优秀教案

优秀教案。

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。要知道优秀教案课件，会让学生更快地理解各知识要点。大家在写教案课件前考虑哪些问题？为了让你在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“优秀教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

优秀教案 篇1

一、预习回馈，引入新课

1、板书课题，提醒注意“猴”的书写。

2、游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的？旨在复习故事中的要点。

游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。

3、指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。

二、整体读文，明确路线

1、接读全文。

师：小猴子下山来（板画：山），它先后走过了哪些地方？（板画：路线）咱们请几位小朋友来接读这个故事吧？（接读课文，正音）

2、排列图片。

师：听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗？

3、练说量词。

排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。

三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（）又（）”的词语

1、找出课文中“又（）又（）”的词语。

师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──（非常高兴）。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──（又大又多）贴词卡。那么其它的呢？你能说说吗？

贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳

2、练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！

3、拓展运用

这些好东西光是看看（画眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的.话（板画：嘴巴），也许还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：（甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？（香）你能像故事中那样，用又（）又（）把这些好味道连起来说一说吗？

如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的）

那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？

四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词

（一）学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。

1、自由读第一自然段。

师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！（课件出示）咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢？别急哦！还是先读读这部分故事是怎么写的吧！

2、你会画一只怎么的猴子？（提示：表情、动作）随机学习：掰、扛。（指导书写：掰）

3、齐读第一自然段。

（二）学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。

1、自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这三部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。

2、回馈。教师故意打乱顺序贴动词。

3、学生评价，并谈理解。

讨论要点：

（1）区别：捧、抱，

（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

（3）扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。（正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去）

五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来

1、复述故事。

2、所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊！

3、课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了！可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了！今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢？我们接着往下编一编吧！（课件定格在：小猴子第二次下山）

4、回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。

优秀教案 篇2

《登鹳雀楼》这首诗写诗人在登高望远中表现出来的不凡的胸襟抱负，反映了盛唐时期人们积极向上的进取精神。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、学会本课的8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。

3、理解课文内容，初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。

教学重点：

1、学会本课的`8个生字，并能正确、美观地书写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。

1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听?今天我们又要学习一首古诗。

2、板书课题。指名拼读“登”，要求读后后鼻音。复习“登字头”，指名拼读“鹳”。复习“三拼音节”。

3、解题。登，是登上的意思。鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。在山西省永剂县有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫“鹳雀楼”。登鹳雀楼，就是登上鹳雀楼。这首诗的作者是唐代诗人王之涣。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。

二、初读课文。

1、投影出示课文内容，学生借助拼音读通课文。

2、范读。指名读。

三、理解诗句。

(一)学习一、二行。

1、指名读，理解意思。

2、出示课文图，设置情境：一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气势多么壮观。诗人在黄鹤楼上看到了什么?(太阳、青山、黄河)(1)这轮傍晚的太阳就要落下去了，它会怎样落下去呢?课文中哪个次是“靠着”的意思。(依)

(2)引导学生理解“尽”，再演示太阳落山的情景，帮助学生理解。

(3)指名说诗句的意思：傍晚，一轮太阳挨着群山缓缓沉落，滔滔的黄河水奔腾咆哮着向大海流去。

1、诗人登上鹳雀楼，看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢?

2、指名读三四行。

(三)练说全诗的意思。

1、齐读课文。

2、讨论：诗人登高观景时的心情、神情、动作，会是什么样子，他可能讲些什么?

3、这首诗表达了作者什么样的思想感情，学了这篇课文，你懂得了什么?

五、作业。

朗读课文，练习背诵课文。

优秀教案 篇3

教学目标

1、品味诗的意境，把握诗的内容和艺术手法，背诵诗歌

2、培养独立自尊的人格和健康高尚的审美情操

教学重难点

重点

体会诗歌物中含情、意味隽永的特色

难点

感悟诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观

教学方法

诵读感悟法

通过反复诵读，感悟诗歌的情感意蕴。

课时安排

一课时

教学内容及过程

一、导入

爱情是永恒不老的话题，“在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟”的比翼双飞，“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”的心心相印，“春蚕到死丝方尽，蜡烛成为泪始干”的忠贞不渝，古往今来，多少文人墨客歌颂她的圣洁、美好，表达自己爱情观。那么当代诗人舒婷又是怎样看待爱情的呢？让我们倾向女诗人的心声，倾向新时代爱情宣言——《致橡树》。

