大江保卫战的教案

大江保卫战的教案内容13篇。

教学过程中教案课件是基本部分，需要老师把每份课件都要设计更完善。与此同时老师写好教案课件，对自己教学情况也能有所提升。如何才能写出好教案课件呢？以下是小编精心收集整理的大江保卫战的教案内容13篇,带给大家。在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。

大江保卫战的教案 篇1

1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。

理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神和与人民群众的鱼水深情。

1、多媒体课件。2、组织学生查阅抗洪救灾的背景材料和抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

一、音乐欣赏，揭示课题。

1、音乐欣赏：欣赏《为了谁》。今天，我们来学习一篇有关年抗洪救灾的课文。板书课题：大江保卫战。齐读。

2、师生交流背景。学生提出感兴趣的问题，归纳整理。

二、初读课文，整体感知。

2、指名按自然段读课文，教师正音。

1、范读，思考：这一段写了几层意思？概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场。

2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。（“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。）指导朗读。

5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。

6、用自己的话说说本段内容。

一、复习导入。

1、齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说主要内容。

二、学习第二段。

1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？

（1）默读。（2）交流概括。（3）板书小标题：大堤抢险、铁汉本色、勇救群众。

（1）听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。

①交流所画的句子。

②逐句交流、体会、朗读。

☆“一个个奋然……却是伤痕累累。”

☆“狂风为我们……加油！”“风声雨声……水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）

（2）看媒体播放战士们抢险的场面，体会战士们的心情。

（3）把你想到的用笔写下来，在交流。

（4）指导朗读，读出面对险情大无畏气概和乐观主义精神。

媒体播放黄晓文的人物形象。

（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？

（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？

（3）用自己的话说说黄晓文的事迹，同桌说，再集体交流。

（4）体会“在那几十个……事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）

（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？

（6）再次朗读这句话。

（7）齐读第四节。

（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。

①同桌先交流，交流你感动的原因。②再集体交流。

☆“哪里有……军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）

☆“看到了红五星……大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）

（2）在心中，子弟兵们是怎样的形象呢？写下来。再交流。

（3）朗读。选择你喜欢的句子背下来。

5、总结，引读第六节。

三、回顾全文。

1、概述全文的思想内容。有感情地读文中令你感动句段。

1、背诵课文第五节。

大江保卫战的教案 篇2

教材简析：

《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

教学目标：

1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。

教学重点：

理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

教学难点：

感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

课时安排：

3课时

教学准备：

1、多媒体课件

2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

教学过程：

第一课时

教学要点：

初读感知、理清思路、学习第一段

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。

2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。

3、板书课题：

大江保卫战

4、教师简介背景

5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读通顺，或联系上下文理解词语。

嶙峋：形容山石等突兀、重叠。

肆虐：任意残杀或迫害，起破坏作用。

惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、思考分段，简述段意

第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

三、学习第一段

1、范读，思考：这一段写了几层意思？

概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场

2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。

“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。

3、指导朗读。

4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。

“日夜兼程”、“挺进”

5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。

6、用自己的话说说本段内容。

四、作业

1、抄写词语。

2、朗读课文。

3、造句

第二课时

教学要点：学习课文第二段

教学过程：

一、复习导入

1、齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说说主要内容。

二、学习第二段

1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？

（1）默读。

（2）交流概括。

（3）板书小标题：

大堤抢险

铁汉本色

勇救群众

2、学习事迹之一：大堤抢险

（1）听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。

①交流所画的句子

②逐句交流、体会、朗读。

☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）

☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）

☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”

☆“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）

（2）看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们的心情。

（3）把你想到的用笔写下来，在交流。

（4）指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。

3、学习事例之二：铁汉本色

师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。（媒体播放黄晓文的人物形象）

（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？

（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？

（3）准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。

（4）体会“在那几十个难忘的日日夜夜。，有多少这样感人的事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）

（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？

（6）再次朗读这句话。

（7）齐读第四节。

4、学习事迹之三：勇救群众

师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。

①同桌先交流，交流你感动的原因。

②再集体交流。

☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

☆“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）

☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）

☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）

（2）体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请用笔把他们写下来。再交流。

（3）朗读，选择你喜欢的句子背下来。

（4）齐读这一节。

5、总结，引读第六节，板书

铭记

↓

英雄

6、有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再来聆听，永远记住这群英雄，在歌声中结束这堂课。

三、回顾全文

1、概述全文的思想内容。

2、课文中哪些句段令你感动，有感情地读一读。

四、说话训练

1、以“当长江大堤遇险时”领起说一段话。

2、1998年洪涝灾害后，许多人失去了家园。当时你是怎么想、怎么做的？

五、作业：

1、背诵课文第五节

2、摘抄课文中令你感动的句子

板书：

大堤抢险（面）

铭记

大江保卫战

铁汉本色（点）

↓

勇救群众（面）

英雄

大江保卫战的教案 篇3

1、他善于运用语言创设情境，例如在学习解放军官兵抢险那一部分时，教师引导学生抓住留给自己印象深刻的镜头，把自己想象成其中的一员来谈体会。

2、他较好地做到了让语文走向生活，走向运用。例如在感受黄晓文勇敢坚强，奋不顾身时，他让学生联系自己被针扎时的感受来体会.

