是：引导学生在读中感悟文本内容，培养学生的综合能力；体现新课标自主、合作、探究的教学理念。

    （四）巩固识字，指导写字。

    根据学生的实际情况，教师书写几个学生容易写错的生字，讲解易错的地方，学生练习写字，教师巡视指导。设计意图：运用灵活的教学方法，让学生学得轻松，使学生在课堂上乐于表现自我，感受识字的乐趣。

    （五）课堂练习

    结合本堂课的重点，出示几个简单的题目，师生共同完成。

    （六）个性作业，自主选择。

    老师给大家设计一项画风的作业，用自己喜欢的方式画出风。从学生需求出发，多样性、创造性和趣味性的的作业，使学生的潜能真正得到了发挥。

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    学画画日记


    通过阅读，我们对于"学画画日记"的了解更加深入了。我们应该始终牢记时间和任务分配的高效追求，人们对于范文在各个领域中的重要作用也越来越注重。合理规划文档的文本结构，是提高阅读体验的重要方式。请认真阅读本文，谢谢！

    学画画日记(篇1)

    昨天下午我去学画画，到了美术学校，老师说：“今天是正月十五，我们来画舞龙。“老师画在纸上，给我一张纸和一支黑色记号笔。我开始画了，可我却不知从何下笔，后来下笔了。画完了龙头，我问老师：“这样行不行呀？”老师说：“不是行不行，是太好了，接着往下画吧。”

    然后我接着画龙身和龙尾，画完之后，我给老师看，老师说：“画的非常非常好。”老师让我涂颜色。老师说：“红、黄、绿都要涂点，再在龙的底下画上人物就行了。”我按照老师说的涂颜色、画人物，我画的非常认真，不一会儿我就完成的任务，老师说：“今天非常棒！”我自己也笑了。

    回到家我把画画的过程给妈妈说了，妈妈说：“只要认真听讲，按照老师讲的去做，一定会取得好成绩的，加油吧，儿子。”我们都高兴的笑了。

    学画画日记(篇2)

    今天，我在美术学校学美术，老师教我们画机器人。

    后来她拿出四张画，让我们想画哪张就画哪张。等我们全画好了，老师说：“时间还早，我们再画另一张画。”说着就拿出四张有男有女的画，每张都是画着一个人头，这个头画满了整张画纸。老师要求在头里面画一个大大的圆，圆的上方留一点点的空可以画眼睛和鼻子。在那个大的圆里画食物，上面画牙，下面画舌头。再在头上画上耳朵、手和头发，这样一张画就画好了。

    学画画日记(篇3)

    又是一个阳光明媚的星期六，湛蓝的天空仿佛一池清澈的湖水，连一朵云也没有，鸟儿们早就睡醒了，聚在一起唱起了动听的歌。

    今天我的心情特别好，突然想到了去永清湖写生。爸爸同意了，我就背上画板，拿着水彩笔和一瓶去永清湖了。一路上，我哼着小曲，蹦蹦跳跳地来到永清湖。我在一张石凳子上坐下来开始画画了。我从路灯那人角度开始画，开始我老是画不好，线总是歪歪扭扭的，我用尺子一画，“哈，直了耶！”然后我就画路灯左边的，右边的，广场画完了，我又到湖边画，画呀画，擦呀擦，我画了一条船，爸爸说“你画成航空母舰了”我赶紧改，这次我画了几条带凉棚的船，爸爸说：“你这次画成房子啦”，我又改，终于好了，给爸爸看，爸爸说：“不错，回去给你加5分，”，“耶”！

    今天真高兴。

    学画画日记(篇4)

    学画画-初中日记300字

    星期天一大早，妈妈把我从被窝里拉起来，说要带我去学画画。

    到了学画画的地方，我抬头一看，发现它有一个好听的名字开心童话。

    妈妈拉着我的手走进去。我一进去就被眼前的景象吸引住了。这里到处都是五颜六色的图画真是美极了！还有许多同学在画画。有和我一样大的，有比我小的，还有大哥哥大姐姐，都在认真地画画。看着看着，我也想加入他们。

    我也坐在座位上认真听讲，老师说：我们今天画的是城堡，请大家发挥想象画出你心目中的那个城堡。过了很久，我的城堡终于画好了。它的外墙是黄色的，门是红色的，屋顶是粉色的，我还在上面画了一面红旗老师看见我的画面，笑着说﹕你真棒！我听了开心地笑了。

    学画画日记(篇5)

    我的课余生活学画画

    每个星期的星期六是我学画画的日子，我可兴奋了呢!因为原本才刚开始学儿童画的我，慢慢地，现在我都已经学漫画了呢!

    我来到画画馆里，郑老师便会给我们发下笔、纸。这次要画的是小黄人，小黄人是一个滑稽的电影人物呢!它的外形像个花生，而且小黄人有些是一只眼，还有些是两只眼，但是不管是几只眼它都会有一副眼镜。我心里想：看来小黄人也不是很好画呀!老师告诉我们，要在画纸上先扣好小黄人的位置。我们仔细地观察了几幅小黄人的图片后，就开始画了，我心里想：我要把小黄人画成侦探。

    开始动笔了，老师告诉我们，小黄人得画的比较大，因为要突出主题。过了一会儿，我画好了，老师要来检查了，老师告诉我，要把帽子这地方修改一下，我心想：好不容易画好的，为什么要修改呀!我小心翼翼的改好了帽子，涂上颜色，一看觉得：啊!终于画好了，真美呀!

    告诉你一个小秘密：我都还没学精英画呢!对于已经学漫画的我，我现在还是有些小紧张呢!

    学画画日记(篇6)

    星期二的下午14:30分，我收拾好东西，去学习画画。我穿好衣服，和爸爸一块出了家门。

    到了楼下，爸爸用钥匙开锁，打开门，把电动车推出来。爸爸和我坐上电动车，向美术学校奔去。

    不一会，金谷园到了。我和爸爸下了车，来到三楼，见到满老师。我进了教室，爸爸给我交学费去了。我坐在凳子上，等其他小朋友来。

    过了一会儿，他们都来了。老师拿出一张《海底世界》的画。他们两个不会画。老师给他们拿了一张两只小蜜蜂的画，然后老师说开始。我们就开始认真画起来。

    下课了。老师说：“咱们就看《猫和老鼠》吧。”我们都说行。又上课了。我又回去画画了。我先用铅笔描出海底世界，然后，我调好颜色，准备上颜色，最后，我用勾线笔描好，一副海底世界的画完成了。老师给我评了一个A,我的心里很高兴。

    放学了，爸爸来接我。在半路上，爸爸看了看我的画，说：“行，真好看。”今天，我画得很高兴。

    学画画日记(篇7)

    今天，我去了南方少儿学画画。画画的第一步用铅笔画出形状。

    我画完形状，老师来检查，老师说：“你画得好，但是你还可以画的更好。”我听了这番话心里喜滋滋的。我认真的一笔一画用笔描红，然后用橡皮擦掉画上的铅笔线。

    第三步是涂颜色，我上五颜六色的颜料，五彩缤纷的图案呈在眼前。完美的一幅画完成了。

    学画画日记(篇8)

    期待已久的一天终于到了，我终于可以去少年宫画画了。我带着画具，高高兴兴来到少年宫。我走进教室。首先把画具整齐的放在桌子上，等待老师的到来。老师终于来了，很坦然的说：“我们今天要去学油画。”。我想，油画是什么样的？我从来没画过！我认真听老师讲，想知道我带的绘画工具是怎么做的。在老师的帮助下，我终于完成了一幅美丽的油画！我太开心了！

    学画画日记(篇9)

    我在王老师家学画画，我先画了一张荷花叶我觉得这张画画的不太好，那时候我在听妈妈和老师讲话我没有认真画，后来我又画了一张月季花，在画的时候老师叫我画花瓣先用淡墨画，我画叶子的时候叫我用浓墨画，画完之后老师说比前面那张画的好多了，因为这张我画的很认真！后来妈妈告诉我做事一定要一心一意，不能像小猫钓鱼一样三心二意。

    学画画日记(篇10)

    我最喜欢画画了。

    我之所以这么喜烦欢画画是因为有一次，我看见外公画马，那匹马画得栩栩如生，于是，我也学着画了起来。

    刚开始画的时候，我遇到了许多不少的困难。后来，我就去请教外公，外公说：“在画圆的时候，手腕不能动，一动，圆就画不圆了。”于是，我照着外公说的又画了一个。外公看了说：“不错，加油。”于是，我画了一个又一个，果然画得更圆了。

    现在，画画就像我的一个小伙伴，我一有空，就一直静下心来画画。画画可以让我忘了所有的烦恼和伤心的事。我爱画画。

    学画画日记(篇11)

    今天，我画了一幅画。故事是这样的，森林里有一棵茂密的大树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有两只小鸟在唧唧喳喳的叫着，好像在说:“我肚子饿了。”鸟爸爸出去寻食被猎人打死了，于是鸟妈妈顶着烈日去寻食。母爱真伟大呀!太阳公公被感动了，怕嗮伤了鸟妈妈，就找了一朵白云躲起来。我交给老师看，老师夸我画的好，还说我有想像力呢。

    放学了，我把画给妈妈看。妈妈说：“画的不错，继续努力。”

    2023画画课件(经典12篇)


    寻找“画画课件”所隐藏的神秘之谜，请继续阅读本文。我们希望通过本文能够帮助您。老师们都会根据精心准备的教案课件来进行授课，每位老师都会全心全意考虑自己的教学方案。教案是激发学生创造力的有效方法之一。

    画画课件【篇1】

    教学目标:

    1、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段.

    2、正确理解课文的资料，明白同一个事物从不同的角度看会有不同的结果.

    3、学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯.

    一、导入新课

    这节课我们继续学习第5课齐读课题《画杨桃》。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要资料。请同学们翻开书快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什么？请同学们回想课文中作者提到了哪些人物？（教师板书：“我”、同学们、父亲、老师）这篇课文的题目《画杨桃》那么他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。请同学们自学课文。能够选取自己喜欢的人物资料进行学习。并采用联系上下文和联系生活实际的方法说说自己的理解和体会。请大家自学。

    二、自学汇报

    1、当学生汇报到“我”画杨桃的资料时，说一说“我”是怎样画的？（抓住“我认认真真地看，老老实实地画自己觉得画得很准确“的资料进行分析。）老师问：小作者为什么这样画？生答：因为父亲对他要求很严，叮嘱他看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。（板书：叮嘱）你能说一说你是怎样理解父亲的话的？教师提示：你能举例子说说怎样叫“想当然”？

    过渡：小作者正是牢记父亲的话，所以把杨桃画成了五角星，那么怎样读父亲的话。指导读父亲的话。你还喜欢哪个人物的资料请汇报。

    2当学生汇报到老师的资料时。指导重点分析老师的话。

    出示老师的话提问：老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话？学生汇报。

    学生讲到“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样貌也就不一样，有时候看起来真像个五角星。”是不是这样，老师拿出一个杨桃让学生从不同角度观察，说一说你看到的杨桃是什么样的？为什么同样的一个杨桃大家看到的却不一样呢？刚才同学们理解的十分好。你还理解了哪句话。

    学生讲到“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”请你用“不要……要……”练习说话，说的时候最好要有一个前提。

    用自己的话说一说老师最后一句话的意思。老师的话很朴实但说明了一个深刻的道理。那么就应怎样读老师的话？“和颜悦色”是什么意思。请大家用这样的语气试着读读老师的话。读后找生讲评读的状况。大家读的很好那么你能用最短的时间把这段话背下来吗。给时间背诵。

    3、当学生没有汇报同学们的看法时，老师引导：刚才同学们汇报了我和老师对画杨桃这件事的看法，没有人选同学们的看法，为什么不喜欢这个资料呢？学生说明理由（教师板书：嘲笑）那么小作者看到同学们的这一反应他会有怎样的表现，心里又会想些什么？练习说一说。同学们说的十分好，当时小作者心里是很难受。读到这你想对这些同学说些什么？小作者听了你的话必须会高兴的。老师看到同学们的这一反应对他们进行耐心的教育，他的话不仅仅教育了小作者，也教育了同学们，这种教育用课文中一个词概括是什么“教诲”（板书：教诲）所以正像小作者最后写到的“这位老师的话同我父亲的话是那么相似。他们的教诲使我一生受用。”一齐读最后一段，请大家快速把这一段背下来。

    过渡：画杨桃这件事让作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有没有听到或遇到过像画杨桃这样的事情。请你把这样的事讲给同学听一听。透过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。

    小结：老师学完这篇课文也有一些体会和大家一齐分享，老师读自己写的话。

    当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，要认真分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。

    三、实践练习：

    1、当作者看到同学们的反应后，他有怎样的表现，心里会想些什么？

    2、你喜欢文中的老师吗，为什么

    3、联系生活实际写一写《画杨桃》的读后体会。

    画画课件【篇2】

    教具准备

    1.powerpoint：田字格出现要写的12个字（丹乌艺显忽丝杆眨涛陈转斜），其中，“乌”字的第二笔──竖折折钩、“艺”字最后一笔──横折弯钩、“陈”字左边的“小耳朵”──横撇弯钩、“转”字右边的“专”的第三笔──竖折撇都要呈红色。2.生字卡片。教学目标1．认读7个生字。会写12个字。

    2．分角色有感情地朗读课文。

    3．培养仔细观察、善于思考的品质。

    教学重难点

    感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。

    教学过程

    谈话引入布置自学

    1.谜语：摸不着，看不到，花儿见他点头，小树见他弯腰。

    2.谁会画风？想不想展示你的画风的本领？

    3.（课件：展示台）今天，我们就来展示画风的本领。展示分两步，第一步，先替课文中的宋涛、陈丹、赵小艺展示；第二步，展示自己是怎么画风的。现在，各小组自学课文，准备替课文中的三个小伙伴展示。注意，可要进行比赛的。

    4.谁说说该怎样自学？

    5.好的！小朋友们一起自学课文，准备展示吧。

    答案

    1.风

    2.想

    4.（1）先读课文，请拼音帮忙识字。（2）再读懂课文，理解意思。（3）最后要把课文读好，读出感情。

    5.分组自学

    展示自学成果

    1.（出示图标：展示台）可以展示了吗？

    2.第一项：现在展示大家自学生字的本领。请看老师手中的卡片。（抽读。）

    3.“涛、显”二字组词。

    4.“陈”字“左耳旁”几笔写成？“艺”字下边的横折弯钩也就是“乙”字是几笔写成？

    5.小朋友们，可要记住哦，不要把“横撇弯钩”写成了两笔。

    6.第二项展示：读懂课文。读懂了吗？

    7.谁能说说课文里三个小朋友是怎样画风的？

    8.嗬，真不简单。都读懂了。

    9.小朋友们，该展示你们的朗读本领了。两个小组敢不敢比赛？

    10.每个小组的三个同学分别扮演课文中的三个小伙伴，另一个小组的三个同学帮助读叙述的部分。各小组再练练。注意读准多音字“杆”

    11.开始比赛。你们先开始。

    12.现在该你们组了。

    13.小朋友们，你们比完了吗？下面让我们一起把课文齐读一遍吧。

    答案

    1.可以了。

    2.认读卡片上的生字。

    3.浪涛

    波涛

    波涛汹涌

    显示

    明显

    显眼

    显示器

    6.读懂了。

    7.赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

    陈丹画了几棵弯弯的小树。

    宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

    赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

    9.敢！

    10.各小组练习分角色朗读

    11.分角色朗读课文。

    12.分角色朗读。

    拓展练习

    1.刚才大家替宋涛、陈丹、赵小艺展示了画风的本领，展示得很好。现在，该展示你们自己画风的本领了。

    2.不过，这次展示的方式有点特别：我想请大家把自己画风的方法写下来，然后再读读和大家交流。可以吗？

    3.（出示图标：展示台）下面，展示开始！谁先来？

    2.可以。

    写有关画风的句子。

    3.分别朗读自己写的画风方法。（3～4人即可）

    指导书写

    1.请同学们观察田字格里的生字，我想问大家一个非常难的问题：哪些字有一个笔画是一笔写成的，可猛一看像是几笔写成的。

    2.（在指导喧声述说的同时板书重点笔画。）请大家写写这几种笔画。

    3.小朋友，请你先把“乌、艺、陈、转

    眨”这几个字写两遍吧。

    老师还要提醒大家注意：有几个字写的时候都不能加点，你能说说是哪几个吗？

    4.再看看其他的`字，书写时有什么要注意的地方？

    5.你们觉得哪个字比较难写，希望老师写给你们看吗？

    “艺”的最后一笔：横折弯钩，“丹”的第二笔：横折钩。“乌”字的第三笔“ㄣ”：竖折折钩，转字右边第三笔：竖折撇。

    2.练习写笔画。

    3.书写“乌、艺、陈、转”。

    丝、乌、丹

    4.各自发表意见：“斜”字的第二笔。

    5.眨、陈、涛（提示横的长短，竖撇的起笔处。）

    画画课件【篇3】

    尊敬的各位领导、老师们：

    大家好！首先非常感谢教研中心，感谢姜主任给我这样一次和大家互相学习交流的机会。

    我执教的这节课是鲁教版二年级下册第四单元的17课《画风》。这个单元的课文是围绕着动手和动脑、实践创新这个主题展开的。《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生动脑思考自己如何画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。

    课文需要两课时来完成，今天本节课也就是第一课时我设计的学习目标主要有三个：1.会认8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会小朋友的创意。3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。本节课的重点是指导识字和朗读。结合我区正在开展的“导学议练”课堂教学模式，同时也为了突出重点，在本节课中我主要做了以下尝试：

    一、尊重学情 突出重点 顺学而导

    识字是低年级的重点，备课时我仔细研读了教材，发现这节课识的字不多，大部分生字都集中在了三个小朋友的名字当中。而且有一部分字比如“宋、陈、赵”等孩子在课前，可能已经认识。在设计中我就做了大胆的尝试。在以往的课堂教学中都是给按照给生字加拼音、去拼音这样的顺序来学习的，在今天的课堂上我主要采取了以下识字方法：

    1.随文识字。

    随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。这是主要的识字形式，特别是在二年级下册及其以后各册，更是最主要的识字途径。本课在初读完课文以后，顺学而导，引出带有三个小朋友名字的句子，即：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。然后由这句话引出三个名字，再由名字引出单字来进行反复认读。

    我们都知道，汉字是一种符号，人的大脑对符号信息的输入是因人而异的，并没有固定的模式。不少三四岁的小孩都会认字，而大多是在具体的语言环境中反复记忆而获得的。因此我们要做的是引导学生在学习过程中，寻找最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的积极性。

    2.生活中识字与课堂复现相结合。

    学生不是一张白纸，在教学生字的时候，我们都要仔细想想，看哪些生字学生已经在生活中认识了，就不用老师再多讲。在本课中，三个小朋友的名字中的字大部分学生已经见过，所以我就设计了这样一个识字的环节，即：这些生字在你的名字当中或者你周围的人当中有没有见过？一下子把学生的思路打开了。大家都争着把在生活中早就认识的生字读给大家，这样的识字方式既是生活化识字的延伸，也尊重了学情，拓宽了学生的识字渠道，同时也激发了他们的识字兴趣。

    3．集中和分散相结合识字。

    到了二年级下册以后，我们会发现学生在一堂课上要识的字越来越多，同时也是越来越难。我初步算了一下，在二年级下册课文中最多的是24画家和牧童一课要识17个生字，一堂课中，要求认识的字比较多，一下子全放到一起集中认字，对低年级的孩子来说比较困难。这个时候就可以把集中识字和分散识字有机结合起来。在本课的教学中，我就把要识的字分作了两部分，一部分放到了认识画风的小朋友的名字这一环节，一部分放到了具体的语句当中，这样就降低了学生识字的难度，符合学生的年龄特点，起到了化难为易的效果。

    4．识写结合，以写促读。

    低年级教师都有这样的体会：教识字易，教写字难。难就难在没有把识字教学与写字教学有机的结合起来。在本课中，我指导书写了两个上下结构的字“忽”和“显”，让学生先认后写，找出两个字的相同点和不同点，教师重点指导书写难写的“忽”，放手让学生学写“显”，这样由扶到放，识写结合，也提高了识字效率。

    二、教给方法 自主阅读 有效训练

    在“践行小学语文‘导学议练’课堂教学模式的再思考”的讲座中，姜主任指出“导学议练”的核心思想是“以学生为本 以训练为主 以激励为主” 由“教的课堂”向“学的课堂”转型。那在本节课上如何更贴切地做到这一点呢？我就反复读教材，查找资料，俗话说：授之以鱼不如授之以渔。发现课文中分别写了三个小朋友画风，他们虽然通过不同的表现方法画出了风，有的是画的飘动的旗子，有的画了弯弯的小树等等，但是在句式表达上又有许多异曲同工之处。为了避免平均用力，我想以赵小艺为切入点，重点学习赵小艺画风的部分，在这里我分了几个层次：

    ①是让学生把字音读准，把整段话读通顺。

    ②是找出表现风的词语，就是“飘”字，让学生观察发现飘字的右边就是一个风，然后读出风。

    ③是体会赵小艺当时画风的心情来进行感情朗读。这样循序渐进反复读教给学生朗读的方法：一边读一边想象赵小艺画的风，读好表现风的词语。然后引导学生运用这种方法来学习其他两个小伙伴画的风。随后再通过同桌互读汇报交流的形式展示学生的学习成果，这样逐步由“教的课堂”向“学的课堂”转变。通过这样有效地训练，来达到提高学生语文素养的目的。

    三、评议结合 发挥想象 拓展说话

    崔峦老师在全国第七次阅读教学研讨会上指出：语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心， “两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。在本节课中，为了培养学生的听说能力，我依据学生年龄特点和认知规律设计了三处说话练习。第一次在学赵小艺画的风的时候，让学生练习说：风来了，——飘起来了。第二处是指导读画风的句子时，让学生体会赵小艺的心情，用上不同的词语进行表达，赵小艺——地说；第三处在分角色读完全文以后，让学生拓展说话：你想怎样画风。在练习前，先给学生创设一种有风的情境打开学生思维的空间，通过同桌合作，生生互动的方法想象一下你想怎样画风，最后通过教师有效的引导，让学生在说好的基础上练习写话。通过这样三处说话的训练，也促进了“导学议练”模式中“练”的环节的扎实有效，还培养了学生创新实践的能力。

    近一段时间，我们学校开展了多种形式的 “导学议练”磨课的活动，在活动中通过和组内教师一起研讨，同一节课反复试教，研讨、修改再打磨。我也深刻体会到“导学议练”各要素之间是相辅相成，相互融合的，在本堂课中融合得还不是很彻底，也需要我进一步去探索，以上是我对这节课的一些设计想法，如有不足之处，还请各位领导和老师们批评指正，谢谢大家！

    画画课件【篇4】

    教学目标：

    1.理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。

    2.有感情地朗读课文，抓重点词句理解课文内容。

    教学重、难点：学习抓重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。

    教学流程：

    一、出示书中的两段对话，朗读

    1、不像！

    它像什么？

    像五角星！

    2、不……像。

    那么，像什么呢？

    像……五……五角星。

    师：读读这两段话你发现了什么？指读，听出了什么？这两段话是从画杨桃文中节选的，同学们体会的对吗？今天我们继续学习课文

    板书课题：画杨桃

    二、透过这两段对话，可以让我们再次回想到文中的场景，

    那节图画课上（出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确）

    指读，师：怎么看就是认认真真地看？位置、角度？（正对着我）板书：看（认认真真）

    师：怎么画就是老老实实地画？（看到的根本不象平时看到的那样）板书：画（老老实实）既然这样为什么还那么画呢？

    出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

    师；父亲说的话在哪？读读第一自然段你知道了什么？什么是叮嘱？你来叮嘱读这段话，你来叮嘱…你来叮嘱…你要强调什么？（是…就…不要想当然）怎么就是想当然？想当然会怎么样？父亲这样叮嘱我，我又是如何做的？再读那句话

    三、当老师看了我认认真真、老老实实画的杨桃之后怎么做的？老师的做法与同学们有何不同？

    指读（生读）审视？会怎么审视呢？审视之后神情严肃了有时为什么？

    老师让同学们也轮流看了，能形容他们眼中的杨桃吗？

    出示实物，能形容你们眼中的杨桃吗？

    出示：1、不像！

    它像什么？

    像五角星！

    2、不……像。

    那么，像什么呢？

    像……五……五角星。

    读读说说，此时再读这句话你能了解他们想法吗？

    四、刚才表情严肃的老师现在又如何呢？（和颜悦色地说）你认为老师说这段话了时候会是怎么样？（和蔼地、亲切地、面带微笑地）对了，这就是和颜悦色。谁来学着老师和颜悦色地读读，指读

    师：你想告诉同学们什么？（生说）老师是很条理地说的，我们一个一个地看

    a、角度不同我们回顾课文找文中，我画杨桃时的角度。读读，不由让我想起了苏轼的—题西林壁，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。的确角度不同看到的样子也不同。

    b、不忙着发笑什么是忙着？（想都没想，没有站到别人的角度去审视）

    c、看到…就…听听是否很很熟悉（爸爸说过）的确真的很像

    出示：老师的话和父亲的话对比读读，你觉得哪像（做事情要事实一致、与事实相符，不能想当然）

    师：是啊，老师的话与父亲的话是那么相似，他教我们做事要与事实相符这些教诲怎能不使我受益终身呢？

    板书：

    （认认真真）看

    画杨桃

    画画课件【篇5】

    教学理念：

    作为教师，我们应该一切从学生的需要出发，遵循学生的心理发展和认知发展的规律，真正以学生为主体，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境和机会，充分调动学生主体参与的积极性，使他们能够在学习中尽情地探究，不断地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，大胆地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情，从而拓展思维能力和想象能力。同时，在充分尊重学生的前提下，关注大语文观的形成，鼓励学生主动探究，提高能力。

    学习目标：

    1．以自主学课文为主，自由练习朗读课文和默读课文。

    2．领会课文中小动物的创意。

    3．初步了解事物之间是相互联系的，遇事要善于开动脑筋想办法。

    4．养成及时积累的好习惯。

    5．开拓思维，参与新的创作。

    教学重点、难点：

    1．自主读懂课文。

    2．了解事物之间是相互联系的，尝试通过动脑筋想办法参与新的创作。

    课前准备：

    课件贴图

    教学过程：

    1．课前谈话：

    平时喜欢什么？

    （从学生感兴趣的日常生活入手，亲近学生，亲近生活，遵循学生的心理发展和认知发展的规律，。）

    2．出示题目，导入课文：

    今天就来读一篇和画画、和动脑筋、和小动物都有关的有趣的小文章

    和老师一起写上课题，好么？（板书课题比画风，学生书空）

    （带学生参与课堂，随时注意写字的指导。）

    3．自由质疑：

    看了这个题目，你会产生哪些疑问？

    （自由质疑，培养学生的质疑能力。）

    你打算怎样解决这些问题？(读书)

    （引导学生自己想办法解决问题。）

    4．自由读文，解决问题：

    赶快打开书第40页，带着你的问题出声读一读课文，尽量注意想方设法把字音读正确。

    （引导学生自主读文，自主解决问题。）

    5．突破重点，理解课文：

    同学间交流。

    （1）谁：小猫、小狗、小猪

    （2）怎么画风？

    潘老师提一个建议，我们大家一起替小猫、小狗、小猪在我们的黑板上通过我们的画来证明我们把课文读懂了。

    师生一起画，小组准备，展开竞赛，集体交流。

    （老师有指导，小组活动时目标任务明确，师生共同参与，以竞赛为手段，鼓励全体学生积极投入，真正读懂课文。真正以学生为主体，创造各种情境和机会，充分调动学生主体参与的积极性，使他们能够在学习中尽情地探究，不断地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想）

    （3）你觉得我们的动物朋友怎么样？

    （动物们聪明、肯于开动脑筋。）

    （4）自由地读一读课文，找出写小动物正在开动脑筋的句子？

    （自由读指导不同的读法练读展示）

    小猫用笔杆轻轻敲着嘴唇，眨着眼睛，想了一会儿，说：我能！

    小猪皱着眉头，想了好一会儿说：我又想出来了！

    （抓住重点，重视对学生朗读的指导，鼓励学生读出不同的理解和感受。）

    （5）多读，是我们学课文时的一种很好的学习方法。专家告诉我们：只要你认真读，每一次都会有新的问题、新的发现或新的收获。默读课文，看看能你有什么新的想法、发现或收获。

    （事物之间是相互联系的，无形的东西可以通过有形的东西含蕴的方式巧妙地表现出来；）

    （随时注意学法的指导,理解到事物之间的联系,是本课的难点，不强求学生必须弄懂，初步有了解就可以。）

    （6）怎么样？和大家交流一下。

    6．摘录积累书中的词语：

    边读边画出自己喜欢的两三个词语，愿意多画也可以。

    （边画边交流）

    板书：聪明（或其它词语）愿意和我一起写么？（书空）

    在书下面写一写自己喜欢的词语，注意尽量把字写工整、写漂亮，注意写字的姿势。

    （随时注意学习习惯的培养，注意学习就是随时积累的意识的培养）

    7．休息一会儿，看一段小录像。

    你看了这段录像，你联想到什么？（自由说说和风有关的事物、词语、诗句等等）

    老师适时指导。

    你还联想到了什么？（鼓励学生结合生活实际）

    （拓展思维能力和想象能力，注重对学生语言表达的指导。）

    8．留个选做作业吧：参加到比画风的竞赛中去，把你联想到的和风有关的内容画下来，用彩笔、用电脑都行！再试着用12句话说一说或写一写你在生活中感受到的风，然后，请你的家长或朋友一起来欣赏你的作品。潘老师相信：留心生活，留心我们身边美妙的大自然，勤于动脑，勤于动笔，你们会变得越来越聪明，越来越出色！

    （在作业中，给学生留有更广阔的发挥余地！）

    画画课件【篇6】

    【教学目标】

    1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

    2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

    3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

    【教学重难点】

    本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

    【教学过程】

    一、出示实物，导入新课

    1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。

    2、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。

    二、初读课文，认记生字

    1、自由轻声读，把课文读正确、流利。

    2、出示小黑板，认读生词(用自己喜欢的方法认记生字)：

    叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲

    指名读，正音：“嘱”读 zhǔ，不要读成 shǔ;“审”是翘舌音又是前鼻音;“肃”是平舌音;“晌”读 shǎng，不要读成 xiǎng。

    三、自读自悟，汇报交流

    1、默读思考：“我”是怎样画杨桃的?同学们怎样评价“我”的画?老师怎样做怎样说的?(提出自己不懂的问题)

    2、交流课文内容：小组交流—全班交流。

    3、提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。)

    四、朗读感悟

    1、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。(边读边用笔做记号)

    2、练习朗读2～18段：

    指导朗读要点：

    ⑴我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?

    抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。

    ⑵通过对比体会人物心情，把握准感情：

    ①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样?态度是怎样的?老师的态度又是怎样?

    (找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。)

    ②当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化?

    第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气;第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。(对比体会读好这部分内容)

    抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。

    五、升华领悟

    1、出示父亲和老师的两段话：

    ⑴朗读思考：他们的话相似在哪里?都说的什么意思?明白“教诲”的意思吗?

    通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。

    ⑵再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思?(从不同角度看问题)

    ⑶师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本!从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢?

    2、背诵老师讲的一段话。

    3、齐读，交流体会：读后想到了什么?可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。

    《画杨桃》原文阅读推荐：

    我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

    有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

    我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

    当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。

    “杨桃是这个样子的吗?”

    “倒不如说是五角星吧!”

    老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

    “这幅画画得像不像?”

    “不像!”

    “它像什么?”

    “像五角星!”

    老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么?”

    “好—笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

    于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?”

    “不……像。”

    “那么，像什么呢?”

    “像……五……五角星。”

    “好，下一个。”

    老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”

    这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。

    画画课件【篇7】

    教学目标：

    1、认准生字、读通课文，把握故事主要内容。

    2、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题

    3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价平别人的画。

    教学重点：

    1、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题

    2、懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价别人的画。

    教学难点：

    让学生理解得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。

    教学过程：

    一、情境体验、导入新课

    1、盲人摸象

    从前在印度有位国王，一次，他对身旁的大臣说：「你去牵一只大象来，给瞎子们『瞧瞧』。我想他们所说的『瞧』，一定要靠手去摸了。」不久，象牵来了，这批失去视觉的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。过了一会，国王便把这些瞎子叫到自己的跟前，问：“你们刚才所看到的象，究竟是像什么样子呀！”

    这一群盲人里面，其中有一个因为是摸到象的牙齿的，就说象的形状跟一支又粗又大的萝卜一样；另一个摸到象的耳朵的，就说象的形状，和扬米去糠的簸箕一样；第三个摸到象脚的，就干脆说象的形状，类似舂米用的石臼；再下去一个摸到象的背脊的，就说象的形状是一张平坦的床；第五个摸到象的肚皮的，就说象的形状似瓦瓮；第六个摸到象的尾巴的，就说象的形状，跟一条绳索一样……。总之，说来说去，彼此各执一词，谁也不肯承认谁错。而实际上他们所接触到的，仅仅是象的一部份而已！

    这个故事告诉我们，凡事不要像盲人摸象那样，仅仅只知道一部份，就乱下结论，这样不但会发生错误，与事实的真相不符，而且往往会把事情弄得更糟。我们必须要仔细观察，小心求证，从事实的全面着手，才不致于闹出笑话来，暴露出我们的无知浅见。今天，我们要学习一篇新的课文，也是要告诉我们这个道理的。

    2、出示课题，齐读。

    二、初读课文、整体感知

    1、听课文录音，也可以轻轻地读一遍，要求：读准字音、读通句子，难读的地方多读几次， 思考：文章主要告诉了我们什么?请注意概括主要内容的方法。

    生交流

    3、出示主要内容，齐读。

    一次我在图画课上写生，因想起了父亲的嘱咐，便按前排靠边靠座位的视角，将两个杨桃如实地画成五角星的样子。事后，老师严肃地批评了那两个学生。并教育大家要忠实于写生对象，

    看见对象是怎样的，就把它画成怎样，不要为别人的评论所左右

    小结：小作者的画引起了同学们的争议，我们在午会课时也画了杨桃，现在我们就来看几位同学画的杨桃，我们不管他画的技术好不好。只是通过他的画评价他读懂课文没有。懂了吗？

    三、相互评价，深入领悟课文内容。

    1、在你们评价的时候，老师可是有个要求：

    你只要以作品的作者读没读懂课文来评价学生的作品，你在评价的时候得引用课文的有关语句。用课文上的话来说他理解了，或者没有理解。

    2、评第一幅画（选画得正确的，重点指导评价方法。要坐到别人位置上去看再评。）

    师提示：要想正确地评论人家的画，应该怎么办？

    （生：应该去画这幅图的同学座位上去看这杨桃？）

    课文上有没有关于这个方面的叙述？谁找到了，读出来。

    （生读文）“老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃”。

    老师走到我的座位上，先干什么呀？——在他的位置上来看。这是一次叙述。还有没有？关于刚才那个问题，课文哪里还有叙述？

    （生读文）：“于是老师请这几个同学轮流坐到我座位上”。哪几个同学？（笑人家画得不对的几个同学。）请他们干什么？老师亲自去，然后又让笑话人家的同学亲自去。去哪里？去画杨桃同学的位置上看，怎么样的看？（理解“审视”）

    现在知道了该怎么正确评价了吗？

    现在来评价，看实物和看图对照，讲。找到课文上有关的语句，说明他对。

    （生读文）：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”

    学生学会用文中语言来进行评价：

    看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

    3、评第二幅画（也选画得正确的，重点让大家从评价中明白画时是怎么画的。）

    这儿还有一幅图，来看一下。（指名进行评价）

    （指作画的学生）你来读一下课文，说明你为什么能画得很正确？

    （生读文）：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”

    他读懂课文没有？那么父亲的话他做到没有。引用有关语句。

    （生读文）“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

    学生评价：

    我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

    4、评第三幅画（选一幅画得不太像的画，重点让学生理解不能想当然画画。）

    咱们再找一幅画，这是谁的？谁来评价？

    他为什么不对？用课文的话评判他。

    他没画成五角星样的，而画得像别的，犯了什么错误了？（画走了样）为什么画走了样？（想当然了）

    师：“想当然了”，他想的杨桃有“翅膀”，就按照平常对杨桃的印象来画了，对不对？为什么画画不能想当然？

    要想不“想当然”，要想不画走样，应该怎么办？课文上怎么说的？

    （生读文）“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样..”