二、初读诗歌，体会诗歌的音乐美

（一）教师范读，学生听读

要求：注意节奏和重音

（二）学生自由朗读

要求：读准字音，把握节奏。这首诗有极强的节奏感，长短句错落有致，许多诗句两两对应，朗读时有跳跃感。感情基调理智、冷静。

三、再读诗歌，整体感知

1、第一层用了哪些意象来表情达意？抒发了怎样的情感？

讨论、明确：第一层意象有：凌霄花、小鸟、泉源、险峰。这一组意象均表现为依附橡树或无偿地付出自己的特点，表现出与橡树的不平等关系。

2、橡树和木棉树有何含义？这首诗表达了怎样的爱情观？

讨论、明确：

以橡树和木棉树两种高大壮美的乔木象征男性美和女性美，用它们比邻而活，并肩站立的形象来象征男女之间理想爱情。诗人通过木棉树的自白，表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈，既尊重对方，又珍视自身价值的新时代崭新的爱情观。（学生对这种爱情观可能会有不同的看法，应引导学生联系其他文学作品，阐释自己的观点，不要空洞评价）

3、诗歌前后两层结构上有何特点？

讨论、明确：

结构上先破后立。

第一层诗人从现代女性觉醒意识出发，借助诗歌的意象，表达了争取女性尊严、独立自主的决心，这是对旧的爱情观的“破”。第二层诗人对爱情的要求和憧憬，表现了她对爱情、婚姻关系的认真思考，流露出一个现代女性内心的期待和渴望，这是对新时代的爱情观的“立”。

4、你喜欢这首诗的哪些诗句？为什么？

这首诗有一种优美典雅的冷静美，可以多引导学生表达自己的认识。

5、背诵诗歌

四、拓展链接

比较分析李商隐《无题》、白居易《长歌行》、《诗易

氓》和裴多菲《我愿是急流》对爱情的评说

讨论、明确：

李商隐《无题》（春蚕到死丝方尽，蜡烛成为泪始干）

忠贞不渝

白居易《长歌行》（在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟）

比翼双飞、相依相存

《诗易

氓》（士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也）

女性对难男性的依附

裴多菲《我愿是急流》

依靠与被依靠，慰藉与被慰藉的关系，男性作为时代的挑战者，社会的主宰者，而女性是小鱼、小鸟、常青藤，往往温柔地依附男性，给爱人带去精神的慰藉。

秦观《鹊桥仙》（两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮）

山盟海誓，心心相印

板书设计

致橡树

——木棉的自白

橡 比邻而居 木 凌霄花

比肩站立 花鸟

坚贞热烈 泉源

树 独立平等 棉 险峰

钢枝铁干 红硕花果

优秀教案 篇4

教学过程：

1、谈话导入：

安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么，应该说，只要活着，就能体会到幸福的存在，可是在《卖火柴的小女孩》中，却在这样一段话（出示）：谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

（过渡）：这一切都是真实的吗？小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢？

2、品读，感悟。

⑴听老师读第二段，（读时课件演示）学生思考：小女孩心中，幸福是什么？

⑵学生交流，得出结论：是因为小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火炉，烤鹅，圣诞树，最重要的是，她还见到了亲爱的奶奶。

⑶（出示课件）为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的？请大家轻声读第5自然段，联系上下文，抓住含义深刻的句子，说说你读懂了什么？

⑷四人小组交流学习成果。

⑸全班交流，综合意见。

抓住重点句，进行感悟：

①这是一道奇异的火光。

含义：因为她寒冷难忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的热看得非常温暖。

②她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗

含义：小女孩在幻景中是那么温暖，但是回到现实中，包围她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。

