六年级下册语文教案

六年级下册语文教案收藏14篇。

学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。同时要清楚知道一份优秀教案课件，也能快速梳理各个知识点。什么样的教案课件才是好课件呢？或许你需要"六年级下册语文教案收藏14篇"这样的内容,希望能为你提供更多的参考。

六年级下册语文教案(篇1)

一、自主朗读，感悟体验

(一)自主阅读，组内交流：

1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句，用心体会。(出示课件)

2、和小组同学交流你的理解和感受。

3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。

(二)集体交流：

1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。 (1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。)

指导朗读：体会时间短暂易逝。

作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去——(聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过)

(2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)

指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

(3)过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。

二、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：

(1)燕子去了，有再来的`时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?

3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(课件出示)

(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。

讨论：作者为什么会是这样的感受?

(2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。

b问一问自己能做什么?

c问一问想问的人能做什么?

d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。

三、回读全文，懂得惜时

1、作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么?(课件出示)

2、齐读、共想(课件出示)

3、总结(课件出示)

4、赏析从语言、写法、修辞等角度谈谈(课件出示)

5、采用第一人称的好处：(课件出示)

四、友情倾诉，共享格言(课件出示)

同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?

五、作业

1、积累自己喜欢的句子和惜时格言。

2、读与写

把你喜欢的句子读给你的好朋友听.作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?你能仿照这样的写法，再写上几句吗?

板书设计

匆匆

花有重开日，

人无再少年。

逝去如飞珍惜时间......

六年级下册语文教案(篇2)

教材分析

《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务;然后从三个方面论证怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观;二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的;三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。学习本文，能使学生受到革命人生观的启蒙教育。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是让学生感受议论文表达方式的好材料。

教学理念分析

兴趣是求知的内在动力。本节课希望充分调动学生积极性，组织学生自主合作探究，引导学生联系实际，联系他们熟悉的事例，使抽象的道理形象化，由此启发学生从小树立“为人民服务”的思想。

教学目标

知识与能力：学习议论文主要表达方式分层论述的表达方法，初步了解“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。

过程与方法：理解课文内容，结合具体事例，理解重点句的意思，并指导朗读课文。

情感态度与价值观：通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。

教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学模式分析

“五导五力”高效课堂教学模式。

教法：以读代讲，读中感悟 。

学法：读中感悟，读中体会。

教具、学具准备：ppt课件。

教学过程

一、播放阅兵式录像片断，引入新课

同学们，你们看过雄壮的.阅兵式吗?

同学们听见什么? “为人民服务”，这句话也就是我们课文的题目，今天，“为人民服务”这5个大字已经成为一句经典的名言传了一代又一代，显示出永恒的魅力!那么，这句话是谁提出的呢?他在什么情况下提出的呢?

二、预习汇报

请同学们用最简练的话介绍这篇文章的背景材料

教师相机穿插介绍一些鲜为人知的背景，并提出问题：毛主席为什么要参加普通战士的追悼会，为什么要发表这个讲话?

三、读课文，列提纲，小结方法

《为人民服务》是毛主席的即兴演讲，但条理十分清楚，论述十分精彩，假如你就是主席，为了明天演讲成功，你会拟一份怎样的发言提纲呢?这提纲可以是一句句话，可以是一个个小标题，也可以是一个个关键词，反正越简练越好!

学生通过讨论，完成提纲

引导学生总结列提纲的方法

四、抓住重点段落，体会论证方法

引导学生深入研读课文第二自然段，分析论证方法及其运用的巧妙

初步认识“引证法”并吟诵有关生死的名句

了解“对比论证”的方法并进行朗读指导，激发学生感情

体会“例证法”意义，并通过观看电影《张思德》片断，使“为人民服务”的道理形象化

五、感受文章语言特点

学习第三自然段，体会关联词作用，并指导朗读

学习第四自然段，体会主席演讲的语言特点，指导学生有感情朗读自己喜欢的语句

六、再读全文，联系实际，感受、理解“为人民服务”丰富的内涵

请同学们再读全文，划出自己喜欢的名言警句作座右铭

运用所学方法写感言，并与同学分享、交流

联系生活，升华主题

七、实话实说，网上留言

请同学们浏览张思德纪念馆并在纪念馆的留言薄上写下自己最深切的感受

板书设计：

12.为人民服务

完全彻底

对待生死

正确对待批评

团结互助

六年级下册语文教案(篇3)

教学目标：

1、认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“摸瓜”和“送瓜”时的动作、表情、心理活动的描写，体会人物的情感变化。