    师：是谁说的话？课文最后说老师的话和爸爸的话非常怎么样啊？（相似）那么把相似的爸爸的话再读一次，大家读。

    （生读文）“你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

    学生评价：

    你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

    三、把握重点，跳出课文

    1、抓住重点，归纳总结。

    刚才我们作画和评价时，大家发现没有，我们引用的课文语句大多在哪些段里？（1、2段倒数2、3段）在重要的段前画个圈。（学生找段画圈）

    小结：现在又告诉了你一个读文章的重要方法。紧紧抓住文章中最重要的内容深入理解。讲讲事情的由来，很简单。真正的道理在哪些段落里呢？在这三个段落里。这是第一步：读文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓爸爸的话，你认为哪几句话最重要？越简炼越好，你讲。（指名）

    出示：

    第一步：紧紧抓住文章中最重要的内容深入理解。

    第二步：最重要的段落里面再抓最重要的句子。

    概括父亲话中的重要词句：板书（是什么样，画什么样。）

    ２、就是父亲说的话中最重要的部分。在作者作画这一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八个字。好好读一读，你找到就说明你完全读懂了。

    板书：认认真真，老老实实。

    ３、下面该看老师的话了，也是从老师这段话里找最重要的内容，然后概括。几个字？

    板书 是什么样，画什么样。

    还是这八个字。因为老师的和父亲的话非常相似，基本相同。

    ４、小结：要想做到是什么样、画什么样（指板书“爸爸的话”）是什么样、画什么样（指板书“老师的话”）这个作画的人必须是什么样的态度？

    认认真真，老老实实。

    ５、拓展延伸，明理导行。

    现在讲的是画画，我们从课文中出来，不说画画了。做别的事情。“是什么样，画什么样”，怎么理解？怎么联系别的事情？

    事情是什么样的，我们就说是什么样的。还有很多这样的例子，大家联系起来，总起来看：这个事情是什么样子的（板书“事”）我们就按照事情本身实际的情况去观察，去了解，去反映，对不对？这就加了一个字（板书“是”）。这个字不是“是不是”的“是”，而是准确、正确的意思。所以我们平常拿这两个字组成一个词语，（加板书“实”和“求”，组成“实事求是”）对，根据实在的事情真实的样子，我们去寻求最正确、最准确的认识和解决办法，这就叫什么呀？——实事求是。

    课文讲的是“画杨桃”的事，我们把它扩大到一切事情了。现在你是不是知道得更多一点了？ 作者说：老师的教诲使我一生受用。这道理自然不仅在于画画。那还可以在哪些地方呢？

    知道什么了？（指名说）

    要想做到实事求是，大家告诉我，你应该抱什么态度去做事？

    板书： 实事求是

    小结；要想做到实事求是，大家告诉我，你应该抱什么态度去做事？

    6、父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了很大的影响，真的使他一生受用。作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。

    （出示作者简介）

    四、联系生活，想像拓展。

    1、现在，让我们看着大屏幕再来整体感知一下全文，边听边思考以下问题：你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。

    我想对作者说：______________________________________________。

    我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：___________________________。

    我想对循循善诱的老师说：_____________________________________。

    五、布置作业

    1、读了这篇文章，你一定也有过这样的经历，通过一件小小的事情你由此明白一个深刻的道理。请以简短的讲讲你的故事。

    画画课件【篇8】

    教学目标：

    1、认识9个生字“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”。联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。

    2、能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。

    ３、体会孩子纯洁善良的心灵。

    重点难点：

    能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。

    体会孩子纯洁善良的心灵。

    教学过程：

    一、导入新课，揭示课题

    1、大家知道神笔马良的故事吗？

    2、今天我们学习第3课《我画什么》。板书：3我画什么

    读题。

    3、文中的５位小朋友也想有马良那样的神笔，那他们想画什么呢？

    二、整体感知

    １、听录音，听清：小朋友们用神笔画什么？

    2、预习要求：

    （1）借助工具书，读准字音。

    （2）通过各种方法理解以下词语的意思：俨然、七嘴八舌、欲言又止

    （3）读通课文，能正确地朗读课文。

    填空：

    五个小学生羡慕（），都希望自己（），用它（）。

    3、检查反馈

    （1）检查字词学习。出示词语，指名读。

    （2）指名分节读课文，及时正音。

    三、学习课文

    1、轻声读课文3——15节，思考：文中写到了哪五位小朋友？作者是怎样描写他们的？

    读读，填填：

    例：（卷发）的小曼

    （）的周明（）的元元

    ————————————

    （）的张小丽（）的王斌

    ————————————

    2、交流朗读文中的句子并概括。

    板书：卷发的小曼

    戴眼睛的周明

    翘鼻子的元元

    男孩似的张小丽

    认真提议的王斌

    师：作者通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写五位小主人公。

    小试身手：你能根据不同的特征，来描写人物吗？试试看：

    （）的（）（）的（）

    ————————————————————

    3、文中的几个小学生分别想用神笔画什么？找到句子多读两遍，读正确。

    4、同桌交流找到的句子。

    5、全班交流，指导朗读句子。

    （1）“慢条斯理”的语气怎么读？

    （2）提问：“欲言又止”是什么意思？小丽为什么这样？读出语气。

    （3）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽是因为（）。

    6、四人合作分角色朗读课文9——15节。

    7、想象说话：如果你有神笔，你想画什么》

    四、总结

    这些小朋友的心灵是多么善良啊，他们都想到了自己的亲人，想到了需要帮助的人。

    五、复习巩固

    1、根据注释填写适当的词语：

    （1）“我呀，”周明动作缓慢，不慌不忙地说：“要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔挡风遮雨。”（）

    （2）“我……”张小丽想要说又停住了。（）

    2、想一想，写一写

    （1）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽画，是因为（）

    ———————————————————。

    （2）假如你有一支神笔，你想画什么？写几句

    画画课件【篇9】

    [教学目标]

    1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。

    2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。

    3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

    [教学重难点]

    1.识记生字，积累词语。

    2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

    [教学课时]

    1课时

    教学过程

    一、明确目标

    1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同?

    2.作者在画杨桃时发生了什么事?其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢?今天我们继续学习课文。

    二、深入理解课文，感悟文义

    1.学习第1自然段。

    (1)指名读课文，其他学生认真聆听并思考：

    这个自然段讲的是什么?(“我”画杨桃的过程)

    “我”是怎样画杨桃的?(理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语)

    猜测“我”把杨桃画成了什么?

    (2)同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星?

    (从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。)

    (3)老师出示杨桃实物，请同学们观察。

    (学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。)

    2.学习第2～17自然段。

    (1)朗读课文，并思考：

    开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?老师有什么反应?

    为什么有这样的变化?把有关的句子画出来。

    用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。

    举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。(板书：角度不同，样子不一样)

    同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做?(当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。)

    (2)分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。

    读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。

    读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。

    3.学习第18自然段。

    (1)为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘?(板书：终生难忘)

    (2)讨论：老师的话只适用于画画吗?(老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情)

    (3)按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书：不要……要……，要……要……)

    谁能用“不要……要……”说一句话?4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道()

    从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。

    是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。

    三、总结全文

    1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。

    2.齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。

    画杨桃教学设计

    教学目标：

    1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

    2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

    3、培养学生的说话能力。

    4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。

    5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

    重点、难点

    1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

    2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

    课时安排：2课时。

    第一课时

    教学目标

    1、初读课文，了解课文大意

    2、学生自学生字、词。

    教学过程：

    一、导入新课，揭示课题

    (出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃)

    1、齐读课题。

    2、让学生围绕课题质疑。

    (1)谁画杨桃?

    (2)怎样画杨桃?

    (3)画杨桃的过程中发生了什么事?

    (4)作者为什么要写画杨桃这件事?

    二、初步感知，了解内容

    投影出示思考题：

    1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

    2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

    3、课文主要讲了一件什么事?

    4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

    三、检查预习情况

    1、指读生字词。

    2、指读课文。

    本文讲的是一件什么事?

    3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)

    联系上下文理解词语

    想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

    四、质疑

    提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)

    五、布置作业

    l、熟记生字新词。

    2、正确、流利地读课文。

    第二课时

    教学目标

    1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。

    2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

    3、熟读课文。

    教学过程

    一、明确目标

    作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。

    二、逐段深入理解课文

    1、学习第一自然段，指名读。

    提问：

    (1)这个自然段告诉了我们什么?(板书是……就……不要)

    (2)“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?

    (3)指导朗读。

    2、学习第二至三自然段，指名读。

    提问：

    这两个自然段讲了什么?讨论：

    (1)第二自然段分为几层?

    (2)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。)

    ①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。

    ②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

    ③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。)

    ④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

    ⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画?(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)

    让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)

    3、学习第四至六自然段

    默读第四至六自然段。

    (1)出示讨论题：

    ①开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?

    ②为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。

    (2)指导朗读，注意语气的变化。

    (3)用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化?(进一步明确学生态度发生变化的原因。)

    4、学习第七自然段，自由读这一自然段。

    提问：

    (l)老师的话里共有几句话?

    (2)前两句告诉了我们什么?

    (3)举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。(板书角度不同，样子不一。)

    (4)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做?

    (5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受别人影响。)

    在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。

    5、学习最后一个自然段，齐读。

    提问：

    (1)老师和父亲的话哪些地方相似?

    (2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?(板书：一生受用)

    (3)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书要……不要，是……就)

    谁能用“要……不要”说一句话?

    三、总结全文

    1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

    2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。

    画画课件【篇10】

    一、说教材

    《画风》一课，是人民教育出版社小学语文教材第四册第七单元的一篇讲读课文。这篇讲读课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。

    （一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和熟读课文后，结合班级实际，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

    1、认知目标

    通过对课文的朗读，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。并通过读文理解句意。

    2、能力目标

    （1）引导学生通过生活实际和查找有关资料了解风的特点、作用和种类，逐步提高学生的观察和理解能力。

    （2）培养学生创新意识和团结合作精神。

    （3）通过让学生自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓展学生发散思维的能力。

    3、语感目标

    通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。

    4、德育渗透

    通过对课文内容的学习，让学生懂得热爱生活、热爱大自然，并且学生会勤于观察生活、遇事动脑、善于合作、敢于创新的精神。

    （二）设重点为：理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

    定难点为：培养学生动脑想像能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。

    二、说教法

    我们强调一堂好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声朗朗四线并进。《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会，重点仅在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。故而我在这堂课中主要选用自主学习、读书体会的教学方法。通过让学生“先自己读书找疑→然后，小组内互相质疑，合作解疑→最后，全班汇报交流”的方式学习课文，以及多种方式的读让学生体会课文；最后，让学生大胆思维：你还可以怎样画风，并放手让学生自己参与的方式。这一设计充分调动了学生多种感官参与学习，使学生对课文理解更深，效果更好。在动手、动嘴、动脑中发展了学生的语言能力、口语交际能力,进行了创造性思维的训练，为发挥学生主动性创造有利条件，使学生主动参与到探究过程中，培养他们的创新意识。

    三、说学法

    向学生传授“学法”，让学生“领悟”是我教学这堂课文的真正目的。根据教材和我班学生已有的认识水平，让学生用自主学习的方式来学习，达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

    四、说课堂教学行为策略的具体运用

    小学生如同棵棵春苗，需要春风细雨才能拔节竞长。课堂里应当春意盎然，可不能寒霜似剑。要消除压抑儿童生动活泼、主动发展的凝固、沉郁的气氛，换回满园春色。在教学中，学生是学习的主体，我作为教师是学生学习的引导者，要尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的潜能很巧妙地牵引出来，营造一种生动活泼的学习局面和氛围，让学生能动地学起来。只要学生能读懂的就不要去讲；只要学生能够自己领悟的就不要再去分析，不分析怎么办？变老师的分析为学生进行扎实的、生动的、有效的语言实践、能力体现和思维的有效发散，以此来贯穿整个教学过程。据此，在《画风》第二课时的教学过程中，我充分体现了自主学习的学习方式。在教学过程中，增强主体意识、教学法意识、训练意识，着眼于创新和实践能力的培养，扎实有序地提高学生的自学能力和创新能力。

    （一）教学结构

    《画风》第二课时的教学结构从总体上分为四大环节：⑴猜谜语导入新课。通过猜谜语激趣从而自然的引入课题。⑵初读课文，整体感知。这一设计的目的在于使学生从整体上感知全文内容。根据修订版大纲精神，新的课堂教学模式与传统的主要区别是以学生的自主学习为主，二年级下半学期已经掌握了一些自学方法，读书的遍数要多，要求一步步地提高，调动了学生读书的积极性，培养了独立阅读能力。⑶自主学习，读书体会。通过让学生“先自己读书找疑→然后，小组内互相质疑，合作解疑→最后，全班汇报交流”的方式学习课文，这一设计在自学环节中学生已经能做到正确、流利。对学生小组内质疑、解疑，从课文中找相关语句的方式，学生能自己解决课文，理解到李卫、丹丹在小艺的启发下由不会画风到画风的经过，再通过多种形式的读（分角色对读、老师引读）体会课文，从而为最后一个环节（即拓展）打下坚实的基础。⑷拓展。让学生说说还可以怎样画风，并让其将风画出来，最后上讲台将自己的画展示给大家看，并将其中的内容描述给大家听。这一设计体现了修订版大纲的精神，调动了学生多种感官参与学习，让学生在说与画的欢乐气氛中受到教育，进行了创造性思维的训练，尝到了成功的喜悦。

    （二）重、难点的处理

    为了突出重点、突破难点，我在第三、四个环节的教学中，鼓励学生自主学习，探究学习，放手让学生自己创作画风的方法，自由发挥他们各自体会的情感，并运用多媒体手段创设情境，展示学生劳动成果，将学生的语言积累转化为语言运用，让学生用眼去观察、用脑去思考、用心去体会、用语言来表达、用手去创造。

    （三）美语体验、培养语感

    朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语特色。在本课的教学中，我通过多种方式的情感朗读（分角色读、引读），使学生体会到李卫、丹丹是如何在小艺的启发下由不会画风到会画风的经过，从而达到教学的目的，以实现培养语感的目标。

    画画课件【篇11】

    教学目标：

    （一）知识与能力：

    1．引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会文中蕴含的道理。

    2．培养学生有感情朗读课文的能力，读中感悟的能力。

    （二）过程与方法：

    理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事例，并指导学生运用本段的一些词语写一段话。

    （三）情感态度与价值观：理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。

    教学媒体：

    制作多媒体课件、实物杨桃。

    教学过程：

    一、复习导入，以疑设悬

    1.板书课题；《画杨桃》。

    2.出示杨桃，复习课文主要内容。

    3.设置悬念进入新课。

    二、互动交流，学会质疑

    1．学生自由朗读课文质疑。

    2.学生反馈。

    三、深入研读，悟情明理

    （一）读懂“我”画杨桃的态度。

    1.找出有关些写小作者画杨桃的句子。

    2.归纳小作者画杨桃的态度。（板书：认认真真老老实实）

    3．抓住“认认真真”“老老实实”品读句子。

    （二）读懂同学和老师的不同态度。

    1．体会同学的嘲笑。

    （1）学生交流。朗读文中同学们嘲笑的句子。

    （2）体会同学们嘲笑的语气。

    2、读懂老师的态度

    A小组讨论：

    面对同学们的嘲笑，老师又是怎么做的？

    B全班交流反馈：

    （1）课件出示老师审视杨桃的句子，抓住“审视”品读分析。（看）

    （2）课件出示老师变得“严肃”的句子，抓住“严肃”“半晌”品读分析。（想）

    （3）再现老师引导那几位同学到“我”座位上看杨桃的情景。（做）

    3.体会老师说的话（说）

    （1）课件出示老师说话的句子。

    （2）老师的话告诉我们什么？指名学生回答。

    （3）再次朗读。

    4.读懂作者的收获

    （1）学生读最后一个自然段。

    （2）理解这句话的含义。

    （板书：一生受用）

    （3）课外延伸理解含义。

    （板书：实事求是）

    四、以读促写，深化主题

    五、作业设计，阅读延伸

    1．背诵老师说的那段话。

    2．阅读课外书《小故事大道理》。

    【板书设计】：

    11画杨桃

    父亲说：是什么样画什么样

    “我”画：认认真真老老实实实事求是（一生受用）

    老师说：是什么样画什么样

    画画课件【篇12】

    一、教学目标：

    知识与技能：

    1、 正确认读本课16个生字，会写8个生字。

    2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

    过程与方法：

    1、采用小组合作学习的方式，识记生字。

    2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。

    3、通过反复朗读，感悟课文内容。

    情感、态度、价值观：

    运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”这句话的深刻含义。

    二、课前准备：识字卡片、苏珊的画

    三、教学时间：二课时

    四、教学设计：

    环节

    教学过程

    设计意图

    激趣引入

    同学们，你们喜欢画画吗？有一个叫苏珊的小朋友也特别喜欢画画，看，他画的漂亮吗？（出示苏珊的画）说起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗？那咱们快读读课文吧。

    从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。

    初读课文

    1、用自己喜欢的方法读，遇到困难和小组的同学一起解决。

    2、小组长用生字卡片检查识字情况，小红花作为奖励。

    3、谁愿意当“小老师”检查识字情况？（可以采用自己喜欢的任何方式）

    用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。

    理解课文

    拓展延伸

    师：同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好

    吗？选你最喜欢的一段读一读。

    （生读课文）

    师：谁想到前面展示一下？大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。

    （指名读书，相互评价，教师适时引导学生感悟文中情感，理解课文内容。）

    预想课堂情境：

    生：老师，我喜欢读的是第四段，我要给大家读读。

    生读完后，师：我要和你握握手，知道为什么吗？

    生：我读的好。

    师：知道好在哪儿吗？因为你读出了苏珊高兴的心情。

    可苏珊为什么高兴呢？谁还能再这样读一读？我们读书就要这样，把课文读准确、有感情。谁还想读？

    生：我想读第六段。

    师：你认为自己读的怎么样？读出了怎样的感情？

    生：我读出了苏珊得第一后的高兴心情。

    师：如果也你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧！

    生：谢谢！

    师：就因为你读的好，你才得到了这么热烈的掌声，老师真为你高兴。

    生：我喜欢读第二段。

    师：第二段还用高兴的语气读吗？

    生：是伤心。

    师：为什么伤心呢？

    生：因为他把要画好的画弄脏了。

    师 ：那你快读读吧。同学们觉得怎么样？

    生评价后师：平时你爸爸和你说话时用什么语气？（生畅所欲言）这篇课文中爸爸说了几次话？你认为怎样读合适？试着读一读。看谁读的象？

    读后问：你们喜欢文中的爸爸吗？为什么？

    学生充分发表自己的意见。抓住“他把坏事变成了好事”问，爸爸把什么坏事变成了好事？

    师：还有哪段要用高兴的语气读？为什么？读一读。

    师：我发现，在这么短的时间内同学们读课文读得用一个字说，那就是——

    生：棒！

    师：好了，现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍，要读出自己的滋味。

    小结：通过刚才读课文你知道了什么？

    你认为苏珊爸爸说的话有道理吗？你在生活中遇到过这样的事吗？你当时是怎样解决的？如果今后再遇到这样的事，你会怎样做呢？

    激发学生的学习欲望，学会认真倾听，在互评中提高自己。

    建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。

    多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。

    使学生的见解得到充分发挥。

    反复阅读讨论，真正理解爸爸说的话的深刻含义。

    进一步感悟课文内容，体会其中情感。

    使学生养成遇事动脑的习惯，真正理解这句话的含义。

    指导书写

    1、认读生字并组词。

    2、指导“比、第”的笔顺。

    3、小组讨论如何能很快记住这些字。

    4、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。

    自主识字，培养学生独立学习的习 惯。

    画画日记


    范文需要平时的学习和积累？职场中的文档处理成了一个日常事务，人们对范文的价值认识日益加深。范文讲述了整体构思的理论思路帮助我们理解整体思考的重要性，下面是一篇关于“画画日记”的详细文章，建议你将这个链接分享到社交媒体帮助更多的人获得帮助！

    画画日记 篇1

    今天，妈妈带我去培训中心学画画。

    到了那里，老师把一些绘画工具发给我。我问老师：“今天画什么？”老师告诉我，今天写生一种植物。说着，递给我一张大纸。我吓了一跳，怎么要这么大呀？老师点点头，就让我自己去画。我先把花盆画好。谁知刚开始就把花盆画得有点胖了，像个小胖墩，我只好用反面画。这次我小心翼翼地画，比刚才画得好多了。我再把上面的叶子画好，就这样我画了一个多钟头，终于把叶子画好了。

    今天真开心！

    画画日记 篇2

    我爱画画-暑假作文400字

    每个人都有自己的爱好，我当然也有我的爱好哟！那就是画画。

    一挥画笔，能够记录我多姿多彩的生活。在生活中的点点滴滴，都珍藏在我的画册里，翻开画册，可以回忆以前的生活，画册里有繁忙的大扫除情景、有生日时晚餐的景象、还有外公外婆和爷爷奶奶慈祥的笑容

    一挥画笔，能够描绘我的家园。在美丽的家园里，一草一木、一山一石、一举一动，都被我细细描绘在白净的画纸上，一幢幢高大的楼房整齐美观，一排排茂盛的花草树木艳丽多姿，这些景象一一被我定格在画册里了

    一挥画笔，能够勾勒祖国的山山水水、景景物物，云南的玉龙雪山、北京的天安门、安徽的黄山、上海的东方明珠塔已经被我勾勒在画册里了，还有一个我非常向往的地方青藏高原，凭着想象我画出了心中的青藏高原：蓝蓝的天空，洁白的白云，下面是成群的牛羊、一望无际的大草原，还有一条清澈的小溪弯弯曲曲地流过

    画画让我学会感受生活中一点一滴的美好，让我学会享受家园的安详，让我学会体验祖国山川的壮丽。我爱画画！

    画画日记 篇3

    如何引导娃画画-女人心情日记

    我家娃喜欢画画，我和淘爹都是绘画盲，不知道该如何引导，目前就是由着他乱画。最近看了牛肉包妈妈的文章《【读书笔记】孩子的画怎么看如何教》，很有启发。目前这个年龄阶段，画得像不像不应该是评判孩子画得好坏的标准，而是要看孩子是否有热情用画笔表现他周围的事物，过早学习绘画技巧，可能会抹杀孩子的创造力，甚至出现拿起笔不知道怎么画了的现象（其实我就是拿起笔不会画的代表，顶多就是照猫画虎）。看来我们这里的绘画班也是这个思想，教技巧的班收的娃至少7、8岁，我在Y给淘娃报的班也不教技巧，只是让娃多接触一些绘画材质，由着娃涂抹。我开始还觉得不值，现在看来幸亏没有拔苗助长。本来我还买了本howtodraw（怎样画）的画书准备送给淘娃做圣诞礼物，现在我想我应该晚些再给他。

    娃小时候最喜欢看车车书，玩车车，也最喜欢画车车，对画别的东西不知道是没兴趣还是画不出来。有一次，给妹妹借了一本Toddparr的TheSillyBookofShapes（关于形状的书）的Boardbook（给小娃娃看的厚纸板书，不容易撕坏折坏），是用各种简单形状画的日常生活，结果淘娃特别爱看这本书，主动地照着书画，似乎一下子明白了一个复杂的东西可以简化成各种简单的形状表达出来，后来再画就可以不只画车车，什么东西都可以画，没有那种无从下手的感觉了。有一次送他去画画班比较早，老师就给他一大张纸，说要下雪了，就画下雪吧。娃拿过笔，几笔就起了个房子，门窗烟囱俱全，烟囱上面又画了sledge（雪橇），貌似还有圣诞老人坐上面扔下一个礼物盒子，还有拉车的鹿，然后在周围画了几个飘飘的星星当雪花。当时还没过感恩节呢，我挺惊诧娃从哪里获得这样一个影像，然后拿笔就能画出来，想想只能是在学校看的书了。还有前两天每天读本英文书读的是snow，讲雪是怎么形成的，所有雪花都是六个瓣的，没有任何两个雪花是一样的，有一页的配图就是各种形状的雪花，娃当时就忍不住要画，勉强读完书，立刻翻到那页照着画起来。娃这是要自己主动往下走，开始临摹呢。

    画画日记 篇4

    你听说过谁可以闭着眼睛画画的吗？今天就由我带你去开开眼界吧！

    在做游戏之前，老师把游戏规则讲了一遍：首先，请同学们先用语言描述一下自己想要画的内容。然后，用布蒙住眼睛，在原地转三圈，再单独走到讲台上，再接着把自己想画的东西画在黑板上，再让我们猜猜画的是什么东西。

    游戏开始啦！我摸索着来到黑板前，脑海中不由得浮现出一幅图画：一个小孩子，有着像黑猫警长的两只炯炯有神的大眼睛，一对“顺风耳”，正笑眯眯地看着大家。我先蒙上眼睛，到黑板上画了一个圆圆的头。忽然“嗤嗤”从下面传来一阵窃笑。我心想难道是因为我画得不好吗，不管了，接着我估算了一下圆的位置，画上了眼睛。“嘻嘻”，笑声更加大了。难道是我画错位置了吗？还是别想太多了，接着我的创作。耳朵呢？应该画在这儿吧，我大笔一挥。“哈哈”笑声顷刻间爆发了，大得像是要把屋顶都给掀翻了。我急忙扯下遮掩布，看到我自己画的“怪物”之后，也是捧腹大笑。

    笑过之后，我们都陷入了沉思，“闭着眼睛画画”只不过是一个游戏，却让我想到，眼睛是多么重要啊！大家一定要保护好自己的眼睛呀！

    画画日记 篇5

    我最喜欢的是画画，画画给我带来了无穷的快乐。有时候我们班的同学给我叫“画画大王”，所以我喜欢画画。

    有一次，我正在画《小狗的生日》。先画一个圆形，是小狗的头，再画一个椭圆形是它身体，在身体下面画4只有力的脚，最后画一些小狗的伙伴，小鸡、小猫……突然，一阵风吹过，我的墨水一下子洒了，小白狗变成了小蓝狗，我很伤心。不要紧，小蓝狗也挺好看的，我又用彩笔涂上周围的景色。我突然忘记画蛋糕了，我又画上了蛋糕，一幅《小狗的生日》画画完了。

    我喜欢画画。

    画画日记 篇6

    我今天画了一副画，这副画里有鸭子，有农民，还有一条河，还有大树，还有房子。这副画写了农家的景色，重点写出了农民在田地里辛勤劳作，我相信他们汗流夹背，俗话说：一份耕耘，一份收获。农民是最普通的职业，农民也是我们最敬仰的人。我不喜欢当农民，因为当农民太辛苦了。整天就是干活。没有什么特别之处。但是没有农民就没有我们。因为我们吃的粮食都是农民用辛勤的汗水换来的。在这里，我谢谢广大农民，我忠心地感谢你们!

    画画日记 篇7

    今天是周未，我要去上画画课了，我最喜欢上画画课啦!

    今天，老师让我们画的是《我家的水果篮》。老师说篮子要画大，画大了才好看，我感觉老师说得都对，就画了起来。我画了一个大大的篮子，里面有草莓、小青枣、香蕉、火龙果，都是我爱吃的水果。然后，我在篮子外面画了一些蓝莓和葡萄装饰，最后我在把手处画了一个蝴蝶结。我觉得这样会可爱一点，画好之后就开始上色了，上好色之后我对这幅画非常满意，这真是一堂开心的课。

    我觉得画画太有趣了，它可以把我心中想的东西画到纸上。

    画画日记 篇8

    晴晚上，我挪动着那疲惫的身体，拿出画画本想轻松轻松筋骨。我首先把纸和笔拿出来，然后琢磨着该画什么呢？我边想边喝着水，当我把水杯刚送到嘴边时，突然来了灵感，咦，干脆就画水杯吧！事不宜迟，说干就干。我把水杯放在眼前，仔细地观察它的外形，这个水杯很漂亮，杯子一面的图案画着一张笑脸，满脸通红，头上还冒着熊熊的火焰，而另外的一面和它刚刚相反，蓝色的笑脸就像倒映在海面的一轮明月。我先在纸上画了个小杯口，再画它的杯身和杯把手，紧接着再画杯身上的图案。我专心致志地画着，看似很简单的一个杯子，但对于没有学过画画的我来说，确确实实画得不是那么顺手，尽管如此，我还是一笔一划地画着，最后，功夫不负有心人，我终于画完了。

    我独自欣赏着这幅图画，虽然画的不咋地，但对于没有学过画画的我来说，已经不错了。看来以后做作业感觉累了的时候，就可以画会画，放松放松心情！点评：画画不但使看画的人快乐，更能使画画的人开心。

    画画日记 篇9

    20xx年6月23日星期六多云

    昨晚去弟弟家玩，看他正在画画，我也跟着画了起来。我先画了一棵柳树，长长的柳枝快垂到地上了。然后又画了一棵苹果树，上面结了许多又大又红的苹果，馋得弟弟直流口水。

    最后我又画了一只蜗牛，你猜，我把它画在哪里了?猜不出来吧!还是我告诉你吧，它在柳枝上荡秋千呢。可弟弟却给我打了零分，唉，太不会欣赏了!

    还是我自己留着欣赏，呵呵……

    画画日记 篇10

    我的课余生活：我爱画画

    我的课余生活中有画画、写字贴、读课外书、背古诗，偶尔还会骑上自行车在广场上转上几圈。这些活动中，我最喜欢的是画画了。

    到目前为止，我学着画了许多东西，有树叶、树枝、花草、卡通画等。有时画树枝时我感觉就像自己坐在树枝上一样;当我画花的时候，仿佛走进了一片花丛，感觉美极了。有时画花需要画十几遍，才能画上一朵完完整整的花;而画卡通人物时，需要画上四五遍才能行;在我眼里，最简单的是画树枝、树叶了，一次就能画好。为了画好画，我每天都坚持画一张画，并注明日期保留起来，主要目的是用以前的画和现在的画的作比较，看看是退步了还是进步了。现在，我已经积累了几十张画了，我觉得是进步了，我为此而感到高兴。

    当我画画累了的时候，我就会看会儿书、写写字贴，背背古诗，这时感到也挺有趣的。这就是我的课余生活，怎么样，精彩吧!

    我的课余生活画画

    我们的课余生活丰富多彩，五花八门。每个人都有自己的爱好。我的爱好是画画，每天写完作业，我就迫不及待地拿起妈妈给我买的彩色画笔，在空旷的白纸上画山，画树，画房子，画人物........总之，画一切我能看到的，想到的东西。

    有一次，我画了一幅名叫《学校乐园》的画，里面的滑梯就像立体的荡秋千，仿佛浮在半空似地.......妈妈看了，直夸我想象力丰富，善于观察，画得惟妙惟肖。当时我听了妈妈的话，心里比喝了蜜还甜。还有一次，我正在画大树可我的绿色彩笔却跟我做了逃兵，就像平地蒸发了一样。害得我把整个房间翻了个底朝天也没找到，哎!怎么办呢?我忽然想起美术老师说过：黄色加蓝色等于绿色。于是我抱着试试看的心情把黄色和蓝色加在一起，果然变成了绿色。一会儿，一棵郁郁葱葱的大树便跃然纸上。

    在画画的过程中，我学到了课本上学不到的知识，还培养了我的耐心和细致的性格。同时也明白了——兴趣是最好的老师。

    我的课余生活

    我的.课余生活丰富多彩，有看书、画画、骑车、打羽毛球、看电视、溜冰……其中，我最喜欢的就是画画了!

    今天，我又画了一幅画，名字叫《春天的图画》，我一会儿拿着小毛笔，给树婆婆戴上一顶绿帽子，树婆婆仿佛一下年轻了几十岁;一会儿拿着蜡笔，给花娃娃们换上花衣裳，花仙子们便在风中翩翩起舞;一会儿拿着水彩笔，给孩子们的风筝画上眼睛、鼻子、嘴巴，让它们看起来栩栩如生。

    瞧，大人们坐在绿油油的草地上谈天，吃点心，小草却毫无疼痛的感觉，仍在风中摇摆;孩子们在解冻的小溪里游泳、打水战，可开心了!就这样，许许多多的生物跃然于我的画笔下。

    这就是我的课余生活，画画让我的生活充满了乐趣，我爱画画!