③她敢从成把的火柴中抽出一根来来明暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。

含义：火柴是用来维持生计的，平日肯定舍不得用一根，但是她实在是被冻死了，课文有一句：她的一双小手几乎冻僵了说明了这一点。

⑹由于难忍的寒冷，小姑娘幻想得到火炉，那么她为什么会幻想到喷香的烤鹅呢？（课件出示）小组合作学习，一人朗读，其他同学先听，然后联系实际说说体验，讨论从这段话中，你又领悟到了什么？你能不能补充板书呢？

要点：①富人和穷人的生活差别是那么大，当穷人还在忍饥挨饿时，富人却能在布置精美的餐桌前享用丰盛的圣诞大餐。

②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙，冷酷的现实，隔绝了她和美好的幻想，当小女孩回到现实中来时，只会更加痛苦。

⑺虽然幻想消失后，现实只会让人更加痛苦，但是小女孩仍然无法抑制内心对幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。请同学们自己读读第二段剩下的部分，再仔细想想：这四次幻想中，给你留下印象最深的是哪一次？为什么？

反复引读，细细品味。

⑻小女孩5次擦燃火柴，在感情上有变化吗？请五位同学分别读五次擦火柴的过程，其他同学找一找，划一划，你是从哪些词句中体会到的。（第一次：敢从成把的终于，说明内心很担心；第三次：赶紧整把，说明毫不犹豫）感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱。

⑼学到这里，你们明白了小女孩新年的幸福是指什么？（在新年的第一天，就已跟着她的奶奶走了，被冻死了）

进一步引导点拔：为什么明明死了，却要说她是走向新年的幸福中去了？为什么冻死了，嘴角还带着微笑？（教师可作适当提醒：小女孩活在人世时有哪些不幸？）

学生总结：小女孩活在人世遭受着饥饿、寒冷、他人的欺负；得不到亲人的疼爱；没有快乐和幸福。她这样痛苦地活着还不如死了幸福，死了可以摆脱痛苦。

⑽品读感悟：当作者写到小女孩在旧年的大年夜冻死时，当他写下两个幸福时，他的心情会怎样？

请同学们把你们体会到的读出来。

⑾作者为什么不直接抒发这种同情、不满的感情呢？

①引导：比较句子：（出示）谁也不知道，她曾经多么痛苦，她是在除夕夜里被活活冻死了。

让学生与课文中的句子朗读比较，结合生活经历体会课文结尾的好处。

②学生小结：这样的结尾更让人回味沉思。幸福与不幸形成强烈的对比，更能表达作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲剧命运。电视镜头中常常用大笑、狂笑来表达强烈的不满、悲苦等场面，让人觉得更悲伤。以喜写悲悲更悲

③介绍含泪的微笑及代表作家欧。亨利的代表作《麦琪的礼物》

3、补充故事。

为大家介绍一个真实的卖火柴的小女孩。她与课文中的小女孩相隔半个世纪，来自于西门子公司驻中国的代理拉贝19xx年短暂回国期间写下的日记。那时的德国已由皇帝专制改良到共和制，局势动荡，社会灾难深重。那个卖火柴的小女孩的故事也就是在这种背景下发生的。（故事略）比较两个故事，说说你发现了什么。

⑴比较两个小女孩的命运，说说感想。

⑵介绍写作知识：老师总结：原原本本的生活见闻是不加任何想象、联想的，知道什么写什么，见到什么写什么；而在童话写作中就不一样了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中进行充分的想象补充，从而将故事表达得更为合情合理，更富于真实感。

4、拓展练习。

⑴《卖火柴的小女孩》深受各国小朋友的喜爱，其中小女孩四次幻想更是全篇的精华。回家后将部分内容讲给弟弟妹妹听。

⑵阅读你喜欢的安徒生的其他作品，写一篇读后感，课后小组交流。

⑶可以用自己喜欢的方式如漫画、作文、录音采访等来表现：我和爷爷（爸爸）比童年。

⑷关注世界，从各种媒收集资料，寻找21世纪卖火柴的小女孩。◆

优秀教案 篇5

教学目的：

1、了解所咏之物的外在、内在特征，正确理解本文的思想内容和情感。

2、了解状物作品的一般特点与写作要求。

3、认识本文作者借文中石榴的形象寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格与精神。培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。

