“圆的认识”教学设计优秀模板

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按照学校要求，小学老师都需要用到教案，一篇好的教案需要我们精心构思，好的教案能更好地提高小学生的学习能力，写小学教案要注意哪些方面呢？下面是小编特地为大家整理的““圆的认识”教学设计优秀模板”。

一、教学目标

1.引导学生在观察、画圆、测量等活动中感受并发现圆的有关特点，知道什么是圆心、半径和直径，能用圆规画指定大小的圆。

2.在活动中，感受圆与其它图形的区别，沟通它们的联系，获得对数学美的丰富体验，提升学生对数学文化的认同。

二、教学线索

（一）在活动中整体感知

1．思考：如何从各种平面图形中摸出圆？

2．操作并体会：圆与其它图形有怎样的区别？在交流中整体感知圆的特征。

（二）在操作中丰富感受

1．交流：圆规的构造。

2．操作：学生尝试画圆，交流中归纳用圆规画圆的一般方法。

3．体会（学生第二次画圆）：如果方法正确，为什么用圆规画不出其它的曲线图形？

4．引导（教师示范画圆）：使学生将思维聚焦于圆规两脚之间的距离，体会到圆规两脚距离的恒等，恰是“圆之所以为圆”的内在原因。

（三）在交流中建构认识

1．引导：引导学生将上述距离画下来，由此揭示圆心及半径，进而介绍各自的字母表示。

2．思考：半径有多少条、长度怎样，你是怎么发现的？

3．概括：介绍古代数学家的相关发现，并与学生的发现作比较。

4．类比：学生尝试猜直径，进而引导学生借助类比展开思考，发现直径的特征，并提出同一圆中直径与半径的关系。

5．沟通：圆的内部特征与外部形象之间具有怎样的有机联系？

（四）在比较中深化认识

1．比较：正三角形、正方形、正五边形……中类似等长的“径”各有多少条？圆的半径又有多少条？

2．沟通：这些正多边形与圆这一曲线图形之间又有着怎样的内在联系？

（五）在练习中形成结构

1．寻找：给定的圆中没有标出圆心，半径是多少厘米？

2．想象：半径不同，圆的大小会怎样？圆的大小与什么有关？

3．猜测：不用圆规，还可能怎样画出一个圆？在交流中进一步丰富学生对半径、直径之间关系的认识。

4．沟通：用圆规如何画出指定大小的圆？

（六）在拓展中深化体验

1．渗透：在与直线图形的对比中，揭示圆的旋转不变性。

2．介绍：呈现直线图形旋转后的情形，再一次引导学生感受圆与直线图形的联系，体会圆与旋转的内在关联，丰富对圆这一曲线图形内在美感的认识。

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圆的认识 小学教案范例

预设目标：

1、使学生认识圆，知道圆的各部分名称。

2、使学生掌握圆的特征，会用圆规画圆。

3、通过操作和观察，培养学生抽象概括的能力。

教学重难点：

掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系是重点；培养学生利用圆的特征解决一些实际问题的技能是难点。

教学过程：

一、导入新课

1、老师出示小黑板，让学生说一说各是什么图形。

2、这些图形是由什么围成的？我们以前学过的三角形、四边形都是由线段围成的直线图形，这节课我们来研究平面上的一种曲线图形——圆。

二、新课

1、认识圆的各部分名称。

（1）让学生在纸上画一个圆，剪下后按书上的要求折叠。展开后观察。

老师提问：圆上是不是有很多折痕？你发现了什么？

师归纳指出：这些折痕相交于圆中心的一点，我们叫做圆心。并说明圆心一般用字母“0”表示（出示小黑板）。然后教师指导学生用直尺量圆心到圆上任意一点的距离，量完后让学生讨论，看能发现什么？

教师归纳出；圆心到任意一点的距离都相等。

（2）教师指着黑板上的圆说明：连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径。并告诉学生半径一般用字母“r”便是，教师在圆上划出半径（如图）。

师：想一想，在同一个圆里，有多少条半径？所有半径的长度都相等吗？先让学生量一量，最后师生一起归纳出一个圆的半径长度都相等。

（3）师：我们刚才把圆对折时，每条折痕是否都通过圆心？指出：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径；直径一般用字母“d”表示。

师：想一想，在同一个圆里，有多少条直径？所有直径的长度都相等吗？先让学生量一量，最后师生一起归纳出一个圆的直径长度都相等。

教师引导学生观察根据测量结果观察员上的直径和半径，使学生理解同一个圆上的半径的长度是直径的一半，用字母表示为：d=2r,r=d/2

2、让学生做教科书第三页上面的“做一做”