3、阅读课文，使学生懂得要珍惜别人的劳动成果，做错事要勇于主动承认错误。

4、收集身边的小故事，从故事中感悟道理。

教学重难点：

1、正确、流利地朗读课文，体会人物的情感变化，感悟道理。

2、能结合生活中自己身边的小事谈感受。

教学方法：

自读感悟，读说结合。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激情引趣、导入新课

1、同学们，喜欢吃西瓜吗？谈一谈吃西瓜的感受吧！今天我们就来学习一篇有关西瓜的文章。

2、板书课题——摸瓜。

二、自读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、默读课文，想想课文主要写了一件什么事？

3、再读课文，理清文章思路。

三、精读课文，体会情感变化

1、读课文，体会小伙伴想出办法摸瓜时的高兴心情。

2、默读“摸瓜”部分，画出表现人物的动作、表情、心理活动的句子，体会当时的心情。

3、为什么送瓜？体会情感变化。

四、扩展延伸，练习说话

1、文中的人物给你留下什么印象？

2、如果换作你，你会怎么做？说一说。

五、作业

1、认读生字。

2、有感情地朗读课文。

板书设计：

准备摸瓜

摸瓜摸瓜经过乡情淳朴

往回送瓜人情浓郁

请我们吃瓜

六年级下册语文教案(篇4)

教学目标

1.独立阅读课文。

2.理解内容，了解卡特琳对小海豹的关爱，培养学生保护野生动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点

卡特琳是如何关爱小海豹的。

教学难点

感受卡特琳的行动，增强保护野生动物的意识。

教学准备

搜集有关海豹的资料以及人类与动物和谐相处的故事。

教学时数

1课时

教学过程

一、谈话揭题

1.平时你听过或见过人类保护动物的事例吗？交流资料。

2.你见过海豹吗？今天我们一起来学习发生在一个小女孩儿和一只小海豹之间的故事。板书课题。

二、自读全文

1.以自己喜欢的方式读课文。

2.指名读课文，检查读音。

蹒跚（pánshān）舔（tiǎn）笨拙（zhuō）

3.讨论交流。

（1）这个小女孩儿怎么样？这是一只怎样的海豹？

2）她和小海豹之间发生了一件什么事情？

三、理清脉络

第—部分（第1—6自然段）：发现小海豹。

第二部分（第7—12自然段）：决定养小海豹。

第三部分（第13—18自然段）：喂养小海豹。

第四部分（第19—22自然段）：教小海豹游泳。

第五部分（第23—24自然段）：小海豹吃鱼、学捕鱼。

四、理解内容

1.卡特琳是如何关爱小海豹的？画记有关语句。

2.小海豹对卡特琳产生了感情，从哪儿可以看出？

3.文中哪些地方令你感动？读一读有关的句子。

五、质疑

提出不懂的问题，汇报交流。

板书：

发现小海豹

决定养小海豹

喂养小海豹

六年级下册语文教案(篇5)

[教学目标]

知识目标：了解记叙文刻画人物，表达情感的方法。

情感目标：体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。

阅读目标：

1、品味作者自然朴实又充满真情的语言；

2、了解课文叙述顺序。

[教学重难点]

1、学习鉴赏作者笔下塑造的伟大的母亲形象，领悟深情，培养健康的情感。

2、用心品味作者自然朴素又充满真情的语言。

3、联系全文，走进生活，体会作者母亲对其进行的“生命教育”，提升浓浓的亲情。

[教学方法]

个人思考，同伴启发，教师引导；在讨论中形成自我认识，在探究中关注细节，在畅谈中深化感悟。

[教学过程]

一、提问导入：说说你知道的与“母爱”有关的诗词、故事、名人名言，大家来共同分享一下：

生甲：孟母三迁的故事、岳母刺字的故事。

生乙：歌曲《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》。

生丙：孟郊的《游子吟》。

（师：母亲是我们出生以后最先接触到的人，母亲是我们在这个世界上的第一任老师，母爱是世界上最伟大的力量）。

二、阅读探究，感悟人物。

（师述：美国作家惠特曼曾说过：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”）老舍身为一伟大的文学家，他的母亲又是一个怎样的人呢？是否与惠特曼说的一样？

探究一：老舍笔下的母亲是一个怎样的形象？

1、小组探讨，选代表回答。

2、师归纳：作者笔下的母亲是一个非常感人的母亲形象；她勤劳诚实，做事认真；她热情好客，乐于助人，最会吃亏；她处事有度，软中有硬；她善良坚强，对子女的感情含蓄而深沉，她的爱无私而伟大。

探究二：为什么母亲会有这样的性格？

（提示：民族性和时代性决定的。）

探究三：母亲对老舍先生性格有什么样的影响？同学们能不能从文中找出影响所在？请同学们阅读课文思考。

1、学习小组探讨，推选学生代表交流。

A、9自然段：爱花爱清洁，守秩序。

B、10自然段：好客的习惯。

C、12自然段：做事做人讲原则，做人的道理。

E、17自然段：“我”的性格，习惯是母亲传给的。

2、师述：大作家老舍先生对母亲心存感激。他这样说过：“生命是母亲给我的。我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之所以成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯，是母亲传给我的。”“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”怎么理解“生命的教育？”（代出具体的细节描写）。

