新人教版部编一年级语文下册识字1春夏秋冬课堂教学实录 关于教案的范文精选

部编新人教版一年级语文下册识字1《春夏秋冬》课堂教学实录

1春夏秋冬

名师教学设计片段

◆精心指导，扎实写好每一笔(教学重点)

师：生字认识了，下面咱们就来写一写，看谁写得正确、规范。第一步，读帖。

(投影生字：春冬花入风雪飞)

师：请小朋友仔细观察生字，然后书空，记住每一个字是怎么写的。然后，请大家在书上描一描春、冬、花这三个字，这就是描红。再在书上的田字格中写一写，这就是临帖。做到一看二写三对照。

(生认真书写)

师：写字，要认真读帖、描红、临帖。刚才我们已经做好了，现在找三位小朋友来展示他们写的这三个字。(班长推荐)

师：我们来看这三个字，大家先看字帖，再看看同学写的字，做做小老师，说说他们写得怎么样。如果好，说说好在哪里;如果不好，说说该怎样改正。

生1：这个春字写得很好，一撇一捺很舒展。整个字写得稳稳当当。

生2：冬字写得不太好看，上面太大了，下面的两点没地方了。

生3：花这个字写得还可以，但是最后一笔竖弯钩太长了，可以缩短一些。

师：你们观察得真仔细，的确，春字最容易把三个横写得一样长，日写得小小的。我们要把第三横写在横中线上，撇捺舒展开，春字这样写就漂亮多了。我们要把每一个笔画都写好，看好它在田字格中的位置。还要注意起笔、运笔和收笔。看老师来写一写。

(师范写生字，生再写，师提醒写字姿势。)

师：记住：一看二写三对照，一个要比一个好。

赏析：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。在第一学段中教师更应该使学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。本案例中，教师的指导是扎实有效的。老师严格按照读、描、仿、临的规律去做，通过指导学生仔细观察字帖，认真书写，再通过学生做小老师的方法，指出学生写字的优缺点，教师点拨，指出学生最容易忽视的地方，让学生恍然大悟。教师还非常注重示范的作用，通过现场书写，为学生直观呈现了整个字的书写过程，让学生有法可依。

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新人教版部编一年级语文下册识字2姓氏歌课堂教学实录

部编新人教版一年级语文下册识字2《姓氏歌》课堂教学实录

2姓氏歌

名师教学设计片段

◆组织游戏，在趣味中有效诵读、识记、积累(教学重点)

师：小朋友都很喜欢玩游戏吧，我们现在来玩个拍手游戏，我来问你来答，回答不上来，你就算输了。想不想玩呢?

生：想。

师：听老师示范一下，你们照着我的样子答。

拍拍手，做游戏，我来问，你来答。你姓什么?我姓张。什么张?弓长张。

师：听清你们要怎么回答了吗?

生：要把姓拆开来介绍给大家听，好让大家知道是哪个姓氏。

师：好，现在我要请大家一起来玩一玩。(指着一位小朋友。)

他姓什么?

生齐：他姓吴!

师：什么吴?

生齐：口天吴!

师：他姓什么?

生：他姓胡!

师：什么胡?

生：古月胡!

师：他姓什么?

生：他姓王!

师：什么王?

(生一时说不出来。)

师：除了把字拆开来介绍，还可以用组词的方法，如：什么王?国王的王。我们来试一试!

师生问答游戏。(略)

师：接下来，大家两两组合，来玩这个问答游戏。

(生生游戏)

赏析：游戏，能使课堂增加活力，充满情趣。在这个案例中，教师并不是仅仅使用游戏的激趣功能，而是让游戏和教学内容有机地结合起来。通过讲解游戏规则，使学生获得生字识记的不同方法。在这生动有趣的问答游戏中，学生对学习内容有了更多的自我体验，师生、生生之间进行互动，提高了学生的口语交际能力，边玩边有机渗透儿歌内容，整个活动就散发着浓郁的语文味，学生不仅领略到了语言的魅力，巩固了生字的识记，还积累了祖国多样的姓氏。

部编新人教版 一年级语文下册识字5动物儿歌课堂教学实录精选

5动物儿歌名师教学设计片段

◆运用形声字造字规律进行识字(教学重点)

师：小朋友们，请你们轻声读一读儿歌，用括号画出小动物的名字。等你同桌的小伙伴也画完了，就请你把你认识的小动物的名字读给他听。听清楚了吗?(听清楚了)那就开始吧!

