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    • 教你写课件: 《小蝌蚪找妈妈》教学设计wps版

    发表时间：2022-09-20

    工作和学习中，我们看过许多范文，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《教你写课件: 《小蝌蚪找妈妈》教学设计wps版》，仅供参考，大家一起来看看吧。

    一、概述

    本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文。全文共六个自然段，六幅图分别与第１—６自然段对应。课文以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。本课有三幅图，与五段话中的三个重点段落相对应：第一、二幅图画的是没有长腿和长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼妈妈。第三幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。第四、五幅图画的是小蝌蚪已经长成青蛙，找到了青蛙妈妈。课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。本课教学重点是学习生字新词，朗读课文，了解青蛙生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。

    二、教学目标分析

    素质教育目标

    （一）知识教学点：

    1、学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字，能读准字音，认清字形，会写“河、姐”等6个字。

    2、能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。

    3、理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。

    4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    （二）能力训练点：

    1、通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力，同时增强对科学童话的兴趣。

    2、通过生字的学习，培养学生的自学能力。

    3、课上通过字词训练、朗读训练及打写训练等培养学生的听、说、读、写的能力。

    （三）德育渗透点：

    让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，教育学生要保护青蛙。

    （四）注意体现创新和实践能力：

    在课外，可让学生到池塘边细致观察小蝌蚪、青蛙的样子，了解它们是怎样发生变化的，也可将小蝌蚪带进课堂，甚至可用录像进行直观教学。

    三、教学重点、难点

    （一）教学重点：

    1、学会生字新词。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、图文结合，理解课文内容。

    （二）教学难点：

    1、理解“迎上去”“追上去”“游过去”。

    2、理解小青蛙在寻找妈妈过程中的心情，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

    3、培养学生的观察能力，增强对科学童话的兴趣。

    四、学生特征分析

    本课的学习者具有好奇心、善表现、思维活跃的特点。能借助课件自主学习，对趣味性、生活化、直观形象的图文的教学资源非常感兴趣，能够积极主动的去学习。

    五、教学策略的选用

    １、以学生自主学习，主动探究，教师适时点拨，同时通过小组讨论交流、合作研讨突破教学难点。

    ２、通过运用教学媒体为突破重、难点服务。

    六、教学资源和工具

    1、本节课是在学生人手一机的教室内实施的。

    2、跨越式教学资源、共翔课件

    3、教师PPT

    4、课文相关挂图、生字卡、文中动物的头饰。

    七、课时安排：2课时

    八、教学过程设计

    第一课时

    教学过程：

    一、猜谜激趣，导入新课。

    1、出示谜语： 圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（蝌蚪）你们看见过青蛙吗？谁知道青蛙是怎样长大的？（学生猜谜，开展讨论）

    2、课件出示第一幅和第六幅的内容，认识小蝌蚪和青蛙的样子。

    3、板书、齐读课题：34．小蝌蚪找妈妈

    【目的：通过猜谜和展示直观图片，激发学生的求知欲和好奇心。】

    二、初读课文，简述梗概。

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    小蝌蚪找妈妈课件


    新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每天老师都需要写自己的教案课件。教案是完整课堂教学的根本，怎样的教案才算好的课件？相信“小蝌蚪找妈妈课件”一定能够给读者带来不一样的思考，希望本文能给您提供借鉴！

    小蝌蚪找妈妈课件 篇1

    一、素质教育目标

    （一）知识教学点：

    1．学会塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓这9个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

    2．能联系课文内容辨析迎上去追上去游过去等三个词语及所处句子的意思。

    3．理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如披露鼓。正确、流利、有感情地朗读课文。

    （二）能力训练点：

    1．通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。

    2．通过生字的学习，培养学生的自学能力。

    3．课上通过字、词训练及朗读训练培养学生的听、说、读、写的能力。（三）德育渗透点：

    让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，教育学生要保护青蛙。

    （三）注意体现创新和实践能力：

    在教学过程中将小蝌蚪变成青蛙的几个生长阶段的挂图打乱次序，请学生辨析，依次排列，用自己的语言说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的。在课下可到池塘边细致观察小蝌蚪、青蛙的样子，了解它们是怎样发生变化的，也可将小蝌蚪带进课堂。也可用录像进行直观教学。

    二、重点、难点、疑点及解决方法

    （一）重点：

    1．学会生字新词。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文。

    3．图文结合，理解课文内容。

    （二）难点：

    1．了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

    2．了解迎上去追上去游过去的不同用法。

    3．理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。

    4．通过教师引导学习第二段，掌握自学三、四段的方法。

    （三）疑点：

    了解小蝌蚪为什么会把乌龟当成妈妈。

    （四）解决方法：

    通过读鲤鱼妈妈的话及描绘青蛙样子的句子，使学生了解到乌龟与青蛙不同，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解，同时通过朗读使学生理解小蝌蚪找妈妈的心情十分急切，所以错把乌龟当妈妈。

    三、课时安排：3课时。

    四、学生活动设计

    1．课上配合教学进行小组讨论来解决重点难点。

    2．在学习生字词时请学生到前边来进行指导学习、认识。

    3．分角色有感情地朗读课文并戴好头饰来讲台前表演。

    4．将打乱顺序的小青蛙各个生活阶段的卡片排列好并进行说话训练。

    五、教学步骤

    （一）明确目标：

    1．将本课应掌握的字、应理解的词、句训练到位。

    2．进行朗读训练及指导。

    3．结合挂图，学习课文内容。解决重、难、疑点。

    4．进行保护青蛙的教育。

    （二）整体感知：

    1．出示整幅的跨页挂图，学生从左至右观察，边看边想：这课讲了一件什么事？

    2．初读课文，读准字音，结合图画看看小蝌蚪是怎样找妈妈的？

    （三）重点难点的学习和目标完成过程：

    第一课时

    （一）导入课题，解题：

    同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（投影出示，认识小蝌蚪），小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。（板书课题）

    （二）看图，了解图意：

    1．出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅图向我们讲述了一件什么事？

    2．利用投影出示，看图说说：图上画了谁在干什么？

    看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？

    看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？

    用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，教师予以指导点拨。

    （三）借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容：

    1．借助拼音认识生字，标出自然段，用

    在文中画出生字新词，练习读并读准字音。

    2．在认识生字新词的基础上，借助拼音读课文，要读通每一句话。

    3．检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余学生注意认真听，读后师生议论，予以评价，注意指导下面几个字的读音：塘，迎裳这几个字是后鼻韵母，要读准。

    群：读q*n，不要错读成q0n。

    捕：读b(，不能读成p(。

    裳：读轻声shang，衣裳（shang）。

    4．教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？

    （四）结合看图，读讲第一段：

    1．读第一段，看第一幅图，问：

    （1）小蝌蚪是什么样的？

    （2）结合课文，找出相关语句，读一读。

    （3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？

    在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语：

    一群：指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说人群，建筑群。

    对甩着、快活、游来游去几个词的理解要对照画面，启发学生想象。最好通过观察实物或录像。在朗读中体会甩这里是摆动的意思，例如牛甩着尾巴。

    快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。

    2．指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。

    3．投影出示课后练习2的（1）题，口头填空，齐读句子。

    （1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________长长的尾巴，________地游来游去。

    正确答案：池塘

    一群

    脑袋

    黑灰色

    甩着

    快活

    （五）布置作业：有感情地朗读第一段。

    第二课时

    （一）图文对照，读讲第二段。

    1．出示第二幅图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。

    2．继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。

    理解这一段着重领会长出了两条后腿捕食迎上去以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征四条腿宽嘴巴。

    （1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。

    （2）捕食：捉取食物。

    （3）迎上去：正面主动上前叫迎，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。

    3．指导朗读：要读出孩子问话那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。

    过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？

    （二）讲读理解第三段。

    1．用学习第二段的方法试着说说学学第三段，先试说图意然后图文对照，读读第三段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？最后小组讨论，交流意见。

    2．体会：追上去表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。

    3．解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。

    4．引申扩展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。

    5．听录音，指导朗读第三段。要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情，要读出乌龟和蔼可亲的语气。

    （三）学习理解四、五段。

    1．小组讨论：通过看图和朗读四、五段，你又学会了什么？小蝌蚪怎样找到妈妈的？它们的妈妈是谁？

    2．品析重点词语：比较游过去与迎上去追上去的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是蹲在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。

    3．引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。

    4．说说这两段主要讲什么？（要多问多想）

    5．学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。

    6．进行思想教育，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么？（进行保护青蛙的教育）

    （四）练习，巩固：

    投影出示练习题：

    1．小蝌蚪先长出两条________，过了几天，长出两条________，又过了几天，________变短了，成了________。

    正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

    2．青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________。

    正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。

    （五）布置作业：

    有感情地朗读全文。

    （六）板书设计：

    长出后腿

    四条腿、宽嘴巴

    长出前腿

    头顶上有两只大眼睛

    尾巴变短→不见

    绿衣裳、雪白的肚皮

    第三课时

    （一）看图、读全文，小结课文内容。

    1．拿出己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排列，小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的？

    2．指导分角色朗读课文。

    （二）分析生字、识记字形、组成词语、指导书写：

    1．请学生在黑板前指导学生学习生字。

    2．注意指导学习以下生字。

    塘：左右结构，13画，第8画右边要出头，第十画上下都要出头。

    迎：半包围结构，与柳字相比较，里面的卬要看清，不要多写一撇。龟：共7画，下边是不是电。

    裳：共14画，下边是衣不是

    鼓：13画，第九笔是一，右边是支不是攴，也不是父。本课是凸起的意思。

    碧绿：青绿色。碧：第四笔是提

    （三）指导学生戴头饰表演这一课的小故事。

    （四）布置作业：

    1．完成字词的抄写。

    2．朗读课文。

    3．在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

    小蝌蚪找妈妈课件 篇2

    教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。

    教学设计：

    一、谜语导入

    师：今天老师给同学们带来一则谜语，想不想猜一猜？

    生：想

    师：恩，我们看看谁最聪明，听好了：大脑袋，长尾巴，黑灰身子水中滑。

    生：小蝌蚪

    师：有同学说是小蝌蚪，让我们来看一看，（课件出示蝌蚪图片，指向图片相应位置）大大的脑袋，长长的尾巴，黑灰色的身子，在水里游来游去，是不是小蝌蚪呀？！

    生：是

    师：那么小蝌蚪的妈妈是谁呢？

    生：青蛙

    师：（课件出示青蛙图片）看一看，小蝌蚪和青蛙妈妈长得一样吗？

    生：不一样

    师：那么小蝌蚪是怎样找到妈妈的，又是怎样变成大青蛙的呢？今天我们就来学习课文《小蝌蚪找妈妈》

    （课件出示课文题目，学生跟老师读课题）

    二、初步感知课文

    1、复习生字

    师：先来检查一下上节课我们认读的几个生字，看一看这些字藏在新的词语里，我们还认不认识。

    （课件逐一出示词语“灰色”“欢迎”“追赶”“披着”“打鼓”“阿姨”“山顶”。）

    生：（认读字词）

    2、交流识字的方法

    师：打开课本151页，看34课，《小蝌蚪找妈妈》，昨天我们自己预习了这篇没有注音的课文，遇到不认识的字，你是怎样解决的呢？谁能把自己的好方法给大家说一说？

    生：（交流自己的识字方法：根据图片和上下文的意思猜字音；请教其他人；查课后生字表）

    3、初读课文

    师：同学们的方法都很值得借鉴，下面我们自己再把课文读一读，还没解决的生字，可以做上记号，等老师读的时候再认识它。

    生：（自读课文）

    师：下面听老师把课文读一读，不认识的字可要注意喽！

    （教师配乐范读）

    三、朗读感悟

    1、结合图片，学习第一自然段

    师：老师读得好不好？

    生：好

    师：谁有信心能比老师读得更好，来给同学们读一读第一段？

    （点名读第一自然段，2至3名同学试读，教师就语气、感情和流利程度做适机点评指导）

    师：读了第一段，你知道了什么？谁能说一说？

    （如果同学们感悟不够充分，可以换另种方式提问，比如：“读了第一自然段，你知道了小蝌蚪长得什么样子呢？”）

    生：（个别回答）我知道了小蝌蚪长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着一条长长的尾巴。

    师：（结合同学的描述，用课件逐一出示图片及“大大的脑袋”、“黑灰色的身子”、“甩着一条长尾巴”等重点词句）

    2、结合游戏表演，学习第二、三自然段

    师：小蝌蚪在找妈妈的时候，都遇到了谁，他们是怎样帮助小蝌蚪的呢？我们接着学习第二自然段。

    （点名读第二自然段，可选2至3名同学朗读，教师引导其他同学作出点评，如谁把小蝌蚪找妈妈的急切心情表达得更形象，谁把鲤鱼阿姨的关切表现出来了）

    师：同学们读得都不错，下面谁能到前面，把小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的情景表演给大家看？

    （选出角色演员，配戴好头饰，提醒演员“迎上去”的蝌蚪和鲤鱼阿姨各自该站在什么位置，该向什么方向游）

    生：（表演）

    师：（情景表演结束，教师点评。）

    师：小蝌蚪又遇到了谁？

    生：乌龟

    师：我们来看一看，乌龟是怎样说的。

    （指名读第三自然段，过程同上，情景表演时提示演员“追上去”的蝌蚪和乌龟该站在什么位置，各自向什么方向游。）

    3、学习第四自然段

    师：在鲤鱼阿姨和乌龟的帮助下，小蝌蚪找到妈妈了吗？下面来看第四自然段，听老师读课文。

    （教师范读）

    师：小蝌蚪这次遇到了谁？

    生：青蛙妈妈

    师：（出示青蛙图片）谁能说一说，青蛙有什么特征？

    生：“披着碧绿的衣裳”“露着雪白的肚皮”“鼓着一对大眼睛”

    师：（随着学生的介绍，用屏幕逐一出示重点词句）

    4、自主学习五、六自然段

    师：我们自己来读一读五、六两个自然段，不明白的地方可以互相讨论，也可以记下来一会我们集体来解答。

    生：（学生自读五、六两段课文，教师巡视指导）

    生：（学生互问互答，教师相机指导。）

    师：老师也有一个问题，谁知道一只青蛙每天大约能捕捉多少只害虫呢？

    生：（议论）

    师：老师提供三个数字，你们来判断一下，哪个数字更准确：7，70，700，正确的数字应该是多少呢？

    生：（选择）

    师：一只青蛙大约每天能捕捉700只害虫，多不多呀？！青蛙可是田里捕捉害虫的能手，那以后我们要怎样对待它呢？

    生：保护青蛙、不伤害它们

    5、分角色朗读，巩固对课文的阅读和理解，教师从旁指导。

    四、拓展活动

    1、思考小蝌蚪是怎样变成大青蛙的

    师：我们刚才学习了课文，小蝌蚪找妈妈，同学们表现的都非常好，为了奖励大家，老师给同学们带来一首歌曲《小蝌蚪找妈妈》想不想听一听？

    生：想

    （教师播放FLISH歌曲，《小蝌蚪找妈妈》）

    师：刚才我们学习了课文，又欣赏了歌曲，那么小蝌蚪是怎样变成大青蛙的呢？

    （课件逐一出示小蝌蚪长出两条后腿、长出两条前腿、尾巴不见了的图片。分别观察小蝌蚪的身体有了什么变化）

    生：完成练习“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条（后腿），又过了几天，长出两条（前腿），没过多久，（尾巴）不见了，变成了一只只能捉害虫的（青蛙）”

    2、激发学生情感，学习故事中人物的精神

    师：我们在故事中认识了很多朋友，谁能说一说，你最喜欢故事里的谁，为什么？

    生：个别发言，陈述喜欢的理由

    师：相机点评指导

    （蝌蚪：不畏艰险，面对挫折不气馁，终于克服了各种困难找到了妈妈；青蛙：捕捉害虫，是田里的卫士；乌龟、鲤鱼：关心别人，助人为乐。）

    五、布置实践活动作业——写给小蝌蚪的一封信

    师：刚才同学们都说很喜欢故事里的小蝌蚪，你们有没有什么话想跟小蝌说呀？

    生：有

    师：那么就请小朋友们把自己想跟小蝌蚪说的话写下来，老师当邮递员，帮你们把写给小蝌蚪的信寄给它们好不好？

    生：好

    （学生兴致勃勃地给小蝌蚪写信，教学活动结束）

    小蝌蚪找妈妈课件 篇3

    活动目标：

    1、 在有困难时能进行语言求助。

    2、 激发参与活动的积极性。

    活动准备：胸饰魔法场景，配班教师扮演魔法师

    活动重点：学说“请你帮帮我。”能力弱的幼儿学说“帮帮我。”

    活动过程：

    一、 引题

    “小小蝌蚪水里游，摇摇尾巴点点头，妈妈、妈妈在哪里，宝宝找你不停留。”（念儿歌进场）

    “咦？妈妈是谁呀？我们去找找吧！”

    二、 过程

    1、 教授咒语“请你帮帮我！”，并讲解游戏规则。

    “找妈妈的路可不好走，有三道魔法门，要从门里的魔法师手上拿到妈妈的画像，可是想通过魔法门要先学会一句咒语‘请你帮帮我！’我们一起来学一学吧。”

    “通过三道魔法门拿到三张图画拼在一起就能看见妈妈啦！准备好了吗？出发。”

    2、 教师引导幼儿游戏

    第一道门：请幼儿一起说，并引导幼儿说出想帮什么忙。

    第二道门：请部分幼儿一起说，并引导幼儿说谢谢。

    第三道门：请个别幼儿说，并继续引导幼儿说谢谢。

    3、 拼图

    “三张图片都拿到了，我们真是一群能干的小蝌蚪，现在把图片拼起来看看我们的妈妈是谁。”“看！她是谁？”（幼儿回答）

    “对，原来我们的妈妈就是能干的小蛙。”

    三、 结束

    “我们是一群能干的小蝌蚪，能在有困难的时候请人帮忙。现在我们一起去妈妈那里吧！”（念儿歌出场）

    小蝌蚪找妈妈课件 篇4

    一、教学内容分析

    《小蝌蚪找妈妈》本文是一篇溶知识性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失”四个阶段，最后变成了青蛙，说明了青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独立生活，遇事主动探索的道理。

    二、教学目标的确定

    1、认知目标

    （1）、认识“故、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”等八个生字，会写“有、在、什、么、变、条”等六个生字。

    （2）、了解蝌蚪与青蛙的特点，认识蝌蚪与青蛙。

    2、能力目标

    （1）、了解青蛙的生长过程及其外形特点；

    （2）、正确、流利、有感情地朗读课文；

    （3）、学会准确理解和运用“蹦、跳、蹬”等课文中出现的动词。

    3、情感目标

    （1）、通过课文的学习，增强学生对科学童话的兴趣，促进学生对知识的掌握。

    （2）、体会从小独立生活，遇事主动探索的道理。

    三、课文教学重、难点的确定

    重点：（1）、了解青蛙成长过程中的形体变化。

    （2）、体会文中用词的准确性。

    难点：理解并体会课文中出现的表示动作的词在运用上的准确性。

    四、教学对象的分析及采用的学法指导：

    本课教学对象是二年级学生，由于孩子们年龄小，缺乏生活经验，易接受感性的知识，且思维方式偏重于形象思维，表现欲强，爱模仿，对一切新鲜事物都充满好奇心，爱说爱问，活泼天真，根据这些特点，我将从以下四个方面引导学生学习：

    1、创设情境、激发兴趣。

    根据低年级学生形象思维的特点，我将以动画的形式再现课文情境，激发学生学习课文的兴趣。主要通过课件演示的形式，让学生区别动词；鉴于学生表现欲强，爱模仿，主要以表演的形式引导学生体会用词的准确性。

    2、引导探索、开拓思路。

    由于低年级学生爱说爱思爱问，对一切新鲜事物充满好奇，我将以多媒体出现青蛙生长过程四个阶段的图片，引导学生学会观察，发现青蛙形体的变化，同时引导和鼓励学生发现文中没有说明的细节。如眼睛的变化等。

    3、课外延伸，积累知识。

    根据低年级学生聪明、好学、求知欲强的特点，我将运用多媒体向学生介绍青蛙的知识，丰富学生知识面，鼓励学生能从课外寻求获取知识的方法。

    五、教学理念与教学设计。

    《语文课程标准》对新教材的阅读教学要求“珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生有所感悟和思考,在实践中认识,在感受中领悟”。

    《小蝌蚪找妈妈》是篇科学童话，为体验、感悟型阅读提供了条件。在教学设计时，我力求优化老师主导作用，发挥学生主体作用，激发学生参与精神，促进学生主动探究学习能力的发展，使学生的创新意识和创新能力得到发展，多媒体课件设计从学生实际出发，充分发挥老师主导作用，调动学生主体学习行为。

    1、创设情境、理解课文。

    运用多媒体创设课文情境，播放动画、展示图片、出示练习、播放朗读，使学生在看、听、说、练的过程中渐渐进入课文内容，在调动感官功能的基础上熟悉小蝌蚪的生长过程，认识青蛙的特点，理解课文内容。

    2、加强朗读，感悟语文。

    通过多种形式的读的训练，使学生在读中感受领悟课文内容，如带着问题朗读，领会用词的准确性；分角色朗读，感受小蝌蚪找妈妈的不易，从而体会小蝌蚪独立生活与勇于探索的精神。

    3、启发教学，提高认识。

    运用多媒体课件营造想象氛围，以青蛙对话的形式想象青蛙母子相识后的交流，巩固知识，加深认识，开拓思路。另外，结合多媒体课件提供的课外知识，使学生更清楚地认识青蛙是益虫。

    六、教学课件设计。

    教学过程中，结合教学内容，采用自制的和收集的多媒体教学课件。

    本课课件穿插于教学过程中，起到辅助教学的作用。

    1、导入新课时，利用多媒体课件展示小蝌蚪的外形，引导学生抓住小蝌蚪的脑袋、身子、尾巴的特点观察并说话，既训练了学生的观察能力，又锻炼了学生的表达能力，学生对小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引导说的过程中学习第一自然段的内容。

    2、感知课文时，结合多媒体课件播放动画，使学生在兴致勃勃地观察当中了解小蝌蚪的成长过程及形体变化。

    3、理解词语“迎上去、追上去、游上去”时，以课件演示动画，使学生体会领悟这三个词的区别。在认识青蛙特点时，以课件出示图片，了解青蛙的形体特点，体会用词的准确性。

    4、在发散思维训练时，安排了青蛙鸣叫的课件演示，启发学生想象小青蛙与妈妈的对话内容。

    5、以电脑小博士的形式展示青蛙图片及文字资料，并播放文字资料的录音。拓宽学生的知识面。

    七、教学流程分析与设计意图。

    〈一〉、导入课文 。

    1、师引语：今天我们给大家介绍一位新朋友，猜猜它是谁？

    【课件演示】说谜面：大脑袋，园肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱叫，抓害虫，顶呱呱。

    2、生交流，说谜底。（板书：小蝌蚪）

    3、【课件演示】出示小蝌蚪图片，说说小蝌蚪长得是什么模样？

    4、引语：今天请大家听听《小蝌蚪找妈妈》的故事。

    （设计意图：以猜谜的形式激发学生学习兴趣，同时也初步认知小蝌蚪。通过图片演示，学生对小蝌蚪的印象又深一层，通过看图填空的说话练习，引导学生抓住特点观察描述小蝌蚪的外形，培养和锻炼学生口语表达能力。）

    〈二〉、感知课文。

    【课件演示】播放录音，要求大家听完故事后想一想，说一说。

    小蝌蚪的身体发生了怎样的变化？

    2、引语：刚才，大家听故事时都非常认真，也非常专心。现在，谁最想说一说。

    3、【课件演示】出示画面，引导学生说一说。

    4、自读课文，用“——”在课文中画出描写小蝌蚪身体变化的句子。

    （设计意图：动画是低年级学生喜欢的形式，将其运用于课堂教学中，既能集中学生注意力，又能增添学习乐趣。同时让学生在观察中了解小蝌蚪的成长过程及形体变化。引导学生读、思、说，结合课件点拨，使低年级学生学会自主学习。）