教学重点：

把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱向往之情。

教学难点：

体会石榴的内在特征，理解作者所言之志。

教学过程：

一．通过同学的介绍，归纳石榴的特点。

比如：①夏季开花，花多呈红色，也有黄色和白色。②浆果近球形，秋季成熟。

③种子的肉质层可以加工成清凉饮料。④花供观赏。⑤果皮可入药，味酸涩，可 以止血、驱虫，主要用于治疗久泻久痢、虫积腹痛等症等等。

利用多媒体（或展示石榴的图片）。介绍石榴有关知识。

石榴 , 一名 “ 安石榴 ” 。石榴科。落叶灌术或小乔术。有针状校。叶对生 , 长倒卵形或长椭圆形 , 无毛。夏季开花 , 花有结实花和不结实花两种 , 常呈橙红色, 亦有黄色或白色。萼革质 , 结实花的尊后成果实的外皮。浆果近球形 , 秋季成熟。外种皮肉质半透明 , 多汁；内种皮革质。

二．学生初步朗读课文，你了解 石榴的 哪些知识？

三．文章第一段哪一个词语对石榴作了很高的评价？“ 最可爱 ” 究竟表现在哪些方面 ?

1．学生朗读、分析描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子。想想文章对石榴的描写是以什么线索展开的？围绕这条线索依次写了什么？

（以石榴的生长过程为线索，依次写枝干、叶片、花朵、果实、味道）这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴 , 与此同时也写出了夏华秋实的变化 , 充分展现石榴的形态美和精神美。

（1） 作者是怎样描写石榴树的枝干、叶片的？

（通过与梅、柳的比较，刻画出它的独特风采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。“风度”一词本是形容人具有的美好的举止姿态，这里用其形容石榴，表达了作者对其喜爱的感情。）

（2） 作者写石榴花，写了哪些内容，是怎样描写的？

（先写花的颜色和外形特点。写色彩的词语有“深红色”，“单瓣的已够陆离”，“双瓣的更为华贵”，写形状的语句有“那可不是夏季的心脏吗？”写其生活习性的有“对于炎阳的直射毫不辟易”，作者还写到了它由骨朵到花的演变，先称这种变化过程是“一种奇迹”，再写它的演变过程：“逐渐翻红，逐渐以顶端整裂为四瓣”，像红玛瑙琢成的花瓶儿，形态艳丽而匀称。）第三至五段 , 着重描写石榴花的特征。第三段 , 描写石榴花的形态美和 精神美 , 把它誉为 “ 夏季的心脏 ” 。用 “ 深红色 ” 、 “ 陆离 ” 、 “ 华贵 ” 等词语从形 态色泽美的角度描绘石榴花的 “ 最可爱 ”； 而 “ 对于炎阳的直射毫不辟易 ” 则 突现了石榴敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美 , 点明了作者觉得它 “ 最可 爱 ” 的深层原因。第四段 , 形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程。第五 段 , 形象地描绘单瓣花成长演变的过程。

（3） 作者写由花到果的变化，主要写了哪些内容，语言上有什么特点？

（主要写了石榴结果时颜色和形体的变化，颜色由红变为金黄，上面还留有青铜器所特有的“各种锈彩”；形体由花瓶形变成了圆肚形，写果时，作者兼用拟人和比喻：写果成熟的样子“它对自己……还看见过吗？”作者从石榴籽的形状、色泽写石榴果的可爱，语言十分生动、形象。）

四． 讨论思考题，理解本文深刻的立意。

设计问题：

1．你认为石榴会有别的含义吗？阳光与它有什么联系？为什么？

2．为什么作者别的植物不写，独挑了石榴？

【通过这样的问题，促使学生的思维从课内延伸到课外，联系此文写作的历史背景，对“夏天”、“阳光”等意象进行点拨，从石榴不惧威压，在烈日下盛放美丽，演幻出充满喜悦的生变奏曲，可推论出石榴寓含着积极向上的抗争精神--鲜红的花朵，饱满的果实意味着蓬勃的生命力，这正是那个时期中国民众所亟需的。这就是作者的立意所在。】

