雾凇教案

雾凇教案精选。

每个老师不可缺少的课件是教案课件，这就要老师好好去自己教案课件了。只有写好教案课件，才能充分实现教学意图。你是否在寻找合适的教案课件呢？也许下面的“雾凇教案精选”正合你意！欢迎阅读，希望对你有帮助。

雾凇教案 篇1

教学目标

1、品读课文，感受吉林雾凇的美。

2、知道吉林雾凇的形成条件和过程。

教学重难点：

了解吉林雾凇奇观形成的原因，感受雾凇的美与奇特。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习第二十二课《雾凇》，一起读读课题吧！齐读课题

2、课文中作者把吉林雾凇称为是怎么样的景象？

奇观

（板书：奇观）

【设计意图】语言简练，直奔文章中心，为下文的学习做准备。

3、怎样的景象可以被称为是“奇观”呢？

少有的罕见的不多见的奇特的壮观的

今天老师就带大家一起去看看这称得上是奇观的吉林雾凇。

二、学习第一小节

过渡：吉林松花江畔的雾凇，“奇”在哪里？

【设计意图】充分发挥学生的主体地位，在读中体会，在读中感悟，以读促教。

打开课本，自己读读课文第一自然段。

（生自由读）

1、通过朗读你知道吉林雾凇奇观是怎样的？

洁白晶莹银光闪烁美丽动人

（师板书并指导读好三个词语）

2、这么美的奇观，真想去领略一番呀！

（出示课件：雾凇欣赏）

说感受

【设计意图】借助画面感受雾凇的奇美，通过谈感受使学生对雾凇进行的景色进行内化，同时锻炼表达能力。

3、真是奇观啊，一起美美地读一读。

（齐读）

三、赏读第二自然段

1、真想了解这么洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人的雾凇奇观是怎么形成的。

阅读课文第二自然段，思考：你读懂了什么？知道了什么？

2、告诉大家你知道了什么？

预设：

3、（1）我知道了吉林雾凇是怎么形成的。

读课文第二自然段第一句话。

（出示课文第二自然段第一句话）

（2）找得真准确，那雾凇形成的条件到底是什么呢？

空气中过于饱和的水汽遇冷凝结

（课件文字显红并相机板书）

（3）一起来了解一下！

（齐读）

我知道了饱和的水汽从哪里来的/水温在4摄氏度左右/雾很多很大（引导学生感受雾美）/雾凇形成是缓慢、逐渐、循序渐进的过程。

【设计意图】（同样通过读中悟、悟中读的方法学习，保证学生的主体地位，老师主导，抓住“弥漫”、“阵阵”、“涌”、“笼罩”、“淹没”、“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”“一层又一层地”、“镀”、“最初……逐渐……最后……”）

（4）相机出示课件图片、文字出示，让学生感受这个过程。

四、学习第三段，欣赏雾凇

1、俗话说：夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。看雾凇最佳的时候是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎样的情景呢？让我们来看一看。

（课件欣赏）

2、是啊，雾凇是千姿百态的，漫步在松花江上，人们会情不自禁地赞叹，你也来赞一赞吧！

3、作者是怎样描述清晨松花江畔的.情景的呢？

请大家读一读课文，找出有关的词语。

讨论：琼枝玉树千姿百态

4、这么美的景象，怪不得人们会情不自禁地赞叹呢！

多媒体出示句子，这是一首古诗里面的两句话，说一说你对它的理解。

五、总结全文、升华感悟

今天这节课，我们跟随作者漫步在松花江畔的十里长堤上，领略了雾凇奇特而壮观的景象，并知道了雾凇形成的条件和过程。吉林雾凇让我们由衷赞叹“这真是闻名全国的奇观啊！”我们祖国的大好河山真令让人心驰神往、赞叹不已！

六、布置作业

完成课后第三题，用给出的词语，写一段雾景或一段雪景。

22雾凇

形成过于饱和的水汽遇冷凝结

奇观洁白晶莹银光闪烁美丽动人

千姿百态琼枝玉树

雾凇教案 篇2

教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

3、 培养自主、探究的学习能力。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、 谈话导入，学习第一段

1、 同学们，今天我们继续学习雾凇。三九严寒，沿着松花江的堤岸望去，你会看到一道神奇而又美丽的风景线：松柳凝霜挂雪，披银戴玉，如朵朵白云，排排雪浪，十分壮观。我们一起把第一自然段读一读好吗？（出示）通过刚才的朗读，你感受到了什么?

