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    • 蒹葭课件

    发表时间：2023-07-29

    蒹葭课件。

    老师每一堂上一般都需要一份教案课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。教案是日常教学管理和督导的重要依据。如果你对“蒹葭课件”感兴趣那么这篇文章一定值得一读，不要担心你一定会找到对自己有用的东西！

    蒹葭课件 篇1

    【教学目标】

    １、会写“晰 伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。

    ２、有感情地朗读课文。背诵课文。

    ３、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

    【教学重点】

    通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。

    【教学准备】

    １、课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。

    ２、配乐朗读录音带。

    【教学时间】

    两课时。

    【教学过程】

    第一课时

    一、谈话引入，检查预习

    １、出示彩图，揭示课题，释题。

    ２、检查预习情况，朗读课文，注意读准字音。

    ３、听配乐朗读录音带。

    二、默读课文，初晓大意

    三、学生自学课文，出示自学思考题

    １、大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

    ２、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？

    ３、课文主要写了什么内容？

    四、再读课文，理清结构

    １、学生试着给文章分段，用铅笔标示。

    ２、学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。

    第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。

    第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。

    第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。

    第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。

    五、自由朗读课文，学生质疑问难

    六、练习

    用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。

    第二课时

    一、激情导入

    １、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。

    理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语

    ２、出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。

    （设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）

    ３、作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？

    请学生发表看法。

    （告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）

    齐读第３自然段，读后回答：

    在戈壁上白杨树长得怎样呢？

    （高大挺秀）

    师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？

    ４、看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？

    大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？

    （赞美）

    分角色朗读４～１２自然段。

    二、课件出示爸爸介绍白杨的第１２自然段，然后逐句读讲

    １、“这白杨树从来就这么直，这么高大。”

    “从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？

    （高、直）

    ２、“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”

    ３、“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

    师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。

    师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。

    学生画后交流。

    生：这里用了“哪儿……哪儿……”。

    生：还有“不管……不管……总是……”

    师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？

    （崇敬）

    那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读）

    师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。

    （设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征。）

    ４、过渡：

    爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

    三、引读讨论１４自然段

    １、“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”

    ２、他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”

    ３、“他们只知道……新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”

    问：孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？

    孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？到底是为什么呢？

    同学再读第１４小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。

    （设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)

    ４、过渡：

    爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？

    四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思

    质疑，小组讨论提出的问题：

    １、一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？

    ２、为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？

    请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。

    白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。

    爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。

    （设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）

    五、总结课文，升华中心

    请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：

    “哪儿……哪儿……”。

    “不管……不管……总是……”

    坚强 白杨 边疆建设者

    六、有感情自由朗读全文

    七、作业

    １、抄写课后词语。

    ２、练习背诵课文。

    蒹葭课件 篇2

    教学目标

    1.知识目标：了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景（环境等），小说所表现的具体内容等。

    2.能力目标：欣赏祥林嫂的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。

    3.思想感情和价值观目标：了解封建社会广大下层劳动妇女低下社会地位和不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。

    教学重点

    知识目标：了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景（环境等），小说所表现的具体内容等。

    教学难点

    能力目标：欣赏祥林嫂的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。

    教学方法和学法指导

    教师形成一定的鲁迅小说的讲课方法思路模式，尽量在对作家作品的深入研究中凸显自己的教学个性，让学生受到良好的小说教学。甚至发展会写小说了。

    教学过程设计

    一、新课导入：

    同学们请看这幅图片，（出示封例图片）这是祥林搜，她是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象。这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解，鲁迅先生确实是一代文学巨匠，在20xx年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位，他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，从而揭开了中国新文学的序幕，他的这两本短短的小说集，内容深切，格式特别，茅盾先生在《读呐喊》一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。感受是那样的至深至切。如果说，茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话，那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者，今天让我们走进祥林嫂，去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。

    本文写于1924年，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。五四运动提出了“民主、科学”“打倒封建礼教”的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。正是在这样的背景下，鲁迅的小说《祝福》应运而生。

    二、学生速读，并思考：这篇小说主要写了有关祥林嫂的哪些事情？

    三、文本研读

    1.小说的三要素是什么？

    板书：情节、人物、环境。

    2.谁来说一下这篇小说的情节？（根据文本逐段落实内容）

    明确：序幕(1—2)鲁镇的年底。

    结局（3---33）祥林嫂带着“疑惑”死去。

    开端（34—53）祥林嫂第一次到鲁镇。

    发展（54—65）祥林嫂被抢被卖（改嫁）。

    高潮（66—111）祥林嫂再次到鲁镇。

    尾声（112）鲁镇祝福景象和我无奈的感受。

    3.我们知道要把人物形象刻画完整必须要有一定的人物描写手段，你所知道的人物描写手段有哪些？

    板书：外貌、语言、神态、动作、细节等。

    当然从描写的角度分，有正面描写和侧面描写。

    从描写的详略分，有白描和细描。所谓“白描”，主要指的是用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰与渲染烘托，而用传神之笔加于点化，显得朴实而自然。

    4.要求学生找出文中关于祥林嫂的三处肖像描写，比较它们的异同，思考其用意。

    （1）明确三处肖像描写。

    第一次：初到鲁镇。

    “头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年轻大约二十六七，脸色青黄，但两颊还是红的。模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼。”

    “她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。”

    第二处：再到鲁镇。

    “仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。”

    第三次：死前与作者相遇。

    “五年前地花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只是那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：

    她分明已经纯乎是一个乞丐了。”

    (2)明确：

    作者通过肖像描写首先显示出祥林嫂的性格特点：勤劳、朴实、善良、温顺，要求极低，易于满足。但再到鲁镇时，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。而第三处则显示其遭遇悲惨，乞讨无路，限于绝境，内心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。

    作者正是用了白描手法，在对比中显示人物的境遇、内心的痛苦和悲哀。

    初到鲁镇时，脸色青黄——生活艰辛，红润——青春的活力，顺着眼——善良、安分、温顺。可以看出祥林嫂一定在婆家生活境遇不佳，但我们仍可以看到在她身上还有着青春的活力。但再到鲁镇时，这种青春活力已经不复存在，两颊消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神。没有神采的眼睛——人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难于表达。而第三处则更显示了不仅青春活力不在，甚至连生命力都已失去。眼珠间或一轮——长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木。

    三次描写完全表现了祥林嫂悲惨的命运。

    （3）肖像描写是本文刻画人物的一个特点。本文围绕人物的遭遇，三次刻画了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。从开始时的“顺着眼”，到第二次来鲁镇时的“眼角上带些泪痕”，“没有先前那样精神”，捐了门槛以后“眼光分外有神”，可四婶的一声断喝，第二天“眼睛凹陷下去”，到临死前地“瞪”着眼，“眼珠间或一轮”，都有丰富的内涵。眼睛与其他肖像描写相配合，展示了人物的内心世界，反映了祥林嫂悲剧的几个过程。鲁迅先生曾经说过：“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画她的眼睛。”（《我怎样做起小说来的》）

    5.祥林嫂到鲁镇的两次肖像描写中，都对“白头绳”有细微而具体的描写，请分析其深层含义。

    明确：祥林嫂在鲁镇一露面：“头上扎着白头绳”，第二次：“她仍然头上扎着白头绳”。借此，我们很容易看出她的寡妇身份，表明她是死去的祥林的妻子，这一定位十分重要。头上的白头绳，把她的悲剧命运揭示出来了，注定了祥林嫂一生将在这个名分下生活，丈夫死了，本不是祥林嫂的错，可她却要扎上白头绳向世人宣告自己是个灾星，被人认为不吉祥。她本来是遵照封建礼教的规矩“饿死是小，失节是大”，“好女不嫁二男”，可是偏偏有个婆婆不让她守节，又偏偏有人嘲笑她、歧视她，说她“不干不净”。她苦苦蓄钱捐了门槛，可仍然消除不了白头绳带给她的灾难，带给她心灵的创伤，这样一位妇女，活着毫无自主权，死了还要受人唾弃，生得痛苦，死得恐怖——这是一种多么悲惨的命运啊！这一细节是对封

    建礼教吃人本质的有力控诉。

    6.文本中有哪几处环境描写？请找出来自由读一读。

    明确：开头和结尾的祝福场景。（书上画出）

    祥林嫂死后当晚“冬季日短——反而渐渐的舒畅起来”一节。

    祝福前夕柳妈寻祥林嫂开心时，“微雪点点的下来了”。

    7.品读环境描写的作用。作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”的特定的环境里。三次有关“祝福”的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。试着分析环境描写的作用？

    明确：（1）第一次（1——2）：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙绿的气氛。而制作“福礼”却要像祥林嫂一样的女人“臂膊都在水里浸得通红”，没日没夜地付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福，是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突。预示了祥林嫂悲剧的社会性。

    （2）第二次是对祥林嫂死后鲁镇旧历的年底雪天的描写。（32段）鲁镇旧历年底的雪天渲染了悲凉沉寂的气氛，烘托祥林嫂死后的凄凉和我的“沉痛”心情。中间议论是反语，表现我对这个黑暗社会的憎恨。最后一句的“舒畅”是激愤之语。这里特定的环境描写，推动了情节的发展，同时也增加了人物形象的真实感与感染力。

    （3）第三次（最后一段）景物描写是由回忆到现实的。第一句是过渡，与前面转入回忆的句子相照应，渲染了热闹气氛，同时反衬出祥林嫂死的悲凉。最后一句是故意虚写，那些“醉熏熏”蹒跚着的：天地圣众“哪里会赐福给穷人呢？买不起爆竹的穷人们，得到的只是无穷的痛苦和悲哀。祥林嫂死的惨象和天地圣众“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛，形成鲜明的对照，深化了对旧社会杀人本质的揭露，同时在布局上也起到了首尾呼应的作用，使得小说结构更臻完善。

    8.还有那些环境被我们忽视了？

    明确：鲁镇人们对祥林嫂的态度以及他们自己的生活状态也是一种环境。即社会环境。这种环境同样也显示了祥林嫂悲剧的社会性。这些人是怎样把祥林嫂往绝路上逼的呢？

    （1）鲁四老爷

    鲁四老爷两次对雇用祥林嫂的态度是“皱眉“，讨厌她是寡妇。祥林嫂被抢走时，他用两次“可恶”和“然而”来概括。第一次“可恶”的是婆婆抢的举动，给自己带来了麻烦。第一次“然而”是祥林嫂私自逃出，礼教不容，婆婆做主，理所当然。第二次“可恶”是针对卫老婆子，先荐祥林嫂后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家的体面。第二个“然而”

    找到像祥林嫂这样比男人还勤快的劳动力是不容易的。从中可以看出他自私伪善、冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他的授意或得到他默许的，是他通过“祝福”阻断了祥林嫂的生路，把她逼向死地。他是导致祥林嫂惨死的人物。

    （2）婆婆和大伯。

    婆婆强迫祥林嫂改嫁，说明旧社会劳动妇女没有人生自由，丈夫死了还得受制于婆婆。绳子一捆，塞在花轿里，以八十千的价格“卖了”。这实际上是封建思想在支持她的婆婆，祥林嫂的反抗是不应该的，然改嫁又偏偏是祥林嫂最大的罪名。可见在这个巨大的矛盾中，我们根本看不到祥林嫂的活路。

    大伯收房子也是应该的，原因很简单，祥林嫂没有儿子，也就压根儿不是贺家的人，但封建思想又教育女子们：生是夫家人，死是夫家鬼。在这个矛盾中，我们也看不见祥林嫂的生存空间。

    （3）柳妈。

    柳妈也是一个有着同祥林嫂一样的旧社会受害者地形象，这从她的外貌中可见一斑。然她深受封建迷信思想和礼教的毒害至深，相信地狱和报应之类的迷信思想同时秉承“饿死是小，失节是大”的礼教思想，她主管愿望也是出于愚昧，她认为让祥林嫂捐门槛是救祥林嫂于苦海，为她赎罪献策。但当祥林嫂捐了门槛之后，四婶在祭祀时的一句话还是使得祥林嫂陷入了困境，祥林嫂的精神受到了严重的打击，“不但眼睛凹陷下去，连精神也更不济了”，最终，祥林嫂竟被鲁四老爷一脚踢开。柳妈也算是同情祥林嫂的一个，同情祥林嫂的人，也把祥林嫂推向深渊，更显示出悲剧之悲了。

    （4）鲁镇上的人们。

    鲁镇上的人们对祥林嫂没有任何同情，他们一开始只是用祥林嫂的悲剧来满足一下自己的猎奇心理，等到厌倦了，便对之嘲笑唾弃，表现出一种冷漠厌烦的态度，他们也是深受封建思想和礼教毒害的人，正是这种思想统治了他们的灵魂，所以他们鄙视祥林嫂，他们的态度也增加了祥林嫂精神上的痛苦，他们和鲁四老爷一起把祥林嫂逼上死路。

    四、问题探究

    （一）小说标题命名为“祝福”的含义。

    明确：1.封建势力通过祝福杀害了祥林嫂（祝福是封建迷信祭祀活动，但尊卑最为强烈），祥林嫂又死于“天地圣众”“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的祝福声中。通过这个标题，形成强烈对比，在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。以此为题可突出主题。

    2.“祝福”与人物性格和命运息息相关，是人物命运转变的契机和背景。小说起于祝福，

    结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。

    3.所谓“祝福”只是人们的一厢情愿。其实像祥林嫂这样的处在封建思想和制度压迫下的劳动人民哪有福可祝！又岂能祝得来福，以“祝福”为题，有反讽之意。

    （二）“我”在小说中是一个怎样的形象？“我”对小说的作用是什么？

    明确：“我”在小说中是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。我具有对弱者同情，对封建势力憎恨，但又无能为力的人。

    在小说的结构上，“我”起着小说线索的作用，同时我又是祥林嫂死的见证人。

    五、总结课堂，布置作业

    蒹葭课件 篇3

    【学习目标】

    1.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

    2.学习环境描写的作用。

    【学习过程】

    任务一有人说，鲁四老爷是杀死祥林嫂的刽子手，你怎么看，画出文中描写鲁四老爷的文字，并分析人物形象。

    任务二通过查阅资料、工具书和小组讨论，画出出文中描写鲁四婶或者柳妈的文字，并分析其中的一个人物形象。

    任务三你认为造成祥林嫂悲剧的原因有哪些？根本原因是什么？小组讨论，把结果写在下面。

    任务四在课文中划出两处典型的社会环境描写，并小组讨论其作用。

    任务五讨论课文题目为《祝福》的含义。

    【课下作业】

    阅读全文，请认真思考文中的“我”是什么样的人，有什么性格特点？

    第二课时

    任务一①他是我的本家，比我长一辈……是一个讲理学的老监生。他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”……之后便大骂其新党，所骂的还是康有为。②四叔且走而且高声的说：“不早不迟，偏偏要在这时候，这就可见是一个谬种！”③四叔皱了皱眉，是在讨厌她是一个寡妇。④“可恶！然而……。”四叔说。⑤四叔暗暗地告诫四婶说，这种人虽然似乎很可怜，但是败坏风俗的，用她帮忙还可以，祭祀时候可用不着她沾手，一切饭菜，只好自己做，否则，不干不净，祖宗是不吃的。

    四叔是一个封建卫道士，顽固坚持封建礼教，反对一切变革。因为祥林嫂是寡妇而嫌恶，对祥林嫂的婆家绑架祥林嫂非但不反对，反而表示理解。对祥林嫂失去第二个丈夫毫无同情，反而剥夺她参加祭祀的权利。对祥林嫂的祝福时悲惨死去竟然骂其是“谬种”。他满口仁义道德，却毫无人性，正是他从精神上，进而从物质生活上把祥林嫂逼上了绝路。他是杀害祥林嫂的主要凶手。

    任务二

    ①柳妈是善女人，吃素，不杀生的，只肯洗器皿。②“祥林嫂，你又来了。”柳妈不耐烦的看着她的脸，说。“我问你：你额角上的伤疤，不就是那是撞坏的吗？”③“你那时，怎么后来竟依了呢？”④“你呀。我想：这总是你自己愿意了，不然……。”⑤“我不信。我不信你这么大的力气，真会拗他不过。你后来一定是自己肯了，倒推说他力气大。”⑥柳妈的打皱的脸也笑起来，使她蹙缩得像一个核桃；干枯的小眼睛一看祥林嫂的额角，又钉住她的眼。⑦“祥林嫂，你实在不合算。”柳妈诡秘的说。“再一强，或者索性撞一个死，就好了。现在呢，你和你的第二个男人过活不到两年，倒落了一件大罪名。你想，你将来到阴司去，那两个死鬼的男人还要争，你给了谁好呢？阎罗大王只好把你锯开来，分给他们。我想，这真是……”⑧“我想，你不如及早抵当。你到土地庙里去捐一条门槛，当作你的替身，给千人踏，万人跨，赎了这一世的罪名，免得死了去受苦。”

    柳妈是一个不杀生的善女人，却讥笑祥林嫂的再嫁，并用她的鬼神观念严重威胁了祥林嫂的生存信心，导致了祥林嫂的精神崩溃，这反映出迷信的鬼神观念也是封建礼教的一种形式，无知的柳妈也是运用封建礼教逼死祥林嫂的凶手之一。

    ①四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。但看她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，将她留下了。②“你是什么意思，亏你还会再来见我们。”四婶洗着碗，一见面就愤愤的说，“你自己荐她来，又合伙劫她去，闹得沸反盈天的，大家看了成个什么样子？你拿我们家里开玩笑么？”③四婶起初还踌躇，待到听完她自己的话，眼圈就有些红了。她想了一想，便教拿圆篮和铺盖到下房去。④“祥林嫂，你放着罢！我来摆。”⑤四婶慌忙的说。“祥林嫂，你放着罢！我来拿。”⑥四婶又慌忙的说。“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。⑦“祥林嫂怎么这样了？倒不如那时不留她。”四婶有时当面就这样说，似乎是警告她。

    四婶和四叔一样，是封建礼教的忠实维护者。当祥林嫂能干活时，她利用祥林嫂劳动；当祥林嫂丧夫失子后，本已悲伤异常，四婶不但没有安慰，反而和四叔一起，认为祥林嫂是寡妇，不干净，不让她参加祭祀，从而彻底摧垮了祥林嫂的生存愿望，把祥林嫂推向了精神崩溃乃至最后死亡的深渊。四婶和四叔一样，是用封建礼教杀害祥林嫂的凶手。

    任务三

    （1）封建的政权、族权、父权、神权四大绳索编织成严密的网，将祥林嫂捆绑其中，直至窒息而死。婆婆的转卖，大伯的收屋，使祥林嫂的生活一步步走向深渊。而以鲁四老爷为代表的封建统治者，对寡妇的厌恶，对再嫁寡妇的歧视，则从精神上摧垮了祥林嫂存在的价值。

    （2）另一方面，祥林嫂周围一大群不觉悟的有名无名的群众：短工的麻木、鲁镇群众的奚落、柳妈迷信的精神威胁……他们与祥林嫂同属受压迫剥削的劳动者，然而偏偏信奉“三纲五常”，并用统治阶级的观念审视、责备、折磨祥林嫂，使她处于孤立无缘的地步。

    （3）再者，祥林嫂的悲剧还有她自身的原因，她满足于坐稳了奴隶的地位，出逃、抗婚等反叛行为的背后却是“从一而终”、“饿死事小，失节事大”的封建道德，她的捐门槛是出自封建父权下的精神恐怖。她始终以封建礼教的是非为是非，正是这种封建伦理道德观念，无情地绞杀了祥林嫂的精神和肉体。

    根本原因是封建礼教的桎梏遍布祥林嫂生活的角角落落，使她没有一点生存的空间。

    任务四（略）

    任务五

    小说起于祝福，结于祝福，情节的发展与祝福有密切联系。同时，祥林嫂是在祝福中死去，题为“祝福”就用祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧命运。另外，祝福是一种封建习俗。在旧社会，劳动人民无福可祝，无福可言，而祥林嫂正是因为这祝福而逼上绝境的。可见，小说取名为《祝福》具有深刻含义。

    蒹葭课件 篇4

    一、学习目标

    1、知识与技能：

    （1）知道原子是由原子核和核外电子构成的。

    （2）初步认识物质结构学习中的模型方法。

    2、过程与方法 ：了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的作用。

    3、情感态度和价值观

    （1）树立物质无限可分的观点。

    （2）了解人类对原子结构的探索。

    二、教学重难点

    知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。

    三、预学设计

    在预习的基础上对下列问题进行思考并形成自己的观点：

    （1）以“我想象中的原子结构”为题，提出自己的假设。

    （2）预习“联想与启示”，试着对实验现象进行解释

    四、教学过程设计

    教师活动学生活动设计意图引入：化学反应的过程就是参加反应的物质的原子重新组合生成新的物质的过程。那么不同的原子（如氢原子和氧原子）有什么差异呢？上述问题的答案要从原子的内部去寻找，这就涉及到又一个新的问题：微粒—原子能不能分成更小的微粒？以“我想象中的原子结构”为题，提出你的假设。

    思考假设：我想：原子是一个实心球。原子象一个乒乓球。原子象一个气球。原子是一个空心球。创设问题情境激发学生对原子结构的求知欲讲述：在大家心目中的原子是一个没有内部结构的圆球。但是，经过20世纪整整一个世纪的努力，科学家们不但打开了原子的大门，而且发现小小的原子内部结构复杂，构成原子的基本粒子已经发现了很多种，至今仍然在探索中。人类对原子内部结构的认识是一部壮丽的史诗——1897年汤姆生发现电子，说明原子并不是构成物质的最小粒子。1911年卢瑟福发现原子核。结合联想和启示，播放α粒子轰击金箔的动画。你能试着对上述实验现象进行解释吗？交流讨论：大多数的α粒子能穿透金箔，说明金原子内部有很大的空间，α粒子一穿而过。一小部分粒子改变了原来的运动路线，发生了偏转。说明原子内部有带正电荷的粒子存在。有极少部分粒子反弹回去，说明运动中遇到了坚硬的不可穿透的质点，这说明原子中有一个很小的核，因为核很小，所以只有极少数α粒子被反弹回去。了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的作用提问：金属是否带电？ 构成金属的原子是否带电？为什么原子不带电呢？思考回答阅读：P67—P68及拓展视野多媒体演示：原子内部结构交流讨论: 原子的结构结论: 在原子中，核电荷数=质子数=核外电子数利用模型学习物质结构总结：盘点收获回忆、总结、发言形成原子的结构练习：看屏幕，做练习学以致用。

    蒹葭课件 篇5

    一、教学要求

    （一）引导学生认识翠鸟的外形，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感，懂得爱鸟、护鸟。

    （二）认识本课14个生字；理解“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解准确运用动词的表达效果。

    （三）能正确、流利、有感情地朗读课文。

    二、教学重点

    感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观察事物的方法。

    三、教具准备

    翠鸟挂图。

    四、课时安排

    2课时

    第一课时

    （一）导入

    新课。

    你们喜欢小鸟吗？你们认识哪些鸟？你们知道有一种会捉鱼而又长得非常漂亮的鸟吗？它的名字叫翠鸟。（板书课题；教学“翠(cuì)鸟”）

    （二）范读课文。

    （三）自读课文，画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。

    （四）教学第一部分。（第一自然段）

    1.翠鸟长得非常美，这就是翠鸟。（揭示图画）

    2.你们觉得翠鸟什么美？（红色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）

    说翠鸟的色彩美用了一个什么词？（教学“鲜艳(yàn)”：色彩非常鲜明好看。）

    3.翠鸟的颜色非常鲜艳。怎么鲜艳？（结合教学橄榄(gǎn

    lǎn)色；赤褐(chìhè)色）

    第一自然段写翠鸟的外形美，一共有几句？每句说的是什么？从哪些词句可以看出来？

    第一句：讲翠鸟站立的姿态。

    第二～五句：讲翠鸟鲜艳的色彩。

    第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。

    指点：这一自然段叙述有一定的顺序。讲翠鸟的色彩，先总的说一下色彩鲜艳，接着按什么顺序介绍？（头上——背上——腹部。结合教学“腹(fù)部”。）

    4.朗读第一自然段。

    5.讲翠鸟的色彩，不说“头上橄榄色，背上浅绿色，腹部赤褐色”，而说“像……色的头巾”，“像……色的外衣”，“像……色的衬衫”。这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？（结合教学“衬衫”）

    6.写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵(líng)活”）

    7.翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？

    语言训练：（______）的翠鸟

    结合理解“小巧玲珑”（形体小而精巧，这里说翠鸟很灵巧、灵活。）

    说说翠鸟的外形怎么美。

    语言训练：翠鸟______。

    （五）集中复习分散教学的生字词。

    翠(cuì)鸟特别指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。

    鲜艳(yàn)：色彩很鲜美、很明亮。

    腹(f))部特别指出右半边的“复”中间是“曰”。

    的“衤”最后两笔是撇、点。）

    衬(chèn)衫（突出是“衤”）

    灵(líng)活（引导学生举例理解）

    （六）教学另一部分生字。出示带有生字的句子：

    翠鸟在水面上疾(jí)飞，等待(dài)游到水面的小鱼，小鱼悄悄吹着水泡(pào)也逃脱不了翠(ruì)鸟锐利的眼睛。

    先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。

    疾(jí)飞：“疾”是“快”的意思，即很快地飞。

    等待(dài)：“待”是守候，即等着。

    水泡(pào)（可举例解释；注意读准字音，是第四声。）

    锐(ruì)利：“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖，一眼就看到。

    饲(sì)养：喂养。

    逮(dǎi)，注意“隶”的写法。

    希(xī)望（可用造句的方法理解。）

    （七）指导写字。

    （八）作业：

    写字，朗读课文。

    第二课时

    （一）复习生字，在括号里填上适当的词语。

    翠鸟（）；（）鲜艳；（）灵活；（）锐利；（）疾飞；等待（）

    （二）教学第二部分。（第二、三自然段）

    1.自读课文。

    2.说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。（又轻又快；敏捷；迅速）

    3.从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快？把这些句子画下来。

    4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系。

    5.你觉得这些句子中哪些词语用得好，好像让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景？

    6.翠鸟贴着水面疾飞，是怎么飞？用手势做做。这和在水面上飞有什么不同？

    比较推敲：

    为什么翠鸟要贴着水面飞？

    这一段最后一句是“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同？

    写了这一句更感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了，“苇杆还在摇晃”“水波还在荡漾”，可见翠鸟飞得极快。这句描绘了一幅动态的画面。

    朗读全段。

    （三）教学第三部分。（第四自然段）

    1.学到这儿，你喜欢翠鸟吗？为什么？

    你会产生什么想法？课文中的小朋友为什么希望翠鸟在苇杆上多停一会儿？

    2.指名读。

    3.翠鸟的家在哪儿？即使翠鸟住的地方很好找，你肯捉它吗？

    4.在大自然里，因为有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色彩，它们的羽毛，它们的姿态，为大自然增添了多少美感和生趣，而且许多鸟为我们人类做了很多好事。我们一定要保护鸟类，你们准备怎样保护鸟类？

    （四）完成课后练习2、3。

    （五）作业。

    写字，朗读课文，背诵课文第—～三自然段。

    JK251.com延伸阅读

    2023蒹葭的课件(锦集十五篇)


    根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。教案是促进学生探究和创新能力的重要手段之一，写好教案课件需要注意哪些方面呢？以下是教师范文大全的编辑为您整理的一些与您需要相关的资料“蒹葭的课件”，热烈欢迎您阅读本网站希望您的浏览能给您带来不一样的体验！

    蒹葭的课件 篇1

    我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第五组的课文——《颐和园》第一课时。下面我就从以下七方面进行说课。

    一、 说教材分析

    这组课文是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

    二、 说学情分析

    1.四年级的学生思维活跃，好动，对新鲜事物好奇，但生活经验有限，他们当中很少去过北京，对那些景物缺少感性认识，很难深刻理解文中描述的美，所以我准备了课件，创设情景，把学生带进颐和园，使学生身临其境，更好地感受颐和园的美。

    2.四年级学生已经具备搜集资料的能力和自主学习的能力，所以课前我让学生去搜集有关颐和园的资料和图片，以备上课时小组学习时使用。

    我计划安排两课时进行本文的教学。第一课时：教学生字，学习课文第一段和最后一段。第二课时：教学二至五自然段，总结全文。下面就第二课时的教学来谈谈自己的设想。

    三、说教学目标

    依据大纲要求，教材特点，及学生实际，我拟定两课时完成本课的教学任务。因此，根据新课程的三维理念，本课时，我设计以下的教学目标。

    1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

    2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

    3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

    四、说教学重难点：

    1、教学重点：

    教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景 色，受到情感的熏陶。

    2、教学难点：

    引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

    五、说教法学法

    根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。引导学生细读，精读，品读，再现这一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力。

    六、 设计理念

    《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。因此，本课时，我紧紧围绕“以读为本，以读代讲，以读悟情、悟理”的新课程理念来进行教学设计。

    七、 教学流程

    本节课我讲的为《颐和园》第二课时内容，以下是我的教学流程。

    1.复习导入，由词入文。

    2.自由读文，整体感知。

    3.品读感悟，归纳学法。

    4.小组合作，自主探究。

    5.拓展延伸，激发情感。

    1、复习导入，由词入文。

    出示上节课词语：长廊 横槛 神清气爽 耸立 建筑 金碧辉煌 葱郁 掩映 气魄雄伟 堤岸 雕刻 姿态不一

    通过读词引入课文《颐和园》中，把词放入课文中理解，以词代文，以文学词。

    2、自读课文，整体感知

    自读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，即长廊，万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点，昆明湖又包括小岛和十七孔桥，要避免学生把所有景点都并列处理。并且教师在这里适时板书，加深印象。

    （设计理念：通过自读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，这样学生才能更好地理解文章的结构安排。并且教师在这里适时板书，加深印象。）

    3、品读感悟，归纳学法。

    浏览长廊

    通过图片感悟长廊的长，廊内画美，廊外风景美等特点，并且适时播放图片，让学生可以形象感知。（一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；）

    浏览万寿山

    在这一环节，我适时引导找出万寿山的景点，排云殿和佛香阁，感受佛香阁高，金光闪闪的特点以及排云殿金碧辉煌的样子，这些都是学生自行感受，学生是主体，教师引导。通过朗读，感受到皇家园林的雄伟。（二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；）

    游赏昆明湖

    在这一环节中教师完全跳出来，让学生自己喜欢去哪儿就游赏去哪儿。学生在朗读的过程中感受美景，找出堤岸、湖中心小岛以及十七孔桥的美和它们的特

    点，还特别讲解“滑”字，从中品味出昆明湖的静。（三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。）

    （设计理念：通过“游览”，边品读课文，边学习作者的写作手法，归纳学习方法）

    4.小组合作，自主探究。

    浏览顺序

    通过小组合作，自主寻找：作者是按怎样的顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出来？课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。找到相应的句子画出来，并连起来读，于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字，使学生明确游览览顺序。

    （设计理念：通过课后题的问题，在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连辍作用。让学生整体把握作者的写作顺序，学习移步换景的表达方式，同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。）

    6.拓展延伸，激发情感。

    通过品读，使学生能够从文字中读出对古代劳动人民的赞美，增强民族自豪感。

    带领学生到颐和园中的其它景点去欣赏，使学生的视野变宽了，情感也得到了升华。

    课下运用作者的写作手法，试着写一写某个景点的导游解说词。

    （设计理念：拓展学生知识，让学生了解我国古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。更多的是让学生学会作者的写作方法，学以致用。）

    板书设计18颐和园

    长廊 长、美

    颐和园 万寿山 佛香阁 高、雄伟壮丽

    （大、美） 排云殿 大、金碧辉煌

    昆明湖 静、绿

    十七孔桥 桥洞多、石柱多、小狮子多且姿态不一

    整堂课我采用了图片、背景音乐为工具，引导学生细读、精读、品读，再现一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力，攻破教学重难点。教无定法，贵在得法，重在用法。以上教学设计只是我教学的预设方案。实际课堂教学中，我会根据学情的变化调整教案，因为课堂生成性的东西更精彩，更能反映师生情感的交流，体现出师生的共同成长。学生学得主动，学得快乐，学有收获，能和学生精神同构共生，共同成长，是我人生最大的快乐。

    以上是我的说课，如有不妥，请批评指正。

    蒹葭的课件 篇2

    一、说教材

    《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。

    课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。

    第一部分，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。虽然当时他已经是“远近闻名”的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。

    第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者使用了几个词语：“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。

    第三部分，写孔子认真求学。他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。

    二、说学生

    对于三年级的孩子来说，孔子离他们是比较遥远的，对那个年代的生活情况不是很了解，无想想象，所以会有学生说到挖草根，吃树皮。孔子谦虚好学的精神只能让学生在阅读中体会，因此在教学中应处理好知识理解和学生语文能力培养之间的关系，注意抓住思想内容与语言文字的内在联系。要让孩子们真正地走进文本，从对话中，从文本中体会孔子谦虚好学，彬彬有礼和不怕辛苦。需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。

    为了让学生更好地体会孔子的好品质，我选择了上课文的二三四段，以读为主，让学生在读的过程中去体会，去感悟，重点感悟孔子的谦虚好学，贯穿于整个教学过程中，无论是字词的理解还是句子的理解都体现了这一点。

    二、说教法：

    三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。在本课的教学中以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生阅读实际情况，主要采用了质疑问难，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行为切入点引导学生质疑，然后组织学生阅读探究并体验，配合板书，最后拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的'主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

    “阅读是学生个性化行为”是语文课程标准的基本理念。这就要求教师应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。本节课我的教学程序安排如下：

    第二段是本篇课文的重点，是孔子谦虚好学精神的集中体现。因此在这里要把学生引入文本，和文本对话，在阅读中去发现，去感悟，去体会。

    首先我紧扣课题，由“孔子还有哪些好的品行”这个问题开始，激起孩子们走进文本的阅读期待。以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的对话，整体感知课文的第二段，并请他们把能表现孔子良好品行的句子划下来，这样有助于学生积累好词佳句，学会读书，培养自我学习的能力。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：“你找到了孔子的哪些好品质”每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程。

    接下来是重点感悟孔子的不怕辛苦，在教学这个重点去的时候主要是根据三年级学生阅读的特点，通过重点词句引导学生理解文本，让学生在读的过程中感受文本。让学生找一找哪些词语让你最感动？紧扣“风餐露宿”“日夜兼程”等关键词，体会孔子拜师路上的艰辛。让学生想象一下，当时孔子可能是怎么样的？于是学生想到了他走得渴了，可能会去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能会冻得发抖。学生还感受到了晚上行路的时候，他可能会因为没有灯光而摔跤，可能会碰到野兽，还可能会被荆棘划破！通过让学生交流他们所想象到了生活场景，升华自己的情感，从而把自己的感受溶入到文本中，读中悟，悟中读，在读的过程中更深刻地体会到孔子当时路途中的艰难困苦。为下文理解“风尘仆仆”做好了准备，同时也让学生进一步地体会到了孔子的谦虚好学！

    第三是角色朗读，语境体验。阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。这篇课文语言流畅，对人物的动作，神态描写细致，对话很有意思，在指导学生朗读时，让学生分角色读读孔子和老子的话，将学生从旁观者推向了与文本对话的位置，成为有情感的“事中人”，促进学生走进教材，积极进行角色体验，随后，将体验所得通过表情朗读显现出来并在熟读的基础上进行角色表演。

    整堂课下来，感觉必竟和学生的生活离得太远了，所以学生在理解风餐露宿、风尘仆仆等词时，体会还不是很深刻，在有些地方显得有点乱，学生的感受不是很深刻。如果上好此类课文，有待于我们以后进一步去实践研究。希望各位老师批评指证。在此我特别要感谢我们学科组全体老师的帮助和指导！

    蒹葭的课件 篇3

    教学目标：

    1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

    2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

    3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

    教学重点、难点：

    1、 理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。

    2、 通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。

    教学过程：

    一、复习导入

    通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容？

    二、学习课文

    1、初步感知，复述故事。

    ①少年讲了件有意思的什么事呢？请大家先读一读课文9—11小节，再想一想能不能也讲一讲这个故事。

    ②指名讲这一故事。

    2、理清关系，领悟道理。

    ①少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？请在文中找出直接说明的一句话。

    ②（出示“蝉、螳螂、黄雀……祸患呢！” ）指名读。围绕这句话，有什么问题要提？

    ③它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？先结合课文，根据表格提示自学，再分小小组交流讨论。

    眼前的利益

    隐伏的祸患

    蝉

    螳螂

    黄雀

    ④指名交流（边说边操作演示多媒体）。

    ⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么？

    〔从“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事入手，对课文进行重组，直接切入第一个教学重点。学生通过与文本的对话，理清了蝉、螳螂、黄雀和少年之间的关系，为下面的学习做了铺垫。利用表格辅助课堂教学，能更有效地帮助学生理清关系，掌握重点。而以旁观者的角度来对它们进行忠告，则从另一个角度加深了学生对“不能为了眼前利益，而忽视了身后隐伏的祸患”这个道理的认识。〕

    ⑥练读“蝉、螳螂……祸患呢！”

    ⑦吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？

    （理解：“恍然大悟”；练读吴王说的话）

    ⑧你能说说吴王明白了什么吗？

    （重点抓住“乘虚而入”“不堪设想”两个词）

    ⑨这样看来大臣们一开始对吴王的劝告并没有错啊，那吴王为什么不听大臣们的劝告，却听了少年的话了呢？请大家默读课文想一想，你可以在自己认为比较重要的地方做上记号，也可以把自己的想法简单地写在旁边。

    a 小组讨论交流

    b 品读课文体会从课文的哪些细节描写让你感受到少年的计谋巧妙。

    〔在这部分教学中，教师有意识地培养学生良好的读书习惯，即在默读课文时可以在书上勾勾画画，也可以把自己的想法简单写在旁边。作为小学高年级的语文教学，不仅要抓住文本，进行语言文字的训练，更要把培养学生的阅读习惯有意识地潜移默化地灌输在每一堂语文课上。通过品读课文，感受少年的计谋巧妙，则进一步通过对语言文字的朗读、体会，逐步突破本节课的教学难点。同时使学生的理解不仅仅再停留在刚才对故事的理解上，而是能联系具体的事件来体会道理的深刻。〕

    2、小结

    原来少年表面是在讲故事，实际上是——（生接：暗劝吴王不要攻打楚国），所以少年的劝和大臣们的劝有所不同，如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，那少年的劝就是——（生接：“巧劝”“智劝”）

    （板书：巧劝 智劝）

    3、练习分角色朗读对话

    三、总结课文，巩固练习

    1、今天通过我们共同的学习，我们不仅知道了《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，还认识了一位有勇有谋，智劝吴王的少年，我想此时此刻同学们心里一定都有很多想说的话，老师就给你一个一吐为快的机会吧！

    （多媒体出示练习）

    我从吴王身上体会到了

    我从少年身上体会到了

    螳螂捕蝉这个故事让我想到了

    少年智劝吴王这件事让我想到了

    3、 那么如果请你给课文换一个题目，你会换什么题目？

    〔设计这样两道练习，不仅仅是为了巩固教学的训练，更是为了引导学生能融入自己的生活体验来谈感悟，唤起学生原有生活积累与现时感悟的冲突，激活思维。并且鼓励学生有独特的见解，从多角度去评价课文，感受课文，理解课文。因为阅读教学中的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，教材中的名家名篇，从某种角度上来讲，感悟、欣赏比理解内容更重要。〕

    （少年智劝吴王）

    四、布置拓展小练笔

    （多媒体出示练习）

    你来编故事：

    第二天，上早朝时吴王当即宣布：“攻打楚国一事暂缓不议。”众大臣听了大惊不已，议论纷纷。吴王扫视了一眼群臣，微笑着说：“事情是这样的……”

    你知道吴王会怎么和大家说吗？动动你的小脑袋，回家把故事写完吧！

    蒹葭的课件 篇4

    今天，我说的是小学语文苏教版第六册《剪枝的学问》一课的教学设计及其分析，包括教学重难点的确立，如何突出教学重难点的设计以及相关的教学理论。题目是：剪繁枝，增实效说《剪枝的学问》

    【依标扣本，说教材】

    ．教材简析

    《剪枝的学问》一课是苏教版小学语文三年级（下）第八单元第26课，也是三年级段的最后一篇课文。

    剪枝的学问这一标题告诉我们，文章写的是剪枝方面的学问。但作为小学语文教材，它不是纯粹的介绍所谓的学问，而是伴随着一个生动有趣的故事，记叙了我在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，明白剪枝是为了得到更多的桃子，懂得减少是为了增加的道理。文章按事情发展的顺序，以我的心理变化为线索，叙述笔调轻松活泼，结尾处我的感悟写得含蓄深刻。

    《剪枝的学问》和前面的《寓言两则》、《争论的故事》两篇课文相互联系，密切配合，突出本单元寓义于言这个专题，三篇文章尽管体裁不同，分别是寓言、民间传说、记叙文，但是三者都是通过故事的形式，寓之一个深刻的道理，从而引发深思。这些课文故事性强，尤其是《剪枝的学问》一课，文中又有许多贴切的词、生动的句、鲜活的段落，是对学生进行双基训练的好素材。

    ．教学目标

    根据新课程标准要求，教材编排的意图和学生的实际情况，我确定了如下教学目标：

    知识与能力目标：学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，正确读写远近闻名、充满信心等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。

    情感与价值目标：了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白减少是为了增加的道理。

    ．教学重点难点

    教学重点：把握我的心理变化，了解剪枝给人的启示。

    教学难点：理解王大伯说的话的意思，体会蕴涵的道理。

    ．教学安排

    为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。第二课时，精读课文，感受我的心理变化，了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白减少是为了增加的道理。这里，说的主要是第二课时。

    【以人为本，说学情】

    三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段，重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。

    三年级学生是属于低段到高段转折点的学生，积累了一、二年级所学的知识，也掌握了一些阅读方法以及能用自己喜欢的方式读课文，具有一定的学习能力。因而，对于本篇课文的主要内容和王大伯说的话的理解，应该是比较顺畅的。但课文所要揭示的哲理却是比较深刻透辟的，对于三年级的学生来说，一般不易理解，所以教学中需要通过联系学生的生活实际，由表及里、由浅入深地把握课文内容，从中领悟事理。

    【紧扣重点，说教法学法】

    ．情境教学法

    作者胸有境，入境始于亲。语文的重要特点是情，注重情感体验是阅读教学的基本要求。依据新课程标准理念，在设计时我以情为基点，引导学生与文本对话。在教学本课时我使用这样的教学语言：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么话要跟他说？有什么问题要问他吗？王大伯，你剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？王大伯，这些粗壮的枝条如果不剪掉行吗？多媒体画面展示春天桃园红云片片，花香阵阵，引得蜜蜂花间舞，引得游人花下戏的繁茂景象，展示夏天果园成熟的景象，从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。

    ．以读代讲法

    三分文章，七分读。书读百遍，其意自见。本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。为此我采用以读代讲法，以读为主线，打开学生情感的闸门。感情朗读贯穿全文教学，引导学生结合课文内容，体会作者的心理变化，知道减少是为了增加的道理。以读代讲，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解感受课文的语言美，使学生能目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。

    ．探究感悟法

    学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，因此我把质疑，释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中，我抓住教学的疑点难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。着名教育家赞可夫曾说过：教会学生思考，这对学生来说，是一生最有价值的本钱。

    【以学定教，说流程】

    新课程倡导简简单单教语文，扎扎实实学语文。减少是为了增加是剪枝的学问，其实从某种角度来讲，也是教学的学问。本课设计时，我删繁就简，围绕我满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜的心理变化这条主线，三次走进王大伯的桃园，随着我的情感变化起伏，看剪枝、问剪枝、赏桃花、悟道理。整个教学过程，分三个环节。

    第一环节，引导质疑抓主线。

    课文描写我的心理变化，用了满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜这一系列词语，这是作者的精心安排。因而我的教学设计也是紧紧抓住文章的这个课眼。课伊始，复习听写课文中体现我心理变化的四个关键词：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜，指导学生读出我不同的心理变化，在此基础上引导学生质疑：我为什么会有这些心理变化的？引导学生读文理解，内化感悟，在随着我的情感变化起伏中，共鸣共振，使之懂得学问学问，一学二问的道理。

    第二环节，逐步解疑悟道理

    ．探究满怀好奇

    学习第一段，学生带着问题走进课文，走近王大伯。王大伯是远近闻名的种桃能手，你是从哪里看出了的？引导学生通过对关键词远近闻名、总是、大、甜的朗读、品析，加深对人物形象的理解，如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？激励学生主动积极的思维和情感活动：王大伯家的桃子为什么总是那么大，那么甜？

    ．探究一脸疑惑

    和作者一起满怀着好奇走进王大伯家的桃园，看到的是王大伯他们忙着剪枝的情景，你怎么啦、干吗要把好好的枝条剪掉？一连两个问号，都充分表达我当时的着急、不理解、一脸疑惑。

    ．探究将信将疑

    理解王大伯解释剪枝的原因的话语是文章的重点。在学生充分朗读的基础上，与文本进行对话：王大伯，你剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？、王大伯，这些粗壮的枝条如果不剪掉行吗？会有什么后果？什么叫疯长？从而让学生明白简单的科学道理，剪掉的是粗壮的而且不结果实的枝条。这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。

    对于王大伯的话，我是将信将疑，我疑的是什么呢？我信的理由又是什么？通过追问，引导学生联系上下文理解王大伯是远近闻名的种桃能手，剪枝动作的熟练，说话时充满的自信，都是令人相信的理由，但是毕竟耳听为虚，没有亲眼见到，我只能将信将疑。

    ．探究又惊又喜

    我经常挂念着王大伯的桃园，不知道剪枝后到底怎么样了。春天到了，我第二次走进了王大伯的桃园，看到了一番怎样的情景呢？。老师声情并茂的配乐朗读，学生闭上眼睛想象画面，把学生带到到王大伯家的果园，然后多媒体课件展示春天的桃花盛开的兴旺景象，从而勾起了我对王大伯的话成为现实的热切盼望。

    夏天到了，该是桃子成熟的季节了。暑假一到，我迫不及待地第三次走进了王大伯的桃园。教师出示第五自然段，学生在默读的基础上找出这时的我看到的桃园景象，引导学生抓住一棵棵、挂满体会桃子的多，从光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋体会果实的丰美。然后，老师不失时机地出示画面，王大伯家果园丰收的景象使得学生不由自主地发出惊叹声。多媒体生动形象的画面的创设，巧妙抓住了学生的兴奋点，激发了学生的学习兴趣，营造了轻松、和谐的课堂教学的氛围。一个啊字，一个！，都充分表现出了我又惊又喜的激动心情。在指导学生感情朗读之后，引导学生深入探究：我为什么又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？感悟桃园的喜人的丰收景象验证了王大伯的话。

    我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！王大伯去年说了哪番话？其中又有什么道理呢？最后再次回顾王大伯的话语，研讨枝条减少了，结的桃子却更多更大的对比关系，这就是剪枝的学问。

    课文的思路与我的心理发展变化过程密切契合，因此，本课的教学思路就抓住了我的心理发展变化过程，紧紧与课文内容扣合起来，引导学生把握情节，前后联系，领悟事理，循序展开。

    第三环节，拓展延伸求学问

    总结全文，其实果树要想结出又大又多的果实，除了要剪去无用的枝条，还会摘去多余的花和果，出示图片，带领学生走进果园，看看工人们是如何管理果园的（施叶面肥、人工受粉、摘除多余的花多余的果、为水果套袋，提高果品的质量等）。原来生产劳动中也蕴涵着丰富的知识，为帮助学生加深对剪去多余枝条、增加果实产量这个道理的认识，我设计了说话写话练习：由于种桃能手王大伯家树上结的桃子总是又大又多，所以到桃园参观学习的人也越来越多，可最近王大伯比较忙，请学生做回小小讲解员，代替王大伯来介绍介绍摘花的学问、摘果的学问（两个内容自选其中一个）。这样举一反三，学生对减少是为了增加的道理加深了认知的深度。

    文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要重文本，而且要超文本。生活中处处都有学问，读完全文，我让学生联系自身实际说说减少是为了增加道理，例1：菊花摘花蕾，少留几朵，开出又大又美的菊花。例2：学校花坛里的月季花，冬天要剪枝，来年会长出新枝条，开出更多更美的月季花。例3：计划生育，减少人口，提高生活质量。例4：我们学校实施素质教育三项规定后，我们的书包轻了，我们重复机械的作业少了，但我们的校园生活更丰富了，同学们参加到丰富多彩的活动中，学得更有兴趣，发展更加全面了。这样的操作，从课内知识延伸到课外知识，也是为了满足孩子无限的求知欲，学生对减少是为了增加这个道理有了更全面的理解，明白我们做事不要一味的求多，而要少而精。

    学问学问，要学就要问，学了课文之后，希望同学们像文中的我一样，留心观察，善于思考，勤于发问，去学到很多书本上没有的知识。赠送名言：学问学问，一要学二要问。生活处处有学问，处处留心皆学问。这一环节告诉学生从社会生活中学语文，鼓励学生从课本走向社会，从课内走向课外，成为学习的主人。

    作业设计：

    课后向父母、亲戚、邻居、朋友了解生活中还有哪些减少是为了增加的典型事例，也可了解其他方面蕴涵的哲理，并记录下来，在班中交流。

    蒹葭的课件 篇5

    《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe 的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二、三部分的教学。 这节课，我设计的教学目标为：1、学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2、学会整体认读音节ye、yue。使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母ie üe的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。教学重点、难点是：1、学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。 2、正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

    在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，如：讲故事、课件展示等，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。

    《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，我能根据学生

    好动、注意力无法持久，喜欢听故事的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，取得了事半功倍的效果。

    学生学习汉语拼音，也是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

    对于刚刚入学的孩子来说，虽然汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。基于这样的考虑，

    1、利用情境动画激活儿童的生活经验，如：教学ie时，看语境图，师述：瞧！这是一棵什么树呀？（椰树）利用椰的音帮助学生学习。

    2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：学习er的四声时。让学生从生活中，找到er四声的朋友，四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

    这节课，总体我觉得过度衔接比较自然，但是课时时间有些前松后紧，导致后面学生讲故事的时间不够用，匆匆下课，没来得及让更多的学生去实践，今后在这方面要注意。

    蒹葭的课件 篇6

    一、 教材的处置

    《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是懂得散文中抒情与讨论的特点及其作用，初步学会利用这两种抒发方法，提高写作能力。这一单元要求是第三册“散文中的记述与描写”的深入。初中语文教学纲要要求，初中阶段，学生学习古代文除“能体会词语在语言环境中的含意与作用，理解思想内容与文章思路”外，还应“具备必定的语言感受能力”与初步拥有观赏文学作品的能力。《白杨礼赞》这篇散文以赞扬白杨树的“不平常”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌唱了全部中华民族发奋向上的精神，同时严格叱责了一些贱视大众的固执分子。爱憎明显，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。尤其是它那纯朴的语言，新鲜巧妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人惊叹。

    我的教学假想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感触作者的感情，初步懂得文章内容及象征伎俩。第二课时以探讨与对照浏览为主，充分理遣散文中的抒怀与谈论的特色及作用。本说案只阐明第一课时。

    据此，我把第一节课的教学目的肯定为：第一，引导学生进入散文的意境，懂得文章所抒发的强烈感情。第二，理解文章的思想内容及象征手段。第三，感触中华儿女朴质、刚强、力求上进的精神与意志。

    这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次碰到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

    二、说教法

    这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标与重、难点，我筹备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

    列宁曾非常强调情感对人的意识与逻辑思维的调节作用，他说：“不人的情绪，就素来没有，也不可能有人对真谛的寻求。”由此可见，情感与知识的双向交换是严密接洽在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相干的情感与情感。如上课时，采取多媒体课件播放西北高原雄浑的画面，播放白杨树傲然挺破的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此增进学生的理解，使之进入情境。

    当然，“文学的实质是始于情感而终于感情的。文学家把本人的感情表白出来，他的目标——不论是有意识仍是无意识的——老是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因而教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过领导朗诵，把无声的文字变成有声的语言活泼地再现作者的思维感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描述的景与物、人跟事，所倾诉的情与意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共识。

    《白杨礼赞》一文构思奇妙，感情浓烈，要让学生体会文中所抒发的夸奖之情，光靠读还不够，还要领导学生品析语言，品析文中重复句从“那”到“这”的变更，品析排比句、反诘句逐层扩大的象征意蕴（能够用调换的方式，换成陈说句加以领会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。

    三、说学法

    朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透辟，朗读能力传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有准确的语音、语速、音量；对课文的词句熟习，朗读才会有正确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手腕。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实行朗读训练。

    １、掌握基调

    把握基调对理解作者的思想与感情存在很主要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需掌握文章的朗读基调，引诱学生以作者之心感想热忱讴歌的感情基调。

    ２、读出感受

    本文的朗读基调确定当前，还要细心揣摩文章的思想、作者的情感，并由此取得自己的逼真感受。有了一定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步加强对文章的理解。

    ３、读出节奏

    文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢与重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速与重音的个别法则告知学生，让他们学会触类旁通、举一反三的本事。对某些特殊句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生讨论其读法，再去琢磨感受，怎么读才最可能体现出文章的感情。

    四、说教学过程设计

    首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原枯燥而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄壮的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感踊跃融合，发生强烈而深沉的情感反映。

    第二步，配乐默读，激发兴致。通过配乐诵读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思惟感情，以情豪情。

    第三步，课堂发问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”……学生会很快找出并说出良多句子，以此了解白杨树的特点。在此基本上追问：作者是从那些方面来赞美白杨树的？学生讨论后可以晓得，是从成长环境、外部形象，内部气质等方面。

    第四步，指导朗读。重点指导第二节，学生自己揣摩３～５节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立运动、独立思考的机会。

    然后要求朗读描写白杨树形状美的段落。女同学读第一层，要读得清脆、柔美；男同窗读第二层，要读得豪放、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去磋商，怎样才干读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清楚，学生完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑思维再回升一个档次。

    第五步，齐读第７节，揣摩读法。讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看后果怎样。再让学生思考，四个问句是否更换顺序。让学生明确，这组排比反问句的意思是逐层深刻的。之后再追问：文章的标题是《白杨礼赞》，这里却写了其余内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。先生扼要先容什么是象征，象征与比喻的差别。再提问：文章第５节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系？学生自在朗读、体会。明白，那是象征的基础。并进一步追问这形状的详细象征意思，构成板书。

    第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句呈现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比喻句等修辞手法的运用之妙。采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会。

    第七步，密意朗读，课堂小结。为了测验全部学生对朗读技能的把握情况以及所定目标的完成情形，激励学生对课文作小结，给学生供给一个充分表示自己才干的机遇。而后老师提出朗读要求，全体学生蜜意朗读全文。

    第八步，安排功课，请求学生实现训练一，以及训练五。

    五、板书设计

    白杨礼赞

    茅盾

    （雄壮、巨大）生长环境农夫（浮华、严正、顽强）

    （争先恐后）外部形象白杨树———（象征）———人哨兵（傲然矗立）

    （顽强挺拔）内部气质（托物）（言志）精力和意志（团结、长进）

    本课板书设计的指点思想是内容和情势同一。设计的准则是：求实、求新、求精。

    （我的说课内容可能有很多不妥之处，请各位评委、老师多多指教。谢谢大家！）

    蒹葭的课件 篇7

    一、说新课程标准。

    1、学会本课的生字新词。

    2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

    4、 培养学生喜爱动物、保护动物的情感。我从目标入手设计教学思路。

    二、说教学重点。

    我把教学重点放在了教学过程中，让学生在共同的研究中领悟一些基本的说明方法。

    三、说教学难点。

    我把教学的难点与精彩的故事紧密结合起来，让学生在乐学之中突破了难点，渗透难点的技巧贯穿了整个教学过程，最后学生明白了鲸鱼为何没参加那次鱼类运动会，是因为鲸不是鱼而是哺乳动物。

    四、说教学过程。

    1、 通过讲故事导入新课激发了学生的学习兴趣，学生的学习欲望加强了。

    2、 交流有关于鲸的资料，为学习课文奠定了基础。课前让学生收集资料，既扩大了学生的知识面，又帮助学生理解课文内容，还培养了学生的动手、动脑能力。

    3、 初读课文，整体感知的这个环节我设计了读书小建议，旨在指导学生学会读书，是对学生读书方法的指导，也是在充分尊重学生个性发展的基础上提出的建议性意见，有助于学生对内容的整体感悟。

    4、 合作研读课文，汇报交流这个环节，旨在鼓励小组合作的意识，我以尊重的态度、饱满的热情，鼓励学生谈出合作收获。对于提出的问题，不论是浅显的还是深刻的，只要是读书所得都要加以肯定。我鼓励学生用自己喜欢的方式进行汇报，可以写，可以画，可以绘制表格等等，以培养学生的创新精神。

    5、 回归整体突破难点这一步我与开课前精彩的故事结合起来，使学生在探求答案过程之中，自然而然的理解了课文的难点，使得难点不攻自破，达到了意想不到的效果。

    6、 创设情景渗透教育者是学习文章的最终目的即利用文章对学生进行必要的思想教育。这一个环节设计也非常好通过观看鲸“自杀之谜”“人为的杀害”的图片资料，激发了学生热爱科学、探索科学的欲望，使学生认识到保护动物、保护环境是我们人类义不容辞的责任，否则就是自取毁灭。

    五、说板书设计。

    我设计的板书既简洁明了，又一目了然，还把握住了文章的重点与难点，让学生一看就知道这节课所学的内容，更可贵的是让学生参与了板书，充分发挥了学生的主体作用。

    六、说教具的使用。

    为了顺利地完成教学任务，更为了适合学生的需要激发学生的学习兴趣，增强直观效果，我使用了多媒体课件。

    蒹葭的课件 篇8

    尊敬的各位老师：

    上午好！我今天说课的内容是《口诀求商》，我想通过说教材、说教学方法、说教学过程来进行今天的说课。

    一、说教材

    首先，我说说对教材的理解，用乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。

    二、说教学目标、教学重难点

    基于我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：

    1、知识与技能目标：使学生经历探索表内除法计算方法的过程，初步理解并掌握用口诀求商的基本方法、能正确口算被除数不大于12的除法算式的商。

    2、过程与方法目标：使学生进一步体会乘除法的关系，感觉用口诀求商的合理性，能联系除法的含义解答一些有关平均分的简单实际问题。

    3、情感与态度目标：使学生积极参与探索算法的学习活动，获得探索算法的成功经验，进一步培养对计算学习的兴趣。

    鉴于以上对教材的理解和教学目标，我认为本课的

    教学重点：学习用乘法口诀求商。

    教学难点：根据除法算式，很快地找到相应的乘法口诀。

    三、说教法学法

    接着，我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。

    在教学中，我采用观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，教学中使用多媒体课件辅助教学，通过课件把生活中的实际问题带入课堂，激发学生学习兴趣。

    四、说教学过程

    最后，我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下四个环节：

    （一）、创设情境，激发兴趣，

    （二）、自主合作，探究口诀，

    （三）、实践运用，巩固深化，

    （四）、总结提炼，课后延伸。

    下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。

    第一环节：创设情境，激发兴趣

    我设计了猴妈妈分桃的情境，以生动有趣的对话故事引入，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。让学生观察后回答问题：猴妈妈是怎么分桃的？引导学生搜集图中的有用信息，并提出用除法计算的数学问题。在学生列出算式后及时发问：你有什么办法计算出12÷3的结果吗？把学生的注意力引导到探究求商的方法上来。这样有助于帮助学生养成仔细观察的好习惯，特别是习惯于用数学的眼光来观察身边的事务。比方说学生看到猴妈妈分桃图马上就会下意识的去数出桌上有12个桃子，是三个三个一分的。学生看懂了图意，也就轻而易举的根据图意提出了“12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？”的问题，为接下来的探究口诀求商方法做好了准备。

    [这一环节我的设计意图是：这样的设计，以学生感兴趣的讲故事入手。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。]

    第二环节：自主合作，探究口诀

    用口诀求商的算法教学部分我也事先预设了几个教学层次：首先放手让学生独立思考寻找计算12÷3的方法，再通过小组交流，得出多种计算12÷3的商的方法后，进行算法优化，引导学生对各种方法进行比较，最终得到共识：即采用乘法口诀求12÷4的商的办法最简便。然后通过有层次的练习让学生充分体验、掌握用口诀求商的方法。整个教学过程力求给学生留有充分的探索用口诀求商的空间，提高学生的计算、思维及语言表达能力。如学生提出解决第（1）个问题的方法，并列出12÷3之后，分小组讨论解决“怎样算”。在小组讨论的基础上，交流求商的方法。对学生想出的计算方法给予鼓励，促使学生逐步树立学好数学的信心。同时，让学生通过了解、尝试各种不同的算法，体会到“用乘法口诀求商”的方法比较好。体现了优化算法的思想。接下来第（2）个分桃问题意在使学生掌握用口诀求商的方法。通过设计两组有层次的口算练习，使学生体验到用口诀求商的关键在于看除数，除数和几相乘得被除数，商就是几。那么，两组题目训练下来，大部分学生能达到比较熟练的用2-6的口诀求商的程度。

    [这一环节我的设计意图是：这个过程，让学生自主探究，培养探究能力，自己通过归纳交流，到了多样的解题策略的化，紧接着提问：这么多种办法你认为哪种方法能很快地解决问题？通过讨论交流各自个性化的算法，让孩子们在倾听他人意见时，反思、完善自己的数学知识结构，体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便，掌握用乘法口诀求商的方法，使学生懂得算法的最优化，培养了学生的择优意识。]

    第三环节：熟练方法，灵活应用

    数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。

    1、计算小博士：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。

    2、爱心小天使：让学生找到商是1的除法算式的特点，并适时渗透德育教育

    3、小小设计师：侧重于加深对除法算式含义的理解，在展示学生设计作品的过程中初步渗透符号意识。

    [这一环节我的设计意图是：这样的练习设计，既着眼于基本技能的训练，又着眼于相关知识的拓展，在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验学习的快乐，体验学习数学的价值。]

    第四环节：总结全课，适当延伸

    让学生谈谈自己在这一课后的收获，将本课的学习延伸到以后将要学的知识中，为以后的学习作好准备。

    [这一环节我的设计意图是：通过总结，可以提高学生的概括能力，让学生说说这课的总结，可以让学生再一次体验成功的喜悦，让学生用新知识解决生活中的问题，使学生再一次体会到数学与生活的联系，培养学生学数学、用数学的意识。]

    蒹葭的课件 篇9

    《我们的校园》是人教版《义务教育课程标准实验教科书．数学》一年级上册第114页中的内容，这是一节数学实践活动课。

    一、对“实践与综合运用”的认识

    (一)《课标》对综合实践活动的定位

    《课标》之所以将实践与综合运用单独设置为一个学习领域，是因为实践与综合运用对于转变学生的学习方式具有非常积极的作用。

    《课标》将义务教育阶段的数学学习内容分为数与代数、空间与图形、统计与概率以及实践与综合运用四大学习领域，其中又按学段的不同，把实践与综合运用依次分为实践活动、综合应用以及课题学习三个层次，第一学段的实践与综合运用的主要学习内容就是实践活动。

    (二)教材的编排意图

    新教材对这部分内容的设计，有三个方面的考虑。

    首先，注意选择与学生生活背景有关的素材与情境，为学生发现数学问题，探索数学问题提供丰富、生动有趣的资源。

    其次，注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力。使学生体会到现实生活中存在着许多数学问题。

    第三，创设启发学生独立思考、自主发现的问题情境，让学生通过观察操作、讨论交流，探索解决问题的方法。

    (三)教学中应注意的几个问题

    (1)要让学生走出教室，真正地参与实践活动。

    (2)要精心组织好活动，确保高效率的教学。要分配好各组参加活动的人数及活动场所的安排。

    (3)活动时要有学习的主题，这样才能促进学生数学思维水平的发展和提高。

    实践活动不仅仅是让学生动，让学生玩，而且要在动中体现学习的主题，这节课的主题就是对学生渗透统计思想，围绕统计进行活动，在活动中要注意收集数据。

    二、教学过程设计

    整个教学过程分六个环节进行：

    激情导入→布置任务→开展活动→数据整理→总体评价→课堂小结

    (一)激情导入

    课件展示：学生课间活动时的实况录像

    引入课题：《我们的校园》

    (二)布置任务

    1、实践活动的介绍

    1)活动内容：跳绳、踢足球、跑步、办板报、练武术。

    活动地点：跳绳的在篮球场，踢球的在足球场，跑步的在运动场等等。

    2)每人选择一项自己最喜欢的活动。

    根据学生的爱好、特长，结合本课的活动需要，教师进行适当的调整，把学生分成五个小组。

    3)活动注意事项：注意安全，要有秩序的进行活动，活动效率要高，学生之间要相互配合。

    2、启发、探讨

    布置任务后让同学们想想：在活动时会出现、发生哪些数学问题？让学生带着问题去参加活动，让学生在活动中思考数学问题。

    无论要解决哪一个数学问题，都需要大家仔细观察，认真的数一数。

    3、发放表格

    1)每人印发一张统计表，便于活动时作好记录

    2)将笔、统计表带到活动场所，边参加活动边仔细观察，将每个小组的人数统计出来后记录下来。

    (三)开展活动

    1、每个小组选出小组长，小组长要组织好本组活动。

    2、为了便于学生搜集数据，提醒学生不要随意离开活动区域。

    蒹葭的课件 篇10

    教学目标

    1、读懂课文，能讲译，能理解课文的主旨。

    2、积累文言词语，提高自主阅读文言文的能力。

    3、背诵全文。

    教学难点

    理解“元方入门不顾”是否无礼。

    教学时间

    一课时。

    教学步骤

    一、引入课文

    上节课我们学习了《咏雪》，文中主要赞颂的人物是谁？（东晋才女谢道韫）赞美了她什么呢？（聪明有才学。）我们现在来学习《陈太丘与友期》，看主人公是谁？主旨是什么？

    二、老师范读，学生齐读，然后再叫一个学生单独读，读后让学生评论正误优劣

    三、学生自学课文并讨论

    （可让学生先分组讨论，再全班讨论）

    1、读懂课文并翻译。

    2、讨论“研讨与练习”中一、二两题中属这课的内容。

    3、学生提问质疑，师生共同解答。

    4、若学生没有提出以下问题就由老师提问：

    ⑴本文的主人公是谁？主旨是什么？

    ⑵本文的主要表达方式是什么？

    ⑶在《世说新语》中《咏雪》列入“言语”，《陈太丘与友期》列入“方正”，这是为什么？

    四、先让学生读无标点的原文，再叫学生自读课文，看谁能先背诵。

    五、学生课堂做练习，如有时间就课内订正或留作课外作业。如有时间可让学生即兴表演。

    六、下课

    蒹葭的课件 篇11

    教学《新型玻璃》这课的目的是继续引导学生了解说明文的表达方法，学习作者准确用词、形象的表达；二是让学生通过了解5种新型玻璃的特点和用途，了解迅速发展的科学技术成就极其在现代化建设中的作用，激发学生勤奋学习的自觉性。教学本课重点是了解新型玻璃的特点及作用，学习作者说明事物的方法。为了激发学生的学生的兴趣，教学伊始，我先是告知学生这堂课将要召开新型玻璃展销会，前提是要学好《新型玻璃》这篇课文，初读课文让学生通读、读熟课文，力求从整体上了解课文内容，理清课文的思路，在充分感知的情况下以一个小故事再次激趣导入。指导学生先思考“夹丝网防盗玻璃的特点作用及用途，同时让学生联系实际理解第一种玻璃特点与作用、用途的关系，并指导学生再用”三个可以，一个也可以“说一句话。第一自然段即介绍第一种玻璃作为讲读重点，让学生体会写法，在此基础上以第一种玻璃的学法，学生自主学习其他几种玻璃并在分组讨论画特点，想作用填表格，之后再以展销会的形式作全班交流，推销自己的产品，并不失时机地让学生理解几个词句子的意思，让学生更好的体会到本课作者用词准确，表达生动形象的特点。