    画画日记 篇11

    今天一上课，张老师就问我们喜不喜欢画画，我们都说喜欢，老师让我们说说为什么，同学们有的说画画可以解闷，有的说画画可以放松张老师说：你们今天这节课就画画，但是，要闭着眼睛画画！同学们异口同声地叫了一声啊！有的同学想我闭着眼睛会画出什么东西呢？有的同学想我还是画简单一点吧

    钱祎玮可真幸运，老师第一个就请她上去，她挺害怕的，心里没底，生怕自己画错了，但在同学们和老师的一再催促下，她才慢慢吞吞地走向讲台，走到讲台时，她就一直在那里笑，简直就像个快乐大使。老师问她：你想画什么？她微笑着说：我想画大自然那美妙的世界，有青山绿水，蓝蓝的天空中飘着洁白的云朵，清澈的小河中有活泼可爱的小鱼，还有葱翠的大树、火红的太阳！老师把她的眼睛蒙起来了，她慢慢地转过身去，拿过老师手里的粉笔，她四处摸索着，似乎在确定位置，她画出了第一笔，她的动作可真熟练，闭着眼睛还画得这么好，大家送给她了雷鸣般的掌声。接着，她又画了几笔，全班哄堂大笑，她的笔突然不动了，好像有点忐忑不安，这时，老师让她回过身来，并且把手放下，钱祎玮的杰作终于好了，大家看了都笑了，有的捂着肚子，有的前俯后仰。你看：这云朵都覆盖到太阳上去了，这小鱼都爬岸上来了，看样子都快奄奄一息了。钱祎玮看了，笑得也快喘不过气来了，捂着脸害羞地走下去。

    老师为了再让我们兴奋一下，便说：同学们，请把本子翻到没写过的地方，自己也找闭着眼睛画画是什么感觉。老师一讲完，我就迫不及待地行动了，我紧紧闭着眼晴，手里拿着一支笔，特紧张，生怕自己画不好，终于，我慢慢地开始画了，一笔一笔专心地画，虽然我是闭着眼睛画的，但我对自己的画是非常有信心的。我画好了，睁开眼睛一看，大吃一惊，伞和蝴蝶结还有大树都飘在了天上，其他就更别说了。

    这时，老师终于揭开了谜底，她和我们做这个游戏，可以让我们寻找乐趣，还可以体验一下眼睛看不到的感觉，我们一定要保护好眼睛！

    最新登高课件汇总


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    登高课件(篇1)

    教材分析

    《登高》是人教版高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。本单元是诗歌单元,主要鉴赏唐代诗歌。根据教学大纲的要求，学习这一单元着重要求在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。鉴赏时，要注意知人论世，同时也要注意在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力，丰富自己的情感世界和审美情趣，提高文学修养。

    《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，意境苍凉，最能代表其“沉郁顿挫”的诗风。被誉为“杜诗第一”“古今七言律第一”，可见其重要位置和极高的鉴赏价值。诗歌通过写登高所见所感，抒发了漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，再现了一位忧国忧民的诗人形象，在这种沉重的感叹中，我们能感受到蕴涵其中的对生命衰弱的抗争和对生命的留恋以及对国家、人民的关注。

    学情分析

    在《登高》之前,学生已经学习过杜甫的一些诗,对杜甫的个人经历，所处的时代背景也有了一定的了解。学生懂得了一些鉴赏诗歌的方法,目前阅读诗歌时可抓住意象，会结合诗人经历把握诗歌的主旨，这些都有助于学习杜甫的七言律诗《登高》。但学生鉴赏方法掌握的较少，主旨还不能全面概括，因此，还需要加强学生对古诗词诵读的训练，让他们学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容；培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美情趣。

    教学目标

    一、知识与技能

    1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景及诗歌创作的影响；

    2、学会词句注释并翻译古诗；

    二、过程与方法

    1、掌握诗歌吟诵的基本方法；

    2、分析文中的意象，掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；

    三、情感态度与价值观

    1、感受诗人忧国忧民、兼济天下的博大情怀，培养爱国情怀。

    2、提高诗歌鉴赏能力，汲取古代文化深厚的养料，提升审美能力。

    教学重点

    1、体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调。

    2、在理解诗意的基础上，掌握诗歌鉴赏的基本方法，领悟作者的思想感情。

    3、了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。

    教学难点

    1、分析文中的意象，学会意象分析的赏析方法。

    2、在朗读和背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。

    教学任务

    在教学时，要引导学生在了解诗人生平事迹和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。本课学习的目标是要领会诗中的景和情，提高诗歌的鉴赏能力；借用投影，呈现学习材料，介绍杜甫的生平遭遇，为知人论世打下基础。

    在整节课的教学中，应多处运用诵读法，发挥诵读传情达意的作用，带领学生较快地走近诗人，走进文本，感受诗情。在品读诗歌时深入探究诗歌意象，体会情景交融的艺术手法，让学生分组讨论，抓住描写意象的关键词并体会其作用，突破教学重点。并通过提问点拨法，创设情境，深化学生的探讨，引导他们体会诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣，突破教学难点。

    教学方法

    1、吟诵法。

    2、讲析法和引导法。

    3、讨论法。

    4、情景展示法。

    课时安排

    1课时

    教学工具

    使用多媒体设备，打开教学PPT，向同学们展示图片、资料、背景音乐等。

    课前准备

    让学生继续了解一下杜甫，如课前复习之前课堂上关于杜甫的内容，或利用网络和图书馆的资料收集杜甫的生平事迹和诗歌作品。

    （设计意图）知人论世是诗歌鉴赏的重要方法。让学生课前查找资料并学会归纳概括是让学生真正参与到课堂中来。只有充分了解诗人的生平、思想及创作背景，才能使学生更好地走近作者，走近诗人的内心世界并深刻体悟诗歌的丰富意蕴。

    教学过程

    一、新课导入

    (课件投影，逐条展示，以此回顾同学们已学过的或者耳熟能详的杜甫诗句。)

    会当凌绝顶，一览众山小。--杜甫《望岳》

    读书破万卷，下笔如有神。--杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》

    烽火连三月，家书抵万金。--杜甫《春望》

    好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。--杜甫《春夜喜雨》

    同学们，请问你们还喜欢杜甫的哪些古诗词名句呢？（师生互动）

    我们学过杜甫的许多诗歌，对他的作品诗风也有一定的了解，今天就让我们再一次走近这位老人来学一学他的一篇被称为“古今七言律诗第一”的旷世之作《登高》，进一步感受杜甫这位伟大诗人的深沉情感。（投影课题）（板书登高杜甫）

    (设计意图)由相关的诗歌导入学习内容，唤醒学生的知识积累，再明确本节课学习目标，既能引发学生阅读文本的兴趣，又可以让学生更有针对性的学习。

    二、品读诗歌

    （课件投影全诗）

    登高杜甫

    风急＼天高＼猿＼啸哀，渚清＼沙白＼鸟＼飞回。

    无边＼落木＼萧萧下，不尽＼长江＼滚滚来。

    万里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多病＼独＼登台。

    艰难＼苦恨＼繁霜鬓，潦倒＼新停＼浊酒杯。

    同学们，学习一首古诗，首先就是要进行朗读，朗读能使人更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，以此便能更好地鉴赏诗歌。现在就让我们一起抬头看着投影，来朗读一下诗歌吧。（播放PPT中的背景音乐）老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。（营造凝重的课堂气氛）

    师再朗诵，学生跟读。

    （初读时，要求学生读准字音，读懂句意，注意轻重，划分诗歌的节拍、标明诗歌的韵脚，体味诗歌的韵律美，要求读出感情并感受杜甫律诗起承转合、抑扬顿挫的形式美。）

    请几位同学单独来读一读，再请其他同学对他的朗读进行点评。

    （一位学生朗读，几位同学点评，教师再指导朗读。再读是为了让学生深入体验，体会诗歌的情感美，把握诗歌的整体基调是“悲”。）（板书：总基调-悲）

    请大家融入这种感受，有感情地再齐声朗读《登高》。

    (设计意图)诗歌重在朗读，通过声情并茂的朗读，可以触发学生的情感体验，为学生搭建一个“体验”的平台；学生在朗读中自觉地把握诗意，感悟诗作意境，为下面的分析奠定基础；培养学生对古代诗歌的朗读吟诵以及通过朗读吟诵感悟诗歌情感的能力。

    三、预习检查

    （1）请学生展示课前预习情况，交流介绍杜甫的经历和代表作。

    （2）老师概括杜甫生平，并引入诗歌创作背景：（课件同步投影）

    作者简介：杜甫（712年—770年），字子美，汉族，襄阳人，后徙河南巩县。杜审言之孙，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。他创作了《登高》、《春望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作，共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”。

    杜甫既经历了安史之乱前那种繁荣昌盛的“开元盛世”，也看到了唐王朝在安史之乱后一蹶不振、江河日下的败落景象。因此，杜甫的一生和唐王朝的由盛及衰息息相关。大致说来，杜甫的生平，随着社会和个人环境的变动，可以划分为四个时期：

    （板书各时期的代表作）：读书壮游(三十五岁前)——长安求职(从三十五岁到四十四岁)——战乱流亡(从四十五岁到四十八岁)——漂泊西南(从四十九岁到去世)

    杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者，他的诗歌多反映现实，因此被称为“诗史”。

    作品背景：杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头，3年后病死出蜀途中。这首诗是大历二年作者寄寓夔州时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但军阀乘机争夺地盘，国家仍一片混乱。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为排遣心头的郁闷，杜甫抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。

    （3）同学们理解诗歌背景后，心里默读两遍，然后留心几个问题：

    1、找一找诗歌中的意象有哪些？

    2、杜甫是个什么样的诗人？

    （设计意图）设置问题让学生初步把握诗人的创作特点和性格特征，为接下来具体分析诗歌作铺垫。

    四、诗歌分析

    （1）梳通诗意（师生互动，投影逐条展示）

    1、词句注释

    啸哀：指猿的叫声凄厉。

    渚：水中的小洲；水中的小块陆地。

    鸟飞回：鸟在急风中飞舞盘旋。回：回旋。

    落木：指秋天飘落的树叶。萧萧：模拟草木飘落的声音。

    万里：指远离故乡。作客：漂泊他乡。

    百年：犹言一生，这里借指晚年。

    艰难：兼指国运和自身命运。苦恨：极其遗憾。苦，极。繁，这里作动词，增多。

    潦倒：衰颓，失意。这指衰老多病，志未得伸。

    新停：刚刚停止。杜甫晚年因病戒酒，所以说“新停”。

    2、翻译

    风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。

    无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚奔腾而来。

    漂泊万里客居异乡更添悲秋情绪，百病缠身而今我又独自登临高台。

    历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，衰颓满心偏又暂停了浇愁的酒杯。

    （2）逐联分析（师生互动，投影在老师讲解完后逐步展示）

    《登高》是一首七言律诗，共有八句，可分两个层次，前四句是写景，后四句是抒情。

    1、首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”

    A、首联共写了几种景物？分别用什么词描写的？

    首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急” “高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。诗由写景开头，十四字写了六种景，极为凝练，勾勒出一幅登高远眺的壮阔图景。每一种景物都夹杂在这特定的环境下富有特别的意义。从视觉听觉角度进行描写，使人感到“悲哀”。

    B、急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，各给人什么感觉？并体会作者心情。

    急风：身体冷，心里也无比凄凉

    高天：天地广阔，更使人感到渺小、孤单

    哀猿：悲凉

    清渚：颜色上清冷

    白沙：颜色上清冷

    飞鸟：在空中盘旋，说明它无处停息，比喻孤独无依。

    诗人站在高天之下，急风之中，面对清渚、白沙，耳听猿啸的叫声，内心万分孤独，仿佛就是一只孤鸟，凄楚、忧伤、悲哀、绝望。

    2、颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

    A、颔联给我们勾画出了一副极其广阔深远的图景，写了几种景物？从中可以体会诗人怎样的情感？

    两种

    （无边）落木（萧萧下）：落叶的飘落，体现时光易逝，感叹生命短暂，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋；看到落叶归根，加重乡愁，不知何时才能结束漂泊的生活。

    （不尽）长江（滚滚来）：时间是无穷的，历史的长河永不停息，抒发壮志难酬的苦痛。但又知道这是一种必然规律。所以，他又感到胸襟开阔。

    B、联系杜甫此时的处境，面对首联和颔联的情景，诗人会想到什么？

    天地广阔，宇宙无穷，生命的短暂和渺小。

    （设计意图）让学生在合作探究中学会抓住典型意象，把握诗人情感。

    C、把这联上下两句的意思联系起来总结一下，什么写法？

    对比、衬托：人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久；或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。人生仅百年，江山万古长青。

    3、颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”

    从“万里”、“常作客”、“百年”、“多病”、“独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情？

    万：表明了离国别家，漂泊路途之远

    常：表明了离家万里，流浪他乡的时间之久

    多：感叹年老多病，精神疲惫不堪

    独：感叹独自登台，形单影只，万分凄凉

    颈联：视角回归微观，回到诗人个人身上。

    只有“万里悲秋”与我相伴，我只能“独登台”，独在异乡的孤独惆怅感与深秋景色之荒凉凄冷融合在一起，达到出神入化的境界，寄托诗人悲秋伤己的伤感情怀。诗人由秋及人，有感而发，写自己年老多病，拖着残躯独自登上高台，那种异乡怀人的情感喷薄而出，心中苦闷跃然于纸上。

    4、尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”

    A、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

    是国家连年的战乱。

    B、尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人？这一联表现了作者怎样的思想境界？

    既是国家的，也是个人的。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人一直忧国忧民，为国家的衰亡心急如焚。古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷还是达，都心忧天下，其思想境界之高，不愧被称为“诗圣”。

    因此，我们读这首诗，解析这首诗，既要把握诗境对表现人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒发的内涵——诗人忧国忧民、兼济天下的情怀!本诗为我们展现了一个具有忧国伤时伟大情操的诗人形象。

    （设计意图）感情升华，照应情感价值观目标。

    五、整体感知，内容总结

    （1）同学们，一堂课下来这首诗给你的总体感受是什么？（师生互动）

    凄楚、悲伤、痛苦、孤独、沉郁

    现在让我们再来回顾一下这首诗，这首诗前四句写景，后四句抒情，无论是写景还是抒情，通篇关目，全在一“悲”。那么诗人因何而“悲”？

    离家多年，有家难回

    晚年多病，孤苦无依

    国事艰难，壮志难酬

    人生潦倒，消愁无途

    (2)诗歌的中心思想，即主旨是什么呢？

    整首诗充分体现了杜甫沉郁顿挫的风格。全诗抒发了诗人飘荡无依，老病孤愁的复杂而深沉的感情。全诗包含着对个人病困潦倒生活的深沉感叹；对终生壮志难酬的激愤与哀怨；对祖国多灾多难现实的忧愁与焦虑；对人民艰苦命运的关切之情。

    (3)本诗是如何写“悲”的？

    1、找准切入点:

    急风、哀猿、清冷的沙石、无家的鸟、纷纷而下的落叶:典型意象

    （注：我们把这些寄寓作者情感的景物叫做“意象”）

    万里悲秋、艰难苦恨、潦倒:体现感情色彩的词

    2、明确手法：情景交融,以哀景衬哀情

    （4）《登高》是杜甫七言律诗的代表作品，这首诗之所以被人看作是古今律诗的压卷之作，除了是因为内容丰富深沉外，在艺术上也具有极高的成就，具体表现为？

    1、对仗工整

    2、情景交融

    A、前四句写景，为下文悲秋的抒情作了铺垫，情景交融。

    B、诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境，悲凉之情顿生。

    “独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来，令人顿生同情。

    C、尾联含义深刻，概括了当时整个社会的现实，发现了诗人的衰叹。

    “艰难苦恨”导致诗人“多病”和“繁霜鬓”。特别是因多病而断酒，诗人的悲情更难以排遣，这些都道出对时世“艰难”不满，对自己人生之秋的悲叹。

    （设计意图）让学生学会运用意象—意境—情感分析法，解读诗歌，从而加深对情景交融这一手法的理解，这就初步突破了教学重难点。

    六、方法总结，巩固提高

    鉴赏《登高》这首诗，我们主要运用了什么方法？怎样将这种方法运用到其他诗歌的赏析中？

    从诗中描写的景物入手，由景入情，分析这些意象，进而探究诗歌的意境，体味诗人的感情。

    鉴赏步骤：找准意象及特点——运用想象展示画面——感受诗歌意境——把握诗人情感。

    通过……意象，描绘了……画面，营造了……氛围，表达了……情感。

    补充：古典诗歌中常见的意象。

    杨柳：表现离情别恨或柔情。

    梅花：象征高洁或不屈不饶的精神。

    菊花：象征隐逸、脱俗、高雅。

    猿啸：表现哀伤、孤寂、愁苦。

    鸿雁：表现书信、情感交往或思乡之情。

    黄叶：象征新陈代谢或表现美人迟暮。

    月亮：象征人生的圆满、缺憾；表现亲人的团圆、分离。

    七、作业布置

    （1）背诵全诗。

    （2）完成课后相关习题。

    （3）以《春望》为例，进行鉴赏练习。

    八、板书

    登高杜甫

    杜甫的生活和创作大致可以分为四个时期：

    1、读书壮游时期(三十五岁前)：《望岳》（涉世不深）

    2、长安求职时期(从三十五岁到四十四岁)：《丽人行》、《兵车行》、《出塞》、《赴奉先咏怀》（忧国忧民）

    3、战乱流亡时期(从四十五岁到四十八岁)：《月夜》、《春望》、《羌村三首》、“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）（现实主义创作达到高峰）

    4、漂泊西南时期(从四十九岁到去世)：《闻官军收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋为秋风所破歌》、《江村》、《登岳阳楼》（思想更深邃、诗风更沉郁）

    登高课件(篇2)

    《登高》是唐代诗人杜甫于大历二年秋天在夔州所作的一首七律。该诗围绕作者的身世遭遇，抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。以下是小编整理的登高高二下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

    《登高》教案

    教学目的：

    1、理解两首诗的不同体裁、风格和两位诗人的人生态度。

    2、在掌握全诗内容的基础上，体会关键词语的丰富内涵。

    全一课时

    一、引入：

    二、新课：

    (一)作者介绍：

    在唐代开元天宝年间，社会各个方面都发展到鼎盛时期，这个时期叫“盛唐”。唐代文学特别是唐代诗歌发展到历史上的最高峰，诗坛上出现了一大批优秀的诗人和优秀的作品。公元712年，杜甫生于此年，字子美，自称少陵野老，曾担任过检校工部员外郎，世称杜工部，有《杜工部集》。杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗作不仅将现实主义诗歌创作推上了一个新的高峰，而且也代表了中国古代文学史上现实主义诗歌的最高水平。他的作品广泛而深刻地反映了当时的社会现实，因而被称为“诗史”，正因为杜甫写出了诗史，所以人们称他为“诗圣”。他的代表作有一百多首，最有代表性的是古体诗“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等，他也特别擅长律诗和绝句的写作，许多作品都是千古名篇。如：

    (二)诵读作品，细读注释，理解词句。

    (三)作品赏析：

    作为能够写出“诗史”的“诗圣”，杜甫的作品是博大精深的。他所生活的时代，正值安史之乱时期。稍有历史常识的同学都知道，发端于公元755年的安史之乱，给唐代社会造成了严重的破坏，给广大人民群众带来了巨大的灾难，诗人杜甫也深受其害，被迫流落他乡，过着有家难回的痛苦生活。所以，他的许多作品中，不仅寄寓了深沉的个人情感，而且也饱含着深刻的社会内容。《登高》就是这些作品中很有代表性的一首。

    《登高》写于唐代宗大历二年(公元767年)，当时诗人正因为“安史之乱”而客居四川，那年他已经五十五岁，动荡的社会，飘泊的生活，已使他疾病缠身，痛苦不堪。这一年秋天的重阳节前后，他来到了夔州的一座山上，登高远眺，面对苍茫秋景和滚滚长江，他不禁心潮澎湃，感慨万端，为了抒发心中这种深切的情感，就写下了这首千古名作。后人给予这首诗以极高的评价，胡应麟就曾经说这首《登高》为“古今七言律第一”，这是毫不夸张的评价。

    《登高》是一首七言律诗，共有八句，这八个诗句，可分两个层次，前四句是写景，后四句是抒情。

    1、首先我们来赏析前四句。

    (1)朗读。

    (2)这四个诗句描写了哪些事物?

    ——风、天、猿啸、渚、沙、鸟、落木、长江八种事物。

    (3)这八种事物分别有什么特点?诗人分别用哪些词语来描绘它们?

    ——风“急”、天“高”、猿啸“哀”、渚“清”、沙“白”、鸟“飞回”、落木“萧萧下”、长江“滚滚来”。

    (4)在这四个诗句中，在短短28个字里，诗人就描写了八种事物，而每种事物都各有各的特征，而这些各有特征的事物很好地传达出了诗人当时的感情，寓情于景，情景交融。

    首先我们来看第一句“风急天高猿啸哀”，在诗作之首，诗人就以传神之笔渲染出一种寒凉凄苦的氛围。秋天本来是容易刮风的季节，杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中曾经写到“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，曹丕在《燕歌行》中也曾写到“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”，可见刮风是秋天的季节特征之一，而江边的风要比其它地区大得多，江边高处的风就更大，再加上诗人年老多病，当然会感到秋风特别猛烈，所以一个“急”字，很传神地写出了当时的季节特点。不仅如此，这个“急”字，还寄寓了诗人当时的深切感受。秋风本来就是凉的，而江边的秋风要比其它地方更凉，江边高处的猛烈的秋风就会特别的凉，所以年老多病的诗人站在江边高岸上当然会感到凉意彻骨。这种寒凉，不仅是身体皮肤的感觉，更是诗人内心的感受，这里所写的不仅仅是天凉风凉，更主要的是写诗人的心凉。

    诗人站在江边高岸，抬头远望，见到的是高远的天空。本来秋日的天空往往会令人有神清气爽的感觉，但景物给人的感觉是因人的心情而异的，对于心情愉快的人来说，秋日的天空是令人神清气爽的，而对于一位被国难家愁所困扰，同时又疾病缠身的诗人杜甫来说，秋日的天空却显得那么高不可及、空空荡荡。所以一个“高”字，就写出了诗人心中那种叫天天不应，叫地地不灵的孤苦无助的凄凉心境。

    夔州一带多猿，鸣声凄切，曾经有过这样一首渔歌：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”所以诗人在此写到了猿啸，并且用“哀”字来描写，一个“哀”字，不仅写出了猿鸣的特点，而且同时也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。

    再来看第二句“渚清沙白鸟飞回”，这一句紧承上句，继续描写诗人站在高处所见到的景象。“渚”是江中的沙洲，站在高处朝下看，水中的沙洲显得既小又空，在萧瑟的秋风中给人一种凄清之感，所以说“渚清”。

    接下来诗人由沙洲自然写到了沙子，在描写沙子的色彩时，作者用了一个“白”字。从色彩学角度来看，蓝白黑之类的色彩属于冷色调，这种冷色调的“白”沙，与前面的“清”字一起构成了一幅苍凉的画面，形象地传达出诗人内心深处那种沉郁的情感。

    然后，诗人又抬起目光，看到了在江上飞动的鸟。由于风大，鸟在风中飞得非常吃力，所以用“回”，回旋地飞。如果我们联系到诗人当时的艰难处境，就不难理解他为什么要写到“鸟飞回”了。为什么呢?因为在风中吃力地盘旋的鸟，让诗人不由得想到了自己，想到了自己的艰难处境。在这里，鸟已经不是鸟了，而成了诗人的化身。鸟飞倦了可以归林，而到处飘泊的诗人却因为战乱而远离家乡，有家难回，这怎能不让人感慨万端呢!

    下面我们看第三四句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这是两个千古名句，这两个千古名句，使作品的意境在前两句所描绘的凄清氛围的基础上变得悲壮、变得苍茫、变得壮阔起来。在这两个诗句中，“无边落木萧萧下”，写山景，“无边”写落叶之多，“萧萧”写落叶之声。在秋风中纷纷飘落的黄叶，不能不让人联想到人生的短暂，而身心交瘁的诗人更不能不联想到自己的处境。当诗人想到，在这动荡不安的社会中，自己也将要象这随风飘零的黄叶一样，结束这短暂的一生，这样的联想是多么的悲凉啊。在下一句中，诗人由写山景，又转为写江景，“不尽长江滚滚来”，“不尽”呼应前面的“无边”，写出了江水的源远流长，“滚滚”呼应前面的“萧萧”，写出了江水的滔滔气势。而这日夜流淌，永不停息的江水，不能不让人既联想到时光的易逝，又联想到时间的永恒。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”时光就像长江中的水滴浪花，很快就会消失，而永远流淌不止的整个长江，又多么像永恒的时间，短暂的人生，在永恒的时间面前越发显得短暂，两相比较，就更让人感慨万端了。

    这两个诗句，之所以成为千古名句，是因为这两个诗句悲凉而不哀怨，感伤而不消沉，很好地表现了杜甫的诗歌风格，那就是苍凉、雄浑、沉郁、悲壮。

    以上四句，是诗歌的第一个层次，这个层次重在描写景物，写得情景交融。

    2、第二层次：

    接下来我们赏析第二层次。

    (1)朗读。

    (2)在这一层中，诗中由描写眼前的景，转为抒发心中的情。

    “万里悲秋常作客，百年多病独登台”，这两句虽然只有短短的十四个字，但意思却十分丰富，宋代的罗大经曾说这两句话十四个字中含有八层意思：“万里，地之远也;秋，时之凄惨也;作客，羁旅也;常作客，久旅也;百年，齿暮也;多病，衰疾也;台，高迥处也;独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。”。

    “万里”，这两个字写出了距离自己故乡之远，身在万里之外，远隔千山万水，那种浓浓的思乡之情，溢于言表。这是第一层意思。

    “悲秋”，这两个字写出了诗人在秋天的悲凉感受。秋天，是草枯叶落，百花凋零的季节，人在秋中往往会有一种悲凉的感觉，所以屈原的弟子宋玉在《九辨》中说“悲哉，秋之为气也”，宋代的柳永在《雨霖铃》中也说“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”，而清代的曹雪芹在《秋窗风雨夕》中则说：“秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。”假如我们再联系诗人杜甫所处的时代和四处飘泊的经历，就能够体会出“悲秋”中这个“悲”字的沉甸甸的份量。这是第二层意思。

    “作客”，诗中的作客，不是到别人家里当客人，到别人家里当客人，应写成“做客”，诗中的“作客”是寄居他乡，而寄居他乡的人，当然难免会有思乡之情，这种思乡之情，在秋天就会更加浓烈。这是第三层意思。

    “常”，在“作客”前，加上这一个“常”字，说明什么?它说明在诗人的一生中，经常要到处飘泊，四处流浪。如果说“作客”他乡，已经让人心怀愁绪的话，那么“常作客”就更令人倍感凄凉。这是第四层意思。

    “百年”，不是说一百年，也不是像书上注释那样是一生，而是指“暮年”也就是老年。当时作者已经五十五岁了，这么大年纪还在外飘泊，这就不能不让人非常感伤。这是第五层意思。

    “多病”，在多年的飘泊生活中，诗人身患多种疾病，一个身体多病的人，往往多愁善感，更何况是在凄清冷落的秋天呢。这是第六层意思。

    “登台”，诗人登上高台所见到的是“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这种凄苦悲凉的景象，让诗人心中产生了无限感慨，再联想到时局的动荡不安，联想到自己的一生遭遇，心情就会更加沉重。这是第七层意思。

    “独”，在“登台”前面加一个“独”字，就使“登台”更加悲凉。在传统的重阳节到来之际，诗人既不能会亲访友，又不是举家齐登，而是独自登高，那种孤苦无助之感，可谓是表达得淋漓尽致。这是第八层意思。

    大家看只有十四个字，却能够写出八层意思，除了杜甫还能有谁写得出?需要我们注意的是，在这两个诗句中，这八层意思不是并行排列在一起的，而是融合在一起，叠加在一起的。它描绘出这样一幅景象：一位年过半百，远离家乡，多年飘泊在外，疾病缠身的老人，在一个冷风萧瑟，落叶飘零的秋天，孤单单一个人，登上江边的高台，面对着滚滚江水，慨然长叹。此情此景，多么悲凉。只有一层意思已经十分沉重了，两层意思加起来就更加沉重，更何况是八层意思呢?所以这两个诗句，就使诗人那种十分复杂而沉重的心情，得到了淋漓尽致的表达。

    为了使这种复杂而沉重的心情得到更充分的表达，诗人在接下来的两个诗句中，对自己当前的处境又进一步做了具体揭示：

    “艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，这两个诗句的含义也是十分丰富的。其中“艰难苦恨繁霜鬓”是承接“万里悲秋常作客”，正是因为社会动荡，诗人才远离家乡，常年在外飘泊，正是因为常年在外漂泊，所以才感到生活的艰难，这是一层意思;正是因为生活的艰难，才有了心中的“苦恨”，这是第二层意思;正是因为生活艰难，心中苦恨，所以头发才变得花白，才有了“霜鬓”二字，而一个“繁”字，则写出了白发之多，这是第三层意思;正是因为生活艰难，心中愁苦，再加上身体衰老多病，所以诗人才越发觉得潦倒不堪，这是第四层意思;在这种情况下，正需要借酒浇愁，好来个“一醉解千愁”，可是又偏偏因为生病而刚刚戒了酒，心有万千愁绪，而又无法排解，这就更令人愁苦不堪，这是第四层意思。而诗歌至此就戛然而止了，诗人似乎还有千言万语，万语千言要向世人诉说，但却又不说了。人在忧愁苦闷的时候，如果能够向人尽情诉说，或许可以排解一些苦闷，而诗人却不说了。不是不想说，也不是不能说，而是心中的愁苦太多太重，说也说不完，诉也诉不尽，所以索性不再说下去了。这就为读者的进一步体会，进一步感受留下了无限广阔的空间。

    《登高》阅读练习

    阅读下面的诗歌后完成下列小题

    登高 杜甫

    风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

    无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

    万里悲秋常作客，百年多病独登台。

    艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

    1.对这首诗的理解与赏析，不恰当的一项是( )

    A.首联写诗人登高的见闻诗人对风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞等具体的景物，进行了生动具体细致的刻画。

    B.颔联也是写景，但手法与首联不同，如果说首联是一幅工笔画的话，那么颔联就是一幅写意画诗人抓住典型的景物——萧萧的落木，滚滚的流水，加以渲染，给读者留下了广阔的想象空间。

    C.颔联诗人点明诗旨诗人登高望远，由无边的落木，不尽的江水，联想到自己漂泊万里，暮年多病，抒发了怨天尤人的牢骚，这是孤独者的慨叹。

    D.杜甫是忧国忧民的现实主义诗人，他对人生有大悲悯“艰难苦恨繁霜鬓”是他关于现实观照的结果。

    2.《登高》前四句描绘了一幅什么样的图画，熔铸了诗人什么样的感情?

