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    • 认识自己课件

    发表时间：2023-08-24

    认识自己课件系列13篇。

    根据你的需要，教师范文大全编辑精心整理了“认识自己课件”，不要忘了将我的回答收藏下来以便你需要的时候能够随时查看。老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。学生的学习效果与教师的教案密切相关。

    认识自己课件【篇1】

    教学目标：

    一、科学探究目标：

    1．能借助工具完成观察任务

    2．能用勾画、填充轮廓图的形成记录观察结果。

    二、情感态度与价值观目标

    1．能意识到观察时要认真仔细，抓住事物的显著特征。

    2．发现小组同学相互合作的好处。

    3．能意识到长期保存资料的重要性。

    三、科学知识目标：

    1．能用科学术语说出人体的四大基本组成部分

    2．能根据生活经验辨别出人体的能遗传的特征和不能遗传的特征。

    四、科学、技术、社会、环境目标：

    能举出指纹识别技术在实际生活中的应用。

    教学重点和难点：

    1．激发学生观察事物的兴趣和学习观察事物的基本方法。

    2．学生学会如何观察事物。

    教学方法：

    教师讲授与课堂讨论交流的互动学习相结合的方法。

    材料与用具：

    活动1：纸、彩笔、直尺、卷尺、计时工具、体重计

    活动2：镜子、放大镜

    课时安排：2课时

    第一课时

    教学目标

    知识与技能

    1.能借助工具完成观察任务

    2.能用合适的方法（如勾画轮廓图、科学小卡片等）记录观察结果；情感态度与价值观目标。

    1.发现小组同学合作的好处

    2.能意识到观察时要认真仔细，抓住事物的显著特征；

    3.能意识到长期保存资料的重要性。

    科学知识目标

    1.能用科学术语说出人体的四大基本组成部分

    教学重点、难点

    1.能意识到观察时要认真仔细，抓住事物的显著特征；

    2.能较准确的用图和语言文字描述身体的特征，能用合适的形式记录观察结果。教具准备。

    尺子、镜子、放大镜、台秤、卷尺、绳子、计时工具、体重计

    教学过程

    一、创设情境，提出问题

    利用游戏引入探究，提出探究问题

    1.游戏简介：今天我们首先来做一个“猜猜我是谁”的游戏（简介游戏内容）。当老师给出某条信息后，如果你认为自己已经知道了答案，请你保持好自己的秘密不要出声，看哪位同学做得最好。

    2.做游戏

    课件依次出示“我”的信息：(信息可以根据自己的实际情况改，逐条依次出示)①我的头很大，像个大西瓜，围起来有56厘米；

    ②我的手臂和腿都很长，手有60厘米，腿有100厘米长；

    ③我长得又高又壮，身高160厘米，体重52千克；

    ④我还有一头漂亮的卷发。

    你能猜出我是谁吗？

    教师根据学生的反应进行诱导。最后说：现在大家一起大声告诉我，“我”是谁？大家认为要猜出“我”是谁，老师给出的这些信息哪几条很重要？如果你要别人能准确的猜出你的同桌是谁，你会给出他的哪些特征？

    二、自主体验合作探究

    活动一记下现在的我

    （一）认识外形

    1.引导学生总结认识外形的方法。教师：要认识自己或他人的身体，首先看到的是外形。大家想想办法，你能用几种方法看到并能记录下身体的外形呢？

    2.小组交流。（在独立思考的基础上学生进行交流。学生可能会有多种方法，如照镜子、画身体外形、躺在沙子上等）

    3.交流方法。如何记录下你的外形呢？（画图、列表、照相）我们选择一种最容易操作的方法吧。

    4．认识人体从外形上分为四部分。现在咱们就请一位同学上来，观察一下，我们的身体分几部分？（也可以观察自己或同伴的外形说一说。）

    （学生回答不出时，教师可引导学生回答出身体分头、颈、躯干、四肢四部分）

    5．重新认识人体的外部形态。指着自己或同桌的身体说一说。用适当的词汇描述自己的外形。（可以以游戏的方式进行）

    （二）、测量数据

    1.师：我们只是知道了一个同学的外形，就能准确猜出他是谁吗？看起来差不多时我们应该怎么办？最好还要知道哪些数据？（师生共同总结填写记录卡）

    （学生讨论：身高、手的大小、体重、腰围、胸围、胳膊长、腿长）

    要获取这些数据，你会怎么做？你准备测量哪些数据？需要那学工具？（学生回答）

    2.学生活动：请同学们找出自己的这些特征并想办法将数据记录在记录卡上。

    3.学生汇报活动情况（用若干条信息表述自己的特征）。

    活动二仔细观察找特征

    1.是不是世界上有两个完全一样的人呢？这就需要我们仔细观察找特征。

    2.学生活动。

    （1）找出自己和同伴身上与众不同的特征。（教师提示可用镜子、放大镜进行仔细观察找出自己与其他同学在外部形态上显著不同的特征，如有无酒窝、有无红记、指纹的差异、是否梳小辫等，并将这些特记录下来）

    （2）学生汇报活动情况。

    三、分析比较，归纳概括

    1.思考：想一想，在“每个人的一生中”，人体的各种特征哪些会发生改变，哪些不会改变。哪些跟爸爸、妈妈一样，是从爸爸、妈妈那里得来的？

    （不改变的：胎记、指纹、唇纹等；会改变的：梳小辫，指甲长短等；遗传来的：单双眼皮、酒窝、耳垂、卷平舌、美人尖等）

    2.师生小结：人（生物体）的形态结构特征或生理特性叫性状。一般情况下，有些性状在人的一生中是不会改变的，如：胎记、指纹、单眼皮、双眼皮，有无耳垂，有无酒窝，平舌、卷舌，额头发际是还有“美人尖”、大拇指能否向背侧弯曲等，；而有些表面特征如：梳小辫、指甲长短等容易改变的特征。

    （引导学生学会观察，分析总结知识的同时总结观察的方法。）

    四、实践运用，拓展延伸

    收齐部分学生的记录卡，让学生说出特征，猜猜他是谁？

    板书设计：认识自己

    记下现在的我仔细观察找特征

    胎记、指纹

    1.不会改变单眼皮、双眼皮、有无耳垂、有无酒窝、平舌、卷舌

    2.会改变：梳小辫、指甲长短、身高、体重?

    第二课时

    教学目标

    科学探究目标：

    1.能借助工具完成观察指纹的任务

    2.能用合适的方法（如科学小卡片等）记录观察结果；

    情感态度与价值观目标：

    1.发现小组同学合作的好处

    2.能意识到长期保存资料的重要性。

    科学知识目标：

    1.能通过观察发现不同人的指纹是不同的，能举例说明指纹识别技术在生活中的应用。

    教学重点、难点

    1.通过观察发现不同人的指纹是不同的。

    2.举例说明指纹识别技术在实际生活中的应用。

    教具准备：印尼，透明白纸

    教学过程：

    一、创设情境，提出问题

    教师：同学们知道什么是指纹吗？

    学生回答。

    教师：指纹是人手指（脚趾）皮肤上特有的花纹，它山皮肤上隆起的纹线所构成。这些隆起的纹线的起点、终点、分叉、结合等被称为指纹的细节特征。这种细节特征有着无数种排列，每个人的指纹甚至每一个指纹的每一条纹线都是独立的，并且一生都不会改变。那么，大家知不知道指纹技术有哪些应用？

    学生思考。

    教师播放指纹技术应用的视频。

    教师：指纹识别技术就是根据每个人所固有的指纹特点，鉴别这个人的身份。大家上节课提出的双胞胎问题现在明白了吧，不论长得有多像，我们都有办法把他门区分出来。下面我们就来留下我们自己的指纹吧。

    二、自助体验，合作探究

    拓展活动1：留指纹

    1.留指纹并观察

    教师：四人一组，小组同学分别将右手食指的指纹留在书上第八页上并对应填写名字，然后用放大镜等工具进行观察每个人的指纹是否一样。

    2.学生活动，教师巡回指导。

    3.体验指纹识别技术的道理。

    教师：小组同学打乱刚才按指纹的顺序，再次将右手食指的指纹按在另一张半透明的白纸上，不再写出名字，设法找出与前一次的指纹中哪个相同，体验一下指纹识别技术的基本道理。

    学生活动，教师巡回指导。

    4．阅读科学在线

    （1）阅读科学在线。教师：我们现在一起来了解一下指纹识别技术的应用。（教师请同学阅读科学在线）

    （2）交流：你对指纹有什么新的认识？

    三、实践运用，拓展延伸

    拓展活动2：记录自己的生长变化

    教师：将自己的记录卡片留好在每学年开学时，并比较找出相同点与不同点，记录自己的生长变化。

    拓展活动3：比比自己的特征与家人有哪些相同和不同。（课后完成）

    小调查：对自己的父母、祖父母、外祖父母、姑姨、伯父、舅舅等人的眼皮、耳垂、酒

    窝、平舌卷舌等进行观察记录，比一比，自己的那些特征分别与谁相同和不同。

    黄土梁子中心小学侯文勇申艳丽

    附：认识我自己记录卡一：记下现在的我

    认识我自己记录卡一：仔细观察找特征

    认识自己课件【篇2】

    教案分类：

    幼儿园托班社会基本知识教育

    表现内容：

    为了使用卫生和安全，让孩子们知道自己东西的特点，观察自己拿来的杯子和毛巾的形状和颜色，记住后防止拿错。

    教案编辑：

    幼儿园托班王老师

    内容出处：

    镇江实验幼儿园

    认识自己的杯子和毛巾

    【教案目标】

    1、认识自己的毛巾、杯子标记图、知道自己放毛巾、杯子的地方。

    2、学习用普通话说出毛巾、杯子的名称，并能学说一句简单的.话“我是我的××”。

    3、教育幼儿讲卫生、不乱用他人物品。

    【教案准备】

    1、各种小动物形象标记图，每人两张（同样的）

    2、录音机、磁带（肉录“找朋友”音乐）

    3、教师在贴标记图处点一圆点，作为贴标记图的位置。

    【教案过程】

    一、认识标记图

    1、老师出示标记图，请幼儿从中选一种动物做朋友（两张）。老师说：“每个小朋友都找到一个小动物做朋友，告诉大家谁是你的好朋友？”请几个幼儿举图说一说，并让同组的幼儿互相看看、说说：“这是××，它是我的好朋友。”老师巡回帮助指导。

    2、分组游戏：每人将标记放在桌子的中间，幼儿一边绕本组桌子一边随音乐唱“找找找，找朋友，找到我的好朋友，敬个礼，握个手，你是我的好朋友！”歌唱完，每人找到自己的标记图。（玩两遍）。

    二、确定毛巾、杯子位置

    1、出示毛巾，问幼儿：“这是一块什么？毛巾有什么作用”，（启发幼儿说出：能擦手，能洗脸等）。

    2、出示杯子，问幼儿：“这是一只什么，杯子有什么用？”（启发幼儿讲出：可以喝水、喝牛奶等）

    3、老师提出：“我们每个小朋友都有一块毛巾，一只杯子，放在一起随便拿用很不卫生，容易染病。谁有好办法让小朋友找到自己的毛巾、杯子？”（启发幼儿说出把好朋友贴在旁边作标记。）

    4、请幼儿把两张杯子标记图分别贴在毛巾、杯子旁的圆点处。

    5、请几位幼儿说说自己的毛巾、杯子在哪里？把好朋友贴在哪里？并指给大家看。问和这些幼儿同组的小朋友，他说的对不对。

    6、幼儿手指自己的毛巾和杯子，说出：“这是我的毛巾”，“这是我的杯子”。

    三、小结：以后小朋友要用毛巾、要喝水，就到你自己的好朋友这里来。找好朋友时，注意要仔细看清楚，不要找错了，要用自己的毛巾和杯子。

    【教案延伸】

    游戏活动：如“快快找到好朋友”。游戏时比比谁最先找到自己的好朋友（可在毛巾处，也可在杯子处。读后感大全）

    日常教育活动渗透：日常生活谈话、请幼儿说说自己的动物朋友喜欢吃什么，长得什么样等。

    家园配合：

    1、让幼儿从动物标记图中找到自己的动物朋友，并带回家放在自己的毛巾、杯子处。

    2、请家长向孩子介绍“动物朋友”的习惯或特征。

    3、在“家园联系栏”内谈毛巾分杯杯必要性。

    4、要求幼儿在家里也能做到分巾、分杯。

    认识自己课件【篇3】

    【活动设计背景】

    小脚丫是幼儿身体的一部分，是活动的主要器官，孩子们对小脚既熟悉又陌生，熟悉的是他们都知道这是脚，知道它会走、会跳。陌生的是他们不知道我们的小脚除了会走还会有不同的感受，他们非常喜欢光着脚走路，不理解穿鞋是为了保护自己的小脚丫。

    为了让幼儿更清楚的认识小脚丫，懂得小脚丫的重要性，知道如何保护自己的小脚丫。由此，我结合主题活动中“强调激发幼儿兴趣，探索意识，以幼儿的现实为轴心展开活动”为指引，从孩子的兴趣出发，根据幼儿年龄特点，设计了这节《小脚丫真棒》的主题活动，通过活动让幼儿了解身体某些部位的特点、功能，从而懂得如何保护自己，本次活动我通过故事情境，引起幼儿兴趣，采用动静结合，通过幼儿的亲身体验，了解脚的特点、功能，通过观看课件懂得脚的重要性，从而让幼儿知道要保护自己的小脚。

    【活动目标】

    1.通过情景让幼儿 认识脚的结构和功能

    2.发展幼儿脚部动作，学会自己洗脚。

    3.在游戏中探索身体的奥秘，喜欢脚的游戏活动。

    【教学重点、难点】

    活动重点：

    认识脚的结构和功能。

    活动难点：

    在游戏中发展脚的'抓、夹能力

    【活动准备】

    1.脚的结构课件、录音机、磁带

    2.狼的头饰、白纸、垫子、沙包、绳子、纸团。

    3.各种颜料、洗脚盆。

    【活动过程】

    一、开始环节：

    热身活动 让幼儿跟随音乐做小脚

    二、基本环节：

    （一）设置情景，导入新课：森林的场景，露出大灰狼的头，（出示脚的结构课件）蹬到狼的头上，你看到了什么？ 让幼儿说说你有没有仔细看过自己的小脚丫是什么样子的呢？（揭示课题，引起兴趣）

    （二）汇报交流：说说脚的样子，由什么组成什么特征？摸摸什么感觉？（启发幼儿说出脚的组成特征，通过摸得活动让幼儿亲身感受小脚的不同组成部分都有不同的感觉，比如脚趾甲硬，其他部位是软的）

    （三）对比观察：提问：我们每个人的脚一样吗？什么地方不一样？（通过这样的提问，激发幼儿相互对比的兴趣引导幼儿积极主动探讨每个人的脚在那些方面都不一样，给幼儿足够的时间观察，对比讨论交流，发言的机会。启发幼儿讲出脚的颜色，长短，宽窄，胖瘦及脚的弯度都不一样）

    （四）体验脚的功能，知道保护小脚：组织幼儿光脚到水泥、软垫、木板、等踩、跑、跳、活动后，问问幼儿什么感觉？（通过幼儿的亲身体验，讨论交流感知其中的奥秘）启发幼儿讨论脚有什么用处？幼儿每说出一种让幼儿自己做做，将自己的体验准确表达出来。如何保护小脚呀？（知道常剪趾甲，不穿硬皮鞋，鞋子大小适中，常洗脚等）

    第三环节 游戏活动：

    双脚夹球 加深对小脚的认识，体验游戏的乐趣。

    第四环节 放松活动

    教师带领幼儿走小路（印脚印）

    结束环节：

    洗小脚

    延伸活动：

    小手和小脚做的游戏有哪些呢？回家和爸爸妈妈做一做。

    认识自己课件【篇4】

    一、主题活动的由来

    中班幼儿的自我概念已经开始萌生，他们已初步感受到自己的外貌、身体、喜好等等与他人的不同，对于“我”和“他人”有着许多的疑问，而要解答他们的这些疑问，则是我们这次主题活动开展的主要目的。

    二、主题教育目标

    1、认识了解自己身体的外部特征。

    2、培养幼儿爱幼儿园、爱家的良好情感。

    3、培养幼儿大胆的用语言表达自己的能力。

    三、主题墙饰的创设

    主题墙饰的创设作为课程内容，不像以前那样追求速度和结果，在每一个平行单元的开展过程中，我们都会组织幼儿进行讨论，听听孩子们的想法和需要，我们会为孩子留出最大的空间，让他们大胆发挥想象力和创造力，让孩子们主动地去关心主题墙饰，使我们的主题环境创设伴随主题开展的日渐深入而不断完善。我们的主题活动探索式、连续性的进行，课程的内容不断丰富完善，课程形式也日趋多样，由谈话、讨论发展到手工、绘画、观察、资料查阅、分工合作、家园合作等等。在主题板的正中间是由几名小朋友画的自己的形象，而延伸出的几个平行单元里，贴满了孩子们的介绍，如在“我的生日”这个单元里，孩子们自己设计了生日蛋糕、生日贺卡；在“我的表情”这个单元里，孩子们画出了自己不同的表情；在“我的动作”这个单元里，孩子们画出了自己的小手、小脚，以及自己各种各样的身体动作。这样的环境创设过程不仅美观、天天有新意，反馈新信息，而且很形象直观的记录课程的进展情况，孩子们非常喜欢。

    四、主题网络的建构

    根据幼儿感兴趣的内容我们一起预设这几个单元，单元之间是平行关系的，这是这个主题活动的特别之处，直线表示的是老师预设的内容，虚线表示的是幼儿自发生成的内容。

    活动一、“我的表情”

    在开展“认识自己”的这个主题活动中，幼儿最先感知和发生兴趣的是自己身体的外部特点。他们喜欢变化多端的脸部表情。因此，我将“我的表情”作为本主题活动的第一个单元。

    我们带领幼儿观察了产生不同表情时的五官变化后，我问幼儿：“人为什么会有高兴、生气、难过等表情？”启发幼儿理解产生表情的原因与自己遇到事情或心情有关。鼓励幼儿大胆回忆表达自己经历过的事情，月龙说：“我做错事时大人批评我我会难过，掉眼泪。”小晴说：“妈妈送我礼物时，我会很高兴”。孩子们都争着要表达自己的想法，积极性很高。我又问幼儿“记录表情有什么方法？”有的孩子说照照片，有的说画下来……。最后孩子们采用了简单易行的绘画方式，他们不仅画出了自己的表情，而且把表情产生的原因画了出来，可以说每一幅作品都表现着一个生动的故事。

    活动二、“我的动作”

    认识了表情之后，我们又开展了“我的动作”这个单元，中班幼儿身体各部位的运动机能，还有发现事物变化的能力，都处于发展和提高阶段，他们喜欢跳、喜欢唱，更希望了解自己身体的特征，因此，我们将艺术领域中的音乐、舞蹈、绘画等运动形式与语言表达的训练融汇在一起，开展了此次活动。我们以动作产生为基础，对幼儿进行提问“请小朋友说一说人的身体中哪些地方可以活动？”幼儿的回答很丰富，如手腕、胳膊肘、膝关节、颈部等，还有的幼儿观察更细，说出了手指关节，孩子们边说边体会动作，之后教师通过舞蹈形式让幼儿观察，体会自己身体的动作变化，最后我们请幼儿把自己的一种动作画出来，孩子们有亲身感受后画的兴趣更大了，他们的动作各种各样，非常生动。在这次活动中，孩子们边说边动积极性很大，观察能力也得到提高。

    活动三、“我的生日”

    每个班里都会有过生日的小朋友，每当他们快到生日的那几天，他们总会主动的去告诉老师和小朋友，当问到他们过生日时，最高兴的事是大部分孩子都会说“喜欢吃生日蛋糕，喜欢接受生日礼物”，但他们对过生日的具体日期及生日的意义并不是很了解，于是我设计了一节活动“过生日的时候”，目的在于让幼儿了解过生日的真正意义及对父母的感激之情，在活动中我们还根据幼儿的兴趣，鼓励幼儿设计生日蛋糕，设计生日贺卡，孩子们很喜欢这些活动，经常在美工区中重复的练习，并把自己设计的贺卡带回家，送给自己的爸爸妈妈。通过本次活动，幼儿了解了过生日的真正意义，同时幼儿的想象力和创造力得到了很好的提高。

    活动四、“我的成长环境”

    我们全托班的孩子对于“家”和“幼儿园”有着一种特殊的感情，为了加深幼儿对成长环境的了解，培养幼儿爱周围人的情感，我们运用语言、音乐、绘画、手工等多种艺术表现形式，鼓励幼儿大胆的表达自己对家和幼儿园的喜爱之情。

    活动五、“我喜欢……”

    “我喜欢”是从“我”出发，幼儿通过了解自己的相貌、身体、情绪等方面与他人的不同，进而获得各种不同表达喜好的方式，孩子们充分享受着表达“我喜欢……”的那份愉悦，当我问幼儿“你们最喜欢什么”时，他们的回答是丰富多样的，有的小朋友说喜欢吃×××，有的小朋友说喜欢玩玩具，有的小朋友说喜欢和妈妈爸爸一同出去玩，我问他们在幼儿园最喜欢做的事时，部份幼儿都说喜欢当值日生，根据幼儿喜欢当日生的愿望，我引导幼儿一起唱“值日生的歌曲”、“设计值日生服”、“设计值日生胸卡”，孩子们可高兴了，通过值日生活动，孩子们为他人、为集体的服务意识更加强烈了。

    通过“认识自己”主题活动的开展，孩子们已能认识了解自己的外貌、身体、情绪、喜好与他人的不同，同时在这次主题活动中，孩子们享受着表达自己的那份喜悦心情，增强了孩子们主动表达的意识。以上开展的这些活动都是根据幼儿发展目标及幼儿兴趣生成的，我们在遵循着陈鹤琴先生“做中学、做中教、做中求进步”这一原则，活动中孩子们的积极性较高，在平时我们也注重了多元智能理论的学习，用欣赏的目光去发现每一个幼儿的优势智能领域，使幼儿的优势智能得到很好的发挥，因此孩子们在活动中表现的更自信、更爱表达自己了。

    认识自己课件【篇5】

    谈话活动：

    我从哪里来

    活动目标：

    1、通过看看、讲讲，初步了解自己的成长过程；了解家长在养育自己的过程中所付出的艰辛劳动。

    2、在日常生活中能体谅、关心孕妇及自己的父母。

    活动准备：

    1、录像带（宝宝的成长过程）

    2、班上联系怀孕的阿姨

    3、请家长、幼儿共同完成调查表：小时候，爸爸妈妈为我做了什么？

    活动过程：

    （一）初步了解孕妇在行动上的不便，激发幼儿关心、帮助孕妇的愿望。

    1、小宝宝在出生之前，生活在哪里？

    幼儿：生活在妈妈的肚子里。

    2、我们幼儿园贡阿姨肚子里有了小宝宝后，生活上有哪些不方便？

    幼儿1：做操不方便，弯腰不方便。

    幼儿2：贡阿姨上楼梯很累，我见过她扶着栏杆很累的。

    幼儿3：她重一点的东西会拎不动。

    3、小朋友，你怎么关心贡阿姨？你能为他做什么？

    幼儿1：看到她的东西掉在地上，我会帮她捡。

    幼儿2：我帮她擦桌子、我帮她擦椅子。

    幼儿3：如果我和贡阿姨一起乘汽车，我就把座位让给她。

    幼儿4：我们还要少扔纸屑，这样贡阿姨就不要经常拖地了。

    4、小结：小朋友都愿意关心、帮助贡阿姨，贡阿姨心里一定很高兴，小宝宝也会生活得更舒服，长得更健康。

    评析：因为幼儿亲眼目睹了怀孕阿姨在工作、生活中的诸多不便，因此在讲述过程中幼儿积极性很高，帮助怀孕阿姨的愿望油然而生，我们老师抓住这一契机对不同的`幼儿进行了有针对性的教育，是这一环节成为关爱教师和幼儿自我教育的过程。

    （二）看看、讲讲胎儿的生长发育以及父母的准备工作。

    小宝宝在妈妈肚子里是怎么长大的？妈妈要为他准备那些事情？（看录像）

    幼儿1：小宝宝在妈妈肚子里慢慢长大的，妈妈要为小宝宝准备小衣服。

    幼儿2：妈妈要吃很多有营养的东西，妈妈要做操。

    小结：小宝宝在妈妈的肚子里越长越大，等到妈妈的肚子里放不下时，小宝宝就出生了。

    评析：幼儿边看录象边议论：小宝宝吸收的是妈妈的营养，是靠脐带吸收营养；长大一点小脚会踢来踢去，还会翻身呢。孩子们的注意力完全被直观形象的录象吸引住了，他们都发出惊叹：我们小时侯都是这样的！幼儿了解了许多以前不知道的事情。

    （三）交流调查信息：“爸爸妈妈为我做了什么？

    小时候，爸爸妈妈为你做了那些事？

    幼儿1：我生病住院时，妈妈好几天没睡觉，陪着我。

    幼儿2：小时侯我在夜里很会哭，爸爸经常抱着我在房里走来走去。

    幼儿3：爸爸每天要给我泡很多奶粉，说我是吃奶粉长大的。

    评析：在调查活动中，幼儿的主动性得到了充分发挥。本次调查和交流活动，让孩子感受到父母的养育之恩，体会了父母的艰辛劳动，特别是家长和孩子们共同完成调查表的过程，更是融恰了亲子关系。

    （四）激发幼儿爱父母、感激父母的情感。

    讨论：我们应该怎样关心爸爸妈妈？将来怎样报答爸爸妈妈？

    幼儿1：自己能做的事自己做，不麻烦爸爸妈妈。

    幼儿2：我妈妈在商场上班，每天站很长时间，我要给她敲敲腿。

    幼儿3：妈妈的心脏不好，我长大了要挣钱，给妈妈看病。

    幼儿4：我长大了要买新房子给爸爸妈妈住……评析：从这一环节可以看出，幼儿对父母的辛劳有了更深刻的认识，他们从心底里爱自己的亲人。通过相互讲述，表达了自己关心报答父母的美好愿望。

    活动延伸：

    1、鼓励幼儿在日常生活中为怀孕的老师、阿姨做力所能及的事。

    2、幼儿带一套自小到大的照片，在语言区讲述自己成长的趣事或故事。

    主题反思：

    在“认识我自己”这一主题活动中，我深深地体会到孩子是天真的、聪明的、主动的，而老师对孩子的态度应当是接纳的、商讨的、鼓励的，只有在这种师生互动中，老师与孩子才能相互支持，共同建构主题，推动主题的发展。在这种探索性的主题活动中，不仅培养了孩子的探究品质，使孩子初步具有了问题意识，更重要的是培养了孩子合作、交往等方面的综合能力，学会了相互学习，孩子们最大限度地发挥了主体性。

    认识自己课件【篇6】

    善于认识自己复习提问通过前面两节课的学习，我们对社会有一定的了解，请同学们谈谈：个人与社会的关系。二、导入新课个人是社会的一员，人们的生活离不开社会，社会对个人有影响，而且影响是复杂的。那么，我们应该怎样在社会的复杂影响中，正确看待自己，认识自己呢？这是我们这一节课要探讨的内容。（板书：三、善于认识自己       ）三、授课人，为什么要认识自己，难道仅仅是因为这是神对人类的忠告吗？在这里我想先给大家讲一个“小马过河”的故事。这个故事可能有很多同学已经听说或看过。（故事）小马妈妈让小马去磨房般粮食，它走啊走，被一条小河挡住了去路。看着奔流的河水，小马不知自己是否该淌过河去？它于是问小松鼠。小松鼠告诉它说，河水很深，昨天才淹死了一个小伙伴。而碰巧老牛在那，老牛却说，河水很浅，水面才到它的膝关节。小马看看小松鼠，又看看老牛，然后走到老牛跟前，将自己的身高与老牛比了比，它笑了。他勇敢的淌过了河。（学生讨论）（投影）  1）小马开始为什么不敢过河？      2）小马为什么后来又敢过河了？      3）如果小马不了解自己的身高和能力，结果会怎样？      4）这个故事说明了什么道理？我们生活中有什么例子说明了解自己的重要性？这个故事说明了正确认识自己的重要性，大量的临床观察和社会实践证明，心理疾病的产生，往往是由于不善于了解认识自己，或者没有能够正确的了解、认识自己。（板书：1、中学生要正确认识社会，也要善于认识自己     ）善于认识自己，要掌握正确的方法，要真正全面、深刻地认识自己，必须学会科学的方法。请带着下面几个问题阅读课本第19-21页。（投影）1）、怎样才算是全面地看待自己？（既看到自己的优点和长处，也看到自己   的缺点和不足。正如黄金没有百分之百的纯度一样，完美的人是不存在的，每个人都有优点和缺点，例如，有的同学学习成绩特别好，但上课时总爱搞小动作；有的同学非常热心，乐于助人，人际关系特别好，但很马虎，丢三落四的；有的同学学习成绩特别好，但身体素质却比较差┅┅）          2）、只看到自己的优点，看不到自己的不足，易有什么心理？(自大、自负，会骄傲自大、停步不前、倒退)            只看到自己的缺点，看不到自己的优点，易有什么心理？（自卑，做事        畏首畏尾灰心丧气）            这都是不可取的'做法。        3）、第20页《羊和长颈鹿》这幅漫画说明了什么道理？（“尺有所长，寸有所短”每个人都有自己的优点和缺点，要全面地、实事求是地认识和评价自己和他人，不能只看到其中的某一方面。夸大了一个方面，缩小甚至否定了另一方面，都不是实事求是的态度。）        4）、怎样发展地看待自己？（每个人的成长都是由昨天——今天——明天组成的，人的成长是一个变化、发展的过程，我们要面对、了解自己，认识自己的昨天，认识、把握自己的今天，比较自己昨天和今天的变化，创造、迎接自己的明天。因此，我们不要停留在昨天，要勇敢地、积极的面对今天，抓紧时间弥补昨天的遗憾，为自己的明天奠定好基础，使自己的明天更美好。）（板书：2、善于认识自己，要有科学的方法   全面地看待自己发展地看待自己        ）     要善于认识自己，还要学会自我认识。     （板书：3、善于认识自己，要学会自我认识     ）好了，我们讲了这么久要认识自己，那么，什么是“我”？或者说什么是“自我”？我包括生理的我、心理的我和社会的我三个我。也就是说， （投影）     生理的我：即自身外表和体质状况。如：外貌、风度、健康情况等。       自我   心理的我：即自己的精神世界。如：性格、爱好、特长、道德水平、智力、 能力、政治态度等等。              社会的我：即自我形象。如：你在班级、年级、学校的位置、作用，你在公共场合的表现和适应能力。其实，认识自我，认识自己，主要是从这三方面去认识：生理的我、心理的我和社会的我。那么，自我认识又有什么具体方法呢？首先是自我观察。（板书：1）自我观察         ）自我观察就是自己观察自己，是自我教育、自我提高的第一步。自我观察也就是观察生理的我、心理的我、社会的我三方面。除了自我观察之外，另外的方法是通过别人了解自己。也就是说，在与他人的接触中认识自己、从他人的态度与评价中认识自己。（板书：2）在与他人的接触中认识自己        3）从他人的态度与评价中认识自己           ）      一个人总要和被人交往，这时，他人就像一面镜子，自己在同他人的接触和比较中，看出自己的高低、优劣，交往中也会经常感受到别人对自己的态度和评价，于是，人就会把这些态度和评价当作一面镜子，看清楚自己到底是怎样的人。而且，人的年龄越小，独立的认识和评价自己的能力越差，越有必要借助于别人的态度和评价这面镜子。但是，别人的态度和评价也可能带有偏爱或成见。这时，在分析别人的态度和评价时，应特别重视与自己关系比较亲密的人，如，父母、老师、交往较多的同学对自己的评价；要特别重视那些人数众多、异口同声的评价；同时，既要重视与自己观点一致的意见，又要重视与自己观点不一致的意见；还要多和别人交往，让别人更多地了解自己。      游戏：“我是谁？”经过这几节课的学习， 你有更了解自己吗？好，我们再来玩一次“我是谁”的游戏。玩法是在这样的：首先，问自己20 次：我是谁。然后，请你以“我是┅┅（的人）”将头脑里浮现的答案一一写出来。回答每次提问的时间为20秒，如写不出，可以略去，继续往下写。由于这是自我分析材料，可以不给别人看，所以想到什么就什么，不要有什么顾虑。写完之后，对自己的答案进行分析。分析的内容包括下面几方面：答案的数量和质量。即一共写出几个答案，答案中哪些方面的内容最多。如果能写出9-10个答案，则大体上可以认为没有什么特别的障碍。若只能写出7个或更少的答案，这可以认为过分压抑自己。回答是，会感到无聊、感到羞耻、时间不够为借口，不能回答更多的问题。回答内容的表现方式。有三种情况：符合客观情况的，如“我是中学生”、“我是大女儿”等；主观解释情况的，如，“我是老实人”、“我胆小”等；中性情况的，及谁都不能做出判断的情况。如果主观评价和客观评价都有，可以认为取得平衡；如果倾向于主观或客观，则不能取得平衡。在主观评价中，最好是既说到自己好的方面，也说到自己不足之处。如果只说到好，会使人觉得是自满，只作不好的评价，又令人感到没有信心。回答的内容是否涉及自己的未来。哪怕只有一个答案涉及未来（如“我是未来的大学生”），也说明自己有理想和抱负，在现实生活中充满生机。如果没有一个答案涉及未来，这可能说明自己对未来考虑不多。

    最后，参照“形容词检索表”在一次填空“我是一个┅┅的人”。附：有恒心的                顺从的                  冲动的有谋略的                爱争辩的                冷漠的害羞的                  有主见的                理性的缺乏想象的              文静的                  富想象力的有条理的                被动的                  善解人意的直觉的                  追根究底的              活跃的有责任心的              乐观的                  依赖的好交际的                友善的                  善言词的

     

     

     



    认识自己课件【篇7】

    【教学目标】

    一、知识目标：

    1.知道正确认识自己的重要性。

    2.掌握正确认识自己的途径和方法。

    3.学会正确对待他人的评价。

    4.形成客观、完整的自我概念。

    二、能力目标：

    1.培养学生质疑探究和在实践中学习的能力。

    2.提高学生分析问题和解决问题的能力。

    3.形成一定的获取信息和加工信息的能力。

    三、情感、态度与价值观目标：

    1.在活动中感悟合作精神和团队意识。

    2.不断提高自我认识程度，培养实事求是的精神。

    3.引领学生逐步树立正确的人生观、世界观、价值观。

    四、重难点突破

    重、难点：正确认识自己

    突破方法：“正确认识自己”既是本框的教学重点，又是本框的教学难点，为有效突破“正确认识自己”这一知识点，教材中安排“运用你的经验、探究与分享”等活动，使学生懂得正确认识自己的重要性和掌握正确认识自己的途径和方法。帮助学生了解每个人都是丰富多样，不断变化的，正确地认识自己的禀赋和独特性，有助于学生增强自信，更好地发展自己的能力；在第二部分“多把尺子量自己”内容中，通过“探究与分享”活动，帮助学生掌握正确认识自己的途径和方法。教学中，通过明确提出有针对性的问题，让学生课前认真准备、课堂充分活动，再使用多媒体课件辅助教学，更形象、更直观，既为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教学情境，同时又可以达到突破“正确认识自己”这一重点的教学目标。

    [教学过程]

    一、导入设置，启动思维

    活动导入

    通过学生作自我介绍、其他学生进行评价等方式，使大家认识到发现自己、正确认识自己是多么的重要，从而引入本课的内容教学。

    过程：

    教师：你了解自己吗？我想请一名学生向大家介绍一下自己，并归纳出自己的外貌、性格、兴趣爱好、优缺点等。这些归纳到底全不全面呢？我们要如何全面、深刻地认识自己呢？

    学生：作自我介绍。

    教师：“认识自己”对我们到底有多重要呢？老师给同学们讲述一则小孩抓糖的故事：

    一个小孩跟他爸爸去邻居家玩，邻居很喜欢这个小家伙，就拿出糖罐说：“来， 抓一把。”小孩两眼看着糖罐，手却一动不动，邻居催促了几次，小孩就是不伸手。 最后，邻居只好自己动手，抓了一大把糖果塞到小孩的衣袋里。在回家的路上，小 孩的爸爸问他：“平时你最爱吃糖果了，今天为什么不自己伸手去拿？”

    如果你是那个小孩，你会怎样回答？看看故事中的小孩是怎么回答爸爸的。

    故事中的小孩是这样告诉他爸爸的：“我的手小，抓一把抓得太少。他的手大得多，还是让他抓好一些。”

    教师提问：这个小孩的聪明之处在哪里？

    学生：??

    教师：小孩能正确地认识自己，知道自己的短处并巧妙地避开，从而为自己争取更大的好处。 “认识你自己”，这是几千年前镌刻在古希腊阿波罗庙宇上的一句话，作为神对人的忠告，这被当时的哲学家认为代表了人类的最高智慧。在我国春秋战国时期，著名的军事家孙武把“知己知彼，百战不殆”作为一条军事箴言写入《孙子兵法》，以传之后世。可见，正确认识自己是多么重要。

    教师板书．揭示课题。

    二、自主探究，信息搜索

    过程：

    活动1：“运用你的经验”（教材P25）。

    教师：请同学们自学“运用你的经验”（教材P25），思考提出的问题，教师归纳。

    问题：

    在每个镜头里，你展现的形象是怎样的？请尝试用几个词语进行描述。

    你对自己展现出来的形象满意吗？ 听听同学的意见，他们对你的看法怎样？ 1．指导学生根据自己的实际情况填表。

    2．让学生思考，对自己展示出来的形象是否满意。

    3．同学之间互相交流，看看别人对你的评价如何，与学生的自我评价相比有哪些差别。

    教师：别人对你的评价是否与你对自己的评价相同。有时候，我们认识自己不够全面，不能客观地看待自己的优缺点，从而阻碍了自我发展。因此，正确地认识自己非常重要。首先，老师和大家来探讨第一部分内容“人贵自知”。

    板书：人贵自知

    教师：进入初中，大家的自我意识不断增强，我们需要正确认识自己。每个人都是丰富多样，不断变化发展的；我们对自己的认识也受到知识、经验等的限制，存在一定的局限性。这些增加了大家认识自己的难度。然而，认识自己又很重要。

    活动2：“阅读感悟”（教材P26），学生自学材料，思考提出的问题，教师归纳。

    多媒体呈现：

    你的“自我”在哪里 周国平

    一个孩子摔了一跤，觉得痛，便说：“我痛了。”接着又说：“我不怕痛。”这个觉得痛的“我”和这个不怕痛的“我”是不是同一个“我”呢？ ......

    我在照镜子，从镜子里审视着自己。那个审视着我自己的“我”是谁，那个被我自己审视的“我”又是谁，它们是不是同一个“我”？

    你拉开抽屉，发现一张你小时候的照片，便说：“这是小时候的我。”你怎么知道这个是小时候的“我”呢？小时候的“我”和现在的“我”是凭什么东西成为同一个“我”呢？

    夜深人静之时，你一人独处，心中是否浮现过这样的问题：“我是谁？我从哪里来？我将到哪里去？”

    你是否也思考过文中所提到的问题：“我是谁？我从哪里来？我将到哪里去？”

    你怎么看待自己开始思考“我是谁”这个问题？ 学生回答并交流讨论。

    教师总结：同学们，由此可见，我们对自己还是不完全了解，所以我们有必要去 人识自己。那么正确认识自己有什么重要意义呢？我们怎样才能正确地认识自己呢？请带着这些问题，阅读课本第27页文字，找出问题的答案。

    板书：认识自己很重要 正确认识自己的重要意义

    三、全员互动，交流共享

    活动1：“探究与分享”（教材P27），通过小组同学之间的合作、探讨，得出相关问题的答案，教师给予适当指导，最后归纳出正确认识自己的重要性。

    过程：

    你如何看待小刚对自己的认识？ 这样的认识给他带来怎样的影响？

    出示问题：讨论小刚的做法是否正确，从而明确正确认识自己的重要意义。

    学生分组讨论，由各小组组长将讨论的结果进行整理。 小组代表交流：

    小组A：小刚的做法是不对的，要正确认识自己，知道自己的不足。正确认识自己，可以促进自身发展。

    小组B：小刚的做法是不对的，要看到别人的长处，知道自己的不足。正确认识自己，可以促进与他人交往。

    教师：同学们通过探究，知道了正确认识自己的重要性，对自己有了清晰而完整的自我认识，能够让我们知道自己究竟是怎样的人。正确认识自己，是把握自己与他人关系的重要环节。这样我们可以看到自己与他人是相似的，能够更好地理解他人，善待他人。请大家继续探讨第二个问题“正确地认识自己的途径、方法”。

    板书：多把尺子量自己

    活动2：“探究与分享”（教材P28）

    过程：

    多媒体呈现：“探究与分享”（教材P28）。

    你对自己的认识有多少？请你完成下面的句子，越多越好。

    我_______________________________________________________

    我______________________________________________________

    我_______________________________________________________

    ......

    你是从哪些方面认识自己的？ 你是怎么得出这些认识的？ 以小组为单位，完成下列活动。

    画画像。拿一张白纸，用文字、图画等形式描绘自己，然后折起来，收集在一起。

    猜猜看。每人从中抽一张折叠的画像，猜测这是谁的画像并说明理由。第一眼看到这张画像，你想对画像中的人说些什么？最后公布答案。

    谈感受。当事人分享：自己满意的部分，不满意的部分；听到别人评价后的感受。

    1．学生填表，并完成后面的活动。

    2．小组开展合作，探究，比较一下别人眼中的自己和自己眼中的自己。

    3．师生归纳自我评价与他人评价的途径与方法。 （课件呈现或板书）

    途径——可以从生理、心理、社会等方面来认识自己。 方法——自我评价和他人评价。

    教师总结并提出新的问题：通过分析，我们知道了正确认识自己的方法主要有两种：一种是自我评价，一种是他人评价；那么为什么说这两种方法能帮助我们正确地认识自己呢？

    活动3：请同学们阅读课本P28~29相关内容后，了解自我评价和他人评价的作用。

    自我评价的方法: 自我观察和分析。JK251.COm

    可以观察自己在学校和家庭中的表现、自己的强项和弱项、自己感兴趣的事情和讨厌的事情等，可以分析自己过去的生活经历、自己成功的经验或失败的教训等。例如，可以有意识地通过日记等方式记录自己的内心活动，描绘自己的情绪、情感体验，评价自己的个性特征和行为表现。

    与他人比较。 比较的内容，可以是全面的，也可以是单方面的；比较的对象，可以是现实的人，也可以是历史上或文学作品中的人物。尤其是通过把自己与同龄伙伴作比较，可以加深对自身特点的认识和了解。

    学生A：自我评价是一个人对自己的判断，它最能代表一个人认识自己的水平。对自己有一个恰当的自我评价，能帮助我们接受自己，对自己抱有正确的态度，不骄傲也不自卑；能帮助我们调节和控制自己的行为。

    学生B：他人评价是我们认识自己的一面镜子。有人说：“要想了解自己，最好问问别人。”他人评价能够帮助我们发现和缩小自己的盲区，有助于我们形成对自己完整、清晰的认识。

    教师：对待他人评价，我们需要反思：他人的评价合理吗？哪些部分我们可以接受？哪些部分我们应该接受？哪些部分我们可以选择不接受？那么，到底我们应该如何正确对待他人的评价呢？

    活动4：“探究与分享”（教材P30），通过小组同学之间的合作、探讨，得出相关问题的答案，教师给予适当指导，最好归纳出正确对待他人评价的方法。

    要想知道我是谁，并不是那么容易。在不同人的眼里，我就有所不同。数学老师说我是个思维敏捷的学生，语文老师认为我学习很用功，英语老师则说我不太用功。在女同学眼里，我是她们的朋友；在男同学眼里，我就成了一个骄傲自大的人。同学说我性格外向，妈妈却说我有些内向。在邻居眼里，我是个勤快的女孩子，在妈妈看来，我很懒。奶奶说我淘气得像“假小子”，爸爸说我已经长大，妈妈却说我还很小。在那么多的评价里，我无法确定哪个才是真正的“我”。 不同的人对“我”的评价各不相同，你怎么看待这些不同？ 你觉得“我”该如何对待这些评价？ 学生交流讨论。 教师概括：

    如何正确对待他人的评价，我们可以参看课文P30的“方法与技能”。

    （课件呈现答案）正确对待他人评价，要做到—— 1．用心聆听；2．勇于面对；3．平静拒绝。

    教师总结：同学们，认识自己是一个长期的过程，这是一辈子的事情，重要的是，在这个过程中，我们不断探索自己，发现自己：自我评价和他人评价不一样；真实的自己与理想的自己有一定的差距；自身的特点与别人的期待不相吻合??生命从来就是丰富的，这样的不一样，这样的差距，这样的不相吻合，会让我们的探索更加有趣，不是吗？

    四、知识整合

    一、认识自己

    （一）人贵自知

    1．认识自己很重要。

    2．正确认识自己有什么重要意义？

    (1)正确认识自己，可以促进自身发展。

    (2)正确认识自己，可以促进与他人交往。

    （二）多把尺子量自己

    1．正确认识自己的途径和方法。

    (1)途径：可以从生理、心理、社会等方面来认识自己。

    (2)方法：自我评价和他人评价。

    A．自我评价的作用；B．他人评价的作用。

    2．如何正确对待他人评价。

    (1)用心聆听。 (2)勇于面对。 (3)平静拒绝。

    五、课堂小结

    通过这节课的学习，我们知道了正确认识自己的重要性及途径和方法，还掌握了如何正确对待他人的评价等内容。同学们，探寻这些问题，不仅非常有意思，而 且很有意义，让我们共同期待下一个精彩时段，做更好的自己吧！

    通过学生自我介绍，激发学生的学习兴趣，将他们的注意力集中到课堂上来，同时提出问题，引导学生思考，顺利引入新课教学。

    此环节通过自学，使学生初步了解“认识自己”的重要意义。创设学生自主学习的时间和空间，提高学生获取和处理信息、分析和解决问题的能力。

    通过多媒体展示这则小故事，引发学生进行思考追问，主动地去探究、认识自己。

    引导学生探究教材中小刚的思想是否正确，培养学生自主学习的能力。通过小组讨论，给学生创造一个自主学习的空间，培养了学生自主合作的习惯和交流表达的能力，分享合作成功的快乐。

    通过小组同学之间的合作、探讨，给学生创造合作学习的空间，培养了学生合作的习惯和交流表达的能力，分享合作成功的快乐。同时还可以找到正确认识自己的途径和方法。

    让学生通过自主学习的方式，知道自我评价和他人评价的作用，能加深学生对知识的理解，既充满情趣，又培养了学生的多种能力，渗透着情感态度和价值观的教育。

    通过小组同攀之间的讨论、交流和质疑，使学习的问题具体化、广度化、深度化，有效促进学生对知识的学习和掌握，提高合作、探究学习的技巧和能力。

    课后反思：

    这节课的内容不是很难，通过提前让学生预习，基本能在当堂完成教学内容，学生的课堂反馈及互动都比较积极。相信学生能独立完成课后作业，掌握本节内容要点。

    认识自己课件【篇8】

    一、说活动背景：

    通过平时对孩子们的观察，发现他们对自己的身体非常感兴趣：喜欢对着镜子做千奇百怪的动作来自娱自乐;音乐响起时，孩子们总是不由自主的翩翩起舞;他们在运动时时常会问“人的手臂、腿为什么能动呢”如何引导幼儿发现人体肩、臂、手、腿和足会动的奥秘，提高自我保护能力呢为此我想到了孩子们既熟悉又陌生的“我的关节会表演”这一以保健知识为主的综合主题活动。本活动通过自身的活动，让孩子们去发现关节、认识关节及它在人体中的重要性，从而进一步激发孩子们对人体奥秘的探究欲望，培养勤于思考和探索问题的兴趣。

    二、说目标：

    知识与技能：通过学习，让学生初步了解自己的优势和不足，学会欣赏别人、尊重别人，懂得取长补短的道理。

    过程与方法：通过师生评价使学生的情感、态度、价值观都有不同程度的提升。

    情感态度与价值观：鼓励学生勇敢地展现自己，勇于发挥自己特长，提高自我欣赏的能力。

    三、说重点、难点：

    1、鼓励学生勇敢地展现自己，勇于发挥自己特长，提高自我欣赏的能力。

    2、学会欣赏自己，树立自信心。

    四、活动准备：

    1.水彩笔若干、《健康歌》的音乐。

    2.教师事先在手上画好“亲亲一家人”。

    3.有关课件.

    五、说活动流程：

    （一）激情导入

    （课前活动：小汽车，嘟嘟嘟，马列开花21同学们，愉快的综合实践之旅开始了）

    1、请你跟我来：我就是我，我是独一无二的，我的价值在于我自己，而不在与别人的比较中。

    2、同学们，“认识我自己”主题探究活动已经开展了一段时间，咱们六（2）班的同学八仙过海各显神通，通过采访，调查等多种形式，对自己有了一个比较全面的认识和了解，这节课，我们将对活动的成果进行综合性的展示。大家有信心吗？期待你们精彩的展示！首先，有请第一小组进行展示。

    （二） 成果展示

    第一小组：我的自画像

    小组成员进行介绍。

    段星宇：听了我们小组成员的介绍，大家是不是有些心动，那么有谁可以自告奋勇的.也来介绍一下自己。

    第二小组：别人眼中的我

    师：感谢第一组同学的精彩介绍。有请第二组。

    主持人：我是采访直通车小组的组长——，我们组主要负责调查一下自己在别人眼中是什么形象。我们组的口号是采访无极限。（小组成员集体说）

    （播放采访的视频资料）

    小组成员谈采访心得。

    师：同学们，每次经历都是一笔宝贵的财富，每次经历都见证了你们成长的足迹。你们小组谈到了不要畏惧成长，也谈到了幕后的故事，谈的很全面，很深刻，老师感到很欣慰。老师想说，再苦再累也值得。

    第三小组:才艺大比拼

    主持人：我是才艺大比拼组的组长——，我们组主要向大家展示我们的才艺。我们组的口号是，想唱就唱，要唱得响亮；想秀就秀，要秀出个性。（小组集体说）

    小组成员才艺（拉丁、废物改造、朗诵）展示。

    互动（其实，咱们班每个同学身上都有闪光点，，只不过有些你已经发现了，有些你还不知道。接下来，就看哪位同学有一双发现的眼睛，能够为同伴找到闪光点）

    第四小组：追求完美

    师：金无足赤人无完人。每个人都有这样那样的不足，面对不足，我们要做的是正视和改进，使自己更好地成长，有请第四组继续展示。

    主持人：我是追求完美组的组长——，我们组的口号是越来越好，来来来来；越来越好，来来来来。（小组集体说）

    小组成员出示采访记录表，进行统计分析。

    针对这种现象，我们组上网查找了资料，知道了懒惰的危害。介绍懒惰的危害。

    请欣赏故事《寒号鸟》

    所以呀，同学们我们千万不能懒惰。

    第五小组：资料袋袋库

    主持人：针对上面的问题，我们小组通过请教老师，上网搜集资料也找到了许多解决的办法。我们组的口号是只有你想不到，没有我们办不到。

    小组成员展示汇报。

    我们知道了不少克服自身不足的方法。为了让每个同学都能受益，我们把这些方法制作成了一本小手册，方便同学们平时翻阅。

    第六小组：畅想未来的我

    师：我们身上的优点在不断地发扬光大；不足也在不断地克服改进。这一切，都是为了打造未来精彩的自我。接下来有请第六小组展示。

    主持人：我是超越梦想组的组长——，我们组对自己的未来做了一下规划和畅想。我们组的口号是——放飞梦想，展望明天；心会跟梦一起成长。

    （边出示幻灯片边畅想）

    （三） 活动总结

    时间过得真快，又到了和同学们说再见的时候了，那动听的歌声仍然萦绕在我们耳畔，每一位同学都是天地间走来的小小的我，但是老师希望你们能够大有作为。通过这一次“认识我自己”综合实践活动，同学们不仅对自己有了比较客观全面的了解，而且呢对未来有了明确的目标。希望同学们珍惜每一天，实现自己美好的理想。但是也请同学们不要忘记成长是一个过程，不要忘记欣赏成长途中一路的风景，会有喜，有忧，细细体味，成长其实很美。最后老师送大家一句话：其实，最优秀的人就是你自己。

    六、教师小结：

    “天生我材必有用。”（李白）“自信是成功的第一秘诀。”（爱默生）“许多人一事无成，就是因为他们低估了自己的能力，妄自菲薄，以至于缩小了自己的成就。”“自卑的人，总是在自卑里埋没自己。记住，你是这个世界上唯一的。”“缺乏自信，常常是性格软弱和事业上不能成功的主要原

    因。”“凡事总要有信心，老想着行。要是做一件事，就先担心着怕咱不行吧，那你就没有勇气了”。

    板书设计：

    学习别人的长处

    我的缺点（ ），我要向（ ）同学学习， 因为他（ ）。

    课后反思：

    在活动过程中体现了综合实践学科的几个显著特点。

    首先，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。这是面向每一个学生的个性发展的活动，所以接下来的教学中，我更加关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。

    第二、综合实践活动的本质特性是生成性。随着活动的进行，新的目标、新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验在不断加深，创造性的火花不断迸发。

    第三、综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，他们完全可以自己选择学习的目标、内容、方式等，自己决定活动结果呈现的形式。在创意展示的过程中学生的自主性学习得到了完美的体现。他们可以自由组合，也可以独自完成创作任务；他们可以从给出的被选题目中任选其一；可以选取自己喜欢的任何表现形式进行展示的活动

    活动中学生积极性一直很高,处于一种亢奋状态.但美中不足,由于前面汇报的内容多,使学生实践的机会减少了,集中体现孩子创新能力与自主发展的是创意展示,由于时间的关系,使许多精彩的创意没有展现的机会,不免使一些精心准备了半天的孩子有些许的失落。以后的活动课中首先要科学地分配时间，更为合理地安排活动内容。

    在课堂教学过程中，我有以下几点反思：

    1、注重激发和培养学生对科学的兴趣和求知欲。

    本次活动开头以“手指儿歌”这一形象的描述来引起孩子的兴趣，自然导入课题。首先我在手指关节上画好“亲亲一家人”的头像，并请孩子一起和这一家人用手指头打招呼，想一想我们的手指头为什么会弯曲让孩子从自身对手指会弯曲这一认识入手，知道我们的手指上有关节。从而让幼儿比较容易进入探究状态，并保持持续的求知欲望. 使幼儿在轻松、愉快、和谐的氛围中，进行“玩中体验，玩中交流，玩中探究”。

    2、注重孩子的亲历过程。

    在初步认识了我们身体上的关节后，我又以“如果不弯曲手指关节，能不能拿到我手里的东西”为游戏，让学生亲自体验人体关节的重要性，激发他们认识、探究自己身体的兴趣。通过这样的亲历活动，使幼学生较好的掌握和理解了我预定的教学目标。

    通过学习，学生初步了解了自己的优势和不足，学会怎样欣赏别人、尊重别人，懂得了取长补短的道理。通过“夸自己”“夸同学”，使学生树立了自信心。

    认识自己课件【篇9】

    【教学目标】

    1、知识技能与目标

    客观地认识自己的缺点和优点，学会通过自我评价和他人评价更好地认识自己。

    2、过程与方法目标：

    通过本课学习，学生在审视自身中不断构建对自己的新认识，掌握认识和评价自己的方法。

    3、情感态度与价值观：

    了解认识自己的重要性，增强自信心，更好地与他人相处，树立理性面对他人评价的心态。

    【教学重点】

    教学重点：正确认识自己。

    【教学难点】

    教学难点：理性对待他人评价。

    【教学准备】与教学相关的材料、视频

    【学习方式】合作探究、小组讨论法。

    【教学环节】

    1、新课导入

    情景导入：

    导入新课

    材料展示：斯芬克斯之谜

    怪兽斯芬克斯来到人间，守候在一座城堡的井口旁，要求每一位前来打水的人猜一句谜语。凡是没有猜中的人，斯芬克斯马上就把他吃掉。这句谜语给人们带来了前所未有的灾难。谜语是：什么早上4条腿走路，中午2条腿走路，晚上3条腿走路？

    学生看材料，猜谜语。

    通过展示斯芬克斯之谜，引入本课主题，让同学们进入思考：我们是否认识自己？怎样认识自己？

    进入初中，随着自我意识的不断增强，我们不仅将目光投射到更广阔而精彩的外部世界，而且越来越关注自我。我们对自己了解吗？正确认识自己重要吗？我们怎样才能正确地认识自己呢？为了解开这一个个疑问，我们今天学习第三课——“发现自己”。

    讲授新课

    一、人贵自知

    1.正确认识自己的意义

    教师讲授：青蛙的故事

    森林举办“大”比赛，老虎走上擂台，动物们高呼“大”。大象登台表演，动物们也欢呼“大”。这时，角落里的一只青蛙气坏了，难道我不大吗?青蛙“嗖”地跳上一块巨石，拼命地鼓起肚皮，并神采飞扬地高喊：“我大吗?”“不大！”传来一片嘲讽之声。青蛙不服气，继续鼓肚皮。随着“嘭”的一声，青蛙的肚皮鼓破了。可怜的青蛙至死也不知道它到底有多大。

    你觉得青蛙可怜吗？它错在哪里？学生阅读材料，进行思考，回答问题。

    1、正确认识自己，可以促进自我发展。

    每个人都是独一无二的个体，认识到自己的禀赋和独特性，有助于我们增强对自己的信心，更好地发展自己的能力。

    看书本“探究与分享”，你如何看待小刚对自己的认识？

    2、正确认识自己，可以促进与他人的交往。

    正确认识自己，有助于我们认识到自己离不开他人和社会，从而更好地理解、宽容和善待他人，与他人积极互动。

    学生积极发言。

    通过小刚对自己的认识，学生们反思自己，体悟正确认识自己对与他人交往的重要性。

    二、多把尺子量自己

    白板展示材料：这两位同学对自己的认识正确吗？

    学生活动：动手写一写：你对自己的认识有多少？

    1、认识自己的途径

    （1）从生理、心理、社会等方面来认识自己。

    可以从身体特征和生理状况来认识自己；可以从个性心理特征来认识自己；可以从在群体中的地位来认识自己等。

    白班展示三位同学的评价，分析通过何种途径认识自己？

    （2）通过自我评价来认识自己。

    对自己有一个恰当的自我评价，能帮助我们接受自己，对自己抱有正确的态度，不骄傲也不自卑；能帮助我们调节和控制自己的行为。

    （3）通过他人评价来认识自己。

    他人评价是我们认识自己的一面镜子。他人评价有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识。

    白板展示材料：父子俩牵着驴进城，半路上有人笑他们：真笨，有驴子不骑！父亲便叫儿子骑上驴，走了不久，又有人说：真是不孝的儿子，竟然自己坐着让父亲走！父亲赶快叫儿子下来，自己骑到驴背上，又有人说：真是狠心的父亲，不怕把孩子累着！父亲连忙叫儿子也骑上驴背。谁知又有人说：两个人骑在驴背上，不怕把那瘦驴压死？父子俩赶快溜下驴背，把驴子四只脚绑起来，用棍子扛着。

    学生看材料，回答问题。

    一个人做人做事和认识自己最重要的是要具备判断是非的能力，不能人云亦云，被别人的意见所左右，要靠自己的脚走路，自己的脑袋思考问题。

    教师问：如何对待他人评价？

    2.如何正确对待他人评价

    我们要重视他人的态度与评价，但也要客观冷静分析，既不能盲从，也不能忽视。用理性的心态面对他人的评价，是走向成熟的表现。正确对待他人的态度与评价,我们要做到：用心聆听；勇于面对；平静拒绝。

    三、课堂小结

    通过这节课的学习，我们知道了正确认识自己的重要性及途径和方法，还掌握了如何正确对待他人评价等内容。同学们，探寻这些问题，不仅非常有意思，而且很有意义，让我们共同期待青春的美好时光，认识自己，了解自己，做更好的自己吧！

    四、板书设计：

    认识自己

    一、人贵自知

    1、促进自我发展

    2、促进与他人交往

    二、多把尺子量自己

    1、途径：从生理、心理、社会等方面认识自己

    2、方法：自我评价；他人评价

    五、学生是独立的、发展的，今后的教学中要以学生为主体，考虑到学生的个体差异；注重师生互动和内容的分层，引导学生在发现生活问题的过程中，尊重学生独特的感受和理解，使学生的学习生活化。只有这样才能激发学生永久的学习兴趣和求知欲望，才能使他们积极主动地参与教学活动，较大限度的发挥他们的聪明才智和创造潜能。·

    认识自己课件【篇10】

    《《认识自己》教学设计第1课时》可能是您在寻找小学科学思品健康随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

    教学准备

    1.学生准备 一面小镜子。

    2学生准备件自己最擅长的作品，如绘画作品、书法作品、 故事、歌曲、 手工等。

    教学过程：

    (一)认识独特的我

    1.大家每天都会照镜子，拿出你带来的小镜子自己照一照。

    2.你们都认识镜子中的人吗?今天我们就来认识自己。

    (揭示课题:认识自己)

    3.你对自己有哪些了解?

    【对自己的外貌、 性格、喜好和习惯等特征，儿童都有一定的认识。 通过了解自己，引导学生知道每个人都是独一无二的，从而激发学生对认识自己、了解自己的好奇心。教师可提供话题，帮助学生寻找自己的特点，这些特点既可以是某方面的特长，也可以是各种优点，如团结同学、乐于助人、踏实认真等。在阐述的过程中，教师要给予积极的评价，帮助学生树立自信心。】

    4.当你想结识一位新朋友时，你准备如何介绍自己9让我们四人小组交流一下。

    5.小组活动。

    话题:当你想结识位新朋友时， 你准备如何介绍自己？

    要求:四人小组，轮流发言。

    【 教师可以引导学生从外先介绍自己外貌特征入手，先介绍自己具体的、能物化的特征(如外貌等),再介绍自己稳定的、倾向性的特征(如性格、爱好等)。对于一些有特长的孩子，可以鼓励其通过作品进行展示，从而悦纳自己。】

    友情提醒:从外貌、性格、特长、喜好、习惯等方面来介绍。

    6.每小组推荐一名同学在全班汇 报。

    (教师相机评价)

    【无论是与生俱来的先天优势还是经过长期训练形成的 能力优势， 都能够增强学生的自信心，鼓励学生全面发展自 己。从学生展示自己的优势入手，引导学生对自己的优势加以肯定，增强学生对自我的积极评价。教师在活动中，要引导学生进行多元的展示。在展示过程中，教师可以有选择地进行指导，可以请学生介绍发现优势的过程，也可以请学生讲述长期训练中的故事，还可以请学生分享特长训练的小妙招。进一步增强学生“每个人都有自己的优势”的意识。在活动中，教师要考虑↓不同类型特点学生的需要，让每个孩子都有展示、交流、被发现的机会。】

    7.小结:我们来自不同的家庭，在不同的环境中成长，我们的外貌、性格、喜好等不完全相同，我们每个 人都是独一无二的。

    [设计意图:通过介绍自已具体的、能物化的特征(如外貌等)和内在的、较为抽象性的特征(如性格、喜好等)，让学生认识到个体之间的差世中山非短会宏民白我意识。]

    (二)我的优势我清楚

    1.我们每个人都是独一无的，都有自己的优势，你有哪些优势?

    2.你是怎样发现你的优势的?这些忧势又是如何形成的呢?和你的同桌交流，再全班分享。

    【金无足赤，人无完人。为了帮助学生更加全面地认识自己，教材给予学生一个自我反省的机会，并鼓励学生正视自己的短处。教师可启发学生分享自己克服困难、努力进步的故事，关注学生可以改进的方向，并加以总结提炼。教师以肯定学生在自己的短处方面所取得的进步为依据，鼓励学生维续努力做更好的自己。】

    3.学生交流、分享。( 鼓励学生多元展示)

    4.小结:我们的优势，有的是与生俱来的，有的要通过参加一些活动才能被唤醒和发现，还有的要经过长期训练才能形成。充分发挥自己的优势，可以展现自己最优秀的面。

    【“尺有所短，寸有所长”，要找到自己真正擅直长的方面，才能有所成就。由此及彼，教师可以用马克吐温的故事进一步引导学生回顾自己的生活经历，思考自己的真正长处，激励暂时还没有找到方向的学生悦纳自己。也可以请学生讲述“取长补短”的小故事，采用榜样激励法鼓励进步。】

    (三)我的不足会改进

    1.金无足赤，人无完人。可爱的“我”也会有短处和不足，结合自己的生活经历，你发现自己在哪些方面还存在不足，需要加油呢?

    2.知道自己的不足是很了不起的。想一想， 你有什么好建议可以帮助自己或者同学弥补不足、争取进步呢?

