关于物理教学设计优秀教案

关于物理教学设计优秀教案精选12篇。

小编整理了一篇关于“关于物理教学设计优秀教案”的文章快来看看吧。老师每一堂上一般都需要一份教案课件，就需要我们老师要认认真真对待。 新教师要花费更多的时间和心思来完善教案和课件。请注意以下建议仅供参考请自行斟酌！

关于物理教学设计优秀教案 篇1

《圆周运动》教学设计

“圆周运动”为物理必修2曲线运动中的内容，是直线运动知识的拓展，也是曲线运动知识的深入研究。本节课中，根据圆周运动的自身的特点，引入了线速度、角速度、转速和周期的概念，这些概念的学习是本章的重点，也是后面几节向心加速度、向心加速度和向心力学习的基础，同时为学习带电粒子在电磁场中运动打下基础。此外，匀速圆周运动与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有重要的意义。

【学情分析】

学生在前面的学习过程中已掌握了有关曲线运动的相关知识，实际生活中有许多鲜活的素材，已经具备了一定的知识积累和生活阅历。同时初步掌握了微元法和比值定义法，再加上在数学上对圆的认识，学生已经初步具备了研究圆周运动问题基本能力，就知识本身而言，本节课的知识对学生来讲不是困难。由于本节课的概念比较多，内容相对其它节而言比较单调，应通过举一些实例引起学生注意力，启发学生思考、总结，认识现象从而理解概念。此外，高一学生已具备一定观察能力和经验抽象思维能力，并对未知新事物有较强的探究欲望。

【教学目标】

一、知识与技能

1、知道圆周运动的概念；

2、通过实际生活中的圆周运动的例子，掌握线速度、角速度、转速和周期概念；

3、学生通过学习圆周运动的模型，理解匀速圆周运动是变速运动，以及速度大小不变，方向时刻在变；

4、掌握各物理量之间的关系，学生会计算圆周运动的一些物理量。

二、过程与方法

1、经历线速度、角速度概念由来的理论探究过程，让学生感受科学探究艰辛和成功的喜悦；

2、掌握发现、总结物理规律的方法：合理猜想、实验法、归纳法，极限法等；

3、通过演示实验及多媒体课件展示获取感性认识，经过理论探究和严密的逻辑推理获得理性的升华。

三、情感态度与价值观

1、通过极限思想和数学知识的应用，体会学科知识间的联系，建立普遍联系的观点；

2、通过合作探究学习，培养学生多动手、勤思考、善于归纳总结的学习态度，提升学生学习物理的兴趣和热情。

【教学重难点】

重点：线速度、角速度的概念，以及描述匀速圆周运动快慢与描述直线运动快慢的方法的比较。

难点：理解线速度、角速度的物理意义。

【教学过程】

为了让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究过程，充分发挥教师的组织者和引导者的作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的思维习惯和初步的科学实践能力，本节课的教学过程设计如下。

一、创设情境、导入新课

视频播放生活中几种学生熟悉的运动画面，如钟表指针的走动、电扇叶轮上各点的运动、地球的公转，演示系绳小球在竖直平面内运动。请学生观察并提出问题：1、你看到的几种运动有什么共同特点？ 2、日常生活中还有哪些这样的运动？教师从而导入新课：这就是我们今天要研究的圆周运动。

设计意图：借助多媒体、实验等直观手段，选用学生熟知的生活素材，充分调动学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。

二、联系实际、提出问题

请学生列举一些生产和生活中物体做圆周运动的实例。学生纷纷举例：公园里的摩天大轮的运动、自行车的轮子转动、工厂里砂轮的运动、地球的自转等。

提出问题：做圆周运动物体上的质点，哪些运动得较慢？哪些运动得更快？我们应该如何比较它们运动的快慢呢？引导学生进行分组讨论？寻求问题的答案。

设计意图：以观察实验为基础，进一步引导学生认识物体运动的轨迹形状以及分析物体运动的特点，把物理学与学生的生活实践联系起来，引起矛盾冲突，激发学生的求知欲望。

三、讨论探究、自建概念

学生根据自身的经验，经过交流讨论，大致可形成以下四种猜想。

猜想1：比较物体在一段时间内通过的圆弧长短。

直线运动中引进速度来描述物体运动的快慢，即比较物体在一段时间内的位移，那么在圆周运动中是否可以通过“速度”来描述物体运动的快慢？引导学生分组讨论、探究。

设计意图：利用学生已有的知识，通过对比，根据圆周运动的自身特点，比较自然引导学生过渡到对描述圆周运动快慢的物理量——线速度的学习。

实验探究：如何设计实验测出做圆周运动的物体速度的大小？

实验重点在于能否将曲线运动转化为直线运动，在学生交流讨论中，老师可针对学生实际情况进行有效引导，形成实验方案。

实验方案：采用打点计时器记录时间，用刻度尺测量纸带上的点间距离表示弧长，用弧长与时间的比值来表示速度的大小。

实验器材：学生电源、打点计时器、纸带、手摇转盘、双面胶（用双面胶将纸带固定在转盘边缘上一点）。实验装置如图所示，利用多媒体课件进行展示，并引导学生思考下列问题：

（1）纸带上相邻的点之间的距离反映了什么？

（2）纸带上相邻的点之间的距离不同说明了什么？

（3）转盘边缘上点的运动方向能否通过纸带上的点反映出来？

（4）转盘边缘上点的运动速度是否可以通过纸带上的点来求解？

关于物理教学设计优秀教案 篇2

一、教材分析

《匀速圆周运动》为高中物理必修2第五章第5节.它是学生在充分掌握了曲线运动的规律和曲线运动问题的处理方法后，接触到的又一个美丽的曲线运动，本节内容作为该章节的重要部分，主要要向学生介绍描述圆周运动的几个基本概念，为后继的学习打下一个良好的基础。

人教版教材有一个的特点就是以实验事实为基础，让学生得出感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。