    在对五种新型玻璃的特点和用途有了比较全面、深入的了解后，引导学生领悟作者的表达方法，首先让学生画出介绍每种新型玻璃特点用途重点词句，说一说作者运用了哪些说明方法并引导学生深入体会说明方法作用。最后是课外延伸，让学生继续以展销会的形式推销你知道的别的新型玻璃，或你即将要设计的新型玻璃，扩展知识开阔视野，激发学生爱科学、学科学的积极性，为科技事业发展进步而勤奋学习的自觉性。

    蒹葭的课件 篇12

    【教学目标】

    1、深入理解课文，体会诸葛亮的神机妙算。

    2、感受古典文学的魅力，激发学生阅读古典文

    学的欲望。

    【教学重点】通过品读人物语言、动作，分析人物性格特点。

    【教学过程】

    一、导入

    同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》这篇课文，谁能根据上节课的学习，给大家介绍一下课文的背景?生：《草船借箭》选自我国古代四大名著《三国演义》、作者罗贯中。讲的是东汉末年三国时期魏、蜀、吴的故事，当时魏国刚刚打败蜀国，又派兵进攻吴国。于是，蜀、吴两国联手抵抗曹操。师：文中一共有几个人物，谁能帮大家理顺一下人物关系?生：课文中有四个人物，曹操是魏国的首领，诸葛亮是蜀国的军师，而周瑜是吴国的都督，鲁肃是吴国有名的谋士。师：周瑜见诸葛亮很有才干，心里很妒忌，这才引出了这个故事。

    二、新课

    过渡：同学们，你觉得这个故事精彩吗?(精彩)是呀，文学作品之所以精彩，是因为作者塑造了许多鲜活的人物形象，而每个人物的塑造又都离不开语言文字这个工具。这节课，我们要再次走进课文，看看作者是怎样让这些性格鲜明、形象生动的人物跃然纸上的。

    (一)赏析重点段(课件出示第二自然段)指名读，其他同学思考：这一段作者使用什么方法描写人物的。(人物对话)师：好，下面我们就来研究人物对话。(课件出示对话，隐去旁白)现在同桌一组，分角色读一下对话，边读边想：你所扮演的这个角色，再说这句话时，心里会想什么，脸上是什么表情?读完后同桌把意见交流一下。(学生汇报，教师引导揣摩人物心理，并启发学生用恰当的词语概括出人物当时的心理活动，在每句对话前加上提示语)师：大家都很聪明，能根据对话走进人物内心，下面我们加上提示语，再来读一下课文。(课件出示加有提示语的课文，分角色朗读，学生互评。)师：通过这一段的学习，你觉得周瑜、诸葛亮各有什么特点?(学生谈对周瑜和诸葛亮的初步认识)但仅仅根据这一段的文字，我们还不能透彻的了解人物特点，下文中，还有一些人物的语言描写，找出来读一读，看你对人物有什么更深的认识。

    (二)感悟

    1、指名读一读描写周瑜的语言，总结出周瑜的性格特点是阴险狡诈。(板书：阴险狡诈)学生朗读。2、再说说诸葛亮的语言。(1)指名读，课件出示第一个句子，从中你有什么感悟。(诸葛亮心中早有了周密的计划，胸有成竹)你从鲁肃的言行中感知他是怎样的人?(板书：忠厚老实)(2)还有那处写了诸葛亮的语言?指名读第二句话。(课件出示)老师发现，诸葛亮是笑着说的，我觉得挺有意思，前面都是诸葛亮说，为什么这个地方要加个“笑”字呢?来，我们先齐读一遍。(齐读)你们觉得诸葛亮在笑谁，笑什么?汇报：生(1)：在笑曹操，是一种嘲笑。师：你说的真好，你来读一读，读出对曹操的嘲笑。曹操是一个什么样的人，你从哪看出来的?(学生在下文中找到曹操的语言描写，并体会到他的谨慎多疑。)(板书：谨慎多疑)生(2)：在笑鲁肃，是一种友善的笑。你来读一读。生(3)：在笑周瑜，是一种胜利的笑。你来读一读。读出诸葛亮的自信。小结：你看，诸葛亮说得多准呀，他说曹操不赶出来兵，他真不敢出兵，说三天取箭，果然三天带着鲁肃来取箭。你们说，诸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的话说，诸葛亮真是——(学生一起说：神机妙算!板书：神机妙算)

    (三)草船借箭成功的条件同学们，诸葛亮他神机妙算，都算准了什么呢?生：他算准曹操不敢出兵、算准周瑜要加害他、算准鲁肃不能出卖他。师：也就是说诸葛亮他算准了人，这也是“识人心”(板书：识人心)但仅仅如此，草船借箭就能成功吗?他还算准了什么?生：三天后有大雾。师：这是他知天文。(板书：知天文)生：回来时顺风顺水。师：这是他晓地理。(板书：晓地理)总结：是呀，诸葛亮他知天文，晓地理，识人心。草船借箭才会成功。我们还可以用什么词来形容诸葛亮?(有勇有谋、才智过人等)三、全课总结同学们，通过这篇课文的学习，我们不仅认识了这些性格鲜明的人物，还领略了古典名著的风采。其实，三国演义中有名有姓的人物就多达400人，那里的故事也是广为流传、家喻户晓。老师希望课下，大家能以“走进三国”为主题，完成本周的积累，并把你积累到的知识与同学们交流、分享。

    【板书设计】

    19、草船借箭

    周瑜----阴险狡诈诸葛亮----神机妙算(识人心知地理晓天气)曹操----谨慎多疑

    鲁肃----忠厚老实

    【课后反思】

    《草船借箭》是人教版五年级下册第五单元的第二篇课文，本组教材的安排，是让学生通过阅读活动，为学生打开学习名著的大门，感受古典名著的魅力。所以教学目标我就确定在“通过对人物对话的研读，感受名著中性格鲜活的人物特点，通过分角色朗读，走进名著中精彩纷呈的故事。”教学时，针对高年级的阅读水平和训练重点，我主要引导孩子通过研读人物语言来体会人物特点，再通过课后的延伸，达到让学生爱上名著的目的。虽然课堂还有许多遗憾，比如指导朗读还是不算到位，时空没掌握好等，但是，从学生那积极地参与教学上，从课后孩子们赛读名著故事上，我看到了这节课的成功之处。我觉得，一节课成功与否，关键看孩子们从课堂上收获到了什么，在老师的引领下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子们在那短短的40分钟里参与了，收获了，就不失败。语文课堂就是充满遗憾的课堂，没有遗憾，又怎么有我们不断完善教学的动力呢!在这一次次的反思中，我们会走向成熟。

    蒹葭的课件 篇13

    教学目标

    1.会认15个生字，会写9个生字，掌握多音字“都、奇”。

    2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；初步了解课文的。

    3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2～5自然段。

    4.体会黄山奇石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。主要内容。

    重点难点教学重点

    学习生字；初读课文，理解并概括课文的主要内容。

    教学难点

    抓住重点语句理解课文，体会作者对黄山奇石的赞叹。

    教具准备制作课件、生字词卡片。（教师）

    课时安排2课时

    第一课时

    教学目标

    1、读通课文，至少读3遍。

    2、划出生字新词，进行口头组词识记，并抄写生字新词。

    3、查找了解某一种树的相关知识，并带图片到学校

    教学过程二次修改

    一、新课导入。

    1.播放黄山图片，简介黄山。板书课题。

    2.出示题目，板书题目：黄山奇石。

    3.释题，通过组词理解“奇”。

    二、初读课文，识记生字词，整体感知。

    1.鼓励学生自由读课文。

    2.组织学生小组合作，朗读课文，交流生字词识记方法。

    3.检测生字情况。

    （1）指认生字，交流识字方法。

    （2）开火车认读生字。

    （3）用生字组词。

    4.指导学生书写。

    5.指导学生进行小组合作，初步整体感知课文。

    三、研读第一自然段。

    1.指名读第1自然段，了解主要内容。

    （1）数一数一共有几句话？

    （2）出示地图，简介黄山风景区地理位置。

    （3）补充黄山“四绝”资料。

    2.指导学生朗读。

    四、课堂。

    1.本课学习内容。

    2.布置作业。

    第二课时

    教学目标

    1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2～5自然

    段。

    2.体会黄山奇石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的

    热爱之情。

    一、复习词语，导入新课。

    1.出示本课新词，开火车读每个词。

    2.指导学生齐读。

    3.导入新课。

    二、图文对照，朗读感悟“奇”。1.指导学生通过图文对照学习课文第2～5自然段。

    （1）了解这几个自然段写了哪几种黄山奇石。

    （2）用自己的话说说图上的石头是什么样的。

    （3）找出对应的三段文字。

    （4）问：作者是怎么向我们介绍这些有趣的奇石的呢？

    2.组织小组合作交流。

    3.全班汇报交流，引导学生想象，了解这几种黄山奇石“奇”在哪儿？（样子奇特，作者想象力丰富）

    4.指导学生朗读。

    5.指导学生背诵。组织学生用自己的方式介绍自己最喜欢的那块石头。三、启发想象，自由练说。

    1.老师读最后一个自然段。

    2.小组合作，学习课文写法，发挥想象，从“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中选一个内容，向同学介绍。（出示有关图片）

    3.指导全班交流。

    4.指导学生朗读。

    三、全文，拓展练习。

    1.教师：五岳归来不看山，黄山归来不看岳，登黄山，天下无山。

    2.引导学生说己的内心感受。

    蒹葭的课件 篇14

    坐井观天说课稿课件

    一、 说教材

    《坐井观天》这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够从中明白蕴涵的道理。

    二、说教学目标

    结合新课标的要求和本课的实际，我确定这一课时的目标有三点;

    1、运用多种方法认识3个生字。

    2、 能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意。

    3、引导学生看事物全面化，要实事求是，不要像青蛙那样自以为是。

    三、说教学重难点

    认识3个生字，课文4——7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解坐井观天的寓意是教学的难点。

    四、说教学方法

    根据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，依据新课标精神，我运用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

    五、说教学过程

    围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本以读促学的教学方法，注重看、听、读、说、练的教学思想，我设计了如下教学步骤。

    1、激发兴趣，引入新课

    俗话说：“良好的开端等于成功的一半”，考虑到低年级孩子认知比较直观的特点，上课开始，我用讲故事的形式激发了学生的兴趣，有走入课堂的欲望。

    2、多种形式，认识生字、新词

    本文有3个要求认识的生字，在这一环节中，我设计了三关，由简到难，第一关，学习生字，第二关，在新词中认识生字，第三关，在句子中巩固生字，这样学生从字、词、句中认识和巩固了生字。

    3、朗读课文，理解寓意

    一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声，对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，读中感悟。

    首先，我安排了自由读，边读边找出青蛙和小鸟的对话。

    其次在青蛙和小鸟的三次对话中，我采用了分角色读、讲读，让小朋友们体会到他们的感情。

    深入到故事中，把自己当成青蛙或小鸟，练习分角色朗读、表演读，使学生进一步体会青蛙对天大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。

    4、拓展练习

    充分发挥学生的想象，青蛙听了小鸟的话他会跳出进口来看吗?看到了什么，开会说什么?这样留给学生思维的创造空间，培养想象能力和表达能力，加强正确地引导。学会续编故事。

    蒹葭的课件 篇15

    各位老师大家好，我现任教小学一年级数学，我的说课内容是选自北师大版一年级上数学第三单元第12节的《乘车》一课。

    一、 教材分析

    它是在学生已经掌握了10以内加减法的基础上进行教学的，属于初步的连加、连减和加减混合运算，它也是进一步学习混合运算的基础。根据《新课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验。我把这节课的教学目标定为：

    1、 知识目标：通过具体的乘车情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

    2、 能力目标：初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识，能使学生真正掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并能进行正确的计算，在学习中提高计算的能力。

    3、 情感目标：通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的能力，培养学生的探究意识和合作学习意识。 教学重点：连加、连减、加减混合运算的计算方法和含义。 教学难点：连加、连减、加减混合运算的计算顺序。

    二、 说教法说学法

    为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的年龄特点，在本节课中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等活动中完成教学。

    三、 教学过程

    本节课我的教学过程主要分为三个部分完成，分别是2分钟的导入，28分钟的新知的探索和深化，10分钟的巩固练习。下面我详细说明一下这三部分。

    （一） 导入:

    师课件出示公共汽车的图片

    师：同学们看，这是什么？

    生一起说：公共汽车

    师：你们平时见过的公共汽车上人比较多？到一个地方就会停下来，有人上车有人下车，是这样吗？生：是的

    师：今天我们就来学习“乘车”的一些数学问题。(板书：乘车) 以此引出新课的学习。

    （二） 新知：

    1、 说一说：请仔细观察这幅图，从图中你都看到了什么？

    你发现了那些数学信息？你能根据这些信息提出一个

    数学问题吗？”

    此处初步培养了学生仔细观察、发现问题、提出问题、

    解决问题的能力和创新意识，达到了能力目标。

    2、探索算法：

    师：你们是怎样得到的？和我们分享一下你们的方法，好

    吗？（学生进行小组讨论）学生合作用画圆圈、摆小棒的方法完成计算。列出连加、连减、加减混合运算算式，探索运算顺序。此处训练了孩子的语言表达能力，同时老师也能够了解学生对连加、连减，加减混合运算的学习情况，还培养

    学生合作解决问题的能力。

    （三）练习巩固：

    1、 计算连加、连减，加减混合。

    学生独立完成，集体反馈：说一说先算什么，再算什么。

    计算题是由学生独立完成的，目的是进一步巩固所学新知，同时锻炼孩子的逻辑思维能力和计算能力，也巩固了连加、连减的计算顺序，突破了教学的重难点。对于个别有困难的学生，允许借助学具操作完成有关计算。

    最后，欢迎各位老师指导，帮助我提高自身的教学技能。

    课件


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    课件 篇1

    【教材分析】

    《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。

    文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

    【教学目的`】

    1、整体感知，发表见解。

    2、品味排比句式、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

    3、能有感情地朗读课文，感受铿锵有力，富有节奏的语言。

    【教学重难点】

    本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点;引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。

    【教学设想】

    安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。

    【教学设计】

    1、朗读(设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。)

    2、揣摩(设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。)

    3、迁移练习(设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法。)

    【课前准备】

    一、教师

    1、腰鼓的表演片段;

    2、课文朗读录音。

    二、学生

    1、掌握生字词;

    2、搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况。

    【教学过程】

    一、激趣导入

    (多媒体播放腰鼓的表演片段)同学们，欣赏了这幅精彩的表演场面，你的心中必然会有所触动，那么请用语言描绘一下这场表演。(交流评议)如此惊心动魄的场面要形象地描绘出来，确实有困难。不妨让我们一同欣赏刘成章是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有气势，竟至于使我们如痴如醉。

    二、整体感知

    1、听课文录音：

    提问：这是……的安塞腰鼓，用文中的词句来回答。

    说明：如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”等等。

    2、自由大声地朗读：

    找出描写“腰鼓”部分。

    三、研读全文

    1、理请结构(师生齐读)

    说明：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。

    学生找出：“好一个安塞腰鼓”

    明确：这是文章内容与结构上的核心句。

    2、内容赏析：

    ⑴ 布置分组朗读，分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿?请用“好在……，你看(听)……”句式叙述。如：

    ① 好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;……斗虎一样，是强健的风姿。

    ② 好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

    ③ 好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

    ④ 好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

    ⑵ 提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么?

    关于这篇文章的主旨，有多种见解：

    歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来;表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量;

    歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美;人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。

    (此题有一定的难度，无须面面俱到，只要有所体会、领悟即可。)

    3、品味语言：

    ⑴ 学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读三次。请用“我喜欢 句子，因为 ”的句式进行评点。

    (教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手)

    教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。

    ⑵ 学生间互相交流。

    ⑶ 教师作适当的归纳：

    句式上：作者多用简洁有力、脆生响亮的短句。如：“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放;“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。

    修辞上：大量运用排比。有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比对偶工整，如：“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;……火花一样，是闪烁的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬，还有排比层层递进，如：“挣脱了，冲破了，撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。排比句的大量使用，使语句汪洋恣肆，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。

    小结：这一切形式上的追求，在文章造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。

    4、配乐朗读，体会情感，品味语言。

    四、作业(迁移练习)

    1、积累词语，收集文中好字好词。

    2、背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。

    3、模仿课文的排比句，仿写句子。

    课件 篇2

    设计意图：

    冬天来临气温降低，幼儿出门总少不了一顶温暖的帽子。为了培养小班幼儿对色彩的感知能力和操作能力，设计这节小班艺术领域的美工活动，结合当下的季节特点，幼儿能在活动中感受生活趣味，享受自由创作的快乐。

    活动目标：

    1.了解帽子的保暖功能，愿意自选色彩进行装饰。

    2.练习用从上往下或从左往右的方式涂染帽子。

    3.体验作品完成后成功快感。

    2.物质准备：

    实物帽子，范画，蜡笔，卫生纸，双面胶，美工剪刀等。

    活动重点：

    自选色彩，练习用从上往下或从左往右的方式涂染帽，并进行装饰。

    活动难点：

    涂染时注意手眼协调，不涂出边框。

    欣赏故事，激发幼儿参与活动的欲望：

    在一个寒冷的冬天，兔妈妈和小兔种的萝卜都长大了，他们准备去拔萝卜。打开门，北风呼呼的，吹得好冷啊!“天气太冷了，我不想去拔萝卜了。”兔妈妈说：“戴上帽子就不冷了。”于是小兔与兔妈妈带上了自己喜欢的帽子，出发了。

    小朋友们，今天我们也做一顶自己喜欢的帽子吧!

    1.欣赏实物帽子，了解帽子结构，感受帽子图案和色彩的美。

    师：这有几顶帽子，你们喜欢吗?看看帽子上都有什么?是什么颜色的?帽子上有什么花纹?

    师：帽子有蓝色、红色、黄色……上面还有许多好看的花纹，真漂亮啊!

    (1)出示帽子范例，引导幼儿观赏。

    师：我这里还有一顶漂亮的帽子，你们猜猜我是怎么变出来的呢?(教师出示帽子范例，引导幼儿猜测并回答。)

    教师小结：这些帽子的花纹是用蜡笔在边框内均匀的涂染出来的，帽子上的小绒球是用卫生纸团粘贴出来的。

    (2)示范涂染方法。

    师：请小朋友选择自己喜欢的帽子，用从上到下或从左到右的方法涂染，让我们的帽子变得漂亮起来。

    师：用蜡笔从帽子的一侧开始，我们可以一边涂一边说：“涂，涂，从上往下涂。”也可以一边涂一边说：“涂，涂，从左往右涂。”这样在帽子边框里涂上自己喜欢的颜色，我们的帽子就变得漂亮了。

    (3)示范粘贴的方法。

    师：请小朋友把双面胶粘在帽子的三个圆点上，然后把卫生纸撕成小块放在手心里，上下手心一起转一转，卫生纸就变成一个小圆球了，最后把它粘到双面胶上面。

    师：给帽檐也粘上双面胶，用同样的方法粘上卫生纸，漂亮的帽檐就做好了。(可以用胶棒或胶水代替双面胶)

    我们的帽子做好了!小朋友们，快给爸爸妈妈也做一顶温暖的帽子吧!

    课件 篇3

    《指南》中明确指出了对科学领域活动的要求：幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。本次活动的设计，为了通过教师示范，幼儿在观察过程中形成制作“跳跳蛙”的直观思维，并且可以通过直接感知，亲身体验和实际操作，最后学会思考和制作“跳跳蛙”的科学学习的活动过程。既可以激发幼儿的.想象力，又可以锻炼幼儿的手脑协调能力。

    1.了解弹簧的特性和用途。

    2.运用弹簧原理制作跳跳蛙，锻炼动手操作能力。

    3.幼儿通过自己动手操作，体验制作跳跳蛙的乐趣。

    1.物质准备：

    ①教具：弹簧一根、跳跳蛙范例一个、两根不同色的纸条、自制纸弹簧小人一个、自制纸弹簧爱心卡一张、背景音乐磁带。

    ②学具：弹簧、两根不同色的纸条、小青蛙图片人手一份、双面胶。

    1.导入活动，激发幼儿探究兴趣。

    师：小朋友们，今天老师为大家带来了一件小东西，你们想看吗？（师出示“弹簧”）瞧，这是什么？下面我们就和小弹簧一起来玩游戏。

    1.通过玩一玩、说一说、演一演的形式，了解弹簧的特性。

    (1)玩一玩小弹簧，让幼儿自由探索弹簧的特性。

    压一压小弹簧，它又会怎样呢？

    压得轻与重，又会有什么不同呢？

    好，请小朋友拿出小弹簧，一起玩一玩。

    师小结：小弹簧，真有趣，拉一拉，会弹回去；压一压，会跳起来；压得轻，跳得低；压得重，跳得高；说明它是有弹性的。

    (2)说一说生活中有哪些物品里面有弹簧的。

    师：在我们的生活中，哪些东西里面也有弹簧的，把你知道的和边上的小朋友说一说。

    师：我们生活中有弹簧的东西真多呀，下面，请你也来当一根小弹簧，我当压弹簧的大力士，我压，你蹲，我松手，你跳起，好，卷卷卷，卷成一根小弹簧，小弹簧，真有趣；压一压，跳一跳；压得轻，跳得低；压得重，跳得高，压压压，跳跳跳！

    2.根据弹簧特性，制作纸弹簧玩具――跳跳蛙。

    (1)出示纸弹簧跳跳蛙，激发制作兴趣。

    小弹簧有趣吗？瞧，把谁给吸引来了？（小青蛙）呱呱呱，我是一只跳跳蛙，压一压，跳一跳；压得轻，跳得低；压得重，跳得高。原来这也是一根什么？（弹簧）看用什么做的？他是一根用纸做的纸弹簧。

    (2)让幼儿猜测折纸弹簧的方法。

    (3)教师示范讲解制作跳跳蛙。

    ①拆掉一根纸弹簧，引导幼儿观察两根纸条交替折的方法。

    ②师示范用两根纸条折纸弹簧：两根小纸条，一根横来一根竖，慢慢慢慢，头碰头，边对边，像什么呀？用双面胶帮忙固定，双面胶的外衣脱下后，放在篮子里，保持干净、卫生。

    ③哪根纸条在下面，下面纸条往上折，边线一定要对齐，两种颜色交替折，一层一层往上折，折到边缘双面胶固定，注意卫生。请出小青蛙，贴在纸弹簧的上面，好了，跳跳蛙做好了。你们想做吗？

    玩一玩跳跳蛙。折好的小朋友先玩一玩跳跳蛙，再一起玩一玩：跳跳蛙，真有趣，压一压，跳一跳；压得轻，跳得低；压得重，跳得高，压压压、跳跳跳，看看谁的青蛙跳得高。

    （四）活动延伸。

    好了，跳跳蛙玩累了，请他在你的大腿上休息一下，看，又有新客人来了，谁呀？纸弹簧小人，纸弹簧爱心卡，什么地方是纸弹簧做的？漂亮吗？纸弹簧还可以做好多好玩的玩具，等会儿我们区域活动时，大家再一起做一做、玩一玩。

    在本次教学活动中，教师在用弹簧引出弹力这个话题，让幼儿动手体验，后讨论生活中有什么是弹簧做的，然后幼儿在教师的引导下动手操作制作纸弹簧，跳跳蛙。选这个课题内容主要来源于生活，让幼儿在生活回忆中回想什么是弹簧做的，边回想边表述，也锻炼了幼儿的语言表达能力，在制作中可以激发幼儿的想象力，符合幼儿年龄特点和学习特点。

    《纲要》中明确指出：在设计科学活动时要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点，变化规律产生兴趣和探究的欲望，并且为幼儿提供丰富可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动条件。在活动内容设计中教师引导幼儿来完成跳跳蛙的制作，充分的让幼儿动手操作并且思考。可以在之后的主题活动中可以多运用操作法，观察法等学习方法，让幼儿可以充分的探索，体会活动的乐趣，在活动中手脑并用，在欢乐的学习氛围之下快乐的成长。

    课件 篇4

    一、教学目标

    １、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

    ２、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

    ３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

    二、教学重点、难点

    联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

    三、课时安排

    两课时。

    四、课前准备

    投影片、生字卡片、小黑板。

    五、教学过程

    第一课时

    一、前提测评──揭题质疑

    １、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

    ２、质疑：

    （谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么）

    ３、提出解决问题的方法：

    （自己读书，讨论解决）

    二、认定目标

    教学目标１、２。

    三、导学达标

    １、自读课文、自学生字。

    ⑴ 要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

    ⑵ 学生自读课文，教师借机巡视辅导。

    ２、指读课文，感知课文内容。

    ⑴ 请八位同学分别朗读课文。

    ⑵ 纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

    ３、再读课文，解决问题

    ⑴ “谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

    ⑵ “为什么争吵”。

    ① 自读１～４自然段。

    ② 指名回答。

    （克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）

    板书：弄脏本子。

    四、课堂小结

    这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

    第二课时

    一、前提测评

    １、开火车认读生字卡片。

    ２、指名分段读课文。

    二、认定目标

    教学目标２、３。

    三、导学达标

    １、再读课文，解决问题

    ⑴ 师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

    ⑵ 出示问题：“怎样争吵”。

    ⑶ 学生自读１～４自然段。

    ⑷ 指导朗读描写怎样争吵的句子。

    ① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？

    ② 理解“嫉妒”一词。

    ③ 指导朗读描写克莱谛生气的句子。

    ⑸ 解决“争吵后各有什么表现”的句子。

    ① 学生自读５～８自然段。

    ② 讨论争吵后我的表现。

    Ⅰ “我觉得……多好！”。

    Ⅱ 练读（读出后悔的语气）

    Ⅲ 指读。

    ③ “我记起……怎么也说不出来”。

    练读、指读（读出矛盾的心里）

    ④ 克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）

    ⑤ 从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

    ⑥ 指寻朗读第７自然段两人的对话。

    ⑦ 这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

    ⑹ 解决“争吵的结果”。

    ① 自读９～１３自然段

    ② 请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

    ③ 指读９～１３自然段

    ④ 理解“举起尺子”含义

    ⑤ 分角色朗读

    ⑺ 解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

    ① 自读１４自然段

    ② 讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

    ⑻ 请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

    ２、说读后感受：

    读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

    三、布置作业

    四、课堂小结

    课件 篇5

    【教具准备】

    多媒体识字课件：

    ①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相协助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。

    ②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。

    ③PPT扩展短文。

    【教学目标】

    1、会认本课9个生字，会写9个字。

    2、有感情地朗读课文，背诵课文。

    3、愿意积累和运用描写春天的句子。

    4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。

    【重点难点】

    重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。

    【教学过程】

    环节教师活动同学活动

    激趣导入

    初读

    识字

    1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。

    2、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。

    3、(出示“我会认”图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？

    4、同学们，请大家摆好自身的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。1、试读课文，读错的字师生一起纠正，并可交流怎么记。

    2、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。

    3、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、教师、动画合力纠正，强调翘舌。

    4、听教师读，举起相应的卡片

    朗读感悟

    背诵1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。

    2、谁能把课文读给大家听听？

    3、同学们，你从他的朗读中听出了什么？

    4、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？

    5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。

    6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！(出示图标“读读背背”)

    7、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自身眼中的春天呢！1、同学自由读课文，同学交流：⑴我发现这一课写的是几个小朋友去找春天。⑵我想问这几个小朋友找到春天了吗？是怎样找到的？⑶我发现这一课写的是春天刚到的时候…

    2、一生读。

    3、⑴听出了欣喜的感觉；⑵听出了他对春天的喜爱…

    4、同学纷纷站起读。

    5、同学个别读：⑴“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”相机引导理解“探”和初春的特点。⑵“早开的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……

    6、想背诵，用自身的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背……

    7、春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗？

    指导

    写字

    1、(出示“我会写”图标))同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。

    2、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。(范写“溪”)重点强调右下是“大”。(范写“解”)重点强调右边的组合。

    3、我们每个字写两遍。1、准备好纸和笔。

    2、⑴同学：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。⑵“冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。③我发现“解”字是由三个局部组成的……

    3、每个字写两遍。

    发现

    扩展

    1、同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还有什么发现吗？

    2、给同学准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让同学自主阅读，然后交流展示。

    1、⑴发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”……⑵发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

    2、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。”小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。

    我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。

    课件 篇6

    我说课的内容是人教课标实验版三年级下册第五单元《长方形与正方形面积的计算》，下面我将围绕学什么？怎么学，为什么这么学，从教材分析、学情分析、教学方法与教学过程四个方面来进行说课。

    本课时内容属于图形与几何领域的内容，这个领域的内容贯穿与整个小学阶段，它的内容设置是由整体到局部再到整体，由简单到复杂，有一维到三维，再此之前，学生已经学习了长方形与正方形的特征，知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上进行教学的。三年级学生也具备了一定的观察、操作、分析、抽象、概括等语言表达的能力，为本节课的学习定了了知识基础与活动经验基础，因此我认为学好本节课内容是可行的。

    教材呈现第一部分是探究长是5厘米宽3厘米的长方形的面积，旨在通过学生动手操作摆一摆，得出长方形面积等于长乘宽，然后猜测长方形的面积计算方法，然后呈现小组合作摆自己喜欢的长方形，在大量的素材中发现验证长方形面积的计算方法，最后呈现的是量一量算一算巩固长方形的面积同时引出正方形面积的计算方法。课程标准对这一单元的要求是：通过动手操作探究长方形与正方形面积的计算方形，并会用面积公式解决生活的实际问题。

    根据教材的特点、学生的认知规律和课程标准的要求，我设置了如下的教学目标：

    1、掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能解决一些简单的实际问题。

    2、学生经历自己动手摆、动脑想和动口说等过程，掌握长方形、正方形面积计算公式的发现过程。发展空间观念。

    3、使学生认识到数学与实际生活是密切联系的，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

    教学重点：

    掌握长方形、正方形面积的计算方法。

    教学难点：

    理解长方形面积计算公式的推导过程。

    教具、学具准备：

    课件、小正方形、操作表、方格纸

    一、复习铺垫

    1、猜猜老师的信封里面是一个怎样的图形？（这个图形的面积是4平方分米）

    预设：长方形、正方形、不规则的图形

    （1）学生猜一猜，教师贴上相应的图片。

    （2）质疑：为什么形状不同，面积却相同？

    （3）小结，面积单位测量图形面积的实质。

    2、常用的面积单位有哪些呢？

    3、导入新课《长方形与正方形面积的计算》

    （设计意图：让学生猜一猜，发展学生的想象能力，同时使学生明确面积测量的实质，为下一个步骤奠定。）

    二、探究新知

    （一）初步感知

    1、（出示一个15平方厘米的长方形纸片，再出示一个一平方厘米的小正方形）师：同学们能估计一下这个长方形的面积是多少吗？

    （1）学生估一估

    （2）教师出示课件摆的动画，学生说出长方形的面积。（要引导学生说出思考的过程。）

    预设：一个个的数一行摆了5个，有这样的3行。

    （设计意图：在估一估，数一数的活动中，发展学生的估测能力，同时使学生初步感知长方形的面积就用每行的个数×行数。）

    （3）继续观察，你还能发现长方形的什么信息？（长方形的长是5厘米，与宽是3厘米，引导说出为什么，因为一行摆5个一平方厘米的小正方形，一个的边长是1平方厘米，五个的边长就是5厘米。）

    （4）你还发现了什么？（还发现这个长方形的面积等于长乘宽）

    （5）质疑：是不是所有长方形的面积都等于长乘宽呢？

    （设计意图）学生在观察中发现了长方形面积与长的关系，初步感知长方形面积的计算方法，以此引出猜想，引出下一步的学习。

    （二）小组合作，验证猜想

    1、课件出示PPT，出示一个方格纸，并动态出示一个长方形，并说这是老师在方格纸中画出的自己喜欢的长方形，这个长方形的面积是多少？长是多少？宽是多少？并将数据填在黑板上的表格中。

    2、设计意图（为学生做在方格纸中画自己喜欢的长方形做示范，同时使学生明确自己除了画一个长方形，还需要干什么？）

    2、每位同学在方格纸中圈出一个自己喜欢的长方形，并得出图形的面积、长、宽。

    3、将自己的的长方形相关信息填写汇报老师并记录在黑板上的表格中。

    4、小组讨论，观察表格你有什么发现？（观察大量的素材，发现长方形的面积的确等于长×宽）

    5、出示PPT课件，长方形长是6厘米。宽4厘米，在头脑中摆一摆，并说一说？

    6、为什么长方形的面积=长×宽

    长相当于每行摆的个数

    宽相当于摆的行数

    所以长×宽=长方形的面积

    7、教师追问：求长方形面积必须知道长方形的哪几个条件？

    8、继续观察黑板上的表格，你还有什么新的发现？

    发现正方形的面积=边长×边长

    [设计意图：让同学们利用手中的方格纸圈一圈你最喜欢的长方形或正方形，激发学生的兴趣。每人一个长方形，在大量的素材中验证了长方形的面积计算方法，同时知其然而知其所以然，为什么呢？在学生思考的过程过你发现算理。]

    三、巩固练习

    1、口答

    1、做一做：先量一量，再计算它们发的面积。

    （1）独立完成，你有什么新的发现。

    （2）归纳小结：正方形的面积＝边长×边长。

    2、竞赛能手

    （1）门面长2米，宽1米，它的面积是（）。

    （2）黑板长3米，宽1米，它的面积是（）。

    （3）一块正方形手帕的边长是20厘米，它的面积是（）。

    3、猜一猜，老师的信封里面的长方形面积是16平方厘米，能猜出这个长方形是一个怎样的长方形吗？（培养学生的逆推能力，同学学生还发现面积相等的长方形，形状不一定相等，形状越是接近正方形周长就越小）

    设计意图：练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的有效途径，因此我设计了三个练习，第一个练习是为了让学生掌握本节课的教学重点，第二个知识点为了让学生应用新知解决生活中的实际问题，第三个练习培养学生的逆推能力，同时培养学生认真观察并思考的良好习惯。接着得出本节课的衍生点：周长相等的长方形，面积会相等吗？

    四、课堂总结

    今天你学会了什么？把收获讲给大家听。

    设计意图：通过回顾反思，回顾本节课的主要知识与技能，将点状的知识形成面，连成体，在这合格过程中积累数学的学习活动经验。

    五、布置作业

    量一量数学课本封面与你家客厅的长与宽，并分别计算它们的面积（测量长与宽的时候都取整厘米数或者整米数。）

    六、板书设计

    长方形、正方形面积的计算

    长方形的面积＝长×宽

    正方形的面积＝边长×边长

    板书是课堂的另一种的表现形式，它是课堂教学的眼睛与灵魂，好的板书设计让人一目了然。我这样的板书设计突出了教学重点与教学难点。

    以上就是我对本节课的预设，当然课堂是一个动态生成的过程，我会根据课堂的实际情况进行适当的调整。

    课件 篇7

    一、指导思想：

    本课以“健康第一”为指导思想，以高中新课程理念为依据，以推行《校园华尔兹》为教学目标，引导学生进一步了解社交礼仪文化的内涵，提高学生的文明素养和审美情趣；培养学生合作意识、大方优雅的气质和健康、挺拔的体态；发展动作的协调性、节奏感和韵律感，提高身体素质，营造“向真”“向善”“向美”“向上”的校园文化。

    二、教学背景分析：

    1、学情分析：

    我校是北京市高中示范校，教学设施完善、体育器材充足，体育教学在采用按学生兴趣和特长分班进行选项教学的同时，又开设了游泳和形体课作为高一年级的必修课程。我所教授的是高一年级6—10班的形体。本课施教对象是高一（6）班40名学生，此班学生思维活跃，自我表现意识强，希望在各方面展示自己的才能。学生们已经有了前面10节健美操课3节艺术体操课，1节集体舞《校园华尔兹》基本动作的学习经验，学生对健美操掌握的比较到位，艺术体操刚刚接触，基本功还不扎实，校园集体舞更是新内容，将《校园华尔兹》引入课堂，是为了激发学生学习的积极性，改善和活跃课堂气氛，满足学生的身心发展需求，引导学生积极参加体育锻炼。

    2、教材分析：

    《校园华尔兹》是华尔兹三拍子节奏的舞蹈，选用优美而流畅的华尔兹音乐，用敬礼、长步、荡步，结合旋转、伸展等动作，构成《校园华尔兹》基本结构，舞蹈动作注重协调配合和礼仪风范，跳这样风格的舞蹈能培养高中学生大方优雅的气质和健康、挺拔的体态，提高学生协调性、节奏感、韵律感和表现力，提高学生的集体意识和参与活动的意识。

    《校园华尔兹》共3课时，第1次课已经进行了《校园华尔兹》前两段的教学，本次课将进行《校园华尔兹》圆圈队形的教学。通过观看课件（视频）及在教师的讲解、示范、指导下，学生在小组中相互学习、交流、实践，进一步掌握《校园华尔兹》的技术，更深层次地了解社交礼仪文化的内涵，领略舞蹈艺术蕴涵的独特魅力。

    三、教学目标：

    1、复习集体舞《校园华尔兹》的第一、二段动作，学习《校园华尔兹》圆圈队形变换方法 。

    2、通过练习发展学生的柔韧、协调、灵敏等身体素质，发展学生节奏感、韵律感和表现力，增进健康、陶冶心灵。

    3、培养学生良好身体姿态和优雅、高贵的气质。加深学生对社交礼仪的了解和认识。

    四、教学重、难点：

    重点：《校园华尔兹》圆圈队形变换方法。

    难点：

    1、队形变换过程中间距的保持。

    2、动作、姿态、表情与音乐的和谐统一。

    五、教学手段、教学方法与教学资源。

    1、教学手段：利用镜子练习，使学生时刻注意自己的姿态、改正动作。利用电化、音乐等辅助教学，提高学生练习兴趣和教学效果。

    2、教学方法：讲授法、体验法、电化教学法。

    3、教学资源：形体教室、音响设备、投影仪、笔记本电脑。

    课件 篇8

    一、说教材

    时间单位是较为抽象的计量单位。三年级小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的基础。因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：

    1、知识方面：使学生会看年历卡，并认识时间单位年、月、日，知道大月小月，平年，闰年等方面的知识，初步学会判断平年、闰年。

    2、能力方面：在探究过程中培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。

    3、情感方面：在探究、合作与交流的过程中让学生获得情感体验，并结合教学情境对学生进行爱国主义教育。

    认识年、月、日是教学的重点，平年、闰年的判断是教学的难点。

    二、说教法、学法

    依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。

    三、说教学过程

    根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采用了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序：

    1、创设情境，激活思维

    首先，我从生活实际引入：同学们我们居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星体？随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问：你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的时间？白亮围绕地球旋转一周需要多长的时间？地球自转一周需要多长的时间吗？从而揭示本节课的课题（板书：年、月、日）

    这样通过生动的画面导入新课，一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。

    2、分组探究，学习新知

    “相信自己的学生，别以为他做不到“凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法”。我开始就让学生拿出课前搜集年历卡查阅有资料等，然后投影出示要求：

    （1）思考：除了前面我们学的时、分、秒外，还有哪些常用的时间单位？各自的含义及他们的关系是什么？

    （2）小组讨论交流，以小组为单位各自汇报自己对年、月、日知识的认识。然后由一人执笔用表格或列提纲的方法进行系统整理。

    这样就给学生探究知识提供了充足的时间和空间，先独立思考后小组交流整理，培养了学生的合作意识和科学研究的态度。然后再指导学生汇报交流，各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的情况进行汇报，其他小组可以随时提问，本小组的其他学生也可以帮助解答，在此过程中，我适时点拨及时评价，由传授者变为合作者、引导者。

    3、系统整理，归纳概括

    （1）在小组充分交流的基础上，我出示了一张自己整理的表格，让学生大胆地进行修改、评价，并大力表扬、鼓励给老师提意见的学生，使学生放开胆子畅所欲言。这样对学生的口语表达能力、评价能力等都得到了很好的锻炼。

    （2）待学生充分发表意见后，我再准确的语言概括本课所学的时间单位及其之间的关系等。随后课件出示如下题目：

    ①一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？二月有多少天？

    ②今年二月有多少天？去年、明年呢？

    完成快的可以让学生在小组中说一说大小月的排列规律及记忆方法。

    接下来我鼓励学生看书质疑，因为善于提问题是学生创新思维最突出的特点，应提倡学生多问“为什么？”。

    4、深化练习，拓展提高

    （1）重点练习：学生对本课知识已有了较完整的认识，比较难的是对闰年的判断。针对难点我先用课件显示19xx年至20xx年的二月份，让学生快速判断平年和闰年。之后用红色显示闰年的几个年份，引导学生“用4除”来判断闰年的方法。这是一般的方法，公历年份是整百的要“用400去除”来判断是否是闰年，并告诉学生，大家喜爱的奥运会一般在闰年举行。

    （2）发展练习：说说自己的生日在几月？是大月还是小月？根据学生发言我又提出了下列问题：在某一个月中，都有谁过生日？其中两位小朋友的生日相差多少天？等等。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提高。

    5、课堂小结，升华认识

    引导学生回忆总结：这节课你们都知道了些什么？按照老师板书的年、月、日给填写关系。你有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。

    总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。最后说说我的板书设计：

    我的板书采用师生共同完成的板书形式，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于学生更好地巩固和掌握本课所学知识。

    课件 篇9

    课前准备

    1．预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

    2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

    教学过程

    一、谈话导入，揭示课题

    1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

    2．板书课题，齐读课题。

    3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

    4．指生自读阅读提示，明确学习要求。

    二、初读课文，理解大意

    1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

    2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

    3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

    三、品读课文，明白道理

    1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）

    2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

    3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

    4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

    5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

    课件 篇10

    1、进一步学习掌握阅读方法；

    2、训练由阅读到.写作的迁移能力。

    引导学生感悟“不要为哨子花费太多”的人生道理。

    1、本文通过作者亲身经历的一件事情而得出人生哲理，对学生学习感悟生活很有启发性。因此，教学上要善于引导学生结合自己亲身经历加以体会。

    同学们都听说过“三十六计”这个词。在体现我国古人智谋的三十六计中，有一个是美人计。看过《三国演义》的同学，记得其中的美人计吗？美人是谁？（齐答：貂婵！）中计者是谁？（答：董卓、吕布。）汉朝末年，董卓篡权，弄得国无宁日，民不聊生，他的干儿子吕布，非常勇猛，是帮他作乱的爪牙。王允等忠臣为匡复汉室，用美女貂婵去离间二人，先将貂婵许配吕布，又暗送给董卓。吕布心怀夺妻之恨，与董卓产生间隙，最终亲手杀死董卓。董卓为虎作伥，死不足惜。但换一个角度想：他为了一个美女而失去性命，值得吗？（齐答：不值得！）对，得不偿失。普天之下，得不偿失的岂止一个董卓！《哨子》一文的作者，就亲身经历了这种得不偿失的事情，并且耳闻目睹了许多类似的故事。下面我们来学习这篇课文，看看作者讲述了哪几类人的故事，他们各有何得，有何失，这又给予我们什么样的生活启示？

    1、掌握生词；

    1、作者的观点是什么？这个观点是怎样提出来的？

    2、作者用了哪些论据来论证论点？用的是什么论证方法？你认为这样的论证方法好吗？为什么？

    教师活动：

    1、指导学生带着确定的问题快速阅读文章。

    2、引导学生根据已有的把握.写作思路的知识和经验阅读。

    学生活动：

    1、主阅读探索，要求围绕确定的'问题不断地给自己提出阅读疑问。

    1、教师注意引导，激发小组间、师生间的交流共享热情；引导学生集中注意力，尊重他人观点地参与讨论交流。

    2、师生小结；

    本文从作者亲身经历的一件小事引出一个论点，用“哨子”的比喻意义评价一系列社会现象，最后引出结论，警示世人。

    用排比列举论据，给人层次非常清晰的感觉；用比喻非常生动地论证了中心论点。

    问题：你本人或亲人有过为“哨子”付出代价的事情吗？请结合本文谈谈你的感受。

    对学生个人和学习小组的学习效果进行恰当评价。

    论点：子花为了积累财产—————放弃舒适、乐趣、尊重、快乐的作出

    教学要求：

    1、指导学生根据本文的结构特点（总分总）、论证特点（列举事例用比喻的方法论证论点）模仿.写作；

    2、鼓励在模仿的基础上创造性地.写作。

    .写作指导：

    1、继续学习列.写作提纲和收集材料的方法；

    2、引导学生模仿.写作。

    《哨子》教案设计由教案频道搜集整理，版权归作者所有,请注明出处!

    课件 篇11

    一、导入新课

    出示常见的文言文警句：

    三人行，必有我师。

    书读百遍，其义自见。

    温故而知新。

    学而时习之。

    1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

    2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？

    （引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

    3.这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

    学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

    今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

    二、读通课文，理解每句话的意思

    1.师范读课文。

    2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

    3.学生小声跟老师读两遍。

    4.学生自由练读，读通为止。

    5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

    6.讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）

    三、读熟课文，读懂故事

    1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

    2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

    3.同座互相说说故事的内容。

    四、读书明理

    1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生根据自己的理解回答。）

    2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。）

    五、练习背诵

    六、课后扩展

    教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

    板书设计：

    学弈

    一人专心致志

    弗若

    另一人思——射鸿鹄。

    课件 篇12

    一、教学要求

    1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

    2．学习本课生字新词，理解重点词句。

    3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

    4．有感情地朗读课文。

    二、教学重点

    1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

    2．续编故事，展开想象。

    三、教具准备

    1．生字生词卡片。

    2．教学挂图。

    四、教学时间：

    三课时

    第一课时

    教学内容：

    学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

    教学过程 ：

    一、复习旧课

    1．听写词语。

    摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗

    灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛

    2．同座互相批改。

    二、检查预习

    1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）

    2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）

    3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意溅、填、怨都是前鼻音。）

    三、理清课文的叙述顺序

    1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

    2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

    四、按分成的三段朗读课文

    1．同座互相练习朗读。

    2．指名分段朗读。

    五、识记生字。书写生字词

    每个字写两遍，能组成词的组成词写。

    六、布置作业

    根据课后思考·练习第一、二题，进一步自学课文。

    第二课时

    教学内容：

    抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。

    教学过程 ：

    一、引导抓住重点语句阅读理解

    1．经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。

    2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。

    二、指导理解第一段

    1．指名朗读第一段。

    2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？

    （学生读讲有关的语句。）

    3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说这间渔家的小屋里却温暖而舒适呢？

    （从两个方面来体会：首先，温暖而舒适是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个温暖而舒适是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）

    三、指导理解第二段

    1．指名朗读第二段。

    2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可这个句子中看出来的。）

    3．从非这样做不可这几个字中，你们体会到了什么？（非这样做不可，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得非这样做不可，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）

    4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）

    5．从嗯，揍我一顿也好这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想揍我一顿也好，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）

    四、指导理解第三段

    1．指名朗读第三段

    2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）

    3．从我们总能熬过去的这句话中，你们体会到了什么？（这个熬字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从总能熬过去可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）

    五、练习概括课文的中心思想

    1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。

    2．学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）

    3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）

    六、布置作业

    1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。

    2．看看读读写写中的词语，准备听写。

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    一、安全员到位标准

    1、认真贯彻执行国家、上级有关安全生产的方针政策，在本单位领导的领导下和上级安全部门指导下，对本部门、本单位的安全生产工作行使全过程的安全监察;

    2、深入生产现场，掌握安全生产的实际情况，对发现的不安全问题，及时提出合理的整改意见，限期解决。纠正和制止违章作业，对肇事者提出处理意见和对安全生产有贡献的人员提出表扬意见;

    3参加大型停电作业和参与方案的编制，审核检查安全组织措施、技术措施的布置。现场检查安全措施的落实情况，对复杂和有危险的作业，现场会同有关部门和人员一起跟踪监察;

    4、参与年度大修、更改计划的审定，检查完成情况和做好总结工作;

    5组织本单位电气工作人员的安规学习、考试，负责对新工人的第二、三级安全教育;

    6、每周负责组织开展一次“安全日”活动，每两个月组织开展一次反事故演习和事故预想活动;

    7、负责编制年度“两措”计划和监督有关部门完成实施工作;

    8、监督、检查本单位各种安全工器具和起重工器具的配备、使用、保管、实验情况;

    9、负责和参与对各类设备、人身事故的调查、分析、鉴定和处理;按有关规定将“倒记录事故”向有关领导、部门报告事故发生的时间、地点、原因、处理经过;结合事故发生的特点，提出和制定反事故的具体措施，并负责落实;

    10、负责做好各类事故的分类、统计、分析、掌握事故发生的规律，对主要的不安全因素和隐患及时向上级有关部门报告，并做好记录;

    11、负责每月对本单位“两票”的执行情况进行检查，督促所长在检查明细表上打出评语，对存在的问题提出整改意见;

    12、抓好安全达标、安全目标管理和班组安全建设的实施、巩固工作;

    13、抓好安全生产、安全管理的标准化、规范化工作。

    二、安全员的应知应会

    1、熟练掌握线路《安规》、《农村低压安全工作规程》、《辽宁省农电生产事故调查规程》、《职工伤亡事故调查规程》、《颠连全监察规程》;

    2、了解掌握设备《运行规程》、《检修规程》;

    3、熟悉所辖地区各类设备的结构、性能、作用和接线;

    4熟悉本单位工作人员的安全技术素质和安全生产思想动态情况。

    三、安全基础知识

    1、安全是一门科学，是一门即有硬件又有软件的综合学科;

    2、现代工业企业的安全体系工程：由三大支柱构成，一是企业管理;二是安全技术工程;三是安全教育与培训;

    3、企业安全管理：它包括安全传统管理，如：安全责任制、安全监察机构与安全网、安全规章制度、安全例行工作、反事故措施计划和安全劳动保护措施计划、事故调查规定以及安全信息反馈系统等。它还包括现代安全管理理论，如：人—机—环境系统、可靠性管理、数学统计理论、安全行为科学、安全心理学、安全生理学(生物节律)等;

    4、安全系统工程学—传统安全管理与现代安全管理理论的结合形成;

    5、安全学科主要研究对象为：人—机—环境系统，也就是研究人与机器以及环境的关系对电力安全生产的影响;

    人—机—环境系统，就是人和机器、工具、仪表等以及环境组成，以完成某项工作或生产任务的系统;

    6、事故树法：

    7、预防操作、误动作;

    1)提高人员政治、安全、技术、文化素质，增强安全自保意识和能力;

    2)在设计上要尽量减少操作者负担，有利于作业人员集中精力;

    3)工作环境好;

    4)信号装置齐全，有利于作业人员正确判断;

    5)劳保上要使作业人员心理上安定;

    6)严格规制，做到作业标准化。

    8、设备安全化：

    1)对设备进行预防性维护保养，提高健康水平;

    2)提高设备机械化、自动化程度，改进工艺，从根本上消除事故;

    3)增设现代化安全装备，包括安全帽、五防装置、自动重合装置、无线电通讯、计算机管理等，来改善作业条件。

    四、触电急救法

    1、触电急救把字方针：

    迅速——争分夺秒替触电者脱离电源;

    就地——在现场附近就地抢救;

    准确——人工呼吸法的动作必须准确;

    坚持——只要有百分之一的希望，就要尽百分之百的努力。

    2、从触电者心跳、呼吸停止起计算：

    1)五分钟内及时抢救，救生率在90%左右;

    2)10分钟内及时抢救，救生率在60%左右;

    3)超过十五分钟，希望渺小。

    3、人触电的五个象征：

    1)心跳、呼吸停止;2)瞳孔放大;3)血管硬化;4)出现尸斑;5)尸僵。

    4、四种人工呼吸法：

    1)对吹法：吹两秒，停三秒，五秒一周期;

    2)胸外挤压法:一秒一次;

    3)摇臂压胸法:每分钟14—18次;

    4)俯卧压背法：每分钟14—18次;

    最好的效果是胸外心脏挤压法与对吹法配合使用。

    一人操作的以15：2进行;

    二人操作的以4：1进行为好。

    而俯卧压背法只适用于触电后溺水，肚子里有大量的水者;

    人工呼吸法的关键在于人停，手不停。

    5、做人工呼吸法应注意的情况：

    1)解衣扣、松裤带;2)清理呼吸道;3)维持现场秩序;4)陪人到医院和供电局求援;5)对吹——头向后仰——掐鼻——口对紧。

    五、安全员的具体工作

    1、每次作业前安全员要做好那些工作?

    答：协助工作负责人认真研究任务的安排、安全措施的布置，召开班前会，对可能出现的问题充分做到预想和采取必要的措施，准备和检查各种工具、器材的完好率，以及是否充足，必要时深入现场实地检查作业现场情况;

    2、作业中安全员应做好那些工作?

    答：1)开工前。要协助工作负责人列队宣读工作票，提问工作班人员对工作安全措施、注意事项等要求的了解情况;

    2)检查现场安全措施的布置是否符合工作票和班前会制定的控制措施要求，对危险点是否做了监控;

    3)对施工或检修中涉及到设备、器材的安全情况进行监督检查，发现问题及时纠正和补救，对涉及到交叉跨越物、道口等应采取的安全措施是否采取等。

    3、作业结束时应做好那些工作?

    答：1)协同工作负责人一起对工作现场进行清理(包括工具、材料)，监督所有安全措施的撤除和恢复正常待送电状态;

    2)协助工作负责人清点人数;

    3)协助工作负责人开好班后会，对整个作业的安全情况提出自己的见解，对发现的事故隐患和其它不安全行为提出批评意见，对预防和控制措施提出意见。

    4、专兼职安全员应熟练掌握那些规程?

    答：1)《辽宁省农电生产事故调查规程》;

    2)《电业安全工作规程》;

    3)《农村低压安全工作规程》;

    4)《职工伤亡事故调查规程》。

    六、两票部分

    1、《电业安全工作规程》的核心是什么?

    答：是工作票制度。

    2、工作票的作用是什么?

    答：工作票的作用是允许在电气设备上工做的书面命令，也是明确安全职责，向工作班成员进行安全交底，以及履行工作许可手续、工作间断、转移和终结，并实现保证安全技术措施等书面依据。

    3、工作票签发人、工作许可人、工作负责人之间为什么不能同时兼任?有什么害处?

    答：1)为了保证他们之间的制约关系;

    2)由于同时兼任其中两项，对工作票中有关安全的措施要求的漏洞可能发现不了或出现差错而造成事故。

    4、计划工作时间确定?

    答：是调度批准的预计时间，而工作许可人下达的许可工作令，才是实际允许开始工作的时间。

    5、那些工作应填用第一种线路工作票?

    答：1)在全部停电的线路上;

    2)在全部或部分停电的配电变压器台架上或配电变压器室内的工作。

    七、倒闸操作部分

    1、倒闸操作前应做好那些工作?

    答：1)按值班调度员下达的综合操作任务填写操作票，填写前应核对模拟图板;

    2)操作票的填写由受令人(值班员)填写，在受令后应当通知当班所有人员，操作票填好后，受令人应当会同监护人(值班长)一起在模拟板上预演，无问题后，受令人、监护人在操作票相应栏内签字盖章;

    3)非当班操作的操作票，当值受令人、监护人不得在操作票上签字，应当与下一班办理完善的交接手续后，由下一班人员核对无误后在操作票上签字，已经执行完毕的操作票，所长要全面审核，无误后在相应栏内钳子。

    2、倒闸操作时执行什么?

    答;1)严格执行值班调度员或值班负责人下达的允许操作命令;

    2)执行操作票;

    3、怎样进行倒闸操作?注意些什么?

    答：1)倒闸操作应由两人进行，一人操作，一人监护，;

    2)操作时操作人、监护人应穿绝缘靴，戴绝缘手套;

    3)操作中由监护人唱票，操作人复诵，并把右手放在操作把手上，当监护人发出“对”的操作命令后操作人方可操作。每操作完一项，由监护人在操作票上打“V”作记号，并填上每一大项的起始终结时间;

    4)操作中发现疑问时，必须弄清楚后再操作，严禁跳项、撂项或随意变更操作顺序;

    5)操作时，监护人应始终站在操作人的左侧进行监护，两眼至始至终监视操作人的每一个动作，随时纠正不正确的动作。

    4、倒闸操作结束后要做好那些工作?

    答：1)重新检查、核对已经操作完毕的设备是否符合综合操作任务的要求;

    2)所内有检修的，应按顺序打开“五防”装置，会同工作负责人一起用手触试设备证明该设备已经停电;

    3)整个操作结束后，应填入运行记录簿中。

    八、调度管理

    1、正常送电的操作应注意那几个问题?

    答：1)停电时按调度下达的允许操作“许可命令”执行;

    2)送电时，在调度下达的预备令后，就可以操作，其中包括各种刀闸、五防装置的恢复，只有开关不送电，到计划送电时间准时送电，送电后再向局调度汇报。

    2、接地事故的选择?

    答：1)有重合闸装置的变电所，应使用重合闸的点灭选择，这样可以减少拥护停电造成的不必要损失;

    2)无重合闸的可进行手选。

    3、发生事故后，值班员应向调度汇报什么?