2、 让我们一起来欣赏吉林雾凇这一大自然奇观吧！（多媒体出示雾凇奇观）

3、 看了这美丽、壮观的情景，你有什么话要说？

二、 自主探究，学习第二段

1、 吉林松花江畔为什么会出现雾凇奇观？雾凇是怎样形成的？

2、 下面我们就自学第二小节（出示问题），可以在书上读一读，找一找，还可以跟自己的学习伙伴议一议。

3、 全班交流学习结果。

（1） 交流形成原因（条件），理解：过于饱和的水汽、遇冷即达到零下30摄氏度。

（2） 在这样的条件下是怎样形成的呢？（过程）

4、 作者用很美的语言描写了雾凇慢慢形成的过程。大家轻声自由读一读。（多媒体出示这段话）

5、 你能用什么方式来表现这个过程呢？

6、 选择自己喜爱的方式学习，再交流。

7、 欣赏雾凇形成过程。（多媒体出示雾凇形成的过程）

8、 美丽神奇的雾凇就在这夜幕中悄悄地形成了，这是多么奇妙呀！让我们再把这段课文读一读。（引读至阵阵雾气）

三、 学习第三段

1、 清早，寒风吹拂，雾气缭绕。当晨光揭开雾霭的纱幔时，十里长堤，玉树临风。人们漫步其中，观赏着千姿百态的琼枝玉树，情不自禁地赞叹道——（引读诗句）。你能读好吗？

2、 让我们再一次欣赏美丽动人的雾凇吧。（出示雾凇图）

3、 此时此刻，你想说什么或做什么呢？

四、 实践活动

吉林雾凇以“冬天里的春天”般诗情画意的美与长江三峡、云南石林、桂林山水同称为中国四大自然奇观。吉林市自1991年起，每年举办一次“雾凇冰雪节”，吸引了国内外数以万计的游客。想不想当一回小导游，向游客介绍这美丽动人的雾凇呢？

1、 同桌练说。

2、 指名上台演说。（多媒体配图）

五、 作业

1、 查阅更多的雾凇资料。

2、 早晨观察霜花，把观察到的写下来。

板书： 奇观

雾凇 形成

赞叹

雾凇教案 篇3

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因。

过程与方法：了解雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

情感态度与价值观：通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。

重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教法与学法：教法：朗读教学法

学法：读文读句相结合，图文并茂，触景生情

教学过程：

一、谈话导入

1、师：同学们，今天你觉得冷吗？现在已步入什么季节了？你对冬天有什么样的印象？在我们的印象中，冬天是一个万物萧条，树木凋零，大地冰封的季节，我们尽管都穿上了厚厚的棉衣，但还是冻得哆哆嗦嗦。这时候，我们大多数人都向往都南方春天般的温暖，然而，就在这个时候很多人却赶往我国北方松花江畔的著名江城——吉林，别忘了此时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，是什么吸引着八方来客？

生：雾凇奇观

2、师：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。（播放课件）

二、探究成因

1、师：吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这美丽的雾凇，你有什么问题提出来吗？

生：雾凇是怎么形成的？

生：雾凇有什么特点？

生：雾凇是什么样子的？

生：为什么说雾凇是闻名全国的奇观？

生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件？

师：看来大家有很多问题，很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的。下面请同学们自由朗读，思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件？（课件显示问题）

2、师：你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？

课件显示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷、凝结）

（1）、师：吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？

课件显示：“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”

松花江上的水汽是从哪里来的？

生：（读文中相关句子）

师：零下二三十摄氏度，照常理来说江面会怎么样？

生：结冰。

师：甚至有些地方冰很厚，能在上面开车。

师：为什么这一段反而不会结冰呢？（解释：虽然一年四季地表温度变化很大，但是地下或水下的温度一直是恒定的。无论冬夏始终保持在4摄氏度左右。）从水电站排出的水温度在四摄氏度左右，会不会结冰？

生：不会。

师：水库的水在四摄氏度，所以水流经市区的时候——

生：非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

（2）、师：在当地，有句习俗叫“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，让我们先来欣赏这夜晚的雾吧。

课件出示：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。”