    〈三〉、理解课文。

    1、默读课文，想想说说。

    小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？他们是怎样接近这些小动物的？他们都说了些什么话？

    2、比较、体会、领悟：迎上去、追上去、游过去。 【课件演示】播放语句，引导学生边读边做动作，体会“迎上去、追上去、游过去”的区别。

    A、小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去。

    B、小蝌蚪看见一只乌龟摆动四条腿在水里游，连忙追上去。

    C、小蝌蚪看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就游过去。

    （设计意图：运用课件演示以生动形象的方式区别三个词，同时引导学生领会用词的准确性；以表演的形式引导学生将内化的语言以身体语言表现出来，符合低年级学生爱模仿的特点。）

    3、分角色朗读。

    （1）、小组分角色练习朗读，要求：选择自己喜欢的角色，练习分角色朗读课文。

    （2）指导分角色朗读。要求：戴上头饰，配上动作，表演朗读。

    （设计意图：让学生分角色朗读，选择扮演自己喜欢的角色，体会语感。）

    〈四〉、启发思考。

    引语：为什么小蝌蚪认定大青蛙就是他们的妈妈？

    1、点拨朗读。

    鲤鱼和乌龟是怎样向小蝌蚪描述他们的妈妈的？用“～～”画一画，读一读。

    2、看图填空。

    引语：小蝌蚪见到的大青蛙是什么样子的？

    【课件演示】出示图文练习：

    （1）、选词填空。 披、鼓、蹲、露

    他们游到荷花旁边，看见荷叶上（ ）着一只大青蛙，（ ）着碧绿的衣裳，（ ）着雪白的肚皮，（ ）着一对大眼睛。

    （2）、引导学生一边朗读，一边配上动作。

    暗示——小蝌蚪独立生活，遇事能主动探索，真了不起。

    （设计意图：借助鲤鱼、乌龟之口感知青蛙外形特点，从学生初步感受抓住特点描述的方法并引导学生想象青蛙的模样。结合课件，看图填空，体会用词的准确性。以表演的形式再现青蛙状态，能调动学生学习积极性。以暗示的方法让学生体会小蝌蚪独立生活与主动探索的精神。）

    〈五〉、发散思维。

    引语：小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉地变成了青蛙，听到了妈妈的招呼，他们是怎么做的？

    1、【课件演示】结合动画，选词填空。

    蹦、跳、蹬

    他们后腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷叶上。

    2、【课件演示】播放青蛙鸣叫的声像，引导学生想象说话，小青蛙和妈妈都说了些什么？

    3、夸夸想想。

    （1）、你们喜欢小青蛙吗？能夸夸他们吗？

    （2）、当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？

    （设计意图：低年级儿童爱幻想，抓住文中的“空白”引导学生想象青蛙母子的对话，给学生自我展示的机会，开拓学生思维，引起学生的注意。表扬是教学中常用来激励学生的有效手段，让学生去表扬小蝌蚪，有助于学生领悟小蝌蚪独立生活与主动探索的精神。）

    〈六〉、课外延伸。

    1、你们还知道哪些关于青蛙的知识？

    2、听听小博士的介绍：

    【课件演示】播放介绍有关青蛙知识的文字资料。

    青蛙的品种繁多，据统计，全世界有1900多种，我国就有150种左右。著名的弹琴蛙，是我国的特产，它鸣声婉转，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，则鸣声低沉粗犷，好像男低音在歌唱。

    蛙声除了给人以“音乐”的欣赏外，它还能预报天气。唐诗中有“水旱卜蛙声”的诗句，元代的《田家五行》一书中也有“三月初三听蛙声，卜水旱”的记载。近代，我国有不少农谚也是反映蛙鸣与天气的关系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁头翘”，等等。

    青蛙还是捕食昆虫的健将。当青蛙尚处于幼虫（蝌蚪）时，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙时，用它灵巧的舌头，平均每天可吃掉70只左右的害虫。

    青蛙还有很高的药用价值，特别是我国特有的中华大蟾蜍，经处理晒干成干蟾，可治疗小儿疳积。从它的耳后腺、皮肤腺中提取的分泌物，经处理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等药品，具有强心、镇痛、止血和治疗疔疮等作用。青蛙是益虫，所以必须加以保护，不准捕杀。

    （设计意图：以课件演示的形式延伸课外知识，扩大学生知识面，对于学生深入了解青蛙，保护青蛙是十分有益的，在轻松愉悦氛围中结束本课。）

    〈七〉、板书设计：

    小蝌蚪找妈妈

    小蝌蚪找妈妈课件 篇5

    【学习目标】

    １、会认“灰、迎”等８个生字，会写“河、姐”等６个字。

    ２、正确、流利、有感情地朗读课文。

    ３、了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。

    【教具准备】小蝌蚪找妈妈教学设计

    １、或多媒体课件，有关青蛙的知识。

    ２、小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。

    【教学过程】

    第一课时

    一、谈话激趣引入

    我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀？揭示新课，板课题：小蝌蚪找妈妈生齐读课题。

    二、整体感知课文

    播放多媒体课件，教师范读课文。

    三、学生自读课文

    １、标出不认识的字。

    ２、读准字音。

    四、检查学习生字的情况

    １、课件展示生字。指名读，正音。

    ２、教读，齐读，开火车读生字。

    ３、指名介绍记字的方法。

    ４、组词练习。小蝌蚪找妈妈教学设计

    五、检查学生初读课文的情况

    分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段。

    结合图学习：

    １、指读第１自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的样子），理解“甩着”。

    学生齐读这一段，体会蝌蚪的快活的心情。（可以加上动作）

    ２、读第２自然段，看图比较。

    思考：小蝌蚪找到了谁？结果怎样？

    ⑴ 引导学生仔细观察第一、二幅图，比较后，说说几天后小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。

    板书：长出两条后腿。

    课件展示理解“迎上去”，用做动作的方式帮助理解。

    分角色读。

    ⑵ 从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？

    （自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴）

    板书：四条腿 宽嘴巴。

    ３、用学习第２自然段的方法自学第３自然段。

    ⑴ 学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”。

    ⑵ 交流：为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢？

    ⑶ 分角色读。

    六、小结

    第二课时

    一、自读课文

    二、图文结合，理解内容

    １、自读第４、５自然段。

    讨论交流：小蝌蚪找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？是什么样的？

    ２、小蝌蚪又有什么变化？

    ３、课件出示青蛙妈妈的话，结合课后“读读说说”的练习，用“已经”说话。

    ４、齐读课文最后一段。画出小蝌蚪最后变化的词句。

    教师板书：尾巴消失 捉害虫。

    ５、小结：小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变化的过程。

    三、分角色朗读全文

    四、复习生字，指导书写

    出示字卡，检查识字情况。

    １、出示“我会写”的字，学生读一读。

    ２、观察田字格里的字，想想该怎么写？

    ３、学生描红，临写，师巡视辅导。

    ４、展示学生的书写，评议书写情况。

    五、演一演

    学生戴上头饰，表演课本剧《小蝌蚪找妈妈》。评出表演得好的小组予以奖励。

    六、拓展学习（作业）

    １、课后进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士。

    ２、通过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上交流。

    小蝌蚪找妈妈课件 篇6

    【教学理念】

    低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融知识性、趣味性、活动性为一体。寓知识的传授于同学自身的体验学习中，在此之上，培养同学思维，训练其语感，提高学习语言运用语言的能力。故事教学的基本战略必需坚持“趣中学，学中用，用中悟”。《小蝌蚪找妈妈》一文的公开课教案，力图落实和体现上述教学理念。为了从知识、能力、情感三角度落实好本文的教学，我在设计中还充沛考虑到教材的特点，儿童自身的特点，抓住“六”个字──“变”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“读”，进行全文的设计。

    【教学特色】

    以“趣”为经，以“学”为纬。

    【教材分析】

    《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文，文章语言优美、画面形象、情节生动，很适合低年级同学的口味。全文贯穿两条线：一是“找”，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的协助下找到了自身的妈妈，二是“变”，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化。根据教学要求，这篇课文的教学要落实以下教学目标：

    知识目标：⑴ 重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用。

    ⑵ 通过图文结合了解青蛙生长过程中的形体变化。

    能力目标：⑴ 正确流利有感情地朗读课文。

    ⑵ 借助学文，培养同学观察、思维和表达能力。

    德育目标：让同学知道青蛙是捕获害虫的能手，教育同学从小维护有益动物。

    【教学主要环节和意图说明】

    一、变──变序教学，突出对比

    《小蝌蚪找妈妈》这篇课文在结构上有鲜明的特点：构段方式基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了谁，说了什么”的层次来布置段落内容。因为这点，以往大多教师均从指导同学学法入手，依照故事发展布置教学。为了突出全文的重点，我采用了变序的教学方法来处置，目的是直奔主题，理清线索，掌握重点，让同学对全文知识有更清的理解。变序法流程体现在：

    １、小蝌蚪的外形特点怎样？

    （学习第一自然段）

    ２、青蛙妈妈的外形特点怎样？

    （学习第四然段）

    ３、小蝌蚪身体发生了几次变化？

    （找出小蝌蚪身体变化的句子）

    ４、小蝌蚪是在谁的协助下找到了妈妈？

    （指导对话朗读）

    变序处置，我认为有三点好处：

    １、对比鲜明：让同学通过对比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同点，从而自觉生疑：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

    ２、重点突出：鲤鱼妈妈和乌龟协助小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节发展的需要，但在全文中不是重点内容，放置在最后教学，使全文重点得到突出。

    ３、线索鲜明：一篇文章犹如一棵枝繁叶茂的大树，教师处置教材的工作就是去枝删叶的过程，突出主干，以便让同学更清楚地看到全文的线索。

    二、趣──以趣促智，调动情感

    低年级儿童活泼好动，对于知识的学习与掌握，缺乏主动意识，只有充沛调动他们学习的积极性，变知识的传授为娱乐体验，寓教于乐，才干有效地提高课堂教学的效果。

    《小蝌蚪找妈妈》自身就是一篇知识性、趣味性很强的课文，如何突出趣味性又不失知识性，科学有效地处置好两者的关系，我做了以下的设计：

    １、儿歌朗读扮演。

    小蝌蚪长成青蛙时，身体发生了三次明显变化，为了让同学了解并掌握这一知识，在课文的学习中，我布置了儿歌朗读扮演。（自编内容）

    生：我是一只小蝌蚪，我要去找妈妈啦！

    师：不好！

    生：（接）怪事发生了。

    师：（惊奇地）怎么了？

    生：啥时长出后腿啦，接着长出前腿啦！

    身子天天在变化，我已长成青蛙啦！（呱呱呱）

    ２、谜语引入课题。

    利用儿童喜欢猜谜语的特点，我引用了两则谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）

    通过谜语的引用，既增加了趣味性，又起到了导入课题的作用：同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自身的妈妈都不认识了，今天，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。板书课题：《小蝌蚪找妈妈》。

    ３、自述介绍。

    在第四自然段的学习中，为了让同学对青蛙的特征有更为鲜明的印象，我设计了角色扮演自述的环节：同学们，假如你现在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗？目的是引导同学练习用“鼓着”“披着”“露着”三个词语说话，活用词语。同时活跃课堂气氛。由于问题的设计让同学的角色发生了变化，他们的主体性，参与性一定会大大增强。同学可以从以下几个方面进行回答：

    生：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。（论述自身的特征）

    生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害虫，一年可以消灭一万五千多只害虫。我是人类的好朋友。小朋友可要保护关心我。（论述自身的身手）

    生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成员三千多种。我是绿衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上，有的生活在树上……

    三、演──以演悟理，形象生动

    “游过去”“追上去”“迎上去”三个词语的理解与运用是这篇课文的教学重难点。为了突破这一重点，我摒弃了教师仅仅从字义上区别理解的方法，利用小朋友们善于观察，善于模仿的天性，设计了以下环节的教学：

    １、找一找：找出课文中三个动词所在的相关句子读一读。

    ２、看一看：通过播放软件，让同学从观察中初步体会三个动词表示的不同方向。

    ３、贴一贴：教师制作几个箭头，让同学根据看到的画面，通过箭头的不同摆贴来释义。

    如：“迎上去”表示为：

    “追上去”表示为：

    “游过去”表示为：

    ４、演一演：理解词语的目的是应用词语，为了让同学深刻体会“迎上去”一词的意义，我创设了这样一个生活情境：当老师来到王明家，王明会怎样？（师生扮演）演完之后，请同学们根据所看到的情景说一句话，要求用上“迎上去”一词。

    如：江老师来到王明家，王明主动迎上去，说：“江老师，您好，欢迎您！”

    通过演一演，说一说，同学们体会到“迎”指的是两者方向相对，而且带有主动热情的意思。课文中小蝌蚪迎上去的目的是找听妈妈的下落，所以读起来也要特别有礼貌。

    四、引──巧妙过渡，浑然一体

    在整堂课的教学中，为了让同学顺利地从一个知识点的学习转向另一知识点，我巧妙地设计了如下过渡语：

    同学们，这篇课文不但语言优美，画面更加生动，下面请大家欣赏第一幅图──池塘里的小蝌蚪。（播放软件）

    小蝌蚪虽然生活得很快活，但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什么。这不，他们正商量着一起去找妈妈呢，他们找呀找，终于找到了自身的妈妈，原来就是一保可爱的大青蛙。（贴出青蛙图）

    课文中青蛙妈妈说：小朋友，你们已经长成青蛙了。快跳上来吧。同学们，你们知道小蝌蚪是什么时候长成青蛙的吗？课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变化？

    小蝌蚪，你们找到妈妈，多亏了谁的协助啊？（引出二、三自然段内容）

    青蛙是人类的朋友，是庄稼的维护神，农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。为了让这位朋友生活得更舒适、平安些，我们作为他的朋友，应该用心去保护关心他。同学们，你们能为他做点什么吗？（环保教育）

    五、板──画龙点睛，提纲挈领

    这篇课文的板书，我试图把“文字”与“图片”结合起来，突出趣味性，体现板书的“美”。

    小蝌蚪找妈妈

    六、读──读中悟情，积淀语感

    语文是重要的交际工具，学习语文，就是为了掌握这个重要的交际工具，既积累语言，积淀语感。于永正说过：掌握自行车、汽车等代步的工具的最好的方法就是首先拥有。车子可以买，语文呢？语文得靠读、背。

    这是一篇童话故事，也是一篇很好的朗读训练范文。文中有三段对话，教学时指导同学体会对话的语气，从中学习交际，这也是本文的一个重要教学任务。

    指导小蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话朗读，应强调读出礼貌的语气；指导小蝌蚪与乌龟的对话时，应读出急切的语气；指导小蝌蚪与妈妈的对话时，应读出高兴，愉悦的语气，体会母子相逢激动的局面。

    小蝌蚪找妈妈课件 篇7

    教学目标：

    1、学会本课8个生字，会写6个字。]

    2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。

    3、分角色朗读课文。

    教学重难点：

    1、学会生字、生词。

    2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

    教学准备：

    生字卡片、教学插图、教学录像带

    教学课时：

    三课时

    教学过程：

    第一课时

    一、启发谈话，引入课题。

    同学们，你们认识青蛙吗？青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。

    （板书课题）

    二、初识图意。

    1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？

    2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。

    3、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？

    4、小结：

    请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？

    三、借助拼音，初读课文。

    １、自轻声朗读课文。

    思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？

    ２、纠正读音（群、捕、迎、裳等）

    ３、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。

    四、讲读第一自然段。

    １、讲读第一自然段，看第一幅图。

    提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。

    提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。

    指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？

    ２、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。

    ３、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。

    第二课时

    一、图文对照，讲读第二段。

    1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？

    2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。

    3、再读（指名个别读）

    4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。

    5、根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？

    6、指导朗读第二自然段。

    二、看图，学习第三、四、五自然段。

    1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？

    生读第三自然段。

    2、学生回答，师板书。

    3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？

    4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中语句并读一读）

    5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。

    6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：

    1)小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）

    2)小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？

    7、第四段主要讲了什么？先读再说。

    “小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳）

    8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们应该怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友——青蛙）

    三、巩固练习。

    有感情地分角色朗读全文。

    第三课时

    一、复习。

    1、分角色看图朗读课文。

    2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。

    （大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳）

    二、指导有感情地分组朗读课文。

    三、识记生字，分析字形，指导书写。

    附：板书：

    34小蝌蚪找妈妈

    鲤鱼迎上去

    乌龟追上去

    青蛙游过去

    小蝌蚪找妈妈课件 篇8

    第二课时

    课时目标：

    1、讲读课文，了解青蛙生长过程，能按课文内容天空。

    2、分角色朗读课文。

    3、学习“短、蹲、碧、肚、鼓”理解词义。

    教学过程：

    一、复习。

    1、抽生读生字卡片。

    2、按课文内容填空：

    小蝌蚪，大（ ），黑（ ），甩着长长的（ ），快活地（ ）。

    3、齐读第1自然段（贴出“长尾巴的蝌蚪”图）

    二、讲读第二段。

    1、自由读并思考：（1）这一自然段有几句话？（2）每一句讲什么？（3）这些句子的顺序可以颠倒吗？

    2、讨论：理清句与句之间的关系。

    四|a小蝌蚪的形态有什么变化？（贴出后腿的蝌蚪图）

    句|b小蝌蚪看见谁在干什么？

    话|c小蝌蚪怎么说？

    |d“谁”怎么回答？

    3、指导朗读。

    （1）练读小蝌蚪的话，问“迎”上去是什么意思？（正面的，面对面的主动上去问。）

    小蝌蚪迎上去问：“……。。？”

    对比：

    小蝌蚪游上去问：“……。。？”

    （2）谁来读鲤鱼妈妈的话？从鲤鱼妈妈的话中小蝌蚪知道了自己妈妈的怎么样的？（四条腿、宽嘴巴。）

    （3）分角色朗读（鲤鱼：热情；蝌蚪：急切）

    （4）有感情地朗读课文第2自然段。

    三、小结学法。

    学习第2自然段时我们先找出这段有几句话，（板书：找找），再说说每句讲什么，（板书：说说）。最后有感情地读读。（板书：读读。）

    四、讨论学习第3自然段。

    1、按“找找——说说——读读”的学法，四人小组讨论学习第3段。

    2、引读，进一步理清层次。

    “小蝌蚪游啊游，过了几天，”——（生读）

    “他们看见”——（生读）

    “小蝌蚪连忙追上去叫”——（生读）

    “小乌龟笑着说”——（生读）

    3、练习，突破重点。

    口头填空：小蝌蚪游啊游，长出了（ ）。他们看见（ ）的乌龟在水里游，就把（ ）当作自己的妈妈，乌龟告诉小蝌蚪，他们的妈妈头顶上有（ ），披着（ ），捉起虫来（ ）。

    结合填空师贴出“长着前腿的蝌蚪”图，理解“披着、顶呱呱。”

    4、指名分角色朗读。

    理解为什么用“追”“连忙追”说明什么？

    五、讲读第4—5自然段。

    1、默读思考：小蝌蚪找到妈妈了吗？谁是小蝌蚪的妈妈？把有关青蛙样子的句子用“——”划下来。

    2、出示句子，朗读理解。（出示青蛙图）

    荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛，正在捉小飞虫。

    （1）看图理解“蹲着、露着、鼓着”等词。

    学习生子“蹲”共几笔？书空右半部分。

    学习生子“鼓”共几笔？部首是什么？书空左半部分。

    （2）找一找写出青蛙颜色的词。（碧绿碧绿）、雪白的肚皮）

    学习生子“碧”，什么结构？第三笔是什么？

    学习生子“肚”怎么记？

    （3）朗读这段话。

    （4）你能看着图和板书向大家介绍青蛙吗？

    3、这是小蝌蚪外形上又有了什么变化？（贴出“尾巴变短的蝌蚪”图；“尾巴不见的青蛙”图）

    学习生子“短”怎么记？

    4、从哪个句子看出小蝌蚪已经变成小青蛙了？出示：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。（对比理解“蹬、跳、蹦”）

    5、朗读第4、5自然段。

    六、巩固总结。

    （1）看着黑板上的五张青蛙生长变化的图片，说说小蝌蚪是怎么变成青蛙的。

    完成《课堂作业》

    （2）指导书写“蹲”“鼓”“碧”

    第三课时

    课时目标：

    1、总结课文，巩固青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化。

    2、会角色有感情地朗读课文，能背诵课文的最后两个自然段。

    3、知道青蛙是捉虫的能手，懂得应该保护青蛙。

    4、会看单幅图在问题的提示下写几句话。

    教学过程：

    一、再学全文，借助图片，理清过程。

    1、出示课文的四幅图，观察图片，指名说说图的内容。

    2、默读全文，用“———”划出表示小蝌蚪生长的句子。

    出示：

    （1）小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条后腿。

    （2）小蝌蚪游啊游，过了几天，又长出了两条前腿。

    （3）小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴变短了。

    （4）不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。

    a读一读，议议第二次变化是为什么加上一个“又”。

    b看图填空。

    小蝌蚪先长出（ ），再长出（ ），（ ）变短了，最后变成（ ）。

    3、小结：小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了鲤鱼妈妈、乌龟妈妈，并在它们的指点下，找到了自己的妈妈——大青蛙，这时小蝌蚪也变成了小青蛙。

    4、分角色朗读全文。

    二、指导背诵4、5两个自然段。

    1、读读课文中描写青蛙的句子。师描述：碧绿的衣裳，雪白的肚皮、一对鼓鼓的大眼睛。为什么作者要把青蛙写得这么可爱？（青蛙能捉害虫，是庄稼的好朋友，人类的好帮手。）

    2、我们把描写青蛙外形的这段话背下来好吗？（蹲着……披着……露着……鼓着……）

    自由背、知名背。

    3、课文的第4自然段是写小蝌蚪找到青蛙妈妈的，它的结构上和第2、3自然段一样吗？

    按“形态上的变化——看见谁在干什么——小蝌蚪怎么说——‘谁’怎么回答”的顺序背第4自然段。

    4、第5自然段结构上有什么不同？

    按照“形态上的变化——小青蛙怎么做——青蛙妈妈怎么说的顺序背第5自然段。

    5、把4、5自然段连起来背一下。

    三、指导看图说话。

    1、我们已经知道了青蛙是庄稼得好朋友，你从课文的哪几句话看出青蛙会捉害虫？（用”——“划出，读读。）

    老师向学生介绍有关青蛙捉害虫的知识。

    2、完成课堂作业：看图写几句话。

    （1）想想青蛙在干什么？

    要求模仿课文第4段青蛙外形的这段话来说一说。（农田里蹲着一只大青蛙，它披着碧绿的衣服，鼓着大大的眼睛，正在捉小飞虫。）

    （2）我们应该怎样对待青蛙？

    （3）连起来写一写。

    小蝌蚪找妈妈课件 篇9

    一、教材简析。

    《小蝌蚪找妈妈》是人教版一年级下册中的一篇课文。这是一篇富有童趣的课文，一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

    二、教学理念。

    《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出了如下教学目标：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；借助读物中的图画和音像材料阅读；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、音像等手段，引导学生进入课文角色，从而感知青蛙的变化过程。在教学时，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间、独立思考的时间。

    三、教学过程。

    （一）猜谜语，激情导。

    1、同学们，老师想请大家猜个谜语，谜面是：大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子。变变变……长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱呱，抓害虫，顶呱呱。

