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    发表时间：2023-10-12

    认识负数课件汇总13篇。

    如您对“认识负数课件”存在疑惑，可通过查阅下方的相关资料来获取解答。在开启正式教学前，教师需要提前制定此学期的教学计划和教案课件，开始准备教案课件从现在开始并不晚。一份精致的教案，能在教学过程中起到事半功倍的作用。希望该篇文章能给您带来新的视角和思考！

    认识负数课件 篇1

    教学内容：

    苏教版《义务教育课程标准实验教科书》五年级（上册）第1～3页的例1、例2，练一练和第6页练习一的第1～6题

    教学目标：

    1、使学生在现实情境中了解负数的产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。

    2、让学生初步学会用正、负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等。

    3、使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。

    教学重点：初步认识负数的意义，知道0既不是正数，也不是负数，负数小于0。

    教学难点：体会正数和负数的联系和区别。

    教学过程：WwW.jK251.coM

    一、初步认识负数，教学读写方法

    1.情境引入：中央电视台天气预报节目片头。谈话：随着这熟悉的音乐，让我们一起走进中央电视台的天气预报节目。在节目中老师收集了几个城市某一天的最低气温资料，并通过温度计来显示。我们一起来看看好吗？

    【设计意图：从学生熟悉的生活情景引入，能有效地唤起学生已有的知识经验，引导学生对于新知的关注，激发学生的学习兴趣。】

    2、学习例1：

    （1）认识温度计。

    温度计显示南京的温度，学生看温度计读出多少摄氏度。引出摄氏度和华氏度的介绍。说明我国是用摄氏度来计量温度的。

    提问：南京的气温是多少怎么读呢？

    请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄氏度呢？5小格呢？10小格呢？

    问：好，现在你能看出南京是多少摄氏度吗？你是怎么知道的？

    小结：（结合课件说）这是零刻度线，表示0℃。

    提问：出示上海和北京的图片以及温度表。问：上海的气温是多少？北京呢？

    了解：上海的气温是4摄氏度，南京的气温是0摄氏度，北京的气温是零下4摄氏度。

    （2）产生认知冲突。

    提问：北京的气温和上海的气温一样吗？（出示3个城市的的气温图片）

    了解：一个在0摄氏度以上，一个在0摄氏度以下，正好相反。

    提问：那你们知道在数学上是怎样区分和表示这两个温度的呢？

    【设计意图：引导学生观察零上4摄氏度和零下4摄氏度在温度计上的位置显示，突出了0摄氏度这一分界线，让学生体会4℃和－4℃是一对具有相反意义的量。为了区分零上4摄氏度和零下4摄氏度，零上4摄氏度用＋4℃表示，零下4摄氏度用－4℃表示，自然使学生认识到引进负数的必要性。】

    （3）介绍正数和负数的读写方法：

    人们规定零上4摄氏度记作＋4℃，零下4摄氏度记作－4℃。+4这个数读作正四，书写这个数时，只要在以前学过的数4的前面加一个正号，+4也可以写成4；-4这个数读作负四，书写时，只要先写－负号，再写4。

    现在我们还可以说那一天上海的气温是＋4℃，北京那一天的温度是－4℃。你会用这样的方法来表示下面的温度吗？

    3、练一练巩固气温的表示方法。

    （1）学生用正数或负数的数字卡片表示图片上的温度。完成练习第2页的试一试。

    （2）看图写一写温度，完成第3页练一练第2题。

    4、小结：

    提问：通过刚才的学习，你知道零上的温度怎么表示？零下的温度呢？

    得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。

    二、感知生活中的正数和负数。

    过渡说明：气候状况与地形特点、海拔高度等有关。

    1、学习例2，课件出示例2直观图。

    认识海拔高度的表示方法，介绍含义：海拔高度是指某地与海平面比较，得到的相对高度。（同步出现与海平面的比较）

    提问：你从图中能知道些什么？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。

    提问：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想，你能用今天所学的知识表示这两个海拔高度吗？

    学生尝试表达，并说含义。

    追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢？

    小结：以海平面为基准，比海平面高8844.43米，可以记作：+8844.43米；比海平面低155米，可以记作：-155米。

    2、练一练

    （1）用正数或负数表示海拔高度：完成第6页1题。

    （2）说说下面的海拔高度高于海平面还是低于海平面：完成第6页2题。

    三、归纳正数和负数的意义。

    1、分组讨论

    说明：我们用这些数分别表示零上和零下的温度以及海平面以上和海平面以下的高度。（课件同时呈现：温度计和海拔高度图，其中0℃和海平面用红色线标出）提问：你能将它们分分类吗？按什么分？分组讨论。推选代表汇报。

    2、描述意义

    学生分类，汇报。

    提问：你为什么这样分？

    小结：像+4、19、+8844.43这样的数都是正数，像-4、-11、-7、-155这样的数都是负数。

    【设计意图：通过小组讨论，让学生进行分类，从分类中进一步感知正数和负数的意义。这样的教学安排既改善了学习方式，又渗透了数学思想方法。】

    3、体会正数、负数和0的大小关系。

    提问：你会比较正数、负数和0的大小吗？

    小结：正数都大于0，负数都小于0。

    提问：0是正数还是负数？

    说明：0在实际生活中用来表示基准，比如海平面、零摄氏度等，它是正数与负数的分界线。因此0既不是正数，也不是负数。

    4、练习。

    （1）完成第3页练一练第1题。

    先读一读，指出下列各数中的正数、负数，并把它们填入相应的圈内。

    -5+268-40－120+103

    （2）完成第6页第3题。

    写一写，每人写出5个正数和5个负数。

    教师引导同桌互相读一读写的正数和负数。

    （3）阅读你知道吗？第9页

    了解中国是最早使用负数的国家。

    【设计意图：适时介绍有关负数的知识，让学生了解负数产生和发展的历史，了解我国古代劳动人民是怎样创造和使用正、负数的。学生在了解负数发展史的过程中，受到了爱国主义教育。】

    四、寻找生活中的正数和负数

    1、举例说说生活中的负数，并说说负数所表示的实际意义。

    提问：生活中你在哪些地方见过负数？学生举例。（出示准备好的部分图片）

    说明：用心观察，大家会发现负数在生活中的应用还是很广泛的。

    2、第6页练习一的4、5题。

    3、完成练习一第6题。

    让学生在书上画图，展示部分学生的作业，共同评议。引导比较这里的温度计和例题是不一样的。

    五、课堂总结

    通过今天的学习，你有收获？

    相机出示图片，边说明：像0摄氏度以上与0摄氏度以下、海平面以上与海平面以下，地面以上与地面以下、存入与取出、比赛的得分与失分。股票的上涨与下跌等是相反意义的量，都可以用正数与负数来表示。课后请同学们收集有关负数在生活中应用的资料，下节课进一步研究。

    【设计意图：这里出现的每一对场景，虽然有着不同的具体的内容，但都有一个共同特点它们都是具有相反意义的量。学生通过系统感受这些具有相反意义的量，进一步理解负数的意义，为后续学习打下基础。】

    认识负数课件 篇2

    教学内容：p.1、2，完成第3页的练一练和练习一的第1~5题

    教学目标：

    1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。

    2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。

    3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。

    教学重点：

    在现实情境中理解正负数及零的意义。

    教学难点：用正负数描述生活中的现象。

    教学准备：温度计挂图等

    教学过程：

    一、谈话导入：

    通过复习，你知道这节课要学什么么？（板书：负数）

    说我们以前认识过哪些数？（自然数、小数、分数）

    分别举例。指出：最常见的是自然数，小数有个特殊的标记小数点，分数有个特殊标记是分数线，你知道负数有什么特殊标记么？（负号，类似于减法）

    二、学习例1：

    1、你知道今天的最高温度么？你能在温度计上找到这个温度么？

    介绍温度计：（1）℃、℉，我们中国人用摄氏度为单位，即℃；℉是华士度，是欧美国家用的。（2）以0为界，0上面的温度表示零上，0下面的温度表示零下。（3）刻度。要注意一大格、一小格分别表示多少度？

    在温度计上找到表示35℃的刻度。

    你知道什么时候是0℃吗？（水和冰的混合物）

    你知道太仓一年中的最低温度么？（零下5度左右）你能在温度计上找到它吗？

    分别写出这三个温度：0℃，为了强调这个温度在零上，35℃还可以写成+35℃，而这个零下5度，应该写成5℃。

    读一读：正35，负5

    分别说说在这3个不同的温度你的感受。

    2、完成试一试：

    写出下面温度计上显示的气温各是多少摄氏度，并读一读。

    对零下几度，可能学生会不能正确地看，注意指导。

    3、完成第3页第2题的看图写一写，再读一读。

    简单介绍有关赤道、北极、南极的知识。

    4、完成第6页第4题：

    先指名说说这三条鱼分别所处的地方，再选择合适的温度。也可选择几个让学生说说选择的理由。

    5、读第7页第5题。，让学生说说体会。

    6、完成第6题，分别在温度计上表示4个季节的温度。加强指导与检查。

    三、学习例2：

    1、出示例2图片，介绍海平面海拔的基本知识。

    让学生指一指珠穆朗玛峰的高度是从哪里到哪里。补充：最新的测量，这个数据有所变化，有兴趣的同学可以查一查。

    再指一指吐鲁番盆地的海拔。

    指出：这两个地方，一个是高于海平面的，可以用+8848米来表示，另一个是低于海平面的，可以用-155米表示。

    用你自己的理解来说说这样记录有什么好处？

    2、完成第6页第1题：用正数或负数表示下面的海拔高度。

    读一读第2题的海拔高度，它们是高于海平面还是低于海平面。

    三、认识正负数的意义：

    1、像温度在零上和零下或是海拔是高于和低于海平面可以用正数和负数来表示。

    黑板上这些数，哪些是正数？哪些是负数？

    你能用自己的话来说说怎样的数是正数？怎样的数是负数？

    0呢？为什么？

    2、完成第3页第1题，先读一读，再把这些数填入相应的圈内。

    3、完成第6页第3题：分别写出5个正数和5个负数。

    四、全课小结：（略）

    课后小记：

    这节课学生在课堂上的反应是热烈的，但在作业中，发现似是而非的错误较多。特别是在温度计上找零下几度，不是正好的刻度时，容易找错区间，需要加强指导。

    认识负数课件 篇3

    认识负数

    教学反思：

    在教学新课时，我利用教材提供的丰富多彩、贴近生活的素材，引导学生从例1中的主题图入手，从学生熟悉的生活中的温度引入负数，让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。然后通过例2的教学让学生进一步理解负数的意义，明白用正负数可以表示一些具有相反意义的量，从而让学生体验负数产生的原因，接着引导学生列举生活中正负数应用的实例。如：飞机上升500米用+500米来表示，下降500米则用-500米来表示；小红向东走了20米用+20米来表示，向西走20米则用-20米来表示。再次让学生体会引进负数的必要性，理解负数的意义，建立正数和负数的数感。这种生活化、经验化的问题情境，让学生体验了数学与生活的密切联系，并能激发学生自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。

    这节课的思路是清晰的，各个环节联系的也十分紧密。大量的生活中的问题，强有力的吸引住了学生，充分调动了学生学习的积极性，使他们积极思考，解决问题，主动探究获取了新知识。

    认识负数课件 篇4

    教学内容：

    苏教版五年级数学下册第一单元P1-3练习一1-5题

    教学目标：

    1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。

    2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。

    3、体验数学与日常生活密切相关，、激发学生对数学的兴趣。

    教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。

    教学难点：用正负数描述生活中的现象。

    教学准备：多媒体课件

    学具准备：一张联系纸、一个信封、温度计

    教学过程

    课前游戏

    老师说一句话，学生说相反的话。

    一、教学例1

    1、情境引入。

    电脑播放天气预报片头

    师：老师收集了某天四个城市的最低温度资料，并用温度计显示。

    2、教学用正负数和0表示几个城市某一天的最低气温。

    出示图片：香港19摄氏度

    师：那一天香港的最低气温是多少度？

    师：你是怎么看出来的？

    老师介绍温度计的看法。

    出示图片：上海3摄氏度

    师：上海的气温是多少摄氏度？

    出示图片：南京0摄氏度

    师：南京呢？和上海比，南京的气温怎样？

    出示图片：北京零下3摄氏度

    师：和上海比，北京的气温怎么样？

    同时出示上海、南京、北京三地的气温图片。

    师：上海和北京的气温一样吗？

    师：在数学上怎样区分零上3摄氏度和零下3摄氏度的呢？

    3、介绍正负数的读写法。

    师：规定零上3摄氏度记作+3摄氏度或3摄氏度，规定零下3摄氏度记作-3摄氏度。

    教学正数和负数的读写法

    师：+3读作正三，再写的时候，只要在3前面加一个+--正号，+3也可以写成3。-3读作负三，书写时，只要先写---负号，再写3。（教师板书）

    师：现在，我们可以说那一天上海的气温是+3℃，北京的气温是-3℃

    4、练一练

    （1）选择合适的数表示各地的气温

    师：你还会用这样的方法来记录温度吗？

    师：看屏幕上的温度计，选择适当的卡片举起来。

    （卡片上分别写有+12℃、-12℃、30℃、+30℃、-30℃）

    哈尔滨：零下12摄氏度，漠河：零下30摄氏度，海口：零上30摄氏度

    对于海口学生有两种不同的选择：+30℃和30℃

    师：对于这两种选择你有什么看法？

    （2）小小气象记录员

    师：我们一起来当气象记录员，一边听天气预报，一边记录气温。

    课件演示：赤道零上40摄氏度，北极零下26摄氏度，南极零下40摄氏度

    二、感知生活中的正数和负数。

    1、认识海拔高度的表示方法

    师：从上面的资料中可以看出，不同的地区有温差，在我国同一地区同一天也有很大的温差。

    出示教科书上的你知道吗

    师：新疆吐鲁番是我国还把最低的地区，你知道它的海拔高度是多少？

    出示海拔高度图

    师：从图中你知道了什么？

    师：以海平面为标准，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。

    师：你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？

    小结：用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。

    2、练一练

    （1）用正数或者负数表示下面各地的海拔高度。（出示海拔高度图）

    中国最大的咸水湖--青海湖的海拔高度高于海平面3193千米。

    世界最低最咸的湖--死海低于海平面400米。

    世界海拔高度最低的国家--马尔代夫比海平面高1米。

    （2）说说下面的海拔高度是高于海平面还是低于海平面？

    里海是世界上最大的湖，水面的海拔高度是-28米。

    太平洋的马里亚纳海沟是世界上最深的海沟，最深处海拔-11034米

    三、描述正数和负数的意义

    出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848

    师：你能将这些数分分类吗？按什么分？分成几类？小组讨论。

    师：象+3，40，+8848这样的数都是正数，像-3，-12，-400，-155这样的数都是负数。

    师：从温度计上观察，0摄氏度以上的数都是正数，0摄氏度以下的数都是负数。海平面以上的数都是正数，海平面以下的数都是负数。

    师：0是正数和负数的分界线，0既不是正数也不是负数。正数大于0，负数小于0。

    练一练

    1、先读一读，再把数填入适当的框内。

    -5，+26，9，-40，-120，+203

    正数负数

    2、每人写出5个正数和5个负数。

    读出所写的数，并判断写的是否正确。

    3、出示你知道吗？--中国是最早使用负数的国家

    小结：今天这节课，你有哪些收获？

    四、寻找生活中的正数和负数。

    师：在生活中，在哪里见到过负数？

    学生说出存折，电梯面板等等，并要求说明这些负数的意思

    练习一4

    选择合适的温度连一连

    冰箱中的鱼水中的鱼烧好的鱼

    10℃70℃-10℃

    练习一5

    你知道下面的温度吗？

    水沸腾的温度（）℃

    水结冰的温度（）℃

    月球表面的温度（）℃

    出示：+8，-5

    结合今天学习的内容，说说这两个数表示的意思吗？

    全课总结：

    师：（电脑出示有关图片）像零摄氏度以上与零摄氏度以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，比赛的得分和失分，股价的上涨和下跌等等都是由相反意义的量，都可以用正负数来表示。课后请同学们搜集有关负数在生活中应用的资料，下节课来交流。

    [课后札记]

    认识负数课件 篇5

    教学内容：

    教材第3-4页的例3、例4，以及“试一试”、“练一练”，练习一第5-8题。

    教学目标：

    1．能在盈与亏、收与支、升与降、增与减及相反方向运动等现实的情境中准确地应用负数，进一步理解负数的意义。

    2．通过用正数和负数表示一些具有相反意义的量，体会数学的应用价值。

    教学重点：

    在现实情境中应用负数，体验负数。

    教学难点：

    用正、负数表示相反方向的量，体验负数的意义。

    教学过程：

    一、自主准备

    你知道生活中有哪些相反意义的量？试着举例用正数或负数来表示。

    二、自主探究

    1．阅读课本第3页的例3。从表中你能知道些什么？（大声地读一读，并说一说表中的数所表示的意义）

    2．从例3的学习中，你知道（ ）和（ ）是一对具有相反意义的量，通常情况下，怎样用正数和负数来表示？

    3．填写课本第3页的“试一试”。

    4．阅读课本第3页的例4。思考：如何用图来表达学校、邮局、公园之间的相对位置？（在下面画一画）

    5．如果把向东走2千米记作+2千米，那么向西走2千米可以记作什么？

    6．在直线上用点表示邮局和公园的位置

    看了上图，你有什么发现？

    三、自主应用

    1．电梯上升15米记作＋15米，下降10米记作（ ）米，－20米表示电梯（ ）米。

    2．公交车上的售票员将下车3人记作－3人，上车4人记作（ ）人，－5人表示（ ）人。

    3．知识竞赛抢答的评分规定：答对一题得10分，记作＋10分；答错一题扣10分，应记作（ ）分。王明答对12题，答错3题，他得了（ ）分。

    四、自主质疑

    你认为本节课应学会什么？你还有什么疑问？

    认识负数课件 篇6

    【教学内容】

    西师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级（上册）第七单元《负数的初步认识》第一课时。【教学目标】

    1．在熟悉的生活情境中理解负数意义；会读写负数；知道0既不是正数，也不是负数，0是正负数的分界点。

    2．经历正负数表示一些日常生活中的量的过程，增强符号意识，体验数学的应用价值。

    3．在认识负数和应用负数解决问题的过程中获得成功的体验。

    【教学重点】在熟悉的生活情境中理解负数意义。

    【教学难点】0是正负数的分界点。

    【教学过程】

    一、谈话导入，引出负数。

    1．师： 同学们，经过近六年的学习，你还记得我们学过哪些数吗？谁来说一说？

    2、抽学生说一说。

    3．师：我们学过的数中最小的数是谁？有没有比零还小的数呢？ 4．师：同学们，生活中其实还有许许多多比零还小的数，这节课我们就一起来共同认识一下这种数。（板书：负数的初步认识）

    二、教学例1。初识负数，学会读写

    1．师：请同学们听一段声音（播放录音），大家熟悉吗？ 2．初步认识负数。

    （1）、师：这是我们非常熟悉的新闻联播结束后天气预报的片段。

    （出示图片1）师：这是刚才播放的天气预报中其中几个城市的气温。为什么阿姨说的零下6摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成了-6℃呢？谁能给大家讲讲“哈尔滨零下6至3度”这句话是什么意思吗？

    师：哈尔滨的这两个气温一样吗？有什么不一样？（学生说一说）师：这里有零下6℃、零上6℃，都记作6℃行吗？

    师：你有什么简洁的符号来表示他们的不同呢？请小组讨论后并完成学具卡中的活动二。

    小组汇报。教师适时点拨、评价和引导。

    （2）、教师小结：看来同学们都成了发明家，真不错！现在，国际数学界都是采用符号来区分，我们把比0摄氏度低的温度用带有“-”号的数来表示，例如把零下6℃记作-6℃，读作负6摄氏度；零上6℃记作+6℃或6℃，读作正6摄氏度或6摄氏度。（3）、巩固练习：

    师：同学们，你能用刚才我们学过的知识，用恰当的数来表示温度吗？试试看。请独立完成第117页下图的练习。

    教师巡视，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。

    三、教学例2，进一步认识正数和负数

    师：同学们，你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的.。今天，老师给你们带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。从图上你看懂了些什么？

    珠穆朗玛峰的海拔高度是以什么为基准的？（海平面）这说明珠穆朗玛峰的高度比海平面高米。我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。你又从图上看懂些什么呢？

    引导学生交流：吐鲁番盆地比海平面低155米。

    教师小结：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用上边学过的方法来记录一下这两个地方的海拔高度吗？

    学生交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+米或米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。(板书)巩固练习：教科书第118页试一试。

    教师巡视，集体订正。

    四、小组讨论，归纳正数和负数。

    师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观察一下这些数，它们一样吗？你能给这些数据进行分类吗？请完成学具卡中的活动三。

    学生交流、讨论。

    师：小结：(结合图)我们从温度计上观察，以0℃为界限，0℃以上的温度用正数表示，0℃以下的温度用负数表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正数来表示，低于海平面我们用负数表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把像+6、3、+??这样的数叫做正数；像-

    6、-155??等这样的数叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。(板书)师：通常正号可以省略不写。负号可以省略不写吗？为什么？

    师：默读教材第 页第 自然段，两个“??”还代表哪些数？能列举玩吗？

    五、生活中的负数

    师：生活中你还在哪些地方看到过负数？抽生回答并相机出示图片3、4.六、全课总结。

    同学们，今天我们认识了负数。你学会了什么？ 附：板书设计

    负数的初步认识

    零下4℃记作-4℃ 读作负4摄氏度-10?? 负数 小于0 零上4℃记作+4℃ 读作正4摄氏度 +15?? 正数 大于0

    4℃ 读作4摄氏度

    0既不是正数也不是负数

    认识负数课件 篇7

    教学内容：

    正数和负数的初步认识，数轴的相关知识，相反数的相关知识，绝对值的相关知识。

    教学目的：

    1、 教学正数和负数的意义,会判断一个数是正数还是负数,会初步运用正数和负数表示相反意义的量。

    2、 能将学过的整数在数轴上表示出来,能说出数轴上已知点所表示的数。

    3、 了解相反数的概念,掌握相反数的表示法,能正确地求出一个数的相反数。

    4、 掌握绝对值的表示法,给一个数,会求它的绝对值。

    教材分析:

    本单元教材是为进一步学习正数和负数加减法打下基础,为初中数学学习做准备,是衔接小学数学和初中数学的重要环节.教学的重点是相反数和绝对值,难点是正数和负数及数轴概念的理解。

    教学课时:

    约6课时。

    教学准备:

    小黑板、投影片。

    １、 正数和负数

    教学内容：完成例题，“试一试”及练习一a组的１－７题，b组的１－３题。

    教学目的：

    １、 认识正数和负数，会用正数和负数表示一些常见的数量。

    ２、 培养学生对相对的理解，培养创新的思维品质。

    教学重点：

    负数的认识是本课的重点。

    教学过程：

    一创设情景：

    师：我们已经学过哪些数？

    出示气温图，说一说各数字表示的意思，找一找哪些是没有学过的？

    二探究新知：

    1师:你会读这些数字吗?试一试.

    师:像-1、-4、-8……这样的数都是负数。

    师：为了和负数相对应，我们把以前学过的除零以外的数叫作正数，并可在前面加上符号“＋”，读作正。

    2自学课本第二页的内容。

    师：你还能举出一些正、负数的例子吗？

    3教学例题

    出示例题，读题后说一说自己的想法。

    明确：海平面以上用正数表示，海平面以下用负数表示。

    4试一试

    完成试一试的相关题目。

    三巩固拓展

    1完成练习一a组的1－7题。

    第4题要重点订正。

    2完成练习一b组的第1、2、3题。

    四小结

    师：本节课你有什么收获？

    认识负数课件 篇8

    教学内容

    六年级（下册）第1~3页的例1、例2

    教学目标

    1、知识技能：了解正数与负数是实际生活需要的，会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。

    2、数学思考：通过正负数的教学，培养数感，渗透对立、统一的辩证思想。

    3、问题解决：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

    4、情感态度：从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。提高学习数学的兴趣。

    教学重难点

    在现实情境中初步认识负数的意义；用正负数描述生活中的一些简单的具有相反意义的量。

    教具准备

    多媒体课件。

    教学过程

    一、自主创造，初知正负数

    1.情景引入。

    用最简捷的方式记录这些信息。（师叙述，生记录。）

    ①1路公共汽车在昆山宾馆站上来2位乘客，到亭林站下去2位乘客。

    ②本学期咱们五年级转来25名新同学，转走16名同学。

    ③小明妈妈投资股票，四月份赚了6000元，五月份亏了2000元

    【设计意图：以现实生活素材为教学切入口，创设一种具体的生活情境展开教学，凸现数学知识源于生活的理念。同时，在记录数据的过程中，让学生因为需要而思考，因为思考而创造。】

    2、揭示课题

    +2、-2前面的+叫做正号、-叫做负号，正号和负号与以前学的加减号写法相同，但表示的意义却有所区别。今天我们就来学习用正数和负数表示意思相反的量。二、沟通联系，再识正负数

    1.教学例1

    （1）情景呈现。

    师：五（2）班的孩子，刚在外面上完一节体育课，外面可真热呀！（课件出示32℃温度计），下课后他们喜滋滋地吃起了冷饮（出示0℃），这些冷饮是工人叔叔从冰库里搬出来的（出示温度-23℃）

    【设计意图：利用信息技术资源丰富、时效性强的特点，改变教材中提供冬天气温的例题，使学生的学习内容更加丰富多彩】

    （2）师：这三种温度各是多少？根据刚才的学习，可以怎样表示这些温度？

    板书：0℃、+32℃、-23℃

    哪种温度最高？

    （3）师：在读出刚才三个温度时，要注意看清什么？

    小结：要找准0℃，它正好是零上温度和零下温度的分界点。零上温度可以用正数表示，零下温度可用负数表示。

    【设计意图：让学生先读数，再说说读数后的感受，培养了学生的数感。】

    2.归纳正数、负数和0的关系。

    师：瞧，黑板上有这么多正数、负数朋友了，谁来把他们分一分？

    归纳：正数都大于0,负数都小于0.0既不是正数，也不是负数（完成板书：负数0正数）。

    三、读读写写，掌握正负数

    1.读两个海拔高度，请同学们互相读一读。

    2.读温度，先自己读一读，你们会把这些温度从高排到低吗？

    3.写几个正数和负数

    【设计意图：充分挖掘习题功能，在展示学生个性化表达的同时，巧妙地运用信息化环境，引出正数和负数的对应关系，体会正数和负数时无限的】

    四、链接生活，应用正负数

    1.提问：在生活中你们遇到过用正负数表示的事情吗？

    （1）存折（课件展示）

    师：这里的-600是什么意思？

    （2）刘翔在美国尤金精英赛中，110米栏的成绩是13.23秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。

    讨论：风速怎么会有负的？

    如果风速是+0.4米，你认为比赛的成绩会怎样？

    2.多媒体介绍负数的产生史。

    【设计意图：把数学知识从课外移入课内，开阔了学生的视野，丰富了课余知识】

    教材分析：负数是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情景，来初步认识负数。学习这部分内容，可以拓展学生的数概念，培养数感，也有助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。教材是根据学生已有的生活经验，选用气温和温度计这两个熟悉的情境，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。

    认识负数课件 篇9

    教材分析及教学理念：本节课教学负数，是过去小学数学里没有的内容。在小学数学里教学负数的知识（只涉及负整数的初步认识）出于两点考虑：第一，负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生经常有机会在生活中看到负数。让他们学习一些负数的知识，有助于他们理解生活中遇到的负数的具体含义，从而拓宽数学视野。第二，适量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围，能更好地理解自然数的意义。《数学课程标准（实验稿）》对教学负数提出的具体目标是在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。本节课的主要任务是联系温度和海拔高度的表示方法，结合现实情境教学负数的意义，让学生初步认识负数，初步能认、读、写负数。具体分三个层次：第一，用负数表示低于零度的温度，学生首次感知负数。第二，用正数或负数表示海拔高度，丰富对负数的感性认识。第三，初步揭示正数与负数的概念。基于这样的分析，我们认为教学时应注意以下三点：

    （1）通过丰富多彩的现实生活情景，帮助学生了解负数的意义。负数的产生和发展源于生活的需要。因此，教学本节课应注意为孩子们提供众多丰富的生活中的正负数现象，既让学生引起探究的兴趣，又让学生感受到数学就在生活中，体验到数学的无穷魅力和价值。

    （2）借助直观手段理解相反的分界点与0的关系。本课的难点在于学生不容易理解负数、正数与0的关系。如何突破难点，直观教学手段是关键。这其中温度计的观察和海拔图的使用，可以有效地帮助学生逐步从直观到半直观再过渡到比较抽象地认识到它们三者之间的关系。

    （3）开展有层次的探究活动，引领学生主动建构，发展学生的数学思维能力。本节课是节概念教学，对概念的建构应体现在学生自主探究实践的过程之中，这就要求教师努力为学生的主体活动提供足够的空间，同时注意适时的引领。因此，本节课预设从生活情景引入后，激发学生已有的认知经验的冲突（怎样用合适的数来表示北京与上海的温度），调动生活经验，主动接纳负数概念；然后借助海拔高度来尝试用新知识解决新问题，进一步体验负数的意义；进而引导比较反思归纳等理性辨析活动以帮助学生沟通新旧知识的内在联系，提升对负数的内涵与外延有完整的认识；最后再通过适当的生活应用练习，丰富学生对负数概念的理解和建构。

    教学目标：

    1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法会用正、负数记载相反量。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。

    2.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。

    3.在联想、概括、推演中，体会数学的丰富、联系以及其生活中应用的价值，渗透进行对立统一、联系发展等最朴素的哲学思想教育

    教学重点：理解负数的意义，初步建立负数的概念。

    教学难点：理解正数、负数和0之间的关系。

    教学过程：

    一、从生活事例引入了解负数的来源

    1.同学们，不知不觉就到了金秋时节了（课件呈现美丽的秋景图片），大家觉得我们苏州这两天的天气怎么样？（学生回答后，课件呈现苏州天气预报、温度计图）这个温度计上显示的是昨天的最高气温，你能看出昨天的最高气温是多少吗？

    （学生汇报过程中，引导学生了解温度计上一般有左右两行刻度以及左右两边刻度名称，左边代表摄氏度，通常用字母℃表示，一大格表示两度。）

    2.据科学研究，气温在1824℃时，人体感觉最舒服。昨天达到28℃，我们就感觉热了。猜想：从现在往后，温度计上的红色酒精柱会怎样变化呢？

    （设计意图：气温变化是学生生活中每天都会面对和感觉到的自然话题，将此作为课堂教学的开始，自然，贴切，能够吸引学生的广泛参与。考虑到学生对温度计的认识并不是非常熟悉，先单独安排一个看温度计的插曲，为后面新知教学时做好了铺垫。）

    二、由相反关系展开理解负数的意义

    （一）教学例1，初步认识负数。

    1.老师也是一个非常关注天气变化的人，几乎每天都要看中央电视台的天气预报。有一次我记录了三个城市的最低气温。第一个是东方大都市上海（出示温度计图），你能从温度计上面看出当天上海的最低气温吗？

    2.第二个城市是江苏的省会南京（出示温度计图），你能从温度计上面看出南京的最低气温吗？这个温度比上海的气温怎样？

    3.第三个城市是我们伟大祖国的首都北京。根据你的生活经验，北京的气温通常要比上海和南京怎样？

    学生提出猜想后，出示温度计图，让学生说出北京气温零下4℃。

    4.刚才三个城市的最低气温中，非常巧，南京正好是0摄氏度。

    而上海超过了0摄氏度，是零上4摄氏度；北京却低于0摄氏度，是零下4摄氏度。这是一组相反的量。大家能想出巧妙的方法来记录这两个相反的气温吗？

    5.学生讨论交流自己的设想，老师选择性板书：+4℃或4℃、4℃等，并讲解负号、正号以及它们的读写。

    6.巩固练习。

    （1）选择合适的数表示各地的气温。

    当天我还记下了几个城市和地区的最低气温，（分别出示西宁、哈尔滨、香港等城市温度计图）你能用这样的方法分别写出它们的最低气温吗？

    （2）小小气象记录员。

    我们一起来当气象记录员，一边听天气预报，一边记录气温。

    课件演示：赤道零上40摄氏度，北极零下26摄氏度，南极零下40摄氏度

    （设计意图：在引入负数这一环节，顺接着课始看温度计读气温这一问题情景，从祖国三大城市的气温由高渐低相继展开，教学流畅，衔接自然。而零上4摄氏度和零下4摄氏度这两个生活中常见的相反温度用怎样的数可以表达并区分？这一问题不仅让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性，产生学习新数的需求，而且促使他们借助生活经验联想到在4这个数前添加不同的符号表达相反意义的量的方法，借此培养学生的符号感。）

    （二）教学例2，深入理解负数

    1.（显示珠穆朗玛峰图）谁知道它有多高吗？（8844米）这个高度是从哪儿到山顶的距离呢？

    （学生回答后，在添加8844米前面添加海拔，并在图上添加一条海平面的水平虚线。）

    2.世界上也不是每个地方都比海平面高的，比如，我国的第五大盆地吐鲁番盆地，就低于海平面155米（接在珠穆朗玛峰图旁边出示盆地图）。

    大家能从刚才表示气温的方法受到启发，也用一种比较科学的方法来表示这两个海拔高度呢？（板书：＋8844米155米）

    3.模仿练习。

    课本第6页练习一第1、2题。

    4.小结：通过刚才的研究，我们看到，在表示气温时，以0℃为界，高于0℃时用正数表示，低于0℃时用负数表示；在表示海拔高度时，以海平面为界，高与海平面用正数表示，低于海平面用负数表示。

    （设计意图：用正负数来表示海拔高度，是学生对相反的量的再一次感知。由于前面有对气温的认识基础，所以本环节力求利用前面学习中获得的用正负数表示气温的经验和范式，在突出以海平面为界这一基准后，就让学生尝试解决。学生在先前经验的作用下，容易想到高于海平面为正、低于海平面为负的计数规则。在深层次上把握了负数产生的背景和计数的要领与方法。）

    三、以比较反思提升深化概念的内涵

    1.我们用这些数分别表示零上和零下的温度以及海平面以上和海平面以下的高度。（课件同时呈现：温度计和海拔高度图，其中0℃和海平面用红色线标出）

    2.观察这些数（课件出示），你能把它们分类吗？按什么分？分成几类？小组讨论。

    小结：像+4，40，+8844这样的数都是正数，像-4，-7，-11，-155这样的数都是负数。

    3.讨论：0属于正数或负数呢？（指导学生借助网络在设置的讨论区内发表意见）

    引导学生辨析：从温度计上观察，0摄氏度以上的数都是正数，0摄氏度以下的数都是负数。海平面以上的数都是正数，海平面以下的数都是负数。

    教师借助课件观察画有箭头的直线（即数轴），认识到：0是正数和负数的分界线，0既不是正数也不是负数。正数大于0，负数小于0。

    4.练习。完成第3页练一练第1题（在原题中增加0）。

    提问：

    （1）0为什么不写？（0既不是正数，也不是负数）

    （2）观察这些正数，你发现了什么？

    （我们以前学过的除0以外的数都是正数）

    5.出示你知道吗？中国是最早使用负数的国家。（学生自由浏览网上资源）

    （设计意图：本课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完整的认识，这里将温度计、海拔高度图同时出示，让学生直观地感受零度刻度线、海平面是分界点。让学生很好地借助直观情景来理解接纳正数、负数与0三者间的关系。同时在习题中注意让学生体会过去已学过的数（除0外）都是正数，以帮助学生沟通新旧知识的内在联系。）

    四、用多层练习巩固拓展负数的的外延

    1.基本练习。

    每人写出5个正数和5个负数，并进行交流。

    读出所写的数，并判断写的是否正确。

    2.对比练习。

    选择合适的结果天在括号内：

    20xx年，我国发射成功的嫦娥卫星在太空中向阳面的温度为（）以上，而背阳面却低于（），但通过隔热和控制，卫星舱内的温度始终保持在（），保证了卫星能够正常开展探测工作。

    ①21℃②100℃③-100℃

    3.应用练习。

    （1）生活中的负数信息发布会。

    说一说：生活中还有哪些情况也可以用正数或负数来表示？

    随后课件配合出示有关图片。

    （2）小结：像零摄氏度以上与零摄氏度以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，比赛的得分和失分，股票的上涨和下跌等等都是由相反意义的量，都可以用正负数来表示。

    4.拓展延伸。

    调查自己家一个月的收入、支出情况，并作好记录，记录后对数据进行分析，把自己的感受与家人说一说，用数学日记记下自己的感受及开支建议。

    （设计意图：这里的练习安排富有层次和变化。第一题注意充分挖掘习题功能，在展示学生个性化表达的同时，丰富学生对负数的认识，巧妙引出正数和负数的对应关系，体会正数和负数是无限的；同时巧妙地引出数轴，为学生升入中学进一步学习有理数作了很好的渗透。第二题利用嫦娥卫星即时信息资料，既是知识的应用，又是思想的熏陶。第三题，进一步让学生回到生活实际中寻找生活中的正数与负数，并采用网络信息发布的形式，充分利用网络资源，既是与开头的生活引入情景相呼应，又为下节课进一步体验并尝试在生活中应用负数和理解负数的意义作了较好的准备。相信这样的设计，对学生最后的课后拓展必定产生浓厚的兴趣。）

    认识负数课件 篇10

    教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。

    教学难点：用正负数描述生活中的现象。

    课前准备

    小黑板和多媒体展台

    教学过程

    师生活动

    思考与调整

    一、教学例1

    1、情境引入。

    电脑播放天气预报片头

    师：老师收集了某天三个城市的最低温度资料，并用温度计显示。

    2、教学用正负数和0表示几个城市某一天的最低气温。

    出示图片：上海4摄氏度

    师：那一天上海的最低气温是多少度？

    师：你是怎么看出来的？

    老师介绍温度计的看法。

    出示图片：南京0摄氏度

    师：南京呢？和上海比，南京的气温怎样？

    出示图片：北京零下4摄氏度

    师：和上海比，北京的气温怎么样？

    同时出示上海、南京、北京三地的气温图片。

    师：上海和北京的气温一样吗？

    师：在数学上怎样区分零上4摄氏度和零下4摄氏度的呢？

    3、介绍正负数的读写法。

    师：规定零上4摄氏度记作+4摄氏度或3摄氏度，规定零下4摄氏度记作-4摄氏度。

    教学正数和负数的读写法

    师：+4读作正四，再写的时候，只要在4前面加一个+--正号，+4也可以写成4。-4读作负四，书写时，只要先写---负号，再写4。（教师板书）

    师：现在，我们可以说那一天上海的气温是+4℃，北京的气温是-4℃。

    师生活动

    思考与调整

    4、练一练

    （1）选择合适的数表示各地的气温

    师：你还会用这样的方法来记录温度吗？

    师：看屏幕上的温度计，选择适当的卡片举起来。

    （卡片上分别写有+12℃、-12℃、30℃、+30℃、-30℃）

    哈尔滨：零下12摄氏度，漠河：零下30摄氏度，海口：零上30摄氏度

    对于海口学生有两种不同的选择：+30℃和30℃

    师：对于这两种选择你有什么看法？

    （2）小小气象记录员

    师：我们一起来当气象记录员，一边听天气预报，一边记录气温。

    课件演示：赤道零上40摄氏度，北极零下26摄氏度，南极零下40摄氏度

    二、感知生活中的正数和负数。

    1、认识海拔高度的表示方法

    师：从上面的资料中可以看出，不同的地区有温差，在我国同一地区同一天也有很大的温差。

    出示教科书上的你知道吗

    师：新疆吐鲁番是我国还把最低的地区，你知道它的海拔高度是多少？

    出示海拔高度图。

    师：从图中你知道了什么？

    师：以海平面为标准，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。

    师：你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？

    小结：用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。

    三、描述正数和负数的意义

    出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848

    师：你能将这些数分分类吗？按什么分？分成几类？小组讨论。

    四、寻找生活中的正数和负数。

    教学得与失：

    课题

    认识负数课件 篇11

    【教学目标】：

    1、在具体情境中了解负数产生的背景和意义，认识负数，掌握正、负数的读、写法，知道正负数和0的关系。会用正、负数描述现实生活中的现象。

    2、培养学生观察、比较、联想、猜测推理等思维能力和独立思考、合作交流等学习能力。

    3、让学生体验数学和生活的联系，获得积极的情感体验，进一步激发学习数学的兴趣。

    【教学方法】：

    情境创设法、观察比较法、小组合作法、归纳概括法等

    【教学过程】：

    一、提出课题，直接引入。

    (同学们，今天我们一起来学习一种新的数，叫负数（板书），大家有听说过吗？见过吗？)（控制语速）语速

    （学情预设）S：电梯：电梯按钮去1楼以下的；天气预报，温度计：温度计上0度以下都用负数来表示；股票，涨跌；水表，电费......

    二、初步认识负数

    1、你会写这样的负数吗？在本子上试试，谁上来写？

    T：如果我接下来请同学上来写一个负数，下面再请几个，最好和他们写的不一样。（请学生上台写出自己心中的负数）T：好，谁能在

    图里面写上负数（叫5个学生）记住，如果能写得跟别人与众不同的，那就是最棒的）

    2、他们写的都是负数吗？你是从哪里看出来的他们是负数的？

    3、谁来说说负数有什么特点？

    T：有人认为这是减号；有人认为这是负号。其实，这个符号在运算过程中是减号，在单独的数字上则是负号。

    T：除了这个特点，还有什么共同的特点吗？（预设）S：负数都要比0小。

    T：真棒！这位同学不仅看到了负数的表面，还看透了负数的本质。透过现象看本质，火眼金睛。谁能来总结一下负数的特点。

    （预设）S：负数有负号而且比0小。（你说呢？多叫几个学生，进一步巩固负数的特点）

    T：恩，说的真不错。好，同桌之间说一说。说完以后在纸上写几个负数。（实物投影展示一两个）再同桌之间相互读一读，学生读完时，请大家一起读一读黑板上面的负数。

    三、认识正数

    T：数学就是有意思，既然有负数，那么相对的，肯定有（S：正数）

    T：谁能上来写一下正数，一人写一个，有没有跟他们不一样的（直到学生写+）（此环节要注重分析：先确认有+号的一类是正数（0有意先避开，再告诉学生没正号的、我们以前学过的1、2、3……都是正数，再去突破0）

    T：我也写个数，0，认为是正数的请举手；认为是负数的请举手；没有举手的请举手，好，你来说一下为什么不举手？（预设）S：0既不是正数，也不是负数。（如果学生答不上，就告诉孩子0既不是正数，也不是负数）

    （这一环节一定要看学生的反应，临场发挥）

    T：为什么呢？也就是说正数要有什么共同的特点？T：好我们来看这些同学写的数，有什么不一样？

    （预设）S:有正号（T：+号在运算中是加号，在单独的数字上则是正号）

    T：那不写正号还是正数吗？（预设）S：是。

    T：看来有没有正号不是正数的关键；那你认为，正数的的共同特点是什么？

    （预设）S：比0大。

    三、借助数轴感知负数、0、正数之间的关系。

    T：好的。刚才说到0,0除了表示数，还能表示什么？

    （预设）S：表示起点。 T：好的，这是数轴（PPT出示数轴），负数应该写在0的哪边？

    （预设）S：左边。

    T：（PPT数轴显示负数）没有负数的时候，数轴是一条什么线？（射线）有了负数呢？（直线）而这个0就是他们的（分界点）；

    T:（出示PPT5个-2）这里有5个-2，四人小组讨论下，然后把这里-2的意思按你的跟同学说一说。 【生活举例，深入体会分析】

    【海平面】T：某盆地的海报高度是-2.我们先来看第一个-2，谁已经理解盆地海拔-2米的请举手，先给大家介绍一下海拔？听懂的请举手，掌声送给他。（PPT出现海拨）盆地在哪里？这个盆地是要比什么还要低？为了准确的表示某一个地方的高度，我们都把海平面所在的高度看成什么？（0米）好，现在谁能换句话说说某盆地的海报高度是-2米，是什么意思？好，下面鲍老师随便点一个地方，你觉得它的海拔高度是正数还是负数？有谁知道我们地球上最高的海拔高度在哪里吗？最低的呢？这2个数一正一负，分别表示什么含义，你能不能，结合海平面来具体的说一说，同桌一人说一个

    【气温】T：路桥最低气温-2，第二个-2，这是温度计，画的好不好？对不对？确定吗？很坚决，那好，我也带了了4个温度计，大家找找哪个才是真正的-2°。同意第一个举手……千万不要看他是0下面一格就是-2摄氏度。来说说这些是几度？

    【楼层】T：张老师把车停在-2楼。第三个-2，楼房中什么是0？（预设）S：地面

    【银行卡】T：（第四个-2，我的银行卡还剩-2，PPT显示）这个专业术语叫透支。想知道鲍老师为什么卡里还剩2块钱吗？（PPT显示）我的银行卡还剩98元，买电影票用去100，还剩（），买爆米花又刷去10元，还剩（）。回到银行，赶紧给卡里冲了200元，现在卡里还剩（）。

    【身高】T:我弟弟身高记作-2cm，到底是什么意思？

    T：（PPT出示我国13岁男孩的平均身高约是150cm）现在知道-2cm是什么意思了吗？谁来说一下？

    （预设）S：比平均身高矮2cm

    T：在这里我们把哪一个身高看做了0，如果用140cm做标准，我每指一个人，看你能不能理解他真正的身高是多少？这里有一个人的身高很标准，谁？因为他是0，正好是平均身高（+3,143；-2,138；-4,136）看来身高能成为负数，那体重能不能成为负数？

    T：我们在做这些题目的时候都在找一个数，是什么？（预设）S：0 T：我们现在回顾一下，这里的5个负数都是用谁当做0的?看谁反应快，我就知道谁今天掌握的做好。

    T：这些0都一样吗？（预设）S：不一样。

    T：是的，有的时候0是约定俗成的，有的时候是要去规定的所谓的“0”也就是标准，

    四、小结揭题，质疑延伸。

    这节课要结束了，回头反思一下，感觉有收获吗？关于负数，你还想了解些什么呢？

    五、总结：

    正数都比“0”大

    负数都比“0”小

    0既不是正数也不是负数

    教学反思

    《认识负数》一课是让学生了解负数产生的背景，初步认识生活中的负数，感知负数在生活中的广泛应用，并让学生借助数轴，学会比较负数的大小。负数在生活中比较常见，但这个概念对学生来说是陌生的，因此我在教学时紧密联系生活，把生活中的负数引入课堂，使学生既感到熟悉，又感到亲切。本班学生思维活跃，课堂上能从多个不同的角度积极提出问题，并解决问题，全员参与，热情高涨。应当说在学生的共同努力下，本节课比较好地完成了预定的教学目标。

    不足之处：

    对学生的知识结构了解不深，有些内容设计的不够谨慎和细小，比如数轴的认识，课中只能是描述性的定义，只要让学生会在数轴上表示正数、0和负数就可以了，应该再加入比大小的部分，使得知识更加贴切和牢固。

    认识负数课件 篇12

    教学内容:苏教版《义务教育标准实验教科书(五年级上册)》P1~3

    教学目标:1,在现实情境中了解负数产生的背景,理解正负数及零的意义,掌握正负数表达方式.

    2,能用正负数描述现实生活中的现象,如温度,收支,海拔高度等具有相反意义的量.

    3,体验数学与日常生活密切相关,激发学生对数学的兴趣.

    教学重点:在现实情景中理解正负数及零的意义.

    教学难点:用正负数描述生活中的现象.

    教学准备:多媒体课件,写有温度的卡片,练习纸.

    教学过程:

    课前做一个游戏:对着干!

    老师说一句话,你们要和老师对着干,说一句相反的话!

    向前看!向左走!我要向学校的东南方走!起立!我坐电梯向上到二楼!我炒股赚了100元钱!今天气温比昨天下降了2℃!

    一,教学例1

    1.由台湾水果引入.

    出示几幅台湾水果的图片.

    看到这些水果有什么感觉你们知道这些美味的水果产自哪里吗

    师介绍:近两年来,随着海峡两岸交流的日趋频繁,台湾地产水果也逐渐进入了祖国大陆,越来越多的人品尝到了来自宝岛的美食.

    看着这些图片你就觉得这些水果怎么样那你们知道为什么台湾的水果会长的这么好

    师介绍:台湾雨水充沛,冬暖夏凉,气候宜人,所以台湾的水果特别可口.老师统计了台北市冬季的一天的最低气温,你们能知道什么

    2.依次出示几个城市某天最低气温的温度计图.

    学生观察台北图示时向学生介绍温度计的读法.在科学课上同学们已学过了温度计的用法,这里老师给同学简单介绍一下,在温度计上有两个计量温度的单位,左边是℃,右边是℉,我们一般计量温度时都用℃,所以我们只要看左边的刻度就可以了.它是0℃为分界线,一大格表示10℃,一小格就表示2℃.液面上升指在10℃以上四格半位置处就表示19℃.

    老师还统计了另外几个城市冬季同一天的最低气温,想不想看一下

    出示例1图片,

    仔细读题,从图中你能知道什么

    学生回答.(引导学生与0摄氏度进行比较)

    北京气温和上海气温一样吗(零上和零下)一上一下,正好相反!(板书:0℃)

    你们知道在数学上我们是怎样区分和表示零上4℃和零下4℃的呢(板书:+4℃-4℃)

    学生回答.你们在哪见过的.(天气预报中常出现)

    那你知道北京和上海这一天相差了多少摄氏度吗

    3.师小结正负数的读写法

    为了方便表示,我们把零上4℃可记做+4℃,读作正4℃,也可记做4℃;把零下4℃记作-4℃,读作负4℃.写的时候只要在4前面加个正号(在黑板上板书写法),+4也写做4,这个数读作负4,只要在4前面加个负号就可以了,写的时候先写负号再写数.

    (板书:+4读作正四,也可写成4-4读作负四)

    4.现在看着图中的温度计能不能很迅速的知道那儿的温度了来个比赛好不好,看谁是个合格的气象员拿出老师发给大家的小纸片,老师出示几个城市冬季同一天的最低温度,一说开始就迅速的举起合适的纸片,看谁又对又快!

    香港18℃,哈尔滨-12℃,西宁-8℃,漠河-30℃,曾母暗沙30℃(或+30℃).介绍漠河,曾母暗沙地理位置.

    那你们看在同一天我国最南部和最北部相差了多少摄氏度有什么想法

    先做一个合格的气象记录员还不够,看着图示能很快地把气温写下来才是一个优秀的小小气象员,想不想试一试

    出示赤道40℃,北极-34℃,南极-40℃的图片.(南极是全球温度最低的地区)

    二,教学例2

    1.从上面的知识我们知道了同一天不同的地区有着不同的温差,而有的地方一天以内也存在着巨大的温差,想不想了解一下.

    出示1:哈蜜瓜和葡萄的图片.

    这个地方的水果特别有名,你们知道这是什么地方吗

    出示2:早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜.

    这是新疆的一个地方,这儿的气候特点也非常奇特.你知道这句话是什么意思吗(介绍:新疆特别是吐鲁番盆地素有早穿皮袄午穿纱之说.以盆地西缘的托克逊为例,9月份中,午后最高气温平均27.5℃经常可升到30℃以上(最高曾达36.8℃)确实可以穿纱;但清晨最低气温平均仅9.3℃,经常可以降到0℃～5℃(最低曾降到零下5.1℃),不穿棉就会很冷了.当地人在春秋季节中,一天之内衣服更换之频,大概也是世上少有.而那里的气候干燥,当地居民要多吃瓜果来补充水份.所以有此一说!)

    师介绍吐鲁番盆地的气候特点:早晚很冷要裹着皮袄,而到了正午却很热只能穿件纱衣.那儿的水果因为白天日照非常充沛产生了很多甜分,到了夜间很冷这些甜分得以在水果内保存下来,所以吐鲁番的水果特别的香甜.

    你们知道为什么吐鲁番盆地一天之内会有如此大的差异吗

    这和它独特的地理特点有着密切的关系,它是我国海拔最低的地方,老师带来了一幅图.

    出示例2的图片.

    介绍海平面:图中的这条红线就表示海平面.你通过这幅图你知道了什么那你能用今天所学的知识来表示这两个地方的海拔高度吗

    学生回答后师总结:以海平面为基准(板书:海平面),比海平面高8844.43米,通常称为海拔8844.43米,可以记作+8844.43(板书+8843.43);比海平面低155米,通常称为海拔负155米,可记作-155米(板书:-155).看来用这样的数还能区分海平面以上的高度和海平面以下的高度.

    介绍珠峰最新高度.(今年35月,我国的科考队员,登上珠峰,通过先进的技术为这世界最高峰重新测量了身高,10月,国务院正式公布了新高度,向全世界展示我国严谨认真的对待科学的态度.)

    2.下面这个地区的海拔高度你会表示吗

    我国最大的湖青海湖高于海平面3193米.

    世界最低最咸的湖死海低于海平面400米.

    南京市的最高点紫金山顶峰高于海平面448米.

    3.从下面给你的数据中你能知道这个地区是高于海平面还是低于海平面呢

    世界上最大的湖是亚洲北部的里海,它的海拔高度是-28米,太平洋的马里亚纳海沟是世界上最深的海沟,它的海拔高度是-11034米.

    三,教学正负数的意义

    1.刚才我们用这些数来表示零摄氏度以上的温度,零摄氏度以下的温度,还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度,你们能将这些数分分类吗

    出示:+4-440+8844.43-155448-280

    小组讨论.

    学生汇报后师总结(板书:正数负数)

    师结合温度和海拔高度来总结正数和负数.0怎么办呢

    结合学生回答板书:0既不是正数也不是负数.

    2.练习

    (1)先读一读,再把这些数填入相应的圈内.

    -5+268-40-120+103

    (2)你能自己写出一些正数和负数吗

    请学生上台有投影仪上演示,再同桌互相读一读.你们为什么不写零啊

    3.今天我们认识了负数.老师这有些负数的小知识,你们想不想知道

    介绍第9页你知道吗

    四,总结

    我国是世界上最早使用负数的国家.那你今天学习了那些负数的知识了.

    那你在日常生活中有没有见过负数

    结合学生回答介绍电梯里的正负数,股市中的正负数,存折中的负数等.

    五,练习

    1.做练习一第4题.

    2.你知道下面的温度吗读一读.

    (1)水沸腾的温度是0℃.水结冰的温度是100℃.

    (2)月球表面的最高气温是127℃,最低气温是-183℃.介绍月球表面的最高和最低气温.

    (3)我国刚刚成功发射的神舟六号飞船在太空中向阳面的温度为100℃以上,而背阳面却低于-100℃,但通过隔热和控制,太空舱内的温度始终保持在21℃,非常适宜宇航员工作.

    (我国的神舟六号飞船从发射到昨天的成功返回,虽然只经过短短的五天时间,但却凝聚了我国的最尖端技术,使我国成为世界上仅有的三个拥有载人航天技术的国家之一.希望同学们也能从小就学好知识,长大后为我国的科技事业更进一步做为贡献.)

    认识负数课件 篇13

    一、教材分析

    在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排。教材是根据学生已有的生活经验，选用“气温”和“温度计”这两个熟悉的情境，让学生认识负数和理解负数。适时加入初一学习数轴初步知识，改变原有的编排，整合学习内容，“创造性的使用教材”，而不是“教教材”。为此，我制定出以下的教学目标。

    二、说教学目标

    1、知识与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，掌握会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。

    2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

    3、情感与态度方面：

    ①、从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。

    ②、根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想，我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。

    ③、通过对负数有关知识的介绍，培养学生爱国主义情感。

    三、说教学重点和难点。

    本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。

    教学难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。

    四、说教学环节以及设计意图

    为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：

    1、巧设情境、感知引入——引出负数；

    2、体验内化、探求新知——认识负数；

    3、回归生活，拓展应用——应用负数；

    4、课堂总结、知识延伸——拓展负数。下面，我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。

    第一个环节：巧设情境、感知引入——引出负数

    我们都知道：课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予她火种的是一个个具有挑战性的问题。于是，我改变原有课本呈现三个城市的温度教学，一开始，让学生记录三条意义完全相反的信息：“老师说几件事，把你所听到的数据信息记录下来，独立思考，选择你喜欢的方法记录，关键是让别人一眼就能看明白。”这些数据信息是我精心准备的：比赛中进球丢球、学生的转进转出、生意的盈利亏损。创设这三个情境，其目的有两个：

    一、这些情境都是学生比较熟悉的，比教材中的温度学习更有兴趣。

    二、这些情境隐含了本节课的重点，用正负数来表示相反意义的量。我预设学生可能出现的答案，有的学生用文字，有的学生用箭头，当然也有学生就用正数、负数来表示。虽然他们的答案形式各样，但都有本质上的联系，我紧接又抛出一个评价性的问题：你们觉得谁的表示方法更简单易懂一些呢？于是动态生成里学习目标：认识负数，用正负数来表示意义相反的量。不惊让人觉得“负数”真是一场“及时雨”啊！这样的引入，学生自身产生“需要找到一种统一的形式”的内需，这时的学习，已经由被动化主动，同时，也让学生体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程，认识也逐渐从模糊到清晰。这样的过程更让学生简约地经历了人类探索负数的历程，实现了数学学习的再创造。引出负数后，我直接描述性的介绍，像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数。俗话说得好：不要认为学生是一张白纸，是一无所知，教师该放手时就放手，该出手时就出手。当学生知道它们的概念后，就能很快的判断一个数是正数还是负数。接着，我通过“快速抢答并判断”的游戏来刺激学生的思维，既能活跃课堂气氛，又能不知不觉中让学生熟练的掌握知识。还可以通过：“你能写出几个正数和负数”的练习，让学生体会正数和负数无限、对应等数学思想。现在新课标也注重要加强学生的基本数学思想。我想在此，这些数学思想已经无形地渗透其中。介绍有关负数的小知识，让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不起啊！

    第二个环节：体验内化、探求新知——认识负数

    学习完了上一环节内容后，我让学生联系生活，想一想生活中的负数。顺利引入四个城市某日的天气预报，要求学生读出上述信息后，引导学生明白在生活中用温度计来测量温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。在介绍完温度计的基本知识后，指名让学生动手拨出5℃和北京-5℃，也就是零下4℃。学生在没有0℃的温度计上，轻易的拨出了5℃，接着我又让她再-5℃，生在“水银”无法往下拨时，发现应该先确定0℃。加深他们对分界点0的认识。不要小看学生拨一拨这个环节，我们教材是直接呈现城市的温度，让学生自己读出来。而创造性地改变教材，其目的有两层意思：

    一、由静态化为动态，通过小小的“拨”，唤起了更深层次的思考：要在温度计上表示温度，首先要确定0℃的位置。使学生明确感悟到：温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低则用负数表示。其

    二、学生动手操作，兴趣盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再认识，又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的难点。

    在学生理性认识了零上温度和零下温度后，我再出示中国最冷的城市：黑龙江负0℃，用自己的表情和动作来表示越来越冷的感受。这不仅将负数大小的比较等知识很好地渗透进来，而且又能体现在生活中学数学的理念。

    第三个环节：回归生活，拓展应用——应用负数。

    既然负数是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。在练习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用。我设计了三种练习：

    1、基础性练习：山峰的海拔高度和盆地让学生再次感受“负数真的是无处不在”啊！多样化的练习，既不枯燥，又检查了学生对负数的理解。

    2、形成性练习。比如上课时教师和学生可以演示方位中的负数。教师向北走几步，学生应该向南走几步等，这些不仅针对教学重点“用正负数表示意义相反的量”，而且又紧密联系生活，学生好学、乐学。

    3、拓展性练习。我借助“刘翔”这个不仅是小学生会关注，大人会关注，乃至全世界人都会关注的人物跨栏成绩的研究，一下子把学生的积极性提到最高处。当时风速是每秒-米，为BB么说要说-米呢？给予学生讨论的空间，并用肢体语言表示出来。然后借助两位同学的表演，相对而跑，揭示出负数是表示相反意义的数。再让学生想想如果风速是每秒+米呢，又会出现什么情况呢？这些有价值性的问题，我想，学生愿意去思考，在思考中学数学，学在其中，乐在其中。

    第四个环节：课堂总结、知识延伸——拓展负数。

    引入数轴评价本课的收获：学生有前面温度计的辅垫，学习数轴也觉得轻松很多。

    这个环节主要让学生总结本节课的知识，我相信，由于教师为学生搭建一个交流、开放、宽松的“舞台”，学生就能熟练轻松地总结知识。为了提高学生对负数的知识的兴趣，提高：你还想了解哪些与负数有关的知识？这样不仅能给课堂画上圆满的句号，还激发了学生继续探究的热情！

    五、课后反思

    通过本节课的学习，学生在知识性目标方面能够很好地落实，同时学生对所学过的数也能初步地形成知识系统，对负数的知识也能产生浓厚的学习兴趣。情感性目标也应能落实得比较到位。

    现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。

    本节课的不足之处：老师在语言总结上，应该更为简洁；正数在日常生活中，正号省略不写，有个别学生还未掌握、

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    负数课件 篇1

    1、6、小数乘法和除法（一）。

    2、多边形面积计算7、公顷和平方千米。

    3、认识小数8、小数乘法和除法（二）。

    4、小数加法和减法9、统计。

    5、找规律10、整理和复习。

    1、知识与技能：

    （1）使学生在具体情境中体会数的概念的扩展，逐步形成对有关概念的理解；经历探索小数四则计算法则方法的过程，进一步理解运算的意义，能正确进行小数四则计算及混合运算；主动参与探索和发现规律的活动，提高从实际问题中抽象出数学问题和数量关系的能力，增强运用所学知识解决现实生活中简单问题的意识。

    （2）使学生通过对平面图形的观察和简单变换等活动，经历探索面积计算公式的过程，掌握有关图形的面积计算公式。在具体情境中认识较大的土地面积单位，并初步形成相应面积单位实际大小的概念。

    （3）使学生通过观察和操作，初步体会用复式统计表和复式条形统计图描述数据信息，并能进行相应的比较、分析。通过开展实际调查活动，进一步掌握收集、整理和描述数据的方法，增强统计观念。

    2、数学思考：

    （1）结合认数进一步发展数感。

    （2）结合面积的测量和计算发展空间观念。

    （3）结合面积公式和简单周期现象中规律的教学进一步发展符号感。

    （4）结合统计表（图）的认识发展统计观念。

    （5）结合有关教学内容发展推理能力。

    3、解决问题：

    （1）运用学到的知识解决实际生活中面积计算的问题、简单统计的问题、小数四则运算的问题以及简单周期现象的问题。

    （2）能在现实情境中主动发现并提出简单的数学问题。

    （3）能主动探索解决问题的方法，体会解决问题的策略。

    （4）进一步学会与他人合作、有正确的合作态度。

    （5）能回顾反思学习过程，解释或评价学习的结果。

    4、情感与态度：

    （1）能积极参与各项数学活动，不断获得成功的体验，进一步树立学好数学的自信心。

    （2）经历探索数学知识与规律的过程，感受数学知识与方法的价值。

    （3）在教师和同学的帮助下，努力克服学习中遇到的困难。

    （4）联系现实素材学数学，联系现实生活用数学，进一步感受数学与日常生活的密切联系，不断增强学数学、用数学的自觉性。

    （5）通过阅读“你知道吗”等内容，了解有关数学知识的背景，体会数学对人类历史发展的作用，不断拓展视野、增强创新意识。

    1、数与代数领域（第1、3、4、5、6、8单元）。

    本册教材在一至四年级主要教学整数的知识，使学生初步掌握整数的四则计算，并能应用有关知识和方法解决一些简单的实际问题。本册教科书教学负数的初步认识、小数的意义、性质、和运算，这些内容涉及学生认识数范围的扩展。有利于巩固和加深学过的整数知识的理解，有利于在现实生活中发现并解决更多的实际问题，同时也能为系统地学习分数只是做好准备。

    此外，安排探索和应用简单周期现象中的规律，对于培养学生探索数学规律的兴趣，进一步提高思维水平也有积极的促进作用。

    2、空间与图形领域（第2、7单元）。

    学生已经具备初步的面积概念，掌握了长方形、正方形面积的计算公式，又认识了三角形、平行四边形和梯形，为学生进一步学习多边形面积的计算奠定了基础。通过多边形面积计算公式的教学，能进一步深化对面积概念的理解，促进对几种基本图形特征的认识。以前教学面积单位平方米、平方分米、平方厘米，只能计量相对较小的平面图形和物体表面的面积，用来计量土地面积就显得很不方便。为此，本册教材安排教学公顷和平方千米，既能使学生更加全面地了解面积单位，也有利于学生解决日常生活和生产中更多的实际问题。

    3、统计与概率领域（第9单元）。

    本册教科书安排教学复式统计表和复式条形统计图。与单式统计表和单式统计图相比，复式统计表、图的容量大，能同时呈现更多的数据信息。教学复式统计表、图以后，学生就能对一些稍复杂的实际生活现象与问题进行调查、统计和分析。这对于学生统计能力的提高以及统计意识的增强是极有益处的。

    4、实践与综合应用领域（面积是多少校园的绿化面积了解周围的家庭）。

    （1）更加重视数学思想方法的渗透和应用。

    《面积是多少》里的“分一分数一数”与“移一移数一数”渗透了初步的等积变形思想，为进一步探究多变性面积的计算方法打下了重要的基础。《校园的绿化面积》中的“想想算算”重点安排了“割补”的方法把稍复杂的平面图形转化成常见的基本图形的内容。

    （2）更加重视实际应用。

    《面积是多少》里估计树叶、手掌等物体表面的面积；《校园的绿化面积》中测量、计算草坪的面积、设计花圃；《了解周围的家庭》分别为城镇学生和农村学生设计的便于操作的调查活动等，都十分贴近学生的生活实际，便于引导他们在熟悉的生活情境中展开数学活动，能有效的培养学生的数学应用意识。

    负数课件 篇2

    教学目标：

    1．在师生熟悉的生活情境中，了解负数的意义，初步学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。

    2．使学生在具体的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。

    3．感受正数、负数与生活的密切联系，享受学习数学的乐趣。

    教学重点：

    了解正、负数的意义；引导学生观察、探索、发现生活中如何用正、负数表示具有相反的量。

    （2）两个零下温度的比较。

    师：这是我们生活中具有相反意义的词语或相反意义的事件，实际上在我们生活中还有许多相反意义的量，如我班一个同学上课表现好，老师给他加了3分，一个同学午休课的时候在大吵大闹，被扣了3分，你认为这两个3分一样吗？

    师：我们可不可以说这两个量是具有相反意义的量？

    师：今天我们就一起来研究生活中具有相反意义的量。

    2．活动1：课件出示天气预报视频。（结合每个地方的图片，播音员播报）

    师：刚才，我们看了电视台的天气预报节目，谁愿意来做一次小小播音员，给大家播报一下天气？

    让学生模仿天气预报员用自己的语言来播报天气。

    师：我们已经通过天气预报了解了全国一些城市的天气情况，那么，我们是用什么来测量温度呢？ （温度计）。

    师：在每个小组的桌面上都有一个这样的温度计，请小组内的同学仔细观察你们小组的温度计，看看你发现了什么？（同时出示模型）

    根据学生的回答指出是刻度线，并说明刻度线与刻度线之间是1度．

    根据学生的回答让学生找到0℃所在的位置，并请一名同学动手在温度计模型出拨出0℃，知道0℃以上的温度是零上温度，0℃以下的温度是零下温度。

    师：也就是说，这两个10表示的意思是相反的，那你们知道零上10度和零下10度是以谁为分界的吗？ 0度是表示没有温度吗？

    师：科学家们把在自然状态下的冰水混合物的温度就定为0度。

    师板书12℃，并让学生抛开温度读数。

    师：请同学们看看自己小组内的温度计，你能读出温度计上显示的我们教室现在的温度吗？（教室的温度大约在26度。）

    （1）比较26℃与0℃：

    师：你发现26℃的点在0℃以上还是0℃以下？ 现在你在教室里的感觉如何？ 如果我们现在进到温度是0℃的环境中，你又会有什么感觉？（让学生用动作和表情表示0℃时的感觉。） 26℃与0℃哪个温度更低？（一名学生动手在模型上拨出26度）

    ①比较5℃和－5℃

    师：现在我们再来看看北京的天气情况，北京的温度是－5～5℃，谁能在温度计模型上拨出零下5度和零上5度来吗（指名学生拨。） 零上5度和零下5度哪个温度更高一点，哪个温度更低一点？让学生结合温度计模型进行观察，判断。）

    师：如果把这两个温度和0度相比呢？ 5度和零下5度相差了多少度？ 也就是说，在温度计上越往上温度就越高，越往下温度就越低。

    生可能会说在5的前面的加一个减“－”号，教师要纠正学生的说法，并趁机介绍负数的读法，名称。

    师：刚才我们在表示零下温度的时候，在5℃的前面加了一个“—”号，那么我们在表示零上温度的时候应该加什么符号？

    生会说是“+”号，从而引出正数，介绍正数的读法，名称。

    师：我们再看看天气预报的零上温度，有没有“+”号？

    师：我们在表示正数的时候通常可以把“+”号省略。

    师：正数的正号可以省略，那负数的“—”号可以省略吗？请学生说出理由。

    师：我们已经认识了正负数，除了黑板上的这些数以外，你还能再说出一些正数或负数来吗？

    让学生说，学生可能会发现正负数是说不完的。此时，老师则可引导学生正负数的个数是无限的，可以用“……”来表示。

    师：这是哈尔滨这个城市不同时间的天气情况图片（课件出示表示－5℃和－20℃的图片）。你认为哪张图片表示的温度要低一点？

    让学生说方法，可能出现的情况：

    A 引导学生通过对图片的观察、判断、结合小组讨论。

    师：谁能在温度计模型上拨出－5℃和－20 ℃吗？通过让学生结合温度计模型或图片，哪个点离0℃更近作出判断。

    B 学生经过讨论能推理出－5℃ ＞－20 ℃ 。

    师：零上温度我们用正数表示，零下温度就用负数表示，是不是用正数和负数就表示了所有的温度了呢？

    学生可能会回答不是，得出还有0℃。

    对学生来说，这是本节课的难点，不管学生说出何种回答，都要求他说清楚理由，也可以组织学生辩论。

    师：现在老师把温度计模型横着放，你还能找到0℃在哪里吗？ （指名学生上来拨）

    师：现在老师从0开始，向右拨到这个位置（10），抛开温度的读法，请你用一个数来表示。

    师：现在老师往相反的方向拨，回到0，再向左拨到这个位置（—10），抛开温度的读法，请你用一个数来表示。

    引导孩子们认真观察：温度计（数轴）中0右边的数是正数，0左边的数是负数。

    1．说一说，你在生活中所看到的正负数。

    （1）0度就是表示没有温度。

    （2）零下温度一定比零上温度低。

    （3）笑笑的父亲收入2300元记作＋2300元，那么支出1200元就记作—1200元。

    调查20xx年10月1日国庆节当天北京、上海、广州、香港、深圳的气温。你有什么发现？

    负数课件 篇3

    【教学内容】

    苏教版五年级数学上册 第十单元 P120 1-5题

    【教学目标】

    1.使学生进一步加深对负数和小数的认识，能正确使用负数描述一些简单的生活现象，能理解小数的意义和性质;

    写小数，并能用小数描述一些简单的事物，会用“四舍五入法”求小数的近似值。

    3.在复习的过程中进一步培养学生搜集和整理知识的能力,激发学生爱数学的情感.

