姓氏歌课件

姓氏歌课件。

老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案是教师自我完善与发展的有效途径。经过细致的筛选教师范文大全编辑为大家整理出了一篇最新的“姓氏歌课件”，希望这篇文章对你有所启发请保存下来！

姓氏歌课件 篇1

刘杰一、活动目标：

1能够知道自己的姓氏，了解姓氏的传承，喜欢自己的姓氏。

2通过调查和统计，能够感受到中国姓氏的丰富性。为自己是中国人而骄傲。

二、活动准备：

1、16个幼儿 2、小黑板。三。记号笔4、白纸5、彩笔6、**7、问卷（提前安排）

三、活动过程：

（1） 导言：通过自我介绍缩短与孩子的距离，为活动铺路。

孩子们，你们认识我吗？不认识的人需要知道对方的名字。那让我们一起来相互介绍自己。

（二）讨论调查表：

1请把姓氏卡片贴在黑板上，分组找出同姓卡片。

2、请小朋友说一说自己认识的姓氏。你认识这里的哪些姓呢？除了这些你还知道哪一些？

3、请小朋友说一说家里都有哪些姓氏？在家中谁和你同姓？

4、介绍姓氏的传承。了解《百家姓》。你的家里为什么会有同姓的人呢？引出：姓氏是代代相传的。

总结：我们的姓是中国独有的，只要叫出你的姓，在百家姓里一定能找到。只要我们喊我们的名字，世界就会知道：我们是中国人！

5、说一说你知道的中国名人。

中国有许多名人。因为他们做了一些有意义的事，他们被世人铭记。你知道他的姓吗？他都做过哪些厉害的事情呢？

（三）设计自己的姓。萌发幼儿喜欢自己姓氏的情感。

1、你们喜欢自己的姓吗？为什么？我也很喜欢我的姓，主要有三点①我姓刘，我觉得刘这个字可以叫得顺口，很好叫②这个刘字是我爷爷传给我的爸爸，我爸爸传给我的，说明他们很爱我。

③我还觉得刘这个字可以写的很漂亮，因为我喜欢大树，所以我把点变成了小树叶，把竖画成了小爱心，这里面有我对家人浓浓的爱。你们看，漂亮吗？今天老师也给你们准备了材料，你们可以去尝试一下，用你喜欢的方式，把你的姓设计出来。

2、请小朋友介绍自己的作品。并做游戏。

今天我们一起玩的游戏名字叫做《姓氏蹲蹲蹲》，你要仔细听游戏规则哦。过一会儿，老师会先来。如果你叫你的姓，你应该做和老师一样的动作，说同样的话，然后传下去。可以吗？