    (学生交流，教师相机评价)

    3.正确认识自己的优势和不足，能够为我们的成长指明方向。读一数克.吐温的故事，你的感受会更深。

    (学生阅读马克. 吐温的故事)

    4.小结:世界上没有十全十美的人，每个人都有自己的长处和短处。学会正视自己的短处，并且在生活中努力去改进，我们就会发展得更好。如果能找到自己真正擅长的方面，坚持不懈地去努力，我们一定能有所成就。

    教学总结

    了对自己的了解。我们每个人都是独一无二的，这节课我们从外职、性格、优势、不足等方面全面地认8自2:元希望同学门座保持自己8域

    势，接受自己的不完美，悦纳自己。

    认识自己课件【篇11】

    主题来源：

    大班幼儿已有很强的问题意识，他们对班上出现的新鲜事物常常有着探究的兴趣。前几天，彬彬过生日，带来了一只蛋糕，还带来了许多照片。自由活动时，孩子们围着这照片细细地看，彬彬则兴致勃勃地作介绍。唐崇植小朋友：“小时候我也有很多照片，还有爬的照片。”

    赵晓雯小朋友说：“我还有很多刚生下来拍的照片，有白日照。”杨世超耷拉着脑袋说：“我不是妈妈生的，是从路上捡的。”这下，许多小朋友反驳：“你骗人，你有妈妈的，你的妈妈还天天来接你呢。”我发现幼儿对自己的生长，评价自己感兴趣了，于是，就生成了“认识我自己”这个主题，让幼儿对自己的成长情况有比较完整的认识，让他们懂得父母的养育恩。

    预设目标：

    1、知道三月八号是妇女节，能用语言、歌声、小礼物等祝贺妈妈、老师、奶奶节日快乐！感受彼此的关爱。

    2、在游戏中常说礼貌语。学会整理物品，认真完成任务。

    3、学习7的分成，7以内的加减，培养幼儿关注天气，探索自然变化的'兴趣。

    4、初步学会人物动态，能够用连贯、准确的语言讲述自己生活的地方，学习用领唱、齐唱的方式唱歌，按节奏排除××O×节奏中休止符的歌词部分，为歌曲增编新歌词。

    5、让幼儿尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。

    主题环境：

    1、丰富墙面，布置“认识我自己”专栏。

    2、制作小礼物、贺卡送给妈妈奶奶等。

    3、收集材料、碟片、录象带、图书、照片丰富区域。

    区域活动：

    1、语言区：说照片、看图书、提供《大狮子和小老鼠》图片，表演故事、排图讲述。

    2、美工区：贺卡“妈妈我爱你”、剪纸“娃娃类”、布贴画“妈妈的节日”、泥工“花草类”。

    3、益智区：添“7的组成和加减的操作材料”、找不同、物体的旋转、认识身体器官。

    4、游戏：指导“医院、娃娃家、开心小吃”。

    家园配合：

    1、请妈妈、奶奶们接受孩子的祝福，并准备好鼓励的话。

    2、向奶奶、妈妈献词、献歌、送小礼物。

    3、收集资料，看录象“我从那里来”，感知妈妈的辛苦及父母的养育之恩。

    日常活动：

    第五周第六周绘画：给妈妈画张像音乐：不再麻烦好妈妈语言：给妈妈的一张椅子故事：四季妈妈的四个娃娃参观：医院科学：宝宝从那里来律动：头发、肩膀、脚数学：学习7的第一组加减数学：7的组成体育：我的本领大科学：认识身体英语：五官体育：纸儿真好玩谈话：我从那里来早期阅读：我们周围的标志绘画；数字变魔术第七周音乐：让座科学；动动我的身体数学：学习7的第二组加减参观；飞雁幼儿园体育；玩塑料布绘画；我的身体语言：学做大人的小帮手英语：四肢

    生成活动：

    牙齿

    活动目标：

    1、乐意探索，积极参与。

    2、通过自己的探索，了解有关动物的牙齿。

    活动准备：

    教师和幼儿一起收集有关动物牙齿的资料。

    活动过程：

    请小朋友自己来介绍带来的图片、资料。

    1、世界上有许多动物，你们知道动物的牙齿是什么样的吗？

    谁愿意来说。

    2、动物的牙齿真有趣，各种各样的都有。你们知道这些牙齿有什么用？是不是和我们人类的牙齿的作用是一样的。有没有什么其他的作用呢？

    3、小朋友可以画画那些有趣的动物牙齿。

    4、展示小朋友的图片、资料。

    绘画活动：

    给妈妈画张相

    活动目标：

    1、培养小朋友的观察能力和造型能力。

    2、说说画画，表达对妈妈的爱。

    活动准备：

    记号笔、油画棒、8开纸、妈妈的一张照片。

    活动过程：

    1、谈话引出活动，引导幼儿观察照片。

    小朋友，你喜欢自己的妈妈吗？（喜欢。）你的妈妈长的什么样子的？（引导幼儿围绕面部特征回答。）刚才小朋友说的很好！今天，你们还带了妈妈的照片，我们看看照片上的妈妈是什么样的？（主要观察头发、衣着，加深印象。）

    2、教师示范写生难点。

    我们要给妈妈画长相，看着照片画也可以叫人物写生，人物写生分为头像胸像及全身三种写生。这次我们来画头像写生。就是主要画妈妈的头部。脸的外轮廓要大一点，鼻子也要大一点。（注意鼻子有鼻梁、鼻孔，不是一条线。）眼睛、耳朵、眉毛等是左右对称的。

    3、交代要求、幼儿作画。

    今天我们给妈妈画张相，送给妈妈。画的时候不要怕，仔细观察，看一眼画一笔，把你看到的全画出来。完成后，边线用轻涂手抹法涂油画棒。（指导幼儿抓住脸的特征。并且要画得大，画得仔细。）

    4、结束活动。

    带回家送给妈妈，如果大人笑你画的写生，就100分了！

    认识自己课件【篇12】

    一、教学目标

    通过对本课的学习，让学生通过自己查资料和上课听讲两条渠道获取知识，从而了解我们每个人长相的差别所在，让学生学会如何去观察一个人的长相，养成细致观察的良好习惯。

    本节重点：重点是引导学生学习观察人物五官的特点。

    本节难点：难点是在课堂上的组织，引发学生的兴趣，有条理地把学到的知识用于实际观察。

    二、课前准备

    学生课前准备：从图书、画册以及通过上网查出一些五官比较有特色的人物的照片。上课前按照班里的七组把学生分成发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳七组，分别查资料。每人带一面小镜子、图画纸、铅笔、橡皮。

    教师准备：教学、教材、教案。

    教学器材准备：电脑、实物投影仪、多媒体讲台。

    三、教学设计

    一、组织教学：按常规进行

    二、引入新课：

    每个人都十分在意自己的形象，特别是一些演艺界、政界的名人，不惜在自己的脸上花上大量的时间及金钱，这充分说明形象在他们生活中的重要，作为我们每一个平常的人虽然不是“靠脸吃饭”，但在我们生活中自己的形象也是十分重要的。

    板书标题：“认识我们的脸”

    我们每个人的脸都是我们形象的代表，我相信每个人都十分重视我们自己的这张脸，虽然每个人的长相都有所不同，但这都是我们个性的表达。我们都知道我们这个地球上有各种不同的人，首先我们一起来看一部短片，看看世界各地的人都长的什么样？

    看MV片断。

    每天我们都和许多人打交道，每个人都有一张个性鲜明的脸。那么是什么决定了我们每个人都长得各不相同呢？

    学生回答：略

    刚才同学们都说了，五官以及脸型发型是区分人与人差别的主要部分，那么我们今天就来了解一些关于“长相”的知识。（展示：发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳）

    三、由各组学生代表介绍各组查到的资料：

    头发是我们头上的一片茂密的森林，它是头上最醒目的一部分，下面我们就听听第一组同学是怎么介绍头发特点的。（学生分析略）

    教师总结：直发、卷发、长发、短发、传统发型、新潮发型……等等

    脸是我们头上广博的土地，它的形状对一个人的长相也起着十分重要的作用，下面我们就听听第二组同学向我们介绍一下脸型的知识。

    （介绍完后教师总结汉字表示的脸型）“田国目用，甲申由风”

    眉毛是我们脸上的一道防风林，每当下雨的时候，眉毛会挡住流向眼睛的雨水，那么眉毛又是有什么样的特点呢？

    教师总结：长眉、短眉、浓眉、淡眉、上挑眉、下垂眉……等等

    眼睛像是什么呢？（问学生？）

    教师总结：眼镜是心灵的窗子，人的丰富的感情世界都靠这扇窗子来展示。

    鼻子又像什么呢？——“脸上挺拔的山峰”

    教师总结：高鼻、窄鼻、肥鼻、瘦鼻、长鼻、短鼻……等等

    下面我们来看看在脸上有着重要作用的嘴。

    在总结完嘴的特点之外，向学生讲：“微笑是最好的社交语言！”提倡以乐观的微笑面对人生。

    我们的头上还有一对永远也不能见面的“双胞胎兄弟”——耳朵

    看完了七个组的介绍，下面我们来看几张照片：

    展示：付彪、巩汉林、葛优等人的照片及漫画像。和学生一起观察人物的五官特点。

    （每看一位名人都让学生讲出他的五官特征、脸型特征以及发型特征，讲完后再让学生看明星的漫画像，通过漫画象证实学生学生分析的正确与否。）

    请一位学生上讲台，由班里的同学观察他的五官特点。

    布置作业：

    利用自己带的小镜子观察自己的五官特点，并试着画一张自己的漫画像。此时教师在教室巡视，帮助一些学生分析他们的特点并进行造型的辅导。

    最后，教师总结。

    四、教学点评

    通过这一节课的设计，我觉得学生的积极性一旦被调动起来，能量是巨大的，他们会去主动地到生活中去寻找许多相关的话题，从而又带动了更多的学生，而且学生的语言又是他们最好接受的，学习效果十分明显，学生能够产生出极大的学习兴趣。教与学真的是需要花一番工夫去研究的，不能把全部的知识都通过教师交给学生，要善于引导学生自己去发现、去寻找他们想要的东西。

    认识自己课件【篇13】

    情感态度和价值观目标：懂得多角度认识自己，懂得认识是一个过程，帮助学生确立正确的自我认识观。

    能力目标：学会认识自己的方法和途径。

    知识目标：通过学习，让学生知道认识自己的必要性和重要性，学会认识自己的方法和途径。

    【教学重点】认识自己的必要性和重要性。

    【教学难点】认识自己的方法和途径。

    【教学过程】

    一、导入新课

    猜谜语：《斯芬克斯之谜》

    学生回答

    师：谜底是人，宙斯想送给大家的一句话就是人，认识你自己，这些都告诉我们，认识自己是多么重要。

    二、讲授新课

    活动一：镜头写真

    开学以来，你的中学生活过得怎样?请选取三个镜头，描述你的中学生活。

    问：1.在每个镜头里，你展现的形象是怎样的?请尝试用几个词语进行描述。

    2.你对自己展现出来的形象满意吗?

    3.听听同学的意见，他们对你的看法怎样?

    学生回答

    师：老子说自知者明，人贵在认识自己，进入初中，自我意识不断增强，有些同学会越来越关注自我。进入第二环节：寻找自我

    活动二：寻找自我

    你的自我在哪里?

    学生回答

    师：这些问题，虽然我们的答案可能不同，但是，探寻这些问题，很有意思，也很有意义。

    继续分享小刚与队友

    问：你如何看待小刚对自己的认识?

    这样的认识给他带来怎样的影响?

    学生回答

    师：下面，我们就随着两位同学的随笔走进自己。

    活动三：答疑解惑

    展示材料

    小组讨论：

    1、两位同学存在哪些困惑?

    2、你能想到哪些方法帮助他们走出困惑?

    3、请你设想一下，她俩走出困惑后，会走进怎样一种新的生活?

    学生回答

    师：对于不能改变的如长相，家境我们尝试着接受事实，但是对于成绩和特长嘛，可以通过后天的努力去改变，所以她应该找到自己的特点和秉性

    那你认为她走出困惑后，会走进怎样一种新的生活呢?

    生：

    师：也许在她找到在班级的位置后，会意识到自己的重要性，促进自我发展

    板书：一、认识自己的重要性：

    1、促进自我发展

    师：然然的困惑呢?

    生：她自己有问题。

    师：她应该尝试改变自己，宽容别人，和别人友好相处，如果他做到了，又会是怎样一种情形呢?

    生：

    师：她学会和别人友好相处

    板书：2、促进与他人交往

    师：既然认识自己如此重要，我们在生活中应该如何认识自己呢?需要掌握哪些方法和技巧呢?

    活动四：火眼金睛

    你对自己的认识有多少?请你完成下面的句子，越多越好。

    问：你是从哪些方面认识自己的?

    你是怎么得出这些认识的?

    活动：

    1、画画像。文字、图画等形式

    2、猜猜看。猜测画像

    3、听评价。同学发表意见

    4、谈感受。当事人分享[来源:学科网ZXXK]

    师：老师这里有课前我们班同学的画像和自我描述，下面我们随机抽取一张用展台展示给大家猜，看看大家能否猜出这是谁

    生：猜谁

    师：请被猜正确的同学像大家介绍一下，你对自己的描述分别是从哪几个方面呢?

    生：身材、相貌、性格、角色等

    师：她从生理、心理、社会甚至兴趣爱好，优缺点等等角度来认识自己，同时，她还通过观察分析和与别人进行比较来对自己做一个评价。

    板书：二、怎样认识自己

    1、我们可以从生理、心里、社会等方面认识自己。

    2、通过自我评价认识自己

    师：请这位同学来说一说你眼中的她，是否和他自己眼中的自己一致呢?

    生1

    生2

    师：追问一下当事人当别人对你的评价和自己一致时，是什么感受?不一致时又是什么感受?

    生：

    师：对待别人的评价，我们要用心聆听，勇于面对，我们要做到有则改之，无则加勉，正如唐太宗说过以铜为镜，可以正衣冠，以古为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失所以，我们说他人评价是一面镜子。

    3、通过他人评价认识自己。

    师：但是生活中总有这样一些现象，有时他人的评价是对我们的过分吹捧或人格贬损，这时，应该怎么做呢?

    活动五：宠辱不惊

    展示材料见课本p30

    问：不同的人对我的评价各不相同，你怎么看待这些不同?、

    你觉得我该如何对待这些评价?

    学生回答。

    师：希望在以后我们的生活中，能够客观公正的对待他人的评价，特别是要善于拒绝别人对自己不实的评价。

    拓展空间

    问：通过填写这张表，你有什么发现?

    这张图对你有什么启示?请以日记的形式记录下来。

    活动六：真情告白

    我相信我可以正确认识自己，现在的我在****方面做得不错，我可以做得更好

    可能还有****方面做的不够好，但是，我会

    师：请大家分享一下。

    学生分享。

    三、课堂小结

    人生是一片农场，在人生的农场中，希望大家能够找到自己，耕耘自己，收获自己，认识自己是一个过程，随着年龄的增长，生活阅历的增加，我们不断成长，不断感受自我，不断发掘自我，不断接近完善的自我。

    【板书设计】

    认识自己

    一、为什么要正确认识自己

    1、可以促进自我发展

    2、可以促进与他人的交往

    二、怎样正确认识自己?

    1、从生理、心理、社会等方面来认识自己

    2、从通过自我评价来认识自己

    3、从通过他人评价来认识自己

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    认识自己的课件优选


    在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。 写好教案课件需要细心，包括课程重点难点梳理等。教师范文大全编辑为了让您感到满足努力制作了这份“认识自己的课件”，我相信这篇文章能够帮助您解决目前所面临的问题！

    认识自己的课件 篇1

    在武汉上演的全国优秀儿童剧《古丢丢》关注孩子的内心世界和精神需求，引发不同年龄段观众的心灵共鸣，一个傻气的女孩却有着非凡的音乐天赋。多元智能理论认为，每个学生都是天才，只是每个学生的智力结构和优势智能各不相同，发现每个学生的优势智能，依据学生的智力结构和优势智能进行教育，每个学生都能成为杰出的人才。对待像古丢丢一样的孩子，如果老师们能够关心并正确引导他们，给一个爱的眼神、一声鼓励、一个发言的机会，每个孩子都会给人们带来惊喜。希望被人关注、被人认可，这是人的共性。然而，当前教育只关注成绩，家长和老师对学生教育时都以最优秀学生的标准来激励他们、衡量他们，进入高年级后，班上可能只有少数几个优秀学生对自己有点信心，在以成绩论英雄的环境中，大多少学生自卑，失落，这不仅影响学生的健康成长，也阻碍着学生对学习的兴趣和潜能……如何发掘每个学生的闪光点，让学生正确、全面的认识自己，展现自己，学会建立良好的自我形象，对学生信心的树立显得尤为重要。让学生重新认识自身价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为喜欢学的重要一环。

    小学高年级学生。

    1、通过活动，促进学生更深入、细致地了解自我，展示自我，在说优点的过程中帮助孩子树立自信，充分利用自己的长处，使自己快乐地学习和生活。

    2、帮助学生学习接受他人的反馈、从多角度认识自我，找准自己的优缺点，鼓励学生改正缺点，弥补个人的不足。

    3、明确自我认识的重要意义在于自我完善。培养学生自信心，增强自我发展的能力。

    课件、a4纸、图针、笔、音乐〈少女的祈祷〉、《爱的罗曼史》等。

    一、故事导入，引发思考。

    1、课件播放片段情景剧：小明拿着刚发下来的考试卷子，背者书包垂头丧气地说：“又是不及格！”这时小强从后面追上来，冲他一笑：“听说要开运动会了，你这个体育健将可要多报几项啊！”小明却无精打采地说：“那有什么用，跑得再快也是头脑简单，四肢发达！”

    2、出示思考：（引发动机，制造悬念，创设情境，使学生很快进入角色。）。

    （1）你认为小明说的对吗？为什么？

    （2）你想对小明说些什么？

    （3）通过这个小品你能明白什么？

    3、师：偶尔一两次考试不理想并不能说明什么，我们要全面、正确地认识自己。中国有句古话，“天生我材必有用”，每个人都会有自己特有的优点、特长，关键是自己能否认识到并把他们发挥出来。我们今天的探索之旅将夸夸我的优点，使大家对自己有一个全新的认识。

    二、畅谈优点，体验快乐。

    活动一、我的优点我来说。

    师：同学们都看了儿童剧《古丢丢》，古丢丢相对迟钝，成绩差，但她确有很强的音乐天赋，是天生的钢琴家。其实我们每个学生都是优秀的，都有自己的优势智能，都有自己特长，（课件出示）找找我的优点：

    1、请大家闭上眼睛，想象头脑中有一面镜子（心镜），你一面照镜子，一面在音乐声中冥想：你看到镜子中的你了吗？漂亮吗？快乐吗？独立吗？人际关系怎样？有哪些优点或优势？目的：强化自我认识，初步建立信心。（背景音乐：《少女的祈祷》）（5分钟）。

    2、讨论与交流：

    师：将你看到的心镜中的“你”和大家一块分享；大声说出自己的优点和优势。

    活动二：我的优点大家写。

    1、师：脸上的脏东西，别人看得清，自己却看不见，用小镜子一照，就看得清清楚楚了，让同学当一当这把小镜子，你会很快找出自己身上更多的优点。

    每个人一张，在纸的最上面一行写下自己的姓名，相互帮助用大头针把纸固定到自己的后背上，然后在同学的后背上写留言，可以在教室内走动。留言过程中，同学们不能说话，要用非语言形式进行交流，留言内容是你对这个人的认识及优点（写出个人风格），还可以写上自己最想对他说的一句话，不用记名，直到活动结束后才可以把纸揭下来。

    61548；（一段时间以后，请大家坐下，取下自己背上的白纸）。

    2、讨论与交流：

    教师：看看别人给自己写了什么。思考：

    61548；这些优点你自己发现没有？请用欣赏的眼光看看我们的周围。

    三、细品优点，述说感受。

    1、看了同学们夸你的优点，你有什么感受想说吗？请学生说说自己的感受。（哪个优点让你高兴，哪个优点是自己都没发现的）。

    2、你打算怎样利用你的优势，重新塑造一个全新的自我？（如何扬长避短，发掘潜能）。

    四、展示收获，体验成功。

    课件播放同学们本学期参加各类活动的图片、成果和视频资料。

    师：正是因为有了这么多不同特长的同学，才构成我们这个缤纷多彩的班级，每个同学都有自己独特的色彩，才让我们的生活如此美丽。

    师：在这里老师给那些不够自信的同学介绍一个方法：【出示幻灯片】多方位评价自己，把自己各方面的优点、长处一一罗列，用赞美的眼光加以欣赏，并大声地对自己说：“我一定能行！”

    （全班同学）挺起胸膛大声地对自己说：“我一定能行！”

    五、总结全课，希望寄语。

    师：过低地评价自己，看不到自身优点固然不对，但过分夸大自己的优点那也是不足取的，在这儿，老师也介绍给你们一个正确认识自己的方法：

    齐读【课件出示】时刻提醒自己：不要骄傲，要知道：山外有山，人外有人。谦虚才能使人进步！

    师：同学们，对自己进行全面客观地认识，需要我们平时不断地努力。如果我们平时能有意识地对自我进行分析，建立积极的自我概念，既知道自己的优点是什么，并因此感到自豪和自信，也要了解自己的缺点何在，且不会因为自己的缺点而否定自己。充分地利用自己的优势，有意识地弥补自己的不足，我们就能更好地发展自我。今天，我们找到了自己的优点，每人都有出类拔萃的长处，每人也会有需要努力改正的缺点，在进步中成长，在进步中提高，扬长避短，扬起自信的风帆，相信每一名同学都会成为未来之星。

    六、课后延伸。

    师：其实每一位同学的成长和进步，你身边的同学都看在眼里，记在心里，你的爸爸妈妈也一样，回家后，请让家长来说说自己的进步和优点。

    认识自己的课件 篇2

    2现在的你快乐吗？老师也很快乐。今天，我们就要去和一群快乐的小伙伴交朋友！

    幼儿的彩照每人一张，在每人的照片后面贴上幼儿自己的名字。提前把幼儿的照片贴在墙上，把有名字的一面面向幼儿。

    1、幼儿做律动准备点名。

    2、老师点名：xxx小朋友。

    xxx幼儿：到。然后到自己的名字跟前把自己的名字反过让所有的小朋友看到自己的漂亮照片。找完了的同学读给旁边的小伙伴听听，比比谁读得准。如果幼儿反过来的是自己的照片，老师应该及时给于肯定及表扬。

    xxx小朋友你真棒，你已经认识了自己的名字。

    3、老师逐一点名。

    4、自由练读、指名表演读、全班表演读。

    5、老师小结：“小朋友你们美丽的照片贴在墙上多漂亮”。老师对每个小朋友给于肯定及表扬并教育幼儿不但认识自己的名字还要认识小朋友们的名字。

    2-3岁幼儿所学到的。作为老师我很高兴，我会更加努力学习，更好地为幼儿而服务。

    小朋友一起探讨.

    认识自己的课件 篇3

    一、活动目的：

    1、认识新同学，对同学有初步的了解。

    2、学会和同学相处，喜欢和同学做朋友。

    3、熟悉班级的生活、学习环境。

    二、活动分析：

    一年级的学生刚从幼儿园进入学校，一切对他来说都是新鲜、陌生的。本次活动选取学生学习、生活和交往过程中最常见的事例，帮助学生熟悉新的生活、学习环境，认识新朋友，体验认识朋友的快乐。

    基本活动分为三部分。

    第一部分：介绍自己。从“我”的角度主动让别人认识自己，主要是介绍姓名、民族、年龄和兴趣爱好，主动争取与别人交朋友，努力消除陌生感和羞怯感。

    第二部分：我想和你做朋友。喜欢同学，想和同学做朋友，就要学会倾听同学的介绍。了解同学，从细小处去发现和欣赏同学的可爱之处，学习他（她）的优点，通过活动增进同学之间的感情。

    第三部分：数一数，说一说。通过数一数、说一说使学生进一步了解班里的各民族的同学，从小树立民族团结和“三个离不开”的思想。

    三、课时：1课时。

    四、活动过程：

    （一）导入：播放或演唱《找朋友》歌曲，营造轻松自由的环境。

    （二）活动的组织

    1、介绍我自己：活动前教师引导学生用多种方法制作自己的名片，介绍自己的姓名、民族、年龄和兴趣爱好，可以是纸上设计的，也可以是布贴、叶贴、绣品等形式。可以将自己的名字设计成“个性化名字牌”，也可找出自己的一、二点可爱之处，主动向同学介绍自己。还可以通过游戏、分组“开火车”给“个性化名字牌”找主人等活动，分享认识朋友的乐趣。

    2、我想和你做朋友：通过喜闻乐见的活动，扩大交往范围。建议组织我想和你做朋友“说说你、真快乐”的活动，分成小组相互说说别的小朋友介绍的内容。建议师生动手布置一棵非常漂亮的快乐树，将自己的名片修饰成树叶，装扮这棵快乐树，明确我们都是班级里的一员。目的是体验交朋友后作为集体一员的快乐。

    3、数一数，说一说。同学相互介绍以后，可以分组数一数、说一说小组内都有哪些民族的小朋友，引导学生通过活动建立友谊，从小树立民族团结和“三个离不开”的思想。

    认识自己的课件 篇4

    活动目标：

    1.认识自己，知道生活中每一个人都有自己的长处和短处。

    2.在自评与互评中能发现自己的长处，增强自信心。

    3.能找出自己的优点，并且愿意在集体面前展示出来。

    4.初步认识自己的不足，增强自己意识。

    活动准备：幼儿大头照、说明幼儿长短处的小图片、幼儿的个人影子图

    活动过程：

    1.出示镜子，引入活动。

    1.师，请你们照照镜子，看看镜子里的自己是什么样子的。

    2.幼儿自己照镜子，并与同伴说说镜子里的自己镜子。

    小结：原来我们可以从镜子中看到独一无二的自己。

    2.自己讲述。

    （1）师：我们每个人都是独一无二的，也都有自己的长处和短处，你们认识自己吗？请你说说自己特别的地方，自己的优点是什么，自己的缺点又是什么，如何改进自己的缺点。

    （2）幼儿自由结伴互相说说自己。

    （3）邀请个别幼儿在集体面前说说自己。

    （4）请其他小朋友对发言的小朋友进行评价，让幼儿了解自己在他人眼中的自己。

    3.绘画：独特的我。

    活动延伸：

    1.阅读幼儿用书p9页。

    2.生活中经常和幼儿一起谈话，让幼儿知道每一个人都有自己的`长处和短处。勇敢面对自己，增强自信心。

    认识自己的课件 篇5

    一、主题提出背景：

    走过懵懂的初中三年，高中时期是确立自己意识，形成自己定位以及初步确立人生目标最为关键的阶段。对刚进入高一的新生特别重要，高一学生，大多是十六七岁，处于一个脆弱、敏感的年龄阶段。心理和生理都在经历着巨大的变化，再加上学习任务日渐繁重，家人的关注相对减少，外界诱惑加大，如果不能够端正心态，则会导致进入不了学习状态，甚至因此形成贪玩、厌学的思想。因此有必要设计一节让学生重新审视自己、树立人生目标的班会课。

    二、活动意义

    1、让学生正确认识自己，并正视自己的优势和劣势。

    2、通过活动使学生明白每个人都有自己独特的个性，我们学会自己认识。

    3、树立自己的人生目标，同时让他们看到自己与理想自己之间的差距；并引导他们怎么去实现理想的自己

    三、活动时间：待定

    四、活动对象：韶关xx县第一中学高一（x）班

    五、活动地点：本班教室

    六、活动准备

    1、、请教原班主任经验。

    2、查阅相关的资料

    3、做好活动的其他准备工作，包括多媒体的制作、同学们的通知、

    七、主题班会过程

    （一）了解现实的我

    心理测试

    测试导语：

    不同的人有不同的个性，有的人活泼开朗、心胸开阔，有的人沉默寡言、郁郁寡欢。你了解自己的个性吗？请做下面的`测试。

    测试开始

    如果你有一处自己的别墅，而且你可以按照自己的意愿去设计，你会给它设计一个什么样的栅栏呢？

    a房子周围用木栅栏围起

    b房子周围被砖包围

    c房子周围有铁栅栏包围

    d房子周围种许多花草树木

    测试结果

    选a：你爱憎分明。对于你喜欢的人，你会热情相待，融洽相处；对于你不喜欢的人，你则冷若冰霜，爱理不理。因此，对你不了解的人，常会对你产生误解。不过，你会心甘情愿为自己的意中人献身，希望两人共谱一段轰轰烈烈的恋曲。

    选b：你常常孤高自诩。因为不服输的个性，常常会将主动权掌握在自己手里。这种类型的你，很重视自己的私生活。

    选c：你活泼开朗，与任何人都能轻松交往，拥有很多同性与异性朋友，属于社交家类型。你虽然心胸开阔，能接纳各种类型的人，但如果一味地当老好人，恐怕会招来不必要的误会。

    选d：你对异性不是很尊重，甚至态度生硬，常有不专情的行为。另外，你的个性比较消极，沉默寡言，交际面较窄，但非常重视自己的家人和朋友，是个保守型的人。

    心理评析

    做完了这个测试，你对自己的个性也有了大概的了解。如果你的个性比较消极，那就试着开朗起来，主动、积极地去面对生活；如果你是个孤高自诩的人，那就试着放下架子，去接受、理解你认为很卑微的东西。只有让自己的个性更趋近于完美，你的生活以及周围的事物才会变得更美好、更精彩。

    2、心理测试

    现实的我究竟是怎么样的，这个我们同学自己最了解了；现在请同学们拿出一张白纸，对折一下，然后在这边写下现实的我；写出10条“我是一个……的人”。（写出自己的独特之处、真实；优点或缺点；精力旺盛、热情、沉着冷静、求知欲强、遵守纪律、善于思考、细心、大度、爽朗、谨慎、诚实、害羞、有礼貌、乐于助人、可靠、快乐懒惰、有进取心、整洁）

    总结：或许有些同学现实的我是勤奋的，是积极的，热情的；也有的是懒惰的，意志力不坚强的，消极的；总之，不同的同学在现实生活中有不同的展示；

    （二）：理想中的我；

    现实的我是这样的，或许有些同学对现实的自己不满意，觉得不够完美；那好，那我们把纸对折，在下面写下你希望的理想的我是怎么样的；也就是理想的我。

    （要求、可以写自己成为什么样的人，或者自己的性格怎么样，自己的梦想，）

    对比：现实的我和理想的我

    教师：同学们看看刚刚写下的现实的我和理想的我；然后比较一下；看看现实的我和理想的我差距在哪里；

    思考讨论并回答：怎么样克服自己现实中的缺点，朝着理想的我发展。（思考一下）

    认识自己的课件 篇6

    通过教学使学生能够掌握正确认识自己的方法，正确对待人他人的评价，能够客观地认识评价自己的优点和缺点，形成比较清晰的自己整体形象，形成正确的全面的自己意识。

    自己评价。

    正确处理自己评价和他人评价。

    树立良好的自己认识对一个人的成长十分重要，本堂课意在引导学生积极主动地了解乍我，强调学生的实际参与和亲自体验，不以学生掌握多少知识，记得多少教学内容为评价的惟一标准。教师应充分关注学生参与课堂教学的主动性，注意培养学生客观、全面认识自己的'能力。教学方法以学生自主学习、亲身实践活动为主。

    （一）、课前活动

    １、填写教师分发的“自己小档案”卡。

    ２、采访３个不同身份的人（教师、父或母、同学），分别记录他们对你的态度和评价。

    （二）、上新课

    师：现在请几位同学主动把已填好的“自己小档案”刘给大家听一听。（对填得较全面的同学给予表扬。）

    请问你们是怎样得出这些结论的？

    生：（略）

    师：初中阶段是自己意识发展的重要时期，个人的自己意识开始大大增强，学会了正确认识和评价自己。评价自己既不要过高也不过低，树立良好的自己认识，对一个人的成长十分重要，但正确认识自己并不是很容易。我们可以通过自己评价的方法来认识自己。其实，填写“自己小档案”的过程就是自己评价的过程。

    在填写“自己小档案”的时候，你是怎样才得出你自己的优点和缺点的呢？

    生：（略）

    师：我们可以在实际的学习生活过程中，通过反思和自己检查来认识、评价自己的优点和缺点，不断正视自己，调整自己，促进自身健康发展。

    在成长历程中，你有成功和失败的经历吗？

    生：（略）

    师：成败乃兵家常事，但是成功与失败最能反映个人在能力、性格、习惯、品德、心理等方面的优点和缺点。所以，我们可以总结经验教训，发现自己的个性特点。

    请同学们思考一下，写出三个方面的个必性特点，与同学相互比较。

    生：（活动过程略）

    师：我们还可以通过与他人比较来认识自己，中学生的比较对象主要是自己的同学，比较的内容有个性、能力、与人交往的态度、情感表达方式、行为习惯的养成、道德品质修养等方面。通过比较，可以看清不足，发现差距，激励自己奋发向上；也可以看到自己的长处和成绩，提高自信心、成就感。

    如果，同学你把“自己小档案”与采访他人对你的态度和评价相比较，你会发现什么？

    生：（略）

    师：在体谅过程中，他人对你态度的评价就是他人评价。通过比较，我们发现，自己评价与他人评价是不完全一致的，他人评价比自己评价更客观、更全面。同时，他人评价为了解和认识自己提供了重要的信息；正确对待他人评价也是学会认识自己的一种重要方法。但是，他人的认识和评价难免也会有片面的方面和偏差，别人对你的认识和评价也不一定全面和正确。

    你有过被人误解的时候吗？你是怎样处理的呢？

    生：（略）

    师：在成长历程中，我们应当正确对待他人评价，个人的行为不能完全受他人评价的支配，对他人提出的优点和长处要继续发扬，对他人指出的缺点和错误要乐于接受，并努力改正，而不能打击报复，要善待他人错误的评价行为。总之，要把自己评价与他人评价相结合，充分发现自己的优点和缺点，扬长避短，不断完善自己，促进自身健康、顺利成长。

    （三）、课后实践

    王强因为身体矮小，长相平平，家境贫困而自轻自贱，总觉得自己什么都不如人，害怕在别人面前说话、做事；课堂上做作业时，生怕别人看见，做完练习题后要跟同学对答案后才放心。请你想想办法帮帮王强同学。

    反思自己，认识自己

    自己评价总结经验教训，发现自己个性特点

    学会认识自己与人比较，认识自己

    他人评价：更客观、全面认识自己

    认识自己的课件 篇7

    《认识自己》

    高中时期是确立自己意识最为关键的阶段，对刚进入高一的新生特别重要。同时，高中生对他人也有了一定的关注意识，懂得如何正确认识自己与认识他人对高中新生的身心发展有很大的帮助。

    1、让高一新生正确认识自己，确立正确的人生观和价值观，规划自己的人生之路，做好高中阶段学习的思想准备。只有正确认识自己，才能更好地应对人生道路上的各种机遇和挑战。

    2、认识他人，才能理解，关怀他人，才能获得良好的友谊与增强自身的情商，这是人际交往的.基础。

    兴化市戴南高级中学高一（11）班

    本班教室

    1、要求全体同学回忆自己成长的过程，想想自己做过哪些事情，准备几张白纸。

    2、征求学生意见，将相对熟悉的学生每三个分为一组，注意男女结合。

    八、主题班会过程

    （一）歌曲《突然的自己》引入，初步感悟。

    （二）心理测试

    1、每个人拿出一支笔和一张白纸，在一分钟内写出你认为很重要的五个名词。

    2、在二分钟内写出五个形容词。

    （学生的结果可能会有积极的，可能会有消极的，在潜意识下所做出的结果，在一定程度上可以反映这个人最近的心理状况。这样可以使学生更真实地认识自己。）

    （自己感知）

    （二）游戏

    1、每个人写出自己的性格、爱好、优点、缺点，时间限度为3—5分钟。写好后各人自己保管好。

    （自己剖析）

    2、模拟“与镜子的对话”的方式，每三位同学分为一组，其中一位同学扮演找优点的镜子，另一位扮演找缺点的镜子，一起找出第三位同学的优点和缺点，轮流循环。

    （互助剖析）

    3、对照自己写的和同伴帮忙找的优缺点，交流。

    九、小结

    画自己课件汇编13篇


    我们在上学时也会去读一些范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面是小编为大家整理的“画自己课件汇编13篇”，仅供参考，欢迎大家阅读。

    画自己课件 篇1

    一、学习目标

    1、知识与技能：认识12个生字及新偏旁“学字头”；会写“自、己、东、西”4个字；理解课文内容；知道小鸭自己学会了游泳，小鹰自己学会了飞翔。

    2、过程与方法：在反复的朗读中体会小鸭和小鹰开始缺乏自信，在妈妈的鼓励下学会本领的喜悦。通过想象等方法，体验小鸭、小鹰练本领的辛苦和顽强。通过查阅资料，了解小鸭会游泳的原因及动物的本领等。

    3、情感、态度、价值观：从内心喜欢这篇童话故事，由衷地佩服自己学会本领的小鸭、小鹰，愿意背诵。领悟不要事事依赖他人，只要自己做，就能学到本领，懂得从小要树立自强、自立的人生态度，形成良好的性格。

    二、课时安排

    本文分三课时，第一、三课时略。

    教学理念

    1、倡导自主、合作、探究。本课的教学旨在让学生初步感受自主、合作、探究的学习方式并以这种学习方式充分激发学生的主动意识和进取精神。

    2、加强理解、体验、感悟。本课的教学是以体验感悟为手段和过程的阅读教学，是个体在情感驱动下的感性化的、直觉性的阅读理解过程，让学生通过对话、交流、朗读、表演，有所感悟和思考。特别是通过反复朗读（包括分角色朗读和合作表演），让学生在读中理解课文，体验情感，感悟课文蕴含的道理，并激起对童话故事的喜爱之情。

    3、注重实践、综合、开放。本课的教学让学生把语文学习和生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲自实践，来解决生活问题。

    （一）情境导入

    [演示课件画面一：美丽山村图]

    教师讲述：有一个小山村，景色好美呀！

    [演示课件画面二：课文第二幅插图]

    教师继续讲述：在山的另一边有一只小鹰正和妈妈说话呢。在说些什么呢？请同学们打开课本，从课文第二自然段中去找一找。[贴小鹰图]

    （设计说明：本课两个自然段结构相同，语言相似，可根据需要换序教学）

    （二）朗读感悟

    1、学习课文第二自然段

    （1）学生自读课文第二自然段，找出小鹰和妈妈的对话。

    （2）再次读读小鹰的话，想一想，从小鹰的话中你读出了什么，然后在学习小组内说说议议，一会儿在全班交流。

    （3）谁来读？把小鹰这种想飞得高些、远些，但又有点担心的心情读出来。

    （4）朗读、互评。

    （5）读妈妈说的话。

    （6）妈妈让小鹰自己去看山那边的风景，可急坏了一旁的麻雀大婶，她说：

    [演示课件三：麻雀的画外音]

    “你疯了，山那么高，路那么远，如果孩子半路出了问题怎么办？要知道，你只有这么一个孩子呀！我就从来不让我的孩子单独干点什么，他要我帮他，我都会答应。我多爱我的孩子呀！”

    （7）同学们，对于这两位妈妈，你们更喜欢谁呢？为什么？和同桌的伙伴讨论讨论。

    （8）反馈。

    （9）如果你是鹰妈妈，你会怎么说才能让麻雀大婶赞同自己的做法？

    （设计说明：此教学环节的设计目的是通过争论，发展学生的思辩能力、语言表达能力。让学生通过朗读、评议，理解小鹰妈妈对小鹰能飞翔是有把握的，它不是不爱孩子，不关心孩子，而是要锻炼孩子，让他们自己学会生活的本领。）

    （10）指导朗读鹰妈妈的话，读出鼓励的语气。

    （11）小鹰听了妈妈的话后，是怎样练本领的？会遇到什么困难？怎样克服？

    [板书：自己学会飞翔]

    （12）假如你是小鹰，本领练成后，你的心情怎样？会怎么说？

    2、导入学习第一自然段

    小鹰到了山的那边，山的那边风景很美，他看到了什么风景呢？

    [演示课件画面一：美丽的山村图]

    根据学生回答，随机点击出示：

    （ ）的小山村 （ ）的小溪

    （ ）的草地 （ ）的野花

    （ ）的树 （ ）的青山

    你能用上这些词语，连起来说说美丽的小山村是什么样的吗？

    （设计说明：此处的导入环节既能把两段课文的学习有机链接，又能落实观察能力和语言能力的训练。）

    3、学习课文第一自然段

    （1）正当小鹰欣赏着小山村美丽的风景时，小溪边传来了小鸭和妈妈的说话声，他们在说些什么呢？请小朋友自己读读课文第一自然段，找一找。[贴小鸭图]

    [演示课件画面四：课文第一幅插图]

    （2）反馈。

    （3）你从小鸭的话中读出了什么？应该怎么读？鸭妈妈的话又该怎么读？

    （4）根据自己的理解读一读小鸭和妈妈的对话。指名读。

    （5）一旁的小鹰看出小鸭胆子很小会怎么做、怎么说？互相议一议，有兴趣的话还可以演一演。

    （6）反馈表演。

    [预设：小鹰会指出鸭子的特点，即扁身体，毛上有油，趾间有蹼，适于游泳，还会以自己学本领的经验来进行鼓励。]

    （7）小鸭听了小鹰的话，有了信心，果然，过了几天，他就学会了游泳。他真是开心极了。

    [板书：游泳]

    （设计说明：因为第二自然段已深入学习，第一自然段就可略学，以免重复。安排（5）（6）两个学习步骤，旨在让学生运用前面学习过程中获得的体验、感受，同时，还可交流课前搜集的有关鸭子的知识。）

    （三）总结延伸

    1、分角色朗读课文。

    2、面对小鸭和小鹰，你想对他们说些什么？

    3、小鸭、小鹰自己学会了生活的本领，别的动物受到了启发、会怎么想？

    [预设：我们也要自己学会生活的本领。]

    4、他们都自己学会了什么本领，谁能来说说？

    出示：

    5、老师想请大家做个小小调查员，看我们班里的同学都自己学会了哪些本领。了解一下这份调查表。

    （设计说明：本课教学两份作业的设计——课内课外各一份，体现了综合的教学思想，将课文学习与科学知识、生活实际相结合，强调学科之间的横向联系和渗透，提高学生解决实际问题的能力。）

    画自己课件 篇2

    1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁“”。

    2、正确流利地朗读课文。

    3、初步理解课文内容。

    认识12个生字会写4个生字。

    生字卡片

    1、出示课题，读题，你想知道什么？（如：谁让谁自己去，自己去干什么？）

    2、齐读课文。

    1、请小朋友自己把课文读一读，要求读准字音。

    2、检查。开火车读生字，组词并识记字形。

    交流，指名说

    字音：

    自：声母是平舌音

    深：声母是翘舌音

    您、那：声母都是鼻音

    您、深：韵母是前鼻音

    景：韵母是后鼻音

    吧、吗：都读轻声

    字形：

    吧、吗、您、会、景、哪：可以用学过的熟字加上偏旁来记。

    学：学习新偏旁“”

    自与目字形相似，比较一下，有什么区别，千万不要混淆。

    3、男女同学分别朗读课文，比一比。

    1、指明朗读第一自然段，评议。小鸭说话时的语气应该怎么样？鸭妈妈说话时的语气又是怎么样的？（小鸭不自信，是胆小的，询问的口气；鸭妈妈应该是鼓励的语气。强调“自己去”）

    2、想一想，鸭妈妈爱小鸭吗？——那她怎么放心让小鸭自己去小溪？（她知道小溪的水不深，想让小鸭学会独立。）

    小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎样说的？

    如果鸭妈妈带小鸭去，那以后会怎么样？

    3朗读这一段话。

    1、抄写生字。注意以下几个字的写法：

    自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

    己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

    东：第二笔注意。左右两笔要对齐。

    画自己课件 篇3

    设计理念：

    《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。在学生认识了本课生字、初读了课文之后，我决定，把第二课时的阅读学习目标定位于：重点指导朗读，整合科学课程了解一些关于鸭子、鹰的科普常识来突破难点，领悟应该自己独立自主学习生活本领，通过观察、表演、朗读等途径来学习、感悟语言，体会课文的意思。让学生在角色中感悟文字，在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

    教学目标：

    1、巩固认识12个生字。会写“东、西”两个字。

    2、正确、流利的朗读和背诵课文。

    3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

    教学重点：

    识字、写字和练习朗读

    教学难点：

    从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

    教学过程：

    一、复习巩固

    1、师：今天我们继续学习14课《自己去吧》。（师板书课题）

    2、师：同学们，我们上节课又认识了12个字朋友，你们现在能说出它们的名字吗？

    课件出示：自 己 吧 您 带 吗 深 学 会 那 景 美

    （点名读，开火车读）

    3、师：这些字也找朋友组成了词，它们要考考我们一（2）班的同学是不是认识它们。我们来认一认吧。

    课件出示：自己 去吧 好吗 不深 学会 那里 风景 很美

    二、朗读感悟，指导学习第一自然段。

    1、出示课件

    伴着着音乐老师讲述：你们看那里有高高的树、绿绿的草、红红的花、清清的溪水，景色真美呀。鸭妈妈也带着小鸭子来到那里散步。小鸭子高兴地“嘎嘎”的叫起来。它看到清清的小溪会想什么呢？

    生1：想下水玩一玩。

    生2：多想到水里游一游呀。

    生3：真想跳到水里去洗个澡！

    师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

    [拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时，运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛。]

    （学生开始读书。）

    师：小鸭子说的是哪句话？

    生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

    师：你们从这句话中体会到了什么语气？

    生1：急切的语气。

    生2：恳求的语气。

    师：谁来当小鸭子读一读？

    生读。生评。

    师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。

    生齐读。

    师：鸭妈妈怎么说？谁来读读？

    生读。

    师：这只鸭妈妈的语气是怎样的？

    生1：很亲切。

    生2：有鼓励的语气。

    师：谁再读一读？

    生读。生评。

    师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？

    （同桌分角色表演读）

    [本文主要是对话，要指导学生读出符合不同角色的语气，我采用多种形式练习朗读，让学生感悟到：小鸭的话要读出恳切、商量的语气；鸭妈妈的话要读出亲切、和蔼、鼓励的语气。]

    2、出示课件：

    这时，有只鸡妈妈听到了鸭妈妈和小鸭子的对话，她对鸭妈妈说：你真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。让孩子自己去游泳，要是淹死怎么办？要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！

    师：同学们，听了鸭妈妈和鸡妈妈的话，你们喜欢鸭妈妈还是鸡妈妈呢？为什么？

    生1：（立刻答）我喜欢鸡妈妈，因为她很关心孩子，处处为自己的孩子着想。

    生2：我喜欢书上的鸭妈妈。

    师：为什么呀？（学鸡妈妈）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？

    生1：因为我很想去游泳啊。

    生2：因为我喜欢游泳。

    生3：我很想自己去试试。

    师：（学鸡妈妈）我真的很怕你们淹死。

    生1：小溪里的水不深，不会被淹死的。

    生2：鸭子不会淹死的，它们天生就会游泳。

    师：（笑了笑）鸭妈妈是不是不爱自己的孩子呢？她这样做是为什么？我们来听听鸭妈妈是怎么说的吧。

    出示课件：

    播放鸭妈妈的话：我不是不爱自己的孩子，我这样做是为了锻炼它自己生活的本领。我的鸭宝宝身体扁扁的，有助于它在水里游；身上有油，使它在水里不易沉下去；趾间有蹼，就像小船的两只桨，一划动，就可以到处游来游去。这些会帮助它自己学会游泳的。

    师：听了鸭妈妈的话，你明白了什么？

    生1：小鸭子自己能学会游泳。

    生2：鸭妈妈这样做是为了锻炼小鸭子自己生活的本领。

    生3：鸭妈妈是让它自己去做自己能做的、自己应该会做的事。

    [课文的难点是从读中领悟鸭妈妈为什么要它的孩子自己去学会生活的本领。为了突破这个难点，我安排了这样一个环节，在语文教学中渗透科普知识，与让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，懂得能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。]

    3、师：小鸭子是不是马上就学会了游泳？

    生：不是。

    师：你是从哪儿知道的？

    生：课文写了“过了几天，小鸭学会了游泳。”告诉我们小鸭是过了几天才学会了游泳的。

    师启发想象：小鸭刚下水时是怎么想的？开始游泳遇到了什么困难？它是怎么克服的？它学会了游泳后心情怎样？你们能不能表演一下？

    （分小组讨论、表演）

    指名学生表演。（进行评比，予以鼓励）

    [根据文本展开合理想象，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解，我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。]

    4、齐读第一自然段。

    5、分角色背诵第一自然段。

    三、自主学习第二自然段

    1、师：刚才大家的表演真是精彩极了，非常有趣。课文后半部分小鹰学会飞翔的`故事也很有趣，想学吗？有一个小朋友也很想学，他这样对我说

    课件出示：老师，您能带我们学习小鹰学飞翔的故事吗？

    指名生读。

    2、师：你觉得我会怎么说？

    生1：你去学吧。

    生2：你自己去学吧。

    生3：这个故事不难学，自己去学吧。

    师：这正是老师想说的。那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事吧。

    [仿照课文对话设计这样一个过渡环节，让学生自己能学的自己去学，激发了学生的学习积极性，又培养了学生的独立意识。]

    3、请各小组带着问题表演读或者合作读。

    4、生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。

    四、总结延伸，指导书写

    1、学习这篇课文你有什么收获？

    师小结：学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了什么呢？

    2、生拿着自己的照片上台来说，说的好的同学把照片贴在黑板上。

    3、师：大家说得真好，我发现大家在生活中都是勇敢的小鸭和小鹰。真是太了不起了！

    能干的孩子们，让我们一起来写一写这两个字。（课件出示在田字格中的生字：东 西）

    （1）师范写，生观察并说说要提醒大家写时注意什么。

    （2）生描一描，写一写。

    五、作业

    1、朗读和背诵课文。

    2、回家后把这个故事表演给父母看。

    3、回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍给大家听。

    画自己课件 篇4

    【预设目标】

    １、知识和能力目标：

    ⑴ 认识１２个生字，会写４个字。

    ⑵ 正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    ２、过程和方法目标：

    ⑴ 能通过读读、说说，感受自己学会自己能做的事的意义。

    ⑵ 能通过朗读课文，展开想象，充实课文。

    ３、情感态度与价值观目标：

    懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

    第一课时

    【教学目标】

    １、认识１２个生字，会写自己这两个生字。

    ２、能正确流利地朗读课文第一小节。背诵第一小节。

    ３、能通过朗读课文，展开想象，充实课文。

    【教学预设】

    一、谈话导入

    １、小朋友们，你会干什么呢？你是怎么学会的呢？

    ２、有些小朋友能在别人的帮助下，或是在自己的努力下学会做一样事情。今天我们就来学习一篇新的课文，──《自己去吧》。

    ３、读题。（注意吧是轻声。）

    ４、识记自、己、吧（自是目上加撇、己是起去掉走字底。）

    ５、书写自和己。

    二、初读感知

    １、出示初读要求：

    ⑴ 借助拼音，读准生字，读通课文。

    ⑵ 给课文标上小节号。

    ２、学生按要求自主读课文。

    ３、检查反馈：

    课文有几个小节？（２个）请２个小朋友每人读一个自然段。

    要求：其他小朋友要认真的听，他们是不是把字都读正确了。

    ４、出示含有生字的词语 指名读──小老师领读──齐读。

    ４、出示生字 指名读──齐读。

    ５、你有好办法记住这些字吗？同桌讨论一下。

    三、反馈记字的方法，认识新偏旁

    １、开火车读生字。

    ２、识字反馈，再读课文要求学生把课文读得更通顺。

    四、感悟文本，发挥想象

    １、出示练习：课文写了 （ ）学（ ）和（ ）学（ ）的事。

    ２、先一起来看看小鸭学游泳这一节。这一小节一共有几句话？（ ３句）

    你能一句句的读好吗？自己试试。

    ３、（出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。）一、二两句话是小鸭和妈妈的对话。谁能当小鸭，谁能当妈妈来把这两句话读好呢？请学生读小鸭和妈妈的对话。

    反馈：你的您字读得多标准啊！我们一起来看看，您和你有什么不一样呢？你在我心上，多么尊敬啊！谁再来读读这两句话？（请三个学生读）一起来试试吧！

    ４、看，小鸭和妈妈说话的时候，他们是怎么样的呀！（小鸭抬起头对妈妈说话。）

    是啊，多有礼貌啊！（师板书：有礼貌）你能有礼貌的来读读这句话吗？

    ５、（出示练习）小鸭（ ）地说：妈妈，您带我去游泳好吗？

    妈妈（ ）地说：小溪的水不深，自己去游吧！

    ６、还有吗？如果你们是小鸭，面对自己的妈妈，你还会怎么样呢？（撒娇、请求、急切）那么妈妈呢？（平静、慈祥、鼓励、亲切）

    ７、表演读。

    ８、后来小鸭学会了游泳吗？你从哪里知道的呢？（出示：过了几天，小鸭学会了游泳。）大家真会读书！谁来读读这个句子。（点名读，齐读）

    ９、学游泳简单吗？会有什么困难呢？

    １０、是啊，多不简单啊！想想小鸭是怎么学的呢？（出示：第二天，小鸭来到了小溪边）

    小结：是啊，尽管有这么多的困难，但是小鸭通过自己的努力，不断克服困难，最终学会了游泳。我们再一起来读读这个小节。（齐读）

    第二课时

    【教学目标】

    １、巩固对１２个生字的认识，会写东西这两个生字。

    ２、能正确流利地朗读课文第二小节。背诵课文。

    ３、通过自学，展开想象，充实文本。

    一、巩固识字

    走迷宫。用多媒体课件呈现迷宫。迷宫里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能顺利走出迷宫。选出部分学生参加这个游戏。教师点击鼠标一次，迷宫中就出现一个汉字，学生认读生字，直至走出迷宫。

    二、举一反三，自主拓展

    １、上节课，我们一起学习了小鸭学游泳这一小节，一起来背一背吧！我们接着来看小鹰学飞翔这一节。先请你自己来读读这一小节。读完之后看看这一小节一共有几句话。（ ３句话）大家注意到了吗？这二小节与第一小节非常的像。还记得我们是怎么学习第一小节的吗？

    ２、教师与学生一起整理：我们先是读通小鸭与妈妈的对话，然后用小鸭怎么说和妈妈怎么说来读小鸭与妈妈的对话，再是想象小鸭遇到困难会怎么样？那么请你们也按照这三个步骤来学习这一小节。

    出示学习步骤：反复读小鹰与妈妈的对话；看插图，想象他们对话时的心情，读好对话；想象小鹰学飞翔时会遇到什么困难？感情朗读第２小节。

    ３、自学同桌互学。

    ４、反馈。

    三、文本升华

    １、齐读课文。

    ２、你认为鸭妈妈和鹰妈妈是好妈妈吗？为什么？

    ３、你学会了什么呢？能不能像课文一样来说说呢？

    出示练习：我说：＿＿＿＿＿＿＿＿？

    妈妈说：＿＿＿＿＿＿＿＿。

    四、写字教学

    １、观察东西，请学生说注意点。

    ２、师范写。

    ３、生描红，书写。

    画自己课件 篇5

    一、教学目标

    1、认识本课7个字。

    2、能正确流利、有感情地读课文。

    3、能在生活中寻找类似的事，用书上的形式说说。

    二、教学重难点

    1、能正确流利、有感情地读课文。

    2、能在生活中寻找类似的事，用书上的形式说说。

    三、教具准备：多媒体课件，生字卡片。

    四、课时安排：1课时

    五、教学流程：

    （一）导入：

    同学们，我们学了很多小动物、小朋友独立的文章，这节课我们还要学一篇这样的课文。（教师板书课题：自己去吧）

    （教学理念：联系已学知识，能帮学生建构知识。）

    （二）揭题质疑：

    看到这个课题，你想知道什么？“自己”指的是谁？自己去哪里？自己去干什么？为什么要自己去？

    学生自由发表自己的想法。

    （教学理念：让学生看到课题谈自己的真实想法，体现了学生的主体地位，有利于调动学生学习的主动性。同时通过学生不同的想象过程，训练了学生的思维，激发学生学习的兴趣。）

    （三）自读感知

    1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。

    2、读带有生字的句子，巩固识字。

    3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）

    4、再读课文标出自然段序号。

    （教学理念：初步感知课文内容，学生自主识字，为下一步学习作好铺垫，符合学生的年龄特点及生理特点。）

    （四）细读感悟

    1、刚才同学们在读文的过程中，认识了生字，了解本课的段落结构，看来读书的收获还真不小。现在请同学们再读课文，看看你又能有哪些收获？再说一说你是从哪段了解到的？

    2、学生的汇报：你读懂了什么，与同学交流。

    3、带着你的感受再读一读，教师适时指导朗读。

    4、学生再读课文，看看你又读懂了什么？（提示：引导学生在读中体会到：遇事要相信自己，要勇于尝试，不要信赖他人。）

    5、在小组中分角色朗读，并试着演一演。

    （教学理念：教师组织学生分层阅读，每次读都有不同的目标，呈递进的形式，遵循了“快乐读屋书”以学生自主读书，自主获取知识的原则，体现了学生是读书的主体，让学生在感悟读书和角色、表演读书中读得津津有味、身临其境，获得极大的乐趣，从而使学生乐于进入“快乐读书屋”。）

    （五）拓展延伸：

    学到这里，同学们都有了很多收获，可以看出同学们很会读书呀，可是老师现在有一个问题还没有弄清楚：书上说“小猴子‘这样’就学会了爬树”、“小鸭子‘这样’就学会了游泳”。你们能告诉我它们是怎样学会的吗？

    （教学理念：以教师请教同学的方式，激发学生读书表达的欲望，体现了师生共同体的学习策略，同时能激发学生的的表现欲望，有利于培养学生的想象力和创造力，从中受到思想教育。）

    （六）迁移交流：

    说说自己最近学会了什么，是怎样学会的？

    （教学理念：联系学生的生活实际，体会到学本领需要付出努力，并以所学来指导自己的实际行动。）

    （七）全课小结：

    在这次读书活动中，你有哪些收获？你快乐吗？

    （八）板书设计：

    自己去吧

    小猴子吃桃爬树

    小鸭子游泳游泳

    画自己课件 篇6

    教学目标：

    1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

    2、正确拼读十三个认读字。

    3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

    4、了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。

    课前准备：

    1、多媒体课件；2、录音机；3、音乐磁带

    教学过程与设计说明：

    教学过程

    设计说明

    第一课时

    一、激情引趣，直接导入

    1、询问孩子们喜欢小动物吗？喜欢哪些小动物？知道它们有什么本领吗？

    2、生畅所欲言。

    3、示课题。

    二、揭题引疑

    启发质疑：如题目中的自己是谁？去哪里？去干什么？为什么要自己去等等

    三、配乐听读感知，自读课文，学习生字

    1、教师在一段轻松活泼的音乐中进行范读。

    2、学生自己读课文，勾出不认识的生字。

    3、师指名读课文（2--3名）。

    4、学生用喜欢的方式认自己不认识或认不好的字。

    5、教师指名识字、正音（2--3名）。

    6、小组检查识字、组长对全对的学生进行奖励，并说说不好认的字是怎样记住的。

    7、小老师进行检查。（检查时个别字可让学生组组词、或说句话。）四、再读课文，大概了解课文内容

    1、师明确读文要求：要把字音读准、句子读流利。

    2、采用个别读、集体读、两人轮读等多种方式，力求读通畅。

    五、精读体悟

    在学生初步感知、感悟课文后，指导学生精读体悟第一段内容。

    1、多媒体出示句子，指导朗读：妈妈，我要吃果子。--对妈妈的依赖、请求；树上多着呢，自己去摘吧。--突出自己，表现妈妈的鼓励以及对孩子的严格要求；这样，小猴学会了爬树。--突出学会，体会小猴经过艰难的努力，终于学到本领的喜悦心情。

    2、讨论小猴是怎样学会爬树的，理解自己亲自去做的必要性。

    3、指导学生进行联想：如当妈妈要小猴自己去时，它是怎么想的？它又是怎么学会摘果子的？它学会后会怎么想等等问题，然后四人小组针对联想出的问题进行讨论，得出结果。

    4、交流各小组联想内容。

    5、小组同学合作学习第二、三段，然后全班讨论学习。

    6、分角色朗读。配上音乐，使学生在读悟中受到遇事要相信自己，勇于尝试，不要依赖他人这一积极的人生态度的熏陶和感染。

    六、作业

    1、通顺、流利地朗读课文，并把这个故事讲给你认识的人听。

    2、制作好你喜欢的文中动物的头饰，准备下节课表演课本剧。

    画自己课件 篇7

    教学目标：

    1、正确、流利地朗读和背诵课文。

    2、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

    教学重点难点：

    联系朗读和体会鸭妈妈为什么要孩子自己去学会生活的本领。

    教学准备：

    课件头饰小奖品

    一、情境激趣，导入课文。

    1、小朋友，你们喜欢看动画吗?今天老师给大家带来一个动画故事。(课件演示)

    2、这个故事中有哪些小动物呢?

    你们喜欢这些小动物吗?

    你想和它们交朋友吗?

    让我们亲切地与他们打声招呼吧!

    现在，老师就像一只鸭妈妈，带着我们班41只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗?

    3、把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。

    4、(出示一只鸭子图案)仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现?

    鸭子的脚连起来有什么用?鸭掌还有什么名字?

    扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗?

    二、提出要求，自读课文

    1、想不想自己读一读这个故事?

    请用自己喜欢的办法把这个故事读得正确，读好听。

    2、学生用自己喜欢的方法读课文，教师巡视指导。

    三、练习朗读，体会情感

    1、点击课件出示第一幅图，你们听，小鸭在与鸭妈妈说话呢?他在说什么呀?

    2、请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

    3、小鸭在说什么呀?

    教师点击课件，在小鸭上方出示句子：“妈妈，您带我去游泳好吗?”

    哪只小鸭子来读这句话。

    你读得真好。谁还想读?把小鸭子非常想游泳的心情读出来。

    谁能加上动作读读这句话。同桌边做动作边读这句话，再指名一生演读。

    4、听了小鸭的话，鸭妈妈怎么回答?请到课文里去找一找。

    教师出示句子：“小溪的水不深，自己去游吧。”

    自己读读这句话，然后说说你读懂了什么?

    哪只小鸭子听懂了鸭妈妈的话?

    谁愿意做鸭妈妈来读这句话。

    5、这只鸭妈妈怎么这么狠心呀?让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办?要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭鸭妈妈?喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈?为什么?