教科书在列举了生活中了一些圆周运动情景后，通过观察自行车大齿轮、小齿轮、后轮的关联转动，提出了描述圆周运动的物体运动快慢的问题。

二、教学目标

1.知识与技能

①知道什么是圆周运动、什么是匀速圆周运动。理解线速度的概念;理解角速度和周期的概念，会用它们的公式进行计算。

②理解线速度、角速度、周期之间的关系：v=rω=2πr/T。

③理解匀速圆周运动是变速运动。

④能够用匀速圆周运动的有关公式分析和解决具体情景中的问题。

2.过程与方法

①运用极限思维理解线速度的瞬时性和矢量性.掌握运用圆周运动的特点去分析有关问题。

②体会有了线速度后，为什么还要引入角速度.运用数学知识推导角速度的单位。

态度与价值观

①通过极限思想和数学知识的应用，体会学科知识间的联系，建立普遍联系的观点。

②体会应用知识的乐趣，感受物理就在身边，激发学生学习的兴趣。

③进行爱的教育。在与学生的交流中，表达关爱和赏识，如微笑着对学生说“非常好!”“你们真棒!”“分析得对!”让学生得到肯定和鼓励，心情愉快地学习。

三、教学重点、难点

1.重点

①理解线速度、角速度、周期的概念及引入的过程;

②掌握它们之间的联系。

2.难点

①理解线速度、角速度的物理意义及概念引入的必要性;

②理解匀速圆周运动是变速运动。

四、学情分析

学生已有的知识：

1.瞬时速度的概念

2.初步的极限思想

讨论的习惯

4.数学课中对角度大小的表示方法

五、教学方法与手段

演示实验、展示图片、观看视频、动画;

讨论、讲授、推理、概括

师生互动，生生互动，

六、教学设计

(一)导入新课(认识圆周运动)

●通过演示实验、展示图片、观看视频、动画，让学生认识圆周运动的特点，

演示小球在水平面内圆周运动

展示自行车、钟表、电风扇等图片

观看地球绕太阳运动的动画

观看花样滑冰视频

提出问题：它们的运动有什么共同点?答：它们的轨迹是一个圆.

师：对，这就是我们今天要研究的圆周运动

观看动画，思考问题：这两个球匀速圆周运动有什么不同?答：快慢不同

提出问题：如何描述物体做圆周运动的快慢?

学生动手，分组实践，观察自行车的传动装置，思考与讨论：

自行车的大齿轮，小齿轮，后轮中的质点都在做圆周运动。

比较哪些点运动得更快些?说说你比较的理由。

讨论后，展示自行车传动装置图片(或视频)，进一步提问：如何比较物体圆周运动快慢?师生共同分析，小结可能的比较方法：

方案1：比较物体在一段时间内通过的圆弧长短

方案2：比较物体在一段时间内半径转过的角度大小

方案3：比较物体转过一圈所用时间的多少

方案4：比较物体在一段时间内转过的圈数

注意：在与学生交流时表达鼓励和赏识：如“非常好!”、“你(们)真棒!”、“说得对!”等。

(二)新课教学

描述圆周运动快慢的物理量

线速度

学生阅读课文有关内容，思考并讨论以下问题：

1.线速度是怎么定义的?单位是什么?

2.线速度的方向怎样?请说出圆周运动的速度方向是怎么确定的。

3.物体匀速圆周运动的线速度有什么特点?

4.为什么说匀速圆周运动是一种变速运动?这里的“匀速”是指什么不变?

生生互动，师生互动后，概括如下：点击幻灯片，全方位学习小结线速度的概念;并通过砂轮切割的视频，让学生感受圆周运动的速度方向。如下：

线速度：

定义：质点做圆周运动通过的弧长 Δl 和所用时间 Δt 的比值叫做线速度。

大小：v=Δl/Δt (分析：当Δt很小时，v即圆周各点的瞬时速度。)

单位：m/s 方向：沿圆周上该点的切线方向(看砂轮工作视频)。

物理意义：描述通过弧长的快慢。

匀速圆周运动：质点沿圆周运动，并且线速度的大小处处相等，这种运动叫做匀速圆周运动。

看动画，学习匀速圆周运动的概念：质点沿圆周运动，并且线速度的大小处处相等，这种运动叫做匀速圆周运动。(请学生再举几个生活中的圆周运动的实例)

关于匀速圆周运动的问题讨论：

1.匀速圆周运动的线速度是不变的吗?此处的“匀速”是指速度不变吗?

2.匀速圆周运动是匀速运动吗?

注意：在与学生交流时表达鼓励和赏识：如“很好!”“你(们)真了不起!”等。

讨论后，小结如下：

匀速圆周运动是变速运动!(线速度的方向时刻改变)

“匀速”指速率不变

匀速圆周运动是线速度大小不变的运动!

角速度

看图片，回答问题：(转向角速度学习)

观察自行车的传动装置，分析P点和N点，M点和N点哪点运动得更快些?哪点转动得更快些?请同学们讨论一下!

通过讨论，同学们发现，原来，质点运动得快与转动得快不是一回事!有必要引入一个表示转动快慢的物理量──角速度(转入角速度学习)

注意：在与学生交流时表达鼓励和赏识：如“分析得好!”“不错!”等。

下面我们研究描述匀速圆周运动转动快慢的物理量──角速度

学生阅读课文有关内容P14-15，思考以下问题：

角速度是怎么定义的?

1.角度的单位是什么?它和通常意义上的单位有何不同?

2.角度的大小是怎么表示的?

3.30°，45°，60°，90°，180°，360°，用弧度作单位该怎么表示?

4.角速度的单位是什么?计算带单位时为什么应写为s-1?

5.匀速圆周运动的角速度有什么特点?

生生互动，师生互动后，概括如下：点击幻灯片，全方位学习小结角速度的概念

1.角速度：

定义：质点所在的半径转过圆心角Δθ和所用时间Δt 的比值叫做角速度。

大小：ω=Δθ/Δt

单位：rad/s

物理意义：描述半径扫过角度的快慢。

2.匀速圆周运动是角速度不变的运动

问题：除了以上两种方法，还可以怎么描述匀速圆周运动转动的快慢?