    今天我们要学习的是《小蝌蚪找妈妈》的故事。看看小蝌蚪找到的妈妈是什么样子呢？

    （二）初读课文 整体感知。

    1、放录音范读课文。

    2、学生自读课文。要求：读准字音，读通语句。

    3、选自己喜欢的段落读给同位听，比一比谁读的好？

    （三）图文结合，讲读课文。

    1、自读课文第一自然段。

    （2）思考：小蝌蚪什么样子？

    （2）“快活地游来游去”是什么样子呢？请你想像一下，做这个动作。

    （3）展示相应的去画课件。

    2、学习课文第二自然段。

    （1）学生自读这一自然段，这段有几句话？每句话写了什么？

    （2）分组进行讨论。

    这自然段有3句话，先写了小蝌蚪的变化；然后写他遇到了谁，并向他打听自己的妈妈在哪里；最后写出妈妈的特点。

    （3）出小蝌蚪和鲤鱼的对话，想像他们谈话时的语气，试着读一读。（同时播放相应的课件）

    小蝌蚪有礼貌、询问的语气；鲤鱼阿姨和蔼、沉着、有把握的语气。

    （4）生练读，分角色表演。

    3、依照以上的学习方法，分组合作学习第三、四、五自然段。

    （1）小蝌蚪又向谁请教呢？

    （2）小蝌蚪又有什么变化？把有关的语句画出来。

    4、汇报交流自学情况。

    （1）小蝌蚪找到乌龟，乌龟告诉它，它的妈妈头顶两只大眼睛，披着绿衣裳。

    （2）小蝌蚪看见大青蛙，找到了妈妈。

    （3）用自己的话说说小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

    （4）按下面的练习，说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条（ ），又过了几天长出了两条（ ），没过多久，（ ）不见了，变成了一只只能捉害虫的（ ）。

    5、观看多媒体课件，了解青蛙的变化过程。

    （四）感情朗读，加深理解。

    1、重点指导小蝌蚪与鲤鱼阿姨、乌龟和青蛙妈妈的对话。（青蛙妈妈的语气是亲切、慈爱的）

    2、随多媒体课件朗读。

    3、用自己喜欢的方式读。

    4、分角色朗读课文。

    （五）课堂小结。

    小蝌蚪为了寻找妈妈，不断地探索，靠着自己的独立生活能力，终于找到了自己的妈妈。 这个故事告诉我们，只有不断地去发现，不断地去探究，才能取得成功。

    （六）布置作业。

    1、背诵课文。

    2、把这个故事讲给自己的家长听。

    小蝌蚪找妈妈课件 篇10

    活动目标：

    1、体味体育游戏的乐趣。

    2、能配合手臂和腿的动作进行爬行及跳跃。

    3、培养幼儿不畏艰险的意识。

    活动准备：

    圆圈数个、小椅子数把、青蛙的生长过程图片若干

    活动过程：

    一、开始部分：

    教师与幼儿一起听音乐进行热身运动（跳、爬……）

    二、基本部分：

    教师：“小朋友们，青蛙妈妈找不到她的宝宝，很着急，你们想不想去帮助她？教师与幼儿一起讨论青蛙妈妈的宝宝长什么样子 。（重点讲述青蛙的生长过程）教师：“让我们一起去找找看，好吗？“

    教师带领幼儿来到‘池塘边’（用小椅子搭成）

    幼儿模仿小蝌蚪爬过‘池塘’，幼儿边爬边把小蝌蚪的图片捡起来。教师：“小蝌蚪变成小青蛙了，“请幼儿模仿跳跃动作从摆成‘之’字型的圆圈中循序跳过，幼儿依次进行。

    对能力强的幼儿予以表扬，能力弱的幼儿予以鼓励。

    体育游戏可反复进行，教师可随机增加难度。

    三、结束部分：

    教师：“小蝌蚪找到妈妈啦！它邀请小朋友和它一起跳支舞。”幼儿听音乐做各种动作表示愉快的心情。

    小蝌蚪找妈妈课件 篇11

    一、教学目的要求：

    1、在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。

    2、结合插图和课文，培养学生的观察思维和动手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

    3、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。

    4、分角色朗读课文。

    二、教学重点、难点：

    教学重点 ：理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。

    教学难点：了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。。

    三、教学过程：

    一、导入：

    1、猜谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。（蝌蚪）

    绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）

    2、复习生字词。

    二、自由读课文：

    1、标自然段。

    2、边读边思考：

    1、、小蝌蚪是什么样的？（用横线画出来）青蛙是什么样的？（用双横线画出来）。

    2、 蝌蚪是怎样变成青蛙的？找出相关语句读读。

    3、小蝌蚪为了找妈妈，一路上都遇到了谁？用圆圈圈出来

    4、.最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？

    三、讲读课文。

    第一段。

    1、讲读第一自然段，看第一幅图。

    提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。

    提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。

    指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）.指点：课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句，（引导学生运用“快活地”一词，出示：“快活地”的句式）

    ２、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。（练习）

    ３、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。

    4、齐读第一段。

    第二段。

    1、叙述：小蝌蚪在池塘里游来游去（课件显示），你们看，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？（引导观察进行比较）。

    2、小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食。这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想起自己的妈妈。）哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？

    （例句：谁是我的妈妈呢？

    我的妈妈是什么样儿的呢？

    我们的妈妈在哪儿呢？

    …… ）

    3、小蝌蚪想妈妈，就去向鲤鱼妈妈打听。小蝌蚪怎么问的？理解“迎上去”意思。鲤鱼妈妈怎么回答的？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读鲤鱼妈妈的话，大家读叙述的话。

    分角色朗读。

    4、小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话去找自己的妈妈。小蝌蚪找呀找呀，你们看这时候的小蝌蚪和前面的样子又有什么不同？

    （课件显示，让学生比较。）

    5、指点：小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪正游着，他们看见了乌龟，小蝌蚪会怎么想的？

    6、小蝌蚪是怎么对着乌龟喊妈妈的？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。）

    乌龟又怎么说的？现在请女同学读小蝌蚪的话，男同学读乌龟的话，老师读叙述的话。

    分角色朗读。

    7、你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？学生回答后加以指点：青蛙是四腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。

    8、现在，你们评一评，鲤鱼和乌龟的话谁说得全面？（引导学生做出判断）小组讨论。

    第三段。

    1、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？ 2、小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？

    复习读：鲤鱼妈妈和乌龟的话。

    3、小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？

    （例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！

    妈妈，原来你在这儿啊!

    妈妈，我们终于找到你了！）

    4、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。

    分角色朗读。

    5、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。

    课文上描写的：

    荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。

    换一个说法：

    荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。

    这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）

    齐读这一段话。

    6、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？我们看，写青蛙的动作，用了哪些词儿？

    （板书：蹲 披 露 鼓 ）

    7、启发：这些表示青蛙动作的词，都用得很好。如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？

    8、这是写青蛙的动作。你们再看，写青蛙身上颜色也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来？

    （板书：碧绿的 雪白的）

    9、比较：

    青蛙披着绿的衣裳，露着白的肚皮。

    青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮。

    10、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。

    11、小朋友，想一想，为什么要把青蛙写得这么美呢？

    12、讲述：因为青蛙是益虫。一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，我们小朋友要好好保护青蛙。

    13、现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文。

    （学生自学课文最后一节）

    14、出示卡片：蹲 蹬

    让学生认读，并区别其含义。

    三、朗读全文。

    四、简要复述。

    小蝌蚪怎么找妈妈的，我们知道了，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？谁能简单地说说？

    学生默读，准备复述。

    〔板书设计〕

    大脑 披衣

    灰身 露肚

    长尾 鼓眼

    小蝌蚪 找 妈妈

    长出两条后腿 尾巴变短、不见

    小蝌蚪找妈妈课件 篇12

    教学目标

    1、 学会“灰、迎”等8个生字。会写“有、在”等6个生字。

    2、 正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。

    3、 增强对科学童话的兴趣。

    教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

    教学难点：能通过朗读感知青蛙的变化。

    教学具准备：课件、生字卡片

    课时安排：两课时

    第一课时

    一、创设情境，激发兴趣

    小朋友们，认识它们吗？（课件出示小蝌蚪）它们的妈妈不见了，它们要去找妈妈。今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书课题）

    （采用课件出示蝌蚪可爱的形象，激发学生的兴趣，得知小蝌蚪要找妈妈，更增强学生的好奇心，也迫切的要进行读书。）

    二、整体感知，自主识字

    1、 多媒体播放动画，教师范读。

    2、 用自己喜欢的方式读课文，不认识的字圈出来，请小伙伴帮忙，把课文读通。

    3、 小组交流识字情况。读准字音，给生字找朋友，说说记住这些字的好方法。

    4、 出示生字卡片，开火车读。

    （学生是识字的主人，让学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯至关重要，教师引导学生自主识字和合作识字，突显出学生的主体地位）

    三、图文结合，读中感悟

    1、 指名分段读课文，要求读得正确、流利。

    2、 找出与插图对应的自然段，选择自己喜欢的部分练习读课文。

    3、 自由读全文，想一想小蝌蚪找到妈妈了吗？

    （给学生自主选择读内容的权力，尊重了学生的自主权，能促进学生更好的读书。）

    四、指导写字

    1、 出示“有、在、什、么”引导认读。

    2、 观察特点，说说它们在田字格中的位置。

    3、 教师范写，学生练习。

    第二课时

    一、复习导入

    水底寻宝：（课件出示）小蝌蚪在水里看到了这些词：打鼓、披风、阿姨、迎接、追赶、头顶，大家读一读吧！

    二、精读课文，深入领会

    1、 课件出示第一幅图，指名读第一段，想想小蝌蚪是什么样的？指导朗读。

    课件出示填一填：________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________长长的尾巴，________地游来游去。

    2、自由读第二、三段，想想你知道了什么？ 引导学生弄清上蝌蚪的变化，和从鲤鱼阿姨和乌龟妈妈那里知道了什么？

    分角色读课文。

    3、小组合作读四、五段。

    讨论：你又知道了什么？引导学生了解青蛙妈妈的样子和小蝌蚪的变化。

    课件出示：青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________

    朗读这一部分。

    4、齐读最后一段。想想这时的'小青蛙在做什么？

    （文中的插图是重要的学习资源，有利于帮助学生理解课文，教师进行了有效的利用，通过多种形式的读，促进学生的理解与感悟，发展了学生的思维，提高了阅读能力。）

    三、演读课文。

    1、 小组分角色朗读全文。

    2、 演一演。教师也参与表演。

    3、 说说青蛙的生长变化过程。

    （进入情境，能更好体会内容，获得审美体验。采用学生喜欢的表演方式，还能促进学生形成多种能力。）

    四、练习拓展

    1、 出示课后“读读说说”引导学生多种形式的朗读。

    2、 练习填一填。

    3、 你还知道哪些动物的生长过程，向小朋友介绍一下吧！

    （加强课内外的联系，交流中互相学习，体验成功，享受快乐。）

    五、指导写字

    1、 出示“变、条”引导认读。

    2、 说说怎样写才好看。

    [课件分享] 小蝌蚪找妈妈教学设计范文


    学习数年，我们读过很多范文，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面是小编为大家整理的“[课件分享] 小蝌蚪找妈妈教学设计范文”，相信您能找到对自己有用的内容。

    【原文】

    池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

    小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”

    小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”

    小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

    小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。

    不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。他们跟着妈妈，天天去捉害虫。

    【字词学习】

    字：腿、披、游、蹦、跟

    词：池塘、脑袋、快活、鲤鱼、衣裳

    【重点句子】

    1、池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

    2、小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”

    3、小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”

    4、小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

    5、不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。他们跟着妈妈，天天去捉害虫。

    【练习题】

    一、看拼音，写词语。

    méi yǒu xiàn zài shén me

    （）（）（）

    二、比一比，再组词。

    迎（）阿（）变（）

    仰（）河（）弯（）

    【参考答案】

    一、看拼音，写词语。

    méi yǒu xiàn zài shén me

    （没有）（现在）（什么）

    二、比一比，再组词。

    迎（迎合）阿（阿姨）变（变化）

    仰（仰头）河（河水）弯（弯曲）

    [推荐课件] 《小蝌蚪找妈妈》教学设计之五


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    教学目标:

    1、学习认识本课“脑袋塘捕”等15个生字，会正确书写“两、就、肚皮”等10个生字。

    2、分角色朗读课文

    3、了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。

    教学重难点:

    1、学会生字、生词。

    2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

    教学和媒体准备：

    角色头饰，课件，青蛙生长视频。

    第一课时

    一、解题导入

    1、瞪大眼睛，看老师在黑板上写两个字，这两个字是世界上最伟大的一个人的名字，名字叫——妈妈。(板书：妈妈)

    读妈妈，注意叠词第二个字音读轻声

    像这样的词，你还能说说有哪些?(爸爸妹妹哥哥)

    2、可是有一天，妈妈找不到了，我们要去找妈妈。(板书：找)

    可是不是我们去找妈妈，而是它——小蝌蚪。(完成板书：小蝌蚪找妈妈)

    读课题，这就是我们要学的课文，这个故事非常有趣，是童话故事

    二、初读课文，整体感知

    学生自由读课文，要求：读准字音。读完后小身板坐直。

    三、借助学习单，学习生字

    这一课要认识的生字写在学习单上了，拿出学习单，自己读读。

    小组合作认读，读给同桌听，读对了就点赞。

    池塘脑袋捕食阿姨乌龟披着鼓着

    黑灰色迎上去追上去宽嘴巴头顶上

    交流检查：

    披着鼓着——轻声

    鼓着做动作，手握拳头，高于平面

    头顶上鼓着——怎么做动作

    迎追——都是什么旁?什么结构?什么叫迎上去》什么叫追上去?

    四、学习课文，想想小蝌蚪和青蛙分别是什么样子的

    填写学习单

    1、()塘里有一群小蝌蚪，()的脑袋，黑()色的身子，甩着()的尾巴，快活地游来游去。

    2、青蛙妈妈披着碧绿的()裳，露着雪()的()，

    鼓着一对()眼睛。

    3、小蝌蚪找妈妈的时候，先后遇到了鲤()阿姨和()龟。

    提问：小蝌蚪是什么样的?用自己的话说说。

    过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀!瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。

    2、了解青蛙的外形特点

    看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的?用自己的话说说。

    3、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁和谁?

    过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助?(鲤鱼和乌龟)师贴图

    ①学习第2段

    引读：小蝌蚪游哇游，正好看见……这时，他们会有什么想法?

    于是，就--迎上去，问……

    为什么要“迎上去”?看图理解，再说一说。请生上台表演。

    指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。(同桌互问互答，师生读等)

    过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。

    ②学习第3段

    引读：它们游哇游，看见了一只……连忙……叫……

    为什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由说。

    看图理解，再说一说。请生上台表演。

    指导朗读，读出急切的语气。(分组轮读，师生接读等)

    这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……

    过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。

    ③学习第4段

    引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……

    嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。

    他们仔细一看，那只大青蛙披着……

    一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道……

    这时，小蝌蚪的心情怎样?再有感情地读一读。

    引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说……

    小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的?齐读第4段最后一句话(指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷)，做动作读一读。

    ④小青蛙都在干什么呢?从文中找出来读一读。

    师：它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。

    分角色朗读课文

    五、小蝌蚪怎样长成青蛙的

    1、了解小蝌蚪长成青蛙的过程

    ①师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢?

    ②小组交流

    ③集体汇报，

    ④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的(带头饰上台汇报)

    六、总结全文

    1、学习了这篇课文，你知道了什么?

    七、指导写“孩”

    [精]《小蝌蚪找妈妈》教学设计精选


    教师必须以身作则，将自己视作学生的榜样，教案的编写是一名教师必备的技能。通过互动式教学安排和过程，能够使学生举一反三，培养学生自主学习习惯和能力，在写教案时你一般会选择什么方法呢？以下是栏目小编收集整理的“《小蝌蚪找妈妈》教学设计”，欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！

    《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇1

    活动名称

    小蝌蚪找妈妈

    活动目标

    1、引导幼儿根据故事情节的发展，画成6幅连环画，表现故事中主要角色的外形特征和主要情节。

    2、引导幼儿用与物体相应的颜色作画。

    3、培养幼儿注意远近、大小关系，合理安排画面的能力。

    4、鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。

    5、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

    重点

    根据故事情节的发展，画成6幅连环画。

    难点

    注意远近、大小关系，合理安排画面的能力。

    活动准备

    幼儿听过小蝌蚪找妈妈的故事，鸭子、鱼、乌龟、鹅、青蛙图片，图画纸，油画棒。

    活动过程

    1、导入活动，引起兴趣。

    我们已经听过小蝌蚪找妈妈的故事，今天我们把故事中的主要角色和内容画出来，每一段故事画一张画，连起来就叫连环画，让别人把几张画连起来看就知道是一个完整的故事。

    2、引导幼儿观察主要角色的特征。

    幼儿讨论，故事里都有哪些小动物。

    出示动物图片，请幼儿观察。

    3、交代要求，幼儿操作，教师指导。

    我们把故事分成6幅图，在画的右下角标上数字。

    画之前，请幼儿先想好如何构图。

    幼儿作画，教师巡回指导，提醒幼儿将主要角色画在纸的中间，注意添画与主题有关的事物，鼓励幼儿大胆表现动物形象和设计画面。

    4、评价作品，结束活动。

    鼓励幼儿与邻座的小朋友相互欣赏并讲述故事内容，选出画的最好的'作品进行表扬并让幼儿介绍作画经过。

    活动反思：

    这个《小蝌蚪找妈妈》的故事情节深深吸引了幼儿。在故事中，通过小蝌蚪找妈妈的曲折经历，使幼儿了解到青蛙的生长变化过程，用绘画的形式表现出来，了解连环画的形式，会区分故事中不同的情节内容，知道其先后顺序，制作成连环画，并且在活动中培养幼儿相互合作的能力。

    《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇2

    一、激发学生读书的兴趣。

    根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学生的好奇心，问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以"是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们赶紧来读读课文吧！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。

    二、以读悟情。

    读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情，语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。”在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有许多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话肯定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，温柔可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪居然会把自己当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也肯定没有嘲笑小蝌蚪的意思，因为乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不认识也是正常的，所以乌龟就笑着告诉小蝌蚪关于他们妈妈的信息。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的情感体验更宝贵的呢！

    三、为学生搭建展示的舞台，让学生自豪地说“我会读”。

    1、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。

    新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。”——这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。

    2、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。

    阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

    总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢语文的。

    《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇3

    说教材

    这是一篇富有童趣的看图学文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴涵了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

    说目标：

    1、知识与技能目标：认识“灰、迎”等8个生字，会写“有、在”等6个生字。借助图画通读课文，了解青蛙的成长过程。

    2、情感目标：通过朗读，感悟小蝌蚪的独立坚强以及不怕困难的精神，初步懂得如何解决学习生活中遇到的困难。

    这篇课文是本学期的最后一篇阅读课文，学生通过将近一年的学习，识字量大大提高，基本上能读通课文，而且一年级的学生又喜欢朗读。因此，让学生多读。以读促悟，达到教学目标。

    说重点、难点

    本课的教学重点放在识字、写字和朗读上，认字写字，读通课文，初步了解青蛙的变化。在自主识字的过程中，归纳识字方法。本课的难点是通过朗读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学习小蝌蚪不怕困难的精神。

    教具准备

    1、教学课件。

    2、生字卡片。

    3、头饰。

    说教学

    教学中，应抓住课文的主要内容，引导学生从课题入手质疑——归疑。先用课件展示小蝌蚪，接着利用课文插图，让学生通过朗读、画简笔画、表演、讨论等各种形式了解青蛙的成长过程，学习小蝌蚪不怕困难的精神。最后强调青蛙和妈妈一起捉害虫，课外收集有关青蛙怎样捉害虫的资料，告诉学生要保护好青蛙。培养学生热爱自然科学，激发课外阅读的兴趣。安排两个课时。第一课时的教学内容是认识“灰、迎”8个生字，会写“条、变”6个字。借助图画通读课文，初步了解青蛙的变化。第二课时的内容是学生戴头饰表演朗读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学习小蝌蚪不怕困难的精神。巩固识字。在教学过程中，以小组合作识字、朗读感悟法为主，以画简笔画、表演为辅。小组合作，化被动为主动；通过朗读，边读边画，化抽象为具体；戴头饰表演，感悟小蝌蚪的独立坚强。

    说教学过程

    第一课时

    一、导入、揭题

    课件出示小蝌蚪，了解蝌蚪的样子。问：它们的妈妈是谁？指名读课题，你为什么这样读？齐读课题。质疑，老师归纳出3个问题：小蝌蚪为什么找妈妈？怎样找妈妈？找到后，发生什么事情？

    学生质疑中所归纳的问题正是教学目标中要完成的任务。这时学生想解决这些问题，学习的兴趣由此激发，带着这些问题进行学习，在教学中充分发挥学生的主体作用，通过教学解决这些问题。

    二、图文对照，读通课文

    1、引导孩子说说这篇课文与以前读的课文有什么不同。

    2、交流没有拼音的课文要怎么读。（看图猜一猜再读，猜不出来的和同学一起猜，也可以查字典或问老师）

    3、数一数课文共有几幅图。（告诉孩子一幅画对应一段文字，读课文时，可以看一幅画，读一段文字。这样慢慢地一段一段往下读）

    4、自由读课文。

    5、指名读课文，引导学生评价。

    在教给学生读书方法的基础上，让学生自由朗读，初步感知课文内容。评价的过程也是学生提高的过程。

    三、再读课文，感悟青蛙的变化

    1、读课文，一边读，一边在发生变化的地方做记号。

    2、交流反馈。

    “大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。”

    “过了几天，长出几条后腿。”

    “过了几天，长出几条前腿。”

    “过了几天，尾巴变短了，长成了青蛙。”

    “不知什么上时候，尾巴已经不见了。”

    3、齐读课文。

    在书上画线，避免学生分散注意力，同时，也巩固了识字。

    四、巩固识字，指导写字

    1、小组合作识字，提示识字方法。

    2、抽读生字卡片。

    3、认读生字，并组词。

    4、指导写字，强调：“条”字上面是折文，不是反文。

    5、学生独立写字，老师巡视。写得好的盖红花。

    小组合作，会读的做小老师，学生互帮互助，充分发挥学生的主观能动性。给学生盖红花，起着激励作用。

    五、小结

    1、读课文的方法。

    2、青蛙的变化过程。课件出示：按青蛙变化的顺序在（）里编上序号。

    3、认字写字。

    六、布置作业

    1、熟读课文，准备参加下一节课配音演员选拔赛。

    2、收集有关青蛙的资料。

    第二课时

    一、新课导入

    1、引出小蝌蚪，今天老师给你们带来了一个朋友,他是谁？(出示小蝌蚪)

    2、小蝌蚪长得怎么样的?

    (出示)池塘里有几只()、()、()的小蝌蚪。

    3 、对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，就读第一段。

    二、学习课文第二段

    1、小蝌蚪在快乐的同时，他也有自己的伤心事，你们听！

    寻人启事

    大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二丁班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！

    （揭示学习内容，激发学习兴趣。）

    2、朋友有困难，我们得顶力相助，小朋友们，让我们一起寻找妈妈吧！

    3、小蝌蚪最后找到妈妈了吗？他们是怎么找到妈妈的？

    4、我们先看看小蝌蚪怎样向鲤鱼妈妈打听妈妈的，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？都用笔在书上划出来。交流。

    我现在来当鲤鱼妈妈，你们做小蝌蚪，你们向我打听。(师生对读，边读边做动作)

    5、谁愿意上来表演这一段!注意，要把所有的动作都表演进去!