（提示：表现母亲坚强的个性的句段：①联军入城，搜家时，母亲镇定自若地保护儿女；②北平无数次的变乱中，母亲不慌不哭，从无办法中提出办法；③为一家人的生计考虑。）

三、再读课文，领会主旨。

悠悠母爱，丝丝缕缕牵扯不断。再读课文，感受深刻之处。并说说你从作者的母亲身上获得了哪些为人处世的启示？

（学生畅所欲言，师巡回引导，全班交流）

（过渡）浓浓的母爱给了作者生命的教育。她那朴素的一言一行，影响着孩子的一生一世。

四、畅谈母爱，提升亲情。

当我们看着亲爱的母亲日渐衰老的容颜，当我们喝着母亲亲手为我们煲制的浓汤，当我们听着母亲日复一日的唠叨，我们是不是能感觉到她们的心、她们的爱？大音希声，至爱寡言。也许我们的母亲并没有把爱字挂在嘴边，可是她们深沉的爱，我们依然可以那么清晰的感觉到。母爱是水，是沉默不语的水，可是却包含着多少涌动的心血。

请列举一、二件典型事例或令你难忘的一幕，说说母亲对你的影响。

（生畅谈，感受母爱，体验亲恩。音乐《母亲》歌带低吟。）

五、鉴赏特色。

1、通过人物的语言和行动表现人物丰富的内心世界。

例如“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐地走去”这一句中，“挣扎”、“咬”、“扶”、“看”一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。而“去吧，小子！”这句话又蕴涵着非常丰富的潜台词。

2、运用白描的手法刻画人物形象。

白描是中国画传统技法之一，它是不着颜色，只以“墨线”勾勒形象“轮廓”的一种画法。作者描写人物形象时就采用了这种方法。如，“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”这一句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，“鲜红微肿”则将母亲辛苦的程度逼真地展示了出来。再如，“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。”这一处白描从一个侧面表现出母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。

3、以无华的语言表达淳厚的情感。

作者的语言浅显通俗，自然流畅，他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化，瘟蕴丰厚而富有韵味。如，“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息”。这一句连用四个“怕”字，表达内心的恐惧，字里行间流露出对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。再如，“可是慈母不会再侯盼着我了，她已入了土！”作者满怀感情运用口语，宣泄了对母亲的依恋与思念、失去慈母的在悲伤与哀痛和内心深处那一份再也无法回报母爱的愧疚之情。

六、总结拓展。

1、总结课文：在这篇课文里，老舍是从母亲的身世谈起的。这样追本溯源，使文章富于情节的发展变化，虽是散文笔法，却像小说一样引人入胜。作者沿着母亲“活到老，穷到老，辛苦到老”的线索，形象地写出母亲的种、种优秀品质。同时作者在结尾近乎排比的写下了母亲对于他的根本意义，这样就使人们自然地将老舍的热爱转化为对母亲的崇仰和缅怀。

全文从平静的语调开始，感情愈来愈浓，情调愈来愈激动，句势愈来愈紧促，直至捶胸顿足的大声呼唤，“心痛！心痛！”赤子之心溢于篇外，戛然而止，余味无穷。

2、美文欣赏：莫言的《卖白菜》。

七、布置作业。

学习本文语言朴实自然，感情真挚的特点，练笔《我的母亲二三事》。

六年级下册语文教案(篇6)

学习目标:

1.学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

课前准备：

1.预习课文，自学生字词。

2.搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。3.搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.教师谈话：在我国现代文学有一位的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品;他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗?

2.课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。(学生介绍自己搜集的资料)

3.朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。4.板书课题，学生齐读。

二、初读课文，初步感知

1.教师配乐范读课文。

2.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。

2.检查生字词的读音和含义。⑴注意“涔、潸”的读音。⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的`含义。

3.出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。

4.指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。

5.默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?

6.学生读书后全班交流初读后的感受。

三、品读感悟，体会感情

1.谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。

2.全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。

⑴学习体会第一自然段。

①“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”

这句话的理解要点：a.这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b.本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁?可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人;也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。c.理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈)在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。

②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗?教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。

③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢?

⑵学习体会第二自然段。

①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

这句话的理解要点是：a.“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。b.这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。c.“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。d.“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。

②指导朗读：a.要读出惋惜、留恋、自责之情。b.教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。

第二课时

一、继续品读课文，体会感情

1.学习体会第三自然段

⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢?

学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

⑵体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。

⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。

(4)教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。

二、读写结合，学生练笔

1.朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的?看谁写的最有朱先生的风格。

2.学生自由仿写练笔。

3.学生写完后，朗读交流，师生及时评价。(过渡)面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。

三、试答追问，延伸拓展

1.学习体会文章的最后两个自然段。

⑴在第四自然段中，作者有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(前两次)师生读书问答。

⑵引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。

⑶出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭?(联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会)

四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命

1.古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?

