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  • 一年级新部编版语文下册教案识字2姓氏歌教学设计与反思(教案范文精选)

    发表时间:2022-02-17

    【www.jk251.com - 一年级部编版语文下册教案】

    按照学校要求,教师都需要用到教案,多写教案能够提升我们的策划能力,每一位教师都要慎重考虑教案的设计,好的教案都有哪些内容?《一年级新部编版语文下册教案识字2姓氏歌教学设计与反思(教案范文精选)》是小编为大家精心挑选的范文,希望你喜欢。

    新部编版一年级语文下册教案识字2《姓氏歌》教学设计与反思

    2姓氏歌

    教案设计

    设计说明

    这是一篇有关姓氏的儿歌,第一节通过问答的方式,告诉了我们一些常见姓氏的写法,第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强,通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此,本节课设计,教师以自主交流、游戏互动为方式,努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合,引导学生学习独立识字。同时,在识字的过程中熟读成诵,这样不仅积累了姓氏知识,还激发了学生对祖国的热爱之情。

    课前准备

    1.生字卡片。(师生)

    2.课件。(教师)

    课时安排

    1课时。

    教学过程

    一、诵读导入,激发兴趣

    1.播放《百家姓》音频文件,学生进行跟读。

    2.说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗?

    3.揭示课题,并板书。

    4.随文识字:姓。

    (1)根据拼音读准字音,注意读好后鼻音。

    (2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。)

    (3)组词。

    (4)教师范写,学生书空。教师提醒写字注意点:姓的女字旁,横要写得短,注意避让,右边的生横画要稍微短些,第一横起笔在横中线上。

    (5)生描红。

    设计意图:开课伊始,节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇,充满兴趣,注意力完全集中在教学内容上,达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字,有效地提高识字的数量和质量,也有效地促进了儿童语言的发展。

    二、自主学习,了解儿歌

    1.借助拼音自由朗读儿歌,找到文中的生字圈出来,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍。

    2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。

    3.小组合作。

    (1)自由朗读儿歌,一边读一边想:儿歌一共几个小节?从中读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

    (2)还有不懂的地方,在旁边做上记号。

    4.指名朗读,其他同学认真倾听。

    5.交流自己读懂了什么,还有什么不懂的。

    设计意图:儿歌内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,互动交流中获得对儿歌内容的大致理解,但是对于第二小节中出现的复姓,学生会有疑难,因此需要引导学生质疑,渗透学贵有疑的思想。

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    教案设计

    设计说明

    这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着四季这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在趣味的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

    课前准备

    1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

    2.预习生字,做字卡。(学生)

    课时安排

    1课时。

    教学过程

    一、谈话激趣,出示词语

    1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?

    2.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

    设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。

    二、多种方法,识记生字

    1.出示课文中的四季图。认识春风夏雨秋霜冬雪。

    (1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。

    (2)根据交流出示词语:

    春风夏雨秋霜冬雪

    (3)借助拼音自由朗读词语。

    (4)指名读、小老师领读、开火车读。

    其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜

    2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。

    3.出示:霜和雪

    (1)交流:你们生活中见到过霜、雪这两种自然现象吗?

    (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。

    (3)相机识记生字。认识部首雨字头。

    (4)仔细观察,说说雨作部首时,在写法上有什么变化。

    (5)教师范写生字雪,学生书空,并口头说出笔顺。

    4.教学词串:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

    (1)出示短语。学生借助拼音自读。

    (2)说说春风吹过来的感觉。

    (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

    (4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好落。

    (5)了解霜降。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

    (6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。

    (7)有感情地齐读第二组词串。

    5.教学词串:青草红花游鱼飞鸟

    池草青山花红鱼出水鸟入林

    (1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

    (2)指导学生用自己的话交流。

    (3)出示词串三和四。

    (4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。

    (5)指名朗读,开火车读,齐读。

    6.仔细观察,自主识记生字。

    (1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。

    (换偏旁法,如雪,可以通过换偏旁变成霜识记;比较识记法,如入字,通过和人比较识记;通过形象演变进行识记,如飞字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如落、飘,可以用部件加一加的方法记忆。)

