小学六年级语文下册教案教学反思

小学六年级语文下册教案教学反思。

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小学六年级语文下册教案教学反思 篇1

师：同学们，刚才我们都看到了，这些蔬菜的大小、形状、颜色各不相同，我们看看书本上是怎么写的。读一读，想一想，儿歌告诉我们什么？找一找，还有什么不懂的地方？读的时候要求要读准字音，把句子读通顺。

（学生自学儿歌）

师：下面就请你们在小组内说说自己读懂了什么，还有什么不懂的。

（小组交流。学生无拘无束，畅所欲言讨论着）

师：谁来说说通过自学和小组讨论，你知道了什么？

生1：我知道了黄瓜的外皮是绿色的。

生2：我知道豆角的颜色是青青的，样子细细长长的。

生3：我知道了辣椒的样子有一端是尖尖的。

生4：我读懂了茄子高高打灯笼。就是茄子结在枝上，就像灯笼高高挂着一样，整个向下垂。

师：你真棒。（出示挂图引导学生图文对照）大家看茄子结在哪里呢？它挂在枝上的样子像不像灯笼？

生：我读懂了萝卜地下捉迷藏。就是说萝卜长在地里，我们只能看到它的叶子，看不到萝卜，好像故意躲起来跟我们玩捉迷藏。

师：可以看出，昨天到学校劳动基地里去，大家观察得真仔细。其他同学还有补充吗？（课前老师带学生参观学校劳动基地里的蔬菜，其中就有萝卜）

生：有。我还看到很多萝卜露出头来。有的是白色的，有的是红色的，还有的是紫色的。我觉得很奇怪，萝卜怎么有紫色的呢？就问管理菜园的伯伯，他告诉我这种叫胡萝卜。

师：同学们懂得真不少。还有什么不懂的吗？

生：南瓜越老皮越黄是什么意思？

师：这个问题谁来解决？

生：我知道。就是南瓜刚长出来的时候是绿色的，慢慢地长、慢慢地变，到了成熟就成了黄色。就像芒果一样，刚开始是绿色的，到成熟了就成黄色的。

师：说得好，还能用我们经常看到的水果来说明。

生：老师，我有个问题，我从图片上和书本上看到的南瓜都是黄色，样子是圆圆的。可我昨天和我妈妈到菜市场，看到的南瓜全部是青色的，样子都是长长的，和今天我们放在桌子上的一样，怎么也找不到黄色圆圆的南瓜。

生：我知道。昨天我去买南瓜时也一直找不到我想要的那种。后来妈妈告诉我黄色圆圆的南瓜一般在夏天才有。这种椭圆形、青青的南瓜是新品种，南瓜还有一种样子像电话，大家都叫电话瓜。

【评析】课程资源的开发与利用是一个值得探讨的问题。本课例从课前教师带领学生参观学校劳动基地里的蔬菜，让家长带孩子走访菜市场，与孩子一起收集有关的图片资料，初步了解和感知蔬菜的有关知识，引导学生在课堂上通过汇报读书情况的环节，进行课程资源调查情况交流，培养了学生搜集和处理信息的能力。培养学生自学能力，也是本课例的特点之一。学习儿歌时，教师采用了自学交流质疑学生释疑的学习方式，让学生在学习儿歌的过程中，学会了阅读方法，并通过质疑解难，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生在学习中个性得到了充分的发展。

小学六年级语文下册教案教学反思 篇2

六年制小语第十二册的《凡卡》，是俄国著名作家契诃夫写的一篇小说。根据该文的特点与本文的教学要求，阅读训练的重点应是：指导学生着眼细节，精读细嚼，深入体味，从而较深刻地理解，受到思想感染。教师在学法指导上应抓住以下三点。

一、以具体事例进行分析，使学生明细节的意义

细节是文章表达方法中的一个概念，学生尚未接触过，因此在教学时首先要使学生明白其意义。这里的意义包含着两层意思，即细节的概念及其作用。

在讲读本课的第一段（第一、二自然段）时，宜于解决这一问题。可以采取这样的方法：让学生阅读本段，粗知其内容之后，便提出问题：在这段中，哪些地方写得最具体最细致呢？请找出有关的句子。当学生找出他担心地朝门口昏暗的神像这些句子之后，教师再问：这些句子说的是什么意思？请概括性地说出来。当学生回答后（他十分担心被人发现），教师可在黑板上板书：