看谁反应速度快哦！慢反应会被淘汰，哦**停，游戏结束了。

（四）总结：

孩子们，我们今天不仅知道很多姓氏，而且知道我们中国人很伟大，但是你知道吗？我们的姓都是一个字，是单姓。在中国，有一些特殊的姓氏，有两个字，叫做复合姓。

比如我们熟悉司马光，姓司马光，诸葛亮，他很聪明。他姓诸葛。复姓还有很多呢，回去之后可以和自己的爸爸妈妈了解一下。然后再来告诉我们，你知道的复姓有什么？

姓氏歌课件 篇2

1、能正确朗读课文，背诵课文。

2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。

一、初读课文，初步感知。

1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。

2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。

4、做课本上的问答游戏。

二、熟读词语、认识生字、会写生字。

1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必须认识的字）。

2、老师教读，请学生上台来教读。

3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。

4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学。

上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。

（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。）。

5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。

6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。

7、全班一起齐读课文。

三、课堂练习。

1、根据课文内容填空。

木子——（）弓长——（）古月——。

（）。

口天——（）子小——（）言午——。

（）。

2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。

姓：，共（）画；

什：，共（）画；国：，共（）画；方：，共（）画；

姓氏歌课件 篇3

1、了解中国人名字中的姓，有单姓和复姓之分。

2、感受传统姓氏文化的特点，为自己是中国人而骄傲。

3、喜欢自己的姓，乐意用绘画的形式美化姓。

百家姓前32个、相关名人的ppt、纸、笔、幼儿的姓的汉字。

一、介绍自己的名字。

1、t：教室里来了那么多的客人老师，谁愿意来介绍自己,你叫什么？

幼儿介绍。孩子在陌生老师面前展示自我，培养孩子的自信。

2、t:那你们知道我叫什么吗？

一般孩子只知道是什么老师，而很少会知道老师的全名。借此机会让孩子多知道你一点，多了解你一点，增进师生之间的感情。

二、寻找自己的姓。

1、t：刚才我们介绍的名字，是由姓和名组成的。我叫张某，所以我姓张。出示汉字张，这个就是汉字的张，你姓什么？大家一起说，为了加快活动的节奏。

t:老师已经把你们的姓的那个汉子放在后面的桌子上了，你能把它找出来吗？

幼儿寻找自己的姓，先找到的孩子坐回位子上，教师检查孩子找到的汉字的同时可以控维持秩序。

2、t:每个人都找到自己的那个姓的字了吗？谁来说说，你的那个字读什么，并且展示给大家看一看。

孩子拿到汉字会很幸奋，拿着汉字到处给周围的小朋友看。此处可以让孩子把汉字放在胸口用手遮住，让孩子在介绍自己的姓的时候再把汉字拿出来，让大家看看你的姓是怎样的。不到可以让孩子把注意力回到老师身上，而且在展示汉字的时候会特别的自豪。

3、教师总结：我们班级有一个人姓的，如孙、陶等只有一个人姓这个字，也有很多人姓一个字的，如陈、陆等有很多都姓这个，叫同姓。

三、同姓的秘密。

师：一般地说，家里大多数的爷爷、爸爸、你、哥哥姐姐弟弟妹妹，和你同姓，（也有少数是妈妈和你同姓如果班上没有与母亲同姓，就不说。）。

2、同姓是亲人。

t：你仔细看看，你家里和你同姓的爷爷、爸爸、你，你们怎么会同姓的呢？

幼：不是。

让孩子体会，我们中国人都是一家人，体会同姓之间那种血肉相融的感觉。

四、单复姓的介绍。

t：你们知道吗？中国有那么多的人，接下来请你说说他们叫什么？这些啊都是有名的人，因为他们做了很了不起的事情。

展示ppt1刘翔。

t：他叫什么？姓什么？

ppt2王维、3周恩来、4唐三藏。

t：叫什么？姓什么？

ppt5公孙策。

t:他姓什么？此处孩子肯定会说姓公，教师告知孩子他的姓和我们有点不同，他姓公孙，两个字的姓叫做复姓。

出示ppt6诸葛亮、7长孙无忌。

t:他们姓什么？

当孩子们说姓诸的时候提醒他们他也是复姓的，孩子一下子就知道姓诸葛。

教师小结：我们的姓不但有一个字的姓还有两个字的姓叫复姓，有长孙、公孙、司马、诸葛等。

五、细说百家姓。

1、解说百家姓。

t:我们中国有那么多的人会有多少个姓呢？幼儿猜测。猜差不多了，对，我们中国有五百多个姓，这五百多个姓都记录在一本叫百家姓的书里面，因为有太多的姓了，我只能给你们看前面32个。出示ppt百家姓前32个。

t:你来找找自己的姓在不在里面？

幼儿说说自己的姓在第几行的第几个，读什么？不但可以锻炼孩子的方位意识和数数，还可以吸引孩子的注意力。

教师小结：只要你是中国名字，你的姓在《百家姓》里一定找得到。

2、深入百家姓。

t:这些姓都是我们的祖先传给他的儿子、女儿，他的儿子女儿又传给他们的儿子女儿，一代一代、子子孙孙一直往下传，一直传到了你们这儿，那你们还会往下传吗？传给谁呢？对，由你、你的子孙，一直传下去。只要有中国人，就一定有百家姓；只要一叫出我们的姓名，世界上的人就知道：我们是中国人。