    四、角色表演，活化语文

    1、我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演?自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。(学生练习自由表演)

    画自己课件 篇8

    《自己去吧》是人教版实验教材一上五组的一篇课文。课文以对话形式讲了小鸭学会游泳、小鹰学会飞翔的事。告诉我们：不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践，去锻炼，就能学到本领。根据教材特色和儿童心理特点，本着学生是语文学习的主人和语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度这一精神，我设计了如下教学。

    一、揭题引疑

    在揭题时启发学生就题质疑：自己是谁？自己去哪里？自己去干什么？为什么要自己去？

    二、听读感知

    因为一上学生识字不多，读过的课文又少，因此在让学生初读课文前，可让他们带着质疑时的问题听老师范读。用老师声情并茂的范读激发他们读书兴趣，帮助他们整体感知课文。

    三、初读感悟

    这一环节要求学生带着质疑的问题，借助拼音自由朗读课文，并要求学生读准字音、圈出生字、标出小节。读后检查学生初读感悟情况并对字音、难读的句子进行教学指导：轮读课文、评议正音，相机指导学生读准平舌音自、翘舌音深、鼻音您、那等字音难点，说说自己对质疑问题的理解，指导读好长句妈妈我想去山那边看看。在此基础上，再读课文。可个别、可集体，可两人轮读、可分角色读，亦可看着插图读，要让学生充分读，读充分，力求读得通畅，感悟到小鸭、小鹰对它们的妈妈礼貌中略带撒娇，妈妈呢，则慈爱中不乏严肃。体会到小鸭、小鹰经过自己的努力，经过勇敢的实践，学会了游泳，学会了飞翔。

    四、细读体悟

    阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中受到情感熏陶，获得思想启迪。在学生初步感知、感悟课文后，我们可屏示第一幅插图，指导学生细读体悟第一段课文：小鸭请妈妈带它去游泳，当妈妈要它自己去时，它是怎么想的？小鸭是怎么学会游泳的？它学会游泳后会怎么想？鸭妈妈为什么要让小鸭自己去吧？当它看到自己的孩子学会游泳后会怎么说？怎么做？学生带着这些问题，读文看图，看图读文，从多个角度去体验、感悟、想象鸭妈妈的教育有方，小鸭的聪明可爱。想象母子说话时的神态、语气、动作，通过指名读、分角色读、齐读等形式，读出鸭妈妈慈爱中不失严肃，小鸭子礼貌中略有娇气。教学第二段的思路与第一段基本相同，只是问题有所不同。小鹰为什么想去山那边看看？当妈妈叫它自己去吧，它是怎么想的？小鹰学会了飞翔后会对妈妈说些什么？鹰妈妈为什么叫小鹰自己去吧？当它看到小鹰学会飞翔后心里怎样？学生带着这些问题读、想、议、说，充分展示自己独特的感受、体验和理解。而整篇文章的教学都要扣住一个读字，尤其是分角色朗读，要让学生在读中有所感悟、在读中产生独特的感受、体验和理解，在读悟中受到遇事要相信自己，要勇于尝试，不要依赖他人这一积极的人生态度的熏陶与感染。

    五、演读见悟

    用表演诠释对课文的理解，用理解提高表演水平。在细读体悟后，让学生戴上头饰表演课文，在表演中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学时可分六步：1、自选角色；，2、揣摩角色（要想演好，必先读好，要记住台词，要揣摩角色的语言、动作、神情，有些动作和台词还要靠自己想像设计）；3、同桌或组内演练；4、代表表演（表演者不仅要演出课文中写出的内容，更要演出课文中没有写出的内容）；5、师生点评（要从表情、动作、台词、配合等方面点评、指导）；6、评后再读（这时的读，学生兴趣更浓、神情更专注、情感更投入、收效更大）。因为表演是建立在情境和情感的体验上，因此，此时的表演，学生会用各种感官去触摸、品味、体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理、情感等的体验与理解，努力把无声的教材语言演成有声有色的生活话剧。通过表演，学生发展了语言，树立了自信，品尝了成功；通过表演，学生心里播下了我能学好、我一定能行的种子；通过表演，学生会充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

    六、走向生活

    语文教学唯有走进学生的生活世界，才能走进学生的内心世界。因此，课尾可结合书后练习最近你学会了什么？是怎么学会的？引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，说说自己在学与做时，家长的做法，懂得不能事事依赖别人，体会到自强自立对自己成长的重要意义，认识到家长的过多呵护对孩子成长的害处。

    这样的设计，遵循了课标精神，体现了以问导读、以读导悟、以悟促读、以演见悟的教学策略，使学生在轻松愉悦中学习了语言，锻炼了表达，培植了自信，塑造了人格。

    画自己课件 篇9

    第一课时

    教学目标：

    1．学会7个生字，认识2个偏旁，学字头“（）”和风字框“几”。

    2．会认9个生字。

    3．朗读课文，初步了解课文内容。

    教学重点：

    1．学习7个生字，认识2个偏旁。

    2．朗读课文，初步了解课文内容

    教学难点

    正确规范地书写“学”和“风”两个字。

    教学过程

    一、谈话导入，板书课题。

    同学们，你们看这是什么？（教师出示一只鹰和一只鸭子图贴到黑板上）有一天小鸭子想学游泳；小鹰想学习飞翔，你们猜猜它们学会了吗？是怎么学会的？想知道吗？我们一起学习第11课自己去吧！（教师板书）学生齐读课题。

    二、初读课文，大致了解课文内容。

    1．听录音读课文，你们边听边想：课文讲了一件什么事？

    2．学生借助拼音小声读课文，要求读正确，通顺。

    3．同桌互读一遍，相互纠正读音。

    三．认读生字，读准音。

    1．借助拼音读课文，边读边在课文中画出生字和会认的字。

    2．自己借助拼音读准生字和会认字的音。

    3．同桌同学互相检查认字情况。

    4．抽读生字和会认字卡片。

    1）齐读2）开火车读3）领读4）指名读

    5．做拼音与汉字找朋友游戏。

    四、识记生字，理解字义

    1．认识“学字头”和“风字框”。

    1）教师范写新偏旁，随教师读。

    2）边书空边说出笔画。

    2．自学生字，分析生字的结构，记住字形，边结合词语和课文中的句子理解字义。

    3．小组内互相说一说。说后推荐一名同学一会儿给大家讲一讲。

    4．请小老师进行讲解，说的不全，其他小组可以进行补充。

    几：用数笔画方法记：撇，横折弯钩。

    组词：几个，几只。

    自：用熟字加笔画的方法记，“白”字加一个横就是自。组词：自己，自由。

    己：独体字，用数笔顺，数笔画的方法记；笔顺：（）。注意第三笔不能出头，组词：自己

    去：独体字，用熟字加一笔方法记，“白云”的“云”字上面加一笔“竖”就是去。组词：去年，去了。

    会：也可以用“云”来记，上面加上“人字头”就是会。组词：学会。你能用“学会”说一句话吗？

    我学会骑自行车。

    学：上下结构的字。上面是“学字头”，下面加一个“子”字就是学。组词：学会、学习。

    风：半包围结构的字。包围部分是“几字框”，被包部分是“”。注意“风”的第二笔是“横折弯钩”，不要写成“横折弯”。组词：春风，台风。

    5．抽读生字和会认字卡片及词语，巩固字的音形义。

    五、指导书写。

    1．结合课后练习3写一写的内容，让学生按笔顺描红，边描红边记住重点笔画的位置。

    2．认真观察生字重点笔画的位置，请同学说一说。

    如：“几”字的第二笔“横折弯钩”的“折”靠近竖中线写，第一笔撇尖与第二笔的“横折弯钩”的“弯”在书写时高低一样。

    “风”字的第二笔，与“几”字的第二笔在书写上有区别，让学生进行比较。

    “会”字的“人字头”应写在上半格。

    “自”字的里边第一个横应写在横中线上。

    “去”字的第二笔竖写在竖中线上，横写在横中线上，写长些。

    “学”字第二个点写在竖中线上，“学字头”写在上半格上。

    3．学生在观察、提示的基础上自己试着把每个字写一遍，写在描红后边的田格中。教师巡视个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。

    4．教师在巡视过程中对学生出现的共性问题进行重点指导。

    （1）电脑屏幕出示2个“学”字。

    ①提问：你们认为这两个字写得怎么样？问题在哪儿？谁愿意帮助他们写好“学”字。

    （第一个“学”字头中的“宝盖”写得太宽，第二个“学字头”中的“宝盖”写得又太窄。）

    ②教师范写“学”字，强调“学字头”中的“宝盖”与“子”字的横宽窄一样。

    ③学生试着再独立写一个，同桌同学比比谁写的好。

    ④写得好的在实物投影上展示。

    （2）电脑屏幕出示“风”字。

    ①这个字你认为写得怎么样？哪笔写得你认为不满意？

    ②点击鼠标：第二笔变成“（）”（变红色）

    ③教师范写“风”字。

    ④学生再独立书写一个“风”字。

    ⑤展评书写优秀和进步的。

    5．巩固练习

    （1）在生字本上把每个生字写3遍，比比谁写的正确，漂亮。

    （2）抄写词语：自己、几个、学会、大风、去了。

    板书：

    11．自己去吧

    （生字卡片）自己去几学会风

    画自己课件 篇10

    一、教材分析

    这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

    二、学生已有的知识、经验

    1、通过前面课文的学习，有了一定学习课文的方法和习惯。

    2、有一定的阅读能力、朗读能力和语言表达能力。

    3、具有一定的分析领悟能力。

    三、学习目标

    1、认识12个生字，会写生字“自”。

    2、研读课文第一段，正确、流利地朗读课文。

    3、感悟课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

    四、课前准备

    课文插图、投影片和小鸭、鸭妈妈的头饰。

    五、导学方法

    情境教学法、朗读感悟法

    六、教学流程

    （一）、揭题导入。

    1、导入新课。

    小朋友，在家里自己会干什么？是怎么学会的？

    2、揭示课题。

    3、今天，我们学一篇童话故事，看故事中的小鸭子、小鹰会干什么，它们的本领是怎么学会的？

    4、看老师写课题，你猜老师想写什么？齐读课题。

    （二）、初读课文，学习生字。

    1、读一读课文，用铅笔标出不认识的字，借助拼音多读几遍。

    2、出示生字卡片，检查读音。

    小朋友，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。

    3、听读课文，识字。

    这篇课文讲了几个小故事？从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。（自告奋勇地站起来读）

    4、同桌合作读课文，读中巩固识字。

    如果同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他；如果读错了，你就帮帮他。

    5、识记生字。

    哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

    （三）、研读课文第一段，感悟故事内涵。

    1、出示投影片，显示文中的两幅图片

    （学生喜欢哪幅就说哪一幅。）请学生看图，想一想：图上画的是谁和谁？他们说什么？（教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）

    2、这节课我们先学第一段

    a、课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。

    b、这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？

    c、想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读，同桌互相评议。

    读一读，比一比，妈妈，您带我去游泳。

    妈妈，您带我去游泳，好吗？

    d、小朋友对谁说话会用上“您”？

    3、自己读一读鸭妈妈的话。

    a、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！

    读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？

    分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？

    b、指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（学生评读。）

    采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。

    4、引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最后一句。）从哪里看出来？出示词语卡片：“几天”、“学会”。（教师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么帮助吗？

    5、分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。

    （四）、把第一段编成课本剧表演。

    1、创设情境，进行口语交际训练

    a、小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时害怕吗？为什么不放弃？

    b、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。

    2、戴上头饰表演。

    （五）、学写生字

    1、这节课，你有什么收获？

    读一读：自己能做的事自己做。

    2、学写“自”，让学生观察字形。

    教师问：你发现了什么？指名说，学生范写、讲评。

    （六）、作业

    1、把故事说给爸爸妈妈听。

    2、把第二段也编成课本剧表演。

    画自己课件 篇11

    教学要求

    1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”四个字。认识新偏旁。

    2、正确、流利的朗读和背诵课文。

    3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

    教学重点

    认字和练习朗读。

    教学难点

    从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

    教学准备

    小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学课件。

    课时安排2课时

    第一课时

    总97电85

    一、教学要求：

    1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”四个字。认识新偏旁。

    二、教学重点：认字和练习朗读。

    三、教学难点：正确、流利的朗读和背诵课文。

    四、教学过程：

    （一）、揭示课题

    1、导入：我们知道，鸭子会游泳，老鹰能飞得很高很高。这样的本领是怎

    么来的？（板书课题）

    2、齐读课题，认“自、己、吧”，读准音。

    3、质疑：“自己去吧”这话是谁说的？去干什么？

    （二）、初读课文

    1、师范读。

    2、学生自由读，要求看拼音读准字音，找出生字作上记号。

    3、读通句子，读正确、注意停顿，词句连接。

    （三）、识字

    1、检查生字读音。

    （1）同桌相互指读生字。

    （2）出示生字卡片拼读，指名读，开火车读。

    2、小组合作学习，说说用什么方法记住生字。

    3、扩展词汇活动。

    4、小组合作：找出带有生字的句子，画一画，读一读。

    （四）、指导写字

    1、学生观察“自”、“己”、在田字格的位置。

    2、先描一描，发现字的特点，说说怎么写。

    3、比较字形。

    4、教师范写。

    5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

    五、作业布置：把“自、己”两个字每个带拼音写两行。

    六、板书设计：在田字格中写“自、己”。

    七、课后反思：

    第二课时

    总98电86

    一、教学要求：

    1、正确、流利的朗读和背诵课文。

    2、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

    二、教学重点：认字和练习朗读。

    三、教学难点：正确、流利的朗读和背诵课文。

    四、教学过程：

    （一）、放歌曲《母鸭带小鸭》，学生做动作

    1、导语：同学们，我是谁啊？今天老师变成了鸭妈妈，你们就变成鸭宝宝

    了。（把准备好的贴图贴起来，每人一个。）

    2、向学生介绍有关鸭子的科普知识，让学生知道鸭子扁平的身体，蹼、都

    是适应水中生活的。

    师：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本事了吗？学生自由回答

    师：我的鸭宝宝们真棒啊！你们还有只鸭弟弟要出生了！

    3、出示一个刚刚出壳的小鸭子课件，再出示课文插图，伴着着音乐老师讲

    述：在一个阳光明媚的春天，鸭妈妈的孩子出世了。他睁着一双好奇的眼睛看着这个美丽的世界，啊！有花、有草、还有小溪，太美了。小鸭子高兴的“嘎嘎”的叫。他看到清清的小溪会想什么呢？

    学生自由回答。

    4、师：这只小鸭子到底说了些什么呢？请同学们打开语文书第十四课，小声地读课文，把小鸭子说的话画出来。

    （二）、学习第一自然段

    1、师：谁找到小鸭子的话了？指名读。

    师：原来这只小鸭子想去游泳啊，你们想不想去游泳呢？让我们把小鸭子很想去游泳的心情读出来。（重点指导读出恳求的语气，“您”的发音。）

    2、师：鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢？生回答。

    师：这只鸭妈妈真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！小鸭子们，你们喜欢哪只鸭妈妈呢？

    学生自由回答

    3、师：说得真好，我真是受到教育了。我们来分角色朗读吧！

    4、师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗？请大家先在小组里表演，我看哪一组表演的好，就请哪一组的同学带上老师这里漂亮的头饰上台表演。

    5、小组自由表演

    6、汇报表演。

    7、师：表演得真好，奖给你一条小鱼吃。

    8、师：小鸭子们，你们不仅就学会了本领，还懂得了很多知识，现在啊，又有一个小动物遇到难题了，你们想不想帮助他呀？（出示小鹰的图片）

    （三）、学习第二自然段

    1、师：小鹰和鹰妈妈之间发生了什么事情呢？请各小组带着问题表演读或者合作读。（学生自己选择学习方式。）

    1、小鹰怎样对妈妈说什么？2、妈妈怎么回答？3、最后小鹰怎么样呢？4、小鹰会对妈妈说些什么呢？

    2、汇报。

    3、总结：鸭妈妈对小鸭子说什么？请学生上来板书：自己去游。鹰妈妈说什么呢？学生上来板书：自己去看。

    同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了什么呢？（学生手拿自己的照片，当小明星，说得好的贴在黑板上）

    （四）、指导背诵。

    五、作业布置：

    1、表演：回家把这个故事表演给家长看。

    2、画画。可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。

    3、做做。回去自己学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。

    六、板书设计：鸭妈妈对小鸭子说什么？

    七、课后反思：

    画自己课件 篇12

    活动目标：

    1、知道自己的事情自己做。

    2、体验自我服务的快乐。

    活动准备：

    1、PPT课件。

    2、幼儿衣物、毛巾、玩具、图书、小椅子若干。

    活动过程：

    一、导入部分。

    由故事《妈妈，你来帮助我》引入。

    二、展开部分。

    1、教师与幼儿讨论《妈妈，你来帮助我》的故事内容。教师提问：张小小不愿意自己做哪些事？妈妈是怎么说的？叠衣服、挂毛巾、整理玩具是谁的事情？应该由谁来完成？

    2、分享交流。引导幼儿知道在家里和幼儿园自己能做哪些事情，激发幼儿自己做事的愿望。

    （1）讨论幼儿园里哪些事情小朋友可以自己做。

    教师：“在家里，我们能做哪些事情？”（自己洗脸、刷牙、穿衣服、帮妈妈拿东西……）

    （2）讨论幼儿园里哪些事情小朋友可以自己做。

    教师：“小朋友，我们的教室里有许多玩具和用品，你们玩游戏后都没有整理好，该怎么办？哪些事情我们可以自己做？”（挂毛巾、自己收拾碗筷、自己睡觉、自己整理玩具……）

    三、结束部分。

    1、幼儿分享自我服务的感受。教师：“你们做了自己能做的事情，感觉怎么样？”

    2、教师小结：小朋友在慢慢长大，所以要学会自己的事情自己做。自己做事快乐多。

    活动延伸：

    请幼儿在家里做力所能及的事情。

    画自己课件 篇13

    教学目标：

    1、认识12个生字。会写“自、己”2个字。

    2、正确、流利地朗读和背诵课文第1自然段，模仿第1段写法。

    3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

    教学重点：认识生字和练习朗读。

    教学难点：

    从读中领悟小鸭的妈妈为什么要孩子自己去学会生活的本领。

    课前准备：多媒体课件

    教学过程：

    一、新课导入

    师：小朋友们，我们先来欣赏动画片段。（没有声音）

    看得真认真，发现动画片里都有谁？（小鸭、小鹰和他们的妈妈。）

    你还观察到了什么？他们都学会了什么本领？

    师：那小朋友们想知道小鸭和小鹰的本领是怎么学会吗？（想）

    师：今天，我们一起来学习《14自己去吧》（出示课件）

    齐读课题，提示“自”是平舌音，“吧”是轻声。这3个生字，谁有办法记住它们？

    二、初读课文，认读生字，读准音

    1.师：听老师读课文，把你们圈出的生字宝宝悄悄地记在心里。

    生：听

    2.师：你们想读吗？好，在拼音朋友的帮助下自己来读课文，看看你能不能像老师一样读正确。开始吧。

    3.学习生字

    师：（出示带拼音的生字）自由读这些生字，谁会读？小老师领读（纠正错音）

    师：在这些生字中我们应该要注意哪些字？

    生：回答

    师：我们一起来读读这些生字宝宝。

    生：开“小火车”读

    师：这节课是我们班的男生认真还是我们班的女生认真？

    生：男女生赛读

    师：真棒！想一想，你用什么方法记住这里的哪个字？哪些生字你早就认识了，是在哪儿见过的？还有几个字宝宝怎么才能记住它们呢？都来开动脑筋想一想。现在给你们一分钟的时间，用自己喜欢的方式记住这些生字

    师：刚才大家表现的都不错，不好，字宝宝的帽子不见了，快来帮他找找。

    生：戴帽子游戏。

    师：小朋友们真厉害，给每个字宝宝都戴上了暖和的帽子。

    师：现在，我们来做猴子爬楼梯的游戏。（出示课件）一起读2次，小猴子才更有力气。

    师：太棒了！小朋友们都有自己的小伙伴一起玩，汉字也有自己的朋友，我们一起去看看吧！（出示带拼音的词语课件）

    师：小朋友自己先去和他们打个招呼吧

    师：我们一起来叫他们的名字吧

    老师范读；小老师领读

    师：去掉拼音老朋友，你们还认识吗？（出示去拼音的词语）

    （指名读（2~3），齐读；比一比哪组读的最好）

    师：刚才我们认识的生字宝宝和它的朋友，如果这些都跑到课文中你们还会读吗？请小朋友们再来读一读课文，读课文的时候，老师给你们一个任务，找一找课文有几个自然段，并标上序号

    生：自由朗读（师巡视指导）

    课文有几个自然段，用手势告诉我。

    三、学习第1自然段

    过渡：外面的景色多美呀！小鸭和妈妈一起出去散步。小鸭看见清清的小溪，会想些什么呢？（指名交流）

    1.小鸭这么想，又是怎么说的呢？读读第1自然段，找出小鸭说的话，用“——”画出来，读一读。

    指名反馈，指导读出恳求的语气。

    2.妈妈怎么说？边读边用“~~~~”画出来，指名读。

    3分角色读小鸭和妈妈的对话(指名读——男女生读——师生读).

    4.听了妈妈的话，小鸭就去学习游泳，小鸭都会遇到什么困难？（想象说话）

    什么困难都难不倒小鸭，过了几天，小鸭就学会了游泳。（课件出示）

    指导朗读。

    5.让我们连起来说说小鸭的故事吧。出示：——说：“”——说：“”过了几天，——学会了——

    6.练习用上面的句式说话。小猴又来了，小朋友们，你们也帮我编故事，好吗？谁来帮帮他。

    四、巩固生字

    小朋友这么能干，小猴带来三个句子表示感谢，你们会读吗？

    五、指导写字

    师：看难不倒大家，小鸭自己学会游泳，你们能自己学会写字吗？你们行吗？我们来写“自”和“己”

    小朋友们打开书本113页，仔细观察田字格中的范字，看看他们在田字格中的位置是怎样的？自己练习。

    师范写“自”和“己”，“自”是什么字加一笔得到？组词

    “己”第二笔写在横中线上，最后一笔没有出头

    生：自己描红，写字

    真能干，小朋友都靠自己学会写字。小鹰是怎样学会飞翔的呢？下节课再学。

    六、小结、下课

    板书设计

    14.自己去吧

    小鸭说

    妈妈说

    [推荐课件] 《认识自己》教学思考精选


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    本节课通过创设各种贴近学生的问题和小故事，引起学生关注自己、思考自己，尤其是以小组为单位，让每个学生都有机会向同学展示自己的优点和不足，这样增进同学们之间的了解，同样加深了自己认识，同时让他们交流、讨论，培养了团队协作精神。只有让学生认识自我，才能最大限度发挥自己的优势和特长，使每个学生健康成长，为学生终身学习和发展奠定必要的知识和能力。

    在教学过程中，我重视方法指导，在指导学生的学习方法和培养学生能力方面采用了自主探究法、合作探究法、总结反思法等方法。

    存在许多不足之处：

    1、在时间安排上，出现了前松后紧的情况，所以从合作探究后的内容有些仓促，最后总结升华没有达到预期效果。

    2、在导入环节，我之前准备了“故事导入”“自我介绍”导入，最后改为介绍他人导入，由于本班学生是刚组建的新班集体，所采用的导入方式没有能调动学生气氛。

    3、引导学生方面不够灵活，也不够全面，提问学生时总有一部分学生没有主动，这时忽视了没有举手的学生。

    4、对教材把握不到位，没有研读课标，问题设置以及巨，举例子时不能贴近学生。

    5、没有能扮演好“引导者”这个角色，课堂气氛不够活跃，师生关系不够和谐，忍不住想多讲。

    总之，认真实践高校课堂，在新课程、新方法的指导下，根据七年级学生特点，以教师为主导，以学生为主体，学法为中心，放手让学生探究性的学习，力求使学生在积极的、愉快的课堂的气氛中提高自己的认识水平，从而到达预期效果。

    认识负数课件汇总13篇


    如您对“认识负数课件”存在疑惑，可通过查阅下方的相关资料来获取解答。在开启正式教学前，教师需要提前制定此学期的教学计划和教案课件，开始准备教案课件从现在开始并不晚。一份精致的教案，能在教学过程中起到事半功倍的作用。希望该篇文章能给您带来新的视角和思考！

    认识负数课件 篇1

    教学内容：

    苏教版《义务教育课程标准实验教科书》五年级（上册）第1～3页的例1、例2，练一练和第6页练习一的第1～6题

    教学目标：

    1、使学生在现实情境中了解负数的产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。

    2、让学生初步学会用正、负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等。

    3、使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。

    教学重点：初步认识负数的意义，知道0既不是正数，也不是负数，负数小于0。

    教学难点：体会正数和负数的联系和区别。

    教学过程：

    一、初步认识负数，教学读写方法

    1.情境引入：中央电视台天气预报节目片头。谈话：随着这熟悉的音乐，让我们一起走进中央电视台的天气预报节目。在节目中老师收集了几个城市某一天的最低气温资料，并通过温度计来显示。我们一起来看看好吗？

    【设计意图：从学生熟悉的生活情景引入，能有效地唤起学生已有的知识经验，引导学生对于新知的关注，激发学生的学习兴趣。】

    2、学习例1：

    （1）认识温度计。

    温度计显示南京的温度，学生看温度计读出多少摄氏度。引出摄氏度和华氏度的介绍。说明我国是用摄氏度来计量温度的。

    提问：南京的气温是多少怎么读呢？

    请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄氏度呢？5小格呢？10小格呢？

    问：好，现在你能看出南京是多少摄氏度吗？你是怎么知道的？

    小结：（结合课件说）这是零刻度线，表示0℃。

    提问：出示上海和北京的图片以及温度表。问：上海的气温是多少？北京呢？

    了解：上海的气温是4摄氏度，南京的气温是0摄氏度，北京的气温是零下4摄氏度。

    （2）产生认知冲突。

    提问：北京的气温和上海的气温一样吗？（出示3个城市的的气温图片）

    了解：一个在0摄氏度以上，一个在0摄氏度以下，正好相反。

    提问：那你们知道在数学上是怎样区分和表示这两个温度的呢？

    【设计意图：引导学生观察零上4摄氏度和零下4摄氏度在温度计上的位置显示，突出了0摄氏度这一分界线，让学生体会4℃和－4℃是一对具有相反意义的量。为了区分零上4摄氏度和零下4摄氏度，零上4摄氏度用＋4℃表示，零下4摄氏度用－4℃表示，自然使学生认识到引进负数的必要性。】

    （3）介绍正数和负数的读写方法：

    人们规定零上4摄氏度记作＋4℃，零下4摄氏度记作－4℃。+4这个数读作正四，书写这个数时，只要在以前学过的数4的前面加一个正号，+4也可以写成4；-4这个数读作负四，书写时，只要先写－负号，再写4。

    现在我们还可以说那一天上海的气温是＋4℃，北京那一天的温度是－4℃。你会用这样的方法来表示下面的温度吗？

    3、练一练巩固气温的表示方法。

    （1）学生用正数或负数的数字卡片表示图片上的温度。完成练习第2页的试一试。

    （2）看图写一写温度，完成第3页练一练第2题。

    4、小结：

    提问：通过刚才的学习，你知道零上的温度怎么表示？零下的温度呢？

    得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。

    二、感知生活中的正数和负数。

    过渡说明：气候状况与地形特点、海拔高度等有关。

    1、学习例2，课件出示例2直观图。

    认识海拔高度的表示方法，介绍含义：海拔高度是指某地与海平面比较，得到的相对高度。（同步出现与海平面的比较）

    提问：你从图中能知道些什么？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。

    提问：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想，你能用今天所学的知识表示这两个海拔高度吗？

    学生尝试表达，并说含义。

    追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢？

    小结：以海平面为基准，比海平面高8844.43米，可以记作：+8844.43米；比海平面低155米，可以记作：-155米。

    2、练一练

    （1）用正数或负数表示海拔高度：完成第6页1题。

    （2）说说下面的海拔高度高于海平面还是低于海平面：完成第6页2题。

    三、归纳正数和负数的意义。

    1、分组讨论

    说明：我们用这些数分别表示零上和零下的温度以及海平面以上和海平面以下的高度。（课件同时呈现：温度计和海拔高度图，其中0℃和海平面用红色线标出）提问：你能将它们分分类吗？按什么分？分组讨论。推选代表汇报。

    2、描述意义

    学生分类，汇报。

    提问：你为什么这样分？

    小结：像+4、19、+8844.43这样的数都是正数，像-4、-11、-7、-155这样的数都是负数。

    【设计意图：通过小组讨论，让学生进行分类，从分类中进一步感知正数和负数的意义。这样的教学安排既改善了学习方式，又渗透了数学思想方法。】

    3、体会正数、负数和0的大小关系。

    提问：你会比较正数、负数和0的大小吗？

    小结：正数都大于0，负数都小于0。

    提问：0是正数还是负数？

    说明：0在实际生活中用来表示基准，比如海平面、零摄氏度等，它是正数与负数的分界线。因此0既不是正数，也不是负数。

    4、练习。

    （1）完成第3页练一练第1题。

    先读一读，指出下列各数中的正数、负数，并把它们填入相应的圈内。

    -5+268-40－120+103

    （2）完成第6页第3题。

    写一写，每人写出5个正数和5个负数。

    教师引导同桌互相读一读写的正数和负数。

    （3）阅读你知道吗？第9页

    了解中国是最早使用负数的国家。

    【设计意图：适时介绍有关负数的知识，让学生了解负数产生和发展的历史，了解我国古代劳动人民是怎样创造和使用正、负数的。学生在了解负数发展史的过程中，受到了爱国主义教育。】

    四、寻找生活中的正数和负数

    1、举例说说生活中的负数，并说说负数所表示的实际意义。

    提问：生活中你在哪些地方见过负数？学生举例。（出示准备好的部分图片）

    说明：用心观察，大家会发现负数在生活中的应用还是很广泛的。

    2、第6页练习一的4、5题。

    3、完成练习一第6题。

    让学生在书上画图，展示部分学生的作业，共同评议。引导比较这里的温度计和例题是不一样的。

    五、课堂总结

    通过今天的学习，你有收获？

    相机出示图片，边说明：像0摄氏度以上与0摄氏度以下、海平面以上与海平面以下，地面以上与地面以下、存入与取出、比赛的得分与失分。股票的上涨与下跌等是相反意义的量，都可以用正数与负数来表示。课后请同学们收集有关负数在生活中应用的资料，下节课进一步研究。

    【设计意图：这里出现的每一对场景，虽然有着不同的具体的内容，但都有一个共同特点它们都是具有相反意义的量。学生通过系统感受这些具有相反意义的量，进一步理解负数的意义，为后续学习打下基础。】

    认识负数课件 篇2

    教学内容：p.1、2，完成第3页的练一练和练习一的第1~5题

    教学目标：

    1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。

    2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。

    3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。

    教学重点：

    在现实情境中理解正负数及零的意义。

    教学难点：用正负数描述生活中的现象。

    教学准备：温度计挂图等

    教学过程：

    一、谈话导入：

    通过复习，你知道这节课要学什么么？（板书：负数）

    说我们以前认识过哪些数？（自然数、小数、分数）

    分别举例。指出：最常见的是自然数，小数有个特殊的标记小数点，分数有个特殊标记是分数线，你知道负数有什么特殊标记么？（负号，类似于减法）

    二、学习例1：

    1、你知道今天的最高温度么？你能在温度计上找到这个温度么？

    介绍温度计：（1）℃、℉，我们中国人用摄氏度为单位，即℃；℉是华士度，是欧美国家用的。（2）以0为界，0上面的温度表示零上，0下面的温度表示零下。（3）刻度。要注意一大格、一小格分别表示多少度？

    在温度计上找到表示35℃的刻度。

    你知道什么时候是0℃吗？（水和冰的混合物）

    你知道太仓一年中的最低温度么？（零下5度左右）你能在温度计上找到它吗？

    分别写出这三个温度：0℃，为了强调这个温度在零上，35℃还可以写成+35℃，而这个零下5度，应该写成5℃。

    读一读：正35，负5

    分别说说在这3个不同的温度你的感受。

    2、完成试一试：

    写出下面温度计上显示的气温各是多少摄氏度，并读一读。

    对零下几度，可能学生会不能正确地看，注意指导。

    3、完成第3页第2题的看图写一写，再读一读。

    简单介绍有关赤道、北极、南极的知识。

    4、完成第6页第4题：

    先指名说说这三条鱼分别所处的地方，再选择合适的温度。也可选择几个让学生说说选择的理由。

    5、读第7页第5题。，让学生说说体会。

    6、完成第6题，分别在温度计上表示4个季节的温度。加强指导与检查。

    三、学习例2：

    1、出示例2图片，介绍海平面海拔的基本知识。

    让学生指一指珠穆朗玛峰的高度是从哪里到哪里。补充：最新的测量，这个数据有所变化，有兴趣的同学可以查一查。

    再指一指吐鲁番盆地的海拔。

    指出：这两个地方，一个是高于海平面的，可以用+8848米来表示，另一个是低于海平面的，可以用-155米表示。

    用你自己的理解来说说这样记录有什么好处？

    2、完成第6页第1题：用正数或负数表示下面的海拔高度。

    读一读第2题的海拔高度，它们是高于海平面还是低于海平面。

    三、认识正负数的意义：

    1、像温度在零上和零下或是海拔是高于和低于海平面可以用正数和负数来表示。

    黑板上这些数，哪些是正数？哪些是负数？

    你能用自己的话来说说怎样的数是正数？怎样的数是负数？

    0呢？为什么？

    2、完成第3页第1题，先读一读，再把这些数填入相应的圈内。

    3、完成第6页第3题：分别写出5个正数和5个负数。

    四、全课小结：（略）

    课后小记：

    这节课学生在课堂上的反应是热烈的，但在作业中，发现似是而非的错误较多。特别是在温度计上找零下几度，不是正好的刻度时，容易找错区间，需要加强指导。

    认识负数课件 篇3

    认识负数

    教学反思：

    在教学新课时，我利用教材提供的丰富多彩、贴近生活的素材，引导学生从例1中的主题图入手，从学生熟悉的生活中的温度引入负数，让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。然后通过例2的教学让学生进一步理解负数的意义，明白用正负数可以表示一些具有相反意义的量，从而让学生体验负数产生的原因，接着引导学生列举生活中正负数应用的实例。如：飞机上升500米用+500米来表示，下降500米则用-500米来表示；小红向东走了20米用+20米来表示，向西走20米则用-20米来表示。再次让学生体会引进负数的必要性，理解负数的意义，建立正数和负数的数感。这种生活化、经验化的问题情境，让学生体验了数学与生活的密切联系，并能激发学生自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。

    这节课的思路是清晰的，各个环节联系的也十分紧密。大量的生活中的问题，强有力的吸引住了学生，充分调动了学生学习的积极性，使他们积极思考，解决问题，主动探究获取了新知识。

    认识负数课件 篇4

    教学内容：

    苏教版五年级数学下册第一单元P1-3练习一1-5题

    教学目标：

    1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。

    2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。

    3、体验数学与日常生活密切相关，、激发学生对数学的兴趣。

    教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。

    教学难点：用正负数描述生活中的现象。

    教学准备：多媒体课件

    学具准备：一张联系纸、一个信封、温度计

    教学过程

    课前游戏

    老师说一句话，学生说相反的话。

    一、教学例1

    1、情境引入。

    电脑播放天气预报片头

    师：老师收集了某天四个城市的最低温度资料，并用温度计显示。

    2、教学用正负数和0表示几个城市某一天的最低气温。

    出示图片：香港19摄氏度

    师：那一天香港的最低气温是多少度？

    师：你是怎么看出来的？

    老师介绍温度计的看法。

    出示图片：上海3摄氏度

    师：上海的气温是多少摄氏度？

    出示图片：南京0摄氏度

    师：南京呢？和上海比，南京的气温怎样？

    出示图片：北京零下3摄氏度

    师：和上海比，北京的气温怎么样？

    同时出示上海、南京、北京三地的气温图片。

    师：上海和北京的气温一样吗？

    师：在数学上怎样区分零上3摄氏度和零下3摄氏度的呢？

    3、介绍正负数的读写法。

    师：规定零上3摄氏度记作+3摄氏度或3摄氏度，规定零下3摄氏度记作-3摄氏度。

    教学正数和负数的读写法

    师：+3读作正三，再写的时候，只要在3前面加一个+--正号，+3也可以写成3。-3读作负三，书写时，只要先写---负号，再写3。（教师板书）

    师：现在，我们可以说那一天上海的气温是+3℃，北京的气温是-3℃

    4、练一练

    （1）选择合适的数表示各地的气温

    师：你还会用这样的方法来记录温度吗？

    师：看屏幕上的温度计，选择适当的卡片举起来。

    （卡片上分别写有+12℃、-12℃、30℃、+30℃、-30℃）

    哈尔滨：零下12摄氏度，漠河：零下30摄氏度，海口：零上30摄氏度

    对于海口学生有两种不同的选择：+30℃和30℃

    师：对于这两种选择你有什么看法？

    （2）小小气象记录员

    师：我们一起来当气象记录员，一边听天气预报，一边记录气温。

    课件演示：赤道零上40摄氏度，北极零下26摄氏度，南极零下40摄氏度

    二、感知生活中的正数和负数。

    1、认识海拔高度的表示方法

    师：从上面的资料中可以看出，不同的地区有温差，在我国同一地区同一天也有很大的温差。

    出示教科书上的你知道吗

    师：新疆吐鲁番是我国还把最低的地区，你知道它的海拔高度是多少？

    出示海拔高度图

    师：从图中你知道了什么？

    师：以海平面为标准，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。

    师：你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？

    小结：用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。

    2、练一练

    （1）用正数或者负数表示下面各地的海拔高度。（出示海拔高度图）

    中国最大的咸水湖--青海湖的海拔高度高于海平面3193千米。

    世界最低最咸的湖--死海低于海平面400米。

    世界海拔高度最低的国家--马尔代夫比海平面高1米。

    （2）说说下面的海拔高度是高于海平面还是低于海平面？

    里海是世界上最大的湖，水面的海拔高度是-28米。

    太平洋的马里亚纳海沟是世界上最深的海沟，最深处海拔-11034米

    三、描述正数和负数的意义

    出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848

    师：你能将这些数分分类吗？按什么分？分成几类？小组讨论。

    师：象+3，40，+8848这样的数都是正数，像-3，-12，-400，-155这样的数都是负数。

    师：从温度计上观察，0摄氏度以上的数都是正数，0摄氏度以下的数都是负数。海平面以上的数都是正数，海平面以下的数都是负数。

    师：0是正数和负数的分界线，0既不是正数也不是负数。正数大于0，负数小于0。

    练一练

    1、先读一读，再把数填入适当的框内。

    -5，+26，9，-40，-120，+203

    正数负数

    2、每人写出5个正数和5个负数。

    读出所写的数，并判断写的是否正确。

    3、出示你知道吗？--中国是最早使用负数的国家

    小结：今天这节课，你有哪些收获？

    四、寻找生活中的正数和负数。

    师：在生活中，在哪里见到过负数？

    学生说出存折，电梯面板等等，并要求说明这些负数的意思

    练习一4

    选择合适的温度连一连

    冰箱中的鱼水中的鱼烧好的鱼

    10℃70℃-10℃

    练习一5

    你知道下面的温度吗？

    水沸腾的温度（）℃

    水结冰的温度（）℃

    月球表面的温度（）℃

    出示：+8，-5

    结合今天学习的内容，说说这两个数表示的意思吗？

    全课总结：

    师：（电脑出示有关图片）像零摄氏度以上与零摄氏度以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，比赛的得分和失分，股价的上涨和下跌等等都是由相反意义的量，都可以用正负数来表示。课后请同学们搜集有关负数在生活中应用的资料，下节课来交流。

    [课后札记]

    认识负数课件 篇5

    教学内容：

    教材第3-4页的例3、例4，以及“试一试”、“练一练”，练习一第5-8题。

    教学目标：

    1．能在盈与亏、收与支、升与降、增与减及相反方向运动等现实的情境中准确地应用负数，进一步理解负数的意义。

    2．通过用正数和负数表示一些具有相反意义的量，体会数学的应用价值。

    教学重点：

    在现实情境中应用负数，体验负数。

    教学难点：

    用正、负数表示相反方向的量，体验负数的意义。

    教学过程：

    一、自主准备

    你知道生活中有哪些相反意义的量？试着举例用正数或负数来表示。

    二、自主探究

    1．阅读课本第3页的例3。从表中你能知道些什么？（大声地读一读，并说一说表中的数所表示的意义）

    2．从例3的学习中，你知道（ ）和（ ）是一对具有相反意义的量，通常情况下，怎样用正数和负数来表示？

    3．填写课本第3页的“试一试”。

    4．阅读课本第3页的例4。思考：如何用图来表达学校、邮局、公园之间的相对位置？（在下面画一画）

    5．如果把向东走2千米记作+2千米，那么向西走2千米可以记作什么？

    6．在直线上用点表示邮局和公园的位置

    看了上图，你有什么发现？

    三、自主应用

    1．电梯上升15米记作＋15米，下降10米记作（ ）米，－20米表示电梯（ ）米。

    2．公交车上的售票员将下车3人记作－3人，上车4人记作（ ）人，－5人表示（ ）人。

    3．知识竞赛抢答的评分规定：答对一题得10分，记作＋10分；答错一题扣10分，应记作（ ）分。王明答对12题，答错3题，他得了（ ）分。

    四、自主质疑

    你认为本节课应学会什么？你还有什么疑问？

    认识负数课件 篇6

    【教学内容】

    西师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级（上册）第七单元《负数的初步认识》第一课时。【教学目标】

    1．在熟悉的生活情境中理解负数意义；会读写负数；知道0既不是正数，也不是负数，0是正负数的分界点。

    2．经历正负数表示一些日常生活中的量的过程，增强符号意识，体验数学的应用价值。

    3．在认识负数和应用负数解决问题的过程中获得成功的体验。

    【教学重点】在熟悉的生活情境中理解负数意义。

    【教学难点】0是正负数的分界点。

    【教学过程】

    一、谈话导入，引出负数。

    1．师： 同学们，经过近六年的学习，你还记得我们学过哪些数吗？谁来说一说？

    2、抽学生说一说。

    3．师：我们学过的数中最小的数是谁？有没有比零还小的数呢？ 4．师：同学们，生活中其实还有许许多多比零还小的数，这节课我们就一起来共同认识一下这种数。（板书：负数的初步认识）

    二、教学例1。初识负数，学会读写

    1．师：请同学们听一段声音（播放录音），大家熟悉吗？ 2．初步认识负数。

    （1）、师：这是我们非常熟悉的新闻联播结束后天气预报的片段。

    （出示图片1）师：这是刚才播放的天气预报中其中几个城市的气温。为什么阿姨说的零下6摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成了-6℃呢？谁能给大家讲讲“哈尔滨零下6至3度”这句话是什么意思吗？

    师：哈尔滨的这两个气温一样吗？有什么不一样？（学生说一说）师：这里有零下6℃、零上6℃，都记作6℃行吗？

    师：你有什么简洁的符号来表示他们的不同呢？请小组讨论后并完成学具卡中的活动二。

    小组汇报。教师适时点拨、评价和引导。

    （2）、教师小结：看来同学们都成了发明家，真不错！现在，国际数学界都是采用符号来区分，我们把比0摄氏度低的温度用带有“-”号的数来表示，例如把零下6℃记作-6℃，读作负6摄氏度；零上6℃记作+6℃或6℃，读作正6摄氏度或6摄氏度。（3）、巩固练习：

    师：同学们，你能用刚才我们学过的知识，用恰当的数来表示温度吗？试试看。请独立完成第117页下图的练习。

    教师巡视，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。

    三、教学例2，进一步认识正数和负数

    师：同学们，你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的.。今天，老师给你们带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。从图上你看懂了些什么？

    珠穆朗玛峰的海拔高度是以什么为基准的？（海平面）这说明珠穆朗玛峰的高度比海平面高米。我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。你又从图上看懂些什么呢？

    引导学生交流：吐鲁番盆地比海平面低155米。

    教师小结：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用上边学过的方法来记录一下这两个地方的海拔高度吗？

    学生交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+米或米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。(板书)巩固练习：教科书第118页试一试。

    教师巡视，集体订正。

    四、小组讨论，归纳正数和负数。

    师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观察一下这些数，它们一样吗？你能给这些数据进行分类吗？请完成学具卡中的活动三。

    学生交流、讨论。

    师：小结：(结合图)我们从温度计上观察，以0℃为界限，0℃以上的温度用正数表示，0℃以下的温度用负数表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正数来表示，低于海平面我们用负数表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把像+6、3、+??这样的数叫做正数；像-

    6、-155??等这样的数叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。(板书)师：通常正号可以省略不写。负号可以省略不写吗？为什么？

    师：默读教材第 页第 自然段，两个“??”还代表哪些数？能列举玩吗？

    五、生活中的负数

    师：生活中你还在哪些地方看到过负数？抽生回答并相机出示图片3、4.六、全课总结。

    同学们，今天我们认识了负数。你学会了什么？ 附：板书设计

    负数的初步认识

    零下4℃记作-4℃ 读作负4摄氏度-10?? 负数 小于0 零上4℃记作+4℃ 读作正4摄氏度 +15?? 正数 大于0

    4℃ 读作4摄氏度

    0既不是正数也不是负数

    认识负数课件 篇7

    教学内容：

    正数和负数的初步认识，数轴的相关知识，相反数的相关知识，绝对值的相关知识。

    教学目的：

    1、 教学正数和负数的意义,会判断一个数是正数还是负数,会初步运用正数和负数表示相反意义的量。

    2、 能将学过的整数在数轴上表示出来,能说出数轴上已知点所表示的数。

    3、 了解相反数的概念,掌握相反数的表示法,能正确地求出一个数的相反数。

    4、 掌握绝对值的表示法,给一个数,会求它的绝对值。

    教材分析:

    本单元教材是为进一步学习正数和负数加减法打下基础,为初中数学学习做准备,是衔接小学数学和初中数学的重要环节.教学的重点是相反数和绝对值,难点是正数和负数及数轴概念的理解。

    教学课时:

    约6课时。

    教学准备:

    小黑板、投影片。

    １、 正数和负数

    教学内容：完成例题，“试一试”及练习一a组的１－７题，b组的１－３题。

    教学目的：

    １、 认识正数和负数，会用正数和负数表示一些常见的数量。

    ２、 培养学生对相对的理解，培养创新的思维品质。

    教学重点：

    负数的认识是本课的重点。

    教学过程：

    一创设情景：

    师：我们已经学过哪些数？

    出示气温图，说一说各数字表示的意思，找一找哪些是没有学过的？

    二探究新知：

    1师:你会读这些数字吗?试一试.

    师:像-1、-4、-8……这样的数都是负数。

    师：为了和负数相对应，我们把以前学过的除零以外的数叫作正数，并可在前面加上符号“＋”，读作正。

    2自学课本第二页的内容。

    师：你还能举出一些正、负数的例子吗？

    3教学例题

    出示例题，读题后说一说自己的想法。

    明确：海平面以上用正数表示，海平面以下用负数表示。

    4试一试

    完成试一试的相关题目。

    三巩固拓展

    1完成练习一a组的1－7题。

    第4题要重点订正。

    2完成练习一b组的第1、2、3题。

    四小结

    师：本节课你有什么收获？

    认识负数课件 篇8

    教学内容

    六年级（下册）第1~3页的例1、例2

    教学目标

    1、知识技能：了解正数与负数是实际生活需要的，会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。

    2、数学思考：通过正负数的教学，培养数感，渗透对立、统一的辩证思想。

    3、问题解决：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

    4、情感态度：从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。提高学习数学的兴趣。

    教学重难点

    在现实情境中初步认识负数的意义；用正负数描述生活中的一些简单的具有相反意义的量。

    教具准备

    多媒体课件。

    教学过程

    一、自主创造，初知正负数

    1.情景引入。

    用最简捷的方式记录这些信息。（师叙述，生记录。）

    ①1路公共汽车在昆山宾馆站上来2位乘客，到亭林站下去2位乘客。

    ②本学期咱们五年级转来25名新同学，转走16名同学。

    ③小明妈妈投资股票，四月份赚了6000元，五月份亏了2000元

    【设计意图：以现实生活素材为教学切入口，创设一种具体的生活情境展开教学，凸现数学知识源于生活的理念。同时，在记录数据的过程中，让学生因为需要而思考，因为思考而创造。】

    2、揭示课题

    +2、-2前面的+叫做正号、-叫做负号，正号和负号与以前学的加减号写法相同，但表示的意义却有所区别。今天我们就来学习用正数和负数表示意思相反的量。二、沟通联系，再识正负数

    1.教学例1

    （1）情景呈现。

    师：五（2）班的孩子，刚在外面上完一节体育课，外面可真热呀！（课件出示32℃温度计），下课后他们喜滋滋地吃起了冷饮（出示0℃），这些冷饮是工人叔叔从冰库里搬出来的（出示温度-23℃）

    【设计意图：利用信息技术资源丰富、时效性强的特点，改变教材中提供冬天气温的例题，使学生的学习内容更加丰富多彩】

    （2）师：这三种温度各是多少？根据刚才的学习，可以怎样表示这些温度？

    板书：0℃、+32℃、-23℃

    哪种温度最高？

    （3）师：在读出刚才三个温度时，要注意看清什么？

    小结：要找准0℃，它正好是零上温度和零下温度的分界点。零上温度可以用正数表示，零下温度可用负数表示。

    【设计意图：让学生先读数，再说说读数后的感受，培养了学生的数感。】

    2.归纳正数、负数和0的关系。

    师：瞧，黑板上有这么多正数、负数朋友了，谁来把他们分一分？

    归纳：正数都大于0,负数都小于0.0既不是正数，也不是负数（完成板书：负数0正数）。

    三、读读写写，掌握正负数

    1.读两个海拔高度，请同学们互相读一读。

    2.读温度，先自己读一读，你们会把这些温度从高排到低吗？

    3.写几个正数和负数

    【设计意图：充分挖掘习题功能，在展示学生个性化表达的同时，巧妙地运用信息化环境，引出正数和负数的对应关系，体会正数和负数时无限的】

    四、链接生活，应用正负数

    1.提问：在生活中你们遇到过用正负数表示的事情吗？

    （1）存折（课件展示）

    师：这里的-600是什么意思？

    （2）刘翔在美国尤金精英赛中，110米栏的成绩是13.23秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。

    讨论：风速怎么会有负的？

    如果风速是+0.4米，你认为比赛的成绩会怎样？

    2.多媒体介绍负数的产生史。

    【设计意图：把数学知识从课外移入课内，开阔了学生的视野，丰富了课余知识】

    教材分析：负数是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情景，来初步认识负数。学习这部分内容，可以拓展学生的数概念，培养数感，也有助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。教材是根据学生已有的生活经验，选用气温和温度计这两个熟悉的情境，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。

    认识负数课件 篇9

    教材分析及教学理念：本节课教学负数，是过去小学数学里没有的内容。在小学数学里教学负数的知识（只涉及负整数的初步认识）出于两点考虑：第一，负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生经常有机会在生活中看到负数。让他们学习一些负数的知识，有助于他们理解生活中遇到的负数的具体含义，从而拓宽数学视野。第二，适量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围，能更好地理解自然数的意义。《数学课程标准（实验稿）》对教学负数提出的具体目标是在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。本节课的主要任务是联系温度和海拔高度的表示方法，结合现实情境教学负数的意义，让学生初步认识负数，初步能认、读、写负数。具体分三个层次：第一，用负数表示低于零度的温度，学生首次感知负数。第二，用正数或负数表示海拔高度，丰富对负数的感性认识。第三，初步揭示正数与负数的概念。基于这样的分析，我们认为教学时应注意以下三点：

    （1）通过丰富多彩的现实生活情景，帮助学生了解负数的意义。负数的产生和发展源于生活的需要。因此，教学本节课应注意为孩子们提供众多丰富的生活中的正负数现象，既让学生引起探究的兴趣，又让学生感受到数学就在生活中，体验到数学的无穷魅力和价值。

    （2）借助直观手段理解相反的分界点与0的关系。本课的难点在于学生不容易理解负数、正数与0的关系。如何突破难点，直观教学手段是关键。这其中温度计的观察和海拔图的使用，可以有效地帮助学生逐步从直观到半直观再过渡到比较抽象地认识到它们三者之间的关系。

    （3）开展有层次的探究活动，引领学生主动建构，发展学生的数学思维能力。本节课是节概念教学，对概念的建构应体现在学生自主探究实践的过程之中，这就要求教师努力为学生的主体活动提供足够的空间，同时注意适时的引领。因此，本节课预设从生活情景引入后，激发学生已有的认知经验的冲突（怎样用合适的数来表示北京与上海的温度），调动生活经验，主动接纳负数概念；然后借助海拔高度来尝试用新知识解决新问题，进一步体验负数的意义；进而引导比较反思归纳等理性辨析活动以帮助学生沟通新旧知识的内在联系，提升对负数的内涵与外延有完整的认识；最后再通过适当的生活应用练习，丰富学生对负数概念的理解和建构。

    教学目标：

    1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法会用正、负数记载相反量。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。

    2.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。

    3.在联想、概括、推演中，体会数学的丰富、联系以及其生活中应用的价值，渗透进行对立统一、联系发展等最朴素的哲学思想教育

    教学重点：理解负数的意义，初步建立负数的概念。

    教学难点：理解正数、负数和0之间的关系。

    教学过程：

    一、从生活事例引入了解负数的来源

    1.同学们，不知不觉就到了金秋时节了（课件呈现美丽的秋景图片），大家觉得我们苏州这两天的天气怎么样？（学生回答后，课件呈现苏州天气预报、温度计图）这个温度计上显示的是昨天的最高气温，你能看出昨天的最高气温是多少吗？

    （学生汇报过程中，引导学生了解温度计上一般有左右两行刻度以及左右两边刻度名称，左边代表摄氏度，通常用字母℃表示，一大格表示两度。）

    2.据科学研究，气温在1824℃时，人体感觉最舒服。昨天达到28℃，我们就感觉热了。猜想：从现在往后，温度计上的红色酒精柱会怎样变化呢？

    （设计意图：气温变化是学生生活中每天都会面对和感觉到的自然话题，将此作为课堂教学的开始，自然，贴切，能够吸引学生的广泛参与。考虑到学生对温度计的认识并不是非常熟悉，先单独安排一个看温度计的插曲，为后面新知教学时做好了铺垫。）

    二、由相反关系展开理解负数的意义

    （一）教学例1，初步认识负数。

    1.老师也是一个非常关注天气变化的人，几乎每天都要看中央电视台的天气预报。有一次我记录了三个城市的最低气温。第一个是东方大都市上海（出示温度计图），你能从温度计上面看出当天上海的最低气温吗？

    2.第二个城市是江苏的省会南京（出示温度计图），你能从温度计上面看出南京的最低气温吗？这个温度比上海的气温怎样？

    3.第三个城市是我们伟大祖国的首都北京。根据你的生活经验，北京的气温通常要比上海和南京怎样？

    学生提出猜想后，出示温度计图，让学生说出北京气温零下4℃。

    4.刚才三个城市的最低气温中，非常巧，南京正好是0摄氏度。

    而上海超过了0摄氏度，是零上4摄氏度；北京却低于0摄氏度，是零下4摄氏度。这是一组相反的量。大家能想出巧妙的方法来记录这两个相反的气温吗？

    5.学生讨论交流自己的设想，老师选择性板书：+4℃或4℃、4℃等，并讲解负号、正号以及它们的读写。

    6.巩固练习。

    （1）选择合适的数表示各地的气温。

    当天我还记下了几个城市和地区的最低气温，（分别出示西宁、哈尔滨、香港等城市温度计图）你能用这样的方法分别写出它们的最低气温吗？

    （2）小小气象记录员。

    我们一起来当气象记录员，一边听天气预报，一边记录气温。

    课件演示：赤道零上40摄氏度，北极零下26摄氏度，南极零下40摄氏度

    （设计意图：在引入负数这一环节，顺接着课始看温度计读气温这一问题情景，从祖国三大城市的气温由高渐低相继展开，教学流畅，衔接自然。而零上4摄氏度和零下4摄氏度这两个生活中常见的相反温度用怎样的数可以表达并区分？这一问题不仅让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性，产生学习新数的需求，而且促使他们借助生活经验联想到在4这个数前添加不同的符号表达相反意义的量的方法，借此培养学生的符号感。）

    （二）教学例2，深入理解负数

    1.（显示珠穆朗玛峰图）谁知道它有多高吗？（8844米）这个高度是从哪儿到山顶的距离呢？

    （学生回答后，在添加8844米前面添加海拔，并在图上添加一条海平面的水平虚线。）

    2.世界上也不是每个地方都比海平面高的，比如，我国的第五大盆地吐鲁番盆地，就低于海平面155米（接在珠穆朗玛峰图旁边出示盆地图）。

    大家能从刚才表示气温的方法受到启发，也用一种比较科学的方法来表示这两个海拔高度呢？（板书：＋8844米155米）

    3.模仿练习。

    课本第6页练习一第1、2题。

    4.小结：通过刚才的研究，我们看到，在表示气温时，以0℃为界，高于0℃时用正数表示，低于0℃时用负数表示；在表示海拔高度时，以海平面为界，高与海平面用正数表示，低于海平面用负数表示。

    （设计意图：用正负数来表示海拔高度，是学生对相反的量的再一次感知。由于前面有对气温的认识基础，所以本环节力求利用前面学习中获得的用正负数表示气温的经验和范式，在突出以海平面为界这一基准后，就让学生尝试解决。学生在先前经验的作用下，容易想到高于海平面为正、低于海平面为负的计数规则。在深层次上把握了负数产生的背景和计数的要领与方法。）

    三、以比较反思提升深化概念的内涵

    1.我们用这些数分别表示零上和零下的温度以及海平面以上和海平面以下的高度。（课件同时呈现：温度计和海拔高度图，其中0℃和海平面用红色线标出）

    2.观察这些数（课件出示），你能把它们分类吗？按什么分？分成几类？小组讨论。

    小结：像+4，40，+8844这样的数都是正数，像-4，-7，-11，-155这样的数都是负数。

    3.讨论：0属于正数或负数呢？（指导学生借助网络在设置的讨论区内发表意见）

    引导学生辨析：从温度计上观察，0摄氏度以上的数都是正数，0摄氏度以下的数都是负数。海平面以上的数都是正数，海平面以下的数都是负数。

    教师借助课件观察画有箭头的直线（即数轴），认识到：0是正数和负数的分界线，0既不是正数也不是负数。正数大于0，负数小于0。

    4.练习。完成第3页练一练第1题（在原题中增加0）。

    提问：

    （1）0为什么不写？（0既不是正数，也不是负数）

    （2）观察这些正数，你发现了什么？

    （我们以前学过的除0以外的数都是正数）

    5.出示你知道吗？中国是最早使用负数的国家。（学生自由浏览网上资源）

    （设计意图：本课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完整的认识，这里将温度计、海拔高度图同时出示，让学生直观地感受零度刻度线、海平面是分界点。让学生很好地借助直观情景来理解接纳正数、负数与0三者间的关系。同时在习题中注意让学生体会过去已学过的数（除0外）都是正数，以帮助学生沟通新旧知识的内在联系。）

    四、用多层练习巩固拓展负数的的外延

    1.基本练习。

    每人写出5个正数和5个负数，并进行交流。

    读出所写的数，并判断写的是否正确。

    2.对比练习。

    选择合适的结果天在括号内：

    20xx年，我国发射成功的嫦娥卫星在太空中向阳面的温度为（）以上，而背阳面却低于（），但通过隔热和控制，卫星舱内的温度始终保持在（），保证了卫星能够正常开展探测工作。

    ①21℃②100℃③-100℃

    3.应用练习。

    （1）生活中的负数信息发布会。

    说一说：生活中还有哪些情况也可以用正数或负数来表示？

    随后课件配合出示有关图片。

    （2）小结：像零摄氏度以上与零摄氏度以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，比赛的得分和失分，股票的上涨和下跌等等都是由相反意义的量，都可以用正负数来表示。

    4.拓展延伸。

    调查自己家一个月的收入、支出情况，并作好记录，记录后对数据进行分析，把自己的感受与家人说一说，用数学日记记下自己的感受及开支建议。

    （设计意图：这里的练习安排富有层次和变化。第一题注意充分挖掘习题功能，在展示学生个性化表达的同时，丰富学生对负数的认识，巧妙引出正数和负数的对应关系，体会正数和负数是无限的；同时巧妙地引出数轴，为学生升入中学进一步学习有理数作了很好的渗透。第二题利用嫦娥卫星即时信息资料，既是知识的应用，又是思想的熏陶。第三题，进一步让学生回到生活实际中寻找生活中的正数与负数，并采用网络信息发布的形式，充分利用网络资源，既是与开头的生活引入情景相呼应，又为下节课进一步体验并尝试在生活中应用负数和理解负数的意义作了较好的准备。相信这样的设计，对学生最后的课后拓展必定产生浓厚的兴趣。）

    认识负数课件 篇10

    教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。

    教学难点：用正负数描述生活中的现象。

    课前准备

    小黑板和多媒体展台

    教学过程

    师生活动

    思考与调整

    一、教学例1

    1、情境引入。

    电脑播放天气预报片头

    师：老师收集了某天三个城市的最低温度资料，并用温度计显示。

    2、教学用正负数和0表示几个城市某一天的最低气温。

    出示图片：上海4摄氏度

    师：那一天上海的最低气温是多少度？

    师：你是怎么看出来的？

    老师介绍温度计的看法。

    出示图片：南京0摄氏度

    师：南京呢？和上海比，南京的气温怎样？

    出示图片：北京零下4摄氏度

    师：和上海比，北京的气温怎么样？

    同时出示上海、南京、北京三地的气温图片。

    师：上海和北京的气温一样吗？

    师：在数学上怎样区分零上4摄氏度和零下4摄氏度的呢？

    3、介绍正负数的读写法。

    师：规定零上4摄氏度记作+4摄氏度或3摄氏度，规定零下4摄氏度记作-4摄氏度。

    教学正数和负数的读写法

    师：+4读作正四，再写的时候，只要在4前面加一个+--正号，+4也可以写成4。-4读作负四，书写时，只要先写---负号，再写4。（教师板书）

    师：现在，我们可以说那一天上海的气温是+4℃，北京的气温是-4℃。

    师生活动

    思考与调整

    4、练一练

    （1）选择合适的数表示各地的气温

    师：你还会用这样的方法来记录温度吗？

    师：看屏幕上的温度计，选择适当的卡片举起来。

    （卡片上分别写有+12℃、-12℃、30℃、+30℃、-30℃）

    哈尔滨：零下12摄氏度，漠河：零下30摄氏度，海口：零上30摄氏度

    对于海口学生有两种不同的选择：+30℃和30℃

    师：对于这两种选择你有什么看法？

    （2）小小气象记录员

    师：我们一起来当气象记录员，一边听天气预报，一边记录气温。

    课件演示：赤道零上40摄氏度，北极零下26摄氏度，南极零下40摄氏度

    二、感知生活中的正数和负数。

    1、认识海拔高度的表示方法

    师：从上面的资料中可以看出，不同的地区有温差，在我国同一地区同一天也有很大的温差。

    出示教科书上的你知道吗

    师：新疆吐鲁番是我国还把最低的地区，你知道它的海拔高度是多少？

    出示海拔高度图。

    师：从图中你知道了什么？

    师：以海平面为标准，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。

    师：你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？

    小结：用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。

    三、描述正数和负数的意义

    出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848

    师：你能将这些数分分类吗？按什么分？分成几类？小组讨论。

    四、寻找生活中的正数和负数。

    教学得与失：

    课题

    认识负数课件 篇11

    【教学目标】：

    1、在具体情境中了解负数产生的背景和意义，认识负数，掌握正、负数的读、写法，知道正负数和0的关系。会用正、负数描述现实生活中的现象。

    2、培养学生观察、比较、联想、猜测推理等思维能力和独立思考、合作交流等学习能力。

    3、让学生体验数学和生活的联系，获得积极的情感体验，进一步激发学习数学的兴趣。

    【教学方法】：

    情境创设法、观察比较法、小组合作法、归纳概括法等

    【教学过程】：

    一、提出课题，直接引入。

    (同学们，今天我们一起来学习一种新的数，叫负数（板书），大家有听说过吗？见过吗？)（控制语速）语速

    （学情预设）S：电梯：电梯按钮去1楼以下的；天气预报，温度计：温度计上0度以下都用负数来表示；股票，涨跌；水表，电费......

    二、初步认识负数

    1、你会写这样的负数吗？在本子上试试，谁上来写？

    T：如果我接下来请同学上来写一个负数，下面再请几个，最好和他们写的不一样。（请学生上台写出自己心中的负数）T：好，谁能在

    图里面写上负数（叫5个学生）记住，如果能写得跟别人与众不同的，那就是最棒的）

    2、他们写的都是负数吗？你是从哪里看出来的他们是负数的？

    3、谁来说说负数有什么特点？

    T：有人认为这是减号；有人认为这是负号。其实，这个符号在运算过程中是减号，在单独的数字上则是负号。

    T：除了这个特点，还有什么共同的特点吗？（预设）S：负数都要比0小。

    T：真棒！这位同学不仅看到了负数的表面，还看透了负数的本质。透过现象看本质，火眼金睛。谁能来总结一下负数的特点。

    （预设）S：负数有负号而且比0小。（你说呢？多叫几个学生，进一步巩固负数的特点）

    T：恩，说的真不错。好，同桌之间说一说。说完以后在纸上写几个负数。（实物投影展示一两个）再同桌之间相互读一读，学生读完时，请大家一起读一读黑板上面的负数。

    三、认识正数

    T：数学就是有意思，既然有负数，那么相对的，肯定有（S：正数）

    T：谁能上来写一下正数，一人写一个，有没有跟他们不一样的（直到学生写+）（此环节要注重分析：先确认有+号的一类是正数（0有意先避开，再告诉学生没正号的、我们以前学过的1、2、3……都是正数，再去突破0）

    T：我也写个数，0，认为是正数的请举手；认为是负数的请举手；没有举手的请举手，好，你来说一下为什么不举手？（预设）S：0既不是正数，也不是负数。（如果学生答不上，就告诉孩子0既不是正数，也不是负数）

    （这一环节一定要看学生的反应，临场发挥）

    T：为什么呢？也就是说正数要有什么共同的特点？T：好我们来看这些同学写的数，有什么不一样？

    （预设）S:有正号（T：+号在运算中是加号，在单独的数字上则是正号）

    T：那不写正号还是正数吗？（预设）S：是。

    T：看来有没有正号不是正数的关键；那你认为，正数的的共同特点是什么？

    （预设）S：比0大。

    三、借助数轴感知负数、0、正数之间的关系。

    T：好的。刚才说到0,0除了表示数，还能表示什么？

    （预设）S：表示起点。 T：好的，这是数轴（PPT出示数轴），负数应该写在0的哪边？

    （预设）S：左边。

    T：（PPT数轴显示负数）没有负数的时候，数轴是一条什么线？（射线）有了负数呢？（直线）而这个0就是他们的（分界点）；

    T:（出示PPT5个-2）这里有5个-2，四人小组讨论下，然后把这里-2的意思按你的跟同学说一说。 【生活举例，深入体会分析】

    【海平面】T：某盆地的海报高度是-2.我们先来看第一个-2，谁已经理解盆地海拔-2米的请举手，先给大家介绍一下海拔？听懂的请举手，掌声送给他。（PPT出现海拨）盆地在哪里？这个盆地是要比什么还要低？为了准确的表示某一个地方的高度，我们都把海平面所在的高度看成什么？（0米）好，现在谁能换句话说说某盆地的海报高度是-2米，是什么意思？好，下面鲍老师随便点一个地方，你觉得它的海拔高度是正数还是负数？有谁知道我们地球上最高的海拔高度在哪里吗？最低的呢？这2个数一正一负，分别表示什么含义，你能不能，结合海平面来具体的说一说，同桌一人说一个

    【气温】T：路桥最低气温-2，第二个-2，这是温度计，画的好不好？对不对？确定吗？很坚决，那好，我也带了了4个温度计，大家找找哪个才是真正的-2°。同意第一个举手……千万不要看他是0下面一格就是-2摄氏度。来说说这些是几度？

    【楼层】T：张老师把车停在-2楼。第三个-2，楼房中什么是0？（预设）S：地面

    【银行卡】T：（第四个-2，我的银行卡还剩-2，PPT显示）这个专业术语叫透支。想知道鲍老师为什么卡里还剩2块钱吗？（PPT显示）我的银行卡还剩98元，买电影票用去100，还剩（），买爆米花又刷去10元，还剩（）。回到银行，赶紧给卡里冲了200元，现在卡里还剩（）。

    【身高】T:我弟弟身高记作-2cm，到底是什么意思？

    T：（PPT出示我国13岁男孩的平均身高约是150cm）现在知道-2cm是什么意思了吗？谁来说一下？

    （预设）S：比平均身高矮2cm

    T：在这里我们把哪一个身高看做了0，如果用140cm做标准，我每指一个人，看你能不能理解他真正的身高是多少？这里有一个人的身高很标准，谁？因为他是0，正好是平均身高（+3,143；-2,138；-4,136）看来身高能成为负数，那体重能不能成为负数？

    T：我们在做这些题目的时候都在找一个数，是什么？（预设）S：0 T：我们现在回顾一下，这里的5个负数都是用谁当做0的?看谁反应快，我就知道谁今天掌握的做好。

    T：这些0都一样吗？（预设）S：不一样。

    T：是的，有的时候0是约定俗成的，有的时候是要去规定的所谓的“0”也就是标准，

    四、小结揭题，质疑延伸。

    这节课要结束了，回头反思一下，感觉有收获吗？关于负数，你还想了解些什么呢？

    五、总结：

    正数都比“0”大

    负数都比“0”小

    0既不是正数也不是负数

    教学反思

    《认识负数》一课是让学生了解负数产生的背景，初步认识生活中的负数，感知负数在生活中的广泛应用，并让学生借助数轴，学会比较负数的大小。负数在生活中比较常见，但这个概念对学生来说是陌生的，因此我在教学时紧密联系生活，把生活中的负数引入课堂，使学生既感到熟悉，又感到亲切。本班学生思维活跃，课堂上能从多个不同的角度积极提出问题，并解决问题，全员参与，热情高涨。应当说在学生的共同努力下，本节课比较好地完成了预定的教学目标。

    不足之处：

    对学生的知识结构了解不深，有些内容设计的不够谨慎和细小，比如数轴的认识，课中只能是描述性的定义，只要让学生会在数轴上表示正数、0和负数就可以了，应该再加入比大小的部分，使得知识更加贴切和牢固。

    认识负数课件 篇12

    教学内容:苏教版《义务教育标准实验教科书(五年级上册)》P1~3

    教学目标:1,在现实情境中了解负数产生的背景,理解正负数及零的意义,掌握正负数表达方式.

    2,能用正负数描述现实生活中的现象,如温度,收支,海拔高度等具有相反意义的量.

    3,体验数学与日常生活密切相关,激发学生对数学的兴趣.

    教学重点:在现实情景中理解正负数及零的意义.

    教学难点:用正负数描述生活中的现象.

    教学准备:多媒体课件,写有温度的卡片,练习纸.

    教学过程:

    课前做一个游戏:对着干!

    老师说一句话,你们要和老师对着干,说一句相反的话!

    向前看!向左走!我要向学校的东南方走!起立!我坐电梯向上到二楼!我炒股赚了100元钱!今天气温比昨天下降了2℃!

    一,教学例1

    1.由台湾水果引入.

    出示几幅台湾水果的图片.

    看到这些水果有什么感觉你们知道这些美味的水果产自哪里吗

    师介绍:近两年来,随着海峡两岸交流的日趋频繁,台湾地产水果也逐渐进入了祖国大陆,越来越多的人品尝到了来自宝岛的美食.

    看着这些图片你就觉得这些水果怎么样那你们知道为什么台湾的水果会长的这么好

    师介绍:台湾雨水充沛,冬暖夏凉,气候宜人,所以台湾的水果特别可口.老师统计了台北市冬季的一天的最低气温,你们能知道什么

    2.依次出示几个城市某天最低气温的温度计图.

    学生观察台北图示时向学生介绍温度计的读法.在科学课上同学们已学过了温度计的用法,这里老师给同学简单介绍一下,在温度计上有两个计量温度的单位,左边是℃,右边是℉,我们一般计量温度时都用℃,所以我们只要看左边的刻度就可以了.它是0℃为分界线,一大格表示10℃,一小格就表示2℃.液面上升指在10℃以上四格半位置处就表示19℃.

    老师还统计了另外几个城市冬季同一天的最低气温,想不想看一下

    出示例1图片,

    仔细读题,从图中你能知道什么

    学生回答.(引导学生与0摄氏度进行比较)

    北京气温和上海气温一样吗(零上和零下)一上一下,正好相反!(板书:0℃)

    你们知道在数学上我们是怎样区分和表示零上4℃和零下4℃的呢(板书:+4℃-4℃)

    学生回答.你们在哪见过的.(天气预报中常出现)

    那你知道北京和上海这一天相差了多少摄氏度吗

    3.师小结正负数的读写法

    为了方便表示,我们把零上4℃可记做+4℃,读作正4℃,也可记做4℃;把零下4℃记作-4℃,读作负4℃.写的时候只要在4前面加个正号(在黑板上板书写法),+4也写做4,这个数读作负4,只要在4前面加个负号就可以了,写的时候先写负号再写数.

    (板书:+4读作正四,也可写成4-4读作负四)

    4.现在看着图中的温度计能不能很迅速的知道那儿的温度了来个比赛好不好,看谁是个合格的气象员拿出老师发给大家的小纸片,老师出示几个城市冬季同一天的最低温度,一说开始就迅速的举起合适的纸片,看谁又对又快!

    香港18℃,哈尔滨-12℃,西宁-8℃,漠河-30℃,曾母暗沙30℃(或+30℃).介绍漠河,曾母暗沙地理位置.

    那你们看在同一天我国最南部和最北部相差了多少摄氏度有什么想法

    先做一个合格的气象记录员还不够,看着图示能很快地把气温写下来才是一个优秀的小小气象员,想不想试一试

    出示赤道40℃,北极-34℃,南极-40℃的图片.(南极是全球温度最低的地区)

    二,教学例2

    1.从上面的知识我们知道了同一天不同的地区有着不同的温差,而有的地方一天以内也存在着巨大的温差,想不想了解一下.

    出示1:哈蜜瓜和葡萄的图片.

    这个地方的水果特别有名,你们知道这是什么地方吗

    出示2:早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜.

    这是新疆的一个地方,这儿的气候特点也非常奇特.你知道这句话是什么意思吗(介绍:新疆特别是吐鲁番盆地素有早穿皮袄午穿纱之说.以盆地西缘的托克逊为例,9月份中,午后最高气温平均27.5℃经常可升到30℃以上(最高曾达36.8℃)确实可以穿纱;但清晨最低气温平均仅9.3℃,经常可以降到0℃～5℃(最低曾降到零下5.1℃),不穿棉就会很冷了.当地人在春秋季节中,一天之内衣服更换之频,大概也是世上少有.而那里的气候干燥,当地居民要多吃瓜果来补充水份.所以有此一说!)

    师介绍吐鲁番盆地的气候特点:早晚很冷要裹着皮袄,而到了正午却很热只能穿件纱衣.那儿的水果因为白天日照非常充沛产生了很多甜分,到了夜间很冷这些甜分得以在水果内保存下来,所以吐鲁番的水果特别的香甜.

    你们知道为什么吐鲁番盆地一天之内会有如此大的差异吗

    这和它独特的地理特点有着密切的关系,它是我国海拔最低的地方,老师带来了一幅图.

    出示例2的图片.

    介绍海平面:图中的这条红线就表示海平面.你通过这幅图你知道了什么那你能用今天所学的知识来表示这两个地方的海拔高度吗

    学生回答后师总结:以海平面为基准(板书:海平面),比海平面高8844.43米,通常称为海拔8844.43米,可以记作+8844.43(板书+8843.43);比海平面低155米,通常称为海拔负155米,可记作-155米(板书:-155).看来用这样的数还能区分海平面以上的高度和海平面以下的高度.