提示：介绍郭沫若的生平和文学成就，并讲述本文的写作时的时代背景。

投影作者资料：郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，笔名郭鼎堂，四川乐山人。是我国著名的作家、诗人、学者。（他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成就。）历史学家、考古学家、古文字活动家、社会活动家。他一考创作了诗歌、散文、戏剧等大量文学作品，1921年出版第一部诗集《女神》。邓小平称他是继鲁迅之后的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。”

思考题：“在当时那种时局中，郭沫若写石榴，是单纯的赞扬它的美丽，还是另有涵义呢？”

--此题留待下一课时解决，可让学生在课后查找更多的相关历史知识，据此对作者的立意进行充分的想象学生阅读背景材料。    、．

学生分小组进行合作、探究。了解此文写于1942年10月31日。当时，正是抗日战争极端困难的关头。共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，也只有石榴这种不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，能和作者引起共鸣。结尾处“禁不住唾津的潜溢了”也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

从文中找出你最喜欢的语句 , 并说说理由。

学生讨论、交流。

明确 ：比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用 , 使文章语言具有极强的表现力。

比喻 , 如 ：“ 你看它逐渐翻红 , 逐渐从顶端整裂为四瓣 , 任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称 , 可是谁用红玛瑶琢成了那样多的花瓶儿 , 而且还精巧地插上了花 ?” 用 “ 红玛璐琢成了……花瓶儿 ” 比喻石榴花前期逐渐 翻红、逐渐从顶端匀称地整裂为厚实花瓣的成长过程 , 用 “ 精巧她插上 了花 ” 的 “ 花瓶儿 ” 比喻石榴花后期的形状。

对偶 , 如描写石榴的枝干和叶片 “ 奇崛而不枯瘠 , 清新而不柔媚 ”, 这样写从正反两个方面充分肯定石 ： 石榴枝干和叶片的鲜明特征 , 整齐的句式 , 易读利证 , 给人以深刻的印象。

优秀教案 篇6

1、会读、会写本课九个生字，能根据课文内容初步理解词语意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解石榴生长过程、根据课文内容体会修辞手法的妙处。

会读会写本课的生字，根据课文内容初步理解词语意思。

1、同学们，今天，我们一起来学习新的课文。和老师一起板书课题。（要求学生拿出右手食指跟着老师一起写课题。）

2、齐读课题。

3、我这里有一首关于石榴的儿歌，一起来读读吧！（课件出示儿歌）一起来看看石榴的照片。

1、下面请大家认真听老师读课文，想一想，文中写了石榴的什么？按照什么顺序写的呢？

2、你们也想像老师那么读好课文吗？试一试吧！要求自由读课文，读准字音，读通顺句子，生字可多拼读几遍。

3、看黑板，你能读好这些字吗？

4、交流生字。

5、要想读好课文啊，读好这些词语是关键，自己先练习吧！（出示课件）

6、开火车读词。

7、词语读得这么好，我相信，课文一定也能读得很棒。男女生竞赛读。

过渡：同学们，下面，就让我们一起来找找课文到底是怎样具体石榴的。

1、请大家找一找写石榴叶子的句子，读一读。

2、这一段中，除了写石榴的叶子，还写到了石榴的什么？

比较一下写叶子和花朵句子，你更喜欢哪个句子。

3、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它是怎么长大的呢？（先看短片再总结颜色变化。）

4、介绍完石榴果实颜色的变化，课文用两句话具体描写石榴果实的句子，我特别喜欢，你喜欢吗？

猜一猜我为什么喜欢。

你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？

5、这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙搬的子儿一颗一颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时清爽无比。（教师一边拿石榴做剥皮、品尝到动作，一边口述文章最后一段内容。）

7、课文用哪些词描写石榴的颜色，又用哪些词描写味道呢？

读下面的句子，说说这样写好在哪里。

四、写字指导：（根据时间而定，注意提醒握笔姿势和写字姿势。）（10分钟）

五、布置家庭作业：

优秀教案 篇7

知识技能：

1、积累“读一读、写一写”部分的14个词语;

2、体味“雪”的含义，加强朗读训练，在反复朗读中揣摩作者的心绪;

3、学习文章借景抒情和对比的表达技巧。

过程方法：

1、整体感知文章的内容，品析文中的两幅雪景图;