3、他在每个环节都重视对学生的朗读指导和朗读训练，善于用不同的方式来激励学生朗读的兴趣，有时让学生代作者来告诉我们解放军官兵的心声;有时以奖励的形式来激励学生朗读;有时以范读为学生引路。在重要的地方让学生反复练读，读出感情，读出感悟。其次，我觉得教师在课上始终注重激励性的评价。教师在学生朗读完后，没有象其他老师一样说“读的很好”，而是说“好的朗读是代作者说话!”，“听了你的朗读，我看到了一个个奋不顾身的英勇的解放军战士!”……第三，我觉得教师的嗓音很好,他在最后设计了一首歌曲并亲自为大家演唱这一新颖的形式，让我们耳目一新。第四，我觉得教师在课堂上还注重了读写结合。“不动笔墨不读书”，教师让学生边读边思，边思边记，在感动的地方写下自己的感受。

听完课我深深地感受到作为教师，自身的综合素养很重要，四十分钟是短暂的，但留给我们的思考是深远的。从现在起，我要认真学习教育新理念，随时注意搜集激励性评价语言，时刻关注时尚元素，让语文与生活“共舞”!不断提高自身素养，用自己的素养培养学生的素养，使自己的课堂能平淡而扎实.

大江保卫战的教案 篇4

一、复习旧知，见画面，悟危急。

师：同学们，今天我们继续学习22——大江保卫战。课文中的一些词语你还能读准吗？读词语的时候，如果能读出这个词语的画面来那就更好了！

出示：

暴怒的巨龙 疯狂地撕咬 肆虐的洪水汹涌的激流

日夜兼程 来回穿梭奋然跳水 筑起人墙

猛拔铁钉 扯下布条捆个结实 扛起麻包

劈波斩浪 飞向树梢飞向房屋 飞向电杆

自己先练练；同学们读得都很认真，谁来读第一组？指名读。

预设：读得好：能告诉我，在你面前，你看到了怎样的画面？

读得不好：读词语啊，要边读边想象，比如读到肆虐的洪水，我们眼前就应该看到洪水毫不顾忌地在奔腾、在咆哮、在翻滚，永不停止。谁再来读读？

同学们，有没有发现这几个词语写什么的？（大江洪水泛滥、当时情况危急），课文也有一段文字描写大江万分危急，让我们来看一下：

1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！

老师觉得这段文字也可以这样描写：

1998年的夏天下着一场接着一场的大暴雨，奔腾不息的长江就像暴怒的巨龙疯狂地撕咬着千里江堤。荆江、武汉和九江都在告急?

自己读读这两段话，想想意思有没有改变？读着读着，你觉得什么变了？（语气变了、气氛紧张了、给人感觉很危急）

有的时候，词语的意思能让我们感到情况的危急，但是适当的表达形式也能让我们感受当时的情形。像这段话短句的连续运用，就能充分让我们感受到当时情况的万分紧急。我们一起通过朗读来体会体会。

第二组词语谁来读？

第三组词语谁来读？

第四组词语谁来读？

同学们，你们有没有发现第二组和第三组是人民子弟兵什么壮举？（预设：抢救大提）

第四组呢？（勇救群众）

这几幅画面就是出现在1998年大江保卫战中的场景。通过上节课的学习，谁能说说，你觉得这是一场怎样的保卫战？（气壮山河、惊心动魄??）

是啊，这是一场在1998年夏天打响的战斗。今天就让我们继续走进那个让人记忆犹新的夏天。同学们，课文中有一副对联是写了人民子弟兵在这场保卫战中的真实写照，还记得吗？

风声雨声涛声声声震耳

雨水汗水血水水水相融

二、倾听声音，见铁汉，悟真情

今天这堂课，就让我们亲临抗洪抢险的第一线，用我们的耳去倾听、用我们的心感受。请同学默读课文的二到四自然段，思考。在这段文字中我们耳旁除了充斥风声雨声和涛声，你还听到什么声音？读读、划划、想想。

（一）预设： △队长的命令声：上！

你觉得这是一种什么样的声音？

——简短而有力的命令声（干脆利落、很有气势。）

战士们听到了吗？引导学生关注：“顿时”“一条长龙”

虽然是一个人的声音，但在震耳的风雨声中却依然清晰地响在每个人的耳旁，很有气势。我们一起来读一下！ △战士的喊声：

——狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！

狂风撕咬、暴雨肆虐、巨浪滔天，这一切在子弟兵眼里怎么样？

战士们的喊声中喊出了什么？（自信乐观豪情 无畏）

板书：豪情

你能用一个词来形容这声音吗？——（惊天动地的、是气壮山河的、是激动人心的、声势浩大的??