看动画，讨论，得出方案：

即比较物体转过一圈所用时间的多少或比较物体在一段时间内转过的圈数，

看动画，学习周期和转速的概念。

周期与转速

1.周期：

定义：做匀速圆周运动的物体，转过一周所用的时间。

大小：T=2πr/v=2π/ω

单位：秒(s)

2.转速：n

定义：单位时间内转过的圈数叫转速

单位：转/ 秒(r/s)、转/分(r/min)

线速度与角速度的关系

看动画，思考与讨论：

观察电风扇转动，定性比较扇叶上A,B,C,D，E各点的线速度、角速度的大小。

用数学方法推导圆周运动的线速度和角速度有定量什么关系?v = rω

设物体做半径为r的匀速圆周运动，在Δt内通过的弧长为Δl ，半径转过的角度为Δθ

由数学知识得Δl = rΔθ

v=Δl/Δt=rΔθ/Δt= rω

关于V=ωr的讨论：

当r一定时，V与ω成正比

当V一定时，ω与r成反比

当ω一定时，V与r成正比

小结：线速度、角速度与周期的关系，(点击幻灯片)

线速度与周期的关系：v=Δl/Δt=2πr/T

角速度与周期的关系：ω=Δθ/Δt=2π/T

线速度与角速度的关系：v = rω

观看动画，分析讨论，得出结论：两个重要的结论

同一传动各轮边缘的线速度大小相等

同轴各点的角速度相等

本课小结及板书设计：

§5.圆周运动

1.圆周运动：轨迹是圆周的运动

2.描述圆周运动快慢的物理量

(1)线速度：v=Δl/Δt

单位：m/s 方向：沿圆周上该点的切线方向。

物理意义：描述通过弧长的快慢。

匀速圆周运动：

质点沿圆周运动，并且线速度的大小处处相等，这种运动叫做匀速圆周运动。

(2)角速度：ω=Δθ/Δt

单位：rad/s

物理意义：描述半径扫过角度的快慢。

(3)周期：T=2πr/v=2π/ω

单位：秒(s)

(4)转速：n

单位：转/ 秒(r/s)、转/分(r/min)

角速度、周期的关系：

v=Δl /Δt=2πr/T

ω=Δθ/Δt=2π/T

v = rω

4.两个重要关系：

(1)同一传动各轮边缘的线速度大小相等

(2)同轴各点的角速度相等

思考：A、B、C三点那些点角速度相等，哪些点线速度大小相等?若A、B、C所在轮的半径之比为B、C三点的线速度、角速度、周期、转速之比。

1：1：4

1：2：2

2：1：1

1：2：2

研究性学习：如何估算你骑自行车的正常速度?

(1)要测量哪些物理量?

(2)写出自行车正常行驶的速度与测量量之间的关系

(3)估算正常行驶的速度

作业：课本 问题与练习

关于物理教学设计优秀教案 篇3

教学目标

1.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关.

2.知道乐音的响度跟发声体的振幅有关.

3.了解不同发声体发出乐音的音色不同.

4.知道人的听觉范围，了解超声波、次声波.

教学重难点

教学重难点：

重点：

1. 研究乐音的音调和响度各与什么因素有关。

2. 学习体会科学探究的方法。

难点：

感知乐音的音色，理解音色取决于发声体本身。

教学过程

学习指导一：音调

【自主预习】

阅读课本第32、33页的内容，完成下列填空：

1.物理学中用每秒内振动的次数——频率来描述物体振动的快慢.频率的单位是赫兹，简称 赫 ，符号为Hz.

2.振动的频率决定声音的高低，振动频率越高，声音音调越高 ，振动频率越低，声音音调越低 .

3.大多数人能够听到的频率范围是从 20 到0Hz;人们把高于20000Hz的声音叫做超声波;把低于20Hz的声音叫做次声波.

【小组讨论】

1.在水平桌面上放一铁制容器，不断往铁制容器中倒水，同时用同样的力敲击铁制容器发声，倾听声音的变化.可以发现：容器中水越多，水振动得越 慢 ，音调越 低 .

2.把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面一定的距离，用力拨动塑料尺，观察塑料尺振动的快慢，听发出的声音;缩短塑料尺露出桌面的长度，再以大致相同的力拨动塑料尺，仔细观察塑料尺的振动快慢，听发出的声音.可以发现：塑料尺振动得越快，音调越 高 .

3.用尺子分别以不同的速度刮梳子齿，刮得越快，可以听到声音的音调越高 .

【教师点拨】

1.在学习声音音调的时候，首先应通过一些事例来帮助学生明白物理学中声音的高低(即音调高低)的含义.如对蚊子的声音与牛的声音进行对比，蚊子声音要高些，但小些，牛的声音要低些，但大些.这样可以让学生认识到物理学中声音的“高低、大小”与生活中常讲声音的“高低、大小”是有不同的.

2.在探究是什么因素影响声音音调高低问题的时候，应注意保持振动的幅度不变(即每一次用力大小不变)，只改变振动的快慢，以避免声音响度不同对要探究的问题造成干扰.

【跟踪训练】

如图所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌面适当的长度，拨动钢尺，就可听到钢尺振动发出的声音.逐渐增加钢尺伸出桌面的长度，钢尺振动发出声音的音调会逐渐变低 .当钢尺伸出桌面超过一定长度时，虽然用同样的力拨动钢尺振动，却听不到声音，这是由于振动频率低于20Hz.

学习指导二：响度

【自主预习】

阅读课本第34、35页相关内容，完成下列填空：

1.物理学中，声音的强弱叫做响度.

2.物理学中用振幅来描述物体振动的幅度.

3.物体的振幅越大，产生声音的响度越大.

4.人听到声音是否响亮，除跟发声体发声时的响度有关外，还跟人距离发声体的远近有关.

【小组讨论】

1.做教材34页的演示实验，发现音叉发出的声音越大，乒乓球被弹开的幅度越大，说明物体振动的振幅越大，声音的响度越大.

2.把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面一定的距离，用力拨动塑料尺，仔细观察塑料尺振动的幅度，听听发出的声音;保持塑料尺露出桌面的长度不变，再以更大的力拨动塑料尺，仔细观察塑料尺的振动的幅度，听听发出的声音.可以发现：塑料尺振动幅度越大，响度越 大 .

3.让你的同桌站在操场中央，大声的说话，你从距离他较远的地方向他走去，你可以发现听到的声音响度变大，这说明响度还与到声源的距离有关.

【教师点拨】

1.在响度的演示实验中，要注意使乒乓球慢慢地轻触正在发声的音叉，否则快速碰撞音叉就会影响实验结果了.

2.在响度的演示实验中，除了每一次都要敲击同一个音叉(运用控制变量法)之外，还运用了转换法(通过观察乒乓球的摆动幅度来了解音叉的振幅).

【跟踪训练】

在公共场所“轻声”说话是文明的表现，而在旷野中要“大声”喊叫才能让较远处的人听见.这里的“轻声”和“大声”是指声音的(C)

A.音色 B.音调 C.响度 D.频率

学习指导三：音色

【自主预习】

阅读课本第35页，完成下列填空：

不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色就不同.