    【教学重难点】

    搜集分散知识制作知识图

    【教学手段】

    自主学习、合作交流

    【教学过程】

    一、交流整理图

    （一）学生解读各自的整理图。（

    师：同学们请把课前整理好的本单元的知识图拿出来，与同桌交流一下，说说自已整理了那些知识点。

    [设置意图： “学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”遵循这一理念，此环节的'教学，我始终想方设法把学生推到学习的前沿，并尽可能让所有学生参与进去。而且通过小组交流，个别学生交流，大大培养学生口头表达能力。]

    （二）小组内欣赏与交流组员的整理图（

    师：同桌的知识图与自已的有哪些相同点和不同点，谁的整理得更好呢？有哪些是值得自已学习的，请互相欣赏一下。

    （三）评选出本组最有代表的整理图。组员说出评选此图的理由。（

    [设计意图：通过让学生自主整理所学知识，充分发挥出学生在复习课中的主体地位；而且也较好地培养了学生整理与复习的能力，学习方法比知识的掌握更重要。]

    二、反思知识点

    师：看来同学们都对负数与小数的知识有了个了解，回忆一下，当初我们在学习这些知识时，哪些你是感觉最难掌握，到现在还觉得是个难点的？

    [设置意图：此环节放在学生们已自行整理知识后，但因为有个搜集的过程，可能很多学生会面面俱到，不分主次，眉毛胡子一把抓，没有一个反思的过程，所以很有必要引导学生查缺被漏，对自已掌握的知识进行回顾。]

    三、检查知识面（

    师：看来同学们教师知道了负数和小数的知识点，现在就利用这些知识检查一下自已应用知识的能力吧！

    （一）基础篇

    1．请举例说明负数在生活中常用

    3．填一填

    （二）提高篇

    四、小结质疑,畅谈收获。

    通过这节课的复习，你有什么收获？还有哪些疑问？

    负数课件 篇4

    〖设计说明〗七年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此能增加学生探究新知的热情．以上的情境和实例使学生体会生活中处处有数学，通过实例，使学生获取大量的感性材料，使学生感受到学习负数的必要性，为正确建立相反意义的量奠定基础．

    3．布置学生自学：

    问题：前面带有“一”号的新数我们应怎样命名它呢？为什么要引人负数呢？通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样的量呢？

    师生交流．

    强调：用正，负数表示实际问题中具有相反意义的量，而具有相反意义的量包含两个要素：一是它们的意义相反，如向东与向西，收人与支出；二是它们都是数量，而且是同类的量．

    〖设计说明〗这些问题是这节课的主要知识，教师要清楚地向学生说明，并且要注意语言的准确与规范，要舍得花时间让学充分发表自己的想法．

    活动：请学生举出生活中大量的事例说明正负数．

    4．强调说明数0的意义：

    数0不仅仅是表示没有，也是一个量，如：0℃不是表示没有，它也是一个确切的温度，海拔0米表示的是平均海拔的高度，等等．

    请学生举例说明，加深理解．

    三、形成新知

    （1）填空：

    若下降5米记作－5米，那么上升8米记作 ，不升不降记作 ．

    〖点拨方法〗在阅读并初步了解正负数的基础上，可先让学生尝试用概念解决简单的填空．这样现学现用，容易引起学生的有意注意，也就积极规范书写格式了．

    〖参考答案〗+8米，0米．

    （2）某天早上的温度是－3℃，中午上升了2℃，则中午的温度是_________℃．

    〖参考答案〗－1．

    （3）请赋予+5和－5实际的意义  ．

    〖参考答案〗答案不唯一．

    〖设计说明〗在学生充分理解“正负数”的基础上，通过自主探究进一步体会“正负数”的实际意义和表示时的注意点．

    四、巩固新知：

    （1）下列语句正确的是（ ）

    A. “黑色”和“白色”是具有相反意义的量

    B. “快”与“慢”是具有相反意义的量

    C. “向北走4.5米”和“向南走8米”是具有相反意义的量

    D. “＋15米”就表示向东走了15米

    〖参考答案〗C．

    （2）对于“0”的说法正确的有（ ）

    ○10是正数与负数的分界；○20℃是一个确定的温度；○30为正数；○40是自然数；○5不存在既不是正数也不是负数的数；○60不是负数．

    A．3个 B．4个 C．5个 D．2个

    【友情提醒】0是最小的自然数．

    〖参考答案〗B．

    （3）某天，小华在一条东西方向的公路上行走，他从家里出发，如果把向东350m,记作+350m，那么他折回来行走280m表示什么意思？这时，他停下来休息，休息的地方在他家的什么方向？距家有多远?小华一共走了多少m？

    〖参考答案〗向西走了280米；东边；70米；630米．

    【点拨方法】数形结合的思想方法，数形结合是根据数量与图形之间的关系，认识研究对象的数学特征、寻找解决问题的一种数学思想．通常情况下，在应用数形结合思想方法解决问题时，往往偏重于“形”对“数”的作用，也就是经常地利用图形的直观性来解决某些数学问题．对于初一学生的认知水平，利用数形结合能够更加直观的反应数量之间的关系，帮助学生理解题意并有助于学生解题．

    五、课堂反馈训练

    1．任意写出三个负数为___________________________．

    〖参考答案〗答案不唯一．

    2．已知下列各数：－ ，－ ，3.14，+3065，0，－239．则正数有_________________；负数有__ ________________ ______．

    〖参考答案〗正数：3.14，+3065；负 数：－ ，－ ，－239．

    3．有一种零件的直径在图纸上是 mm，表示这种零件的标准尺寸是 ____mm，加工要求最大不能超过 mm，最小不能低于 mm．

    〖参考答案〗10 , 10.05 , 9.95．

    【点拨方法】用正负数表示具有相反意义的量，应先确定一个标准，记作0，再用正负数来表示具有相反意义的量．

    4．小王出门做生意一年盈利－5000元的实际意义是：  ．

    〖参考答案〗答案不唯一．

    【点拨方法】相反意义的量的正负性是相对的，而且是可以互换的．例如：规定亏损3万元记作＋3万元，则盈利5万元记作－5万元．

    5．下列语句：○1不带“—”号的数都是正数；○20℃表示没有温度；○3不带“+”号的数都是负数；○4不存在既不是正数，也不是负数的 数；○5一个数不是正数就是负数；○6小学数学中学过的数都可以看作是正数．其中正确的有（ ）

    A．0个 B．1个 C．2个 D．3个

    〖参考答案〗A．

    【点拨方法】对于数的判断可以分类讨论，可从正数、0、负数三个方面讨论．尤其要关注0，它是一个特别的数．

    6．用正负数表示下列具有相反意义的量．

    （1）向东走200米和向西走200米；

    （2）进口3000箱桔子和出口5000箱桔子；

    （3）顺时针转5圈和逆时针转3圈；

    （4）高于海平面800米和低于海平面200米．

    〖参考答案〗(1)+200米；－200米．(2)+3000箱；－5000箱．

    (3)+5圈；－3圈．(4)+800米；－200米．

    7．某商场老板对今年上半年每月的利润作了如下记录：1、2、3、4、5、6月盈利分别是13万元、12万元、11.5万元、12.5万元、10万元、14万元，如果以12万作为标准，请用正负数表示各月的盈利情况．

    〖参考答案〗+1万元；0万元；－0.5万元；+0.5万元；－2万元；+2万元．

    课后提升

    一、课后练习题及答案：

    1．比海平面高100米的地方,记作海拔________，比海平面低80米的地方记作海拔 ．

    〖参考答案〗+100米，－80米．

    2．盈利－300元的意义是 ．

    〖参考答案〗亏损了300元.

    3．如果把公元记作+19,那么－表示

    〖参考答案〗公元前.

    4 .电梯上升68米记作+68米,那么－6米表示 ．0米表示 ．

    〖参考答案〗电梯下降6米.0表示不升也不降.

    5．下列说法正确的是（ ）．

    A. 向南走－60米表示向西走60米

    B. 节约50元与浪费－30元是相反意义的量

    C. 数 0表示什么也没有

    D. 数0既不是正数,也不是负数

    〖参考答案〗D

    负数课件 篇5

    1. 认识一些常用的百分率，理解它们表示的具体意义。

    2. 掌握求一个数是另一个数的百分之几的问题的解答方法。

    3. 感受百分率在生活实际中的应用价值，提高学生分析、解决问题的能力。

    出示信息：西大街小学六（1）班有40人，其中男生有24人，女生有16人。

    问题：六（1）班男生是全班人数的几分之几？女生是全班人数的几分之几？

    学生独立解答，交流解题思路，总结求一个数是另一个数的几分之几用除法解决，关键是先弄清谁和谁相比，谁是单位“1”。

    1. 把复习准备的问题改成：六（1）班男生是全班人数的百分之几？女生是全班人数的百分之几？

    (1)学生尝试解决。

    (2)让学生交流解决思路，比较改动后的问题与复习中的问题的相同之处和不同之处。

    引导学生由相同之处再次深化数量关系和解题思路，明确还是分别用男生人数÷总人数和女生人数÷总人数来解答，由不同之处可得知结果要化成百分数。

    从而共同揭示出：解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法。求一个数是另一个数的百分之几用除法解决。关键是先弄清谁和谁相比，谁是单位“1”。

    出示两条信息：六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有120人。

    (1)师：对于小精灵给我们带来的这个问题，同学们有什么疑问呢？

    可以简单介绍《国家体育锻炼标准》的有关内容，重点解释：达标率是指达标学生的人数占学生总人数的百分之几。（可根据学生已有知识经验，采取生与生、生与师的对话方式）

    (2)学生独立解答， 再在小组内交流解题思路，让学生总结求达标率的计算公式。

    (3)全班交流达标率的计算公式，阅读课本第85页，看看书上的公式与自己总结的有什么不同。讨论：书上的计算公式为什么要乘100%？对此，你有何看法？

    3. 学习例2。

    (1)先让学生观察统计表，你看懂了什么？有什么疑问？（重点理解发芽率的含义）

    (2)学生独立列式计算，完成统计表。

    (3)分组交流讨论，概括求发芽率的计算公式。

    (4)让学生观察填写完整的统计表，解释绿豆的发芽率是97．5%、花生的发芽率是92%、大蒜的发芽率是95%的具体意义。根据这三个信息，你知道了什么？你对这里的同学们所做的种子发芽实验有了怎样的认识？

    (5)简单介绍发芽率的应用价值。

    4. 认识一些常见的百分率。

    (1)让学生在认识例1和例2中的达标率和发芽率的基础上，讨论：“率”指什么？

    引导学生理解“率”是两个数相除的商所化成的百分数，即百分比或百分率。

    (2)师指出生活中用百分率进行统计的还很多，师生共同补充常见的一些百分率的例子。

    小组讨论：怎样求出我们所知道的百分率？说一说它们的含义和列出相关计算公式。（采取小组比赛的形式，比一比哪个小组列举的公式多而且合理）

    （4）全班反馈交流。

    5．深化理解百分率的意义。

    （1）课件出示例1的信息：六年级学生的达标率是75%。用1个圆表示六年级学生的总人数。让学生思考如何在图上表示达标率是75%。课件显示这个圆的75%的部分涂上红色。“用百分数解决问题（一）”

    （2）这个圆的红色部分表示六年级学生的达标率是75%，那么剩下的部分表示什么？引导学生发现剩下的部分表示未达标率是25%。

    （3）达标率和未达标率这一组百分率有什么关系？

    引导学生发现达标率+未达标率=1，理解只要知道了其中的一个百分率，就能根据它们的关系求出另一个百分率。

    （4）你们还能列举出象这样的一组百分率吗？

    （5）根据以上的学习，讨论“百分率一定小于100%”这句话对吗？可让学生根据百分率的意义及一些实例来进行辩论。

    （6）讨论：结合具体实例说一说哪些百分率不可能超过100%？哪些可能超过100%？说明了什么？

    1. 课本第86页“做一做”的第2题。

    课外作业：调查一些常见的百分率（课堂上没有涉及的），弄清它们的含义以及计算公式。

    1. 学了这节课你还有什么疑问呢？

    2. 能谈谈学习后的收获或者是感受吗？“用百分数解决问题（一）”

    负数课件 篇6

    本节内容是有理数的一部分，是对小学所学数的范围的补充，特别是首次提出了负数分概念，是以后学习绝对值、数轴、相反数及有理数运算的基础。

    初中数学教案说课稿(教学目标)

    根据课程标准的要求，教材的结构与内容分析，学生现有的知识水平和心理结构特点，制定如下教学目标：

    1、使学生了解负数是如何产生的，理解正负数及零的含义。

    2、知道它们的表示方法，能正确对正负数做一些简单的应用，对生活中的一些正负数现象做一些了解。

    3、通过本节的教学，培养学生的想象力，理论联系实践的能力，分析解决问题的能力。

    4、对学生进行爱国主义教育，培养学生良好的学习习惯。

    初中数学教案说课稿(教学重点、难点)

    重点：正负数的含义 难点：负数和零的含义

    为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我在从教学方法上谈谈。

    初中数学教案说课稿(教学方法)

    鉴于初一学生的年龄特点，他们对概念的理解能力不强，而且精神不易长时间集中，但他们的思维活跃，我采用讲解法、讲练结合法，引导学生学生积极思考，调动他们学习的积极性。

    初中数学教案说课稿(教学程序)

    1、创设情境，初步感知

    首先展示出两幅雪景画，问同学们：从这两幅画中感觉到了什么?估计一下现在的温度和画中的温度是多少?能否用我们所学过的数来表示?

    人都是喜欢美丽的东西的，尤其是小孩，两幅美丽的雪景画能更好的激发学生的兴趣，给学生的学习提供丰富多彩的空间。

    对画中的温度学生可能会给出一些答案如：零下10度等，这些事不正确的。 接着由我给出答案-10度。

    对于未知的东西，学生总会有强烈的好奇心，想知道-10是什么。

    我作出回答-10是一个负数。这样就引入了本节课所要学的主要内容——负数。

    2、充分感知，引导构建

    让学生说出一些生活中带负号的数，这样让学生联系生活实际，感受到我们的身边处处存在着数学。

    给出一张山和盆地的海平面高低的数据表，让同学们说明一下表中一些数据的含义。

    同学会给出各种不同的答案，有正确的也有错误的，之后由我来说明一下这些数据的正确含义。

    接着再问：同学们，既然表中的那些数据有这样的含义，那么正、负数的含义是什么呢?

    先由同学们发言，再有老师给出正确的含义。 正数：像3、2、0.8这样大于0的数叫做正数。 负数：像-3、-2、-0.8这样小于0的数叫做负数。

    再问同学们：既然正负数的界线是0，那么0又有什么含义呢?

    同样，先由同学们发言再由老师总结归纳：0既不是正数也不是负数。 这样有利于提高学生们的分析归纳能力。

    3、结合实践，综合应用

    给出一组正、负数及零在现实中的应用问题，按组抢答，每道题一个组一个机会，答对加一分，打错不扣分。

    这样有利于提高学生的竞争意识，也能活跃课堂气氛，还能让他们对生活中负数的.应用有一些了解。

    再针对本节的各个知识点提出一些相应的问题与学生共同探讨解答，巩固提高一下学生对知识点的理解。

    在这些解答过程中一学生为主，老师为辅。老师只是在一旁稍作指点及作最后的讲解。这样有利于培养学生独立思考的意识。

    4、回顾课堂，小结延伸

    先由学生说一下这节课学到了什么，再由老师对本节课的学习做一下总结，结合板书重新整理一下知识点，这样能让学生的学习目的更加明确。

    最后先由和学生探讨一下本节所学内容对我们的生活有什么帮助再由老师点明这节课所学知识在我们生活中的一些作用。

    这样能让学生知道我们所学的知识在我们的生活中是有用的，能促使他们把所学的知识与我们的生活实际联系起来，有利于学生们的成长。

    5、作业

    我所布置得作业是2、4、7(选做)2和4是基础和综合应用，适合大部分的学生，而7是拓广探索，适合于成绩较好的同学，让他们更加的深入学习。

    正数和负数的课件(汇总9篇)


    在教师的职责范围内，有一项重要的工作就是制作自己的课件和教案。现在大家可以开始着手撰写属于自己的课堂教案和课件了。使用教案是学生自主学习的有效组织方式，在这里，栏目小编根据您的要求，提供了这份名为“正数和负数的课件”有价值的教案，希望能够对您有所帮助。欢迎您将其收藏和分享！

    正数和负数的课件(篇1)

    一、课题引入

    为了让学生更好地理解正数与负数的概念，作为教师有必要了解数系的发展.从数系的发展历程来看，微积分的基础是实数理论，实数的基础是有理数，而有理数的基础则是自然数.自然数为数学结构提供了坚实的基础.

    对于“数的发展”(也即“数的扩充”)，有着两种不同的认知体系.一是数的自然扩充过程，如图1所示，即数系发展的自然的、历史的体系，它反映了人类对数的认识的历史发展进程;另一是数的逻辑扩充过程，如图2所示，即数系发展所经历的理论的、逻辑的体系，它是策墨罗、冯诺伊曼、皮亚诺、高斯等数学家构造的一种逻辑体系，其中综合反映了现代数学中许多思想方法.

    二、课题研究

    在实际生活中，存在着诸如上升5m，下降5m;收入5000元，支出5000元等各种具体的数量.这些数量不仅与5、5000等数量有关，而且还含有上升与下降、收入与支出等实际的意义.显然上升5m与下降5m，收入5000元与支出5000元的实际意义是不同的.

    为了准确表达诸如此类的一些具有相反意义的量，仅用小学学过的正整数、正分数、零，是不够的.如果把收入5000元记作5000元，那么支出5000元显然是不可以也同样记作5000元的.收入与支出是“意义相反”的两回事，是不能用同一个数来表达的.因此，为了准确表达支出5000元，就有必要引入了一种新数—负数.

    我们把所学过的大于零的数，都称为正数;而且还可以在正数的前面添加一个“+”号，比如在5的前面添加一个“+”号就成了“+5”，把“+5”称为一个正数，读作“正5”.

    在正数的`前面添加一个“-”号，比如在5的前面添加一个“-”号，就成了“-5”，所有按这种形式构成的数统称为负数.“-5”读作“负5”，“-5000”读作“负5000”.

    于是“收入5000元”可以记作“5000元”，也可以记作“+5000元”，同时“支出5000元”就可以记作“-5000元”了.这样具有相反意义的两个数量就有了不同的表达方式.

    利用正数与负数可以准确地表达或记录诸如上升与下降、收入与支出、海平面以上与海平面以下、零上与零下等一些“具有相反意义的量”.再如，某个机器零件的实际尺寸比设计尺寸大0.5mm就可以表示成“0.5mm”，或“+0.5mm”;如果“另一个机器零件的实际尺寸比设计尺寸小0.5mm”，那么就可以表示成“-0.5mm”了.在一次足球比赛中，如果甲队赢了乙队2个球，那么可以把甲队的净胜球数记作“+2”，把乙队的净胜球数记作“-2”.

    借助实际例子能够让学生较好地理解为什么要引入负数，认识到负数是为了有效表达与实际生活相关的一些数量而引入的一种新数，而不是人为地“硬造”出来的一种“新数”.

    三、巩固练习

    例1博然的父母6月共收入4800元，可以将这笔收入记作+4800元;由于天气炎热，博然家用其中的1600元钱买了一台空调，又该怎样记录这笔支出呢?

    思路分析：“收入”与“支出”是一对“具有相反意义的量”，可以用正数或负数来表示.一般来说，把“收入4800元”记作+4800元，而把与之具有相反意义的量“支出1600元”记作-1600元.

    特别提醒：通常具有“增加、上升、零上、海平面以上、盈余、上涨、超出”等意义的数量，都用正数来表示;而与之相对的、具有“减少、下降、零下、海平面以下、亏损、下跌、不足”等意义的数量则用负数来表示.

    再如，若游泳池的水位比正常水位高5cm，则可以将这时游泳池的水位记作+5cm;若游泳池的水位比正常的水位低3cm，则可以将这时游泳池的水位记作-3cm;若游泳池的水位正好处于正常水位的位置，则将其水位记作0cm.

    例2周一证券交易市场开盘时，某支股票的开盘价为18.18元，收盘时下跌了2.11元;周二到周五开盘时的价格与前一天收盘价相比的涨跌情况及当天的收盘价与开盘价的涨跌情况如下表：单位：元

    日期周二周三周四周五

    开盘+0.16+0.25+0.78+2.12

    收盘-0.23-1.32-0.67-0.65

    当日收盘价

    试在表中填写周二到周五该股票的收盘价.

    思路分析：以周二为例，表中数据“+0.16”所表示的实际意义是“周二该股票的开盘价比周一的收盘价高出了0.16元”;而表中数据“-0.23”则表示“周二该股票收盘时的收盘价比当天的开盘价降低了0.23元”.

    因此，这五天该股票的开盘价与收盘价分别应该按如下的方式进行计算：

    周一该股票的收盘价是18.18-2.11=16.07元;周二该股票的收盘价为16.07+0.16-0.23=16.00元;周三该股票的收盘价为16.00+0.25-1.32=14.93元;周四的该股票的收盘价为14.93+0.78-0.67=15.04元;周五该股票的收盘价为15.04+2.12-0.65=16.51元.

    例3甲、乙、丙三支球队以主客场的形式进行双循环比赛，每两队之间都比赛两场，下表是这三支球队的比赛成绩，其中左栏表示主队，上行表示客队，比分中前后两数分别是主客队的进球数，例如3∶2表示主队进3球客队进2球.

    正数和负数的课件(篇2)

    1.1 正数和负数(1)

    教学目标 知识与技能

    1、借助生活中的实例理解有理数的意义，体会和认识引入负数的必要性。整理前两个学段学过的整数、分数(包括小数)的知识，掌握正数和负数的概念;

    能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数;

    过程和方法

    体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣。

    情感态度与价值观

    通过正数与负数的学习，培养学生应用数学知识的意识，训练学生运用新知识解决实际问题的能力。 教学难点 正数、负数的意义以及对基准的理解。 知识重点 两种相反意义的量与对基准的理解。 教学过程(师生活动) 设计理念 设置情境

    引入课题 师：今天我们已经是七年级的学生了，我是你们的数学老师.下面我先向你们做一下自我介绍，我的名字是_X，身高1.76米，体重78.5千克，今年27岁.我们的班级是七(2)班，有46个同学，其中男同学有27个，约占全班总人数的58.7%…

    问题1：老师刚才的介绍中出现了几个数?分别是什么?你能将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗?

    学生活动：思考，交流

    师：以 前学过的数，实际上主要有两大类，分别是整数和分数(包括小数).

    问题2：在生活中，仅有整数和分数够用了吗?有没有比0更小的数呢?

    (学生在脑中产生疑问。)

    请同学们看 大屏幕(展示投影)

    1、在冬日的某一天，国家气象中心天气预报当天温度如图所示，你能读出北京、上海、哈尔滨三座城市的最低温度各是多少吗?

    2、在中国地形图上，可以看到我国有一座世界最高峰——珠穆朗玛峰，图上标着8844，在西部有一吐鲁番盆地，地图上标着-155，这两个数表示的高度是相对于海平面来说的，你能说说8844、-155各表示什么吗?

    学生思考，讨论并尝试回答。

    学生交流后，教师归纳：以前学过的数已经不够用了，有时 候需要一种前面带有“-”的新数。 先回顾小学里学过的数的类型，归纳出我们已经学了整数和分数，然后，举一些实际生活中共有相反意义的量，说明为了表示相反意义的量，我们需要引入负数，这样做强调了数学的严密性，但对于学生来说，更多地感到了数学的枯燥乏味为了既复习小学里学过的数，又能激发学生的学习兴趣，所以创设如下的问题情境，以尽量贴近学生的实际.

    以上的情境和实例使学生体会生活中处处有数学，通过实例，使学生获取大量的感性材料，为正确建立相反意义的量奠定基础。

    针对实例，教师不是自己一概陈述而是注意培养学生的参与意识，要求学生观察、思考、讨论后得出答案，充分发挥学生的主体地位。 分析问题

    探究新知 问题3：前面带有“一”号的新数我们应怎样命名它呢?为什么要引入负数呢?通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样的量呢?

    为了表示具有相反意义的量， 在以上实例中出现的-3、-14、-155这样的新数叫做负数。过去学过的那些数(0除外)如6、8844、3、2.1等，叫做正数。

    0既不是正数也不是负数。

    强调：用 正，负数表示实际问题中具有相反意义的量，而相反意义的量包含两个要素：一是它们的意义相反，如向东与向西，收人与支出;二是它们都是数量，而且是同类的量.

    交流与探究：

    在书本的观察中3，4两题表中的数，各表示什么意思? 通过以上两个例子的基础上，使学生对正数、负数的概念有了初步的认识，同时意识到正数与负数是相对的。

    这些问题是这节课的主要知识，教师要清楚地向学生说明，并且要注意语言的准确与规范，要舍得花时间让学充分发表想法。 变式训练

    培养能力 例1.(1)与去年相比，某乡今年的水稻种植面积扩大了10公顷，小麦的种植面积减小了5公顷，油菜的种植面积不变，写出这三种作物今年种植面积的增加量。

    (2)某市“12315”中心20xx年国庆节期间受理消费者申诉件数中，日用百货类比上年同期增长了10%，家用电子电器类比上年下降了20%，写出这两类商品申诉件数的增长率。

    问题4：你能再举出一些用正数和负数表示数量的实例吗?

    用正数、负数表示相反意义的量是本节的重点。通过两道例题的设置可让学 生更深刻的理解正、负数的意义。

    能否举出例子是学生对知识掌握程度的体现，也能进一步帮助学生理解引负数的必要性。也可让一个学生向前后任意走，规定向前为正，让其他学生观察，第一次他向哪个方向 走?走了多少步?记为什么?第二次、第三次呢?让学生在轻松愉快的氛围中获取知识 。

    课堂练习 填空：

    -50表示支出50元，那么+100元表示

    某乒乓球比标准重量重0.039克记作 ，标准重量可记作.

    2.教科书P6练 习第1，2题。 通过设计的练习让学生巩固新知，加深对正、负数的理解。 小结与作业 课堂小结 1， 由于实际问题中存在着相反意义的量，所以要引人负数，这样数的范围就扩大了;

    2，正数就是以前学过的0以外的数(或在其前面加“+”)，负数就是在以前学过的0以外的数前面加“-”。 回顾本节课所学，对所学知识进行及时梳理和总结。

    本课作业 教科书第7页习题1.1 第1，2，4，5(第3题作为下节课的思考题。

    作业可设必做题和选 做题，体现要求的层次性，以满足不同学生的需要 本课教育评注(课堂设计理念，实际教学效果及改进设想) 密切联系生活实际，创设学习情境.本课是有理数的第一节课时.引人负数是数的范围的一次重要扩充，学生头脑中关于数的结构要做重大调整(其实是一次知识的顺应过程)，而负数相对于以前的数，对学生来说显得更抽象，因此，这个概念并不是一下就能建立的.为了接受这个新的数，就必须对原有的数的结构进行整理.

    负数的产生主要是因为原有的数不够用了(不能正确简洁地表示数量)，书本的例子或图片中出现的负数就是让学生去感受和体验这一点.使学生接受生活生产实际中确实存在着两种相反意义的量是本课的教学难点，所以在教学中可以多 举几个这方面的例

    子，并且所举的例子又应该符合学生的年龄和思维特点。当学生接受了这个事实后，引入负数(为了区分这两种相反意义的量)就是顺理成章的事了.

    这个教学设计突出了数学与实际生活的紧密联系，使学生体会到数学的应用价值，

    体现了学生自主学习、合作交流的教学理念，书本中的图片和例子都是生活生产中常见的事实，学生容易接受，所以应该让学生自己看书、学习，并且鼓励学生讨论交流，教师 作适当引导就可以了。

    初一数学《正数和负数》教案大全二

    1.1《正数和负数》教学设计(第1课时)

    教学目标

    知识与技能：借助生活中的实例理解有理数的意义，会判断一个数是正数还是负数，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。

    过程与方法：

    1.体会负数引入的必要性，感受有理数应用的广泛性，并领悟数学知识来源于生活，体会数学知识与现实世界的联系。

    2.能结合具体情境出现并提出数学问题，并解释结果的合理性。

    情感态度与价值观：乐于接触社会环境中的数学信息，愿意谈论数学话题，在数学活动中发挥积极作用。

    教学重、难点

    重点：体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性， 能应用正负数表示生活中的具有相反的意义的量。

    难点：能应用正负数表示生活中的具有相反的意义的量，养成把数学应用于生活实际问题的习惯。

    教学方法：

    采用“现象──问题──目标”的教学方法，力求体现“主体参与、自主探索、合作交流、指导引探”的教学理念

    教学过程：

    一、创设情境

    教师出示图片说明自然数的产生、分数的产生.接着出示问题

    问题1 天气预报：滨州市冬季某天的温度为-3～3℃，它的确切含义是什么?这一天我市的温差是多少?

    问题2 2.20xx年我国花生产量比去年增长1.8%油菜产量比去年增长-2.7%，这里的增长-2.7%代表什么意思?

    两个问题中的-3、-2.7%是我们以前没有学过的新数，这说明随着生活和劳动的发展我们以前学过的数，已经不够用了，需要引进新的数。来服务我们的生活。从而导入新课

    学生活动

    学生理解数的符号的产生的好处，学生思考-3～3℃、增长-2.7%。各是什么意思?

    设计意图

    通过此活动，激发学生参与课堂教学的热情，使学生进入问题情境，让其感受到引入数学符号的必要性，引入新课。

    二、自主学习

    (一)出示本节课的学习目标

    1、通过生活中实例认识到引入负数的必要性。

    2、知道什么是负数，零，正数。

    3、会判断一个数是正数?还是负数?

    4、能用正数、负数表示实际生活中具有相反意义的量

    (二)、出示本节课的自学提纲

    1、.知识点1：正数、负数的概念--------阅读教材第2页，像3、2、0.5、1.8%这样比0大的数叫正数，根据需要，有时在正数前面加上“+”，如+5，。正数前面的“+”，一般省略不写：而像-3、-2、-3.5%这样在正数前面加上“—”号的数叫负数。如-6。“-6”读作负6。

    2、知识点2：对“0”的理解--------阅读教材第2 页

    0既不是正数，也不是负数，它是正数与负数的分水岭。它的意义很丰富，它既可以表示“没有”，也可以表示其它特定的意义。

    3、知识点3;用正数和负数表示具有相反意义的量--------阅读教材第3页

    相反意义的量必须具有两个要素：一是它们的意义相反;二是它们都具有数量，而且一定是 量。

    学生活动

    学生看学习目标，学生根据自学提纲自主学习。

    设计意图

    让学生们明白本节课的学习的任务，指导、引领学生自学，培养学生学习能力。真正实现放把课堂还给学生。

    三、师生互动

    做一做：

    初一数学《正数和负数》教案大全三

    1.1正数和负数

    第一课时

    一、学情分析

    七年级上册的学生刚刚进入中学，在小学基础上深入学习。小学已经学习了数，也学习了100以内的加减法，但是对于小学毕业的学生，经历了漫长并且没有作业的暑假后，大部分同学对以往知识的掌握有所减少，所以上节课将小学知识大致梳理了一遍，对于数的认识也再度深刻，所以这节课主要放在正数和负数的表示和符号上。

    二、教学目标

    (一)知识与技能：能判断原数是正数还是负数，并能用正数或者负数表示实际问题中的数量。

    (二)过程与方法：了解负数引入的必要性和有理数应用的广泛性，结合生活中的例子理解有理数的意义。

    (三)情感态度与价值观：养成学生独立思考的习惯，培养学生上课积极回答问题的习惯，养成合作交流的意识。

    三、教学的重、难点

    1.重点：正确理解负数的意义，掌握判断原数是正数还是负数的方法。

    2.难点：正确理解负数的概念。

    四、教学资源

    投影仪、黑板、粉笔、教材

    五、教学方法设计：启发，探讨分析，合作学习。

    六、教学过程

    (一)讨论法

    师：同学们，我们在小学的时候都学习了数，比如 1，2，3，…;并且为了表示“没有物体”、“空位”引进了数“0”，有时在分配时不能得到整数的结果，从而产生了分数和小数。

    师：上节课的时候，老师让大家回去关注一天的天气预报是不是?

    生：是的。

    师：那有多少同学看了，举个手。

    生：(举手)

    师：很好，大家都很棒。我们都知道北方的冬天很冷，那么大家在冬天看天气预报的时候听到说“零下7摄氏度”时，数是怎么表示的?哪位同学愿意为我们在黑板上写一下?下面的同学也可以在本子上写一写。

    生：(一名同学在黑板上写)

    师：那我们再举一些例子， 19摄氏度; 零下10摄氏度; 零摄氏度;…

    生：(在黑板上写9℃，-10℃，0℃…)

    师：这位同学做得很好哈，大家来看一看同学写的，在生活、生产、科研中经常遇到这样表示的数。那么我们翻到课本第2页至第3页中提到的四个问题，这里出现的新数：-3，-2，-2.7%在前面的实际问题中它们分别表示：零下3摄氏度，净输2球，减少2.7%。

    (二)讲授法

    1.师：像-3，-2，-2.7%这样的数，即在以前学过的0以外的数前面加上负号“-”的数叫做负数。而3，2，+2.7%在问题中分别表示零上3摄氏度，净胜2球，增长2.7%，它们与负数具有相反的意义，我们把这样的数，即以前学过的0以外的数叫做正数，有时在正数前面也加上“+”(正)号，例如，+3，+2，+0.5，…就是3，2，0.5，…，而负数的前面则必须加上“—”(负)号，例如，-3，-2，-0.5，…。

    2.相反意义的量：(多媒体展示)?

    在日常生活中，常会遇到这样一些量(事情)：?

    例1：汽车向东行驶3千米和向西行驶2千米。

    例2：?收入500元和支出237元。

    例3：水位升高1.2米和下降0.7米。?

    例4：买进100辆自行车和买出20辆自行车。?

    ①试着让学生考虑这些例子中出现的每一对量，有什么共同特点?(具有相反意义。向东和向西、零上和零下、收入和支出、升高和下降、买进和卖出都具有相反意义)?

    ②你能举出几对日常生活中具有相反意义的量吗?

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    正数和负数的课件(篇3)

    教学内容：人教版 七年级 上册 第一章 有理数 1.1 正数和负数

    教学目标：

    在熟悉的生活情景中，能用正数和负数表示生活中具有相反意义的量、知道负数的写法和读法，会用负数表示一些日常生活中的量。

    使学生经历数学化，符号化的过程，体会负数产生的必要性。

    感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣.

    教学重点：体会负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。

    教学难点：体会负数的意义，通过描述性定义认识正数、负数和“0”。

    教学过程：

    一、感受相反方向的数量，经历负数产生的过程。

    1、回忆小学学过那些数：自然数，分数出示信息：看数的产生过程，现实中负数学习的必要。

    2、引入负数的概念

    3、总结正负数

    （1）这些数很特别，都带上了符号，它们是一种“新数”。 -9、-4.5等都叫负数； +7、+988等都叫正数。你会读吗？请你读给大家听。注意“-”叫负号，“+”叫正号。

    （2）读给你的同伴听。

    （3）把你新认识的负数再写两个，读一读。

    下面让我们走进正数和负数的世界，进一步了解它们。（板书课题）

    二、借助实际生活情境的直观，丰富对正负数的认识。

    1、负数有什么用？用正数或负数表示下列数量。（1向东走200米，用+200米表示；那么向西走200米元用 表示。

    2.说说实际问题中负数的确定

    （1.）表示海拔高度

    （2.）解释温度中正负数的含义

    （3）做练习三

    3、怎样理解具有相反意义的量

    三、理解0

    1、0既不是正数也不是负数。0是正负数的分界。

    2、0只表示没有吗?

    1）.空罐中的金币数量;

    2）.温度中的0℃;

    3）.海平面的高度;

    4）.标准水位;

    5）.身高比较的基准;

    6.）正数和负数的界点;

    3、总结

    0既不是正数，也不是负数；0是正数负数的分界。

    0是整数，0是偶数，0是最小的自然数。

    四、探究活动（出示课件）：

    1.探究活动一：东、西为两个相反方向，如果- 4米表示一个物体向西运动4米，那么+2米表示什么？物体原地不动记为什么？

    若将28计为0，则可将27计为－1，试猜想若将27计为0，28应计为 。

    2、探究活动二：某大楼地面上共有20层，地面下共有5层，若用正数、负数表示这栋楼房每层的楼层号，则地面上的最高层表示为 ，地面下的最低层表示为 ，某人乘电梯从地下最低层升至地上6层，电梯一共运行了 层。

    3、探究活动三：用正数和负数表示的相反意义的量，其中正确的是（ ）

    A、20xx年全球财富500强中对主要零售业的统计，大荣公司年收入为25320100万美元下列，利润为－195200万美元，该公司亏损额为195200万美元。

    B、如果＋9.6表示比海平面高9.6米，那么－19.2米表示比海平面低－19.2米。

    C、收入30元与下降2米是具有相反意义的量。

    D、一天早晨的气温是－4℃，中午比早晨上升4℃，所以中午的气温是＋4℃。 E、收入与支出是具有相反意义的量

    F、如果收入增加18元记作+18元，那么-50元表示支出减少50元

    5、探究活动四：如果用一个字母表示一个数，那a可能是什么样的数？一定是正数吗？

    答：不一定，a可能是正数，可能是负数，也可能是0

    五、探索与思考：

    1、例1：一个月内,小明体重增加-2kg,小华体重减少-1kg,小强体重无变化,写出他们这个月的体重增长值;

    2、例2 -1小的整数如下列这样排列

    第一列 第二列 第三列 第四列

    -2 -3 -4 -5

    -9 -8 -7 -6

    -10 -11 -12 -13

    -17 -16 -15 -14

    ... ... ... ...

    在上述的这些数中，观察它们的规律，回答数-100将在哪一列．

    3、例3

    20xx年下列国家的商品进出口总额比上一年的变化情况是:美国减少6.4%, 德国增长1.3%,法国减少2.4%, 英国减少3.5%,意大利增长0.2%, 中国增长7.5%.写出这些国家20xx年商品进出口总额的增长率.

    思考 ：负”与“正”相对，增长－2就是减少2；增长－1，是什么意思？什么情况下增长是0？

    六、 应用与提高

    1.、有一批食品罐头，标准质量为每听500g，现抽取10听样品进行检测，结果如下表。（单位：g）

    质量 497 501 503 498 496 495 500 499 501 505

    质量误差分别为：

    如果在罐头的标签上注有：“质量:500g ”，则在所抽取的罐头中是否有不合格的？

    七 、课堂练习

    1、下列说法中正确的个数是（）

    1)、带正号的数是正数，带负号的数是负数

    2)、任意一个正数，前面加上“-”号，就是一个负数

    30、0是最小的正数、

    4)、大于0的数是正数

    5)、字母a既是正数，也是负数

    A.0 B.1 C.2. D.3

    2.判 断

    (1）0是整数（ ）

    （2）自然数一定是整数（ ）

    （3）0一定是正整数（ ）

    （4）整数一定是自然数（ ）

    3.说明下面这些话的意义：

    ①温度上升＋3 ℃ ②温度下降＋3 ℃

    ③收入＋4.25元 ④支出—4.2元

    4、“小明这次数学考试成绩下降－20分”这句话的意思 是什么？

    5.１）向东走＋5m，－6m，0m表示的实际意义是什么呢？

    （２）某水泥厂计划每月生产水泥1000t ，一月份实际生产了 950t ,二月份实际生产了1000t ,三月份实际生产了1100t ,用正数和 负数表示每月超额完成计划的吨数各是多少？

    八、课堂小结 ：

    1. 正数：以前学过的数中，除0外的数叫做正数；如：+5，+0.23, 8818??

    2.负数：在正数前面加上“-”号的数叫做负数；如：-5， -0.54， ??

    3、 0既不是正数，也不是负数。

    4、一个数前面的“+”、“-”号叫做它的符号

    5、在同一个问题中,分别用正数与负数表示具有相反 的意义的量.

    附板书：

    正数和负数

    正数> 0 > 负数

    ＋ 既不是正数－

    正号 也不是负数 负号

    课后反思：

    本节课是让学生在现实情境中了解正负数的意义，会用正、负数描述日常生活中相反意义的量。

    1、 练习贴近生活实际，促进学生对所学知识的有效应用联系生活实际的练习，如“分析质量问题，温度问题。“调查体重”使学生体会到数学源于生活，又应用于生活，让学生感受到数学的作用，又对数学产生亲切感。

    2、这节课可以用信息技术来创设情境，激发学生的学习兴趣。用一个相对完整的事把温度、收入支出和海拔三个关键词串在一起。这样，学生对所学的知识会更有兴趣。

    3、这节课还可以借助信息技术来理解相对意义的量。例如：，出示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的照片，与海平面比，一高一低。这些都是相对意义的量。有了这些形象的照片，就更有利于学生相对意义的量的理解。

    4、 融入多种学习方式，促进有效教学的开展

    引导学生自主探索学习，给学生充足时间去尝试，交流方法，让学生从不同角度去分析和解决问题，做到学生间的思想沟通，集思广益，寻找答案，解决问题，体现了学生解决数学问题思维的多样化，个性化。另外，在课堂教学中努力做到：师生互动，生生互动，全班交流，共同学习。

    5、在本节课的教学中，还存在着诸多不足，比如如何更好地安排时间，将知识落到实处？”“交流时，如何选择个别交流与集体交流？老师的评价怎么才能更到位。”我想这些都是今后我要努力的方向。

    正数和负数的课件(篇4)

    第二课时

    三维目标

    一。知识与技能

    进一步巩固正数、负数的概念;理解在同一个问题中，用正数与负数表示的量具有相同的意义。

    二。过程与方法

    经历举一反三用正、负数表示身边具有相反意义的量，进而发现它们的共同特征。

    三。情感态度与价值观

    鼓励学生积极思考，激发学生学习的兴趣。

    教学重、难点与关键

    1.重点：正确理解正、负数的概念，能应用正数、负数表示生活中具有相反意义的量。

    2.难点：正数、负数概念的综合运用。

    3.关键：通过对实例的进一步分析，使学生认识到正负数可以用来表示现实生活中具有相反意义的量。

    教具准备

    投影仪。

    教学过程

    四、复习提问课堂引入

    1.什么叫正数?什么叫负数?举例说明，有没有既不是正数也不是负数的数?

    2.如果用正数表示盈利5万元，那么-8千元表示什么?

    五、新授

    例1.一个月内，小明体重增加2kg，小华体重减少1kg，小强体重无变化，写出他们这个月的体重增长值。

    2.20xx年下列国家的商品进出口总额比上年的变化情况是：

    美国减少6.4%，德国增长1.3%，法国减少2.4%，英国减少3.5%，意大利增长0.2%，中国增长7.5%.

    写出这些国家20xx年商品进出口总额的增长率。

    分析：在一个数前面添上负号，它表示的是与原数具有意义相反的数。负与正是相对的，增长-1，就是减少1;增长-6.4%就是减少6.4%，那么什么情况下增长率是0?当与上年持平，既不增又不减时增长率是0.

    解：1.这个月小明体重增长2kg，小华体重增长-1kg，小强体重增长0kg.

    2.六个国家20xx年商品进出口总额的增长率分别为：

    美国-6.4%，德国1.3%，法国-2.4%，英国-3.5%，意大利0.2%，中国7.5%.

    归纳：在同一个问题中，分别用正数与负数表示的量具有相反的意义，如盈利-2千元，就是亏本2千元;前进-3米，就是后退3米;浪费-14元，就是节约14元;向南走-7米，就是向北走7米，因此盈利2千元与盈利-2千元具有相反的.意义。

    六、巩固练习

    1.课本第5页的第8题。

    点拨：增长-3.4%，就是减少3.4%，所以这一年里这六国中中国、意大利的服务出口额增长了，美国、德国、英国、日本的服务出口额都减少了，意大利增长最多，日本减少最多。

    2.补充练习。

    若向西走10米，记作-10米，如果一个人从A地先走12米，再走-15米，你能判断此人这时在何处吗?

    解：向西走10米，记作-10米，那么这人走12米，则表示向东走12米，再走-15米，表示向西走了15米，即这个人从A地先向东走12米，接着再向西走15米，此人这时应该在A地的西方3米处。

    七、课堂小结

    通过本节课的学习，你对正数、负数的概念是否有了进一步理解?请你用正负数表示身边具有相反数的量。

    八、作业布置

    1.课本第5页习题1.1第4、5、6、7题。

    九、板书设计

    1.1正数和负数

    第二课时

    1、复习巩固，例题讲解。

    2、随堂练习。

    3、小结。

    4、课后作业。

    十、课后反思

    正数和负数的课件(篇5)

    预习提示

    1、在实际问题中，为便于记录、计算引入正、负数体会其引入情境;

    2、理解正、负数表示一对具有相反意义的量，并会表示。

    知识目标：

    会用正、负数表示相反意义的量。

    能力目标：

    用正、负数表示实际生活中具有相反意义的量。

    情感目标：

    体会正、负数在实际生活中的意义。

    学习重、难点：

    用正、负数表示实际生活中具有相反意义的量

    学习过程：

    1、比比看谁快：

    (1) 比0大的`数叫___________，在___________前加上-号数叫负数;

    (2) 把下列各数写入相应集合里：

    -10, 6, ―7, 0, ―2.25, ― , 10%,

    正整数集合{ ｝ 负整数集合{ ｝

    正数集合 { ｝ 分数集合 { ｝

    负数集合 { ｝

    2、想一想：

    例1、(1)一个月内，小明体重增加2kg，小华体重减少1kg，小强体重无变化，写出这个月他们的体重增长值;

    正数和负数的课件(篇6)

    今天我讲的课是《正数和负数》，关于学生以前所学数的知识前面的李娜老师已经作了很好的梳理，我现在只就本节课所涉及的相关内容进行说课。

    一、我对课标要求的理解

    《数学课程标准》安排在小学的第二学段初步认识负数，这是小学阶段数学教学新增加的内容。很久以来，负数的教学一直安排在中学教学的起始阶段，现在考虑到负数在生活中的广泛应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的生活基础。因此《标准》将这一内容提前到小学阶段教学。认识负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。他们以往认识的整数、分数和小数都是算术范围内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。这样，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。根据这一目标，北京义务教育课程改革试验教材四年级第八册出现了这崭新的一课《正数和负数》。从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，感受学习的内容就在我们的身边，拓展对数概念的认识。并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。我认为，如何充分地展现负数的产生以及负数的魅力，激起学生学习负数的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。

    二、研读教材的结果

    1、以前认识的数

    教材在1、2册安排完成对10以内、20以内和百以内数的认识以后在第4册安排了万以内数的认识;在第二学段四年级上册完成多位数的认识，至此，完成了对正整数的认识。在第6册和第8册教材中分两次安排了分数与小数的初步认识。

    2、以后将要认识的数

    以后逐步又在第8册和第10册分别又对小数和分数进一步认识，在11册一次完成对百分数的认识。

    3、今天要学习的内容

    以上的这些数在第二学段即四年级第二学期第8册中出现了负数的认识，负数在数轴上显示都是“0”左边的数，这对于小学生来说，是数概念的一次拓展，使学生认数的范围从算术的数拓展的有理数，这是小学生学习有理数的开始。

    4、下面就是单元教材分析和课时教材分析以及在分析基础上的有效整合。

    现实世界中存在着许多具有相反方向的量，或某种量的增大和减小，也可用这种量的某一状态为标准，把它们看作是向两个方向变化的量。要确切地表示这种具有相反方向的量，仅仅运用原有数(自然数和分数)就不够了，还必须把这两个互为相反的方向表示出来，于是产生了正数和负数。数从表示数量的多少到不但表示数量的多少，还表示相反方向的量，是数的发展的一个飞跃，正数和负数的学习过去安排在中学有理数中学习，本课教材所处位置，是算术数到有理数的衔接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础。

    京版教材这部分内容呈现的顺序及方式是：利用主题图引入负数、利用温度统计图加深对负数的认识、通过温度计上不同刻度的位置顺序了解正数和负数的意义，利用海拔知识的介绍进一步了解正数和负数是具有相反关系的量，通过知识窗的介绍让学生负数的发展历史，培养民族自豪感。通过负数的认识，使学生明白“数”不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步的学习打下基础。基于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会“负数”产生的必要性，并通过熟悉的生活情境体会负数的意义，这也是本节课的重点。本节课的难点则是体会正、负数的意义，在学生初步感知了生活中正数和负数的基础上，将这种感性认识上升到理性，通过描述性定义认识正数、负数和“0”，形成完整的知识结构，而关键就是通过学生已有知识的转化，来认识新知识，使知识网络得以完善。

    三、通过研读教材，我在设计本课时主要从以下几个方面考虑。

    1、体现数学教学中对学生数感的培养。

    数感是负数教学的一个重要的核心概念。《课标》对数感的阐述是：理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情景中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息……

    依据《课标》的要求，在本节课中，我力图通过一些有效的环节，来着力培养学生的数感。

    如：用正数或负数表示下列数量。

    (1)赢利10000元，用+10000元表示;那么亏损10000元用()元表示。

    (2)如果向东走10.5米，用+10.5米表示;那么向西走10.5米用()米表示。

    (3)球队胜利4场，用+4场表示;那么失败3场用()场表示。

    (4)零上15度用+15度表示;那么零下15度用()度表示。

    通过正数和负数的对比，感受负数的意义，初步感知负数和正数是相反的量，负数可能比正数小。

    2、体现数学知识形成的逻辑性。

    新知的形成往往是在旧知的迁移或是与旧知产生矛盾冲突的前提下形成的。在课前我准备了一个小游戏，叫做《对对子》。小游戏，作用未必小。它不但活跃了课堂气氛，还能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为接下来的学习做铺垫。

    进入下一个学习环节—信息感悟。我特别提供了一组信息，让学生在横线上填上意义相反的词。这样的设计让两个数量的相反意义凸显在学生面前，然后让学生把这种事件转化为词组，使之表达更加简洁。接着启发学生设计新的记录方法，并展示出来，这些教学活动促使学生不断地进行有意义的数学思考，直到产生“需要找到一种统一的形式”的内需。这时，负数的概念呼之欲出。

    根据对学生学习情况的了解，我预设会有部分学生用正负号的方式记录。

    请一位用这种方法的同学说说自己的想法，并及时表扬这位学生——“你用到的符号跟数学家现在用的一摸一样。”学生感悟正、负数的意义时，体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程，认识也逐渐从模糊到清晰。这样的过程更让学生简约地经历了人类探索负数的历程，实现了数学学习的再创造。这样的知识形成过程既符合学生的认知规律，又符合数学知识和思维的逻辑性。

    3、体现数学知识与生活联系的紧密性。

    华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。可见数学知识与生活的联系有多密切。本节课在学生认识了正、负数，会读写正负数的基础上，我让学生举一举你在生活中见到过哪些负数，唤起学生对数学知识的学习兴趣。然后创设学生熟悉的生活情境，让学生感受和理解负数的意义。而“理解负数的意义“是本课难点之一。我在解决这个问题的时候充分利用了学生常见的温度计，在学生认识了温度计上刻度的之后，设计如下活动引导学生参与：指名学生读出温度计上指示的温度，然后结合多媒体动态演示温度下降，学生回应“越来越冷”的感觉。通过温度计上不同温度水银柱的高低让学生了解正数和负数是具有相反意义的量，正数比负数所表示的温度高。新颖有趣的活动教学效果显著，既深入体会温度计表示温度的特点，同时暗伏了负数大小比较的后继知识。同时通过温度计的展示使“0是正数与负数的分界点”这一道理清晰地建立在学生脑海中。

    4、体现数学知识结构形成的严整性。

    本节课我是将“认识负数”与“负数的意义”两节教材有效进行整合，在一节课内使学生对正负数的知识结构有了一个系统的形成和完善。我认为既然本节课让学生认识了负数，就应该尽可能地在一节课内使学生的知识结构得到升华，而不是零零散散地将它放在下节课再进行完善。因此我把负数大小的比较、绝对值等后续知识很好地渗透进来，温度计教具突显出优势。在上面的教学中，我首先引导学生广泛举例，初步明确正、负数的个数是无限的。这时，学生对正、负数集合的认识是浅显的、体验是感性的。再适时地引导学生讨论：用圆圈把所有的负数或正数都圈起来，要不要把省略号也圈进去呢?简单而又巧妙的设问给学生创造了体验的机会。通过小小的省略号充分体现了无限的观念、集合的思想，提升了学生的数学思维。

    认识数轴另本课另一难点，我用课件巧妙的演示温度计顺时针转90后把它与直尺建立起联系，又把直尺进一步延伸得到了一把数轴尺，然后让学生齐读数轴上的正.负数。利用小人左右运动使学生感悟到数轴越往右边数越大，反之越往左边数就越小，而“0”是它们的分界点。在读数、观察、体会等一系列活动中，不仅区分了正、负数，渗透了“无限”的思想，也实现了对“0”的再认识。集合圈、数轴、无限等思想的渗透，使学生对所学知识形成一个比较完整的知识结构，使学生数的认识这一知识网络得到了扩展。

    5、体现数学知识中渗透的人文性和趣味性。

    数学知识中如果能有效结合教材实际对学生进行精神和思想教育，那就更体现数学教学的人文性了。本节课我就结合了负数的历史，让学生感受到了中国负数的渊源历史，有效地对学生渗透了思想教育。

    数学不仅要教给学生知识，更重要的是要让学生体会学习数学的快乐。从教学的角度看，这一课内容属于“概念教学”的范围，但是考虑到四年级学生的认知特点，我觉得正负数的概念不便下定义，因此在课的结尾处，我设计了一个有趣的环节：孩子眼中的正负数。这一内容不仅是对本课所学负数的一个回顾和总结，也使学生从不同的角度认识了正负数之间的关系、学生乐于接受而且印象很深。

    四、结束语

    实践让我深深体会到：教学的真境界应是“朴实无华、真实有效”的。它是真实、真效、真智慧的生动过程，是师生智慧共生的乐园!

    正数和负数的课件(篇7)

    教学目标

    1、通过对零的意义的探讨，进一步理解正数和负数的概念，能利用正负数正确表示相反意义的量;

    2、进一步体验正负数在生产生活中的广泛应用，提高解决实际问题的能力;

    3、体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要;激发学生学习数学的兴趣。

    重点深化对正负数概念的理解。

    难点正确理解和表示指定方向变化的量，表示相反意义的'量。

    教学过程

    一、创设情景

    通过上节课的学习，我们知道在实际生产和生活中存在着两种不同意义的量，为了区分它们，我们用正数和负数来分 别表示它们。

    温度计上的-2，0，3分别表示是么意义?

    二、自主探究

    (1)、一个月内，小明体重增加2kg,小华体重减少1kg,小强体重无变化，写出他们这个月的体重增长值。

    (2)、20xx年下列国家的商品进出口总额比上一年的变化情况是： 美国减少6.4%,德国增长1.3%, 法国减少2.4%,英国减少3.5%, 意大利增长0.2%,中国增长7.5%.写出这些国家20xx年商品进出口总额的增长率。

    正数和负数的课件(篇8)

    教学目标

    1. 知识掌握目标：使学生了解和掌握正数、负数和零的意义.