我们一起来喊喊：——

同学们，世界上有的声音可以用耳朵听到，有的声音是要用心才能听到，再仔细读读这部分内容，你还听到了什么声音？ △战士们的心声：——大堤，保住大堤！

这声音是一个人的吗？（不是，是四百多名解放军官兵的声音、是人民群众的声音，这声音同样是??——（震耳欲聋、气壮山河、惊天动地??）

让我们一起来喊出战士们的心声——

在这种危急的情况，保住的仅仅是大堤吗？（是人民的生命安全、是人民的财产）

☆正是有了这样的信念，引读——官兵们??全然不顾。

全然不顾：知道什么意思吗？

同学们，他们没有顾及的是什么？

暴风中的雨水——狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸

劳累的汗水——扛着沉重的沙包 来回穿梭

划破脚趾的血水——索性赤脚、自己的安危

那么他们顾及的又是什么呢？（抓紧时间、抢救人员、不让人民的生命、财产受损）

☆正是有了这样的信念，引读——他们一个个??一道人墙。

同学们，这是一道怎样的墙啊？（坚不可摧 冲不垮 铜墙铁壁??）

是的，这是一道有着钢铁般意志的子弟兵筑成的墙，是一群铁汉筑成的墙啊！

他们之所以奋然跳入水中，能筑成一道钢铁般的人墙，是因为他们只有一个念头：大堤，保住大堤 ，这样的心声同样震撼着我们！

这句话中，你知道 战士们心里装的是谁啊？这是一份怎样的情？（军民鱼水深情）这种情让我们感动、敬佩！

板书：豪情真情亲情 情情感人

大江保卫战的教案 篇5

教材简析：

《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心，是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。

学情分析：

《大江保卫战》这篇课文真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，是一幅融情、理于一体的文章。但是学生没有这种情感体验，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我运用各种多媒体手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

教学目标：

1.理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

2.有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。

教学重难点：

重点：通过典型意义的材料从不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色，通过朗读体会课文中有关句子的思想感情。

难点：从课文具体的语言文字中，感悟人民子弟兵心系人民，英勇无畏的献身精神。

教学过程：

一、复习导入

1.如果要你用一个词来形容大江保卫战，你用哪一个?

生：惊心动魄;危急;气壮山河;扣人心弦??

师板书：气壮山河

2.课文写大江保卫战，最终还是为了写谁?

生答，师板书：人民子弟兵

师：那你能不能也用一个词来形容人民子弟兵?

板书： 舍生忘死

4.指板书，引导学生给板书第一行末加标点。(分号)

5.指导学朗读这个对联。

方法指导：这几个词其实就概括了课文的主要内容，我们可以学习这种用文中主要词语来概括主要内容的方法。

6.像这样的句子，文章中还有一处，默读课文，把它圈出来。

(1)出示并朗读：风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。

(2)引导感受对偶句的优点。

7.过渡：其实如果要过一步感受人民子弟兵的精神，就要好好地读第二自然段。

二、学习第一个画面：集体抗洪

1.自学指导：默读第二自然段，如果读到心里有话想说的句子，就把它画下来。

2.交流汇报。

(1)指说感受。师相机板书。

(2)重点感悟语句：

狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!

3. 结合学生交流情况，板书：一声令下，一条长龙，一个念头。

引导学生补充板书：一道人墙

4.美读悟情，感悟集体场面的恢弘壮观。

板书：全然，奋然

引导感悟：看到这四个“一”两个“然”，你有什么感觉?

5.小结过渡：

写完这个场面，作者将目光落在了谁的身上?

三、感受第二个画面：铁汉本色

1.指导读写黄晓文的语句：谁愿意将黄晓文的展现在老师面前?

2.交流。

(1)那几个词语引起了你的关注?

(2)感受人物的英雄形象。

3.指导朗读。

4.用一个词赞颂黄晓文。

5.指导学生感受细节描写，通过细节深入人心。

6.学生美读，感受作者是怎么写细节的。

四、区别两段写法不同，教给学生写作方法。

1.课文二、三自然段写法上有什么不同?

2.总结并板书

(集体)面

(个人)点

这种写法就叫点面结合。

五、学习第三个画面：勇救群众

1.过渡：相比较保卫大堤来说，勇救群众是略写。这篇课文为什么要求我们背诵略写的第五自然段?这段有什么值得记的呢?

2.学生自学，思考以上问题。

3.学生汇报。

4.你最欣赏哪一句?

出示：汹涌的激流中，战士们的.冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。

(1)这一句你最欣赏哪个词?

(2)三个“飞”字能不能换成“驶”字?

5.引导学生讨论背诵第五自然段的好方法。

6.给学生一分钟尝试背诵。

六、总结激情，齐读最后一段：

大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。

七、写法指导：

我们不仅要学习作者写了什么，还要知道怎样写生动，写具体，敢于模仿。

强调并要求齐说：敢于模仿。

板书设计：

大堤抢险 英雄

大江保卫战 铁汉本色

勇救群众 铭记

大江保卫战的教案 篇6

作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢?以形象、直观的多媒体课件，打破时空限制，让课文中所涉及的人、事、景、物等活起来，动起来，引导学生一起走进文本，走近大江，从而达到突破课文重难点的目的，因此我选择的教学环境是多媒体教室。

针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文;学会一些写作的技巧。

2.通过品读、运用多媒体等手段，使感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众时所表现出的铮铮铁汉形象。