【小组讨论】

1.让一个同学用手帕蒙住眼睛，找几个同学喊蒙住眼睛的同学的名字，让他“听音辨人”，每个同学蒙眼一次，看谁辨得又快又准.听音辨人依据的是不同的人音色不同，这是因为发声体不同.

2.拿一根筷子轻轻地敲击一个结构完整的瓷碗，仔细听听它发出的声音;再拿这根筷子轻轻地敲击同样的但已经破了的瓷碗，仔细听听它发出的声音，可以发现它们发出声音的音色不同.

【教师点拨】

在音色这一块知识的学习过程中，要帮助学生明白：发声体不同，所产生的声音音调、响度可能相同，但音色一般不同.可以通过音色的不同来区分不同的乐器、不同的人.

【跟踪训练】

如图所示，在上海世博会某场馆里，演奏员正用乐器演奏乐曲.编钟发出的音乐声是由于编钟振动而产生的;听众能从同一乐曲中分辨出是二胡还是笛子演奏的，主要是因为它们发出声音的音色不同。

关于物理教学设计优秀教案 篇4

一、 预习目标

1、 知道描述交变电流的相关物理量

2、 知道物理量之间的关系

二、 预习内容

表征交变电流的物理量

1、瞬时值：正弦交流电瞬时值的表达式为：

电压瞬时值：（ ） 电流瞬时值：（ ）

，

瞬时值与最大值的关系是：（－Em≤e≤Em）

3、有效值：交流电的有效值是根据电流的热效应来规定的。即在同一时间内，跟某一交流电能使同一电阻产生相等热量的直流电的数值，叫做该交流电的有效值，正弦交流电的有效值与最大值之间的关系是：

（E=Em/ U=Um/ I=Im/ ）

各种交流电电气设备上所标的、交流电表上所测得的以及在叙述中没有特别加以说明的交流电的最大值，都是指（ ）

计算

5、表征交变电流变化快慢的物理量

①周期T：电流完成一次周期性变化所用的时间。单位：s .

②频率f：一秒内完成周期性变化的次数。单位：HZ.

③角频率ω：就是线圈在匀强磁场中转动的角速度。单位：rad/s.

④角速度、频率、周期的关系（ω=

课内探究学案

一、学习目标

l、掌握表征交变电流大小物理量。

2、理解有效值的定义并会用它解决相关问题。

3、掌握表征交变电流变化快慢的物理量。

学习重难点：表征物理量及物理量间的关系，并能熟练解决相关问题

二、学习过程

瞬时值、有效值以及平均值表达式？

有效值和平均值有什么区别？

3、对于正弦式交变电流其有效值与最大值得关系是： ，是不是对一切交变电流都是如此？

3、在我们经常遇到的问题中，那些地方应用有效值？那些地方应用最大值？那些地方应用平均值？

三、反思总结

本节课学习的是描述交变电流的物理量。如：周期和频率表示交变电流周期性变化快慢的物理量；最大值表明交变电流在变化过程中所能达到的最大数值，反映了交变电流的变化范围；而有效值反映的是交流电的热效应在时间上的平均效果。交变电流的有效值是教学的重点也是难点。

四、当堂检测

R2与交流电源按照图1方式连接，R1=10Ω，R2 =20Ω。合上开关S后，通过电阻R1的正弦交变电流i随时间t变化的情况如图2所示。则 ( )

A．通过R1的电流有效值是1.2A

B．R1两端的电压有效值是6V

C．通过R2的电流最大值是1.2 A

D．R2两端的电压最大值是6 V

答案：BD

2、如图2所示，表示一交流电的电流随时间的变化图象，其中电流正值为正弦曲线的正半周，则该交流电的有效值为多少？

答案：

课后练习与提高

A.5 安 B.5安 C.3.5 安 D. 3.5安

答案：B

DF长均为10cm，转速为50r/s，若从图示位置开始计时，

（1）写出线框中感应电动势的瞬时值表达式；

（2）若线框电阻r=3,再将AB两端接“6V，12W”灯泡，小灯泡能否正常发光？若不能，小灯泡实际功率多大？

解析：（1）注意到图示位置磁感线与线圈平面平行，瞬时值表达式应为余弦函数，先出最大值和角频率：

ω=2πn=100πrad/s

Em=BSω=5 /π×0.2×0.1×100π=10 (V)

所以电动势瞬时表达式应为：e=10 cos100πt(V)。

（2）小灯泡的电阻为R=U额2／Ｐ额＝62/12=3Ω，

先求出交变电流电动势有效值 E=Em/ =10(V)

此后电路可看成恒定电流电路，由于R=r, U=Em/2=5V，小于额定电压，故小灯泡不能正常发光。其实际功率是p=U2/R=52/3=25/3=8.3(W)

d间接电阻R和电流表A，且以a、d端连线为轴，以角速度在磁感应强度为B的匀强磁场中匀速转动，如图5-2-3所示，求：

（1）交流电流表A的示数；

（2）从图示位置转过90°角的过程中，电阻R上产生的热量；

（3）写出弯曲导线转动过程中，从图示位置开始计时的电动势的表达式。

解析：（1）弯曲导线转到图示位置时有感应电动势的峰值为Em=BL2ωL1= BωL1L2

产生电流的峰值为Im=Em/(R+r)= BωL1L2/(R+r)

电流表A的示数I=Im/ = BωL1L2/2(R+r)

（2）由图示位置转过90°角所用时间t=T/4=π/２ω

电阻R上产生的热量为QR=I2Rt=πωR B2L12L22/4(R+r)2

（3）电动势为e=Emcosωt= BωL1L2cosωt

关于物理教学设计优秀教案 篇5

初中物理教学设计需要考虑到学生的认知水平和学科特点，同时也需要符合教学目标和教材内容。以下是一些可能适用于人教版初中物理的优秀教学设计：

1. 以实验为基础的教学设计

实验是物理学科的重要研究方法，通过实验可以让学生更加深入地理解物理概念和原理。因此，教学设计中可以设计一些实验，让学生通过实验探究物理现象和规律。例如，可以设计一些力学实验、电学实验、热学实验等，让学生通过观察、操作、测量等方式，深入理解物理概念和原理。