    评价一下，他们演得怎么样?动作都到位了吗?怎么样是“迎”?原来这样面对面的走到一起，就是“迎”！小蝌蚪为什么迎上去？他的心情怎样？（急切）用急切的语气读小蝌蚪的话。

    再请几个小朋友来演一演。

    6、齐读第二段（鲤鱼妈妈的话应亲切、热情。）

    三、学习课文第三段

    1、小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天??又长出了两条前腿。(出示)

    为什么说是“又”长出两条前腿。

    2、你真会学习。老师再请你们自己学习下面的课文，划出它们怎么向乌龟打听妈妈？读懂课文再请你自己表演表演。

    3、学生表演，评议。

    4、连忙追?怎样才是连忙追。小蝌蚪为什么连忙追上去？心情怎样（急切而又高兴的）？

    练习读小蝌蚪的话。

    他为什么会把乌龟当作妈妈？

    5、读乌龟的话。你从乌龟的话中知道了什么？（板书：大眼睛、绿衣服）

    6、齐读这第三段。（乌龟的话亲切而温和）

    四、小结，学习第四段

    1、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈。他找到妈妈了吗？小蝌蚪为什么这次肯定青蛙就是他的妈妈呢？

    2、鲤鱼妈妈和乌龟的话谁对呢？

    3、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。

    小蝌蚪游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛，正在捉小飞虫。

    小蝌蚪游到荷花旁边，看见荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的，正在捉小飞虫。

    哪一句写得好？（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）

    齐读这一句话。

    4、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？写青蛙的动作，用了哪些词儿？

    （板书：蹲 披 露 鼓 ）

    5、启发：这些表示青蛙动作的词，都用得很好。如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？

    6、写青蛙身上颜色也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来？

    （板书：碧绿的 雪白的）

    7、比较：

    青蛙披着绿的衣服，露着白的肚皮。

    青蛙披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮。

    8、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。

    9、看图，这时的小蝌蚪变得怎样了？（尾巴变短了，尾巴不见了）这时，小蝌蚪已经变成了小青蛙了。

    10、小蝌蚪终于找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？

    11、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。分角色朗读。

    （通过多种朗读方式，调动学生参与的积极性，提高学生表演能力和朗读水平，增强对文章的感悟。）

    五、总结：

    1、在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢？你能看图填一填吗？

    小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，不知什么时候，小蝌蚪的尾巴（），变成了（）。

    3、小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了。一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，在日常生活中，我们小朋友要做保护青蛙的小卫士。

    六、作业：

    课后作业：通过阅读课外读物或向家长了解有关青蛙的其他知识。

    本课总结

    学生自主识字、读通课文、了解课文内容。明白小蝌蚪变成青蛙的过程。学生质疑——解疑的过程也是思维训练的过程。学生的自学能力，朗读能力得到了训练，激发了学生课外阅读的兴趣。

    《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇4

    一、说教材：

    本课是一篇看图学文的课文，以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。本课有六幅图，与六段话中相对应：第一幅图画的是没有长腿的小蝌蚪在水里快活地游来游去。第二幅画的是长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼阿姨。第三幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。第四幅图画的是小蝌蚪尾巴变短了，找到了青蛙妈妈。后两幅讲小蝌蚪已经长成青蛙，跳上荷叶，并和妈妈一起捉害虫。课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。

    本课教学重点是识字写字，正确、流利地朗读课文。了解青蛙生长的特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。

    本课的教学要求是：

    1、学会本课15个生字，会写10个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。

    2、正确、流利地朗读课文。

    3、能认真观察图画，并通过朗读了解小蝌蚪的生长过程，培养学生的观察能力和想象能力。

    二、说学生

    学生对这课的内容是十分感兴趣的，但真正很清楚青蛙成长过程的学生不多，因此，在教学中设计让学生仔细观察插图，充分感知课文，利用课件吸引学生。同时，本课篇幅较长，需要指导学生的朗读，特别是让后进生朗读好课文，是一个很重要的部分。

    三、说设计

    （一）谜语导入，激发兴趣。

    用一则谜底是青蛙的谜语导入，再出示小蝌蚪和小青蛙的头饰，让生形象感知两者的差异；

    然后请生提问，看看有什么问题要问它们。这样，充分调动起学生的学习热情，兴致勃勃地投入到学习中来。

    （二）朗读看图，整体感知。

    1、让学生准备读文：先说说遇到不会认的字怎么办，再自由地读一读课文。这样可以避免生因畏难而不读。

    2、范读课文（可由师范读，也可由在自由读中表现得很好的孩子来范读。） 3、学生再读，标出自然段和生字。

    4、同桌互读，正音。

    5、指名接读课文，注意翘舌音和后鼻音的正音。教读长句。

    （三）自主识字。

    1、小组内自主识字，比方法，比识字量。

    2、检查自学。注意巩固翘舌音和后鼻音，交流好的方法，多表扬爱动脑筋的同学。

    3、用生字说词。

    （四）看图说话，精读课文。

    1、第一自然段抓小蝌蚪的样子和“快活”理解。结合图片和自编动作来感受体会，读好小蝌蚪在水里游来游去的快活心情。

    2、第二、三、四、五自然段在仔细看图后抓住小蝌蚪的变化和相近的句式，从扶到放让学生学着自学。在朗读练习中用自读、对读、轮流读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好以下几个地方：对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；

    叫妈妈时高兴激动的心情；

    鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。在表演中理解“迎上去”“追上去”的不同。

    3、第六自然段的学习中选择了青蛙捕捉害虫的科普录像，播放，使学生通过真切可感的情境，了解青蛙捕捉害虫的本领和可怕的害虫形态以及少先队员打着红旗保护青蛙的活动，从而把保护青蛙这一认识水平深化为高尚的道德品质。

    4、让生利用课件和板画小结青蛙的生长过程。全文分角色朗读和表演，升华感情。

    （五）指导写字。

    “变”字注意指导学生仔细观察两点的方向。“变、条”两字都要注意上下两部分大小比例恰当。其余四字交给学生自学。最后比赛。

    《小蝌蚪找妈妈》教材解读 《小蝌蚪找妈妈》分别采用了诗歌、童话和情境识字等不同体裁，从不同角度带领我们走进了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。在这一板块学习过程中，教师应采用多种教学手段，预设丰富多彩的教学环节与内容，让学生在快乐中学习，在学习中感受到动物世界的奇妙。

    《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。本课的巧妙在于将一个科学知识很自然地蕴涵于一个生动的小故事中，其特点如下：（1）思路清晰，主线分明。（2）语言优美，生动形象。（3）情节生动，趣味性强。（4）插图精美，有助教学。

    教学本课应围绕识字、读书的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，与观察生活结合起来，与积极思考、努力发现结合起来。要注意不同学生的原有水平，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。因此，根据教材特点，我确定的教学目标如下：

    教学目标：

    1．认识15个生字和一个部首，会写10个字，掌握“皮”字的笔顺。

    2．分角色有感情地朗读课文。

    3．了解小蝌蚪变化、成长的过程，增强对科学童话的兴趣。

    教学重难点：认识15个生字和一个部首，会写10个字。了解小蝌蚪变化、成长的过程。

    （一）识字写字 本课生字的呈现方式和指导方法可以灵活多样。学生借助图画读课文，遇到不认识的字根据图意或上下文猜一猜，猜不出来的画下来，和同学一起想办法认识。引导学生说说生字条中已经认识的字，并说说是怎么认识的。学生经过自学还不认识的字，教师予以指导，可出示生字卡片领读。

    有的字可在读课文时引导学生随机识记。如“皮”，可以在展示青蛙的图片时，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，着重强调“皮”字的笔顺。也可以在学完课文以后，集中生字条里的生字，引导学生用自己喜欢的方法识记。如：“阿、顶、肚”可用熟字加偏旁的办法记住字形。

    学习“甩”可以和“用”相区别，最后一笔可以想象成动物甩出的长尾巴。“已”要和“己”相区别，可以教学生说说小口诀“张口己，半口已”。

    （二）朗读感悟 这篇课文对于二年级的学生来说，显得有点长，教师要给学生充分的朗读练习时间。

    如：学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化？小蝌蚪的妈妈是什么样的？读后讨论交流，初读了课文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方吗？ 当指导读懂了第一自然段后，教师引导学生观察：课文描写小蝌蚪是按怎样的顺序说的？小蝌蚪可爱吗？你喜欢这些小蝌蚪吗？见过或养过小蝌蚪的学生还可以说说它们还有哪些地方可爱。如：小蝌蚪外貌描写“大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。”语言生动富有感情，特别适合指导朗读，要读出小蝌蚪的活泼可爱。

    当读到小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，老师可结合课文插图或课件展示，让学生主动发现小蝌蚪前后的变化。可采取表演的形式，让学生分小组自编自演，展示“迎”和“追”的动作，在情境中对话。在表演时教师要及时对学生进行指导，特别是在对话部分给予指导。小蝌蚪要读出焦急的心情；

    鲤鱼亲切、热情；

    乌龟好笑、认真。

    当读到课文描写青蛙的那几句话时，可以引导学生积累词句，找出自己最喜欢的词语或句子读一读，并且学用结合。如，“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”用“碧绿”“雪白”各说一句话。“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。”可让学生边读边做动作。通过各种形式学习语言，加深对优美语言的积累和记忆。

    读到课文最后时，老师可巧设悬念：小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。他们天天捉害虫，一天能捉多少害虫呢？我们也去探究一下，好吗？教师可以适当补充资料：一只中等黑斑蛙一天约吃70多只虫子，一年按捕食7个月计算，可消灭害虫5万只左右；

    一只泽蛙每天最多可捕食260多只，年消灭害虫4万多只。此处水到渠成就向学生渗透了保护青蛙的意识。

    在指导学生朗读和感悟课文的过程中，最好能播放课件，使学生丰富对课文的感受，受到情感的熏陶。没有条件制作课件的，可以通过教师声情并茂的范读来感染学生。

    （三）巩固训练 习题中的“说一说，画一画”设计得很巧妙，通过学生亲自动口说，动笔画，从实际生活中了解小蝌蚪的变化过程。小蝌蚪变化分成几个步骤，学生在叙述的过程中可能在语言组织上要遇到困难，教师要加强指导，让学生把话说得有条理。这部分内容也可以作为一次综合实践活动，让学生选择自己喜欢的表达方式。学生也可以把自己亲自观察的过程用语言表达出来。

    《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇5

    说教材：

    本课是一篇看图学文的课文，以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。本课有六幅图，与六段话中相对应：第一幅图画的是没有长腿的小蝌蚪在水里快活地游来游去。第二幅画的是长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼阿姨。第三幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。第四幅图画的是小蝌蚪尾巴变短了，找到了青蛙妈妈。后两幅讲小蝌蚪已经长成青蛙，跳上荷叶，并和妈妈一起捉害虫。课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。

    本课教学重点是识字写字，正确、流利地朗读课文。了解青蛙生长的特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。

    本课的教学要求是：1、学会本课8个生字，会写6个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文。3、能认真观察图画，并通过朗读了解小蝌蚪的生长过程，培养学生的观察能力和想象能力。

    说学生：

    学生对这课的内容是十分感兴趣的，但真正很清楚青蛙成长过程的学生并不多，因此在教学中设计让学生仔细观察插图，充分感知课文，利用课件吸引学生。同时，本课篇幅较长，又是第一篇没有注音的课文，所以，指导学生的朗读，特别是让后进生朗读好课文，是一个很重要的部分。

    说设计：

    （一）谜语导入，激发兴趣。

    用一则谜底是青蛙的谜语导入，再出示小蝌蚪和小青蛙的头饰，让生形象感知两者的差异；然后请生提问，看看有什么问题要问它们。这样，充分调动起学生的学习热情，兴致勃勃地投入到学习中来。

    （二）朗读看图，整体感知。

    1．让学生准备读文：先说说遇到不会认的字怎么办，再自由地读一读课文。这样可以避免生因畏难而不读。

    2．范读课文（可由师范读，也可由在自由读中表现出的读得很好的孩子来范读。）学生再读，标出自然段和生字。

    3．同桌互读，正音。

    4．指名接读课文，注意翘舌音和后鼻音的正音。教读长句。

    （三）自主识字。

    1．小组内自主识字，比方法，比识字量。

    2．检查自学。注意巩固翘舌音和后鼻音，交流好的方法，多表扬爱动脑筋的同学。

    3．用生字说词。

    （四）看图说话，精读课文。

    1．第一自然段抓小蝌蚪的样子和“快活”理解。结合图片和自编动作来感受体会，读好小蝌蚪在水里游来游去的快活心情。

    2．第二、三、四、五自然段在仔细看图后抓住小蝌蚪的变化和相近的句式，从扶到放让学生学着自学。在朗读练习中用自读、对读、轮流读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好以下几个地方：对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时高兴激动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。在表演中理解“迎上去”、“追上去”的不同。

    3．第六自然段的学习中选择了青蛙捕捉害虫的科普录像，播放，使学生通过真切可感的情境，了解青蛙捕捉害虫的本领和可怕的害虫形态以及少先队员打着红旗保护青蛙的活动，从而把保护青蛙这一认识水平深化为高尚的道德品质。

    4．让生利用课件和板画小结青蛙的生长过程。全文分角色朗读和表演，升华感情。

    （五）指导写字。

    “变”字注意指导学生仔细观察两点的方向。“变、条”两字都要注意上下两部分大小比例恰当。

    其余四字交给学生自学。最后比赛

    说板书： 小蝌蚪找妈妈

    长出两条后腿 尾巴变短 尾巴不见 变成青蛙

    《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇6

    第二课时

    课时目标：

    1、讲读课文，了解青蛙生长过程，能按课文内容天空。

    2、分角色朗读课文。

    3、学习“短、蹲、碧、肚、鼓”理解词义。

    教学过程：

    一、复习。

    1、抽生读生字卡片。

    2、按课文内容填空：

    小蝌蚪，大（ ），黑（ ），甩着长长的（ ），快活地（ ）。

    3、齐读第1自然段（贴出“长尾巴的蝌蚪”图）

    二、讲读第二段。

    1、自由读并思考：（1）这一自然段有几句话？（2）每一句讲什么？（3）这些句子的顺序可以颠倒吗？

    2、讨论：理清句与句之间的关系。

    四|a小蝌蚪的形态有什么变化？（贴出后腿的蝌蚪图）

    句|b小蝌蚪看见谁在干什么？

    话|c小蝌蚪怎么说？

    |d“谁”怎么回答？

    3、指导朗读。

    （1）练读小蝌蚪的话，问“迎”上去是什么意思？（正面的，面对面的主动上去问。）

    小蝌蚪迎上去问：“……。。？”

    对比：

    小蝌蚪游上去问：“……。。？”

    （2）谁来读鲤鱼妈妈的话？从鲤鱼妈妈的话中小蝌蚪知道了自己妈妈的怎么样的？（四条腿、宽嘴巴。）

    （3）分角色朗读（鲤鱼：热情；蝌蚪：急切）

    （4）有感情地朗读课文第2自然段。

    三、小结学法。

    学习第2自然段时我们先找出这段有几句话，（板书：找找），再说说每句讲什么，（板书：说说）。最后有感情地读读。（板书：读读。）

    四、讨论学习第3自然段。

    1、按“找找——说说——读读”的学法，四人小组讨论学习第3段。

    2、引读，进一步理清层次。

    “小蝌蚪游啊游，过了几天，”——（生读）

    “他们看见”——（生读）

    “小蝌蚪连忙追上去叫”——（生读）

    “小乌龟笑着说”——（生读）

    3、练习，突破重点。

    口头填空：小蝌蚪游啊游，长出了（ ）。他们看见（ ）的乌龟在水里游，就把（ ）当作自己的妈妈，乌龟告诉小蝌蚪，他们的妈妈头顶上有（ ），披着（ ），捉起虫来（ ）。

    结合填空师贴出“长着前腿的蝌蚪”图，理解“披着、顶呱呱。”

    4、指名分角色朗读。

    理解为什么用“追”“连忙追”说明什么？

    五、讲读第4—5自然段。

    1、默读思考：小蝌蚪找到妈妈了吗？谁是小蝌蚪的妈妈？把有关青蛙样子的句子用“——”划下来。

    2、出示句子，朗读理解。（出示青蛙图）

    荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛，正在捉小飞虫。

    （1）看图理解“蹲着、露着、鼓着”等词。

    学习生子“蹲”共几笔？书空右半部分。

    学习生子“鼓”共几笔？部首是什么？书空左半部分。

    （2）找一找写出青蛙颜色的词。（碧绿碧绿）、雪白的肚皮）

    学习生子“碧”，什么结构？第三笔是什么？

    学习生子“肚”怎么记？

    （3）朗读这段话。

    （4）你能看着图和板书向大家介绍青蛙吗？

    3、这是小蝌蚪外形上又有了什么变化？（贴出“尾巴变短的蝌蚪”图；“尾巴不见的青蛙”图）

    学习生子“短”怎么记？

    4、从哪个句子看出小蝌蚪已经变成小青蛙了？出示：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。（对比理解“蹬、跳、蹦”）

    5、朗读第4、5自然段。

    六、巩固总结。

    （1）看着黑板上的五张青蛙生长变化的图片，说说小蝌蚪是怎么变成青蛙的。

    完成《课堂作业》

    （2）指导书写“蹲”“鼓”“碧”

    第三课时

    课时目标：

    1、总结课文，巩固青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化。

    2、会角色有感情地朗读课文，能背诵课文的最后两个自然段。

    3、知道青蛙是捉虫的能手，懂得应该保护青蛙。

    4、会看单幅图在问题的提示下写几句话。

    教学过程：

    一、再学全文，借助图片，理清过程。

    1、出示课文的四幅图，观察图片，指名说说图的内容。

    2、默读全文，用“———”划出表示小蝌蚪生长的句子。

    出示：

    （1）小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条后腿。

    （2）小蝌蚪游啊游，过了几天，又长出了两条前腿。

    （3）小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴变短了。

    （4）不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。

    a读一读，议议第二次变化是为什么加上一个“又”。

    b看图填空。

    小蝌蚪先长出（ ），再长出（ ），（ ）变短了，最后变成（ ）。

    3、小结：小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了鲤鱼妈妈、乌龟妈妈，并在它们的指点下，找到了自己的妈妈——大青蛙，这时小蝌蚪也变成了小青蛙。

    4、分角色朗读全文。

    二、指导背诵4、5两个自然段。

    1、读读课文中描写青蛙的句子。师描述：碧绿的衣裳，雪白的肚皮、一对鼓鼓的大眼睛。为什么作者要把青蛙写得这么可爱？（青蛙能捉害虫，是庄稼的好朋友，人类的好帮手。）

    2、我们把描写青蛙外形的这段话背下来好吗？（蹲着……披着……露着……鼓着……）

    自由背、知名背。

    3、课文的第4自然段是写小蝌蚪找到青蛙妈妈的，它的结构上和第2、3自然段一样吗？

    按“形态上的变化——看见谁在干什么——小蝌蚪怎么说——‘谁’怎么回答”的顺序背第4自然段。

    4、第5自然段结构上有什么不同？

    按照“形态上的变化——小青蛙怎么做——青蛙妈妈怎么说的顺序背第5自然段。

    5、把4、5自然段连起来背一下。

    三、指导看图说话。

    1、我们已经知道了青蛙是庄稼得好朋友，你从课文的哪几句话看出青蛙会捉害虫？（用”——“划出，读读。）

    老师向学生介绍有关青蛙捉害虫的知识。

    2、完成课堂作业：看图写几句话。

    （1）想想青蛙在干什么？

    要求模仿课文第4段青蛙外形的这段话来说一说。（农田里蹲着一只大青蛙，它披着碧绿的衣服，鼓着大大的眼睛，正在捉小飞虫。）

    （2）我们应该怎样对待青蛙？

    （3）连起来写一写。

    《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇7

    尊敬的各位专家、评委、老师们，大家好：

    今天我说课的内容是小学语文人教版第二册第八单元的第34课《小蝌蚪找妈妈》。

    这是一篇语言活泼、生动有趣的看图学文，作者用故事的形式来叙述小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

    根据一年级学生的年龄特点和思维方式，教学时我运用现代教育技术将文本教材以动画的形式展现出来，给学生最直观、最生动、最深刻的印象，吸引学生的注意力，激发求知欲，培养学习兴趣。

    结合本课的特点以及我校学生的实际情况，我将教学目标确定为：

    理解课文内容及文中重点词语，理清课文条理，弄清小蝌蚪变成青蛙的过程。指导学生看懂图意，培养学生观察、思维、表达的能力。抓住“找”字，指导学生自学，提高学生自学能力。采用不同形式的自读、朗读，让学生从读中感悟。激发学生喜爱小动物、保护小动物的情感。

    我将理解课文中的重点词语确定为本课的教学重点。教学难点是：了解青蛙生长过程及在不同阶段的形态变化。

    结合一年级学生的认知能力，我将教学过程划分为以下四个环节、

    整合点诊断及利用信息技术手段解决整合点的方法：

    在教学“激趣导入，创设情境”这一环节时，根据一年级孩子形象思维活跃的特点，我播放歌曲>及一群活泼可爱的小蝌蚪在池塘里游来游去的动画并设下悬念：小蝌蚪的妈妈是谁？它长的什么样？这是我运用现代教育技术整合点之一，目的.是最大限度的激发学生的学习兴趣和探索知识的欲望。

    低年级孩子对于形象直观的物体感兴趣，声情并茂的动画更能激发孩子们的兴趣并留下深刻的印象，这是常规的教学手段不容易做到的。因此在教学“视听结合，整体感知”这一环节时，我播放：小蝌蚪找妈妈的动画，运用幻灯片展示“迎、追、游”三个动作，这是我运用现代教育技术整合点之二：目的是让学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识，突出重点，培养学生在快速观察中捕捉信息的能力。

    在教学“图文结合，研读品味”这一环节，为了帮助学生理解“迎，追，游”三个动词，突破教学重点，我确定了整合点之三，播放“迎上去、追上去和游过去”的动画。调动学生多种感官，理解词意，突破教学重点。这是常规教学所做不到的。

    小蝌蚪长成青蛙是一个漫长的过程，仅凭文本的介绍，要使一年级孩子了解相对困难，为了化静为动，化难为易，我再次借助多媒体动画形象、直观的特点来确定整合点之四，播放动画：启发引导学生动眼看，动脑想，动口说，使学生在轻松愉快的氛围中对小蝌蚪的生长过程及不同阶段的形态变化有了深刻的了解，突破了本课的教学难点，达到了事半功倍的效果。

    低年级的孩子形象思维活跃，枯燥单一的语言文字很难吸引孩子们长时间的注意力，在学生充分理解课文内容的基础上，为使学生的情感进一步升华，在歌曲欣赏，再现故事这一环节，我确定了整合点之五：播放歌曲《小青蛙》及动画，让孩子们同小蝌蚪一起分享找到妈妈后的喜悦。使学生在欢快的音乐声中感受学习的快乐，激发学生喜爱小动物，保护小动物的意识。从而受到熏陶和教育。

    传统的语文教学主要是通过书本、挂图等有限形式，通过教师的讲解向学生传递信息、讲授知识。将信息技术引入课堂后，改变了传统的单一授课方式，使教师、学生和教材在地位上都发生了变化，突出了学生学习的自主性、合作性和探究性。在学科的教学实践中，教育的信息化开阔了我们这些年轻教师的视野，从而提高了教学效率。本节课我依据学生的年龄特点，处处从学生的兴趣出发，将多媒体课件和网络学习资源作为创设情境，品析词句和扩展学习的有效工具，既解决了教学的重点和难点，加深了学生对教学内容的理解，又培养了学生的想象力和创新思维能力。

    《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇8

    【备课构想】

    本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，小蝌蚪的妈妈这是一篇童话，全文共六个自然段，六幅图分别与第１～６幅图对应（六幅图用投影）。为了使学生对本节课的内容产生兴趣，提高学生素质，我注意了下面几点：

    １、针对一年级学生心理特点，在语文课中培养他们动脑、动手的素质。在学完每幅图之后，让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画，这样便于学生理解课文内容。

    ２、在课堂教学中要面向全体学生，让每一个学生都得到全面发展。

    ３、根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练，提高学生的朗读能力，发展他们的基本素质。

    【教学内容】

    九年义务教育六年制小学语文一年级下册《小蝌蚪的妈妈》。

    【教学要求】

    １、理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。

    ２、在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。

    ３、结合插图和课文，培养学生的观察思维和动手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

    【教学重点】

    １、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。

    ２、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。

    【教具准备】

    粘贴纸、幻灯片、头饰。

    【教学过程】

    一、检查复习

    师：上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文，学习了课文中的生字、生词，请同学们想一想：这篇课文写了一件什么事？（学生回答）