3.感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神，使学生受到情操的感化，心灵的洗礼。

教学重点

通过品读文章、利用多媒体教学，让学生感悟人民子弟兵铮铮铁汉的形象，英勇无畏的献身精神。

教学难点

利用语言文字，让学生感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众时所表现出的铮铮铁汉形象。

一、怦然心动，以情激情

德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课一开始我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面，将学生带入到特定的情境，有力地渲染了课堂气氛。无需多言，立刻就使学生感受到了情势的危急，激起了学生的情感，唤起他们探究的欲望，使之怦然心动。

接着，录像停止，我便深情并茂的引导他们诵读课文第1自然段中的部分语句。由于先前的实况录像已经扣动了他们的心弦，再加上激昂的叙述，很容易就使学生的心灵受到震撼，使他们的意念很快走向了文本，走向了98，走进了那令人心惊肉跳的现场，课堂上学生的诵读明显的让人感觉到洪水的疯狂，情况的紧急，为下文“险中见英雄”做好了情感的铺垫。

二、情动辞发，以读激情

保卫大堤与保护群众是本文两大动人的场景，其中第2自然段是场面描写，第4自然段是典型事例描写。在教学这两部分时，考虑到五年级的学生已有了一定的学习能力，于是我给了他们较大的学习空间，让其自读2——6小节，找出最令自己感动的场景，并划出有关语句细细品读。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面，此时让他们互相交流一下，理清思绪，是让其在读与思中充分的获得文本信息，这便是文本向“主体”的流动，是用文本去感动学生。

在2、4小节的处理上，我将第4小节作为第2小节，官兵们奋不顾身运沙包的一个补充，这是因为，我细细品读了文章，翻阅了大量当年抗洪的资料后，感觉第2小节中“嶙峋的片石割破了脚趾”还远远不能表现战士们遇到的艰辛与困难，而黄晓文连长的.典型事迹正好是一个有力的补充，不仅是内容的补充，也是情感的补充。这是一个“点面结合”的手法。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，所有的积累都被激活，这样就对文本继续进行补充，产生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的认识更加“有血有肉”，便能更深刻的体会到官兵们运沙包的不易与艰难。这时学生是用自己的创造进一步感动自己。于是，学生在交流中使感动升级，并通过“言”与“声”尽情抒发了自己的感情。

此时此刻我再让学生观看录像。通过播放解放军抗洪录像，以声和形再现当年气壮山河的长江保卫战。学生亲眼看到了人民子弟兵在汹涌的激流中，怎样与洪水搏斗，怎样在泥水中抢运沙包，怎样为了保住大堤日夜奋战甚至牺牲生命的英勇壮举，不由自主的受到感染和教育，形象地体验到了人民子弟兵那种大无畏的精神。学生的感情本已在心中激荡，此时情感的闸门一开，感动便倾泻而出。此时我设计了一个问题“你们面对可敬可爱的子弟兵，想说些什么?面对肆虐的洪水，又想说些什么呢?”引导学生深入体会，将那震撼人心的场面、那高大无畏的形象再现出来，大家谈出了内心的真情实感。

在教学保护群众一段时，我也是借助学生已有信息的积累，去再现官兵们在湍急的水流中救人的艰难与危险。然后，通过激情引读使感动升华。

当学生的感动达到一定程度时，他们的思维与感情已完全贯通，一触即发，但凭借已有语言积累表达自己的激昂的情感，对学生来说有难度的，因为“所有的语言此时都显得那么苍白无力”。因而，最好的方式是“以读代讲”：让学生尽情地诵读，让激情在读书中飞扬。此刻学生朗读文章，就会将文中的语言与录像中的一个个镜头联系起来，这样文本所包含的信息便通过录像这一中介再一次传递给了学生，使学生透过语言文字又看到了那震撼人心的场面、那一个个高大的形象，因而他们的读书是投入的，是声情并茂的。

同时第5自然段也是课后要求背诵的一段。课上我便让学生尝试着背诵三个飞向组成的排比句，情动词发，学生很容易便有感情地背诵了出来。

当学生的思维被激活时，适当的拓展文本，加深学生对文本的理解。文中有这样一句话“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹呢?”在课前，我就引导学生进行课外阅读，上网查询资料，拓展文本，感受一个个鲜活的英雄形象。使学生有机会交流自己查阅到的资料，让学生能在资源共用，智慧交流的学习氛围中进行信息传递，思维碰撞，心灵交融。只有让每个学生都了解抗洪抢险中的感人事迹数不胜数，才能获得“人民子弟兵个个都是铮铮铁汉”的最终体验，在心中掀起情感波澜，升腾起对解放军由衷的钦佩之情。

总之，在这堂课上，我注意了通过体验锻炼学生读的能力、背的能力以及信息处理等多种能力，并且注意通过激励、点拨，引导学生朗读，加深学生感悟。不当之处还请各位老师批评指正!

