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收藏我要的是葫芦课件(集合十五篇)。
相信大家都看过很多范文，闲暇时看一些范文是对自己有好处的，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。优秀的范文能够给大家提供好的参考，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《我要的是葫芦课件(集合十五篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。
我要的是葫芦课件(篇1)
教学目标：
★认识６个生字，会写８个字。
★正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
★了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
★发挥学生的想象，续编结尾。
教学重点：
了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
教学难点：
使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学课时：
两课时
【第一课时】
教学目标：
认识６个生字，会写８个字。初步感知课文内容。
教学准备：
生字卡片、图片。
教学过程：
一、解题、导入新课。
从题目中你看出了什么？
二、识字写字。
１、自由读课文：借助拼音读者字音。
２、观察图中的人物。
３、同桌交流记字方法。
４、全班汇报。
三、指导书写。
四、朗读课文。了解课文内容，学生质疑。
【第二课时】
教学目标：
了解课文内容，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教具准备：
图片。
教学过程：
一、 看图比较两幅图有什么不同。
二、 学生观察得出。
三、 学生讨论。
四、 分角色朗读对话。
说说你喜欢谁 ？为什么？
五、 想象：
当他看到小葫芦都落了，会想些什么？
六、 分角色朗读课文。
说说：从这个故事中你懂得什么？
七、 板书设计。
14、我要的是葫芦
有几个虫子怕什么！
我要的是葫芦。 }葫芦落了
我要的是葫芦课件(篇2)
《我要的是葫芦》是人教版第三册第四单元的一篇课文。写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。我把这一课分为两课时来完成。第一课时的教学任务是：
1、会认6个生字及会写“哇”和“挂”这两个生字；
2、通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
而第二课时的主要教学任务是
1、会写6个生字；
2、分角色朗读课文人物的对话，品味课文中的重点词句，加深理解课文。
这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时我以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。力求学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。我上的是第一课时的教学，下面就我上的这节课来谈一谈
说教法、学法：
1、教学时，采用变序阅读法理解课文内容。
2、通过朗读课文，体会人物语言。
3、通过练习题，体会句子的不同语气。
首先是激趣导入。我是这样设计导入语的：小朋友，今天呀老师给你们带来了一位朋友，快看！（然后点击葫芦动画课件）然后让学生跟动画葫芦打招呼。这一设计大大激发了学生的学习兴趣，学生在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”
是读轻声的，学生读准小葫芦的音后，点击课件小葫芦不高兴——高兴。这同时也让学生体验到了成功的快乐，接着老师告诉学生“葫”“芦”这两个字是今天要学习的生字宝宝，板书，让学生识记字形，知道这两个字都是形声字，上面表义，下面表声。在学习完“葫”“芦”这两个生字后，揭示课题。告诉学生今天要学习一篇有关葫芦的的课文。这一教学环节学生们学得兴趣盎然，有实效。
第二个教学环节是自学课文。让学生借助拼音把课文读流利，把生字读准。在学生自学课文后，老师检查生字字音，分为全班齐读，去掉拼音开火车读。
第三个教学环节是学习课文第一段和最后一段。我是以课文第一幅插图来引入课文第一段的学习的，让学生观察图中的小葫芦是怎么样子的，让学生先观察图，并用自己的话说说这棵葫芦长得怎么样，引导学生说出葫芦可爱后，我是这样设计导入语的：这么可爱的小葫芦书中是怎么描写的呢？请你自由地读一读课文，找出相关的句子，并把它画下来。于是学生在课文中找找画画句子，在学生找完句子后，我让学生汇报学习结果，指名让学生读出关于小葫芦可爱的句子。学生找出句子后，我课件出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！让学生从这些句子中找出“藤”字，并进行“藤”字的教学。先让学生读一读“藤”字,接着通过出示葫芦架，引导学生记住“藤”的字形，最后是给“藤”字组词。进行完“藤”字的教学，再回到以上的句子中进行朗读指导。由于这些句子中的词语都是学生较好理解的词句，于是我没有抓住“细长”、“长满”、“雪白”等词语来一一讲解，我通过让学生反复地来体会出小葫芦的可爱，有指名读、再指名读、齐读。直到读出小葫芦的可爱为止。在引导朗读时，我设计了许多的激励语，如：谁愿意再来读一读这两句话，读出小葫芦的可爱，读出你喜爱；听出来了，你有点喜欢小葫芦，有更喜欢小葫芦的吗？听了你们的朗读，老师觉得小葫芦的确很可爱，咱们再来读读，把心中的喜爱读出来。通过激励性的话语，学生的朗读热情高涨，在反复的练读过程中读出了小葫芦的可爱。接着巧妙地抛出问题，并合课文第二幅插图，让学生质疑。我是这样设计过渡语的：是呀！这么可爱的小葫芦怎能不让人喜爱呢？可是就是这么可爱的小葫芦却慢慢地变黄了，一个一个都落了。学习最后一个自然段。让学生观察图说说看到变黄、落地的小葫芦心里的感受，然后让学生带着难受、惋惜的感受朗读句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。但在授课的过程中，由于过于紧张，此环节的教学遗漏了直接进入了第二第三段的教学。
第四个教学环节学习二、三自然段。原先设计好的教学思路是先学习第一段知道小葫芦的可爱，再来学习最后一段为什么可爱的`小葫芦会落了。然后让学生带着“为什么小葫芦会落”的问题来学习中间两个自然段，找出小葫芦落的原因，由于遗漏了最后一个自然段的教学，给我以下的教学带来了许多的不便。我是这样设计过渡语的：长得这么好的葫芦，为什么会慢慢变黄，一个一个都落了呢？请小朋友带着这个问题，来学习第二、第三自然段，边读边想小葫芦为什么会落呢？学生带着问题去学习第二、三段，找小葫芦落的原因。接着老师指名学生汇报，并结合回答板书。结合板书提问：叶子上长了蚜虫，他去不治，那么他到底是怎么想的呢？学生找出句子后，老师出示句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。让学生观察这两句话，说说发现了什么。告诉学生这两个句子意思一样，但是表达的语气不同，感叹句表达的较为强烈。并通过范读让学生体会这两句话语气的不同，然后让学生试读，直到读出两句话的不同语气为止。然后通过学习第三段中种葫芦的人和邻居的对话体会句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。知道这两个句子一个是反问句，一个是肯定句，他们的句式不同，意思相同，表达的语气也不同，接着让学生通过读来读出它们不同的语气。有分组读、男生女生读、齐读。通过一读再读，使学生在品读中感悟，引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。所以，这节课的重难点的解决水到渠成。
最后一个环节学写生字“挂”、“哇”。在指导写字环节，我先让学生读一读这两个生字，再让学生找出这两个字的共同点，说说你的发现。同时引导学生说说以前学过的跟以上生字相似的字。在指导写字时，让学生找出关键笔画，引导学生注意这两个字的右边部分是由上下两个土组成的，而不是一竖连着写的，一边范写一边讲解，接着学生描红练写，最后师生共同订正。
附板书设计：叶子上长蚜虫他不治
邻居劝他他也不治
我要的是葫芦课件(篇3)
【设计意图】
《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
２、懂得事物之间的联系。
【教学重点与难点】
引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。
【教学过程】
１、直接导入，初读课文：
直接导入，板书课题。齐读课题。
学生自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲的是谁和谁之间发生了什么事。
２、品读感悟，交流感受：
⑴种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？
⑵种葫芦的人和他邻居的对话。
３、拓展延伸，感悟哲理：
教师扮演种葫芦的人向扮演邻居的学生发出疑问：葫芦叶子上生了蚜虫怎么就要了我的小葫芦的命啊？
４、把自己画下来的句子抄写两遍。
【课堂实录】
一、直接导入，初读课文
师：今天我们接着学习第十四课《我要的是葫芦》。请同学们和老师一起板书课题。