雾凇教案 篇4

一．导入

同学们，今天老师要带领大家去观赏一种独特的自然景观——雾凇，（师板书，并强调“凇”的写法。（我们要注意，淞是两点水旁，不要写错了。）大家想看吗？

2．整体感知看了之后觉得雾凇怎么样？

师：“这么美的雾凇让同学们赞叹不已，此时，你们一定有很多的词要送给雾凇，谁来？

3.学习生字词

课文也有很多好词呢！让我们一块来读读这些词吧。(屏示生词)

二．精读感悟

1．同学们说的都很好，看来大家对雾凇都很喜爱，你知道这个奇观是什么地方的吗？（出示课件）谁能告诉我“奇观”是什么意思？

那么我们课文中又是怎样描写雾凇的呢？请看课文的第一自然段，你觉得吉林雾凇有什么特点？

（大屏幕出示第一自然段）

多美

读了这段话，你从哪些词中感受到雾凇景象之奇特的？

刚才同学们说到雾凇多而美的特点，那你能够通过朗读表现这种多而美的特点吗？

⑴指名读⑵齐读

听了他的朗读你感受到雾凇的特点了吗？你从哪里感受到的？（他抓之了重点词语，并读得很有感情）

2．你们说的这些老师也感受到了。多么美丽的雾凇啊！这种奇观是怎样形成的呢？现在请大家看大屏幕。（大屏幕出示学习要求）

指名读要求：①雾凇的形成需要哪两个条件？

②为什么在吉林能形成怎么壮观的'雾凇呢？

③吉林雾凇形成的过程是怎样的？）

自读第二自然段，思考大屏幕上的问题，然后同桌交流答案，看你们的答案是一致的吗？谁的答案更好？

3.提问：雾凇形成的原因是什么？你们找到了吗？谁来说说？（出示）

从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗?（什么是饱和的水汽？凝结是什么意思？）

4.为什么在吉林能形成这么壮观的雾凇呢？

（1）学生回答（出示课件）这一部分符合哪个条件呢？哪个词具体体现出了水汽的饱和？（弥漫）

（2）出示课件这几句话又符合了哪个条件呢？

师补充：从丰满水库排出的水，水温大约在4摄氏度左右，江水乘载着巨大的热能缓缓流经市区，大约在夜里十点钟左右，松花江上开始有雾气，继而越来越大，越来越浓，大团大团的白雾从江面上滚滚而起，不停的涌向两岸。

（3）这时雾凇开始形成了。那么雾凇的形成是一个怎样的过程？

（出示：雾凇的形成是个_______的过程。）

5．你从哪里体会出它是一个渐变的过程的呢？

慢慢地：写出了什么？（说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形）

这个词语应该怎么读？（语速要慢）

②轻轻地：写出了什么？说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是察觉不到的，等到早上推开门一看，才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。

这个词语应该怎么读？（语气要轻）

③一层又一层：第一层的时候，好象在黑黑的树枝上撒了一层盐，继而盐一层层的撒得更多，到最后树木完全变得洁白通透了。

谁能读好这一部分？看谁能读出感觉（要抓住重点词语来读）

这些词和句子告诉我们雾凇是无声无息的，慢慢地凝结成的，需要一个很长的过程。课文中的那句话更形象地说明了这一点？

引读：最初------，逐渐-------，最后------------。

④银线——银条——银松雪柳：一夜之间松针柳枝有了变化，棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。

这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更形象的说明了这一点？（引读：最初————，逐渐————，最后————。）