    答案：

    1.C

    2.①是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，使顿生悲情;②韶光易逝、壮志难酬的感怆：仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水;尤其是“无边、不尽”，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。

    《登高》教学反思

    杜甫的《登高》是学生比较熟悉的一节课，学生大多都已经会背诵这篇文章。上课似乎也因此没有什么充分的思考和准备，导致课堂上学生有没有动起来，课堂热不热闹。有多少东西次之。说得有理，课堂的精简和学生的活跃确实很重要。前半节学生思维活跃，互动较好，后半节就明显感到学生讲得太少，气氛不够热烈。这跟教师安排的内容太多，学生思考时间不够有必然的联系。课堂教学最重要的一条就是要懂得取舍，把重点拿过来，理解深透就行了。千万不要面面俱到，所谓“伤其十指，不如断其一指”，就是这个道理。还有就是，课堂要紧凑，不能散，要用几个层层递进的大问题串起来，问题不要多，要整体。其中的内容，让学生去体会发言，教师适当做一点引导。

    登高课件(篇3)

    【教学创意】

    通过两首诗学习，着眼于指导学生了解一些欣赏古诗的方法，为学生进入高中做过渡与衔接。

    【教学内容与目标】

    1.理解诗歌的基本内容。

    2.指导学生欣赏诗歌，并进行初步实践。

    【课时与课型】

    1.一课时

    2.学法指导课

    【预习要求】

    1.朗读诗歌，读注释，初步理解诗歌的内容。

    2.找资料，看看别人是如何品味这两首诗的。

    3.查找两位诗人的相关资料。

    【教学板块】

    1自读自诵

    2.欣赏品诗方法

    3.学写诗联赏析

    【教学线索】

    1.用译写解说内容

    2.用描述表现诗境

    3.用吟诵传情达意

    4.用评说深入赏析

    【教学内容与过程】

    教学板块一 自读自诵

    （一）知人论世读经典

    1学生展示课前收集资料

    2方法指导

    1）姓名字号

    2）朝代

    3）重要人生经历和思想

    4）重要成就

    5）代表作品

    6）写作背景

    3示例

    1）杜甫（712——770），字子美，号少陵野老。

    2)唐朝著名现实主义诗人。

    3)关怀现实政治，同情百姓疾苦，对社会状况有深刻的体验。

    4)四个人生阶段：

    读书和漫游时期（三十五岁以前）

    困居长安时期（三十五至四十四岁）

    这一时期，杜甫先在长安应试，落第。

    陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）

    安史之乱爆发，杜甫独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。

    西南飘泊时期（四十八至五十八岁）

    随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难到了成都，后再度飘泊，病死在湘江上。

    大历五年（770）冬，已半身偏枯的诗人贫病交困，漂零在长沙与岳阳之间湘江的一叶扁舟上，几天后，诗人便溘然长逝了，终年五十九岁。

    5)成就：诗现存1500多首，生动的记录了安史之乱前后广阔的社会现实，准确的展示了唐王朝由盛转衰急剧转变，被称为“史诗”。

    6)背景：本诗写于767年，离川，漂泊峡中时。为深秋登高有感而作。

    （二）学生自读诗歌，旁批，读注释，背诵。

    分三个层次：

    1、读出节奏，读清楚韵脚

    2、译读，边读边译。

    3、吟诵诗歌

    女读：《山居秋暝》 美——自然美，生活美，心情美。清亮。

    男读：《登高 》 悲——景物悲，身世悲，心境悲。

    教学板块二 欣赏品诗方法

    （一）、用译诗解说内容

    山居秋暝

    新雨过后山谷里空旷清新，深秋傍晚的天气特别凉爽。

    明月映照在幽静的松林间，清清的泉水在碧石上流淌。

    竹林中少女喧笑洗衣归来，莲叶晃动处渔船轻轻摇荡。

    春天的美景虽然已经消歇，眼前的秋景多么令人神往。

    活动方式：

    1生轻声朗读体会。

    2生试译登高。

    师：要求：

    1、译成诗。

    2、用解释和加字方法扩充。

    3、尽量押韵。

    （二）、用描述表现诗境

    山居秋暝

    男：雨说停就停了，山被冲洗的清清爽爽。袅袅娜娜的炊烟似山间寺院的钟声，在秋天微凉的空气中缓缓游动。

    女：月亮不知什么时候挂上了枝头。如水的光辉，在松针的锋芒下，碎的满地都是。清清溪水潺潺淌过石头，隐隐流向远方。

    男：溪边，竹林摇响着喧笑。月光下，一群少女提着浣纱的竹篮，走进了各自的柴门。

    女：一阵渔歌牵动了莲荷，渔人驾着渔船，沿流而返。

    合：时光如水，春芳消歇；宁静与闲适，让人好想做一个隐者，把这份淡泊，这份淳美，流在生命的深处。

    活动方式：男女生读，慢慢体会。

    师：怎样描述诗境呢？1展开想象；2进行生动甚至是华丽的扩写； 3、融入个人感受。

    （三）、用吟诵传情达意

    《山居秋暝》——一首隐居者的情歌；《登高》——一首流浪者的心曲。

    《山居秋暝》——整首诗表现出清新的格调；《登高》——整首诗表现出苍凉的意境。

    《山居秋暝》——是一种悠然的陶醉；《登高》——是一种深沉的叹息。

    师：怎样用吟诵来传情达意？

    1、深刻的理解作品。

    2、酝酿情感。

    3、定准基调，把握节奏，展示韵律。

    教学板块三 学写诗联赏析

    （一）、8种赏析角度

    全诗概说，联意解析，字词品味，画面赏析，思路体会，情感体味，手法理解，意境探求

    （二）、示例

    1.教师教读--首联赏析：

    ·首联对起，写登高所见，一连出现六个特写镜头，十四个字勾勒出一幅登高远眺的秋江山水图，动静相映，声色并茂，气韵生动。(诗联概说）

    ·出句从感觉、视觉、听觉诸方面着笔：长天高远，秋风凛冽，峡猿悲啼；对句从视觉角度写：小洲清冷，沙滩灰白，上面点缀着逆风而飞的鸟群。(联意解析）

    ·句中用字遣词极其贴切。深秋九月，潭寒涧肃，沙洲小渚，孤零冷落，所以说"清"；风霜高洁，水落沙出，所以说"白"。因为台高，故愈觉其风大，所以说"急"；风大则水鸟低飞盘旋，所以说"回"。(字词品味）

    ·"风急"二字带动全联，不仅上下两句对，而且还有句中自对，如上句"天"对"风"，"高"对"急"，下句"沙"对"渚"，"白"对"清"，读来富有节奏感。(手法理解）

    ·诗一开始便有悲凉的气氛。人登高，更感风急，含有老迈飘泊的衰飒悲戚之感。"天高"地远，扶病独登台，就越发显得孤独悲哀。故听猿长啸，也大有哀意。(意境探求）

    ·画面也是惨淡的，它映照出诗人心上的凄凉。特别是"猿啸哀"和"鸟飞回"这两个细节，跟诗人素有的伤时感情联系起来看，简直就是包括诗人在内的千万个流离失所者的写照。(情感体味）

    2、同学们自读，然后自由选择内容，学写诗联赏析。

    3、交流，教师评点。

    登高课件(篇4)

    教学目标：

    1、知识与能力：通过诵读鉴赏诗歌情景交融的艺术特点，并联系诗歌的写

    作背景把握诗人丰富的感情。

    2、技能与方法：在反复吟诵的基础上，分析诗歌意象，品味诗歌意境，把握诗人的情感。

    3、情感态度与价值观：认识诗人忧国忧民的情怀。

    教学重点：

    1、继续学习通过分析由诗歌意象品味诗歌意境，把握感情的方法。

    2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。

    教学难点：把握诗人丰富的感情。

    教学过程：

    一、 导入:杜甫青年时就有“致君尧舜上，再使风俗淳”的远大抱负，无奈世事艰难，人生多艰。杜甫24岁在齐鲁大地壮游时所作《望岳》大家所熟知的，“会当凌绝顶，一览众山小”抒发了诗人的豪情壮志以及实现理想的信心，我们今天再来欣赏杜甫晚年时的作品《登高》，了解“诗圣”登高望远时的心情。

    （前面已经学习了《杜甫诗三首》的前两首，《登高》是第三首，因此作者、背景一笔带过，无需重复）

    二、 朗读诗歌：（老师提示诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，四是要读出感情。

    1. 同学们自由朗读

    2. 同学个别尝试着读（师生先不做评价）

    几个同学读完之后老师问：以上同学谁读的最好？为什么？（评价最后引到情感的感知上。）

    三、把握诗人丰富的情感

    1.这首诗歌的感情基调是什么样的？诗中流露出杜甫怎样的感情？可以用一个字概括。

    明确：悲

    2.同学融入感情再次朗读，体会诗中所流露出的“悲”情。

    3.仔细品味感情：这种情感突出的体现在颈联（结合课后练习）

    宋代的'罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联竟然有八种悲，同学们踊跃回答，可以指出任意一种或几种。

    （学生踊跃回答）

    （老师引导和明确）这首诗是大历二年（公元767年）作者寄居夔州时写的。此时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，写这首诗时作者已经55岁了，漂泊了第八个年头，3年后病死在出蜀途中。国运的艰难，身世的悲苦，个人多病和壮志未酬；再加上好友李白、高适、严武相继去世——这些都压在他的心头，他是为排遣郁闷抱病登台。

    “万里”，地之远也；“秋”，时之凄惨也；“作客”，羁旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齿暮也；“多病”衰疾也；“台”，高迥处也；“独登台”，无亲朋也。——《鹤林玉露》

    明确：

    （1）“万里”： 联系课下注释，指离家万里。很远的地方，诗人作此诗地点在夔州，他把长安当做自己的家乡，远离家乡在外漂泊。第一层悲，远隔万里之悲。

    （2）“秋”：古诗伤春悲秋的主题，一片萧索之景，可联想到人的暮年。

    （3）“作客”：和现在的“做客”是否相同？

    不同。作客是客居他乡的意思，在外漂泊，当时杜甫正是漂泊西南的时期。

    （4）“常作客”：长期的漂泊在外，羁旅之久。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，这首诗时已是第八个年头了。 作客是客居他乡，漂泊在外因为当时杜甫正是漂泊西南的时期。所以如果你到朋友家去做客远隔万里可能还不那么悲，但如果你是长期的漂泊在外，那这个悲就很大了。

    （5）“百年”：联系课下注释，指到了晚年。

    （6）“多病”：杜甫疾病缠身。

    （7） “独登台”：重阳节登高，只身一人没有亲朋。（《九月九日忆山东兄弟》）

    （8）“台”： 高迥处也。高和感情有什么关系？

    陈子昂《登幽州台歌》，“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”它能够感受到宇宙时空是那么的宽广，而我渺小的孤独的一个人在这样大的一种时空当中，更突显落寞和孤寂。

    （老师引导）那么，诗人只是抒发一己之悲吗？为什么？

    4．品味尾联所蕴含的感情

    （1）“艰难苦恨繁霜鬓”： 既指杜甫个人的命运又指国家的命运，表现出忧国忧民的情怀。联系《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”具有博大的胸怀。（结合当时的时代背景和作者的境遇）

    （2）“潦倒新停浊酒杯”：古人认为酒能浇愁，无奈多病连酒也不能喝了。这种忧愁怎么排解呢？怎一个“悲”字了得！（体会无法排遣的“悲”愁）

    5.同学们融入感情，再次诵读颈联和尾联，老师指导朗读：

    颈联是他的身世之苦，读“万里”的时候就要想象出浩淼的感觉，巨大的空间感。“悲秋”重点突出悲字，这是这首诗的感情基调。 “常作客”突出“常”。

    四、探究景物描写

    人们称杜甫这首诗歌是“古今七律第一”。律诗书写规律先写景后抒情。

    1.诗歌中的景跟情有关系吗？

    明确：诗歌中的景蕴含了作者的感情。清代王夫之说“景、情名为二，而实不可离”，王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语。”诗歌中的景象我们叫做意象。

    2.首联、颔联写景：各有哪些意象？又各有什么作用？

    学生回答，师生明确：

    （1）首联六种意象：风、天、猿啸、渚、沙、鸟

    急风：使人感到非常冷，身体冷，心里冷。

    高天：高远的天空下感觉人很渺小。

    猿啸哀：叫声非常悲凉。

    飞鸟：鸟在急风中飞舞盘旋。

    （2）颔联两种意象：落木、长江

    落木：中国古人说“一叶落而知天下秋”，落叶“萧萧”而下，这萧杀之景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境，生发生命陨落，韶光易逝之感。

    不尽长江：这亘古如斯、日夜奔流、永不停息的江水，便给人时间的永恒之感。“子在川上曰：逝者如斯夫。”

    对比之下，历史和时间越悠久，人的生命越显得短暂。

    总结：“无边”、“不尽”二词突出了空间的广阔，“滚滚”表现了长江壮阔的气势，因此我们结合这些景物描写可以感受到这首诗给我们的是一种壮阔的境界，诗人的“悲”也应该是“悲壮”的。

    五：课堂小结

    作者在写景时呈现出来的是一种萧瑟、凄凉、开阔的景象，而他所表达的感情有羁旅愁，有身世苦，同时还有非常高远的家国忧。

    六、结合板书背诵本诗

    七：作业：

    1.背诵、默写本诗

    2.完成《新新学案》相关联系

    八、板书设计

    登高课件(篇5)

    一、说教材

    《登高》是高中语文必修三第二单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗，起着承上启下的作用，是对之前诗歌鉴赏的延伸和提高，对后边的宋词鉴赏起示范作用。《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗，诗歌饱含了诗人忧国忧民的情感。胡应麟推崇此诗精光万丈，是“古今七言律诗第一。”因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣；掌握古诗鉴赏方法，为提高高考古诗鉴赏作好铺垫。

    二、说学情

    高二学生在初中学过一定数量的古代诗词，有一定的古诗鉴赏基础，但对诗的了解较浮浅，除背诵、记忆外，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感。因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，使其学会品味诗歌的意境，把握诗歌表达的思想内容，培养学生的鉴赏能力，使其受到熏陶而有所感悟。

    三、基于以上原因，制定本课的三维教学目标如下：

    （一）知识技能

    1.了解作者，整体感知诗意，能知人论诗，把握全诗脉络。

    2.反复诵读，学习其寓情于景的表达技巧，鉴赏诗歌深层意义。

    （二）过程与方法

    1.通过查阅资料，了解作者作品。

    2.通过设疑点拨、讨论等方式理解诗意，体会诗情。

    （三）情感态度价值观

    怀走进诗人情感，感受诗人忧国忧民的沉郁情。

    教学重点：

    1.初步掌握诗歌鉴赏的方法和步骤：解题、释句、入境、会意。

    2.了解杜甫诗歌的艺术风格并熟练背诵。

    教学难点：

    在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。

    四、说教法与学法

    教法

    1.情境导入法。多媒体展示萧萧深秋，重阳佳节日作者独登高台，忧国、忧民、忧身，无尽悲凉，带领学生走进课文。

    2.诵读感知法。反复吟诵，有助于培养学生语感，激发想象力，进入诗歌意境。

    3.讲析法和点拨法。由于学生知识积淀有限，难以理解诗人的悲社会之秋、国家之秋，因此，做一些课件补充杜甫及当时历史的有关重要信息，并进行必要的点拨。

    4.讨论法。课堂教学过程是师生间对文本平等对话和心灵沟通的过程，讨论有助于满足不同学生需要，激活课堂气氛。

    学法：

    反复诵读，使学生自主地思考、讨论问题，从感知到理解，从“学会”到“会学”，掌握诗歌鉴赏的基本方法，能赏析情景交融的艺术特点，又培养想象力，感受到诗人深沉的苦痛与忧思。

    五、说教学过程

    （一）情境导入（投影画面，配乐欣赏）

    在一千二百年前的一个秋天，夔州江边，一个年迈狐愁的老人，在一个本是阖家欢庆的日子，九九重阳节这天，独自一人拖着多病的身体登上长江峡口的高台，寒风凛冽，万木凋零，混浊的江水汹涌奔腾，几只孤鸟回旋在天空，远处不时传来猿的哀鸣。面对这一切，老人万千感慨涌上心头：半生怀才不遇，晚年穷困潦倒，孤独在外漂泊，仍不忘国家的战乱。俯仰之间，咏出一首千古绝唱！大家能猜到这位老人是谁吗？今天我们一起走进这位老人，欣赏他的著名诗篇《登高》。

    （投影课题）

    （二）整体感知

    1.介绍作者及诗歌背景，知人论诗。学生独立完成，教师适当补充。（多媒体展示）

    杜甫（712—770），唐代诗人，字子美。祖籍襄阳，生于河南巩县。因曾居于长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。其作品有《望岳》、《丽人行》、《闻官军收河南河北》、《茅屋为秋风所破歌》、“三吏”、“三别”。

    背景：这首诗写于大历二年秋天的重阳节，当时诗人离开成都，衣食无着，年老多病，住在夔州，以水急风大、猿多著称。写这首诗时，虽安史之乱已结束，但地方军阀乘时而起，互夺地盘，社会仍一片混乱。

    （三）指导诵读

    （设计依据：学习诗歌重在诵读，能更好地领会诗的主旨，体会诗人的情感，更好地鉴赏诗歌。）

    如何更好地诵读？1.老师范读2.学生听读3.个别朗读

    （投影诵读要领）

    1.理性把握：理解作者，理解诗的内涵，必须走进作者内心中去，与作者产生共鸣。

    2.感性表现：语音、语调、表情、动作。

    （四）赏析诗句

    1.首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”

    （1）让学生思考，这一句中有哪“六景六色”？

    明确：对仗工整，语言精炼，十四字写出“六景六色”：“风”、“天”、“猿”、“沙”“鸟”，分别用“急”“高”“哀”、“清”、“白”“飞回”描写。

    （2）教师点拨，师生共同讨论

    句式结构契合，渲染出秋天来临的紧迫感。“风急”、“天高”、“猿啸哀”均为仰视，“渚清”、“沙白”、“飞回”，又从俯视到仰视。在这俯仰之间，秋风扑面而来，极目所见，高天在上，猿鸣耳畔，沙渚在下，鸟转空中，使人卷入无尽秋意之中。景物全出，视野开阔，胸怀博大。

    2.颔联：“无边落木萧萧下，不尽长江江苏滚滚来”。

    这句只写了两种景物落木、长江。由落木，想到了树，由树及人，想联系杜甫此时此境来联想。杜甫看到落叶飘零，想到自己像树一样，已是晚年，已到了生命之秋。“漂漂何所以”生命是短暂的。作者写这首诗时已55岁，去世前三年写的。

    如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么“不尽长江”呢？这使我们不禁联想起“逝者如斯，不舍昼夜”。面对滔滔而逝的江水，作者无奈的感叹时光如东逝水，自己一生功业难成。但作为一个有阔大胸怀的现实主义诗人，他不仅仅是无可奈何，或对生命短暂的想不通，他知道自然规律，能豁然对待。这足以让我们看到他坦荡、胸襟的开阔。它起到了烘托气氛，渲染悲凉的作用。

    3.颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”

    赏析这句时，我为学生设置了一个问题：这联诗含有八层意思，你能读出几层？试作具体分析（投影展示）

    明确：万里—漂泊地远—悲悲秋—时之凄惨—悲

    作客—羁旅—悲常作客—久旅—悲

    百年—迟暮—悲多病—衰疾—悲

    台高—迥处—悲独登台—无亲朋—悲

    作者将上两联景物描现实写中蕴含的感情明朗化。久容最易伤秋，多病偏听偏爱登台，“万里”与上联的“不尽”相关照，写出时间的悠长；诗人从时间和空间两个方面，把自己的悲苦表现得既为深且广。这不是常见的客居乡愁,人生有限方觉秋之悲愁,诗人分明是在慨叹有限人生与永恒存在的深刻矛盾,以及人生矛盾面前的种种无奈。

    4.尾联:“艰难苦恨繁霜鬂,潦倒新停浊酒杯。”尾联与颈联紧密衔接,因果相承。“艰难苦恨”四字蕴意丰富,诗人忧国、忧民、忧身,忧愁得两鬂斑白,要借酒消散这无尽的忧愁吧,却因为疾病而断酒了。又添一恨,无限悲慨。

    “白日放歌顺纵酒,青春作伴好还乡”。《九日》:“重阳独酌杯中酒,抱病起登江上石”。在这里为何又“潦倒新停浊酒杯”?杜甫特爱喝酒,我们学过的诗句有:

    (五)思考与探究(结合作者生平,学生讨论,教师点拨)

    1.如何理解杜甫的悲秋?

    融入了羁旅的愁思,家国的忧伤,身世的感慨,显得更加沉郁厚重。

    2.试总结杜甫晚年律诗特点。这首诗前两联写景,后两联写情,整首诗融情于景,情景交融。突破早期较多实的风格,不拘泥于现实生活本身,融奇妙的构思,精练的诗句,华丽的色彩、深远的意象于一体,升华思想情感,追求艺术美、空灵洒脱。

    (六)作业:

    看谁背的杜甫名句多,同桌互查。

    六、课堂评价

    学生能整体把握诗歌脉络,了解诗人身世遭际和写作背景的前提下,品味诗歌情境,走进诗人的情感世界,感受诗人忧国忧民的沉郁情怀。并通过反复诵读,学习文本寓情于景的表达技巧,从而鉴赏诗歌的深层含义。

    登高课件(篇6)

    【教学目标】

    1.知识与技能

    (1)了解诗人杜甫的生平经历及写作背景，学会运用知人论世的赏析诗歌的方法更加透彻地品味诗人的写作目的。

    (2)学会运用缘景明情的赏析诗歌的方法，由找意象入手，把握诗歌营造的意境，进而体会诗人所要表达的情致。

    (3)借助诵读，在讨论赏析中品味诗人丰富复杂的情感，领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

    (4)能够在品读完诗歌之后，写一篇品读感悟，进行总结交流，进而加深对诗人及诗文内容的理解。

    2.过程与方法

    (1)利用板书回顾诗歌鉴赏的方法，让学生找到鉴赏古诗的钥匙。

    (2)利用多媒体创设情境，带领学生走进诗歌，品味诗境。

    (3)能够通过多媒体展示的诗中情景，表达自己对杜甫诗歌的体验和感受，形成自己的见解。

    (4)能够仔细倾听其他同学的发言，通过讨论、评点等方法把对课文的理解感悟用语言表达出来形成鉴赏文字，体验合作学习的过程和方法。

    3.情感态度价值观

    (1)理解诗人的忧国忧民的高尚情怀，培养爱国情怀。

    (2)提高诗歌鉴赏能力，汲取古代文化深厚的养料，提升审美能力，涵养情趣。

    【教学重点】

    1.掌握从意象、意境入手进而把握诗歌情感的方法。

    2.结合知人论世的鉴赏方法，理解诗人沉郁苦痛的情感。

    【教学难点】

    领会诗人悲自然之秋、人生之秋到悲国家、社会之秋的深沉的忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。

    【教学方法】

    诵读法、分析讨论法

    【课时安排】

    1课时

    【教学步骤】

    一.温故知新

    上新课之前，我们先来回顾几个问题：诗人写诗的目的是什么?诗言志。读者读诗的最终目的是什么?明志。

    如何才能品味出诗人所要表达的情感?上节课我们在上《秋兴八首》时已经学习了鉴赏诗歌的两种方法?知人论世，由景入情。

    如何赏析景色?找意象、明意境，从而由景入情，深入品味诗歌的思想情感。

    二.学以致用

    今天，我们要用同样的方法来品读杜甫的另外一首诗《登高》。

    (一)知人论世

    首先，我们运用知人论世的方法先对作者的生平经历及写作背景做一个了解。请同学们回顾上《秋兴八首》时，我们了解到的诗人的生平经历及写作背景。少年满怀“兼济天下”的壮志，中年怀才不遇、壮志难酬，晚年遇战乱过着四处漂泊无依的羁旅生活。

    正是因为杜甫的生平遭遇，特别是晚年漂泊困顿的悲惨境况，才有了他沉重的哀愁。

    (二)熟悉诗文

    一读诗歌，请同学们自行阅读，疏通字音。

    二读诗歌，播放配乐朗诵，请同学们默读诗歌，初步品味诗歌的情感基调。

    三读诗歌，请同学们带着感情诵读诗文。

    (三)品读诗文

    1.通过朗诵，同学们不难发现这首诗在内容结构上有什么特点?明确：

    前两联写景，后两联抒情。

    这和《秋兴八首》一样，是一篇很典型的触景生情，借景抒情之作。就让我们运用由景入情的鉴赏方法，从诗人所描写的景色起步，走进他丰富的内心世界。

    2.如何赏析景色描写?找意象——明意境

    3.请同学们再次齐读写景部分，以小组为单位进行讨论，动笔回答以下问题：(教师巡回指导约5分钟)①诗人选取了哪些意象?②这些意象组合在一起，为我们营造了一种怎样的意境?赏析讨论明确：意象：急风、高天、哀啸的猿、清渚、白沙、飞回的鸟、无边萧萧下的落木、不尽滚滚而来的长江。意境——凄清、冷寂、悲凉却又高远、雄浑、壮阔。

    4.思考：如何理解这种既凄清、冷寂、悲凉却又高远、雄浑壮阔的意境，两者是否矛盾?

    让学生发挥想象，看图，感受，此时此刻广阔的天地中，一位老迈、体弱多病、满头白发的老者，拄着拐杖，孤身一人站在山顶，顶着呼啸而过的凛冽的寒风。让我们感受到什么?——悲凉。这幅画面是如何让我们感受到悲凉的?

    小结：运用到反衬的手法，天地越宽阔，就显得诗人越渺小，从而让我们感受到悲凉。两者非但不矛盾，而这正是由景入情的体现，越是广阔之景，越是让人觉得渺小，借助宏大的空间凸显渺小的个体，从而引发悲伤的情绪，以阔景衬哀情。

    总结：写景部分诗人借哀景衬托哀情，借阔景反衬哀情，这正是由景入情的鉴赏手法。

    5.我们带着这种感受再来齐读一下写景部分。

    6.通过找意象、明意境，目的何在?明确：悟情感。

    面对此景此情，真是叫人情何以堪，让我们看了都会对杜甫心生悲悯之情，更何况是身临其境的杜甫呢?面对此情此情，他的心中又会引发何种感悟呢?

    7.由景入情，接下就请同学们齐读下抒情片段，让我们来看看此时的让我们如此心生悲悯之心的杜甫所感受到的是一种什么样的情绪?明确：感伤。

    8.具体感伤什么?

    总结：

    1、长久漂泊异乡——万里、常作客

    2、年老多病——百年多病、繁霜鬓

    3、孤独无依——独

    4、万物凋零之秋——悲秋

    5、生活困窘——艰难、潦倒

    9.思考：“艰难”“潦倒”是不是仅仅指诗人自己生活的艰难与潦倒?通过知人论世的方法，明确：不仅指自己，还指国家命运的艰难、百姓生活的潦倒。

    我们不难发现杜甫所具有的那种心系天下的广博的胸襟与志士情怀，他把自己的人生悲苦与国家的悲苦、天下的悲苦紧紧地联系到了一起。

    10.探讨：这种对天下苍生的大忧、大悲只是一时的冲动?只是短暂的瞬间吗?他的这种愁苦到达了一种什么样的程度呢?如何解读“潦倒新停浊酒杯”?思考：①诗人为什么要喝酒?——借酒消愁。②诗人为什么要停止喝酒?——危及生命(肺病)③猜想：诗人是否停止喝酒?如何解读?哪种表达效果好?不得已停止喝酒——如此愁苦，本想戒酒消愁的，无奈却因为年迈多

    病不得不戒酒，当然也可能因为穷困万分以致无法喝酒，心中万千愁绪无法排解，这就更令人愁苦不堪，而诗歌至此就戛然而止了，诗人似乎还有千言万语，万语千言要向世人诉说，但却又不说了。人在忧愁苦闷的时候，如果能够向人尽情诉说，或许可以排解一些苦闷，而诗人却不说了。不是不想说，也不是不能说，而是心中的愁苦太多太重，说也说不完，诉也诉不尽，所以索性不再说下去了。这就为读者的进一步体会，进一步感受留下了无限广阔的空间。

    没有停止喝酒——必须停酒，但是无法做到，因为悲愤实在是压得他喘不过气来，只能通过喝酒来略微地舒缓他的忧愤，这就意味着杜甫，在自己的生命与国家、人民的大义面前，他义无反顾地选择了国家、人民。由此可见他对天下苍生的忧愁不是一时兴起，而是一种深沉的、沉重的情感。在自己身处逆境之时，仍然能够有心系天下的气度，这不是每个人都可以做的到的，这是一种难能可贵的品质。这是何等的豪情、这是何等的伟大。

    总结：杜甫具体在悲叹什么?悲——自然之秋、人生之秋、国家社会之秋。由悲自然——悲自身——悲天下苍生。

    当我们还在感伤杜甫的可怜，对他投以怜悯的目光之时，他却如此的豁达与超脱，超越了自身的苦难，心系着天下苍生的苦难，这是何等的伟大的情怀。小结：没有停止喝酒更能够反应诗人忧愁之深重、沉重。

    11.品读完之后写感悟：此时此刻，当我们品读完这首诗歌之后，再回过头来看看刚才让我们对杜甫心生怜悯之情的那幅图，我们又有了

    怎样一番新的感悟?请同学们写一写，谈一谈。

    教师心得：此时此刻，当我再来看这幅画时，当天高地阔中，再次出现一位满头白发、年老多病、拄着拐杖的老者，独自对抗着咧咧寒风时，我对他突然之间少了一份怜悯，而多了一份敬佩。他看起来似乎不再那么弱小、渺小，而是那么的强大与坚毅，独自在朗朗乾坤之中屹立不倒，只为他有着一颗敢为天下而死的博大的情怀，这是这样的一种豁达、这是怎样的一种伟大。

    三、巩固训练

    《秋兴八首》《登高》都是由景入情的杰作，前者首联颔联写巫山巫峡的萧森气象，颈联和尾联由景生情，抒发感慨，做到了情景的有机融合。后者首联颔联写秋日登高所见之景，苍凉阔大，颈联尾联写登高感触之情，沉郁悲壮，也做到了情景交融。

    我们再来看一首杜甫的诗歌，用本节课你掌的由景入情的方法来解读鉴赏。

    春望

    国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

    注：安史之乱第二年，长安沦陷。杜甫赶赴灵武见唐肃宗，路上被安史叛军俘虏，押送到沦陷后的长安。该诗作于次年三月。全篇忧国，伤时，念家，悲己，显示了诗人一贯心系天下、忧国忧民的博大胸怀。这正是本诗沉郁悲壮、动慨千古的内在原因。

    思考：请找出这首诗中前两联描写的意象，分析其营造一种什么样的

    意境，表达了何种情感。

    被攻破的国家、草木丛生荒破的城池、悲怆溅泪的鲜花，离别惊心的孤鸟，营造了一种国破城荒的萧索悲凉意境。表达出诗人亡国之悲，离别之恨，体现出诗人的爱国之情。

    四.布置作业：

    继续背诵《杜甫诗三首》，完成课后练习。

    登高课件(篇7)

    教学目标

    1.了解诗人杜甫的有关常识。

    2.掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。

    3.赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。

    一、导入

    师：由登高而想起：(留待学生补充)

    节日寄情：九月九重阳节《九月九日忆山东兄弟》(唐王维)

    登高怀古：《永遇乐京口北固亭怀古》(宋辛弃疾)

    二、初读诗歌，读通文句

    1、自由朗读诗歌两遍。

    2、关注诗歌内容理解。

    师：你从诗歌读到了什么?自由讲述自己理解。不限制首颈颔尾联，不要怕错，说出自己真实理解，这样我们才能一起去关注如何更有效读懂诗歌并做好相关试题。

    学生自主讲述自己的理解，可对别人的理解加以补充，也可以谈自己的看法。

    3、尝试用现代的文字讲述诗歌内容。

    提示：把诗歌幻化成画面，并把画面连串起来，适当合情合理添加内容。

    1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人踽踽独行，朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面，步履蹒跚。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头

    4、齐读诗歌，巩固诗歌内容认知。

    三、深入悟读，读懂文句

    1、知人论世，深入理解。

    师：我有这样一个观点，不知大家是否赞同?即，要想读好一首诗或一篇文章，你需要把你自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章就是你自己写的，否则仅仅停留在文字表面的认知，感觉诗歌内容与我没有任何关系，就难以领会其中的意蕴内涵。

    我认为理解诗歌是必要的，不能停留表面读通。注意，所谓理解，就是理性地把握。(板书：理性地把握)这应是诵读赏析诗歌的一个前提。

    我在读这首诗时就真是这样想的，我想我就是杜甫，就是那个老病孤独的杜甫。我就站在长江边上，衣衫褴褛，蓬头垢面，登高望远，怀想

    ①教师范读：(朗诵)

    风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

    无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

    万里悲秋常作客，百年多病独登台。

    艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

    ②学生体验性自由朗读。

    ③进一步推动理解文本。

    教师：诗人登高，怀想了什么呢?

    学生结合初读文本收获回答。

    提示：怀念家乡，思念亲人，牵挂祖国，同时更凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。

    师：理解诗的作者，理解诗的内涵，走进作者的内心中去。我们常说一句话，叫做文如(文如其人)言为(言为心声)

    ④加深读悟作者的心境。

    教师带领学生一起关注本文写作背景。

    解题：此诗是作者在代宗大历二年(767)九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。

    提示理解：

    ①万里悲秋常作客，百年多病独登台。作客是客居他乡的意思。漂泊他乡、流浪他乡的意思。登台，是九九重阳节的一种习俗。为什么登台?是为了祈求长寿。而登台都是全家一起去。可是杜甫呢?常作客，不断在外面，远离家乡，心中眷念着家乡;百年多病，深感自己老病孤独，孤苦伶仃，形单影只，无所依傍。

    ②造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢?艰难苦恨繁霜鬓杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。杜甫的忧国忧民。颠沛流离，坎坎坷坷--几乎一直伴随着杜甫老人的一生。

    ③小结：杜甫这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。我特别强调杜甫的一个独特之处，就是，古代许多知识分子常以达则兼济天下，穷则独善其身作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。

    ⑤学生齐读文本，加深理解认知。

    2、赏析诗歌意境。

    ①关注诗歌意境(氛围)创设

    教师：我们在读这首诗的时候不自觉的把语调低沉、忧伤(凄楚，悲凉，悲伤，忧伤，痛苦，孤独)，为何这样做呢?同样是写秋，毛泽东《沁园春长沙》我们当时怎么读的?

    (回顾朗诵部分句子，如独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，可以指名学生朗诵。)

    教师：暗示，同学们在不自觉中接受了诗歌的一些字句的暗示，不自觉中启动了自己的感情，不自觉中调动了自我的想象。因而也就进入了杜甫的语言所设定的特定情境。(板书：不自觉 暗示)

    如果说对诗歌情感心境的理解是理性的，那么这种暗示就是

    生：感性的。

    师：感性的表现。(板书：感性的表现)

    这是一篇饱蕴情感的文学作品，既需要理性的把握，也需要感性的表现;要做到理性与感性相结合。理性的把握是重要的，但任何时候，都不要忘了感性的表现。我们就以这两条为准则进入到这首诗中去。

    ②赏析诗歌意境创设的诗句

    师：哪几联是感性的描写?

    生：首联、颔联。

    师：再读诗歌，关注诗歌感性的描写文字内容。

    学生反复自由读，然后讲述对这些诗句的理解。

    如选用的景物及描写的特点：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟

    教师：这些感性文字各给人什么感觉?设身处地想想。

    A：急风使人感到非常冷、心寒(先是身体的，再是心灵的)。

    B：天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。

    C：哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。

    D：飞鸟，想象一下，应该是一种什么处境的鸟?

    提示理解：(我想，应该是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了;是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢;我觉得，这是一只跟鸟群失散的鸟。要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢?不是，总之这是一只孤独痛苦的鸟。)

    师：我们为什么不把它想象成一只欢乐的呢?而且大家为什么都有认为是一只，而不是多只?

    提示理解：我们根据杜甫的此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。

    比较理解：毛泽东笔下也写过一种鸟，鹰击长空诗人王维笔下也写过一种鸟，鸟鸣山更幽。它们有什么不同吗?

    提示：毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟，因为毛泽东当时正处在立志改造中国的青年时期;王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟，王维特别向往幽静的大自然。那鹰与鸟就是毛泽东和王维的化身了。

    ③颔联景物描写赏析

    落木、长江。

    学生讲，教师引导。

    提示：由落木萧萧，我们想到什么?由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。我想，杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。生命短暂。

    如果说是有生命短暂之感的话，那么，不尽长江呢?应该是时间的无穷;是历史长河的永不停息的感觉;大江东去，浪淘尽，千古风流人物。历史和时间越悠久，个人的生命就越显得短暂。

    悟读：那么，这两句应该怎样朗诵?你就是杜甫，面对萧萧落木，你应该是什么心情?读这句你应该想什么?你心里的潜台词是什么?

    提示：我心里想--我老了;我怎么这么快、转眼间就老了呢?沉郁。面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到怎么样?无可奈何与一种宏大气势。有无可奈何。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他仅仅是无可奈何吗?难道他对生命的短暂想不通吗?他是不是想违背自然规律而祈求长生不老呢?作为现实主义诗人，他知道人无论活到何时，都难免一死。所以，他又感到豁达、坦荡，胸襟开阔。

    ④师生共读。

    ⑤小结感性描写内容。

    教师：从画面上，首联和颔联有何不同?