师：请同学们齐读课题。
生：我要的是葫芦。
师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲了谁和谁之间发生了什么事。
生自由读课文。读后学生陆续举起了手。
师：好，请几个同学来说说。
生：课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。他的小葫芦都落了。（师板书：种葫芦的人
葫芦）
生：还有他的邻居。（师板书：邻居）
师：哦，那我们把它说完整。
生：课文讲了一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。
二、品读感悟，交流感受
师：同学们总结的真好！读完合上课本能够说出来课文里讲了什么，这说明你读书的时候动脑筋了，这叫会读书。（生比较兴奋）
师：种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？请同学们轻声读课文，画出来有关的语句。
（生轻声读课文，边读边画，而后举起手）
生：先说哪个？
师：哪个都行。
生：我先说他的小葫芦可爱吗。藤上挂了几个小葫芦，多么可爱的小葫芦哇。
师：这句话直接写出小葫芦可爱，看标点是什么？
生：叹号。
师：叹号怎么读？
生：多么可爱的小葫芦哇！
我要的是葫芦课件(篇4)
一、学习目标
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
二、教材赏析
这是篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。
这篇课文是按事情发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的变化为线索向读者展开一个可笑的故事。
文章开篇着力描写了葫芦长势之好和种葫芦人高兴、喜爱的心情。细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦，透过这些短语，我们仿佛看到了一幅长势旺盛的葫芦图。多么可爱的小葫芦哇!，每天都要去看几次，每天都去看几次就是天天都去看几次，没有一天不去看几次。这两句话把种葫芦人高兴的心情和对葫芦的喜爱之情鲜明地勾勒出来。
从这段中我们还能了解到葫芦的生长过程：长叶→开花→花谢→结出小葫芦。本段第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。
第二自然段讲那个人看见叶子上生了蚜虫他一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。蚜虫是害虫，专门吸植物的幼苗、嫩叶的汁液。有几个蚜虫怕什么！由此可以想象那个人的满不在乎。种葫芦的人特别希望小葫芦长得比南瓜还要大。赛过，胜过、超过的意思。自言自语就是自己跟自己说话。
第三自然段讲一个邻居劝他治叶子上的蚜虫，他也不听，认为叶子上的蚜虫跟葫芦没有关系，不妨碍葫芦的生长。邻居的催促快治一治与种葫芦人的不以为然叶子上的虫还用治？形成对比，预示着一定得不到葫芦的必然结果。
第四自然段讲叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。那么叶子和葫芦有什么关系?
叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，如果叶子上生了虫子，虫子越来越多，最后虫子把叶子吃光了，葫芦就会缺少水分和养料，就会变黄落掉，就得不到葫芦。
种葫芦人的无知、自以为是使他自己的期盼落空。这个故事成为了警示人们的极好教材：不能孤立地看问题，有错就要改正，不要等到问题严重了而受损失。
本文语言朴实，用词准确。如，长满了绿叶，满是说叶子长得很多，郁郁葱葱，十分茂盛的样子。藤上挂了几个小葫芦，挂就是结的意思。这里用挂比用结更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样，十分可爱。葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样)一个挂就写出了小葫芦的可爱。他盯着小葫芦自言自语地说，盯是注意力非常集中地看，用盯突出了那个人只要葫芦的形象。
我要的是葫芦课件(篇5)
教材说明：
本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。
设计意图：
植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系,这是本文寓意所在。而文章中那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，我以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，抓住文中的人物语言朗读体会，可以很好地理解课文内容。
预设目标：
1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。
4.有热爱科学的情感，乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
教学重难点：
教学重点：正确读写生字，有感情地朗读课文。
教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。
课时安排：2课时
第一课时
教学流程：
一、引导看图，谈话揭题
1、同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？（课件出示葫芦放大图和带拼音的“葫芦”二字）师提醒学生注意“芦”在词语中的变调，读好轻声。
2、我们认识了葫芦，你们看，这又是葫芦的什么？（指葫芦藤，待学生说对后，在课件中出示“葫芦藤”）提醒读好“藤”的后鼻音，再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现三个字都是草字头。
3、揭题质疑。
①揭题：同学们，我们认识了葫芦。今天，我们就来学习一个关于葫芦的故事。故事的题目叫“我要的是葫芦”（板书课题，读课题）
②质疑：读了课题，你最想知道什么？
4、过渡：是啊，到底是为什么呢？我们赶快来读读课文。
二、初读课文，自主识记生字。
1、课件出示学习提示
①请用序号在文中标出共有几节。
②用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。
③想想你是用什么好方法来记的？跟同桌交流交流。
2、学生自由读课文。
3、检查效果。
（1）谈话：小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？（课件出示）
葫(hú)芦(lu)细长的藤(téng)盯(dīng)着邻(lín)居哇(wā) 挂着
一棵 每天 自言自语 奇怪 治一治
（2）检查读：
①请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。
②认为自己最能干的同学，请到讲台桌前当当小老师，教大家读读。
③认为自己聪明的同学，请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。
④师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？
学生开火车读、同桌互读。
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教案《人教版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案》，
三、看图比较，找出不同
（一）、看图说话。
1、出示课件。（第一节和第四节的插图）
你们看，两幅图上都有叶子、葫芦和人，但你仔细看，会发现他们很不一样。
2、引导讨论
（1）人的表情
（2）葫芦叶子
（3）葫芦
1、过渡：是啊，为什么会有这么大的变化呢？
2、快速读读课文，找出课文哪一段写第一幅图，哪一段写第二幅图？（学生找到后，在图下分别出示课文第一段与第四段。
四、学习第一段和第四段
1、学习第一段
①自由读第一段后，指名读第一段（评读哪个句子读得好）
②出示
多么可爱的小葫芦哇！
③师：葫芦真可爱，还有哪个句子也写葫芦长得好？指导读好“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”读好此句中的“细长”、“长满”“雪白”。
④师引读：多么可爱的小葫芦哇！连起来读读这段的一至四句。
⑤引读：葫芦长得这么好，难怪（“那个人每天都要去看几次。”）读了这句话，你知道了什么？（那个人很喜欢葫芦。）指导读好喜欢的语气。
2、学习第四段
过渡：那个人多么喜欢自己可爱的葫芦，可结果呢？
自己读第四段，指名读第四段，评评哪些词读得好。谈谈那个人的心情（伤心），再用伤心的语气读第四段。
3、总结质疑
①再次读读第一段和第四段。
②从两段中找出有关的词来说一说叶子、葫芦有什么不一样（随机板书）
③学了这两段，你们明白了这么多，还有什么问题要问吗？
④师：你们带着这些问题，课外去查查资料、思考思考。下节课，我们再来交流。
五、巩固书写
1、巩固生字：
（1）学到现在，小朋友一定有点儿累了。咱们到智慧树下摘摘智慧果，放松放松，好吗？
（2）猜字游戏。
①老师出字谜：
领队在前。（邻）
有眼不见灯火（盯）
②鼓励学生编字谜或做动作，大家猜字。
2、指导书写：
（1）出示“每、言、挂、哇”读一读。说一说有什么要提醒大家注意的。