这里大段的内容由老师娓娓讲述，所以，会有些沉闷。于是，在这里插入“你的姓传给谁”这样的问题，即了解孩子是否理解“传承”，又可以调节气氛。孩子不理解，所以纷纷要“传给妹妹、姐姐”。于是，在这里预设“传给后代”，孩子即刻理解，反应出“我要传给儿子”。

一个女孩：我可以传给儿子吗？女的可以传吗？

t：可以，只要你和家里人商量好，因为一般是男的传的。

六、设计姓。

1、说说是否喜欢自己的姓。

t：你们喜欢自己的姓吗？为什么？

孩子肯定会说喜欢，但说不出为什么喜欢。教师可以自己说说为什么喜欢自己的姓，

t：我也很喜欢我的姓，主要有三点：

我姓张，我觉得张这个字可以叫得很响亮，你们在叫我张老师的时候我老远就听见了。

这个张字是我爷爷传给我的爸爸，我爸爸传给我的，说明他们很爱我。

我还觉得长这个字可以写的很漂亮，你们看，漂亮吗？出示设计好的张字。

教师解说自己是怎么设计出来的，供孩子借鉴。

2、设计姓。

幼儿操作、教师指导。

3、展示自己设计的姓，相互欣赏。

姓氏歌课件 篇4

中国的姓氏产生至今有五千年的历史，纵观中国姓氏的发展史，据最新资料统计，第二个村庄全姓杨。据考证、崔。炎黄两帝是我们中华民族共同的祖先，这种自称村落的姓氏带有排他性，那么我们的姓氏是怎么来的呢?下面一起来看看关于《姓氏源流与文化寻根》教案范文吧!

1、知识与技能

梳理中国姓氏来源的常见形式，了解姓氏寻根现象，

培养学生自主、合作、探究的学习能力。

2、过程与方法

以调查为前提，以探究学习为原则，以点拨为主线，

形成浓郁的合作学习氛围。

3、情感态度和价值观

让学生分享合作学习的快乐，培养语文探究学习的兴趣爱好，

激发学生追宗溯祖的热情，增强民族自豪感、认同感。

1、梳理中国姓氏来源的常见形式，

2、了解姓氏寻根现象

探究中国姓氏背后的文化内涵，增强民族自豪感、认同感。

调查法、归纳法、探究法、点拨法

1、将学生按朝鲜族、满族，班级四大姓、小姓和其他姓氏分成五个小组。

2、师生共同查找资料，填写下列表格。

3、小组间进行比较，初步总结姓氏的不同来源。

“赵钱孙李，周吴郑王……”我们熟知的《百家姓》是北宋的时候写的，里面一共收集了单姓408个，复姓30个，一共438个。发展到后来，总数据说有已达5000个，但是实际应用的，只有1000个左右。这么多不同的姓是如何形成的?你的姓又有怎样的来历?下面每组选一个代表，汇报本组归纳代表姓氏的来源，并作出简要说明。

朝鲜族姓氏常见的有70 余个， 其中使用的频率最高的有朴、金、李，其他还有申、太、昔、卢、千、文、承。

(1) 【朴】据《咸阳朴氏世谱》载：“先是朝鲜遗民，居东海滨为六村，各有部长。六村长忧其无君长，会阏川祷于天三日，五色云下，杨山麓罗井林间有仙人，跪拜状。高墟村长苏代公往观之，有一大卵如瓠。剖得婴儿……辰人以瓠为朴，而此大卵如瓠，故遂为姓。”这就是朴姓来源。

(2) 【金】《忠州金氏世系》载：朴赫居世“王夜闻有南金城西始林间有鸡鸣声，遣瓠公视之，有金色小椟挂于树梢，白鸡鸣于下，五云葱笼。还告王，王下临取椟开，见儿在其中，姿貌奇伟。王喜曰：‘此必天祚我其胤乎?’遂收养之，名曰阏智。因出生于金椟，故姓金氏。”

为避免血亲内部婚配问题，形成了“骨品制”和 “本贯制”等姓氏方面严格界限和传统习惯。

满族人的姓氏是多音节的，入关后，其姓氏逐渐向单音节过渡，即与汉族单字姓氏相同。满族的姓氏来源：

(1)以部落为姓，如叶赫部落称叶赫(又为“那拉氏、纳兰氏”)