    2. 技能能力目标：培养学生观察、分析、概括的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。培养创新意识和精神、培养学生合作意识。

    3. 德育目标：通过负数的引入，对学生进行爱国主义教育。

    教材分析与处理、学情分析。

    本节课是在学生学习了正数，即在正整数、正分数、零及这些数的运算的基础上，根据七年级学生年龄特点和心理特征即学生具有很强的感性认知基础，对一些具体的实践活动十分感兴趣。活泼好动，思维敏捷，表现欲强，但思考问题不全面等。采用探索引导式的学习方式。

    重点、难点：

    重点：正数、负数的意义及如何区别意义相反的量。

    难点：如何控制和提高学生的思维，在教学中把握主动性，培养学生各方面的能力。

    教学设计及依据：

    借助多媒体辅助手段，创设问题情境，引导学生观察、分析、组织讨论、合作交流，启发学生积极思维，不断探索后汇报研究成果，行到结论后进行总结，及时进行反馈应用和反思式总结。依据是《新课标》，学生是学习的主人，而教师在学生学习中只是组织者、引导者，培养学生学会学习，从学生现有生活经验的基础上，让学生感知知识的过程，使学生人人都能获得必要的数学，人人都获得有用的数学，不同的人获得不同的发展。

    教学过程

    教学环节

    教学内容

    设计意图

    一、创设情境导入新课

    本节课中，首先呈现给学生的是两幅冬日雪景动画画面。

    教师：同学们从这两幅动画中感觉到的是什么?谁能告诉我今天气温大约是多少度?动画里的温度大约是多少?能不能用我们所学过的数表示吗?

    学生：(天气比较冷 20°C 零下10°C 不能)

    教师:正因为不能,为了解决这一问题,我们来学一些新数,从而引入新课题.

    这两幅画符合学生的年龄特点,激发学生浓厚的学习兴起,给新知识的引入提供了一个丰富多彩的空间.

    二、获得新知

    加深理解

    教师:像零下10°C我们可以记着“-10°C”读做“负的”.请举例说出生活中带负号的数

    学生：(海拔中的盆地涨价等)

    教师：哪位同学愿意说说表中各数的'意义?

    名称

    02国债(1)

    02国债(2)

    02国债(3)

    涨跌/元

    +0.01

    －0.05

    —2.01

    学生：(分别····)

    列举生活中事例,让学生感受到数学来源于生活区,我们身边的一切离不开数学,

    三、学生归纳

    明晰概念

    教师：谁愿意说明正、负数的定义

    学生：(正数是比零大的数,负数是比零小的数零即不是正

    数也不是负数带“—”号的数为负等)

    教师：(屏幕显示)像5, 2, 2.01 1/2…这样的数叫做正数它们都大于零.

    在正数前面加上“－”号的数叫做负数,如－10,－3…

    0既不是正数,也不是负数.

    按组抢答，分别给各组打分.

    四、追本溯源

    情感升华

    教师：谁知道负数最早来源于哪个国家?

    学生：(中国)

    对学生进行德育教育.

    五、实际应用

    巩固提高

    1、 按组抢答

    教师：在知识竞赛中,如果用＋10表示加10分,那么扣20分怎样表示? 某人转动盘,如果用＋5圈表示沿逆时针方向转了5圈,那么沿顺时针方向转了12圈怎样表示? 在某次乒乓球质量检测中,一只乒乓球超出标准质量0.02克记做＋0.02克,那么－0.03克表示什么?

    学生：(记做—20 记做—12圈 低于标准质量0.03克)

    2、 分组解答(利用屏幕)

    教师：现在,给出问题的一部分,请完成另一部分.

    ①河道中的水位比正常水位低0.2米记做—0.2米,那么比正常水位( )0.3米记做( )

    ②如果上升3米记做＋3,那么( )6米记做－6米,不升不降记做( )

    ③如果＋20‰表示( )20‰,那么—6‰表示减少( ).

    ④如果—20.50元表示( )２０．５０元，那么＋１００．５７元表示盈利１００．５７元．

    ⑤如果节约２０千瓦，那么（ ）１０千／时电记做—１０千瓦？

    学生：（略）

    ３、分组说一说

    教师：①零上，零下

    ②东，西（两个相反方向）

    ③运进，运出

    ④高，低

    ⑤上升，下降

    ⑥增加，减少

    ⑦节约，浪费

    学生：（答案较多，或不完整，鼓励学生多答，学生有补充，和持反对意见的可以用不同的手势表答，并根据实际情况分别给各组打分）.

    4、比一比谁最聪明

    教师：我知道你们都很聪明，下面我们来比一比，（屏幕显示）

    我校升旗仪式选拔队员，按规定女队员的标准为１５５cm，高于标准身高记为正，低度于标准身高记为负，现有参选队员共５人，量得他们的身高后，分别为—７cm、—５cm、—３cm、—１cm、６cm.若实际选拔女仪仗队员标准身高为１５０cm到１６０cm，那么上述５人中有几个人可以入选？

    教师：哪一位同学来谈你的看法？学生们有补充，和持反对意见的可以用不同的手势表答，并根据实际情况分别给各组打分．

    学生：（略）

    教师：现在请各组上来两位同学现场演示一下，各同学写出自己的身高，请一位同学挑选她们．

    同一个知识点，用不同的题目，不同的回答形式更能调动学生的积极性

    六、总结交流

    效果回收

    教师：通过本节课的学习，你有哪些收获和体会？

    学生：（正、负数的意义＼用负数表示生活中的些现象＼明白相反意义的量，＼在生活中数学无处不在，我要学好数学．＼我思考今后它是怎么样运算的等）

    教师：做最后的总结补充．

    把主动交给学生，更能调动积极性和培养学生的能力．

    教学反思

    通过本节课的教学，我对新教材有了更深刻的认识，不论从教学素材到知识结构，都更加符合学生的年龄特征及认知结构.在教学中应着重突出学生的自主、探究式的学习，通过交流、合作、研究、探讨，才能收到好的教学效果.

    正数和负数的课件(篇9)

    教学目标：

    1、在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题和现象。

    2、在具体的情境中，认、读、写负数，同时渗透“对应”和“集合”的数学思想。

    3、培养学生获取信息，并进行分析的意识和能力。

    4、进行德育渗透，培养学生科学精神和民族自豪感。

    教学重点：

    了解负数的意义和负数在生活中的应用。

    教学难点：

    理解负数的意义。

    教学用具：

    电脑课件、实物投影仪、温度计。

    教学过程：

    一、创设情境，导入新知。

    同学们，这节课老师和你们一起上数学，数学和什么打交道最多？数学课离不开数，数与我们的日常生活联系得也非常密切。（边说边板书：数 数）下面老师要说些数据，请你们认真听，当一名小记录员，看谁能经过思考，将老师所说的数据信息，用你喜欢的方式准确地记录下来。能开始吗？

    1、中国队参加足球比赛，上半场进了2个球，下半场输了2个球。

    2、寒假开学，我校四年级转进学生7人，五年级转出学生3人。

    3、小刚的妈妈卖服装，今年三月份赚了900元，四月份赔了100元。

    二、探讨交流，感知新知。

    （一）交流记录的数据信息，初步感受正数和负数是表示相反意义的两个量。

    1、展示同学们的记录单（随机进行）

    根据同学们的记录情况，启发同学进行分析，相互之间交流看法。

    谁写完了，举起来让我看看（教师桌间巡视，收集相关信息。）

    足球比赛

    转学情况

    账目结算

    上半场 2 四年级 7 三月份 900 下半场

    2五年级 3 四月份 100

    刚才老师收集了几个同学的记录单，请你们看看，有什么想法？（不能准确地表达老师所说的意思）

    看来用我们已有的知识，来记录一些数据，有时候是说明不了问题的。刚才老师说的这些信息进球和输球；转进和转出；赚和赔都是相对应的。（渗透对应的数学思想）表示相反意义的两个量。这张记录单，只把数据记了下来，没有说明情况。请看这张记录单，你觉得怎样？（请学生们交流看法）

    足球比赛

    转学情况

    账目结算

    上半场 进2个 四年级 进7人 三月份 900 下半场 输2个 五年级 出3人 四月份 100

    这位同学能把前两条信息准确的记录下来，用的是什么方法？（汉字）这种方法怎么样？（麻烦）

    还有不同的记录方法吗？（请同学进一步交流自己的想法，教师分别展示学生不同的记录方法。）

    2、小结：你用的符号意思你明白，他用的符号意思他明白，那我们要想让大家都明白，就应该用共同的符号。（视课堂学习的情况而定，如果有用“＋”、“－”就来展示一下，让同学们了解。）

    3、统一记录的方法和形式看，咱们同学还有用这种方法记录的：

    足球比赛

    转学情况

    账目结算

    上半场 ＋2 四年级 ＋7 三月份 ＋900 下半场 －2 五年级 －3 四月份 －100

    谁说说用这种方法记录好在哪儿？（能准确表达老师要说的意思，简单）

    小结：这种记录方法中所用的这两个符号“＋”、“－”是数学符号，（教师边说边板书：＋、－）。数学符号是数学的语言，是帮助大家进行交流的。以前我们见过它，想想在哪儿见得最多？现在它们可有新的名字啦，我们管它“＋”叫正号（师边说边板书：正号），跟我读：正号。它“－”叫负号（板书：负号）读：负号，人们在数学中就用这种符号来区别意义相反的量。

    （二）认识正数和负数，读、写正、负数。

    1、认、读正、负数。

    像记录单中这个数＋2，我们就读正2（板书：＋2）跟我读：正2；它“－2”，读作：负2（板书：－2）跟我读：负2。

    用刚才的方法，谁能读出后面的4个数？（指名读，随着生读师板书：＋7，-3，＋900，－100）

    小结：刚才我们用正号和负号能清楚地记录数学信息，从中我们也认识了正数和负数（师板书：正、负）。

    练一练：谁能说出几个正数和负数，说的完吗？正、负数是无穷多的。（渗透集合思想）用一个符号表示……（师同时板书）

    课件出示：－100，＋68，－1.5，＋，－，36

    请同学们开火车读，其他同学判断。

    讨论36是什么数，介绍为了简便起见，正号可以省略不写。

    猜猜看，36是正数还是负数？

    告诉你，像这样的数是正数，为了简便起见，正号可以省略。同学们想一想，负号可不可以省略，为什么？（区分不开）

    在学生充分发表自己的意见后，教师归纳：为了正确的区分正数和负数，负号不能省略，正号可以省略。我们已经初步的认识了正数和负数，下面老师考考大家，行吗？

    2、写数，认识“0”

    课件出示练习

    做完后同学交流结果。

    谁想把你做的结果跟大家交流一下。（学生说，教师同时用课件演示。）

    重点讨论“0”的问题，让学生初步感知大于0的数是正数，小于0的数是负数，0既不是正数，也不是负数。

    3、介绍负数的历史

    通过以上的学习，大家已经认识了负数这个新朋友，其实对负数的认识，我们祖国有着悠久的历史，古代人在很早以前就想出了用不同方法记录正数和负数，大家想知道吗？请看大屏幕。

    ⑴、出示课件，请同学读上面的信息，其他同学思考：你从中知道了什么？

    听了他们的介绍，你们想说些什么吗？

    ⑵、学生谈感受

    使学生了解我国在很早以前就有使用负数的历史，从而培养学生的科学精神和民族自豪感。（进行德育渗透）

    （三）寻找生活中的负数，进一步理解负数的意义。

    1、从天气预报入手，感知负数的意义。

    负数在我们生活中有很多的应用。请看大屏幕，这是20xx年11月3日北京市气温分布图。

    出示课件：找同学读一读。

    谁能读出上面的气温？

    区别－1℃和1℃所表示的意义，感知0是正、负数的.分界点。

    这个气温分布图上，有这样两个温度：－1℃和1℃，谁能说说它们有什么不同？为什么？（－1℃是零下，1℃是零上）（－1℃比1℃要冷）

    小结：在通常情况下，把水结冰的温度定为0℃，把水沸腾时的温度定为100℃，100℃在0℃以上，可用正数表示，0℃以下的温度可用负数表示。由此可见，0℃很关键。

    2、在温度计上找温度，体会水银柱越往上升温度越高，水银柱下降温度降低，0℃以上为正数，0℃以下为负数。

    把你的温度计准备好，请你在温度计上表示出10摄氏度。（展示同学们的温度计，有两种可能，一种是10℃，另一种是－10℃）从温度计中更能看出0℃的重要性了。

    （四）用直线上的点表示正、负数，并总结规律。

    正数和负数还可以用直线上的点表示。（边说边演示）请看大屏幕，直线上有无数个点，我们选择其中的一个点为0点，每小格代表单位1，如果我要写正数，在0的哪边写？还可以写好些，正数都在0的右边，那0的左边就是（负数了）。

    负数 正数

    越来越大

    -3 -2 -1 0 1 2 3

    越来越小

    请你观察这个图，从左向右看，你发现了什么？（从左向右数越来越大）还可以从哪边看？你又发现了什么规律？（从右向左数越来越小）从这个图中你能看出0是什么数吗？（板书：0）（0既不是正数，也不是负数）0和正、负数之间有怎样的关系？（0小于所有的正数，大于所有的负数）可以用这个符号“＜”把它们连接起来吗？（同时板书：“＜”）

    三、走进生活，巩固新知。

    负数在我们的生活中随处可见。

    1、电梯中的负数（出示课件）

    下面请同学看大屏幕，叔叔应该按哪个键？阿姨应该按哪个键？

    2、存折上的负数。

    3、方向问题（出示课件）

    我们继续往下看，默读题目，谁读懂了，谁能填空？

    4、课本P73例4（出示课件）

    请看这幅图，我们以海平面为分界线，图中高于海平面有两点，低于海平面有哪几点？用正、负数读出图中的数据。

    5、刘翔跨栏的画面（出示课件）

    认识他吗？请你默读信息，思考当时赛场风速每秒－0.4米是什么意思？谁能解释一下？

    四、归纳总结，质疑问难。

    可见，正、负数在我们的生活中应用得很广泛，以后大家千万要留心身边的生活，在我们的日常生活中，处处都有要学的数学知识。

    时间过得真快，马上就要下课了，你们过得高兴吗？说说有什么收获？

    看着你们举起的手，大家都有所收获。

    哪儿不明白？

    我们不仅学会了知识，还学会了思考问题。下节课我们一起讨论解决大家提出的问题。

    五、留心生活，完成作业。

    作业：1、完成自主丛书P43 1、2、3题；

    2、课后思考：还有哪些事物可以用正、负数来表示。

    板书：

    负数 ＜ 0 ＜ 正数

    －2 ＋2 ＋正号

    －3 ＋7 －负号

    －100 ＋900

    认识负数教学设计wps版


    作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面是小编帮大家编辑的《认识负数教学设计wps版》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

    【教学内容】

    教科书第120页例3、例4，课堂活动第1~3题，练习二十五第3、6、7、8题。

    【教学目标】

    1．在熟悉的生活情境中，进一步理解负数的意义，会用正负数表示相反意义的量。

    2．感受负数在生活中的广泛应用，会解释生活中的一些负数的实际意义。

    【教学过程】

    一、游戏激趣

    教师：我们来玩个游戏轻松一下，游戏名叫《我反，我反，我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。谁先试一试?

    ①向上看(向下看)②向前走200米(向后走200米)③电梯上升15层(下降15层)。

    下面我们来难度大些的，看谁反应最快。

    ①我在银行存入了500元。(取出了500元)

    ②知识竞赛中，五(1)班得了20分。(扣了20分)

    ③10月份，学校小卖部赚了500元。(亏了500元)

    ④零上10摄式度。(零下10摄式度)

    同桌学生互动游戏。

    二、复习旧知

    我们已经学习了负数，你能举几个负数的例子吗？

    通过前面内容的学习，你还知道哪些知识？

    三、学习新知

    1.教学例3。

    出示例3的情境：小明向东走200米，小军向西走200米。

    教师问：你准备怎样来表示这两个不同意思的量？

    学生1：向东走200米记作+200米，向西走200米就记作-200米。

    学生2：向西走200米记作+200米，向东走200米就记作-200米。

    教师对这两种记法都应给予肯定。

    学生独立试一试：

    (1)如果汽车向正北方向行驶50m记作+50m，那么汽车向正南方向行驶100m该怎样记？

    (2)如果体重减少2kg记作－2kg，那么+5kg表示什么？

    学生完成后，集体订正并小结：由此可见，我们可以用正数、负数来表示相反意义的量。

    (3)练习：课堂活动第2题。

    让学生读题后，提问：题中有那两种相反意义的量？正数表示的是什么量？

    让学生独立用正、负数表示进、出货物的情况。最后集体订正。

    2.教学例4。

    教师：其实，正、负数在生活中有着广泛的应用。如某农用物资商场把下半年的盈亏情况做了一个表：(出示例4)

    月份7月8月9月10月11月12月

    盈亏情况(元)+6500-27000-750+9500+16700

    教师：表中的正数，负数各表示什么意思？

    学生：正数表示盈利，负数表示亏损。

    教师：从表中你获得了哪些信息？

    学生小组内交流，然后全班汇报。

    学生1：7月+6500表示7月盈利6500元。

    学生2：8月—2700表示8月亏损2700元。

    学生3：……

    教师：盈和亏也是两个相反意义的量，我们用正数、负数来表示，简洁而准确。

    四、课堂练习

    1.课堂活动第1题。让学生说说正、负数表示的意义？先抽学生说，再小组内交流。

    2.课堂活动第3题。学生独立完成，教师巡视，个别辅导，集体订正。

    3.回忆一下刚才上课前我们玩的游戏，这些现象是否也能用正数和负数来说说呢？根据学生回答随机出示：

    ①我在银行存入了500元，记作( )；那么取出500元记作( )。

    ②知识竞赛中，得了50分，记作( )；那么扣了50分记作( )。

    ③学校小卖部赚了800元，记作( )；那么亏了500元记作( )。

    ④电梯上升15层，记作( )；那么下降15层，记作( )。

    4.讨论生活中的负数。

    教师出示存折和电梯图上的负数，让学生讲讲表示的是什么意思。

    教师：存折上的-800表示什么意思？

    学生：取出800元记作-800；存入了1200元记作1200元，还可以记作+1200元

    电梯里的1和-1表示什么意思？(以地面为界线，地面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层)

    老师现在要到33层应该按几啊？要到地下3层呢？

    五、自学“你知道吗？”

    学生阅读教科书124页内容，说说有什么收获？

    六、课堂作业

    1.练习二十五第3题。学生先独立说，然后全班齐说。

    2.练习二十五第6题。学生先独立完成在书上，教师巡视，个别辅导，然后全班集体订正。

    3.练习二十五第7题。

    教师启发：以每箱30kg为标准，+3表示什么意思？—2又是什么意思？+4与1呢？

    学生独立完成两个问题，教师个别辅导，集体订正。

    七、课堂小结

    通过今天的学习，你有什么收获？关于负数，你都知道些什么？

    认识自己课件系列13篇


    根据你的需要，教师范文大全编辑精心整理了“认识自己课件”，不要忘了将我的回答收藏下来以便你需要的时候能够随时查看。老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。学生的学习效果与教师的教案密切相关。

    认识自己课件【篇1】

    教学目标：

    一、科学探究目标：

    1．能借助工具完成观察任务

    2．能用勾画、填充轮廓图的形成记录观察结果。

    二、情感态度与价值观目标

    1．能意识到观察时要认真仔细，抓住事物的显著特征。

    2．发现小组同学相互合作的好处。

    3．能意识到长期保存资料的重要性。

    三、科学知识目标：

    1．能用科学术语说出人体的四大基本组成部分

    2．能根据生活经验辨别出人体的能遗传的特征和不能遗传的特征。

    四、科学、技术、社会、环境目标：

    能举出指纹识别技术在实际生活中的应用。

    教学重点和难点：

    1．激发学生观察事物的兴趣和学习观察事物的基本方法。

    2．学生学会如何观察事物。

    教学方法：

    教师讲授与课堂讨论交流的互动学习相结合的方法。

    材料与用具：

    活动1：纸、彩笔、直尺、卷尺、计时工具、体重计

    活动2：镜子、放大镜

    课时安排：2课时

    第一课时

    教学目标

    知识与技能

    1.能借助工具完成观察任务

    2.能用合适的方法（如勾画轮廓图、科学小卡片等）记录观察结果；情感态度与价值观目标。

    1.发现小组同学合作的好处

    2.能意识到观察时要认真仔细，抓住事物的显著特征；

    3.能意识到长期保存资料的重要性。

    科学知识目标

    1.能用科学术语说出人体的四大基本组成部分

    教学重点、难点

    1.能意识到观察时要认真仔细，抓住事物的显著特征；

    2.能较准确的用图和语言文字描述身体的特征，能用合适的形式记录观察结果。教具准备。

    尺子、镜子、放大镜、台秤、卷尺、绳子、计时工具、体重计

    教学过程

    一、创设情境，提出问题

    利用游戏引入探究，提出探究问题

    1.游戏简介：今天我们首先来做一个“猜猜我是谁”的游戏（简介游戏内容）。当老师给出某条信息后，如果你认为自己已经知道了答案，请你保持好自己的秘密不要出声，看哪位同学做得最好。

    2.做游戏

    课件依次出示“我”的信息：(信息可以根据自己的实际情况改，逐条依次出示)①我的头很大，像个大西瓜，围起来有56厘米；

    ②我的手臂和腿都很长，手有60厘米，腿有100厘米长；

    ③我长得又高又壮，身高160厘米，体重52千克；

    ④我还有一头漂亮的卷发。

    你能猜出我是谁吗？

    教师根据学生的反应进行诱导。最后说：现在大家一起大声告诉我，“我”是谁？大家认为要猜出“我”是谁，老师给出的这些信息哪几条很重要？如果你要别人能准确的猜出你的同桌是谁，你会给出他的哪些特征？

    二、自主体验合作探究

    活动一记下现在的我

    （一）认识外形

    1.引导学生总结认识外形的方法。教师：要认识自己或他人的身体，首先看到的是外形。大家想想办法，你能用几种方法看到并能记录下身体的外形呢？

    2.小组交流。（在独立思考的基础上学生进行交流。学生可能会有多种方法，如照镜子、画身体外形、躺在沙子上等）

    3.交流方法。如何记录下你的外形呢？（画图、列表、照相）我们选择一种最容易操作的方法吧。

    4．认识人体从外形上分为四部分。现在咱们就请一位同学上来，观察一下，我们的身体分几部分？（也可以观察自己或同伴的外形说一说。）

    （学生回答不出时，教师可引导学生回答出身体分头、颈、躯干、四肢四部分）

    5．重新认识人体的外部形态。指着自己或同桌的身体说一说。用适当的词汇描述自己的外形。（可以以游戏的方式进行）

    （二）、测量数据

    1.师：我们只是知道了一个同学的外形，就能准确猜出他是谁吗？看起来差不多时我们应该怎么办？最好还要知道哪些数据？（师生共同总结填写记录卡）

    （学生讨论：身高、手的大小、体重、腰围、胸围、胳膊长、腿长）

    要获取这些数据，你会怎么做？你准备测量哪些数据？需要那学工具？（学生回答）

    2.学生活动：请同学们找出自己的这些特征并想办法将数据记录在记录卡上。

    3.学生汇报活动情况（用若干条信息表述自己的特征）。

    活动二仔细观察找特征

    1.是不是世界上有两个完全一样的人呢？这就需要我们仔细观察找特征。

    2.学生活动。

    （1）找出自己和同伴身上与众不同的特征。（教师提示可用镜子、放大镜进行仔细观察找出自己与其他同学在外部形态上显著不同的特征，如有无酒窝、有无红记、指纹的差异、是否梳小辫等，并将这些特记录下来）

    （2）学生汇报活动情况。

    三、分析比较，归纳概括

    1.思考：想一想，在“每个人的一生中”，人体的各种特征哪些会发生改变，哪些不会改变。哪些跟爸爸、妈妈一样，是从爸爸、妈妈那里得来的？

    （不改变的：胎记、指纹、唇纹等；会改变的：梳小辫，指甲长短等；遗传来的：单双眼皮、酒窝、耳垂、卷平舌、美人尖等）

    2.师生小结：人（生物体）的形态结构特征或生理特性叫性状。一般情况下，有些性状在人的一生中是不会改变的，如：胎记、指纹、单眼皮、双眼皮，有无耳垂，有无酒窝，平舌、卷舌，额头发际是还有“美人尖”、大拇指能否向背侧弯曲等，；而有些表面特征如：梳小辫、指甲长短等容易改变的特征。

    （引导学生学会观察，分析总结知识的同时总结观察的方法。）

    四、实践运用，拓展延伸

    收齐部分学生的记录卡，让学生说出特征，猜猜他是谁？

    板书设计：认识自己

    记下现在的我仔细观察找特征

    胎记、指纹

    1.不会改变单眼皮、双眼皮、有无耳垂、有无酒窝、平舌、卷舌

    2.会改变：梳小辫、指甲长短、身高、体重?

    第二课时

    教学目标

    科学探究目标：

    1.能借助工具完成观察指纹的任务

    2.能用合适的方法（如科学小卡片等）记录观察结果；

    情感态度与价值观目标：

    1.发现小组同学合作的好处

    2.能意识到长期保存资料的重要性。

    科学知识目标：

    1.能通过观察发现不同人的指纹是不同的，能举例说明指纹识别技术在生活中的应用。

    教学重点、难点

    1.通过观察发现不同人的指纹是不同的。

    2.举例说明指纹识别技术在实际生活中的应用。

    教具准备：印尼，透明白纸

    教学过程：

    一、创设情境，提出问题

    教师：同学们知道什么是指纹吗？

    学生回答。

    教师：指纹是人手指（脚趾）皮肤上特有的花纹，它山皮肤上隆起的纹线所构成。这些隆起的纹线的起点、终点、分叉、结合等被称为指纹的细节特征。这种细节特征有着无数种排列，每个人的指纹甚至每一个指纹的每一条纹线都是独立的，并且一生都不会改变。那么，大家知不知道指纹技术有哪些应用？

    学生思考。

    教师播放指纹技术应用的视频。

    教师：指纹识别技术就是根据每个人所固有的指纹特点，鉴别这个人的身份。大家上节课提出的双胞胎问题现在明白了吧，不论长得有多像，我们都有办法把他门区分出来。下面我们就来留下我们自己的指纹吧。

    二、自助体验，合作探究

    拓展活动1：留指纹

    1.留指纹并观察

    教师：四人一组，小组同学分别将右手食指的指纹留在书上第八页上并对应填写名字，然后用放大镜等工具进行观察每个人的指纹是否一样。

    2.学生活动，教师巡回指导。

    3.体验指纹识别技术的道理。

    教师：小组同学打乱刚才按指纹的顺序，再次将右手食指的指纹按在另一张半透明的白纸上，不再写出名字，设法找出与前一次的指纹中哪个相同，体验一下指纹识别技术的基本道理。

    学生活动，教师巡回指导。

    4．阅读科学在线

    （1）阅读科学在线。教师：我们现在一起来了解一下指纹识别技术的应用。（教师请同学阅读科学在线）

    （2）交流：你对指纹有什么新的认识？

    三、实践运用，拓展延伸

    拓展活动2：记录自己的生长变化

    教师：将自己的记录卡片留好在每学年开学时，并比较找出相同点与不同点，记录自己的生长变化。

    拓展活动3：比比自己的特征与家人有哪些相同和不同。（课后完成）

    小调查：对自己的父母、祖父母、外祖父母、姑姨、伯父、舅舅等人的眼皮、耳垂、酒

    窝、平舌卷舌等进行观察记录，比一比，自己的那些特征分别与谁相同和不同。

    黄土梁子中心小学侯文勇申艳丽

    附：认识我自己记录卡一：记下现在的我

    认识我自己记录卡一：仔细观察找特征

    认识自己课件【篇2】

    教案分类：

    幼儿园托班社会基本知识教育

    表现内容：

    为了使用卫生和安全，让孩子们知道自己东西的特点，观察自己拿来的杯子和毛巾的形状和颜色，记住后防止拿错。

    教案编辑：

    幼儿园托班王老师

    内容出处：

    镇江实验幼儿园

    认识自己的杯子和毛巾

    【教案目标】

    1、认识自己的毛巾、杯子标记图、知道自己放毛巾、杯子的地方。

    2、学习用普通话说出毛巾、杯子的名称，并能学说一句简单的.话“我是我的××”。

    3、教育幼儿讲卫生、不乱用他人物品。

    【教案准备】

    1、各种小动物形象标记图，每人两张（同样的）

    2、录音机、磁带（肉录“找朋友”音乐）

    3、教师在贴标记图处点一圆点，作为贴标记图的位置。

    【教案过程】

    一、认识标记图

    1、老师出示标记图，请幼儿从中选一种动物做朋友（两张）。老师说：“每个小朋友都找到一个小动物做朋友，告诉大家谁是你的好朋友？”请几个幼儿举图说一说，并让同组的幼儿互相看看、说说：“这是××，它是我的好朋友。”老师巡回帮助指导。

    2、分组游戏：每人将标记放在桌子的中间，幼儿一边绕本组桌子一边随音乐唱“找找找，找朋友，找到我的好朋友，敬个礼，握个手，你是我的好朋友！”歌唱完，每人找到自己的标记图。（玩两遍）。

    二、确定毛巾、杯子位置

    1、出示毛巾，问幼儿：“这是一块什么？毛巾有什么作用”，（启发幼儿说出：能擦手，能洗脸等）。

    2、出示杯子，问幼儿：“这是一只什么，杯子有什么用？”（启发幼儿讲出：可以喝水、喝牛奶等）

    3、老师提出：“我们每个小朋友都有一块毛巾，一只杯子，放在一起随便拿用很不卫生，容易染病。谁有好办法让小朋友找到自己的毛巾、杯子？”（启发幼儿说出把好朋友贴在旁边作标记。）

    4、请幼儿把两张杯子标记图分别贴在毛巾、杯子旁的圆点处。

    5、请几位幼儿说说自己的毛巾、杯子在哪里？把好朋友贴在哪里？并指给大家看。问和这些幼儿同组的小朋友，他说的对不对。

    6、幼儿手指自己的毛巾和杯子，说出：“这是我的毛巾”，“这是我的杯子”。

    三、小结：以后小朋友要用毛巾、要喝水，就到你自己的好朋友这里来。找好朋友时，注意要仔细看清楚，不要找错了，要用自己的毛巾和杯子。

    【教案延伸】

    游戏活动：如“快快找到好朋友”。游戏时比比谁最先找到自己的好朋友（可在毛巾处，也可在杯子处。读后感大全）

    日常教育活动渗透：日常生活谈话、请幼儿说说自己的动物朋友喜欢吃什么，长得什么样等。

    家园配合：

    1、让幼儿从动物标记图中找到自己的动物朋友，并带回家放在自己的毛巾、杯子处。

    2、请家长向孩子介绍“动物朋友”的习惯或特征。

    3、在“家园联系栏”内谈毛巾分杯杯必要性。

    4、要求幼儿在家里也能做到分巾、分杯。

    认识自己课件【篇3】

    【活动设计背景】

    小脚丫是幼儿身体的一部分，是活动的主要器官，孩子们对小脚既熟悉又陌生，熟悉的是他们都知道这是脚，知道它会走、会跳。陌生的是他们不知道我们的小脚除了会走还会有不同的感受，他们非常喜欢光着脚走路，不理解穿鞋是为了保护自己的小脚丫。

    为了让幼儿更清楚的认识小脚丫，懂得小脚丫的重要性，知道如何保护自己的小脚丫。由此，我结合主题活动中“强调激发幼儿兴趣，探索意识，以幼儿的现实为轴心展开活动”为指引，从孩子的兴趣出发，根据幼儿年龄特点，设计了这节《小脚丫真棒》的主题活动，通过活动让幼儿了解身体某些部位的特点、功能，从而懂得如何保护自己，本次活动我通过故事情境，引起幼儿兴趣，采用动静结合，通过幼儿的亲身体验，了解脚的特点、功能，通过观看课件懂得脚的重要性，从而让幼儿知道要保护自己的小脚。

    【活动目标】

    1.通过情景让幼儿 认识脚的结构和功能

    2.发展幼儿脚部动作，学会自己洗脚。

    3.在游戏中探索身体的奥秘，喜欢脚的游戏活动。

    【教学重点、难点】

    活动重点：

    认识脚的结构和功能。

    活动难点：

    在游戏中发展脚的'抓、夹能力

    【活动准备】

    1.脚的结构课件、录音机、磁带

    2.狼的头饰、白纸、垫子、沙包、绳子、纸团。

    3.各种颜料、洗脚盆。

    【活动过程】

    一、开始环节：

    热身活动 让幼儿跟随音乐做小脚

    二、基本环节：

    （一）设置情景，导入新课：森林的场景，露出大灰狼的头，（出示脚的结构课件）蹬到狼的头上，你看到了什么？ 让幼儿说说你有没有仔细看过自己的小脚丫是什么样子的呢？（揭示课题，引起兴趣）

    （二）汇报交流：说说脚的样子，由什么组成什么特征？摸摸什么感觉？（启发幼儿说出脚的组成特征，通过摸得活动让幼儿亲身感受小脚的不同组成部分都有不同的感觉，比如脚趾甲硬，其他部位是软的）

    （三）对比观察：提问：我们每个人的脚一样吗？什么地方不一样？（通过这样的提问，激发幼儿相互对比的兴趣引导幼儿积极主动探讨每个人的脚在那些方面都不一样，给幼儿足够的时间观察，对比讨论交流，发言的机会。启发幼儿讲出脚的颜色，长短，宽窄，胖瘦及脚的弯度都不一样）

    （四）体验脚的功能，知道保护小脚：组织幼儿光脚到水泥、软垫、木板、等踩、跑、跳、活动后，问问幼儿什么感觉？（通过幼儿的亲身体验，讨论交流感知其中的奥秘）启发幼儿讨论脚有什么用处？幼儿每说出一种让幼儿自己做做，将自己的体验准确表达出来。如何保护小脚呀？（知道常剪趾甲，不穿硬皮鞋，鞋子大小适中，常洗脚等）

    第三环节 游戏活动：

    双脚夹球 加深对小脚的认识，体验游戏的乐趣。

    第四环节 放松活动

    教师带领幼儿走小路（印脚印）

    结束环节：

    洗小脚

    延伸活动：

    小手和小脚做的游戏有哪些呢？回家和爸爸妈妈做一做。

    认识自己课件【篇4】

    一、主题活动的由来

    中班幼儿的自我概念已经开始萌生，他们已初步感受到自己的外貌、身体、喜好等等与他人的不同，对于“我”和“他人”有着许多的疑问，而要解答他们的这些疑问，则是我们这次主题活动开展的主要目的。

    二、主题教育目标

    1、认识了解自己身体的外部特征。

    2、培养幼儿爱幼儿园、爱家的良好情感。

    3、培养幼儿大胆的用语言表达自己的能力。

    三、主题墙饰的创设

    主题墙饰的创设作为课程内容，不像以前那样追求速度和结果，在每一个平行单元的开展过程中，我们都会组织幼儿进行讨论，听听孩子们的想法和需要，我们会为孩子留出最大的空间，让他们大胆发挥想象力和创造力，让孩子们主动地去关心主题墙饰，使我们的主题环境创设伴随主题开展的日渐深入而不断完善。我们的主题活动探索式、连续性的进行，课程的内容不断丰富完善，课程形式也日趋多样，由谈话、讨论发展到手工、绘画、观察、资料查阅、分工合作、家园合作等等。在主题板的正中间是由几名小朋友画的自己的形象，而延伸出的几个平行单元里，贴满了孩子们的介绍，如在“我的生日”这个单元里，孩子们自己设计了生日蛋糕、生日贺卡；在“我的表情”这个单元里，孩子们画出了自己不同的表情；在“我的动作”这个单元里，孩子们画出了自己的小手、小脚，以及自己各种各样的身体动作。这样的环境创设过程不仅美观、天天有新意，反馈新信息，而且很形象直观的记录课程的进展情况，孩子们非常喜欢。

    四、主题网络的建构

    根据幼儿感兴趣的内容我们一起预设这几个单元，单元之间是平行关系的，这是这个主题活动的特别之处，直线表示的是老师预设的内容，虚线表示的是幼儿自发生成的内容。

    活动一、“我的表情”

    在开展“认识自己”的这个主题活动中，幼儿最先感知和发生兴趣的是自己身体的外部特点。他们喜欢变化多端的脸部表情。因此，我将“我的表情”作为本主题活动的第一个单元。

    我们带领幼儿观察了产生不同表情时的五官变化后，我问幼儿：“人为什么会有高兴、生气、难过等表情？”启发幼儿理解产生表情的原因与自己遇到事情或心情有关。鼓励幼儿大胆回忆表达自己经历过的事情，月龙说：“我做错事时大人批评我我会难过，掉眼泪。”小晴说：“妈妈送我礼物时，我会很高兴”。孩子们都争着要表达自己的想法，积极性很高。我又问幼儿“记录表情有什么方法？”有的孩子说照照片，有的说画下来……。最后孩子们采用了简单易行的绘画方式，他们不仅画出了自己的表情，而且把表情产生的原因画了出来，可以说每一幅作品都表现着一个生动的故事。

    活动二、“我的动作”

    认识了表情之后，我们又开展了“我的动作”这个单元，中班幼儿身体各部位的运动机能，还有发现事物变化的能力，都处于发展和提高阶段，他们喜欢跳、喜欢唱，更希望了解自己身体的特征，因此，我们将艺术领域中的音乐、舞蹈、绘画等运动形式与语言表达的训练融汇在一起，开展了此次活动。我们以动作产生为基础，对幼儿进行提问“请小朋友说一说人的身体中哪些地方可以活动？”幼儿的回答很丰富，如手腕、胳膊肘、膝关节、颈部等，还有的幼儿观察更细，说出了手指关节，孩子们边说边体会动作，之后教师通过舞蹈形式让幼儿观察，体会自己身体的动作变化，最后我们请幼儿把自己的一种动作画出来，孩子们有亲身感受后画的兴趣更大了，他们的动作各种各样，非常生动。在这次活动中，孩子们边说边动积极性很大，观察能力也得到提高。

    活动三、“我的生日”

    每个班里都会有过生日的小朋友，每当他们快到生日的那几天，他们总会主动的去告诉老师和小朋友，当问到他们过生日时，最高兴的事是大部分孩子都会说“喜欢吃生日蛋糕，喜欢接受生日礼物”，但他们对过生日的具体日期及生日的意义并不是很了解，于是我设计了一节活动“过生日的时候”，目的在于让幼儿了解过生日的真正意义及对父母的感激之情，在活动中我们还根据幼儿的兴趣，鼓励幼儿设计生日蛋糕，设计生日贺卡，孩子们很喜欢这些活动，经常在美工区中重复的练习，并把自己设计的贺卡带回家，送给自己的爸爸妈妈。通过本次活动，幼儿了解了过生日的真正意义，同时幼儿的想象力和创造力得到了很好的提高。

    活动四、“我的成长环境”

    我们全托班的孩子对于“家”和“幼儿园”有着一种特殊的感情，为了加深幼儿对成长环境的了解，培养幼儿爱周围人的情感，我们运用语言、音乐、绘画、手工等多种艺术表现形式，鼓励幼儿大胆的表达自己对家和幼儿园的喜爱之情。

    活动五、“我喜欢……”

    “我喜欢”是从“我”出发，幼儿通过了解自己的相貌、身体、情绪等方面与他人的不同，进而获得各种不同表达喜好的方式，孩子们充分享受着表达“我喜欢……”的那份愉悦，当我问幼儿“你们最喜欢什么”时，他们的回答是丰富多样的，有的小朋友说喜欢吃×××，有的小朋友说喜欢玩玩具，有的小朋友说喜欢和妈妈爸爸一同出去玩，我问他们在幼儿园最喜欢做的事时，部份幼儿都说喜欢当值日生，根据幼儿喜欢当日生的愿望，我引导幼儿一起唱“值日生的歌曲”、“设计值日生服”、“设计值日生胸卡”，孩子们可高兴了，通过值日生活动，孩子们为他人、为集体的服务意识更加强烈了。

    通过“认识自己”主题活动的开展，孩子们已能认识了解自己的外貌、身体、情绪、喜好与他人的不同，同时在这次主题活动中，孩子们享受着表达自己的那份喜悦心情，增强了孩子们主动表达的意识。以上开展的这些活动都是根据幼儿发展目标及幼儿兴趣生成的，我们在遵循着陈鹤琴先生“做中学、做中教、做中求进步”这一原则，活动中孩子们的积极性较高，在平时我们也注重了多元智能理论的学习，用欣赏的目光去发现每一个幼儿的优势智能领域，使幼儿的优势智能得到很好的发挥，因此孩子们在活动中表现的更自信、更爱表达自己了。

    认识自己课件【篇5】

    谈话活动：

    我从哪里来

    活动目标：

    1、通过看看、讲讲，初步了解自己的成长过程；了解家长在养育自己的过程中所付出的艰辛劳动。

    2、在日常生活中能体谅、关心孕妇及自己的父母。

    活动准备：

    1、录像带（宝宝的成长过程）

    2、班上联系怀孕的阿姨

    3、请家长、幼儿共同完成调查表：小时候，爸爸妈妈为我做了什么？

    活动过程：

    （一）初步了解孕妇在行动上的不便，激发幼儿关心、帮助孕妇的愿望。

    1、小宝宝在出生之前，生活在哪里？

    幼儿：生活在妈妈的肚子里。

    2、我们幼儿园贡阿姨肚子里有了小宝宝后，生活上有哪些不方便？

    幼儿1：做操不方便，弯腰不方便。

    幼儿2：贡阿姨上楼梯很累，我见过她扶着栏杆很累的。

    幼儿3：她重一点的东西会拎不动。

    3、小朋友，你怎么关心贡阿姨？你能为他做什么？

    幼儿1：看到她的东西掉在地上，我会帮她捡。

    幼儿2：我帮她擦桌子、我帮她擦椅子。

    幼儿3：如果我和贡阿姨一起乘汽车，我就把座位让给她。

    幼儿4：我们还要少扔纸屑，这样贡阿姨就不要经常拖地了。

    4、小结：小朋友都愿意关心、帮助贡阿姨，贡阿姨心里一定很高兴，小宝宝也会生活得更舒服，长得更健康。

    评析：因为幼儿亲眼目睹了怀孕阿姨在工作、生活中的诸多不便，因此在讲述过程中幼儿积极性很高，帮助怀孕阿姨的愿望油然而生，我们老师抓住这一契机对不同的`幼儿进行了有针对性的教育，是这一环节成为关爱教师和幼儿自我教育的过程。

    （二）看看、讲讲胎儿的生长发育以及父母的准备工作。

    小宝宝在妈妈肚子里是怎么长大的？妈妈要为他准备那些事情？（看录像）

    幼儿1：小宝宝在妈妈肚子里慢慢长大的，妈妈要为小宝宝准备小衣服。

    幼儿2：妈妈要吃很多有营养的东西，妈妈要做操。

    小结：小宝宝在妈妈的肚子里越长越大，等到妈妈的肚子里放不下时，小宝宝就出生了。

    评析：幼儿边看录象边议论：小宝宝吸收的是妈妈的营养，是靠脐带吸收营养；长大一点小脚会踢来踢去，还会翻身呢。孩子们的注意力完全被直观形象的录象吸引住了，他们都发出惊叹：我们小时侯都是这样的！幼儿了解了许多以前不知道的事情。

    （三）交流调查信息：“爸爸妈妈为我做了什么？

    小时候，爸爸妈妈为你做了那些事？

    幼儿1：我生病住院时，妈妈好几天没睡觉，陪着我。

    幼儿2：小时侯我在夜里很会哭，爸爸经常抱着我在房里走来走去。

    幼儿3：爸爸每天要给我泡很多奶粉，说我是吃奶粉长大的。

    评析：在调查活动中，幼儿的主动性得到了充分发挥。本次调查和交流活动，让孩子感受到父母的养育之恩，体会了父母的艰辛劳动，特别是家长和孩子们共同完成调查表的过程，更是融恰了亲子关系。

    （四）激发幼儿爱父母、感激父母的情感。

    讨论：我们应该怎样关心爸爸妈妈？将来怎样报答爸爸妈妈？

    幼儿1：自己能做的事自己做，不麻烦爸爸妈妈。

    幼儿2：我妈妈在商场上班，每天站很长时间，我要给她敲敲腿。

    幼儿3：妈妈的心脏不好，我长大了要挣钱，给妈妈看病。

    幼儿4：我长大了要买新房子给爸爸妈妈住……评析：从这一环节可以看出，幼儿对父母的辛劳有了更深刻的认识，他们从心底里爱自己的亲人。通过相互讲述，表达了自己关心报答父母的美好愿望。

    活动延伸：

    1、鼓励幼儿在日常生活中为怀孕的老师、阿姨做力所能及的事。

    2、幼儿带一套自小到大的照片，在语言区讲述自己成长的趣事或故事。

    主题反思：

    在“认识我自己”这一主题活动中，我深深地体会到孩子是天真的、聪明的、主动的，而老师对孩子的态度应当是接纳的、商讨的、鼓励的，只有在这种师生互动中，老师与孩子才能相互支持，共同建构主题，推动主题的发展。在这种探索性的主题活动中，不仅培养了孩子的探究品质，使孩子初步具有了问题意识，更重要的是培养了孩子合作、交往等方面的综合能力，学会了相互学习，孩子们最大限度地发挥了主体性。

    认识自己课件【篇6】

    善于认识自己复习提问通过前面两节课的学习，我们对社会有一定的了解，请同学们谈谈：个人与社会的关系。二、导入新课个人是社会的一员，人们的生活离不开社会，社会对个人有影响，而且影响是复杂的。那么，我们应该怎样在社会的复杂影响中，正确看待自己，认识自己呢？这是我们这一节课要探讨的内容。（板书：三、善于认识自己       ）三、授课人，为什么要认识自己，难道仅仅是因为这是神对人类的忠告吗？在这里我想先给大家讲一个“小马过河”的故事。这个故事可能有很多同学已经听说或看过。（故事）小马妈妈让小马去磨房般粮食，它走啊走，被一条小河挡住了去路。看着奔流的河水，小马不知自己是否该淌过河去？它于是问小松鼠。小松鼠告诉它说，河水很深，昨天才淹死了一个小伙伴。而碰巧老牛在那，老牛却说，河水很浅，水面才到它的膝关节。小马看看小松鼠，又看看老牛，然后走到老牛跟前，将自己的身高与老牛比了比，它笑了。他勇敢的淌过了河。（学生讨论）（投影）  1）小马开始为什么不敢过河？      2）小马为什么后来又敢过河了？      3）如果小马不了解自己的身高和能力，结果会怎样？      4）这个故事说明了什么道理？我们生活中有什么例子说明了解自己的重要性？这个故事说明了正确认识自己的重要性，大量的临床观察和社会实践证明，心理疾病的产生，往往是由于不善于了解认识自己，或者没有能够正确的了解、认识自己。（板书：1、中学生要正确认识社会，也要善于认识自己     ）善于认识自己，要掌握正确的方法，要真正全面、深刻地认识自己，必须学会科学的方法。请带着下面几个问题阅读课本第19-21页。（投影）1）、怎样才算是全面地看待自己？（既看到自己的优点和长处，也看到自己   的缺点和不足。正如黄金没有百分之百的纯度一样，完美的人是不存在的，每个人都有优点和缺点，例如，有的同学学习成绩特别好，但上课时总爱搞小动作；有的同学非常热心，乐于助人，人际关系特别好，但很马虎，丢三落四的；有的同学学习成绩特别好，但身体素质却比较差┅┅）          2）、只看到自己的优点，看不到自己的不足，易有什么心理？(自大、自负，会骄傲自大、停步不前、倒退)            只看到自己的缺点，看不到自己的优点，易有什么心理？（自卑，做事        畏首畏尾灰心丧气）            这都是不可取的'做法。        3）、第20页《羊和长颈鹿》这幅漫画说明了什么道理？（“尺有所长，寸有所短”每个人都有自己的优点和缺点，要全面地、实事求是地认识和评价自己和他人，不能只看到其中的某一方面。夸大了一个方面，缩小甚至否定了另一方面，都不是实事求是的态度。）        4）、怎样发展地看待自己？（每个人的成长都是由昨天——今天——明天组成的，人的成长是一个变化、发展的过程，我们要面对、了解自己，认识自己的昨天，认识、把握自己的今天，比较自己昨天和今天的变化，创造、迎接自己的明天。因此，我们不要停留在昨天，要勇敢地、积极的面对今天，抓紧时间弥补昨天的遗憾，为自己的明天奠定好基础，使自己的明天更美好。）（板书：2、善于认识自己，要有科学的方法   全面地看待自己发展地看待自己        ）     要善于认识自己，还要学会自我认识。     （板书：3、善于认识自己，要学会自我认识     ）好了，我们讲了这么久要认识自己，那么，什么是“我”？或者说什么是“自我”？我包括生理的我、心理的我和社会的我三个我。也就是说， （投影）     生理的我：即自身外表和体质状况。如：外貌、风度、健康情况等。       自我   心理的我：即自己的精神世界。如：性格、爱好、特长、道德水平、智力、 能力、政治态度等等。              社会的我：即自我形象。如：你在班级、年级、学校的位置、作用，你在公共场合的表现和适应能力。其实，认识自我，认识自己，主要是从这三方面去认识：生理的我、心理的我和社会的我。那么，自我认识又有什么具体方法呢？首先是自我观察。（板书：1）自我观察         ）自我观察就是自己观察自己，是自我教育、自我提高的第一步。自我观察也就是观察生理的我、心理的我、社会的我三方面。除了自我观察之外，另外的方法是通过别人了解自己。也就是说，在与他人的接触中认识自己、从他人的态度与评价中认识自己。（板书：2）在与他人的接触中认识自己        3）从他人的态度与评价中认识自己           ）      一个人总要和被人交往，这时，他人就像一面镜子，自己在同他人的接触和比较中，看出自己的高低、优劣，交往中也会经常感受到别人对自己的态度和评价，于是，人就会把这些态度和评价当作一面镜子，看清楚自己到底是怎样的人。而且，人的年龄越小，独立的认识和评价自己的能力越差，越有必要借助于别人的态度和评价这面镜子。但是，别人的态度和评价也可能带有偏爱或成见。这时，在分析别人的态度和评价时，应特别重视与自己关系比较亲密的人，如，父母、老师、交往较多的同学对自己的评价；要特别重视那些人数众多、异口同声的评价；同时，既要重视与自己观点一致的意见，又要重视与自己观点不一致的意见；还要多和别人交往，让别人更多地了解自己。      游戏：“我是谁？”经过这几节课的学习， 你有更了解自己吗？好，我们再来玩一次“我是谁”的游戏。玩法是在这样的：首先，问自己20 次：我是谁。然后，请你以“我是┅┅（的人）”将头脑里浮现的答案一一写出来。回答每次提问的时间为20秒，如写不出，可以略去，继续往下写。由于这是自我分析材料，可以不给别人看，所以想到什么就什么，不要有什么顾虑。写完之后，对自己的答案进行分析。分析的内容包括下面几方面：答案的数量和质量。即一共写出几个答案，答案中哪些方面的内容最多。如果能写出9-10个答案，则大体上可以认为没有什么特别的障碍。若只能写出7个或更少的答案，这可以认为过分压抑自己。回答是，会感到无聊、感到羞耻、时间不够为借口，不能回答更多的问题。回答内容的表现方式。有三种情况：符合客观情况的，如“我是中学生”、“我是大女儿”等；主观解释情况的，如，“我是老实人”、“我胆小”等；中性情况的，及谁都不能做出判断的情况。如果主观评价和客观评价都有，可以认为取得平衡；如果倾向于主观或客观，则不能取得平衡。在主观评价中，最好是既说到自己好的方面，也说到自己不足之处。如果只说到好，会使人觉得是自满，只作不好的评价，又令人感到没有信心。回答的内容是否涉及自己的未来。哪怕只有一个答案涉及未来（如“我是未来的大学生”），也说明自己有理想和抱负，在现实生活中充满生机。如果没有一个答案涉及未来，这可能说明自己对未来考虑不多。

    最后，参照“形容词检索表”在一次填空“我是一个┅┅的人”。附：有恒心的                顺从的                  冲动的有谋略的                爱争辩的                冷漠的害羞的                  有主见的                理性的缺乏想象的              文静的                  富想象力的有条理的                被动的                  善解人意的直觉的                  追根究底的              活跃的有责任心的              乐观的                  依赖的好交际的                友善的                  善言词的

     

     

     



    认识自己课件【篇7】

    【教学目标】

    一、知识目标：

    1.知道正确认识自己的重要性。

    2.掌握正确认识自己的途径和方法。

    3.学会正确对待他人的评价。

    4.形成客观、完整的自我概念。

    二、能力目标：

    1.培养学生质疑探究和在实践中学习的能力。

    2.提高学生分析问题和解决问题的能力。

    3.形成一定的获取信息和加工信息的能力。

    三、情感、态度与价值观目标：

    1.在活动中感悟合作精神和团队意识。

    2.不断提高自我认识程度，培养实事求是的精神。

    3.引领学生逐步树立正确的人生观、世界观、价值观。

    四、重难点突破

    重、难点：正确认识自己

    突破方法：“正确认识自己”既是本框的教学重点，又是本框的教学难点，为有效突破“正确认识自己”这一知识点，教材中安排“运用你的经验、探究与分享”等活动，使学生懂得正确认识自己的重要性和掌握正确认识自己的途径和方法。帮助学生了解每个人都是丰富多样，不断变化的，正确地认识自己的禀赋和独特性，有助于学生增强自信，更好地发展自己的能力；在第二部分“多把尺子量自己”内容中，通过“探究与分享”活动，帮助学生掌握正确认识自己的途径和方法。教学中，通过明确提出有针对性的问题，让学生课前认真准备、课堂充分活动，再使用多媒体课件辅助教学，更形象、更直观，既为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教学情境，同时又可以达到突破“正确认识自己”这一重点的教学目标。

    [教学过程]

    一、导入设置，启动思维

    活动导入

    通过学生作自我介绍、其他学生进行评价等方式，使大家认识到发现自己、正确认识自己是多么的重要，从而引入本课的内容教学。

    过程：

    教师：你了解自己吗？我想请一名学生向大家介绍一下自己，并归纳出自己的外貌、性格、兴趣爱好、优缺点等。这些归纳到底全不全面呢？我们要如何全面、深刻地认识自己呢？

    学生：作自我介绍。

    教师：“认识自己”对我们到底有多重要呢？老师给同学们讲述一则小孩抓糖的故事：

    一个小孩跟他爸爸去邻居家玩，邻居很喜欢这个小家伙，就拿出糖罐说：“来， 抓一把。”小孩两眼看着糖罐，手却一动不动，邻居催促了几次，小孩就是不伸手。 最后，邻居只好自己动手，抓了一大把糖果塞到小孩的衣袋里。在回家的路上，小 孩的爸爸问他：“平时你最爱吃糖果了，今天为什么不自己伸手去拿？”

    如果你是那个小孩，你会怎样回答？看看故事中的小孩是怎么回答爸爸的。

    故事中的小孩是这样告诉他爸爸的：“我的手小，抓一把抓得太少。他的手大得多，还是让他抓好一些。”

    教师提问：这个小孩的聪明之处在哪里？

    学生：??

    教师：小孩能正确地认识自己，知道自己的短处并巧妙地避开，从而为自己争取更大的好处。 “认识你自己”，这是几千年前镌刻在古希腊阿波罗庙宇上的一句话，作为神对人的忠告，这被当时的哲学家认为代表了人类的最高智慧。在我国春秋战国时期，著名的军事家孙武把“知己知彼，百战不殆”作为一条军事箴言写入《孙子兵法》，以传之后世。可见，正确认识自己是多么重要。

    教师板书．揭示课题。

    二、自主探究，信息搜索

    过程：

    活动1：“运用你的经验”（教材P25）。

    教师：请同学们自学“运用你的经验”（教材P25），思考提出的问题，教师归纳。

    问题：

    在每个镜头里，你展现的形象是怎样的？请尝试用几个词语进行描述。

    你对自己展现出来的形象满意吗？ 听听同学的意见，他们对你的看法怎样？ 1．指导学生根据自己的实际情况填表。

    2．让学生思考，对自己展示出来的形象是否满意。

    3．同学之间互相交流，看看别人对你的评价如何，与学生的自我评价相比有哪些差别。

    教师：别人对你的评价是否与你对自己的评价相同。有时候，我们认识自己不够全面，不能客观地看待自己的优缺点，从而阻碍了自我发展。因此，正确地认识自己非常重要。首先，老师和大家来探讨第一部分内容“人贵自知”。

    板书：人贵自知

    教师：进入初中，大家的自我意识不断增强，我们需要正确认识自己。每个人都是丰富多样，不断变化发展的；我们对自己的认识也受到知识、经验等的限制，存在一定的局限性。这些增加了大家认识自己的难度。然而，认识自己又很重要。

    活动2：“阅读感悟”（教材P26），学生自学材料，思考提出的问题，教师归纳。

    多媒体呈现：

    你的“自我”在哪里 周国平

    一个孩子摔了一跤，觉得痛，便说：“我痛了。”接着又说：“我不怕痛。”这个觉得痛的“我”和这个不怕痛的“我”是不是同一个“我”呢？ ......

    我在照镜子，从镜子里审视着自己。那个审视着我自己的“我”是谁，那个被我自己审视的“我”又是谁，它们是不是同一个“我”？

    你拉开抽屉，发现一张你小时候的照片，便说：“这是小时候的我。”你怎么知道这个是小时候的“我”呢？小时候的“我”和现在的“我”是凭什么东西成为同一个“我”呢？

    夜深人静之时，你一人独处，心中是否浮现过这样的问题：“我是谁？我从哪里来？我将到哪里去？”

    你是否也思考过文中所提到的问题：“我是谁？我从哪里来？我将到哪里去？”

    你怎么看待自己开始思考“我是谁”这个问题？ 学生回答并交流讨论。

    教师总结：同学们，由此可见，我们对自己还是不完全了解，所以我们有必要去 人识自己。那么正确认识自己有什么重要意义呢？我们怎样才能正确地认识自己呢？请带着这些问题，阅读课本第27页文字，找出问题的答案。

    板书：认识自己很重要 正确认识自己的重要意义

    三、全员互动，交流共享

    活动1：“探究与分享”（教材P27），通过小组同学之间的合作、探讨，得出相关问题的答案，教师给予适当指导，最后归纳出正确认识自己的重要性。

    过程：

    你如何看待小刚对自己的认识？ 这样的认识给他带来怎样的影响？

    出示问题：讨论小刚的做法是否正确，从而明确正确认识自己的重要意义。

    学生分组讨论，由各小组组长将讨论的结果进行整理。 小组代表交流：

    小组A：小刚的做法是不对的，要正确认识自己，知道自己的不足。正确认识自己，可以促进自身发展。

    小组B：小刚的做法是不对的，要看到别人的长处，知道自己的不足。正确认识自己，可以促进与他人交往。

    教师：同学们通过探究，知道了正确认识自己的重要性，对自己有了清晰而完整的自我认识，能够让我们知道自己究竟是怎样的人。正确认识自己，是把握自己与他人关系的重要环节。这样我们可以看到自己与他人是相似的，能够更好地理解他人，善待他人。请大家继续探讨第二个问题“正确地认识自己的途径、方法”。

    板书：多把尺子量自己

    活动2：“探究与分享”（教材P28）

    过程：

    多媒体呈现：“探究与分享”（教材P28）。

    你对自己的认识有多少？请你完成下面的句子，越多越好。

    我_______________________________________________________

    我______________________________________________________

    我_______________________________________________________

    ......

    你是从哪些方面认识自己的？ 你是怎么得出这些认识的？ 以小组为单位，完成下列活动。

    画画像。拿一张白纸，用文字、图画等形式描绘自己，然后折起来，收集在一起。

    猜猜看。每人从中抽一张折叠的画像，猜测这是谁的画像并说明理由。第一眼看到这张画像，你想对画像中的人说些什么？最后公布答案。

    谈感受。当事人分享：自己满意的部分，不满意的部分；听到别人评价后的感受。

    1．学生填表，并完成后面的活动。

    2．小组开展合作，探究，比较一下别人眼中的自己和自己眼中的自己。

    3．师生归纳自我评价与他人评价的途径与方法。 （课件呈现或板书）

    途径——可以从生理、心理、社会等方面来认识自己。 方法——自我评价和他人评价。

    教师总结并提出新的问题：通过分析，我们知道了正确认识自己的方法主要有两种：一种是自我评价，一种是他人评价；那么为什么说这两种方法能帮助我们正确地认识自己呢？

    活动3：请同学们阅读课本P28~29相关内容后，了解自我评价和他人评价的作用。

    自我评价的方法: 自我观察和分析。

    可以观察自己在学校和家庭中的表现、自己的强项和弱项、自己感兴趣的事情和讨厌的事情等，可以分析自己过去的生活经历、自己成功的经验或失败的教训等。例如，可以有意识地通过日记等方式记录自己的内心活动，描绘自己的情绪、情感体验，评价自己的个性特征和行为表现。

    与他人比较。 比较的内容，可以是全面的，也可以是单方面的；比较的对象，可以是现实的人，也可以是历史上或文学作品中的人物。尤其是通过把自己与同龄伙伴作比较，可以加深对自身特点的认识和了解。

    学生A：自我评价是一个人对自己的判断，它最能代表一个人认识自己的水平。对自己有一个恰当的自我评价，能帮助我们接受自己，对自己抱有正确的态度，不骄傲也不自卑；能帮助我们调节和控制自己的行为。

    学生B：他人评价是我们认识自己的一面镜子。有人说：“要想了解自己，最好问问别人。”他人评价能够帮助我们发现和缩小自己的盲区，有助于我们形成对自己完整、清晰的认识。

    教师：对待他人评价，我们需要反思：他人的评价合理吗？哪些部分我们可以接受？哪些部分我们应该接受？哪些部分我们可以选择不接受？那么，到底我们应该如何正确对待他人的评价呢？

    活动4：“探究与分享”（教材P30），通过小组同学之间的合作、探讨，得出相关问题的答案，教师给予适当指导，最好归纳出正确对待他人评价的方法。

    要想知道我是谁，并不是那么容易。在不同人的眼里，我就有所不同。数学老师说我是个思维敏捷的学生，语文老师认为我学习很用功，英语老师则说我不太用功。在女同学眼里，我是她们的朋友；在男同学眼里，我就成了一个骄傲自大的人。同学说我性格外向，妈妈却说我有些内向。在邻居眼里，我是个勤快的女孩子，在妈妈看来，我很懒。奶奶说我淘气得像“假小子”，爸爸说我已经长大，妈妈却说我还很小。在那么多的评价里，我无法确定哪个才是真正的“我”。 不同的人对“我”的评价各不相同，你怎么看待这些不同？ 你觉得“我”该如何对待这些评价？ 学生交流讨论。 教师概括：

    如何正确对待他人的评价，我们可以参看课文P30的“方法与技能”。

    （课件呈现答案）正确对待他人评价，要做到—— 1．用心聆听；2．勇于面对；3．平静拒绝。

    教师总结：同学们，认识自己是一个长期的过程，这是一辈子的事情，重要的是，在这个过程中，我们不断探索自己，发现自己：自我评价和他人评价不一样；真实的自己与理想的自己有一定的差距；自身的特点与别人的期待不相吻合??生命从来就是丰富的，这样的不一样，这样的差距，这样的不相吻合，会让我们的探索更加有趣，不是吗？

    四、知识整合

    一、认识自己

    （一）人贵自知

    1．认识自己很重要。

    2．正确认识自己有什么重要意义？

    (1)正确认识自己，可以促进自身发展。

    (2)正确认识自己，可以促进与他人交往。

    （二）多把尺子量自己

    1．正确认识自己的途径和方法。

    (1)途径：可以从生理、心理、社会等方面来认识自己。

    (2)方法：自我评价和他人评价。

    A．自我评价的作用；B．他人评价的作用。

    2．如何正确对待他人评价。

    (1)用心聆听。 (2)勇于面对。 (3)平静拒绝。

    五、课堂小结

    通过这节课的学习，我们知道了正确认识自己的重要性及途径和方法，还掌握了如何正确对待他人的评价等内容。同学们，探寻这些问题，不仅非常有意思，而 且很有意义，让我们共同期待下一个精彩时段，做更好的自己吧！

    通过学生自我介绍，激发学生的学习兴趣，将他们的注意力集中到课堂上来，同时提出问题，引导学生思考，顺利引入新课教学。

    此环节通过自学，使学生初步了解“认识自己”的重要意义。创设学生自主学习的时间和空间，提高学生获取和处理信息、分析和解决问题的能力。

    通过多媒体展示这则小故事，引发学生进行思考追问，主动地去探究、认识自己。

    引导学生探究教材中小刚的思想是否正确，培养学生自主学习的能力。通过小组讨论，给学生创造一个自主学习的空间，培养了学生自主合作的习惯和交流表达的能力，分享合作成功的快乐。

    通过小组同学之间的合作、探讨，给学生创造合作学习的空间，培养了学生合作的习惯和交流表达的能力，分享合作成功的快乐。同时还可以找到正确认识自己的途径和方法。

    让学生通过自主学习的方式，知道自我评价和他人评价的作用，能加深学生对知识的理解，既充满情趣，又培养了学生的多种能力，渗透着情感态度和价值观的教育。

    通过小组同攀之间的讨论、交流和质疑，使学习的问题具体化、广度化、深度化，有效促进学生对知识的学习和掌握，提高合作、探究学习的技巧和能力。

    课后反思：

    这节课的内容不是很难，通过提前让学生预习，基本能在当堂完成教学内容，学生的课堂反馈及互动都比较积极。相信学生能独立完成课后作业，掌握本节内容要点。

    认识自己课件【篇8】

    一、说活动背景：

    通过平时对孩子们的观察，发现他们对自己的身体非常感兴趣：喜欢对着镜子做千奇百怪的动作来自娱自乐;音乐响起时，孩子们总是不由自主的翩翩起舞;他们在运动时时常会问“人的手臂、腿为什么能动呢”如何引导幼儿发现人体肩、臂、手、腿和足会动的奥秘，提高自我保护能力呢为此我想到了孩子们既熟悉又陌生的“我的关节会表演”这一以保健知识为主的综合主题活动。本活动通过自身的活动，让孩子们去发现关节、认识关节及它在人体中的重要性，从而进一步激发孩子们对人体奥秘的探究欲望，培养勤于思考和探索问题的兴趣。

    二、说目标：

    知识与技能：通过学习，让学生初步了解自己的优势和不足，学会欣赏别人、尊重别人，懂得取长补短的道理。

    过程与方法：通过师生评价使学生的情感、态度、价值观都有不同程度的提升。

    情感态度与价值观：鼓励学生勇敢地展现自己，勇于发挥自己特长，提高自我欣赏的能力。

    三、说重点、难点：

    1、鼓励学生勇敢地展现自己，勇于发挥自己特长，提高自我欣赏的能力。

    2、学会欣赏自己，树立自信心。

    四、活动准备：

    1.水彩笔若干、《健康歌》的音乐。

    2.教师事先在手上画好“亲亲一家人”。

    3.有关课件.