3、学圆的画法。

教师和学生每人拿出圆规和直尺，教师边演示便说明画圆的步骤和方法，学生跟着做。

三、巩固练习

做练习一的第1——5题

四、课堂小结：

这节课我们主要认识了圆的特征，掌握了圆的画法。

创意作业：寻找生活中运用圆的地方，请动手量一量它的直径和半径。

线的认识教学设计

教学内容：北师大版四（上）p16～17线的认识

教学目标：1、借助情境和操作活动，让学生认识直线、线段、射线及其特性，并了解三类线之间的联系与区别，能用字母正确认读。

2、培养学生空间想象意识，动手操作、观察比较和抽象概括能力。

3、培养学生用数学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。

教学重、难点：掌握直线、线段与射线的特点，以及它们的区别与联系。

学具准备：一根毛线、尺子、铅笔、自我评价表

知识点：直线、射线、线段的特性、联系、区别。

用字母表示经过一点、两点画直线、数线段（线段有长短）

教学预设：

一、直接引入：

板书“线”。生活中到处都有线，你的眼里看到线了吗？据说后揭题（今天我们研究的是数学中直的线。）

二、认识三种线：

（一）认识直线：

1、师：生活中到处都有线，出示图片，你看到图片中的线了吗？

（1）红线出示学生找到的线，（这条线就这么长吗？）

（2）（笔直的铁轨一眼望不到头，如果我们的视线能看得足够远，这条线还可以继续延长）边说边演示向两边延长

（3）隐去背景（如果屏幕足够大。这条线还可以继续延长、向两边无限延长）边说边演示继续延长

（4）（像这样的线就叫做直线，直线上有无数个点）

出示名称读法（强调两种读法）

2、您能用自己的话来说说你刚认识的直线是怎样的？

教师根据回答板书：没有端点，向两端无限延长

（二）射线

1、从直线中分离抽象出射线

2、边仔细观察电脑演示边思考，关于射线你发现了什么？

汇报结果，教师板书：射线只有一个端点，它可以向一端无限延长。

3、你来观察一下，为什么把它叫做射线？（生猜测。）

生试读，并说理由。（教师归纳总结：射线只有一种读法，应该从端点开始读。）

4、你能找出生活中的射线吗？

（三）线段

1、抽象出线段、读法、（板书：端点）。

2、线段有几个端点？

3、比较发现线段有长有短，它是有长度的。

4、揭示特征

5、找一找生活中的线段。

三、分析比较

1、看书明晰概念。（刚才小朋友已经初步地了解了这三种线的一些特性，书本中已经比较完整地把他们的特性分别进行了整理，请大家认真阅读书本，边读边想：哪些特性是你已经了解并能表述的，哪些特性是你原来还不知道的。你还想补充什么？还有什么问题？）