冠以汉字姓为那、郎

(3)使用女真旧姓，如 “钮钴禄氏”等;冠以汉字姓为南、郎

(4)以意相同相近的汉字为姓。毕拉氏，毕拉，汉意为江河，即以“何”为姓。

满族八大姓有：佟佳氏、瓜尔佳氏、马佳氏、索绰罗氏、齐佳氏、富察氏、那拉氏、钮祜禄氏。冠以汉字姓为：佟、关、马、索、齐、富(傅)、那、郎。

【李】 1、出自嬴姓。尧时，皋陶曾担任大理的职务，其子孙按照当时的习惯，以官为氏，称理氏。

2、出自他姓改李氏。据有关资料所载，唐开国元勋有诸将徐(徐氏、安氏、杜氏、郭氏、麻氏、鲜于氏等16氏，因立功从唐国姓，赐予李氏。

【王】 1、出自子姓，是成汤的后人。殷末，王子比干，为纣王的兄长，因劝谏纣王被杀，葬于汲郡，其子孙居其地以守陵墓。因源出王族之，改姓王氏。

2、出自田姓。公元前368年，田和取代姜姓为齐国君主，史称“田氏代齐”，传八王，被秦所灭，其子孙被废为庶民，其中一支自认为齐国王族，遂以王为姓。

第四组：班级小姓(牟、滕、朱、耿、曾、项、齐、吕、程、施、潘、庄、邱、贾)

【邱/丘】出自姜姓，为姜太公的后裔。西周初年，太师吕尚因辅佐武王灭商有功，被封于齐，建齐国，都营丘，号称齐太公，俗称姜太公。其子孙中后有以地为氏的，称为丘氏。史称丘姓正宗。

【程】 1、出自风姓，以国为氏，为重黎之后。建立程国 ，称程伯。其子孙后以国为氏，称程氏。即河南或陕西程氏。

2、出自商、周之际的伯符之后。伯符乃重黎之后，曾向周王献“三异之端”，即“泰山之车、井中之玉和双 穗之禾”，遂被封于广平 的程地，后世子孙以邑为氏，是为河北程氏。

教师小结：中国姓氏的来源几千年来变化多端、说法不一，归纳起来大概有以下方面：

1.以祖先的图腾崇拜物为姓氏。如：姬、姜、牛、熊、龙等。

2.以分封的土地为姓氏。如：苏、屈、卫、潘、邢等。

3.以国名为姓氏。如：齐、鲁、晋、宋、秦、楚、卫、韩、赵、魏、陈、蔡等。

4.以官职为姓氏。如：上官、司空、司徒、太史、帅、尉等。

5.以居住地为姓氏。如：东郭、南宫、西门、池、关、池等。

6.以从事的职业为姓氏。如：陶、匠、巫、卜、屠、优等。

7.以先人名或字为姓氏。如孔、皇、公、侯等：

8.古代少数民族融合带来的姓氏。如：慕容、宇文、呼延等。

少数民族姓的汉语译音，嫌字太长就简化，如爱新觉罗，改姓罗，金，

9.以兄弟行次为姓氏。如：伯、仲、叔、季等。

10.因赐姓、避讳改姓氏。如唐王胡赐给立有大功的大臣们以李姓、朱明王朝赐以朱姓; 庆姓因避讳刘庆(汉安帝的父亲)而改为贺姓等。

【管】 1 来源于周文王的第三子。武王灭商以后建立了周朝，把叔鲜封在管，建立了管国，让他与蔡叔度一起管理商朝遗民。后管叔叛乱被杀。他的后代就用以前他的封地名“管”作为姓氏。

2、 来源于管仲。管仲是春秋时期著名的政治家，是周穆王的后代，后来在齐国作了宰相，帮助齐桓公治理国家。管仲的后代也姓管，称为管氏。

(1) 姓与氏是一回事吗?