大江保卫战的教案 篇7

教学要求：

1、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课外延伸作业 ，培养学生搜集信息、整理资料的能力。

2、情感目标：通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前为了保卫国家和人民的生

命财产安全奋不顾身的大无畏精神。

教学重、难点：

指导学生有感情地朗读课文，感受人民子弟兵战洪水斗恶浪而奋不顾身的大无畏精神。

教具准备：

投影、录相、录音机、歌曲《为了谁》

教学过程 ：

一、播放录相，引入新课

播放洪水肆虐录相，师诵读：1998年的夏天，大暴雨一场接着一场，奔腾不息的长江似一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，在

这万分危急的关头，几十万解放军官兵与人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战。（板书：大江保卫战）

二、自主合作，小组探究

1、在这场激烈的战斗中，涌现出许多可歌可泣的感人事迹，文中着重描写了哪几个典型事迹？请同学们快速浏览课文，有准确而简炼

的语言概括出来。（A、大堤抢险 B、铁汉本色 C、勇救群众）

2、合作学习。

各小组根据组员的喜好选择学习任务，组长做好分工学习，然后相互交流，充分发表意见。

（出示投影片）学习要求：

（1）有感情地朗读课文，画出令你最感动的句子，说说为什么。

（2）通过讨论交流理解文中重点句子的含义。

3、小组汇报学习成果。

★“官兵们肩扛着沉重的沙包，在泥土中来回穿梭，有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾

，心中只有一个念头：‘大堤，保住大堤！’”

这句话体现了什么？（战士意志坚强、奋不顾身）你认为哪些词语最关键？（穿梭、索性奔跑、全然不顾）

★“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！’……”

这表现了人民子弟兵什么精神？（大无畏的乐观主义精神，与人民心连心的本质）

★“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有……哪里就有……”

从这句话中你体会到了什么？

根据学生回答相机指导学生有感情地朗读课文。（自由读、指名读、范读、轮读、齐读。）

三、歌曲渲染，感情升华

1、看录相实况，再现画面。

2、在歌曲《为了谁》的音乐中师激情谈话：人民子弟兵在洪水恶浪面前，想人民所想，急人民所急，他们把生的希望留给人民，把死

的危险留给自己，面对这样英勇的人民子弟兵，你们想说些什么呢？

四、拓展延伸

课后搜集有关抗洪抢险的动人故事或图片，在班级读书交流会中交流。

大江保卫战的教案 篇8

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．精读课文，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。

3．拓展迁移，提升学生综合能力。

教学重难点：

重点：通过富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从不同侧面体会人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情或理解句意。

难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前、奋不顾身的精神。

教学过程：

一、入境导入

1.情境渲染，入境揭题：出示第一段（配乐）教生合作读第一段。朗读读题。

2.回顾板书：通过上节课的学习，还记得课文主要是通过哪两个方面来反映这场大江保卫战的？

二、精读感悟

（一）初步感受“铮铮铁汉”。

1．在这场不动枪炮，不见硝烟的战斗中，我们的人民子弟兵保卫大提，救护群众，与肆虐的洪水展开了生死搏斗。如果请你用一个词来形容我们的人民解放军，你会用文中的哪个词呢？学生快速默读课文，找一找。

2．组织交流。出示第三自然段。板书：铮铮铁汉。理解词语，朗读句子。

提问：那么，你从哪些地方感受到了人民子弟兵那铮铮铁汉的英雄本色呢？

（二）【保大提】

学生默读课文的第2～4段，思考圈画。

1．组织交流，以学定教。

【一声令下】

（1）学生交流。

（2）随机点出“一声令下：上！” 就从这简简单单的“上”字上，你读出了什么？

（3）指导朗读。

过渡：除了一声令下能感受到铮铮铁汉的本色，还有哪些地方能感受到？

【一个念头】

（1）你特别从哪里词语中感受到的？

（2）抓住 “全然不顾”，指导体会。

（3）抓住“一个念头” ，反复指导朗读。

【一道人墙】

（1）抓住“一道人墙” ，这是一道怎样的墙？就这血肉之躯铸就的人墙要抵挡的是什么？

（2）让我们再来回顾那感人的一幕幕。播放抗洪录像。

（3）小结：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累，这些他们全然不顾。此时，你想用那些词语来赞美他们？

【一副对联】

除了这些词语来赞美他们，还有一副对联也正是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。出示对联。读了这幅对联，你体会到了什么？指导体会，指导朗读。

2.在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄的事迹，解放军某部连长黄晓文就是其中的一个。出示第四段。

（1）自由读读这段话，想想你从哪些地方看出他是一位铮铮铁汉的？

（2）组织交流。指导朗读体会。

3. 写法指导。

（三）【救群众】

过渡：刚才我们在保大堤的过程中感受到了铮铮铁汉的英雄本色，那么在救群众时，哪些语句能让你感悟到这铮铮铁汉本色的？

出示第5自然段，学生自由朗读，圈圈画画。

1.组织学生交流。

2.随机出示语句，指导体会与朗读。

▲“汹涌的激流中┅┅摇摇晃晃的电杆。”

（1）你特别是从哪里体会到的？

（2）指导体会三个“飞向”和三个地方。

（3）指导有感情地朗读。

▲“在安造垸……生的希望……”

（1） 从这里你又体会到什么呢？

抓住“三天三夜”、“九个小时”体会危险到极点，而后得到解救。

（2）抓省略号引导体会。播放录像。

▲“哪里有洪水，哪里就有……大救星。”