2、理解作者所表达的情感。

情感态度：

培养独立与张扬的个性精神，做一个奔放的挑战者和战斗者。

教学重点：

品味景物描写的特点。

教学难点：

深刻理解本文语言的内在含义，领悟作者的个性精神。

教学方法：

1、朗读法;

2、品味鉴赏法;

3、自主合作探究法;

4、个别指导提示法

教学用具：

黑板、暴风影音播放器、flash8、0播放视频

课时安排：

一课时

一、 新课 导入

1、音乐 欣赏《塞北的雪》

2、教师提问 ：请同学们用一个词或一个简短的句子来概括塞北雪的特征(指名回答)。

3、揭示课题：(播放flash视频)

那一年的冬天，在北京的鲁迅，看到一场大雪。 他，展开了丰富的联想和想象，用他那支生花妙笔，慷慨淋漓地描绘了 两幅迥异的雪景图——雪。

4、教师板书课题： 雪 鲁迅

二、 听读课文，学生整体感知

1、教师出示学习要求：

①听准字音，听出语气，初步把握 作者情感;

(温馨提示：博识 消释 褪尽 凛冽 升腾 脂粉奁 磬口 胭脂 目光灼灼 朔方 蓬勃 弥漫 旋转 精魂 )

②思考：课文描绘了哪两幅画面?

2、指明学生回答，教师板书： 江南的雪 朔方的雪

3、它们分别在文章的哪些段落?请同学们快速找出

三、品味欣赏

(一)江南的雪

1、学生自由朗读“江南的雪”语段，

2、教师出示问题：江南的雪有什么特点?

作者是怀着怎样的感情去描绘?

3、学生发言，集体讨论;教师明确，板书：滋润美艳

4、全班女生齐读，感受江南雪的优美的特点。

5、你觉得文中的哪些字、词或句子深深地打动了你?请从文中找出，并说说你的理由。

温馨提示：

(1)暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。这一句“冰冷的”“坚硬的”这两个词，强调了雪的不屈精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。

(2)、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。

(3)、但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

运用联想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋润美艳、蕴藏生机的特点，而且表现了作者对江南的雪的喜爱之情。

(5)，孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。

比喻，形象地写出了孩子塑雪罗汉时手被冻的`形状。

(6)，雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。

作者用排比的手法罗列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艳之至。

6、 学生找出后，有感情地朗读这些句子，让全班试着齐读。

(当学生读到雪中的。花时，顺势提问：雪天真有这么多的花吗?这是作者的联想。板书“联想”。)

7、 全班齐读第一部分。

(二)朔方的雪

1、 请一位男生朗读“朔方的雪”部分的内容;

2、教师出示思考题：朔方的雪有什么特点?这里表达了作者怎样的情感?(温馨提示：如粉如沙 决不粘连 表达了作者对北方雪的喜爱、不畏艰险、与惨淡人生抗争到底的不屈不饶的战斗精神)

3、在这里，你觉得哪些句子很不好理解，请在课本中划出，先单独思考。

4、将难解句子提交小组讨论;

5、全班交流这些疑难句子，教师作适时指导。

(1)朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉如沙。

(温馨提示：比喻 形象生动、传神逼真地描绘了朔方的雪的孤独而倔强的性格。)

(2)他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

(温馨提示：把雪比作人，表现了朔方的雪坚强，独立，倔强的形象。不仅如实地反映了北方严冬的景象，而且也暗示了当时冷峻严酷的社会现实)

(3)是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(温馨提示：赞美了朔方的雪的完全的献身精神。它是凝聚了所有坚强不屈精神的内核。)

(4)别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿烂地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

(温馨提示：作者以炽烈的感情、豪放的语言和刚劲的笔力，描绘了北方飞雪磅礴的气势 我们由北方飞雪冲破酷寒的压迫、自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈的斗争)

教师讲解指导时穿插写作背景：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的'季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，。以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。

6、全班同学齐声朗读这四个句子，从有声语言中读出作者的精神气质和美好理想。

四、学以致用

本文写了塑雪罗汉的情景，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写一段文字描述出来，100字以内。没见过雪的同学可以写想象作文片断。