（2）教师范写
重点指导“言”和“每”。
言：注意第一横长，第二、三横短。
每：注意笔顺。师范写，学生书空，再书写。
（3）学生在书上描一描，写一写
（4）评价。让学生把最满意的字拿给同桌看，并介绍经验。
板书设计：
我要的是葫芦
叶子→葫芦
绿可爱
↓？↓
生虫→黄、落
我要的是葫芦课件(篇6)
教学目标
认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
教学重点
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具准备：自制课件、一个葫芦。教学过程
一、导入
1．师：今天，我们将学习一篇新的课文，名字叫做《我要的是葫芦》。（板书课题、齐读课题。）
2．师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？
3．指名答。（出示葫芦。）
4．师：让我们一起来看看课文到底说了些什么。
二、初读课文，读通课文
1．自读课文，遇到生字多读两遍。
2．检查认读生字情况。
（1）指名读注音的生字。
（2）开火车读去掉拼音后的生字。
3．再读课文，并在自然段前标上序号。
4．分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。
三、精读课文，读懂课文
1．学生自由读课文，想想读懂了什么。
2．指名答。（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。）
（1）教学第一自然段。
师：课文中介绍了葫芦的哪几部分，各部分分别是什么样的？
指名答。（显示正确答案。）
齐读二、三两句话。
指导朗读：多么可爱的小葫芦哇！
师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样？
分男女生朗读该段。
（2）教学第二自然段。
师：叶子有了什么变化？（结合学生回答出示课件。）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？
指名读第一句话。
指名表演那个人说话的样子。
齐读该段。
（3）教学第三自然段。
同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。
师生合作分角色朗读，共同评议：
邻居此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？
种葫芦的人着急吗？应用什么语气读？
学生自由组合并表演。
师：你们觉得他们俩谁说得有道理？
学生讨论，指名答。
课件演示：小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。
（四）齐读第四自然段。
四、扩展练习
1．小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？
2．小组代表汇报讨论结果。
3．续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……
4．指名讲故事。
五、小结
师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。
内容概括：这篇介绍了关于《我要的是葫芦》教学设计一,我要的是葫芦，希望对你有帮助！
我要的是葫芦课件(篇7)
教学目标
1.认写本课生字，积累优美词句。
2.理解课文理解课文内容，理解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互联系的。
3.分角色蓝度课文，并能续编故事。
教学准备
教师：本课生词卡片，教学挂图（或课件），课文cd
学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料
教材简析
事物之间是相互联系的，这就是《我要的是葫芦》这个生动有趣的故事告诉我们的道理。本课主要讲了一个种葫芦的人，不知道叶子和果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文生动有趣，易于激发学生的兴趣，易于学生的理解。
全文有四个自然段。第一自然段讲有个人在院子里种了一棵葫芦，葫芦藤上挂了几个可爱的小葫芦，他每天都去看几次。第二自然段讲那个人看见叶子上长了蚜虫，可一点也不在乎，只盯着葫芦，希望它快一点长大。第三自然段讲邻居劝他快点治虫，他认为自己要的是葫芦，蚜虫不用治。第四自然段讲叶子上的蚜虫变多了，小葫芦变黄了，都落了。
教学本课，应该知道学生在反复朗读课文的基础上，抓住葫芦生长过程，借助图画，引导学生反复朗读，体会课文要讲述的道理。
本科的重点是学生学习生字新词，正确流利地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的关系。
建议本课用1~2课时。
解读与提示
第一自然段的第二、三句话讲葫芦藤上的小葫芦开始长得很好。教学时，可指导学生看图观察葫芦的藤、叶、花、果实的样子，抓住“细长”、“绿叶”、“小花”、“小葫芦”几个词语，图文对照理解二、三句话的意思。这个自然段第一、二句话中的“葫芦”指一年生草本植物，茎蔓生，叶互生，心脏形，开白色花;第三句中的“葫芦”指这种植物的果实。教学时要让学生区别。“谢”在本课是脱落的意思。可结合生活实际来理解。“挂”字形象地刻画出葫芦的柄长，从藤上垂下来，就像挂在那里一样。可采用换词比较法，把“挂”与“长”、“结”进行比较，体会用词的形象性、准确性。
“有几只虫子怕什么！”这一心理活动说明种葫芦的人不明白蚜虫会影响葫芦的生长，所以他毫不在意。“盯着”写出了他看小葫芦时目光集中的样子，反映出他盼望葫芦快长大的心情。“自言自语”的话，说明他非常喜欢小葫芦，并对小葫芦寄予了美好的希望。教学时可指导学生通过多种形式的朗读（自读、表演读、同桌互读等），让学生领会种葫芦人的满不在乎和期盼的心理。自言自语:自己跟自己说话。可结合上下文来理解。
从邻居的劝告能够看出，邻居懂得叶子与葫芦的关系;从种葫芦人回答的话看出，他仍然不明白叶子与葫芦的关系。教学时，可引导学生抓住“奇怪”一词进行讨论，体会对话的意思;还可指导学生分角色朗读体会，尤其要指导学生朗读好感叹句、反问句，体会邻居和种葫芦人的不同内心活动。
种葫芦人最终没有得到葫芦这件事，说明了事物之间是互相有联系的。教学时可围绕葫芦为什么落了展开讨论，弄清虫子—叶子—葫芦之间的关系。学生也可联系生活实际谈谈这样的例子。
借助拼音读准字音：“葫”声母是“h”，不是“f”;“芦”、“邻”是边音,“芦”在“葫芦”一词中应读轻声;“赛”是平舌音;“治”是翘舌音;“藤”、“盯”都是后鼻韵。“葫”、“芦”、“藤”都有“草字头”，与植物有关，可让学生说说怎样记“藤”字。可用熟字换偏旁识记:哇—蛙、挂，赛—寒;“蚜”、“盯”都是形声字。
我要的是葫芦课件(篇8)
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
教学重点：
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
教学难点：
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教具准备：
智能交互平板、课件、生字卡片
教学过程：
一、复习导入
(课件出示生字词)今天咱们继续来学习第14课《我要的是葫芦》，上节课咱们已经学过了生字宝宝，现在我们就来复习一下，玩一玩摘苹果的游戏吧!
小组竞赛，看哪组完成得最出色，给予奖励。
二、创设情境，初步感知
课件展示“课文插图”部分。
师：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图?下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么?看看有什么不一样?
1.你发现两幅图有什么不一样?
生1：人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
生2：葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
生3：葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
师：同学们说得好极了，观察得十分仔细。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。)下面我们就来看看故事，学了故事后呀你就明白了。
三、图文结合：自读感悟
(一)学习第一自然段(课件出示图文)
师范读第一自然段。喜欢这段话吗?你特别喜欢哪一句?
自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读，想一想葫芦的生长过程。
生1读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!
师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有声喜欢小葫芦的吗?
生再读。师：来，让我们把心中的喜爱读出来。(齐读)
比我们更喜欢葫芦的人是——(种葫芦的人)。你从哪句体会到的?那个种葫芦的人每天都要去看几次。
师：几天?
生：每天
师：看一次?
生：是看几次。
师：对，强调看几次。
生读：那个人每天都要去看几次。
师：通过这一段话，你知道葫芦的生长过程是怎样的了吗?