（1）从四个“哪里”你体会到了什么？

（2）句中的“红五星”、“迷彩服”等就是指——子弟兵。这是运用了借代的手法。

（3）学到这里，读着这些感人的语句，你想到了些什么词语？

小结，指导朗读。

三、总结课文，课外延伸，写话练习

播放图片，引导观察，学生片段练习。组织交流。

四、布置作业

板书设计：

保大堤

大江保卫战—— 铮铮铁汉

救群众

大江保卫战的教案 篇9

《大江保卫战》记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。并且这篇文章也深深地打动了我。

我们多数教师对98年的那场洪水记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会再次动情，教师与文本的对话便水到渠成。但是，学生没有这种情感体验，那时他们还比较小，可能还没有关注到这件事。那如何实现学生与文本之间的对话呢？我便借助媒体，一幅幅图片，一段段感人的录像，一曲《为了谁》激昂的歌，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。“感人心者，莫乎于情。”课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情！

让学生在感动中“潜心会文”，与文本对话。学习第二自然段时，我让学生轻声细读课文，画出最让自己感动的地方，并细读所划之处进行品味。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会将文中语言与录象中的一个个镜头联系起来。这样，文本所包含的信息便通过录象这一中介传递给学生，学生透过语言文字又“看”到了那震撼人心的场面，那一个个高大的形象。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，课堂上，学生将自己的所见、所想说出来，就“一触即发”了。

新课程不仅关注学生“知识和能力”、“过程和方法”，还非常重视学生“情感、态度和价值观”的培养。因此，现代的语文教学，不仅要用好教材，更要广开各种有利的资源，使这些资源为阅读教学服务，让学生的朗读感悟真正融进自己的精神和灵魂，从而让学生在学习语文的同时，更能获得享受语文所带来的精神和情感上的愉悦。因此，笔者认为语文课，有了“抠”课文，还需要“开”资源，课前搜集有关抗洪英雄的故事，课后让学生去查阅魏巍写的《谁是最可爱的人》，让学生对人民子弟兵有更深刻的理解，情感得到升华。

大江保卫战的教案 篇10

《大江保卫战》教学设计之二

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

1、有感情地朗读课文。

2、通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。

1、朗读课文，初步了解课文大意。

2、学习本课生字词，并理解生字组成的词语。

1、同学们，自古以来我们中国就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是“一方有难，八方支援”。还记得的夏天，奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里长堤。就在万分危急的时刻，长江堤上出现了一幕幕感人的画面。今天，我们就一起走进这画面，亲自去看一看。

1、看到了这个题目，你有什么问题想问？

⑵查字典或联系上下文理解词语。

1、根据课后生字表的注音，学生自学生字读音。

2、指名读，随读随纠。

3、学生自由练习，同位互相检查。

4、再指名读。

1、自由朗读。

2、生提出难读的地方，师指导朗读，学生反复练读。

A、暴雨，大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……

B、战士们高声喊到：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们

加油!” “风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵再这场惊心动魄的大决战中的真实写照。

C、再安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在蒎洲弯，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有军徽闪烁。

1、整体通读课文。

1、仔细观察生字的结构和笔画。

2、提出难写的字。

3、指导书写。

1、有感情地朗读课文。

1、通过对具体语言材料的阅读品位，理解文中含义比较深刻的句子。

2、学习人民子弟兵在洪水面前，为了保卫国家和人民的生命财产 安全而奋不顾身的大无畏精神，激发学生热爱祖国，勇于帮助别人的思想感情。

通过上节课的学习，我们已经了解了19那次抗洪抢险的激烈与危险。这节课我们就与战士们一起，参加到这惊心动魄的大江保卫战中。

1、学生自由朗读第1节。

⑴ 年的夏天，长江发大水，很多地方受害了。

①投影出示，全班齐读。

②自读，找出体现水大、猛的词，并划下来。

③通过划下的词语，想象长江洪水泛滥的场面，练习朗读。

⑵ 灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

① 学生齐读。

② 学生自由读，找出体现“气壮山河”的词语，并划下来。

1、导入  ：在这场激烈的战斗中，战士们的表现如何，自由朗读课文2--5节，想想，每节都讲了什么？

⑴ 提示语：2月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。怎么办呢？

⑵ 指名读本节。。

⑶ 重点片段练习。

⑷ 如果当时你就是其中一员，你会怎么想，怎么做？

⑴ 导语 ：面对当时肆虐得洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉得本色。尤其是解放军某部四连连长黄晓文更是令人佩服。