2、分析讨论填写表格。（为了帮助大家梳理刚才所学的知识，老师为大家设计了一个表格）出示表格，请生读相关要求

3、反馈交流

4、框架图（如果我们把线的世界用这样一个大圆表示，那么你认为这三种现应该处于里面的什么位置呢，他们之间的关系又应该怎样表示呢？）

四、尝试练习（猜、认、辩、画、（刚刚不是说经过两点只能画一条直线吗？）比、）

五、趣味观察

认识更大的数优秀模板

课题

数一数数学第七册备课人:教学目标1、结合具体教学情境，通过数一数、拨一拨等活动，感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。2、认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教学重点感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教学难点感受学习大数的必要性及各单位之间的关系。学情分析学生在二年级的时候学习了万以内数的认、读、写。“十万”是一个比较大的计数单位，学生在日常生活中接触比较少，没有直观的感性认识基础。教学过程一、出示教具，让学生有所回忆。1、出示小正体教具：1个、10个、100个、1000个的正方体教具。2、师小结：以前我们学过，一排是10个，一层是10排，有100个，一个大正方体有10层，有1000个。二、数一数。数一数（一）1、学生观察书本的图，数一数一共有多少个小正方体，并在计数器上拨出来。2、让学生读一读、写一写这个数，并说一说这个数每个数位上的意义。数一数（二）1、出示图片，让学生观察。2、让学生思考如何去数这个图形，用自己的方法数一数。3、然后和同桌交流，并集体交流其方法。4、教师和学生一起数一数，当学生数到九万时，教师可以提出再加上一万是多少，引出“十万”这个计数单位。5、拨一拨。在用计数器拨的过程中，在万位拨到九时，再拨一万时，让学生说说接下来如何拨，加深对“满十进一”的印象。三、说一说。师：我们以前学的都是万以内的数，你们见过比万大的数吗？谁来举例说说。四、你知道十万有多大吗？1、十万名学生大约组成2000个班级。2、十万张纸摞在一起大约有3层楼高。3、十万步大约在400米的跑道上走130圈。4、十万天大约是274年。板书设计数一数个十百千万课题数一数数学第七册备课人:教学目标1、结合具体教学情境，通过数一数、拨一拨等活动，感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。2、认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教学重点感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教学难点感受学习大数的必要性及各单位之间的关系。教学过程一、认识更大的计数单位。1、认识百万。在计数器上，在十万上一个一个拨，当拨到九时，让学生思考，再拨一个怎么办？引出“百万”读作：一百万写作：1000000，（为了学生更方便看清有几个0，可以四个数字之后稍微空一下。）2、认识千万。同样的方法让学生认识千万。在计数器上拨珠子，一百万一百万的数，十个一百万就是一千万。3、认识亿。当学生在千万位上数的时候，当数到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，教师再引出“亿”这个计数单位。4、认识其他更大的计算单位。教师继续出示其他的计数单位。二、各单位之间的关系。1、让学生说说刚刚学的几个新的计数单位之间的关系教师板书：10个100000是1000000读作：一百万10个1000000是10000000读作：一千万10个10000000是100000000读作：一亿2、填一填、写一写。让学生通过观察，了解每相邻两个计数单位之间的倍数关系，以及各计数单位与“万”之间的倍数关系。三、十进制数位顺序表。1、让学生观察这张数位顺序表，谈谈自己有什么收获？2、让学生思考如何去记这张表，有什么决窍？引导学生理解：四位为一级，个、十、百、千：个级万、十万、百万、千万：万级亿、十亿、百亿、千亿：亿级注：在书写的时候，为了更快地读出此数，在级与级之间稍微空一点点。四、巩固练习。1、书本第4页第一题。本题通过说一说，拨一拨的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位。2、数一数、说一说。通过计数单位模型，让学生说出是多少，进一步体会计数单位。3、在计数器上拨出三千七百万，然后一百万一百万地数，数到四千二百万。通过拨珠活动，既可以使学生巩固对较大的数的认识，又能进一步理解十位制计数方法“满十进一”。4、书本第4、5题。直接对抽象的数进行数数，在抽象的程度上提高了。在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要求，其次，学习在遇到“满十进一”的问题时，教师可以作一些追问，以明确什么时候进位，如果学生有困难，可以鼓励其借助计数器先试一试，再数一数。5、第6题。理解各计数单位之间的关系，比较有效的方法是让学生有直观的模型作支撑。6、第7题。学生独立完成，然后校对。板书设计数一数10个100000是1000000读作：一百万10个1000000是10000000读作：一千万10个10000000是100000000读作：一亿课题人口普查（一）数学第七册备课人:教学目标1、让学生经历收集日常生活中常见大数的过程，感受这些大数的意义。2、学生能正确读、写多位数，并能比较多位数的大小。3、培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。4、进一步培养学生的“数感”，结合学生身边的实际数据进行国情教育。教学重点能对多位数进行估计，发展估计意识。会正确性读写多位数。教学难点能正确读写每级中间或末尾有零的多位数。。教学过程一、引导探究，学习新知。1、师：我国是一个地大物博、人口众多的国家，为了清楚地知道我国人口的实际情况，在2000年，我国进行了第五次人口普查的相关数据。2、多媒体出示相关数据。3、师：你能读出图中全国、北京和天津在第五次人口普查中的实际人数吗？试一试，同桌互相读一读。师：你能读出哪个城市的人口数？请你读一读。会读的同学能不能把你们的小窍门教给大家。4、学生汇报，师借助数位顺序表引导学生归纳总结出读数的方法。（1）先把大数四位分级；（2）从高位读起，一级一级地读，亿级和万级按照个级的读法读，再在后面加一个“万”或“亿”字。（3）每级末尾不管有几个零都不读，中间有一个或连续几个零的，只读一个零。5、师：你能用我们总结的方法再读一读这些数吗？二、试一试。1、说一说这些国家各有多少人。可以让学生通过网络收集当地有关人口的数据，引出一些比较大的数据，以便学生能体会到大数据的实际意义。同样也可以收集其他的一些大数据。2、写出下列画线的数。结合一些较大的数，有针对性的引导学生与身边可以感受的具体参照物进行比较，对学生理解较大数的意义有很大的帮助的。板书设计人口普查（1）先把大数四位分级；（2）从高位读起，一级一级地读，亿级和万级按照个级的读法读，再在后面加一个“万”或“亿”字。（3）每级末尾不管有几个零都不读，中间有一个或连续几个零的，只读一个零．课题人口普查（二）数学第七册备课人:教学目标1、让学生经历收集日常生活中常见大数的过程，感受这些大数的意义。2、学生能正确读、写多位数，并能比较多位数的大小。3、培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。4、进一步培养学生的“数感”，结合学生身边的实际数据进行国情教育。教学重点能对多位数进行估计，发展估计意识。会正确性读写多位数。教学难点能正确读写每级中间或末尾有零的多位数。。教学过程一、练一练。1、先分级，再读出下面各数。45023030017600350609000要求学生先分级，再与同桌相互读一读，最后集体交流。2、写出下面各数。四百零五万六千七百万二千零三十（1）先让学生说说在写数的时候要注意些什么？（2）要求学生独立完成，后校对。3、先读一读，再用线连接起来。96720001200000080608007012000000080608000704009004000900九千六百七十二万一百二十亿零八千六千零八十万零七十六千零八十万零七十四十万零九百（1）首先安排学生进行读数练习，接着让学生观察所读的数与哪一个数是对应的，然后用线连接起来。（2）练习本题的重点是培养学生从较复杂的背景中学会观察，寻找对应的数。如果学生的基础较好，数据安排的干扰性可能更大一些，以促使学生认真地观察，同时可让他们说一说寻找对应数的方法。4、实践活动。在报纸、杂志等媒体中收集一些有关大数的信息，并在全班进行交流。课题国土面积数学第七册备课人:教学目标1、体会较大数据的实际意义，能比较数的大小。2、在描述数据的过程中，体会将某些数据单位改写的必要性，能用万、亿为单位表示大数。教学重点探究较大数据单位改写的方法。教学难点探究较大数据单位改写的方法。教学过程一、创设情境，学习新知。1、师：让大家通过网络收集一些数据，在这些数据中，有的数据后面有“万”，有的“亿”，为什么要这样表示呢？今天这节课我们一起来研究。2、出示中国地图。3、提问：我国的陆地面积约是多少平方千米吗？