手机端
我要投稿
收藏【www.jk251.com - 素质拓展教案】
当我们提起小学教学，你印象最深刻的一定是教案吧。教案是教师安排教学的依据，要想在小学教学中不断提升自己，教案必不可少。什么样的小学教案比较高质量？可以看看本站收集的《语文上册回顾拓展教学设计 优秀教案推荐》，希望能够为您提供参考。
学习目标
1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。
2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。
3、积累鲁迅的名言。
4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。
教学过程
交流平台
1、谈谈心目中的鲁迅
（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。
（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
（3）小组讨论，合作学习。
（4）汇报交流，师生评议。
（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。
2、交流体会含义深刻的句子。
（1）学生读教材中的内容，谈理解。
师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？
（2）学生找句子，交流体会方法。
（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：
联系上下文。
联系生活实际。
结合时代背景。
展开丰富联想。
……
师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。
日积月累
?过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。
1、学生自读。指名读。
2、理解重点词语：
千夫：众多的人。
孺子：小孩子。
无端：没有来由地；无缘无故地。
空耗：白白地消耗。
无异：没有不同；等同。
3、有感情地朗读、背诵。
课外再搜集一些鲁迅先生的名言。
趣味语文
1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。
2、学生自读。指名读。
周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？
文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。
jk251.cOm扩展阅读
回顾&#;拓展教学反思 优秀教案推荐
对于小学语文教材来说，“回顾·拓展”尚属新生事物，也是我们五年级实验教材的一大特点。如何处理好这部分内容的教学，我一直在摸索。我个人的理解是，不应该仅仅局限于对某组教学内容本身的“回顾”、“拓展”，而应该把它嵌放在一个“大语文教学观”的理念之下，这样，这一新生事物才会显得更有生机和魅力。《回顾·拓展六》包含了三部分内容：交流平台、日积月累、课外书屋。在“交流平台”环节中，围绕“作者是怎样通过外貌、语言、动作的描写表现父母之爱的”这一问题，我先由几个范例回顾到本组几篇课文中的语句，进而再拓展到我班学生在自己采蜜本上摘抄的语句，由浅入深、循序渐进地让学生在一步一步的训练中体会怎样描写人物的外貌、语言、动作。对于漫画教学，在以前的小语教材中相见甚少。在本次《回顾·拓展六》中的漫画《父与子》的教学时，我没有单纯地就“漫画”而学“漫画”，一笑了之，而是通过引导让学生学会“读”漫画、“看”漫画、“欣赏”漫画的方法，学会从漫画本身读到高于漫画本身的东西，从而受到教益。
人教版下回顾&#;拓展教学建议 优秀小学教案 教案精选
本次“交流平台”的目的，一是引导学生阅读外国文学作品，二是通过交流学习一些阅读外国文学作品的方法。
教学时，可以先交流学生读过的外国文学作品，要求学生说出作品的名字，重点介绍作品中印象深刻的人物。引导学生通过具体事例来说明人物性格特点。教师在学生交流中，根据学生读的作品，重点推介一些优秀的外国文学作品，引导学生读好书。
阅读外国文学作品，由于语言风格不同，文化背景各异，所以在阅读中必然存在一些困难，比如，阅读理解上的困难（不同的宗教信仰，不同的历史背景，不同的思维方式，不同的表达方式等），会给学生阅读带来障碍。长篇文学名著的阅读，要求学生要有一定的速度，怎样提高阅读速度，也是现实问题。教师要根据本班学生的实际，让学生就困难和解决方法充分交流，甚至现身说法，使读书方法的指导有针对性和实效性，培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国优秀文学作品的兴趣。
“日积月累”安排的内容是积累诺贝尔文学奖获奖作家作品中的隽语。目的是使学生积累文学作品中富有人生哲理的语句，培养善于积累的读书方法。
教学时，可以先让学生自己读一读这些句子，了解句子出自哪个作家的哪部作品；然后说说自己喜欢哪些句子，或对哪些句子有自己的感悟；最后背诵这些句子。
如果有条件，可以在积累这些句子之后，组织学生把阅读中外文学作品积累下来的句子读给大家听，老师也可以出示一些作品中的名句让学生读，引导学生在以后的读书中注意积累、感悟。
“趣味语文”安排的是一组外国著名作家的轶闻趣事。目的是了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。
教学时，可以让学生自己读读这几个小故事，在熟读的基础上，谈一谈每个故事给自己的感受。教师相机引导学生体会《巧问巧答》中作家和出版商利用一个标点问答的巧妙及标点的含义；体会《一个逗号》中作家删添之间表现出来的创作态度的严谨；体会《文豪和蚊子》中作家语言的幽默和幽默语言的神奇效果。
鼓励学生讲述这几个小故事，积累下来。学生如果还搜集了其他的作家故事，也可以讲给大家听。
苏教版语文上册拓展阅读(） 优秀教案推荐
大自然是一本书
大自然是一本书，大自然是一本书，大自然是一本书，
人生也是一本书。人生也是一本书。人生也是一本书。
有时候山青水秀，不问境遇如何，只要认真地读，
有时候雨暴风凄；道路如何，总是“开卷有益”。
有时候阳光明媚，前景如何，
有时候雾压云低；只要认真地读，
有时候明快欢乐，总是“开卷有益”。
有时候遍布荆棘；
有时候平野千里，大自然是一本书，
有时候寸步难移；人生也是一本书。
是学问，都是学问，一本伟大的书，
不论坎坷一世，一本深邃的书，
还是云山万里。一本读不完的书，
只要认真地读，
总是“开卷有益”。
弄懂字义，理解词义
学习语文，我最苦恼的是记不住词的含义。每当快要考试的时候，我整天背呀背呀，可是，一拿到试卷，又几乎忘光了。
一天，爸爸对我说：“学解词不能死记硬背，词是由字组成的，要弄懂每个字的字义，整个词义也就容易明白了。”爸爸举了例子问我：“‘致密’的‘致’是什么意思?‘密’是什么意思?”我回答说：“‘致’是细致的意思，‘密’是精密的意思。”爸爸点了点头，接着又问我：“那么‘致密’是什么意思呢?”我想了一下，回答说：“‘致密’是细致精密的意思。”爸爸高兴地说：“对啦!”