2.教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。

五、拓展思路，深化认识

1.读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗?(燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。)2.出示崔护的《题都城南庄》，师生齐读这首诗，深化认识。

附：1.林清玄《和时间赛跑》

“什么是永远不会回来?”我问着。

“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了;有一天你会长大，你会像外祖母一样老;有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸说。

2.朱自清简介(略)

3.珍惜时间的名句格言(略)

六年级下册语文教案(篇7)

教学要求

1、知识与技能

（1）学习并掌握本课的生字新词，积累“一片汪洋”等词语。

（2）读懂故事，了解鲧禹父子治理洪水的原因与办法，以及他们的精神品质。

（3）抓住文章中关键词句进行品析，体会其表达的效果。

（4）正确、流利、有感情的朗读课文，并练习讲述故事。

2、过程与方法

（1）通过认读、辨析、组词掌握本课生字新词，并联系上下文、联系生活经历解释词义。

（2）边读边想、读议结合，以读促悟、理解课文内容。

（3）删繁就简，抓住重点词句深入品析，体会文本所蕴含的思想感情。

3、情感、态度与价值观

（1）体会鲧禹父子为民造福、勇于奉献的精神。

（2）激发学生对英雄人物的崇敬之情，从中受到熏陶与教育。

重、难点与关键

1、重点：理解内容，了解人物的精神品质。

2、难点：抓住关键词句，品析、赏读，体会句子表达的意思。

3、关键：弄清鲧禹父子治理洪水的原因与方法。

教学设计

教学目标

1、学习并掌握本课的生字新词，理解词义。

2、正确、流利地朗读课文。

3、整体感知，理清文章的脉络。

4、学习课文第一部分，了解鲧禹治水的原因、方法及结果。

教具准备

1、生字词语卡片。

2、洪水泛滥、人们深受灾难的图片。

教学过程

一、观看图片，激情导入

1、教师出示洪水泛滥、人们深受灾难的图片，学生认真观看。

2、说说：你看到了什么？想到了什么？

生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！

生：我看到人们在洪水中挣扎有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。

生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死就是被饿死了。

……

3、教师小结导入：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古代时，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。

4、教师板书课题：鲧禹治水。

5理解课题，认识人物。

（1）鲧：是传说中的一位善良的天神。

（2）禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成为了一位治理天下的君王。

（3）治水：治理洪水，为人类造福。

（从观看图片入手，调动学生的情绪体验，激发学生的阅读情绪，为理解课文、了解鲧禹治水的原因作好铺垫；而对课题的理解为学生整体感知全文内容，了解大意打下了基础）

二、提纲引路，自学课文

1、自由认真读课文，读准字音，读通句子。

2、迅速扩大，取走洪水，露出路地。

3、齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。

4、提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。

5、指名说说这篇课文主要写了什么。

（这篇课文主要讲了鲧禹父子为了消除水灾，让人们免受灾难，想办法治理洪水。鲧偷出天帝的宝物——息壤来驱走洪水最后付出生命的代价。大禹继承父亲的.遗志，带领人们挖渠开山，疏通河道，用引洪水入大海的方法最后治服了洪水，并被人们推举为一代君王）

（有自学就必定有反馈，在反馈中互动交流，了解学情，并于重、难点处加以指导、强调，使学生在自学的基础上有一定的提升）

三、理清脉络，练习概括

1、快速默读课文，动笔用“‖”为课文分段，并概括断意。

2、指明反馈，介绍分段情况，并引导学生抓住文中的关键词句来概括断落大意。

第一部分（第1～4自然段）：写鲧偷息壤驱赶洪水，被杀死）。

第二部分（第5～10自然段）：写大禹带领人们疏通河道，治服了洪水。

（组织学生对课文进行分段并概括断意，使学生对文章的主要内容及脉络层次有个整体的清晰认识，同时也培养学生分析概括能力，促进学生思维的发展）

四、学习课文，了解鲧治水

1、默读课文第一部分内容，思考鲧治水的原因，方法与结果。

2、指明反馈，集体交流。

①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。

（结合学生的发言，在次观看受灾画面，感受人们的苦难）

②人们苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。

a、理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。

哀求：哀告请求。

祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。

b、理解：“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。

（在理解与体会的基础上，指导学生练习有感情地朗读课文第1自然段的内容）

③教师小结：面对苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧在也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。

（2）鲧治水的方法。

①探听秘藏息壤的地方。

②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。

③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。

（学生朗读课文第3自然段，再次了解鲧治水的方法与过程，体会鲧治水所做的努力）

④教师小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的又是如何呢？

（3）鲧治水的结果。

①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。

②洪水重新泛滥，人们再次体会陷入灾难。

（引导学生再次体会天帝的冷酷无情，练习有感情地朗读课文第4自然段的内容）

（在自读自悟的基础上，引导学生联系文本内容，紧紧抓住文中的关键词句，通过品析、理解，体会鲧的善良、富有正义、勇于牺牲的崇高品质，与天帝的无情与冷酷形成鲜明对比，使学生于潜移默化中受到真、善、美的熏陶教育）