    学生：首联是一个一个局部景的连缀，颔联就是一个整体的大景。

    四、总结登高诗歌一般特征。

    ①学生自由讲述总结。

    ②教师加以引导。

    提示：登高见景，关注景物感性的描写，铺设环境氛围，为情感抒发奠定基调。情感抒发往往触景生情或情融于景，知人论世。

    登高课件(篇8)

    教学目标

    1．整体把握诗歌，体会诗人沉郁苦痛的思想感情。

    2．诵读并改写诗歌，学习杜诗语言凝练内涵丰富的特点。

    3．赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点 教学重点、难点

    1．赏析首联中的意象为本文奠定的沉郁悲凉的基调 。

    2．赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点

    教学课时：1课时

    教学步骤：

    一、导入新课

    1．创作背景（代导语）

    重阳节，是登高祈求长寿的节日。可杜甫这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高，老人百感千愁涌上心头，面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，无心游赏，触景伤怀，写下了这千古传唱的著名诗篇《登高》，抒发了自己的内心的无限悲苦。

    2．作品特点：

    这是一首七言律诗，属于近体诗。在章法上，它突破了一般律诗只有中间两联对偶的写法，而是四联皆对偶，被誉为“古今律诗第一”。

    二、自读全诗

    1．诵读课文

    先听配乐朗诵录音，再正音正字，然后诵读课文。

    2．注音

    渚（ zhǔ ）清 作（ zu ）客 霜鬓（ bìn ） 浊（ zhuó）酒

    3．词语注解 ①渚：水中的小洲。 ②落木：落叶。

    ③萧萧：落叶纷纷的肃杀凄凉景象。

    ④作客：客居他乡。

    ⑤百年：犹言一生。

    ⑥潦倒：犹言困顿，衰颓。

    ⑦苦恨：甚恨，心中的恨事很多。

    ⑧繁霜鬓：形容两鬓头发斑白。

    ⑨新停：刚停。这时杜甫正因病刚刚戒了酒。

    ⑩浊酒：未过滤的水酒。

    4．诗歌翻译

    风急天高猿啸哀，——风急天高猿猴啼叫显得十分凄清，

    渚清沙白鸟飞回。——水清沙白的河洲上空归鸟在飞旋。

    无边落木萧萧下，——无边无际的落叶在萧萧地飘落，

    不尽长江滚滚来。——流淌不息的长江水在滚滚地奔来。

    万里悲秋常作客，——离家万里面对秋景悲叹自己常年漂泊他乡，

    百年多病独登台。——一生多病今天在寒秋中独自登临高台。

    艰难苦恨繁霜鬓，——艰难困顿可恨白发长满了双鬓，

    潦倒新停浊酒杯。——病苦潦倒只好停了浇愁的酒杯。

    三、自主赏析

    1．整体感知

    提问： 这是一首写景抒情诗，从景和情两方面看，全诗是怎样的内容层次？

    明确：全诗分两层：

    前四句写景，描绘了一幅雄浑高远而又凄清悲凉的秋景。

    后四句抒情，抒发了诗人感时伤世的爱国情感和长年飘泊的孤苦愁绪。

    2．自主鉴赏。（给每联写一段不少于100字的赏析短文）

    首联两句，描写天高风急、秋气肃杀、猿啼哀啸、清清河洲、白白沙岸、鸥鹭低空回翔的景象，指明了时节和环境，渲染了浓郁的秋意，构成一幅登高远壮阔而又苍凉萧瑟的秋景图画，为全诗定下了哀婉凄凉的基调。对仗工稳，句法严谨，语言极为凝练。

    颔联从大处落笔，仰头写山景：落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；俯视写江景：奔流不尽的长江，汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。不仅使人联想到落木窸索之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的悲怆。同时让人想到生命的消逝与有限，宇宙的无穷与永恒。透过沉郁而又高昂的精工对句，显示着诗人出神入化的笔力，历来被视为千古佳句。

    颈联是诗人一生颠沛流离生活的高度概括。先横写“万里悲秋常作客”，再纵说“百年多病独登台”。一横一纵，承上启下，点出了全诗感时伤世、羁旅飘沦的主旨；表达了诗人内心深处的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋，多病独自登台。极为沉郁顿挫。宋代学者罗大经在《鹤林玉露》评说：“万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也；十四字之间含有八意，而对偶又极精确。”可见诗人内心深处是何等的愁苦沉痛。

    尾联两句是悲叹自己穷困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句写诗人备尝艰难之苦，白发丛生；对句写自己困顿潦倒，疾病缠身。国难家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下这浇愁的酒杯。“艰难”，既有国家的艰难，又有个人的苦难。他既忧国，忧民，又忧身。全诗就在这忧愤无奈的感叹声中收笔，悲愤深沉，而又寄意深远。

    画画课日记经典


    我们听了一场关于“画画课日记”的演讲让我们思考了很多，写一篇好的范文有哪些要点？让脑子的知识充沛，阅读范文是很有必要的。高水平的范文，可以帮我们快速上手写作，经过阅读本页你的认识会更加全面！

    画画课日记【篇1】

    在一个太阳高照、生机勃勃的星期六，我要去学画画。

    当我走进教室的时候，陈老师热情地把我安排在了最里面的画室里。那里灯火通明，周围的墙上挂着五张藏族的羊毛毯。还有一个大架子，架子上摆着老师和同学的作品，比如用橡皮泥做的：A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K……

    我在一张小木椅子上，那个小木椅子上放着软毯，上面绣着千奇百怪的花纹。我今天要画的是高架桥，上面开着各种各样的车子。我首先把高架桥的初型勾了出来。然后，我画了一些五颜六色的小汽车，这些小汽车有的是蓝色的，有的是青绿的，还有的是深黄色的。

    之后，我认认真真地把颜色上好了。然后，我去找老师，老师说：“可以涂水粉了！”我回答说：“好啊！”我马上去拿了一桶水和一支笔，并去拿了颜料。我先用红色涂了太阳，然后把天涂上了蓝色，最后用绿色涂了地。我认认真真地画着，但我心里却想着一件我忘记了的事，听到老师喊：“下课了！”我才意识到，我忘记看时间。

    最后，我依依不舍地看着那幅高架桥的画，他已经在阳光下透露出他真正的颜色。

    画画课日记【篇2】

    我喜爱画画，画画给人带来欢乐!

    “叮铃铃……”，上课铃响了。老师刚说完今日的题目是草原景色，我就“嚓嚓”画起来，到展示的时候，传来同学们热情的掌声。只见上面画着绿油油的草地，草地上面开满了五彩缤纷的鲜花，有成群的牛羊在吃草，还有一条小溪在缓缓流淌。一个放牧少女正在悠然地吹着牧笛。抬头一看，就望见了蓝天白云，还有一个红红太阳温柔地对着我们笑。真美啊!

    课间休息，我也喜爱画，画同学、画风景，想画什么画什么，画画总是让人开心。班上的黑板报我喜爱画，画出同学们的风采，画出老师对同学们的'祝愿和心愿。

    最让我兴奋的事，去年三八妇女节，我爸爸不在家，看着别的阿姨手捧着鲜花、礼物，我替妈妈感到难受，突然我灵机一动，拿起画笔画了一束玖瑰花，红艳艳的花朵，碧绿的叶子，好美丽!我在画上写着：任先生送给彭女士。我把画交给妈妈，妈妈快乐极了，抱着我亲了一口。后来，爸爸知道了，说让我再画一幅，上面要写：彭女士送给任先生，我和妈妈听了都笑了。

    画画让我欢乐!我喜爱画画。

    画画课日记【篇3】

    同学们，你们喜欢画画吗?告诉你，我就喜欢画画，而且我还学会了画画。

    我们学校有个美术班，学画画的同学，都画得很好，我非常羡慕他们。我让妈妈给我给我买了画板，画笔。我来到了美术班，看见同学们都像仙人一样，什么都会画。当老师教我们画画的时候，我想：“这真是看花容易绣花难啊!”老师教我们怎样拿笔画，怎样勾线条，怎样临摹，怎样水彩画，怎样素描，真麻烦。我勾线条勾错，临摹画的也不像，水彩一会深一会浅，怎么也画不好，我实在不想画了。老师看出了我不想学了的心思，对我说：“杜月同学，做什么事情都不能半途而废，灰心丧气，要坚持。”我听了老师的话，又好好的画起来，当同学们休息的时候，我还在画。有一次，学校举行画画比赛，我得了一等奖，我去市里参加比赛，也得了一等奖。但我不能骄傲。

    在我学习画画的过程中，我懂得了“世上无难事，只怕有心人”这个道理。

    每当我看到我床头墙壁上那琳琅满目的图画我就不由地想起了六岁那年的第一次画画。

    记得那天是星期天，妈妈刚给我买了几本连环画，我也想像作者那样能画一手好画。于是我把布娃娃哪了出来，我发现每一个的表情都千篇 一律。忽然，一条妙计浮现在我的脑海中：不如请一个活模特儿。经过我的千挑万选，终于选出了爸爸。我让爸爸坐在椅子上，我细细地大量了一番，从头到脚，无一遗漏。我开始动工了，首先我画爸爸的头发。因为爸爸那时还年轻所以我把爸爸的头发画乌黑发亮。爸爸的眉毛是弯弯的香蕉，眼睛不大不小，配他的脸形正合适。不过有时生起起来，眼睛一瞪，令人望而生畏。爸爸的鼻子和耳朵都是普通型，我就随便的话了几笔。爸爸的嘴巴特别厉害，教育我时经常滔滔不绝。

    终于完成了我平生的第一幅“大作”了。我细细地欣赏几次，就满怀着美滋滋的心情给爸爸看。爸爸一看，紧皱着眉头，说：“画是画得挺像的，不过鼻子和眼睛画得太不认真了。孩子，做什么事都要认真，哪怕是一件多么小的事。”于是我立刻把鼻子和眼睛重新画了一次。当我拿给爸爸看时，爸爸终于露出了会心的微笑。

    以后的每一次作画中，我都认真画好每一个部分。“功夫不付有心人。”终于我在一次“江门市山水画评奖大赛”中获得三等奖。

    我永远会记住六岁那年的第一次画画，因为它使我明白了：做什么事都要认真，哪怕是一件多么小的事的道理。

    妈妈告诉我：在我刚上幼儿园时，我就喜欢回家拿个本子在上面乱画。那时画不好，却很喜欢画，也不知道在上面画些什么乱七八糟的东西。我稍大一点，我就吵着妈妈要学画画，妈妈就带我去美术班报了名。

    我从四岁开始就在美术培训班学习画画。记得上第一节课的时候，刚一进教室，我被眼前的作品吸引住了，觉得小朋友们的作品画得太好了!当时的我下定了决心：一定要画好。虽然我对画画十分有兴趣，但老是画走了样，明明是根萝卜，差点画成了章鱼，明明是条恐龙，却画成了怪物……于是，老师教我们先起稿，再画画。我按照老师所说的去做，不到一个月，画画水平渐渐地提高了。无论是刮风还是下雨，无论是寒冬还是酷暑，从不间断。至今已坚持8年了，现在，绘画已成了我学习和生活中难以割舍的一部分。绘画已经成为我的一项爱好。每当我高兴的时候，我会想起画画;每当我累了，我就会画画;每当我烦闷的时候，画画会使我忘掉烦恼;每当我遇到难以用言语表述的时候，我就会拿起画笔……绘画带给我的是轻松、喜悦、充实和智慧。

    我很喜欢画画，无论在什么时候，画画都能陪伴我，画画带给我快乐，我离不开画画。

    画画课日记【篇4】

    画画-200字日记大全

    一个星期六的下午，我在家里复习完课文之后，想画一张漂亮的画。叫《花仙子的家》。

    我刚开始画，还没画到细节，就觉得已经在画里面了！

    花仙子的床是由细细的枝条和散发着芬芳的、柔软的花瓣做成的，淡淡的芬芳总能让人一躺上去就睡着了！沙发是由玫瑰花和茉莉花的花瓣做成的，让人一坐上去就能神清气爽。

    我画到了哪个细节就觉得我走到了哪里！比如我画到了花灯，我就觉得我走到了那盏花灯的开关前，把花灯开了起来。比如我画到了花床，我就觉得我正躺在那张小床上睡觉呢！还做着美美的梦！

    当爸爸喊我吃饭的时候，我把画放进书柜里。我想在明天继续画那美丽的画，继续享受画画时美好的快乐！

    画画课日记【篇5】

    我们班有一个绘画“大咖”，她绘画非常好，她有一个大圆脸，扎着一个高马尾。圆溜溜脸蛋儿上边长出一双水汪汪的大眼，下边有一个高高的鼻梁，鼻部下边长出能言善辩的樱桃小口，她笑的情况下，嘴的两侧就出現了2个小星星，好看无比！她画的十分真实，她记工作时，也用画来钩工作，有时候画叶子；有时候画苹果；有时候画小鱼……可好看啦！她还会画许多无拘无束的小动物，许多花繁叶茂的景色。每一次下课了都坐着坐位上绘画。

    有一次下课，我拿着笔本去找她绘画，她正坐着坐位绘画呢。她画的是两只小兔子，在其中的一只小白兔在低下头喂草，耳朵里面贴服后面身上，看起来尤其聪明讨人喜欢。另一只小白兔抬起头耳朵里面坚起如同在警示有觅食的克星一样。

    小兔子边上也有几支花，多种色调，红的、黄的、紫的……也有两只蝴蝶飞在奶花。我讲：“你画很漂亮啊！我们一起画吧，你教我好吗？”她讲：“好呀！”我还在她边上坐着，取出画本和画笔工具逐渐绘画，她跟我说：“你需要画什么。”我讲：“小狗狗。

    ”大家画得津津乐道。看！这就是我们班的绘画“大咖”！坚信！她还会继续给大家产生一次又一次的意外惊喜！

    画画课日记【篇6】

    引言：

    语言涂涂画画写日记教案是一种创意教学法，它结合了语言表达和图画绘画两种表达方式，激发学生的创造力和想象力，提升学生的写作能力和语言表达能力。本文将对这个教学法进行详细的分析和反思。

    一、教案背景

    在传统的语文教学中，写作是一个比较难以捉摸的环节，许多学生往往觉得难以启发自己的写作灵感。因此，我们设计了这个“语言涂涂画画写日记”教案，旨在通过让学生用图画来表达自己的想法和情感，进而引发他们的写作欲望和创造力。

    二、教学目标

    1. 培养学生的语言表达能力：通过观察和描述图画来训练学生的观察力和描述技巧，提升他们的语言表达能力。

    2. 提升学生的写作水平：通过图画表达的方式，激发学生的创造力和想象力，培养学生的写作能力。

    3. 培养学生的合作能力：通过小组合作的方式，让学生相互交流和分享自己的图画和写作作品，提高他们的合作和沟通能力。

    三、教学过程

    1. 热身活动：教师可以播放一段小视频，引导学生观察画面中的细节，并让他们用语言描述出来。这个环节旨在锻炼学生的观察力和描述技巧。

    2. 展示范例：教师选取一幅图画，向学生展示，并用简短的文字描述图画表达的主题和情感。然后，教师请学生用自己的话语来描述画面中的内容。这个环节旨在启发学生用语言来表达自己的观察和思考。

    3. 学生实践：学生们分成小组，每组挑选一幅图画，并尽可能详细地使用语言来描述图画表达的主题和情感。随后，学生们用大胆的涂鸦和画画的方式来表达自己对图画的理解和情感。这个环节旨在激发学生的创造力和想象力。

    4. 小组分享：每个小组选出一名代表，向全班分享他们的图画和描述。这个环节旨在提高学生的合作和沟通能力，并让他们从他人的作品中获得灵感。

    5. 写作练习：学生们根据自己的图画和描述，将其转化为一篇完整的日记。在写作过程中，教师可以提供一些写作技巧和指导，帮助学生提升写作水平。

    6. 作品展示：学生们将自己的日记作品展示给全班，与他人分享自己的创作成果。这个环节旨在增加学生对写作的自信心和成就感。

    四、教学效果

    通过这个教学法，学生们的写作能力得到了明显的提升。他们不再是被动地学习写作，而是能够自主地表达自己的想法和情感。在观察和描述图画的过程中，学生的观察力和描述技巧也得到了锻炼和提高。同时，小组合作和分享让学生们更好地沟通和合作，培养了他们的合作精神和团队意识。

    结论：

    “语言涂涂画画写日记”教案是一种创新的教学法，它融合了语言表达和图画绘画两种表达方式，充分激发学生的创造力和想象力，提高了学生的写作能力和语言表达能力。然而，这个教学法也需要教师的引导和指导，让学生们在实践中得到更多的提升和进步。

    画画课日记【篇7】

    我的名字叫赵思宇，我今年10岁了，我已经上2年级了，我特别喜欢画画。有一天，放学回家，老师留了许许多多的作业，我作了一会就写完了，我不知道应该干点什么，我想了起来，我就开始画画，画了一个小时才画出来漂亮的小房子，我看了看，越看越漂亮。妈妈说：“该吃饭了”。把我吓一大跳，我说：“知道了。”

    吃完了饭，我接这画画。又画了一只丑小鸭，我很得意的笑了。

    到上学的时候了，我穿好衣服准备上学了，第一节课是美术课，我高兴的蹦了起来，因为我非常喜欢画画，老师在黑板上画了一头小牛和一只狮子，我有一点不会画了，半天我才画出一头小牛，狮子好画，我几笔就画完了，我认真一看，狮子的尾巴我忘记画了，又加上了尾巴，一看牛的鼻子又忘记画了，你们说我有多马虎呀!下课了，我又开始画画了，画了一个小朋友，我画的.不太好看，我重新画了一个小朋友，这个还可以吧，我又画了许许多多的小朋友。

    这个就是爱画画的我。

    画画课日记【篇8】

    今天，我和王珂去学画画。

    到了教室，第一“找椅子，”第二“看画什么”，第三，“打草稿”。

    我们两人找到了位置，于是坐了下来。

    任老师先让我们看图，要先看上面的，再看下面的，看的要仔细、认真。在心里打一下草稿，之后在画。

    开始画啦！老师常说道：“竖线简单，横线难。”今天我们画的棱柱。我把画板摆在胸前，拿笔时要斜着拿，把笔尖留的长一点，手不能打弯。我先在素描纸上画出了棱柱的大概轮廓，上面像一个三角形。

    我把画让任老师看，任老师说：“可以涂色了！”于是我开始涂色了。

    我把灯照着的黑色的地方涂完就行了。

    放学了，我们两个高高兴兴地回家了。

    画画课日记【篇9】

    “回南天”，这是南方很常见的一种天气现象，很多人都很讨厌这种天气，可我却很喜欢。

    我为什么喜欢回南天？那是因为无论在什么地方，都可以用手指画上几笔。这不，连续几天的“回南天”，使我们的生活环境都蒙上一层层“水珠”。一天，我放学回到家里，发现大门上有一片薄薄的水雾，我用手指尖点一下大门的前面，哈！出现了一个小点点，我又用手指在上面画了一棵树，一棵树又在大门上出现了。看到这些，我的手不由自主地在大门上飞舞着，手在门上画出了太阳、白云、小鸟、房子……一幅画就出现在大门上了，这样真有趣啊！我又在桌子上、门框上、书柜上画出了一幅又一幅画：两只小鹿在森林里跑步；一只乌龟在平静的湖水里慢慢地游泳；两只老虎在山洞里睡大觉……

    我在画的时候想再回头去看刚刚画的成品，咦，却发现刚刚画的水雾画已经变得很淡很淡了，有些已经淡到完全看不见了。原来水雾随着温度变化慢慢被蒸发，那么水雾画当然也会被蒸发掉了。我忽然间有点失落了，但一想到这只是回南天带给我们的小礼物，忽然间我又开心了起来。

    你是不是也想在这样的地方画画呢，等下一次回南天，让我们和这样的画画再次相见吧！

    画画课日记【篇10】

    我叫丁艺涵，今年九岁了，在爸妈的眼里，我是一个标准的小公主，因为宠爱好多事情我都做不了，都需要他们来帮助我。

    我天真活泼，爱说爱笑。我还有一特别大的爱好，那就是非常喜欢画画。我创作的作品《哺育》、《彩色的蝴蝶》等都获得了全国少年书画大赛一二等奖。每当我课余时间拿起我心爱的彩笔时，我的小脑袋瓜里就会浮现出我们伟大祖国的青山绿水、展现出五彩缤纷的四季景色，我就用我的笔把这些美好的画面画出来。

    于是，我画出了春暖花开的样子：嫩绿的小草、颜色各异的野花、美丽漂亮的蝴蝶、忙碌的采蜜使者、在蓝天上自由飞翔的小鸟，他们在欢快的歌唱着，歌唱着春天的到来。我还画出了秋天的硕果和冬天的白雪。每当我画画的时候，我的心就会随着画笔飞进这些美丽的画面中，一起和它们感受四季变化的神奇、一同感受大自然的气息。

    啊，我的祖国真美啊!

    这就是我，一个爱画画的小孩!

    写学画画日记


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    写学画画日记 篇1

    这一个寒假中，我最大的收获就是会画画了。

    刚开始我画的圆形弯弯曲曲，好像椭圆形。心想：这次肯定会被宋老师打扁的，吓得腿都软了。宋老师走了过来，我吓得躲了想来。宋老师看了我画的圆形像长长的椭圆形，也没有骂我，也没有说我。温柔地对我说：“快出来吧！别把衣服弄脏了。”我才从桌子底下悄悄地钻了出来。宋老师说：“来，我教你画圆形和椭圆形的思路吧！”我认认真真地听宋老师教我怎样画圆形和椭圆形。宋老师说“新来的小朋友们，你们听着，怎样画圆形和椭圆形。首先，画一个正方形和一个长方形，把四个角切掉，削改成圆形和椭圆形。”我按着宋老师说的怎样画圆样和椭圆形的思路，就在白纸上画了画，画了1个圆形和1个椭圆形，我觉得虽然有一点丑陋，不过比上一次好一些。

    经过了我反复的练习，已经能画出圆形和椭圆形了。我画的米奇和米妮都比经前画的好多了，宋老师给我发了一个奖品，五颜六色的彩色铅笔。

    写学画画日记 篇2

    又是一个阳光明媚的星期六，湛蓝的天空仿佛一池清澈的湖水，连一朵云也没有，鸟儿们早就睡醒了，聚在一起唱起了动听的歌。

    今天我的心情特别好，突然想到了去永清湖写生。爸爸同意了，我就背上画板，拿着水彩笔和一瓶去永清湖了。一路上，我哼着小曲，蹦蹦跳跳地来到永清湖。我在一张石凳子上坐下来开始画画了。我从路灯那人角度开始画，开始我老是画不好，线总是歪歪扭扭的，我用尺子一画，“哈，直了耶！”然后我就画路灯左边的，右边的，广场画完了，我又到湖边画，画呀画，擦呀擦，我画了一条船，爸爸说“你画成航空母舰了”我赶紧改，这次我画了几条带凉棚的船，爸爸说：“你这次画成房子啦”，我又改，终于好了，给爸爸看，爸爸说：“不错，回去给你加5分，”，“耶”！

    今天真高兴。

    写学画画日记 篇3

    今天，我到少年宫去学画画。

    我们今天画的是竹子，老师用一会儿的时间就把它画好了，而且画得非常漂亮，我羡慕极了。可是不管我画得多么认真，也画得不怎么好看。下课了，我把我的画给妈妈看，说：“我画得不太好看。”妈妈说：“不要紧，刚学国画总会画得不太好，慢慢来。”我心里想：妈妈说的话也有道理，我要认真练习，一定会有进步！

    写学画画日记 篇4

    学画画-初中日记300字

    星期天一大早，妈妈把我从被窝里拉起来，说要带我去学画画。

    到了学画画的地方，我抬头一看，发现它有一个好听的名字开心童话。

    妈妈拉着我的手走进去。我一进去就被眼前的景象吸引住了。这里到处都是五颜六色的图画真是美极了！还有许多同学在画画。有和我一样大的，有比我小的，还有大哥哥大姐姐，都在认真地画画。看着看着，我也想加入他们。

    我也坐在座位上认真听讲，老师说：我们今天画的是城堡，请大家发挥想象画出你心目中的那个城堡。过了很久，我的城堡终于画好了。它的外墙是黄色的，门是红色的，屋顶是粉色的，我还在上面画了一面红旗老师看见我的画面，笑着说﹕你真棒！我听了开心地笑了。

    写学画画日记 篇5

    期待已久的一天终于到了，我终于可以去少年宫画画了。我带着画具，高高兴兴来到少年宫。我走进教室。首先把画具整齐的放在桌子上，等待老师的到来。老师终于来了，很坦然的说：“我们今天要去学油画。”。我想，油画是什么样的？我从来没画过！我认真听老师讲，想知道我带的绘画工具是怎么做的。在老师的帮助下，我终于完成了一幅美丽的油画！我太开心了！

    写学画画日记 篇6

    学画画-周记600字

    在上幼儿园小班的时候，我看见人家大哥哥大姐姐画的人物、动物、植物等等栩栩如生，都很漂亮。于是，我心中便闪出一个念头学画画！回家后我跟父母亲说了我的想法，他们觉得这是我自己的决定，就同意并帮我报了名，参加少年宫的绘画班。

    这几年，我在绘画班里学习了儿童画、水粉画、纸版画，现在正在学习国画，已经取得国画六级证书，并在第十六届全国中小学生绘画、书法作品比赛中获得了绘画类三等奖。在学习的过程中，我也遇到了很多的困难和挫折，但是，因为是我自己做的决定，我有绘画的兴趣爱好，并有学习绘画的信心和决心，所以，我一直坚持着、努力着

    有一次，我在学画大树的时候，总把大树的轮廓画成圆的，没有真实感。教我们画画的朱老师看见了，说：在画树的时候，外轮廓线不能画得太圆，因为那样不形象，应该是凹凸不平的，要有层次感。朱老师说完就在我的素描纸上示范了一遍，并教我其中的技巧。我一看，老师画得就跟外面大树一模一样，我羡慕极了。我也按老师的画法画了几遍，可还是不行，就在我急躁得想要放弃的时候，朱老师又叮嘱我说：要坚持不懈地练习，多练几遍，就会画得好一点。我又练了几遍，才发现我画得比刚才好一些了。通过这件事，我明白了有了决定没有用，还要坚持不懈，才能更加完美。

    还有一次，寒假班的最后一天，就在上课时间快到的时候，外面下起了鹅毛大雪，家里人都劝我别去上了，天又冷，路又滑。但是，我坚持还是要去上完这最后一节课。爸爸陪我步行走了50多分钟才到青少年宫，朱老师表扬了坚持上课的几个同学，我心里可高兴了。我想，决定了的事情，我一定要坚持到底，做到最好。

    自从有了小时候的那个决定，我就不断地在绘画这方面不断地努力，我坚持不懈、持之以恒，从不放弃。经过几年的努力，我的绘画水平得到了很大的提升，我也将继续学习，给自己的决定画上一个完美的句号。

    写学画画日记 篇7

    我从小就很喜欢画画，白雪公主、小花、小草我都喜欢画。读幼儿园时我参加了绘画兴趣班，上小学后，我又报名参加了青少年宫的美术兴趣班，每周四放学后坚持学习两个小时。刚开始的时候，老师教我们的画我画得很困难，回家后我再反复练习；学习国画时，我不太会调色，通过坚持练习，我才慢慢掌握了；有时候来不及吃晚饭，我就在路上吃妈妈给我准备的盒饭；有几次天上下起了大雨，我想我不能被这些雨吓着，我就坚持去上课了。这学期我先后学习了素描、撕画、国画，我的作品得到了老师和爸爸妈妈的表扬，他们都夸我进步了。

    暑假里，我一边坚持完成暑假作业，一边继续坚持练习学画。在老师和爸爸妈妈的辅导下，我参加了美术五级的考级考试，我有信心能考上。我还参加了成都市第十一届学生优秀艺术人才选拔赛，我的撕画作品“秋千”荣获美术比赛小学一组一等奖，并获得了蓉城少儿十佳艺术新苗大赛的参赛资格，我想这是我坚持学习最好的回报。今后我要继续努力、坚持学画，争取画得更美更好！

    写学画画日记 篇8

    今天，我去了南方少儿学画画。画画的第一步用铅笔画出形状。

    我画完形状，老师来检查，老师说：“你画得好，但是你还可以画的更好。”我听了这番话心里喜滋滋的。我认真的一笔一画用笔描红，然后用橡皮擦掉画上的铅笔线。

    第三步是涂颜色，我上五颜六色的颜料，五彩缤纷的图案呈在眼前。完美的一幅画完成了。

    写学画画日记 篇9

    今天，天气很好，但是阳光好大好热，没办法还是要去画画。真的不想去，我说：不学了，真热。妈妈说：必须去。妈妈的语气很僵硬，我害怕了，还是答应去了。

    到学校门口，我小声的跟妈妈说：学几个月啊，妈妈说：就学一个月吧。说完我就冲进了画画的教室了。

    我一进去就看到了很多很多的小朋友。老师也很好的，休息时给我们放电视看，我心想着真好，以后可以边画画边看电视了，真是太舒服了。

    这里的老师对小朋友很哈，老师也是电视迷，没事就会去看看电视，我想说，在这里真好啊，真想永远在这里画画，但是我知道，我不是迷上画画，而是电视。

    画画女神作文十一篇


    在平日的学习、工作和生活里，大家对作文都不陌生吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么你有了解过作文吗？以下是小编帮大家整理的画画让生活更美好作文600字，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

    画画女神作文 篇1

    比赛开始了。老师在黑板的中间画了一个大圆圈当人的脸，接下来同学们要往这张“脸”上画“五官”。

    第一位上场的就是我。我又兴奋又紧张，心里打着鼓似的走到讲台前。老师用红布蒙上我的双眼，扶着我原地转了三圈，把我领到黑板前。这下我可彻底懵了。我定了定神儿，翘起脚，摸索着黑板中心的大圆圈。“往右一点！”同组的队员提醒我。我顿时有了信心，拿起粉笔，认认真真地画上了两道弯弯的浓眉。“好！”同学们的喝彩声伴随着热烈的掌声。我摘下红布一看，果然不偏不倚，正好。我满心欢喜，蹦蹦跳跳地回到了座位。

    第二个上场的是赵梓涵。她可太逗了，把两只眼睛画成了一上一下的两个玻璃球。哈哈，这可真是“有眼无珠”啊

    第三位出场的是孙泽桐。他画的鼻子又大又丑：一个鼻孔在下面，一个在侧面，好像拴了个铁钩子。笑得大家前仰后合。

    第四位登场的是门家皓。他画的嘴巴重叠在下巴上，一颗牙齿钻透上唇，像一只扬帆起航的小船。同学们捧腹大笑，笑得我都肚子疼了。

    最后一个亮相的是邵禹博。他竟然把两只耳朵画到了头顶上，好似头上开了两朵花！好萌啊……现在再看这张脸，简直是个妖怪！哈哈哈……

    比赛结束了，教室里仍旧笑声不断。老师叫停了大家的笑声，一本正经地说：“同学们，刚才我们模仿盲人画画的确好笑，可是，生活中我们该不该嘲笑盲人？”

    “不该！”同学们齐声回答。

    “是的。有的盲人自立自强，比一些正常人都优秀。我们要尊重他们，尽可能地帮助他们。”

    老师的话我记在了心里。

    画画女神作文 篇2

    如果有人问我，你心目中的女神是谁？我的脑海便会不由自主地浮现出这样一个身影：瘦瘦的身材，乌黑的头发，黑宝石般的眼睛，没错！她就是我的数学老师——和蔼可亲的张老师。

    张老师的课非常有趣，为什么呢？别看课程表上写着“数学”这门科目，其实，张老师上知天文、下知地理。她总爱一边讲着数学知识，一边穿插着全国各地的奇闻异事或者风俗民情。那温柔的语言是多么美妙，多么悦耳动听啊！

    张老师不仅语言很美妙，那双“火眼金睛”也很不一般哦！课上，张老师一边讲课，一边观察着我们的一举一动。再狡猾的淘气包都不能“瞒天过海”，任何一点风吹草动都会被她尽收眼底。其实，这只是些雕虫小技，那双“火眼金睛”还能让走神的同学回心转意，让小声的发言也变得响亮而自信。

    再给你们爆个料吧，张老师的字特别好看，能和大书法家媲美呢！

    假如我是画家，我一定要用最精妙的笔墨描摹出张老师那饱含着温馨的微笑。这就是我的女神，多才多艺的张老师！

    画画女神作文 篇3

    “叮铃铃，叮铃铃”上课铃声响了，我拿出心爱的马克笔和画了一半的画，开始绘画。

    我不紧不慢的涂着色，但我看到周围的同学都在赶着绘画，有的直接上笔涂上色，这时我才意识到，原来，今天该交美术作业了，我看了看我还剩一半的画，不禁有些紧张，一会儿下课就要交画了，这该如何是好。好吧，我要开始赶画了，看看时间，都已经上课3分钟了，不行不行要赶快画了。不然就没有时间了。

    拿起马克笔就开始涂画，不论美丑了，就直接上色，连有些边都没有描好线，时间一点点过去，可是画也才画了几个小点的部分，就连那大面积的也都没有画好，还有大面积的涂色在等着我，不行，不能在讲究细节了。开始画月球，月球的涂色应该是最好涂的，在上面轻描了几笔，月球的颜色就要画好了。一看表完了没有时间了，看来不到十分钟的时间就应该交画了，我更紧张了，已经出冷汗了，还有一面大红旗正笑眯眯的看着我。

    但时间快不够了，开始画国旗吧，但是越到关键时刻这笔就是越不给力，好吧出不了水了，笔没油了，怎么办怎么办，五分钟的时间一幅画根本画不完了，我急的都站起来了，不管了，涂的不均匀也没法了，只能这样了。没一会儿，就打下课铃了，这画又没画完。

    好吧，没办法，老师都走了，只能在下节课交美术作业了，看着自己眼前的那一幅画的乱七八糟，涂色都不均匀的画，真是不忍直视，只能课下慢慢的补画了。经过一节美术作业的大风暴，心情也终于平缓了下来了，看来以后画美术作业的时候要提前画完了，不能像今天那样，画的急还不好看，所以所有的事情都应该认真做好好做。

    画画女神作文 篇4

    听妈妈说，我从小就爱乱涂乱画，在墙上画，在脸上画，在地板上画……反正只要是可以画的地方，都有我的涂鸦之作。妈妈见了头疼不已，十分想让我的画笔从毫无拘束的“大草原”，来到严肃拘谨的“城市”。而这座“城市”，不是别的什么东西，而是笔的好朋友——纸！

    于是，我被送到了一家美术培训班，当时我也没反抗，天真无邪地进去了。

    一到教室，我便沉浸在浓重的艺术氛围中，渐渐地，心也安静了下来。“沙沙沙……”画笔发出有节奏的声音，我陶醉其中，仿佛自己也是一支画笔，在纸上画出美妙的图形。

    老师注意到我是个新生，开始教我画，可笔的拿法也很有讲究，这可让我大为疯狂。

    老师握着我的手，指导我画笔的正确握法，可我不懂，一下又放开了，老师握着我的手左扭右扭。最后，我的手便成了不折不扣的“麻花”了。渐渐地，我也似乎适应了这个拿笔方法。

    第二个任务是排线、拉线。嘿！这可真难不了我，在家里，我可是经常画的。暑去寒来，我画这东西的手法，可与贝多芬弹《月光曲》、达芬奇画鸡蛋那么纯熟了。

    第三个任务可难了，要画一个立方体。我一见这个立方体方方正正就头疼。第一次我画成了个“外星物种体”，第二次我画成了个三角体。当画第三个的时候，我可认真了，画成了个似正方体的正方体。老师哭笑不得，给我过关了。