在学生回答的基础上，出示：9600000平方千米。4、师：你还知道我国哪些省市自治区的土地面积？请说一说。出示四个数据：（1）黑龙江省土地面积约450000平方千米。（2）江苏省土地面积约是100000平方千米。（3）新疆维吾尔自治区土地面积1660000平方千米。（4）西藏自治区土地面积约1220000平方千米。请同学们在地图上找一找，看一看，比一比。二、结合实际背景，体会改写单位的必要性。1、师：大家在读写这些数的时候，有些什么感受？2、再比较分析一下课前我们收集的资料上的数据的特点，如果为了记录方便，这些数据可以怎么进行改写。三、探究改写方法。1、师：你知道这些数据的计数单位是什么吗？它们是以“一”为单位，一般以“一”为单位是不写计数单位的，怎么把这些单位是“一”的数进行改写呢？2、分小组讨论，探究改写方法。3、观察这些数据的基本特点，从中发现改写的基本方法9600000=960万450000=45万1660000=166万100000=10万1220000=122万10000000000=100亿300000000=3亿师：为什么同样的数据要用不同的方法表示？四、比较大小。1、让学生思考一下，万以内的数的大小比较是怎么比较的，并在小组内交流。2、然后让学生用自己的方法和语言表达出来，并集体交流。五、试一试。1、读出下面各数，并按从小到大的顺序排列。在排列大小之前，先让学生说说排列的方法。2、将下面各数改写成以“万”为单位的数。让学生说说改写的方法，然后独立完成。3、将下面各数改写成以“亿”为单位的数。让学生说说改写的方法，然后独立完成。六、练一练。1、开发大西部。练习本题时，可以先请学生说一说我国西部各省市自治区的情况以及它们的地理位置，然后出示各地区具体的土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”作单位的数。有条件的学校，还可以让学生收集一些西部地区的其他数据信息，以供学生间互相进行改写。2、海洋资源。在练习时，可以让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域情况等。接着出示有关的数据，让学生读一读，然后讨论这些数据如何进行改写。3、把下图中的点按数的大小从小到大连接起来。对于不同的数据比较，学生可以先统一写法，再比较；也可以直接进行比较，对于学生的不同方法，只要合理，教师都应给予肯定。板书设计9600000=960万450000=45万1660000=166万100000=10万1220000=122万10000000000=100亿300000000=3亿课题近似数数学第七册备课人:教学目标1、理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。教学重点掌握两类数的特征，会用“四舍五入”求一个数的近似数。教学难点掌握两类数的特征，会用“四舍五入”求一个数的近似数。教学过程一、导入新课。1、量书本的长。师：请大家用尺量一下数学书的长度是多少？学生测量。学生会发现是20厘米多一些。师：如果我们不需要量地非常精确，可以认为教科书的长大约是20厘米。2、师：在日常生活中，我们经常遇到上面的情况，一些事物不需要用精确的数表示，而用一个与精确数比较接近的数来表示，这个数叫近似数。例如：我们学校有1453人，我们可以说大约有1500人。二、生活中近似数。1、师：生活中，我们经常遇到和使用近似数，你注意过吗？（1）华光小学约有2200名学生，全国小学生人数约有一亿三千万。（2）北京市人口约1400万，全国人口约13亿。2、学生看书上的另外三个例子，加深对近似数的理解。3、师：在生活中你接触到过近似数吗？如果有，请你说一说。教师补充：第二次世界大战伤亡统计：总计平民死亡：约7589万人，总计人员死亡：约1亿零三百万人。（讲解和平的重要性）三、学习“四舍五入”求近似数。1、出示数据：某市在校学生今年共植树148264棵。2、你能说出148264的近似数吗？说说你是怎么想的？3、师：今天我们将学习用“四舍五入”的方法求近似数。（1）请同学们思考一下：什么叫四舍五入，从这几个字你能想到什么？教师讲解四舍五入的含义。（2）方法：重点让学生体会取近似值到某一位时，只要看它后一位数字用四舍五入即可，前面的都不必看。（3）师生共同观察书本上的练习。四舍五入到十位：约148260四舍五入到百位：约148300师：请你观察，你发现四舍五入是怎么做的？四舍五入到十位，省去的是哪几位？如果四舍五入到百位，那么省去的是哪几位？（4）学生独立完成剩下的两题。四、试一试。1、把下面统计表中数据四舍五入到万位。学生独立完成，进行交流，说一说你是怎么做的？2、看图填空。练习时，可以先让学生讨论，通过互相交流，体会到近似数的作用。3、按要求填表，说一说你发现了什么。让学生说说你发现了什么时，学生可能有不同的说法，教师鼓励学生说明理由或举出案例的。五、实践活动。你所在年级有多少名学生？四舍五入到十位是多少？你所在学校有多少名学生？四舍五入到百位是多少？板书设计近似数四舍五入到十位：约148260四舍五入到百位：约148300四舍五入到千位：约148000四舍五入到万位：约150000课题数学阅读数学第七册备课人:教学目标1、让学生读懂教材中呈现的材料，介绍记数的演变过程。2、渗透数学的文化教育，使学生了解我国古代劳动人民的伟大创举。教学重点让学生读懂教材中呈现的材料，介绍记数的演变过程。教学难点让学生读懂教材中呈现的材料，介绍记数的演变过程。教学过程一、创设情境，导入新课。1、师：这节课我们来了解记数的演变过程“从结绳记数”说起。2、看到了这个课题，你想到了什么？你想知道什么？二、学习新知。1、请学生阅读书本上的有关知识，然后在小组内交流。2、交流：（1）在远古时代，为了记下猎物的多少，人们用石子计数或结绳记数。是一一对应的。（2）十个手指都用完了，什么办法来表示羊的只数呢？一个十、二个十、三个十地进行记数，按群记数。3、符号表示数。（1）古埃及象形数字；（2）玛雅数字；（3）中国算筹数码。（4）现在使用的0、1……9这10个数表示任意一个数字，这种数字称为阿拉伯数字。4、教师介绍有关石子计数、结绳计数的方法。（1）课件显示一些壁画图片素材，直接向学生展示最古老的计数法，让学生感受体会。（2）亲身体验。5、介绍有关古埃及象形数字和玛雅数字。6、介绍有关中国算筹数码，板书设计从结绳记数说起图（略）课题练习一（一）数学第七册备课人:教学目标1、在具体的情境中，进一步了解大数的实际意义。2、体会“位置值”的思想，熟练大数的读写、改写，求近似数的方法。教学重点大数的读写、改写，求近似数的方法。教学难点大数的读写、改写，求近似数的方法。教学过程一、大数的读写。1、出示书本上的图片。2、先读出或写出下面画线的各数，再说一说它们分别是几位数和最高位是什么位？二、大数的改写。1、出示太阳第九大行星与太阳的距离，读出表中的数，并改写以“万”为单位的数。2、看到这些数据，你还能从中知道哪些信息，人还有什么不一样的想法？3、问题：哪个行星离太阳最近？哪个行星离太阳最远？让学生说一说你是怎么比较的？4、水星与太阳的距离是多少千米？其中两个5表示的意义一样吗？说一说？三、我读你写，我写你读。增加每个学生的课堂参与机会，本题安排的内容可以在同桌学生间开展。活动可以分两步实施：第一步：一个学生读数，另一个学生根据所读的数写数，经过几次读数，另一个学生根据所读的数写数，经过几次读数，两个可以交换角色。第二步：一个学生写数，另一个学生根据所写的数读数，然后交换角色进行。在同桌学生练习的基础上，可以派代表在全班进行组间的比赛。四、说一说。教师鼓励学生采用数轴上的点表示数的方法，从图像上直观理解各数的范围。五、括号里填几。可填一个数，也可以填一个范围。六、小调查。从报纸上找出5个近似数，你认为生活中什么时候需要用近似数。板书设计练习一720000七十二万十七万170000二千四百一十一万24110000课题练习一（二）数学第七册备课人:教学目标1、在具体的情境中，进一步了解大数的实际意义。2、体会“位置值”的思想，熟练大数的读写、改写，求近似数的方法。教学重点大数的读写、改写，求近似数的方法。教学难点大数的读写、改写，求近似数的方法。教学过程一、复习巩固——填空。1、我们学过的计数单位有（）……它们的之间两个相邻单位间的进率都是10。2、51455301是（）位数，最高位是（）位，这位上的计数单位是。3在（）位上，其中的三个5分别表示（）、（）、（）。3、325054由（）个十万、（）个万、（）个千、（）个百、（）个十、（）个一组成，读做（）二、用下面八个数字做组数游戏。000055551、写出一个零也不读出来的八位数2、写出只读一个零的八位数3、写出最大的八位数4、写出最小的八位数。三、括号里填几。36（）386≈37万3（）2313642≈3亿9（）5000≈100万2（）98000022≈23亿653030＞6（）90903（）5万＜340万四、改写。用4个3和4个0组成八位数。（1）一个零都不读；（2）只读一个零。（3）要读两个0（4）要读三个零五、选拔题。1、三亿有（）a、30个一万b、30个一千万c、30个一百2、下面各数中最小的一个是（）a、64399b、743390c、749093、近似数是10万的最大整数是（）a、109999b、99999c、104999