    介绍珠峰最新高度.(今年35月,我国的科考队员,登上珠峰,通过先进的技术为这世界最高峰重新测量了身高,10月,国务院正式公布了新高度,向全世界展示我国严谨认真的对待科学的态度.)

    2.下面这个地区的海拔高度你会表示吗

    我国最大的湖青海湖高于海平面3193米.

    世界最低最咸的湖死海低于海平面400米.

    南京市的最高点紫金山顶峰高于海平面448米.

    3.从下面给你的数据中你能知道这个地区是高于海平面还是低于海平面呢

    世界上最大的湖是亚洲北部的里海,它的海拔高度是-28米,太平洋的马里亚纳海沟是世界上最深的海沟,它的海拔高度是-11034米.

    三,教学正负数的意义

    1.刚才我们用这些数来表示零摄氏度以上的温度,零摄氏度以下的温度,还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度,你们能将这些数分分类吗

    出示:+4-440+8844.43-155448-280

    小组讨论.

    学生汇报后师总结(板书:正数负数)

    师结合温度和海拔高度来总结正数和负数.0怎么办呢

    结合学生回答板书:0既不是正数也不是负数.

    2.练习

    (1)先读一读,再把这些数填入相应的圈内.

    -5+268-40-120+103

    (2)你能自己写出一些正数和负数吗

    请学生上台有投影仪上演示,再同桌互相读一读.你们为什么不写零啊

    3.今天我们认识了负数.老师这有些负数的小知识,你们想不想知道

    介绍第9页你知道吗

    四,总结

    我国是世界上最早使用负数的国家.那你今天学习了那些负数的知识了.

    那你在日常生活中有没有见过负数

    结合学生回答介绍电梯里的正负数,股市中的正负数,存折中的负数等.

    五,练习

    1.做练习一第4题.

    2.你知道下面的温度吗读一读.

    (1)水沸腾的温度是0℃.水结冰的温度是100℃.

    (2)月球表面的最高气温是127℃,最低气温是-183℃.介绍月球表面的最高和最低气温.

    (3)我国刚刚成功发射的神舟六号飞船在太空中向阳面的温度为100℃以上,而背阳面却低于-100℃,但通过隔热和控制,太空舱内的温度始终保持在21℃,非常适宜宇航员工作.

    (我国的神舟六号飞船从发射到昨天的成功返回,虽然只经过短短的五天时间,但却凝聚了我国的最尖端技术,使我国成为世界上仅有的三个拥有载人航天技术的国家之一.希望同学们也能从小就学好知识,长大后为我国的科技事业更进一步做为贡献.)

    认识负数课件 篇13

    一、教材分析

    在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排。教材是根据学生已有的生活经验，选用“气温”和“温度计”这两个熟悉的情境，让学生认识负数和理解负数。适时加入初一学习数轴初步知识，改变原有的编排，整合学习内容，“创造性的使用教材”，而不是“教教材”。为此，我制定出以下的教学目标。

    二、说教学目标

    1、知识与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，掌握会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。

    2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

    3、情感与态度方面：

    ①、从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。

    ②、根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想，我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。

    ③、通过对负数有关知识的介绍，培养学生爱国主义情感。

    三、说教学重点和难点。

    本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。

    教学难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。

    四、说教学环节以及设计意图

    为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：

    1、巧设情境、感知引入——引出负数；

    2、体验内化、探求新知——认识负数；

    3、回归生活，拓展应用——应用负数；

    4、课堂总结、知识延伸——拓展负数。下面，我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。

    第一个环节：巧设情境、感知引入——引出负数

    我们都知道：课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予她火种的是一个个具有挑战性的问题。于是，我改变原有课本呈现三个城市的温度教学，一开始，让学生记录三条意义完全相反的信息：“老师说几件事，把你所听到的数据信息记录下来，独立思考，选择你喜欢的方法记录，关键是让别人一眼就能看明白。”这些数据信息是我精心准备的：比赛中进球丢球、学生的转进转出、生意的盈利亏损。创设这三个情境，其目的有两个：

    一、这些情境都是学生比较熟悉的，比教材中的温度学习更有兴趣。

    二、这些情境隐含了本节课的重点，用正负数来表示相反意义的量。我预设学生可能出现的答案，有的学生用文字，有的学生用箭头，当然也有学生就用正数、负数来表示。虽然他们的答案形式各样，但都有本质上的联系，我紧接又抛出一个评价性的问题：你们觉得谁的表示方法更简单易懂一些呢？于是动态生成里学习目标：认识负数，用正负数来表示意义相反的量。不惊让人觉得“负数”真是一场“及时雨”啊！这样的引入，学生自身产生“需要找到一种统一的形式”的内需，这时的学习，已经由被动化主动，同时，也让学生体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程，认识也逐渐从模糊到清晰。这样的过程更让学生简约地经历了人类探索负数的历程，实现了数学学习的再创造。引出负数后，我直接描述性的介绍，像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数。俗话说得好：不要认为学生是一张白纸，是一无所知，教师该放手时就放手，该出手时就出手。当学生知道它们的概念后，就能很快的判断一个数是正数还是负数。接着，我通过“快速抢答并判断”的游戏来刺激学生的思维，既能活跃课堂气氛，又能不知不觉中让学生熟练的掌握知识。还可以通过：“你能写出几个正数和负数”的练习，让学生体会正数和负数无限、对应等数学思想。现在新课标也注重要加强学生的基本数学思想。我想在此，这些数学思想已经无形地渗透其中。介绍有关负数的小知识，让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不起啊！

    第二个环节：体验内化、探求新知——认识负数

    学习完了上一环节内容后，我让学生联系生活，想一想生活中的负数。顺利引入四个城市某日的天气预报，要求学生读出上述信息后，引导学生明白在生活中用温度计来测量温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。在介绍完温度计的基本知识后，指名让学生动手拨出5℃和北京-5℃，也就是零下4℃。学生在没有0℃的温度计上，轻易的拨出了5℃，接着我又让她再-5℃，生在“水银”无法往下拨时，发现应该先确定0℃。加深他们对分界点0的认识。不要小看学生拨一拨这个环节，我们教材是直接呈现城市的温度，让学生自己读出来。而创造性地改变教材，其目的有两层意思：

    一、由静态化为动态，通过小小的“拨”，唤起了更深层次的思考：要在温度计上表示温度，首先要确定0℃的位置。使学生明确感悟到：温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低则用负数表示。其

    二、学生动手操作，兴趣盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再认识，又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的难点。

    在学生理性认识了零上温度和零下温度后，我再出示中国最冷的城市：黑龙江负0℃，用自己的表情和动作来表示越来越冷的感受。这不仅将负数大小的比较等知识很好地渗透进来，而且又能体现在生活中学数学的理念。

    第三个环节：回归生活，拓展应用——应用负数。

    既然负数是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。在练习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用。我设计了三种练习：

    1、基础性练习：山峰的海拔高度和盆地让学生再次感受“负数真的是无处不在”啊！多样化的练习，既不枯燥，又检查了学生对负数的理解。

    2、形成性练习。比如上课时教师和学生可以演示方位中的负数。教师向北走几步，学生应该向南走几步等，这些不仅针对教学重点“用正负数表示意义相反的量”，而且又紧密联系生活，学生好学、乐学。

    3、拓展性练习。我借助“刘翔”这个不仅是小学生会关注，大人会关注，乃至全世界人都会关注的人物跨栏成绩的研究，一下子把学生的积极性提到最高处。当时风速是每秒-米，为BB么说要说-米呢？给予学生讨论的空间，并用肢体语言表示出来。然后借助两位同学的表演，相对而跑，揭示出负数是表示相反意义的数。再让学生想想如果风速是每秒+米呢，又会出现什么情况呢？这些有价值性的问题，我想，学生愿意去思考，在思考中学数学，学在其中，乐在其中。

    第四个环节：课堂总结、知识延伸——拓展负数。

    引入数轴评价本课的收获：学生有前面温度计的辅垫，学习数轴也觉得轻松很多。

    这个环节主要让学生总结本节课的知识，我相信，由于教师为学生搭建一个交流、开放、宽松的“舞台”，学生就能熟练轻松地总结知识。为了提高学生对负数的知识的兴趣，提高：你还想了解哪些与负数有关的知识？这样不仅能给课堂画上圆满的句号，还激发了学生继续探究的热情！

    五、课后反思

    通过本节课的学习，学生在知识性目标方面能够很好地落实，同时学生对所学过的数也能初步地形成知识系统，对负数的知识也能产生浓厚的学习兴趣。情感性目标也应能落实得比较到位。

    现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。

    本节课的不足之处：老师在语言总结上，应该更为简洁；正数在日常生活中，正号省略不写，有个别学生还未掌握、

    倒数的认识课件13篇


    备课和制作教案课件既关乎教学步骤，又关乎教学的课程标准，每一位教师都应该认真设计自己的教案课件。精心编写教案课件有助于防止教师遗漏重要内容。网络上有许多值得推荐的优秀教案课件，您可能会喜欢我为您精心准备的“倒数的认识课件”。建议您将此页面收藏，以便下次使用！

    倒数的认识课件【篇1】

    课程改革的具体目标之一是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。数学作为基础教育的核心课程之一，转变学生数学学习方式，不仅有利于提高学生的数学素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于学生探索研究的尝试教学方法，结合师生共同讨论、归纳。在课堂结构上，我根据学生的认知水平，我设计了如下几个层次： ①创设情境——引入概念②观察归纳——形成概念③讨论研究——深化概念④即时训练—巩固新知⑤总结反思——提高认识⑥任务后延——自主探究六个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。

    六、教学资源

    为了充分利用远程教育资源提高自身的教育教学水平，提高教育质量，增强教育的趣味性，让受教育者由被动学习变成主动学习，本课件在制作过程中选用了四川基础教育网上的部分内容并加以整合利用

    接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程：

    七、教学程序及设想：

    （一） 创设情境——引入概念

    我经常在思考：长期以来，我们的学生为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远了。事实上，数学学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学。在这里我由生活中的具体的实例引入：生活中哪些物体可以倒过来？同学们可以相互交流得出多种答案

    a、人倒立 b、杯子 c、凳子 d、分数

    这样符合小学生喜欢探究新奇奥妙事物的特点，有利于激发学生的学习兴趣。

    （二）观察归纳——形成概念

    仔细观察这4组数字，除了形上有倒的现象外，每两个分数之间还存在什么特征？教师引导学生概括总结出本课新的知识点：每两个分数相乘的积是1，在此基础上引出倒数的概念，重点理解乘积是1的两个数互为倒数。在这里老师强调“互为”说明成为倒数的两个数之间是相互依存的，即表述倒数时，必须说明一个数是另一个数的倒数，或者说一个数和另一个数互为倒数。

    （三）讨论研究——深化概念

    ① 找倒数（这里指的是分数），引导学生考虑怎么找的？有什么规律？教师引导学生概括总结出本课新的知识点：求一个数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。方法如下： 分母是8，分子是15，求它的倒数就是把他的分子和分母调换位置，也就是

    ②整数（这里指的是大于1的自然数），这样的数怎么办？教师引导学生概括总结：整数可以看成分母是1的分数，它们的倒数也是只要把这个数的分子、分母调换位置。

    ③ 1有没有倒数？如果有，它的倒数是多少？引导学生概括总结：1有倒数，1的倒数就是它本身，因为1等于一分之一，一分之一分母、分子调换位置还是一分之一，就是1。

    ④0有没有倒数？学生起争议，0不能作分母，0不能作除数，任何一个数和0相乘的积都不会是1，所以0没有倒数。

    ⑤ 充实规律，加深规律。非0自然数的倒数和0没有倒数是学生容易混淆出错的地方，也是学生认识的误区。

    （四）即时训练—巩固新知

    为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题，在这组练习题中除了有整数、分数以外还有小数，以及带分数的求倒，可以让学生通过观察尝试，讨论研究，教师引导来巩固新知识。

    （五）总结反思——提高认识

    由学生总结本节课所学习的主要内容：⑴倒数的意义；⑵倒数的求法；⑶非0自然数，以及小数、带分数的倒数⑷ 0的倒数。让学生通过知识性内容的小结，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；通过数学思想方法的小结，使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

    （六）任务后延——自主探究

    学生经过以上五个环节的学习，已经初步掌握了探究倒数规律的一般方法，有待进一步提高认知水平，因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题，留给学生课后自主探究，这样既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

    七、简述板书设计：

    本课的板书设计着重从倒数的意义及方法上出发，力求简明厄要，我把板书的重点放在重要的概念上面。目的是加深学生对所学知识的理解与掌握 结束：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。

    倒数的认识课件【篇2】

    教学目标：

    （观察、概括，使学生理解倒数的意义，掌握求不同种类数的倒数的方法，并能发现一些规律。

    （比较、抽象、归纳的能力。培养学生的分析、推理、判断等思维能力，发展学生的思维

    （相互依存”的辨证思想。

    教学重点：倒数的意义和求法，理解倒数的意义，会求不同种类数的倒数。

    教学难点：熟练正确的求不同种类数的倒数，发现不同种类数的倒数的一些特征。1、0的倒数，小数的倒数。

    教学准备：写有数的纸片。

    教学过程：

    一、导入新课。

    请同学们观察下面两组字：杏–呆，吴–吞。

    师提问：你们发现了什么，能说说你们的发现吗？小组内说一说。然后让学生个别说。同学们给予评价。

    学生：我们发现这两组字都是由相同的字构成的，都是上下结构。上下两部份交换位置就成了另一个新字。

    师说：在数学中，有没有像这样的数字上下两部份交换位置成了另一个新的数，这样的两个数之间有什么联系呢？

    学生：有，是分数，上面部份是分子，下面部份是分母。分数的分子和分母交换能成一个新的分数。比如：6／5和5／6。

    师：这样的两个数我们给它们取个名叫互为倒数。（板书：倒数的认识）

    二、新知探究。

    （一）小组验证互为倒数的两个数的特点。

    师：那好，我们就进行一个小小的比赛。我给大家30秒的时间，请你写出分子与分母交换了位置的两个数，看谁写得多。

    师：你们刚才写的所有算式都有怎样的共同点？

    学生：我们写的每组数的分子与分母的位置是调换了的。

    师：请第一组用加、第二组用减、第三组和第四组用乘的方法验证刚才

    板书：第一组：3／2＋2／3＝9／6﹢4／6＝13／6

    6／5＋5／6＝36／30＋25／30＝61／30

    第二组：3／2－2／3＝9／6－4／6＝5／6

    6／5－5／6＝36／30－25／30＝11／30

    第三组和第四组：3／2×2／3＝16／5×5／6＝1

    师问：互为倒数的两个数相加、相减、相乘有何特点？

    学生：互为倒数的两个数相加的和不相等，互为倒数的两个数相减的差也不相等，互为倒数的两个数相乘的结果都是1。

    师：互为倒数的两个数的乘积是

    指出：互为倒数的两个数分子分母互相颠倒，这样的两个数的乘积一定是1。比如：2／3和3／2互为倒数，2／3的倒数是3／2，3／2的倒数是2／3；6／5和5／6互为倒数……

    2、试下面数的倒数。

    2的倒数是0。2的倒数是0。25的倒数是

    让学生说一说怎样求一个数的倒数，用什么方法能快速求出来？（引导学生把小数化成分数：让尽可能多的学生说说它们是怎么互为倒数的。

    明确：互为倒数的两个的分子分母互相颠倒，这样的两个数的乘积一定是1。

    （二）课堂练习：求一个数的倒数。

    1、质疑：互为倒数的两个数有什么特征？谁能举例说明什么是互为倒数。

    2、师：完成教材P45“填一填”

    让学生与同桌说一说自己的想法，知道求小数的倒数需先把小数化成分数。

    3、讨论：0有倒数吗？学生交流。

    板书：0和任何数相乘都不能得到1，所以0没有倒数。

    4、完成P47课堂活动的对口令。

    汇报时让学生说一说谁是谁的倒数。

    （小结：刚才我们就学习了倒数的意义，知道乘积是

    5、出示判断：

    （

    （

    （

    （

    （

    （

    6、探索求真分数和假分数的倒数的特点。

    学生分小组讨论，把讨论的结果记录在本子上，然后小组让代表汇报。

    师生共同小结：真分数的倒数一定是假分数。假分数（的倒数一定是真分数。

    倒数的认识课件【篇3】

    教学目标：

    （1）知识目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。

    （比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。

    （3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。

    教学重点：

    知道倒数的意义，会求一个数的倒数

    教学难点：

    1、0的倒数的求法。

    教具准备：

    多媒体课件

    教学过程：

    一、开门见山，揭示课题

    1、出示课题：倒数的认识

    老师：今天我们一起来学习第三单元分数除法的第1课时：倒数的认识

    2、理解字的意思

    老师：上课之前老师想请同学帮我解决个问题：“倒”这个字怎么读的？

    学生：倒dǎo，dào

    师：这两种读音表示的意思一样吗？学生用茶杯演示。

    3、老师：你觉得在这里这个“倒”字怎么读？你见过这样的数吗？

    学生举例说说。

    看到这个课题，在你的头脑中会产生什么问题？

    （设计意图：学生通过自己对字的理解，初步感知什么是倒数）

    二、探索新知，突破重点

    （一）倒数的意义

    1、初步探究

    师：请看这两组算式，我们分组完成，比比哪组同学速度快。

    学生计算，交流

    老师：做第1组算式的同学完成的快

    这时学生可能会说：不公平，第

    老师：为什么第1

    组的算式简单，有什么特点？

    生：每组数中两个分数的分子、分母的位置颠倒过来了。

    生：都是乘法。

    生：得数都是1、

    老师：这样的两个数互为倒数，你们能用一句话说说什么是倒数吗？

    学生试着概括

    师概括并板书：乘积是1的两个数互为倒数。

    师：找一找关键词，说说你对这句话的理解。

    生是乘法，而且积是1

    生2：两个数，只能是两个数，三个，四个数的乘积是1也不能说它们互为倒数。

    生3：互为倒数。

    老师：“互为倒数”是什么意思呢，谁愿意说说

    老师：这学期我们班来了几位新同学，经过几周的相处，你们之间互相成为朋友了吗？谁能告诉大家，你是怎样理解“互相成为朋友”这句话的？

    生：我是他的朋友，他也是我的朋友。

    师：那我们举个例子说说。比如3/8和8/3的乘积是1

    ，我们就说因为

    师：同桌两个人举出倒数的例子，并仿照刚才老师说的用上“因为”

    “所以”。

    （设计意图：学生在计算练习中体会互为倒数的两个数的乘积是

    2、深入剖析

    师：为什么乘积是1的两个数不直接说是倒数，而要说“互为”倒数呢？“互为”是什么意思呢？你是怎样理解这两个字？

    生1：“互为”是指两个数的关系。

    生2：“互为”说明这两个数的关系是相互依存的。

    师：同学们说得很好。倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。

    师：和的积是

    师：5和的乘积是1，这两个数的关系可以怎么说？

    （小结：刚才我们认识了倒数的意义，知道乘积是

    （二）倒数的求法

    1、求分数的倒数

    师：（出示课件例

    老师：你是怎样找出来的？

    学生回答，老师问：五分之三的倒数和五分之三相等吗？

    学生：不相等

    板书：

    2、求整数的倒数

    师：整数6的倒数怎么求？

    生：把6看成是分母是1的分数，再把分子分母调换位置。

    板书：

    3、交流一下1和0这两个特殊的数。

    师：那1

    的倒数是几呢？（学生很快就说出来了，并说明了理由）

    师：0的倒数呢？生：没有。

    师：为什么？

    学生讨论交流

    生1：因为0和任何数相乘都得0，不可能得1。

    生0/3……把这些分数的分子分母调换位置后分母就为0了，而分母不可以为0。

    师：我们求了这么多数的倒数，谁来总结一下求一个数的倒数的方法。

    生1：求一个数的倒数，只要把分子分母调换位置。

    生2：如果是求一个整数的倒数，可以把这个整数看成是分母是1的分数，然后再调换分子分母的位置。

    生3：1

    的倒数是1，0没有倒数。

    生齐读求一个数倒数的方法。

    （设计意图：学生在讨论交流中探索

    三、巩固练习

    1、写出下面各数的倒数。

    2、写出下面各数的倒数。

    ①。

    ②的倒数是（）。

    3、争当小法官，明察秋毫。

    （1）1的倒数是1。

    （2）A的倒数是1/A。

    （5x2=1，所以2是倒数。

    （4）真分数的'倒数都大于1，假分数的倒数都小于1。

    （5）因为8－7=1，3÷3=1，所以8和7，3和3是互为倒数。

    四、总结反思、评价体验

    这节课你们有什么收获？还有什么疑问？

    （设计意图）帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。

    五、课堂小结

    师：今天我们认识了倒数，同学们有很多发现，其实在数学中存在很多的规律，只要我们善于观察，勤于动脑，相信大家会创造更多的发现！

    倒数的认识课件【篇4】

    教学目标：

    （1）知识目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。

    （2）能力目标：采用自学与小组讨论的方法进行教学，进一步培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。

    （3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。

    1、谈话：

    师：同学们，你们喜欢比赛吗？现在我们进行小组间比赛。

    （说明比赛事项）比赛内容：写两个数的乘法算式，要求：乘积等于1；比赛时间：30秒；比赛规则：每人每次写一式，写完后传给小组内其它同学。比赛结果评定：比较数量与正确率（重复计一次）。（写在白纸上）

    2、学生开始紧张激烈比赛，教师组织评议，评选出优胜小组。

    师：短短30秒你们就写出了这么多算式，本领真大。如果老师再给你们一些时间，你们还能写吗？能写多少个？

    3、说明：其实我们的祖先早就已经研究过这方面的问题，这就是今天要学习的倒数。（板书课题）这堂课我们就来学习倒数的知识。

    二、引导质疑，自主探究。

    1、引导质疑。

    师：看着“倒数”这个数学新名词，你的脑子里产生哪些问题？

    倒数是指一个数吗？

    倒数应该怎样表述？

    怎样求倒数？

    倒数是不是一定是分数？

    倒数有什么用？

    是不是每个数都有倒数？..........

    2、自主探究。

    （1）明确学习方法。

    师：今天我们采用自学加小组讨论的方法学习倒数的有关知识。同学们围绕刚才我们提出的这些问题先自学课本，然后小组讨论，解决问题。

    （2）学生自学讨论，教师指导。

    三、巩固提高，拓展外延。

    师：现在老师要来检查一下同学今天自学的效率怎么样？对自己有信心吗？

    出示卡片：（六位同学举着卡片依次站在黑板前）7/911/41/5086/599

    规则：如果下面的同学拿到的数是以上这些数字的倒数就到相应的同学前面排队

    2、说出下列各数的倒数，说说你是怎么想的？

    （组织讨论：1的倒数是1，0没有倒数。你能用已有的知识来给大家解释吗？）

    倒数的认识课件【篇5】

    教学目标： 1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。

    3、通过观察、测量活动，认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。

    4、注重分层教学，发挥分层教学的重要作用。使学生养成细心、认真的学习习惯。

    教学准备： 课件、各种尺（皮尺、卷尺、直尺等）、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等工具。

    （出示课件）画外音：在蚂蚁王国里有一座小桥，有一天，一阵狂风把小桥的一个扶手给刮断了，这可怎么办呢？小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手，同学们，你们知道扶手有多长吗？

    师：扶手到底有多长呢？在你们桌上每人都有一根和扶手一样长的小棒，请四人小组合作，选用盘子里的工具，量一量扶手有多长。

    同样长的扶手，可你们量出的结果怎么不一样呢？

    1．认识厘米尺。

    请大家使出真尺摸一摸，看一看，你们发现了什么？

    0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫0刻度，（课件闪烁0刻度并板书。）

    刻度线长短不同。。

    “cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块儿来认识厘米。（板书课题）

    2．建立1厘米的空间观念。

    （出示课件）你们看，蚂蚁们为了使小桥更漂亮，还给它涂上了五彩的颜色，你们想想看，绿色这一段是多长？

    同学们，尺子上0刻度到刻度1之间的长度是1厘米。

    请你们找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互验证。

    你们再看看，尺子上还有哪段也是1厘米长的呢？

    从这里，你发现了什么？

    生活中哪些物品的长度是1厘米，举例说明。

    刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长呢？（教师利用尺子画出2厘米长的线段）2个1厘米是几厘米？

    6厘米里有几个1厘米？

    1．估几厘米。

    请你们把蓝纸条举起来，咱们先估计一下，它大约是几厘米长？

    2．量几厘米。

    纸条是几厘米长呢？咱们用尺子来验证一下。

    （学生试着用尺子进行测量，量好了的同学可互相说说自己是怎么量的，指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。）

    （出示课件）画外音：在大家的共同努力下，比以前更漂亮了，从那以后，蚂蚁们深深体会到了尺子的作用，更是蚂蚁王国举行了一个“测量大赛”。同学们，你们来当评委，如果你们认为选手量对了就举“对”牌，不对就举“错”牌。好，比赛开始了。

    请1号选手，请评委亮牌。

    请2号选手，请评委亮牌。

    出示瓶子,现在瓶子的高度是不是正好6厘米？

    那瓶口对着的刻度是更接近6厘米，还是更接近7厘米？(大约6厘米)

    最后咱们有请3号选手，请评委亮牌。

    2、测量。

    小结：今天我们认识了厘米，学会了用厘米量，同学们的表现都非常出色。老师想请你们帮个忙。前几天我做衣服的时候，需要知道手腕一圈的长度，可用真心怎么量都不方便，你们有什么好办法吗？

    如果有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢？如量花生的长度，2分币的最宽的地方长多少？由学生量一量2分币，可以互相商量想办法．全班交流．最后得出可以用两块三角板辅助（如图8）．或将物品直接放在尺子的刻度上量

    师：同学们都特别能干，最后我还想给大家介绍个小知识：在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么测量的呢？他们有时是用手和脚来量。（课件展示：一拃、一步图样）今天的课外练习，请大家量出自己一拃和一步分别有多长。

    这节课学习了什么知识？你有哪些收获？ 修改意见：

    倒数的认识课件【篇6】

    师：在我们小学语文中学过许多多音字，大家看这一个词该怎么读?(板书：倒数)

    师：真是老师的弟子，心有灵犀，跟老师的读法一模一样，怎么没读成倒数(dào shǔ)呢?

    生：咱们学的数学，肯定与数有关，怎么会读成dào shǔ呢?

    师：刚才这个孩子说的很好，倒数肯定跟数有关，大家回忆一下，目前为止学过哪些数?

    师：也就是说三种数，整数、分数、小数，同意吗?

    师：一路发发，好，我喜欢，写上。能不能再小点?

    师：小棒1，最基础的数字，写上。还有吗?还有一个最不起眼的数字(老师手势表示)。

    师：好了，现在咱们步入正题，这节课咱们一起来研究“倒数”。(题目补充完整：倒数的认识)

    生：到底什么是倒数?它和以前学过的数有什么区别?

    师：你们两个的意思也就是说想知道什么是倒数?(板书：倒数的意义)大家还想知道什么?

    师：请同学们自学24页例1，看看什么样的数是倒数呢?倒数的意义课本上都有，我们一看都知道。重要的是我们在学习中要有自己的发现。

    生：乘积是1的两个数互为倒数，比如8(3)×3(8)=1，它们的积是1，因此8(3)和3(8)都是倒数。

    师：噢，有道理，我想问一下“互为”是什么意思呢?

    师：举个例子吧，杜欣莹请起立(老师走到学生跟前)，咱俩握握手，你是我的小朋友，我是你的大朋友，咱们两个互为朋友!同学们想一想，能不能单独地说：“杜欣莹是朋友，老师是朋友”?

    生：不能!只能说“谁是谁的朋友”!我懂了!不能说8(3)、3(8)是倒数，只能说8(3)是3(8)的倒数，3(8)是8(3)的倒数!

    生：老师，能不能说8(3)、3(8)互为倒数呢?

    生：能!老师和杜欣莹互为朋友，8(3)和3(8)怎么能不互为倒数呢?

    师：说的太好了，有两种说法来叙述倒数，一种是×和×互为倒数，另一种是×是×的倒数，不能单独的说×是倒数。同桌互相说一说例1中剩余的3个式子。

    师：理解了“互为倒数”的意义，请看下面几题的说法对吗?为什么?

    (1)4(3)+4(1)=1，所以4(3)和4(1)互为倒数。

    生：错，互为倒数的两个数必须是积为1，而不是和为1。

    师：(2)2(1)×3(4)×2(3)=1，所以2(1)、3(4)、2(3)互为倒数。

    生2：不对，互为倒数的必须是两个数，而不是三个数。

    师：同学们，咱们分析一下，倒数这个概念中，重点的部分是什么呢?

    师：好，现在咱们已经深刻认识了倒数，那同学们再观察一下，例1中互为倒数的每一组都有什么特点?

    师：那现在咱们能不能找到一个数的倒数呢?看黑板上的三类数，整数、分数和小数，哪种数的倒数最好找呢?

    师：咱们就从最简单的开始吧!先看分数2(1)、10(3)、8(7)，谁能说一下他们的倒数。

    生1：很简单，分子、分母倒过来即可，分别是1(2)、3(10)、7(8)

    师：12(1)，35(2)的倒数又是多少呢?这个有点难，谁来说呢?

    师：孩子们，你们真棒!找到问题的关键了!那带分数的倒数我们该怎么找呢?能不能先把它们的样子先变一下呢?

    生：老师，应该先把带分数化为假分数，然后分子、分母颠倒位置就行了!

    师：分数的倒数大家会求了，整数的倒数又该怎样求呢?它没有分子、分母怎么办呢?

    生：老师，可不可以把它先变成分数，然后分子分母颠倒位置。

    生：所有的整数都可以看作分母是1的分数，这样不就行了吗?

    师：说的太好了!大家同意吗?同桌互相说一说3、5、100、99、999、1688的倒数。

    生1：1可以看作是1(1)，颠倒过来还是1(1)。

    生：0好像没有倒数。你看，0可以看作1(0)，分子、分母颠倒成0(1)，0作分母失去意义，不存在呀!

    生：我的想法比他的好，因为找不到任何一个数和0相乘得1，这样0就没有倒数了!

    师：我的弟子真了不起，王江浩和任南旭分别从两种角度分析0没有倒数，咱们就把这个发现叫“江南发现”好吧!

    师：该攻破最难的堡垒了，求小数的倒数了!我先做一个，大家看对吗?0.3的倒数是3.0

    生1：老师，你看0.3×3.0根本不等于1，怎么会是它的倒数呢?

    生2：老师，你是不是糊涂了，是分子、分母交换位置，不是小数点左右交换位置!

    师：真是青出于蓝胜于蓝呀!孩子们咱们就用丁欣然发现的方法把这几个小数的倒数求出来吧!

    1、3(2)×( )=4×( )=9(1)×( )=0.75×( )=1 (学生说，老师写答案)

    生：这道题其实就是求3(2)、4、9(1)、0.75的倒数，你看它们的积都是1。

    生：还可以让它们的积等于2，3……，所以有无数种填法。

    师：但是根据倒数的意义来填是最容易考虑的，是吧?

    生2：那这个数也可是9(1)呀，因为倒数“互为”的吗!

    师：你猜一下，中间能划等号吗?(生：能)那究竟为什么呢?我们下一节课再作研究，好吗?(生：好)

    师：今天我们认识了倒数，同学们有很多发现，其实在数学中存在很多的规律，只要我们善于观察，勤于动脑，相信大家会创造更多的发现!谢谢大家，下课!

    倒数的认识课件【篇7】

    一、创设情境、导入新课。

    1、课件出示：吞---吴干---士杏---呆。

    2、请同桌互相交流一下，找一找下面文字的构成有什么规律吗？

    3、学生汇报。

    二、出示学习目标

    1、能够理解和掌握倒数的意义。

    2、学习求一个数的倒数的方法，能正确地求出一个数的倒数。

    三、探究新知识

    1、课件出示例1的算式，开展小组活动：算一算，找一找，这组算式有什么特点？

    4、提问“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数。

    5、强调“两个数”“乘积是1”

    6、出示0.4×2.5=1，让学生说一说0.4和2.5可不可以说互为倒数。

    7、随堂练习：判断：

    （1）得数是1的两个数叫做互为倒数。

    （2）因为10×1/10=1，所以10是倒数，1/10是倒数。

    （3）因为1/4+3/4=1，所以1/4是3/4的倒数。

    8、出示例题2，找一找哪两个数互为倒数？再说一说你是怎么找的？

    9、以小组为单位进行讨论交流。

    分组汇报：

    第一种方法：看两个分数的乘积是不是1。

    第二种方法：看两个分数的分子与分母是否分别颠倒了位置。

    哪一种方法比较快？

    观察书中的找倒数的方法，强调：3/5的倒数是5/3，不能用等号相连。

    我们刚才知道了真分数、假分数和整数找倒数的方法：还有一些数找倒数的方法我们没有归纳。请同学们想一想下面的数怎么找倒数？

    假分数。

    2、整数

    3、小数

    例2中还有哪些数没有找到倒数？

    四、巩固练习

    我们现在应用今天学习的知识解决一些问题。

    五、课堂总结。

    板书设计成知识树。

    倒数的认识课件【篇8】

    新课程强调：学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习活动的指导者、参与者、合作者。本教学设计的整个学习活动，充分体现了这一点，教师在引导学生对未知领域进行质疑基础上，与学生一起自主学习、合作探究。让学生通过自主合作的学习活动，在质疑与释疑中建构着自己的数学知识，发展着自己的数学素。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心理，这种需求更为强烈。在研究“整数”、“整数中的两个特例“1”和“0”、“小数”有没有倒数时，问题不是由教师提出的，而是经过学生深入思考提出来的，这就是学生学习的成果，让学生自己独立思考提问，然后辩论、交流，充分发表自己的看法，这样不仅增添了课堂的活力，而且还让学生经历了探索的过程，解决上学生的困惑，更让学生体会到成功的快乐。

    倒数的认识课件【篇9】

    《孙子算经》中记载有这样的一个有趣的问题：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”

    师引导学生得出此方法比较繁琐，特别是数目较大的，要试多次。

    （A.） 师提问：如果笼里的35只全是兔子，则应该有脚：4*35=140（只），而现在只有94只脚，少了多少只脚？（140-94=46只），是什么原因导致的呢？

    （B.） 师引导学生得出：是由于35只里有一些是鸡，而每只鸡只有两只脚，比每只兔子少2只脚。

    （C）  分析：每只鸡比每只兔子少2只脚，想一想，多少只鸡就少46只脚？（46/2=23只）即笼里有鸡23只，则兔子有（35-23=12只）。

    （D） 师要求学生自行列出综合算式。

    板书：   鸡的脚数   +   兔的脚数   =   一共有脚94只

    （B.）分析：由于题中鸡和兔的只数是要求的问题，我们无法得出具体的数字，也不能得出鸡和兔的脚数，但我们可以用含有未知数的代数式来表示。

    （C） 师提问：每只鸡有2只脚，每只兔有4只脚，那么X只鸡有多少只脚，（35-x）只兔有多少只脚？

    板书：   鸡的脚数   +   兔的脚数   =   一共有脚94只

    2X          4(35-X)              94

    学生自行解方程，师巡视解答过程，如有困难的学生单独辅导。特别要提醒学生要写答句。

    （E）师生总结：

    此类数量关系中含有两个未知数的应用题，我们可以先设其中一个为X,另一个用含有X的代数式来表示，再根据题中的等量关系列出方程，然后解答。

    3  作业练习：

    李老师带43位学生去公园划船，共租了9条船，每条小船坐4人，每条大船坐6人，刚好每条船都坐满，你知道大船小船各租了多少条吗？

    倒数的认识课件【篇10】

    二、 教材分析：

    倒数的认识是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。倒数的认识是分数的基本知识，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。

    2．能熟练地写出一个数的倒数。

    3．结合教学实际培养学生的抽象概括能力。

    生：不能，因为黑与白是相互依存的关系。必须说清楚谁是谁的反义词。

    生：例如8是4的倍数，4是8的约数。不能说成8是倍数或4是约数。因为8和4是相互依存的。

    2．导入 今天，我们继续来研究数学中具有相互依存关系的现象的有关知识。

    我们六年级办公室里有7人，男教师4人，女教师3人，下面我和同学们做个对数游戏，就是我先根据3和4 说一个数，同学们跟着根据3和4说一个数 。

    提问；看我们做游戏的结果，你们有没有发现什么？

    倒数的认识课件【篇11】

    3、0有倒数吗？为什么？（没有一个数与零相乘的积是1，所以0没有倒数）

    4.分数和整数（0除外）都有它的倒数，小数有没有倒数？你能发表自己的观点吗？

    0.250.1的倒数是多少？如何求的？

    5.练一练示范写的倒数：的倒数是，明确不能写成＝。

    学生独立完成，集体核对。

    四、巩固练习：

    1、练习十第1题

    学生独立完成后集体订正，说说思路及倒数的意义和求倒数的方法

    2、练习十第2题

    学生先独立找一找，再交流想法，注意说完整话。例：与4互为倒数。

    3、练习十第3题

    学生独立填空后集体订正。

    4、练习十第4题

    写出每组数的倒数。说说有什么发现？

    第1组中都是真分数，倒数都是大于1的假分数。

    第2组中都是大于1的假分数，倒数都是真分数。

    第3组中都是一个分数的分数单位，倒数都是整数。

    第4组中都是非0的自然数，倒数都是几分之一。

    5、练习十第5题：

    学生独立完成。说说怎样求正方体的表面积和体积。

    6、练习十第6题

    学生独立列式解答后，辨析。

    两题中分数的不同意义：

    第一题中的表示两个数量间的倍比关系，要用乘法计算。

    第二题中的表示用去的吨数，求还剩多少吨，要用减法计算。

    7、思考题

    学生小组讨论，指名交流。

    按钢管的长度分三种情况考虑：

    （1）如果钢管的长度都是1米，那么两根钢管用去的一样多；

    (2)如果钢管的长度小于1米，那么第一根用去的长度长一些；

    (3)如果钢管的长度大于1米，那么第二根用去的长度长一些。

    五、课堂总结：

    今天我们学习了两个数之间的一种新的关系——倒数关系，谁再来说一说倒数是怎样定义的？怎样求一个数的倒数？1的倒数是多少？0有没有倒数？

    倒数的认识课件【篇12】

    教学目标：

    1.通过一些实例的探究，让学生理解和掌握倒数的意义。在合作探究中掌握求倒数的方法，会求一个数的倒数。

    2.使学生经历倒数意义的概括过程，提高衙门观察、比较、概括和归纳的能力以及灵活运用知识解决问题的能力。

    3.通过学生亲身参与探究活动，体验数学学习的乐趣，激发他们积极的学习情感，养成合作探究问题的习惯。

    1、列举数学中两个数乘积是1的算式。

    （设计意图）问题是数学的心脏，是学生探究的起点和动力，在谈话、游戏情境中引导学生发现问题，提出问题。

    1.探究倒数的意义。

    （1）观察刚才列举的例子，找出特点。

    （3）小组讨论，什么是倒数？

    学生独立思考后，组内交流。

    全班汇报，教师根据学生的汇报点拨引导。

    师生共同归纳倒数的意义：乘积是1的两个数叫做互为倒数。（教师板书）

    （4）举例子：3/8×8/3=1，3/8和8/3互为倒数，3/8的倒数是8/3，8/3的倒数是3/8.

    （5）口答练习：

    2.探究求一个数（分数）的倒数的方法。

    （1）小组合作，自学例1。

    （3）学生交流求一个分数倒数的方法。

    师：互为倒数的两个数相等吗？怎么样表示它的结果？也可用—（破折号）表示。

    1×（ ）=1，所以1的倒数是1。而0×（ ）=1呢？

    1的倒数是它本身，0没有倒数。

    （5）引导学生概括求倒数的方法。

    求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母互相交换位置就行了。

    老师说一个数，学生快速抢答出它的倒数。

    师：同学们已经会求一个分数的倒数了。想一想，我们还学过哪些数？（整数、小数、带分数），那么怎么样求整数、小数、带分数的倒数呢？选择一种，在小组内探究。

    （设计意图）充分调动学生的学习积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，引导学生进行小组合作学习，在讨论中探究知，理解并掌握倒数的意义和求法，培养学生的探究能力和探究意识。

    三、巩固联系、拓展深化。

    1.请你填一填。

    师：老师这里有一些卡片，上面写了一些数字，哪两个数是互为倒数关系，哪两个数就是好朋友。请你把这样的两张卡片找出来。

    （设计意图）多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维，伴随着学生情感参与的游戏练习，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。

    这节课你们有什么收获？还有什么疑问？

    （设计意图）帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。

    乘积是1的两个数互为倒数。

    求一个数（0除外）倒数的方法：

    把这个数分子、分母调换位置。

    倒数的认识课件【篇13】

    “倒数的认识”是人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第一单元的内容。本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它是分数乘法计算的后继内容，同时又是学习分数除法的先备条件，是属于承上启下的知识类型，主要包含两部分的知识：一是倒数的意义，二是求一个数倒数的方法。内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。根据对教材的认识和分析，结合学生实际，我拟订了如下教学目标：

    1、知识目标：理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法;

    2、能力目标：通过观察、思考、探究，培养学生抽象概括、发现创新、迁移类推、触类旁通的能力;

    3、德育目标：培养学生良好的合作意识和刻苦钻研的精神，渗透“万事万物既相互联系又相互转化”这一辩证唯物主义思想。

    根据上述观点，我认为本节课的教学重点是：求一个数的倒数的方法。

    教学难点是：理解倒数的意义以及带分数、小数的倒数求法。

    教学准备：多媒体课件。

    10的认识课件(合集13篇)


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    10的认识课件 篇1

    教学要求：

    （一）知识与技能：使学生能认、读、写0-10各数，会用0-10各数表示物体的个数。

    （二）过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历0-10各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。

    （三）情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。

    教学重点：

    理解数是数出来的，学写数字，会用0-10的数字表示事物的个数，建立数感。

    教学难点：

    理解数是数出来的，学写数字，会用0-10的数字表示事物的个数，建立数感。同时渗透对立的思想。

    教学课时９课时

    1.认识15的数

    教学要求：

    （一）知识与技能：使学生能认、读、写1-5各数，会用1-5各数表示物体的个数

    （二）过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历1-5各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。

    （三）情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。

    教学重点：

    能认读写１―５各数。

    教学难点：

    初步感知数学与生活的联系。

    教学方法：

    引导自学。教学用具：教学挂图。

    教学课时：1课时

    教学过程：

    一、导入

    你最喜欢什么小动物？你喜欢去动物园吗？今天我们大家就一起去参观动物园好吗？

    二、探究新知

    1.随着教师的引导，出示课件或挂图（动物园图）。请大家仔细观察，你都发现了什么？图中都有谁，它们在做什么，互相说一说。自学１０－１１页

    教师：刚才大家把你从图中看到的.和想到的说给你的同桌听。现在谁能大声告诉全班同学。

    学生交流：天空中飘着白云，小鸟在飞翔，地上有几棵大树，熊猫在大树下吹口琴，猴子在爬树，小兔在玩跷跷板，花丛有各种颜色的花，河边有乌龟和小鸭，河里有金鱼、蝌蚪、荷叶

    10的认识课件 篇2

    教材分析：

    10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。

    学生分析：

    由于本课的教学与前面8、9的认识基本相同，学生学起来困难不会很大。但是10的组成这一知识点对于以后的教学非常重要，在教学10的组成时，应让学生通过自身体验，加深对知识的理解。同时，根据学生的年龄特点，采取丰富的教学手段，使学生乐于学习，以达到教学效果。

    教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第64～65页及练习九第1～3题。

    教学目标：

    1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

    2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。

    3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

    4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

    教学重难点：学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法。

    教具准备：实物投影器、圆片等。

    教学过程：

    一、导入新课

    1.故事引入。

    数字王国里，数字9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数字，特别是0。小朋友们，你们能帮0想想办法吗？

    2.学生纷纷说出自己的办法：让1和0做朋友比9大，让2和0做朋友比9大

    3.老师总结：今天我们就来认识10。（板书课题）

    二、交流，动手操作，探究新知

    1.教学数数和认数。

    （1）出示本课主题图：和平广场

    教师提问：图上画了什么？请同学们数一数。

    （2）学生分组交流，汇报数的结果。

    学生说出有10个人，其中9个小朋友，1位老师。还有10只鸽子。

    （3）课件显示学生说的结果：10个人，天上飞的10只白鸽。加强学生对数字10的直观感受。

    （4）让学生观察第64页的点子图，并数出圆点的个数。教师这时板书：10，并引导学生读数10。

    （5）学生动手摆学具：摆出10朵小花。

    2.比大小。

    （1）10和一个数比大小，谁能说一说？除了这种还可填什么？10○□

    （2）9○□谁来说说。

    （3）完成书本第65页比大小的填空。

    3.10的写法。

    （1）10的写法和0～9这些数的写法有什么不同？

    （2）谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结）

    （3）在书本第65页的田字格里练习写10。

    （4）写完了同桌互相欣赏一下。4.10的组成。

    情境引入：有一天，小明在果园里摘了10个苹果，他把苹果装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10个苹果分别装到两个袋子里，你能帮小明把这10个苹果放到袋子里吗？

    （l）请你拿出10个圆片代替10个苹果，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法。谁能想办法，分得又快又好。

    （2）在四人小组里交流一下你的方法。

    （3）请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示）。

    （4）根据学生汇报，教师板书。

    （5）讨论10的组成的记忆方法。

    你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。引导学生回答，看一个记两个，看到一个，想到另一个，依此类推。记住这前面五个，其余可以推想出来。

    （6）独立完成第65页10的组成的填空。

    三、游戏：10的组成练习

    1.师生互动。

    教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。（如：你出3，我出7，3和7组成10。）

    2.生生互动。

    同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

    四、课堂作业

    1.练习九第1题。

    一个学生上来演示，其余学生在书上完成。

    2.练习九第2题。

    （1）学生模仿指挥员发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。

    （2）学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

    3.独立完成第3题。

    五、课堂小结

    1.学生对本课内容进行回忆、小结。

    今天我们学到了什么知识？你能说说吗？

    2.质疑：谁有什么不明白的问题，可以提出来。

    3.教师对全课进行小结。

    10的认识课件 篇3

    一、说课内容

    人教版《义务教育教科书》数学一年级上册第59页到60页《10的认识》。

    二、我对教材的理解

    1、教学内容在教材中的地位和作用

    10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。

    2、教学目标

    根据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下:

    (1)引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

    (2)学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

    (3)结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的密切联系。

    (4)培养学生爱科学、爱祖国的情感。

    3、教学重、难点

    本课的教学重点:掌握10的组成

    教学难点:让学生能从一组组成想到另一组组成。

    4、教具、学具准备

    Flash课件，为每两个学生准备一张记录纸和十个卡片苹果。

    三、教法设想

    小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。

    四、学法渗透

    自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数

    学的重要方式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参与课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主人。

    五、说教学程序

    根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程:

    (一)创设情境、故事引入

    激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小朋友都喜欢的故事——“猜一猜”引入课堂，故事主要是说“在数字王国里，9以为自己是最大的数，常常欺负比它小的数，后来1和0想出了一个办法来对付9……”课件演示到这，我就让学生来猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么办法来对付9?这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了浓厚的兴趣，学生积极性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。比如:1和0站在一块儿就变成“10”，然后就板书课题:10的认识。

    10的认识课件 篇4

    秒的认识学习设计共4课时总第29课时教学目标1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分＝60秒。2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。3、教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。教学过程：一、创设情境，导入新课(描放新年联欢晚会的片段)1、新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（伴随着“滴答”声进行倒计时。)2、象刚才这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识它。板书课题：秒的认识。二、探究体验(一)认识钟面上的秒1、师：你知道怎样计量“秒”吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现？2、学生自主探索，共同探究，然后汇报交流。3、体验1秒钟师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声就是1秒。生随时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下，看谁拍得最准。比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。小结： 1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里能做很多事情呢。（举例说明）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。4、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，经过几秒？请你轻轻告诉同桌你是怎么知道的？（二）探索分与秒之间的关系1、若秒针从数字12起走一圈，又回到数字12，经过多长时间，分针有什么变化？2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。3、学生汇报交流，师生齐小结：秒针走l圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。（三）练习：体验1分钟1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。2、1分钟能做什么？生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。三、实践应用1、完成练习十四第1题，并补充：我们上一节课的时间是40（　）。小明跑100米要用19（　）。2、活动：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好（生整理，教师报时）。3、收集有关时间的信息。  (如练习十四第3题)四、全课总结1、通过今天的学习，你有什么新的收获？2、师总结：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

    10的认识课件 篇5

    第10课时

    教学内容：24页例1--例3，课堂活动1，练习三

    教学目的：1、对6--10没的感性认识

    2、培养良好习惯

    体验数学来源与生活，生活中到处有数学

    教学重难点：1、8的书写

    2、抽象出数表示的意义]

    教学过程：

    一、谈话引入

    １、有谁知道现在是什馍季节？

    下面来看图，你说是什麽季节？请你用有数字的话说你看到了什麽？

    老师板书：6、7、8、9、10

    ２、教学例2

    （1）学生对立用小棒摆6--10

    （2）学生上台摆

    ３、教学例3

    （1）问：你会用手指表示6--10吗？

    （2）涂方格表示6--10

    观察方格，你知道了什麽？让学生感悟依次多1

    （3）读数，并用手指表示

    （4）书写

    老师示范

    学生书空

    在书上写

    二、课堂活动

    １、引导学生读题

    理解题意思后在完成

    ２、根据方格图写10的组成和分解

    三、课堂练习

    32页2、4

    课后记：

    第11课时

    教学内容：25--26页例4，例5，课堂活动2、3、4、5、练习三1、3

    教学目的：1、初步感受几个和第几个。

    ３、能正确在直尺上，数轴上按顺序填数

    ４、能实际应用

    教学重难点：确定物体位置是第几

    教学过程：

    一、谈话引入

    １、春天到了，森林的小动物门在开运动会，下面就请小朋友看看他们都是谁？他们在比赛什麽？谁跑在最前面？出示图

    ２、学生看图说，并且把结果填在书上

    ３、全班依次说第一是、、、、、、、、、

    ４、教学例5

    （1）0在直尺上表示什麽？

    （2）请你把直尺上的数填完

    （3）顺数0--10

    倒数10--0

    （4）引导学生观察，从左往右你发现了什麽？

    （5）老师指任意一个数，学生说他的位置

    二、课堂活动

    １、26页2

    依次连线，完成后，观察，你发现了什麽？

    ２、27页4

    学生独立完成

    ３、27页5

    观察：这幅图说了什麽？有谁知道发射火箭是怎样数数？

    为什麽倒数？

    三、课堂活动

    32页1、2

    10的认识课件 篇6

    第12课时

    教学内容：28页例1--例3，29页课堂活动1、2、3

    教学目的：1、进一步巩固加法的多种计算方法

    2、进一步巩固看一幅图写两个加法算式

    ４、正确计算6、7的加法

    ５、培养良好的习惯

    教学重难点：计算方法

    教学过程：一、复习

    对口令

    二、新授

    １、教学例1

    出示图

    抽学生说图的意思

    问：怎样列式？板书：4+2=6

    你怎样算的？

    （1）同桌说（2）小组交流（3）全班交流

    ２、教学例2

    （1）用小棒摆

    左边4根，右边2根，可以算什麽？

    用什麽方法计算，怎样列式？

    4+33+4

    你怎样算？

    ３、出示葵花图

    （1）学生说图的意思

    （2）可以怎样写算式？

    学生填在书上。

    1+6=77=（）+（）

    第二种学生讨论后填

    （3）观察，两个算式，你发现了什麽？

    老师：第二个是把得数写在左边

    三、课堂活动

    １、29页1

    引导学生读懂题意，看懂图，有几个要求：写加法算式，得数是7

    （1）先连线，在填算式

    ２、游戏

    对手指，合起来是7

    （1）师生对（2）同桌对

    ３、29页3

    引导学生看懂兔的意义，先画再填

    特别是第二幅图让学生探索多种画法，从而对应多种算式

    课后记：

    第13课时

    教学内容：30页例4、5、6，31页课堂活动1--3

    教学目的：1、进一步巩固减法意义

    2、进一步理解掌握看图写两个减法算式方法

    ４、自主探索计算方法

    ５、正确计算

    教学重难点：1、自主探索计算方法多阳性

    2、正确计算

    教学过程：一、复习

    对口令

    二、新授

    １、教学例4

    （1）出示图

    学生观察，并且用3句话说

    （2）还剩多少匹马？怎样列式？

    板书：6-2

    （3）你怎样算6-2？

    自己想，小组交流，全班汇报

    （4）老师让学生说方法

    ２、教学例5

    （1）学生拿5个黄圆，2个红圆摆一排

    （2）学生根据摆的圆与两个减法算式

    7-27-5

    问：7-5你怎样计算？

    ３、教学例6

    （1）出示图，看了以后说3句话

    （2）自由说，全班交流

    （3）怎样写算式？学生说一种图的意思，就写一个算式。

    板书：4+37-47-3

    观察：3个算式有什麽相同和不同？

    小组交流后全班讨论

    老师小结：根据一个加法算式可以写2个减法算式

    三、课堂活动

    １、分一分，读一读

    （1）引导学生读题，理解有几个要求

    （2）学生独立完成

    （3）全班交流

    ２、看图填空，学生独立完成

    ３、对口令游戏

    （1）老师说加法算式，学生说两个减法算式

    （2）学生互相说

    （3）看卡片说得数

    课后记：

    10的认识课件 篇7

    说教学分析：

    1、说教学内容：一年级上册第64、65页，练习九1---3题。

    2、说教材位置：10的认识的编排是：先显示一幅主体图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础，本节课内容是本单元教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。本课重点是全面掌握10的组成，依据教材的编排意图和学生认知规律，我从以下几个方面进行考虑和设计本节课：

    （1）联系学生的认知规律，创设问题情景，激发学生学习数学的兴趣。

    课本是知识的载体，使教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变得生动有味。因此，我在教材提供素材的基础上，从学生的实际出发，扩大了教材的范围，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如：猜一猜、讲0和9的故事、做拍手游戏、找朋友、贴人、用展台进行直观演示等，让学生在生动具体的情景中认识10，建立初步的数感。

    （2）以自主、合作、探索的学习方式，最大限度地提高学生主动参于学习的程度。

    学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，特别是10的认识这一内容，大多数学生在幼儿园或在家里已接触过。因此，我在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。如：小组合作摆小棒、贴人游戏等。

    （3）引导学生感受到数10与实际生活的密切联系。

    数学知识来源于生活，又服务于生活。学习完用10根小棒摆一个图形后，问学生：我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？教完10的认识后，我安排了一个课中操十个手指活动，一来让孩子们休息一下，二是让孩子们感受数的意义，体会数的作用，建立数感。

    总而言之，本节课我以学生的发展为本精心设计。在这样的教学环境中，学生不仅学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也得到发展

    3、说学生实际：

    一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处民族大街一带，家庭来源复杂，家长的素质不是很高，大多数孩子没有经过正规学前教育，学习习惯比较差。开学一个月来，有3、4个学生在各方面很优秀，特别是学习方面。有3位学生很特别，汪洋本人还算努力，但家长没文化，一个字也不识，每次布置的大本和卷子作业都不完成；李永妍，开学学一个月了，连上课听讲都不会，更别说学习了；翟文杰是个特殊的孩子，虽然上过学前班，和没上的一样，上课很随便，说话也不清楚

    4、说设计理念：

    《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。

    说教学目标：

    1．知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

    2．能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

    3．德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

    说教学重点：全面掌握10的组成。

    说教学难点：引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并利用所学的知识解决问题。

    说教学准备：实物投影、计数器、尺子。

    说学具准备：小棒、数字卡片

    小学数学课标一年级（下册）实验教材

    《10的认识》教案

    教学内容：一年级上册第64、65页，练习九1---3题。

    教学目标：

    1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

    2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

    3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

    教学重点：全面掌握10的组成。

    教学难点：引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并利用所学的知识解决

    问题。

    教学准备：实物投影、计数器、尺子。

    学具准备：小棒、数字卡片

    教学过程：

    一、创设情景，引入新课：

    1．猜谜引出已认识的数：

    师：同学们，我们来猜猜谜语，好不好？

    （1）有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。

    （2）0和6之间有哪些我们认识的数？

    （3）（伸出6指）它添上2是几？

    （4）7的相邻数是谁？

    （5）8再添上一是几？

    2．故事引入：

    师：在数学王国里，数9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数，特别是0。小朋友们，你们能帮0想想办法吗？

    （设计问题情景目的一是复习9以内数大小的比较，二是引出新的学习内容，为新课做好铺垫。）

    生：可以让数字1和数字0合在一起

    师：今天我们就来认识10。（板书课题）

    二、探究新知：

    师：关于数10，你想知道它的什么？

    （在这里让学生提问题，目的是让学生带着问题去探索新知识，培养学生解决问题的能力。）

    这节课我们一起研究它，好吗？

    a)学习10的含义

    i.出示主体图：和平广场。

    问：图上画了什么？请同学们数一数。

    ii.汇报交流数的结果。

    师：哪个组愿意汇报你们组数的情况？

    谁还有补充？

    iii.学生动手摆学具：

    师：请同学们拿出10根小棒摆一个图案，看谁想的好、摆的快。

    生：我用10小棒摆了

    师：我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？

    （这个活动的设计给每个同学展开了丰富的想象空间，学生在充分的活动空间，可以举出许许多多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，知道数学就在身边。）

    师：同学们举了很多例子，象这样，人的手指、脚趾，一捆小棒，一组的人数，都可以用10来表示。大家看，10的字型象什么？

    b)学习10的顺序

    i.作排队游戏：

    师：请小朋友数数第一排有几个人？

    如果让第一排有10的人，如何解决这个问题？

    数一数现在有多少人？

    谁是第10个人？你是从那一边数的？

    还有谁也可以是第10个人？怎样数？

    ii.教学尺图

    师：同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在那里，为什么？

    生：10在9的后面，10比0~9的数都大。

    师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）请同学们把空格里的数字补上。

    问：10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种排法。

    10的认识课件 篇8

    一、说教材

    1、教材分析

    《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）一年级下册第三单元的教学内容，属于“空间与图形”领域中有关图形的知识。这部分内容，是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上，认识长方形、正方形、平行四边形、圆形和三角形这些常见的平面图形。体现了从立体到平面的设计思路，为以后学习更深层的几何知识打下基础。

    2、学生状况

    一部分孩子来自城镇，受过较好的学前教育，对五种基本的平面图形一有了一定的认识。他们基本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。而另一部分学生来自农村，所受学前教育较差，对平面图形的认识还不够清楚明了，对它和立体图形的关系更是一无所知。

    3、教学目标

    根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知发展水平，我确定以下教学目标：

    知识目标：通过观察和操作活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能辨认和区别这些图形。

    能力目标：在比一比、画一画、描一描等探究活动中，能从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系，体会“形”、“体”间的关系，培养初步的观察、操作、比较、想象能力，建立初步的空间观念，发展初步的几何直观和形象思维。

    情感目标：在观察操作活动中，感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与平面图形有关的事物产生兴趣，培养用数学的眼光观察周围事物的意识，并渗透审美情趣的教育。

    4、教学重点：初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

    教学难点：掌握这些平面图形的特征。

    5、教具准备：长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆形各一个，

    长方体、正方体、圆柱、三棱锥和平行六面体各一个。

    剪好的纸贴画

    二、说教学方法

    1、创设问题的情境，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，采用启发式教学，根据学生的个别差异因材施教。

    2、通过学生的动手操作，感知教材，形成表象，理解教材，形成概念。

    三、说学法

    新课程标准中指出：教学要面向全体学生，人人学有价值的数学，不能单纯的以来模仿与记忆，让动手实践，自主探索，合作交流成为学生学习数学的主要方式。

    四、说教学流程

    1、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

    从学生的年龄特征和学生的认知发展规律出发，处于这个年龄段的孩子大多对绘画情有独钟，于是我就以此为突破口。

    给大家带来了一幅与众不同的图画，请大家欣赏，（出示情境图）

    并问孩子们，你们喜欢这幅纸贴画吗？仔细观察，你能从图中发现那些与物体形状有关的数学问题？

    同学们根据自己对情境图的理解以及已有的经验，通过自主探索，寻找图中的信息。孩子们提出的问题可能会千差万别，但都应对孩子们发现问题并提出问题的勇气，给予鼓励。带着孩子们的问题进入本节课的学习。（板书课题：认识图形）

    2、探究新知，合作交流

    活动一

    （1）以同桌为单位从纸贴画学具中挑选出自己认识的图形，并介绍给同桌听。（学生借助已有的生活经验，能从中挑选出已经认识的图形，并介绍给同桌听。）

    （2）以同桌为单位到实物平台上将自己认识的图形介绍给大家听。

    在本环节中，一部分学生可能对平行四边形比较陌生，所以在学生介绍平行四边形时，就将准备好的平行四边形教具粘贴在黑板上，并标注平行四边形。）板书：平行四边形

    （3）将纸贴画中的平面图形以同桌为单位按形状进行分类。学生有可能会把长方形和平行四边形放在一起，也可能会把长方形和正方形放在一起。在孩子们分类的同时，走到孩子中间去，对个别有困难的孩子进行指导。

    （4）汇报展示分类方法。找代表汇报分类结果，边汇报边告诉大家分类的原因。答案可能千差万别，但多媒体课件从牧童骑黄牛图上动态抽出长方形，正方形，三角形，圆形和平行四边形纸片可以有效的帮助孩子们对平面图形进行准确分类。

    活动二

    （1）认识立体图形。（长方体、正方体、圆柱、三棱锥、平行六面体）三棱锥和平行六面体对孩子们比较陌生，这时可以适当做一下介绍。

    （2）从立体模型学具上找出自己认识的平面图形。同学们利用事先准备好的学具，找一找，摸一摸并把找到的图形介绍给同桌听，巡视指导孩子找图形的顺序并尽量找全图形。

    （3）同桌展示从物体表面找到的平面图形。同桌举起立体模型边摸边介绍它的形状。

    （4）将从立体图形上找到的平面图形画下来。为了鼓励孩子认真细致的画图，及时给孩子鼓励和评价，并将孩子们的展示给大家。

    设计意图：从学生已有的生活经验和认知基础出发，放手让学生从立体图形上找出平面图形，感受“体”上有“面”，“面”附于“体”。

    3、图形的应用。

    平面图形在生活中的用处可多了，我们一起去参观吧！（课件出示街道和沿途的各种形状的交通标志牌）小朋友，你能说说这些交通标志牌是什么形状的吗？孩子们想不到每天都能见到的交通标志牌里竟然也有数学知识，一下子学生纷纷讨论起来。）

    生活中你还在哪些物体的表面见到这些朋友？同桌交流后全班交流。

    数学知识源于生活，而又最终服务于生活。通过说交通标志牌的形状、找生活中的图形、说生活中的图形，为孩子们搭设一座理论与实践的桥梁，贯彻了‘数学生活化’理念，使孩子们趣味盎然地经历了发现数学、应用数学的全过程。

    4、巩固练习

    在教学过程中，不仅要注重学生的共同特点，还要关注学生的个别差异，做到因材施教。因此我将练习分为三个层次：

    （1）面向全体，人人都获得必须的数学。课本23页的1、2、4题。

    （2）拓展延伸。课本23页3、5题。

    （3）加大难度，进行尖子生的选拔和培养。课本24页第6题。

    3、反馈总结

    今天你学会了什么？用什么方法学习的？在师生轻松愉快的谈话中结束此课。

    4、板书设计

    认识图形

    长方形 三角形 圆 正方形 平行四边形

    10的认识课件 篇9

    第四单元100以内数的认识

    一、 教材分析

    本单元的内容是100以内的数的认识。它包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。本单元教学的难点有三1数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。2数位的意义。3探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。

    二、教学目标

    1、 使学生能够正确的数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

    2、 学生知道十位和个位的意义，能够正确的熟练的读写100以内的数。

    3、 结合数的认识，是学生会计算整十数加一位数和相应的减法。

    4、 结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

    三、课时安排

    8课时

    课题一 100以内数的认识

    （一） 教学目标

    1通过让学生运用已有的生活经验数100以内各数的过程，使学生体会数出来的。

    2让学生在数物体的过程中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成。

    （二） 重难点

    在数数过程中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成。

    （三） 教学设计

    一、教学主题图

    1蓝天下一望无际的大草原多美啊！小精灵赶来了一群羊（20只），你知道有多少只吗？先估计在数一数。

    2整体感知100有多少。

    出事课件：过了一会儿，又来了许多羊，小精灵问，小朋友估计一下现在有多少只羊呢？

    在学生观察、估计羊的只数后，请学生回答古到的结果：

    3引出课题

    同学们都能根据自己的经验来估计羊的只数。现在的答案有多种，那位同学估的较准确？最好的方法是一只一只的数。今天我们就来学习100以内的数数和数的组成。（板书课题）

    二、数数量是的物体

    1、 数颗花生（或100块糖、100本练习）

    学生四人一组互相合作，共同数出100颗花生等作为礼物送给“手拉手”学校的小朋友们。

    2、 汇报数100颗花生的数法。先表扬在数数过程中合作的好又数的准确的小组，然后请几个小组派代表上台汇报本组的数法。

    3、 通过课件展示小精灵数100根小棒的方法。先一根一根的数，每数10根捆成一捆，再十根十根的数，10个10个是一百。让学生观察之后对小精灵的做法予以评价。

    4、 数100根小棒。

    学生四人小组合作，按小精灵的数法数出100根小棒。

    5、 引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。

    通过数数，谁知道几个一是十，几个十是一百。引导学生观察数好的10捆小棒，同桌互相交流，概括出10个一是十，10个十是一百教师板书

    三、教学

    1、 摆出35根小棒

    先摆再想怎样摆才能一眼看出是35根呢？并说说是怎么摆的？

    2、 学生边摆小棒边从35数到42，当数到39时，让学生理解39的下一个是40。

    3、 让学生边摆小棒边接着从42根数到51根，教师巡视指导。

    4、 让学生脱离小棒，采用师生对口令的方式从88数到100。

    5、 学生同桌对口令，从56数到63，之后全班接着数到72。

    6、 拍“七”游戏

    轮流报数，报到含七的数只能用拍手代替。

    7、 枪“100”的游戏

    用对口令的方式，一个人说一个数，另一个接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜，组织学生做这个抢一百的游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。

    四、两位数的组织

    1、 出示35根小棒提问：图上有多少根小棒？35里面有多少个十，多少个一。

    2、 让学生闭眼，想一想43里面有多少个十，多少个一。

    3、 同桌一人任意说出两位数，另一个人说说他是由几个十、几个一组成的。

    4、 完成例3下面的做一做

    五、课堂作业

    练习七第二题。

    1出示百球图，横体观察，估一估，“有多少个球”

    2在学生估计的基础上引导学生数数，“怎样数比较快”

    3引导学生将数出的准确数100与自己估计的书对比。检验自己估计的对不对。表扬估计对的学生。

    六、小结作业

    组织学生小结

    课后数数主体图中的小羊。

    课题二      读数 写数

    一、 教学目标

    1、用计数器表示数，初步理解数位的意义。知道几个十就在计数器的十位上用几个珠子表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。

    2、使学生能说出个位，十位，百位的名称和顺序。

    3、会读数用记数器正确、写数。

    二、 重难点

    会读数用记数器正确、写数。

    三、 教学过程

    一、 摆一摆

    1、同桌合作摆出24 根小棒，想一想怎样摆才能让别人一眼看出是24根。

    2、想一想2捆应摆在计数器的那个数位上？4根呢？

    3、在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗珠子，4个一在个位上拨4颗珠子。

    4家在计数器的相应位置上写出24，并读出来。

    ‘2在哪个数位上？4在那个数位上？

    5师摆出42根小棒，用同法完成以上的过程。

    学生写出并读出42以后 ，让学生对比24与42中4 、2分别表示什么意思。

    二、 拨一拨、读一读、写一写

    1、 教师说一个数学生快速在计数器上拨一拨

    45   54    78     86     99       60      6

    说一说你是怎样拨的？

    2、 教师在计数器上拨出 一个数指名读一读

    56    92      48     72       27       80

    3、 我们会拨数会读数那你会写数吗 ？

    课本第34页例5以第1个为例先读一读，想一想你会写吗 ?