    画完了这个，我思潮起伏，似乎椅子上有钉子一样，总是坐不住，一会儿去削笔，一会儿去洗手，一会儿随便乱逛。看见大家好认真，我也不得不坐下继续画。

    如今，我已经画了至少好几百张美术纸了吧，也可以开一个画展了，到时候请你们来看吧！

    画画女神作文 篇5

    在一次画画课上，老师把全班领到教室外面，手指着一堆白色的轮胎说：“同学们，今天你们把这些白色的轮胎添加上自己喜欢的颜色，把它们打扮的漂漂亮亮的，两个人一组，意见要统一。”我听了跃跃欲试，很激动。

    我和一个叫高明远的男孩分到一组，我俩会心一笑，开始在轮胎上涂颜色。

    “第一次画了蓝色，第二次涂绿色，第三次黄色，最后添上红色。”我指挥着他，“中间缝隙里也要添上颜色。”我俩合计一下涂上了橙色”我和他就认真的画了起来。

    画到一半的时候，因为天气有点冷，风吹的我俩的手不听使唤了。“要不然咱俩回去暖和暖和？”他问。我画的正起劲，我头也不抬的回他一句“你先去暖和，等你暖和好了我再去”“好的”于是他快步走进了教室，我用手哈一些热气吹吹有些冻僵的手，才发现也有一部分同学陆续去了教室，可是我看看画到一半的轮胎，还有脑袋里勾勒出那幅美丽的图画，我还是没舍得离开。

    不大一会高明远也返回来了，他让我回去，我边说边哈一口热气到手上“咱俩努力一下，一会就好了”我俩商量一下接下来涂什么颜色，于是拿起画笔在轮胎上涂起来，我俩心有灵犀，越涂越顺手，每画一笔就离心中想象的那个漂亮的轮胎越接近。

    高明远的手冻得也有点抖了，可是我俩脸上的笑容却越来越浓，最后剩下轮胎上字母了，我俩给字母涂了一个深蓝色，因为他的手抖的厉害，我搓搓冻红的小手，又给字母修整了一下，深蓝色特别突出特别美丽，一个漂亮的轮胎终于涂出来了，我俩开心的击了一个掌，这时老师过来了。说我们俩涂的英文字母最漂亮，得到表扬的我和高明远心里美滋滋的。

    因为得到老师表扬受到鼓励，接下来在我和高明远合作下，又完成了几幅作品，算起来整整四幅呢。

    画画女神作文 篇6

    “今天，我们玩一个闭眼画画的游戏。”老师缓缓说道，霎时，教室里沸腾了。李小宇快速举起手来，开心地说：“我要画一个人。”老师皱着眉头，歪着脑袋问：“你要画什么人呢？”李小宇笑眯眯地对老师说：“我要画火柴人。”老师带着疑惑地让他上台。我从来没见过火柴人，火柴人是啥东西？

    他离开座位，潇洒地大步走上台，快到黑板的时候，紧紧地闭上眼，伸出双手，摸索着前方的障碍物。老师一把拉住他，将他带到了黑板的最左边。他拍了拍黑板，开始画了起来。只见他毫不犹豫地画了一个椭圆形，这不是个鸡蛋吗？他不是说要画一个火柴人吗？接着他又画了一竖，天啊！这不是一根树枝吗？树枝插在鸡蛋里，他要画烤鸡蛋啊？接着，他又在一竖的旁边画了一撇和一捺……我明白了，原来这是它的手，那个鸡蛋应该是它的头，树枝就是它的身体，这整个就是它的上半身，最后他画了一个“人”，但是，腿和身体没有接上，逗得全班哈哈大笑。尤其是黄海博同学，笑得嘴巴都合不拢了，时不时还嚷嚷着：“这就是火柴人吗？太搞笑了！”李小宇睁开眼一看，也目瞪口呆，不好意思地跑回了座位。

    该我们画了，闭着眼睛画画，太简单了，难不倒我，我一定可以的。我在纸上画着画着就感觉不对劲了，心里七上八下的，不知道画成什么样了。终于画完了，定睛一看，果然都是“神来之笔”，眼睛画到了身体上，脖子太长了，看来闭着眼睛画画真的不适合我。

    通过这个游戏，我体会到了盲人的艰辛，懂得了眼睛对我们的重要性，以后我一定要保护好自己的眼睛，远离电子产品。

    画画女神作文 篇7

    大家眼中女神是什么样子？差不多就是温柔可人，优雅礼貌，多才多艺，但又不失一丝严肃和幽默。

    哈哈！我没说错吧？我们班里也有一位这样的老师哦！

    老师的头发长长的，看上去柔润光滑。不像我的头发，随便走两步就能打好多结。老师瘦瘦的，是我心中的“完美身材”，每天看着老师，我就有了一个“目标”:“我可不要吃胖，这样才能像王老师一样漂亮。”。老师多才多艺，唱歌很好听，画画很好看，写的字那就更不用说了，简直是一流的，反正是我见过的老师写字就是比不过她。

    老师的眼睛彤彤有神，我们班差不多有71个人，有坐在角落里的，有坐在中间的，有坐在后排的，王老师的火眼金睛随便瞅一眼就能知道谁在说话，谁在做小动作，谁没有写作业。

    比如说背诵课文吧，只要我们的一个眼神和一个动作，老师就能判定出来谁认真写作业了，谁没有认真写作业。

    王老师讲课时非常有趣，我最喜欢的就是语文课，一天上几节我都不烦，因为王老师的课让人听着非常有趣，忍不住会融入其中。但是有谁上课要是不专心听讲，那他可能就倒了霉咯！要接受王老师的惩罚！

    我喜欢王老师，是因为她是我心目中的女神，我心中最完美的人之一，怪不得是语文老师呢！身上就带着一丝文雅的气息。嘻嘻！不说了，不说了，王老师在查作业呢！

    画画女神作文 篇8

    今天，蔡老师在黑板上画了一个头像。瞧：圆圆的脑袋好可爱，稀疏的几根头发调皮地竖着，大大的眼睛，小小的嘴巴，就是没有鼻子，这让我想到了电影里小三毛的形象。那个鼻子一定很滑稽，我畅想着。只听蔡老师说：“今天我们来做个画鼻子的游戏。”同学们顿时欢呼起来，争先恐后地举起了手。

    没想到老师第一个就请我上场，我的眼睛被蒙上后，当时心里有点儿紧张。被老师轻轻转了几圈后，已经觉得有点头昏眼花，没有方向了。我胡乱摸了一会，找到大致方向后，小心翼翼地踏上讲台，摸到黑板，凭着感觉和记忆，想画下去，可又吃不准，换了好几个地方。这样三番五次的，同学们都着急了，大声喊着：“一、二、三……”我听了，心里更着急了，想着快点完成任务，于是就赶紧在我以为正确的地方画了一个半圆的鼻子，之后，马上听见同学们哄堂大笑。原来我把鼻子画到了两只眼睛的中间。哈哈！我把“小三毛”画成“二郎神”了。我自己也忍不住笑了起来。

    接着轮到刘烨了。只见他蒙住眼睛，转了三圈后，就像喝醉酒了似的，碰到黑板就不假思索地随手一画，居然把鼻子画到了嘴巴下面，同学们乐开了花。太好了，有人和我做伴了。我感到有些幸灾乐祸。后来，刘晶晶也被请到了。起先我还以为她会让“鼻子”和“耳朵”做邻居呢！但不可思议的是，她居然画对了，鼻子画得不高不低，不左也不右，真出乎我的意料。同学们都很激动，教室里响起了雷鸣般的掌声。我猜刘晶晶这时一定感到特别自豪。下课后，我请教她其中的诀窍。她悄悄告诉我，其实在做这游戏时，心态很重要，千万不能使自己被动，观众就是你的引路人，他们的反应是可以凭你的大脑去感应的。

    听了刘晶晶的这番心得后，我恍然大悟。其实，兵不厌诈。我在游戏时只关注自己的表现，却忽视了同学的反应。如果试探性地去感受外界对自己行为发出的不同声音，那就很容易知道自己这样做是对还是错。原来，这个看来简单的游戏竟有这么多奥妙。

    以后，再画鼻子，我一定要再体验一下，这是多么有趣又饱含智慧呀！在我做一些事时是否也能巧妙地运用这样的方法或积极开动大脑来提升自己的办事效率，少走弯路呢？

    字

    画画女神作文 篇9

    我们班上发生过很多精彩的故事，因为班上的同学都很可爱，不过，我今天要给你们介绍的是三个文艺女神，走，一起去看看吧！

    舞蹈女神

    今年暑假的时候，学校舞蹈团举行了一个活动——跳踢踏舞。爱跳舞的小孙同学毫不犹豫地报名参加了。整个暑假，小孙都认真刻苦地学习训练，要知道，这个舞是大有难度的，需要脚和腿的配合，又要注意速度快。我有空时就会去舞蹈室看小孙排练，我留意到小孙的`腿经常都是青一块紫一块的，我看得心疼极了。小孙带着伤还那么用心地跳着，把所有精力都放在了上面，我为她的精神所感动。每当小孙跳得激烈时，汗水就会一滴一滴在眉毛上、手臂上，还会滴到她水汪汪的眼睛里。

    很快，小孙要去到完美大舞台上表演踢踏舞了。那天，我也打扮得漂漂亮亮去看小孙表演，小孙站在舞台上，开始跳起了激烈的踢踏舞。哇，她的舞姿是那么的激烈，又是那么优美！毫无疑问，她受到了很多人的赞赏，而她，也成为我心目中的舞蹈女神。

    绘画女神

    一双水汪汪的大眼睛、乌黑的头发，可爱的小脸蛋，让人一看就喜欢。她的审美力很强，所以她很会画画，她画的人物特别漂亮，同学们经常收藏她的画。她就是我的好朋友小骅。

    有一次，小骅交到了另一位好朋友，这个朋友长得特别漂亮，被大家称为美女。小骅观察她了很久，最后决定把她画下来。这不，小骅拿起笔细心地一笔一画地画起来了。画好之后，她再慢慢地修改，整整画了一个月后，小骅的作品出炉了！画出来的画简直比本人还美。小骅开心极了，把这幅画送给了那个朋友。

    钢琴女神

    记得有一次，董董去参加了一次全国的钢琴比赛。为了备赛，她很紧张地进行练习，每天都要坚持弹八个小时。董董说：“我的压力好大，每天手都弹得发抖。”我叫她不要怕，坚持就是胜利！最后，她拿到了全国大奖赛第二名，这个好消息很快传到了学校，她成为大家心中名副其实的“钢琴女神”！

    这就是我们班的三位文艺女神，希望她们接着努力！我也为有这样三位既努力又优秀的“女神”好朋友感到骄傲！

    画画女神作文 篇10

    那锐利而又明亮的眼睛，那双可以听见很远声音的“顺风耳”，常常笑眯眯地和人说话的美丽女子，她是谁？她就是我那上得厅堂，下得厨房的“女神”妈妈。

    为什么我称呼我的妈妈为“女神”呢？且听我慢慢道来。

    首先，我妈妈有“猜心神功”。我只要一有难题，刚皱起眉头，妈妈就笑眯眯地走过来，摸着我的头，简简单单地指导我几下，难题就能一下子解开了。我一有什么事要去做，或者什么话想要去说，还没有去行动，就被妈妈的火眼金睛猜中了。我感到十分好奇，不知道妈妈哪儿学来的盖世神功，每次都能猜中我的心思。于是，我带着一脸疑惑问妈妈：“妈妈，你怎么猜中我的心事的？快教教我！”妈妈笑着摸着我的头，说：“孩子，你的心事我最懂！”

    其次，妈妈有“养颜神功”。俗话说得好：“女人的脸蛋就是命。”妈妈为了能一直保持住脸的美，每天都做面膜，一天不做就不开心。有一天，面膜用完了，妈妈十分心烦，一直在家里走来走去。爸爸看得都快晕了，只好出去买了几盒面膜。妈妈贴上面膜，这才安静下来。有了面膜的保养，妈妈白皙的脸蛋总是那么漂亮。

    看着美丽的妈妈，我不禁竖起大拇指：“妈妈，您的养颜神功可真厉害啊！”“那当然，你妈可是天上的七仙女转世啊！”妈妈拍了一下自己白皙的脸庞，神气十足地说。

    妈妈还有一手“做菜神功”。她围上围裙，一只手拿着锅铲，一只手提着锅把手，上下翻飞，不到半小时，一桌子好菜就端上来了，有香菇炒肉片、鱿鱼炒笋干、西红柿蛋汤……真是色香味俱全啊！看着满桌子好菜，我直流口水，一边拿着筷子大快朵颐，一边赞不绝口：“妈妈，你做的菜真好吃！”

    “当然啰，别忘了我有做菜神功哦！”妈妈还是那么得意。

    你瞧，这就是我的妈妈，这就是爱我的“女神”妈妈。

    画画女神作文 篇11

    童年时，我的手曾一度是彩色的，就像那时的时光一样。只是岁月如流水，冲刷走了那些残存在细密的指纹间的动人的颜色。我久久凝望自己的手，目光像太阳般照亮手上的每一道沟壑，却一无所得，只有记忆能让我隐约看见那些多姿的花斑。但那色彩很朦胧，很暗淡，像雨后彩虹的幻影。

    儿时的我在画笔堆中度过了许多的时光。幼儿园的作业便是画画，而我也爱画画。我用五颜六色的花笔绘出五光十色的离奇的梦。于是，我的双手也总是五彩斑斓，因为笨手笨脚的我总要在皮肤上划出一道道的条纹，点出一块块的痕迹。漫不经心不的洗手使这些色彩长久地留在我的手上：红．黄．蓝．绿……五彩缤纷，仿佛总有一道彩虹，知己地缠绕在我的手上。

    后来，那些皮肤上的花纹少了很多。

    再后来，它们全都消失了，而我，也伤感地告别了童年。

    不知是哪一天，我发觉几条黑色或灰色的线爬上了我的手，甚至钻进了我的手心。它们中有些仍是我自己不小心画上的，有些是作业零散的印迹。于是，我常常可以在手中看到几个反写的．歪歪扭扭的字：或是半句艾青的朦胧的诗，或者是一个离奇的方程式。夜晚停笔时，我望望自己的手，便会发觉它们已经为我写好了一天的日记。水龙头中哗哗的流水总使我联想起那流逝的时光。它们在肥皂泡的欢乐蔓延中冲走了我一天的烦恼记忆，旋转着流进那时间的黑洞里，带着淡淡的黑色。

    从五彩到灰黑，手上的涂鸦经历了一场似乎无法避免的转变。我的手仿佛成了一堵随性的老墙，什么样的时光中的什么样的风雨，便会在那上面留下什么样的痕迹。曾经刻上的终究被抹平，曾经铭记的终究要忘记。我似乎再也看不到自己的双手再次缠绕上那条破碎的彩虹，而只有散碎的干枯的枝条与残破的孤独文字来点缀我这双无聊的手。

    我怪异地拿出那些盖满灰尘的彩笔，想在手中找回失落的记忆，却发现里面的墨水早已干枯，只在皮肤上留下一道浅浅的凸痕，又慢慢变平。

    曾看到某些人手上怪异纹身，感觉很不舒适。自己看看自己手心被汗液濡湿了的作业，感觉很塌实，却也笑不出来，毕竟自己的成长是自己放弃了许多的东西。隐约中，我好像看见儿时的自己伸出那双彩色的手指指向我——仔细一看又不是，而是指向我的身后——我的未来。

    最新糖葫芦课件(汇总9篇)


    每个教师开课前都要精心设计教案和课件，因此在编写过程中需要投入相当的时间和精力。教案和课件的制定应该反映教师的思维激情和创新思维，以何种方式撰写适当的教案和课件，应该是老师们需要思考的问题。我们经过屡次验证和调整，才将这篇“糖葫芦课件”推出，希望能够为您提供一些帮助！

    糖葫芦课件 篇1

    活动目标：

    1.认识常见的水果，并知道这些水果切开后是怎么样的.。

    2.尝试用胶棒涂抹粘贴自由选择水果制作冰糖葫芦。

    3.体验制作和交往的快乐。

    活动准备：

    PPT、背景音乐。

    苹果、杨桃、橙子、火龙果、西瓜五种水果完整图及切开图片。

    人手一根制作冰糖葫芦的纸棍，制作糖葫芦的水果图片，胶棒。

    活动过程：

    一、欣赏童亿软件里水果的图片激发幼儿兴趣。

    谈话：你们都认识了这些水果，并且还打了招呼，这些水果非常的喜欢你们。水果们说还想让小朋友们认识一下切开之后的样子。

    二、观看五种切开过的水果样子。

    1.你们吃过这几种水果吗？它们是什么味道的呢？

    2.有没有小朋友全部都吃过的呀？

    三、制作水果冰糖葫芦。（播放背景音乐）

    1.今天呀小朋友们可以制作一串水果冰糖葫芦，这样每种水果的味道你就可以尝到了。

    2.教师示范操作步骤，拿好糖葫芦的棍子，再把水果涂上固体胶轻轻的粘在棍子上。

    3.幼儿操作，教师巡回指导。

    四、作品展示（可以把糖葫芦互赠同伴或爸爸妈妈）

    糖葫芦课件 篇2

    活动目标

    1、教幼儿练习使用画笔的正确方法。

    2、培养幼儿对美术游戏的兴趣。

    3、练习画封闭的圆形。

    4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

    5、鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。

    活动准备

    1、大白纸若干张，上面用线条勾画出太阳公公。

    2、幼儿用水彩笔每人一盒。

    活动过程

    1、 出示“太阳公公”，引起幼儿的兴趣。

    “太阳公公的年纪很大了，每天都在天上看着小朋友做游戏 ，今天他想吃一种天上没有的好东西。这种好东西的名字叫糖葫芦，太阳公公没有见过，小朋友知道它是什么样子的吗?对，这就是圆圆的糖葫芦。”

    2、 请幼儿给太阳公公画糖葫芦

    “太阳公公把穿糖葫芦的工具都准备好了，请小朋友把糖葫芦一个一个地穿在太阳公公的光芒上吧。糖葫芦上裹了一层厚厚的糖，可甜了，小朋友画糖葫芦的时候一定要用糖包住里面的水果，如果没有裹住，里面好吃的水果就会跑出来。”

    引导幼儿画封闭的圆

    3、 鼓励幼儿大胆想象，制作各种口味的糖葫芦

    “小朋友都吃过什么味道的糖葫芦呀?太阳公公爱吃各种口味的糖葫芦，我们让他尝一尝各种好吃的糖葫芦吧!” 引导幼儿吧画好的糖葫芦涂上各种水果的颜色。

    活动反思

    1、该活动设计比较合理，整个过程体现了在玩中学，学中乐的教育思想。

    2、活动过程中，幼儿基本处于一种认真学习的状态，基本实现了预定的教育目标。

    3、活动后指导幼儿收拾整理好材料，养成幼儿做事有始有终的良好习惯。

    糖葫芦课件 篇3

    活动目标：

    1.学习做糖葫芦的技能。

    2.积极参与操作活动，活动中体验成功感。

    活动准备：

    1.操作材料，橡皮泥、小棒若干根、一串糖葫芦(实物)

    2.录音机、磁带

    活动过程：

    1、猜猜老师带来了什么?

    出示一串糖葫芦老师给你们带来了什么?(糖葫芦)

    小朋友吃过糖葫芦吗?好吃吗?

    娃娃也想吃糖葫芦，我们来给它们做糖葫芦吧!我们一起来做糖葫芦。

    2、老师示范做糖葫芦。

    掰一块橡皮泥放在手心然后两手合起来搓成小圆，放在桌子上，再用同样的方法搓几个小圆，然后用小棒串起来，变成糖葫芦状。糖葫芦就做好了。(目标1)

    3、交代要求，开始操作。(目标2)

    (1)在操作时，提醒用正确的方法。

    (2)做好一串糖葫芦后，还可以再做另一串糖葫芦，比比谁做得又多又好。

    4、展示糖葫芦

    比比谁的小手最能干，包得又多又好看。

    表扬那些在活动中认真的小朋友。

    活动延伸：将糖葫芦送到娃娃家去，给娃娃吃。

    糖葫芦课件 篇4

    活动目标：

    了解老北京的特色叫卖吆喝，体验生活，从中学会怎样做人。

    活动准备：

    自制：糖葫芦（山楂、草莓、橘子瓣、山药等），相声小品《卖冰糖葫芦》视频。

    活动过程：

    一、甜甜糖葫芦。

    1、播放歌曲片段《冰糖葫芦》，通过歌词回忆提问，引出今天的活动，并出示自制山楂串葫芦。

    2、谈话引导幼儿回想自己吃过或见过的糖葫芦。（小朋友们还记得糖葫芦除了山楂做的，还有什么样的吗？橘子瓣、山药。。。。）

    3、根据幼儿回忆，出示其他品种的糖葫芦，草莓、橘子瓣、山药（豆）等。

    二、相声小品《卖冰糖葫芦》

    1、教师扮演卖冰糖葫芦的人，唱买糖葫芦，引出相声小品《买冰糖葫芦》，幼儿观看欣赏。

    2、幼儿欣赏小品后提问：

    小品中都有谁？卖糖葫芦的是怎么吆喝的？后来发生了什么事情？小姑娘是怎样做的？

    3、讨论：小姑娘那样做对不对？她为什么要那样做？

    假如你是卖糖葫芦的，你会怎么做呢？

    三、我来演幼儿学习吆喝唱卖糖葫芦，模仿小品中人物的语气对话，并进行分角色表演。

    延伸活动：

    制作糖葫芦串。

    小品简略内容：

    "冰糖葫芦、冰糖葫芦，卖冰糖葫芦嘞，又好吃又好看又便宜的冰糖葫芦嘞"卖糖葫芦的喊。妈妈给了小姑娘一元钱，小姑娘边唱边跳出门了。碰到一个叫卖糖葫芦的，他想买，糖葫芦一元一支，小姑娘还价五毛，卖糖葫芦的不卖。一会又来一时髦女郎，卖糖葫芦的急忙揽生意，时髦女郎给十元买一串，找9元，时髦女郎尝过糖葫芦后说酸，就随手扔掉了。卖糖葫芦的四处看没人注意捡起来又重新卖，小姑娘发现后用1元钱买下后扔进了垃圾桶。

    设计思路：我班主题活动为"我爱北京"，老北京吆喝是北京的一大特色，通过欣赏相声小品活动，可以让幼儿体验感受叫卖吆喝的艺术特色，对北京有另一面的认识。另一方面是学会做事、做人。

    活动评析：

    糖葫芦是幼儿生活中常见的一种小食品，以糖葫芦为题材，幼儿的兴趣点高。活动利用歌曲形式引出，主题，帮助幼儿回忆生活中吃过或见过的糖葫芦，方式新颖。教具准备新颖，充分，提高了幼儿的注意力，很好的带动活动气氛。活动中，相声小品《卖糖葫芦》利用多媒体形式，幼儿易于接受，声、影结合，形式新颖。活动提问能抓住重点。一系列活动后，为后面的学习表演做了很好的铺垫。活动中渗透了10以内钱币的换算，并教育幼儿不要乱花钱，并体验社会中人与人的交往。还进一步让幼儿明白生活中讲卫生、不吃脏东西，不做损人利己的事情

    糖葫芦课件 篇5

    一、活动背景

    每天放学后，总会听到好些小朋友央求自己的父母买糖葫芦吃。孩子喜欢吃糖葫芦？捕捉到孩子的这个兴趣点以后，我准备许多糖葫芦的图片，虽然，孩子们对于糖葫芦的做法和使用的材料都比较局限，但兴趣依旧浓厚。在活动中，孩子们又谈到了糖葫芦，我随口问到“喜欢什么水果做的糖葫芦呀？”他们七嘴八舌地讲了很多，有的说橘子的做；有的说苹果做的；有的说大枣和葡萄的，最后，他们发现用各种水果可一制作许多不同口味的糖葫芦。于是，这一活动内容便产生了。我制作了许多水果小贴纸让幼儿自己粘贴喜欢吃的水果糖葫芦。

    二、活动目标

    教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据本班幼儿的实际情况，制定了以下几个目标：

    1.幼儿欣赏糖葫芦的图片，探讨制作材料和方法，发展幼儿的口语表达能力。

    2．引导幼儿在活动中学会观察，进一步培养幼儿大胆尝试、动手操作能力，体验活动的乐趣。

    《纲要》中明确指出：要为幼儿一生的发展打好基础。以上制定的具体活动目标是为教育总目标（注重能力培养，通过自主学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。）服务的。而教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的。其中，目标从情感、态度、能力、知识、技能等方面的制定也贯彻了新《纲要》的精神，即目标注重全面性。

    三、活动准备

    1．水果贴纸、小棒若干。

    2．冰糖葫芦、糖葫芦图片。

    3．课件

    四、重点和难点

    由于小班幼儿动手能力比较差，因此，探索制作糖葫芦的方法就成了此次活动的重点。

    难点是根据幼儿的不同情况，培养他们探索和尝试以粘贴糖葫芦

    五、活动过程

    创设情境，导入新课。

    小朋友们今天老师给你们带了一份小礼物，想不想知道里面是什么呀？（通过礼物激发幼儿的兴趣）

    看是什么？你们喜欢吃冰糖葫芦吗？看看有没有你喜欢吃的水果做的冰糖葫芦？（幼儿看见了自己喜欢的糖葫芦，都争先恐后的要把自己喜欢的糖葫芦介绍给小朋友）

    糖葫芦课件 篇6

    活动目标：

    1、学习尝试用胶泥团圆，并用小竹棍串起圆球制作糖葫芦串。

    2、喜欢胶泥，感受泥工的乐趣，体验活动的快乐。

    3、不要将小竹棍对着自己和别人的脸。

    4、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。

    5、在浸染、欣赏作品中，体验成功的快乐。

    活动准备：

    已分好的各色胶泥、小竹棍、货架、已有尝试做棒棒糖的基础

    重难点：

    掌握团圆和串的技能

    能将糖葫芦团揉得圆圆的

    活动过程：

    一、游戏：猜猜看。激发幼儿兴趣，导入课题

    小结：冰糖葫芦是我们中国北方人们常吃的一种传统小吃，它酸酸甜甜的，你们喜欢吃吗？

    二、教师制作，幼儿观察糖葫芦的制作过程

    讨论：

    1、手指要伸展、撑展，不能弯的，为什么？

    2、教师展示自己做的糖葫芦，让幼儿说出它们的颜色

    3、它和棒棒糖一样吗？为什么？

    三、幼儿制作糖葫芦，教师巡回指导

    四、指导幼儿将已做好的糖葫芦放到货架上。

    结束部分：

    共同欣赏，分享成功的快乐

    活动反思：

    在活动中通过实物：冰糖葫芦引入话题，与幼儿围绕冰糖葫芦的味道、形状、颜色进行讨论，之后通过观察制作步骤孩子们了解了制作方法。在孩子的操作中老师适时介入、指导，在操作中孩子学习了团圆和串的技能，整个过程井然有序，孩子们不仅体验到制作糖葫芦的乐趣而且体验到成功的快乐。活动中巩固了对三原色的认识和加深了对“一个一个成许多”的理解，整个过程循序渐进，效果很好。

    糖葫芦课件 篇7

    活动目标:

    1．尝试用工具分泥，知道多个圆穿在一起可以变成糖葫芦。

    2．探索糖葫芦的制作方法。

    3．感受师幼共同制作的快乐。

    活动准备:

    1.橡皮泥、泥工板、吸管。

    2.图片：太阳公公，糖葫芦。

    活动过程:

    一、出示"太阳公公"，引起幼儿的兴趣。

    小朋友看，它是谁？（太阳公公）太阳公公的年纪很大了，每天都在天上看着小朋友做游戏，今天他想吃一种天上没有的好东西。这种好东西的名字叫糖葫芦，太阳公公没有见过，小朋友知道它是什么样子的吗？

    1．观察糖葫芦，了解糖葫芦的特征。

    感知制作方式，激发学做糖葫芦的兴趣。

    小朋友看，老师这里就有一根糖葫芦，你们知道吗，这根糖葫芦不是老师买的，是老师自己做的。小朋友，你们想做糖葫芦吗？

    2．让幼儿自己去探索，做出糖葫芦。

    师以参与者的身份与幼儿共同活动。

    3．大家一边做一边讨论，怎样才能做出糖葫芦呢？

    4．小结：油泥变糖葫芦的变化程序：搓长-分泥，用泥工塑料刀从长条中间切开（重点强调）-搓成两个圆-棒子贯穿。

    （制作的顺口溜：搓，搓，搓，搓面条，拿起小刀切两半，团成一个球，棒子中间穿一穿。）

    三、师幼集体操作。

    建议幼儿按序进行活动。

    四、评价活动。

    你的糖葫芦真好吃，真好看。（师观察，倾听幼儿评价）这根糖葫芦圆溜溜，好吃又好看。我们去送给太阳阳公公吃吧！

    请幼儿用好听的话，向太阳公公介绍自己的糖葫芦，太阳公公评价幼儿的作品。

    糖葫芦课件 篇8

    活动目标：

    1、能正确判断7以内物体数量。

    2、能按数量的多少进行排序。

    活动准备：

    1、17数量不同的冰糖葫芦卡片7张。

    2、数字卡片17每人一套。各种数量不同水果卡片七张每组一套。

    3、幼儿用书第一册第1213页。

    活动过程：

    1、目测数群，按顺序给卡片排队。

    （1）出示七张冰糖葫芦卡片，请幼儿数数看数量各是多少，给幼儿充分的时间数数。

    （2）启发幼儿给冰糖葫芦卡片排队，并引导幼儿寻找规律。（注意：从左到右排。）

    2、幼儿分组操作，给水果卡片排队。

    （1）启发幼儿按规律给水果卡片排队。（按从少到多或从多到少排列。）

    （2）经验分享。

    让正逆排序的两组选出代表分别说一说他们是怎样排的饿？有什么规律？

    3、按数字的大小排列。

    （1）幼儿每人一套17的数字卡片，请幼儿根据数字卡片表示的数量多少，将数字卡片从17或从71排列好。

    （2）请幼儿自由结伴，互相检查操作结果是否正确。

    活动延伸：

    请幼儿阅读幼儿用书第一册第1213页，按要求完成活动内容。

    糖葫芦课件 篇9

    教学目标：

    1、在欣赏图片中初步了解登封人刘永占的泥塑作品真实、朴实的特点。

    2、学习用团圆的方法制作糖葫芦，锻炼幼儿手部肌肉的灵活力。

    3、对泥塑这种美工活动感兴趣。

    教学准备：泥、泥工板、泡沫板、木棍儿

    教学过程：

    1、欣赏泥塑

    (1)出示泥塑图片，引出泥塑是用泥做出各种造型

    (2)观察泥塑的各种造型

    (3)引出做出这些泥塑的登封人——刘永占

    2、做泥塑——糖葫芦

    (1)请幼儿讨论泥塑糖葫芦怎么做

    (2)介绍、发放材料，并进行安全教育

    (3)幼儿尝试做泥塑糖葫芦

    3、交流、展示作品

    (1)请幼儿说说自己喜欢的糖葫芦，为什么?

    (2)请幼儿把糖葫芦布置在区角活动。

    最新认识水课件(汇总十三篇)


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    认识水课件 篇1

    教材分析：

    《厘米的认识》是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。教材在安排上分为三个部分。第一部分：以连环画“阿福的新衣”为背景，创设问题情境，让学生感受问题，激发兴趣，为认识“厘米”提供背景。第二部分：“你说我讲”包括1个红点问题和1个绿点问题。红点问题“这是怎么回事？”引出统一长度单位的必要性，引导学生认识1厘米，建立1厘米的长度观念。绿点问题“徒弟的一拃有多长？”引导学生探究测量的方法。第三部分：“自主练习”。第1、3题，目的是让学生应用正确的测量的方法进行测量；第2题，目的是让学生在有趣的情境中巩固从不同的起点量得的物体长度的读法，加深对厘米的认识。

    学情分析：

    大部分学生对尺子有一些粗浅的了解，极少数的孩子会测量长度，但对长度单位的概念，1厘米究竟是多少没有印象，因此本节课重难点帮助孩子建立1厘米的长度观念、学会用尺子测量长度。

    课标目标：

    1、在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

    2、结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。

    3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。

    通过分析，我们确定了本节课目标的核心概念是：“掌握1厘米的实际长度及学会用尺子测量”。学生需要掌握的行为程度是：“掌握、学会”。本着“目标是方向，目标是程度、目标尽量要检测”这一原则，基于对教材、学情的具体分析，我们对该目标进行了如下修改，突出了行为动词，设立本课的学习目标。

    学习目标：

    1、结合生活实际，通过帮阿福找原因，体会到统一长度的必要性。

    2、初步认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念，能用手比划出1厘米长。

    3、认识刻度尺，学会测量物体的长度，借助尺子画线段。

    4、通过“长长长”小魔术，培养学生的估测能力。

    评价任务设计：

    1、通过故事引入，学生发言，达成学习目标1，教师及时进行表现性评价。

    2、通过用小棒比划、用手指比划、寻找生活中大约1厘米长的物体等活动达成学习目标2，教师适时进行形成性评价。

    3、通过量长方形边长、用断尺量物体长及画一拃长等一系列动手操作活动，学生能够有序地思考完成新知识的探究过程，比较清楚地表达自己的思考过程与运用所学知识解决实际问题，达成学习目标3。

    4、通过表演“长长长”小魔术，达成学习目标4。

    课前谈话：故事《阿福的新衣》

    有个人叫阿福，他到裁缝店想做一件新衣服。师傅说：“你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。”师傅：“我用拃来量一量，（说到这里，你知道什么是一拃吗？）（告诉大家吧，伸出小手，使劲张开，从大拇指指尖到中指指尖之间的长度就是1拃）。我们接着讲。师傅量了量阿福身长三拃。量完之后，小徒弟也伸出自己的小手，一拃、两拃、三拃……照量好的尺寸认认真真地做起衣服来。过了两天，阿福高高兴兴地来取新衣服，穿上一看：“啊，这衣服太小了！”徒弟：“师傅说三拃，我明明也做了三拃长啊，这是怎么回事？”

    设计意图：

    针对一年级学生特点，通过听过故事让学生感受到因为师傅手大，徒弟手小。师徒二人一拃的长度不一样才造成了误会，让学生体会到统一单位的必要性。

    教学过程：

    （一）感知厘米、初步认识

    这节课我们先来认识——厘米。（板书课题：厘米的认识）

    1.感知1厘米

    （1）1厘米有多长呢？看老师手里这根小棒的长度是1厘米。请你也在盒里拿出1厘米的小棒，体会一下它有多长吧。

    （2）闭上眼睛想想1厘米有多长，睁开眼睛用小手比划出1厘米,怎么知道你比划得准不准？

    （3）在生活当中,你见过哪些物体长大约1厘米?