⑵ 学生自学第3、4节，划出体现黄晓文不怕苦得精神的句子，标出黄晓文动作的词。

⑶ 检查自学情况。

⑷ 根据课文内容，自由组合，练习表演这段。

⑸ 指名表演。

⑴ 导语 ：是呀，I在抗洪抢险的'日日夜夜里，像黄晓文这样不顾个人安危的战士数也数不清，激流中，到处是战士们勇救群众的情景。

⑶ 教师详细介绍解救周运兰老师的过程，激发学生的感情。

⑷ 学生自由练读，注意声调变化。

1、齐读本节。

3、交流：1998年夏天的那场灾难，已印在了人民的心中，为抗洪而牺牲的人民子弟兵永远活在人们心中。

4、再齐读，将自己的感情完全释放出来。

1、文中多处使人感动流泪，找处最使你感动的地方。练习朗读。

1、朗读课文。

1、指导学生熟练、有感情地背诵第5节。

2、学会用“闪烁”、“惊心动魄”造句。

3、按照所分层次自由背诵。

4、指名试背。

5、全班齐背。

6、再指名背。

大江保卫战的教案 篇11

教学目标：1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用惊心动魄、闪烁造句。

3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。

教学重点：

理解课文内容

教学难点：

感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

课时安排：3课时

教学设计：

第一课时

课时目标：1、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，

2、正确、流利有感情地朗读课文，理清课文脉络。

教具准备：小黑板、挂图

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。今天我们来欣赏这首歌。

（播放VCD歌曲《为了谁》，让学生边听边看画面，进入情境）

这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。揭示课题，简介背景。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，查字典或联系上下文理解词语。

嶙峋：形容山石等突兀、重叠。

肆虐：任意残杀或迫害，起破坏作用。

惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。

2、思考分段，简述段意。

第一段（第1自然段）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段（第25自然段）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

第三段（第6自然段）：赞扬人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

三、学习第一段。

1、范读，思考：这一段写了几层意思？（一、灾情危急，二、奔赴战场）

2、画出反映灾情危急的词语、标点，读一读。

3、指导朗读。

4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。（日夜兼程挺进）

5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。

6、学生小结这一段内容。

四、作业

1、完成课后练习第二题，教师指导书写。

朗读课文。

第二课时

课时目标：1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

2、背诵课文的第5自然段。

教具准备：小黑板、录象

教学过程：

一、复习

指名读第一段，说说这一段的主要内容。

二、学习第二段

1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？（一、大堤抢险；二、铁汉本色；三、勇救群众。）

2、学习事迹之一：大堤抢险

（1）指名朗读。

（2）看幻灯图片，用自己的话讲述图意。再看看课文是怎样描述的。

（3）默读

1、画出体现子弟兵救援神速的词语。（闻讯赶到、顿时）

2、画出体现战士意志坚强、奋不顾身的词语。（穿梭、奔跑、全然不顾、鏖战、伤痕累累）

3、面对险恶的环境，战士们精神怎样？找出有关句子读一读。（狂风加油！风声雨声水水相融。）这体现了子弟兵什么精神？

（1）看剪辑录象实况，再现战士抢险的场面，让学生体会当时战士们的心情。

（2）指导朗读。突出重点词句，读出面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。

3、学习事迹之二：铁汉本色。

过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象黄晓文的动人事迹。

（1）自读，用自己的话向同学们介绍黄晓文的事迹。

（2）理解在那几十个难忘事迹啊！说说这句话的含义。

（3）指导朗读。

4、学习事迹之三：勇救群众。

过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

（1）指导朗读，读中理解》

1飞向飞向飞向（群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救）

2（这个省略号说明救人的事迹数不胜数）

3哪里就；哪里就（子弟兵们急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于军旗、军徽，他们不愧是人民的子弟兵）

4看到看到就像看到（反映了人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映了军民鱼水情）

（2）轮读，齐读。

三、小结

四、作业

1、文后练习第3题。

2、背诵第5自然段第三课时

课时目标：1、概述全文的思想内容。

2、学会用惊心动魄、和闪烁造句。

3、有感情地朗读全文。

教具准备：小黑板

教学过程：

一、复习

1、听写词语。

快捷肆虐汹涌惊心动魄

危急嶙峋闪烁日夜兼程

2、有感情地背诵第5自然段。

二、学习第三段

1、齐读。

2、这段话在全文中起什么作用？（总结全文，点明中心）

三、回顾全文

1、概述全文的思想内容。

2、课文中哪些句段令你感动，有感情地读一读。

四、说话训练

1以当长江大堤遇险时领起说一段话。

2、1998年洪涝灾害后，许多人失去了家园。当时你是怎么想、怎么做的？

五、作业

1、造句。（1）惊心动魄（2）闪烁

2、写一篇读后感。

3、收集抗洪救灾中的故事，在班会上讲给大家听。

六、板书设计：

大堤抢险（面）英勇

8大江保卫战铁汉本色（点）

勇救群众（面）铭记

大江保卫战的教案 篇12

一、说教材。

《大江保卫战》这篇课文是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第22课。文章真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。

学习这篇文章，主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时，人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

二、说学情。

五年级的学生，多数都没有经历1998年的那场世纪洪水，试验说学生并没有这方面的情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。

我在教授这篇文章时，主要设计了这样的目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

三、说教法。

1.  以情激情，进入文本。

要使学生很快的进入一定的情境中，那么教师首先得为学生创设一个情境。因此，在上课初始，就播放了《为了谁》这首歌曲；在讲到人民子弟兵抗洪时，则播放了相关视频。这都是为使将学生带入特定的情境中，渲染课堂氛围。

在乐曲和视频的基础上，配以老师深情并茂的导入语和过渡语，就更加容易使学生的情感得到震撼，使他们走进文本中。通过老师的一番过渡，可以看到学生在朗读中肯定是较有感情的。