认识钟表优秀模板

教学内容：教科书第93页内容。

教学目标：

1、会看钟面上的半时。2、培养学生初步建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。教学重、难点：认识钟面上的半时，并会应用到实际生活中去。

教学准备：实物钟和学具钟

教学过程：

一、创设情境，提出目标１、出示四个钟面时刻。（７时半、８时半、９时半、１１时半）师：今天是星期天，爸爸和妈妈带明明去唐寨山游玩。我们一起看看，他们是几时起床，几时出发，几时到几时在唐寨山快乐地游玩？２、让学生试着说一说。３、揭示课题：今天我们一起来认识半时。３、提出学习目标（请同学想想，这节课，我们将一起学习哪方面的知识？让学生说一说，再出示学习目标）：学会看钟面上的半时，并会应用到实际生活中去。二、自主探索，展示成果１、小组个人展示（１）学生独立自学第９３，完成“做一做”。（教师相机进行指导，收集学生学习信息。）（２）小组内进行展示会，相互交流，共同探讨，相互帮助、质疑。２、全班展示，激发冲突。（以小组为单位）生１：每个钟面上的分针都是指向６。生２：每个钟面上的时针总是指向两个数的中间。生３：前面学习的整时，分针转一圈都指向１２，而今天认识的半时，分针转半圈都指向６。生４：数字表示法，冒号右边是３０，就表示几时半。……３、小结。三、检测成效，实践应用１、分组交流，说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么，加深对半时的认识。２、游戏活动（１）师说几个时间，学生动手拨一拨。（２）同桌交换合作，一个说时刻，一个拨时间。３、拨出一个最喜欢的时刻，说一说在这个时刻做什么。（自由交流，教师巡视后予以肯定，并鼓励上台讲一讲。）４、独立完成第９５页第四题。四、总结谈话，拓展创新１、师生共同小结，说说这节课的收获，并告诉学生做一个遵守时间和珍惜时间的孩子。２、为自己设计一个快乐的星期天。（引导学生联系自己的生活实际进行设计。）

乘法的初步认识优秀模板

信息窗1——变花

一.教学内容

教材第2.3页的内容.