生：种葫芦—→长出叶子—→开出小花—→结出小葫芦(板书)。
对，就是和其他的植物一样经过了一轮生根，发芽，开花，结果的过程。让我们带着心中对葫芦的喜爱再美美的读一读这段话。
(二)学校第四自然段(课件出示图文)
1.听得出来同学们都很喜欢小葫芦，可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢的变黄了，一个一个都落了。你现在是什么感受啊?
生1：好可惜呀!
生2：我心里很难受。
2.让我们把心中的惋惜，难过读出来。
不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
3.是呀，看着小葫芦一天天的变黄，落掉，我们怎能不敢过呢!来，我们再读读这句。
(三)学习二三自然段
1.学到这儿，你们的脑海里一定出现了一个大大的问号，为什么葫芦一个一个都落了下来?(课件出示问题)我们来帮种葫芦的人找原因吧。
2.带着“葫芦为什么会落”的疑问自然读二三自然段。
3.我会填，我会读：①他看见(叶子上爬着一些蚜虫)你知道蚜虫长什么样吗?(课件出示蚜虫)蚜虫是一种害虫，专门吸植物的幼苗、嫩叶上的汁液。②他心里想：(有几个虫子怕什么!)
4.感悟句子：(展示课件我会读)引导学生理解句子的语气有什么不同。
(1)有几个虫子怕什么!(感叹号)
(2)有几个虫子不可怕。(陈述句)
多读几遍，引导学生理解虽然两句话表达的意思相同，但表达的感情不一样。
(3)他自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢!”(课件展示南瓜和葫芦)通过形象的对比让学生理解种葫芦的人的期待)
指导朗读：自言自语读的时候声音要低，突出自己和自己说话的感觉。
5.指导学生分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。
邻居：你别光盯着葫芦了，叶子上长了蚜虫，快治一治吧(着急)
种葫芦的人：什么?叶子上的虫还要治?我要的是葫芦。(惊讶，不屑)
理解“奇怪”一词：为什么那个人会感到很奇怪?
因为他一心只想着葫芦，不懂得叶子与葫芦之间的关系。
师：从他们的对话中，你感觉到了什么?种葫芦的人错在哪里?
生1：种葫芦的人不懂叶子与果实的关系
生2：种葫芦的人不听劝告，没有及时治蚜虫。
师：现在理解为什么葫芦都落下来了吗?
生：理解了。因为不治蚜虫，所以小葫芦一个个都落了。(板书)
师：种葫芦的人看到葫芦都落了。会想些什么呢?
生1：要是当初听了邻居的话。葫芦就不会掉了
生2：如果治了蚜虫，小葫芦就能长得赛过南瓜
生3：我现在去治蚜虫，葫芦还会长出来了。
师：老师编了一首歌谣总结这篇课文，我们一起来学唱下好吗?
(课件出示唱一唱)
一棵藤上挂着几个，
葫芦娃，葫芦娃，
盯着葫芦笑哇，
有了蚜虫不治，
落光啦，落光啦!
(配乐《两只老虎》
四、拓展延伸
想一想，说一说：假如你明年种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎么做呢?
五、指导写字
歌诀巧记字：
张口一声 “哇”，
用手往上挂，
女孩爱娃娃，
捉虫能手小青蛙，小青蛙!
六、板书设计
14.我要的是葫芦
长满叶子—→葫芦可爱
↓ ↓
蚜虫(不治) 落了
我要的是葫芦课件(篇9)
【教学目标】
1、会认“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【教学难点】
理解重点词句，感悟道理。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
【教学过程】
第一课时〖揭示课题〗
1、板书课题：齐读。
2、学习生字词“葫芦”。
3、师：你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的?
学生自由回答。(课件出示葫芦)
〖初读课文，读通课文〗
1、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。
2、同桌互相交流记字方法。
3、采用多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读，要求读通顺。
4、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。
〖精读课文，读懂课文〗
学生自由读课文，想想读懂了什么：
1、说给同桌听听;
2、指名说。(结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。)
一、教学第一自然段
1、课件出示文中：指名说：这棵葫芦一开始长得什么样?
(具体说说藤、叶、花、果实的样子)
2、指导朗读：
⑴你喜欢这棵葫芦吗?能把这段话读好吗?
⑵课件出示：
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!
自由读、指读、齐读。
二、学习第四自然段
1、过渡：多么可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢?
2、自读课文，想一想：种葫芦的人最后得到葫芦了吗?请你找出课文中的句子。
3、课件出示课文第四自然段。
齐读。
三、自学2、3段课文
那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了?学生自由回答。
1、教学第二自然段：
师：叶子有了什么变化?(结合学生回答出示课件。)这些蚜虫会怎样?可他怎么想?
⑴指名读第一句话。
⑵指名表演那个人说话的样子。
⑶齐读该段。
2、教学第三自然段：
⑴同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。
⑵师生合作分角色朗读。
⑶学生自由组合并表演。
⑷师：你们觉得他们俩谁说得有道理?
学生讨论，指名答。
3、课件演示：小葫芦和绿叶的对话──葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。
〖你认为种葫芦的人错在哪儿?〗
〖学了本课你明白了什么道理?〗
第二课时一、复习导入
1、幻灯片出示短文，复习生字：
邻居家种了许多葫芦，细长的葫芦藤上开满了雪白的葫芦花，这些葫芦花可真漂亮哇!你看，他们正盯着我们看呢!
2、采取多种方式读，如自读、小组读、集体读、分组读等方式进一步复习巩固。
二、我会写
1、课件出示要会写的字：
言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢
2、自己把生字读一读。
3、小组能互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横(竖)中线上、你认为应该注意的地方。
4、师生交流，交流过程中学生练写。学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长，下面两横短;注意“每”字的笔顺。
三、我会读课件出示：
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么?
有几个虫子不可怕。
读一读、比一比、说一说有什么不同点和相同点。
四、扩展练习
1、小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?