    五、说活动流程：

    （一）激情导入

    （课前活动：小汽车，嘟嘟嘟，马列开花21同学们，愉快的综合实践之旅开始了）

    1、请你跟我来：我就是我，我是独一无二的，我的价值在于我自己，而不在与别人的比较中。

    2、同学们，“认识我自己”主题探究活动已经开展了一段时间，咱们六（2）班的同学八仙过海各显神通，通过采访，调查等多种形式，对自己有了一个比较全面的认识和了解，这节课，我们将对活动的成果进行综合性的展示。大家有信心吗？期待你们精彩的展示！首先，有请第一小组进行展示。

    （二） 成果展示

    第一小组：我的自画像

    小组成员进行介绍。

    段星宇：听了我们小组成员的介绍，大家是不是有些心动，那么有谁可以自告奋勇的.也来介绍一下自己。

    第二小组：别人眼中的我

    师：感谢第一组同学的精彩介绍。有请第二组。

    主持人：我是采访直通车小组的组长——，我们组主要负责调查一下自己在别人眼中是什么形象。我们组的口号是采访无极限。（小组成员集体说）

    （播放采访的视频资料）

    小组成员谈采访心得。

    师：同学们，每次经历都是一笔宝贵的财富，每次经历都见证了你们成长的足迹。你们小组谈到了不要畏惧成长，也谈到了幕后的故事，谈的很全面，很深刻，老师感到很欣慰。老师想说，再苦再累也值得。

    第三小组:才艺大比拼

    主持人：我是才艺大比拼组的组长——，我们组主要向大家展示我们的才艺。我们组的口号是，想唱就唱，要唱得响亮；想秀就秀，要秀出个性。（小组集体说）

    小组成员才艺（拉丁、废物改造、朗诵）展示。

    互动（其实，咱们班每个同学身上都有闪光点，，只不过有些你已经发现了，有些你还不知道。接下来，就看哪位同学有一双发现的眼睛，能够为同伴找到闪光点）

    第四小组：追求完美

    师：金无足赤人无完人。每个人都有这样那样的不足，面对不足，我们要做的是正视和改进，使自己更好地成长，有请第四组继续展示。

    主持人：我是追求完美组的组长——，我们组的口号是越来越好，来来来来；越来越好，来来来来。（小组集体说）

    小组成员出示采访记录表，进行统计分析。

    针对这种现象，我们组上网查找了资料，知道了懒惰的危害。介绍懒惰的危害。

    请欣赏故事《寒号鸟》

    所以呀，同学们我们千万不能懒惰。

    第五小组：资料袋袋库

    主持人：针对上面的问题，我们小组通过请教老师，上网搜集资料也找到了许多解决的办法。我们组的口号是只有你想不到，没有我们办不到。

    小组成员展示汇报。

    我们知道了不少克服自身不足的方法。为了让每个同学都能受益，我们把这些方法制作成了一本小手册，方便同学们平时翻阅。

    第六小组：畅想未来的我

    师：我们身上的优点在不断地发扬光大；不足也在不断地克服改进。这一切，都是为了打造未来精彩的自我。接下来有请第六小组展示。

    主持人：我是超越梦想组的组长——，我们组对自己的未来做了一下规划和畅想。我们组的口号是——放飞梦想，展望明天；心会跟梦一起成长。

    （边出示幻灯片边畅想）

    （三） 活动总结

    时间过得真快，又到了和同学们说再见的时候了，那动听的歌声仍然萦绕在我们耳畔，每一位同学都是天地间走来的小小的我，但是老师希望你们能够大有作为。通过这一次“认识我自己”综合实践活动，同学们不仅对自己有了比较客观全面的了解，而且呢对未来有了明确的目标。希望同学们珍惜每一天，实现自己美好的理想。但是也请同学们不要忘记成长是一个过程，不要忘记欣赏成长途中一路的风景，会有喜，有忧，细细体味，成长其实很美。最后老师送大家一句话：其实，最优秀的人就是你自己。

    六、教师小结：

    “天生我材必有用。”（李白）“自信是成功的第一秘诀。”（爱默生）“许多人一事无成，就是因为他们低估了自己的能力，妄自菲薄，以至于缩小了自己的成就。”“自卑的人，总是在自卑里埋没自己。记住，你是这个世界上唯一的。”“缺乏自信，常常是性格软弱和事业上不能成功的主要原

    因。”“凡事总要有信心，老想着行。要是做一件事，就先担心着怕咱不行吧，那你就没有勇气了”。

    板书设计：

    学习别人的长处

    我的缺点（ ），我要向（ ）同学学习， 因为他（ ）。

    课后反思：

    在活动过程中体现了综合实践学科的几个显著特点。

    首先，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。这是面向每一个学生的个性发展的活动，所以接下来的教学中，我更加关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。

    第二、综合实践活动的本质特性是生成性。随着活动的进行，新的目标、新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验在不断加深，创造性的火花不断迸发。

    第三、综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，他们完全可以自己选择学习的目标、内容、方式等，自己决定活动结果呈现的形式。在创意展示的过程中学生的自主性学习得到了完美的体现。他们可以自由组合，也可以独自完成创作任务；他们可以从给出的被选题目中任选其一；可以选取自己喜欢的任何表现形式进行展示的活动

    活动中学生积极性一直很高,处于一种亢奋状态.但美中不足,由于前面汇报的内容多,使学生实践的机会减少了,集中体现孩子创新能力与自主发展的是创意展示,由于时间的关系,使许多精彩的创意没有展现的机会,不免使一些精心准备了半天的孩子有些许的失落。以后的活动课中首先要科学地分配时间，更为合理地安排活动内容。

    在课堂教学过程中，我有以下几点反思：

    1、注重激发和培养学生对科学的兴趣和求知欲。

    本次活动开头以“手指儿歌”这一形象的描述来引起孩子的兴趣，自然导入课题。首先我在手指关节上画好“亲亲一家人”的头像，并请孩子一起和这一家人用手指头打招呼，想一想我们的手指头为什么会弯曲让孩子从自身对手指会弯曲这一认识入手，知道我们的手指上有关节。从而让幼儿比较容易进入探究状态，并保持持续的求知欲望. 使幼儿在轻松、愉快、和谐的氛围中，进行“玩中体验，玩中交流，玩中探究”。

    2、注重孩子的亲历过程。

    在初步认识了我们身体上的关节后，我又以“如果不弯曲手指关节，能不能拿到我手里的东西”为游戏，让学生亲自体验人体关节的重要性，激发他们认识、探究自己身体的兴趣。通过这样的亲历活动，使幼学生较好的掌握和理解了我预定的教学目标。

    通过学习，学生初步了解了自己的优势和不足，学会怎样欣赏别人、尊重别人，懂得了取长补短的道理。通过“夸自己”“夸同学”，使学生树立了自信心。

    认识自己课件【篇9】

    【教学目标】

    1、知识技能与目标

    客观地认识自己的缺点和优点，学会通过自我评价和他人评价更好地认识自己。

    2、过程与方法目标：

    通过本课学习，学生在审视自身中不断构建对自己的新认识，掌握认识和评价自己的方法。

    3、情感态度与价值观：

    了解认识自己的重要性，增强自信心，更好地与他人相处，树立理性面对他人评价的心态。

    【教学重点】

    教学重点：正确认识自己。

    【教学难点】

    教学难点：理性对待他人评价。

    【教学准备】与教学相关的材料、视频

    【学习方式】合作探究、小组讨论法。

    【教学环节】

    1、新课导入

    情景导入：

    导入新课

    材料展示：斯芬克斯之谜

    怪兽斯芬克斯来到人间，守候在一座城堡的井口旁，要求每一位前来打水的人猜一句谜语。凡是没有猜中的人，斯芬克斯马上就把他吃掉。这句谜语给人们带来了前所未有的灾难。谜语是：什么早上4条腿走路，中午2条腿走路，晚上3条腿走路？

    学生看材料，猜谜语。

    通过展示斯芬克斯之谜，引入本课主题，让同学们进入思考：我们是否认识自己？怎样认识自己？

    进入初中，随着自我意识的不断增强，我们不仅将目光投射到更广阔而精彩的外部世界，而且越来越关注自我。我们对自己了解吗？正确认识自己重要吗？我们怎样才能正确地认识自己呢？为了解开这一个个疑问，我们今天学习第三课——“发现自己”。

    讲授新课

    一、人贵自知

    1.正确认识自己的意义

    教师讲授：青蛙的故事

    森林举办“大”比赛，老虎走上擂台，动物们高呼“大”。大象登台表演，动物们也欢呼“大”。这时，角落里的一只青蛙气坏了，难道我不大吗?青蛙“嗖”地跳上一块巨石，拼命地鼓起肚皮，并神采飞扬地高喊：“我大吗?”“不大！”传来一片嘲讽之声。青蛙不服气，继续鼓肚皮。随着“嘭”的一声，青蛙的肚皮鼓破了。可怜的青蛙至死也不知道它到底有多大。

    你觉得青蛙可怜吗？它错在哪里？学生阅读材料，进行思考，回答问题。

    1、正确认识自己，可以促进自我发展。

    每个人都是独一无二的个体，认识到自己的禀赋和独特性，有助于我们增强对自己的信心，更好地发展自己的能力。

    看书本“探究与分享”，你如何看待小刚对自己的认识？

    2、正确认识自己，可以促进与他人的交往。

    正确认识自己，有助于我们认识到自己离不开他人和社会，从而更好地理解、宽容和善待他人，与他人积极互动。

    学生积极发言。

    通过小刚对自己的认识，学生们反思自己，体悟正确认识自己对与他人交往的重要性。

    二、多把尺子量自己

    白板展示材料：这两位同学对自己的认识正确吗？

    学生活动：动手写一写：你对自己的认识有多少？

    1、认识自己的途径

    （1）从生理、心理、社会等方面来认识自己。

    可以从身体特征和生理状况来认识自己；可以从个性心理特征来认识自己；可以从在群体中的地位来认识自己等。

    白班展示三位同学的评价，分析通过何种途径认识自己？

    （2）通过自我评价来认识自己。

    对自己有一个恰当的自我评价，能帮助我们接受自己，对自己抱有正确的态度，不骄傲也不自卑；能帮助我们调节和控制自己的行为。

    （3）通过他人评价来认识自己。

    他人评价是我们认识自己的一面镜子。他人评价有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识。

    白板展示材料：父子俩牵着驴进城，半路上有人笑他们：真笨，有驴子不骑！父亲便叫儿子骑上驴，走了不久，又有人说：真是不孝的儿子，竟然自己坐着让父亲走！父亲赶快叫儿子下来，自己骑到驴背上，又有人说：真是狠心的父亲，不怕把孩子累着！父亲连忙叫儿子也骑上驴背。谁知又有人说：两个人骑在驴背上，不怕把那瘦驴压死？父子俩赶快溜下驴背，把驴子四只脚绑起来，用棍子扛着。

    学生看材料，回答问题。

    一个人做人做事和认识自己最重要的是要具备判断是非的能力，不能人云亦云，被别人的意见所左右，要靠自己的脚走路，自己的脑袋思考问题。

    教师问：如何对待他人评价？

    2.如何正确对待他人评价

    我们要重视他人的态度与评价，但也要客观冷静分析，既不能盲从，也不能忽视。用理性的心态面对他人的评价，是走向成熟的表现。正确对待他人的态度与评价,我们要做到：用心聆听；勇于面对；平静拒绝。

    三、课堂小结

    通过这节课的学习，我们知道了正确认识自己的重要性及途径和方法，还掌握了如何正确对待他人评价等内容。同学们，探寻这些问题，不仅非常有意思，而且很有意义，让我们共同期待青春的美好时光，认识自己，了解自己，做更好的自己吧！

    四、板书设计：

    认识自己

    一、人贵自知

    1、促进自我发展

    2、促进与他人交往

    二、多把尺子量自己

    1、途径：从生理、心理、社会等方面认识自己

    2、方法：自我评价；他人评价

    五、学生是独立的、发展的，今后的教学中要以学生为主体，考虑到学生的个体差异；注重师生互动和内容的分层，引导学生在发现生活问题的过程中，尊重学生独特的感受和理解，使学生的学习生活化。只有这样才能激发学生永久的学习兴趣和求知欲望，才能使他们积极主动地参与教学活动，较大限度的发挥他们的聪明才智和创造潜能。·

    认识自己课件【篇10】

    《《认识自己》教学设计第1课时》可能是您在寻找小学科学思品健康随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

    教学准备

    1.学生准备 一面小镜子。

    2学生准备件自己最擅长的作品，如绘画作品、书法作品、 故事、歌曲、 手工等。

    教学过程：

    (一)认识独特的我

    1.大家每天都会照镜子，拿出你带来的小镜子自己照一照。

    2.你们都认识镜子中的人吗?今天我们就来认识自己。

    (揭示课题:认识自己)

    3.你对自己有哪些了解?

    【对自己的外貌、 性格、喜好和习惯等特征，儿童都有一定的认识。 通过了解自己，引导学生知道每个人都是独一无二的，从而激发学生对认识自己、了解自己的好奇心。教师可提供话题，帮助学生寻找自己的特点，这些特点既可以是某方面的特长，也可以是各种优点，如团结同学、乐于助人、踏实认真等。在阐述的过程中，教师要给予积极的评价，帮助学生树立自信心。】

    4.当你想结识一位新朋友时，你准备如何介绍自己9让我们四人小组交流一下。

    5.小组活动。

    话题:当你想结识位新朋友时， 你准备如何介绍自己？

    要求:四人小组，轮流发言。

    【 教师可以引导学生从外先介绍自己外貌特征入手，先介绍自己具体的、能物化的特征(如外貌等),再介绍自己稳定的、倾向性的特征(如性格、爱好等)。对于一些有特长的孩子，可以鼓励其通过作品进行展示，从而悦纳自己。】

    友情提醒:从外貌、性格、特长、喜好、习惯等方面来介绍。

    6.每小组推荐一名同学在全班汇 报。

    (教师相机评价)

    【无论是与生俱来的先天优势还是经过长期训练形成的 能力优势， 都能够增强学生的自信心，鼓励学生全面发展自 己。从学生展示自己的优势入手，引导学生对自己的优势加以肯定，增强学生对自我的积极评价。教师在活动中，要引导学生进行多元的展示。在展示过程中，教师可以有选择地进行指导，可以请学生介绍发现优势的过程，也可以请学生讲述长期训练中的故事，还可以请学生分享特长训练的小妙招。进一步增强学生“每个人都有自己的优势”的意识。在活动中，教师要考虑↓不同类型特点学生的需要，让每个孩子都有展示、交流、被发现的机会。】

    7.小结:我们来自不同的家庭，在不同的环境中成长，我们的外貌、性格、喜好等不完全相同，我们每个 人都是独一无二的。

    [设计意图:通过介绍自已具体的、能物化的特征(如外貌等)和内在的、较为抽象性的特征(如性格、喜好等)，让学生认识到个体之间的差世中山非短会宏民白我意识。]

    (二)我的优势我清楚

    1.我们每个人都是独一无的，都有自己的优势，你有哪些优势?

    2.你是怎样发现你的优势的?这些忧势又是如何形成的呢?和你的同桌交流，再全班分享。

    【金无足赤，人无完人。为了帮助学生更加全面地认识自己，教材给予学生一个自我反省的机会，并鼓励学生正视自己的短处。教师可启发学生分享自己克服困难、努力进步的故事，关注学生可以改进的方向，并加以总结提炼。教师以肯定学生在自己的短处方面所取得的进步为依据，鼓励学生维续努力做更好的自己。】

    3.学生交流、分享。( 鼓励学生多元展示)

    4.小结:我们的优势，有的是与生俱来的，有的要通过参加一些活动才能被唤醒和发现，还有的要经过长期训练才能形成。充分发挥自己的优势，可以展现自己最优秀的面。

    【“尺有所短，寸有所长”，要找到自己真正擅直长的方面，才能有所成就。由此及彼，教师可以用马克吐温的故事进一步引导学生回顾自己的生活经历，思考自己的真正长处，激励暂时还没有找到方向的学生悦纳自己。也可以请学生讲述“取长补短”的小故事，采用榜样激励法鼓励进步。】

    (三)我的不足会改进

    1.金无足赤，人无完人。可爱的“我”也会有短处和不足，结合自己的生活经历，你发现自己在哪些方面还存在不足，需要加油呢?

    2.知道自己的不足是很了不起的。想一想， 你有什么好建议可以帮助自己或者同学弥补不足、争取进步呢?

    (学生交流，教师相机评价)

    3.正确认识自己的优势和不足，能够为我们的成长指明方向。读一数克.吐温的故事，你的感受会更深。

    (学生阅读马克. 吐温的故事)

    4.小结:世界上没有十全十美的人，每个人都有自己的长处和短处。学会正视自己的短处，并且在生活中努力去改进，我们就会发展得更好。如果能找到自己真正擅长的方面，坚持不懈地去努力，我们一定能有所成就。

    教学总结

    了对自己的了解。我们每个人都是独一无二的，这节课我们从外职、性格、优势、不足等方面全面地认8自2:元希望同学门座保持自己8域

    势，接受自己的不完美，悦纳自己。

    认识自己课件【篇11】

    主题来源：

    大班幼儿已有很强的问题意识，他们对班上出现的新鲜事物常常有着探究的兴趣。前几天，彬彬过生日，带来了一只蛋糕，还带来了许多照片。自由活动时，孩子们围着这照片细细地看，彬彬则兴致勃勃地作介绍。唐崇植小朋友：“小时候我也有很多照片，还有爬的照片。”

    赵晓雯小朋友说：“我还有很多刚生下来拍的照片，有白日照。”杨世超耷拉着脑袋说：“我不是妈妈生的，是从路上捡的。”这下，许多小朋友反驳：“你骗人，你有妈妈的，你的妈妈还天天来接你呢。”我发现幼儿对自己的生长，评价自己感兴趣了，于是，就生成了“认识我自己”这个主题，让幼儿对自己的成长情况有比较完整的认识，让他们懂得父母的养育恩。

    预设目标：

    1、知道三月八号是妇女节，能用语言、歌声、小礼物等祝贺妈妈、老师、奶奶节日快乐！感受彼此的关爱。

    2、在游戏中常说礼貌语。学会整理物品，认真完成任务。

    3、学习7的分成，7以内的加减，培养幼儿关注天气，探索自然变化的'兴趣。

    4、初步学会人物动态，能够用连贯、准确的语言讲述自己生活的地方，学习用领唱、齐唱的方式唱歌，按节奏排除××O×节奏中休止符的歌词部分，为歌曲增编新歌词。

    5、让幼儿尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。

    主题环境：

    1、丰富墙面，布置“认识我自己”专栏。

    2、制作小礼物、贺卡送给妈妈奶奶等。

    3、收集材料、碟片、录象带、图书、照片丰富区域。

    区域活动：

    1、语言区：说照片、看图书、提供《大狮子和小老鼠》图片，表演故事、排图讲述。

    2、美工区：贺卡“妈妈我爱你”、剪纸“娃娃类”、布贴画“妈妈的节日”、泥工“花草类”。

    3、益智区：添“7的组成和加减的操作材料”、找不同、物体的旋转、认识身体器官。

    4、游戏：指导“医院、娃娃家、开心小吃”。

    家园配合：

    1、请妈妈、奶奶们接受孩子的祝福，并准备好鼓励的话。

    2、向奶奶、妈妈献词、献歌、送小礼物。

    3、收集资料，看录象“我从那里来”，感知妈妈的辛苦及父母的养育之恩。

    日常活动：

    第五周第六周绘画：给妈妈画张像音乐：不再麻烦好妈妈语言：给妈妈的一张椅子故事：四季妈妈的四个娃娃参观：医院科学：宝宝从那里来律动：头发、肩膀、脚数学：学习7的第一组加减数学：7的组成体育：我的本领大科学：认识身体英语：五官体育：纸儿真好玩谈话：我从那里来早期阅读：我们周围的标志绘画；数字变魔术第七周音乐：让座科学；动动我的身体数学：学习7的第二组加减参观；飞雁幼儿园体育；玩塑料布绘画；我的身体语言：学做大人的小帮手英语：四肢

    生成活动：

    牙齿

    活动目标：

    1、乐意探索，积极参与。

    2、通过自己的探索，了解有关动物的牙齿。

    活动准备：

    教师和幼儿一起收集有关动物牙齿的资料。

    活动过程：

    请小朋友自己来介绍带来的图片、资料。

    1、世界上有许多动物，你们知道动物的牙齿是什么样的吗？

    谁愿意来说。

    2、动物的牙齿真有趣，各种各样的都有。你们知道这些牙齿有什么用？是不是和我们人类的牙齿的作用是一样的。有没有什么其他的作用呢？

    3、小朋友可以画画那些有趣的动物牙齿。

    4、展示小朋友的图片、资料。

    绘画活动：

    给妈妈画张相

    活动目标：

    1、培养小朋友的观察能力和造型能力。

    2、说说画画，表达对妈妈的爱。

    活动准备：

    记号笔、油画棒、8开纸、妈妈的一张照片。

    活动过程：

    1、谈话引出活动，引导幼儿观察照片。

    小朋友，你喜欢自己的妈妈吗？（喜欢。）你的妈妈长的什么样子的？（引导幼儿围绕面部特征回答。）刚才小朋友说的很好！今天，你们还带了妈妈的照片，我们看看照片上的妈妈是什么样的？（主要观察头发、衣着，加深印象。）

    2、教师示范写生难点。

    我们要给妈妈画长相，看着照片画也可以叫人物写生，人物写生分为头像胸像及全身三种写生。这次我们来画头像写生。就是主要画妈妈的头部。脸的外轮廓要大一点，鼻子也要大一点。（注意鼻子有鼻梁、鼻孔，不是一条线。）眼睛、耳朵、眉毛等是左右对称的。

    3、交代要求、幼儿作画。

    今天我们给妈妈画张相，送给妈妈。画的时候不要怕，仔细观察，看一眼画一笔，把你看到的全画出来。完成后，边线用轻涂手抹法涂油画棒。（指导幼儿抓住脸的特征。并且要画得大，画得仔细。）

    4、结束活动。

    带回家送给妈妈，如果大人笑你画的写生，就100分了！

    认识自己课件【篇12】

    一、教学目标

    通过对本课的学习，让学生通过自己查资料和上课听讲两条渠道获取知识，从而了解我们每个人长相的差别所在，让学生学会如何去观察一个人的长相，养成细致观察的良好习惯。

    本节重点：重点是引导学生学习观察人物五官的特点。

    本节难点：难点是在课堂上的组织，引发学生的兴趣，有条理地把学到的知识用于实际观察。

    二、课前准备

    学生课前准备：从图书、画册以及通过上网查出一些五官比较有特色的人物的照片。上课前按照班里的七组把学生分成发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳七组，分别查资料。每人带一面小镜子、图画纸、铅笔、橡皮。

    教师准备：教学、教材、教案。

    教学器材准备：电脑、实物投影仪、多媒体讲台。

    三、教学设计

    一、组织教学：按常规进行

    二、引入新课：

    每个人都十分在意自己的形象，特别是一些演艺界、政界的名人，不惜在自己的脸上花上大量的时间及金钱，这充分说明形象在他们生活中的重要，作为我们每一个平常的人虽然不是“靠脸吃饭”，但在我们生活中自己的形象也是十分重要的。

    板书标题：“认识我们的脸”

    我们每个人的脸都是我们形象的代表，我相信每个人都十分重视我们自己的这张脸，虽然每个人的长相都有所不同，但这都是我们个性的表达。我们都知道我们这个地球上有各种不同的人，首先我们一起来看一部短片，看看世界各地的人都长的什么样？

    看MV片断。

    每天我们都和许多人打交道，每个人都有一张个性鲜明的脸。那么是什么决定了我们每个人都长得各不相同呢？

    学生回答：略

    刚才同学们都说了，五官以及脸型发型是区分人与人差别的主要部分，那么我们今天就来了解一些关于“长相”的知识。（展示：发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳）

    三、由各组学生代表介绍各组查到的资料：

    头发是我们头上的一片茂密的森林，它是头上最醒目的一部分，下面我们就听听第一组同学是怎么介绍头发特点的。（学生分析略）

    教师总结：直发、卷发、长发、短发、传统发型、新潮发型……等等

    脸是我们头上广博的土地，它的形状对一个人的长相也起着十分重要的作用，下面我们就听听第二组同学向我们介绍一下脸型的知识。

    （介绍完后教师总结汉字表示的脸型）“田国目用，甲申由风”

    眉毛是我们脸上的一道防风林，每当下雨的时候，眉毛会挡住流向眼睛的雨水，那么眉毛又是有什么样的特点呢？

    教师总结：长眉、短眉、浓眉、淡眉、上挑眉、下垂眉……等等

    眼睛像是什么呢？（问学生？）

    教师总结：眼镜是心灵的窗子，人的丰富的感情世界都靠这扇窗子来展示。

    鼻子又像什么呢？——“脸上挺拔的山峰”

    教师总结：高鼻、窄鼻、肥鼻、瘦鼻、长鼻、短鼻……等等

    下面我们来看看在脸上有着重要作用的嘴。

    在总结完嘴的特点之外，向学生讲：“微笑是最好的社交语言！”提倡以乐观的微笑面对人生。

    我们的头上还有一对永远也不能见面的“双胞胎兄弟”——耳朵

    看完了七个组的介绍，下面我们来看几张照片：

    展示：付彪、巩汉林、葛优等人的照片及漫画像。和学生一起观察人物的五官特点。

    （每看一位名人都让学生讲出他的五官特征、脸型特征以及发型特征，讲完后再让学生看明星的漫画像，通过漫画象证实学生学生分析的正确与否。）

    请一位学生上讲台，由班里的同学观察他的五官特点。

    布置作业：

    利用自己带的小镜子观察自己的五官特点，并试着画一张自己的漫画像。此时教师在教室巡视，帮助一些学生分析他们的特点并进行造型的辅导。

    最后，教师总结。

    四、教学点评

    通过这一节课的设计，我觉得学生的积极性一旦被调动起来，能量是巨大的，他们会去主动地到生活中去寻找许多相关的话题，从而又带动了更多的学生，而且学生的语言又是他们最好接受的，学习效果十分明显，学生能够产生出极大的学习兴趣。教与学真的是需要花一番工夫去研究的，不能把全部的知识都通过教师交给学生，要善于引导学生自己去发现、去寻找他们想要的东西。

    认识自己课件【篇13】

    情感态度和价值观目标：懂得多角度认识自己，懂得认识是一个过程，帮助学生确立正确的自我认识观。

    能力目标：学会认识自己的方法和途径。

    知识目标：通过学习，让学生知道认识自己的必要性和重要性，学会认识自己的方法和途径。

    【教学重点】认识自己的必要性和重要性。

    【教学难点】认识自己的方法和途径。

    【教学过程】

    一、导入新课

    猜谜语：《斯芬克斯之谜》

    学生回答

    师：谜底是人，宙斯想送给大家的一句话就是人，认识你自己，这些都告诉我们，认识自己是多么重要。

    二、讲授新课

    活动一：镜头写真

    开学以来，你的中学生活过得怎样?请选取三个镜头，描述你的中学生活。

    问：1.在每个镜头里，你展现的形象是怎样的?请尝试用几个词语进行描述。

    2.你对自己展现出来的形象满意吗?

    3.听听同学的意见，他们对你的看法怎样?

    学生回答

    师：老子说自知者明，人贵在认识自己，进入初中，自我意识不断增强，有些同学会越来越关注自我。进入第二环节：寻找自我

    活动二：寻找自我

    你的自我在哪里?

    学生回答

    师：这些问题，虽然我们的答案可能不同，但是，探寻这些问题，很有意思，也很有意义。

    继续分享小刚与队友

    问：你如何看待小刚对自己的认识?

    这样的认识给他带来怎样的影响?

    学生回答

    师：下面，我们就随着两位同学的随笔走进自己。

    活动三：答疑解惑

    展示材料

    小组讨论：

    1、两位同学存在哪些困惑?

    2、你能想到哪些方法帮助他们走出困惑?

    3、请你设想一下，她俩走出困惑后，会走进怎样一种新的生活?

    学生回答

    师：对于不能改变的如长相，家境我们尝试着接受事实，但是对于成绩和特长嘛，可以通过后天的努力去改变，所以她应该找到自己的特点和秉性

    那你认为她走出困惑后，会走进怎样一种新的生活呢?

    生：

    师：也许在她找到在班级的位置后，会意识到自己的重要性，促进自我发展

    板书：一、认识自己的重要性：

    1、促进自我发展

    师：然然的困惑呢?

    生：她自己有问题。

    师：她应该尝试改变自己，宽容别人，和别人友好相处，如果他做到了，又会是怎样一种情形呢?

    生：

    师：她学会和别人友好相处

    板书：2、促进与他人交往

    师：既然认识自己如此重要，我们在生活中应该如何认识自己呢?需要掌握哪些方法和技巧呢?

    活动四：火眼金睛

    你对自己的认识有多少?请你完成下面的句子，越多越好。

    问：你是从哪些方面认识自己的?

    你是怎么得出这些认识的?

    活动：

    1、画画像。文字、图画等形式

    2、猜猜看。猜测画像

    3、听评价。同学发表意见

    4、谈感受。当事人分享[来源:学科网ZXXK]

    师：老师这里有课前我们班同学的画像和自我描述，下面我们随机抽取一张用展台展示给大家猜，看看大家能否猜出这是谁

    生：猜谁

    师：请被猜正确的同学像大家介绍一下，你对自己的描述分别是从哪几个方面呢?

    生：身材、相貌、性格、角色等

    师：她从生理、心理、社会甚至兴趣爱好，优缺点等等角度来认识自己，同时，她还通过观察分析和与别人进行比较来对自己做一个评价。

    板书：二、怎样认识自己

    1、我们可以从生理、心里、社会等方面认识自己。

    2、通过自我评价认识自己

    师：请这位同学来说一说你眼中的她，是否和他自己眼中的自己一致呢?

    生1

    生2

    师：追问一下当事人当别人对你的评价和自己一致时，是什么感受?不一致时又是什么感受?

    生：

    师：对待别人的评价，我们要用心聆听，勇于面对，我们要做到有则改之，无则加勉，正如唐太宗说过以铜为镜，可以正衣冠，以古为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失所以，我们说他人评价是一面镜子。

    3、通过他人评价认识自己。

    师：但是生活中总有这样一些现象，有时他人的评价是对我们的过分吹捧或人格贬损，这时，应该怎么做呢?

    活动五：宠辱不惊

    展示材料见课本p30

    问：不同的人对我的评价各不相同，你怎么看待这些不同?、

    你觉得我该如何对待这些评价?

    学生回答。

    师：希望在以后我们的生活中，能够客观公正的对待他人的评价，特别是要善于拒绝别人对自己不实的评价。

    拓展空间

    问：通过填写这张表，你有什么发现?

    这张图对你有什么启示?请以日记的形式记录下来。

    活动六：真情告白

    我相信我可以正确认识自己，现在的我在****方面做得不错，我可以做得更好

    可能还有****方面做的不够好，但是，我会

    师：请大家分享一下。

    学生分享。

    三、课堂小结

    人生是一片农场，在人生的农场中，希望大家能够找到自己，耕耘自己，收获自己，认识自己是一个过程，随着年龄的增长，生活阅历的增加，我们不断成长，不断感受自我，不断发掘自我，不断接近完善的自我。

    【板书设计】

    认识自己

    一、为什么要正确认识自己

    1、可以促进自我发展

    2、可以促进与他人的交往

    二、怎样正确认识自己?

    1、从生理、心理、社会等方面来认识自己

    2、从通过自我评价来认识自己

    3、从通过他人评价来认识自己

    倒数的认识课件13篇


    备课和制作教案课件既关乎教学步骤，又关乎教学的课程标准，每一位教师都应该认真设计自己的教案课件。精心编写教案课件有助于防止教师遗漏重要内容。网络上有许多值得推荐的优秀教案课件，您可能会喜欢我为您精心准备的“倒数的认识课件”。建议您将此页面收藏，以便下次使用！

    倒数的认识课件【篇1】

    课程改革的具体目标之一是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。数学作为基础教育的核心课程之一，转变学生数学学习方式，不仅有利于提高学生的数学素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于学生探索研究的尝试教学方法，结合师生共同讨论、归纳。在课堂结构上，我根据学生的认知水平，我设计了如下几个层次： ①创设情境——引入概念②观察归纳——形成概念③讨论研究——深化概念④即时训练—巩固新知⑤总结反思——提高认识⑥任务后延——自主探究六个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。

    六、教学资源

    为了充分利用远程教育资源提高自身的教育教学水平，提高教育质量，增强教育的趣味性，让受教育者由被动学习变成主动学习，本课件在制作过程中选用了四川基础教育网上的部分内容并加以整合利用

    接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程：

    七、教学程序及设想：

    （一） 创设情境——引入概念

    我经常在思考：长期以来，我们的学生为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远了。事实上，数学学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学。在这里我由生活中的具体的实例引入：生活中哪些物体可以倒过来？同学们可以相互交流得出多种答案

    a、人倒立 b、杯子 c、凳子 d、分数

    这样符合小学生喜欢探究新奇奥妙事物的特点，有利于激发学生的学习兴趣。

    （二）观察归纳——形成概念

    仔细观察这4组数字，除了形上有倒的现象外，每两个分数之间还存在什么特征？教师引导学生概括总结出本课新的知识点：每两个分数相乘的积是1，在此基础上引出倒数的概念，重点理解乘积是1的两个数互为倒数。在这里老师强调“互为”说明成为倒数的两个数之间是相互依存的，即表述倒数时，必须说明一个数是另一个数的倒数，或者说一个数和另一个数互为倒数。

    （三）讨论研究——深化概念

    ① 找倒数（这里指的是分数），引导学生考虑怎么找的？有什么规律？教师引导学生概括总结出本课新的知识点：求一个数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。方法如下： 分母是8，分子是15，求它的倒数就是把他的分子和分母调换位置，也就是

    ②整数（这里指的是大于1的自然数），这样的数怎么办？教师引导学生概括总结：整数可以看成分母是1的分数，它们的倒数也是只要把这个数的分子、分母调换位置。

    ③ 1有没有倒数？如果有，它的倒数是多少？引导学生概括总结：1有倒数，1的倒数就是它本身，因为1等于一分之一，一分之一分母、分子调换位置还是一分之一，就是1。

    ④0有没有倒数？学生起争议，0不能作分母，0不能作除数，任何一个数和0相乘的积都不会是1，所以0没有倒数。

    ⑤ 充实规律，加深规律。非0自然数的倒数和0没有倒数是学生容易混淆出错的地方，也是学生认识的误区。

    （四）即时训练—巩固新知

    为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题，在这组练习题中除了有整数、分数以外还有小数，以及带分数的求倒，可以让学生通过观察尝试，讨论研究，教师引导来巩固新知识。

    （五）总结反思——提高认识

    由学生总结本节课所学习的主要内容：⑴倒数的意义；⑵倒数的求法；⑶非0自然数，以及小数、带分数的倒数⑷ 0的倒数。让学生通过知识性内容的小结，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；通过数学思想方法的小结，使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

    （六）任务后延——自主探究

    学生经过以上五个环节的学习，已经初步掌握了探究倒数规律的一般方法，有待进一步提高认知水平，因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题，留给学生课后自主探究，这样既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

    七、简述板书设计：

    本课的板书设计着重从倒数的意义及方法上出发，力求简明厄要，我把板书的重点放在重要的概念上面。目的是加深学生对所学知识的理解与掌握 结束：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。

    倒数的认识课件【篇2】

    教学目标：

    （观察、概括，使学生理解倒数的意义，掌握求不同种类数的倒数的方法，并能发现一些规律。

    （比较、抽象、归纳的能力。培养学生的分析、推理、判断等思维能力，发展学生的思维

    （相互依存”的辨证思想。

    教学重点：倒数的意义和求法，理解倒数的意义，会求不同种类数的倒数。

    教学难点：熟练正确的求不同种类数的倒数，发现不同种类数的倒数的一些特征。1、0的倒数，小数的倒数。

    教学准备：写有数的纸片。

    教学过程：

    一、导入新课。

    请同学们观察下面两组字：杏–呆，吴–吞。

    师提问：你们发现了什么，能说说你们的发现吗？小组内说一说。然后让学生个别说。同学们给予评价。

    学生：我们发现这两组字都是由相同的字构成的，都是上下结构。上下两部份交换位置就成了另一个新字。

    师说：在数学中，有没有像这样的数字上下两部份交换位置成了另一个新的数，这样的两个数之间有什么联系呢？

    学生：有，是分数，上面部份是分子，下面部份是分母。分数的分子和分母交换能成一个新的分数。比如：6／5和5／6。

    师：这样的两个数我们给它们取个名叫互为倒数。（板书：倒数的认识）

    二、新知探究。

    （一）小组验证互为倒数的两个数的特点。

    师：那好，我们就进行一个小小的比赛。我给大家30秒的时间，请你写出分子与分母交换了位置的两个数，看谁写得多。

    师：你们刚才写的所有算式都有怎样的共同点？

    学生：我们写的每组数的分子与分母的位置是调换了的。

    师：请第一组用加、第二组用减、第三组和第四组用乘的方法验证刚才

    板书：第一组：3／2＋2／3＝9／6﹢4／6＝13／6

    6／5＋5／6＝36／30＋25／30＝61／30

    第二组：3／2－2／3＝9／6－4／6＝5／6

    6／5－5／6＝36／30－25／30＝11／30

    第三组和第四组：3／2×2／3＝16／5×5／6＝1

    师问：互为倒数的两个数相加、相减、相乘有何特点？

    学生：互为倒数的两个数相加的和不相等，互为倒数的两个数相减的差也不相等，互为倒数的两个数相乘的结果都是1。

    师：互为倒数的两个数的乘积是

    指出：互为倒数的两个数分子分母互相颠倒，这样的两个数的乘积一定是1。比如：2／3和3／2互为倒数，2／3的倒数是3／2，3／2的倒数是2／3；6／5和5／6互为倒数……

    2、试下面数的倒数。

    2的倒数是0。2的倒数是0。25的倒数是

    让学生说一说怎样求一个数的倒数，用什么方法能快速求出来？（引导学生把小数化成分数：让尽可能多的学生说说它们是怎么互为倒数的。

    明确：互为倒数的两个的分子分母互相颠倒，这样的两个数的乘积一定是1。

    （二）课堂练习：求一个数的倒数。

    1、质疑：互为倒数的两个数有什么特征？谁能举例说明什么是互为倒数。

    2、师：完成教材P45“填一填”

    让学生与同桌说一说自己的想法，知道求小数的倒数需先把小数化成分数。

    3、讨论：0有倒数吗？学生交流。

    板书：0和任何数相乘都不能得到1，所以0没有倒数。

    4、完成P47课堂活动的对口令。

    汇报时让学生说一说谁是谁的倒数。

    （小结：刚才我们就学习了倒数的意义，知道乘积是

    5、出示判断：

    （

    （

    （

    （

    （

    （

    6、探索求真分数和假分数的倒数的特点。

    学生分小组讨论，把讨论的结果记录在本子上，然后小组让代表汇报。

    师生共同小结：真分数的倒数一定是假分数。假分数（的倒数一定是真分数。

    倒数的认识课件【篇3】

    教学目标：

    （1）知识目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。

    （比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。

    （3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。

    教学重点：

    知道倒数的意义，会求一个数的倒数

    教学难点：

    1、0的倒数的求法。

    教具准备：

    多媒体课件

    教学过程：

    一、开门见山，揭示课题

    1、出示课题：倒数的认识

    老师：今天我们一起来学习第三单元分数除法的第1课时：倒数的认识

    2、理解字的意思

    老师：上课之前老师想请同学帮我解决个问题：“倒”这个字怎么读的？

    学生：倒dǎo，dào

    师：这两种读音表示的意思一样吗？学生用茶杯演示。

    3、老师：你觉得在这里这个“倒”字怎么读？你见过这样的数吗？

    学生举例说说。

    看到这个课题，在你的头脑中会产生什么问题？

    （设计意图：学生通过自己对字的理解，初步感知什么是倒数）

    二、探索新知，突破重点

    （一）倒数的意义

    1、初步探究

    师：请看这两组算式，我们分组完成，比比哪组同学速度快。

    学生计算，交流

    老师：做第1组算式的同学完成的快

    这时学生可能会说：不公平，第

    老师：为什么第1

    组的算式简单，有什么特点？

    生：每组数中两个分数的分子、分母的位置颠倒过来了。

    生：都是乘法。

    生：得数都是1、

    老师：这样的两个数互为倒数，你们能用一句话说说什么是倒数吗？

    学生试着概括

    师概括并板书：乘积是1的两个数互为倒数。

    师：找一找关键词，说说你对这句话的理解。

    生是乘法，而且积是1

    生2：两个数，只能是两个数，三个，四个数的乘积是1也不能说它们互为倒数。

    生3：互为倒数。

    老师：“互为倒数”是什么意思呢，谁愿意说说

    老师：这学期我们班来了几位新同学，经过几周的相处，你们之间互相成为朋友了吗？谁能告诉大家，你是怎样理解“互相成为朋友”这句话的？

    生：我是他的朋友，他也是我的朋友。

    师：那我们举个例子说说。比如3/8和8/3的乘积是1

    ，我们就说因为

    师：同桌两个人举出倒数的例子，并仿照刚才老师说的用上“因为”

    “所以”。

    （设计意图：学生在计算练习中体会互为倒数的两个数的乘积是

    2、深入剖析

    师：为什么乘积是1的两个数不直接说是倒数，而要说“互为”倒数呢？“互为”是什么意思呢？你是怎样理解这两个字？

    生1：“互为”是指两个数的关系。

    生2：“互为”说明这两个数的关系是相互依存的。

    师：同学们说得很好。倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。

    师：和的积是

    师：5和的乘积是1，这两个数的关系可以怎么说？

    （小结：刚才我们认识了倒数的意义，知道乘积是

    （二）倒数的求法

    1、求分数的倒数

    师：（出示课件例

    老师：你是怎样找出来的？

    学生回答，老师问：五分之三的倒数和五分之三相等吗？

    学生：不相等

    板书：

    2、求整数的倒数

    师：整数6的倒数怎么求？

    生：把6看成是分母是1的分数，再把分子分母调换位置。

    板书：

    3、交流一下1和0这两个特殊的数。

    师：那1

    的倒数是几呢？（学生很快就说出来了，并说明了理由）

    师：0的倒数呢？生：没有。

    师：为什么？

    学生讨论交流

    生1：因为0和任何数相乘都得0，不可能得1。

    生0/3……把这些分数的分子分母调换位置后分母就为0了，而分母不可以为0。

    师：我们求了这么多数的倒数，谁来总结一下求一个数的倒数的方法。

    生1：求一个数的倒数，只要把分子分母调换位置。

    生2：如果是求一个整数的倒数，可以把这个整数看成是分母是1的分数，然后再调换分子分母的位置。

    生3：1

    的倒数是1，0没有倒数。

    生齐读求一个数倒数的方法。

    （设计意图：学生在讨论交流中探索

    三、巩固练习

    1、写出下面各数的倒数。

    2、写出下面各数的倒数。

    ①。

    ②的倒数是（）。

    3、争当小法官，明察秋毫。

    （1）1的倒数是1。

    （2）A的倒数是1/A。

    （5x2=1，所以2是倒数。

    （4）真分数的'倒数都大于1，假分数的倒数都小于1。

    （5）因为8－7=1，3÷3=1，所以8和7，3和3是互为倒数。

    四、总结反思、评价体验

    这节课你们有什么收获？还有什么疑问？

    （设计意图）帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。

    五、课堂小结

    师：今天我们认识了倒数，同学们有很多发现，其实在数学中存在很多的规律，只要我们善于观察，勤于动脑，相信大家会创造更多的发现！

    倒数的认识课件【篇4】

    教学目标：

    （1）知识目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。

    （2）能力目标：采用自学与小组讨论的方法进行教学，进一步培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。

    （3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。

    1、谈话：

    师：同学们，你们喜欢比赛吗？现在我们进行小组间比赛。

    （说明比赛事项）比赛内容：写两个数的乘法算式，要求：乘积等于1；比赛时间：30秒；比赛规则：每人每次写一式，写完后传给小组内其它同学。比赛结果评定：比较数量与正确率（重复计一次）。（写在白纸上）

    2、学生开始紧张激烈比赛，教师组织评议，评选出优胜小组。

    师：短短30秒你们就写出了这么多算式，本领真大。如果老师再给你们一些时间，你们还能写吗？能写多少个？

    3、说明：其实我们的祖先早就已经研究过这方面的问题，这就是今天要学习的倒数。（板书课题）这堂课我们就来学习倒数的知识。

    二、引导质疑，自主探究。

    1、引导质疑。

    师：看着“倒数”这个数学新名词，你的脑子里产生哪些问题？

    倒数是指一个数吗？

    倒数应该怎样表述？

    怎样求倒数？

    倒数是不是一定是分数？

    倒数有什么用？

    是不是每个数都有倒数？..........

    2、自主探究。

    （1）明确学习方法。

    师：今天我们采用自学加小组讨论的方法学习倒数的有关知识。同学们围绕刚才我们提出的这些问题先自学课本，然后小组讨论，解决问题。

    （2）学生自学讨论，教师指导。

    三、巩固提高，拓展外延。

    师：现在老师要来检查一下同学今天自学的效率怎么样？对自己有信心吗？

    出示卡片：（六位同学举着卡片依次站在黑板前）7/911/41/5086/599

    规则：如果下面的同学拿到的数是以上这些数字的倒数就到相应的同学前面排队

    2、说出下列各数的倒数，说说你是怎么想的？

    （组织讨论：1的倒数是1，0没有倒数。你能用已有的知识来给大家解释吗？）

    倒数的认识课件【篇5】

    教学目标： 1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。

    3、通过观察、测量活动，认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。

    4、注重分层教学，发挥分层教学的重要作用。使学生养成细心、认真的学习习惯。

    教学准备： 课件、各种尺（皮尺、卷尺、直尺等）、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等工具。

    （出示课件）画外音：在蚂蚁王国里有一座小桥，有一天，一阵狂风把小桥的一个扶手给刮断了，这可怎么办呢？小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手，同学们，你们知道扶手有多长吗？

    师：扶手到底有多长呢？在你们桌上每人都有一根和扶手一样长的小棒，请四人小组合作，选用盘子里的工具，量一量扶手有多长。

    同样长的扶手，可你们量出的结果怎么不一样呢？

    1．认识厘米尺。

    请大家使出真尺摸一摸，看一看，你们发现了什么？

    0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫0刻度，（课件闪烁0刻度并板书。）

    刻度线长短不同。。

    “cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块儿来认识厘米。（板书课题）

    2．建立1厘米的空间观念。

    （出示课件）你们看，蚂蚁们为了使小桥更漂亮，还给它涂上了五彩的颜色，你们想想看，绿色这一段是多长？

    同学们，尺子上0刻度到刻度1之间的长度是1厘米。

    请你们找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互验证。

    你们再看看，尺子上还有哪段也是1厘米长的呢？

    从这里，你发现了什么？

    生活中哪些物品的长度是1厘米，举例说明。

    刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长呢？（教师利用尺子画出2厘米长的线段）2个1厘米是几厘米？

    6厘米里有几个1厘米？

    1．估几厘米。

    请你们把蓝纸条举起来，咱们先估计一下，它大约是几厘米长？

    2．量几厘米。

    纸条是几厘米长呢？咱们用尺子来验证一下。

    （学生试着用尺子进行测量，量好了的同学可互相说说自己是怎么量的，指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。）

    （出示课件）画外音：在大家的共同努力下，比以前更漂亮了，从那以后，蚂蚁们深深体会到了尺子的作用，更是蚂蚁王国举行了一个“测量大赛”。同学们，你们来当评委，如果你们认为选手量对了就举“对”牌，不对就举“错”牌。好，比赛开始了。

    请1号选手，请评委亮牌。

    请2号选手，请评委亮牌。

    出示瓶子,现在瓶子的高度是不是正好6厘米？

    那瓶口对着的刻度是更接近6厘米，还是更接近7厘米？(大约6厘米)

    最后咱们有请3号选手，请评委亮牌。

    2、测量。

    小结：今天我们认识了厘米，学会了用厘米量，同学们的表现都非常出色。老师想请你们帮个忙。前几天我做衣服的时候，需要知道手腕一圈的长度，可用真心怎么量都不方便，你们有什么好办法吗？

    如果有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢？如量花生的长度，2分币的最宽的地方长多少？由学生量一量2分币，可以互相商量想办法．全班交流．最后得出可以用两块三角板辅助（如图8）．或将物品直接放在尺子的刻度上量

    师：同学们都特别能干，最后我还想给大家介绍个小知识：在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么测量的呢？他们有时是用手和脚来量。（课件展示：一拃、一步图样）今天的课外练习，请大家量出自己一拃和一步分别有多长。

    这节课学习了什么知识？你有哪些收获？ 修改意见：

    倒数的认识课件【篇6】

    师：在我们小学语文中学过许多多音字，大家看这一个词该怎么读?(板书：倒数)

    师：真是老师的弟子，心有灵犀，跟老师的读法一模一样，怎么没读成倒数(dào shǔ)呢?

    生：咱们学的数学，肯定与数有关，怎么会读成dào shǔ呢?

    师：刚才这个孩子说的很好，倒数肯定跟数有关，大家回忆一下，目前为止学过哪些数?

    师：也就是说三种数，整数、分数、小数，同意吗?

    师：一路发发，好，我喜欢，写上。能不能再小点?

    师：小棒1，最基础的数字，写上。还有吗?还有一个最不起眼的数字(老师手势表示)。

    师：好了，现在咱们步入正题，这节课咱们一起来研究“倒数”。(题目补充完整：倒数的认识)

    生：到底什么是倒数?它和以前学过的数有什么区别?

    师：你们两个的意思也就是说想知道什么是倒数?(板书：倒数的意义)大家还想知道什么?

    师：请同学们自学24页例1，看看什么样的数是倒数呢?倒数的意义课本上都有，我们一看都知道。重要的是我们在学习中要有自己的发现。

    生：乘积是1的两个数互为倒数，比如8(3)×3(8)=1，它们的积是1，因此8(3)和3(8)都是倒数。

    师：噢，有道理，我想问一下“互为”是什么意思呢?

    师：举个例子吧，杜欣莹请起立(老师走到学生跟前)，咱俩握握手，你是我的小朋友，我是你的大朋友，咱们两个互为朋友!同学们想一想，能不能单独地说：“杜欣莹是朋友，老师是朋友”?

    生：不能!只能说“谁是谁的朋友”!我懂了!不能说8(3)、3(8)是倒数，只能说8(3)是3(8)的倒数，3(8)是8(3)的倒数!

    生：老师，能不能说8(3)、3(8)互为倒数呢?

    生：能!老师和杜欣莹互为朋友，8(3)和3(8)怎么能不互为倒数呢?

    师：说的太好了，有两种说法来叙述倒数，一种是×和×互为倒数，另一种是×是×的倒数，不能单独的说×是倒数。同桌互相说一说例1中剩余的3个式子。

    师：理解了“互为倒数”的意义，请看下面几题的说法对吗?为什么?

    (1)4(3)+4(1)=1，所以4(3)和4(1)互为倒数。

    生：错，互为倒数的两个数必须是积为1，而不是和为1。

    师：(2)2(1)×3(4)×2(3)=1，所以2(1)、3(4)、2(3)互为倒数。

    生2：不对，互为倒数的必须是两个数，而不是三个数。

    师：同学们，咱们分析一下，倒数这个概念中，重点的部分是什么呢?

    师：好，现在咱们已经深刻认识了倒数，那同学们再观察一下，例1中互为倒数的每一组都有什么特点?

    师：那现在咱们能不能找到一个数的倒数呢?看黑板上的三类数，整数、分数和小数，哪种数的倒数最好找呢?

    师：咱们就从最简单的开始吧!先看分数2(1)、10(3)、8(7)，谁能说一下他们的倒数。

    生1：很简单，分子、分母倒过来即可，分别是1(2)、3(10)、7(8)

    师：12(1)，35(2)的倒数又是多少呢?这个有点难，谁来说呢?

    师：孩子们，你们真棒!找到问题的关键了!那带分数的倒数我们该怎么找呢?能不能先把它们的样子先变一下呢?

    生：老师，应该先把带分数化为假分数，然后分子、分母颠倒位置就行了!

    师：分数的倒数大家会求了，整数的倒数又该怎样求呢?它没有分子、分母怎么办呢?

    生：老师，可不可以把它先变成分数，然后分子分母颠倒位置。

    生：所有的整数都可以看作分母是1的分数，这样不就行了吗?

    师：说的太好了!大家同意吗?同桌互相说一说3、5、100、99、999、1688的倒数。

    生1：1可以看作是1(1)，颠倒过来还是1(1)。

    生：0好像没有倒数。你看，0可以看作1(0)，分子、分母颠倒成0(1)，0作分母失去意义，不存在呀!

    生：我的想法比他的好，因为找不到任何一个数和0相乘得1，这样0就没有倒数了!

    师：我的弟子真了不起，王江浩和任南旭分别从两种角度分析0没有倒数，咱们就把这个发现叫“江南发现”好吧!

    师：该攻破最难的堡垒了，求小数的倒数了!我先做一个，大家看对吗?0.3的倒数是3.0

    生1：老师，你看0.3×3.0根本不等于1，怎么会是它的倒数呢?

    生2：老师，你是不是糊涂了，是分子、分母交换位置，不是小数点左右交换位置!

    师：真是青出于蓝胜于蓝呀!孩子们咱们就用丁欣然发现的方法把这几个小数的倒数求出来吧!

    1、3(2)×( )=4×( )=9(1)×( )=0.75×( )=1 (学生说，老师写答案)

    生：这道题其实就是求3(2)、4、9(1)、0.75的倒数，你看它们的积都是1。

    生：还可以让它们的积等于2，3……，所以有无数种填法。

    师：但是根据倒数的意义来填是最容易考虑的，是吧?

    生2：那这个数也可是9(1)呀，因为倒数“互为”的吗!

    师：你猜一下，中间能划等号吗?(生：能)那究竟为什么呢?我们下一节课再作研究，好吗?(生：好)

    师：今天我们认识了倒数，同学们有很多发现，其实在数学中存在很多的规律，只要我们善于观察，勤于动脑，相信大家会创造更多的发现!谢谢大家，下课!

    倒数的认识课件【篇7】

    一、创设情境、导入新课。

    1、课件出示：吞---吴干---士杏---呆。

    2、请同桌互相交流一下，找一找下面文字的构成有什么规律吗？

    3、学生汇报。

    二、出示学习目标

    1、能够理解和掌握倒数的意义。

    2、学习求一个数的倒数的方法，能正确地求出一个数的倒数。

    三、探究新知识

    1、课件出示例1的算式，开展小组活动：算一算，找一找，这组算式有什么特点？

    4、提问“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数。

    5、强调“两个数”“乘积是1”

    6、出示0.4×2.5=1，让学生说一说0.4和2.5可不可以说互为倒数。

    7、随堂练习：判断：

    （1）得数是1的两个数叫做互为倒数。

    （2）因为10×1/10=1，所以10是倒数，1/10是倒数。

    （3）因为1/4+3/4=1，所以1/4是3/4的倒数。

    8、出示例题2，找一找哪两个数互为倒数？再说一说你是怎么找的？

    9、以小组为单位进行讨论交流。

    分组汇报：

    第一种方法：看两个分数的乘积是不是1。

    第二种方法：看两个分数的分子与分母是否分别颠倒了位置。

    哪一种方法比较快？

    观察书中的找倒数的方法，强调：3/5的倒数是5/3，不能用等号相连。

    我们刚才知道了真分数、假分数和整数找倒数的方法：还有一些数找倒数的方法我们没有归纳。请同学们想一想下面的数怎么找倒数？

    假分数。

    2、整数

    3、小数

    例2中还有哪些数没有找到倒数？

    四、巩固练习

    我们现在应用今天学习的知识解决一些问题。

    五、课堂总结。

    板书设计成知识树。

    倒数的认识课件【篇8】

    新课程强调：学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习活动的指导者、参与者、合作者。本教学设计的整个学习活动，充分体现了这一点，教师在引导学生对未知领域进行质疑基础上，与学生一起自主学习、合作探究。让学生通过自主合作的学习活动，在质疑与释疑中建构着自己的数学知识，发展着自己的数学素。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心理，这种需求更为强烈。在研究“整数”、“整数中的两个特例“1”和“0”、“小数”有没有倒数时，问题不是由教师提出的，而是经过学生深入思考提出来的，这就是学生学习的成果，让学生自己独立思考提问，然后辩论、交流，充分发表自己的看法，这样不仅增添了课堂的活力，而且还让学生经历了探索的过程，解决上学生的困惑，更让学生体会到成功的快乐。

    倒数的认识课件【篇9】

    《孙子算经》中记载有这样的一个有趣的问题：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”

    师引导学生得出此方法比较繁琐，特别是数目较大的，要试多次。

    （A.） 师提问：如果笼里的35只全是兔子，则应该有脚：4*35=140（只），而现在只有94只脚，少了多少只脚？（140-94=46只），是什么原因导致的呢？

    （B.） 师引导学生得出：是由于35只里有一些是鸡，而每只鸡只有两只脚，比每只兔子少2只脚。

    （C）  分析：每只鸡比每只兔子少2只脚，想一想，多少只鸡就少46只脚？（46/2=23只）即笼里有鸡23只，则兔子有（35-23=12只）。

    （D） 师要求学生自行列出综合算式。

    板书：   鸡的脚数   +   兔的脚数   =   一共有脚94只

    （B.）分析：由于题中鸡和兔的只数是要求的问题，我们无法得出具体的数字，也不能得出鸡和兔的脚数，但我们可以用含有未知数的代数式来表示。

    （C） 师提问：每只鸡有2只脚，每只兔有4只脚，那么X只鸡有多少只脚，（35-x）只兔有多少只脚？

    板书：   鸡的脚数   +   兔的脚数   =   一共有脚94只

    2X          4(35-X)              94

    学生自行解方程，师巡视解答过程，如有困难的学生单独辅导。特别要提醒学生要写答句。

    （E）师生总结：

    此类数量关系中含有两个未知数的应用题，我们可以先设其中一个为X,另一个用含有X的代数式来表示，再根据题中的等量关系列出方程，然后解答。

    3  作业练习：

    李老师带43位学生去公园划船，共租了9条船，每条小船坐4人，每条大船坐6人，刚好每条船都坐满，你知道大船小船各租了多少条吗？

    倒数的认识课件【篇10】

    二、 教材分析：

    倒数的认识是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。倒数的认识是分数的基本知识，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。

    2．能熟练地写出一个数的倒数。

    3．结合教学实际培养学生的抽象概括能力。

    生：不能，因为黑与白是相互依存的关系。必须说清楚谁是谁的反义词。

    生：例如8是4的倍数，4是8的约数。不能说成8是倍数或4是约数。因为8和4是相互依存的。

    2．导入 今天，我们继续来研究数学中具有相互依存关系的现象的有关知识。

    我们六年级办公室里有7人，男教师4人，女教师3人，下面我和同学们做个对数游戏，就是我先根据3和4 说一个数，同学们跟着根据3和4说一个数 。

    提问；看我们做游戏的结果，你们有没有发现什么？

    倒数的认识课件【篇11】

    3、0有倒数吗？为什么？（没有一个数与零相乘的积是1，所以0没有倒数）

    4.分数和整数（0除外）都有它的倒数，小数有没有倒数？你能发表自己的观点吗？

    0.250.1的倒数是多少？如何求的？

    5.练一练示范写的倒数：的倒数是，明确不能写成＝。

    学生独立完成，集体核对。

    四、巩固练习：

    1、练习十第1题

    学生独立完成后集体订正，说说思路及倒数的意义和求倒数的方法

    2、练习十第2题

    学生先独立找一找，再交流想法，注意说完整话。例：与4互为倒数。

    3、练习十第3题

    学生独立填空后集体订正。

    4、练习十第4题

    写出每组数的倒数。说说有什么发现？

    第1组中都是真分数，倒数都是大于1的假分数。

    第2组中都是大于1的假分数，倒数都是真分数。

    第3组中都是一个分数的分数单位，倒数都是整数。

    第4组中都是非0的自然数，倒数都是几分之一。

    5、练习十第5题：

    学生独立完成。说说怎样求正方体的表面积和体积。

    6、练习十第6题

    学生独立列式解答后，辨析。

    两题中分数的不同意义：

    第一题中的表示两个数量间的倍比关系，要用乘法计算。

    第二题中的表示用去的吨数，求还剩多少吨，要用减法计算。

    7、思考题

    学生小组讨论，指名交流。

    按钢管的长度分三种情况考虑：

    （1）如果钢管的长度都是1米，那么两根钢管用去的一样多；

    (2)如果钢管的长度小于1米，那么第一根用去的长度长一些；

    (3)如果钢管的长度大于1米，那么第二根用去的长度长一些。

    五、课堂总结：

    今天我们学习了两个数之间的一种新的关系——倒数关系，谁再来说一说倒数是怎样定义的？怎样求一个数的倒数？1的倒数是多少？0有没有倒数？

    倒数的认识课件【篇12】

    教学目标：

    1.通过一些实例的探究，让学生理解和掌握倒数的意义。在合作探究中掌握求倒数的方法，会求一个数的倒数。

    2.使学生经历倒数意义的概括过程，提高衙门观察、比较、概括和归纳的能力以及灵活运用知识解决问题的能力。

    3.通过学生亲身参与探究活动，体验数学学习的乐趣，激发他们积极的学习情感，养成合作探究问题的习惯。

    1、列举数学中两个数乘积是1的算式。

    （设计意图）问题是数学的心脏，是学生探究的起点和动力，在谈话、游戏情境中引导学生发现问题，提出问题。

    1.探究倒数的意义。

    （1）观察刚才列举的例子，找出特点。

    （3）小组讨论，什么是倒数？

    学生独立思考后，组内交流。

    全班汇报，教师根据学生的汇报点拨引导。

    师生共同归纳倒数的意义：乘积是1的两个数叫做互为倒数。（教师板书）

    （4）举例子：3/8×8/3=1，3/8和8/3互为倒数，3/8的倒数是8/3，8/3的倒数是3/8.