二.教学目标

1.通过看魔术,引入求几个相同加数和的计算.

2.通过感受生活中的通数求和问题,激发学生进一步学习的兴趣.

3.培养学生多方位思考、解决问题的能力及合作交流的意识.

三.重点难点

从不同的角度进行观察列出的加法算式不同.

四.教具准备:多媒体课件,魔术.

五.教学过程

(一).“看魔术”话题引入

同学们你们喜欢看魔术吗?

今天老师给大家带来同学们喜欢看的魔术,要仔细看魔术师都变了那些魔术.请同学们看大屏幕.投影出示.

(二).探究新知

师:看了魔术表演后，你能提出什么问题？

生1.一共变出了多少朵花?4个鱼缸里一共有多少条鱼?

生2.一共有多少个灯笼?一共有多少个灯泡?

......

师:同学们观察的真仔细,提出了这么多的问题.我们先来看第一个问题,一共变出了多少朵花?你是怎么知道的,同位说一说.

(同位活动)

学生交流:

生1.一个一个地数出来的,1、2、3......

生2.还可以2个2个地数，2、4、6......

生3.魔术师每次变2朵花,变了3次,可以用2+2+2=6来计算.

......

师:同学们的办法真多!运用这几种方法都能变出了6朵花.你知道2+2+2=6是几个2相加吗?

生:3个2相加.

师:请同学们接着看屏幕.(屏幕显示:魔术师继续2朵2朵地往外变化)我们一起来帮魔术师数,看他一共变出了几个2朵?

师:7个2朵一共是几朵?

生:2+2+2+2+2+2+2=14(朵)

师:刚才我们提出的其他问题你会解决吗?自己试试看.

......（本段教学，重点意图在让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略上，引出多种不同的解决办法，然后重点认识几个几。引导学生充分经历问题解决的过程，体验解决问题的多样性，发展学生的思维，提高学生的解决问题的能力。）

小组合作解决其他问题.

集体交流.

(三).课堂作业设计

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教学反思

1、本节课的内容比较简单，学生掌握不错。

2、有个别同学不明白同数连加指什么，教师必须解释清楚。

立体图形的认识教学设计

青岛版教材培训

《立体图性的认识》教学设计

教学目标：1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体和球。知道他们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形

2、培养学生动手操作和观察事物的能力。初步建立空间观察，发展学生想象能力

3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识

4、使学生感受数学和现实生活的密切联系

教学重点：使学生直观认识长方体、正方体圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念

教学设计：

一、搭一搭

1、师：同学们，每个小组都有一个神秘的袋子，里面有什么呢？想知道吗？快打开看看吧。这些物体在生活中经常见到，我们一起来玩一玩，怎么玩呢？听清要求：小组合作，动动你的小巧手。用这些物体拼一拼，搭一搭，看看你们能拼搭出什么作品？

2、小组合作。

3、汇报交流：哪个小组来说？（有拼出汽车、有拼出高楼、有的拼出高楼）教师肯定学生的想法。

师：同学们，在刚才拼一拼的过程中，你们发现有形状相同的物体吗？

二、分一分

1、小组合作，把形状相同的物体放在一起，分成两类。

2、小组汇报：为什么这样分？（1、有角的和有角的放在一起，没角的和没角的放在一起；2、能滚动的和能滚动的放在一起，不能滚动的和不能滚动的放在一起）

3、同学们表现的真棒！现在小组合作，把每一类再分成两类

4、小组合作，动手分

三、认识名称

1、每一类都有个共同的名字（教师出示物体），你知道吗？

2、教师板书每类物体的名字

四、观察物体的特点

1、小组里拿出一个长方体和正方体，观察他们有什么不同？

汇报交流（正方体所有的面都一样大，长方体不是所有的面都一样大）

2、拿出一个球和圆柱，看一看，摸一摸，滚一滚，你能发现他们有什么不同？

汇报交流：（1、球向各个方向都能滚动；圆柱只能前后滚动；2、球摸起来是圆圆的，圆柱上下的面是平平的）

3、教师出示物体，让学生说出物体的名字

五、抽象出物体图形

同学们。这些物体，如果去掉他们漂亮的花外衣，在数学上画出来什么样子呢？

（课件出示）

让学生看一看，然后闭上眼睛想一想

六、巩固练习

1、自主练习第一题：同学们，你能把我们认识的物体和他们对应的图连一连吗？

做课后第一题（注意茶壶）

集体订正

2、摸物体的游戏

教师示范，学生游戏

七、全课小结

回想今天的课堂我们认识了那些形状的物体？这些都是立体图形。回到家找一找，你一定能发现它们的影子。

上册乘法的初步认识优秀模板

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第44～46页的内容。

教学目标：

1、使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。

2、知道乘法算式的读法，认识乘号。

3、在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。

4、能与同伴合作探究，写出乘法算式。

5、在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

教学难点：理解乘法的含义。

教具准备：课件。

教学过程：

一、情景导入。

1、出示课件。

小朋友们去过游乐园吗？去游乐园干什么？今天这节课老师要求大家带着一双数学的眼睛去逛逛游乐园。（课件出示主题图）

2、引导学生观察画面。

（1）从面画上，你们看到了什么？

（2）根据你们看到的情景能不能提出一些数学问题？

（3）想一想：怎样才能解决这些问题？

（4）学生汇报，教师板书：

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

3+3+3=9

（5）请同学们看看这些算式，它们有什么共同的特点？

学生回答后教师归纳：它们的共同点是每一道算式中的加数都是相同的。像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用另一种运算表示，这就是我们今天要学习的乘法。（板书课题：乘法的初步认识）