2、小组代表汇报讨论结果。
3、续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……
4、指名讲故事。
五、作业
在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。如：瓜熟蒂落……
【板书设计】
我要的是葫芦
葫芦藤上长满绿叶──蚜虫──葫芦变黄了
【教学后记】通过多媒体课件的帮助，学生对于叶子和葫芦之间的关系了解的非常清楚，因此对于一些重点难点，可借助多媒体课件的帮助，使学生生动形象的的感知内容。分角色朗读学生较感兴趣，在反复朗读中引导学生体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，效果较好。
我要的是葫芦课件(篇10)
【教学目标】
１、认识６个生字。会写８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
３、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】
规范书写生字，有感情地朗读课文。
【教学难点】
１、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
２、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教具准备】
生字卡片、教学挂图、小黑板。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
〖课前预习
１、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的６个生字。
２、读熟“我会读”中的句子。
３、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。如有条件，可观察葫芦和蚜虫。
４、用“ ？”标出不懂的词语。
第一课时
一、看图说话，导入新课
１、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？
２、你发现两幅图有什么不一样？
人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
薄 『芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在１４课去找答案。[板书：１４]
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，读准字音，读通课文。
２、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。（让学生自由说）
（板书课题：我要的是葫芦）
３、出示生词，指名教读：
出示生字卡片，指名读，齐读。同桌交流记字方法。
找出带生字的句子读一读，巩固记忆。
４、这课有几个自然段？
指名分段读。
三、合作学习，朗读感悟
１、朗读理解第一段：
⑴ 他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？
⑵ 指导朗读。
２、朗读理解最后一段：
⑴ 种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？
⑵ 齐读最后一段，质疑。
３、小组合作理解第二、三段。jK251.cOm
⑴ 小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。
⑵ 请读下面两句话，猜猜他在想什么？
有几个虫子怕什么！他想的是：_____________。
叶子上的虫还用治？他想的是：_____________。
⑶ 比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么？
有几个虫子不可怕。
⑷ 分角色朗读文中的对话。从对话中，你感觉到什么？
４、整体欣赏感悟：
多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。
⑴ 种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。）
⑵ 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？
我要的是葫芦课件(篇11)
【教学目标】
1、会认11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】
有感情地朗读课文。引导学生抓住文中人物的语言朗读体会，读出不同语气。
【教学难点】
弄清葫芦与叶子之间的密切联系，感悟做任何事情都要注意事物之间的联系。
【课时设计】
两课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
1、师：葫芦丝同学们都知道吧！知道它的主要制作材料是什么吗？（生：葫芦）
2、板书“葫芦”，认读“葫芦”，讲述葫芦的用途。
3、师：今天我们要学习的这篇有趣的寓言故事就与葫芦有关——（补充板书：我要的是葫芦！）
4、学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、师：这个课题很有意思，是用一个人说的一句话做的课题！那这个人要到葫芦了吗？教师朗读课文，学生思考：课文写了什么事？
2、课文主要内容填空。谁能借助老师的提示，把课文说得既简单又明白！
从前有个人__________，葫芦长得___________。有一天，叶子上_____________，邻居提醒他____________。可他却觉得_________。没过几天______，小葫芦____________。
3、带着问题自由朗读课文。
4、学习生字词
（1）带拼音认读（2）去掉拼音认读生字（3）交流识字方法（4）开火车（5）游戏认读生字
三、对比图片，找出不同细读感悟
1、师：观察课文的两幅插图，你发现有什么不一样？
2、葫芦长的什么样？划出描写葫芦的句子读一读
3、那个人喜欢葫芦吗？
从哪些地方可以看出？自由读课文第一自然段，思考：葫芦一开始长得好吗？（好）你从哪里看出来？
（指生答，课件出示：细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦）
①谁能带领大家读好这几个词。（指导认读“藤”）除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤？（生答，多媒体出示葡萄藤、丝瓜藤。）
②（出示图片）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！喜欢它们吗？那么就一起来夸夸它们！（指名朗读）
③师：看着这些绿叶丛中的小葫芦，此时你想说什么——（“多么可爱的小葫芦哇！”）抓住“多么可爱”，读出对小葫芦的喜爱之情。
4、我们都这么喜欢小葫芦，种葫芦人喜欢吗？（生：喜欢）你从哪里看出来的？（生：那个人每天都要去看几次。）谁来读读这句话？（指生读）
反问：几天？（每天！）看一次？（看几次！）
强调：对！是每天都要去看几次！
孩子们，每天都去看好几次，看的是什么啊？是葫芦藤吗？葫芦花？（生：不是的，）看的是——小葫芦，他的眼中只有——，他要的是——
[设计意图：三次的逐层次的递进反问、强调，让学生从多次地朗读中深深感受到对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。]
四、学习第二、三自然段。
1、师；这么美的小葫芦，谁都喜欢，可是这些可爱的小葫芦后来变成什么样子了呢？（指答，齐读第四自然段）
2、师过渡：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在2、3自然段中，同学们赶紧读一读，找一找答案吧！（学生自学）
3、全班交流
①当叶子上长了蚜虫，种葫芦的人是怎样想的，怎样说的呢，用横线画出来。
A、生：“有几个虫子怕什么！”师：有几个虫子怕什么！这个人心里想的是：有几个虫子——不可怕。
B、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（随文认读“盯”，理解“盯着”、“自言自语”）
C、指名轻声读种葫芦的人的话，读出急切盼望。
②师过渡：他不在乎这些蚜虫，那谁在乎这些蚜虫呢？（邻居）你从哪里读到的？
A、指读第三自然段。
B、师：除了邻居在乎，你觉得还会有谁在乎？（拓展理解叶子、葫芦也在乎）
叶子在乎，因为它的汁液正被蚜虫一点点吸取，它正慢慢枯竭。
葫芦在乎，因为它的养料正越来越少，它也会慢慢死亡。
他的邻居在乎，他不希望种葫芦的人最后什么都得不到。
C、师：让我们帮着邻居来劝劝种葫芦的人吧！
（出示句子，师生合作读）
邻居着急地说——
叶子害怕地说——
葫芦担心地说——
我们一起诚心诚意地说——
[设计意图：从邻居说——邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担心地说——我们一起诚心诚意地说——不同角色、不同感情地朗读，让学生把感情读出来。]
4、他不治蚜虫，是因为他一心想得到——葫芦（出示句子：叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。）谁可以给这个句子只改一个字意思不变？（指答：叶子上的虫不用治！）你认为这个人说的话对吗？（学生自由交流）
5、师：这个蚜虫和葫芦到底是什么关系？有了蚜虫为什么葫芦会落呢？（出示课件，教师讲解：阳光照射在叶子上，叶子得到了养料输送到了葫芦上，葫芦才会长大，现在叶子上面生了蚜虫，叶子无法输送养料给葫芦，所以葫芦长不大了。
6、就是因为种葫芦的人不听邻居的劝告，他的小葫芦一个一个都落了，这时候，如果种葫芦的人在你的面前，你想对他说的什么？（生自由发言）
五、领悟道理，拓展延伸。
1、学了这篇课文后你有什么体会？
2、种葫芦的人知错就改，他听从了大家的劝告，吸取了教训，第二年，又到了种葫芦的季节，那个人又种了一棵葫芦……这次他种得怎么样？请同学们续编故事。
六、指导写字
1、认读要写的生字。
2、“一字开花”：给生字找朋友，进行扩词。