五、巩固朗读

最后，让我们跟着作者的思维，再次走进作者对江南雪景的美好追忆，感受作者对“雨的精魂”的深情赞美。

优秀教案 篇8

教学目标：

一、知识目标：弄清课文哪些地方详细，哪些地方简略，了解作者是怎样围绕中心，有详有略地安排材料的，从中学习表达中心思想的方法。

二、能力目标：从对军需处长冻死时的动作、神态、穿着描写的语段中体会他的献身精神，弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹丰碑的含义。

三、德育目标：了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己，专门利人的崇高精神。

教学重点：

1、从描写军需处长冻死时的动作、神态、穿着的语段中体会他的献身精神。

2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

3、弄清课文中的详写和略写。

教学用具：

录像机、电视机、投影仪、投影片。

教学模式：

目标导学教学模式

教学过程：

一、导入新课，交代目标。

1、这节课我们继续学习《丰碑》（板书课题）。丰碑是什么意思？在课文中指的是谁？（板书：军需处长）

2、为何把军需处长称为丰碑呢？

3、师范读课文，学生思考：课文主要写了一件什么事？

4、交待目标：这节课我们在理解重点句段的基础上体会文章的中心，了解作者是怎样围绕中心，有详有略地安排材料的，从中学习表达中心思想的方法。

二、学习新课，落实目标：

（一）学习课文第7自然段。

1、投影：军需处长牺牲时的感人画面。问：课文哪一自然段直接描写这一画面的？（第7自然段）

2、指名读第7自然段，思考：作者是从几个方面描写军需处长冻死时的感人画面的？（三方面）（生答有关语句后，师板书：倚靠、坐着、镇定、安详、单薄、破旧、贴）

3、作者描写哪些方面用得笔墨较多？（神态）他是怎样把军需处长镇定、安详的神态写具体的？（生读有关语句）

4、比较句子。

A：……他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。

B：……他的神态十分镇定，十分安详。

（通过比较让学生明确原句不但写出了军需处长镇定、安详的神态，还通过左手和右手的姿势具体写出了老战士的神态如何镇定、安详。）

5、军需处长为什么那么镇定、安详呢？（因为作为一名军需处长他尽到了自己的职责，他无愧于每一位战士，所以他牺牲的时候是十分坦然、从容的。）

6、放录像，让学生感受当时恶劣的环境。学习第1自然段，了解军需处长牺牲时的恶劣环境。

7、天气这么寒冷，作为掌管军需物资的军需处长因衣服单薄而冻死了，从中你体会到什么？

（板书：一心为公、毫不利己，专门利人）

8、小结指导朗读。

这位普通的军需处长，他并没有做出惊天动地的伟业，然而在他身上那种一心为公，毫不利己，专门利人的精神多么令人崇敬。下面让我们带着崇敬的心情朗读这一自然段。

导：课文除了直接描写军需处长外，还描写了谁？

（二）学习课文描写将军的部分。

1、自由读文，画出将军语言、神态的句子。生回答后，教师投影将军语言的句子。

A：将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”

B：忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”

C：“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。

问：将军为什么喊不要停下来，快速前进？（停下来有冻死的危险。）将军为什么要吼，“吼”字说明了什么？（将军非常生气，他责怪军需处长没有尽到责任。）“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军说这句话时，两腮肌肉为什么要抖动？说明了什么？（说明将军已经愤怒到极点，以至于连两腮的'肌肉都在颤动。）

指导学生理解将军语言句子的基础上，朗读每一句话，读出当时的语气。

导：正当将军大发雷霆的时候，有人告诉：“他就是军需处长”将军愣住了，此时将军的心情如何？

（三）学习第12自然段。

1、指名读第12自然段，思考：将军的心情如何？你是从哪些词语体会到的？

2、指导读出将军惊讶、悲痛、内疚、沉重的心情。

（四）学习第13自然段。

1、齐读第13自然段，问：“风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”为什么？（从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体确实像一座晶莹的碑，更重要的是，军需处长那一心为公，毫不利己、专门利人的精神是不朽的，他成了将军和战士们心目中的一座丰碑。）