五、课堂小结

1、学生自由交流对天神鲧是认识与了解，感受其精神品质。

2、教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最红惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。

六、布置作业

1、书写课本的生字新词。

2、熟读课文，思考课后练习。

3、查阅资料，了解大禹的事迹。

4、选用课时作业优化设计。

六年级下册语文教案(篇8)

引入本课

谁养过花？请举手，说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。

读讲课文

1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）

点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）

有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？

（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）

（3）作者的收获给了我们怎样的启示？

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）

（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？

（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）

有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）

（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？

（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。

3、自己背诵喜欢的段落。

总结全文

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

3、投影出示本课的提纲：

文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

课堂练习

学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。

（1）说说你喜欢的花草有哪些。

（2）说说这些花草的特点。

（3）比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。

（4）构思。

（5）写出来。

板书设计：养花的乐趣：

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花要摸门道——增长知识

③养花要付出劳动——有益身心

④养花使人喜悦——有喜

⑤养花使人忧伤——有忧

作业安排

（1）推荐老舍的几本著作：《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》。

（2）小练笔：我的爱好。

自我问答

六年级课文一般都比较长，如何在有限的教学时间里让学生提高理解能力和朗读能力？

随着学生年级的升高，识字量和阅读量的不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。在教学中要注意在读懂课文的基础上教给方法，作为小学阶段的最后一册，还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。在课堂上首先要让学生把握课文的主要内容，体会其表达的思想感情，领悟它的表达方法。然后抓住重点句段，引导学生反复朗读，加深理解。

六年级下册语文教案(篇9)

教学目标：

1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重难点：

读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

课时安排：

一课时

课前准备：

预习课文，了解有关科学家故事

教学过程：

一、初探“冒险”

1、出示“冒险”，你理解这词的意思吗?(不顾危险的进行某种活动。)

2、看谁的记性好，今天我们要学的课文中，也有一句话带有“冒险”这词，谁能把它背出来?

从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。

检查你们的速读能力，迅速浏览课文，联系上下文，理解这里的“冒险”的“险”是指什么?(怀特森先生上课故意编造错误的信息，让我们判断正误。)

怀特森先生的这一独特做法，我们开学第一天就亲身经历了。让我们来看看那是怎么一回事。

二、走进“冒险”

1、默读课文1——4小节。完成填空：

第一天让课，怀特森先生给我们讲授( )，我们根据()竟然得了()，原来()。

2、这样的结果让同学们全都气炸了。有的同学()说：“()”!

3、后来，同学们明白了怀特森先生的良口用心，明白了这是他希望()。

板书：独立思考、独立判断、具有怀疑的能力

三、再探“冒险”

1、从此，我们接受了先生的独特教学方法。科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。我们将怎么进行“冒险”呢?再读课文，结合自己的.理解，谈谈他们的冒险历程。

预设：(1)上课必须专心听讲，时刻动脑子，才能判别先生说的对不对。

(2)课后要花好几小时甚至几天时间来思考与论证。

2、这种“冒险”给我们带来好处?增长见识，逐渐懂得如何去接近真理。

3、那大家现在是不是真正理解课文中“冒险”的意思呢?

(指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程。时刻动脑，对事物进行独立思考、判断、要有怀疑，也要证实。学习成了一个真实复杂的认识过程。)

4、小结：现在我们还会说生气，还会说他是糊弄大家吗?因此，当我的朋友说是糊弄我们时，我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，这是你的看法。”那我们的看法是什么呢?

四、“冒险”所得

1、同学们，这样“冒险”的课堂让大家有什么感受呢?你的收获是什么?

事：明白了不能迷信书本，也不要迷信。要有独立思考、独立判断的能力，要具有怀疑的能力——这就是科学精神。

人：文中的“我”称怀特森为的老师，你觉得呢?你喜欢他吗?你认为他是位怎么样的老师?

五、学习本文的写作方法

1、一事一道理。通过一个具体的事例，来说明一个道理。

2、通过一个具体的事例，来反映一个人的品格特点。

六、课外拓展

查找阅读有关敢于挑战的故事。

小泽征尔的故事

在一次欧洲举办的指挥家大赛上，要求每一个指挥家都指挥同一支曲子。轮到了日本青年指挥家小泽征尔。在他指挥到一半的时候，忽然感觉到乐谱中出了错，使得曲子的这一段听上去不和谐。于是，他停了下来，指出了这个错误。可是每个评委都肯定地坚持说乐谱没有问题。小泽征尔重新指挥。又到了那个不和谐的地方，他又停了下来。这一次他肯定地说：“不，一定是乐谱错了!”话音刚落，评委们全站起来，鼓掌向他祝贺大赛夺魁。原来，乐谱确全是，这是评委们精心设计的一个圈套。其实，当时并不是只小泽征尔一个人发现了乐谱上的错误，可是他们都顺滑而过、不了了之。只有小泽征尔一个人以充分的自信、严谨的艺术态度，勇敢地指出了错误，所以也只有他一个人获得了金奖。