3、分类指导，教师范写并提示：
左右结构的：“治、棵、怪、慢”，写时注意左窄右宽，“木”做偏旁捺变点。
上下结构的：“每”，注意上短下长，“人”卧倒。
独体字：“言”，注意第一横长，第二、三横短。
我要的是葫芦课件(篇12)
【教学目标】
1.会认“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】
理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学难点】
能读出反问句、感叹句与陈述句的不同语气；了解事物之间的联系。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等8个词语。（重点）
2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。（重点）
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。（重点）
【教具准备】
课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示谜语，猜一猜：
青青蛇儿满地爬，
蛇儿遍身开白花，
瓜儿长长茸毛生，
老君装药要用它。
(打一植物)谜底：（葫芦）
教师口述：
小朋友读了课题想知道什么呢？这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得怎么样呢？请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。
（板书：14我要的是葫芦）板书课题，齐读课题。
【设计意图：猜谜语的形式导入，从而激发学生学习的兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读生字，识记。
①注意读准：平舌音“赛”，前鼻音“感慢”，后鼻音“藤”，边音“芦”在词语中念轻声等。
②识记生字
①采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、葫、芦、感、蚜、盯”。
②形近字比较识记：“赛一寒”，“盯一钉”“邻一领”“治一抬”。
③同偏旁归类识字的方法：“葫、芦、藤”，都是草字头，它们跟植物有关，“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。
④熟字组词识记：藤：葫芦藤、丝瓜藤谢：谢谢感谢
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
葫芦芦荟芦苇枯藤藤蔓蚜虫菜蚜好啊是啊比赛赛跑感谢感动慢步慢走
（2）学习多音字：“更、要”
练①读句子，找发现。
A.半夜三更，不知道谁在楼下大声说话。
B.今天下雨了，我出门需要打雨伞。
在这里，“更”读“gēng”，意思是“改变、改换”，还有一个读音是“gèng”，意思是“愈加、再”；“要”读“yào”，意思是“索取、希望、请求”，还有一个读音是“yāo”，意思是“求、邀”。组词如下：
更gēng（三更）（更改）要yào（需要）（只要）
gèng（更低）（更加）yāo（要挟）（要求）
②读一读：
A.今天气温比昨天更（gèng）低了？
B.被人要（yāo）挟，感觉很不好。
（3）识字游戏
摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
自言自语又称腻虫、蜜虫，是一类植食性昆虫，是一种害虫。
奇怪人自己跟自己说话。
蚜虫出乎意料，难以理解。
（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：初读课文，自主学习字词，解决了阅读障碍，训练了学习生字的本领，增大了识字量。】
三、学习“会写字”
棵谢想盯言邻治怪
1.学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）多元识字
①采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、谢、邻、盯、治”。
②形近字比较识记：“盯一钉”“邻一领”“治一抬”。
④熟字组词识记：言：语言言谈谢：谢谢感谢
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“想”上长下短，“棵谢盯”左右结构，左窄右宽，“邻”左右等宽。）
（2）老师范写,重点指导“谢言想”的书写，学生练写。
“谢”：左中右结构，注意字的结构，中间的“身”基本站在田字格的正中央，横折钩压住竖中线。“寸”的横笔写在横中线上。这三个部分等宽，都要写得狭长一些，不要出格，。
“言”：呈倒梯形结构。这个字的横较多，注意不一样长，最上面的一横最长，下面的两横短，三横等距，口要写扁一些。
“想”上长下短，木的末尾捺改点，下面的“心”要写好，第二笔是卧钩，一定卧倒，三个点的位置排放好：第一点不要写在卧钩底下，在卧钩起笔的地方即可，第二点在卧钩上面，最后一点在卧钩收笔的地方。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：生字的书写，按照一看二写三对照的方法进行，是一套行之有效的教学方法。】
四、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）形容葫芦的短语：细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦
（2）动词：种了葫芦长满了绿叶开出了小花挂了小葫芦
2.练习运用：仿写短语
细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦
细长的（枝条）雪白的（棉花）可爱的（小燕子）
五、课堂小结
通过本课的学习，我们自主合作解决了生字、新词，读通了课文，感到种葫芦的人太不听劝告，太蠢。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
【学习目标】
1.认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。（重点）
2.知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。（难点）
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，读了课文中的故事，你明白了什么道理？
2.出示本课时教学目标
【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】
二、品读释疑
1.自由读第一自然段，想一想：种葫芦的人喜欢葫芦吗？从哪里可以看出来？
预设：
①多么可爱的小葫芦哇！
②那个人每天都要去看几次。
小葫芦可爱吗？（可爱）从哪儿可以看出来？
（“多么”“哇”这两个词强调了小葫芦的可爱。）
指导朗读：朗读时，要读出种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。
仿写：
例：多么可爱的小葫芦哇！
你能用“多么……哇”写句子吗？
多么坚固的小桥哇！
多么好看的芭蕉哇！
2.学习第二自然段。
当看到葫芦上有蚜虫时，种葫芦的人是怎么想的？
（有几个虫子怕什么！）
从这句话你感到种葫芦的人对葫芦上的蚜虫怎么想的？
（他看到有蚜虫时，毫不在意）
他说了些什么呢？
（他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”）
什么叫“自言自语”？（低声自己跟自己说话。）
朗读指导：朗读时要体现出种葫芦的人在自言自语，语音低细，信心满满。
3.学习第三自然段。
邻居给他提了一个什么建议？
出示句子：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”
从邻居的话中你听出了邻居的内心是怎样的？（非常焦急）
朗读指导：用焦急的语气读读邻居的话。
邻居的话是一个什么句？
邻居的话是一个祈使句。
师讲解：认识祈使句
概念：祈使句是用来表示命令、禁止或劝阻等意思的句子。
作用：要求、请求或命令别人做或不做某事。
标志：句尾一般用“啊、吧”等语气词，句尾一般用感叹号或句号。
面对邻居的好心，他采纳了吗？（没有）他是怎么说的？
出示：那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
你是怎么理解种葫芦人的话的？
预设：
他认为叶子上的蚜虫和葫芦没有没有关系。
朗读指导：用奇怪的语气读出种葫芦人的话。
读一读，注意句子不同的语气。
（1）有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
比较朗读：第一个句子要读出种葫芦的人满不在乎的语气，第二个句子要读出肯定的语气。
（2）叶子上的虫还要治？
叶子上的虫不用治。
比较朗读：第一个句子要读出惊讶的语气，第二个句子要读出肯定的语气。
4.学习第四自然段。
那个人最终得到葫芦了吗？为什么？
没有。因为他不知道叶子和果实之间的关系，叶子有蚜虫他不治，于是小葫芦一个一个都落了。
如果你是种葫芦的人，看到小葫芦都落了，你会怎么想？
如果我是种葫芦的人，看到自己心爱的小葫芦一个个都落了，非常后悔，心想：我不该不听邻居的话，我为什么这么愚蠢，眼睛只盯着葫芦，没想到葫芦和叶子的关系。
5.总结全文。
（1）小组讨论：你觉得种葫芦的人是个什么样的人？
他是一个不注意事物之间的联系，固执己见，知识浅薄的人。
（2）从这个故事中你明白了一个什么道理？
从这个故事中，我明白了做事情要注意事物之间的联系，否则，会犯错误。
【设计意图：问题导入，学会从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文，并指导感情朗读。训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】
三、课堂拓展
推荐阅读《葫芦》《小葫芦》
听读《葫芦》《小葫芦》，了解葫芦的外形特点和生长习性。跟着录音多读几遍，能把儿歌背下来更好呦！
四、总结课文主旨
本文写了什么？告诉我们什么？
