一年级新部编版语文下册教案识字7操场上教学设计与反思(精选教案)

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一名优秀的教师肯定有一份准备充分的教案，教案可以围绕我们学校的各方面来写，用心编写教案才能促进我们的教学进一步发展，什么样的教案比较高质量？本站收集了《一年级新部编版语文下册教案识字7操场上教学设计与反思(精选教案)》，供您参考。

7操场上教案设计

设计说明

苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦;没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。因此，本课教学设计旨在时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎，在愉快体验中识记生字和6种体育活动名称，了解体育锻炼可以增强人的体质，从而增强学生体育锻炼的兴趣。

课前准备

1.拼图识字游戏课件。(教师)

2.生字卡片、词语卡片。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习导入，揭示题目

1.教师导学：在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了!你们还认识这几位老朋友吗?出示学过的字卡。(圆、严、寒、酷、暑、凉、晨)

2.学生开火车认读词语，教师及时评价。

3.教师板书课文题目。

4.学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。

设计意图：所学的内容不断再现，是一个对知识重温与巩固的过程。在旧知的基础上学习新知，就如在打好的地基上造房子，能让学生更快地融入到课堂的教学之中。

二、活动激励，学习字词

1.过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢?

2.学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)

3.教师小结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个体育活动的名称呢?教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。(打球、拔河、跳高。)

4.学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。

5.引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种?谁愿意到前边来演一演?

6.活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。

预设：跳高、拔河。

7.交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现?

8.学生汇报。

预设：拔河、打球、拍皮球都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁。跳高、跑步、踢足球都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。

9.启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字?

10.课件出示6个表示体育活动名称的生词：看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把它们认出来吗?

11.学生领读、同桌对读，教师评价。

12.教师出示生字卡片，指名认读。

13.小组交流：这些生字中，哪几个生字最难?你有什么好方法识记它们?把你识字的好方法介绍给大家。

14.检查反馈：学生开火车认读拔、拍、踢、跑、打、足。

设计意图：识字教学，最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，在这里采用动起来这一教学方法，引导学生在活动体验中发现并掌握本课生字的特点，增强孩子自主识字的意识。

三、初读儿歌，识记生字

1.过渡：刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好吗?

2.学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌交流，互相读一读，认一认。

3.教师巡视，重点指导，认识新偏旁火。

4.小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠正过来。

5.听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，并大声说出这个生字。

设计意图：在语境中识字，生字不再是孤立的个体，而是一个有趣的生活场景。这一生动场景唤起了学生对生字的亲切感，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高识字的效率。

四、拼图游戏，巩固识字

1.课件出示游戏名称及规则。(拼图识字游戏。有16个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生字认读完之后，就会出现刚刚这些运动游戏。)

2.学生进行游戏。

设计意图：低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，识字量增加了识字难度。此环节设计根据儿童的心理特点和年龄特点，创设了活泼有趣的教学情境，学生在学中玩，在玩中学，增强识字的趣味性。

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新部编版一年级语文下册教案识字2《姓氏歌》教学设计与反思

2姓氏歌

教案设计

设计说明

这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生学习独立识字。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

课前准备

1.生字卡片。(师生)

2.课件。(教师)

课时安排

1课时。

教学过程

一、诵读导入，激发兴趣

1.播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。

2.说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗?

3.揭示课题，并板书。

4.随文识字：姓。

(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。

(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。)

(3)组词。

(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：姓的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的生横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。

(5)生描红。

设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。

二、自主学习，了解儿歌

1.借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.小组合作。

(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节?从中读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。

4.指名朗读，其他同学认真倾听。

5.交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透学贵有疑的思想。

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新部编版一年级语文下册教案识字4《猜字谜》教学设计与反思

4猜字谜

教案设计

设计说明

《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在读读，想想，猜猜，写写的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

课前准备

1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)

2.制作本课字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入

1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?