    二、用谜语导入新课，提示课题

    １、师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（启发法）

    ２、引出课题：小蝌蚪找妈妈。

    ⑴ 小蝌蚪是什么样的？青蛙是什么样的？

    ⑵ 蝌蚪是怎样变成青蛙的？

    ⑶ 这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？

    师：带着这三个问题，我们来学习课文。

    三、结合学习课文

    １、找一名学生读第一自然段。（出示：第一幅图的投影）

    ⑴ 师：这群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游来游去）（提问法）

    ⑵ 师：小蝌蚪的脑袋什么样？身子什么样？尾巴什么样？

    （大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）（提问法）

    ⑶ 师：通过回答以上问题，揭示了第一自然段内容。

    ⑷ 师：指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画，并让仔细观察。

    （指导观察法）

    ２、操作投影出现第二幅图。

    ⑴ 分角色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，教师读旁白。

    ⑵ 师：第二自然段小蝌蚪有什么变化？他们遇到了谁？

    （小蝌蚪长出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼妈妈）（启发法）

    ⑶ 师：小蝌蚪问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？（学生自己读）

    ⑷ 通过第二自然段的学习引出板书：变→长出两条后脚。

    找→鲤鱼

    ⑸ 师 ：看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样？（学生发挥回答）

    ⑹ 指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。

    ⑺ 师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，继续找妈妈。（激趣法）

    ３、投影打出第三副图。

    ⑴ 分角色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌蚪，教师读旁白。

    ⑵ 师：过了几年，小蝌蚪又有了什么变化？他们又看见了谁？

    （小蝌蚪又长出了两条前腿，他们看见了一只乌龟）（启发法）

    ⑶ 师：小蝌蚪叫了什么？乌龟说了什么？（学生自读）

    ⑷ 通过第三自然段的学习，引出板书。（长出两条前腿，乌龟）

    ⑸ 根据第三自然段的学习内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。

    ⑹ 师：小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈，他们又照着乌龟的话去找妈妈（激趣法）

    ４、操作投影，出现第四副图。

    ⑴ 教师范读第四、五自然段。

    ⑵ 师：过了几天，小蝌蚪变成了什么样？他们又遇到了谁？

    （根据投影回答）（小蝌蚪尾巴变短了，他们遇到了一只青蛙）（提问法）

    ⑶ 师：小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（学生自读）

    ⑷ 通过读第四、五自然段，从而引出板书。（尾巴变短了，青蛙）

    ⑸ 小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的粘贴画。

    ５、齐读最后一自然段，要求边读边思考。

    ⑴ 师：这一自然段主要写了什么？

    （小蝌蚪的尾巴不见了，天天跟着妈妈去捉害虫）

    ⑵ 通过读最后一自然段引出板书。（尾巴不见了）

    四、巩固知识

    师：今天我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴不见了，变成了青蛙的过程。

    １、找同学，根据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，比一比看谁讲的有趣（激趣法）

    ２、带上头饰，将这个童话演出来。（表演法）

    五、总结全文

    学生总结。（自由发挥）

    师：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，还知道青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护它。

    《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇9

    一、说教材：

    这篇童话故事以浅显的文字生动地描写了《小蝌蚪找妈妈》的故事，同时配有图文形式叙述了小蝌蚪是怎样找妈妈的以及最后变成青蛙的有趣过程。从教材编排看，童话中动物角色较多，语言生动、趣味性强，是幼儿进行表演的典型教材。从教材结构看童话中对话较多、重复式结构较多，幼儿很感兴趣，也是最容易掌握的最佳范例，同时活动目标也明确指出尝试用完整连贯的语言清楚地表述画面内容，并鼓励幼儿创造性地表演故事。

    二、说教学目标：

    1、理解故事内容，了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。

    2、能够用完整连贯的语言清楚表达自己的意思。

    3、尝试用完整连贯的语言清楚地表述画面内容，并鼓励幼儿创造性地表演故事。幼儿初步了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。

    三、说活动的重点和难点：

    活动重点：尝试用完整连贯的语言清楚地表述画面内容，并鼓励幼儿创造性地表演故事。活动难点：幼儿初步了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。

    四、幼儿现状分析

    大班幼儿具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一活动时，幼儿已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本次活动有关的生活素材。这也正是学习本次活动的有利因素。

    五、说教法学法、

    本次活动教学，以幼儿指导纲要为指导，根据故事内容的特点，创建了"多向互动、合作探究"的主体教学模式。通过师生互动，生生互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时运用多媒体课件突出重点，突破难点。针对教材内容和分析我主要运用了游戏表演法、视听结合法和分段观察的三种教学方法。

    六、学法指导

    引导幼儿注意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规则。第二方面的学法指导是在启发幼儿通过对故事的理解行分角色表演。

    七、说活动过程

    1、猜谜激趣，导入课题

    兴趣是最好的老师。活动开始时，我用谜语引出蝌蚪，引发幼儿的兴趣，并通过提问："小蝌蚪从没见过自己的妈妈，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？"提问：为什么小蝌蚪和自己的妈妈长得不一样？幼儿讨论：并发表自己的观点。为幼儿创设情景，设置悬念，激发幼儿的好奇心和求知欲，发展幼儿的思维，提高幼儿的学习兴趣。另外还给幼儿提供了一次自由表达的机会。整整发挥了幼儿的主体地位。

    2、完整欣赏故事，幼儿感知故事内容

    整体感知是掌握故事内容的重要前提。我让幼儿看课件欣赏故事，幼儿通过色彩鲜明的画面和优美动听的故事，身临其境后，就能轻而易举地初步感知了故事的整体内容。教师通过

    提问：

    1）蝌蚪的妈妈长得是什么样的？

    2）小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？

    3）在找妈妈的过程中它们碰到了谁？互相说了什么？

    4）它们把谁当成了妈妈？通过一系列的启发性提问让幼儿深入了解故事中的运用，感受诗歌中的重复式结构的语句特点，感受到故事的趣味性。

    3、看图片让幼儿讲述故事。

    （1）、小蝌蚪为什么去找妈妈？

    （2）、看课件第二段。遇到鱼妈妈时，他们说了些什么？（根据幼儿的回答放映相应的幻灯图片）小蝌蚪遇到龟妈妈时又会说些什么？一起来说一说。分段欣赏法更有助于加深幼儿对故事的记忆能力，使幼儿头脑中更为清晰，为下面的角色表演奠定基础。

    4、在对幼儿进行语言训练的同时，还有对幼儿进行思维训练。活动中，我通过质疑：小蝌蚪和青蛙妈妈长得像吗？对其进行思维训练。在此基础上，让幼儿回顾故事，自己来解决问题，变幼儿被动求知为主动求知，培养了幼儿的综合判断能力。在次看课件了解青蛙的生长过程并让幼儿通过肢体来表示小蝌蚪到青蛙的成长过程。本节课的难点就轻易解决了。

    5、分角色表演故事

    幼儿选择自己喜欢的角色进行表演，在表演过程中教师引导幼儿表现出蝌蚪在水里游来游去活泼可爱的样子；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时高兴激动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。这样，充分体现个性化表演，让有儿童在表演中受到情感的熏陶。

    6、小结：教育幼儿要保护小青蛙。

    活动结束注重对幼儿的情感教育，教育幼儿要爱护小青蛙，知道保护小青蛙的措施。也达到了这节课的教学目标之一情感目标。

    八、活动延伸，拓展创新

    课堂是有限的，课外是无限的，我们要把有限的课堂延伸到无限的课外去，树立大语文观，构建课内外联系，加强语言教学与其它领域的整合。教学中，我充分尊重学生，张扬学生个性，让学生选择自己喜欢的绘画方式，制作连环画来表现故事的内容。

    九、活动反思:

    由于课件出现的问题导致课堂出现了停歇,整节课时间安排的不够合理，最后也没有总结。

    《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇10

    文本分析：

    本文是一篇充满儿童情趣的科学童话，将大自然中的一些知识很自然地镶嵌在一个生动的小故事里。文章通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到自己的妈妈的奇妙经过，自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程及其生活习性的变化，蕴含了遇事要主动探索的道理。

    教学目标：

    1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。

    2.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容。

    3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

    4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

    教学重难点：

    1.借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程。

    2.看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

    课时安排：2课时

    1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文大意。

    1.认读生字新词，会写生字词。

    2.学会有感情地朗读课文，初步了解小蝌蚪发育成青蛙的过程。

    一、激趣导入，揭示课题

    1.出示《寻人启事》，谈话引入课题。

    导语：小朋友们，昨天老师得到了一张特殊的《寻人启事》，大家想看看吗？

    （课件演示）

    寻人启事

    我是小蝌蚪，长着大大的脑袋、又黑又长的尾巴，住在池塘里。可是，我不知道我的妈妈是谁，也不知道她在哪里。我多想和大家一样，能与妈妈一起生活啊！你们见到她了吗？

    2.板书课题，给“蝌蚪”注音，让学生借助拼音读准课题，再指名读课题，最后全班齐读课题。

    3.简单介绍，引入新课。

    过渡：同学们的课外知识真丰富！蝌蚪是青蛙的幼体，相当于成年人的婴儿期。那么，小蝌蚪找妈妈这个故事会告诉我们什么科学知识呢？学完课文我们就知道啦！

    二、初读课文，检测预习

    1.出示自读提示，学生自由读课文。

    （1）同学们借助拼音读一读课文，注意读准字音，读通句子。

    （2）标出课文自然段序号。

    （3）圈出生字新词，多读几遍，把不理解的词句做上记号。

    2.检测字词预习情况。

    （1）出示生字，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。

    池塘(ｔáｎɡ)脑(ｎǎｏ)袋(ｄɑｉ)灰(huī)色游哇(ｗɑ)游教(ｊｉāｏ)书

    捕(ｂǔ)食迎(ｙíｎɡ)上去阿(ā)姨(ｙí)宽(ｋｕāｎ)嘴巴乌龟(ɡｕī)

    头顶(ｄǐｎɡ)披(ｐī)着鼓(ɡǔ)着

    ◆易读错的字

    “脑袋”中的“袋”要读轻声dɑi；“眼睛”的“睛”要读轻声jing。

    “捕”的声母是b，不要错读成ｐ；“披”的韵母是i，不要错读成ēｉ。

    ◆多音字

    “教”是一个多音字，在课文中读第一声ｊｉāｏ，可以组词“教书”“教方法”。它还有一个读音ｊｉàｏ，可以组词“教师”“教室”。

    ◆识字方法

    “捕、迎”可通过表演认读；“脑、袋、灰”可利用小蝌蚪的图片认读；“阿、姨”可利用鲤鱼的图片认读；“宽、龟”可利用乌龟的图片认读；“顶、披、鼓”可利用青蛙的图片认读。

    ◆形近字示例

    顶（头顶）（顶天立地）睛（眼睛）（点睛）（火眼金睛）

    须（胡须）（须发）（必须）晴（晴天）（晴空）（阴晴圆缺）

    （2）小组合作，再次认读，之后全班展示读。

    （3）出示会写的字，指导观察字形，正确书写。教师对“皮”“跳”做示

    范书写，重点比较“足”和足字旁，“子”和子字旁的笔画变化。

    ◆书写指导

    ［哪］左右结构，左窄右宽，整体书写要紧凑。“”的横折钩与“阝”的横撇弯钩都不要向下写太长，悬针竖最长。

    ［宽］上下结构，宝盖头写宽，首笔点在竖中线上。“见”撇和竖弯钩要写舒展，略宽于宝盖头。

    ［皮］注意笔顺的书写：横钩、撇、竖、横撇、捺。第二笔长撇斜度要小，第三笔竖在竖中线上，“又”的横撇要横短撇长，捺舒展。

    ［孩］左右结构，左窄右宽。“子”末笔横要变成提，斜度大，“亥”的最后一笔是个长点。

    ［跳］左右结构，左窄右宽。左边要把“足”的最后两笔变成竖、提，右边“兆”的笔顺是：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。

    （4）学生在书上练习书写生字，描一个，写两个。教师巡视，纠正学生的书写姿势，提醒书写有误的学生。

    （5）选取有代表性的作业在投影仪上点评。

    （6）交流各种识记方法，如换一换、加一加、减一减等。

    三、再读课文，整体感知

    1.总结刚才的学习内容，引导学生朗读课文，注意生字新词。

    过渡：同学们，咱们刚才学习了这么多的生字新词，现在把它们都放到课文里，你还会读吗？我们一起跟着录音轻声地读一读吧！

    2.播放课文朗读视频，学生在听和看的同时轻声跟读课文，熟悉课文。

    3.学生按自然段接读课文，其他学生进行朗读评价。

    提示：可从吐字、发音、流利程度等方面进行评价。

    4.再次出示《寻人启事》，思考：小蝌蚪的妈妈是谁？她在哪里？（板书：小蝌蚪→青蛙）

    5.图文结合，认识蝌蚪和青蛙。

    （1）出示小蝌蚪和青蛙的图片，学生辨认，并将不同的图片贴在相应的板书下面。

    （2）学习描写小蝌蚪外形的句子。

    过渡：小蝌蚪为什么会找不到妈妈呢？因为它们的外形实在是相差太大了。谁能够用课文中的句子来说说小蝌蚪长什么样儿呢？

    ①教师范读第1自然段。

    ②学生自由读，说说有什么不懂的词语。

    ③指名读，其间教师相机指导，“大大的、黑灰色的、长长的、快活地”这几个词语要重读；读“游来游去”时拖长音，突出小蝌蚪的悠闲与快乐。

    ④播放小蝌蚪在池塘中游动的动画，学生齐读，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的动作。

    （3）学习描写青蛙外形的句子。

    过渡：小蝌蚪虽然在池塘里生活得很快活，可是没有妈妈在身边怎么行呢？他们多么希望能和妈妈生活在一起呀！瞧，他们正商量着一起去找妈妈呢！他们找呀找，终于找到了自己的妈妈，原来他们的妈妈是一只可爱的大青蛙。青蛙妈妈长什么样儿呢？请大家找找课文中描写青蛙妈妈外形的句子吧！

    ①课件出示文字。

    他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

    ②学生自由朗读句子，想想读懂了什么。

    （青蛙生活的环境、习性及其外形特点，和鲤鱼、乌龟有什么不同。）

    ③引导学生注意句子中的动词“游”“蹲”“披”“露”“鼓”，可以请学生表演青蛙的动作，加深理解。

    ④指导朗读，“大青蛙”“碧绿的衣裳”“雪白的肚皮”“一对大眼睛”要略强调，突出青蛙的特点。

    四、课堂回顾，交流收获

    1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

    小结：现在我们已经知道小蝌蚪和大青蛙长什么样儿了，他们长得可真的一点儿都不像呀，怎么可能是孩子和妈妈呢？这到底是怎么回事呢？下节课我们再一起去学习吧！

    今天的这堂课，我们主要学习了生字新词，掌握了一些好用的识字方法，记牢了一些容易读错、写错的字。同学们已经是二年级学生了，要学更多的生字和词语，在平时的学习中可以自己归纳一些识字方法哦！我们在课堂上看了小蝌蚪和大青蛙的图片，读了描写它们外形的句子，一些同学还给我们表演了可爱的小蝌蚪和神气的大青蛙，他们的表演真是太精彩了！我觉得今天的课文朗读，大家也读得不错，虽然有些字还是读得不准，但读出了感情，下节课我们还要进行更多的朗读训练，同学们可以在课后多多练习。

    2.引导学生交流收获。

    （1）同桌之间交流一下好的识字方法，互相读一读生字生词。

    （2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。

    五、作业设计，巩固提升

    完成本课对应训练。

    1.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容。

    2.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

    3.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

    1.注意感叹号和问号，读好对话。

    2.通过图文结合或结合生活实际的方式，了解课文内容及叙述顺序；通过课后题目中的按顺序连图片，能讲述小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。

    第二课时

    一、温故知新，导入新课

    1.引导学生认读生字卡片，组词、扩词。

    2.出示课件，填空回顾课文。

    过渡：同学们，你们还记得小蝌蚪长什么样儿吗？我们来填空吧，看看谁能填得又快又好。

    _____里有____小蝌蚪，大大的____，____的身子，____长长的尾巴，____地游来游去。

    多么可爱的小蝌蚪啊！可是，他们的妈妈在哪里呢？这节课我们继续帮小蝌蚪找妈妈吧！

    二、研读课文，重点探究

    1.图文对照，了解小蝌蚪的外形变化和找妈妈的过程。

    （1）出示要求，学生自主阅读。

    自主阅读要求：

    ①用自己的话说说小蝌蚪外形的变化。

    ②小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？用“——”画出来。

    （2）交流展示。

    ①小蝌蚪有什么变化？（出示小蝌蚪成长过程中不同阶段的图片，找学生上台按顺序摆一摆：大脑袋长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——尾巴变短——青蛙。）

    ②小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？（教师根据学生的回答贴出鲤鱼、乌龟的图片）

    2.细细品读课文，感悟课文内容。

    学习第2自然段

    过渡：小蝌蚪在找妈妈的过程中，最先长出的是两条后腿，最先遇到的是鲤鱼妈妈。他们之间会说些什么呢？我们先来学习第2自然段吧！

    （1）出示课文第1幅插图和第2自然段。

    预设：引导学生理解时要重点领会“捕食”“迎上去”，以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的外形特点——“四条腿，宽嘴巴”。

    （2）结合图片，弄清小蝌蚪先长出的是两条后腿。

    （3）请同学们表演一下鲤鱼妈妈捕食和小蝌蚪迎上去的动作，表演理解“捕食、迎上去”。

    （4）学生朗读第2自然段。

    指导：要读出小蝌蚪问话时那种天真的语气，读出鲤鱼妈妈回话时那种长辈式亲切的语气。

    预设：先找两名学生朗读，教师点评，或者根据情况范读鲤鱼妈妈的话，再找学生分角色朗读。

    学习第3自然段

    过渡：同学们，鲤鱼妈妈对小蝌蚪的妈妈的外形描述得准确吗？小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话

    后，有没有找到自己的妈妈呢？

    （1）出示课文第2幅插图和第3自然段，学生用学习第2自然段的方法，试着学习第3自然段。

    （2）结合图片，弄清小蝌蚪后长出的是两条前腿。

    （3）小蝌蚪看到乌龟后是怎么做的？体会“迎上去、追上去”的区别。

    小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去。

    小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去。

    看图区别：正面主动上前叫“迎”，“迎上去”表明小蝌蚪很有礼貌，也说明鲤鱼妈妈是迎面而来的；“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪急于找到妈妈的心情。

    （4）小组合作，分角色朗读第3自然段，注意小蝌蚪叫“妈妈”要读出急切、高兴的语气，乌龟的话是亲切中带着微笑。

    （5）引申拓展：乌龟确实像鲤鱼妈妈说的“四条腿，宽嘴巴”，为什么不是小蝌蚪的妈妈呢？你从中能明白什么道理？

    预设：引导学生想一想，小蝌蚪为什么会闹出把乌龟当成妈妈的小笑话？原来是鲤鱼妈妈没有说清楚，她只说了小蝌蚪的妈妈“四条腿，宽嘴巴”，但许多动物都有这些特点，这些不是青蛙最主要的特点。这个小笑话告诉我们，描述事物时一定要全面，要说出事物的主要特点，这样才不会闹笑话。我们平时看事物要全面，要深入细致，否则也可能闹出笑话。

    学习第4~6自然段

    （1）学生自由朗读，之后小组讨论、交流：通过看图和朗读课文，你学会了什么？还有哪些

    地方不明白？

    （2）全班交流，品析重点词语和句子。

    ①理解“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈时那种高兴的心情。

    明确：“游过去”表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙就是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面的了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。

    ②读第4自然段，思考：小蝌蚪的身体又有了什么新变化？小蝌蚪是怎么认出妈妈的？

    明确：小蝌蚪的尾巴变短了。青蛙的样子与鲤鱼妈妈和乌龟所介绍的特征相符，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。

    ③用多种方法感受课文中动词运用的准确。

    ◆比一比

    读读下面的句子，你觉得哪个句子好？为什么？

    大青蛙穿着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。

    大青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

    ◆说一说

    试着用“披”“露”“鼓”等表示动作的词语各说一句话。

    示例：春天来了，田野披上了绿装。嫩嫩的小草在雨中露头了。

    桃树上的小骨朵儿一天天鼓起来了。

    ◆找一找

    出示课文第3幅插图，读读第5自然段的最后一句话，谁能找对描写小青蛙动作的词语？（“蹬”“蹦”“跳”。）这三个词中哪一个不能和其他词换位置？（“蹬”指腿和脚向脚底的方向用力，写出了小青蛙发力的姿态，“蹦”和“跳”意思相近，可以互换。可以让学生表演一下，加深理解。）小青蛙这一连串动作是瞬间完成的，体现了小青蛙的什么特点？（动作敏捷、身体轻盈。）

    预设：这里通过多种训练方式，让学生理解动词的含义，感知动词的准确和形象，体会青蛙妈妈的美丽、小青蛙的可爱与活泼。二年级的小朋友比较好动，要采用各种活泼的方式提起他们学习的兴趣。

    （3）播放青蛙的叫声，学生想象说话。

    过渡：小蝌蚪找到了妈妈，该多高兴啊！小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，

    后面用上感叹号，把小蝌蚪找到妈妈时的喜悦心情表达出来？

    示例：妈妈，我们好不容易才找到您啊！妈妈，原来您在这儿呀！

    妈妈，我们终于找到您了！妈妈，您怎么不来找我们呀，我们找您可辛苦了！

    （4）分角色朗读小蝌蚪和妈妈的对话。

    过渡：小蝌蚪和妈妈见面了，他们都非常高兴，他们的话该怎么读呢？我们请男生读小蝌蚪的话，女生读妈妈的话，要读出小蝌蚪和妈妈高兴、激动的心情。

    （5）学生自由朗读第6自然段。

    ①小青蛙跟着妈妈，天天做什么？（捉害虫。）

    ②“天天”这个词语告诉了你什么？（青蛙勤劳，捉的害虫多。）

    ③出示青蛙捉害虫的资料。（一只青蛙一年至少吃掉一万多只害虫。）

    ④你从中明白了什么？（青蛙是农田小卫士，我们要保护青蛙。）

    3.用自己的话说说小蝌蚪找妈妈的故事。

    过渡：学到这里，我们都替小蝌蚪找到妈妈感到高兴。小蝌蚪真勇敢啊，妈妈不在身边，他们并不害怕，而是问问身边的好心人，终于找到了妈妈。那么同学们能用自己的话说说小蝌蚪找妈妈的故事吗？同学们有看过《小蝌蚪找妈妈》的动画片吗？里面是不是还有一些课文里没有提到的情节？也可以给大家讲一讲。（学生讲故事）

    三、表演朗读，升华情感

    1.分角色朗读课文，熟悉故事情节和积累语言。

    （1）小组内练习分角色朗读。

    （2）小组展示、学生评价和教师指导。

    （3）小组分角色表演——戴上头饰分角色读一读、演一演。

    2.拓展说话。

    （1）你们喜欢小青蛙吗？能夸夸他们吗？

    （2）你们从小蝌蚪找妈妈的故事中明白了什么道理？

    （3）当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？

    四、课外延伸，作业设计

    1.搜集有关青蛙的资料，了解青蛙对人类的贡献。

    2.熟读课文，把故事讲给家长听。

    3.完成本课对应训练。

    (同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)

    ◆以读促讲，读中感悟（教学重点）

    师：请同学们对照自学要求读一读课文，想一想：小蝌蚪都向谁打听妈妈的下落，是怎么打听的？用笔在书上画下来。

    （学生边读边画，教师巡视指导）

    师：画好了吗？谁来告诉我们小蝌蚪最先遇到了谁？

    生：鲤鱼阿姨！

    师：（出示鲤鱼图片，指一生）现在，我就是鲤鱼阿姨，你来扮演小蝌蚪，你来向我打听打听妈妈的下落吧！

    生：（比较随意）鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？

    师：谁来评价一下这只小蝌蚪？

    生：我觉得还要更有礼貌一些。

    师：那你来礼貌地问一问吧！

    生：（礼貌、大声）鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？

    师：这是一只讲文明、懂礼貌的小蝌蚪，声音清晰、响亮。还有谁向我打听？

    生：我！我！（抢着答）

    师：不急，一个一个来。

    （一次接一次地练习）

    师：谁愿意上来表演这一段？注意，要把所有的动作都表演出来。

    （指两名学生上台表演）

    师：来，评价一下，他们表演得怎么样？动作都表演出来了吗？动作标准吗？

    （学生评价）

    师：你们评价得都很好，但老师觉得“迎上去”这个动作还做得不够好。怎样是“迎”呢？谁来试试？

    （学生表演“迎上去”）

    师：哦，原来这样面对面走到一起，就是“迎”。同桌之间表演一下吧！

    （学生分组表演，教师也可参与其中）

    师：非常好。下面看着大屏幕，让我们一起来边表演边朗读吧！

    （师生看着课件，表演朗读）

    赏析：本教学片段意在让上课成为一种享受，教师享受教学，学生享受学习，师生共同享受语文课堂带来的乐趣。语文学习的内容是枯燥的还是鲜活的，主要取决于教师的“创造”。二年级的学生在学习字词、精读课文时，难免觉得枯燥，创造性地打扮课文，使每个字“立”起来，每篇文章“活”起来，这就要看教师的本事了。教师正好可以利用孩子们活泼好动的特征，选择情境创造、表演朗读、互相评价等贴近学生的教学方式，让学生在无法预知下一个教学环节做什么的情况下，沉浸其中，不由自主地喜欢上识字、朗读、体会、评价。一句话，教师享受的是“创造”，学生享受的是“学习”，趣味语文由此而生。