    大拇指指甲盖的宽度（师边指边说从这儿到这儿）大约1厘米。这就是你随身携带的尺子了，当你忘记1厘米有多长时，可以随时拿出来看看。

    设计意图：通过学生动手体验1厘米小棒的长度，在脑子中建立对1厘米的感性认识，再比划1厘米，由易到难，从抽象到具体的一个学习过程。学生掌握了1厘米的长度后，让他们找找生活中或者是周围还有哪些物体的长度最接近1厘米，这样会加深他们对厘米的认识，牢固建立起1厘米的长度观念。

    2、认识几厘米

    （1）我们认识1厘米了，那2厘米、3厘米、4厘米有多长呢？下面我们用小棒摆出来，你想摆几厘米就摆几厘米？

    谁知道他摆得是多长？

    你怎么知道的？

    那我要摆出6厘米长，就得需要几个1厘米？

    （2）大家摆得真好，我们来看这根彩条长是几厘米呢?(课件呈现，分别是3厘米，6厘米，18厘米)

    这个彩条长多少呢（指向18厘米的彩条）？举手的同学怎么这么少了？看来一下子不能看出来，对吧？你有什么好方法让我们一下子就知道这个彩条长多少厘米吗？

    标上数字后，你看它像什么呀？（对，尺子）科学家就是这样发明出尺子。我们天天用到尺子，接下来我们进行一个智多星交流会，介绍一下尺子的有关知识。小组四人交流。

    设计意图：学生在交流中巩固了读看几厘米的方法，体验到尺子的由来，又进一步提高了学生的观察、比较、分析的能力，使学生的认识不仅停留在表面，更看到了它的实质。

    （二）认识尺子、探究测量

    1、认识直尺

    为了看得更清楚，老师把尺子放大了。谁先来交流？

    师相机进行板书：0刻度刻度线Cm

    你能从尺子上找到1厘米吗？

    真不错，还有哪到哪也是1厘米？

    他们找到了1厘米，你还能找到几厘米？

    设计意图：让新知识在合适时机“闪亮登场”，吸引我们的眼球，是我们焦点关注的对象。让孩子仔细观察，自由交流，不仅培养了学生的观察能力，也关注了学生的“语言思维”和“倾听能力”，语调的变化加深了学生对“厘米”的关注。

    学生找到：从0-2，从0—3，那从0到4、从0到5呢，你能发现什么？（从0到几就是几厘米）

    谁还能找到不同的几厘米？板书：1——3，3——5，5——8，

    2、测量长度

    大家对尺子了解的真多呀，知道尺子主要是用来干什么的吗？你会用尺子量物体的长度吗？用直尺量一下彩条的长度，想想量时注意什么？

    谁来展示给大家看你是怎样测量的？

    同意吗？物体的一端对准直尺的0刻度，另一端对准几就是几厘米。

    辨析：看小军和小刚他们是怎样量的。你看他量的对不对呢？为什么？

    设计意图：通过学生自主探究测量纸条的方法，以及辨析两种不同的测量方法，逐步引导学生归纳出用尺子测量物体长度的方法：物体的一端对齐0刻度，另一端对着数字几就是几厘米。

    （三）解决问题、目标评价

    1、动手操作：量长方形各边的长

    那你能不能自己量出长方形四条边的长是几厘米呢？拿出作业纸，写在上面。量好了用精神的坐姿告诉老师。

    2、断尺

    咱们都成功了，可小强不小心把尺子弄断了，你能用这把尺子量出彩条的长度呢？谁来帮帮他。

    除了数，还有没有不同的方法。7-2=5，大家觉得这个方法怎么样？看看前面咱找过的，这个方法好用吗？

    （四）认识线段，巩固所学

    1、画线段

    你知道吗？除了这把尺子，身上还有第二把尺子就是我们前面提过的一拃。当我们手上没有准确尺子时，可以用这两把尺子进行估计。我们来看一下怎样画一拃。这就是线段。（课件：出示老师一拃的长度）请看老师的1拃有多长？

    想不想知道你的1拃有多长？感兴趣的同学回家看看。

    2、小魔术

    看同学们表现这么好，老师给大家表演个小魔术。注意看。

    （1）变——1厘米，估一估这是几厘米？（1厘米）你怎么估的？

    （2）再来看——3厘米。你估的真准。

    （3）再来一次。10厘米。怎么估的？

    （4）这会是多长呢？（20厘米）怎么估计的。

    你知道老师是用什么来变魔术的吗？（卷尺）对，我们生活中常用的一种尺子，用于测量较长的物体。

    设计意图：不同的练习有不同的目标，第一层练习包括判断正确的测量方法以及测量长方形的边长，巩固用直尺测量物体的长度。第二层是关于断尺的练习以及画一拃长。在发展性练习中，我还创新的使用“卷尺”设计了一个“长长长”小魔术，培养学生估计意识和能力，让学生在游戏中积累经验，把所学的数学知识应用到生活中来。

    （五）拓展延伸、全课小结

    其实人们在测量过程中为了方便还发明了软尺来测量衣服，发明了很长的卷尺用于室外的测量等。我们今天认识的厘米只是比较短的一个长度单位，随着今后的学习，会了解更多的长度单位，感兴趣的同学可以回家作进一步研究。

    设计意图：设计这个环节与课题的开题首尾呼应，让学生既懂得测量又能将课堂知识与自己的生活实际相结合，且为下节课学习米的认识作好铺垫。

    认识水课件 篇2

    1、经历从实际物品中找角、认识角、认识量角器和测量角的过程。

    2、认识角，会读、写角；认识量角器，会用量角器测量角的度数。

    3、鼓励学生积极参与数学活动，获得良好的情感体验。

    认识角，会读、写角；会用量角器测量角的度数。

    用量角器测量角的度数。

    一、激情导入。

    1、演示动画“角的认识”。

    2、师：今天老师要和同学们一起来认识一个新朋友——角。

    二、引导探究。

    1、初步认识角。

    （1）演示课件“角的认识”。

    （2）板书：“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。”

    （3）继续演示课件“角的认识”，演示角各部分名称和读、写法。

    （4）引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角。

    2、联系实际，深入感知。

    （1）提问：联系实际想一想，生活中哪有角？

    （2）启发学生用纸折出或剪出一个角。

    摸一摸自己得到的角的顶点和边，感受角，教师选择有代表的角贴在黑板上展示。

    3、讨论尝试，比较大小。

    （1）出示教材上的两个角，提出活动要求，鼓励学生独立思考，探索比较两个角大小的方法。

    （2）交流学生比较的方法。

    4、认识量角器。

    （1）演示课件“角的度量”，出示量角器的图片。

    讲解：量角的大小，要用量角器，因为它的形状是一个半圆，所以又叫半圆仪。角的计量单位是“度”，用符号“ °”表示，结合图片，认识量角器的中心，0°刻度线和内外圆刻度。

    继续演示课件“角的度量”，播放视频“1°角的概念。

    （2）出示几个不同的角，并估算角的度数。

    （教师：要想知道所估算的是否准确，还要通过测量。）

    5、量角的方法。

    （1）自学教材第40页。

    （2）由学生汇报度量角的方法。结合黑板上的角，边度量边介绍。

    （3）继续演示课件“角的度量”，播放视频“量角方法”。

    （4）尝试测量角的度数（尽量使角的开口方向不同），巡视中注意了解学生掌握情况。

    6、小结。

    师生共同总结角的测量方法：把量角器放在要测量的角的上面，角的顶点要与量角器的中心重合，角的一条边要与量角器的0。刻度线重合，角的另一条边在量角器上所指的度数（外圈从左向右读，内圈从右向左读）就是这个角的度数。

    三、巩固练习。

    1、试一试。

    由学生试着测量，教师注意检查、指导学生的测量方法。

    2、练一练。

    第1题，测量三角板上各角的度数，让学生独立完成后再交流。使学生知道三角板上各角的度数。

    第2题，如果学生测量时有困难，可以指导学生先将角的两条边延长后再测量。

    第3题，让学生按要求折一折，测量后再交流。

    第3题，先找出不同的锐角、直角、钝角，再测量它们的度数。

    第4题，先观察、讨论每相邻两个角有什么关系，再利用平角是180°计算各角的度数。 第5题，给学生充分的动手折的时间。交流时重点说一说是怎样想的，怎样做的。

    四、质疑总结。

    1、这节课都学会了什么？（锐角、直角、钝角、平角、周角）

    2、教师整理成顺口溜助记。

    角可分为五大类

    直、平、周角最特殊，

    锐角小于九十度，

    钝角介于直、平间。

    3、鼓励学生对所学知识提出问题，引导学生解答。

    认识水课件 篇3

    【教学内容】：

    教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》（一年级 上册）第26~27页的有关内容及相关练习。

    【教学目标】：

    1、学生动手实践，让他们经历对物体的分类、观察、触摸和比较等过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，了解它们的外部特征。能辨认生活中较简单的物体形状，知道这些几何形体的名称，并能识别。

    2、培养学生动手操作及观察思考能力，建立初步的空间观念；提高学生比较、抽象、概括、语言表达等能力。

    3、能积极参与数学学习活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲培养学生小组合作交流的能力和思维的灵活性。，体验到生活中处处有数学。

    【教学重、难点】：

    1、初步认识长方体、正方体、圆，使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何体的名称，并能识别。

    2、能对简单的几何图形进行分类。

    3、培养学生初步的观察和语言表达的能力。

    4、使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。柱和球的实物与图形，建立空间观念。

    【教学资源】：

    媒体选用：

    （1）形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品，图形卡片 ，多媒体课件。

    （2）教学环境：多媒体教室。

    【教学过程】：

    一、创设情景，激趣引入

    师：小朋友们，昨天的周末你们玩得快乐吗？（生：快乐），可昨天，我们快乐王国的小精灵们过得并不快乐！你们想知道他们为什么不快乐吗？（多媒体课件出示小精灵山上的情景图）

    师：小朋友们，认真观察，谁来说说你看到了什么？看谁说的好？我们来比一比好吗！

    （1）学生观察，师着引导。

    （2）学生汇报自己说观察到的。

    师：小朋友们的观察可真仔细，昨天呀！森林公主要在美丽的森林之顶选拔一批很好的设计专家来帮她修建一座美丽的城堡，材料自己找。这时小精灵们看到半山腰有许多的人们丢弃的废材料，他们想用这些材料去建房子，可材料太多各种各样。他们正想办法可怎么也想不了一个好的办法，小朋友你们愿不愿帮他们一起想办法呢？

    师：小朋友们，今天我们很四组（春、夏、秋、冬）来帮助小精灵们，老师也给小朋友带来和半山腰长相差不多的礼物，喜欢哪个季节就坐在自己喜欢的季节的组去吧！（师发礼物，每组一袋），现在动手、动脑帮他们想一想办法，分一分吧！（师强调：把形状相同的放在一起，在分的过程中，比一比那组分的好，动手吧！）

    二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。

    1、分物体

    （1）小组活动（师在巡视中参与学生的活动）

    （2）学生汇报

    学生介绍自己的分法。

    生：我们生：我们小组是按形状分的，分了四类

    生：我们小组是按大小分的，分了两类。

    生：我们小组是按颜色分的，分了三类。

    师：我们现在按它们的形状分成四类，动手吧！

    三、认识物体名称和特征。

    1、 刚才同学们把这些物体按形状的不同分成了四类，分得又快又好，真了不起！这四类形状不同的物体在数学中都有属于自已的名字。这节课，我们就来一起认识这四个新朋友吧！（出示课题）现在，听老师提要求，当我说开始的时候你们才能动。等一下，请同学们像老师这样，找出一个你最想和它交朋友的物体，先仔细的看一看，它长的什么样，接着用手摸一摸，有什么感觉，还可以玩一玩，最后在小组内说一说，明白吗？开始！学生开始动手。

    2、汇报

    师：谁愿意把他最喜欢的朋友向我们介绍一下，看谁组能把自己的朋友的样子介绍得很好，开始！

    （1）介绍圆柱：

    师：你们组最喜欢的朋友是谁，给我们介绍介绍吧！

    生1：我交的朋友是茶叶筒。它长的有点长，有点胖，上下一样粗，它的两头是圆圆的、平平的。如果躺在桌子上，它就能够滚动，但是如果立在桌子上，它就不能滚动了，摸起来滑滑的。（让学生也尝试一下圆柱的感觉）

    师：你真是一个善于发现的孩子！ 像这样的物体，有谁知道它的名字叫什么？

    个别学生汇报（圆柱）

    师：像这样的物体，不管是长的、短的、粗的还是细的，都叫做圆柱。同时板书名称。（圆柱）

    （2）介绍长方体：

    师： 你的朋友是谁？

    生：我的朋友是这个牙膏盒。它长的长长的，方方的，摸起来平平的，放在桌子上一动不动。

    师：你观察得真仔细，认真观察是一种很好的学习习惯，我们大家都要向他学习，做一会个认真观察的孩子。还有谁的朋友和他的是一类的，请举起来。

    师：同学们，你知道这样的物体叫什么名字吗？它叫长方体。长方体是长长方方的，也是无法自己滚动的，它也有6个平平的面，但这些面的大小不是一样的，有的长一些，有的短一些。（学生在台面翻转不同的面体会长方体的特点，动手摸摸感受它的面与棱）同时板书名称。（长方体）

    （3）介绍正方体：

    师：刚才老师发现有的同学交的朋友不是长方体这一类的，谁还愿意向大家介绍。

    生：我交的朋友是一个魔方。长的四四方方的，摸起来平平的。

    师：这位同学非常了不起，只用了一个词就把它的样子描述的这么准确，掌声表扬一下。

    师：谁和他喜欢的是一类的，也把它举起来。

    师：像这样的物体，猜猜看，它的名字叫什么？

    生：正方体！

    师：看看正方体有几个面，能不能自己滚动（让学生拿一个正方体摸一摸、看一看、滚一滚）同时板书名称（正方体）

    生：正方体是四四方方的，是无法自由滚动的，它有6个平平的面而且每个面的大小都是一样的。

    （4）汇报球：

    师：下面还有谁交的朋友和他们的都不一样的，来说一说。

    生1：我交的朋友是这个皮球。它长的胖胖的，摸起来滑滑的。我刚才把它在桌上滚来滚去。

    师：真了不起，我们在玩一玩中也能获得知识。

    师：像这样的物体，我们就把它叫做球。球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上可以任意地到处滚动。（让学生滚动一下桌上的球，体验一下球的特性）同时板书名称。（球）

    你们真是一群能够用心观察生活的孩子！连老师也要向你们学习了！

    3、认识平面上的物体：

    黑板上有四张平面的图，哪个来表示球、圆柱、正方体和长方体。如果你能正确找出来那你就找到今天我们学的课题。简单介绍一下，怎么看这些立体的图形

    4、揭示课题：

    介绍完后，讲明今天的课题，认识物体，主要是认识哪些物体。

    四、运用模型、巩固新知

    1、抢答：

    老师出示一些具体的实物和一些实物的图片，每出一个，学生马上抢答是什么物体。

    2、找物体：

    老师说出物体名称时，学生马上找出相应的物体。

    3、搭一搭

    请小朋友将将今天所选的四种材料，给森林公主搭一座美丽的城堡？看看谁组搭的最漂亮，怎样搭？先商量一下，商量好后就用你们聪明的才智和灵巧的双手开始工作吧！

    （搭好后学生汇报，评出最好的给予奖励）

    五、总结与迁移

    1、总结

    （1）、想一想：

    今天认识了什么物体？它们有什么特点？（每个人都再次感受几种物体的特点）

    （2）、找一找：

    这几种物体在我们身边有吗？看看我们的教室里有吗？想一想生活中哪里还有？看看老师手里的这几样，你们见过吗？当你用完这些物品时你怎么处理他们？怎样分类处理这些垃圾、废品？（对学生进行环保教育）

    （3）、师：这节课，你们的收获可真不少，通过小组合作学习认识了四种不同形状的物体朋友，希望你们在日常生活中，无论遇到什么事情，都做一个留心观察、积极动脑、善于发现的孩子。

    2、迁移

    师：小朋友们都搭得很好，现在来看看小精灵梦搭得怎么样（课件出示情景图）小精灵们得到你们的帮助也想出一个好办法把材料运山上，看这是他们搭的城堡，漂亮吧！他们用人们丢弃的废材料搭成一座美丽的城堡，变废为宝。这时山上的环境也变好了！他们今天可高兴，你们看小精灵们在向你们说：谢谢！

    跟他们说再见吧！

    板书设计：

    长方体

    正方体

    认识物体 环保教育

    圆柱体

    球

    【教学设计思路的说明】

    认识物体是一年级刚刚接触的新内容，本节课的设计试图通过生动有趣的生活情景和游戏，使学生在情景中体验学习的乐趣。在教学中使学生真正成为学习的主人。

    1、创设情景，激起学生学习的欲望

    本节课的一开始出示学生喜欢的情景图，以学生喜欢的生活活动为切入点，创设情景，激发学生学习数学的兴趣。课件通过多副图的引导，引导学生充分利用这些资源，从中收集信息，找出说学习的内容。

    2、让学生在体验中学习，在学习中体验

    本节课，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生亲身提亚挨骂了学习的过程。通过摆一摆、看一看、说一说，把才哦做、观察、语言表达紧密地结合起来，充分体现教学中学生的主体性。

    3、注重学生学习方式的转变

    教师给学生提供了自主探索、合作交流的机会，使学生在学习活动中真正自主、富有个性的学习。使抽象的教学内容形象化，学生在教师的引导下，积极、主动地参与到教学中来。

    4、练习设计形式多样

    有效的练习能使学生很好地掌握学习的内容，而教师出示的几道题形式多样、内容丰富，达到人人有练习的机会。在“开火车”的环节中，不仅人人有参与的机会，而且增强学生学习的`欲望，将活动引出课堂走进生活。

    认识水课件 篇4

    教学内容：

    义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第84—85页例题及想想做做。

    设计理念：

    新课标中新编入许多密切联系学生生活实际的操作，《认识钟表》就是其中之一。《认识钟表》属于准备性知识，为以后进一步学习有关时间的知识——如二年级要学习的时、分、秒，三年级要学习的24时计时法做铺垫。时间的概念比较抽象，只有让学生通过观察、操作、体验才能把这一抽象的概念具体化、形象化、便于掌握这些基本知识。因此，在教学中，努力做到以下几点：

    1、充分运用直观、引导学生在生活情境中认识时间；

    2、从学生的生活经验和已有知识背景出发，帮助学生获得感性认识；

    3、结合大量的实践活动来学习，注重让学生通过动脑、动手、动口等多种感官参加活动，掌握所学内容。

    教学中首先以谜语的形式引入，激发学生的学习兴趣，同时又非常自然地把学生的注意引向日常生活，让学生感知时间就在身边的生活中，“使学生感受到数学与生活的密切联系”。认识钟表的过程是学生动手实践、自主探索、合作交流的一个过程。学生在看一看、拨一拨、说一说、比一比的活动中经历探索发现规律的过程，实现认识钟面，会看整时和大约几时的教学目标。

    教学目标：

    1、使学生初步认识钟面，认识时针、分针及钟面上的数字。2、让学生结合生活经验学会看整时和大约几时。

    2、通过拨表、观察等实践活动。让学生体验数学与日常生活的密切联系。体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。

    3、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。

    教学重点：

    认识钟表、区别钟表上的时针和分针，会看整时。

    教学难点：

    在认识整时的基础上，让学生理解、体会大约几时的含义。

    学情分析：

    学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验，让学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。

    课前准备：

    课件、学具钟、教具钟、

    教学过程：

    一、创设情境，激发学生兴趣

    1、谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗？出示谜面：小小马儿跑不停，日日夜夜不休息。嘀哒嘀哒真好听，提醒我们要早起。对，是钟表。

    2、瞧，一家钟表店开张了，让我们一起去看看吧。（课件出示各类钟表图片）学生注意观察。发现它们是挂钟、闹钟和手表）学生自由发表自己的意见。你们都见过吗？

    3、那你们知道这些钟有什么用处吗？

    对，钟表的作用可大了，他们能告诉我们现在是什么时间，该干什么了。今天我们一起来“认识钟表”—揭示课题。

    二、自主探索，学习新知

    １、初步认识钟面

    我们要认识钟表，首先我们来认识钟面。请同学们拿出学具钟面观察一下，看看这个钟面上有些什么呢？然后在小组里交流一下。

    （1）说的真好，钟面上有1—12的数，那12在哪里？6呢？请同学们在钟面上指一指3和9在哪里（注意12应摆在最上面）把这些数按照顺序读一读。那你用手势表示一下这12个数是怎么排列的'？闭上眼睛再想一想12个数的位置。

    （2）钟面上除了有数外，还有两根针，这两根针有什么不同？（出示：长、短）

    你们知道长的针叫什么吗？短的针呢？（板书：分针，时针）指着课件上的钟面，问学生这两根针叫什么名称？

    ２、初步认识整时

    （１）那这个钟面上表示的时间你知道？（出示：7时的钟面）如果学生说是7点钟，要告诉他们在数学上又可以说成“7时”。（板书7时）

    你是怎么看出来的呢？

    真聪明，分针指着12，时针指着7，就是7时。

    （２）那么这几个钟面你会看吗？你是怎么看的？（练习试一试：3时6时10时）

    （3）小结：同学们真了不起，那你们观察一下这几个钟面的分针，它们的指向有什么相同的地方？一起看一看时针是怎么指的？

    师：分针指着12，时针指着几，就是几时。

    （4）拨一拨：请小朋友拿出钟面，在钟面上拨出3时、9时和12时，然后在小组里说一说你是怎么拨的？再全班交流。

    如果是4时呢？分针、时针分别指着哪里？7时呢？

    三、实践应用

    1、想想做做第二题和第六题

    2、想想做做第五题（画一画）

    四、总结

    今天我们和钟表交上了朋友，认识了整时和大约几时。在生活中，我们每天都会经过这样的时刻。

    认识水课件 篇5

    教学内容：

    《初步认识角》是冀教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第四单元的内容。

    教材分析：

    角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。教材主要通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。

    学生分析：

    对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。教学目标：

    知识与技能：知道一个角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角，能在图形中找角。

    过程与方法：在实际操作活动中，经历直观认识角的过程。

    情感态度与价值观：能在长方形三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。教学重点：知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。教学难点：角的两边张口越大，角就越大，角的大小与边的长短无关。

    教学过程：

    一．创设情境

    1、拼图形

    师：同学们，你们喜欢做游戏吗？那我们一起玩一个拼图游戏好不好？课件出示拼图要求：

    （1）用4根小棒拼成一个图形。（2）用3根小棒拼成一个图形。（3）用2根小棒拼成一个图形。

    2、交流各自拼出的图形

    教师让学生说一说用4根小棒拼成一个什么图形，用3根小棒拼成一个什么图形。

    师：用两根拼成的是什么图形？请同学们展示一下。

    教师引导学生讨论：用2根小棒拼成的图形，与正方形、三角形有什么不同？进而告诉学生，像这样用2根小棒拼成的图形叫做角，这节课我们就一起来认识角！（板书课题）

    二、探究新知

    1、联系生活，找角

    （1）师指导学生指角方法。

    师：说起角啊，其实就在我们身边，看！这是一块三角板，上面有很多角，老师找到的就是这个角（师演示指角的方法）

    （2）先让学生指给同桌看，再请学生到前面把找到的角指给同学们看。

    2、初步感知，认识角（1）抽象出数学中的角。

    师：许多同学不但会找角，还能准确地指角，但是，我们数学中的`角是什么样子的，大家想知道吗？接下来，我们一起来研究这个问题。（2）师描角师：刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描下来。（3）认识角的顶点和两条边。

    师：请看大屏幕。（课件出示扇子、剪刀、钟表抽象出角的过程）师：通过大家的仔细观察，我们找到了许多的角，下面请大家再仔细观察课件演示，这些角都有哪些相同的地方？（课件闪动角的顶点和两条边）

    同桌互说，进行汇报。

    师：在数学上我们把这一点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。看看每一个角都有几个顶点和几条边？

    找学生指出黑板上角的顶点和两条边。（学生指，教师板书）

    3、练习反馈。

    （1）判断下面的图形是不是角？为什么？

    （2）下面的图中各有几个角？（课件出示：问题讨论）

    4、角的大小比较

    （1）师：经过大家的努力，我们知道了数学中的角是怎样的图形，接下来老师和大家进行一个活动——做角，用2条硬纸板和一个图钉，做成一个活动角，根据活动角的变化画出三个大小不同的角。

    师：那么你们知道我们画的这些角，哪个大，哪个小吗？你是怎样判断的？同桌讨论一下；角的大小和什么有关系？讨论后汇报。

    我们知道了角的两边张口越大角就越大，接下来我们来看一段视频。（播放视频）这说明什么？（角的大小与角两边的长短无关）（2）学生活动。

    学生用活动角造角。（任意造一个角、造一个比老师的角大的角，再造一个比老师的角小的角）

    同桌一大一小玩造角游戏。

    5、自主探索，折角师：“同学们，刚才我们做了活动角，转动活动角的一条边可以得到很多角，那我们能不能用纸折出大小不同的角呢？自己试试看。”

    学生自己试折，折完后同桌互相展示、交流，然后全班展示。（教师巡视，如果学生折叠有困难，教师可以适当指导）在展示的过程中，要求学生说出角的顶点、两条边。

    谁愿意到前面把你折的角展示给大家？

    6、体验感悟，画角

    (1)学生尝试画角。

    师：我们知道了角有一个顶点两条边，也知道了角有大有小，那你们想不想自己画一画角呢？（打开课本58页找学生读要求）

    师：想一想这句话的意思是让我们先画什么，再画什么？想好了自己试着画一个角。

    (2)演示正确画角的方法。学生指挥，老师画，强调用直尺。 (3)学生再次画角。

    师：如果你对自己刚才画的角不太满意，你可以再画一个角，注意先画什么，再画什么。

    三、总结收获

    师：现在回忆一下，我们都学了角的哪些知识？（学生汇报）角的知识还有很多，今天我们只是初步的认识了角。

    师：这节课，大家学习的都很好，也很积极，老师想用一个符号评价大家的表现，猜猜是什么？（学生猜测）是一个对勾，这上面有没有角？角的顶点在哪儿？边在哪儿？其实角就在我们身边，而且无处不在。（欣赏图片）

    四、布置作业

    认识水课件 篇6

    教材分析：

    圆的认识是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形，梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。这是研究曲线图性的开始。是学生认识发展的一次飞跃。我们应注重从学生的已有经验和知识背景出发，结合具体情景和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会圆的本质特征：到定点的距离等于定长的点的集合。

    教学重点：

    探索出圆各部分的名称、特征及关系。

    教学难点：

    通过动手操作体会圆的特征。

    教学片断：

    套圈游戏 ：

    （1）六个同学站成一条线。

    师问：公平吗？

    生：不公平，他们到红旗的距离不一样。（师引导学生用数学语言“距离不相等”）

    （2）八个学生站成一个正方形

    师问：这次公平吗？

    生:还是不公平，站在角上的远。

    （3）八个同学站成一个圆

    师：这次呢？

    生：公平。因为他们到红旗的距离都相等。（到定点的距离等于定长）

    （4）八个同学围成圈之后不动，再去八个同学插到里面。（多八个人还是这个圆）再去八个（拥挤，但还是这个圆。）

    引导学生感受集合的概念。

    让学生拿出事先准备好的圆形物体，让学生先对折，再换不同的方向对折，对折几次后，把交点画出来。并告诉学生，每条折痕都是圆的直径。（引出直径的定义：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。）

    让学生用直尺量出每条直径的长度。

    师：在同一个圆里，直径会有怎样的特点？ 三人小组讨论后，得出

    生1：在同一个圆里，所有的直径长度都是一样的。生2：在同一个圆里，有无数条直径。

    师：在同一个圆里，有无数条直径，所有的直径的长度都是相等的。

    师：在同一个圆里，所有的半径又有怎样的特点呢？（引出半径的定义：连接圆心和圆上任意一点的线段，叫做半径）

    生经过自己动手量，得出的结论是：在同一个圆里，有无数条半径，所有的半径都是相等的。

    师：在同一个圆里，直径与半径又有怎么样的关系？ 生用直尺分别量出直径和半径的长度，得出的结论是： 在同一个圆里，直径是半径的2倍，半径是直径的一半。用字母表示：d=2r 或r= d 圆的画法

    1、利用工具画圆 介绍圆规：前面我们用不同的方法画出了圆，但通常我们会借助一个专门的 工具来画圆。这个工具就是圆规。圆规有两只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔。两只脚可随意叉开。

    2、你能试着用圆规画出一个圆吗？边画边想，圆规画圆一般分哪几步？需要注意什么？

    3、交流

    （1）让学生说说自己画圆的过程，教师示范画圆。适时板书：两脚叉开、固定针尖、旋转画圆。

    （2）小组交流画圆的情况，以及出现的问题，反思画圆应注意什么。同时出示书中的四幅插图。

    （3）小结：画圆时要注意针尖必须固定一点，不可移动，两脚间的距离必须保持不变；要旋转一周。

    4、让学生将两脚间的距离确定为4厘米，按照刚刚的步骤画一个圆，并在小组内比一比谁画得好？

    5、学习圆心、半径和直径

    介绍圆心、半径和直径的同时，在图中画出相应的线段，标出相应的字母。然后让学生在自己画的圆中标出圆心、画一条半径和一条直径，并分别用字母表示。

    板书设计：

    圆的认识

    （一）直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母d表示。半径：连接圆心和圆上任意一点的距离叫做半径。半径一般用字母r表示。在同一个圆里，有无数条直径，所有的直径长度都相等。在同一个圆里，有无数条半径，所有的半径长度都相等。在同一个圆里，直径是半径的2倍，半径是直径的。用字母表示：d=2r 或r= d

    教学反思：

    《圆的认识一》这节课属于概念教学,我在设计本课时想到的是不仅仅要让学生知道圆各部分的名称、掌握圆的特征，更要让学生通过亲身感受去认识圆，我让他们不仅要动脑筋想，动口说，还要动手折、画，提高他们的自学能力和空间观念。

    圆是一种常见的图形，在此之前学生就已经对圆有了初步的感性认识。这节课，我根据新课程所倡导的教育理念，利用课程资源，注意教师和学生互动交流，尊重学生已有的生活经验，让学生充分表达自己的意见，在活动中生成知识，使课堂气氛和谐、活跃。但是学生的思维和言语是无法预测的，在把圆对折时，预习过的同学直接把折痕说成了直径，我就马上肯定了他们的说法，问他们什么是直径，这样处理使教学的进行更顺畅，更容易与学生产生共鸣；在研究同一个圆里直径的长度和半径的长度之间的关系时，让学生小组讨论得出结论后，再通过演示让他们直观的感受到在同一个圆里两条半径的长度等于一条直径的长度，加深了他们的理解。

    认识水课件 篇7

    教学内容

    P27例1，P29课堂活动第1题，P29练习六第1题。

    教学目标

    1、结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形，会长方形和正方形拼组简单的图形。

    2、在认识图形的过程中，发展学生的空间观念。

    3、感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。

    教学重点

    结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形。

    教学准备

    教师准备。

    学生准备算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历、钉子板、长方形和正方形、长方体和正方体的学具。

    教学过程

    一、导：

    1、出示P21的单元主题图。

    教师：这是在第二单元学习时我们看到的一幅图，那时小朋友们在图中找到了很多有关方向和位置的内容。这节课我们再来看这幅图，从图中你能看到一些图形吗？

    引导学生说出图中人行道的地砖是正方形的，人行横道是长方形的，吊牌也是长方形的，岗亭的顶上是圆形的，还有玻璃窗也是长方形的。

    教师：这些图形在我们生活中都得非常普遍。小朋友们在生活中已经认识一些图形了，这节课我们就在你们已经认识了一些图形的基础上，继续来认识图形。

    2、揭示板书课题。

    二、思：

    1、师提出本课的学习目标：结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形，会长方形和正方形拼组简单的图形。

    2、学生根据P27例1的要求独立自主学习、深思。

    三、议：

    1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

    2、小组合作学习、讨论、交流。

    师巡视指导。

    四、展：

    学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

    五、评：

    1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

    2、师：通过大家一起学习，学会了辨认长方形和正方形，知道了长方体有的面是长方形，正方体的每个面都是正方形。

    六、检：

    教师：我们已经认识了长方形和正方形，你能说一说教室里哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形吗？

    学生回答，回答时强调是物体的面。

    七、练

    1、P29课堂活动第1题。

    2、P29练习六第1题。

    板书设计

    认识图形（一）

    主题图例1

    （图略）（图略）

    长方形正方形

    课后反思

    认识图形（二）

    教学内容

    P28例2，P29课堂活动第2题，P30练习六第2、3、4题。

    教学目标

    1、结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆，会三角形和圆拼组简单的图形。

    2、在认识图形的过程中，发展学生的空间观念。

    3、感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。

    教学重点

    结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆。

    教学准备

    学生准备长方形、正方形、三角形、圆和圆柱的学具和钉子板。

    教学过程

    一、导：

    复习引入

    教师：我们在前面认识了长方形和正方形，你能在下面的图形中辨认出哪些是长方形？哪些是正方形吗？

    学生辨认后，要求学生说一说自己是怎样辨认的。

    教师：你在上节课是怎样认识这些图形的呢？

    学生自由地说，教师根据学生的叙述作以下的板书。观察分析生活中的图形—图形分类—物体与图形的联系—说生活中的图形。

    教师：这节课就小朋友们掌握的这些方法来认识新的图形：三角形和圆。

    板书课题。

    二、思

    1、师提出本课的学习目标：结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆，会三角形和圆拼组简单的图形。

    2、学生根据P28例2的要求独立自主学习、深思。

    三、议：

    1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

    2、小组合作学习、讨论、交流。

    出示P28“议一议”。

    教师：除了有的交通标志牌的面是三角形，圆桌的面是圆形外，还有哪些物体的面是三角形？说几个例子来大家听听。

    学生自由地说。

    教师：你们在说的时候都到一个“面”字，能说一说这个“面”字是什么意思吗？不要这个“面”字对不对呢？

    让学生理解圆桌的面是指上面的一个图形，而整个圆桌不是一个平面图形，而是一个物体了。

    教师：这样一来，小朋友对三角形和圆的认识就更加深刻一些了。

    师巡视指导。

    四、展：

    学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

    五、评：

    1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

    2、师：通过大家一起学习，学会了辨认三角形和圆，知道了圆柱体的上下面都是圆。

    六、检：

    师出示带有三角形和圆形、正方形、长方形的物体，指着一个面，让学生说出是什么图形？

    学生回答，回答时强调是物体的面。

    七、练

    1、P29课堂活动第2题。

    1～6年级画画秋天


    作为一名老师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《秋天的图画》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