2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫谜面，你们猜出来的答案叫什么?(谜底)

3.教师说猜谜的窍门：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗?板书课题，学生齐读课题。

设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、读文识字

(一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

2.导学：多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

3.检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

★学习第一则字谜。

1.指生读第一则字谜。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字相、遇、喜、欢、怕，认识又字旁。

(1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕

(2)同桌互读三个词语，并分别用相遇喜欢和最怕说话。

(3)学生用相遇喜欢和最怕说话，教师相机指导。

(4)导学：谜语中说的是谁和谁相遇?什么喜欢什么?什么最怕什么?

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

一年级下册新苏教版识字2教学反思精选

新苏教版一年级下册《识字2》教学反思

苏教版小学语文教材最新版一年级下册《识字2》是一篇以足球比赛为主题的词串识字，词串组成的韵文识字采用的是集中识字的方法，这是传统蒙学识字成功经验在现代识字教学中的运用。课文还营造了比赛的真实情境，学生学起来兴趣浓厚，有生活体验，降低了集中识字的难度。于是，这篇韵文努力体现了韵文识字有兴趣，有情境，好学易会的特点，在教学中，我以为应该努力循着这个特点来教学既发挥了韵文识字的特点，又能有比较好的教学效果。

1.识字写字。《识字2》要求会认的字有9个，会写的7个，5个新偏旁，基本体现了《课标》修订后提出的多认少写，在教学中，教师应该根据生字特点提出相应的教学要求。会认的就不要求会写，基本记住字形即可，在今后的语文学习中，这些生字还会出现，因此不要过于着力学习生字字形，转而关注读准字音，识记字形，初步理解生字组成的词语的意思。对于会写的生字，则要从音形义写四方面入手，引导学生根据已经学习的生字识记方法，比如部件法换一换字谜法数笔画等办法自主识记字形，乐于分享自己的识记方法。指导学生学习新偏旁的名称，足字的学习可以展示字形演变的过程，让学生通过观察比较，更加深刻地了解足这个字的字形意义和变形为足旁的意义，并积累足旁的生字。简单的字要观察好字的每个笔画，特别是平捺和走之单立人的书写指导要细致，结构比较复杂的字要注意引导学生观察比较，抓住关键字和关键笔画来指导书写。认真学习教参中关于生字关键笔画的学习提示，活用关于偏旁书写的儿歌走之弯曲似小路，捺画舒展向远方，利用单人伸手臂，靠左写得窄来指导书写。

2.朗读理解。《识字2》是以词串形式编写的韵文，二四排押韵，二三排内容联系更紧密，表现了足球比赛的激烈场面，这就要求在教学中要引导学生通过观察插图、观看视频、回忆生活体验来进入课文的情境，并通过有节奏地朗读，读出韵味，读出词语的意思，读出场面，读出生活。要通过朗读，让学生明白词串间的关系：第一排写足球比赛的场地和看台;第二、三排描绘了足球比赛中运动员的高超技艺;第四排反映了观众的热情表现。通过朗读，讲字词的学习与朗读指导结合起来。通过重音强调让学生感受到足球比赛的场面的精彩、激烈、热闹。通过朗读培养学生爱踢球，从小锻炼身体的意识。

3.情感体验。当下足球进校园正越来越受到普遍的重视，不少学校里都有足球社团或者足球队，这就为一年级学生学习本课提供了一个非常好的兴趣点、体验点。老师课前如果组织学生观看足球训练或者足球比赛，让孩子自然地亲近足球，触摸足球，这对学习课文地兴趣，理解课文的生字词，复习巩固都非常有益。如果学之前能看足球训练，第一二课时间看足球训练，相信课堂中会避免许多讲解，只需引导学生来回忆体验，在反思中自然地理解，自然地激趣。我以为这是学习这篇课文最好的方法。如果不具备这个条件，上网搜一些足球比赛的剪辑视频也是可以的，不过效果应该没有亲身观察效果好。

总的来说，词串教学要突出趣、读、写，要扎根学生的生活实际，要抓住学生学习真实需求来教学，这样的识字教学才更有趣。