    同桌合作互相读写。

    4、 小朋友们真聪明已经学会了两位数的读与写，那么10个十是多少呢？应该怎样读写呢？

    在计数器上拨一拨，读一读。1 在什么位上，表示什么？

    5、观察计数器说一说从右边起，第一位是（  ）位，第二位是（  ）位，第三位是（）位。

    6、想一想读数和写数时我们是从那位开始的？

    三、巩固练习。

    1、 做一做1　拿出数位表和数字片，同桌合作你摆我读。

    2、 看图写数。课本第35页第2题。

    3、 给小动物找家。第36页，第4题。

    4、 老师说数我来写　。23368972408590100

    5、 猜一猜卡片上的数是几。　如：十位上的书比个位上的数小5。

    6、 小组合作每人写一个数让大家猜

    课题三  比多少

    一、 教学目标

    1通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多的多”“少的多”描述两个数之间的大小关系。

    2指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。

    3使学生感受到数字与生活的联系。

    二、 重难点

    通过情景感知100以内的数的多少。

    三、 教学过程

    （一）旧知回顾，揭示课题

    1、数的组成

    3个十和6个一是（      ）。

    7个十是（       ）。

    8个一和7个十组成（          ）。

    2、比较数的大小。

    39ο36          69ο96      50ο50+7

    说出比较的方法。今天继续来学习“比多少”（板书课题）

    （二）游戏导入，引出新知

    做猜猜看的游戏：老师手中的小棒大约有几根？

    先数出10根，在观察其余的小棒，做地二次估计。

    比较两次估计的结果，想一想，为什么第一次猜时，有的人猜的数量与48相差那么多，第二次猜时就比较接近40根了那？

    小结今后我们估计物体时的多少时先找出参照物，然后在估计，就比较准确了。

    （四） 多种情景，深化新知

    1、出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1个十和5个一组成的小棒，是15根。随意抽出2捆小棒做比较，让学生说都发现了什么？

    10根和48根比较，怎么呢？

    10根比15根比较呢？

    10根比48根少，10根比15根少的程度一样吗？

    上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，今天我们用语言来描述两个数之间的大小关系。

    2、接下来我们去水族馆参观一下

    出示金鱼图，先估一估每种鱼的条数，用一句话描述他们之间的大小关系。

    （五） 联系实际，学以致用

    1接下来我们去花店走走（第40页“做一做”）

    你们看到了什么？分组每人说一句话完成第1题，2、3两题独立完成，然后在交流订正。

    2今天小朋友都能用一句来表示两个数之间的大小关系吗？

    （六） 小结

    1今天小朋友有学到了新本领，在今后比多少时，我们不仅可以用符号来表示，还可以用“多的多”“多一些”“少的多”“少一些”来描述两个数之间的大小。

    反思：

    使学生能够正确的数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。学生知道十位和个位的意义，能够正确的熟练的读写100以内的数。结合数的认识，是学生会计算整十数加一位数和相应的减法。结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

    课题四         整十数加一位数及相应的减法

    一、教学目标

    1结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

    2巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

    3运用所学的知识，解决简单的数学。

    二、重难点

    结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

    三、教学过程

    一、 复习旧知

    数的组成的练习

    3个十和2个一合起来是多少？

    5个十和8个一合起来是多少？

    46里面有几个十，几个一？

    28里面有几个十，几个一？

    二、 学习新知

    1、展示主体图，阿姨拿给妈妈30瓶酸奶又那给小明2瓶，问：谁能提出一个数学问题。

    2、解决30+2

    妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该怎么算？

    口头列式，教师板书：30+2=32

    请学生说说是怎么想的？为什么用加法计算？

    3解决32-2

    你是怎么计算的？

    4解决2+30

    教师板书：2+30=

    让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后交流。

    三、 实践操作，巩固练习

    1摆一摆，算一算，说说自己是怎样算的

    展示小棒，仔细观察后，摆出相应的算式，并由学生说说是怎样算的。

    先摆5捆，在摆6根。

    先摆3捆又5根，再拿走5根。

    根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。

    2数学游戏：谁先吃到玉米？

    谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。

    教师合3名学生进行示范：先将12张写有算式的卡片排列与黑板上，教师做裁判，其余3名学生每人每次任选一张，算好后将结果告诉老师，正确，教师则发给一张画有玉米的卡片。

    学生分组进行游戏，教师加入到活动能力较弱的小组。参与活动。

    四、 反馈练习

    1、口算：看谁算的又对又快

    第43页的第5题。

    2、做第43页的第6题

    3、按顺序填数。第43页的第7题。

    五、 小结

    课题五　摆一摆、想一想

    一、 教学目标

    1、 通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。

    2、 通过活动引导学生观察每组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。

    3、 通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

    二、 重难点

    通过动手操作，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。

    三、 教学过程

    一、 复习铺垫

    1、 数位顺序。

    数位顺序哪边起第一位是什么，第二位是什么？第三位？

    个位上的数表示什么，十位上的数表示什么？百位呢？

    2、 用计数器拨数。

    师拨数学生读数说一说这两个数位上的2分别表示什么？

    同桌你说数我来拨

    二、 合作求知

    1、你能用2个圆片表示不同的数吗？

    2学生摆一摆，摆好的说一说你把圆片放在哪个数位上，这个数是多少？

    3、 用3个圆片表示不同的数吗？学生动手摆一摆，看看能摆出一 个数？说说你是怎样摆的。

    3  ，   12    ，   21，    30

    4、 从刚才摆的算式中，你发现了什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？

    5、 用4个5个圆片摆数。

    小组合作，共同探索。每个小组发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上做好纪录。表的左边是圆片，右边是摆出来的数。

    6、 学生汇报

    7、 探索规律

    试一试直接6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？

    四、 寻找规律，归纳整理

    从我们摆出来的圆片个数和写出来的数来看，你们观察到了什么。

    五、 小结

    今天我们研究的是什么？

    10的认识课件 篇10

    教学内容：64-65页及练习九第1-3题

    教学目标：1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感

    2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握

    3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

    4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

    教学重、难点：掌握10的组成

    教具准备：实物投影器、课件、尺子

    一、引入新课

    1、猜謎引出已认识的数0-9。

    同学们，我们来猜猜谜语，好不好？

    有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。

    0和6之间有哪些我们认识的数？

    （伸出5指）它添上2是谁？

    7的相邻数是谁？

    8再添上1是几？

    2、9再添上1是几？

    3、今天我们就来学习10的认识（板书课题）

    二、探究新知

    1、10的含义及10以内数的顺序。

    （1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？

    （2）请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）

    想让第一排有10个人，谁有办法？

    学生回答：一个小朋友站进去就可以了。

    数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？

    （3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9有8的后面，10在哪里，为什么？

    引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0-9都大。

    （4）刚才我们猜了谜底0-9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？先在4人小组里说一说，再选一个最好的给大家听。

    2、比大小

    （1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？10○□

    （2）9○□，谁来说说。

    （3）完成书本第65页比大小的填空

    3、10的写法。

    （1）10的写法和0－9这些数的写法有什么不同？

    （2）谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结）

    （3）在书本第65页的田字格里练习写10。

    （4）写完了同桌互相欣赏一下。

    4、10的组成

    有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？

    （1）请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。

    （2）在四人小组里交流一下你的方法。

    （3）请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示）

    （4）汇报板书10的组成

    （5）讨论10的组成的记忆方法。

    你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。

    引导同学回答，看一个记两个，看到10可以分成9和1，就想到1和9组成10。

    记住前面五个，其余可以推想出来。

    （6）独立完成第65页10的组成的填空

    三、游戏（10的组成练习）

    1、教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

    2、生生互动

    同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

    四、课堂作业

    1、练习九第1题

    一个学生上来演示，其余学生在书上完成。

    2、练习九第2题

    （1）学生模仿指挥员发布发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。

    （2）学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

    3、独立完成第3题

    五、课堂小结

    1、学生结本课内容进行回忆、小结。

    今天我们学到了什么知识？你能说说吗？

    2、质疑：谁有什么不明白问题，可以提出来。

    3、教师对全课进行小结

    六、聪明题

    给能组成10的相连方格涂上相同的颜色。

    10的认识课件 篇11

    一、教学内容：新世纪小学数学一年级上册第八单元“认识钟表”。

    二、教学目标：

    1、结合生活经验，学会看钟表，学会认读整时和半时，初步建立时间观念。

    2、经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神，发展数感。

    3、充分感受数学与生活的密切联系，学会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的好习惯。

    4、初步学会使用电脑上局域网查看相关资料。

    三、教材及学情分析：

    整时和半时的认识是为以后时、分的教学奠定基础。一年级大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，每个家庭中都必备有挂钟或钟表，一名6-7岁的儿童也每天要按时起床、吃饭、上学、放学、睡觉等，这样使学生在各种感官上已经感知了时间这一抽象概念的存在，钟表对于他们来说并不陌生。但学生对时针、分针的整体认识有些不习惯，所以教学难点应放在通过观察时针和分针的位置特点来判断所表示的时刻是多少。

    教学这部分知识时我们应该充分尊重学生生活中获得的有关钟表的经验，不把认识钟面、整时、半时作为“全新”的知识进行教学，而是运用多媒体教学手段和网络环境下的教学方式，充分发挥学生的主动性、自主性进行自主、合作、探索研究，使学生在掌握知识目标的同时，获得积极的、愉悦的情感体验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。

    四、教学准备：

    1、网络教室，实物投影仪，每生一台电脑。

    2、每位学生一只可以拨动的小闹钟；教师演示用的实物大挂钟一个。

    3、动画课件模块：1小军、小明起床的情景画面 2整时和半时的卡通时钟娃娃。

    4、“钟表的认识”局域网页一个（5个模块：小明的一天、钟面的认识、钟表练习、钟表小史、酷钟欣赏）

    五、教学过程：

    活动一、创设情境，诱发兴趣

    1、调查：早上起床需要由爸爸妈妈叫醒的人数。（学生举手，师看看大约多少人）

    2、采访：

    ①请问，早上谁叫你起床啊？为什么要他叫呢？

    ②请问，早上为什么不用爸爸妈妈叫起床？你怎么知道什么时候该起床了呢？

    （学生可能回答：到时间自己会醒来或用小闹钟叫起床等）

    3、我们来看看电脑中的小军和小明是怎样起床的。

    课件演示：早上，客厅的挂钟指向七时整。

    ①妈妈走到小军的床前说：“小军，7点了，快起床！要上学了。”

    ②小明听到闹钟响就自己起床穿衣，准备上学。

    讨论：谁的习惯好一些，为什么？

    （学生可能回答，小明的习惯好，小明不睡懒觉，小明不用妈妈叫，自己会起床，小明会用闹钟，提醒自己等。）

    师小结过渡：小明真能干，会看钟表。掌握了时间，自己的事情就能自己做了。你们想知道小明的一天是怎样过的吗？我们一起去看看。

    活动二、自主参与，探索新知

    1、观看电脑动画“小明的一天”，初步感知时间概念。

    指导学生上局域网，看动画“小明的一天”： 闹铃响，小明早上6：00起床——早餐后7：30上学——8：00上课——12：00吃午饭——下午4：00踢足球——晚上8：30小明睡觉了。

    师：小明的一天安排得多么有顺序呀！这样的一天一定会有很多收获的。

    咦？小明是怎么知道在什么时候该做什么事呢？是什么帮了他的大忙？（生：钟表）你们想学会认钟表吗？今天我们也来学习认钟表，和时间交个朋友，好吗？（板书课题：认识钟表）

    2、操作、交流，认识钟面

    （1）请同学们拿出自己的小闹钟，仔细看看，钟面上都有些什么？小组里的同学可互相交流。

    反馈：谁来向全班同学介绍一下你的小闹钟？指生到台前，将小闹钟放在实物投影上介绍（引导学生尽可能介绍出：钟面上的数、大格、小格、指针等）。

    师：介绍得真清楚。同学们的闹钟上面大多都有四根针。但是，平常我们在认钟表的时候，一般只需要看两根针就可以了。

    （2）出示电脑中时钟娃娃。问：指着12的是什么针？（生答后，闪动分针，弹出“分针”两个字）指着7的是什么针？（生答后，闪动时针，弹出“时针”两个字）

    怎样记住时针、分针的不同样子呢？

    3、认识整时。

    （1）现在钟面上的时刻是几时？　（7时）。

    （2）注意看，（课件演示：分针走一圈，时针从数字7走到数字8）现在是几时？（8时）

    （3）猜猜6时的时候，时针、分针是指着几的？（生答后，电脑显示6时的钟面）是这样吗？

    （4）我们看，7时、8时、6时这三个时刻，它们的指针有一个共同的特点，仔细观察一下，看谁能发现？ 学生自由汇报。

    小结：对，分针都指着12。当分针指向12的时候，时针指向几就是几时整了。

    （5）整时的写法。

    6时整还可以怎样写？7时整、8时整呢？

    4、认识几时半。

    （1）时钟娃娃上现在是8时整。（电脑演示由8时到8时半）现在还是8时整吗？是几时？ 8时半还可以怎样说？（8时30分）怎么写？（8：30）

    观察8时半的钟面。谁能说出两根针的位置在哪儿？（引导重点观察时针的位置）

    （2）分别出示2时半、9时半的时钟娃娃，让学生认读。

    （3）观察三个表示几时半的钟面。它们的指针也有一个共同的特点，谁发现了？

    师：对，它们的分针都指向6，当分针指向6的时候，肯定就是表示几时半的了，到底是几时半，就要看时针的位置。

    （4）师用实物钟面再拨几个半时的时刻让学生认一认。

    5、掌握用上午、下午、中午、晚上这些词语表示时间。

    师：（出示两幅图）图上是几时？小朋友在干什么？（电脑出示小明上午10时上课的情境图和晚上10时睡觉的情景图）。

    启发学生议一议：为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉？（生回答后，电脑出示：上午10时 晚上10时）

    师小结：看来要准确地表达时刻，还得会用早上、上午、中午、下午、晚上这些表示时间的词语。（师依次贴出时间词语卡片，并让学生读一读）

    活动三、实践运用，解决问题

    1、用形体表示时刻。

    （1）现在让我们来学做一个时间操，放松放松。

    师伸出两只手臂，一只握拳，一只伸开手指。问：用哪只手表示时针，哪只手表示分针，比较合适？师站在大屏幕前（屏幕上是一个没有指针的钟面），用手势表示3时，问：这是几时？

    两名学生上台，用动作分别表示出老师卡片上的时刻（8时和5时），让其他学生猜猜表示的是几时。

    师演示一个1时半的时刻给学生后，再演示一个错误的钟面时刻（分针指向“6”，时针指向“9”），这是几时呢？噢，这个钟坏了，可能是几时呢？看谁最能干，能帮忙修一修？（激发学生多角度思考，学生可能想到多种方法，如：时针不动，将分针拨向12，即9时；分针不动，将时针拨向8与9的中间，即8时半；分针不动，将时针拨到9与10的中间，即9时半；或同时调动时针和分针，得到其它时刻等等，老师都及时给予肯定。）

    【点评】

    教师在前面精心设计了一些问题，引导学生对整时与半点的钟面进行了观察。而在这里，又设计了让学生修正一个错误钟面的活动。这个活动本身所具有的思维含量会吸引学生，唤起学生自主探究的内驱力，活动的进行帮助学生对两种钟面的表针的特点进行了很好的梳理。增进了学生对认钟表的理解，也使学生在实践中获得知识的能力不断得到了提高。（黄丽华）

    （2）集体表演时间操。老师说时刻，学生用手势表示出来。

    2、闯关练习（指导学生打开局域网上的“钟表练习”，选择其中一个练习完成，速度快的也可做两个练习，电脑会马上做出评判，老师巡视指导）。

    （1）找朋友（看钟面找出正确的时刻）

    （2）按钟面要求的时间，把时针和分针拨到正确的位置上。

    3、哑剧表演。

    请一个小朋友上台来按老师的提示做动作（刷牙、洗脸、读书写字、看电视、睡觉）。

    请同学们猜猜他是在做什么事情？你是在什么时间做这件事的呢？用你的小钟面拨出时刻。

    （1）刷牙，洗脸：拨的时刻可能有6时、6时半、7时，老师都给予表扬，同时对学生进行按时起床的思想品德教育；拨9时的理由可能是晚上睡觉前刷牙洗脸，老师适时进行讲究卫生保护牙齿的健康教育。

    （2）读书写字：拨的时刻可能有8时、9时、10时。

    （3）看电视：可能拨出6时（看动画片）、7时（看新闻联播）。

    （4）睡觉：拨的时刻可能有8时、9时、10时，拨1时的理由可能是在午休。（预设与生成）

    小朋友们真能干，表演的哑剧很精彩，拨出的时间也比较合理。同学们，一天是很容易过去的，我们要学会合理地安排时间，不浪费时间，做个遵守时间的好学生，能做到吗？

    活动四、拓展延伸，全课小结

    今天我们认识了钟表，同学们的这些漂亮的各式各样的钟表，都是现代人们设计、制造的，可古时候是没有钟表的，那古时候人们是怎样计时的呢？你们想知道吗？请你们在网上查看“你知道吗”这一栏，里面有古今不同的计时方法，看完的可以点击“酷钟欣赏”。

    1、师指导学生浏览网页，了解古时候人们用日晷和沙漏计时的方法以及现代的电子记时器，并欣赏各式钟表，试认钟表上的时刻。

    2、小结提问：你们喜欢这样上课吗？这节课你学会了什么？知道了什么？你还有什么不明白的问题？

    10的认识课件 篇12

    1.使学生能够正确地数出11到20之间的物体的个数，了解20以内数的顺序，能够正确、迅速地读写11至20各数，并掌握11至20各数的组成。

    2.培养学生的观察能力和动手操作能力。

    3.对学生渗透实践第一观点的启蒙教育。

    教学重点和难点：

    11至20各数的组成。

    教具准备：

    数位筒和小棍20根。

    教学过程：

    1.复习检查

    昨天，我们学了新的知识数位（拿出数位筒）。大家都知道，右起第一位是个位，第二位是十位。

    （让学生口答下面各题。）

    （1）（师拿1根小棍放入个位筒）在个位筒里放1根小棍，是几个一？

    1个一是几？（1）

    （2）3个一是几？（3）5个一是几？（5）5是由几个一组成的？

    个位筒里放几根小棍表示5个一？（5根）

    （3）（师放小棍）学生数：6、7、8、9。

    现在个位筒里有几根小棍？（9根）个位筒里是一根一根放的，有几根小棍就是几个一。

    再添1根是几根？（10根）这1根还能放在个位筒里吗？（不能）

    个位筒里最多能放几根？（9根）这10根怎么办？（够10根捆成一捆）

    （举一捆）这1捆是几个十？（1捆是1个十）放在哪位上？（十位）几个一是1个十？（板书：10个一是1个十）1个十里有10个一，也就是说，1个十是由10个一组成的。

    2.新课

    （1）认数11：

    现在数位筒里有多少根小棍？（10根）再添1根是几根？（11根）这1根放在哪儿？（个位筒里）为什么放在个位筒里？（表示1个一）

    在你的数位筒里放好11根小棍，怎么放？（同桌讨论，师巡视）十位筒里有几捆小棍？1捆小棍表示几个十？（板书：1个十）

    个位筒里有多少根小棍？表示几个一？（板书：1个一）

    11是几个十和几个一组成的？11怎么写呢？左边的1在哪位上？右边的1在哪位上？（在十位上写1，然后在个位上写1）

    （师板书：_）

    怎么读？（十一）十位上的1表示多少？（1个十）个位上的1表示多少？（1个一）几个十和几个一组成11？（1个十和1个一组成11）

    （2）认数12：

    请你在个位筒里再添1根小棍，一共有多少根？（12根）12是几个十和几个一组成的？（板书：1个十和2个一）。12怎么写呢？（十位上写1，个位上写2）

    （师板书：_）

    十位上的1表示什么？个位上的2表示什么？谁能说说12的组成？（提示：几个十和几个一组成12）

    （3）认数13：

    12的后面是几呀？（13）在数位筒里放13根小棍，怎么放？（学生操作）十位筒里放几捆小棍？是几个十？个位筒里放几根小棍？是几个一？想一想，13是几个十和几个一组成的？（板书：1个十和3个一组成的）你会写吗？（十位写1，个位写3）

    （师板书：_）

    谁说说13的组成？

    （4）认数15：

    在数位筒里放好15根小棍，怎么放？（学生操作）十位筒里放几捆小棍？个位筒里放几根小棍？看看你摆的小棍，表示多少？（15）15怎么写？（十位写1，个位写5）

    （师板书：_）

    谁说说15的组成？（板书：1个十和5个一组成15）

    （5）认数14：

    15前面的数是几？（14）

    你会写14吗？怎么写？（十位上写1，个位上写4）

    （学生板书：_）

    谁说说14的组成？

    （板书：1个十和4个一组成14）

    （6）认数17：

    听清问题：1个十和7个一组成多少？（17）

    （板书：1个十和7个一组成17）

    谁会写17？

    （学生板书：_）

    （7）认数16、18：

    和17相邻的两个数是几？（16、18）

    你会写这两个数吗？

    （学生板书：_）

    读16、18。谁说说18的组成？

    （板书：1个十和8个一组成18）

    （8）认数19：

    出示：_

    这个数是多少？它排在几的后面？（贴在黑板上）

    在数位筒里放好19根小棍。（学生操作）

    说19的组成。（板书：1个十和9个一组成19）

    （9）小结：

    我们认识了11～19各数，你们会读了吗？（齐读）我们会打手势表示0～10各数，你会打手势表示11～19各数吗？打手势11。（左手表示十位上的数，1个十；右手表示个位上的数，1个一）用手势打出12、13、19各数。

    通过打手势数数，你发现什么了？（这些数都是1个十和几个1组成的。）（板书：几个一）

    读数时，先读哪位上的数？再读哪位上的数？读作：十几。

    写数时，先写哪位上的数？再写什么？

    （10）认数20：

    看看数位筒里的小棍，一共多少根？（19根）再添1根是多少根？个位筒里有9根，这1根怎么办？（够10根捆成1捆）

    把你捆好的1捆小棍举起来，放在哪儿？（十位筒里）十位筒里有几捆小棍？这2捆小棍表示几个十？（2个十）现在是多少根小棍？（20根）

    谁会写20？怎么写？

    （学生板书：_）

    为什么十位上写2，个位上写0？0不写行不行？为什么不行？

    20是几个十组成的？（板书：2个十）2个十组成多少？你会打手势表示20吗？

    3.练习

    （1）今天，我们认识了11～20各数。（板书课题）谁来读读这些数？（齐读）

    刚才我们是正着读的，现在倒着读。

    （2）从开学到现在，我们认识了哪些数，你会打手势表示吗？（0～20）

    （3）游戏：

    这节课我们不仅学习了11～20各数的读法、写法，还学习了数的组成、顺序、大小，同学们学得很认真。为了表扬大家，老师带同学们去参加运动会，看看哪些同学通过努力能够夺得奖章。

    10的认识课件 篇13

    师：（课件播放秒的声音）听，说着说着，秒的脚步声就来了，让我们合着秒的节拍，点点头欢迎它。（生一起点头）让我们跺跺脚欢迎它。（生一起跺跺脚）让我们数数欢迎它。（生一起数数）让我们拍手欢迎它。（生一起拍拍手）

    师：那一秒钟的时间在钟面上是怎样悄悄过去的呢？（课件演示秒针走了一小格）

    生：我发现秒针走了一小格。

    师：是呀，随机板书。（秒针走一小格是1秒）

    师：现在让我们再来感受1秒。（课件演示秒针又走过了一秒）

    师：刚才小朋友发现了一秒钟的时间在钟面上是怎样悄悄过去的，那么1秒钟的时间在电子钟上又是怎样过去的呢？（课件出示一个电子钟）

    生：我发现电子钟上的最后一个数字在动。

    生：这个数字在不断地增加。

    师：是呀，这最后一个数字每增加一个数字，就是过去了一秒。

    师：老师这里还有一个电子钟，（课件出示中间有闪烁的两点的电子钟），看看这个电子钟里的秒在哪儿呢？

    生：中间闪烁的两点。

    师：是呀，中间的两点每闪烁一次就是过去了一秒钟的时间。

    师：现在让我们回到钟面上。请你仔细观察，现在秒针又连续走了多少秒？

    生：3秒。

    师：为什么是3秒呢？

    生：我听见了3下声音。

    生：我看见秒针走了3个小格。

    师：假如秒针从1走到2，你知道是几秒吗？

    生：5秒。

    师：那老师给你5秒的时间，你能跟着秒针的走动，用动作在表示出这5秒吗？你可以点点头，拍拍手，敲敲桌子，用你喜欢的动作来表示出这5秒钟的时间。

    生：跟随着秒针用各种动作表示出着5秒。（课件演示秒针连续走动了5秒）

    师：你是用什么动作来表示这5秒的呀？

    生：我是跺脚，那你来试试。

    师：老师也想来用动作表示这5秒呢！师很快拍5下手。

    生：我觉得太快了。

    师：很慢地拍5下手

    生：我觉得太慢了。

    师：看来，用动作来表示秒的时间，还得掌握秒的节奏。

    师：假如现在老师给你大约10秒的时间，你能不看钟面上秒针，用动作来表示这大约10秒的时间吗？

    生：我想用拍手的方法。生用拍手的动作表示这10秒的时间。

    师：刚才小朋友不看钟面都能估计出10秒的时间了，今天，老师在上班的时候，也碰到了一个秒的问题。这是一个十字路口，（课件出示一个红绿灯）,大家都知道红灯停，绿灯行，今天老师真是不巧，刚好是红灯。现在请小朋友帮老师估计估计，我等了多少时间的红灯。

    生（用自己喜欢的动作估计）

    生1：13秒。

    生2：16秒。

    生3：20秒。

    生4：15秒。

    师：那到底是几秒呢？（课件出示从红灯到绿灯15秒的倒计时。）

    生：原来是15秒。

    师：是呀，是15秒，刚才有的小朋友已经估计得很准确了。有的小朋友估到13秒，说明他在估计得时候，每一个节拍都稍微慢了点。有得小朋友估计到了18秒，说明他在估计得时候，每一个节拍都稍微快了点。

    师：刚才估计得不准确得小朋友不要着急，老师会再给你们一次机会，看看这一会谁估计得比较准确了。看看电脑老师想把一个绿色的条子涂成红色，你再来估计估计看，电脑老师会用了多少时间？（课件出示一个绿色的条子，慢慢得变成红色）

    生：用自己喜欢的动作估计估计。

    生1：是56秒。

    生2：是58秒。

    生3：是60秒。

    生4：是62秒。

    生5：是63秒。

    师：那到底是几秒呢？就让电脑钟来为我们计时吧。（课件出示再涂一遍红色，旁边放个电脑钟计时）

    生：是60秒。

    师：为什么是60秒呢？

    生：因为我看见秒针走了一圈。

    师：是呀，当秒针走了一圈的时候，钟面上还有哪个针也发生了变化？

    生：分针走了一个小格。是1分钟。

    师：现在你 发现了什么？

    生：1分＝60秒。

    ……

    评析：这个片断是我在《秒的认识》时的一个片断，数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调在经历、体验、感悟和实践中去学习数学，在学习中体会到学数学的乐趣。首先我利用神州六号和刘翔引出秒后，先让学生从身边找一找在哪也要用到秒来计时的呀？这样来唤醒学生对秒的一个初步的感知。接着马上从学生的耳边传来秒的声音，让学生合着秒的节奏，用自己各种各样的动作来欢迎秒，这时的学生对秒只是有一点初步的感知而已，接着我让学生认识一秒的时间秒针的走动，进而是3秒的时间秒针的走动，这时的学生对妙的感觉不再是一张白纸，通过刚才的听秒的脚步声和看秒针3秒的走动，学生已经对秒有了一定的感知。接下去我就安排让他们跟随着秒针的走动，用自己喜欢的动作来表示出5秒。这等于说是给了学生一根拐杖，当学生跟着秒针走完这5秒以后，马上让他们脱离秒针，用自己喜欢的动作来估计出大约10秒的时间。这时，在学生的头脑中，秒不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个升华。有了前面这么多的铺垫，再创设一个学生熟悉的等红绿灯的情景，让学生来估计从红灯到绿灯这一段时间，这时，学生的估计已经比较接近了，在这样的基础上，再让学生们估计一段60秒的电脑涂色，这时学生的估计真的接近于精确，答案都在60秒左右了，有个学生估计到了60秒呢，验证的时候，当看电脑计时60秒钟时，那个学生兴奋地叫了起来。因为他偿到了成功的快乐。课到这里其实是个高潮，好多学生的积极性被调动起来了，因此我在这里很顺利得得出了1分＝60秒。在这节课中，始终贯穿的一根主线是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。通过这堂课，我感觉，让学生在体验中感悟知识，真的的是一种很好的让学生学习的方法。

    分数的再认识课件系列


    教师范文大全的编辑为大家推荐一篇优秀的“分数的再认识课件”文章。老师工作中的一部分是写教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。教案是落实教学目标的有效手段。欢迎光临愿信息对你有益！

    分数的再认识课件(篇1)

    3、会读、写几分之几，并能比较几分之几的大小。

    4、体会分数来自与生活实际的需要，了解分数产生与发展的大致历程。

    理解几分之几的含义。比较熟练地比较分数的大小。

    教具学具准备：多媒体课件，学生每人准备同样大小的圆形纸、长方形纸，绳子，水彩笔。

    一、复习，并情境导入几分之几

    1、同学们，我们昨天学习了什么内容？你知道分数是在什么情况下要用到呢？

    （师读几个分数，学生根据老师所读写出分数。师请学生相互报几个分数，学生写出分数。）

    2、接着：大家还记得唐僧师徒四人西天取经途中吃西瓜的故事，如果把一个西瓜平均分成8份，猪八戒吃其中的两份，，那么，可以用什么分数来表示呢？请学生拿出一张长方形的纸，折成同样大的8份，再把2份涂上颜色。

    4、全班交流。

    5、光碟出示第101页的试一试，填上适当的分数。

    二、比较几分之几的大小

    2、在小组相互说的基础上，在班级里进行交流：我是看五分之三涂色部分大，五分之二的涂色部分小，所以五分之三大于五分之二。学生也可以这样说：把同样大小的长方形纸，平均分成了五份，取的越多，表示的分数就越大，取的越少，表示的分数就越小。

    3、光碟出示第103页第4题。

    （1）先涂一涂，再比一比。

    （2）同桌之间进行交流。后全班交流评价。

    4、用你准备的圆片或细绳，折一折。同桌比一比，说一说。你从中有没有发现什么规律？（先在小组里相互说一说，再在班级里进行交流。）

    三、巩固练习

    1、完成“想想做做”的第1——2题。

    （一个蛋糕平均分成了8份，一个吃了1块，另1个吃了2块，他们各吃了这个蛋糕的几分之几？在每个图里涂上颜色表示所要求的分数。学生先完成在书上。再组织交流。）

    2、完成“想想做做”的第3题。

    （2）进行展示交流、鼓励。

    3、光碟出示第103页第5题。

    （把1个西瓜平均分成8份，一个吃了这个西瓜的1份，另一个吃了这个西瓜的3份。）

    （1）用分数怎样表示？谁吃的更多一些？

    （2）同桌交流后，全班交流。

    四、学习阅读《你知道吗？》

    1、自主阅读，思考

    2、交流：你有什么收获，你还有哪些疑问？

    3、读了这些图文，你想到了什么？

    五、质疑问难；你有什么不懂的地方？

    六、小结：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

    分数的再认识课件(篇2)

    《标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这点，我从以下四个环节进行教学：

    ㈠创设情境，引入新知。

    思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。因此我结合生活实际创设问题情境，激发学生的兴趣。一上课我激趣问道：“有4个桃子，平均分给2个小朋友，每人得到几个呢？你能用掌声表示吗？”学生兴趣盎然的拍手两次。我继续问道：“有2个桃子平均分给2小朋友，每人又得到几个呢？”学生均能用响亮的掌声回答。接着，我故作为难状地说：“有1个桃子，平均分给2个小朋友，每人得到几个呢？”这时学生不能用完整的掌声回答，孩子们面面相觑。有的不由自主地说“半个”，我不失时机的说“对，是半个“，半个该怎样表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友――分数。从而巧妙地引出课题——《分数的初步认识》。

    这一环节为学生创设了他们熟悉的、感兴趣的现实情境，激发了学生的求知欲望，让学生以饱满的热情投入到探究之中。

    ㈡动手实践，自主探究。

    1、认识1/2。

    数学源于生活，又应用于生活。在学生初步理解了把一个桃子平均分给两个人、每人得到一半的基础上，我提出问题：“生活中的物体都能找到它的一半吗？”然后让学生拿出自己准备的各种纸片，折出它们的一半，并说说是怎么折的。教室里顿时热闹起来，同学们认真地折着、说着，个个脸上洋溢着快乐的笑容。接着，请学生上台演示汇报。有的学生说：“我将圆形对折，一份就是这个圆的一半。”有的说：“我将长方形对折，一份就是这个长方形的一半。”还有的说：“我把长方形这样对折，一份也是它的一半。”对于同学们的种种折法和语言表述，我及时给予充分的肯定和表扬。这时我揭示课前的疑问：把一个桃子平均分成两份，每份是这个桃子的一半，也就是它的二分之一，写作1/2。接下来指导分数的写法、读法，并让同桌相互交流，写一写，读一读，引导学生对二分之一的概念进行完整的表述。

    这一环节是本着以“学生为主体”的思想，大胆放手，让学生的多种感官参与学习活动，鼓励学生在操作过程中独立思考，培养学生的思维能力，使学生体验到了学习的成功与快乐，真正把学习的主动权交给了学生，落实了新理念。

    2、认识1/4。

    在学生初步理解1/2的基础上，我进一步引导学生思考：除了能折出一张纸的1/2，还能折出它的几分之一呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣。有的会说：我能折出这张纸的1/3；还有的说我能折出它的1/4，我相机总结：像1/3、1/4这样的数都是分数。

    接下来，分小组合作学习，拿出准备的正方形纸，折出它的1/4，并涂上颜色，看哪组折法多？我也参与到学生中与他们共同探讨、共同交流。然后小组展示成果。

    这一环节的设计给学生提供了充分的探索与交流的时间和空间，通过小组合作交流，人人参与到数学活动中，一起分享学习成果。又通过展示作品为学生提供了展示自我、体现个性的良好时机，使学生的观察、思考及语言表达能力得以发展。

    3、比较分子是1的分数的大小。

    在学生初步掌握了分数知识的基础上，来比较分数的大小已不再是难事。我出示情境图：快看，小猴子和小猪在一次分吃西瓜的时候，它们都想吃得最多，小猴子想：“我要吃这个西瓜的1/2，小猪心想：“我肚皮大，吃得多，要吃这个西瓜的1/4才行。”它们俩谁吃得多？为什么？有的学生会毫不犹豫地说：“小猴吃得多，因为小猴平均切2份的那1份要比小猪平均切4份的那一份大。”我满腔热情地鼓励这个孩子：“你真了不起！”接着，我又把问题推向更深层：“这其中到底有什么奥秘呢？看谁能从这些圆中发现规律？”这一挑战性的问题即刻激发了学生的兴趣，我鼓励学生大胆质疑，围绕问题展开小组讨论、再汇报交流，最后引导学生总结出：把同样大小的物体平均分成不同的份数，分的份数越多，那一份就越小；分的份数越少，那一份就越大。

    这一环节通过图文并茂的生动故事，使学生在直观图形的引导下，感到分数也有大小，点燃了学生的探索火花，使学生在活动中主动的获取知识。

    ㈢分层练习，巩固提高

    练习是使学生掌握知识、形成技能、发展创新思维的重要手段。我设计了五个不同层次、不同类型的练习

    1、看图写分数

    2、判断图形中的阴影部分是不是1/2。

    3、看图比较每组数的大小。

    我设计这三个练习的目的主要是培养学生会读、会写、会比较几分之一的分数，巩固本课所学基本知识点。

    4、结合生活实际用分数说一句话。

    设计此练习是让学生体会生活中处处有数学，感受数学与生活的密切联系。

    5、折一折：用一根绳子，反复对折，得出分数的个数是无限的。

    这是一道趣味性、开放性的练习。新理念提出：“不同的人在数学上得到不同的发展。”我设计此练习避免了少部分学生“吃不饱”的现象，有效的促进了学生个性的发展。

    ㈣质疑反馈，总结评价。

    学习了这节课，你有什么收获？你觉的自己学的怎么样？有什么地方值得表扬或需要改进呢？同学们各抒己见，有的会说，我知道了分数也是一个数；我认识了一个新朋友分数；还有的会说我这节课学的很开心等等。

    这样做，对整节课的教学内容起到梳理概括、画龙点睛的作用，有利于学生将新知识纳入到已有的知识结构中去，提高学生的整体思维能力和概括能力。

    分数的再认识课件(篇3)

    “分数的初步认识”选自九年义务教育六年制小学数学第七册第四单元第一小节。“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，去年以前的老教材这部分内容是安排在三年级上学期，九年义务教育六年制小学数学第五册112——113页，从去年秋天的教材才安排在四年级第七册75－76页，这也是因为认识到分数的理解较抽象的缘故而做的新调整。分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识几分之一”。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教学例1——例5借助实物演示（如可能我也准备课件）和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下的基础。教学大纲对这一部分知识的要求是：初步认识分数，会读，写简单的分数。老师们常容易忽视这部分内容，认为它太简单，简单是我们对它肤浅的理解，实际上它较难理解。例如有一次在学了这部分内容有一个考试题是这样的，15的三分之二是多少，许多老师认为这是分数乘法，要到六年级才学，实际上这题没有超标，也是考验我们学生对分数的意义是不是真正的理解了。如果真理解了分数的意义，做出这题是非常容易的。所以我们要重视这部分内容的教学，不能停留在一个表面现象上，而要让学生真正理解分数。

    分数的再认识课件(篇4)

    【教学内容】：第98~99页例1及"试一试""练一练"，练习十九第1~3题。

    【教材简析】：《百分数的认识》是新苏教版小学数学第十一册第六单元《百分数》中较为重要的教学内容。它是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和应用的基础上进行教学的，是本单元的基础。学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。分数和百分数是两个有联系的概念，教材利用它们的共同属性，从分数引出百分数，初步揭示百分数的意义，进而弄清百分数与分数的联系和区别，能加强百分数的概念。【教学目标】：

    1、让学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

    2、让学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步增强数感。

    3、让学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识。

    【教学重点】：理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

    【教学难点】：使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。

    【设计理念】：“生活即教育”，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己”的数学。概念是反映客观事物本质属性的思维形成。小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识。而概念是数学基础知识中最基础的知识，对它的理解和掌握，关系到学生计算能力和逻辑推理能力的培养，关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣。因此，如何遵循小学生认知规律，提高概念教学有效性是很值得我们研究的问题。基于以上观点，联系教学内容，本课的教学设计主要体现如下特点：

    1、依托原型，实现再创造。

    教学中选取学生熟悉的本土素材，作为数学知识的原型，凸显事理，师生合作，得出百分数的概念；然后让学生用自己搜集到的“小原型”用自己的话说说百分数的意义。

    2、开放教学，课内外一体。

    一、导入。

    1、同学们，我们最近学习的数学知识都与什么数有关？

    2、咱们学习了分数的的知识，解决了很多分数的实际问题，谁能说说分数可以表示什么？

    3、分数可以表示一个具体数量，谁能举例说明呢？还可以表示一个分率，什么是分率？也举例说明一下。

    （分率就是指一个数是另一个数的几分之几，这里的分数表示的是两个数的什么关系？）。

    生活中，除了用分数来表示两个数的关系，还能用什么数来表示两个数的关系呢？今天我们就继续来研究与分数有关的知识。知道是什么吗？你们怎么知道的？看来，生活中很多地方都用到百分数，既然百分数应用这么广泛，咱们是不是得来认识认识他，了解了解他？今天咱们就一起来认识——百分数。（板书）。

    【设计意图】：百分数的意义与分数的意义是相关联的，百分数的认识也应该是建立在对分数的认识基础上的，以分数引入，也为下面对百分数和分数的联系与区别作了铺垫。

    二、新授。

    （一）读写法。

    1、小明也去找了，他在哪找到的？咱们听听他怎么说。问:他找到的百分数是多少？你们会写这个百分数吗？指名写：

    写得对吗？干嘛不写成86/100，怎么都知道要写成这个样子呢？这个%是什么？都会写百分数吗？会读吗？板书读作。

    那这件毛衣上的百分数有没有找完呢？应该还有，咱们再听一听。14%会写吗？读一读。

    【设计意图】：借听写的环节，完成百分数读法和写法的教学，让学生不知不觉中掌握了百分数的读写方法。

    （二）学生提出问题。

    学生自由提问（说不出来，教师引导：其实刚刚在同学们说很容易找的时候，我就有这样个想法啊，生活中有很多，应用很广泛，说明人们经常用这个百分数，人们这么喜欢用它，那百分数到底有什么好处？我就想研究百分数的好处。你们想研究百分数的什么？）。

    【设计意图】：新课程理念中在问题解决上又增加了两个明确的目标，即培养学生发现问题和提出问题的意识和能力，因此，课堂上教师应该建立让学生提问的意识，给学生提问的时间，不光是在学会知识后，也应该在学习新知前。让学生带着自己提的问题进入新知的学习，变“要我学”为“我要学”。

    （三）理解百分数的意义。那谁来说一说86%表示什么意义？

    （预设：1把„„平均分成100份，羊毛成份是其中的86份。2、衣服的86%是羊毛。）。

    他们俩说的意思怎么样？你们同意他们的理解吗？看来这个86%，是把（）和（）比较得来的？简单来说，它就表示（）是（）的８６％。

    „„的„„这样写下去能写完吗？

    谁能。

    总结。

    一下，什么样的数叫百分数？

    板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。齐读这就是百分数的意义。百分数也叫百分率或者百分比。

    同学们找到的百分数还有很多，有没有分子和黑板上这些不一样的？说一说。板书：不一样在什么地方？分子是小数。百分数的分子可以是小数。还有没有和黑板上不一样的百分数？为什么会出现比百分之一百还大的数？衣服成分标签上可能出现吗？为什么？（衣服上的百分数，都是把其中成份和整件衣服比，不可能超过１００％）你找的百分数，你来说说它表示什么意义。

    百分数，也能表示两个数量比的关系，因此咱们也可以把百分数叫做百分比。【设计意图】：通过对不同的百分数的理解，在理解的过程中建立百分数的概念，让学生理解到百分数是表示一个数是另一个数的百分之几这样一种倍数关系的意义，沟通百分数和分数、比的联系。

    （四）感悟百分数的用途和好处。

    提到百分数的作用，我不知道同学们有没有这样的想法，既然我们以前学习的分数已经可以表示一个数是另一个数的几分之几，为什么我们还要专门来用百分数来表示一个数是另一个数的百分之几呢？（随意指名说说）。

    先来看看这个表格。

    1、从表中我们可以看出选谁去参加比赛？要比较谁投得准，要看什么？只看投中个数不行，还要结合投篮次数来看。

    2、你觉得比较什么比较合理？(投中的几率)也就是投中的个数占投篮次数的几分之几。

    学生说，教师课件出示。

    现在知道投中的比率了，能看出谁水平高了吗？还不能直接比较，要通分。还有一个队员也参加了投篮比赛，请看：

    他投中的比率是多少？现在怎么比较？讨论一下。继续通分，公分母是100。课件出示：

    后来还有同学想参加，他们的投篮情况怎么样呢，我们来看看。现在怎么办？你觉得怎么样？通分很麻烦。

    要是一下子就规定好一个公分母，就省得每次通分这么麻烦了。用什么做公分母呢？

    现在你知道为什么有了分数还要有百分数了吗？

    【设计意图】：创设需要比较的情境，让学生逐步体验感悟到需要在比较的时候建立一个统一的公分母，从而产生百分数的需要，体会到百分数的作用，以及数学在日常生活中的作用，进一步体验到数学与生活的联系。

    （五）感悟分数与百分数的关系。

    对于分数和百分数的关系有没有理解呢？咱们来看看。

    这里的分数都可以改写成百分数吗？为什么？（因为分母都是100）。

    对于分数和百分数，你有什么想说的？（随意说，注意点评）看来同学们对于百分数和分数的关系也了解了。

    过渡语：同学们，刚刚咱们一起研究了百分数的这些知识，你掌握了吗？【设计意图】：在前面已经对百分数的意义充分认识的基础上，可以让学生畅所欲言谈谈对两者之间关系的体会。由扶到放，让学生经历自主解决问题的过程，体验到成功的喜悦。

    三、

    巩固练习。

    1、读一读说一说：

    2、还有一些标签，虽然没有出示百分数，但也蕴含着百分数的思想，表示了百分数的含义。

    牛奶盒上的包装。能不能用百分数的意义解释一下？

    3、填一填。

    4、写一写。

    5、猜一猜成语中的百分数。

    6、比一比。

    我们学校有49%的是女生。我们学校也是49%的女生。这两个学校女生人数相同吗？【设计意图】：通过多种形式的练习，激发学生对百分数知识的兴趣，让学生感受到学习数学的快乐，并在练习中渗透百分数应用的知识，进一步加深对百分数概念的理解。

    四、总结延伸。

    今天这节课你有哪些收获？还有没有什么问题？其实生活中还有其他表示两个量倍比关系的数，同学们课后可以继续去了解。

    分数的再认识课件(篇5)

    《分数的再认识》北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》（34~36页）的第一课时。本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的，为后面学习分数的性质以及公因数、公倍数等奠定了基础。因此，本节课在整个的小学数学学习中起到承上启下的过渡作用。

    过去教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，而《新课改》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，将教学目标分为了三维。新课标指出“三维目标”是一个密切联系的有机整体，应该以获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线，透情感态度与价值观，并把这两者充分体现在教学过程中，新课标指出教学的主体是学生我将教学目标以下三个方面：

    知识与技能：结合具体的情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。

    过程与方法：结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

    情感态度价值观：能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与挑战性。

    教学重点：

    体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。

    教学难点：

    结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

    《分数的再认识》是在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分基础上进行教学的。其次，五年级的学生求知的'欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解知识需要具体的事物作支持。

    根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：

    1.教学中，我将通过创设情境，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。

    2.主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。

    通过故事“西游记中的唐僧分饼”引入课题一天，在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴，于是孙悟空、沙和尚和猪八戒去摘果子解渴。不大一会三人腾云驾雾回来了。唐僧很高兴打开了干粮袋，里面装着2张糖饼，3张油饼。同学们，你能用分数表示出糖饼占饼总数的几分之几吗？油饼呢？唐僧说：你们辛苦了，给你们一张油饼吧。怎样用分数来表示徒弟们得到的这张油饼呢？ 为什么这样表示?一张油饼分给三人吃吧。你们说怎样分才公平啊？

    通过讲故事，激发学生的学习兴趣。

    首先让学生猜测如果每个同学拿出自己所带笔的1/2，是否相同。肯定会有两种答案，再让学生带着问题去验证。在验证过程中，先叫全班学生拿出所带笔的偶数支。再是让学生数出偶数支的1/2。最后全班交流，根据数据进行分析、归纳总结得出结论。

    通过拿笔的活动，让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。同时，体现了学生的主题地位以及教师的主导作用。通过动手操作，让学生对分数有更深的了解。

    这部分内容主要是让学生通过比较两本书的1/3不同，使学生认识到：

    1/3对应的整体相同，表示的具体数量也相同。

    1/3对应的整体不同，表示的具体数量也不同。

    使认识进一步提升的：

    任何一个分数对应的整体相同，表示的具体数量也相同。

    对应的整体不同，表示的具体数量也不同。

    在处理具体练习中，我觉得应该指出的是。

    1.画一画中，无论如何画，只要是整个图形的1/4是一个小正方形既可。通过这样的学习活动，既有利于加深学生对分数整体与部分关系的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。

    2.练一练第1题重点是分割法、移动法、旋转、合并这些方法的使用。

    3.练一练第2题重点体现涂法的多样性。

    4.练一练第3题重点除了体现画法多样性之外，还要比较平均分之后，每一个图形的两个1/2是否相同；还要比较这三个图形的1/2是否相同。这部分其实是“总数相同，同一分数表示的具体数量也相同；总数不同，同一分数表示的具体数量也不相同”的知识点内容的教学。让学生在直观的基础上，把已经形成的抽象认识，进行了及时的练习和必要巩固和强化。

    我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。这节课我不仅注重了知识的教学，同时也注意了学习方法的教学。让学生在经历猜测、验证、总结的过程中解决问题，体现解决问题的方法。

    在这一环节中让学生主动回答这节课学到了什么，这些知识可以解决生活中的那些问题，学以致用。

    在布置作业时，我设计了有层次的习题，分为必做题与选做题，使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本教学理念。

    分数的再认识课件(篇6)

    这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学程序：

    一、创设情境，导入新课

    首先我们先来看第一个环节：创设情境 ，导入新课。

    一开始，由狗哥哥和狗弟弟分月饼的故事导入。在预习案中提到了，第一天，他们买了4个月饼，狗哥哥想要3个，狗弟弟不愿意，引导学生们说出必须要平均分月饼，分得的同样多，这样才公平。在这里强调平均分和分得同样多。接着出示情境，第二天，2个月饼，每人分得1个。到了第三天只买了一个月饼，那每人分得多少？这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，激发了学生浓厚的学习兴趣。

    根据学生的生活经验，学生说出每人分半个。由此导入新课，半个月饼怎么用数来表示，引出今天学习的知识内容。让学了解本节课要学习的知识，而且说一说通过什么样的途径来达到这些学习目标。熟悉的分月饼的情境唤醒了学生对“平均分”的回忆，学生根据已有的认知基础，让学生自己创造一个数来表示半个。学生们各抒己见，有写二分之一和一分之二2种写法的，老师比较两种不同写法的相同之处，都有1和2，很容易理解了毎人分得的个数可以用整数2、1表示。由分数的演变过程让学生了解数学上是怎么规定分数的写法的。强化二分之一的意义和写法。

    二、动手操作，构建新知

    1、深入认识1/2

    接着，我让学生们用选择自己喜欢的学具来自己表现出二分之一来，学生有用圆片的、有用正方形的，有用长方形和线绳的，我将不同的表示方法分别贴在黑板上，让学生说一说它们的含义，生在独立思考的基础上和同位交流，发现相同点都是把一个图形平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一，不同点是平均分的图形不同。看来，表示分数时一定要说清是“谁的”很重要。

    这样在学生动手动脑，交流分享中，丰富二分之一的表象，进一步感受到分数的含义。然后让学生说说我们教室里有什么可以用二分之一来表示的，加深对二分之一的认识。

    2、动手操作自己创造一个分数

    引导学生要想得到分数必须平均分某个物体或者图形，让学生利用自己手中的学具，小组共同合作创造一个分数，先折，再画。然后考虑这些分数都是由几部分组成的。同学们在小组长的带领下创造出了许多的分数，让同学们上台展示自己的分数，并且说说每个分数表示的意义。都是平均分成了几份，其中的一份就是几分之一。还有同学思维能力比较强，创造出了像八分之四这样的分数。接下来就来介绍分数各部分的名称，每个分数都有一条线和2个数字，这条线就是分数线，表示平均分。

    下面的数字是分母，表示分了几份；上面的数字是分子，表示其中的一份或者几份。就像母亲背着孩子，学生们就更加深刻的记住了分子和分母，也比较容易的区分。由此，让学生更好的把握分数的本质属性，同时在“做数学”中体验到成功的愉悦。

    3、比较分子是1的分数的大小。

    根据本节课的知识目标，我由小猴和小猪争论谁吃西瓜吃的多出示比较分数大小的题目。

    1/2 :1／4

    这一环节，学生通过西瓜的图片很容易就得出2分之1大，让学生自己提问，然后自己总结出为什么2比4小，2分之1却比4分之1大呢？学生说出了平均分的分的份数越多，其中的一份越小。接着再出示8分之1.

    总结出分子是一的分数比较大小的基本方法。再由一条纸条的二分之一、三分之一、六分之一进行比较，内化对整体1的认识。

    分数的再认识课件(篇7)

    本节课教学设计三个环节进行。

    （一）引入:

    运用教具，以旧引新。一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学一开始，我先让学生口头回答把4个饼和2个饼，平均分给2个小朋友，每人分几个？把4个饼、两个饼“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个饼分成两份，观察1个饼切成2份后，重叠比较大小一样。这每一份生活中叫“半个”，“半个”饼是多少能用整数表示吗？由此引入新课。

    （二）授课

    （1）运用演示，初步认识概念

    “分数的初步认识”这节课，几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在讲解例1时，再次演示平均分一个饼。学生初步认识“平均分”，理解图中几份数和一份数的含义。这时教师指出这半个饼是一个饼的二分之一，引导学生在不同形状低上对折一次，表示出它的二分之一的操作练习。接着演示，把它平均分割成三份比较大小后还原，认识三分之一。学生通过对概念直观形象的认识后，很快明白了几分之一的含义。接着再教学分数的读、写法。

    （2）实际操作，促进内化

    为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，对例3四分之一的认识是这样做的。先确定操作要求，把一张正方形纸对折两次表示出它的四分之一，然后学生操作。由于实践目的明确，方法得当，把学生的认识推向深入，不同的学生有不同的折法，课堂上出现了三种类型正确折法，又请学生观察教师的另一种折法，并提问：所表示的部分是这个正方形的四分之一吗？

    这时不失时机的引导学生分组进行讨论。为什么折的方法不同，形状不同，但都能用四分之一表示呢？学生按老师设计的目的说出：因为把这张纸都“平均分”成了四份，所以每一份就表示这张纸的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分数表示，这样就突出了分数概念中相当重要的前提“平均分”的概念，为以后学习分数的意义奠定了基础。

    （3）创设情景，鼓励学生主动探索

    教学例四、例五时，学生观察，自学五分之一，十分之一的念义，随机提出问题，问题的设计分层递进，随例题发展，突出重点。

    （二）练习

    在练习过程中，强化学生的学习效果。

    练习使学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。为了使课内练习起到促进学生掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习活动时注意以下三点：一是练习的形式要有变化，使学生在练习中保持兴趣。二是练习的难度逐步提高，让学生做题时都要动脑想一想。三是面向全体学生，练习要有“弹性”，保证全班每个同学都有较多的参与机会。

    （1）根据教学的基本要求，设计了一组基本练习，主要让学生随机分析正误并说出为什么，教材中“做一做”和练习中的习题，

    （2）又设计了一道小猴分瓜的小故事，这是一道趣味思考题。三个同样大的西瓜，逐个平均分成2份、3份、4份，让学生比较二分之一、三分之一、四分之一的大小，设问谁吃的多？为什么？这道题的练习目的，促进学生对已学知识的融合贯通，激发学生兴趣，对于培养学生思维的灵活性具有一定的作用。为建立分数单位“1”和分数单位的概念埋下了伏笔，最后在轻松愉快的气氛中进行了全课小结。

    分数的再认识课件(篇8)

    在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本节教材通过创设“拿铅笔”“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。

    教材分析。

    教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”“看书”“捐款”“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。教学中应该注意的地方：实物导入，能贴近学生实际。三年级学习的内容,是把一个东西平均分成两份,三份,而这节课,不再是把一个东西平均分了.但教师掌控要好，是把几个东西分一分,但还是要平均分.事先教师准备学具（不同数量的圆片）直接引入，学生也比较容易理解。把一个物体平均分成多少份,强调要平均分.用什么分数表示.

    教学目标。

    2、在具体操作活动中，发展学生的数感，体会生活中处处有数学。

    3、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。

    活动导入。

    现在大家猜个谜语：母子两边分……（学生回答：分数）。

    今天我们就再来认识分数（板书：分数的再认识）。

    2、复习导入，出示图形：

    （1）图1表示把这个图平均分成了两份取了其中的1份，用分数2分之1来表示。

    （2）图2表示把这个图平均分成了三份取了其中的1份，用分数3分之1来表示。

    （3）图3表示把这个图平均分成了四份取了其中的1份，用分数4分之1来表示。

    （通过让学生说分数，认分数，说分数含义的过程，了解学生以有知识的起点。）。

    二、活动引入新课学习。

    1、老师这儿有三份圆片，你们能从每一份中分别拿出全部的1/2吗？

    提出观察要求：其他同学认真观察，你们发现了什么现象？能提出问题吗？

    （在这里要强调各自是把谁平均分了，学生分别拿出的是6片、4片和3片。）。

    （学生可能的回答）。

    （1）都是1/2，怎么拿出的片数不一样？

    （2）为什么三个同学拿的数目不同？

    2、小组合作活动。

    提出活动要求：为什么他们三人都是拿全部圆片的1/2，拿出的片数却不一样多呢？

    请大家先自己想一想，为什么会是不一样的，然后小组交流一下。

    （1）学生借助学具独立操作。

    （2）小组交流。

    （3）学生代表汇报。

    师总结：同学们都认为每份的总片数不一样，所以三个同学拿出圆片的片数不同。那也就是整体“1”不一样了。

    验证：现在请刚才的3位同学把所有的圆片拿出来，告诉同学们你们各自的数分别是多少，它们的1/2又是多少？这时要乘热打铁让学生举例说明什么是整体“一”。并举例说明，比如，一堆煤，一把铅笔，一个苹果等，让学生自己总结出单位1或整体1。（通过组织学生交流，在比较中初步体会“整体”与“部分”的关系，体会整体不一样多，所以分数表示的具体数量也不一样多，强调平均分，深化对分数的理解。）。

    3、总结归纳。

    （1）原来分数还有一个奇妙的特点，你对它是不是又有了新的认识？

    四、理解应用。

    1、为了表扬同学们对刚才所学知识的态度和效果，老师给班级读书角买了2本书。出示挂图：

    师：淘气和笑笑都看了这本书的1/3，他们看得页数一样多吗？为什么？学生独立思考一会，同桌交流，再全班反馈。

    学生汇报：因为的书厚薄不同，所以两人看的页数也不同。（整体“1”不同，分数表示的量也不同。）。

    2、阅读教材34页的“画一画”

    画出每个图形的4分之1，并在小组内交流，说说为什么这样做？（学生总结）。

    提问：为什么4个方格可以用4分之1表示，1个方格也可以用4分之1表示呢？

    （学生可能的回答）。

    生a：把4个方格平均分4份其中的一份就可以用4分之1来表示。

    生b：我把1个方格平均分成4份其中的一份也可以用4分之1来表示，只不过这个一份小一些。

    五、巩固练习。

    1、指导阅读：书上第35页第1题，用分数表示涂色的部分。

    独立完成，指名回答。（简单复习分数的意义，可以根据实际情况让学生说出1～2个图形所表示的“整体”与“部分”的意义。）。

    2、学生独立在书中完成教材第35页第2题。（老师巡视检查）。

    3、出示教材第36页第5题，在交流中请学生说说理由。（本题主要是培养学生的估计与推理能力，发展学生数感。如果学生遇到理解困难，可以借助事先准备的图形和小棒在组内演示解决，最后由学生代表汇报演示小组讨论的结果。）。

    4、拓展延伸小组合作完成36页第6题。

    思考：今天你学会了什么？（通过练习，巩固基本知识和技能，加深对分数意义的理解。培养学生的数感，体会数学与生活的联系。）。

    5、总结汇报：相同分数所表示的具体数量不一定相同，而这一切都取决于整体的大小。分数即表示一种关系又表示具体数量，分数只有带上单位才是一个具体的数（引导学生梳理知识，体会用分数描述生活中事物的乐趣）。

    板书设计：

    相同分数所表示的具体数量不一定相同，而这一切都取决于整体的大小。

    圆锥的课件(系列13篇)


    或许阅读一下“圆锥的课件”或许能给您找到一些答案。每位教师都需要在上课之前准备好自己的教案和课件，如果没有准备好的老师就需要赶紧完成了。教案是提高和优化课堂教学效果所必需的。希望这篇文章对您有所帮助，感谢您的阅读！

    圆锥的课件 篇1

    教学目标：

    1、认识圆锥的特征，通过实践活动推导出圆锥体积的计算公式并能运用公式解决实际问题。

    2、培养同学们的空间观念及动手操作能力。

    3、通过实验培养同学们认真做事的态度及合作能力。

    教学重点：

    圆锥体积计算公式的推导过程。

    教学难点：

    理解圆锥体积公式的推导过程。

    一、复习旧知，导入新课

    1、出示一张长方形的纸，问；以一条边所在的直线为轴旋转一周会形成什么立体图形？说一说它的特征及体积公式的推导过程。

    2、出示一张直角三角形的纸，请同学猜一猜，如果以它的一条直角边所在的直线为轴旋转一周又会形成什么立体图形？

    3、在生活中，你见到过这样的形体吗？讲给大家听。

    二、动手操作，探索新知

    1、认识圆锥体的特征

    （1）学生观察后回答。

    （2）师：圆锥的底面是一个圆，侧面是一个曲面。从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。

    2、推导体积公式

    （1）猜想：怎样计算圆锥的体积呢？你认为圆锥的体积与什么形体有关系？有什么系？

    学生进行讨论：大家的一致意见是与圆柱体积有关系。但是有的说圆锥体积是圆柱体积的二分之一，有的说是三分之一，还有的说是四分之一到三分之一之间。

    （2）各组分别阐述理由。

    （3）动手做实验：分组活动。

    学具：一盆水，等底等高的圆柱体和圆锥体，等底不等高的圆柱体与圆锥体，等高不等底的圆柱体与圆锥体的容器

    （4）要求：各组把关系写出来，把推导出的公式写出来。

    （5）通过实验，你发现了什么？

    结论：

    1、圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一。

    2、圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。

    （6）学生进行评价哪个结论正确。

    （7）字母表示公式：V=1/3Sh

    （8）教师板书。

    三、运用知识，解决问题

    1、例1一个圆锥的物体，底面积是12.9平方米，高是5厘米。它的体积是多少立方厘米？

    学生在电脑上解答后互相检查。

    2、判断：

    （1）圆锥体积是圆柱体积的三分之一（）

    （2）把一个圆柱削成一个最大的圆锥，圆锥体积是圆柱体积的三分之一。（）

    （3）一个圆锥体的底面半径扩大3倍，高不变，体积就扩大6倍。（）

    （4）一个圆锥体积是10.2立方米，底面积是3.4平方米，求高是多少。算式是10.2梅3.4梅3（）

    3、填空：

    （1）圆锥体积是15立方米，与它等底等高的圆柱体积为（）。

    （2）圆柱的体积比与它等底等高的圆锥体积大（）倍。

    （3）一个圆锥体比与它等底等高的圆柱体的体积少16立方米，圆柱体积是（）立方米，圆锥体积是（）立方米。

    4、一个高是10厘米的圆锥沿着直径切成两块，表面积增加160平方厘米，求这个圆锥体的体积是多少？

    四、课堂总结

    通过这节课的学习，你有什么新的收获？有什么体会？

    五、作业

    从生活中找一圆锥体物体，通过测量的办法来计算它的体积。

    板书设计：

    圆锥体的认识和体积

    圆锥体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一

    V柱=Sh

    V锥=1/3Sh

    教学过程流程图

    圆锥的课件 篇2

    著名教育家布鲁纳说过：教学不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习的过程。学生是学习的主体，只有通过自身的实践、比较、思索，才能更加深刻地领略到知识的真谛。因此，我在设计教法时，根据本节几何课的特点，结合小学生的认知规律，采用以下几种教法：

    1、实验操作法。

    波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，我在学生已经认识圆锥的基础上，设计了一个实验，通过学生动手操作，用空圆锥盛满沙后倒入等底等高空圆柱中，发现圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。利用实验法，为推导出圆锥的体积公式发挥桥梁和启智的作用，有助于发展学生的空间观念，培养观察能力、思维能力和动手操作能力，为进一步学习，提供了丰富的感性材料，从而逐步从具体的操作过渡到内部语言。

    2、比较法、讨论法、发现法三法优化组合。

    几何知识具有逻辑性、严密性、系统性的特点。因此在做实验时，我要求学生运用比较法、讨论法、发现法得出结论：圆锥的体积等于与它等底等高圆柱体积的三分之一。然后再让学生讨论假如这句话中去掉等底等高这几个字还能否成立，并让学生用不等底等高的空圆锥、空圆柱盛沙做实验，发现有时装不下，有时不够装，有时刚好装满，得出结论：不是所有的圆锥体积都是圆柱体积的三分之一，从而加深了等底等高这个重要的前提条件。

    圆锥的课件 篇3

    今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学（人教版）第十二册第三单元“圆锥的体积”。下面将从教材分析、教法、学法、教学过程等四方面加以说明。

    一、教材分析

    1、教材的地位和作用

    “圆锥的体积”是在学习了圆的周长和面积，长方体、正方体、圆柱体的体积计算，以及初步认识圆锥特征的基础上进行教学的。通过本节课内容的教学，发展学生的操作能力、实践能力，培养创新精神，为今后学生的深层次学习和自主发展打好基础。

    2、教学目标

    （1）探索并掌握圆锥体积的计算方法

    （2）经历观察、猜想、实验等过程，发展学生操作能力、归纳推理能力，培养创新精神。

    （3）培养学生身主探索与合作交流的精神，渗透转化的数学思候和方法。

    3、教学重点、难点

    （1）重点：探索并掌握圆锥的体积的计算方法。

    （2）难点：理解圆锥体积计算方法的推导过程。

    二、教法

    《数学课程标准》明确指出，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学和知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课我主要采用引导发现法|实验操作法，同时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提高教学质量。

    三、学法

    古人说：“授人之鱼，只供一餐所需；而给人之渔，终身爱用不尽。”素质教育也要求学生装不仅“学会”，更要“会学”。这节课我将指导学生动手实验、合作交流、归纳推理、浓度尝试练习等方法，使学生成为数学学习的主人。

    结合教法、学法，教具、学具准备有：

    1、多媒体教学软件

    2、多个空心圆柱、圆锥容器

    3、装有水的水桶

    四、教学过程设计

    （一）观察发现

    1、（电脑出示）一个圆柱体，提问：怎样计算圆柱的体积？

    2、（电脑演示）把圆柱的上面逐渐缩小，一直缩小成一点，这时圆柱体就变成了一个圆锥体。提问：你有什么发现和想法？

    3、板书课题

    本环节由复习提问开始，以旧引新。电脑演示直观形象，动态地展现了变化过程，渗透转化的数学思想和方法。引导学生观察发现，大胆猜想，激发了学生的学习兴趣和强烈的探究欲望，为下面的推导圆锥的体积起到铺垫作用，从而自然导入新课。

    （二）探究创新

    这个环节分三个步骤进行。

    第一步“实验操作”

    学生迫切希望通过实验来证实自己的猜想，所以学习兴趣盎然，注意力高度集中，积极投入到实验中。

    1、各学习小组拿出准备好的一个圆柱体和A、B、C、D四个圆锥体（其中只有A、D与圆柱等底等高），分别用四个圆锥装满水倒入圆柱中，观察各要几次倒满，并把实验情况做好记录。提示思考“通过实验你发现了什么？

    当学生发现A、D两个圆锥所用的次数不定时，设疑：A、D两个圆锥与圆柱有什么关系呢？

    学生得出AD两个圆锥与圆柱等底等高。再次设疑：是不是所有的圆锥都是正好用三次就倒满面与它等底等高的圆柱呢？从而进入第二层实验。

    2、各学习小组再拿大小不一、等底等高的圆柱与圆锥两对，用两个圆锥装满水后分别倒入与它等底等高的圆柱中，观察各要几次正好倒满。

    3、这一步通过实验操作，既能培养学生观察、比较、分析及语言表达能力，更能学会与人合作、与人交流思维的过程和结果。实验没有像教科书那样直接给出一组等底等高的圆柱和圆锥容器，是因为那样操作，学生只是按现有程序演示了一下书本上的结论而已，既无发现，更无创新，反而容易忽视等底等高这一前提条件。没有用沙土而用水做实验，因为沙土颗粒之间有空隙，结果不十分准确。我设计的实验操作过程，与科学研究相类似，注重科学性、全面性，学生操作自由度大，有利于学生创新力的发挥，有利于创新能力的形成。