(学生活动：学生读儿歌并画出小动物的名字，不认识的，同桌之间互相学习。)

师：孩子们，谁能大声地告诉我，你画出了哪些词?

生1:我画出了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

师：谁画得和他一样?你们真棒!小动物被你们从儿歌中找出来了。你们还认识它们的名字吗?

生2：(信心满满)认识!

师：(出示带拼音的动物名字)看看，小动物们从儿歌中跑出来了。谁来读一读?

生3：我来读(学生自由朗读)

师：(出示没有拼音的动物名字)看一看，这回没有拼音，你们还认识吗?仔细观察一下，你们发现了什么?

生4：我发现这些字都有虫字旁。

师：你说得很对!还有补充的吗?

生5：蚂蚁的蚂，右边念mǎ，加上虫字旁也念mǎ。

生6：蜻蜓的蜻，右边念qīn

一年级语文下册部编新人教版识字3小青蛙课堂教学实录精选

部编新人教版一年级语文下册识字3《小青蛙》课堂教学实录

3小青蛙

名师教学设计片段

◆多种方法识记生字(教学重点)

师：识字的方法还有很多。下面请同学们读这首儿歌：

河水清清天气晴，

小小青蛙大眼睛。

保护禾苗吃害虫，

做了不少好事情。

请你爱护小青蛙，

好让禾苗不生病。

师：(出示清、睛、晴、情、请)你发现了什么?

师：小青蛙给我们带来了五只小蝌蚪，你能读读它们的名字吗?

师：你能用什么好方法记住这几个字呢?小组讨论一下。

生：我们小组发现可以用加一加的方法来记住这五个字：把青山的青加上一个目字旁就是睛;把青草的青加上一个三点水旁就是清水的清;给青加上一个日字旁就是晴天的晴;给青加上一个竖心旁就是事情的情;给青加上一个言字旁就是请坐的请。

师：你们真会记生字。给学过的青加上一个偏旁，就是今天要学的字，这就是加一加的识字方法。你们简直就是识字大王，不仅记住了生字，还能总结识记生字的方法。其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗?

生1：老师，我发现这五个字加这些偏旁是有原因的。清水要有水，所以清是三点水旁;晴天有太阳，所以晴是日字旁;睛表示眼睛，所以是目字旁;情和心情有关，所以是竖心旁;要用嘴说请，所以请是言字旁。

生2：我们小组用编儿歌的方法来识记这五个字。(师生共同修改这首儿歌，修改完的这首儿歌为：日出天气晴，河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。来客要说请，从小讲文明。)

师：这些字不但读音像，而且长得像，但它们的意思却不同，为什么呢?

生：偏旁不同。

师：像这样的字我们把它们叫作形声字。如睛，我们把青叫作声旁，帮我们记住读音;目我们把它叫作形旁，它帮我们辨字义。

(出示小儿歌：形声字，好识记，音形义，有联系。声旁帮着辨字音，形旁帮着辨字义。)领着孩子们朗读，并让孩子们细细体会。

赏析：《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，并注重教给学生识字的方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学习。这一部分教学着重引导学生通过观察发现识字方法，并运用方法自主识字。渗透发现的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。然后，我又拓展了学习内容，以其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗?这一问题引导学生进行识字方法的积累和运用，同时让学生发现生活本身就是一本活教材，走到哪儿都能找到自己识字的内容，体现新课标中大力提倡的生活中识字的观点。最后出示的儿歌，引导学生感知形声字的特点，鼓励学生运用不同的识字方法自主识字、阅读，同时为学生提供展示的舞台，从而让学生不断产生学习的成就感。

一年级语文下册新部编版教案识字1春夏秋冬教学设计与反思

新部编版一年级语文下册教案识字1《春夏秋冬》教学设计与反思1春夏秋冬

教案设计

设计说明

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着四季这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在趣味的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字，做字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，出示词语

1.教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?

2.出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1.出示课文中的四季图。认识春风夏雨秋霜冬雪。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语：

春风夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜

2.说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3.出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过霜、雪这两种自然现象吗?