能把这些词读好吗？谁来试试？指名读。

听了他的朗读你体会到雾凇的美了吗？你们都体会带了，那你们能让我也体会到吗？

生齐读

5读得多好啊！听了大家的朗读，我仿佛已经置身于松花江畔的十里长堤上，看到雾凇在我的面前形成，欣赏着这雾凇奇观，你会发出怎样的赞叹？

6．大家说的都太棒了，引得老师也想赞叹一番了，你想知道老师是怎样赞叹的吗？

雾凇，你让我感受到“冬天里的春天般诗情画意的美”。

老师为什么说“冬天里的春天”呢？你从课文中可以找到答案吗？

（课件出示）

什么是千树万树梨花开？你知道这句话的意思吗？

这一句话写出了雾凇的什么特点？

在课文的第五小节里还有一些词也写出了雾凇的这些特点，你能找到这些词吗？

理解“寒风吹拂”：天气这么冷，人们不呆在家里，躲在被窝里，却一大早就在松花江边漫步，也间接说明了雾凇的美。

正因为雾凇是如此的美，才引得人们情不自禁地赞叹（引读）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

7．令人神往的地方啊！我们不能亲眼见到它，就让我们借助语言文字来感受它，让我们一起来读好课文最后一自然段。

生齐读

我越来越觉得听大家读书也是一种美好的享受了。

这么美丽的雾凇，却还有人不了解它，现在老师想聘请大家做一回广告策划，为吉林雾凇设计一条广告语，看谁设计的最好。

雾凇教案 篇5

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个只识不写，结合具体语境理解词语。

3、感受吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重点：

1、通过对语言文字的朗读感悟，了解雾凇形成的原因及过程，感悟吉林雾凇形成的原因及过程，感悟吉林雾凇的奇特美丽。

2、背诵课文。

教学难点：

1、感悟吉林雾凇的奇妙。

2、选用词语，描写一处雾景或雪景。

教学时间：3课时

课时安排：第一课时 学习生字词，初读课文，了解大意。

第二课时 重点1、2，指导说话

第三课时 背诵、交流写话、作业

教学过程：

第一课时：略

第二课时

课前交流：

听了刚才的音乐，同学们有什么感觉？（冷、美）吉林那儿的最低气温可达零下——30摄氏度，冷不冷？（冷）怕不怕？想不想去？为什么想去？

一、导入新授。

这节课我们继续学习第22课，一齐读——（生）齐读课题

这篇课文主要写了什么内容？相机板书：美 形成

二、学生读课文师：请同学们自由读读课文，看课文什么地方写出了雾凇的美？读完了，把你的发现和同桌相互说一说。

三、交流

谁来说说你的发现？

相机出示句子：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。

你从这句的哪几个词中读出了它的美？

洁白晶莹是一种怎样的美？闪烁是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我们一些调皮的小家伙歪着脑袋在瞧着大人时的眼神儿。在阳光的照耀下，雾凇显得越发纯净，银光闪闪，显得格外的——灵动，充满了——生机。缀满你觉得可以换成什么词？（堆满、挂满……）为什么这里用缀满没有用堆满和挂满呢？这几个词都有什么（圈满）都写出了什么？（同样都是写多，但堆太重，挂，虽然雾凇又叫树挂，但又并不是完全垂挂下来的，而缀字则把吉林雾凇在枝头美丽轻巧形象地刻画出来了，作者用词非常准确）

好，现在谁来美美地读一读这句？我好像看到了 -------------的雾凇了！你来读读。我好像看到了 -------------的雾凇了！大家一起读读这句！从大家的朗读中我听出来了，雾凇很美。这么美的雾凇大家想看看吗？我们一起来欣赏。（出示课件里的图片）

一夜之间，大自然给十里长堤上送来了这样千姿百态的琼枝玉树，你会发出怎样的赞叹！（大自然实在是太美了！大自然，你真是……）

漫步在松花江边的人们又是怎样说的呢？课文啥地方告诉我们了。捧起书，我们一起来读读。从这段话中你读出了什么？（美）从哪里读出来的？

琼枝玉树在这里怎样理解？（结合看图）从千姿百态你又读出了什么？说得真好。请女生来把这段读读（听出来了，这赞叹是发自内心的），男生和女生比一比

闭上眼睛，我们一起去松花江边看看一起来赞一赞这美丽壮观神奇的雾凇吧！

师：清早，寒风吹拂。我们和游人一起漫步在松花江边，风吹在脸上，真冷，脚底下踩着的没有化的积雪还发出了咔嚓的声音。你看到雾凇了吗？告诉我你看到了什么样的景象？白茫茫的一片，到处是……

雾凇教案 篇6

一、依据课标说理念

《语文课程标准》指出，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，并要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。这就要求我们在教学中努力挖掘课文“美”与“奇”的因子，让学生在自主学习过程中深刻感受、合作探究，提高语文素养。

二、吃透两头说目标

1．说教材。《雾凇》是苏教版国标本四年级上册第7单元的一篇课文。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而神奇的景象，说明了雾凇奇观形成的原因，是引导学生自主感悟欣赏、尝试合作探究的极好凭借。