他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了那昏暗的神像

他十分担心被人发现

接着，教师指导学生比较：前、后两组句子，哪组最能反映凡卡的心理？为什么？在让学生充分讨论之后，教师可以这样总结：大家说得对，下面的句子写得笼统、平浅，未能形象地反映出凡卡此时此刻的内心世界。而上面的句子（原课文的）能抓住凡卡担心地看门口、窗户、神像等富有特征性的细微末节来写，这就充分反映了他对老板害怕至极的心理状态。

在这样的基础上，教师即概括出细节的概念：像这样能抓住人或物某些富有特征的细微末节，加以细致地刻划的描写，就叫做细节。随后，教师可以让学生回忆以前学过的几种描写方法，引出细节描写有景物细节、场面细节、肖像细节、行动细节、心理细节、语言细节等几种，并简单说说细节的作用：能刻划人物性格、烘托人物心理、推动作品情节的发展、深化作品的思想、描绘作品的典型环境等。要求学生在阅读本课下面四大段时要着眼细节，体味细节。

二、指导学生掌握发现细节的方法Www.jK251.com

要善于发现细节，就必须掌握一些基本方法。根据细节的特征，以及小学六年级学生的实际知、能水平，可以通过指导，使学生掌握如下几种发现细节的方法：

其一，围绕本课（或某段）中心去发现细节

细节描写是为文章（篇或段）的中心思想服务的。作者往往在能够突出中心的地方作细节描写。因此，教学时，教师要指导学生围绕中心去发现富有特征性的细微末节的描写。本课主要是通过写凡卡的悲惨遭遇，去揭露沙俄时代的社会黑暗，反映旧俄罗斯人民过着牛马般的生活、悲苦而无望的呼喊。从整课着眼，便可发现凡卡做学徒时受折磨的那些细节。从某段来说以第二大段为例，主要是写凡卡想象爷爷替日发略维夫老爷守夜的情景，以及回想着农村的生活。据此内容，便可发现对爷爷的肖像、行动的细节描写，以及对景色的细节描写。

其二，根据本文（或某段）描写特点去发现细节

从全篇来说有对凡卡和爷爷的肖像、行动、心理的细节描写，有对农村、莫斯科等地的环境细节描写。以第五段为例，该段文章的主要特点是：细致地写了凡卡把信投进邮筒，以及他做了一个美丽的梦的情景。根据这特点就能发现其行动细节和心理细节。

其三，从写作技法中找细节

细节描写往往运用对比、象征、拟人、比喻、夸张、简笔勾勒等方法，因此在阅读时要注意课文中哪些地方运用到这些技法进行描写，辨别这些描写是否是细节。例如第三大段中写凡卡和爷爷去砍圣诞树的情景，采用了夸张的手法，使其气氛充满着轻松、愉快、欢乐，因此这是一段栩栩如生的细节描写。

三、精读细嚼，深入体味

1.抓住重点词句，精读细嚼

在本课教学中，教师要指导学生抓住细节中的重点词句，精读细嚼，领会其含意。以教学本课第三段为例，最重要的是找出描写凡卡受折磨和渴望自由的细节的重点词语：揪、揍、随手、直戮、简直、没有、一点儿、别想、只好、受不住、慈悲、离开对这些词语，教师应指导学生认真咀嚼，品味其含意揪、揍、随手、打、直戳，揭露了老板和老板娘的凶狠、毒辣、残忍，反映了凡卡的无比痛苦；别想、只好，反映了凡卡的非人生活；受不住、慈悲、离开，反映了凡卡渴望自由的心情。本段中，还有描写环境的细节和爷爷肖像的细节，都应指导学生抓住一些重点词、句来研读。

2.对照互比，领会妙处

教师在指导学生领会某一细节的意思的基础上，把细节描写改成一般叙述性的文字，然后把两者对照互比，从而领会细节的微妙之处。

3.深入体味，受到感染

在指导学生阅读细节，了解其意思的基础上，即要指导学生对细节深入体味：用自己的身心去感受形象，不由自主地进入细节描写的意境，使自己的心与作者的心沟通、共鸣，从而受到熏陶。还要指导学生表情朗读（或表情复述），做到：在朗读（或复述）过程中，脑子自然地浮现细节中所描写的凡卡受苦受难的悲惨情景，心理产生对凡卡的无比同情。这样，就使学生受到强烈的感染与教育。