    第二步：推导公式

    1、讨论：圆锥的体积与圆柱的体积有什么关系？让学生充分交流后达成共识“圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体积的三分之一。

    2、圆锥的体积怎样计算？计算公式是什么？根据学生的回答板书：V锥=1/3 SH

    本步骤从感性认识上升到理性认识，进一步理解和巩固新知，培养学生严谨的逻辑思维能力，语言表达的条理性、准确性，并突出教学重点。

    第三步：尝试解题

    1、学生阅读教科书刊42页内容，找出关键句、划出重点词。这样做是为了提高学生的数学阅读能力。

    2、放手让学生尝试独立解答例1、例2，指名学生板示解题过程，集体订正。及时把探索到的新知应用于实践，教师从中得到教学信息反馈以便调整教学内容，学生体验到“再创造”与“成功”的喜悦，进一步激发他们学习的自主性。

    （三）应用深化

    这个环节是把已抽象化了的概念应用到新折情境中去，是概念的复现和深化，主要以练习形式进行，具体设计如下：

    1、基本练习

    （1）判断对错。

    （2）圆锥体积是圆柱体积的确良1/3。（）

    （3）圆柱体积等于与它等底等高的圆锥体积的3倍。（）

    （4）一个圆柱体积是45立方厘米，与它等底等高的圆锥体积是15立方厘米。（）

    （5）教科书43页“做一做”的1、2题。

    2、综合练习

    （1）一个圆锥底面周长是31.4厘米，高是12厘米。它的体积是多少立方厘米？

    （2）一个底面积是12056平方厘米的圆锥体，这个圆锥体的底面积是多少？

    3、思考讨论题

    （电脑演示）工地上有一个近似于圆锥的沙堆。你能想办法算出它的体积吗？说说测量和计算的方法。

    练习设计从基本题入手，过渡到变式题，发展到综合题，引伸到思考题，符合由浅入深、循序渐进的教学原则。练习过程中训练了学生装的解题能力和技巧，运用所学知识解决实际问题的能力。

    （四）回归评价

    1、这节课你学会了什么？这里用提问的方式引导学生回顾归纳所学知识内容、学习方法，能强化知识的理解和记忆，促进学生掌握学法。

    2、对自己和别人你有什么话要说？学生对自己和别人的学习过程及学习效果进行评价，能强化自信、自立、自强意识，激发自主发展的内动力。

    3、布置作业：教科书44页第3题。适量的作业可及时反馈学生学习情况，培养学生良好的学习习惯和品质。

    板书设计：（略）

    这样的板书设计体现了新知的形成过程，又显示了具体的解题方法，突出教学重点，简洁明了。

    圆锥的课件 篇4

    一、复习目标：

    （1）引导学生通过回忆、整理、拓展等实践活动，掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。

    （2）引导学生通过回忆、整理、拓展等实践活动，掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算，并能迁移到长方体和正方体的相关知识。了解对知识进行整理的几种方法。

    （3）通过整理、交流、合作、探究、体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学、用数学”的意识和创新的精神。

    二、复习重点、难点：

    重点：掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。

    难点：通过对知识进行整理，提高学生自主获取知识与概括知识的能力。

    三、突破策略：自主探究、合作交流

    四、教学准备：课件、题卡、知识点梳理

    五、教学过程：

    （1）导入：子曰：“学而习时之，不亦说乎？”意思是学习了知识以后时常去温习和练习，不也是令人愉快的事吗？这节课就让我们一起来感受一下“学而时习”的快乐！

    （二）、梳理知识，构建体系。

    1、自主梳理，小组交流

    同学们在课前已经对圆柱和圆锥这部分知识进行了梳理。下面请你们在小组内互相交流，看谁整理的既全面又合理。然后每组推荐出一份比较好的，小组合作进行展示汇报。

    2、以小组为单位展示汇报，各组间互相补充完善。

    小组同学展示完后，问其他小组还有没有补充 （关注学生不同的整理方法）板书：图表、树状图、知识结构图

    刚才提到了圆柱的体积是底面积乘高，它是由哪个图形的体积公式推导出来的'？（长方体），还有哪个图形的体积出可以用底面积乘高来计算？（正方体），圆锥的可以吗？（不可以）为什么？（需要乘1/3）

    （三）、学以致用，融会贯通

    1、创设情境，实际应用。

    出示圆柱，看到这个圆柱体，联系生活实际，我们都能把它想像成什么？你又能提出哪些问题？比如：我把它看成压路机的滚子，求压路机滚动一周压过路面的面积？实际就是求什么？（侧面积）看谁在规定的时间内提出的问题最多，最有创意？在练习本上写一写，时间2分钟。

    学生交流

    （1）求侧面积的情况：

    贴标签纸的面积、压路机滚动一周压过路面的面积、制烟囱需要多少铁皮、各种管子、柱子刷油漆……

    （2）“刷”出表面积有关的知识。

    给圆木涂油漆求涂漆面积的时候需要用表面积的知识。

    ①如果是柱子时，只刷侧面。

    ②如果是个木桩，只涂一个侧面和一个上面。

    ③如果是个圆木料，可涂整个表面。

    （老师点拨：还可以对它进行适当加工）

    （3） “切”出新的表面，求增加的表面积。

    ①可以横切，分两段切一刀，增加两个底面大小的面，分三段切两刀，增加4个底面大小的面，以此类推。（课件出示：学生练习本上列式）

    ②还可以沿直径纵切，增加两个长方形的面，长和圆柱的高相等，宽和直径相等。（课件出示：学生练习本上列式）

    （4）、“削”出圆锥，讨论圆柱与对应圆锥的关系。

    “削”成一个最大的圆锥。那怎样“削”才算是最大呢？削成的圆锥的体积是圆柱体积的几分之几？削去部分的体积占圆柱体积的几分之几？（课件出示：学生练习本上列式）

    （5）、总结顺口溜。

    老师把这部分内容编成了顺口溜，我们一起来看一看。（课件出示）（齐读）

    2、当堂检测，反馈交流

    看来同学们不仅能自主整理本单元的重点知识，而且想像力也很丰富，下面又到了我们星级检测的时间了，敢不敢接受挑战？

    拿出检测纸，请同学们独立完成，看谁能为自己的组赢得智慧星！时间10分钟。

    课件出示：星级检测

    课件出示星级测试题。集体订正。

    （四）、课堂小结：

    请同学们畅所欲言，谈谈本节课你的收获和感受。

    孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”在学习中我们就要像今天这样不断的把学过的知识拿出来进行整理温习，你就会从中体会或领悟到更多新的东西。

    （五）、课后研究、拓展提高：

    其实到现在为止，小学阶段需要掌握的立体图形的知识我们已经全部学完了。课下希望同学们按照今天的方法（指板书）把长方体和正方体的知识也进行一下整理，补充完善到我们知识结构图中。

    圆锥的课件 篇5

    师：回忆一下：之前我们怎么探索圆柱体积公式的（把圆柱转化成长方体）

    师：思考一下，我们可以怎么探求圆锥的体积？

    师：哦，是的或许，我们可以把圆锥的体积转化成圆柱的体积！

    1，估计圆锥和圆柱的体积关系。

    出示圆柱和圆锥的直观图

    师：请大家估计一下，圆柱的体积和圆锥的体积有怎样的关系呢？

    问：这仅仅是我们的`估计，可以用什么方法来验证我们的估计呢？

    师：为了验证我们的猜想，我们一起来做个实验吧！

    2， 明确实验方法。

    （1）实验思路：在圆锥容器里装满沙子，然后倒入空圆柱容器，看几次正好倒满，就能得出这个圆锥体积与圆柱体积之间的关系。

    （2）实验注意点：①装沙子要装满，又不能多装;

    ②倒的时候要小心，不能泼洒;

    3，汇报总结。

    （1）比较原来的圆柱和圆锥形容器，有什么特点

    （2）结论：等底等高时，①圆柱的体积是圆锥体积的3倍;

    ②圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。

    （3）总结得出圆锥体积计算公式：圆锥的体积=× 底面积×高

    圆锥的课件 篇6

    一、教材分析

    本课内容是九年级义务教育课程标准实验教材（人教版）六年级下册第二章第二小节第一部分《圆锥的认识》。这一部分是在学生掌握了圆和圆柱的相关知识的基础之上而安排的内容。我们要想认识圆锥，进一步学习有关它的知识，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在这一部分内容的第一节，为下面学习起到一个良好的铺垫作用。由于圆柱与圆锥的知识是密切相关的，因而教材把圆锥的认识安排圆柱的认识之后，为学习圆锥的特征以及体积起到了一个桥梁的作用。

    二、学生情况分析：

    由于已经是六年级的学生了，他们的主动性和能动性已经有较大的提高，能够有意识的去主动探索未知世界。同时，他们的思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的提高。动手操作能力、语言表达能力有所发展。所以在教学时适宜让学生主动思考，合作交流，动手实践，让学生在具体情境中亲自体验感知圆锥的特征。另外，要鼓励学生主动参与、动手操作、发挥自己的聪明才智，能根据具体情况想出测量高的方法。

    三、教学方法：

    根据学生的年龄特点，这部分教材的内容特点，经过我对学生和教材的分析，本节课主要用动手实践、主动探究的教学方法。

    四、教学准备：

    教具准备：圆锥形物体多个、圆锥的模型一个、多媒体课件

    学具准备：圆锥形实物，模型一个、一块平板（或玻璃），一把直尺

    五、教学目标：

    根据新课程标准的要求，教材的特点，以及考虑学生的认知规律，我确定本节课的学习目标及教学重、难点。

    学习目标：

    1、认知目标：使学生在具体的情境中认识圆锥，知道圆锥各部分的名称，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，了解圆锥的高的测量方法。。

    2、能力目标：培养学生的操作能力，观察能力，思维能力和灵活运用知识的能力。

    3、情感目标：用生活中的圆锥让学生体会所学知识的生活价值，培养学生热爱数学学习的情感、态度。

    教学重点：掌握圆锥的特征

    教学难点：圆锥的高的测量方法

    六、教学流程

    1、复习提问

    师：我们已经学习了圆柱的有关知识，谁能告诉老师圆柱有什么特征？（指名答）

    2、导入新课

    现在，请同学们拿出自己准备好的物体，观察一下，触摸感觉一下，它与圆柱有什么不一样？

    生观察感知后，说出自己的结果，师肯定：这个物体有一个曲面，一个顶点和一个面是圆。

    教师指出：像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥。也就是这节课我们要学习新的立体图形。（板书课题：圆锥的认识）

    3、讲授新课

    （1）、教学圆锥的认识

    课件展示，如果我们沿着些圆锥的轮廓画线，可得到圆锥的几何图形。

    教师根据几何图形指出：圆锥的一个顶点，底面是一个圆。

    再触摸，得出圆锥的周围是一个曲面，叫做圆锥的侧面。

    再观察物体，教师指出：从圆锥顶点到底面圆心的距离叫做高。

    你能从物体上找到圆锥的高吗？（教师指出母线不是高）

    你能从图形上找到圆锥的高吗？（学生回答）

    你能确定圆锥高的条数吗？（学生回答并根据定义总结：只有一条）

    （2）、小结

    第一步，学生拿出学具，同桌互指圆锥的底面、侧面、顶点、高。（师生总结：高是不能摸到的）

    第二步，请学生归纳一下圆锥有什么特征。（指名试答）

    师板书：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。

    圆锥的课件 篇7

    教学重点：

    建立圆锥体的表象，概括圆锥体的特征，并能运用公式计算圆锥体的体积。

    教学难点：

    理解等底等高的圆锥体和圆柱体的关系，以及圆锥体积公式的推导过程。

    教学准备：

    1、多媒体计算机软、硬件一套。

    2、学生实验用圆柱、圆锥容器十套，红色溶液一桶。

    3、幻灯机，圆锥体实物如：小丑帽、重锤等。

    教学过程：

    一、复习准备：

    1、圆柱的体积计算公式是什么？

    2、已知一个圆柱的半径是2厘米，高是5厘米，它的体积是多少？

    二、导出新课：

    我们已经学习过了长方体和正方体及圆柱体的体积，在实际生活中，经常会遇到另一种物体（出示圆锥体实物如：小丑帽、重锤），这种形体叫圆锥体。你们在生活中见过这样的物体吗？（请学生回答）这节课我们重点研究圆锥的体积。（板书课题：圆锥的体积）

    三、新授：

    1、学生通过对圆锥实物及电脑图形的观察，多角度多种实物中得到对圆锥感性认识，在建立了感性认识的基础上，师生共同总结出圆锥的特征是：它只有一个底面；这个底面是一个圆；它有一个顶点。

    教师拿出已准备好的`圆锥教具，将其一分为二，叫学生观察圆锥的高，指出从顶点到底面圆心的距离叫圆锥的高。

    2、绍各部分的名称（用电脑出示圆锥图形）

    3、圆锥体积公式的推导：

    通过分组实验让学生自己发现圆柱、圆锥在等底等高时的体积关系。在实验前教师提出实验的要求和实验要解决的问题。

    问题：（1）圆锥与圆柱是否等底等高？

    （2）倒了几次才能倒满空圆柱？

    （3）这个实验说明等底等高的圆柱、圆锥体积有怎样的关系？

    要求：（1）分五人一组，相互合作，共同完成实验。

    （2）教师每组给一个中空、未封底的圆锥，学生自己动手制作一个与它等底等高的圆柱。制作的圆柱也不封底。

    （3）将圆锥装满溶液，然后倒入圆柱里，装满圆柱为止。

    实验结束后，让学生自己总结得出结论，教师根据学生得出的结论得出Ⅴ锥=

    圆锥的课件 篇8

    教学内容：

    人教版九年义务教育小学数学教科书第十二册。

    整体感知：

    这部分知识是学生在有了圆锥的认识和圆柱体积相关知识的基础上进行教学的。在知识与技能上，通过对圆锥体的研究，经历并理解圆锥体积公式的推导过程，会计算圆锥的体积；在方法的选择上，抓住新旧知识间的联系，通过猜想、课件演示、实践操作，从经历和体验中验证，让学生在自主探索与合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，使学生真正成为学习的主人。

    教学目的：

    1、使学生掌握圆锥体积的计算公式，会用公式计算圆锥的体积，解决日常生活中有关简单的实际问题。

    2、让学生经历猜想——验证，合作——探究的教学过程，理解圆锥体积公式的推导过程，体验转化的思想。

    3、培养学生动手操作、观察、分析、推理能力，发展空间观念，渗透事物是普遍联系的唯物辩证思想。

    [点评：知识与技能目标的设计全面、具体、有针对性。不但使学生掌握圆锥体积的计算公式，而且培养了学生运用圆锥体积公式解决生活中的实际问题的能力，使学生体会到数学与生活的密切联系注。并注重对学生“猜想——————验证”、“合作——————探究”等学习方式的培养及“转化”数学思想方法的渗透；同时关注学生空间观念的培养及唯物辩证思想的渗透。

    教学重点：

    掌握圆锥体积的计算公式，并能灵活利用公式求圆锥的体积。

    教学难点：

    理解圆锥体积公式的推导过程及解决生活中的实际问题。

    教学过程：

    一、 创设情境导入新课。

    1、出示圆锥体容器组织学生谈一谈通过前几课的学习，你对圆锥有哪些了解？然后想一想关于圆锥你还有哪些问题？

    2、引导学生自己想办法用多种方法来求这个圆锥体容器的体积，有困难的同学可以同桌交流，共同研究。（组织学生先独立思考，然后同桌讨论交流，最后汇报自己的想法。）

    3、教师出示一个圆锥体的木块引导学生明确前面所想的方法太麻繁、不实用。并鼓励学生研究出一种简便快捷的方法来求圆锥的体积。

    二、经历体验，探究新知

    （一）渗透转化，帮助猜想

    1、先组织学生自由畅谈圆锥的体积可能会与谁有关（圆柱）。先给学生独立思考的时间，然后汇报。汇报时要阐述自己的理由。教师引导学生回忆圆柱体积公式的推导过程。

    2、组织学生拿出准备好的圆柱体铅笔和转笔刀来削铅笔，同时教师也随着学生一起来做。教师做好后要及时巡视，直到学生将铅笔削得尖尖的为止。然后引导学生认真观察削好后的铅笔是什么形体的？（此时的铅笔是由圆柱和圆锥两部分组成的）并组织学生通过观察比较、讨论交流得出两种形体的底与高及体积之间的关系。（削好后的圆柱与圆锥等底不等高，体积无关。）此时，教师要参与到小组讨论中，及时引导学生发现削好后的圆锥的体积与未削之前的这部分圆柱等底等高，并且体积也有关。组织学生自己的话来总结。最后，将自己的发现进行汇报。

    3、课件出示：等底等高的圆柱和圆锥。组织学生认真观察，大胆猜想他们体积之间可能存在怎样的关系后说说理由。教师此时要引导学生展开想象的翅膀大胆去猜想……

    （二）小组合作，实验验证。

    1、教师发给每组学生一个准备好的等底等高的圆柱和圆锥、沙了，组织学生拿出等底等高的圆柱和圆锥进行实验。实验前小组成员进行组内分工，有的进行操作，有的记录……实验中教师要及时巡视指导并参与到小组实验中去及时了解学生实验的进展情况。并指导帮助学生顺利完成实验。

    2、实验后组内成员进行交流。交流的过程中，要引导学生注重倾听别人的想法，并说出自己不同的见解。

    3、首先各小组派代表进行汇报，其它小组可以补充。然后全班进行交流实验结果：得出等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的1/3，圆柱的体积是圆锥体积的3倍。由圆柱体的体积公式推导出圆锥的体积公式。预设板书如下：

    概括板书：

    等底到高

    V圆柱=Sh V圆锥= 1/3sh

    4、深化公式。组织学生讨论给出不同的条件求圆锥的体积，如：半径、直径、周长。预设板书如下：

    V =1/3πr2h V =1/3（c/2π）2h V =1/3（d/2）2h

    5、教师组织学生独立完成书中例题后集体订正。

    （三）看书质疑：你还有哪些不懂的问题或不同的见解可以提出来我们共同研究。

    三、巩固新知，拓展应用。

    1、判断并说明理由

    （1）圆柱体积是圆锥体积的3倍（ ）

    （2）一个圆锥的高不变，底面积越大，体积越大。（ ）

    （3）一个圆锥体的高是3分米，底面积10平方分米，它的体积是30立方分米。（ ）

    组织学生打手势判断后说明理由，并强调圆锥的体积是圆柱体积的1/3是以等底等高为前提的。

    2、求下列圆锥的体积（口答，只列式，不计算）

    s=4平方米，h=2平方米

    r=2分米，h=3分米

    d=6厘米，h=5厘米

    组织学生根据圆锥体积公式解答。

    3、实践与应用：

    学校操场有一堆圆锥沙子，求它的体积需要什么条件，你有什么好办法？

    组织学生进行讨论，求圆锥体的沙堆的体积需要什么条件后并谈如何来测量这些所需条件，有条件的可领学生实地操作一下。再求体积。

    四、课后总结，感情升华。

    这节课你有什么收获？你是怎样获得的？

    1、钻研教材，创造性地使用教材。

    教师在充分了解学生、把握课程标准、教学目标、教材编写意图的基础上，根据学生生活实际和学习实际，有目的地对教材内容进行改编和加工。如学生削铅笔这一活动的设计，学生从“削”的过程中体验到圆柱与圆锥的联系；再如动手实验这一环节的设计，使学生在观察、比较、动手操作，合作交流中理解掌握新知。创造性地融入一些生活素材，加强了数学与生活的密切联系。

    2、注重数学思想方法的渗透。

    数学思想方法是数学知识的精髓，又是知识转化为能力的桥梁。新课伊始，便让学生自己想办法求圆锥的体积，此时学生便想办法将圆锥体的容器装满水后倒入圆柱或长（正）方体的容器中，从而求出圆锥的体积。这一过程潜移默化地渗透“转化”的数学思想方法。再如：让学生将圆柱体的铅笔削成圆锥体的这一活动，也同样渗透了转化的思想方法。

    3、猜想—————验证、合作交流等学习方式体现了学生的主体地位。

    本节课在探究新知的过程中，借助削铅笔这一学生熟知的活动帮助学生猜想圆锥的体积可能会与谁有关，再进一步猜想又会有怎样的关系。紧接着让学生在具体的实验操作中去验证自己的猜想是否正确，从而得出结论。整个过程是在教师的引导下，学生自主探索，发现问题，在合作交流中解决问题。教师留出了充足的时间，让学生去思考、讨论、探索、争辩和交流。真正体现了人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展

    圆锥的课件 篇9

    【教学内容】

    九年义务教育六年制小学教科书（人教版）《数学》第十二册。

    【教材分析】

    本节课是在学生学习过圆柱的体积以及对圆锥体特征有了初步的认识后进行教学的。本节课的设计始终围绕着解决实际问题这一学习目标。首先。引导学生从实际生活中发现问题。然后。

    小组合作。自主探究。解决问题。突出学生的主体地位。使学生更加主动地参与教学。正确地掌握圆锥的体积公式。

    【学情分析】

    本节课的设计力求接近学生的实际生活。提高学生的学习兴趣。但圆锥体积的推导过程学生较难理解。针对此难点。教师引导学生亲身经历、感受知识的产生过程。通过自主比较、猜测、动手操作、争辩等形式总结出圆锥体积的计算公式。从而突破难点。获取新知。

    【教学目标】

    1.引导学生通过实验推导出圆锥体积计算公式。并能运用公式计算圆锥的体积。解决有关的实际问题。

    2.使学生经历小组合作、自主探究圆锥体积计算公式的过程。培养学生团结协作的集体主义精神和不怕困难、勇于探索的优良品质。

    3.培养学生的应用意识和观察、猜测、动手实践能力。

    【教学准备】

    教师准备：投影器、投影片、圆柱、圆锥、谷子。

    学生准备：圆锥体积计算公式操作材料、反馈牌、直尺、三角板、绳子。

    【教学过程】

    一、创设情境，提出问题

    （一）引入问题学生齐唱歌曲《我们多么幸福》。感受生活的幸福。然后。

    教师说明：我国部分地区生活比较困难。有很多孩子不能正常上学。有个刘大伯，想把自己种的一大堆麦子捐给那些因贫困而不能上学的孩子（出示投影片。麦堆近似于圆锥形）。可是。刘大伯不知道这一大堆小麦的重最是多少。请同学们帮刘大伯出出主意。

    （二）揭示课题用投影片出示：己知每立方米小麦重735千克。学生思考还可以怎样求麦堆的重量。学生可能回答可以先求出这个近似于圆锥形的麦堆的体积。再去求麦堆的重量。教师就势导入。揭示本节课的课题，并板书。

    【设计意图】：从实际生活中发现问题。让学生感受数学与现实生活的密切联系。激发学生学习的欲望。调动学生自主探究的积极性。

    二、合作探究，获取新知

    （一）亲自实验。推导公式1.学生拿出圆锥体积计算公式操作材料，比较三个圆锥体分别与圆柱有什么异同。在小组内说一说。再汇报交流。

    2.学生根据观察到的结果。猜测圆锥与圆柱体积的关系。

    3.学生小组合作。利用学具和谷子进行实验。教师巡视。

    指导参与一些小组的实验。最后。小组汇报所用圆锥与圆柱体积的关系。教师引导学生明确：只有在等底等高的情况下。圆锥与圆柱的体积才存在一定的关系圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。（师板书：V=1/3Sh）4.请一名学生操作教具演示。强调等底等高，加深学生的印象。

    【设计意图】：引导学生通过自主讨论、比较、猜测、实验、争辩。总结出圆锥体积的计算公式。使学生经历、感受知识的产生过程，加深对知识的理解。

    （二）公式的运用（出示投影片）1.例1:一个圆锥形的零件。底面积是19平方厘米。高是12厘米。这个零件的体积是多少？

    学生独立列式解答。请一名学生板演。订正时。让学生说说自己是怎么想的。

    2.教科书第43页做一做。学生独立做。集体订正。

    3.判断（利用反馈牌）。

    （圆柱体积是圆锥体积的三倍。（）（2）一个圆锥。底面半径是3厘米。高是7厘米。体积是65.94立方厘米。（）学生组内讨论。订正时。说出对错的理由。

    【设计意图】：通过不同层次习题的练习。培养学生思维的严密性。使学生能正确、灵活地运用圆锥体积的计算公式。

    三、回到原题。深入探究

    1.测录：学生以小组为单位用谷子将大圆柱装满，倒在桌子上。要尽量倒成一个圆锥形。然后。学生思考：假如谷堆就是麦堆。该通过测哪些数据去求麦堆的体积？怎样测a这些数据呢？学生利用提供的学具动手测量。有的可能用绳子测谷堆的底面周长。有的可能用直尺、三角板测谷堆的底面直径。有的可能测谷堆的高

    2.演示：请小组代表展示测最方法。师引导学生明确测得的数据不是精确值。但可以用这种方法进行估算。

    3.计算：用投影片出示。刘人伯用刚才的方法测得麦堆的底面周长是12.56米。高是1.2米。请同学们帮刘大伯算出这堆麦子的重量。学生独立解答。订正时。让学生说说自己的思路。师引导学生明确可以将结果保留整数。

    【设计意图】：引导学生在学习中感受、体验数学的作用，培养学生自觉地把数学应用于实际的意识和态度。提高学生的动手实践能力，使数学成为学生手中的工具。

    四、师生交流。

    畅谈收获这节课你有什么收获？师生共同交流。

    【作业设计】

    1.练习九第3，4题。

    2.测量你身边的圆锥的有关数据，算出它的体积。

    【板书设计】

    【教学反思】

    数学源于现实。寓于现实。用于现实。本节课的设计遵循学生的认知规律。坚持以学生发展为本的教学理念。力求从学生的生活实际出发。引导学生亲身感受，参与知识的产生、形成和发展的过程。学生通过讨论、比较、猜测、实验、争辩等形式获取新知。并应用新知解决实际问题。突出了学生的主体地位。重点培养了学生的数学应用意识。在教学中。教师真正由重结果转变为重过程，成为学生学习的组织者、引导者和合作者。

    圆锥的课件 篇10

    教学准备：准备若干同样的圆柱形容器，若干与圆柱等底等高和不等底不等高的圆锥形容器，沙子和水。

    一、引出问题

    1.出示圆锥形小麦堆。

    师：看，小麦堆得像小山一样，小麦丰收了！张小虎和爷爷笑得合不拢嘴。这时，爷爷用竹子量了量麦堆的高和底面的直径，出了个难题要考一考小虎：你能算出这堆小麦大约有多少立方米吗？

    这下可难住了小虎，因为他只学过圆柱的体积计算，圆锥的体积怎样计算还没学，怎么办？你有办法知道圆锥的体积吗？（板书：圆锥的体积）

    2.引导学生独立思考，提出各种猜想。

    根据学生的各种猜想，教师进一步引导学生思考，我们学过哪些图形的体积计算？圆锥的体积与哪种图形的体积有关？

    3.进一步观察、比较、猜测。师举起圆柱、圆锥教具，把圆锥体套在透明的圆柱体里，让想一想它们的体积之间会有什么样的关系。（生猜测，圆柱的体积可能是圆锥的2倍、3倍、4倍或其他）

    二、实验探究圆锥与圆柱体积之间的关系

    1.开展实验收集数据。

    师：圆锥的体积究竟和圆柱体积有什么关系？请同学们亲自验证。这里有沙子和水，还有等底等高和不等底不等高的各种圆柱、圆锥的模具。实验要求：各组根据需要选用实验用具，小组成员分工合作，轮流操作，作好实验数据的收集整理。

    1号圆锥

    2号圆锥

    3号圆锥

    次数

    与圆柱是否等底等高

    教学目标：

    1.理解和掌握圆锥体积的计算方法，并能运用公式解决简单的实际问题。

    2.培养学生乐于学习，勇于探索的情趣。

    圆锥的课件 篇11

    圆锥的体积教学目的：使同学初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，发展同学的空间观念。

    学具准备：等底等高的圆柱和圆锥8组，比圆柱体积多的沙土

    教学过程：

    一、复习

    1、圆锥有什么特征?

    使同学进一步熟悉圆锥的特征：底面，侧面，高和顶点。

    2、圆柱体积的计算公式是什么?

    指名同学回答，并板书公式：“圆柱的体积＝底面积×高”。同时渗透转化方法在数学学习中的应用。

    二、导人新课

    我们已经学过圆柱体积的计算公式，那么圆锥的体积是不是和圆柱体积有关呢?今天我们就来学习圆锥体积的计算。

    板书课题：圆锥的体积

    三、新课

    1、教学圆锥体积的计算公式。

    师：请大家回亿一下，我们是怎样得到圆柱体积的计算公式的?

    指名同学叙述圆柱体积计算公式的推导过程，使同学明确求圆柱的体积是通过切拼生长方体来求得的'。

    师：那么圆锥的体积该怎样求呢?能不能也通过已学过的图形来求呢?

    先让同学讨论一下用什么方法求，然后指出：我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式。

    教师拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，“大家看，这个圆锥和圆柱有什么一起的地方?”

    然后通过演示后，指出：“这个圆锥和圆柱是等底等高的，下面我们通过实验，看看它们之间的体积有什么关系?”

    同学分组实验。

    汇报实验结果。先在圆锥里装满沙土，然后倒入圆柱。正好3次可以倒满。

    多指名说

    接着，教师课件边演示边叙述：现在圆锥和圆柱里都是空的。请大家注意观察，看看能够倒几次正好把圆柱装满?

    问：把圆柱装满一共倒了几次?

    生：3次。

    师：这说明了什么?

    生：这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的。

    多找几名同学说。

    板书：圆锥的体积＝1/3 × 圆柱体积

    师：圆柱的体积等于什么?

    生：等于“底面积×高”。

    师：那么，圆锥的体积可以怎样表示呢?

    引导同学想到可以用“底面积×高”来替换“圆柱的体积”，于是可以得到圆锥体积的计算公式。

    板书：圆锥的体积＝ 1/3 ×底面积×高

    师：用字母应该怎样表示?

    然后板书字母公式：V＝1/3 SH

    师：在这个公式里你觉得哪里最应该注意？

    2、巩固练习

    （1）已知圆柱和圆锥等底等高。圆柱的体积是45立方厘米，圆锥的体积是（ ）立方厘米。已知圆柱和圆锥等底等高。圆锥的体积是20立方厘米，圆柱的体积是（ ）立方厘米。

    （2）求下面圆锥的体积。

    已知底面面积是9.6平方米，高是2米。

    底面半径是4厘米，高是3.5厘米。

    底面直径是4厘米，高是6厘米。

    在列式时注意什么？（ ） 在计算时，我们怎样计算比较简便？（能约分的要先约分）

    （3）判断：

    （l）圆锥体积是圆柱体积的1/3（ ）

    （2）圆柱体的体积大于与它等底等高的圆锥体的体积。（ ）

    （3）假如圆柱圆锥等底等高，圆柱体积是圆锥的3倍，圆锥体积是圆柱体积的2/3。（ ）

    （4）圆锥的底面积是3平方厘米，体积是6立方厘米。（ ）

    圆锥的课件 篇12

    一、说教材

    1、教材简析

    首先说一说这节课的内容。圆锥是小学几何初步知识最后一个单元中的内容，是学生在学习了平面图形和长方体、正方体、圆柱体这三种立体图形的基础上又学习的一种新的立体图形。（播放课件）圆锥的体积也是在学习过长方体、正方体和圆柱体积的基础上的又一个延伸，也为以后学生系统学习立体几何打下基础。(播放体积公式课件)

    2、学情分析

    通过前几节课的学习，学生已经对圆柱、圆锥的基本特征和各部分名称有了清楚的认识，知道了圆柱体积的计算方法，并能运用圆柱体积的计算公式解决具体问题，且经历了圆柱体积计算方法的推导过程，具有了初步的类比思维意识。绝大多数学生的动手实践能力比较强，但学生的空间想像能力因年龄特点，还有待进一步加强训练。

    3、教学目标

    根据以上所述我制定了这节课的教学目标：

    知识与技能目标：理解并掌握圆锥体积公式的推导过程，学会运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积；

    过程与方法目标：能解决一些有关圆锥的实际问题，通过圆锥体积公式的推导实验，增强学生的实践操作能力和观察比较能力；

    情感与价值目标：通过实验，引导学生探索知识的内在联系，渗透转化思想，培养交流与合作的团队精神。

    4、教学重难点

    根据学生学情和教学目标，我确立了以下教学重难点。

    教学重点：能正确运用圆锥的体积计算公式求圆锥的体积。

    教学难点：理解圆锥体积公式的推导过程。

    5、教具、学具准备

    多媒体教学软件、空心圆柱、圆锥容器、装有水的水桶。

    二、说教法

    《数学课程标准》明确指出，教师应激发学生的学习积极性，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课我主要采用引导发现法、实验操作法，同时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提高教学质量。

    波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，我在课堂上设计的实验，让学生动手操作，推导出圆锥的体积公式，有助于发展学生的空间观念，培养观察能力、思维能力和动手操作能力。

    三、说学法

    有句话说的非常好“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这是新世纪数学课程的基本理念。新课程标准还强调引导学生主动参与、亲自实践、独立思考、合作探究。因此我在讲求教法的同时，更重视对学生学法的指导。

    1、实验转化法

    有些知识单凭解说是无法让学生真正理解的，只有通过实验，反复操作，才能深刻领悟其中的内在奥秘。在指导学生进行实验操作时，我着重从三个方面进行引导：首先，让学生做好操作的准备；其次，告诉他们操作的方法步骤和注意点；第三，引导学生在操作中比较、发现、总结。这样通过实验操作推导得出圆锥的体积公式，培养了学生观察比较、交流合作、概括归纳等能力。

    2、尝试练习法

    苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”本节课在教学例题时，让学生尝试自己独立解答，挖掘学生的潜能，让他们体验学习成功的乐趣，调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，养成良好的学习习惯。

    四、说教学程序

    本节课我设计了以下六个教学程序：

    1、复习旧知，做好铺垫。

    利用复习圆柱、圆锥的认识和圆柱的体积公式的推导及其应用，为新知识的迁移做好铺垫。通过以旧引新，不仅让学生感受到圆锥与圆柱的联系，而且还能体验得到新知的亲切，从而产生学习新知的欲望。

    2、谈话激趣，导入新课。

    很多同学都喜欢吃冰淇淋，你们看，冰淇淋蛋筒的形状是什么样的？你们有没有想过一个圆锥形蛋筒能装多少冰淇淋呢？(板书课题）怎样求它的体积？能不能把它转化成我们已经学过的图形的体积来求？转化成什么图形最合适？猜猜看？下面我们就来探讨这个问题。（通过一系列问题聊天，激发兴趣，活跃气氛引出课题）

    3、实验操作，探究新知。

    这个环节分三个步骤进行。

    第一步：实验操作

    学生通过刚才的谈话已经迫切希望通过实验来证实自己的猜想，所以学习兴趣盎然，注意力高度集中，积极投入到实验中。

    1、我准备出一个圆柱和一个圆锥容器，先让学生们自己观察两个物体的联系，引导他们说出等底等高。（此过程我会拿着两个容器到学生中去让他们不仅仅能看到还能摸一摸，从而更直观的感受等底等高。）

    2、质疑生趣

    我会抛出问题：同学们你们说如果把圆锥倒满水然后往圆柱里放，几次能把圆柱也放满水？（让学生根据自己的认知大胆猜测）

    3、动手操作，实验出真知

    带着疑问、猜测做实验。请两组学生进行操作，其他学生一起帮他们做记录。实验结果就是三次能装满。（播放课件演示实验过程）

    4、反复质疑，实验解决

    是不是所有的圆锥都是正好用三次就倒满这个圆柱呢？（强化对等底等高的理解，小组讨论各抒己见）这时拿一个小一点的圆锥容器继续做一次实验。实验证明只有等底等高的圆锥装满水往圆柱里倒需要三次。

    第二步：推导公式

    1、讨论：圆锥的体积与圆柱的体积有什么关系？让学生充分交流。最终达成共识圆柱的体积是等底等高圆锥体积的3倍，即圆锥体积是等底等高圆柱体积的。这时我利用多媒体演示圆柱容器里的水体积的分解，再次肯定学生自己的观点的准确性。

    2、圆锥的体积怎样计算？计算公式是什么？根据学生的回答板书：（出示课件）V锥=1/3 SH本步骤从感性认识上升到理性认识，进一步理解和巩固新知，培养学生严谨的逻辑思维能力，语言表达的条理性、准确性，突出教学重点。

    4、尝试练习，巩固提高。

    以上两道题，指名学生板书解题过程，集体订正。及时把探索到的新知应用于实践，教师从中得到教学信息反馈以便调整教学内容，学生体验到“再创造”与“成功”的喜悦，进一步激发他们学习的自主性。

    5、拓展深化，综合运用

    工地上有一个近似于圆锥的沙堆。你能想办法算出它的体积吗？说说测量和计算的方法。

    练习设计从基本题入手，过渡到变式题，发展到综合题，引伸到思考题，符合由浅入深、循序渐进的教学原则。练习过程中训练了学生的解题能力和技巧，运用所学知识解决实际问题的能力。

    6、评价反思，自我提升

    课末，我通过聊天形式引导学生通过反思、评价，梳理本课知识点，形成系统的知识结构，进一步巩固本课教学内容。以下就是我进行的话题。

    ①这节课你学会了什么？这里用提问的方式引导学生回顾归纳所学知识内容、学习方法，能强化知识的理解和记忆，促进学生掌握学法。

    ②对自己和别人你有什么话要说？让学生对自己和别人的学习过程及学习效果进行评价，能强化自信、自立、自强意识，激发自主发展的内在动力。

    ③布置作业：练习四的有关练习。适量的作业可及时反馈学生学习情况，培养学生良好的学习习惯和品质。

    五、板书设计

    根据本课重难点和学生认知特点，我设计了简洁明了而又形象直观的板书。这样的板书设计体现了新知的形成过程，又显示了具体的解题方法，突出教学重点，形象直观。

    六、教学反思

    1.要联系生活学数学。在教学中我深切的体会到要让学生学好数学就一定要让他们明白:数学来源于生活,最终又应用于生活.要让学生爱数学就先让他们爱生活.这就需要我们在备课时不局限于教材,要结合生活实际去备课.2.教师一定要敢于给学生大量的时间与空间,让学生经历“发现问题——大胆猜想——实验验证——解决问题”的全过程，让他们的才能与智慧得以施展，以学生为主体的观念贯穿始终，充分发挥学生的自主性，生成和构建自己的知识体系。

    3.学生课后反馈上来的问题是计算问题很大，公式会用但是计算出现问题了，以后要多锻炼学生的计算能力。

    (强两点我简单的概括了这节课我的理论支撑和设计构想，第三点是课后学生反映出来的问题。)本节课我的设计体现了数学核心素养中的数感、空间观念几何直观、数据分析、运算能力及推理能力等几方面。初步探究中，效果还需有待观察。

    圆锥的课件 篇13

    今天我说课的内容是《六年级数学》（人教版）下册第二单元《圆柱和圆锥》中的第二课时《圆锥的体积》。本次说课包括五个内容：说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书。

    一、说教材

    1、教材分析

    “圆锥的体积”教学是在学生学习掌握了圆的周长、面积和圆柱的体积的基础上进行教学的，并且上节课初步认识了圆锥，本节教材内容突出了探索体积计算公式的过程，应注重发展学生的操作能力、实践能力、培养创新能力，为今后学生的深层次学习和自主发展打好基础。通过本节课的学习使学生掌握圆锥体积的推导公式以及运用公式解决一些实际问题。

    2、学情分析

    学生以前学习了长方体、正方体、圆柱，且经历了圆柱体积计算方法的推导过程，具有了初步的类比思维意识。通过前一节《圆锥的认识》，学生对圆锥的特征也有了一些了解，对学生来说，求体积并非陌生的新知识，只是像圆锥这样学生认为不规则几何体的图形，求体积有困难。但对于六年级的学生来说,绝大多数学生的动手实践能力比较强，有一定的空间观念基础，教师应帮助学生理解。

    3、教学目标

    根据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，我把本课的教学目标确定为：

    （1）知识目标：

    通过观察和实验使学生理解和掌握圆锥特征和圆锥的体积公式，能运用公式正确地计算圆锥的体积。

    （2）能力目标：培养学生的观察、操作能力和初步的空间观念，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。（3）情感目标：

    通过实验，引导学生探索知识的内在联系，渗透转化思想，并感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系，培养学数学、用数学的乐趣。

    4、教学重难点

    教学重点:理解和掌握圆锥的特征、体积的计算公式

    教学难点：掌握圆锥高的测量方法和体积公式的推导过程

    5、教具准备

    多媒体、圆柱、圆锥、三角尺、直尺、水桶等

    二、说教法

    根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

    三、说学法

    教师要把课堂和时间还给学生，让学生有充足的时间和广阔的空间学习、探讨、商量、研究，教师只是学生学习的指导者和参与者。让学生在实际操作的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

    四、说教学程序

    1、复习引入新课

    怎样计算圆柱的体积？

    （1）多媒体展示圆柱图形让学生计算（学生回答并计算）

    说明：V圆柱=1/3V圆锥=1/3Sh，先复习圆柱体积计算方法，抓住所学知识的内在联系，为学习圆锥的体积计算方法进行铺垫

    （2）多媒体演示圆柱体的一个底面逐渐变小直到剩一个点为止这是什么图形这个图形怎么得来的，怎么求它的体积？（学生回答教师并书写课题）

    学生回答可能出现情况：（及时给于学生鼓励）

    说明：设疑激趣，激发学生探求新知的欲望

    2、动手操作获得新知

    （1）根据学生的回答让学生利用已有的教具（等底等高的圆柱和圆锥）小组进行动手操作探讨体积公式——这样做的目的：激发学生学习的兴趣，培养学生动手的能力和合作的能力（教师在教室中来回走动注意观察学生的操作及脸部表情，及时给于指导）

    （2）教师提问学生动手操作得出的结论

    学生回答情况两种：三倍与三分之一的关系，如果没强调等底等高教师要及时补充，这样做的目的是让学生进行班内交流，从而让学生获得更多的解题方法

    （3）通过教师引导学生能够完整的总结出圆锥体积的计算公式

    教师板书圆锥体积计算公式：V圆柱=1/3V圆锥=1/3Sh

    3、巩固练习

    （1）让学生先来解决刚开始的那个由圆柱体转换而来的圆锥体的体积

    说明：学生最先求过这个圆柱体的体积转换成的圆锥这个对于他们来说很容易，让学生学会了转换思想。然后继续出练习题

    （2）多媒体展示出三个图形：一题是书上的例题告诉底面直径和高的

    二题是告诉底面周长和高的

    三题是告诉底面半径和高的

    说明：这样做的目的就是要让学生抓住知识的内在联系来解决实际问题，把教材前后知识相串联用活教材

    4、拓展延伸

    让学生小组合作测量教具中圆锥的体积并说出你的测量方法

    说明：这样可以激发学生的动手能力、锻炼学生的思维能力和协调学生的合作能力（锻炼学生如何测量圆锥德高）教师走动引导学生，学生测量底面直径、底面周长的情况

    5、学生总结这节课所学内容

    五、说板书

    我的板书简洁明了对整节课的学习起到画龙点睛的作用。

    纵观整节课我通过创设情境、动手操作哦，调动学生的积极性，使学生最大限度的投入到观察、思考、操作、探究等活动中，亲身经历实践学习的过程。充分体现了新课程标准中提倡的“动手实践、自主探究、合作交流”的学习方式，让学生体验到学习成功的喜悦我的说课到此结束，谢谢！

    雨课堂课件系列13篇


    新来的教师需要准备好课堂上会使用的教案和课件，每位教师都需要仔细筹备这些教学材料。教案是解决教学问题的重要工具。接下来，您可能需要阅读教师范文大全的编辑特别为您整理的“雨课堂课件”。希望这篇文章能为您带来帮助。欢迎访问！

    雨课堂课件(篇1)

    教学目标：

    1.引导学生唱好少儿歌曲《茨藜花》。通过学习曲调优美抒情，明快活泼、富有舞蹈性的歌曲，感受歌曲运用“茨黎花”借物抒情，表现了布依族儿童在党的阳光下幸福成长，抒发了他们对党的一片真情充分地表达了布依族儿童在党的阳光下幸福成长的真切情感。

    2.引导学生参与命题创作活动，提高学生的创作能力与学习音乐的兴趣。

    教学重点：引导学生用乐器复习演奏歌曲《茨藜花》等歌曲，提高学生器乐的演奏能力，增强学生学习音乐作品的兴趣。

    教学难点：

    引导学生参与命题创作活动，提高学生的创作能力与学习音乐的兴趣。

    教学用具：电子琴、多媒体课件

    教学过程：

    一、组织教学

    二、新课导入

    t.今天，老师要带小朋友们去旅游，让我们一起随着火车的声音动起来吧！

    （播放声音，全班律动：咔嚓咔嚓）

    师：看看我们来到哪里了呢？

    （出示“布依族”图片）

    师：这么美丽的地方，你们去过吗？那就让我们先一起来了解布依族吧！你们最想了解什么呢？（教师分别出示图片）

    二、歌曲教学

    师：布依族的的景色是如此美丽，让我们陶醉，布依族的人民也是这么的热情，而布依族的民歌则更是美妙动听……

    （播放歌曲《茨藜花》，学生闭眼仔细听）

    师：这一曲调从风格上听是少数民族的民歌曲调，它就是来自西南地区布依族的民歌《茨藜花》，你们从歌词里听到了什么呢？

    师：听的真仔细！这么美妙的歌曲，老师也忍不住想一展歌喉了，想邀请我们小朋友来做我的小乐队，你们愿意吗？

    师：我们合作的真是太愉快了！有同学听出来是几拍子的歌曲了吗？

    （出示课件，教师讲解四三拍含义以及划四三拍指挥图式：要点地方重点讲解）

    （跟随音乐练习四三拍指挥图式）

    师：《茨藜花》这首民歌表达了布依族人对党的一片赤诚之心，那具体体现在哪里呢？让我们一起有感情地朗诵歌词，从中找到答案。

    （师生有感情地朗诵，学生回答问题）

    ㈠歌谱学习：

    1.跟随音乐用“u”字母发音

    2.歌谱学习，分组合作。

    ㈡歌词学习：

    1.教师分段范唱，学生跟唱。

    2.学生找难点处，全班一起解决。

    3.集体演唱。

    4.对歌曲进行处理，要求有表情有感情地演唱。

    ㈢附点二分音符学习：

    （教师出示课件讲解，学生共同查找歌曲中出现了几处附点二分音符）

    ㈣男女生分段演唱，要求边指挥，边演唱

    三、课外拓展

    师：布依族的小朋友们真热情，把他们心爱的茨藜花送给了我们小朋友，那我们江南的小朋友，你们有什么礼物要送给他们呢？

    （欣赏歌曲〈茉莉花〉）

    四、小结

    师：今天，我们游玩了布依族，了解了那里的风情，特色小吃，民歌、服饰等等。最后，让我们跟布依族说声“再见”吧！

    教后记：

    不足的地方：其一，文字讲解部分过多，忽视了音乐的本质。导入的介绍和布依族的介绍内容过多过繁，在歌曲本身上缺乏，有点避重就轻；其二，重难点没有落实好，并单调枯燥乏味，学生难点依旧没有掌握，对歌曲的处理过于肤浅；其三，准备不充分，比较匆忙。

    雨课堂课件(篇2)

    论多媒体课堂教学设计

    高中新课程试验，对教学目的、教学内容和教学方法都提出了新的要求。多媒体技术应用（即计算机辅助教学），是新形势下的新课题，它对落实新课程计划有着特殊的意义。

    多媒体技术应用于课堂教学，是试验中教学手段改革的物质基础。但多媒体技术不应只以手段论，应从教学新理论新思想的高度上使多媒体技术成为教学设计的一部分，完成从手段到方法、从实践到理论，以此彻底改革传统教学观，形成完善的教学观。为达到这一目的，多媒体教学设计尤为重要，这是由于教学设计是教学思想的具体体现，是教学方法实施的总体构想。本文试图在多媒体课堂教学设计的基础理论上展开讨论。

    怎样的教学思想就会导致怎样的教学设计和教学过程。利用多媒体技术进行课堂教学，如果是以传统思想作指导，就一定是把多媒体作一种单纯的先进教学工具，不可能融多媒体优越性于教学过程中，抑制功能优势的发挥，难以转变教学方式，将电化教学变为“电灌”，这样将可能适得其反，会把传统的应试教学的弊端推向极端，对新课程试验将产生消极的影响。

    以建构学生认知结构，倡导自主学习的建构主义，已成为多数人认同的先进的学习理论基础。它与新课程试验的重视基础，面向现代化，提高能力，培养综合素质，面向全体学生，发展学生个性有着相当的共性。试验中的课堂教学，必须建立在以学生为主体、充分发挥学生能动性的基础之上；必须在教学过程中形成平等的师生关系，使教师既是知识的传授者又是学生认知形成、探索未知世界的引导者。

    这就是说，多媒体教学设计，首先要突破传统的学生被动受教育的格局，使老师学生都成为教学过程中的主体，共同协调发挥作用，拓宽学生的学习视野和学习空间；其次要改变传统教学中，只能以顺序方式进行教学的落后教学形式，使教学过程具有交互性、交叉性、拓展性和研究性，培养学生的应变能力和创新意识；再次要转化学生听、看单一的剌激反应形式，将教学过程变为：教师的感染力、示范性与生动运动的形象、丰富的色彩、轻松愉悦的声乐融于一体，学生在犹如亲临其境的环境中，各种器官协同发挥作用，在学习的情境中全面发挥学生的潜能。

    新兴的多媒体课堂教学的效果，不能用应试教育评价的标准来衡量，应从学生认知结构形成的快慢，结构的优化，学生素质、能力的提高程度来确定；应从新课程试验目的出发，全面衡量教学改革任务的落实情况。现代学生，处在科技日益发展、视野不断开阔、新鲜事物层出不穷的社会环境里，思维发展由直线型变为发散型，感知事物的能力由片面型转向立体型，接受知识的方式由被动型进化到主动型，掌握知识的方法由记忆型逼近于探索型，只以掌握条条本本的多少是不能完全刻划他们了解事物的全貌，说教模仿不能满足他们的总需求，应试不是现代学生希翼的目标，也不是现代教育的根本目的。教育的全部内容应是使下一代对未来的人如何适应他们所面对不断进步的社会生活环境，如何推动社会的发展。多媒体教学有可能使学生全方位地对事物进行观察分析、对知识形成自己独特的见解和结构，各种素质同步提高，特殊素质优先发展。一堂多媒体课的好坏，主要以教师的前缘性引导、教

    师个人的教学魅力、学生的主动学习、师与生、生与生之间的交流、学生对知识的深刻理解和认知结构的优化，学生的探索创新能力来评价。传统的应试标准不应为新试验下多媒体教学效果评价的准则。

    多媒体教学是当前和未来教学的一种普遍形式，它的教学设计直接地影响教学的质量，也是推广应用多媒体技术必然的准备。根据多媒体教学的指导思想和多媒体技术的特点，我们认为，多媒体教学的教学设计基本原则是：

    多媒体技术引入课堂教学，使教师过去文字、符号的讲授，语言启发思考的静态刺激形式变得丰富多彩，课堂能够组织、输出更多的信息形式和信息量，使课堂变成一个较大的学习空间。但是每一堂课的信息情境不能是简单的声像堆切，不能将媒体演播变为讲授式的新变化，也不能一味地将无连贯性的未经选择的声像干扰学生的注意力，应该在意义上有一定秩序形式，在情境中有趣味，能为教学目标服务的生动的信息集合。多媒体课堂教学，既要创设丰富资源的学习环境，更要对信息资源、自主学习、协作学习环境进行设计，达到信息情境与学习目标的高度一致。

    以教师为主导学生为主体是试验乃至今后教学的主要教学思想。利用多媒体进行教学，学生对各种信息的接受与处理应有全新的方法。学生要在丰富的情境中利用自己某一方面的信息加工优势，灵活地理解掌握所学知识。因此，教师不能是对每条信息都进行解释，或者是一味地进行“启发”，当然也不能让学习像看电视节目或听音乐各自为政不放任自流，教师应站在超前于学生智力发展的边界上（最邻近发展区），进行前缘性的引导；应适度分析当前的信息，引导学生观察发现、研究归纳，引导学生优化认知结构进行意义建构。这样既可排除非主要信息给学生带来的干扰，同时又积极使学生独立思考自主学习。我们在教学中，要克服过多的启发，避免抑制学生主动性的发挥，也要通过恰当的引导使学生形成正确的思维品质、形成并改善认知结构。

    任何教学方法和教学形式，都应遵循学生生理发展的规律，按照其特点组织教学。我们知道，较大的刺激量，能使学生增强注意力，提高学习效率；而过度的刺激会引起过早疲劳，分散学生的注意力，降低学习效率。多媒体教学应根据教学要求，设计刺激的方式，准确把握刺激量的大小，积极调动学生的各种情绪即利用非智力因素，以达到提高学习效率的目的。一般的多媒体教学，其课堂容量往往比传统教学形式下的容量要大，给学生的刺激程度也较高，这样加速了学习的进程，增加了单位时间内的学习内容，同时也就减少了学生理解记忆时间。如果不充分认识到这一问题，就全造成欲速而不达事与愿违的后果。大量的教学实践告诉我们，由于对刺激量大小的认识不足和控制不当，结果事与愿违。这就要求我们在教学中安排的刺激量适度，把握教学节奏，使学生有充分理解记忆的时间和过程。

    多媒体课堂教学通过超文本链接和网络学习，能够实现人机的交互学习，增大了学生学习的自主性。这是多媒体教学中的一大显著特点。在教学中，学生可以脱离教师进行学习，而我们许多的教师，也容易依赖于机器，使讲课的对象与教师分离，减少了师生之间的思想交流和情感交流，忽视了教师的形态、教师的参与及教师的个人气质和教学艺术魅力对学生情感和知识掌握的巨大影响力。因此在教学中既要充分发挥人机交互的作用，更要在协作学习中，体现师生的相互作用，注重师生交际，使交互与交际两者有机地结合起来。

    由多媒体课堂教学的目的和特点，以及教学设计的基本原则，我们得到，多媒体课堂教学的几个基本环节：

    情境创设环节

    观察引导环节

    认知建构环节

    交互反馈环节

    整体归纳环节

    多媒体课堂教学要设计什么，怎样进行设计，是我们要解决的重要问题。根据多媒体课堂教学的任务，我们要遵循其教学基本原则，确立如何去实现教学目的，解决信息的组织和输出方式，明确教学中教师的地位和学生学习的方式及学习效果等问题，从整体上去设计教学。

    多媒体教学的特点能够很大的改变也必须改变学生学习的方式。多媒体课堂教学中学习方式的设计，直接影响学生的学习效率和效果，影响多媒体教学目的的实现。

    · 交互式学习设计 交互式学习设计要体现各种学生层次的需求，并由不同基础向深化知识趋近，使学生主动地通过交互式的对话，引入到一个更高的水平。因此，交互的内容要有随机的进入和随机的处理方式，能够通过选定的典型问题、情境，引导正向迁移；也要通过框架式、树式等形式的填充使学生形成整体认识。交互式学习设计的三个主要要素是主动性、引导性和探索性。

    · 协作与引导学习设计 协作学习是自主学习的一种特殊形式，通过分组讨论、协商，以及小组之间提出各组统一见解的学习，是用集体智慧深化个体理解的方式。协作学习离不开教师的引导和指导，在教师设计的问题范围内进行充分的思考。因此，协作学习可以是在每堂课的初始期，由教师提出能引起争论的议题开始，并通过设计，步步向教学目标靠拢的后续问题，统一学习认识，使学生在协作之中发挥主动性，进行认知建构；也可以是在教学中对遇到的实际疑难问题展开讨论，教师通过一些变式的问题组让学生明辨是非，深化对问题的理解。在协作学习中，教师的主导性要充分地发挥，让学生在老师教学艺术的感染下，在其魅力的呼唤下，进入智力邻近发展区，达到充分调动学生的积极性，自主地解决问题的目的。

    雨课堂课件(篇3)

    1、认识8个生字，会写10个生字。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

    3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

    能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现不同的性格。

    懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

    1、师：今天老师给大家带来了两位新朋友，想不想来认识一下?看，这是谁呀?【小柳树】大家看另一位朋友是谁?(出示枣树图片)【枣树】同学们，想和他们交朋友吗?那咱们把它们的名字写下来，好吗?

    2、师：大家坐好，认真看老师写。“柳”是木字旁，跟树木有关，在写时要注意不要忘记这一撇，大家看这一撇像不像长长的柳枝啊!“枣”字里面有个“木”，注意“横撇”不要写成“横折钩”，下面的两点象什么?就像我们吃的枣子。

    3、师：这节课，我们就要和他们交朋友，请同学们热情地叫叫他们吧!齐读课题。

    师：上节课，我们已经预习课文了，老师把那些生字宝宝藏在了枣树里面，谁想来读读。

    1、出示生字。指生读。请小老师领读。【呗，轻声一般读的又轻又短，放在句子里读一读。】

    2、出示去掉拼音的生字。

    师：去掉了拼音的生字宝宝，你还会读吗?(开火车读)

    3、看来生字难不住大家，那课文中出现的生字新词，你会读吗?(开火车读)

    这些词语中像“弯弯曲曲”“又细又长”这种类型的词语，你还能说出几个吗?

    4、火眼金睛的同学可能发现了，这些词语中有一个字是红色的，对了，这是这节课中我们不仅要认识，更要学会写的生字。请同学们打开书看到页，仔细观察田字格中上下结构的字是怎么写的?(重点指导心字底的写法：左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要卧倒，不能写成“竖弯钩”)。

    5、请同学们描红后，试着写两个。

    师：嗯，同学们写得都很不错!现在词语我们也会读了，放在课文里你还认识他们吗?请同学们自由读读课文。

    1、师：通过刚才的朗读，相信大家对故事也一定有了大概的了解。

    你认为这是一棵怎样的小柳树，又是怎样的一棵小柳树呢?

    板书：这是一棵( )小柳树。这是一棵( )小枣树。

    2、指同学回答。并在课文中找出相应的句子读一读。

    师：你认为是一棵美丽的小柳树。课文里是怎么描写的呢?还有同学补充吗?

    出示：(1)小柳树的腰腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

    (2)过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!

    (3)小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在风里得意的跳起舞来。

    师：你觉得小柳树怎么样啊?

    生：美

    生：好看

    生：漂亮

    师：那你能读出它的美吗?自己先试一试。

    指生读。

    生：小柳树的腰细细的…….

    师：听了你读的，老师仿佛看到了那棵腰细细的，树枝绿绿的小柳树了。

    生：过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子……

    师：你能再读的美一些吗?谁还想来试试。

    师：读的真美，听了她读的，你能再读读这句话吗?

    生：小柳树的叶子已经长得又细又长了。

    师：我好像看到了那又细又长的柳枝了。

    师：是啊!小柳树长的越来越美了，既然它这么美，你想怎么来夸夸它啊?

    出示句式：小柳树，你真____________!

    师：你能用这个句式来夸夸小柳树吗?

    师：听了大家的赞美，小柳树此时的心情怎样啊?

    生：高兴。

    生：开心。

    生：得意。

    师：此时的小柳树真的是好漂亮啊，那我们的小枣树春天长得怎么样呢?

    出示枣树图片。

    师：这时的小枣树长得光秃秃的，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。小枣树的样子在小柳树的眼里怎样，他是怎么说的?

    出示：

    喂，小枣树，你的树枝多难看哪!……..

    喂，小枣树，你怎么不长叶子啊?…….

    她在微风里得意地跳起舞来。

    师：你怎么读，才能读出小柳树此时的心情?自己练一练。

    指生读。

    师：从你们的读中，我感受到这真是一棵骄傲、得意的小柳树啊!

    过渡：春天的柳树真的很美，很让人羡慕啊!但是到了秋天，小柳树和小枣树发生了什么变化呢?

    (出示课件)

    生：枣树上结了很多又大又红的枣子。

    师：看到小枣树结了这么多枣子，一家人高兴地坐在院子里围着枣子吃起来，他们会说些什么呢?

    生：这枣真甜啊!

    生：枣真好吃啊!

    师：如果你是这棵小枣树，听到这些话，你的心情怎么样?

    师：但小枣树是这么说的吗?

    出示：小柳树和小枣树的对话。

    分角色朗读。

    师：从小枣树的话中，你感受到小枣树怎样?

    生：善良。

    生：谦虚。

    生：温和。

    师：温和这个词可以换成什么词?

    生：温柔。

    师：那你能用温和的语气来读一读吗?

    师：再找一对学生分角色朗读。

    师：从你的读中，我听出了小枣树你是这么的谦虚啊!听了小枣树的话，小柳树你怎样啊?

    生：不好意思的笑了。

    师：你为什么不好意思的笑了?

    生：因为我以前不应该说小枣树难看。

    师：嗯。你是因为认识到了错误，是吗?

    师：齐读最后一个自然段。

    师：学完了课文，小柳树和小枣树，你喜欢谁，为什么?