    (2)小组内互相交流好方法。

    设计意图:教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。

    三、示范指导,书写生字

    1.指导书写生字春、冬、花、入、风、雪、飞。

    (1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。

    (2)分析生字,记忆生字,了解结构。

    (3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。

    重点关注春、冬:两字的撇和捺要舒展。冬的两点要在竖中线上。

    入的第二笔要长,并且要出头。

    风和飞的横斜钩要写得稳当。

    复习书写姿势:书写时要做到哪三个一?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)

    2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。

    3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

    4.教师巡视,对个别学生予以指导。

    5.利用投影仪进行书写展评。

    设计意图:抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

    四、反复朗读,加强巩固

    1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。

    2.班内交流读。

    方法1:按照词语

    一年级新部编版语文下册教案识字7操场上教学设计与反思(精选教案)


    7操场上教案设计

    设计说明

    苏霍姆林斯基说过:如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦;没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。因此,本课教学设计旨在时时注重激发学生兴趣,处处催化学生的情感,让他们玩得不亦乐乎,学得不亦乐乎,在愉快体验中识记生字和6种体育活动名称,了解体育锻炼可以增强人的体质,从而增强学生体育锻炼的兴趣。

    课前准备

    1.拼图识字游戏课件。(教师)

    2.生字卡片、词语卡片。(学生)

    课时安排

    2课时。

    教学过程

    第一课时

    一、复习导入,揭示题目

    1.教师导学:在汉字王国里,小朋友们认识的汉字朋友更多了!你们还认识这几位老朋友吗?出示学过的字卡。(圆、严、寒、酷、暑、凉、晨)

    2.学生开火车认读词语,教师及时评价。

    3.教师板书课文题目。

    4.学生指名读,纠正字音,再齐读黑板上的课文题目。

    设计意图:所学的内容不断再现,是一个对知识重温与巩固的过程。在旧知的基础上学习新知,就如在打好的地基上造房子,能让学生更快地融入到课堂的教学之中。

    二、活动激励,学习字词

    1.过渡:小朋友们,你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢?

    2.学生自由回答,教师相机出示本课生词卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)

    3.教师小结:刚才小朋友们说了那么多体育项目,那么,你们认不认识这几个体育活动的名称呢?教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。(打球、拔河、跳高。)

    4.学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。

    5.引问:刚才学习的几种运动中,你最喜欢哪种?谁愿意到前边来演一演?

    6.活动:一名学生表演,其他同学猜体育活动名称。

    预设:跳高、拔河。

    7.交流:在同学表演这些运动的过程中,你有什么新发现?

    8.学生汇报。

    预设:拔河、打球、拍皮球都是用手的,所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁。跳高、跑步、踢足球都是用脚的,所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。

    9.启发交流:你还知道哪些带提手旁或足字旁的字?

    10.课件出示6个表示体育活动名称的生词:看,它们不带音节帽子了,你还能一眼把它们认出来吗?

    11.学生领读、同桌对读,教师评价。

    12.教师出示生字卡片,指名认读。

    13.小组交流:这些生字中,哪几个生字最难?你有什么好方法识记它们?把你识字的好方法介绍给大家。

    14.检查反馈:学生开火车认读拔、拍、踢、跑、打、足。

    设计意图:识字教学,最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的,在这里采用动起来这一教学方法,引导学生在活动体验中发现并掌握本课生字的特点,增强孩子自主识字的意识。

    三、初读儿歌,识记生字

    1.过渡:刚才我们认识了6个生字,还有一些生字藏在儿歌里,我们一起去找一找,好吗?