2.  以读激情，品味课文。

古今有多少名句格言都是说朗读的重要，比如“书读百遍其义自现”等，而现今全国著名特级教师于永正老师也认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”从中可见朗读的重要。

在学习本课时，为了让学生在反复的读中品味感情，又使其不感厌烦。我运用了多种朗读的方法，比如：范读、指名读、齐读、自由阅读等。

在本课中，第二与第四自然段是文章的重点，因此在教授中比较多的进行的朗读。比如在第二自然段中，让学生感悟人民子弟兵保大堤的情景。首先让学生快速浏览课文，找出一词语“惊心动魄”；其次，在此基础上，让学生自由朗读，找出哪些地方让你感到惊心动魄。学生一边读时，脑海中就有一个简单的形象存在；接着指名学生交流，让学生读读自己所划的文字，再说说。此时，脑海中的形象是更加清晰了。

另外，教师进行了范读。从老师的朗读声中，学生的感情又进一步得到了升华。在一些关键句子上，采用了是引读，生接读的方法，并反复地进行朗读。这样的'强化朗读，便使得学生不易遗忘。

3.  以练促学，感悟内在。

我一直认为，上好一堂课，一定要让学生进行较多的有效的练习。这样才能使各方面能力得到提高。在教授本课时，设计了形式多样的练习。（1）读的练习：正如上面所说，采用了不同形式的多样朗读，使学生对课文有了深层次的了解。以读激情，使学生的情感得到了较高的提升。（2）说的练习：在讲“铭记”一词时，让学生说说课文中介绍的小江珊和周运兰老师“铭记”的是什么？这是课文中能找到了。另外，让学生说自己“铭记”了什么，这次考验学生学习课文后思想得到的一个升华。（3）资料搜集的练习：要让学生在日常生活中学会搜集资料。为此在第一课时时，布置了一个作业：通过询问家长、查找报纸、网络等，搜集一些关于1998年抗洪时的感人事迹，并在课堂上进行了交流，检查了搜集的情况等。

通过这些练习，使学生更好地感悟了课文所包含的深刻思想。

大江保卫战的教案 篇13

教学要求：

一、会正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的第五自然段。

二、通过对具体语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字、词、句。

三、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和群众生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学准备：

幻灯片、纪录片《挥师三江》的剪辑带

教学时间：

三课时

第一课时

一、音乐导入，巧引疑问

1、播放歌曲《为了谁》，引出课题，简介背景。

2、板书课题，将“战”字写大些，引导学生围绕“战”字提出问题。

二、由疑促读，整体感知

1、小结学生的问题，引导自读课文。

①按“为什么战――怎样战――战的结果”将课文分为三段。

②读准生字，查字典或联系上下文初步理解词语。

2、交流沟通。

3、指名分自然朗读，正音。

三、学习第一段

1、范读，思考：你知道了什么？

2、根据学生的回答，联系文中的句子，引导朗读感悟表现形势危急和子弟兵英勇气慨的词句。

3、指导朗读。

4、你读出了什么或脑海里浮现出了什么？

四、作业：

1、完成课后练习第二题，教师指导书写。

2、师生一同查找有关1998年抗洪的资料。

第二课时

一、交流资料，切入课文

1、学生、教师分别介绍所查找的资料。

2、小结资料内容，切入第二段。

二、学习第二段

1、默读，思考：主要介绍了哪几个场景？

2、引导概括。

（①拼命保堤 ②铮铮铁汉 ③群众救星）

3、学习场景一：拼命保堤

①看幻灯图片，用自己的话想像图意。

②自由读课文，看看课文是怎样描述的，哪些话给你留下了深刻的印象。

③根据学生的回答，引导朗读感悟表现战士们奋不顾身和乐观主义的精神的词句。

④指导朗读，联系课文内容突出语速和音高的变化。

4、学习场景二：铮铮铁汉

过渡读：师有感情地朗读第3自然段。

①自由读课文，用自己的话向大家叙述铮铮铁汉的事迹。

②引导画出文中的动词。

③指导朗读黄晓文被钉子扎伤的句子。（重读动词）

5、学习场景三：群众救星

过渡读：师有感情地朗读第4自然段最后一句。

①默读，思考：还有哪些感人的事迹？

②回忆所查的资料，补充省略号的内容。

③战士们是怎样去营救的？引导朗读文中的话。

④洪水到哪里战士们就飞向哪里，面对如此英勇的战士，人们发出了由衷的赞叹，深情朗读“哪里……就……”、“看到……，看到……”

⑤指导朗读。

三、小结

1、师激情概括，切入第三段。

2、朗读第6自然段。

四、作业

1、选取一个或几个场景，写一篇读后感。

2、背诵课文第5自然段。

第三课时

一、师生有感情地背诵第5自然段。

二、观看纪录片《挥师三江》的剪辑带。

三、回顾影片和全文

1、影片中哪些地方使你感动，述说感动的理由。

2、文中哪些段落在影片里出现过，找出并有感情地朗读。

四、总结全文

五、作业：

1、以小组为单位选取文中或影片中的一个场景，编演小课本剧。

2、完成课后练习第3题。

9．真情的回报