    低年级的学生喜欢游戏、谜语、图画、表演等形象直观的教学，为此，在教学中采用如下方法，能够提高学生的学习兴趣：

    1.以《寻人启事》导入，吸引学生的注意，并适时抛出问题，让学生带着问题走入创设的情境中。

    2.让学生通过自主学习与合作学习相结合的方式掌握生字，总结生字识字技巧，从语境和动作中理解生字，帮助学生发散思维。在教学过程中，让学生通过动作、表情等形象化的表达，更好地理解新的字词。

    3.图文并茂的课件和板书，直观地帮助学生梳理课文的层次，了解小蝌蚪成长过程中身体的变化。

    4.表演朗读，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在亲身实践中体会到了“迎上去”“追上去”“游过去”“披”“露”“鼓”等词语所产生的生动形象的表达效果。

    《小蝌蚪找妈妈》教学设计 篇11

    一、设计意图：

    （一）说教材

    时下正是春光明媚、万物复苏的季节。各个年龄段都在以不同的形式开展有关“春天”的主题活动。“小蝌蚪”、“青蛙”作为表现“春天”的主要元素之一，早已被幼儿所熟悉。而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是说，这节课的“教育资源”就来自于幼儿的生活经验和周围环境。适应了《纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。”这点要求。在幼儿听过故事，学过歌曲和基础上，引导幼儿注意观察小蝌蚪的外形特征和游动姿态，通过“观察------想象------创作”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展积极性思维及操作能力。

    （二）说幼儿

    再来谈谈活动内容与活动主体（即幼儿）之间的适应性关系。《纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。因此，正确掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展情况，是每位教师设计和组织活动的必要前提。还记得这个学期，我刚接任小四班，第一次给他们上美术课时，竞然有大部分的孩子举着水彩笔对我说，“老师，我不会画！”到底是什么原因，让这些天真无邪的孩子会“无从下笔”呢。我想，主要应该取决于成人对待幼儿美术活动的态度。首先是教师，直接参与活动的组织实施和评价，可能是孩子们眼中的“权威”。那么，教师能否深刻理解和贯彻《纲要》精神，对孩子的发展就至关重要！《纲要》中明确指出：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”根据这些精神，我在平时的美育活动中，就有意收集一些简单而有易于幼儿表现的教材，就像今天设计的这节“手指点画”课，没有特别难的技能技巧需要掌握，大部分幼儿都能通过动手操作而体验到成功的快乐。并且在轻松自由的创作中，丰富了他们的情感体验，这就是我设计这节课的初衷。

    二、教学目标定位：

    基于以上这些设计意图，我将这节课的教学目标定为三点：

    1、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。这点也是本节课的知识点所在。主要依据《纲要》中提出的：进行艺术活动时，要根据幼儿的发展情况和需要对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导来定位的。

    2、培养和发展幼儿细致的观察力和丰富的想像力。

    3、提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力，体验美术活动的快乐。这点不仅体现了这节课的主要设计意图，也体现了《纲要》中要求突出“情感”、“兴趣”、“态度”、“个性”等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力。

    三、重点和难点：

    目标3的实现，也是本节课的重点所在。主要通过幼儿动手操作的过程，实现幼儿在“兴趣”和“体验”方面的发展，前面已经分析过，这里就不再重复了。这节课的难点，主要在幼儿对小蝌蚪各种动态的表现上。引导幼儿观察并发现小蝌蚪的各种动态，知道用什么方法能改变小蝌蚪游动的方向，就是难点所在，也是目标1中要求掌握的知识点之一。

    四、教法和学法：

    根据设计的活动内容，主要采用的教学法有“直观演示法”，在课的开始部分，通过课件演示，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的兴趣。导入课题后采用了“启发性提问法”，引导

    幼儿带着问题去观察并思考。最后采用了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿掌握正确的表现方法，但我把它放到最后，主要体现了“幼儿才是活动的主体，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。幼儿的学法主要有“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。“操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。

    五、活动准备：

    根据选材的特点和设计内容，这节课的活动准备主要分为两个方面：

    （一）幼儿生活经验和知识的准备。要求幼儿在课前已学过“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲（准备好故事和歌曲录音磁带），并在日常生活中，有意的引导幼儿多观察自然角里的小蝌蚪。

    （二）教具及材料准备：包括教师根据活动内容设计的课件和一张“青蛙妈妈”的大图片；主要用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”的游戏情景来贯穿课的始终，体现了《纲要》中提出的“以游戏为幼儿的基本活动”这一理念。

    幼儿的的操作材料有：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色水彩笔。

    六、活动程序：

    有了以上这些分析和准备，活动程序也就一目了然了。可以简单的概括为“观察------想象------创作”三个部分。

    （一）以课件导入课题，引导幼儿细致观察。

    1、幼儿边听歌曲边表演小蝌蚪游动进场入座。利用幼儿学过的本领，增加活动的生动性，让幼儿一开始就带着愉快的情绪参与学习。

    2、老师：“呱呱呱、呱呱呱，谁来了呀？”（课件里出现青蛙妈妈）

    老师：“咦！青蛙妈妈皱着眉头，好像有点心事，我们一起来听听是怎么回事吧！”（课件里播放青蛙妈妈的声音“唉，听说我的宝宝在到处在找我，可是到现在还没有回到我的身边，真着急啊！”）

    老师：“原来是这样啊！那我们一起来帮助小蝌蚪赶快找到妈妈好吗？”

    ３、老师带领幼儿一起复习儿歌“小蝌蚪，细尾巴，游来游去找妈妈，妈妈，妈妈，你在哪？来了，来了，我来啦！来了一只大青蛙！”（念完儿歌后课件里出现了一群游动的小蝌蚪。）

    老师：“哇！真棒！小蝌蚪终于找到妈妈了。它们可开心了，还要感谢我们小朋友的帮忙呢！（这时，课件里的青蛙变成高兴的表情）来为我们自己鼓鼓掌吧！”通过复习儿歌这样的形式，让幼儿初步体验

    到帮助别人的快乐。同时也引出一下个环节。

    ４、引导幼儿观察并提出问题

    老师：“小蝌蚪们快活在水里游来游去。请小朋友们仔细观察一下，它们游得一样吗？哪里不一样？”（课件里出现小蝌蚪往不同方向游动的画面）用提问法，明确的把“观察”和“比较”这两个任务交待给幼儿）

    ５、幼儿自由讨论。在前面几个集体活动的环节之后，适当的提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和理解，能充分调动它们学习的积极性。讨论结束后，教师小结：“原来小蝌蚪游动的方向都不一样。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右边的小蝌蚪是往左边游的。真有趣啊！我们也来学学小蝌蚪游泳好吗？”于是，带幼儿进入活动的第二个环节。

    （二）幼儿自由想象并表现，掌握手指压印及添画曲线的方法。

    1、老师：“每组的桌上都有一盘黑色颜料和黑色水彩笔，请小朋友们想一想，你可以怎么做，才能把这些材料都利用起来，变出可爱的小蝌蚪呢？”这个环节的设计主要依据于《纲要》对艺术活动提出这样的要求：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”。所以，我改变以往教师示范，幼儿学习的模式，让幼儿真正成为活动的主体，变“要我学为我要学”。也许这一过程还会出现许多富有创意的新发现呢。

    2、在幼儿自由探索之后，老师请画得好的幼儿上来画一画，说一说自己的方法。老师及时表扬和肯定幼儿的想法和创造。最后，再来解决这节课的知识点（难点）。老师可以一边示范一边讲解：“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸上，再用水彩笔画上弯弯曲曲的尾巴，一条可爱的小蝌蚪就在游动了。我们可以一次多压印几个小蝌蚪的身体，然后在不同的位置添画细尾巴，这样，这群小蝌蚪就会朝不同的方向游动了。如果能变换不同的方向压印就更好了！”小朋友在平时的美术活动中，经常有画一下换一次工具的习惯，为了避免时间的隐性浪费，从小培养幼儿学会统筹安排的好习惯，老师在这里可以重点指出，要求幼儿按老师的方法来作画。

    3、老师：“请小朋友学学老师的方法再试试吧。让更多的小蝌蚪从四面八方游过来，找到它们的妈妈吧！”

    （三）幼儿再次操作，体验创作的乐趣。

    1、在听过老师的讲解后，请幼儿再次作画。这时可以播放“小蝌蚪找妈妈”的故事。为幼儿创设一个轻松愉快的情景环境，同时进一步提高幼儿对活动的兴趣。

    2、老师巡回观察，适时的加以指导：

    （1）蘸颜料压印后，需要在抹布上擦干净手指后再拿水彩笔添画。

    （2）要求幼儿保持画面和桌面及周围环境的整洁。

    （3）请作完画的幼儿把材料和工具放回原处，用肥皂把手洗干净。这些看似点点滴滴的常规教育，就蕴藏在幼儿一日生活活动中，老师应该充分利用一切教育机会，巩固幼儿良好习惯的养成。

    3、展示作品，引导幼儿相互欣赏和交流。教师继续利用课件创设的情景，对幼儿说：“青蛙妈妈看到这么多的宝宝，真高兴啊！一蹦就蹦到了我们小四班来了。请小朋友们赶快把自己变出来的小蝌蚪送到青蛙妈妈的身边去吧！”这时，老师出示青蛙妈妈的大图片，贴到教室的主题墙上，让幼儿把自己的作品都粘贴在周围，表示把小蝌蚪送回青蛙妈妈的身边啦。

    4、老师带领幼儿一起欣赏同伴的作品，交流自己的创作经验，夸夸自己能干的小手。这个环节又利用了情景游戏法，头尾呼应，把活动推上新的高潮。让幼儿充分体会到成功的喜悦！

    七、活动延伸：

    在有关“春天”的主题活动中，我们可以充分利用师生共同布置的“小蝌蚪找妈妈”的主题墙面，复习有关故事、歌曲，学做“小蝌蚪找妈妈”的音乐游戏。并且可以请幼儿继续探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”，收集相关资料，然后围坐在主题墙旁边，相互交流自己获得的信息，对如何更好保护“小蝌蚪”和“青蛙”展开讨论等等。

    教你写课件: 比的应用教学设计wps版


    在学校，我们看过许多范文，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。好的优秀范文更具有参考意义，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“教你写课件: 比的应用教学设计wps版”，供您参考，希望能够帮助到大家。

    教学要求：使学生能够应用比的意义，初步掌握解答按比例分配应用题的方法。

    教学重点：掌握解答按比例分配应用题的步骤。

    教学难点：掌握解题的关键。

    设计思路：通过小组合作解决现实生活中的焦点问题，从而激起他们探求新知的兴趣，自己找到解答按比例分配应用题的方法。并培养他们用数学知识解决生活中的问题的能力。

    教学过程：

    一、激情导入

    大家看老师给你们安排的座位就知道这节课我们采用的主要是小组合作学习这种方式，希望大家在学习的过程中团结合作，充分发挥集体的智慧，那么大家先商量一下，给你们小组起个名字吧，起好之后派一名代表将组名写到黑板上。

    二、复习，创设情境

    复习题：六一班有男生16人，丝生人，则男生和丝生人数的比为（ ）：（ ），男生占（ ）份，女生占（ ）份，男生占全班人数的( )/( ),女生占全班人数的（ ）/（ ）。

    师：谁来完成填，以小组为单位在课堂上调查一组数据并将调查结果填在调查表上，调查表如下：

    我们小组调查的是（ ）和（ ）这两个量，这两个量的比是（ ）：（ ），其中（ ）量占（ ）份，（ ）量占（ ）份，（ ）量占两之和的（ ）/ （ ），（ ）量占两量之和的（ ）/（ ）。

    师：打开电视或是翻开报纸，媒体竞相报道的就是伊拉克战争，战争带给伊拉克人们的是什么？大家看这么一组统计数字。

    三、自主探索，学习新知

    例2：根据伊拉克政府提供的数字，截止到4月2日，在伊拉克战争中，伊拉克的平民约有6850人伤亡，其中死亡和受伤的人数比为25:112，请你求出死亡和受伤各有多少人？

    师读题，请小组成员讨论一下，这道题该怎么做？如果有了结果，请各组派一名代表将算式列在你们组名的旁边，计算时可以用计算器。

    生分组交流，并将答案写在黑板上。

    师：大家看这道题一共有几种做法，如果你对哪个小组的做法有问题尽可以发问。

    生之间进行交流，从而发现用按比例分配解决这道题的方法。

    师：你们用以前学过的旧知识解决了新问题真不错！

    师：我也有一个问题，你们的答案是否正确，你们检验了吗？允许生有少顷的讨论。

    生：因为这道题实际上是把6850人分成了两部分，一部分是死亡的人，另一部分是受伤的人，所以可以用1250+5600，看是否得6850。

    师：说得太棒了，也就是将伤亡的人数进行了分配。同学们，老师告诉大家，在工农业生产和日常生活中，常常需要把一个数量按照一定的比来进行分配，这种分配方法就叫做按比例分配，例2题就是把6850按照25：112来进行分配的，就是按比例分配的应用题。同学们，当你们看到死亡1250人，受伤5600人这两个数字后，你们有什么感想？

    生谈感想

    师：面对着大量流离失所，饱受战争之苦的伊拉克平民，面对着大量无辜的伊拉克平民的尸体，世界上许多国家对伊拉克提供了人道主义援助，大家看例3.

    例3：中国方面政府向伊拉克难民授助了500顶帐蓬，俄罗斯政府为伊拉克平民援助了60万吨粮食，伊拉克议会经过协商，决定将这批粮食按照人口数分发给受轰炸比较严重的三个城市：巴格达、基尔库克和巴士拉。这三个城市的人口分别为500万人，24万人和76万人。假如你是伊拉克的政府官员，你将如何分配这批粮食。

    师：各位官员，你们马上召开会议讨论一下吧，如果有了结果，请将你们的分配方案写到黑板上，比一比，看看哪组的工作效率高？

    生板演他们组的做法：

    师：下面我们召开一个小小的记者招待会，各位小记者，你们认为这个分配方案合理吗？对于黑板上的算式，你们有没有什么问题，需要这几位官员给你们解释一下？

    如果有不同的看法可以适时的举行一场辩论会，从而使学生掌握解答按比例分配应用题的方法。

    师：你认为这道例题属于哪种类型的应用题？为什么？遇到按比例分配的应用题，我们该怎么做？

    师：你们可真了不起，能够开动脑筋，从不同的角度思考问题，并且能够通过小组学习来自己解决问题，看来呀还是团结起来力量大，你看你们竟然通过自己的努力就研究出了解答按比例分配应用题的方法。接下来，我们继续应用今天所得到的知识来解决一些日常生活中的实际问题，好不好？

    四、巩固内化，解决生活中问题

    １、据卫生部统计的数字，截止到4月21日，中国大陆共报告非典型肺炎20xx例，其中治院，尚在治疗中和死亡人数的比为1201:708:92，请你求出在这次疫情中，已经治院、尚在治疗中和死亡各多少人？

    师：请大家拿出课堂练习本，将这道题做在本上，如果有谁做完了，请前五名同学和我击掌

    祝贺。

    师：请第一个做完的同学找个人读答案。

    师：看来非典型肺炎并不可怕，只要积极预防，大家尽可以放心地学习和工作。

    2、小李、小王、小张三个人是合伙买福利彩票的彩民。他们采用合作出资，共同选号的方式来购买福利彩票，幸运的是他们中了特等奖，老师这儿有一张调查表，上面记录了三个朋友中奖金额和投注额。

    合伙买福利彩票情况调查表

    中奖金额

    500万

    投注人

    小李

    小王

    小张

    投注款（元）

    200

    140

    160

    应得奖金

    1、请你们帮他们算一算，每个人该分得多少钱？

    2、小李将实际得到的全部奖金160万元按照1:3的比将钱捐给了希望工程和自己留作教育基金，请问小李捐给希望工程多少钱？

    师课件演示先出示第1问，生算完后，将答案点击到括号内。

    师读第2个问题时生议论，师问：”怎么有问题吗？”

    生：小李应该分200万元，怎么你说小李将实际得到的全部奖金为160万元，你算错了吧？

    师：我再看看，没有。

    生：那两个人少给他了吧！

    师：也没有，到底怎么回事？因为中奖后交纳20％的个人所得税，所以小李实际得到了160万元，大家一定要记住，依法诚信纳税是每个公民的义务，接着算吧。

    师：请做完的同学报告你的名次。

    算完后出示一个大募捐箱。

    师：同学们，看来呀，我们生活中处处有数学，如果我们经常用数学的眼光来观察周围的事物，那么我们的数学本领一定会越来越高，老师留一个作业，

    作业：在普九达标活动中，教育局拨给南关小学20xx本图书，学校决定把这批图书按照人数的多少分发给各班用于置办图书角，每班应该分多少本书呢？，请你展开调查，并且将你的分配方案写成书面材料交给李校长。

    [课件范本] 美术教学设计：小蝌蚪之三


    作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。高质量的范文能供更多人参考，你会借鉴优秀的优秀范文模板吗？以下是小编收集整理的“[课件范本] 美术教学设计：小蝌蚪之三”，仅供参考，欢迎大家阅读。

    活动目标

    1.提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力，体验美术活动的快乐。

    2.训练幼儿细致的观察力和语言表达的能力。

    3.学习用手指压印和曲线添画的画法画出各种动态的蝌蚪。

    活动准备

    1.物质准备：将幼儿分成若干组，每组供给一盘黑色颜料及抹布、黑色油画棒、课件、多媒体、教师范画。

    2.知识准备：在区域角内提供小蝌蚪的事物供幼儿观察。

    重点难点

    重点分析：了解并学习手指点画的特殊技法。

    难点分析：通过手指压印和曲线添画的画法画出小蝌蚪。

    活动过程

    一、导入

    观看《小蝌蚪找妈妈》的课件，教师引导幼儿观察。

    提问：（1）小蝌蚪长得什么样子？引导幼儿说出“大脑袋、细尾巴”。

    提问：（2）它们在水里干什么？在水里游来游去找妈妈。

    过渡语：你们喜欢小蝌蚪吗？我也很喜欢小蝌蚪，所以我把它们画下来了，你们看――

    二、展开

    1.教师出示范画，介绍作画材料。

    提问：桌子上是有黑色的颜色和黑色油画笔，这样能画画吗？

    小结：我们用手指蘸色的方法来点画小蝌蚪的身子，再用黑色的油画笔为它添加上小尾巴。 过渡语：请小朋友们睁大眼睛，仔细观察老师是怎么画的，先画什么，后画什么。

    2.教师示范画，并讲解小蝌蚪的画法。

    （1）示范画一只小蝌蚪：先用手指轻轻的蘸一点颜色点在画纸上，一个小蝌蚪的身体就出来了，然后用黑色油画笔为它填上细细的小尾巴，不要太长，这样一只可爱的小蝌蚪就画好了。

    （2）示范画多只小蝌蚪：如果我想画5只小蝌蚪，我先点画上5个小脑袋，再添画上尾巴。 提问：我先用手指点画得什么？又用油画笔填画得什么？

    过渡：我请一个小朋友来试一试？

    3.请一名幼儿上前示范，教师指导。

    当幼儿点画完小蝌蚪的脑袋后，提问：小朋友的手指脏了该怎么办？引导幼儿学会在抹布上擦一擦，再拿画笔添画小尾巴。

    提问：如果小蝌蚪要想不同方向游，那它小尾巴的方向应该怎么填画？可以从不同的方向添画小蝌蚪的尾巴。

    过渡语：瞧，这个小朋友画得有又好，手又干净，我们一起给他鼓励一下。你们想不想试一试，画出可爱的小蝌蚪？下面就看一看拿个小朋友画得又好又干净。

    4.幼儿动手作画，教师巡回指导。（播放轻音乐）

    （1）注意点画方法，画出不同方向游的蝌蚪。

    ? ［活动目标］

    1、简单的了解蝌蚪的特征和生长过程。

    2、提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力，体验美术活动的快乐。

    3、训练幼儿细致的观察力和语言表达的能力。

    4、学习用手指压印的画法画出各种动态的蝌蚪。［活动准备］

    【活动准备】

    将幼儿分成若干组，每组供给一盘黑色颜料及擦手纸、教师范画。

    ［活动过程］

    一、谈话，孩子们，今天我们般来了很多新老师，我们来认识一下吧，（组织幼儿同听课老师打招呼）老师今天还请来了一些小客人，你们想知道它们是谁吗？老师说说它的样子你们来猜一猜。（小朋友真聪明）教师说谜语导入活动。（出示蝌蚪图片）提问小蝌蚪长什么样子？引导幼儿说出“黑黑的大脑袋、细细的长尾巴”。

    提问：它们在水里干什么？（在水里游来游去找妈妈。）它们的妈妈是谁？（青蛙）你们想不想当一回小蝌蚪看看小蝌蚪是怎么找到妈妈的?带领幼儿一块学一学蝌蚪游，一边学习蝌蚪的生长过程（变成青蛙游到青蛙图片的地方，简单认识一下青蛙的样子）小蝌蚪变成青蛙后要去干什么？（捉害虫）教育幼儿保护青蛙，告诉幼儿青蛙可以生活在水里，也可以生活在陆地，但小蝌蚪只能生活在水里，它跟小鱼一样离不开水。

    二、你们喜欢小蝌蚪吗？我也很喜欢小蝌蚪，所以我把它们画下来了，你们看――

    1、教师出示范画，提问幼儿“你们知道老师是用什么画的吗？让幼儿说一说，然后告诉幼儿是用手指画的，用手指画的画就叫手指画。

    2、教师示范画法，用食指的手指肚画出蝌蚪的头，让幼儿试画一下。提问幼儿手脏了怎么办？（用纸擦一擦，不能乱摸）然后让幼儿添画蝌蚪的尾巴，最后教师再示范尾巴的画法。（让幼儿把尾巴画细长）

    3、提问：如果要想画很多只蝌蚪往不同方向游，那它小尾巴的方向应该怎么画？让幼儿学一学，可以从不同的方向添画小蝌蚪的尾巴。（画画时可以转动纸，并且提醒幼儿蝌蚪不要画的太挤，画在纸的中间。）你们会用手指画画了吗？那就赶快动手吧。

    4、幼儿动手作画，教师巡回指导。（播放轻音乐）

    （1）注意点画方法，画出不同方向游的蝌蚪。

    （2）蘸颜料压印后，需在抹布上擦干净手指。

    （3）作画姿势正确，大胆作画，仔细操作，保持画面干净。

    5、教师准备贴有青蛙的大展板，请画好的小朋友送自己的小蝌蚪到青蛙妈妈的怀抱，并和小朋友们一起欣赏幼儿作品。老师：这群小蝌蚪真可爱，都长着大大的脑袋，细细的尾巴，我们把它变成一首有趣的儿歌好吗？“小蝌蚪黑黝黝，大脑袋细尾巴，游来游去，找妈妈（真可爱）。”

    总结：今天我们又学会了一种画画的本领，用什么来画画（手指）你们高兴吗？组织幼儿洗手。

    三、延伸活动：游戏《小蝌蚪找妈妈》

    [推荐课件] 太阳教学设计wps版


    从小到大，我们看过不少的范文，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。高质量的范文能供更多人参考，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面是小编为大家整理的“[推荐课件] 太阳教学设计wps版”，相信能对大家有所帮助。

    【学习目标】

    1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

    2、理解课文内容，正确、流利地朗读课文，理清文章脉络。了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系。