再则，在学生对上述的细节理解意思之后，还可以指导学生展开联想：同学们，假如你是凡卡，在那样的悲惨境况下，你会怎样想呢？待学生回答后，教师再进一步启发：事实上，你们现在是生活在幸福的社会主义国家里。那么，在读过这些细节之后，你此时此刻的心情怎样？通过这样指导，不但使学生深受教育，而且也使他们掌握了这种对细节深入体味的方法。

小学六年级语文下册教案教学反思 篇3

《春笋》第二自然段教学片段：

1、教师范读第2自然段，边演示雨后春笋生长的动画，让学生初步感知雨后春笋生长的特点。

2、出示句子春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

让学生展开想象，生自由第四自然段，说说读懂了什么。

3、模仿该句子说说春天大自然生机勃勃的景象。

小草_______________像___________。

花儿_______________像___________。

___________________像___________。

4、顺承说话练习形成的语境气愤，让学生在自由朗读的基础上齐读第二自然段。

5、会春笋的喜爱之情，把第2自然段读给好朋友听。

6、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

[反思]：

《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。以上教学设计以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。实际充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。具体表现为：

1、感知个性化。

设计的第一步，意在让学生结合平时的生活实践感知课文内容。但是，学生的生活经验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变，改变了传统教学中呆板的读文章说意思的教学模式，使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。

2、思维个性化。

本段教学设计遵循了学生的思维特点，先让学生欣赏雨后春笋生长的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨后春笋生长的特点一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。接着放手让学生联系生活实际，用一句打比方的句子说说春天里的小草、花儿等有什么变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解春天的美丽

3、朗读个性化。

朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，而是引领学生看动画，述情景，谈体会，说感受，充分地进行语言实践与体验，使学生由心底迸发出对春笋和春天的喜爱之情，再将情感自然地释放于朗读之中。在这一设计中朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

小学六年级语文下册教案教学反思 篇4

〔教学片段〕：

师：认真读课文，想想你最喜欢哪段话，为什么。

生：我喜欢第2段，因为读了这一段话，我觉得乌鸦找肉很辛苦。

生：我也喜欢第2段，不过我的原因和他的不一样，我喜欢这一段是因为我爱吃肉。

师：那你读到这儿，一定会像狐狸那样馋得直流口水了？（众生大笑）

生：我喜欢第2段，我从这一段中知道乌鸦找到肉很高兴，我也为它高兴。

（师正准备顺水推舟指导学生朗读，见一生高举右手，神色急切，似乎很想发言，便请她来说。）

生：老师，我知道乌鸦为什么这么高兴，因为它心想：这下我的孩子有肉吃了！我在课外书上看到过一个故事，说的是乌鸦非常爱孩子，常常辛辛苦苦找东西喂孩子，孩子长大后，也会找东西喂乌鸦爸爸和乌鸦妈妈。

师：（惊喜地）你知道得真多！这个故事的题目叫《乌鸦返哺》（板书），大家齐读一遍。老师要表扬同学，她不但爱看课外书，而且学课文时能把课外书中的知识拿来用，真棒！老师要为她鼓掌！