    答：1)事故发生的变电所或线路名称及时间;

    2)事故详细情况，其中包括事故发生的原因、经过、当时的电压、电流及其他设备运行状态、天气情况等，如：××时××分××线路速断动作跳闸，重合失败，三分钟后强送良好。

    4、与调度联系工作的要求：

    答：1)变电所值班员首先报告自己变电所的名称、本人姓名;

    2详细讲明要联系的具体内容等。

    [课件必备] 教学课件ppt(经典版)


    作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。阅读范文需要我们不断地积累阅读，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？下面是小编为大家整理的“[课件必备] 教学课件ppt(经典版)”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

    教学目标

    1、认识冬季常见的大棚蔬菜名称，知道这些蔬菜在自然状态下正常生长的季节。

    2、能根据已有的知识经验来猜测大棚能生长反季节蔬菜的原因。

    3、能制定考察计划，按照计划考察大棚，对考察结果进行记录。

    4、能根据对大棚的考察记录进行分析，认识到温度和湿度会影响农作物的生长。

    5、意识到大棚蔬菜能方便和改善我们的生活，但是大棚蔬菜也有不足之处。

    教学准备

    教师准备：准备一些反季节蔬菜，提前建造一个模拟塑料大棚，温度计、湿度计等。

    学生准备：温度计、湿度计。

    教学过程

    第一课时

    第一课时的主要内容是：认识冬季常见的大棚蔬菜名称，了解这些蔬菜在自然状态下正常生长的季节。猜测大棚能生长反季节蔬菜的原因，制定考察大棚的计划。

    一、认识几种反季节蔬菜

    出示几种课前收集到的几种反季节蔬菜，组织学生观察。可设计以下问题。

    1、认识这些蔬菜吗？

    2、知道这些蔬菜正常状态下是什么时间上市的吗？

    农村的孩子知道各种蔬菜的生长季节，但可能很少见到这些反季节蔬菜；城里的孩子经常见到反季节蔬菜，但对这些蔬菜的正常生长季节很陌生。所以教师要针对学生的实际，提前搜集一些学生熟悉的反季节蔬菜，比如西红柿、豇豆、辣椒等；提前让学生访问家长，了解西红柿、豇豆、辣椒等常见的蔬菜的生长季节，这样才会在本节课中进一步对比这些蔬菜的生长环境。

    二、交流关于反季节蔬菜的知识

    引导学生交流自己所知道的反季节蔬菜，并做记录。

    1、你还知道哪些蔬菜是大棚种植的？

    2、这些蔬菜正常生长时是什么时间上市？

    3、把你认识的反季节蔬菜的名称，以及它正常生长的季节写下来。

    学生可以就自己知道的反季节蔬菜写出3－5种，这个环节也可以在课前提前安排学生收集。

    三、猜测为什么大棚里能生长反季节蔬菜

    1、交流：你知道哪些反季节蔬菜？

    在学生书写的基础上交流，让学生了解更多的反季节蔬菜。

    2、引导学生思考：为什么大棚里能生长反季节蔬菜？这可能与大棚里的什么条件有关？

    学生可能会猜测：与气温有关，与湿度有关，与太阳有关，还可能猜想与大棚里的生物有关等等。这些猜测与学生在此之前进行的农作物与土壤的研究、农作物与化肥的对比实验的研究有关。教师可以引导学生思考，同样是在一块土壤上，在上面建造大棚后，农作物的哪些生长条件发生了改变？

    3、在交流的基础上，把自己的猜测写下来。

    让学生写出自己的猜测，其目的在于，收集事实后能和自己以前的猜测做比较。

    四、制定考察计划

    在考察真正的大棚之前，应该制定一个简单的考察计划。比如要考察哪些内容？考察时要带什么仪器？记录表如何设计？需要注意哪些问题？教师可以设计以下问题来指导学生制定考察计划。

    1、要到大棚里去考察，我们做哪些准备？带什么工具或仪器？

    2、大棚里面和外面会有哪些不同？我们要考察哪些内容？

    3、怎样设计记录表？

    4、我们如果要考察大棚，还要注意哪些问题？

    先让学生在小组内讨论，然后向全班汇报、交流他们的看法。学生可能会围绕温度和湿度等来制定考察计划。教师应注意提醒学生除了要考察大棚内的环境外别忘考察大棚外的环境，这样才能把大棚内外的环境进行对比。大棚内外的事实应该包括气温、湿度等内容，还可以鼓励学生记录更多关于大棚里的信息。除此之外，教师还要强调纪律和安全注意事项。

    第二课时

    第二课时的主要内容是：考察真正的大棚，分析大棚的环境为什么能种植反季节蔬菜，辨析大棚蔬菜的好处与不足。

    一、提出考察时应注意的事项

    教师带学生考察时应该再次强调注意安全等事项。教师要考虑细致，要具体到坐什么车，怎样走，怎么分组，带哪些工具和仪器，提醒学生注意安全，注意记录等。

    教师可以引导学生回忆上节课的考察计划，再提出出去考察需要注意的事项。

    二、实地考察

    教师带学生一起到大棚实地考察，并做好记录。

    三、整理分析收集到的事实

    考察大棚里的生长环境后，引导学生根据植物生长所必须的条件，分析大棚里为什么能生长反季节蔬菜。

    1、考察大棚后你们有什么发现？

    学生可能知道，大棚里的温度比外界高，湿度比外界大。还有推测，比如大棚里二氧化碳浓度高等。当学生说出自己的推测后，教师要引导学生说出自己的理由，对学生能积极动脑进行推测的行为加以鼓励，但对推测的结论则不予肯定，因为推测还需要科学的验证。

    2、植物生长需要哪些条件？植物生长需要合适的温度、阳光、空气和土壤。

    3、大棚里哪些条件适宜植物生长？大棚里的温度较高，湿度较大，适宜喜高温的农作物的生长。

    4、大棚里为什么能生长反季节蔬菜？教师引导学生就大棚里为什么能生长反季节蔬菜分组展开研讨，把学生研讨的结果在全班交流。

    四、思考与拓展

    1、大棚蔬菜丰富了我们的生活，吃过大棚蔬菜吗？它的味道和自然生长的蔬菜有什么不同？

    2、大棚蔬菜还有哪些不足之处？

    3、通过研究大棚蔬菜，你有哪些收获？有什么感受？

    大棚蔬菜虽然四季都有，特别是在冬季，能丰富我们的餐桌，但是由于大棚里的农作物受阳光照射不够，导致口味较淡，维生素含量偏低。大棚蔬菜由于这些不足，还是没有正常生长的农作物好吃，营养也不如自然状态下生长的.农作物。由此，希望学生能意识到，大棚能改变我们的生活，但是大棚也有其不足。

    口袋课件


    出于您的请求我们编辑了“口袋课件”，敬请您浏览本页内容。每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。教师需要根据学生对教学内容的反应调整教案。

    口袋课件【篇1】

    教学目标：

    1.能用自己的方法认识“昆、强、傍、触、纺、甲、翼、塞、怒、冲、毒、骂、舍、忍、著、建、造”17个生字，并能工整、正确地书写“昆、强、甲、怒、冲、舍、建、造”8个生字，感受汉字的形体美。

    2．能正确、流利、有感情地朗读课文，进一步练习朗读疑问语气的句子，结合图文理解本课的新词，学着积累和运用新词。

    3．要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

    重点难点：

    1．正确认读、书写本课生字，在理解的基础上学着积累和运用新词。

    2．通过反复朗读课文，找相关句子，体会出法布尔对昆虫的着迷。

    教学课时：

    2课时

    第一课时

    【课时目标】

    1.能够正确、流利、有感情的读课文。

    2．在朗读的过程中，认识本课的“昆、强、傍、触、纺、甲、翼、塞、怒、冲、毒、骂、舍、忍、著、建、造”17个生字，并正确书写“昆、强、甲、怒、冲、舍、建、造”8个生字。

    3．通过学习课文，激发学生热爱自然、热爱科学的志趣。

    【教具准备】

    生字卡片， 教学课件。

    【教学过程】

    一、创设情境，激趣导入。

    1.板书：装满昆虫的口袋。齐读课题（装满昆虫的口袋）

    2.师：“满”字是左右结构，左边是三点水，右边上面是草字头，下面是一两二两的两，就读这个字，读整个课题。

    3.师：读完了课题，我们就产生了问题，产生了什么问题呢？

    学生提出问题，老师根据学生的问题，整理归纳。谁的口袋里装满昆虫？为什么要把昆虫装进口袋里？（也就是说，他为什么对昆虫这么感兴趣，怎么感兴趣？）口袋里装的又是什么昆虫？题目为什么叫装满昆虫的口袋？

    4.师：谁来简单介绍一下法布尔？（结合课件相机简单介绍法布尔和《昆虫记》）

    5.师：这是同学们读完课题产生的问题，也是我们学习这篇课文要解决的问题，同学们希望由谁来解决问题，从而激发孩子们自己学习课文，自己解决问题。

    二、初读课文，感知内容。

    1．自由读课文，借助拼音拼读不认识的生字词。

    2．同桌两人互相朗读，帮助同桌拼读不认识的字。（教师提醒学生：“强、傍”是后鼻音，“触”是翘舌音。）

    3．自己觉得哪个自然段读的比较熟练了，站起来读给全班同学听。（根据学生举手情况，指名读。）

    4．同学们认真倾听，大家互相正音。

    5．选择自己喜欢的自然段，和同桌一起朗读，并和同桌一起研读：自己所朗读的自然段写了法布尔的哪些特点？

    6.谁来说一说，读了课文，你对法布尔小时侯都有哪些了解？

    7.把你们刚才所说的内容合起来，就是这篇课文的主要内容。谁能用一句话说出课文的主要内容？（这篇课文讲了法布尔小时候迷恋昆虫的故事。）把课文的主人公和事件串起来说说，就是课文的主要内容。

    三、自主合作，趣味识字。

    1．自己轻声朗读课文，用圆圈标出本课要求会认的生字。并给每个自然段标上序号。

    2．同桌两人互相指认圈出来的生字，读正确了之后，大声读两遍。

    3．教师相机指导纠正学生的读音，对个别难读的字音进行强调。

    4．教师出示生字卡片，集体认读。

    5．学生拿出自己在家制作的生字卡片，互相进行抽读，也可以以自己喜欢的形式进行认读（如打扑克的形式、轮流读的形式等）

    6．引导学生识字。同学们请你把这些生字新词自己再读一读，读完同学举手示意老师。读完同学再读给你的同桌听一听，比一比，看谁读又响亮又准确。

    7.离开了课文，这些词你还会读吗？自己再读一读（课件出示词语：无限 暮色纺织娘 樱桃 小心翼翼 蜗牛 中毒 训斥 殿堂 雕像 迷恋 观察 隐藏 浓厚）

    8.师：请一位小老师来带读，小老师读得对，我们就跟着读，小老师读错了，我们就举手纠正。

    师：与“幕”字结合理解识记“暮色”，

    9.练习上下文识字。

    （1）师：老师发现“训斥”这个词不容易读准。“训”是撮口音，“斥”是翘舌音，谁来读读这个词（板书：训斥）

    （2）师：会读这个词还不行，要记住这个词还要理解它的意思，请同学们从文中找出带“训斥”这个词的句子和爸爸是怎样训斥法布尔的句子，读一读，看谁找得快读得好。

    生：爸爸的训斥没有驱散法布尔对昆虫的迷恋，强烈的兴趣已经种在他的心里。

    生：爸爸怒气冲冲地吼着：“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢！快给我把这些无用的玩意儿扔了。”（出示课件：1.爸爸怒气冲冲地吼着：“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢！快给我把这些无用的玩意儿扔了。2.爸爸的训斥没有驱散法布尔对昆虫的迷恋，强烈的兴趣已经种在他的心里。）

    （3）师：请同学们从这两句话中找出一个词来解释训斥的意思。联系上下文读一读就能理解这个词。理解了词语的意思，你就更容易记住他了，这是记住词语的好办法。

    10．小结：刚才同学们学的多么认真啊！课文读的很棒，也很快乐的认识了生字，真是爱学习、会学习的好孩子。光会读还不行，下面我们来学着写四个生字，好吗？

    四、指导书写，练习写字。

    1．课件出示“忍、拣、怒、强”。师生分析这几个生字的结构形式（忍、怒：上下结构，心子底的写法很重要。拣和强：左右结构，都是左窄右宽的结构，写字时要特别注意。）

    2．让学生观察田字格里的范字。

    3．同桌交流书写时应该注意什么，怎么样才能把字写漂亮。

    4．教师范写一遍。

    5．学生把每个字写两遍，然后同桌互相欣赏写得好的部分。教师着重指导学生写不好的部分。

    6.学生描红，并完成课本后面的描描写写。

    五、课堂总结。

    本节课咱们一起朗读了课文，学习了生字，还会写了四个生字，知道了法布尔对昆虫很着迷。那课文通过哪些事来写法布尔对虫子着迷呢？下节课我们接着学习。

    【课堂作业新设计】

    一、认识生词朋友，大声喊出它们的名字吧。

    翠绿 碧蓝 一动不动 恋恋不舍

    兴趣 触角 怒气冲冲 闻名世界

    二、照样子填一填。

    浓厚的兴趣 静静地观察

    （ ）的好奇心 （ ）地吼道

    （ ）的（ ） （ ）地（ ）

    三、把下面的句子换种说法

    （1）法布尔只好恋恋不舍地把心爱的宝贝扔了。

    改写成被字句： 。

    （2）法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣。

    改写成反问句： 。

    参考答案：

    一、读出这些词语。

    二、强烈的好奇心 动听的声音 怒气冲冲地吼道 恋恋不舍地离开

    三、1.心爱的宝贝被法布尔恋恋不舍地扔了。

    2.难道法布尔从小对大自然没有浓厚的兴趣们？

    第二课时

    【课时目标】

    1．朗读课文，品析重点语句，从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的迷恋。了解大海颜色变化的原因，产生热爱自然、亲近自然的情感。

    2．指导学生巩固书写“昆、强、甲、怒、冲、舍、建、造”8个生字

    3．从法布尔的故事中受到启示：兴趣是最好的老师。

    【教学过程 】

    一、复习生字词，导入新课。

    1．教师出示生字词卡片，让学生认读。

    2．这节课老师和大家一起走进法布尔，看看他对昆虫是如何着迷的。（板书：装满昆虫的口袋）

    二、再读课文，理清脉络。

    1．师：同学们跟法布尔一样，都很喜欢这些小昆虫，那法布尔又是怎样迷恋这些小昆虫的？我们开始默读课文，在你觉得不容易读通读顺的句子旁边做个记号，同时边读边想：课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋？

    2. 师：谁来说一说课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋？（两件事。第一件是抓纺织娘的事。第二件是放鸭子时发现甲虫的事。）教师相机（板书：抓纺织娘 发现甲虫）

    3.师：课文就是通过这两件事来写发不尔对昆虫的迷恋的。让我们再细细的读读这两个故事，进一步来感受发不尔对昆虫的那份迷恋，那份爱吧。课文哪几个自然段是写他抓纺织娘的故事呢？

    三、品读感悟。

    （一）捉纺织娘

    1.从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。

    2.相机启发：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？（也许草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。）（也许他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。）（也许三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。）

    3.法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？学生练读2、3段（重点从 “三天前”“终于”这些重点词中感悟。）

    4.指生读这两个自然段。

    师：读得非常好，尤其是法布尔对妈妈说的那句话，你读的语气给我留下了深刻的印象。我们一起来看看这句话。

    （课件出示：“法布尔地说：妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”）想一想，法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子，那他现在的心情会是怎样的呢？他会怎样地对妈妈说这句话的呢？想一想，在横线上加上什么词语比较合适？（我认为高兴、激动、兴奋等）

    5.师：你们都走进了法布尔的心。是书中的哪句话让你感受到了他这种心情？

    三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌，现在他终于找到了这位歌唱家。师相机板书：终于 引读，放到句子里读

    6.师：就这样，一天过去了，法布尔没有发现那只会唱歌的虫子。（课件出示：纺织娘图片 “会唱歌的虫子”）第二天过去了，他还是没有找到那位歌唱家。（课件出示：“歌唱家”）到了第三天的傍晚，暮色笼罩了田野，一天马上又要过去了，就在这时，他终于找到了那只“全身翠绿、触角细长的纺织娘”。（课件出示：“全身翠绿、触角细长的纺织娘”）

    （1）于是他高兴地对妈妈说—— “妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”

    （2）他兴奋地对妈妈说——“妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”

    （3）他激动地对妈妈说——“妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”

    7.师：抓到这样一只会唱歌的虫子，让法布尔是那样的高兴、兴奋与激动。此时你想对法布尔说什么？

    学生畅谈自己的看法。

    8.师：不仅法布尔的这种精神值得我们学习，文章的写作方法也傎得我们学习，请看大屏幕，谁来读读这几个词组？

    课件出示：“会唱歌的虫子 歌唱家 全身翠绿、触角细长的纺织娘”

    同学们有什么发现？（同一种事物，从不同的角度观察，它就有不同的写法。作者抓住了纺织娘的颜色、形状、声音进行观察，写得生动逼真，读完之后如见其虫。）

    （二）放鸭子

    1.请同学们用自己喜欢的方式读后面几段，用线画出他是怎样放鸭子的？

    根据学生发言，教师相机出示句子：（1）经常一动不动地趴中岸边，静静地观察奇妙的生物世界。师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸边，都观察到了哪些有趣的自然现象？

    2.还有哪些句子你也喜欢？

    出示句子（他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个空蜗牛壳里，还拣了好多贝壳和彩色的石子，把衣服口袋塞得鼓鼓的。）

    师从“小心翼翼”这个词语中你仿佛看到了小法布尔怎么对待这个小甲虫？

    我们要怎样读出来呢？（指导学生有感情的朗读，读出法布尔对甲虫的喜爱）

    3.师：爸爸也喜欢法布尔的小虫子吗？快看看爸爸的表现，读读爸爸的话。

    4.爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？

    5.找出法布尔对小甲虫恋恋不舍的句子，体会他对甲虫的着迷。

    小结：是啊，法布尔正是这种对昆虫的迷恋，才让他最终走进了科学的殿堂，成了著名的昆虫学家。

    四、指导正确书写生字。

    1．出示要求书写的字：“昆、强、甲、怒、冲、舍、建、造”8个生字

    根据结构进行分组：

    半包围结构：建

    左右结构：强

    上下结构：昆

    （教师指导：①“建”的笔顺：先写里面，再写外面的偏旁。②“强”左窄右宽，“怒”字“奴”要紧凑。）

    2．学生在课本上进行描红。同桌比一比，谁描的好。

    3．在练习本上各写两边，同桌互相提书写意见。

    4．教师展示写的好的字，评价好在哪里；展示写的不太好的字，指导应该写好字的方法。

    五、课堂小结。

    同学们，正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，展现出了昆虫世界的奇妙。让我们也找出自己的兴趣，发展自己的兴趣，将来做个对社会有用的人才吧！

    【课堂作业新设计】

    一、把正确的拼音连一连

    sāi mà kūn jiàn

    塞 骂 昆 建

    二、 比一比组词

    傍（ ） 触（ ） 拣（ ）

    旁（ ） 解（ ） 练（ ）

    三、照样子用加点的词语写句子。

    1.现在他终于找到了这位“歌唱家”。

    终于：

    2.听了爸爸的责骂，法布尔只好恋恋不舍地把心爱的宝贝扔了。

    恋恋不舍：

    参考答案：

    一、塞sāi 骂mà 昆kūn 建jiàn

    二、傍晚 旁边 触角 解答 拣起 练习

    三、1.他终于把这道难题做出来了。

    2.小明恋恋不舍的离开了动物园。

    【板书设计】

    17 装满昆虫的口袋

    抓纺织娘

    发现甲虫

    【课后反思】

    对于二年级的学生来说，对于识字、朗读等语文学习已经具备一定的方法和能力。学生年龄还小，对任何事物都具有好奇心，喜欢阅读，所以学习起来特别有兴趣，对于本文这样生动有趣的故事，学生在理解上没有什么难度，但是在有感情的朗读方面学生发挥的还是欠佳，老师应该进一步读学生的朗读进行深入指导。再就是上课的时候，要注意资源的积累，课前对学生所掌握的资源有效的进行了解，能够做到资源共享，训练规范，激发学生浓厚的学习兴趣就好了。

    口袋课件【篇2】

    活动目标：

    1、理解故事的内容，感受并体验故事中小动物们快乐。

    3、培养幼儿发现快乐、分享快乐，积极面对生活的良好的个性品质。

    活动准备：

    1、制作一实物快乐口袋（用白布裁剪成大口袋，外面画一些体现快乐主题的儿童画，内用软棉花包裹着一可以录音和放音的随身听）。

    2、与故事快乐口袋内容相符的电脑课件和录音。

    活动过程：

    一、问一问，设置疑点，激发幼儿兴趣。

    老师通过展示实物教具快乐口袋，提问并导入课题。使幼儿对快乐口袋有了一定的具象认识。

    教师用语参考：老师这儿有一个神奇的口袋，你们看，口袋上有什么呀？引导幼儿观察口袋上有关快乐的画面。教师小结：这些小朋友和小动物玩的都很开心、都很快乐，这是个快乐口袋。

    那口袋里装了些什么呢？老师打开录音，幼儿欣赏。如：今天是我五周岁的生日，我请了许多朋友吃蛋糕，我的心里呀，真快乐！我的画画作业被放旱进橱窗里展览啦，我的心里呀，真快乐！妈妈生病了，我端杯开水给妈妈喝，妈妈夸我懂事了，我的心里呀，真快乐！

    有一天有只小猴也发现了一只神奇的口袋，我们一起来听听到底发生了哪些事。

    二、听一听，幼儿欣赏故事，体验作品经验。

    教师打开多媒体课件，让幼儿边听故事边看动画，听完故事后进行层层递进地提问，使幼儿对故事有了初步的了解。

    教师：森林里住着一群可爱的小动物，它们都是谁呢？

    小猴发现的这只神奇的口袋只能装什么？那这只口袋，我们把它叫做什么口袋？（快乐口袋）

    哪些小动物跑来对着口袋说话的？它们分别说了什么？我们一起来学学。（幼儿依次学习小孔雀、小青蛙、小鸟、小象、小猪、小猴的话，并用适当的语气和动作表现。）

    口袋课件【篇3】

    教学目标

    知识目标：

    学会本课7个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

    技能目标：

    正确、流利、有感情地朗读课文。

    情感目标：

    让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

    教学重点

    1.从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。

    2.了解本文的命题方法和一般命题常识。

    教具准备

    生字卡片、投影、课文录音

    教学时间

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    教学目标

    1.正确、流利地朗读课文。

    2.学会本课7个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

    教学过程

    一、导入。

    1.谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。

    现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗?

    这个口袋里放了昆虫的人是谁?他是哪儿人?他为什么要把昆虫放进口袋里?大家读一读《装满昆虫的口袋》这篇课文就知道了。

    2.板书课题。(个别读、齐读)

    二、初读课文。

    1.自学课文。(按要求自学)

    2.检查自学情况。

    (1)生字词正音。

    (2)释词。(讨论交流)

    3.指名分自然段朗读课文。

    三、理清文章脉络。

    1.各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

    2.读后在下面的括号里填上适当的序号。

    第( )自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

    第( )自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

    第( )自然段对全文进行总结。

    四、指导写字。

    1.出示生字，指导观察。

    2.指名交流难写难记生字的记法和写法。

    3.范写、学生描红、临写。

    4.展示评议。

    五、作业。

    1.抄写词语。

    2.朗读课文。

    第二课时

    教学目标

    1.有感情地朗读课文。

    2.学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

    3.了解本文的命题方法和一般命题常识。

    教学过程

    一、精读第一段。

    1.读第一段，说说你读懂了什么。(交流)

    2.联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的?

    3.齐读第一段。

    二、精读第二段。

    (一)过渡：课文是怎样具体写法布尔从小就对昆虫非常着迷的呢?我们现在就来学习第二段。

    (二)各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。(第一层：2、3自然段，第二层：46自然段。)

    (三)学习第一层。

    1.指名读第二层，你从中体会到什么?(各自谈体会)

    2.重点研读第二层。

    (1)轻轻读第46自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例?

    (2)默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。

    (3)说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。(装扔装)

    (4)具体说说各是哪几个自然段。

    (5)画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。

    (6)指名朗读第5、6自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。

    3.过渡：法布尔小心翼翼地把甲虫拾起来的时候，心情如何?回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢?

    (1)小心翼翼是什么意思?课文中指的是什么?

    (2)他满载而归的时候，心情怎样?请你画出有关的语句并朗读。

    (3)爸爸就怒气冲冲地吼着指的是怎么回事?

    (4)画出相关语句后朗读。

    (四)复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。

    三、精读第三段。

    齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。

    四、总结谈话。

    1.这篇文章主要写的是谁?突出写了他的哪一个方面?

    2.学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理?

    3.讨论：这篇文章为什么要用装满昆虫的衣袋做题目?

    4.装满昆虫的衣袋是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗?

    (1)用人物的话语做题目。

    (2)用人名做题目。

    五、布置作业。

    1.有感情朗读课文。

    2.利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。

    口袋课件【篇4】

    师：不仅你们的妈妈宝贝自己的孩子，所有的妈妈都很宝贝自己的孩子，看看这是谁的妈妈呀？（图片展示）哦！原来是袋鼠妈妈，它和你们的妈妈一样最宝贝自己的小乖乖（咦？谁是小乖乖你们知道吗？）她是怎么爱自己的小乖乖的，让我们一起来看看。

    短片欣赏。袋鼠妈妈很爱自己的小乖乖，她的胸前有一个袋袋，像口袋一样，叫做育儿袋，是用来养育、保护自己小袋鼠的袋袋。袋鼠妈妈真爱自己的小乖乖，她用自己的育儿袋来照顾、保护她的小宝宝们，熟悉歌曲

    师：今天老师要为大家唱一首好听的歌曲，叫做《袋鼠妈妈》，这首歌讲的是袋鼠妈妈和小袋鼠在一起相亲相爱的事情，你们想不想听呀，让我们听听看歌里讲了些什么。

    师：听到袋鼠妈妈爱小乖乖的事情，她们在一起相亲又相爱，我真喜欢这些可爱的小袋鼠呀，想不想学学他们的样子呀？

    钻在袋袋里，透出小脑袋，出来跳跳跳，和妈妈抱抱（幼儿跟随老师在伴奏下做动作）

    师：多可爱的小袋鼠呀，你们瞧瞧自己的口袋里有什么呀？（口袋里有一个小袋鼠）袋鼠妈妈那么爱自己的孩子，我们也来跟着音乐学学看袋鼠妈妈吧。

    结束语：好啦小袋鼠玩累了要睡觉啦，现在你们都是好妈妈，都有一个育儿袋，把它轻轻地放到口袋里，让我们安静地带着自己的小袋鼠回教室吧。

    口袋课件【篇5】

    活动目标：

    1、制作快乐口袋和快乐小球。

    2、体验帮助他人的快乐感受。

    3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

    4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

    活动准备：

    1、幼儿自己准备乒乓球、透明保鲜袋，大小均可。

    2、彩笔、彩色不干胶粘纸、丝带。

    活动过程：

    一、听听快乐小精灵的故事。

    1、一只快乐的口袋。

    2、小精灵有一个快乐口袋。小精灵最喜欢帮助别人了，他每做一件帮助别人的好事，就把一个快乐小球装进自己的快乐口袋中。所以小精灵的口袋里装满了快乐，他的生活也充满了快乐!

    3、出示快乐口袋，使幼儿获得直观的印象。

    二、制作快乐口袋。

    1、装饰口袋。幼儿可利用教师提供或自己收集的材料进行装饰，如贴上彩色粘纸，画上自己拿手的画等。

    2、剪下长度适当的丝带，在袋口系上蝴蝶结，制成快乐口袋。

    三、快乐口袋的使用方法。

    1、当你像小精灵那样每做一件帮助他人的好事时，你就可以用彩笔在快乐小球的一面画上笑脸，再把小球装进快乐口袋里，最后扎紧袋口。

    2、一段时间后，数数自己的快乐口袋里装了多少"快乐"，和好朋友比一比谁的快乐口袋中"快乐"最多。

    建议：

    1、材料的准备应尽量简单可行，如保鲜袋也可以用广口玻璃瓶或塑料瓶替代，快乐小球若没有现成的乒乓球，可以用瓶盖、纸团等替代。通过"快乐口袋"这个物质载体，幼儿可以在填充它的过程中直观地获得帮助他人的快乐体验，这才是活动的根本目的。

    2、这一活动需要家长的配合。生活中，鼓励幼儿多帮助别人，丰富口袋中的"快乐"，并定期与幼儿一同看看自己的"成果"，数数袋中积累的"快乐"数量，幼儿良好的人格品质即在坚持与延续的过程中，慢慢形成。

    活动反思：

    《大口袋》是一个内容生动有趣、情节构思巧妙的一个绘本故事，它以大口袋为线索，引出了一个有趣的故事，比较适合小班年龄段的孩子，孩子们非常喜欢。活动中，我通过设置悬念激发孩子们阅读的兴趣;借助课件引导孩子欣赏画面，学习观察细节；运用猜测、提问、体验来让孩子体会图画书中角色的心理特点等方式来引导孩子学会观察，学会阅读，从而真正爱上阅读。

    开始部分我请小朋友们观察一下故事中的主角——袋鼠妈妈，说一说袋鼠妈妈有什么特征，孩子们能很快发现那个特有的“大口袋”，并说出了这是袋鼠宝宝的家。然后再出示“小兔”来引起幼儿的兴趣，孩子们很有礼貌都跟小白兔打招呼亲亲嘴，成为了好朋友。在设置悬念的时候，提问到“你猜发生了件什么事情呢？”有很多幼儿都能猜到了，遇到了大灰狼，让我很顺利的进入了下一个环节。

    当大灰狼追赶小白兔的时候，小朋友也为小白兔啊想了很多办法，其中有很多小朋友提到了要找猎人来帮忙，把大灰狼打死；有的说路上放一块大石头把大灰狼绊倒，孩子们想了很多的办法。

    在第二环节引导幼儿学说的对话的时候，可能是没有引导好，当大灰狼碰到了袋鼠妈妈会对袋鼠妈妈怎么说？（----袋鼠妈妈，你看见小白兔了吗？ 袋鼠妈妈：“没看见，没看见！”）在这环节中，在这个地方很多小朋友不会清楚的表达，在以后的课题上要注意提问的方式，引导幼儿大胆表述。最后孩子们看到袋鼠妈妈、小袋鼠和小白兔高兴地在跳舞，大家都忍不住给他们鼓起掌来了，引导孩子们知道最后胜利战胜大灰狼是因为袋鼠妈妈帮助了小白兔，我们要像袋鼠妈妈学习，乐于帮助别人。

    最后我设计的是全体再完整欣赏并讲述故事一遍，但是最后孩子们也被胜利感人了，显得非常兴奋，因此在最后完整欣赏时效果并不那么好，我应该要强调让幼儿做在座位上安静的阅读，注意语言上的引导，让孩子们学着将画面上的内容表述出来。

    口袋课件【篇6】

    活动目标：

    1、通过游戏，教幼儿正确运用抱、开、拍、摇、吹等动词。

    2、学习用完整的短句说话。

    3、体验语言活动的快乐。

    4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

    5、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

    活动准备：

    娃娃、汽车、皮球、摇铃、喇叭等若干种玩具。

    活动过程：

    一、激发兴趣

    1、出示奇妙的口袋，老师以神秘的口吻说：看这是什么？这可不是一般的口袋，这是一个奇妙的口袋？奇妙是什么意思？你们猜猜这个奇妙的.口袋哪里很奇妙？

    2、教师小结幼儿观点。

    3、老师高数你们，这个奇妙的口袋里有许多好玩的东西，到底有什么呢？让我来摸一摸。

    二、老师摸，幼儿说

    1、要想从奇妙的口袋里摸出好玩的玩具，就要念一段神奇的咒语，先听听老师是怎么念的。

    2、老师边念儿歌边从奇妙的口袋里摸出一个玩具：奇妙的口袋东西多，让我先来摸一摸，摸一摸，摸出来看看是什么？

    3、摸出皮球，问：这是什么？老师再拍皮球问：老师在做什么？

    4、刚才老师从奇妙的口袋里摸东西的时候，念了什么咒语？请小朋友也来学学这神奇的咒语。

    5、老师和幼儿一起念儿歌，并反复从袋里摸出不同东西，与幼儿互动游戏，要求幼儿用完整的话回答。

    6、集体回答一两次后，可让个别幼儿回答：现在刘老师要请一个小朋友来回答老师的问题。

    三、幼儿摸口袋

    1、老师念儿歌：奇妙的口袋东西多，请XXX小朋友来摸一摸。（提醒幼儿一次只能摸一样东西）当幼儿摸出玩具后，要求幼儿说出玩具名称，并引导幼儿运用抱、开、拍、摇、吹等动词，学说完整的短句。

    2、幼儿摸出玩具，请这名幼儿用这是xx，我会xxx的句式介绍自己摸出的东西，并做出相应的动作。

    3、游戏可反复进行，每次请不同的幼儿来摸东西。

    四、延伸活动

    1、老师会把奇妙的口袋放在玩具加上，小朋友下了课还可以和好朋友一起玩这个好玩的游戏。

    2、回到家可以让爸爸妈妈给你们准备一个神奇的口袋，和爸爸妈妈一起玩游戏。

    活动反思：

    为了激发幼儿活动的兴趣，在活动前我有心收集了一些孩子喜欢的东西，在活动中，由情入境，让小朋友们用收摸摸这些东西，吸引他们的注意力，引起他们活动的兴趣，特别是小班幼儿更是如此，在摸一摸、猜一猜中，让孩子用自己的感官去感知，发展想象，这些东西都是孩子熟悉的，幼儿边玩边说，充分调动幼儿的积极性。小朋友在动手摸一摸、捏一捏后，感知物体的软和硬，学习用语言进描述。

    口袋课件【篇7】

    教学目标:

    1、会认10个字和4个多音字将、蒙、埋、降，会写8个字。参照我的词语库自主积累词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、了解戚继光是如何布下口袋阵消灭倭寇的，体会抗倭寇名将戚继光的沉着、机智、勇敢。培养学生的爱国情感。

    4、练习查阅资料，培养学生查阅资料、运用资料的能力。

    教学重点：

    1、认识10个生字和4个多音字。会写8个生字。

    2、朗读课文，了解故事内容。

    教学难点：

    理解戚继光是怎样巧布口袋阵，以少胜多击败倭寇的。

    教学准备：

    生字卡、词语卡、课文朗读录音带。

    课时安排：

    3课时。

    教学过程：

    第一课时

    一、谈话导入，初读课文。

    1、同学们，你们知道哪些抗击外敌的英雄？学生交流。

    2、今天，我们要学习的课文讲的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗击外国侵略者的故事。板书课题，齐读。

    3、质疑：看到这个课题，你想知道什么？

    4、下面我们带着问题来读课文。

    听课文录音，标出自然段。

    5、听了课文录音，你知道了课文讲的是什么事情吗？

    6、你知道戚继光是谁？倭寇是什么样的人呢？下面我们来读读第一自然段。

    二、朗读第一段，学习本段生字。

    1、自由大声朗读第一自然段，标出本段中的生字,读准字音.

    2、学生交流，说说你认识了哪些生字？带读，扩词。你有什么好办法记住它。

    找出文中句子读一读。

    3、默读第一自然段，说说课文主要讲了什么？

    指导朗读，指名读，小组读，正音。

    4、游戏巩固生字。

    开火车游戏、看口形猜字游戏，选词说话巩固生字。

    三、指导写字。

    指导书写：区、杀、勇、敢。

    1、先仔细观察生字在田字格中的占位。

    2、说说写时要注意什么？

    3、教师范写。重点指导：区字的笔顺，勇字的占位。

    4、学生在田字格中练写。

    第二课时

    一、复习巩固生字。

    1、（出示生字卡）齐读、指名读、开火车读。

    2、游戏巩固生字。

    二、学习二、三、四自然段，学习其他几个生字。

    1、上节课，我们已经初步学习了《口袋阵》。现在谁还有不明白的地方吗？

    口袋课件【篇8】

    活动目标

    1．理解故事的内容，感受并体验故事中小动物们的快乐。

    2．积极参加讨论，理解什么是真正的快乐。

    3．能发现快乐、分享快乐，培养积极面对生活的良好个性品质。

    4．幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

    5．萌发对文学作品的兴趣。

    活动准备

    1．制作“快乐口袋”（用白布裁剪成大口袋，外面画一些体现快乐主题的儿童画，内用软棉花包裹着一台可以录音和放音的随身听）。

    2．故事《快乐口袋》的电脑课件。

    活动过程

    1．问一问——设置疑点，激发兴趣。

    教师展示“快乐口袋”，提问并导入课题。

    教师用语参考：老师这儿有一个神奇的口袋，你们看，口袋上有什么呀？（引导幼儿观察口袋上有关快乐的画面）口袋里装了什么呢？（老师打开袋内的随身听开关，里面播放出一些快乐的话语。如：“今天是我五周岁的生日，我请了许多朋友吃蛋糕，我的心里呀，真快乐！”“我画的画被放进橱窗里展览啦，我的心里呀，真快乐！”“妈妈生病了，我端杯开水给妈妈喝，妈妈夸我懂事了，我的心里呀，真快乐！”）

    2．听一听——欣赏故事，体验作品。

    教师打开多媒体课件，让幼儿边听故事边看动画，听完故事后层层递进地提问，使幼儿对故事有初步的了解。

    教师用语参考：快乐口袋有什么作用？小动物对着快乐口袋说了什么？后来森林里发生了一件什么事？是什么让小动物们又重新快乐起来的？

    3．玩一玩——把快乐告诉口袋，巩固作品经验。

    教师鼓励幼儿对着“快乐口袋”讲讲自己感到快乐的事儿，帮助幼儿发现快乐、分享快乐。

    教师用语参考：故事中小动物们有许多快乐的事儿，你们平时遇到过快乐的事儿吗？你们能像小动物一样也把自己的快乐对着口袋说说吗？

    4．谈一谈——什么是真正的快乐，迁移作品经验。

    教师鼓励幼儿积极讨论“什么是真正的快乐”。使幼儿明白快乐是靠自己发现的、能与别人分享的，使别人得到快乐的人自己才最快乐。

    活动延伸

    将教具“快乐口袋”放置在活动室一角，鼓励幼儿平时将自己的快乐事儿告诉“快乐口袋”或用绘画的形式将快乐事儿画下来，插入袋内。教师利用自由活动的时间带领幼儿听袋内的“快乐心语”（录音），看快乐图画，帮助幼儿进一步发现快乐、分享快乐、获得

    反思

    快乐口袋是一节极具趣味性的语言教学活动，我认为快乐口袋十分贴合中班幼儿的年龄段，又有鲜明的情感主题找快乐，可以通过教学活动中的各个有趣的环节，让幼儿去感受快乐的感觉，快乐口袋这节课我主要设计了四个环节，第一个环节问一问——设置疑点，激发幼儿兴趣，通过袋子里的录音，让幼儿充满好奇感，觉得这是一个非常神奇的口袋，在通过一些问题，让幼儿明白这是一个非常快乐的口袋，激发幼儿对快乐的兴趣，第二环节听一听——幼儿欣赏故事，体验作品经验，《快乐口袋》是篇格调欢快、充满童趣、寓意深刻的小故事，故事里的装满小动物快乐的“神奇口袋”不但让小动物们充满友爱、快乐，还能帮助小动物们克服困难、重新找回快乐，它生动、有趣、充满爱心的情感主题，既让幼儿在听赏中着迷，又留给了幼儿较大的解决问题、思考问题的空间，还能让幼儿很直观地明白快乐是什么，快乐究竟在哪儿？第三个环节谈一谈——————什么叫快乐，迁移作品经验，这一环节是让幼儿大胆的说出自己对于快乐的理解，从不同的方面锻炼幼儿的语言表达能力，让有大胆的表达出自己的想法，并让幼儿跟着音乐一起来感受一下快乐，让幼儿真正的在课堂中动起来，第四个环节玩一玩——把快乐告诉口袋，巩固经验，让幼儿自己对着神奇的口袋说说自己快乐的事情，用自己的语言表达快乐，现在的孩子都是独生子女，平时家长们总是尽自己的一切能力，满足孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的快乐，可越来越多的孩子脾气急躁、自私自利、经不起挫折，找不到快乐，通过这堂课让幼儿明白快乐的重要性，懂得寻找自己身边的快乐，发现自己生活中的点滴快乐，并与他人分享自己的快乐，这才是真正意义上的快乐。

    电影课件


    根据您的意愿教师范文大全的编辑为您准备了一篇《电影课件》的文章。在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。 合理的教案和课件是打造精品课的关键。希望本文能给您提供借鉴！

    电影课件(篇1)

    来，看看今天我们推荐的优秀教案吧！

    孩子对看电影的经验比较粗浅（大班数学教案）

    设计思路：

    在与孩子的个别交流中，我发现孩子对看电影的经验还是比较粗浅的，对于为什么要买票，看电影坐哪个位置，大部分孩子的经验是模糊的。

    看电影是孩子比较喜欢的一种娱乐活动，幼儿园附近的嘉定电影院在重新整修后，经常有儿童电影新片呈现，我们孩子去电影院的机会也越来越多。

    活动目标：

    1.尝试运用序数的经验寻找座位。

    2.在游戏情境中，积累看电影的相关经验。

    活动设计：

    （一）导入

    今天，我想邀请你们一起去小剧场看电影。

    1、交流看电影的经验。

    重点提问：电影院的座位可以随便坐吗？为什么？

    小结：电影院的座位是不能随便坐的，要根据电影票上的数字找座位，前面的数字表示第几排，后面的数字表示座位号，每张电影票代表一个座位。

    （二）找座位

    1、发电影票：看看自己的电影票上哪个表示第几排，哪个表示座位号。

    2、看看小剧场有几排座位？

    3、找找你的座位在哪一排？那一个？

    4、检票：验证幼儿的座位，解决幼儿出现的问题。

    （三）看电影

    1.今天看什么电影呢？《小动物上影院》

    2.谁去上影院？（小熊、小猫）

    3.教师提问：

    电影院门口有什么？（单号、双号）

    你们知道什么是单号？什么是双号吗？

    他们该进哪一扇门呢？

    他们该坐在哪个位置？

    电影课件(篇2)

    ?课时重点〕知道球幕电影的特点，激发学生热爱科学的兴趣。

    ?突破口〕抓住关键句体会比较，知道球幕电影的特点。

    〔教学过程〕

    一、复习引入

    1、球幕电影院是什么样的？

    （根据学生回答，板书相关内容）

    2、听写句子（自学本）

    球幕电影是一种新型电影。它不仅有声有色，而且还有香味呢。

    二、学习3—7节

    （一）轻声读3—7节

    1、思考：球幕电影的特点是什么？它与一般电影不同在什么地方？

    仔细读读课文，用括号括出相关的语句，与一般电影加以比较说明，然后到小组里说一说。

    2、反馈交流

    （1）四周的银幕上出现彩色的画面，连天花板上也出现了朵朵飘浮的白云，成队的大雁从上面飞过。

    （简介：四周天花板都有画面告诉我们球幕电影是整个半球形的内壁，它用多台放映机同时放映，构成一幅统一画面，所以称它为“球幕电影”，又称“全景电影”。）

    板书：全景、图象逼真

    a、“飘浮”是什么意思？说明了什么？

    （课文中指在蓝天下的白云随风轻轻地移动，成队的大雁从上面飞过，说明天花板上出现的像真的天空，图象逼真，让人产生身临其境的感觉）

    b、齐读第三节

    （2）小林觉得自己身前身后……洒落在自己身上。

    （小林的感觉好似真的在森林一般。这是因为球幕电影中的镜头十分逼真，给人全新的感觉）

    过渡：作者除了写视觉上感受到球幕电影的逼真外，球幕电影还有什么方面让读者感到逼真？

    （3）飘来一阵阵苹果的香味。嘿这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！（板书：有味）

    （简介：在观看球幕电影时，随着银幕上出现的物品，电影院还散发相应的味道）

    a、那么这香味是从哪里来的呢？

    （原来电影院设有地下管道，通到每个座位下。银幕上出现什么实物时，电影院就用压缩机通过管道，把需要放出的气味送到每个人座位下）

    b、指导朗读

    （这句感叹句，要读出惊讶、赞叹的语气）

    c、齐读

    （4）大厅四周同时传出各种动物的叫喊声。

    （球幕电影的音响逼真，使人感觉身临其境）

    板书：音响逼真

    过渡：球幕电影太逼真了，以至于小林也情不自禁地叫起来，一头撞在椅背上。

    小虎见了，拉了一把，轻轻问……

    出示句子：“唷，小林，你在干什么？”

    指导朗读（这是一句问句，尾音上扬，读出惊讶、疑问的语气）

    （二）说话练习

    1、以“球幕电影是一种新型电影”为开头，说说它新在哪里？

    2、齐读3—7节

    三、作业

    1、选择最喜欢的内容背诵。

    2、向爸爸妈妈介绍球幕电影，并请父母把听到的内容记录在自学本上。

    电影狼来了教案篇4

    教学内容：

    p28页例题和“试一试”及“练一练”

    教学目标：

    1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。

    2、两位数乘两位数(有进位)能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。

    教学理念：

    在自我探索和他人交流算法的过程中，获得积极丰富的情感体验，体会合作交流的意识。增进学好数学的信心。

    教学重点：

    竖式计算两位数乘两位数(有进位)。

    教学难点：

    熟练掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。

    教师准备：

    口算卡片电脑课件。

    学生准备：

    复习两位数乘两位数的乘法，并预习课前知识。

    教学流程：

    一、复习导入

    1、计算

    16×1112×1432×21

    学生独立完成，说一说：你是什么想的?

    2、想想上节课我们学了什么内容?

    二、讲授新课：

    1、引入新课：今天我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，那么有什么不同呢，请同学们自己去发现它，并掌握它。

    2、教学例题：

    出示主题图：观察图，你找到了哪些数学信息?

    提出问题：“这是21排26号，是最后一个座位”，这句话是什么意思?，他告诉我们什么?

    列出算式：

    板书：21×26或26×21

    a、先估算结果

    解决：这个电影院大概能坐多少人?够500人坐吗?

    同桌交流，说说自己的想法。

    b、探索笔算：先独立思考，然后小组交流，在上节课内

    容基础上，只是多加了进位，在全班汇报，教师把计算过

    程展示于黑板。

    引导学生将所有的计算过程进行比较，特别是书上

    出现的三种，比较有什么联系和区别?

    书写竖式：

    强调：a、因数21十位上的2表示什么?

    b、积52中的2，为什么要写在十位上?

    比较书上3种算法哪一种简单、方便。

    三、习题巩固

    1、课本28页“试一试”

    学生独立完成，算法多样，但至少有一题要用竖式。

    2、课本29页练一练1独立计算，说一说自己是怎样想的?

    3、学生做练一练第4题，后提问，那我们应该怎么做啊?

    生：用完水龙头，马上关好水龙头。

    4、组织学生做“练一练”第6题，小组讨论，看能不能发现什么规律?

    四、课堂小结：本节课我们学习了什么知识?有什么收获?

    五、板书设计：

    电影狼来了教案篇5

    [教学目标]

    认知：认识课本生字7个。

    操作：

    1、有感情地朗读课文。

    2、默读课文，找出反映新型电影特点的句子，读一读。

    情感：了解新型电影造型新，放映新的特点，知道科技的进步，新型电影的诞生使我们的生活更加丰富多彩。

    创新：根据课后练习，也可自设内容开展想象，为新型电影创设情节。

    [教学重点]

    1．继续培养良好的默读习惯，作到不出声、不动唇，边读边思。

    2．用各种方法学习新型电影的特点，并找出有关句子感情朗读

    [教学难点]

    根据练习，展开想象，说说哪些情景能拍成新型电影，注意用词准确，说话连贯、通顺。

    [教学过程]

    一．结合旧知，引入新课

    1、还记得电影是谁发明的吗？

    2、随着科学技术的飞速发展，电影也发生着翻天覆地的变化，从无声到有声，从黑白到彩色，新型电影层出不穷。今天，就让我们跟着丁丁和小林一同到球幕电影院去了解一下。

    3、出示课题

    （1）指名读课题：辨析：型――形

    （2）齐读课题，感知全文

    二、学习字词，完成练习

    1．用你自己喜欢的朗读方法，读读课文，说说你读懂些什么？

    2．学习课文中的生字：

    雁：双人旁；隙：右上是变形“小”

    说出“窄”的反义词。

    3．老师想考考你们的眼力，看看下面各组字有什么不同，可以怎样区分它们，然后组成词语：

    板（）形（）飘（）错（）

    扳（）型（）漂（）措（）

    4．刚才，小朋友们都表现出色，现在请你们看课后练习2，注意形容词与名词的正确搭配。

    红通通的天

    蓝蓝的猴子

    刺耳的苹果

    调皮的叫声

    三．学习课文

    1．刚刚我们初读了课文，对新型电影有了大致的了解，那么新型电影究竟新在哪儿？有何特点呢？请你默读课文，找出你感兴趣的句子，读一读，注意默读的要求。

    2．交流

    （1）电影院是半球形的，像一只巨大的碗反扣在地面上。作者是如何将电影院的外观写清楚的？

    （常见的电影院是四四四方方的，而这个电影院却是半球形的，造型独特新颖。运用比喻：像一只巨大的碗反扣在地面上，语言生动形象。）

    （2）大厅里亮堂堂的，地板像个巨大的盘子，中间低四面高。

    （大厅的设计与众不同。比喻：像个巨大的盘子。这个盘子中间低四面高。补充介绍：这个盘子的底下还有弹簧，根据剧情，这个大盘子还会动起来，让观众感觉置身于影片的场景之中。）

    （3）天花板就像那蓝蓝的天空。

    （比喻：像蓝蓝的天空。生动形象，给读者留下深刻的印象。）

    小结：这个电影院造型新颖，不同于一般的电影院，给人耳目一新的感觉。作者巧妙地运用比喻句，使文章更加生动，让我们仿佛真的看见了一座新型的电影院。我们也要学习这种方法，巧用比喻，把事物介绍得生动形象。

    板书：造型新耳目一新

    （4）四周的银幕上出现了彩色的画面，连天花板上也出现了朵朵漂浮的白云，成队的大雁从上面飞过。

    （这个电影院的放映形式也很新，有声有色，让观众感觉就在影片之中，真是――－身临其境）

    （5）这时候，飘来一阵阵苹果的香味。

    （更加逼真）

    （6）嘿，这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！

    （这句话概括出了新型电影的新颖之处）

    （7）他向前一冲，头撞在透明的椅子背上了。

    （这句话充分证明了小林已经完全沉浸在影片当中，以为这一切都是真的。）

    学生找出有关句子，说明其特点，并进行朗读，集体点评，老师指导感情朗读。

    3．除了朗读法之外，请你用其他学习方法来说说新型电影的特点。

    概括法：嘿！这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！

    板书法：（见板书）

    图片观察法：（从图中找出新型电影的别具一格之处）

    四、说话练习，课后练习

    球幕电影院，即将开播新片，如果你是导演，想想哪些情景拍成新型电影，会令人新奇、惊险、有趣的感受，请你想一下，然后将你创作的情节告诉同学们。（注意，内容符合逻辑，说话连贯，用词正确，情节新颖）

    五、拓展延伸

    除了新型电影外，你还从不同渠道知道了其他哪些新型的东西，能用几句话向同学们介绍一下吗？

    [板书设计]

    新型电影

    造型新（耳目一新）放映新（身临其境）

    半球形有声

    地板中间低四周高有色

    天花板蓝蓝的有香味

    [练习设计]

    1．请你画一画新型电影的外形。

    2．照样子写词语

    例：一阵阵

    3．在文中的括号里填上合适的关联词。

    4．照样子写句子

    例：大厅里亮堂堂的，地板像个巨大的盘子。

    （1）新型电影像

    （2）天花板像

    5．你看过立体电影吗？假如看过，写一写你的感受。

    电影狼来了教案篇6

    一、活动目标：

    1、记住影片内容，并在理解内容的基础上，学习其中的对话。

    2、懂得学习不能粗心大意，急于求成，应该专心、用心。

    3、让幼儿养成良好的观看习惯。

    二、活动准备：

    电视机、影碟机、《小熊猫学木匠》vcd、熊猫玩具一个。

    三、活动过程：

    （一）、观前导语，出示熊猫玩具。

    小熊猫是大家的好朋友，他跟熊猫爷爷学木匠，他会成为一个好木匠吗？我们一起来看看吧！

    （二）、观看影片中：

    1、（影片播放到小熊猫不听爷爷的话，骑车去当木匠时），教师插入提问：小熊猫跟熊猫爷爷学做木匠活，他做的凳子是怎样的？他去做木匠会成功吗？

    2、（放到将长颈鹿家的椅子变成凳子时）教师插入提问：

    （1）、小熊猫很热心地去帮助长颈鹿阿姨修桌子，可是桌子怎么变成凳子呢？

    （2）、他是怎样修的？

    （3）、他们是怎样对话的？

    3、（影片播放到小熊猫在大象家失败时）教师插入提问：

    （1）、大象伯伯家的澡盆为什么散了架？

    （2）、大象伯伯和小熊猫说了什么话？

    4、（播放到小熊猫被关进箱子时）提问：

    （1）、小熊猫帮小猴做什么？

    （2）、他为什么被关进箱子里？

    （3）、他和小猴说过什么话？

    5、幼儿继续观看影片后半部分。

    四、观看后，讨论。

    小熊猫学木匠本来是去帮助别人的，可是为什么一件事都没做好呢？

    教师总结：小朋友不能象小熊猫那样做事急于求成、粗心大意，学习应该用心去学，那样才会成功的。

    五、延伸活动：

    幼儿学会影片中的对话，分人物进行表演。

    电影狼来了教案篇7

    教学目标

    1、在阅读中，认识本课生字8个“新、型、幕、拱、雁、全、金、与”；正确区分形近字；能正确进行词组（词语）的搭配。

    2、能正确、有感情地朗读课文。能默读课文，感受到新型电影的特点。

    3、能展开想像，说一说能把哪些新奇、惊险和有趣的内容拍摄成新型电影，进行说话练习。

    4、了解新型电影院的造型新，放映的形式新，感受到科技的进步给我们的生活带来的乐趣。

    教学重点：

    继续学习良好的默读习惯，边读边思找到反映新型电影特点的句子，段落，有感情地朗读后能自己概要地说一说。

    教学难点：

    展开想象，在学文的基础上为新型电影创设情节说说哪些情景能拍成新型电影，注意用词恰当，说话连贯。

    教学准备：

    1、有条件的，课前带领同学一起观赏一场球幕电影。

    2、预习作业

    （1）读通课文，圈出新词。

    （2）音近字比较

    功（）形（）蓝（）

    攻（）型（）篮（）

    （3）形近字比较

    洒（）漂（）幕（）

    酒（）飘（）墓（）

    （4）课后练习2，注意形容词与名词的正确搭配。

    （5）自由查找一些关于新型电影的资料。

    教学过程

    一、谈话引入

    1、板书：电影

    去电影院看一场电影对我们每一个小朋友来说是一件十分平常的事情。但是，你有没有去过一些不同寻常的电影院，看过一些与众不同的电影呢？

    预习反馈：动感电影，立体电影，球幕电影，水幕电影……

    2、今天老师要给大家介绍其中一种新型的球幕电影

    补题：8、新型电影

    齐读课题（注意正音“新型”）

    说明：由于球幕电影和学生生活实际还是有一定距离的。为了帮助学生读懂课文，感受球幕电影有声有色、身临其境的感觉。建议课前可以组织学生到看一场球幕电影，使学生对它有所感受。在此基础上的课文教学，教师便可以把学生获得的情感体验迁移到本课学习中来，从而能够深切感受文本所描述的情景，体会球幕电影给人们生活带来的乐趣，与作者产生共鸣。如若条件实在不允许，教师也可以再上课伊始，补充一些新型电影的资料，以激发学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性。

    二、初读课文，了解特点

    1、昨天我们预习了课文，对这种球幕电影有了大致的了解，那么它究竟新在哪儿？有何特点呢？请你默读课文，找出有关句子，读一读，注意默读的要求。

    2、学生自读，交流：这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！

    3、听记句子。

    这就是这种球幕电影的新颖之处，让我们一起来听记这句话。

    听记：球幕电影是一种新型电影。它不仅有声有色，而且还有香味呢！

    校对出示齐读。

    说明：“新型”两字贯穿全文的两个中心词。在教学时，教师可以以次为抓手，指导学生学生通过朗读、默读、讨论等了解了球幕电影院的新型构造和球幕电影的新型特点，使学生轻松地掌握了课文内容。这样也能较好地体现了教师的“主导”作用，也充分发挥了学生自主学习的积极性，收到了较好的效果。恰巧文中有一句话直接点明了他的放映形式新——“让这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！”我们可以把它重组一下，让学生进行听记，不仅让学生加深对球幕电影特点的印象，而且也是一个基础技能的训练。

    三、深入学习，感受“新型”

    1、学习3—7节，感受球幕电影放映形式新

    （1）课文中哪些内容向我们详细介绍了球幕电影的这些特点呢？请你们再读读课文，找找有关句子或段落，然后小组内进行交流。

    （2）组织交流，适时点拨，指导朗读。

    四周的银幕上出现了彩色的画面，连天花板上也出现了朵朵漂浮的白云，成队的大雁从上面飞过。

    a、理解：“漂浮、飞过”说明了天花板上出现的景象就像是真的天空一样，非常逼真。

    b、补充介绍；四周、天花板都有画面告诉我们球幕电影是整个半球形的内壁，它用多台放映机同时放映，构成一幅统一的画面，所以称它为“球幕电影”，又称“全景电影”。

    c、指导朗读：惊喜的感觉

    小林觉得自己身前身后全是大树，头顶上的天空也变小了、变窄了。翠绿色的树叶相互交错着，金色的阳光透国树叶的空隙，洒落在自己身上。

    a、理解：身前身后全是大树，让人仿佛置身于一个大森林。金色的阳光透过树叶的空袭洒落在身上，这些感受跟自己真的在森林的感觉一样。这说明球幕电影中的镜头，十分逼真，给人一种身临其境的感觉。

    b、指导朗读

    c、板书：有声有色

    这时候，飘来一阵阵苹果的香味。

    a、在观看球墓电影时，随着银幕上出现的物品，电影院还散发出相应的味道。出现鲜花，你会闻到花香……

    b、补充资料：

    那么这香味是从哪里来的呢？

    原来电影院设有地下管道，通到每个座位下。银幕上出现什么实物时，电影运就用压缩机通过管道，把需要放出的气味送到每个人座位下。

    c、指导朗读第5节：赞叹的语气。

    d、板书：有香味

    （3）球幕电影有声有色，有香味！让观众看得如痴如醉，交流朗读6、7节。

    板书：情境逼真

    配乐师生配合读3—7节。

    说明：在学习第3—7节时，以“球幕电影有什么新特点？”这个问题统领，给学生读书的时间和空间，学生通过默读，边读边悟。让学生在小组内先进行交流，给每个学生交流的机会，重视学生主体意识的培养，将能力的'训练与学生自主的实践、感悟有机结合。

    2、学习第2节，感受球幕影院造型新

    （1）为什么会出现这样逼真的效果呢？

    出示课文第二小节

    电影院是半球形的，像一只巨大的碗反扣在地面上。它四周有许多拱形的大门。大厅里亮堂堂的，地板像个巨大的盘子，中间低四面高。天花板就像那蓝蓝的天空。

    引读节二：对了，你看，电影院是——

    （2）请你认真读读这一节，自己画画球幕电影院的样子。

    理解：反扣、拱形

    正因为这独特的造型才产生了刚才独特的放映效果。

    板书：影院造型新

    （3）指导朗读

    说明：读读画画的目的是为了再次调动学生的学习沸点，如果时间不允许的话，也可以让学生以小组为单位完成，或者由老师演示板画。

    3、说话训练

    （1）师生配合读2—7节。

    （2）说话训练：球幕电影到底新在哪里？你能借助板书来介绍一下吗？

    说明：学生通过读读、划划，并说说的一系列活动，不仅理解了课文的内容，又为学生提供了一个重新组织语言的机会，最后，我又设计了“以球幕电影是一种新型电影”为开头的口头作文训练，介绍球幕电影，引导学生多角度、全面地思考，既培养学生的口头表达能力，又是对当堂所学知识的反馈。

    四、说话练习，课后练习

    球幕电影院，即将开播新片，如果你是导演，想想哪些情景拍成新型电影，会令人新奇、惊险、有趣的感受，请你想一下，然后将你创作的情节告诉同学们。（注意，内容符合逻辑，说话连贯，用词正确，情节新颖）

    说明：通过品读文本语言文字，学生感受到新型的球幕电影画面逼真，观看者有身临其境之感。然后再让学生做一回导演，创设自己的新型电影。通过学习，将学习过程进入认知与情意和谐同意的轨道，让语文学习更具生机与活力。

    五、拓展延伸

    1、除了新型电影外，你还从不同渠道知道了其他哪些新型的电影，或者其他产品，能用几句话向同学们介绍一下吗？

    2、或者你还想发明一种新型的产品。

    创意“新型的——”。

    3、学习小组自主选择阅读一份材料，并完成相关练习

    说明：课文知识是十分有限的，我认为语文学习，不能只局限于课本知识，在有条件的情况下，应该尽可能地让学生了解相应的课外知识。同时，这些课外知识应由学生自己去查找，老师只要教会学生查找资料的方法就可以了，不用再把找到的资料念给学生听。这样做的好处是能培养学生自主学习的能力。学生通过自己的努力找到的知识记得也牢。《新型电影》一文，介绍的是球幕电影，其实，由于科技的高速发展，现在已经有许多更新的电影诞生了，如果仅限于课文知识，势必已经落后了。

    电影课件(篇3)

    教学目标：

    1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。

    ?2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

    3.感受中国诗歌的思乡旋律。

    古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。 王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了“人以诗传”的道理。

    1.学生自由朗读。

    2.听老师范读。

    客路/青山外，行舟/绿水前。

    潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

    海日/生/残夜，江春/入/旧年。

    乡书/何处达?归雁/洛阳边。

    4.参照注释，同桌互译诗句。

    ?串讲：

    ?①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。

    ?②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。

    ?③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

    ④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。

    ⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。

    ?⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。《汉书?苏武传》载：苏武被匈奴扣留，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。

    5.请一位学生讲述诗歌内容。

    一条弯曲幽深小路伸向青山外边，山前澄清碧水中泛着一只小船。

    潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆。

    海上朝日刺破残夜吐出霞光万道，江南春早已经进入了寒冷的旧年。

    写好的书信如何才能寄回到家乡?急切地拜托这些北飞洛阳的归雁。

    [译文]

    旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我正好乘船向前。

    潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，风向不偏，一叶白帆好像悬挂在高远江天。

    红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。

    我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园?掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。

    ?1.氛围创设：

    ?古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗?

    ?2.《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情?哪些句子属于写景?能说出来这是什么写作手法吗?

    ?明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。

    3、把握。问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢?(这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。)“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?(在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中)你能想象出船行的图景吗?(自由发言)为什么要特地提到“潮平”?(为下句“江春人旧年”张本)这个“旧年”指的是一年中哪一段时间?(残冬腊月)为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?(由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。)

    4、四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?

    首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

    颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔;“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。

    颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。

    尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

    5、诗句直接表达了思乡之情?

    尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

    学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受?

    讨论明确：

    “阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

    名句分析。“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有根据吗?先说这两句所写的景象。(学生凭想象自由发言。)这两种景象有相同的地方吗?(白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替——如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?)但这种乡愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比，就显得开朗一些，是吗?说说道理。(残夜未尽，而旭日已升;旧岁未除，而江上春潮已至——不正是包含着新的希望吗?)

    ?5、前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句?说说你的感受和理由?

    ?设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。以鼓励为主，尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。

    参考理解：

    ①客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，见得旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系。诗人以平实之笔开篇，犹如画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。此外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中，更显得色彩明亮，意境优美。.

    电影课件(篇4)

    1.爵士乐产生的历史背景：爵士乐是现代音乐演变的的一个代表，是非洲遗风和欧洲古典音乐在美国多元、自由、高速发展的社会环境中相互融合、发展的产物，是原始音乐精髓和现代文化结合的结果。布鲁斯和拉格泰姆是爵士乐的初期形式，这两种音乐都源于美国黑人乐曲。在布鲁斯和拉格泰姆走向成熟的时候，黑人乐手把它们结合到一起，形成一种与美国主流音乐传统迥异的音乐──爵士乐。从此以后，它多次变换其形式、风格及速度，每一次的变化都注入了一些新的内容。音乐是用来表达人的内心情感的，这是理解爵士乐的一个关键，也是课本的一个难点。爵士乐是由非洲音乐与欧洲音乐相融合而产生的平民音乐。爵士乐不仅是一种音乐流派，它本身还反映一种精神状态，其内容包括生活的许多方面，而且是真实的反映：诸如对不公正的反抗、对美好爱情的向往、挫折后的失意等，同时还有幽默、自嘲，有时甚至是流着眼泪的笑。

    2.好莱坞引导世界电影的潮流：好莱坞是世界电影之都，代表着世界电影发展的最高水平，这里汇集了著名的电影制片公司、名导演和名演员，拥有世界一流的电影制作技术和拍摄场地，摄制出许多闻名世界的影片，好莱坞引领世界电影的潮流。“一只眼睛盯着观众，一只眼睛盯着金钱”是好莱坞经营的最高哲学。近年来好莱坞的全球化策略对各国的民族电影市场构成强大威胁。中国电影应如何应对，不应仅是电影界人士的任务，也应当引起社会各阶层人士的关注，探寻好莱坞称霸影坛的原因可以为我们提供一些借鉴。。

    解析：此题主要考察学生对“爵士乐”的掌握情况。爵士乐起源于非洲音乐，后来在美国南部发展起来，因此传入欧洲是不对的，所以应选A选项。而B项都是考察的爵士乐的影响，C 、D两项考察爵士乐的特点。故B、C、D三项不能选。

    1.下列关于爵士乐的表述，哪一项是不正确的?

    3.拥有世界一流的电影制作技术和拍摄场地，汇集了著名电影制片公司导演，摄制出多闻名世异的影片。这一地点在美国的(? )

    电影课件(篇5)

    设计思路：

    看电影是孩子比较喜欢的一种娱乐活动，幼儿园附近的嘉定电影院在重新整修后，经常有儿童电影新片呈现，我们孩子去电影院的机会也越来越多。然而，在与孩子的个别交流中，我发现孩子对看电影的经验还是比较粗浅的，对于为什么要买票，看电影坐哪个位置，大部分孩子的经验是模糊的。

    特级教师徐苗郎老师说：数活动是为了解决生活中的问题。中班孩子对序数有了初步的经验，怎么样让孩子运用这种数经验为自己的生活服务，并在生活化的游戏情境中提升数的运用能力，于是，我设计了看电影的活动。

    活动目标：

    1.尝试运用序数的经验寻找座位。

    2.在游戏情境中，积累看电影的相关经验。

    3.了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

    4.培养幼儿边操作边讲述的习惯。

    活动设计：

    （一）导入

    今天，我想邀请你们一起去小剧场看电影。

    1、交流看电影的经验。

    重点提问：电影院的座位可以随便坐吗？为什么？

    小结：电影院的座位是不能随便坐的，要根据电影票上的数字找座位，前面的数字表示第几排，后面的数字表示座位号，每张电影票代表一个座位。

    （二）找座位

    1、发电影票：看看自己的电影票上哪个表示第几排，哪个表示座位号。

    2、看看小剧场有几排座位？

    3、找找你的座位在哪一排？那一个？

    4、检票：验证幼儿的座位，解决幼儿出现的问题。

    （三）看电影

    1.今天看什么电影呢？《小动物上影院》

    2.谁去上影院？（小熊、小猫）

    3.教师提问：

    电影院门口有什么？（单号、双号）

    你们知道什么是单号？什么是双号吗？

    他们该进哪一扇门呢？

    他们该坐在哪个位置？

    教师小结：今天，我们不仅帮助小动物找到了座位，而且知道了电影院里有单号和双号，搞清楚了单双号，进电影院看电影的人再多，也不会拥挤了。

    活动反思：

    本次活动改变了以往数学活动中以教师教，幼儿学为主的教学模式，创设了给小动物分食物与好朋友过魔洞等游戏情境，让幼儿在玩中学，在快乐中学，充分激发了幼儿的学习兴趣。整个活动过程，通过让幼儿自主尝试探索，从而知道了3分成两份有2种分法，知道哪两个数合起来是3，并能用较为清楚的语言表达分与合的过程。在活动中，幼儿表现出浓厚的兴趣，又体验到了的成功的喜悦，充分体现了幼儿在前，教师在后的以幼儿为主体的新理念，并创设了较好的生生互动的环境，活动效果较好。

    电影课件(篇6)

    生活就象一盒巧克力,你永远不知道你会得到什么.

    影片:阿甘正传

    人生不能象做菜，把所有的料都准备好了才下锅

    影片：饮食男女

    星星在哪里都是很亮的，就看你有没有抬头去看他们

    影片：玻璃樽

    世界上总有一半人不理解另一半人的快乐

    影片：爱玛

    你以为我穷。不漂亮，就没有感情吗？如果上帝赐给我美貌和财富，我也会让你难于离开我的！就象我现在难于离开你一样！

    影片：简爱

    什么是权利？当一个人犯了罪，法官依法判他死刑。这不叫权利，这叫正义。而当一个人同样犯了罪，皇帝可以判他死刑，也可以不判他死刑，于是赦免了他，这就叫权利！

    影片：辛德勒名单

    上帝会把我们身边最好的东西拿走，以提醒我们得到的太多！

    影片：四根羽毛

    牵着你的手，就象左手牵右手没感觉，但砍下去也会疼！（爱情的终结）

    影片：一声叹息

    我们要学会珍惜我们生活的每一天，因为，这每一天的开始，都将是我们余下生命之中的第一天。除非我们即将死去。

    影片：美国美人

    好多东西都没了，就象是遗失在风中的烟花，让我来不及说声再见就已经消逝不见。

    影片：男人四十

    我听别人说这世界上有一种鸟是没有脚的，它只能一直飞呀飞呀，飞累了就在风里面睡觉，这种鸟一辈子只能下地一次，那边一次就是它死亡的时候。

    影片：阿飞正传

    也许每一个男子全都有过这样的两个女人，至少两个．娶了红玫瑰，久而久之，红的变了墙上的一抹蚊子血，白的还是床前明月光；娶了白玫瑰，白的便是衣服上的一粒饭粘子，红的却是心口上的一颗朱砂痣。

    红玫瑰与白玫瑰

    小时候，看着满天的星斗，当流星飞过的时候，却总是来不及许愿，长大了，遇见了自己真正喜欢的人，却还是来不及。

    电影:停不了的爱

    我觉得生命是最重要的，所以在我心里，没有事情是解决不了的。不是每一个人都可以幸运的过自己理想中的生活,有楼有车当然好了，没有难道哭吗？所以呢，我们一定要享受我们所过的生活。

    电影:新不了情

    世界上最遥远的距离不是生和死，而是站在你面前却不能说：我爱你

    电影:心愿

    这世上只有两种人：骗人的和被骗的

    电影:不夜城

    爱，就是永远也用不着说对不起。

    电影:爱情故事

    人生本就是苦还是只有童年苦？生命就是如此。

    电影:这个杀手不太冷

    《少林足球》：做人要是没有理想，那和咸鱼有什么区别呀？

    《卡拉是条狗》：只有在卡拉面前，我才觉得自己有点人样

    《和平饭店》：一个人杀了一个人，他是杀人犯，是坏人。当他杀了成千上万人后，他是大英雄，是好人.

    《无间道》

    告诉你一个秘密,其实我是个警察

    三年又三年,我当卧底整整十年!

    往往都是事情改变人,人改变不了事情!

    我算过命!算命的说我是一将功成万骨枯,可是我不同意,我认为出来混的,是生是死应该由自己决定!

    对不起，我是警察

    《红色恋人》：如果不能骄傲的活着,我选择死亡!

    《英雄本色》：有信心不一定会成功，没信心一定不会成功。

    《绿茶》：这世上没有好人和坏人，只有生意人。

    《变脸》：猜疑、撒谎。妈的，这越来越象婚姻了。

    《一江春水向东流》：好人命不长，坏人活千年。

    《芙蓉镇》：活下去，象狗一样的活下去！一定要活下去！

    《英雄》：人若无名，便可专心。

    《笑傲江湖之东方不败》：有人就有恩怨，有恩怨就有江湖。人就是江湖，你怎么退出？

    《堕落天使》：当你年轻时，以为什么都有答案，可是老了的时候，你可能又觉得其实人生并没有所谓的答案。

    《可可西里》：见过磕长头的人吗？他们的脸和手都很脏，可是心灵却很干净。

    《顽主》：晚上睡觉别盖太厚的被子，别穿过紧内裤，早睡早起，多想想共产主义事业。

    《东邪西毒》：最了解你的人不是你的朋友，而是你的敌人。

    很多时候，爱一个人爱得太深，人会醉，而恨得太久，心也容易碎。世间最痛苦的事莫过于等待，我不知道她等了我多久，我一直以为我不会再有机会见到她，突然间，我不知道该怎么开口，不知道怎么讲第一句话，告诉她，我真的很爱她。原来尘世间有很多烦恼是很容易解决的，有些事只要你肯反过来看，你会有另外一番光景，我终于明白，镜花水月是什么意思，其实情之所至，应该你中有我，我中有你，谁是男谁是女，又有什么关系，两个人在一起开心不就行了，今天她是小霸王，可能明天又会轮到我了．

    －－＜＜天下无双＞＞

    你可以夺走我们的生命，但你永远也拿不走我们的自由！

    －－＜＜勇敢的心＞＞

    世界上有那么多的城镇，城镇中有那么多的酒馆，她却走进了我的。

    －－＜＜卡萨布兰卡＞＞

    明天又是新的一天。

    －－＜＜乱世佳人＞＞

    罗宾森太太，你正在挑逗我吧？

    －－＜＜毕业生＞＞

    记者:公主殿下对所访问的城市中印象最深的是哪一个呢？

    安妮公主:每一个城市都各具特色而令人难忘,很难...罗马,无疑是罗马.我会珍惜在这里的记忆,直到永远!

    －－＜＜罗马假日＞＞

    从现在开始，你只许疼我一个人，要宠我，不能骗我，答应我的每一件事都要做到，对我讲得每一句话都要真心，不许欺负我，骂我，要相信我，别人欺负我，你要在第一时间出来帮我，我开心了，你就要陪着我开心，我不开心了，你就要哄我开心，永远都要觉得我是最漂亮的，梦里也要见到我，在你的心里面只有我，就是这样了。

    －－＜＜河东狮吼＞＞

    我赌２０块

    －－＜＜断箭行动＞＞

    我愿意游荡在你身边，做七天的野鬼，跟随你。就算落进最黑暗的地方我的爱，也不会让我成为永久的孤魂。

    －－＜＜卧虎藏龙＞＞

    我觉得我不该放马，我应该是个剑客。

    《七剑》

    给我钱！（Shoethemoney!）

    －－＜＜甜心先生＞＞

    当我还是孩子的时候，妈妈带我去看白雪公主，人人都爱上了白雪公主，而我却偏偏爱上了那个巫婆。

    －－＜＜安妮霍尔＞＞

    爱情这东西，时间很关键，认识得太早或太晚，都不行。

    －－＜＜2046＞＞

    政府无权侵犯我的家．

    －－＜＜国家公敌＞＞

    是生存,还是死亡,这是一个问题.