明确：中国是世界上最早使用姓氏的国家，迄今约一万年。今天我们把姓氏当成一个统一的概念，在古代“姓”和“氏”是有严格区别的。“三代之前，姓氏分而为二。《说文解字》：“姓，人所生也。 ……因生以为姓，从姓生。”上古的原始氏族以母系为中心，最早的古姓，几乎都有一个“女”字偏旁， 黄帝长于姬水，以姬为姓。炎帝长于姜水，以姜为姓。” “氏，木本也。”《通鉴外纪》说：“姓者，统其祖考之所出;氏者，别其子孙之所自分。”夏商周之时，“封邦建国，胙(祚)土命氏”，“氏”大量产生。姓为氏之本，氏由姓所出。男子称氏，妇人称姓。姓别婚姻，氏明贵贱，贵者有氏，贱者有名无氏。氏同而姓不同，婚姻可通;姓同而氏不同，婚姻不可通。《田知录》中说：“姓氏之称，自太史公始混而为一。”秦汉以来，姓氏才合而为一。

从姓氏合一中我们看到了社会由母系到父系的过渡，婚姻的习俗，民族的发展壮大，更看到了民族团结一家亲。

(2)范徐丽泰，陈冯富珍中的“范徐”、“陈冯”是复姓吗?

港台地区已婚妇女的姓名格式：“夫姓+父姓+名”的格式。如香港临时立法会前主席范徐丽泰，“范”是夫姓，“徐”是父姓。世界卫生组织新任总干事长陈冯富珍，“陈”是夫姓，“冯”是父姓。

在中国长期的封建社会里，妇女大多没有自己正式的.名字，她们婚后的称谓格式是“夫姓+父姓+氏”。如王二姐嫁给姓孙的，就叫“孙王氏”。可见，港台地区已婚妇女的姓名格式与中国古老的姓名称谓传统是一脉相承的。

近些年内地年轻的父母在给孩子起名时，采用 “父姓+母姓+双名”的格式，与港台地区已婚妇女“父姓+母姓+双名”的格式，从外在形式上很难加以区分;容易产生误解。如港台人士看到“张杨舒仪”小姐之名，会误以为名花有主;同样，看到港台“姚林秀琼”之类名字，内地某些人士会误以为此人父亲姓姚，母亲姓林。这一现象需加以研究。

姓氏从最早的随母姓到后来的随父姓，再到现在既可以随母姓，也可以随父姓，还可以把父母的姓合起来作姓，这说明了男女地位的变化，人们崇尚自由独立之精神，这也是一种时代社会的进步。

(3)阿q说 “五百年前是一家”对吗?

对，我们来看“中华姓氏源流树状示意图” 。伏羲氏中华民族的“人文始祖”被列为三皇之首，《三坟》曰：“伏羲氏，燧人子也，因风而生，故为风姓”，因此“风”为中华第一姓。黄帝姓姬，炎帝姓姜，虞舜姓姚。 代代繁衍，姓氏众多。例如相传黄帝的25个儿子，为4母所生，分为12“姓”：姬、姞、酉、祁、己、腾、箴、荀、任、僖、儇、依。也就是说，黄帝的子孙衍生成12个胞族，散居到各地。他们开枝散叶，分成不同的姓氏。追本溯源，我们都是炎黄子孙。数典认祖，追宗寻根，中华子孙，万姓一家。

中华姓氏源远流长，每一个姓氏中的杰出人物都以其骄人的业绩照亮了历史的长空，令我们高山仰止。请说出与本人姓氏相同的历史名人。

以擂台赛的形式进行，要求：每组限时30秒，举例最多的一组为胜

教师小结：“江山留胜迹，我辈复登临。”当我们再次重温先人的圣名时，我们骄傲、我们自豪。我们一定要把祖先的精神流传百世，把他们的优秀传统发扬广大。

明确：(1)参天之木，必有其根，怀山之水，必有其源。中华民族源远流长的原生态文化——由三皇五帝等中华祖先创造并传承下来的姓氏文化，积淀着中华民族的血脉、国脉、文脉，形成了中华文明的文化基因，追朔自己的根，中国人唯一可以凭籍的线索就是自己的“姓氏”了。

(3)姓氏寻根所寻觅的是中国人共同的民族文化之根，对于弘扬中华民族优秀文化和增强民族凝聚力都具有积极意义。通过了解中华民族的姓氏文化，探讨姓氏寻根现象，我们更加能够借以增强民族凝聚力和民族自豪感、认同感。

(4)举行寻根祭祖活动，发扬中华民族敬祖尊宗的传统文化，有利于促进海内外同胞互动、联谊、团结，有利于祖国的和平统一大业。要让大家都知道自己的根在哪里，源在哪里，统统都是在祖国!根在这里!