（众生跟着鼓掌，在掌声的激励下，其他学生纷纷举手，欲起立补充。）

生：老师：我也看过这个故事，我知道它是说乌鸦很孝顺。

师：孝顺这个词用得很对。

生：乌鸦就像我们人一样。

生：现在爸爸妈妈很爱我们，给我们好吃的东西，好看的衣服，以后我们长大了也要爱爸爸妈妈。

师：小朋友们都很懂道理。你们能把乌鸦高兴的心情读出来吗？

生：能。

〔评析〕：

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。《狐狸和乌鸦》一课的第二自段是一段很普通的文字，但上述片段中，学生却读出了不同寻常的味道，这是因为教师真正意识到学生是学习和发展的主体，阅读教学应关注学生的个体差异和不同的学习需求。首先，教师把学习的主动权完全交还给学生，教学时让学生直接面对文本，充分地去读书，找出自己最喜欢的段落。与文本的直接对话，使学生进入自主学习情境，成为学习的主人。接着，教师让学生谈谈最喜欢哪段话，为什么，各自表达自己的理解，进行平等的、无偏见的、无权威的交流。由于每位学生的生活经验和相关知识积累都不相同，因此他们对课文的理解也是形形色色的，同是喜欢第二自然段，原因却各异，教师尊重学生的这种差异，珍视每个学生的意见，并适时地以幽默的话语创设宽松、愉悦的课堂氛围。学生在这种开放的状态中大胆地各抒已见，张扬个性，从课文内容乌鸦找肉联想到课外看到的故事《乌鸦返哺》，课堂上闪现出即兴创造的火花。此时，教师敏锐地捕捉住它，并予以引燃，通过真诚的夸奖激励其他学生参与交流，让学生的体验有一个互动、碰撞的机会，从而丰富课堂内容，超越了课前预定的目标，得到始料未及的收获。

从生命的高度看，每一节语文课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程，而不应是预设的一成不变的僵化的程序。不具有生成性的语文课也不具有生命性。从上述案例可以看出：生本是生成的保证，生成是生命的基础。只有真正做到以生为本，激活学生自主学习的愿望，鼓励学生认真深入地思考、大胆自信地交流，尊重学生真实独特的体验，才能使学生在学习过程中不断生成新的认识，充分发挥创造潜能，从而让课堂富有活力，充满生命力。

小学六年级语文下册教案教学反思 篇5

什么是教学案例，很多人迷迷糊糊。有人把教学案例等同于教学设计（常说的是教案），也有人把教学案例等同于教学随笔。应该说教学案例、教学设计、教学随笔是密切相连的，有时是相互渗透，但它们是有差别的。

教学设计是指对一堂课的整体设计，它包括对教材的分析、学生的分析，有教学方法的设计、板书的设计、问题的设计、作业的设计，有教学各环节的有序安排。它主要是教师备课的必然产物，是上课的前提条件。而教学案例一般是指教学设计的实施过程进行点评与思考，它包括实录与反思两个部分。它既可以对教学设计的反思，也可以是对教学实录的反思，既可以是一堂课的过程，也可以是某一教学环节，还可以对某一教学方法，某一教学素材运用的反思。它是课后反思的形成的，是以总结经验教训为目的。而教学随笔可以是理论性的随想，也可谈自己的教学感受，还可以是对某一案例的分析。应该说教学案例是教学随笔里的一种，即教案性随笔。

为了使自己的随笔有丰富而具体的内容，必须写一写教学案例。很多人都写过教学随笔，但没有写过教学案例。因为，他们不喜欢写自己的教学实录，而直接写教学过程的体验部分。但是要使别人来吸取你的经验教训，案例性随笔比体验性随笔更有参考价值，因为课堂实录是一个客观描述的过程，而体验性随想则是教师主观方面的反思与感受。针对同一个教学实录，不同的人会有不同的随想，让他人更了解你随想产生的原因，就在明明白白写出教学过程。

写一写教学案例可以增加一种教学方法。就是案例教学法，教师可以把教学的某一实录向其他班级用多媒体展现出来，让学生来讨论，听一听学生的思考，然后展现教师的反思部分，由教师讲一讲自己的思维方法。这种案例讨论的教学方法，可以彻底改变传授式的教学方式，会使师生得到意想不到的收获。

小学六年级语文下册教案教学反思 篇6

【案例】

在一节公开课上，一个胖胖的小男孩引起了我的注意，这个小男孩正好坐在我的旁边。那天老师在讲《荷花》一课，当老师让学生汇报自己喜欢哪段，并说说为什么喜欢时，这个小男孩马上举起了小手，他的小手不停地向老师摆动，想引起老师的注意，老师果然叫了他。可一听他发言，我才发现，这不是一个正常的孩子，他说话断断续续，含胡不清，看得出，他在努力把话说清楚，可是，他越是着急，越说不清楚，急得他鼻尖上冒出许多汗。

也可能老师怕影响教学效果，没有让他说完，而是淡淡地对他说：听说你有病，你不要说了，先坐下吧。虽然是借班上课，但听到这句话，我的心里还是一颤。这个孩子坐下了，后面他一次手也没举过，一直趴在桌子上。老师再也没叫过他，也没有再看他一眼。