    （5）口答练习：

    2.探究求一个数（分数）的倒数的方法。

    （1）小组合作，自学例1。

    （3）学生交流求一个分数倒数的方法。

    师：互为倒数的两个数相等吗？怎么样表示它的结果？也可用—（破折号）表示。

    1×（ ）=1，所以1的倒数是1。而0×（ ）=1呢？

    1的倒数是它本身，0没有倒数。

    （5）引导学生概括求倒数的方法。

    求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母互相交换位置就行了。

    老师说一个数，学生快速抢答出它的倒数。

    师：同学们已经会求一个分数的倒数了。想一想，我们还学过哪些数？（整数、小数、带分数），那么怎么样求整数、小数、带分数的倒数呢？选择一种，在小组内探究。

    （设计意图）充分调动学生的学习积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，引导学生进行小组合作学习，在讨论中探究知，理解并掌握倒数的意义和求法，培养学生的探究能力和探究意识。

    三、巩固联系、拓展深化。

    1.请你填一填。

    师：老师这里有一些卡片，上面写了一些数字，哪两个数是互为倒数关系，哪两个数就是好朋友。请你把这样的两张卡片找出来。

    （设计意图）多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维，伴随着学生情感参与的游戏练习，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。

    这节课你们有什么收获？还有什么疑问？

    （设计意图）帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。

    乘积是1的两个数互为倒数。

    求一个数（0除外）倒数的方法：

    把这个数分子、分母调换位置。

    倒数的认识课件【篇13】

    “倒数的认识”是人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第一单元的内容。本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它是分数乘法计算的后继内容，同时又是学习分数除法的先备条件，是属于承上启下的知识类型，主要包含两部分的知识：一是倒数的意义，二是求一个数倒数的方法。内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。根据对教材的认识和分析，结合学生实际，我拟订了如下教学目标：

    1、知识目标：理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法;

    2、能力目标：通过观察、思考、探究，培养学生抽象概括、发现创新、迁移类推、触类旁通的能力;

    3、德育目标：培养学生良好的合作意识和刻苦钻研的精神，渗透“万事万物既相互联系又相互转化”这一辩证唯物主义思想。

    根据上述观点，我认为本节课的教学重点是：求一个数的倒数的方法。

    教学难点是：理解倒数的意义以及带分数、小数的倒数求法。

    教学准备：多媒体课件。

    负数课件集锦


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    负数课件(篇1)

    《正负数一》这是北师版小学数学第十一册第五单元第3课时的一节给合活动的实践课。这种课非常注重学生用已有知识和生活经验去解决生活中的问题，在过程中去体会正负可以抵消，在这之前学生已学过对正负数有一定的了解，根据大纲的特点和教材的要求，结合六年级学生的认知能力。

    本节课我确定了以下的教学目标：

    1、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。

    2、会用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负可以互相抵消。

    教学重点：知道正负数可以抵消。

    教学难点：让学生进一步体会正负数在现实生活中的应用。

    根据新课程的标准老师在教学中是教学的组织者、引导者和合作者。根据这一理念我遵循导、探、放的原则。

    教学中我精心设计活动，引导学生观察、思考、鼓励学生大胆提问，并用已学知识去解决问题，学生作为主体在活动中的参与状态和参与度是决定活动效果的重要因素。因此，在学法中我特别注意学生合作交流。这节课为了体现学生是学习的主体，我设计了三个活动，开课的时候我设计了猜拳比赛，让学生进一步体会负数的意义，知道正负数可以互相抵消。即复习了旧知又引导了课题。第二活动运用抵消的思想去解决生活中的实际问题。这个环节做了改动，放手让学生自己提问题自己解决老师不再采用一问一答的形式学生的提问能力得到充分的培养。

    这三个活动是太空游戏。为了让学生体会正负有时是不能抵消的。是一个反例，我先播放神七升空的精彩片段，激发了学生的兴趣再呈现时间表让学生自己补充完整，更加充分理解时间表所要表达的信息。因为0对学生有一定的干扰作用，很好了解时间表对后面学生理解0不能抵消有很好的促进作用。通过三个活动让学生感觉数学在晶常生活中的作用，获得一些初步数学活动经验和方法，发展解决问题运用数学进行思考的能力同时在与同桌交流的活动中提高数学的学习兴趣和语言表达能力。

    负数课件(篇2)

    教学内容：

    人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。

    教学目标：

    1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

    2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

    3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。

    教学重、难点：负数的意义。

    教学过程：

    一、谈话交流

    谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？

    二、教学新知

    1．表示相反意义的量。

    （1）引入实例。

    谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。

    ① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。

    ② 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。

    ③ 与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。

    ④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

    指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）

    （2）尝试。

    怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？

    请同学们选择一例，试着写出表示方法。

    ……

    （3）展示交流。

    ……

    2．认识正、负数。

    （1）引入正、负数。

    谈话：刚才，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人（板书：＋6 －6），这种表示方法和数学上是完全一致的。

    介绍：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。

    “－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。

    像“＋6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：

    6）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。

    （2）试一试。

    请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。

    写完后，交流、检查。

    3．联系实际，加深认识。

    （1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2。）

    （2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。

    ① 同桌交流。

    ② 全班交流。根据学生发言板书。

    这样的正、负数能写完吗？（板书：… …）

    强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。

    4．进一步认识“0”。

    （1）看一看、读一读。

    谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分城市的气温情况（出示气温折线统计图）。

    哈尔滨：－15 ℃～－3 ℃

    北 京： －5 ℃～5 ℃

    深 圳： 12 ℃～23 ℃

    温度中有正数也有负数，请把负数读出来。

    （2）找一找、说一说。

    我们来看首都北京当天的.温度，“－5 ℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？

    你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（出示温度计，没有刻度数）为什么？ 现在你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。）

    说一说，你怎么这么快就找到了？

    你能很快找到12 ℃、－3 ℃吗？

    （3）提升认识。

    请学生观察温度计，说一说有什么发现？

    在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）

    “0”是正数,还是负数呢？

    在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。

    （4）总结归纳。

    如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类： （完善板书。）

    5．练一练。

    读一读,填一填。（练习一第1题。）

    6．出示课题。

    同学们，想一想，今天你学习了什么新知识？认识了哪位新朋友？你能为今天的数学课定一个课题吗？

    根据学生的回答总结本节课所学内容，并选择板书课题：负数认识。

    7．负数的历史。

    （1）介绍。

    其实，负数是“中国是世界上最早认识和运用负数的国家，早在20xx多年前，我国古代数学著作《九章算术》中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概括了正、负数的意义：?两算得失相反，要令正负以名之古代用算筹表示数，这句话的意思是：?两种得失相反的数，分别叫做正数和负数并且规定用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。由于记录时换色不方便，到了十三世纪，数学家还创造了在数字上面画斜杠来表示负数的方法。国外对负数的认识经历了曲折的过程，并且也出现了各种表示负数的形式，直到20世纪初，才形成了现在的形式。但比中国晚了数百年！”

    （2）交流。

    简单了解了负数的历史，你有什么感受？

    三、练习应用

    今天，负数在我们的生产和生活中依然有着广泛的用途。让我们就一起走进生活，感受数与生活的密切联系。

    课件逐一出示:

    1．表示海拔高度。（“做一做”第2题。）

    通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米,可以记作_____________；吐鲁番盆地大约比海平面低155米，它的海拔高度应记作_____________。

    2．表示温度。（练习一第2题。）

    月球表面白天的平均温度是零上126℃，记作_________℃, 夜间的平均温度为零下150℃，记作_____________℃。

    3．（出示电梯按钮图）小红的家在五楼，储藏室在地下一楼。如果她要回家，按哪个按钮？如果到储藏室取东西呢？

    4．表示时间。（练习一第3题。）

    四、总结延伸

    1．学生交流收获。

    2．总结。

    简要、具体地评价学生的收获,并强调:关于负数，生活中还有更广泛的应用；走进负数，还有更多的知识等待我们去探索，相信同学们在今后的生活和学习中会有更多的收获。 板书设计

    负数的认识和意义

    正数+6 、+1500 、2.5

    负数-6 、-1500 、-2.5

    0既不是正数也不是负数

    第二课时 用数轴表示正负数 总第二课时

    教学目标

    认识数轴，并会用数轴上的点表示正负数和0.

    教学重点和难点

    理解数轴表示正负数的意义，会用数轴上的点表示正负数；同时能够由数轴上的已知点说出其所表示的数。

    教学设计

    一、以复习负数的意义导入

    2小黑板出示题目：用正数和负数表示下列各量。指名学生将答案写在小黑板上，集体订正。

    （1）零上24摄氏度表示为（ ），零下3.5摄氏度表示为（）。

    （2）足球比赛中，赢2球计作（ ）球，输１球记作（）球。

    （３）小丽上个月存了压岁钱２００元，存折上显示（ ），这个星期郊游费取出５０元，存折上显示为（ ）。

    （４）超过警戒水位２米，可记作（），正好到警戒水位可记作（）。 ３.我们已经知道了负数的意义，这节课我们将继续探究生活中的负数，并学习一个可以直观表示负数的好方法。

    二、创设情境，探究新知

    １.在游戏中体会运动变化中的负数

    （１）以讲台为起点，面朝教室门为前，也为正，分为两组，每组派２名代表，一名代表负责根据我的口令向相反的方向走，而另一名同学则在黑板上记录自己同伴走的情况，我们看哪一组反应又快又正确。

    （２）游戏过后，提问：如果不用按照相反的口令，直接按照口令执行，那么“记作６步” 他应怎么走？“记作—4步”呢？（指名学生回答）

    2.教学第5页例3，学会用数轴表示正负数。

    （1）像我们刚才的游戏，例题中以大树为起点，向东为正，那么向西应记为什么？怎么走记为“0”？例题中四个小朋友运动后的情况分别记为什么？（生答师板书）

    （2）明确了这点我们可以知道，当规定一个方向为正时，与之相反的方向则为负。这还可以扩展到一切3运动变化中，指定一个运动变化方向为正，那么另一个变化方向就为负。我们的生活中还有那些相反的变化运动呢？

    （3）为了更加直观的看，我们在一条直线上来表示他们运动后的情况。这条直线表示他们要走的东西方向的路线，树的位置记为什么？

    （4）假设直线打上箭头的方向为东，即为正方向。在直线上从起点开始分出相等的线段，用1cm表示实际的1m.

    （5）大家观察一下这条直线，在0的左边，都是什么数？右边呢？像这样的直线就叫数轴。数轴有什么特征？它与直线有什么区别？

    （6）它长得比较像什么啊？（出示温度计）大家看这个温度计，我们把它放平放，是不是在0的一边是零下，一边是零上？

    （7）现在哪个同学能在这个数轴上表示出—1.5？

    （8）根据例题的要求，往东为正，那么如果你从起点要运动到—1.5？

    3.教学第6页例4，学习负数大小的比较。

    （1）大家看课本上未来一周的天气情况，里面有没有负数？把它读出来。

    （2）教师板书数轴，一边画一边讲解画数轴的方法，注意强调，要在直线上确定一点为0，然后再截取等分线段，要求学生在练习本上画数轴。

    （3）让我们把每天最低气温在这个数轴上表示出来。

    （4）从最低气温来看，周五和周四哪天更冷呢？你是怎么知道的？

    （5）我国新疆地区冬季时温度达到—30℃，大概在温度计的那儿？在数轴上表示大约在哪个位置？

    （6）正、和0负数之间的大小顺序是怎样的？

    （7）我们刚才比较了—8℃和—6℃，知道—8℃更冷，说明哪个温度高呢？哪个数字更大一些呢？

    （8）大家观察一下—8和—6在数轴上的点哪个离0近一些？在正方向上，我们知道2比1大，那哪个离0近一些？从数轴的左边到右边的数字有什么规律？从这个情况可以小结出什么呢？小结：在数轴上从左到右的顺序就是数从小到大的顺序，左边的数比右边的小。

    （9）如果不用数轴，直接比较两个负数的大小，还可以怎么判断？

    三、巩固练习

    1.第7页的做一做的第一题。

    2.第7页的做一做的第3题。

    四．课堂小结

    这节课我们学会了什么内容？比较负数的大小可以怎么比较呢？

    教学反思

    本课时的设计充满着轻松的氛围，以游戏导入，一开始就抓住学生的注意力。将例题用直观有趣味的方式体现，学生在快乐中掌握知识，这其实是新课标要求所提倡和极力达到的要求，能够很好地保护和激发学生的学习兴趣。此外，本课时的设计还有一大特点是在对知识点引起的环节上，注意由学生熟悉的情境引入，注重例题及知识点的教学衔接，避免生硬的知识点教学转化，设计好过渡和引导，使教学环节浑然一体，知识点的衔接也显得水到渠成。

    第二单元 圆柱与圆锥

    单元目标：

    1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征；认识圆柱的底面、侧面和高；认识圆锥的底面和高。

    2、 使学生理解求圆柱的侧面积和表面积的计算方法，并会正确计算。

    3、 使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积、容积，解决有关的简单实际问题。

    单元重点：

    掌握圆柱的表面积的计算方法和圆柱、圆锥体积的计算公式。

    单元难点：

    圆柱、圆锥体积的计算公式的推导

    1、圆柱 总第三课时

    （1）圆柱的认识

    教学内容：教科书第10—12页圆柱的认识，练习二的第1—4题．

    教学目标：

    1、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。

    2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。

    3、激发学生学习的兴趣。

    教学重点：认识圆柱的特征。

    教学难点：看懂圆柱的平面图。

    教学过程：

    一、复习

    1．已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？（指名学生回答，使学生熟悉圆的周长公式：C＝2πr或C＝πd）

    2．求下面各圆的周长（教师依次出示题目，然后指名学生回答，其他学生评判答案是否正确）

    负数课件(篇3)

    1、知识技能：了解正数与负数是实际生活需要的，会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。

    2、数学思考：通过正负数的教学，培养数感，渗透对立、统一的辩证思想。

    3、问题解决：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

    4、情感态度：从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。提高学习数学的兴趣。

    在现实情境中初步认识负数的意义；用正负数描述生活中的一些简单的具有相反意义的量。

    1.情景引入。

    ①1路公共汽车在昆山宾馆站上来2位乘客，到亭林站下去2位乘客。

    ②本学期咱们五年级转来25名新同学，转走16名同学。

    +2、-2前面的+叫做正号、-叫做负号，正号和负号与以前学的加减号写法相同，但表示的意义却有所区别。今天我们就来学习用正数和负数表示意思相反的量。二、沟通联系，再识正负数

    （1）情景呈现。

    师：五（2）班的孩子，刚在外面上完一节体育课，外面可真热呀！（课件出示32℃温度计），下课后他们喜滋滋地吃起了冷饮（出示0℃），这些冷饮是工人叔叔从冰库里搬出来的（出示温度-23℃）

    （2）师：这三种温度各是多少？根据刚才的学习，可以怎样表示这些温度？

    小结：要找准0℃，它正好是零上温度和零下温度的.分界点。零上温度可以用正数表示，零下温度可用负数表示。

    2.归纳正数、负数和0的关系。

    师：瞧，黑板上有这么多正数、负数朋友了，谁来把他们分一分？

    归纳：正数都大于0,负数都小于0.0既不是正数，也不是负数（完成板书：负数正数）。

    1.读两个海拔高度，请同学们互相读一读。

    2.读温度，先自己读一读，你们会把这些温度从高排到低吗？

    （2）刘翔在美国尤金精英赛中，110米栏的成绩是13.23秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。

    如果风速是+0.4米，你认为比赛的成绩会怎样？

    2.多媒体介绍负数的产生史。

    教材分析：负数是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情景，来初步认识负数。学习这部分内容，可以拓展学生的数概念，培养数感，也有助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。教材是根据学生已有的生活经验，选用气温和温度计这两个熟悉的情境，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。

    负数课件(篇4)

    1、教师引导学生看复习题（1）学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了168册，现在图书室有多少册图书？

    3、引导学生看复习题（2）校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了。现在图书室有多少册图书？

    教师出示不同答案a、1400+ b、1400+1400× c、1400× d、1400×（1+ ）

    如果将这道题的条件变为“今年图书册数增加了12％”，应该怎样分析解答呢？这就是我们这节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。

    学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12％。现在图书室有多少册图书？

    （5）教师引导学生观察比较例3与复习题3有什么异同？（两道题问题相同，条件不同。）条件不同在哪儿？

    （复习题3条件中给出的数值形式是分数形式；例3中给出的数值形式是百分数形式。）

    教师指出，分数与百分数的互相转化的方法，让学生回答。

    2、百分数应用题和分数应用题的联系和区别？

    问：同学们能说一说百分数应用题和分数应用题有什么区别吗？

    问：谁做单位“1”？（让学生分别指出两道题中的单位“1”），用什么方法解答。（乘法）

    教师和学生一起总结。

    不同点：百分数应用题的数量关系用百分数来表示；分数应用题的数量关系用分数来表示。

    3。做一做第1题。

    龙泉镇去年有小生2800人，今年比去年减少了0。5％。今年有小学生多少人？

    在例3中已经学习了求比一个数多百分之几的数是多少，本题中学习求比一个数少百分之几的数是多少的问题。

    （1）教师巡视，适时引导。先确定数量关系，再列式解答。

    （2）指名说解题思路。

    问：此题和例3相比较，哪儿相同，哪儿不同？（条件不同，问题相同，解题思路相同。）

    今天我们学习了什么知识？解决这类题的关键是什么？

    师述：今天我们学习了比一个数多（或少）百分之几是多少的应用题。解决这类题的关键就是要找准单位“1”，然后根据问题列出文字算式来帮助大家列式计算。

    百分数应用题和分数应用题的思路和方法是一样的，只不过表示形式不一样而已。

    练习二十二第4题、9。

    负数课件(篇5)

    教学内容:

    义务教育课程标准实验教科书三年级下册第99页例1和做一做,练习二十三第1、4题。

    教学目标:

    1.使学生理解连乘问题的数量关系,明确解决问题的思路,会用不同的方法解决连乘问题。感受解决问题策略的多样化。

    2.培养学生从不同角度观察问题和解决问题的能力。

    3.体验数学在生活中的应用价值,感受数学与生活的密切联系,激发学生学数学、用数学的兴趣。

    1. 谈话导入:大家刚参加完学校的大课间检查,三年1班的同学都表现得很好。

    2. 复习迁移:

    我们班在大课间中分组活动,每组5个同学,分了9组,共有多少个同学参与?怎么算?

    师:操场上同学们正在认真训练,体育老师打算按图这样安排,同学们算算要多少人?提出问题“3个方阵一共有多少人?”

    ⑵ 让学生独立收集数学信息。

    小结:我们都是观察同样一个方阵,可以从这样一行一行来看,知道了每行有10人,有这样的8行。也可以这样一列一列来看,知道了每列有8人,有这样的10列。

    ⑶ 整理数学信息,分析数量关系。明确先求1个方阵有多少人,再求3个方阵一共有多少人。

    要求:3个方阵一共有多少人?你应该怎样思考?请同位同学互相说一说。

    我们抓住每行有10人,有8行这2个数学信息可以先求出1个方阵有多少人?

    这是一行一行的观察,我们还可以一列一列的看能不能根据这两个信息每列有8人,有10列要求3个方阵一共有多少人,你该怎样想呢?

    不管用哪种方法,我们都是先求1个方阵的人数。还可以写成综合算式。

    2、探寻其他解决问题策略。

    不同的策略:1.先求:3个方阵的一大行一共有多少人,再求8行一共有多少人。

    2.先求:3个方阵的一列一共有多少人,再求10列一共有多少人。

    例1的小结:同一个问题从不同的角度去观察去思考,得出解决问题的不同策略,结果却是一样的。今天我们运用所学的数学知识来解决问题。

    ⑴ 出示题目。

    ⑵ 让学生独立思考,解决问题。

    ⑵ 让学生独立思考,解决问题。

    ⑶ 分小组交流。每个学生说说自己是怎样想的。重点让学生从不同角度观察问题和解决问题。

    ⑷ 全班反馈解决该问题的思路与方法。

    ⑵ 让学生审题,独立思考解决问题的方法。

    ⑶ 给出三个算式,由学生选择出正确算式并表述出解决问题 的思路,重点理解“来回”的含义。

    五、拓展练习:第一步,先请同学了解一节数学课的上课时间,一个星期在校几天?如果一个学期按20周计算,同学们在学校待多少分钟?合多少小时?第二步,根据自己计算出来的结果,你有什么感想?记录下来。第三层次是学生在生活中现实问题,极大地调动了学生的积极性,同时,本题又是一道开放题,所有的信息都需要学生自己去寻找,给学生的思维带来了极大的挑战性,很好地培养了学生搜集、处理信息的能力。

    教学反思:

    1、 收集和整理信息,形成数学思考。

    新教材的解决问题,其题材更贴近学生的实际生活,用图画、对话、表格等形式呈现现实的生活场景。这一节课的例1既是一幅情境图,又是一道应用题。例1的图呈现给学生一幅广播操表演的情境图。小精灵明明提出“3个方阵一共有多少人?”的问题。教学时要引导学生进入情境、了解情境,从情境中明确要解决的问题,收集解决问题的必要信息。这一步要求学生仔细地看,充分的讲,观察同一个方阵既可以横着看找到的信息有“每行有10人,有8行”,又可以竖着看找到的信息有“每列有8人,有10列”。从不同的角度观察收集和整理信息,让学生形成数学思考。

    2、 分析数量关系,构思解决问题的思路。

    应用题教学的目的不仅仅在于找到问题的答案,更重要的在于通过解决实际问题学会思考,体会问题里的数量关系,要突出数量关系的分析,帮助学生形成解题思路。我们用不同的数量关系解决问题的方法不同。如:抓住“每行有10人,有8行”这两个信息就可以先求出1个方阵的人数,再求3个方阵的人数。还能抓住“每列有8人,有10列”这两个信息也可以先求出1个方阵的人数,再求3个方阵的人数。分析数量之间的不同组合的关系,就形成了解决问题的策略不同。如:抓住“每行有10人,3个方阵”这两个信息可以先求出3个方阵一大行一共有多少人,再求8行一共有多少人。这里解决问题的策略就有所不同了。

    3、 正确选择算法,独立解决问题。

    根据解题思路仔细准确地选择相关的条件,正确的选择算法。

    这节课我觉得我可能是急进了点,应该先让学生先从“行”去观察进行列式计算,让后进生理解后再进行“列”的观察从多角度去解决问题可能这样会更好些。而且因为这样导致学生的练习还不够充分。

    负数课件(篇6)

    教学目标:

    1.通过对数“零”的意义的探讨，进一步理解正数和负数的概念;

    2.利用正负数正确表示相反意义的量(规定了指定方向变化的量)

    3.进一步体验正负数在生产生活实际中的广泛应用，提高解决

    实际问题的能力，激发学习数学的兴趣。

    教学重点：深化对正负数概念的理解

    教学难点：正确理解和表示向指定方向变化的量

    教学流程安排

    活动流程图活动内容和目的

    活动1创设情景，引入新课

    活动2揭示规律

    活动3知识应用

    活动4布置作业及小结通过复习回顾正负数的知识导入新课.

    利用温度中的零度来解释与理解数“0”的意义。正负数表示相反意义的量。

    通过生活实例理解正负数表示相反意义的量，及零的分界意义

    回顾梳理知识，，培养学生的归纳总结能力，通过课外作业，使学生进一步理解，内化知识。.

    教学过程设计

    问题与情境师生行为设计意图

    [活动1]

    复习回顾

    正负数的概念

    问题1：

    有没有一种既不是正数又不是负数的数呢?

    问题2：引入负数后，数按照“两种相反意义的量”来分，可以分成几类?师生一起回顾：

    上一节课我们知道了在实际生产和生活中存在着两种不同意义的量，为了区分这两种量，我们用正数表示其中一种意义的量，那么另一种意义的量就用负数来表示.这就是说：数的范围扩大了(数有正数和负数之分).那么，有没有一种既不是正数又不是负数的数呢?

    学生思考并讨论.

    (数0既不是正数又不是负数，是正数和负数的分界，是基准.这个道理学生并不容易理解，可视学生的讨论情况作些启发和引导，下面的例子供参考)

    例如：在温度的表示中，零上温度和零下温度是两种不同意义的量，通常规定零上温度用正数来表示，零下温度用负数来表示。那么某一天某地的最高温度是零上7℃，最低温度是零下5℃时，就应该表示为+7℃

    和-5℃，这里+7℃和-5℃就分别称为正数和负数.

    那么当温度是零度时，我们应该怎样表示呢?(表示为0℃)，它是正数还是负数呢?由于零度既不是零上温度也不是零下温度，所以，0既不是正数也不是负数·

    把0以外的数分为正数和负数，起源于表示两种相反意义的量.“数0耽不是正数，也不是负数”也应看作是负数定义的一部分.在引入负数后，0除了表示一个也没有以外，还是正数和负数的分界.了解的这一层意义，也有助于对正负数的理解;且对数的顺利扩张和有理毅概念的建立都有帮助。

    所举的例子，要考虑学生的可接受性.“数0既不是正数，也不是负数”应从相反意义的1这个角度来说明.这个问题只要初步认识即可，不必深究.

    [活动2]

    问题3：教科书第6页例题

    展示老师的存折

    —1000表示什么意思+1500表示什么意思?

    例题6

    在地形图上表示某地的高度时，需要以海平面为基准(规定海平面的海拔高度为0)。通常用正数表示高于海平面的某地的海拔高度，负数表示低于海平面的某地的海拔高度。珠穆朗玛峰的海拔高度为8848米，它表示的什么含义?吐鲁番盆地的海拔高度为–155米。它表示什么含义?

    例题7

    记录帐目时，通常用正数表示收入款额，负数表示支出款额。则收入50元可记为多少元?支出23元可记为多少元?

    对两道例题进行分析说明

    说明：这是一个用正负数描述向指定方向变化情况的例子，通常向指定方向变化用正数表示;向指定方向的相反方向变化用负数表示。这种描述在实际生活中有广泛的应用，应予以重视。教学中，应让学生体验“增长”和“减少”是两种相反意义的量，要求写出“体重的增长值”和“进出口额的增长率”，就暗示着用正数来表示增长的量。

    归纳：在同一个问题中，分别用正数和负数表示的量具有相反的意义(教科书第6页).

    类似的例子很多，如：

    水位上升-3m，实际表示什么意思呢?

    收人增加-10%，实际表示什么意思呢?

    负数课件(篇7)

    地位和作用：

    负数的相关知识，是过去小学数学老教材里没有的内容。

    新教材增选负数的知识

    有两个目的：

    一、负数在日常生活中的应用比较多，学生在生活中经常看到负数，甚至使用负数。

    二、适量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围，能更好地理解自然数的意义，为进入初中的学习作了基本的铺垫。

    这部分内容是在学生系统地认识自然数、小数和分数的基础上进行教学的。通过负数的认识，使学生明白“数”不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步学习有理数意义的运算打下基础。

    教学内容：

    小学阶段只要求学生初步认识负数，能在具体的情境中理解负数，初步建立负数的概念，会描述、辨认正负数，不出现负数数学定义。有关数轴的认识，只是让学生能在数轴上表示出正数、0和负数所对应的点。关于数的大小比较，只要能借助数轴来比较就可以。

    基于以上分析，确定教学目标如下：

    1、结合熟悉的生活情境，理解负数、正数、零的意义及三者间的大小关系，并会正确的认、读、写。

    2、借助熟悉的现实情境，使学生经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性与合理性；学会用正负数描述现实生活中具有相反方向的量；

    3、初步认识数轴，在数轴上感受数序，渗透“数形结合”的数学思想。

    教学重点和难点

    教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。

    教学难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。

    易错点：

    1、认读温度计和比较零下温度的高低。首先，借助多媒体课件“化静为动”的优势，学生清楚地看到了温度计上酒精柱的变化过程，再通过引导学生观察酒精柱所处的高低位置，引发了学生对温度进行比较的思考，也为接下来的两个零下温度的比较奠定了必要的知识基础。

    最后概括出：两个零下温度的比较，负号后面的数越大，温度反而越低。

    2、认识数轴也是易错点。利用温度计教具的优势，将温度计横着放，告诉学生这就像一条数轴，中间是0，让学生说出负数在0的哪边，正数在0的哪边。这样，学生能形象的通过温度计教具，深刻地理解正数、0、负数三者之间的关系。

    负数课件(篇8)

    1、知识技能：了解正数与负数是实际生活需要的，会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。

    2、数学思考：通过正负数的教学，培养数感，渗透对立、统一的辩证思想。

    3、问题解决：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

    4、情感态度：从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。提高学习数学的兴趣。

    在现实情境中初步认识负数的意义；用正负数描述生活中的一些简单的具有相反意义的量。

    1.情景引入。

    ①1路公共汽车在昆山宾馆站上来2位乘客，到亭林站下去2位乘客。

    ②本学期咱们五年级转来25名新同学，转走16名同学。

    【设计意图：以现实生活素材为教学切入口，创设一种具体的生活情境展开教学，凸现数学知识源于生活的理念。同时，在记录数据的过程中，让学生因为需要而思考，因为思考而创造。】

    +2、-2前面的+叫做正号、-叫做负号，正号和负号与以前学的加减号写法相同，但表示的意义却有所区别。今天我们就来学习用正数和负数表示意思相反的量。二、沟通联系，再识正负数

    （1）情景呈现。

    师：五（2）班的孩子，刚在外面上完一节体育课，外面可真热呀！（课件出示32℃温度计），下课后他们喜滋滋地吃起了冷饮（出示0℃），这些冷饮是工人叔叔从冰库里搬出来的（出示温度-23℃）

    【设计意图：利用信息技术资源丰富、时效性强的特点，改变教材中提供冬天气温的例题，使学生的学习内容更加丰富多彩】

    （2）师：这三种温度各是多少？根据刚才的学习，可以怎样表示这些温度？

    小结：要找准0℃，它正好是零上温度和零下温度的.分界点。零上温度可以用正数表示，零下温度可用负数表示。

    【设计意图：让学生先读数，再说说读数后的感受，培养了学生的数感。】

    2.归纳正数、负数和0的关系。

    师：瞧，黑板上有这么多正数、负数朋友了，谁来把他们分一分？

    归纳：正数都大于0,负数都小于0.0既不是正数，也不是负数（完成板书：负数正数）。

    1.读两个海拔高度，请同学们互相读一读。

    2.读温度，先自己读一读，你们会把这些温度从高排到低吗？

    【设计意图：充分挖掘习题功能，在展示学生个性化表达的同时，巧妙地运用信息化环境，引出正数和负数的对应关系，体会正数和负数时无限的】

    （2）刘翔在美国尤金精英赛中，110米栏的成绩是13.23秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。

    如果风速是+0.4米，你认为比赛的成绩会怎样？

    2.多媒体介绍负数的产生史。

    【设计意图：把数学知识从课外移入课内，开阔了学生的视野，丰富了课余知识】

    教材分析：负数是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情景，来初步认识负数。学习这部分内容，可以拓展学生的数概念，培养数感，也有助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。教材是根据学生已有的生活经验，选用气温和温度计这两个熟悉的情境，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。

    负数课件(篇9)

    为了让学生更好地理解正数与负数的概念，作为教师有必要了解数系的发展.从数系的发展历程来看，微积分的基础是实数理论，实数的基础是有理数，而有理数的基础则是自然数.自然数为数学结构提供了坚实的基础.

    对于数的发展(也即数的扩充)，有着两种不同的认知体系.一是数的自然扩充过程，如图1所示，即数系发展的自然的、历史的体系，它反映了人类对数的认识的历史发展进程;另一是数的逻辑扩充过程，如图2所示，即数系发展所经历的理论的、逻辑的体系，它是策墨罗、冯诺伊曼、皮亚诺、高斯等数学家构造的一种逻辑体系，其中综合反映了现代数学中许多思想方法.

    在实际生活中，存在着诸如上升5m，下降5m;收入5000元，支出5000元等各种具体的数量.这些数量不仅与

    5、5000等数量有关，而且还含有上升与下降、收入与支出等实际的意义.显然上升5m与下降5m，收入5000元与支出5000元的实际意义是不同的.

    为了准确表达诸如此类的一些具有相反意义的量，仅用小学学过的正整数、正分数、零，是不够的.如果把收入5000元记作5000元，那么支出5000元显然是不可以也同样记作5000元的.收入与支出是意义相反的两回事，是不能用同一个数来表达的.因此，为了准确表达支出5000元，就有必要引入了一种新数负数.

    我们把所学过的大于零的数，都称为正数;而且还可以在正数的前面添加一个+号，比如在5的前面添加一个+号就成了+5，把 +5称为一个正数，读作正5.

    在正数的前面添加一个-号，比如在5的前面添加一个-号，就成了-5，所有按这种形式构成的数统称为负数.-5读作负5，-5000读作负5000.

    于是收入5000元可以记作5000元，也可以记作+5000元，同时支出5000元就可以记作-5000元了.这样具有相反意义的两个数量就有了不同的表达方式.

    利用正数与负数可以准确地表达或记录诸如上升与下降、收入与支出、海平面以上与海平面以下、零上与零下等一些具有相反意义的量.再如，某个机器零件的实际尺寸比设计尺寸大0.5 mm就可以表示成0.5mm，或+0.5mm;如果另一个机器零件的实际尺寸比设计尺寸小0.5 mm，那么就可以表示成-0.5 mm了.在一次足球比赛中，如果甲队赢了乙队2个球，那么可以把甲队的净胜球数记作+2，把乙队的净胜球数记作-2.

    借助实际例子能够让学生较好地理解为什么要引入负数，认识到负数是为了有效表达与实际生活相关的一些数量而引入的一种新数，而不是人为地硬造出来的一种新数.

    例1 博然的父母6月共收入4800元，可以将这笔收入记作+4800元;由于天气炎热，博然家用其中的1600元钱买了一台空调，又该怎样记录这笔支出呢?

    思路分析：收入与支出是一对具有相反意义的量，可以用正数或负数来表示.一般来说，把收入4800元 记作+4800元，而把与之具有相反意义的量支出1600元记作-1600元.

    特别提醒：通常具有增加、上升、零上、海平面以上、盈余、上涨、超出等意义的数量，都用正数来表示;而与之相对的、具有减少、下降、零下、海平面以下、亏损、下跌、不足等意义的数量则用负数来表示.

    再如，若游泳池的水位比正常水位高5cm，则可以将这时游泳池的水位记作+5cm;若游泳池的水位比正常的水位低3cm，则可以将这时游泳池的水位记作-3cm;若游泳池的水位正好处于正常水位的位置，则将其水位记作0cm.

    例2 周一证券交易市场开盘时，某支股票的开盘价为18.18元，收盘时下跌了2.11元;周二到周五开盘时的价格与前一天收盘价相比的涨跌情况及当天的收盘价与开盘价的涨跌情况如下表： 单位：元

    试在表中填写周二到周五该股票的收盘价.

    思路分析：以周二为例，表中数据+0.16所表示的实际意义是周二该股票的开盘价比周一的收盘价高出了0.16元;而表中数据-0.23则表示周二该股票收盘时的收盘价比当天的开盘价降低了0.23元.

    因此，这五天该股票的开盘价与收盘价分别应该按如下的方式进行计算：

    周一该股票的收盘价是18.18-2.11=16.07元;周二该股票的收盘价为16.07+0.16-0.23=16.00元;周三该股票的收盘价为16.00+0.25-1.32=14.93元;周四的该股票的收盘价为14.93+0.78-0.67=15.04元;周五该股票的收盘价为15.04+2.12-0.65=16.51元.

    例3 甲、乙、丙三支球队以主客场的形式进行双循环比赛，每两队之间都比赛两场，下表是这三支球队的比赛成绩，其中左栏表示主队，上行表示客队，比分中前后两数分别是主客队的进球数，例如3∶2表示主队进3球客队进2球.

    试计算甲、乙、丙三个队各自的总净胜球数.

    思路分析：由表中数据可知：甲队主场以3∶2赢乙队，甲队有1个净胜球;甲队客场又以3∶2赢乙队，又增加了1个净胜球.甲队与乙队的两场比赛中甲队净胜球的总数为2.

    甲队与丙队的两场球，甲主场以2∶2与丙队握手言和，甲队净胜球数为0;甲客场以1∶3负给了丙队，这场球甲队的净胜球数为-2.甲队与丙队的两场比赛中甲队净胜球数为-2.

    总之，甲队与乙队两场比赛的净胜球数为2，与丙队的两场比赛净胜球数为-2;这样甲队总净胜球数为零. 相信同学们根据上面的分析，自己也能说出乙队总净胜球数为1，丙队总净胜球数为-1.老师可以让学生来试试说说看.

    特别提醒：股票的涨跌、球赛的胜负都是当今日常生活中经常遇到的实际问题，作为当代中学生应该主动去接触或了解一些与之相关的实际问题，以丰富学生的生活阅历.同时也充分说明数学本身就是生活的一部分，要尽可能地调动学生的积极性，把我们所学的数学用到实际生活中去.

    例4 春季某河流的河水因春雨先上涨了15cm，随后又下降了15cm.请你用合适的方法来表示这条河流河水的变化情况.

    思路分析：从上面的叙述可见河水的水位是先上涨了，随后又下降了，水位最终又回到了原来的位置.也就是说最终水位的改变量是零，或者说水位的总变化量是零.

    与最初的水位相比先上涨的15cm，可以记作+15cm，而随后又下降了15cm，可以记作-15cm，这样水位又回到了原来最初的位置， 水位的总变化量是零，即这个变化量为(+15cm )+(-15cm )= 0cm.

    特别提醒：在表示具有相反意义的量时，如果某个量经两次或多次变化后又回到了最初状态，就可以用0来表示总变化量;或者说这个量的最终变化量是零.

    对于初一的学生来说，零的内涵极其丰富，因此需要特别关注，在以后讨论有理数的相反数、绝对值、有理数的运算时，需要提醒学生重视零的一些性质，并关注零在这些概念或运算中所扮演的角色.

    培养良好的阅读习惯和提高阅读能力，是数学教学过程中需要引起重视的一个重要方面.教学中，我们发现学生绝对不会做的题目很少，但由于没有把问题看懂而造成的不会做的题目却相对较多.一旦老师帮助学生把问题弄明白是怎么一回事之后，学生往往都会说这题其实不难，我也会做，只是没有认真读题罢了.

    怎样才能在尽可能短的时间内让学生有效获取题目呈现给我们的信息，做高效的阅读者?这是需要教师认真考虑的问题。教师对阅读习惯的培养和阅读能力的提高应该投入充足时间，而且一定要持之以恒.

    教科书是学生学习时最重要的学习材料，但是很多学生却把教科书放到一边，到处去购买一些价值并不高的参考资料，不认真去挖掘教科书蕴含的丰富营养.这些做法或倾向也是需要教师有意识地去调整的，如果教师能从一开始就引导学生有意识地、自觉地养成阅读教科书的好习惯，养成认真阅读数学问题的好习惯，那么学生理解能力的提高、学习能力的提升都会受益非浅.

    负数课件(篇10)

    1、宋代扬辉（1261年）也论及了正负数加减法则，都与九章算术所说的完全一致。特别值得一提的是，元代朱世杰除了明确给出了正负数同号异号的加减法则外，还给出了关于正负数的乘除法则。他在算法启蒙中，负数在国外得到认识和被承认，较之中国要晚得多。在印度，数学家婆罗摩笈多于公元628年才认识负数可以是二次方程的根。而在欧洲14世纪最有成就的法国数学家丘凯把负数说成是荒谬的数。直到十七世纪荷兰人日拉尔（1629年）才首先认识和使用负数解决几何问题。随着19世纪整数理论基础的建立，负数在逻辑上的合理性才真正建立。

    2、中国人对正负数的认识不但比欧洲人早，而且也比古印度人早。印度开始运用负数的年代比中国晚700多年，直到公元630年。印度古代著名的大数学家婆罗摩笈多才开始使用负数，他用小点或圆圈来表示负号。

    3、元朝时期的朱世杰在《算学启蒙》一书中，第一次将“正负术”列入了全书的《总括》之中，这说明，那时的人们已经把正负数作为一个专门的数学研究科目。在这本书中，朱世杰还写出了正负数的乘法法则，这是人们对正负数研究迈出的新的一步。

    4、我相信，一直遨游在美丽又神奇的数学海洋中，一定会有更多的收获！更多的朋友！

    5、收入和支出等等。0既不是正数也不是负数。在数轴上表示出正负数，并学会比较大小，负数小于零小于正数。

    6、小学是学负数的，你可以看看人教版六年级的教科书,现在的小学已经涉及到负数的学习了,要小学六年级就是会学到了.不过只是认识负数,负数在生活中的基本应用(比如-1℃),最多是简单的加减计算,并不会涉及到太复杂的计算.

    7、数学中的复数加减法是在小学哪一年级学的？

    8、我们湖北的温度是+8℃，可是哈，哈尔滨的气温却在-8℃左右。唉！

    9、据考古学家考证，除《九章算术》外，中国古代的许多数学著作甚至历法都提到了负数和负数的运算法则。

    10、负数也死要面子，和睦的俩兄弟，反目成仇。

    11、我记得我那时候是到初一才学负数的加减法。不过小学六年级学过方程。如果一个数在等号的左边是加，移到右边就变成了减。

    12、“0”竟然成了中间人，没有办法的“0”也只有相同对待他们兄弟俩了！“0”离负数多远，也离正数多远。最近啊！

    13、中国古代劳动人民早在公元前2世纪就认识到了负数的存在。在《九章算术》的《方程》篇中，就提出了负数的概念，并写出了负数加减法的运算法则。

    14、这“0”是我的老朋友了，平时，“0”总是被排除在外，可是有了正数与负数这形影不离的好朋友后，见到他俩总不和，正数脾气大，是个小气包。

    15、小学六年级下册第一单元就是认识负数这个课程内容。

    16、“从”、“除”和“消”分别改为了“加”与“减”，这更加明确了正负与加减的关系。

    17、数学中的负数是在小学六年级认识的。人教版小学数学六年级下学期介绍了负数，但是并没有要求学生能够进行加减计算，仅仅是让学生了解复数。小学里面的很多数学知识虽然只需要了解，如果能够掌握对于学生来说是非常好的，所以建议深入的学习小学阶段的所有知识。

    18、正数交上朋友，他们俩可常到我家来串门，我的生活中，可处处都有他们的身影。

    19、中国古代著名的大数学家刘徽，在书中注释说，中国古代人民在筹算板上进行算术运算的时候，一般用黑筹表示负数，红筹表示正数。或者是以斜列来表示负数，正列表示正数。此外，还有一种表示正负数的方法是用平面的三角形表示正数，矩形表示负数。

    20、生活中存在收入和支出……的问题便引入了负数的概念。如今年苹果大丰收挣了5万元，表示为正5万元，张三家管理上出问题了结果苹果只卖了8千元，连施肥，打药等的费用都不够，收入出现赤字（欠钱）引入负数，还欠18oo元记作一l8oo元。

    21、据史料记载，早在两千多年前,我国就有了正负数的概念，掌握了正负数的运算法则我国三国时期的学者刘徽在建立负数的概念上有重大贡献。

    22、但在欧洲，人们认识负数的年代大约比中国晚了1000多年。负数在欧洲的第一次出现是在希腊数学家丢番图写的一本书中，他在解一个方程的时候，偶然运用到了负数，但不久以后，他的这个伟大发现就被欧洲人作为“荒谬的东西”废弃了

    23、学呢！六年级就开始学习了。

    24、以前所学的所有数（0除外）都是正数，也就是说正数前面的“+”是可以省略不写的！

    25、这可让他们的好朋友“0”怎么办呀！

    26、我今天认识了一位新朋友——负数。和负数一起，还有一位兄弟叫正数，正数与负数虽是兄弟，可是他们俩却总是水火难容，负数常常与正数唱反调，这不，在银行办理业务时，存入200元就是+200，而取出200元却是-200。还有在看天气预报时我又看见他们兄弟俩了。

    27、至于这个问题。小学一年级到六年级的课本，我好像都看过。似乎没有学到过负数的加减法。

    28、中国对负数的认识

    29、你好，人教版6年级下册第一章介绍了负数，但是在初一第一章有理数中才学习运算。

    认识线段课件汇总


    每个老师上课需要准备的东西是教案课件，我们需要静下心来写教案课件。教案的编写需要注重教学环节的连贯性和衔接性。感谢您的支持我们已经准备好了一篇含有“认识线段课件”文章，我希望这篇文章会对您的工作和生活产生积极的影响！

    认识线段课件 篇1

    教学目标：

    1、使学生通过观察、操作、比较和交流等活动，感知线段的基本特征，初步形成正确的概念表征系统。

    2、使学生在折、画等操作活动中体会到线段是有长有短的，完善对线段的认识，掌握画线段的基本方法。

    3、使学生初步从“线段”的角度观察生活中的物体、数学中的图形，体会数学与生活、线段与图形的联系，增强对数学的好奇心，提高学习数学的兴趣。

    想一想，我们已经认识了哪些图形？

    出示长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形、圆等图形的示意图。

    每个学生把准备的线，随意地放在桌上，说说现在的线是怎样的？

    学生动手拉一拉，说说看到了线发生怎样的变化？

    反问：如果这样（不拉直），两手之间的这段可以看成线段吗？感知线段必须是直的。

    比较拉直前后的线，说说线段是怎样的？明确线段是直的。

    比较线段的示意图与拉直的线，说说有什么不同？

    再说说：线段是怎样的？明确线段是直的，有两个端点的，长度是有限的。

    追问：为什么直尺、课本的每一条边都可以看成线段？直直的，有两个端点

    指名学生指一指，直尺、课本的哪条边可以看成线段。

    引：老师发现，刚才小朋友们说的线段，是从我们学过的长方体、正方体等物体的边。

    因而，长方体、正方体的每一条边都可以看成线段，那圆柱中有线段吗？……

    沟通线段、长方形、长方体三指之间的联系。

    引：在正方形纸上，你一眼能找出几条线段？老师能找出无数条线段，你信吗？

    引出：把正方形纸对折，折痕也可以看成一条线段。课件出示动态演示。

    指名学生说为什么折痕可以看成一条线段？学生照样子折，找到折痕。

    引问：你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条短的折痕呢？学生动手折一折，比一比。

    小结：用同一张正方形的`纸，可以折出不同长短的线段，可见，线段是有长短的。

    过渡：我们可以把物体的边看成线段，也可以用纸折出线段，那你能画出线段吗?准备怎么画？

    指名学生说说准备怎么画线段？

    通过讨论，进一步明确线段是直的，有两个端点的，有长短的，因而我们画出的线段也应该是直直的。有两个端点的，沿着物体直的边画线段，比较方便。

    学生尝试用直尺画线段。说说在用直尺画线段时要注意些什么？

    学生各自填写，然后说说每个图形各由几条线段围成。

    3．整合想想做做3、4、5.

    再添一个点（注意点的位置），猜：三个点能画几条线段？（在每两点之间画一条线段）

    动手画一画，说说发现了什么？

    再添一个点（注意点的位置），猜：四个点能画几条线段？（在每两点之间画一条线段）

    动手画一画，说说发现了什么？

    回顾这节课的学习，我们主要学了什么知识？我有哪些收获？

    认识线段课件 篇2

    数学课的说课。一般从以下六个方面来进行：一、教材分析 二、目标制定 三、学情分析 四、教法，学法预设 五、教学流程 六、板书设计。下面就以《认识线段》为例谈谈数学课的说课。

    《量长度》是苏教版二年级上册第六单元的内容。本单元分四个部分：认识线段，认识厘米，认识米，以及实践活动“量一量”。

    “认识线段”这部分内容是教学量长度的基础，因为用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短。线段对于二年级学生来说是第一次接触，是比较抽象，难以理解的。教材先通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。学好这部分内容将有助于学生更好的学习度量单位。

    二、 目标制定：

    以《新课标》为依据，结合本节课内容特点，我预设了本节课如下三维目标：

    知识与技能：初步认识线段，会用直尺画不定长线段，培养学生观察能力，想象能力和操作能力。

    过程和方法：让学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征。

    情感，态度与价值观：在情境中，使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，感受生活里的数学事实。

    教学重点，难点；

    教学准备：学生每人准备一根毛线，一把尺子，一张长方形纸和长短不一的游戏棒若干。

    线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这一课时是学生第一次接触这个概念，可以说学生原有的知识基础是零，有的是朦胧的生活经验，是幼时父母说过的什么是直的，曾经在生活的玩耍中接触过的什么是弯的。在他们不完全的概念中，有弯与直之分，却没有线段、射线、直线之别。

    二年级学生年龄小，抽象思维能力还比较差，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，注意力不够集中。但喜欢动手，有极强的好奇心，强烈的表现欲，这些都是课堂上需要利用和捕捉的闪光点。

    认识线段属概念教学，根据学生对概念认识得到一般规律：感知--表象--抽象概括--形成概念。应充分发挥教师的点拨作用，强调学生的能动性，引导他们去发现问题，分析问题，解决问题，获取知识，从而达到训练思维，培养学生能力的目的。为此我预设了如下教法学法：

    预设教法有：直观演示法，谈话启发式，尝试法，引导发现法，讲练结合等方法的优化组合。

    五、教学流程；

    《新课标》指出：“数学应源于生活，高于生活，发展生活”的理念，必须通过教学这个重要环节得到体现和实施。结合本节课的内容特点，我预设了七大版块：一、曲直对比，情境导入新课；二、变曲为“直”，初步认识线段；三、实物感知，强化线段特征；四、根据特征，自建线段模型；五、活动体验，深化线段认识；六、全课总结，抽象线段特征；七、当堂检测，应用知识解决问题。

    人的情感总是在一定的情境中产生的'。数学教学中的情境有别于语文等其他学科情境。这种情境是一个一步步地纵向深入的过程，也是一个学生主动认识的动态发展过程。在本节课中我是这样创设情境的：

    1、 出示两根小棍一根是直的，一根是弯曲的。

    2 、引导学生观察这两根小棒有什么不同之处？

    3、 让学生根据这些线的特点分为两类。（曲线和直线） 这一环节的设计抓住学生的年龄特征，创设生活情境，引导学生强烈的兴奋感和探究欲，营造积极，活跃，向上的学习氛围，为学习新知识打下了良好基础。

    苏霍姆林斯基说过：“你要尽量使你的学生看到，感觉到，触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你能做到这点，你就成功了一半。”因此：在学生把线分为曲线和直线后

    1、 首先追问：你能想办法把这些弯线变直吗？让学生用事先准备的毛线动手试一试，再汇报演示：你是怎么做的？学生可能会出现两种情况：一种是捏住毛线的两头，拉紧毛线；另一种是只捏住毛线的一端，另一 端让毛线自然下垂。此时可让学生展开讨论：哪一种做法使毛线更直？

    2 、然后告诉学生：把线拉直，两手之间的一段就是线段。让学生观察同桌手中的毛线，互相指一指手中的线段。

    3、 教师演示并说明：同学们捏住的毛线的两头，数学上叫做线段的端点，追问：一条线段有几个端点？

    4、让学生回忆刚才的操作，然后用自己的语言描述一下线段有哪些特征。

    5、在数学上，线段也可以用（ ）的图形表示让学生指一指这条线段从哪开始到哪结束，两个端点是如何表示的。

    这一版块的设计意图是：由于二年级的学生年龄小，抽象思维能力还比较差，所以线段对学生来说是比较抽象和难以理解的，因此，我引导学生想办法将曲线变直，突出线段“直”的特点，再进一步观察线的两端，明确手捏住的两头就是线段的两个端点。让学生通过这一活动，获得对“线段”这一抽象概念直接而真实的体验。

    1 首先让学生找一找，我们身边有哪些物体的边可以看成线段。再让他们分别去摸一摸，指一指。（摸一摸是让学生感受线段的直；指一指是感受线段有两个端点。）

    2 再让学生想象一下生活中的线段，并举例说明。进一步感悟线段的特征。

    让学生拿出圆形纸先对折，再展开，然后观察折痕，你发现了什么？（学生发现折痕就是一条线段）再让学生折出一个比它长或比它短的线段，对比你折出的的条线段有什么不同（通过对比观察得出线段是有长短之分的。）

    4、比较身边线段长短，揭示线段有长有短。

    数学来源于生活，应用于生活。在这个环节中，有上一个寻找身边的线段到想象生活中的线段，由摸一摸，指一指，到抽象地说出生活中的线段，有助于学生将数学与生活经验及事物建立联系。

    此时学生已经经历了认识线段的活动过程，并会描述线段的特征，在此基础上我作了如下设计：

    2学生用不同的工具，不同方法尝试画线段？

    3 汇报交流展示学生所画的线段。

    4 教师示范画法，并说明：在众多的工具中，我们一般用直尺来画线段比较方便，美观。

    建构主义理论认为：获得知识的多少取决于学习者根据自身经验通过探索，操作，尝试等方法主动建构，而不取决于学习者机械的模仿和记忆。这一部分教学要求学生从已形成线段的表象中，抽象出线段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基础上，我让学生用身边的工具尝试画一画线段，先自己建构线段的模型，再通过讨论交流完善这一建构过程。

    为了让学生更好地内化本节课的知识，我设计了基本性练习，拓展性练习和开放性练习。

    书后“想想做做”的第1题，让学生说说下面哪些是线段。学生通过判断并作出解释，加深对线段的认识。

    数线段“想想做做”第2题，先让学生数出下面图形各是由几条线段围成的？然后让学生指一指线段的端点，初步感受公共点。最后再提问：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？学生观察发现由几条线段围成的图形就是几边形。

    想想做做第3题，先出示两个点，问：你能以这两点为端点画出线段吗，你能画出几条线段？

    想想做做第4题，出示三点，理解“每两点之间画一条线段”是什么意思？先猜一猜画出来会是什么图形？再独立练习，事物展示，让学生体会到三角形是由三条线段围成的图形。

    想想做做第5题，出示四点。先猜一猜你最多能画出几条线段？再让学生画一画。让学生在画一画，议一议的过程中体会两点之间可以画一条线段的规律。

    通过总结，让学生回答我们认识了什么，线段有什么特点这两个问题，从而使学生从感性认识线段上升到理性认识线段，从直观认识线段上升到抽象认识线段。更加明确线段的三个特点：线段是直的，线段有两个端点，线段有长有短。

    这样做的目的，教师能很好的掌握学生对所学知识掌握情况，以便进行因材施教，对个别学生进行个别辅导，全面提高教育教学质量，达到真正意义上的“减负增效”。

    六、板书设计：

    把线段的特征总结为三点板书出来便于学生记忆掌握，能给学生留下深刻的印象。

    认识线段课件 篇3

    教学目标：

    1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

    2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

    3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

    教学准备：多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

    出示四边形、三角形、五边形、六边形等，要求学生说说是什么图形，分别由几条边组成（并作为练习从图形中找线段的素材）。以五边形为例，说明组成这些图形的边也是一种图形，今天就和大家一起学习这方面的内容。

    （一）、感受线段的“直、两个端点”

    1、老师出示一根毛线。老师手中拿着的是什么？请大家拿出准备好的毛线，放在桌上，看一看是什么形状？（弯弯的），你能想个办法让这条毛线变直吗？请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。（指名到讲台前示范）你是怎样让它变直的呢？（拉、用点力）

    2、学生在位置上演示，指名上台演示，并交流：大家看看，原来弯的已经变了，要想拉直，应该怎么做？（捏紧，用点劲拉）。

    3、揭示线段的初步概念。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（板书课题：线段。）变换不同方向，认识线段的初步特点。

    5、出示投影，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。手捏紧的两头，在数学上我们称为线段的端点。几个端点，

    6、结合刚才的交流，看着这条拉紧的线，谁来说说线段有什么特点？（直的、两个端点）（反复指名说），教师可以画出线段和端点。

    7、请大家说一说，下面哪些是线段，哪些不是。拿出作业纸，完成第一题。交流时紧扣线段的特点。

    1、过渡：线段是直的，有两个端点，在生活中像直尺、三角板的边都是直的，它们的边有两个端点，所有我们把这边看成线段。用实物指边和端点。

    2、那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段？小朋友们找一找。（生说说：线段在我们的生活中随处可见，（课件出示图片）如：门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。大家真棒！

    （出示正方形纸）这是什么图形？我现在把它对折，抹平，中间出现了一条折痕，折痕也可以看成一条线段。为什么？指名说，并演示说。（直的、有两个端点）

    1、要求学生按照要求这一条同老师一样的线段。（便于学生折长或短线段比较。）

    2、你能折出比这条线段长的折痕吗？

    学生折后，与老师的比较。

    3、你能折出比这条线段短的折痕吗？

    学生折后，与老师的比较。

    小结：折出的这些折痕都可以看成线段。通过比较，我们发现，有的线段长，有的线段短。

    师：我们已经认识了线段，知道了线段的特点（特点可以再强调一下），那你能

    自己画一条线段吗？

    学生说，老师演示3中画法：1、先画中间一根，在把两个端点；2、先画两个端点，再画他们之间一条直直的线；3、先画一个端点，画直直的线，再把另一个端点补充完整。）

    学生选择其中最喜欢的一种方法画一条线段。

    小朋友们真了不起，在我们的周围，还有许多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。出示想想做做第二题，第一个图：什么图形？有几条线段？上黑板指出来，注意按照顺序数。

    几个点，你能把这两点练成线段，连接着两点可以画几条线段，快速的完成作业纸的第三题。

    师：给你三点呢？在每两点之间画一条线段，你能画几条线段，画出的是什么图形？完成作业纸的第4题

    师：给你四个点呢？在每两点之间画一条线段，看看能画出多少条线段？学生完成，（展示作业），出示学生画4条线段的图形，大家看看对不对？有什么想要说的。请小朋友们观察，是不是两点之间都已经连成线段学生说。指导从外到内，其次是按照顺序连。拓展给你五个点呢？欣赏有线段建筑的图片。

    三、总结

    今天我们认识了什么？线段有什么特点？

    认识线段课件 篇4

    教学目标：

    1、让学生通过操作、观察建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段条数，并会画线段。

    2、培养学生在观察、操作中逐步思考、探究的意识和能力，发展空间观念。

    3、让学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

    1、感受线段的“直”。

    教师带领学生观察桌面上的一条线（弯曲状）。

    提问：这根线是什么形状的？如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样？（教师演示后让学生猜）

    学生自己动手拉直曲线。

    谈话：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。线段都是直的。（板书：线段）

    2、感受线段的“两个端点”。

    谈话：两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的两端。

    同桌互指对方手中线段的两端。

    教师重新捏紧线的两端，竖着放，斜着放，都问一问：这是线段吗？

    请同桌每人捏住一条线段，以后我们还要学习量线段的长度。

    3、认识线段的图形。

    谈话：线段可以用图形来表示。（教师先画一条直的线）线段的两端我们该如何表示出来呢？

    我们可以在它的两端各点上一个点或各画一条短短的线，这两个点就是线段的端点。（板书：）

    1、根据线段的特征进行判断。

    小朋友们已经认识了线段，你能根据线段的特征来判断下面哪些图形是线段吗？

    出示“想想做做”第1题中的图形，指名作判断，并说出判断的理由。

    2、找身边的线段。

    谈话：看来，小朋友们已经知道线段的特征，认识了线段的图形，其实，在我们的生活中到处能找到线段。比如说吧，这本数学书上就有线段。

    拿起你的数学书，找一找，你觉得数学书的哪一条边可以看成是线段呢？

    学生上来指一指。

    提问：为什么这条边可以看成是线段呢？这条线段的两个端点在哪里？还有哪一条边也可以看成是线段？

    除了书的边可以看成是线段，还有很多物体的边也可以看成是一条线段。你能找一找吗？

    谈话：拿出一张长方形的纸，像老师这样对折、打开，这样一条折痕也可以看成是一条线段。请你指一指它的两个端点分别在哪里，你能折出一条和它一样长的线段吗？

    同桌合作，一位学生折比这条折痕短的线段，另一位折比这条折痕长的线段。

    请同桌学生每人随意折一条线段，比比两条线段的长短。

    4、数线段。

    谈话：其实有很多我们以前学过的图形也都是由线段围成的。

    出示“想想做做”第2题中的图形。

    谈话：这几个图形就在书上第49页，数好后，把每个图形中线段的条数填在括号里。

    （教师指着其中一条线段）这条线段的端点在哪里？（教师指着与这条线段相交的一条线段）那么这一条呢？

    讲述：当两条线段相接时，它们相接的那一点就是它们的端点。

    提问：三角形是由几条线段围成的？长方形和正方形都是四边形，是由几条线段围成的？五边形是由几条线段围成的？那么由六条线段围成的图形是……

    5、学生画线段。

    谈话：刚才我们一起认识了线段，还找到了线段，想自己动手画一条线段吗？请小朋友拿出纸，试着画一条线段。

    教师巡视，针对学生存在的问题加以指导。

    谈话：你是用什么工具来画线段的？能举起来给大家看看吗？

    为什么这些工具都能画出线段呢？（突出线段是直的，这些工具都有直的边）

    请你来说一说你是怎么画线段的，还有别的方法吗？

    请小朋友欣赏你的同桌画的线段，如果他画得很好，就竖起大拇指表扬他，如果有画得不太对的地方，也请你给他指出来。

    6、连结两点画线段。

    谈话：刚才我们画了线段，数了线段，还动手折出了线段，如果给你两个点，你能连结这两点画一条线段吗？请把书翻到第49页，做“想想做做”第3题。

    教师在黑板上任意点上两个点，指名连结两点画线段。

    这就说明连结两点只能画一条线段。

    出示书上“想想做做”第4题，请学生读题。

    想象一下，连出来会是什么图形？请你准备好直尺，在书上完成。

    谈话：如果给你四个点，请你连结每两点画一条线段，你能画出几条？这就是“想想做做”第5题，在书上试着画一画。

    “估一估：哪条线段长”。怎样来证实呢？引出下一节课的学习内容。

    本节课是初步认识线段，“线段”的概念在二上年级学是很抽象的。我主要体现了让学生在“玩中学，学中玩”。先由学生实际操作拉毛线团，得知线段的表象，再通过指一指（同桌）、找一找、折一折、画一画这几个环节，抽象概括出线段。整个过程由具体直观到抽象，并由易到难逐层进行，创设开放题，培养学生创新思维。