七、作业

1、读读具有本具有独立思考、独立判断能力及具有怀疑能力的小故事，写写自己的读后感。

2、学习本文的写作方法，通过一件事来反映一个人的品质特点。

六年级下册语文教案(篇10)

教学目标

1。掌握会写、会认的词语。

2。结合本单元课文，领悟写人的方法。

3。积累中外名言、有关思乡的诗。

4。练习写人的作文。

教学重点

积累名言、有关思乡的诗句。

教学难点

领悟写人的方法、习作。

教学准备

老师准备几篇精美的写人的文章。

教学时数

3课时

教学过程

第一课时

一、词语超市

1。激趣导入。

2。出示第一组词语，开火车读，同桌互读。

3。出示第二组词语，互读，练写，可以挑选其中的一个或几个写话。

二、金钥匙

1。金钥匙开启智慧之门，让我们步入知识殿堂。这一期的“金钥匙”又将给我们带来什么收获呢，请同学们快速阅读内容，想想它告诉了我们什么。

2。学生默读内容。

3。集体交流。

（1）要我们留心生活中的小事；（2）学习作者传神、细腻的描写和质朴的语言。

4。快速默读《我的老师》一文，让学生交流：文章中哪些事例写得好？为什么？

5。想一想，在生活中谁给你留下了深刻的印象，为什么？

6。集体交流（注意说清具体事例，抓住人物的言行说，表达真情实感。）

7。教师小结：同学们平时要留心生活中的人和事，要记下最动人的言行，做生活的有心人。

三、名诗名句

1。出示四句诗。

2。你听过哪句？明白它所蕴含的道理吗？

3。生自由发言。

（1）“走自己的路，让别人说去吧。”——但丁

意大利诗人但丁用诗句表明了自己坚持真理，不懈追求的坚定信念。

（2）“黑夜无论怎样漫长，白昼总会到来。”——莎士比亚

“如果冬天来了，春天还会远吗？”——雪莱

这两句蕴含的道理相似，告诉那些身处黑暗、痛苦中的人，光明已经不远了。

（3）“使生如夏花之绚丽，死如秋叶之静美。”——泰戈尔

生命存在的时候要有所作为，让它展现出最美的光华，当它消失的时候也要有豁达平和的态度。

（前三句大部分可能听过，知道含义，着重讲讲最后一句。）

4。教师还可以介绍这四位著名的外国作家、诗人，推荐他们的代表作给学生课外阅读。

四、古诗诵读

1。回忆学过的有关思乡的古诗。

2。读一读《客中作》，说一说这首诗的意思。

3。全班交流。

4。讨论诗人真的“醉而忘乡”了吗？

5。练习背诵。

五、布置作业

1。搜集古今中外的名言；

2。积累有关思乡的古诗词。

第二、三课时

一、谈话导入

1。小学时候的`老师蔡芸芝先生，给作家魏巍留下了终生难忘的记忆。小学六年，你也遇到了许多老师，他们或慈爱，或严厉，或风趣，他们的音容笑貌也各有特点。这些都可能给你留下深刻印象！那就给大家讲一讲你印象最深的一位老师吧。

2。学生口头介绍自己印象最深的老师。

3。既然印象这样深刻，那就让我们写下来吧，让更多的人了解他。

二、读范文

1。再读《我的老师》和课前老师准备的精美的写人文章。

2。看看作家们是怎样写出人物特点的。

3。明确写作要求：

（1）写真人真事，表真情实感；

（2）可以写写老师的外表，写出比较特别的地方；

（3）用一两件事写出老师的特点，最好是你熟悉的事。

三、写作文

1。学生写作文草稿。

2。教师巡视，指导有困难的学生。

四、修改草稿

1。再次明确要求；

2。同桌互评互改；

3。自己修改；

4。老师批阅后发现一些典型的问题，再选一篇学生习作进行讲评；

5。学生再次修改，誊抄。

六年级下册语文教案(篇11)

一、情境导入。

（多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面）皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。

二、明确学习目标。

今天我们的中心任务就是一个字——读，具体任务：读顺、读意、读景、读境、读味、读韵。

三、新课。

六步闯关：

1、读顺——把诗歌读顺畅。

学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。

2、读意——读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。

3、读景——仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。

地白：银白的`地面→白

树栖鸦：鸦雀栖树→静

冷露：飘洒的冷露→冷清

桂花：飘香的桂花→香、美

4、读境。（景中悟境）

（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面？一种怎样的意境氛围？（一幅安静、凄清的秋日夜景图，为秋思创造伤感的氛围）