过后，我自己试着找来一个词——僵直。仔细一想：僵是僵硬，直是不弯曲，那么僵直就是僵硬得不能弯曲的意思。我翻开词典一看，哈，果然对啦!
我明白了：只有弄懂词里的每个字的含义，才能理解这个词的词义。当然也有例外，有些专用词和外来词，从字义上看不出来，我就查阅词典弄明白。
记词义，别死背
每年考试，都有“解释字词”的考题。为了考得好，我常常一个词一个词地背词义，背得头昏脑涨。
今年复习字词，我抛掉了这个笨方法，压力变轻了，效果也好啦!我的做法是：
一、找关键字。比如“情不自禁”这个词关键字是“禁”，知道“禁”是“抑制”的意思，这个词就会解释啦!
二、引申词义。像“张冠李戴”这样的成语，原指姓张的帽子戴在姓李的头上。但在课文中用它引申来比喻读书不认真。这样的成语不能按字面解释，必须知道它的引申义。
三、分辨词语。有些词看上去相似，实际上有差别。例如“简朴”和“俭朴”。前一个是简单朴素，后一个是节俭朴素。词义区别清了，解词也就不出错啦。
珍珠鸟教学回顾 优秀教案推荐
和学生一起学了《珍珠鸟》以后，师生感受很深刻，现在回想起来，仍然余味无穷。
在教师的课文范读后，我首先请大家读一下课文后的体会。有学生说几乎像一篇优美动人的童话故事：可爱的珍珠鸟父母，可爱的小珍珠鸟，可爱的作者。我进而提问：如此和谐、美丽的氛围，首先应归功于谁？学生们能不约而同的回答：是作者，是作者那无比的爱心。我再更进一步地点明：这是一曲人与自然之单间爱的颂歌。在学生围绕我与珍珠鸟之间的感情亲近过程进行互助探究后，我要求学生着重针对课文的核心句--------信赖，往往创造美好的境界。谈谈自己的感悟，也是用一句高度凝练的话来表达。在经过了认真的思考，琢磨后，学生们表达出了自己的真挚感受：1、播种真诚，收获友谊；2、爱心创造信赖，信赖创造美好；3、和谐营造天堂；4、让爱心洒遍世界；5、多一点信赖，少一点怀疑，让爱心永驻人间……
从以上内容可以看出，学生们已经领会到了本文的精神实质，作者想传递级读者的东西学生们已经潜移默化到了心里。文中之“道”，大家已经在优美的语言之中体会了。
练习教学设计 优秀教案推荐
一、教学目标：
1、能填字组成词语，说说词语的意思，照样子写出自己在不同场合的身份的词语。
2、能将反问句改写成陈述句，能给句子选择合适的关联词。
3、能按课文填空，回答与短文有关的问题，能说段意。
二、课时安排：2课时
第一课时
一、学习第1题
1、读题，明确目标。
2、独立练习——反馈订正。
3、说说词语的意思。
二、学习第2题
1、自由读句，说说句子的意思。
2、抄写句子。
三、学习第3题
1、说说我们去过哪些公共场所，引出在不同的场合，人有不同的身份。如在学校，“我”是学生。
2、出示小黑板。在其他场合，我们又是什么身份呢？（独立思考填写，交流，修改。）
3、小结：在不同的场合有不同的身份，要遵守公德，做文明的小公民。
四、学习第4题
1、出示例句，读一读，比较异同。
两个句子意思相同，反问句有问号，但不表示疑问，而语势更强烈些，所要表达的意思更明确。
2、出示练习（1），学生独立完成——交流订正——朗读体会。
3、完成第（2）题，交流，朗读。
4、补充练习。
（1）将反问句改写成陈述句。（枣子熟了，难道会往天上飞吗？）
（2）将陈述句改写成反问句。（诚实和信任比金钱要重要。）
（3）自己写一组意思相同的反问句和陈述句。
五、学习第5题
1、出示四个关联词，说说表示的意思。
2、出示句子
独立选词填空——同桌交流——集体讨论交流——订正。
3、补充练习
（1）选择关联词填空。
因为……所以……即使……也……只有……才能……不但……而且……
（）是掉在地上的红枣，革命战士（）不能吃。
红色小汽车的主人（）没有要求我赔钱，（）还向我表示感谢。
（）达丽玛上课走了神，（）乌汉娜老师让她留下来补课。
（）处处维护人民利益的军队，（）得到人民群众的拥护。
（2）用以上关联词各造一句句子。
第二课时
一、学习第6题
1、学生自由熟读《登山》第15自然段。
2、尽量不看书，完成填空。
3、同桌互查，反馈订正。
4、朗读、比较、体会用上这些词语的作用。
5、有感情地朗读。
二、学习第7题
1、阅读短文，说说短文主要讲了什么内容。
2、再读短文，思考：李旋帮助钟奶奶做了哪些事？同学们为什么称李旋是钟奶奶的“活拐杖”？（边读边做读书记号：划句，编号等。）
3、讨论交流思考题。
4、默读第2段，说说段意。
（自由说——同桌互说——指名说——评议——同桌互说）
上册计算练习 优秀教案推荐
一、复习口算
60×9=50×90=600÷30=20×34=60×900＝
43×2=11×600=13×600=75-18=927÷9＝
70-30=8000-3000=120÷3=3×900=32×30＝
900÷3=320÷3=210×4=70×20=0÷460＝
二、复习列竖式计算。