    在练习“任意点三点，选两点画一条线段，变成三角形”这个环节上增加了点深度：安排了，三角形有三条线段围成，有没有看到过别的图形中的线段，请举例。从学生大量的举例中了解学生对线段的认识又进了一层。然后从

    “估一估：哪条线段长”到“通过估测再证实，引出：数学是科学，大量的是需要靠实验证得到正确的结果，光凭直觉（眼睛观察）是不够的。进行学习数学该具有的精神教育。”引出下一节课的学习内容。

    认识线段课件 篇5

    教学内容：

    苏教版小学数学第三册第59～60页。

    教学目标：

    1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

    2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

    3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

    教学准备：

    师：孩子们，今天老师要介绍以为新朋友给大家认识，想见见它吗？

    师：要见到它，可不容易，除非你能猜对老师的谜语。

    课件出示谜语：一条条一根根，编制衣服少不了。有时直来有时弯，缝缝补补要用着

    师：真是猜谜高手！现在请小朋友们拿出自己准备的毛线，像老师这样将它自然的放在课桌上。观察一下，它是什么形状？

    师：说的没错。你能像办法让它变直吗？同桌讨论一下，然后把变直的毛线举起来

    师：小朋友们，你们想的比老师还周到，真好！你们知道吗，刚才新朋友已经悄悄的和我们见过面了。像这样，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

    设计意图：谜语导入，符合低年级小朋友的年龄特征，用这种学生喜欢的方式可以激发学生学习的兴趣，提高孩子们的积极性，吸引孩子们的注意力。

    仔细观察这条线段，你觉得它有什么特征？

    师：小朋友观察得真仔细！这两个小竖线也有自己的名字呢，它们叫做线段的端点。“端点”的“端”是什么偏旁？

    师：说的好极了（掌声），请小朋友闭上眼睛想一想，线段是什么样子？

    师：线段可调皮了，一眨眼就躲到图形的队伍当中去了，你能找到它吗？

    师：总结：虽然他们的位置不同，但是他们都是直直的，有两个端点，都是线段。

    设计意图：借助毛线让学生初步感知线段，具有可操作性和直观性；借助形象直观的毛线，让学生感受知识来源于生活，生活中的一切材料都可以成为学习的资源。

    师：小朋友们的眼睛可真亮，这么快就把线段找出来了。其实，线段是我们最要好的朋友。我们周围物体上直直的边都可以看成线段。你能到我们的教室里找一找线段吗？找到后和同桌说一说线段的端点在哪里

    师：孩子们想一想，我们以前学过的多边形，哪些是由线段围成的？

    师：小朋友的反应真快。那么圆是由线段围成的吗？

    师：说的真棒！那你知道下面的多边形是由几条线段围成的吗？

    师：我们已经认识了线段，找到了线段，大家想不想自己动手做一做线段呢？利用自己身边的材料（长方形纸正方形纸）做一做，和同桌讨论交流一下

    设计意图：通过找线段、做线段、画线段一系列操作活动让学生参与其中，通过讨论交流展示，促进学生思考，引导学生探索，丰富数学活动的经验。

    师：小朋友们学的真快！老师忍不住要考考大家了，有没有信心接受老师的挑战？

    师：当点比较多的时候，我们怎么做才能使连出的线段不遗漏，不重复呢？需要按照一定的顺序来连

    设计意图：利用低年级学生爱玩爱比赛的特点，让学生在愉快的气氛中想学、乐学、会学，从而更加热爱生活，热爱数学。

    通过今天的学习，你有什么收获？

    设计意图：促使学生对知识的内化掌握，培养学生抓住学习的重点，自己整理知识的能力。

    猜猜图中有几条线段？

    认识线段课件 篇6

    教学内容：二年级（上册）48页例题和49页“想想做做”。

    教学目标：

    1、引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。

    2、联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。

    1、师：你们都有一根毛线（黄色、弯的，长短不一），老师也有一条毛线（红色，弯的）。你能说出老师的毛线和你的毛线比，谁的毛线比较长吗？

    师：同学们的意见这么多，谁的对呢？有什么办法可以比较出这两根线的长短呢？

    师：好办法！（捏住线的两头，把红线拉直，贴于黑板上，把学生的黄线也拉直帖于黑板上，不对齐）

    教师把线的一头对齐，学生发现红色的线比黄色的线长。

    师：对了，红色的线从这个线头开始（点上一点），到这个线头（点上一点）结束；黄色的线也从这里开始，到这里就结束了，所以说红色的线要长一些。

    师：像这样直直的，有长有短的线，我们就叫它“线段”。

    师：这条红色的线是一条（线段），它从这个线头开始，到这个线头结束，这两个线头在数学上还有一个美丽的名字叫做“端点”。这条线段上有几个端点？

    这条黄色的线也是一条（线段），它有几个端点？

    师：看来，线段不但是直直的，还有（2个端点）。

    变换线段的摆放位置，使学生体会虽然摆放的位置不同，但还是线段。

    师：生活中许多物体的边也是线段，如：数学书封面这条直直的边就是一条线段（指名学生说出线段的端点在哪里）。

    学生汇报自己找到的线段。

    师：因为线段直直的，有两个端点，在数学上我们就用这种漂亮的图形表示（出示：-------）

    请学生尝试画线段。

    展评学生画的线段。

    教师引导学生小结画线段的方法：（1）先画一条直直的线，再点上两个端点；（2）先点上一个端点，再画一条直直的线，最后再点上一个端点；（3）先点上两个端点，再在两个端点之间连上一条直直的线。

    1、“想想做做1”

    下面哪些是线段，是线段的在里画“√”，不是的画“×”。

    学生汇报并说明判断的理由。

    2、“想想做做2”

    师：图形中也有线段（出示一个正方形），它是什么图形？是由几条线段围成的？

    学生数，教师指导按序数。

    学生完成“想想做做2”。

    3、“想想做做3”

    师：同学们已经学会画线段了，现在你能在这两点之间画一条线段吗？

    学生动手画线段，指名板演。

    4、“想想做做4”

    师：如果加上一点，有三点，连接每两点之间可以画几条线段？可以画出什么图形？

    学生尝试画。

    学生汇报结果。

    5、“想想做做5”

    师：如果再加上一点，有四个点，连接每两点之间可以画几条线段？

    学生尝试画一画。

    师：（出示一张长方形纸）它是由几条线段围成的？端点各在哪里？

    现在，老师再给你变出一条线段（边说边折），老师折的线段在哪里呀？（指名摸一摸）

    师：你们能在长方形纸上折出一条最长的`线段吗？

    学生尝试折。

    指名汇报结果。

    师：（出示一张圆形纸）它上面有线段吗？你能折出一条线段吗？

    三、全课总结：

    你今天学到了什么本领？你最满意自己的哪一方面？

    由于年龄特征，线段对二年级学生来说还是比较抽象的。为了更好地完成教学目标，我在教学中注意了以下几点：

    传授知识，不但让学生知其然，更要知其所以然。为了教学“线段是直的”这一特征，首先我让学生从内心里就产生一种“必须让线段直的”这种需求，例如：“学生1要和老师的毛线比谁的长，可是两条毛线都是弯的，不好比较”，这时现实与学生的需求产生了矛盾，学生心里自然就产生了化曲为直的想法。这是多么好的教学契机呀！我趁热打铁揭示了线段是直的这一特征。

    “学生的智慧在他们的手指尖上”。为了加深学生对线段特征的认识，我在本课中采用了大量的操作活动。为了认识线段的两个端点，我问学生“这条毛线有几个线头”；我强调“捏住两个线头”；提醒学生“捏住两个线头把毛线拉直”。在教学画线段时，我引导学生自己尝试画，并且在画的过程中，学生发现了画线段的3种不同方法。为了加深学生对线段特征的认识，我让学生在生活中找线段，在平面图行上找线段，在长方形纸、圆形纸上折线段。

    2、注意创设情境，感受理解线段。

    在认识线段的特征这一环节中，我让学生找一找身边的线段，说一说、摸一摸身边的线段，学生在真实的情境中体验到了线段的特点，使他们发现原来线段就在我们自己身边，这种体验让他们学起知识来兴味盎然。

    教材只有半页的内容，如果为了背出线段是什么，画一画线段，那不是难事，但线段的教学更重要的是结合情境感受线段，理解它的意义，使学生看得着，摸得到，用得上，培养学生的空间观念，观察想象力和探索问题的能力。

    3、提倡学习方法的多样化，尊重学生自主。

    课堂上我引导学生积极思索，学生的学习热情很高，他们总能发现一些新点子，让我感动不已。例如，线段是可以度量的；又如画线段的方法多种多样……这些不是教师讲的，而是学生从实践中摸索出来的，学生有了成功感，学习的劲头自然就足了。

    认识线段课件 篇7

    教学目标：

    1、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。

    2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。

    3、注重培养学生初步的实践能力和想象力，感受生活与数学的密切联系。

    教学准备：

    在认识线段的导入环节，设计让孩子视觉上先进行曲直对比，再亲身体验用手把弯的毛线拉直的过程，由观察、对比、动手等实践使孩子获得对线段的初步认识，体验到线段有两个端点、是笔直的。

    1．感受线段的“直”

    曲直对比。

    师：小朋友们请你们欣赏几幅图，他们有什么不同？（跳绳的绳-拔河的绳；直吸管-弯吸管）

    师：请你观察随意放在桌上的毛线是什么样的？（弯曲的）那请你猜想一下，如果用手捏住线的两端往两边拉，这条线会变得怎样？动手验证你们的想法。

    学生动手操作用手拉毛线两端。

    接着生的话，让学生拉着线，师边指边说：用手捏住线的两端往两边拉紧，两手之间这一段可以看成是线段。（板书“线段”）

    师：那你现在知道我们是怎样得到线段的吧，用眼光扫一下老师手中的线段是从哪到哪。

    3．感受线段的“两个端点”

    师：现在老师要拉考考你们了（拎线的一头）这样能得到线段吗？为什么？

    生自己动手拉一拉，说一说。

    师：你发现要得到线段，初了它必须是直的，还要有什么？

    结合学生说的，得出：需要用手捏住两边拉紧，这两头就是线段的两端，两头的点就叫做线段的端点（板书“端点”）

    学生活动：同桌互相拉一拉线段，指一指线段的`两个端点。

    在学生初步认识线段的基本特征以后，由教师手执毛线进行变式训练，巩固学生对线段的认识，知道线段不考虑方向、长短，本质特征是直的、两个端点。从现象的认识到本质特征的挖掘使学生的认识上升一个档次。

    师：通过刚才的学习，我们知道了线段是直的，而且有两个端点，那你会判断吗？

    认识线段课件 篇8

    教学内容：

    苏教版小学数学二年级上册第48～49页内容。

    教材分析：

    线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，所以教材在编排上十分注重学生的实际体验，要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。

    教学目标：

    1、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。

    2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。

    3、注重培养学生初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。

    教学重点：

    认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。

    教学难点：

    线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。

    教学过程：

    一、猜谜语，引入新课

    师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

    师：老师让你们猜一个（课件出示谜面）：一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。

    学生指名回答：毛线

    师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。

    二、动手操作，初步认识线段

    1、变曲为直

    教师出示毛线：请同学们仔细观察毛线的形状是怎么样的？（学生观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。）

    提问：你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。

    （操作：A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。 讨论：哪一种作法使毛线更直？）

    师：你们知道吗？你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（课件出示文字）

    揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。

    2、初步感知线段

    师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。提问：线段是怎么样的？

    认识线段课件 篇9

    教学目标：

    1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

    2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

    3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

    教学准备：

    多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

    1、(课件出示鸟巢图)小朋友们，这是什么?

    是啊,这是鸟巢，今年暑假，在这里隆重的举行了奥运会。看！100米的赛场上，运动员们争分夺秒、奋力拼搏。

    2、（课件出示跑道图）这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢？

    3、（课件出示毛线图）那你们看，这条毛线的形状是怎样的呢？你能想个办法让这条毛线变直吗？请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。（指名前）你是怎样让它变直的呢？

    4、（课件出示拉线图）是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今天我们就一起来认识线段。（板书课题：认识线段）读两遍。

    1、（演示）我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿？（指名摸）老师两手捏的这个地方是线的哪儿？线的两头也叫两端，（出示端点）在数学上把它们叫做端点。（板书：端点）读两遍。那线段有几个端点呢？（板书：2个）

    （课件出示线段图）线段可以用这样的图形来表示。（师画线段图）用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。

    1、（演示）指一指，这条线段的端点在哪里？（生指）（出示）那这样两手之间的一段可以看成线段吗？说说你的理由，好吗？（演示：换根长）那这样呢？（演示：）那这样呢？为什么？

    2、那线段该是什么样子的呢？是啊，线段必须是直的，有两个端点。（板书）小朋友们记住它的样子了吗？

    1、（出示尺）这是什么？你能在这上面找一找，找到我们刚学的线段吗？（指名）

    是啊，尺的每条边都可以看成线段。那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段？（生说说）

    2、线段在我们的生活中随处可见，（课件出示图片）如：门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。

    师：在我们的周围，还有许多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。（出示想想做做第2题）

    1、（出示长方形纸）这是什么图形？它有几条线段？哪4条？（生指）除了这四条外，你能用它再创造出一条线段吗？（可以讨论讨论）

    2、展示：（指名前）你能折出一条比它长的吗？比它短的呢？比竖折更长的呢？

    师：小朋友们真了不起，不仅会数线段，还能创造线段，说明线段已经成了大家的好朋友，你能把这位好朋友画下来？拿出本子试着画一画。边画边思考：

    ①哪些工具可以画线段？

    ②画线段时要注意些什么？

    展示：他画的怎么样？能告诉大家你是怎么画的吗？你有没有要提醒大家注意的地方呢？

    你们是用什么画的？还有哪些工具可以画线段？是啊，只要边是直的都可以画线段。

    师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗？书上49页想想做做第3题。

    师：给你三点呢？连接每两点可以画几条线段？书上49页想想做做第4题。（展示）是这样吗？我们一起再来看一下。（演示）

    师：给你四个点呢？先猜一猜？再画一画，看看能画出多少条线段？（展示）

    师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏？课件演示有顺序的画。

    五．课堂小结。

    小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么？学会了什么？

    师：小朋友们，你们可别小看这线段，它可以组成许多美丽的图案，请看：（课件出示）

    师：课后请小朋友们也动手画一画，用我们今天所学的线段创造出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩！

    10的认识课件(合集13篇)


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    10的认识课件 篇1

    教学要求：

    （一）知识与技能：使学生能认、读、写0-10各数，会用0-10各数表示物体的个数。

    （二）过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历0-10各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。

    （三）情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。

    教学重点：

    理解数是数出来的，学写数字，会用0-10的数字表示事物的个数，建立数感。

    教学难点：

    理解数是数出来的，学写数字，会用0-10的数字表示事物的个数，建立数感。同时渗透对立的思想。

    教学课时９课时

    1.认识15的数

    教学要求：

    （一）知识与技能：使学生能认、读、写1-5各数，会用1-5各数表示物体的个数

    （二）过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历1-5各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。

    （三）情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。

    教学重点：

    能认读写１―５各数。

    教学难点：

    初步感知数学与生活的联系。

    教学方法：

    引导自学。教学用具：教学挂图。

    教学课时：1课时

    教学过程：

    一、导入

    你最喜欢什么小动物？你喜欢去动物园吗？今天我们大家就一起去参观动物园好吗？

    二、探究新知

    1.随着教师的引导，出示课件或挂图（动物园图）。请大家仔细观察，你都发现了什么？图中都有谁，它们在做什么，互相说一说。自学１０－１１页

    教师：刚才大家把你从图中看到的.和想到的说给你的同桌听。现在谁能大声告诉全班同学。

    学生交流：天空中飘着白云，小鸟在飞翔，地上有几棵大树，熊猫在大树下吹口琴，猴子在爬树，小兔在玩跷跷板，花丛有各种颜色的花，河边有乌龟和小鸭，河里有金鱼、蝌蚪、荷叶

    10的认识课件 篇2

    教材分析：

    10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。

    学生分析：

    由于本课的教学与前面8、9的认识基本相同，学生学起来困难不会很大。但是10的组成这一知识点对于以后的教学非常重要，在教学10的组成时，应让学生通过自身体验，加深对知识的理解。同时，根据学生的年龄特点，采取丰富的教学手段，使学生乐于学习，以达到教学效果。

    教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第64～65页及练习九第1～3题。

    教学目标：

    1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

    2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。

    3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

    4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

    教学重难点：学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法。

    教具准备：实物投影器、圆片等。

    教学过程：

    一、导入新课

    1.故事引入。

    数字王国里，数字9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数字，特别是0。小朋友们，你们能帮0想想办法吗？

    2.学生纷纷说出自己的办法：让1和0做朋友比9大，让2和0做朋友比9大

    3.老师总结：今天我们就来认识10。（板书课题）

    二、交流，动手操作，探究新知

    1.教学数数和认数。

    （1）出示本课主题图：和平广场

    教师提问：图上画了什么？请同学们数一数。

    （2）学生分组交流，汇报数的结果。

    学生说出有10个人，其中9个小朋友，1位老师。还有10只鸽子。

    （3）课件显示学生说的结果：10个人，天上飞的10只白鸽。加强学生对数字10的直观感受。

    （4）让学生观察第64页的点子图，并数出圆点的个数。教师这时板书：10，并引导学生读数10。

    （5）学生动手摆学具：摆出10朵小花。

    2.比大小。

    （1）10和一个数比大小，谁能说一说？除了这种还可填什么？10○□

    （2）9○□谁来说说。

    （3）完成书本第65页比大小的填空。

    3.10的写法。

    （1）10的写法和0～9这些数的写法有什么不同？

    （2）谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结）

    （3）在书本第65页的田字格里练习写10。

    （4）写完了同桌互相欣赏一下。4.10的组成。

    情境引入：有一天，小明在果园里摘了10个苹果，他把苹果装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10个苹果分别装到两个袋子里，你能帮小明把这10个苹果放到袋子里吗？

    （l）请你拿出10个圆片代替10个苹果，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法。谁能想办法，分得又快又好。

    （2）在四人小组里交流一下你的方法。

    （3）请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示）。

    （4）根据学生汇报，教师板书。

    （5）讨论10的组成的记忆方法。

    你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。引导学生回答，看一个记两个，看到一个，想到另一个，依此类推。记住这前面五个，其余可以推想出来。

    （6）独立完成第65页10的组成的填空。

    三、游戏：10的组成练习

    1.师生互动。

    教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。（如：你出3，我出7，3和7组成10。）

    2.生生互动。

    同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

    四、课堂作业

    1.练习九第1题。

    一个学生上来演示，其余学生在书上完成。

    2.练习九第2题。

    （1）学生模仿指挥员发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。

    （2）学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

    3.独立完成第3题。

    五、课堂小结

    1.学生对本课内容进行回忆、小结。

    今天我们学到了什么知识？你能说说吗？

    2.质疑：谁有什么不明白的问题，可以提出来。

    3.教师对全课进行小结。

    10的认识课件 篇3

    一、说课内容

    人教版《义务教育教科书》数学一年级上册第59页到60页《10的认识》。

    二、我对教材的理解

    1、教学内容在教材中的地位和作用

    10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。

    2、教学目标

    根据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下:

    (1)引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

    (2)学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

    (3)结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的密切联系。

    (4)培养学生爱科学、爱祖国的情感。

    3、教学重、难点

    本课的教学重点:掌握10的组成

    教学难点:让学生能从一组组成想到另一组组成。

    4、教具、学具准备

    Flash课件，为每两个学生准备一张记录纸和十个卡片苹果。

    三、教法设想

    小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。

    四、学法渗透

    自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数

    学的重要方式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参与课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主人。

    五、说教学程序

    根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程:

    (一)创设情境、故事引入

    激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小朋友都喜欢的故事——“猜一猜”引入课堂，故事主要是说“在数字王国里，9以为自己是最大的数，常常欺负比它小的数，后来1和0想出了一个办法来对付9……”课件演示到这，我就让学生来猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么办法来对付9?这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了浓厚的兴趣，学生积极性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。比如:1和0站在一块儿就变成“10”，然后就板书课题:10的认识。

    10的认识课件 篇4

    秒的认识学习设计共4课时总第29课时教学目标1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分＝60秒。2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。3、教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。教学过程：一、创设情境，导入新课(描放新年联欢晚会的片段)1、新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（伴随着“滴答”声进行倒计时。)2、象刚才这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识它。板书课题：秒的认识。二、探究体验(一)认识钟面上的秒1、师：你知道怎样计量“秒”吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现？2、学生自主探索，共同探究，然后汇报交流。3、体验1秒钟师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声就是1秒。生随时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下，看谁拍得最准。比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。小结： 1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里能做很多事情呢。（举例说明）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。4、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，经过几秒？请你轻轻告诉同桌你是怎么知道的？（二）探索分与秒之间的关系1、若秒针从数字12起走一圈，又回到数字12，经过多长时间，分针有什么变化？2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。3、学生汇报交流，师生齐小结：秒针走l圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。（三）练习：体验1分钟1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。2、1分钟能做什么？生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。三、实践应用1、完成练习十四第1题，并补充：我们上一节课的时间是40（　）。小明跑100米要用19（　）。2、活动：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好（生整理，教师报时）。3、收集有关时间的信息。  (如练习十四第3题)四、全课总结1、通过今天的学习，你有什么新的收获？2、师总结：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

    10的认识课件 篇5

    第10课时

    教学内容：24页例1--例3，课堂活动1，练习三

    教学目的：1、对6--10没的感性认识

    2、培养良好习惯

    体验数学来源与生活，生活中到处有数学

    教学重难点：1、8的书写

    2、抽象出数表示的意义]

    教学过程：

    一、谈话引入

    １、有谁知道现在是什馍季节？

    下面来看图，你说是什麽季节？请你用有数字的话说你看到了什麽？

    老师板书：6、7、8、9、10

    ２、教学例2

    （1）学生对立用小棒摆6--10

    （2）学生上台摆

    ３、教学例3

    （1）问：你会用手指表示6--10吗？

    （2）涂方格表示6--10

    观察方格，你知道了什麽？让学生感悟依次多1

    （3）读数，并用手指表示

    （4）书写

    老师示范

    学生书空

    在书上写

    二、课堂活动

    １、引导学生读题

    理解题意思后在完成

    ２、根据方格图写10的组成和分解

    三、课堂练习

    32页2、4

    课后记：

    第11课时

    教学内容：25--26页例4，例5，课堂活动2、3、4、5、练习三1、3

    教学目的：1、初步感受几个和第几个。

    ３、能正确在直尺上，数轴上按顺序填数

    ４、能实际应用

    教学重难点：确定物体位置是第几

    教学过程：

    一、谈话引入

    １、春天到了，森林的小动物门在开运动会，下面就请小朋友看看他们都是谁？他们在比赛什麽？谁跑在最前面？出示图

    ２、学生看图说，并且把结果填在书上

    ３、全班依次说第一是、、、、、、、、、

    ４、教学例5

    （1）0在直尺上表示什麽？

    （2）请你把直尺上的数填完

    （3）顺数0--10

    倒数10--0

    （4）引导学生观察，从左往右你发现了什麽？

    （5）老师指任意一个数，学生说他的位置

    二、课堂活动

    １、26页2

    依次连线，完成后，观察，你发现了什麽？

    ２、27页4

    学生独立完成

    ３、27页5

    观察：这幅图说了什麽？有谁知道发射火箭是怎样数数？

    为什麽倒数？

    三、课堂活动

    32页1、2

    10的认识课件 篇6

    第12课时

    教学内容：28页例1--例3，29页课堂活动1、2、3

    教学目的：1、进一步巩固加法的多种计算方法

    2、进一步巩固看一幅图写两个加法算式

    ４、正确计算6、7的加法

    ５、培养良好的习惯

    教学重难点：计算方法

    教学过程：一、复习

    对口令

    二、新授

    １、教学例1

    出示图

    抽学生说图的意思

    问：怎样列式？板书：4+2=6

    你怎样算的？

    （1）同桌说（2）小组交流（3）全班交流

    ２、教学例2

    （1）用小棒摆

    左边4根，右边2根，可以算什麽？

    用什麽方法计算，怎样列式？

    4+33+4

    你怎样算？

    ３、出示葵花图

    （1）学生说图的意思

    （2）可以怎样写算式？

    学生填在书上。

    1+6=77=（）+（）

    第二种学生讨论后填

    （3）观察，两个算式，你发现了什麽？

    老师：第二个是把得数写在左边

    三、课堂活动

    １、29页1

    引导学生读懂题意，看懂图，有几个要求：写加法算式，得数是7

    （1）先连线，在填算式

    ２、游戏

    对手指，合起来是7

    （1）师生对（2）同桌对

    ３、29页3

    引导学生看懂兔的意义，先画再填

    特别是第二幅图让学生探索多种画法，从而对应多种算式

    课后记：

    第13课时

    教学内容：30页例4、5、6，31页课堂活动1--3

    教学目的：1、进一步巩固减法意义

    2、进一步理解掌握看图写两个减法算式方法

    ４、自主探索计算方法

    ５、正确计算

    教学重难点：1、自主探索计算方法多阳性

    2、正确计算

    教学过程：一、复习

    对口令

    二、新授

    １、教学例4

    （1）出示图

    学生观察，并且用3句话说

    （2）还剩多少匹马？怎样列式？

    板书：6-2

    （3）你怎样算6-2？

    自己想，小组交流，全班汇报

    （4）老师让学生说方法

    ２、教学例5

    （1）学生拿5个黄圆，2个红圆摆一排

    （2）学生根据摆的圆与两个减法算式

    7-27-5

    问：7-5你怎样计算？

    ３、教学例6

    （1）出示图，看了以后说3句话

    （2）自由说，全班交流

    （3）怎样写算式？学生说一种图的意思，就写一个算式。

    板书：4+37-47-3

    观察：3个算式有什麽相同和不同？

    小组交流后全班讨论

    老师小结：根据一个加法算式可以写2个减法算式

    三、课堂活动

    １、分一分，读一读

    （1）引导学生读题，理解有几个要求

    （2）学生独立完成

    （3）全班交流

    ２、看图填空，学生独立完成

    ３、对口令游戏

    （1）老师说加法算式，学生说两个减法算式

    （2）学生互相说

    （3）看卡片说得数

    课后记：

    10的认识课件 篇7

    说教学分析：

    1、说教学内容：一年级上册第64、65页，练习九1---3题。

    2、说教材位置：10的认识的编排是：先显示一幅主体图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础，本节课内容是本单元教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。本课重点是全面掌握10的组成，依据教材的编排意图和学生认知规律，我从以下几个方面进行考虑和设计本节课：

    （1）联系学生的认知规律，创设问题情景，激发学生学习数学的兴趣。

    课本是知识的载体，使教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变得生动有味。因此，我在教材提供素材的基础上，从学生的实际出发，扩大了教材的范围，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如：猜一猜、讲0和9的故事、做拍手游戏、找朋友、贴人、用展台进行直观演示等，让学生在生动具体的情景中认识10，建立初步的数感。

    （2）以自主、合作、探索的学习方式，最大限度地提高学生主动参于学习的程度。

    学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，特别是10的认识这一内容，大多数学生在幼儿园或在家里已接触过。因此，我在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。如：小组合作摆小棒、贴人游戏等。

    （3）引导学生感受到数10与实际生活的密切联系。

    数学知识来源于生活，又服务于生活。学习完用10根小棒摆一个图形后，问学生：我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？教完10的认识后，我安排了一个课中操十个手指活动，一来让孩子们休息一下，二是让孩子们感受数的意义，体会数的作用，建立数感。

    总而言之，本节课我以学生的发展为本精心设计。在这样的教学环境中，学生不仅学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也得到发展

    3、说学生实际：

    一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处民族大街一带，家庭来源复杂，家长的素质不是很高，大多数孩子没有经过正规学前教育，学习习惯比较差。开学一个月来，有3、4个学生在各方面很优秀，特别是学习方面。有3位学生很特别，汪洋本人还算努力，但家长没文化，一个字也不识，每次布置的大本和卷子作业都不完成；李永妍，开学学一个月了，连上课听讲都不会，更别说学习了；翟文杰是个特殊的孩子，虽然上过学前班，和没上的一样，上课很随便，说话也不清楚

    4、说设计理念：

    《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。

    说教学目标：

    1．知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

    2．能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

    3．德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

    说教学重点：全面掌握10的组成。

    说教学难点：引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并利用所学的知识解决问题。

    说教学准备：实物投影、计数器、尺子。

    说学具准备：小棒、数字卡片

    小学数学课标一年级（下册）实验教材

    《10的认识》教案

    教学内容：一年级上册第64、65页，练习九1---3题。

    教学目标：

    1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

    2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

    3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

    教学重点：全面掌握10的组成。

    教学难点：引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并利用所学的知识解决

    问题。

    教学准备：实物投影、计数器、尺子。

    学具准备：小棒、数字卡片

    教学过程：

    一、创设情景，引入新课：

    1．猜谜引出已认识的数：

    师：同学们，我们来猜猜谜语，好不好？

    （1）有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。

    （2）0和6之间有哪些我们认识的数？

    （3）（伸出6指）它添上2是几？

    （4）7的相邻数是谁？

    （5）8再添上一是几？

    2．故事引入：

    师：在数学王国里，数9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数，特别是0。小朋友们，你们能帮0想想办法吗？

    （设计问题情景目的一是复习9以内数大小的比较，二是引出新的学习内容，为新课做好铺垫。）

    生：可以让数字1和数字0合在一起

    师：今天我们就来认识10。（板书课题）

    二、探究新知：

    师：关于数10，你想知道它的什么？

    （在这里让学生提问题，目的是让学生带着问题去探索新知识，培养学生解决问题的能力。）

    这节课我们一起研究它，好吗？

    a)学习10的含义

    i.出示主体图：和平广场。

    问：图上画了什么？请同学们数一数。

    ii.汇报交流数的结果。

    师：哪个组愿意汇报你们组数的情况？

    谁还有补充？

    iii.学生动手摆学具：

    师：请同学们拿出10根小棒摆一个图案，看谁想的好、摆的快。

    生：我用10小棒摆了

    师：我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？

    （这个活动的设计给每个同学展开了丰富的想象空间，学生在充分的活动空间，可以举出许许多多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，知道数学就在身边。）

    师：同学们举了很多例子，象这样，人的手指、脚趾，一捆小棒，一组的人数，都可以用10来表示。大家看，10的字型象什么？

    b)学习10的顺序

    i.作排队游戏：

    师：请小朋友数数第一排有几个人？

    如果让第一排有10的人，如何解决这个问题？

    数一数现在有多少人？

    谁是第10个人？你是从那一边数的？

    还有谁也可以是第10个人？怎样数？

    ii.教学尺图

    师：同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在那里，为什么？

    生：10在9的后面，10比0~9的数都大。

    师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）请同学们把空格里的数字补上。

    问：10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种排法。

    10的认识课件 篇8

    一、说教材

    1、教材分析

    《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）一年级下册第三单元的教学内容，属于“空间与图形”领域中有关图形的知识。这部分内容，是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上，认识长方形、正方形、平行四边形、圆形和三角形这些常见的平面图形。体现了从立体到平面的设计思路，为以后学习更深层的几何知识打下基础。

    2、学生状况

    一部分孩子来自城镇，受过较好的学前教育，对五种基本的平面图形一有了一定的认识。他们基本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。而另一部分学生来自农村，所受学前教育较差，对平面图形的认识还不够清楚明了，对它和立体图形的关系更是一无所知。

    3、教学目标

    根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知发展水平，我确定以下教学目标：

    知识目标：通过观察和操作活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能辨认和区别这些图形。

    能力目标：在比一比、画一画、描一描等探究活动中，能从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系，体会“形”、“体”间的关系，培养初步的观察、操作、比较、想象能力，建立初步的空间观念，发展初步的几何直观和形象思维。

    情感目标：在观察操作活动中，感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与平面图形有关的事物产生兴趣，培养用数学的眼光观察周围事物的意识，并渗透审美情趣的教育。

    4、教学重点：初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

    教学难点：掌握这些平面图形的特征。

    5、教具准备：长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆形各一个，

    长方体、正方体、圆柱、三棱锥和平行六面体各一个。

    剪好的纸贴画

    二、说教学方法

    1、创设问题的情境，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，采用启发式教学，根据学生的个别差异因材施教。

    2、通过学生的动手操作，感知教材，形成表象，理解教材，形成概念。

    三、说学法

    新课程标准中指出：教学要面向全体学生，人人学有价值的数学，不能单纯的以来模仿与记忆，让动手实践，自主探索，合作交流成为学生学习数学的主要方式。

    四、说教学流程

    1、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

    从学生的年龄特征和学生的认知发展规律出发，处于这个年龄段的孩子大多对绘画情有独钟，于是我就以此为突破口。

    给大家带来了一幅与众不同的图画，请大家欣赏，（出示情境图）

    并问孩子们，你们喜欢这幅纸贴画吗？仔细观察，你能从图中发现那些与物体形状有关的数学问题？

    同学们根据自己对情境图的理解以及已有的经验，通过自主探索，寻找图中的信息。孩子们提出的问题可能会千差万别，但都应对孩子们发现问题并提出问题的勇气，给予鼓励。带着孩子们的问题进入本节课的学习。（板书课题：认识图形）

    2、探究新知，合作交流

    活动一

    （1）以同桌为单位从纸贴画学具中挑选出自己认识的图形，并介绍给同桌听。（学生借助已有的生活经验，能从中挑选出已经认识的图形，并介绍给同桌听。）

    （2）以同桌为单位到实物平台上将自己认识的图形介绍给大家听。

    在本环节中，一部分学生可能对平行四边形比较陌生，所以在学生介绍平行四边形时，就将准备好的平行四边形教具粘贴在黑板上，并标注平行四边形。）板书：平行四边形

    （3）将纸贴画中的平面图形以同桌为单位按形状进行分类。学生有可能会把长方形和平行四边形放在一起，也可能会把长方形和正方形放在一起。在孩子们分类的同时，走到孩子中间去，对个别有困难的孩子进行指导。

    （4）汇报展示分类方法。找代表汇报分类结果，边汇报边告诉大家分类的原因。答案可能千差万别，但多媒体课件从牧童骑黄牛图上动态抽出长方形，正方形，三角形，圆形和平行四边形纸片可以有效的帮助孩子们对平面图形进行准确分类。

    活动二

    （1）认识立体图形。（长方体、正方体、圆柱、三棱锥、平行六面体）三棱锥和平行六面体对孩子们比较陌生，这时可以适当做一下介绍。

    （2）从立体模型学具上找出自己认识的平面图形。同学们利用事先准备好的学具，找一找，摸一摸并把找到的图形介绍给同桌听，巡视指导孩子找图形的顺序并尽量找全图形。

    （3）同桌展示从物体表面找到的平面图形。同桌举起立体模型边摸边介绍它的形状。

    （4）将从立体图形上找到的平面图形画下来。为了鼓励孩子认真细致的画图，及时给孩子鼓励和评价，并将孩子们的展示给大家。

    设计意图：从学生已有的生活经验和认知基础出发，放手让学生从立体图形上找出平面图形，感受“体”上有“面”，“面”附于“体”。

    3、图形的应用。

    平面图形在生活中的用处可多了，我们一起去参观吧！（课件出示街道和沿途的各种形状的交通标志牌）小朋友，你能说说这些交通标志牌是什么形状的吗？孩子们想不到每天都能见到的交通标志牌里竟然也有数学知识，一下子学生纷纷讨论起来。）

    生活中你还在哪些物体的表面见到这些朋友？同桌交流后全班交流。

    数学知识源于生活，而又最终服务于生活。通过说交通标志牌的形状、找生活中的图形、说生活中的图形，为孩子们搭设一座理论与实践的桥梁，贯彻了‘数学生活化’理念，使孩子们趣味盎然地经历了发现数学、应用数学的全过程。

    4、巩固练习

    在教学过程中，不仅要注重学生的共同特点，还要关注学生的个别差异，做到因材施教。因此我将练习分为三个层次：

    （1）面向全体，人人都获得必须的数学。课本23页的1、2、4题。

    （2）拓展延伸。课本23页3、5题。

    （3）加大难度，进行尖子生的选拔和培养。课本24页第6题。

    3、反馈总结

    今天你学会了什么？用什么方法学习的？在师生轻松愉快的谈话中结束此课。

    4、板书设计

    认识图形

    长方形 三角形 圆 正方形 平行四边形

    10的认识课件 篇9

    第四单元100以内数的认识

    一、 教材分析

    本单元的内容是100以内的数的认识。它包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。本单元教学的难点有三1数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。2数位的意义。3探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。

    二、教学目标

    1、 使学生能够正确的数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

    2、 学生知道十位和个位的意义，能够正确的熟练的读写100以内的数。

    3、 结合数的认识，是学生会计算整十数加一位数和相应的减法。

    4、 结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

    三、课时安排

    8课时

    课题一 100以内数的认识

    （一） 教学目标

    1通过让学生运用已有的生活经验数100以内各数的过程，使学生体会数出来的。

    2让学生在数物体的过程中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成。

    （二） 重难点

    在数数过程中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成。

    （三） 教学设计

    一、教学主题图

    1蓝天下一望无际的大草原多美啊！小精灵赶来了一群羊（20只），你知道有多少只吗？先估计在数一数。

    2整体感知100有多少。

    出事课件：过了一会儿，又来了许多羊，小精灵问，小朋友估计一下现在有多少只羊呢？

    在学生观察、估计羊的只数后，请学生回答古到的结果：

    3引出课题

    同学们都能根据自己的经验来估计羊的只数。现在的答案有多种，那位同学估的较准确？最好的方法是一只一只的数。今天我们就来学习100以内的数数和数的组成。（板书课题）

    二、数数量是的物体

    1、 数颗花生（或100块糖、100本练习）

    学生四人一组互相合作，共同数出100颗花生等作为礼物送给“手拉手”学校的小朋友们。

    2、 汇报数100颗花生的数法。先表扬在数数过程中合作的好又数的准确的小组，然后请几个小组派代表上台汇报本组的数法。

    3、 通过课件展示小精灵数100根小棒的方法。先一根一根的数，每数10根捆成一捆，再十根十根的数，10个10个是一百。让学生观察之后对小精灵的做法予以评价。

    4、 数100根小棒。

    学生四人小组合作，按小精灵的数法数出100根小棒。

    5、 引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。

    通过数数，谁知道几个一是十，几个十是一百。引导学生观察数好的10捆小棒，同桌互相交流，概括出10个一是十，10个十是一百教师板书

    三、教学

    1、 摆出35根小棒

    先摆再想怎样摆才能一眼看出是35根呢？并说说是怎么摆的？

    2、 学生边摆小棒边从35数到42，当数到39时，让学生理解39的下一个是40。

    3、 让学生边摆小棒边接着从42根数到51根，教师巡视指导。

    4、 让学生脱离小棒，采用师生对口令的方式从88数到100。

    5、 学生同桌对口令，从56数到63，之后全班接着数到72。

    6、 拍“七”游戏

    轮流报数，报到含七的数只能用拍手代替。

    7、 枪“100”的游戏

    用对口令的方式，一个人说一个数，另一个接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜，组织学生做这个抢一百的游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。

    四、两位数的组织

    1、 出示35根小棒提问：图上有多少根小棒？35里面有多少个十，多少个一。

    2、 让学生闭眼，想一想43里面有多少个十，多少个一。

    3、 同桌一人任意说出两位数，另一个人说说他是由几个十、几个一组成的。

    4、 完成例3下面的做一做

    五、课堂作业

    练习七第二题。

    1出示百球图，横体观察，估一估，“有多少个球”

    2在学生估计的基础上引导学生数数，“怎样数比较快”

    3引导学生将数出的准确数100与自己估计的书对比。检验自己估计的对不对。表扬估计对的学生。

    六、小结作业

    组织学生小结

    课后数数主体图中的小羊。

    课题二      读数 写数

    一、 教学目标

    1、用计数器表示数，初步理解数位的意义。知道几个十就在计数器的十位上用几个珠子表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。

    2、使学生能说出个位，十位，百位的名称和顺序。

    3、会读数用记数器正确、写数。

    二、 重难点

    会读数用记数器正确、写数。

    三、 教学过程

    一、 摆一摆

    1、同桌合作摆出24 根小棒，想一想怎样摆才能让别人一眼看出是24根。

    2、想一想2捆应摆在计数器的那个数位上？4根呢？

    3、在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗珠子，4个一在个位上拨4颗珠子。

    4家在计数器的相应位置上写出24，并读出来。

    ‘2在哪个数位上？4在那个数位上？

    5师摆出42根小棒，用同法完成以上的过程。

    学生写出并读出42以后 ，让学生对比24与42中4 、2分别表示什么意思。

    二、 拨一拨、读一读、写一写

    1、 教师说一个数学生快速在计数器上拨一拨

    45   54    78     86     99       60      6

    说一说你是怎样拨的？

    2、 教师在计数器上拨出 一个数指名读一读

    56    92      48     72       27       80

    3、 我们会拨数会读数那你会写数吗 ？

    课本第34页例5以第1个为例先读一读，想一想你会写吗 ?

    同桌合作互相读写。

    4、 小朋友们真聪明已经学会了两位数的读与写，那么10个十是多少呢？应该怎样读写呢？

    在计数器上拨一拨，读一读。1 在什么位上，表示什么？

    5、观察计数器说一说从右边起，第一位是（  ）位，第二位是（  ）位，第三位是（）位。

    6、想一想读数和写数时我们是从那位开始的？

    三、巩固练习。

    1、 做一做1　拿出数位表和数字片，同桌合作你摆我读。

    2、 看图写数。课本第35页第2题。

    3、 给小动物找家。第36页，第4题。

    4、 老师说数我来写　。23368972408590100

    5、 猜一猜卡片上的数是几。　如：十位上的书比个位上的数小5。

    6、 小组合作每人写一个数让大家猜

    课题三  比多少

    一、 教学目标

    1通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多的多”“少的多”描述两个数之间的大小关系。

    2指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。

    3使学生感受到数字与生活的联系。

    二、 重难点

    通过情景感知100以内的数的多少。

    三、 教学过程

    （一）旧知回顾，揭示课题

    1、数的组成

    3个十和6个一是（      ）。

    7个十是（       ）。

    8个一和7个十组成（          ）。

    2、比较数的大小。

    39ο36          69ο96      50ο50+7

    说出比较的方法。今天继续来学习“比多少”（板书课题）

    （二）游戏导入，引出新知

    做猜猜看的游戏：老师手中的小棒大约有几根？

    先数出10根，在观察其余的小棒，做地二次估计。

    比较两次估计的结果，想一想，为什么第一次猜时，有的人猜的数量与48相差那么多，第二次猜时就比较接近40根了那？

    小结今后我们估计物体时的多少时先找出参照物，然后在估计，就比较准确了。

    （四） 多种情景，深化新知

    1、出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1个十和5个一组成的小棒，是15根。随意抽出2捆小棒做比较，让学生说都发现了什么？

    10根和48根比较，怎么呢？

    10根比15根比较呢？

    10根比48根少，10根比15根少的程度一样吗？

    上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，今天我们用语言来描述两个数之间的大小关系。

    2、接下来我们去水族馆参观一下

    出示金鱼图，先估一估每种鱼的条数，用一句话描述他们之间的大小关系。

    （五） 联系实际，学以致用

    1接下来我们去花店走走（第40页“做一做”）

    你们看到了什么？分组每人说一句话完成第1题，2、3两题独立完成，然后在交流订正。

    2今天小朋友都能用一句来表示两个数之间的大小关系吗？

    （六） 小结

    1今天小朋友有学到了新本领，在今后比多少时，我们不仅可以用符号来表示，还可以用“多的多”“多一些”“少的多”“少一些”来描述两个数之间的大小。

    反思：

    使学生能够正确的数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。学生知道十位和个位的意义，能够正确的熟练的读写100以内的数。结合数的认识，是学生会计算整十数加一位数和相应的减法。结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

    课题四         整十数加一位数及相应的减法

    一、教学目标

    1结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

    2巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

    3运用所学的知识，解决简单的数学。

    二、重难点

    结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

    三、教学过程

    一、 复习旧知

    数的组成的练习

    3个十和2个一合起来是多少？

    5个十和8个一合起来是多少？

    46里面有几个十，几个一？

    28里面有几个十，几个一？

    二、 学习新知

    1、展示主体图，阿姨拿给妈妈30瓶酸奶又那给小明2瓶，问：谁能提出一个数学问题。

    2、解决30+2

    妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该怎么算？

    口头列式，教师板书：30+2=32

    请学生说说是怎么想的？为什么用加法计算？

    3解决32-2

    你是怎么计算的？

    4解决2+30

    教师板书：2+30=

    让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后交流。

    三、 实践操作，巩固练习

    1摆一摆，算一算，说说自己是怎样算的

    展示小棒，仔细观察后，摆出相应的算式，并由学生说说是怎样算的。

    先摆5捆，在摆6根。

    先摆3捆又5根，再拿走5根。

    根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。

    2数学游戏：谁先吃到玉米？

    谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。

    教师合3名学生进行示范：先将12张写有算式的卡片排列与黑板上，教师做裁判，其余3名学生每人每次任选一张，算好后将结果告诉老师，正确，教师则发给一张画有玉米的卡片。

    学生分组进行游戏，教师加入到活动能力较弱的小组。参与活动。

    四、 反馈练习

    1、口算：看谁算的又对又快

    第43页的第5题。

    2、做第43页的第6题

    3、按顺序填数。第43页的第7题。

    五、 小结

    课题五　摆一摆、想一想

    一、 教学目标

    1、 通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。

    2、 通过活动引导学生观察每组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。

    3、 通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

    二、 重难点

    通过动手操作，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。

    三、 教学过程

    一、 复习铺垫

    1、 数位顺序。

    数位顺序哪边起第一位是什么，第二位是什么？第三位？

    个位上的数表示什么，十位上的数表示什么？百位呢？

    2、 用计数器拨数。

    师拨数学生读数说一说这两个数位上的2分别表示什么？

    同桌你说数我来拨

    二、 合作求知

    1、你能用2个圆片表示不同的数吗？

    2学生摆一摆，摆好的说一说你把圆片放在哪个数位上，这个数是多少？

    3、 用3个圆片表示不同的数吗？学生动手摆一摆，看看能摆出一 个数？说说你是怎样摆的。

    3  ，   12    ，   21，    30

    4、 从刚才摆的算式中，你发现了什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？

    5、 用4个5个圆片摆数。

    小组合作，共同探索。每个小组发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上做好纪录。表的左边是圆片，右边是摆出来的数。

    6、 学生汇报

    7、 探索规律

    试一试直接6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？

    四、 寻找规律，归纳整理

    从我们摆出来的圆片个数和写出来的数来看，你们观察到了什么。

    五、 小结

    今天我们研究的是什么？

    10的认识课件 篇10

    教学内容：64-65页及练习九第1-3题

    教学目标：1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感

    2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握

    3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

    4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

    教学重、难点：掌握10的组成

    教具准备：实物投影器、课件、尺子

    一、引入新课

    1、猜謎引出已认识的数0-9。

    同学们，我们来猜猜谜语，好不好？

    有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。

    0和6之间有哪些我们认识的数？

    （伸出5指）它添上2是谁？

    7的相邻数是谁？

    8再添上1是几？

    2、9再添上1是几？

    3、今天我们就来学习10的认识（板书课题）

    二、探究新知

    1、10的含义及10以内数的顺序。

    （1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？

    （2）请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）

    想让第一排有10个人，谁有办法？

    学生回答：一个小朋友站进去就可以了。

    数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？

    （3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9有8的后面，10在哪里，为什么？

    引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0-9都大。

    （4）刚才我们猜了谜底0-9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？先在4人小组里说一说，再选一个最好的给大家听。

    2、比大小

    （1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？10○□

    （2）9○□，谁来说说。

    （3）完成书本第65页比大小的填空

    3、10的写法。

    （1）10的写法和0－9这些数的写法有什么不同？

    （2）谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结）

    （3）在书本第65页的田字格里练习写10。

    （4）写完了同桌互相欣赏一下。

    4、10的组成

    有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？

    （1）请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。

    （2）在四人小组里交流一下你的方法。

    （3）请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示）

    （4）汇报板书10的组成

    （5）讨论10的组成的记忆方法。

    你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。

    引导同学回答，看一个记两个，看到10可以分成9和1，就想到1和9组成10。

    记住前面五个，其余可以推想出来。

    （6）独立完成第65页10的组成的填空

    三、游戏（10的组成练习）

    1、教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

    2、生生互动

    同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

    四、课堂作业

    1、练习九第1题

    一个学生上来演示，其余学生在书上完成。

    2、练习九第2题

    （1）学生模仿指挥员发布发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。

    （2）学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

    3、独立完成第3题

    五、课堂小结

    1、学生结本课内容进行回忆、小结。

    今天我们学到了什么知识？你能说说吗？

    2、质疑：谁有什么不明白问题，可以提出来。

    3、教师对全课进行小结

    六、聪明题

    给能组成10的相连方格涂上相同的颜色。

    10的认识课件 篇11

    一、教学内容：新世纪小学数学一年级上册第八单元“认识钟表”。

    二、教学目标：

    1、结合生活经验，学会看钟表，学会认读整时和半时，初步建立时间观念。

    2、经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神，发展数感。

    3、充分感受数学与生活的密切联系，学会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的好习惯。

    4、初步学会使用电脑上局域网查看相关资料。

    三、教材及学情分析：

    整时和半时的认识是为以后时、分的教学奠定基础。一年级大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，每个家庭中都必备有挂钟或钟表，一名6-7岁的儿童也每天要按时起床、吃饭、上学、放学、睡觉等，这样使学生在各种感官上已经感知了时间这一抽象概念的存在，钟表对于他们来说并不陌生。但学生对时针、分针的整体认识有些不习惯，所以教学难点应放在通过观察时针和分针的位置特点来判断所表示的时刻是多少。

    教学这部分知识时我们应该充分尊重学生生活中获得的有关钟表的经验，不把认识钟面、整时、半时作为“全新”的知识进行教学，而是运用多媒体教学手段和网络环境下的教学方式，充分发挥学生的主动性、自主性进行自主、合作、探索研究，使学生在掌握知识目标的同时，获得积极的、愉悦的情感体验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。

    四、教学准备：

    1、网络教室，实物投影仪，每生一台电脑。

    2、每位学生一只可以拨动的小闹钟；教师演示用的实物大挂钟一个。

    3、动画课件模块：1小军、小明起床的情景画面 2整时和半时的卡通时钟娃娃。

    4、“钟表的认识”局域网页一个（5个模块：小明的一天、钟面的认识、钟表练习、钟表小史、酷钟欣赏）

    五、教学过程：

    活动一、创设情境，诱发兴趣

    1、调查：早上起床需要由爸爸妈妈叫醒的人数。（学生举手，师看看大约多少人）

    2、采访：

    ①请问，早上谁叫你起床啊？为什么要他叫呢？

    ②请问，早上为什么不用爸爸妈妈叫起床？你怎么知道什么时候该起床了呢？

    （学生可能回答：到时间自己会醒来或用小闹钟叫起床等）

    3、我们来看看电脑中的小军和小明是怎样起床的。

    课件演示：早上，客厅的挂钟指向七时整。

    ①妈妈走到小军的床前说：“小军，7点了，快起床！要上学了。”

    ②小明听到闹钟响就自己起床穿衣，准备上学。

    讨论：谁的习惯好一些，为什么？

    （学生可能回答，小明的习惯好，小明不睡懒觉，小明不用妈妈叫，自己会起床，小明会用闹钟，提醒自己等。）

    师小结过渡：小明真能干，会看钟表。掌握了时间，自己的事情就能自己做了。你们想知道小明的一天是怎样过的吗？我们一起去看看。

    活动二、自主参与，探索新知

    1、观看电脑动画“小明的一天”，初步感知时间概念。

    指导学生上局域网，看动画“小明的一天”： 闹铃响，小明早上6：00起床——早餐后7：30上学——8：00上课——12：00吃午饭——下午4：00踢足球——晚上8：30小明睡觉了。

    师：小明的一天安排得多么有顺序呀！这样的一天一定会有很多收获的。

    咦？小明是怎么知道在什么时候该做什么事呢？是什么帮了他的大忙？（生：钟表）你们想学会认钟表吗？今天我们也来学习认钟表，和时间交个朋友，好吗？（板书课题：认识钟表）

    2、操作、交流，认识钟面

    （1）请同学们拿出自己的小闹钟，仔细看看，钟面上都有些什么？小组里的同学可互相交流。

    反馈：谁来向全班同学介绍一下你的小闹钟？指生到台前，将小闹钟放在实物投影上介绍（引导学生尽可能介绍出：钟面上的数、大格、小格、指针等）。

    师：介绍得真清楚。同学们的闹钟上面大多都有四根针。但是，平常我们在认钟表的时候，一般只需要看两根针就可以了。

    （2）出示电脑中时钟娃娃。问：指着12的是什么针？（生答后，闪动分针，弹出“分针”两个字）指着7的是什么针？（生答后，闪动时针，弹出“时针”两个字）

    怎样记住时针、分针的不同样子呢？

    3、认识整时。

    （1）现在钟面上的时刻是几时？　（7时）。

    （2）注意看，（课件演示：分针走一圈，时针从数字7走到数字8）现在是几时？（8时）

    （3）猜猜6时的时候，时针、分针是指着几的？（生答后，电脑显示6时的钟面）是这样吗？

    （4）我们看，7时、8时、6时这三个时刻，它们的指针有一个共同的特点，仔细观察一下，看谁能发现？ 学生自由汇报。

    小结：对，分针都指着12。当分针指向12的时候，时针指向几就是几时整了。

    （5）整时的写法。

    6时整还可以怎样写？7时整、8时整呢？

    4、认识几时半。

    （1）时钟娃娃上现在是8时整。（电脑演示由8时到8时半）现在还是8时整吗？是几时？ 8时半还可以怎样说？（8时30分）怎么写？（8：30）

    观察8时半的钟面。谁能说出两根针的位置在哪儿？（引导重点观察时针的位置）

    （2）分别出示2时半、9时半的时钟娃娃，让学生认读。

    （3）观察三个表示几时半的钟面。它们的指针也有一个共同的特点，谁发现了？

    师：对，它们的分针都指向6，当分针指向6的时候，肯定就是表示几时半的了，到底是几时半，就要看时针的位置。

    （4）师用实物钟面再拨几个半时的时刻让学生认一认。

    5、掌握用上午、下午、中午、晚上这些词语表示时间。

    师：（出示两幅图）图上是几时？小朋友在干什么？（电脑出示小明上午10时上课的情境图和晚上10时睡觉的情景图）。

    启发学生议一议：为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉？（生回答后，电脑出示：上午10时 晚上10时）

    师小结：看来要准确地表达时刻，还得会用早上、上午、中午、下午、晚上这些表示时间的词语。（师依次贴出时间词语卡片，并让学生读一读）

    活动三、实践运用，解决问题

    1、用形体表示时刻。

    （1）现在让我们来学做一个时间操，放松放松。

    师伸出两只手臂，一只握拳，一只伸开手指。问：用哪只手表示时针，哪只手表示分针，比较合适？师站在大屏幕前（屏幕上是一个没有指针的钟面），用手势表示3时，问：这是几时？

    两名学生上台，用动作分别表示出老师卡片上的时刻（8时和5时），让其他学生猜猜表示的是几时。

    师演示一个1时半的时刻给学生后，再演示一个错误的钟面时刻（分针指向“6”，时针指向“9”），这是几时呢？噢，这个钟坏了，可能是几时呢？看谁最能干，能帮忙修一修？（激发学生多角度思考，学生可能想到多种方法，如：时针不动，将分针拨向12，即9时；分针不动，将时针拨向8与9的中间，即8时半；分针不动，将时针拨到9与10的中间，即9时半；或同时调动时针和分针，得到其它时刻等等，老师都及时给予肯定。）

    【点评】

    教师在前面精心设计了一些问题，引导学生对整时与半点的钟面进行了观察。而在这里，又设计了让学生修正一个错误钟面的活动。这个活动本身所具有的思维含量会吸引学生，唤起学生自主探究的内驱力，活动的进行帮助学生对两种钟面的表针的特点进行了很好的梳理。增进了学生对认钟表的理解，也使学生在实践中获得知识的能力不断得到了提高。（黄丽华）

    （2）集体表演时间操。老师说时刻，学生用手势表示出来。

    2、闯关练习（指导学生打开局域网上的“钟表练习”，选择其中一个练习完成，速度快的也可做两个练习，电脑会马上做出评判，老师巡视指导）。

    （1）找朋友（看钟面找出正确的时刻）

    （2）按钟面要求的时间，把时针和分针拨到正确的位置上。

    3、哑剧表演。

    请一个小朋友上台来按老师的提示做动作（刷牙、洗脸、读书写字、看电视、睡觉）。

    请同学们猜猜他是在做什么事情？你是在什么时间做这件事的呢？用你的小钟面拨出时刻。

    （1）刷牙，洗脸：拨的时刻可能有6时、6时半、7时，老师都给予表扬，同时对学生进行按时起床的思想品德教育；拨9时的理由可能是晚上睡觉前刷牙洗脸，老师适时进行讲究卫生保护牙齿的健康教育。

    （2）读书写字：拨的时刻可能有8时、9时、10时。

    （3）看电视：可能拨出6时（看动画片）、7时（看新闻联播）。

    （4）睡觉：拨的时刻可能有8时、9时、10时，拨1时的理由可能是在午休。（预设与生成）

    小朋友们真能干，表演的哑剧很精彩，拨出的时间也比较合理。同学们，一天是很容易过去的，我们要学会合理地安排时间，不浪费时间，做个遵守时间的好学生，能做到吗？

    活动四、拓展延伸，全课小结

    今天我们认识了钟表，同学们的这些漂亮的各式各样的钟表，都是现代人们设计、制造的，可古时候是没有钟表的，那古时候人们是怎样计时的呢？你们想知道吗？请你们在网上查看“你知道吗”这一栏，里面有古今不同的计时方法，看完的可以点击“酷钟欣赏”。

    1、师指导学生浏览网页，了解古时候人们用日晷和沙漏计时的方法以及现代的电子记时器，并欣赏各式钟表，试认钟表上的时刻。

    2、小结提问：你们喜欢这样上课吗？这节课你学会了什么？知道了什么？你还有什么不明白的问题？

    10的认识课件 篇12

    1.使学生能够正确地数出11到20之间的物体的个数，了解20以内数的顺序，能够正确、迅速地读写11至20各数，并掌握11至20各数的组成。

    2.培养学生的观察能力和动手操作能力。

    3.对学生渗透实践第一观点的启蒙教育。

    教学重点和难点：

    11至20各数的组成。

    教具准备：

    数位筒和小棍20根。

    教学过程：

    1.复习检查

    昨天，我们学了新的知识数位（拿出数位筒）。大家都知道，右起第一位是个位，第二位是十位。

    （让学生口答下面各题。）

    （1）（师拿1根小棍放入个位筒）在个位筒里放1根小棍，是几个一？

    1个一是几？（1）

    （2）3个一是几？（3）5个一是几？（5）5是由几个一组成的？

    个位筒里放几根小棍表示5个一？（5根）

    （3）（师放小棍）学生数：6、7、8、9。

    现在个位筒里有几根小棍？（9根）个位筒里是一根一根放的，有几根小棍就是几个一。

    再添1根是几根？（10根）这1根还能放在个位筒里吗？（不能）

    个位筒里最多能放几根？（9根）这10根怎么办？（够10根捆成一捆）

    （举一捆）这1捆是几个十？（1捆是1个十）放在哪位上？（十位）几个一是1个十？（板书：10个一是1个十）1个十里有10个一，也就是说，1个十是由10个一组成的。

    2.新课

    （1）认数11：

    现在数位筒里有多少根小棍？（10根）再添1根是几根？（11根）这1根放在哪儿？（个位筒里）为什么放在个位筒里？（表示1个一）

    在你的数位筒里放好11根小棍，怎么放？（同桌讨论，师巡视）十位筒里有几捆小棍？1捆小棍表示几个十？（板书：1个十）

    个位筒里有多少根小棍？表示几个一？（板书：1个一）

    11是几个十和几个一组成的？11怎么写呢？左边的1在哪位上？右边的1在哪位上？（在十位上写1，然后在个位上写1）

    （师板书：_）

    怎么读？（十一）十位上的1表示多少？（1个十）个位上的1表示多少？（1个一）几个十和几个一组成11？（1个十和1个一组成11）

    （2）认数12：

    请你在个位筒里再添1根小棍，一共有多少根？（12根）12是几个十和几个一组成的？（板书：1个十和2个一）。12怎么写呢？（十位上写1，个位上写2）

    （师板书：_）

    十位上的1表示什么？个位上的2表示什么？谁能说说12的组成？（提示：几个十和几个一组成12）

    （3）认数13：

    12的后面是几呀？（13）在数位筒里放13根小棍，怎么放？（学生操作）十位筒里放几捆小棍？是几个十？个位筒里放几根小棍？是几个一？想一想，13是几个十和几个一组成的？（板书：1个十和3个一组成的）你会写吗？（十位写1，个位写3）

    （师板书：_）

    谁说说13的组成？

    （4）认数15：

    在数位筒里放好15根小棍，怎么放？（学生操作）十位筒里放几捆小棍？个位筒里放几根小棍？看看你摆的小棍，表示多少？（15）15怎么写？（十位写1，个位写5）

    （师板书：_）

    谁说说15的组成？（板书：1个十和5个一组成15）

    （5）认数14：

    15前面的数是几？（14）

    你会写14吗？怎么写？（十位上写1，个位上写4）

    （学生板书：_）

    谁说说14的组成？

    （板书：1个十和4个一组成14）

    （6）认数17：

    听清问题：1个十和7个一组成多少？（17）

    （板书：1个十和7个一组成17）

    谁会写17？

    （学生板书：_）

    （7）认数16、18：

    和17相邻的两个数是几？（16、18）

    你会写这两个数吗？

    （学生板书：_）

    读16、18。谁说说18的组成？

    （板书：1个十和8个一组成18）

    （8）认数19：

    出示：_

    这个数是多少？它排在几的后面？（贴在黑板上）

    在数位筒里放好19根小棍。（学生操作）

    说19的组成。（板书：1个十和9个一组成19）

    （9）小结：

    我们认识了11～19各数，你们会读了吗？（齐读）我们会打手势表示0～10各数，你会打手势表示11～19各数吗？打手势11。（左手表示十位上的数，1个十；右手表示个位上的数，1个一）用手势打出12、13、19各数。

    通过打手势数数，你发现什么了？（这些数都是1个十和几个1组成的。）（板书：几个一）

    读数时，先读哪位上的数？再读哪位上的数？读作：十几。

    写数时，先写哪位上的数？再写什么？

    （10）认数20：

    看看数位筒里的小棍，一共多少根？（19根）再添1根是多少根？个位筒里有9根，这1根怎么办？（够10根捆成1捆）

    把你捆好的1捆小棍举起来，放在哪儿？（十位筒里）十位筒里有几捆小棍？这2捆小棍表示几个十？（2个十）现在是多少根小棍？（20根）

    谁会写20？怎么写？

    （学生板书：_）

    为什么十位上写2，个位上写0？0不写行不行？为什么不行？

    20是几个十组成的？（板书：2个十）2个十组成多少？你会打手势表示20吗？

    3.练习

    （1）今天，我们认识了11～20各数。（板书课题）谁来读读这些数？（齐读）

    刚才我们是正着读的，现在倒着读。

    （2）从开学到现在，我们认识了哪些数，你会打手势表示吗？（0～20）

    （3）游戏：

    这节课我们不仅学习了11～20各数的读法、写法，还学习了数的组成、顺序、大小，同学们学得很认真。为了表扬大家，老师带同学们去参加运动会，看看哪些同学通过努力能够夺得奖章。

    10的认识课件 篇13

    师：（课件播放秒的声音）听，说着说着，秒的脚步声就来了，让我们合着秒的节拍，点点头欢迎它。（生一起点头）让我们跺跺脚欢迎它。（生一起跺跺脚）让我们数数欢迎它。（生一起数数）让我们拍手欢迎它。（生一起拍拍手）

    师：那一秒钟的时间在钟面上是怎样悄悄过去的呢？（课件演示秒针走了一小格）

    生：我发现秒针走了一小格。

    师：是呀，随机板书。（秒针走一小格是1秒）

    师：现在让我们再来感受1秒。（课件演示秒针又走过了一秒）

    师：刚才小朋友发现了一秒钟的时间在钟面上是怎样悄悄过去的，那么1秒钟的时间在电子钟上又是怎样过去的呢？（课件出示一个电子钟）

    生：我发现电子钟上的最后一个数字在动。

    生：这个数字在不断地增加。

    师：是呀，这最后一个数字每增加一个数字，就是过去了一秒。

    师：老师这里还有一个电子钟，（课件出示中间有闪烁的两点的电子钟），看看这个电子钟里的秒在哪儿呢？

    生：中间闪烁的两点。

    师：是呀，中间的两点每闪烁一次就是过去了一秒钟的时间。

    师：现在让我们回到钟面上。请你仔细观察，现在秒针又连续走了多少秒？

    生：3秒。

    师：为什么是3秒呢？

    生：我听见了3下声音。

    生：我看见秒针走了3个小格。

    师：假如秒针从1走到2，你知道是几秒吗？

    生：5秒。

    师：那老师给你5秒的时间，你能跟着秒针的走动，用动作在表示出这5秒吗？你可以点点头，拍拍手，敲敲桌子，用你喜欢的动作来表示出这5秒钟的时间。

    生：跟随着秒针用各种动作表示出着5秒。（课件演示秒针连续走动了5秒）

    师：你是用什么动作来表示这5秒的呀？

    生：我是跺脚，那你来试试。

    师：老师也想来用动作表示这5秒呢！师很快拍5下手。

    生：我觉得太快了。

    师：很慢地拍5下手

    生：我觉得太慢了。

    师：看来，用动作来表示秒的时间，还得掌握秒的节奏。

    师：假如现在老师给你大约10秒的时间，你能不看钟面上秒针，用动作来表示这大约10秒的时间吗？

    生：我想用拍手的方法。生用拍手的动作表示这10秒的时间。

    师：刚才小朋友不看钟面都能估计出10秒的时间了，今天，老师在上班的时候，也碰到了一个秒的问题。这是一个十字路口，（课件出示一个红绿灯）,大家都知道红灯停，绿灯行，今天老师真是不巧，刚好是红灯。现在请小朋友帮老师估计估计，我等了多少时间的红灯。

    生（用自己喜欢的动作估计）

    生1：13秒。

    生2：16秒。

    生3：20秒。

    生4：15秒。

    师：那到底是几秒呢？（课件出示从红灯到绿灯15秒的倒计时。）

    生：原来是15秒。

    师：是呀，是15秒，刚才有的小朋友已经估计得很准确了。有的小朋友估到13秒，说明他在估计得时候，每一个节拍都稍微慢了点。有得小朋友估计到了18秒，说明他在估计得时候，每一个节拍都稍微快了点。

    师：刚才估计得不准确得小朋友不要着急，老师会再给你们一次机会，看看这一会谁估计得比较准确了。看看电脑老师想把一个绿色的条子涂成红色，你再来估计估计看，电脑老师会用了多少时间？（课件出示一个绿色的条子，慢慢得变成红色）

    生：用自己喜欢的动作估计估计。

    生1：是56秒。

    生2：是58秒。

    生3：是60秒。

    生4：是62秒。

    生5：是63秒。

    师：那到底是几秒呢？就让电脑钟来为我们计时吧。（课件出示再涂一遍红色，旁边放个电脑钟计时）

    生：是60秒。

    师：为什么是60秒呢？

    生：因为我看见秒针走了一圈。

    师：是呀，当秒针走了一圈的时候，钟面上还有哪个针也发生了变化？

    生：分针走了一个小格。是1分钟。

    师：现在你 发现了什么？

    生：1分＝60秒。

    ……

    评析：这个片断是我在《秒的认识》时的一个片断，数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调在经历、体验、感悟和实践中去学习数学，在学习中体会到学数学的乐趣。首先我利用神州六号和刘翔引出秒后，先让学生从身边找一找在哪也要用到秒来计时的呀？这样来唤醒学生对秒的一个初步的感知。接着马上从学生的耳边传来秒的声音，让学生合着秒的节奏，用自己各种各样的动作来欢迎秒，这时的学生对秒只是有一点初步的感知而已，接着我让学生认识一秒的时间秒针的走动，进而是3秒的时间秒针的走动，这时的学生对妙的感觉不再是一张白纸，通过刚才的听秒的脚步声和看秒针3秒的走动，学生已经对秒有了一定的感知。接下去我就安排让他们跟随着秒针的走动，用自己喜欢的动作来表示出5秒。这等于说是给了学生一根拐杖，当学生跟着秒针走完这5秒以后，马上让他们脱离秒针，用自己喜欢的动作来估计出大约10秒的时间。这时，在学生的头脑中，秒不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个升华。有了前面这么多的铺垫，再创设一个学生熟悉的等红绿灯的情景，让学生来估计从红灯到绿灯这一段时间，这时，学生的估计已经比较接近了，在这样的基础上，再让学生们估计一段60秒的电脑涂色，这时学生的估计真的接近于精确，答案都在60秒左右了，有个学生估计到了60秒呢，验证的时候，当看电脑计时60秒钟时，那个学生兴奋地叫了起来。因为他偿到了成功的快乐。课到这里其实是个高潮，好多学生的积极性被调动起来了，因此我在这里很顺利得得出了1分＝60秒。在这节课中，始终贯穿的一根主线是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。通过这堂课，我感觉，让学生在体验中感悟知识，真的的是一种很好的让学生学习的方法。

    正数和负数的课件


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    正数和负数的课件 篇1

    《1.1正数和负数》教学设计

    教学目标

    1. 通过对“零”的意义的探讨,进一步理解正数和负数的概念,能利用正负数正确表示相反意义的量(规定了向指定方向变化的量);

    2. 进一步体验正负数在生产生活中的广泛应用,提高解决实际问题的能力;

    3. 激发学生学习数学的兴趣.