2．说学情。中年级学生情感丰富，好奇心强，对美的、新奇的事物特别感兴趣，乐于感受，乐于探究，乐于表达，乐于与人交流，且具备一定的欣赏能力和研究能力。

针对教材特点和中年级学生的心理特征、认知水平，根据《语文课程标准》的要求，我为本课制订了下列教学目标：

(1)正确、流利、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情，培养语感；

(2)引导自主学习，弄清吉林雾凇形成的原因，培养探究能力和合作精神。

三、联系实际说策略

1．说教法。

(1)情境教学法。学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上依赖于形象，而且他们的生活经验有限，对课文描绘的雾凇奇观很陌生，仅凭想象和抽象的语言文字难以深刻感受、领悟。因此，教学时我将通过精美的课件，将学生带入美的情境，激发学生的学习兴趣，缩短学生与课文内容的距离，让学生充分感受雾凇的形象美，深刻领会课文的语言美。

(2)质疑讨论法。课文重点部分介绍了吉林雾凇形成的原因，我将紧紧扣住雾凇之奇，鼓励学生质疑：雾凇是怎样形成的?为什么其他地方很少出现?然后引导小组合作探究、全班讨论交流，培养学生的问题意识，提高发现问题、解决问题的能力。

2．说学法。为激发学生的好奇心、求知欲，发挥他们的主动意识和进取精神，本课采用自主、合作、探究的学习方法。精心创设问题情境，让学生以小小旅行家的身份，主动发现问题，运用反复阅读、请教师长、查找资料等方法合作解决问题，培养团队精神和合作探究能力，提高语文素养。

四、教学互动说流程

教学拟分四步进行。

第一步：进入情境赏“美”。

(1)复习《九九歌》，揭示课题：在这三九严寒、大地冰封之际，吉林松花江畔的十里长堤上出现了奇特而美丽的雾凇。它与长江三峡、云南石林、桂林山水合称中国四大自然奇观，想欣赏它的美丽吗?

(2)观赏课件，并用自己的语言描绘给同座听。

(3)课文是如何将这种美表现出来的?请认真朗读课文，然后交流。由于充分运用了直观教法和阅读期待，学生读书的积极性会大为高涨，不但很快学会生字、新词，将课文读准、读通，而且能迅速进入情境，从整体上把握课文内容。

(4)学习第一自然段，让学生通过讨论交流，感受认识雾凇“洁白晶莹”的色彩美和“银光闪烁”的光泽美，并通过自己的朗读表现这种美。

(5)创设问题情境：“如果你是小小旅行家，看到如此美丽奇特的景观，会产生哪些疑问?”

这一教学过程是想通过多媒体课件，创设融绚丽色彩、动态画面、美妙音乐为一体的情境，让学生兴趣盎然地进入课文描绘的境界，真切感受雾凇的形象美，朗读品味课文的语言美，并进入角色，产生疑问，产生迫切要解决问题的欲望。

第二步：合作探究解“奇”。

(1)苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”所以教学应首先适应儿童的这种心理需求，巧妙以“四人小小旅行团”的角色定位，引导进入问题情境，要求小组合作，通过研读课文、查找资料、请教别人等方法多渠道解决前面发现的两个问题。

(2)全班交流：

先解决第一个问题：引导抓住第二自然段中心句“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”研读，归纳形成雾凇的两大条件：(1)严寒季节；(2)空气中有过于饱和的水汽。

再解决第二个问题：这是雾凇形成的一般条件。可为何只有松花江畔的十里长堤形成了闻名全国的奇观呢?学生通过查找地形图、气象资料以及反复研读课文等小组合作研究，可以明确：雾凇形成的时间是在当年12月至第二年2月，这个时候的吉林是非常寒冷的；上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右，所以流经市区时使江面弥漫阵阵雾气，这就让空气中有了过于饱和的水汽；雾气遇冷后便“渐渐地”“慢慢地”“一层又一层”地凝结，形成雾凇。

由于发挥了学生的积极性、主动性，让他们亲历解“奇”过程，学生不仅很快弄清了吉林雾凇形成的原因，解决了课文难点，而且在探究过程中明白语言简洁、准确的重要性，学到了方法，提高了能力，培养了合作精神、团队意识。

(3)在此基础上，变换角度，提高要求，进行口语交际训练：小小旅行团真了不起，经过合作，把难题都解决了。现在，老师提出一个更具挑战性的要求，同座之间一个扮小导游，一个扮小游客，互相问答。先同座练习，然后到讲台前表演。这样，有效地让学生在生动的情境中积极内化课文语言，提高口头表达能力，将语文学习落到了实处。