二、探究新知

1、引导学生写出乘法算式，教学读法。

（1）“3+3+3+3=12”这道加法算式，如果用乘法去计算，该怎样写？

（2）如果有更多的3相加，例如10个3、100个3......又该怎么写？

（3）这道题的相同的加数是几？有几个这样的加数？结果是多少？

像这样好多个3相加求和的，还可以用“乘法”来算。我们就先来研究3+3+3+3这道算式吧，数学家们把4个3连加的算式写成乘法算式是——板书：3×4=12。

（4）认识“×”号。

“×”号，它与我们认识的加号、减号一样，也是一种运算符号。

（5）教学乘法算式的读法。

3×4=12读作：3乘4等于12。

（6）教学“3×4=12”的意思。

“3”表示相同加数，“4”表示相同加数的个数，“12”表示相同加数的和。（4个3相加可以写成3×4=12，也可以写成4×3=12，这里都表示4个3相加。）

姥姥的剪纸教学设计优秀模板

目标：

1、感情朗读，背诵课文12、13自然段

2、联系上下文理解词句

3、在字里行间感受姥姥的心灵手巧、与人为善、舐犊清深，感受对姥姥的思念之情

4、关注生活，感恩之心

一、读题

1、读题

2、再读，想像姥姥的剪纸作品

用词语形容

相机板书：惟妙惟肖、形态各异、意味深长

3、再读，想像这样身心入境地剪着纸的姥姥

用词语形容

相机板书：心灵手巧、勤劳善良、舐犊情深

过渡：这些都是初步印象，再走进课文，你会觉得这些剪纸更加栩栩如生、令人赞叹；姥姥更加真实熟悉，仿佛就在身边。

二、学习1——6

自读，圈画批注，思考：是个怎样的姥姥

交流：

1、心灵手巧

（1）第二小节

普普通通、翻来折去（反衬技艺高超）

神了（夸张，以他人之口衬托技艺高超）

理解“深入人心”（不是一个人这么说，也不是只有现在这么说）

小结：简直就是艺术作品，姥姥是一个了不起的民间艺术家！

（2）第五至七小节

摸黑都能剪纸

刁难：为难，出难题

无可挑剔：仿佛看到了什么？

（剪得好；我仔细地看，找不出瑕疵）

耍赖

联系上下文理解“熟能生巧”

小结：技艺真的高超，神乎其神了！

再分角色读对话，还体会到什么？

点化：这样的感觉，你是不是很熟悉？这样的场景，是不是也曾发生在你的身边？

2、勤劳善良

（1）左邻右舍

（2）广结善缘、有求必应

（3）“撩起蓝布围裙擦擦手：‘说吧，派什么用场？往哪儿贴？’”这个细节让你想到了什么？

（很忙，忙什么？点化：这样的老人家你是否觉得很熟悉？她是不是就在你的身边？）

（直爽，热情）

（为别人着想，认真负责）

（水平高，仿佛有仓库）

……

再读读

三、学习7——11

读到这里，姥姥的心灵手巧、勤劳善良都跃然纸上，而字里行间流露着的哝哝的情谊更让我们动容。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，剪得最多的是什么？自己读7——11，剪了些什么？为什么要这么剪？

交流

朗读

谈体会：舐犊情深

四、学习12——13

1、引读12

从姥姥剪的兔子和老牛中读懂了什么？

（对兔子的希望和爱）

（老牛敦厚淳朴，就像姥姥一样）

（俯首甘为孺子牛）

……

引读

反复读

2、过渡：是啊，从小……姥姥的剪纸已经成为我心中的一个梦境

然而，我上学了，越走越远，但……

期待些什么？

除了期待，你还读除了什么？

姥姥把所有的心血和爱全部倾注在了剪纸里。就算你远离家乡、远离姥姥，你忘记得掉吗？假如你在外地求学，收到了姥姥寄来的剪纸，你会想对姥姥说点什么？写一两句在空白处

相机朗读，小结，读最后两句话

五、总结

文中的姥姥和姥姥的剪纸以及祖孙之间浓农的情意我想打动了我们每一个人。

其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？也许我们的姥姥、奶奶、爷爷并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，但是，他也有一个和姥姥一样的永恒的动作，也许只是端着一碗热躺向你走来，也许只是在灯下缝一颗纽扣，也许是将鸡腿小心翼翼地藏起来，夹到你的碗里，这些都值得我们的捕捉、记忆和感恩。