    [教学重点与难点]

    重点:深化对正负数概念的理解.

    难点:正确理解和表示向指定方向变化的量

    《1.1正数和负数》同步练习

    1、下列说法正确的是( )

    A、零 是正数不是负数 B、零既不是正数也不是负数

    C、零既是正数也是负数 D、不是正数的数一定是负数，不是负数的数一定是正数

    2、向东行进-30米表示的意义是( )

    A、向东行进30米 B、向东行进-30米

    C、向西行进30米 D、向西行进-30米

    3、零上13℃记作 +13℃，零下2℃可记作( )

    A、2 B、-2 C、2℃ D、-2℃

    4、某市20 15年元旦的最高气温为2℃，最低气温为-8℃，那么这天的最高 气温比 最低气温高( )

    A、-10℃ B、-6℃ C、6℃ D、10℃

    5、 中，正数有 ，负数有 .

    6、如 果水位升高5m时水位变化记作+5m，那么水位下降3m时水位变化记作 m，

    水位不升不降时水位变化记作 m.

    7、在同一个问题中，分别用正数与负数表示的量具有 的意义.

    8、甲、乙两人同时从A地出发， 如果向南走48m,记作+48m，则乙向北走32m，记为 ，

    这时甲乙 两人相距 m. .

    9、某种药品的说明书上标明保存温度是(20±2)℃，由此可知在 ℃~ ℃范围内保存才合适.

    10、20xx年我国全年平均降水量比 上年减少24㎜，20xx年比上年增长8㎜，20xx年比上年减少20㎜。用正数和负数表示这三年我国全年平均降水量比上年的增长量.

    11、如果把一个物体向右移动5m记作移动-5m，那么这个物体又移动+5m是什么 意思?这时物体离它两次移动前的位置多 远?

    12、某老师把某一小组五名同学的成绩简记为：+10，-5，0，+8，-3，又知道记为0的成绩表 示90分，正数表示超过90分，则五名 同学的平均成绩为多少分?

    13、某地一天中午12时的气温是7℃，过5小时气温下降了4℃ ，又过7小时气温又下降了4℃，第二天0时的气温是多少?

    《1.1正数和负数》同步练习含答案

    19.体育课上，对初三(1)班的学生进行了仰卧起坐的.测试，以能做28个为标准，超过的次数用正数来表示，不足的次数用负数来表示，其中10名 女学生成绩如下：1、4、0、8、6、8、0、6、-5、-1.

    (1)这10名女生的达标率为多少?

    (2)没达标的同学做了几个仰卧起坐?

    解：(1)这10名女生的达标率为8÷10 ×100%=80%.

    (2)没达标的同学做仰卧起坐的个数分别是23个和27个.

    正数和负数的课件 篇2

    《正数与负数》是在学生对温度有一定的认识，对负数有了初步感知的基础上进行教学的。下面我将确定教学目标。

    教学本节课内容主要是让学生知道什么是正数和负数，它们是怎样产生的，数0表示着怎样的意义及能初步会用正、负数表示具有相反意义的量。

    因为授课的对象是初中七年级的学生，他们对数学有了一定的概念，但因每个学生接受知识的能力不同，我将本节课的教学目标分为三类：

    ①认知目标：在熟悉的生活情景中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读、写负数。

    ②能力目标：感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。

    ③情感目标：通过实际问题的解决和从不同角度对有理数分类，可提高学生应用数学能力和培养学生的分类思想。

    本着新课标，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。

    ①教学重点：了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。

    学生刚刚升初中，基础不一，为了能让学生都吸收本节课的知识，我采取了以下教法与学法

    1、教学方法：

    在本节课的讲解中，我采用了讲授法与发现法，主要包括以下方法：情境创设法：通过情境创设，引起学生注意，激发学生的学习兴趣。案例分析法：通过对实例的分析，帮助学生更好地理解所学内容。

    2、学习方法：自主探究法：研究实际问题→认识负数→负数在实际中的应用

    根据本节课教学内容及数学的学科特点，结合学生的认知水平，我设计了如下教学流程：

    下面进行详细阐述：

    p首先展示一张标有气温的地图，同时说“同学们有没有看过天气预报呢？”学生回答后，教师就接着说，“那你们看看这张地图上的数字，它们有着怎样的区别呢？”让学生通过观察去发现其特点，根据学生的回答，我及时提出：“那你们知道它表示什么意义吗？”观察学生的反应，引入本节课所要讲解的课题。p此环节的设计目的是创设美好的学习情景，调动学生的积极性，使学生在情境中主动、积极的接受学习任务，激发学生的学习兴趣，让学生带着问题去学习，这样就可以为后面的教学做好铺垫。

    在创设了情境，明确了学习任务后，根据学生的特点及本课的重点难点，教师从学生原有的认知结构出发，主要从以下方式进行讲解：从旧经验中引导新学习。首先提出问题：“大家知道，数学与数是分不开的，它是一门研究数的学问，现在我们一起来回忆一下，小学里已经学过哪些类型的数？”然后让学生思考讨论，互相补充回答。接着，教师指出：小学里学过的数可以分为三类：自然数（正整数）分数和零（小数包括在分数之中），它们都是由于实际需要而产生的。

    日常生活中，为了表示一个人、两只手，我们用到整数1，2；为了表示一半的事物，我们经常用1/2；为了更能准确的读取尺子上的数值，我们经常要用到小数；当什么都没有的时候，我们总是用0来表示。但在实际生活中，还有许多量不能用上述所说的自然数，零或分数、小数来表示的。像零下温度、低于海平面某地的海拔高度等等，我们如何去表示呢？某市某一天的最高温度是零上5℃，最低温度是零下5℃要表示这两个温度，如果只用小学学过的数，都记作5℃，就不能把它们区别清楚，可它们是具有相反意义的两个量，那我们又如何去区别它们呢？接着再进行课本内容讲解；

    此环节的设计目的不仅可以让学生巩固旧知识，同时也引导他们发现在所学过的知识中，没有找到相关的知识来回答我所提出的问题，这样就进一步激发他们的学习兴趣，使得课堂在一个在一个积极、主动、愉快的氛围中进行

    设计意图：及时掌握学生的学习情况，肯定答对的同学，纠正错误的同学下面是详细的阐述：

    学生在明确了教学任务，掌握了一定的基本知识之后，就有一种跃跃欲试的欲望，这时教师应把握时机让学生独立练习，而在学生练习的同时，教师巡回指导，及时掌握学生的学习情况，最后提问一两个同学，肯定他们的能力及纠正其存在的错误，这样学得好的学生感觉自己的能力得到肯定，会更加的努力，同时可以让那些自学能力差的学生及时的学到新知识，不至于掉队。

    课堂小结：教师与学生共同回顾本节课的知识要点，帮助学生巩固所学知识。

    详细阐述：在这一阶段，教师可以用“这节课，我学会了……”、“通过这堂课的学习，我会做……了”这样的形式来让学生总结，学生一边说教师一边纠正或提示学生，并且显示相应的内容以课件形式展示出来。

    为了检验和促进每个学生是否达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行总结是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，使知识成为一个体系。

    拓展练习：布置有点难度的作业，培养学生自主探究及知识迁移的能力。详细阐述：

    在本节课讲授结束后，我将给学生布置与本节课相关的较有难度的作业，让学生在自我独立完成作业的同时，巩固了所学的知识，也可以从中发挥他们的自主创新能力以及独立思考问题思维。

    上面是我对《七年级数学》的这一小节的授课方式，最后，我对本节课进行预测，总结如下：

    1、通过情境创设，可以引起学生注意，激发学生的学习兴趣；

    2、在新课讲授过程中，使用讲授法和发现法，让学生了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读、写负数；感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣；通过实际问题的解决和从不同角度对有理数分类，可提高学生应用数学能力和培养学生的分类思想；

    3、让同学们独立完成练习，意在加深同学们对本课内容的理解和掌握他们的学习情况；

    4、最后小结及布置作业，让学生掌握本课所学知识，并培养学生的独立思考能力。

    正数和负数的课件 篇3

    《数学课程标准》安排在小学的第二学段初步认识负数，这是小学阶段数学教学新增加的内容。很久以来，负数的教学一直安排在中学教学的起始阶段，现在考虑到负数在生活中的广泛应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的生活基础。因此《标准》将这一内容提前到小学阶段教学。认识负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。他们以往认识的整数、分数和小数都是算术范围内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。这样，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。根据这一目标，北京义务教育课程改革试验教材四年级第八册出现了这崭新的一课《正数和负数》。从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，感受学习的内容就在我们的身边，拓展对数概念的认识。并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。我认为，如何充分地展现负数的产生以及负数的魅力，激起学生学习负数的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。

    教材在1、2册安排完成对10以内、20以内和百以内数的认识以后在第4册安排了万以内数的认识;在第二学段四年级上册完成多位数的认识，至此，完成了对正整数的认识。在第6册和第8册教材中分两次安排了分数与小数的初步认识。

    以后逐步又在第8册和第10册分别又对小数和分数进一步认识，在11册一次完成对百分数的认识。

    以上的这些数在第二学段即四年级第二学期第8册中出现了负数的认识，负数在数轴上显示都是0左边的数，这对于小学生来说，是数概念的一次拓展，使学生认数的范围从算术的数拓展的有理数，这是小学生学习有理数的开始。

    4、下面就是单元教材分析和课时教材分析以及在分析基础上的有效整合。

    现实世界中存在着许多具有相反方向的量，或某种量的增大和减小，也可用这种量的某一状态为标准，把它们看作是向两个方向变化的量。要确切地表示这种具有相反方向的量，仅仅运用原有数(自然数和分数)就不够了，还必须把这两个互为相反的方向表示出来，于是产生了正数和负数。数从表示数量的多少到不但表示数量的多少，还表示相反方向的量，是

    数的发展的一个飞跃，正数和负数的学习过去安排在中学有理数中学习，本课教材所处位置，是算术数到有理数的衔接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础。

    京版教材这部分内容呈现的顺序及方式是：利用主题图引入负数、利用温度统计图加深对负数的认识、通过温度计上不同刻度的位置顺序了解正数和负数的意义，利用海拔知识的介绍进一步了解正数和负数是具有相反关系的量，通过知识窗的介绍让学生负数的发展历史，培养民族自豪感。通过负数的认识，使学生明白数不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步的学习打下基础。基于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会负数产生的必要性，并通过熟悉的生活情境体会负数的意义，这也是本节课的重点。本节课的难点则是体会正、负数的意义，在学生初步感知了生活中正数和负数的基础上，将这种感性认识上升到理性，通过描述性定义认识正数、负数和0，形成完整的知识结构，而关键就是通过学生已有知识的转化，来认识新知识，使知识网络得以完善。

    数感是负数教学的一个重要的核心概念。《课标》对数感的阐述是：理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情景中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息

    依据《课标》的要求，在本节课中，我力图通过一些有效的环节，来着力培养学生的数感。

    (1)赢利10000元，用+10000元表示;那么亏损10000元用( )元表示。

    (2)如果向东走10.5米，用+10.5米表示;那么向西走10.5米用( )米表示。

    (3)球队胜利4场，用+4场表示;那么失败3场用( )场表示。

    (4)零上15度用+15度表示;那么零下15度用( )度表示。

    通过正数和负数的对比，感受负数的意义，初步感知负数和正数是相反的量，负数可能比正数小。

    正数和负数的课件 篇4

    1.1正数和负数 教学设计(一)

    一、教学目标

    (一)知识与技能：

    1.会判断一个数是正数还是负数

    2.能用正、负数表示生活中具有相反意义的量

    (二)过程与方法：

    经历从现实生活中的实例引入负数的过程，体会引入负数的必要性与合理性

    (三)情感态度价值观：

    感知到数学知识来源于生活并为生活服务。

    二、学法引导

    1.教学方法：采用直观演示法，教师注意创设问题情境并及时点拨，让学生从实例之中自得知识。

    2.学生学法：研究实际问题→认识负数→负数在实际中的应用。

    三、重点、难点、疑点及解决办法

    1.重点：会判断正数、负数，运用正负数表示具有相反意义的量。

    2.难点：负数的引入。

    3.疑点：负数概念的建立。

    四、课时安排

    2课时

    五、教具学具准备

    投影仪(电脑)、自制活动胶片、中国地图。

    六、教学设计思路

    教师通过投影给出实际问题，学生研究讨论，认识负数，教师再给出投影，学生练习反馈。

    七、教学步骤

    (一)创设情境，复习导入

    师：提出问题：举例说明小学数学中我们学过哪些数?看谁举得全?

    学生活动：思考讨论，学生们互相补充，可以回答出：整数，自然数，分数，小数，奇数，偶数……

    师小结：为了实际生活需要，在数物体个数时，1、2、3……出现了自然数，没有物体时用自然数0表示，当测量或计算有时不能得出整数，我们用分数或小数表示。

    【教法说明】学生对小学学过的各种数是非常熟悉的，教师提出问题后学生会非常积极地回忆、回答，这时教师注意理清学生的思路，点出小学学过的数的精华部分。

    提出问题：小学数学中我们学过的最小的数是谁?有没有比零还小的数呢?

    学生活动：学生们思考，头脑中产生疑问。

    【教法说明】教师利用问题“有没有比0小的数?”制造悬念，并且这时学生有一种急需知道结果的要求。

    (二)探索新知，讲授新课

    师：为了研究这个问题，我们看两个实例

    (出示投影1)用复合胶片翻四次

    在冬日一天中，一个测量员测了中午12点，晚6点，夜间12点，早6点的气温如下：你能读出它们所表示的温度各是多少吗?(单位℃)

    学生活动：看图回答10℃，5℃，零下5℃，零下10℃。

    [板书]

    10 5 -5 -10 师：再看一个例子，中国地形图上，可以看到我国有一座世界最高峰—珠穆朗玛峰，图上标着8848，在西北部有一吐鲁番盆地，地图上标着-155米，这两个数表示的高度是相对海平面说的，你能说说8848米，-155米各表示什么吗?

    (出示投影2)(显示中国地形图，再显示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的直观图形)。

    学生活动：学生思考讨论，尝试回答：8848米表示珠穆朗玛峰比海平面高8848米;-155米表示吐鲁番盆地比海平面低155米。

    【教法说明】针对实例，教师不是自己一概地陈述而是注意学生参与意识，要学生观察、动脉、讨论后得出答案，充分发挥了学生的主体地位。

    教师针对学生回答的情况给与指正。

    师：以上实例中出现了-5、-10、-155这样的数，一般地温度比0℃高5℃、10℃、1.6℃、 ℃记作+5、+10、+1.6、 ，大于0的数为正数;当温度比0℃低于5℃、10℃、2.2℃记作-5、-10、-2.2，像这样在正数前面加“-”号叫负数;0既不是正数也不是负数。

    师随着叙述给出板书

    [板书]

    正数：大于0的数

    负数：正数前面加“-”号(小于0的数)

    0：既不是正数也不是负数。 【教法说明】在以上两个例子的基础上，对正数尤其是负数的引入已到了水到渠成的地步，这时教师描述性地指出正数、负数的概念，学生不仅认识了什么是正数与负数，还清楚地知识，正数与负数是相对的。

    (三)尝试反馈，巩固练习

    1.师板书后提问：第二个例子中的8848是什么数，-155是什么数，海平面的高度是哪个数?

    2.出示1(投影显示)

    例1 所有的正数组成正数集合，所有负数组成负数集合，把下列各数中的正数和负数分别填在表示正数集合和负数集合的圈里“

    -11，4.8，+7.3，0，-2.7， ， ， ，-8.12，

    3.自己任意写出6个正数与6个负数分别把它填在相应的大括号里。

    正数集合 负数集合

    4.(1)某地一月份某日的平均气温大约是零下3℃，可用_________数表示，记作__________。

    (2)地图册上洲西部地中海旁有一个死海湖，图上标有-392，这表明死海湖面与海平面相比怎样?

    学生活动：1、2题学生回答，3题同桌交换审阅，4题讨论后举手回答。

    【教法说明】l题是紧扣上面的例子把正负数应用到实例中去，既呼应了前面，又认识了正负数，2题是通过判断正数负数渗透集会的概念，3题是让学生自行编正数负数，以达到自我消化吸收，4题是用实际生活中的典型例子加强对负数的理解和认识，同时也为下一步引出相反意义的量打下基础。

    师：在0℃以上的温度用正数表示，0℃以下的温度用负数表示;高于海平面的地方用正数表示它的高度，低于海平面的地方用负数表示它的高度.在实际生活中还有一些与温度、海拔高度类似的量也常常用正负数表示，你能列出一些吗?

    学生活动：分组讨论，互相补充，两个学生回答。

    教师对学生列举的例子给与适当分析，针对学生回答予以补充巩固练习。

    正数和负数的课件 篇5

    本节内容是有理数的一部分，是对小学所学数的范围的补充，特别是首次提出了负数分概念，是以后学习绝对值、数轴、相反数及有理数运算的基础。

    根据课程标准的要求，教材的结构与内容分析，学生现有的知识水平和心理结构特点，制定如下教学目标：

    1、使学生了解负数是如何产生的，理解正负数及零的含义。

    2、知道它们的表示方法，能正确对正负数做一些简单的应用，对生活中的一些正负数现象做一些了解。

    3、通过本节的教学，培养学生的想象力，理论联系实践的能力，分析解决问题的能力。

    4、对学生进行爱国主义教育，培养学生良好的学习习惯。

    为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我在从教学方法上谈谈。

    鉴于初一学生的年龄特点，他们对概念的理解能力不强，而且精神不易长时间集中，但他们的思维活跃，我采用讲解法、讲练结合法，引导学生学生积极思考，调动他们学习的积极性。

    首先展示出两幅雪景画，问同学们：从这两幅画中感觉到了什么?估计一下现在的温度和画中的温度是多少?能否用我们所学过的数来表示?

    人都是喜欢美丽的东西的，尤其是小孩，两幅美丽的雪景画能更好的激发学生的兴趣，给学生的学习提供丰富多彩的空间。

    对画中的温度学生可能会给出一些答案如：零下10度等，这些事不正确的。 接着由我给出答案-10度。

    对于未知的东西，学生总会有强烈的好奇心，想知道-10是什么。

    我作出回答-10是一个负数。这样就引入了本节课所要学的主要内容——负数。

    让学生说出一些生活中带负号的数，这样让学生联系生活实际，感受到我们的身边处处存在着数学。

    给出一张山和盆地的海平面高低的数据表，让同学们说明一下表中一些数据的含义。

    同学会给出各种不同的答案，有正确的也有错误的，之后由我来说明一下这些数据的正确含义。

    接着再问：同学们，既然表中的那些数据有这样的含义，那么正、负数的含义是什么呢?

    先由同学们发言，再有老师给出正确的含义。 正数：像3、2、0.8这样大于0的数叫做正数。 负数：像-3、-2、-0.8这样小于0的数叫做负数。

    再问同学们：既然正负数的界线是0，那么0又有什么含义呢?

    同样，先由同学们发言再由老师总结归纳：0既不是正数也不是负数。 这样有利于提高学生们的分析归纳能力。

    给出一组正、负数及零在现实中的应用问题，按组抢答，每道题一个组一个机会，答对加一分，打错不扣分。

    这样有利于提高学生的竞争意识，也能活跃课堂气氛，还能让他们对生活中负数的.应用有一些了解。

    再针对本节的各个知识点提出一些相应的问题与学生共同探讨解答，巩固提高一下学生对知识点的理解。

    在这些解答过程中一学生为主，老师为辅。老师只是在一旁稍作指点及作最后的讲解。这样有利于培养学生独立思考的意识。

    先由学生说一下这节课学到了什么，再由老师对本节课的学习做一下总结，结合板书重新整理一下知识点，这样能让学生的学习目的更加明确。

    最后先由和学生探讨一下本节所学内容对我们的生活有什么帮助再由老师点明这节课所学知识在我们生活中的一些作用。

    这样能让学生知道我们所学的知识在我们的生活中是有用的，能促使他们把所学的知识与我们的生活实际联系起来，有利于学生们的成长。

    我所布置得作业是2、4、7(选做)2和4是基础和综合应用，适合大部分的学生，而7是拓广探索，适合于成绩较好的同学，让他们更加的深入学习。

    正数和负数的课件 篇6

    一、感受相反方向的数量，经历负数产生的过程。

    (1)这些数很特别，都带上了符号，它们是一种“新数”。 -9、-4.5等都叫负数; +7、+988等都叫正数。你会读吗?请你读给大家听。

    注意“-”叫负号，“+”叫正号。

    (2)读给你的同伴听。

    (3)把你新认识的负数再写两个，读一读。

    二、借助实际生活情境的直观，丰富对正负数的认识。

    1、负数有什么用?

    用正数或负数表示下列数量。

    (1向东走200米，用+200米表示;那么向西走200米元用 表示。

    1、0既不是正数也不是负数。0是正负数的分界。

    2、0只表示没有吗?

    ⑴空罐中的金币数量;

    ⑵温度中的0℃;

    ⑶海平面的高度;

    ⑷标准水位;

    ⑸身高比较的基准;

    0既不是正数，也不是负数;0是正数负数的分界。

    0是整数，0是偶数，0是最小的自然数。

    1.探究活动一：东、西为两个相反方向，如果- 4米表示一个物体向西运动4米，那么+2米表示什么?物体原地不动记为什么?

    若将28计为0，则可将27计为-1，试猜想若将27计为0，28应计为。

    2、探究活动二：某大楼地面上共有20层，地面下共有5层，若用正数、负数表示这栋楼房每层的楼层号，则地面上的最高层表示为 ，地面下的最低层表示为 ，某人乘电梯从地下最低层升至地上6层，电梯一共运行了 层。

    3、探究活动三：用正数和负数表示的相反意义的量，其中正确的是。

    A、全球财富500强中对主要零售业的统计，大荣公司年收入为2530万美元下列，利润为-195200万美元，该公司亏损额为195200万美元。

    B、如果+9.6表示比海平面高9.6米，那么-19.2米表示比海平面低-19.2米。

    C、收入30元与下降2米是具有相反意义的量。

    D、一天早晨的气温是-4℃，中午比早晨上升4℃，所以中午的气温是+4℃。

    F、如果收入增加18元记作+18元，那么-50元表示支出减少50元

    5、探究活动四：如果用一个字母表示一个数，那a可能是什么样的数?一定是正数吗?

    1、例1：一个月内,小明体重增加-2kg,小华体重减少-1kg,小强体重无变化,写出他们这个月的体重增长值;

    ... ... ... ...

    在上述的这些数中，观察它们的规律，回答数-100将在哪一列.

    下列国家的商品进出口总额比上一年的变化情况是:美国减少6.4%, 德国增长1.3%,

    法国减少2.4%, 英国减少3.5%,

    意大利增长0.2%, 中国增长7.5%.

    写出这些国家20商品进出口总额的增长率.

    思考 ：

    负”与“正”相对，增长-2就是减少2;增长-1，是什么意思?什么情况下增长是0?

    有一批食品罐头，标准质量为每听500g，现抽取10听样品进行检测，结果如下表。(单位：g)

    质量 497 501 503 498 496 495 500 499 501 505

    质量误差分别为：

    如果在罐头的标签上注有：“质量:500g ”，则在所抽取的罐头中是否有不合格的?

    3.说明下面这些话的意义：

    ①温度上升+3 ℃ ②温度下降+3 ℃

    4、“小明这次数学考试成绩下降-20分”这句话的意思 是什么?

    5.(1)向东走+5m，-6m，0m表示的实际意义是什么呢?

    950t ,二月份实际生产了1000t ,三月份实际生产了1100t ,用正数和

    负数表示每月超额完成计划的吨数各是多少?

    正数和负数的课件 篇7

    教案背景

    初中生爱玩、好动，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，过分抽象的问题，学生往往感到乏味而百思不得其解。而多媒体具有形象、直观的特点，利用它为学生构建思维想象的平台，营造良好的学习氛围，充分调动学生学习的积极性、自觉性，用以达到以快乐的形式去追求知识的目的;新课程标准要求：课堂教学要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。教学过程中。要加强学生的动手实践、自主探索与合作交流的意识，并着力培养学生解决实际问题的能力。

    1.1《正数和负数》教学设计方案

    (第1课时)

    人教版 九年级数学 上册

    山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城中学 耿新华

    邮编：256651 联系电话：15865403584

    教材分析：

    一、教材所处的地位及作用：“1.1正数和负数”一节，是人教版七年级上册第一章第一节的内容，本节内容主要是学习正数、负数和零的定义、联系。是本章有理数学习的基础。

    二、教学目标

    知识与技能：借助生活中的实例理解有理数的意义，会判断一个数是正数还是负数，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。

    过程与方法：1.体会负数引入的必要性，感受有理数应用的广泛性，并领悟数学知识来源于生活，体会数学知识与现实世界的联系。

    2.能结合具体情境出现并提出数学问题，并解释结果的合理性。

    情感态度与价值观：乐于接触社会环境中的数学信息，愿意谈论数学话题，在数学活动中发挥积极作用。

    三、教学重、难点

    重点：体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性， 能应用正负数表示生活中的具有相反的意义的量。

    难点：能应用正负数表示生活中的具有相反的意义的量，养成把数学应用于生活实际问题的习惯。

    教学方法：采用“现象──问题──目标”的教学方法，力求体现“主体参与、自主探索、合作交流、指导引探”的教学理念

    教学过程

    教师在轻松欢快的音乐中演示第一节首图片为主体的多媒体课件。

    环节 教师活动 学生活动 设计意图

    创设情境导入新课

    自主学习

    师生互动

    合作探究

    达标检测

    学习总结

    教师出示图片说明自然数的产生、分数的产生.接着

    出示问题

    问题1 天气预报：滨州市冬季某天的温度为-3～3℃，它的确切含义是什么?这一天我市的温差是多少?

    问题2 2.xx年我国花生产量比去年增长1.8%油菜产量比去年增长-2.7%，这里的增长-2.7%代表什么意思?

    两个问题中的-3、-2.7%是我们以前没有学过的新数，这说明随着生活和劳动的发展我们以前学过的数，已经不够用了，需要引进新的数。来服务我们的生活。从而导入新课

    一、出示本节课的学习目标

    1、通过生活中实例认识到引入负数的必要性。

    2、知道什么是负数，零，正数。

    3、会判断一个数是正数?还是负数?

    4、能用正数、负数表示实际生活中具有相反意义的量

    二、出示本节课的自学提纲

    1、.知识点1：正数、负数的概念---------阅读教材第2页，像3、2、0.5、1.8%这样比0大的数叫，根据需要，有时在正数前面加上“+”，如+5， ， ， ，…。正数前面的“+”，一般省略不写：而像-3、-2、-3.5%这样在正数前面加上“—”号的数叫。如-6， ，…。“-6”读作 。

    2、知识点2：对“0”的理解--------阅读教材第2 页

    0既不是 数，也不是 数，它是正数与负数的分水岭。它的意义很丰富，它既可以表示“没有”，也可以表示其它特定的意义。

    3、知识点3;用正数和负数表示具有相反意义的量--------阅读教材第3页

    相反意义的量必须具有两个要素：一是它们的意义 ;二是它们都具有数量，而且一定是 量。

    一、指导学生在本组内交流结果，收集每组不会的问题，试着让其他组解决。

    二、教师收集全班不会的问题，帮着解决。

    做一做：(出示幻灯片)

    正数和负数的课件 篇8

    正数和负数（第1课时）

    教学任务分析学习目标：

    1、知识技能：了解正数和负数是怎样产生的；知道什么是正数和负数；理解数0表示的量的意义。

    2、数学思考：体会数学符号与对应的思想，用正、负数表示具有相反意义的量的符号化方法。

    3、解决问题：会用师生合作，联系实际，激发学生学好数学的热情。重点：正、负数的意义。难点：负数的意义及0的内涵。课前准备温度计、文具盒教学流程安排

    活动流程及活动内容和目的

    活动1问题引入通过活动使学生了解数起源于生活。活动2活动安排使学生进入问题情境。从而引出问题。活动3举例说明用更多事例，丰富问题情境。活动4学习负数的概念说明什么是正、负数。活动5负数概念的应用进一步认识正数和负数。活动6负数概念的巩固全面认识正数和负数。教学过程设计活动1

    1、请同学们数一数自己的文具盒中共有几支笔。（若干支笔）

    2、请一个同学数一数老师手中的文具盒中有几支笔。（没有笔）

    3、用一把小刀把一个苹果切成两半，半个苹果怎样用一个数来表示？

    4、书P2图自然数的产生、分数的产生师生行为及设计意图

    通过活动说明数的产生和发展离不开生活和生产的需要。原始社会，从打猎记数开始，首先出现自然数，经过漫长岁月，人们用“0”表示没有，随着人类的不断进步，在丈量土地进行分配时，又用小数使测量结果更加准确。通过创设情景问题，向学生渗透“实践第一”的辨证唯物主义观点。

    正数和负数的课件 篇9

    一、课题引入

    为了让学生更好地理解正数与负数的概念，作为教师有必要了解数系的发展.从数系的发展历程来看，微积分的基础是实数理论，实数的基础是有理数，而有理数的基础则是自然数.自然数为数学结构提供了坚实的基础.

    对于“数的发展”(也即“数的扩充”)，有着两种不同的认知体系.一是数的自然扩充过程，如图1所示，即数系发展的自然的、历史的体系，它反映了人类对数的认识的历史发展进程;另一是数的逻辑扩充过程，如图2所示，即数系发展所经历的理论的、逻辑的体系，它是策墨罗、冯诺伊曼、皮亚诺、高斯等数学家构造的一种逻辑体系，其中综合反映了现代数学中许多思想方法.

    二、课题研究

    在实际生活中，存在着诸如上升5m，下降5m;收入5000元，支出5000元等各种具体的数量.这些数量不仅与5、5000等数量有关，而且还含有上升与下降、收入与支出等实际的意义.显然上升5m与下降5m，收入5000元与支出5000元的实际意义是不同的.

    为了准确表达诸如此类的一些具有相反意义的量，仅用小学学过的正整数、正分数、零，是不够的.如果把收入5000元记作5000元，那么支出5000元显然是不可以也同样记作5000元的.收入与支出是“意义相反”的两回事，是不能用同一个数来表达的.因此，为了准确表达支出5000元，就有必要引入了一种新数—负数.

    我们把所学过的大于零的数，都称为正数;而且还可以在正数的前面添加一个“+”号，比如在5的前面添加一个“+”号就成了“+5”，把“+5”称为一个正数，读作“正5”.

    在正数的`前面添加一个“-”号，比如在5的前面添加一个“-”号，就成了“-5”，所有按这种形式构成的数统称为负数.“-5”读作“负5”，“-5000”读作“负5000”.

    于是“收入5000元”可以记作“5000元”，也可以记作“+5000元”，同时“支出5000元”就可以记作“-5000元”了.这样具有相反意义的两个数量就有了不同的表达方式.

    利用正数与负数可以准确地表达或记录诸如上升与下降、收入与支出、海平面以上与海平面以下、零上与零下等一些“具有相反意义的量”.再如，某个机器零件的实际尺寸比设计尺寸大0.5mm就可以表示成“0.5mm”，或“+0.5mm”;如果“另一个机器零件的实际尺寸比设计尺寸小0.5mm”，那么就可以表示成“-0.5mm”了.在一次足球比赛中，如果甲队赢了乙队2个球，那么可以把甲队的净胜球数记作“+2”，把乙队的净胜球数记作“-2”.

    借助实际例子能够让学生较好地理解为什么要引入负数，认识到负数是为了有效表达与实际生活相关的一些数量而引入的一种新数，而不是人为地“硬造”出来的一种“新数”.

    三、巩固练习

    例1博然的父母6月共收入4800元，可以将这笔收入记作+4800元;由于天气炎热，博然家用其中的1600元钱买了一台空调，又该怎样记录这笔支出呢?

    思路分析：“收入”与“支出”是一对“具有相反意义的量”，可以用正数或负数来表示.一般来说，把“收入4800元”记作+4800元，而把与之具有相反意义的量“支出1600元”记作-1600元.

    特别提醒：通常具有“增加、上升、零上、海平面以上、盈余、上涨、超出”等意义的数量，都用正数来表示;而与之相对的、具有“减少、下降、零下、海平面以下、亏损、下跌、不足”等意义的数量则用负数来表示.

    再如，若游泳池的水位比正常水位高5cm，则可以将这时游泳池的水位记作+5cm;若游泳池的水位比正常的水位低3cm，则可以将这时游泳池的水位记作-3cm;若游泳池的水位正好处于正常水位的位置，则将其水位记作0cm.

    例2周一证券交易市场开盘时，某支股票的开盘价为18.18元，收盘时下跌了2.11元;周二到周五开盘时的价格与前一天收盘价相比的涨跌情况及当天的收盘价与开盘价的涨跌情况如下表：单位：元

    日期周二周三周四周五

    开盘+0.16+0.25+0.78+2.12

    收盘-0.23-1.32-0.67-0.65

    当日收盘价

    试在表中填写周二到周五该股票的收盘价.

    思路分析：以周二为例，表中数据“+0.16”所表示的实际意义是“周二该股票的开盘价比周一的收盘价高出了0.16元”;而表中数据“-0.23”则表示“周二该股票收盘时的收盘价比当天的开盘价降低了0.23元”.

    因此，这五天该股票的开盘价与收盘价分别应该按如下的方式进行计算：

    周一该股票的收盘价是18.18-2.11=16.07元;周二该股票的收盘价为16.07+0.16-0.23=16.00元;周三该股票的收盘价为16.00+0.25-1.32=14.93元;周四的该股票的收盘价为14.93+0.78-0.67=15.04元;周五该股票的收盘价为15.04+2.12-0.65=16.51元.

    例3甲、乙、丙三支球队以主客场的形式进行双循环比赛，每两队之间都比赛两场，下表是这三支球队的比赛成绩，其中左栏表示主队，上行表示客队，比分中前后两数分别是主客队的进球数，例如3∶2表示主队进3球客队进2球.

    正数和负数的课件 篇10

    教学目标

    1、知识与技能

    能判断一个数是正数还是负数，能用正数或负数表示生活中具有相反意义的量。

    2、过程与方法

    借助生活中的实例理解有理数的意义，体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性。

    3、情感态度与价值观

    培养学生积极思考，合作交流的意识和能力。

    教学重、难点与关键

    1、重点：

    正确理解负数的意义，掌握判断一个数是正数还是负数的方法。

    2、难点：

    正确理解负数的概念。

    3、关键：

    创设情境，充分利用学生身边熟悉的事物，加深对负数意义的理解。

    教学过程

    一、课堂引入

    我们知道，数是人们在实际生活和生活需要中产生，并不断扩充的、人们由记数、排序、产生数1，2，3……；为了表示“没有物体”、“空位”引进了数“0”，测量和分配有时不能得到整数的结果，为此产生了分数和小数。

    在生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算的问题，例如课本第2页至第3页中提到的四个问题，这里出现的新数：—3，—2，—2.7%在前面的实际问题中它们分别表示：零下3摄氏度，净输2球，减少2.7%。

    二、讲授新课

    （1）像—3，—2，—2.7%这样的数（即在以前学过的0以外的数前面加上负号“—”的数）叫做负数、而3，2，+2.7%在问题中分别表示零上3摄氏度，净胜2球，增长2.7%，它们与负数具有相反的意义，我们把这样的数（即以前学过的0以外的数）叫做正数，有时在正数前面也加上“+”（正）号，例如，+3，+2，+0.5……就是3，2，0.5……一个数前面的“+”。“—”号叫做它的符号，这种符号叫做性质符号。

    （2）中国古代用算筹（表示数的工具）进行计算，红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。

    （3）数0既不是正数，也不是负数，但0是正数与负数的分界数。

    （4）0可以表示没有，还可以表示一个确定的量，如今天气温是0℃，是指一个确定的温度；海拔0表示海平面的平均高度、用正负数表示具有相反意义的量。

    （5）把0以外的数分为正数和负数，起源于表示两种相反意义的量、正数和负数在许多方面被广泛地应用、在地形图上表示某地高度时，需要以海平面为基准，通常用正数表示高于海平面的某地的海拔高度，负数表示低于海平面的某地的海拔高度、例如：珠穆朗玛峰的海拔高度为8844m，吐鲁番盆地的海拔高度为—155m。记录账目时，通常用正数表示收入款额，负数表示支出款额。

    （6）请学生解释课本中图1.1—2，图1.1—3中的正数和负数的含义。

    （7）你能再举一些用正负数表示数量的实际例子吗？

    （8）例如，通常用正数表示汽车向东行驶的路程，用负数表示汽车向西行驶的路程；用正数表示水位升高的高度，用负数表示水位下降的高度；用正数表示买进东西的数量，用负数表示卖出东西的数量。

    三、巩固练习

    课本第3页，练习1、2、3、4题。

    四、课堂小结

    为了表示现实生活中的具有相反意义的量，我们引进了负数、正数就是我们过去学过的数（除0外），在正数前放上“—”号，就是负数，但不能说：“带正号的数是正数，带负号的数是负数”，在一个数前面添上负号，它表示的是原数意义相反的数、如果原数是一个负数，那么前面放上“—”号后所表示的数反而是正数了，另外应注意“0”既不是正数，也不是负数。

    五、作业布置

    课本第5页习题1、1复习巩固第1、2、3题。

    正数和负数的课件 篇11

    1.1正数和负数

    教学目标

    1.了解正数和负数的产生过程以及数学与实际生活的联系;

    2.理解正数和负数的意义，会判断一个数是正数还是负数;(重点)

    3.理解数0表示的量的意义;

    4.能用正数、负数表示生活中具有相反意义的量.(难点)

    教学过程

    一、情境导入

    今年年初，一股北方的冷空气大规模地向南侵袭我国，造成大范围急剧降温，部分地区降温幅度超过10℃，南方有的地区的温度达到-1℃，北方有的地区甚至达-25℃，给人们生活带来了极大的不便.

    这里出现了一种新数——负数，负数有什么特点?你知道它们表示的实际意义吗?

    二、合作探究

    探究点一：正、负数的认识

    【类型一】 区分正数和负数

    例1 下列各数哪些是正数?哪些是负数?

    -1，2.5，+ eq f(4，3) ，0，-3.14，120，-1.732，- eq f(2，7) 中，正数是______________;负数是______________.

    解析：区分正数和负数要严格按照正、负数的概念，注意0既不是正数也不是负数.

    解：在-1，2.5，+ eq f(4，3) ，0，-3.14，120，-1.732，- eq f(2，7) 中，负数有：-1，-3.14，-1.732，- eq f(2，7) ，正数有：2.5，+ eq f(4，3) ，120，0既不是正数也不是负数.故答案为：2.5，+ eq f(4，3) ，120;-1，-3.14，-1.732，- eq f(2，7) .

    方法总结：对于正数和负数不能简单地理解为：带“+”号的数是正数，带“-”号的数是负数，要看其本质是正数还是负数.0既不是正数也不是负数，后面会学到+(-3)不是正数，-(-2)不是负数.

    【类型二】 对数“0”的理解

    例2 下列对“0”的说法正确的个数是()

    ①0是正数和负数的分界点;②0只表示“什么也没有”;③0可以表示特定的意义，如0℃;④0是正数;⑤0是自然数.

    A.3 B.4 C.5 D.0

    解析：0除了表示“无”的意义，还表示其他的意义，所以②不正确;0既不是正数也不是负数，所以④不正确;其他的都正确.故选A.

    方法总结：“0”的意义不要单纯地认为表示“没有”的含义，其实“0”表示的意义非常广泛，比如：冰水混合物的温度就是0℃，0是正、负数的分界点等.

    探究点二：具有相反意义的量

    【类型一】 会用正、负数表示具有相反意义的量

    正数和负数的课件 篇12

    1.1.1正数和负数

    教学目的：

    （一）知识点目标：

    1.了解正数和负数是怎样产生的。

    2.知道什么是正数和负数。

    3.理解数0表示的量的意义。

    （二）能力训练目标：

    1.体会数学符号与对应的思想，用正、负数表示具有相反意义的量的符号化方法。

    2.会用正、负数表示具有相反意义的量。

    （三）情感与价值观要求：

    通过师生合作，联系实际，激发学生学好数学的热情。

    教学重点：知道什么是正数和负数，理解数0表示的量的意义。

    教学难点：理解负数，数0表示的量的意义。

    教学方法：师生互动与教师讲解相结合。

    教具准备：地图册（中国地形图）。

    教学过程：

    引入新课：

    1.活动：由两组各派两名同学进行如下活动：一名按老师的指令表演，另一名在黑板上速记，看哪一组记得最快、最好？

    内容：老师说出指令：

    向前两步，向后两步；

    向前一步，向后三步；

    向前两步，向后一步；

    向前四步，向后两步。

    如果学生不能引入符号表示，教师可和一个小组合作，用符号表示出＋2、－2、＋1、－3、＋2、－1、＋4、－2等。

    [师]其实，在我们的生活中，运用这样的符号的地方很多，这节课，我们就来学习这种带有特殊符号、表示具有实际意义的数-----正数和负数。

    讲授新课：

    1.自然数的产生、分数的产生。

    2.章头图。问题见教材。让学生思考－3~3℃、净胜球数与排名顺序、±0.5、-9的意义。

    3、正数、负数的定义：我们把以前学过的0以外的数叫做正数，在这些数的前面带有“一”时叫做负数。根据需要有时在正数前面也加上“十”（正号）表示正数。

    举例说明：3、2、0.5、等是正数（也可加上“十”）

    －3、－2、－0.5、－等是负数。

    4、数0既不是正，也不是负数，0是正数和负数的分界。

    0℃是一个确定的温度，海拔为0的高度是海平面的平均高度，0的意义已不仅表示“没有”。

    5、让学生举例说明正、负数在实际中的应用。展示图片（又见教材p5图1.1-2-3）让学生观察地形图上的标注和记录支出、存入信息的本地某银行的存折，说出你知道的信息。

    巩固提高：练习：课本p5练习

    课时小结：这节课我们学习了哪些知识？你能说一说吗？

    课后作业：课本p7习题1.1的第1、2、4、5题。

    活动与探究：在一次数学测验中，某班的平均分为85分，把高于平均分的高出部分记为正数。

    （1）美美得95分，应记为多少？

    （2）多多被记作一12分，他实际得分是多少？

    课后反思

    1.1.2正数和负数

    教学目的：

    （一）知识点目标：

    1.了解正数和负数在实际生活中的应用。

    2.深刻理解正数和负数是反映客观世界中具有相反意义的理。

    3.进一步理解0的特殊意义。

    （二）能力训练目标：

    1.体会数学符号与对应的思想，用正、负数表示具有相反意义的量。

    2.熟练地用正、负数表示具有相反意义的量。

    （三）情感与价值观要求：

    通过师生合作，联系实际，激发学生学好数学的热情。

    教学重点：能用正、负数表示具有相反意义的量。

    教学难点：进一步理解负数、数0表示的量的意义。

    教学方法：小组合作、师生互动。

    教学过程：

    创设问题情境，引入新课：分小组派代表，注意数学语言规范。

    1.认真想一想，你能用学过的知识解决下列问题吗？

    某零件的直径在图纸上注明是，单位是毫米，这样标注表示零件直径的标准尺寸是（）毫米，加工要求直径最大可以是（）毫米，最小可以是（）毫米。

    2.下列说法中正确的（）

    A、带有“一”的数是负数；B、0℃表示没有温度；

    C、0既可以看作是正数，也可以看作是负数。

    D、0既不是正数，也不是负数。

    [师]这节课我们就来继续认识正、负数及它们在生活中的实际意义，特别是数0。

    讲授新课：

    例1.仔细找一找，找了具有相反意义的量：

    甲队胜5场；零下6度；向南走50米；运进粮食40吨；乙队负4场；零上10度；向北走20米；支出1000元；收入3500元。

    例2（1）一个月内，小明的体重增加2千克，小华体重减少1千克，小强体重无变化，写出他们这个月的体重增长值；

    （2）xx年下列国家的商品进出口总额比上年的变化情况是：

    美国减少6.4%，德国增长1.3%，法国减少2.4%，

    英国减少3.5%，意大利增长0.2%，中国增长7.5%。

    写出这些国家xx年商品进出口总额的增长率。

    例3.下列各数中，哪些是正数，哪些是负数？哪些是正整数，哪些是负整数？哪些是正分数（小数），哪些是负分数（小数）？

    例4.小红从阿地出发向东走了3千米，记作+3千米，接着她又向西走3千米，那么小红距阿地多少千米？

    复习巩固：练习：课本p6练习

    课时小结：这节课我们学习了哪些知识？你能说一说吗？

    课后作业：课本p7习题1.1的第3、6、7、8题。

    活动与探究：海边的一段堤岸高出海平面12米，附近的一建筑物高出海平面50米，海里一潜水艇在海平面下30米处，现以海边堤岸为基准，将其记为0米，那么附近建筑物及潜水艇的高度各应如何表示？

    优秀课件(汇总13篇)


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    优秀课件【篇1】

    尊敬的评委老师：

    你们好！今天我要说课的题目是《老师，您好》。

    一、教学内容：

    《老师，您好》是九年义务教育六年制小学语文苏教版教材第七册第一单元中的一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师的感激、热爱的思想感情。

    全诗有两条线索：一条是描写和咱美教师事业的崇高和美好；另一条是孩子们对老师的无限感激和真诚祝愿。两条线索交错发展构成了明快的节奏和鲜明的主题。

    二、说学情：

    学生通过前面三年的学习，已经具有一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。所以面对这首抒情诗，学生通过多读能了解本首诗的含义。

    三、说教学目标：

    根据以上教材特点和学生的情况，我确定了本课教学目标和实验目标：

    教学目标：

    1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2、理解和掌握本课重点句子。

    3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

    实验目标：

    利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。

    四、说教学重点、难点：

    重点是掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。

    难点是理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

    五、说学法：

    根据学生的情况，我确定本课的学法主要为以下三点：

    ①注重学生读书的个体情感体验，充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读的为本，注重读的效果；

    ②抓住重点词句，理解课文的语言文字，理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

    ③注重课堂交流。做到师生间交流，学生间交流，共同体验成功的欢乐。

    六、教学方法：

    本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，以情带动学生的理解和感悟。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。

    七、说教学准备：

    师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。

    八、教学时间：

    2课时，本次说的是第一课时的设计安排。

    九、教学过程设计

    设计本课教学时，我以理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情为主线，主要从通过以下几个环节来完成学习目标。

    （一）谈话导入，调动情感。

    1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。

    2、教师在你们心目中的形象？

    （二）创设情境、激发兴趣

    一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。

    相机引导出诗朗诵。

    （三）提供诗稿、自由练读

    1、师配乐范读。

    2、小组合作，自由练读。

    （1）自学生字词，分析字形，简单记忆。

    （2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。

    （3）试着背诵自己喜欢的段落。

    3、小组表演，生生互评。

    （四）教师指导，提高朗读

    1、分句训练。

    （1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

    （2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。

    （3）指名朗读这句话，生点评。

    （4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

    2、如上，对相关句子进行训练。

    3、重点部分，拓展训练。

    （1）生质疑：哪些句子不太理解？

    （2）指名读这些句子，师生共同解决。

    （3）再读句子，抒发感情。

    （4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

    （5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

    ①指名读；

    ②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

    ③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

    ④根据你搜集的资料，来证明这句话。

    ⑤饱含感情地再读一读。

    4、齐读。

    （五）补充资料，增强积累

    1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

    2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

    （六）小练笔

    1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

    2、各自起笔。

    3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

    4、修改后进行诗歌联诵。

    （七）作业：

    1、抄写优美词句

    2、小组合作，排练诗朗诵。

    十、说板书设计：

    本课在设计板书时，紧紧抓住重点词语展开。板书设计重点突出，脉落清晰，既展示了教师的教路，又体现了学生的学路，对文章的内容和中心都有所提示还体现了诗歌独特的形式，对学生理解诗歌有很好的帮助作用。

    优秀课件【篇2】

    ［说教材］

    《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。

    ［说同学］

    四年级的同学思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验终究有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象协助理解。

    ［说目标］

    依据大纲的要求，教材特点和同学实际，制定以下的教学目标和重难点：

    １、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。

    ２、激发同学读书的热情，提高同学品味词句的能力。

    ３、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。

    教学重点是理解“潮来之时”的记叙。

    教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的澎湃的气势。

    ［说教学］

    同学是学习和发展的主体，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，让同学在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是协助同学架设生活与教材的桥梁，激发同学的情感体验，并参与其中，推动同学去深入地感受。因此，我的优秀教案如下：

    一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

    １、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？

    ２、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。

    ３、请同学谈观看钱塘江大潮后的感受。

    运用电教媒体，让同学直接感受到钱塘江大潮的澎湃雄壮的气势，同学的激情马上被调动起来，既激发了同学的学习兴趣，也利于同学理解词句。

    二、初读课文，理清课文的顺序

    课文脉络非常清楚，同学在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。

    三、创设情境，体会观潮人的感受

    通过创设情境，让同学设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，我设计这么几个问题：假如你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？

    四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。

    潮来时雄伟壮观的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一局部时，我充沛发挥同学的主体地位，让同学充沛读，体会，并发动同学相互评议、补充，让每个同学都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

    １、读。同学自由读潮来时这一局部，找出自身最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给同学，让同学在读中自学，读中自悟，读中自得。

    ２、悟。读中感悟，说说自身的体会，同学在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

    ３、议。即教师给同学足够多的时间讨论交流，让同学能够充沛发展自身的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充沛发挥了同学的主体地位，调动了同学的积极性，让同学在老师搭设的学习舞台上发挥、扮演。

    ４、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。

    ５、再读。在同学深入体会感受后，把自身体会到的朗读出来。使同学在读中欣赏品味，既激发了同学读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。

    ６、想。假如你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于同学在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了同学的思维，培养了同学的想象能力。

    五、结束

    学完全文后，我再次让同学自由读自身最喜欢的地方，并给予时间让同学展示，这样既巩固了同学的感受，又进一步激发了同学读书的兴趣。

    六、作业设计：

    让同学把自身观赏到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既锻炼同学运用词汇的能力，又培养了同学的口头表达能力。

    ［说效果］

    可以看到，通过充沛读，同学实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自身领悟，激发了同学的思维和情感体验；通过自由评，使同学的参与意识，同学的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”同学不只读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

    优秀课件【篇3】

    一、教材分析

    1.教材简析。

    莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的"生活细节",渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。 2.教学目标。

    通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的三维目标是：

    ①知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。 ②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。 ③情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

    3.教学重难点。

    根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为：

    重点：

    ①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。

    ②透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。

    难点：

    ③理解文章最后一句话所具有的象征意义（"我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。"）

    4.教学关键点：理解文章最后一句话所具有的象征意义突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过听多媒体朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。这样，学生就能沉浸于文本，培养了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。

    通过组织"鲜花献给可敬的人"这样一个语文活动，让学生深入文本， 通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组讨论或班级交流方式，对文字进行深刻体味，品味其蕴涵的深刻的思想情感。

    二、教学理念

    语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。 根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。

    三、学生分析

    七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。

    四、教法学法

    七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了突出重点，突破难点，我采用以下教法和学法：

    教学方法：

    1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。

    2.诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。

    3.多媒体辅助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。

    4.语文活动式教学法：结合七年级学生活泼好动的特点，设计语文活动"鲜花献给可敬的人",充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。

    学法指导：

    1、朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。

    2、在学习时，充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。

    五、教学过程

    刚才我们初步感知了这篇课文，现在请用你的一双慧眼寻找文中的美点，找出来读一读，品一品。

    （教师提示：对美文的赏读，大处看可以欣赏其中美的景、美的事、美的人；细处看可以欣赏美的词、美的句式、美的细节等等。）

    （一）、亲情美，人性美

    1、这家人在散步途中产生分歧后，谁有真正的决定权？现在同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论2、 在整个散步过程中，你最欣赏的是谁的表现？理由是？

    采用句式：我最欣赏的是___________,从___________（句子）中，我感受到他（她）的_______________（性格/品质）。

    "我":孝顺老人，不溺爱孩子；

    "我"的妻子：贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；"我"的母亲：慈祥善良、善解人意、疼爱孙子；"我"的儿子：懂事、聪明、活泼。

    3、假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。

    （二）、细节美

    A、深情朗读最后一段

    B、问题探究：

    课文最后一句说："但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。"母亲和儿子重不重？为何要"慢慢地，稳稳地，走得那么仔细"?

