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收藏小稻秧脱险记教案。
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。只有写好教案课件，这样才能达到预期的教学目标。要写好教案课件，需要注意哪些方面呢？下面是小编帮大家编辑的《2022教案推荐 《小稻秧脱险记》教案之三》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。
2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用纷纷、激烈造句。
3、在对语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
二、教学重点：
1、联系上下文理解词语，从而理解文意。
2、在读好课文的基础上表演。
三、教学难点：
抓住关键词句读、演课文。
四、教学准备：
1、课前布置学生查找并了解有关除草剂、喷雾器的知识。
2、制作CAI课件。
五、教学时间：两课时
六、教学准备：CAI、图片、头饰
七、教学过程：
第一课时初读感知，学习课文一、二、自然段，书写生字（略）
第二课时
一、复习导入、引入新课
1、（老师很关心地、好奇地问）同学们，老师听说水稻田里发生了一场激烈的争吵。有这回事吗？（学生七嘴八舌回答）这不，我被他们找来评理，你们能把具体情况说一说吗？这样我就更清楚了。
2、指名学生生动复述课文一、二自然段内容。（师：看来，不止是争吵，杂草们还在抢小稻秧的营养呢！）
3、师指名生评价，那真是是一群什么样的杂草？（出示图片并板书：杂草气势汹汹、蛮不讲理）
是呀，正是因为杂草的气势汹汹、蛮不讲理。看！正需要营养的小稻秧？（出示图片并板书：小稻秧脸色蜡黄）咱们的小稻秧遇险了。
4、过渡语：看到同学们皱起了眉头，我想你们一定非常担心小稻秧的生命危险吧！我和大家一样，也非常关心小稻秧的命运。这节课，我们继续读课文，看看后来怎么啦。
二、精读感悟、演中求知
1、生自由读课文三、四、五自然段。师过渡语：小稻秧能否顺利脱险？它们又是怎样脱险的？带着这两个问题，生自由轻声读课文的三~五自然段。
2、读后，学生自由谈谈脱险部分的大意。
3、看CAI课件。快看（突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。播放CAI。）
4、这是怎么回事呢？（学生同位互相练读，教师巡视指导，相机评：**同学读得真好，边读还边做动作，把我都吸引过来了你们也这样试试！）
5、指导有感情地朗读课文的三、四自然段。
①杂草。（给学生戴上相应的头饰，把他当成文中的角色）抓住警觉来体会它的害怕，抓住有气无力，纷纷倒下去来体会杂草在化学除草剂的强大攻势下一败涂地。有气无力纷纷等词可以指名生边读边演，读中体会。（板书：有气无力）重点词语：
A、警觉（感觉到不对劲/有点害怕/有所察觉）
B、你是谁？（声音颤抖、害怕/故作镇定/紧张）
C、有气无力、纷纷、喘不过气（演中理解）
拓展：杂草会喊什么？来体会杂草的绝望，加强读的效果。
②喷雾器。抓住洪亮、化学除草剂、收拾、大声，一边一边等词语来体会它的正义形象，英雄气概。
6、分角色读课文三、四自然段。
（1）小组内练习分角色朗读。
（2）小组展示，集体评议。
7、在喷雾器大夫的帮助下，小稻秧脱险啦！再到稻田里去看看它们吧！学生默读最后一个自然段，指名生说。（师板书：吸足营养）能读出来吗？齐读，可以加上动作、语言呢。师：多么快乐的小稻秧啊！发散思维：小稻秧们，此时此刻，你最想说点什么呢？（生畅谈）
8、师：看来，很多同学喜欢喷雾器，因为他喷出的除草剂救了小稻秧，他可是个英雄。现那如果在小稻秧遇险时，你在旁边，你能想出什么办法来救小稻秧吗？
9、我们学完了课文《18小稻秧脱险记》，要是咱们把他连起来演一演，可有意思啦，想试试吗？
10、学生在小组里练习读、演。教师巡视指导。
11、指小组展示表演，集体评议。
三、写字指导
1、教师指导生写好欺负一词。
2、学生自己练习书写《习字册》上的其他词语。
四、板书设计
18（图）脱险记
（杂草图）气势汹汹有气无力
（喷雾器图）
（稻秧图）脸色蜡黄吸足营养
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感悟强过分析小稻秧脱险记 小学教案范例
师：这是同学们刚才划出的不明白的词语，老师都知道是什么意思，可是……我希望同学们自己通过读书解决。我相信，你们边读边想，多读几遍就能明白！
（学生按照老师的安排开始读书）
师：刚才的词语是不是多少明白了一点？
生（极个别同学）：明白了……
师：词语不重要，我关心的是课文读得是否正确、流畅！
（找学生读课文，进行第二遍读书。中间教师点评、表扬，读得好的地方让全班“像这位同学一样读一遍”。）
师：通过找同学读书，我们划出的词语是不是又明白了一些？
生（一半左右的同学跃跃欲试）：明白了……