（一）列竖式计算并验算。
329÷25416÷34235÷76
（二）列竖式计算下面各题，然后比较每组题的试商情况
179÷21291÷44343÷33
179÷26291÷42343÷37
179÷29291÷48343÷35
三、简便计算
（1）8＋23＋91（9）123－（17+23）（17）16×25×125
（2）45×3×2（10）179－51-49（18）45×16
（3）25×23×4（11）324+89+76+111（19）65＋（178+35）
（4）13＋97＋100（12）45×4×2×25（20）178＋45－78
（5）280÷5÷2（13）167+102（21）126＋36－36＋74
（6）125×5×8（14）167-102（22）178－（78＋65）-35
（7）160÷32（15）167-98（23）79－34＋21－66
（8）210÷3÷7（16）167+98（24）138×34÷34
（25）35×18（25）277+204（27）25×32×12四、混合计算：
（1）在○里填上“﹥”、“﹤”、“﹦”。
90÷9＋1○90÷（9＋1）
770－（530－230）○770－（530＋230）
540÷6÷15○540÷（6×15）
30×8＋12○30×（8＋12）
18＋90÷18○（18＋90）÷18
（2）脱式计算。
254－120÷15199－69＋31（55－26）×17
615÷（24＋17）22×（71－58）203－（43－29）
池上教学设计 优秀教案推荐
这是21课《古诗两首》中的首。它是唐代诗人白居易所作。形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。
本诗对孩子们来说比较容易理解。于是教学时我采用自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，讨论体会到小儿的天真可爱。
一、以古诗导入。
1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。
孩子们说得很多。
2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？（天真、活泼、可爱）
二、学习古诗《池上》
1、出示《池上》
读读这首诗看看，你读到了什么？
指名说，并读出来。孩子们说读到了可爱，顽皮
2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？
孩子们自由读着。
生：我从“不解藏踪迹”中读到的。看这个小孩子偷采了莲耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。
生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。
生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船工过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。如果像所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。
师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。
生：老师，我有个问题。那个孩子应该不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？
生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。
生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。
师：你真会观察，我们不仅要善于从文字中找到答案，还要善于观察课文给我们的插图。
生：那什么是莲蓬？是莲花吗？
生：不是，是莲花开谢后结的子，就是花里的花心了。莲子就在里面，也就是种子了。
师：你懂得真多，不错。还有什么问题吗？
生：老师，我从图上感觉到这个孩子偷采了莲蓬后，一点也不难过，反而很高兴，让我觉得他非常可爱，也非常顽皮，也许他正为自己的的行为而得意呢？
师：哈，你真有想像力，正因为如此，诗人才把这一可爱的形象写出来了。现在我们再来读读全诗，让老师听听你们能不能读出小娃娃的天真可爱！
生齐读。
三、小结全诗，引导孩子了解诗人白居易。
师；同学们，这首诗让我们看到了一个小可爱的天真顽皮的形象，你知道是谁写的吗？
介绍诗人白居易。
四、作业。
这一课有两首，另一首也是描写可爱的小娃娃的形象的。请同学们回家好好读读，看看你从哪里读出了他的可爱，并试着展开想象进行说明。