    (生说时注意及时引导学生说，说枣树多时，师引导，谁喜欢小柳树。)

    小结：其实，老师很喜欢小枣树，因为小枣树不因自己长得没小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，而且还夸小柳树。但老师也很喜欢小柳树，因为小柳树确实长得美丽，而且能及时地认识到自己的不足，知错就改。

    同学们，无论是小枣树、小柳树，还是其他的任何事物都有各自的优点和缺点，希望今后同学们能多多发现别人的优点，改正自己的缺点，愿每个同学都能每天进步一点点。

    小柳树 美丽 骄傲 不懂礼貌 知错就改

    小枣树 难看 谦虚 能结枣子 取长补短

    这堂课，我抓住课文的重点和难点，紧扣低年级说理性课文的特点，以学生为本，以疑为线，以读为主，以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会文章的内涵。

    课堂上，同学们沉浸在安静的小院里，聆听《小柳树和小枣树》的故事。我根据低年级以识字教学为主的特点，从同学画的两张小柳树和小枣树的图画入手，带着同学们书写课题，让同学们边书写课题边用想象识字法记住“柳”和“枣”字。生字认读以后，又教同学们书写两个上下结构，心字底的字。其中，学会书写心字底的字是本堂课的难点，我让同学们通过观察田字格中生字的位置、结构，重点指导了心字底的书写技巧。同学们边观察边临摹很轻松的掌握了心字底的写法。

    我设计这堂课的另外一个重点是通过小柳树和小枣树生长特点不同、性格特点不同以及小柳树前后的表现不同进行朗读、比较、体会，从而让孩子们在朗读中体会小柳树因为自己长得漂亮而骄傲、得意的性格特点，同时也感受到小枣树不因为自己没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又甜的枣而自大，反而夸奖小枣树的谦虚的品质。教学时，我设计多种形式的读，让学生在琅琅的书声中益智、怡情。

    1、利用图片指导朗读

    低年级学生的思维以直观形象思维为主。对抽象的文字的理解，需要以直观形象来辅助。在教学“芽儿变成了叶子”，“她穿上了一件浅绿色的衣服”，时，我出示了柳树生长中的图片，通过老师的语言渲染，让学生体会到柳叶的美。在朗读时，学生把“浅绿色，真美”这几个词读得很入情，仿佛他们亲眼看到了柳树!可见，通过观察直观形象的插图，使学生由感性认识上升到了理性认识，以此来恰到好处的进行情感朗读。

    2、教师引读

    引读是指教师利用提示语来引导着学生朗读。在小学低年级运用引读，多是把一句话分成两部分，教师读前半句，学生读后半句。这种训练形式适合于指导小学低年级学生朗读。我在教学“她得意地在微风里跳起舞来”这句时，利用引读法半扶半放指导连起来朗读描写柳树外形的三个句子，既把三个句子重读了一次，使学生对小柳树的生长过程有了更清晰的了解，可以说是从局部回到了整体，又对学生准确地理解柳树得意的原因有帮助作用。

    3、体态语言，以动作促朗读

    对低年级学生来说动作表演不仅可以作为有声语言的辅助手段，来丰富有声语言的表现力，而且还能调起学生朗读的激情。所以在低年级的朗读训练中，让学生恰当地配上一些动作能更好地辅助理解课文，读出感情。在朗读小柳树骄傲的语言时，我让学生加上动作边做边读，学生个别读的时候还比较拘束，整体读的时候有些孩子的动作做得比较大方，朗读也更好了，充分表现出小柳树的骄傲。

    我想在朗读中，充分地让学生动眼、动口、动手、动脑，在“动中学”，“学中动”的过程中感受情感，体验情感，由此再来进一步推动朗读。“生动，形象”是低年级语文教学过程中不可或缺的，对朗读训练也同样有效。我相信在生动、形象、轻松、愉快的朗读气氛中，学生的兴趣会更浓，激情会更高，效果也会更好。

    这节课也有很多不足的地方，识字教学应该是低年级的教学重点，整堂课以读为主，识字方法的教学还不够到位，从音、形、词入手，如果再让同学们说说怎样记住这些字会更好!再让同学们多写写两个上下结构的字，老师再少说点，把主动权让给学生，多给学生留点展示的空间……有太多的不足，要在以后的教学实践中慢慢摸索，多多学习。

    雨课堂课件(篇4)

    《史记》是一部包罗万象的百科全书，语文教案－《史记》选读。“《史记》文章之价值，无论何人当不能否认”，著名思想家梁启超确立了《史记》的十大名篇，强调要“精读之”。节选的《廉颇蔺相如列传》和《信陵君窃符救赵》出自这十大名篇。而《屈原列传》则再现了屈原的高尚品质和卓越的才能，表现了作者内心深处的悲愤。阅读节选的三个“列传”片断，结合已学过的作品和《语文读本》所选的《史记》里的文章，加深对《史记》这一煌煌巨著的理解。

    诵读是对语言的最直接感知，是品味语言、理解课文思想内容的最好手段。

    经过两年半的高中语文的学习，学生已经具备了阅读浅易文言文的能力，因此，这三篇史传应以指导学生自读为主。

    要求：①注意生字的读音；②注意古今异义的词；③归纳多义词的词义及词类活用的现象；④归纳通假字；⑤注意文言句式

    方法：在学生讨论的基础上，教师归纳。

    通过蔺相如和廉颇形象的塑造，颂扬了“先国家之急而后私仇”的爱国主义精神。

    蔺相如的高尚情操和他的大智大勇，是通过一组生动的故事表现出来的，完璧归赵、渑池会是集中地表现他建立在爱国思想基础上的勇和智，将相和则是集中表现他识大体顾大局的高尚境界。

    秦昭王以十五城易赵国和氏璧，这一悬殊的不等价交换出于强秦之口，显然不是出于诚意。赵国答应易璧，等于自甘屈服；如不答应，秦国就可以借口出兵侵赵。赵国君臣十分清楚秦国的这种政治阴谋。经过权衡之后，他们决定通过外交斗争以求得解决，争取化被动为主动。但是谁可以为此出使呢？在这紧急关头，宦者令缀贤推荐了蔺相如。

    秦国历来贪暴无信，人们称之为“虎狼之国”，蔺相如的使命是十分艰巨的。但是，由于他事前有周密的考虑、充分的准备和明确的斗争目的，所以能够做到随机应变，处处争取主动。秦王在离宫中的章台接见蔺相如，传璧以示美人及左右，没有举行隆重的接见礼，完全暴露了无意偿赵城的企图。蔺相如当机立断，他机智地诓回和氏璧，并以身死玉碎威慑秦国君臣，迫使秦王不得不“辞谢，固请，召有司案图”，装出一副真想偿还赵城的样子。这种无可奈何的表演，不管其真意如何，本身就宣告了秦王第一场外交斗争的失败。

    在“渑地斗智”中，相如请秦王击缻，召入御史书之，请以咸阳为赵王寿，一次又一次狠挫秦王的锐气，直到盟会结束，秦王“终不能加胜于赵”。蔺相如以他的机智再次取得了外交斗争的胜利。

    廉颇与蔺相如相较，资格老，建功早，他有“攻城野战之功，以勇气闻于诸侯”，位为国家的上卿。对于蔺相如由一个布衣之上一跃而为上卿，且“位居我上”，廉颇颇不服气。他认为相如“徒以口舌为劳”，声言要当众“辱之”。一个是勇将，一个是智士。蔺相如深知，“强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两个在也”。而今二人相斗，如两虎相朴，“其势不俱生”，这将危及国家的安危，高中三年级语文教案《语文教案－《史记》选读》。于是他顾全大局，称病不朝，“不欲与廉颇争列”。道遇廉颇，“引车避匿”。相比之下，廉颇意气用事，争个人名位，太渺小了。但廉颇毕竟是一位忠心耿耿的社稷之臣，他的争胜，无非是争个人的面子。后来当他一旦明白过来，立刻悔愧交加，立即负荆请罪，肉袒谢相如。廉颇勇于改过的精神同样是出于“先国家之急而后私仇”，这就是廉蔺交欢的思想基础。

    司马迁在这篇史传中，记载了屈原的生平事迹，阐明了他的思想言行，评述了他的代表作《离骚》，著录了他的《怀沙》。目的之一是推崇屈原正确的政治主张和伟大的人格。

    １．司马迁认为屈原联齐抗秦的主张是正确的。叙述楚国和齐奏的关系，是以历史的教训来证明屈原主张的正确。楚怀王重用屈原为左徒时，齐楚从亲，秦不敢侵犯。楚怀王听信上官大夫的毁谤疏远屈原后，秦国就令张仪来离间齐楚的关系，破坏两国的同盟，以便各个击破。从此，楚怀王一次次上秦国的当，终至客死于秦。楚顷襄王继位后，仍向秦屈膝，放逐屈原，楚竟为秦所灭。楚国亲齐，秦不敢侵犯；亲秦，则吃秦的大亏。

    ２．司马迁对屈原的政治才能异常推崇。他认为屈原所理想的政治就是唐虞三代那样的政治，以为屈原的主张是举贤授能。如“人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐，然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也”。还称赞《离骚》“明道德之广崇，治礼之条贯，靡不毕见”。

    ３．司马迁赞扬屈原的高尚人格和斗争精神。楚怀王昏庸贪婪，对外亲齐亲秦摇摆不定，对内宠任奸佞，听信谗言。屈原虽不被重用，仍坚持自己的理想，为挽救楚国危亡坚持斗争。司马迁认为屈原“志洁”“行廉”，“皭然泥而不滓”“与日月争光”。在叙述屈原作《离骚》的原因时，称“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》”。

    司马迁称信陵君为“魏公子”，表现出司马迁对信陵君的敬仰。魏公子礼贤下土，所养士人如侯嬴、朱亥都是不平凡的人。信陵君窃符救赵，全赖乎客。写客是为了衬托信陵君的礼贤下士和急人之难的高尚品德。信陵君礼贤以国事为重，这是司马迁的理想。这篇文章充满着爱国主义的激情。

    侯赢隐身在看门人中，偏偏信陵君知道他是贤者，而且精心设计了礼请侯赢的场面。魏公子举行宴会，高朋毕至，贵宾满堂。公子本人率众多人马车辆，亲自去迎接侯赢赴会，这给了侯赢很大的面子。而侯赢穿戴着破旧的衣帽，表露出满不在乎的轻慢。公子亲自驾车，他却傲然直登上座。车到半途，他又下车去访问自己的朋友朱亥，站在喧闹的街市，故意和朱亥谈论了很久，倒把公子冷落在一边。但公子的态度却越来越温和，没有丝毫愠色。宴会上，公子当着满堂贵宾，赞誉侯生，又亲自问候生祝酒。末了，侯生却对公子说：“今日赢之为公子亦足矣。”用侯生在大庭广众之中故意用自己的倔傲放诞来反衬公子的礼贤下士和虚己待人，是不同寻常的举动。后来信陵君在窃符救赵的非常壮举中完全得力于侯生的策划，这才使读者明白“嬴之为公子亦足矣”，其意是“今日我侯嬴也够难为公子了”，表示要以身相许了。侯生后来果然以死励军，实践了自己的诺言。

    在司马迁的心目中，信陵君是个理想化的人物。

    《廉颇蔺相如列传》中大量的对话描写，《信陵君窃符救赵》中人物各自的言行，《屈原列传》中的人物对话，都形象地表现了人物的思想和性格。使人如闻其声，如见其人。

    三篇文章记事写人的语言都十分丰富和精当，有高度的概括性和生动的形象性。

    结合三篇课文后面的练习，让学生通过具体的语言来品味。

    按《廉颇蔺相如列传》书后练习四的要求，让学生读读

    雨课堂课件(篇5)

    １、认识７个生字，会写８个字。

    ２、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、体会小鱼对自己生命的“在乎”及小男孩对小鱼生命的“在乎”。

    4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

    1、 认识７个生字。正确、美观地书写8个生字。

    2、 在品词析句中体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎。

    通过品读重点词句来挖掘文本中所蕴涵的人文精神，体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎,从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。

    1、讨论交流，合作探究；２、联系生活经验想象；３、读中感悟。

    多媒体课件

    ２课时

    第 一 课 时

    一、创设情境，导入新课

    １、孩子们，一望无际的大海湛蓝湛蓝的，它是鱼儿温暖的家，小鱼们在这里自由自在地生活着，多么幸福呀！（播放课件：小鱼在大海里游来游去，自由快活地生活的情景。）

    【设计意图：让学生观看一段小鱼在大海中生活的录像片断，激发了学生的学习兴趣，也为学习本课作了很好的铺垫。】

    ２、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一阵又一阵地拍打着岸边，许多小鱼也被带到了沙滩上。潮水退去了，可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩上的浅水洼里。今天我们就来学习第28课《浅水洼里的小鱼》，请齐读课题。

    【设计意图：激情描述，渲染气氛，进一步激发学生的学习兴趣。】

    ３、你们知道什么是“浅水洼”吗？（指名说，师出示“浅水洼”图片。）这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。

    【设计意图：通过图片直观地认识“浅水洼”，为下面学生体会小鱼的困境作铺垫。】

    二、初读课文，快乐识字

    (一)多种形式识字

    １、请打开书132页，自由读读课文,注意把字音读正确，如果遇到不认识的字，可以请教书上的大枫叶，也可以问问同学。

    （生自由读课文，老师巡视。）

    2、引导学生以多种形式、多种方法学生认识生字词语：①带拼音认读：a、引

    导结合句子来认识；b、用“加一加”等方法认识；②去掉拼音认读。

    （二）指导写字

    1、引导学生观察重点观察“被”“久”两个字。

    2、教师范写 “久”“被”两个字。

    3、学生练习写“久”“被”两个字。

    ４、评议学生写的“久”“被”两个字：这两个字写得好在哪儿？还有什么不足的地方？

    ５、学生练写其余的字，师巡视。

    ６、同桌之间互相改一改，认为写得漂亮的，可以给他画一面小红旗，写得不够好的，可以提提建议。

    ７、生交流评议。

    【设计意图：识字写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基

    础所在。此环节抓住了儿童的心理和实际情况，采取灵活的形式，坚持字、词、

    句结合，运用多种形式引导学生识字写字，让识字写字不再是件枯燥无味的事

    情。】

    （三）回归课文，读通读顺

    １、请六位同学读读课文，其它小朋友请认真地听听，发现读得不正确的地方，就在课文里做个小记号。

    （六位学生轮读课文。）

    ２、指名正音。

    ３、同桌比赛读课文，做到不丢字，不添字。

    （生同桌比赛读课文。）

    【设计意图：将生字词语放回到课文中去认读，让学生进一步联系具体语境认字，既能检查学生对生字的掌握情况，又能引导学生学会倾听，学会欣赏，学会正确的评价，同时也达到将课文读通读顺的目的。】

    三、再读课文，把握整体

    １、读了这么多遍课文了，想想你知道了什么？（指名学生说）

    ２、你还想知道什么？（指名学生说）

    【设计意图：以读促思，整体把握课文，让学生做到心中有文本，为下面深入学习、体悟文本打下基础。而且质疑这一环节则激起学生进一步探究的欲望。】

    四、存疑待解，布置作业

    １、浅水洼里的小鱼的命运将会是怎样的呢？我们下节课继续学习。

    ２、作业：熟读课文，把你喜欢的词语抄到“积累本”上。

    第 二 课 时

    一、以“信“导入，复习字词

    １、同学们，上节课我们初步学习了《浅水洼里的小鱼》这一课，你还记得那些浅水洼里的小鱼吗？看，它们给小朋友们寄来了一封信，快读读吧！

    （生自由读，然后指名读，再齐读。）

    2、浅水洼里的小鱼，离开了大海，离开了温暖的家，它们的命运将会怎样呢？

    这节课我们继续来学习课文。

    【设计意图：以小鱼寄来的“信”导入，激起了学生学习的兴趣。“信”中巧妙

    地嵌入了本课的生字词语，学生在饶有兴趣地读“信”时，也复习了生字词

    语。】

    二、研读文本,感悟情感

    （一）感受小鱼被困的痛苦

    １、自由读读课文第一自然段，边读边想想：你知道了什么？

    ２、指名回答。（根据学生的回答画浅水洼图，图里写“小鱼被困”）

    ３、你是从哪些句子读懂小鱼被困的？

    ４、根据学生回答，出示：走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

    ５、引导学生重点体会“它们被困在水洼里，回不了大海了。”这句话。

    a.谁来读读这个句子？

    b.(出示：夜深了,星星困得眨眼。) “困”在这个句子中是什么意思？

    c.小鱼困在水洼里，是小鱼想在水洼里睡觉吗？(生根据理解回答)

    d.小鱼们，你们被困在小小的浅水洼里，想说些什么呢？

    e.指导读好“它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”这个句子。读出了小鱼的痛苦，体会所面临的危险。

    【设计意图：抓住“困”字，引导学生联系生活经验展开想象，走进角色，设身处地地体会小鱼的心情，体会小鱼被困的痛苦，为下文体会小男孩对小鱼生命的在乎作铺垫。】

    ６、小鱼不仅仅是被困在了浅水洼里，更糟糕的是—— （出示课件“水被沙粒吸干，被太阳蒸干”的情景。）课文里哪句话写了这个情景？

    ７、重点理解“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会死。”这句话。

    a.了解“蒸”字“灬”的由来；b.想象说说小鱼的感受，体会小鱼的处境危险；

    c.指导读好“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些

    小鱼都会死。”这两句话。

    【设计意图：借助课件演示“蒸”字“灬”的变化，既让学生深刻理解了这个

    字的字形和字义，又使学生感悟到小鱼的危险处境和小鱼渴望获救的心情。学

    生想象小鱼的感受，唤起学生的情感体验，为下文理解小男孩的举动作了铺

    垫。】

    （二）感受小鱼对生命的“在乎”，小男孩对小鱼生命的珍惜

    1、时间真的不多了，被困的小鱼在浅水洼里挣扎着，喘息着，谁会在乎它们呢？请自由读读课文2—６自然段，想想这个问题。

    （生读课文。）

    ２、谁在乎小鱼的生命呢？从哪里可以看出？（生答）

    （板书：男孩在乎）

    随机出示：

    Ａ、他走得很慢，不停地地每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把

    它们扔回大海。

    B、“我知道。”小男孩头也不抬地回答。

    Ｃ、“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

    ３、小男孩说：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”像小男孩这样，不断地重复说一句话，就是课文里哪个词的意思？（叨念）

    ４、指导读“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……”。有的学生读得语速较慢，教师问：为什么读得慢？有的学生读得语速较快，教师问：为什么读得那么快？……

    【设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，尊重学生的个性体验，这样很容易激发学生与小男孩的情感共鸣。】

    5、小鱼在乎什么？请在四人小组内交流一下。（生在四人小组内交流）

    ６、此时的小鱼，最大的心愿是什么？把这个句子补充说完整。(出示句子：这条小鱼想 ，这条小鱼也想 ！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼都想 。)

    【设计意图：这样的设计和教学，达到了对课文内涵、情感的理解，又在此基础上，启发思维想象，发展了语言。这是有效的语文学习，是人文性和工具性统一的语文学习。】

    ７、小男孩对小鱼生命的珍惜和在乎，感动了沙滩上的叔叔和其他人。想一想，他们会怎样做呢？

    ８、孩子们，让我们也加入到救小鱼的行列中来吧！请轻轻站起来，弯下腰，捡起小鱼，扔鱼……配上动作，一起来读读这一段。

    【设计意图：让学生做捡鱼、扔鱼的动作，创设了一个与文本对话的情境，使学生走进角色，设身处地地体会小男孩的心情，达到了与文本对话的效果。教学方法巧妙自然，独具特色。】

    ９、有了小男孩的不停捡鱼扔鱼，（板书：捡 扔）成百上千的鱼儿又回到温暖的家了（板书：重回大海）。瞧！它们多么快活！（播放视频资料）

    10、小鱼回到亲人身边，会说些什么？

    【设计意图：通过想象小鱼说的话来进一步感受小男孩对小鱼的珍惜和在乎，同时学生也深深受到了保护动物、珍爱生命的教育。】

    三、拓展实践，升华情感

    １、孩子们，小男孩在乎小鱼的生命，你呢？如果请你遇到以下的情况，你会怎样做呢？（出示“想想说说”：☆一只小鸟受了伤，落在窗台上……

    ☆一只野兔受了伤，躺在大树旁……）先跟同桌说一说，再指名说。

    2、相信有了我们的帮助，更多的花儿会灿烂地绽放；更多的动物会回到温暖的家；最后，老师送给你们一首小诗。（配乐齐读）

    谁 在 乎

    水中鱼儿回不了家，

    我把鱼儿送回家，

    谁的心里最在乎？

    林中小鸟飞不上天，

    我让小鸟飞上天，

    谁的心里最在乎？

    丛林小鹿受了伤，

    我帮小鹿把伤治。

    谁的心里最在乎？

    你的自由，你的快乐，

    我最在乎！

    师：只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好！下课！

    雨课堂课件(篇6)

    教学目标：

    1.会复韵母ieüeer和它们的四声，能够读准音，认清形，学会整体认读音节ye，yue。

    2.认“月儿、叶子、节日”三个词语，会写“儿、子”两个字。

    教学重点：

    学会复韵母ieüeer和它们的四声

    教学难点：

    学会整体认读音节ye、yue，会写“儿、子”两个字。

    教学安排：2课时

    教学过程：

    第一课时

    一、激趣导入

    拼音王国里的老朋友要介绍我们认识其他的新朋友。

    二、新授：

    1.观察图画，自读儿歌，圈出儿歌中变颜色的音节。

    2.范读ieüeer

    3.生读（自由读、指名读、齐读）

    4.指导书写ieüeer

    5.练读ieüeer的四声

    6.学习整体认读音节ye，yue

    三、巩固练习：

    1.练读音节词。

    yuèéryèzijiérìxuéxí

    2.总结：“üe”与“jqx”相拼的规律

    3.练习说话。

    4.熟读儿歌。

    板书设计：

    ieüeer

    第二课时

    一、复习：

    出示卡片，学生认读：ieüeeryuèéryèzijiérì

    二、新课：

    1.学生自读儿歌，画出要认的6个字。

    2.借助拼音自主识字。

    3.出示卡片，学生认读。

    月儿叶子节日

    4.练习说话。

    三、指导书写“儿、子”两个字。

    1.观察“儿、子”在田字格中的位置。

    2.认识笔画：横撇、竖弯钩

    3.练习书写

    四、巩固练习：

    1.读音节句子。

    wǒhéjiějieyìqǐxuéxí.

    2.练习说话：叶子节日

    板书设计：

    yuèéryèzijiérì

    月儿叶子节日

    雨课堂课件(篇7)

    【教学目标】

    1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。

    2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。

    3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。

    【教学重点】

    1.抓住讲话的主要内容。

    2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

    【教学难点】

    听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

    【教学课时】

    1课时

    【教学过程】

    一、创设情境，揭示活动主题

    1.教师#课件#导语：同学们，认识老舍吗?(中国作家。原名舒庆春，字舍予。老舍是他最常用的笔名。满族。北京人。)老舍是个什么样的人?(我国的小说家、戏剧家、语言大师。)

    2.教师引导：知道老舍为什么叫这个名字吗?猜猜看?(鼓励学生大胆发言。)

    3.教师小结。

    (课件出示1)

    老舍先生原名舒庆春，是父母所起。因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。这个“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。这两字又有讲，是“舍我”——放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。以后他取“舍予”中的头一字，前面加一个“老”字，成为“老舍”，当作自己的笔名。

    4.老师也想认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗?(学生依次大声说出自己的姓名。)

    5.设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?(学生自由交流。)

    6.揭示课题：现在小朋友们都知道老舍名字里的故事了，老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗?

    (课件出示2)名字里的故事

    二、游戏激趣，猜名字来历

    1.(课件出示3)五个奥运福娃的图片。学生猜它们名字的由来。

    2.学生猜同学中自己感兴趣的名字的来历。

    (1)提出要求：你对哪个名字感兴趣，你就猜猜这个名字的含义，或者你先为这个名字编个小故事，再请同学们猜出来。

    (2)学生进行猜名字活动，请涉及的同学站起来参与介绍或点评。

    2.教师小结。

    (课件出示4)

    (1)贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温柔纯洁，是水上运动的高手，和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。

    (课件出示5)

    (2)晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱。晶晶来自广袤的森林，象征着人与自然的和谐共存。他的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。晶晶憨厚乐观，充满力量，代表奥林匹克五环中黑色的一环。

    (课件出示6)

    (3)欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。欢欢是运动激情的化身，他将激情散播世界，传递更快、更高、更强的奥林匹克精神。欢欢所到之处，洋溢着北京2008对世界的热情。欢欢的头部纹饰源自敦煌壁画中火焰的纹样。他性格外向奔放，熟稔各项球类运动，代表奥林匹克五环中红色的一环。

    (课件出示7)

    (4)迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊，他来自中国辽阔的西部大地，将健康的美好祝福传向世界。青藏高原特有的保护动物藏羚羊，是绿色奥运的展现。迎迎的头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。他身手敏捷，是田径好手，代表奥林匹克五环中黄色的一环。

    (课件出示8)

    (5)妮妮来自天空，是一只展翅飞翔的燕子，其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。“燕”还代表燕京(古代北京的称谓)。妮妮把春天和喜悦带给人们，飞过之处播撒“祝您好运”的美好祝福。天真无邪、欢快矫捷的妮妮，代表奥林匹克五环中绿色的一环。

    3.设疑：在猜名字的游戏过程中，你又了解到有关名字的哪些知识?

    三、介绍自己名字的含义。

    1.请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。

    (1)谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢?他们为什么给你起这样的名字呢?谁能大胆说说你的名字小故事?

    (课件出示9)说话要求：说说姓什么，叫什么;说清楚是哪个字;名字是谁给取的;为什么叫这个名字;说说自己的乳名。

    (2)六人合成一组，小组交流。

    (3)周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗?(指名说，师随机点评。)

    (4)每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他们叫什么名字吗?想了解他们名字里的故事吗?谁来做个小记者，去采访一下他们，去探询他们名字里的故事?我们大家可以看看他是怎么问的，可以学一学。(师生交流)

    (5)我相信下面还有很多小朋友们想知道同学们名字里的故事呢，你们也有一次采访、交流的机会。去吧，和他们交个朋友，互相介绍一下自己。(师生交流、生生交流。)

    (6)通过采访、交流，你了解了谁的名字?说说看。(生说)

    (7)教师小结：我们每个人的名字都不是随便起的，名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。

    (板书：期望美好祝愿)

    2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。

    (1)谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样?

    (2)学生自愿发言。

    (3)教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。(板书：男孩名字：响亮有力女孩名字：文雅清新)

    (4)说说对自己名字的感觉：你觉得自己的名字怎么样?是比较响亮?还是很独特?还是听起来很美?请把自己的名字卡片放到相应的'展板上(响亮的名字、独特的名字、好听的名字)。

    3.进一步感受自己名字的独特性。

    (1)喊喊名字：你们喜欢自己的名字吗?让我们用响亮的声音把每个小朋友的名字喊出来吧。喊到谁，谁就站出来。(按顺序喊每个学生名字)

    (2)唱唱名字：你们好听的名字还能唱出来呢!不信你听：教师哼唱一个小朋友的名字。唱到谁，谁就站到中间。(随音乐按顺序唱每个学生的名字)

    4.引导学生说说自己的乳名。

    四、了解名字，拓展练习。

    1.真好!我们不但知道了同学们的名字，还了解了名字里的故事。老师再来说两个人的名字，你们看认不认识。(巴金、冰心)

    (1)学生自由发言。

    (2)鼓励学生说说他们名字里的故事。

    (3)教师小结。

    (课件出示10)

    巴金名字的由来

    当代文学家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一个封建大家庭里。父亲做过四川广元县的县官，祖父是这个大家庭的专制家长。封建家庭的丑恶、腐败，社会现状的黑暗、腐朽，给幼小的巴金以深刻的印象。

    巴金是笔名，过去传说是从巴枯宁和克鲁泡特金两个名字中各取首尾二字而来的。其实“巴金”这个笔名是这样来的：巴金在法国时，曾因身体不好，到马伦河畔的小城沙多吉里休养，顺便在沙城中学念法文。在那里他认识了一个叫巴恩波的中国人。这人翌年投水自杀，使巴金很痛苦，笔名中的“巴”就是由此而联想的，至于“金”字则是一位安徽朋友替他想的。他译完克鲁泡特金的《伦理学》前半部，想用一个比较容易记的字作笔名，这位朋友说出了“金”字，于是巴金的笔名就流传于世了。

    (课件出示11)

    冰心笔名的由来

    现代女作家冰心，原名谢婉莹，乳名莹哥。她曾写了《寄小读者》《小桔灯》《超人》《去国》等散文及小说。“冰心”取自唐朝诗人王昌龄的诗：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”之所以选择“冰心”作笔名，据她自己解释：“一来因为冰心两字，笔书简单好写，而且是莹字的含义。二来是我太胆小，怕人家笑话批评，冰心这两个字，是新的，人家看到的时候，不会想到这两个字和谢婉莹有什么关系。”所以，尽管人们称之为谢冰心，但她总是署名冰心，从不冠以“谢”姓。

    2.说说自己知道的家人、朋友、邻居的名字的故事。

    五、活动延伸，课堂小结。

    1.引导学生认识《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。

    2.同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢!

    【设计意图：通过交流，采访活动，互相介绍自己的名字，总结名字背后的美好祝愿，了解名字的独特性。锻炼了学生的口语表达能力，增强了合作探究意识。】

    雨课堂课件(篇8)

    教学目的：

    1、使学生家长充分认识到培养孩子养成良好学习习惯的重要性和必要性。

    2、指导家长培养孩子良好的学习习惯。

    与《父母课堂》相关联的内容：

    20xx年9月刊期《让孩子增强耐挫折能力》；20xx年10月刊期《让孩子不再说谎》；20xx年12月刊期《培养孩子专心致志的好习惯》；20xx年12月刊期《帮助孩子养成合理的饮食习惯》。

    教材分析：

    《让孩子增强耐挫折能力》从“对孩子进行耐挫折教育”“巧妙疏导胜于无理强迫”“多陪伴孩子利于其人格养成”三方面内容进行分析。《培养孩子专心致志的好习惯》从“好习惯的形成需要培养”“坚持不懈是孩子需要具备的精神”“家庭和诣是孩子积极向上的动力。

    活动过程：

    一、导入

    首先感谢家长们在百忙之中抽出宝贵时间前来参加本次家长课堂的学习。前些日子，我们订的《父母课堂》，大家一定是提前阅读过了。第九期上的“孩子上课注意力不集中怎么办?”这个话题，不知是否引起了各位的注意?注意力不集中，粗心，写作业拖拉是我们家长最关注的三大问题。这节课，我们继续来学习孩子学习兴趣的培养，注意力的训练这两个问题。

    二、听故事感悟其意义。

    故事一：

    北京有一家外资企业高薪招聘应届大学毕业生，对学历、外语的要求都很高。应聘的大学生过五关斩六将，到了最后一关：总经理面试。一见面，总经理说：“很抱歉，年轻人，我有点急事，要出去10分钟，你们能不能等我？”这仅剩的几位大学生们都说：“没问题，您去吧，我们等您。”经理走了，大学生们闲着没事，围着经理的大写字台看，只见上面文件一叠，信一叠，资料一叠。都是些什么呢？他们你看这一叠，我看这一叠，看完了还交换：哎哟，这个好看，哎哟，那个好看。10分钟后，总经理回来了，他说：“面试已经结束，你们全都没有被录用。”大学生们个个瞪大了眼睛，“这是怎么回事，面试还没开始呢？”总经理说：“我不在的这一段时间，你们的表现就是面试。很遗憾，本公司从来不录用那些乱翻别人东西的人。”

    故事二：20世纪60年代，苏联发射了第一艘载人宇宙飞船，宇航员我们大家都知道叫加加林。当时挑选第一个上太空的人选时，有这么一个插曲，几十个宇航员去参观他们要乘坐的飞船，进舱门的时候，只有加加林一个人整齐地把鞋脱下来了。就加加林的这一个动作，让主设计师非常感动。他想：只有把这飞船交给一个如此爱惜它的人，我才放心。在他的推荐下，加加林就成了人类第一个飞上太空的宇航员。

    三、理论讲授：

    良好的习惯会伴随孩子一生，让孩子终身受益。叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”爱比克泰德曾说：“是否真有幸福并非取决于天性，而是取决于人的习惯。事实上，习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。为了孩子的健康成长和终身的幸福，每个教师包括家长都需要高度重视孩子的习惯培养

    （一）、培养孩子良好习惯的关键时期。

    自从奥地利动物心理学家洛伦兹发现动物行为发展的关键期，并荣获诺贝尔奖后，人类广泛地开展了对自身各种能力与行为的发展关键期的研究。研究发现，孩子习惯的养成有一个关键期的问题。小学是培养生活习惯与学习习惯的关键期，而到了中学，就是改造习惯时期了。孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。这个时期培养得好，以后只要顺其自然，自然成为社会的优良分子；倘使培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。小学是培养良好习惯的重要时期，注重这一时期各种习惯的培养，是为他将来成功的走向社会垒下的第一块坚实的基石。

    （二）、培养孩子良好习惯的方法方式。

    一般来说，人的很多的习惯都是在早年形成的，好习惯受益一生，坏习惯贻害终生。小学生习惯正处在形成阶段。许多坏习惯还未形成。那如何培养孩子的良好习惯呢？

    1、以身作则、言传身教。要培养孩子的良好习惯，作为父母，首先自己要做表率、给孩子作榜样。对孩子来说，能否引起模仿，取决于父母或其他家庭成员的表现，比如孩子在学习时，父母应以身作则，自觉学习，读书、看报等，或与孩子一起讨论问题，共同学习。大人不要一方面要求孩子专心学习，另一方面自己又在一旁看电视、上网玩游戏等。这样会分散孩子的注意力，又给孩子的过失留有借口：你都没做好，凭什么严格要求我。使习惯培养成空话。

    2、循序渐进。

    习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培养孩子良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。例：孩子刚上一年级时便开始要求他书写认真，让孩子形成一个良好的书写的习惯。随着学习内容的升级与年龄的增长，要求孩子做作业认真仔细，形成做事严谨的良好习惯，以后再逐渐培养孩子的良好思考习惯。看到孩子身上一天一天的进步，家长要多点进行鼓励，不要稍有不慎，就劈头盖脸的一顿批评。

    3、家、校结合。

    家庭教育在孩子良好习惯养成中具有不可或缺的作用，孩子的教养不只是在学校，更多的还是在家庭。生活就是教育，学校教育离不开家庭教育。家长平时要主动多点与教师进行沟通，发现有孩子有不良的行为习惯如家长的教育效果不明显，就要联同教师进行协同教育。

    （三）、培养良好习惯要做到有的放矢。

    生活中要培养的良好习惯有许多，我们可以抓重点去培养，以下面几个为例我们进行分析、探讨。

    1、良好生活习惯的养成。

    《父母课堂》20xx年12月刊期《帮助孩子养成合理的饮食习惯》家庭和学校都要合理地安排孩子的生活，其中最重要的是合理地规定他们的睡眠和饮食时间，并加以严格执行。家长要让孩子形成明确的时间观念，什么时候起床，什么时候睡觉，什么时候吃饭，什么时候做游戏，什么时候看电视，大体上都要有个规定，使孩子“有章可循”。这样，孩子到了一定的时间就按要求去做相应的事情，久而久之，按时作息的习惯也就养成了。

    再之是要培养孩子的生活自理能力。要培养孩子的生活自理能力，就要从孩子的年龄特点和实际状况出发，要求和教育孩子自己的事情自己做，让他们自己去做一些在日常生活中天天碰到又不难做到的事。如每年的寒、暑假，我们要工作不可能每天都在家照顾她们，要是让她自己动手又怕烫着、烧着、不安全，提心吊胆地处在矛盾中。但她们每天要把肚子填饱啊！自己也有想实干的激情，没办法只有手把手地、仔细地、耐心地、一遍一遍地教、一遍一遍的演习给她看，通过实际操作，才能更好地培养孩子的生活自理能力。

    2、培养良好的学习习惯，提高主动获取知识的能力

    《父母课堂》20xx年12月刊期《培养孩子专心致志的好习惯》

    （1）、全心全意的学习习惯

    专心致志的学习习惯，是孩子必须养成的起码的学习习惯。大家一定都听说过《小猫钓鱼》的故事吧。与这个故事的寓意相同的还有中国古代"一手画圆，一手画方"的说法。旨在告诉人们学习时不可一心二用。心理学上曾有人做过对比研究：请来两组知识能力大致相同的学生，让第一组的同学边听故事边做简单的加法习题，而第二组也做同样的两件事，但是两项内容分开进行。同样的时间后，检查加法题的成绩，并请每个人复述听过的故事。结果是：第一组习题与复述的错误率都明显高于第二组。由此看来，一般人不可能同时高质量地做好两项或两项以上的事情。如果硬要同时做，必然使每件事的质量都有所降低。不信你可以当场实验：左手右手各拿一支笔，一手画圆儿，一手画方，双管齐下。其结果必然是圆也不圆，方也不方。古语"目不能两视而明，耳不能两听而聪"，说的就是这个道理。生活中确实也能找到一些一心二用的例子，比如：老师能一边讲课一边观察学生，司机能一边开车一边哼小曲，家庭主妇能一边看电视一边织毛衣，摇滚歌星能一边唱歌一边跳舞，农民能一边铲地一边说笑话等等。这在心理学中叫做注意的分配。注意的分配不是任何人、任何时候都能做到的。这要求一些条件，其中最重要的是：同时进行的两项或多项活动，一般都是比较熟悉的，最多只能有一项是不十分熟悉的，而其他与之同时进行的活动要达到几乎自动化的程度才行。仔细分析一下上面所举的五个例子，无一不属于这种情况。就拿司机来说吧，行车路线必须是熟悉的，小曲必须是比较熟悉的。假如他第一次开车进入一座陌生的城市，或者车辆、行人拥挤不堪的时候，他就难以做到边开车边哼小曲，否则，非出事儿不可。在电视节目中，我们曾经看到京剧演员一边唱一边双管齐下写毛笔大字。从表面看，这些事情的难度都比较大，实际上这是长期训练的结果。对于表演者来说，所表演的内容都是非常熟悉的。综上所述，可以得出这样的结论：一心二用不利于提高学习效率，学习应该专心致志。

    （2）、认真思考、善于质疑的习惯。

    认真思考的学习习惯，有利于提高学习质量，有利于培养人的能力，尤其是有利于增强人的发现、发明和创造能力。认真思考的学习习惯，是学子比较高级的修养。养成认真思考的学习习惯，至少有以下三个方面的好处：

    第一个方面的好处是，可以加深对知识的理解和记忆。通过认真思考，可以把感性认识上升到理性，找出所学知识之间的相互联系，把散在的知识点连结成有机的整体，从总体上把握知识体系。

    养成认真思考习惯的第二个方面好处是，可以防止"读死书"和"死读书"，不仅能鉴别和选择书籍，而且还能够死书活读。在读书时，不论是业务知识还是思想观点，都能批判地吸收，正确的予以肯定吸收，错误的加以否定扬弃。明代有一位医生给病人开了一服药，并关照说，在煎时加一块"锡"。一位叫戴元礼的医生听了后狐疑顿起，赶去寻问。那医生翻开书说："书上是这样写的嘛!"戴仍疑云未消，找了很多书对照，发现"锡"乃"饧"字之误，前者为重金属，后者为糖。从而纠正了医学上的一大错误。可见，思考对于批判地吸收别人的东西是何等重要。

    养成认真思考习惯的第三个方面好处是，通过思考可以不断解开疑团，激发灵感，从而有所发现，有所发明，有所创造。爱因斯坦说过："提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。"问题是学习的心脏。在学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。孩子质疑习惯的培养，也可从模仿开始，家长要注意质疑的"言传身教"，教给孩子可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、学习内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让孩子学会变换角度，提出问题。

    （四）、养成良好习惯的过程中应注意以下几点：

    1、家长要有足够的耐心

    习惯不是在一夜之间养成的，操之过急是不会达到预期目的的。所以，这就要求家长必须要有足够的耐心。对于孩子的教育更要如此，他们年龄小、自控力弱、自觉性差，需要家长不断地提醒与教育，才能逐渐养成良好习惯。

    2、家长要采用多鼓励的方法，促进小学生良好习惯的形成。

    对于小孩子好的表现，家长要及时的予以鼓励。在孩子的心中，家长一句鼓励的话是他们最想得到的礼物。它有一种特殊的力量能激发孩子的积极性，促使孩子更严格的要求自己或出色的完成某项任务。

    3、处理不良习惯每个孩子都有自己的家庭，所受环境的影响自然也就不相同，自然孩子或多或少会存在不良习惯的因子。面对孩子的不良习惯，家长要冷静处理，采用循序渐进、因势诱导的方法，一步一步引导孩子纠正，养成良好的习惯。

    幽默故事：有个孩子叫二子，二子在师傅家学剃头，初学用冬瓜当“脑袋”练习技术。练习时，师娘常唤他买东西、哄孩子。每当这时，二子就得停下刀，去师娘那帮忙。可刀又没处放，就只好剁在冬瓜上立着，然后回来接着干。半年来，手艺学好了，可往冬瓜剁刀的习惯也养成了。这一天，二子给师傅的邻居剃头，初试身手格外小心，正剃半截，师娘又招呼二子去干活，结果二子把剃刀往邻居头上一剁??

    小结：小学生良好的习惯养成，靠老师的时刻提醒、暗示和鼓励；靠家庭的紧密配合；还要靠小学生们的互相监督，只有这样他们才会养成良好习惯，为挑战未来奠定坚实的基础。

    四、总结：

    好习惯将伴随着人的.一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导，一个良好的学习习惯由为重要”。形成良好的学习习惯是很不容易的，在形成过程中，常常有相反力量在作祟。我们要注意对孩子学习习惯的指导，学习习惯的培养不只是说教，而要家园共同配合，不断地将良好的学习习惯转化为幼儿个人的需要、准则，并用来支配自己的行动，才能养成幼儿良好的学习习惯。英国有句谚语：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。说的就是，要形成好习惯，贵在行动！就让我们的孩子在学习、活动、日常生活的行动中养成良好的学习习惯吧

    雨课堂课件(篇9)

    一、课题的确立

    我定的课题是“《课堂教学中问题设计的有效性》”，我选择这个课题的本意就是实用，实际，每节课、每个老师都离不开的就是提问

    二、前期工作

    （一）收集资料，学习理论

    多途径地理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。研讨学习并总结出现阶段我们语文教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的理论知识和解决策略。

    （二）找准根源，把握方向

    通过阅读文献资料和分析实际的语文课堂，我研究发现我们语文课堂提问存在的一些问题：

    1．提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？

    2．提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。特别是在常态课上，这类问题非常严重。

    3．学生的学习主体地位得不到落实。教师只注重自己问，忽视了让学生提问。答案开放的问题比较少，不敢放手。

    4．存在口头语式提问。比如“是不是”、“对不对”。这样的问题学生没有任何思考过程，顺水推舟就回答“是”“对”。在实际应用中，这种现象普遍存在。

    三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性

    发现问题了，我就来解决问题。首先，我制定了严把课堂提问的三个环节：“课前备课中设问”、“课堂实践中精问”、“课后总结中思问”。把课堂提问研究的意识渗透在每个环节，并落实行为。确立了这个教学行为的目标和要求，我心里就有底了，研究起来也更有方向性了。那就是提高语文课堂提问的有效性。为了提高语文课堂中提问的有效性，我们有计划的开展了多节课堂教学听、评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学语文教学中课堂提问的有效性进行研究。我们在同讲一堂课活动中，就特别留心了各节语文课堂提问的质量，同时观察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教训，在评课中，每位老师也都针对课堂提问发表了看法。

    在课堂中，我首先转变自己的观点。努力开发学生的“问题意识”。是这么做的：

    （1）激发学生提问的兴趣。教师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。

    （2）鼓励学生大胆质疑。课堂教学中应鼓励学生大胆表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的肯定。

    （3）让学生参与课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，

    四、总结课题研究的成果和今后的改进措施

    （一）取得的成绩。

    1．通过对《课堂教学中问题设计的有效性研究》这一课题的自主学习研究，我真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰写了教学反思、案例分析、阶段报告。

    2．学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，很大程度上激发了他们探究课堂问题的兴趣，思维得到锻炼。

    （二）今后的改进措施。

    1．进一步落实教学研究。在课堂实践中注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。以及教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习，做学习的主人。

    2．进行多渠道的学习，注重平时积累。

    3．继续充实完善个人研究资料夹，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、等，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。

    雨课堂课件(篇10)

    内容摘要：在“双主体”理论下，教师课前备课时，要对课堂中师生的活动在脑中进行预演，在课堂教学中，教师又要根据反馈出的学情进行“二次备课”，及时调整教学设计，在课后，教师还要针对课堂中出现的问题进行追思和回授，通过这三个方面来完成课堂教学的再造（重建）。

    前言

    传统的课堂教学的思想是重知识轻能力，重智商轻情商，重接受轻探索，重划一轻个性，重结果轻过程，这样做，势必忽视了课堂教学的开放性，阻碍了学生的个性发展，新课程理念下的课堂教学思想把知识、技能的掌握和情感、态度、价值观的培养并重，课程理念下的教学设计，就是把抽象的教育观念──包括学生观、教材观等融入具体的教学操作，即进行以学生的学为主线设计课堂教学活动，站在学生的角度考虑设计学习的内容、活动、步骤和方式，并为学生的学习留下发展的空间。我校实行的“双主体”理论指导下“主体参与、自探共研”的教学模式，正是顺应了这一时代要求，用先进的教育理念，对课堂教学进行再造或重建，这样的课堂转变为一个生机勃勃的动态过程，这样的课堂教学不仅闪耀着理性的光辉，而且跃动着人性的魅力。课堂教学的再造艺术包括预案预演、二次备课和追思回授三个板块。

    板块之一：预案预演──课堂教学再造艺术的坚实基础

    一、预案设计

    一堂好课可以与一档有观众积极参与的精品电视节目相媲美，电视节目的彩排是其精彩的保障。教学的彩排主角则是教师自己，它是设想的教学情境中的预演，是课堂再造的基础。“凡事预则立，不预则废”，教学设计就是教学的“预”，它在整个教学过程中发挥着前导与定向功能，是教学目的的具体预演，它的优劣直接决定教学过程与教学效果。弗洛依德说：“思想是行动的预演”，教学理念是课堂教学的灵魂，预案设计则是课堂教学的生命。预案设计至关重要。

    1、预案与教学方式

    教师是用教材教而不是教教材，预案是教学的素材，教学过程才是真正的创作，而且是师生的集体创作，是师生间生命的交融，师生互动将最大限度地激活双方原有的知识结构，开放式的课堂控制方式将增加生成式知识的比重，从而形成一种可持续发展的有生命力的课堂空间。因而，教师的课前准备将不再局限于知识点的微观课程结构之中，而是活跃在课程因素组合的中观课程结构中，倾心于教学情境的设计和教学资源的重组。

    2、预案与学习方式

    预案设计要为学生的自主探索留有余地，以学生的现有认知结构为起点，以学生自主建构的良好认知结构为终点，循序渐进，让学生自主吸纳、自主建构，从而使学生建构性的学，累积式的学，目标指引式的学，反思性的学，力求为学生搭一座自主、合作、探究的平台。

    3、预案与课堂结构

    预案设计宜粗不宜细，只需设计话题、活动板块，、主问题等，为学生自探共研提供一些思路。因而，预案应侧重在切入点各环节衔接与过渡，时间分配上优化设计。

    以语文教学为例，长课短教是一大趋势。《孔乙己》一文重点难点较多，笔者在主问题设计上切入，为学生探究提供了两个话题，即“孔乙己与酒”、“孔乙己与偷”围绕这两个主问题，学生迅速把握了小说情节，为孔乙己的形象分析铺平了道路。

    预案设计的过程本身具有预演性与情景性，它使教师如临真实的教学情境，对其中每个板块，每一个细节都周密考虑，仔细策划。

    二、预演

    预演是预案在头脑映现的特定情境呈现，它是一个循环调试的过程，有如下两个特征：

    其一、重“干扰”

    教学过程是往往力求排斥一切干扰，防止“节外生枝”，以保证教学的顺利展开，这样显然也是排斥了创新，要使“干扰”真正促进创新，首先，使“干扰”和困惑真正引起学生困扰，教师利用教学艺术，不让它变成不可控制的破坏，其次是提供一种较宽松的气氛，前者在预演中变得更加重要。

    其二、重“差异”

    重“差异”，即尊重每个学生的理解，这使得预演过程中教师思维、学生思维、文本、编者思维，这“四维”的整合是关键，尤其是学生思维以及四维合一，使思维优化以促进学生的发展。

    三、说课

    说课作为预演的一种表现形式，它具有群体性，交流性，研究性和可操作性，一般分三个层次展开。

    第一层次，教学背景分析：陈述学习需要，分析教学、描述教学环境。

    第二层次，教学展开分析：解说教学策略及实施，媒体的选用。

    第三层次，教学设计和教学结果评价。

    说课（这里指课前说课）教师在说的过程中也有与教学预演重合之处，展现预案，反思预案的内容，提升教学境界，以臻于完美，在交流中集思广益，更有利于课堂教学的再造。

    板块之二：二次备课──课堂教学再造成功的关键

    二次备课的理论依据是以学定教，体现了新课程标准的理念。

    教师的教学活动一定要针对学生的学法设计，因为我们教师的预案有时是一厢情愿，但课堂中最活跃的因素是学生，难以预料的情况随时都可能发生，很多时候“发生的事情”的是教师难以设计和强求的，但也往往是教育教学、学生发展的最佳时机，正因为如此，教师要根据学生学习情况和自己对本文教材的理解，在教学过程中进行二次备课，做到知已知彼，百战百胜，化非预设为预设，从而使教学目标、人文目标、学生目标三位一体。在课堂教学中一切从学生的学出发，整合学生学习思路，更新调整自己一厢情愿的教案，确定完全适合学生发展的教学思路，完成二次备课，这是教学成功的关键所在。

    一、二次备课体现了教师先进的教育理论

    教师应当树立以学生为主的教育思想，在课堂教学中根据学情，对教学内容的呈现顺序，难易的程度，学生主体发展状况，教学技能的应用，师生互动及时间安排等内容的调控，进行重新安排设置，即所谓的二次备课，这是教师先进教育理念在课堂教学中的表现。

    二、二次备课隐含了教师的素质水平

    （1）二次备课体现了教师的专业知识水平。

    在学生的眼里，教师都是有丰富知识的人，要想给学生一杯水，教师就应该有一桶水，要想给学生一桶水，教师要有长流水，也证明了教师具有专业知识水平的重要性，但许多教师的专业知识水平不容乐观，如有的教师讲毕淑敏的《提醒幸福》也许除此以外，没有读过她别的文章；讲“大江东去”也许在课堂上会随口背诵起苏轼的“回首向来萧瑟去，归去、也无风雨也无晴”，但其实只记得这两句……这些都是学生不易觉察的又实实在在地影响着教学的效果。试想在教学中学生是喜欢一个旁征博引、能够出口背诵苏轼的许多其他诗文的并能信手拈来穿插在课文讲解中的老师？还是一个只对“大江东去”这一首词精讲细析的老师，答案显而易见。要想打开学生的视野，教师的视野必须开阔，教师的专业知识必须丰富渊博，这样才能以不变应万变，使教学立于不败之地。

    （2）二次备课也体现了教师的教育机智。

    式无常式，课无定课，可以说有一千名教师就有一千种教学方案，通常意义上的备课，既备教材又备学生，只能是对普遍意义上的学生共性进行预先考虑，但教学对象的多变性与教学对象个体的复杂性，往往出于教师课前预案和预演的设想之外，所以课堂上会经常发生一些意想不到的“小插曲”，如果教师遇到这些“小插曲”就感到束手无策，甚至摆出师道尊严的架子来压制学生，这恰恰反映出教师的无能，而课堂上的闪光点往往就体现在教师对这些问题所表现的机智上，这些机智是我们在预案中无法设计的，这也正体现了二次备课的重要性。

    三、二次备课的具体表现形式

    新课程标准下，以“以学定教”对教师提出了更高的要求，一是要有全新的课程理念，教师的观念决定行为，这是二次备课的基础。二是要有敏锐的洞察力，能及时洞察学生的学习动向，找到学生学习的最佳时机和接受教育的理想的切入点，三是有较强的应变能力，把学生的学与新课程理念进行瞬间结合的教学机智是完成“以学定教”目标的关键。

    （1）针对学生的质疑问难进行课堂调控，完成二次备课。

    教学中的质疑问难是一种开放性，多向性的信息交流活动，学生提出的问题，有的比较一般，课堂上不难解决。有的却是奇思异想，令教师一时难以置否。产生疑难问题的原因十分复杂，有的是学生理解错误造成的，有的是没有读懂上下文引发的，也有的是领悟不透文章的要旨造成的，教师必须在课堂教学中迅速敏锐地捕捉住这些问题，及时调整教学思路，调控输出信息，进行二次备课，著名特级教师李镇西先生在讲授《孔乙己》一课时，备课时准备了许多资料，时代背景，片断、情节模拟，但是一上课学生就不懂的问题向他发问，其中一个学生的问题是这样的：“为什么作者在小说的结尾说大约孔乙己的确是死了？既是“大约”又是“的确”好像挺矛盾该怎么理解呢？”这是一个牵涉到课文思想内容、人物形象等方面的问题，这个问题是他备课时始料未及的，他善于捕捉教学契机，认识到深入引导的机会来了，于是调整教学思路，和学生围绕这个话题进行探讨，终于明确了这个问题的含义。这些案例充分说明，根据学生质疑问难，调整教学思路，体现了学生和教师“教”的和谐统一，因为学生是活的，课堂也是活的，我们只有根据教学情景调整自己的教学设计，才能真正做到“以学为主”。

    （2）针对学生的课堂“怪问”进行控制，完成二次备课。

    教学中常常会碰到学生提一些怪问题，甚至做出一些怪举动，对学生的这些问题，一旦处理不好，就可能影响课堂教学的顺利进行，若能随机因势利导，巧妙转移，就能融化怪问，化弊为利。针对学生的怪问，教师进行二次备课，也体现了教师的教育机智。有一位教师在课堂上讲述宋朝诗人曾巩的《三衢道中》，当讲道“绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声”时，一名男生忘乎所以地学着黄鹂叫了一声。全班同学的目光盯住老师，意思是看你老师怎么处理。这位老师冷静地一笑：“这位同学情不自禁地学起黄鹂的叫声，不正是受到诗中的环境描写与作者思想感情的感染吗？可见写黄鹂的叫声可以渲染环境，在表达作者思想感情方面，也有很大作用。同学们从这一鸣叫声中，一定能体会到作者置身于这样环境中的心情。”全班的气氛缓和了，而且这首诗的重点、难点也轻松地得到了解决。这说明教师能随时根据学情处理一些偶发事件，及时调整教学思路，是课堂成功的关键。

    （3）随时观察学生动态，以便根据“学情”二次备课。

    在课堂教学中，教师要随时观察学生动态，如发现有瞠目状态（对教师的讲解或引导难以理解）或“不屑听取状态”（可能对教师所讲感到过于浅显而繁琐）时，应及时采取反馈措施，以便对原设计的教学过程进行必要调节，完成二次备课。

    板块三：追思回授──课堂教学再造的有力保障

    新模式的实施，

    有利于教师课堂教学的再创造.而课堂的再造,是建立在教师对学生学情的掌握和认识的基础之上的。针对学生反馈的问题，教师及时调整教学设计，课后，还要对课堂出现的问题进行“追思”和回授。

    一、涵义：

    追思的实质就是教师发现问题，分析问题的过程。它不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，它具有研究的性质。针对教师常规性教学的内容及程序，我们将教学追思总结为课前反思、课中反思、课后追思。课前反思是指向于未来教学，对过去的教学进行反思，使未来教学的设计建立在过去经验教训的基础上。反思的内容包括教学重点、难点，学生现有的知识水平、学生学习兴趣的了解与激发、现代教育信息技术的应用等。

    课中反思是指向于当前教学，对教学过程本身进行的反思，包括教学内容呈现的顺序，难易的程度，学生主体发展状况，教学技能的应用，师生互动及时间安排等内容的调控。课后反思是指向于过去教学，对教学效果进行的反思，包括对学生的认识水平等发展状况进行评估，对教学的成败进行分析等。这种反思是有批判地在行动结束后的反思，是很具个性化的，除了常规的得失思考外，还包括二次备课时课上出乎意料的事故处理机智，或探索一个学生会心一笑的缘由，或知识储备不足而引起的尴尬等等。这种反思是很可贵的，可以修正以后的教学行为，也可使教学经验理论化。

    教学追思的结果是课堂回授的基础和依托。教然后知困、知不足。课上及时调节目标。调整预案及时回授。课后趁记忆犹新，回顾、分析、反思，写下自己执教的切身体会或疏漏失误，记下学生学习中的光点或困惑，然后通过批作业，解答疑惑，讲评试卷等各种形式进行回授，以弥补预案及授课的不足，也便于在今后的教学中对下一课、下一批学生的“回授”。

    效果回授，要有针对性地组织质疑和讲解，帮助学生克服学生障碍。在一个单元或一章一册教学完毕之后，要进行关于教学效果的回授调节。其中，尤以“阶段过关”为重要，就是应当给掌握阶段内容有困难的学生以第二次教学的机会，帮助他们过关。

    二、追思与回授的具体作法（实践）

    1、怎样进行教学反思及效果回授呢？

    如：（1）课堂上你真的关注学生吗？

    （2）你是否真正地体现了新模式？

    （3）组织的课堂教学有效吗？

    （4）你设计的环节繁琐吗？

    （5）教学中有无小高潮？

    （6）你对这节课还满意吗？

    （7）这节课的设计，在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观，在三维目标的整合上有哪些得失？

    （8）哪些同学有哪些典型表现？为什么？

    三、课后追思的表现形式：

    （1）记成功之举。将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变的当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改进与创新等等，详略得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在基础上进行课堂再造。

    （2）记“败笔”之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后应吸取的教训与回授及课堂再造的重点。

    （3）记教学机智。课堂教学中，随着教学内容、时空的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后的反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

    （4）记学生见解。课堂再造，离不开学生的独特见解。在课堂教学的过程中，学生是学习的主体，他们的思维无拘无束，总会有“创新的火花迸发”，对此应当充分肯定，这不仅学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一和赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂再造的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学艺术水平。

    （5）记再教设计。一堂课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学有何新招；启发是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，写出“再教计划”，便于今后的课堂回授与再造，把自己的教学水平提高到一个新的高度和境界。总之写课后反思及教后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在在执著的追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

    四、效果回授分为课堂回授和课后回授。

    1、课堂上，二次备课后，对教学内容及步聚、节奏等进行有效调整，据学生学情进行回授，这种教学不是教师牵着走，使学生的个性得到充分、自由发展。教师既不扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺看学生的思维探究下去，切实做到课堂再造。

    2、课后的回授调节。

    （1）细微调节，对每节课的课后调节，通过札记、总结、本课的得失，然后对学生面批作业，课下个别辅导等形式进行效果回授。

    （2）阶段回授。教师搜集和指定学生学习效果，进行再次回授的途径是多方面的，如观察交谈提出问题、课内巡视，课堂复习，实验操作，考查测验及讲评等等。对学生的阶段回授，便于弥补初次授课的不足及学生对所学知识的整合处理。

    《基础教育课程改革纲要》尤其强调教师对自己行为的分析与反思。基于这样的理念，针对我校新模式的实施，开展教学反思及效果回授有积极的现实意义。

    雨课堂课件(篇11)

    1、如何使低年级学生的“兴奋点”持续在整个课堂，乐于探究？

    2、教师在学生自主探究的学习过程中，如何发挥作用？

    设计理念

    1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式。充分发挥学生学习中的主动性和创造性。而要二年级学生达到这个理想的目标还有点困难。因此，教师的有效引导显得更为重要。

    2、“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，从而激发探究的兴趣，是教学成功的关键。

    3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟主动探究中认识生字、读懂儿歌，有爱鸟护鸟的意识。

    案例描述

    一、创设情境，激趣生情

    同学们，让我们走进茂密的树林，听，鸟儿在欢唱。（播放《百鸟朝凤》）边听边想像：你看到了什么？

    亲切的导语，优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室，使学生身临其境，因而学生各抒己见：展现在他们面前的是葱郁茂密的树林，点缀着各色野花的草地，欢快的小鸟活跃其间，充分感觉到人与自然的和谐之美。

    这么美的树林，如果缺少了小鸟的鸣叫，还会美吗？(激发学生的爱鸟意识。导入课题，板书“红领巾”真好。)你发现了什么问题？快到文中找答案。

    “学而不思则惘”，质疑是思维的火花，引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同，并以此为切入点，交流“红领巾”指的是什么？激发他们的求知欲。

    二、闯关游戏，激趣识字

    1、提出自读要求，准备闯关游戏：

    教师神秘地说：今天我们要玩一个既惊险又刺激的游戏──生字宝宝闯关争星游戏，怎么玩呢？

    播放游戏课件，提出自读要求。

    自由读书：圈出不认识的字，借助拼音或请教同桌，读准字音，读通句子。

    小组合作：你有什么记住这些生字字形的好办法。

    让学生充分自读，并明确自读的要求，对低年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率。“闯关争星”的诱惑使学生非常认真地自读后互帮互助。可见，“闯关争星”便是促进学生学习的动力。

    2、闯关争星游戏第一关：生字大本营──认生字，读准音：

    指读课文，每人读一小节，带领大家和本小节出现的生字宝宝打招呼。

    认读带拼音的生字组成的词语。(课文中的)

    认读去拼音的生字组成的词语。（生活中的）

    认读单个的生字：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌（重点强调“棱”单个字读léng，在词语“扑棱棱”里读lēng）。

    句中识词，词中识字，再认单个的字，有层次、有梯度地由易到难，既让学生时时有成功的体验，又促使他们不掉以轻心，神情专注地攻克了难关，让他们在惊险中明白了：星星要跳一跳才能摘到，从而更体会到学习的乐趣。

    3、闯关争星游戏第二关：字形聪明屋──动脑筋，记字形：

    学生想说哪个就说哪个。

    生1：我编了一句顺口溜：

    口字旁，几字在右边，“叽”字记心间。

    口字旁，查字在右边，“喳”字记心间。

    生2：我的方法和他的不同：小鸟叽叽喳喳要用口，所以“叽”和“喳”是口字旁，“叽”就是几个口。

    我及时表扬这位学生有独特的想法，这时又有一位学生发言了。

    生3：口和几，就是“叽”，口里检查就是“喳”。

    这位学生也得到了我的肯定，其他同学情绪更加高涨起来，很多学生一边举手一边说着：我也会记“叽”和“喳”……我想现在全班学生对这两个字已经会认会记了，如果还让他们围绕这两个字无休止地说下去，方法也会大同小异，意义不大。于是我说：还有很多生字宝宝等着你们去发现呢！才使学生的思维转移到别的生字上。

    生4：我记“巢”字，下面是果树，上面好像树枝，小鸟在果树上用树枝筑鸟巢。

    生5：我说个谜语给大家猜：一辆车装着千斤重的山。（崭）

    ……

    学生果然是有备而来。每种方法无论优劣，都是学生自己探索得来的，倾之速悟”不如“引之自悟”。

    师：要闯过第二关可没那么容易，下面老师还要考考你们。谁有好办法记“跃”字？

    生1：一只脚……

    学生说不出了，于是，我顺势引导：一只脚跳到哪里啦？

    生2：一只脚跳到天上了。

    （又有观察仔细的同学发言了）

    生3：不对不对，右边不是天字，应该说：一只脚跳得比天还高。

    （发言迎来一阵热烈的掌声。）

    师：谁会记“牌”字？（没人举手）我接着问：爸爸平时喜欢喝什么？并做了一个喝酒的动作。

    生3：爸爸喜欢喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁换成“片”字旁就是木牌的“牌”。

    生4：扑克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。

    教师对难识记的字做到心中有数，并启发引导学生从生活中识字。

    学生最喜欢挑战，惊险刺激的闯关游戏激发了学生的好胜心，小组合作闯关争星更有助于培养团结协作的意识和竞争意识。

    雨课堂课件(篇12)

    教师思考

    本课是按事情发展的顺序写的，条理非常清楚。教学时，在学生理解课文内容的基础上，引导学生理解课文的叙述顺序，理清课文的条理，并利用课文提供的引人人胜的故事、雄辩生动的对话，采取多种教学方式，丰富学生的智慧，完善学生的人格，促进学生心智的全面发展。

    教学要求

    1．了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

    2．理清课文的条理。

    3．有感情地朗读课文。

    教学重点

    1.了解楚王怎样侮辱晏子的，晏子又是如何对待的。

    2.明确课文的写作顺序。

    教学难点

    晏子的机智过人主要表现在哪些方面。

    教学准备

    有关春秋战国时期的故事；晏子的生平介绍等。

    教学时间

    1课时

    教学过程

    一、课文导入

    1.朗读课文，认识生字。

    2.以“选择读段”法来汇报晏子进楚国时“楚王怎样侮辱”、

    “晏子怎样反驳”以及“结果如何”的，同时板书。

    启发学生：用更简洁的浯言来概括，分小组进行练习。如：“进楚国——进狗洞——进狗国——大开城门。”

    (培养学生的概括能力及合作学习的精神。)

    3．引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容。

    (减缓学生概括全文的难度，激发他们的表达欲望。)

    4．引导学生质疑，并通过小组研究，解决问题。

    如：生提问：晏子是如何令楚于感到理屈的？

    (1)生读书，研讨问题。交流看法：

    (2)、汇报交流：以己之矛攻己之盾；

    3)语言训练：还有不同的说法吗？如：以牙还牙，以眼还眼，以其人之道还治其人之身……

    (4)读出这种感觉，；

    5．师从不同角度提问：楚王为什么侮辱晏子？你认为楚王是千

    什么样的人：指导朗读。

    (教师意想不到的发问活跃了学生的思维，促进了他们思维发展的广度与深度。)

    概括楚王是什么人可集思广益．从不同角度用恰当的词语概括。

    6．读最后一句话，体会其中的含义，练习用多种方式表达，如：反问句等。

    (抓住训练点进行表达方式的培养，既加深对课文内容的理解，又丰富了学生的语言。)

    二、介绍晏子生平，完善学生对晏子整体人格的认识，并在此基础上对晏子说一句敬佩的话。

    (教师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情，表达的愿望也油然而生。)

    三、课堂练习

    1．说出描写人物智慧的3个词语，如有胆有识……

    2．小练笔：回忆生活中的小事，练习用对话描写的方式突出人物的机智。

    四、实践活动

    1．排演课本剧，加深对本课人物的理解。

    2．开故事会，讲一讲春秋战国时期自己喜欢的故事。

    雨课堂课件(篇13)

    一、教学目标：

    1、综合运用看拼音识字和听读识字的方法，认识14个生字。培养学生独立识字、写字的能力和愿望。

    2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、感受人与动物相互平等、相互依存的关系，知道动物是人类的好朋友。激发学生热爱自然，关爱动物的情感。

    二、教材分析：

    《啄木鸟》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第5单元的第一篇主体课文。第5单元以“动物”为主题，本课的教学要使学生通过学习课文，一方面了解有关啄木鸟的知识，另一方面感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。

    三、学生分析：

    本班学生经过一个学期的语文学习，已具备了一定的识字能力，能用拼音识字的方法自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答课堂上教师提出的问题，有一定的自我评价和互相评价的能力。

    全体学生比较喜爱语文课，在课堂上能积极思考，踊跃发言，特别喜欢多种形式的朗读练习，并能在练习中提高朗读能力。

    四、教学时数：两课时

    第1课时

    第2课时

    五、教学方法设计：

    1、课前布置学生搜集有关动物的知识，培养学生动手查找资料，积累知识的能力。在教学伊始，先让学生采用自己喜欢的形式介绍课前搜集到的有关资料，教师相机导入新课。

    2、综合运用看拼音识字和听读的方法学习课文。把读书与识字联系起来，看似读书，实为识字。在读书中识字，在识字中感知课文内容。既培养了学生自主解决问题的能力，又养成了良好的学习习惯。在初读课文时把看拼音识字和听读识字有机结合，使学生逐步学会正确、流利地朗读课文。再结合插图，图文对照进行阅读，在生动活泼的动画演示中，要求学生展开想象，“披文以入情”地读课文，富有个性地读课文，在多种形式的朗读中引导学生自读、自悟、自明。

    3、小组合作学习，促进共同提高。课堂上为学生提供充分的尝试性的学习机会和相互合作的机会。组织小组同学运用合作的方法互教互学，在识字课文中合作学习达到以优带差的目的；在讨论交流中合作学习达到思维火花碰撞，对问题有了明确的认识，对课文有了一定的感悟；在理解课文后合作表演课本剧，学生通过自编、自导、自演的综合实践，从而提高了自身素质。合作学习对语文犹如春雨，起到了“润物细无声”的功效。

    4、课堂上适时运用“两多”，激发学生学习兴趣。（一）多层次的习题设计。结合本课内容，我设计了有梯度的习题：⊙我会连。⊙⊙我会认。⊙⊙⊙我会说。面向全体学生设计三种层次的习题，使所有的学生都体验到学习的成功感，从而激发其学习兴趣。（二）多元化的课堂评价。在听、说、读、写的学习过程中，适时开展自评、生评、师评的活动，既培养了学生的口语表达能力，又使学生在“评”中学会了自省，学会了发现别人的优点，欣赏同伴，同时，又促进了自身的发展，发扬优点，改进不足，进而激发了学生的学习兴趣。

    5、拓展延伸，树立环保意识。在课堂结束时设计疑问，诱发学生发散思维。师：“假如地球上的鸟被人类捕捉完了，世界会变成什么样？”深化主题，使学生明白人与动物相互依存，和睦相处。感受动物是自然界不可缺少的一部分，人与自然融为一体，从而树立保护动物的意识。

    六、教学媒体设计：

    课件一：设计“飞入一只啄木鸟”画外音：鸟叫。

    以直观、形象的动画效果使学生从视觉上认识“啄木鸟”，从而爱上这只色彩斑斓的小鸟。

    课件二：生字的练习。

    由于本节课需要认识的生字为14个，识字量比较大，因此，我设计了“飞入苹果”这个练习，把一个个彩色的生字放在红红的大苹果里，一个个飞到了大屏幕上。这样，让学生既感到新鲜、有趣，也让学生在认字的过程中体会到了认字的乐趣，培养了他们喜欢学习汉字、主动认识汉字的习惯。

    课件三：游戏，找朋友。

    这个环节是课件出示文中的插图，让学生在看图的过程中，找到与图对应的文章，体会文章每个段落的主要内容。看似游戏，其实是融游戏于知识的学习中，既有趣味性，也调动了学生学习的积极性，在玩中学、学中玩，达到了寓教于乐的效果。

    课件四：插图改变成动画，画外音：鸟叫。

    学生一边欣赏形象直观、新颖的动画，一边听读课文，这样，既学会知识，理解了课文，又使学生的思维插上了想象的翅膀。

    课件五：课堂练习题为三种：（自主选择）⊙：我会连，⊙⊙：我会认，⊙⊙⊙：我会说。

    结合本课内容设计三种习题供学生选择，看似形象直观的摘苹果游戏，其实是融游戏于不同层次的习题之中。选择类型：⊙易；⊙⊙有一定难度；⊙⊙⊙综合能力的提高。这种练习的设计既尊重了学生的选择，又满足了不同层次学生的需求。

    课件六：本课会写八个生字和“讠”在八个“⊙”上。

    把摘果子游戏贯穿到学习生字当中、学生乐学、愿学、都想摘到大苹果、调动了学生学习的积极性，在玩中学、学中玩、寓教于乐。

    课件七：最后的课件作业：为了……是人类的好朋友。

    使学生树立爱护动物的意识得以延伸到课后，并且把自己的所思所想能用一两句话表达出来，使语文学科的工具性和人文性的特点达到完美的统一。

    视频仪：展示学生写的生字，便于集体欣赏、评价。

    录音机：放课间律动《小鸟，小鸟》，这是学生身心疲劳的一种调节。

    七、教学过程和教学理念的体现

    第一课时

    （一） 展评搜集到的资料、导入新课。

    新课程标准在总目标中要求学生初步具备搜集和处理信息的能力。而阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此，教学伊始，先让学生采用自己喜欢的形式介绍课前搜集到的有关动物的资料。教师随机导入新课。

    本单元教学渗透着“了解有关啄木鸟的知识及感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识”这一主题，但对于一年级的学生而言，这样的课文内容显得比较深奥，所以教学中我通过学生课前实践活动，首先为学生营造一种浸润性的课堂教学文化，使学生在潜移默化中感悟课文的主题，不知不觉地进入老师设置的情境中，以产生“春风化雨，润物无声”之功效，同时使“语文教学中的生活化”落到实处。

    （二）自读识字。

    这一教学版块的程序是：

    1、让学生用指读的方式自读课文，标出不认识的生字，教师相机提问：读课文时遇到不认识的字怎么办？这时学生可以答出好几种解决问题的方法。如：拼拼音、查查字表、问老师、问同学等等。常言道：“送人以鱼，不如授人以渔”，学生掌握学习方法是最重要的。所以在学生们自主读文时，我及时点拨，指导学生掌握正确的学习方法，为以后的自主学习奠定基础。

    2、学生自己指读课文并选择自己喜欢的方式认识生字、这样不仅对学生以前所学识字方法是一个积累的检查，也增强了学生运用所学知识自主解决问题的能力。

    3、同桌互相指读课文、互教生字。语文学习离不开以学生为主体的实践活动。因此要多为学生提供充分的尝试性的学习机会和互相学习的机会，组织同学运用合作和方式、互教互学，以达到以优带差的目的。

    4、教师范读课文，学生用手指读识字。这一环节中教师通过范读课文，学生指读课文的方式去帮学生纠正他们读错的字音，这样既纠正了字音，也使生字在学生的脑海中形成了一个字音与字形相联系的过程。另外，将看拼音识字与读课文识字有机的结合起来，也体现了教材编排的意图。

    5、脱离语境识字，即教师出示生字卡，检查学生识字情况。由于小学生年龄特点的原因，他们的记忆力非常好。能在很短的时间内把一篇新学的课文背诵得非常熟练、流利，而需要认识的这些生字藏在课文中，学生有时根本就没有注意，那么在熟读成诵的情况下，再去检查生字，就显得十分必要了。

    6、生字巩固练习。即把生字请回到课文中，学生再读课文，再次感知这些字在语言环境中的正确读音。

    （三）初读感知，游戏感知课文内容。

    本环节通过学生观察课件中的插图，运用“找朋友”的游戏，通过教师提问：你看到了什么？这幅图是课文的哪一段？请能正确流利朗读这一段的同学站起来读出这一段，让学生在游戏中感悟课文内容，即完成了阅读与图画之间的统一和联系，也让学生学会了从图中去理解课文的主要内容。另外，他们也掌握了最基本的语文学习方法。

    （四）教师小结。

    第二课时

    一、回顾课文。

    学生谈各自的收获。

    教师：通过上节学习，你知道了什么？

    [这个环节是承接上节课的学习，让学生各自谈谈上节课初读课文的收获，整体感知课文内容，使学生初步学会复述课文内容，培养学生读、思、说结合的能力。]

    二、精读细品，感悟体会。

    1、教师：你喜欢课文中的哪种小动物，为什么？

    2、学生谈自己的认识：我喜欢啄木鸟，因为它能帮助苹果树治病。

    3、教师：请你把书中写自己喜欢的小动物的话读出来好吗？

    [这个环节学生可以根据自己的喜好来说，尊重学生的喜好，当学生提到哪种小动物，教师都可以相机指导写此小动物的一段朗读。]

    4、教师重点指导啄木鸟这一段。

    （1）找学生表演啄木鸟，理解课文内容。

    （2）指导学生要带着想象读课文，带着对啄木鸟的喜爱之情读课文。

    （3）学生练读后，竞赛。

    [学生通过结合表演、想象读课文，进一步感悟课文，开展赛读，使学生的朗读水平在自评和互评中提高，同时又培养了学生的口语表达能力。]

    5、（1）师：我觉得猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟！

    （2）生反驳。

    [这一环节设计欲擒欲纵，使学生根据自己对课文的理解，根据自己以往积累的知识做出回答，重在培养学生思维的灵活性、多维性、开拓性和批判性。]

    （3）指导学生读第二、三段，带着内疚的心情读课文。

    （4）学生分角色以小组练读。

    6、指导学生读写苹果树的话。

    7、师：请同学们按照自己喜欢的读书方式朗读全文。

    [这个环节学生理解感悟课文于反复朗读之中，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来，披文以入情地读文。]

    8、（多媒体动画：生病的苹果树请猫头鹰、喜鹊、啄木鸟治病。）师：请大家选一名小播音员，给动画片配音。[形象、直观的动画使学生对课文内容有了进一步理解。]

    9、分小组按课文内容编排课本剧，再由小组来表演。

    [这一环节能将抽象的文字转化为具体鲜活的情景，充分调动学生的积极性，激活学生的思维和想象力，更好地理解课文，体会感情，重在培养协作精神、自编自导自演的才能。]

    三、组织学生进行课间律动《小鸟，小鸟》。

    [针对儿童身心的特点，易疲劳，进行调节休息。]

    四、（多媒体出示课堂练习[自主选择]⊙我会连，⊙⊙我会认，⊙⊙⊙我会说。）学生选择做习题。

    [三种不同层次的习题，供学生选择，满足了不同学习层次学生的需求，体现了课堂教学的多元度，既兼顾了差异，又寓教于乐，此题结合本课编成摘苹果游戏一举两得。]

    五、学习写字（多媒体出示本课八个生字和言字旁。）

    （1）学生认读生字。

    （2）师：请你找出八个字中自己认为最难写的，咱们共同学习。

    （3）学生找出“说、气、起”。

    （4）师重点指导“说、气、起”。

    （5）其余字学生自学。

    [这一环节是学生已有半学期学写字的基础，能用“看、析、记”的方法自学简单的生字，所以只选比较难写的在课堂上学习，其余的自主学习，重在指导学生学习生字的方法，培养学生独立写字的能力。]

    （6）①师筛选两本作业展示（视频仪展示）。

    ②学生评价。

    [培养学生评价和自我评价的能力，促进学生养成良好的书写习惯。]

    六、拓展延伸。

    1、师：学习了课文后大家还有什么问题吗？

    2、师：假如地球上的鸟被人类捕捉完了，我们的世界会是什么样的？

    [将课本知识有效地拓展到学生生活中，不仅充分调动学生的兴趣，而且进行了发散思维的训练，突破教学内容的单一性，让学生自主地、创造性地学习语文知识，提高语文素养。]

    3、结课（课件出示：为了我们人类和动物在地球上快乐生长，请你写出爱护动物的话，让所有的人都知道动物是我们的好朋友！）

    2025爱莲说课件系列13篇


    在校园里，我们阅读过许多范文，这些范文能给我们带来很大的帮助，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。能在一定程度提升我们的语文水平，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？以下是小编收集整理的“2025爱莲说课件系列13篇”，供您参考，希望能够帮助到大家。

    爱莲说课件 篇1

    学习目标：

    1、了解作者和“说”这种文体的特点。

    2、朗读课文，能够感受到文学的美，试着当堂背诵。

    3、结合注释，领会文章内容。

    4、能够了解什么是“托物言志”；了解什么是正衬和反衬。

    5、领悟短文所表现的作者的志趣和情操，学习作者淡泊名利、洁身自好的生活态度和追求高洁德行的志向。

    6、感受作者在文中所蕴含的讽喻之情并能够联系实际谈自身感受。

    教学重点：

    “莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感。

    教学难点：

    是正衬和反衬的理解。

    课时安排：

    一课时

    教学过程：

    一、导入

    记得我刚到培正学校的时候老师们对八年一班的同学赞不绝口，后来我也看到我们班得的流动红旗最多，为了回报学校领导和老师对我们八年一班的厚爱，请同学们展示自己创作的诗画，并以热烈的掌声欢迎老师们莅临指导。

    今天老师也收集了几幅诗画送给大家，看到这么优美的意境同学们一定想说点什么，那么今天我们先听北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》，然后再让同学们说。

    “说”，是一种议论性的古代文体，既可以发表议论，也可用来抒发感情。

    《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。

    二、出示学习目标

    三、听配乐朗诵范读。听读课文，整体感知。

    订正读音。

    认真体会作者表达的思想感情及朗读时的语气语调。

    听后学生齐读一遍

    要求：注意字音，停顿，抑扬顿挫。

    朗读要点：

    1、读准字音。

    2、用舒缓的语气。

    3、注意抑扬顿挫，有高低起伏。

    4、流利有感情

    四、理解文义

    五、快速背诵，比赛选取一名，掌声鼓励

    六、理解托物言志的写法

    1、阅读思考：

    文中哪些语句是在直接描写莲花的？

    2、这些语句分别从哪些方面来描写莲花的？生长环境、体态、气味、气质风度

    3、连线

    4、小结托物言志

    七、写作方法探究二

    1、作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？

    作者还写了人们对这些花的态度，分别是怎样的?