    －－＜＜哈姆雷特＞＞

    感谢你在黑暗年代的勇气，你要面对的事我帮不到你，但你一定要活下去，否则，我永不会存在．

    －－＜＜终结者１＞＞

    你们人类天生就有自我毁灭倾向．

    －－＜＜终结者２＞＞

    一切未成定局，未来等待你去开创．

    －－＜＜终结者３＞＞

    生命中充满了巧合，两条平行线也会有相交的一天。

    －－＜＜左走向右走＞＞

    其实，我是一个演员．

    －－＜＜喜剧之王＞＞

    我手上的爱情线、生命线和事业线，都是你的名字拼成的。

    －－＜＜玻璃之城＞＞

    我要你知道，这个世界上有一个人会永远等着你。无论是在什么时候，无论你在什么地方，反正你知道总会有这样一个人！

    －－＜＜半生缘＞＞

    (你闭嘴，说，你到底爱不爱我？)我告诉你，我在屠刀下从不回答问题。(别废话了，你爱不爱我？)我讨厌你呀，唉哟。(你这人一辈子没说过什么实话，今天你死到临头了，你就说一句实话吧。)我爱你。

    －－＜＜我爱你＞＞

    你不要对我这么好，你对我这么好、要是有一天你对我不好了，我会很伤心。

    －－＜＜夏日的么么茶＞＞

    姐姐，你千年修行，为了一个许仙值得吗？

    －－＜＜青蛇＞＞

    人家说爱情可以改变一个人。我发现我越来越帅，越来越有魅力了，连头发也变成了金色。

    －－＜＜堕落天使＞＞

    当我站在瀑布前，觉得非常的难过，我总觉得，应该是两个人站在这里.

    －－＜＜春光乍泄＞＞

    我一直怀疑27岁是否还会有一见钟情的倾心．

    我不知道该说什么，我只是突然在那一刻很想念她。

    －－＜＜开往春天的地铁＞＞

    结婚了吧，傻Ｂ了吧，以后挣了钱都两个人花．原始社会好，原始社会好，原始社会男女光着屁股跑．

    －－＜＜榴莲飘飘＞＞

    这不是贱，这是爱情。

    （你到底是男的，还是女的？)

    这不重要，当你想爱的时候，你就是男的。当你想要承受爱的时候，你就是女的。没有比这更不重要的事情了。我为什么要是男人或是女人？我可以是你喜欢的任何人，也可以是男人也可以是女人。你可以践踏我的一切，只要你允许我爱你

    －－＜＜东宫西宫＞＞

    我不介意其他人怎么看我，我只不过不想别人比我更开心。

    我以为有一些人永远都不会嫉妒，因为他太骄傲。

    在我出道的时候，我认识了一个人，因为他喜欢在东边出没，所以很多年后，他有个绰号叫东邪。

    知不知道饮酒和饮水有什么区别？酒越饮越暖，水越喝越寒。

    你越想忘记一个人时，其实你越会记得他。

    当有些事情你无法得到时，你惟一能做的，就是不要忘记。

    人的烦恼就是记性太好，如果可以把所有事都忘掉，以后每一日都是个新开始，你说多好。

    每个人都会经过这个阶段，见到一座山，就想知道山后面是什么。

    我很想告诉他，可能翻过山后面，你会发现没什么特别。

    回望之下，可能会觉得这一边更好。

    每个人都会坚持自己的信念，在别人看来，是浪费时间，她却觉得很重要。

    －－＜＜东邪西毒＞＞

    ):《国产零零柒》：你以为躲起来就找不到你了吗？没有用的！象你这样出色的男人，无论在什么地方，都像漆黑中的萤火虫一样，那样的鲜明，那样的出众。你那忧郁的眼神，稀嘘的胡喳子，神乎其神的刀法，和那杯drymartine，都深深地迷住了我。不过，虽然这是这样的出色，但是行有行规，无论怎样你要付清昨晚的过夜费呀，叫女人不用给钱吗？

    《花样年华》：如果，我多一张船票，你会不会跟我一起走？

    ):我等这个机会等了三年，不是为了证明我比别人强，只是要证明我失去的东西，我一定要夺回来。

    《英雄本色》

    我以经老了，在人来人往的大厅，有一位老人他向我走来，他说我认识你，那时的你还很年轻，美丽，你的身边有许许多多的追求者，不过跟那时相比，我更喜欢现在你这经历了沧桑的容颜《情人》

    每个人都会有过去，就算你是一个杀手，一样会有小学同学。每回碰上这种人，他们都会问同样的问题。

    ---堕落天使

    《兄弟连》

    Iremembermygrandsonaskedmetheotherday,hesaid:Grandpa,panyofheroes.

    有一天我的小孙子问我爷爷，你是大战中的英雄吗？我回答：不......但我与英雄们一同服役。

    《中南海保镖》：好功夫是没有用的，感情这种事啊，功夫再好也是挡不住的。遇到这玩意儿啊，男人就死定了，不然怎么叫英雄难过美人关呢？

    《功夫》15句经典台词

    1.别以为你长得帅我就不打你。

    2.聊得挺投缘，赔点医药费算了。就算杀了一个我，还有千千万万个我。

    3.腰里挂着死耗子还装着打猎的。

    4.杀人这种事，我整天就有这种想法的。

    5.难道我学过如来神掌也要说给你听吗？

    6.正所谓我不入地狱谁入地狱。(出现两次)

    7.能力越大，责任就越大。

    8.你信不信我能打爆他的眼睛，你发誓啊。

    9.打劫，钱放在哪边？

    10.打人都没力气，还说是B社会？

    11.这种阵势难道就是人称神雕侠侣里的杨过、小龙女？

    12.想不到狮吼功还有一个大喇叭，小弟甘拜下风。

    13.本来我要用这10元钱念书，当个医生、律师，但为了世界和平唉！

    14.谁在这大喊大叫的？让不让街坊睡了！明天还要上班的。真是一群败类！

    15.周星驰：谁是出头鸟，出来一步！(大家都走了一步)好，按江湖规矩，我们单挑那个拿葱的大婶你过来

    你个娘们，脱了裤子和我风流快活，穿上裤子你就不认帐了？

    －－＜＜红高粱＞＞

    我早就回家了．

    －－＜＜猛虎出笼＞＞

    当你不能控制别人，就要控制你自己

    赛车和做人一样，有时候要停，有时候要冲

    做人如果没梦想，那跟咸鱼有什么分别？

    《东邪西毒》：如果感情可以分胜负的话，我不知道她是否会赢，但是我很清楚，从一开始，我就输了

    《大话西游》：爱一个人需要理由吗？不需要吗？需要吗？不需要吗？需要吗？不需要吗？我是跟你研究研究嘛，干嘛这么认真呢？需要吗？

    《大话西游》：跑都跑得那样帅，我喜欢。

    《玻璃樽》：人生下来的时候都只有一半，为了找到另一半而在人世间行走。有的人幸运，很快就找到了。而有人却要找一辈子

    《重庆森林》：

    每天你都有机会和很多人擦身而过，而你或者对他们一无所知，不过也许有一天他会变成你的朋友或是知己

    我们最接近的时候，我跟她之间的距离只有0.01公分，57个小时之后，我爱上了这个女人。

    不知道从什么时候开始，在什么东西上面都有个日期，秋刀鱼会过期，肉罐头会过期，连保鲜纸都会过期，我开始怀疑，在这个世界上，还有什么东西是不会过期的？

    其实了解一个人并不代表什么，人是会变的，今天他喜欢凤梨，明天他可以喜欢别的。

    《天下无贼》:21世纪什么最贵？人才！

    我本将心向明月，奈何明月照沟渠。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。

    做人要厚道！

    我又不是成龙，有一百条命。

    《终结者》：我会回来的！

    《罗密欧与朱丽叶》

    朱丽叶：你一定要给我写信，每天都写，不，每小时都写，思念你让我度日如年。

    《八月照相馆》：

    咏元：我明白，爱情的感觉会褪色，一如老照片，但你却会长留我心，永远美丽，直到我生命的最后一刻。

    创业

    有条件要上，没有条件创造条件也要上。

    《苏州河》：如果有一天我走了，你会象马达那样来找我吗？

    《乱世佳人》（《Gonee.I'llthinkofsomeback.Afterall,tomorrop,Ijump！

    《泰坦尼克号》

    我和你在一起，是因为我选择和你在一起。我不想按别人的方式去生活。

    《走出非洲》

    没有法律。没有限制。只有一条规则：永远也别坠入爱河。＿＿＜红磨坊＞

    我的心，不习惯幸福。也许，活在你心里更好，在你心里，世界就看不到我了。

    《茶花女》

    《咖喱辣椒》（1）柏安妮：你们警方多久来扫荡一次呢？星驰：哦~~基本上每个月都有，平均28天就来一次。（2）洋妞把星驰打番在地，骑到星驰身上，星驰拔出枪对着她大喊：现在两支枪对着你，你想我开哪支啊？

    坦白说，亲爱的，我不在乎。

    《乱世佳人》

    多年之后，我有个绰号叫西毒，

    任何人都可以变得狠毒，只要你尝试过什么叫做嫉妒。

    我不介意其他人怎么看我，我只不过不想别人比我更开心。

    我以为有一些人永远都不会嫉妒，因为他太骄傲。

    在我出道的时候，我认识了一个人，

    因为他喜欢在东边出没，所以很多年后，他有个绰号叫东邪。

    知不知道饮酒和饮水有什么区别？

    酒越饮越暖，水越喝越寒。

    你越想忘记一个人时，其实你越会记得他。

    人的烦恼就是记性太好，如果可以把所有事都忘掉，

    以后每一日都是个新开始，你说多好。

    每个人都会经过这个阶段，见到一座山，就想知道山后面是什么。

    我很想告诉他，可能翻过山后面，你会发现没什么特别。

    回望之下，可能会觉得这一边更好。

    每个人都会坚持自己的信念，

    在别人看来，是浪费时间，她却觉得很重要。

    东邪：虽然我很喜欢她，但始终没有告诉她。

    因为我知道得不到的东西永远是最好的。

    西毒：从小我就懂得保护自己，

    我知道要想不被人拒绝，最好的办法就是先拒绝别人。

    西毒：醉生梦死，不过是她跟我开的一个玩笑。

    有些事情你越想忘记，就会记得越牢。

    当有些事情你无法得到时，你惟一能做的，就是不要忘记。

    慕容：我曾经问过自己，你最爱的女人是不是我？

    但是我现在已经不想知道。

    如果有一天我忍不住问你，你一定要骗我。

    就算你心里多不情愿，

    也不要告诉我你最爱的人不是我。

    《东邪西毒》

    没有爱情的婚姻是不幸福的，而没有房子的婚姻则更不幸福。

    《甲方乙方》

    什么叫成功人士，你知道吗？成功人士就是买什么东西，都买最贵的，不买最好的！所以，我们做地产的口号就是：不求最好，但求最贵！

    《大腕》

    每个人都有失恋的时候，而每一次我失恋呢，我就会去跑步，因为跑步可以将你身体里面的水分蒸发掉，而让我不那么容易流泪，我怎么可以流泪呢？在阿美的心中里面，我可是一个很酷的男人。

    从分手的那一天开始，我每天买一罐5月1号到期的凤梨罐头，因为凤梨是阿美最爱吃的东西，而5月1号是我的生日。我告诉我自己，当我买满30罐的时候，她如果还不回来，这段感情就会过期。

    在1994年的5月1号，有一个女人跟我讲了一声生日快乐，因为这一句话，我会一直记住这个女人。

    我以为会跟她在一起很久，就像一架加满了油的飞机一样，可以飞很远，谁知道飞机中途会转站

    一个人哭喊，你给纸巾他就行；但如果一间屋的人哭喊，你就要做很多事情。

    不知道什么时候开始，我变成一个很小心的人，每次我穿雨衣的时候，我都会戴太阳眼镜，你永远都不知道什么时候会下雨，什么时候出太阳。

    一个受伤的人，不知道如何接受和给予爱D

    菊花香

    我很想知道被人喜欢的感觉是怎样的，结果我伤害了很多人

    曾经有一份最真诚的爱情放在我面前,我没有珍惜,等失去时才追悔莫及,如果上天给

    我一个机会重来的话,我会对那个女孩子说三个字:我爱你,如果一定要加个期限的话,我

    希望是---一万年!!!

    ----大话西游

    老娘我这个人啊，愿意就一百个行，要是不愿意，一百把刀架在我脖子上，我也不行

    ！----《新龙门客栈》

    我先杀自己，然后一个一个的把你们杀光。

    我先一个一个杀了你们，然后再杀自己，最后逃之夭夭。

    《百年好合》

    我不会迟到的，

    如果我迟了，

    就是我死了。

    －－《偷天陷阱》

    无间道》

    陈永仁：我是个警察。

    刘建明：谁知道。

    我们是伞兵，习惯了被人家包围

    我读书少，不要骗我！！

    －－－精武门

    女人不愿意的事情，不可以勉强。

    《十面埋伏》

    我知道这世上有人在等我，但我不知道我在等谁，为了这个，我每天都非常快乐。《那时花开》

    阿SIR，我不做大哥很久了！《英雄本色》

    有些人一辈子都在骗人，而有些人用一辈子去骗一个人。《开往春天的地铁》

    我曾经试着做另外一个梦，然而，我却失败了。我终于明白，我的梦只属于那个离去的人！我也发现有梦原来是一件痛苦的事！《2046》

    阿爹常说：出来跑，迟早都要还。《无间道2》

    只要你说我行，就算全天下的人都说我不行，我也不在乎！《大内密探零零发》

    我想我们不会再见面了。这辈子而已。《暗战》

    说好了是一辈子，差一年，差一个月，差一个时辰，都不是一辈子！《霸王别姬》

    你可以说我是跑龙套的，但是你不可以说我是臭跑龙套的！--《喜剧之王》

    其它星星都换了方位，北极星依然会在原地，当别人不了解你、不原谅你，甚至离开你，只要我守在原地，你就不会迷路。--《冬日恋歌》

    请留在我身边，我不会介意你恨我，作为补偿，我会更爱你。--《恋爱世纪》

    罗斯，听我说，听着，赢了那张船票是我一生中最幸福的事。

    -《泰坦尼克号》

    电影课件(篇7)

    一、说教材

    首先，就教材方面来看，《电影票的秘密》是大班上册科学领域的重要数学活动。通过让幼儿了解电影票中的基本信息，如几排几号的含义，幼儿能够掌握电影票的知识，同时能够体会到数字在生活中的重要作用。并且通过相关情景的创设活动，幼儿能够看懂电影票，知道对号入座。这也符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中结合生活情景，幼儿“初步感知生活中数学的有用和有趣”这一目标。

    在上述内容的基础上，并结合《纲要》中对活动目标的具体要求，我将本次活动的三维目标表述为：

    1.认知目标：通过情景游戏，理解电影票的基本信息。

    2.能力目标：掌握电影院中根据电影票对号入座的方法。

    3.情感目标：通过活动，幼儿体会到数学在生活中的有用。

    为了更好的实现活动目标，还需要考虑活动的重点和难点，才能更好的把握活动的整个过程的侧重点，本次活动的：

    1.活动重点：学会根据电影票的信息对号入座。

    2.活动难点：进一步感受到数学在生活中的有用。

    二、说学情

    其次，一次好的活动，不仅仅要关注教材的性质，更要了解幼儿的具体情况，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将就大班幼儿的情况进行简要的分析。大班幼儿好奇好问，求知欲较小班和中班更加的明显，喜欢探究事物的原因。加上大班幼儿在思维上开始出现了抽象逻辑思维。因此，更有利于结合生活情境中的疑问来展开活动。同时，大班幼儿在认知过程中，开始掌握了认识事物的方法，能够理解示意图等的含义。根据大班幼儿的这些特点，在科学活动中，结合最近发展区理论，开展了本次活动。

    三、说活动方法

    新《纲要》指出“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验”。在活动中，教师应当充分尊重幼儿的主体性和主动性，因此，本次活动的组织摒弃了传统活动中简单说教的方法，而是采用了很多以儿童为主体的活动方法，例如：情景表演法、游戏法、讲授法。通过直观谈话的形式，引导幼儿进入到一个学习“电影票”的环境中，再利用游戏法组织幼儿在边说边做的过程中进一步感知和掌握“对号入座”的内容。

    四、活动准备

    活动的顺利进行还需要做到有准备，本次活动的准备包括两个方面：

    1.经验准备：幼儿有去过电影院的相关经历，认识电影票。

    2.物质准备：过期的电影票一张，关于电影院的PPT课件，自制电影票人手一份。

    五、活动过程

    以上对于教材和幼儿的分析都是为我活动过程的设计做铺垫的，因此接下来我将重点说说我的活动过程，我的活动过程分为三个部分：

    第一，导入部分

    “好的开始是成功的一半”。一项活动设计的成功也离不开一个“好的开始”。因此，我采用了“谈话”导入的方式，通过利用过期的电影票，引导幼儿观察和思考。从而导入激发幼儿学习的兴趣，导入本次活动。

    第二，基本部分

    顺利导入以后，我会组织三个小环节。

    首先请幼儿了解电影票上的几排几座是有规定的'，不能随便入座，为后面的讲解奠定基础;接着我会结合课件向幼儿讲解“座”和“排”的含义，在这一过程中，幼儿能够对这一知识有所了解。同时，我会不断地提出启发性的问题，例如：“电影院里的第一排在什么位置呢?”由此，激发幼儿学习的主动性。最后，我会利用教室创设一个模拟电影院的环境，通过真实的情景来祖师幼儿加深对于“对号入座”的理解。

    第三，结束部分

    我会采用小结的方式进行结束本次活动。我会问小朋友们：“小朋友们，今天我们知道了，进到电影院要对号入座。电影院的第一排在离屏幕最近的地方”由此可以在一种比较平稳的气氛中结束活动，同时进一步促进了幼儿的交流合作能力和发散思维的发展。另外整个过程，我会重视鼓励幼儿大胆的表现。

    六、说活动延伸

    教育是一个长期的过程，某一次活动即使再精彩，也需要后续活动的继续发展和补充。因此，活动的延伸是必不可少的，本次活动的延伸是小朋友们和爸爸妈妈看电影的时候，自己做做小导游带领他们一起去。

    这是我本次的说课内容，谢谢各位评委老师!

    电影课件(篇8)

    教学目标

    1、在阅读中，认识本课生字8个新、型、幕、拱、雁、全、金、与；正确区分形近字；能正确进行词组（词语）的搭配。

    2、能正确、有感情地朗读课文。能默读课文，感受到新型电影的特点。

    3、能展开想像，说一说能把哪些新奇、惊险和有趣的内容拍摄成新型电影，进行说话练习。

    4、了解新型电影院的造型新，放映的形式新，感受到科技的进步给我们的生活带来的乐趣。

    教学重点：

    继续学习良好的默读习惯,边读边思找到反映新型电影特点的句子，段落，有感情地朗读后能自己概要地说一说。

    教学难点：

    展开想象，在学文的基础上为新型电影创设情节说说哪些情景能拍成新型电影,注意用词恰当,说话连贯。

    教学准备：

    1、有条件的，课前带领同学一起观赏一场球幕电影。

    2、预习作业

    （1）读通课文，圈出新词。

    （2）音近字比较

    功()形()蓝()

    攻()型()篮()

    （3）形近字比较

    洒()漂()幕()

    酒()飘()墓()

    （4）课后练习2，注意形容词与名词的正确搭配。

    （5）自由查找一些关于新型电影的资料。

    教学过程

    一谈话引入

    1、板书：电影

    去电影院看一场电影对我们每一个小朋友来说是一件十分平常的事情。但是，你有没有去过一些不同寻常的电影院，看过一些与众不同的电影呢？

    预习反馈：动感电影，立体电影，球幕电影，水幕电影

    2、今天老师要给大家介绍其中一种新型的球幕电影

    补题：8、新型电影

    齐读课题（注意正音新型）

    说明：由于球幕电影和学生生活实际还是有一定距离的。为了帮助学生读懂课文，感受球幕电影有声有色、身临其境的感觉。建议课前可以组织学生到看一场球幕电影，使学生对它有所感受。在此基础上的课文教学，教师便可以把学生获得的情感体验迁移到本课学习中来，从而能够深切感受文本所描述的情景，体会球幕电影给人们生活带来的乐趣，与作者产生共鸣。如若条件实在不允许，教师也可以再上课伊始，补充一些新型电影的资料，以激发学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性。

    二初读课文，了解特点

    1、昨天我们预习了课文,对这种球幕电影有了大致的了解,那么它究竟新在哪儿有何特点呢请你默读课文,找出有关句子,读一读,注意默读的要求。

    2、学生自读，交流：这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！

    3、听记句子。

    这就是这种球幕电影的新颖之处，让我们一起来听记这句话。

    听记：球幕电影是一种新型电影。它不仅有声有色，而且还有香味呢！

    校对出示齐读。

    说明：新型两字贯穿全文的两个中心词。在教学时，教师可以以次为抓手，指导学生学生通过朗读、默读、讨论等了解了球幕电影院的新型构造和球幕电影的新型特点，使学生轻松地掌握了课文内容。这样也能较好地体现了教师的主导作用，也充分发挥了学生自主学习的积极性，收到了较好的效果。恰巧文中有一句话直接点明了他的放映形式新让这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！我们可以把它重组一下，让学生进行听记，不仅让学生加深对球幕电影特点的印象，而且也是一个基础技能的训练。

    三深入学习，感受新型

    1、学习3-7节，感受球幕电影放映形式新

    （1）课文中哪些内容向我们详细介绍了球幕电影的这些特点呢？请你们再读读课文，找找有关句子或段落，然后小组内进行交流。

    （2）组织交流，适时点拨，指导朗读。

    四周的银幕上出现了彩色的画面,连天花板上也出现了朵朵漂浮的白云,成队的大雁从上面飞过。

    A、理解：漂浮、飞过说明了天花板上出现的景象就像是真的天空一样，非常逼真。

    B、补充介绍；四周、天花板都有画面告诉我们球幕电影是整个半球形的内壁，它用多台放映机同时放映，构成一幅统一的画面，所以称它为球幕电影，又称全景电影。

    C、指导朗读：惊喜的感觉

    小林觉得自己身前身后全是大树，头顶上的天空也变小了、变窄了。翠绿色的树叶相互交错着，金色的阳光透国树叶的空隙，洒落在自己身上。

    A、理解：身前身后全是大树，让人仿佛置身于一个大森林。金色的阳光透过树叶的空袭洒落在身上，这些感受跟自己真的在森林的感觉一样。这说明球幕电影中的镜头，十分逼真，给人一种身临其境的感觉。

    B、指导朗读

    C、板书：有声有色

    这时候,飘来一阵阵苹果的香味。

    A、在观看球墓电影时，随着银幕上出现的物品，电影院还散发出相应的味道。出现鲜花，你会闻到花香

    B、补充资料：

    那么这香味是从哪里来的呢？

    原来电影院设有地下管道，通到每个座位下。银幕上出现什么实物时，电影运就用压缩机通过管道，把需要放出的气味送到每个人座位下。

    C、指导朗读第5节：赞叹的语气。

    D、板书：有香味

    （3）球幕电影有声有色，有香味！让观众看得如痴如醉，交流朗读6、7节。

    板书：情境逼真

    配乐师生配合读3-7节。

    说明：在学习第37节时，以球幕电影有什么新特点？这个问题统领，给学生读书的时间和空间，学生通过默读，边读边悟。让学生在小组内先进行交流，给每个学生交流的机会，重视学生主体意识的培养，将能力的训练与学生自主的实践、感悟有机结合。

    2、学习第2节，感受球幕影院造型新

    （1）为什么会出现这样逼真的效果呢？

    出示课文第二小节

    电影院是半球形的,像一只巨大的碗反扣在地面上。它四周有许多拱形的大门。大厅里亮堂堂的,地板像个巨大的盘子,中间低四面高。天花板就像那蓝蓝的天空。

    引读节二：对了，你看，电影院是

    （2）请你认真读读这一节，自己画画球幕电影院的样子。

    理解：反扣、拱形

    正因为这独特的造型才产生了刚才独特的放映效果。

    板书：影院造型新

    （3）指导朗读

    说明：读读画画的目的是为了再次调动学生的学习沸点，如果时间不允许的话，也可以让学生以小组为单位完成，或者由老师演示板画。

    3、说话训练

    （1）师生配合读2-7节。

    （2）说话训练：球幕电影到底新在哪里？你能借助板书来介绍一下吗？

    说明：学生通过读读、划划，并说说的一系列活动，不仅理解了课文的内容，又为学生提供了一个重新组织语言的机会，最后，我又设计了以球幕电影是一种新型电影为开头的口头作文训练，介绍球幕电影，引导学生多角度、全面地思考，既培养学生的口头表达能力，又是对当堂所学知识的反馈。

    四说话练习,课后练习

    球幕电影院,即将开播新片,如果你是导演,想想哪些情景拍成新型电影,会令人新奇、惊险、有趣的感受,请你想一下,然后将你创作的情节告诉同学们。(注意,内容符合逻辑,说话连贯,用词正确,情节新颖)

    说明：通过品读文本语言文字,学生感受到新型的球幕电影画面逼真，观看者有身临其境之感。然后再让学生做一回导演,创设自己的新型电影。通过学习,将学习过程进入认知与情意和谐同意的轨道,让语文学习更具生机与活力。

    五拓展延伸

    1、除了新型电影外,你还从不同渠道知道了其他哪些新型的电影,或者其他产品，能用几句话向同学们介绍一下吗

    2、或者你还想发明一种新型的产品。

    创意新型的。

    3、学习小组自主选择阅读一份材料，并完成相关练习

    说明：课文知识是十分有限的，我认为语文学习，不能只局限于课本知识，在有条件的情况下，应该尽可能地让学生了解相应的课外知识。同时，这些课外知识应由学生自己去查找，老师只要教会学生查找资料的方法就可以了，不用再把找到的资料念给学生听。这样做的好处是能培养学生自主学习的能力。学生通过自己的努力找到的知识记得也牢。《新型电影》一文，介绍的是球幕电影，其实，由于科技的高速发展，现在已经有许多更新的电影诞生了，如果仅限于课文知识，势必已经落后了。

    教学反思

    1、重视学生感悟，以学生为主体。

    课程标准指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学习是学生主动参与、主动构建的过程。教师应将学生作为教学的主体，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的学习活动经验。学生是课堂学习的主人，应成为课堂教学中知识的探究者和各种技能、知识和能力形成的实践者。而教师则应由知识的传播者变为学生自主学习的引导者；应由教学的管理者变为师生互动的协调者；应由知识的传播者转为学生知识体系的建构者。教师不但要成为传道授业解惑者，还要成为具有引导学生拥有分析、解决问题能力的组织者，并成为与学生共同学习的合作者。

    本课是一篇低年级学生对于直观、形象的事物，很感兴趣。因此，我在教学前，请家长带领学生去观看一场球幕电影。在教学时，尽量找到一些媒体资料，尽可能地再现球幕电影的奇特画面，让学生身临其境，激发学生的兴趣。让学生通过自己的视觉观察，能够形象地了解了球幕电影的特点，感受球幕电影的新奇。如果条件是在欠缺的话，我也尽量让学生能够不允许的话，可以让学生通过上网、图书、询问、亲身感受等多种途径去搜集一下有哪些新型电影。

    这样，学生至少对新型电影有了自己的一些认识。再通过文本的学习，品读语言文字，学生就有了自己的感受。他们是真正体会到了新型电影的新，而这并非是教师强加硬灌。这就充分体现了学生的主体作用。

    2、运动多种方法，调动学习积极性。

    训练学生的语文能力和语文感觉是一个语文教师的使命。在本课的35分钟教学时间里，学生的听说读写能力都得到了训练。我在执教《新型电影》时，我以新型两字贯穿全文，省去了繁琐的提问，避免了满堂灌，把学生学习的时间、空间还给了他们，指导学生学生通过朗读、默读、讨论等了解了球幕电影院的新型特点。学生轻松地掌握了课文内容，较好地体现了教师的主导作用，也充分发挥了学生自主学习的积极性，收到了较好的效果。

    对于影院的造型新，我则采用读读画画的方法。在学生学习疲劳的时候，借画画刺激他们的兴奋点。让他们通过画画，理解语言文字，比如：拱形，反扣等等。

    3、延伸语文课堂，拓展课外知识

    课文知识是有限的，语文学习不能只局限于课本知识，在有条件的情况下，应该尽可能地让学生了解相应的课外知识。同时，这些课外知识应由学生自己去查找，老师只要教会学生查找资料的方法就可以了，不用再把找到的资料念给学生听。这样做的好处是能培养学生自主学习的能力。学生通过自己的努力找到的知识记得也牢。《新型电影》一文，介绍的是球幕电影，其实，由于科技的高速发展，现在已经有许多更新的电影诞生了，如果仅限于课文知识，势必已经落后了，因此，在预习本文时，我就启发学生能不能通过上网、图书、询问、亲身感受等多种途径去搜集一下还有哪些新型电影，学生对此也非常感兴趣，查到了许多资料。我又指导他们从查到的资料里找出自己最需要的内容，学会对材料进行筛选。学生从查找到筛选这一过程中得益匪浅，相信只要通过长期的指导、实践，学生的学习能力将有大幅度提高。

    4、找出自我不足，提升教学素质

    这堂课的不足在于我的教学机智不够。比如对于学生提出的一些关于新型电影的问题，未讲清，就蒙混过关。其实，后来想想，当时可以借机让学生课后去查找相关资料，再来解决。这也可以作为三下的一个语文能力训练查找资料的先期渗透。课堂教学是一个动态复杂的过程，不可能一切都在预设中。在课堂上，教案是必需的，但它是预设的，教师不应拘泥于事先设置好的程式，而要根据学情，及时捕捉意想不到的亮点，调整自己的教学进程，以创造适合学生的教育课堂。要把课堂变成一种对师生都充满智慧挑战的过程，变成一个不断发现问题、解决问题的战场，变成一个师生互动、共创共享的舞台。

    电影课件(篇9)

    下面我来谈一谈对教材的认识：主要从教材的地位和作用、以及在此基础上确立的教学目标、教学重难点这三个方面来谈。

    首先，来谈教材的地位和作用：本课教材内容主要从三个方面向学生介绍了现代中国教育的发展状况和趋势：人民教育的奠基、**中的教育和教育的复兴，全面讲述了新中国教育的三个阶段。本课是文化史中中国史部分的最后一课， 也是必修三册书中唯一涉及教育的一课。而教育是思想文化史中的重要组成部分，江泽民同志在谈到教育的时候曾经说过，“百年大计，教育为本。教育为本，在于育人”。教育是关系国计民生的大事。学生通过学习新中国教育发展的史实，理解“科教兴国”、“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。最终由此激发学生树立“知识改变命运、读书成就人生”的信念，树立勤奋学习、成人成才、报效祖国、服务社会的崇高理想。故本课的教学有着极大的现实意义。

    谈完了教材的地位和作用，我再分析一下教学目标：//

    在解读“课标”的基础上，我确定本课的三维目标为：//

    理解：实施“科教兴国”战略，提高素质培养人才的伟大意义。

    //(2)过程与方法：

    ①分析图表：新中国前教育与旧中国教育发展的比较，明确其原因;

    ②资料回放：新中国教育的初步成效相关图片;“wenge”教育相关图片;“希望工程”相关图片等，让学生直观感受我国教育发展的轨迹;

    //(3)情感态度与价值观：

    联系实际，青年学生应积极响应“科教兴国”的伟大号召，树立远大理想，刻苦学习，掌握本领，树立为中华崛起而读书的历史责任。

    基于以上对教材的地位和作用、教学目标的分析，我确定了本节课的//教学重难点：

    教学难点：理解“国运兴衰，系于教育”的含义;教育与经济发展及社会全面进步之间的关系。

    以上就是我关于对教材的认识。为了使学生能完成教学目标，我再从教学方法上谈谈。在说教法之前，先得分析一下学情 ：

    我的教授对象是高三年级学生，他们是选修历史的文科生，对历史学习的兴趣浓厚，思维活跃，抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有一定程度的提高，但也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力。因为他们的历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。

    有鉴于此，为了满足每个学生随心所欲的学习，我采用了互动教学模式。

    当前历史课程改革强调处理好教与学的关系，历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程。在课程实施过程中倡导学生主动学习，注重学生的情感体验与科学历史观的形成，为落实新课改精神，同时结合本课内容，我采用了如下教法：以师生互动为主，利用学习迁移理论，创设情境，分组讨论，调动学生积极参与课堂教学。主要包括以下方式 ：

    教学过程是一个教师的教和学生的学双边互动的过程。在教学过程中既要重视教师教法的运用，又要重视学生学法的引导。因此，谈完了教法的运用，我再来谈一谈与之相应的学法的引导：

    叶圣陶先生曾说过：“教就是为了不教。”一位优秀的教师应重视传授学生学习方法，培养学生的学习能力，使其学会学习。变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。

    电影课件(篇10)

    教学要求：

    1、知道球幕电影院的特殊构造和球幕电影的特点，培养学生热爱科学、勇于创造的精神。

    2、读、写、默本课13个生字新词。重点理解新型、反扣、飘拂、交错、围攻等词。用巨大造句，听写指定的句子。

    3、有感情地朗读课文。对指定的句子能读出正确的语气。

    4、背诵课文第3、4、5节

    教具准备：幻灯片（课文插图）

    教学时间：3教时

    第二课时

    [课时重点]知道球幕电影的特点，激发学生热爱科学的兴趣。

    [突破口]抓住关键句体会比较，知道球幕电影的特点。

    [教学过程]

    一、复习引入

    1、球幕电影院是什么样的？

    （根据学生回答，板书相关内容）

    2、听写句子（自学本）

    球幕电影是一种新型电影。它不仅有声有色，而且还有香味呢。

    二、学习37节

    （一）轻声读37节

    1、思考：球幕电影的特点是什么？它与一般电影不同在什么地方？

    仔细读读课文，用括号括出相关的语句，与一般电影加以比较说明，然后到小组里说一说。

    2、反馈交流

    （1）、四周的银幕上出现彩色的画面，连天花板上也出现了朵朵飘浮的白云，成队的大雁从上面飞过。

    （简介：四周天花板都有画面告诉我们球幕电影是整个半球形的内壁，它用多台放映机同时放映，构成一幅统一画面，所以称它为球幕电影，又称全景电影。）

    板书：全景、图象逼真

    A、飘浮是什么意思？说明了什么？

    （课文中指在蓝天下的白云随风轻轻地移动，成队的大雁从上面飞过，说明天花板上出现的像真的天空，图象逼真，让人产生身临其境的感觉）

    B、齐读第三节

    （2）、小林觉得自己身前身后洒落在自己身上。

    （小林的感觉好似真的在森林一般。这是因为球幕电影中的镜头十分逼真，给人全新的感觉）

    过渡：作者除了写视觉上感受到球幕电影的逼真外，球幕电影还有什么方面让读者感到逼真？

    （3）飘来一阵阵苹果的香味。嘿这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！（板书：有味）

    （简介：在观看球幕电影时，随着银幕上出现的物品，电影院还散发相应的味道）

    A、那么这香味是从哪里来的呢？

    （原来电影院设有地下管道，通到每个座位下。银幕上出现什么实物时，电影院就用压缩机通过管道，把需要放出的气味送到每个人座位下）

    B、指导朗读

    （这句感叹句，要读出惊讶、赞叹的语气）

    C、齐读

    （4）大厅四周同时传出各种动物的叫喊声。

    （球幕电影的音响逼真，使人感觉身临其境）

    板书：音响逼真

    过渡：球幕电影太逼真了，以至于小林也情不自禁地叫起来，一头撞在椅背上。

    小虎见了，拉了一把，轻轻问

    出示句子：唷，小林，你在干什么？

    指导朗读（这是一句问句，尾音上扬，读出惊讶、疑问的语气）

    （二）、说话练习

    1、以球幕电影是一种新型电影为开头，说说它新在哪里？

    2、齐读37节

    三、作业

    1、选择最喜欢的内容背诵。

    2、向爸爸妈妈介绍球幕电影，并请父母把听到的内容记录在自学本上。

    电影课件(篇11)

    大班数学优秀公开课教案《小熊电影院》

    【活动目标】

    1、学习5以内的序数，能按照序数找到相应的位置。

    2、愿意做小剧院的检票员，为大家服务，安排座位。

    【活动准备】

    1、师幼共同把活动室的一角布置成一个小舞台，观众席上备30张小椅子（分成六横排，每排5把椅子，第一二排椅子上贴上红色标记，第三四排椅子上贴上蓝色标记，第五六排椅子贴绿色标记）。

    2、戏票30张（其中红点卡1-5当做红票，做二份。蓝点卡1-5当做蓝票，做二份。绿点卡1-5当做绿票）。

    3、志愿者胸牌5-6个。

    【活动过程】

    一、谈话，引入活动。

    师：今天小熊电影院开张啦，他想邀请我们小二班小朋友到他的电影院去看电影，你们愿意吗？（愿意）不过，小熊说了，到他的电影院去看电影还有几个要求，你们愿意按照要求去做吗？（愿意）小熊说，到他的电影院一律要凭票录场，你看，小熊给我们小朋友还带来了票呢？这些票一样吗？（不一样）什么地方不一样呢？（颜色不一样，有的是红的、有的是蓝的、有的是绿的）小朋友观察地真仔细小熊今天给我们的票友三种颜色，（屈老师 ）小熊电影院的椅子上也有三种颜色，我们小朋友要拿好票去找一样的颜色坐下来，红色的票就要坐在椅子上贴有红标记的那一排，绿色票的就要坐在椅子上贴有绿色票的那一排，蓝色票的就要坐在椅子上贴有蓝色标记的那一排。

    二、介绍电影院，讨论参加游戏的规则及角色职责。

    1、在小朋友手里都有不同颜色的票，请小朋友按好自己手中戏票的颜色对号入座。不同颜色的戏票分别对应不同的座位。

    提问：红色戏票坐第几排？（第一排和第二排）请红色戏票的幼儿入座。蓝色戏票坐第几排？（第三排和第四排）请蓝色戏票的幼儿入座。绿色戏票做第几排？（第五排和第六排）请绿色戏票的幼儿入座。

    2、习按照序数找相应的位置。

    老师把五张红色、蓝色、绿色并画上1-5个点的戏票贴在黑板上。提问：小朋友看看这几张戏票和刚才我们的戏票有什么不一样呢？（上面有小圆点）每张票上的小圆点一样吗？（不一样，有的是三个，有的是五个……）对，戏票上面的圆点是不一样的，我们想一个点的戏票要排在第几个？（第一个）二个点的第二个，以此类推。现在老师要把有小圆点的戏票发个小朋友，请小朋友按好戏票上小圆点的个数对号入座。请红色戏票的幼儿按好小圆点的个数对号入座。用同样的方法请蓝色戏票和绿色戏票的幼儿对号入座。

    3、剧院门口还少了几个检票员，这个检票员可重要了。他们要站在小剧院的门口，看客人票的颜色和点数然后对号入座，千万不能坐错。如果客人坐错了，那需要我们检票员去给他们找正确的位置。谁愿意来当检票员呢？请5-6个幼儿带上工作证执行任务。

    三、玩看电影的游戏。

    1、老师把戏票交给检票员，鼓励他们把票卖给观众，然后带着观众到电影院帮助他们找到座位。如果观众自己能够找到座位，志愿者就负责检查核对观众手上的戏票是否与座位吻合。其余幼儿看电影。

    2、进行角色交换，继续游戏。

    四、小朋友，现在小熊电影院的电影结束了，请我们小朋友排好整齐的队伍回家了。请小朋友跟着老师走出教室。

    前后课件


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    前后课件 篇1

    幼儿园小班数学教案：

    认识前后

    活动目标：

    一、学习以自身及客体为中心，认识和区分前后。

    二、通过活动使幼儿形成初步的空间概念，培养幼儿对数学活动的兴趣。

    三、学习正确使用方位词：前、后。能用方位词正确完整地表述，并读准字音。

    四、初步培养观察、比较和反应能力。

    五、引发幼儿学习的兴趣。

    准备活动：

    一、猫警长头饰一个，白猫警士头饰若干(与幼儿人数相同)，“一只耳”老鼠头饰一个。

    二、纸做的老鼠若干个(数量与幼儿中男幼儿的人数相同)。

    三、玩具若干个(数量与幼儿中女幼儿的人数相同)。

    四、大型可站立的房子和大树各一幅。

    五、创设活动情境：教室的一半场地放一棵树，一幢房子，五六块积木。将老鼠和玩具放在这些物品的前面或后面。

    六、让每位幼儿知道黑猫警长的故事。

    活动过程：

    一、引起兴趣：

    (1)谈话导入游戏，分配游戏角色。小朋友，你们都听过黑猫警长的故事吗?你们都喜欢谁?今天，老师力来做黑猫警长，小朋友都扮演白猫警上，现在我们一起来做游戏。

    (2)电话铃响，警长听电话。警长：刚才我接到一些小朋友打来的电话，有许多老鼠到我们教室，把小朋友的玩具偷走了。请白猫警士帮助把玩具找回来。现在我命令成立特警队，白猫警士的一切行动必须听警长指挥。能不能完成任务?

    二、引导幼儿学习方位词。

    (1)老鼠很狡猾，藏在各个地方，我们先要去侦察一下敌情。轻轻地走过去仔细看老鼠藏在什么地方然后记住了，回来报告在什么地方发现了老鼠。

    (2)警长示范。

    (3)请个别警士侦察，报告敌情。要求会说：在什么的前面(后面)发现了老鼠。

    三、引导幼儿学习正确使用方位词。

    (1)请弟弟警士捉老鼠，妹妹在旁边观战。要求记住是在哪里捉到了老鼠。捉住后告诉妹妹警士在什么前面(后面)抓到了老鼠。(对的肯定，错的纠正)。

    (2)老鼠抓到了，现在请妹妹警士去把玩具找回来。找好玩具，告诉大家是在什么地方找到的玩具。(指导幼儿正确运用方位词前或后)

    四、进一步理解和运用方位词。刚才白猫警士都很好地完成了任务，特别表扬XX、XXX警士但是最大最坏的老鼠“一只耳”逃走了。你们想把它抓住吗?“一只耳”很狡猾，要抓到它，先要练好本领。

    (1)听命令行动请警士躲到椅子后面;走到椅子前面来;向前走一步;向后退一步;弟弟到警长前面来;妹妹到警长后面。

    (2)开三轮摩托车去现场。三分之一幼儿做摩托车司机。另外幼儿听警长指挥按命令排在司机前面或后面。三人一辆车开赴抓鼠现场。

    (3)布置任务。某些警士躲在大捌后面;某些警士在大树前;某些警士躲在房子后;某些警士在房子前面。警长躲在门后面。请警士各就各位，不说话。

    (4)抓“一只耳”其他老师扮演的大老鼠“一只耳”出现了，东张西望。警长一声令下“不许动”，警士们扑上去把大老鼠抓住。送到军事法庭去。

    五、游戏结束。特警队胜利完成任务，在音乐中休息。结束游戏。

    教学反思：

    这节课结束以后并没有达到我预期的效果，为了不使整个过程看起来太乱，在去寻找玩具和抓狼的时候我没有请完所有的小朋友，只是请个几个，由于过于紧张还给漏掉了一些个环节，导致整节课看起来过于简单，时间也显得太短，评课的时候领导和老师们提出的错误点和建议对这节课看来都很有用，通过评课这节课也显得条理更加清晰了，谢谢领导给了我这次机会，以后我会更加努力加油的。

    前后课件 篇2

    设计意图：

    让幼儿能正确的使用方位词：前、 后 。能用方位词正确完整的表述，并读准字音。

    活动目标：

    1、学习以自身及客体为中心，认识和区分前后。

    2、形成初步的空间概念，对数学活动感兴趣。

    活动准备：

    1、慢羊羊头饰一个

    2、灰太狼头饰一个

    3、喜羊羊头饰（与男幼儿人数相同）美羊羊头饰（与女幼儿人数相同）

    4、大树一颗（灰太狼藏在大树后面）

    5、小兔子和小狗娃娃各一个

    6、玩具若干个（分别放在小兔和小狗的前面和后面）

    7、创设活动情景：教师的一头坐着孩子，中间放上小兔和小狗，小兔的前面放上点玩具，小狗的后面放上点玩具，另一头放一颗树，灰太狼藏在树后面。

    8、经验准备：幼儿对灰太狼与喜羊羊的故事有所了解。

    活动重点：

    学习以自身及客体为中心，区分前面和后面。

    活动难点：

    形成初步的空间概念，对数学活动感兴趣，学习正确使用方位词 前 后。能用方位词正确完整的表述，并读准字音。

    活动过程：

    1、做拍手律动，（上拍下拍 前拍 后拍）

    2、小手放腿上，小手藏起来，提问小手藏在了那里，藏在了后面。小手伸出来，现在你的小手在身体的那面，小手在身体的前面。

    3、提问：老师在你们的那面，老师在我们的前面。老师转过身去，提问：现在你们在我的那面，我们在老师的后面。

    4、现在请一个小朋友上来站在老师的前面，提问：现在xx小朋友在老师的`那面，xx在老师的前面，在请一个小朋友站在老师的后面。提问：他站在老师的那面，他站在老师的后面。

    5、点一个小朋友，指定，请你过来站在我的前面，在请一个，请你过来站在我的后面，提问幼儿，我的前面有谁，我的后面有谁。

    6、引起兴趣：

    谈话导入游戏，分配游戏角色。

    师：小朋友，有没有看过喜羊羊与灰太狼啊？在喜羊羊与灰太狼里面，你最喜欢谁啊？为什么？

    幼：我喜欢……

    师：嗯，那今天啊，韩老师来扮演慢洋洋村长，我们小朋友来扮演小羊，我们一起来做游戏好不好。

    前后课件 篇3

    1、学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

    2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。

    3、培养学生观察能力和语言表达能力。

    4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

    教学重点使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

    1、现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧!

    2、揭示课题。

    聪聪问我们：“鼻子下面是什么嘴巴上面有什么”“小明前面是谁后面呢”

    同学们说得真好!今天，我们就一起来学习上、下、前、后。(板书课题：上、下、前、后)

    2、观察画面，体会上、下、前、后的含义。

    (1)你们听说过南京长江大桥吗谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好

    (3)大家发现了这么多东西，真了不起!

    谁能说出：汽车下面有什么轮船上面有什么大货车前面是什么小汽车后面有什么

    3、看书第9页，完成书上填空并完成做一做。

    1、拍手游戏。

    (1)教师发口令，学生上下拍手。

    (2)听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。

    2、小组活动。

    小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面……

    3、做个老鹰抓小鸡的小游戏。

    小华做老鹰，小林、小东、小平、小云、小玉5人依次抓着前面一个人的后衣角，开始游戏，老师提问，小东前面是小云住小玉的哪个面看图再说一说，老师找学生起来，还可以提出哪些问题并解答。

    完成书本第11页的练习二的第1、2、3题。

    前后课件 篇4

    一、游戏引入

    1、谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。比一比，谁最机灵，做的动作最准确，我们就评他“小机灵奖”。

    2、教师喊口令，学生做动作。

    小脚向上跳一跳，

    小脚向下蹲一蹲，

    小脚向前走一步，

    小脚向后退一步。

    3、评出“小机灵奖”。提问：我们口令中的上下、前后表示什么？

    （以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入，激发学生的学习兴趣。）

    二、获取新知

    1、（课件）出示例图：

    （1）图上画的是什么地方？都有些什么？

    （2）仔细看图：你能说说汽车、卡车、轮船分别在什么地方吗？

    （3）从图中，我们可以看出火车在汽车的下面，在轮船的（），卡车在汽车的（），汽车在卡车的（），完成以下空格和问题。

    （4）质疑：为什么说火车一会在下面，一会在上面？

    小组讨论，汇报。

    小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是说物体的空间位置是相对的，关键要看它和谁比。

    2、（课件）出示例图：

    （1）星期天，二（1）班的小朋友想去展览馆参观。你看，他们正排队上车呢！共有几个小朋友去？

    李林排在谁的前面？王英的后面是谁？

    张宁排在李林的哪儿？王英在张宁的哪儿？

    从图书馆上车，根据站牌推想小朋友经过几站路就可以到达展览馆？下一站是什么站？

    图书馆后第四站是哪一站？公园的前一站是哪一站？（课件出示）

    （2）路过体育馆的时候，小狗们正进行着激烈的游泳比赛：（课件）

    你们看到了什么？并完成相关问题

    如果继续游泳，它们的前后顺序可能有什么变化？

    （3）小组讨论。

    （4）小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面要看它在什么时间。时间不同，前后位置也就不同，这是位置在时间上的相对性。

    （新知教学围绕教材的情境图展开探究，让学生观察图，让学生了解同一个物体和不同的物体比，就有不同的位置，体会参照物不同，物体的上下位置就发生了变化，初步感知上下、前后的相对性。）

    三、实践运用

    1、说一说：课桌的上面有什么？课桌的下面有什么？指名说、同桌互说。

    2、摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。

    3、找“前后”的活动。

    （1）老师请3位小朋友上台（面朝北）。谁在前面，谁在后面。中间那位同学和谁比在前，和谁比在后。

    （2）谁排在最前面？谁排在最后面？（向后转）

    （3）4名学生排成队，按要求变化方向。你发现了什么？和原来有什么不同？为什么会有这种变化？

    （面朝北时，1号在最前面，3号在最后面；面朝南时，1号在最后面，3号在最前面。）

    （4）质疑：为什么1号一会儿在最前面，一会儿在最后面？小组展开讨论。

    4、小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比，和不同的人或物体比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置关系也不同。

    5、让同桌相互说说自己的前面有哪些同学，后面又有哪些同学。

    6、找几位同学让他们分别说说自己的上面有什么，再找几位同学让他们举几个例子，什么和什么比在上面，又和什么比在下面。

    （通过说一说、摆一摆等活动，让学生体验到数学就在我们的身边。通过找“前后”的.游戏活动，观察学生的变换站立方向，一下抓住小学生的注意力，引起学生的思考，让学生去体验，去感悟其中的奥秘，真正明白方向发生变化，前后位置也就发生了变化，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。）

    四、联系实际

    回家后，观察一下自己的卧室（如右图），把你卧室内物体的位置说给爸爸妈妈听。第二天回到学校，向同桌介绍一下自己的卧室。

    （课后，让学生以自己最熟悉的卧室为素材，让他们用所学知识介绍自己的卧室，把学习融入生活和实践中，加深认识和体验。）

    前后课件 篇5

    活动目标：

    1、尝试以自身及客体为中心比较物体的前后方位。

    2、体验前、后关系的相对性，并学习正确表述。

    3、引发幼儿学习前后的兴趣。

    4、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

    活动准备：

    喜羊羊、懒羊羊和灰太狼的胸贴人手一张、背景音乐一首、图片。

    活动过程：

    一、情境导入

    1、师：今天，我们被邀请到青青草原上去玩一玩，请你们手拉手排成一列整齐的队伍出发！

    2、播放音乐，师幼伴随着音乐跳圆圈舞。（放图片）师：来到了青青草原，你们看到了什么？（青青草原上的景色可真美呀！）

    3、师：现在我们排成两条队伍休息一会，给前面的小朋友捏捏肩，让他放松放松！

    提问：

    （1）谁没有帮别人捏？为什么？（因为他是队伍的最前面一个）

    （2）谁没有被别人捏？为什么？（因为他是队伍的最后面一个）

    小结：原来队伍是有方向的，有最前面一个和最后面一个。

    （3）师：现在我们向后转，看看现在谁在最前面，谁在最后面？

    （4）XX小朋友，你排在谁的前面，谁的后面？（请个别幼儿说一说）

    二、游戏：找到了

    1、师：看看！我们活动室里有好多青青草原上的小动物呀！待会请小朋友们每人找一张胸贴，贴在胸前，记住自己是在哪里找到的？

    2、提问：你找到了谁？是在哪里找到的？（请个别幼儿说明自己找的地方）

    验证：他说的对吗？

    3、师：恭喜你们，现在都成为了青青草原上的小动物！

    三、游戏：对号入座

    1、师：现在，我们来玩一个游戏叫“对号入座”。

    2、师：坐在位置最前面的是懒羊羊；坐在位置最后面的是喜羊羊；还有灰太狼，你们说说它应该坐在哪里？中间是什么位置？谁的前面谁的后面？

    3、提问：你坐在谁的前面？谁的后面？（每一排都问一下）

    4、师：现在我们来玩一个“骑大马”的游戏，请你们转过身来坐好。

    提问：

    （1）现在看看坐在最前面的是谁？坐在最后面的是谁？

    （2）你现在坐在谁的前面？谁的后面？为什么和刚刚的不一样？

    小结：原来我们的方向改变了，位置的前后关系也跟着改变了。

    四、游戏：老狼，老狼，几点了

    1、说明游戏规则。师：现在我们来玩一个游戏，名字叫“老狼，老狼，几点了”，我来扮演老狼，当我说“天黑了”的时候所有动物就站好不动，我会说我想吃谁，如果你们在我抓到他之前把他救回座位上，那他就安全了。

    2、集体游戏。

    3、验证：师：我们一起看看，你们有没有救对人？我要吃的是不是这只羊呀？

    4、幼儿带领游戏。师：现在请小朋友们来扮演灰太狼，谁愿意来试试？

    五、结束活动

    师：这个游戏好玩吗？那我们到操场上继续玩一玩！

    前后课件 篇6

    教学目标：

    1.通过观察比较、思考交流，知道可以运用改变物体大小、物体间相互遮挡的方法来表现物体的前后关系。

    2.回忆、观察生活中近大远小的现象，加深对“近大远小”规律的理解。

    3.欣赏小朋友的作品，了解“近大远小”规律和物体间相互遮挡的方法在美术作品中的运用。

    4.能够在绘画中运用“近大远小”和“遮挡”的方法表现物体前后关系。

    教学重点：

    感知前后关系的空间美感，学习用绘画的方法表现出物体的前后关系。

    教学难点：

    探究生活中的前后关系现象，运用自己喜爱的美术语言表现有前后关系的美术作品。

    评价要点：

    1、是否注意观察生活中的前后现象。

    2、能否自信地将画面中由前后关系产生的效果说出来。

    教学过程：

    一、名作欣赏：

    （1）荷兰画家霍贝玛的作品《林荫道》。

    表现的是一个很平常的山村小路的景象，一条小道曲折地伸向远方，两旁排列着迎风摇曳的树木。从画面中，你发现近大远小的景物了吗？

    （2）法国画家米勒的《拾穗者》。 同学们，你都看到了什么？

    画面的主体是三个弯腰拾麦穗的农妇，背景中是忙碌的人群和高高堆起的麦垛，这远处的人群与前面的三个人形成对比，起到了很好的衬托作用。

    （3）法国画家修拉的《大碗岛的星期天下午》。

    画面描写了人们在大碗岛上休息度假的情景。

    （4）意大利画家拉斐尔的《雅典学院》。

    这幅画中画了五十多个大学者，全画以纵深展开的高大建筑拱门为背景。

    二、自主学习：

    （一）激趣导入：

    同学们，我们先来做个“照样子 说位置”的小游戏，好吗？听清要求：请你依照我的说法来介绍一下自己在教室里的位置。我开始说了，同学们在我的前面，黑板在我的后面。

    学生说。可能说XXX同学在我的前面，XXX同学在我的后面。

    看来，在生活中，我们都能分辨清物体所处的前后位置，找出它们的前后关系。可是，你了解绘画中物体的前后关系吗？今天我们来学习第4课《前前后后》。（板书课题）

    （二）探究新知：

    1、交流课前观看微视频的收获。

    同学们在课前观看了微视频《前前后后》，一定有所收获吧？

    来，谁和大家分享一下你的收获？

    学生可能会从生活中见到的近大远小的景物、物体有近大远小的规律、物体间相互遮挡也会产生前后的感觉等方面谈。

    假设1：如果谈到近大远小的景物，就随机让学生交流更多自己见过的近大远小的现象，开阔学生的视野。

    假设2：如果谈到近大远小的规律和遮挡，就顺势总结课本知识窗中的'内容：把一种物体放在另一个物体的后面，就会产生前后的感觉；通过逐渐缩小物体的尺寸，就会产生远近的感觉。

    2、知识检测

    从刚才的交流中能看出，同学们观看微视频时一定很用心。说是一回事，做是一回事，不知大家实践起来怎么样，我来试试。

    我要画一幅画，（在实物投影上出示一条大鱼）表现有前有后的鱼，现在画面上已经有了一条大鱼，谁再来接着画？

    学生画

    小结：画的真好，这幅画中既有大小的变化，也有遮挡，这样画出来的画，不仅能表现出物体的前后关系，而且还能使画面更丰富。

    3、欣赏小朋友的画

    我们再来欣赏小朋友的画。这些作品中有你喜欢的吗？谁来说说？

    学生交流

    从这些画中，你能找出前前后后吗？

    学生交流

    （三）、创新实践:

    欣赏了画家的画和小朋友的画，你是不是也想动手画一画呢？今天的作业就是：请你用绘画的形式表现物体的前后关系。请你想想，你要表现什么内容？以什么为主体？是人物？动物？还是景物？各个形象在画面的什么位置？和同桌说说。

    学生交流。

    谁起来说说你的想法？

    听大家说的头头是道，老师已经很期待见到你的作品了。好，行动起来吧。

    （四）、评价小结：

    1、小组互评，推荐出优秀作品。

    2、集体展示优秀作品。

    （五）、拓展延伸：

    同学们，通过今天的学习，我们知道了在绘画中可以运用改变物体大小、使物体之间相互遮挡的方法来表现物体的前后关系。其实，还有一些其他的方法和材料也能很好地表现物体的前前后后。比如，像这些，用彩纸制作的剪贴画，也很漂亮吧？有兴趣的同学课后可以试着做一做。

    三、课堂小测：

    请将各种几何形进行组合排列，使画面形成有前有后的空间关系。

    前后课件 篇7

    活动目标：

    1、学习以自身及客体为中心，认识和区分前后。

    2、形成初步的空间概念，对数学活动感兴趣。

    活动准备：

    1、慢羊羊头饰一个

    2、灰太狼头饰一个

    3、喜羊羊头饰(与男幼儿人数相同)美羊羊头饰(与女幼儿人数相同)

    4、大树一颗(灰太狼藏在大树后面)

    5、小兔子和小狗娃娃各一个

    6、玩具若干个(分别放在小兔和小狗的前面和后面)

    7、创设活动情景：教师的一头坐着孩子，中间放上小兔和小狗，小兔的前面放上点玩具，小狗的后面放上点玩具，另一头放一颗树，灰太狼藏在树后面。

    8、经验准备：幼儿对灰太狼与喜羊羊的故事有所了解。

    活动重点：

    学习以自身及客体为中心，区分前面和后面。

    形成初步的空间概念，对数学活动感兴趣，学习正确使用方位词 前 后。能用方位词正确完整的表述，并读准字音。

    活动过程：

    1、做拍手律动，(上拍下拍 前拍 后拍)

    2、小手放腿上，小手藏起来，提问小手藏在了那里，藏在了后面。小手伸出来，现在你的小手在身体的那面，小手在身体的前面。

    3、提问：老师在你们的那面，老师在我们的前面。老师转过身去，提问：现在你们在我的那面，我们在老师的后面。

    4、现在请一个小朋友上来站在老师的前面，提问：现在xx小朋友在老师的那面，xx在老师的前面，在请一个小朋友站在老师的后面。提问：他站在老师的那面，他站在老师的后面。

    5、点一个小朋友，指定，请你过来站在我的前面，在请一个，请你过来站在我的后面，提问幼儿，我的前面有谁，我的后面有谁。

    6、引起兴趣：

    谈话导入游戏，分配游戏角色。

    师：小朋友，有没有看过喜羊羊与灰太狼啊?在喜羊羊与灰太狼里面，你最喜欢谁啊?为什么?

    幼：我喜欢……

    师：嗯，那今天啊，韩老师来扮演慢洋洋，我们小朋友来扮演小羊，我们一起来做游戏好不好。

    7、 电话铃响，懒洋洋接电话。

    师：(铃响后)喂，你是谁啊? 哦，你是熊妈妈啊?你打电话找

    我懒洋洋有什么事? 哦，你是说你家熊宝宝的玩具被灰太狼给偷走了，你想让我懒洋洋来帮你把玩具找回来是不是啊?那我问问我的小羊们愿不愿意帮你们!小样们熊宝宝的玩具被灰太狼给偷走了，你们愿不愿意帮熊宝宝吧玩具找回来啊。(愿意)熊妈妈，你听到了吗?小羊们都说愿意，那现在我们就开始准备来帮助你了。

    8、引导幼儿学习方位词

    师：现在这样灰太狼非常的狡猾，我们小样们现在要好好的教训一下他，等会儿慢羊羊和一起去抓灰太狼好不好，不过在去抓灰太狼之前，我要先考考你们，你们要是通过的话我才能让你们去抓狼，有没有信心。(有)听命令行动

    教师发号口令：

    现在所有的小羊听着，小男孩现在是喜洋洋，小女孩是美羊羊，现在听我口令。

    1)请所有的美羊羊走到自己的椅子后面。

    2)请所有的喜洋洋走到自己的椅子前面。

    3)请所有的喜洋洋向前走一步。

    4)请所有的美羊羊向后退两步。

    (好现在所有的小羊都回到座位上。)

    9、引导幼儿正确使用方位词

    师：现在我慢洋洋要和喜洋洋一起去侦察敌情了，我们轻轻的走过去，看看灰太狼在哪里，然后悄悄的在心里面记着，一起出动去把它抓起来。

    慢羊羊带着喜羊羊轻轻的走去抓狼。

    喜洋洋出动抓狼，要求会说：在什么前面(后面)抓到了灰太狼。

    请美羊羊在旁观战，思考在什么的前面(后面)看到玩具的踪迹。

    美羊羊出动，寻找玩具，要求会说：在什么前面(后面)找到了玩具。

    10、进一步理解和运用方位词

    师：(电话铃第二次响)喂，是熊妈妈啊!我们已经把灰太狼他们抓来了，而且还把熊宝宝的玩具找到了，嗯!你要和我们的小样们说谢谢啊!{熊妈妈说，谢谢小羊们}(不用谢)哦，好的，我知道了!再见!熊妈妈!

    师：熊妈妈说请美羊羊们把找到玩具放在熊宝宝的前面，请喜洋洋们把抓来的狼放在熊宝宝的后面。

    (幼儿上前按要求摆放。)

    11、游戏结束：我们的抓狼任务成功，表扬表扬自己。

    活动目标：

    一、学习以自身及客体为中心，认识和区分前后。

    二、通过活动使幼儿形成初步的空间概念，培养幼儿对数学活动的兴趣。

    三、学习正确使用方位词：前、后。能用方位词正确完整地表述，并读准字音。

    准备活动：

    一、猫警长头饰一个，白猫警士头饰若干(与幼儿人数相同)，“一只耳”老鼠头饰一个。

    二、纸做的老鼠若干个(数量与幼儿中男幼儿的人数相同)。

    三、玩具若干个(数量与幼儿中女幼儿的人数相同)。

    四、大型可站立的房子和大树各一幅。

    五、创设活动情境：教室的一半场地放一棵树，一幢房子，五六块积木。将老鼠和玩具放在这些物品的前面或后面。

    六、让每位幼儿知道黑猫警长的故事。

    活动过程：

    一、引起兴趣：

    (一)谈话导入游戏，分配游戏角色。小朋友，你们都听过黑猫警长的故事吗?你们都喜欢谁?今天，老师力来做黑猫警长，小朋友都扮演白猫警上，现在我们一起来做游戏。

    (二)电话铃响，警长听电话。警长：刚才我接到一些小朋友打来的电话，有许多老鼠到我们教室，把小朋友的玩具偷走了。请白猫警士帮助把玩具找回来。现在我命令成立特警队，白猫警士的一切行动必须听警长指挥。能不能完成任务?

    二、引导幼儿学习方位词。

    (一)老鼠很狡猾，藏在各个地方，我们先要去侦察一下敌情。轻轻地走过去仔细看老鼠藏在什么地方然后记住了，回来报告在什么地方发现了老鼠。

    (二)警长示范。

    (三)请个别警士侦察，报告敌情。要求会说：在什么的前面(后面)发现了老鼠。

    三、引导幼儿学习正确使用方位词。

    (一)请弟弟警士捉老鼠，妹妹在旁边观战。要求记住是在哪里捉到了老鼠。捉住后告诉妹妹警士在什么前面(后面)抓到了老鼠。(对的肯定，错的纠正)。

    (二)老鼠抓到了，现在请妹妹警士去把玩具找回来。找好玩具，告诉大家是在什么地方找到的玩具。(指导幼儿正确运用方位词前或后)

    四、进一步理解和运用方位词。刚才白猫警士都很好地完成了任务，特别表扬XX、XXX警士但是最大最坏的老鼠“一只耳”逃走了。你们想把它抓住吗?“一只耳”很狡猾，要抓到它，先要练好本领。

    (一)听命令行动请警士躲到椅子后面;走到椅子前面来;向前走一步;向后退一步;弟弟到警长前面来;妹妹到警长后面。

    (二)开三轮摩托车去现场。三分之一幼儿做摩托车司机。另外幼儿听警长指挥按命令排在司机前面或后面。三人一辆车开赴抓鼠现场。

    (三)布置任务。某些警士躲在大捌后面;某些警士在大树前;某些警士躲在房子后;某些警士在房子前面。警长躲在门后面。请警士各就各位，不说话。

    (四)抓“一只耳”其他老师扮演的大老鼠“一只耳”出现了，东张西望。警长一声令下“不许动”，警士们扑上去把大老鼠抓住。送到军事法庭去。

    五、游戏结束。特警队胜利完成任务，在音乐中休息。结束游戏。

    前后课件 篇8

    活动目标：

    一、学习以自身及客体为中心，认识和区分前后。

    二、通过活动使幼儿形成初步的空间概念，培养幼儿对数学活动的兴趣。

    三、学习正确使用方位词：前、后。能用方位词正确完整地表述，并读准字音。

    四、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

    五、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

    准备活动：

    一、猫警长头饰一个，白猫警士头饰若干(与幼儿人数相同)，“一只耳”老鼠头饰一个。

    二、纸做的老鼠若干个(数量与幼儿中男幼儿的人数相同)。

    三、玩具若干个(数量与幼儿中女幼儿的人数相同)。

    四、大型可站立的房子和大树各一幅。

    五、创设活动情境：教室的一半场地放一棵树，一幢房子，五六块积木。将老鼠和玩具放在这些物品的前面或后面。

    六、让每位幼儿知道黑猫警长的故事。

    活动过程：

    一、引起兴趣：

    （一）谈话导入游戏，分配游戏角色。

    小朋友，你们都听过黑猫警长的故事吗?你们都喜欢谁?今天，老师力来做黑猫警长，小朋友都扮演白猫警上，现在我们一起来做游戏。

    (二)电话铃响，警长听电话。

    警长：刚才我接到一些小朋友打来的电话，有许多老鼠到我们教室，把小朋友的玩具偷走了。请白猫警士帮助把玩具找回来。现在我命令成立特警队，白猫警士的一切行动必须听警长指挥。能不能完成任务?