本文讲一个人种葫芦，不知道叶子和果实的'关系，只盯着葫芦，不治叶子上的蚜虫，最后葫芦都落了。这篇课文告诉我们做事情要注意事物之间的联系。
五、主题延伸
如果你是种葫芦的人，看到小葫芦都落了，你会怎么想？
如果我是种葫芦的人，看到自己心爱的小葫芦一个一个都落了，我会非常后悔，心想：我不该不听邻居的话，我为什么这么愚蠢，眼睛只盯着葫芦，没想到叶子和葫芦之间的关系。
六、当堂检测
七、课后作业
板书设计
我要的种葫芦-结小葫芦
是葫芦叶生虫-只盯葫芦要注意事物
邻居劝-只要葫芦之间的联系
结果-葫芦变黄、落了
课后反思
成功之处：
《我要的是葫芦》课文共四个自然段，主要讲述了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果小葫芦慢慢地变黄，一个一个都落了。故事告诉我们事物之间是有联系的，不能只顾“结果”忽略了“过程”。
任何的朗读行为都是基于一定的理解基础。没有理解便读不出语言文字背后所蕴藏的感情色彩。但我们知道对于二年级的孩子只是使孩子喜欢阅读，培养阅读的兴趣，并没有要求具备一定的朗读技巧，故教师这时应起到一定的榜样示范作用，使学习渐渐地积累起朗读的技巧，这需要一个相当长的时间。通过这堂课，我明白了做为教师应充分尊重孩子阅读的独特感受和体验。
不足之处：课堂节奏的把握，重难点的把握上不能游刃有余。今后应该不断提高自己的教学水平。
我要的是葫芦课件(篇13)
【教学目标】
1 、会认“葫、芦”等６个生字。会写“言、每”等８个字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3 、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【教学难点】
理解重点词句，感悟道理。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
【教学过程】
一．导入新课
1、今天，老师给大家带来了一个植物伙伴礼，出示葫芦。我们来学习一篇有趣的故事，故事的题目叫《我要的葫芦》
2、课题中藏着两个生字伙伴（指出偏旁）
它是一种一年生的草木植物，所以这两个字都是“草字头”
“芦”是lu ，但在词中要读成轻声。
3、齐读课题
4、这种草本植物结的果实，也叫葫芦，你们见过吗？谁能说说葫芦是什么样的？
二．初读课文感知
1、让我们打开课本自由读课文，去读读这个有关葫芦的故事。
2、“我要的是葫芦”这句话是谁的？什么意思？
带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦
小结 ：一边读一边想，体会其中的含义，才能做到真正的有感情朗读。
三．教学第一自然
1、跟着老师一起来到园子里的葫芦架下，（指名读第一自然）看看这棵葫芦开始长得什么样？
（画图）出示句子、生字“藤、哇”（认读生字、读句子）
师：葫芦先长出又细又长的藤，（这种不能直立，细长的茎干就是藤）
接着介绍藤上长满了绿叶（老师画多一些，还是少一些，从哪里看出？）
然后开出几朵雪白的小花
最后，花谢了，挂了几个可爱的小葫芦。
2、课文介绍这棵葫芦时，按照藤、叶、花、果的顺序来介绍，这也是植物的生长过程，生长规律，每一个环节影响着下一个环节。
3、他种的葫芦长得怎么样？你是从哪看出来的？
板书： 叶子 葫芦
满、绿 可爱
4、你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？
过渡： 同学们这么喜欢这棵葫芦，种葫芦的人也非常喜欢，从哪看出来？他每天都要去看几次，你能读出他对葫芦的喜爱吗？那么结果怎样呢？
四．教学第四段
1、种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？
2、齐读最后一段
指导朗读（小葫芦一个一个都落了。）
这么可爱的小葫芦都落了，真可惜呀！
3、这一段中有本课笔画最多的一个字，“慢”，怎样才能写好呢？
学生读帖，教师范写，学生练习，共同评价。
4、出示课件
看看你发现了什么？这两幅图有什么不一样？
板书： 蚜虫 黄、落
5、看了这两幅图，同学们心中一定有一个大大的问号，你们有什么疑问吗？
过渡 ：让我们再读课文，从二、三自然段中去寻找答案。
五．教学二、三自然段
1、可爱的小葫芦为什么会落呢？找出课文里的句子读一读。（叶子上有虫，他也不治）他是怎么想的？
心里想，有几个虫子怕什么！
他认为 ，他想的是
比较：有几个虫子怕什么；
有几个虫子不可怕
（感叹句与陈述句语气有什么不同。）
2、指导朗读，读出不在乎的语气
3、他只在乎什么？从哪看出来的？
“盯”是什么旁？和眼睛有关，怎样的看？（动作演示）
自言自语，自己对自己说
4、你能想象那个人说话时的神态和语气吗？
（自由练习，展示读）
过渡： 第三自然段又告诉我们一个什么原因？ （邻居劝他，他不听）
5、邻居是怎么劝他的，他又是怎么回答的？（指名读）
6、他对邻居的话感到怎样？（奇怪）他奇怪什么？
叶子上的蚜虫还用治？我要的是葫芦。
（葫芦上的虫子治不治？）强调叶子上的虫不用治。
课件出示：
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
（比较哪个语气更强烈。）
小结： 反问句的语气更强烈。
7、再读种葫芦人说的话，读出奇怪的.语气。
8、同桌分角色朗读对话
9、师生合作分角色朗读
过渡 ：从种葫芦的人的表现和对话中，我们看出种葫芦的人认为叶子和果实之间没有关系，所以叶子长了蚜虫，他认为没必要治，也不听邻居的劝告。
10、你认为中葫芦的人这种想法对吗？
板书： 注意事物间联系
总结： 事物之间是有密切联系的、有规律的，种葫芦的人错就错在不懂叶子和果实的关系，只要葫芦，不管叶子，最后什么也没得到，多可惜呀！
11、瞧，这个种葫芦的人看见小葫芦都落了，满脸惊讶，还不知是怎么回事呢？此时它会想什么？
六．拓展
1、请同学们课外查找资料，给这个种葫芦的人讲讲道理，让他明白事物之间是有联系的，知道自己错在哪里？
2、听了同学们的劝告，第二年他又种了一棵葫芦，会怎样呢？
【板书设计】
我要的是葫芦
叶子 葫芦
绿、满 可爱
蚜虫 黄、落
我要的是葫芦课件(篇14)
教学目标：
1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字，并会写8个字;
2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文;
3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：
学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
课时划分：
两课时
第一课时
教学目标：
1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字;
2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文;
3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。
教具准备：
生字卡片
教学过程：
一、谈话导入
1、出示葫芦图片，大家见过这种植物么?它叫什么呢?
2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢?(师用自制小卡片展示葫芦生长过程：长出葫芦藤--长出绿叶--开出小花--结小葫芦。)在演示的同时，教师口述葫芦生长过程。
3、有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了。。。。。。这是为什么呢?让我们一起去看一看。
4、今天，我们要一起学习14课(师板书：14我要的是葫芦)生读课题。
二、认读生字
1、真不错，老师还没有教呢，大家就都认得“葫芦”了，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其他的生字，大家也一定会认会读了。
2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。
3、师教读生字，并标注拼音，生跟读。
4、生再读生字(齐读)。
5、师擦去生字拼音，学生再试读。
6、学生开火车读生字并组词。
三、朗读感悟
1、在学习生字的基础上，生齐声朗读课文。
2、师范读课文，生思考：这个人在干什么呢?他所做的事有成果么?
(这个人在在种葫芦，他的葫芦全部都掉了)
3、是啊，这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了，可刚开始，小葫芦长出来了么?
(长出来了)
4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢?长出来的葫芦又是什么样子呢?(请在课文中找出你的答案)
(“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”)
5、生朗读这几句话，师指导朗读。
(要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。)
6、从刚才我们所读的这几句话中，你能找出来小葫芦生长的过程么?
(长出葫芦藤--长出绿叶--开出小花--结小葫芦。)
7、经过了“长出葫芦藤--长出绿叶--开出小花--结小葫芦”这样的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了很多的葫芦呢?
(没有。)
8、为什么呢?课文里告诉我们了么?
(“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”)
9、指导朗读。
(要读出小葫芦掉落了，人们的伤心、失望和可惜。)
10、开始小葫芦不是长的得很好么?可现在......全落了。这是为什么呢?
(“有一天，他看见叶子上爬着几个蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!......那个人感到很奇怪，他说：‘什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。’”)
“叶子上的虫还用治?”