（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念）各小组派代表发言，教师相机点拨。

5、读味。

品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法品析诗中精美词句。

（1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？

（“地白”：给人以积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）

（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写乌鸦有什么作用？

（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）

（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？

（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。）

（4）第四句中的“落”换成“在”好吗？小组充分讨论后，学生自由发言。

（“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在”就显得平淡寡味，相形见绌了。）

6、读韵——读出诗歌的韵律。

指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音

四、课外延伸

搜集委婉表达思乡之情的诗句。

（枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。《天净沙·秋思》马致远）

（洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。“——张籍《秋思》）

板书设计

十五夜望月

景→境→情

银白的地面安静孤独寂寞

（皎洁的月色）凄清对亲人的

熟睡的鸦雀伤感的深切思念

飘洒的冷露秋色夜景

芳香的桂花

教后反思

今天课堂的流程还是比较清楚，但在体会诗句表达的情感时，我实不敢多说，我不知该怎么说，我只能从补充诗题开始，告诉学生这是作者在十五夜想念他的朋友杜郎中，然后再让他们从诗句中找到词语去体会这种想念，体会月夜诗人的孤独与清冷。

六年级下册语文教案(篇12)

教学目标：

知识和能力目标

1.学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力;

2.了解《论语》的有关知识，明确其在历的价值。

3.学会朗读背诵文言文，掌握学习古文的方法。

过程和方法目标

1.通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神。

2.联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

情感态度和价值观目标

通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度;激发热爱民族经典文化的热情。

教学重点：

1.通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。

2.结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度;激发热爱民族经典文化的热情。

教学难点：

理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。

教学方法：

诵读法、合作探究学习法;分类整理归纳法。

教学准备：

多媒体课件

教学用时：

三课时

教学要点：

学习、理解并背诵前三则

教学步骤：

一、导入

同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。即使在今天，它依旧光芒四射，熠yì熠生辉。现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分《〈论语〉十二则》。

二、作家、作品简介

《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》。

孔子(前551—前479)春秋末期思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人。名丘，字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。其思想核心是“仁”，“仁”即“爱人”。他把“仁”作为行仁的规范和目的，使“仁”和“礼”相互为用。主张统治者对人民“道之以德，齐之以礼”，从而再现“礼乐征伐自天子出”的西周盛世，进而实现他一心向往的“大同”理想。

他不求仕，集中精力从事教育及文献整理工作。一生培养弟子三千余人，身通六艺(礼、乐、射、御、书、数)者七十二人。在教学实践中，总结出一整套教育理论，如因材施教、学思并重、举一反三、启发诱导等教学原则和学而不厌、诲人不倦的教学精神，及“知之为知之，不知为不知”和“不耻下问”的学习态度，为后人所称道。孔子一生的主要言行，经其弟子和再传弟子整理编成《论语》一书，成为后世儒家学派的经典。

三、初读前三则，扫除语言障碍

人不知而不愠(yùn)不亦说(yua邑)乎三省(xǐng)吾身传(chuán)不习乎

1.教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。

2.学生自由朗读，齐读。

四、探究学习、理解并背诵前三则

第一则

子曰：“学而时习之，不亦说乎!有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”

1.结合注释理解课文，把握重点字词。时：按时;说：愉快、高兴;朋：志同道合的人;知：了解;愠：发怒、生气;君子：道德上有修养的人。

2.小组合作翻译译文孔子说：“学了又按时练习，不是很喜悦吗?有朋友从远方来，不是很快乐吗?人们不了解我，我却不怨恨，不生气，不是一个品德高尚的人吗?”

3.理解这则文字所讲内容。第一句讲的是学习的方法。第二句讲的是学习的乐趣。第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。

4.朗读、背诵。

第二则

曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”

1.结合注释理解课文，把握重点字词。三：多次;省：反省;为：替、帮;谋考虑事情;忠：尽心竭力;信：真诚，诚实;传：老师传授的知识;习：温习。

2.小组合作翻译译文曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人谋划是否尽心竭力呢?跟朋友往来是否诚实呢?老师传授的学业是否复习过呢?”3.理解这则文字所讲内容。讨论思想品德修养。

4.朗读、背诵。

第三则

子曰：“吾十又五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”

1.结合注释理解课文，把握重点字词。

(1)有：同“又”。

(2)立：站得住的意思。

(3)不惑：掌握了知识，不被外界事物所迷惑。

(4)天命：指不能为人力所支配的事情。

(5)耳顺：对此有多种解释。一般而言，指对那些于己不利的意见也能正确对待。

(6)从心所欲不逾矩：从，遵从的意思;逾，越过;矩，规矩。

2.小组合作翻译译文孔子说：“我十五岁立志于学习;三十岁能够自立;四十岁能不被外界事物所迷惑;五十岁懂得了天命;六十岁能正确对待各种言论，不觉得不顺;七十岁能随心所欲而不越出规矩。”