    3、激发学生对自然科学的兴趣。

    【重点】

    学会本课生字，正确读写新词。重点指导“繁”字笔画书写；正确、流利地朗读课文，理清文章脉络。

    【难点】

    了解太阳的特点，初步认识太阳与人类的关系，激发学生对自然科学的兴趣。

    【教学过程】

    一、故事引入，激发兴趣

    1、课件出示《后羿射日》故事

    2、这幅图讲的是哪个神话故事？（指名说）

    师：《后羿射日》只是一个古老而又美丽的神话故事，其实他根本就不能射到太阳。今天我们要学习一篇有关太阳的说明文，看看它将会给我们介绍些什么呢?从中你也可以知道后羿为什么不能射到太阳了。

    二、初读课文，整体感知

    1、自由读课文，读准字音，读通语句。不认识的生字借助拼音读一读，遇到难读的句子多读几遍。

    2、汇报交流自读情况：

    （1）课件出示：摄氏、温度、生存、繁殖、杀菌、蔬菜、比较、钢铁、庄稼、预防、世界、差不多

    （2）(指名读开小火车读)教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

    （3）（领读）谁愿意当小老师领养大家读一读。提示“差”是多音字，有三个读音；“抵”和“氏”应注意点

    （4）写字指导：“繁”

    A、板书，提示第四笔

    B、学生自己写一写

    C、展示

    三、再读课文，理清脉络。

    1、指名朗读课文纠正读音。

    思考：读了这篇课文，太阳给你留下了那些印象？后羿为什么不能射到太阳？

    2、学生交流回答，老师随机引导、板书，帮学生理清文章脉络。了解“远”“大”“热”三个特点时，出示相关课件，直观演示

    3、概括主要内容。方法：把课文的脉络串连起来可以得到主要内容

    四、总结全文

    1、看来我们的世界还真的是离不开太阳，有了太阳，我们才可以吃上香甜可口的食物；有了太阳才能使我们看到五彩缤纷的世界；有了太阳才有了我们的一年四季……总之一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

    2、让我们齐读最后一个自然段吧！

    五、作业布置

    自学课后资料袋，了解更多相关知识。

    教你写总结: 双语培训回顾wps版


    我们一定都有看过一些范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，阅读范文对我们的学习有着重要的意义，写优秀范文需要包括呢些方面呢？下面是小编为大家整理的“教你写总结: 双语培训回顾wps版”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

    双语学习是做好少数民族地区各项工作的基础。近年来，克牧场积极实施“场部干部素质工程”，切实加强了场干部双语学习培训的组织领导，认真开展了各具特色的双语学习活动，逐步建立和完善我场干部双语培训考核机制，营造了场干部学习应用双语的良好氛围，有力地促进了农村各项工作的发展与进步。

    一、加强组织领导，把场干部双语学习应用作为一项重要工作来抓

    场党支部高度重视场机关干部双语学习培训工作，把场机关干部学习双语作为巩固执政能力，建设高素质干部队伍的重点工作来抓，作为促进各民族共同发展、繁荣和进步，推动地区经济社会又快又好发展的重要举措来抓，从而研究部署场干部双语的学习应用。同时加大督查力度，开展双语抽考测试，通报考试结果，交流好的做法与经验，指出存在的问题并提出改进措施，推动场干部双语学习培训工作不断深入，督促干部学习双语。在党支部中心组学习中，场党支部书记率先垂范，带头学习双语。并鼓励少数民族干部上汉语课，亲自对干部学习掌握双语的情况进行测试。把场干部学习双语作为轮训的重要内容，形成了上下联动、各方配合、层层抓落实的工作格局。

    二、创新学习形式，健全制度，坚持集中培训与个人自学相结合，提高了场干部双语学习应用能力

    (一)、充分发挥场党支部的领导作用，分层次、分期分批开展场干部双语培训工作。在教学理念上，以提高学员在日常工作、学习和生活中的会话水平和读写能力为突破口，采取分类、分层次、因材施教等灵活多样的培训方式，开展培训。

    (二)、采取灵活多样的方法措施，在实践活动中提高双语水平

    1、结对帮学，相互促进。采取集每周一课、民汉交流和民汉干部“一帮一结对子”、“一帮多”、“多帮一”等方式开展培训，用双语汇报工作、用双语书写日记和短篇文稿等方法，有效地促进了场干部的双语学习应用。结合民汉干部比例，采取“3+1”(3名民族干部与1名汉族干部结成帮扶学习对子)的方式，结成互学对子，共同学习提高。实行民汉在一个办公室办公，尽可能的为场干部提供双语学习机会，在互相交流、相互帮助、增进友谊方面起到了重要作用。通过结对帮扶，有效调动了场干部学习双语的积极性，进一步提高了场干部双语学习效果。

    2、重点学理论、学管理、学双语、学农业实用技术。成立了“双语”学习领导小组，坚持各项学习制度，如用汉语记笔记、写心得、写年终工作总结、会议发言，并每天必看半小时的汉文报刊和新闻联播等，不断巩固和提高他们的汉语水平。

    3、强化学习，全面提高。场干部听、说、读、写双语方面的差异，采取灵活多样的学习方式，着力提高场干部的会话水平和读写能力。场党支部将每年的11月份定为双语考核月，使双语学习统一培训、统一结对帮扶、统一考核、督学，根据场干部掌握双语的情况，列出难点、重点，挑出贴近生活、生产实际的语句，进行详细讲解，反复领读，并要求每名干部制作一张双语学习小卡片，随身携带，随时记下与农民交流中遇到的生词难句，随记随学。

    4、健全制度，增强干部学习“双语”的紧迫感。场党支部提出了干部“双语”学习的四项要求，即各项规章制度、宣传栏、会议标语等一律用民、汉两种文字进行书写;干部之间交流用汉语;领导开会、安排布置工作用汉语;干部工作报告、理论学习和业务学习的心得笔记必须使用汉语书写。通过汉族干部与民族干部“结对子”帮辅学，开办“每日一句”经常学，演讲比赛促进学，每半年一考推动学等多种形式，重点提高基层干部的“双语”听、说能力，并将“双语”水平作为干部提拔使用的一项重要标准。

    5、在每周五的政治学习中，把双语学习定为一项专门的课程，在学习中汉族干部和少数民族干部进行轮讲，加强汉语的表达能力。

    三、注重学习效果，提高干部“双语”学习应用的实效性。

    通过近几年坚持不懈地抓场干部的双语学习培训，场干部由原来的被动学习变为主动学习，由过去少数人学习转变为全体干部一起学，场干部学习双语的紧迫感、自觉性明显增强。随着汉语水平的提高，少数民族干部涉猎的知识面广了，获取的信息量大了，头脑更加灵活了，市场经济意识普遍得到增强，汉族干部会讲维、哈语的多了;场干部自身素质和业务水平有了明显提高，独立开展工作的能力明显增强，加强了民汉之间的交流与沟通，增进了民汉之间的感情，拉近了干部与群众之间的距离;经过强化培训和实践锻炼，场干部双语水平明显增强，工作能力和工作质量有了新的提高，在提高基层工作效率的同时，加大党在农村方针政策的贯彻落实力度，进一步密切了党群干群关系，促进了经济发展、社会稳定和各项事业的全面进步;大力提倡和鼓励少数民族干部自学汉语、阅读汉语报刊、文件，以增强他们学习汉语的兴趣;对少数民族干部汉语学习情况不定期地进行考试，并将考试成绩将与干部年终考核挂钩，增强少数民族干部学习的主动性和紧迫感;开展丰富多彩的竞赛活动，提高少数干部汉语实际应用水平;组织开展少数民族干部汉语演讲竞赛，提高少数民族干部写作和语言表达水平丰富少数民族干部汉语知识。

    通过双语学习应用,现在场机关少数民族干部可以用汉语完成各类总结,汇报材料,填写考核手册;可以用汉语进行交流,汉族干部也可能说简单的维、哈语言。

    四、存在的问题

    1、在进行学习培训的过程中部分干部的学习积极性不是很高，一些干部对双语学习的重要性认识不足，缺乏内在的动力，这不但直接影响到教育的效果，而且还导致学习效果差。

    2、只注重文字而忽视了会话能力。涉及农业和农民的培训内容很少，到了实际工作中很少能够用不上。我们很多的少数民族干部往往是单纯的为了学习而学习，对于文学性的东西不感兴趣，但是涉及到实际工作的时候，他们的兴趣往往比较浓。

    3、许多少数民族干部没有很好的把握好学习汉语的技巧，影响了双语水平的提高。学习不系统，口语和文字没有结合起来，学汉字没有真正理解意思，学习效率低。学习的主动性差，为了应付而学，没有养成相互学、长期学，不懂就问，知道就教的好习惯。汉族干部也不学习“双语”也是简单的死记硬背，不能灵活掌握学习方法，导致学过的东西经常忘记。

    五、对干部双语培训应用的建议

    1、加强“双语”培训与运用相结合，“双语”学习应用与日常工作相结合，学以致用。避免出现学而不用、学用脱节的现象，使培训的效能得不到真正的发挥，也不利于干部掌握知识和提高素质。应该适当的给干部压担子，对因“双语”水平差造成工作延误的进行批评教育，限期整改。

    2、继续完善“双语”学习应用考评考核机制。建立相应的“双语”学习考评制度。随时对“双语”学习应用情况进行抽查，对没有按计划完成“双语”学习任务的干部继续列入重点抽查对象。建立相应的考试制度并与干部年终考核奖惩挂钩，增强干部学习应用“双语”的紧迫感。不仅如此，还应该把“双语”学习与推荐干部挂钩，使干部主动学，有目标,提高干部的“双语”学习积极性。

    教你写课件: 林海教学设计


    我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文我们可以学会如何去记录重要的事情。能在一定程度提升我们的语文水平，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？以下是小编为大家精心整理的“教你写课件: 林海教学设计”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

    教学目标：

    1、抓住重点词句，体会林海岭的特点

    2、感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣

    3、抓住景物特点，学习写一段话

    教学重点：

    感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣

    教学难点：

    品悟作者的语言特色，创作出属于自己的语言特色

    教学过程：

    一、 基于已知，导入新知。

    1、上节课，我们追随着作者来到了大兴安岭，并且知道了老舍先生是通过岭、林、花这三方面来写林海美丽景色的。类似的文章我们还学过桂林山水，其中对漓江水是这样描述的。自己默读这一段，你能快速找出漓江水具有哪些特点吗？（预设：静，清，绿）

    出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

    2、为什么你能如此快的找到漓江的特点啊？（预设：文章采用了先概括后具体的写法）（有概括句。问：那这是什么写法？）

    4、正是运用了先概括后具体的写法，让课文层次特别清晰，我们能一下子找到景物的特点。让我们一起来看看林海这篇文章，自己默读相关段落，你能像找漓江水特点那样快速说出岭林花的特点吗？（说到什么程度都可以，找两名同学）

    5、我听到同学们的答案有所不同了，不像找漓江水特点时那么统一了，为什么林海这篇课文的特点不那么容易找到呢？

    今天让我们继续学习林海，看看老舍先生是怎么描写林海这三方面特点的。

    二、读中感悟，体会情感

    （一）默读第二自然段，边读边思考，大兴安岭的“岭”具有哪些特点？画出相关句子，抓住重点词句，说说你的理解？

    大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起 “云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。

    学习岭的特点：

    1、岭多的特点：

    （1）抓住“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，矮点的，横着的，顺着的。”（预设：岭有各种不同的样子，姿态各异、各式各样的，形态万千，能看出它很多）（板书：多）

    导语：你还能从哪里感受到岭具有多的特点？

    （3）抓住“看不完，看不厌”

    2、体会岭温柔的特点

    导语：这数不胜数的岭啊，每一座都那么的不同，千姿百态，那你还找到岭的其他特点了吗？

    （1）抓住“孤峰突起，盛气凌人。”体会温柔的特点

    （2）那你能说说“孤峰突起，盛气凌人”的意思吗？自己轻声读读这两个词的意思

    孤峰突起：群山之中突然冒出一个特别高的山峰。

    盛气凌人：以骄横的气势压人，形容傲慢自大，气势逼人。

    （3）结合这两个词，再来读读这句话，谈谈你对温柔又有了哪些理解？

    （预设：大兴安岭的岭没有一座特别突出的，尽管那么多，但每一座都差不多。）

    （4）能把你的理解通过你的朗读读出来吗？

    （5）自己轻声读读这段话，你还能从哪里看出岭温柔的特点？（打不出来，点出红字，我们再来读读这句话，说说你的体会）

    （如果直接找到“可是没有一条岭使人想起”云横秦岭“那种险句。问：那这里的岭是什么样的？出示这句话，从这句话当中你又有什么体会？

    （预设：有“点”的能看出并没有高或矮很多，就一丁点。差不多，连绵）

    （6）你看，两个特点都自然的融于字里行间中，自己轻声嘟嘟这段话，看看还有包含这两个特点的句子吗？

    总结：我们之所以一眼看不出林海这篇文章中景物的特点，正是因为老舍先生将特点融入在这些句子中的原因。

    （6）出示对比图：对比这两张图片，我们来猜猜哪张是大兴安岭的岭？哪张是秦岭，你能用几个词来分别形容一下吗？（预设：秦岭很险，很高，很陡，山势雄伟，陡峭，高矮不一。大兴安岭岭的特点：很缓，连绵不断。多找几名同学）

    （7）正如你们所说，岭的温柔不仅仅是指每座岭高矮差不多，更是指这种连绵不断、非常平缓的样子。那谁能通过你的朗读，让我们浮现出那群山连绵，山势平缓、数不胜数的大兴安岭。

    （二）感悟老舍先生亲切自然的语言特色

    导语：刚刚我们跟随着老舍先生游览了大兴安岭，领略到了它多且温柔的特点。

    1、如果说在描写漓江水时，作者直白的用三句话分别点明了水的三个特点（板书：直白明了）

    漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

    相比之下老舍先生笔下的岭，是怎样写出特点的？（预设：每句话都写了景物的两个特点）（板书：自然融入）

    大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的.，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起 “云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。

    2、老舍先生为什么要这么写呢？请一名同学配乐朗读，其他同学边听边思考，听了她的朗读，你有什么感受？

    （预设：特别舒服，语言很亲切，自然，就像在和我们聊天一样的感觉）

    总结：听了你们的朗读，真是如沐春风啊。是啊，老舍先生就是用这种朴实的语言，在字里行间中将大兴安岭多且温柔的特点向我们娓娓道来，读完之后，仿佛我们身临其境一般。这应该就是老舍先生作品中独特的语言魅力吧！

    过渡：老舍先生的这种语言魅力不仅运用在岭这一方面，还将它贯穿全文。

    （三）品悟老舍先生亲切自然的语言特色

    1、让我们看看林和花的段落，找出把你觉得最亲切自然的一两句话，轻声读一读。

    2、谁能像作者一样，通过你的朗读让我们感受到这俗白精致的语言所带来的温情。

    3、（问读的这个人）你在这亲切自然的句子中，感受到了林或花有什么特点？

    总结：在这篇文章中，老舍先生并没有直接点明特点，但就是这亲切自然的语言潜移默化的感染着我们，让我们慢慢领悟到了岭林花的特点。

    （四）拓展、课外迁移，激发阅读

    导语：其实，老舍先生的作品中处处都流露着自己独特的语言风格，不仅有亲切自然，还有幽默风趣。

    1、老师这里准备了几段话，你们来猜一猜哪句话是老舍先生写的，我们用叉子和对勾表示，听完同学读得，自己偷偷在胸前告诉老师。（充满激情，带动气氛：准备好了吗？预备，开始）

    A：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。老舍《猫》

    B：那辆车也真是可爱，拉过了半年来的，仿佛处处都有了知觉与感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就马上应合着，给祥子以最顺心的帮助。老舍《骆驼祥子》

    C：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。鲁迅《孔乙己》

    D：胖二婶根本没有来过，大概是，他们猜想，肉太多了，走不动的缘故。老舍《四世同堂》

    2、谁来说说哪几句话是老舍先生的语言风格，为什么？（预设：打错了，我们一起来看看这句话，谁来说说它写的是什么意思，从而你有什么感受？）

    3、那每段话都出自哪里呢，有谁知道吗？（出示书名）

    总结：就是通过这短短几句话的表达，我们就能看出老舍先生的语言特色，真可谓作家特有的语言格调是通过作品表现出来的。

    我知道咱班同学都有读书的习惯，谁能给大家推荐推荐？

    三、感受老舍亲切、自然的语言风格，创作出属于自己的语言特色

    1、老舍先生作为我国著名现代小说家之一，其俗白精致，诙谐幽默、京味十足的语言特色已经成为他作品中独特的标志。作家都有自己的独特的风格，比如巴金的强烈、坦率，比如鲁迅的简练、含蓄、包含激情。而我们也有着自己的语言特色，比如有的同学是平实质朴，含蓄隽永，有的同学是华美绚丽、生动形象，还有的同学是婉约细腻，风趣幽默。今天我们学习了老舍先生的语言特色，那让我们也来发现自己的语言风格，争做班中小作家。

    2、同学们，我们之前写了《雾霾天气》这篇作品，拿出来，自己再次创作，看谁能成为我们独树一帜的大作家。在这里，老师提醒你们请注意一下两点

    （1）写出事物的特点

    （2）有自己的语言特色

    指导：（1）谁来读读 这位作家的作品？

    （2）你从他的作品中感受到了雾霾有什么特点？你觉得他的语言风格是什么？

    （3）到底是不是呢？我们得请这位作家跟我们说说，你们能不能猜到这位作家是谁呢？

    （4）请你说说，你觉得自己的语言风格是什么呢？

    （5）那我们就评选他为我班 大作家，并为她颁发奖励。

    教你写课件: 《找春天》教学思考其四


    我们多多少少都是读过一些范文的，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？下面是由小编为大家整理的“教你写课件: 《找春天》教学思考其四”，希望对您的工作和生活有所帮助。

    物理是以实验为基础的学科。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。

    调节教学以和谐教育思想为指导，渗透愉快教育、成功教育和创造教育，以系统论、信息论和控制论为科学依据，使教学系统优化运行、教学信息优化传递、教学过程优化控制。

    发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，符合调节教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的原则，能有效地提高物理教学质量。

    一、充分发挥小实验的作用，降低自学释疑环节中学生遇到问题的难度。学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，影响自学效果。怎样帮助学生克服困难呢?指导学生做个小实验就是好办法。例如小实验“筷子提米”，学生通过亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅度地提高。

    二、充分发挥小实验的作用，更好地发挥学生在训练操作中的主体作用。训练操作就是要学生把学到的知识转化为能力，操作是检验能力的关键。小实验从开始设计到制作，从演示实验到观察现象，从总结规律到运用理论解释现象

    三、自己设计一些小实验，应用于教学。只要在教学中肯钻研，一定会有很多发现，和学生教学相长。

    最新捉小蝌蚪日记


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    捉小蝌蚪日记(篇1)

    上次，我和爸爸妈妈去外婆家玩，发生了一件令人伤心的事。

    那天早晨，妈妈带我和哥哥去爬山。我们沿着山路开始爬了上去，路边的小溪清澈见底，在阳光的照射下，显得更加耀眼。水草正露出它的身子在晒太阳，而大树也在新的一年里苏醒了，它伸了伸腰，展开了四肢，变得精力旺盛，一切都显得生机勃勃，温暖极了。

    可在接下来的第三个钟头里，事情糟透了。来到了山顶，我们发现有一个池塘，池塘里有一群小蝌蚪，我们决定把它们给抓起来。这些小家伙脑袋小小的，后面跟着一条小尾巴，还真够淘气的呢！你瞧！我们怎么抓也抓不住它们，我悄悄地把手伸到一只小蝌蚪后面，扑！耶！成功了！我抓住了一只活蹦乱跳的小家伙，于是连忙把它装进矿泉水瓶里。就这样，我们抓住了一群“小笨蛋”，还有一些聪明的没被抓住呢！我们使用了A计划，扔烟雾弹，一颗颗小土球向水里砸去，我们趁那群小聪明还看不清，把它们全都捉回家了。

    到了家，我们迫不及待地把它们放进一个脸盆里，呀！水面上怎么起了肥皂泡呢？这时我们才知道这个脸盆是洗过衣服的，可是这些小蝌蚪由于还太小，早已奄奄一息了。

    这群小家伙死得好惨呀！那天，我伤心得吃不下饭，哎！

    捉小蝌蚪日记(篇2)

    姐姐送给我五只小蝌蚪，我把它们养在玻璃瓶子里。它们全身乌黑，脑袋和身体组成椭圆形，尾巴像一条黑线，在水中摆来摆去地游着。它们在瓶子里就像五个被放大的会跳舞的逗号，很可爱。

    我两天给它们换一次水。每天早晨吃鸡蛋的时候，我都喂给它们一点蛋黄，希望它们能快点长大。

    过了几天，我发现它们的尾巴两边长出了像“z”一样的后腿。又过了几天，它们也长出了前腿。它们变得更活泼了，用前腿划水，后腿蹬水，游得更欢了。妈妈告诉我有一种泳姿就是根据青蛙游水的姿势研究出来的叫“蛙泳”。当我把瓶子举起来从底下一看，呀，它们的肚皮颜色变浅了，有了几道细细的花纹，一定是快变成小青蛙了。

    今天，我把小蝌蚪放进了小区的小溪里。我对它们说：“你们快快长大帮我们捉害虫吧。”

    捉小蝌蚪日记(篇3)

    5月10日星期二

    星期天，妈妈带我去买菜，正巧看见在一个小角落站着一位阿姨，她的脚旁放着可爱的塑料盆，盆里有只黑乎乎的小东西在盆里游来游去。我仔细一看，哇！是可爱的小蝌蚪呀！我赶忙跑去把正在选菜的妈妈拉过来，妈妈给我钱，我买了四条小蝌蚪，还买了一个鱼缸，我小心翼翼捧着回家。

    我把鱼缸放在柜子上，观察它们，发现它们大大的脑袋，黑黑的身子，长长的尾巴甩来甩去，它们快活地在水中游来游去，一会儿游到东一会儿游到西。有时，它一动不动，你不要以为它死了，其实，只是游累了在休息。我每天给它们换水，希望它们快点儿长大，成为青蛙。

    捉小蝌蚪日记(篇4)

    小蝌蚪的生活

    唉！小蝌蚪的生活快和我差不多了，每天早上起来我第一件事就是给小蝌蚪换水，喂馒头渣，还有水草。瞧！她们躺在水草上多么舒服呀！开始我以为小蝌蚪先长前腿，可是今天早上我早早的起床，发现小蝌蚪长出了两条后腿，我大为惊奇！问妈妈，妈妈说：小蝌蚪变成青蛙就是先长出后退的。我把这个问号变成了句号。又过了几天，小蝌蚪长出了两条前腿，尾巴也变短了，我对小蝌蚪说：你们快长吧！长成小青蛙我就把你们送回大河，让你们自由。

    捉小蝌蚪日记(篇5)

    5月2日小蝌蚪安放在我的一个漂亮的透明的金鱼缸里，小蝌蚪似乎对这新家很满意甩着细细的小尾巴不停的'游来游去真有趣。

    5月3日小蝌蚪渐渐的调皮起来了，也和我玩起了小把戏，它们躺在鱼缸底下一动不动，于是我用手指轻轻地碰了碰它的小尾巴，它们又活泼的左右摇晃起来，似乎在和我捉迷藏。

    5月4日小蝌蚪身体渐渐的起了变化，后肢渐渐长了出来，细细的尾巴变小了，但它们仍然和以前一样无忧无虑，在鱼缸里上下游荡着。

    捉小蝌蚪日记(篇6)

    在我们的家乡，卓克都，钓龙虾，那都是常有的事。其中，最让我难忘的要数捉蝌蚪了。

    夏天到了，两块田里之间的挖坑里都有水，并且水里却有许多的蝌蚪。我约了几个小伙伴，发给她们每人一些瓶子。瓶子里有一些水，我们把瓶盖放入水中，就等着小蝌蚪自投罗网了。一有蝌蚪在瓶盖上游动，我们就把瓶盖一提，哈哈，这就捉到蝌蚪了。我们就一直这样捉。“扑通”，原来，潘晶晶嫌这样太慢，直接用手去抓，没想到,蝌蚪还没抓到，自己却先掉进了水里，等她爬出来的时候，我们都笑了，因为，她已经变成了一条小泥鳅了。等我们心满意足后，就准备回家了。我们把捉来的蝌蚪放在瓶子里养，每天要给它们换水。等它变成青蛙，又把它放回水坑里了。