后来，从孩子的班主任口中得知，这个孩子由于出生时大脑缺氧，影响到小脑发育，虽然他说话不清楚，但他上进心强，学习成绩也不落后。

【反思】

不管这节课的设计多么巧妙，课件制作多么精良，这都不是一节成功的语文课，因为在课堂上，教师拥有的只是教书之激情，缺少的是育人之爱心。爱是一种重视，一种呵护。每个学生都是宇宙中独一无二的每一个，他们都渴望得到别人的关注和赏识。不管是优秀的，还是发展有困难的，甚至是有缺陷的，每个人都应该得到发展。我曾经到过一所特殊学校，亲眼目睹了特教老师是如何关爱那些有缺陷的孩子，如何在渺茫的可能性中无私的奉献。有一个孩子，眼睛看不见，耳朵听不见，四肢也不会自己动弹，但是，他有感觉，仅仅因为他有感觉，所以我们的特教老师就几百次、几千次、无数次地重复一个抚摸的动作，重复一个帮助他在球上滚动的动作。老师说：他是一个活生生的人，他也在感觉，你们看，它起来都有感觉了，感觉的面也越来越多了，他正在向越来越好的方向发展。多么无私啊！多么无私奉献！这是我们最伟大的老师，这是人类最伟大的爱。

冰心曾说过：世界上没有一朵花不美丽，也没有一个孩子不可爱。在任何一个孩子的心灵深处，都有着一个无限美好和丰富的世界等着我们去开发。从这一点上说，那些有生理缺陷的孩子和健全的孩子没有什么区别，其实他们更需要理解、爱护、帮助和赞赏。

我想，这位语文教师确实应该好好反思。教育是培育生命的事业，生命的流程是痛苦还是快乐，是压抑还是提升，全由教师的手来翻阅。每个学生都是朵含苞待放的花儿，每朵花都有开放的理由和权利。我们应该珍视眼中的每一朵花，在花枝下应自觉地低头，不要莽撞地碰落了她，给她浇水，给她阳光，对她微笑。如果盛开的花朵需要肥沃的土壤，让我们化为腐朽，伏在花的根下，当花儿含苞绽放时，谁说这不是一种幸福？

小学六年级语文下册教案教学反思 篇7

师：刚才，我们一起到森林里参加了小动物们举行的比尾巴比赛，认识了许多种动物尾巴的特点，觉得十分有趣。现在，我们也来举行一个动物尾巴介绍会，请小解说员们准备好自己带来的有关动物尾巴的资料，谁先上台向大家介绍你喜欢的动物尾巴的特点？

生：我带来了一张老虎的图片，老虎的尾巴长长的，上面还有许多花纹。

师：这位小朋友说得真好！他能用长来生动形象地介绍老虎尾巴的特点（板书：长）。大家在介绍时，要向他学习，看谁也能用上本课学到的表示动物尾巴特点的词，如短、扁、弯，还可以发挥想像，用上好像这个词。还有哪位小朋友们想上来向大家介绍一下？

（生争先恐后地举手）

师：这么多的小朋友举手啊！这样吧，大家先在四人小组交流，等一下选派一个代表向全班介绍。

生：四人小组交流。

生：各小组选派代表上台介绍。发言情况举例如下：

生a托着小鱼缸上台：这是我养的小金鱼，金鱼的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。

生b举着图片上台：这是我昨晚在电视栏目《动物世界》上看到的一只长颈鹿。我把它画了下来。它的尾巴又细又长，好像小辫子，又好像一根毛笔。

生c拿着玩具袋鼠上台：袋鼠的尾巴又粗又长，袋鼠经常把它当作椅子坐。

生d带着一本《动物小百科》上台，翻开其中一页：锦鸡的尾巴五颜六色，非常美丽。

【评析】这个教学片断突出了以下几方面的特点：积极开发课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。教师引导学生从生活中各个方面，通过各种媒体，了解动物尾巴的特点，拓宽了学生的学习空间，增加了学生认识世界的机会，初步培养了搜集信息和处理信息的能力。教师引导学生运用本课所学的表示动物尾巴特点的词长、短、扁、弯等，让学生出示材料进行介绍，培养学生语言表达能力和想像力。教师用富有童趣的过渡性语言，把学生带入动物尾巴展示会的学习情境；教师运用鼓励性评价，激起了全班学生上台交流的欲望，师与生、生与生的信息处于良性动态交流之中。