(5)满腔热血洒故里，灼热的乡情，化作满腔的热血，为故乡的公益事业真诚相助，报效桑梓。它凝成一所又一所学校的教学楼，一座座治病救人的医疗机构，一条条四通八达的乡村大道。他们的丰公显绩，刻在雪白的石碑上，刻在父老乡亲的心坎上，抹不掉，忘不了。

教师小结：姓氏文化寻根的意义。

对于研究中国历史、海外华人寻根问祖、有效地招商引资、增进了民族融合，完成国家统一大业，有十分积极的意义。 ( 欣赏歌曲：祖海《百家姓》)

中华堂堂，民族皇皇，文物典章，辐射光芒。圣哲相传，代有辉光，文明古国，礼义名邦。

1、阅读《百家姓》，掌握各姓氏的正确读音并了解其渊源。

2、你的家族中有没有寻根问祖活动?

3、延边有没有可开发的寻根游人文景观?

姓氏歌课件 篇5

教学目标：

1、能正确朗读课文，背诵课文。

2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。

教学过程：

一、初读课文，初步感知。

1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。

2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。

3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍？？

4、做课本上的问答游戏。

二、熟读词语、认识生字、会写生字。

1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必须认识的字）

2、老师教读，请学生上台来教读。

3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。

4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。

（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。）

5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。

6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。

7、全班一起齐读课文。

三、课堂练习。

1、根据课文内容填空。

木子——（）弓长——（）古月——（）

口天——（）子小——（）言午——（）

2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。

姓：，共（）画；

什：，共（）画；国：，共（）画；方：，共（）画；

姓氏歌课件 篇6

教学目标：

1、借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2、图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的姓，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣。

3、认识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正确认读“姓”等12个生字新词。

4、能正确读写“姓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

5、能仿照课后例子向同学介绍自己的姓。

教学重点：

1、能正确朗读课文，背诵课文。

2、能正确认读“姓”等12个生字新词，正确读写“姓”等7个生字。

教学难点：

结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的姓。

教学准备：

教师：“姓”等12个会认读字字卡，“姓”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

学生：每人一套“姓”等12个会认读字字卡（不注音）。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

（一）易混字音的拼读

1、PPT出示下面汉字和音节：

qīng蛙、qīn人；星xīng、xīn里；

出示任务：自由读词语，注意读准读音。

2、反馈指导：指名读，相机指导。齐读。

小结：读准前鼻韵母和后鼻韵母，读准舌尖前音和翘舌音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。

（二）复习会写字中已经会认读的字词。

1、PPT出示有关字词：什么 双木林 国旗 地方

出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。

2、反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

3、小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。

（三）激趣导入，明确主要学习目标。

导语：同学们，我们学习了识字课文《春夏秋冬》，了解了四季各有的气象现象和欣欣向荣的春天的一些事物现象。今天学习另一篇识字课文，请看老师板书课文题目。

1、老师板书题目：②姓氏歌（“姓氏”注音）

2、出示任务：自己借助拼音读准题目。

3、反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。

3、释题，明确主要学习目标。

过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文是一首歌谣，是一首关于“姓氏”的歌谣。“姓氏”是指什么呢？我们读了课文就知道了。学习这篇识字课文，不但要知道“姓氏”指什么，还要学习这一课文的生字新词，把课文读准确通顺，并且背诵下来。

二、学习朗读课文

（一）借助汉语拼音读准课文。

1、出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。

个体读，同桌互读互纠。

2、反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。

3、出示任务：在朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。

个体读，同桌互读互纠。

4、反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完评议一个。

5、小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。

（二）学习把课文读通顺。

1、导语：课文是一首歌谣，歌谣的朗读讲究的是节奏。请同学们根据自己对这首歌谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。