第三步：个性表达赞“美”。

(1)过渡：小导游也当得不错，吉林雾凇会因为你们这些小导游更加闻名于世的，连老师都禁不住要亲自观赏一番了。

(2)边放录像边范读第三自然段。

(3)在此基础上，要求通过读将人们对雾凇的赞美之情表达出来。

(4)创设情境：此时此刻，你就站在松花江畔，面对美丽的雾凇奇观，你会如何赞叹?假如你是小导游，你会说些什么?假如你是小画家，你会画些什么?假如你是小诗人，你会吟些什么?假如你是小音乐家，你会唱些什么？……这一环节以多元智能理论为支撑，让学生放飞想象，在创造性的练习中个性表达，在赞美中升华感情。

第四步：引导课外探“奇”。

抓住学生欲罢不能的心理，趁热打铁，以课堂为支点，自然向课外拓展延伸：地球上还有很多奇特的景观和自然现象，如彩虹、火烧云、溶洞，它们有什么与众不同的美?它们的形成需要哪些条件?请采用自己喜欢的方式，自由选择合作伙伴，探究自己喜欢的问题，并选用小论文、观察日记、摄影、图画、诗歌等形式，向老师和同学介绍探究成果，表现景观独特的美。如此鼓励学生读万卷书、行万里路，学生必然会在综合性语文实践中提高语文学习的兴趣，提升自己的语文素养。

雾凇教案 篇7

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个只识不写，结合具体语境理解词语。

3、感受吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重点：

1、通过对语言文字的朗读感悟，了解雾凇形成的原因及过程，感悟吉林雾凇形成的原因及过程，感悟吉林雾凇的奇特美丽。

2、背诵课文。

教学难点：

1、感悟吉林雾凇的奇妙。

2、选用词语，描写一处雾景或雪景。

教学时间：3课时

课时安排：第一课时 学习生字词，初读课文，了解大意。

第二课时 重点1、2，指导说话

第三课时 背诵、交流写话、作业

教学过程：

第一课时：略

第二课时

课前交流：

听了刚才的音乐，同学们有什么感觉？（冷、美）吉林那儿的最低气温可达零下——30摄氏度，冷不冷？（冷）怕不怕？想不想去？为什么想去？

一、导入新授。

这节课我们继续学习第22课，一齐读——（生）齐读课题

这篇课文主要写了什么内容？相机板书：美 形成

二、学生读课文师：请同学们自由读读课文，看课文什么地方写出了雾凇的美？读完了，把你的发现和同桌相互说一说。

三、交流

谁来说说你的发现？

相机出示句子：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。

你从这句的哪几个词中读出了它的美？

洁白晶莹是一种怎样的美？闪烁是什么意思？有些像天空中眨眼的'星星，又有些像我们一些调皮的小家伙歪着脑袋在瞧着大人时的眼神儿。在阳光的照耀下，雾凇显得越发纯净，银光闪闪，显得格外的——灵动，充满了——生机。缀满你觉得可以换成什么词？（堆满、挂满……）为什么这里用缀满没有用堆满和挂满呢？这几个词都有什么（圈满）都写出了什么？（同样都是写多，但堆太重，挂，虽然雾凇又叫树挂，但又并不是完全垂挂下来的，而缀字则把吉林雾凇在枝头美丽轻巧形象地刻画出来了，作者用词非常准确）

好，现在谁来美美地读一读这句？我好像看到了 -------------的雾凇了！你来读读。我好像看到了 -------------的雾凇了！大家一起读读这句！从大家的朗读中我听出来了，雾凇很美。这么美的雾凇大家想看看吗？我们一起来欣赏。（出示课件里的图片）

一夜之间，大自然给十里长堤上送来了这样千姿百态的琼枝玉树，你会发出怎样的赞叹！（大自然实在是太美了！大自然，你真是……）

漫步在松花江边的人们又是怎样说的呢？课文啥地方告诉我们了。捧起书，我们一起来读读。从这段话中你读出了什么？（美）从哪里读出来的？

琼枝玉树在这里怎样理解？（结合看图）从千姿百态你又读出了什么？说得真好。请女生来把这段读读（听出来了，这赞叹是发自内心的），男生和女生比一比

闭上眼睛，我们一起去松花江边看看一起来赞一赞这美丽壮观神奇的雾凇吧！

师：清早，寒风吹拂。我们和游人一起漫步在松花江边，风吹在脸上，真冷，脚底下踩着的没有化的积雪还发出了咔嚓的声音。你看到雾凇了吗？告诉我你看到了什么样的景象？白茫茫的一片，到处是……