2、理解后，指导朗读，让学生读出对军需处长的崇敬和赞美之情。

导：军需处长牺牲了，但他的精神激励着红军战士，这样的队伍面对困难会怎样呢？

（五）学习最后一自然段。

1、投影比较，体会反问句的作用。

A：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

B：胜利属于这样的队伍。

2、原句是什么句？这两句哪句好？为什么？（反问句起到突出强调的作用，表达了更加肯定的语气。）

3、为什么胜利一定属于这样的队伍？（这样的队伍是受了军需处长崇高精神鼓舞的队伍，这样的队伍，即使遇到再大的困难也能克服、战胜的，所以胜利一定属于这样的队伍）

（六）小结：

军需处长离我们远去了，但他那一心为公，毫不利己，专门利人的精神激励着我们一代又一代人奋勇前进，他成了我们心中的丰碑。

三、总结写法，反馈目标。

1、你觉得哪些内容最能突出中心？（军需处长冻死时的形象，将军的语言、神态变化。）作者是为了赞扬军需处长崇高的精神，为什么还要用浓墨描写将军？

2、师生总结。（对于能突出文章中心的内容要详写，而关系不是紧密又必须交待的内容要略写。通过将军的语言、神态的变化可以了解到将军的内心活动，体会到将军对军需处长的崇敬之情。从而突出了文章的中心。）

四、作业：

1、感情朗读课文。

2、背诵第7自然段和最后三个自然段。

附板书设计：

23丰碑

一心为公 ↓ 倚靠、坐着

毫不利己 军需处长 镇定、安详

专门利人 单薄破旧、贴

优秀教案 篇9

【版本学段】鲁教版五年级下册

【课文内容】

此文选自《孟子·告子》，文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

【学习目标】

1.会写三个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.疏通全文大意，了解故事内容，领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

【教学重点】

指导学生朗读课文。

【教学难点】

弄懂每一句话的意思和重点字词的意思。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时（录）

课时目标：读好课文，理解课文，领悟道理，引向课外

一、导课解题，了解出处

1.板书课题《学弈》，指导“弈”的写法，理解其意思。

2.了解孟子及《孟子》

（1）学生汇报所查资料。

（2）出示幻灯片简介孟子和《孟子》。

过渡：《学弈》这篇文章会告诉我们什么呢？让我们一起看课文。

二、读通课文，读熟课文

1.认读生字和多音字“缴”“与”，关注读音和意思。

2.指名读课文，相机正音，指导停顿。

3.老师范读。

4.学生借助提示练习朗读课文。

5.学生展示读。

6小组展示朗读（朗读高手）。

7.全班齐读。

三、读懂课文，掌握学法

1.交流理解文言文办法：

预设曾经了解过的几种方法：

（1）结合课下的注释理解。

（2）根据以往积累的知识经验。

（3）联系上下文……

2.用以上方法自己试着疏通全文的意思，然后同桌讨论。

3.集体疏通文意。指六名汇报，其他人朗读原文并认

真倾听，同意他的说法就默认，不同意就举手。

4.强调六个“之”的意思。

5按照集体交流的意见和同桌再说一说全文的意思。

四、领悟道理，拓展实践

1.想想课文讲了一件什么事？（板书：专心致志三心二意）故事告诉我们什么道理？

2.补充故事《弈秋败弈》。

（1）读题目，自己解题。

（2）师生合作解全文，老师读原文，学生说理解。

（3）了解短文的主要内容和蕴含的道理，体会“专心致志”的重要性。

（4）齐读全文。

五、总结收获，推荐阅读

1.通过这节课的学习，你觉得自己有哪些收获？

2.推荐阅读《孟子》。

（1）老师知道了“专心致志”这个成语原来出自于《孟子》这本书。其实很多成语也是来源于《孟子》这本书，比如：揠苗助长，杯水车薪，一曝十寒，明察秋毫，寡不敌众，茅塞顿开……

（2）想知道这些成语背后的故事吗？那就找来《孟子》这本书好好读一读吧！

六、作业布置

（必做）抄写课文，背诵课文

（选做）

1、背诵《弈秋败弈》

2、自由阅读《孟子》。