出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。

个体朗读，同桌互读交流。

2、反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完评议一个。

3、自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

4、小结：歌谣的朗读要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。

三、学习会认读的字和新的偏旁

（一）学习会认读的字。

1、导语：同学们真会朗读！那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗？

出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。

2、反馈指导：

（1）订正会认的字的圈画。

（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2―3个学生）相机指导（含音难字读音指导）。

（3）全班齐拼读。

3、会认的字口头组词。

出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

4、反馈指导。

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

③将学生组的词语带读一、两遍。

④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

（二）学习新的偏旁。

1、导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁？

2、反馈指导：

张（“弓”“长”）弓字旁

赵（“走”“？”）走字旁

钱（“钅”“戋”）金字旁

3、小结讲解：同学们找得真准确！是“张”字的弓字旁、“赵”字的走字旁和“钱”字的金字旁。（一边通过PPT演示，一边讲解）带弓字旁的字，大多与弓有关。如“张”字的本义是上弓弦，“弯”字的本义是拉开弓，从而引申出弯曲的意思；带走字旁的字大多与行走有关，如“赵”字的本义是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即战旗、起来的意思；带金字旁的字，大多与金属有关，“钱”字的本义是指一种用金属制成的农具，后来才指货币。

4、PPT示，齐读一遍：

“张”字――“弓”，弓字旁

“赵”字――“走”，走字旁

“钱”字――“钅”，金字旁

5、小结：今天我们又交了三个偏旁新朋友：雨字头和双耳旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

四、背诵课文

1、导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。

出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。

个体练习，同桌互背互纠。

2、反馈指导。

指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。

五、会认读的字认字的初步评价

1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2、游戏认字（注：所出示的字脱音节）。

六、作业设计：

1、朗读和背诵课文。

2、有兴趣的查找我国姓氏资料。

姓氏歌课件 篇7

教学目标

1、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。

2、有节奏、熟练朗读课文。

教学重难点采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

教学过程：

教学环节设计与步骤

一、听课文复旧导入

二、出示字卡、识字认字

三、布置作业

1、听老师读课文，边听边画出要求认识的生字，自由练读。

2、指名朗读句子，注意停顿。

3、播音乐，加动作，自由轻声读课文。

4、按顺序出示词语卡片，读生字、组词，齐读课文。

5、指导书写生字

（1）指名朗读，正音。

（2）通过多种方式反复识记生字。

（3）多媒体出示田字格生字“姓、什、双”

学生观察思考：这三个字是什么结构？（左右结构）

比较其书写特点。

教师范写，学生描红、临写。

（4）多媒体出示田字格中“王、方、么”引导学生观察结构、书写要领、描红、临写、扩词

（5）出示“国”，回顾结构、部首并组词

6、有感情、节奏地朗诵课文。

7、完成课后练习

读读：自由朗读、同桌互读、正音纠错

做游戏：师生互动，说姓氏

例：你姓什么？我姓张。什么张，弓长张。

介绍自己姓什么，可以用不同方法。

说说你还知道什么姓？

背背：自由练背，积累词语。

抄写课后读读记记的词语。

姓氏歌课件 篇8

教学目标

1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

2、积累词语，认识中国姓氏，学习查字典。

3、进行口语交际。

4、才艺展示。

5、在认、读、说中学会识字、交际、体现才艺。

6、体验学习的快乐。

教学重、难点：

1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

2、积累词语，认识中国姓氏，学习查字典

教学过程

这次活动安排了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成部分，并且是形声字中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“我会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。

我会认。

1、出示多媒体课件（两组汉字错落排列）引导学生读一读，看看哪两个字可成为好朋友。

2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）

3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？

4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。

5、你能用这种方法还认识哪些字？进行交流。

我会读。

1、读读加点的字，看看你有什么发现？

2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？

3、你还能说出其他类似的字吗？

日积月累

这一部分包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”安排了五组词语，目的让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌，目的在于引导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容，引导学生掌握部首查字法，教学时应首先让学生明确部首的含义，再进行举例，然后学生尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发学生兴趣，在轻松的氛围中学习。