11、指导朗读，并体会“叶子上的虫不用治。”的区别。
“有几个虫子怕什么?”
“有几个虫子不用怕。”
(带有“?”和“!”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。)
12、分角色朗读这两个自然段。
13、真可惜，小葫芦都落了!这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢?我们一起再来看一看这个故事，看完以后，请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么?错在哪里呢?
(种葫芦的人错了，他错在：①他没有听邻居的劝告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。)
14、叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢?
(生可自由发言。)
五、小结
种葫芦的人意识到自己的错误了，可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是：①他没有听邻居的劝告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们，你们想做这样的人么?(不想。)那我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。
六、作业布置
连线：
叶子上的虫还用治?带疑问的语气
叶子上的虫不用治。十分肯定的语气
有几个虫子怕什么?平静的语气
有几个虫子不用怕。
第二课时
教学目标：
在课堂上，通过教师教学，学生学会写8个字，并且正确掌握这8个字的读音、用这8个字组词。
教具准备：
生字卡片。
教学过程：
一、复习巩固
生齐读课文，并回忆上节课所学习到的道理我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。
二、学写生字
1、生读生字，正确掌握8个字的读音。
2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进行加工吗?
(可用加一加，言字加上单人旁组成信。)
3、师在田字格里范写“言”。
4、生开火车组词。
(例：写信、送信、相信。)
5、出示“治”，并范写，生开火车组词。
(换一换，“治”字换成提手旁组成“抬”，组词：抬水、抬头。)
(换一换：“治”字换成女子旁组成“始”，组词：开始、始终。)
(去一去，“治”字去掉三点水就是“台”，组词：台湾、台灯。)
6、出示“挂”，并范写，生开火车组词。
(“挂”字换成三点水是“洼”，山洼。)
(“挂”字换成单人旁是“佳”，佳品。)
7、出示“每”，并范写，生开火车组词。
(“每”字加上三点水组成“海”，大海。)
(加一加：“每”字加上竖心旁组成“悔”，后悔。)
(去一去：“每”字去掉卧人旁，就是母亲的“母”。
8、出示“棵”，并范写，生开火车组词。
(换一换，“棵”字换成言字旁，组成“课”，上课。)
(换一换，“棵”字换成页字旁，组成“颗”，一颗星。)
9、出示“哇”，并范写，生开火车组词。
10、出示“怪”，并范写，生开火车组词。
(去一去，“怪”字去掉竖心旁，就是“圣”，神圣。)
11、出示“慢”，并范写，生开火车组词。
(换一换，“慢”字换成三点水，就是“漫”，漫游。)
(换一换，“慢”字换成草子头，就是“蔓”，藤蔓。)
三、学生随堂练习书写生字。
四、师巡视学生书写生字，并加以个别指导。
三、作业布置
组词：
慢()怪()哇()洼()娃()
漫()圣()挂()佳()蛙()
板书设计：
长出葫芦藤
↓
长出绿叶
↓
开出小花我们在做每一件事情时，都应该
我要的是葫芦↓考虑到事物之间的联系并且多
结小葫芦多虚心地听取别人的意见。
↓
叶子生蚜虫
↓
葫芦全落了
我要的是葫芦课件(篇15)
学生经过一年的学习已经掌握了一些识字方法，也已经具备了一定的阅读能力。本课是一个非常有趣的故事，学生通过朗读很容易理解故事情节。
教学目标：
1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重难点：
重点：学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文，了解植物的叶子与果实之间的密切联系。
难点：了解植物的叶子与果实之间的关系。
课前准备：
多媒体课件。
教学流程：
一、出示课件，看图说话。
引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。(了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。)
同学们看看老师手中的图片，这是什么?(葫芦)对，是葫芦。翻图片看“葫芦”两字。看，都是草字头，草字头和什么有关?(植物)葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。比如：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。它的用处可真大啊，你喜欢葫芦吗?
葫芦用处这么大，你想要吗?板书课题：我要的是葫芦
这里面的“我”当然不是你们，是谁呢?他得到了葫芦吗?我们还是去看看这个故事吧!
二、初读课文，学习生字
请同学们翻开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。
1.老师范读，生圈字。
2.读生字：同学们都把字圈好了吗?请在小组里把这些生字读一读——老师贴生字卡片——请你们一起来给生字注上拼音，师写生读——说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，邻”分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙……
3.生字快点生快读——做一做，连线。
三、理解课文指导朗读。
(一)看图一，学习第一自然段
生字都会读了，老师请你们看几幅图画。
看到第一幅图，请问：你看到了什么?(一个人，葫芦，葫芦叶子)
那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢?我们一起来读读这个自然段吧。
这葫芦长得怎样呢?请你们画出葫芦长得好的句子。
相机板书：绿叶——开花——葫芦(可爱)
是啊，多么可爱的葫芦哇!这个人喜欢葫芦吗?你从哪里看出来的?“盯，每天，都，几次”相机板画。这个人多么喜欢葫芦啊，那他一定会把葫芦照顾得好好的，一定会结出大大的葫芦来的，可是，事实是这样的吗?
(二)看图二，学习第四自然段。
这幅图上你又看到了什么?什么发生了变化?(叶子黄了，葫芦落了，人吃惊了)这是怎么一回事呢?我们一起看到第四自然段，读一读。
多可惜啊，多可惜啊，这可爱的葫芦落了!你能带着惋惜的语气再来读一读吗?板书：落了
看看这个人也很吃惊，这个人不是很喜欢葫芦吗?他怎么让葫芦就这么落了?是什么原因呢?(有虫子)
(三)学习二三自然段
哦，我们一起去看看吧，请同学们小组里读一读二三自然段。
出示句子“他自言自语地说：有几个虫子怕什么”
“有几个虫子不可怕”
你觉得哪个句子好?为什么?(让我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。)相机板书：生虫子
出示句子：叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
你觉得哪个句子好?为什么?(第一个句子好，反问句加重了语气，更加证明了这个人的无知)相机板书：不治
这个人要的只是什么?他认为什么不重要?(他认为叶子不重要)
那叶子真的是不重要的吗?演示植物的叶子跟果子的关系图。
总结：是啊，一株植物要想长大长好，是要经过生根，发芽，开花才能结出好果子的，如果光重视结果，而忽略了中间的过程，是不可能的。我们再来劝劝这位只想要葫芦的人吧。
同学们，刚才你们读完，老师就突然想到了一个故事，跟这个故事很像：有个孩子叫丁丁，他天天嚷着，我要考一百分，我是全班第一，可是，上课的时候他却不认真，要做的作业经常不做完……
你们来猜一猜后来他能考全班第一吗?为什么?总结，要想成功，是少不了每一点一滴的努力的!谢谢今天这篇课文教我们明白了一个道理。让我们再一次去品味这个故事吧!!我们一起再来读一读这个故事吧!
四、发散思维，拓展延伸。
1、总结板书：学了这篇课文，我们知道了古时候有个人种了一棵()，葫芦长叶，开花，结出了()，后来葫芦的叶子上()，这个人不去()，最后葫芦都()。
2、同学们，你们觉得这个人经过了此事之后，他会学聪明吗?如果第二年，他又种了一棵葫芦，叶子上又长了虫子，他会怎么做呢?
五、作业
1.读课文，复述这个故事
2.复习生字
板书设计：
我要的是葫芦
种葫芦可爱(喜悦、高兴)
不治蚜虫
落葫芦变黄(难过、可惜)