记住这篇课文，这位老人家，更要记得感恩。

地砖的周长教学设计优秀模板

地砖的周长

教学目标：

1、结合具体情境，探索并掌握正方形的周长的计算方法。

2、能正确计算正方形的周长。能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。

3、采用身边的实物来探究正方形周长的计算方法，并启发学生用多种方法计算。

感受数学在日常生活中的应用。

教学重点：能正确计算正方形的周长。

教学难点：能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。

教学设计：

一、创设情境，导入新课

1、出示一些精美的图案，如：装饰图案，装饰后的地板等。

2、在这些图案上，都有正方形。同学们，你们还在什么地方见过正方形吗？

3、我们教室的地面就是由一块块正方形地砖拼成的。我们今天就一起来研究地砖的周长。提示课题：地砖的周长

二、合作交流，解读探究

1、测量地砖的边长。

教室里有很多的地砖，我们可以随便选取一块。如果想知道它的周长，怎样才能算出来呢？必须先测量它的边长。要测量几条边呢？

请你用测量工具测量出你需要的数据。

说一说你是怎样测量的。注意如果学生手中的尺子不够长，可以多测量几次。

2、计算地砖的周长。

我们已经测量出我们需要的数据。你能算出这块地砖的周长吗？和你的同伴交流一下，看看你能不能完成这个任务。

方法1：把四条边的长度加起来。60+60+60+60=240（厘米）

方法2：用边长乘以4。

方法3：先把两条边长加起来，再乘以2。

三、应用迁移，巩固提高

1、独立完成教材第48页做一做。要求独立完成，再与同伴交流方法。

2、讨论计算正方形的周长的方法有几种？哪一种最简单？你能用一句话来说一说正方形的周长的计算方法吗？

3、用你刚才选择的最简单方法完成教材第48页做一做。

第2题求篱笆的长度就是求正方形的周长。

四、总结反思，拓展升华

1、说一说今天的数学课你有什么收获？

2、在生活中哪些地方会用上你学会的知识？举例说一说。

五、布置作业：作业本上的作业。

教学反思：

数学的认识教学设计 教案精选篇

教学内容：数学教科书59--60页的内容。

教学目标：

1、通过自主探索，学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握10的组成，理解10个一是1个十。

2、经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。

3、培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。

教学重、难点：掌握10的组成。

教学过程：

一、复习引入

1、前一段时间我们认识了0---9这几个数字朋友，今天它们都来到了我们的课堂上，让我们喊出它们的名字吧！

2、数字故事：星期天，数学乐园里来了许多数字宝宝，1来了，2也来了，一下子来了这么多，9走到1对面，对1说：“你瘦瘦的，只表示一个。”又走到0面前说：“你更小，没头没脑的，表示一个物体也没有，这时1和0想出了一个好办法，你们猜一猜1和0想出了什么办法？

3、10究竟是多少？它比骄傲的9多几呢？这节数学课我们就来认识10。（板书课题）

【设计意图：利用儿歌引入课题，激发学生的学习兴趣。】

二、探究新知

1、出示主题图。师：今天10也来到了我们的课堂上，但是它藏在我们数学书59页的主题图中，想找到它吗？那就请同学们轻轻地把书翻到第59页，仔细地观察主题图，看看从图中，你发现了什么数学信息？然后同桌之间互相交流一下。

2、学生汇报从主题图中发现的数学信息。

3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是1个十。

4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢？

【设计意图：充分利用主题图提供的资源，先让学生充分地数数，从不同的角度用不同的方式去数，头脑中初步形成有关10的具体数量，丰富了对数10的感性认识；再由具体事物抽象出对应的点子图，接着抽象出数字10，经过两次抽象概括，初步建立10的数概念；最后从抽象到具体，让学生联系生活，在生活中找“10”，使学生知道每个数字所表达的数量含义，进一步体会数学与生活的联系，感受到我们的生活离不开数。】

5、数字顺序。

（1）出示计数器。师：我们来数一数计数器上有几颗珠子吧！（9颗）

仔细看，现在发生了什么变化？（又拨了一颗珠子，现在是10颗珠子），刚才的过程说明了什么？（9添1是10）。

（2）出示尺子。数字朋友已经在上面排好队了，你能帮助10找到它的位置吗？（10在9的后面）

（3）请学生分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。

6、比较10与9的大小。

（1）10和9谁大呢？为什么？

（2）结合着点子图来说一说10和9谁大？

（3）用式子表示。

【设计意图：让学生把学过的数字进行排队，使学生更为清晰地知道数的顺序，了解数的大小。】

7、10的组成

（1）师：我们的好朋友聪聪和明明还给我们准备了礼物，快数数有多少个？但是礼物太重了，需要分装在两个袋子里，想一想可以怎样分呢？请同学们用10根小棒代替10个礼物摆一摆，分一分，然后和你的同桌交流一下有几种分法，是怎样分的？

（2）学生汇报分法，教师板书。

（3)看到每一组算式，你还能想到什么？

（4）这么多的式子我们怎样记住它们呢？

（5）游戏：找朋友。

【设计意图：创设问题情境“把10个礼物分别装成两袋，有几种不同的方法。”这样的问题，激发了学生助人的欲望，于是对“10的组成”的学习，便成为学生自身的需要。此时，学生的智力活动达到了最佳激活状态，不言而喻，“10的组成”将迎刃而解；随之，让学生说说有什么好方法可以快速记住“10的组成”，一方面是为了更好的掌握“10的组成”，另一方面能培养学生的观察能力、发展学生的有序思维。】

8、指导书写10.

三、巩固练习

1、练习：60页做一做。

2、总结全课：这节课你有什么收获吗？