    二、引导幼儿学习方位词。

    (一)老鼠很狡猾，藏在各个地方，我们先要去侦察一下敌情。轻轻地走过去仔细看老鼠藏在什么地方然后记住了，回来报告在什么地方发现了老鼠。

    (二)警长示范。

    (三)请个别警士侦察，报告敌情。要求会说：在什么的前面(后面)发现了老鼠。

    三、引导幼儿学习正确使用方位词。

    (一)请弟弟警士捉老鼠，妹妹在旁边观战。要求记住是在哪里捉到了老鼠。捉住后告诉妹妹警士在什么前面(后面)抓到了老鼠。(对的肯定，错的纠正)。

    (二)老鼠抓到了，现在请妹妹警士去把玩具找回来。找好玩具，告诉大家是在什么地方找到的玩具。(指导幼儿正确运用方位词前或后)四、进一步理解和运用方位词。

    刚才白猫警士都很好地完成了任务，特别表扬XX、XXX警士但是最大最坏的老鼠“一只耳”逃走了。你们想把它抓住吗?“一只耳”很狡猾，要抓到它，先要练好本领。

    (一)听命令行动请警士躲到椅子后面；走到椅子前面来；向前走一步；向后退一步；弟弟到警长前面来；妹妹到警长后面。

    (二)开三轮摩托车去现场。

    三分之一幼儿做摩托车司机。另外幼儿听警长指挥按命令排在司机前面或后面。三人一辆车开赴抓鼠现场。

    (三)布置任务。

    某些警士躲在大捌后面；某些警士在大树前；某些警士躲在房子后；某些警士在房子前面。警长躲在门后面。请警士各就各位，不说话。

    （四）抓“一只耳”

    其他老师扮演的大老鼠“一只耳”出现了，东张西望。警长一声令下“不许动”，警士们扑上去把大老鼠抓住。送到军事法庭去。

    五、游戏结束。

    特警队胜利完成任务，在音乐中休息。结束游戏。

    活动反思：

    本活动通过游戏形式让孩子在玩玩中掌握新的知识：先让孩子扮演角色进行比赛理解先和后?”此游戏即让孩子复习了已学过的知识，同时也在潜意识里向孩子灌输新的知识点(先后);接着为了感谢小朋友当裁判，小动物们给大家带来了一份精美的礼物，呀!是个漂亮的盒子，在取礼物的同时让幼儿进一步辨别先和后。此环节大大提高了孩子游戏的兴趣，从而使每个孩子都乐于参与到活动中来，并在游戏的过程中体验到知识点(先后);最后让孩子结合日常生活，扩散幼儿对先后的认识。让游戏在高潮中结束。这节课我基本的教学思路和流程没有大的的问题，但在细节方面存在不少的问题。想的太少，没有考虑到孩子们回答问题会千奇百怪的，只考虑最基础的。在以后我要把自己变成一个细心的人，上一节课不但要注重细节，要多想，把所有可能出现的问题都想到，还有学会创造教材。

    前后课件 篇9

    【教学内容】

    教材第9页

    【教材分析】

    由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中许多活动规范化、常识经验系统化，因此，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识十分重要。教材通过情境图，不仅使学生根据生活经验理解上、下、前、后的位置关系，更使学生理解到上、下、前、后位置的相对性。

    【学情分析】

    学生在具体的生活情境中基本能确定上、下、前、后的位置，但学生学龄小，注意力集中时间短，需要通过学生感兴趣的活动，使学生在活动中加深对位置的理解，感受数学的趣味和作用。

    【教学目标】

    1．在具体情境中体会上、下、前、后的位置关系，初步学会确定物体上、下、前、后方位。

    2．能够按上、下、前、后的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上、下、前、后等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

    【教学重难点】

    重点：学会上、下、前、后描述物体的相对位置。

    难点：会辨认和区分上、下、前、后的基本含义，初步感受它们的相对性。

    【教学准备】

    多媒体课件

    【教学流程】

    教学设计

    【情境导入】

    师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么？课桌下面又有什么？

    学生自由发言。

    师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友？后面呢？

    点名汇报。(板书课题：上、下、前、后)

    【探究新知】

    1．教学“上”“下”。

    多媒体课件出示情境图。

    师：请同学们仔细观察，你都发现了什么？

    学生互相交流，点名汇报，只要学生描述的比较清楚都要予以表扬、鼓励。

    师：你们真棒，发现了这么多，那谁能说出汽车的下面有什么？

    生回答，如火车、轮船、江水、桥墩等。

    师：大家都说火车在汽车的下面，那能不能说汽车在火车的上面？

    师引导学生明了上、下的相对性，并要求学生说出几组具有上、下关系的事物，如轮船在火车下面，火车在轮船上面。

    师：仔细观察我们的教室，有哪些事物可以用上、下的位置关系描述？

    学生小组讨论交流，小组代表汇报发言。

    2．教学“前”“后”。

    师：我们继续观察画面，桥的最上面有什么？

    生回答，如小轿车、货车、客车。

    师：请同桌互相说一说它们间的位置关系。

    学生总结发言，如小轿车在货车的前面，货车在客车的前面，客车在货车的后面，货车在小轿车的后面等。

    师引导学生明了前、后关系的相对性。

    师：说一说你的前后各是哪些同学？

    学生自由讨论，点名回答。

    【巩固应用】

    1．拍手游戏。

    (1)老师发口令，上、下拍手。

    (2)听反语，老师说“上”，学生在下面拍；老师说“下”，学生在上面拍。

    2．让一组学生排成一纵队，指名用“前”“后”描述小伙伴的位置。

    【课堂小结】

    说一说，本节课学到了什么知识？

    【板书设计】

    上、下、前、后

    货车在火车的上面，火车在货车的下面。

    上、下关系是相对的。

    小轿车在货车的前面，货车在小轿车的后面。

    前、后关系是相对的。

    前后课件 篇10

    活动目标

    1．理解并掌握方位：上下、前后

    2、能用方位词准确说出物体的位置

    3、喜欢参与数学游戏，体验数学游戏的快乐

    重点难点重点：理解方位词上下左右

    难点：能用准确的方位词说出物体的位置

    活动准备

    与幼儿数量同样多的玩偶、椅子若干

    活动过程

    一、导入：小朋友们好，欢迎你们来到动物玩偶之家，今天大熊老师要给动物们上课啦，大熊老师忘带眼镜，去拿眼镜了！小动物们趁大熊老师不在，可就调皮了，小猫悄悄的离开座位跑到了桌子的下面，小熊也跟着离开座位跑到了箱子的前面玩，小猴也坐不住了，跳到了箱子的后面！但是还有小动物乖乖的坐在桌子的上面，真是乖宝宝！(大家好，我是动物玩偶之家的大熊老师，现在我要给小动物们上课了，恩？小动物们都去哪了呢？小朋友们你们能帮我找到他们吗？)

    二、理解并掌握方位：上下、前后

    1、感知方位：上下、前后；尝试说一说玩偶在哪里？

    幼儿说一说玩偶在什么地方，给幼儿一个自由说的机会，引导幼儿理解上、下、前、后这些方位词，还要鼓励幼儿用正确完整的语言讲述。

    2、幼儿尝试根据方位词找到玩偶。

    (小朋友可以帮我请小动物们出来吗？XX小朋友，你来说一说，小兔在哪里？（桌子下面）好，请你帮我请它过来！XX小朋友请你帮我把箱子上面的小动物请到老师这里来！)

    三、通过游戏“捉迷藏“，引导幼儿用完整的方位词说出玩偶的具体位置，如：我的玩偶藏在了桌子下面。

    （一）游戏：捉迷藏

    1、幼儿能找出玩偶，并说出完整方位词。

    （谢谢小朋友们的帮助，小动物们现在到齐了！大熊老师今天会跟动物玩捉迷藏的游戏，小动物藏起来，大熊老师来找，你们来帮大熊老师）。

    2、幼儿藏玩偶，并能用完整方位词说一说玩偶的具体位置。

    小朋友藏玩偶，老师按照幼儿说出的方位词找玩偶，引导幼儿能完整的表述出玩偶的所在位置。

    三、活动延伸：游戏《小孩小孩真爱玩》

    巩固幼儿对方位词的理解！使幼儿能在学中玩，玩中学！

    活动总结

    《3~6对儿童学习与发展指南》数学认知目标3：

    感知形状与空间关系3~4对目标之二中指出：

    能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后等方位词。小班幼儿末期的幼儿已经具备理解上下、前后的方位词，所以根据《指南》的精神和孩子们的需求，我设计了这次活动。

    小班幼儿空间表征发展的过程中表现出循序发展的三大参照体系：自我中心参照体系、固体参照体系、协调性参照体系。我设计的这次活动主要运用了固体参照体系，让幼儿通过参照物桌子、箱子来辨别空间方位上下、前后。小班幼儿对玩偶、动物十分感兴趣，于是我选取了小玩偶为活动线索，吸引幼儿，通过“帮大熊老师找玩偶”的导入环节，引导幼儿初步感知上下、前后，孩子们兴趣浓厚，积极的参与到游戏中；同时我又设计了游戏，与小玩偶“捉迷藏”，通过游戏引导孩子们能将玩偶找到，并能用方位词说出玩偶的具体位置。幼儿积极性很高，参与性很强，在轻松、快乐的氛围中完成目标。最后我又将活动延伸到户外，在户外活动游戏《小孩小孩真爱玩》中，将方位上下、前后融入到游戏中，让孩子们在各个生活环节中，反复巩固掌握到的方位词。

    前后课件 篇11

    《荧屏前后》教学设计

    一、教学目标

    1、了解电视节目的制作需要荧屏前后许多工作人员的努力。

    2、激发对电视工作者及其劳动的尊重。

    二、教学重难点：

    1、了解电视节目的制作需要荧屏前后许多工作人员的努力。

    2、了解电视节目制作的一般过程，绘制出简单的流程图

    3、真正体会到荧屏工作者的工作辛苦。

    三、教学准备：

    1、可以请电视工作者在课上与学生一起交流。

    2、了解电视节目制作的一般过程，绘制出简单的流程图，并了解在电视节目中，主持人、播音员和其他工作者的人员比例。

    3、模拟活动的相关道具。

    四、教学活动及过程：

    1、导入：放一段精彩的《快乐大本营》综艺节目片段。谈话导入：好看吗?你们还喜欢看什么节目?指名学生回答。

    引导看教科书导读图，让学生认识和了解多姿多彩的传媒世界。

    “每一个电视节目凝聚着许许多多电视工作者的心血、汗水和智慧，都是荧屏前后许多电视工作者共同劳动的结果。”教师引出课题并写在黑板上。

    下面让我们来认识几位荧屏工作者吧。

    2、介绍荧屏工作者的故事。

    (1)出示幻灯片，他是一位记者，大家知道他是在什么样的情况下工作的吗?(点名提问)

    (2008年5月13日凌晨，新华社摄影记者陈燮(前)在赶往震中地区北川县的途中遭遇塌方，他借助车灯，架起海事卫星迅速向北京新华社总社传稿。)

    (2)播放视屏。她也是一位记者，看了这段视频你有何感想呢?(点名提问)

    (记者跟随救援队伍冒着沿途随时可能发生山体滑坡的危险，将群众急需的食物徒步送到映秀。)

    教师总结：是啊，我为我们有这样的"记者而骄傲。让我们再来看看其他荧屏工作者的日常工作吧。

    3、体验活动

    (1)小新闻主播

    出示主播工作的幻灯片。他是一位新闻主播。有人会说：做新闻主播风光无限，还能出名，让我们体验一下新闻主播工作的辛苦吧。现在我们每个同学都是主播了，面对荧屏，我们要坐端正，表情凝重，不要说话，静静坐一分钟。时间到时，请同学们说说自己的感受。(指名说)

    教师总结：是啊，主播的工作是很辛苦的。

    (2)小摄像师

    4、小组讨论。在小组讨论之前，教师提问学生：“你们最喜欢的电视工作者是谁?”请学生自愿发言。在此需要特别指出的是，学生可能会比较多地提到各种节目的主持人、播音员等，针对此种情况，教师需要进一步提问：“那么，有谁知道，在一个电视节目中，除了需要主持人、播音员以外，还需要哪些工作人员，还需要做哪些工作?电视节目是怎样制作出来的?”

    请学生分小组进行讨论，并要求学生将全组同学的答案进行归纳、整理。

    动态课件


    我们为您整理了一篇优质的《动态课件》文章，强烈建议你能收藏本页以方便阅读。老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。没有完整的教案教师难以有效地完成教学任务。

    动态课件(篇1)

    活动目标：

    1、练习五指较灵活地抓起、放下豆子，锻炼五指的力量和灵活性。

    2、学习跟随儿歌做动作，体验语言游戏的乐趣。

    3、学习朝一定方向跑，感受集体游戏的快乐。

    活动准备：

    1、呼啦圈一个，小碗若干，豆子若干，小勺若干。

    2、小动物盒5个，小鱼胸饰若干，太阳伞。

    老师：“各位家长、宝宝，大家好！欢迎大家来参加活动，我是xx老师。”向宝宝挥手说：“宝宝好！请家长握住宝宝的小手挥一挥，也向老师打个招呼。”

    老师：“xx老师很想来认识一下每个宝宝，我们一起来做个网小鱼的游戏吧。”

    介绍游戏玩法：

    出示呼啦圈：“看，这是我的鱼网。”说完边走边唱《网小鱼》，唱到最后一句时用鱼网套住宝宝，请宝宝站起来向大家挥挥手，并由家长帮助宝宝介绍自己的名字“我叫xxx。”最后带领大家一起拍手说：“欢迎你，xxx。”

    集体游戏《网小鱼》，直到每个宝宝都被介绍到。

    老师：今天老师给你们带来了一样好玩的东西，老师端起小碗轻轻摇摇，让宝宝听到声响，引起宝宝的注意，然后倾斜小碗给宝宝看，并说：“豆子，豆子。”

    2、老师示范抓豆子。

    3、发小碗，要求宝宝拿到碗后说“谢谢！”

    4、宝宝练习抓豆子。

    家长和老师引导宝宝左右手都试一试。

    提示家长：这个游戏可以锻炼宝宝五指的力量和灵活性，培养宝宝做事的耐心。

    5、出示小动物盒子：宝宝看，谁来了？xxx肚子饿了，想吃豆豆。

    引导宝宝用勺勺豆子喂给小动物吃。

    三、说说唱唱：

    出示小鱼：小鱼游来啦！边说便把小鱼贴到自己的衣服上：“小鱼要来给我们表演节目，拍手欢迎。”

    老师边念儿歌边做动作。

    2、引导宝宝学做“小鱼游”。

    第一遍请家长握住宝宝的手腕带宝宝一起学做动作。

    老师、家长、宝宝一起边念边表演2—3遍。

    宝宝和老师到中间表演。

    提示家长：简短的语言游戏可以增进宝宝的语言能力，在与宝宝一起游戏时要用夸张的语调和动作来激发宝宝的游戏兴趣。

    四、开开心心：

    1、老师捏住一个夹子做“小鱼游”状：“看小鱼游来了，哎呀！小鱼说好饿呀，我们来请小鱼吃东西吧。”

    2、老师、家长和宝宝围太阳伞外围坐下，老师示范夹夹子。出示放有夹子的箩筐：“还有许多小鱼没东西吃呢！宝宝也来请他们吃一点吧！

    4、夹好后请家长拉起太阳伞的边缘慢慢抖动，老师说：“哎呀！小鱼要跑掉了，赶快抓住它。边说边示范用手捏住夹子尾端用力拉下夹子放进箩筐。

    5、家长带宝宝数数抓到的小鱼，用拥抱或亲吻奖励宝宝。

    五、蹦蹦跳跳：

    老师：小鱼们，来，我们一起游到大河里去吧。带领宝宝从场地一端跑到另一端。

    老师：渔民伯伯来网鱼啦，我们快跑。请家长带领宝宝跑步从太阳伞下钻过。

    提示家长：跑的时候不要太快，注意避让其他人，保证宝宝的安全。

    动态课件(篇2)

    12月16日在府西街参加了音乐教研组的活动，对传统活动的反复推敲进而创新调整。《网小鱼》是一堂音乐游戏课，可谓是小班音乐活动中的经典了，符合小班幼儿好奇、好模仿、好动的特点。活动结束时，有孩子高兴地说：“真好玩！”从幼儿的反应来看，这堂课是不错的，真正的做到了在音乐中玩，在玩中学音乐。

    这节课在时间安排上紧凑合理，活动内容充实，环节程序的设计上是传统的做法，先复习再新授，最后游戏结束，对我们新教师来说是一次很好的观摩学习机会，新手上路还是规规矩矩的按照模式把常规课上好，一步一步来。

    一般新授歌曲之前复习律动或游戏，今天是一堂音乐游戏活动，所以复习歌曲。先复习一遍，勾起幼儿的记忆再加动作演唱，由静到动静结合。这堂课一般分两个课时，先学歌曲和一些基本的动作再玩游戏。随音乐唱两遍后开始集体创编动作，一句一句进行并且练习，当最后一句幼儿创编出现困难时，老师发挥主导作用，不能在这一小点上过多纠结，打击幼儿积极性。然后幼儿站起来完整表演一遍。逐步进入游戏环节，通过情境创设，情境语言的描述，自然发展着故事情节，表达着游戏情境。整个游戏也划分成几个部分，一环一环的`学习、游戏再扩展再游戏，循环前进到最后网鱼人出现：网鱼人拿着网袋过来了捕鱼了，怎么办呢？老师通过提问让幼儿帮助小鱼想想办法，从而再次进入游戏。幼儿的讨论教师归纳总结得出玩法规则，师幼互动中教师很好的发挥了主导作用，也尊重了幼儿的主体地位。

    较之原来的教案，歌词有所改动，“好像快乐的小朋友”改成“游来游去真快乐”，便于理解和动作表演。中间两个环节合并，小鱼游来游去找食物然后啊呜啊呜的吃，还加上了方位的要求，上下左右的吃食，使得故事情节更加连贯丰富有意义。

    当网鱼人出现时，幼儿总是忘记要游到鱼妈妈的身后和大家在一起，总有个别幼儿会跑到座位上，觉得这样才是最安全的，老师通过提问“刚刚有条小鱼差点被网到，为什么呀？”强调小鱼不能离开妈妈和大家，应该是等网鱼人走了才能回家（座位上）这样才是安全的。但是依然会有情况出现，觉得这不是问题，是一种正常现象，要尊重孩子的心理特点和思维方式，小班孩子的自控能力差，孩子们在游戏中能自觉地遵守游戏规则是活动的一个难点，多玩几遍多强调几遍就会好的，不可能一节课就要求每个孩子达到一样的标准。为了使游戏更有情趣性，在道具上花心思，将鱼网的杆子变成了伸缩杆，是游戏情节不至于一成不变，幼儿的情绪也积极持续高涨，更加快乐，练习的次数也就可以轻松增加。

    音乐游戏先熟悉音乐旋律再在位子上创编学习动作最后到场地中间玩，层层递进的学会这个游戏。学唱歌曲时让幼儿在位子上安静学习，两遍左右就可以加上动作，对于小班年龄的幼儿，动作本身也是一种歌词记忆和表现的方式，两者如影相随。

    音乐活动就不能忘记专业领域的要求，玩也该是在音乐中玩，小班幼儿一玩就会忘记听音乐，不顾旋律节拍的玩，所以要有一定的情境创设，这样孩子能更快进入扮演的角色，轻松玩中学啊。比如在小鱼找食物吃时，加上情境语言“找呀找找呀找找到了，啊呜啊呜”帮助幼儿更好的熟悉掌握这一音乐节奏，一拍一拍的吃食。活动中，描述情境网鱼人出现时加上滑音和重音，这个做法很好，骑着强调作用，提醒幼儿危险来了，做好准备，也让幼儿感受到了音乐的神奇，音乐是会讲故事的。

    一堂公开课只有十五分钟，但是之前的准备量确实大得惊人。不仅是活动各个环节的设计、教学具的准备、幼儿的年龄特点要考虑，还有许多细微的地方，常常被忽略的细节，如网鱼人的扮演人选、钢琴伴奏的出现时间等，是否关注到了往往会给活动带来意想不到的效应。因为是展示课，所以幼儿人数较少，如果常规课上的话，幼儿在游戏过程中会不会出现碰撞现象呢？在规则玩法方面需要怎样强调呢？幼儿玩的兴奋时就会忘记倾听音乐，该如何调控呢？

    动态课件(篇3)

    网小鱼是幼儿最喜欢的游戏活动之一，幼儿一边做游戏，一边唱歌，在游戏活动中，幼儿的合作能力和幼儿动作的灵敏性和反应能力得到很大的增强。

    1、发展幼儿动作的灵敏性和反应能力，学会躲闪。

    3、发展幼儿的观察比较能力。

    1、小鱼头饰若干，鱼网头饰两个。

    2、用一个呼啦圈放到地上做小桶。

    一、将全班幼儿分成两部份，两个幼儿做鱼网，其余的幼儿做成群结队的小鱼。做网的两名幼儿双手相握，举过头顶，然后分开成鱼网状，做小鱼的幼儿排成一字队形，等待穿越。

    二、游戏开始，全体幼儿念童谣：“很多小鱼游来了，游来了，很多小鱼游来了，游来了，快快捉住！”，扮做鱼儿的幼儿低头弯腰快速从鱼网下部通过，扮鱼网的两名幼儿听到“捉住”二字后，赶紧把鱼网放下，捉住没来得及通过的幼儿，把鱼儿网住，放到桶里，没有捉到的鱼儿继续参加游戏。当捉到3-5条小鱼时，让捉到的小鱼集体表演一个节目。

    很多幼儿都能顺利完成任务，教师要随时提示扮鱼网的两名幼儿不要提早放下鱼网，当听到“捉住”两字时，迅速将鱼网放下。扮小鱼的幼儿要首尾相接，鱼贯而进。

    幼儿那些奇思妙想的排圈方法，不得不让我大吃一惊。小朋友在游戏时，积极地主动的想办法解决问题，在池塘里欢快的跳跃，他们的思维也跟着在欢快的思考着。但是在活动的过程中，有些小朋友已经被我网住后，却在我不注意的时候又偷偷地跑进“池塘”，这个问题值得我们注意，从小应该教会小朋友诚实。

    动态课件(篇4)

    各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《双分支结构》。接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为教学思路，从以下几个方面开始我的说课。

    首先，我来分析一下教材，教材是教师上课的依据，所以把握教材十分重要。本节课是人民教育出版社信息技术九年级全一册第十一课第一课时的内容《双分支结构》。本课主要内容是分支结构的程序特点，学会if...then语句的基本使用方法。在此之前学生已经学习了顺序结构，通过学习本节课本为下面学习多分支结构奠定了基础，因为程序对于初中生的学生来说，一直是比较抽象的知识点，所以教师在讲授的时候，应该举出生活中的实例，让学生去编写程序，这样吸引学生的兴趣。

    初中的学生对程序不算熟悉比较陌生，学习起来也是比较枯燥，难懂，但是初中的学生有自主的学习能力和讨论意识，所以教学中引导学生多多思考，多多讨论，所以可以采用小组讨论的方式，有利于学生掌握知识。

    教学目标是课堂教学过程中教与学的互动目标，在本节课中具体体现在以下三点：

    知识与技能：知道分支结构的程序特点，学会if...then语句的基本使用方法。

    过程与方法：通过小组讨论和大量实际的操作过程，知道控件的属性以及属性名。

    情感态度与价值观：感受生活中处处离不开程序，生活中的实例可以用程序进行书写，信息技术与生活密切相关，激发对信息技术的热爱。

    本着新课程标准，吃透教材，了解学生特点的基础，在本课中，我将分支结构的程序特点和if...then语句的基本使用方法为本节课的教学重点;而将熟练应用双分支条件语句确定为本课的难点。

    新课改倡导自主合作探究教学，多样性的教学方法有利于学生的学习，本节课我采用的教学方法有讲授法、小组讨论法、问答法。

    首先是导入环节，我将采用温故知新的导入的方法，具体的做法是我会提出问题：前几节课我们学习了顺序程序，顺序程序的特点是什么?学生举手回答：顺序程序是依次执行各种代码行规定的操作，我会再次提出问题：在处理实际问题时，如果处理的实际问题有多种情况的时候，应该怎么办?通过教师的提问，学生产生疑问，不知道问题的答案进而引入课题——《双分支结构》

    本节课的知识与前几课的内容息息相关，通过知识的迁移，采用复习导入的方式，引导学生回顾旧知识，引发新知识，为本课内容做铺垫。

    在新课教学环节，我会从两个知识点进行入手，首先我会在多媒体演示“身份验证”的程序，在演示的过程中，提出问题：我在输入密码的时候，显示的效果是否一样?学生认真观看举手回答：输入密码时，不会显示真正的密码，而是用*号代替，单击“确定”会显示“你好!欢迎加入!”输入不相应的密码，会显示“对不起，你的密码有误，请重试”的程序，之后我会在多媒体上直接呈现程序，通过具体的操作过程，引导学生猜测哪一个语句为条件判断语句?学生认真思考，随机回答，if后面的语句，之后我介绍“if”、“then”、“else”的含义，并讲解条件表达式，提出问题：用自己的语言阐述本段程序的含义?学生同桌之间交流，点名回答：如果条件表达式txtPassword.Text=“123456”成立，就执行代码行MsgBox(“你好!欢迎加入!”);否则执行下一句，之后为了巩固学生的知识，我会提问“试一试”的问题，学生动手操作，把语句中相应的语言进行修改。而且我在讲授程序时，我会讲解用流程图表示程序会更加的清晰，菱形框表示判断操作，矩形表示计算、赋值处理操作，带箭头的直线是流程图。提出问题：分支结构的流程图是什么结构，请同学们画出，学生动手操作，并点名让学生把流程图画在黑板上，并进行讲解含义。待学生了解之后，我会继续提问：同学们，你们能仿照“身份验证”程序的结构和相应的思路，编一个“登录”程序吗?并总结编写程序的步骤，因为这个知识点比较难，所以我会采用小组讨论的方式进行，之后点名回答，学生讨论的过程中会出现问题，教师巡视指导，给予提示，首先要知道程序的大致思路，并选用合适的属性进行编写，并总结编写程序步骤的过程为：(1)问题分析;(2)绘制窗口界面;(3)编写代码。

    通过教师演示学生根据教师的演示回答教师的问题，教师讲解程中的主要内容，之后学生根据内容自己阐述程序的主要含义，提升了学生地思维能力。并采用同桌交流的方式进行，在探讨中总结问题，自己得出具体结论，采用小比赛的形式，增强学生的兴趣，使课堂的氛围更加浓厚，高中的学生接近成熟，采用小比赛也增强学生的自信，加深对知识的理解。

    为了完成教学，我设置了巩固提升，生活中还有哪些可以用双分支结构编写的程序，请尝试编写?学生举出例子九点之前上班，正常;九点之后上班，迟到;分数在60分以上，合格;在60分以下，不合格。联系生活实际巩固本节课内容，激发兴趣。

    课程最后，我打算以让学生自己来总结、教师补充的师生共同总结的方式来进行。

    我的作业是：情况复杂的语句，应该怎么编写，例如：“列车时刻表”的程序。

    动态课件(篇5)

    一、教学目标

    1>二、教学重难点

    【重点】幻灯片文字动画效果的设置过程。

    【难点】幻灯片文字动画效果的合理选择。

    三、教学过程

    (一)导入新课

    教师先在大屏幕上播放上节课所制作的《自我简介》演示文稿，再播放经过修饰的演示文稿，请同学仔细观察，两次播放的幻灯片效果有什么不同，哪个更有吸引力?学生说出第二个演示文稿更吸引人，因为有动画。学生们跃跃欲试纷纷表示也想制作出这么有创意的演示文稿，从而引出本节课设置幻灯片文字的动画效果。

    (二)新课讲授

    教师首先进行演示操作，将自我简介四个字设置动画效果，要求学生仔细观看，操作完成后找学生回答老师的操作步骤。【单击自我简介文本框幻灯片放映菜单项，在弹出的下拉菜单中选择自定义动画命令。在弹出的自定义动画任务窗格中，单击添加效果按钮，出现了各种效果，选择一种即可】。教师点评学生的观察能力很强，表述的也很准确。教师再进行补充：除了以上操作方法，还可以单击自我简介文本框后，单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择自定义动画选项，弹出自定义动画任务窗格。

    教师组织学生以信息技术小组为单位，5分钟时间展开讨论：单击添加效果下拉按钮，弹出的下拉菜单中的进入、强调、退出、动作路径这四种动画类型分别有什么样的效果?讨论完毕后，请小组代表进行回答，【选择进入选项可以使幻灯片中的文本通过某种效果进入幻灯片;选择强调选项可以为幻灯片中的文本添加强调效果。】另一小组补充。【选择退出选项可以使幻灯片中的文本以某种效果退出幻灯片】教师点评学生讨论的结果很准确，但是需要再做补充：选择动作路径选项可以指定幻灯片对象的动作路径。

    接下来教师组织学生自主探究并动手操作，将琪琪文本框设置为飞入及飞出效果，再分别将第二、第三张幻灯片的文本框设置为自己喜欢的效果，教师提示：在自定义动画任务窗格下半部分的空百叶窗口中，会按顺序显示出每一步的设置操作，可单击它可做更详细的设置。教师巡视指导，纠正学生错误。

    (三)巩固提高

    组织学生以信息技术小组为单位合作完成：以除陋习，树新风为课题，在网络上收集资料、整理资料，将整理的资料制作成幻灯片。学生完成后，教师挑选优秀作品进行展示。

    (四)小结作业

    小结：师生共同总结幻灯片文字动画效果的作用。

    作业：课后自己练习巩固本节课的内容，并对比幻灯片切换方式与幻灯片动画效果的不同之处。

    四、板书设计

    动态课件(篇6)

    一、教学设计思路

    对这一节的教学，教师往往采用的是讲授式，即教师讲、学生听、课后做作业。这种教学模式很难激起学生的学习兴趣，也很难完全达到教学目的。本人对这一节的教学设计采用以探究式活动为主的新的教学模式，在这个新的教学模式下设计教学方案时主要考虑以下几点。

    “能量”是科学教育中的核心概念，高中学生已逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念；在生物学中，学生已学习了“储存能量的物质”、“能量代谢”等内容，这些都是理解本节内容的基础，在教学中要紧紧依托这些知识展开教学。

    本节的引入直接从教材中“问题探讨”提供的素材引入。可以激发学生学习的兴趣，建立能量在食物链中流动的感性认识。然后，引导学生理解能量流动的概念，用“问题探讨”的素材展开能量流动的过程的学习。在学习能量流动的特点之前，讨论能量流动的分析方法，再以林德曼的研究为资料进行分析。最后，通过“思考与讨论”，探讨研究能量流动的实践意义。

    在教学中，要重视对学生“分析和处理数据”技能的训练，让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，以及用数据说明生物学现象和规律的过程。

    二、教学目标的确定

    知识目标

    1、使学生理解能量流动是生态系统的两大功能量之一。

    2、使学生了解生态系统能量流动的概念，掌握生态系统能量流动的过程和特点。

    3、使学生体会研究人员研究生态系统能量流动的意义。

    能力目标

    通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。

    情感目标

    通过讨论“研究生态系统能量流动的意义”这一教学内容，使学生理解科学是第一生产力的观点。

    三、教学实施的程序

    教师的组织和引导

    学生活动

    教学意图

    提出问题：

    （1）生态系统的结构是什么？

    （2）食物链和食物网的作用是什么？

    讲评：生态系统中生物之间最重要联系是通过食物链和食物网成一个整体，所以食物链和食物网是生态系统中能量流动和物质循环的主渠道。制约生态系统结构组成的重要因素之一是群落成员间的营养关系，但是人们也可以从生态系统的能量流动中看出能量转变规律对生态系统的.制约。

    回答问题。

    复习巩固旧知识并引入新课。

    多媒体展示牛吃草的图片。

    提出问题：

    (1)草的能量是怎样得来的？

    (2)草的能量将何去何从？

    (3)牛吃草后，草的能量能被牛全部利用了吗？

    (4)牛是如何利用草的能量？

    阅读“能量流动的过程”,并思考下列问题：

    (1)生态系统中能量流动的起点是从什么地方开始的?

    (2)生态系统中能量是如何输入的，为什么起点不可以是动物?

    (3)能量在沿食物链传递的过程中，是如何传递和散失的?

    (4)流经一个生态系统的总能量是多少?

    多媒体播放“生态系统的能量流动”动态图解，然后师生共同讨论上述问题。

    以草与兔两者之间能量的关系讨论能量流动的途径。

    阅读课本，思考回答。

    通过这些问题的分析、讨论，使“能量流动”这一较为抽象的概念具体化，便于深入理解，同时也激发学生学习的兴趣。

    动态课件(篇7)

    教学目标

    知识目标

    1、掌握超级链接设置

    2、掌握自定义动画的效果设置和顺序设置

    3、掌握幻灯片的切换方式的设置

    能力目标

    1、通过对中国无锡旅游景点部分设置超级链接，培养学生掌握超级链接的设置方法

    2、通过设置自定义动画，让学生掌握如何通过简单的动画设置，制作出吸引人的演示文稿

    情感目标

    通过制作介绍中国无锡一日游的幻灯片，培养学生学习PowerPoint的兴趣，热爱祖国的大好河山，通过具有特色对象的选取，提高学生对美的欣赏能力。

    教学重点对象效果的设置方法，包括动画、链接

    教学难点超级链接的容错技术

    教学过程

    教师活动设计教师活动学生活动时间1、复习学生利用教师提供的素材和以前学过的知识制作演示文稿，这个文稿包含2张幻灯片，要求第1张要以中国无锡为背景，第2张幻灯片开始随意设置背景。

    2、创设情境随着08年北京奥运会的临近和生活水平的提高，你周围的人或者其他国家的游客，经常会让我们做个小导游，介绍我们国家各个省份的名胜古迹。创设学习情境，引导学生带着真实的任务进入学习情境，使学习直观化和形象化。

    3、展示实例、引入新课展示精心准备的范例《杭州游》的演示文稿，做导游带大家一起浏览一下杭州的名胜古迹，让学生观察这和前面复习的2张幻灯片的区别？提出复习任务，引导自己查找素材或者在教师提供的素材中进行挑选，通过复习为本节课的继续学习作一个铺垫。 1）第1张幻灯片上单击杭州某景点可以链接到杭州景点的内容幻灯片由于这些区别，教师顺势导入课题：动态演示文稿的制作。从学生熟悉的杭州入手，容易使学生进入学习状态，从而引导学生了解本节课的任务。

    3、新课1）超级链接的制作当单击中国地图上的杭州时，就可以跳到这杭州所在的幻灯片，是通过什么实现的。引导学生在复习所制作的演示文稿的基础上通过自绘图形来进行超级链接的设置。任务一：在当前的演示文稿内，自己再选择2—3个景点来继续进行超级链接的设置。并且要在每一张幻灯片内设置一个回到导航幻灯片的超级链接。从一到多，从简单到复杂，加深学生对知识的掌握。 2）动画效果的设置引导学生参考范例中杭州的展示，在任务一的基础上为幻灯片添加一些标志性的事物，并且给这些事物要设置不同的动态效果。引导学生是让这些事物杂乱的出现，还是以一定的顺序出现来表现自己的主题，这就需要设置这些对象的播放它们的顺序，通过不同的.顺序达到特殊的动画效果。任务二：在任务一的基础上，在教师提供的素材中为自己所选择挑选出一些具有标志性的名胜古迹，利用图片、文本框、自绘图形、图表来表现这些标志性的名胜古迹。并且给它们设置不同的动画效果，并且给动画效果设置不同的放映顺序。教师提示：用东方电视塔来展现中上海这个最具有竞争力城市的魅力，以长白山来展示家乡的美丽风光等。 3）幻灯片切换方式的设置幻灯片的对象都有了动画效果，可是背景比较单调，引导学生为每张幻灯片设置不同的切换方式。任务三：为不同的幻灯片设置合适切换方式。

    4、扩展练习1）当你毕业后来到企业，负责市场销售，在年终总结时，如何介绍各个地区的销售情况统计。利用本节课所学习的知识制作一个此内容的演示文稿。（第一层次要求）2）尝试能否完成龟兔赛跑的演示文稿，刚开始时乌龟和兔子在同一起跑线上，中间兔子在前方，然后兔子睡觉，乌龟跑在前方，在终点线上，乌龟在兔子的前方。（第二层次）

    5、效果评价先请同学互评，通过网络点播选出学生自荐或同学推荐的作品，教师再选取2个典型的作品，利用大屏幕进行展示，并请一位作品有新意的同学讲一讲他的新颖作法，作品构思；请另一位作品有故事情节的同学，讲一讲当它创作作品时心里是怎么想的，在这其中可以发现学生思想的闪光点。最后教师集中给予肯定，指出其中还需要提高的地方，并鼓励学生在课后继续学习。

    6、归纳总结掌握PowerPoint演示文稿中超级链接、自定义动画设置的一般方法，学会设置幻灯片的切换方式。

    动态课件(篇8)

    一、教学设计思路

    对这一节的教学，教师往往采用的是讲授式，即教师讲、学生听、课后做作业。这种教学模式很难激起学生的学习兴趣，也很难完全达到教学目的。本人对这一节的教学设计采用以探究式活动为主的新的教学模式，在这个新的教学模式下设计教学方案时主要考虑以下几点。

    能量是科学教育中的核心概念，高中学生已逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念;在生物学中，学生已学习了储存能量的物质、能量代谢等内容，这些都是理解本节内容的基础，在教学中要紧紧依托这些知识展开教学。

    本节的引入直接从教材中问题探讨提供的素材引入。可以激发学生学习的兴趣，建立能量在食物链中流动的感性认识。然后，引导学生理解能量流动的概念，用问题探讨的素材展开能量流动的过程的学习。在学习能量流动的特点之前，讨论能量流动的分析方法，再以林德曼的研究为资料进行分析。最后，通过思考与讨论，探讨研究能量流动的实践意义。

    在教学中，要重视对学生分析和处理数据技能的训练，让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，以及用数据说明生物学现象和规律的过程。

    二、教学目标的确定

    知识目标

    1、使学生理解能量流动是生态系统的两大功能量之一。

    2、使学生了解生态系统能量流动的概念，掌握生态系统能量流动的过程和特点。

    3、使学生体会研究人员研究生态系统能量流动的意义。

    能力目标

    通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。

    情感目标

    通过讨论研究生态系统能量流动的意义这一教学内容，使学生理解科学是第一生产力的观点。

    三、教学实施的程序

    四、课后反思

    《生态系统的能量流动》这一节主要讲述了能量流动的过程、能量流动的特点和研究能量流动的意义。在课堂上通过学生的互相讨论，学生的思维被充分地调动起来，主动参与学习，成为学习的主人。从而使复杂性的内容演变成简单易懂的内容。并加以多媒体课件，能够最大限度地发挥学生的`主动性和创造性，使学生的思维能力，阅读理解能力和观察能力都有了很大提高，同时教师的适当总结，也使他们对知识有了更深更全面的认识。

    生态系统的能量流动知识点归纳

    名词：能量金字塔：可以将单位时间内各个营养级的能量数值，由低到高绘制成图，这样就形成一个金字塔图形，就叫做能量金字塔。

    语句：1、起点：从生产者固定太阳能开始(输入能量)。

    2、生产者所固定的太阳能的总量=流经这个生态系统的总能量

    3、渠道：沿食物链的营养级依次传递(转移能量)

    4、生产者固定的太阳能的三个去处是：呼吸消耗，下一营养级同化，分解者分解。对于初级消费者所同化的能量，也是这三个去处。并且可以认为，一个营养级所同化的能量=呼吸散失的能量十分解者释放的能量十被下一营养级同化的能量。但对于最高营养级的情况有所不同。

    5、特点：传递方向：单向流动(能量只能从前一营养级流向后一营养级，而不能反向流动);传递效率：逐级递减，传递效率为10%～20%(能量在相邻两个营养级间的传递效率只有10%～20%)。

    6、人们研究生态系统中能量流动的主要目的，就是设法调整生态系统的能量流动关系，使能量流向对人类最有益的部分。

    7、计算规则：消耗最少要选择食物链最短和传递效率最大20%，消耗最多要选择食物链最长和传递效率最小10%。

    动态课件(篇9)

    一、教材分析和学情分析：

    1、教材分析：信息技术学科是学科中最年轻的工具性学科，同时又是知识技能更新最快的学科。《信息与信息技术》这一节是初中信息技术教材的第一册第一章第一节的内容，教学对象是七年级的同学，它是教材关于信息技术这一学科的初步认识。

    本节是基础性的纯理论的内容，所介绍的一些有关信息的知识以激发学生兴趣为主，可以为进一步学习后续内容打下基础，也是形成学生“了解熟悉---基本技能---综合运用”这一合理知识链的必要环节。

    新的学科的`学习，对学生充满着挑战，能够让学生在现有基础上产生一种求知的冲动。正是这种冲动，导致学生的理想和实际技能的不平衡。

    基于此点，从信息技术本身学科特点出发，结合与生活实践的整合理念，设计这一课时，目的在于让学生知道现今是信息高速发展的社会，了解“适者生存，不适者淘汰”的这一社会现实，唤起学生的生活体验，培养学生的信息素养。

    2、学情分析：学生对微机充满了向往，甚至用“崇拜”这词决不过分;兴趣是最好的老师。(每次上信息技术课之前，学生在机房门口早已排好了长长的队伍，穿好了鞋套，等着老师的到来。特别是第一次接触计算机的同学，用手摸一摸显示器都会欢欣鼓舞)

    基于对学生情况的分析，我将本节课的内容作了一些调整，我想在学生初步建立信息技术中“信息”的感性认识后，能亲自在网上根据特定的任务，搜索一些信息，来加深理解，更能提高学生的学习兴趣。

    难点：培养能从各种途径获取信息的思维习惯，以及培养辨析信息的能力。

    “使学生明白，随着信息技术的飞速发展，人类活动的终极目标就是：把复杂的问题简单化，对推动社会的发展作出贡献。”

    3、一种体验和一种培养：

    以信息处理为主线，注重培养学生的信息素养以及获取、分析、处理、传递、运用信息的意识，体验信息从获取到运用的全过程，并在其中享受快乐;

    4、多种收获：

    养成在获取信息到运用信息的思维习惯，通过聆听、理解老师的想法，提高学生的听力;通过阅读提高学生的自学、自悟的能力;通过对学生的上机姿势矫正、上机时间和休息时间的合理分配，使学生养成劳逸结合的习惯。通过对信息的正确判断，提高学生的辨别能力。

    动态课件(篇10)

    如何促进学生学习方式的变革，是这次课改的重点之一。要使学生在知识与技能过程与方法情感态度价值观都得以综合性发展，培养学生获取新知能力、合作探究能力，并在活动中培养积极的学习态健康向上的志趣，就必须改善与丰富以往的教学与学习方式，寻找新的适应学生全面发展的学习方式。而实践性的学习活动方式就是一种有助于学生知识的获得、能力的形成、人格的发展的学习方式。这是一种感官和思维同时进行的活动，是一种动用经验、理解与创造的体验性学习活动，它可包括探究性学习，操作性学习、体验性学习、社会参与性学习、合作学习等方式，采用符合人本性的，用儿童的方式去进行。具体学习内容的确定，就可依据教材特点、学生学习兴趣及已有知识经验，使之成为或是情感体验性、或是问题解决性、或是实用操作性的教学内容与方式，也可以是几种方式的整合，以便满足进行实践性学习的需要。

    《我不是最弱小的》是一篇文字浅显、故事性强的短小优美的课文。文字主要叙述了在一个假日，萨莎一家人到森林中游玩。突然下起了大雨，父亲把雨衣让给了妈妈，妈妈又将雨衣让给了最幼小的萨莎，在家人的影响下，萨莎又将雨衣盖在了娇嫩纤弱的蔷薇花下清新优美的文字，展示了萨莎一家人自觉保护弱小者的高尚行为，不禁为这一家人从心底里自然流露的纯朴真挚的爱而感动，为这份轻轻传递着的爱创造了那么温馨和谐的生活而震撼！怎样在阅读中，让学生从语言文字的朗读领悟，清晰概括出课文的主要内容，并在阅读体验中，为这一家人出于爱心保护弱小者的自觉行为受到感染，逐渐生成关爱生命、保护弱小的积极情感。这便是这篇课文的教学目标。在这一目标达成过程中，将采用实用操作性与情感体验性、合作探究性相结合的实践方式，让学生充分经历读书概括、读书体验过程，在技能的形成与巩固、情感的丰富与细腻、态度价值观的形成与完善方面有所发展。

    整堂课教学分为两大板块：一是读书概括课文的主要内容（这是指向技能形成方面的，有很强的实用性）二是体验生成关爱生命、保护弱小的情感。

    第一板块具体设计流程和意图为：

    （一）联系旧知，激活经验。

    1、师启发谈话：同学们都已养成了良好的课外阅读习惯，手头也有了很多读书好方法。今天老师就来考考大家，如果你读一本很厚的书，有办法把它读薄吗？读一篇很长的文章，能把它读短吗？一个很长的自然段，能缩成一两句话吗？

    2、学生谈自己的已有读书经验，可以是曾经从读懂段的学习中习得的经验，也可以是自己读书实践中自己摸索总结出来的。

    （这一设计旨在站在学生已有读书经验之上，通过交流，让新知与旧知找到联结点，以利于学生建构起新的读书概括能力。交流中，老师随机点评，激励性、赞赏性的语言激发起学生自主探究学习的积极兴趣。）

    (二)利用经验，自主学习。

    1、师介绍学习探究内容：

    （1）今天我们就运用同学们自己总结出来的读书方法来学习一篇很感动人的课文。

    （2）揭题朗读

    （3）师出示自学内容：一边读一边想：课文主要写了一件什么事？是按照哪几步发展下来的？把每一步用简洁的话写在方框里。

    （这一过程，是学生充分读书感知材料、运用已有经验尝试概括主要内容的过程，在教师看来一眼捕捉的主要内容，对于学生而言，却是一个需要不断筛选要点、简化语言，不断作出分析判断的思辩过程，最后逐渐清晰明朗起来的概括提炼过程。）

    2、生自读概括，然后小组内交流。

    （学生的理解感受具有鲜明的个性色彩，而让学生间进行交流，不仅满足了学生的需要，更能使学生的理解趋向更加正确、丰富和全面，合作交往能力也在此活动中得以锻炼与提高。）

    3、指名交流故事的主要内容，认真倾听，并在有不同意见处及时发表，补充或提出异议，不断丰富自己的读书经验。

    （此时，每位同学的倾听、判断、补充、修改，都处于一个积极思维的高度集中的学习状态，并在交流辨析中学会了与他人合作交往，在学习实践中，对具体语言材料的概括中运用了读书经验，学会了新的读书技能。）

    （三）建构新的读书经验

    学生在概括主要内容进行交流时，还要介绍为什么要把这些内容放进去，你有什么经验向同学们推荐，即在交流中还应感悟和反思自己的学习过程，在交流中进一步建构自己的新经验。如第一自然段，主要写假日里，萨莎一家人去森林游玩。这是事情发生的时间、地点、人物几个重要因素，概括时应放入。再如第二自然段，开头具体描写森林中的美好这一层意思与下段突然大雨如注，爸爸让雨衣给妈妈，妈妈让雨衣给萨莎关系不是太大，于是概括时应舍弃，保留主要要点；又如第三自然段至对话结束部分，应将对话场景与意思提炼成概括性的语言：在家人的影响下，萨莎将雨衣盖在了蔷薇花上。

    （虽然这是学生一个阅读的直觉思维过程，但学生在这一反思交流过程中也可得到以下几点经验：概括主要内容时（1）应联系上下文确定文章要点（2）具体描述、与主要事情无关的要舍弃（3）对话部分转换成间接叙述。学生在建立新的经验后，在新的学习过程中不断实践尝试，使之形成熟练的技能，这也促进了学生的可持续发展。）

    〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

    第二板块设计流程与意图：

    学生读书，大致经历了以下几步学习过程：一、感知理解文字内容，即知道文字承载的事实性知识。二、在阅读中产生独特的感受与情感体验。此时顺应这一读书规律进行第二步操作，抓住文中关键语句朗读体验。

    （一）捕捉重点，朗读体验。

    1、师导语：同学们运用经验自己概括出了课文的主要内容，文中哪一处句段最让你感动？交流后师随机出示：

    （1）每个人都要保护比自己弱小的人。

    （2）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？

    2、同桌分角色朗读第三段起至课文结束，联系课文内容想想两句话分别是什么意思呢？

    3、指名同桌朗读，师点评：

    听你朗读，还真像妈妈在耐人寻味地和萨莎交谈呢！

    你可真像那位自豪天真的萨莎呀！

    4、读悟句1,听了妈妈的一番话，你想到了什么呢？

    引导交流：在我们身边有许多比我们更弱小、需要我们去帮助的人，我们应该主动去关爱他们，保护他们。

    5、读悟句2，听了萨莎这番自豪的话语，你又感受到了什么？

    引导交流：谁都不应让自己成为最弱小的，在他人眼中的弱小者，也能尽力去关心帮助比自己更需要帮助的弱小者，人得学会不甘弱小。

    （板书：保护弱小关爱生命不甘弱小）

    （二）情感升华，书写内心

    听着妈妈意味深长、萨莎充满童趣的话语，我不禁想到了：───────────

    （第一板块主要承载了学习经验的激活、丰富与提升，知识技能的建构、形成与运用的目标，那么第二板块主要是学生通过角色体验，交流感悟，让内心情感得以丰富，提升其精神境界、丰富其内心世界，生成新的生活观、价值观。教学不是告诉，学生的发展，无论是人格发展还是智慧生成，都不是*外部力量生成的，而是凭借具体的语言材料，在其亲身经历的体验活动中感悟而得的。学生在已读懂主要内容的前提下，一定会情不自禁为萨莎的举动而吸引，于是进行角色朗读，走进人物内心，感受他的这份关爱弱小生命的高尚品质，为之感动，为之震撼，并在自己的内心悄悄树立起自己的一座爱的丰碑，生成了自己关于爱的积极情感！）

    板书设计：

    我不是最弱小的

    长课文读短

    1、联系上下文确定文章要点保护弱小

    2、具体描述、与主要内容无关的要舍弃关爱生命

    3、对话部分转换成间接叙述不甘弱小

    诗歌课件


    作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。多阅读范文对自己会有很大的帮助，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？考虑到您的需要，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“诗歌课件”，仅供参考，大家一起来看看吧。

    诗歌课件 篇1

    教学目的：

    通过朗诵诗歌，写作童诗，知识竞赛等活动，使学生进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力，从而热爱诗歌。

    教学重点：

    培养学生的合作精神和实践能力，在学生自主，探究，开放地学习基础上，能进行较充分的展示。

    教学难点：

    学生的准备要充分。对学生策划，组织，协调和实践能力的培养。

    教学时间：

    一课时

    教学过程：

    一、导入：

    同学们，近段时间以来，我们在诗歌的海洋中，尽情地遨游，感受到了诗歌神奇的魅力，我们曾与诗仙李白同饮“花间一壶酒”，与张九龄共赏“海上升明月”，也曾与爱国诗人陆游遥望南宋“三万里河，五千仞岳”，苦苦地期盼着“王师北定中原日”，这其中，悠哉，美哉，悲哉，喜哉，心情跌宕起伏，感情错综复杂，同时，收获也日渐增多，今天这节课，就请你们把自己的收获和大家分享一下，好吗？

    二、我们先来进行古诗词知识竞赛

    下面宣读本次竞赛的规则，请各组选手仔细听好：

    本次竞赛的规则是：（生读）

    a：本次竞赛共有四关，第一关名句荟萃，为必答题；第二关诗情画意，为抢答题；第三关妙语生花，为抢答题；第四关诗海pk，为必答题。

    b：请每组选出一名记分员，答对一题加十分，答错不扣分。

    c：本次竞赛将决出冠军组，亚军组，季军组。各组要赛出水平、赛出风格。宣读完毕。

    四关过后，看看谁是冠军组。

    现在，我宣布古诗词知识竞赛正式开始

    导语：大家准备好，我们先来闯第一关：名句荟萃。名句是诗歌海洋中，散落的珍珠，今天，我们就来看看谁的名句积累的最多。

    第一关：名句荟萃（必答题）

    要求是：每组发一张题签，10道题，每题十分，五分钟答完。答完后每组选出代表汇报。请组长领取题签。

    请第一组代表答题。大家仔细听，如果他答不上，你可以抢答，每答对一题加十分，机会多多，可要认真听呀。

    第二关：诗情画意（抢答题）

    每幅画中都有一首诗，你能把它找出来吗？出示图画

    （四幅图，分别为咏物诗、抒情诗、边塞诗、送别诗）

    拓展：这四幅图分别代表了咏物诗、抒情诗、边塞诗、送别诗，四种不同题材的`诗歌流派，从内容上分，除了这四种，你还知道哪些？举个例子。

    第三关：妙语生花（抢答题）

    过渡：比赛紧张激烈，比分你争我赶，尘该还未落定，让我们拭目以待。诗海浩瀚，知识无限，诗词歌赋，各领风骚。下面，我们就要来闯难度最高的第四关诗海pk。群雄逐鹿，看看最终花落谁家？

    第四关：诗海pk（必答题）

    三、举办诗歌朗诵会

    1、确定内容，准备好要朗诵的诗。选出汇报人员

    （1）纸船——冰心（2）乡愁（3）天上的街市

    （4）西风颂——雪莱（5）风流歌——纪宇（6）感谢——汪国真

    2、确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。

    3、主题：“金秋情”诗歌朗诵会主持人：隋宁张启迪

    四、欣赏自己创作的诗歌

    1、学生进行展示，形式可多样，

    必须是自己写的，可诵读，也可给一幅画、一张照片提诗；可以简单地用两三句话谈谈自己的创作经过，体会，经验，方法等。

    2、小结：同学们写的诗，虽然稚嫩，粗糙，但都发挥了大胆的想象，写出了童真童趣，抒发了自己的真情实感，只要我们勇于创作，乐于抒发即可。

    五、总结：

    同学们，在你们如歌的金色年华里，加入一些诗来点缀吧！它会教我们如何去面对万物，如何去品味自然，如何去在对待人生，让诗歌陪伴我们一生，今生今世，走遍天涯，让我们与诗为旅，与诗同行。

    附试题

    第一关

    a组、补充诗句：

    1．少壮不努力，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    2．无可奈何花落去，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    3．但使龙城飞将在，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    4．红酥手，黄滕酒，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    5．人生自古谁无死，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    6．南朝四百八十寺，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    7．＿＿＿＿＿＿＿＿，天涯共此时。

    8．零落成泥碾作尘，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    9、人间四月芳菲尽，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    10、＿＿＿＿＿＿＿＿，江枫渔火对愁眠。

    b组：补充诗句

    1、日暮苍山远，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    2、秋到边城角声哀，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    3、一年好景君须记，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    4、胭脂泪，相留醉，几时重。＿＿＿＿＿＿＿＿。

    5、朝辞白帝彩云间，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    6、碧玉妆成一树高，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    7、＿＿＿＿＿＿＿＿，后不见来者。

    8、＿＿＿＿＿＿＿＿，悠然见南山。

    9、＿＿＿＿＿＿＿＿，孤帆一片日边来。

    10、千里黄云白日曛，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    c组：补充诗句1、葡萄美酒夜光杯，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    2、羌笛何须怨杨柳，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    3、剪不断，理还乱，是离愁，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    4、流水落花春去，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    5、＿＿＿＿＿＿＿＿，燕山月似钩。

    6、＿＿＿＿＿＿＿＿，一览众山小。

    7、迟日江山丽，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    8、孤舟蓑笠翁，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    9、晴川历历汉阳树，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    10、留连戏蝶时时舞，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    d组：补充诗句

    1、车如流水马如龙，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    2、＿＿＿＿＿＿＿＿，野渡无人舟自横。

    3、＿＿＿＿＿＿＿＿，一枝红杏出墙来。

    4、＿＿＿＿＿＿＿＿，明月何时照我还？

    5、不知细叶谁裁出，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    6、洛阳亲友如相问，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    7、劝君更尽一杯酒，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    8、问君能有几多愁，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    9、莫愁前路无知己，＿＿＿＿＿＿＿＿。

    10、＿＿＿＿＿＿＿＿，牧童遥指杏花村。

    第四关综合知识

    a组：选择题，填序号

    1、（）的最高成就表现在唐代，（）产生于唐代，兴盛于宋代，

    （）在元代最盛行。a：词b：曲c：诗

    2、“停车坐爱枫林晚”中的“坐”的意思是（）。

    a：乘、搭b：同“座”c：因为

    3．（）是我国第一部诗歌总集。

    a：《诗经》b：《五经》c：《楚辞》

    4、诗仙（），字太白，号青莲居士。

    a：杜甫b：李白c：王维

    5、边塞诗的代表人物是（）（）（）

    a：高适b：岑参c：王昌龄d：李商隐

    6．《七步诗》的作者是（）。a：曹植b：曹丕c：曹操

    7．“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”出自叶绍翁的（）。

    a：《游园不值》b：《春望》c：《春夜喜雨》

    8．“海内存知己，天涯若比邻”是（）的诗句。

    a：王勃b：李白c：白居易

    9．古代诗歌按内容上分类：可分为（）（）（）（）（）（）

    a：怀古诗b：咏物诗c：山水田园诗d：边塞诗e：送别诗f：行旅诗和闺怨诗g：格律诗

    10．“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是（）的诗句。

    a：王维b：王之涣c：王勃

    b组：选择题，填序号

    1、于谦是（）诗人。a：唐朝b：宋朝c：清朝d：明代

    2。“初唐四杰”是初唐文坛上新旧过渡时期的人物。是初唐文学家（）、（）、（）、（）的合称。

    a：王勃b：杨炯c：卢照邻d：骆宾王e：韩愈

    3、“李杜”是唐代大诗人（）和（）的并称。韩愈曾经说过“李杜文章在，光芒万丈长”。。

    a：李白b：杜牧c：杜甫d：李商隐

    4．《天净沙。秋思》是一首小令，作者是元代的（）。

    a：张养浩b：马致远c：元好问

    5．“野火烧不尽，春风吹又生”一句出自（）。

    a：白居易《赋得古原草送别》b：王昌龄《出塞》c：杜牧《江南春》

    6．“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写的是（）

    诗歌课件 篇2

    一、教学目标：

    1、了解前三首诗的作者及写作背景。

    2、反复诵读，当堂背诵三首诗。

    3、理解内容及思想感情。

    二、教学安排：

    两课时

    三、教学过程

    （一）导入新课

    同学们在刚学说话时就已接触到了许多中国的古典诗词曲，学习古诗词曲对提高我们的文化素养，陶冶情操是有很大的帮助。今天我们学习五首古诗词曲，希望大家能当堂背下来。

    （二）整体感知前三首诗

    1、学习、欣赏《酬乐天扬州初逢席上见证》

    （1）简介作者及背景

    刘禹锡，唐朝著名诗人，刘禹锡被罢和州刺史返回洛阳，在途经扬州时遇到因病从苏州归洛的白居易，在一次宴会上，白居易写下《醉赠刘二十八使君》一诗相赠，对他二十年的形同流放的生涯表示同情，刘禹锡即兴写了这首诗回赠他。

    （2）、老师范读课文，体会诗的感情和语气。

    （3）、全班齐读。

    （4）、赏析全诗

    2、学习赏析《赤壁》一诗

    （1）简介作者及背景

    作者杜牧，晚堂著名诗人，在晚堂诗坛上，他与李商隐被合称为后李杜，人称小杜。以别于老杜。其诗感慨时事，抒写性情，诗风俊朗雄丽。

    （2）背诵，当时检查。

    （3）赏析全诗

    讨论：你怎样看待杜牧在诗中的假设？

    3、学习赏析《过零丁洋》诗

    （1）简介作者与背景

    文天祥：1278年兵败被俘，不堪屈辱两次自杀未死，后被押途中写下名篇《过伶仃洋》，以惶恐滩头说惶恐，伶仃洋里叹伶仃。和人生自古谁无死，留取丹心照汗青。的诗局表达了复杂而又放达的内心世界。

    本诗是一首七眼律诗，其最后一联，广为流传。该诗先写自己的家国之恨和艰难困厄的遭际，最后表达了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。

    （2）赏析全诗

    提问：诗的前四句辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。描述了什么？

    提问：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁一句表达了诗人怎样的心情？

    （3）全班一起背诵。

    第二课时

    （一）导入新课

    1、检查前三首诗的背诵情况

    （二）讲析苏轼的《水调歌头明月几时有》

    1．欣赏歌曲

    2．简介作者及写作背景

    苏轼，北宋文学家、书画家。与父苏洵、弟苏辙，合称三苏，词属豪放一派，对后代很有影响。

    3、讲析全词

    （三）课堂讨论

    问：《水调歌头》中的小序是什么意思，它的作用是什么？

    问：诗中作者凭想象描绘了一个美好的境界，他由什么事物引起想象的，又是怎样一步步展开这种想象的。

    （四）讲析《山坡羊潼关怀古》

    1、简介作者及写作背景

    2、范读课文

    3、学生齐读，体会感情和语气

    4、赏析全词

    5、小结

    本曲表达了作者对劳动人民的同情，揭示封建社会历史的一个客观规律。

    （五）布置作业

    教学反思：加强诵读、默写；理解内容及思想感情。

    诗歌课件 篇3

    一、教学目标：

    1.了解诗人基本信息。

    2.把握诗歌中，“雨”的特点和作者的情感倾向。

    3.学习“想象”“对比”等艺术手法在诗歌中的运用，体会诗歌艺术美感。

    二、教学重、难点：

    把握意象的特点；体会想象、对比等艺术手法的作用。

    三、教学过程:

    1.作品说明，作者信息简介：

    这首诗大约是作者公元761年春天在成都草堂时所作。杜甫离开泰州，率家人长途跋涉，历经千辛万苦，终于来到了成都。在朋友的帮助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。这样，一家人终于有了安身之所。他在这里春种秋收，与当地朴实的农民你来我往，生活变得平和而宁静。这使得他饱经忧患、历经战乱的心，终于得到了极大的安慰。这首诗表达了作者祈求风调雨顺、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降临时极为愉快的心情。

    杜甫，字子美，自号少陵野老。他的诗在艺术上以丰富多采著称，时而雄浑奔放，时而沉郁悲凉，或辞藻瑰丽，或平易质朴。他擅长律诗，又是新乐府诗体的开创者。他的诗声律和谐，选字精炼，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。

    2.把握诗歌中意象的主要特点：

    （1）扣住诗题中的“雨”字

    （2）把握诗歌前两联写了“好雨”的具体表现：

    “知时节”写出其充满灵性，了解人们心思；

    “乃发生”写出其来得适时，如期而至；

    “潜入夜”写出其来而无声，不影响人白天劳作，不惊扰人良宵佳梦；

    “润物”写出春风化雨，滋润大地；“细无声”写出和风细雨，默默无闻。

    3.感受作者的情感倾向：

    “春夜喜雨”，“喜”是诗歌情感基调，最直接点出在这美好春天，作者对这场春雨的喜爱之情；前两联作者对雨的评价和尾联中，作者想象出雨后锦官城红花沾雨的美好景致，表达了作者对这场春雨的赞美之情，确实令人“喜”上眉头。

    4.简析艺术手法，强化对诗歌美的感悟：

    说明：艺术手法，艺术作品形式的要素之一，又称表现手法。指艺术家在艺术创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种具体的表现手段。人类在长期的艺术实践中，创造和积累了十分丰富的艺术手法，较为常见的有叙述、描写、抒情、议论、说明、对话、比喻、夸张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人、排比等。艺术手法与内容有着密切的互为依存的辩证关系，艺术手法之间也存在着诸多的辩证关系，终极目的在于使艺术作品的内容得到充分、完美的表现。

    本单元主要涉及的艺术手法包括：比喻、拟人、反复、反衬、排比、对偶、引用、想象、联想、借景抒情、虚实相生、动静结合等。

    （1）“野径云俱黑，江船火独明”

    借助上学期诗歌学习的知识，从形式上明显看出，两句形成“对偶”，凡对偶句，其内容总相似、相反、相关。这两句诗，是对“春夜喜雨”所营造的氛围的渲染，前半句写夜间下雨，野外乌云成片，后半句写黑夜中，江面上，船家的渔火发出点点星辉。一明一暗形成“反衬”，以“明”衬“黑”，不仅强化的画面感染力，更暗示了这场好雨，不会一带而过，她定要下得绵长，下个尽兴。

    （2）“晓看红湿处，花重锦官城”

    这两句写的是春雨过后，作者看到的锦官城的景象。而春雨绵长，这两句应是作者“想象”，想象春雨滋润了大地，锦官城一片繁花似锦，更抓住红花带雨的细节，将春花和春城联系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不着痕迹。

    5.反复品读诗歌：

    感受作者喜悦的赞美之情以及诗歌艺术手法上的魅力。

    诗歌课件 篇4

    设计意图：

    沿着经典诗歌的流淌脉络，现代人开始重温这些经典。作为新时代的学子，作为有诗的国度之称的炎黄子孙，我们对诗歌的了解有多少？期待通过《轻叩诗歌的大门》成果展示活动，让学生展示自己收集的资料，交流学习的心得和收获。让学生在展示活动中提高自信心和欣赏美的能力，激发持续学习诗歌的兴趣。

    《语文新课程 标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”根据综合学习的特点，我力求做到凸现综合特点，不失语文个性。采用多种形式，让学生在活动中提高语文素养,从而轻轻叩响诗歌的大门。

    活动目标：

    知识目标：

    1、通过汇报活动，让学生展示收集诗歌并制作的古诗词集，交流学习的收获。

    2、复习诗歌知识，培养学生尝试写诗的能力，叩响诗歌的大门。

    能力目标：

    1、让学生在展示活动中提高自信心和欣赏美的能力。

    2、在活动中培养学生合作的能力。

    情感目标：

    1、激发持续学习诗歌的兴趣。

    2、感受诗歌的魅力。

    活动重难点：

    重点：做好汇报前各方面的准备工作，包括整理好的资料，朗诵的内容、音乐。编好的诗集，以及我班学生创作的诗歌、班级《蝶舞轻扬》文学社的儿童诗集。

    难点：学生在课堂上的展示效果，以及如何突出语文综合性学习的语文味。

    活动准备：

    1、教师准备：汇报活动设计，收集学生积累的资料（教师积累的资料也整理出来）制作好精美的课件。组织学生进行资料的整理与呈现。

    2、学生准备：朗诵材料，汇报内容，自编诗集、诗配画，原创小诗，好诗欣赏等。

    活动过程：

    一、谈话导入，明确要求

    师：同学们，我们中国拥有五千年的灿烂文明，在文艺百花园中，诗歌是其中最璀璨的一朵奇葩。前段时间我们开展了语文综合性学习“轻叩诗歌的大门”，（呈现学生开展综合性学习时的图片）大家分小组制定计划、进行诗歌收集、开展诗歌知识竞赛、创作诗歌、编小诗集。相信大家一定有很多收获，今天，让我们一起来分享大家的成果吧。