    2、作者把莲比作君子，那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？

    隐逸者、富贵者

    陶渊明过着“采菊东篱下，悠然见南山”的生活，他志向高洁，隐居避世，对于这样的一位高人，作者抱着什么样的情感态度？从文末的一句话中可以看出：菊之爱，陶后鲜有闻——惋惜。

    在评选国花的时候很多人推崇牡丹，其实早在唐朝初期特别推崇牡丹，把它从山西一带移植到长安，视为珍品。暮春时节，权贵们往往不惜高价争相购买。由于唐朝统治者的爱好和提倡，以致长期以来形成一种社会风气，直到宋代仍然存在。因此，牡丹被认为是“富贵”的象征。对于这位贪慕荣华追求名利的富贵者作者又抱什么态度呢，从文末“牡丹之爱，宜乎众宜”可看出——厌恶讽刺

    3、作者为什么要写菊花和牡丹，直接写莲就行了吗，这样写对表现文章的主题有何作用？这种写法是什么？

    明确、衬托、正衬、反衬

    八、小结本文主旨

    既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。

    九、学生说话

    周敦颐说完莲，现在由我们同学们来说了，说什么呢，模仿作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢……”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。

    但要注意的是：

    （1）要注意内在联系；

    （2）要有新意。

    爱莲说课件 篇2

    [教学目标]

    1、知识与技能：借助注释、工具书及有关资料疏通文意，把握关键词语;在反复诵读中品味课文的语言美。

    2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。

    3、情感态度与价值观：联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。

    [教学重点、难点]

    体会本文记叙、描写、抒情、议论相结合的托物言志的写法为重点，衬托的写法为难点。

    [教学设想]

    1、教学过程分为“诵读训练，整体感知——悟读欣赏，把握深意——拓展延伸，学以致用”三大板块。

    2、课前制作PPT课件，创设教学情境。

    3、学生课前准备:

    (1)了解作者周敦颐及本文的写作背景。

    (2)解决文中的生字词。

    (3)搜集有关“莲花”的诗句。

    [教学时数] 一课时

    [教学过程]

    一、创设情境，导入新课。

    1、我们济南市市花、澳门特别行政区的区徽是莲花。人们为什么这么喜欢莲花呢?导人新课。

    屏幕展示优美的荷花照片。

    2、同学交流搜集的有关描写“莲花”的诗句。

    例如：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

    小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

    接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

    3、介绍作者周敦颐，学生简介，教师补充。

    4、介绍“说”文体的概念。

    “说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。爱莲说，即谈谈爱莲花的道理。

    二、整体感知，训练诵读。

    1、教师范读，配以古琴曲。

    2、两三个同学读，要求读准字音，正确把握语句的停顿。

    3、小组读，个人读，大家评。

    4、让学生对照注释，疏通课文大意。逐段进行，教师点拨，字字句句落到实处。大屏幕显示译文。

    5、学生试背诵。

    三、悟读欣赏，把握深意。

    先听多媒体配乐朗读，然后小组讨论问题。问题均由大屏幕显示。

    1、在作者看来，莲花有什么可爱之处?用课文原话回答。

    明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

    2、这段话中7个短语分别描述了莲花的哪一方面特点?请同学结合这幅莲花图来谈谈。

    明确：“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境;“中通外直，不蔓不枝”是写莲花的体态;“香远益清”指莲花的香味;“亭亭净植”指莲花的整个形体姿态;“可远观而不可亵玩”是从观赏者的角度说的，写她清高风度。正因为莲花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高贵的气质，才会让人肃然起敬。前六个短语是从莲花自身而言，最后一个短语则是从观者的感受来说的。

    3、作者身上具有哪些"莲花"的品格?

    明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——不与恶浊的世风同流合污(高洁、质朴);“中通外直”——通达事理，行为方正;“不蔓不枝”——不攀附权贵;“香远益清”——美名远扬。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉，仪态端正，令人敬重。

    4、作者借连花的形象来言君子之志，这是一种什么样的表现手法?抒发了自己怎样的心志?

    明确：是托物言志的写法，借莲的形象寄寓了自己不慕名利、洁身自好的情操。

    5、陶渊明为什么独爱菊花? 它对写莲有何作用呢?

    明确：因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花，又是花中的隐士.不愿与世俗问流合污，超凡脱俗。这些都符合陶渊明的处世态度。这又与莲的“出淤泥而不染”的品格相似。

    正面衬托莲的形象。

    6、文中以菊来正面衬托莲的形象，为什么还要写到牡丹?

    明确：因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征(“牡丹，花之富贵名也”)。“世人甚爱牡丹”，说明世人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象的。

    7、文章结尾几句，抒发了哪些感慨? 有什么含义?

    明确：以感叹词“噫”独立为句，引发深沉的感慨。一叹爱菊者“鲜”(“菊之爱，陶后鲜有闻”)。“鲜”不仅有“少”之意，更有“难得”之意;二叹爱莲者少，用短问句(“莲之爱，同予者何人?”)发人深省;三叹爱牡丹者众，用感叹句(“牡丹之爱，宜乎众矣!”)慨叹贪慕富贵的俗人太多，暗示作者厌恶争名夺利的世态，意味深长。

    8、指导诵读：

    如“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。”宜读出舒缓的抒情意味来;“予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。”要读出肯定语气，且后一分句应重一些。“噫!菊之爱，陶后鲜有闻;莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。”应分别读出惋惜、遗憾与轻蔑之情。

    9、其它质疑，解疑。

    四、拓展延伸，学以致用。

    1、仿句练习：模仿“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一句，运用对偶句续写：我喜欢 花 ， 。

    2、“出淤泥而不染”这是莲花的自然属性，结合自己的思想感情，谈谈你们联想到哪些人或事，或名言警句?

    3、辩论：在当今处处充溢着铜臭的经济时代，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”君子莲的品质，还有没有提倡的必要?

    引导：当今社会复杂，更像个污水坑，提倡“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”君子莲的品质更有现实意义。

    五、课堂小结。

    1、结束语：结合学习目标，指出学习本文的现实意义。

    2、师生背诵全文，放背景音乐。

    六、布置作业。

    1、请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木。

    2、背诵并默写课文。

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    爱莲说课件 篇3

    【教学设想】

    一：教学目标

    知识目标：1、掌握作者刘禹锡等背景资料和文体等文学常识;

    2、在疏通文意的基础上识记重点的文言字词(实词的意义和虚词的用法)，了解特殊文言句式的翻译。

    能力目标：1、能够当堂成诵;

    2、理解文章的主旨，领会作者托物言志的写法;

    3、学习并了解文中对偶等修辞。

    德育目标：结合作者的写作背景，了解文章主旨，学习作者安贫乐道、伟岸傲物的志趣情操，培养学生高洁的情操。

    二：教学重点 1、朗读与背诵;

    2、文章的主旨;

    3、托物言志的写法。

    三：教学难点：“调素琴”和“丝竹乱耳”之间不矛盾的关系。

    四：教学方法：多媒体录音、课件的使用和重点内容的手写板书相互配合，以多媒体调节课堂气氛、加大课堂容量，以板书提醒学生重点知识。多有感情地诵读，在客堂上力求可以背诵。把课前的预习带入课堂的学习中,提高课堂效率。”一课时教学。

    【课前预习】

    1、生字注音;

    2、《评价手册》第一题找出本课的韵脚;

    3、搜集作者的相关背景知识。

    【教学过程】

    一：导入

    同学们有没有自己的座右铭?(请学生说说自己的座右铭。)大家写这些座右铭是有什么用的呢?(用来激励自己的。)那可以看出“铭”里面的内容应该是激励警戒自己。(ppt课件展示“座右铭”的含义，提醒学生注意“铭”)

    其实“铭”最早是我们古代的一种文体。除了有我们今天的“激励警戒”之意外还可以称述功德。一般是铭刻在器物之上。铭的一大特点是要用韵。(ppt课件展示“铭”的文体知识，“用韵”二字加色标注，引起学生注意。)

    二：指导朗读

    1、铭是用韵的，韵脚是哪几个字?(学生说。)韵脚读的时候要清晰响亮。

    2、放配图录音，学生跟读。

    3、请一名学生朗读，其他学生加以评论，教师点评。

    4、集体朗读。

    三：疏通字词，文意串讲(配合板书与课件)

    1、文章写的是陋室，那我们就来看看这个陋室。(教师板书，画一屋子，引起学生好奇心。)

    教师自语：我把孔子放在屋顶。为什么?因为孔子是圣人，他的话就是真理。所以我们把它放在最上面，屋子是陋或者还是不陋就用他的话给屋子定性。

    孔子说了什么?(孔子云：何陋之有?)

    “何陋之有”怎么翻译?(宾语前置句，现代语序“有何陋”，有什么简陋的呢?“之”，加强了反问的语气。)

    此句孔子的意思是屋子是简陋的还是不简陋的呢?我们来看看原文。(ppt展示《论语·子罕》：子欲居九夷。或曰：“陋。如之何?”子曰：“君子居之，何陋之有?”教师解释此段话。)

    孔子认为陋还是不陋(不陋)。为什么不陋，用孔子的话来说?(君子居之)。

    此句肯定了陋室不陋，那么我们读的时候就不应该是疑问的语气，而是带有肯定语气的反问。(学生自由读)

    2、用刘禹锡的话来说，屋子为什么不陋呢?(斯是陋室，惟吾德馨。)

    请同学来翻译这一句话，同时注意把省略的部分补出来。(这是简陋的屋子，只是我的品德高尚(就不感到简陋了)。)

    这句话在文章中起什么作用?(主旨，提挈了全篇大意)主旨如此重要，我们要读得铿锵有力。(学生自由读)

    那你们认为我应该把这句话画在这个屋子里的什么部位呢?(顶梁柱的部位，屋子的中心关键部位。)(板书)

    3、在作者的眼中陋室缘何不陋呢，文章从哪几个方面来写的?

    (1)苔痕上阶绿，草色入帘青。——居住环境优雅。

    优雅的环境我们读得就要显得有美感，仿佛你已经看到了如此清幽的环境。(学生自由读)

    你们认为此句话我应该放入房子的哪一部位?(台阶处，和室外相连。)(板书)

    (2)谈笑有鸿儒，往来无白丁。——交往之人高雅。

    “鸿儒”、“白丁”各做何解释?(博学之人和无学问的人)

    此句话是在屋中的来往之人，我们把他放在屋子里面。(板书)。此句中“无”的一句要读得比“有”轻。(学生自由读)

    (3) 可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。——生活之事雅致

    丝竹指什么?这是什么修辞?(音乐，借代)案牍指什么?(官府的官文)。为什么作者不喜欢音乐呢?他自己不是也喜欢调琴吗?这二者之间有什么区别呢?(学生讨论，得出答案。素琴之音时自己所弹奏的高雅音乐，而丝竹之音是哪些官僚富豪们在灯红酒绿的生活中所听的庸俗之音。)

    此句的背后隐含了作者什么样的思想呢?(对奢靡生活和官场的厌恶之情.)

    这也是在屋内的生活，我们也把它画在屋子里面。(板书)。此句也和上句一样“无”的部分要读得轻一些。(学生自由读)

    4、除了对陋室的描写外，文章还写了什么内容?集体读一下。

    (1)“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵。”

    在这里，作者把山水比作什么，仙龙又比作什么?(山水比作陋室，仙龙比作居住陋室的君子品德高尚)

    教师讲解“比兴”：以比喻起兴，先言他物再咏所咏之物。是我国诗歌的一种传统的表现手法。

    (2)“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”

    此句用了什么表现手法?(类比)

    此处类比有什么作用?(学生讨论得出结论：以古贤人居住的屋子来证明陋室不陋，同时作者也以古贤人自况，表明自己也追求他们那样的精神境界。)(教师板书)

    5、集体朗读课文。

    6、作者写陋室不陋，表达了怎样的思想感情?(结合课前让学生搜集的有关作者的背景资料来谈，学生讨论明确：表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的志向。教师板书)这是托物言志的写法。

    7、此课主要运用了什么修辞手法呢?(对偶)

    提醒学生在生活中我们最常见的运用到对偶的是什么地方，(对联)。课本翻倒183页练习三，学生自己读读画画，看看对偶有什么特点(结构相同、字数相等、意义相关、两个短语或句子)

    找找文章中哪些句子是对偶。

    四：拓展延伸

    1、即兴小对(学生练习对偶的修辞)

    教师：雨、下雨、下小雨、窗外下小雨、坐看窗外下小雨

    2、幻灯片展示网络搜集来讽刺某些学生的《教室铭》，要求学生也仿《陋室铭》写自己的卧室，注意“铭”的特点，立意要高。作为家庭作业。

    五：集体背诵

    学生对照黑板板书背诵全文。

    六：作业布置

    评价手册中22课《陋室名》的练习题。

    爱莲说课件 篇4

    1、熟读文章，把握文章大意，熟练地背诵及默写文章；

    2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义，总结莲花的特点；

    3、学习本文托物言志和衬托的写法；

    4、认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。树立自身高洁品质。

    1、理解作者在文章中所寄予的思想感情。

    2、莲花形象描写，衬托的写法。

    3、课文注释中必须掌握的词语。

    教学难点

    1、学习托物言志的手法。

    猜谜导入新课，激发兴趣—熟读课文，基础巩固—全文解读，描绘莲花—重点分析，能力培养—拓展延伸，知识归纳—布置作业，能力测试。

    1、注重教师的主导作用和学生的主体作用，创设平等、民主、和谐的课堂氛围，引导学生质疑、探究，采用朗读法、点拨法。

    板书教学

    一课时

    （一）、创设意境，导入新课

    1、设迷导入

    （1）小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。

    （2）泥里一条龙，头顶一个蓬。身体一节节，满肚小窟窿。

    师：同学们知道谜底是什么吗？生：莲花。师：大家回答得非常好，看样子大家对莲花并不陌生，自古以来莲花就是文人墨客笔下的宠儿，描写莲花的诗句相当之多，比如说：《江南》江南可采莲……小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里【小池】）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里【晓出净慈送林方子】）荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。（王昌龄【采莲曲】）等等。同学们，今天我们来学习一篇优美的文章《爱莲说》。

    （二）、了解本文的体裁和作者。

    1、题解

    大家看到这个题目可能会有些疑惑其实这个“说”是一种文体的象征。本文的体裁是“说”，“说”就是古代的一种文体。可用于描写、议论与抒情但偏重于论述道理。那么我们课文这个标题“爱莲说”就可以解释为：说说爱好莲花的道理。作者究竟为什么爱莲呢？作者想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。我们再来看一下本文的作者。

    2、作者简介

    周敦颐，注意颐字的写法，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。

    教师补充：周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。

    （三） 熟读课文，掌握基础

    （1）示范朗读

    首先我想请同学们听一遍文章的配音示范朗读，注意个别字的读音及句子停顿，把握文章节奏。（放录音）文中有些字的读音需要大家注意：蕃（fán）濯（zhuó）蔓（màn）亵（ xiè）鲜（ xiǎn）予独爱莲之出淤泥而不染的停顿把握。

    （2）指名朗读

    下面请一位同学读一遍。评：字的读音与停顿之处都没有问题，但是节奏感还不太到位，第二段在读描写莲花的句子时是充满喜爱之情的，节奏可适当的加快，（老师范读）最会一段的会半部分还应读出感叹之情来（老师范读）。

    总结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。

    （四） 结合注释，讲解课文

    学习第一小节

    （1）“水陆草木之花，可爱者甚蕃” 水上，地上各种草木的花，可爱的很多。甚：很，蕃：多。“晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹” 晋朝的陶渊明惟独喜爱菊。自唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。李唐就是指唐朝，唐朝的皇帝姓李，所以成为李唐。作者先写陶渊明与世人的爱好目的就是要突出自己的爱好，突出了莲花的与众不同。“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。这一句就在着重描写莲花，为了让大家对莲花有一个更直观的认识，我这里有一幅图，大家可以好好欣赏一下。（将莲花图贴在黑板上）我只喜爱莲从淤积的污泥里长出来却不受沾染，经过清水洗涤却不显得妖艳；它的茎内空外直，不生枝蔓，（将图撕下来给同学们指出来）不长枝节；香气远播，越发清芬；笔挺洁净地立在那里，只能在远处观赏却不能轻易地玩弄。染：沾染、污秽，濯：洗涤，妖：美丽而不端庄，蔓、枝在这里都是动词，不生枝蔓，不长枝节，植：立，亵玩：玩弄。

    （2）好，下面我们具体地来分析作者笔下的莲花是什么样的。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，从淤泥里出来却不被沾染，在碧波荡漾的河水里洗涤过却不显得妖媚，这主要是从莲花的生长环境来写莲花，是说呀，它不因污浊或优裕的条件而丝毫改变自己的本质。师：那么通过对其生长环境的描写表现了莲具有怎样的品质？生答……总结到：在艰苦的环境都可以忍受突出了它的坚贞对不对，优裕也不失淳朴突出了它的质朴。好莲花坚贞、质朴。“中通外直，不蔓不枝”。荷梗中间是贯通的，而外部挺直不弯曲，它不生藤蔓，也不生旁权。这句话表现了莲的什么品质？豁达、，正直（就像竹子一样中通外直，很多诗人在诗词也多用竹子这一意象它中多为“坚贞”，“高雅”，“气节”的象征。诗人常借竹言志，托竹寓情。）“香远益清”香气传得远，而且在远处更加觉得花香的纯净和清谈。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”——高高地洁净地直立在水中，只可从远处观赏，却不能让人轻慢地玩弄啊。这里写出了莲花的什么品质？清纯、端庄。是圣洁的象征。

    （3）以上我们总结出了莲花的品质坚贞、质朴、豁达、正直、清纯、端庄，现在我们知道作者为什么喜欢莲花了吧。可是作者的题目是“爱莲说”他也在着重写莲花，可是为什么又写了菊花与牡丹花呢？——衬托（本段着重以衬托手法以陶渊明对菊的独特爱好衬托我的爱好，以世人对牡丹的广泛喜爱来衬托我的不同爱好，从生长环境、体态、香气风度等几个方面赞扬了莲花高洁的品质。

    衬托手法显得含蓄委婉但是在突出对象方面则更加有力。同学们可以在以后的写作中借鉴使用。

    学习第二小节

    那么作者仅仅是表明自己对花的爱好吗？下面我们一起来学习第二段。大家齐声朗读一遍。（齐读）然后简单评点。“说”是一种文体，一种或议论或抒情的文体，下面请同学们思考本段运用了哪些表达方式，是从哪些词语看出来的。

    （1）学生自读第二段后回答：

    议论 “谓”：以为，认为（解释句子：我认为菊，是花中的隐土；牡丹，是花中的富贵者；莲，是 花中的君子。）

    抒情 “噫”：唉，叹词。（解释句子：唉，对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢?对于牡丹的喜爱，人该是很多了！）

    （2）作者表明自己看法时，采用了什么修辞手法？

    比喻。菊——隐逸者（指隐居的人。在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世）这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。

    牡丹——富贵者（因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当）。这种人的特点是追求富贵、追求名利。

    莲——君子（品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。）

    以花喻人，通过所爱之花的品质，看出爱花之人的性格。作者自比君子，也确实具有君子的品德。他在为官期间，敢于直言，坚持已见，清正廉洁，博得了人民的赞扬。

    （3）“噫”作者感叹正是本文主旨之所在。

    “菊之爱，陶后鲜有闻。” 鲜：少。（靡不有初，鲜克有终）清高的隐士太少了。

    “莲之爱，同予者何人？” 反问。像我这样品德高尚的君子也没有什么人了。

    “牡丹之爱，宜乎众矣！” 感叹。追求荣华富贵的人应当是很多的啊！

    （4）“宜”应当作者真的认为追求富贵趋炎附势的人是应该多的吗？

    “宜”是反语。嘲讽和批判了当时的社会风气的污浊。

    总结：对当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强烈的鄙视！结尾的这两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊！（齐读“噫……”）

    点拨：第二段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。（寄托事物来表达志向）

    1、背诵并默写这篇文章;

    2、以“…说”写一篇小文章。（200字左右）

    1、这节课，咱们先一起欣赏一幅画（打开多媒体课件----“莲花”）。多美的莲花啊！清纯，脱俗，她从来就是文人墨客笔下的爱物。

    2、请同学们搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。

    比如：《咏莲》

    池塘一夜风雨， 开起万朵红玉；

    怜君自来高格， 爱莲谁若敦颐。

    >

    炎夏雨后月， 春归花寂寞;

    满塘素红碧， 风起玉珠落。

    3、学生朗读以上有关“莲花”的古诗文句 。

    师：同学们平时看的书很多，朗读得也不错，这些诗句都从不同的角度描绘了莲花，赞美了莲花，令人陶醉，令人难忘。今天，咱们就一起来欣赏一下宋代哲学家的名作----《爱莲说》（投影课题：爱莲说）

    1、爱莲说：选自《周元公集》。作者周敦颐著名的唯心主义哲学家。“说”，是古代论说文的一种体裁，可以说明事物，也可以论述道理。

    2、：陶渊明(365-427)，一名潜，字元亮，东晋浔阳(现在江西省九江县)人，著名的诗人。他很爱菊花，常在诗里写到，如《饮酒》诗里的“采菊东篱下，悠然见南山”，向来称为名句。

    1、多媒体.播放图文并茂诗朗诵，同时要求学生给生字注音，并标出难句。

    2、让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。

    3、 任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。

    4、全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。

    （一）查阅注释 水陆草木之花，可爱者甚蕃(1)。晋陶渊明独爱菊(2)。

    自李唐来，世人甚爱牡丹(3)。

    予独爱莲之出淤泥而不染(4)，濯清涟而不妖(5)，中通外直，不蔓不枝(6)，香远益清(7)，亭亭(8)净植，可远观而不可亵玩(9)焉。

    予谓菊，花之隐逸者(10)也；牡丹，花之富贵者也(11)；莲，花之君子(12者也。

    噫(13)！菊之爱(14)，陶后鲜有闻(15)；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎(16)众矣！

    （二）、指导翻译

    (1)自李唐来，世人甚爱牡丹：唐朝以来，人们很爱牡丹。李唐，指唐朝。唐朝的皇帝姓李，所以称为“李唐”。世人，社会上的一般人。唐人爱牡丹，古书里有不少记载，如唐朝李肇的《唐国史补》里说：“京城贵游，尚牡丹……每春暮，车马若狂……种以求利，一本(一株)有直(同“值”)数万(指钱)者。”

    (2)予独爱莲之出淤泥而不染：我单单喜欢莲花，喜欢它从污泥里生出却不被沾染。淤泥， 池塘里积存的污泥。

    (3)濯(zhuó)清涟而不妖：在清水里洗过却不妖艳。濯，洗涤。清涟，水清而有微波的样子，这里指清水。妖，美丽而不端庄。

    (4)不蔓不枝：不牵牵连连的，不枝枝节节的。

    (5)香远益清：香气越远越清。益，更，越。

    (6)亭亭：耸立的样子。

    (7)亵(xiè)玩：玩弄。亵，亲近而不庄重。

    (8)隐逸者：隐居的人。封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污，便隐居避世。

    (9)牡丹，花之富贵者也：牡丹是花中的“富人”。

    (10)君子：道德高尚的人。

    (11)噫(yī)：叹词，相当于“唉”。

    (12)菊之爱：对于菊花的爱好。

    (13)宜乎：宜，当，这里和“乎”连用，有“当然”的意思。

    （三）、[译文]

    水上陆上草本木本的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明单单爱菊花。从李氏的唐朝以来，社会上的人很爱牡丹。我却喜欢莲花，喜欢它从污泥里出来却不被沾染，在清水里洗过却不妖艳，它的茎中间空，外部直，不生藤蔓，也不生旁枝，它的气味越远越清香，它又端庄又洁净地挺立在水中，可以远远地欣赏它，却不能轻慢地玩弄它。

    我认为，菊花是花中的隐士，牡丹是花中的“富贵人”，莲花是花中君子。唉！爱菊花的人，在陶渊明以后不大听到了；爱莲花的人，象我一样的还有谁呢？爱牡丹的人，当然是很多的了！

    1、师：为什么作者在第一段连用两个“独”字？

    [提示] 第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。

    2、我们把课文读好了，也翻译了课文，理解课文就容易多了。作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？

    [明确] ①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。

    3、师：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？

    [明确] 作者借莲花来写人。①在社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；②作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度；③把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。

    4、师：作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）

    5、这篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？

    [提示] 对比 、衬托（正衬、反衬）

    6、教师小结：作者之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古名句，是和他所处的时代、环境息息相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性息息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启示：要写出有分量、有深度、有新意的文章，就不仅要贴近生活，有真实的经历，还要体现自身价值的鲜明的独特的个性。

    师：刚才，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的原因阐述清楚了。下面同学们回顾一下，看看还有什么不懂的，提出来，请同学帮助解决。

    1. 读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢……”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系；第二，要有新意。

    （学生活动，教师适时点评）

    2. 在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风，我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？

    （学生讨论，老师适时引导点评）

    1. 延伸积累，师生补充有关描写“莲花”的诗句。

    2. 指导学生有感情地背诵课文。

    课上，同学们想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成为一篇很有说服力的文章，为了使这篇课文进一步得到深化和运用，今天回家的作业就是写一篇托物言志的小散文。希望同学们在欣赏莲花的“亭亭净植”同时，别忘了“出淤泥而不染”所带给我们的深刻的启示。

    附：板书设计

    爱 莲 说

    周敦颐

    出淤泥而不染——高洁

    生长环境

    濯清莲而不妖——质朴

    不慕名利

    中通外直，不蔓不枝体态香气 洁身自好

    香远益清——芳香

    风 度 ：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——清亮

    托物——喻人

    莲花 花之君子

    二00九年 四月

    爱莲说课件 篇5

    一、教学目标设计

    1、教学大纲分析

    《中学语文教学大纲》（修订版）强调多读多写，规定了阅读写作量，增加了浏览、检索、使用工具书、利用多媒体等内容，明确规定在教学过程中，要“开拓学生的视野”、“发展学生的智力”、培养学生的“道德情操、健康高尚的审美观”等等。这就提醒我们在制定教学目标时，应更多地考虑学生的自主探究、协作学习、习惯养成、能力培养和个性发展。

    2、教学对象分析

    参加本实验课学习的对象是初二（6）班学生。该班是华美学校初二年级的数学特长班，学生有理性思维的优势，也具备一定的自主学习的能力，计算机操作较熟练。初二学生思维活跃，好奇心强，学习进程中非智力因素起重要作用，他们乐意表达自己的观点，这就需要给学生提供一个自由发展的空间，让学生的学习进度、思维方式等不受限制。但也不能完全放任学生天马行空，不着边际。所以，教师在教学过程中，要引导学生学会使用现代化设备和手段获取信息，充分发挥其主体作用。

    3、教学基本内容分析

    《爱莲说》是周敦颐托物言志的名文。他用具有高洁品格的“莲”，委婉地批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风，言简意丰，文笔摇曳多姿，历久传颂不衰。教授本课时，应注意以下几点：

    首先，应以诵读为主。通过正确的朗读，品味节奏、韵律的音乐美，培养学生的审美情趣，体会文章的艺术感染力。学生初步弄懂课文后，要求他们用“耳听背诵法”（课堂）和“抄读法”（课后）揣摩课文，背诵课文。至于疏通文意，理解内容，可以从能提起全文的词、语、句入手，理清“文脉”。学生抓住了“文脉”，自然就理解了文章的主旨。

    其次，要求学生掌握必要的文言知识。例如下列句子中加黑词的词义和用法：

    之：①“水陆草木之花”；②“予独爱莲之出淤泥而不染”

    焉：①“可远观而不可亵玩焉”；②“三人行，必有我师焉”

    鲜：①“陶后鲜有闻”；②“芳草鲜美，落英缤纷”

    中：①“中通外直”；②“度不中而轻发”

    而：①“学而不思则罔”；②“出淤泥而不染”

    再次，莲花是本文主要的描述对象，是言志所托之物，作者从多方面描绘莲花特征，围绕“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意义：

    “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不同流合污，不孤芳自赏。

    “中通外直，不蔓不枝”：通达正直，行为端正。

    “香远益清，亭亭净植”：志洁行廉，美名传扬。

    “可远观而不可亵玩焉”：仪态庄重，令人敬重。

    这里描述的既是作者爱莲花的缘由，也是作者心目中君子的形象，要让学生了解这些知识。

    4、教学目标制定

    基于以上对教学大纲、教学对象、教学基本内容的分析，制定如下教学目标：①反复诵读课文，揣摩背诵课文，理解文章的主旨（要求学生提交自制的朗读背诵声音文件）；②自主浏览信息，学习一些文言词语，体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论的结合（完成三星级和四星级测试）；③参与网上讨论，学会协作学习；学习写对联（提交五星级测试答案）。

    二、教学策略设计

    1、教学内容顺序、超文本阅读框架设计，见如下示意图

    2、方式方法设计

    （1）情景创设设计——创设“清新、朴素、高雅”的情境，将学习者引入“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的境界。

    课件制作重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。当点击鼠标进入本课首页面时，力争让人产生清新、朴素、高雅而又令中学生喜爱的视觉、听觉效果。首页面的背景图像设计为一汪暗绿的静水和碧绿宽大的荷叶衬托下的几朵硕大、含苞欲放的莲花；背景音乐选用陈蔚旻的古筝独奏《出水莲》，以烘托气氛。学习开始时，先进入“课文介绍”页面，这是网络教学的第一步：“情景导入”。该页面选择播放一段关于莲花与作者介绍的视频剪辑。画面反复出现碧叶衬托下的鲜艳的莲花、雨中的莲花、含苞的莲花、盛开的莲花等录像，将学习者带入“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的境界，从而让人产生朗读欲望和不断探究的欲望。

    （2）信息资源设计——丰富、有价值、易检索。

    本课的信息资源，除为创设情境而收集的有关莲的图像、视频资料外，主要收集了有关《爱莲说》的评介资料20多篇。资料主要来源于人教版初中语文第四册《教师教学用书》P225～240页和从互联网上下载的有关文章。内容涉及作者简介、历史背景、文体争鸣、词语解释、思想艺术分析、句意理解、语法修辞、文言释义、佳句赏析、篇章结构、语言特色、文化知识、古人笔下的荷花、参考译文、预习与检测、课外阅读等等。信息资源子网页以目录页和显示页组成框架页面形式出现，方便检索与阅读。

    “网上语音室”收录了人教版语文录音带中，由著名播音员丁然等朗读的录音和华美学校佟静茹老师的朗读录音。学习进度快的学生，只要进入五星级页面还可进入互联网浏览更多的信息。

    （3）自主学习设计——体现“学生主体，自主探究”的特点。

    如“教学内容顺序，超文本阅读示意图”所示，学生在老师“导读”指引下，可自主选择进入“网上语言室”，听朗读示范，朗读课文；揣摩、背诵课文；录制朗读（背诵）声音文件、提交给教师。也可自主选择进入“信息资源库”浏览网络资源，根据自身实际情况，获取自己所需信息。有了上述经历后，学生将选择进入“星级测试”尝试闯关的乐趣。

    （4）协作学习设计——师生协作、生生协作、人机协作、学科协作、远程协作、家校协作。

    “网上讨论区”是师生协作、生生协作的课堂讨论空间。学生可以在讨论区上任意发表学习心得，任意提问、讨论、交流等；教师可以引导学生提问、讨论，也可以在全体学生中选择某些学生的观点，推荐给其他学生；学生可以按意愿在网上分组进一步讨论。学生做三星级和四星级测试时，计算机会根据学生输入的答案，给出不同的提示信息，亲切而友好地帮助学生逐级过关，体现了人机协作的优势。学生到了五星级页面，便有了资格浏览到“中国十大传

    统名花”的网站，这是生物学知识的网站，用来作为语文学习写对联的材料，体现了跨学科协作的特性。学生还可通过互联网远程请教中外名师，也可在家继续他的网上学习与探究，在家如同在校。远程协作、家校协作更具优越性。

    3、教学媒体组合设计

    多媒体网络，就是文字、图像、声音、动画和视频等传播媒体与网络技术的相互结合应用。本课有清晰的视频；典雅的背景音乐；朴素、清新的背景图像；“网上语言室”有感情丰富的男女声朗读欣赏，学生可以自主地、充分地“听”和有效地模仿；还可以自主地、充分地“练”，将自制的朗读背诵声音文件提交给教师，这等于将“语音室”和“复读机”功能引进了网络教学课堂；莲花、荷叶的图像，更是醒目地展现在各主要页面上；“信息资源库”中的文章，也被精心制作成图文并茂的网页；首页上“星级测试”入口处，有米老鼠在不停地翻筋斗，进入“星级测试”页面，又见闪烁的五角星和飞翔的小天使在欢迎。学生浏览每个页面，都能得到美的享受和被激发起探究的欲望。网上作业也像玩游戏一样过瘾。

    三、教学评价设计

    本课学习效果的检测，主要通过学生提交自制录音文件、完成星级测试、参与讨论来体现。本课设计制作了五套检测题：①预习检查；②拓展性练习；③三星级测试；④四星级测试；⑤五星级测试。其中①和②置于“信息资源库”中，并附答案，分别供学生课前预习自查和课后知识延伸、能力迁移训练之用。③和④属形成性检测题，均由十道选择题组成。计算机自动完成判断、批改、评价并反馈学生的答题情况，学生须全部答对才能进入下一关。第⑤套是总结性和创造性检测题：学生通过本课的自主学习和协作学习，抒发自己对本课学习的感受；通过欣赏“中国十大传统名花”，学习写对联，以此展现创造性思维成果。

    爱莲说课件 篇6

    2、理解托物言志的写法。

    教学重点：

    指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

    莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。

    文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么?

    明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。 “说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论。那么题目的意思是什么呢?可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理” 他爱莲花有什么道理呢?我们来读课文。先请听录音，注意听准字音，以及句子的语气语调。(大家还有不会读的生词了吗?不过这里我还是要强调一下“鲜”应读为xin)

    听了一遍后我们初步了解到在本文中作者是借写莲来抒发感情并说明道理的，这就是托物言志的写法。学习这类文章，一要理解所托之物的含义;二要理解作者怎样托物，如何言志。这两点正是我们学习这篇课文的目标。下面请同学们齐读一遍课文，要求读准字音，读通课文。

    1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：

    如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏。相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。”体会一下。

    2、还要读出抑扬顿挫来。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来。“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下。

    3、文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来。请一位同学来读一下第二段的排比句。

    我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来。

    这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读。下面大家自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，前后左右可讨论一下疑难问题。时间为五分钟。

    好我们理解了课文内容，大家应试知道作者为什么这样爱莲花了吧。请大家把文中具体描写莲的语句找出来。(齐读)

    1、作者从哪些方面描写莲花的?又赋予莲花哪些品格?

    2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。

    3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情。(这次要读出感情来)

    (二) 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。

    过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用?

    这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。

    1、分析“菊”的衬托作用。

    谁爱菊花?陶渊明是个什么样的人?我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人。

    师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。

    2、分析“牡丹”反衬的作用。

    然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么?

    因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢?文中有一个字能体现作者的这种感情。(独)

    师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度。

    (三) 理解作者如何以物喻人，抒情言志。

    过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看第二段

    1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢?

    议论，文中哪一个字能集中体现出来?“谓”

    抒情，文中有哪一个字作了提示? “噫”

    2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么?(花之隐逸者也)作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢?(不是)作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感?(惋惜)

    牡丹，作者把它比作什么?(花之富贵者也)对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感?(鄙视)

    3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段。读的时候注意

    a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长。

    b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。

    “菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式?陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。

    “莲之爱，同予者何人?”是什么句式?疑问句朗读时应读升调。

    “牡丹之爱，宜乎众矣!”是什么句式?感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。

    4、小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。

    六、指导学生按照板书脉络快速背诵。

    现在，大家把书关上，能不能根据黑板上的提示背出这篇课文来?试一下，齐背《爱莲说》

    至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写法上、学法上，大家有哪些收获呢?

    从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴。学法上：应注意多读及朗读的方法。

    同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

    1、仿例句，用托物言志的方法造句。

    例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

    造句：我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人，恰如默默无闻，甘为孺子牛的老师。

    爱莲说课件 篇7

    教学目标:

    1、知识目标：借助工具书，结合注释，理解文章的内容。

    2、能力目标：学习文中托物言志的表现手法。

    3、情感目标：体会作者洁身自好的生活态度和保持高尚节操的愿望。

    教学重点：

    1、理解文章的内容。

    2、托物言志的表现手法。

    教学难点：

    1、托物言志的表现手法。

    2、作者洁身自好的生活态度和保持高尚节操的愿望。

    教学准备：

    学生预习：对照注释，阅读课文，了解大意。

    教师准备：课件一：《晓出净慈寺送林子方》的诗词内容。

    课件二：以荷花为背景的一组图片。

    课件三：四个讨论题。

    1、课文中哪些句子具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？作者把莲比做什么？

    2、课文中作者还列出了哪两种花？分别比做什么?

    3、陶渊明为何独爱菊？

    4、文中为什么要写牡丹，作者的态度如何？

    《爱莲说》随堂练习

    教学方法：

    朗读法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

    教学过程：

    一、设置情境，导入新课。

    语言导入：我们曾经学过杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，有哪位同学还记得吗？（一生背，再齐背，然后多媒体展示诗词内容）这首诗写的是六月西湖的美丽风光，它着重描写了哪一种花？（生答：荷花）（多媒体展示以荷花为背景的一组图片）它也称芙蕖、莲花，在我国古代，就被人们所推崇，今天我们就来学习一篇以荷花为题材的文言文，课题是《爱莲说》。（板书课题：爱莲说）

    二、分析题目，简介作者。

    1、分析题目。

    说是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，但都是为了说明一个道理。这篇说，是作者在南康郡任职时写的。任职期间，他曾亲自率领属下开辟一块池塘种莲，名曰爱莲池。夏秋之际，莲花盛开，作者凭栏放目，触景生情，写下了本文。请同学们思考一下：本文题目是什么意思呢？（指生说一说，然后师小结：题目爱莲说意思就是论说作者喜爱莲的道理）

    2、简介作者（让学生先自由介绍，然后教师小结）

    本文作者是周敦颐，字茂叔，宋朝人，哲学家，谥号元公，世称濂溪先生。

    三、反复诵读，整体感知。

    1、示范读。让学生注意字的读音和句子的停顿。

    2、指生个别读，然后让学生正音。（师强调指出：鲜读第三声xian。）

    3、自由诵读。

    4、齐读。做到读准字音、停顿正确。

    四、分组自学，交流讨论。

    1、借助于工具书，再结合注释，通读全文，弄懂文章的主要内容。

    2、质疑。（向老师提问不能理解的字词句的解释或翻译）

    3、带着爱莲的感情齐读课文。（语言导入：我们已了解了文章的内容，知道作者为什么爱莲了，这次再读课文就要带着爱莲的感情来读）

    4、男女生分组比赛读。（及时给予评价）

    五、品位赏析，把握主题。（多媒体出示4个问题，让学生在小组内讨论解决）

    1、课文中哪些句子具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？作者把莲比做什么？

    （生口答，师进行小结）（板书：莲君子（不同流合污、正直、声名远扬、庄重、令人敬重）（师指出：在这里，作者把莲比作花中的君子，原来他是要赞美君子形象，像这种借赞花来赞人的写法，我们叫它借物喻人或托物言志）（边板书：托物言志）

    2课文中作者还列出了哪两种花？分别比做什么?

    (生答：菊和牡丹分别比做隐逸者和富贵者)（板书：菊隐逸者牡丹富贵者）（师指出：这里也运用了托物言志的写法。）

    3、陶渊明为何独爱菊？

    （提示：因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高尚，菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污。本文写莲就是为了正面衬托莲的形象。）

    4、文中为什么要写牡丹，作者的态度如何？

    （提示历来人们都把牡丹当作富贵的象征，世人甚爱牡丹，说明人们追求富贵，追求名利。牡丹在文中是一个反面形象，作者写牡丹是从反面衬托莲的君子形象，作者对此是持否定的批判态度）

    六、总结全文，概括中心。

    这篇文章通过对莲的形象和品格的描写，赞美了品德高尚的君子形象，鄙弃了追逐名利、贪图富贵的世风，表现作者洁身自好的生活态度。

    七、随堂练习，进行巩固。

    八、布置课外作业。

    1、熟读并背诵课文。

    2、搜集有关写莲花的古诗句。

    爱莲说课件 篇8

    下面，我将从以下三个方面对本课的设计进行说明，它们是教材分析、教学方法和教学过程。

    一、教材分析

    1、课文特点及在教材中的地位《爱莲说》是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文，本单元的教学目标：课本164页上已明确指出：要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。

    2、教学目标：

    （1）、德育目标：学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

    （2）、知识目标：诵读全文；掌握重要的文言实词；学习以莲喻人，托物言志的写法。

    （3）、能力目标：诵读能力；表达能力。

    ３、教学重难点

    （1）、诵读全文，掌握重要实词是本课的教学重点；

    （2）、以花喻人的`含义及托物言志的写法。（难点）

    二、教学方法

    1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。并获得相应的自学文言文的技巧和能力。

    2、本课中“托物言志”的表现手法，是一种新的表现手法，也是本课的教学难点，在教学中，我设想借助于现代多媒体的手段，为学生设计问题，辅以相关的资料，运用“讨论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。

    总之，本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习，自主探索、自主拓展能力的培养，在最近发展区内推动学生进步。

    三、教学过程：

    1、导入新课：莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。通过欣赏莲的形象，让学生觉得莲花美并能说出莲花美在哪里。这样做的目的，是为了从感官上吸引学生，为本堂课创设美的情境，激发学生学习的兴趣。请欣赏—（展示莲花组图）（莲花是美丽的，那么我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢？）让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件：针对写莲名句进行解说，让学生对本课有初步的认识（我设计这一环节是这么考虑的：首先，通过提问，一方面复习旧的知识，另一方面拓展学生的视野；其次，为本堂课的内容服务。）

    2、简介文体及作者：以提问并借助多媒体展示的方式介绍文体“说”及作者周敦颐的相关知识。此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关作者的信息：

    3、朗读训练 完成教学目标：学习文言文，朗读是一种很好的方法“诵读全文；掌握重要的文言实词”（即本课的教学重点）及培养学生的诵读能力。朗读训练通过以下五步来完成：①、课件展示课文朗读，读时请学生注意字词读音，注意读课文的语气。多媒体展示重要字词读音。②、再播放一遍课文朗读，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。③、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。④、同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句。重点字词句课件展出：⑤、当堂背诵第一自然段。

    4、设疑讨论：这一部分，我主要设计了四个问题：①问题1。作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲花？表现了莲花哪些品格？此问题设计的目的是——学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目标。②问题2。课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？这三种人分别代表了哪三种处世的态度？③问题3。文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？回答此问题后齐背这三个排比句。（予谓菊……君子者也） ④问题4。找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？⑤托物言志的写法（突破本课的教学难点）：第二段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。主要的是把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪几种“物”，“言”了哪一些“志”呢？学生思考后，展课件：针对课件详细讲解本文托物言志的写法

    5、拓展训练（以培养学生的表达能力）：进行当堂训练，（训练内容略）这个训练的目的是：让每一个学生都积极的参与，准确地把握志与物之间的联系，同时，训练学生的语言组织能力，并暗示性的对学生进行了思想教育。

    6、布置作业 ：这个作业的目的是让学生在课堂能准确地把握志与物之间联系的基础上，进一步训练其描写能力，从而能使物与志达到完美的统一。强化本节课的难点内容。以上4、5、6三个小环节：设疑讨论、拓展训练、作业环环紧扣、层层深入的对学生进行训练，让学生能通过本课基本掌握使用托物言志这一表现手法的能力，也为今后写文章打下了坚实的基础。然后以概括性的语言对本课的内容进行总结，并让学生去感悟一些做人的道理。

    附板书设计： 爱莲说 周敦颐

    生长环境：不同流合污

    莲 体态香气：正直通达 君子

    风度气质：端庄严肃

    托物 言志

    爱莲说课件 篇9

    金蝉脱壳

    【文本分析】

    1、字词：“柿”注意是翘舌音，“搜、籽”是平舌音，“协”的韵母是“ie”，“趴”不读“ba”。注意“柿”，“搜”、“配”的写法。

    2、理解金蝉脱壳的过程，感受其神奇。

    3、学习描写动物的方法。

    4、资源链接：

    蝉是一种较大的吸食植物的昆虫，通常大约有四五公分长。它们象针一样中空的嘴里可以刺入树体，吸食树液。蝉的蛹在地下度过它一生的头两三年，或许更长一段时间。在这段时间里，它吸食树木根部的液体。然后在某一天破土而出，凭着生存的本能找到一棵树爬上去。蝉蛹经过几年缓慢的生长，作为一个能量的储存体爬出地面。它用来挖洞的前爪还可以用以攀援。蝉将蛹的外壳作为基础，慢慢地自行解脱，就象从一副盔甲中爬出来。整个过程需要一个小时左右。

    会鸣的蝉是雄蝉，它的发音器就在腹基部，像蒙上了一层鼓膜的大鼓，鼓膜受到振动而发出声音，由于鸣肌每秒能伸缩约1万次，盖板和鼓膜之间是空的，能起共鸣的作用，所以其鸣声特别响亮。并且能轮流利用各种不用的声调激昂高歌。雌蝉的乐器构造不完全，不能发声，所以它是“哑巴蝉”。

    【学习目标】

    1．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。两条绿线内的生字只识不写。了解“壳”的两种不同读法。

    2．抓住关键词句理解课文内容，感受作者观察的仔细，用词的准确。

    3．能正确流利有感请地朗读课文，背诵第四、五自然段。

    4．学习课文细致生动的描写，练写一段话。

    【导学过程】

    一、

    启发谈话，导入新课。

    1．揭示课题。读题正音。

    金蝉脱壳（jīn

    chán

    tuō

    qiào）

    文读：qiào；

    在本文其他地方，“壳”都是白读，读作ké。

    2．说说你对“金蝉脱壳”的理解。

    （蝉变为成虫时要脱去一层壳。比喻用计脱身，使人不能及时发觉。）

    （诸葛亮的三十六计之一。）

    3．不过，我们今天要学习的这篇课文可不是一则成语故事，而是记叙了作者亲眼目睹的一只肥肥的金蝉怎样脱去外壳，换上五彩缤纷的外衣的。（边说，边示图）多神奇啊！

    二、【学生五分钟】课前必问：

    1．课文你读正确读通顺了吗？同桌互相检查课文朗读情况。

    2．生字词你学会了吗？

    请一学习比较困难的学生上台报词，选择你认为比较难写的生字词检查大家。

    请两位同学上黑板写。。

    3．相机教学本课生字。

    这些字在写的时候要注意些什么呢？他写得对不对？

    重点板书：搜

    学生在书上描红。

    4．过渡：这篇课文很长，你们最想学哪一段？（第四自然段）为什么？（直接写金蝉脱壳的过程的，写得很精彩。）

    那就让我们赶紧去读读第四自然段，看看蝉是怎样一步步脱下身上的壳的。

    三、学习第四自然段。

    1．带着问题默读第四自然段。

    交流板书：

    背→头→脚→尾

    把过程按照顺序一步一步说清楚，这就叫言之有序！（板书：言之有序）

    你能用一组完整的表示顺序的词说说蝉脱壳的过程吗？

    3．在整个脱壳的过程中，你感觉哪儿给你的印象最深？

    自读自悟。圈画，批注。两三分钟

    学生大多不会批注，要么整段画下，要么无从下笔。

    导：如果你关注到了重点词语，一定会有新的收获。

    4．交流：

    ★蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。

    教：（1）指名读。

    （2）出示句子。还有谁也对这句印象深刻？再指名读。

    （3）你为什么把“仰”读得那么重？（此处以“仰”为例，教学中要根据学生的回答展开教学）

    （4）还有对“仰”印象深刻的吗？说说你的理由。

    （5）“仰”可以换成“倒”吗？

    （6）读出你蝉的.奋力！

    出示：“蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去”

    一个“仰”字，让我们看到了蝉脱壳时的奋力，从中我们也可以体会出作者观察细致，用词准确，这就是“推敲”啊！

    （板书：用词准确）

    扶：（7）让我们再来推敲推敲，这句话中还有哪个动词打动了你？

    预设：

    扑——敏捷地扑，奋力地挣脱。

    抽——最后的动作，轻快地，果断地。

    （8）出示句子（动词变红）。

    谁能连起来读读这句话？指名读。

    （9）再读读这句话，透过这些准确的动词，你读出新的感受了吗？

    【学生五分钟】

    放：（10）这句话之所以写得这么传神，是因为这些动词用得多准确啊！在第四自然段中，像这样准确生动的动词还有很多。请同学们再次默读第四自然段，用心体会体会，把你的感受写下来。

    动词

    感

    受

    交流。说一说，把你的感受读出来。

    这段话写得如此准确、细腻、传神，靠的是什么？（板书：观察仔细）

    5．那就让我们一起再来仔细地看看图，感受一下金蝉脱壳的全过程。老师用课文语句给画面配上了解说词。

    学生练习背诵。

    指导看图背诵（背→头→脚→尾）。

    一连串的动词，写出了蝉尾出壳的经过，这就是“自然协调”。（点红“自然协调”）

    6．导：背出来了，头出来了，脚出来了，尾巴也出来了！这自然协调的过程看似瞬间可以完成，但实际上要用多长时间你知道吗？你来猜猜看。（前后需要一个小时左右）一个小时的努力，一个小时的挣扎，一个小时里经历一次破茧成蝶似的新生！

    出示：

    脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。

    指名读。你又读出了什么？

    “静静地趴在蝉壳上”，说明蝉儿筋疲力尽；“依依不舍”写出了蝉儿不忍心离开蝉壳，在作者眼中，蝉儿好像人一样有思想，有灵性，有感情。

    四、拓展练笔：

    此时此刻，那静静地趴着的蝉儿在想些什么呢？写下来。

    五、感悟升华总结。

    今天，我们目睹了金蝉脱壳的过程，金蝉虽小，却在那一次次挣扎与抽搐中，如破茧成蝶，如凤凰涅磐，让我们感受到生命的顽强，令人动容！而正是有了作者聚精会神的观察，细致准确的描写，才让我有了如此深切的感受。

    △附板书

    7、金蝉脱壳

    观察仔细

    言之有序

    用词准确

    爱莲说课件 篇10

    一、教学目的

    1、知识：诵读全文；掌握重要的文言实词；学习以莲喻人的写法。

    2、能 力：诵读能力；表达能力。

    3、德 育：学习莲花的高贵品质。

    4、重点目标：诵读全文，掌握重要实词。

    5、目标难点：以花喻人的含义。

    二、教学过程

    （一）复习巩固上一课字词

    （二）由检查预习导入 新课

    让学生读自己查阅的关于赞美莲花的文章或片断（5分钟）。教师总结的基础上导入 新课。今天，我们学习周敦颐的《爱莲说》（板书课题和作者），看他是怎样抒发对莲花的赞美之情的？

    （三）作者简介（见课文下注释）

    （四）解题：“说”，是一种古代文体，用于阐述作者对问题的见解，很讲究辞采，跟现代杂文或杂感相近。作者到底抒发了对莲花的哪些喜爱之情呢？

    （五）请听课文朗读的录音，给生字注音。

    （六）学生自读课文，提出疑难字词，理解文意。

    “甚”“蕃”“独”“予”“濯”“清涟”“妖”“蔓”“益”

    “净”“植”“亵玩”“隐逸”“鲜”“宜乎”

    （七）学生读一句原文，翻译一句。

    （八）分析课文。

    1、课文第一部分写的是什么？“予独爱莲？

    ① “我”为什么独爱莲？因为莲的形象和品质。莲有怎样的形象和品质？比喻了怎样的人格和气节？

    7个短语

    让学生先翻译这7个短语，再说比喻意。

    教师归纳：文中对莲的描写包括7个短语，句句写莲，而又语语喻人。写莲的可爱形态，也就是写君子的高尚气节。

    “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——写的是莲花的洁身自好，不以妖艳取悦于人。比喻了人既不于世同流合污，又不孤芳自傲。

    “中通外直，不蔓不枝”——是写莲茎挺直独立，决不旁逸斜出。喻人的胸襟磊落，豁达正直，不结党营私。

    “香远益清”——写莲的芳香可以传到很远的地方，而越发清香扑鼻。喻人的美德可以流芳百世。

    “亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——写莲亭亭玉立，纤尘不染，任人观瞻，而有凛然不可侵犯的风姿。喻人的庄重仪态，高尚气节，威武不屈，令人敬重。

    这7个短语从七个方面写莲，合起来描写莲的整体形象。充分说明了“予独爱莲”的原因。同时也为下一部分抒发感慨作了有力的铺垫。

    ②指导学生朗读第一自然段（可听一句朗读录音跟读一句）

    ③再引导学生开展背诵竞赛，3分钟背下的加分。

    2、学习第二部分

    ①第二部分写了什么？莲花的比喻意义。

    ②运用什么手法来写的？衬托手法。从菊的“隐逸”来旁衬；从牡丹的“富贵”来反衬。 ③概括莲花高尚品质的一句是什么？

    “莲，花之君子者也。”

    小结：本文采用以花喻人的写法，以“花之君子”一语贯穿全文。表现了作者对追名逐利的世态的鄙弃和厌恶。对高尚情操的追求。表明了他洁身自好的生活态度。

    （九）作业 ：192页二、三；默写全文

    三、目标形成性检测内容，实施手段及方法

    解释下列加点的词（投影）：

    可爱者甚蕃； 濯涟清而不妖； 不蔓不枝；

    香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 陶后鲜有闻； 宜乎众矣。

    回答：用原文回答为什么说“莲，花之君子者也”？（7个短语）

    莲花的这些品质比喻了哪些人格？

    四、板书设计（布置作业 ）

    爱莲说

    周敦颐

    （总提）

    可 爱菊———“花之隐逸者也”——鲜有闻

    爱 爱牡丹——“花之富贵者也”——众矣

    者 不染，不妖，不蔓不枝（以花喻人）

    甚 爱莲 香远益清，亭亭净植 花之君子———————同予者何人

    蕃 不可亵玩

    洁身自好

    爱莲说课件 篇11

    爱莲说课件「推荐」

    教学过程

    （一）导入新课

    1、引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情景。

    2、导入语：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”则抒发了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘中莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

    （二）诵读感知

    1、解读标题

    题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢？

    归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。

    2、听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。

    3、领读，由教师带领全班学生一句一句的`读，体会文章作者的语气。

    4、学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。

    5、男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。

    （三）品读课文

    1、学生对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。

    2、让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。

    3、课堂练习：完成课后“思考与练习二”。

    4、分小组谈论回答以下问题，教师做适当的点评和归纳

    （1）在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的语句回答。

    （2）这一语句突出了莲花的哪些特点呢？（明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。）

    （3）我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格，那么我们该用怎样的感情来朗读这一语句呢？

    （4）君子是怎么样的人？

    （5）文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作用？

    本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者的思想感情。

    （四）延伸拓展

    1、你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。

    对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”， 我设计这一环节, 一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。

    2、让学生说说自己最喜欢《爱莲说》中的哪一句，并谈谈自己对这一句的理解。

    3、让学生收集有关“荷花”的诗文作品，张贴于学习园地。

    爱莲说课件 篇12

    一、教学目标

    理解借物喻人背诵本篇文言

    二、课时安排

    课型：读说课

    三、主导教学：

    诵读与品析

    四、课堂导入：

    教师先出示鲁迅先生七律《莲蓬人》中的四句诗“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘。”并解释大致意思，然后顺势启发：濂溪先生是谁？莲蓬人为什么要向他表白自己的心志呢？从而导入新课。

    五、课堂结构（四大板块）

    第一板块：点读课文，说字词句段意思（

    1、要求学生“点”着课文课文注解，逐字逐句地读课文，读通课文，读懂意思。

    2、以四人为一小组，互相讨论，共同翻译字词句

    第二板块：诵读课文，说句式语言特点（

    1、学生听课文录音，要求重点听语音语气语调。

    2、学生对照课文录音，自由诵读课文两遍。

    丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵脚交错分布，出落有致。④表达方式多样。百字短文融叙述、描写、抒情、议论于一炉。一个“爱”字连缀全文，文笔简练，情感丰富。

    第三板块：品读课文，说课文运用手法（

    （一）说借物喻人手法。

    2、教师要求学生说说这些句子从哪些方面来描写莲，赞美莲的？

    学生可能说品质、形态、仪表等方面。教师随机点拨：这些语句对莲花作了生动逼真，尽善尽美的描绘，揭示了莲纯洁、高尚、正直、刚强、清濂、庄重的特点，充分表现了作者对莲花的倾慕之情。

    “莲之爱，同予者何人”两句，你们觉得作者仅仅只是在描写莲，赞美莲吗？当然不是，写花就是写人，咏花就是咏志。这七个分句句句写花，又句句写人，这种手法叫借物喻人。

    4、教师要求学生用“‘───────’一句比喻君子的──────”句式具体说说借物喻人的用法。参考说法：“出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污；“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的.环境中不媚于世；“中通外直”一句比喻君子内心通达，行为正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪；“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬；“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操；“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。

    （二）说对比烘托手法。

    牡丹，作者的用意是什么？

    牡丹的句子后说用意：①开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。②作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。③结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。

    3、教师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。

    第四板块：背读课文，说背诵文言技巧（

    让二至三名优秀学生当堂背诵，然后结合本篇课文，说说背诵文言文的技巧。学生可能说：根据语气语调背；根据表达方式背；根据音韵节律背；根据邻头字句背等等。只要方法可行，教师就给予充分肯定，以总结背诵文言文的经验方法。

    爱莲说课件 篇13

    教学目标

    1、体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论的结合。

    2、学习一些文言词语，尤其是多义词。

    3、理解作品对追名利的世态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的追求。

    教学重难点

    1、疏通文意，理解内容，了解写法。

    2、反复朗读，背诵默写。

    教学准备

    课前对照书下注释疏通文意，标出有疑问的字句，朗读课文。

    教具准备：课件

    教学过程：

    一、导入

    1、自然界的花种类繁多，千姿百态，把我们的生活装点得分外美丽，下面就请大欣赏几种花。

    (展示几种花的图片，配以音乐)(先以不同方式逐幅展示，然后总到一幅画面)

    2、刚才我们看到的只是花海中的一束，你能说出这些花的名称吗?你最喜欢哪一种，谈谈你喜欢的理由。

    3、对花的好恶，可以反映一个人的情趣、志向，今天我们就选取莲花来深入探讨一下(展示下段文字)

    莲是一种深受人们喜爱的水莲生植物：它有袅娜可爱的茎叶，有娇嫩雅致的花朵，有沁人心脾的清香;它的果实(莲子)和根(藕)都是食物中的佳品。从遥远的古代，莲在我国各地就被广泛种植，给祖国大地增添了清丽柔和的色调。从古至今，莲的形象经常出现在建筑物上，也出现在许多雕刻和绘画作品中，许多诗人、学者教写过咏莲的篇章，赋予莲以各种美好的品质。

    北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》就是咏莲作品中的典范。(出示课题：爱莲说)以莲花作背景

    二、导学

    1、学生自读课文：弄清字、词、节奏

    2、听录音，划出朗读节奏(逐段展示课文，速度与录音配套，以莲花为背景)

    3、学生自读(屏幕显示已划分节奏的课文)把握语气和节奏。

    4、学生齐读课文，整体感知

    5、分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意

    (展示疑难词句)

    独：唯独、只自：从盛：很、非常

    予：我香远益清：香气远播，显得更加清芬

    谓：认为鲜：xian，很少

    6、置疑，学生互相解答

    7、学生齐读

    三、问题探究

    (展示探究的问题)

    1、文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好?

    2、莲花有什么特点?作者为什么喜欢莲花?

    3、作者为什么发出“莲之爱，同予者何人?”的感叹?

    四、朗读背诵指导

    1、指导朗读第一段(出示朗读提示)

    2、学生体会第二段的朗读方法

    3、学生自己背一背

    4、全班试背(屏幕逐句展示课文，并配放音乐)

    5、点学生背诵，比一比，看谁背得熟。

    五、拓展延伸

    1、与莲花有关的诗歌

    2、写几句关于莲花的话(播放古筝曲《出水莲》)

    可以是对莲花的描写，学习本文的感受，对生活态度的思考等

    六、结束语：通过今天的学习，莲花出淤泥而不染，濯清涟而不妖的品质给我们留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人，做一个君子。其实，关于莲花的知识还有很多，如莲花的历史、品种;莲叶的防水技能，与莲有关的诗词、歌曲、谜语，著名的赏荷胜地，莲与佛教的关系等，共同构成了丰富的莲文化，课后我们要多收集这方面的资料，我们再找个时间进行交流。

    教学后记：本文是一篇文质兼美的小品文，在教学过程中注重了学生的朗读训练，让学生通过多次朗读，理解文章大意，体会作者的思想感情，收到较好的效果，同时引导学生回顾与莲有关的诗词，可以调动学生的知识储备，进一步拓宽学生的课外阅读量。

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