    2.学生在儿歌中找出其他生字,一边找,一边说出它们的字音,然后和同桌交流,互相读一读,认一认。

    3.教师巡视,重点指导,认识新偏旁火。

    4.小组合作检查认读情况,1名同学带领组员进行检查,把组员认读有误的字音纠正过来。

    5.听音接生字游戏。老师读生字,学生听音,然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字,并大声说出这个生字。

    设计意图:在语境中识字,生字不再是孤立的个体,而是一个有趣的生活场景。这一生动场景唤起了学生对生字的亲切感,学生既知字音、认字形,又能借助语言环境解字义、明用法,提高识字的效率。

    四、拼图游戏,巩固识字

    1.课件出示游戏名称及规则。(拼图识字游戏。有16个奥运小五环,每一个五环后面藏着一个生字宝宝,翻开一个就请同学们认读,16个生字认读完之后,就会出现刚刚这些运动游戏。)

    2.学生进行游戏。

    设计意图:低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字,识字量增加了识字难度。此环节设计根据儿童的心理特点和年龄特点,创设了活泼有趣的教学情境,学生在学中玩,在玩中学,增强识字的趣味性。

    新人教版部编一年级语文下册识字2姓氏歌课堂教学实录


    部编新人教版一年级语文下册识字2《姓氏歌》课堂教学实录

    2姓氏歌

    名师教学设计片段

    ◆组织游戏,在趣味中有效诵读、识记、积累(教学重点)

    师:小朋友都很喜欢玩游戏吧,我们现在来玩个拍手游戏,我来问你来答,回答不上来,你就算输了。想不想玩呢?

    生:想。

    师:听老师示范一下,你们照着我的样子答。

    拍拍手,做游戏,我来问,你来答。你姓什么?我姓张。什么张?弓长张。

    师:听清你们要怎么回答了吗?

    生:要把姓拆开来介绍给大家听,好让大家知道是哪个姓氏。

    师:好,现在我要请大家一起来玩一玩。(指着一位小朋友。)

    他姓什么?

    生齐:他姓吴!

    师:什么吴?

    生齐:口天吴!

    师:他姓什么?

    生:他姓胡!

    师:什么胡?

    生:古月胡!

    师:他姓什么?

    生:他姓王!

    师:什么王?

    (生一时说不出来。)

    师:除了把字拆开来介绍,还可以用组词的方法,如:什么王?国王的王。我们来试一试!

    师生问答游戏。(略)

    师:接下来,大家两两组合,来玩这个问答游戏。

    (生生游戏)

    赏析:游戏,能使课堂增加活力,充满情趣。在这个案例中,教师并不是仅仅使用游戏的激趣功能,而是让游戏和教学内容有机地结合起来。通过讲解游戏规则,使学生获得生字识记的不同方法。在这生动有趣的问答游戏中,学生对学习内容有了更多的自我体验,师生、生生之间进行互动,提高了学生的口语交际能力,边玩边有机渗透儿歌内容,整个活动就散发着浓郁的语文味,学生不仅领略到了语言的魅力,巩固了生字的识记,还积累了祖国多样的姓氏。

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    新部编版一年级语文下册教案识字4《猜字谜》教学设计与反思

    4猜字谜

    教案设计

    设计说明

    《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力争让学生在读读,想想,猜猜,写写的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。

    课前准备

    1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)

    2.制作本课字卡。(学生)

    课时安排

    1课时。

    教学过程

    一、谈话导入

    1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?

    2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫谜面,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)

    3.教师说猜谜的窍门:猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。

    4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。

    设计意图:通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。

    二、读文识字

    (一)初读课文。

    1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。

    2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。

    3.检查读文。教师相机正音。

    (二)随文识字。

    ★学习第一则字谜。

    1.指生读第一则字谜。

    2.指生评议朗读。

    3.赛读。

    4.相机学习生字相、遇、喜、欢、怕,认识又字旁。

    (1)指多个学生领读词语:相遇喜欢最怕

    (2)同桌互读三个词语,并分别用相遇喜欢和最怕说话。

    (3)学生用相遇喜欢和最怕说话,教师相机指导。

    (4)导学:谜语中说的是谁和谁相遇?什么喜欢什么?什么最怕什么?

    (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

    (6)汇报交流。

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