    在我心里，捉蝌蚪是我人生中的一件趣事

    捉小蝌蚪日记(篇7)

    今天，我们去爬山。

    走到一块田地时，突然，爸爸叫：“快看，这里有益虫。”我和妈妈争先恐后地冲了过去，果然，有一个个蛙卵。我断定它是青蛙的卵，卵像一个个小气泡，堆起来像一个个小土堆呢！我偷偷地捞了一袋。

    回家后，我找来鱼缸把蛙卵和水一起倒进鱼缸。不一会儿才有几只小蝌蚪破壳而出。小蝌蚪的眼睛看不见，头大大的，身子细细的有一条细细的小尾巴一摇一摆地很是可爱。

    我突然想起老师的话：我们要保护益虫。我马上端起鱼缸到小溪边把小蝌蚪放生，我对小蝌蚪说：“再见，快快长大，保护好田地等明年的夏天我再来看你。”

    捉小蝌蚪日记(篇8)

    今天下午爸爸带我去华北水利学院去抓蝌蚪，那里是个大学，里面有两个池塘，大的池塘里面应该有蝌蚪，因为前一段时间我来的时候，发现里面有很多青蛙卵。我们到了那里，下了车，发现池塘边有不少小朋友，我感觉拿上网跑了过去，发下水里黑压压的一片蝌蚪。我用网只抓了几下就很多了，我把它们放在了盛水的瓶子里。我又想抓点鱼，可是在池塘边找了好久连一条小鱼也没有发现，我只好又抓了几只蝌蚪回家了。

    到了家里，我把一些蝌蚪和原先养的鱼放在一起，另一小部分和蝾螈放在一起，让它们做朋友。可是，蝾螈把那一小部分蝌蚪吃了，太不讲道理了！

    捉小蝌蚪日记(篇9)

    20xx年4月3日星期六晴

    今天，给我买回一群小蝌蚪，我可高兴了，连忙找出一个大玻璃瓶给它们安了个家。

    这些蝌蚪小小的，有一个黑色的小圆脑袋，但身体长长的，和棉线差不多。它们的样子可了，它们的身体在水里扭来扭去，游一段就要休息一会，它们经常沉到杯底，懒洋洋地躺着，真舒服啊！

    晚上，小蝌蚪们休息了，范文，我许了一个愿：愿这些小蝌蚪们长得快，长得壮！

    捉小蝌蚪日记(篇10)

    9月3日星期六

    今天我和妈妈去二龙山游玩在二龙湖南岸的小水坑里，我看到有许多小蝌蚪拥挤在一起

    烈日快要晒干坑里的水了。我怕这些小蝌蚪被晒死，就找了个塑料袋把它们带回家去饲养。回到了家，我把它们放进一个盆子里，倒了满满的一盆清水。

    9月14日星期日

    成长

    小蝌蚪们在这个新家里快活地成长。它们有的屁股蛋儿长出两根“小丝丝”，那就是小蝌蚪的后肢，有的后肢渐渐长大了，能拨动水了，前肢也露出了小小的“丝丝”。游水更灵活了。

    9月１５日星期一

    死亡

    这几天，小蝌蚪四肢渐长，可尾巴越来越短了，瘦了许多，不知怎么的，有的小蝌蚪翻了白肚皮，究竟是什么原因呢？会不会是水里缺氧、缺阳光？还是需要食物呢？我真着急。

    9月１６日星期二

    找妈妈

    早晨，我起来走进盆前一看，小蝌蚪们照样拥挤到了一起，好像怕死神夺走他们的生命，恳求我把它们放了，我流下了眼泪，我来到河边把它们放了，它们灵活地游走。“啊！……”再见了，小蝌蚪，愿你们长大后能多多消灭害虫，为农民伯伯保护农田。

    捉小蝌蚪日记(篇11)

    20xx年7月7日星期六天气多云

    今天我去妈妈学校了，到那以后我先在妈妈教室电脑上玩了会儿游戏，一会儿妈妈的学生来找妈妈，我就和小姐姐们一起玩起了游戏，我们先玩了一会儿过家家，接着又玩了一会儿滚铁环，最后玩了会丢手绢。我们就去图书室了，小姐姐们每人借了一本书，我也选了几本书。其中有一本书是《小蝌蚪的故事》讲的是一只青蛙妈妈产下卵，卵外边裹着一层透明的胶冻，在胶冻里长成了小蝌蚪，小蝌蚪冲出胶冻开始在水里游，不久小蝌蚪长出了腿，脚上还有蹼，小蝌蚪也长出了胳膊，上面还有手指头，现在它一半是青蛙一半是蝌蚪。又过了一段时间，尾巴开始收缩，越来越小，就变成小青蛙了。青蛙还会用舌头来捉苍蝇呢。

    教你写课件: 小学数学教学设计范文网页版


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    活动目标：使学生在购物中熟练运用小数加减法，进一步体验所学知识与生活的关系。

    活动过程：

    一、创设情境，激发学生的学习兴趣

    1.星期天三(2)班学生去爬山,途中有4位学生每人买了一瓶汽水（还有其他同学也买了汽水），店门口挂着一个牌子，上面写着：?每3个空瓶可换一瓶汽水?。这4位学生最多可喝多少瓶汽水？

    二、主动探究，小组交流

    请你们想尽一切办法使他们尽可能多地喝到汽水，可以独立研究、也可以小组讨论、也可以和听课老师一起研究完成。（下面开始研究）

    汇报：（请一生）你是愿意上来写呢？还是把你的想法说出来？但有一个原则要让其他同学和听课老师明白你的思路。

    第一次换：4个空瓶÷3=1瓶汽水……1个空瓶

    是5瓶吗？你们同意吗？还有没有更多的？当第一次换后，喝光以后还有几个空瓶？（2个）这2个空瓶有没有办法再换？

    第二次换：（2个空瓶+借来1个空瓶）÷3=1瓶汽水

    然后再还给别人1个空瓶。

    4+1+1=6（瓶）

    2.如果途中有10位学生每人买了一瓶汽水，?每3个空瓶可换一瓶汽水?。这10位学生最多可喝多少瓶汽水？

    第一次换：10个空瓶÷3＝3瓶汽水……1个空瓶

    第二次换：4个空瓶÷3=1瓶汽水……1个空瓶

    第三次换：（2个空瓶+借来的1个空瓶）÷3=1（瓶汽水）

    10+3+1+1=15（瓶）

    三、应用规律，解决问题

    同学们，你们有没有发现什么规律？这个规律是否正确，我们来验证一下。

    今天来了多少位同学？（30位）

    3.如果30位同学每人买一瓶，每3个空瓶可换一瓶汽水,最多可以喝几瓶？

    4.如果5位同学每人买一瓶，每3个空瓶可换一瓶汽水，最多可以喝几瓶？7位同学每人买1瓶，每3个空瓶可换一瓶汽水，最多可以喝几瓶？

    四、小结

    活动后记：

    本活动设计符合学生的年龄特点，联系学生的生活实际，学生非常感兴趣，积极参与整个活动过程，活动效果较好。

    节约能源

    一、活动目标：

    1、通过调查，了解家庭用水和用电的情况，掌握水费和电费的计算方法。

    2、通过查找资料、计算和数据的比较，培养学生收集和处理信息的能力。

    3、通过课外了解和课堂教学，渗透节约能源的思想，重点是节约水能源和电能源的重要性。

    4、培养学生的数感，让学生感知到生活中处处有数学。

    二、教学准备

    家庭用水、用电调查表，多媒体课件，计算器等。

    三、活动过程：

    （一）谈话导入

    1、在我们日常生活中，水、电、阳光等都是必不可少的，它们都是能源，你还知道哪些能源？（天然气、风能、核能、水、电……）

    2、在刚才列举的能源中，与我们的生活最密切的有哪些？（水和电）

    3、简要说说水和电的作用。

    （二）小组合作交流，制作统计图表

    1、课前，每个同学都已经调查了自己家里的用水用电情况，现在请把你所完成的家庭用水用电调查表展示出来，大家互相交流调查结果，并说说你是怎样调查的。

    2、学生交流、汇报，教师选择有代表性的调查表加以展示并评价。

    3、四人小组合作学习，将本组同学每家一年的用水量、用电量和水费电费进行统计整理。（一组用电脑演示，其他在下面完成）

    三、根据统计图进行相关的计算，说感受

    1、为了看得更直观，我们来看看有关水的统计图。

    说明：蓝色的数据是一年的用水量，红色的是一年的水费。

    问：你从这张统计图上了解到哪些信息？（学生自由说）

    2、那么你们能计算出这几个同学家年平均用水量吗？（学生用计算器算）

    我们以它为平均值，算算全校1000户家庭一年用多少水？

    那么全市有多少家庭你知道吗？一年要用多少水？

    板书：水：户平均年用水量……

    全校平均年用水量……

    全市平均年用水量……

    3、我市的用水量这么大，而目前水能源的现状你了解吗？

    媒体展示：宁波市各主要水库图片和它们的年蓄水量统计图，与刚才所计算的年平均用水量进行对比，并计算目前我市的缺水量。这还仅仅是我们宁波市，如果是浙江省乃至全中国，又会怎么样呢？（媒体展示缺水地区严重的水危机等相关图片和文字资料。）

    4、提问：看了这些图片和数据后，你们有什么感想？

    (从相关的图片与数字中让学生深切感受到我们现在用水量非常之大，简直是入不敷出，水资源严重短缺，形势非常严峻！强调：如果我们再不节约用水，地球上的最后一滴水将是我们自己的眼泪，这决不是危言耸听。用水的情况是这样，用电的情况又将是怎样的呢？其实我们现在的用电量也是很大的，请各小组同学课外去算一算。生成课题：我们要节约能源)

    四、联系生活实际，交流节约能源（水电）的方法

    1、师：目前，水能源、电能源已严重短缺，可是在我们的生活中，却依然有许多浪费水能源和电能源的现象。现在请你们把课前搜集到的生活中浪费水电的现象，向大家进行披露。（投影仪展示相关的图片、文字。）

    2、看到这些触目惊心的现象，你们有什么想法？让学生自由发表意见。

    3、通过计算，认识节约能源的重要性：我们应该从生活中的一点一滴小事做起，节约每一滴水、每一度电。

    师：你们了解这一滴水的重要性吗？让我们一起来看：

    出示一滴水的资料，请算出一天、一个月、一年可以节约多少水？

    节约的这些水有什么作用呢？

    （对家庭来说就是节约了钱，算算共节约了多少钱；对国家来说节约的水可供x人生活x天。）

    4、我们在日常生活中应该怎样节约能源？你们有什么节约用水用电的金点子吗？（先让学生小组讨论，然后反馈。）

    5、对于电来说，要求我们合理地使用电，不要做不必要的浪费。

    五、课堂总结，写倡议书

    1、通过这节课的学习，同学们对水能源和电能源有了进一步的认识，同时感受到了节约水电的紧迫性。让我们一起行动起来，节约水电从我做起吧。

    2、写倡议书。

    小组合作，写一份倡议书，向全校同学发出?节约能源?的倡议。

    活动后记：

    本活动贴近学生生活实际，学生对活动内容感兴趣，课堂气氛活跃，活动效果好。

    与众不同

    教学目的：

    １、培养学生细心观察的能力，使学生初步学会从不同角度分析问题、解决问题，提高解题灵活性。

    ２、培养学生的创新思维及创新精神。

    ３、在小组合作学习中,培养学生的合作精神,增强学生的集体荣誉感。４、渗透?生活中处处有数学?的观念。

    教学重点：使学生初步学会从不同角度分析问题、解决问题。

    教学难点：引导学生初步学会从不同角度分析问题.、解决问题。

    教学用具：多媒体课件、切成长方体的萝卜。

    教学过程：

    一、创设情境，趣味导入：

    师：?同学们，你们知道嘛！生活中有很多有趣的数学问题，简单的一件事、一个事物都可以联想到许许多多的数学问题。?

    比如：教师伸出右手的食指，让学生观察。

    提问：?看到它，你想到什么？?

    学生自由说，指名回答。

    师：?同学们，听了刚才同学的回答，你发现什么？?

    引导学生说出：每个人的想法都与别人不一样。

    师：?你能不能用一个词语来概括？?

    多让学生发表意见，最后统一取名为?与众不同?。（板书课题）

    师：?今天，我们就来学习‘与众不同’。?

    二、渗透学法，开发联想：

    教师出示：

    １、２、４、５、１１这五个数，哪一个数与众不同？

    师：?谁与众不同？哪些地方与众不同？并说说你是从什么角度来分析的？请各组的同学想想后，再讨论。看看哪组同学想得最多？?

    学生讨论。小组派代表回答，根据学生的回答，有选择地板书。

    根据板书引导学生说出解答这道题时所用的学习方法：从不同角度分析问题、解决问题。

    师：?这种学习方法在解决生活中的数学问题时的应用可广呢！下面我们就用这种方法来解决一些问题。?

    三、应用

    出示多媒体课件：有两盘一样重的苹果，元旦那天，哥哥和妹妹每人吃一盘，哥哥吃了-，妹妹吃了-千克。哥哥说：?我剩下的苹果比你多。?妹妹说：?我剩下的苹果比你多。?两人争论不休，同学们，你们能不能帮帮他们呢？

    师：请各小组的同学先讨论解决的办法，然后动手做。

    学生讨论后，指名汇报结果，教师有选择地板演。

    师：我们刚才用这种方法解决生活中的问题，其实，它还可以用来解决立体图形的分割问题。

    出示：把一个长方体切成两块，表面积增加多少平方厘米？

    引导学生借助实物操作，想出不同做法。

    四、小结：学了这节课，你有什么收获？教师组织谈感受。

    教你写课件: 语文教学设计


    在不同的时期，我们看过不同的范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，写优秀范文需要包括呢些方面呢？考虑到您的需要，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“教你写课件: 语文教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

    教学目标:

    1、有感情地朗读课文。

    2、理解作者因为什么体会到了父亲的严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程。感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

    3、通过学习，能理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误，从小养成好习惯的重要性。

    教学重点：感受父亲这份既严厉又深沉的爱。

    教学难点：体会我对父亲的感激之情。

    教学方法：合作探究、交流感受。

    教学准备：小黑板

    教学时间：40X2

    第一课时(略)

    第二课时

    教学过程:

    一、 谈话导入

    许多同学都有早晨赖床的坏习惯。也一定因此迟到不少次吧？每当这时你们心理怎么想的？爸爸妈妈又是怎么做的呢？今天我们就一起去体验作者小时侯的迟到经历吧！

    板书课题：迟到

    二、 阅读感悟，体会严格

    1、 师：在文章的开头，提到这样一句话：（出示课文第一句）

    我的父亲很疼我，但是管教我很严，很严很严。

    同学们，读一读，你发现了什么？

    生：有感情的读。

    2、 师：是啊！严格的父亲对于作者的这次迟到一样是严厉对待——狠狠地打了“我”，请大家浏览课文，找出相关的语句，从哪里看出打得好痛？

    3、 学生找出语句：爸爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪顿时流了出来。爸左看右看，结果从桌子抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿在空中一抡，发出嗖嗖的声音。我挨打了！

    引导学生交流：为什么作者有“抄”而不用“拿”？学生试着用手做一做。

    指导学生感情朗读。

    4、 师：父亲狠狠打了“我”，“我”委屈、生气、怨恨、那么父亲为什么要打我呢？

    学生找出有关语句，谈看法。

    （1） 想到这么不舒服地上学，我竟很勇敢地赖在床上不起来了。

    ① 想到这么不舒服地上学，怎么不舒服？

    ② “竟”字说明了什么？（意想不到）想不到什么？你能联系上文谈谈吗？

    ③ 指导朗读。

    （2） 他瘦瘦高高的，站到床前来。瞪着我：“怎么不起来？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬着头皮说。“晚了也得去，怎么可以逃学？起！”一个字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇气不挪动。

    ①“父亲开始就准备打我吗？”抓住重点语句说说父亲情绪有什么变化？”

    ②“快起！快起！”——“起”！说明父亲情绪有什么变化？

    ③指导朗读。

    （3） 理解“居然”，体会情感。面对父亲的命令，我是怎么做的？“居然”代表作者什么心情呢？

    （4） 对比“竟”和“居然”，感受父亲的严厉。

    （5） 分角色朗读这部分。

    三、展开想象，体会慈爱。

    1、师：范读课文12—15自然段。生：想一想父亲打了“我”，为什么还送东西？

    A、生：交流。

    B、展开想象，对照插图想想作者此时面对父亲，他会说些什么？

    C、生：交流明白严是爱。

    2、自从这次挨打后，作者再也没有迟到过，后来她是怎么做的呢？

    指名读最后一段。

    四、拓展延伸。

    1、学到这儿，你想对文中的作者说些什么？

    2、教师总结。

    五、布置作业。

    模仿本文，写写你与父母的一件难忘的事。

    教你写课件: 《索溪峪的野》教学设计范文网页版


    相信大家都看过很多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？以下是小编为大家收集的“教你写课件: 《索溪峪的野》教学设计范文网页版”欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

    教学目标：

    1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

    2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

    3.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法;体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

    教学重点：

    通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。

    学情分析：

    这篇课文的教学，可以从学生的旅游经历入手，然后紧扣课题，让学生充分质疑。“野”是什么意思?索溪峪的“野”体现在哪儿?为什么说索溪峪是“野”的?激发学生自主探究的兴趣。在探究索溪峪的“野”体现在哪儿时，可采用学习小组的形式，小组选择内容，读书讨论：索溪峪的山怎么“野”?索溪峪的水怎么“野”?索溪峪的动物“野”表现在什么地方?游人的“野”表现在什么地方?分别说说自己的理解。

    注意在教学时让学生尽量用朗读表达出自己的体会，其他学生作适当评价。通过讨论交流，使学生整体把握课文的主要内容。要继续引导学生体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受。教学时可通过多种形式进行朗读，如，个别读、齐读、赛读、合作读，让学生入情入境，读中想象，从而读出感受，读出韵味。另外，先总体概括再进行具体描述的写作方法，也是本文的一个重要特点。老师可由第二自然段的讨论交流扩展开去，让学生从描写水野、动物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。

    教学准备：

    教师准备：相关的自然风光和课文内容的课件。

    学生准备：搜集张家界和索溪峪的资料，课前朗读课文。

    教学时间：

    xxx

    教学过程：

    一、课前演讲

    主题：感受自然

    题目：

    演讲者：

    得分：

    评价：

    三.检查预习：

    1、判断下列注音是否正确，对的在( )里画“√”，错的打“×”。 suǒ xī gǔ duàn bì xuán yá jìng huà

    索溪峪( )断壁悬崖( )净化( ) bǎi zhàng yá ping ping zhí tiào tiáo pí

    百丈峡( )怦怦直跳( )调皮( )

    2、根据词义写词语。

    (1)不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。( )

    (2)任凭自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。( )

    3、听写：雕琢倩影崛起赌气同胞荡涤

    千峰万仞绵亘蜿蜒亭亭玉立窈窕淑女

    4、课文主要讲了什么?

    作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

    四、引入新课(多媒体展示)

    我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀美了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太珍贵了。今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。

    张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪

    构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。

    张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个

    国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。

    其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

    五.自主学习设计

    教你写课件: 高中地理教学设计范文网页版


    我们在上学时也会去读一些范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。多阅读范文对自己会有很大的帮助，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？下面是小编为大家整理的“教你写课件: 高中地理教学设计范文网页版”，仅供参考，希望能为您提供参考！

    教学目标：

    1.了解人口再生产概念、类型及其转变

    2.了解人口再生产类型的地区分布情况

    教学重点：

    1.用辩证唯物主义观点比较两种“低自然增长率”的本质区别。

    2.培养学生绘图技能，让学生对我国人口再生产类型的转变有进一步的认识。

    教学方法：

    引导学生正确读图、表，分析相关内容。

    教学过程：

    新的《高中地理教学大纲》中要求，这一单元内容属于“人口地理学”的基本内容，大纲中要求的“人口发展”的内容，实际指的就是“人口再生产”。严格地说，人口再生产虽然是人口发展的基本内容，却并不能等同于“人口发展”。两者的内涵并不完全相同。

    人口发展的内容包括三个方面：人口数量的变化、人口素质的提高和人口结构的改变，

    人口数量的变化包括人口绝对数量的变化及人口增长速度的变化：人口素质反映的是人口适应和改造客观世界的能力；人口结构可包括自然结构、社会经济结构、地域结构等，在社会发展的不同历史阶段，人口结构也发生着深刻的变化。

    本单元我们从人口再生产谈起。

    一、人口再生产类型及其转变。

    1.人口再生产概念：狭义的概念，即教材中提出的：人口内部老一代陆续死亡新一代不断出生、世代更替的过程，使人口总体不断延续下去。实际上，人口是在一定社会生产方式下的集合体，其构成是错综复杂的。他们的年龄、性别、民族、文化水平、职业、宗教信仰等等方面并不完全相同。在人口再生产过程中，不仅人口数量在变化，总人口中的年龄、性别结构、社会经济结构、地域结构及人口的素质都在不断地发生变化，这种意义上的人口再生产是广义的人口再生产。

    2.人口再生产的类型

    人口再生产类型由人口出生率、死亡率和自然增长率所决定。从数量上看，人口自然增长率等于出生率减去死亡率，因此，人口再生产类型实际最终取决于出生率和死亡率。在不同的历史发展阶段，表现有几种不同的人口再生产类型。

    ①人类社会发展初期，生产力水平极为低下，人口增长速度极低，表现为“原始型它以极高的死亡率、很高的出生率和极低的自然增长率为特征。

    ②农业的出现带动了人类历史上第一次生产力大发展，人口增长速度有所加快。这一期人口再生产类型称为“传统型”，以高出生率、高死亡率和较低的自然增长率为特征，即“高高低”型。

    ③产业革命带来了人类历史上的第二次生产力大发展，人类的生存环境得以改善，医卫生事业进步。这一时期的人口再生产类型表现为“高低高”的“过渡型”，即以高出生率、低死亡率和高自然增长率为特征，人口增长速度很快。

    ④随着生产力的进一步提高，特别是现代科学技术的进步，人类社会的经济、政治和化等又进入了一个新的发展阶段，表现为“三低”的“现代型”，以低出生率、低死亡率和低自然增长率为特征。这一时期，人口平均预期寿命进一步延长，世代更替缓慢，人口年龄结构呈老年型。

    对于人口再生产类型及转变，要正确指导学生读图1.1，认真分析人口再生产类型各阶段的特点，了解其转变过程。

    二、人口再生产类型的地区分布从世界各地区的情况看，目前发达国家或地区已完成了人口再生产类型的转变，表现为

    “三低”的“现代型”；发展中国家或地区，出生率较高，人口再生产类型表现为“高低高”的“过渡型”。

    不同的国家或地区的人口再生产类型转变，由于生产力发展水平不同，社会、经济、文化及环境等的差异，并不具有同步性，也存在着各自的一些特点：

    1.发达国家的人口再生产均已处于“现代型”,人口自然增长率很低，甚至出现负增长。如德国、匈牙利等国，人口已连续多年为负增长。

    2.发展中国家的人口再生产总体上处于“过渡型”，但不同国家和地区仍有差别：

    ①非洲国家是发展中国家高出生率、高自然增长率的典型代表。

    ②亚洲和拉丁美洲的人口再生产也处于高出生、高增长阶段，但有些国家已进入或正进入“现代型”。如韩国、新加坡、古巴、乌拉圭等国。我国目前已接近“现代型”。

    ③大洋洲除澳大利亚、新西兰外，其余国家或地区的人口再生产类型均表现为高出生率、低死亡率和高自然增长率。

    本课小结：

    要求学生了解人口再生产类型及转变并能运用图表进行分析，再让学生了解其地区分布。

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