详解孔子说：“我童年学习，到了十五岁时立下了求学的志向，三十岁时学问和处事都可以在社会上立身了。四十岁时学问上的问题都能清楚明白，立身处事有坚定的原则，不会被外界左右。五十岁时我知道了天命，知道了天给予我的使命职责和命运。六十岁时我听到顺耳话能够分辨是非，听到逆耳话能够理解他人，对各种人的各种话都能分辨取舍。七十岁时我的心灵和行为都达到了自由王国的境地，行随心至，从不越过仁的规范。”

3.理解这则文字所讲内容。

在本章里，孔子自述了他学习和修养的过程。这一过程，是一个随着年龄的增长，思想境界逐步提高的过程。就思想境界来讲，整个过程分为三个阶段：十五岁到四十岁是学习领会的阶段;五十、六十岁是安心立命的阶段，也就是不受环境左右的阶段;七十岁是主观意识和作人的规则融合为一的阶段。在这个阶段中，道德修养达到了的境界。孔子的道德修养过程，有合理因素：第一，他看到了人的道德修养不是一朝一夕的事，不能一下子完成，不能搞突击，要经过长时间的学习和锻炼，要有一个循序渐进的过程。第二，道德的境界是思想和言行的融合，自觉地遵守道德规范，而不是勉强去做。这两点对任何人，都是适用的。拓展：“二十弱冠，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十花甲子，七十古来稀，八十为耄耋之年”常用来指代年龄。

4.朗读、背诵。

作业布置：

复习、背诵前三则。

六年级下册语文教案(篇13)

教学过程

一、导入新课

1.你知道哪些民族古乐器?

2.课件出示编钟图片，问：这是什么?

学生交流对编钟的了解。

二、设置情境，确定学习目标。

1.准备选拔最佳解说员。

请全体解说员研究要解说的材料——课文语句。讨论解说稿的大致条理。列一个小提纲。

2.学生默读课文。了解课文脉络。

3.交流小提纲。

简要讲述编钟的历史由来。

具体说明曾侯乙编钟的基本情况。

基本情况包括

(1)曾侯乙编钟的重要价值。

(2)曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精巧。二是音乐性能良好

(3)曾侯乙编钟的演奏效果。

4.各解说员挑自己最感兴趣的内容琢磨一下，把认为应该介绍的内容整理整理，最好能够不看书向大家解说。

5.学生开始准备。

6.学生在学习小组中展示。教师随机参与，指导评价方法。

【学生在课堂上高兴地忙碌，是主动学习的最好的诠释。而主动学习的平台需要教师去随手搭建，情境需要老师去精心营造。】

三、交流展示

各组选派能干的选手或有特色的选手全班展示自己的解说内容。要求大家一起注意听，可以模拟观众随时提问。

相机指导学生

1.理解生词。

2.理解重点语句。

如：“……是我国目前出土数量最多、保存最好、音律最全、气势最宏伟的一套编钟……”从四个“最”和后一句的四个“方面”体会曾侯乙编钟的重要价值。

关于曾侯乙编钟的特点，课文是怎样有条理介绍的……

通过什么方法，介绍曾侯乙编钟的演奏效果。(举了俩例子。)

四、拓展练读。

1.用一句话赞美曾侯乙编钟。

2.设计一份曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。

3.有感情朗读《编钟赋》

编钟赋

历史的浓烟淡了

淡化为氤氲的白烟袅袅

有雷霆从地平线滚过华夏

一缕民族的精魂

从土地里

掘起永恒

时光静默流逝

流逝成震动着的编钟棒

……敲……

响了龙的信念

直了龙的脊梁

有思绪从亘古反馈而至

古城踏歌起舞了

六年级下册语文教案(篇14)

教学要求：

1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生明白“读万卷书，行万里路”的道理，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯。

2、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的习惯。

教学重点：

1、结合有关事例，使学生明白“，读万卷书，行万里路”的道理。

2、认真观察课本插图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的道理。

教学难点：

通过课本插图和有关事例，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯，以及在实践中运用语文的习惯。

教学准备：教学挂图

教学时间：两课时

第一课时

教学要点

指导学生认真观察课本插图，结合有关事例，使学生明白“行万里路，读万卷书”的道理，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯。

教学过程

一、导入

从一年级起，我们就开始学习培养良好的学习习惯，从中我们学到了关于写字、读书、写日记等方法，为我们以后养成习惯打下了基础。今天，我们来学习这最后一个习惯：读万卷书、行万里路。

二、指导看图，领会内容

(一)指导观察第一页

1、学生自由观察，思考：图上有谁，在什么地方，干什么，他这是会时想些什么?

2、指明回答，教师补充

第一幅：在天文台，老师和同学参观古代的天文仪器。同学门看到这台仪器，一定为我国劳动人民的聪明才智感到骄傲。

第二幅：在天文台的天文展览馆内，墙上贴着宇宙中星体的照片，希望大家长大后到太空中研究宇宙的奥秘。