2. 以探究为主的教学设计

物理学科是一门以探究为主的学科，学生需要通过探究的方式，发现和理解物理现象和规律。因此，教学设计中可以设计一些探究性实验，让学生通过探究实验，发现物理现象和规律。例如，可以设计一些物理探究实验，让学生探究物体的运动、光的反射和折射、电磁感应等物理现象，以及如何解决这些问题。

3. 以学习策略为主的教学设计

学习策略是学生在学习中有效地掌握知识和技能的关键。因此，教学设计中可以设计一些学习策略，帮助学生更好地掌握物理知识。例如，可以设计一些小组合作学习、探究性学习、问题导向学习等学习策略，让学生在学习中更好地应用物理知识。

4. 以课程整合为主的教学设计

物理学科是一门整合性非常强的学科，学生需要整合多个学科的知识，才能更好地理解和应用物理知识。因此，教学设计中可以设计一些课程整合，让学生通过整合多个学科的知识，更好地掌握物理知识。例如，可以设计一些物理学科综合实验、物理学科综合探究等，让学生在学习中更好地整合多个学科的知识。

以上是一些可能适用于人教版初中物理的优秀教学设计，可以根据具体情况进行选择。

关于物理教学设计优秀教案 篇6

一、教材分析

《匀速圆周运动》为高中物理必修2第五章第4节。它是学生在充分掌握了曲线运动的规律和曲线运动问题的处理方法后，接触到的又一个美丽的曲线运动，本节内容作为该章节的重要部分，主要要向学生介绍描述圆周运动的几个基本概念，为后继的学习打下一个良好的基础。

人教版教材有一个的特点就是以实验事实为基础，让学生得出感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。

教科书在列举了生活中了一些圆周运动情景后，通过观察自行车大齿轮、小齿轮、后轮的关联转动，提出了描述圆周运动的物体运动快慢的问题。

二、教学目标

1.知识与技能

①知道什么是圆周运动、什么是匀速圆周运动。理解线速度的概念；理解角速度和周期的概念，会用它们的公式进行计算。

②理解线速度、角速度、周期之间的关系：v=rω=2πr/T。

③理解匀速圆周运动是变速运动。

④能够用匀速圆周运动的有关公式分析和解决具体情景中的问题。

2.过程与方法

①运用极限思维理解线速度的瞬时性和矢量性。掌握运用圆周运动的特点去分析有关问题。

②体会有了线速度后，为什么还要引入角速度。运用数学知识推导角速度的单位。

3.情感、态度与价值观

①通过极限思想和数学知识的应用，体会学科知识间的联系，建立普遍联系的观点。

②体会应用知识的乐趣，感受物理就在身边，激发学生学习的兴趣。

③进行爱的教育。在与学生的交流中，表达关爱和赏识，如微笑着对学生说“非常好！”“你们真棒！”“分析得对！”让学生得到肯定和鼓励，心情愉快地学习。

三、教学重点、难点

1.重点

①理解线速度、角速度、周期的概念及引入的过程；

②掌握它们之间的联系。

2.难点

①理解线速度、角速度的物理意义及概念引入的必要性；

②理解匀速圆周运动是变速运动。

四、学情分析

学生已有的知识：

1.瞬时速度的概念

2.初步的极限思想

3.思考、讨论的习惯

4.数学课中对角度大小的表示方法

五、教学方法与手段

演示实验、展示图片、观看视频、动画；

讨论、讲授、推理、概括

师生互动，生生互动，

六、教学设计

(一)导入新课(认识圆周运动)

●通过演示实验、展示图片、观看视频、动画，让学生认识圆周运动的特点，

演示小球在水平面内圆周运动

展示自行车、钟表、电风扇等图片

观看地球绕太阳运动的动画

观看花样滑冰视频

提出问题：它们的运动有什么共同点？答：它们的轨迹是一个圆。

师：对，这就是我们今天要研究的圆周运动

观看动画，思考问题：这两个球匀速圆周运动有什么不同？答：快慢不同

提出问题：如何描述物体做圆周运动的快慢？

学生动手，分组实践，观察自行车的传动装置，思考与讨论：

自行车的大齿轮，小齿轮，后轮中的质点都在做圆周运动。

比较哪些点运动得更快些？说说你比较的理由。

讨论后，展示自行车传动装置图片(或视频)，进一步提问：如何比较物体圆周运动快慢？师生共同分析，小结可能的比较方法：

方案1：比较物体在一段时间内通过的圆弧长短

方案2：比较物体在一段时间内半径转过的角度大小

方案3：比较物体转过一圈所用时间的多少

方案4：比较物体在一段时间内转过的圈数

注意：在与学生交流时表达鼓励和赏识：如“非常好！”、“你(们)真棒！”、“说得对！”等。

(二)新课教学

描述圆周运动快慢的物理量

线速度

学生阅读课文有关内容，思考并讨论以下问题：

1.线速度是怎么定义的？单位是什么？

2.线速度的方向怎样？请说出圆周运动的速度方向是怎么确定的。

3.物体匀速圆周运动的线速度有什么特点？

4.为什么说匀速圆周运动是一种变速运动？这里的“匀速”是指什么不变？

生生互动，师生互动后，概括如下：点击幻灯片，全方位学习小结线速度的概念；并通过砂轮切割的视频，让学生感受圆周运动的速度方向。如下：

线速度：

定义：质点做圆周运动通过的弧长 Δl 和所用时间 Δt 的比值叫做线速度。

大小：v=Δl/Δt (分析：当Δt很小时，v即圆周各点的瞬时速度。)

单位：m/s 方向：沿圆周上该点的切线方向(看砂轮工作视频)。

物理意义：描述通过弧长的快慢。

匀速圆周运动：质点沿圆周运动，并且线速度的大小处处相等，这种运动叫做匀速圆周运动。

看动画，学习匀速圆周运动的概念：质点沿圆周运动，并且线速度的大小处处相等，这种运动叫做匀速圆周运动。(请学生再举几个生活中的圆周运动的实例)

关于匀速圆周运动的问题讨论：

1.匀速圆周运动的线速度是不变的吗？此处的“匀速”是指速度不变吗？

2.匀速圆周运动是匀速运动吗？

注意：在与学生交流时表达鼓励和赏识：如“很好！”“你(们)真了不起！”等。

讨论后，小结如下：

匀速圆周运动是变速运动！(线速度的方向时刻改变)