    二、经典诗词代代传

    师：同学们，老师知道你们在前一段时间收集并背诵了很多的古诗词。现在老师想跟你们做一个“古诗词之最”游戏来考考大家。

    “我说你接”内容为：

    1、师：最开心的事？ 生：（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）

    2、师：最孤独的人？ 生：（前不见古人，后不见来者。）

    3、师：最值钱的书信？生：（烽火连三月，家书抵万金。）

    4、师：最高的瀑布？ 生：（飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）

    5、师：最知心的朋友？生：（海内存知已，天涯若比邻。）

    6、师：最深厚的友谊？生：（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）

    7、师：最强的生命力？生：（离离原小草，一岁一枯荣。）

    8、师：离家最久的人？生：（少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。）

    三、展示自编诗集

    师：同学们，你们真是能干！老师相信同学们会背的、喜欢的诗词一定不止这些吧？ 生：不止，不止！

    师：前段时间你们通过小组合作一起把自己喜欢的诗歌自编成了一本诗集，现在是不是迫不及待地想跟同学和老师分享一下呢？ 师：那现在我们就用掌声请出每个小组汇报展示的代表带着你们的作品上台来。

    小组代表端着放在漂亮卡纸上的自编诗集站在台上。

    师：选择其中几个代表详细介绍自编诗集，如谈谈诗集的名字、小组成员最喜欢哪位诗人的诗、自编诗集时有什么收获还可以当场背一背自己最喜欢的诗歌等等。其它小组代表可以简单介绍。

    师：同学们我们的展示还没有完，下来我们把你们每个组的作品放到教室的走廊上,请全年级的老师和班级部分代表来为每一本诗集打分,评选出一、二、三等奖并颁发奖状奖品。

    四、诗歌知识知多少？

    师：同学们，你们在“诗海拾贝”中收集整理了那么多诗歌，真

    是能干！那你们对诗歌的知识了解多少呢？下面老师又想考考大家！诗歌知识竞赛题：

    1.我国是一个诗歌的国度。诗歌是一个广阔的海洋。我国最早的诗歌总集是（）2.《七步诗》的作者是（）

    3、“词”又被称为（）

    4、我们通常说的“元曲”，正式的名称应该叫做（）

    5、词和曲与诗歌的不同之一是在题目前还分别有（）和（）

    6、我国诗歌发展史上被公认的三个黄金时期的文学样式分别是唐代的（），宋代的（）和元代的（）

    7、唐代诗歌创作高峰的两大著名诗人是（）

    8、小明成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他：（）

    9、在期末写评语时，老师会祝你来年：（）

    10、当我们浪费粮食时，老爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们：（）

    五、展示班级儿童诗集、朗诵原创佳作

    师：同学们，“蝶舞轻扬”是什么？（出示课件蝶舞轻扬封面）生：“蝶舞轻扬”是我们班级儿童诗文学社的名字。

    师：是的，我们班的孩子最爱写诗了。下面请班级小诗人代表拿着我们的“蝶舞轻扬”儿童诗集上台展示。

    生1（老师我想对您说）：平时老师借助重要的节日就让我们写一写诗。比如我手中这一期就是围绕教师节写的关于“师爱”的儿童诗。我想把这诗集里的我的原创作品《 老师我想对您说 》送给在场每一位无私伟大的老师。老师我想对您说 周冉

    老师我想对您说——我不想把您比作蜡烛，因为我不能忍受它的泪流成灰，可您总在默默燃烧。

    老师我想对您说——我不想把您比作黄牛，因为我最心疼它大汗淋漓，仍然遭受鞭子的抽打，可您总在默默耕耘。

    老师我想对您说——我不想把您比作人梯，因为每每踏在人梯上，我总觉得心如刀绞，可您总默默忍受。

    看！那一团团美丽的火苗，飘动着迷人的向往。看！那一圈圈鲜艳的光环，闪烁着耀眼的光辉。

    老师我想对您说——您虽平凡，但您做着绿叶的工作，做着最伟大的事业。

    生2（李高欣）：我手中这一期是上一次综合性学习围绕“祖国在我心中”写的。这里面有我的作品，但我更喜欢我同学（曾英琦）的《 祖国，我爱您！》 我跟大家朗诵一下。

    祖国，我爱您！

    ——曾英琦

    祖国，我爱您！爱您的锦绣山川，爱您的滚滚长江，爱您的九曲黄河，更爱您巍峨的山海。

    祖国，我爱您！

    虽然您在大屠杀中血流满面，但是您依然顽强地站起来了。是您使——

    一个个不平等条约灰飞烟灭。圆明园的抢掠使人铭记在心，祖国您受到的屈辱，我们百年难忘！

    祖国，我爱您！

    闻，五十六朵鲜花竞相开放，听，国歌的音韵遥传八方，看，国旗在广场上冉冉升起。我相信，祖国的天会更蓝。我相信，祖国的水会更清。

    我相信，祖国的山会更巍峨。我相信，祖国的明天，一定会是一片艳阳天！

    生3：我这里还有最近同学们在“与诗同行”中写的儿童诗。生4（罗英）：我手中这一期是我们班级蝶舞轻扬文学社的第一期关于“快乐童年”的儿童诗，是在上学期写的。

    生5（曾英琦）：我这里这一期则是第三期关于“爱是什么”为主题的。同学们在这里面借诗来抒发了对父母亲的感恩。

    生下台，师：请把掌声送给这诗集中小诗人们，老师希望你们以后写出更多更美的诗歌！

    六、师小结

    下面就让我们用我们年级的罗怀君老师送给大家的一首诗来结束我们今天的课吧！

    （原创）诗歌是多么令人神往

    喻寺小学

    罗怀君 诗歌是多么令人神往

    诗歌就是歌唱

    凡是有歌唱的地方就会有快乐的天堂

    走进诗经

    那“饥者歌其食，劳者歌其事”犹在耳边回荡

    走进楚辞

    兰蕙依然为祖国命运而开放

    走进诗仙

    我仿佛看到了“直挂云帆济沧海”的理想

    走进杜甫

    我仿佛看到了“茅屋为秋风所破歌”的忧伤

    走进白居易

    我仿佛听到了琵琶的音响

    走进苏轼

    我仿佛看到了“大江东去”的豪放

    走进徐志摩

    我仿佛看到了康桥挂着一轮月亮

    走进普希金

    我读懂了：面对生活，请不要悲伤

    走进雪莱

    我听到了春天的脚步不太漫长

    走进泰戈尔

    我看到了校园花儿灿烂漂亮

    诗歌是多么令人神往

    诗歌就是歌唱

    凡是有歌唱的地方就会有快乐分享

    诗歌就是擦亮眼睛 诗歌就是发现美丽的芳心

    诗歌就是掏出良心 诗歌就是攥着同情心 诗歌就是捧着关心 诗歌就是牵手爱心

    诗歌多么令人神往 诗歌就是歌唱

    凡是有歌唱的地方就会有馨香

    师：同学们，诗歌的大门已经打开了，让我们继续探索这个美丽的诗的世界，每天看到诗一样的风景，享受着诗一样的生活，继续与诗同行吧。

    诗歌课件 篇5

    一、活动名称：诗歌《家》

    二、教案目标：

    1.通过朗诵、理解诗歌《家》，引导幼儿理解内容并感受诗歌优美动听的语言效果。

    2.通过学习诗歌引导幼儿尝试运用叠词等词语扩展简单句，培养幼儿对文学作品的理解立和表现力。

    3.通过启发幼儿运用叠词，培养幼儿思维的流畅性和变通性。

    三、教案准备：

    1.分别画有白云，小鸟，蝴蝶，小鱼，的图片，幼儿人手一份。

    2.以蓝天，小河，树林，花园的大背景图一幅。

    四、活动重点：欣赏并理解诗歌内容，感受诗歌的语言美。

    难点：尝试运用叠词等词语扩展简单句。

    五、活动设计：

    一、创设情景，引导幼儿感知诗歌中事物的关系。

    1.以的形式导入活动：教师：“今天有许多神秘的小客人，来这里做客，让我们看看他们是谁？”让我们与他们一起跳个舞吧。

    幼儿从椅子下取出实现摆好的小图片，互相交流自己找的小客人是谁？

    2.教师引导幼儿将白云，小鸟，蝴蝶，小鱼，送回他们自己的家。并启发他们说出这样做的理由。

    幼儿将白云，小鸟，蝴蝶，小鱼，送回他们自己的家。

    二、引出诗歌，并理解、丰富内容。

    1.教师：“刚才你们说的连起来是一首很好听的诗，让我们来一起听一听吧。”教师有感情的朗诵诗歌。

    幼儿讨论：那些词语感觉更好听。

    2.教师提问：“有谁能告诉我蓝天是什么样子的？怎样说才能更没呢？”

    教师启发幼儿用丰富的词语来描述蓝天。教师与幼儿逐局讨论成型。

    幼儿积极思考，回答问题。

    3.教师：“这些朋友都有自己的家，小朋友有一个共同的家，这个家在那里呢？

    三、学习诗歌。

    1.教师完整朗诵诗歌。

    2.引导幼儿想象诗歌优美已经，“你觉得诗歌听起来感觉怎么样？你喜欢诗歌中的那一句，我们该用怎样的声音来朗诵呢？

    3.教师引导幼儿用好听的声音有感情的朗诵诗歌。

    幼儿学习诗歌。

    活动渗透：在语言角继续引导幼儿运用叠词丰富句子。

    诗歌课件 篇6

    活动目标

    1、 感知诗歌内容理解诗歌中事物的对应关系。

    2、 迁移诗歌及个人的经验,尝试按诗歌的句式进行诗歌仿编活动。

    3、 大胆地想象,积极地参与创编活动。

    活动准备

    《幼儿用书》人手一册,实物展示仪一台。

    活动过程

    一、采用提问的方式,引出主题,初步了解诗歌内容。

    1、 你知道蓝蓝的天空是哪一种交通工具走的路吗？

    2、 你知道滚滚的江河是哪一种交通工具走的路吗？

    3、 你知道亮亮的铁轨是哪一种交通工具走的路吗？

    4、 你知道宽宽的马路是哪一种交通工具走的路吗？

    5、 你知道清洁的行道是谁走的路吗？我们一起读一读这首诗歌《路》

    二、教师用实物展示仪放大《幼儿用书》教师指着画面上的图文启发幼儿跟老师一起看图文念诗歌。

    三、采用提问发方式,帮助幼儿进一步理解诗歌中的语言。

    1、 飞机走的路在哪里？它是什么样的？

    2、 轮船走的路在哪里？它是什么样的？

    3、 火车走的路在哪里？它是什么样的？

    4、 汽车走的.路在哪里？它是什么样的？

    5、 行人走的路在哪里？它是什么样的？

    四、师生共同随着配乐磁带边看图文边朗诵诗歌。

    五、幼儿人手一册书,师生共同阅读幼儿用书,朗诵诗歌。

    六、引导幼儿进行简单的诗歌仿编活动。

    1、 蓝蓝的天空除了是飞机走的路,还是谁走的路？

    2、 滚滚的江河除了是轮创走的路,还是谁走的路？

    鼓励幼儿迁移生活中的经验进行仿编活动。

    七、引导幼儿阅读幼儿用书上的画面：仔细看看,画面上还有哪些路？它们是谁的路呢？

    八、启发幼儿想一想：还知道哪些不同的路？它们是谁的路？

    1、 引导幼儿用“xx地方的xx走的路”的句式仿编。

    2、 教师及时带领幼儿创编诗句。

    诗歌课件 篇7

    一、教材分析：

    六年级上册综合性学习“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。本节课，我专门选择了“古诗”这一范畴让学生围绕“与古诗同行”开展综合性学习活动。学生在五年级已开展过两次这种综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。因此，在本次活动中，我主要抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，充分体现综合性学习自主、探究、开放的特征，从而使综合性学习更有实效。

    虽然六年来学生已经积累了一定量的古诗词，但要在活动中得到充分的体现，还是需要对古诗词有更深更广的积累。因此，针对本次综合性学习，从开学初就有意识地为学生提供古今中外的优秀诗篇，希望能让学生在有一定的量的积累的基础上，达到质的飞跃。

    在学生已有一定的诗歌积累的基础上，让学生走近诗歌，去“轻叩诗歌的大门”。综合性学习开始后，指导学生分小组、按题材去搜集诗歌，背诵诗歌，这样，学生的收集避免了盲目性，主题更鲜明，学习效果会更显著。

    在活动展示环节，通过小组展示主题诗词、古诗知识竞赛、吟唱积累古诗、诗歌朗诵会、写总结等丰富多彩的活动，引导学生领略古诗的韵味，让学生走进经典诗文，在活动中真正提高语文素养。

    一、导入：

    1.同学们，这段时间，我们已经搜集、阅读了许多诗。今天，让我们再一次叩响诗歌的大门，与古诗同行。（板书课题）

    2.在学习中，同学们自由组合成了5个小组。请组长来介绍一下自己的小组。（组长介绍小组名称并贴组名，组员呼喊口号）

    3.各组的组名充满了诗情画意，从你们铿锵有力的口号中我感受到了小组的凝聚力，相信你们接下来的展示一定会十分精彩。

    二、经典诗文我最爱：

    1.在前段时间的学习中，各组制定了学习计划，确定了主题，我想，你们已经根据各自的主题搜集了很多古诗吧？能在全班交流吗？

    2.各组汇报学习情况：

    四季诗。春有百花夏有荷，秋有菊花冬有雪。感谢你们小组精彩的展示。

    思乡诗。这些古诗都表达了诗人对家乡的深切思念，情深意长，打动人心。

    送别诗。这些诗道出了朋友的依依惜别之情，让我们感受到了朋友间深厚的友谊。

    -3绿树村边合，青山郭外斜。夕阳无限好，只是近黄昏。谁言寸草心，报得三春晖。白发三千丈，缘愁似个长。墙角数枝梅，凌寒独自开。生当作人杰，死亦为鬼雄。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。春风又绿江南岸，明月何时照我还。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

    （三）第三轮，诗情画意猜古诗：

    1．我这儿有许多好看的画，你能根据图画猜出是哪首古诗吗？

    2．看图猜古诗：

    《游园不值》。会背这首诗吗？这组同学一起来背一背吧！

    《望庐山瀑布》。这首诗写的就是咱们江西庐山的美丽景色，能读出瀑布壮观的气势吗？

    《游子吟》。听了你的朗诵，我感受到了伟大无私的母爱，你会背这首诗吗？（指名）

    《静夜思》。你会背这首诗吗？（指名背，出示答案）这首诗表达了诗人深切的思乡情！

    （四）答题过关：

    1．老师出的题目都已经答完了，我们来看看各组得分情况。落后的小组不要着急，咱们还有一次机会──答题过关，抢答题。

    诗歌课件 篇8

    活动目标：

    1、学习儿歌，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。

    2、理解动词;摇、张、拔，尝试仿编诗歌，发散幼儿的想象能力。

    3、体验和感受诗歌独特的情趣和意境。

    活动准备：

    课件ppT;雨声音乐一段

    活动过程;

    一、情景导入小朋友们，今天老师给你们带来了一段音乐，听一听，这是什么声音?(播放雨声)提问：你们喜欢下雨天吗?

    你知道小雨点落下来了，它们都落到哪里去了吗?今天老师带来的这首好听的诗歌，就能告诉你答案。

    二、引导幼儿学习诗歌，理解诗歌内容，

    1、教师有感情的朗诵儿歌提问：诗歌的名称叫什么?诗歌里有谁?(小鱼，小花，小苗)

    2、出示ppT图片，请幼儿观看图片再次欣赏诗歌。

    提问：谁在鱼池里?鱼儿怎样了?(理解动词：摇)谁能用刚刚诗歌里的话来说说看?小鱼是怎么做的?谁来模仿一下?

    花园里有谁?花儿怎样了?(理解动词：张)诗歌里是怎么说的呢?我们一起做做看。

    苗儿在哪里?它在干什么?(理解动词：拔)谁来说说看?小苗儿是怎么往上拔的呢?

    3、学习诗歌。

    (1)引导幼儿完整跟读诗歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。

    (2)分别以集体、小组形式背诵诗歌。并创编动作进行表演。

    三、学习创编诗歌。

    教师：除了小鱼，小花，小苗儿，小雨点还会落在哪里呢?引导幼儿大胆、合乎逻辑地想象。(教案出自：教案网)让幼儿自由说

    1、引导幼儿观察图片1，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀?谁会怎么样呢?(荷花，青蛙的引导。荷花乐的张嘴巴，青蛙乐的叫呱呱,笑哈哈)

    2、观察森林图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀?谁会怎么样呢?引导幼儿用诗歌里的句式说话。(小树乐的往上拔，小鸟乐的叫喳喳)3、与幼儿一起将新编的诗句组成新的诗歌内容，并完整朗诵一次。

    附教材：小班诗歌《小雨点》

    小雨点，沙沙沙，落在鱼池里，乐得鱼儿摇尾巴。

    小雨点，沙沙沙，落在花园里，乐得花儿张嘴巴。

    小雨点，沙沙沙，落在稻田里，乐得苗儿往上拔。

    小雨点，沙沙沙，落在鱼池里，乐得鱼儿摇尾巴。

    小雨点，沙沙沙，落在花园里，乐得花儿张嘴巴。

    小雨点，沙沙沙，落在稻田里，乐得苗儿往上拔。

    小雨点1

    活动目标：

    1、在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。

    2、理解动词：张、摇、拔。

    3、激发幼儿观察事物的兴趣，发展幼儿思想力和初步的逻辑推理能力。

    活动准备：

    1、有目的地引导幼儿观察自然景象。

    2、录音机、磁带、可操作性图片一幅。

    活动过程：

    1、猜谜语，激发幼儿兴趣。教师说千条线、万条线，掉在水里看不见。(雨)

    2、请幼儿欣赏儿歌《小雨点》(放录音)。

    提问：

    儿歌的名称叫什么?

    噢，小雨点落下来了，我们会听到什么呀?

    它们都落到哪里了?

    3、出示可操作性图片，请幼儿再次欣赏儿歌。提问：

    花园里有谁?花儿怎样了?(理解动词：张)谁在鱼池里?鱼儿怎样了?(理解动词：摇)(教案出自：教案网)苗儿在哪里?它在干什么?(理解动词：拔)

    4、学习儿歌。

    (1)引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。

    (2)分别以集体、小组形式背诵儿歌。

    5、仿编儿歌。

    教师：小雨点除了会落在花园、鱼池和田野里，它们还会落在哪里呢?让我们一起来看看。

    (1)揭开公园图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀?谁会怎么样呢?

    2)揭开森林图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀?谁会怎么样呢?

    引导幼儿园用儿歌里的句式说话。

    (3)请想想小雨点还会落在哪里呢?谁会怎么样呢?

    引导幼儿大胆、合乎逻辑地想象。

    a让幼儿自由说。

    b请幼儿个别说。

    (4)引导幼儿将新编的诗句组成新的诗歌内容。

    6、教师小结评价幼儿编诗歌的表现，鼓励幼儿回家后继续编。

    轮椅课件


    我们已经准备好有关“轮椅课件”必要的信息，希望这些内容对你有所帮助。教案和课件是教师日常工作中不可或缺的一部分，因此教师应该认真准备每个教案和课件。 不断完善教案和课件是教学经验积累的过程。

    轮椅课件 篇1

    一、教材简析

    本文讲的是被称为宇宙之王的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼

    二、学情分析

    《轮椅上的霍金》这是一篇人物介绍，写的是世界著名科学家霍金的生平事迹，赞扬他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。面对这样的课文，我知道，文中涉及到的科学术语和相关的物理知识会让学生觉得陌生，遥不可及。因此，阅读时往往会一目十行，粗枝大叶，不求甚解。每每遇到这类课文，我都会尝试采用情感体验式教学法。

    三、教学目标

    根据课程标准和文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

    四、教学重、难点

    霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。

    教学过程

    一、激发兴趣，导入新课

    1、（事先板书课题）（指课题）同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习（齐读课题）（轮椅上的霍金）。

    2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？

    3、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。谁来把这句话念一念？那位女记者是怎么来说这句话的？这里的悲悯什么意思？谁再来念一念？

    4、同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金）

    来，咱们把这句话再念一遍。（齐读）

    二、用心灵跟文本对话

    1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。

    谁来念一念。

    A、命运对霍金十分残酷。残酷具体体现在哪儿呢？请继续。

    B、1963年，你对哪个词感受最深？完全意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。

    C、1985年，你对这句话中的彻底是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。

    D、40年过去了，这里的彻底又意味着什么呢？（指名）看来，命运对霍金真的很残酷。

    2、是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢，（带读）

    三、用心灵与强者对话

    1、同学们，在一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？

    2、但是霍金在残酷的命运面前，却成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来念一念？（指名）对，霍金的魅力不仅在于他是（带读）（板书：物理天才），更因为他是一个（带读）（板书：生活强者）。

    我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才呢？（指名）但是，课文主要是讲物理天才吗？你从哪一个词语看出来的？对，谁再来读？

    3、同学们，我们在读这句话的时候还应该带有什么样的感情？自己试着读一读。谁来读？

    （对，读书就该是这样，要读出自己的感受来！）

    咱们一起来把它念一念，

    4、我们从哪些语句中，可以具体感受到霍金是生活的强者呢？请同学们轻声朗读4至7小节。谁来说？

    出示重点句：

    A、三个飞向（出示）请大家轻声读这句话，你觉得这个句子有什么特点吗？（指名）这句话写了什么内容呢？谁来说？（指名）你能把从这句话中的感受写到书上去吗？谁再来读读！（指名）

    让我们一起来读好这句话。

    B、此时他一定坐在看屏幕，谁来读，（出示）你注意到哪些词？（好几个小时）从这几个词语中你感受到什么呢？（指名说）你能念一念吗？一起来读，（齐读）（板书：非凡的科学家）。

    四、用心灵与自己对话

    1、读到这儿，我们真正感受到霍金的魅力，我们再来读一读课文的第八小节。（齐读）一起，读，（板书：不断求索、勇敢顽强）他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

    2、同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，那么他是如何看待命运对他不公的呢？请找出有关文字来读一读。

    （出示）谁再来读，要读出自己的感受。（指名）很好，正因为这样，霍金的脸上（带读）（充满恬静的微笑）你们从霍金脸上的微笑，看到了什么？（指名说）如课文最后所说，他不愧是一位（带读）（非凡的科学家）（板书：非凡的科学家）。

    3、同学们，学完了这篇课文，你有什么话想对霍金说吗？（让我们对着屏幕上的霍金表达你的心声吧）

    4、小结：好的，从同学们的话中，老师知道你们已经真正走进了霍金的内心世界，让我们以霍金为榜样，在今后的学习和生活中做生活的强者，去创造属于我们自己的奇迹。

    五、拓展延伸

    1、学完这篇课文，谈老师把课前搜集的几条霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。（出示）轻声读一读。

    2、我们一起来念一念。

    轮椅课件 篇2

    教材分析：

    本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬·霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。

    全文共12个自然段，分成三个部分来叙述，层次清晰，重点突出，叙述具体。第一部分1、2自然段讲撰写《时间简史》的霍金被称为“宇宙之王”。第二部分3~7自然段具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。第三部分8~12自然段，讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的.人格力量深深地感动了大众。

    教学目标：

    1.学会本课8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。

    2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

    3.凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

    教学难点：

    理解由生字组成的词语；理清课文脉络。凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

    教学准备：

    运用网络搜索霍金的资料，用霍金有一个大概的了解，并在课内讲解时结合课文中关键词句的理解，体会霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。

    教学目标：

    1.学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。

    2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

    二、观察表达，感悟形象。

    1.展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。

    2.对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。

    2.朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

    3.学生默读思考，同桌交流。

    4.指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

    教学目标：

    1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

    2.凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

    1.出示材料，比较阅读。

    出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在……解开了宇宙之迷”

    出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，……非常美的科学的宇宙模型。

    轮椅课件 篇3

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

    教学重、难点：

    霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。

    教学准备：

    自制课件

    教学过程：

    一、复习导入

    1、通过上节课的学习，我们初次认识了——（齐读课题）。

    2、请一位同学来读一读这段文字，让我们再一次仔细端详一下轮椅上的霍金。

    课件出示：

    头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成s型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。

    3、他的朗读让你感受到了什么？

    4、小结：（课件出示霍金的照片）这就是霍金，他身患卢伽雷氏症，病痛的折磨，命运的无情，清清楚楚地写在他的脸上，身上。

    5、医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活两年。面对残酷的命运，如果霍金软弱了，害怕了，那么，就有可能痛苦地活着，平庸地消失。但是，霍金却没有屈服，结果，两年过去了，许多个两年过去了。如今，已是四十多年过去了。轮椅上的霍金不仅艰难而又顽强地活了下来，还被人们称为了什么？

    2、这些称号与这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有三个手指可以活动的残缺之躯联系在一起，给你一种怎样的感受？（学生自由交流）

    二、学习课文的第4——6自然段

    1、那么，他又是如何做到这一切的呢？让我们来读一读课文的第四小节到第六小节，请同学们边读边思考。读完以后，与你的同桌讨论交流一下。

    （学生读书，讨论交流。）

    2、交流：

    师出示：

    虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。

    交流要点：

    （1）齐读句子。

    （2）（点击词语“飞出了”）这三个“飞出了”让你感受到什么？

    （此句话写出了霍金虽然身体不能动，但他的思维却非常活跃，越飞越远。）

    ——你能读出这种感受吗？（师引导学生读好排比句）

    ——引读：霍金的思维飞出了……，飞出了……，飞出了……，飞到了……，飞向了……，但是，他的身体却……

    ——到病魔能禁锢霍金的躯体，但阻止不了的是霍金的思维。我们一起来读一读，读出这种鲜明的对比。

    （3）他的思维在科学王国中自由的驰骋，读：“他在大脑中想象着，论证着，计算着。”

    3、过渡：其实，病魔阻止不了的不只是他的思维，更阻止不了的是霍金对科学的热爱，对科学的孜孜不倦的探索与研究。他把所有的精力和时间都放在了科学研究上。指读第五自然段到第六自然段，哪儿让你感受到这一点？

    交流要点：

    （1）理解“顶礼膜拜”。（双手合掌，高举过顶，然后跪下，用头顶住受礼人的脚，指的是佛教徒对佛最虔诚的礼仪，这里写出了人们对霍金的无限崇拜。）这是多少人梦寐以求的呀，可霍金却宁愿一个人静静的思考宇宙的命运，还撒了一个善意的谎。

    （2）“好几个小时”对常人都不容易做到，更何况是一个身患绝症的病人呢？

    （3）“立即给一个咧嘴笑容”这是一个细节描写。看出霍金对学生能提出不同意见表示赞许，可见他是多么谦虚。

    4、正因为霍金对科学的孜孜以求、不断求索、忘我工作，读：“他发现了黑洞的蒸发性，推断出——”

    而这样的成就，却是这样一个被长期禁锢在轮椅上的人所创造的，（课件出示）：“头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成s型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。”

    三、学习课文7——11节

    1、对于这样一位传奇性的人物，他的内心世界更引起了人们的好奇，请同学们默读课文的7——11节，课文写了一件什么事情？

    2、课件出示一位女记者所提出的疑惑：

    “霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多吗？”

    （1）“你不认为命运让你失去太多了吗？”这是一句什么句？

    （2）那么记者认为命运让霍金失去了什么了呢？

    （3）你对于此有怎样的感受呢？

    ——“悲悯”：悲：怜悯。悯：同情。整个词语的意思就是非常的同情。

    ——“不无悲悯”双重否定，突出了记者对霍金深切的同情。读出这种情感。

    3、这是一个有点唐突的问题。（理解：唐突）我们还是来看看霍金先生是如何回答的吧：

    课件出示：

    我的手指还能活动，

    我的大脑还能思维；

    我有终生追求的理想，

    有我爱和爱我的亲人和朋友；

    对了，我还有一颗感恩的心……

    （1）请同学们再读一读这段话，想想霍金还可能感谢什么，用“我的……我有……”的句式练习。

    （2）霍金拥有的不过是这些，但是他却抱着一颗感恩的心看待自己拥有的一切。联系刚才女记者的那番话，你有何感想？

    4、几句话，让我们看到一个巨人的顽强心声，让听者心灵为之震颤。让我们感动的还有霍金“说”这一番话时的神情。哦，不，不是“说”，而是用尚能活动的三个手指，艰难地叩击键盘。

    5、那是怎样的神情呢？你从中体会到什么？

    6、齐读最后一小节。

    四、总结全文

    1、是啊，在我们平常人看来是巨大的不幸，霍金却怀着一颗感恩的心去看待自己的命运，看待自己的生活，怎能不叫人折服呢！难怪人们称他是“非凡”的科学家。（板书：非凡）

    2、（手指板书）今天，我们走近了霍金，一位身患绝症，医生判断只能活两年却至今活着的人，他“活着”是那么“非凡”；他被称为“宇宙之王、科学巨人、物理天才”，被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为卢卡逊数学讲座的教授，他撰写的书在全世界拥有无数的读者，他“成就”是那么的“非凡”；命运如此不公，却还乐观，自信，拥有一颗感恩的心，他“精神”是那么的“非凡”。

    3、他是轮椅上的霍金，却也是——“非凡”。学到这里，我们再来看看人们给予霍金的称号，你想称呼他什么呢？

    4、师推荐霍金的著作《霍金传》、《时间简史》。

    板书：

    10轮椅上的霍金

    非凡的科学家

    物理天才 生活强者

    （不断求索） （乐观感恩）

    轮椅课件 篇4

    各位评委老师好：

    我是第xx号选手。我抽取的课题是苏教版六年级上册第三单元第十课《轮椅上的霍金》的第二课时。

    一、说教材：

    这个单元以“奋斗与生存”为主题来编排教学内容。意在引导学生学习文中人物努力奋斗、不断求索的精神和坚强的意志品质。激发学生勇敢面对困难和挫折，做生活的强者。通过介绍霍金年轻时患肌肉萎缩症从而完全瘫痪，却坚持探索科学、探索宇宙，追求毕生的理想。通过叙述，一位可敬的科学巨人出现在我们眼前，虽然他只能坐在轮椅上，身形扭曲、“龇牙咧嘴”，一动也不能动，但是形象却异常高大，充满魅力，给人以强烈的震撼，感人肺腑。

    二、说目标：

    根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合六年级学生有一定的阅读能力的特点，我确定了以下几个教学目标：1。有感情地朗读课文；2。通过自悟品读析句，理解课文内容，了解霍金不仅是一位非凡的科学家，更是一位生活的强者。3.学习人物不断探索的科学精神和勇敢顽强的品质，激发积极向上的情感。其中目标1、2是本节课的重点；难点是：学习人物品质，结合生活实际受到启发，面对挫折困难，做生活的强者。（重难点要准）

    三、说教法：

    为了完成预设的目标，我在教学中主要采用以读促悟、品词析句、资料引入、创设情境等教学方法进行教学。目的是引领学生深入文本与人物对话。实现语文学科人文性与工具性的统一。

    四、说学法：

    “世界上最重要的知识是关于方法的知识”，所以，我采用自主学习、互学、朗读品悟、想象激发等学习方法帮助学生理解课文内容，并进行听、说、读、写的训练，从而深入理解课文。

    五。说过程：我的教学过程分为以下几个步骤：目标引领——师生学习——自主学习——小组交流、展示——当堂检测。

    第一环节：出示目标。目的是让学生明确本节课的学习任务，让学生在目标的引领下，做到有效地学习。

    第二环节：师生学习。这一环节我主要引导学生学习课文3——7段。这几段内容主要叙述霍金在病魔的折磨下，依旧顽强的进行科学探索，并取得了辉煌的成就。是最能体现人物品质的重点段落。因此，我引导学生抓重点词、句进行揣摩、分析、想象，以及出示霍金取得辉煌成就的相关资料。目的是让学生更加理解和体会轮椅上的霍金顽强的毅力，不屈不挠的品质，来震撼学生的心灵，让人物形象在学生心目树立起来。这一环节主要体现教师是学习活动的组织者和引导者，应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

    第三环节：，自主学习。课标中提出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我设计了自学指导“自读8—12段，又从哪些地方可以看出他勇敢顽强的面对生活？想想从中可以看出霍金是怎样的人？”这个问题，我认为能有效的将学生再次引入文本，深入理解霍金的内心与品质。

    第四环节：小组交流、展示。依据课标中提出的学生是学习和发展的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方法。小组内合作交流，再次为学生搭建一个展示自我感受的平台，让组内成员在互相启迪中达到一个共识，生成课堂新问题，这样解决了一些中下游学生在自学中出现的问题，带动组内中下游学生的学习，达到全体学生参与教学过程的目的。集体展示汇报这个环节中，按照自学指导中的问题进行集体研讨，抓住重点词、句来加以研读。

    课标中提出，学生虽然是课堂的主体，但老师适时的引导同样是不可忽视的。因此。我预设了这样两个问题：1.面对记者这样的唐突尖锐的问题，霍金愤怒了吗？他是怎么做的？你看到了一个什么样霍金？2.霍金打出的那段文字，重复较多的是哪些字？你又看到了一个怎样的霍金？这些问题的设计是为让学生更进一步体会霍金的`内心与品质。并随即进行想象说话训练：“在场的人们会怎么想？霍金听了后心里会怎么想？”目的是激发学生的想象力，理解人们一片静默的原因。同时也帮助学生进一步理解对霍金打出那段文字独白的深切感受，锻炼学生的语言表达能力。从而突出了本课的重点，突破了难点。继而再进行有感情的朗读，加以体会。我认为这样的预设符合学生对语文材料的反应是多元的，重视了语文的熏陶感染作用，同时也尊重了学生在学习过程中的独特体验。

    第五环节：当堂检测。我设计了“学习了这篇课文，把自己的体会写一写？”旨在检测学生是否从霍金身上感悟到了某种品质，并在实际生活中学习这种品质。锻炼学生语言文字的表达能力，从读到说再到写，积累运用，内化文本。

    作业布置：课外选读《时间简史》或读一些身残志坚的人物故事。

    这样的课外阅读能使学生的心灵、情感和想象自由飞翔，达到提高学生的语文素养，发展个性的目的。 我的板书言简意赅，突出重点。

    我的教学设计本着以人为本的教学理念。整体考虑了知识与技能、情感与态度、过程与方法的综合。但由于赛教课堂时间关系，不可能把每个环节展示的很完满、很充分、很完整。我将重点放在师生共同学习及小组合作探究、集体交流展示环节中。预设这样的课堂目的是让学生的主体地位得以体现，让老师的主导地位加以明确，力图呈现一个真实而自然的课堂，而不是一个表演的课堂。希望能有一个较好的课堂学习效果。有不足之处，敬请评委老师指教，谢谢！

    轮椅课件 篇5

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。

    3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

    教学重点：

    凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

    朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。

    2、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？

    第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才

    第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。

    教学目标：

    认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

    2、霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！

    “21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”

    “身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读

    “如蚕吃桑叶般地逐页阅读”

    3、是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。

    1、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。

    3、交流：

    “霍金的`魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。”

    朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。（物理天才、生活强者）

    4、请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？

    “虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”

    （身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）

    “他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。”

    “最年轻的英国皇家会员------教授。”

    “他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”

    8、是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才（学生读板书）

    9、那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发现？

    1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。

    3、读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。

    5、交流：

    指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多”）

    请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？

    出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”

    霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）

    同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！

    轮椅课件 篇6

    1、教材研读：《轮椅上的霍金》是苏教版第十一册教材中的一篇课文，介绍了“宇宙之王”霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。

    霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每一个人。课文从两个方面向我们展示了霍金伟大而独特的人格魅力，一、他在物理科学方面的杰出成就，这一部分，着力描写霍金命运的不幸，患病直至身体各部分失去功能给生活带来了巨大障碍，通过形象生动的描写，展现在我们面前的是一个可怜、值得同情的普通老人形象，然而就是这样一个身体残疾、生活无法自理的老人，却在这种令人难以想象的艰难中，与残酷的命运进行抗争，成为了世界公认的科学巨人，让所有人众星捧月般顶礼膜拜。而他自己，却愿意把自己关在办公室静静思考宇宙的命运。二、面对女记者而又充满悲悯的提问，命运多桀的霍金表现出的是一个伟大人物的从容、乐观，和无限温情。能活动的手指、能思维的大脑、终身追求的理想、感恩的心……平凡朴素的拥有，让这个平凡的老人如此不平凡。课文第八小节是过渡段，直接告诉大家：霍金用他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量折服了大家。

    这篇文章是一篇励志课文，《新课程标准指出》，语文应该是工具性和人文

    性两者统一的，因此在这篇课文的教学中，除了要让学生在语言文字之间去感悟这个人物的独特人格魅力，还要引导学习学习不断探索的精神和勇敢顽强的人生态度。

    我初步设定本课教学目标：

    (1)认识并用钢笔写好课文后面“撰、鸦”等7个生字，两条绿线内的只识不写。

    (2)通过具体语言环境理解“悲悯、顶礼膜拜、神秘莫测、唐突、景仰”等词语意思，能用其中两个造句。

    (3)有感情朗读课文，在反复朗读中感受“宇宙之王”霍金独特非凡的人物特点。学习霍金“不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量”。

    （4）初步接触和认识“双重否定句”的用法和意义。

    3、重难点预设：

    教学重点：通过具体语言文字感受霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。

    教学难点：（课后第三个思考题）面对女记者唐突而尖锐的问题，霍金从容的回答所蕴含的深刻意义。

    4、教学准备：

    A为了让学生对霍金的认识能更加全面、具体和深入，可以在课前准备一些资料，作为拓展阅读的内容，也可以课后布置学生通过网络图书等，将课内学习进行延伸。 B制作课件

    自己读读这段话，然后指名朗读，让学生说说对这个人的第一印象。（课文第一小节就开门见山地向我们介绍了一个可怜又可敬的人物形象，让学生直接走进文本，在语言文字间感受人物，让心灵受到冲击，从而产生强烈的阅读期待。）

    2、这个特殊的人物，就是今天我们要认识的，霍金，

    出示课文第二小节的一句话，齐读，引出本文主要人物，板书课题：轮椅上的霍金。你会带着怎样的感情去读这个课题？（只是读课题，但我们可以引导学生主动掌握本课学习的感情基调。敬佩的，因为轮椅上的他可以创造科学的奇迹，疑惑惊讶，因为不敢相信这样一个几乎残废的人，还可以活得这样有价值。同情，因为命运对霍金来说太残酷了！）

    3、让我们一起走近轮椅上的霍金，去感受这个平凡人不平凡的人格魅力。

    1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

    2、出示课后练习二的词语，指名朗读，

    3、快速默读课文，可以从课文中找出一个短语或者句子来描述你心中的霍金。

    感情朗读，理解“震颤”，突出“非凡的科学家”“由衷的敬意”

    B、课文第八小节：霍金的魅力不仅在于……充满传奇色彩的物理天才……生活强者……

    指导感情朗读，理解“折服”、“由衷”，强化“充满传奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活强者”。

    引导学生弄清楚这一小节在文中起“承上启下”的作用，并尝试给课文简单分段。

    认识“充满传奇色彩的物理天才”

    1、霍金的人生，到底充满怎样的传奇色彩？默读课文3?7小节，思考：残酷的命运造就了一个怎样的霍金？可以圈画重点词句帮助理解，也可以在课文旁边用简单的词语写下自己的感受。

    A、了解霍金残酷的命运，“全身瘫痪，不能说话，身体变形，不能读书写字，医生诊断只能活两年……。让学生找到相关句子和段落，反复朗读，谈自己的感受，特别关注其中的一些细节描写，如“龇牙咧嘴的标志性形象，蚕吃桑叶般地逐页阅读”等，在丰富的语言文字之中感受命运对霍金是如此残酷和不公，在理解的基础上再次朗读，读出对霍金的同情。

    B、面对残酷的命运，霍金却在难以想象的艰难中成为了世界公认的科学巨人，让学生交流所了解到的霍金在科学领域获得的成就，认识一个勇敢顽强，不断探索的霍金。抓住“飞出了……飞出了……飞到……飞向……”反复有感情朗读，读出霍金对科学的无比热爱和执著，读出霍金非凡的智慧。

    C、获得成功的霍金受到了众人的`尊敬，然而他，却并不为此沾沾自喜，引读课文5-7小节，读后可以继续让学生说说，在这一段中，你感受到了一个怎样的霍金。（在生活中的霍金是普通的，但也是也是非凡的，因为他总是和自己钟爱的科学事业在一起，不停的工作使他和普通人一样感受着生活的快乐。

    1、默读9-17小节，思考：年轻女记者认为霍金失去的太多太多，霍金是怎么认为的？你又是怎么认为的？

    2、交流：

    （1）指名读女记者的问题，理解“敬仰”与“悲悯” 感受女记者提问时的复杂心情。

    （2）报告厅内一片寂静，引导学生理解，这一片寂静背后蕴含着同样的是大家对霍金的敬佩、同情、怜悯、期待的复杂情绪。

    （3）指读霍金的回答，齐读，继续交流（霍金并不认为自己失去很多，因为他有一颗感恩的心，他的手指能活动，他的大脑能思维，他还能通过思考去实现自己的理想，他还能在这并不容易的生活中感受到幸福，因为对他来说，能思考，能和自己钟爱的科学事业在一起，就是一种幸福，肉体的残疾和生活的不便对他来说都不是很重要的，并不能影响他的追求和理想，更重要的事，亲人和朋友给了他关心和爱，让他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加灿烂。）

    学生对文本的理解是多样的，这里要让学生尽情畅谈自己的理解，感受霍金不向命运低头，乐观、勇敢顽强的生活态度，感受霍金对生活的热爱，对科学事业的热爱，感受霍金令人折服的人格魅力。

    （5）教师范读最后一小节，学生齐读，深化理解。（霍金的非凡，在于他非凡的科学成就，更在于他勇敢顽强的人生态度、人格魅力）

    阅读拓展资料，将文本人物生活化，认识生活中的霍金，进一步激发对霍金的敬佩之情。

    可以用一句话来说说你学习了这篇课文后的收获吗？

    四、课外作业，尝试练笔，延伸语文学习，

    1、找一些“逆境人才”的人物故事读一读，感受不同人物魅力，感受描写人物的不同方法。

    2、练笔，尝试使用“过渡”段。

    轮椅课件 篇7

    教学目标：

    1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

    2. 凭借语言材料感受霍金面对困境时的坚强不屈，以及他作为生活强者和物理天才的种种令人叹服的行为。

    3. 结合理解课文进行说话和写话的语言训练。

    4. 学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

    教学重点：

    1. 有感情地朗读课文。

    2. 结合说话写话的语言训练深刻感受霍金的伟大人格。

    教学难点：

    1. 用写话的训练模式迁移写作方法。

    2. 学习霍金的伟大人格。

    教学准备：

    1. 教学课件。

    2. 写话训练表格。

    教学过程：

    一、 复习导入

    出示填空，要求将句子补充完整。

    读了课文，我认为霍金是一个。

    （物理天才；怎么理解？在物理学上有杰出的贡献，他写的《时间简史》拥有无数读者）

    （生活强者；怎么理解？面对生活的困境坚强不屈） 板书：物理天才

    能否把这两个方面的意思结合起来说。 板书：生活强者

    （非凡的科学家；怎么理解？他以非凡的毅力承受着病痛的折磨，并且在物理学研究上取得了非凡的成果） 板书：非凡

    谁能说说“非凡”的意思，或用这个词说一句话？

    （与众不同的，超出一般的；罗丹是一位技艺非凡的雕塑大师。）

    二、 精读课文，感悟非凡

    1. 请大家默读课文3-7自然段，想一想从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家？请边读边想边圈画。

    （学生默读课文，圈画，教师巡视）

    2. 出示句段1：医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。

    请谈谈你读了这一句的感受。

    （霍金不但顽强地活了下来，而且成为了世界公认的科学巨人。）

    在怎样的情况下成为世界公认的科学巨人？

    （在令人难以想象的艰难中）

    指导朗读。

    怎样的处境才能叫做“令人难以想象的艰难”呢？课文第三自然段具体描述了霍金的艰难处境？谁来给大家念一下，并谈谈自己的理解。

    a、“1963年，……”你对哪个词感受最深？“禁锢”是什么意思？

    （束缚、限制，这里指再也离不开轮椅了）是啊，命运对霍金十分残酷。

    b、“1985年，……”你对这句话中的“彻底剥夺”是怎样理解的呢？

    （完全夺去，再也无法恢复）是啊，命运对霍金实在是残酷。还有吗？

    c、“40年过去了，……”这里的“标志性形象”意味着什么呢？

    （别人没有，唯独霍金是这种形象，而且已不可改变）

    出示霍金图片，师引述：这就是霍金标志性的形象，头只能（引读）看来，命运对霍金真的很残酷。

    d、是啊，他不能写字，看书必须怎么样（引读），读文献呢？（引读）

    e、相信在读过这一段之后，大家更能理解什么叫做“令人难以想象的艰难”，让我们再来读一读这句，感受霍金生命的非凡。（齐读句段一）

    3. 课文里哪些地方让你觉得霍金是位非凡的科学家？

    句段2：他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。

    对，这就是“物理天才”霍金取得的一些非凡成就，对于霍金在学术上非凡的成就和荣誉，那些同学经过课外研究性学习有了进一步的了解，能给大家简单讲讲吗？

    轮椅课件 篇8

    教学目标：

    朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。

    2、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？

    第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才

    第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。

    教学目标：

    认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

    2、霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！

    “21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”

    “身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读

    “如蚕吃桑叶般地逐页阅读”

    3、是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。

    1、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。

    3、交流：

    “霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。”

    朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。（物理天才、生活强者）

    4、请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？

    “虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”

    （身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）

    “他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。”

    “最年轻的英国皇家会员------教授。”

    “他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”

    8、是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才（学生读板书）

    9、那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发现？

    1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。

    3、读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。

    5、交流：

    指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多”）

    请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？

    出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”

    霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）

    同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！

    1、同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！

    1、是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！

    2、板书“非凡的科学家”

    3、让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！

    [轮椅上的霍金(苏教版六年级上册)]

    轮椅课件 篇9

    教学目标：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。

    3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

    教学重点：

    凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

    朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。

    2、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？

    第二部分（3—7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才

    第三部分（8—12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。

    教学目标：

    认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

    2、霍金，一位伟大的科学家，人称宇宙之王。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！

    · 21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上

    · 身体彻底变形中彻底一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读

    3、是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。

    1、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。

    3、交流：

    霍金的魅力不仅在于他是一个充满————————更因为他是一个令人折服的生活强者。

    朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。（物理天才、生活强者）

    4、请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？

    · 虽然他的身体一点儿也没有离开过———————神秘莫测的黑洞。

    （身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）

    · 他在大脑中想象着，论证着———————宇宙模型。

    · 最年轻的英国皇家会员——————教授。

    · 他撰写的科学著作《时间简史》———————全世界拥有无数的读者。

    8、是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的———————物理天才（学生读板书）

    9、那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发现？

    1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。

    3、读课文9—12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。

    5、交流：

    · 指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金失去很多）

    请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？

    · 出示：霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用—————————

    霍金回答时充满恬静的微笑中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难艰难地扣击键盘，但微笑着面对一切）

    · 同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！

    1、同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！

    1、是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位非凡的科学家啊！

    3、让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！

    轮椅课件 篇10

    教学目标：

    认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

    1、同学们，昨天我们认识了一位轮椅上的伟大科学家，他就是霍金。

    2、齐读课题。

    3、霍金是一位魅力无穷的科学家，浏览课文，用课文中的语句说说霍金的魅力表现在哪儿?

    1、出示霍金图片。这就是霍金，看图后，联系课文第三小节，你最想说什么?

    2、默读第三小节，画出关键词句，说说你从哪些地方感受到命运的残酷?

    3、是啊!命运对霍金真是太残酷了!从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。

    4、说一说：命运对霍金十分残酷!他不能——他不能——他不能——

    5、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，请同学们快速浏览课文第四小节，请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就?

    “虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”

    (身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮)

    “他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。”

    “最年轻的英国皇家会员------教授。”

    “他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”

    9、是啊!正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才

    10、那么，他是如何取得这些成就的`呢?联系课文的5、6两节，你有什么发现?

    1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。

    2、读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，在你感受深刻的地方写写自己的批注。

    3、交流：

    指名朗读女记者的话(这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么?认为霍金“失去很多”)

    请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么?

    出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”

    霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么(很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切)

    同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧!

    1、同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤!拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧!

    1、是啊!霍金在科学上不断求索，成为物理天才;在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊!

    2、板书“非凡的科学家”

    3、让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧!

    轮椅课件 篇11

    例：龀牙咧嘴________________________________________________________________

    1.霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生．．．

    活强者。

    2.这个问题显然有些唐突和尖锐，报告厅内顿时鸦雀无声，一片静默。

    1.繁重的打击只能使弱者低头叹息。

    2.霍金对命运十分残酷。

    3.报告厅内鸦雀无声，一片静默，偶尔有几次咳嗽声。

    尊敬的各位嘉宾： _____________________________________________ ___ __ _______________________________________ _______________________________________ 历史故事成语：抛砖引玉 三顾茅庐 雪中送炭 一叶障目 虎口余生

    一、形近字组词。

    1.表现夏洛蒂不幸的句子 _______________________________________ _______________________________________

    2. 表现夏洛蒂坚强的句子 _______________________________________ _______________________________________

    三、读句子，回答问题。

    1、她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌。

    把_________比作________；用_________比喻_________。

    作者这样比喻，原因是_____________________________。

    2、她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。

    小草指_____________；大树指_____________。作者这样写的目的是__________________。

    四、阅读课文片段，完成相关练习。

    她们的路子走对了！她们硬是用钢铁般的意志（ ）敲开了文学圣殿的大门，硬是．．

    用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。她们庄严（ ）地向传统的观念和陈腐（ ）的偏见宣战：世界上不存在什么“不是妇女的事业”。

    1．在括号里写上加点词的近义词。

    2．说说这段话中引号的用法。

    注意引号的一般用法：A. 表示行文中直接引用的话；B.表示强调； C.表示具有特殊含义的词语。

    （1）“小草”、“大树” ----------------（ ）

    （2）“不是妇女的事业” ----------------（ ）

    3．回答问题：

    （1）她们的什么路子走对了？

    （2）传统的观念和陈腐的偏见是指什么？

    注会课件


    我们在闲暇时也会去看一些范文的，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？小编经过搜集和处理，为您提供注会课件，希望能为您提供更多的参考。

    注会课件 篇1

    【教材理解】小学生在读了一些、认识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。

    【设计理念】这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。

    这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。

    【学情简介】通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力，

    【教学目标】1．认识“则、昨”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文。增强团结互助的意识。

    3．有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

    【教学重难点】识字、写字，有感情的朗读课文，有写日记的兴趣。

    一、谈话导入新课，揭示课题。

    1.师：老师给大家带来一个词语，你知道什么是日记吗？（师出示日记，请知道的同学说一说）

    2.师：日记是自己日常生活的记录。比如自己参加的劳动或有意义的.活动，看课外书、看电影电视、参观访问等受到的启发教育……当然也可以记你所见所闻、所思、所感的内容，捕捉一些有意义的内容，然后把它如实写下来就行了。简单了说就是每天记录人物、事件、感想的小。

    3.师：今天我们学的课文是两则日记。（揭题：24 日记两则，并板书）“两则”就是“两篇”的意思（体会“则”是量词），课题还可以说成“两则日记”。

    二、初读课文，学习生字新词。

    1．听课文朗读录音，注意生字宝宝的读音，可以小声跟读。

    2．自由轻声朗读课文。要求：读准字音，读通句子并思考：“我”做了一个什么梦，梦想成真了吗？（交流初读收获）

    师：真是会读书的孩子，老师还想知道大家生字认得怎么样？

    师：刚才老师发现有这几个字，大家认起来有点难（贴在黑板上），那通过下面的学习，我相信大家都能学会。

    5．出示含有本课生字的词语：

    师：同桌小声互相读一读，你的同桌读对了，请你高高为他竖起大拇指；假如你的同桌还有困难，请你教一教他。（指名领读，齐读，同桌互读，开火车读）

    6.出示含有本课生字的一段话：

    师：瞧，课文中的生字宝宝换新家了，自己快读一读，看你能不能准确叫出它们的名字。（自由读后指名读）

    师：你们真了不起，奖励大家一个小游戏，如果你读对了，苹果就会被你摘下来（开火车读生字）。还有很多同学也想读，那大家一齐读吧，如果你们都读对了，苹果就会装进车里送给阿英妹妹。

    师：你们真棒，短短的时间就把生字都认识了。有句说：分享使人快乐，谁能把识字的方法分享给大家呢？（交流记字方法，再连词读生字）

    （一）学习第一则日记（过渡：在两则日记中，我的梦想都没有实现，我的心情有什么不一样呢？让我们先来朗读感悟第一则日记。）

    1.学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？（6月1日）

    2.“六一”是我们的节日，你想在这一天收到什么礼物？爸爸妈妈可能会送我们什么礼物？（生交流）

    出示：六一儿童节到了，爸爸送我 ，妈妈送我 ，就是没有我想要的 ，我 极了。

    4.小作者在“六一”儿童节前一天做了一个美妙的梦，她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她，她的愿望同大家一样都没有实现，我们齐读第二自然段。

    5.所有的东西都有两份，你知道为什么吗？（一份给我，一份给阿英）

    6.小作者没有得到心爱的裙子，她心里高兴吗？试读第四自然段，读出生气的语气。

    （二）学习第二则日记（过渡：在第一则日记中我的梦想没有实现，我是十分生气，第二则日记同样记录了我的梦，而且梦想依然没有实现，但我的心情却是高兴的，什么原因呢？读读第二则日记）

    1.指名读，看看这一则日记是什么时候写的？写了些什么？（7月20日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦。）

    2.阿英是个怎样的人？（她是一个贫穷的苗家小姑娘，很勤快也很好学。）

    4.读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？你还生妈妈的气吗？你想对妈妈说些什么？（请生说说。）

    5.小作者又做了一个梦，这次她又梦见她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了许多书带到苗家山寨，把书送给苗族小朋友，还和他们一起高兴地玩。

    6.我买白纱裙的梦依然没有实现，却非常高兴，你明白了吗？（请生说说）

    1.下面这八个字是本节课要求大家会写的字，你们看一看，这些字有什么共同特点?（左右结构）

    2.虽然它们的结构相同，但老师还想把它们分成四类，动动脑筋分分看。（粉和份；昨和晴；妹、姑和娘；读）

    3.学生观察这四类字，说一说书写时应该注意什么？（生说，师范写，边提醒。）

    4.生描红练习，写完后同桌互相评一评，写的不好，你来当小老师教一教他。

    注会课件 篇2

    【教学目标】

    一、知识与能力：

    1、通过反复朗读，在朗读中感受文章的底蕴和情感，学习并积累文章的优美语言。

    2、领会烘托、对比、先抑后扬、象征等手法表现主题的写法，并灵活运用到课外阅读和写作中。

    二、情感态度价值观：

    1、了解“礼赞”的内涵，领会作者热情讴歌中华民族保家卫国的伟大精神之思想感情。

    2、继承和发扬当年抗日军民的爱国主义思想感情，把自己锻炼成不怕困难的生活强者。

    三、过程与方法：

    1、从课内往课外拓展，将“读”“写”“考”三者紧密结合起来。

    2、上课重点放在思考感悟和动笔训练。

    3、先学后教，教为学服务，在学生的难点处适机点拨。

    四、教学重点和难点

    1、教学重点：理解情感与结构，学习象征等手法。

    2、教学难点：理解第二段的内容及作用。

    五、教学安排：两教时

    第一教时:整体感知,把握线索结构和感情基调等）

    第二教时:合作探究,赏析本文的艺术手法及其妙处。

    【教学要点】

    1、复习旧课，明确主题。

    2、究一：品味本文在构思方面的艺术特色。

    3、探究二：品味描写景物遣词造句的特色。

    4、总结本节课内容要点。

    5、布置作业：写两个作文片段，运用本文技法。

    第二教时

    一、导入，朗读全文。

    二、复习旧课，明确主题。

    （一）问题导学，复习旧课。

    （二）明确主题：

    本文是一篇写景抒情的散文，作者描写了白杨树的生长环境、外在形态和内在品格三方面的特点，运用象征手法、先抑后扬等手法,通过对白杨树不平凡的形象的赞美，歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。

    三、探究一：品味本文在构思方面的艺术特色。

    （一）赏析象征及其表现效果。

    1、什么是象征手法？它与比喻有什么区别？

    在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有区别：

    （1）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。

    （2）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是。个重要的区别标志。

    （3）比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。

    2、白杨树的象征意义是什么？有怎样的表达效果？贵族化的楠木又象征什么呢？

    （1）白杨树本身特点就是高大挺直，生命力顽强。枝枝叶叶紧靠团结、力争上游倔强挺立，不折不挠。哪里需要它,它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干；不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,显示了不软弱,不动摇的顽强的精神，是树中的伟丈夫。作者用它象征内在品格近似的北方的农民和在敌后广大土地上守卫家乡的哨兵，也象征了在华北平原谱写历史的精神和意志。

    （2）作者为什么运用象征，而不直接写抗日军民呢？

    “人贵直，文贵曲”。美文运用象征，使文章显得含蓄委婉，让意境更美，给读者留下揣摩玩味的余地，同时，也可以逃过特定环境的政治劫难。

    （3）“贵族化的楠木”象征什么？

    茅盾同志说：我写此散文是这样想的。

    （二）赏析先抑后扬的手法，理解其作用。

    1、朗读第二段和第三段，思考：上下文是怎样衔接的？文意的重点在“单调”，还是“惊奇”？

    明确：描述完高原景色，写景色给作者的感受是先“雄壮”后“单调”，为写见到白杨树“惊奇地叫了一声”作衬托，意在突出白杨树蓄势。强调白杨树的生长环境不平凡，即给西北高原带来无生机和活力，祛除色彩的单调的，给广阔无边的高原增添美感，让人们耳目一新、赏心悦目。

    2、朗读第七段开头至“它是树中的伟丈夫”，思考：文意突出的“美女子”还是“伟丈夫”？

    明确：先说长得太挺直的白杨树称不上“树中的美女子”，看似个缺点，而后强调它与西北风抗争的气质像是“树中的伟丈夫”。贬低它外形上缺乏多姿多彩，意在强调高大的白杨树具备的正直、朴质、严肃也不缺乏温和，坚强不屈等气质美，后者才是作者想赞美的部分。可见，白杨树属于内在美胜于外在美的一种树！

    四、探究二：本文语言朗朗上口、生动形象，找出你认为写得好的词句，谈谈它的妙处。

    （一）词语运用准确、凝练、生动。

    （1）第二自然段怎样描写高原景色的？在遣词造句方面有什么值得你学习的地方？

    明确：语言凝练优美，又富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；

    （2）课文第5段具体描写白杨树的树干树枝树皮运用哪些形容词？请找出来加以品赏。

    明确：用“笔直”写树干树枝；用“一律向上，紧紧靠拢”丫枝，用“片片向上”写叶子；用“光滑”写树皮的质地，用“银色”“淡青色”写树皮的颜色。用“倔强挺立”和“不折不挠”写白杨树外在形象的同时，也含蓄地赞美它的品格和气质了！

    （3）课文第7段用哪些生动凝练的词语高度概括白杨树的内在品格的？请找出来品赏。

    明确：“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈与挺拔”。这些词语与上文是否重复出现呢？没有，作者有意避开重复运用，值得我们写作上学习。这些简洁凝练带有归纳作用的词语，这些词语蕴含丰富，是对白杨树的生长环境和外形特征浮想联翩和反复咀嚼感悟得来的结果。它们恰恰与北方抗战军民的优秀品质相吻合。

    （二）运用比喻、拟人、排比、反问、对比的修辞手法，使语言富有感染力。

    请同学们分别找出来，仔细品味。

    四、总结本节课的教学要点。

    五、布置作业：

    运用象征的手法，写一种事物，给予热情赞美。要求：

    1、先写外在特点，再写内在精神，语句表达务必运用比喻或拟人的修辞手法，采用先抑后扬的技巧。

    2、写真情实感，支持顺理成章，反对牵强附会。

    3、字数不少于600字。

    板书设计

    14、白杨礼赞

    茅盾

    一、复习旧课，明确主题。

    二、赏析写法，理解作用。

    1、象征手法及其作用

    2、先抑后扬及其作用

    3、遣词造句及其作用

    三、布置作业，迁移运用

    注会课件 篇3

    教学目标：

    1．通过形近字母的认读和比较，巩固汉语拼音，提高认读能力。

    2．复习巩固学过的偏旁、生字、词语。

    3．抄写句子，初步建立句子的概念。

    4．看图说话，培养学生的语言表达能力、认识能力。

    教学目标：

    1．通过形近字的比较和音节的拼读，巩固汉语拼音，提高拼读能力。

    2．复习巩固学过的偏旁、汉字、词语。

    2、提要求：学习练习，我们必须搞清每一道习题的要求，开动脑筋，把学过的知识更好地复习巩固。

    1、指名读题。明确要求一比、二读。

    2、自由轻声读，告诉老师你发现了什么？（这些字母的形状很像）。

    3、用卡片出示每一组字母，让学生认读并区分每一组有什么不同。

    4、复习顺口溜，帮助区分。

    5、开火车认读――指名上来拿老师发音卡片。

    1、读题，明确要求。

    2、卡片出示偏旁，认读复习偏旁的名称，也包括本单元的小字头和目字底。

    3、学生独立写，校对。

    注意“力字旁”错答成“劳”，“劳”是“草字头”。

    1、组字开花游戏。

    花蕊内写“果”和“学”，比比哪组的花瓣多。

    2、卡片出示第3题的词语，认读并想想词意。重点说说哪些是水果？

    3、任意挑选一个词说一句话。

    4、指导在作业本上抄写词语。

    5、讲清要求：看一个字再写一个，不要看一笔写一笔。看谁的字写得最漂亮。

    教学目标：

    1．抄写句子，初步建立句子的概念。

    2．看图说话，培养学生的语言表达能力。

    1、指名读句子，一齐读一读。

    2、两个句子分别告诉我们什么意思？

    谁在什么地方干什么？

    3、再读句子，分别说说句子中有哪几个词？

    4、补充练习：出示有关插图，用“什么时候，淮在什么地方干什么”说。

    5、指导抄写句子：抄写时不要看一个字抄一个字，要以词为单位来抄，标点符号也要抄上。抄完后再读一读，看看有没有添字漏字。

    1、看图说说图上的动物，用“这是……那是……”句式指点着进行说话训练。

    随机出示动物的名称。

    2、中上生指点两种以上动物，进行连贯说话，用上“有……还有……”的句式进行说话。

    3、分别说一说羊、狗。鸭、公鸡。母鸡。小鸡是怎么叫的？

    指名后，示范说：羊“miē miē miē”地叫或“miē miē miē”是羊在叫。依次说。

    4、自己拼读旁边的音节，用线连起来。

    5、听动物叫声的录音，说说是什么动物在叫。

    6、把动物和它们的叫声连起来读一读。

    7、你知道其他动物是怎么叫的吗？

    注会课件 篇4

    设计思想：

    这节课要面对的是一群刚入学不久的娃娃。他们的阅读经历很浅，他们的阅读方法几乎为零。对他们的阅读要求，课标上有法可依——“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”一个“趣”字，是课堂教学的主旋律，一个“实”字，是课堂教学的主目标。

    教材内容分析：

    《升国旗》是北京版一年级教材（上）中的一首小小诗歌，全文只有五句话。描写了同学举行升旗仪式的场面，表达了同学们对国旗的尊重和热爱。语言浅显易懂，贴近儿童生活，学生不难理解。文中配有插图，有助于学生观察想象。

    教学目标分析：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，让学生知道五星红旗是我国的国旗，激发学生热爱祖国的思想感情。

    2、学会书写“升”字。

    教学重难点：学生能有感情地朗读课文，表达对国旗和祖国的热爱。

    1 师：今天老师为同学们带来一首歌曲，仔细听，这是什么歌曲？（国歌）每天的什么时候，我们总能听到这首歌曲？（升国旗的时候）

    2 揭题：今天我们来学习第二课《升国旗》，先请一位同学来拼一拼课题（出示课题）。

    3 指名学生拼读，再指名学生直呼后全班齐读：2升国旗。

    4 下面请同学看老师写升国旗的“升”，注意看清笔顺。（师范写生字）指名回答共有几画，并书空，后一起书空。

    1 师：同学请看，图上画的是谁，在干什么，请说一说。

    学生看图说话。

    2同学们说的真好，那课文中是怎样写升国旗的呢？自由的把课文读一读，读书时要做到读准字音，不丢字，不加字，把你认为难读的字或者句子多读几遍。

    3学生自由朗读课文。

    4指名读，大家评。

    5教师：要想把书读好，只要闯过三道读书关，谁就是我们今天的读书小明星，大家有没有信心？我们要闯的第一道关是读准字音。

    6 请学生开火车读生字（出示带有拼音的生字），去掉拼音，你还认识它们吗？（开火车读，齐读）生字又组成词来考大家，你会吗？（课件出示词语，学生齐读）

    7师：同学们真棒，下面进入第二关 “读通句子”这一关有点难，加油吧！

    8 谁告诉老师，课文一共有几句话？谁先来试试？（指名读，男女分读）谁能把这五句话连起来读通顺？（指名读，齐读）

    师：同学们真棒，把句子读得又对又响亮，你们看，喜洋洋给你们送礼物来了！

    9带着胜利的微笑，比比谁能最先闯过第三关“读好课文”如果你能把这篇课文读得又对又有感情，那就是今天的读书小明星，有信心吗？

    （二）书声朗朗表情意。

    1 指导朗读第一句——“五星红旗，我们的国旗。”

    师:你知道五星红上面的五颗星分别代表什么吗？（出示课件介绍国旗）

    指名感情朗读，比赛朗读，读评结合。

    2．指导朗读第二句——“国歌声中，徐徐升起。”

    师：当嘹亮的国歌响起，当鲜艳的国旗高高升起，同学们，你会想到些什么呢？

    生：我会想起在电视上看到的天安门广场上升旗的情景。

    生：我想起了奥运会上，每当我们中国的运动员得了金牌的时候，就会升五星红旗。

    生：我还想到了“神州五号”飞船身上印着我们的国旗，杨利伟叔叔的宇航服上也有。

    师：呀！你真了不起，想到了这一点，你知道为什么上面印着国旗吗？

    师：是啊，想起“神州五号”上天的'那一刻，全国人民载歌载舞，欢庆胜利，你能读出你的感受吗？

    ……

    3．指导朗读第三、四句——“望着国旗，我们立正。向着国旗我们敬礼”

    师：那国旗升起来的时候，我们同学们又是怎么做的呢？

    学生看图描述后读句子。

    师：为什么要向国旗立正敬礼呢？（表示尊敬）对，五星红旗代表我们的祖国，所以，尊重国旗，就是热爱我们的祖国。你能把你的尊重热爱用朗读表达出来吗？（生读）

    4．指导朗读第五句——“五星红旗，我们爱你！”