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首雨字头。

(4)仔细观察，说说雨作部首时，在写法上有什么变化。

(5)教师范写生字雪，学生书空，并口头说出笔顺。

4.教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好落。

(5)了解霜降。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

(7)有感情地齐读第二组词串。

5.教学词串：青草红花游鱼飞鸟

池草青山花红鱼出水鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

6.仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法，如雪，可以通过换偏旁变成霜识记;比较识记法，如入字，通过和人比较识记;通过形象演变进行识记，如飞字，可以想象成鸟的形状等;加一加法，如落、飘，可以用部件加一加的方法记忆。)

(2)小组内互相交流好方法。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指导，书写生字

1.指导书写生字春、冬、花、入、风、雪、飞。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注春、冬：两字的撇和捺要舒展。冬的两点要在竖中线上。

入的第二笔要长，并且要出头。

风和飞的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：书写时要做到哪三个一?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)

2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

4.教师巡视，对个别学生予以指导。

5.利用投影仪进行书写展评。

设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

四、反复朗读，加强巩固

1.学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

2.班内交流读。

方法1：按照词语

部编本新人教版 一年级语文下册第20课咕咚课堂教学实录 关于教案的范文推荐

20咕咚名师教学设计片段

◆联系生活实际，理解重点词语的含义(教学重点)

师：听到咕咚的声音，小兔子吓了一跳，他心里会怎么想呢?

生：他心里会很害怕。

生：(害怕)这是什么怪物啊?

生：(大声喊道)快逃啊!

生：

师：那你们有没有像小白兔一样，被吓一跳呢?

生：在家里，我正在认真地写作业，突然，书掉到了地上，吓了我一跳。

生：

师：那拔腿就跑这个词你能理解吗?

生：跑得很快(学生可能不够准确地理解这个词。)

师：(出示老鼠见猫逃跑的动画片)看

生：(笑，体会其意。)

师：你们现在知道拔腿就跑的意思了吗?谁能用该词练习说话。

生：拔腿就跑就是迈开步子拼命地跑。

生：老鼠见到猫拔腿就跑。

生：小偷看见警察拔腿就跑。

生：

师：那你们能试着看动画片读一读这段课文吗?看谁能读出小兔子惊慌、害怕的心理。

生：纷纷举手

赏析：体会和感悟都是在品词品句的过程中形成或落实的。在学习第2自然段时，我启发学生通过联系生活实际、表演动作以及结合孩子们喜欢的动画片，来理解拔腿就跑等词语，体会小兔子那种十分惊慌、害怕的心理，从而提高学生理解和运用语言文学的能力。

一年级语文下册部编本新人教版第11课彩虹课堂教学实录 关于教案的范文推荐

11彩虹名师教学设计片段

◆亲历阅读实践，感知课文内容(教学重点)

(学生整体读文自学第二自然段后)

师：同学们读得真好，现在老师考考大家，行吗?

生：行。

师：谁能说说文中的我想怎么做?

生：我想提着爸爸浇花用的水壶走上桥，把水洒下来，浇在山上的田地里。

师：哦，原来小女孩是想浇田地。那么，文中哪些语句是写我想怎么做的呢?画一画，再读一读。(学生读后，教师将句子用课件展示出来)

师：找得真准，想一想，小女孩这样做时心情怎样?如果你就是小女孩，和同桌读出你此时的感受。

师：发现读得好的同学了吗?推荐一个给我们读一读，再说一说你推荐的理由。

生：我推荐王明，因为她在朗读的时候声音很轻快。

师：为什么声音轻快就好呢?

生1：因为帮助爸爸是一件快乐的事情。

生2：因为小女孩帮助爸爸做事很快乐。

师：掌声欢迎王明为大家范读。(生王明范读)

生：我推荐李丽，她在读的时候，感觉很幸福。如果我是爸爸，我一定很高兴。

师：掌声欢迎李丽为大家范读。(生李丽范读)

师：文中的我为什么这样做呢?你们知道吗?能把描写我为什么这样做的句子画一画，再和小组同学读一读吗?(接下来在教师点拨中展开汇报交流)

赏析：在本环节设计中，教师以‘我’想怎么做和小女孩这样做时心情怎样?如果你就是小女孩，和同桌读出你此时的感受为切入点，引领学生自读自悟、互读互补，并在推荐朗读中将学生对人物语气和心情的理解引向深处。在此过程中，教师只是一个点火器，学生亲历阅读体验的这一过程成为导火线，最终使学生对课文内容及人物的理解呈现出色彩斑斓的焰火。

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