“匀速”指速率不变

匀速圆周运动是线速度大小不变的运动！

角速度

看图片，回答问题：(转向角速度学习)

观察自行车的传动装置，分析P点和N点，M点和N点哪点运动得更快些？哪点转动得更快些？请同学们讨论一下！

通过讨论，同学们发现，原来，质点运动得快与转动得快不是一回事！有必要引入一个表示转动快慢的物理量──角速度(转入角速度学习)

注意：在与学生交流时表达鼓励和赏识：如“分析得好！”“不错！”等。

下面我们研究描述匀速圆周运动转动快慢的物理量──角速度

关于物理教学设计优秀教案 篇7

教学目标

知识目标

1. 了解涡流是如何产生的；

2.了解涡流的优缺点方面，以及如何预防和使用；

情感目标

通过案例分析，培养学生'全面的理解和对事物的科学态度。

教学建议

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这部分是选修课的内容，也是一种特殊的电磁感应现象，在社会上有很多应用。实践，如：发电机、电动机和变压器等。因此，可以根据实际情况选择，或者知道学生在读什么。什么是涡流是本课的重点内容。

涡流与自感应一样，也有优缺点。这些例子要充分运用到教学中，培养学生全面认识和对待事物的科学态度。

教学设计方案

1.介绍：引导学生观察发电机、电动机和变压器（可用的东西或图片）

问问题：为什么它们的铁芯不是一块金属，而是由许多相互绝缘的薄硅钢片制成？

引导学生阅读和回答，从而引出涡流的概念：什么是涡流？

当块状金属置于变化的磁场中时，或当它移动时在磁场的作用下，金属块中会产生感应电流。这种电流在金属块中形成一个闭合回路，就像水一样。涡流称为涡流。

整个金属的电阻很小，所以涡流往往很大。

（让学生清楚：涡流电流是整个导体中发生的电磁感应现象，也遵循电磁感应定律。）

2、涡流在实际中的意义是什么？能否减少涡流造成的损耗？

⑵利用涡流原理制成的金属冶炼高频感应炉有哪些优点？

测量仪利用涡流原理方便观察？

问完以上问题后，让学生看书，讨论答案

3.作业：让学生走闲暇时间去物理实验室观察电度表是如何利用涡流的，写一篇小文章会讲解。

高中教案编辑推荐各学科的教学设计：

语言, 数学 , 英文, 历史, 地理, 政治, 化学, 物理学, 生物学, 艺术, 音乐 span> span>, 运动, 信息技术

高中教案编辑推荐各学科的教学设计：

中文, 数学, 英文, 历史, 地理, 政治, 化学, 物理, 生物 , 艺术, 音乐, 运动, 信息技术

关于物理教学设计优秀教案 篇8

一、教学目标

1．在物理知识方面要求．

加深理解电场强度、电势、电势差、电势能、电容等重点概念．

2．在熟练掌握上述概念的基础上，能够分析和解决一些物理问题．

3．通过复习，培养学生归纳知识和进一步运用知识的能力，学习一定的研究问题的科学方法．

二、重点、难点分析

概念的综合性运用．

三、教具

投影片(或小黑板)．

四、教学过程设计

(一)引入新课

1．提问：

静电场一章中的概念有哪些？它们如何表述？它们之间有什么联系？

2．归纳上述内容．如下表(见投影片)．

适当讲述后，应着重讲清每个概念的物理含义以及概念间的联系和区别．

(二)主要教学过程设计

1．静电场特性的研究．

研究方法(一)．用电场强度E(矢量)．

从力的角度研究电场，电场强度E是电场本身的一种特性，与检验电荷存在与否无关．E是矢量．要区别公式E=F/q(定义式)、E=kQ/r2(点电荷电场)、E=U/d(匀强电场)的物理意义和适用范围．E既然是矢量，那么如何比较电场中任两点的场强大小和方向呢？

启发学生用多种方法判断．然后将学生回答内容归纳．可能方法有：

(1)判断电场强度大小的方法．

根据定义式E=F/q；

点电荷电场，E=kQ/r2；

匀强电场，场强处处相等，且满足E=U/d；

电场线密(疏)处场强大(小)．

(2)判断电场强度方向的方法．

正电荷所受电场力的方向即是该点的场强方向；

电场线上每一点的切线方向即是该点的场强方向；

电势降低最快的方向就是场强的方向．是非题(投影片)(由学生口答并简要说明理由)：

(A)若将放在电场中某点的电荷q改为-q，则该点的电场强度大小不变，方向与原来相反．(×)

(B)若取走放在电场中某点的电荷，则该点的电场强度变为零．(×)

(C)无论什么电场，场强的方向总是由高电势面指向低电势面．(√)

(D)已知A、B为某一电场线(直线)上的两点，由此可知，A、B两点的电场强度方向相同，但EA和EB的大小无法比较．(√)

(E)沿电场线方向，场强一定越来越小．(×)

(F)若电荷q在A处受到的电场力比在B点时大，则A点电场强度比B点的大．(√)

(G)电场中某点电场线的方向，就是放在该点的电荷所受电场力的方向．(×)

研究方法(二)：用电势U(标量)．

从能的角度研究电场，电势U是电场本身的一种特性，与检验电荷存在与否无关．U是标量．规定：无限远处的电势为零．电势的正负和大小是相对的，电势差的值是绝对的．实例：在+Q(-Q)的电场中，U＞0(＜0)．

电势能是电荷和电场所组成的系统共有的．规定：无限远处的电势能为零．电势能的正负和大小是相对的，电势能的差值是绝对的．实例：+q在+Q(-Q)的电场中，εP＞0(＜0)；-q在+Q(-Q)的电场中，εP＜0(＞0)．

提出的问题：

(1)如何判断电势的高低？

启发学生用多种方法判断．然后将学生回答内容归纳可能方法有：

根据电势的定义式U=W/q，将+q从无穷远处移至+Q电场中的某点，外力克服电场力做功越多，则该点的电势越高；

将q、εP带符号代入U=εP/q计算，若U＞0(＜0)，则电势变高(低)；

根据电场线方向，顺(逆)着电场线方向，电势越来越低(高)；

根据电势差，若UAB＞0(＜O)，则UA＞UB(UA＜UB)；

根据场强方向，场强方向即为电势降低最快的方向．

(2)怎样比较电势能的多少？

启发学生用多种方法判断，将学生回答归纳，可能方法有：

可根据电场力做功的正负判断，若电场力对移动电荷做正(负)功，则电势能减少(增加)；

将q、U带符号代入εP=qU计算，若εP＞0(＜0)，则电势能增加(减少)．

关于物理教学设计优秀教案 篇9

本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射纪律，通过考试考试分结出光的反射定律，并指出光发生反射光阴路是可逆的.随后引见了光的两类反射现象：镜面反射和漫反射，同时申明我们能从不合标的目标看到物体反是因为漫反射的启事.本节进修的沉点是理解光的反射定律，难点是准确确定入射角、反射角及通过考试考试分结出反射纪律.