    师：了解了五星红旗，你最想对五星红旗说些什么？谁能用一句话来说一说。（指导朗读最后一句话）

    现在，闯关的最后时刻到了，谁能带着你的尊敬和热爱把这篇课文读好，你将成为今天的读书小明星。

    指名学生有感情的朗读课文。齐读课文。

    5．教师总结：非常高兴我们班同学能在课堂上积极大胆地展示自己的才华，从你们明亮的大眼睛里，我看出你们每个人都可以把课文读好。欢迎大家下课有时间来读给老师听。

    1、请同学回忆“升”的笔顺并书空。

    2、说一说怎么记“升”，并组词。

    3、观察“升”字在田字格中的位置。

    1、有语气地朗读课文。

    注会课件 篇5

    1． 在生活实践中学习生字词，建立图象与词语之间的关系，引导学生走上生活实践中学习使用语文的道路。

    2． 积累成语、儿歌。

    1．（出示挂图）你从图上看到了什么？

    2．学生说一样词语，师就出示一组词语卡片。

    3． 反复抽卡片读音。

    4． 去掉拼音读词。

    5． 你们都学会了吗？下面教师考考大家，你们能把词卡贴在图上相应的地方吗？

    6． 指名上来贴，齐读词卡。

    7． 说说看，你的卧室摆放了哪些东西？

    1．（出示挂图）你看到图上画了什么？

    2．是呀，山野上长满了树木，绿叶一大片一大片的，我们就说（出示卡片：漫山遍野，绿树成荫。

    3．这么多的树都是经过很长时间，由一棵棵小树长成这样根深叶茂的大树的。

    4． 你能读出这种茂盛的感觉吗？指导有感情读词。

    5． 谁能用其中的`一个成语造句？

    6． 学完了这四个成语，我们再来学学下面一首儿歌：自读儿歌。

    7． 读完后，你知道了什么？

    1． 让学生动脑、动手、动口，在生活实践中学语文。

    2． 学写铅笔字，认识走之底的写法。教具准备投影片。

    1． 你们喜欢体育比赛吗？是什么？你们喜欢哪些体育明星呢？

    2． 带来照片吗？我们班今天就来搞个小小体育窗的展览，把你们带来的照片贴在展览板上，再介绍一下。

    3． 谁来当当这次展览的主持人呢？

    4． 自己在下面可以准备一下，同座位可以相互说说，补充一下。

    5． 请班上能力强的一位学生上来当主持人，在他的穿针引线下，学生依次上来介绍，师生共同评议。

    1． 指名读题。

    2． 这三个字有什么相同之处？

    3． 那么怎么写好走之儿呢？可发认真观察一下。

    4． 师讲解走之儿怎么写好。

    5． 师范写生字，生描红、仿写。

    1．（出示挂图）图上画了哪一天的事情？小朋友说了哪些活动？他们的表情怎样？

    1． 先说好第一句话。

    2． 指导练说活动的内容。

    3． 学生自由练说。

    4． 指名说，师生评议。

    5． 同座练说，再指名说。

    6． 指名连说，再指名说。

    三、指导学生说一句表示喜欢这一次活动的话。

    四、表扬说得好的同学。

    注会课件 篇6

    活动目标：

    1.在玩土豆一家的游戏情境中，尝试进行默念，感知休止节奏。

    2.能用语言、动作有节奏地大胆表现。

    3.体验节奏活动的快乐。

    活动准备：

    1．幼儿经验准备：了解土豆能做成哪些菜肴和土豆的`各种营养，会做《土豆一家》的手势菜谱。

    二、吃土豆，感知休止符1.初步感知游戏方法过渡语：每个小朋友都念的整齐、接得好，接下来老师要带你们做一个游戏，看看怎么做？（播放课件）

    重点提问：

    ◆你能看懂图片上讲的什么？（丝儿手心朝外、片儿手背朝外）◆那么怎么做呢？

    小结：把丝儿、片儿吃到肚子里了，嘴里就没有声音了，而用不同的动作变现。

    2.分组操作探索发现要求：老师为你们准备好了儿歌图片，分成男女2组，8个人一组每组好好商量一下先吃一样什么，然后把吃掉的这样东西去掉，一起试一试、练一练，等会儿邀请你们表演哦！

    他们表现的好吗？为什么？你们用什么好办法说的这么整齐的？（吃得这么干净？）小结：哦，虽然不能说出来，但空格在，节拍还在，只是心里数了，这样的话不会乱，也不会丢掉了，行不行？我们一起试一试，别忘了好办法噢！

    ◆跟着音乐旋律节拍集体用语言、动作表现小结：哦，难不倒你们。原来不管吃掉丝儿还是片儿，我们可以用心理数的方法不说出来，留在这个节拍整齐地表现出来，真能干！接下来老师觉得刚才吃掉一样东西还不够，现在请你们把丝儿、片儿全吃掉，行不行？用刚才的好方法。

    ◆2组幼儿同时表演，教师做观众，观看并评价。

    ◆再次合着音乐表演，大胆用语言、动作表现三、完整表现--全部吃掉

    ◆完整表现把土豆全部吃掉。

    ◆表演--全部吃掉与客人老师PK。

    注会课件 篇7

    一年级的孩子识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

    2、能用“渐渐”说话

    通过朗读，感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。。

    引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

    1．通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文。

    2．感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。能用“渐渐”说句子。

    1.教师自制的生词卡片；

    2.教师自制的多媒体课件；

    3.乌鸦喝水的图片；

    4.投影仪、视频展台和大屏幕。

    1．这节课继续学习乌鸦喝水的故事。（教师板书课题）学生齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？（乌鸦，你为什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了吗？）

    2．现在，小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。（出示生词卡片）口渴喝着水瓶子到处石子渐渐办法许多找水在这些生字中，有两个字很相像，你是怎么记住并区分它们呢？喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）

    3．指名分节朗读课文，他生评议。

    1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文，注意要读准字音，读通句子。一边读一边想：乌鸦为什么要找谁喝？他是怎么找水喝的？最后它喝着水了吗？

    2、学习第一自然段。

    （一）学习第一句

    （1）你知道，乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话。（课件出示第一句）

    （2）乌鸦口渴了，你知道它渴到什么程度吗？

    （3）你从哪里知道它特别渴？（到处找水喝）请你想象一下，乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词？说明乌鸦确实很渴，就像我们平时口渴了一样，是一种什么感觉？

    （4）你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试？

    指导读：渴得都快说不出话来了。

    （二）学习第二、三、四句

    （1）师：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。

    (2)正当乌鸦高兴的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子，划出来。

    （3）出示课件（课文插图），思考：乌鸦为什么喝不着水？你能不能用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

    （4）老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？（体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。）

    （5）乌鸦虽然很着急，但是它仍然在积极地想办法。快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？

    (三)指导朗读：想象自己就是那只小乌鸦，再读课文第一自然段。

    3、学习第三自然段。

    （1）师：是呀，多着急啊，快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢？（出示第三段）

    （2）请大家自由朗读第三段，边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。

    （3）比较句子：（出示课件）乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗？这样改行吗？为什么？

    （4）分组实验：那一个一个是怎样放呢？请你们以四人小组为单位，拿出课前准备的瓶子（里面装有一点水）和小石子，往里面一个一个地放吧。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。

    （5）在小乌鸦的努力下，水怎么样了？用你的手势来告诉老师，课文中用的是哪个词？

    （6）比较句子，用“渐渐” 造句。

    课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

    瓶子里的水很快升高，乌鸦就喝着水了。

    哪一句好，为什么？

    你能用“渐渐”说一句话吗？

    出示课件：瓶子里的水渐渐升高了。

    天气_____热起来了。

    ____渐渐__________。

    追问：此时，你最想对乌鸦说些什么? (乌鸦很聪明；乌鸦很执著；乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)

    （7）指导朗读第三段。乌鸦喝到水了，心情怎么样啊？那你就高兴地读一读吧！

    4、学习第二段。

    乌鸦的这个办法好吗？它为什么能想出这个好办法来？

    1、师：是呀，这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难，爱动脑筋啊！让我们大家像小乌鸦一样，积极动脑，想办法背会这篇课文。

    2、提示方法：

    （1）想想乌鸦先遇到什么困难？接着它想出了什么办法？最后怎么样？

    （2）把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。

    （3）用自己喜欢的方法背诵。

    3、学生运用自己喜欢的方式背诵课文。

    4、检查背诵情况，师生评议。教学活动4

    1、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。

    2、多好的办法呀！现在就请同学们想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（让学生充分发表意见，并及时点拨、评议方法的合理性。）同学们像小乌鸦一样爱动脑筋，能想出这么多的办法。

    3、在你平时的学习和生活中遇到过什么困难，你是怎么解决的呢？（给学生留有一定的时间进行充分交流，渗透思想教育，培养学生遇到困难勇于克服的品质。）

    名字课件


    工作和学习中，我们看过许多范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。多阅读范文对自己会有很大的帮助，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？以下是小编为大家收集的“名字课件”仅供参考，欢迎大家阅读。

    名字课件(篇1)

    教学目标

    1、通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。

    2、敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。

    3、让学生通过了解自己或他人名字的含义或来历，初步感受家的温馨，体会家人对自己寄予的爱和希望，增强自信心和自豪感，激起对父母、长辈的爱和感激。

    4、能向家人讲述同学名字里的的故事。

    5、乐于交流，把了解到的信息讲清楚，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。

    教学重点

    创设良好的口语交际情境，使学生乐于向大家介绍自己的名字；采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听、表达和应对等口语交际的能力。

    教学难点

    乐于交流，把了解到的信息讲清楚。

    教学课时

    1课时

    第一课时

    教具准备

    课件

    教学过程

    一、创设情境，揭示主题

    1、教师导语：张、王、李、赵、钱、孙……我们每个人都有自己的姓氏。这些姓氏是如何产生的呢？

    （1）小组交流，学生各抒己见。

    （2）全班交流，教师小结：在上古三代，姓和氏不是一码事。氏是从姓那儿派生出来。从汉代开始，姓氏混而为一。现代我们中国人的姓，大部分是从几千年前代代相传下来的。考其来历，大致可分为12种类别：

    ①以姓为氏。姓作为氏族公社时期氏族部落的标志符号而产生，其后人有的便直接承袭为氏。母权制氏族社会以母亲为姓，所以那时许多姓都是女字旁。如：姬、姜、姒、姚等。

    ②以国名为氏。如我们所熟悉的春秋战国时期的诸侯国：齐、鲁、晋、宋、郑、吴、越、秦、楚、卫、韩、赵、魏、燕、陈、蔡、曹、胡、许等，皆成为今天常见姓。

    ③以邑名氏。邑即采邑，是帝王及各诸侯国国君分予同姓或异性卿大夫的封地。其后代或生活在这些采邑中的人有的便继之为氏。如周武王时封司寇岔生采邑于苏（今河北省临漳县西），岔生后代便姓苏。据统计，以邑为氏的姓氏近200个。一些复姓由于漫长的历史演变，至今已不复存在。

    ④以乡、亭之名为氏。这类情况不多，今日常见姓有裴、陆、阎、郝、欧阳等。

    ⑤以居住地为姓。这类姓氏中，复姓较多，一般都带邱、门、乡、闾、里、野、官等字，表示不同环境的居住地点。

    ⑥以先人的字或名为氏。出自此条的姓氏很多，据统计有五六百个，其中复姓近200个。如周平王的庶子字林开，其后代以林性传世。宋戴公之子公子充石，字皇父，其孙以祖父字为氏，汉代时改皇父为皇甫。

    ⑦以次第为氏。一家一族，按兄弟顺序排行取姓，如老大曰伯或孟，老二曰仲，老三曰叔，老四曰季等。后代相沿为氏，表示在宗族中的顺序。但也有例外。鲁庄公之弟庄父、排行老二，本为仲氏、仲孙氏，因他有弑君之罪，后代便改姓孟，或姓孟孙。

    ⑧以官职为氏。如司徒、司马、司空、司士、司寇等。一些以官职为姓的姓氏，丹从字义上看，也可以分辨出来，如籍、谏、库、仓、军、厨等。

    ⑨以技艺为氏。如巫、卜、陶、匠、屠等。

    ⑩古代少数民族融合到汉族中带来的姓。

    以谥号为氏。

    因赐姓、避讳而改姓

    2、了解《百家姓》：《百家姓》，是一篇关于中文姓氏的文章。按文献记载，成文于北宋初。原收集姓氏411个，后增补到568个，其中单姓444个，复姓124个。

    3、谈话过渡：除了姓，每个人还有自己的名字，每个人的名字都有不同的含义。你的名字里饱含着什么的含义或来历呢？这节口语交际课我们就来说一说名字里的故事。

    4、举例激趣：冰心笔名的由来

    现代著名女作家冰心，原名谢婉莹，乳名莹哥。她曾写了《寄小读者》、《小桔灯》、《超人》、《去国》等散文及小说。“冰心”取自唐朝诗人王昌龄的诗：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。之所以选择“冰心”作笔名，据她自己解释：“一来因为冰心两字，笔书简单好写，而且是莹字的含义。二来是我太胆小，怕人家笑话批评，冰心这两个字，是新的，人家看到的时候，不会想到这两个字和谢婉莹有什么关系。”所以，尽管人们称之为谢冰心，但她总是署名冰心，从不冠以“谢”姓。

    5、老师也想认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？（学生依次大声说出自己的姓名。）

    6、设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题？（学生自由交流。）

    7、揭示课题：现在小朋友们都知道老舍名字里的故事了，老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？（板书：名字里的故事）

    二、游戏激趣，猜名字来历

    1、福娃（贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮）是2008年北京奥运会的吉祥物，设计者是清华大学美术学院教授韩美林老师。于距离第29届奥运会开幕恰好1000天时的2005年11月11日正式发布问世。

    2、学生猜福娃中自己感兴趣的名字的来历。

    （1）提出要求：你对哪个名字感兴趣，你就猜猜这个名字的含义。

    （2）学生进行猜测活动，其他同学站起来参与补充或点评。

    3、教师小结。

    （1）贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温柔纯洁，是水上运动的高手，和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。

    （2）晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱。晶晶来自广袤的森林，象征着人与自然的和谐共存。他的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。晶晶憨厚乐观，充满力量，代表奥林匹克五环中黑色的一环。

    （3）欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。欢欢是运动激情的化身，他将激情散播世界，传递更快、更高、更强的奥林匹克精神。欢欢所到之处，洋溢着北京2008对世界的热情。欢欢的头部纹饰源自敦煌壁画中火焰的纹样。他性格外向奔放，熟稔各项球类运动，代表奥林匹克五环中红色的一环。

    （4）迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊，他来自中国辽阔的西部大地，将健康的美好祝福传向世界。迎迎是青藏高原特有的保护动物藏羚羊，是绿色奥运的展现。迎迎的头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。他身手敏捷，是田径好手，代表奥林匹克五环中黄色的一环。

    （5）妮妮来自天空，是一只展翅飞翔的燕子，其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。“燕”还代表燕京（古代北京的称谓）。妮妮把春天和喜悦带给人们，飞过之处播撒“祝您好运”的美好祝福。天真无邪、欢快矫捷的妮妮将在体操比赛中闪亮登场，她代表奥林匹克五环中绿色的一环。

    （6）贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，即北京欢迎你。

    三、明确交际要求，了解注意事项。

    1、明确要求。

    （1）读教材内容，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？

    （2）学生发言，教师小结：每个人都有一个名字，你们的名字里也许包含着长辈对你的期待，说不定，里面还藏着一个故事呢。这是一个非常有趣的话题，要求我们说一说自己的名字的来历和寓意，要把你名字中的每一个字的含义或者其中隐藏的故事清清楚楚的说给老师和同学们听一听，也可以讲讲你了解到的其他人的名字。（板书：名字的来历长辈的期待藏着的故事）

    2、了解注意事项。

    （1）小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？

    （2）全班交流，教师小结：

    ①要选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。

    ②可以恰当地借助名字的来历或故事，让大家更好地了解你。

    四、学习交际方法。

    （一）读文寻思路。

    仔细阅读内容，想一想这次口语交际的内容是什么？和同学交流名字的含义或来历，可以交流自己的名字，也可以讲讲你了解到的其他人的名字。可见，本次口语交际的内容十分宽泛且有趣。

    示例：大家好，我叫洪毅颖。怎么样，我的名字很响亮吧？还有点男子汉的气概呢！我的名字是爸爸妈妈给我取的，你知道爸爸妈妈为什么给我取这个名字吗？

    （二）思考定主题。

    这次口语交际的内容既可以交流自己的名字的含义，也可以讲讲你了解到的其他人名字的来历。根据自己了解到的内容，来确定出本次口语交际的主题。

    示例：我的名字中的“毅”，是“坚毅”的“毅”，也就是非常坚强的意思，爸爸妈妈希望我不仅性格坚强，而且毅力顽强。至于“颖”嘛，我在字典上查到，是智慧的意思。我想爸爸妈妈是希望我做一个坚强又有智慧的人吧。于是我就拥有现在这个名字了。

    （三）交际表观点。

    （1）把你了解到的自己或他人名字的含义或来历，条理清晰、语句完整地讲述出来。注意要把名字包含的意义讲清楚。

    示例：

    聂耳原名叫聂守信，聂耳这个名字是怎么来的呢？据说，聂耳天生听力特好，他不但有音乐天赋，而且具有表演才能，擅长于模仿各种人声和表情。在一次联欢会上，他表演两只耳朵一前一后地动，逗的得大家都笑了。从此，大家叫他“耳朵先生”。于是，他也就改名为“聂耳”了。

    （2）听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的同学提出来，进一步了解，达到互动交流的目的。

    （四）评议谁最棒。

    全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。

    五、欣赏范例。

    1、课件出示：

    我的名字的由来：

    我有一个响亮而富有寓意的名字——黄宇翔。说起我的名字，那背后还有一段有趣的故事呢。我刚出生不久，爸爸就开始忙着给我取名字了。他看书想，吃饭想，看电视想，连晚上梦里也在想，可就是想不出一个合适的名字来。直到有一天，爸爸在看电视，电视里正在播放有关“载人航天飞船进入宇宙太空”的新闻，突然爸爸大喊了一声“有了，就叫‘宇航’吧”。后来爸爸、妈妈又觉得宇航这个名字不但叫起来不响亮，而且“航”是航线的航，好像有所约束。而他们希望我能自由、独立成长。最后他们在再三斟酌下定下了我的大名“宇翔”，希望我胸怀大志，在广阔的宇宙中自由翱翔。怎么样，我这名字还不错吧？既然爸爸、妈妈给我取了这个名字，我就不会辜负他们的期望，现在去遨游知识的海洋，长大了成为一只“雄鹰”在宇宙中自由飞翔。

    2、学生自由阅读。

    3、小组同学互相交流，进行评议。

    4、小组代表发言参与全班交流，教师小结。

    评析：小作者从自己名字的来历讲起，不仅说出了自己名字的来历、包含的意义，还说了自己美好的愿望。整个过程条理清晰，语句通顺，值得学习。

    六、练习交际。

    1、谈话过渡，提醒注意：同学们，每个人的名字都代表着家人对你的爱与期望。谁能说说，介绍名字里的故事时应该注意些什么？（介绍名字里的故事，可以先说说姓什么，叫什么；说清楚是哪个字；再说说名字是谁给取的；为什么叫这个名字；还可以说说自己的乳名。）

    2、小组交际。

    （1）谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？谁能大胆说说你的名字来历或含义？要求说说姓什么，叫什么；说清楚是哪个字；名字是谁给取的；为什么叫这个名字；也可以说说自己的乳名。

    要求把了解到的信息讲清楚，听别人讲话的时候要礼貌地回应。（板书：把了解到的信息讲清楚，别人讲话要礼貌地回应）

    （2）自由组合六人一组，小组交流。

    （3）周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他很多小朋友也都不知道呢。小组以外的其他同学的名字你还不了解呢，想了解他们名字里的故事吗？你想做个小记者，去采访一下他们，去探询他们名字里的故事吗？想想好了你想采访谁，大胆猜测一下他名字的来历和含义，再去进行采访，看看和你猜测的是否一样？

    3、采访活动。

    （1）学生寻找目标，并进行猜测。

    （2）采访者走上讲台，大声说出被采访者的名字，并介绍自己的猜测。

    （3）被采访者介绍自己名字的来历和含义。

    （4）师生评议：可以对采访者进行评议，也可以对被采访者进行评议。

    （5）教师小结：通过交际，老师发现我们每个人的名字都不是随便起的，名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。

    4、交流发现。

    （1）从以上的小组交际和采访活动中你有什么发现？（学生自由发言）

    （2）教师引导：老师发现男孩、女孩的名字叫起来感觉是不一样的，你们有什么发现吗？

    （3）学生发言，教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。

    七、拓展练习。

    1、真好！我们不但知道了同学们的名字，还了解了名字的来历和含义。老师再来说两个人的名字，看你们认不认识，能不能说说他们名字的来历和含义。（巴金、老舍）

    （1）学生大胆猜测或回顾自己以前对他们的了解。

    （2）小组交流。

    （3）全班交流，教师小结。

    ①巴金名字的由来和含义：

    当代著名文学家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一个封建大家庭里。父亲做过四川广元县的县官，祖父是这个大家庭的专制家长。封建家庭的丑恶、腐败，社会现状的黑暗、腐朽，给幼小的巴金以深刻的印象。

    巴金是笔名，过去传说是从巴枯宁和克鲁泡特金两个名字中各取首尾二字而来的。其实“巴金”这个笔名是这样来的：巴金在法国时，曾因身体不好，到马伦河畔的小城沙多吉里休养，顺便在沙城中学念法文。在那里他认识了一个叫巴恩波的中国人。这人翌年投水自杀，使巴金很痛苦，笔名中的“巴”就是由此而联想的，至于“金”字则是一位安徽朋友替他想的。他译完克鲁泡特金的《伦理学》前半部，想用一个比较容易记的字作笔名，这位朋友说出了“金”字，于是巴金的笔名就流传于世了。

    ②老舍名字的由来和含义：

    老舍，现代著名作家和人民艺术家，是满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。

    老舍先生原名舒庆春，是父母所起。因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。这个“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。这两字又有讲，是“舍我”——放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。以后他取“舍予”中的头一字，前面加一个“老”字，成为“老舍”，当作自己的笔名。他正式署名“老舍”，当作自己的笔名。是1926年发表的长篇小说《老张的哲学》。

    2、说说自己知道的家人、邻居、亲朋好友的名字的故事。

    八、课堂小结。

    同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢！（板书：小名字大学问）

    九、活动延伸。

    1、引导学生认识《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。

    2、向家人讲述同学名字里的故事，说说从同学们的讲述中知道了哪些新鲜事。

    板书设计

    名字的来历长辈的期待藏着的故事

    名字里的故事把了解到的信息讲清楚小名字大学问

    别人讲话要礼貌地回应？

    课后反思

    成功之处：开课伊始，以教师主动提出想和同学“交朋友”的方式，师生间进行平等亲切的对话交流，拉近了师生间的距离，引起学生的情感共鸣，为下一步学生表达自己的情感，进行有效活动创造了条件，调动了他们的学习热情。教学过程中，引导学生了解名字的来历和含义，不只落脚于学生的姓名，还拓展延伸了学习内容，将品德、社会、传统文化等相关学科的内容有机结合，同时也不忽视学生已有的生活经验，将他们的体验与新知结合，丰富了学生的生活经验，并激发学生愿意进行探究性学习的欲望。五个福娃的引入增强了课堂的趣味性，也把大家共同关注的时事问题纳入了教学，巧妙地渗透了道德观和社会责任感的教育。在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字的来历和含义进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。引导学生探寻由名字引发的关爱，去感受生活中家人对自己无私的关爱，从而激起感激与回报之心。既重视学生丰富多彩的情感体验，又升华了前面活动中所体验到的情感，加强了德育的有效性，也达成了不同层次的教学目标。

    不足之处

    由于学生年龄小，生活阅历浅，对课堂上列举的几个名人的名字的来历和含义了解很少，只能有老师进行讲述。在今后的教学中要根据教学内容引导学生了解和积累相关的知识，丰富学生的知识，拓展学生的视野。

    名字课件(篇2)

    教学目标：

    1、朗读、背诵课文，理解“成长”的含义在于学会关心他人，帮助他人，尽到社会的责任。懂得“小雷锋、红领巾”等称呼的褒扬之义。

    2、补足课文省略的部分，复述课文的记述的几件事。

    3、认字12个，积累新偏旁——父子头、女子旁和土字旁。

    4、写字7个，学习新笔画横折折折钩。继续培养运用知识分析字形的能力，继续培养揣摩字形的习惯。

    教学重难点：朗读、背诵课文，理解“成长”的含义在于学会关心他人，帮助他人，尽到社会的责任。懂得“小雷锋、红领巾”等称呼的褒扬之义。补足课文省略的部分，复述课文的记述的几件事。

    教学方法：小组合作学习法

    教学过程：

    一、开门见山，出示课题。

    1、出示课题，出示课题。

    2、看到这个题目，你会想到什么?

    3、这节课我们就来学习这首儿歌，了解一下“我的名字”。

    二、学习课文，认识生字。

    1、自读课文，标出生字。

    2、同位互相帮助，要求：不会的字请同桌帮忙。

    3、检查生字的读音。

    4、学习课文体会文意：

    自己读课文，思考：大人们为什么这样称呼我?

    根据学生回答学习课文：

    第一节：叔叔有什么难题，我可以帮助他?“我”帮助他了吗?怎么知道的?复述一下这个故事。

    第二至四节可以按以上的程序进行。

    学习最后一小节：齐读课文，自读体会：我热心帮助别人的行为使大家记住了我，感受到了春天般的温暖，给人们留下了美好的印象。

    5、指导朗读课文。

    6、认读生字。生字宝宝从文中跑出来了，你能认识他们吗?

    出示生字卡片，开火车读并练习组词。

    7、调皮的生字宝宝又回到课文中了，你还能认识它们吗?

    三、指导书写生字。

    1、重点指导书写“奶奶”的书写方法。

    2、练习书写生字。

    3、谈一下通过这节课的学习你知道了什么?

    四、作业：仿写一小节。

    板书设计：

    小朋友

    我的名字

    红领巾

    好孩子

    小雷锋

    名字课件(篇3)

    教材分析：

    本次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。通过本次活动，学生能清楚表达自己的想法，感悟父母对自己的期望与疼爱。在交流的过程中，学会把了解到的信息讲清楚。听别人讲话的时候，要有礼貌地回应，养成良好的倾听习惯及交际素养。同时，通过这一活动，进一步激发学生表达的欲望。

    教学目标：

    1、能与同学说说名字的含义或来历，了解名字里面隐藏的故事。

    2、把了解到的信息讲清楚。（重点）

    3、听别人讲话的时候，要礼貌地回应。（重点）

    4、初步学习将自己听到的新鲜事讲给父母听。

    课前准备：

    学生准备：在家问问长辈，了解自己名字的含义或故事；也可以了解家中其他人名字的含义或故事；还可以了解知名人物名字的故事。

    课时安排：

    1课时。

    教学过程：

    一、创设情境，激发兴趣

    师：我们先来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“点兵点将”。老师的手指点到哪个小朋友，哪个小朋友就响亮清楚地把自己的名字报出来，好吗？

    生：好！

    师：（手指指向班中任意一个小朋友）

    生1：王思博。

    生2：张敏锐。

    ……

    师：老师发现，你们的名字真好听。今天，我们就来聊一聊各自的名字吧。

    （板书课题）

    设计意图：上课伊始，创设游戏的情境，给学生营造轻松愉悦的心理氛围，让学生愿意说。通过“点兵点将”的游戏，让学生关注自己和他人的名字，因势利导，引出本次口语交际的话题。

    二、教师示范，指导交际

    师：聊什么呢？请小朋友读读书本中的第一段话，想一想，我们可以说什么？

    生：（自由朗读）

    师：谁来说说，我们可以聊什么？

    生1：说说名字有什么含义。

    生2：还可以说说名字里的故事。

    师：有好多同学已经迫不及待要来介绍自己的名字了，不急。想听听老师名字的含义吗？

    生：想。

    师：老师叫吴迪，我的名字是爸爸给起的。爸爸希望我长大后成为一个有本领的人，能天下无敌，就给我取了这个名字。但我名字里的“迪”可不是“敌人”的“敌”，而是“敌”的同音字“迪”。

    师：听了老师的介绍，你想说什么？

    生1：老师，你的名字真好听。

    生2：老师，看来你爸爸对你的期望很大。

    师：同学们真有礼貌，在听别人讲话的时候，要礼貌地回应。那现在你能说一说，刚才老师是怎样介绍清楚的？

    生1：老师说了自己的名字是什么，是谁起的。

    生2：老师接着说了自己名字的含义。

    生3：老师最后还说了自己名字里的一个字。

    师：同学们听得真仔细。我们在介绍的时候，要把了解到的信息讲清楚。

    设计意图：通过读题，让学生初步知道本节课交际的内容，培养学生审题的习惯。但如何说，对于三年级的孩子来说，示范是比较好的方法。通过教师的示范，让学生了解介绍自己名字的顺序与方法，便于学生模仿练习。更主要的是，教师的示范与学生后面的评价构成了一次真实的交际，在学生的练习中引出本次交际的要素，便于明晰训练目标。

    三、学生练习，引导互动

    师：现在你能像老师一样有顺序地、清楚地介绍一下自己的名字吗？自己先练一练。

    （生自由练习）

    师：谁来给大家介绍？

    生：我叫王思博，我的名字是爷爷取的。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶希望我多动脑，多思考，还希望我多学习，成为一个知识渊博的人。

    师：谢谢思博同学，让我们知道了你名字的含义。哪位同学也来有礼貌地回应一下？

    生1：你介绍的时候声音真响亮。

    生2：你说清了自己名字的含义，希望你将来真的能做一个知识渊博的人。

    师：大家在听的过程中，有没有特别感兴趣或不理解的内容，也可以向思博提出来。

    生1：王思博，我想知道你的“博”是哪个字？

    生2：我的“博”是“知识渊博”的“博”，也是“博士”的“博”，博士都是知识渊博的。

    生3：谢谢你。

    设计意图：要掌握交际的方法，最好的办法就是让学生实践。教师由扶到放，在指名学生介绍的基础上，引导学生有礼貌地回应，同时让学生明白回应除了夸奖、感谢，还可以提出问题，将回应的范围扩大。

    四、小组交流，分享互动

    师：看来同学们已经学会了抓住讲话的主要内容来介绍，还能有礼貌地回应。那接下来我们赶紧在四人小组内互相说说自己名字里的故事。

    师：我们一起来看看合作学习的`要求。（1、依次说说自己名字里的故事，说时能抓住主要内容。2、在同学说完后，有礼貌地回应一下。3、四人交流后，用打星的方式互相评一评。抓住主要内容的一星，有礼貌地回应的再得一星。）

    （分四人小组练习）

    （师巡视，相机指导）

    设计意图：用小组合作学习的方式，给每一位学生的交际创造了条件，保证了每位学生的练习机会。通过学习任务单，明确了合作内容，提高了学生合作学习的效率。注重学生与学生之间的互评，运用打星、扣住交际要素的互评，更能提高本课口语交际的实效性。

    五、集体交流，拓展练习

    师：请各小组汇报交流成果。说说各自的得星情况。

    师：请小组上台展示。

    生1：我的名字叫王瑞雪。因为我出生的时候正好赶上大雪，我爸爸就希望“瑞雪兆丰年”，所以给我起了“瑞雪”这个名字。

    生2：我的名字叫平静，因为我是一个女孩子，正好我姓“平”，爷爷希望我安安静静的，不淘气，所以给我起名“平静”。

    生3：我的名字叫李德馨，我出生在艺术世家，父母希望我将来在艺术的道路上有所成就，所以就取了成语“德艺双馨”中的两个字作为我的名字。

    生4：我的名字叫刘畅，因为我姓“刘”，父母希望我的一生都顺顺利利的，没有挫折，所以取了“流畅”的谐音“刘畅”。

    师：请其他小组对他们的交流进行评价。

    （生评）

    师：你有没有了解到家里其他人或者知名人物名字的故事，能不能给我们讲讲？

    （生互相介绍）

    师：每个人的名字都有一个故事，每个人的名字都寄托着父母对我们的期待与关爱，通过了解小朋友的名字，我们还发现了汉语言文字的秘密与趣味。让我们好好爱自己的名字，好好珍惜父母对我们的关爱。今天回去后，与家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。

    设计意图：通过集体展示，检验汇报活动成效，同时再次运用师生评议、生生评议的方式，强化本次口语交际训练的要求。适当的拓展练习让课堂内容更为丰富，再次激发了学生交际的兴趣。

    名字课件(篇4)

    活动目标：

    1、大胆地讲述自己的名字以及名字背后的小故事，学习用"我的名字在第几行、第几个，我叫xxx"的句式完整表述。

    2、学习书写自己的名字，感受自己名字的独特。

    3、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

    4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

    5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

    活动准备：

    1、幼儿事先向爸爸妈妈了解自己名字的写法、含义以及取名字时的小故事。

    2、幼儿没人一张纸、一支笔。

    3、幼儿用书12~13页。

    活动重点难点：

    活动重点：大胆地讲述自己的名字以及名字背后的小故事。

    活动难点：学习用"我的名字在第几行、第几个，我叫xxx"的句式完整表述。

    活动过程：

    1、寻找自己的名字。

    (1)将幼儿的名字排成四排做成表格显示在荧屏上，并且用数字做好行和列的标记。

    (2)请你们猜一猜这些写满字的表格上写得时这么?引导幼儿观察。

    (3)你能找到自己的名字在那里吗?引导幼儿数数自己的名字在第几行?第几个?

    (4)幼儿寻找，互相说说自己的名字在第几行、第几个、叫什么。

    (5)集体交流，一开火车的形式引导幼儿用"我的名字在第几行、第几个、我叫xxx得到句式来介绍自己的名字和位置。

    2、说说我的小名。

    (1)你还有其他名字吗?你有小名吗?谁会叫你的小名?引导幼儿互相说说关于自己小名的情况。

    (2)大家教你小名的时候你有什么感觉?引导幼儿说说自己的感觉。

    3、交流："我的名字"的故事。

    (1)有一个伟大的作家叫"钱钟书"，你知道他的名字是怎么来的吗?

    (2)结合幼儿用书，教师讲述故事，幼儿欣赏。

    (3)为什么爸爸妈妈给钱钟书取名叫"钟书"呢?

    (4)你的名字有什么故事吗?引导幼儿相互说说自己名字的故事。

    (5)集体交流自己名字的故事。

    (6)教师总结：我们每一个人都有一个非常独特的名字，每一个名字都有一定含义，寄寓了爸爸妈妈对我们的期望和美好的祝愿。

    4、我会签我的名字。

    (1)小朋友会写自己的名字吗?请大家写写自己的名字。

    (2)幼儿学写自己的名字。

    (3)出示签名薄，幼儿逐一在签名薄上签名，相互欣赏自己"写"的名字。

    活动反思：

    活动前，我让家长与孩子谈一谈孩子名字的含义和故事，活动中引导幼儿通过观察比较、大胆交流表达，了解自己名字的与众不同以及家长对自己的期望。

    活动时，首先，我们从外形感知"我和别人不一样"，符合幼儿的认知水平，孩子们通过观察、比较、记录从粗略到细微发现了每个人身体的不同，既是对幼儿观察能力更进一步的培养，也有利于幼儿感受个体的.多样性。当幼儿在教师的引导下，发现了平时未注意到的某些特征时，他们会显得兴奋和好奇，这种学习的积极性将成为他们继续探索的动力。有的孩子在探索中发现我们的名字也是不同的，名字也是区别他人的一个方面，但对于自己的名字的独特性和含义幼儿了解的还是比较少的，所以我为孩子提供了一个认识名字的机会。

    名字课件(篇5)

    活动目标：

    1.能根据自己名字的寓意，从自己名字的笔画和结构特征出发，大胆地绘画出有创意的名字。

    2.对绘画活动感兴趣，体验名字设计、创作带来的喜悦。

    3.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

    4.培养幼儿的技巧和艺术气质。

    5.会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

    活动准备：

    1.经验准备：幼儿已能准确的书写自己的名字；幼儿向家长了解过自己名字的含义。

    2.物质准备：勾线笔、水彩笔、绘画纸、油画棒等。

    活动过程：

    （一）谈话导入，调动幼儿已有经验，激发幼儿参与活动的积极性。

    1.提问：小朋友我们平时为了方便大家认识自己？你都会怎么介绍自己呢？这个名字是谁帮我们取的？

    2.小结：我们每个人都有一个方便大家认识我们的名字，这个名字属于我们自己，爸爸妈妈在给我们取名字时，都藏着对我们深深的爱和期望。 3.鼓励幼儿向爸爸妈妈了解名字的含义，从中感受名字中父母对自己的爱。

    4.鼓励幼儿大胆、清晰、连贯地讲述自己名字的美好寓意，并尝试书写自己的名字。

    （二）幼儿欣赏教师作品，感受名字创意画的趣味性，激发幼儿创作欲望。

    1.教师出示自己名字的创意画进行介绍，鼓励幼儿认真欣赏、比较。

    2.出示若干幅名字创意作品，鼓励幼儿观察、学习根据名字的寓意进行创意名字画的方法，为创作阶段做准备。

    3.小结：我们可以用勾线笔把我们的名字进行勾边，再用水彩笔或油画棒为我们的名字进行装饰，注意装饰时不能破坏字形，这样才能便于大家更好的认识你。

    （三）幼儿进行设计和创作自己的名字。

    1.介绍工具，提出操作要求。

    2.鼓励幼儿运用不同绘画形式进行名字创意画。

    3.教师观察，适时对个别能力弱的幼儿进行指导。

    （四）展示幼儿作品，鼓励大家共同欣赏，评价。

    1.将幼儿作品展示到展板上，让幼儿互相欣赏。

    2.提问语：你喜欢谁的名字创意画？为什么？

    3.鼓励幼儿相互交流，说说自己名字的含义。

    （五）活动结束。

    案例分析：

    细节描述：

    细节一：出示教师示范画，孩子们，你们瞧，这张画上画了什么？（一幅画）对，一幅什么画？（好像是字）这就是老师的名字，你们看看我们怎么把我的名字变成了一幅画，除了写上自己大大的名字外还有什么呢？（旁边还加了一些线条）观察得很仔细，还有吗？（还涂上的漂亮的颜色）对了，有了这些线条，有了这些漂亮的颜色，我的名字就变成了一幅漂亮的画，你们想不想也来设计一下自己的名字呢？

    细节二：你们会写自己的名字吗？（会）那你用什么图案来装饰你的名字呢？（我想在里面画上线条和好多漂亮的颜色）嗯，和老师的一样对吗？还有吗？（我想在名字上面画上我喜欢的小动物）是个非常好的想法，等等请你画下来好吗？现在请你和你的同伴们来聊聊你自己的想法。

    活动评价：

    细节一整个活动的导入环节，出示教师的名字创意画，通过直接的图片，让孩子们在看一看、想一想中知道绘画的过程与效果。从孩子们的回答中可以看出，教师的示范画非常地重要，很多的孩子都会以教师的示范画为主开始画画。

    细节二中请幼儿来说一说你想怎么样来装饰你的名字，但首要条件是会写自己的名字，所以在课前准备中提到了请幼儿回家练习自己的名字，还好班里的孩子基本上都会写自己的名字，对于绘画就容易了很多。

    活动反思：

    从孩子们的作品中可以看出，大都数的孩子都会写自己的名字，也基本都在名字上添画出了线条和颜色，可以说基本达到了第一个教学目标“在欣赏他人作品的基础上，尝试对自己的名字进行装饰，并用绘画的形式来表现出来”。但对于第二个教学目标“能大胆表现自己的构思，感受大胆想象的创作乐趣”中不是完成的特别好：虽然在请幼儿画画之前想一下自己还可以怎么来设计你的名字，但从幼儿作画的情况来看孩子们自己创作的部分较少，大多数幼儿都基本照着教师的示范画来进行自己的绘画，没有进行大胆的创作名字绘画。

    名字课件(篇6)

    一、教学目标：

    1、知识与技能：在活动中写作，做到语句通顺连贯，内容具体。

    2、过程与方法：学生掌握基本的观察方法，学会观察。

    3、情感态度价值观：激发学生的写作热情。

    二、教学重、难点：

    学会把观察到的写下来。

    三、教学过程：

    1、解读自己的名字。

    师：这节课我们来聊聊我们的名字。先搞个小调查：你们喜欢自己的名字吗？为什么？（学生答略）

    2、为自己起一个新名字。

    师：这节课给你们一个特殊的权力——起一个自己喜欢的名字，并说说理由。

    学生思考，老师巡视。

    师：回忆刚才给自己起名时，大家有什么表现，你的心里在想什么？

    学生答略

    3、记述起名活动。

    师生讨论几分钟完成片段。

    4、交流写作成果。

    指名读作文，师生一起评。

    5、总结。

    教学反思：

    本次习作是属于活动作文，即边搞活动边写作。 重点是让学生学会观察的方法。所以，我总是告诉学生：听听他们怎么说的，看看他们是怎么上台，注意他的表情等等。尤其在同学报新名字和点名时，几次叫停，即“镜头定格”。为的是告诉此处要注意观察，同时也有利于学生观察。学生建立良好的观察习惯，知道什么时候该仔细观察，该观察什么，怎么观察！如果我们能这样指导一个学期，教学就步入自由王国了！

    小虾课件


    经过您的指导，我们根据您的建议完成了一篇题为“小虾课件”的文章，请妥善收藏，以备日后阅读。同时，教案课件也是老师工作中不可或缺的一部分，因此需要每天更新。老师在教学过程中需要依据教案课件进行实施。

    小虾课件(篇1)

    第一课时

    教学目标

    1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

    2、抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。

    3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

    教学重点

    了解课文内容，激发学生细心观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

    教学难点

    抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。

    教法：启发引导 点拨

    学法：自主探究 合作交流 品读感悟

    课前准备：课件 课文朗读

    教学流程

    一、谈话导入（2分钟）

    1、同学们，今天老师给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？

    2、板书课题

    二、出示目标（2分钟）

    三、自主探究（10分钟）

    自学提示：

    1、自由读文，并解决不认识的生字、词。

    2、小虾是什么样子的？（用横线画出来）

    3、你觉得小虾给你留下的最深的印象是什么？

    四、合作交流（15分钟）

    1、小虾是什么样子的？

    才长大的小虾：通体透明

    千年虾：灰黑、长青苔

    2、小虾很——（有趣）（脾气不好）

    小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读

    小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态……）

    3、学习生字

    难记生字：透 蹦

    易混生字：迅 速

    4、感悟作者的喜爱之情。

    五、课堂达标（10分钟）

    （1）看拼音，写词语

    xiǎo xiā sǎ luò tōng tǐ lì jí

    （ 小 虾） （洒 落 ） （通 体） （ 立即 ）

    （2） 我会辨字组词

    讯（ 通讯 ） 末（ 末尾 ） 捧（ 捧着 ）

    迅（ 迅速 ）未（未 来 ） 棒（ 很棒 ）

    小虾课件(篇2)

    教学目标：

    1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。

    2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。

    教学重点：

    了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

    教学难点：

    要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。

    画虾——说虾——论虾——爱虾。

    教学准备：

    准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。

    第一课时

    一、课时目标：

    1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。

    2、学会本课的生字词。

    3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。

    二、导入新课：

    我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）

    今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？

    二、初读课文，感知课文大意？

    1、自由读文，并解决不认识的生字、词。

    2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读……）

    3、你从文中读懂了什么？（学生回答：……）

    4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很——（有趣）（脾气不好）？

    指导朗读：有的稍带点灰黑色……

    根据学生回答的顺序来学习：

    小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读

    小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态……）

    再读课文：小组交流：

    1、小虾仁是什么样子的？

    才长大的小虾：通体透明。

    千年虾：灰黑、长青苔

    2、感悟作者的喜爱之情。

    引导学生读第三自然段：

    1、打出中心句。

    2、是如何一句一句写具体的？

    吃食有趣，非常小心。

    脾气不好，打架凶猛。

    3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。

    三、作业：

    要求学生画虾。

    第二课时

    课时目标：

    进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具体。

    导学过程：

    一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？

    引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。（并引导学生进行总结描写小动物的写法）

    以文章为例，让学生进行学习。

    第一部分：1—2写“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小虾养在里面。

    第二部分：3—4写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。

    第三部分：5—6作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。

    学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜欢的小动物。

    朗读课文。

    二、作业：

    语文天地D2、D3、D4。介绍自己喜欢的小动物。

    小虾课件(篇3)

    学习课文《小虾》，认识掌握生字，熟读课文内容并理解小虾的样子和捕食两部分。

    1出示实物（一只小虾）看一看观察一下说说你所看到的？(学生观察，老师了解学生的观察方法)

    2指学生回答，集体进行评价或者互相补充。（根据学生的观察适当的进行板书）

    3老师：大家刚刚经过有顺序的观察，表达了自己眼中看到的小虾，接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。（板书：小虾）

    二、讲授新课：

    初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。

    1、学生自己独立阅读课文。大家再度课文的时候应该注意些什么？（引导学生掌握独立读书的要求，培养良好的读书习惯。）

    2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。

    3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。

    ⑴阳光漏过葡萄架的空隙，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜儿。

    ⑵要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，他立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停的舞动着前面那双细长的脚。

    ⑶脚末端那幅钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。

    ⑷我从缸里捉出几只较大的虾，发现他们腹部藏着许多圆圆的小卵。

    4、先请学生自己读。再指学生进行朗读。

    5、同位之间互相进行词语、句子的检查，互相进行发音的纠正。

    6、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。

    7、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。

    细读课文,理解课文1--4自然段。

    1、学生自己朗读课文1--4自然段。一边读一边想：你了解了哪些和小虾有关系的内容。

    2、指学生回答，老师结合学生的回答，和学生一起共同学习相关的段落。

    4、小组内进行互相交流，老师巡视了解学生交流的情况。

    5、指学生结合课文的内容，进行评价。

    （引导学生抓住写小虾的样子、运动等重要词句描写进行朗读、欣赏和评价）

    6、在学生冲表达自己意见的基础上，回读课文进行概括思考。

    7、小组成员合作朗读课文，想想这四段都写了小虾的哪些方面？

    9、自己寂寞读课文，找出描写小虾样子、吃东西、生气时的句子。

    10、指学生朗读相关的句子。

    三、课堂小结：

    学到这里你对小作者家里养的小虾喜欢吗？说说为什么？如果请你来照顾这些小虾你会做些什么呢？（课下思考）

    小虾课件(篇4)

    教学目标：

    1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。

    3.体会文中细致生动的描写的好处。

    4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

    教学重点：

    学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。

    教学难点：

    了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

    1.同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是

    菁(jīng)莽(mǎng)。

    2.作者简介：

    菁莽，本名陈益清笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。

    3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。

    今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。(板书课题：小虾)

    2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。

    3.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，

    (1)朗读课文。

    (2)第三自然段主要写了什么，是怎么写的?

    (3)把课文中细致生动的语句抄下来。

    有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛，用我们充满智慧的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。

    1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗?

    出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部

    (1)请同学们先自己练习读一读。

    (2)指生读：有什么想提醒大家的?应该注意哪个字的读音?

    2.把这些词语放进课文，你还认识它吗?请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。

    3.我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看看第三段主要写了什么?

    生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。

    预设二：

    你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢?(能够学以致用，你真棒!)

    “小虾在缸里，十分自在。”

    4.作者是怎么写出小虾的自在的呢?请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用“”画出来。

    5.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”

    想干什么就干什么，确实很自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗?下面就让我们也到水中自在地游一游吧!(出示海底图片并配冒泡泡的声音)不过去水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危险的，好吗?)

    6.多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么样?

    你生气时是什么样子?

    “脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”

    样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊!你的脾气不大。

    再找个脾气更大的小虾。

    预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗?他们搏斗起来会怎么样?

    这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。

    预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。

    7.我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同?

    师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。

    除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗?

    请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。

    请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。

    请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的?(板书：钳子、胡须、眼珠子)这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。

    1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：

    用“～～～”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么?可以记录在句子旁边。

    我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。

    (1)“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。

    这样的画面美吗?/多美的画面啊/美美地再读一遍。

    (2)“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的;有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。”

    小虾是什么样子的?你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗?来读。

    (3)“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。”

    我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么?(喜爱)

    师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。

    喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，他就是齐白石老人。老人一生画虾无数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢?(细心观察)

    所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。

    1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。

    2、观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。

    小虾课件(篇5)

    一、教学目标

    1、认识生字8个，会写生字10个。

    本课生字有一定难度，如“缸”的部首是“缶”，应指导学生正确书写；“甚”的部首是“其”。读音应注意：“苔”读“tái”不读“tāi”，“卵”读“luǎn”不读“nuǎn”，部首是“卩”，书写时不能漏掉左半部分的“、”。

    联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。

    3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

    4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。

    二、教材分析

    《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。

    课文共有6个自然段，层次清晰。

    1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小虾养在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点，“我想，这不正好用来养小鱼小虾吗？”是过渡句，自然地引出了第二自然段捉小虾的内容。

    3、4自然段详细描写了小虾有趣但是脾气不好的特点。是文章的重点部分。

    第三自然段写小虾很有趣。共有三句话。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“总是先……然后……接着再……又……直到……才……”的顺序表达句式，准确而生动地写出了小虾吃食的样子。教学中要引导学生找出并体会描写动作的“碰”“后退”“捧”等词语，想像小虾吃食时可爱的样子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃饱了的小虾自在悠闲的情态。

    教学中要引导学生明白，“我”是通过详细观察，才把小虾吃食的过程写得这么生动有趣的。

    第四自然段写了小虾脾气不好的特点。共有四句话。第一句同样是中心句。第二句详写小虾生气后的动作，抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体会小虾一定是非常生气的。这样一来，第三句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。教学时可以引导学生结合第二句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语，合理想像，说一说搏斗时的情景，训练学生的想像和口语表达能力。

    这两段的教学中要让学生学习找中心句的方法，培养和提高整体把握文章的能力，同时为下一课《松鼠》的学习打基础。

    5、6自然段概括写我对小虾悉心照顾，发现小虾变多了，表达了我对小虾的喜爱之情。教学时抓住第五自然段“我想让它们在水缸里生活得更快乐些”这句话，自读体会小虾们的快乐就是我的快乐的含义，明白我喜爱小虾的感情。

    根据教学目标与学生实际，可提前安排学生预习课文，认识生字，基本读通顺课文。在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原则，既注意教学内容的道德情感取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。

    三、学校与学生状况分析

    我校系博兴县唯一的一处实验小学，师资力量雄厚，多媒体教学设备一应俱全。学生来自县城各单位，学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过两年半的学习，他们的自制能力有所提高。他们已掌握两千多汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备一定的阅读能力。

    四、教学过程（2课时）

    第一课时

    （一）激发兴趣，导入新课。

    师：同学们，大家还记得翠鸟美丽的样子吗？

    生：记得。

    师：谁来给大家说一说或是背一背？

    生：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，—双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

    师：真好。翠鸟真是美丽迷人呀！今天我们再来学习一篇写可爱的小动物的文章好不好？

    师：下面我们就一起来学习《小虾》这一课。请看老师板书课题。

    （兴趣是最好的老师。倘使学生的兴趣上课伊始就得以调动，将使教学过程事半功倍。）

    （二）初读课文，整体感知。

    师：怎样才能知道小虾是什么样的呢？

    生：读课文。

    师：大家愿意自己读还是听我读？

    生：自己读。

    师：请用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。边读边体会，想想课文主要写了什么。（生自由读，师巡视并相机指导。）

    师：有的同学已经读完两遍了，真不简单！我发现有些词语比较难读（课件出示：大缸、漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、竹阴、钳子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小声读读，看你认识了没有。谁来当小老师教教大家？

    生：到讲台前教读词语。

    师：讲解，完成教学目标1的任务。

    师：下面请大家默读课文，然后说一说你明白了什么。

    师：读了课文，你明白了什么？

    生：我明白了小虾的样子很多，知道了什么是千年虾，什么是才长大的虾。

    生：我明白了这些小虾是从哪里来的。

    生：我明白了小虾很有趣。

    生：我明白了小虾脾气不好。

    生：我明白了作者很喜欢小虾。

    师：大家真了不起！自己读课文能明白这么多事情，说明你很会读课文了。

    （互动是民主精神在教育教学领域的具体表现，是师生、生生之间自觉自愿、积极参与的过程。商讨的语气，拉近了师生之间的距离。通过初读感知，培养学生整体把握课文的能力。）

    生：我明白了作者很喜欢玩。

    师：你的发现真独特。你认为喜欢玩好不好？

    生：反正我很喜欢玩。不过要是能像作者这样玩，我觉得好。要是光玩而忘了学习，就不太好了。

    师：说的多好呀！像作者这样，在玩的时候，也做个有心人，把观察到的情况写下来，不但玩得开心，还锻炼了自己的写作能力，难道不是一举两得的好事吗？你们以后再玩的时候，能不能也像作者这样玩呀？

    （抓住学生看似不重要的回答，积极正面引导，可以很容易地培养正确的学习态度，比平时空洞的说教要有效得多。语文教学无处不在的育人功能于此也可见一斑。）

    （三）自读自得，合作交流。

    1、学课文一、二自然段

    师：下面请大家读课文一、二自然段，画出写小虾样子的句子，并在小组内交流。

    师：谁来读一读你画出的句子？

    生：（读，略。）

    师：小虾的样子的确很可爱。通体透明，像玻璃似的虾是老的还是小的？

    生：小的。师：那千年虾什么样？

    生：稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。

    2、学课文第三自然段

    师：接下来请仔细读第三自然段，看哪些句子是写小虾有趣的，用横线画出来。

    生：默读，标画句子。

    师：请在小组内互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。

    生：小组讨论，组长负责归纳小组意见，其他同学负责补充。

    3、分组汇报。

    师：哪个小组来说一说你们画的句子？

    生：我们画的是“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着吃起来。”我觉得它们这个样子，显得经验很丰富，心眼很多。

    师：说得真不错。还有不同的意见吗？

    生：我把“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。”也画出来了。我觉得这句话表现了小虾像小孩子一样可爱。

    师：为什么会觉得小虾像小孩子一样呢？

    生：因为我小姨家的小宝宝就这样，饿了就大哭大闹，吃饱了就自己玩了。

    师：你很善于观察和思考。你也一定会写出《小虾》这样的好文章。

    生：我觉得他们的回答太罗嗦。要是我来回答，我就说我画的是第三自然段从“它们吃东西的时候非常小心”到结束。

    师：棒极了。当我们画出的句子太多太长的时候，完全可以采用这种方法。

    （抓住学生回答的闪光点，积极引导教会灵活正确的方法是非常重要的。简洁、准确的表达是整体把握课文的重要能力。）

    师：那么作者是怎样描写小虾吃食时有趣的呢？仔细读第三自然段，找出描写小虾吃食有趣的词语，用圆圈标出来。然后小组内交流一下。生：（找词语，标画。）

    师：哪个小组来说一说？

    生：我们找的是“轻碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。

    生：我们找的是“总是”“先”“轻碰”“然后”“接着”“再碰”“又”“直到”。

    生：我们还找了“有的”“游来游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。

    师：同学们找得很仔细，但是说的时候有些混乱。比如，“先”“然后”“又”等词语是表示顺序的，“轻碰”“再碰”是表示动作的，“有的”“有的”是表示不同情况的。谁能按照类别说一说？

    生：我来说表示顺序的。是“总是先”“然后”“接着再”“又”“直到”“才”。

    生：我来说表示动作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游来游去”“互相追逐”“紧贴”“休息”。

    生：我来说表示情况的。是“有的”“有的”“有的”。

    师：这次大家说得就明白多了。看老师把它们写下来。板书：

    小虾有趣

    表示顺序：先……然后……接着……又……，直到……才……

    表示动作：碰后退捧游追逐紧贴休息。

    表示情况：有的……有的……有的……

    师：你觉得这样写有什么好处？

    生：顺序很清楚。

    生：很生动。

    生：很详细。

    师：同学们说得真好。板书：小虾有趣。

    表示顺序：先……然后……接着……又……直到……才……叙述清楚。

    表示动作：碰后退捧游追逐紧贴休息生动准确。

    表示情况：有的……有的……有的……详细具体。

    师：谁能用表示顺序的词语说一句话？

    生：我每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。

    师：你的句子说得好，生活习惯更好。

    生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才出发。

    师：谁愿意用“有的……有的……有的……”说一句话？

    生：（回答略）

    师：小虾是这么有趣，谁愿意用有趣的语气再来读一读这段话？

    生：（读，略。）

    师：作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况，写出了小虾的有趣。但是小虾也有发脾气的时候。你能不能用我们刚才的方法，画出有关的句子和词语呀？

    师：下一节课我们在一起来交流学习。

    （突出重点，以学为主，将探究、发现的阅读主动权交给学生。优势互补，使学生对问题的理解趋向全面，思维向纵深发展，从而感受到合作共事与分享成果的愉快。）

    第二课时

    （一）回顾上课，继续学习。

    1、自读，标画句子。

    师：上一节课，我们明白了小虾是有趣的。但是小虾就像石磊同学说的小宝宝那样，脾气不太好，很容易发脾气。板书：脾气不好

    那么它们生气时什么样呢？请大家仔细读第四自然段，找出描写小虾脾气不好的句子，画出来。

    2、小组合作，汇报交流

    师：谁来读一读你画的句子？

    生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。

    师：你的记性真好，我们上节课刚说的方法你现在就会用了。谁还标出了写小虾生气的词语？

    生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。

    生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。

    师：你认为这些词语好在哪里？生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。

    生：“猛烈”说明它们打架打得凶。

    生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，我就像是亲眼看见了它们生气一样。

    师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！

    生：老师，为什么它们碰到闲游的同伴就会打起来呢？同伴并没有惹它呀？

    师：这个问题提得好。谁来说一说？

    生：（沉默）

    师：看来大家一时还想不明白。各小组先讨论一下，然后回答，好不好？

    生：（讨论）师：现在谁来说一说？

    生：小虾都长得一个模样，他又不像人一样聪明，它分不出是谁惹了它，就碰见谁打谁了。

    师：很有道理。还有其他的解释吗？

    生：我觉得小虾是气昏了头，看谁都不顺眼了，所以就逮着谁打谁了。

    师：你为什么会这么想呢？

    生：因为它们生气起来，“钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的”，肯定是非常生气，自然分不清好人坏人，所以才会碰见谁都打。

    师：你的回答非常好，因为你能够联系上下文来理解。我们大家都应向他学习。

    生：老师，我觉得刚才他说“好人坏人”不准确，应该说“好虾坏虾”更好。

    师：你很注意听别人说，更善于思考。

    生：老师，我认为说“好人坏人”也行，因为如果我们把自己也变成一只虾，那虾也就是人了。

    师：这三个同学的回答太精彩了。连老师也想不到。应该怎么鼓励他们呢？

    师：小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出吗？谁给大家说一说？

    生：一只小虾生气了，它蹦了起来，一下子落到了另一只小虾的身上。这只小虾很生气，心想：我又没惹你，为什么来打我？于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。那只虾想：原来是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一起了。

    师：刚才几个同学说得很好，更可贵的是他们还说出了小虾心里是怎么想的。不过老师提醒大家，同学们之间可不要像小虾一样动不动就发火，不然你就不是聪明人而变成糊涂虾了。

    （适时地让学生结合课文想一想，说一说，有助于想像能力和表达能力的培养，同时也进行了思想教育，使同学之间能友好相处。）

    师：同学们看，小虾即使是生气的时候，也是那么可爱。你认为呢？

    生：是！

    师：那我们就用这种心情来读一读第四自然段好不好？

    师：大声读吧！自己读自己的，读出你的感受就行。

    生：（自己朗读）

    师：既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？

    生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”

    师：我为什么要这么做？

    生：因为课文第二自然段说了，小虾是我和阿成哥从村边小溪的大石块下面捉来的，我这么做就是把水缸弄的和它们的家差不多，让小虾感觉就像在家里一样。

    师：你很善于思考，能够联系上下文，了解小虾的心思，看得出你也像作者一样是个善良的人。我这么做了，小虾们是不是真的很快乐呢？

    生：是。

    师：为什么？

    生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为我对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。

    师：这么难的问题也会，你真了不起。

    （二）畅谈收获，拓展思维。

    师：学习了课文，你有什么收获？

    生：我认为这篇文章写得很好，小虾确实很可爱。

    生：小虾这么好，我们要爱护它。

    师：不仅仅是小虾，我们还要爱护所有的小动物，让它们和人类和平共存。

    生：老师，那苍蝇、老鼠什么的也要爱护吗？

    师：谁来替老师回答这个问题？

    生：我。苍蝇、老鼠也是很有用的，电视上说苍蝇的抗病能力很强，可以帮助人类研究新药，人们研究出来的新药总是先在老鼠等动物的身上做实验。

    师：说得好。任何动物都是有好处也有坏处的，关键是我们人类要平等地对待它们。有兴趣的同学可以在课后查阅资料，互相交流。谁还有别的收获？

    生：这篇文章写得很生动，我很喜欢读。

    师：你知道作者为什么能够写得这么生动吗？

    生：因为作者亲自养小虾，认真观察了。

    师：那作者是怎样仔细观察小虾的呢？

    生：作者观察了小虾吃食的样子、吃饱了以后的情况，还观察了生气时的样子和搏斗的情况。

    生：还观察了捉回家的小虾的样子。

    生：还观察了小虾产卵和小虾变多的情况。

    师：观察小虾产卵了吗？

    生：啊，不对，应该是观察到较大的虾腹部藏着小卵。

    师：回答得很好。只有认真观察，你写出的文章才能够详细具体。另外，准确、恰当的运用词语，按照一定的顺序来写，也是非常重要的。还有，就是要有感情，并把感情体现出来，才能生动感人。课后，大家也学习作者的方法，认真观察一种自己喜欢的小动物，写一篇日记，怎么样？

    （解放学生的头脑与嘴巴，使他们敢想敢说，用自己的方式解决自己的疑问。既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的个性化体验。）

    五、教学反思

    阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予学生独立的与文本对话的机会，学生才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东西，即学生的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是学生创新精神的幼芽。教师在教学中，只有尊重学生的独特体验，不管其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之，激励之，保护好学生这种独立感悟的积极性，阅读才能真正成为学生的个性化行为，学生才能真正成为阅读的主人。

    语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。

    六、案例点评

    本教学设计从小虾的有趣和脾气不好入手，抓住有关的句子和词语，引导学生以情为主，细加体会，畅所欲言，相互辩驳，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。

    小虾课件(篇6)

    教学内容：

    学习课文《小虾》，认识掌握生字，熟读课文内容并理解小虾的样子和捕食两部分。

    教学过程：

    一、导入新课：

    1、出示实物（一只小虾）看一看观察一下说说你所看到的？（学生观察，老师了解学生的观察方法）

    2、指学生回答，集体进行评价或者互相补充。（根据学生的观察适当的进行板书）

    3、老师：大家刚刚经过有顺序的观察，表达了自己眼中看到的小虾，接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。（板书：小虾）

    二、讲授新课：

    初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。

    1、学生自己独立阅读课文。大家再度课文的时候应该注意些什么？（引导学生掌握独立读书的要求，培养良好的读书习惯。）

    （读书时注意看准生字、标点符号再进行读，把课文读通顺。）

    2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。

    3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。

    水缸甚至青苔钳子搏斗猛烈

    ⑴阳光漏过葡萄架的空隙，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜儿。

    ⑵要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，他立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停的舞动着前面那双细长的脚。

    ⑶脚末端那幅钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。

    ⑷我从缸里捉出几只较大的虾，发现他们腹部藏着许多圆圆的小卵。

    4、先请学生自己读。再指学生进行朗读。

    5、同位之间互相进行词语、句子的检查，互相进行发音的纠正。

    6、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。

    7、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。

    细读课文，理解课文1——4自然段。

    1、学生自己朗读课文1——4自然段。一边读一边想：你了解了哪些和小虾有关系的内容。

    2、指学生回答，老师结合学生的回答，和学生一起共同学习相关的段落。

    3、你对小作者写的这四段进行评价一下：他写的好吗？好在哪里？

    4、小组内进行互相交流，老师巡视了解学生交流的情况。

    5、指学生结合课文的内容，进行评价。

    （引导学生抓住写小虾的样子、运动等重要词句描写进行朗读、欣赏和评价）

    6、在学生冲表达自己意见的基础上，回读课文进行概括思考。

    7、小组成员合作朗读课文，想想这四段都写了小虾的哪些方面？

    8、指学生回答，老师进行板书：小虾生活的地点、小虾的样子、小虾的运动）

    9、自己寂寞读课文，找出描写小虾样子、吃东西、生气时的句子。

    10、指学生朗读相关的句子。

    三、课堂小结：

    学到这里你对小作者家里养的小虾喜欢吗？说说为什么？如果请你来照顾这些小虾你会做些什么呢？（课下思考）

    四、板书设计：

    小虾生活的地点

    小虾小虾的样子：有的…有的…

    小虾的运动：先是…然后…接着…直到…

    小虾课件(篇7)