读读比比。

1、分小组比赛读，要求读准字音。

2、指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。

3、用喜欢的方式读。

4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。

姓氏歌。

1、学生同桌互读姓氏歌。

2、回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？

3、多种形式反复读。

学习查字典。

1、复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。

2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法，教师介绍部首的含义。

3、教师举例，示范部首查字的方法。

4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟

姓氏歌课件 篇9

一、设计思路

指导思想。《姓氏歌》共两小节，第一小节前四行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个单姓——赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王，以及诸葛、东方、上官、欧阳四个复姓，表明了了中国姓氏之多。

教学目标。

（1）通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁，会写“姓、什、么”3个生字。

（2）正确朗读课文，能有合适的方法向他人介绍自己的姓氏。

（3）了解百家姓，初步感受中华姓氏文化的奥妙。

教学重点与难点。

教学重点：正确朗读课文，识记12个生字。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”，因此本课通过范读、自由读、分节读等形式帮助学生来朗读和背诵课文。同时呢，本课作为一节识字课，始终将对学生识字能力的培养作为一个教学重点。

教学难点：用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。本课作为一节识字课，要将对学生识字能力的培养、识字方法的渗透作为教学难点，在孩子们的交流与讨论中渗透组词、加一加等识字方法。

二、教学准备

1、课件。

2、赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳等生字卡片。让学生运用生字卡片进行识字练习，并在练习结束之后将卡片张贴在黑板上，形象而又直观的展示了本课的教学重点。

3、鸿合教学系统。利用此系统的拖动与克隆功能让学生亲自体验，将生字宝宝拖动到合适的位置来对生字进行正确分类，在动手实践中加深他们对生字的识记。

三、教学过程

为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了如下教学环节：

谈话导入，引出课题。先向孩子们介绍自己的姓氏，然后问学生：你姓什么？进而引出课题《姓氏歌》，在此环节，注重“姓”这个生字的书写。

多种形式朗读，读准字音，识记字形。

1、范读儿歌，听清字音，重点讲解“什么”这一个容易读错的词语，并且学会它的书写。

2、自由读儿歌，圈出生字。

3、认读生字。带拼音读、去音节读，用思维导图给生字归类。

（三）分节朗读，学习姓氏。

1、学习儿歌第一节，圈出姓氏。用“你姓什么？我姓……”的问答游戏来向他人介绍自己的姓氏，巩固识字方法。

2、分析儿歌第二节，明白中国有很多姓氏，有单姓和复姓之分。

3、你还知道哪些姓氏呢？

（四）总结本课，布置作业。

仿照下图尝试用思维导图给第三课《小青蛙》的生字归类

板书设计

对一节完整的课来说，板书设计也不容忽视。我比较注重直观、系统的板书设计，能及时体现课文中的知识点。因此，这节课的板书分为两行，一行是单姓：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王，第二行是诸葛、东方、上官、欧阳四个复姓，在每行末加上省略号说明了中国姓氏之多，既形象又直观的展示了本课的重点。板书设计如下：

姓氏歌

赵、钱、孙、李、周、吴郑、王、……

诸、葛、东、方、上官、欧阳、 ……

四、教学反思

在此课的教学中，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则，通过自由读、分节读等形式来帮助学生来熟读和背诵课文。同时，本课作为一节识字课，始终将对学生识字能力的培养作为一个教学重点，利用课件展示部件分解和结合的过程，让学生仔细观察，了解我们可以用部件分解即加一加的识字方法来向别人介绍自己的姓氏，既锻炼了学生的语言表达能力，又教会了他们识字方法。同时让孩子通过阅读例句来发现对于一些独体字，如“方、万”等，我们可以采取组词法来介绍自己，将识字方法渗透于他们的交流之中。美中不足的是在学习生字的时候，我采取了思维导图这一教学工具来让孩子们对生字进行归类识记，但是由于鸿合系统的操作对于一年级的孩子尚有难度，导致在此环节费时过多，可以将这一环节安排在预习之中，让孩子们在预习时绘制思维导图，课上进行交流汇报和补充，也许会收到更好的教学效果。