    1～6年级画画秋天 篇1

    设计理念：

    《秋天的图画》是本册第一组的一篇课文，本组课文以表现自然景物为主。“秋天的图画”是一幅色彩艳丽的“图画”。“画”上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水描绘出的山水画，它表现大自然对人们辛勤劳动的报答。通过看图和诵读课文，让学生知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节，感悟秋天的美好以及它带给人们的喜悦。教学本课，要启发学生展开想象，在获得初步情感体验的同时，感受语言的优美。

    教学目标

    1、会认8个生字，会写8个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。体会作者对秋天景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

    3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

    教学重点

    通过阅读，感悟秋天的美好，体会并表达对秋天的喜爱和赞美之情。

    教学难点

    理解大雁“排成‘人’字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画”的含义。

    教学过程

    一、激情导入，揭示课题

    1、迷人的秋天姗姗而来，秋天是丰收的季节，又是美丽的季节。老师带你们走进秋天去看看吧！（播放彩图：美丽的秋天）你们看到了什么？

    2、课文对秋天的描写更加精彩，现在让我们一起阅读课文。先认真观看课文插图。

    3、板书课题。（学生齐读课题）

    （设计意图：为了渲染秋天的“美丽迷人”，课始通过课件演示、观看插图，把丰收的热闹景象与人们喜悦的'心情展现出来，使学生对“秋天的图画”有了鲜明的视觉印象，为阅读理解课文内容做了铺垫。）

    二、初读课文，整体感知

    1、教师范读课文。

    2、学生自读、齐读课文。要求读准生字，读通课文。

    3、同桌互读课文，纠正读音错误。

    4、听朗读课文的录音（播放课件，生字为红色），感受秋天像一幅色彩斑斓的图画。

    5、指名学生朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。

    （设计意图：通过各种形式的读，引导学生认识课文生字，了解秋天山野就像一幅美丽的图画，金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海，高粱举起的火把……大雁排成“人”字形，好像在赞美勤劳的人们画出秋天迷人的彩图，为后面学习生字，精读课文，情感体验和创造性的理解做铺垫。）

    三、再读课文，巧记生字

    1、用课件出示课文全部生字（带拼音）：图、梨、笼、颊、浪、粱、燃、勤（劳）。要求学生借助拼音读准生字。

    2、巧记生字真有趣。

    （1）猜谜识字：花园四角方，冬字站中间，神笔来画画，秋天一幅画（图）；青竹竿，十多节，头上顶着红结结（高粱）。

    （2）偏旁归类识字：

    a、笼：竹字头，龙下身，两字合，红灯笼；

    b、浪：洒水泼水三点水，石头激起浪花花，稻海掀起金波浪；

    c、燃：火苗点起会燃烧，燃烧火焰冲云霄。

    d、颊：左边夹，右边页，苹果露出红脸颊。

    3、有些生字就躲在课文中，看谁先把他们找出来。

    4、再次出现生字（无拼音），读一读，看谁都认识。哪些字是你以前就认识的？向大家介绍一下你是用什么方法记住的。

    （设计意图：通过读生字、猜谜识字、归类识字等形式，巧妙地熟记8个生字，为后面精读课文扫清障碍。）

    四、精读课文，理解感悟

    1、指导学生有感情地朗读课文，理解相关问题。

    （1）仔细看图，思考：秋天山川田野有哪些美丽的景物？

    （2）再读课文，思考：作者是怎样仔细观察、想象秋天图画的景象和色彩的？（“山野是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”用“金黄”、“红红”、“金色”和“火把”分别写了梨、苹果、稻子和高粱的颜色，这四句话既有观察：粮食、水果的样子，又有想象：金黄的灯笼、红红的脸颊、金色的波浪、燃烧的火把。从而生动地描绘了秋天山野的美丽。）

    2、指导学生朗朗上口地读“谁使秋天这样美丽？看……好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画”一句，引导学生质疑问难：

    （1）哪一句是问句，是怎样回答的？

    （2）从回答中可以看出作者观察到了哪些景物？

    （蓝天；大雁排成一个大大的“人”字。）

    （3）大雁排成“人”字去什么地方？为什么要去南方？

    （4）哪一句是作者通过观察、想象做出的描绘？

    （“好像在说……勤劳的人们画出秋天的图画。”）

    3、学生分别戴梨、苹果、稻子、高粱、大雁头饰，边表演边读（或背诵）课文，感悟秋天的美丽。（学生评议谁表演得好）

    4、看课件，听课文朗读录音，再让学生边表演边朗读（或背诵）课文。朗读要表达出对秋天的喜爱和赞美。

    5、课堂小练笔（课件出示）。

    ①山野就是_____的图画。梨树挂起_____的灯笼，苹果露出_____的脸颊，稻海翻起_____的波浪，高粱举起_____的火把。

    ②谁使秋天这样美丽？看蓝天上的_____作出了回答，它们_____一个大大的_____字，好像在说——_____的人们画出_____的图画。

    （设计意图：通过读课文、看插图、观看课件、听课文朗读录音、小表演、小练笔，一方面欣赏语言美，另一方面感受秋天美丽迷人，感悟秋天的美好以及带给人们的丰收喜悦。）

    五、延伸课堂，实践体验

    1、通过“我会读，我会画，我会做”，把课内课外有机地结合起来，让学生走进大自然，去观察秋天的美，用笔画一幅秋天的图画。

    2、观察秋天，制作秋天的礼物：采集野果，用落叶做书签，用自己的画做贺卡。

    3、写一段话来描写秋天的景物。

    4、把自己画的画，做的书签，采集的野果，写的习作、日记、诗歌，在班级举办“我爱秋天”的展览。

    1～6年级画画秋天 篇2

    教学目标

    1、认8个生字。会写8个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

    3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

    教学重点

    1、认识8个生字，能正确书写8个字。

    2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

    教学难点

    体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

    教具准备

    1、自制生字词卡片。

    2、秋天的风光插图。

    教学过程：

    第一课时

    一、创设情景，导入新课

    1、同学们，当炎热的夏季向我们挥挥手告别时，秋姑娘已经一路欢歌，一路笑迎着走来，当她来临的时候，你知道大自然有哪些变化吗？

    2、有一位小朋友画了一幅秋天的图画，画面可美了。（文章插图）

    3、画面上有什么？（根据学生回答，在画旁出示词语：苹果、梨、高粱、稻）

    正音：“梁”单个字读第二声，在词语“高粱”中读轻声。

    二、初读课文，整体感知

    1、师范读

    这位小朋友很了不起，他还能把这幅图写成如此美丽的一段话，请你打开课本，让老师读给你们听。

    2、生自由读

    请你自己练习朗读，把字音读准，把句子读通顺，也可以同桌合作练习朗读，互相帮助。

    3、交流学习情况

    （1）出示生字卡片：图——图画梨——梨树笼——灯笼、浪——波浪、粱——高粱、燃—燃烧、勤——勤劳

    （2）开火车，指名读，贴在黑板上摘苹果领着大家读。注意正音：“勤”是前鼻音，“笼”单个字读第二声，词语“灯笼”中读轻声。

    （3）学生出示自己的生字卡片，同桌合作检查读

    （4）看看这段有几句话，指名读自己想读的句子。

    （5）教师引读秋天来啦，秋天来啦，山野——梨树——苹果——稻海——高粱——谁使秋天这样美丽？————

    （6）同桌师生互相交流识字方法

    如编儿歌：梨树是木，波浪是水，高粱为米，燃烧是火，勤劳靠力。

    猜字谜“图”：在大房子里过冬天。“梨”：木上一把刀，正在割禾苗。“笼”：竹子编个圆圈，糊个灯笼真好看。“浪”：熟字“狼”换偏旁，大海翻滚起波浪。“勤劳”：辛勤劳动，力在其中。“劳”：用力背起一捆草，不在旁边看热闹。

    三、学写生字，生成评价

    出示要写的字：波、浪、灯、作、字、苹、丽、劳

    1、自己读贴，把8个字分成两类。

    2、观察左右结构的.生字，你有什么发现？（左窄右宽）

    教师范写（是学生感觉到比较难写的字）

    学生仿写（注意写字姿势）

    展示学生写的字，师生、生生评价。

    3、书写上下结构的字

    请左右结构写得好的学生当小老师范写。

    学生仿写。

    四人小小组评价（遵循先整体后局部、先优点后缺点的原则）

    第二课时

    一、复习生字，导入新课

    二、诵读课文，品味欣赏

    1、请你再读课文，你觉得秋天的图画美在哪里？可以随笔标画一下

    2、重点指导第二句。

    出示句子：

    梨树挂起金黄的灯笼。

    苹果露出红红的脸颊。

    稻海翻起金色的波浪。

    高粱举起燃烧的火把。

    （1）去掉了“金黄的、红红的、金色的、燃烧的”这些词语，再读一读，你发现了什么？（体会秋天的色彩美）

    出示句子：

    梨树挂起灯笼。

    苹果露出脸颊。

    稻海翻起波浪。

    高粱举起火把。

    （2）谁能把秋天的色彩美读出来？

    （教师结合图画加上适当的语言渲染：如金黄的梨像一盏盏灯笼多美啊！一个个苹果多像小朋友的脸蛋，圆圆的、红通通的、笑眯眯的，真是太可爱了;稻子结满了沉甸甸的稻穗，金黄色的一片，一眼望不到边。秋风吹来，一大片稻子高低起伏，真像大海翻起金色的波浪。你看，高粱挺直了腰杆，展示着自己丰收的果实，多神气呀！）

    （3）谁能配上动作读一读，（体会动作词的准确用法）

    如“苹果露出红红的脸颊”：让学生们笑眯眯的，捧起自己的脸颊。又如“稻海翻起金色的波浪”：用双臂做波浪的动作。

    （4）秋天的图画里还有许多美丽的景色，[出示：秋景欣赏图]如果请你画，你还画些什么？板书：落叶、菊花、葡萄……

    （5）用上面的句式说一说。

    3、看到这么美的景色，让我们也来高兴地招呼大家一起来欣赏。（朗读第一句：秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。）带着微笑，声音响亮些，第二句比第一句读得更热情、更深情。

    4、重点指导第四句

    （1）谁使秋天这样的美丽？我们来听听蓝天上大雁的回答。生齐读——勤劳的人们画出秋天的图画。（出示课件）练习朗读

    （2）勤劳的人们是指哪些人呢？你觉得大雁的回答是吗？我们来问问梨树、苹果、稻海和高粱吧！

    梨树说：“是勤劳的人们把我变成金黄的灯笼。”

    苹果说：“是勤劳的人们让我____。”

    稻海说：“____________________。”

    高粱说：“____________________。”

    三、背诵全文，完成配音

    我们已经把课文读得很有感情了，能不能给画面配音？那就赶紧把课文背下来吧！

    指名为《秋天的图画》配音。

    四、作业

    摘抄描写秋天的句子（写在摘抄本上）

    1～6年级画画秋天 篇3

    教学目标

    知识目标：复习本课８个要求会写的生字：波、浪、灯、作、字、苹、丽、劳。

    能力目标：正确、流利、有感情地地朗读课文、背诵课文，培养学生的欣赏能力。

    情感目标：体会作者对秋天景色的喜爱，对勤劳的人们的赞美之情，培养学生热爱秋天，热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。

    教学重难点

    1、指导学生有感情地朗读课文。

    2、引导学生理解、体会“勤劳的人们画出秋天的图画”。

    教具准备

    多媒体课件、课文录音、音乐、生字卡片、秋景图画

    教学过程

    一、课前导入创设情景

    轻音乐缓缓响起，柔美，动听，拂去了学生们在课间的心浮气躁，使学生的思绪跟着音乐飞扬。

    师：同学们喜欢这音乐吗？

    生：齐声回答。

    师：有没有同学知道音乐的名字哦？（生摇头）这首音乐的名字叫“秋日私语”。同学们喜欢秋天吗？

    生：喜欢！

    师：是吗？秋姑娘一路欢歌一路笑迎着我们走来了！她来到果园，果园里的果子都成熟了；她来到田野，田野里一片丰收的景色；她灵巧的双手把山野装扮成了一幅美丽的图画。你们想欣赏秋天的图画吗？

    生：想！

    师：（操作课件展示图画）看谁看得认真！告诉老师，同学们都看到什么了？

    一幅幅美丽的秋景图映入眼帘，学生看得津津有味。

    生：“苹果”“麦浪”“田野”“人字型的大雁”“落叶”……

    师：我们的同学看得真认真啊！秋天的景色美不美啊？

    生：雀跃回答。

    师：我们今天要学习的这篇课文也很美。同学们想读一读吗？（生答）请翻开课本第１课《秋天的图画》。

    （板书课题）

    二、初读课文认读生字

    1、放课文录音，让学生自由朗读课文，用自己喜欢的符号画出文中的生字，把字音读准，把句子读通顺，看看课文一共有几句话。

    2、检查读书情况（指名读、分组读）

    3、复习生字。举生字卡片让学生整体认读，再指名，把卡片给学生，上黑板组词并标拼音，评讲，提醒学生注意翘舌音“燃”、后鼻音“灯”“浪”以及“笼”在与“灯”组成词时原来的二声调要读轻声。

    三、精读课文欣赏秋天

    1、我们再来读课文，把你喜欢的句子有感情地多读几遍，然后读给你周围的.小朋友听，看谁读得好。

    （学生练读）

    2、检查、欣赏、指导朗读

    学生读一句，操作课件出示相应的句子和图画，指导学生再次朗读，并问学生为什么喜欢这一句。

    “秋天来了，秋天来了。山野就是美丽的图画。”提示学生朗读时用喜悦、兴奋的心情向同学们传递这个秋天的信息。

    “梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”这些果子可爱吗？表演动作、范读、齐读、分组读。

    “谁使秋天这样美丽？”这是个什么句子？应该怎样读。范读、齐读。

    “看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的‘人’字，好象在说――勤劳的人们画出秋天的图画。”赞美、自豪的语气。为什么说人们是“勤劳”的，他们为“美丽的秋天”做出什么贡献？

    3、师生配合读。同学们说得真好，读得真好！老师也想和你们一起读了！

    四、拓展升华歌颂秋天

    1、真是好美的季节，这么美的季节，你们都想做些什么？

    学生雀跃回答：想去秋游…想去摘果子…想去爬山…想拾几片落叶做书签……

    2、做游戏——看图背句子。

    这么美的景色不仅要留在小朋友的眼睛里，更要深深印在小朋友的脑海里，现在我们来试一试，比一比。老师手中有许多幅秋天的图画，老师举起手中的图画，哪个小朋友能快地准确地背出与课文相应的句子，老师就把手中的图画送给他！

    勤劳的人们获得了丰收的果实，我们的小朋友通过这堂课的学习也有了收获，尝到了甜美的“果实”。

    五、回归课文布置作业

    1、回家把课文背诵给爸爸妈妈听。

    2、画一幅秋天的画，在活动课办小画展。

    1～6年级画画秋天 篇4

    学习目标

    １、会认８个生字；会写４个字。

    ２、有感情地朗读课文，背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

    ３、用自己喜欢的方式来表现秋天。

    学习过程

    一、激趣导入，引出学习任务

    １、出示课件：秋天到了。

    ２、说一说，你看到了什么？？

    ３、多美的一幅秋天的图画呀！为它配上优美的解说词好不好？？

    ４、（在大屏幕出示全文，揭示课题）我们先认识一下“图”。

    ５、想要配好音，我们得到哪几点呢？（读懂课文，把课文读得有感情。）？

    二、初读课文，自主识字、写字

    １、自由朗读课文。

    ２、同桌拿出字卡，互相交流识记生字的方法，扩词说句。

    ３、小组长可以用游戏的方式检查本组同学识字情况。

    ４、师抽读字卡，全班学生抢读。（师随机指出“笼”和“粱”分别在“灯笼”和“高粱”一词中读轻声。）？

    ５、生字认得这么棒，相信大家的字一定写得更漂亮！（课件出示“波、浪、灯、作”）我们今天要写的这四个字全都是左右结构的字，并且都是左窄右宽。请看老师写一遍。（师一边写，一边提醒每个字需要注意的地方。）？

    ６、摆好姿势，大家也来把每个字描一遍，写一遍吧！

    ７、展示学生写的字，师生、生生互相评价。

    三、精读课文，领会感悟

    １、用自己喜欢的方式再来读读课文，把句子读通顺。

    ２、结合课文插图，在小组里用自己的话说说秋天的图画是怎样的？？

    ３、各小组推选代表汇报，其他同学补充发言。

    ４、这么美的秋天的图画能读出来吗？今天老师教给大家读好书的“小窍门”：一边读，一边想，把文字在脑子里变成美丽的画面。

    （１）师范读、生自由练读、指名读，评价后再读。

    （２）能不能加上动作读一读？快想想，加上什么动作呢？？

    指名学生加动作读。（指导学生通过动作体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机。）

    ５、大家读得真美！这美丽的秋天的图画是谁创造出来的？？

    ６、？生：勤劳的人们？对勤劳的人们你们想说些什么？

    7、“秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。”“谁使秋天这样美丽？”这两句话读时要注意什么呢？

    指导学生读出秋天来了，人们喜悦的心情以及问号的语气。

    8、有感情地朗读全文。

    四、背诵课文，积累语言

    １、我们已经把课文读得很有感情了，能不能给画面配音了？（生：能）老师却发现一个问题，我们要一边看画面，一边读课文，影响我们的感情发挥，怎么办呢？（生：把课文背下来）

    ２、赶紧把课文背下来吧！建议大家：一边背，一边加动作，背得会更快。

    五、感情朗读，完成配音

    六、拓展延伸

    １、除了课文中介绍的这几种景物，在秋天这个金色的季节，我们还能看到什么，收获什么呢？？

    ２、生回答后，出示：“语文园地一”中的“读读背背”《秋天到》，引导学生读一读，感受秋天的`美好。

    六、布置实践活动

    １、作者喜欢秋天，因此写了这篇优美的课文。现在这个机会也摆在我们面前，你想怎么表现对秋天的喜爱之情呢？（生：我想画一幅画；我想捡一些落叶来做贴画；我想写一首诗……）

    ２、下节课我们一起办个小小的“我爱秋天”的展览会吧！？

    点评

    本课的教学设计着力突出了以下三个要点：

    １、强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过课件的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。

    ２、强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。

    ３、积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。

    1～6年级画画秋天 篇5

    一、教学目标

    1、会认“宜、层、尽、染、叠”等11个生字，会写“谷、金、丰”等10个字。

    2、读好“叠翠流金、天高云淡”等12个四字词语，感受秋天的美

    3、培养积累词语、收集词语的兴趣和习惯。

    二、教学准备

    学生准备：字典

    教师准备：多媒体课件

    三、教学时间：两课时

    第一课时

    四、教学过程：

    （一）激趣导入，板书课题

    孩子们，今天我们一起来学习二年级第一课，识字1伸出小手指跟老师一 起板书课题。

    （二）初读感知，自主识字

    1、借助字典，自读词语。

    2、检查自主识字情况：

    （1）出示词语，学生看大屏幕，自己试着读。

    （2）交流难认难读的生字。

    预设一：染──借助拼音学习生字，纠正学生发音，学生当小老师领读。

    预设二：爽──引导学生通过分析字形识记生字。

    预设三：叠──通过演示汉字演变过程，理解字义，认读生字。

    （3）巩固认读生字。

    指名读──齐读──同桌互相──游戏抢读

    提醒：第一、二行分别注意前、后鼻韵母读清楚。

    （三）理解词语，感受秋色之美

    1、整体认读词语。自己再读读这些词语，看看读词语的时候你的脑海里出现了怎样的画面？

    2、学生交流。读了这些词语脑海中出现了怎样画面？

    3、出示秋天画面看图理解：“天高云淡 大雁南飞”等词语意思。

    4、 欣赏着这些美丽的画面，谁再来读这些词语。（出示词语）谁再来读？

    5、你看这个词谁能读？（出示：天高云淡）指导读出词语韵律美。

    你看这样读就读出了词语的味道，读出了词语蕴含的美！用这样的方法，相信你一定也能把这些词读好！谁来读？（出示：秋高气爽秋收冬藏 春华秋实）

    6、这么美的景色你知道是什么季节的'吗？（秋天）这一课里有个词说的也是秋天，知道是哪个词吗？（金秋时节）孩子们看，金秋时节有这么多美丽的景色呢！（出示词语：金秋时节，天高云淡 秋高气爽 大雁南飞、瓜果飘香、山河壮美）刚才我们想象着天高云淡的样子就能把词语读好，用刚才学会的这种方法，想象着金秋时节，大雁啊，瓜果啊，山河的样子再来读这些词语，相信你一定更能感受到秋天景色的美！来，同桌两个人先互相读一读练一练吧！一会再来读！我们一起读！

    （四）理解词语，感受秋天的丰收

    1、学生读词语，提出质疑。

    刚才大家通过自己学习，读懂读好了这些词！课文中还有其他的词语呢！一起读！（出示其他词语）这些词语中你有不懂的吗？

    2、 出示学生不理解的词语，采用不同方法引导学生理解词语。

    预设一：叠翠流金

    （1）教给学生方法：理解这样的词要抓住关键字，关键字理解了，这个词你就明白了！（2）借助查字典理解“翠”的意思。（绿色）

    （3）借助图片，指导朗读。（出示图片）你看一层又一层的青绿色重叠在一起上面点缀着那么多的金黄色多美啊！带着这样的感受谁再来读这个词？

    （4）感受秋天丰收。想象一下秋天里什么是金黄色的？变成金黄色说明什么啊？（成熟了）

    景色美让我们感到愉快，丰收后让我们感到欣喜！带着这样的感受，再来读一读这些词语吧！（出示整篇词语，指名配乐读）

    （五）指导写字

    1、出示要写的字，交流。

    2、教师示范写，学生观察。

    3、学生写字，先描红，再认认真真写两遍。提醒写字姿势。（古筝配乐）

    （六）总结拓展

    秋天是美丽的，让我们尽情享受秋天带给我们的美丽和丰收的喜悦吧！课后请同学们搜集关于秋天的词语或图片，咱们下节课再来交流！

    1～6年级画画秋天 篇6

    一、教材简说：

    秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。

    “秋天来啦，秋天来啦，”这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗?作者运用比拟的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使秋天这样美丽?”这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原因，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。

    读一读，想一想，你与你的学生在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图画增光添彩?

    二、教学目标：

    1.会认8个生字。会写8个字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

    3.喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

    三、教学过程：

    (一)揭示课题，初读课文

    板书课题，让学生自己读课文。

    (二)小组合作认读生字

    直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。

    (三)识字写字

    本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。可在学生自学的基础上，让学生认读生字，再根据学生掌握的情况，确定指导的重点和方法。可用猜字、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，了解字义。

    识字的巩固和检测要放在语言环境中进行，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。应注意指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

    对要求写的字，要认写结合，先认后写。不管是以前认的还是在本课认的，都要注意复习巩固，要求不仅在语言环境中能认，单独出现也能认。要通过组词语理解字义，通过字形分析和数笔画来记住字形，通过范写指导学生写端正，写美观。在指导学生写字时，还应注意培养良好的写字习惯。教学本课，重点指导学生写好含有三点水和草字头的字。

    (四)指导写字

    本文篇幅短小，浅显易懂，富有童趣，可引导学生自主学习、合作学习。

    (五)感知课文内容

    1.自由读课文。要求：把生字读正确，把句子读通顺。

    2.教师检查读书情况，指导学生读正确。

    3.自读、齐读课文。要求：读得正确、流利。

    4.仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。

    (六)朗读感悟

    朗读本课一定要引导学生感悟秋天的美好，体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。

    首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。

    要注意引导学生在读中有所感悟。可让学生通过观察课文插图或多媒体课件，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。在此基础上朗读，在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。教师的朗读指导，可利用范读激发情感，要避免机械抽象的技巧指导。朗读要求：①边读边想象。听老师范读或自己读，能想象秋天图画的景象和色彩。②在朗读中感悟秋天的'美好。一边读一边体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气。③在朗读中表达对秋天的喜爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。然后互帮互学，读好每个句子。④美读。教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的学生可以小声跟读，也可以在教师范读后，再美美地读，还可做动作配合读，要充分地读。

    在充分朗读感悟的基础上，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。

    (七)再读感悟

    1.教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

    2.学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

    3.点拨读，通过点拨，体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画”色彩的美丽。

    4.比赛读，看谁读得美。

    5.学生选读。选出自己最喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。

    6.看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。

    (八)扩展活动

    根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦，”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场……

    (九)实践活动

    通过“我会读，我会画，我会做”，把课内课外结合起来，把动脑动手结合起来，让学生走进大自然，综合运用各种知识和能力，自主学习，合作学习。

    1.读“我会读”中的句子，联系课文、观察和想象，用图画描绘秋天。

    2.用自己喜欢的方式来表现秋天。如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天……

    3.全班分工合作，办个小小展览会。

    1～6年级画画秋天 篇7

    课题1、秋天的图画

    课型 阅读

    教学目标：

    1、会认8个生字。2、会写生字8个，认识草字头和宝盖头。3、正确、流利、有感情地朗读课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们

    对秋天的喜爱、赞美之情。喜爱秋天，用自己喜欢的方式表现秋天。背诵课文。

    重点和难点1正确、流利、有感情地朗读课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们

    对秋天的喜爱、赞美之情。2重点掌握“三点水”和“火字旁”写法3喜爱秋天，用自己喜欢的方式表现秋天。4背诵课文。感受秋天的美丽景象。

    教时数2教具准备生字词卡片，投影、苹果等教具

    分课时教学目标第一课时1、会认8个生字。会写4个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们

    对秋天的喜爱、赞美之情。

    第二课时1复习巩固生字，会写生字4个，认识草字头和宝盖头。2喜爱秋天，用自己喜欢的方式表现秋天。背诵课文。3进一步感受秋天的美丽景象。

    教学过程教学过程第一课时

    一、复习导入：上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？现在赶快去秋天的果园里摘苹果。

    二、创设情境，激发兴趣：

    1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？

    （指名学生发言）

    2、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去看看吗？

    3、出示课题，齐读。

    三、初读感知：

    1、说说秋天的图画是怎样的。

    2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字做上记号。

    3、小组学习。

    1）组长安排活动：抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。2）组长检查后给组员记成绩：表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸。3）小组交流：小组擂台赛

    小结：自编儿歌帮助学生记忆：梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。

    四、再读理解：

    1、自由读读喜欢的句子。2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。

    3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？

    4、他贴的对吗？要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。

    5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？

    稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？难道高粱上燃起火？

    这是怎么回事？启发学生体会比喻句。

    师小结：这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句。指名读。

    思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？

    五、学写生字4个生字：“波、浪、灯、作”

    1、今天老师要教大家4个左右结构的字，是哪四个字呢？

    2、指名读，说偏旁，组词。

    3、自由“读贴”，说说你的发现（怎么记，写的时候要注意些什么等）

    4、师应学生要求范写其中两个字（是学生感觉到比较难写的字）

    第二课时一、复习生字。直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可“我会认”中的生字让学生认读。不会的通过“苹果”里的拼音向别人请教。二、再读课文。1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美感情。2、学生自由读，想象秋天的图画。3、比赛读，看谁读得美。4、看着画面，用自己的话说说秋天，再试着背诵。5、同座合作背诵。四、指导写字，同上。6、三、扩展活动。你爱秋天吗？你喜欢用什么方法来表现秋天的美？讨论、交流。设计意图

    1～6年级画画秋天 篇8

    教学目标：

    1、让生选一幅或者画一幅秋天的图画，说说图画的内容，再写写你选的画或画的画。引导学生发现秋天的美，培养学生热爱秋天，进而热爱大自然的情感；

    2、引导学生仔细观察秋天的景物，并抓住其特点，提高学生的观察能力，再用上平时积累的好词佳句把它写出来；

    3、要按照一定的顺序把景物写具体，练习通过景物描写抒发情感，描写景物时注意动静结合的效果。

    学习者分析：

    三年级的作文教学是起步教学阶段，对于很多三年级的学生而言，写作文是一件苦恼的事，他们经常不知道作文该写什么，该如何下笔。我们做教师的看到干巴巴的语言，一篇篇“流水账”更是头疼。所以，这就需要我们想法设法引导孩子善于观察，乐于表达，把学生的习作兴趣提高。当然，在课堂上我们也要教会学生学写作文的一些基本方法，让他们轻松地写作，让写作文变成一件快乐的事情。

    教学重难点：

    重点：引导学生用心地仔细地观察秋天的景物。 难点：抓住秋天景物的特点再按顺序写。

    教学工具：

    PPT图片展示

    课前准备：

    1、让学生观察周围事物的变化，如气候、动物、植物、人，在生活中寻找秋天。

    2、让学生搜集有关描写秋天的好词佳句。

    3、老师搜集有关秋天的图片，制作PPT。教学课时： 两课时

    教学过程： 一、情境创设：

    1、师：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？ （学生思考回答。）

    师：好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了！对，秋天。

    师：秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个美丽的童话。古人说：“万美之中秋为最”。同学们，你们心中的秋天是什么样的呢？ （老师激发学生尽情地用自己的语言去表达，尽量用上自己积累的好词。） 二、PPT展示，技法指导：

    1、展示有语病的范文，引导学生体会按顺序描写景物的重要性。

    秋天到了，凉风习习。葡萄一大串一大串地挂在架子上。天空好像格外蓝，格外高。小 草的顶端已经变黄，好像戴上了一顶小黄帽，在清凉的秋风中迎风摇摆。稻田里，稻谷金黄色的一片，好像给大地镀上了一层黄金。树上的叶子飘落下来，像一只只蝴蝶飞舞。红红的苹果、小葫芦似的香梨，真想摘两篮回家吃个够！

    师：谁能按一定顺序说说图画上的景物？（学生对能够发现的毛病做出纠正。）

    （师指导：我们在观察图画的时候，可以按照从远——近的顺序观察，也可按从近——远的顺序来观察。在观察同一处的景物时，可以按照由上——下的顺序来观察，也可按由下——上的顺序来观察；可按照由左——右的顺序观察，也可按由右——左的顺序观察。）

    板书：远————近 （上——下）（左——右）

    2、对比句子，体会比喻、拟人的妙用。

    A黄黄的叶子，带走了夏天的炎热。

    B黄黄的叶子，向一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。 C枝头的一颗颗大石榴

    成熟了。

    D枝头的一颗颗大石榴，裂开嘴笑了，露出了一颗颗晶莹剔透的牙齿。

    （让生大声朗读含比喻拟人的句子，体会句子的生动）

    3、动静结合，把景写活。

    秋天落叶的景观漂亮极了。当风吹起来是，叶子就随风飘落，还时时发出声响，好像在 大声地告诉大家：“谁说秋天没有蝴蝶？我们不就是嘛？怎么样，漂亮吧！”

    （指导学生，看图或观赏景物时，我们要化“静”为“动”，合理地加入自己的想象，进行动静相衬的描写。）

    4、PPT展示，观察秋日的天空：

    ① 出示两张对比强烈的照片，一张是夏日的天空，一张是秋日的天空，让学生分辨出哪一张是夏天，哪一张是秋天。并说说，有什么不同，重点说一说秋日天空的颜色，云的多少和颜色，让学生体会到“天高云淡”，说一说空中的大雁，让学生把天空和白云的静态与大雁的动态结合起来，体会大自然的美。 练习说话：这些云朵有厚，有薄，有大，有小，它们都像些什么？你能用“有的??有的??还有的??”说说它们的样子吗？你能用“一会儿??一会儿??”说一说云朵的变化吗？

    ② 用一段话描写秋天的天空。一要抓住特点，二要注意动静结合。

    ③ 读一读，评一评。让学生分组，在组内读一读描写秋日天空的这段话，互相评一评，然后每组选出一位写得最好的同学。

    ④ 根据大家的评价，改一改。认真回味别人写的这段话，认真想想大家的评语，认真改一改自己写的这段话。

    5、PPT展示，观察秋天的田野：

    ① 出示一组图片，有玉米，有高粱，有谷子，有棉花等。

    ② 说一说，图片上的庄稼什么样，既要注意整片的庄稼什么样，也要有对一株庄稼的特写镜头，可以用上比喻句或拟人句。体会一下，面对这丰富的景象，你的心情如何，农民面对这丰富的景象又是怎样的表情，注意表达上与描写果农的句子要有不同。

    ③写一写。用一段话，把秋天的田野写下来。 ④读一读，评一评。 ⑤改一改。

    6、PPT展示，观察秋天的树木：

    ① 出示一组秋天树木的图片。有反映树叶颜色变化的，有果实压满枝头的，比如苹果、梨、柿子、葡萄等等。写花木的时候就可以从它的颜色、形状、香味等等方面来写。

    ② 说一说，秋天树叶有什么变化；说一说各种果树结满果实的样子；说一说水果的样子，可以用上比喻或拟人；面对这么多既好吃又好看的水果，说说你的心情，还可以根据吃水果的体验，说一说水果的味道怎么样；果农们面对这丰收的果实，表情什么样等。

    ③ 写一写，用一段话把秋天的树木变化和秋天的丰收的水果写下来，要从多个方面表现水果的可爱，要从字里行间流露出你的心情，通过描写果农的表情，表现出丰收带给他们的喜悦。

    ④ 读一读，评一评。 ⑤ 改一改。

    7、写写秋天里的活动，更能表现孩子们的快乐。 在这样的秋天里，你最想干什么？ 设置情境：逮蚂蚱。

    师：同学们，你们瞧，草叶上正静静地趴着一只蚂蚱呢，咱们来捉住它吧。伸出小手来，慢一点，慢一点，别惊动了它，来，抓。问学生：你抓住了吗？你抓住的蚂蚱是什么样的？你抓住了它，高兴吗，你会说些什么？（指导学生写出逮蚂蚱的动作描写。）

    8、整体回味。用简短的一段话，或一句话告诉人们秋天是什么样的季节。

    三、连段成篇。

    1、选编内容做到详略得当，自己认为喜欢的内容详细写，其他的简略写。

    2、把今天写的这几段话连成一篇作文，开头和结尾可单独为段，注意段与段之间的衔接和过渡。

    3、给作文加上题目。

    四、学写作文。

    五、互评互改。

    六、精品展示。（因为是提前备课，我还没讲此作文，所以没展示作品。）

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