    2、这是一份责任，那么如何理解"我背上的同她背上的加起来，就是整个世界"这句话？

    现在请同学们把这份浓浓的爱、厚重的责任读出来。

    （三）、景色美（5分钟）

    （这是一篇玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）

    思考：

    1、文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？（朗读）

    2、从中你感悟到了什么样的意境和哲理？ 小结：文中的美点还有很多，我们学在课内，但功夫在课外，希望用你的一双慧眼还能找到更多，并学以致用，在我们的写作课上得到实践。

    四、拓展延伸，真情告白

    浓浓的亲情不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每个人的家中，在我们每个人的心中。你能说说吗？

    五、总结全文，表达祝福

    1、同学们、通过这节课的学习，你学到了什么？感悟到了什么？

    2、亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。

    上联：全家四口早春散步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲相爱 六、课后作业，实践检验亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。

    亲情不能只靠父母们的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。

    家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。

    回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……你可以把你的真实感受和父母的真实反映写下来，在以后的语文课上大家进行交流。

    古往今来，亲情都被善良的人们代代传唱，让我们一起来朗读唐代诗人孟郊写的《游子吟》来结束今天的课。

    这首诗也是通过写生活中的一件小事：儿子要出门了，母亲拿她手上小小的针，来表达她对儿子浓浓的亲情。所以只要我们善于用敏锐的眼光去发现用善良的心去体会，就能感受到更多更浓的亲情。今天的课就上到这里，下课！

    优秀课件【篇4】

    《地形概况》选自人教版初中地理第三册《中国的地形》，适用于初中二年级。本节教学设计总的指导思想是：“根据教学大纲要求，全面发展学生，注重素质教育，重视对学生进行基本技能训练和能力的培养。”本节说课共分以下四个部分。

    一、教材分析

    （一）教材所处地位及前后联系

    中国地理教材分为“中国地理总论”、“中国区域地理”和“中国在世界中”三个部分。《中国的地形》属于“中国地理总论”部分，是在学习《中国的疆域和行政区划》、《人口和民族》之后对中国地理知识的进一步深化，又是学习中国地理其它章节的重要基础。《地形概况》是《中国的地形》一章的重点内容之一，是学习《中国的地形》的基础，它初步揭示了地形因素对气候、河流等地理要素的影响，所以学习本节教材意义十分重大。

    （二）教学内容

    本节教学共需一课时。内容包括；地势西高东低，呈阶梯状分布；地形多种多样，山区面积广大。教材这样设计，符合初中学生的认识规律，由浅入深，循序渐进。

    （三）教学目标

    依据对学生传授知识、培养技能相统一的教育原则，根据大纲知识、能力及思想 教育要求，结合教材和学生实际，确立本节教材目标如下： 1、知识目标 （1）了解我国地势西高东低，呈阶梯状分布；地形多种多样，山区面积广大的基本特点。 （2）了解我国地势呈三级阶梯的分布和特点；我国近海大陆架的分布。 2、能力目标 通过学生对分层设色中国地形图、地形剖面图和等高线的判读、分析，培养学生阅读和运用各类地形图的能力。 3、德育目标 通过我国地形条件有利和不利两方面的讲授，加强国情教育，激发学生建设祖国的雄心壮志。 目标的确定为本节教学指明了方向。

    （四）教学重难点

    1、重点：根据教学大纲对学生认知水平的要求，结合知识目标、教材内容，确定 “地势西高东低，呈阶梯状分布；地形多种多样，山区面积广大”是本节的教学重点，它是本节课最基本、最核心的部分，是学习、理解本节内容的基础和关键，理解和掌握了它，其它问题就比较容易理解。 2、难点：依据教材内容和学生实际确定：三级地势阶梯分布的空间观念的形成是 教学难点。由于初中学生思维处于直观形象思维向理论抽象思维过渡阶段，空间想象能力相对较差，对三级地势阶梯的空间分布不易理解，因而确定为教学难点。

    二、教学方法及教学手段

    常言道“教学有法，而无定法，贵在得法”。任何教学方法的选择，都是为实现教学目标服务的。为了更好地突出重点、突破难点，本节教学我准确运用了讲授法、指导读图法、比较、归纳等教法。其优点是，运用讲授法能在短时间里系统连贯地传授知识；运用指导读图法引导学生看、读地图，观察地理事物，使学生初步学会读图、识图，提高了学生的读图能力；运用绘图训练学生的动手能力，使学生心中有图，这也是地理教学的目标之一。 教学手段的运用应尽量直观，变抽象为具体。本节教学我准备运用挂图、投影仪体现知识的直观性，调动学生的学习积极性，激发其学习兴趣。同时，运用投影仪还有助于教学容量的增加。

    三、学法指导

    教学改革的根本目的在于让学生从学会变为会学，调动学生的学习积极性和主动性，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。本节教学主要渗透读图法培养学生观察地理事物的能力；析图法，培养学生分析地理事物的能力；模仿讲授法，训练学生的思维表达能力。这样设计，使“读”、“讲”、“练”有机结合，突出了学生的主体地位。 四、教学程序 本节教学属于讲授知识、培养技能的综合课。在教学中我将运用讲授、读图、绘图，分析、比较、归纳等多种方法，帮助学生分析教材、掌握知识。

    （一）导入新课采用开门见山、切入主题 运用此方法可直接提出学习的课题。这样设计，清晰、简明，使学生一目了然，既明确了学习的目的，又为下一步引入新课指明了思考的方向，避免了盲目性。

    （二）以图导学，读练讲析 运用此方法可认识掌握我国的地势特点——地势西高东低，呈阶梯状布。 1、针对教学内容我精心设计了课堂思考练习题，学生对照练习边读地形图边完成 练习题，在练习中发现问题、掌握知识。在学生读图练习的基础上，我进行分析、归纳、总结，得出“地形西高东低，呈阶梯状分布”的特点。这样设计，目的在于联系学生已有的在地图上辨认地面高低起伏的知识，运用直观的方法加强学生的感知，引导学生读图，通过实践得出结论。 2、引导学生读“我国地势阶梯分布示意图”，明确三级地势阶梯的宏观分布。我指 图讲解三级地势阶梯分布概况，要求学生填写“三级地势阶梯概况表”，掌握三级地势阶梯的分界线、海拔和地形类型。在讲解的同时，我板书三级地势阶梯分布简图，直观展示我国地势阶梯的空间分布。要求学生画地势阶梯分布简图，讲解地势阶梯的分布、分界线、海拔和地形类型，认识我国三级地势阶梯的空间分布。这样设计，使学生对三级地势阶梯分布的认识由抽象到具体，由特殊到一般，突出了重点，分散了难点，做到了各个击破，为学生认识上设置了一些台阶，由浅入深，循序渐进，化难为易。

    （三）由上而下，因势利导 运用此方法可分析得出我国地形的又一特点——地形多种多样，山区面积广大。这也是本节的重点内容，这一结论可以引导学生读图、分析、归纳得出。进而联系实际分析评价多种多样的地形对我国经济的影响。这样设计，便于学生认识我国的地理、国情，对学生进行国情教育和爱国主义教育。

    （四）总结新课 指导学生对本节课的内容进行归纳、小结，将比较零散的知识归纳、概括成系统的知识，给学生留下一个完整、明晰的印象。这样可使学生简化储存知识，提高思维和概括能力。

    （五）巩固练习 练习题针对能力不同的学生设计，检查掌握新知识的情况，巩固教学重、难点。这样设计，是为了全面发展学生，因材施教。

    （六）作业布置 目的是通过一定数量的复习和练习，进一步强化课堂上所学的新知识、新技能，培 养学生独立运用知识解决问题的能力。

    （七）板书设计 本节教学板书属纲要式和板图的结合。共分两大块，课题居中，左为内容纲要，右 为板图。这样设计，简明扼要，条理清晰，突出重难点，简单，精练，美观，给学生以美的视觉感受。

    （八）教学后记 教学设计只是我的主观愿望。在教学过程中，由于教师本身、学生及其它因素的影 响，可能出现一些意想不到的情况。为了及时反馈信息，调整程序，因此，我设计了“教学后记”，便于在今后的工作中改进和提高。

    优秀课件【篇5】

    一、说教材

    1、 课文内容

    本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。

    2、 教学目标，重难点的确立

    知识目标：掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。

    能力目标：学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。

    情感、态度、价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。

    重点放在字词的落实积累上，难点放在本文表现手法的研究上。

    3、学情分析

    同学们已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。

    二、说教法

    本课拟采用下列教学方法：

    1、 朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。

    2、 发现法：本课难点的突破拟引导学生发现问题——研究问题——得出结论。

    3、 讨论法：和发现法配合使用，引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题。

    三、说学法

    一个差的老师只会奉献，而好的老师则让学生发现问题，教给学生学法。这正是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期达到不教”的目标。

    1、 朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法。

    2、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

    3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

    四、说教学程序

    （一）、开门见山直接导入，交待学习要求

    今天，我们一起来研究一篇课文《口技》，这里说“研究”而不说“学习”，是希望本节课同学们要以研究的态度，发现的精神来学习这节课。

    （这样导入，直奔主题。针对教师讲，学生记的情况，强调学习要求是十分必要的。）

    （二）、听读课文，请你发现

    1、文中有一句话可以概括全篇的内容，请发现，找出来。

    2、文中有一个字可以拎起全篇，请发现，找出来。

    （这样切入应该说是比较省力的，扣一句话，一个字就可以把握全篇。）

    （三）、研究课文

    1、文章是如何表现口技表演之“善”的？找出相关的语句，研究一下。

    2、请你说话：

    用“口技人表演之善，从 这几句可以看出，它写出了 。说说你的研究成果。

    3、 请你归结

    文章表现口技人表演之善，主要表现在

    ①对 的描摹 ②用 和 的烘托

    4、请你思悟

    研究了本文表现口技表演人表演之善的方法，对我们今后的写作有什么启迪？请说说看。 （这一步的研究，严格遵循了发现事物，研究事物的一般规律，确立目标——分析材料——交流看法——得出结论——应用规律）

    （四）、请你发现、落实字词

    1、概括老师的示例，分组发现

    第一组：发现文中用法特别的字词

    第二组：发现文中古今异义的字词

    第三组：发现文中表示时间的字词

    第四组：发现文中一词多义的字词

    2、交流

    3、请你做做，课堂训练

    （这一步注重让学生个别发现，然后集体交流，以点江成面，既可以注重学生个人的发现，又可形成完整的知识休系。）

    (五)、课堂小结

    （六）、板书设计

    （七）、时间分配

    导入 2分钟

    听课文，整体感知 5分钟

    研究课文 15分钟

    发现，落实字词 10分钟

    课堂训练 5分钟

    机动时间 3分钟

    五、几个设计理念的阐释

    1、 设计中充分贯彻新课标中自主、合作、探究的理念。

    2、 设计中遵循发现事物，认识事物的一般规律。关键词为“发现” 、“研究”

    3、本课在尝试一种的新的课型：无提问课。课中没有或很少有教师的提问

    林嗣环《口技》导学案7

    班级: 姓名： 主备人: 莫丽宏 审核 ：

    课题 口 技 课型 新课 授课时间 20xx

    学习

    目标 教学目标：

    1、领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感受中华文化的深厚底蕴。

    2、理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。

    3、揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇。

    教学重点：

    1、理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。

    2、揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇。

    教学难点：

    领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感受中华文化的深厚底蕴。

    优秀课件【篇6】

    一、说教材：

    线描画：线描画是用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是最古老、也是最原始的一种绘画方式，也是我国传统绘画的方式之一。线描画的绘画工具比较简单，能够用勾线笔、铅笔、油画棒、钢笔等，利用点、线、面来进行绘画，既能够对物象进行细致入微地刻画，也能够对物象进行简单地艺术处理；既能够进行造型训练，亦可作为艺术家表达情感的一种表达方式。

    我班幼儿在经过简笔画的训练基础上，再进行线描画的练习，会使其绘画的精细方面和手眼协调方面，有很大发展。不仅仅提高幼儿的绘画本事。同时能提高幼儿专心做事的本事。更能激发幼儿的绘画兴趣。

    幼儿在欣赏、发现、感受线条美的同时，大胆进行创作，不仅仅能将幼儿零碎的经验加以提炼，并且与《纲要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同时在大班开展线描画，能引导幼儿经过“观察-想象-发现-表现-创造”系列活动，有意识地锻炼和培养幼儿的观察力、想象力，促进个性的发展。所以，我把线描画作为这学期我班美术特长训练的主要资料。由此我设计了此次活动。

    二、说目标

    1、学习用线条的形状变化和疏密排列来装饰鱼。

    2、鼓励幼儿按自我的想象大胆创作，发展幼儿的初步的创新本事。

    3、向幼儿进行人与自然和谐相处的环保教育。

    活动重点：学习用线条的形状变化和疏密排列来装饰鱼。

    活动难点：鼓励幼儿大胆想象和创作。

    三、说活动准备：

    1、多媒体课件《海底世界》

    2、画好的线描画作品、其他小朋友画的线描画鱼

    3、欣赏教师的作品

    4、白纸，铅笔

    四、说教学方法：

    选用适当的教学方法，能起到事半功倍的效果，依据《纲要》的精神和本班幼儿的年龄特点，我采用了以下的教法和学法：

    1、多媒体教学法。借助多媒体手段进行观察欣赏演示，则更为简洁、生动，容易吸引幼儿的注意。本次活动设计中，我经过幻灯片的展示，让幼儿感受到鱼宝宝身上线条的纹样美、图案美；

    2、观察比较法。观察法即运用观察进行教学的方法。经过观察，幼儿既构成了准确的形体印象，又把握了局部的细节特点。而在观察中进行比较，则能让幼儿更加直观地感受不一样的创作手法带来的不一样效果。本次活动中，为了让幼儿直接感受点、线、面的疏密变化和规律性对装饰效果的影响，我采用了观察比较的方法，让幼儿在观察比较三幅特征明显的线描画作品中，发现装饰过于繁杂、无规律，装饰手法单一、缺少变化都不能给人带来美的享受，从而有效地突破了本次活动的重难点。

    3、欣赏评价法。欣赏评价法指的是将幼儿不一样特点的作品进行比较评价，肯定各自的特点。在本次活动的最终环节，我采用了欣赏评价法，在欣赏的同时围绕两个问题展开点评：

    问题1、“你最喜欢哪个鱼宝宝？为什么？”使幼儿在审美的同时自然地习得经验，为下次经验迁移做准备。

    问题2、“你是用怎样的线条和图案来装饰鱼宝宝的？”让幼儿用语言将自我的装饰意图表达出来，到达分享和交流的目的。在这一环节，教师和同伴的欣赏与评价能让幼儿体验到活动带来的愉悦感和成就感。

    五、说活动程序：

    共有5个环节：

    1、观看多媒体课件：欣赏海底世界各种各样的鱼的花纹，引导幼儿说出鱼儿身上花纹的特点。

    （导入活动，观看《海底世界》，初步感知欣赏各种各样的鱼。）

    （1）教师语：在美丽的大海里，生活着许多欢乐的鱼宝宝，他们和鱼妈妈自由自在的在海洋里嬉戏玩耍，一会儿在珊瑚里捉迷藏，一会儿在比赛游戏，一会儿又凑在一齐说着悄悄话，可幸福了。然后请幼儿讲讲自我最喜欢哪条鱼，它是什么形状的？身体各部位的名称以及身上的花纹是什么样的？异常是对形状怪异的鱼，启发幼儿尽可能讲详细一点。

    2、欣赏课件：欣赏小朋友的作品，引导幼儿说说他们的画用了那些线条装饰的，并进行比较。

    再欣赏教师的作品，让幼儿学习装饰鱼宝宝的基本方法。我同时逐个展示各种点、线、面（即根据幼儿回答展示各种线形和点形装饰），既增强了趣味性，又有效地发挥了教育的功效。

    （欣赏幼儿绘画作品，请幼儿互相说一说，这些鱼的形状及装饰的线条，说一说它们是什么样的？有什么样的花纹。)

    示范讲解几种鱼的画法：（欣赏教师的作品）

    （1）请幼儿说说教师画的画都用了什么线条来画各种各样的鱼。

    （2）教师在幼儿最喜欢的鱼身上示范画出各种形状的线条，并重点讲解如何处理线条的疏密关系。

    （3）请幼儿来装饰几条鱼宝宝。

    （4）引导幼儿讨论，你准备画一条什么样的鱼？

    3、经过比较，了解点、线、面的疏密变化和规律性对装饰效果的影响。为了帮忙幼儿理解线描画抽象的形式美的构成规律。我选择了三副特征明显的线描画作品（图一：装饰过于繁杂、无规律；图二：装饰手法单一、缺少变化；图三：疏密变化恰当、有必须规律），幼儿经过观察比较，在教师的追问：“这两个鱼宝宝美吗？为什么”的过程中交流、探索、发现，从而掌握线描画的基本规律，为接下来的创作供给支撑。

    4、幼儿创作，教师指导要点：

    （1）鼓励幼儿大胆想象出各种奇形怪状的鱼，看谁想的和别人不一样。

    （2）启发幼儿用不一样的花纹装饰鱼，并注意线条的疏密变化。

    （3）帮忙本事差的幼儿变化各种线条花纹。

    5、观赏评析作品

    （1）请幼儿自由互相讲述自我所画的鱼

    （2）请个别幼儿谈谈自我喜欢哪一条鱼，为什么？

    （3）教师小结：

    今日，小朋友帮忙鱼妈妈找回了鱼宝宝，并且鱼宝宝身上的花纹都十分漂亮，线条的疏密也很好，鱼妈妈多谢你们了，此刻我来当鱼妈妈，小朋友来当鱼宝宝，我们一齐游到大海里去做游戏吧。

    六、效果预测：

    整个活动我以孩子的兴趣为出发点，在活动设计中，我既给予孩子技法上的帮忙，又给予孩子充分的创造空间。活动中我始终作为幼儿的支持者、引导者、和合作者；充分尊重每位幼儿的创造，肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在异常宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美。根据对本次活动教法与学法的选择与教学程序的设计，估计活动的重难点将会得到突破。可是由于孩子存在个体差异，所以，我在活动中还将根据孩子的基础和本事水平，给予相应的指导，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。

    优秀课件【篇7】

    各位评委老师：你们好!

    今天，我所说课的题目是《离骚》。下面我将从教材分析、教学方法、学习方法以及教学过程的设计等方面，向大家介绍一下我对本课的理解与设计。

    【教材分析】

    《离骚》是高中语文(必修)2第二单元的一篇讲读课文。是战国时期著名诗人屈原的作品，它具有很浓的楚地风情，学习这篇课文，要反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意作品在创作手法上的独创性，注意诗体的节奏，感受由此产生的情趣。

    【学情分析】

    v 学生思维活跃，知识面较广，有较强的自我表现力。

    v 经过半个学期的教学实践，学生初步具备了一定的分析和解决问题的能力及合作学习的经验。

    【教学目标 】

    依据学生学习特点、教材特色以及课标要求，制定教学目标如下：

    知识与能力目标： 1.积累相关字词知识，了解楚辞及其作者。 2.学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。 3.通过学习《离骚》，了解文学作品中常用的“移情法”。如屈原借诗中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情怀。

    过程与方法目标：1.培养通过把握诗文形象，深入体会作者的思想感情的能力。

    2.掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。

    情感与态度目标： 通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求理想的高尚节操。

    【教学重点、难点】

    这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的

    教学重点：1.通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。

    2.品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。

    教学难点：1.引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。

    2.有感情、有节奏地诵读并背诵课文。

    【教法释义】

    对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”根据以上课标要求以及本课内容的特点，教学时以启发式教学为主，利用多媒体辅助教学手段，通过启发，激励学生积极参与学习活动，真正体现学生是学习的主人;同时综合运用任务型教学、讲授教学和情景教学等教学方法。

    【学法指导】

    “一个好的老师应教会学生发现真理。”它教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。新课改和新课程标准都要求改变学生的学习方式。针对本课的特点和学生的实际情况，学习方法拟以合作学习和探究学习为主，引导学生根据所掌握的资料主动探究，合作交流，理解课文内容和相关知识点;并综合应用自主学习和接受学习等学习方法。

    优秀课件【篇8】

    一、说教材

    《趵突泉》是四年级下期语文教材的一篇选学课文。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如闻其声。全文以“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”为文眼，向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不息，;小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面。文中单单一个“冒”字就值得我们反复品读、欣赏;值得推敲直至存入脑海，所以，我在本堂上主抓这个“冒”字来教学，让学生体会趵突泉独一无二的特点—冒。

    老舍是位语言大师，他用生动、纯熟、富有表现力的笔触把昼夜冒涌的泉水展现在读者面前。教学这篇课文，就要从词中品句，句中品文，文中品法，从而激发学生丰富的想象来感受句子的意思，进而深刻地理解课文的思想内容。根据我对我班学生的了解，他们对课文内容的理解有一定的基础，但对文字所蕴含的内在实质的把握还是较浮于浅层。因此要让学生凭借语言文字展开丰富的联想，来理解文中所描绘的趵突泉的特点以及感受它的美，从而激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情是有一定困难的。

    二、说目标

    根据教材的特点和学生实际认知水平，我综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定以下教学目标：

    1、通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和美的情趣。

    2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解表达能力。

    3、有感情地朗读课文。

    三、说教学方法

    1、说教法

    教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的'优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力;还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。

    2、说学法

    教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的"呼吸"这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸"睡觉"这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的知识面。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。

    四、说过程

    本课的教学设计依据"教师为主导，学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：

    一、导入新课揭示课题

    出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

    生朗读，指导朗读“趵”

    千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，今天，我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。

    解释“趵”：跳跃;[水]往上涌

    二、自读预习整体感知

    请同学们翻开课本，大声的朗读课文，然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式“这是一眼的泉”

    三、片段选读精心开辟

    根据学生的回答相机出示下列语句：

    ①“泉池是差不多见方的，三个圈口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。”

    指名读齐读

    你从这句话中读到了什么?

    抓住句中的“见方”、“偏西”、“流向”体会大泉的形状、位置、流向。

    (2)出示句子“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

    指名读齐读

    解释“昼夜”、“翻滚”( “翻滚”可以用手势代替。)

    “一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。

    读出大泉的持久和持续不断。

    指导读个别指名读

    创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

    (3)出示句子：“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量!”

    ①抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。

    ②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

    1).注意“冒”的字形

    师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。

    2).理解“冒”的意思

    师：“冒”是什么意思?用你自己的话说说。

    生回答指可能：往上窜、翻滚、跳跃、奔腾、钻

    3).主干问题：为什么作者连用三个“冒”?

    师：为什么作者连用三个“冒”?不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。(学生讨论后出现多种说法。)

    生可能回答如下：

    生1：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。

    师：(指图)一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢?那就用五个“冒”?冒，冒，冒，冒，冒?八个泉呢?所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。

    师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。

    生2：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

    师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长?

    生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

    师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”

    师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。

    生3：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。

    师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”(注意读时速度快一些，节奏鲜明。)

    生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。

    师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”

    指导读

    师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒;炎热的夏天，他去看趵突泉，它在--冒;凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒;即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒;晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--(读)看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

    学生练读

    学生汇报读

    趵突泉昼夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，师：我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”和“一个好像永远”，读起来很舒服，很有节奏感，我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。

    用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。

    如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢?

    出示句子“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。”

    抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。

    指导朗读

    出示图片帮助理解

    个别指导朗读

    小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了平时大泉“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。

    四、自学小泉、感受有趣

    文章除了写大泉的美，还写了小泉的美，自学课文第四段感受小泉的美。

    自学点拨：①小泉涌出的水有什么特点?

    ②理解词语“斜放”“攒”。

    ③理解并能运用句式“有的……有的……有的……”

    五、 总结全文感受文美

    《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

    六、课外练习

    1、有感情地朗读课文

    2、抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景

    七、板书设计

    趵突泉

    平时：翻滚、纯洁、活泼、鲜明、活力

    冬天：神秘

    五、评价和总结

    在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈，课时结束时，教师对本科的内容和目标完成的情况加以总结，激起学生探究大自然的兴趣。

    本可从以下几个方面进行评价：

    1、学生的自学、小组合作学习的情况进行评价;

    2、从学生的朗读方面来进行评价，本堂上我抓住学生的认读和诵读来对学生进行鼓励并激发学生的朗读能力。

    3、就文章的描写方法来总结全文。

    优秀课件【篇9】

    一、说教材：

    《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三课内容。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。文中的8种物品学生非常熟悉，但第一次认识合体字，且识字量相当大，这并非易事。

    结合我对教材的解读以及根据《语文课程标准》的要求，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标考虑，本课的学习，我制定如下的学习目标：

    1、通过教学使学生学会14个生字，认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。

    2、正确流利地朗读课文。

    3、能用多种方法自能识字。

    4、学做尊敬父母、热爱劳动的好孩子。

    由于识字写字是低段阅读教学的重点，因而引导学生用多种方法认识14个生字，正确美观地书写“上、下、土、个”4个字是本课教学的重点。而句子是学生第一次接触，如何正确流利地朗读，特别是理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”中“笑”字的含义是学习的重点也是难点。

    二、说教法学法

    《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要采用创设情境、指导观察、师生评议、鼓励欣赏等方法，来激发学生的识字愿望，提高学生的学习兴趣。

    《语文课程标准》同时指出要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本课教学我采用不同的识字方法，使学生在一定的情境中自我发现、自由练说、自我评议，同时采用同桌互说、小组合作拼贴、全班交流等方法来提高学生的识字能力和语言实践能力。具体说明如下：

    三、说教学流程

    （一）创设情境，谈话引入

    教学伊始，我便以“老师要搬到新房子了，既高兴又发愁，愁的是不知该为新房子添置哪些家具和电器。老师知道咱们班的小朋友爱帮助人，也很聪明，帮我出出主义，说说我该买些什么。”（一听说帮老师出主义，学生的兴趣一下就提高了。此时正是引领学生接触文本的最佳时机。）于是，在学生一一说出物品的名称后，课件显示8种物品的图片及名，于是很自然地进入到第二个环节的教学。

    （二）认读词语，学会生字

    学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：

    1、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。

    2、去掉拼音认读词语。

    3、从已有的生活经验中找寻方法。大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。

    4、《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。

    （此环节根据一年级学生的认知规律，循序渐进，灵活运用多种方法，让要识记的生字新词多次与学生见面，引导学生联系生活识字，既是教给识字的方法，又体现了以学生为主体的理念。）

    （三）再次看图，练读课文

    这篇教材总的教学目的是要学生认识十四个字，除了随图呈现的八个词语和八个生字外，短文中还要求学习六个生字，为了分散难点，突出重点，我便采用“图文对照”的形式学习课文。先通过观察图画，指导学生用“谁在干什么”的句式说话，接着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文，熟悉课文内容，在此基础上以这样的句式：“爸爸妈妈笑了，说——————————。”“我也笑了，说——————。”进行情感教育。并就此延伸，联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事，并要求爸爸妈妈给予评价。

    （爸爸妈妈为什么笑了，是学习这几个句子的难点。通过句式训练，化难为易，既帮助学生理解的句子的含义，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。）

    （四）在游戏中巩固生字词

    在14个生字的巩固中，我主要安排了以下几个游戏。

    1、四人一小组拼贴被拆散的生字的部件

    2、听故事《小兔家里来客人了》，学生听完故事后，说说你喜欢故事中的谁？为什么？同时让学生说说故事中藏着哪些今天刚认识的朋友，根据学生的汇报，逐一板贴词条：

    台灯 电视 茶几 沙发 报纸 送水果 笑了

    （爱听故事，好动好玩是低段学生的共性。在故事与游戏中巩固复习所学的生字新词，真正体现了让学生在玩中学，在学中玩的理念。）

    （五）写字指导

    关于写字，学生在前两课已接触过，也已掌握了一定的方法，因而本课写字指导，重在引导学生自己去发现，同时把字的笔画、笔顺做为重点指导。

    （六）板书设计

    根据低段学生的认知规律，本课的板书，我主要用图文结合的方法，以利于识记生字新词。

    左边是8种物品的图片 右边是8种物品的名称

    优秀课件【篇10】

    学习这篇课文时如果把重点只放在了解每种新型玻璃的特点和用途上，我认为语文课应有的基本能力的训练就得不到落实。因此我认为在教学中，要充分利用课文对五种玻璃进行描写的方法，让学生达到读中学说，读中学写的目的，让学生采用：看、听、读、写、说的方法学习，体会新型玻璃的用途之广，作用之大，让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣。通过这种学生乐于接受的形式，有意识地把认识事物、学习语言和发展思维结合起来，既重视对课文内容的理解，也落实语文基本能力的训练。

    二、说教法。

    真正的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验。我打破了传统的教学模式，采用新的教学方式——让学生当“新型玻璃”的推销员。把读、写、说结合起来，避免了说明文的枯燥无味，增强趣味性。让学生在快乐中掌握新知，成为一名优秀的推销员，也为本组的口语交际“我是小小推销员”做了准备。

    三、说学法。

    教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质。遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，采用看、听、读、写、说的方法学习。让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。让它成为一种享受。

    四、说过程。

    在新课程改革理念的光照下，我所思考的新的语文教学应该是：真正体现学生学习的自主性，让学生成为学习的主人，展示自我；用好教材的例子，进行字、词、句、段篇踏实有效训练，真正把学生的听、说、读、写能力训练上去。

    为了有效的完成教学任务，我在教学过程中设计了快乐导入、整体感知自主阅读、准备推销词、展示推销、拓展延伸、总结评比布置作业六个环节。

    一堂好的语文课还应该用好现代化教育技术，让孩子在现代化的声、光、电的新型教学中感受一只粉笔一块黑板一本书所带来的不同的思维训练，激活孩子各方面潜力的发挥与发展。但因各种原因，使得这节课存在了这方面的遗憾。当然，存在的问题还很多，请在座的各位提出批评，我虚心接受。

    五、说板书

    板书主要是提纲挈领的体现的主要内容，即五种新型玻璃的特点和作用。

    优秀课件【篇11】

    一、说教材

    《落花生》是鲁教版教材四年级下册第二单元的一篇精读课文。这一单元是以“生活中的启示”为主题的。这是一篇叙事性散文，着重讲了一家人过花生收获节的经过。文章通过对花生好处的谈论，揭示出花生不图虚名，默默奉献的品格。作者通过借物喻人的手法，表达出朴素的人生哲理——人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

    作者把种花生，收花生，吃花生写得比较简略，把议花生写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示了做人的哲理。行文朴实、自然、亲切、引人深思，发人深省，耐人寻味。

    二、说教学目标

    四年级的学生有了一定的自学能力、认知能力、辨别能力，而且有了自己的思想。根据学生的认知水平，《课标》对这一年段的要求以及文本的具体内容，我制定了以下教学目标：

    1. 通过预习，掌握本课的生字。

    2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

    3. 领悟“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话的深刻含义。

    4. 学习、运用对话叙事的表达方式。

    教学重点：学习、运用对话叙事的表达方式。

    这篇课文学生很容易理解，我将不做过多的分析。在表达方式上有详略得当，借物喻人，对话叙事这三个特点。文本中这些点，老师不能面面俱到，古语曰：鱼和熊掌不可兼得，则舍鱼，是教学之最高境界。老师要有取舍，取就应该取在学生的发展关键处。课文一共有15个自然段，3至15段是议花生，而议花生的表达形式是对话，3至14段都是对话。《课标》中要求了解冒号、引号的一般用法，而且学生也常常不会用对话叙事，，所以我把学习、运用对话叙事的表达方式作为了本课的教学重点。在语文教学中，我们要把教课文向教语文转变，把非本体向本体转变，把教过向学会转变。 教学难点：领悟“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话的深刻含义。

    三、说教法学法

    《课标》中指出：“学生是语文学习的主人，发挥学生的主体性和自主性是语文学习的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。”因此，在教学中，我把主体地位还于学生，引导学生充分阅读，自主学习，合作探究，解决问题。

    “方法是打开知识大门的钥匙”。为了给学生“点金术”授之以渔，我着重引导学生是自读自悟，讨论交流。力求学生通过多读书，拉近学生与文本的距离。小组探讨，用一种思维去碰撞另一种思维。读写结合，让学生学以致用，做真正的语用语文。学生用读、思、悟、说、写完成本课的学习。

    四、说课时安排

    根据这篇课文的容量及学生的学情，我安排了两个课时。第一课时内容，一、质疑解题。从题目入手，让学生质疑。提出一个问题比解决一百个问题要重要。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学生不能回答，我会解释。老师要教学生不会的。二、检查预习。我会先检查预习，检查学生识记生字词的情况，对错误较多的字词加以指导书写，用检查读课文的方式检查学生是否把我 “空地”“买种”“播种”等词读正确了，课文是否读流利了。三、理清思路，引导学生用简洁的语言概括四件事，这样可以培养学生的概括能力。这些事对应了哪些段落，学生会对详略一目了然。四、随堂检测。用小检测检查学生的掌握情况。我重点说第二课时。

    五、说教学流程

    (一)回忆课文内容

    一上课，我会说：“这一节课，我们继续学习第7课《落花生》。请同学们回忆一下，课文围绕“落花生”写了哪些事？“我会再次板书：种花生、收花生、吃花生、议花生。 这样的概括使学生再次对课文有一个整体的感知。

    (二)学习“议花生”

    请同学们默读3——15自然段，思考：作者是用什么表达方式来写这件事的？

    默读是一种很好的读书方式，它能让学生静下来，专心致志地读，并有助于学生认真地思考。

    学生读完之后不难发现这是采用对话形式来叙事的。下面我会让学生分段朗读、分角色朗读。指导学生朗读。在这里老师不要做传授知识的权威，而是学生阅读活动的伙伴和指导者。老师的职责是助读而不是代读。

    下面我会问：我们议的和父亲议的有什么不同？

    学生们会发现，兄妹们所说的花生的好处都是显而易见的，父亲指出的却是被常人忽视的特点，而且由物联想到人，这就是借物喻人。这也是父亲对孩子们所希望的——人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

    借此可以理解“体面”的意思。

    在此，出示许地山及父亲的资料，有助于明白父亲的用意。

    (三)学习写法

    请同学们浏览3——15段，这样的对话你有什么发现？

    学生会发现这是对话叙事，而且每一个人的话单独成段。这是学生自己发现的，总结的，会记忆深刻，而且拿来运用。

    再让学生回忆，我们以前学过的课文中对话还有哪些特点？

    总结出“提示语”的灵活运用。

    出示学过的课文中的对话，学生会再现提示语放在开头时，放在中间时，放在最后时，或者没有提示语时标点符号的不同。为下面的写做好了准备。

    (四)结合文本迁移

    再次出示父亲说的话。请同学们再读一读父亲说的话。

    同学们，时代不同，对父亲的观点你有什么新的看法呢？四人小组讨论，大家注意组员说的内容，把这个过程记录下来。学生讨论了，碰撞出了思维的火花，学生总结了，知道了对话叙事的写法，写起来就容易多了。学生利用文本资源，结合现实实际，再创了文本。

    大家都知道，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所以我们要有语用语文的意识，有运用语言文字的理念，上真正的语文课。

    优秀课件【篇12】

    一、说教材

    （一）教材的地位与作用

    《世界的人口》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四章第一节的内容。人是社会的主体，人的生存离不开自然环境，关于世界的人口在迅速增长这个结论，学生已经了解，但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的变化及其带来的影响？人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的差异？学生对这些问题的认识和理解，还远远不够。本章从人地关系的角度，阐述了有关人口地理方面最基本的一些知识，在此之前，学生已经学习了《陆地和海洋》以及《天气和气候》两章的内容，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节内容是后面章节《世界的语言和宗教》以及《人类的居住地》学习中不可缺少的部分，为今后学生参加生产实践和进一步学习打下基础。因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。

    （二）教学目标

    在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：

    1。知识与技能目标：理解人口增长、分布的特点、世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。

    2。过程与方法目标：学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况。通过地图，能分析影响各地区人口密度的自然原因。

    3。情感态度与价值观目标：通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观，意识到"控制人口数量、提高人口素质"的紧迫性，并从中学会用辩证的眼光去分析问题，树立可持续发展的观念。

    （三）教学重、难点

    教学重点：世界人口增长和分布的特点；人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

    教学难点：人口自然增长率、人口密度的概念；人口增长的地区差异；人口问题及对策。

    二、说学情

    对于七年级的学生来说，他们对基本地理知识已有了一定积累，但是这是学生第一次接触人文方面的知识，有可能激发学习兴趣，也有可能根本不入门。人口问题是现在社会上出现频率较高的话题，各国、社会各界对人口问题的关注有助于学生的理解，但学生运用知识分析问题解决问题的能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此教学过程中尽量多采用直观方法。

    三、说教法

    1。读图分析法：教学中采取读图分析的方法，帮助学生回忆、总结、提高。对于地理原理和教学重难点，运用多媒体及图表辅助，分析讲解，予以突破。

    2。分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学；

    以"读图+练习"的教学方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，创设情境、启发，体现地理课堂的特色，另外本节内容主要运用FLASH课件来讲述，集录像、图表于一身，。

    四、说学法

    在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我确定本节课的学法如下：

    1。图导图练法。引导学生识图、析图、说图、填图，培养良好的学习习惯，及时巩固地理知识，指导学生运用地图去分析问题和解决问题，培养学生的观察能力、读图能力和地理空间概念。

    2。收集资料法。指导学生通过各种途径，（）如：报刊杂志、因特网等搜集与学习内容相关的材料。

    3。自主合作学习。通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。读：培养学生阅读地图的习惯和能力；思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的要求；议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。

    通过以上方法的运用，使学生能够从量到质地认识和理解世界人口状况。

    五、说教学程序

    （一）导入部分

    用（视频）《复活节岛》的故事引入，故事大致内容为：战争使人们忘记了自己的文明，忘记了自己的传统，在征服与被征服、吃人与被吃的不断循环中，这些创造过辉煌文明的岛人完全退化，终于又自食恶果地退回到极度原始的状态中。通过视频导入的方式从感观上吸引学生，激发探求新知识的好奇心理。

    看完视频后，启发学生思考。让学生带着问题学习本节课的内容，问题如下：这只是世界的一个角落的故事，那么，整个世界的人口状况如何呢？

    （二）新授

    1、世界人口增长特点及人口自然增长率的概念

    （1）播放婴儿的啼哭声，引导学生说一说这声音意味着什么？通过直观展示声音的方式，让学生直接感知人口的增长

    （2）请两名同学以播音员的语气播报以下两则新闻。

    资料一 1987年7月13日《人民日报》记载：本报萨格勒布7月11日电7月11日上午8时35分，从南斯拉夫萨格勒布彼特洛瓦医院的产房里传出了今天第一声婴儿啼哭的声音，南斯拉夫一个新的公民，世界上第五十亿个人诞生在地球上。

    资料二 1999年10月13日《人民日报》记载：据新华社萨格勒布10月12日电波黑时间12日凌晨零时02分，一名3。6千克重的男婴在波黑首都萨拉热窝的一家医院诞生，成为地球上的第六十亿位居民。

    引导学生思考：世界人口从50亿增加到60亿用了多少年？同时以动画形式呈现世界人口增长曲线，变抽象为形象，让学生从感观上感受到人口的增加，培养学生的读图能力和分析、总结能力。

    通过读图，引导学生得出世界人口增长特点是先慢后快。引导学生思考人口增长速度的快慢应如何表示？从而引出人口自然增长率的概念，并得出人口自然增长率的计算公式：人口自然增长率=人口的出生率—人口的死亡率。

    （3）指导学生完成课本p65练习题，使学生认识到不同地区的人口增长速度是不一样的，从而加深学生对人口增长的了解，在完成习题的过程中培养学生分析、总结问题的能力。

    优秀课件【篇13】

    一、 说教材

    我说的课文是小学语文人教版第十二册中的《手指》。这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，第一自然段是总写手指的特点，2-5自然段是分写五个手指的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实又富有风趣，采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点。这是一篇略读课文，一个课时完成教学任务。根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的“情感态度与价值观，过程与方法，知识能力”这三个维度的理念，我制定了以下教学目标：

    1、会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕，堂皇，渺小，附庸，养尊处优”的意思。

    2、能正确，流利，有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。

    3、体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性，这是本文的教学难点。

    二、说教法、学法

    这是一篇略读课文，语言通俗易懂。是本组课文“人生领悟”中的最后一篇，我将引导学生自觉地学习，通过完成图表，读读，议议等学习方法来理解课文内容，体会文章的道理。

    因此，我将随机地引导学生进行学法归纳总结。通过其他几篇课文的内容总结，明白这篇课文的写作意图。其次，我还将引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。（《桃花心木》，《手指》是在文中或文末直接表达作者的情感，及直接表白的方法，给人以启示。《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。再次，我将充分利用文前的导读和文后的阅读链接，让生长阅读前明确阅读任务，阅读后，在课文链接的指导下，加深对课文主旨的理解。

    三、 说教学过程

    （一）、从导语入手，明确阅读要求

    1、板书课题《手指》，今天，我们来学习丰子恺先生的散文《手指》。正如单元导言所说，平凡的事物常使人有所感悟，受到启发。

    2、引导全班读“导语”，明确学习任务。

    （①五个手指各有什么特点，②手指带给我们什么启示） 3、生带着问题自读课文。要求把课文读正确，流利。

    （二）、学生自读，了解课文主要内容，完成表格。

    1、检查读书情况，把课文读通顺，读正确。

    2、指名概括课文主要内容。可以用“首先 接着最后”来概括课文主要内容。

    3、引导学生再读课文，想一想：课文是围绕哪一句话来写的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）找出文中的总起句。

    4、本文章表达方法上与其他几篇课文有什么相同或不同的地方。

    5、学生小组合作自主学，完成表格。

    （发挥小组合作学习的力量，长文短教，通过一张表格把文章的重点问题明朗化、简单化，让学生在完成表格的同时，加强对手指各自特点的认识，体会作者的写作意图）

    （三）、集体反馈，深入探究，体会写法

    1、指名反馈表格中的内容，师适当引导。

    2、师引导学生体会本文的表现手法

    观察表格，结合课文内容想想：作者采用了哪些表现手法。（引导学生从表格中的“吃苦”，“窈窕”，“秀丽，样子可爱“等词语体会文中拟人化的手法。）

    通过观察表格，体会出文中的对比手法

    （长处——短处，五指之间的不同特点对比着来写）

    3、作者说：“却无爱憎在其中”，真的没有爱憎倾向吗？谈谈不同的看法。

    如果你是五指中的一员，你愿意做哪一个手指，为什么？以此来发散生动思维、活跃他们的思想。

    （在此过程中，注重个性的理解，随机引导学生结合上下文理解“窈窕，堂皇，养尊处优”的意思。）

    4、教师导读：是呀，正如作者所说——（屏幕出示） “手指上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异——美丑之分了。

    （四）、拓展延伸，迁移运用

    师创设情境：一天，五指发生了矛盾，他们为什么会发生矛盾？结果又怎样呢？请你也仿照本文拟人的手法来编写一个童话故事，让人从中感悟生活，获得人生启示。

    （这既是对全文写法的练习，也是让生从写作中加强人生感悟，明白本文的写作意图，这也将达到润物无声的教育效果。）

    （五）、总结课文：引读阅读链接，是的人各有所长，各有所短，团结起来力量就会更强，就是丰子恺先生从手指上得到启示。有位诗人又是这么赞美手的!齐读阅读链接。丰富对手的理解

    ①齐读最后一自然段，②师小结课文

    负数的课件(必备九篇)


    以下是小编为您准备的“负数的课件”详细全面的分析报告。上课前准备好课堂用到教案课件很重要，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。要实施课堂教学，老师必须按照教案课件。这篇文章旨在为您提供一些有用的信息和见解希望您会喜欢它！

    负数的课件(篇1)

    负数的相关知识，是过去小学数学老教材里没有的内容。新教材增选负数的知识正是出于两点考虑：其一，负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生有机会在生活中看到负数，甚至在使用负数。其二，适量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围，能更好地理解自然数的意义，为进入初中的学习作个基本的铺垫。

    从教学的角度看，这一内容属于“概念教学”的范围，又考虑到四年级学生的认知特点。在教学时我将遵循感知概念－形成概念－应用概念－拓展概念的教学原则，特别注意两个方面的问题：第一，利用活生生的生活情境，引入相关概念及其符号；第二，力求将新引入的概念和相关知识与学生已掌握的概念和相关知识很好地联系起来，并实现必要的同化与顺应。这与《数学课程标准》对教学负数提出的具体目标 “在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题” 是完全吻合的。另外，本着“用教材”而不是“教教材”的理念，通过反复阅读教材，结合课堂可能出现的种种变数，自然生成的教学资源将十分丰富，于是，我大胆地将两部分内容有机融合，对教材进行适当调整，让学生一开始就能与负数来一次“亲密接触”，为学生营造出生动活泼、主动求知的学习环境。综上所述，我把教学的主要目标定为三个：

    1、结合熟悉的生活情境，理解负数、正数、零的意义及三者间的大小关系，并会正确的认、读、写。

    2、借助熟悉的现实情境，使学生经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性与合理性；学会用正负数描述现实生活中具有相反方向的量；

    3、初步认识数轴，在数轴上感受数序，渗透“数形结合”的数学思想。

    为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：游戏——热身、信息——感悟、情景——建构、应用——提升。

    在课前我准备了一个小游戏，叫做《我反，我反，我反反反》。

    小游戏，作用未必小。他不但活跃了课堂气氛，还能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为接下来的学习做铺垫。

    进入下一个学习环节—信息感悟。我特别提供了一组数据，让学生用喜欢的方式把听到的数据准确地填在表格中。让大家说说自己的看法后，我再做出适当的点评。这样的设计让两个数量的相反意义始终凸显在学生面前，并促使学生不断地进行有意义的数学思考，直到产生“需要找到一种统一的形式”的内需。这时，负数的概念呼之欲出。

    根据对学生学习情况的了解，我预设部分学生会有这种记录方式。

    请一位用这种方法的同学说说自己的想法，并及时表扬这位学生——“你用到的符号跟数学家现在用的一摸一样。” 学生感悟正、负数的意义时，体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程，认识也逐渐从模糊到清晰。这样的过程更让学生简约地经历了人类探索负数的历程，实现了数学学习的再创造。

    接下来就进入学习的第三个环节——情景建构。

    我用课件播放中央电视台某日的天气预报录像，要求学生记录上述信息后，引导学生明白在生活中用温度计来测量温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。在介绍完温度计的基本知识后，让学生动手拨出5℃和-5℃。唤起了更深层面的思考：要在温度计上表示温度，首先要确定0℃的位置。使学生明确感悟到：温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低则用负数表示。这个环节的设计既让学生实现了对0的再认识，又突出了本节课的教学重点、突破了难点。

    同时，也将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中。在学生理性认识了零上温度和零下温度后我再让学生把手放在冰水里，亲身感受温度。结合学生实际感受，引导学生思考： -5℃和-15℃相比，哪个更冷?并用自己的表情和动作表示出在-15℃下的感受。这样就体现了生活中学数学的新理念。

    本环节的设计在于，让学生体验在操作、观察中感悟到“正数比0大，负数比0小”。直观、具体的思考，把负数大小的比较、绝对值等后续知识很好地渗透进来，温度计教具突显出优势。在上面的教学中，我首先引导学生广泛举例，初步明确正、负数的个数是无限的。这时，学生对正、负数集合的认识是浅显的、体验是感性的。再适时地引导学生讨论：用圆圈把所有的负数或正数都圈起来，要不要把省略号也圈进去呢? 简单而又巧妙的设问给学生创造了体验的机会。通过小小的省略号充分体现了无限的观念、集合的思想，提升了学生的数学思维。

    概念得以建构之后，及时地加以应用提升有助于概念的巩固和拓展，于是进入到学习的最后环节—应用提升。练习的内容来自课本及学生的举例。这样的练习由课内到课外，能让学生更好地理解生活中负数的意义。

    在概念建构的过程中，我引导学生借助气温初步理解负数的意义，并在练习中安排各种不同的相反意义的量的实例，为学生提供了丰富的素材。不仅可以调动学生多种感官的参与，而且让学生在有限的时间内，了解负数在生活中的广泛应用，体会负数的学习与现实生活的联系，更重要的是感悟数学学习的价值。

    板书是教学内容和教学活动的高度浓缩，要方便学生理解。因此我设计了这样的板书，这种设计既简单明了又形象直观。

    为了让学生进一步观察生活，发现生活中的数学，培养学生做一个生活的有心人。课后作业，我准备让学生写一篇题为《生活中的负数》的数学作文

    现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。

    谢谢大家！

    负数的课件(篇2)

    尊敬的各位评委：

    老师好！（鞠躬）我是小学数学组几号考生，今天我说课的题目是《负数》，下面开始我的说课。

    依据数学课程标准，在新课程理念的指导下，我将以教什么，怎样教以及为什么这样教的思路，从教材分析，教学目标，教学方法教学内容等方面展开我的说课。

    一、教材分析

    《认识负数》是人教版小学数学六年级下册第一单元的第一课时的内容。它是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情景，来初步认识负数。学习这部分内容，可以拓展学生的数概念，培养数感，也有助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。

    二、说学情

    一节成功的课，不仅在于对教材的把握，还有对学生的研究。六年级的学生正处于具体形象思维为主导的阶段，他们解决问题的能力很强，但自控力稍差。因此本节课将注重引导学生动脑思考，动手实践，打破以知识传授为主的传统数学课堂模式，采用灵活多样的教学方法，牢牢将学生的注意力集中在课堂中。

    三、说教学目标

    根据新课标的要求和教材特点，结合学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：

    1、知识与能力目标：让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确读、写正数和负数，知道0既不是正数，也不是负数。

    2、过程与方法目标：借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。

    3、情感目标：感受正、负数与生活的密切联系；并结合史料进行爱国主义教育。

    四、说教学重、难点

    教学重点：在生活情境中初步理解负数的意义。

    教学难点：理解0既不是正数也不是负数。

    五、说教法学法：

    为了突出重点，突破难点，在本课教学中，尽可能为学生创设生活情景，为他们提供各种机会，让学生展开观察、猜想、比较、交流、归纳等数学活动，采用了同桌合作形式组织教学。

    六、说教学过程：

    为了能很好地达到以上教学目标，我将本节课的教学分为四个板块来进行：1.巧设情境、游戏导入——引出负数；2.体验内化、探求新知——认识负数；3.回归生活，拓展应用——应用负数；4.课堂总结、知识延伸——拓展负数。下面，我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。

    （一）巧设情境、游戏导入——引出负数。

    课的开始我设计一个热身游戏，名字叫《反反反》。要求学生根据老师的语言，说一句相反的话。比如：向前走――向后退、向上看——向下看、电梯上升15层——下降15层、存了500元――取出500元、零上10摄氏度——零下10摄氏度等等。

    这样设计既活跃了课堂气氛，拉近教师和学生的距离，又与所学的负数有直接联系，能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为负数的学习做好铺垫。

    （二）体验内化、探求新知——认识负数。

    1、数学来源于生活，作为教者应在课堂上点燃学生智慧的火把，给予一个个具有挑战性的问题。游戏之后，利用课件出示几组生活中相反意义的量，然后抛出“学生自己思考，用数学的方法表示相反意义的量”这样一个具有挑战性的问题，点燃学生智慧的火把，激发学生的探究欲望，通过学生的自我探究引出负数的意义。再利用课件出示生活中正、负数的运用（存折），解释存折中的一些信息，以及让学生联系生活实际举例子，来进一步加深学生对负数的认识。

    2、温度计是学生认识正、负数的有效载体。教学中我利

    用课件出示温度计，提出问题：你能在温度计上找出–5℃和5℃这两个温度所在的刻度吗？要在温度计上快速找出指定温度，首先要确定0℃的位置，也就是在温度计中0刻度的重要性，使学生明确感悟到：温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，零上温度用正数表示，零下温度则用负数表示。突出了本节课的教学重点，突破了0既不是正数也不是负数的教学难点。紧接着设计一个基本练习：给数找家，巩固所学知识。

    3、利用课件介绍负数的产生和发展，让学生感受中国是最早认识和使用负数的国家，再通过让学生说说自己的感受，激发学生的爱国主义情感。

    （三）巩固练习，应用负数。

    数学与生活紧密相联，作为教师要培养学生运用数学的眼光观察生活，运用数学的语言来表达生活。在练习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用。我设计了三种练习：

    1、温度中的正负数。让学生进一步巩固零上用正数表示，零下用负数表示。

    2．海拔中的正负数。因为学生对于海拔并不熟悉，所以，先利用课件让学生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了学生的课外知识，又吸引了学生的注意力。让学生知道高于海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示。

    3．电梯中的正负数：比如去六楼开会和到地下一楼，应按哪个键？

    （四）课堂总结、知识延伸——拓展负数。

    我将此环节分为两部分。第一部分是以学生为主体的知识性总结，让学生畅谈本节课的感受和收获，及时了解学生的学习情况和情感体验。第二部分是以教师为主体的情感性总结，我会对学生的表现予以表扬和激励，激发学生的学习兴趣，增强学习自信心。

    （五）布置作业

    针对学生的年龄特点，我会让学生在课下和家长交流今天的收获和感受，从而让家长了解学生在校的学习情况，并促进学生与家长的沟通。

    说板书设计

    一个好的板书应该是简洁明了整洁美观，重难点突出，能够对学生理解本节知识有一定的强化作用，因此我的板书是这样设计的。

    以上就是我的全部说课，感谢各位老师的聆听！（鞠躬）

    负数的课件(篇3)

    一、对教材的感悟和整合

    《正负数》一课是北师大版实验教材小学数学四年级上册第七单元《生活中的负数》第二课时的教学内容。《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：1、让学生在熟悉的环境中认识正负数，知道正负数的读写法。2、知道0既不是正数，也不是负数。3、学会用正负数表示一些日常生活中的问题，使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。根据这三条目标，北师大版新课标数学教材四年级上册出现了这崭新的一课《生活中的正负数》。从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受正负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。我认为，如何充分地展现正负数的魅力，激起学生探究的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。

    教师要学会“用教材”，而不能仅仅是“教教材”。通过对课本的反复阅读，我萌发了一个大胆地设想，那就是：改变原有编排，整合学习内容。第一课时仅仅是利用“温度”这一个情境来初步地感知生活中的正负数，第二课时才通过海拔高度、答对答错、超市的盈亏、存折上的存取等具体情境进一步揭示正数和负数的意义，扩充它们在生活中的应用。而我的设想是利用学生已有的生活经验，将水果批发市场的物品记录单引入教材，让学生从熟悉的情境中引入，在数学史料的提示下自主创造正负数，在创造的过程中体会正负数的意义，通过合作交流，掌握正负数的读写法。同时将“海拔”高度等知识在沟通生活、丰富认识这一环节中呈现出来。使学生在具体情境中与正负数来一次“亲密接触”，为学生营造出生动活泼、乐于创造的学习环境。

    二、设计理念

    基于以上对教材的领悟，我的教学设计主要遵循了以下几点：

    1、改变学生的学习方式，以自主创造、合作交流、动手实践为主要学习方式，提倡学生的自主学习。学生是数学学习的主人。教师是学习活动的组织者、促进者、合作者，营造自由宽松的课堂气氛，创造有利于学生自主发展的时间和空间。

    2、充分尊重学生的生活经验和认知基础，引导学生联系实际，感悟“数学源于生活”这一理念。

    3、遵循当前教育改革的主旨，以学生活中的数学、学有用的数学为最基本的教学理念，给学生一个自由发展的空间。在巧妙的教学情境体验和有趣的相反意义的量的列举、记录中，学生们生动地感受了正负数在生活中的应用。

    三、教学策略选择与运用

    现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以

    发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。

    1．创设教学情境，生动呈现教学素材。

    设计教学活动时，选用水果批发市场物品记录单及教材中“珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地的海拔高度、存折存取记录单”等教学资源，发挥信息技术的强大功能，巧妙地创设教学情境，引导学生在生动的教学情境中感受、了解正负数产生的背景及其在生活中的广泛应用，教学设计合理、科学、灵活、趣味性强，同时极大地激发、调动了学生的学习热情和积极性。

    2．尝试创造性学习及合作探究。

    创造性学习就是促使学生创造性学习能力的形成和发展的过程。教学中,我采用同桌合作的方式，一人列举相反意义的量，一人负责用正负数的方法记录，引导学生在列举生活实例中创造正负数、结合数学史料感知正负数的读写法，在四人小组交流中体会解决问题的方法，启发引导学生在知识的海洋里遨游，潜移默化地增长创造的能力。

    3、彰显数学源于生活。

    在本节课中，我始终以学生熟悉的生活情景贯穿全课，应用“水果批发市场物品记录单、”“海拔高度”、“气温的测量”等场境，充分让学生体会到生活中处处蕴含着数学知识，数学就在我们的身边，使之不畏惧数学，树立学好数学的信心及良好品质。

    四、教学构思

    （一）整体设计

    这部分内容我是在“自主、合作、探究为主题的思想指导下设计教学的，该课分为“创境激疑——互动解疑——启思导疑——实践运用——总结评价”五个环节，通过教师的引导和学生的交流讨论、合作学习，真正体现“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的教学理念。

    （二）教学流程

    1、创境激疑

    首先视频播放：水果批发市场进货和出货的场景及仓库管理员的物品情况记录单，由于记录单的记录不够清楚，从而由此疑问入手让学生尝试用自己认为比较清楚的记法记录水果进出库情况，课件展示三种常见的记法，教师适时地引出正负数的数学史料，向学生展示在历史的长河中，数学家们对正负数的探索与研究。 在欣赏数学史话的同时，引导学生适时反思：在这么多方法中，你最欣赏第几种？通过反思与追问，寻求统一、简洁、通用的方法。这样的设计实现了数学学习的再创造，学生由被动化主动，简约地经历了人类探索负数的历程，体验了由具体到抽象的数学化过程，并逐步符号化，学生认识逐渐清晰，由此自然引入本节课的探究内容。

    2、互动解疑

    分三步，第一步，同桌探究，列举相反意义的量。同桌为一组一人列举相反意义的量，另一人用 “+”或“-”的方法记录在探究卡上。在展示汇报时让学生参与板书，具体为：一人口述所列举的相反意义的量，一人板演，并把相对应的写在一起。由此加深对正负数也是相反意义量的认识。

    第二步合作探究，认识正负数的各部分名称。结合数学史料的介绍先想一想：现在对这些数有了哪些新的认识，再在四人小组内交流各自的发现。在合作中完善对正负数的认识，同时让学生体验到成功的喜悦。

    第三步沟通联系，丰富认识。这一环节是回归生活，在存折存取情况表、海拔高度等具体生活情境中理解正负数在生活中的应用和加深对正负数的认识，最后一个情境借助温度计上0作为零上温度和零下温度的分界线这一认识，让学生在同桌讨论中明确：“0既不是正数也不是负数”

    3、启思导疑

    教师介绍正数前面的“+”也可以省略不写，强调负数中的负号千万不能漏写。

    4、实践运用

    为了使学生巩固新知，学用延展，此环节设计了分类、判断、连线、按要求做题等题型，力求题型多样，遵循循序渐进的原则，新颖的用手势评判方式让学生积极参与，在轻松愉悦的气氛中巩固运用所学知识。

    5、总结评价

    教学的尾声，我是这样处理的：先让学生谈谈自己的收获，对本节课所学的知识再现回忆，然后让学生用正负数进行自我评价，最后教师对学生的表现进行评价，成绩给予肯定，让学生体验收获新知的喜悦。

    五、板书设计

    正负数

    （表示相反意义的量）

    负数正数

    -1 +2

    ?? ??

    0既不是正数也不是负数

    板书是在学生动手自主归纳的基础上，通过教师的点拨而形成的，设计简洁明了，不但重点突出，还体现了板书的实效性。

    总之，本节课的教学我力求做到充分发挥学生的主体作用，借助学生熟悉的生活实例为素材，通过课件演示、讲解及引导学生自主创造、合作探究、沟通生活丰富认识等活动，认识和运用正负数，启发学生的思维，让学生学以致用。

    负数的课件(篇4)

    尊敬的各位专家、评委、老师：

    （教学内容）

    下午好！我是来自深圳市南山区同乐学校的孙绍建老师，今天我说课的题目是《生活中的正负数》。这节课是北师大版实验教材小学数学四年级上册第七单元第二课时的教学内容。

    （教学内容及学生）

    小学四年级学生认识负数，无论知识的积累还是认知水平，都有一定的难度。在本单元第一课时《温度》的学习的基础上，四年级的学生接触并简单了解与正数相对应的负数，可行又具有趣味性和挑战性，学生的学习积极性会非常高。

    （教学目标）

    本节课的第一个教学目标是结合具体情境使学生感受、了解负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，掌握正、负数的表示方法，尝试用正负数表示相反意义的量，感受正负数在生活中的应用。第二个是在游戏性学习中体验合作学习、共同成功的喜悦和快乐.

    （教学策略）

    设计教学活动时，主要采用了以下教学策略：一、创设教学情境，生动呈现教学素材。科学选用教材中“天气预报、收支记录表、比赛记录表、乘电梯”等教学资源，巧妙地创设了大头儿子要来深圳旅游,遇到了一个个急需解决的困难的生活情景,并运用电子邮件的形式巧妙地将深圳的课堂与北京的大头儿子联系起来，引导同学们在生动的教学情景中兴致勃勃地感受、了解正负数产生的背景及其在生活中的应用，使教学设计合理、科学、灵活、趣味性强，同时极大地激发、调动了学生的学习热情。

    游戏性学习是小学课堂教学的最有效方法，教学中,改变传统一问一答的教学模式，采用摸乒乓球、数字转盘游戏选号等游戏性反馈教学方式，引导同学们愉快、兴趣盎然地汇报自己的认识、体会以及解决问题的方法，教学中兼顾每位学生，公平、合理、趣味性强。

    （学习评价设计）

    游戏性课堂教学反馈方式运用的同时，适时引入竞争机制，根据每组同学的表现在评比栏中及时进行评比，科学实现了与学习评价的有机联系，更加有效地发挥了学习评价的激励作用。

    下面，是第一个课堂教学活动。

    （教学过程）

    第一个教学活动，同学们了解了正负数及0的意义，初步感受了正负数在生活中的应用。寒假里，大头儿子能来深圳旅游吗？过了两天，他又发来一封邮件，他们家十一月份的收支记录表令他烦恼不已、难以入眠。这里，哪些数可以用正负数表示？同学们理解了记录表内容后，小组合作完成记录表，同时用数字转盘形式选三名同学在电脑上填。小组合作完成后，选三个小组填写的记录表进行讲评。

    要来深圳旅游，大头儿子遇到了经济困难，同学们纷纷给他出主意，孙老师给他发了一封电子邮件，也出了一个好主意，原来是象棋比赛，五战三胜，如果他能战胜孙老师，孙老师就承担他来深圳旅游的费用，一个北京、一个深圳，这象棋怎么下？同学们建议：在网上下。周末，孙老师和大头儿子在网上下了三场，大头儿子只赢了一场，想来深圳可不容易。同学们兴高彩烈地帮大头儿子设计剩下两场比赛的结果。

    在同学们的热情帮助下，大头儿子来深圳的愿望终于能实现了，看，大头儿子发来了感谢信。他搬了新家，在一座大厦的第35层，每天乘电梯从35层到地下停车场，然后坐车去上学，这里面有正负数吗？

    以上几个教学活动，从天气预报、到收支记录表、比赛记录表，到乘电梯，离同学们的生活越来越近，大家对正负数在生活中应用的感受也越来越丰富，大头儿子遇到了这么多正负数的情况，同学们遇到过吗？

    大家快乐地学习了一节课，收获一定特别多，这节课还没有课题，最后大家一致同意用“生活中的正负数”作这节课的课题。同学们自己总结，为本节课的学习起课题名称，更好的发挥了学生学习的主体作用。

    （教学效果及反思）

    善用“情境”是本教学设计的突出特色。大头儿子是同学们非常熟悉、喜爱的动画人物，“大头儿子要来深圳了”、“大头儿子遇到了麻烦，来不了”、“网上象棋比赛战胜了孙老师”、“到深圳后想到深圳的同学家做客”。随着教学情境的发展，同学们高兴、失望、兴奋、激动，情感在波动、变化，学习情绪却一直高涨着。

    本节课创造性地将摸乒乓球、数字转盘选号等游戏活动引入数学课堂，课堂教学轻松、活跃、民主、科学，整节课，学生数学学习的过程，也是轻松、愉悦、兴奋的情感体验、经历过程。

    “游戏性学习”教学策略科学地实现了与学习评价的有机结合，更加有效地发挥评价的激励作用，使课堂学习评价更加及时、高效、民主、科学。

    在教学应用中，本教学设计获得了较好的教学效果。20xx年11月，参加深圳市南山区教学竞赛获得一等奖，12月在深圳市龙岗区小学数学教师课改培训活动中进行了教学示范，20xx年3月本教学课例选送北师大国家课程中心。

    负数的课件(篇5)

    教学关键：

    结合具体情境，说明相反意义的.量。

    1、 说以说对温度的认识。

    ① 可以结合天气预报。

    ② 说一说“零下××度”使什么意思，怎样表示呢？

    ① 实物投影呈现课文情景图，说一说从图上你看到了那些信息？你还想知道什么？

    ② 学生观察，自由汇报。

    A、 教室内的温度是16℃。

    B、 雪地上的温度是-16℃。

    C、 “℃”表示什么？

    D、 “16℃”和“-16℃”的意义有什么不同？

    E、 “-”是什么符号？表示什么？

    ③ 针对上边的问题进行讨论、交流。

    A在小组中说自己的想法和认识。

    B全体汇报交流，认知结果。

    C学生汇报的基础上，教师简要说明：“°”表示度，“℃”表示慑氏度，零下16℃用“-16℃”表示，“-”是负号，在这里表示比零度还低。16℃表示零上16℃。

    ① 出示银行存折数据，统一说出这些数各表示什么呢？

    ② 以“500”和“-500”为例，说明什么是相反意义的量。（500表示存入，-500表示支出）

    3、 认识负数。

    ① 联系16℃和 -16℃，500和-500说一说体会。

    ② 什么是负数？

    ③ 教学负数的读写法。

    ④ 什么是正数？

    ⑤ 关于正数前的“+”可以省略的指导，强调负数的负号不能省略。

    ⑦ 你能写出几个负数吗？组内订正。

    第一题，独立完成，组内订正。

    第二题，介绍“海拔高度”再同桌完成。

    2、 练习二第一题。

    边度边想边填，组内订正。

    负数表示和正数相反意义的量。

    “0”既不是正数，也不是负数。

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