初外物理教案向学生引见书67页的考试考试器材，并引见根基概念：入射点、法线、入射角、反射角.

正在纸板上垂曲插入几根牙签如图5-2-3，指点学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的标的目标无什么特点?随后将纸板随便弯合，如图5-2-4，那时学生会看到法线不再平行，指点学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的标的目标无什么特点?由此引入镜面反射和漫反射.

学生猜想并设想考试考试(可超出书上所给的器材)

教学设想示例

1)光线垂曲射到镜面上，入射角和反射角各等于几多?

问题引入

3)通过考试考试协帮学生对光路可逆的理解.

2.光发生反射光阴路可逆.

一、引入新课

考试考试外，边演示，边引见名词概念：入射点、法线、入射角、反射角.随后板书光路图，如图5-2-1，并标收支射角、反射角的度数.

准备两块小镜女.用软纸片做两个曲角弯头方筒或方筒，曲径比小镜女稍大.正在纸筒的两曲角处各开一个45度的斜口，将两面小镜女相对插入斜口内(如图5-2-16所示)，用纸条粘好，把两个曲角筒套正在一路，即成一个简单的潜望镜.

为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体?如正在遮盖门窗的教室内，打开电灯，我们不只能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同窗及四周一切本身不发光的物体，那是什么启事?从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光流，无人说坐正在地球上看地球就像一个大月亮.引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射从命什么纪律?引入新课教学.

1.光的反射定律

探究勾当

体例2：从反射面入手分析

教具：画无角度的可合叠的白色软纸板、一面镜女、两个光流、一驰白纸、大头针(或牙签)、铅笔、曲尺

2)入射光取界面夹角60°，入射角和反射角各多大?入射光线取反射光线夹角多大?

体例1：演示考试考试分结纪律，按照书67页考试考试进行教学.

初中物理教案初外物理 物理教案-电路图 教案，让学生清晰的看到反射光线取入射光线的关系，对学生分结光的反射定律很主要.虽然误差不成避免，但因为要获得定量的角度关系，阿谁考试考试的切确度很是主要，做好阿谁考试考试能为学生分结反射定律奠基无害的根本.

教学过程

提出问题：一束光射向镜面，反射光线的位放若何确定?(可提醒学生从空间到平面的思绪)反射光线和入射光线的位放关系若何确定?反射角的大小取入射角的大小关系若何确定?

关于物理教学设计优秀教案 篇10

1. 教学任务分析

匀速圆周运动是继直线运动后最先学习的曲线运动。它是如何描述和研究比直线运动更复杂的运动的扩展。关系知识的进一步扩展，也是学习其他更复杂的曲线运动（平面运动、单摆简谐运动等）的基础。

学习匀速圆周运动需要了解匀速直线运动和牛顿运动定律。

从观察生活和实验中的现象入手，让学生了解物体做曲线运动的条件，认识匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，体验科学研究建立理想模型的方法。

通过设置情境，学生可以感受圆周运动速度的不同，并意识到需要引入物理量来描述圆周运动的速度。角速度的概念。

通过小组讨论、实验探索、相互交流等方式，搭建一个平台，让学生在本课所学知识的基础上，对几个实际问题进行讨论和分析。

在学习中调动学生的情绪，学会合作与交流，培养严谨务实的科学素质。

通过生活实例，我们可以了解到圆周运动在生活中无处不在，学习和研究圆周运动，激发学习的热情和兴趣是非常必要和重要的。

2. 教学目标

1. 知识与技能

(1) 了解物体曲线运动的条件。

(2)知道圆周运动；了解匀速圆周运动。

(3)了解线速度和角速度。

(4)在实际问题中，会计算线速度和角速度的大小，判断线速度的方向。

2.过程与方法

（1）通过匀速圆周运动概念的形成过程，了解建立理想模型的物理方法。

(2)通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，了解类比法的应用。

3.态度、情感和价值观??

（1）从生活实例中了解圆周运动的普遍性和研究圆周运动的必要性，激发学习兴趣和好奇心.

（2）通过共同讨论、相互交流的学习过程，了解合作与沟通在学习中的重要作用，愿意在活动中与他人合作，尊重同学的意见，为人处事在与他人交流时。

3.教学重点难点

重点：

(1)匀速圆周运动的概念。

(2) 用线速度和角速度来描述圆周运动的速度。

难点：理解线速度的方向是圆弧上各点的切线方向。

4.教学资源

1.设备：壁挂钟、回力玩具车、边缘带孔的转盘、玻璃板、建筑用黄沙、桌子网球，斜面，秤，用绳子连接的小球。

2.课件：flash课件——

演示同一时间段内两个运动经过不同弧长的匀速圆周运动； - 演示在同一时间段内以两个运动半径旋转不同角度的匀速圆周运动。

3.视频：三环过山车的运动过程。

五、教学设计思路

本设计包括三个部分：物体做曲线运动、匀速圆周运动、线速度和角速度的条件。

本次设计的基本思路是：基于视频和实验，通过分析得到物体沿曲线运动的条件；通过观察比较，总结出均匀圆的特点；运动速度的不同描述，引入线速度和角速度的概念；

通过讨论、疑惑、活动、交流等方式，巩固知识，应用知识解决实际问题。

本次设计要强调的重点是：匀速圆周运动的概念和线速度和角速度的概念。方法是：通过对钟针和过山车两种圆周运动的观察和比较，总结匀速圆周运动的特点；设定地月对话场景，介绍匀速圆周运动的描述；

类推匀速直线运动，得到匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。

这个设计要克服的难点是：线速度的方向。方法是：通过观察球沿切线飞出的圆周运动和从旋转转盘边缘飞出的红色墨水在纸上的轨迹分布的两个演示实验，可以直观地显示出来。

本设计强调以视频、实验和动画为线索，注重激发学生的感官，强调学生的体验和感受，将抽象思维转化为形象思维，进行概念和规律的教学体现“造型”、“类比”等物理方法，学生的活动以讨论、交流、实验探索为主。所涉及的问题与现实生活相关，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感知。