师（发现还有将近一半的同学心存疑惑）：很多同学明白了，很好！如果听老师读，你会明白更多！听老师读一读好不好？
生：好！
师：不过，你们一定要会听哟！
（老师进行第三遍读书，伴随着音乐，学生沉浸其中。）
师：听了老师的朗读，黑板上的词语是不是又明白了许多？
生（三分之二的学生“喊”起来）：明白了……
师：如果你们像老师一样放声再读一遍，你们就会完全明白了！
（于是学生按照老师的样子放声进行第四遍读书）
师：是不是全明白了？
生（几乎全班）：是……
师：好！根据自己的理解，由老师演“小稻秧”，你们演“杂草”。谁想上台来和老师表演一下“一拥而上”、“团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”等词语！随便上……
（学生纷纷上台，“一拥而上”把老师“团团围住”，向老师“气势汹汹”地“抢”“养料”，还“蛮不讲理”地说：“把养料交出来！”）
评议：
在于永正老师让学生“质疑问难”时，学生提出的都是这些词语，而这些词语又与理解文章内容密不可分。教师的方法就是让学生充分地读书，在读中感悟。通过“练读”、“找学生分小节读”、“教师示范读”、“再读”等四次读书来解决。每一次读后，老师都通过“刚才的词语是不是多少明白了一点？”“划出的词语是不是又明白了一些？”“听了老师的朗读，黑板上的词语是不是又明白了许多？”“是不是全明白了？”来了解情况，使学生在自读中自悟，不着痕迹地释了疑。
读，体现了于老师的“重感悟”，表演体现了“重情趣”。通过这节课，我们可以知道，词语的确不需要再去理性地解释了！于老师也不以分析来代替学生的阅读实践，他没有抽象地说教，而是把阅读的主动权交给学生，并保证学生有足够的时间进行思考和读书。在教师组织、引导下，学生通过读书思考来加深理解和体验，既有所感悟又受到情感的熏陶，并在表演中验证、深化了自己对课文的理解，真正诠释了《语文课程标准》中“阅读是个性化的行为”这一新的理念。
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教学小稻秧脱险记后记 优秀小学教案 教案精选
爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”，是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。实验证明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上，而做不感兴趣的工作，只能发挥20％。所谓激发兴趣，在心理学上指的是把学生已经形成的、潜在的学习需要充分调动起来。在课堂上，教师只有当好导演，为学生搭设“表演”的舞台，诱发学生入境，使学生产生入境始入亲的感受，才能激发学习兴趣，增强学习效果。
在本课中我努力创设了两个学习的情景：1、尝试说服杂草；2、做个出色的宣传员。这些内容对于学生来说，是全新的尝试，全新的挑战，全新的体验。从没做过的事情学生就爱去试试。这两个情景的创设使他们产生尝试的欲望，所以，学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。
低中年级的学生最爱游戏性的学习方式，活动化、交际化的课堂学习是最适合他们的了。在本课的学习中，他们自由组合，自主选择学习方式，在轻松愉快的环境下，和好朋友一起讨论、表演、朗读，思维更活跃了，感受更真切，学习效果当然更好了。
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简评张利红老师之小稻秧脱险记 教案精选
张利红老师，满面春风，笑容灿烂，或朗读、或提问、或倾听、或表演……行云流水，不枝不蔓，在无痕预设与有效生成中成就了小学低年级语文教学的潇洒。
可贵之一在于令人耳目一新的词语教学：在声情并茂的朗读中涵咏，在惟妙惟肖的表演中体验，在真实情境的角色中品味……一个个词语的意蕴、情感与用途在轻松、活泼和愉悦中烙进孩子们的脑中，这就是有效。
可贵之二在于贯穿始终的朗读：“气势汹汹”是什么神态？读读看呀！喷雾器宝贝来了，害虫们是什么反应？也读读看啊！读出意思，读出味道，读出气氛，读出情境，读出境界，多么可贵的朗读啊，幸福的孩子们。
可贵之三在于黑板变成了孩子们的主人：张老师让孩子们上讲台在黑板上写下自己认为重要的词语，孩子们纷纷上台书写，严肃而认真，写出的字横平竖直，隽秀大方。第一感谢张老师给这些孩子机会，要知道现在的公开课基本都用多媒体，大多将黑板残忍地遗忘在一边了；第二对小学分校一以贯之地坚持“写字工程”肃然起敬，将平凡的事情做到极至，可成就其伟大。
但是，张老师的这节课依然有一点不足，必须指出：在剖析词语的时候教师存在明显的“缺席”行为，词语理解需要孩子们自己的体验，再加以热烈的讨论，但光有体验和讨论是远远不够的，要让词语释意实现科学严谨，必须发挥教师的主导功能。譬如“蛮不讲理”的意思比一般的不讲理有何不同？必须给孩子们讲清楚“蛮”字的意思。