    1．认识本课4个生字，会写8个生字。

    2．正确、流利、有语气地朗读课文。

    3．通过读文，了解小虾的生活习性，激发学生细致观察小动物的兴趣。

    4．仿照第三自然段，练习说几句连贯的话。

    正确、流利地朗读课文，了解小虾的生活习性，激发学生细致观察小动物的兴趣。

    1．理解小虾吃食小心的句子。

    2．仿照第三自然段，练习说几句连贯的话。

    1．装着小虾的玻璃缸。

    2．才长大的和老的小虾图。

    一、创设情境，激趣导入。

    1．实物或课件出示装着小虾的玻璃缸。板书课题。

    2．出示小虾图，指图介绍小虾的触角，第一对足和眼睛。

    过渡：有位同学在小溪里捉了一些小虾养在缸里，他仔细观察，发现了小虾各种有趣的活动。你们想知道吗？请你们打开书认真读课文。

    二、初读课文，认读生字词。

    （1）遇到不认识的字作一个记号，用你自己喜欢的识字方法识字。

    （2）读完后标自然段序号。

    2．课件出示生字词，认读词语。

    （1）自己小声读。

    （2）同桌互读互查。

    同桌两个同学互相考考，读得好就夸夸他，读得不准就帮帮他。

    （3）指名读，学生跟读。

    谁愿意当小老师带同学读。

    三、再读课文，整体感知。

    1．请6名学生读课文。

    我请6名同学读课文，每人读一个自然段，比比谁读得正确，不多字不丢字，其他同学边听边想课文中写了关于小虾哪些内容。

    2．指名说说课文讲了关于小虾的哪些内容。教师归纳为以下几点：

    （1）介绍小虾什么样是才长大的，什么样是老的。

    （2）小虾吃食物和吃饱后的样子有趣。

    （3）小虾的脾气不好。

    四、品读课文，理解感悟。

    1．品读第二自然段。

    （1）指名读第二自然段。

    谁来读读第二自然段，看看小虾才长大的和老的什么样。

    （2）课件出示小虾图片，让学生根据书上的句子，判断哪是才长大的，哪是老的，并理解词语“通身透明”。

    ①你们看看哪只是才长大的，哪只是老的，你是怎么知道的？

    ②你们看这只才长大的小虾身体里面有什么都看得清清楚楚，书上用的是什么词？（通身透明）

    （3）指导朗读第一自然段。

    这位同学把小虾才长大的和老的写得多清楚。从中你看出什么？（这位同学非常喜欢小虾，观察小虾很仔细。）

    谁能把他喜爱小虾的心情读出来。

    2．品读第三自然段。

    （1）默读第三自然段。

    ①请你们默读第三自然段，找找有几句话，先写什么？再写么？最后写什么？

    ②同桌交流。

    ③指名说，教师随机引导。

    （有三句话，第一句写小虾有趣，第二句写小虾吃食有趣，第三句写小虾吃饱后的样子有趣。）

    （2）品读第二句。

    ①谁来读读第二句，看看小虾吃食怎么有趣。

    ②课件出示第二句，让学生找出小虾吃食物时的动作。随学生回答，把表示吃食的动作的词“碰、后退、碰、后退、捧、吃”变红。

    ③让学生找出表示这些动作顺序的词语，随学生回答把“先、然后、接着、再、又、直到、才”变蓝。

    如果把这些动作的顺序打乱了行不行？为什么？

    这些动作的先后顺序是不能打乱的，请你们找找哪些词是表示先后顺序的。

    ④小虾是不是碰两次就开始吃了？你从哪些词中看出来的？

    随学生回答在词语“总是、直到、才”下面画“波浪线”。

    ⑤学生看课件上的句子，边读边做小虾吃食时的`动作，体会小虾吃食小心。

    ⑥请一个动作做得准确的学生到前面，大家读句子，他做小虾吃食时的动作。然后让学生评一评他哪儿做得好，为什么？

    （他碰的时候很轻，退的时候速度很快，把小虾吃食时小心的样子表演出来了。）

    （3）品读第三句。

    ①吃饱了的小虾都是什么样的？齐读第三句。

    ②引导学生想象吃饱了的小虾都是什么样的，怎么有趣？

    ③指导学生把吃饱了的小虾那种自在的样子读出来。

    （4）小结。

    这个自然段第一句概括地说小虾有趣，第二、三句具体讲小虾怎么有趣。

    （5）师生合作读，理解体会句子之间的关系。老师读第一句，男生读第二句，女生读第三句。

    3．品读第四自然段。

    小作者还观察到这些有趣的小虾有时脾气不好，哪个自然段是讲小虾脾气不好。板书：脾气不好。（第四自然段）

    （1）指名读第四自然段，其他同学认真听，边听边想，从什么地方看出它脾气不好。

    （2）小组交流。

    （3）全班交流，教师随机指导。

    ①从第二句小虾生气的样子看出它脾气不好。

    A．课件出示第二句，齐读。

    B．让学生找出小虾生气时的动作，随学生回答把动词“蹦、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”变红。

    C．结合这些动作启发学生想像小虾生气时的样子，体会作者观察细致，用词准确，并指导朗读。

    ②从“这时，如果碰到正在闲游的同伴，它们就会打起来”这句话看出小虾脾气不好。

    教师引导学生联系上文第二句，想想小虾为什么会打起来。

    （正在小虾生气的时候，正好碰到闲游的伙伴。它误认为是这只小虾惹它了，所以就打起来了。）

    ③从“小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事”这句话看出小虾脾气不好。

    教师引导学生想象小虾打架时蹦出水面的情景，理解搏斗猛烈，体会小虾脾气不好。

    （4）小结谈话，指导朗读。

    在什么情况下，小虾脾气不好？

    当你用竹枝去逗小虾，看到小虾生气和打架时的样子时，你有什么感觉？

    从写小虾生气和打架的句子中，我们看到了脾气不好的小虾，却不让人讨厌，反而觉得它们很有趣、可爱。小作者和你们的感受一样，非常喜欢这些可爱的小虾。谁能把这种喜爱之情读出来。

    在小作者的眼中，小虾吃食时小心的样子，吃饱后自在的样子，还有生气和打架时的样子都很有趣。从中你看出什么？

    3．品读第五、六自然段。

    请你们读读第五、六自然段，看看从什么地方看出他喜爱这些小虾。再找找他仔细观察后又发现了什么？

    （从他采金鱼草、拾些石头放在缸里让小虾生活得更快乐中看出他喜爱这些小虾。）

    （他发现了小虾腹部藏着的许多卵，发现了小虾多了起来，还发现刚生的小虾喜欢聚在叶子下面。）

    正因为他喜爱小虾，常期坚持观察，所以能发现小虾这些细微的变化。

    五、总结读文，拓展延伸。

    1．有语气地朗读全文，再次感受小虾的可爱、有趣，体会小作者对小虾的喜爱之情。

    可采用分部分读，第一、五、六自然段齐读，第二、三、四自然各请一名学生读。

    2．总结谈话。

    小虾是一种常见的，很平常的小动物。但是小作者细心观察，发现了小虾吃东西和打架时都很有趣。世界上有许多有趣的动物，只要我们认真仔细观察，也一定会发现许多有趣的现象。

    3．课件播放小金鱼吃食录相，让学生仔细观察，然后仿照第三自然段练习说几句连贯的话。

    下面请大家看一段小鱼吃食物的录相，你们仔细看，然后按照第三自然段的样子说几句连贯的话。

    学生看完录相后可出示第三自然段的句子。

    （1）自己小声练习说。

    （2）同桌互说、互评。

    （3）指名说，教师随机指导、评价。

    4．课后作业。

    （1）以后你们仔细观察你喜欢的小动物，发现它们有趣的活动后仿照书上的这段写观察日记。

    （2）课外读物中有许多关于小动物有趣的活动的文章和故事。谁找到你喜欢的文章后自己先认真读读，然后推荐给大家读。今天老师推荐两篇写小动物的文章，我觉得很有意思，一篇是xx写的《xxx》，另一篇是xx写的《xxx》，下节课请你们读读。

    小虾课件(篇8)

    一、教材分析：

    我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第六册第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的说明文。通过我观察小虾的样子、生活习性等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

    课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

    二、教学目标：

    1、认识本课9个生字，会写7个字，能在语言环境中正确的认读、运用。

    2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过学习写作方法能够运用到自己的写作中。

    3、通过学习了解小虾的样子、生活习性，体会作者的喜爱之情。

    4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。

    三、教学重点：

    了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

    四、教学难点：

    体会文章的写作结构、写作方法，并灵活运用。

    五、课时：

    两课时

    六、教具：

    多媒体课件

    第二课时

    一、导语引入：

    1、大千世界中，有很多可爱的小生灵，今天，老师和大家一起继续走近小虾，（齐读课题）深切认识小虾的特色，领会作者的情感。

    2、翻开书23页，根据刘老师的问题读第一自然段。（引读第一段）

    院子里的葡萄架下的一口缸怎么样？阳光呢？我产生了怎样的想法？

    3、过渡语：是的，院子里的一口缸积了大半缸雨水，让作者萌发了养虾的兴趣。

    二、学习新课：

    （一）学习小虾的样子

    1、于是，和邻居阿成哥去溪边捉虾，他们捉到的虾是什么样子的呢？

    （1）请同学们阅读课文第二自然段，用直线画出描写小虾样子的句子。

    （2）学生汇报朗读自己画的句子。你觉得这些小虾怎么样？（板书:可爱）

    （3）出示小虾的图片学生欣赏，在描写小虾样子时，作者还充分发挥了想象，进行了比喻，你找到相关的句子了吗？（再读句子）

    （4）所以我们在写作中应注意发挥想象，恰当比喻，使文章更生动。（板书：发挥想象恰当比喻）

    （二）学习小虾有趣的特点：

    （1）小虾的样子那么可爱，那它吃东西的时候是什么样子的呢？出示句子：

    他们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。

    （2）学生朗读。刘老师也写了一段，谁来帮我读一读，出示句子，对比朗读。你认为哪句好？说说你的理由。

    你觉得小虾吃食怎么样？（板书：吃食小心）

    （3）找出体现小虾吃东西小心这一特点的动作词，让学生带着动作来读这个句子。（板书：抓动作描写）

    （4）作者在写这些动作的时候，还注意了什么才把这些动作写的这样准确、清楚的呢？找出这些顺序词。

    （5）我们写作的时候，如果是一连串的动作也要用到顺序词，这样才能把意思表达清楚，做到言之有序。（板书：言之有序）

    （3）让我们一起美美的读一读，边读边想：小虾吃食小心和吃后自在都体现了小虾的什么特点，从这一段找到句子，用横线画出来。这种能概括全段的句子，称为中心句，这种写作手法就叫先概括后具体，写作结构是先总后分，我们写作文的时候就经常要用到。

    （4）小虾这样有趣。，作者喜欢吗？同学们喜欢吗？用喜欢的语气朗读这段话。小结写作方法：本段以中心句开头进行概括，后面具体写小虾吃食小心和吃饱自在，在具体写时也采用了同样的方法，写作层次清楚

    过渡：小虾是那么可爱，又那么有趣，那它还有什么特点呢？

    （三）学习小虾脾气不好的特点。

    （1）出示自学建议：

    ①默读第四自然段，看看该段一共有几句话?用序号标注。

    ②这一段又是围绕哪句话再写？用横线勾画来。

    ③你从哪些词句中体会到这一特点的？用波浪线划出来。

    ④把你自学后的情况与同桌一起交流交流。

    （2）学生汇报学习情况。

    生读，汇报。有几句话？围绕哪句话再写？

    你从哪些词句中体会到小虾脾气不好的？抓“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词领会：（做动作组词，口头填空）

    诵读领会：你觉得这是一群这样的小虾？（板书：受打扰生气搏斗猛烈）小虾的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他们的动作和语言来说一说吗？

    （发挥想象，说一说）

    （3）一般情况下，我们说谁脾气不好是他的缺点，那作者为什么要这样写？小结语：在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么的有趣，作者看他们打架，自己肯定躲在旁边偷着乐呢，这说明作者对小虾充满了？（板书：喜欢）请同学

    们用喜欢的语气读这一段话。

    （四）学习5-5段：

    （1）请同学迅速浏览课文5-6段，还从哪些地方看出了作者对小虾的喜爱？

    （2）作者不仅为小虾提供了良好的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么地喜爱小虾啊！在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里活泼可爱的小虾越来越多，带给作者的快乐也将会更多！

    三、总结拓展：

    1、学习了这一课，你有了些什么收获？（围绕文章内容、写作建议两方面来谈）

    2、感情提升：

    在我们的身边，还有许多向这样的可爱的小生灵，如果我们都像小作者爱护小虾一样爱护我们身边的小动物，那么我们的世界就会更加美好。这些可爱的小生灵也会给咱们的生存带来了无限的乐趣，走进他们的天下，专心去察看，去体验，你一定会获得更多的欢喜。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。

    四、课后作业：

    1、在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活习性。

    2、练习用你的笔把你观察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。

    小虾课件(篇9)

    一、教学内容：

    二、课时目标：

    1、感知画家的人生经历及其品质；

    2、体会重点词句的含义。

    三、重点、难点：

    读懂课文内容，理解重点词句的含义，感受凡·高的高尚情怀。

    四、过程与方法：

    引导学生读中感悟，抓住重点词句品读，探究交流。

    五、情感态度与价值观：

    感知画的家伟大与平凡，培养学生正确的人生观、价值观，陶冶学生情操。

    六、教法：

    引导、点拨法

    七、学法：

    朗读、感悟、探究、交流

    八、教学准备：

    根据教学内容设计的课件

    九、教学过程：

    一、激趣导入，简介凡·高

    1、同学们，喜欢画画吗？今天老师给你们带来了几幅画，请大家欣赏。

    2、小小拍卖会：出示《红虾》图，拍卖，激发对《红虾》图的兴趣。

    3、你们知道这幅画是谁画的吗？

    二、品读课文

    （一）感悟凡·高生活的贫困无助

    1、凡·高的一幅画就拍卖了数千法郎，你认为凡·高应该过着怎样的生活。（生自由说）

    2、请学生用自己喜欢的方式自由读课文，找出描写凡·高生活现状的段落，用波浪线标出来，一边读一边想，凡·高过着怎样的生活。

    3、自由说你是从哪一段知道凡·高生活的贫困无助的。

    4、抓住重点词语感情朗读描写凡·高生活现状的段落，体会凡·高当时的困境。

    5、指导读凡·高的信，自由说你对他有一种怎样的心情，激发学生的同情。

    6、抓住“勉强”一词，想象当时的情景，体会这五个法郎来之不易。

    7、出示“他紧紧地攥着这五个法郎，赶忙离开了小画铺”，比较句子，感情朗读，进一步感受这五个法郎对凡·高的重要性。

    （二）品读6-8自然段，感受凡·高的高尚品格。

    1、假如你是当时的凡·高，你会用这五个法郎做些什么呢？（生自由说）

    2、小组合作探究，交流，凡·高用这五个法郎做了什么呢？哪些句子使你最受感动，为什么？

    3、生自由说。抓住重点语句体会凡·高的高尚伟大。

    A、出示“他几乎是毫不犹豫地……全部送给了……的小女孩”，指导体会，并感情朗读。

    B、联系全文说说画家“完全忘记了”一些什么？

    4、感情朗读“他觉得自己所给予……风雪之中”

    5、你觉得凡·高是一个怎样的人？体会人物的品质。

    （三）品读9-12自然段，再次感受凡·高的作品的珍贵和人格的高尚伟大。

    1、师配乐深情朗读：四年后，凡·高—这位尝尽了世间炎凉和人生孤独贫困的艺术家……却成了我们整个世界仰之弥高的珍品。

    2、出示：这幅小小的静物画上，几只红虾显得分外诱人。

    作者为什么说几只红虾显得分外诱人？

    A、引导学生从画面观察红虾。

    B、联系课文内容探究，作者仅仅是说几只红虾显得分外诱人吗？

    （四）总结全文，升华感情。

    1、写一写你最想对凡·高说的话。

    2、联系现实生活中的人物，进一步感悟凡·高精神的伟大。

    三、作业布置

    查资料，阅读有关凡·高生平的故事，看看他还有哪些作品值得我们欣赏。

    小虾课件(篇10)

    教学目标

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾的外形及生活习性，体会作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

    2、认识9个字，会写7个字。继续练习独立识字。

    3、理解洒落、通体、迅速、独自、追逐、舞动、一张一张等词语在课文中的意思。

    4、练习概括段落内容，学习先总后分的写法。积累并运用表示顺序的词语。

    教学重难点

    正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾的外形及生活习性，体会作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

    课时安排

    2课时

    教学过程

    一、激趣导入。

    交流收集到的小虾资料。

    二、学习生字

    1、老师出示生词，小老师教读

    2、同桌轮读并纠错。

    3、抽生读。

    三、初读课文，读准字音，读通句子。

    1、把生字带回课文中，小声读一次，不熟的地方多读几次。

    2、抽生轮读课文，纠正读音，理解词义较难的词语。

    四、归纳段意，理清课文层次。

    第二课时

    一、复习导入

    提问：课文先写了什么，再写了什么，最后有些了什么？

    二、精读课文

    1、把自己喜欢的句子勾出来，仔细地读一读，想一想你发现了什么。

    2、交流讨论

    （1）、这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的;有的捎带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年吓。

    生：通体就是全身的意思。从这几句我们知道了怎样区分才长大的吓和老吓。

    师：这个小作者在这主要介绍了吓的什么？

    生：颜色与外观。

    （2）、生：我从小虾吃食那一段知道了虾子的警惕性很高，也很有趣。

    师请孩子分别表演一下吓吃食与休息玩耍的样子。

    男女生轮读第3段。

    （3）、生：我喜欢第4段。因为小虾发脾气时很有趣。

    找出文中的三个很相似的四字词语。一张一张、一翘一翘、一突一突。自己照样子再说几个。

    三、学习如何把话写具体。

    读读3、4自然段，想象作者是怎样观察小虾的，我们可以学到什么？

    生：他主要写了小虾的动作，我们写作文时也可以用一些词语把动作写详细。

    四、书写生字。

    小虾课件(篇11)

    教学目标

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾生活习性方面的特点。

    2、理解“迅速、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语在课文中的意思，指导书写“迅速”。

    3、激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

    4、学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。

    教学重、难点

    1、重点：通过学习，进一步了解小虾的特点，激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

    2、难点：学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。

    教学过程

    一、复习导入，回顾内容

    1、这节课，让我们再次走进课文《小虾》，了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情。

    2、交流思维导图，复习重点字词语。

    （1）课前让同学们用简易的思维导图梳理了这篇课文的重点字词，同桌交流一下。

    （2）谁愿意给大家分享？指名展示。

    3、回顾主要内容。

    字词已经没有问题了，回忆文中的小虾给你留下的最深刻的印象是什么？

    二、读书品悟，体会虾趣

    1、学习第三自然段。（课件出示）

    （1）自读课文，找一找作者是围绕哪句话写的？这句话就是中心句，用双横线画出。更厉害的孩子能将这句话读成一个词？试一试。（板书：有趣）

    （2）“有趣”这个词在作者笔下摇身一变，变成了长长的一段话，而且具体生动，我们读着读着眼前还能出现两幅有趣的画面！自己再来读一读这一段，边读边想象，并用文中的两个关键词概括这两个有趣的画面。（板书：小心自在）

    （3）谁来读第一幅画面——学生评价。（课件出示）

    指名读第二幅画面——学生评价。（课件出示）

    （4）就像这样，和同桌读一读这一段，看看作者用了哪些方法把小虾的有趣写具体、写生动的？

    随机指导：

    ①动作描写：标出描写小虾动作很小心的词语。（板书：动作）

    ②小虾吃食时动作不但小心，而且非常的`灵活，从文中的那个词看出来的？能给迅速换一个词吗？课件出示：观察“迅速”，指导书写。（半包围结构，属左下包，因此，被包部分要偏右上书写，走之旁：点高要靠后折小撇要短一波三折捺好看）。

    ③默读这一句，说说你还有什么发现？指导用小黑点标出表示先后顺序的词语，这样文章的条理就更清楚，让人看得明白、听得明白。（板书：有序）

    ④三个“有的”，排比句式生动具体地写出了小虾的自在。（板书：修辞）

    （5）齐读这一段，感受小虾的有趣。

    2、想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？

    3、师出示课件，总结学法。

    读文找句——读出画面——体会写法

    4、按照这三步，四人小组在组长的带领下合作学习第四自然段。（课件出示）

    要求：分工明确，责任到人，小组展示时，有一成员负责补充板书。

    5、小组交流汇报，师随机引导。

    （1）中心句：“小虾脾气不好”。（板书：脾气不好）（课件出示）

    （2）动作描写：在这么多的动词中，哪个词把小虾生气时的样子描写得更生动、更形象、更可爱？（“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”）我们读着读着眼前就出现了几幅鲜活的画面，这就叫做“栩栩如生”。还能说出几个这样表示动作的词语吗？（一闪一闪、一扇一扇、一摇一摇、一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一颤一颤）（课件出示）（板书：动作）

    随机引导“蹦”“舞动”（“蹦”说明小虾因为生气而跳得很高，速度也很快。什么是“舞动”？换个词语说说，做个动作试试。）

    （3）感情朗读

    （4）小虾即使是生气的时候，这么可爱，一起来读一读。

    （5）检查纠正学生板书。

    （掌声送给这四个会学习的小老师。）

    6、作者笔下的小虾是如此可爱、有趣，可见作者对小虾产生了怎样的感情？（板书：喜爱）是呀！正是因为喜爱，作者才会认真细致地观察，（板书：喜爱）才会把小虾写得如此生动。

    7、想一想这两个段落在结构上有什么共同之处？（板书：总——分）

    三、开卷有益，巩固方法。

    我们再来认识一种小动物，这就是老舍先生笔下的《猫》，（课件出示《猫》）还是按照三步学习法（课件出示）自主学习这一节选的段落，可以用勾画的形式做简单的批注。

    附：

    猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和地方，成天睡大觉，无忧无虑。什么事也不过问。可是，赶到它决定要出去玩玩，就会走出一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，及至它听到点老鼠的响动啊，它又多么尽职，闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不拉倒！

    1、这是一只怎样的猫？（中心句）（课件出示）

    2、通过哪些画面把猫性格古怪写具体写生动的？（三幅生动的画面把这只性格古怪的猫表现得淋漓尽致。）（课件出示）

    四、妙笔生花，运用方法。

    1、不论是《小虾》，还是老舍先生笔下的《猫》，都因细致地观察，具体生动地描写而栩栩如生。

    2、上周我们布置了观察小动物，同学们想不想把自己喜欢的动物朋友分享给大家？好那赶快让文字流淌于笔尖吧。

    课件出示：

    1、用一段话写一写自己熟悉的小动物习性方面的特点。

    2、抓住特点，运用总分的写法，把语段写具体写生动。

    3、学生进行片段练习，老师巡视指导。

    4、分享作品，评价作品。

    五、总结全文，布置作业

    这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。课下继续写一写把你最喜欢的小动物，和同学们来分享你的快乐。

    引导课件


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    引导课件 篇1

    【设计理念】

    学生习作过程，是学习问题解决的过程。而习作是否顺利，与学生本身的知识有很大关系。一是习作内容（写作陈述性知识），是否有话可写，二是写作技巧（写作程序性知识），比如本次习作的表达艺术感受的即种方法；三是写作策略性知识，比如本次习作要如何灵活运用表达感受的方法来表达艺术感受。以知识分类论和教学论来指导学生习作，有利学生扎实写作基础，提高写作能力。

    【教材分析】

    六上册第八单元习作要求写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受，也可以写一写自己喜欢的一件艺术品，或参加一次艺术活动，要求回忆课文中作者表达感受的方法，学习在习作中加以运用。

    本次习作，是一次有关审美体验的习作。写好这次习作，对提高审美能力和提高审美感受的表达能力，会有比较大的帮助

    【学生知识基础】

    （一）习作内容（写作陈述性知识）基础

    对艺术感受，学生间差异较大。可能有不少同学平时艺术感受较少和体验比较肤浅。

    （二）表达艺术感受的写作基础（写作程序性知识与写作策略性知识）

    1、表达感受的基础。表达感受是小学生习作的重点要求之一，学生已有多次训练。因此，对如何表达感受，学生有一定的基础。

    2、《我学（音乐或画画）》的写作基础。之前，学生虽然没有专门写过怎么学习音乐或画画的技能，但写过《我学》，对把《我学》表达感受的技能迁移到艺术类的学习的感受上来，有一定的基础。

    【教学目标】

    1、让学生知道怎么表达艺术感受；

    2、在习作中练习运用表达艺术感受的方法：运用联想和想象表达艺术感受的方法；直接抒发艺术感受的方法；在叙事中表达艺术感受的方法。

    3、引导学生在写作过程中经历审美体验，受到审美熏陶。

    【教学重难点】

    学生产生艺术感受，与学习运用表达艺术感受的策略，是教学的重点，也是难点。

    【习作指导教学过程】

    一、课前准备

    本次习作，为了使每个学生都有内容可写，期初即可布置学生如有条件要学一门艺术，音乐如学习一种器乐，画画如学习国画、水彩画、泥塑等；至少欣赏一幅画，一首歌（曲）。教学本单元课文时，可随文介绍课外阅读篇目，指导学生阅读，如，《听音乐会》《看画展》《看花展》等。

    （现代认知心理学认为，写作内容属陈述性知识，其综合表征图式是在两个以上的基础上形成和改进的。因此，要学生掌握写作内容知识必须要引导学生接触大量的实例。而本次习作，不少学生存在写作内容的知识空缺，即缺乏艺术体验，或失之肤浅。因此，弥补学生艺术感受的知识空缺，使学生有话可写，就显得特别重要。产生和积累艺术感受，要用比较长的时间，课前学生的准备应用较长的时间，一是要接触艺术生活，如看画，听音乐等，直接感受艺术，积累感性认识；二是通过扩大阅读，积累间接的感受和体验。）

    二、课堂指导

    1、激发兴趣

    可从生活导入，简单交流本学期欣赏了哪些歌曲，或哪些图画，或学习了那种器乐或画种，有什么感受要告诉大家。

    2、明确题意

    先读一读教材的习作题目，明确写作内容和表达要求。写作内容：写自己学习某种艺术过程中发生的故事和感受，也可以写自己喜欢的一件艺术品，或一次艺术欣赏活动；表达要求：回忆课文中作者表达感受的方法，学习在习作中加以运用。

    3、复习规则

    可回顾自己在习作中经常运用哪些表达感受的方法，然后加以小结：（1）直接抒发自己的情感；（2）在叙事中表达内心的感受。

    再围绕联想与想象的话题回顾本单元课文：《月光曲》怎么用联想和想象表达盲姑娘的听音乐的感受？《蒙娜丽莎之约》作者怎么把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起？小结时强调，用联想与想象表达艺术感受，是本次习作要重点学习运用的写作方法，也可以运用到以前学习的表达感受的方法。

    4、学习例文

    先学习例文《我喜欢的一首歌》。讨论重点：小作者唱起这首歌时，想起了什么？表达了怎样的情感？

    再学习例文《我喜欢的一幅画》。讨论重点：小作者在欣赏这幅画时，是怎么把看到的画面和内心的想象结合起来写的？表达了怎样的情感？

    然后学习例文《我学拉二胡》。讨论重点：小作者怎么表达学拉二胡的美的感受？

    5、总结。本次习作，重点内容是表达学习艺术或欣赏艺术的感受，重点写作知识是通过联想和想象表达自己的艺术感受，要结合运用直接抒发感受和在叙述中表达自己的感受。

    （写作策略性知识的教学，必须以学习构成写作策略性知识的概念和规则为出发点，以灵活运用有关概念和规则为落脚点。在进行写作策略性知识教学时，教师应根据规则个条件的不同而选用不同的例文进行教学，使学生能够在具体情境中学习和运用有关规则。《我喜欢的一首歌》是表达欣赏音乐的艺术感受，运用联想的方式表达；《我喜欢的一幅画》是表达欣赏美术的艺术感受，是运用想象表达；《我学拉二胡》是在叙事中表达艺术感受，和直接抒发拉二胡的美的感受。多角度的对如何表达艺术感受的写作策略的感知，有助于迁移到习作中。）

    6、变式练习

    变式练习1通过编写提纲理出本文的写作顺序，并表明重点，以及要运用什么方式表达艺术感受。如：《看菊花展》的段落提纲：1、看菊花展的时间、地点和心情。2、对各种菊花的描述和产生的想象；3、叙述培育新品种的艰辛，结合自己对培育过程的想象；4、直接抒发感情，赞美劳动者的伟大。

    变式练习2在小组讨论中，口头具体描述艺术感受。如，你欣赏什么歌？产生怎样的联想；你欣赏什么图画？看到怎样的画面和内心有什么想象；你学习什么器乐，有什么美的感受？

    （现代认知心理学主张，策略性知识的学习最终要转化成自我调控能力。如何使具有陈述性形式的写作规则转化成自我调控能力昵:现代认知心理学家建议:在掌握基本能力之初，就应设置变化的情境，让学生进行变式练习。通过变式练习促使学生关注使用规则的各种条件，并对使用基木技能的整个过程作有意识的监控。本次习作指导的变式练习1编写提纲，在于确定表达艺术感受的主要方式；变式练习2口述艺术感受，在于把学到的表达感受的方法尝试运用到不同的写作内容和不同的语境中，以便学生初步掌握表达感受的策略性知识。）

    7、学生进行书面作文。要求当堂完成。

    引导课件 篇2

    一、说教材：

    《神秘的大衣》选自东方娃娃绘本版。瞧，封面上的胡默尔先生一副神秘兮兮的样子，他的大衣胖的无边无际，领子里居然露出火烈鸟的脖子、长颈鹿的脑袋、兔子的耳朵。胡默尔先生到底在搞什么鬼呢?孩子们在阅读这个故事的同时，就像是神探福尔摩斯在破案。生动、富有悬念的故事情节，会使孩子们产生强烈的好奇心和想要知道真相的迫切心情，从而促使孩子们仔细观察画面，寻找大衣的秘密。

    大班幼儿的认知水平在不断提高，他们富有观察力、好奇心，探究欲望强，有丰富的想象力。同时，鼓励幼儿大胆、清楚地表述自己的想法和感受，发展语言表达能力也是语言领域的一项内容和要求。基于以上两点分析，我选择了画面夸张、有趣;情节生动、富有悬念的大班绘本《神秘的大衣》。

    二、说目标：

    发展幼儿语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，根据《纲要》中语言领域的目标和教材自身的特点，我制定以下三个目标：

    1、阅读绘本，在教师的引导下细致的观察画面，理解故事内容。

    2、以探寻“大衣的秘密”为线索进行阅读，大胆地表达自己的猜想。

    3、感受“得知真相大白”的快乐和对动物的关爱之情。这三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的感受，体现了目标的综合性和层次性。

    重点：理解故事内容，大胆表达自己的想法。

    难点：细致观察画面，大胆猜想。

    三、说准备：

    为更好的达成教学目标，完成活动内容，我做了以下准备：

    1、“神秘的大衣”一件，内侧挂满动物玩具。

    2、东方娃娃绘本《神秘的大衣》人手一册，PPT课件。

    四、说教法：

    为让幼儿不再被动的接受教师传递的信息，而转为主动地吸收，我采用了以下教学方法：

    1、直观演示法：观察是幼儿获得新知的最有效途径。PPT通过鲜明、生动的形象激发幼儿观察的兴趣，使幼儿展开想象的翅膀，大胆地表达，为完成教学重难点奠定基础。

    2、提问法：提问能引导幼儿有目的的观察，启发幼儿积极思维，这也是解决重难点的有效方法。我将单一性、封闭式的提问方法改成启发式、开放式的提问，使每个孩子都能充分表达自己的意愿，获得成功的喜悦。

    3、猜测讨论法：能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法。同时也极大地满足了幼儿的好奇心理，促使幼儿在讨论、猜测中无拘无束地表示自己的理解与看法，更好的服务于重难点的突破。

    五、说学法：

    在《纲要》新理念的指导下，整个活动，我将遵循幼儿的学习规律和年龄特点，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。运用观察、讨论、游戏等学习方法，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中获得新知、发展能力、感受快乐!

    六、说教学流程：

    新教育理念倡导：过一种幸福完整的教育生活!构建有效的师幼互动。为此，我设计了六个环环相扣的环节，并与教师神秘、诙谐的口吻相结合，使整个活动轻松、幽默、有趣。

    (一)情境导入，设置悬念，激发阅读兴趣。

    1、教师身穿神秘大衣出场：“看，我穿的这件大衣和一般的衣服有什么不一样?”(引导幼儿进入故事情境，丰富词汇：鼓鼓囊囊、又宽又大)2、大衣里面会是什么?猜猜看!想知道里面到底有什么吗?(设置悬念，激发兴趣，为下面的活动做铺垫。)

    (二)出示“胡先生”画面，介绍其名字，引导幼儿观察。

    1、教师用神秘的口吻说：胡默尔先生也有一件这样的大衣，这可是件“神秘的大衣”哦!

    2、为什么说它是件神秘的大衣呢?(幼儿自由表达)(了解故事的主人公，引发神秘大衣的猜想，再次激发阅读绘本的兴趣。)

    (三)师生

    引导课件 篇3

    3、肉食者谋之，又何间焉？

    翻译：居高位得厚禄的人自会去谋划它，你又何必去参与呢？

    4、肉食者鄙，末能远谋。

    翻译：居高位得厚禄的人目光短浅，不能从长远之处去谋划。

    6、衣食所安，弗敢专也，必以分人 。

    翻译：衣食这类养生的东西，我不敢独自享受，一定把他们分给别人。

    8、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

    翻译：祭祀用的祭品，我不敢虚夸，一定对神讲实话。

    9、小信未孚，神弗福也。

    翻译：这只是小信用，不能使人信服，神是不会保佑的。

    10、小大之狱，虽不能察，必以情。

    翻译：大大小小的案件，我虽然不能一一明察，但我一定按照实情去办理。

    16、一鼓作气，再而衰，三而竭。

    翻译：第一次击鼓能振作士气，第二次击鼓，士气则减弱，第三次击鼓，士气就会竭尽。

    17、疲竭我盈，故克之。

    翻译：敌方的士气已经竭尽，而我军的士气正旺盛，所以能够战胜它。

    18、夫大国，难测也，惧有伏焉。

    翻译：（齐国）是大国，难以估计它的情况，担心有埋伏。

    19、吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

    翻译：我看到齐军战车辗过地面留下的痕迹非常乱，远远望见他们的军旗已经倒下，所以下令追击。

    1、生于忧患，死于安乐。

    翻译；忧患使人生存发展，安乐则使人委靡死亡。

    2、舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间。

    3、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

    解词：苦：使……痛苦；劳：使……劳累；饿：使……饥饿；空乏：使……资财缺乏；拂乱：使……颠倒错乱。

    翻译：所以上天将要把重大的担子交给这样的人，一定先使他的内心痛苦，筋骨劳累，身体饿瘦，身受贫困之苦，并用种种行动使他的所作所为颠倒错乱。

    4、所以动心忍性，曾益其所不能。

    翻译：所以用来使他的思想惊动，性情坚韧起来，不断增长才干。

    7、征于色，发于声，而后喻。

    8、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

    翻译：如果国内没有坚持法度，能够辅佐君主的贤臣；国外没有敌国的侵扰，国家通常会灭亡。

    3、惩山北之塞，出入之迂也。

    8、以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？

    11、遂率子孙荷担者三夫。

    12、寒暑易节，始一反焉。

    14、汝心之固，固不可彻。

    15、子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平。

    翻译：子子孙孙无穷无尽，而山不会增高增大，何愁挖不平。

    1、先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲敝，此诚危急存亡之秋也。

    解词：崩殂：死亡；三分：分裂成三个国家；疲敝：贫困衰弱；秋：时刻。

    翻译：先帝（刘备）创立统一天下的大业没有完成一半就中途逝世了，现在，天下分裂成三国，益州贫困衰弱，这真是生死存亡的危急时刻。

    2、侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。

    翻译：侍卫大臣们在宫廷中毫不懈怠，忠诚的将士们在朝廷外舍生忘死。

    4、以光先帝遗德，恢弘志士之气。

    5、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。

    翻译：不应该轻易看轻自己，说话不恰当，而使得忠心进谏的道路阻塞。

    6、陟罚臧否，不宜异同。

    7、作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理。

    翻译：若有做奸邪事情，触犯科条法令或尽忠职分的'人，应该交给主管官来判定他们受罚或受赏，以显示陛下公正严明的治理。

    8、不宜偏私，使内外异法。

    翻译：不应该偏袒或有私心，使宫中和朝廷刑赏之法不同。

    9、行阵和睦，优劣得所。

    11、此悉贞良死节之臣。

    12、则汉室之隆，可计日而待。

    13、臣本布衣，躬耕于南阳。

    14、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

    翻译：只想在乱世之中保全性命，不谋求在诸侯那里扬名做官。

    15、先帝不以臣卑鄙……由是感激，遂许先帝以驱驰，后值倾覆。

    16、受任于败军之际，奉命于危难之间。

    翻译：在兵败的时候接受重任，在危难的关头奉命出使。

    18、恐托付不效，以伤先帝之明…深入不毛。

    19、庶竭驽钝，攘锄奸凶。

    20、此臣所以报先帝忠陛下之职分也。

    翻译：这就是我用来报答先帝，尽忠陛下的职责和本分。

    21、愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。

    翻译：希望陛下让我完成讨伐曹贼兴复汉室的任务，不实现就治我的罪，用来告慰先帝的在天之灵。

    引导课件 篇4

    读书是理解和运用的基础，是巩固知识的有效途径，是各种信息的主要来源。遵循小语大纲对阅读的要求，即教师千方百计给学生读书的机会，引导学生在一次又一次的读书中体会道理，揣摩语言文字的魅力，逐步提高对语言的感悟力，进而陶冶学生的道德情操，培养爱美的情趣。可见，阅读是感知内容的过程，是感悟思想情感的过程，是陶冶情操的过程。这就决定了阅读教学的复杂性和长期性。叶圣陶老先生说：语文课以说明书为目的，老师引导学生善于读，则功至伟。可见阅读教学重在引导学生读。

    如何引导学生阅读呢？多读多想是课标对学生阅读的明确要求，是各届教育工作者长期的工作总结，是阅读中不容置疑的一大法宝。因此，引导学生多读多想是阅读的重点。

    课标虽然明确提出了多读多想的要求，语文教材中也编入了多读多想的训练项目，如第五册第二组课文后就有多读多想，读通课文的读写例话。对学生多读多想的要求是明确的，但教师如何引导多读多想呢？依据小学生心理特点和认知规律，以及分析与综合、逐步到整体的原则，我将多读多想，读通课文按以下步骤进行引导。

    第一步，多读。读是感知的基础，是理解的前提。只有读准了字音，读熟了课文，才有可能理解内容。小学生不认识的字较多，为防止囫囵吞枣，这一步要求不要太多，主要是借助工具书和生字注音读准字音，学会生字，在此基础上读熟课文。一般安排在课外预习，课前检查巩固。这一步实际上是初读课文，初步感知的过程。

    第二步，多想。只有集中注意力。开动脑筋，才有可能把课文读通。怎样才知道学生是否多想呢？我的方法是：读一句想一句，读完一句说出你想到了什么；读完一段简述这段写了什么；想不懂的作上记号，置疑。一般安排在精读课文时。检查时先让学生小组交流，后全班交流释疑。由于学生水平参差不齐，这就要求教师对差生能复述一些简单的句子多加鼓励，提高每个学生的想象积极性。这一步实际上是精读课文的过程，是置疑的过程，是感悟情感的过程。

    第三步，边读边想，读通课文。这是多读、多想的综合和提高，也是读通课文的根本体现，更是训练阅读的最终目的。具体要求是：在读中想，想中读，把想到的有感情的读出来。检查时抽学生展示自己读得最好的句子，看是否读出了感情，读出的感情是否与课文的情感吻合。可采取先小组展示交流，后全班展示交流的方法。如读《爬天都峰》中啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？要读出惊叹害怕的语气。这一步实践是进一步整体感悟思想感情，陶冶情操的过程。

    以上三个步骤不是截然分开的，而是紧密相关的，多读才能多想，多读多想才能实现边读边想。它们是依赖的关系，是层层提高的过程，最终目的是让学生能边读边想，读出感情，在读中感悟。

    当然，由于阅读引导的长期性，要求教师对学生经过长期的常规训练后，学生才能养成多读多想的习惯，阅读能力才能提高，才能达到边读边想的阅读境界，则功至伟。

    听课，听者必首先熟悉教学内容；说课，听者应结合课堂教学，这样听者方能深入了解说课者是否言之有物，有理有据。

    引导课件 篇5

    感人心者莫先乎情，歌咏之，而足蹈之。作为语言的最精炼和最纯粹的书面语的教学下不能悖离此规律。我们沿着披文以入情的这一条路去进行语言文学教育。如何让书面语还原为可亲可近的口语，体现其中蕴含之三昧，诵读是其必由之路。

    学生如果缺少了这一重要环节将难以实现走进文章，走近读者，走出书本，走入社会，走入人生这一最终培养人的目标。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见诵读记忆潜移默化的功能。

    教学环境、教学条件，学生、教师及教育契机是实现这一效果的必备条件。特别是学习主体学生，由于其身心发慌规律和社会对培养综合型人才这一特定目标的导向的不同，我们必须更清醒地认识到其能动性。以下本人将结合教育对象在诵读过程中分层模式进行探讨：

    首先诵读教学教程是一种技能的培养，即通过学习而形成的合乎法则的活动方式，或自动化活动方式，是文体自发活动的一种积极定向。

    其次，我们要充分认识到诵读是一种有目的的心理参与过程。在诵读的整个过程中诵读者的知、情、意、行都贯穿首尾，因此从自发情感状态到自觉心境的培养尤为重要，如何因之以情训于言，从而导之以行是其关键。

    再次，诵读过程本身也是有其特定的规律的。诵读两字浑言无别，析言有义。熟读而成诵，也称读书朗朗而诵，很自然从读到诵的过程是一种由浅入深，由此及彼，由现象及本质的过程。从某种意义上讲，学生如果能够熟练成诵一篇文章，对其精神内容就已经领会了十之八九。教师要适时点拨。当学生积累了一定量的文本，随着个性心理日趋成熟，也就俱备了诵读的必要条件和动因。

    以下本人结合诵读教学过程分层进行阐述。

    初读文本，培其情感。

    1、由仿入手，先入为主。

    使学生对文本获得一个美好的印象。我们留有深刻形象，如著名演播员的声情并茂的诵读是我们仿照的最好的典范，而语文教材所选篇目及自读篇目皆可作为诵读的文本。教师也可以从课外精选些佳作，特别是适应时事的一些散文作品。“披文以入情”讲得就是这个道理，著名语言教育家韩军（北师在附中）常说的一句法话是“三分文章，七分朗读，就成了十分完美。”尤其是有许多篇目已然配乐合歌的，如李商隐《无题相见时难别亦难》岳飞《满江红》，诗歌是人类激情的产物，古代诗歌无不可以合乐“吟咏不足，故歌咏之，手舞之，足蹈之。”音乐的节奏是最易进入人的情感世界的，也是世界性的。学生所喜爱的歌曲并不是先会背歌词，而是先掌握了其曲调，才会记住词的，不正是说明了这点吗？

    2、恣情朗读，娱己娱目。纵情朗读以获得深刻体会。学生不是被动的接受知识而积极主动参与整个教学过程。情感是在文学作品中连贯始终的因素。已有的生活经历和相仿的情感境遇，都会与读者产生心灵的契合，对其心灵产生极大的震撼。抑或娓娓而谈，纵声长啸，浅酌低唱，沾襟泣下等等无不为之悄焉动容，产生情感的共鸣。教师要善于抓住这些瞬间，成为突破口，为学生敞开兴趣的大门，也为文本教学找到一个契机。对初学者放声诵读不失为一种激情措施，能够激发学生热爱教材，张扬其个性的目的，也便于发现诵读人才，以一敌三。也能从学生诵读中及时发现问题矫枉过正。

    3、师者为范，情动于中。语文教师如果不是以一种陶醉而欣赏的情感去向学生深情讲述课文，又谈何打动复杂活跃的学生群体，如果不是以一腔热血热爱你的学科，又怎能在课堂上激情扬溢叩响学生的心灵。语文课堂不是表演，但有表演有何尝不可呢？红学研究家俞平伯在教课的同时并唱《红楼梦》词吗？鲁迅先生多年后，不仍然清晰地记住寿老先生“向后拗过去，再拗过去……”的情景吗？作为我们语文教师是否可以给学生留下一些感人读书和学习的场景呢？

    以诵促情，以情开悟。

    对语文而言情感在课堂教学过程中无处不在，如果没有理智的牵绊，则是脱缰的野马。学习本身是一种由薄到厚，再由厚返薄的过程，其中人为的逻辑概括思维是最为关键的一环。

    1、情境展现，身在其中。教师对作者境遇，写作背景和文章潜在的情感因素的充分挖掘，让学生陷入此情此境，欲罢不能。使心灵得到洗涤和净化。读高尚的作品有如和高尚的人在交谈，更何况有教者辛勤的耕耘。

    2、感其义，想纷纷。由斯冬促织想到呦呦鹿鸣，“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视能万里……”（《文心雕龙》）。联想使学生获得独到的精神体验，这正是文本诵读的优点所在，不同与呈现艺术为了娱目展览给人看。教师要给学生以适当启发完成这一过程的联想和深化，特别是相关联想和对比联想和创新联想从中激发学生品读心性的形成，认识心灵空间的无限。

    3、情境陶冶，归于心境。领悟了摇曳心旌的意象，终于会明白，依依杨柳之貌和霏霏雨雪之景写远事戎行的悲苦和凯旋归来的空阔；明确了一切景语皆情语的内含，明确了薄极反成喜，喜极反生怨的道理。从而作一警语以策全篇之要，卒章以显志的布局。自然会产生由内容而本质，由本质而形式的观照。

    由读而默，理有深化。

    大量的朗读归于默默的记诵，如孔子所说“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”由于文本知识经验的掌握不仅仅靠一个“会”字了得，在长期的积累中少不了记忆的积淀。胸中无点墨，又何尝下笔以千言呢？“默”与“读”、“诵”似乎并无多大瓜葛，默其实是读的进一步升华，因此才激发了“学而不厌”。学生至少说可以从以下几方面进行积淀：

    1、学时不求甚解，此时，便会欣然自得，体现了学习本身的顿悟过程。教师在此时机应该留给学生以适当的空间给其自我反省。遇有难题时可给予提醒，特别是对于文章主题的多义性，如果学生有其独到之处可提供些参考资料，拓宽视野，不宜其定论。尤其是尚无明确说法的含义，以免形成误导。

    2、言之有尽，而意之无穷。即学生产生了丰富的联想，从文学角度说，生发了象外之象，境外之境。教师可根据其领悟的情况，大量补充与文章意境相似表达情感基本一致，而应有细微差别的篇目，给学生加以揣摩，使之有意外的收获。使其自窥测门径，不但可得“鱼”，而且可得“渔”。

    3、触类旁通，举一反三。学生会找到自己阅读兴趣之所在，会挑选一些适合自己口味的作品认真阅读。从深度上讲对于爱好会形成定向，容易对所研究的问题深刻地认识。由于学生初步接触文学作品，如果形成狭窄的阅读空间势必影响日后的发展。教师要不择时机进行必要引导，拓宽其视野。而这一过程也是最会被忽略的，是学生从知识的占有，走向释放的重要时期。此时教师对学生语文习性的影响是最大的，包括对其志向、人生、及情感体验等，实质即韩愈所说的“传道”。而在学生精读的同时，教师可以有意识地培养学生口头表达能力和写作能力，因为生活的积淀和阅读层次的深化，为学生提供了表达的突破口。教师必须视学生为朋友，真诚相待，敞开心扉。

    由默而诵，以诵促写。

    学生把握了一般文章的特质，并非立即而诵，而是在隔了相当长一段时间后，再读文章方能体味到作者匠心独具和教者授而得法。学生会回到对文本的再次感悟，激发写作的冲动。而这一过程实际是水到渠成的，教师可从以下方面进行引导：

    1、因势利导，取长补短。针对学生阅读偏向和欣赏习惯，有意识的取材，加强其阅读的深度和阅读品味的提升。同时，多方涉猎使学生打牢厚实的基础，防止不良阅读嗜好的养成。

    2、精心选材，融会贯通。注意由书本向课外阅读空间的拓展，从比较美学和鉴赏美学的角度以及历史唯物主义和辩证唯物主义的层次挖掘学生的写作潜力和形成良好诵读习惯。好的习惯使之受用终生。

    3、遍地开花，不愤不启。时刻使学生处于，写作的活跃期，激发写作动机，激活写作作用点。创造良好的写作情境，使学生的写作步入正轨，由入格、入形、入神、到脱形、形神兼备、自具风骨。实践由薄反厚，由厚反薄的质的飞跃。这是诵读的进一步升华。

    文本的诵读这是语文教学最鲜明的特色，古往今来多少先哲不懈探索和挖掘其宝贵财富。从诵读到讲学是古之大儒必经之路。让我们在时代课程改革的今天大力宏扬作品中的人性美，让学生从中发现自我价值的闪光点，找到全面发展契机为社会培养了综合型人才。

    引导课件 篇6

    活动目标：

    1、引导孩子感知气球的色彩美，体会猫咪的行为美。

    2、培养孩子安静倾听的习惯。

    3、学讲故事中的句子。

    活动准备：

    1、故事课件。

    2、猫咪、小狗、小猴、小猪图片和袋鼠妈妈头饰各一个。

    3、红、黄、绿、蓝气球各一只。

    活动过程：

    导入：教师出示4至不同颜色的气球，问：小朋友你们看这是什么？（幼儿回答）对了是气球。那这些气球都是什么颜色的？红颜色的气球像什么？黄色的气球又像什么？你还见过什么样的气球？小朋友你们知道吗这四只气球还有一段小故事呢。

    过程：

    1、出示课件教师有表情的讲述故事，请孩子欣赏。

    2、教师边引导幼儿回忆故事边出示教具，问：刚才故事里的小动物都是谁呢？（幼儿回答）（1）袋鼠妈妈送给谁一束气球？

    （2）红颜色的气球送给了谁？那红颜色的气球像什么？

    （让幼儿学说短句：红色的气球像团苹果）（3）黄颜色的气球送给了谁？黄颜色的气球又像什么？

    （让幼儿学说短句：黄色的气球像鸭梨）（4）绿色的气球送给了谁？小猪在干什么？它为什么哭了？

    （5）后来，小猪为什么又笑了呢？

    （6）袋鼠妈妈夸猫咪是个什么样的孩子，她又给了小猫咪一束什么样的气球？

    3．猫咪的气球都是什么颜色的？漂亮吗？你喜欢小猫咪吗？为什么呀？

    结束：游戏：《顶气球》。袋鼠妈妈不仅给了小花猫气球，今天她看到小朋友们表现的这么好，也给我们带来了许多的气球奖励我们，我们一起玩顶气球的游戏吧。

    引导课件 篇7

    《索溪峪的野》是一篇略读课文，这篇课文通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。本课的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。通过本课的学习，旨在使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。

    新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。并且强调努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。网络教学以庞大的知识信息资源库为基础,为学生创设了生动活泼的课堂环境，学生可以根据自己的兴趣、能力来选取学习的内容，调整自己的学习过程，充分激发学生的主动意识和进取精神。在教学中，我们帮助学生找准切入点野，由野存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们上网查询、合作探究，用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本，使学生的创新潜能真正得到放飞。

    一、利用网络优势，开展探究活动

    1、自读赏句法

    学生打开主页的课文学习不仅可以欣赏到优美的课文，还可以选择自己最喜欢的语句，反复自读，也可以找伙伴互读、互听、赛读，从优美的语句中去感受，去想象，从而整体感知课文内容。

    2、合作学习法

    《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习将个人之间的竞争转为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而使每个学生都得到发展。我们注重的是学习方法的合作和学习内容的合作。

    在本环节的设计中，我们首先明确学习目标，让学生通过合作，选择共同感兴趣的学习内容，围绕本课，学生分别从山、水、动物、人四方面着手，确定小组合作学习的内容。

    其次是学习方法的合作，我们采用以下方法对学生加以指导，

    （1）进行阅读提示。朗读课文，想想课文通过哪些词句体现索溪峪的野？把你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写写好在哪里，与小组成员交流。朗读比赛，有感情地读好课文相关词句。（2）进行网上学习。浏览网站，进入动物野趣、奇山秀水、景点介绍等栏目，寻找相关图片或文字，感受索溪峪的野。网上交流，在童言无忌栏里写出你对索溪峪的感受。（3）综合学习。结合小组学习，当一回小导游，选择一个内容向大家介绍索溪峪的美。（4）评价这个小组的学习情况。从学生合作，分工到信息搜集选用以及表达等方面入手。

    二、利用网络优势，加深文本体验

    语文课程具有工具性和人文性相统一的特点，语文教学要注意以文激情，以情感人，加强人文情感的熏陶。我们利用网络优势，激发学生的情感体验。《标准》指出：阅读教学是学生的个性化行为，应体现学生的主体性。如在品味第2小节的内容时，在充分阅读的基础上，学生自由浏览网页《索溪峪的野》中美丽传说、奇山秀水和景点介绍栏目。学生边读边想，边读边上网，根据自己的需要把书上的内容和网上的内容结合起来，上网查询的内容也因人而异，这样把课堂还给了学生，让他们学得兴趣盎然，成为学习的主人。接着组织学生交流，畅所欲言，发表见解，。当学生说知道了山野体现在这种美，是一种惊险的美的时候，让学生打开网页亲眼目睹几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中遥遥晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么一线天，什么百丈峡，闻名就使人丧胆的索溪峪山的野性美。当学生说知道了这种美，是一种磅礴的美的时候，让学生打开网页亲眼目睹不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，十里画廊西海峰林令人浩气长舒。的索溪峪的山的野性美。当学生说知道了这种美，是一种随心所欲的美的时候，老师让学生打开网站亲眼目睹无所顾忌，不拘一格；直插云霄，敢戏白云；横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出则崛起巍巍斜山，抱伙成团，并高筑峰上平原；相对相依，宛如热恋情人；亭亭玉立，好似窈窕淑女的索溪峪山的野性的美。小组推荐学生进行有感情的朗诵，并用同样方法学习：水之野，动物野，人之野。同时教师适时点拨，关注差异，进一步激起学生深入学习的欲望。教师熟练地驾驭现代化教学设备，整合信息资源，充分利用网络教学以它特有的优势，为学生自主学习提供了宽松的学习形式和学习环境。

    三、利用网络优势，培养创新能力

    《语文课程标准》指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，要关注学生的个体差异和不同的学习需求。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础，同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。因此，我们在本课时的教学中，设计了以下环节：1、网上交流，在童言无忌栏里写出你对索溪峪的感受。学生通过用不同的方式展现自我，兴致勃勃，个个亲手操作，人机交互，各有所好，各取所需，从而促使学生从不同层面、从不同角度学习理解和运用语言文字，激发学生动脑、动手、动口、动情、，拓宽了学生各自施展才能的天地。2、倾听童言无忌，感受学生运用语言文字的能力。在交流过程中，教师适时反馈学生的信息，利用网络教学的强大功能把学生的作品及时地在网页上展示，对更多的学生进行有针对性和个性化的指导。可以想见，此时的学生，兴奋自然不言而喻，他们是学习的主人，个个能参与，个个能创造，在快乐中参与，在参与中收获。3、小导游介绍。设置情境：看到大家在合作中收获这么多知识，我们由衷高兴，现在，索溪峪自然风景区要招聘小导游，谁来积极应聘？其目的是检查学生对课文内容的掌握程度以及运用知识的能力是否得到提高。4、在课外作业中，我们请每小组的同学讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。（可以自己在画板上制作，也可以从网上下载。）呼吁人们保护自然资源，保护地球。旨在教学中努力体现语文的实践性和综合性，使知识与能力、情感与态度、过程与方法三维综合，拓宽学生的学习空间，增加语文实践的机会，培养学生创新能力。

    信息技术与语文课堂教学的整合，大大增加学生听和看的机会，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；文字、图像、声音的巧妙结合，大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面培养学生的语文素养，这对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。信息技术的飞速发展，正在影响着人们的生活方式。无疑，网络技术的运用为语文阅读教学提供了一个更为广阔的平台，为学生的发展注入了新的活力。以上就是我们在教学《索溪峪的野》时所做的尝试。愿语文阅读教学之花在网络支撑下愈开愈盛！

    引导课件 篇8

    活动目标：

    1、理解学习儿歌，尝试用动作来表现儿歌的内容。

    2、引导幼儿做一个懂事的乖宝宝。

    活动准备：课件。

    活动过程:

    1、猜谜，引起兴趣

    (1)师：今天，老师请小朋友来猜一个小动物的谜语。

    (2)师说谜面，请幼儿猜猜是什么?

    (3)提问：你怎么知道是小白兔呢?(幼儿说说理由)

    2、欣赏儿歌，理解学习

    (1)出示角色，师示范朗诵儿歌，幼儿欣赏。

    A、儿歌的名字叫什么?

    B、儿歌中听到些什么?

    (2)幼儿跟老师一起学习朗诵儿歌。

    注意：及时纠正幼儿念得不准的字音。

    (3)幼儿尝试用动作来表现儿歌的内容。

    3、相互讨论，提升情感

    (1)小白兔一不高兴就哭，这样做好吗?为什么?

    (2) 讨论：那么，怎样才能做个懂事的乖宝宝呢?

    (3) 小结：有什么不高兴的事情要说出来，眼泪没有用，嘴巴才有用，这样才是懂事的乖宝宝。

    引导课件 篇9

    教学设计理念

    加强思维训练，培养思维能力，引导学生学会数学的思维，始终是数学教学永恒不变的主题。学习数学唯一正确的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来，而不是把现成的知识灌输给学生。在教学中，教师必须牢固树立以学生为主体的教育思想，有效合理的组织学习活动，使学生将接受知识的过程转化为主动参与的过程。

    教学对象分析

    低年级学生无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。苏霍姆林斯基说过：人的内心深处有一种根深蒂固的需要--总感到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。这就需要教师精心设计教学活动，面对全体学生进行教学。

    教学内容分析

    6的乘法口诀是在学生学习了25的乘法口诀后教学的，学生已经会编乘法口诀，会利用乘法口诀计算相关题目，因此，本节课的学习学生不会感到困难，教师应让学生自主获取知识。

    教学目标阐明

    通过本节课的学习，学生要熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算，让学生经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力。使学生在与同伴合作整理知识的过程中，感受探索的乐趣。

    教学策略

    学起于思，思源于疑。在教学中，教师通过问题情境的创设让学生学会思考，通过不同类型的练习，让学生对知识进行巩固。做到学中练，练中学，牢固掌握知识。

    教学媒体

    序号

    内容

    使用位置

    达到的目标

    课件一

    一条金鱼

    学习新课

    帮助学生看图列出6的乘法算式

    课件二

    表格

    学习新课

    根据表格中的相关数据，列出乘法算式

    课件三

    6的乘法口诀

    学习新课

    整理口诀，帮助学生熟记

    课件四

    练习题

    练习

    让学生在练习中巩固知识

    教学内容：

    教科书61页例7，做一做和练习十三第1、

    2题。

    教学目标：

    1、知道6的乘法口诀的来源，熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。

    2、经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力。

    3、从学生的生活实际出发，激发学生的兴趣和参与的积极性，培养学好数学的兴趣。

    教学重点：

    熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。

    教学难点：

    编制并熟记6的乘法口诀。

    教学过程：

    一、创设情境，引入新课

    1.教师谈话

    我们学校马上就要开运动会了，这些同学参加跳绳（教师点名）想一想：参加跳绳的有几人？（6人）是几个6？（1个6）

    （１）这几个同学参加跑步（教师点名）想一想参加跑步的有几人？（6人）现在一共有几个6？（2个6）

    （２）说一说：参加运动会的一共有几人？你是怎么知道的？

    设计意图：上课伊始，从学生熟悉的生活事例--参加运动会引入，激发了学生的学习兴趣，为6的乘法口诀教学创造了良好的开端。

    二、自主探究，揭示规律

    1、课件出示例7：用△摆成的一条金鱼图形。

    看一看：这是什么图形？它是用几个△组成的？

    （１）想一想：1个6是多少怎样列乘法算式？你能根据算式编一句口诀吗？

    （２）摆一摆：在桌上用△摆2条金鱼。

    （３）说一说：2条金鱼是用几个△组成的？3条、4条、5条、6条呢？

    （４）填一填：

    鱼（条）

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    △（个）

    6

    12

    （５）议一议：观察表格，你发现了什么？

    2、学生尝试列出6的乘法算式。

    3、合作交流，编出6的乘法口诀。

    （１）猜一猜：6的乘法口诀共有几句？6的乘法口诀里一定有哪个数？

    （２）试着编6的乘法口诀。

    （３）小组交流：自己是怎样编口诀的？

    （４）指名反馈，整理口诀。（课件出示6的乘法口诀）

    （５）议一议：这6句口诀之间有什么规律？利用这个规律怎样帮助记口诀？

    设计意图：将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。因此，教师应大胆放手，引导学生自主探究。通过动手操作、观察思考等活动，激发学生编口诀的欲望，使学生充分感知6的乘法口诀的意义，沟通乘法算式与口诀之间的联系，引导学生独立编6的乘法口诀。在这个过程，使学生探究、体验6的乘法口诀的来源，促进学生主动建构知识，由具体感知上升到抽象概括。

    三、多种形式，背诵口诀。

    设计意图：熟记口诀是学生进行表内乘、除法的关键。通过多种形式背诵口诀，使学生始终在浓厚的兴趣中熟悉口诀，充分发挥自己的个性。

    四、练习拓展

    1、61页做一做

    2、练习十三第1题。

    63+664+665+6

    646566

    （１）学生独立做题。

    （２）观察、比较：每一栏上下两道题目有什么联系。

    （３）谈谈你发现了什么？

    3．练习十三第2题。

    将算式贴到苹果树上。

    （１）让学生看算式说口诀。

    （２）看算式抢答得数，算对了摘下苹果作为奖励。

    4、把口诀补充完整。

    三六（）二六（）五六（）

    四四（）一六（）三三（）

    六六（）五五（）四六（）

    5、列式计算。

    （１）两个因素都是6，积是多少？

    （２）一个因素是5，另一个因素是6，积是多少？

    （３）4个6比3个6多多少？

    设计意图：有效的练习可以巩固学生的新知及掌握技能，沟通知识间的联系。精心安排趣味性、活动性、开放性、发展性的练习，可充分调动学生学习的积极性，给学生提供自主探索的时间与空间，使学生在愉快的氛围中巩固和深化新知识，进一步得到体验，达到学以致用的目的，实现教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的零距离沟通，培养学生的人文精神。

    六、课堂小结

    1、同桌互相说说本节课的收获。

    2、这节课我们学习了6的乘法口诀（教师板书）有什么不明白的问题同学们可以提出来。

    教学反思：

    1、创设生活情境，激发探究欲望

    在导入新课时，教师从实际出发，考虑学生已有的生活经验和知识基础，紧密联系学生的现实世界，创设有利于学生自主学习的问题情境，引导学生主动学习，让学生很自然地进入到新课的学习中。

    2、创设操作情境，培养探究能力

    没有数学思维，就没有真正的数学学习。动手操作活动应与数学思维紧密结合。在本节课的教学中，我让学生动手操作摆一摆小鱼，观察用了多少个△，继而能够快速填写表格，列出相应的算式，编出6的乘法口诀。这样，既开拓了学生的思维空间，又发展了自主探索的能力。

    3、创设练习情境，让学生体验成功

    数学教学必须以练习为主线，以学生为主体。在设计练习题时，要遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深。通过练习检验学生对本节课的知识掌握情况，让学生体验成功。

    引导课件 篇10

    生：（读句子）四面八方的人们像潮水一般涌来

    师：读懂这句话的同学站到前面老师这儿来。

    生：（教室里约一半学生上）

    师：老师这里就是天安门广场，你们应该站在什么地方？

    生：（顿了顿，学生便有的站在黑板左侧，有的站在黑板右侧，有的站在学生中间，作四面八方状。）

    师：现在老师读句子，看同学们表演得对不对。（师读句子：四面八方的人们像潮水一般涌来）

    生：（纷纷上）

    师：（问一个跑得特别快的小朋友）你为什么跑得这么快啊？

    生：因为我是潮水，是非常快的，非常猛的，所以跑得这么快。

    师：不错，潮水是涌来的，是一浪――

    生：是一浪跟着一浪的。

    师：对了。老师再来读这个句子，看看下面的同学有没有理解了。（师又读这句话）

    （下面学生也纷纷跑到老师身边去。）

    师：好，都理解了，下面老师继续读，同学们继续表演。（师读：人们欢呼着，跳跃着）

    （个别学生跳了起来。）

    师：你们欢呼了吗？跳跃了吗？

    （学生都跳了起来。）

    一生：老师，我们欢呼什么？

    师：你说呢？

    生：我们赢了！

    师：对呀。（又问另几个学生）：你欢呼什么？

    生：中国赢了！

    生：我们胜利了！

    生：我欢呼：耶！

    师：好，现在我再读，你们表演。

    （师读句子，生一边跳跃一边欢呼。）

    此文为同学龚文娟老师在无锡市骨干教师培训班华士片上课的实录，听完后对老师在课堂上运用表演来创设情景，渲染气氛，促进对诸如潮水一般涌来欢呼雀跃等词句的理解的方法感触还是较深的。语文课归根结底是姓语的，是人文性和工具性的完美统一，抛弃或忽视任何一方都是语文教学的缺憾。以前经常在听课或自己上课的时候，也经常用一些诸如表演等形式的非语文的活动。我认为应该正确的认识这种活动。达成语文人文性和工具性统一的目标的途径是多通道的，像表演，可以让学生亲身体验，在体验中获得对语言文字的理解，体会语言文字后包含的人文因素，这种表演是有效的表演，是促进人文性工具性统一的表演；这种表演当然是应该精心的设计的表演，有着非常清楚的语文课目标指向的表演，而在教学中与语文教学的目标风马牛不相及的表演、对话等非语文活动应该少之又少，留给学生以真正语文活动的时间！【请搜索课题关键字查找本课更多资料！

    引导课件 篇11

    在学生初读课文，了解课文主要内容，理出课文重点描写了哪些场面的基础上。

    师：文中，作者向我们描绘了开国大典的众多场面，请同学们选择你最难忘的一个场面来读一读，边读边想象当时的情景，想象后再回味回味：自己从中感受到了什么？带着自己的感受有感情地读读课文。

    生：自读自悟，同座（或小组）交流。

    师：哪个场面给你留下了深刻的印象？

    生：我印象最深的是典礼开始时，毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府在今天成立时，全国人民欢呼的场面。我感受到当时人们的心情是万分激动、无比高兴，他们为新中国的诞生而欢欣鼓舞。因为新中国的成立，意味中国人民再也不受压迫、剥削了，他们当家作主了。

    师：是啊！深受苦难的中国人民盼星星，盼月亮，终于盼来了翻身得解放，叫人怎能不激动万分呢？所以，（出示句子）这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。大家细细读读课文里的这段话，体会体会句子的意思，想一想：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到了哪些地方，在你面前出现了什么样的情景！

    （生自读、体会、想象。）

    师：谁把这句话读一读，其他人一边听一边闭目想象，这宣告、这声音传到了什么地方？你仿佛看到了什么？

    生：这声音传到城市，大街小巷彩旗飞扬，男女老少欢天喜地，大家敲着锣，打着鼓，欢呼新中国的诞生，欢庆人民的解放。

    生：这声音传到农村，田间地头，村前村后，到处锣鼓喧天，人们都拥出家门，欢呼着，高喊着，一个个激动万分，不少人高兴得热泪盈眶。

    生：这声音传到学校，大家拿着鲜花，挥着彩带，放着鞭炮，唱啊，跳啊，喊啊，好象要让这个消息传遍全世界。

    生：这声音传到了刘胡兰的家乡，大家一下子拥到了刘胡兰的家里，把这个振奋人心的消息告诉了她的爸爸妈妈。她爸爸、妈妈来到刘胡兰的遗像前，喃喃地说：胡兰子啊，你听到了吗？你盼望的一天终于来到了，我们终于有了出头的日子啦！

    师：是呀，全中国人民的心一齐欢跃起来！让我们将写这一场面的二个自然段连起来读一读，看谁能把人民欢跃的情感读出来。

    生：自由练读。

    师：谁来读读。

    生：朗读。

    （读后互评，评后再读，最后全班齐读。）

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