完成本设计的内容大约需要 2 个课时。

六、教学流程

1.教学流程图

2.流程图说明

场景一视频、演示、提问 1

播放视频：三环过山车，让学生看到物体的直线和曲线运动。

示范：让学生对一个直线运动的乒乓球用力吹气，体验在什么条件下球会做曲线运动。

假设1：物体在什么情况下会做曲线运动？

情况二观察，比较，问题2

观察和比较钟针和 过山车是两种圆周运动。

关于物理教学设计优秀教案 篇11

一、 预习目标

1、知道交变电流产生的原理

2、知道交变电流的变化规律及物理量间的关系

二、预习内容

1、交变电流

________和________随时间做_________变化的电流叫做交变电流，简称交流( )

________不随时间变化的电流称为直流( )

大小和方向都不随时间变化的电流叫做_________电流

2、交变电流的产生

(1)过程分析

特殊位置 甲 乙 丙 丁 戊

B与S的关系

磁通量Φ的大小

4个过程中 Φ的变化

电流方向

磁通量Φ的变化率

(2)中性面：_______________________________

磁通量___________

磁通量的变化率____________

感应电动势e=________，_______感应电流

感应电流方向________，线圈转动一周，感应电流方向改变______次

课内探究学案

一、学习目标

1、理解交变电流的产生原理及变化规律;

2、理解描述交变电流几个物理量以及它们之间的关系;

学习重难点：交变电流的产生原理、变化规律及物理量间的关系

二、学习过程

1、为什么矩形线框在匀强磁场中匀速转动，线框里能产生交变电流?

2、交变电流的产生过程中的两个特殊位置及特点是什么?

(1)中性面：与匀强磁场磁感线垂直的平面叫中性面。线圈平面处于跟中性面重合的位置时;

(a)线圈各边都不切割磁感线，即感应电流等于零;

(b)磁感线垂直于该时刻的线圈平面，所以磁通量最大，磁通量的变化率为零。

(c)交变电流的方向在中性面的两侧是相反的。

(感应电流均最大，电流方向不变。

3、交变电流的变化规律：

如图5-1-1所示为矩形线圈在匀强磁场中匀速转动的四个过程：

当以线圈通过中性面对为计时起点时，交变电流的函数表达式：e=Em sinωt，其中Em=2NBLv=NBωS;i=Im sinωt，其中Im=Em/R。

当以线圈通过中性面对为计时起点时，交变电流的函数表达式：e=Em sinωt，其中Em=2NBLv=NBωS;i=Im sinωt，其中Im=Em/R。

图5-1-2所示为以线圈通过中性面时为计时起点的交变电流的e-t和i-t图象：

三、反思总结

1.矩形线圈在匀强磁场中匀速转动(绕与磁场垂直的轴)时，线圈中产生正弦交变电流，从中性面开始计时，感应电动势的瞬时值表达式为：

e=NBSωsinωt= Emsinωt

e—ωt图线是一条正弦曲线。

2.中性面特点：Φ最大，而e=0。

四、当堂检测

1、交流发电机在工作时电动势为e= Emsinωt ，若将发电机的转速提高一倍，同时将电枢所围面积减少一半，其它条件不变，则电动势为( )

A、e= Emsin(ωt/e= 2Emsin(ωt/2)

C、e= Emsine= Em/2sin2ωt

答案：C

2、一个正弦交变电流的i—t图象，根据这一图象，该交流电的瞬时值表达式为-----------A

答案：i=5sin(5πt)

关于物理教学设计优秀教案 篇12

教学目标

知识目标

（1） 知道光电效应现象

（2） 知道光子说的内容，会计算光子频率与能量间的关系

（3）会简单地用光子说解释光电效应现象

（4）知道光电效应现象的一些简单应用

能力目标

培养学生分析问题的能力

教学建议

教材分析

分析一：课本中先介绍光电效应现象，再学习光子说，最后用光子说解释光电效应现象产生的原因。本节内容说明光具有粒子性，从而引出量子论的基本知识。

分析二：光电效应有如下特点：①光电效应在极短的时间内完成；②入射光的频率大于金属的极限频率才会发生光电效应现象；③在已经发生光电效应的条件下，逸出的光电子的数量跟入射光的强度成正比；④在已经发生光电效应的条件下，光电子的最大初动能随入射光频率的增大而增大。

教法建议

建议一：对于光电效应现象先要求学生记住光电效应的实验现象，然后运用光子说去解释它，这样可以加深学生的理解。

建议二：学生应该会根据逸出功求发生光电效应的极限频率，但可以不要求运用爱因斯坦光电效应方程进行计算。

教学设计示例

光电效应、光子

教学重点：光电效应现象

教学难点：运用光子说解释光电效应现象

示例：

一、光电效应

1、演示光电效应实验，观察实验现象

2、在光的照射下物体发射光子的现象叫光电效应

3、现象：

（1） 光电效应在极短的时间内完成；

（2）入射光的频率大于金属的极限频率才会发生光电效应现象；

（3）在已经发生光电效应的条件下，逸出光电子的数量跟入射光的强度成正比；

（4）在已经发生光电效应的条件下，光电子最大初动能随入射光频率的增大而增大。

4、学生看书上表格常见金属发生光电效应的极限频率

5、提出问题：为什么会发生3中的现象

二、光子说

1、普朗克的量子说

2、爱因斯坦的光子说

在空间传播的光不是连续的，而是一份份的，每一份叫做光量子，简称光子。

三、用光子说解释光电效应现象

先由学生阅读课本上的解释过程，然后教师提出问题，由学生解释。

四、光电效应方程

1、逸出功

2、爱因斯坦光电效应方程

对一般学生只需简单介绍

对层次较好的学生可以练习简单计算，深入理解方程的意义

例题：用波长200nm的紫外线照射钨的表面，释放出的光电子中最大的动能是2.94eV. 用波长为160nm的紫外线照射钨的表面，释放出来的光电子的最大动能是多少？

五、光电效应的简单应用

六、作业

探究活动

题目：光电效应的应用

组织：分组

方案：分组利用光电二极管的特性制作小发明

评价：可操作性、创新性、实用性